การสร้างทักษะพฤติกรรมปลอดภัยในชีวิตประจำวันของเด็กวัยอนุบาลตอนกลาง ระบบการทำงาน "การสร้างทักษะพฤติกรรมปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการทำความคุ้นเคยกับกฎของถนนการก่อตัวของทักษะอย่างปลอดภัย

วัยอนุบาลเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพและวางรากฐานที่มั่นคงของประสบการณ์ชีวิตและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เด็กตามลักษณะทางสรีรวิทยาของเขาไม่สามารถกำหนดระดับอันตรายทั้งหมดได้อย่างอิสระ ดังนั้นผู้ใหญ่จึงได้รับมอบหมายให้ปฏิบัติภารกิจในการปกป้องบุตรของตน เด็ก ๆ ต้องได้รับการช่วยเหลืออย่างชาญฉลาดเพื่อหลีกเลี่ยงการบาดเจ็บเพราะเป็นไปไม่ได้ที่จะจูงมือพวกเขาตลอดเวลาเพื่อให้พวกเขาอยู่ใกล้คุณ จำเป็นต้องปลูกฝังนิสัยการขี่จักรยานอย่างถูกต้องเพื่ออธิบายวิธีปฏิบัติตนในสนามหญ้าบนถนน มีความจำเป็นที่จะต้องสร้างทักษะของพฤติกรรมในสถานการณ์ที่เต็มไปด้วยการบาดเจ็บให้กับเด็กเพื่อสร้างแนวความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ทั่วไปที่พบบ่อยที่สุด

คุณต้องเอาใจใส่เด็ก ๆ ในกลุ่มเตรียมความพร้อมเป็นพิเศษเพราะพวกเขาเป็นเด็กนักเรียนในอนาคตที่จะต้องข้ามถนนด้วยตัวเองในไม่ช้าปฏิบัติหน้าที่ของคนเดินเท้าและผู้โดยสารรวมถึงเผชิญกับสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้นได้ เป็นอันตรายต่อมนุษย์และโลกธรรมชาติโดยรอบ ในกระบวนการเรียนรู้ "ความปลอดภัย" ในพื้นที่การศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับทักษะในการจัดการวัตถุอันตรายที่ใช้ในชีวิตประจำวันเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติและนำไปใช้เมื่อต้องเผชิญกับสถานการณ์ในชีวิตที่อันตราย

งานสอนพื้นฐานความปลอดภัยในชีวิตควรดำเนินการอย่างเป็นระบบ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์บทเรียนหรือการสนทนากับเด็กเพียงครั้งเดียวไม่เพียงพอ และข้อกำหนดที่สำคัญอีกประการหนึ่ง: เด็กไม่มีความรู้ทางทฤษฎีเพียงพอพวกเขาต้องนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

เมื่อพิจารณาว่าเด็กก่อนวัยเรียนใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่นอกบ้านบทบาทหลักในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงพื้นฐานของชีวิตที่ปลอดภัยเป็นของนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เมื่อทำงานร่วมกับเด็กเพื่อสร้างรากฐานของความปลอดภัยในชีวิตอันดับแรกควรคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาและสติปัญญาของเด็กที่เกี่ยวข้องกับอายุ พยายามสร้างแรงบันดาลใจให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยหลีกเลี่ยงศีลธรรมผ่านความรู้ไม่ใช่ข้อห้าม

รับรองกิจกรรมของเด็กแต่ละคนในการพัฒนาความรู้และทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสิ่งแวดล้อม

พยายามปลูกฝังว่าสามารถหลีกเลี่ยงอันตรายได้หากคุณปฏิบัติตัวอย่างถูกต้องโดยไม่กระตุ้นให้เขารู้สึกอายและกลัวโดยใช้การเลียนแบบสถานการณ์ที่คุกคามและสอนการปฏิบัติจริงกับวัตถุที่อาจเป็นอันตราย

การสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นปัญหาเร่งด่วนในสังคมสมัยใหม่ เป้าหมายหลักคือการปลูกฝังให้เด็กก่อนวัยเรียนมีทัศนคติที่รับผิดชอบต่อความปลอดภัยส่วนบุคคลและสาธารณะและการสร้างประสบการณ์ชีวิตที่ปลอดภัย ในวัยอนุบาลควรมีงานด้านต่อไปนี้:

1. การป้องกันเด็กบาดเจ็บจากการจราจรบนท้องถนน

2. ความปลอดภัยจากอัคคีภัย

3. ความปลอดภัยที่บ้าน

4. ความปลอดภัยในธรรมชาติ

สภาพแวดล้อมในการพัฒนาหัวเรื่องควรรวมถึง: มุมความปลอดภัยเกมการสอนเกมพิมพ์กระดานวัสดุที่มีภาพประกอบวรรณกรรมเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กในมุมหนังสือข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครอง.

ควรใช้วิธีการสอนหลายวิธีในการพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน

1. วิธีการสอนด้วยภาพ มีประสิทธิภาพในการเสริมสร้างความเชื่อเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยและผลของการละเมิดกฎเหล่านี้

2. วิธีการเล่นเกม เกมกระดาน - เกมสิ่งพิมพ์เกมการสอนเกมวางแผนเล่นตามบทบาทเกมกลางแจ้ง

3. วิธีการทางวาจา. การอภิปรายและการพิจารณากับเด็กในสถานการณ์ทั่วไปและอันตรายที่สุด ส่งเสริมความเรียบร้อยโดยอธิบายว่าคำสั่งในกลุ่มและที่บ้านไม่เพียง แต่เพื่อความสะอาดเท่านั้น แต่ยังเพื่อความปลอดภัยด้วย

ตรวจสอบของใช้ในบ้านที่เป็นสาเหตุของอันตรายที่อาจเกิดกับเด็ก เพื่อป้องกันสถานการณ์อันตรายทำความคุ้นเคยกับกลุ่มหลักของรายการอันตรายจากไฟไหม้

4. วิธีการใช้งาน สมรรถภาพทางกายของเด็กเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักที่ส่งผลต่อพฤติกรรมของบุคคลในสถานการณ์อันตราย ทั้งหมดนี้ทำได้ในพลศึกษาเกมกลางแจ้งเดินยิมนาสติกต่างๆ

การดำเนินการของเขตพื้นที่การศึกษา "ความปลอดภัย" สามารถดำเนินการได้ในรูปแบบต่างๆ:

กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง การทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กแบบฝึกหัดเกมคำอธิบายการเตือนความจำการสาธิตเกมเล่นตามบทบาทการสนทนาการสังเกตระหว่างการเดินการสร้างสถานการณ์ปัญหา

กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ: การสนทนาการอธิบายเรื่องราวการอ่านนิยายการตรวจสอบภาพประกอบเกมการสอนเกมเล่นตามบทบาทกิจกรรมการผลิตงานสร้างสรรค์กิจกรรมยามว่างการเรียนรู้ตามสถานการณ์แบบฝึกหัด

