การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการพัฒนาสิ่งแวดล้อม

ให้ทุกสิ่งสวยงามในตัวบุคคล: และความคิดการกระทำและจิตวิญญาณ

ในโลกที่ให้เด็ก ๆ ได้ใช้ชีวิต

รักษาระบบนิเวศของจิตวิญญาณ!

ในการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กสมัยใหม่ค่านิยมทางวัตถุมีอิทธิพลเหนือกว่า เหนือจิตวิญญาณความคิดเรื่องความกรุณาความเมตตาความเอื้ออาทรความยุติธรรมความเป็นพลเมืองและความรักชาติจึงผิดเพี้ยนไปในเด็ก หนังสือจางหายไปในพื้นหลังสถานที่ของพวกเขาถูกยึดโดยหน้าจอทีวีซึ่งตัวละครในเทพนิยายตัวการ์ตูนที่ไม่ได้โดดเด่นด้วยความจริงใจหรือความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมเสมอไปตอนนี้เข้าสู่ชีวิตของเด็ก

ผู้ที่ทำร้ายธรรมชาติแต่ละคนเคยเป็นเด็กซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้บทบาทนี้ยอดเยี่ยมมาก ก่อนวัยเรียน ในการศึกษาระบบนิเวศของเด็ก ในวัยอนุบาลการเรียนรู้พื้นฐานของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งที่มีแนวโน้มมากที่สุดในวัยนี้เด็กจะรับรู้ธรรมชาติด้วยอารมณ์มากให้ความสนใจกับลักษณะต่างๆของธรรมชาติที่ผู้ใหญ่จะไม่สังเกตเห็น เขามองว่าสัตว์มีความเท่าเทียมเห็นอกเห็นใจพวกมันเห็นอกเห็นใจพวกมัน เป็นโอกาสที่ควรใช้ให้เต็มที่ที่สุดเพื่อที่จะ สิ่งแวดล้อมศึกษา.

หลัก วัตถุประสงค์งานของฉัน:

เป้าหมายหลัก:

·พัฒนาความสนใจในการรับรู้ของเด็กในธรรมชาติความปรารถนาที่จะสำรวจโลกธรรมชาติอย่างกระตือรือร้น

เสริมสร้างความเข้าใจธรรมชาติของเด็ก ๆ ดินแดนพื้นเมืองเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์และธรรมชาติ

·เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกทางศีลธรรมแสดงออกด้วยความเอาใจใส่ต่อธรรมชาติและความรู้สึกทางสุนทรียะที่เกี่ยวข้องกับความงามของโลกธรรมชาติ

·เพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการปกป้องสิ่งแวดล้อมระดับประถมศึกษาเพื่อสร้างความคิดที่จะรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

1. ประสบการณ์ - กิจกรรมการทดลองการทดลอง

ฉันใช้แรงงานอย่างแข็งขันในธรรมชาติ: ในฤดูใบไม้ร่วง - เก็บเกี่ยวใบไม้แห้งกิ่งไม้เก็บเมล็ดพืช ในช่วงฤดูร้อน - รดน้ำและกำจัดวัชพืชของเตียงดอกไม้ แรงงานมีคุณค่าทางการศึกษามาก เด็กพัฒนาทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติพวกเขาพัฒนาทัศนคติที่รับผิดชอบต่อหน้าที่ของพวกเขา

« ฉันรู้ความจริงนี้ตั้งแต่เกิด

และฉันไม่เคยละลายมัน:

ใครไม่รักธรรมชาติ

เขาไม่รักปิตุภูมิของเขา”

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานเลี้ยงเด็กด้วยความเต็มใจ ในการจัดนิทรรศการ บทวิจารณ์ - การแข่งขัน; มีส่วนร่วมในการดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม

ทักษะเบื้องต้นทางนิเวศวิทยา พฤติกรรมที่ปลอดภัย ในชีวิตประจำวันและธรรมชาติทักษะเบื้องต้นของแบบฟอร์มการจัดการสิ่งแวดล้อมอย่างมีเหตุผลในเด็กเช่นความเมตตาความอดทนการทำงานหนักความเมตตา ด้วยวิธีนี้เท่านั้นโดยการมีอิทธิพลต่อความรู้สึกโดยใช้วิธีการและรูปแบบที่หลากหลายซึ่งส่วนใหญ่คือการสัมผัสโดยตรงกับธรรมชาติเราสามารถนำมาใช้ได้อย่างกลมกลืน พัฒนาบุคลิกภาพมุ่งเน้นไปที่คุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล

ปลุกต้นกำเนิดความดีอย่างไร?

เซอร์ไพรส์เรียนรัก!

และพวกเขาเติบโตเหมือนดอกไม้เด็ก ๆ

เพื่อให้ระบบนิเวศน์สำหรับพวกเขากลายเป็น

ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ

ดูเนื้อหาเอกสาร
"การสร้างจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กผ่านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม"

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในงบประมาณของเทศบาล: โรงเรียนอนุบาลรวมลำดับที่ 5 "Belochka" ใน Asino ภูมิภาค Tomsk

การนำเสนอในการสัมมนาระดับอำเภอ

ในหัวข้อนี้:

« การสร้างจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

ผ่านการศึกษาระบบนิเวศ”.

(จากประสบการณ์การทำงาน)

จัดทำและดำเนินการ:

นักการศึกษา Komarova O.V.

- Asino 2017-

ปล่อยให้ทุกอย่างเป็นไปด้วยดี:
และความคิดการกระทำและจิตวิญญาณ

กลมกลืนกับธรรมชาติและเป็นตัวของตัวเอง

ในโลกที่ให้เด็ก ๆ ได้ใช้ชีวิต

เลี้ยงลูกดูแล

รักษาระบบนิเวศของจิตวิญญาณ!

ในการเลี้ยงดูทางศีลธรรมของเด็กยุคใหม่คุณค่าทางวัตถุครอบงำจิตใจของเด็ก ๆ ดังนั้นความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความกรุณาความเมตตาความเอื้ออาทรความยุติธรรมความเป็นพลเมืองและความรักชาติจึงผิดเพี้ยนไป หนังสือจางหายไปในพื้นหลังสถานที่ของพวกเขาถูกยึดโดยหน้าจอทีวีซึ่งตัวละครในเทพนิยายตัวการ์ตูนที่ไม่ได้โดดเด่นด้วยความจริงใจหรือความบริสุทธิ์ทางศีลธรรมเสมอไปตอนนี้เข้าสู่ชีวิตของเด็ก

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นอย่างมาก ขั้นตอนที่สำคัญ ในการเลี้ยงดูเด็กที่เอาใจใส่อ่อนไหวเอาใจใส่สามารถเรียนรู้ได้ โลก และตัวคุณเองอยู่ในนั้น งานของเราคือสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมในตัวเด็ก ๆ เพื่อส่งเสริมความรักและความเคารพต่อมาตุภูมิดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาความภาคภูมิใจในประเทศของพวกเขา ความคิดเกี่ยวกับมาตุภูมิเริ่มต้นในเด็ก ๆ ด้วยภาพเพลงธรรมชาติรอบ ๆ ตัวพร้อมกับสัตว์ในถิ่นกำเนิดของพวกเขา

หนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมคือการเคารพธรรมชาติ ธรรมชาติเป็นแหล่งที่ไม่รู้จักเหนื่อย การเสริมสร้างจิตวิญญาณ.

