ยนต์ทรงกลมของเด็กที่มี dysarthria สถานะของการทำงานของมอเตอร์ในเด็กวัยเรียนอาวุโสกับ Dysarthria

คณะกรรมการการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาของภูมิภาคเลนินกราด

สถาบันการศึกษาอิสระ

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

"มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเลนินกราดตั้งชื่อตาม A. S. Pushkin"

คณะขีปนาวุธและงานสังคมสงเคราะห์

แผนกโลโก้

งานหลักสูตร

"การศึกษาการพัฒนามอเตอร์ของเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสที่มีการลบ Dysarthria"

พิเศษ: 050715.65 -Logopedia

ดำเนินการ: นักเรียนของปีที่ 4 ของแผนกการติดต่อ Levshina Anastasia

ตรวจสอบแล้ว: ผู้สมัครงานวิทยาศาสตร์การสอน, รองศาสตราจารย์ E. A. Loginova

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

บทนำ 2.

บทที่ 1. รากฐานเชิงทฤษฎีของการศึกษาปัญหาของยนต์ทรงกลมในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการลบ Dysarthria 6

1.1 การเคลื่อนไหวทางจิตวิทยาและการพัฒนาของฟังก์ชั่นมอเตอร์ใน Ontogenesis 6

1.2 ลักษณะการสอนทางคลินิกของเด็กที่มีการลบ Dysarthriam 12

1.3 สถานะของปัญหาในการศึกษาขอบเขตของเด็ก ๆ ที่มีการลบ Dysarthria 19

บทที่ 2 การศึกษาของยนต์ทรงกลมในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอสังหาริมทรัพย์ Dysarthria 24

2.1 ขายและวัตถุประสงค์ของการวิจัยเชิงทดลอง 24

2.2 การศึกษาเชิงทดลองของยนต์ทรงกลมของเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสที่มีการลบ Dysarthriam 25

บทที่ 3 คุณสมบัติของฟังก์ชั่นจิตวิทยาของเด็กอายุน้อยกว่าวัยเรียนด้วยการลบ Dysarthria 39

3.1 สถานะของการเคลื่อนไหวโดยรวมของเด็กวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยการพัฒนาคำพูดปกติและเพื่อนร่วมงานของพวกเขาด้วยการลบ Dysarthriam 39

3.2 สภาพของการเคลื่อนไหวตื้นของเด็กวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยการพัฒนาคำพูดปกติและเพื่อนร่วมงานของพวกเขาด้วยการลบ Dysarthriam 44

3.3 State of the Articulatory Motorcy of Children of School อายุน้อยกว่าโดยการพัฒนาคำพูดปกติและเพื่อนร่วมงานของพวกเขาด้วยการลบ Dysarthria 50

สรุป 58

วรรณคดี 62

บทนำ

หนึ่งในฟังก์ชั่นที่สำคัญที่สุดของจิตใจที่ช่วยให้มั่นใจว่ากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กตามที่เป็นที่รู้จักดำเนินการมอเตอร์ไซค์ มันเป็นกลไกแบบองค์รวมสำหรับการพัฒนาของจิตใจของเด็กซึ่งรวมถึงอารมณ์ความคิดและการเคลื่อนไหวเป็นจำนวนเต็มเดียวซึ่งมีสติและมุ่งเน้น ความสำคัญของการเคลื่อนไหวที่สูงกำหนดความจำเป็นในการเตรียมการในเด็กวัยก่อนวัยเรียนเนื่องจากเป็นกฎระเบียบทางจิตของกิจกรรมทางการศึกษาและให้ข้อมูลและการพูดของเด็กอย่างแม่นยำ (M.O. Gurevich M.o. , N.I. Laketsky, 2009)

การพัฒนาของการเคลื่อนไหวของเด็กเป็นกระบวนการวิภาษที่ซับซ้อนซึ่งการทำให้สุกของโซนมอเตอร์ของมอเตอร์เข้มข้นเป็นตัวกำหนดการพัฒนาของจิตใจของเด็กโดยรวม ดังนั้นกระบวนการในการสร้างการเคลื่อนไหวโดยพลการในเด็กเกิดขึ้นโดยมอเตอร์อัตโนมัติและการดำเนินการวิจัยโดยประมาณตามการรับรู้ของภาพและคำพูด (Na Kornstein, 1966) และการเชื่อมต่อที่ใกล้ชิดของการเคลื่อนไหวที่ดีและการพัฒนาคำพูดเป็นตัวกำหนดคำพูด กฎระเบียบของการเคลื่อนไหวในคอมเพล็กซ์ขยายการดำเนินงานโดยพลการ (A.r. Luria, 1957) ระบบ Psycho-Physiological ทำให้มั่นใจในการพัฒนาของการเคลื่อนไหวมีส่วนช่วยในการตอบสนองที่เพียงพอของเด็กต่อสิ่งแวดล้อมและการก่อตัวตามวัตถุประสงค์นี้

การพัฒนาปัญหาในการศึกษาขอบเขตของมอเตอร์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการลบ Dysarthrias มีความเกี่ยวข้องกับการป้องกันการพูดการพูดเพื่อระบุคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

การศึกษาของเด็กที่มีการเคลื่อนไหวที่มีการแสดง Dysarthria Exationed (L.V. Lopatina, 1987 ฯลฯ ) ว่าพยาธิวิทยาของฟังก์ชั่นมอเตอร์แสดงในองศาที่แตกต่างกัน: จากการประสานงานไม่เพียงพอและการเคลื่อนไหวของอวัยวะคำพูดของคำพูดก่อนที่จะละเมิดการประสานงานแบบคงที่และแบบไดนามิกของมือและขา

เสียงกล้ามเนื้อของเด็กก่อนวัยเรียนไม่เสถียรการเคลื่อนไหวที่รุนแรงและไม่สมส่วน มีการละเมิดการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือขาการเคลื่อนไหวที่ดีของมือการเคลื่อนไหวของการประกบ การละเมิดที่เด่นชัดที่สุดมักจะถูกบันทึกไว้ในการเลียนแบบการประกบและการเคลื่อนไหวที่ดีของมือ praxis แบบไดนามิกทนทุกข์ทรมาน เด็ก ๆ จำลำดับการเคลื่อนไหวแทบจะไม่สามารถเปลี่ยนความยากลำบากจากการเคลื่อนไหวหนึ่งชุดไปยังอีกชุดหนึ่ง ส่วนหนึ่งของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีปัญหาในการทำซ้ำและถือจังหวะและจังหวะที่ระบุในหน่วยความจำไม่สามารถแก้ไขข้อผิดพลาดของมอเตอร์ได้อย่างอิสระ

การละเมิดทั้งหมดของยนต์ทั้งหมดข้างต้นทำให้เป็นเรื่องยากที่จะปรับการปรับตัวของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการลบ Dysarthritia ไปโรงเรียนป้องกันการสื่อสารที่เต็มเปี่ยมไปด้วยเพื่อนและผู้ใหญ่

สิ่งนี้จะกำหนดความต้องการในการศึกษาอย่างละเอียดยิ่งขึ้นของปัญหาการเคลื่อนไหวในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการลบ Dysarthria ซึ่งเป็นหนึ่งในปัจจัยความพร้อมของเด็กที่สำคัญที่สุดสำหรับโรงเรียน

วัตถุประสงค์งานนี้คือการศึกษาสถานะและคุณสมบัติของการละเมิดขอบเขตของเด็กวัยก่อนวัยเรียนด้วยการลบ Dysarthria

ภารกิจการวิจัย:

ศึกษาวรรณคดีเกี่ยวกับการวิจัย

การกำหนดเนื้อหาของวิธีการของการทดลองที่ระบุ

การวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับในสองกลุ่มวิชา

วัตถุการวิจัยคือภาคยนต์ของเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีการลบ Dysarthria

สิ่งการวิจัยเป็นระดับของการเคลื่อนไหวขนาดเล็กขนาดเล็กและรอยเครื่องหมายในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการลบ Dysarthria

สมมติฐานการวิจัย - ผู้ลี้ภัยที่มีการลบ Dysarthria มีการก่อตัวไม่เพียงพอของฟังก์ชั่นมอเตอร์ซึ่งเป็นที่ประจักษ์มากขึ้นในการประกบและการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง ระดับความรุนแรงและลักษณะของการพัฒนาการเคลื่อนไหวในเด็กนั้นแตกต่างกันซึ่งแสดงถึงความจำเป็นในการใช้วิธีการที่แตกต่างในระบบของเอฟเฟกต์การแก้ไขเพื่อเอาชนะในเด็กของ Dysarthria ที่ลบ

วิธีการวิจัย:

การวิเคราะห์แหล่งวรรณกรรม

การคัดเลือกเทคนิคการวิจัย

ฐานการวิจัย:MBDOU "Kindergarten №7" Zhuravlik "

บทที่ 1. รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษาปัญหาของยนต์ทรงกลมในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการลบ Dysarthriam

1.1 การเคลื่อนไหวทางจิตวิทยาและการพัฒนาของฟังก์ชั่นมอเตอร์ใน Ontogenesis

การพัฒนากฎระเบียบของการพูดของฟังก์ชั่นมอเตอร์เป็นปัญหาสำคัญของสรีรวิทยาและจิตวิทยาของการเคลื่อนไหวโดยพลการของบุคคล เพียงเพราะคำว่าการเคลื่อนไหวเหล่านี้สามารถซื้อตัวละครที่จงใจและมีสติซึ่งแตกต่างอย่างมีคุณภาพจากการเคลื่อนไหวที่เรียกว่าการเคลื่อนไหวของสัตว์โดยพลการ

หลักคำสอนของเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์ขึ้นอยู่กับแนวคิดของ i.p.pavlov บนการแปลแบบไดนามิกของฟังก์ชั่นสมอง ตามแนวคิดนี้การแปลของฟังก์ชั่นหมายถึงไม่ใช่ศูนย์คงที่ แต่ระบบแบบไดนามิกที่มีองค์ประกอบรักษาความแตกต่างที่เข้มงวดของพวกเขาเล่นบทบาทที่มีความเชี่ยวชาญสูงในกิจกรรมสมองที่สม่ำเสมอ

ในผลงานของ A.R Luria แสดงบทบาทของแต่ละภูมิภาคของสมองเห่าในการดำเนินการของการกระทำของมอเตอร์ Popscentral, โซน Certex สมองที่ละเอียดอ่อนมีความไวต่อการทำงานของ Kinesthetic, proprioceptive ของพระราชบัญญัติมอเตอร์ที่อยู่ที่ถูกต้องที่อยู่มอเตอร์พัลส์ไปยังอุปกรณ์ต่อพ่วงกล้ามเนื้อ พื้นที่ที่ต่ำกว่าของเยื่อหุ้มสมองแผนกที่ขุดผิวท้ายทอยควบคุมองค์กรเชิงพื้นที่ของการเคลื่อนไหว แผนกเปลือกที่คาดไม่ถึงได้ควบคุมองค์กรต่อเนื่องชั่วคราวของการเคลื่อนไหวและการกระทำ แผนกหน้าผากให้การทำงานของพระราชบัญญัติมอเตอร์ (การระบายน้ำของการเคลื่อนไหวที่แท้จริงด้วยงานเริ่มต้นการควบคุมด้วยวาจาของการเคลื่อนไหว)

คุณสมบัติโครงสร้างและการทำงานของเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์คือมันมีการเชื่อมต่อที่หลากหลายมากกับโครงสร้างทั้งหมดของระบบประสาทส่วนกลางและมีส่วนร่วมในกิจกรรมของพวกเขาซึ่งให้เหตุผลในการพูดคุยเกี่ยวกับความหมายพิเศษของเขาในการพัฒนากิจกรรมสมองทั้งหมด

วิจัย n.a Bershetina แสดงให้เห็นว่าการกระทำของมอเตอร์ถูกกำหนดโดยงานมอเตอร์ที่สร้างขึ้นในระดับต่าง ๆ ของการควบคุมการเคลื่อนไหว เนื่องจากบุคคลทำการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันในระดับของการเกราะโดยการเข้าร่วมในเครื่องยนต์พูดระดับของการจัดการการเคลื่อนไหวเหล่านี้จะแตกต่างกัน บน. Bernstein พัฒนาทฤษฎีของระดับองค์กรของการเคลื่อนไหว ช่วยให้คุณสามารถย่อยสลายการกระทำที่ซับซ้อนของมอเตอร์บนส่วนประกอบและเปิดเผยสถานะของระดับสมองบทบาทของพวกเขาในการควบคุมการเคลื่อนไหวและการกระทำ

ในงานของพวกเขา n .a Bernstein อธิบายว่าการจัดการการเคลื่อนไหวอย่างไร เขาจัดสรรในระดับสมองของการสร้างการเคลื่อนไหวให้ชื่อตามเงื่อนไขตามตัวอักษรตัวแรกของตัวอักษรละตินโดยคำนึงถึงลักษณะของการแปรปรวนของระดับของระดับ แต่ละระดับของอนุสัญญาการเคลื่อนไหวนั้นโดดเด่นด้วยการแปลสัณฐานวิทยาที่เป็นมิตรกับความอร่อยคุณสมบัติของการเคลื่อนไหวที่เฉพาะเจาะจงบทบาทหลักและพื้นหลังในการกระทำของมอเตอร์ของระดับที่อยู่อาศัยโรคพยาธิสภาพและความผิดปกติทางพยาธิสภาพ

N.A. Bernstein ได้พัฒนาทฤษฎีขององค์กรระดับการเคลื่อนไหวรวมถึงกลุ่มย่อยและระดับเยื่อหุ้มสมอง

การพัฒนามอเตอร์ดำเนินต่อไปในการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับ Psychomotor การพัฒนาแนวคิดของ "psychomotorika" เกี่ยวข้องกับชื่อ I.M. Sechenov เขาตั้งข้อสังเกตว่าบทบาทที่สำคัญที่สุดของการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อในความรู้ของโลกโดยรอบ การเปลี่ยนแปลงนี้และความคิดที่มีอยู่ของการทำงานของผู้บริหารของศูนย์มอเตอร์ที่เรียกว่า Psychomotor วิจัย I.P. Sechenov มีบทบาทชี้ขาดในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับโรคจิตเป็นวัตถุประสงค์ในการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อของการสะท้อนจิตทุกรูปแบบ ในความเข้าใจในการทำงานที่เป็นกรรมสิทธิ์และการทำงานของ PraxSological ในฐานะผู้รวมระบบวิเคราะห์ทั้งหมดของบุคคล

การควบคุมด้วยสีมอเตอร์ที่ดำเนินการในระดับต้นของ Ontogenesis นั้นมีการเตือนภัยโดยตรงในอนาคตในอนาคตเริ่มที่จะดำเนินการโดยมีการมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องของระบบวาจา มันทำหน้าที่ในรูปแบบของคำแนะนำด้วยวาจาและข้อกำหนดของผู้คนโดยรอบและในรูปแบบของความตั้งใจของเด็กเองที่กำหนดโดยคำพูดภายนอกหรือภายใน คุณค่าของการพูดในการเปลี่ยนแปลงของฟังก์ชั่นมอเตอร์จากโดยไม่ตั้งใจหมดสติเข้าสู่การควบคุมระยะยาวอย่างมีสติถูกบันทึกไว้ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้น Anata ในประเทศที่โดดเด่นและครูผู้ก่อตั้งระบบสมัยใหม่ของพลศึกษา P. F. Lesgaf กลับมาในยุค 80 Xicsheets ชี้ให้เห็นอย่างต่อเนื่องกับบทบาทของคำในการก่อตัวของเด็กความสามารถในการจัดการการเคลื่อนไหวของพวกเขาอย่างมีสติ

วิจัย M.M. Koltsova และคนอื่น ๆ ได้รับอนุญาตให้ระบุคุณสมบัติบางอย่างของการพัฒนากลไกของระบบสัญญาณที่สองและเข้าใจขั้นตอนหลักของกระบวนการนี้ใน Ontogenesis

นักวิจัยชี้ไปที่การเชื่อมต่อของการพูดและเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์และเสียงพูดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของการออกเสียงกับลักษณะของการเคลื่อนไหว มีความสัมพันธ์ระหว่างระดับของการพัฒนาของการเคลื่อนไหวบางของแปรงมือและระดับของการพัฒนาคำพูดในเด็ก "... มีทุกเหตุผลในการพิจารณาแปรงมือเป็นอวัยวะของการพูดเป็นอุปกรณ์ประกบ จากมุมมองนี้การฉายภาพของมือมีอีกโซนเสียงของสมอง "

กิจกรรมของมนุษย์ทั้งหมดในกระบวนการของการศึกษามอเตอร์ขึ้นอยู่กับกิจกรรมประสาทที่สูงที่สุดและถูกกำหนดทั้งโดยการทำให้สุกทางกายวิภาคของพื้นผิวของเส้นประสาทกลาง, myelinization และการทำให้สุกและการสร้างงานของระดับการประสานงาน

การเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของการเคลื่อนไหวโดยเฉพาะอย่างยิ่งและมีการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ โดยเฉพาะมันประกอบด้วยสองขั้นตอนการแพร่กระจายอย่างรวดเร็ว

เฟสแรกคือการทำให้สุกทางกายวิภาคของพื้นผิวเส้นประสาทกลางซึ่งออกเดินทางตามเวลาที่เกิดและด้วยความเคารพต่อการเคลื่อนที่ของเส้นทางนำไฟฟ้าสิ้นสุดลงเหลือ 2-2.5 ปี

ระยะที่สองบางครั้งการเลี้ยวบางครั้งไกลเกินกว่าอายุของการทำให้สุกทางเพศเป็นระยะของการทำให้สุกและการดำเนินงานของระดับการประสานงาน ในขั้นตอนนี้การพัฒนาของการเคลื่อนไหวไม่ได้ตรงไปตรงมาเสมอไป: ในบางช่วงเวลาและเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวบางอย่าง (I. ระดับ) อาจมีการหยุดชั่วคราวและแม้กระทั่ง regnets ที่สร้างความผันผวนที่ซับซ้อนในสัดส่วนและความสมดุลระหว่างระดับการประสานงาน

ในช่วงครึ่งแรกของชีวิตของเด็กกลไกของการเพิ่มขึ้นของกล้ามเนื้อของคู่อริจะค่อยๆดีขึ้น: ในเดือนที่ 1 เดือนที่ 1 กิจกรรมที่ไม่เป็นระเบียบของคู่อริของกล้ามเนื้อจะถูกสังเกตและในเดือนที่ 5-8th กิจกรรมซิงโครนัสปรากฏขึ้น แต่ไม่มีสัญญาณของการควบคุมที่คุ้มค่า

เด็กเกิดมาพร้อมกับปฏิกิริยาตอบสนองของมอเตอร์แบบสำเร็จรูปที่ให้การปรับตัวเข้ากับที่อยู่อาศัยใหม่สำหรับพวกเขา: การค้นหาหน้าอก "การค้นหาหน้าอก" การดูดสะท้อนการเดินของ The Reflex, Grabbing Reflex, Reflex Cero-tonic .

ภายใน 4 เดือนปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขเหล่านี้หายไป (ตัวอย่างเช่นขั้นตอนการสะท้อน) หรือเปลี่ยนเป็นปฏิกิริยาตอบสนองตามเงื่อนไข

ในช่วง 3 เดือนแรกของชีวิตเด็กทำการเคลื่อนไหวที่ไม่สมัครใจ (เรียกว่าใหญ่มาก) ในเดือนที่ 6 โทนเสียงและการประสานงานของกิจกรรมของกล้ามเนื้อคู่อริกลายเป็นที่นิยมในการดำเนินการเคลื่อนไหวโดยพลการ

ที่ 4 เดือนต่อมาความหมายที่แน่นอนเริ่มปรากฏในพฤติกรรมเป็นพยานถึงการเกิดขึ้นของเวทีใหม่ในการพัฒนาจิตวิทยา - การปรากฏตัวของการเคลื่อนไหวโดยพลการ

ทั้งหมดนี้เป็นไปได้เฉพาะในระดับหนึ่งของกฎระเบียบของฟังก์ชั่นภาพซึ่งในช่วงเดือนแรกของชีวิตของเด็กกำลังพัฒนาอย่างอิสระของมอเตอร์ เด่นชัดชัดเจนควบคุมโดยศูนย์กลางน้ำแข็งท้ายทอยการติดตามภาพอัตโนมัติของหัวเรื่องที่ปรากฏจากเดือนที่ 2 ของชีวิต ตอนอายุ 4-6 เดือนการจัดการการเคลื่อนไหวของตาโดยพลการกำลังพัฒนาซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำงานของแว่นตาหน้าผาก การติดตามโดยพลการเพื่อให้มั่นใจว่าได้รับข้อมูลภาพเชิงพื้นที่โดยเด็ก ๆ ของอายุนี้ดำเนินการโดยการเคลื่อนไหวตากระโดด (Saccadium) และเฉพาะในปีที่ 2 ของชีวิตก็เข้าสู่การติดตามที่ราบรื่น เมื่ออายุ 5-6 เดือนการก่อตัวของระบบ Visual-Motor เพียงครั้งเดียวซึ่งช่วยให้มั่นใจถึงความเป็นไปได้ในการควบคุมการเคลื่อนไหวโดยพลการในอวกาศ

การจัดการประถมศึกษาครั้งแรกที่มีวัตถุไม่ถูกต้องและมาพร้อมกับการวิงเวียน ในเดือนที่ 5 เด็กสามารถนำรายการด้วยสองมือ อายุ 4 ถึง 6 เดือนกฎระเบียบของการเคลื่อนไหวของตาโดยพลการกำลังพัฒนา สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัวของ 5-6 เดือนของระบบนาฬิกาเดียว เมื่ออายุ 7-10 เดือนการประสานงานภาพและการทำงานของเครื่องยนต์ถึงการพัฒนาสูง: เด็กสามารถเปิดและปิดฝาครอบกล่องใส่ลูกบอลลงในก้อนกลวงเพื่อให้ได้หนึ่งดึงดูดความสนใจของเขากับเรื่องอื่น ๆ อย่างไรก็ตามเกมที่มีวัตถุในเด็กอายุต่ำกว่า 10 เดือนมีตัวละครที่บิดเบือนอย่างหมดจด: รายการถูกขยับจากมือไปด้วยมือพวกเขาจะถูกโยนพวกเขากำลังเคาะพวกเขา ฯลฯ

เริ่มตั้งแต่ 10-12 เดือนการก้าวกระโดดที่มีคุณภาพใหม่ในการพัฒนาจิตของเด็กมา

ครั้งแรกในครั้งนี้เขามีการเดินตามปกติทางสรีรวิทยา - การสะท้อนกลับอัตโนมัติเช่นเดียวกับความสามารถในการรักษาสมดุลของร่างกายซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็กเริ่มต้นอย่างอิสระและไม่สนับสนุนการเดิน

ประการที่สองเกมของเขาที่มีวัตถุได้รับตัวละครที่ใช้งานได้: ตุ๊กตา Ransay หวีคือ "หวี" พวกเขาม้วนรถ

เมื่ออายุ 12 เดือน Motorica บาง ๆ จะสมบูรณ์แบบมากขึ้น - เด็กสามารถใช้ไอเท็มเล็ก ๆ และดูพวกเขาด้วยการหนีบระหว่างนิ้วมือขนาดใหญ่และดัชนี

