รายงานการจัดกิจกรรมทดลองในโรงเรียนอนุบาล วงกลม "Pochemuchki" (งานทดลอง) กลุ่มจูเนียร์ รายงานการทดลองในกลุ่มจูเนียร์

Romanova Vitalina Anatolyevna ครูโรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 10 "Lazorik" ในเมือง Donetsk ภูมิภาค Rostov

วิปัสสนา

กิจกรรมทดลองกับลูกน้องกลุ่มที่สอง

"ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำ"

OOD ใช้เวลาในช่วงเวลาที่กำหนดในกิจวัตรประจำวัน มีเด็ก 7 คนอยู่ด้วย เด็กๆ ในกลุ่มได้พัฒนาทักษะของกิจกรรมการศึกษา พวกเขาสามารถติดต่อกับครูได้อย่างง่ายดาย พวกเขารู้วิธีการฟังและฟังครู OOD ดำเนินการตามโครงร่างซึ่งเมื่อทำการคอมไพล์ฉันต้องคำนึงถึงอายุลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของเด็ก ๆ ระบุเป้าหมายวัตถุประสงค์เนื้อหาของ OOD กำหนดรูปแบบของการดำเนินการวิธีการและ เทคนิคที่จำเป็นเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดี OOD ได้สร้างขึ้นในรูปแบบของกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลองสำหรับเด็ก ซึ่งรวมถึงการรวมพื้นที่การศึกษา: "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ", "สังคมและการสื่อสาร"

วัตถุประสงค์ของ OOD:เปิดใช้งานความสามารถทางจิต, การคิดเชิงตรรกะ, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก, ความสามารถในการสรุปผล

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:พัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบของเด็ก ๆ เสริมสร้างคำศัพท์โดยใช้คำที่แสดงถึงคุณสมบัติของน้ำ

กำลังพัฒนา:เพื่อส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมทางปัญญาในเด็ก, ความอยากรู้, ความปรารถนาในความรู้อิสระและการไตร่ตรอง

ความสอดคล้องของการก่อสร้าง OOD ทำให้สามารถดำเนินการได้โดยไม่ต้องเกินเวลาที่กำหนด ระยะเวลาของ OOD คือ 15 นาที ซึ่งสอดคล้องกับบรรทัดฐานของ SAN Pin

การวิเคราะห์กิจกรรมของเด็ก ๆ ฉันต้องการสังเกตว่าพวกเขาแสดงกิจกรรมการเรียนรู้ตลอดเวลาโดยตอบสนองต่อวิธีการกระตุ้นกิจกรรม พวกเขาสนใจ เอาใจใส่ จัดระเบียบ รู้สึกสบายใจ ได้รับการปลดปล่อย คำถาม (งาน) ที่เสนอให้กับเด็ก ๆ ซึ่งพวกเขาพบคำตอบทำให้ได้ข้อสรุปที่เหมาะสมกระตุ้นให้เด็กดำเนินการเพื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย ฉันเชื่อว่ารูปแบบการจัดองค์กร OOD ที่เลือกนั้นค่อนข้างมีประสิทธิภาพ ซึ่งทำให้สามารถเห็นผลสุดท้ายในกิจกรรมเฉพาะ ประสิทธิภาพของ OOD ยังได้รับการอำนวยความสะดวกโดยงานเบื้องต้น (เด็ก ๆ ใช้ความรู้และทักษะที่มีอยู่) ที่ดำเนินการในกลุ่มคือ: นี่คือการสังเกตอย่างต่อเนื่องระหว่างการเดินในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปีสำหรับฝนหิมะการสังเกต ในแสงแดดจ้าการระเหยเกิดขึ้นหลังฝนตกทำการทดลองกับน้ำหิมะน้ำแข็งดูเกล็ดหิมะตกแต่งอาคารน้ำแข็งด้วยน้ำแข็งสีอ่านนิยายเดาปริศนาการใช้สัญลักษณ์พื้นบ้านในทางปฏิบัติ ฯลฯ ความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันขององค์ประกอบของ OOD การใช้งานจริงช่วยสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับกระบวนการของกิจกรรม เพื่อรักษาความสนใจตลอดเวลา งานที่เสนอมีให้เด็ก ๆ ในแง่ของความซับซ้อนซึ่งนำไปสู่การแก้ปัญหาเด็ก ๆ รู้สึกเหมือน "ผู้สร้าง" ชื่นชมยินดีประหลาดใจชื่นชมยินดีแบ่งปันการค้นพบกับครูและสหายของพวกเขาและสิ่งนี้ ทำให้สามารถพัฒนาความนับถือตนเองในเชิงบวก คุณค่าในตนเอง: ฉันทำได้!”, “ ฉันรู้ ” ฯลฯ เด็ก ๆ เป็นมิตร ช่วยเหลือดี และช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ในทุกช่วงเวลาของ OOD ฉันพยายาม (อยู่ใกล้ ๆ ) เพื่อชี้นำเด็ก ๆ ให้ค้นหาปัญหาอย่างสุขุมช่วยให้ได้รับประสบการณ์ใหม่ ๆ ความจำเพาะของการทำงานกับเด็ก ๆ สะท้อนให้เห็นในแนวทางการเรียนรู้ที่เน้นบุคลิกภาพและแตกต่างซึ่งแสดงออกใน การปฏิบัติงานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันโดยคำนึงถึงระดับความรู้และ " โซนของการพัฒนาใกล้เคียง "ของเด็กแต่ละคน การฝึกอบรมเป็นรายบุคคลแสดงให้เห็นในการให้ความช่วยเหลือ เตือนความจำ และคำอธิบายเพิ่มเติมแก่ผู้ที่พบว่าทำการทดลองได้ยาก เธอชมเชยและให้กำลังใจเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องเพื่อรวมสถานการณ์ความสำเร็จของพวกเขา การเปลี่ยนประเภทของกิจกรรม (การทดลอง การทดลอง การเดาปริศนา การอ่านบทกวี การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก) ช่วยป้องกันความเหนื่อยล้า คู่มือมีขนาดเพียงพอ สดใส สีสัน คัดเลือกในระดับที่เด็กเข้าถึงได้ เธอใช้วิธีการมองเห็น วาจา และการปฏิบัติที่มุ่งเป้าไปที่การใช้ความรู้ความเข้าใจ คำพูด ทักษะยนต์และความสามารถ การปรับปรุงของพวกเขา ในการพัฒนาความสนใจ จินตนาการ ความจำ คำพูด เด็ก ๆ พอใจกับความจริงที่ว่าพวกเขาแสดงความอยากรู้อยากเห็นอยู่ตลอดเวลา มีความสนใจในความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล พยายามอธิบายด้วยตนเอง สามารถสังเกต ทดลองได้ พวกเขามีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับโลกธรรมชาติและสังคม สามารถตัดสินใจได้ด้วยตนเอง และมีแนวโน้มที่จะมีความพยายามโดยสมัครใจ พวกเขามีความสามารถในการพูดด้วยวาจาที่ดี พวกเขาสามารถแสดงความคิดและความปรารถนาโดยใช้คำพูด งานของโปรแกรมได้รับการแก้ไขแล้ว OOD บรรลุเป้าหมาย

เราประหลาดใจในทุกสิ่ง อย่างไร? ทำไมและทำไม?

