การวิเคราะห์การออกแบบหนังสือแบบฝึกหัดของนักเรียนโดยนักบำบัดการพูด บัตรการบำบัดการพูดส่วนบุคคล

, การบำบัดด้วยการพูด

แนวคิดในการสร้างปรากฏในปี 2546

การทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดตลอดจนการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ฉันสังเกตเห็นว่าพวกเขาไม่ได้มีส่วนร่วมอย่างจริงจังในกระบวนการศึกษาและไม่มีโอกาสเลือกเกมและแบบฝึกหัดที่เหมาะสมเพื่อรวบรวมทักษะที่เด็ก ๆ พัฒนา ชั้นเรียนบำบัดการพูด

ฉันได้ใส่ เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาชุดสื่อการสอนโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของ "โปรแกรมการศึกษาราชทัณฑ์และการเลี้ยงดูเด็กที่มีภาวะ OHP" ในวัยก่อนวัยเรียนที่อาวุโสและสอดคล้องกับการวางแผนงานราชทัณฑ์ตามหัวข้อปฏิทินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา.

การเลือกสื่อการสอนได้ดำเนินไปเป็นเวลา 2 ปีแล้ว สมุดบันทึกการพูดบำบัดถูกสร้างขึ้นในปี 2548 และพิมพ์บน 69 หน้า สมุดบันทึกมีหน้าชื่อเรื่องซึ่งจะมีการพิมพ์หรือวางรูปถ่ายของเด็กที่ตั้งใจไว้และนามสกุลและชื่อของเด็กจะถูกลงนามด้วยตัวอักษรที่พิมพ์ได้ชัดเจน <Приложение1>

สมุดบันทึกประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง (ให้แนวคิดเกี่ยวกับการทำงานกับสมุดบันทึกทัศนคติเชิงบวกในการทำงานเตือนความจำในการติดต่อกับผู้เชี่ยวชาญอย่างสม่ำเสมอ) <Приложение2>

คำแนะนำสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อรวมถึงข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการออกกำลังกายประเภทนี้ (หน้ากระจกตัวอย่างจังหวะความชัดเจน ฯลฯ ) <Приложение3>

เกมและแบบฝึกหัดเพื่อเอาชนะ OHP ในเด็กอายุ 5-7 ปี

สมุดบันทึกประกอบด้วยหัวข้อศัพท์ 30 หัวข้อที่จัดเตรียมโดยโปรแกรมและสอดคล้องกับการวางแผนปฏิทินเฉพาะเรื่องงานราชทัณฑ์ <Приложение4>

เนื้อหาในแต่ละหัวข้อได้รับการออกแบบมาให้ศึกษาเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ <Приложение5>

ในขณะที่เรียนหัวข้อหนึ่งเด็กจะได้รับงาน 5 ถึง 10 งานโดยมุ่งเป้าไปที่:

การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานคำศัพท์

การพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน

การสร้างหมวดไวยากรณ์

การพัฒนาทักษะแกรไฟต์

แอพพลิเคชั่น

ที่นี่ฉันพบว่าจำเป็นต้องนำเสนอ:

คำอธิบายของแบบฝึกหัดที่ทำบ่อยที่สุดสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ (ในการออกกำลังกายแต่ละครั้งมีเป้าหมายคำอธิบายตัวเองและคำแนะนำสำหรับการออกกำลังกายนี้)

โครงร่างโดยประมาณสำหรับการวาดเรื่องราว - คำอธิบายของวัตถุที่สามารถเข้าถึงได้โดยการรับรู้ของเด็ก แต่ละแผนภาพมาพร้อมกับแผนสำหรับเรื่องราวตามลำดับ <Приложение6>

พจนานุกรมหัวข้อคำศัพท์ซึ่งออกแบบมาสำหรับเด็กโตและยังทำหน้าที่สนับสนุนผู้ปกครองเมื่อทำงานกับเด็ก มีคำนามคำคุณศัพท์คำกริยาที่เด็กโตควรรู้และสามารถสร้างได้

สมุดบันทึกการพูดบำบัดถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการสอนดังต่อไปนี้:

ความเข้ากันได้กับ "โปรแกรมการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กที่มี OHP" ในวัยอนุบาล