กิจกรรมอิสระของเด็ก: กิจกรรมการผลิต, เกมกระดาน, เกมการสอน, การดูภาพประกอบ, การบริการตนเอง;

ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็ก: งานสร้างสรรค์, การสนทนา, การปรึกษาหารือ, มุมมองที่เปิดกว้าง, เกมร่วม, กิจกรรมยามว่างเฉพาะเรื่อง, งานด้านภาพและการศึกษา

sกุญแจสู่ความสำเร็จในการสร้างพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนในโลกรอบตัวพวกเขาคือการใช้วิธีการใหม่ ๆ ที่มีเนื้อหาและรูปแบบที่หลากหลาย คุณสามารถใช้กิจกรรมต่อไปนี้ในงานของคุณ: การทำ KVN, แบบทดสอบ, กิจกรรมสนุก ๆ , แบบทดสอบวรรณกรรม, การไขปริศนาอักษรไขว้, Scanwords, Teawords, ปริศนา, ปริศนา, ตัวเปลี่ยนรูปร่าง, การจำบทกวีการนับ, การตีลิ้น, บทกวีจากซีรีส์ "ความปลอดภัยใน บ๊อง”

ในการทำงานจำเป็นต้องใช้ผลงานประเภทนวนิยายที่เด็กสามารถอ่านได้ด้วยตนเอง เด็กก่อนวัยเรียนจะจดจำสถานการณ์ที่สำคัญได้ง่ายกว่าหากมีคำคล้องจอง ตัวอย่างเช่นบทกวี "The Ball" ของ S. Marshak

สำหรับการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะในเด็กและการรวบรวมความรู้เกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิตคุณสามารถใช้ปริศนาอักษรไขว้พยุหะที่สแกนและคำลูกโซ่ในงานของคุณ ในกรณีนี้สถานการณ์ที่เกิดขึ้นจากการสื่อสารเกมง่ายๆในหัวข้อที่จริงจัง หากเด็กมีปัญหาในการตอบคำถามใดคำถามหนึ่งอาจมีโอกาสที่จะได้เบาะแสในเกมได้เสมอตัวอย่างเช่น: "ผู้ชายคำที่ต้องเดาเริ่มต้นด้วยตัวอักษร ... "

เมื่อทำงานกับเด็กในเรื่องความปลอดภัยในชีวิตจำเป็นต้องสร้างปริศนาซึ่งรวมถึงรูปภาพตัวอักษรและรูปภาพอื่น ๆ เด็ก ๆ มีความสุขกับการเดาคำศัพท์ที่เข้ารหัสปริศนา

เกมทางปัญญาปริศนาอักษรไขว้ปริศนาคำตอบมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในด้านความเฉลียวฉลาดจินตนาการความใฝ่รู้ความสามารถในการให้เหตุผลอย่างมีเหตุผลและสรุปผล

Shmyreva Anna Nikolaevna

นักการศึกษา

ANO DO "ดาวเคราะห์ในวัยเด็ก" ลดา ", DS №66" Matryoshka "

เมือง Togliatti

รูปแบบของทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยของผู้เสนอราคาผ่านการจำลองสถานการณ์เกม

คำอธิบายประกอบ : บทความนี้เปิดเผยวิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็กเพื่อสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัย ผู้เขียนมุ่งเน้นไปที่วิธีการสร้างแบบจำลองสถานการณ์การเล่นกับเด็กโดยเน้นประสิทธิภาพของมัน

คำสำคัญ: ทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ในเกมการเลียนแบบการวิเคราะห์สถานการณ์

ช่วงเวลาของวัยเด็กก่อนวัยเรียนในเด็กนั้นโดดเด่นด้วยการเพิ่มขึ้นของการออกกำลังกายและความสามารถทางกายภาพของเด็กที่เพิ่มขึ้นซึ่งเมื่อรวมกับความอยากรู้อยากเห็นที่เพิ่มขึ้นความปรารถนาที่จะเป็นอิสระมักนำไปสู่สถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการสอนทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยคือวิธีการสร้างแบบจำลองซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบสามอย่างในโครงสร้างที่กำหนดคุณสมบัติการสอนที่มีคุณค่า ได้แก่ การเล่นการเลียนแบบและการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะ.

ความไม่ชอบมาพากลของวิธีนี้คือการเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาความรู้เกี่ยวกับกฎความปลอดภัยและการจัดกิจกรรมสำหรับการประยุกต์ใช้ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงเงื่อนไขพิเศษสำหรับการนำวิธีการสร้างแบบจำลองสถานการณ์เกมไปใช้:

การใช้เลย์เอาต์ของสภาพแวดล้อมหรือสภาพแวดล้อมการเล่นเรื่องที่ออกแบบมาเป็นพิเศษในห้องกลุ่ม

การแสดงบทบาทสมมติเบื้องต้นของครู (การแสดงหุ่นกระบอก) โดยให้เด็กเข้ามามีส่วนร่วมอย่างค่อยเป็นค่อยไป

การแนะนำแรงจูงใจในการทำกิจกรรมที่สำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

"ลักษณะที่ปรากฏ" ของอุปสรรคหรือเงื่อนไขพิเศษในกระบวนการเล่นกิจกรรม;

การรักษาภูมิหลังทางอารมณ์ที่เพียงพอ

การเรียนรู้วิธีการแสดงในสถานการณ์จำลองการเล่นที่จำลองสถานการณ์จริงอย่างใกล้ชิดเด็กก่อนวัยเรียนจะรู้สึกมั่นใจในสภาพจริงมากขึ้น สาระสำคัญของสถานการณ์การเล่นคือการที่เด็กอยู่ในสภาพที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริง เพื่อป้องกันความกลัวของเด็ก "โรคประสาทข้อมูล" เนื่องจากการขยายตัวและความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับสถานการณ์อันตรายแต่ละบทเรียนควรจะจบลงในเชิงบวก ในเวลาเดียวกันการฝึกอบรมไม่ควรกลายเป็นเกมที่สนุกสนาน - เด็ก ๆ ควรทำกิจกรรมนี้อย่างจริงจัง

เนื้อหาหลักอิงตามแนวทางที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษจากหนังสือ Bereginya "Dangers at Home", "Dangerous Road", "How to become a Victim", "Games Can Be Dangerous", "Safety in Nature" ตามพื้นที่เหล่านี้เราได้เสนอแผนระยะยาวโดยมีรูปแบบของสถานการณ์การเล่นซึ่งช่วยให้เราสามารถสร้างความรู้และทักษะที่หลากหลายในเด็กได้

เราจัดการเรียนการสอนเกมในช่วงครึ่งหลังของวันซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมงานอดิเรกของเรา ตัวอย่างเช่นสถานการณ์เช่น "โรงเรียนวิทยาศาสตร์สัญญาณไฟจราจร" "โรลเลอร์เบลดและจักรยาน" "ทางแยก" "การเดินทางออกนอกเมือง" "คนเดินถนนและคนขับแบ่งถนนอย่างไร" "ในสนาม" ให้เด็ก ๆ สร้างรูปแบบ ทักษะของพฤติกรรมที่มีความสามารถบนท้องถนนพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเหตุและผลของสถานการณ์อันตราย อธิบายกฎของถนนเราบอกเด็ก ๆ ว่าทางเท้าถนนทางแยกมีไว้เพื่ออะไรการคมนาคมประเภทใดที่สามารถมองเห็นได้บนถนนในเมืองวิธีการข้ามถนนแนะนำพวกเขาเกี่ยวกับเส้นทางเดินเท้า (“ ทางม้าลาย” สัญญาณไฟจราจร“ เกาะแห่งความปลอดภัย”) ...