เด็กก่อนวัยเรียน- นักสำรวจที่อยากรู้อยากเห็นของโลกรอบข้าง พวกเขารู้จักเขาในเกม เดิน เรียน สื่อสารกับเพื่อนฝูง การคิดของเด็กเริ่มต้นด้วยคำถาม ด้วยความประหลาดใจหรือสับสน กับความขัดแย้ง ดังนั้น งานของฉันคือสร้างเงื่อนไขในการหาคำตอบสำหรับคำถามของฉัน "ทำไม" และ "อย่างไร" ด้วยตัวของฉันเอง
ความคุ้นเคยที่รอบคอบและเป็นระบบของเด็กที่ไม่รู้จักมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดที่สำคัญที่สุดในตัวเขา:
การวิเคราะห์ (โดยการสังเกตวัตถุ เด็ก ๆ ตรวจสอบและศึกษา)
การเปรียบเทียบ (เด็กพบความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุและวัสดุที่พวกเขาทำ)
ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ (เด็ก ๆ เน้นวิธีการใช้วัตถุในด้านต่างๆ)
ลักษณะทั่วไป (เด็กเรียนรู้ที่จะรวมวัตถุโดยอ้างถึงกลุ่มของสิ่งมีชีวิตหรือธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นบนพื้นฐานของการเน้นคุณสมบัติที่จำเป็น)
การทดลองเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก ส่งเสริมให้เด็กมีความกระตือรือร้นในอิสระ ค้นพบความรู้ใหม่และวิธีการรู้ และฉันพยายามช่วยให้เด็กตระหนักถึงความอยากรู้อยากเห็นของเขา ชี้นำในทิศทางที่ถูกต้อง เป็นผู้ช่วยเหลือเด็กในการเรียนรู้โลก ฉันสรุปได้ว่าข้อดีหลักของการใช้วิธีทดลองในโรงเรียนอนุบาลคือระหว่างการทดลอง:
เด็กจะได้แนวคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่ศึกษาและความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ และกับสิ่งแวดล้อม
ความจำของเด็กได้รับการเสริมสร้างกระบวนการคิดของเขาถูกเปิดใช้งาน
คำพูดพัฒนา
มีการสะสมของกองทุนทักษะทางจิต
ความเป็นอิสระการตั้งเป้าหมายความสามารถในการเปลี่ยนวัตถุและปรากฏการณ์ใด ๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน
ทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทักษะแรงงานถูกสร้างขึ้นสุขภาพมีความเข้มแข็งเนื่องจากการเพิ่มขึ้นของระดับการออกกำลังกายโดยทั่วไป
งานของฉันกับเด็ก ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสในการทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์และวัตถุของโลกรอบข้าง ในกระบวนการที่ฉันรวมการสาธิตกับการกระทำของเด็กในการตรวจสอบวัตถุ (ความรู้สึก การรับรู้รสชาติ กลิ่น ฯลฯ)
เธอสอนให้ฉันเปรียบเทียบสิ่งของที่มีลักษณะคล้ายคลึงกัน เพื่อเปรียบเทียบข้อเท็จจริงและข้อสรุปจากการให้เหตุผล
การจัดเกมด้วยวัตถุและวัสดุที่ศึกษา ฉันไม่เพียงแค่แนะนำให้เด็กรู้จักคุณสมบัติ แต่ยังรวมแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับรูปร่าง ขนาดที่แตกต่างกัน สีของวัตถุ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของเด็ก เด็กรักเกมเหล่านี้มาก
สำรวจส่วน "น้ำ"... สามารถเทน้ำ อุ่น จับในน้ำแข็ง ฯลฯ ในทางปฏิบัติ เด็ก ๆ เชื่อว่าน้ำสามารถล้างได้ วัตถุสามารถจุ่มลงในน้ำได้ และพวกเขาจะสะอาดขึ้นหากล้างด้วยน้ำ ระหว่างการทดลอง เด็ก ๆ จะได้รับความคิดที่ว่าน้ำเป็นของเหลวจึงสามารถหกออกจากภาชนะได้ น้ำนั้นไม่มีสี แต่สามารถระบายสีได้ ว่าน้ำอุ่นและน้ำเย็นได้ น้ำใส แต่อาจมีเมฆมาก ว่าสารบางชนิดละลายในน้ำและบางชนิดสามารถถ่ายทอดรสชาติไปสู่น้ำได้ในเวลาเดียวกัน ว่าน้ำจะกลายเป็นน้ำแข็ง และน้ำแข็งก็กลายเป็นน้ำได้
"ทราย"ทรายสามารถเทจากฝ่ามือถึงฝ่ามือ จากตักลงในแม่พิมพ์ คุณสามารถฝังวัตถุต่าง ๆ ในนั้นแล้วขุดออกมา สร้างสไลด์ ทางเดิน แล้วทำลายและสร้างใหม่
ทำความคุ้นเคยกับหัวข้อนี้ฉันทำการทดลองต่าง ๆ - เล่นกับทราย จากประสบการณ์ของเกม "อบขนม" เด็ก ๆ พยายามปั้น "ขนม" จากทรายแห้งและเปียกด้วยมือของพวกเขาและด้วยความช่วยเหลือของแม่พิมพ์ ในเกม "รอยเท้า" เด็ก ๆ ต้องแน่ใจว่ารอยเท้าและรอยเท้ายังคงอยู่บนทรายเปียก เมื่อทำการทดลองกับทราย ฉันแนะนำให้เด็กๆ กรองทรายเปียกผ่านกระชอน จากนั้นจึงใช้ทรายแห้ง - เด็กๆ จะเห็นว่าทรายแห้งสามารถสลายได้ แต่ทรายเปียกทำไม่ได้