การเปลี่ยนจากง่ายไปซับซ้อน

ความสม่ำเสมอและความเข้มข้นในการศึกษาวัสดุ

คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก

การบัญชีสำหรับกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม

ฉันใช้การพัฒนาระเบียบวิธีนี้เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับครูเด็กและผู้ปกครองในกลุ่มการพูดและศูนย์การพูดและยังได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องโดยขึ้นอยู่กับความต้องการของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถสร้างการติดต่อที่ดีที่สุดระหว่างผู้เชี่ยวชาญและผู้ปกครองของเด็กที่มี OHP มีส่วนช่วยในการรวบรวมทักษะการพูดของเด็กและทักษะในบทเรียนบำบัดการพูดในการสื่อสารด้วยคำพูดฟรี กับงานของนักบำบัดการพูด

ฉันต้องการทราบว่าสมุดบันทึกนี้ไม่เพียง แต่เป็นที่ต้องการของฉันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนร่วมงานของฉันด้วยซึ่งใช้มันอย่างแข็งขันในการฝึกฝนและคิดว่าการพัฒนาดังกล่าวเป็นเครื่องมือที่มีค่ามากในการเอาชนะ OHP ในเด็กก่อนวัยเรียน ฉันรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้รับการตอบรับเชิงบวกจากผู้ปกครองของนักเรียนซึ่งทราบว่า“ …ขณะทำงานในสมุดบันทึกเล่มนี้ลูกของฉันจะเรียนรู้ที่จะสรุปวิเคราะห์เปรียบเทียบสื่อสาร”; “ แบบฝึกหัดทั้งระบบมีผลดีต่อพัฒนาการทางอารมณ์ของลูกผ่านคำพูดการวาดภาพการอุทิศตนความหลากหลายความสนใจความประทับใจที่สดใสการทำงาน ... ”; "คำศัพท์ของลูกได้รับการเสริมสร้างมุมมองเชิงบวกและคำพูดที่ถูกต้อง"

ฉันยังวางแผนที่จะสร้างเกมและแบบฝึกหัดที่คล้ายกันในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ ฉันคิดว่าสิ่งนี้จะขยายวงของการสื่อสารกับครูและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนที่ต้องการคำแนะนำที่ใช้ได้จริงในการเอาชนะการละเมิดพัฒนาการพูดของเด็ก

สถาบันการศึกษาของรัฐ

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

มหาวิทยาลัย FAR EAST FEDERAL

โรงเรียนกุมารเวชศาสตร์

แผนกจิตวิทยาเวชศาสตร์การแพทย์

ไดอารี่

ปฏิบัติการสอน

4 แน่นอน

ความเชี่ยวชาญพิเศษ "การบำบัดด้วยการพูด"

_________________________________________________________

(นามสกุลชื่อนามสกุลของนักเรียน)

ขพื้นฐานของการปฏิบัติ

ผู้บังคับบัญชาหลักสูตรการปฏิบัติ

หัวหน้าภาคปฏิบัติที่สถาบันฐาน ____________________________

_____________________________________________________________________

กรรมการ _____________________________________________________________

วลาดิวอสต็อก 2013

สัปดาห์ที่ 1

ความคุ้นเคยทั่วไปของนักเรียนที่มีสถาบันการศึกษาสำนักงานบำบัดการพูดและองค์กรของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับนักเรียน

งาน

1. ทำความคุ้นเคยกับเอกสารทุกประเภทของครูนักบำบัดการพูด (ขั้นตอนการรับเข้าและการตรวจสอบการคัดเลือกกลุ่มและกลุ่มย่อยของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดลักษณะและรูปแบบของเอกสารของครูนักบำบัดการพูดที่ศูนย์การพูดของโรงเรียน ศูนย์วินิจฉัยและให้คำปรึกษา)

2. การเตรียมและดำเนินการตรวจระบบประสาทจิตวิทยาและการพูดบำบัดของเด็ก 5 คนที่มีความผิดปกติในการพูด เปิดเผยโครงสร้างของข้อบกพร่องการกำหนดฟังก์ชั่นที่ปลอดภัยข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูดขั้นสุดท้ายและจัดทำแผนสำหรับการแก้ไขการทำงานเป็นรายบุคคลและกลุ่มกับเด็กในช่วงเวลาของการฝึกฝน (ดูภาคผนวก 3) วาดการ์ดคำพูดสำหรับนักเรียนแต่ละคน