อย่างไรก็ตามควรเป็นพาหะในใจว่าการกระจายช่วงเวลาของการเรียนรู้ของเด็ก ๆ โดยเด็กหรือการเคลื่อนไหวอื่น ๆ การตัดสินจากข้อมูลวรรณกรรมค่อนข้างสูงและอาจเป็นได้ไม่กี่เดือน

ที่ 18 เดือนเด็ก ๆ สามารถสร้างหอคอยสองหรือสี่ก้อนได้อย่างอิสระต้องถือช้อน

เมื่ออายุ 2-3 ปีการเคลื่อนไหวที่บางของเด็กนั้นสูงพอ พวกเขาเรียนรู้ที่จะโยนลูกบอลด้วยมือสองมือน้ำล้นจากภาชนะบรรจุหนึ่งไปอีกที่หนึ่งวาดเส้นขยุกขยิกเพื่อถอดเสื้อผ้าออก

ในยุคก่อนวัยเรียนรูปแบบที่เรียบง่ายและตัวเลขสามารถวาดด้วยดินสอวาดภาพวาดโครงสร้างสร้างจากลูกบาศก์ สามารถสวมใส่ตัวเองและเปลื้องผ้าได้หากเสื้อผ้าค่อนข้างง่ายให้บริการตัวเองที่โต๊ะ พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะจับลูกบอลซึ่งบ่งบอกถึงการพัฒนาการประสานงานของภาพและการประสานงานเครื่องยนต์ (ความคล่องแคล่วที่ทำด้วยมือและความสามารถในการคาดการณ์)

ในยุคนี้เวทีใหม่ปรากฏขึ้นในการพัฒนาการประสานงานของภาพและเครื่องยนต์ ใน 5 ปี 30-50% ของเด็กกลไกการอภิปรายเบื้องต้นมีประสิทธิภาพแล้วซึ่งสามารถเชื่อมโยงกับการเพิ่มขึ้นของบทบาทในการจัดการการเคลื่อนไหวของเครื่องใช้ไฟฟ้าตามอำเภอใจโดยดำเนินการควบคุมกระแสการเคลื่อนไหวในปัจจุบันและการลดลง ในบทบาทของการปฏิรูปการมองเห็นแบบย้อนกลับ สำหรับหลังบทบาทนำยังคงอยู่ในการเคลื่อนไหวของการเขียนโปรแกรมเท่านั้น

ใน 5-6 ปีมีการปรับปรุงมอเตอร์บาง ๆ เพื่อให้เด็กสามารถยึดและถอดเสื้อผ้าได้บางคนเรียนรู้ที่จะผูกเชือกผูกรองเท้า

ในปีก่อนหน้านี้สันนิษฐานว่าขั้นตอนในเครื่องยนต์ของเด็กสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการทำให้สุกของระบบมอเตอร์ ปัจจุบันการพัฒนามอเตอร์ทั้งหมดของเด็กได้รับการพิจารณาตามทฤษฎีของระบบแบบไดนามิก: การพัฒนาแรงจูงใจเกี่ยวข้องกับทักษะที่แยกต่างหากหลายอย่างที่จัดขึ้นและหลังจากผ่านไปในขณะที่จัดระเบียบใหม่เพื่อตอบสนองความต้องการของงานบางอย่าง

ภายใต้ Dysarthria กลไกการพูดของการพูดถูกรบกวนเนื่องจากแผลอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลาง โครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูดคือการละเมิดด้านแรงกระแทกเสียงของคำพูด

สำหรับลักษณะ Dysarthria: การเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวที่บกพร่องในรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในน้ำเสียงของกล้ามเนื้อประกบข้อ จำกัด ของการเคลื่อนไหวโดยพลการของพวกเขาความผิดปกติของผู้ประสานงาน, synclosis, tremor, hypercines ต่าง ๆ ของภาษาริมฝีปาก; ความผิดปกติทางเดินหายใจ; ความผิดปกติของการเปล่งเสียง

คำพูดกับ Dysarthritia, Fuzzy มันมักถูกรบกวนจากจังหวะการพูดซึ่งสามารถเร่งได้ (Tachylalia) หรือ (บ่อยครั้ง) ชะลอตัว (Bradylia) บางครั้งการสลับของการเร่งความเร็วที่เร่งความเร็วและช้าลงจะถูกบันทึกไว้ วลีนี้มีสูตรฟัสเลซี่มันไม่ได้มีความทนทานความเครียดความหมายเป็นชุดสุ่มหยุดชั่วคราวจะถูกรบกวนเสียงของเสียงคำพูดการพึมพำจนถึงจุดสิ้นสุดของวลีที่ถูกรบกวน สังเกตเห็นความผิดปกติของเสียง: เสียงมักจะเงียบมักจะไม่สม่ำเสมอ - เงียบแล้วเสียงดังน่าเบื่อหน่ายบางครั้งงอมักแหวก ภายใต้โรคผิวหนังการละเมิดของคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดไม่ได้เป็นผู้นำ อย่างไรก็ตามความเสียหายต่อกลไกการพูดของการพูดในช่วงก่อนเกิดขึ้นกับความผิดปกติของประสาทสัมผัสสามารถนำไปสู่การสลายตัวที่ซับซ้อนและพยาธิสภาพของหน่วยพัฒนาตับทั้งหมดที่มีอัมพาตสมอง

ในเด็กที่มีอัมพาตสมอง Dysarthria มักจะรวมกับการไต่สวนลดลงมักจะมีการตรึงการได้ยินของ Phondematic

พื้นฐานของการจำแนกประเภท Dysarthria เป็นหลักการของการแปลวิธีการเกิดโรค นอกจากนี้ระดับความเข้าใจในการพูดของคำพูดสำหรับผู้อื่นถูกนำมาพิจารณา

ขึ้นอยู่กับหลักการของการแปล, pseudobulbar, bulbar, extrapyramidal, สมองเซลล์, รูปแบบเยื่อหุ้มสมองของ dysarthria มีความโดดเด่น

ขึ้นอยู่กับวิธีการของกลุ่มรอน, Spastic-Parethic, Spastic-Rigid, Hyperkinetic และรูปแบบการกระตือรือร้นของ Dysarthria มีความโดดเด่น

การสังเกตแสดงให้เห็นว่าเหมาะสมยิ่งขึ้นคือการจัดหมวดหมู่ตามหลักการของการแปลเนื่องจากความคมชัดในการวินิจฉัยมากขึ้นของรูปแบบต่าง ๆ ของ Dysarthria นอกจากนี้วิธีการที่เป็นระบบในการวิเคราะห์ของพวกเขาทำให้เป็นไปได้ที่จะดำเนินการบำบัดด้วยคำพูดที่แตกต่างกันมากขึ้น การประเมินการสังสรรค์ของธรรมชาติของการด้อยค่าของการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวเป็นความซับซ้อนในการวินิจฉัยที่สำคัญสำหรับนักประสาทวิทยา มันไม่สามารถผลิตได้โดยคำพูดเนื่องจากเป็นไปตามความแตกต่างที่ลึกซึ้งของอาการทางระบบประสาท นอกจากนี้สำหรับการเป็นอัมพาตในสมองของเด็กนั้นโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงของกลุ่มอาการทางระบบประสาทภายใต้อิทธิพลของการรักษาและการเปลี่ยนแปลงของการพัฒนาของการพัฒนา ดังนั้นการจำแนกประเภทของ Dysarthria ตามหลักการ Syndromological อาจเป็นตัวแทนของปัญหาบางอย่าง

ในบางกรณีมันมีประโยชน์ในการรวมทั้งแนวทาง

การจำแนกประเภทของ Dysarthria ตามระดับความชัดเจนของการพูดสำหรับผู้อื่นได้รับการเสนอโดย Neuropathologic ฝรั่งเศส Tardieu (1968) พวกเขาได้รับการจัดสรรความรุนแรงสี่ครั้งของการละเมิดการพูดในเด็กที่มีอัมพาตในสมอง: 1) การละเมิดการระงับเสียงถูกตรวจพบโดยผู้เชี่ยวชาญในการสำรวจเด็กเท่านั้น 2) การละเมิดการออกเสียงนั้นเห็นได้ชัดสำหรับทุกคน แต่เป็นที่เข้าใจสำหรับผู้อื่น; 3) การพูดชัดเจนเพียงโดยเด็กที่ใกล้ชิดเท่านั้น 4) ไม่มีคำถามหรือไม่สามารถเข้าใจได้แม้กระทั่งใกล้ชิดกับเด็ก ระดับที่สี่ของการละเมิดเสียงการระงับเสียงเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นเป็นหลัก ภายใต้ Anurtree เป็นการขาดความซาวที่สมบูรณ์หรือเกือบจะสมบูรณ์เป็นผลมาจากการละเมิดของมอเตอร์ภายใน

กล้ามเนื้อคำพูด โดยความรุนแรงของอาการที่มีความรุนแรง, ความอดทนสามารถแตกต่างกัน: 1) การขาดคำพูดและเสียงที่สมบูรณ์ 2) ความพร้อมใช้งานของปฏิกิริยาเสียงเท่านั้น 3) การปรากฏตัวของกิจกรรมแสงเสียง

การละเมิดการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวของประกบ

1. เสียงกล้ามเนื้อบกพร่องในกล้ามเนื้อตาตว. ด้วย Dysarthria ทุกรูปแบบมีการเปลี่ยนแปลงในกล้ามเนื้อของกล้ามเนื้อคำพูด การเปลี่ยนแปลงเสียงของกล้ามเนื้อภายใต้สมองอัมพาตมีการเกิดโรคที่ซับซ้อน ธรรมชาติของเสียงกล้ามเนื้อบกพร่องในกล้ามเนื้อข้อต่อพุ่งขึ้นอยู่กับทั้งการแปลของรอยโรคและคุณสมบัติของการสลายตัวของการพัฒนาสะท้อนทั้งหมด ดังนั้นในกล้ามเนื้อประกบส่วนบุคคลเสียงอาจแตกต่างกันไปในหลายวิธีและขึ้นอยู่กับท่าทางโดยรวมของเด็กและตำแหน่งของหัวของเขา

รูปแบบของกล้ามเนื้อผิดปกติต่อไปนี้ในกล้ามเนื้อประกบมีความโดดเด่น

1) กล้ามเนื้อประกบอย่างรวดเร็วเสียงที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในกล้ามเนื้อของภาษาบางครั้งริมฝีปาก ภาษามีความตึงเครียดดึงด้านหลังด้านหลังของมันกำลังสลายงอขึ้นยกขึ้นปลายของลิ้นไม่ได้แสดงออก ด้านหลังของภาษากาลเกร็งจะช่วยลดพยัญชนะ คุณสมบัติของการประกบในเกร็งของกล้ามเนื้อของภาษาคือการทำให้เกิดความเสียหาย เนื่องจากเป็นภาษารัสเซียทำให้มีความสำคัญอย่างอิสระมีความสำคัญอย่างอิสระการละเมิดข้อต่อนี้อาจเป็นตัวกำหนดการพัฒนานวัตกรรมทางพิเศษ ดังนั้นการออกเสียงคำที่เท่าเทียมกันเช่น ฝุ่นและ ฝุ่นละอองและ ตุ่นเด็กอาจไม่แยกความหมายของพวกเขา

น้ำกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้นในกล้ามเนื้อวงกลมของปากนำไปสู่แรงดันไฟฟ้าลิปสกรีนปิดปากหนาแน่น การเคลื่อนไหวที่ใช้งานอยู่ในเกร็งของกล้ามเนื้อประกบมี จำกัด ดังนั้นการไร้ความสามารถในการโปรโมตลิ้นไปข้างหน้าอาจเกี่ยวข้องกับการเกร็งที่คมชัดของลิ้นที่น่าเบื่อ, การพูดครั้งสูงสุดและกล้ามเนื้อฟองเช่นเดียวกับกล้ามเนื้อที่ติดอยู่กับกระดูกย่อย

การใช้เกร็งของกล้ามเนื้อข้อต่อมักจะรวมกับการเพิ่มขึ้นของกล้ามเนื้อในกล้ามเนื้อของใบหน้าและลำคอรวมถึงเกร็งโดยรวมของกล้ามเนื้อโครงร่าง

หนึ่งในกล้ามเนื้อปากมดลูกที่ทรงพลังที่สุดคือกระท่อมที่รักษาได้เต้านม กล้ามเนื้อเหล่านี้ในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองสามารถทำให้เครียดด้วยหนึ่งหรือทั้งสองด้าน แรงดันไฟฟ้าด้านเดียวของกล้ามเนื้อเหมือนเตียงนอนที่เหมือนเตียงนอนมักจะสังเกตได้เนื่องจากความรุนแรงของการสะท้อนแสงคอเสื้อแบบอสมมาตร (AST) แรงดันลมชักของกล้ามเนื้อที่ระบุสามารถกำหนดหรือเพิ่มตำแหน่งที่ไม่ถูกต้องของหัวของเด็กป้องกันการเคลื่อนไหวที่ใช้งานอยู่การพัฒนาอย่างเพียงพอของการหายใจของ Clavinary กล้ามเนื้อของปากปากและรากของลิ้นนั้นเชื่อมต่อโดยตรงกับกล้ามเนื้อปากมดลูก ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อคอ จำกัด การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเหล่านี้มากขึ้นเช่นเดียวกับการเคลื่อนไหวของขากรรไกรล่าง

เกร็งของกล้ามเนื้อตาข่ายและกล้ามเนื้อปากมดลูกสามารถเพิ่มขึ้นเนื่องจากอิทธิพลของการสะท้อนแสงสีปากมดลูกและเขาวงกต ในกรณีเหล่านี้การผ่อนคลายของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ปล้องควรเริ่มต้นจากการเลือกโพสต์พิเศษดังกล่าวซึ่งการตอบสนองของยาชูกำลังจะไม่ประจักษ์เลยหรือแสดงให้เห็นถึงน้อยที่สุด ในเกร็งรุนแรงชั้นเรียนเริ่มต้นในตำแหน่งการห้ามสะท้อนต่อไปนี้:

1. การปฏิเสธตำแหน่งที่ห้าม 1. ใช้ในความรุนแรงของการสะท้อนกลับของเขาวงกต ในตำแหน่งหลังหัวไหล่และคอของเด็กค่อนข้างโค้งงอ นอกจากนี้โค้งกลับสะโพกและหัวเข่างอ การผ่อนคลายของกล้ามเนื้อนั้นทำได้โดยการแกว่งที่สม่ำเสมอ

2. Reflex ห้ามกำหนดตำแหน่ง 2. ใช้ในความรุนแรงของการสะท้อนกลับของปากมดลูก ในตำแหน่งที่ด้านหลังของขางอเล็กน้อยในข้อต่อเข่ามือยาวยาวตามร่างกาย นักบำบัดการพูดวางมือของเขาใต้คอของเด็กปล่อยให้ศีรษะหงุดหงิดได้อย่างอิสระไหล่ค่อนข้างโค้งงอคอถูกดึงออกมา

3. ตำแหน่งการห้ามการห้าม 3. นอกจากนี้ยังใช้ในความรุนแรงของการสะท้อนกลับสีปากมดลูก ตำแหน่งที่ด้านหลังกับขาและมือยาวและหัวลดลงเล็กน้อย

หลังจากที่มีการเลือกท่าทางที่เพียงพอเพื่อลดอิทธิพลของการสะท้อนการถ่ายภาพให้ดำเนินการผ่อนคลายกล้ามเนื้อของคอใบหน้าอุปกรณ์ปล้องโดยใช้เทคนิคพิเศษ

ขั้นตอนต่อไปของงานคือการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อของคอ เรายกตัวอย่างการออกกำลังกายบางอย่าง

ออกกำลังกาย 1. เด็กอยู่ที่หลังของเขาในตำแหน่งที่ห้ามเลือดที่ 2 หัวค่อนข้างดับมือข้างหนึ่งการบำบัดด้วยคำพูดที่คอของเด็กที่อยู่เบื้องหลังด้วยมืออีกข้างมันผลิตการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะของหัวเด็กของตัวละครแบบวงกลมแรก ตามเข็มนาฬิกาแล้วทวนเข็มนาฬิกา มีการผลิตการเคลื่อนไหวแบบพาสซีฟหลายครั้งแล้วเด็กจะถูกกระตุ้นให้มีการเคลื่อนไหวที่ใช้งานอยู่

ออกกำลังกาย 2. เด็กในตำแหน่งเดียวกัน แต่หัวของเขาถูกหลอมรวมกันเล็กน้อยผ่านขอบโต๊ะ ในเวลาเดียวกันมันถูกวางไว้บนจานแกว่ง ในตำแหน่งนี้มีการเคลื่อนไหวแบบวงกลมแบบเป็นจังหวะเดียวกัน ในขั้นต้นการเคลื่อนไหวเหล่านี้ดำเนินการอย่างอดทนแล้วอย่างแข็งขัน ในที่สุดเด็กผลิตการเคลื่อนไหวที่ใช้งานอยู่ พวกเขาง่ายกว่าที่จะดำเนินการเรียกเก็บเงินหรือทำนองดนตรี

ออกกำลังกาย 3. ที่รักในตำแหน่งกระเพาะอาหาร หัวแขวนอยู่บนขอบของโต๊ะ การเคลื่อนไหวเดียวกันเสร็จสิ้น

ขั้นตอนต่อไปคือการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อใบหน้า ด้วยเกร็งรุนแรงการผ่อนคลายนี้จะเกิดขึ้นในการสะท้อนของตำแหน่งสุดท้าย 1

ก่อนอื่นการนวดผ่อนคลายของกล้ามเนื้อของใบหน้า การนวดเริ่มต้นด้วยกลางหน้าผากต่อวัด การนวดจะดำเนินการอย่างช้าๆ ความสัมพันธ์มีส่วนร่วมในการประกอบละครเพลง (จังหวะช้า, ราบรื่น) การนวดต้องทำให้เด็กเป็นความรู้สึกที่น่ารื่นรมย์ ในเด็กแต่ละคนที่เป็นอัมพาตในสมองการแพ้สามารถเกิดขึ้นได้โดยเฉพาะบริเวณใบหน้าและการประกบโดยเฉพาะอย่างยิ่ง สัมผัสที่สัมผัสได้อย่างง่ายอาจทำให้พวกเขารู้สึกไม่พอใจและการเพิ่มขึ้นของกล้ามเนื้อ ดังนั้นการนวดผ่อนคลายของบุคคลไม่ควรแพร่กระจายไปยังทุกพื้นที่ของใบหน้า

ทิศทางที่สองของการนวดผ่อนคลายของกล้ามเนื้อใบหน้าคือการเคลื่อนไหวจากคิ้วไปจนถึงหนังศีรษะ การเคลื่อนไหวทำด้วยมือทั้งสองข้างอย่างสม่ำเสมอทั้งสองด้าน

ทิศทางที่สามของมือขนาดเล็กกำลังเคลื่อนลงมาจากเส้นหน้าผากแก้มไปที่กล้ามเนื้อของคอและไหล่

การผ่อนคลายของกล้ามเนื้อเรืองแสงในช่วงเกร็งอย่างรุนแรงจะดำเนินการในตำแหน่งห้ามการห้าม 2. นักบำบัดการพูดจะวางนิ้วชี้ไปที่จุดระหว่างกลางริมฝีปากบนและมุมปากทั้งสองข้าง ทิศทางของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ตรงกลางริมฝีปาก ในเวลาเดียวกันริมฝีปากบนจะถูกประกอบในแนวตั้งพับ การเคลื่อนไหวเดียวกันนั้นเกิดขึ้นกับริมฝีปากล่างแล้วริมฝีปาก

ในระหว่างการฝึกต่อไปนิ้วชี้ของนักบำบัดการพูดจะถูกวางไว้ในตำแหน่งเดียวกัน แต่การเคลื่อนไหวจะขึ้นไปบนริมฝีปากบนเผยให้เห็นเหงือกด้านบนและลงที่ริมฝีปากด้านล่างเผยให้เห็นเหงือกที่ต่ำกว่า

ในระหว่างการออกกำลังกายต่อไปนักบำบัดการพูดจะวางเคล็ดลับของนิ้วชี้ของเขาไว้ในมุมของปากของเด็กเหยียดริมฝีปากของเด็กด้วยความช่วยเหลือของนิ้วมือ การเคลื่อนไหวแบบผกผันของริมฝีปากจะถูกส่งกลับไปยังตำแหน่งเดิม

แบบฝึกหัดเหล่านี้จะดำเนินการที่ตำแหน่งที่แตกต่างกันของปาก: ปากถูกปิด, Ajar, เปิดครึ่งเปิดกว้าง

หลังจากคลายริมฝีปากการเคลื่อนไหวแบบพาสซีฟของพวกเขาได้รับการฝึกฝน เด็กสอนดื่มผ่านฟางจับและจับริมฝีปากของอมยิ้มและแท่งขนาดต่าง ๆ สำหรับแบบฝึกหัดดังกล่าวนักบำบัดการพูดต้องมีชุดของแท่งหมัน นักบำบัดการพูดต้องอุ่นพวกเขาและใส่น้ำเชื่อมหวาน

แบบฝึกหัดเหล่านี้มีส่วนช่วยในการฟื้นฟูตำแหน่งของปาก มันได้รับการตั้งข้อสังเกตว่าในสถานะกระตุกของกล้ามเนื้อของริมฝีปากปากถูกบีบอัดแน่น การเปิดโดยพลการในกรณีนี้เป็นเรื่องยาก บางครั้งในสถานะกระตุกของริมฝีปากบนปากสามารถเป็นในทางตรงกันข้ามเปิด; มันมักจะแสดงคำนามอย่างรวดเร็ว การขาดการควบคุมตำแหน่งของปากอย่างรวดเร็วทำให้ยากต่อการพัฒนาของแพทย์โดยพลการ ดังนั้นหลังจากการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อใบหน้าและการส่องสว่างบางอย่างก็ถึงปากของเด็กซึ่งอยู่ในตำแหน่งที่ห้ามปรามสะท้อนให้เห็นถึงตำแหน่งปกติอย่างอดทน เด็กเห็นตำแหน่งของปากในกระจก นักบำบัดการพูดจะบันทึกความสนใจของเด็กในความรู้สึกของปากปิด จากนั้นการปรับสภาพตำแหน่งของปากจะดำเนินการอย่างแข็งขันในตำแหน่งที่แตกต่างกันของเด็ก การสังเกตแสดงให้เห็นว่าด้วยรูปแบบที่รุนแรงของสมองเป็นอัมพาตเด็กในบางกรณีที่ปิดปากได้ง่ายขึ้นด้วยหัวโค้งงอเล็กน้อยและเปิดใช้งานได้ง่ายขึ้นด้วยหัวพับเล็กน้อย ตอนแรกใช้เทคนิคน้ำหนักเบาเหล่านี้ การสะท้อนกลับที่ง่ายที่สุดการห้ามตำแหน่งสำหรับการปิดปากมักเป็นตำแหน่งของเด็กที่อยู่ข้างกับเท้างอและหัวที่ลดลงเล็กน้อย ในสถานการณ์เดียวกันเด็กได้รับการสอนให้เปิดปากที่ใช้งานอยู่ เด็กอยู่ด้านข้างด้วยปากปิด นักบำบัดการพูดวางนิ้วชี้ของมันที่ริมฝีปากบนสุดและจุดที่อยู่ระหว่างกลางริมฝีปากบนและมุมปากและนิ้วหัวแม่มือในจุดเดียวกันที่ด้านล่างของริมฝีปากและสร้างการเคลื่อนไหวกระจายเล็กน้อย (ด้านบน ริมฝีปากขึ้นไปด้านล่างพร้อมกับขากรรไกรล่างลดลง) การเคลื่อนไหวทำในจำนวนเล็กน้อย ดังนั้นนักบำบัดการพูดจะประสบความสำเร็จโดยการเปิดปากที่ไม่ต้องการ จากนั้นการออกกำลังกายเดียวกันจะดำเนินการโดยเด็กในตำแหน่งที่ซับซ้อนมากขึ้น (โพสท่า) การเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวแบบพาสซีฟของการเปิดปากเพื่อใช้งานมักจะเป็นไปได้ผ่านการหาวที่สะท้อนกลับ