การค้นพบที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก ๆ ระหว่างการเดินระหว่างการสังเกตคือสรุปว่าทรายเป็นเม็ดทรายจำนวนมาก
เรียน "อากาศ"เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมการจัดการวัตถุ เข้าใจว่าอากาศเบากว่าน้ำ เมื่อดำเนินการเกมการสอน "จับอากาศ" ฉันแนะนำให้ "จับ" อากาศในถุงพลาสติกและตรวจสอบให้แน่ใจว่ามองไม่เห็นอากาศ แต่มีอยู่ที่นั่น ในเกม "Storm in a Glass" เด็กๆ เป่าฟางใส่แก้วน้ำและมองดูน้ำแทนที่อากาศ โดยการเล่นเกม "My jolly ringing ball" เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ว่าลูกบอลกระโดดสูงเพราะมีอากาศอยู่ในนั้นมาก จากประสบการณ์ "เรือว่ายน้ำ" เด็กๆ ได้เรียนรู้ ที่สามารถเคลื่อนย้ายสิ่งของทางอากาศได้ และในการเดินชมหญ้าและใบไม้ เรามองดูลม ซึ่งเป็นการเคลื่อนตัวของอากาศ
ทำความคุ้นเคยกับส่วน "หิน"
ขณะจัดการกับหิน "หนักเบา" และ "หินมีรูปร่างอย่างไร" เราทำให้แน่ใจว่าหินนั้นหนักและเบา และหินมีรูปร่างต่างกัน และเมื่อเราเปรียบเทียบหินสองก้อนที่นำมาจากถนนและจากแบตเตอรี่ (ในฤดูหนาว) เราก็ได้ข้อสรุปว่าหินนั้นเย็นและอุ่นได้ และเมื่อพวกเขาบีบก้อนหินและก้อนสำลีในมือของพวกเขา - ก้อนหินนั้นแข็ง
สร้างสรรค์ไอเดียเกี่ยวกับ "กระดาษ"
ด้วยความช่วยเหลือของการทดลอง เด็ก ๆ ตัดสินใจว่ากระดาษมีน้ำหนักเบา: มันสามารถปลิวออกจากฝ่ามือและมันไม่จมในน้ำเหมือนก้อนหิน กระดาษนั้นสามารถบางและหนาและฉีกได้: ผ้าเช็ดปากยับและฉีกขาดง่ายมาก ไม่เหมือนกับกระดาษแข็งหนา
ฉันนำเนื้อหาความรู้เกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติในโปรแกรม "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" S.N. นิโคเลวา. (เป็นโปรแกรมบางส่วนที่สอง)
1. น้ำเป็นของเหลว มันไหล ไหล น้ำไม่มีสี กลิ่น รส จึงเป็นภาชนะที่เทลงไป น้ำจะสะอาดหรือสกปรก น้ำอาจมีอุณหภูมิต่างกัน: เย็น ห้อง ร้อน น้ำเดือด น้ำสามารถเปลี่ยนสถานะได้: ในที่เย็น - น้ำแข็ง เมื่อถูกความร้อน - ไอน้ำ น้ำแข็งนั้นแข็ง เปราะ โปร่งใส เย็น ละลายจากความร้อน สามารถสังเกตเห็นไอน้ำแรง - มันเกิดขึ้นเมื่อน้ำเดือด (สีขาว, เป็นพัฟ, เมื่อน้ำเย็น) เมื่อเย็นลง ไอน้ำจะกลายเป็นหิมะ น้ำค้างแข็ง หิมะเป็นสีขาว นุ่ม เย็น ละลายจากความร้อน ทุกคนต้องการน้ำเพื่อชีวิต ความสนใจทางปัญญาพัฒนาเด็ก ๆ ยินดีที่จะมีส่วนร่วมในการทดลองและเกมกับน้ำหิมะน้ำแข็ง
2. อากาศมีอยู่ทุกที่ มีความโปร่งแสง น้ำหนักเบา ไม่เด่น วิ่งเดินง่าย สัมผัสได้ (อากาศ) สัตว์บางชนิดสามารถบินได้ - พวกมันพอดี ชายผู้นี้มาพร้อมกับอุปกรณ์ต่างๆ สำหรับการบิน ทุกคนต้องการอากาศเพื่อหายใจ มนุษย์ต้องการอากาศบริสุทธิ์และบริสุทธิ์ มันแสดงออกในความสนใจทางปัญญา - ความปรารถนาของเด็ก ๆ ที่จะมีส่วนร่วมในการทดลองกับอากาศในเกมต่าง ๆ เพื่อตรวจจับมัน
3. ดิน - ดิน ทราย ดินเหนียว และคุณสมบัติของมัน พื้นดินมีสีเข้ม (สีดำ สีเทา) ร่วน ซึมน้ำได้ และกลายเป็นเปียกและเหนียว ดินเหนียว - สีเหลืองซึมผ่านน้ำได้ไม่ดี ทราย - สีเหลืองร่วนน้ำไหลผ่านได้ง่าย พืชทุกชนิดต้องการที่ดิน
4.หิน - แม่น้ำ ทะเล ถ่านหิน ชอล์ก หินแกรนิต แม่น้ำและทะเล - แข็ง แข็งแรง มีรูปร่าง สีสัน และขนาดต่างๆ
ถ่านหินเป็นสีดำ แข็ง แต่เปราะ สกปรก ทาสีด้วย เผาไหม้ได้ดีและให้ความร้อนสูง โรงงานต้องการ.
ชอล์กเป็นสีขาวแข็งเปราะ ได้มาจากหิน พวกเขาสามารถวาด
หินแกรนิตนั้นแข็ง แตกต่างกัน มีสีต่างๆ มันถูกขุดบนภูเขาแปรรูปขัดมัน - มันเรียบเป็นมันเงาสวยงาม มันถูกแสดงในความสนใจทางปัญญาของเด็ก ๆ ในการทดลองภาคปฏิบัติกับดินที่แตกต่างกัน, หิน, การมีส่วนร่วมโดยสมัครใจในการรวบรวมหิน, การวาดภาพบนไซต์
5. กระดาษมีความบางหยาบ ผู้คนทำกระดาษจากไม้ในโรงงานพิเศษ กระดาษสามารถมีความแข็งแรงมาก - กระดาษแข็ง มันถูกแช่ในน้ำ คุณสามารถจุดไฟ (ไหม้) คุณสามารถตัดมัน. หลายๆ อย่างสามารถทำจากกระดาษได้ (จานที่ใช้แล้วทิ้ง เรือ กล่องกระดาษแข็ง ผ้าเช็ดปาก ฯลฯ) เป็นที่ประจักษ์ในความสนใจทางปัญญา - ความปรารถนาของเด็กที่จะเข้าร่วมในการทดลองกับกระดาษ ในเกมต่างๆ เพื่อค้นหาคุณสมบัติและคุณสมบัติของมัน
6. เนื้อผ้ามีความนุ่มและหยาบ ผู้คนทำผ้าในโรงงานเพื่อเย็บเสื้อผ้าสีเทา มันมาในสีและคุณภาพที่แตกต่างกัน พวกเขาเย็บเสื้อโค้ตจากอันหนึ่ง - มันอบอุ่นมากจากชุดอื่น ๆ สำหรับฤดูร้อน ผ้าสามารถซักได้และไม่มีอะไรเกิดขึ้นคุณสามารถตัดมันด้วยกรรไกรหรือจุดไฟ - มันไหม้ ความสนใจทางปัญญาพัฒนาเด็ก ๆ ยินดีที่จะมีส่วนร่วมในการทดลองและเกมกับผ้า
7. แก้ว - ใส ทนทาน เรียบ ไม่มีกลิ่น สิ่งที่ทำด้วยแก้วเรียกว่าแก้ว แก้วแตกและคุณสามารถตัดตัวเองด้วยเศษ มันตัดไม่ได้ ไม่ไหม้ มันแสดงให้เห็นในความสนใจทางปัญญาของเด็ก ๆ ในการทดลองเชิงปฏิบัติด้วยแก้ว
8. ไม้ - ไม่ใส ทน เจ็บมือ หยาบ มีกลิ่นเหมือนไม้ สามารถเลื่อยตอกตะปูได้ สิ่งของหลายอย่างทำจากไม้สำหรับคน ต้นไม้นำความร้อนได้ดีเผาไหม้ ความสนใจทางปัญญาในการทดลองและเกมกับต้นไม้พัฒนาขึ้น
9. พลาสติก - เรียบ น้ำหนักเบา สามารถล้าง อาบน้ำ บดเป็นชิ้นเล็ก ๆ. มันแสดงออกในความสนใจทางปัญญาในการทดลองและเกมกับพลาสติก
10. เกลือ - ขาว, ผลึก, รสเค็ม, ไม่มีกลิ่น มันละลายได้ดีในน้ำ ใช้ในการปรุงอาหาร
11. น้ำตาล - ขาว ไม่มีกลิ่น ผลึก รสหวาน มันละลายได้ดีในน้ำ ใช้ในการปรุงอาหาร คุณสามารถบดเป็นผง - คุณได้น้ำตาลผง เด็กพัฒนาความสนใจทางปัญญาในเนื้อหาเหล่านี้: พวกเขาเต็มใจเข้าร่วมในการทดลองและการสังเกต แสดงความคิดเห็นที่แตกต่างกัน