3. เข้าร่วมบทเรียนที่จัดทำโดยนักบำบัดการพูด (ครู) ของโรงเรียน (3 คาบต่อวัน)

แบบฝึกหัด 1. เอกสารสำนักงานบำบัดการพูด

1. _________ แผนการดำเนินงานประจำปี _____________________________________

2. _________ การ์ดบำบัดการพูดส่วนบุคคล __________________________________

3 ._________ บัตรลงทะเบียนจ่ายยาของผู้ป่วย ____________________________________

4. _________ บันทึกการเข้าชั้นเรียนของเด็กในชั้นเรียนบำบัดการพูด ____________________

5. _________ หนังสือแบบฝึกหัดส่วนบุคคลสำหรับเด็ก ________________________________________

6 ._________ ตารางเรียนบำบัดการพูด _ ___________________________________

7. _________ แผนการสอน _____________________________________________

8. _________ แผนระยะยาวส่วนบุคคลสำหรับเด็ก _________________________

9. _____________________________________________________________________________

10. _____________________________________________________________________________

ภารกิจ 2.1. แบบสำรวจนักเรียน

วันที่ตรวจ	F.I. นักเรียน		ข้อสรุปเบื้องต้น
			OHR ระดับ 2
			ประสาทสัมผัส
			OHR ระดับ 2 การพัฒนาระบบการพูด
			Rinolalia เสียง dysgraph. ดิสเล็กเซีย
			การพูดไม่ชัด

ภารกิจ 2.2. ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ ชั้นเรียน (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ภารกิจที่ 2 3. ทำบัตรคำพูดสำหรับนักเรียนที่ถูกสอบแต่ละคน (จำนวน 2 ชุด) ตามความผิดปกติของการพูด

ภารกิจ 2.4. จัดทำแผนการทำงานระยะยาว (ดูภาคผนวก 3)

พื้นฐานกับ ________ dysgraphia _______________________

1. รูปแบบของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาพ _____________________________

2. _______________ การสร้างตัวแทนเชิงพื้นที่ _________________________

3 ._______________ รูปแบบของความสามารถในการแบ่งประโยคออกเป็นคำ ___________________

4. _______________ การสร้างโครงสร้างศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด ____________________

5.______________ การก่อตัวของกระบวนการทางปัญญา: การแก้ไขความจำความสนใจ ___

6. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

หลัก ทิศทางของงานราชทัณฑ์ กับ ____ dyslexia ___________________________

______________________________________________________________________________________

1. _______________________ ความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับโครงสร้างเสียงของพยางค์ ______________

2. _________________________ การวิเคราะห์สัทศาสตร์ ___________________________________

3. ________________________ ความคิดทั่วไปของพยางค์ __________________________

4. ___________________ การสร้างการรับรู้สัทศาสตร์ _______________________

5. ____________________ การแยกแยะระหว่างเสียงฝ่ายค้าน ______________________________

6. การสร้าง ________ ของการแสดงเชิงพื้นที่ของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาพ ___

ภารกิจที่ 3. การวิเคราะห์ชั้นเรียนที่ดำเนินการโดยครูนักบำบัดการพูด:

แผนการวิเคราะห์บทเรียนบำบัดการพูด

1. วันที่ 11 กุมภาพันธ์
2. ประเภทบทเรียนรายบุคคล
3. หัวข้อบทเรียน: ระบบเสียงอัตโนมัติ [S]
4. ขั้นตอนของการบำบัดการพูด:

1. กลุ่ม (คลาส): 3 B

1. จุดประสงค์ของบทเรียน: ระบบเสียงอัตโนมัติ [S]

1. งาน:

- คำพูดแก้ไข:

สร้างความสามารถในการออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง

ให้ลักษณะและการเปล่งเสียงที่ถูกต้อง

สอนออกเสียงแยกเสียงเป็นพยางค์คำประโยค

- คำพูดที่ไม่ใช่ราชทัณฑ์:

เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อการได้ยินสัทศาสตร์

พัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดที่กล่าวถึง

พัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจความจำความคิด

พัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป

–Pedagogical งาน:

ปรับปรุงความนับถือตนเองของเด็กช่วยปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเขา

พัฒนาการควบคุมตนเองและความรับผิดชอบ

งานเบื้องต้น:

วัสดุ: รูปแบบการเปล่งเสียง, รูปภาพพร้อมเสียง, วงกลมของสระและพยัญชนะ, รูปภาพ [นกฮูก], สำลี, ไม้พาย (ไม้เสียบ), แอลกอฮอล์

ข้อสรุปทั่วไปสำหรับบทเรียน:

1. โครงสร้างของบทเรียนสอดคล้องกับจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์หรือไม่?