หลังจากการออกกำลังกายเตรียมความพร้อมเหล่านี้การเคลื่อนไหวโดยพลการที่ใช้งานอยู่ในคำแนะนำด้วยวาจาได้รับการฝึกฝน ในขั้นตอนเริ่มต้นใช้รูปภาพ เราให้คำแนะนำเหล่านี้บางอย่าง: "เปิดปากกว้าง", "ริมฝีปากไอเสียข้างหน้า", "ริมฝีปากในสถานะสงบ", "รวบรวมริมฝีปากด้วยริ้วรอยและกลับไปที่ตำแหน่งที่ผ่อนคลายเริ่มต้น"

งานในการจำลองตำแหน่งของปากที่นำเสนอในรูปภาพที่นำเสนอ แบบฝึกหัดค่อยๆค่อนข้างซับซ้อนมากขึ้น: เด็กขอให้พัดผ่านริมฝีปากที่ผ่อนคลายทำให้การเคลื่อนไหวสั่นสะเทือน

ความตึงของความตึงของเด็กที่มีสมองเป็นอัมพาตมักจะเด่นชัดที่สุดในกล้ามเนื้อของภาษา ดังนั้นคุณจึงไม่สามารถเริ่มผ่อนคลายจากกล้ามเนื้อของภาษา จำเป็นต้องเริ่มต้นด้วยการออกกำลังกายที่ระบุไว้ข้างต้น การทำงานเกี่ยวกับการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อของภาษาเริ่มต้นขึ้นหลังจากการผ่อนคลายกล้ามเนื้อทั่วไป หลังจากการผ่อนคลายทั่วไปของงานต่อไปคือการผ่อนคลายของภาษาทั้งหมด มันควรจะเป็นพาหะในใจว่ากล้ามเนื้อของภาษาของตัวเอง (ด้วยการลดลงซึ่งการเคลื่อนไหวของภาษาทั้งหมดเกิดขึ้น) มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับกล้ามเนื้อของขากรรไกรล่าง ดังนั้นการเคลื่อนไหวลงไปในช่องปากของภาษาที่สูงอย่างมีความแตกต่างและการผ่อนคลายนั้นง่ายต่อการบรรลุในขณะที่ลดขากรรไกรล่าง (เปิดปาก) เด็กโรงเรียนมีการฝึกหัดที่คล้ายกันในรูปแบบของการ autotraining: "คุณสงบผ่อนคลายอย่างสมบูรณ์, ภาษาที่เงียบสงบอยู่ในปาก ค่อยๆลดลงอย่างช้าๆเมื่อขากรรไกรล่างลดลง "

หากเทคนิคเหล่านี้ไม่เพียงพอมันถือว่ามีประโยชน์ที่ปลายลิ้นเพื่อใส่ตาข่ายหมันหรือไม้ก๊อกที่ผ่านการฆ่าเชื้อ ความรู้สึกสัมผัสที่เกิดขึ้นช่วยให้เด็กเข้าใจว่ามีบางอย่างเป็นอุปสรรคต่อการเคลื่อนไหวฟรีของภาษา I.e. รู้สึกถึงความเกร็ง หลังจากนั้นนักบำบัดการพูดที่มีพายไม้พายหรือโรคที่มีภาวะ LINGUISCISH สร้างแสงในแนวนอนเพื่อผ่อนคลายภาษา

การเข้ารับการผ่อนคลายครั้งต่อไปคือการเคลื่อนไหวของภาษาที่แกว่งไปมาที่ด้านข้างราบรื่น นักบำบัดการพูดอย่างระมัดระวังจับลิ้นด้วยชิ้นส่วนของตาข่ายหมันและเคลื่อนที่เป็นจังหวะที่ด้านข้างอย่างราบรื่น

นอกจากนี้การนวดจุดใช้ในการผ่อนคลายกล้ามเนื้อของรากของลิ้น สำหรับการนวดจุดที่เรียกว่า "จุดการกระทำ" ที่เรียกว่าซึ่งโดดเด่นด้วยการนำไฟฟ้าที่เพิ่มขึ้น คะแนนเหล่านี้พบโดยใช้อุปกรณ์วินิจฉัยแบบพกพาของ Tobyscop คะแนนเหล่านี้ถูกตรวจพบโดยการพูดและแพทย์ในระหว่างการสำรวจข้อต่อพิเศษของเด็ก ในบางกรณีจุดเหล่านี้ตั้งอยู่ภายใต้มุมทั้งสองของขากรรไกรล่าง โดยการติดตั้งที่จุดเหล่านี้นิ้วมือนักบำบัดการพูดที่มีขนาดใหญ่ดัชนีหรือนิ้วกลางผลิตการเคลื่อนไหวแบบหมุน ในขั้นต้นการเคลื่อนไหวเหล่านี้เป็นผิวเผิน จากนั้น (หลังจาก 0.5-1 นาที) พวกเขาจะดำเนินการด้วยแรงกดดันขนาดใหญ่ ติดตามสิ่งนี้ไปที่การเคลื่อนไหวของพื้นผิว การนวดของประเด็นเหล่านี้ผลิตรายวันภายใน 1.5-2 นาที

การเข้ารับการผ่อนคลายกล้ามเนื้อเป็นสิ่งสำคัญคือการเคลื่อนไหวแบบพาสซีฟ การเคลื่อนไหวที่ผ่อนคลายเหล่านี้ผลิตได้ดีที่สุดเมื่อเด็กอยู่บนท้อง นักบำบัดการพูดใช้ในการส่งผ่านผ้าพันแผลที่ผ่านการฆ่าเชื้อเป็นภาษาของเด็ก จากนั้นทำให้ภาษาลูกตุ้มโยก ("สวิงแขวน") ความช่วยเหลือที่ค่อยเป็นค่อยไปของนักบำบัดการพูดลดลง เด็กเริ่มทำแบบฝึกหัดเหล่านี้มากขึ้นเรื่อย ๆ

การผ่อนคลายของกล้ามเนื้อของภาษามีส่วนช่วยในการทำให้เป็นปกติของการประกบและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการกำจัดของ palatalization

2) การละเมิดของกล้ามเนื้อประกบสามารถประจักษ์เองในรูปแบบของความดันเลือดต่ำในความดันโลหิตร้อนลิ้นบางละลายในช่องปากริมฝีปากที่ซบเซาไม่สามารถปิดได้อย่างแน่นหนา ด้วยเหตุนี้ปากมักจะเปิดครึ่ง Hyperzalia จะแสดงออกมา

คุณสมบัติของการเปล่งปลั่งของความดันเลือดต่ำอาจเป็นไปได้ ในกรณีนี้ความดันเลือดต่ำของกล้ามเนื้อจมูกที่อ่อนนุ่มช่วยป้องกันความก้าวหน้าที่เพียงพอของม่านคั่วขึ้นและกดไปที่ผนังด้านหลังของ OZ เครื่องบินเจ็ทออกมาทางจมูก เจ็ทของอากาศที่สามารถมองเห็นปากอ่อนแอมาก นอกจากนี้ด้วยความดันโลหิตร้อนการออกเสียงของพยัญชนะที่มีเสียงดังที่เกิดขึ้นริมฝีปากของริมฝีปากถูกรบกวน p ", p, b", b.ในความดันโลหิตร้อนทำให้ความดันโลหิตเป็นเรื่องยาก ในการนี้การออกเสียงของพยัญชนะที่เก็บเกี่ยวหูหนวกถูกละเมิดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง นอกจากนี้ในการก่อตัวของธนูในช่วงเวลาของการออกเสียงพยัญชนะคนหูหนวกงานที่มีพลังมากขึ้นของริมฝีปากที่มีความจำเป็น

ง่ายขึ้นด้วยความดันโลหิตร้อนเด่นชัดการนอนหลับ Lip-Lip-Born Nasal - m, m,เช่นเดียวกับ Lip-Tooth Sloping พยัญชนะที่มีเสียงดัง (f, f ", b, b"),ข้อต่อที่ต้องใช้การปิดริมฝีปากล่างที่มีฟันชั้นล่างและการก่อตัวของร่องแบน อย่างไรก็ตามเสียง b, f.สามารถออกเสียงได้โดยไม่ต้องมีอยู่ใน Welirization นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าภายใต้ความดันเลือดต่ำมักไม่มีความเป็นไปได้ที่จะยกด้านหลังของด้านหลังของลิ้นไปจนถึงเนบุที่อ่อนนุ่ม นอกจากนี้เสียงเหล่านี้อาจมีเฉดสีจมูก

ในความดันโลหิตร้อนการออกเสียงและตัวพยัญชนะที่มีเสียงดัง t, t ", d, d"นอกจากนี้ข้อต่อของพยัญชนะแอลกอฮอล์ร่องที่พูดขั้นสูงก็บิดเบี้ยว s, กับ ", s, s",เช่นเดียวกับพยัญชนะ Sloty ขั้นสูงสองโฟกัส sh, wบ่อยครั้งที่มี sigmatism หลายประเภท โดยเฉพาะอย่างยิ่งมักเกิดขึ้นอย่างกะทันตัญญูและด้านข้าง sigmatism สังเกตการละเมิดข้อต่ออื่น ๆ

ในความดันโลหิตร้อนของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ปล้องการนวดกระชับถูกใช้ (การเคลื่อนไหวที่รุนแรงมากขึ้นองค์ประกอบของการลูบรูปเส้นก้ามของลิปและกล้ามเนื้อเคี้ยว ฯลฯ ) ความสำคัญอย่างยิ่งในความดันโลหิตร้อนมียิมนาสติกที่ใช้ความต้านทาน

3) ความผิดปกติของน้ำเสียงของกล้ามเนื้อประกบภายใต้สมองอัมพาตสามารถปรากฏเป็น distonia(เปลี่ยนลักษณะของกล้ามเนื้อเสียง) ที่เหลือเสียงกล้ามเนื้อต่ำอาจมีการเฉลิมฉลองเมื่อพยายามพูดเสียงจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว Dystonia อย่างรวดเร็วและเบี่ยงเบนการเปล่งประกาย นอกจากนี้คุณลักษณะลักษณะของการละเมิดเหล่านี้คือพลวัตของพวกเขาความไม่สมบูรณ์ของการบิดเบือนการเปลี่ยนและเสียงข้าม

การประเมินสถานะของน้ำเสียงของกล้ามเนื้อตาข่ายควรดำเนินการโดยนักบำบัดการพูดร่วมกับนักประสาทวิทยา

ครั้งที่สอง สัญลักษณ์ลักษณะต่อไปของการละเมิดรถจักรยานยนต์ปล้องในช่วง Dysarthria คือ การละเมิดความคล่องตัวของกล้ามเนื้อประกบ.

การเคลื่อนที่ที่ จำกัด ของกล้ามเนื้อข้อต่อเป็นอาการหลักของพรีเซียมหรืออัมพาตของกล้ามเนื้อเหล่านี้ นี่คือสิ่งที่กำหนดโครงสร้างของข้อบกพร่องใน Dysarthria

การเคลื่อนไหวที่ไม่เพียงพอของกล้ามเนื้อประกบทำให้เกิดการละเมิดเสียง ด้วยความเสียหายต่อกล้ามเนื้อของริมฝีปากทนทุกข์ทรมานจากการออกเสียงของเสียงสระทั้งสองเสียงและเสียงพยัญชนะ ในบรรดาสระการออกเสียงของเสียง Labialized โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการละเมิดซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำงานเฉพาะของริมฝีปาก เหล่านี้ฟังดู ou;เมื่อพวกเขาออกเสียงการเคลื่อนไหวริมฝีปากที่ใช้งานอยู่: การปัดเศษการปัดไปข้างหน้า ในบรรดาพยัญชนะครั้งแรกการออกเสียงของเสียง Lip-Ling-Wagon ถูกรบกวน (P, P ", B, B", M, M ")เด็กไม่สามารถดึงริมฝีปากไปข้างหน้ารอบ ๆ พวกเขายืดมุมปากไปด้านข้างยกริมฝีปากด้านบนและลดลงด้านล่างและทำการเคลื่อนไหวอื่น ๆ อีกมากมาย การเคลื่อนไหวที่ไม่เพียงพอของริมฝีปากมักละเมิดต่อการประกบโดยรวมเนื่องจากการเคลื่อนไหวเหล่านี้เปลี่ยนขนาดและรูปร่างของฝ่ายค้านปากซึ่งส่งผลกระทบต่อการสะท้อนของช่องปากทั้งหมด

โดยเฉพาะอย่างยิ่งการทดสอบเสียงที่ถูกรบกวนโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับข้อ จำกัด ที่คมชัดของการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อของภาษา ในกรณีนี้อาจมีการขาดปลายลิ้นในโพรงปาก นี่มักจะเกิดจากการละเมิดความเจ็บปวดของการฝังตัวของ Sheieldy-Language, Dummy, Subwage-Pharyngeal, Maxillary ที่พูด, Pagan-Pharmacy, Selo-Tague และกล้ามเนื้อ Pagan-Nebory ในกรณีเหล่านี้การออกเสียงของเสียงส่วนใหญ่ที่ต้องการปลายลิ้นทั้งสองและการทำงานร่วมกันของกล้ามเนื้อที่ระบุ ( l, r, w, sh, c, h, d, tและบางคนอื่น ๆ )

ในกรณีที่มีการผ่อนปรนการเอาใจใส่ของการพูดที่สำคัญของ Thyroid-Ply, Maximal-speed, Chore-Tongue และ Dummy Muscle นั้น จำกัด อยู่ที่ความสามารถของภาษาที่จะเลื่อนลง มันอาจส่งผลเสียต่อการออกเสียงของเสียงฟ้องร้องและเสียงผิวปากเสียงสระ (และ e)และเสียงอื่น ๆ

ในกรณีที่มีการผ่อนปรนการยก - เภสัชกรรมยกลามกลิฟท์สก็อตดัมมี่ (หน้าท้องด้านหลัง) และกล้ามเนื้ออื่น ๆ นั้น จำกัด ความสามารถของภาษาที่จะย้ายกลับมา ในเวลาเดียวกันการประกบของเสียงที่พูดด้านหลังถูกรบกวน (g, k, x),เช่นเดียวกับสระบางอย่างโดยเฉพาะการยกกลางและล่าง (เอ่อโอ้ก)

เมื่อกล้ามเนื้อของกล้ามเนื้อมักจะเป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนการกำหนดค่าขยายไปข้างหน้าดึงกลับสร้างความหลากหลายของการเคลื่อนไหวด้านข้าง ฯลฯ ทั้งหมดนี้ละเมิดผลกระทบของเสียงของเสียงส่วนใหญ่

การทดสอบเสียงถูกละเมิดต่อการเคลื่อนไหวที่ จำกัด ของกล้ามเนื้อของจมูกนุ่ม ๆ (ดอกกุหลาบฮอสกอสเขี้ยวและกล้ามเนื้ออื่น ๆ จำนวนมาก) ด้วยความเสียหายต่อกล้ามเนื้อของจมูกอ่อน ๆ เสียงจะได้รับเฉดสีจมูก

ใน Dysarthria ฝ่ายของกล้ามเนื้อของกล้ามเนื้อใบหน้ามักจะสังเกตเห็นซึ่งยังส่งผลเสียต่อการทดสอบเสียง ดังนั้น Paresis ของกล้ามเนื้อชั่วคราวกล้ามเนื้อเคี้ยวจะ จำกัด การเคลื่อนไหวของขากรรไกรล่าง เกร็งและอุปสรรคของกล้ามเนื้อปากมดลูกยังส่งผลกระทบต่อการประกบ

การเคลื่อนไหวที่ จำกัด ของกล้ามเนื้อข้อต่อใน Dysarthria กำหนดความต้องการที่จะใช้ในการบำบัดด้วยคำพูดของยิมนาสติกพิเศษ เมื่อดำเนินการยิมนาสติกที่ชัดเจนในระหว่างการทำงานกับมอเตอร์ทั่วไปมันมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการกระตุ้นการสัมผัสที่มีต่อการสัมผัสการพัฒนาของความรู้สึกแบบไดนามิก sticrogyographs คาสิโนที่ชัดเจน Kinesnesia ในขั้นตอนเริ่มต้นงานจะดำเนินการด้วยการเชื่อมต่อสูงสุดของเครื่องวิเคราะห์ที่เก็บรักษาไว้ (ภาพ, การได้ยิน, สัมผัส) เครื่องวิเคราะห์สัมผัสมีบทบาทสำคัญในการรับรู้ Kinesthetic ดังนั้นด้านหน้าของยิมนาสติกที่มีประกายให้การนวดของกล้ามเนื้อสันโดษ ธรรมชาติของการนวดขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของกล้ามเนื้อที่บกพร่อง ในขั้นตอนที่ตามมาของการทำงานเพื่อการพัฒนาของ Kines ความชัดเจนและความแตกต่างของ Kines การวิเคราะห์อื่น ๆ ที่บันทึกไว้จะค่อยๆยกเว้น มีการออกกำลังกายมากมายให้กับเด็กเพื่อแสดงให้เห็นถึงการปิดตา ในเวลาเดียวกันความสนใจของเขามุ่งเน้นไปที่ความรู้สึกแบบ propriceceptive ยิมนาสติกที่เปล่งออกมานั้นแตกต่างกันไปตามรูปแบบของ Dysarthria และความรุนแรงของแผลของอุปกรณ์ปล้อง

ก่อนที่จะทำงานกับกล้ามเนื้อคำพูดการออกกำลังกายจะถูกจัดขึ้นเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อใบหน้า แล้วในเด็กก่อนวัยเรียนพยายามพัฒนาความสามารถในการดำเนินการเคลื่อนไหวแบบเลียนแบบที่แตกต่างและการควบคุมการออกกำลังกายโดยพลการ เด็กถูกสอนให้ปิดและเปิดตาคิ้วขมวดคิ้วเพื่อพองแก้ม ในระหว่างการพัฒนากล้ามเนื้อเลียนแบบเด็กสอนการกลืนน้ำลายโดยพลการปิดและเปิดปาก หากเด็กไม่มีฟังก์ชั่นการเคี้ยวนักบำบัดการพูดทำให้เขาเป็นพวงหรือคุกกี้และสอนการเคี้ยวหน้ากระจก แบบฝึกหัดเหล่านี้รวมกับกิจกรรมพิเศษในระหว่างที่เด็กได้รับการฝึกฝนการปิดแบบสุ่มและเปิดปาก

สำหรับการพัฒนาความเครียดที่เพียงพอและความแข็งแรงของกล้ามเนื้อแบบฝึกหัดพิเศษใช้แบบฝึกหัดพิเศษ สำหรับการใช้ผ้าเช็ดปากปลอดเชื้อพิเศษหลอด เด็กครอบคลุมหลอดหรือผ้าเช็ดปากด้วยริมฝีปากและพยายามที่จะเก็บไว้แม้จะมีความพยายามในการพูดบำบัดการพูดดึงออกมาจากปากของเขา สำหรับการพัฒนาริมฝีปากของริมฝีปากพวกเขามีแบบฝึกหัดพิเศษสำหรับดึงริมฝีปากข้างหน้าด้วยหลอดยืดพวกเขาในงานปาร์ตี้สลับการเคลื่อนไหวเหล่านี้

ยิมนาสติกที่พูดถึงของกล้ามเนื้อของภาษาเริ่มต้นด้วยการเลี้ยงของการสัมผัสที่ใช้งานในตอนท้ายของลิ้นที่ขอบของฟันล่าง จากนั้นพัฒนาทั่วไปการเคลื่อนไหวที่แตกต่างของภาษาน้อยลง ในขั้นต้นการพัฒนานี้เกิดขึ้นในแบบพาสซีฟและจากนั้นในแผนการแสดงแบบพาสซีฟ ในที่สุดเด็กก็ทำการเคลื่อนไหวเหล่านี้ในแผนจริง แบบฝึกหัดเหล่านี้เริ่มต้นด้วยการส่งเสริมภาษาข้างหน้าและลบกลับเข้าไปในช่องปาก ในเด็กบางคนที่เป็นอัมพาตสมองภาษาจะก้าวไปข้างหน้าในกระบวนการของการดูดการเคลื่อนไหว นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเด็กที่มีสุขภาพดีเป็นเดือนแรกของการใช้ภาษาของภาษาของภาษามีการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับการสะท้อนการดูด ความผิดปกติของการพัฒนา reflex ซึ่งตามที่เราได้เห็นเป็นกลไกสำคัญสำหรับมอเตอร์และความผิดปกติของการพูดในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองสามารถประจักษ์เองในการเก็บรักษาระยะยาวของการสะท้อนกลับและเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ในการมีส่วนร่วมของการสะท้อนกลับนี้ ในการเคลื่อนไหวภาษา ภารกิจของนักบำบัดการพูดคือการปราบปรามการดูดการดูดและการพัฒนาพร้อมกันของการเคลื่อนไหวโดยพลการของภาษา

การกระตุ้นกล้ามเนื้อของรากของลิ้นเริ่มต้นด้วยการตัดแบบสะท้อนของพวกเขา นักบำบัดการพูดที่ประสบความสำเร็จในการลดการสะท้อนของกล้ามเนื้อเหล่านี้โดยการกดไม้พายไปยังรากของลิ้น การเคลื่อนไหวเหล่านี้ได้รับการแก้ไขโดยใช้ตัวสะท้อนแสงแบบไม่มีเงื่อนไขจากนั้นการเคลื่อนไหวของไอโดยพลการ

ส่วนสำคัญของยิมนาสติกที่มีประกายคือการพัฒนาของการเคลื่อนไหวภาษาที่ละเอียดอ่อนและแตกต่างกันมากขึ้น ในขั้นต้นการเคลื่อนไหวเหล่านี้ดำเนินการในแผนพาสซีฟและจากนั้นทำหน้าที่โต้ตอบ ในที่สุดบรรลุการดำเนินการตามอำเภอใจของการเคลื่อนไหวเหล่านี้ หนึ่งในภารกิจของยิมนาสติกที่แตกต่างกันดังกล่าวคือการแยกการเคลื่อนไหวของลิ้นจากการเคลื่อนไหวของขากรรไกรล่าง ในการทำเช่นนี้การออกกำลังกายจะมีประโยชน์ในการกระตุ้นการเคลื่อนไหวของปลายลิ้นด้วยปากเปิดและขากรรไกรล่างนิ่ง ชุดของแบบฝึกหัดพิเศษใช้เพื่อเปิดใช้งานการยกปลายของลิ้น

ในกระบวนการของการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของ Articulator การรักษาเกมที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย เกมได้รับการคัดเลือกขึ้นอยู่กับลักษณะและความรุนแรงของรอยโรคของการเคลื่อนไหวของการประกบเช่นเดียวกับการคำนึงถึงอายุของเด็ก ด้วยการปรับตัวบางรายการที่ตีพิมพ์ในวรรณคดีของเกมสามารถใช้ได้

การทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวมีประสิทธิภาพเฉพาะเมื่อรวมกับการรักษาที่ซับซ้อนทั่วไปของเด็กโดยมีการพัฒนาความเคลื่อนไหวโดยรวมและทักษะแบบแมนนวล พร้อมกันกับการทำงานของการพูดบำบัดวิธีการในการศึกษาทางกายภาพการรักษาพัฒนาการสนับสนุนการจับงานการบิดเบือนของมือและการเคลื่อนไหวที่แตกต่างที่ละเอียดอ่อนของนิ้วมือ ในเวลาเดียวกันเมธอดิสต์นำนิ้วที่ชัดเจนของ Kinesisy และเตรียมมือให้กับจดหมาย นักการศึกษาช่วยกระตุ้นกิจกรรมการบิดเบือนของมือและสร้างทักษะด้วยตนเองต่าง ๆ ดังนั้นตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ ได้รับการสอนให้นวดและม้วนดินน้ำมันบีบลูกแพร์ยางคว้าปลายนิ้วขนาดเล็กโมเสคพับ, วาด, ปั้น, ตัด, โรคหลอดเลือดสมอง, สี, ยึดและปลดกระดุม, ตะขอ, รองเท้าบูท, ใช้ ช้อนและส้อมเก็บดินสอให้ถูกต้องจัดการ

เมื่อดำเนินการเรียนนักบำบัดการพูดจำเป็นต้องตรวจสอบตำแหน่งของทารก ก่อนชั้นเรียนมันพยายามที่จะผ่อนคลายกล้ามเนื้อของมือโดยเขย่าพวกเขาและการนวดที่ลูบ ในเวลาเดียวกันความเป็นไปได้ของอิทธิพลของการตอบสนองทางพยาธิวิทยาการตอบสนองทางพยาธิสภาพจะถูกนำมาพิจารณาเสมอ นักบำบัดการพูดช่วยให้มั่นใจได้ว่าหัวของเด็กขาและมือของเขาอยู่ในตำแหน่งที่ถูกต้อง มือของเด็กควรอยู่บนโต๊ะในรัฐที่ผ่อนคลายฝ่ามือและนิ้วมือกดกับโต๊ะ เมื่อดำเนินการยิมนาสติกที่เปล่งออกมาพวกเขาจะปราบปรามการเคลื่อนไหวที่มาพร้อมกับนิ้วมือ

รบกวนการหายใจ

ความผิดปกติของการหายใจมักจะเกิดขึ้นกับ Dysarthria ในเด็กที่มีสมองเป็นอัมพาต พวกเขามีการเกิดโรคที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับทั้งสองของกล้ามเนื้อระบบทางเดินหายใจการเปลี่ยนแปลงในน้ำเสียงการละเมิดการประสานงานซึ่งกันและกันและด้วยความล่าช้าในการทำให้สุกของระบบการทำงานทางเดินหายใจ หลังปรากฏตัวเองในความจริงที่ว่าเด็กจำนวนมากที่มีอัมพาตสมองสามารถเหนือกว่าแผนการหายใจ "ทารก" แม้ในวัยเรียน แผนการเหล่านี้มักจะรวมกับการหยุดชะงักทั่วไปของการพัฒนาสะท้อนด้วยความรุนแรงของปฏิกิริยาตอบสนองการให้คะแนนทางพยาธิวิทยา ดังนั้นการทำให้ปกติของการหายใจในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับงานที่ทำให้เกิดโรคทั่วไปของการรักษา - การฟื้นฟูการสะท้อนกลับ

แยกแยะระหว่างการหายใจพืชและการพูด การหายใจการพูดมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการเปล่งเสียง สำหรับการทำงานปกติของอุปกรณ์เสียงการติดต่อบางอย่างเป็นสิ่งจำเป็นระหว่างการสูดดมลมหายใจและการหายใจออกของกล้ามเนื้อ กล้ามเนื้อเหล่านี้เป็นคู่อริ กล้ามเนื้อหายใจเข้าเพิ่มปริมาณของหน้าอกในระหว่างการสูดดม; กล้ามเนื้อหายใจออกลดขนาดและปริมาณของมัน ก่อนอื่นรวมถึง: กล้ามเนื้อเกียร์ด้านหน้าเช่นเดียวกับกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครงกลางแจ้ง กล้ามเนื้ออินพุตที่มีประสิทธิภาพเป็นไดอะแฟรม กล้ามเนื้อเต้านมขนาดใหญ่กล้ามเนื้อเต้านมขนาดเล็กและกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครงกลางแจ้งมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการหายใจ

สำหรับการผลิตการหายใจออกที่ใช้งานอยู่การดำเนินการประสานงานบาง ๆ ของกล้ามเนื้อระบบทางเดินหายใจทั้งหมดเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องหายใจกล้ามเนื้อกล้ามเนื้อฉนวนทั้งหมดยกเว้นไดอะแฟรมซึ่งแม้ว่าจะมีส่วนร่วมในลมหายใจในช่วงเวลาของการหายใจออกผ่อนคลาย และค่อยๆเลื่อนขึ้นเช่น ฟังก์ชั่นที่มีกล้ามเนื้อหายใจออก หากในช่วงเวลาของการหายใจออกของไดอะแฟรมพร้อมกับกล้ามเนื้ออื่น ๆ สูดดมจะตึงเครียดคำพูดหายใจออกจะถูกรบกวนอย่างรวดเร็ว

บทบาทที่สำคัญในการละเมิดการหายใจออกในเด็กที่เป็นอัมพาตสมองเล่นปริมาณทางเดินหายใจไม่เพียงพอทั่วไปซึ่งเกิดจากกิจกรรมมอเตอร์ขนาดเล็กของพวกเขา

ความผิดปกติของการหายใจในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองเนื่องจากความไม่เพียงพอของการควบคุมส่วนกลางของการหายใจเช่นเดียวกับพยาธิวิทยาของระบบการทำงานของมอเตอร์ ฟังก์ชั่นระบบทางเดินหายใจได้รับการปรับปรุงอย่างมากหลังคลอดเป็นระบบประสาทส่วนกลางของเด็ก ในเดือนแรกของชีวิตเด็กจะมีลมหายใจประเภทท้องหายใจผิวเผินบ่อยครั้ง ความถี่ในการหายใจในหนึ่งนาทีโดยมีอายุค่อยๆลดลง ตามที่ A. Payiper ความถี่ของการหายใจต่อนาทีสูงถึง 1 เดือน - 22-72 การเคลื่อนไหวทางเดินหายใจ; จาก 1 ถึง 6 เดือน - 21-58; จาก 6 เดือนถึง 2 ปี - 25-45; จาก 2 ถึง 5 ปี - 21-40; จาก 5 ถึง 10 ปี - 15-31 หลังจาก 6 เดือนการหายใจในช่องท้องจะถูกแทนที่ด้วยการผสมผสานลมหายใจรวมอยู่ในขบวนการหายใจมากขึ้นการหายใจจะลึกขึ้นเรื่อย ๆ ดังนั้นการหายใจไดอะแฟกซ์จึงมีอายุมากกว่าเต้านม

ตามที่ระบุไว้แล้วแผนการทางเดินหายใจของ Infantal มีลักษณะสำหรับเด็กที่เป็นอัมพาตในสมอง: ความโดดเด่นของการหายใจหน้าท้องความถี่ใหญ่และความลึกไม่เพียงพอ นอกจากนี้การรบกวนจังหวะทางเดินหายใจมีลักษณะ: ในช่วงเวลาของการพูดลมหายใจจะถูกอ่านหลังจากออกเสียงเสียงเด็กมักจะทำให้เกิดลมหายใจกระตุก บ่อยครั้งที่มีการละเมิดการประสานงานระหว่างการหายใจตะเกียงและประกบ ในทุกกรณีการหายใจออกที่ใช้งานอยู่ซึ่งถูกรบกวนซึ่งสั้นลงและเกิดขึ้นมักจะผ่านทางจมูกแม้จะมีปากครึ่งเปิดอยู่ตลอดเวลา ความรุนแรงของความผิดปกติของระบบทางเดินหายใจมักจะสอดคล้องกับความรุนแรงของรอยโรคมอเตอร์ทั้งหมด ความผิดปกติทางเดินหายใจจะแสดงออกเป็นพิเศษในรูปแบบ hyperkinetic ของสมองอัมพาต

ในเด็กที่มีรูปแบบความผิดปกติของสมองเป็นอัมพาตการละเมิดรูปแบบการเคลื่อนไหวทางเดินหายใจบางครั้งพบเนื่องจากตัวย่อของกล้ามเนื้อหน้าท้องและความไม่ตรงกันในการทำงานของกล้ามเนื้อหายใจและกล้ามเนื้อหายใจออก การละเมิดดังกล่าวเพิ่มขึ้นเนื่องจากการเคลื่อนไหวที่ไม่ถูกต้องของไดอะแฟรมแรงดันเป็นพัก ๆ ของมันในช่วงเวลาของการถ่ายทอดเสียงพูดที่กระตือรือร้น สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะพูดไม่ได้ในการหายใจออกตามที่เกิดขึ้นตามปกติ แต่ในลมหายใจ Hypercines ของกล้ามเนื้อระบบทางเดินหายใจทำให้ยากและบางครั้งพวกเขาก็เป็นไปไม่ได้ที่จะควบคุมการเคลื่อนไหวทางเดินหายใจโดยพลการ ความผิดปกติของการหายใจเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเนื่องจากความรุนแรงของปฏิกิริยาตอบสนองการให้คะแนนทางพยาธิวิทยา ดังนั้นด้วยความรุนแรงของปฏิกิริยาตอบสนองต่อยิมนาสติกระบบทางเดินหายใจจะต้องดำเนินการในตำแหน่งที่ห้ามปราม

การออกกำลังกายเริ่มต้นด้วยการออกกำลังกายที่พบบ่อย วัตถุประสงค์ของการออกกำลังกายเหล่านี้คือการเพิ่มปริมาณของระบบทางเดินหายใจและทำให้จังหวะของมันเป็นปกติ เราให้แบบฝึกหัดเหล่านี้

ออกกำลังกาย 1. เด็กกำลังนอนอยู่บนหลังของเขา นักบำบัดการพูดที่โค้งงอขาของเขาในข้อต่อเข่าและก้มเท้ากดที่หดหดตัว การเคลื่อนไหวเหล่านี้ผลิตในจังหวะการหายใจปกติไปยังใบแจ้งหนี้: "ครั้งเดียว" - งอขา "สอง" - การกดพวกเขาในความหดหู่รักแร้ "สาม" - ความสามารถของเท้าไปยังตำแหน่งเดิม แบบฝึกหัดนี้มีส่วนช่วยในการปรับสภาพการเคลื่อนไหวของไดอะแฟรม

ออกกำลังกาย 2. เด็กนั่งด้วยปากปิด จากนั้นเขาตะโกนหนึ่งรูจมูก เด็กหายใจภายใต้จังหวะบางจังหวะ (บัญชีหรือเคาะเครื่องเมตรอนอม) จากนั้นเด็กยึดรูจมูกที่สอง วัฏจักรเดียวกันของการเคลื่อนไหวทางเดินหายใจซ้ำแล้วซ้ำอีก

ออกกำลังกาย 3.. เด็กนั่ง ก่อนที่จะมีรูจมูก "พัดลมแห่งอากาศ" ถูกสร้างขึ้น ภายใต้อิทธิพลของอากาศนี้ความลึกของการสูดดมได้รับการปรับปรุง

พร้อมกันกับยิมนาสติกทางเดินหายใจโดยรวมเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสอนเด็กด้วยอัมพาตสมองอย่างถูกต้อง การเรียนรู้ทักษะนี้ก่อให้เกิดการก่อตัวของการหายใจออกโดยพลการโดยพลการ เพื่อรักษาความปลอดภัยคุณสมบัตินี้จำเป็นต้องพึ่งพาความรู้สึกมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เด็กต้อง "ดู" และได้ยินการหายใจออกของเขา ด้วยเหตุนี้จึงแนะนำให้ใช้เครื่องช่วยหายใจต่าง ๆ แนะนำให้เป่าผ่านปิเปตหลอดหรือฟางในน้ำอัดลม เด็กพัดเข้าไปในหลอดและดูเหมือนว่าฟองสบู่จะปรากฏขึ้น จากนั้นเป่าด้วยดวงตาที่ปิดเพื่อเสริมสร้างความรู้สึกทางกายภาพ ในระยะต่อไปเด็กจะได้รับคำแนะนำ: "ทำฟองสบู่ขนาดใหญ่ดูฟัง" "ทำฟองเล็ก ๆ ดูฟัง" "สลับกัน: หนึ่งเล็กหนึ่งฟองใหญ่" "ทำฟองสบู่ขนาดเล็กภายใต้บางอย่าง จังหวะหรือบัญชี " แบบฝึกหัดเหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถฝึกฝนการหายใจออกทางจมูก (ด้วยการเป่า) จากช่องปาก (ด้วยการเป่า) และทำให้ปากหายใจออกมันเป็นไปได้ที่จะเป็นไปได้และเป็นจังหวะที่ค่อนข้างยาวพอสมควร

จากนั้นเด็กจะได้รับการสอนให้เข้าร่วมโดยพลการและรู้สึกสูดดวมผ่านจมูกหลังจากหายใจออกผ่านปาก (เด็กทำฟองเล็ก ๆ ) เทคนิคที่หลากหลายใช้สำหรับ "concreterization" ของปาก โต๊ะวางบนลูกปิงปองหรือลูกบอลพอง เด็กถูกขอให้เป่าเพื่อให้ลูกบอล (หรือลูกบอล) หมุนบนโต๊ะหรือตกลงไปที่พื้น เต้าเสียบได้รับการสนับสนุนจากความรู้สึกของอากาศในมือ ในขั้นต้นนักบำบัดการพูดที่พัดผ่านมือของเด็กดึงดูดความสนใจของเขาต่อความรู้สึกของอากาศ: "คุณรู้สึกว่าอากาศคุณรู้สึกถึงลม" จากนั้นเด็กก็พัดบนมือของเขา

แบบฝึกหัดพิเศษสำหรับการฝึกอบรมการหายใจออก เด็กได้รับคำแนะนำที่จะไม่เปิดปาก ในบางกรณีนักบำบัดการพูดจะถือปากของเด็กในตำแหน่งปิด เด็กได้รับคำแนะนำ: "การสูดดมลึกและหายใจออกเป็นเวลานานผ่านทางจมูก" หลังจากผ่านไประยะหนึ่งเด็กเริ่มติดตามตำแหน่งปากของเขา การควบคุมการหายใจออกทางจมูกโดยพลการช่วยให้การออกกำลังกายกับเครื่องช่วยหายใจ เด็กหายใจเข้าลึก ๆ ผ่านจมูก นักบำบัดการพูดที่ให้ส่วนปลายของเครื่องช่วยหายใจเข้าไปในขวาแล้วเข้าไปในรูจมูกซ้ายของเด็ก เด็กพัด ขนาดเล็กแล้ว (ตามคำแนะนำ) ของฟองสบู่ขนาดใหญ่จะปรากฏในธนาคารปรากฏขึ้นอีกครั้ง จากนั้นแบบฝึกหัดเดียวกันจะดำเนินการโดยใช้มือจับจมูก เด็กหายใจลึก ๆ ผ่านจมูกหายใจออกสลับกันผ่านทางขวาแล้วรูจมูกซ้าย เมื่อหายใจออกรูจมูกหนึ่งถูกยึดด้วยผ้าเช็ดหน้าจมูก เมื่อปฏิบัติตามแบบฝึกหัดดังกล่าวมีความจำเป็นสำหรับผู้บุกเบิกตำแหน่งของมือของเขาขาหัวหลัง มากันเถอะกฎพื้นฐานของการเดินหายใจยิมนาสติก มันเป็นไปไม่ได้ที่จะทำงานหนักเกินไปเด็ก มีความจำเป็นที่จะต้องทำให้แน่ใจว่าเขาไม่ให้ความเครียดไหล่คอและไม่ยอมรับท่าทางที่ผิด ความสนใจของเด็กควรมุ่งเน้นไปที่ความรู้สึกจากการเคลื่อนไหวของไดอะแฟรมกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครงและกล้ามเนื้อของช่องท้องที่ต่ำกว่า การเคลื่อนไหวทางเดินหายใจทั้งหมดเด็กจะต้องผลิตอย่างราบรื่นที่ค่าใช้จ่ายหรือเพลง ควรดำเนินการยิมนาสติกทางเดินหายใจก่อนอาหารในห้องที่มีสาย

เรายกตัวอย่างการพูดยิมนาสติกการเดินอาหาร

a) นักบำบัดการพูดปิดรูจมูกของเด็กและขอให้เขาสูดดมผ่านปากของเขาจนกว่าเขาจะขอให้เขาออกเสียงสระหรือพยางค์แยกต่างหาก

b) เด็กถูกขอให้หายใจเข้าผ่านปาก นักบำบัดการพูดวางมือของเขาบนหน้าอกของทารกราวกับว่าป้องกันหายใจเข้าเป็นเวลา 1-2 วินาที สิ่งนี้ก่อให้เกิดลมหายใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและหายใจออกที่ยาวมากขึ้น

c) เด็กถูกถามให้นานที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ที่จะชะลอลมหายใจให้มากที่สุดดังนั้นจึงได้รับลมหายใจที่ช้าลงและหายใจลึก ๆ มาพร้อมกับการหายใจออกช้าและยาวนาน

แนะนำแบบฝึกหัดดังกล่าวทุกวันประมาณ 5-10 นาที ในช่วงแบบฝึกหัดเหล่านี้ในช่วงเวลาของการหายใจออกนักบำบัดการพูดของเด็กของเด็กก็ใช้เสียงสระต่าง ๆ ในเวลาเดียวกันมันแตกต่างกันไปในระดับเสียงและเสียงเสียง จากนั้นเขาขอให้เด็กเลียนแบบเขา ขอแนะนำให้พูดเสียงสระต่อไปนี้ (กระซิบและเสียงดัง):

ว.____฿____uo____ua____; เกี่ยวกับ____ou____อ่าว____oa____;

อี.____iu.____ และประมาณ ____ เอีย___; และ____สหภาพยุโรป.____eO____อี.____

จากนั้นเด็กก็ถูกกระตุ้นให้เป็นพยัญชนะสล็อตที่โดดเดี่ยวและรวมกับสระ:

f.____จาก____ห้าวหาญ____เอช.___; af____เถ้า,____เกี่ยวกับ ac____;

เพื่อ____ดังนั้น____sho____.; ฉ___s.___s._____;

ฉ___สา___ชะอำ___ รวมถึงคนหูหนวกและเรียกร้องพยัญชนะที่ระเบิดได้และเสียงอื่น ๆ

ในกระบวนการของการหายใจการพูดการพูดการออกกำลังกายพิเศษเกมมีความสำคัญอย่างยิ่ง: เป่าฟองสบู่เป่าเทียนเป่าเป่าจากตารางฝูงขนาดเล็กและกระดาษ ฯลฯ เกมได้รับการคัดเลือกที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับอายุและธรรมชาติของความผิดปกติของระบบทางเดินหายใจ ด้วยรูปแบบต่าง ๆ เกมเหล่านั้นที่อธิบายไว้ในวรรณคดีการพูดบำบัดสามารถใช้ได้ ทำงานเกี่ยวกับการหายใจโคมไฟและการประกบมีความสามัคคีอย่างใกล้ชิด ความสำคัญอย่างยิ่งในงานนี้มีแบบฝึกหัดโลโก้พิเศษและเกม

คลาสโลโก้แนะนำให้เก็บเด็กทั้งเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน ในชั้นเรียนเหล่านี้แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาของการเคลื่อนไหวทั่วไปและการเคลื่อนไหวของการหายใจและเสียงที่จัดขึ้นภายใต้การประกอบละครเพลง การสังเกตหลายครั้งแนะนำว่าเพลงมีส่วนช่วยในการผ่อนคลายกล้ามเนื้อทั่วไปและท้องถิ่นลดการเคลื่อนไหวที่รุนแรงความสม่ำเสมอและการประสานงานของการเคลื่อนไหว ดังนั้นการเคลื่อนไหวจำนวนหนึ่งที่ไม่สามารถใช้ได้กับเด็กในการตั้งค่าปกติอาจดำเนินการภายใต้ดนตรีประกอบ

ในบรรดาแบบฝึกหัดโลโก้มีความโดดเด่น: เกริ่นนำ, การควบคุมเสียงกล้ามเนื้อ, เปิดใช้งานความสนใจกับความรู้สึกของจังหวะการพูดโดยเฉพาะ

เป็นภาพประกอบเราให้บทเรียนโลโก้ชิ้นส่วน แบบฝึกหัดเหล่านี้สามารถดำเนินการกับเด็กทั้งเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน

แบบฝึกหัด 1. การพัฒนาก้าวของการเคลื่อนไหว คำแนะนำ: "เมื่อเสียงเพลงช้าให้เดินช้า ๆ ในจุด" "เมื่อเพลงเร็วขึ้นเร็วขึ้นก้าวสู่การทำงาน" ด้วยความผิดปกติของมอเตอร์ที่รุนแรงเด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดเหล่านี้นั่ง ในขณะเดียวกันก็เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ พึ่งพาทั้งเท้าถือหัวของพวกเขาในตำแหน่งที่แท้จริงไม่ได้เปิดปากในระหว่างการออกกำลังกาย

ออกกำลังกาย 2. การศึกษาเสียงและการพัฒนาเสียง คำแนะนำ: "หลังจากการสูญเสียทางดนตรีออกเสียงพยางค์: sA, CO, SU, SYการออกกำลังกายดำเนินการด้วยการยกของจังหวะ

คุณสมบัติลักษณะของ Dysarthria ในเด็กที่มีสมองเป็นอัมพาตเป็นการละเมิดเสียง ความผิดปกติของเสียงดังเสียงเสียงที่ไพเราะหมายถึงสัญญาณหลักและมักจะเป็นสัญญาณถาวรที่สุดของ Dysarthria เป็นพวกเขาที่มีอิทธิพลต่อสติปัญญามากที่สุดการแสดงออกทางอารมณ์ของการพูดของเด็ก การละเมิดเสียงเกิดจากปลาคาร์พของกล้ามเนื้อของภาษาริมฝีปากจมูกนุ่มพับเสียงกล้ามเนื้อของกล่องเสียงการเปลี่ยนแปลงของกล้ามเนื้อและข้อ จำกัด ของการเคลื่อนที่ของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน Parethomy ของกล้ามเนื้อของกล่องเสียงเป็นค่าที่ยิ่งใหญ่ที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งนี่หมายถึงกล้ามเนื้อรูปทรงไร้สาระที่ดึงเอ็นเสียงที่แท้จริง ด้วยความเสียหายต่อกล้ามเนื้อของกล่องเสียงเสียงจะกลายเป็นอ่อนแอ unlight

คู่อริของการกระชับของกล้ามเนื้อกระชับด้วยกล้ามเนื้อเต้านม - ต่อมไทรอยด์ซึ่งมีการลดลงลดลงกล่องเสียงจึงช่วยลดความตึงเครียดของเอ็นเสียงที่แท้จริง สำหรับการใช้งานปกติการทำงานที่ประสานงานของกลุ่มกล้ามเนื้อสองกลุ่มนี้เป็นสิ่งจำเป็น ในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบ Atony-Astatic และ hyperkinetic งานที่ตกลงกันของกลุ่มกล้ามเนื้อเหล่านี้ถูกรบกวน สิ่งนี้ทำให้เกิดการละเมิด

