เด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก - แนวคิดลักษณะปัจจัยของการปรากฏตัว ที่รักในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและความต้องการสำหรับการประกอบ Socio-Pedagogogical

ข้อ 15. การคุ้มครองสิทธิของเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

1. การคุ้มครองสิทธิของเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากจะดำเนินการในรูปแบบต่าง ๆ แนวคิดของ "เด็ก ๆ ที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก" มีอยู่ในงานศิลปะ หนึ่ง.

หน้าที่ของหน่วยงานของรัฐที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองเด็กในสถานการณ์ที่ยากลำบากมีการกระจายขึ้นอยู่กับว่าเด็กอยู่ในความมั่นคงของรัฐเต็มรูปแบบในสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลางหรือไม่

หากเด็กถูกเก็บรักษาไว้และเรียนรู้ในสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลางการป้องกันของมันจะดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรวมถึง:

สถาบันการศึกษาที่มี (การศึกษาและ / หรือการเลี้ยงดูเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง (โรงเรียนประจำสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองด้วยการเบี่ยงเบนการพัฒนาโรงเรียนประจำโรงเรียนประจำโรงเรียนประจำพิเศษ (ราชทัณฑ์)

สถาบันการบริการสังคม (โรงเรียนเด็กบ้านเด็กสำหรับเด็กที่มีความพิการที่มีความบกพร่องทางจิตและความพิการทางกายภาพศูนย์ความช่วยเหลือด้านสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพต่อเด็กที่ยังคงอยู่ที่ไม่มีการดูแลผู้ปกครองที่พักพิงทางสังคม)

สถาบันของระบบการดูแลสุขภาพ (บ้านเด็ก);

สถาบันที่คล้ายกันอื่น ๆ

สถานะที่ค่าใช้จ่ายของกองทุนของตนเองอย่างเต็มที่ช่วยให้มั่นใจว่าเนื้อหาของเด็ก ๆ ในสถาบันที่ระบุไว้ข้างต้นรวมถึง ให้โภชนาการเสื้อผ้าและรองเท้าหนังสือและของเล่นของพวกเขาให้การอบรมและการศึกษาแก่พวกเขา

การค้ำประกันเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่ไม่มีการดูแลผู้ปกครองเพื่อให้ที่อยู่อาศัยเพื่อให้ได้ระดับการศึกษาที่คุ้มค่าเกี่ยวกับการแนะแนวอาชีวศึกษาและการเลือกงานที่ได้รับบนพื้นฐานของกฎหมายของรัฐบาลกลางที่ 21 ธันวาคม 1996 N 159-FZ "เพิ่มเติม การค้ำประกันการสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็ก - ยากและเด็ก ๆ ที่ไม่มีการดูแลผู้ปกครอง " ตัวอย่างเช่นศิลปะ 7 แสดงความคิดเห็นตามกฎหมายรับประกันเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่ไม่มีการดูแลผู้ปกครองรวมถึงบุคคลจากเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองให้การดูแลทางการแพทย์ฟรีและการปฏิบัติงานในการปฏิบัติงานทางการแพทย์ในรัฐและสถาบันการแพทย์ในรัฐและเทศบาลใน T. H ดำเนินการอย่างใกล้ชิดการฟื้นตัวการตรวจทางการแพทย์เป็นประจำ

หากมีการค้ำประกันที่กำหนดไว้ตามกฎหมายเด็กไม่ได้ให้ไว้ในความสนใจของเขาหนึ่งในผู้ปกครองหรือบุคคลแทนที่พวกเขาอัยการหรือบุคคลที่มีส่วนร่วมในการศึกษาการศึกษาการพัฒนาสุขภาพการคุ้มครองทางสังคมสามารถ ได้รับการปรึกษาในศาลบริการลูกสังคม

พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 26 มีนาคม 2551 N 404 "ในการจัดตั้งมูลนิธิเพื่อสนับสนุนเด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก" ก่อตั้งมูลนิธิเพื่อสนับสนุนเด็กในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ผู้ก่อตั้งกองทุนคือกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียและทรัพย์สินของรัฐบาลนั้นก่อตั้งขึ้นตามค่าใช้จ่ายของงบประมาณของรัฐบาลกลางการมีส่วนร่วมและการบริจาคของสหพันธรัฐโดยสมัครใจ ประธานกรรมการและกรรมการบริหารได้รับการแต่งตั้งจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย การสร้างรากฐานเกิดจากความจำเป็นในการตระหนักถึงการดำเนินการตามนโยบายครอบครัวของรัฐสนับสนุนสถาบันครอบครัวและปกป้องผลประโยชน์ของเด็ก วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมกองทุนได้กระตุ้นโครงการทางสังคมเพื่อการสนับสนุนเด็กและครอบครัวที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากในชีวิต พวกเขาใช้โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญของสถาบันเด็กรวมถึงที่พักพิงทางสังคมและอาณานิคมการศึกษาได้รับทุนจากโปรแกรมการบำบัดที่มีเทคโนโลยีสูงสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

การปกป้องเด็กคนอื่น ๆ ทุกคนในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียตามกฎหมายของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย

ตัวอย่างเช่นตามงานศิลปะ 27 กฎหมายของภูมิภาค Sverdlovsk ลงวันที่ 23 ตุลาคม 1995 N 28-Oz "เกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิของเด็ก" เด็ก ๆ จากครอบครัวของผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในตัวเด็กที่พบในสภาวะที่รุนแรงได้รับการคุ้มครองโดยรัฐ การลงทะเบียนเด็กผู้ลี้ภัยและบังคับแรงงานข้ามชาติเพื่อให้แน่ใจว่าการคุ้มครองทางสังคมและกฎหมายของพวกเขาดำเนินการโดยบริการการย้ายถิ่นของภูมิภาคตามกฎหมายที่ใช้บังคับ การสนับสนุนทางสังคมมอบให้แก่ผู้ลี้ภัยสำหรับเด็กและครอบครัวที่พลัดถิ่น พวกเขามีให้ที่ที่พักที่แท้จริงในองค์กรการศึกษา, การจัดหาอุปกรณ์การศึกษาฟรีการรักษาฟรีในองค์กรการแพทย์และที่บ้าน

2. เด็กทุกคนที่ไม่มีข้อยกเว้นอาจต้องมีการป้องกันการพิจารณาคดี การป้องกันตุลาการเป็นสิ่งจำเป็นในสถานการณ์ที่มีการละเมิดสิทธิของเด็ก รัฐรับประกันการป้องกันดังกล่าว

เด็กที่อยู่ในสถานการณ์ในชีวิตที่ยากลำบากอาจนำไปใช้เพื่อขอความช่วยเหลือไม่เพียง แต่สำหรับผู้ปกครอง (ผู้พิทักษ์ผู้พิทักษ์) สิทธิในการเป็นตัวแทนผลประโยชน์ของเด็กให้โดยพนักงานของสำนักงานอัยการการศึกษาสถาบันการแพทย์สถาบันเพื่อการคุ้มครองทางสังคมและการดูแลสังคมสำหรับเด็ก สิทธิของเด็กยังสามารถปกป้องผู้บัญชาการเพื่อสิทธิของเด็กภายใต้ประธานาธิบดีของสหพันธรัฐรัสเซียหรือกรรมาธิการเพื่อสิทธิของเด็กในเรื่องที่เกี่ยวข้องของสหพันธรัฐรัสเซีย

ดังนั้นสถาบันการแพทย์ในระหว่างการเข้าพักที่เด็กเข้าร่วมการต่อสู้กับผู้ป่วยรายอื่นและเป็นอันตรายต่อสุขภาพอาจนำไปใช้กับศาลเพื่อปกป้องผลประโยชน์ของเด็กที่ได้รับผลกระทบหรือสำนักงานอัยการซึ่งจะเป็นตัวแทนของผลประโยชน์ ของเด็กในศาล อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิทธิของเด็กที่จะป้องกันการพิจารณาคดีดูงานศิลปะ 23 กฎหมายที่ให้ความเห็นและความคิดเห็นเกี่ยวกับมัน

การป้องกันทางตุลาการของสิทธิของเด็กจะดำเนินการในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายขั้นตอน ตัวแทนด้านกฎหมายของเด็กผู้พิทักษ์ (ผู้พิทักษ์) ผู้พิทักษ์และผู้ปกครองและอัยการอาจนำมาใช้เป็นโจทก์สำหรับการคุ้มครองสิทธิของพวกเขา ตัวแทนด้านกฎหมายของผู้เยาว์ตามวรรค 1 ของงานศิลปะ 52 ประมวลกฎหมายการดำเนินการทางแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซียอาจเป็นพ่อแม่ผู้ปกครองบุญธรรมผู้พิทักษ์ผู้ดูแลทรัพย์สินหรือบุคคลอื่นที่จัดทำโดยกฎหมายของรัฐบาลกลาง สิทธิและผลประโยชน์ของเด็กกำพร้าและเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลของผู้ปกครองได้รับการคุ้มครองโดย Guardianship และ Guardianship

ฟังก์ชั่นของความคุ้มครองหรือความคุ้มครองต่อเด็กผู้ปกครองและผู้ปกครองมีสิทธิ์ที่จะเข้ารับตำแหน่งหากเด็กที่ต้องการความต้องการของผู้พิทักษ์ (Guardianship) ไม่ได้รับการแต่งตั้งเป็นผู้พิทักษ์ (ผู้ดูแล) เป็นเวลาหนึ่งเดือน สถาบันเฉพาะทาง - ที่พักพิงศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพซึ่งเด็กสามารถวางไว้ชั่วคราวในขณะที่คำถามในการเลือกรูปแบบของอุปกรณ์ถาวรของมันได้รับการแก้ไขไม่สามารถทำหน้าที่ของตัวแทนที่ถูกกฎหมายรวม ติดต่อศาลเพื่อป้องกันผลประโยชน์ของเด็ก สิทธิและภาระหน้าที่ของผู้พิทักษ์ (Guardian) ยังคงอยู่เพื่อการคุ้มครองและผู้ปกครองเท่านั้น * (44)

อัยการในลักษณะที่กำหนดโดยศิลปะ รหัสการดำเนินการทางแพ่ง 45 ของสหพันธรัฐรัสเซียมีสิทธิที่จะนำไปใช้กับศาลด้วยคำแถลงในการป้องกันสิทธิเสรีภาพและผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายของพลเมืองหากเด็กหรือตัวแทนทางกฎหมายของเขาไม่สามารถนำไปใช้กับศาลได้ โดยไม่คำนึงว่าเด็กหรือตัวแทนทางกฎหมายสามารถนำไปใช้กับศาลด้วยตนเอง แต่อัยการมีสิทธิที่จะนำไปใช้กับศาลด้วยแถลงการณ์ซึ่งเป็นพื้นฐานของการอุทธรณ์ต่อประชาชนเกี่ยวกับการคุ้มครองสิทธิทางสังคมที่ละเมิดหรือขัดแย้งกัน เสรีภาพและผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายในสาขา:

แรงงาน (เป็นทางการ) ความสัมพันธ์และความสัมพันธ์โดยตรงอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องโดยตรง

ปกป้องครอบครัวแม่ความเป็นพ่อและวัยเด็ก

การคุ้มครองทางสังคมรวมถึงประกันสังคม

สร้างความมั่นใจในการอยู่อาศัยในกองทุนที่อยู่อาศัยของรัฐและเทศบาล

การดูแลสุขภาพรวมถึงการดูแลทางการแพทย์

สร้างความมั่นใจให้กับสิทธิในสภาพแวดล้อมที่ดี

การศึกษา.

เด็กกำพร้าหรือเด็กที่ยังคงไม่มีการดูแลผู้ปกครองสามารถปกป้องสิทธิของเขาได้อย่างอิสระเมื่อถึง 18 ปี ตัวอย่างเช่นหากเด็กดังกล่าวไม่ได้ให้ที่อยู่อาศัยหลังจากสิ้นสุดการรักษาความปลอดภัยของรัฐเต็มรูปแบบในสถาบันเด็กเขามีสิทธิ์หรือสมัครเพื่อป้องกันอัยการหรือเพื่อปกป้องสิทธิของเขาในการอยู่อาศัยในศาลติดต่อ เจ้าหน้าที่ของรัฐที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับการจัดหาที่อยู่อาศัย

3. กิจกรรมเพื่อการคุ้มครองสิทธิของเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากจะดำเนินการโดยสมาคมสาธารณะ (องค์กร) และองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรอื่น ๆ รวมถึง สมาคมระหว่างประเทศ (องค์กร) ในการเผชิญกับสำนักงานในสหพันธรัฐรัสเซีย

ตัวอย่างเช่นศูนย์การแพทย์การแพทย์การดำเนินงานในมอสโกเป็นองค์กรสาธารณะตั้งแต่ปี 1989 ให้การฟื้นฟูสมรรถภาพที่มีประสิทธิภาพและความช่วยเหลือด้านการศึกษาแก่เด็กที่มีการด้อยค่าของพัฒนาการที่รุนแรง ศูนย์ดำเนินการฝึกอบรมบุคลากรของผู้เชี่ยวชาญของเด็กองค์กรรัฐและองค์กรพัฒนาเอกชนมีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบการศึกษาแบบบูรณาการสำหรับเด็กที่มีความพิการให้ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาแก่ครอบครัวที่มีเด็กที่มีการเบี่ยงเบนพัฒนา ศูนย์จัดให้มีข้อมูลที่ซับซ้อนและการสนับสนุนทางกฎหมายของผู้ปกครอง (ขึ้นอยู่กับการพิจารณาประเด็นในศาล) มุ่งเป้าไปที่การดำเนินการสิทธิของเด็กที่มีความพิการในการศึกษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพ

ตั้งแต่ปี 2005 ผู้เชี่ยวชาญของศูนย์มีการเข้าร่วมกระบวนการตุลาการซ้ำ ๆ เพื่อปกป้องสิทธิของเด็กในการพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาส่วนบุคคลและการชดเชยให้กับผู้ปกครองที่จ่ายค่าฟื้นฟูกิจการที่รวมอยู่ในโครงการพัฒนาส่วนบุคคลในองค์กรที่ไม่ใช่รัฐ ดังนั้นองค์กรจึงได้รับการปกป้องสิทธิของเด็กพิการเพื่อการฟื้นฟูสมรรถภาพ

ในการคุ้มครองสิทธิในการศึกษาประเด็นสำคัญของศูนย์จัดการเพื่อแก้ปัญหาวิสามัญฆาตกรรม หลังจากการติดต่อกันมานานกับสถาบันการศึกษาและหน่วยงานการศึกษาผู้ปกครองเริ่มได้รับค่าตอบแทนคงที่ในปริมาณของต้นทุนต่อเด็กในสถาบันการศึกษาในกรณีที่ครอบครัวรูปแบบการศึกษาสำหรับลูกของเขามีการละเมิดพัฒนาการอย่างจริงจัง * (45)

การออกกฎหมายภาษีของสหพันธรัฐรัสเซียให้ประโยชน์หลายประการสำหรับองค์กรที่มีส่วนร่วมในการคุ้มครองสิทธิของเด็กในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ในจดหมายของกรมสรรพากรและนโยบายภาษีศุลกากรของกระทรวงการคลังของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 18 กันยายน 2552 ฉบับที่ 03-05-04-02/72 ระบุว่าโดยอาศัยความเป็นอยู่ของวรรค 3 ของงานศิลปะ 381 และวรรค 5 ของศิลปะ 395 ของรหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย (ต่อไปนี้จะเรียกว่ารหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย) จากการจ่ายภาษีจากอสังหาริมทรัพย์ขององค์กรและภาษีที่ดินในระดับรัฐบาลกลางต่อไปนี้ของคนพิการได้รับการยกเว้น:

1) องค์กรสาธารณะทั้งหมดของคนพิการ (รวมถึงผู้ที่สร้างขึ้นเป็นสหภาพแรงงานขององค์กรสาธารณะที่มีความพิการ) ในหมู่ที่สมาชิกถูกปิดการใช้งานและบัญชีตัวแทนทางกฎหมายของพวกเขาอย่างน้อยร้อยละ 80 - เกี่ยวกับที่ดินและที่ดินที่ใช้ เพื่อดำเนินกิจกรรมตามกฎหมายของพวกเขา

2) องค์กรที่มีทุนจดทะเบียนประกอบด้วยการบริจาคทั้งหมดขององค์กรสาธารณะทั้งหมดรัสเซียที่มีความพิการที่ระบุหากจำนวนคนพิการในหมู่พนักงานอย่างน้อย 50 เปอร์เซ็นต์และส่วนแบ่งของมูลนิธิค่าจ้างอย่างน้อยก็ 25 เปอร์เซ็นต์ - เกี่ยวกับที่ดินและที่ดินที่ใช้สำหรับการผลิตและ (หรือ) การขายสินค้า (ยกเว้นสินค้าที่ขาย ได้แก่ วัตถุดิบแร่และแร่ธาตุอื่น ๆ รวมถึงสินค้าอื่น ๆ ในรายการที่ได้รับอนุมัติจากรัฐบาลของ สหพันธรัฐรัสเซียประสานงานกับองค์กรอื่น ๆ ของบุคคลที่มีความพิการ) งานและบริการ (ยกเว้นการเป็นนายหน้าซื้อขายหลักทรัพย์และบริการตัวกลางอื่น ๆ );

3) สถาบันการศึกษาเฉพาะเจ้าของของทรัพย์สินที่องค์กรสาธารณะทั้งหมดรัสเซียที่มีความพิการมีความสัมพันธ์กับที่ดินและที่ดินที่ใช้โดยพวกเขาเพื่อให้บรรลุการศึกษาวัฒนธรรมการแพทย์และสุขภาพการพลศึกษาวิทยาศาสตร์ข้อมูลและ วัตถุประสงค์อื่น ๆ ของการคุ้มครองทางสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพของบุคคลที่มีความพิการเช่นเดียวกับการให้ความช่วยเหลือทางกฎหมายและอื่น ๆ แก่ผู้พิการเด็กพิการและผู้ปกครอง

4. เมื่อควบคุมศาลและขั้นตอนพิเศษบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กและการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายการบัญชีของความเห็นของเด็กเป็นภาระหน้าที่ แน่นอนว่าเด็กต้องบรรลุอายุที่มีความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของเขาที่จะเข้าใจโดยทุกสภาพแวดล้อม ตามกฎแล้วความคิดเห็นของเด็กที่มาถึงอายุที่ 10 จะถูกนำมาพิจารณา สำหรับทุกคนที่เกี่ยวข้องกับคำถามของเขา (ศิลปะ 57 ของ RF IC) รวมถึงจะต้องคำนึงถึงและร่างกายของผู้ปกครอง

อนุสัญญาสหประชาชาติเกี่ยวกับสิทธิของเด็กประกอบด้วยบทบัญญัติทางด้านขวาของเด็กเพื่อแสดงความคิดเห็นในขณะที่การแก้ปัญหาใด ๆ ที่มีผลกระทบต่อผลประโยชน์รวมถึง ที่จะได้ยินในระหว่างการพิจารณาคดีและการบริหารที่มีผลกระทบต่อผลประโยชน์

ตามกฎหมายความคิดเห็นของเด็กถูกนำมาพิจารณาเมื่อ:

ทางเลือกของผู้ปกครองของสถาบันการศึกษารูปแบบการศึกษา (วรรค 2 ของศิลปะ 63 ของ RF IC);

ความละเอียดของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาครอบครัวของเด็กการก่อตัวของพวกเขา (วรรค 2 ของศิลปะ 65 ของ RF IC);

การแก้ปัญหาโดยศาลพิพาทเกี่ยวกับสถานที่พำนักของเด็กที่มีที่พักแยกผู้ปกครอง (วรรค 3 ของศิลปะ 65 ของ RF IC);

การพิจารณาการเรียกร้องของญาติของเด็กเพื่อกำจัดอุปสรรคในการสื่อสารกับมัน (วรรค 3 ของศิลปะ 67 ของ RF IC);

การพิจารณาการเรียกร้องของผู้ปกครองเกี่ยวกับการกลับมาของเด็ก ๆ (วรรค 1 ของศิลปะ 68 ของ RF IC);