12. โลหะ - แข็ง เย็น เรียบ หนัก จม ทนทาน พวกเขาสร้างวัตถุโลหะจำนวนมากและแสดงความสนใจในการทดลองและเกมด้วยโลหะ
13. แสง - มาจากแสงแดดอบอุ่นและสบาย ๆ เป็นที่ต้องการของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด แสงแดดเกิดขึ้นเมื่อดวงอาทิตย์ส่องเข้ามาในกระจก หากคุณนำลำแสงส่องผ่านแว่นขยาย คุณจะสามารถเผากระดาษได้ จากนั้นคนก็ใช้แว่นกันแดดทำความเข้าใจว่าแสงเป็นสิ่งจำเป็นมากเด็ก ๆ ก็สนใจมันมาก
14. ไฟฟ้าแสงสว่างเป็นหลอดไฟ อุปกรณ์ให้แสงสว่างในปริมาณน้อยและวางไว้รอบๆ ห้องอย่างมีเหตุผล ให้แสงสว่างตามต้องการได้ทุกเมื่อ เด็ก ๆ สนใจที่จะสำรวจแสงแดดและแสงไฟฟ้าและความเป็นไปได้ของมัน
เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และคงไว้ซึ่งกิจกรรมการทดลองในกลุ่ม จึงมีการสร้างศูนย์การทดลอง "Dunno" ในนั้นการพัฒนาแนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเบื้องต้น การสังเกต ความอยากรู้ กิจกรรมของการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจำแนก การสังเกต) เกิดขึ้น การก่อตัวของทักษะในการตรวจสอบอย่างครอบคลุม ในขณะเดียวกันก็เป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็กโดยเฉพาะ (งานในศูนย์เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของเด็ก ๆ ให้เป็น "นักวิทยาศาสตร์" ที่ทำการทดลองการทดลองการสังเกตในหัวข้อต่าง ๆ ) มีวัสดุต่าง ๆ สำหรับการวิจัย สอดคล้องกับอายุของเด็ก:
วัสดุธรรมชาติ:ตัวอย่างทราย ดินเหนียว ดิน หิน ก้อนกรวด เปลือกหอย ชอล์ก เหล็ก ยาง พลาสติก ไม้ เมล็ดดอกไม้และผัก ตัวอย่างต้นไม้ (โคน โอ๊ก เกาลัด) เมล็ดพืช เปลือกถั่ว น้ำและสีผสมอาหาร
วัสดุเหลือใช้: พลาสติก, ชิ้นส่วนของผ้า, หนัง, ขนสัตว์, กระดาษที่มีพื้นผิวต่างกัน, ลวด, ไม้ก๊อก, ลูกปัด, เชือก, เชือกผูกรองเท้า, ด้าย, ขวดพลาสติกขนาดต่างๆ, ที่หนีบผ้าหลากสีสันและแถบยาง, สกรู, น็อต, สกรู ฯลฯ
ผลิตภัณฑ์หลวม:แป้ง เกลือ น้ำตาล ซีเรียลประเภทต่างๆ
อุปกรณ์พิเศษ:หลอดต่างๆ, กรวย, ตะแกรง; ถ้วย จาน ช้อน; เข็มฉีดยา, ปิเปต; ตาชั่ง, แว่นขยาย, แว่นขยาย, แม่เหล็ก, เครื่องมือวัด
ของสะสม:หิน เปลือกหอย ขนนก กระดาษ ผ้า กระดุม
ในทางปฏิบัติ ฉันได้ใช้วิธีโครงการอย่างกว้างขวาง เพื่อศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ในเชิงลึก ดังนั้น เนื่องจากกิจกรรมโครงการบ่งบอกถึงปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทั้งหมด: เด็ก ผู้ปกครอง ครู และการรวบรวมวัสดุในหัวข้อโครงการวิจัยร่วมกัน เผยให้เห็นความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา ซึ่ง ย่อมส่งผลต่อผลงานอย่างเป็นธรรมชาติ เด็กและผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในโครงการการศึกษาและวิจัย: "ความงามในฤดูหนาว", "ผักและผลไม้ - ผลิตภัณฑ์เพื่อสุขภาพ", "น้ำเป็นนักมายากล", "อากาศมองไม่เห็น", "นก", "ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดง" และอื่น ๆ อีกมากมาย .
โดยใช้วิธีการทดลองในการทำงานกับเด็ก ฉันแน่ใจว่าในกระบวนการของกิจกรรมอิสระที่เด็กดำเนินการ carries การทดลองหลายระดับ:
ทางกายภาพ: เรียนรู้ที่จะควบคุมร่างกายและอวัยวะแต่ละส่วน
ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ: ทำความคุ้นเคยกับโลกแห่งความเป็นจริงรอบ ๆ ด้วยคุณสมบัติของวัตถุและความสัมพันธ์ของเหตุและผลที่ทำงานในโลก
สังคม: จดจำลักษณะเฉพาะของแต่ละคน (เพื่อนและผู้ใหญ่) รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน
ความรู้ความเข้าใจ: ฝึกกระบวนการทางจิต ควบคุมการทำงานของจิตที่หลากหลาย
ภาษาศาสตร์: เขามีส่วนร่วมในการสร้างคำอภิปรายผลการทดลองเล่นเกมคำศัพท์เช่น การทดลองด้วยคำพูด
ส่วนตัว: เรียนรู้ความสามารถส่วนตัวของเขา
เข้มแข็งเอาแต่ใจ: จำได้ว่าเขาสามารถโน้มน้าวคนอื่นได้อย่างไร
พฤติกรรม: จำลองพฤติกรรมของเขาในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ เนื่องจากการทดลองของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมประเภทอื่น - การสังเกต การพัฒนาคำพูด (ความสามารถในการแสดงความคิดอย่างชัดเจนช่วยให้ดำเนินการทดลองได้ ในขณะที่การเติมเต็มความรู้มีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูด) การเชื่อมต่อของการทดลองของเด็ก ด้วยกิจกรรมทางสายตาก็เป็นแบบสองด้านเช่นกัน ยิ่งเด็กสำรวจวัตถุลึกเพียงใด ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ เขาจะถ่ายทอดรายละเอียดของวัตถุได้แม่นยำมากขึ้นในระหว่างการทำกิจกรรมทางสายตา การเชื่อมต่อระหว่างการทดลองกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นไม่จำเป็นต้องมีการพิสูจน์พิเศษ ในระหว่างการทดลอง จำเป็นต้องนับ วัด เปรียบเทียบ กำหนดรูปร่างและขนาดอย่างต่อเนื่อง ทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างแท้จริงต่อแนวคิดทางคณิตศาสตร์และมีส่วนช่วยในการทำความเข้าใจ การทดลองของเด็กเป็นวิธีที่ดีในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนมีผลดีต่ออารมณ์ของเด็ก ด้านการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ การส่งเสริมสุขภาพโดยการเพิ่มระดับการออกกำลังกายโดยทั่วไป เรื่องนี้ผมจะยังคงทำงานในทิศทางนี้ต่อไป ฉันต้องการรวบรวมคอลเล็กชัน: "เหล็ก", "ไม้", "พลาสติก", "แม่เหล็ก"