การเคลื่อนไหวของกล่องเสียงมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการเคลื่อนไหวของภาษาจมูกกรามล่าง ดังนั้นด้วยการเกร็งรุนแรงของกล้ามเนื้อเหล่านี้และข้อ จำกัด ที่คมชัดของการเคลื่อนไหวของพวกเขาการละเมิดที่รุนแรงมักจะสังเกตได้

การสั่นสะเทือนของเอ็นเสียงมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเสียง ตัวย่อของกล้ามเนื้อของเครื่องเสียงอาจละเมิดความเป็นไปได้ของการสั่นสะเทือนการสั่นสะเทือนซึ่งจะขัดขวางกระบวนการของการขึ้นรูปพยัญชนะการโทร พยัญชนะที่เป็นมิตรกับการเขียนภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้จะถูกแทนที่ด้วยหูหนวก

ความไม่เพียงพอของการเคลื่อนที่ผ่านทางเดินหายใจและการก่อตัวด้วยเสียงในทุกกรณีการละเมิดน้ำหนักในเด็กที่ใช้สมองเป็นอัมพาตในสมอง

การละเมิดเสียงในเด็กที่เป็นอัมพาตสมองมีความหลากหลายมาก ด้วยรูปแบบต่าง ๆ ของ Dysarthria พวกเขามีความเฉพาะเจาะจง แม้ ตึงเครียดเป็นระยะ ๆ ฯลฯ ) ความรุนแรงที่อ่อนแอหรือขาดการปรับเสียง (เด็กไม่สามารถเปลี่ยนความสูงของโทนได้โดยพลการ) มีความจำเป็นต้องเน้นว่าการละเมิดเสียงในเด็กที่เป็นอัมพาตสมองนั้นทวีความรุนแรงมากด้วยความรุนแรงของการตอบสนองการให้คะแนนของพวกเขา ดังนั้นในกรณีเหล่านี้การทำงานบนเสียงควรเริ่มต้นในตำแหน่งการห้ามสะท้อน การทำงานบนเสียงเป็นเพียงหนึ่งในลิงค์ของการฟื้นฟูสมรรถภาพที่ซับซ้อนของเด็กที่มีสมองเป็นอัมพาต สำหรับเด็กเหล่านี้การออกกำลังกาย Altoophonic ที่มีอยู่ในวรรณคดีการบำบัดด้วยคำพูดสามารถใช้ได้ วัตถุประสงค์ของแบบฝึกหัดเหล่านี้คือการพัฒนากิจกรรมทางเดินหายใจที่ประสานงานการประสานงานและโคมแลนเทิร์น ในเด็กที่มีสมองเป็นอัมพาตแบบฝึกหัดเหล่านี้ได้รับการแก้ไขขึ้นอยู่กับรูปแบบของ Dysarthria และภาพทางคลินิกของโรคโดยรวม ดังนั้นในเด็กที่มีอัมพาตสมองในระยะเริ่มต้นของการทำงานกับเสียงในบางกรณีผลในเชิงบวกสามารถทำได้โดยการใช้ "วิธีการเคี้ยว" ที่เรียกว่า E. Frechels ตามวิธีนี้เด็กจะเสนอให้ออกเสียงเสียงแรกที่มีอยู่ในช่วงเวลาของการเคี้ยว

การทำงานเกี่ยวกับเสียงมักจะเริ่มต้นด้วยการผ่อนคลายทั่วไปการนวดปล้องและยิมนาสติกที่เปล่งออกมา สำหรับเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อคอในช่วงเวลาของเสียงของเสียงเช่นเดียวกับโซ่ของสระและ - อี.- เกี่ยวกับ - ว.- แต่- s.

สถานที่ที่มีขนาดใหญ่ในการพูดการบำบัดด้วยคำพูดครอบครองวงกลมการเคลื่อนไหวแบบวงกลมการเปิดใช้งานการเคลื่อนไหวที่นุ่มนวล: การกลืนน้ำหยดน้ำ, ควัน, หาว, คำพูดของเสียงสระ แต่บนการโจมตีที่มั่นคง การออกกำลังกายดำเนินการต่อหน้ากระจกที่ค่าใช้จ่าย นักบำบัดการพูดดึงดูดความสนใจของเด็กสู่ความรู้สึกที่ยกขึ้นและจัดขึ้นในตำแหน่งนี้ (ที่ใบแจ้งหนี้) ของม่านไก่ แบบฝึกหัดต่อไปนี้สามารถใช้เป็นเตรียมความพร้อม:

a) การกระตุ้นของด้านหลังของลิ้นและ NEBA ที่มีการเคลื่อนไหวแบบเบา ๆ ด้วยความช่วยเหลือของผู้กดขี่ภาษา

b) การเรียนรู้การกลืนโดยพลการ การบำบัดด้วยคำพูดจากปิเปตตาหยดกับผนังด้านหลังของน้ำหยดน้ำ หัวของเด็กที่ติดอยู่หลายครั้ง

c) การกระตุ้นการเคลื่อนไหวเหมือนพริกปาดและหาว

การก่อตัวด้วยเสียงปกติเป็นไปได้ถ้าเด็กสามารถเปิดและปิดปากลดขากรรไกรล่างเลียนแบบการเคลื่อนไหวเคี้ยว นักบำบัดการพูดสามารถกระตุ้นการยกขากรรไกรล่างโดยปอดและการแตะจังหวะที่คาง (การสั่นไหวที่สั่นไหว) ของเด็ก หลังจากนั้นไม่นานเด็กอาจารย์ความสามารถในการยกขากรรไกรล่าง หลังจากนั้นเขาได้รับการสอนโดยความสามารถในการลดขากรรไกรล่าง ในขั้นต้นกรามล่างของเด็กลดลงโดยลำโพงเอง (1.0-1.5 ซม.) จากนั้นนักบำบัดการพูดจะขอให้เด็กทำด้วยตัวเอง กรามของเด็กจะลดลงในระยะที่เหมาะสมที่สุด ในระหว่างการออกกำลังกายเหล่านี้ขอแนะนำให้ใช้รูปแบบที่ติดอยู่กับลูกบอลสีสดใสเชือก ในช่วงเวลาที่ลดขากรรไกรล่างเด็กจึงดึงลูกบอลลงมา จากนั้นเขาสามารถผลิตแบบฝึกหัดนี้ด้วยดวงตาที่ปิดอยู่แสดงให้เห็นว่าการลดลูกบอลลง ในกระบวนการของแบบฝึกหัดการควบคุมปริมาณการเคลื่อนไหวโดยพลการและก้าวของการเคลื่อนไหว

ในขณะที่การควบคุมการเคลื่อนไหวผ่านการเคลื่อนไหวการกระตุ้นด้วยภาพโดยใช้ภาพวาดใบหน้าจะค่อยๆหยุด เด็กได้รับคำแนะนำในการลดขากรรไกรล่างและในเวลาเดียวกันออกเสียงชุดเสียงต่าง ๆ เช่น "ขากรรไกรล่างลงต่ำที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และเลียนแบบเสียงร้องของกา:" รถยนต์ "รถยนต์" การเคลื่อนไหวของขากรรไกรเมื่อออกเสียงสระ "ฯลฯ

เพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อของม่านคั่วแบบฝึกหัดจะถูกใช้ในการสลับการผ่อนคลายและแรงดันไฟฟ้า ตัวอย่างเช่นเด็กถูกถามจนกว่าจะสิ้นสุดการเคลื่อนไหวของเมล็ดจะออกเสียงเสียง แต่และด้วยปากเปิดกว้างให้ไปจากยูทิลิตี้ของเสียงนี้เป็นเสียง และ,ถืออากาศในปากภายใต้แรงกดดันก่อนที่จะใช้เสียงระเบิด และ,ดึงดูดความสนใจของเด็กให้กับความรู้สึกของสภาวะของม่านคั่ว เพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อของม่านทารกเด็กจะถูกขอให้ออกเสียงเสียงดังต่อไปนี้:

น.-พ่อ-เอ็ม-pa; เอ็ม-ใบ.-เอ็ม-ใบ.เป็นต้น

นอกเหนือจากการละเมิดที่กำหนดโดยอินทรีย์แล้วชั้นการทำงานต่าง ๆ อาจพบได้เนื่องจากสถานะทางอารมณ์ทั่วไปของเด็ก เป็นที่ทราบกันดีว่าด้วยความตื่นเต้นเด็กที่มีสมองเป็นอัมพาตมีแนวโน้มที่จะตกอยู่ในกระซิบและพูดเงียบ ๆ ดังนั้นในกระบวนการของการสื่อสารการพูดในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองมันเป็นสิ่งสำคัญมากในการสร้างพื้นหลังเชิงบวกทางอารมณ์ ("สถานการณ์ความมั่นใจ") เมื่อทำงานกับเสียงมันมีประโยชน์มากที่จะใช้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ด้วยคำพูดของการร้องเพลงการประกาศที่แสดงออก ของความสำคัญอย่างยิ่งคือการออกเสียงส้วมช้า เสียงดังเด่นชัดสลับกันด้วยเสียงกระซิบแล้วดัง

ในขณะเดียวกันพวกเขาทำงานเพิ่มขึ้นในความยาวของการหายใจออกของคำพูด: ที่จุดเริ่มต้นมีสระว่ายน้ำสองสระเด่นชัดในการหายใจออกครั้งเดียว (a-e; o-y; uh; e-andฯลฯ ) แล้วสาม ( a-E-OH; อ้อมเป็นต้น) และในที่สุดสี่ (ah-uhและอื่น ๆ.). จากนั้นพยางค์จะออกเสียงด้วยการยืดตัวอย่างค่อยเป็นค่อยไปของโซ่ของพวกเขาจากนั้น - คำที่มีเสียงบางอย่างในขั้นตอนสุดท้าย - บทกวีการสแตติก; หลังออกเสียงโดยการเปลี่ยนสำเนียงและยกฝีเท้าจากนั้นในเสียงกระซิบแล้วดัง

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาแรง Timbre และ Voice Heights มีความสำคัญ ตัวอย่างหนึ่งของแบบฝึกหัดดังกล่าวสามารถทำคะแนนได้หลายสิบ (สิบยี่สิบสามสิบ ฯลฯ ) ด้วยกำไรที่ค่อยเป็นค่อยไป (บัญชีโดยตรง) และด้วยการอ่อนตัวลง (บัญชีย้อนกลับ) ของเสียงเช่นเดียวกับการออกเสียงของตัวอักษรในตัวอักษร สั่งซื้ออ่านบทกวีด้วยการขยายอย่างค่อยเป็นค่อยไปและเสียงที่อ่อนตัวลง สำหรับการพัฒนาความสูงและการโหวต Timbre เกมการบำบัดด้วยคำพูดที่หลากหลายมีความสำคัญอย่างยิ่งอ่านนิทานในบทบาทการแสดงละคร ฯลฯ เกมเล่นที่เล่นเล่นและการพัฒนาด้านทำนองน้ำเสียงทำนองของคำพูดความยืดหยุ่นและการปรับเสียงก็ช่วยได้เช่นกัน เมื่อเลือกวัสดุคำพูดจำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้: โครงสร้างของข้อบกพร่องอายุความฉลาดปัญหาการพูดการพูดที่เฉพาะเจาะจงเช่นเดียวกับการศึกษาของฝ่ายศีลธรรมและจริยธรรมของแต่ละบุคคล เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนบทกวีของ K.I มีการใช้กันอย่างแพร่หลาย Chukovsky "โทรศัพท์", "Muha-Codochuha", บทกวี, S. Ya. marshaka, a.l. Barto, S.V. mikhalkov เมื่อทำงานกับเด็กวัยเรียนมีประโยชน์ที่จะใช้ Basny I.A Krylova บทกวี A.S. Pushkin, N.A. nekrasova, v.v. Mayakovsky และกวีที่ยอดเยี่ยมอื่น ๆ และ Prosaikov

Dysarthria ในเด็กที่มีอัมพาตสมองปรากฏตัวเองในรูปแบบของอาการสองกลุ่ม: ลบที่เกี่ยวข้องกับความล่าช้าในการก่อตัวของระบบการใช้งานในระดับหนึ่งและ pseudopositive เนื่องจากการปรากฏตัวของยานยนต์สะท้อนแสงต้น ตัวอย่างของอาการเชิงลบอาจเป็น: การ จำกัด ด้านการพูดไม่เพียงพอของการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวโดยพลการ, การ จำกัด การพูดของ lexico-grammatical และความหมายของการพูดเช่นเดียวกับการวิเคราะห์ด้วยความงงงัน ฯลฯ อาการ pseudopositive ปรากฏขึ้นในที่ที่มีการปรากฏตัวของ Innate Undisputed กิจกรรม inflexive ดังนั้นกิจกรรมนี้เป็นพยาธิวิทยา ตัวอย่างของอาการ pseudopositive อาจรักษาปฏิกิริยาตอบสนองของระบบอัตโนมัติในช่องปากเป็นเวลาหลายปีการปรากฏตัวของระบบระบบทางเดินหายใจดั้งเดิมแบบดั้งเดิมกลืนกัดเคี้ยว ฯลฯ อาการเชิงลบจะถูกเอาชนะในกระบวนการของการเอาชนะการ จำกัด การทำงานของฟังก์ชั่น Pseudopositive - ควรชะลอตัวลงและปราบปราม เช่นนี้แนวทางอาการคู่ต่ออาการของโรคอัมพาตในสมองของเด็กนั้นสะท้อนให้เห็นอย่างกว้างขวางทั้งในวรรณคดีในประเทศและต่างประเทศ การศึกษาทางคลินิกและการสอนที่ยืนยาวของเราได้แสดงให้เห็นถึงความได้เปรียบของวิธีการที่จะเอาชนะการละเมิดการพูดในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมอง การพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการปราบปรามที่ใช้งานของอาการ pseudopositive เฉพาะในเด็ก ๆ ในช่วงเดือนแรกของชีวิตในขั้นตอนแรกของการทำงานการตอบสนองแบบไม่มีเงื่อนไข แต่กำเนิดเช่นการดูดกลืนเสื้อคลุมสะท้อนแสงและการเคลื่อนไหวอื่น ๆ เพื่อพัฒนาเส้นทาง Synaptic ที่จำเป็นในการก่อให้เกิดประกบกันโดยพลการและการเคลื่อนไหว กระตุ้น

ในขั้นตอนที่ตามมาของการทำงานการตอบสนองเหล่านี้จะถูกระงับและแทนที่ด้วยรูปแบบมอเตอร์ที่สมบูรณ์แบบมากขึ้น เป็นที่รู้จักกันดีหลักการวิวัฒนาการเดียวกันนั้นขึ้นอยู่กับการกระตุ้นการพัฒนามอเตอร์ในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมอง ตัวอย่างเช่นการพัฒนาของการเคลื่อนไหวโดยพลการจะถูกนำหน้าด้วยการเบรกของการตอบสนองของ Pogotonic ด้านล่างเป็นคำอธิบายของการตอบสนองที่ป้องกันการพัฒนาของกิจกรรมมอเตอร์โดยพลการของอุปกรณ์ปล้อง

1. การสะท้อนกลับ ด้วยการระคายเคืองต่อการสัมผัสของริมฝีปากพื้นผิวด้านหน้าของภาษาและเนบะที่เป็นของแข็งดูดเกิดขึ้น การสะท้อนกลับได้รับการแก้ไขหลังจาก 4 เดือนและกลับไปที่สิ้นปี

2. ยกการสะท้อนกลับ เมื่อตบอย่างใดอย่างหนึ่งของมุมการเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจของริมฝีปากเกิดขึ้นในมุมหนึ่งของมุมปิดปาก - การเตรียมการดูด หลังจาก 6 สัปดาห์การสะท้อนกลับค่อยๆจางหายไป

3. การสะท้อนความชื้น มันเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการกระตุ้นสัมผัสของด้านหลังของลิ้นจมูกผนังด้านหลังของคอหอย มักจะกลืนติดตามกิจกรรมการดูด ในยุค Neonathere กลืนนำหน้าการดูดการดูด การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบการกลืนและการดูดเริ่มต้นด้วย 12 สัปดาห์

4. ทรัมป์สะท้อน การร้องเพลงกลางริมฝีปากบนทำให้เกิดการเคลื่อนไหวของริมฝีปากข้างหน้าพวกเขาจะถูกดึงออกมาใน "Trulls" - การสะท้อนความพร้อมสำหรับการดูด คิดถึงหลังจาก 6 สัปดาห์

5. การค้นหา reflex การระคายเคืองแก้มในพื้นที่ของมุมปากทำให้เกิดการเคลื่อนไหวของริมฝีปากที่มีต่อสิ่งเร้า - การเตรียมการสะท้อนกลับสำหรับการดูด คิดถึงหลังจาก 6 สัปดาห์

6. การสะท้อนกลับหัว Pindo-Roto เกิดจากแรงกดดันต่อฝ่ามือในด้านการยกระดับความเร็วสูง ในเวลาเดียวกันปากจะเปิดขึ้นหัวโค้งงอ สะท้อนแสงจางหายไปหลังจาก 6 สัปดาห์

7. Roth เปิดการสะท้อนกลับ เกิดขึ้นใน 4 เดือน มันเกิดจากการกระตุ้นด้วยภาพ - ที่สายตาของเต้านมหรือขวดนมที่มีนมลูกกลับเปิดปาก (reflex ที่เข้ากันได้กับเงื่อนไขเริ่มจางหายไปจาก 6 เดือน)

8. ปฏิกิริยาตอบสนองต่อการสื่อสารทางอารมณ์ของเสียงหัวเราะและรอยยิ้ม (เสียงหัวเราะจะปรากฏจาก 16 สัปดาห์ยิ้มจาก 4-6 สัปดาห์) หลังจาก 6 เดือนจะถูกแปลงเป็นปฏิกิริยาที่แตกต่างโดยพลการ

9. การสะท้อนที่ไม่ดี เมื่อวางไว้ระหว่างเหงือกของการระคายเคืองปากและการเก็บรักษาที่ระคายเคืองเกิดขึ้น การสะท้อนกลับหายไปถึง 4 เดือน

10. การละลายปากการเคลื่อนไหว เกิดจากการระคายเคืองต่อการสัมผัสกับจุดใบหน้าที่สำคัญบางประเด็น ดังนั้นแสงที่พัดไปในพื้นที่ของมุมปากทำให้สามารถลดครึ่งล่างของริมฝีปากล่าง การระคายเคืองแก้มสัมผัสจากมุมปากที่มีต่อริมฝีปากล่างทำให้เกิดการเคลื่อนไหวของศีรษะและภาษาที่มีต่อการระคายเคือง การกระตุ้นสัมผัสของกลางริมฝีปากด้านบนหรือด้านล่างทำให้เพิ่มหรือลดริมฝีปากและภาษาการระคายเคืองคางสัมผัสในทิศทางขึ้นหรือลงทำให้ส่วนขยาย (เมื่อเลื่อนขึ้น) และการดัด (เมื่อขับรถลง) หัวและเปิดปาก .

Dysarthria ในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองนั้นซับซ้อนโดยการปรากฏตัวของปฏิกิริยาตอบสนองเหล่านี้มากมาย ดังนั้นหนึ่งในปัญหาที่สำคัญของงานราชทัณฑ์คือการระงับการตอบสนองเหล่านี้ ด้วยเหตุนี้เด็กจะติดอยู่กับตำแหน่งที่ต้องห้ามสะท้อนที่เกี่ยวข้อง นักบำบัดการพูดเบา ๆ สัมผัสกับริมฝีปากของเด็กด้วยรถด้วยมืออีกข้างขัดขวางการเคลื่อนไหวของริมฝีปากแบบสะท้อนกลับ ในทำนองเดียวกันปฏิกิริยาตอบสนองอื่น ๆ เกิดขึ้น เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องดำเนินการแบบฝึกหัดเหล่านี้อย่างเป็นระบบวันละ 2-3 ครั้ง สำหรับนักเรียนแบบฝึกหัดเหล่านี้ควรทำการบ้านแบบพิเศษในการพูดบำบัด

คุณลักษณะของ Dysarthria ในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองไม่เพียง แต่ไม่เพียง แต่ความไม่เพียงพอของการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวโดยพลการเท่านั้น แต่ยังเป็นจุดอ่อนของความรู้สึกของ Kinesthetic ดังนั้นในระหว่างการพูดการบำบัดด้วยเสียงคุณจะต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการของการกระตุ้นมอเตอร์ - Kinesthetic

ในระหว่างการออกกำลังกายในการพัฒนาของมอเตอร์ปล้องความสนใจของเด็กมักจะดึงดูดความรู้สึกที่เกิดขึ้นจากสิ่งนี้ (เรากำลังพูดถึงความรู้สึกของ Kinesthetic) สำหรับการพัฒนาความคิดเห็นของมอเตอร์ - kinesthetic มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้ทุกวัน: รูปร่างของริมฝีปากบนและล่างประกบของแก้ม (ยกพวกเขาจากโค้งทันตกรรม) ลดและยกขากรรไกรล่าง ห้องของลิ้นใต้ก้นและใบมีดบนตบเบา ๆ บนผ้าม่านราก ในขั้นต้นเด็กมองเห็นการเคลื่อนไหวเหล่านี้ในกระจกต่อหน้าเขา จากนั้นจะทำความสะอาดกระจก ในที่สุดในระหว่างการออกกำลังกายเหล่านี้นั่งอยู่กับดวงตาที่ปิด ในกรณีนี้ความรู้สึกของ Kinesthetic ที่เกิดขึ้นระหว่างการออกกำลังกายได้รับการปรับปรุง

นอกจากนี้มีความจำเป็นต้องฝึกอบรมผู้ให้บริการและโครงร่างประสาทสัมผัสต่อไปนี้ทุกวัน:

a) ไดอะแกรมสองทาง ริมฝีปากบนและล่างปิดอย่างอดทนจัดขึ้นในตำแหน่งนี้ ความสนใจถูกบันทึกไว้ในความรู้สึกของริมฝีปากที่ปิด จากนั้นเด็กจะถูกขอให้พัดผ่านริมฝีปาก

b) เวลาแสง นิ้วที่ต่ำกว่าของมือซ้ายนักบำบัดการพูดยกริมฝีปากบนของเด็กเผยให้เห็นฟันของเขา นิ้วชี้ของมือขวานักบำบัดการพูดยกริมฝีปากล่างของเด็กไปจนถึงระดับของฟันบน ในเวลาเดียวกันเขาขอให้เด็กเป่า

c) โครงการ Pagan-Alveolar นักบำบัดการพูดกดและจับปลายลิ้นของเด็กตรงข้ามกับกระบวนการถุง เด็กถูกขอให้เป่า

d) โครงการนอกรีตที่โดดเด่น หัวหน้าของเด็กค่อนข้างได้รับกลับด้านหลังของลิ้นถูกยกขึ้นไปยังเนบูทึบ เด็กถูกขอให้ผลิตการเคลื่อนไหวของไอแก้ไขความสนใจเกี่ยวกับความรู้สึกสัมผัสกับลิ้นและจมูกและหยุดการติดต่อนี้

ส่วนที่สำคัญของการพูดบำบัดใน Dysarthria คือแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการพัฒนาของแพรคซิสของประกบ แพรคซิสที่มีประกายเกิดขึ้นในกระบวนการของประสบการณ์การพูดตามความรู้สึก Kinesthetic ที่ชัดเจนและการพัฒนาการเคลื่อนไหวประสานงานโดยพลการของระบบประกบ สำหรับการพัฒนาของแพรคซิสที่มีประกายในเด็กที่เป็นอัมพาตในสมองการบำบัดด้วยการพูดก่อนการขยายตัวและการเพิ่มการตกแต่งของประวัติศาสตร์การพูดของเด็กรวมถึงความโดดเด่นของการออกกำลังกายกากตะกอนพิเศษมากกว่าการประกบอย่างหมดจด เลือกพยางค์ชุดพิเศษการออกเสียงซึ่งหมายถึงการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวที่หลากหลายอย่างสม่ำเสมอ

แบบฝึกหัดในการประกาศของพยางค์ในขั้นตอนเริ่มต้นจะต้องดำเนินการอย่างช้าๆ ในขณะเดียวกันก็มีความจำเป็นต้องบันทึกความสนใจของเด็กในความรู้สึกของมอเตอร์ที่เกิดขึ้นจากเขา นี่คือบางส่วนของการออกกำลังกายตะกอนเหล่านี้: be-VE-BA-VA-DA-ZHAI-RA-HA; Va-Ba; บาห์; ฐาน; BA ใช่; basy; Ba-ra; ba ha; Va-Ba; in-ba; Da-Ba; คางคก; ra-ba; ga baและอื่น ๆ.