การปฏิเสธการดำเนินคดีเกี่ยวกับการฟื้นตัวของการฟื้นตัวของสิทธิของผู้ปกครอง (ข้อ 4 ของศิลปะ 72 ของ RF IC);

การปฏิเสธที่จะตอบสนองการอ้างสิทธิ์ในการยกเลิกข้อ จำกัด ของสิทธิของผู้ปกครองในศาล (วรรค 2 ของงานศิลปะ 76 ของ RF IC);

การพิจารณากรณีของการท้าทายบันทึกความเป็นพ่อ (วรรค 9 ของมติที่สำคัญของกองกำลังติดอาวุธของกองกำลังติดอาวุธในวันที่ 25 ตุลาคม 1996 n 9 "ในการประยุกต์ใช้โดยศาลของรหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อพิจารณาคดี ของพ่อและการฟื้นตัวของค่าเลี้ยงดู ")

การบัญชีสำหรับความคิดเห็นของเด็กหมายความว่าความคิดเห็นของเขาจำเป็นต้องได้ยินและถูกนำมาพิจารณาเมื่อตัดสินใจ ผู้ปกครองทุกคำถามเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กตามกฎแล้วตัดสินใจเกี่ยวกับข้อตกลงร่วมกันบนพื้นฐานของผลประโยชน์และคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็ก

ตามศิลปะ รหัสการดำเนินการทางแพ่ง 157 ของศาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อพิจารณาคดีรวมถึง เกี่ยวกับชะตากรรมของเด็ก ๆ ต้องตรวจสอบหลักฐานโดยตรงในกรณีเช่น:

ได้ยินคำอธิบายของคู่สัญญาและบุคคลที่สามประจักษ์พยานของพยานข้อสรุปของผู้ปกครองและความคุ้มครองการให้คำปรึกษาและคำอธิบายของผู้เชี่ยวชาญ

ทำความคุ้นเคยกับหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ตรวจสอบหลักฐานวัสดุ;

ฟังการบันทึกเสียงและดูวิดีโอ

เมื่อตัดสินใจว่าเด็กจะอยู่กับผู้ปกครองบางคนหลังจากการหย่าร้างหรือไม่และบ่อยครั้งที่เขาจะสื่อสารกับผู้ปกครองอีกคน แต่ศาลมีหน้าที่ต้องคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กที่ถึง 10 ปี (วรรค 2 ของงานศิลปะ 24 ของ RF IC) ในกรณีที่ไม่เห็นด้วยกับความเห็นของเด็กศาลมีหน้าที่ให้เหตุผลที่สมเหตุสมผลว่าทำไมเขาพบว่าจำเป็นต้องไม่ปฏิบัติตามความต้องการของเด็ก

ความคิดเห็นของเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองจะถูกนำมาพิจารณาโดยผู้ปกครองและผู้พิทักษ์อำนาจในกรณีที่ได้รับการแต่งตั้งให้ผู้พิทักษ์หรือผู้ดูแลรักษาโอนไปยังครอบครัวอุปถัมภ์เพื่อนำมาใช้หรือยุติการดูแลความเป็นผู้ปกครองและการถ่ายโอนไปยังสถาบันของเด็ก

5. หากขั้นตอนการบังคับใช้กฎหมายดำเนินการเกี่ยวกับเด็กเนื่องจากเงื่อนไขภาคบังคับสำหรับการยอมรับการตัดสินใจครั้งสุดท้ายหรือการกระทำกับเด็กเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสำคัญของความเป็นอยู่ส่วนตัวและสังคมของเด็กการบัญชีเพื่อผลประโยชน์ อายุและสถานะทางสังคมของเด็ก

แนวคิดของ "การบัญชีของความสนใจของเด็ก" มีอยู่ในหลักการที่ 2 ของการประกาศสากลของสิทธิมนุษยชนของปี 2491 ตามที่เด็กและวิธีการอื่น ๆ จะต้องได้รับกฎหมายและโอกาสและเงื่อนไขที่ดีที่จะช่วยให้มันพัฒนาได้ ทางร่างกายจิตใจธรรมทางศีลธรรมทางวิญญาณและสังคมที่มีสุขภาพดีและเป็นปกติและในสภาวะของเสรีภาพและศักดิ์ศรี เมื่อเผยแพร่ด้วยจุดประสงค์นี้กฎหมายควรเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการรับรองความสนใจของเด็ก นอกจากนี้หลักการของการประกาศครั้งที่ 7 ประดิษฐานเพื่อให้แน่ใจว่าผลประโยชน์ของเด็กเป็นแนวทางสำหรับผู้ปกครองและบุคคลอื่น ๆ ที่การศึกษาของเด็กและการฝึกอบรมเด็กมีความรับผิดชอบ

แนวคิดของ "ผลประโยชน์ที่ดีที่สุดของเด็ก" ใช้ในการประชุมสหประชาชาติ ตามอนุสัญญานี้:

ผู้ปกครองหรือตามความเหมาะสมผู้พิทักษ์ที่ถูกต้องตามกฎหมายมีหน้าที่รับผิดชอบหลักในการศึกษาและพัฒนาของเด็กเป็นหลัก ผลประโยชน์ที่ดีที่สุดของเด็กเป็นเรื่องของการดูแลหลักของพวกเขา (มาตรา 18);

เด็กที่ถูกกีดกันชั่วคราวหรือขาดสภาพแวดล้อมครอบครัวของเขาอย่างต่อเนื่องหรือผู้ที่อยู่ในความสนใจที่ดีที่สุดของเขาไม่สามารถอยู่ในสภาพแวดล้อมดังกล่าวมีสิทธิในการป้องกันพิเศษและความช่วยเหลือจากรัฐ (มาตรา 20)

กฎหมายแห่งชาติรวมถึง ในบทความที่ให้ความเห็นแนวคิดของ "ผลประโยชน์ที่ดีที่สุดของเด็ก" ถูกเปลี่ยนเป็นบุคคลที่เฉพาะเจาะจงอีกสองคน - "มั่นใจในความสำคัญของความเป็นอยู่ส่วนตัวและสังคมของเด็ก" และ "ผลประโยชน์ของเด็ก"

กฎหมายครอบครัวมีกฎหลายอย่างที่บ่งบอกถึงศาล, ผู้ปกครองและหน่วยงานผู้ปกครององค์กรอื่น ๆ และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชะตากรรมตัวอย่างเช่น:

1) ในความสนใจของเด็กตัวเองและคำนึงถึงความสำคัญของความเป็นส่วนตัวและสังคมของเขาในกรณีที่การถ่ายโอนเด็กไปสู่การนำความลับของการยอมรับได้รับการคุ้มครองตามกฎหมาย

2) ในความสนใจของเด็กศาลสามารถล่าถอยจากกฎทั่วไปเกี่ยวกับความเป็นไปไม่ได้ของการเป็นบุตรบุญธรรมต่อบุคคลที่ที่อยู่อาศัยไม่สอดคล้องกับมาตรฐานสุขาภิบาลและยังถ่ายโอนเด็กไปยังบุคคลดังกล่าวที่เข้าหาคุณสมบัติส่วนตัวของเขา บทบาทของผู้ใช้งานและสามารถดูแลเด็กได้ ภาระผูกพันที่จะสร้างความเป็นไปได้กับผลประโยชน์ของเด็กได้รับมอบหมายให้เป็นผู้ปกครองและผู้พิทักษ์อำนาจซึ่งเตรียมบทสรุปเกี่ยวกับความถูกต้องของการยอมรับและจัดทำในศาล (วรรค 2 ของงานศิลปะ 125 ของ RF IC);

3) เพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายของเด็กที่นำมาใช้ความคุ้มครองและความคุ้มครองในสถานที่ที่พำนักของเด็กที่นำมาใช้ในการติดตามเงื่อนไขชีวิตและการศึกษาของเขา การตรวจสอบการควบคุมดำเนินการในช่วงสามปีแรกและหากจำเป็นการสำรวจเป็นระยะสามารถดำเนินการได้จนกว่าจะได้รับความสำเร็จของเด็กอายุ 18 ปี

4) การอนุญาตให้เปลี่ยนชื่อหรือตำแหน่งงานของเจ้าหน้าที่ของเจ้าหน้าที่และผู้ปกครองเฉพาะบนพื้นฐานของผลประโยชน์ของเด็ก (ศิลปะ 59 ของ RF IC);

5) ศาลอาจปฏิเสธการอ้างสิทธิ์ในการทำให้การแต่งงานของการแต่งงานสรุปกับบุคคลที่ยังไม่ถึงอายุการแต่งงานหากจำเป็นต้องมีผลประโยชน์ของคู่สมรสรายย่อย (มาตรา 29 ของ RF IC)

6) โดยอาศัยอำนาจของตำแหน่งผู้ปกครองมีสิทธิ์ที่จะเรียกร้องการกลับมาของเด็กจากบุคคลใด ๆ ที่ถืออยู่บนพื้นฐานของกฎหมายหรือไม่อยู่บนพื้นฐานของการตัดสินใจของศาล เมื่อพิจารณาถึงข้อกำหนดเหล่านี้ศาลไม่เกี่ยวข้องกับสิทธิของผู้ปกครองและอาจปฏิเสธที่จะตอบสนองการเรียกร้องของพวกเขาหากพูดถึงข้อสรุปว่าการถ่ายโอนเด็กให้กับผู้ปกครองไม่เป็นไปตามผลประโยชน์ของเด็ก (วรรค 1 ของงานศิลปะ 68 ของ RF IC)

6. ส่วนที่ 4 ของบทความที่แสดงความคิดเห็นกำหนดการคุ้มครองสิทธิของเด็กเมื่อควบคุมขั้นตอนพิเศษที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กและ (หรือ) การคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายเช่นเดียวกับเมื่อทำการตัดสินใจในการลงโทษที่สามารถนำไปใช้ได้ เพื่อผู้เยาว์ที่กระทำความผิด

ระบบความยุติธรรมของเด็กและเยาวชนมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อให้แน่ใจว่าสวัสดิการของผู้เยาว์และเพื่อให้มั่นใจว่ามาตรการผลกระทบใด ๆ ของผู้กระทำความผิดรายย่อยมักจะประจักษ์กับคุณสมบัติบุคลิกภาพของบุคคลและสถานการณ์ของความผิดเสมอ

ดังนั้นการตัดสินใจของศาลที่เกี่ยวกับผู้เยาว์ควรดำเนินการหลังจากการศึกษาที่สมบูรณ์ของวัสดุทั้งหมดของคดีรวมถึง สรรพคุณบุคลิกภาพของเด็กอายุและสถานะทางสังคมของเขาด้วยการแต่งตั้งการลงโทษที่สามารถนำไปใช้กับผู้เยาว์และไม่ขัดแย้งกับหลักการและบรรทัดฐานที่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปของกฎหมายระหว่างประเทศบรรทัดฐานที่จัดทำโดยสนธิสัญญาระหว่างประเทศของสหพันธรัฐรัสเซีย .

ดังนั้นตัวอย่างเช่นในงานศิลปะ รหัสอาชญัติอาชญากรรม 431 ตัวสภาผู้แทนราษฎรมอบหมายให้ผู้เยาว์เป็นไปได้ที่จะแทนที่การดำเนินคดีอาชญากรเพื่อการประยุกต์ใช้มาตรการบังคับของธรรมชาติการศึกษา มาตรการบังคับของลักษณะการศึกษาสามารถแต่งตั้งในกรณีที่ในระหว่างการสอบสวนเบื้องต้นของคดีอาญาในอาชญากรรมของความรุนแรงขนาดเล็กหรือปานกลางมันจะถูกจัดตั้งขึ้นว่าการแก้ไขของผู้ต้องหาผู้เยาว์สามารถทำได้โดยไม่ต้องลงโทษ ในเวลาเดียวกันเมื่อทำการตัดสินใจขั้นสุดท้ายศาลจะประเมินพฤติกรรมของผู้ถูกกล่าวหาในระหว่างการสอบสวนเบื้องต้น (การปฏิบัติตามมาตรการป้องกันการเลือกตั้งผลิตภัณฑ์ในความท้าทายในการสืบสวนเบื้องต้น) รวมถึงความเต็มใจที่จะแก้ไขที่เกิดขึ้น ความเสียหาย

โดยทั่วไปคดีอาญาในค่าใช้จ่ายของผู้เยาว์ตกอยู่ในศาลสามัญของเขตอำนาจศาลทั่วไป อย่างไรก็ตามในบางนิติบุคคลศาลเด็กและเยาวชนถูกสร้างขึ้นตามลำดับการทดลอง สำหรับผลการทำงานของพวกเขาตัดสินในขณะที่บางทีอาจจะเร็ว การติดตั้งหลักของ Juvenile Justice คือเด็กที่ไม่สามารถตัดสินได้ว่าเป็นผู้ใหญ่ ในห้องประชุมของการประชุมไม่มีการขัดแย้งกับวัยรุ่นผู้พิพากษาเรียกร้องเพียงชื่อโดยหลีกเลี่ยงการอุทธรณ์ "จำเลย" ภายนอกในห้องโถงไม่ได้รับอนุญาตในขณะที่จำเลยทนายความอัยการและเหยื่อกำลังนั่งอยู่ที่หนึ่งโต๊ะ รูปห้าเหลี่ยมรูปห้าเหลี่ยม * (46) คนส่วนใหญ่วัยรุ่นมักถูกตัดสินจำแนกตามศาลเด็กและเยาวชนในแง่ของเงื่อนไขการทำงานราชทัณฑ์และการศึกษาบังคับในโรงเรียนพิเศษปิดพิเศษ นอกจากนี้ศาลมักจะทนต่อการส่งส่วนตัวไปยังศูนย์การจ้างงานในคณะกรรมาธิการกับผู้เยาว์ในบริการประกันสังคม I.e. อินสแตนซ์ที่สามารถช่วยให้เด็กสามารถแก้ไขปัญหาที่กระตุ้นให้เขาก่ออาชญากรรมต่อไป

โดยทั่วไปความยุติธรรมของเด็กและเยาวชนนำไปสู่การลดลงของการเติบโตของอาชญากรรมเด็กและเยาวชนรวมถึง การลดอาชญากรรมที่เกิดขึ้นอีกเนื่องจากช่วยให้คุณสามารถพิจารณาคุณสมบัติของเด็ก ๆ ได้อย่างรอบคอบมากขึ้น

แม้จะมีความพยายามที่เกิดขึ้น แต่ระบบยุติธรรมของรัสเซียนั้นไม่สมบูรณ์และไม่ปฏิบัติตามบทบัญญัติของกฎของสหประชาชาติขั้นต่ำเกี่ยวกับการบริหารงานของ Juvenile Justice ("กฎปักกิ่ง") ได้รับการอนุมัติจากสมัชชาใหญ่ 40/33 เมื่อวันที่ 29 พฤศจิกายน 2528 โดยเฉพาะ 8.2 กฎเหล่านี้บ่งชี้ว่าในหลักการไม่มีการเผยแพร่ข้อมูลซึ่งสามารถนำไปสู่การบ่งชี้ของบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิดเล็กน้อย อย่างไรก็ตามในประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียไม่มีข้อ จำกัด ในการเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เยาว์ไม่ได้มีอยู่และในระหว่างการสอบสวนเบื้องต้นข้อมูลดังกล่าวอาจถูกเปิดเผยต่อดุลยพินิจของผู้ตรวจสอบหรืออัยการ

น่าเสียดายที่รัสเซียไม่ได้ยืมประสบการณ์เชิงบวกของประเทศตะวันตกเพื่อดำเนินการโปรแกรมพิเศษสำหรับการสนับสนุนการกระทบยอดของผู้กระทำความผิดรายย่อยและผู้ที่ตกเป็นเหยื่อองค์กรการเฝ้าระวังสาธารณะของผู้เยาว์ที่ได้รับการปลดปล่อยจากการลงโทษ * (47)

เรื่อง. คุณสมบัติของเด็กที่พบในชีวิตที่ยากลำบาก

สถานการณ์

1. สาระสำคัญของแนวคิดของ "สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก" สำหรับเด็กโดยทั่วไปแล้ว

2. ADSID และเปลี่ยนครอบครัวสำหรับเด็กที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

3. รัฐและสถาบันที่ไม่ใช่รัฐสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

วรรณคดี

1. การศึกษาและการพัฒนาเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า / สีแดงราคา n.p. Ivanova M. , 1996

2. ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย // คอลเลกชันเต็มรูปแบบของรหัสสหพันธรัฐรัสเซีย M. , 2002ศิลปะ. 31-33, 36, 39-40

3. อนุสัญญาเกี่ยวกับสิทธิของเด็กและการดำเนินงานในคู่มือรัสเซีย // ที่ทันสมัยของสถาบันวิจัยครอบครัวและการศึกษา เอ็ด 2nd M. , 2001

4. รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย // คอลเลกชันเต็มรูปแบบของรหัสสหพันธรัฐรัสเซีย M. , 2002. ศิลปะ. 121, 123, 151-155

1. สาระสำคัญของแนวคิดของ "สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก"
สำหรับเด็กประเภทของพวกเขา

สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากหมายถึงประสบการณ์ของบุคคลที่เปิดออกในตำแหน่งที่ส่งผลกระทบต่อมันอย่างจริงจัง
ความเป็นอยู่ที่ดีความปลอดภัยของชีวิตและที่เขาไม่ได้
สามารถออกไปข้างนอกได้เสมอ (ไม่สามารถพบกับเขาได้เสมอ
ออก)

ในกรณีนี้เขาต้องการความช่วยเหลือจากรัฐสังคม
เด็กที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่ง มันยากกว่าที่พวกเขาจะหาเอาต์พุตที่ยอมรับได้
จากสถานการณ์ พิจารณาข้อเท็จจริงนี้รัฐกำลังพยายามทำนายและกำหนดวิธีที่เหมาะสมที่สุด
ช่วยเด็กที่ตกต่ำในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก เป้าหมายหลักของรัฐ (สังคม) เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับชีวิตของเด็กและการเลี้ยงดู

ในกฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย "บนหลัก
การค้ำประกันสิทธิของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย "ในวันที่ 24 กรกฎาคม
1998 No. 124-FZ ศิลปะ 1 สูตรทั่วไปสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากสำหรับเด็กที่รัฐใช้
เมื่อภาระผูกพันที่จะให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่เขา มันเป็นของพวกเขาการสูญเสียการดูแลผู้ปกครองปรากฏการณ์ดังกล่าวอาจมี
วางในบางกรณี:

ก) การตายของผู้ปกครอง;

b) การปฏิเสธของผู้ปกครอง พาลูก ๆ ของคุณออกจากสถาบันทางสังคม
การคุ้มครองประชากรการศึกษาแพทย์และสถาบันอื่น ๆ

ใน) การเลิกจ้างอิสระผู้ปกครอง ผู้ปกครองในความสัมพันธ์กับลูกของเขา (การสอบสวนตนเองจากการศึกษาเด็ก);

d) ไม่ใช่การปฏิบัติตามโดยผู้ปกครองด้วยเหตุผลหนึ่งหรืออีกเหตุผลหนึ่งสำหรับพวกเขา
ความรับผิดชอบที่เกี่ยวข้องกับลูก ๆ ของพวกเขา(ตัวอย่างเช่น ณ
สุขภาพเป็นอันตรายจากการติดเชื้อเด็ก ฯลฯ );

e) ไม่มีพ่อแม่(ตัวอย่างเช่นการเดินทางเพื่อธุรกิจที่ยาวนาน);

e) จำกัด ผู้ปกครองในสิทธิของผู้ปกครองการตัดสินใจโดยศาลคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็ก อาจเกิดขึ้นเมื่อ
เงื่อนไขเมื่อออกจากเด็กกับผู้ปกครอง (หนึ่งในนั้น) เป็นอันตรายต่อเด็กในสถานการณ์จากผู้ปกครอง (หนึ่งในนั้น)
ขึ้นอยู่กับโรคทางจิตหรือโรคเรื้อรังอื่น ๆ ความตั้งใจที่จะเกิดสถานการณ์รุนแรงและอื่น ๆ );

g) การลิดรอนพ่อแม่ผู้ปกครองมันทำหน้าที่เป็นมาตรการสภานิติบัญญัติสำหรับผู้ปกครองอย่าปฏิบัติหน้าที่ในความสัมพันธ์กับเด็กเล็กเช่นกันการละเมิดสิทธิของผู้ปกครอง