ผู้ที่ทำอันตรายต่อธรรมชาติแต่ละคนเคยเป็นเด็กซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมบทบาทของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กจึงมีมาก ในวัยอนุบาลการเรียนรู้พื้นฐานของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งที่มีแนวโน้มมากที่สุดในวัยนี้เด็กจะรับรู้ธรรมชาติด้วยอารมณ์มากให้ความสนใจกับลักษณะต่างๆของธรรมชาติที่ผู้ใหญ่จะไม่สังเกตเห็น เขามองว่าสัตว์มีความเท่าเทียมเห็นอกเห็นใจพวกมันเห็นอกเห็นใจพวกมัน เป็นโอกาสที่ควรใช้อย่างเต็มที่ที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

เมื่อได้เด็กมาอยู่กับธรรมชาติโอกาสที่เปิดกว้างสำหรับการศึกษาด้านศีลธรรมเกี่ยวกับความงามและความรักชาติ การสื่อสารกับธรรมชาติเสริมสร้างขอบเขตทางจิตวิญญาณของบุคคลก่อให้เกิดคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวก

ทิศทางชั้นนำของ กิจกรรมการเรียนการสอน คือการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและหัวข้อของฉัน ประสบการณ์ในการสอน งาน: "สิ่งแวดล้อมศึกษาเป็นหนึ่งใน องค์ประกอบที่สำคัญ ในการสร้าง วัฒนธรรมนิเวศวิทยา บุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน”. เป็นเวลาหลายปีที่ฉันทำงานภายใต้คำขวัญที่ว่า "Love for the Motherland เริ่มต้นด้วยความรักต่อธรรมชาติ"

เพื่อปกป้องและรักธรรมชาติอย่างแท้จริงคุณจำเป็นต้องรู้ การเพิกเฉยต่อธรรมชาติมักเป็นสาเหตุของความเฉยเมยและในบางครั้งความโหดร้ายต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด บางครั้งเด็กอาจหักกิ่งไม้ตีกบด้วยไม้เหยียบย่ำด้วงทำลายจอมปลวกโดยไม่ได้สงสัยว่าสิ่งนี้ก่อให้เกิดอันตรายต่อธรรมชาติ ฉันพยายามทำให้เด็ก ๆ เข้าใจว่าเราทุกคนร่วมกันรับผิดชอบต่อโลกและเราแต่ละคนสามารถรักษาและปรับปรุงความสวยงามของมันได้

หลัก วัตถุประสงค์งานของฉัน:

การศึกษารากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของบุคคลบุคคลที่พัฒนาทางจิตวิญญาณและร่ำรวยทางจิตวิญญาณ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เป้าหมายหลัก:

พัฒนาความสนใจในการรับรู้ของเด็กในธรรมชาติความปรารถนาที่จะสำรวจโลกธรรมชาติอย่างกระตือรือร้น

เพื่อเสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์และธรรมชาติ

เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกทางศีลธรรมแสดงออกด้วยความเห็นอกเห็นใจกับธรรมชาติและความรู้สึกทางสุนทรียภาพที่เกี่ยวข้องกับความงามของโลกธรรมชาติ

•ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการปกป้องสิ่งแวดล้อมระดับประถมศึกษาเพื่อสร้างความคิดที่จะรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

ฉันสร้างงานของฉันดังนี้:

จัดกิจกรรมการศึกษาการสนทนาหัวข้อสิ่งแวดล้อม

การเดินตามเป้าหมายการเที่ยวชมธรรมชาติ

การสังเกตพืชและสัตว์

ประสบการณ์ - กิจกรรมการทดลองการทดลอง

กิจกรรมด้านแรงงานในมุมหนึ่งของธรรมชาติบนพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาล

การอ่านวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติของเด็ก ๆ นิทานนิเวศวิทยาดูหนังสือรูปภาพภาพประกอบเกี่ยวกับธรรมชาติ

การเล่นตามบทบาท, การสอน, เกมกลางแจ้ง, การจัดระเบียบสถานการณ์เกมการศึกษา,

องค์กร วันหยุดเล่นเกม, พักผ่อน, ความบันเทิง,

กิจกรรมการผลิตในหัวข้อสิ่งแวดล้อมนิทรรศการผลงานเด็ก

กิจกรรมการออกแบบสิ่งแวดล้อม.

บรรทัดฐานทางศีลธรรมไม่สามารถเรียนรู้ได้ด้วยใจเพียงอย่างเดียวพวกเขาต้องเข้าใจอย่างลึกซึ้งรู้สึกและมีประสบการณ์ซึ่งกำหนดไว้ในพฤติกรรม ยกตัวอย่างเช่นคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับธรรมชาติพื้นเมืองของคุณได้มากและไม่ทำให้เด็ก ๆ รู้สึกชื่นชมในความงามและความยิ่งใหญ่ของมัน และนี่คือชุดของการทัศนศึกษาสู่ธรรมชาติโดยกำหนดภารกิจให้เด็ก ๆ ได้ค้นพบมากที่สุด สถานที่สวยงามการถ่ายภาพการจัดเตรียมการติดตั้งทำให้เกิดความรู้สึกรักธรรมชาติในเด็ก ในกรณีนี้นักการศึกษาไม่เพียง แต่กระตุ้นความรู้สึกอันสูงส่งเท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดการรวมตัวของพวกเขาด้วย

ฉันให้ความสำคัญกับการสังเกตระหว่างการเดิน ในขณะที่สังเกตการเดินเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ทำความคุ้นเคยกับสิ่งของในธรรมชาติ แต่พวกเขาเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตนอย่างถูกต้องตามธรรมชาติได้ยินได้เห็นและสัมผัสได้ในความเป็นจริงไม่ใช่ในภาพ การสังเกตทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจในเด็กความปรารถนาที่จะดูแลผู้ที่อ่อนแอกว่าซึ่งต้องการความช่วยเหลือเพื่อปกป้องพวกเขา

การสื่อสารกับพืชทำให้เกิดประสบการณ์ที่สนุกสนานมากมายในเด็กทำให้สามารถตรวจสอบความเป็นเอกลักษณ์ของพืชแต่ละชนิดเลือกพืชที่ชื่นชอบดูแลและสังเกต การทำงานในมุมของธรรมชาติทำให้เกิดทักษะที่ใช้ได้จริงในการดูแลพืชเสริมสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหลากหลายของพืชและพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์และประสบการณ์ที่หลากหลาย

การดูแลสัตว์เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ทัศนคติที่เอาใจใส่และเคารพพวกเขาพวกเขาเรียนรู้ว่าจะให้อาหารพวกมันอย่างไร เพื่อความเมตตาสัตว์จะติดอยู่กับเด็กทำให้เกิดความเมตตาและความจริงใจในตัวเด็ก

ฉันใช้แรงงานอย่างแข็งขันในธรรมชาติ: ในฤดูใบไม้ร่วง - เก็บเกี่ยวใบไม้แห้งกิ่งไม้เก็บเมล็ดพืช ในช่วงฤดูร้อน - รดน้ำและกำจัดวัชพืชของเตียงดอกไม้ แรงงานมีคุณค่าทางการศึกษามาก เด็กพัฒนาทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติพวกเขาพัฒนาทัศนคติที่รับผิดชอบต่อหน้าที่ของพวกเขา

การสื่อสารกับธรรมชาติช่วยส่งเสริมความขยันหมั่นเพียรความรู้สึกร่วมและความรับผิดชอบต่อผลงานของตน เด็ก ๆ พยายามที่จะปลูกพืชแรกของพวกเขาเองมีส่วนร่วมในการทำสวนของกลุ่ม

ในห้องเรียนฉันได้แนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับความลับของธรรมชาติแสดงสิ่งที่น่าสนใจในชีวิตของพืชและสัตว์สอนพวกเขาให้ชื่นชมภูมิทัศน์ของสถานที่เกิดขึ้นเอง ฉันแสดงความเคารพต่อธรรมชาติในบ้านเกิดของฉันเราแก้ไขกฎของพฤติกรรม