สถานการณ์ในเกม "ในสวนสาธารณะ" "พืชมีพิษ" "สุนัขเป็นเพื่อนของมนุษย์" "เก็บเห็ดและผลเบอร์รี่" "กินได้ - กินไม่ได้" ช่วยแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักโลกแห่งธรรมชาติที่ยอดเยี่ยมและไม่เหมือนใครเด็ก ๆ ได้เรียนรู้ ทัศนคติที่รับผิดชอบและระมัดระวังต่อธรรมชาติ (อย่าทำลายแอนทิลส์ให้อาหารนกในฤดูหนาวอย่าสัมผัสรังนก) เด็กก่อนวัยเรียนทำความคุ้นเคยกับตัวแทนของพืชและสัตว์ในภูมิภาคในขณะที่อธิบายว่าอย่าลืมเกี่ยวกับอันตรายที่เกี่ยวข้องกับพืชบางชนิดหรือที่เกิดจากการสัมผัสกับสัตว์

เด็กส่วนใหญ่คิดว่าคนหน้าตาไม่ดีหรือไม่สุภาพเป็นอันตราย เด็กบางคนคิดว่าผู้ชาย ("ลุงมีหนวดเครา") เป็นสิ่งที่อันตรายที่สุดและเด็กผู้หญิงแต่งตัวดีน่ารักเด็กหญิงหรือชายไม่สามารถทำอันตรายในลักษณะเดียวกับบุคคลใด ๆ ด้วยการยิ้มที่เปิดเผยและเป็นมิตร. การฝึกอบรมและสถานการณ์“ คนแปลกหน้าส่งเสียงดังที่ประตู”“ คนแปลกหน้าในกลุ่ม”“ คนแปลกหน้าโทรเข้ามา”“ หลงทางในเมือง”“ ปกป้องตัวเอง” สอนเด็ก ๆ ให้ปฏิบัติในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันเราได้ตรวจสอบและพูดคุยถึงสถานการณ์ที่เป็นไปได้ของพฤติกรรมรุนแรงในส่วนของผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้นเคยเช่นจับมือลากขึ้นรถผลักเข้าไปในทางเข้าหรือโครงสร้างใด ๆ จำเป็นต้องอธิบายให้เด็ก ๆ เข้าใจว่าควรปฏิบัติตัวอย่างไรในสถานการณ์เช่นนี้: ตะโกนเสียงดังเรียกร้องขอความช่วยเหลือและดึงดูดความสนใจของผู้อื่น: "ช่วยด้วยช่วยคนแปลกหน้า!" เป็นไปได้ที่จะใช้นิทานกับสัตว์: "หมูน้อยสามตัว" "แมวไก่และสุนัขจิ้งจอก" เราอธิบายให้เด็ก ๆ เข้าใจว่าอันตรายอาจรอพวกเขาอยู่ไม่เพียง แต่บนถนนเท่านั้น แต่ยังอยู่ที่บ้านด้วย ขอแนะนำให้เล่นในสถานการณ์ที่หลากหลาย: เด็กอยู่บ้านคนเดียว เด็กอยู่บ้านกับเพื่อนพี่น้อง เด็กอยู่บ้านกับผู้ใหญ่

ในสถานการณ์การเล่นพิเศษเราบอกเด็ก ๆ ว่าของใช้ในบ้านอาจเป็นสาเหตุของอันตรายได้เช่นกันเราดึงความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนมาที่ความจริงที่ว่าในห้องหน้าต่างและระเบียงที่เปิดอยู่ก่อให้เกิดอันตรายโดยเฉพาะ เกมที่เลือก - การฝึกอบรมช่วยให้เราสามารถสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์ที่รุนแรงในชีวิตประจำวันเช่นในช่วงไฟไหม้ควันและทำความคุ้นเคยกับอัลกอริทึมของการกระทำของเด็ก ๆ เหล่านี้เป็นเกมเช่นการฝึกอบรมเช่น "สัญญาณเตือนไฟไหม้", "เก้าอี้ทั้งหมดหายไปจากกลุ่ม", "เราคือผู้ช่วยชีวิต", "จะเรียกนักดับเพลิง, รถพยาบาล, ตำรวจได้อย่างไร" เกี่ยวกับการเรียนรู้ที่จะใช้โทรศัพท์เพื่อเรียกนักดับเพลิงรถพยาบาลและตำรวจต้องทำงานเพื่อป้องกันการโทรผิด ควรสังเกตว่าการเล่นโทรศัพท์แตกต่างจากสถานการณ์จริงอย่างมีนัยสำคัญ: ในการสนทนาทางโทรศัพท์จริงเด็กไม่เห็นคู่สื่อสารและเสียงต่ำในเครื่องรับโทรศัพท์นั้นแตกต่างจากความคิดริเริ่มที่ผิดปกติ ดังนั้นความสามารถในการใช้โทรศัพท์จริงสามารถเกิดขึ้นและได้รับการตั้งหลักในกระบวนการฝึกอบรมพิเศษซึ่งสามารถมอบความไว้วางใจให้กับผู้ปกครองโดยอธิบายให้พวกเขาทราบว่าเด็กอาจมีปัญหาอะไร จำเป็นต้องอธิบายให้เด็ก ๆ เข้าใจว่าสุขภาพเป็นหนึ่งในคุณค่าหลักของชีวิตการรับประกันความสำเร็จในชีวิตและความดึงดูดใจ มีความจำเป็นต้องพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลในเด็ก เมื่อพูดถึงโครงสร้างและการทำงานของร่างกายเราดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาสู่ความซับซ้อนและความเปราะบางของร่างกายและยังอธิบายถึงความจำเป็นในการมีทัศนคติที่รอบคอบต่อร่างกายของคุณการดูแลมัน ควรพิจารณาถึงความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนสิ่งนี้อำนวยความสะดวกในสถานการณ์ต่อไปนี้ "ร่างกายมนุษย์ทำงานอย่างไร" "ความงามและสุขภาพ" "เสื้อผ้าและสุขภาพ" "ทัศนคติต่อผู้ป่วย" "การดำเนินการเมื่อไอจาม" "คุณสบายดีหรือไม่", " คุณไม่สบายใจอะไร”.