วีระ คูเรวา

อายุก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นช่วงเวลาของการทดลองเด็กที่มีเป้าหมายโลก with... ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขา ไม่ว่าจะเป็นสิ่งของ ของเล่น สัตว์ พืช ล้วนเป็นที่สนใจของพวกมัน นี่คือช่วงเวลาแห่งความอยากรู้ เด็ก... ทำงานกับเด็กก่อน น้องกลุ่มเมื่อต้นปีการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการทดลองและ การทดลองแนะนำเด็กด้วยคุณสมบัติของน้ำและทรายอยู่ตรงมุม การทดลอง... ก่อนอื่น กลุ่มของเราเลือกอุปกรณ์ที่ปลอดภัยสำหรับการดำเนินการ conduct ประสบการณ์และการทดลองของเด็ก: เหล่านี้เป็นวัสดุเช่นทรายและน้ำและอุปกรณ์สำหรับพวกเขา เหล่านี้เป็นคอนเทนเนอร์สำหรับเกมและ การทดลองด้วยน้ำที่มีขนาดและรูปร่างต่างกัน, สไตรีน, ฟอยล์, สำลี, กระป๋องรดน้ำ; ของเสียสำหรับเล่นกับ ทราย: ไม้ก๊อก แม่พิมพ์ ถังพลาสติก ช้อน ของเล่นขนาดเล็ก

เราเริ่มสอนอย่างไร เด็กทดลอง... ก่อนอื่นในฤดูร้อนในระหว่างการเดินพวกเขาขูดทรายเป็นกองเล็ก ๆ บีบพวกเขาขุดหลุมในทรายใส่ทรายลงในแม่พิมพ์และพายที่แกะสลักไว้ทางเดินบนทรายสร้างสไลด์ ขณะเล่น เด็กไม่ได้สังเกตว่าระหว่าง ปฏิบัติกิจกรรมที่พวกเขากลายเป็นนักวิจัยน้อย รับความคิดเฉพาะเกี่ยวกับสัญญาณและคุณสมบัติ ทราย: แห้ง แตกเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย ไม่ก่อตัว เป็นสีอ่อน แบบเปียกมีสีเข้ม ระหว่าง เด็กการวิจัยรวบรวมความคิดเกี่ยวกับรูปแบบขนาดของวัตถุพัฒนาความสนใจการคิดการสังเกต เราครูพยายามสนับสนุน เด็กความอยากรู้นี้เพื่อทำให้กระบวนการเหล่านี้น่าสนใจและที่สำคัญที่สุดคือมีประโยชน์ในฤดูหนาว - ในกลุ่ม การทดลองเกมดังกล่าวดำเนินการกับเด็ก ๆ เช่น: "หาของเล่นที่ซ่อนอยู่ในทราย", "เดินฝ่ามือ, นิ้ว, หมัดบนทรายเหมือนช้าง, เหมือนกระต่าย, เหมือนหมี", “สร้างลวดลายและวาดภาพบนผืนทราย โกโลบก”, “ร่อนทรายด้วยนิ้ว ผ่านตะแกรง”.

เด็กๆ สนุกกับการเล่นน้ำมากพอสมควร เมื่อค้นพบความลับของมัน เราสอนให้ส่งเรือกระดาษออกไปล่องเรือ พยายามทำสบู่เหลวๆ แล้วทาสีด้วย ระบายสีน้ำด้วยสีต่างๆ ขวดเปล่าเต็มไปด้วยทราย ฟอยล์ ดิน แม่เหล็ก และเทน้ำ จากนั้นตรวจสอบเพื่อให้เด็กสามารถค้นหาคำตอบของคำถามที่ว่าน้ำใสหรือสกปรก วัตถุจมน้ำหรือลอยน้ำ น้ำเย็นหรือน้ำอุ่น เมื่อแสดงทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย เราใส่ใจกับความจริงที่ว่าน้ำไหลหยดลงผนังอ่างล้างจาน ข้างนอกในน้ำค้างแข็ง น้ำจะกลายเป็นน้ำแข็ง ประสบการณ์ทั้งหมดนี้เป็นเหมือนมายากลสำหรับ เด็ก... ดำเนินการเกมที่สนุกสนานกับเด็ก ๆ "วงกลมบนน้ำ"พัฒนาความสามารถในการเป่ากระแสอากาศโดยพับริมฝีปากของเธอด้วยหลอด เคล็ดลับนี้ทำให้เกิดการตอบสนองเชิงบวกและอารมณ์จากผู้ชายที่แม้แต่พ่อแม่ก็ต้อง การทดลองเขาที่บ้าน กับลูกๆนี้ อายุในกลุ่มของเราจะจัดขึ้นซ้ำๆ บทสนทนา: "ทำไมผู้ชายถึงต้องการน้ำ?", “ฉันต้องปิดก๊อกน้ำหรือไม่”อธิบายว่าน้ำเป็นตัวช่วยของเรา เราปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อน้ำนั้น ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ในการพัฒนา การทดลองเด็กพ่อแม่เลี้ยงดูเราเพราะสนใจจะพัฒนาตัวเองด้วย เด็ก.

พูดได้เลยว่าปลอดภัย การทดลองเด็กเป็นหนึ่งในประเภทที่สำคัญ กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ofก็คือมุมมองนั้น that ปฏิบัติกิจกรรมที่พวกเขา ทำความรู้จักกับโลกรอบตัว... ยิ่งเด็กสำรวจ สังเกต ยิ่งพัฒนาเร็ว ความสามารถทางปัญญาและกิจกรรมทางปัญญา.