หน้าที่ของผู้ปกครองรวมถึง:

การสร้างเงื่อนไขปกติสำหรับการดำรงชีวิตของพวกเขา

ถูกต้องตามกฎหมายโดยตัวแทนของพวกเขาและเพื่อปกป้องพวกเขา
สิทธิและผลประโยชน์ในทุกสถาบันที่ไม่มีอำนาจพิเศษ

ยกพวกเขา

การลิดรอนผู้ปกครองผู้ปกครองมีวัตถุประสงค์เพื่อปกป้องสิทธิ
เด็ก ๆ ที่เลี้ยงดูมาในครอบครัวเพื่อปกป้องพวกเขาจากการรักษาที่ไม่ดีและการละเมิดอื่น ๆ จากผู้ปกครอง สามารถดำเนินการได้โดยการตัดสินใจของศาลเท่านั้น ผู้ปกครองไร้สิทธิของผู้ปกครองเสียสิทธิทั้งหมดตามความเป็นจริงของเครือญาติกับเด็ก
แต่ไม่ได้รับการยกเว้นจากหน้าที่ของเนื้อหา ถ้าเช่นนี้
พ่อแม่กำลังทำพฤติกรรมของเขาสำหรับเด็กมันเป็นไปไม่ได้ที่จะรองรับเขาได้มันสามารถขับไล่ได้โดยไม่ต้องให้ที่อยู่อาศัยอื่น ๆ ด้วยการลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง
ทั้งพ่อแม่เด็กถูกถ่ายโอนไปยังการดูแลของผู้ปกครองและ
ความคุ้มครอง;

h) ความเป็นไปไม่ได้ของผู้ปกครองด้วยเหตุผลหนึ่งหรืออีกเหตุผลหนึ่งเพื่อตอบสนองความรับผิดชอบของผู้ปกครองของพวกเขา:

การลงโทษที่ให้บริการ;

การรับรู้ของพวกเขาไม่สามารถทำได้เมื่อไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ในความสัมพันธ์กับลูก ๆ ของพวกเขา
โอกาสทางกายภาพหรือการเบี่ยงเบนจิต);

ภาวะวิกฤติของครอบครัวที่ไม่อนุญาตให้เธอปฏิบัติตามความรับผิดชอบของผู้ปกครองต่อเด็ก (การว่างงานและบังคับให้ค้นหางานวัสดุหนัก
เงื่อนไข);

และ) เด็ก ๆ ในสหรัฐอเมริกาที่พวกเขาต้องการ
ความช่วยเหลือระดับมืออาชีพพิเศษและการป้องกัน:

ความพิการ เรากำลังพูดถึงเด็กที่เป็น
เท่ากับเด็กพิการ พวกเขาต้องการพิเศษ
(ราชทัณฑ์) การพัฒนาการชดเชยการฝึกอบรมการฝึกอบรมและการศึกษา

ข้อเสียในจิตและ (หรือ) การพัฒนาทางกายภาพ เช่นนั้น
เด็กยังต้องการพิเศษ (ราชทัณฑ์) การพัฒนาการชดเชยการฝึกอบรมการฝึกอบรมและการศึกษา

ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของความขัดแย้งทางอาวุธและตกต่ำภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมและที่มนุษย์สร้างขึ้นภัยพิบัติทางธรรมชาติ ในกรณีนี้คุณต้องมีความซับซ้อนของการแพทย์จิตวิทยาการสอน
และมาตรการทางสังคมเพื่อช่วยเหลือเด็ก

เด็ก ๆ ในครอบครัวของผู้ลี้ภัยและบังคับ
ผู้อพยพพบในสภาวะที่รุนแรง;

เด็ก ๆ - ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของความรุนแรง ปรากฏการณ์ดังกล่าวสามารถสังเกตได้ใน
ครอบครัวเมื่อการละเมิดของผู้ปกครอง
มันอยู่ในการใช้งานของพ่อแม่ของพวกเขาเพื่อความเสียหาย
ผลประโยชน์ของเด็ก (ตัวอย่างเช่นการสร้างอุปสรรคในการเรียนรู้ลดลงเพื่อขอทานการโจรกรรมการค้าประเวณีการใช้งาน
เครื่องดื่มแอลกอฮอล์หรือยาเสพติด ฯลฯ );

เด็ก ๆ ที่ให้บริการประโยคในรูปแบบของการจำคุกในอาณานิคมการศึกษา

เด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาพิเศษ

เด็ก, การทำมาหากินซึ่งถูกละเมิดอย่างเป็นกลางเนื่องจากสถานการณ์ที่กำหนดไว้ที่เป็นอิสระ
อาจเอาชนะรวมถึงครอบครัว

ในกรณีที่ระบุไว้เด็กก็ตกอยู่ในเจ้าหน้าที่ผู้พิทักษ์และผู้ปกครอง -รัฐบาลท้องถิ่นที่ได้รับมอบหมาย
ความรับผิดชอบในการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

เจ้าหน้าที่การดูแลและความคุ้มครองได้รับการออกแบบ:

ระบุเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

พี่ชาย B เด็กดังกล่าวลงทะเบียน

เลือกรูปแบบของอุปกรณ์ของเด็กที่เหลือโดยไม่สนใจ
ผู้ปกครอง ในเวลาเดียวกันพวกเขาพยายามที่จะจัดเรียงพวกเขาเป็นหลักในครอบครัว
ด้วยเหตุนี้พวกเขามีส่วนร่วมในการสร้างบุญธรรมผู้พิทักษ์และ
ครอบครัวประเภทอื่น ๆ ;

ดำเนินการอุปถัมภ์ของครอบครัวบุญธรรมเพื่อให้พวกเขา
จำเป็นช่วยด้วย (รับบัตรกำนัลในค่ายฤดูร้อนบ้านพักตากอากาศ, โรงพยาบาล; อุปกรณ์ของเด็กในโรงเรียนทีมงานสร้างสรรค์);
ส่งเสริมการสร้างการใช้ชีวิตปกติและการศึกษา
เด็กในครอบครัวบุญธรรม (ความช่วยเหลือของนักจิตวิทยาครูครูสังคมส่งเสริมการปรับปรุงสภาพที่อยู่อาศัย)

ควบคุมเงื่อนไขของเนื้อหาของเด็กการดำเนินงานของผู้ปกครองที่ได้รับมอบหมายให้กับตระกูลบุตรบุญธรรมของหน้าที่ผู้ปกครองในการศึกษาและการศึกษา

ในกรณีที่ไม่ปฏิบัติตามหน้าที่ของพวกเขาในความสัมพันธ์กับเด็กบุญธรรมผู้พิทักษ์และหน่วยงานผู้ปกครองจะต้องยอมรับ
มาตรการเพื่อปกป้องสิทธิ์ของพวกเขา

2. แผนกต้อนรับและเปลี่ยนครอบครัวสำหรับเด็กที่เป็น
ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

มีความแตกต่างกันรูปแบบของเด็กเด็กกำพร้าและเด็ก
เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองเหล่านี้รวมถึง
บริการสังคมสำหรับเด็ก(กฎหมาย "ในการรับประกันสิทธิขั้นพื้นฐาน
เด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย "ศิลปะ. 1. ) ภายใต้พวกเขาเป็นสถาบันโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบองค์กรและกฎหมายและรูปแบบของการเป็นเจ้าของดำเนินกิจกรรมสำหรับบริการสังคมของเด็ก (การสนับสนุนทางสังคม, บทบัญญัติของสังคมในประเทศ
การแพทย์และสังคม, จิตวิทยาและการสอน, บริการด้านกฎหมายและความช่วยเหลือด้านวัสดุ, การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมของเด็กที่เป็น
ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเพื่อให้มั่นใจว่าการจ้างงานของเด็กดังกล่าวโดย
ความสำเร็จของวัยทำงาน) รวมถึงประชาชนที่เกี่ยวข้องกับธุรกิจ "กิจกรรมเกี่ยวกับบริการสังคมสำหรับประชากรรวมถึงเด็กโดยไม่มีการก่อตัวของนิติบุคคล

รูปแบบหลักของอุปกรณ์เด็กกำพร้าและเด็กที่เหลืออยู่
ไม่มีการดูแลผู้ปกครองคือ:

การถ่ายโอนเด็กไปยังครอบครัวสำหรับการถ่ายโอนของเด็กในการออกกฎหมายเจ็ดแห่งของรัสเซียมันเป็นที่นิยม:

ครอบครัวบุญธรรม - ครอบครัวที่ใช้ (วัยรุ่น)
เด็กเด็ก).การยอมรับ (การยอมรับ) -นี่เป็นรูปแบบที่ต้องการมากที่สุดของอุปกรณ์ของเด็กที่ปราศจากการดูแลผู้ปกครอง มันได้รับอนุญาตใน ไม่มีเด็กเยาวชนและความสนใจของพวกเขาเท่านั้น ในกรณีนี้เด็กในความสัมพันธ์ทางกฎหมายนั้นเท่ากับเด็กพื้นเมืองของเขาอย่างเต็มที่ซื้อพ่อแม่ใน
เผชิญหน้ากับพ่อแม่บุญธรรมและครอบครัวพื้นเมือง ผู้ใช้งานที่ต้องทำหน้าที่เต็มหน้าที่มอบหมายตามกฎหมาย
ในผู้ปกครองเท่ากับพวกเขาทุกประการและมีสิทธิที่เหมือนกันการยอมรับจัดขึ้นโดยศาลตามคำแถลงของบุคคล
(บุคคล) ที่ต้องการนำเด็กมาใช้ด้วยการมีส่วนร่วมของ Guardianship และ Care Bodies(รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียศิลปะ 129-130)

เมื่อแก้ปัญหาการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมของเด็กที่มาถึงอายุสิบปีความยินยอมของเขาจะต้องนำมาใช้อย่างแม่นยำ
หน้านี้. ลูกบุญธรรมและลูกหลานของพวกเขาเกี่ยวกับพ่อแม่บุญธรรมและญาติของพวกเขาและพ่อแม่บุญธรรมและญาติของพวกเขา
ทัศนคติต่อลูกบุญธรรมและลูกหลานของพวกเขาเท่ากัน
สิทธิ์ส่วนบุคคลและทรัพย์สินและความรับผิดชอบสำหรับญาติสำหรับ
แหล่งกำเนิด (รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย, ศิลปะ 137);

การถ่ายโอนเด็กไปยังครอบครัว Guardian (Guardianship) ครอบครัวผู้พิทักษ์ (Guardianship) -นี่คือรูปแบบของอุปกรณ์ของเด็กเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองเพื่อรักษาพวกเขา
การศึกษาและการศึกษารวมทั้งปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขา
แนวคิดของ "Guardianship" และ "Guardianship" ในรูปแบบของการศึกษาครอบครัวเหมือนกัน

โอ่อ่า ติดตั้งมากกว่าเด็กอายุต่ำกว่า 14 ปี
ผู้พิทักษ์ ติดตั้งตั้งแต่ 14 ถึง 18 ปีพวกเขาถูกติดตั้งภายในหนึ่งเดือนด้วยช่วงเวลาที่มันกลายเป็นที่รู้จักกันว่าผู้เยาว์ไม่มีการป้องกัน ผู้พิทักษ์ (ผู้พิทักษ์) ของเด็กได้รับการแต่งตั้งเป็นเพียงใบหน้าที่มีความสามารถสำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น ในเวลาเดียวกันคุณสมบัติทางศีลธรรมและอื่น ๆ ของผู้พิทักษ์ (ผู้ดูแลทรัพย์สิน) ถูกนำมาพิจารณาความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ที่เกี่ยวข้องทัศนคติต่อลูกของสมาชิกในครอบครัวและถ้าเป็นไปได้ความปรารถนาของเด็ก ตัวเอง (รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียศิลปะ 150-151)

ผู้ปกครองผู้ปกครองได้รับเงินสดสำหรับอาหาร
ซื้อเสื้อผ้า, รองเท้า, หอผู้ป่วยสินค้าคงคลังอ่อน, โดย
ราคาของภูมิภาคที่สอดคล้องกันก่อนถึงวัย 16 ปี
(นักเรียนของสถาบันการศึกษาทั่วไป - อายุมากถึง 18 ปี) ไม่ได้กำหนดและเงินสดในนั้น
เด็กที่พ่อแม่สามารถต้องให้ความรู้และเนื้อหาของเด็ก ๆ แต่โดยสมัครใจส่งพวกเขาไปยังการดูแล (Guardianship) กับบุคคลอื่น ๆ ในการเดินทางไกลธุรกิจ

ครอบครัวต้อนรับ -รูปแบบของอุปกรณ์เด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ออกจากการดูแลผู้ปกครองจากสนธิสัญญาเกี่ยวกับการถ่ายโอนของเด็ก (เด็ก) เพื่อการศึกษาในครอบครัวระหว่างความคุ้มครองและความคุ้มครองร่างกายและผู้ปกครองบุญธรรม(คู่สมรสหรือแยกต่างหาก
พลเมืองที่ต้องการพาเด็ก ๆ ให้เลี้ยงดูในครอบครัว) กิจกรรมของครอบครัวบุญธรรมจะดำเนินการบนพื้นฐานของพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียครั้งที่ 829 ในวันที่ 17 กรกฎาคม 2539 ซึ่งอนุมัติกฎระเบียบเกี่ยวกับครอบครัวบุญธรรม

พลเมือง (คู่สมรสหรือพลเมืองแต่ละคน) ต้องการที่จะรับ
การศึกษาของเด็ก (เด็ก) ที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง
เรียกว่าการรับผู้ปกครองเด็ก (เด็ก) ส่งไปยัง
การศึกษาในตระกูลแผนกต้อนรับเรียกว่าเด็กที่ได้รับและ
ครอบครัวดังกล่าวเป็นแผนกต้อนรับจำนวนเด็กทั้งหมดในครอบครัวเช่นนี้รวมถึง
พื้นเมืองและการต้อนรับตามกฎต้องไม่เกิน 8 คน

ผู้ปกครองต้อนรับที่เกี่ยวข้องกับเด็กรับสมัคร (เด็ก)
มีสิทธิ์และภาระผูกพันของผู้พิทักษ์ (ผู้ดูแล)อวัยวะ
การดูแลและการดูแลให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นต่อการรับ
ผู้ปกครองและตรวจสอบสภาพความเป็นอยู่และการศึกษาของเด็ก (เด็ก)

สำหรับเนื้อหา ของการรับเด็กลูกบุญธรรมแต่ละคน (เด็ก)
ครอบครัวเงินทุนจะจ่ายสำหรับอาหาร
การได้มาซึ่งเสื้อผ้ารองเท้าและอุปกรณ์นุ่ม, ครัวเรือนธุรกิจ, สุขอนามัยส่วนบุคคล, เกม, ของเล่น, หนังสือและทำนายผลประโยชน์ที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กกำพร้า
และเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง สถานะจ่ายงานของพ่อแม่บุญธรรมในฐานะนักการศึกษาอุปกรณ์ของเด็ก
ตระกูลแผนกต้อนรับไม่ได้นำไปสู่การเกิดขึ้นระหว่างผู้ปกครองที่นำมาใช้และลูกบุญธรรมของค่าเลี้ยงดูและความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมทางพันธุกรรม

ตามประสบการณ์ของต่างประเทศในรัสเซียการสร้างได้พัฒนาขึ้น
เปลี่ยนครอบครัวสำหรับอุปกรณ์เด็กเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลืออยู่โดยไม่ต้อง
การดูแลผู้ปกครอง พื้นฐานของกิจกรรมนี้คือความปรารถนา
ให้ประสบการณ์ชีวิตของเด็กทุกคนในครอบครัว - หนึ่งในอาจารย์ใหญ่
แนวคิดของแนวคิดของการปรับปรุงระบบของรัฐเพื่อป้องกันการถูกทอดทิ้งและความผิดของผู้เยาว์ในสภาพที่ทันสมัย แนวคิดดังกล่าวได้รับการพัฒนาและได้รับการอนุมัติจากคณะกรรมาธิการระหว่างรัฐบาลเกี่ยวกับผู้เยาว์ภายใต้รัฐบาลของสหพันธรัฐรัสเซียครั้งที่ 1/1 วรรค 125 ของ 7 กรกฎาคม 2541

ในรัสเซียมีกระบวนการสร้างครอบครัวการศึกษา
กลุ่ม.บริการสังคมแบบนี้ได้รับการรับรองจากผู้เยาว์ในตำแหน่งที่เป็นอันตรายต่อสังคม

กลุ่มการศึกษาของครอบครัวแสดงให้เห็นถึงแผนกของสถาบันเฉพาะทางสำหรับผู้เยาว์ที่ต้องการการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมดำเนินกิจกรรมตามกฎบัตรและกฎระเบียบ ฐานสำหรับการสร้างเช่น
กลุ่มคือครอบครัวจริง พลเมืองรัสเซียที่รับ
การดูแลลูกศิษย์ของสถาบันเฉพาะทางและ
ออกกำลังกายด้วยการสนับสนุนที่ใช้งานอยู่ของหลัง

กรอบการกำกับดูแลของการก่อตัวของกลุ่มการศึกษาของครอบครัวคือ:

รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียศิลปะ 123 ซึ่งอ่าน:
"เด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองอาจมีการถ่ายโอนไปยัง
การศึกษาในครอบครัว (สำหรับการยอมรับการยอมรับภายใต้การดูแล (Guardianship) หรือในตระกูล Receptional) ... รูปแบบอื่น ๆ ของอุปกรณ์ที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลโดยผู้ปกครอง

รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียได้รับมติ
№ 896 ลงวันที่ 27 พฤศจิกายน 2543 "เมื่อได้รับอนุมัติบทบัญญัติโดยประมาณ
ในสถาบันเฉพาะสำหรับผู้เยาว์ที่ต้องการการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม " ตำแหน่งได้รับการแก้ไข
สิทธิของหน่วยงานพิเศษสำหรับการสร้างกลุ่มการศึกษาของครอบครัว

กระทรวงแรงงานและการพัฒนาสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียพัฒนาคำแนะนำกับสถาบันเฉพาะทาง
เพื่อทำงานกับผู้เยาว์พวกเขาจะถูกนำไปใช้ "โดยประมาณ
กฎระเบียบเกี่ยวกับกลุ่มการศึกษาของครอบครัว "บนพื้นฐานของ
วันนี้พวกเขาถูกสร้างขึ้นและการทำงาน เมื่อเปิดสถาบันดังกล่าวในสถานที่ตำแหน่งที่แนะนำจะถูกระบุด้วย
คำนึงถึงสภาพท้องถิ่น

ในกลุ่มครอบครัวตามกฎแล้วเด็ก ๆ ได้ค้นพบ
แนวโน้มเชิงบวกในกระบวนการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม

กลุ่มการศึกษาของครอบครัวเนื่องจากการปฏิบัติงานแสดงบางที
เปลี่ยนสถานะของคุณ, I.e. กลายเป็นรูปแบบการเปลี่ยนภาพไปยังแผนกต้อนรับผู้พิทักษ์หรือการยอมรับ ในกรณีนี้มันทำหน้าที่เป็นศูนย์การปรับตัวของเด็กต่อสภาพครอบครัวการระบุและ
พัฒนาความบกพร่องในการอยู่อาศัยในครอบครัว

เด็กในกลุ่มการศึกษาของครอบครัวประกอบด้วยสถานะของนักเรียนและนักการศึกษา - พนักงานที่รับผิดชอบต่อลูกศิษย์ความรับผิดชอบต่อประสิทธิผลของกระบวนการฟื้นฟูสมรรถภาพอย่างต่อเนื่องอยู่กับการศึกษา
กลุ่มครอบครัวและผู้เชี่ยวชาญสถาบันงานของนักการศึกษาเป็นสัญญาและมีลักษณะเร่งด่วนสัญญาจะถูกยกเลิกโดยอัตโนมัติหลังจากงานที่กำหนดให้กับติวเตอร์ได้รับการแก้ไขรัฐจ่ายให้การบำรุงรักษาเด็ก ๆ ในครอบครัวและงานของหนึ่งในสมาชิกในฐานะนักการศึกษาส่งเสริมการพัฒนาสังคมและบุคคลของนักเรียน