ธรรมชาติทิ้งรอยลึกไว้ในจิตวิญญาณของเด็ก ทุกสิ่งที่แปลกใหม่และกระตุ้นความสนใจ เด็ก ๆ ต้องการสื่อสารกับธรรมชาติด้วยตัวเองพวกเขาเริ่มทดลอง เกิดขึ้นอย่างระมัดระวัง ทัศนคติทางอารมณ์ สู่โลกภายนอกทักษะของพฤติกรรมที่มีความสามารถด้านสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติทักษะของความร่วมมือ

คำนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างการเลี้ยงดูทางจิตวิญญาณและศีลธรรม การอ่านวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติให้ความรู้แก่ผู้พิทักษ์ธรรมชาติสอนวิธีจัดการความมั่งคั่งของธรรมชาติอย่างรอบคอบและสร้างความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

สถานที่พิเศษมอบให้กับผลงานของ E.I Charushin, V. Bianchi ผลงานของพวกเขาสามารถเข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ วัยอนุบาลสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะทางนิเวศวิทยาของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติได้อย่างน่าเชื่อถือสอนเด็กให้เป็นคนช่างสังเกตปฏิบัติต่อทุกสิ่งที่มีอยู่และอาศัยอยู่ในบริเวณใกล้เคียงด้วยความรัก

เด็ก ๆ ชอบอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์มากพวกเขาตั้งใจฟังจดจำ แต่พบว่ามันยากที่จะบอกตัวเอง แต่กิจกรรมการแสดงละครที่ฉันชอบทำกับเด็ก ๆ ช่วยให้ฉันรับมือกับปัญหานี้ได้ กิจกรรมการแสดงละครยังคงทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับโลกรอบตัวพัฒนาความสนใจในโลกของสัตว์และสร้างความสุขให้กับเด็ก ๆ เด็ก ๆ รับเอาภาพลักษณ์ของฮีโร่มาใช้ชีวิตของเขาเรียนรู้แยกแยะฮีโร่ที่ดีออกจากตัวร้ายเข้าใจว่าความดีชนะเสมอและสิ่งนี้จะช่วยพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ความยุติธรรมและความเมตตาในตัวเด็ก

วิธีการรักษาที่มีประสิทธิภาพ การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กฉันคิดว่าเป็นเกม ในกระบวนการของเกมเด็ก ๆ จะขยายความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับพืชและสัตว์รอบตัวให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นพัฒนาความสามารถในการจดจำตัวแทนของโลกที่มีชีวิตด้วยคำอธิบายนิสัยที่อยู่อาศัยวิถีชีวิตเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะปฏิบัติต่อ สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติอย่างถูกต้อง ...

เกมเล่นตามบทบาท "สวนสัตว์" "เที่ยวป่า" "สัตว์จากเด็กเที่ยวป่า" ช่วยให้เด็กเข้าใจตรรกะง่ายๆ สถานการณ์ในชีวิต.

เพื่อให้เด็ก ๆ เล่นเกมได้น่าสนใจฉันจึงสร้างสถานการณ์ในการพัฒนาเกมเช่น "วันเกิดของมิชูทกะ" "เราจะสอนสัตว์ให้ทักทาย" "เราจะเลี้ยงสัตว์ด้วยน้ำชา" สถานการณ์ของเกม ให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ด้วยความรู้สึกที่ดีต่อสัตว์สอนให้พวกเขาแสดงความเห็นอกเห็นใจความเอาใจใส่ความเอาใจใส่

การเข้าชมการแข่งขัน "ฉันอาศัยอยู่บนโลกที่สวยงาม" "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" "เพื่อนแห่งธรรมชาติ" ส่งเสริมความรับผิดชอบพัฒนาทัศนคติที่เอื้ออาทรต่อธรรมชาติผู้คนดินแดนประเทศของพวกเขา

วันหยุด - การแก้ไขที่สำคัญ การศึกษาศีลธรรม. ดังกล่าว วันหยุดพื้นบ้านเป็น "Osininy", "Earth Day", "Spring-Red", "Maslenitsa" - เสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหมายของมนุษย์ในธรรมชาติแนะนำให้พวกเขารู้จัก วัฒนธรรมประจำชาติทำให้เกิดความรู้สึกสวยงาม

ความงามและความหลากหลายของธรรมชาติพัฒนาความงามในเด็กสอนให้พวกเขาชื่นชมและเพลิดเพลินกับความงามของธรรมชาติ การพัฒนาความรู้สึกเหล่านี้เด็กจะพยายามสร้างความสวยงามด้วยมือของเขาเอง

หากคุณสอนเด็กให้ชื่นชมความงามของต้นเบิร์ชรัสเซียซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของรัสเซียนั่นหมายถึงการสร้างความรักชาติความรักต่อมาตุภูมิในตัวเขา บ้านเกิด.

« ฉันรู้ความจริงนี้ตั้งแต่เกิด

และฉันไม่เคยละลายมัน:

ใครไม่รักธรรมชาติ

เขาไม่รักปิตุภูมิของเขา”

ฉันทุ่มเทความสนใจเป็นพิเศษในการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมให้กับกิจกรรมโครงการ ในการทำงานของฉันฉันพยายามที่จะใช้ กิจกรรมโครงการ เพื่อรักษาความสนใจในความรู้ ความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลก เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับ แก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ โครงการต่อไปนี้ดำเนินการ: "Wintering Birds", "Wild Animals of Our Forests", "Useful or Harmful Snow", "Vitamins on the Window", "Based on the Tales of V. V. Bianchi", "Tireless Workers"

ลูกของเราเติบโตขึ้นอย่างไรขึ้นอยู่กับเรา เป็นไปได้ที่จะพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวกที่ส่งเสริมให้เด็กยึดมั่นในบรรทัดฐานของพฤติกรรมในธรรมชาติการสอนให้รักและปกป้องธรรมชาติเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีความพยายามร่วมกันกับผู้ปกครองดังนั้นในกลุ่มฉันจึงจัดมุมสำหรับผู้ปกครองโดยที่ ฉันโพสต์เนื้อหาเกี่ยวกับระบบนิเวศ

ใน การสนทนาแต่ละรายการ และในการประชุมผู้ปกครองครูฉันพยายามโน้มน้าวให้ผู้ปกครองสอนบุตรหลานของตน:

อย่าฉีกดอกไม้โดยไม่จำเป็นอย่าทำลายพุ่มไม้อย่าทำลายต้นไม้

สอนเด็ก ๆ ให้ดูแลแมลงนกสัตว์ต่างๆ

อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและมนุษย์อย่างเป็นระบบให้เด็ก ๆ ฟัง

เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นความงามของธรรมชาติโดยรอบ

เพื่อส่งเสริมความเคารพต่อขนมปังและผลิตภัณฑ์อื่น ๆ

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานเลี้ยงเด็กด้วยความเต็มใจ ในการจัดนิทรรศการ บทวิจารณ์ - การแข่งขัน; มีส่วนร่วมในการดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม

เด็ก ๆ นำความรู้และทักษะที่ได้รับทั้งหมดไปใช้ในกิจกรรมประจำวันทั้งในการเล่นการทำงาน กิจกรรมการผลิต.