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การทดลองของเด็กเป็นกิจกรรมการเรียนรู้และการพูดกิจกรรมการทดลองก่อให้เกิดความสนใจทางปัญญาในเด็กพัฒนาการสังเกตกิจกรรมทางจิต

การทดลองเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน“เห็นครั้งเดียวดีกว่าได้ยินร้อยครั้ง” ภูมิปัญญาชาวบ้านกล่าว “ลองสักครั้งดีกว่า ลองทำเอง”

สังคมสมัยใหม่ต้องการคนที่มีการศึกษา มีศีลธรรม คล่องตัว มีความคิดเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งสามารถเป็นอิสระได้

การทดลองของเด็กเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมทางปัญญาการทดลองของเด็กเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ วัตถุประสงค์: - เพื่อศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธีในหัวข้อนี้

จากประสบการณ์การทำงาน "การทดลองเด็กเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมทางปัญญา" คนที่ได้เรียนรู้ ... การสังเกตและการทดลองได้รับ

การให้คำปรึกษาสำหรับครู "การทดลองของเด็กเพื่อเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน"การให้คำปรึกษาสำหรับครู "การทดลองของเด็กเป็นวิธีการเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน" บอก -.

การทดลองเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินการทดลองเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน สิ่งที่ฉันได้ยิน - ฉันลืม ฉันเห็นอะไร.

การพัฒนาระเบียบวิธี "การทดลองของเด็กเป็นวิธีการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน"“รู้วิธีเปิดสิ่งหนึ่งต่อหน้าเด็กในโลกรอบตัวเขา แต่เปิดเพื่อให้ชิ้นส่วนเปล่งประกายด้วยสีรุ้งทั้งหมด V.A. Sukhomlinsky.

ในปีที่สี่ของชีวิต เด็กเริ่มรู้สึกถึง "ฉัน" ของตัวเองอย่างชัดเจนและพยายามดิ้นรนเพื่ออิสรภาพ เขาพร้อมสำหรับการค้นพบและสำรวจพื้นที่โดยรอบอย่างแข็งขัน ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุที่คุ้นเคย อย่างไรก็ตาม เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามักไม่มั่นใจในความถูกต้องของการกระทำและการเลือกวิธีการวิจัย ซึ่งเป็นสาเหตุที่ผู้ใหญ่มักได้ยินคำถามจาก "ทำไม" ของเด็กวัย 3 ขวบ

พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการทำกิจกรรมทดลองในกลุ่มจูเนียร์ที่สองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็กก็ประสบกับวิกฤตการณ์หนึ่งของการสร้างบุคลิกภาพ เด็กต้องการแสดงความเป็นอิสระ และต้องเผชิญกับการปกป้องผู้ใหญ่มากเกินไป หรือขาดทักษะและความสามารถที่สั่งสมมาเพื่อจะเป็นอิสระในทุกกิจกรรม ในชั้นเรียนอนุบาล ครูช่วยสร้างความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ซึ่งอิงตามองค์ประกอบของความร่วมมือ ประสบการณ์ไม่ได้ส่งต่อไปยังเด็กในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ แต่แสดงความเป็นไปได้ที่จะได้รับมัน

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กเป็นหนึ่งในทิศทางหลักของงานของครูตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบข้างคุณภาพและคุณสมบัติของพวกมันควรดำเนินการผ่านการพัฒนาทักษะการทดลองและการทดลอง

ในห้องเรียนกับครู เด็กๆ จะสร้างทักษะและการทดลองปฏิบัติ

รู้วิธีเปิดสิ่งหนึ่งต่อหน้าเด็กในโลกรอบตัวเขา แต่เปิดเพื่อให้ชิ้นส่วนของชีวิตเล่นต่อหน้าเด็กด้วยสีรุ้งทั้งหมด ทิ้งสิ่งที่ไม่ได้พูดไว้เสมอเพื่อให้เด็กอยากกลับมาทำในสิ่งที่เขาได้เรียนรู้ครั้งแล้วครั้งเล่า

V.A. Sukhomlinsky

ลักษณะอายุของเด็กอายุ 3-4 ปี

ในเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าความอยากรู้อยากเห็นกำลังเดือดพล่านในกิจกรรมการวิจัยร่วมกับครูทักษะและความสามารถของนักเรียนในกิจกรรมการทดลองจะเกิดขึ้นในการศึกษาอิสระเด็ก ๆ จะปรับปรุงพวกเขา การค้นพบข้อมูลเข้าใจได้จากการลองผิดลองถูก เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ออกไปโดยไม่ยกย่องความสำเร็จของผู้ทดลองตัวน้อย และสอนว่าอย่าหยุดถ้าบางอย่างไม่เวิร์คในการลองครั้งแรก

ในการจัดระเบียบการทดลองครูคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง (อายุ 3-4 ปี):

• ความอยากรู้ เด็กๆ ตั้งใจเรียนวิชาใหม่ๆ และขยายแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุที่คุ้นเคยด้วยความสนใจ
• การสาธิตความเป็นอิสระ ครูควรส่งเสริมความปรารถนาให้เด็กได้รับความรู้ใหม่
• ภาพและหน่วยความจำโดยไม่สมัครใจ เด็กจำได้ดีที่สุดว่าอะไรกระตุ้นความสนใจและอารมณ์เชิงบวกที่ยิ่งใหญ่ที่สุด อย่างไรก็ตาม การรักษาความสนใจเป็นเวลานานยังคงเป็นเรื่องยาก ดังนั้นครูจึงคำนึงถึงความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนในการเปลี่ยนแปลงวิชาหรือประเภทของการศึกษาที่กำลังศึกษาอยู่บ่อยครั้ง
• การก่อตัวของการคิดเชิงจินตนาการ ความสามารถในการทำซ้ำภาพโดยไม่ต้องสัมผัสโดยตรงกับวัตถุของการศึกษาทำให้สามารถดึงดูดการเรียนรู้รูปแบบใหม่ ๆ ให้กับเด็ก ๆ ในระหว่างบทเรียน: การฟังบทกวีเฉพาะเรื่องและเทพนิยายการคาดเดาปริศนาการสนทนา
• อารมณ์สูง. เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะได้รับการอนุมัติและยกย่อง ครูทำนายสถานการณ์ความสำเร็จเมื่อเตรียมบทเรียนในอนาคต
• การพัฒนากิจกรรมการพูดอย่างแข็งขัน ในระหว่างการศึกษาวัตถุและการสังเกต งานจะดำเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและการเติมคำศัพท์

ดำเนินการทดลองนักเรียนขยายความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของสิ่งนี้หรือวัตถุแห่งความเป็นจริง

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการทดลอง

จุดประสงค์ของกิจกรรมการทดลองในกลุ่มจูเนียร์ที่สองคือการสร้างและขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบตัวพวกเขาผ่านการปฏิบัติจริง การทดลองมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างแข็งขัน: การสังเกตวัตถุของประสบการณ์ เด็กวิเคราะห์ สรุปข้อมูลที่ได้รับ เปรียบเทียบพวกเขาและทำให้ข้อสรุปเบื้องต้น คุณสมบัติการวิจัยแสดงให้เห็นในช่วงเวลาต่างๆ ของระบอบการปกครอง (ในห้องเรียน ระหว่างเดิน ในกิจกรรมอิสระ) เด็กอายุ 3-4 ปีเรียนรู้โลกอย่างรวดเร็ว