ในรัสเซียมีเด็กกำพร้าเด็กรูปแบบอื่น ๆ และ
เด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองในครอบครัว แบบฟอร์มเหล่านี้รวมถึง:

fosterovskaya (การเปลี่ยน) ครอบครัวคือครอบครัวชั่วคราวการศึกษาเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กที่ไม่มีการดูแลผู้ปกครองบนพื้นฐานของสัญญาจาก การดูแลท้องถิ่นและหน่วยงานผู้ปกครองและอยู่ภายใต้การควบคุมของพวกเขามันมีการดูแลดูแลและ
การศึกษาเด็ก. ความรับผิดชอบของผู้ปกครองระหว่างครอบครัวอุปถัมภ์และหน่วยงานท้องถิ่นถูกกำหนดโดยสนธิสัญญา
ในกรณีที่ไม่ปฏิบัติตามบทบัญญัติการทำสัญญาของผู้ปกครอง
และความคุ้มครองมีสิทธิ์ที่จะยกเลิก บทบาทเชิงบวกคือ
ที่เด็กถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวและอยู่ภายใต้การควบคุมและ
ครอบครัวและหน่วยงานสาธารณะ บทบาทเชิงลบ Fosterovskaya
ครอบครัวเป็นเช่นนั้นในกรณีที่ไม่ปฏิบัติตามครอบครัวของเขา
ความรับผิดชอบที่มีบาดแผลที่ร้ายแรงของเด็กที่ร้ายแรงถูกสร้างขึ้น
ความจริงก็คือการกีดกันรองของการดูแลผู้ปกครองของเขา;

หมู่บ้านเด็ก (sos -Kinderdorf) - สถาบันการศึกษาสำหรับการศึกษาของเด็กกำพร้าในสภาวะใกล้ชิดกับครอบครัว สำหรับครั้งแรก
ถูกสร้างขึ้นในปี 1949 โดยครูออสเตรียโดย Herman Gmainer
ตอนนี้ฟังก์ชั่นใน 120 ประเทศทั่วโลก ในรัสเซียหมู่บ้านแห่งแรกคือ Tomilino ในภูมิภาคมอสโกหมู่บ้านดังกล่าวปรากฏในภูมิภาค Oryol และอื่น ๆ พวกเขาเป็นตัวแทนของพวกเขา
บ้านเด็กหลายแห่งที่มีการศึกษาครอบครัวและการจัดการเศรษฐกิจอิสระสำหรับทุกวัย (เด็กชายและเด็กหญิง) อายุ 6-8 ปีกับนักการศึกษาที่ทำหน้าที่ของแม่
พวกเขาสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับ "ครอบครัวที่สร้างขึ้น"
เพื่อเลี้ยงดูเด็กการค้นหาร่วมกันสำหรับการศึกษาวิธีการที่ดีที่สุดและวิธีการที่สำคัญที่สุดและการอบรมเลี้ยงดู
เด็ก ๆ . หนึ่งในปัญหา Socio-Pedagogogical ที่ซับซ้อนที่สุด
ในครอบครัวดังกล่าวนี่เป็นชีวิตส่วนตัวของนักการศึกษา พวกเขาอุทิศ
ตัวเขาเองเด็กและชีวิตในครอบครัวดังกล่าว ในกรณีที่มีการละเมิดหน้าที่เหล่านี้พวกเขาอาจถูกกีดกันสิทธิในการดำเนินงานของผู้ปกครอง
ความสัมพันธ์กับครอบครัวที่สร้างขึ้น

เงื่อนไขสำหรับการทำงานของหมู่บ้านเด็กมีดังต่อไปนี้:

แม่ (หญิงโสดที่ทุ่มเทให้กับการเลี้ยงดู
เด็ก ๆ แม่บ้าน) - หัวหน้าครอบครัว สำหรับเธอมันคือ
อาชีพและอาชีพ;

พี่น้องเป็นเด็กอายุที่แตกต่างกันพี่น้องพื้นเมืองและ
น้องสาวไม่ได้แบ่ง;

แต่ละครอบครัวอาศัยอยู่ในบ้านที่อบอุ่น - บ้าน
ครอบครัว;

หมู่บ้าน (12-15 ครอบครัวบ้าน) ไม่เพียง
อาคารที่ซับซ้อนสำหรับที่อยู่อาศัยถาวรของนักเรียนและมารดา
นักการศึกษา แต่ยังเป็นสังคมของคนที่มีใจเดียวกัน

ผู้อำนวยการของหมู่บ้านกับครอบครัวของเขาอาศัยอยู่ที่นี่อย่างแข็งขันทั้งหมด
การช่วยเหลือ

การปฏิบัติระหว่างประเทศและในประเทศบ่งชี้ว่า
รูปแบบของการจัดเรียงของเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแล
lei แสดงถึงตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการอบรมของพวกเขา

3. รัฐและสถาบันที่ไม่ใช่รัฐ
สำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

ในรัสเซียตามประเพณีการสะสมประสบการณ์ที่สำคัญของอุปกรณ์
เด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่ไม่มีการดูแลผู้ปกครองสถาบันเฉพาะสำหรับเด็กและเยาวชนที่ต้องการการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม สถาบันดังกล่าวสร้างขึ้นโดยหน่วยงานผู้บริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย รัฐบาลรัสเซียได้เปิดตัวตำแหน่งที่ประมาณหมายเลข 1092 เมื่อวันที่ 13 กันยายน 2539
กิจกรรมกำกับดูแลของสถาบันดังกล่าว

พวกเขาถูกสร้างขึ้นโดยกระทรวงต่าง ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย: กระทรวงแรงงานและการพัฒนาสังคม (สถาบันทางสังคม) กระทรวงศึกษาธิการ (สถาบันการศึกษาพิเศษ) กระทรวงสาธารณสุข (สถาบันการศึกษาด้านสุขภาพ) กระทรวงกิจการภายใน (เด็ก สถาบันราชทัณฑ์) องค์กรดังกล่าวเกิดขึ้นในแผนกอื่น ๆ

สถาบันทางสังคมของรัฐสำหรับผู้เยาว์รวมถึง:

ก) ศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมสำหรับผู้เยาว์;

b) Shelters สังคมสำหรับเด็กและวัยรุ่น เขียนในระยะไกล
ที่พักพิงเป็นที่พักพิงสำหรับเด็ก เขาออกแบบมาเพื่อยอมรับเขาที่จะชนะให้ที่พักพิงเด็ก ในสภาพที่ทันสมัยที่พักพิงเป็นสถานที่พักชั่วคราวของเด็กที่มีชีวิตที่ยากลำบาก
สถานการณ์เพื่อให้เขาพักพิงเพื่อระบุสถานที่อยู่อาศัยของเขาและกำหนดความสามารถของอุปกรณ์ที่เหมาะสม ปัจจุบันเด็กอยู่ในที่พักพิง (ก่อนหน้านี้พวกเขามุ่งเน้นไปที่การบำรุงรักษาเด็กอายุไม่เกิน 3-6 เดือน แต่ชีวิต
เรียกร้องให้เพิ่มเวลาหนึ่งปี);

c) ศูนย์ช่วยเหลือเด็กที่ยังคงอยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

d) สถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลืออยู่โดยไม่สนใจ
ผู้ปกครองสร้างขึ้นในระบบการศึกษา สถาบันดังกล่าวต่อ. ลามิเนตโดยกฎระเบียบที่ได้รับอนุมัติจากรัฐบาลรัสเซีย
№ 1203 ลงวันที่ 14 ตุลาคม 2539 ฉบับที่ 1117 ในวันที่ 28 สิงหาคม 2540 ฉบับที่ 366 จาก 30
มีนาคม 1998. ประเภทหลักของสถาบันการศึกษา:

สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า - นี่คือสถานประกอบการพิเศษสำหรับการบำรุงรักษา
การดูแลเด็กอายุการศึกษาและการเรียนรู้เด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

สำหรับเด็กอายุเริ่มต้น (จาก 1.5 ถึง 3 ปี) อายุ;

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

สำหรับเด็กวัยเรียน

ผสม;

โรงเรียนบ้านเด็กสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่ต้องดูแลผู้ปกครอง

สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับเด็กกำพร้าและ
เด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

เพื่อปรับปรุงเงื่อนไขสำหรับการอบรมและการเรียนรู้
เด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองโครงสร้างองค์กรของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าใกล้ชิดกับครอบครัว
เพื่อจุดประสงค์นี้รูปแบบใหม่ของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าจะถูกสร้างขึ้น เพื่อรูปแบบดังกล่าว
เกี่ยวข้อง:

บ้านประดับครอบครัว- นี่คือครอบครัวที่ดูแลเด็กกำพร้าหรือเด็กหนึ่งคนขึ้นไปโดยไม่สนใจ
ผู้ปกครอง (สิทธิของผู้ปกครองที่ถูกลิดรอน) ครอบครัวดังกล่าวถูกสร้างขึ้นใน
เป็นเวลาหลายปีภายใต้สัญญาสัญญา มีหลายประเภท
family Orchard: ครอบครัวมีลูกหนึ่งคนขึ้นไป
เด็กหลายคนอาศัยอยู่กับนักการศึกษา ครอบครัวที่
ใช้ชีวิตของตัวเองเด็กต่ออุปถัมภ์ ฯลฯ

ครอบครัวเด็กประเภทครอบครัว -นี่คือสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับประเภทของครอบครัว ศักดิ์ศรีของเขาคือเด็กคนนั้น
มันอยู่ในครอบครัวซึ่งสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการศึกษาของเด็กการก่อตัวทางสังคมเป็นบุคลิกภาพเมื่อเทียบกับการฝึกงาน ข้อเสียของมันคือสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่เกิดขึ้นอาจเป็น
เด็กปรับตัวไม่เพียงพอสำหรับสิ่งนี้เช่นเดียวกับนักการศึกษา
ฟังก์ชั่นของผู้ปกครองบุญธรรมไม่พร้อมเพียงพอ
เพื่อการปฏิบัติตามฟังก์ชั่นผู้ปกครอง

รัฐบาลรัสเซียนำพระราชกฤษฎีกาพิเศษมาใช้
"ในบ้านเด็กประเภทครอบครัว" ฉบับที่ 195 ลงวันที่ 19 มีนาคม 2544 โดยนี้
การตัดสินใจอนุมัติกฎขององค์กรของบ้านดังกล่าว

วัตถุประสงค์หลักของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าประเภทครอบครัวคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการศึกษาการฝึกอบรมการฟื้นฟูและการเตรียมการสำหรับชีวิตอิสระของเด็กกำพร้าและเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองในสภาพครอบครัว บ้านดังกล่าวจัดขึ้นบนพื้นฐานของครอบครัวหากคุณต้องการให้คู่สมรสทั้งสองใช้งานอย่างน้อย 5 คนและไม่เกิน 10 คนและคำนึงถึงความคิดเห็นของสมาชิกในครอบครัวที่อยู่ร่วมกันทั้งหมดรวมถึงญาติและลูกบุญธรรม ( ลูกบุญธรรม) เด็ก ๆ จากอายุ 10 ปีเด็กสามารถส่งไปยังบ้านเด็กเช่นเดียวกับความยินยอมของเขาเท่านั้น จำนวนเด็กทั้งหมดในนั้นรวมถึงญาติและลูกบุญธรรม (นำมาใช้) คู่สมรสในการสมรสที่ลงทะเบียนไม่ควรเกิน 12 คน

สร้างใหม่จัดระเบียบและกำจัดบ้านโดยการตัดสินใจของผู้บริหารของผู้บริหารของสหพันธรัฐรัสเซียหรือหน่วยงานท้องถิ่น
รัฐบาลตนเอง หน่วยงานคุ้มกันและความคุ้มครองในสถานที่ของการหาสวนผลไม้แบบครอบครัวดำเนินการควบคุมสภาพความเป็นอยู่และการศึกษาของเด็กปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมาย เขาให้การฝึกอบรมสำหรับผู้ที่ต้องการพาเด็ก ๆ ไป
การศึกษา.

โรงเรียนประจำ สำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองโรงเรียนประจำ (จาก lat. interims - ภายใน) - สถาบันการศึกษา (โรงเรียน) ซึ่งนักเรียนมีชีวิตอยู่ศึกษาอยู่ในความมั่นคงของรัฐบางส่วนหรือสมบูรณ์ โฮสเทลสำหรับนักเรียนที่มีสถาบันการศึกษา บ้านที่พวกเขาได้รับจากการออกเดินทาง

สถาบันระหว่างประเทศในรัสเซียสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองทำงานบนพื้นฐานของหลักการดังต่อไปนี้: ประชาธิปไตยประชาธิปไตยมนุษยธรรมการเข้าถึงทั่วไปลำดับความสำคัญ
ค่าสากลการเป็นพลเมืองการพัฒนาฟรี
บุคลิกภาพการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของนักเรียนเอกราชและ
ลักษณะทางโลกของการศึกษา

สถาบันประกันภัยองค์กรแตกต่างกันไป:

สถาบันภายในของประเภทปกติ

โรงเรียนประจำสำหรับประเภทของครอบครัว ในสถาบันดังกล่าว
เด็ก ๆ อาศัยอยู่ท่ามกลางหนึ่ง (ตามองค์ประกอบของไม่เกิน 8 คน) หรือ
ความสนใจ (อายุมากถึง 4 ปี - ไม่มาก5 เด็กและจาก 4 ปีขึ้นไป - ไม่
มากกว่า 10) กลุ่มที่เรียกว่าครอบครัว อย่างไรก็ตามพวกเขาจะเก็บรักษาไว้
โรงเรียนประจำหลายแห่ง: อาหารในห้องรับประทานอาหารการบริการตนเองรับเสื้อผ้าใหม่ ฯลฯ

สิ่งอำนวยความสะดวกอินเทอร์เน็ตแบบครอบครัวเป็นสถาบันที่เด็กอาศัยอยู่ในแต่ละครอบครัวมีทางเข้าและของพวกเขาที่แตกต่างกัน
องค์กรและไลฟ์สไตล์ กับองค์กรเช่นนี้ชีวิตของเด็ก
สูงสุดเท่ากับครอบครัว

สำหรับนักเรียนของนักเรียนที่มีการเบี่ยงเบนในการพัฒนารัสเซียได้สร้างขึ้นพิเศษ (ราชทัณฑ์) การศึกษา
สถาบันสถาบันดังกล่าวอยู่ภายใต้กฎระเบียบที่ได้รับอนุมัติจากรัฐบาลรัสเซียหมายเลข 288 ของวันที่ 12 มีนาคม 2540
เพื่อสถาบันพิเศษ (แก้ไข) รวมถึง:

การแก้ไข (ชดเชย) สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษาราชทัณฑ์;

สถาบันราชทัณฑ์ของการศึกษาระดับประถมศึกษา

สำหรับเด็กที่มีความพิการถูกสร้างขึ้น
สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) ซึ่งมีการดำเนินโครงการศึกษาของกระทรวงทั่วไป
และการศึกษาระดับมืออาชีพในการประสานงานกับกระทรวง
สุขภาพ. สถาบันดังกล่าวแบ่งออกเป็นสปีชีส์ขึ้นอยู่กับพยาธิวิทยาของเด็ก ในหมู่พวกเขามีไว้สำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาต่อไปนี้:

เด็กที่ไม่ได้ยิน

การได้ยินบกพร่องและหม้อไอน้ำล่าช้า;

เด็กตาบอด;

เด็กที่มีความบกพร่องทางสายตาและล่าช้า

เด็กที่มีการละเมิดคำพูดอย่างรุนแรง

เด็กที่มีระบบกล้ามเนื้อด้อยคุณภาพ

เด็กที่มีปัญญาอ่อนของการพัฒนาจิต

เด็กปัญญาอ่อนเป็นต้น

สำหรับเด็กที่ต้องการการรักษาระยะยาวสถาบันการศึกษาเพื่อการสรรหาถูกสร้างขึ้นพวกเขาถูกออกแบบมาสำหรับ
ช่วยเหลือครอบครัวในการเลี้ยงดูและการรับการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าการฟื้นฟูสมรรถภาพและการแพทย์และสุขภาพ
กิจกรรมการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตของสังคมการคุ้มครองทางสังคมและการพัฒนาอเนกประสงค์ของเด็กที่ต้องการการรักษาในระยะยาว
กิจกรรมของสถาบันดังกล่าวถูกควบคุมโดยกฎระเบียบแบบจำลองที่ได้รับอนุมัติจากรัฐบาลรัสเซียหมายเลข 1117 ของวันที่ 28 สิงหาคม
1997 ถึงสถาบันการศึกษาด้านสุขภาพรวมถึง:

sanatorium Boarding School;

โรงพยาบาลและโรงเรียนป่า

สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าโรงพยาบาลสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ จากไป
ไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

มี I. สถาบันอื่น ๆสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง:

โรงเรียนนายร้อย;

Cadet Boarding School (ตำแหน่งทั่วไปได้รับการอนุมัติ
รัฐบาลรัสเซียหมายเลข 1427 ของวันที่ 15 พฤศจิกายน 2540);

โรงเรียนประจำที่มีการฝึกอบรมการบินครั้งแรก (ทั่วไป
สถานการณ์ดังกล่าวได้รับการอนุมัติจากพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลรัสเซียหมายเลข 1046 จาก 5 กันยายน 2541) ในโรงเรียนดังกล่าวกฎหมายสิทธิพิเศษของการลงทะเบียนมีเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่ไม่มีการดูแลผู้ปกครอง
. ด้วย 15 ปีที่แสดงความปรารถนาที่จะเรียนรู้และมีสุขภาพที่เหมาะสม

นักเรียนของหน่วยทหาร - เด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองชายอายุ 14 ถึง 16 ปี
พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียกำกับโดยเขตการปกครองของอำเภอ (เมือง) ด้วยความยินยอมจากเด็กและร่างกายเอง
guardianship และ Guardianship (สำรองเผื่อการลงทะเบียนประชาชนรายย่อยในฐานะนักเรียนในหน่วยทหารที่ได้รับอนุมัติ
พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลรัสเซียหมายเลข 124 ในวันที่ 14 กุมภาพันธ์ 2543
กฎระเบียบเกี่ยวกับสถานะของนักเรียนหมายเลข 745 - โดยพระราชกฤษฎีกาจาก
21 กันยายน 2000 ")

ที่พักพิงสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองจะถูกสร้างขึ้นภายใต้วัด ในหลายภูมิภาคของรัสเซีย ในนั้น
มีประสบการณ์อายุหลายศตวรรษของอุปกรณ์ของเด็กที่ยากลำบาก
สถานการณ์ชีวิตสำหรับการอุปถัมภ์ของพระสงฆ์ สำหรับ
monasteries จัดการดูแลการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็ก เด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานที่มีประโยชน์ต่อสังคมพวกเขาสร้างทักษะการบริการตนเองการดำรงชีวิตในทีม ความสนใจมากที่จ่ายให้กับการก่อตัวของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณตามประเพณีของคริสตจักรออร์โธดอกซ์

ในแผน Socio-Pedagogogical การเลี้ยงดูเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองมีปัญหาที่ซับซ้อน ในการรับ
พวกเขาเป็นเพราะครอบครัวในมือข้างหนึ่งความเต็มใจและความสามารถของพ่อแม่บุญธรรมเพื่อให้แน่ใจว่าการดูแลที่จำเป็นและการอบรมเลี้ยงดู
เด็ก ๆ ที่มีความจำเป็นต้องเอาชนะปัญหาที่เกิดขึ้นในการเชื่อมต่อกับการศึกษาของเด็กบุญธรรม (การรวมตัวของบางคน
ทั้งพยาธิวิทยาสถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองและเด็ก
เกิดขึ้นจากการตัดสิน "ไม่ใช่พ่อแม่ของฉัน" ฯลฯ )