งานที่ทำไม่ได้ แต่ส่งผลต่อความสำเร็จของเด็ก ๆ มีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ เริ่มให้ความสนใจกับสิ่งมีชีวิตโดยรอบและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตมากขึ้นต่อสหายของพวกเขา พวกเขาพัฒนาความสนใจทางปัญญาในวัตถุธรรมชาติความปรารถนาที่จะดูแลพวกเขา เด็ก ๆ พยายามช่วยเหลือซึ่งกันและกันรู้สึกเสียใจต่อเพื่อนของพวกเขาชอบทำสิ่งที่น่าพอใจกับเพื่อนของพวกเขา

งานนี้ช่วยให้เราสามารถติดต่อกับครอบครัวของนักเรียนเพื่อจัดระเบียบงานเพื่อเสริมสร้างจิตวิญญาณจิตใจและ สุขภาพกาย ครอบครัว

ความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและความเข้าใจถึงผลที่จะเกิดต่อโลกรอบตัวได้ก่อตัวขึ้น

ทักษะพื้นฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวันและธรรมชาติทักษะเบื้องต้นของแบบฟอร์มการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุผลในเด็กเช่นความมีน้ำใจความอดทนการทำงานหนักความเมตตา ด้วยวิธีนี้โดยการมีอิทธิพลต่อความรู้สึกโดยใช้วิธีการและรูปแบบต่างๆซึ่งส่วนใหญ่คือการสัมผัสโดยตรงกับธรรมชาติจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนโดยมุ่งเน้นไปที่คุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล

ผลลัพธ์หลักที่ฉันอยากจะหวังเป็นอย่างยิ่งคือการดูดซึมคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นนิรันดร์ของเด็ก: ความเมตตาความสงสารความรักความจริง ในการต่อสู้เพื่อความดีและการปฏิเสธความชั่ว

ทุกสิ่งที่ดีในตัวคนมาจากวัยเด็ก!

ปลุกต้นกำเนิดความดีอย่างไร?

สัมผัสธรรมชาติด้วยหัวใจของคุณ:

เซอร์ไพรส์เรียนรัก!

เราต้องการให้โลกเบ่งบาน

และพวกเขาเติบโตเหมือนดอกไม้เด็ก ๆ

เพื่อให้ระบบนิเวศน์สำหรับพวกเขากลายเป็น

ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ

ความเกี่ยวข้อง

ด้วยกลยุทธ์ที่พัฒนาขึ้นสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่หลากหลายผู้สนับสนุนในมุมมองที่แตกต่างกันจึงมีความเห็นเป็นเอกฉันท์เกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อม ถือว่าวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของแต่ละบุคคลเป็นปัจจัยสร้างระบบที่เอื้อต่อการก่อตัวของสติปัญญาและอารยธรรมที่แท้จริงในตัวบุคคล ในเรื่องนี้การศึกษาจำเป็นต้องยืนยันคุณค่าของธรรมชาติใหม่ที่เพียงพอ วัฒนธรรมของมนุษย์... ดังนั้นการศึกษาและวัฒนธรรมจึงกลายเป็นจุดเน้นสำคัญของระบบการศึกษาทั้งหมดโดยกำหนดข้อกำหนดที่สอดคล้องกันและ เทคโนโลยีการสอน ในทุกขั้นตอนของการศึกษาโดยเริ่มจากเด็กก่อนวัยเรียน ใน“ ข้อเสนอแนะของการพิจารณาของรัฐสภา“ ปัญหาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูในรัสเซีย” ได้รับการยอมรับว่า“ การพิจารณาการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งที่เชื่อมโยงลำดับความสำคัญในระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง เงื่อนไขที่จำเป็น การพัฒนาประเทศการพัฒนาและการปรับปรุงเพื่อให้แน่ใจว่ามีความต่อเนื่องระหว่างรูปแบบทางสังคมทั้งหมดของแต่ละบุคคล (ครอบครัว - โรงเรียนอนุบาล - โรงเรียน - มหาวิทยาลัย - กิจกรรมทางอุตสาหกรรม)

วัยเด็กก่อนวัยเรียน - ขั้นแรก การก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคลค่านิยมการวางแนวในโลกรอบตัวเขา ในช่วงเวลานี้ ทัศนคติเชิงบวก สู่ธรรมชาติเพื่อ“ โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น” ต่อตัวคุณเองและคนรอบข้าง เนื้อหาหลักของการศึกษาระบบนิเวศคือการก่อตัวของทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติของเด็กต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุที่อยู่รอบตัวเขาและสิ่งที่เขาคุ้นเคยในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กที่หลงรักธรรมชาติจะไม่เลือกดอกไม้ทำลายรังหรือทำร้ายสัตว์อย่างไร้เหตุผล ธรรมชาติมีส่วนช่วย การพัฒนาจิตใจ เด็ก ๆ ของพวกเขา การคิดอย่างมีตรรกะ และคำพูด

แนวคิด

อายุก่อนวัยเรียนและจากมุมมองของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นขั้นตอนเฉพาะที่มีคุณค่าและมีคุณค่าอย่างแท้จริงของระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่องและควรได้รับการพิจารณา (ตามแนวคิด อายุทางจิตวิทยา และแนวคิดการขยาย วัยเด็กก่อนวัยเรียน) เป็นขั้นตอนพิเศษในการพัฒนามนุษย์และการก่อตัวของโลกทัศน์ของเขา

นั่นคือเหตุผลที่ฉันตั้งเป้าหมายคือปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีวิถีชีวิตที่มีจุดมุ่งหมายที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและมีศีลธรรม

พื้นฐานของงานเกี่ยวกับการศึกษาทางศีลธรรมและระบบนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียนมีหลักการดังต่อไปนี้: - การบัญชี ลักษณะอายุ เด็กในการเลือกเนื้อหาหัวข้อของชั้นเรียนงานด้านการศึกษาและการฝึกอบรม - ให้ความสะดวกสบายทางอารมณ์และจิตใจสำหรับเด็ก - เคารพในบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน

การปรากฏตัวของพื้นฐานทางทฤษฎีของประสบการณ์

แนวคิดที่ให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการศึกษาด้านศีลธรรมและระบบนิเวศซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนารอบด้านของเด็กช่วยในการกำหนดเส้นทางที่ถูกต้องสำหรับการเลี้ยงดูของวัฒนธรรมในระบบนิเวศ

สื่อเสริมที่ดีเยี่ยมสำหรับการทำงานในหัวข้อนี้คือโปรแกรมของ S. N. Nikolaeva“ นักนิเวศวิทยาหนุ่ม” เช่นเดียวกับ“ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมใน โรงเรียนอนุบาล"แก้ไขโดย ฯลฯ

ความช่วยเหลืออันล้ำค่าในการทำงานมีดังต่อไปนี้ สื่อการสอน: -“ วิธีแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ”;

- , “กิจกรรมการทดลอง"เด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูง; -“ เกี่ยวกับธรรมชาติสำหรับเด็ก”;

– “ บ้านของเราคือธรรมชาติ”“ อากาศที่มองไม่เห็น”; -“ เกม การศึกษาสิ่งแวดล้อม กับเด็ก ๆ "; -,“ เดินชมธรรมชาติ”; -,“ ตำนานเกี่ยวกับ พืชสมุนไพร”; -“ มุมธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล”; – , "การสอนเด็กให้สังเกตและบอก: ฤดูกาล" ; -,“ เดินในโรงเรียนอนุบาล” -“ อยู่ร่วมกับธรรมชาติ”; -,“ การก่อตัวของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน”; -“ ตั้งแต่ฤดูใบไม้ร่วงถึงฤดูร้อน”; -“ การศึกษารากฐานของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล”; -“ การใช้สื่อเพื่อความบันเทิงในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน”; -,“ เด็กผู้ใหญ่และโลกรอบตัว”

ลำดับความสำคัญในงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการศึกษาทางศีลธรรมและระบบนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียนได้กลายเป็น:

การปรากฏตัวในกลุ่มของสิ่งมีชีวิตในธรรมชาติ: พืชในร่มหลากหลายชนิดพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ

ความพร้อมของวัสดุสำหรับกิจกรรมการหาแร่และการวิจัย - พัฒนาเส้นทางนิเวศวิทยาทั้งในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและที่อื่น ๆ

การปรากฏตัวของสวนผักเตียงดอกไม้ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล

ความคิดในการสอนของฉันคือการส่งเสริมการพัฒนาทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจอารมณ์ - ศีลธรรมมีการใช้งานจริงต่อสิ่งแวดล้อมและสุขภาพของพวกเขาในเด็ก

โดยมีการกำหนดภารกิจดังนี้ 1. จัดทำระบบการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรมและระบบนิเวศ 2. สร้างเงื่อนไขสำหรับ การศึกษาด้วยตนเอง ธรรมชาติ. 3. เพื่อสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเช่นความเมตตาความเมตตาความเอาใจใส่ความรับผิดชอบทัศนคติที่เอาใจใส่และระมัดระวังต่อวัตถุแห่งธรรมชาติ

4. เพื่อปลูกฝังทักษะแรงงานในประวัติศาสตร์ธรรมชาติ

5. ดำเนินการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของผู้ปกครองผ่านมุมผู้ปกครองการมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

เพื่อทำงานเกี่ยวกับรูปแบบการศึกษาด้านศีลธรรมและสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน แผนระยะยาว ทำงานร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง (ดูภาคผนวก)

การเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของเงินทุน

งานเกี่ยวกับการศึกษาทางศีลธรรมและระบบนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการตาม โครงการระยะยาว นิเวศวิทยาและเด็ก

ในการดำเนินการกลุ่มได้สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่เหมาะสม:

มุมของระบบนิเวศที่แตกต่างกัน houseplants ซอฟต์แวร์และซอฟต์แวร์ที่ไม่ใช่ซอฟต์แวร์ปฏิทินธรรมชาติพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำสำหรับสังเกตและดูแลปลา - ชั้นวางถูกเน้นที่วัสดุสำหรับการทดลองและการสังเกตมีความเข้มข้น - ห้องสมุดขนาดเล็กที่มีหนังสือแนวนิเวศวิทยา

เมื่อดำเนินโครงการเราใช้ แบบฟอร์มต่อไปนี้ ทำงานกับเด็ก ๆ :

- ชั้นเรียนของวงกลม "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" - รอบการสังเกตพืชปลาในมุมหนึ่งของธรรมชาติ - การเดินตามเป้าหมายการทัศนศึกษาสถานการณ์การเรียนรู้เกมโดยใช้ของเล่นตุ๊กตาและตัวละครในวรรณกรรม การศึกษาสิ่งแวดล้อม; เกมที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับระบบนิเวศ การอภิปรายด้วยวาจาและสถานการณ์การเล่น ห้องปฏิบัติการของนักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ วันหยุดกีฬาและระบบนิเวศ การแสดงละครการแสดงละคร; การอ่านวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติ เยี่ยมชม“ School of young naturalists”; ทัศนศึกษาธรรมชาติที่ผู้ปกครองของนักเรียนมีส่วนร่วม การออกแบบสมุนไพรใบต้นไม้สมุนไพร

การจัดแสดงงานหัตถกรรมจากวัสดุธรรมชาติและของเหลือใช้

สำหรับผู้ปกครองจะมีการจัดทำโฟลเดอร์รายเดือนซึ่งมีเนื้อหาที่ช่วยให้ผู้ปกครองได้เรียนรู้เกี่ยวกับลักษณะทางธรรมชาติของเดือนที่จะมาถึงเช่นเดียวกับสุภาษิตคำพูดวันหยุด ปฏิทินพื้นบ้าน ของเดือนนี้... นอกจากนี้ยังมีการออกหนังสือพิมพ์ข้อมูล "น่าสนใจเกี่ยวกับธรรมชาติ", "ในโลกแห่งธรรมชาติ", "Zimushka - ฤดูหนาว" สำหรับผู้ปกครอง ในรูปแบบที่ชื่นชอบเราสามารถแยกการประชุมเชิงปฏิบัติการ การประชุมการเลี้ยงดู, การพักผ่อนร่วมกัน และความบันเทิงการให้คำปรึกษาร้านทำวิดีโอออร์โธดอกซ์การแข่งขันนิทรรศการภาพถ่าย: "Helpers", "Guys and Animals"

ประสบการณ์การทำงานด้านการศึกษาด้านศีลธรรมและระบบนิเวศเผยแพร่ผ่าน: - สภาครู; - การประชุมเชิงปฏิบัติการ -“ วัน เปิดประตู”; - "วันแห่งความคิดสร้างสรรค์"; - มุมมองที่เปิดกว้าง

สมาคมตามระเบียบ - ชั้นเรียนของ School of Excellence;

ประสิทธิผลของประสบการณ์

งานที่ทำไม่ได้ แต่ส่งผลต่อความสำเร็จของเด็ก ๆ การติดตามระดับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนพบว่ามากกว่า 85% มีการดูดซึมโปรแกรมในระดับสูงและปานกลาง

นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ เริ่มให้ความสนใจกับสิ่งมีชีวิตโดยรอบและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตมากขึ้นต่อสหายของพวกเขา พวกเขาพัฒนาความสนใจทางปัญญาในวัตถุธรรมชาติความปรารถนาที่จะดูแลพวกเขา เด็ก ๆ พยายามช่วยเหลือซึ่งกันและกันรู้สึกเสียใจต่อเพื่อนของพวกเขาชอบทำสิ่งที่น่าพอใจกับเพื่อนของพวกเขา

งานนี้ช่วยให้เราสามารถติดต่อกับครอบครัวของนักเรียนเพื่อจัดระเบียบงานเพื่อเสริมสร้างสุขภาพจิตวิญญาณจิตใจและร่างกายของครอบครัว

ความเป็นไปได้ในการจำลองแบบ

สามารถเผยแพร่โครงงานเกี่ยวกับการสร้างการศึกษาด้านศีลธรรมและระบบนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียนได้ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา... มีวิธีการสนับสนุนสำหรับการดำเนินโครงการนี้:

การวางแผนการทำงานกับเด็กและผู้ปกครองในอนาคต - แผนการทำงานของแวดวง "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" - โครงร่างของเส้นทางของเส้นทางนิเวศวิทยาทั้งในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและภายนอกวัสดุระเบียบวิธีที่เลือกสำหรับการศึกษาวัตถุบนเส้นทาง

กระปุกออมสินตามระเบียบ: ต้นไม้ดอกไม้นกสัตว์ในภูมิภาคของเรา - "ทำไมถึงเรียกอย่างนั้น?" - อุปมาตำนานตำนานเกี่ยวกับที่มาของชื่อพืช

เด็กเข้ามาในโลกนี้ในฐานะสิ่งมีชีวิตที่บริสุทธิ์และไร้เดียงสา จิตใจของเขาเป็นอย่างไร ฟองน้ำโฟมดูดซับข้อมูลทั้งหมดรอบตัวอย่างกระตือรือร้น แต่เรารู้ดีว่าไม่ใช่ทุกสิ่งที่เขาเห็นว่ามีประโยชน์และถูกต้อง เรารู้ว่าเขาไม่ได้เป็น สำหรับเขาแล้วโลกนี้เป็นสิ่งที่สวยงามและน่าสนใจ นี่คือที่มาของงาน - เพื่อสอนสิ่งมีชีวิตที่เปิดกว้างให้แยกความดีออกจากสิ่งที่ไม่ดีจากสิ่งที่ผิด สอนเด็กให้เคารพแต่ละคนและโลกโดยรวม

การศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มตั้งแต่แรกเกิดและดำเนินต่อไปตลอดชีวิต... แนวคิดนี้รวมถึงความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับความดีและความชั่วกฎของพฤติกรรมในสังคมการกระตุ้นความเห็นอกเห็นใจการเคารพผู้อื่น การศึกษาทางศีลธรรมเป็นกระบวนการทางธรรมชาติมากกว่ากระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เป็นไปไม่ได้ที่จะจงใจสอนเด็กเรื่องศีลธรรม คุณสามารถแก้ไขวิธีที่เป็นอิสระของเขาในการรู้จักความกลมกลืนของโลกรอบข้าง

ขั้นตอนแรกของการศึกษา

เด็กเล็ก ๆ ไม่มีความคิดเกี่ยวกับศีลธรรมจนกว่าเราจะมอบสิ่งนี้ให้กับพวกเขา และ การศึกษาศีลธรรม (เพื่อที่จะพูด) เริ่มต้นด้วยตัวเปล แม่กอดลูกเบา ๆ และยิ้มเขาพอใจ เขาตระหนักดีว่าการยิ้มเป็นสิ่งที่ดีและเริ่มที่จะยิ้มให้เธอ เธอลูบเด็กเบา ๆ จูบเขา - เขาเข้าใจว่าการสัมผัสที่อ่อนโยนเป็นสิ่งที่น่าพอใจและสัมผัสเธอเพื่อตอบสนอง นี่คือบทเรียนแรกของความรักและความอ่อนโยน ทารกเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งที่ "ไม่ดี" หลังจากนั้นเมื่อเขาละเมิดข้อห้ามประการแรกของผู้ปกครอง พ่อแม่โกรธ - เขารู้ตัวว่าทำผิด ช่วงเวลาเหล่านี้ดูเรียบง่ายและไม่สำคัญอันที่จริงนี่คือการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมเริ่มต้นขึ้น

เมื่อโตขึ้นเด็กไม่เพียง แต่บอกว่า "ไม่" เท่านั้น แต่ยังอธิบายด้วยว่าทำไม คำว่า“ ไม่อนุญาต” โดยไม่มีคำอธิบายเชิงตรรกะนั้นถูกมองว่าเป็นคำว่า“ เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อแม่มองไม่เห็น” ผู้ปกครองอธิบายว่าเหตุใดจึงไม่สามารถเอาชนะได้ทำไมจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะตะโกนทำให้ลูกแมวขุ่นเคืองทำไมคุณต้องช่วยแม่ของคุณ คุณธรรมสำหรับทารกคือความแตกต่างระหว่างความเลวและความดี

ตัวอย่างส่วนบุคคล - บทบาทของเขาในการศึกษาศีลธรรม

ดังที่เราเขียนไว้ข้างต้นเด็ก ๆ ไม่สามารถสอนศีลธรรมได้พวกเขาสามารถเรียนรู้ได้จากผู้ใหญ่เท่านั้น ผู้ใหญ่เป็นตัวอย่างสำหรับวัยอนุบาล โดยเฉพาะตัวอย่างของผู้ปกครอง. พ่อแม่เหมาะกับลูกน้อย... ทุกสิ่งที่พวกเขาทำมันถูกต้องและดีสำหรับเขาโดยปริยาย หากแม่ยกมือขึ้นต่อสู้เด็กและพ่อแก้ไขความขัดแย้งด้วยหมัดของเขา (และที่แย่กว่านั้นคือตีแม่) พวกเขาสามารถพูดซ้ำกับเขาได้มากเท่าที่พวกเขาต้องการว่าการต่อสู้ไม่ดี แต่เขาได้ดำเนินการไปแล้ว แบบจำลองพฤติกรรมจากพ่อแม่ของเขาและสำหรับเขามันเป็นเพียงสิ่งเดียว - ถูกต้อง ...

อ่านเพิ่มเติม: พลศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

สำหรับเด็กแหล่งที่มาของการศึกษาทางศีลธรรม ได้แก่ :

1. พ่อแม่;
2. ผู้ใหญ่รอบตัวเขา (นักการศึกษาครูญาติพี่ชายและน้องสาว);
3. นิทาน (โดยเฉพาะชาวบ้านไม่ใช่เฉพาะรัสเซีย);
4. ทีวีและอินเทอร์เน็ต
5. สิ่งแวดล้อม.

ความสนใจ

การรับรู้ว่าใครบางคนเป็นผู้มีอำนาจเด็กจะคัดลอกพฤติกรรมของเขาอย่างมีสติ (และมักจะเกิดขึ้นโดยไม่รู้ตัว) และสิ่งนี้เป็นรากฐานของภาพลักษณ์ทางศีลธรรมของเขาเป็นครั้งที่สอง ดังนั้น, พ่อแม่ที่รักนักการศึกษาและผู้สูงอายุควรใส่ใจกับพฤติกรรมของคุณหากคุณต้องการให้คนรุ่นอนาคตของเราได้รับการศึกษาทางศีลธรรมและจิตวิญญาณ

เรากรองข้อมูลหรือบทบาทสำคัญของทีวี

ตอนนี้เราจะไม่พูดถึงอันตรายของทีวี (คอมพิวเตอร์แท็บเล็ต) แพทย์พูดถึงเรื่องนี้มากมาย แต่เราจะเตือนให้คุณทราบว่าผลกระทบที่ยิ่งใหญ่นั้นมีผลอย่างไร การศึกษาศีลธรรม แสดงสิ่งที่ผู้ชมกลุ่มเล็กมองดู ดูเหมือนว่าการ์ตูนที่ไม่เป็นอันตรายที่สุดจะมีภาระทางความหมาย... ฮีโร่ผู้เป็นที่รักกลายเป็นแบบอย่างพฤติกรรมของเขาได้ปรับเปลี่ยนการเลี้ยงดูของเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นควรใส่ใจว่าลูกน้อยของคุณกำลังมองหาอะไร?

ในศตวรรษที่ผ่านมาในช่วงเดียวกัน เวลาโซเวียตงานนี้สำหรับผู้ปกครองได้รับการแก้ไขโดยรัฐด้วยความช่วยเหลือของ "Soyuzmultfilm" ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นบนหน้าจอดำเนินไปในตัวเอง งานการศึกษา... การ์ตูนสอนให้เป็นคนใจดีมีการศึกษามีความรู้ขยันหมั่นเพียร พวกเขาสอนให้รักบ้านเกิดรักพ่อแม่ผูกมิตรและเคารพผู้อาวุโส และแม้แต่ "ความชั่วร้าย" ในการ์ตูนของโซเวียตส่วนใหญ่ก็มีเสน่ห์และตลกดี ฉันต้องจำระดับของศีลธรรมในประเทศหรือไม่?

ตัวกรองและการเซ็นเซอร์ถูกปิดอย่างสมบูรณ์ในวันนี้... สัตว์ประหลาดทุกประเภทตัวละครที่น่าเกลียดทุกครั้งที่สบถขับไล่หยาบคายไร้มารยาทและไม่ปราณีมองดูทารกจากหน้าจอทีวี

ให้ความสนใจกับข้อมูลประเภทใดที่นำมาจากการ์ตูนเกรดต่ำจากช่องทางการค้าราคาถูก?