ส่วนที่ซับซ้อนที่สุดของการบำบัดด้วยการพูดของ Dysarthria คือการทำงานในการออกเสียง ทุกส่วนที่อธิบายไว้ข้างต้นถือเป็นขั้นตอนการเตรียมการ การทำงานของการออกเสียงมีความแตกต่างอย่างเคร่งครัดขึ้นอยู่กับรูปร่างของ Dysarthria อายุของเด็กรัฐแห่งความฉลาดระดับการพัฒนาคำพูด ฯลฯ อย่างไรก็ตามมีความจำเป็นต้องคำนึงถึงหลักการทั่วไปของงานนี้ ด้านล่างเราจะดูหลักการเหล่านี้

1. นักบำบัดการพูดควรจำไว้ว่างานหลักคือการพัฒนาการสื่อสารการพูดและไม่ได้เรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง ดังนั้นการทำงานเกี่ยวกับการพิสูจน์เสียงควรอำนวยความสะดวกในการสื่อสารการพูด (และขัดขวาง) และปรับปรุงการปรับตัวทางสังคมของเด็ก

2. จากมุมมองของลักษณะทั่วไปของโรคเด็กควรได้รับการประเมินโดยคำนึงถึงการพัฒนามอเตอร์และจิตอย่างครอบคลุมเสมอการคาดการณ์ทั่วไปของโรค ข้อมูลเหล่านี้จะต้องเปรียบเทียบกับคุณสมบัติของสภาพแวดล้อมทางสังคม ขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบนี้เกณฑ์การประเมินความรุนแรงของความผิดปกติของเสียงที่ป้องกันเสียงอาจแตกต่างกัน ดังนั้นในแง่ของความรุนแรงของการทดสอบเสียงในเด็กในสถาบันประกันสังคมสามารถประมาณเป็นแสงตามคุณสมบัติของความต้องการและสภาพแวดล้อมของเขาและในระดับเดียวกันของความรุนแรงของการละเมิดที่นักเรียน ของโรงเรียนพิเศษ - หนักเนื่องจากพวกเขาสามารถทำให้การเรียนรู้และการปรับตัวของโรงเรียนได้อย่างมากโดยรวม

3. ลักษณะสำคัญของการทำงานคือการก่อตัวของแรงจูงใจที่กระตุ้นให้เด็กเอาชนะความผิดปกติของเสียง

4. นักบำบัดการพูดจำเป็นต้องพัฒนาการวิเคราะห์เสียงที่แตกต่างในเด็ก

5. ความสำคัญที่สำคัญติดอยู่กับการเสริมสร้างการรับรู้ของสไตล์ที่มีการสนับสนุนด้วยการสนับสนุนสำหรับความรู้สึกแบบ Visual-Kinesthetic

6. ทำงานในแต่ละเสียงควรติดต่อกัน มันตามมาจากเสียงเหล่านั้นซึ่งการประกบของเด็กคนนี้บันทึกมากขึ้น ตัวอย่างเช่นหากมีการออกเสียงเสียงเด็กเลียนแบบอย่างถูกต้องจากนั้นเริ่มต้นด้วยเสียงนี้ หรือเลือกเสียงเหล่านั้นที่สามารถเด่นชัดในบางคำหรือบริบท บางครั้งเสียงได้รับการคัดเลือกในหลักการของการประสานงานมอเตอร์ที่ง่ายกว่า แต่จำเป็นต้องคำนึงถึงโครงสร้างของข้อบกพร่องของการประกบ จากจำนวนเสียงที่มีข้อบกพร่องก่อนอื่นเสียงของ Ontogenesis ต้นจะถูกเลือก I.e. เสียงเหล่านั้นที่มีการพัฒนาปกติครั้งแรกในการพูดของเด็กจะเด่นชัดอย่างถูกต้อง

7. วิธีการที่แตกต่างกับขั้นตอนการทำงานตามลำดับของการแก้ไขเสียงเด่นชัดไม่ถูกต้อง หากคำพูดของเด็กไม่เข้าใจผู้อื่นขอแนะนำให้เริ่มทำงานกับเสียงแยกต่างหากหรือเสียงในพยางค์ หากคำพูดของเด็กมีความเข้าใจค่อนข้างและในบางคำเขาสามารถออกเสียงเสียงบกพร่องได้อย่างถูกต้องนักบำบัดการพูดดำเนินการเกี่ยวกับการแก้ไขเสียงในคำต่าง ๆ จากนั้นการออกเสียงที่ถูกต้องได้รับการแก้ไขในบริบทและสถานการณ์การพูดต่าง ๆ

8. จำเป็นต้องคำนึงถึงอิทธิพลของการตอบสนองการถ่ายภาพที่เสริมทางพยาธิวิทยาในใบพัดเสียงและป้องกันผลกระทบด้านลบโดยใช้แบบฝึกหัดพิเศษในตำแหน่งที่ห้ามเลือดแบบสะท้อนกลับ

วิธีการหลักของการแก้ไขที่ป้องกันเสียงคือ: มอเตอร์ - kinesthetic และการได้ยิน - Kinestical

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนโดยปกติ Dysarthria มักจะรวมกับการกล่าวสุนทรพจน์ทั่วไป ในกระบวนการทำงานเป็นสิ่งสำคัญในการแก้ไขเด็กให้น้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันเป็นไปได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะขัดจังหวะคำพูดของเขาด้วยคำพูด: "พูดอย่างถูกต้อง", "ทำซ้ำหลังจากฉัน" ฯลฯ มิฉะนั้นการพูดเชิงลบการพูดอาจเกิดขึ้น (ขึ้นอยู่กับการปฏิเสธจากการสื่อสารการพูด) และการพูดติดอ่าง เหมาะสมยิ่งขึ้นคือการใช้เทคนิคการเล่นเกมการใช้งานร่วมกับงานแต่ละชิ้นในการประกบตะเกียงและการหายใจ

ประสิทธิภาพของการบำบัดด้วยเสียงที่ทำงานบนเสียงที่พิสูจน์ได้ขึ้นอยู่กับการประเมินที่ถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ นอกเหนือจากการใช้การสำรวจคำพูดที่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปในการบำบัดด้วยการพูดในช่วง Dysarthria ในเด็กที่เป็นอัมพาตสมองนักบำบัดการพูดควรใส่ใจต่อไปนี้:

มาร์คมีการติดต่อกันระหว่างความรุนแรงของการละเมิดมอเตอร์ไซค์และความรุนแรงของความผิดปกติของเสียง;

ดำเนินการศึกษาการออกเสียงอย่างละเอียดและให้การวิเคราะห์ความผิดปกติของการออกเสียง ตัวอย่างเช่นเด็กมีการเปลี่ยนเสียง ในบน b.มีความจำเป็นต้องสร้างสาเหตุของการทดแทนนี้ (สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดคือความตึงเครียดที่ไม่เพียงพอ);

ประเมินความแข็งแรงสัมพัทธ์และความมั่นคงของการละเมิดการออกเสียงในสถานการณ์ต่าง ๆ ของการสื่อสารการพูด;

ประเมินความง่ายที่เสียงที่ไม่ถูกต้องสามารถแก้ไขได้

ความรุนแรงของการออกเสียงผิดของแต่ละเสียงจะต้องประมาณขึ้นอยู่กับตำแหน่งในคำ (เริ่มต้นเฉลี่ยสุดท้าย);

ความผิดปกติของแรงกระแทกเสียงทั้งหมดจะต้องประมาณโดยสามพารามิเตอร์หลัก: การบิดเบือน, การเปลี่ยน, การข้ามเสียง

การบันทึกคำพูดของเด็กบนเครื่องบันทึกเทปที่จุดเริ่มต้นและในตอนท้ายของงานบำบัดการพูดเป็นที่พึงปรารถนาอย่างมาก เมื่อทำการสำรวจนักบำบัดการพูดควรได้เรียนรู้เพียงหนึ่งในเสียงเด่นชัดในครั้งเดียวหรืออื่น มีความจำเป็นต้องเตรียมวัสดุคำพูดอย่างระมัดระวัง มีความจำเป็นต้องให้งานดังกล่าวแก่เด็กเมื่อดำเนินการซึ่งจะสามารถจำลองคำด้วยเสียงที่สำรวจได้

ความรุนแรงโดยรวมของการทดสอบเสียงสามารถประเมินได้โดยใช้สเกลคะแนนจาก "1" ถึง "5" สำหรับแต่ละเสียงในตำแหน่งที่แตกต่างกัน คะแนน "5" - เสียงปกติ "4" - ความผิดเพี้ยนของเสียงที่อ่อนแอ "3" - การบิดเบือนเสียงที่แข็งแกร่ง "2" - การเปลี่ยนเสียง "1" - ไม่มีเสียง

ข้อมูลที่ได้รับมีประโยชน์ในการรวบรวมกับการประเมินทั่วไปของความรุนแรงของโรค

ในทุกกรณีเป็นสิ่งสำคัญในการกำหนดความรุนแรงและการคงอยู่ของความผิดปกติของเสียง สำหรับสิ่งนี้นักบำบัดการพูดควรสังเกตการพูดของเด็กในสถานการณ์การพูดต่อไปนี้

1. เด็กพูดได้อย่างอิสระไม่ยอมรับว่าเขาสังเกตเห็นการพูดของเขา นักบำบัดการพูดมาพร้อมกับเด็กในการสนทนาที่ผ่อนคลายสำหรับหัวข้อที่น่าสนใจ ติดตั้งการเล่นเกมกับเด็กก่อนวัยเรียน นักบำบัดการพูดในฐานะเด็กพูดว่าเสียงในระหว่างการสนทนากับผู้ปกครองสหายตอบที่บอร์ด ฯลฯ

2. เด็กเรียกรายการตามรูปภาพ นักบำบัดการพูดจะบันทึกว่ามีการปรับปรุงแรงกระแทกเสียงเนื่องจากการรับรู้ของรูปภาพ

3. เด็กอ่านคำและข้อความ มีการบันทึกว่าการอ่านช่วยปรับปรุงเสียงได้หรือไม่นอกจากนี้นักบำบัดการพูดยังคงแก้ไขว่าเอฟเฟกต์เสียงที่ชำรุดมีผลต่อข้อความหรือไม่

4. เด็กซ้ำชุดคำที่เรียนรู้ (ตัวอย่างเช่นบัญชีสูงถึงสิบการทำซ้ำของวันของสัปดาห์, เดือน, ฤดูกาล, บทกวีสั้น ๆ )

ข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการตรวจที่ใช้เพื่อแยกความแตกต่างวิธีการดำเนินงาน ตัวอย่างเช่นหากเด็กมีเสียงดีกว่าเสียงที่เรียกว่ารายการตามรูปภาพนักบำบัดการพูดจะพึ่งพาสิ่งเร้าทางสายตามากขึ้น หากเด็กออกเสียงเสียงในชุดคำที่ระเบิดได้ดีขึ้นดังนั้นนักบำบัดการพูดจะรวมคำพูดของบทกวีในชั้นเรียนของเขามาพร้อมกับพยางค์ของผลตอบแทนจังหวะของพวกเขา

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องแก้ไขว่าดาวดีขึ้นหรือไม่

มีการเชื่อมต่อการทำงานอย่างใกล้ชิดระหว่างฟังก์ชั่นเสียงพูด - มอเตอร์ส่วนประกอบของผู้บริหาร - และระบบขับเคลื่อนทั้งหมด การพูดของมนุษย์ปกติได้รับการรับรองโดยงานที่ตกลงกันของโครงสร้างสมองหลายชนิด
ใน Dysarthritia เด็ก ๆ ถูกทำเครื่องหมายด้วยการเลียนแบบความผิดปกติของการผสมผสานระหว่างการละเมิดการเคลื่อนไหวขนาดเล็กและทั่วไป
การวินิจฉัยและการแก้ไขแบบบูรณาการของฟังก์ชั่นมอเตอร์สำหรับ Dysarthritia ในเด็กจัดหากิจกรรมของแผนทางการแพทย์และจิตวิทยาและการสอนมีความเกี่ยวข้อง แต่มีปัญหาเล็กน้อย

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

MDOU D / S№38ของสปีชีส์รวม P.Molchka Kola District ของภูมิภาค Murmansk

การเอาชนะความผิดปกติของมอเตอร์ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสกับ Dysarthria

ผู้ให้การศึกษา

หมวดหมู่ที่มีคุณสมบัติสูงกว่า

Markova R.B.

Murmansk

2011

ใน Dysarthritia เด็ก ๆ ถูกทำเครื่องหมายด้วยการเลียนแบบความผิดปกติของการผสมผสานระหว่างการละเมิดการเคลื่อนไหวขนาดเล็กและทั่วไป

การวินิจฉัยและการแก้ไขแบบบูรณาการของฟังก์ชั่นมอเตอร์สำหรับ Dysarthritia ในเด็กจัดหากิจกรรมของแผนทางการแพทย์และจิตวิทยาและการสอนมีความเกี่ยวข้อง แต่มีปัญหาเล็กน้อย

ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่สิบเก้าการค้นพบที่สำคัญถูกสร้างขึ้นซึ่งมีบทบาทชี้ขาดในความคิดเกี่ยวกับกลไกการจัดการการจราจร ขั้นตอนสำคัญไปข้างหน้ากลายเป็นงานของฉัน Sechenov "การตอบสนองของสมอง" ซึ่งลักษณะสะท้อนของการเคลื่อนไหวของมนุษย์โดยพลการได้รับการพิสูจน์และบทบาทของความไวของกล้ามเนื้อในการควบคุมการเคลื่อนไหวในอวกาศและในเวลาการเชื่อมต่อกับการมองเห็นภาพและการได้ยิน

กลไกการดำเนินการเป้าหมายเป็นระบบการทำงานที่ซับซ้อน กระบวนการที่สำคัญที่สุดที่มีอยู่ในนั้น: การรวมยานยนต์อัตโนมัติ การสังเคราะห์สัญญาณอวัยวะเพื่อสร้างงานมอเตอร์และสร้างโปรแกรมการกระทำ การควบคุม Kinesthetic และการก่อตัวของมอเตอร์อัตโนมัติใหม่

เขาทำเครื่องหมายอย่างชัดเจนว่าความคิดที่ว่าการเคลื่อนไหวโดยพลการของบุคคลในจิตของพวกเขาในขณะที่พวกเขาเกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ทางจิตเช่นแรงจูงใจ ซึ่งหมายความว่าในตอนแรกความคิดของความต้องการที่จะย้ายและเป็นเพียงการเคลื่อนไหวเท่านั้น

การเชื่อมต่อการเคลื่อนไหวที่มีจิตใจไม่ จำกัด จิตใจไม่เพียง แต่กำหนดการเคลื่อนไหว แต่ยังแสดงให้เห็นถึงตัวเองในปฏิกิริยาของมอเตอร์ Psychomotorika เป็นความเที่ยงธรรมของการสะท้อนจิตทุกรูปแบบใน Sensorotor, Idoomotor และปฏิกิริยาทางอารมณ์ - มอเตอร์และการกระทำ

ดังนั้น Spychomotor (หรือมอเตอร์) ทรงกลมมนุษย์ประกอบด้วยสองบล็อกขนาดใหญ่: ทักษะยนต์และคุณภาพของมอเตอร์ (ความสามารถ)

ตัวอย่างเช่นผู้เขียนบางคน v.a. Kiseleva และ A .. Semenovich เน้นว่าการเคลื่อนไหวของคำพูดประกอบด้วยสองด้าน - มอเตอร์ไซค์เลียนแบบและการเลียนแบบ ในผลงานของ L.V lopatina และ n.v. Serebryakova et al. คำว่า "Articulating Motorika" ใช้เป็นคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า "การเคลื่อนไหวคำพูด" เป็นส่วนหนึ่งของวิธีการนี้คุณสามารถอ้างคำจำกัดความต่อไปนี้

ภายใต้เครื่องหมายการค้า Motorika L.S. Volkova แสดงถึง "ชุดการเคลื่อนไหวประสานงานของอวัยวะของอุปกรณ์พูดและให้หนึ่งในเงื่อนไขของเสียงที่เหมาะสม" การออกเสียงเสียงพูดเป็นทักษะมอเตอร์ที่ซับซ้อนที่เด็กยึดจากวัยเด็กด้วยการเคลื่อนไหวที่ไพเราะและเลียนแบบมากมายด้วยภาษาริมฝีปากกรามล่างพร้อมด้วยเสียงกระจาย (ช่อดอกไม้) พวกเขาเป็นขั้นแรกในการพัฒนาคำพูดของเด็ก ความแม่นยำความแข็งแรงและความแตกต่างของการเคลื่อนไหวเหล่านี้กำลังพัฒนาในเด็กค่อยๆ หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวที่เหมาะสมของการทดสอบเสียงคือการพัฒนาที่เพียงพอของการเคลื่อนไหวของคำพูด เพื่อที่จะออกเสียงเสียงพูดได้อย่างถูกต้องเด็กควรสามารถทำซ้ำบทความที่จำเป็นรวมถึงความซับซ้อนของการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อน

ดังนั้นเมื่อใช้เสียงต่าง ๆ , คำพูดมือถือ (ภาษา, ริมฝีปาก, ขากรรไกรล่าง) ครองตำแหน่งที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด

ในผลงานที่อุทิศให้กับปัญหาของทักษะยนต์และการพูดจะถูกระบุโดยการพูดและการเคลื่อนไหวที่แสดงออก (a.a... leontyev), ความสัมพันธ์ระหว่างเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์และเสียงพูด (A.r.r. luria), ความสัมพันธ์ของลักษณะเฉพาะของการออกเสียงกับลักษณะของ arciculators (g.v. chirkina, n.v. nishchev)

กิน. Mastyukova ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับความจริงที่ว่ามันมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด ontogenetically, กายวิภาคและการทำงานด้วยระบบขับเคลื่อน เน้นว่าการพูดนั้นมีความเสี่ยงมากที่สุดต่อผลกระทบของปัจจัยที่เป็นอันตรายต่าง ๆ ในระบบประสาทส่วนกลางพบได้ในเด็กที่มีพยาธิสภาพสมองในทุกขั้นตอนของการพัฒนาอายุของพวกเขาความสัมพันธ์ระหว่างพลวัตของการพัฒนาเสียงของการเคลื่อนไหว

คุณสมบัติของ OnheGenetic ของการพัฒนาทักษะยนต์ในฟิลด์อธิบายไว้ในการศึกษาของ G.N Kryzhanovsky, E.m. Mastyukova, v.i. Seliverstov และคนอื่น ๆ ผู้เขียนเหล่านี้ทราบว่าเด็กเกิดมาพร้อมกับการควบคุมที่เล็กมากในร่างกายของเขาเอง ต่อมาเขาจะเรียนรู้ที่จะเป็นเจ้าของพวกเขาภายใต้อิทธิพลของแรงโน้มถ่วงค่อยๆเสถียรภาพและควบคุมการเคลื่อนไหว เด็กเกิดมาพร้อมกับปฏิกิริยาตอบสนองของมอเตอร์สำเร็จรูป "ค้นหาหน้าอก", ดูด, เดิน, คว้า, cerhing และยาชูกำลัง, ฯลฯ ) ซึ่งให้การปรับตัวเข้ากับที่อยู่อาศัยใหม่สำหรับพวกเขา ภายใน 4 เดือนปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขเหล่านี้หายไป (ตัวอย่างเช่นขั้นตอนการสะท้อน) หรือเปลี่ยนเป็นปฏิกิริยาตอบสนองตามเงื่อนไข ในช่วง 3 เดือนแรกของชีวิตเด็กทำการเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจ ในเดือนที่ 6 โทนเสียงและการประสานงานของกิจกรรมของกล้ามเนื้อคู่อริกลายเป็นที่นิยมในการดำเนินการเคลื่อนไหวโดยพลการ ใน 4 เดือนเด็กสามารถเกลือกกลิ้งจากหน้าท้องที่ด้านหลังและหลัง ประมาณในยุคนี้ในพฤติกรรมของทารกความหมายที่แน่นอนเริ่มปรากฏเป็นพยานถึงการเกิดขึ้นของเวทีใหม่ในการพัฒนาจิตวิทยา - การปรากฏตัวของการเคลื่อนไหวโดยพลการ

เมื่ออายุประมาณ 4 เดือนเด็ก ๆ สามารถเข้าถึงสินค้าได้สำเร็จแม้ว่าความพยายามเหล่านี้ยังคงค่อนข้างเงอะงะ แต่มันเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่อายุ 4-5 เดือนมือของเด็กเริ่มแสดงบทบาทของหุ่นยนต์ ผู้ชมและการประสานงานมอเตอร์พัฒนา, I.e. การดำเนินการของการกระทำของมอเตอร์ภายใต้การควบคุมการมองเห็น ทั้งหมดนี้เป็นไปได้เฉพาะในระดับหนึ่งของการควบคุมการทำงานของภาพซึ่งในช่วงเดือนแรกของชีวิตของเด็กพัฒนาเป็นอิสระจากมอเตอร์ เมื่ออายุ 5-6 เดือนการก่อตัวของระบบ Visual-Motor เพียงครั้งเดียวซึ่งช่วยให้มั่นใจถึงความเป็นไปได้ในการควบคุมการเคลื่อนไหวโดยพลการในอวกาศ ในเดือนที่ 5 เด็กสามารถนำรายการด้วยสองมือ อายุ 4 ถึง 6 เดือนกฎระเบียบของการเคลื่อนไหวของตาโดยพลการกำลังพัฒนา สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัวของ 5-6 เดือนของระบบนาฬิกาเดียว เมื่ออายุ 7-10 เดือนการประสานงานด้านภาพและเครื่องยนต์ถึงการพัฒนาสูง: เด็กสามารถเปิดและปิดฝาครอบกล่องใส่ลูกบอลลงในก้อนกลวงเพื่อให้ได้หนึ่งความสนใจของเขากับเรื่องนี้ด้วยความช่วยเหลือของเขาด้วยความช่วยเหลือของผู้อื่น .