มีความจำเป็นสำหรับ Socio-Pedagogogical พิเศษ
การเตรียมผู้ปกครองของครอบครัวบุญธรรมเพื่อการศึกษาด้วย
เด็ก ๆ การก่อตัวของความสัมพันธ์บางอย่าง "พ่อแม่ - เด็ก" การดูแลเด็กและการสะสมประสบการณ์การศึกษา
กับเขา. ต่อมาจะต้องมีการอุปถัมภ์ทางสังคมและการสอนด้วยจุดประสงค์ในการควบคุมเช่นเดียวกับการให้คำปรึกษาความช่วยเหลือและการสนับสนุนของครอบครัวในการศึกษา
กรณีของสถานการณ์ที่ไม่เพียงพอในการป้องกันและการเอาชนะอาการของความขัดแย้ง ฯลฯ

ในการปฏิบัติต่างประเทศมีตัวอย่างของการสร้างบริการสังคมสำหรับครอบครัวบุญธรรมพิเศษที่มีไว้สำหรับ
การแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดูแลเด็กการคุ้มครองสิทธิของมันขึ้นอยู่กับปัญหาสังคมที่เกิดขึ้นใหม่
เพื่อครอบครัวดังกล่าวสามารถติดอยู่:

ตระกูลแผนกต้อนรับของสถานการณ์วิกฤต พวกเขาถูกสร้างขึ้นในแบบส่วนตัว
กรณีเมื่อมีความจำเป็นต้องถอนเด็กจากตระกูลพื้นเมือง (ผู้ปกครอง) ในช่วงเวลาหนึ่ง ในนั้น
กรณีนี้ถูกวางไว้ในตระกูลแผนกต้อนรับพิเศษ เหตุผล
ต้องมีการแยกของเด็กอาจมีสถานการณ์ความขัดแย้งเฉียบพลันในครอบครัวระหว่างผู้ปกครองผู้ปกครองและเด็กโศกนาฏกรรม
โรคฉับพลันของผู้ปกครอง ฯลฯ

ครอบครัวแผนกต้อนรับในช่วงเวลาสั้น ๆ ความต้องการที่เกิดขึ้นเมื่อวางแผนการเดินทางเพื่อธุรกิจการตรวจสุขภาพ
การรักษาระยะสั้นเมื่อเด็กไม่มีใครดู ครอบครัวประเภทนี้ใช้เพื่อนำความช่วยเหลือระยะสั้นให้กับครอบครัวที่มีความต้องการการดูแลเป็นพิเศษ
พวกเขาสร้างโอกาสสุดท้ายที่จะผ่อนคลายมาเองในช่วงเวลาสั้น ๆ ซึ่งช่วยให้หลังจากพักผ่อนอย่างแข็งขันมากขึ้น
เด็ก;

ครอบครัวแผนกต้อนรับเป็นเวลานาน ครอบครัวดังกล่าวใช้งานได้
หลักการตามสัญญาที่จะจัดให้มีลูกเป็นเวลานาน
ความสัมพันธ์กับความต้องการสำหรับผู้ปกครองของครอบครัวอื่น

ครอบครัวที่ได้รับเด็กในช่วงวันหยุดสุดสัปดาห์และวันหยุดพักผ่อน
รูปแบบของสถานที่ของเด็ก ๆ ดังกล่าวเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองจัดงานวันหยุดของพวกเขาเป็นระยะในวันหยุดสุดสัปดาห์ (สุดสัปดาห์);

ครอบครัวสำหรับวันพักของเด็ก (บ้านชนิดหนึ่ง
อนุบาล). ในกรณีนี้เด็กในตอนเย็นและกลางคืนใช้เวลาในครอบครัวของเขา

ศูนย์บริการสังคมของครอบครัวและเด็ก ๆ ของรัสเซียใช้ประสบการณ์จากต่างประเทศและพยายามขยายขอบเขตการให้บริการของพวกเขาเพื่อให้บริการ ในเรื่องนี้ประสบการณ์ของต่างประเทศ
ประเทศมีความสนใจอย่างมาก

คำถามและงาน

1. เปิดแนวคิดของ "สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก" สำหรับบุคคล
2. สถานการณ์ทั่วไปหมายถึงสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากสำหรับเด็กที่รัฐดำเนินการเพื่อให้เขามีความช่วยเหลือที่จำเป็น
3. ภาระหน้าที่ของผู้ปกครองควบคุมโดยการกระทำของกฎระเบียบของรัสเซียคืออะไร?
4. ในกรณีใดที่เป็นการลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง?
5. ขยายการนัดหมายและความรับผิดชอบหลักของเจ้าหน้าที่การปกครองและความคุ้มครอง
6. เด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ของเด็ก ๆ คืออะไร
   ไม่มีการดูแลของผู้ปกครอง?
7. ให้ลักษณะของครอบครัวบุญธรรมและค้นพบภายใต้เงื่อนไขที่เกิดขึ้น

8. ให้ลักษณะของครอบครัวผู้พิทักษ์และค้นพบภายใต้เงื่อนไขอะไร

แบบฟอร์ม

9. กลุ่มการศึกษาของครอบครัวคืออะไร?

10. สถาบันใดที่อ้างถึงสถาบันสังคมแห่งรัฐสำหรับผู้เยาว์และคุณสมบัติของพวกเขาคืออะไร?

11. สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) คืออะไรและ Khackiing ของพวกเขาคืออะไร?

12. เปิดปัญหาทางสังคม -onagogogical ลักษณะที่เกิดขึ้นจากการเลี้ยงดูเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

เด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ในกฎหมายของรัฐบาลกลาง "การรับประกันขั้นพื้นฐานของสิทธิของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" ให้รายชื่อเด็กในสถานการณ์ที่ยากลำบากในชีวิต

• เด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง
• เด็กพิการ
• เด็กพิการ I.e. มีข้อเสียในการพัฒนาจิตร่างกายและ (หรือ)
• เด็ก ๆ - ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของความขัดแย้งทางอาวุธและตกต่ำภัยพิบัติสิ่งแวดล้อมและที่มนุษย์สร้างขึ้นภัยพิบัติทางธรรมชาติ
• เด็ก ๆ จากครอบครัวผู้ลี้ภัยและแรงงานข้ามชาติบังคับ;
• เด็ก ๆ ในสภาวะที่รุนแรง
• เด็ก ๆ - ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของความรุนแรง
• เด็ก ๆ ที่ให้บริการประโยคในรูปแบบของการจำคุกในอาณานิคมทางการศึกษา
• เด็กในองค์กรการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน (อันตรายต่อสังคม) ที่ต้องการเงื่อนไขพิเศษของการศึกษาการฝึกอบรมและต้องการวิธีการสอนพิเศษ (ในสถาบันการศึกษาพิเศษของแบบเปิดและปิด);
• เด็ก ๆ ที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่ยากจน
• เด็กที่มีพฤติกรรมการเบี่ยงเบน;
• เด็ก ๆ การทำมาหากินซึ่งถูกละเมิดอย่างเป็นกลางเนื่องจากสถานการณ์และไม่สามารถเอาชนะสถานการณ์เหล่านี้ได้อย่างอิสระหรือด้วยความช่วยเหลือของครอบครัว

แต่ละกลุ่มที่ระบุไว้ของเด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากต้องมีการดูแลเป็นพิเศษและการปกป้องจากหน่วยงานของรัฐและรัฐบาลท้องถิ่นในท้องถิ่น ข้อมูลเฉพาะของความกังวลและอุปกรณ์ของเด็กเหล่านี้การปรับตัวทางสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพของพวกเขาต้องการตามกฎข้อบังคับทางกฎหมายพิเศษ

เด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง ในหมู่เด็กที่อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากส่วนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 21 ธันวาคม 2539 ฉบับที่ 159-FZ "การรับประกันเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง" กับเด็กดังกล่าวรวมถึงบุคคลที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปีซึ่งยังคงอยู่โดยไม่ต้องดูแลพ่อแม่หรือทั้งสองอย่าง ผู้ปกครองในการเชื่อมต่อกับบางสถานการณ์:

การกีดกันผู้ปกครองสิทธิผู้ปกครองที่ จำกัด ไว้ในสิทธิของผู้ปกครอง

การตระหนักถึงผู้ปกครองที่ขาดไปอย่างต่อเนื่องไม่สามารถ (มีความสามารถ จำกัด ) ประกาศจากความตายของพวกเขา;

• - การจัดตั้งความจริงของความจริงของการสูญเสียโดยเผชิญกับการดูแลผู้ปกครอง
• - ให้บริการผู้ปกครองของการลงโทษในสถาบันที่แสดงประโยคในรูปแบบของการจำคุกขณะที่อยู่ในสถานที่กักขังผู้ต้องสงสัยและถูกกล่าวหาว่าก่ออาชญากรรม
• - การหลีกเลี่ยงผู้ปกครองจากการเลี้ยงลูกของพวกเขาหรือจากการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขา
• - การปฏิเสธของผู้ปกครองที่จะพาลูกออกจากองค์กรการศึกษาองค์กรการแพทย์องค์กรที่ให้บริการทางสังคม
• - ในกรณีที่ผู้ปกครองรายเดียวหรือผู้ปกครองทั้งสองไม่เป็นที่รู้จัก
• - ในกรณีอื่น ๆ การรับรู้ของเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองในลักษณะที่กฎหมายกำหนด

ข้อมูลสถิติ

ในปี 2014 เด็ก 61,621 คนที่ปราศจากการดูแลผู้ปกครองถูกเปิดเผยในรัสเซียซึ่งน้อยกว่า 10% เมื่อเทียบกับปี 2013

การค้ำประกันเพิ่มเติมเกี่ยวกับกฎหมายการสนับสนุนทางสังคมยังขยายไปถึงเด็กกำพร้าและบุคคลจากเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

เด็กกำพร้า- เหล่านี้ยังเป็นเด็กที่เหลือจริง ๆ โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองเนื่องจากความตายของทั้งสองหรือผู้ปกครองเท่านั้น ถึงผู้คนจากจำนวนเด็กกำพร้าและเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองกฎหมายจัดอันดับใบหน้าอายุ 18 ถึง 23 ปีที่ต้องการการรับประกันเพิ่มเติมของการสนับสนุนทางสังคมซึ่งเมื่อพวกเขาอายุต่ำกว่า 18 ปีทำทั้งคู่หรือผู้ปกครองเท่านั้น เช่นเดียวกับที่ยังคงอยู่โดยไม่ต้องดูแลพ่อแม่เพียงคนเดียวหรือทั้งสองคน

อุปกรณ์ของเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง เด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองคุณต้องระบุที่จำเป็นก่อน ที่พัก ตามกฎหมายครอบครัวการคุ้มครองเด็กสิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขาได้รับมอบหมายให้กับหน่วยงานกำกับดูแลและความคุ้มครอง (ศิลปะ 121 ของ RF IQ) ดังนั้นจึงเป็นหน่วยงานกำกับดูแลและการดูแล รูปแบบของอุปกรณ์สำหรับเด็ก, เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง จำนวนของแบบฟอร์มดังกล่าวหมายถึงการถ่ายโอนของเด็ก:

• - ในครอบครัวในการศึกษา (การยอมรับ (การยอมรับ));
• - ในครอบครัวภายใต้การดูแลหรือความคุ้มครอง;

ในครอบครัวบุญธรรมทั้งในกรณีที่กำหนดโดยกฎหมายของนิติบุคคลของสหพันธรัฐรัสเซียในครอบครัวสถาบัน

ในกรณีที่ไม่มีความเป็นไปได้ของอุปกรณ์ในครอบครัวเด็กจะถูกถ่ายโอนไปยังองค์กรชั่วคราวสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองทุกประเภท (การศึกษาองค์กรการแพทย์องค์กรที่ให้บริการสังคม) เด็ก ๆ ในสถาบันเหล่านี้อยู่ในความปลอดภัยของรัฐเต็มรูปแบบ บรรทัดฐานของการสนับสนุนวัสดุของเด็กกำพร้าและเด็กที่ยังคงไม่สนใจพ่อแม่ศึกษาและให้ความรู้สถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลางที่ได้รับอนุมัติจากพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียที่ 07.11.2005 ฉบับที่ 659

คำสั่งของอุปกรณ์ของเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองถูกควบคุมโดยกฎหมายครอบครัว ด้านสิทธิประกันสังคมรวมถึงปัญหาการสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กดังกล่าว

ลูกบุญธรรม (ลูกบุญธรรม) มีความเหมาะสมในสิทธิส่วนบุคคลที่ไม่ใช่ทรัพย์สินและทรัพย์สินและความรับผิดชอบสำหรับเด็กพื้นเมือง consolidaters มีส่วนร่วมในเนื้อหาและการอบรมเลี้ยงดู

เด็กที่ส่งภายใต้การดูแล (Guardianship) มีชีวิตอยู่และเลี้ยงดูในครอบครัวของผู้พิทักษ์ (Trustee) ซึ่งดูแลพวกเขา รูปแบบของอุปกรณ์ของเด็ก ๆ ที่ถูกกีดกันจากการดูแลผู้ปกครองในฐานะครอบครัวรับจัดทำโดยศิลปะ 152-153.2 SC RF เนื้อหาและการศึกษาของเด็กในครอบครัวรับอยู่บนพื้นฐานของสัญญาสรุประหว่างบุคคลที่ต้องการเป็นผู้ปกครองบุญธรรมและอำนาจการปกครอง กฎสำหรับการสร้างตระกูล Receptional รวมถึงเอกสารอื่น ๆ อีกมากมายที่ควบคุมปัญหาของการปกครองและความคุ้มครองที่ได้รับอนุมัติจากพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียที่ 05/18/2552 หมายเลข 423 "ในแต่ละประเด็นของ การดำเนินการของผู้ปกครองและความคุ้มครองสำหรับผู้เยาว์ "

ค่าเผื่อเพียงครั้งเดียวสำหรับการถ่ายโอนเด็กเพื่อการศึกษาในครอบครัว อุปกรณ์ของเด็ก ๆ ที่ไม่มีการดูแลโดยผู้ปกครองจะมาพร้อมกับการวัดการสนับสนุนทางสังคมเป็นค่าเผื่อแบบครบวงจรสำหรับการถ่ายโอนเด็กเพื่อการศึกษาในครอบครัว

สิทธิในการเรียกเก็บเงินนี้สำหรับการถ่ายโอนของเด็กไปสู่การศึกษาในครอบครัว (การยอมรับการจัดตั้งผู้พิทักษ์ (Guardianship) ถ่ายโอนไปสู่การศึกษาของเด็กที่ยังคงอยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง) มีหนึ่งในพ่อแม่บุญธรรมผู้พิทักษ์ (ผู้พิทักษ์ ) ผู้ปกครองบุญธรรม การถ่ายโอนเด็กเพื่อการศึกษาในครอบครัวเป็นไปได้หากเด็กยังคงอยู่โดยไม่ต้องดูแลพ่อแม่ของเขาโดยไม่ต้องดูแลผู้ปกครอง

ในกรณีของการส่งผ่านการศึกษาในครอบครัวของเด็กสองคนหรือมากกว่านั้นค่าเผื่อจ่ายเงินสำหรับเด็กแต่ละคน

ค่าเผื่อการโอนเงินครั้งเดียวเพื่อการถ่ายโอนของการศึกษาในครอบครัวจะได้รับเงินในจำนวนเดียวกันกับค่าเผื่อแบบหนึ่งครั้งในการเกิดของเด็ก - ตั้งแต่วันที่ 1 กุมภาพันธ์ 2559 มันคือ 15 512.65 รูเบิล

ในกรณีที่มีการยอมรับเด็กพิการเด็กอายุเจ็ดขวบอายุเจ็ดขวบเช่นเดียวกับเด็กที่เป็นพี่น้องและน้องสาว) ผลประโยชน์จะจ่ายในจำนวน 100,000 รูเบิล สำหรับเด็กแต่ละคน (ตั้งแต่วันที่ 1 กุมภาพันธ์ 2559 - 118 529.25 รูเบิลคำนึงถึงการทำดัชนีบัญชี)

การชำระเงินอื่น ๆ เมื่อถ่ายโอนเด็กไปจนถึงการศึกษาครอบครัว ตามกฎหมายความรับผิดชอบของการเป็นผู้พิทักษ์และผู้ดูแลหน้าที่ดำเนินการตามกฎทั่วไปฟรี อย่างไรก็ตามผู้ปกครองและผู้พิทักษ์อำนาจบนพื้นฐานของผลประโยชน์ของวอร์ดมีสิทธิ์ที่จะสรุปข้อตกลงเกี่ยวกับการดำเนินการของผู้ปกครองหรือความคุ้มครองในเงื่อนไขที่ชำระเงินกับผู้พิทักษ์หรือผู้ดูแลผลประโยชน์ ค่าธรรมเนียมของผู้ปกครองหรือผู้ดูแลผลประโยชน์สามารถชำระได้ตามค่าใช้จ่ายของรายได้จากอสังหาริมทรัพย์ของวอร์ดกองทุนของบุคคลที่สามรวมถึงเงินของงบประมาณของเรื่องของสหพันธรัฐรัสเซีย

ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่นำไปใช้กับการศึกษาหรือเด็กของพวกเขาเป็นสิทธิและปฏิบัติตามภาระหน้าที่ของผู้ปกครองหรือผู้ดูแลผลประโยชน์บนพื้นฐานของข้อตกลงที่สรุป จำนวนค่าตอบแทนเนื่องจากผู้ปกครองบุญธรรมจำนวนเงินทุนสำหรับการบำรุงรักษาเด็กแต่ละคนรวมถึงมาตรการสนับสนุนทางสังคมที่จัดทำโดยตระกูลแผนกต้อนรับส่วนหน้าขึ้นอยู่กับจำนวนเด็กที่นำมาใช้ในการเลี้ยงดูจะถูกกำหนดโดยสัญญา ครอบครัวรับสมัครตามกฎหมายของหน่วยงานสภานิติบุคคลของสหพันธรัฐรัสเซีย

กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียมาตรการสนับสนุนสังคมสำหรับเด็กที่ย้ายไปรับการยอมรับ (การยอมรับ) เพื่อการศึกษาในครอบครัว (ภายใต้การดูแล, ความคุ้มครอง, ครอบครัวอุปถัมภ์) อาจรวมถึงค่าเผื่อรายเดือนสำหรับการบำรุงรักษา ของเด็กที่ส่งไปสู่การศึกษาของครอบครัว (ภายใต้การดูแลผู้พิทักษ์ในครอบครัวอุปถัมภ์); ค่าเผื่อเด็กครั้งเดียวสำหรับเด็กเมื่อถ่ายทอดการศึกษาครอบครัว (การดูแลไอโอดีน, ผู้ปกครอง, ครอบครัวอุปถัมภ์) ด้วยการยอมรับ (การยอมรับ); ค่าธรรมเนียมรายเดือนของผู้พิทักษ์รับผู้ปกครอง

เด็ก ๆ ภายใต้การคุ้มครอง (Guardianship) หรือโอนไปยังครอบครัวบุญธรรมรักษาสิทธิ์ในการเลี้ยงดูเงินบำนาญผลประโยชน์และผลประโยชน์ทางสังคมอื่น ๆ

คุณสมบัติของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าประเภทครอบครัว ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาความสนใจเป็นพิเศษได้รับการจ่ายให้กับองค์กรของบ้านเด็กประเภทครอบครัว บ้านเด็กประเภทครอบครัวถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของครอบครัวหากคู่สมรสทั้งสองแสดงความปรารถนาที่จะใช้เวลาอย่างน้อยห้าปีและไม่เกิน 10 คนอายุตั้งแต่แรกเกิดถึง 18 ปี เพื่อสร้างโรงเรียนอนุบาลเช่นนี้จะต้องคำนึงถึงความคิดเห็นของสมาชิกในครอบครัวที่อาศัยอยู่ร่วมกันทั้งหมด เด็ก ๆ จะถูกถ่ายโอนไปยังสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าดังกล่าวคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กและจากอายุ 10 ปี - ด้วยความยินยอมของเขาเท่านั้น