สิ่งที่เด็ก ๆ เห็นและสิ่งที่พวกเขาได้รับ:

• ความก้าวร้าว ตาต่อตา - ฟันต่อฟันและนั่นทำให้มันอ่อนโยน ตีผลักโยนอะไรบางอย่างใส่คนที่ทำให้คุณรำคาญ
• ความเห็นแก่ตัว. มนุษย์ทุกคนในโลกนี้เพื่อตัวเอง
• ขาดความเมตตา หัวเราะถ้ามีคนเจ็บเดินตามถ้ามีใครต้องการความช่วยเหลือ บวกกับประสบการณ์ความเจ็บปวดที่ไม่มีที่สิ้นสุดของฮีโร่ พวกเขาถูกทุบตีน้ำหนักตกลงมาพวกเขาตกจากที่สูงในขณะที่ไม่มีความรู้สึกเสียใจ - เด็ก ๆ จะได้รับการเสนอให้หัวเราะเยาะสัตว์ที่ตกลงมาจากที่สูง (ตัวอย่าง)
• เจ้าเล่ห์. โกงโกงรอบนิ้วเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
• มารยาทไม่ดี (ฉันอยากพูดถึง Peppa Pig) ตัวการ์ตูนไม่อายกับเสียงของร่างกาย (และหัวเราะอย่างเร่าร้อน) ปีนลงไปในโคลนเข้าไปโดยไม่เคาะ

อ่านเพิ่มเติม: ความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

และตัวละครเหล่านี้สามารถกลายเป็นต้นแบบของวัฒนธรรมทางศีลธรรมได้เพียงแค่ลองคิดดู วิดีโอราคาถูกท่วมอินเทอร์เน็ต เด็ก ๆ คลิกการ์ตูนบนแท็บเล็ตและคอมพิวเตอร์ของตนเองในขณะที่แม่ของพวกเขาทำงานบ้านอย่างเร่งรีบ "การทิ้งข้อมูล" นี้ก่อให้เกิดอันตรายร้ายแรงและไม่เพียง แต่สร้างความเสียหายต่อศีลธรรมของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตใจที่เปราะบางของพวกเขาโดยรวมด้วย เลือกเฉพาะการ์ตูนที่สอนเรื่องความดีและความยุติธรรมซึ่งเป็นพื้นฐานของการศึกษาศีลธรรม

การศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนระดับอนุบาล

การศึกษาศีลธรรมในโรงเรียนอนุบาลไม่ได้เป็นสิ่งที่แยกออกจากกันเช่นร่างกายดนตรีหรือความรักชาติ มันถูกถักทอแบบออร์แกนิกในกิจกรรมและระบอบการปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานหลักสำหรับเจ้าหน้าที่การสอนคือการเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันการศึกษาหลักสองแห่ง หน้าที่ของพวกเขาแตกต่างกัน แต่เป้าหมายเหมือนกัน - การศึกษาบุคลิกภาพทางศีลธรรมที่กลมกลืนกันดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์

ในกิจกรรมการเรียนการสอนของโรงเรียนอนุบาลการศึกษาด้านศีลธรรมส่วนใหญ่ดำเนินการตามแผนที่วางไว้ในระหว่าง กิจกรรมการศึกษา (เรียน). การศึกษาด้านศีลธรรมดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของนิทานนิทานและบทกวีสำหรับเด็กซึ่งแนะนำให้อ่านในโรงเรียนอนุบาล หลังจากอ่านจบครูจะสนทนากับเด็ก ๆ ในระหว่างที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจเหล่าฮีโร่วิเคราะห์การกระทำของพวกเขาสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับวิธีการและวิธีที่จะไม่ทำ

แต่ไม่เพียง แต่ในห้องเรียนเท่านั้น ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ครูยังคงทำกิจกรรมทางการศึกษาต่อไป ในการเดินเล่นเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเป็นมิตร การเล่นที่จัดเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรียนรู้ที่จะกลมกลืนกับมัน เด็ก ๆ เรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของอาหารและพฤติกรรมที่โต๊ะขณะรับประทานอาหาร กล่าว "ขอบคุณ" กับเชฟสำหรับ อาหารเย็นแสนอร่อยการเปลี่ยนรองเท้าเพื่อไม่ให้เปื้อนพื้นซึ่งพี่เลี้ยงซักทุกวันเด็ก ๆ จะเรียนรู้ที่จะชื่นชมผลงานของอีกฝ่ายเพื่อขอบคุณ

โรงเรียนอนุบาลแก้ปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรมที่ครอบครัวไม่สามารถนำไปปฏิบัติได้อย่างเต็มที่ - ที่นี่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอยู่ในสังคม... นี้เป็นอย่างมาก จุดสำคัญ... เด็กเรียนรู้ที่จะอยู่ในทีมปฏิบัติต่อเพื่อนและผู้อาวุโสด้วยความเคารพแบ่งปันของเล่นจัดระเบียบ กิจกรรมร่วมกัน - ทั้งหมดนี้กลายเป็นแรงสนับสนุนสำหรับรากฐานที่มั่นคงของศีลธรรมสำหรับคนตัวเล็ก ๆ

MBDOU "อนุบาลเลขที่ 165", Cheboksary

การศึกษาระบบนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการทำความคุ้นเคยกับสัตว์ป่า

จัดทำและดำเนินการ

นักการศึกษา 1 Qual. หมวดหมู่

Udyakova Valentina Mikhailovna

เป้าหมายหลักของการศึกษาระบบนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างรากฐานของจิตสำนึกในระบบนิเวศและวัฒนธรรมในระบบนิเวศในตัวพวกเขา การสร้างจิตสำนึกต่อระบบนิเวศนั้นดำเนินการโดยการแก้งานหลายอย่างที่จะช่วยให้เด็กพัฒนาพฤติกรรมที่ถูกต้องต่อสิ่งแวดล้อม

งานด้านสิ่งแวดล้อมศึกษา: * เพื่อเสริมสร้างเด็ก ๆ ด้วยความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติความหลากหลายความสมบูรณ์ของสิ่งมีชีวิตความต้องการของมัน คุณสมบัติที่โดดเด่น, ลักษณะการปรับตัวเข้ากับสิ่งแวดล้อม, วิถีชีวิต. * สร้างแนวคิดของความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันขององค์ประกอบทั้งหมดของธรรมชาติ สัตว์ซึ่งกันและกันพืชและสัตว์การดำรงชีวิตและ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต, มนุษย์และธรรมชาติ. * เพื่อปลูกฝังทักษะและความสามารถในการดูแลพืชและสัตว์ในสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียง *พัฒนา ความสามารถทางศิลปะ, ความรู้สึกทางสุนทรียภาพ; ความสามารถในการสังเกตเห็นความสวยงามชื่นชมและชื่นชมวัตถุแห่งธรรมชาติปกป้องและถ้าเป็นไปได้เพิ่มความสวยงามและความมั่งคั่งของธรรมชาติพื้นเมือง * พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก: เสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์พัฒนาการพูดเพื่อการสนทนาและการพูดเพื่อพิสูจน์การสอนการเล่าเรื่อง

• กิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ
• กิจกรรมแรงงานในพื้นที่และในสวน
• อ่านวรรณกรรมดูเอกสารสาธิต

• การสอนการเล่นตามบทบาทเกมกลางแจ้ง
• ให้ความบันเทิงทางดนตรีและกีฬา
• การสังเกตพืชและสัตว์การใช้แรงงานของผู้ใหญ่
• การทดลอง

วิธีการและเทคนิคในการทำงานมีหลากหลาย: การสังเกตกิจกรรมการทดลอง กิจกรรมภาคปฏิบัติ สำหรับการดูแลสัตว์และพืชในมุมสัตว์ป่าอ่านหนังสือ นิยาย, บทความเกี่ยวกับระบบนิเวศตามด้วยการอภิปรายเนื้อหา, บทเรียนแห่งความกรุณา, การสร้างแบบจำลองสิ่งแวดล้อม, จัดประกวด, นิทรรศการงานฝีมือจาก วัสดุธรรมชาติวันหยุดและอื่น ๆ อีกมากมาย