เริ่มตั้งแต่ 10-12 เดือนการก้าวกระโดดที่มีคุณภาพสูงใหม่ในการพัฒนาจิตของเด็กมา ครั้งแรกในครั้งนี้เขามีพื้นฐานทางสรีรวิทยาของการเดินอย่างเป็นธรรม - สะท้อนการเดินอัตโนมัติเช่นเดียวกับความสามารถในการรักษาสมดุลของร่างกายอันเป็นผลมาซึ่งเด็กเริ่มต้นด้วยตัวเองและไม่สนับสนุน ที่จะเดิน. ประการที่สองเกมของเขาที่มีวัตถุได้รับธรรมชาติที่ใช้งานได้: ตุ๊กตา Otkay ขี่รถ

ในวัยเด็กการประสานงานภาพและการประสานงานของเครื่องยนต์ยังคงได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง เมื่อ 2 ปีส่วนใหญ่ของเด็ก ๆ รู้วิธีปีนขึ้นไปบนบันไดเดินกลับไปข้างหน้าและตีลูกบอลบนลูกบอล ในเด็กหลังจาก 2 ปีการควบคุมของประเด็นใหม่เริ่มพัฒนา ด้านซ้ายและขวากลายเป็นสองส่วนตรงข้ามของสมอง: ด้านซ้ายเป็นด้านขวาของสมองและด้านขวาเป็นส่วนซ้ายของสมอง การจัดระเบียบการเคลื่อนไหวรอบ ๆ แถวกลางนี้มีความสำคัญต่อการเรียนรู้การกระทำทางกายภาพต่าง ๆ บางแห่งตั้งแต่ 18 เดือนถึง 6 ปีทักษะเหล่านี้พัฒนาขึ้น ศูนย์เหล่านี้หลายแห่งมีเสถียรภาพของลำตัวและฝึกฝนมือทั้งสองข้างซึ่งจำเป็นเมื่อทำงานที่ซับซ้อนเช่นอาหารที่ใช้ช้อนเปิดประตูปุ่มเทลงตัวอักษร กระบวนการนี้เรียกว่าการพัฒนาของการตั้งค่าในการใช้งานของมือ คนส่วนใหญ่มีมือขวามือซ้ายยึดครองบทบาทมาพร้อมกับ

ตอนอายุ 2-3 ปี Psychomotoric เด็กสูงพอแล้ว พวกเขาเรียนรู้ที่จะวิ่งเด้งสองขาเอาชนะลูกบอลด้วยเท้าโยนลูกบอลด้วยสองมือวาดเส้นขยุกขยิกแต่งตัวด้วยตัวเอง

ใน 3 ปีที่ผ่านมาเมื่อเดินและวิ่งเด็ก ๆ วางขาอยู่ใกล้กันมากขึ้นเคลื่อนไหวได้อย่างราบรื่นมากขึ้นซึ่งบ่งบอกถึงความสามารถในการปรับสมดุล

เด็กสี่ปีสามารถเปลี่ยนจังหวะการวิ่งกระโดด พวกเขาสามารถวาดด้วยรูปแบบและรูปร่างที่เรียบง่ายดินสอวาดสีสร้างโครงสร้างจากก้อน สามารถสวมใส่ตัวเองและเปลื้องผ้าได้หากเสื้อผ้าค่อนข้างง่ายให้บริการตัวเองที่โต๊ะ พวกเขาเรียนรู้ที่จะจับลูกบอลซึ่งบ่งบอกถึงการพัฒนาการประสานงานของการประสานงานมอเตอร์

ในยุคนี้เวทีใหม่ปรากฏขึ้นในการพัฒนาการประสานงานของภาพและเครื่องยนต์ ใน 5 ปีเด็ก 30-50% ได้รับการใช้อย่างมีประสิทธิภาพจากกลไกการอภิปรายเบื้องต้น ฟังก์ชั่นดุลยภาพในยุคนี้มีการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญและเด็ก ๆ สามารถเดินไปตามบันทึกยิมนาสติกได้ยืนอยู่ที่ขาข้างหนึ่ง การประสานงานที่ถูกต้องของการเคลื่อนไหวของมือและขากำลังพัฒนาเมื่อเดิน

เมื่ออายุ 6-7 ปีมีการเพิ่มความเร็วในการเรียกใช้สูงสุดที่เพิ่มขึ้นซึ่งไม่เพียง แต่จะไม่เพียง แต่เพื่อปรับปรุงการจัดการการเคลื่อนไหว แต่ยังรวมถึงการเติบโตของแขนขาที่ต่ำกว่าและการเพิ่มขึ้นของความยืดหยุ่นของข้อต่อ ตอนอายุ 6 ความสามารถที่มั่นคงในการกระโดดผลักออกสองขา ทักษะยนต์บาง ๆ ดีขึ้นเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถลอยและตัดเย็บเสื้อผ้า ที่อายุ 6 ปีการเคลื่อนไหวในเด็กได้รับการพัฒนามากจนพวกเขาเริ่มต้นสู่กิจกรรมระดับมืออาชีพ - เล่นกีฬาเล่นเครื่องดนตรีเต้นรำสเก็ต ฯลฯ

การพัฒนาทักษะเหล่านี้ต้องมีการฝึกอบรมและเป้าหมายหลัก - เรียนรู้ที่จะทำสิ่งนี้โดยไม่คิดโดยอัตโนมัติ

ความสนใจเป็นพิเศษสมควรได้รับการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของคำพูด

เรากำลังก่อตัวขึ้นในเด็กค่อยๆพร้อมกับการเติบโตและการพัฒนาและผ่านการพัฒนาที่แตกต่างกันจำนวนมาก ทารกแรกเกิดสามารถทำให้เสียงโดยไม่สมัครใจ พวกเขามี แต่กำเนิดเท่ากับลูก ๆ ของทุกประเทศแม้จะมีความแตกต่างในภาษาและวัฒนธรรม เสียงเหล่านี้เป็นบรรพบุรุษของคำพูด เสียงของการพูดเป็นคอมเพล็กซ์พิเศษที่มีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น พวกเขาผลิตในเด็กเป็นเวลาหลายปีหลังคลอดในกระบวนการนี้รวมถึงระบบสมองที่ซับซ้อนและอุปกรณ์ต่อพ่วง (อุปกรณ์พูด) ที่จัดการโดย CNS อันตรายการพัฒนาที่อ่อนตัวลงส่งผลเสียต่อการก่อตัวของการออกเสียง เส้นทางที่ยาวนานของการเรียนรู้ลูกของระบบฟองน้ำเกิดจากความซับซ้อนของวัสดุเอง - เสียงของการพูดซึ่งเขาต้องเรียนรู้ที่จะรับรู้และสืบพันธุ์ ในกระบวนการของการพัฒนาคำพูดการได้ยินการได้ยินที่เกิดขึ้นในเด็กโดยไม่ต้องมีการพูดที่เป็นไปไม่ได้ การได้ยินของ Phondematic ดำเนินการของความแตกต่างและการรับรู้โดยหน่วยเสียงที่ประกอบขึ้นเป็นเปลือกเสียงของคำ

ในระหว่างการพัฒนาคำพูดการก่อตัวการกำกับดูแลที่มีการจัดการอย่างเป็นระบบจะเกิดขึ้นซึ่งเป็นจริงสัญญาณวัสดุของภาษา เพื่อให้เป็นจริงพวกเขาการดำรงอยู่ของฐานรากและความสามารถในการสร้างพยางค์เป็นสิ่งจำเป็น ฐานของ Articulator คือความสามารถในการมีร่างกายที่มีประกายในตำแหน่งที่จำเป็นในการสร้างเสียงการก่อตัวของกฎระเบียบสำหรับภาษานี้ ในกระบวนการของการเรียนรู้ทักษะการออกเสียงและทักษะเด็กภายใต้การควบคุมการได้ยินและความรู้สึกทางกายภาพจะค่อยๆค้นพบและเก็บรักษาไว้ในหน่วยความจำที่มีการซ้อนกันซึ่งให้เอฟเฟกต์อะคูสติกที่จำเป็นและจำเป็น หากจำเป็นตำแหน่งของข้อต่อเหล่านี้จะทำซ้ำและปลอดภัย เมื่อค้นหาคำแนะนำที่ถูกต้องเด็กต้องเรียนรู้ที่จะแยกความแตกต่างของประกบซ้อนกันคล้ายกับการออกเสียงของเสียงและพัฒนาที่ซับซ้อนของการสะกดที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของเสียง ตามกฎแล้วเด็กที่มีการเคลื่อนไหวของเสียงพูดอย่างเต็มที่เมื่ออายุ 4-5 ปี (อายุที่เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ที่จะเกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์) และการเคลื่อนไหวเลียนแบบเบากว่าโดยโครงการขับเคลื่อนของพวกเขาถูกดูดซึมในระยะเวลาการพัฒนาก่อนหน้านี้

ปัจจุบันการพัฒนามอเตอร์ทั้งหมดของเด็กได้รับการพิจารณาตามทฤษฎีของระบบแบบไดนามิก: การพัฒนามอเตอร์เกี่ยวข้องกับทักษะที่แยกต่างหากหลายอย่างที่จัดขึ้นและหลังจากนั้นหนึ่งในขณะที่จัดระเบียบใหม่เพื่อตอบสนองความต้องการของงานบางอย่าง

มีคำจำกัดความต่าง ๆ ของ Dysarthria อย่างไรก็ตามคำจำกัดความต่อไปนี้ของ Dysarthria ได้รับการจัดสรรในวรรณคดีสมัยใหม่

"Dysarthri - นี่คือการละเมิดด้านการออกเสียงของคำพูดเนื่องจากความไม่เพียงพอของการสิ้นสุดของอุปกรณ์การพูด "

คุณสมบัติที่โดดเด่นหลักของ Dysarthria จากการละเมิดการออกเสียงอื่น ๆ คือในกรณีนี้มันไม่ต้องทนทุกข์ทรมานจากการออกเสียงของเสียงของแต่ละบุคคล แต่ทั้งหมดพูดถึงด้านข้างของคำพูด

สาเหตุของการดุร้ายเนื่องจากอาการไม่ได้ศึกษาเพียงพอ แต่เมื่อไม่นานมานี้เป็นปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นถึงมากกว่า 80% ของกรณีของพยาธิวิทยานี้ - การด้อยค่า แต่กำเนิดของสมองนั่นคือความผิดปกติของมดลูก

เหตุผลที่เฉพาะเจาะจงทำให้สมองเสียหายสามารถทำหน้าที่ในช่วงเวลาที่แตกต่างกัน: ก่อนคลอด (หลัก), นาตาลและหลังคลอด

แต่เป็นไปได้ที่จะแยกแยะเหตุผลเฉพาะบางอย่างที่เกิดขึ้นในสมองและการเกิดขึ้นของ Dysarthria ในช่วงก่อนคลอด (หลัก), นาตาลและหลังคลอด

1) ช่วงเวลาก่อนคลอดนั่นคือก่อนคลอด สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของพฤติกรรมที่แท้จริงของสมองคือ: โรคของแม่ในระหว่างตั้งครรภ์ (ไวรัสติดเชื้อ); แม่มีหัวใจและหลอดเลือดและภาวะไตวาย; การบาดเจ็บทางจิตใจและร่างกายในระหว่างตั้งครรภ์ ปริมาณกัมมันตภาพรังสีที่เพิ่มขึ้นในระหว่างตั้งครรภ์ อิทธิพลของนิโคตินแอลกอฮอล์และยาเสพติด แม่และทารกในครรภ์ไม่ตรงกันในปัจจัยสำรองและกลุ่มกลุ่ม อิทธิพลของเหตุผลเหล่านี้เป็นอันตรายอย่างยิ่งในไตรมาสแรกของการตั้งครรภ์

2) ยุคนาตาล (ปัจจัยรองที่เลวร้ายยิ่ง): การบาดเจ็บของหัวใจในระหว่างการคลอดบุตร; เลือดตกเลือดในสมองอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงความดันที่คมชัด (ด้วยชนิดที่รวดเร็วด้วยการผ่าตัดคลอด); การใช้เงินที่ไม่สำเร็จของการกำหนดเป้าหมายกองทุน (สาเหตุหลัก)

3) ระยะเวลาหลังคลอด: ย้ายไปกับเด็กตัวเอง (เยื่อหุ้มสมองอักเสบ, Meningo - encephalitis และอื่น ๆ ); การบาดเจ็บของหัวใจ

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าข้อเสียของช่วงเวลาก่อนคลอดมักจะทำให้เกิดความผิดปกติของยุคนาตาลและหลังคลอด

การจำแนกประเภทที่พบบ่อยที่สุดของ Dysarthria ในการบำบัดด้วยคำพูดในประเทศถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงวิธีการทางระบบประสาทบนพื้นฐานของระดับของการแปลของแผลของอุปกรณ์การพูดมอเตอร์(ov. preddina et al.) แยกแยะความแตกต่างในรูปแบบของ Dysarthria: Bulbar, pseudobulbar, extrapyramidal (หรือ subcortical), สมองน้อย, เยื่อหุ้มสมอง

อาการหลักของ Dysarthria เป็นข้อบกพร่องของการส่งผลกระทบต่อเสียงและเสียงรวมกับการละเมิดคำพูดการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวเป็นหลักและการหายใจการพูด

นอกจากนี้ B. นี้ อาการของ Dysarthria คำพูดที่รุนแรงและไม่ใช่อาการ ถึงsneven ถูกเรียก: การละเมิดขนาดใหญ่ของอุปกรณ์มอเตอร์หรือยนต์ทรงกลม; การละเมิดทรงกลมที่มีอารมณ์แปรปรวน การละเมิดกิจกรรมการเรียนรู้ การก่อตัวที่แปลกประหลาดของบุคลิกภาพ; การละเมิดข้อต่อการหายใจเสียงกล้ามเนื้อ

ความผิดปกติของมอเตอร์มักจะประจักษ์ในช่วงกำหนดเวลาในภายหลังสำหรับการก่อตัวของฟังก์ชั่นมอเตอร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเช่นการพัฒนาของโอกาสที่จะนั่งด้วยตัวเองรวบรวมข้อมูลด้วยการกำจัดแขนและขาตรงข้ามที่เปลี่ยนแปลงไปพร้อมกัน หัวและตาต่อมือเดินจับปลายนิ้วและจัดการกับพวกเขา

ความผิดปกติทางอารมณ์โดยเจตนานั้นปรากฏในรูปแบบของความตื่นเต้นทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นและองศาของระบบประสาท ในปีแรกของชีวิตเด็ก ๆ เช่นกระสับกระส่ายร้องไห้มากพวกเขาต้องการความสนใจอย่างต่อเนื่อง พวกเขาสังเกตเห็นความผิดปกติของการนอนหลับความอยากอาหารการจูงใจในการเข้าร่วมและอาเจียน Diathesis ความผิดปกติของระบบทางเดินอาหาร เด็กดังกล่าวตามกฎแล้วการพึ่งพาเมตาโอ

ในวัยก่อนวัยเรียนและวัยเรียนพวกเขามีส่วนร่วมในการกระสับกระส่ายมากที่สุดมีแนวโน้มที่จะหงุดหงิดความผันผวนทางอารมณ์, ความยุ่งยาก, มักจะแสดงความรุนแรง, การไม่เชื่อฟัง ความวิตกกังวลของมอเตอร์ได้รับการปรับปรุงโดยความเหนื่อยล้าเด็กบางคนมีแนวโน้มที่จะปฏิกิริยามากเกินไป

แม้จะมีข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ ไม่ปฏิบัติตามอัมพาตที่เด่นชัดและเป็นอัมพาตทักษะยนต์ของพวกเขามีความอึดอัดทั่วไปการประสานงานไม่เพียงพอพวกเขา awkwards ในทักษะการบริการตนเองล้าหลังคนรอบข้างในความชำนาญและความแม่นยำของการเคลื่อนไหวและความล่าช้าของพวกเขากำลังพัฒนา ความพร้อมของมือต่อจดหมายนานดังนั้นจึงไม่มีความสนใจในการวาดภาพและมือประเภทอื่น ๆ ที่อายุโรงเรียนมีลายมือที่ไม่ดี ปรับปรุงกิจกรรมทางปัญญาในรูปแบบของการปฏิบัติงานทางจิตที่ต่ำการละเมิดหน่วยความจำความสนใจ

สำหรับเด็กหลายคนการก่อตัวที่ชะลอตัวของการเป็นตัวแทนเวลาอวกาศ, gnosis เชิงพื้นที่, การวิเคราะห์แบบนะคะยาย, แพรคซิสที่สร้างสรรค์มีลักษณะ

ถึง อาการพูด รวมถึง: ระงับเสียงบกพร่อง; การละเมิดด้านการสกัดกั้นของการพูด; การละเมิดฟังก์ชั่น phondematic Fuzzy คำพูดหล่อลื่นไม่อนุญาตให้สร้างภาพการได้ยินที่ชัดเจนของคำซึ่งจะทำให้เกิดข้อบกพร่องป้องกันเสียงที่ทำให้รุนแรงขึ้น การละเมิดระบบคำพูดของคำศัพท์ลิ้นจี่ การละเมิดการอ่านและการเขียน

ดังนั้น DySarthrias จึงเป็นการละเมิดสุนทรพจน์บ่อยที่สุดในเด็ก คุณสมบัติทางคลินิกและความรุนแรงของการละเมิดขึ้นอยู่กับการแปลและความรุนแรงของโรคสมองเป็นหลัก

ควรเน้นว่าการวินิจฉัยเกิดขึ้นโดยแพทย์และนักบำบัดการพูด น่าเสียดายที่การฝึกนักประสาทวิทยาไม่ใส่ใจกับคำจำกัดความของรูปแบบของการผ่าตัดในระหว่างการวินิจฉัย จำกัด โดยการกำหนด "Dysarthia" หรือ "รูปแบบการลบ" ("ชิ้นส่วน DisaRtric")

ดังนั้นการไม่ก่อให้เกิดข้อกำหนดเบื้องต้นทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาสำหรับการพัฒนาด้านการพูดของการพูดในระดับ Sensorobral การโต้ตอบของการพูดและกระบวนการที่ไม่รวยคุณสมบัติของโครงสร้างและกลไกของความผิดปกติของการออกเสียงกำหนดทิศทางหลักของ ผลกระทบการราชทัณฑ์: การพัฒนาของการรับรู้ Rescurane และฟังก์ชั่นการเคลื่อนไหวที่ดีและการเคลื่อนไหวของอาร์ดิชั่น; การแก้ไขความผิดปกติของเสียงป้องกันเสียง

เด็กที่มีความบกพร่องในการพูดคือเด็กที่มีการเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดภายใต้การได้ยินปกติและความฉลาดที่บันทึกไว้ การละเมิดการพูดมีความหลากหลายพวกเขาสามารถประจักษ์ตัวเองในการละเมิดการออกเสียงระบบไวยากรณ์ของการพูดความยากจนของสต็อกคำศัพท์รวมถึงการละเมิดจังหวะและการพูดที่ราบรื่น

Dysarthria (จากกรีก DYS เป็นคำนำหน้าซึ่งหมายถึงความผิดปกติของ Arthroo - เด่นชัดอย่างเด่นชัด) - การละเมิดการออกเสียงเนื่องจากความสิ้นรบไม่เพียงพอของอุปกรณ์การพูดภายใต้ความพ่ายแพ้ของแผนกศีรษะและแผนกย่อยของสมอง

ผู้ก่อตั้งคำสอนเกี่ยวกับ Dysarthria การกำหนดเส้นทางของการฟื้นฟูสมรรถภาพทางคลินิกและการสอนแนะนำวิธีการรวมในกิจกรรมแก้ไข

วิธีการรวมนี้ในการกำจัด Dysarthria มีสามช่วงตึก

บล็อกแรก - การแพทย์ซึ่งกำหนดนักประสาทวิทยา นอกเหนือจากกองทุนยาเสพติด, ใบ, นวด, การนวด, การบำบัด, กายภาพบำบัด, ฯลฯ ได้รับการกำหนด

บล็อกที่สอง - จิตวิทยาการสอนจิตวิทยา. จุดสนใจหลักของผลกระทบนี้คือการพัฒนาฟังก์ชั่นทางประสาทสัมผัส

บล็อกที่สาม - การพูดบำบัดซึ่งดำเนินการเป็นรายบุคคลเป็นหลัก

การดำเนินการตามวิธีการที่ครอบคลุมการแก้ไขความผิดปกติของมอเตอร์ในเด็กที่มี Dysarthria จะมีประสิทธิภาพภายใต้เงื่อนไขดังต่อไปนี้:

งานที่มุ่งเน้นการพัฒนาของการพูดทั่วไปคำพูดและมอเตอร์ตื้นของนิ้วมือของนิ้วมือกำลังดำเนินการอยู่

ในกระบวนการแก้ไขทีมผู้สอนทั้งหมดของดาวโจนส์และผู้ปกครองของนักเรียนมีส่วนร่วม

ทิศทางของงานราชทัณฑ์ในการพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์จากเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

บล็อก
การแพทย์ (ขึ้นอยู่กับสถาบันการแพทย์ - คลินิกเด็ก)	น้ำท่วมทุ่ง (ขึ้นอยู่กับ dou)
ทิศทาง
การรักษาด้วยยา	การแก้ไขการเคลื่อนไหวของคำพูด
กายภาพบำบัด	การแก้ไขมอเตอร์ทั่วไป
นวด (ทั่วไป)	การแก้ไขการเคลื่อนย้ายนิ้วมือ
lfk

การดำเนินการตามมาตรการที่ซับซ้อนในกรอบของผลกระทบการสอนให้การปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการราชทัณฑ์และการพัฒนา: นักบำบัดการพูดนักการศึกษาเด็กผู้ปกครองทั้งทีมผู้สอนทั้งหมด Dow

มีความจำเป็นต้องดำเนินการเชิงซ้อนของนักยิมนาสติกที่เป็นประจำซึ่งเป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางจาก S.E bolshakova, v.a. Kiseleva, A.R. Luria, T.V. volochman ควรดำเนินการยิมนาสติกที่ไพเราะจากการใช้จ่ายและนักการศึกษาของกลุ่มผู้ปกครองที่มีเด็กเป็นส่วนหนึ่งของการบ้าน

ในการพูดในชั้นเรียนบำบัดโรคและนักการศึกษาควรเสนอแบบฝึกหัดแบบคงที่และแบบไดนามิกต่าง ๆ เพื่อการพัฒนาของ Finchikova Motility ในหลายกรณีพวกเขาสามารถได้รับการสนับสนุนจากข้อความบทกวี V.B Galkina, V.P. Doodev, M.M. Koltsova, I.S. lopukhina, e.v. novikova

นอกจากนี้ยังใช้เกมการสอนต่าง ๆ (ปัก, วางตัวอักษรจากแท่ง, ปริศนา, ฟักไข่ ฯลฯ A.E. เบลยา, A.r. Luria ที่มาพร้อมกับเกมพูด

ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพูดบำบัดจังหวะ G.A Volkova, n.V nishcheva, o.V. praddina จำเป็นสำหรับเด็กที่อาจเกิดขึ้นนี้ ชั้นเรียนเหล่านี้ดำเนินการร่วมกันกับผู้อำนวยการเพลงและนักบำบัดการพูด (1 ครั้งต่อสัปดาห์อาจารย์ผู้สอนพลศึกษารวมอยู่ในกระบวนการ)