บ้านเด็กประเภทครอบครัวถูกสร้างขึ้นโดยการตัดสินใจของผู้บริหารของหน่วยงานสภานิติบัญญัติของสหพันธรัฐรัสเซียหรือรัฐบาลท้องถิ่น ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ก่อตั้งและโรงเรียนอนุบาลประเภทครอบครัวถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสัญญาสรุประหว่างพวกเขา ครอบครัวที่บ้านของเด็กได้รับทุนจากผู้ก่อตั้งขึ้นอยู่กับบรรทัดฐานของการสร้างความมั่นใจในสถาบันการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

ที่นักการศึกษาเกี่ยวกับสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าประเภทครอบครัวเงื่อนไขการกำจัดแรงงานบทบัญญัติของใบประจำปีรวมถึงประโยชน์และการค้ำประกันที่จัดตั้งขึ้นสำหรับพนักงานขององค์กรการศึกษาสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง นักการศึกษาของเด็กกำพร้าประเภทครอบครัวเพลิดเพลินไปกับสิทธิที่โดดเด่นในการรับบัตรกำนัลสำหรับเด็กรวมถึงฟรีในโรงพยาบาลค่ายสุขภาพรวมถึงบ้านพักตากอากาศและสถานพยาบาลเพื่อความร่วมมือกับเด็กและการรักษา

การสนับสนุนทางสังคมของเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการรับประกันเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลของผู้ปกครอง" ระบุพื้นที่หลักที่การสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กดังกล่าว: การศึกษาการแพทย์สิทธิและการจ้างงานการจ้างงานและการจ้างงานดำเนินการ

การศึกษา. สำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองผู้คนจากเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่ไม่มีการดูแลโดยผู้ปกครองกฎหมายกำหนดให้การฝึกอบรมฟรีเกี่ยวกับแผนกเตรียมการของสถาบันการศึกษาของการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการรับฟรีของการศึกษาสายอาชีพรองที่สองภายใต้โปรแกรมการฝึกอบรม คนงานที่ผ่านการรับรอง

ในกรณีที่ได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพื่อการศึกษาเต็มเวลาโดยมีค่าใช้จ่ายของงบประมาณพวกเขาจะได้รับการสนับสนุนจากการให้การสนับสนุนจากรัฐบาลก่อนการฝึกอบรมเสร็จสิ้น (รวมถึงในกรณีอายุ 23 ปี)

พร้อมกับการสนับสนุนของรัฐเต็มแล้วพวกเขาจะได้รับทุนการศึกษา (ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย") ค่าเผื่อประจำปีเพื่อการเข้าซื้อกิจการวรรณคดีทางการศึกษาและอุปกรณ์เสริมที่เป็นลายลักษณ์อักษรในจำนวนทุนการศึกษาสามเดือนเช่นกัน เมื่อค่าแรง 100% เกิดขึ้นในระหว่างการฝึกอบรมการผลิตและการปฏิบัติอุตสาหกรรม

ผู้สำเร็จการศึกษาที่มาถึงเวลาวันหยุดพักผ่อนวันหยุดสุดสัปดาห์และวันหยุดในองค์กรที่พวกเขาได้รับการฝึกฝนโดยการแก้ปัญหาการจัดการของพวกเขาสามารถให้เครดิตกับอาหารและที่พักฟรีสำหรับช่วงเวลาที่พวกเขาอยู่ในพวกเขา

ผู้สำเร็จการศึกษาดังกล่าวเคยมีค่าใช้จ่ายขององค์กรที่พวกเขาศึกษาและ (หรือ) ถูกเก็บไว้ให้นำเสื้อผ้ารองเท้าอุปกรณ์และอุปกรณ์อ่อนนุ่มสำหรับมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติรวมถึงประโยชน์ทางการเงินเพียงครั้งเดียวอย่างน้อย 500 รูเบิล . ตามคำร้องขอของบัณฑิตอาจมีการชดเชยทางการเงินในจำนวนที่จำเป็นในการซื้อสินค้าเหล่านี้หรือการชดเชยดังกล่าวสามารถระบุไว้ในบัญชีของบัณฑิตในธนาคาร

เมื่อให้การศึกษาการศึกษาดังกล่าวด้วยเหตุผลทางการแพทย์ความมั่นคงของรัฐเต็มรูปแบบได้รับการดูแลรักษาตลอดระยะเวลาทั้งหมดพวกเขาจะได้รับทุนการศึกษา องค์กรที่พวกเขาได้รับการฝึกฝนให้นำไปสู่องค์กรของการรักษาของพวกเขา

ในช่วงระยะเวลาการฝึกอบรม (ที่ค่าใช้จ่ายของงบประมาณของรัฐบาลกลาง) พวกเขาจัดทำโดยการเดินทางฟรีในเมืองชานเมืองในพื้นที่ชนบทในการขนส่งภายในเขต (ยกเว้นแท็กซี่) รวมถึงการเดินทางฟรีปีละครั้ง สถานที่พำนักและกลับไปที่สถานที่ศึกษา สำหรับนักเรียนที่มีค่าใช้จ่ายของงบประมาณของวิชาของสหพันธรัฐรัสเซียหรืองบประมาณท้องถิ่นทางสิทธิพิเศษจัดตั้งขึ้นโดยการกระทำทางกฎหมายของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย

บริการทางการแพทย์. เด็กเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ออกไปโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองเช่นเดียวกับผู้คนจากเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองรับประกันการดูแลทางการแพทย์ฟรี (รวมถึงไฮเทค) ดำเนินการประชุมเชิงปฏิบัติการการฟื้นฟูการตรวจสุขภาพเป็นประจำการตรวจสอบการแพทย์ปกติ ค่ายองค์กรโรงพยาบาล - รีสอร์ทในการปรากฏตัวของประจักษ์พยานทางการแพทย์รวมถึงการชำระเงินสำหรับการเดินทางไปยังสถานที่ของการรักษาและหลัง

สิทธิในทรัพย์สินและที่อยู่อาศัย. เด็กเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่ไม่มีการดูแลผู้ปกครองผู้คนจากเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองที่ไม่มีสิทธิหรือความเป็นไปได้ที่จะอยู่ในสถานที่ที่อยู่อาศัยอำนาจผู้บริหารของเรื่องของสหพันธรัฐรัสเซียพื้นที่ของ ซึ่งเป็นสถานที่พำนักของบุคคลเหล่านี้ในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายของเรื่องนี้ของสหพันธรัฐนี้สถานที่อยู่อาศัยที่ได้รับการดูแลเป็นอย่างดีของกองทุนที่อยู่อาศัยเฉพาะที่อยู่ภายใต้สัญญาสำหรับการจ้างงานที่อยู่อาศัยเฉพาะกิจการ มีการให้ที่อยู่อาศัย แต่ความสำเร็จของอายุ 18 ปีเช่นเดียวกับในกรณีที่มีการเข้าซื้อกิจการของความสามารถทางกฎหมายเต็มรูปแบบเพื่อให้บรรลุส่วนใหญ่

การจ้างงานและการจ้างงาน. ผู้หางานเป็นครั้งแรกและลงทะเบียนในการให้บริการการจ้างงานของรัฐในสถานะของเด็กเด็กกำพร้าผู้ว่างงานเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองคนจากจำนวนเด็กกำพร้าและเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองจะได้รับผลประโยชน์การว่างงานภายในหกเดือน ขนาดของค่าจ้างเฉลี่ยซึ่งก่อตั้งขึ้นในสาธารณรัฐอาณาเขตพื้นที่เมืองมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเขตปกครองตนเองเขตปกครองตนเอง บริการจัดหางานในช่วงระยะเวลาที่กำหนดจะดำเนินการโดยการปฐมนิเทศมืออาชีพส่งเพื่อการฝึกอบรมมืออาชีพหรือการได้รับการศึกษาอาชีวศึกษาเพิ่มเติมจัดงานประเภทเขื่อน พนักงาน - เด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ออกไปโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองคนจากเด็กเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองที่ปล่อยออกมาจากองค์กรเนื่องจากการชำระบัญชีของพวกเขาลดจำนวนหรือพนักงานนายจ้าง (ผู้สืบทอดของพวกเขา) จะต้องมั่นใจในเงินที่จำเป็น อาชีวศึกษาด้วยการจ้างงานที่ตามมาในองค์กรนี้หรือองค์กรอื่น ๆ

กฎหมายและการกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบอื่น ๆ ของอาสาสมัครของสหพันธรัฐรัสเซียดำเนินการตามกฎระเบียบอย่างละเอียดเกี่ยวกับการสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กเด็กกำพร้าและเด็กซึ่งยังคงอยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองรวมถึงมาตรการเพิ่มเติมของการสนับสนุนดังกล่าวสามารถกำหนดได้

การสนับสนุนทางสังคมสำหรับถนนที่ไม่อเนกประสงค์ซึ่งอยู่ในตำแหน่งที่เป็นอันตรายต่อสังคม การสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กประเภทนี้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากดำเนินการในการดำเนินงานของกิจกรรมเพื่อป้องกันการถูกทอดทิ้งและเครื่องแบบของผู้เยาว์ ความสัมพันธ์เหล่านี้อยู่ภายใต้กฎหมายของรัฐบาลกลาง 24.06.1999 ฉบับที่ 120-FZ "บนพื้นฐานของระบบการป้องกันการถูกทอดทิ้งและความผิดของผู้เยาว์" ในฐานะที่เป็นงานหลักของการป้องกันความสิ้นหวังและความผิดของผู้เยาว์กฎหมายนี้ประกาศโดยเฉพาะอย่างยิ่งการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและการสอนของผู้เยาว์ในตำแหน่งที่เป็นอันตรายต่อสังคมเช่นเดียวกับการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายของผู้เยาว์ การแก้ปัญหาของงานที่กำหนดให้กับร่างกายและสถาบันของระบบการป้องกันความสิ้นหวังและความผิดของผู้เยาว์ซึ่งรวมถึงร่างของการคุ้มครองทางสังคมของประชากรหน่วยงานการจัดการในด้านการศึกษา (Federal, Subjects ของรัสเซีย สหพันธรัฐ, รัฐบาลท้องถิ่น), ผู้ปกครองและการดูแลเจ้าหน้าที่, เยาวชน, \u200b\u200bหน่วยงานบริหารสุขภาพ, หน่วยงานการจ้างงาน

ดู: บทความ 153, 153.1 ของ RF IC

ดู: พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในวันที่ 19 มีนาคม 2544 ฉบับที่ 195 "ในบ้านเด็กประเภทครอบครัว"

นั่นคือหากพวกเขาไม่ใช่ผู้เช่าสถานที่อยู่อาศัย แต่การจ้างงานตามสัญญาหรือสมาชิกของครอบครัวที่อยู่อาศัยภายใต้ข้อตกลงการจ้างงานทางสังคมไม่ว่าจะเป็นเจ้าของสถานที่อยู่อาศัยเช่นเดียวกับที่ที่พักของพวกเขาก่อนหน้านี้ครอบครองสถานที่อยู่อาศัยที่อยู่อาศัยเป็นไปไม่ได้

ในรัสเซียสมัยใหม่ในการเชื่อมต่อกับจำนวนครอบครัวที่เพิ่มขึ้นในสถานการณ์เศรษฐกิจทางเศรษฐกิจและวิกฤตเช่นเดียวกับเด็กที่อยู่ในสถานการณ์ในชีวิตที่ยากลำบากได้กลายเป็นเรื่องธรรมดาในการสอนและจิตวิทยา ในขณะนี้ปัญหาการสนับสนุน Socio-pedagogogical ของเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากมีความเกี่ยวข้องอย่างมาก เป็นเพราะประการแรกวิกฤตทางเศรษฐกิจและสังคมของทศวรรษที่ผ่านมาซึ่งมีอิทธิพลต่อสถานการณ์ของรุ่นน้องอย่างมีนัยสำคัญและมีปรากฏการณ์เชิงลบในการตัดสินใจเช่นนี้เพื่อพัฒนาวัยรุ่นของทรงกลมในฐานะครอบครัวการศึกษาการพักผ่อนสุขภาพ เนื้อหาของแนวคิด "เด็ก ๆ ซึ่งอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากในชีวิต" มีส่วนประกอบมากมาย ในขณะนี้เด็ก ๆ จากครอบครัวที่ไม่มีการป้องกันสังคมและผู้ด้อยโอกาสที่ยังคงไม่สนใจพ่อแม่เด็กที่มีความพิการและการด้อยค่าของพัฒนาการซึ่งพบว่าตนเองถูกละเมิดเนื่องจากสถานการณ์ที่กำหนดไว้ซึ่งพวกเขาไม่สามารถเอาชนะได้อย่างอิสระหรือด้วยความช่วยเหลือ ครอบครัว. เป็นผลให้มีความจำเป็นต้องกำหนดแนวคิดของเด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและลักษณะทางสังคมและสังคมของพวกเขา

เด็กเป็นสิ่งมีชีวิตที่เติบโตและพัฒนาอย่างต่อเนื่องในแต่ละขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับอายุด้วยสัณฐานวิทยาลักษณะทางสรีรวิทยาและจิตวิทยา

เด็กแต่ละคนในช่วงเวลาที่แตกต่างกันของชีวิตของเขาเช่นเดียวกับเงื่อนไขทางสังคมที่เขาอาจจะเป็นเหตุผลที่เป็นอิสระจากเขาสามารถเข้าสู่สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและจะต้องใช้ความช่วยเหลือและป้องกันองศาที่แตกต่างกัน

Ig Kuzina พิจารณาแนวคิดทั่วไปของสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากในฐานะ "สถานการณ์ที่ละเมิดความสัมพันธ์ทางสังคมของมนุษย์อย่างเป็นกลางกับสภาพแวดล้อมและสภาพแวดล้อมปกติของเขาและการรับรู้ของเขาอย่างเป็นส่วนตัวเป็นผลมาจากที่เขาอาจต้องสนับสนุนและช่วยเหลือบริการสังคม แก้ปัญหาของมัน "

NG Osuhov พิจารณาแนวคิดนี้เป็นสถานการณ์ที่ "อันเป็นผลมาจากอิทธิพลภายนอกหรือการเปลี่ยนแปลงภายในมีการละเมิดการปรับตัวของเด็กสู่ชีวิตอันเป็นผลมาซึ่งเขาไม่สามารถตอบสนองความต้องการที่สำคัญพื้นฐานของมันได้ แบบจำลองและวิธีการของพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้นในช่วงเวลาก่อนหน้าชีวิต "

หลังจากวิเคราะห์แนวทางเหล่านี้ไปยังนิยามของสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและเน้นคุณสมบัติทั่วไปของมันคุณสามารถกำหนดคำจำกัดความต่อไปนี้: สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเป็นสถานการณ์ที่หมายถึงประสบการณ์ของบุคคลที่อยู่ในตำแหน่งที่ส่งผลกระทบต่อเขาอย่างจริงจัง ความเป็นอยู่ที่ดีความปลอดภัยในชีวิตและสิ่งที่เขาไม่สามารถออกจากตัวเองได้เสมอไป ในกรณีนี้เขาต้องการความช่วยเหลือ เด็กที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่ง มันยากกว่าที่พวกเขาจะหาวิธีที่ยอมรับได้จากสถานการณ์ ด้วยความจริงข้อนี้ในการประกอบ Socio-Pedagogogical จำเป็นต้องคาดการณ์และกำหนดวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการช่วยเหลือเด็กที่ตกต่ำในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก เป้าหมายหลักของการประกอบเช่นนี้คือการสร้างสภาวะที่เหมาะสมที่สุดสำหรับชีวิตของเด็กและการเลี้ยงดู

เด็กสมัยใหม่มีพื้นที่หลักสองประการพวกเขายังเป็นสถาบันหลักของอิทธิพลในการศึกษานี่คือสาขาของครอบครัวและระบบการศึกษา ปัญหาส่วนใหญ่ของเด็กที่ท่วมท้นเกิดขึ้นอย่างแม่นยำเนื่องจากมีอิทธิพลต่ออิทธิพลของทั้งสองสถาบัน

สำหรับเด็กครอบครัวเป็นสื่อกลางที่เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางร่างกายจิตใจอารมณ์และสติปัญญากำลังพัฒนา ครอบครัวไม่สามารถเป็นสถาบันทางสังคมเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาและเนื้อหาของเด็กเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดสำหรับการเกิดขึ้นของหมวดหมู่ของเด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก [52, p.352]

เราจะเน้นปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่มีผลต่อความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวเนื่องจากเด็ก ๆ อาจมีสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

ปัจจัยแรกคือสภาพความเป็นอยู่ที่ไม่ดีของครอบครัว ครอบครัวที่มีเด็ก ๆ ในรัสเซียเป็นเวลานานกลายเป็นที่สลายตัวมากที่สุด เหตุผลที่เป็นภาระการพึ่งพาอาศัยสูงเกี่ยวกับร่างกายที่สามารถขาดงานที่หนึ่งในผู้ปกครองเนื่องจากการดูแลเด็กรวมถึงรายได้ที่ต่ำกว่าของมืออาชีพรุ่นใหม่ ตัวชี้วัดที่สำคัญของสภาพความเป็นอยู่ของวัสดุของครอบครัวคือระดับของรายได้ของครัวเรือนและการรักษาความปลอดภัยที่อยู่อาศัย เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าตัวบ่งชี้ที่ไม่ดีของความปลอดภัยของวัสดุมีความเข้มข้นในครัวเรือนเดียวกัน ครอบครัวที่อาศัยอยู่ในสภาพที่อยู่อาศัยที่ไม่ดีและไม่มีเงินเพียงพอมีโอกาสน้อยที่จะออกจากความยากจนดังนั้นพวกเขาควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษกับผู้เชี่ยวชาญจากการป้องกันข้อเสียของครอบครัวและเด็กกำพร้า

ปัจจัยที่สองที่มีผลต่อความเป็นอยู่ที่ดีคือการสูญเสียการสื่อสารกับตลาดแรงงาน ครอบครัวที่มีเด็กแสดงกิจกรรมทางเศรษฐกิจระดับสูงและการจ้างงานมักจะกลายเป็นคนจน เพิ่มความเสี่ยงจากความยากจนและเป็นผลมาจากข้อเสียของครอบครัวรู้สึกถึงครอบครัวที่สมบูรณ์กับเด็ก ๆ ที่มนุษย์ไม่ได้ใช้งานทางเศรษฐกิจ ครอบครัวที่ได้สัมผัสกับการว่างงานที่ยาวนานครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์กับเด็ก ๆ ที่ผู้ปกครองไม่มีผลงานก็กลายเป็นคนจน ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ผู้หญิงจากมุมมองทางเศรษฐกิจดำเนินการฟังก์ชั่นที่เป็นลักษณะของผู้ชายในครอบครัวเต็มรูปแบบ ครอบครัวที่มีเด็กที่มีผู้ว่างงานแม้ว่าพวกเขาจะตกอยู่ในความยากจน แต่มีโอกาสสูงที่จะออกจากมันเป็นผลมาจากการค้นหางานที่ประสบความสำเร็จซึ่งแตกต่างจากครอบครัวที่มนุษย์ไม่ได้ใช้งานในเชิงเศรษฐศาสตร์

ปัจจัยที่สามคือความขัดแย้งที่ข่มขู่บรรยากาศทางจิตวิทยาที่ไม่เอื้ออำนวยในครอบครัวคิดผิดว่าทุกครอบครัวที่มีความขัดแย้งเกิดขึ้นเป็นกลุ่มเสี่ยงและเด็ก ๆ ที่อาศัยอยู่ในหมวดหมู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก มีเพียงเด็ก ๆ ในสถานการณ์ที่สำคัญในสถานการณ์ที่มีความขัดแย้งที่เข้มงวดกับฐานรากจำนวนมากถือได้ว่าเป็นเด็กที่อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก แน่นอนว่าเด็ก ๆ ต้องการความช่วยเหลือและครอบครัวของพวกเขาควรจะเป็นโปรแกรมเป้าหมายอย่างแน่นอนสำหรับการป้องกันเด็กกำพร้าทางสังคม