• ทัศนศึกษาระบบนิเวศ
• บทเรียนด้วยความเมตตา
• บทเรียนการคิด
• วงการนิเวศวิทยา
• การแข่งขันด้านสิ่งแวดล้อม
• การประมูลด้านสิ่งแวดล้อมการวิ่งมาราธอนแบบทดสอบ
• การดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อม
• ชมรมนักสำรวจธรรมชาติ
• ห้องปฏิบัติการของนักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์
• การวาดแผนที่ระบบนิเวศ
• นิทรรศการและนิทรรศการด้านสิ่งแวดล้อม
• พิพิธภัณฑ์สิ่งแวดล้อม
• วันแห่งความคิดสร้างสรรค์ทางนิเวศวิทยา
• วันหยุดและเทศกาลทางนิเวศวิทยา
• นิทานนิเวศวิทยา
• การฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อม
• ทีมโฆษณาชวนเชื่อด้านสิ่งแวดล้อม ฯลฯ

เด็ก ๆ เอาบัวรดน้ำทั้งหมด และดอกไม้ถูกรดน้ำ. ทิ้งด้วยผ้านุ่ม ๆ เทย่าของเราเช็ดมัน “ ฝุ่นทำให้หายใจไม่ออก ปิดรูขุมขน” Zhenya คลายด้วยไม้แหลม นำไปปลูกในกระถาง. เคท - ฉลาดมาก, ล้างพาเลท .

เราอยากรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ -

เห็ดที่กินได้เติบโตที่ไหน?

ทำไมพวกเขากินผลไม้?

ไม่ต้องการเห็ดมีพิษ?

ทำไมโปรตีนของเราจึงเป็นเช่นนั้น

กระโดดบนกิ่งไม้อย่างคล่องแคล่ว?

ทำไมฤดูใบไม้ร่วงถึงมาถึง?

ทำไมดอกไม้ถึงบาน?

ใครจะบอกคุณเกี่ยวกับทุกสิ่ง:

ทำไมถึงมีฟ้าร้อง?

และวิธีการทำสวน

พวกเขากำลังทำลายเตียงดอกไม้หรือไม่?

และทางเหนือและทางใต้

และเกี่ยวกับทุกสิ่งที่อยู่รอบ ๆ ?

เกี่ยวกับหมีเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก

แล้วผลเบอร์รี่ในป่าล่ะ?

• โบรชัวร์ข้อมูลโบรชัวร์สำหรับผู้ปกครอง
• ปัญหาของหนังสือพิมพ์โปสเตอร์การปรึกษาโฟลเดอร์การเดินทาง
• การสนทนาสำหรับ โต๊ะกลม, การประชุมผู้ปกครอง - ครู, การปรึกษาหารือ

ร่วมเยี่ยมชมสวนสัตว์ Zooland

• Veretennikova S.A. ความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับธรรมชาติ: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนโรงเรียนการสอน
• วิธีการแนะนำธรรมชาติให้กับเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูอนุบาล / แอลเอคาเมเนวา เอ.เค. Matveeva, L.M. Manevtsova และอื่น ๆ ;
• Markovskaya M.M. มุมหนึ่งของธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล
• Solomennikova O.A. ทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มผู้อาวุโส... - ม.: MOSAIKA-SINTEZ, 2558
• โครงการการศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน / เอ็ด. O.V. Dragunova
• โครงการฝึกอบรมและการศึกษาระดับอนุบาล / เอ็ด. ม. วาซิลิเยวา, V.V. Gerbova, T.S. Komarova
• Ryzhova N.A. ธรรมชาติคือโปรแกรมบ้านของเรา
• Ryzhova N.A. ไม่ใช่แค่เทพนิยายเท่านั้น
• เส้นทางสู่ธรรมชาติ Smirnova V.V. , Balueva N.I. , Parfenova G.M.
• การศึกษาระบบนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน
• Nikolaeva S.N. วิธีการแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติ วัสดุที่เป็นระเบียบ ทำงานร่วมกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• Nikolaeva S.N. ระเบียบวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
• เทพลักษณ์ S.N. กิจกรรมเดินเล่นกับเด็กก่อนวัยเรียน.
• นิตยสาร " การศึกษาก่อนวัยเรียน», № 7/2004.

การศึกษาระบบนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นอนุบาลก่อนวัยเรียน: - การศึกษาทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ (การศึกษาทางศีลธรรม); - สร้างระบบความรู้และความคิดด้านสิ่งแวดล้อม (การพัฒนาทางปัญญา) - การพัฒนาความรู้สึกสวยงาม (ความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสถึงความงามของธรรมชาติชื่นชมความปรารถนาที่จะรักษาไว้) - การมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมที่เป็นไปได้สำหรับพวกเขาในการดูแลพืชและสัตว์เพื่อปกป้องและปกป้องธรรมชาติ

ทิศทางหลักของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กและ พื้นที่การศึกษา พัฒนาการทางร่างกาย ข้อมูล - พัฒนาการพูด อย่างมีศิลปะ การพัฒนาความงาม สังคม การพัฒนาตนเอง วัฒนธรรมทางกายภาพ สุขภาพ การสร้างสรรค์งานศิลปะ การสื่อสารเพลงการอ่านนิยายความรู้ความเข้าใจ Outlook การขัดเกลาทางสังคมความปลอดภัยของแรงงาน

การศึกษาเชิงนิเวศน์กลุ่มอาวุโสการศึกษาเชิงนิเวศน์กลุ่มอาวุโสการทำความคุ้นเคยกับสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตการพัฒนาทางอารมณ์และความงามทัศนศึกษาการเดินการสังเกตวัตถุบนเส้นทางระบบนิเวศการท่องเที่ยวการเดินการสังเกตวัตถุบนเส้นทางระบบนิเวศการประกาศลึกลับคำพูด งานตรรกะ การประกาศลึกลับการพูดงานเชิงตรรกะกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนโครงการการศึกษา เล่นกิจกรรม อย่างมีศิลปะ กิจกรรมสร้างสรรค์ นักการศึกษา Koptenko T.A.

PORTFOLIO ของนักการศึกษาประกอบด้วย 1. บัตรข้อมูลและเทคโนโลยี; 2. สื่อการสอนและภาพประกอบ 3. การวางแผนงานระยะยาวกับเด็กตามปฏิทิน สี่. วัสดุที่ใช้งานได้จริง ในการทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกธรรมชาติ: เกมพูด ปริศนาโมเดลและโครงร่างของวัตถุที่มีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตเกมที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับระบบนิเวศสถานการณ์เกมการศึกษาเกมการเดินทาง เกมนิเวศวิทยา ด้วยกฎคำอธิบายของวัตถุ เส้นทางนิเวศวิทยา

26 .

อันเป็นผลมาจากงานที่ทำ ผลลัพธ์ที่เป็นบวก: - จุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมระบบนิเวศในเด็กได้ก่อตัวขึ้น - มีสติ ทัศนคติที่ถูกต้อง ต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติ - เด็ก ๆ กำลังเรียนรู้ การปฏิบัติจริง เพื่อการปกป้องธรรมชาติ - ความสามารถทางจิตของเด็กได้รับการพัฒนาซึ่งแสดงออกในความสามารถในการทดลองวิเคราะห์หาข้อสรุป ข้อเสนอของการทำงานกับ PUPILS ของกลุ่มผู้อาวุโสด้านนิเวศน์วิทยาในปีการศึกษา การดำเนินการในระยะยาว โครงการการศึกษา "รักและรู้จักดินแดนโคมิ" แบบทดสอบกับเด็ก ๆ และผู้ปกครอง "ฉันอยากรู้ทุกอย่าง" การจัดระเบียบและการดำเนินการ "ต้นคริสต์มาสสีเขียว - เข็มที่มีชีวิต"