ในฐานะที่เป็นวัสดุเพิ่มเติมเรารวมไว้ในงานการใช้งานวรรณกรรม: บทกวีปริศนาสุภาษิตพวกเขาสามารถใช้ในขั้นตอนต่างๆของการเปิดเผยปัญหาตามงานการสอนบางอย่าง

โดยทั่วไปแล้วแนวทางที่นำไปใช้ทั้งหมดเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยนั้นอยู่ภายใต้ความสามารถของเด็กในการเรียนรู้วิธีโต้ตอบและสื่อสารกับโลกภายนอกอย่างมีประสิทธิภาพ หลังจากการสร้างพฤติกรรมที่ปลอดภัยผ่านการจำลองสถานการณ์การเล่นทักษะของเด็กส่วนใหญ่ในกลุ่มพัฒนาขึ้น เราสามารถพูดได้ว่ามีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในระดับการสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในแง่ของตัวบ่งชี้เช่นปฏิสัมพันธ์กับผู้คนพฤติกรรมในห้องสุขภาพความมั่นคงทางจิตและอารมณ์และพฤติกรรมบนท้องถนนและในการขนส่ง

ดังนั้นวิธีการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ในเกมจึงเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในวัยอนุบาล

รายการอ้างอิง.

1. การปรับตัวทางสังคมของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน [Text]: หนังสือเรียน. ค่าเผื่อ / R.V. Tonkova - Yampolskaya [และอื่น ๆ ] - M .: Nauka, 2008 .-- 244 น.

2. Lyakh T.I. จิตวิทยาการศึกษา [Text]: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / T.I. Lyakh - Tula: TSPU im. แอล. ตอลสตอย 2555 - 286 น.

การสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยอย่างมีสติบนท้องถนนในเมืองของเด็กก่อนวัยเรียน

คุณต้องจ่ายเพื่อความปลอดภัย
และจ่ายเงินสำหรับการที่เธอไม่อยู่
วินสตันเชอร์ชิล

โลกสมัยใหม่เต็มไปด้วยอันตรายต่าง ๆ มากมาย เราทุกคนอาศัยอยู่ในสังคมที่ต้องปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม ดังนั้นปัญหาที่เจ็บปวดที่สุดอย่างหนึ่งของสังคมสมัยใหม่คือการบาดเจ็บจากการจราจรบนท้องถนนของเด็ก เด็กมักเป็นผู้ร้ายในการบาดเจ็บจากการจราจรบนท้องถนนเนื่องจากพวกเขาไม่ทราบกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยเพียงพอ ความปลอดภัยเป็นที่เข้าใจกันว่าไม่ใช่แค่ผลรวมของความรู้ที่เด็กได้มา แต่ความสามารถในการปฏิบัติตนอย่างถูกต้องในสถานการณ์ต่างๆ

ในขณะที่ทารกยังเล็กเกินไปและอยู่ในรถเข็นเด็กเราก็เกิดความวิตกกังวลในขณะที่เขากลายเป็นหนึ่งในผู้ใช้รถใช้ถนน และทันทีที่เขาเริ่มโตขึ้นและเดินได้เด็กก็จะกระตือรือร้นมากขึ้น ทั้งนี้จำนวนอุบัติเหตุทางถนนเพิ่มขึ้นอย่างมาก ตามกฎแล้วนี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าประการแรกเทคโนโลยีเริ่มพัฒนาไปทั่วโลกและประการที่สองการไม่ปฏิบัติตามและไม่ปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กบนท้องถนนถนนในการขนส่ง เป็นต้นดังนั้นเด็ก ๆ มักจะขาดความเข้าใจในอันตรายซึ่งก็คือรถยนต์หรือยานพาหนะอื่น ๆ

ดังนั้นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็ก นั่นคือเหตุผลที่ในงานขนาดใหญ่และซับซ้อนนี้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนในเมือง

ตั้งแต่อายุยังน้อยจำเป็นต้องสอนให้เด็กรู้จักพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนถนนในการขนส่ง ท้ายที่สุดแล้วความรู้ที่เด็กได้รับในวัยเด็กนั้นมั่นคงที่สุด วัฒนธรรมของพฤติกรรมสาธารณะเกิดขึ้นจากความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมบนท้องถนนและการปฏิบัติตามบรรทัดฐาน นี่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญในการลดการบาดเจ็บจากการจราจรบนท้องถนนของเด็ก

การเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กตั้งแต่วันแรกที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลจะต้องได้รับการจัดระเบียบเพื่อให้เมื่อเด็กย้ายจากโรงเรียนอนุบาลไปโรงเรียนเขาสามารถสำรวจพื้นที่โดยรอบได้อย่างง่ายดายสามารถประเมินสถานการณ์ได้อย่างถูกต้องและมีทักษะ พฤติกรรมที่ปลอดภัยในสถานการณ์เหล่านี้ นั่นคือเหตุผลที่เด็กทุกคนควรได้รับข้อมูลที่เหมาะสมเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนและได้รับทักษะและนิสัยที่จำเป็นของพฤติกรรมที่ถูกต้องในชั้นอนุบาล ยิ่งเด็กมีทักษะและนิสัยที่เป็นประโยชน์เหล่านี้มากเท่าไหร่เขาก็จะยิ่งได้รับความรู้ที่จะได้รับในโรงเรียนอนุบาลได้ง่ายขึ้นเท่านั้น

วัตถุประสงค์ งานของฉันคือทำความคุ้นเคยกับถนนกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการได้มาซึ่งประสบการณ์ทางสังคมตลอดจนการกระตุ้นปัญหาของวัฒนธรรมความปลอดภัยส่วนบุคคล

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ได้มีการพัฒนางานต่อไปนี้:
- คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก
- การพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบในเด็ก
- สร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาของเด็กที่มีพื้นฐานและกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน
- การรวมกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสถานการณ์ชีวิตต่างๆบนท้องถนน
- การวางแนวในสถานการณ์การจราจรต่างๆ
- การควบคุมปฏิกิริยาทางพฤติกรรม
- การก่อตัวของการวางแนวเชิงพื้นที่
- พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก
- การเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก
- ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน
- การสร้างเกมการสอนการพัฒนาชั้นเรียน

ในงานของฉันฉันใช้งานที่มีหลายแง่มุมอย่างเป็นระบบฉันใช้รูปแบบและวิธีการสอนและการเลี้ยงดูเด็กที่สร้างสรรค์และยังให้ความรู้แก่ผู้ปกครองในเรื่องนี้

วิธีการหลักในการทำงานของฉัน - เป็นการสร้างสภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ที่เอื้ออำนวยที่จะกระตุ้นกิจกรรมของเด็กและให้เวลากับเด็กมากขึ้นในการสำรวจวัตถุที่เขาสนใจพัฒนาปฏิกิริยาของเด็กการประสานงานความสนใจและการสังเกตของเด็ก

สำหรับสิ่งนี้ฉันได้สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องซึ่งรวมถึง:
1. มุมความปลอดภัยในกลุ่ม;
2. มุมข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง;
3. สื่อการเรียนรู้และส่งเสริมการขาย;
4. ภาพประกอบหมายถึงเด็กและผู้ใหญ่
5. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