การสังเกตและการทดลองสามารถทำได้ในขณะเดิน

กิจกรรมทดลองในกลุ่มจูเนียร์ที่สองมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาหลายประการ:

• เกี่ยวกับการศึกษา:
  • การขยายความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต
  • การก่อตัวของความสามารถในการศึกษาวิชาอย่างอิสระ
  • สอนความสามารถในการใช้อุปกรณ์ในการวิจัย (แว่นขยาย, โคมไฟ, ตาชั่ง, แม่เหล็ก)
• กำลังพัฒนา:
  • การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหว
  • พัฒนาการทางสายตา การได้ยิน การรับรู้ทางประสาทสัมผัส
  • การพัฒนาความสนใจและความจำ
  • การพัฒนาความสามารถในการพูด
• เกี่ยวกับการศึกษา:
  • การสร้างแรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับการทดลองอิสระ
  • การสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองในกลุ่มระหว่างการวิจัย ส่งเสริมความช่วยเหลือซึ่งกันและกันภายในทีม
  • การพัฒนาการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเอง การศึกษาถึงความพากเพียรและความถูกต้อง
  • การพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่

ในระหว่างการทดลองสร้างบรรยากาศที่ดีในกลุ่มความสัมพันธ์ฉันมิตรจะแข็งแกร่งขึ้น

กิจกรรมทดลอง

ประเภทของการทดลองของเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่สองสามารถแยกแยะได้โดยธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน:

"ทดลอง-กิจกรรมทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า"

จัดทำโดยอาจารย์ : L.V. Taranova

เด็กเป็นนักวิจัยโดยธรรมชาติ ความกระหายที่ไม่รู้จักพอสำหรับการแสดงผลใหม่ ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาอย่างต่อเนื่องในการทดลอง ค้นหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระโดยอิสระถือเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมของเด็ก

เด็กถามคำถามเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่ใกล้และไกล สนใจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ (อย่างไร ทำไม ทำไม?) พยายามหาคำอธิบายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของธรรมชาติและการกระทำของผู้คนอย่างอิสระ มีแนวโน้มที่จะสังเกตการทดลอง

กิจกรรมการวิจัยเป็นที่สนใจของเด็กๆ เป็นอย่างมาก การวิจัยเปิดโอกาสให้เด็กได้ค้นหาคำตอบของคำถาม “อย่างไร? " และทำไม? ". วิธีที่มีประสิทธิภาพวิธีหนึ่งในการเข้าใจกฎและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างคือวิธีการทดลอง ซึ่งหมายถึงการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ-คำพูด การทดลองของเด็กมีศักยภาพในการพัฒนาอย่างมาก ข้อได้เปรียบหลักอยู่ที่การให้เด็กคิดอย่างแท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่างๆ ของวัตถุที่กำลังศึกษา เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นๆ และสิ่งแวดล้อม

ในกระบวนการทดลอง พจนานุกรมสำหรับเด็กจะถูกเติมด้วยคำที่แสดงถึงสัญญาณทางประสาทสัมผัสของคุณสมบัติ ปรากฏการณ์ หรือวัตถุของธรรมชาติ (สี รูปร่าง ขนาด: ยู่ยี่ - แตก สูง - ต่ำ - ไกล นุ่ม - แข็ง - อุ่น ฯลฯ ).

เป้าหมายของการทดลองคือ:

รักษาความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในสิ่งแวดล้อม ตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก

พัฒนาความสามารถทางปัญญาในเด็ก (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป);

เพื่อพัฒนาความคิด การพูด - การตัดสินในกระบวนการคิด - กิจกรรมการวิจัย: ในการตั้งสมมติฐาน การเลือกวิธีการตรวจสอบ การบรรลุผล

ในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา เราใช้การทดลองและการทดลองเบื้องต้นเท่านั้น

องค์ประกอบของพวกเขาคือ:

ประการแรก ในลักษณะของงานที่ได้รับการแก้ไข: เด็กเท่านั้นที่ไม่รู้จัก

ประการที่สอง ในกระบวนการทดลองเหล่านี้ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ไม่เกิดขึ้น แต่มีการสร้างแนวคิดพื้นฐานและการอนุมาน

ประการที่สาม พวกมันปลอดภัยในทางปฏิบัติ

ประการที่สี่ในงานดังกล่าวใช้ครัวเรือนทั่วไปการเล่นเกมและอุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

ทุกอย่างหลอมรวมอย่างแน่นหนาและเป็นเวลานานเมื่อเด็กได้ยินเห็นและทำเอง นี่คือสิ่งที่แนะนำอย่างแข็งขันของการทดลองเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะขึ้นอยู่กับ เราให้ความสำคัญกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการทดลองอิสระและกิจกรรมการค้นหาของเด็ก หน้าที่ของเราคือช่วยเด็กๆ ดำเนินการวิจัยนี้ เพื่อให้เป็นประโยชน์

โครงสร้างการทดลองของเด็ก:

การแยกและการกำหนดปัญหา (การเลือกหัวข้อการวิจัย) ตัวอย่างเช่น เมื่อได้พบกับฮีโร่ในเทพนิยาย "Bubble, Straw and Lapot" เราคิดถึงวิธีที่จะช่วยให้เหล่าฮีโร่ข้ามแม่น้ำ กระดาษเช็ดปาก ผ้า เหล็ก และแผ่นไม้ถูกหย่อนลงในภาชนะที่มีน้ำสลับกัน เราเห็นว่ากระดาษ ผ้า และโลหะกำลังจม แต่แผ่นไม้ไม่จม สรุปได้ว่าถ้าวัตถุไม่จมก็สามารถลอยได้ เราตัดสินใจค้นหาว่าต้นไม้มีคุณสมบัติและคุณภาพอย่างไร และนำไปใช้อย่างไร ดังนั้นความคิดของการวิจัยและความปรารถนาที่จะทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของไม้จึงเกิดขึ้น

เนื่องจากความสนใจในการทดลองเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย เราจึงเริ่มดำเนินการชั้นเรียนเหล่านี้จากกลุ่มรุ่นน้องที่ 2 พวกเขาสนุกกับการสำรวจดินเหนียวและทราย เรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของมัน กระเด็นลงไปในน้ำเปิดเผยความลับของมัน ส่งเรือแล่น รับลม ลองทำโฟม เปลี่ยนหิมะให้เป็นน้ำ และน้ำให้เป็นน้ำแข็ง

ด้วยความช่วยเหลือของตัวละครที่เล่นได้ เราขอเสนอสถานการณ์ปัญหาที่ง่ายที่สุดให้เด็กๆ: ลูกยางจะจมหรือไม่? วิธีการซ่อนแหวนในน้ำจากสุนัขจิ้งจอก? ในระหว่างการทดลอง เด็ก ๆ จะแสดงสมมติฐานเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ เลือกวิธีการแก้ปัญหาเกี่ยวกับการรับรู้

ในกลุ่มน้องที่สอง เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการถ่ายเทวัสดุและสารต่างๆ

ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุและวัตถุที่มีลักษณะไม่มีชีวิต: น้ำ; แสงแดด น้ำแข็ง; หิมะ; กระจก. เรียนรู้เกี่ยวกับแหล่งกำเนิดแสงว่าหากคุณส่องแสงบนวัตถุ เงาจะปรากฏขึ้น ที่วัตถุและสัตว์ต่าง ๆ สร้างเสียงต่างกัน เป็นต้น

พวกเขาทำให้เด็ก ๆ เข้าใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเช่นฝน

เมื่อมองดูฝนตกหนักจากหน้าต่าง เด็กๆ เห็นว่าน้ำไหลลงมาจากหน้าต่างอย่างไร มีแอ่งน้ำเหลืออยู่บนถนนหลังฝนตกอย่างไร

หลังจากการสังเกตหลายครั้ง เราได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้: ฝนอาจแตกต่างกัน (เย็น อุ่น ฝนตกปรอยๆ ขนาดใหญ่ ฝนตกหนัก) ส่วนใหญ่มักจะฝนตกเมื่อมีเมฆปรากฏบนท้องฟ้า แต่บางครั้งมันก็เกิดขึ้นแม้ในสภาพอากาศที่ดีเมื่อดวงอาทิตย์ส่องแสง ฝนดังกล่าวเรียกว่า "เห็ด" มันอบอุ่นและผ่านไปอย่างรวดเร็ว

ฉันรู้ฝนมากแค่ไหน?

นับอย่างรวดเร็ว:

ฝนตกกับลม

ฝนเห็ด

ฝนสายรุ้ง

ฝนตกกับแดด

ฝนตกมีลูกเห็บตก

ฝนตกปรอยๆใบไม้แดง.

เพื่อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต เราจึงให้ความสนใจกับความเขียวขจีหลังฝนตก การหายใจนั้นง่ายเพียงใด

เด็กๆ เชื่อว่าฝนคือน้ำ เราเปรียบเทียบน้ำจากก๊อกและจากแอ่งน้ำ โดยสังเกตว่าน้ำในแอ่งน้ำสกปรก แต่จากก๊อกจะสะอาด ถ้าต้มน้ำประปาก็เหมาะดื่มแต่ไม่เหมาะดื่มจากแอ่งน้ำ

หนึ่งในกิจกรรมการทดลองของเด็ก ๆ ที่เราใช้อย่างแข็งขันคือการทดลอง

เราทำการทดลองทั้งในห้องเรียนและกิจกรรมฟรี เด็ก ๆ สนุกกับการค้นคว้าเนื้อหาและเรียนรู้ว่า:

กระดาษฉีกขาด มีรอยยับ ไม่แบน ไหม้ เปียกน้ำ ฯลฯ

ต้นไม้มีความทนทาน หยาบ เปียกน้ำ ไม่จม ฯลฯ

พลาสติกมีน้ำหนักเบา สีสันสดใส แตกหักง่าย เป็นต้น

กระจกสามารถโปร่งใสและหลายสี เปราะบาง แตกหักได้ กันน้ำ

ผ้ามีรอยยับและเรียบ เปียกและแห้ง ฯลฯ

น้ำใส ไม่มีรูปร่าง สามารถล้น ระเหย ฯลฯ.

อากาศโปร่งแสง มันสามารถเคลื่อนที่ตัวเองและเคลื่อนย้ายวัตถุ ฯลฯ

ทำการทดลองง่ายๆ กับน้ำ: - "ทำไมฤดูใบไม้ร่วงถึงสกปรก"

เราได้ข้อสรุป: เมื่อน้ำเชื่อมต่อกับพื้นดิน สิ่งสกปรกจะก่อตัว ดังนั้นหลังฝนตก ภายนอกจะสกปรก

จากการทดลอง เด็กๆ จะเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ หาข้อสรุป แสดงความคิดเห็นและสรุปผลของตน

เธอแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับการเปลี่ยนแปลงของร่างกายจากสถานะหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่ง (น้ำ - น้ำแข็ง - น้ำ) แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์กับสัตว์ป่า

สำหรับสิ่งนี้ใช้การทดลองต่อไปนี้:

เปลี่ยนน้ำให้เป็นน้ำแข็ง

เปลี่ยนน้ำแข็งให้เป็นน้ำ

โดยปกติ เด็กๆ จะพบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถามว่าคนเรามองเห็นและสัมผัสอากาศได้อย่างไร เพื่อหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ เราได้ทำการทดลองหลายอย่าง:

เราสูดอากาศ (เราเป่าแก้วน้ำผ่านฟางฟองอากาศปรากฏขึ้น)

คุณสามารถจับอากาศ?

อากาศจะแรงมั้ย?

การเคลื่อนไหวของอากาศ

จากการทดลอง เด็กๆ ได้เรียนรู้ว่าอากาศมีอยู่ทุกหนทุกแห่ง มีความโปร่งแสง มองไม่เห็น อากาศเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการหายใจของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด พืช สัตว์ มนุษย์

เมื่อพวกเขาคุ้นเคยกับผัก เด็ก ๆ ก็กำหนดรสนิยมของตนเอง หลังจากชิมแครอทแล้ว เด็กๆ ได้เรียนรู้ว่าแครอทหวานไม่ขม และจากคำบอกเล่าของครูพบว่าแครอทมีวิตามินมากมายและดีต่อสุขภาพ

กิจกรรมทดลองเปิดโอกาสให้เด็กได้สื่อสารอย่างใกล้ชิด การสำแดงความเป็นอิสระ การจัดการตนเอง เสรีภาพในการดำเนินการและความรับผิดชอบ เอื้อให้เกิดความร่วมมือกับทั้งผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง หลังจากการทดลองแต่ละครั้ง เราสอนให้เด็กๆ มีอิสระในการทำความสะอาดสถานที่ทำงาน

การทดลองอาจเกิดขึ้นด้วยความประหลาดใจ ความอยากรู้ คำขอ หรือปัญหา

ทำงานกับพ่อแม่ ..

เป็นที่ทราบกันดีว่าไม่มีงานด้านการศึกษาหรือการศึกษาใดที่สามารถแก้ไขได้โดยปราศจากการติดต่อกับครอบครัวอย่างประสบผลสำเร็จ และความเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างสมบูรณ์ระหว่างผู้ปกครองและครู

ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการทดลองเกี่ยวข้องกับ "ดึงดูด" ไม่เพียงแต่เด็กก่อนวัยเรียน แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย

ในการประชุมฉันให้คำแนะนำที่สำคัญแก่ผู้ปกครอง: อย่ารีบให้คำตอบกับลูกของคุณให้โอกาสเขาคิดเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์นี้หรือปรากฏการณ์นั้น แน่นอนว่าไม่ใช่เด็กทุกคนจะสามารถตอบคำถามได้ทันที ให้เวลาเขา อย่ารีบเร่งแม้หลังจากที่คุณทำให้แน่ใจว่าเด็กเนื่องจากอายุและประสบการณ์น้อยไม่สามารถตอบคำถามเหล่านี้ได้ ถามคำถามนำพาเขาไปสู่ความจริงที่ว่าเขาสร้าง "การค้นพบ" ด้วยตัวเอง