โครงสร้างองค์กรของบทเรียนสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์

2. มีลำดับตรรกะและการเชื่อมต่อระหว่างขั้นตอนของบทเรียนหรือไม่?

ขั้นตอนของบทเรียนมีความสอดคล้องและเป็นเหตุเป็นผลระหว่างกัน

3. การกระจายเวลาตามขั้นตอนของบทเรียนเหมาะสมเพียงใด?

แบ่งเวลาเรียนตามข้อกำหนดของระเบียบวิธี

4. อุปกรณ์ตู้ถูกใช้อย่างสมเหตุผลหรือไม่?

มีการใช้อุปกรณ์ของสำนักงานอย่างสมเหตุผล: ใช้ดนตรีประกอบในบทเรียน

5. มีการจัดระเบียบจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเซสชั่นหรือไม่?

โครงสร้างของบทเรียนไม่ได้ถูกละเมิด: มีการระบุเวลาสำหรับทุกขั้นตอนของบทเรียนไว้อย่างชัดเจน

6. จังหวะของบทเรียนเหมาะสมที่สุดเพียงใด?

ก้าวของการสอนบทเรียนนั้นสงบแม้

7. นักบำบัดการพูดมีแผนการสอนหรือไม่และระดับการนำไปใช้เป็นอย่างไร?

นักบำบัดการพูดมีแผนการสอนและทุกอย่างรับรู้ได้ในบทเรียน

8. ระดับความซับซ้อนของงานสอดคล้องกับความสามารถในการพูดของผู้ป่วยหรือไม่?

ระดับความยากของงานสอดคล้องกับความสามารถในการพูดของเด็ก

หนังสือการบ้านจะส่งให้ในวันศุกร์และส่งคืนในวันจันทร์

เด็กทำการบ้านกับพ่อแม่ประมาณ 10-15 นาทีวันละ 2-3 ครั้ง

จำเป็นต้องมีการมอบหมายงานทั้งหมด สิ่งนี้จะกำหนดวินัยของเด็กจัดระเบียบเขาและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการรับรู้หลักสูตรของโรงเรียน

หากคุณสังเกตเห็นว่าเด็กหมดความสนใจในบทเรียนแล้วให้หยุดและกลับมาดำเนินการต่ออีกครั้งหลังจากนั้นสักครู่

แบบฝึกหัดการประกบจะดำเนินการที่หน้ากระจก คุณสามารถรับคำแนะนำเกี่ยวกับการใช้งานที่ถูกต้องได้จากนักบำบัดการพูด

คำพูดของคุณควรเป็นแบบอย่างสำหรับเด็ก

อย่าให้ความสำคัญกับความสนใจของเด็กไปที่ข้อบกพร่องในการพูดของเขาอย่างไรก็ตามเมื่อเสียงที่กำลังศึกษาอยู่ในขั้นตอนของระบบอัตโนมัติ (เช่นการส่ง) ผู้ปกครองจะต้องได้รับการเตือนด้วยวิธีการออกเสียงที่ถูกต้องของเขาอย่างไม่เป็นการรบกวน

ทำการบ้านให้เป็นเรื่องเล่น ๆ ของเด็ก

จำไว้ว่า: การทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดนักการศึกษาและผู้ปกครองจะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จโดยรวมของการศึกษาซ่อมเสริม

สอนบุตรหลานของคุณให้ดูแลโน้ตบุ๊กและการ์ดที่แนบมาอย่างดี ( การ์ดถูกส่งมาพร้อมโน๊ตบุ๊ค!).