ก่อนวัยเรียนและครอบครัว - เป็นสถาบันที่มีความสำคัญทางสังคมสองแห่งซึ่งประสิทธิผลของกระบวนการเลี้ยงดูเด็กขึ้นอยู่กับ ดังนั้นทุกคนทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ในการปลูกฝังให้พวกเขามีทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนในเมืองหมู่บ้านที่บ้านควรได้รับความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองเนื่องจากครอบครัวเป็นแหล่งประสบการณ์ทางสังคม มันอยู่ในครอบครัวที่เขาพบว่าเป็นแบบอย่าง และหากเราต้องการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ที่มีศีลธรรมเราต้องแก้ปัญหานี้“ กับคนทั้งโลก”: โรงเรียนอนุบาลครอบครัวโรงเรียนชุมชน

“ การสร้างทักษะพฤติกรรมปลอดภัย

เด็กข้างถนน "

ในครอบครัวในระบบของสถาบันก่อนวัยเรียนที่โรงเรียนการสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กต้องได้รับการพิจารณาควบคู่ไปกับงานที่สำคัญอื่น ๆ ในการสอนและการเลี้ยงดูเด็ก
การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าหากไม่มีทักษะพิเศษเด็กจะไม่สามารถปฏิบัติตามกฎของถนนได้ ในสภาพแวดล้อมการขนส่งความรู้ "ทางทฤษฎี" เพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ
ก่อนที่เด็ก ๆ จะเริ่มเคลื่อนไหวอย่างอิสระไปตามถนนพวกเขาจะอยู่กับพ่อแม่เป็นเวลาหลายปี พ่อแม่พาลูกไปโรงเรียนอนุบาลย้อนกลับไปในช่วงหลายเดือนแรกที่เห็นพวกเขาไปโรงเรียน ดูเหมือนว่ามีเวลาเพียงพอที่จะพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการเคลื่อนไหวอย่างปลอดภัยในเด็ก อย่างไรก็ตามผลลัพธ์นี้ไม่สามารถทำได้เสมอไป พ่อแม่เองก็ต้องตำหนิโดยไม่สังเกตเห็น ที่จริงแล้วมักจะสังเกตได้ว่าพ่อแม่รีบพาลูกไปโรงเรียนอนุบาลวิ่งไปตามถนนหรือวิ่งออกจากหลังรถประจำทางหรือรถโดยไม่แน่ใจก่อนว่าไม่มียานพาหนะเคลื่อนที่บน ถนน. ในขณะเดียวกันเด็ก ๆ จะได้รับการสอนพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องด้วยวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุด - โดยตัวอย่างส่วนตัวของพ่อแม่ นอกจากนี้การขาดการฝึกอบรมการสอนใด ๆ การไม่มีประสบการณ์นำไปสู่ความจริงที่ว่าพ่อแม่ที่อยู่ข้างถนนกับเด็กไม่ได้ตั้งตัวเองว่าจะต้องใช้การเดินทุกครั้งเพื่อจุดประสงค์ทางการศึกษา พวกเขามักไม่รู้ข้อผิดพลาดทั่วไปของเด็กที่นำไปสู่อุบัติเหตุบนท้องถนนพวกเขาไม่รู้ถึงบทบาทนำของทักษะและรายชื่อทักษะเหล่านี้เอง สิ่งที่ทำในส่วนนี้ส่วนใหญ่ในครอบครัวจะทำโดยสัญชาตญาณ พ่อแม่จำเป็นต้องเข้าใจถึงอันตรายที่คุกคามเด็กบนท้องถนนและสาเหตุเรียนรู้ที่จะวัดพฤติกรรมของพวกเขาด้วยจิตสำนึกในความรับผิดชอบต่อความปลอดภัยของลูก นี่คือตัวอย่างง่ายๆ
เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ที่จะนำทางในสภาพแวดล้อมปกติของพวกเขาในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก พวกเขาเริ่มจดจำสีของสัญญาณไฟจราจรเพื่อแยกแยะยานพาหนะบางประเภท แต่ถามผู้บุกรุกจากกลุ่มผู้อาวุโสว่าทำไมเขาถึงวิ่งข้ามถนนที่สัญญาณไฟจราจรสีแดงคุณจะได้ยินคำตอบตามปกติว่าเขาไม่ได้มองไปที่สัญญาณไฟจราจรและไม่มีรถอยู่ใกล้ ๆ ก็เลยวิ่ง ...
อุบัติเหตุกับเด็กไม่เพียงเกิดขึ้นเพราะเด็ก ๆ จงใจฝ่าฝืนกฎจราจรที่ปลอดภัย มักเกิดขึ้นเนื่องจากความว้าวุ่นใจได้ง่าย มีบางสิ่งที่สนใจเด็กบนถนนเห็นเพื่อนโทรหากันและลืมไปทันทีว่าพวกเขาอยู่ที่ไหนไม่สังเกตเห็นว่ามีรถคันใดเคลื่อนที่ด้วยความเร็วสูงหรือสัญญาณจราจร
เมื่อเตรียมผู้ปกครองให้ทำงานร่วมกับเด็กเพื่อพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยพวกเขาควรได้รับการเตือนถึงลักษณะทางจิตวิทยาบางประการที่มีอยู่ในเด็กก่อนวัยเรียน นั่นหมายความว่าเด็ก ๆ ในวัยอนุบาลยังไม่รู้วิธีพิจารณาความเป็นจริงของอันตรายและเวลาที่ต้องใช้ในการข้ามถนนอย่างปลอดภัย พวกเขามักจะประเมินความสามารถของตนเองสูงเกินไปโดยพิจารณาว่าตัวเองทั้งเร็วและคล่องตัวกว่าที่เป็นจริง เห็นได้ชัดว่ายิ่งเด็กได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิบัติตนในฐานะคนเดินถนนเร็วเท่าไหร่ก็จะยิ่งปฏิบัติหน้าที่อย่างมีวินัยมากขึ้นเท่านั้น
เมื่อเดินกับเด็กคุณควรแสดงความคิดเห็นดัง ๆ ในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นบนท้องถนนที่มียานพาหนะและคนเดินเท้า ตัวอย่างเช่นเด็กควรได้รับการอธิบายว่าเหตุใดในขณะนี้จึงไม่สามารถข้ามถนนได้และเป็นไปได้อะไรคือกฎสำหรับกรณีเหล่านี้สำหรับคนเดินเท้าและรถยนต์ หากมีผู้ฝ่าฝืนกฎของการจราจรที่ปลอดภัยให้ชี้ให้พวกเขาอธิบายพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมและสิ่งที่พวกเขาเสี่ยง ที่บ้านคุณต้องหาเวลากลับไปสนทนาเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย เด็ก ๆ สนใจฟังบทกวีนิทานดูแถบภาพยนตร์ในหัวข้อนี้ ผลลัพธ์ที่ดีในการสอนเด็กให้อ่านหนังสือบนท้องถนนเกิดขึ้นได้ในเกมที่ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมมากที่สุด ความสนใจของเด็กในปัญหาการจราจรควรได้รับการสนับสนุนและพัฒนาในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ดังนั้นพวกเขาควรได้รับการสนับสนุนให้พัฒนาพฤติกรรมที่ยั่งยืนของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนและบนท้องถนน
จำเป็นต้องพัฒนาเด็กให้มีความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมบนท้องถนนความสามารถในการคำนึงถึงอันตรายที่อาจเกิดขึ้นสอนพวกเขาไม่ให้สูญเสียการควบคุมตนเองและประเมินสถานการณ์อย่างรวดเร็วและถูกต้อง ในการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ในเด็กมีความจำเป็น:

แสดงมากกว่าบอก; คำอธิบายเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเสริมและเสริมสร้างความเข้มแข็งของสิ่งที่สังเกตได้เท่านั้น

แสดงและอธิบาย "รูปภาพ" ตามลำดับสองภาพ ได้แก่ "ความปลอดภัยที่ชัดเจน" (ระยะเริ่มต้นของสถานการณ์) และ "อันตรายที่มองเห็นได้" (ช่วงท้ายของสถานการณ์)

งานหลักในการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎจราจรบนท้องถนนคือการส่งเสริมการจราจรการควบคุมตนเองและการทรงตัวในช่วงเวลาที่มีอันตราย จำเป็นต้องสอนให้เด็ก ๆ รู้จักยับยั้งแรงกระตุ้นที่หุนหันพลันแล่นเช่นความปรารถนาที่จะข้ามถนนโดยเร็วที่สุด
ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความจำเป็นในการสอนเด็กให้รู้จักความสามารถในการมองและคาดการณ์อันตราย ทักษะนี้จะต้องนำไปสู่ระบบอัตโนมัติพัฒนาเป็นทักษะที่มั่นคง โดยทั่วไปการก่อตัวของเด็กที่มีทักษะในการคาดการณ์อันตรายควรแทรกซึมการสื่อสารทั้งหมดของเขากับพ่อแม่ของเขา เป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่จะคาดเดาอันตรายแฝง "บทเรียนแห่งการมองการณ์ไกล" ของอันตรายแฝงทำได้ดีที่สุดขณะอยู่บนทางเท้าในทางม้าลายหรือที่จุดจอดรถสาธารณะ
เปิดเผยสถานการณ์ต่อไปนี้ให้บุตรหลานของคุณฟังซ้ำ ๆ จากทางเท้าหรือพื้นที่ปลอดภัยอื่น ๆ :

รถบัสยืนหรือยานพาหนะอื่น ๆ (ด้านหน้า) และรถที่กำลังมาถึงก็ออกจากด้านหลังอย่างกะทันหัน

รถบัสยืนหรือยานพาหนะอื่น ๆ (ด้านหลัง) และรถที่กำลังมาถึงก็ออกจากด้านหลังอย่างกะทันหัน

รถที่ยืนอยู่และรถก็ออกจากด้านหลังอย่างกะทันหัน

พุ่มไม้ต้นไม้รั้วสิ่งของหรือโครงสร้างอื่น ๆ ที่รบกวนมุมมองของถนนและรถที่ออกจากด้านหลัง

ยานพาหนะที่เคลื่อนที่และรถแซงคันแรกและออกไปเพราะมัน

รถที่กำลังเคลื่อนที่และรถที่ตามมาแซงคันแรกและทิ้งไว้ข้างหลัง

อย่างสงบเสงี่ยมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าการมองเห็นของวัตถุที่รบกวนการมองเห็นถนนฟรีนั้นถูกรับรู้โดยเด็กว่าเป็นสัญญาณอันตรายเนื่องจากเป็นการติดตั้งเพื่อเพิ่มความระมัดระวัง
ทักษะในการคาดการณ์อันตรายมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการสังเกตในเด็ก การขาดทักษะนี้ทำให้เด็กเกิดข้อผิดพลาดทั่วไปดังต่อไปนี้:

เริ่มข้ามถนนโดยไม่หยุดหรือมองไปรอบ ๆ

เคลื่อนที่ไปตามทางเท้าในโซนทางออกจากสนามหรือจากอาณาเขตขององค์กรไม่สังเกตเห็นรถที่ออก

บนถนนที่มีการจราจรที่ไม่ได้รับการควบคุมโดยไม่ต้องมองไปรอบ ๆ ให้ออกไปที่ถนนหน้ารถขนส่งที่กำลังใกล้เข้ามา

เล่นใกล้ถนนและถูกพาออกไปโดยเกมวิ่งออกไปที่ถนนโดยไม่ได้ตรวจสอบก่อน

ในเวลาพลบค่ำไม่สังเกตเห็นรถสีเข้มไม่สังเกตเห็นสัญญาณไฟเลี้ยวของคนขับ

การสร้างทักษะและการคาดการณ์อันตรายในเด็กเป็นกระบวนการที่ยาวนานและเพื่อจุดประสงค์นี้จำเป็นต้องใช้ทุกวิถีทางกับเด็กข้างถนน ขอแนะนำให้ใช้เพื่อจุดประสงค์นี้เส้นทางกับเด็กไปโรงเรียนอนุบาลและกลับไปที่ร้านการเดินทางไปเยี่ยมชม ฯลฯ ทางออกพิเศษไปยังทางแยกมีประสิทธิภาพมากในการ "ออกกำลัง" การจราจรที่ปลอดภัยในสถานที่ที่ยากต่อการข้าม ผู้ปกครองไม่ควรเสียเวลาและความพยายามในการสอนบุตรหลานให้ระมัดระวังและเอาใจใส่บนท้องถนน เมื่อคุณอยู่บนถนนกับลูกอย่ารีบเร่ง จำเป็นต้องข้ามถนนอย่างใจเย็นโดยมีขั้นตอนที่วัดได้มิฉะนั้นเด็กจะเรียนรู้ที่จะรีบไปในที่ที่จำเป็นต้องสังเกต ควรระลึกไว้เสมอว่าเด็กไม่เพียงจับการกระทำที่ถูกต้องของพ่อแม่เท่านั้น นอกจากนี้เขายังสังเกตเห็นการละเมิดกฎจราจรของแต่ละบุคคลไม่ว่าจะเป็นการข้ามถนนที่สัญญาณไฟจราจรสีแดงหรือในสถานที่ที่ไม่สามารถระบุได้ หลังจากทำสิ่งนี้กับพ่อแม่อย่างน้อยหนึ่งครั้งเขาก็จะยิ่งทำมันมากขึ้นโดยไม่มีพวกเขาอายุมากขึ้นและเป็นอิสระจากการดูแลของผู้ปกครอง
หากเลียนแบบผู้ปกครองเด็กจะไม่คำนึงถึงสัญญาณไฟจราจร จะข้ามถนนไปไหนก็ได้ทั้งโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนจะไม่ให้ความรู้แก่เขาอีก