อีกคนหนึ่งไม่ใช่ปัจจัยที่สำคัญที่มีอิทธิพลต่อครอบครัวเป็นสิ่งที่ดีคือการรักษาครอบครัว ปัญหาใหญ่ในการทำงานในการระบุและป้องกันครอบครัวที่มีการปฏิบัติที่โหดร้ายของเด็ก ๆ คือครอบครัวของตัวเองทั้งพ่อแม่และเด็ก ๆ ซ่อนความจริงนี้: พ่อแม่ - เพราะพวกเขากลัวการลงโทษและการลงโทษเด็ก ๆ - เพราะตำแหน่งของพวกเขา - เพราะตำแหน่งของพวกเขา รู้สึกละอายใจและรู้สึกกลัว

ปัจจัยต่อไปนี้เป็นโรคพิษสุราเรื้อรังและการติดยาเสพติด โรคพิษสุราเรื้อรังและการติดยาเสพติดเป็นปัญหาที่ว่าหากพวกเขาไม่ใช่สาเหตุของการเสียเปรียบครอบครัวจากนั้นมันมักจะเกิดขึ้น เด็กที่ตกอยู่ในวันพุธขึ้นอยู่กับแอลกอฮอล์หรือยาตามกฎมีปัญหาการพัฒนาทางร่างกายจิตใจและสังคม นอกจากนี้เด็กส่วนใหญ่สืบทอดการพึ่งพานี้และเป็นกลุ่มของความเสี่ยงสูงต่อการก่อตัวของการละเมิดทางจิตประสาทและร่างกาย เด็กมักหนีจากพ่อแม่ที่ทุกข์ทรมานจากการติดยาเสพติดบนถนน แต่ยังมีสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยและอิทธิพลของการเป็นเพื่อนร่วมงาน ครอบครัวดังกล่าวมุ่งเน้นไปที่ตัวเองและปัญหาอื่น ๆ ทั้งหมดเนื่องจากสูญเสียการสัมผัสกับตลาดแรงงานไม่มีรายได้ที่มั่นคง

นอกจากนี้ยังมีปัจจัยดังกล่าวเป็นสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวยของเด็กความเสี่ยงของการหย่าร้างการไม่ปฏิบัติตามหน้าที่การดูแลเด็ก ในสังคมรัสเซียมีความเห็นที่ยั่งยืนเกี่ยวกับปัญหาของผู้ที่ควรรับผิดชอบในการเลี้ยงดูเด็ก แม้จะมีความจริงที่ว่าผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เชื่อว่าการดูแลเด็กควรตกอยู่บนไหล่ของครอบครัวหรืออย่างน้อยก็ควรแบ่งระหว่างครอบครัวและสังคมมีผู้ปกครองที่เปลี่ยนความรับผิดชอบต่อเด็กวัยก่อนวัยเรียนจาก ครอบครัวต่อสังคม ผู้ปกครองที่เชื่อว่าการดูแลเด็กควรได้รับมอบหมายให้เข้าร่วมสังคมไม่ต้องการรับผิดชอบในการศึกษาของเด็กดังนั้นจึงไม่ปฏิบัติตามความรับผิดชอบของผู้ปกครองอย่างเต็มที่

มีเหตุผลที่จะคิดว่าปัญหาที่เจ็บปวดที่สุดสำหรับครอบครัวมีความสำคัญต่อสภาพที่อยู่อาศัยที่ไม่ดีและการขาดแคลนรายได้เฉียบพลันตามด้วยความขัดแย้งในระดับสูงในครอบครัวและจากนั้นก็ไม่เอื้ออำนวย ในกรณีส่วนใหญ่ตำแหน่งที่สำคัญคือคอนจูเกตด้วยการรวมกันของอาการเสียเปรียบ

ในกฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการรับประกันขั้นพื้นฐานของสิทธิของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" สูตรชีวิตที่ยากลำบากทั่วไปสำหรับเด็กที่เกี่ยวข้องกับครอบครัว:

ความตายของผู้ปกครอง

ความล้มเหลวของผู้ปกครองพาลูกออกจากสถาบันคุ้มครองทางสังคมการศึกษาการแพทย์และสถาบันอื่น ๆ

การเลิกจ้างอิสระโดยผู้ปกครองของหน้าที่ผู้ปกครองต่อลูกของเขา

ความล้มเหลวในการปฏิบัติกับผู้ปกครองหนึ่งหรืออีกเหตุผลหนึ่งสำหรับหน้าที่ของพวกเขาต่อลูก ๆ ของพวกเขา

ไม่มีพ่อแม่อย่างยาวนาน

จำกัด ผู้ปกครองในสิทธิของผู้ปกครอง การตัดสินใจโดยศาลคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็ก อาจเกิดขึ้นเมื่อออกจากเด็กกับพ่อแม่หรือหนึ่งในนั้นเป็นอันตรายต่อเด็กในสถานการณ์จากผู้ปกครองหรือหนึ่งในพวกเขาอิสระ

การลิดรอนพ่อแม่ผู้ปกครอง มันทำหน้าที่เป็นมาตรการทางกฎหมายสำหรับผู้ปกครองที่ไม่ปฏิบัติตามความรับผิดชอบต่อเด็กเล็กรวมถึงการใช้สิทธิของผู้ปกครอง

ความเป็นไปไม่ได้ของผู้ปกครองด้วยเหตุผลหนึ่งหรืออีกเหตุผลหนึ่งเพื่อตอบสนองความรับผิดชอบของผู้ปกครองของพวกเขา: การให้บริการประโยค การรับรู้พวกเขาไม่สามารถทำได้เมื่อไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่เกี่ยวกับลูก ๆ ของพวกเขาได้ ภาวะวิกฤติของครอบครัวไม่อนุญาตให้เธอรับผิดชอบต่อความรับผิดชอบต่อเด็ก ในกรณีที่กำหนดไว้เด็กจะตกอยู่ในหน่วยงานที่คุ้มครองและผู้พิทักษ์ - เหล่านี้เป็นรัฐบาลท้องถิ่นซึ่งได้รับความไว้วางใจในการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง เจ้าหน้าที่ของผู้ปกครองและผู้พิทักษ์ได้รับการออกแบบให้เป็น: ระบุเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง นำเด็กดังกล่าวลงทะเบียน เลือกรูปแบบของอุปกรณ์ของเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง ในเวลาเดียวกันพวกเขาพยายามจัดเรียงพวกเขาเป็นหลักในครอบครัว ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงอำนวยความสะดวกในการสร้างอุปโภคบริโภคผู้พิทักษ์และครอบครัวประเภทอื่น ๆ อุปถัมภ์ครอบครัวบุญธรรมเพื่อให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่พวกเขา เพื่อส่งเสริมการสร้างสภาพความเป็นอยู่ปกติและการศึกษาของเด็กในตระกูล Receptional นั่นคือเพื่อให้ความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาครูครูสังคมเพื่อส่งเสริมการปรับปรุงสภาพที่อยู่อาศัยเพื่อควบคุมเงื่อนไขการบำรุงรักษาของ เด็ก, การปฏิบัติหน้าที่ของผู้ปกครองที่ได้รับมอบหมายให้เป็นไปตามหน้าที่ของผู้ปกครองในการศึกษาและการศึกษา ในกรณีที่ไม่ปฏิบัติตามหน้าที่ของพวกเขาต่อเด็กบุญธรรมผู้พิทักษ์หน่วยงานและความคุ้มครองมีหน้าที่ต้องใช้มาตรการในการปกป้องสิทธิของพวกเขา

ขึ้นอยู่กับการกล่าวมาข้างต้นเราเข้าใจว่าปัจจัยค่อนข้างมากที่กระตุ้นสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากของเด็กมาจากครอบครัวของเขา หากมีปัจจัยอย่างน้อยหนึ่งประการที่อธิบายไว้ข้างต้นมีอยู่ในครอบครัวความเสี่ยงของสถานการณ์ที่ยากลำบากที่เด็กสูงมาก อีกพื้นที่สำคัญของกิจกรรมของเด็กคือทรงกลมการศึกษา เนื่องจากเป็นหนึ่งในสิ่งสำคัญในกิจกรรมของเด็กความเป็นไปได้ของสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากสำหรับเด็กได้รับการปรับปรุงที่นี่

หนึ่งในปัญหาของเด็กในสถานการณ์ที่ยากลำบากเป็นระดับต่ำของการขัดเกลาทางสังคมที่เป็นขีด จำกัด การเคลื่อนไหวความยากจนของผู้ติดต่อกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่การสื่อสารที่ จำกัด กับธรรมชาติและการเข้าถึงค่านิยมทางวัฒนธรรม ฯลฯ ในโรงเรียนสมัยใหม่บทบาทหลักมีแนวโน้มที่จะมอบให้กับการศึกษามากกว่าฟังก์ชั่นการเข้าสังคมโรงเรียนไม่ได้ให้บริการเด็กที่จำเป็นสำหรับการรวมเข้ากับสังคมอย่างเต็มที่ ข้อ จำกัด ของกิจกรรมของโรงเรียนกำหนดทัศนคติเชิงลบของนักเรียนส่วนใหญ่ต่อสถาบันการศึกษานี้ซึ่งไม่ได้ให้โอกาสเขาในการแสดงตัวเองเป็นคน เหตุผลในการเกิดขึ้นของสถานการณ์ที่ยากลำบากในชีวิตของเด็ก ๆ อาจเป็นระดับความรู้ที่ไม่น่าพอใจและเป็นผลให้ช่องว่างขนาดใหญ่ที่กำลังดำเนินอยู่ระหว่างนักเรียนที่ดีที่สุดและแย่ที่สุด มันเชื่อมต่อกันอย่างแน่นหนากับความภาคภูมิใจในตนเองของบุคลิกภาพของเด็ก เป็นผลให้เด็ก ๆ เกิดปัญหาการโฟกัสที่แตกต่างกันที่เกี่ยวข้องกับการปลดปล่อยในความสัมพันธ์ทางสังคมที่โรงเรียน ปัญหาเหล่านี้ในการรวมอาจนำไปสู่สถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก

V. A. Nikitin ในงานวิจัยของเขาอธิบายถึงการขัดเกลาทางสังคมเป็น "กระบวนการและผลการรวมของบุคคลในความสัมพันธ์ทางสังคม" เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าการขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการที่ใช้งานได้ตลอดชีวิตมนุษย์ตลอดชีวิตมนุษย์ ดังนั้นหนึ่งในเป้าหมายหลักของการขัดเกลาทางสังคมคือการปรับตัวของบุคคลต่อความเป็นจริงทางสังคมซึ่งให้บริการสภาพที่เป็นไปได้มากที่สุดสำหรับการทำงานปกติของสังคม ในขณะนี้สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่นำไปสู่การขัดเกลาทางสังคมในระดับต่ำของเด็กสามารถนำมาประกอบกับ: ขอทานคนเร่ร่อนและการเพิกเฉยต่อพฤติกรรมการเบี่ยงเบนหลากหลายประเภทเช่นเดียวกับโรคและความพิการ ปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการเข้าสังคมเด็กดังกล่าวเป็นปัญหาทางสังคมเป็นหลัก: รูปแบบการสนับสนุนทางสังคมไม่เพียงพอความไม่เพียงพอของสุขภาพการศึกษาวัฒนธรรมการบริการในประเทศ ในหมู่พวกเขาปัญหาของ Macro-, Meso และระดับไมโครสามารถแยกแยะได้ ความซับซ้อนของปัญหานี้ได้รับการแก้ไขโดยความพยายามของทั้งสังคมและรัฐมุ่งเป้าไปที่การสร้างโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กทุกคน

ในกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการรับประกันขั้นพื้นฐานของสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" คำว่า "เด็กที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก" ได้รับ "เหล่านี้เป็นเด็กเด็กกำพร้าหรือเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง เด็กพิการ เด็กที่มีความพิการนั่นคือการมีข้อเสียในการพัฒนาจิตร่างกายและ (หรือ) เด็ก ๆ - ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของความขัดแย้งทางอาวุธและตกต่ำภัยพิบัติสิ่งแวดล้อมและที่มนุษย์สร้างขึ้นภัยพิบัติทางธรรมชาติ เด็ก ๆ จากครอบครัวผู้ลี้ภัยและแรงงานข้ามชาติบังคับ; เด็ก ๆ - ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของความรุนแรง เด็ก ๆ ที่ให้บริการประโยคในรูปแบบของการจำคุกในอาณานิคมทางการศึกษา เด็กในสถาบันการศึกษาพิเศษ เด็ก ๆ ที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่ยากจน เด็กที่มีพฤติกรรมการเบี่ยงเบน; เด็กการทำมาหากินซึ่งถูกละเมิดอย่างเป็นกลางอันเป็นผลมาจากสถานการณ์และไม่สามารถเอาชนะสถานการณ์เหล่านี้ได้อย่างอิสระหรือด้วยความช่วยเหลือของครอบครัว "

ในขณะนี้ในรัสเซียสมัยใหม่ปัญหาเด็กกำพร้าของเด็กและโดยเฉพาะเด็กกำพร้าของเด็กสังคมเป็นเฉียบพลันมาก ถ้าก่อนหน้านี้มันเป็นเด็กที่พ่อแม่เสียชีวิตอยู่ที่ด้านหน้าวันนี้เด็ก ๆ ส่วนใหญ่ระดมบ้านเด็กกำพร้าโรงเรียนประจำมีผู้ปกครองหนึ่งหรือทั้งสองคนนั่นคือเป็นเด็กกำพร้าสังคมหรือเด็กกำพร้าที่มีพ่อแม่ ในกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการรับประกันเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง" เด็ก ๆ ของเด็กกำพร้าเหล่านี้เป็น "คนที่อายุต่ำกว่า 18 ปีซึ่งเสียชีวิตทั้งคู่หรือผู้ปกครองเพียงคนเดียว" เด็ก ๆ ที่ไม่มีการดูแลผู้ปกครองเหล่านี้เป็น "ใบหน้าที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปีซึ่งยังคงอยู่โดยไม่ต้องดูแลผู้ปกครองเพียงคนเดียวหรือผู้ปกครองทั้งสองที่เกี่ยวข้องกับการลิดรอนสิทธิของผู้ปกครองของพวกเขา จำกัด ไว้ในสิทธิของผู้ปกครองตระหนักถึงพ่อแม่ที่ขาดหายไป ประกาศจากความตายของพวกเขาก่อตั้งโดยข้อเท็จจริงของความจริงของการสูญเสียโดยเผชิญกับการดูแลผู้ปกครองที่ให้บริการผู้ปกครองของการลงโทษในสถาบันที่ทำหน้าที่เป็นประโยคในรูปแบบของการจำคุกการค้นหาในสถานที่กักขังสงสัยและถูกกล่าวหาว่า การกระทำการก่ออาชญากรรมการหลีกเลี่ยงผู้ปกครองจากการเลี้ยงดูลูกของพวกเขาหรือเพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขาผู้ปกครองปฏิเสธพาลูกออกจากองค์กรการศึกษาองค์กรการแพทย์องค์กรที่ให้บริการสังคมเช่นเดียวกับผู้ปกครองเพียงคนเดียวหรือผู้ปกครองทั้งสองที่ไม่เป็นที่รู้จัก กรณีของการรับรู้ของเด็ก ๆ ที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองในลักษณะที่กฎหมายกำหนด "

เป็นที่ควรค่าแก่การให้ความสนใจกับหมวดหมู่ของเด็กที่ตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากในฐานะเด็กที่มีความพิการหรือเด็กพิการ สุขภาพของประชากรของรัสเซียอยู่ในสภาพที่สำคัญ ผลการศึกษาที่มั่นคงบ่งบอกถึงวิกฤตสุขภาพจากผู้แทนของทุกกลุ่มอายุโดยเฉพาะในเด็ก ในรัสเซียเช่นเดียวกับทั่วโลกมีแนวโน้มที่จะเติบโตเด็กที่มีความพิการ ขึ้นอยู่กับบทบัญญัติของกฎหมายหมายเลข 181-FZ และรหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย "ภายใต้เด็กพิการเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคนที่ยังไม่ถึง 18 ปีซึ่งมีการละเมิดสุขภาพด้วยความผิดปกติของการต่อต้าน ฟังก์ชั่นของร่างกายเนื่องจากโรคผลที่ตามมาของการบาดเจ็บหรือข้อบกพร่องนำไปสู่การ จำกัด กิจกรรมที่สำคัญและก่อให้เกิดความจำเป็นในการป้องกันทางสังคม " เด็กที่มีความพิการในการพัฒนานั้นปราศจากข้อมูลที่มีให้กับเพื่อนที่มีสุขภาพที่ได้รับข้อมูล: ประกอบในการเคลื่อนไหวและการใช้คลองประสาทสัมผัสของการรับรู้เด็ก ๆ ไม่สามารถเชี่ยวชาญความหลากหลายของประสบการณ์ของมนุษย์ที่เหลืออยู่นอกขอบเขตของการเข้าถึง พวกเขายังถูกกีดกันจากกิจกรรมเชิงปฏิบัติในเชิงปฏิบัติมี จำกัด ในกิจกรรมการเล่นเกมซึ่งส่งผลเสียต่อการก่อตัวของฟังก์ชั่นจิตที่สูงขึ้น การละเมิดการขาดการพัฒนาอาจเกิดขึ้นทันทีหลังจากเกิดอุบัติเหตุโรคและสามารถพัฒนาและเสริมสร้างเป็นเวลานานเช่นเนื่องจากผลกระทบของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่พึงประสงค์เนื่องจากโรคเรื้อรังระยะยาว ข้อเสียการละเมิดสามารถกำจัดได้อย่างเต็มที่หรือบางส่วนการแพทย์และจิตวิทยาและการสอนวิธีการทางสังคมหรือการลดลงของการปรากฏตัว ในขณะนี้การศึกษาของรัสเซียในระดับหนึ่งของความอดทนต่อเด็กที่มีความพิการมีการปฐมนิเทศที่มีมนุษยธรรม เราสร้างขึ้นโดยเครือข่ายของสถาบันการรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพโรงเรียนประจำศูนย์ความช่วยเหลือทางสังคมครอบครัวและเด็กพิการกีฬาและโรงเรียนปรับตัวสำหรับคนพิการ และปัญหานี้ยังคงมีความเกี่ยวข้อง ส่วนสำคัญของเด็กที่มีการเบี่ยงเบนพัฒนาการแม้จะมีความพยายามที่ บริษัท ดำเนินการเพื่อศึกษาและการศึกษากลายเป็นผู้ใหญ่ไม่ได้เตรียมการรวมเข้ากับชีวิตทางเศรษฐกิจและสังคม ในเวลาเดียวกันผลการวิจัยและการปฏิบัติบ่งชี้ว่าบุคคลใด ๆ ที่มีข้อบกพร่องของการพัฒนาอาจอยู่ภายใต้เงื่อนไขที่เหมาะสมกลายเป็นบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมพัฒนาจิตวิญญาณเพื่อให้แน่ใจว่าตัวเองอยู่ในแง่ของวัสดุและเป็นสังคมที่มีประโยชน์

หมวดหมู่เด็กต่อไปนี้ที่อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากคือเด็ก ๆ - ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของความขัดแย้งทางอาวุธและเยื่อบุสิ่งแวดล้อมภัยพิบัติสิ่งแวดล้อมและที่มนุษย์สร้างขึ้นภัยพิบัติทางธรรมชาติ (เด็ก ๆ ในสถานการณ์ที่รุนแรง) เป็นเด็กที่ต้องการการดูแลและช่วยเหลือ พวกเขาควรได้รับโอกาสในการเรียนรู้รวมถึงการศึกษาทางศาสนาและศีลธรรมตามความต้องการของพ่อแม่ของพวกเขาหรือในกรณีที่ไม่มีพ่อแม่คนเหล่านั้นที่รับผิดชอบในการดูแลพวกเขา ควรใช้มาตรการที่จำเป็นทั้งหมดเพื่ออำนวยความสะดวกในการรวมตัวของครอบครัวที่ตัดการเชื่อมต่อชั่วคราว เด็กอายุต่ำกว่าสิบห้าปีไม่ได้อยู่ภายใต้การสรรหาในกองกำลังหรือกลุ่มอาวุธและไม่ได้รับอนุญาตให้มีส่วนร่วมในการสู้รบ การป้องกันพิเศษที่มองเห็นสำหรับเด็กที่มีอายุต่ำกว่าสิบห้าปียังคงนำไปใช้กับพวกเขาหากพวกเขามีส่วนร่วมในการสู้รบโดยตรงและการจับกุม หากจำเป็นและเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้โดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองหรือบุคคลที่รับผิดชอบหลักในการดูแลพวกเขามาตรการถูกนำไปใช้เพื่ออพยพเด็กชั่วคราวจากย่านทหารในเขตปลอดภัยในประเทศในขณะที่รักษาบุคคลที่รับผิดชอบ ความปลอดภัยของพวกเขาและความเป็นอยู่ที่ดี