แอพพลิเคชั่น

การจัดระเบียบของงานโลโก้ PRESCHOOL 7

การทำงานของครูนักบำบัดการพูดการทำงานกับเด็ก

1. การเปิดเผยและการวินิจฉัยโดยด่วนของเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาการพูด

2. การบัญชีสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด

3. ความช่วยเหลือด้านการพูดเพื่อแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงในเด็กอายุ 5 ถึง 7 ปี

4. ความช่วยเหลือด้านการพูดเพื่อการแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงและการออกเสียงในเด็กอายุ 5 ถึง 7 ปี

5. การใช้ยิมนาสติกข้อต่อและนิ้วในงานแก้ไขและป้องกันกับเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปี

6. ชั้นเรียนบำบัดด้วยการพูดกับเด็กอายุ 5-7 ปีตามโปรแกรมของแต่ละบุคคล

7. การลงทะเบียนบัตรคำพูดของแต่ละบุคคล

8. เก็บสมุดบันทึกแต่ละเล่ม

9. การบันทึกเสียงของการออกเสียงของเสียง

10. การทำบทเรียนกลุ่มย่อย (โดยอาศัยการละเมิดการออกเสียงประเภทเดียวกัน):

ทำงานเกี่ยวกับการสร้างและพัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์

การแก้ไขการรับรู้เสียงและการออกเสียงของเสียง

การป้องกันและเอาชนะความยากลำบากในการพัฒนาการพูด

การสื่อสารการสื่อสาร.

การทำงานกับเอกสาร

1. การวางแผนการพัฒนาและการดำเนินโครงการบำบัดการพูดรายบุคคลและกลุ่มย่อย

2. การลงทะเบียนโปรโตคอลของค่าคอมมิชชั่นทางการแพทย์และการสอนสำหรับการรับเข้าและปล่อยเด็ก

3. กำหนดเวลาการทำงานทุกวัน (บัญชีชั่วโมงการทำงาน)

4. กำหนดการทำงาน.

5. รายชื่อเด็กตามองค์ประกอบของกลุ่มบำบัดการพูด (ปีละ 2-3 ครั้ง)

6. วารสาร - บันทึกการเข้าร่วม

7. สมุดบันทึกปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ของสถาบันการศึกษา

8. การเข้าร่วมโครงการนำร่อง

9. จัดทำโฟลเดอร์ "จากประสบการณ์การทำงาน"

10. การจัดทำเอกสารรับรองหมวดสูงสุด.

ทำงานร่วมกับนักการศึกษาและนักการศึกษา

1. เข้าร่วมโดยนักการศึกษาของชั้นเรียนแบบเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาการพูด

2. การให้คำปรึกษาส่วนบุคคลของนักการศึกษา

3. งานด้านการศึกษา (สัมมนาเปิดชั้นเรียน) เกี่ยวกับการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติของการพูด

4. การมีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็นอย่างรวดเร็วของกลุ่มบริการทางการแพทย์ - จิตวิทยา - การสอน

สมุดบันทึกพร้อมการบ้านนักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครอง

วิธีการวาดสมุดบันทึกสำหรับการบ้านของนักบำบัดการพูด เด็กแต่ละคนควรมีสมุดบันทึกของตัวเองซึ่งมีการบันทึกเนื้อหาเกี่ยวกับงานบำบัดการพูด ผู้ปกครองจะได้รับคำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการวาดสมุดบันทึกนี้ตัวอย่างของการบ้านจะได้รับ (การร่างสิ่งของการติดสติ๊กเกอร์การเขียนบทกวีเรื่องราว ฯลฯ )

งานของนักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครองรวมถึงส่วนหลัก ๆ : ยิมนาสติกศิลป์ซึ่งรวมถึงการออกกำลังกายที่เตรียมวิธีการแสดงเสียงที่ขาดหายไปอย่างชัดเจน ในการทำงานต่อไปจะมีการเพิ่มแบบฝึกหัดอัตโนมัติ (การออกเสียงที่ถูกต้องของชุดเสียงในพยางค์คำวลีและคำพูดที่เป็นอิสระของเด็ก) การออกกำลังกายเหล่านี้ควรทำที่บ้านวันละ 3 ถึง 5 ครั้งทุกวัน ทำแบบฝึกหัดหน้ากระจก (เพื่อให้เด็กสามารถควบคุมตัวเองได้) จำเป็นต้องมีการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนแม่นยำและราบรื่น

ภารกิจในการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และการศึกษาพื้นฐานของการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง - พยางค์ ชุดคำศัพท์และไวยากรณ์มีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างคำศัพท์แฝงและที่สำคัญที่สุดคือการกระตุ้นและใช้ความรู้ที่ได้รับจากการพูดที่ใช้งานของเด็กผ่านแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการสร้างคำการเปลี่ยนแปลงตามเพศตัวเลขและกรณีเพื่อกระทบยอดคำคุณศัพท์และ ตัวเลขที่มีคำนาม; การผันคำนำหน้าคำต่อท้ายการรวมฐาน การเลือกคำที่เกี่ยวข้องการพูดทั่วไปและการชี้แจง งานสำหรับการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน: นี่คือการสร้างประโยคทั่วไปที่เรียบง่ายและซับซ้อนที่มีและไม่มีคำบุพบท (ตามแบบแผน) นี่คือคำอธิบายเรื่องราวตามแผนและรูปแบบ; โดยชุดของภาพพล็อตและภาพพล็อตหนึ่งภาพโดยพิจารณาจากภาพหัวเรื่องและโดยการนำเสนอโดยใช้คำอ้างอิง การเล่าเรื่องและเรื่องราวสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก จดจำบทกวีที่เลือกไว้สำหรับเด็ก งานสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการเตรียมมือสำหรับการเขียน: การติดตามตามเส้นโครงร่างการเติมองค์ประกอบการแรเงาในทิศทางต่างๆในรูปแบบต่างๆตามแบบจำลอง ทำงานกับลายฉลุและแม่แบบ การตัดและวางรูปภาพ ภาพวาดการใช้งานคำสั่งกราฟิก การพิมพ์ตัวอักษรพยางค์คำและประโยคและข้อความขนาดเล็กที่เชื่อมโยงกัน

ผู้ปกครองที่อยู่ด้านในของปกแรกจะให้คำแนะนำในการทำการบ้านกับบุตรหลานของตน ตัวอย่างเช่น: "ควรทำงานแต่ละอย่างใน 2-3 เซสชันโดยมีระยะเวลาไม่เกิน 15-20 นาทีตามลำดับที่เสนอ"

บันทึกของนักบำบัดการพูดถึงผู้ปกครอง (กฎสำหรับการเรียนกับเด็กที่บ้าน)

ทำงานกับลูกที่บ้านทุกวัน ควรจัดชั้นเรียนในบรรยากาศที่สงบและเป็นกันเองชั้นเรียนใช้เวลา 10-15 นาทีชมเชยเด็กสำหรับทุก ๆ ความสำเร็จแม้เพียงเล็กน้อยทำแบบฝึกหัดการประกบหน้ากระจกเพื่อให้เด็กสามารถควบคุมตัวเองได้ งานทั้งหมด (ยกเว้นงานกราฟิก) จะดำเนินการด้วยปากเปล่าและผู้ใหญ่จะตอบรับคำตอบของเด็ก เด็กทำงานกราฟิกอย่างอิสระภายใต้การดูแลบังคับของผู้ใหญ่ การตรวจสอบความถูกต้องของงานเป็นสิ่งสำคัญมาก ทำเฉพาะสิ่งที่จำเป็นในงานที่ได้รับมอบหมาย

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธีการนำเสนอและบันทึกย่อ

การบ้านนักบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครอง

งานปรับปรุงหมวดคำศัพท์และไวยากรณ์ ออกแบบมาเพื่อใช้ในบ้าน ....

เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการบ้านนักบำบัดการพูด

ชุดยิมนาสติกข้อต่อในสมุดสำหรับทำการบ้าน

มีการนำเสนอยิมนาสติกที่ซับซ้อนซึ่งสะดวกในการวางในสมุดบันทึกสำหรับการบ้านของเด็ก ...

ไฟล์การ์ดการบ้านนักบำบัดการพูดสำหรับเด็กและผู้ปกครอง "Sounds S-C"

ไฟล์จะถูกนำเสนอในรูปแบบของการ์ด A5 งานจะค่อยๆซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ และสอดคล้องกับขั้นตอนของการตั้งค่าและทำให้เสียงเหล่านี้เป็นไปโดยอัตโนมัติ: พยางค์คำวลีวลีที่เสนอ ...