"การศึกษาทักษะพฤติกรรมปลอดภัยในเด็กปฐมวัย"

หมายเหตุอธิบาย

คำแนะนำเชิงระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยในการบริหารงานขององค์กรการศึกษาเจ้าหน้าที่การสอนขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนที่รับผิดชอบในการป้องกันการบาดเจ็บของเด็ก แนวทางเหล่านี้กำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์หลักการวิธีการและรูปแบบของงานเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็ก มีการเสนอรูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน มีการกำหนดเกณฑ์สำหรับการประเมินประสิทธิผลของงานนี้

การจัดกิจกรรมเพื่อให้ความรู้ทักษะพฤติกรรมปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน

ตั้งแต่ปีแรกของชีวิตความอยากรู้อยากเห็นของเด็กกิจกรรมของเขาในเรื่องของการรับรู้โลกรอบตัวซึ่งได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่บางครั้งก็ไม่ปลอดภัยสำหรับเขา

งานเกี่ยวกับการศึกษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กควรเป็นระบบ นี่เป็นกระบวนการต่อเนื่องเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อยดำเนินต่อไปในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนและในโรงเรียน ความเร่งด่วนของปัญหายังเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าเด็กไม่มีปฏิกิริยาทางจิตวิทยาที่ป้องกันต่อลักษณะที่เป็นอันตรายของผู้ใหญ่

การจัดกิจกรรมเพื่อการศึกษาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กควรเริ่มต้นด้วยการระบุระดับความรู้และความสนใจระดับการพัฒนาทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติ ผลการสำรวจทำให้สามารถกำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์และวิธีการทำงานในด้านนี้ได้

วัตถุประสงค์ของงานเกี่ยวกับการศึกษาทักษะพฤติกรรมปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนคือเพื่อให้เด็กแต่ละคนมีแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับสถานการณ์ที่คุกคามชีวิตและลักษณะของพฤติกรรมในตัวพวกเขาเพื่อสร้างทักษะของพฤติกรรมที่ปลอดภัยอย่างใส่ใจในเด็ก

เป้าหมายนี้สามารถทำได้โดยการแก้ปัญหาต่อไปนี้:

สร้างแนวคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับปัจจัยที่เป็นอันตรายและเป็นอันตราย

เพื่อให้ความรู้ทักษะของพฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ

พัฒนาความต้องการและความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย

สอนให้เด็กใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ

ใช้วิธีการและรูปแบบการทำงานที่หลากหลายเพื่อให้ความรู้ทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน

การกำหนดเนื้อหาหลักของงานเกี่ยวกับการศึกษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กจำเป็นต้องใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆในการจัดการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็กความแตกต่างทางสังคมและวัฒนธรรมความคิดริเริ่มของบ้านและ สภาพความเป็นอยู่ตลอดจนสถานการณ์ทางเศรษฐกิจสังคมโดยทั่วไป ในกรณีนี้แนวทางหลักควรคำนึงถึงประสบการณ์ชีวิตของเด็กลักษณะของพฤติกรรมและความชอบของพวกเขา เพื่อให้เข้าใจว่าเด็ก ๆ รู้คิดรู้สึกรู้สึกอย่างไรคุณสามารถใช้การสนทนาการอภิปราย สิ่งนี้จะหลีกเลี่ยงการถ่ายทอดความรู้ที่พวกเขารู้อยู่แล้วหรือยังใช้ไม่ได้เนื่องจากความไม่เข้าใจหรือความห่างไกลจากชีวิตจริง ในเวลาเดียวกันด้วยความรู้และความคิดที่เด็กมีอยู่แล้วผู้ใหญ่จะสามารถระบุพื้นที่ที่จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมพิเศษและเลือกวิธีการที่เหมาะสม (กิจกรรมการเล่นการอ่านการสนทนาการ์ตูน)

หลักการของการจัดระเบียบงานเกี่ยวกับการก่อตัวของพฤติกรรมที่ปลอดภัยคือความสอดคล้องบูรณาการความต่อเนื่องระหว่างองค์กรเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัวการเข้าถึงเนื้อหาความเฉพาะเจาะจงอายุ

วิธีการหลักในการสอนพฤติกรรมที่ปลอดภัย ได้แก่ ภาพ (มีประสิทธิภาพในการรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยและผลของการละเมิด) วาจาเกม (เล่นตามบทบาทมือถือเกมการสอน) ภาคปฏิบัติ (แบบฝึกหัดการทดลองการสร้างแบบจำลอง)

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนเชื่อมโยงกับการศึกษาอย่างแยกไม่ออก ในงานป้องกันคุณสามารถใช้เครื่องมือทางการศึกษาต่อไปนี้:

1. การศึกษาด้วยคำพูด (การสนทนาเรื่องราวคำอธิบายตัวอย่าง)

2. การศึกษาโดยการกระทำ (กิจกรรม) (การฝึกอบรมการออกกำลังกาย)

3. การศึกษาตามสถานการณ์ (การสร้างสถานการณ์ทางการศึกษาการให้กำลังใจการลงโทษการเรียกร้องการประเมินการสอน)

4. การศึกษาโดยการเล่น

5. การศึกษาโดยการสื่อสาร.

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก: การสื่อสารความรู้ความเข้าใจและการวิจัยการเล่นการใช้แรงงานการออกกำลังกายและสุขภาพดนตรีและศิลปะ

วิธีการและรูปแบบการฝึกอบรมและการศึกษา

สามารถใช้วิธีการและรูปแบบการศึกษาและการเลี้ยงดูต่อไปนี้โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก:

ชั้นเรียนที่ซับซ้อนการฝึกอบรม;

การทัศนศึกษาการเดินเป้าหมายการเดินป่า

การเคลื่อนไหวการสอนการเล่นตามบทบาทการแสดงละครเกมปัญหาเกมการแข่งขัน

การเขียนเรื่อง;

ข้อสังเกต;

การสนทนากลุ่มและรายบุคคล

การอ่านวรรณกรรมสำหรับเด็กพิเศษ

การวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำหนด

การดำเนินการตามคำสั่ง;

การทดลอง

วิธีการฝึกอบรมและการศึกษา

โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กคุณสามารถใช้:

ภาพตัวอย่างแสดงสถานการณ์ที่แตกต่างกัน

โปสเตอร์ภาพประกอบ;

เกมกระดานเกมการสอน

การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์

การ์ดสำหรับงานเดี่ยว

รถของเล่นเพื่อวัตถุประสงค์ในการใช้งานที่หลากหลาย แบบจำลองของสัญญาณไฟจราจรต้นไม้ถนนบ้านตัวเลขของผู้คน (คนเดินถนนคนขับรถผู้ควบคุมการจราจร) ป้ายถนน;

หุ่นของเห็ดที่กินได้และกินไม่ได้ผลไม้;

การเลือกนิยายในเรื่อง

การดำเนินการตามเป้าหมายนี้ให้สิ่งต่อไปนี้:

การพัฒนาระบบการวางแผน

การกำหนดเนื้อหาของงานเกี่ยวกับการสร้างทักษะสำหรับพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสิ่งแวดล้อม (บ้านถนนโรงเรียนอนุบาล)

การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมร่วมกับเด็กผู้ปกครองและครู

การพัฒนาบทคัดย่อของชั้นเรียนทัศนศึกษาความบันเทิง

การพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนควรดำเนินการบนพื้นฐานของความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวโดยใช้ความอยากรู้อยากเห็นการคิดเชิงภาพและการรับรู้ในทันที รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลและกลุ่มย่อยกับเด็กจะได้รับการจัดลำดับความสำคัญ

ประสบการณ์ของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนจะเกิดขึ้นได้สำเร็จหาก:

มั่นใจได้ว่าจะมีการพัฒนาความรู้และทักษะเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กทีละขั้นตอน

ในกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาการจำลองสถานการณ์ถูกใช้เป็นวิธีการรวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยและการสร้างทักษะที่เหมาะสมในรูปแบบชั้นนำของกิจกรรมสำหรับเด็ก

ครูและผู้ปกครองตระหนักถึงความจำเป็นของกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายในทิศทางนี้และดำเนินการด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิด

ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้ความรู้แก่บุตรหลานของตนให้ปลอดภัย

ช่วงของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยของเด็กไม่สามารถแก้ไขได้เฉพาะในกรอบขององค์กรเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่ามีความต่อเนื่องในการศึกษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กระหว่างชั้นอนุบาลและครอบครัว ความสำคัญของการศึกษาโดยครอบครัวคือการดำเนินการอย่างต่อเนื่องตั้งแต่การเกิดของเด็กและสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการติดต่อทางอารมณ์ที่ใกล้ชิดระหว่างพ่อแม่และเด็ก ภารกิจหลักคือการพัฒนาแนวทางที่เป็นหนึ่งเดียวข้อกำหนดการสอนที่เหมือนกันสำหรับเด็กในประเด็นนี้จากครูและผู้ปกครอง

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความต่อเนื่องคือการสร้างความไว้วางใจในการติดต่อทางธุรกิจระหว่างครอบครัวและองค์กรเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างที่มีการปรับตำแหน่งทางการศึกษาของผู้ปกครองและครู ประสิทธิผลของการสอนพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กทั้งที่บ้านและข้างถนนขึ้นอยู่กับตัวอย่างเชิงบวกของผู้ใหญ่เป็นส่วนใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะต้องตระหนักว่าพวกเขาไม่สามารถกำหนดให้เด็กปฏิบัติตามกฎระเบียบใด ๆ หากพวกเขาไม่ปฏิบัติตามนั้นเสมอไป วัฒนธรรมพฤติกรรมของผู้ใหญ่ในระดับที่ไม่เพียงพอนำไปสู่ปรากฏการณ์เดียวกันในเด็ก

ควรให้ความสนใจหลักในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในเนื้อหาและวิธีการที่ใช้งานในการนำเสนอความรู้ด้านการสอนเกี่ยวกับการรู้หนังสือในด้านการพัฒนาพฤติกรรมที่ปลอดภัยการเลือกรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยและคำนึงถึงกิจกรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครอง ทั้งหมดนี้ต้องการความยืดหยุ่นจากครูในการใช้ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในรูปแบบต่างๆ

คุณสามารถเสนอรูปแบบงานต่อไปนี้กับผู้ปกครองของนักเรียน:

1. การตั้งคำถามการทดสอบการสำรวจความคิดเห็น

2. การประชุมผู้ปกครองการสนทนากับการแก้ปัญหาสถานการณ์การเรียนรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กโดยเชิญเจ้าหน้าที่ตำรวจเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์พนักงานของกระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉิน

3. วันหยุดร่วมงานบันเทิงโครงการต่างๆ

4. คำแนะนำด้านการสอนโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในหัวข้อ "พฤติกรรมและสุขภาพที่ปลอดภัยของบุตรหลานของเรา"

5. "การศึกษาของผู้ปกครอง" (การศึกษาของผู้ปกครองเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวันบนท้องถนนในธรรมชาติและในสถานการณ์ที่รุนแรง)

6. สัมมนาเชิงปฏิบัติ

7. ให้คำปรึกษา

8. สุนทรพจน์ของผู้ปกครองในงานโดยมีจุดประสงค์เพื่อแบ่งปันประสบการณ์เชิงบวกของการใช้โอกาสของครอบครัวในการสอนพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็ก

9. การรวมผู้ปกครองในการวิจัยและโครงการที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ

การประเมินประสิทธิผลขององค์กรการศึกษาในการสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน

ประสิทธิผลของงานเกี่ยวกับการสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยสามารถทำได้:

ผ่านการประเมินความรู้ของนักเรียน (การวินิจฉัยเชิงปริมาณ);

ผ่านการประเมินการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็ก (การวินิจฉัยเชิงคุณภาพ)

พารามิเตอร์การวินิจฉัยเชิงปริมาณสามารถ:

• การดูดซึมความรู้เกี่ยวกับกฎแห่งพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน
• การดูดซึมความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ
• การดูดซึมความรู้เกี่ยวกับกฎแห่งพฤติกรรมบนท้องถนน
• การดูดซึมความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในสถานการณ์ที่รุนแรง

ชุดเทคนิคการวินิจฉัยที่ใช้เพื่อกำหนดประสิทธิผลของงานเกี่ยวกับการก่อตัวของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน:

การสังเกต;

การบันทึกงบของเด็ก

การเขียนนิทานการมอบหมายงานโดยมีส่วนร่วมของตัวละครในเทพนิยายเรื่องราวพร้อมคำถาม

ภาพวาดที่ได้รับมอบหมายภาพวาดสร้างสรรค์;

การอภิปรายผลงานวรรณกรรม

การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายในการสร้างพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนจะมีส่วนช่วยในการป้องกันอุบัติเหตุและการบาดเจ็บของเด็ก

2. Kayurova AN, Skokova OV, Shekhovtsova TS การสร้างวัฒนธรรมความปลอดภัยในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง // นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ - 2557. - ครั้งที่ 11.

3. คู่มือการเรียนสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและนักศึกษาหลักสูตรการอบรมวิชาชีพ "การสอนและจิตวิทยาการศึกษาก่อนวัยเรียน" / คอมพ์. I.F.Sleptsova, S.I. Karpova - ม.: GOU Pedagogical Academy, 2554

4. Sadretdinova AI การสร้างวัฒนธรรมความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนที่อาวุโสผ่านการออกแบบเงื่อนไขการสอน / AI Sadretdinova // ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ - 2551. - ครั้งที่ 8.

5. เบลายาเคยู. การสร้างพื้นฐานด้านความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูและผู้ปกครองก่อนวัยเรียน - ม.: โมไซกะ - ซินเตซ, 2556.