การเปลี่ยนแปลงในภาพทางการเมืองทั่วไปของโลกการกำเริบของปัญหาด้านสิ่งแวดล้อมประชากรและสังคมทั้งหมดนี้ทำให้เกิดการเกิดขึ้นของเด็กประเภทนี้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากในฐานะเด็ก ๆ จากครอบครัวผู้ลี้ภัยและบังคับคนพลัดถิ่น มาตรา 1 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ผู้ลี้ภัย" ให้คำจำกัดความต่อไปนี้: "ผู้ลี้ภัยเป็นบุคคลที่ไม่ใช่พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียและซึ่งเนื่องจากความกังวลที่ดีกลายเป็นเหยื่อของการประหัตประหารบนพื้นฐานของการประหัตประหาร ศาสนาสัญชาติสัญชาติที่เป็นของกลุ่มสังคมเฉพาะหรือความเชื่อมั่นทางการเมืองอยู่นอกประเทศในเครือพลเรือนของพวกเขาและไม่สามารถใช้การป้องกันของประเทศนี้หรือไม่ต้องการใช้การป้องกันดังกล่าวเนื่องจากข้อกังวลดังกล่าว หรือไม่มีการเป็นพลเมืองบางอย่างและอยู่นอกประเทศในอดีตที่อยู่อาศัยทั่วไปอันเป็นผลมาจากเหตุการณ์ดังกล่าวมันไม่สามารถหรือไม่ต้องการกลับไปที่มันเนื่องจากความกลัวดังกล่าว " จากข้อ 1 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการบังคับแรงงานข้ามชาติ" "ผู้ตั้งถิ่นฐานที่ถูกบังคับเป็นพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งออกจากสถานที่ที่อยู่อาศัยเนื่องจากความรุนแรงที่กระทำต่อครอบครัวหรือการดำเนินคดีหรือเป็น ผลของอันตรายที่แท้จริงเพื่อการกดขี่ข่มเหงบนพื้นฐานของการสังกัดทางเชื้อชาติหรือชาติศาสนาภาษา " พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียที่ออกจากสถานที่ที่อยู่อาศัยอันเป็นผลมาจากการแสวงหาการเป็นของกลุ่มสังคมบางกลุ่มหรือความเชื่อทางการเมืองยังได้รับการยอมรับว่าเป็นผู้ย้ายถิ่นฐานบังคับ ความสำคัญของปัญหาของครอบครัวผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในในสังคมรัสเซียสมัยใหม่ได้รับการปรับปรุงในหลากหลายด้านของชีวิตของแต่ละบุคคลในระบบความสัมพันธ์บุคลิกภาพ เป็นที่ทราบกันดีว่าด้วยการย้ายถิ่นฐานการปรับตัวทางสังคมของบุคคลนั้นถูกละเมิดอย่างจริงจัง: จากสื่อธรรมชาติและสังคมแห่งหนึ่งมันเคลื่อนไหวไปยังอีกการทำลายความสัมพันธ์ทางธรรมชาติ - มานุษยวิทยามากมายและสร้างการเชื่อมต่อที่ผิดพลาดในสถานที่ใหม่ เป็นผลให้เด็กผู้ลี้ภัยมักได้รับบาดเจ็บทางจิตเป็นพยานต่อการฆาตกรรมหรือการเสียชีวิตของพ่อแม่ของพวกเขาใกล้กับ ในฐานะที่เป็นผู้พิพากษาเป็นพยานถึงเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจทิ้งรอยเท้าลึกลงไปในจิตใจซึ่งได้รับการบันทึกครั้งสุดท้ายในความทรงจำของเขา เด็กทุกคนที่รอดชีวิตจากการกระแทกทางจิตวิทยาประสบกับผลที่ตามมาของเขา นอกเหนือจากความผิดปกติทางร่างกายและจิตใจมากมายพวกเขายังมีการละเมิดกระบวนการของความรู้และพฤติกรรมในสังคม ความเฉียบแหลมของการละเมิดและอาการของพวกเขาคือกฎที่มีระดับของความโหดร้ายของความรุนแรงการปรากฏตัวหรือไม่มีการบาดเจ็บของเด็กเช่นเดียวกับการสูญเสียหรือการอนุรักษ์การสนับสนุนครอบครัว

เด็ก ๆ ที่ยั่งยืนที่สุดและขับเคลื่อนไม่เหมือนผู้ใหญ่และมักจะตกเป็นเหยื่อในสถานการณ์ต่าง ๆ พวกเขาอาจตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงในบ้านหรือโรงเรียนเพื่อตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงบนถนน

ppm Asanova เน้นความรุนแรงสี่ประเภทต่อเด็ก: ความรุนแรงทางกายภาพทัศนคติแบบนี้ต่อเด็กเมื่อมีการวางอยู่ในตำแหน่งที่มีความเสี่ยงทางร่างกายเมื่อพิจารณาถึงความเสียหายทางร่างกายหรือไม่ป้องกันความเป็นไปได้ที่จะทำให้เกิดความเป็นไปได้ ความรุนแรงทางเพศนี่คือการมีส่วนร่วมของเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะและวัยรุ่นในการกระทำทางเพศที่พวกเขาทำโดยไม่เข้าใจอย่างเต็มที่ซึ่งพวกเขาไม่สามารถให้ความยินยอมหรือที่ละเมิดบทบาททางสังคมและครอบครัว ความรุนแรงทางจิตวิทยานี่คือการกระทำที่มุ่งมั่นที่เกี่ยวข้องกับเด็กซึ่งช้าลงหรือเป็นอันตรายต่อการพัฒนาความสามารถที่มีศักยภาพ ความรุนแรงทางจิตวิทยารวมถึงลักษณะเรื้อรังของพฤติกรรมเช่นความอัปยศอดสูดูถูกการกลั่นแกล้งและการขี่ของเด็ก วามสางนี่คือความไม่สามารถเรื้อรังของผู้ปกครองหรือผู้ดูแลเพื่อให้แน่ใจว่าความต้องการขั้นพื้นฐานของเด็กเล็กในอาหารเสื้อผ้าที่อยู่อาศัยการดูแลทางการแพทย์การศึกษาการป้องกันและการควบคุมดูแล ด้วยการเพิกเฉยต่อร่างกายเด็กสามารถทิ้งไว้ได้หากไม่มีอายุโภชนาการที่จำเป็นก็ไม่สามารถแต่งตัวในสภาพอากาศ ด้วยการละทิ้งอารมณ์ผู้ปกครองไม่สนใจความต้องการของเด็กไม่สนใจมันไม่มีการสัมผัสที่สัมผัส การละเลยอาจปรากฏตัวเองในการเปิดตัวสุขภาพของเด็กการขาดการรักษาที่จำเป็นสำหรับมัน การละเลยการก่อตัวของเด็กสามารถแสดงออกได้ในความจริงที่ว่าเด็กมักจะสายสำหรับโรงเรียนขาดบทเรียนมันยังคงดูแลเด็กอายุน้อยกว่าและอื่น ๆ เป้าหมายร่วมกันในการทำงานกับเด็กที่มีความรุนแรงคือการลดและกำจัดประสบการณ์ที่เจ็บปวดการเอาชนะความรู้สึกของการด้อยกว่าความรู้สึกผิดและความอับอาย ในการทำงานกับเด็กมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะรักษาความสามารถในการแยกความแตกต่างของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนโดยรอบเพื่อส่งเสริมการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา

เมื่อเร็ว ๆ นี้การเพิ่มขึ้นของอาชญากรรมเด็กและเยาวชนจะได้รับการเน้นอย่างต่อเนื่องมีความโหดร้ายที่เพิ่มขึ้นและความซับซ้อนของผู้ที่ทุ่มเทให้กับวัยรุ่นการฟื้นฟูอาชญากรรมที่สำคัญ หนึ่งในมาตรการที่ใช้เป็นการลงโทษเด็กที่ก่ออาชญากรรมคือการลิดรอนอิสรภาพของเขา เด็กที่ถูกตัดสินจำคุกโดยศาลเพื่อลงโทษในรูปแบบของการจำคุกถูกส่งไปยังอาณานิคมการศึกษาเพื่อแก้ไขและการศึกษาใหม่ อย่างไรก็ตามตามข้อมูลทางสถิติหลายคนที่ออกจากประโยคให้ทำอาชญากรรมซ้ำ ๆ ผู้เยาว์ทั้งหมดที่ให้บริการประโยคในรูปแบบของการจำคุกในอาณานิคมการศึกษายังเป็นตัวแทนของเด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก การปรับตัวเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญที่เกิดขึ้นจากการลิดรอนเสรีภาพของเด็ก ในอาณานิคมการศึกษาแนวคิดของการปรับตัวควรได้รับการพิจารณาในแง่มุมกว้าง เนื่องจากมาจากเงื่อนไขการให้บริการประโยค: เข้มงวดธรรมดาน้ำหนักเบาหรือพิเศษสาระสำคัญของปัญหาจะขึ้นอยู่กับเมื่อเปลี่ยนจากเงื่อนไขบางอย่างให้กับผู้อื่นแม้ในขอบเขตของอาณานิคมหนึ่งซึ่งเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคม ของกิจกรรมวันแรงงานและการฝึกอบรมการประเมินความปรารถนาของนักเรียน วัยรุ่นที่ลงโทษเกือบทุกคนสังเกตเห็นในระดับเดียวหรือความตึงเครียดทางอารมณ์อื่นความไม่พอใจกับสถานการณ์ชีวิตลดพื้นหลังทางอารมณ์รวมถึงความผิดปกติใด ๆ การพบกับอาณานิคมการศึกษาวัยรุ่นเรียนรู้ว่ากิจวัตรประจำวันของพฤติกรรมคืออะไรกฎของพฤติกรรม นั่นคือเหตุผลที่ความผิดปกติของการนอนหลับความง่วงความเฉยเมยความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว สถานที่ที่ดีในวัยรุ่นที่มีความวิตกกังวลทั่วไปครอบครองความกลัวทุกประเภทความรู้สึกของภัยคุกคามที่เข้าใจยากที่เกี่ยวข้องกับความไม่มั่นคงนี้ เป้าหมายหลักของการประกอบ Socio-Pedagogogical คือความช่วยเหลือในการปรับตัวของเด็กในอาณานิคมการศึกษาและผลลัพธ์ที่ได้คือการเข้าสู่ทีมที่ปลอดภัยการเกิดขึ้นของความเชื่อมั่นในความสัมพันธ์กับสมาชิกของทีมความพึงพอใจด้วย ตำแหน่งของมันในระบบความสัมพันธ์นี้

ดังนั้นจากการกล่าวมาข้างต้นเราเข้าใจว่าปัญหาของเด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากอยู่ในขณะนี้ค่อนข้างรุนแรง ดังนั้นจึงมีความต้องการทัศนคติพิเศษที่มีต่อเด็กดังกล่าวนั่นคือความต้องการการสนับสนุนทางสังคมและการสอน ขึ้นอยู่กับสาเหตุของสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเด็กและคุณสมบัติ Socio-pedagogogical มีความจำเป็นในการเลือกเทคโนโลยีการทำงานของแต่ละบุคคล จนถึงปัจจุบันมีการศึกษามากมายที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้มั่นใจว่าจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเตรียมการและการใช้เทคโนโลยีสำหรับการสนับสนุนทางสังคมและการสอนของเด็กที่อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

เด็ก - นี่คือคำภาษาสลาฟนิกส์ทั่วไปนิรุกติศาสตร์ของคำนี้ย้อนกลับไปที่อินโด - ยุโรป "การให้นมบุตร", I.e. , เด็ก ๆ คือ "ผู้ที่เลี้ยงลูกด้วยนมแม่" เด็ก - ในรากเหง้าของรัสเซียโบราณของคำนี้คือ Rob- (ในภาษาถิ่นและตอนนี้ Robynok, Robyat) สิ่งเดียวกันกับที่เป็นทาสคำสลาฟโมนิกส์และคำว่าตัวเองดูเหมือนว่า: Roby แท้จริงแล้วเด็ก (Robnok) - "ลูกชายของแรบ" มันอยู่ในแง่นี้ว่าในตอนแรกคำพูดและถูกนำมาใช้ (และคนฟรีของเด็กที่เรียกว่าเด็กหรือเด็ก) ต้องบอกว่าการเปรียบเทียบของเด็กหรือคนหนุ่มสาวที่มีคนรับใช้เป็นเรื่องธรรมดามากในหลายภาษา และในกรณีนี้มันกลับกลายเป็นสิ่งที่ตรงกันข้าม: คำที่แสดงถึงคนรับใช้เริ่มทำเครื่องหมายเด็ก การพัฒนา "ผู้ที่ไม่มีสิทธิ" คือ "เด็ก" (เนื่องจากเด็กยังไม่ได้รับค่าตอบแทนจนกว่าจะเติบโต)

โลกสมัยใหม่นั้นไม่เสถียรและเต็มไปด้วยการเปลี่ยนแปลงและเป็นส่วนสำคัญของเด็ก ๆ ด้วยเหตุผลหนึ่งหรืออีกหนึ่งคนตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากในชีวิตที่ยากลำบาก ครอบครัวไม่สามารถเป็นสถาบันทางสังคมเพื่อให้แน่ใจว่าการเลี้ยงดูและเนื้อหาของเด็กเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดสำหรับการเกิดขึ้นของหมวดหมู่ของเด็ก ๆ ในสถานการณ์ที่ยากลำบากในชีวิต

รูปแบบที่สำคัญที่สุดของครอบครัวเสียเปรียบสำหรับชีวิตของเด็กคือ:

1. เงื่อนไขการใช้ชีวิตที่ไม่ดีของครอบครัว

2. ความขัดแย้งของ Autroxide บรรยากาศทางจิตวิทยาที่ไม่เอื้ออำนวยในครอบครัว

3. สภาพแวดล้อมของครอบครัว Needland ของเด็กความเสี่ยงของการหย่าร้าง, การไม่ปฏิบัติตามหน้าที่การดูแลเด็ก

4. การรักษาเด็กที่โหดร้าย

5. โรคพิษสุราเรื้อรังติดยาเสพติด

รัฐตระหนักถึงวัยเด็กในขั้นตอนที่สำคัญของชีวิตมนุษย์และมาจากหลักการของความสำคัญของการเตรียมตัวของเด็กสู่ชีวิตที่เต็มเปี่ยมในสังคมการพัฒนากิจกรรมที่มีความสำคัญทางสังคมและความคิดสร้างสรรค์ในพวกเขาการเลี้ยงดูของคุณสมบัติทางศีลธรรมสูง ความรักชาติและความเป็นพลเมืองในพวกเขา

ระบบของเด็กเด็กกำพร้าและเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่พวกเขา อุปกรณ์ครอบครัว. การรับเป็นบุตรบุญธรรม,แน่นอนว่าเป็นรูปแบบที่ดีที่สุดและเพียงพอของครอบครัวเด็กกำพร้าครอบครัว ลูกบุญธรรมและเด็กพื้นเมืองมีความเท่าเทียมกันในสิทธิและหน้าที่ของพวกเขาต่อผู้ปกครองและผู้ปกครองบุญธรรมผู้ปกครองและผู้ปกครองบุญธรรมมีความเท่าเทียมกันในสิทธิและความรับผิดชอบต่อเด็กที่เกิดและบุญธรรม สิ่งนี้ใช้ได้กับทุกแง่มุมของชีวิตของเด็กรวมถึงสิทธิในการสืบทอด

โปรโมตอุปกรณ์ครอบครัว

1. บริการเพื่ออำนวยความสะดวกโครงสร้างครอบครัวของเด็กกำพร้าและเด็กที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

2. โรงเรียนของผู้ปกครองทดแทนระบบการเลือกผู้ปกครองในอนาคต

3. การปรับปรุงธนาคารข้อมูลระดับภูมิภาคในเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ ที่เหลือโดยไม่มีการดูแลผู้ปกครอง

4. จิตวิทยาและการประกอบอาทดแทนและสังคมคลอการเปลี่ยนครอบครัว

5. การปรับตัวแบบ Socio-Professional, การฝึกอบรม, การจ้างงาน, พักผ่อน

และการฟื้นตัวของเด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

การป้องกันข้อเสียของครอบครัวและเด็กกำพร้า

1. บริการสนับสนุนและการก่อตัวของความเป็นพ่อแม่ที่รับผิดชอบ

2. แผนกของวันอยู่สำหรับเด็กและมารดา

3. บริการตอบสนองฉุกเฉินสำหรับสถานการณ์วิกฤตในครอบครัว

a) รถพยาบาลสังคม, กองพลน้อยมือถือ

b) ความมั่นใจในโทรศัพท์, บริการอินเทอร์เน็ต

4. บริการสนับสนุน (ภัณฑารักษ์, เขต, บริการสังคม, การอุปถัมภ์ทางสังคม)

5. การฟื้นฟูสมรรถภาพและการพักผ่อน (ที่นั่งทางสังคม, สโมสร, รถเมล์เกม, ฯลฯ )

6. การป้องกันโรครองเป็นมาพร้อมกับออกจากโรงเรียนประจำและการปรับตัวทางสังคม

ตามกฎแล้วมันเป็นไปไม่ได้ที่จะเปิดใช้งานความเป็นไปได้ของเด็กแต่ละคนที่จะนำขึ้นมาในครอบครัวดังนั้นในกรณีที่ไม่มีความเป็นไปได้ที่จะจัดให้มีเด็กในครอบครัวมันถูกถ่ายโอนไปยังเจ้าหน้าที่ดูแลและการดูแล การศึกษาที่ว่างเปล่า. ในสถานการณ์เช่นนี้รัฐรับผิดชอบในการเลี้ยงดูผู้เยาว์ เด็กมีให้กับชุดบริการสังคมต่าง ๆ ที่ให้การคุ้มครองสุขภาพการศึกษาที่เหมาะสมและการฝึกอบรมการฝึกอบรมรวมถึงข้อกำหนดของอสังหาริมทรัพย์

รัฐถือว่าความรับผิดชอบดังกล่าวในการให้บริการสังคมสำหรับเด็ก ภายใต้บริการเหล่านี้เป็นองค์กรโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบองค์กรและกฎหมายและรูปแบบการเป็นเจ้าของดำเนินกิจกรรมสำหรับบริการสังคมของเด็ก

อุปกรณ์ที่ไม่เป็นทางการของเด็กที่เหลืออยู่โดยไม่มีการดูแลผู้ปกครองเป็นความชุกสองของรูปแบบของเด็กกำพร้า แม้จะมีแนวโน้มที่เกิดขึ้นใหม่เพื่อลดเด็กกำพร้าซึ่งอยู่ในสถาบันความสำคัญของพวกเขายังคงสูง

เลี้ยงดูลูกในสถาบันด้วยการสนับสนุนทางสังคมหมายถึง การสนับสนุนและการให้บริการทางสังคมและในประเทศการแพทย์จิตวิทยาและการเตรียมการทางกฎหมายและการช่วยเหลือวัสดุองค์กรการฟื้นตัวและการฟื้นฟูสมรรถภาพการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมของเด็ก ๆ ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากเพื่อให้แน่ใจว่าการจ้างงานของเด็กดังกล่าวเพื่อให้บรรลุวัยทำงาน

กฎหมายของรัฐบาลกลาง 24.07.1998 N 124-FZ "การรับประกันขั้นพื้นฐานของสิทธิของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" สร้างการค้ำประกันหลักของสิทธิและผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายของเด็กที่มีให้ รัฐธรรมนูญ ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อสร้างสภาพทางสังคมและเศรษฐกิจสำหรับการตระหนักถึงสิทธิและผลประโยชน์ที่ถูกต้องตามกฎหมายของเด็ก