คนรอบคอบในชั้นเรียนให้บริการทั้งสำหรับการขนถ่ายเด็กและจิตใจของเด็กและเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์กระบวนการทางจิตโดยปกติ Fizminutka เป็นแบบฝึกหัดสำหรับมือน้อยกว่า - ลาดหรือ squats ใช้ในการทำงาน เกมตอบคำถามตอบคำถามกับลูกบอลดำเนินการตามคำแนะนำและอื่น ๆ

ในชั้นเรียนลำโพงและการศึกษาเทคนิคการพัฒนาประสาทวิทยาพัฒนาโดย V.A Kiselevoy พร้อมกับ A.V. Semenovich มุ่งเป้าไปที่การแก้ไขขอบเขตของเด็กก่อนวัยเรียน - คลอดอักเสบ เทคนิคเกี่ยวข้องกับการทำงานภายในส่วนต่อไปนี้: การพัฒนาการเคลื่อนไหวของคำพูดการพัฒนา ทักษะยนต์ทั่วไปและนิ้วมือเคลื่อนที่

ชั้นเรียนดนตรีรวมถึงพลศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนามอเตอร์ทรงกลม

ชั้นเรียนอยู่ที่ความสามารถของการศึกษา - การสร้างแบบจำลองการออกแบบการวาดภาพ

นอกจากนี้นักบำบัดการพูดยังดำเนินการเรียนการแก้ไขในรูปแบบของคำแนะนำแก่ผู้ปกครอง

บล็อก	วิธีการ	ความอิ่มตัว
มอเตอร์ทรงกลม	1. การพัฒนาความรู้สึกสัมผัสของการกระทำของมอเตอร์ 2. การพัฒนาส่วนประกอบของ Kinesthetic ของการกระทำของมอเตอร์ 3. การประสานงานแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหว	การพัฒนาของการเคลื่อนไหวที่ดี - เคลื่อนที่ด้วยมือ เคลื่อนที่ด้วยนิ้วมือ - การออกกำลังกายดำเนินการด้วยสองมือด้วยกัน การเคลื่อนไหวจะดำเนินการโดยมือข้างหนึ่งซึ่งเป็นอีกสองมือในเวลาเดียวกัน
	เกมนิ้ว	"นิ้วที่พลิกออกมา" "ใครชนะใคร" "ดวงอาทิตย์" "บึงหนองทำให้ท่วม".
	ยิมนาสติกที่ชัดเจน	สำหรับกล้ามเนื้อเลียนแบบ สำหรับริมฝีปาก สำหรับภาษา ขยับลิ้นจากด้านหนึ่งไปอีกด้านจากนั้นถอดปากอีกครั้ง
	เลียนแบบและการออกกำลังกายที่เปล่งออกมา	แบบฝึกหัดเลียนแบบ ลบความใช้เกร็งและลดลง ยิมนาสติกที่ชัดเจน 1. แบบฝึกหัดสำหรับขากรรไกรล่าง 2. การออกกำลังกายริมฝีปาก 3. การออกกำลังกายภาษา
การพัฒนาของการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่	การสังเคราะห์ยิมนาสติก Finger ด้วยการออกกำลังกายที่เปล่งประกาย (ตาม V.A. HOUWBERRY และ O.I. Lazareva)	การฝึกอบรมขากรรไกรล่าง การฝึกอบรมกล้ามเนื้อ กล้ามเนื้อกล้ามเนื้อฝึกอบรม
	fizminutka

เด็กพิชิตมีปัญหาในยนต์ทรงกลมดังนั้นระบบการออกกำลังกายจำเป็นต้องเอาชนะการละเมิดเหล่านี้และการดำเนินการตามแนวทางที่ซับซ้อนในกระบวนการราชการเป็นสิ่งจำเป็น หนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพคือการมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ไขทีมผู้สอนทั้งหมดของ DOA และผู้ปกครองของนักเรียน

บรรณานุกรม

Anokhin P. K. เรียงความเกี่ยวกับสรีรวิทยาของระบบการทำงาน - ม.: ยา. 2518- 477 หน้า
Arkhipova, E.F. ลักษณะทางคลินิก - การสอนของเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria [ข้อความ]: การศึกษา คู่มือ / e.f. Arkhipov - m.: Astr: Astrel, 2008 - 254 หน้า
สีขาว, A.e. เกมนิ้วสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน [ข้อความ] / A.E. สีขาว - m.: Vlados, 1999 - 48 p.
Bolshakova, S.E ความผิดปกติของการพูดและเอาชนะพวกเขา คอลเลกชันของการออกกำลังกาย [ข้อความ] / S.E Bolshakova - ม.: TC Sphere, 2005 - 128 p
Bernstein n.a. เรียงความเกี่ยวกับสรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวและสรีรวิทยาของกิจกรรม - ม.: Medgiz, 1966 - 234 p
Vinarskaya, E.N. Dysarthria [ข้อความ] / E.N. Vinarskaya - M.: Astrel, 2005 - 141 p
Vinarskaya, E.N. , Bogomazov G.m. Age Fonetics [ข้อความ] / E.N. vinar, g.m. Bogomazova - M.: Astrel, 2005 - 144 p
Vlasova, TA, PEEVZER, M.S. เกี่ยวกับเด็กที่มีการเบี่ยงเบนในการพัฒนา [ข้อความ] / ต. vlasova นางสาว. Pevzner - m.: การตรัสรู้, 1973 - 173 p.
Volkova, g.a. จังหวะการพูดบำบัด [ข้อความ] / g.a. vlasova - ม.: Vlados, 2003 - 272 p.
Volkova, g.a. วิธีการตรวจสอบการบำบัดทางจิตวิทยาและการพูดของเด็กที่มีการละเมิดคำพูด ปัญหาการวินิจฉัยแยกต่างหาก [ข้อความ]: การศึกษา - วิธีการ คู่มือ / g.a. vlasova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. วัยเด็ก - กด: 2004.- 144 หน้า
Vygotsky HP การคิดและการพูด: การวิจัยทางจิตวิทยา -m: Labyrinth, 1966 - 416 p
Gavrina, S.e. เราฝึกมือ: สมุดงาน [ข้อความ] / s.e. กาฟริน - ม.: Rosman-Press, 2001 - 20 c.
Galkina, VB การใช้แบบฝึกหัดทางกายภาพเพื่อการพัฒนามอเตอร์ตื้นของนิ้วมือของนิ้วมือเมื่อแก้ไขการละเมิดการพูดในนักเรียนของชั้นเรียนหลัก [ข้อความ] / vb กอล์ฟ // ข้อบกพร่อง - 1999. - №3 p.37
golubva, g.g การแก้ไขการละเมิดด้านการออกเสียงของการพูดใน preschooler [ข้อความ] / g.g golubeva - SPB: rgpu พวกเขา Herzen, 2000 - 62 p
zhinkin, n.i. กลไกการพูด [ข้อความ] / n.i zhinkina - ม.: การตรัสรู้, 1990 - 370 p.
Zaitseva, L.A, Zaitsev, I.S. , Levyash, S.F. , Yakhov, I.N. การละเมิดด้านการพูดของคำพูดและการแก้ไขของพวกเขา [ข้อความ]: การศึกษา คู่มือ / L.A Zaitseva, I.S. zaitsev, s.f. Levyash, I.N. ฉันเป็นนกฮูก - MN: BGPU พวกเขา M. Tank, 2001. - 74 หน้า
Zeeman, M. การพูดผิดปกติในวัยเด็ก [ข้อความ] / ต่อ ด้วยแคช E.O. ฟอลคอน // ed. vc. Trutkeva, S.S. Lyapidovsky - ม.: Medgiz, 1962 - 299 p. lalaeva, r.i. การก่อตัวของระบบคำศัพท์และไวยากรณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการกล่าวสุนทรพจน์ทั่วไปของการพูด [ข้อความ] / R.I Lalaeva, N.V. Serbryakova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : ยูเนี่ยน, 2001 - 224 p
lalaeva, r.i. การก่อตัวของระบบคำศัพท์และไวยากรณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการกล่าวสุนทรพจน์ทั่วไปของการพูด [ข้อความ] / R.I Lalaeva, N.V. Serbryakova - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก : ยูเนี่ยน, 2001 - 224 p
Kiseleva, v.a. การวินิจฉัยและการแก้ไขของหน่วยของ Dysarthria [ข้อความ] / v.a. Kiseleva - ม.: โรงเรียนกด, 2007 - 48 p.
Koltsova, M.M. , Ruzyna, M.S. เด็กเรียนรู้พูดว่า [Text] Finger Game Game / M.M. Koltsova, M.S. ruzyna - SPB: MIME, 1998. - 190s
Korenev, A.N. พื้นฐานของการเอาใจใส่ของเด็ก [ข้อความ]: ด้านคลินิกและจิตวิทยา / A.N Kornev - SPB.: Speech, 2006 378 p.
leontyev, a.a. พื้นฐานของการรักษาโรคจิต [ข้อความ] / A.A leontyev - m.: ความหมาย, 1999 - 287 p
บริการบำบัดด้วยคำพูด: ปัญหาการค้นหา [ข้อความ] - Murmansk, 2000
โลโก้ [ข้อความ] มรดกที่มีระเบียบ ใน 5 kn kn. I: การละเมิดเสียงและด้านหลักฐานเสียงของการพูด: ที่ 2 ชั่วโมง 2: Rinolalia dysarthria / ed ล. ล. wolve - ม., 2549 - 303 หน้า
lopatina, l.v. การศึกษาและแก้ไขการละเมิดนักจิตวิทยาในเด็กที่มีความผิดปกติของ Diserric น้อยที่สุด [ข้อความ] / L.V lopatin // ข้อบกพร่อง - 2003 - №5 - ค. 45-51
Lopatina, L.V. , Serebryakova, N.V การเอาชนะการละเมิดการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน (การแก้ไขการลบ Dysarthriam) [ข้อความ] / l.v. lopatina, n.v. Serebryakov - SPB: Peter, 2001 190 p.
lopatina, l.v. การบำบัดด้วยคำพูดทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของ Diserric น้อยที่สุด: การศึกษา ค่าเผื่อ [ข้อความ] / l.v. lopatina - SPB.: ยูเนี่ยน, 2547 - 191 หน้า
Lopukhina, I.S. การบำบัดด้วยคำพูด คำพูดจังหวะการเคลื่อนไหว [ข้อความ] / I.S. Lopukhina - 2nd ed. ─ spb.: มงกุฎพิมพ์, 2004 ─128С
Luria, A.R. พื้นฐานของ Neuropsychology [ข้อความ] / การศึกษา คู่มือการศึกษา สูงกว่า การศึกษา สถานประกอบการ / a.r. Luria - M.: ศูนย์เผยแพร่ "Academy", 2003 - 384 p
Mastyukova, E.m. การสอนการรักษา (อายุก่อนและก่อนวัยเรียน): เคล็ดลับสำหรับครูและผู้ปกครองเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับเด็กที่มีปัญหาพิเศษในการพัฒนา [ข้อความ] / อี.00น. Mastiukova - ม.: Vlados, 1997- 304 p
วิธีการสำรวจคำพูดของเด็ก ๆ ค่าเผื่อการวินิจฉัยการละเมิดคำพูด [ข้อความ] / ed g.v Chirkina - M. , 2005 - 240 p.
nishcheva, n.v. ระบบของงานราชทัณฑ์ในกลุ่มการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กที่มีการกล่าวสุนทรพจน์ทั่วไป [ข้อความ] / n.V Nishchev.- SPB: วัยเด็ก - กด 2000 - 112 หน้า
novikova, e.v. การนวดโพรบ: การแก้ไขมือมอเตอร์ไซค์คุณภาพดี: คู่มือการมองเห็น - ปฏิบัติ [ข้อความ] / E.V novikova - m.: "ed GNOME และ D, 2004 - 80 S
Novikovskaya, O.A. การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงของการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน [ข้อความ] / o.a. novikovskaya - ม.: วัยเด็ก - กด, 2002 - 48 หน้า
พื้นฐานของการพูดบำบัดด้วยการประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการทดสอบเสียง [ข้อความ]: การศึกษา คู่มือการศึกษา สภาพแวดล้อม เท้า. การศึกษา, สถาบัน / m.f. Fomicheva, t.v. Volostovets, E.N. kutepov. / ed. โทรทัศน์. volochman - m.: m.: ศูนย์เผยแพร่ "Academy", 2002 - 200 p
พื้นฐานของการบำบัดด้วยคำพูดทำงานกับเด็ก [ข้อความ] / ed g.v Chirkina - M: Pedagogy, 2002 - 240 วินาที.
Prian, O.V. โลโก้ [ข้อความ] การศึกษา คู่มือสำหรับนักเรียนผู้บกพร่อง โรงงาน PED in-tov เอ็ด 2nd พิเศษ และสร้างใหม่ / o.V. predian. - ม.: การตรัสรู้, 1973 - 272 p c84
Praddina - Vinarskaya, E.N. สถานะปัจจุบันของปัญหา Dysarthria [ข้อความ] / E.N. Praddina - Vinarskaya - m.: การตรัสรู้, 1973 - 283c
Prikhodko, O.G. การนวดบำบัดด้วยคำพูดในการแก้ไขการละเมิด disertric ในเด็กอายุก่อนและวัยก่อนวัยเรียน [ข้อความ] / O.G. prikhodko - SPB: Karo, 2008 - 157 หน้า
ผู้อ่านเกี่ยวกับการบำบัดด้วยคำพูด [ข้อความ] / ed Volkova L.S. , Seliverstova v.i. - M.: Vlados, 1997 - P.227-228, 238- 243
Rozhkova, L.A. , การขนส่ง, l.i. เกณฑ์ทางประสาทวิทยาสำหรับการประเมินระดับของการพัฒนากลไกของกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กในแง่ของปัญหาการวินิจฉัยที่แตกต่างกัน [ข้อความ] / L.A rozhkova, l.i. โอน. // ข้อบกพร่อง - 2001 - №4 - หน้า 4

การพัฒนาความรู้สึกสัมผัสและส่วนประกอบของ KINESTHETIC

มอเตอร์

เราเริ่มต้นด้วยการเรียนรู้เด็กที่ได้รับมือนวดตัวเอง การนวดด้วยตนเองเป็นหนึ่งในประเภทของยิมนาสติกแบบพาสซีฟมันจะต้องทำทุกวันโดยเฉพาะอย่างยิ่ง 2-3 ครั้งต่อวัน มันมีผลยาชูกำลังในระบบประสาทส่วนกลางช่วยปรับปรุงฟังก์ชั่นของพา ธ นำไฟฟ้า การนวดด้วยตนเองเริ่มต้นด้วยการถูที่ง่ายของหมอนของนิ้วมือในทิศทางจากเคล็ดลับไปยังฝ่ามือของมือข้างหนึ่งจากนั้นอีก ถัดไปคือการถูของฝ่ามือของมือข้างหนึ่งจากกลางถึงขอบด้วยนิ้วหัวแม่มือของมืออื่น หลังจากนั้นชุดของแบบฝึกหัดจะดำเนินการ

"คะแนน" แผ่นมือขวาสี่นิ้วถูกติดตั้งที่ด้านล่างของปลายนิ้วของมือซ้ายด้วยด้านหลังของฝ่ามือ การเคลื่อนไหวกลับไปข้างหน้า ("จุดด่างาโดยประ) เลื่อนผิวค่อยๆเคลื่อนไปสู่ข้อต่อที่คมชัดเรย์ เหมือนกันในทางกลับกัน

"เห็น" มือซ้าย (แปรงและปลายแขน) อยู่บนโต๊ะด้วยฝ่ามือ ขอบของปาล์มขวาเลียนแบบการเคลื่อนไหวของเลื่อยไปตามพื้นผิวทั้งหมดของฝ่ามือซ้ายในทิศทางขึ้นลง เหมือนกันสำหรับอีกมือหนึ่ง

"เหล็ก". ตำแหน่งเริ่มต้น (i.p. ) เหมือนกัน ฉันจังหวะมือขวาถูซ้ายซ้าย เหมือนกันสำหรับอีกมือหนึ่ง

"ลานสเก็ต" I. p. เหมือนกัน สนับมือบีบอัดในกำปั้นของมือขวาเลื่อนขึ้นและลงฝ่ามือซ้ายอุ่นเครื่อง เหมือนกันสำหรับอีกมือหนึ่ง

* แบบฝึกหัดที่ทำเครื่องหมายด้วยไอคอนนี้จะดำเนินการในคอมเพล็กซ์

"Gimlet" I.P. นอกจากนี้ Falangs บีบอัดในกำปั้นของมือขวาเราผลิตการเคลื่อนไหวตามประเภท "Braschik" ที่ฝ่ามือซ้าย เหมือนกันสำหรับอีกมือหนึ่ง

"ปู". I.P. นิ้วเดียวกันถูกจัดเรียง งอดัชนีและนิ้วกลางของมือขวาและ phalanges จะเสียบด้านหน้าซ้าย เหมือนกันสำหรับอีกมือหนึ่ง

"เราอุ่นฝ่ามือ" ถูมือของเขาอย่างยิ่ง

"เกลียว" นิ้วมือซ้ายแต่ละใบสลับกันเริ่มต้นด้วยนิ้วก้อยใส่สี่นิ้วมือขวา ด้วยนิ้วหัวแม่มือของมือขวาเราทำการเคลื่อนไหวเกลียวบนนิ้วที่เหลือจากก้นล่างจากฐานไปที่หมอน เหมือนกันสำหรับอีกมือหนึ่ง

หลังจากทำการนวดด้วยตนเองคุณสามารถทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้

1. "ร้อน - อุ่น - เย็น" เด็กควรเปรียบเทียบและกำหนดระดับของความร้อนของรายการ (เครื่องทำความร้อน - น้ำแข็ง - ของเล่นนุ่ม - ช้อนโลหะ ... )

2. "ค้นหาสิ่งที่ทำ" เด็กคนแรกรู้สึก 3-5 ของเล่นที่มีพื้นผิวพื้นผิวที่แตกต่างกันจากนั้นชิ้นส่วนของวัสดุที่ทำจากของเล่น จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับของเล่นแบบสัมผัสและวัสดุที่ทำ

3. "สระว่ายน้ำสำหรับนิ้วมือ" ในกล่องขนาดใหญ่ที่มีด้านสูง 7-8 ซม. (ถั่ว, บัควีท, ข้าว) และวางหลายรายการที่แตกต่างกันในรูปแบบและขนาดที่คุ้นเคยกับเด็ก เขาต้องลดมือลงใน "พูล" ค้นหารายการที่จะรู้สึกถึงพวกเขาและเรียกพวกเขา

4. "กระเป๋าเวทย์มนตร์" ตัวเลือกที่ 1 เด็กควรเดาให้สัมผัสซึ่งอยู่ในกระเป๋า:

ก) ของใช้ในครัวเรือน (ดินสอ, เหรียญ, แหวน ... );

b) ของเล่นรอง; c) รูปทรงเรขาคณิตของขนาดและพื้นผิวต่าง ๆ (Emery, กระดาษกำมะหยี่, ฟอยล์หนาแน่น); d) ตัวอักษรและตัวเลขที่แตกต่างกันในขนาดและพื้นผิว (สำหรับเด็กที่คุ้นเคยกับพวกเขา) ตัวเลือกที่ 2 เด็กถูกเสนอให้รู้สึกถึงวัตถุด้วยมือเดียวจากนั้น: A) พิจารณาภาพวาดของวัตถุและเลือกจากพวกเขาเหมือนกัน b) วาดเรื่องเดียวกัน c) เลือกหนึ่งในวัตถุเดียวกันกับอื่น ๆ แล้วมืออื่น ๆ

2. การพัฒนาองค์ประกอบ Kinetic

มอเตอร์

เคลื่อนที่ด้วยมือ

การเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามตัวอย่างพวกเขาผลิตครั้งแรกจากนั้นมืออื่น ๆ และในที่สุดสองมือในเวลาเดียวกัน

1. ขี่ลูกบอล (ลูกเทนนิส) บนระนาบเอียงด้วยฝ่ามือ

2. การบีบอัดของเล่นยางที่เต็มไปด้วยขอบน้ำ (พร้อมทิศทางที่กำหนดไว้ของอากาศหรือเจ็ทน้ำ)

3. บินผ่านบอลลูนที่แขวนอยู่กับเพดาน (กำปั้นปาล์มนิ้วชี้)

4. "Merry Malariers." ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วมือยาวและกดอย่างแน่นหนาซึ่งกันและกันการเคลื่อนไหวของแปรงจะถูกสร้างขึ้นเพื่อขึ้นลง

5. "กระต่ายขี้ขลาด" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางดัชนีและนิ้วกลางยาวและกระจายออกไปส่วนที่เหลือจะถูกกดอย่างแน่นหนากับฝ่ามือของฝ่ามือการเคลื่อนไหวจะถูกสร้างขึ้นในทิศทางขึ้นลง

6. "เครื่องดื่มไก่น้ำ" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วมือทั้งหมดมีความยาวและถูกประกอบใน Kuvik การเคลื่อนไหวที่เกิดขึ้นในทิศทางของการลง

7. "ห่าน" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วมือขนาดใหญ่และดัชนีมีความยาวและกดอย่างแน่นหนาซึ่งส่วนที่เหลือจะถูกกดไปที่ฝ่ามือของฝ่ามือการเคลื่อนไหวจะถูกสร้างขึ้นในทิศทางขึ้นลง

8. Petushok ข้อศอกขึ้นอยู่กับตาราง, นิ้วมือขนาดใหญ่และดัชนีแบบฟอร์ม "แป้นพิมพ์" ส่วนที่เหลือวางอยู่บนนิ้วชี้การเคลื่อนไหวของแปรงในทิศทางขึ้นลงจะถูกผลิตขึ้น

9. "ฉันจะยืนลูกแมว" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วมือมีความยาวและกดอย่างแน่นหนาซึ่งกันและกันการเคลื่อนไหวของแปรงในทิศทางที่ถูกต้องถูกสร้างขึ้น

10. "แพะ Bodata" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วชี้และนิ้วก้อยยาวและกระจายออกไปส่วนที่เหลือจะถูกกดอย่างแน่นหนากับฝ่ามือของฝ่ามือการเคลื่อนไหวของแปรงในทิศทางที่ถูกต้องถูกสร้างขึ้น

11. "การตำหนิ" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วมือถูกกดอย่างแน่นหนาไปที่ฝ่ามือของฝ่ามือยกเว้นนิ้วหัวแม่มือซึ่งแขวนอยู่และกำกับการเคลื่อนไหวของแปรงในทิศทางซ้ายขวา

12. "ดีไม่ดี" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วมือถูกกดอย่างแน่นหนาไปที่ฝ่ามือยกเว้นนิ้วหัวแม่มือซึ่งแขวนและกำกับ - "ดี" จากนั้นลง - "ไม่ดี"

13. "OSS" ข้อศอกวางบนโต๊ะนิ้วชี้ยืดออกส่วนที่เหลือจะถูกกดอย่างแน่นหนาไปที่ฝ่ามือการเคลื่อนไหวของแปรงในวงกลมจะถูกผลิตขึ้น

เคลื่อนที่ด้วยนิ้วมือ

การเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามตัวอย่างทำด้วยมือข้างหนึ่งมืออื่น ๆ จากนั้นสองมือในเวลาเดียวกัน

1. "ด้วง" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วชี้ยืดออกนิ้วที่เหลือจะถูกกดอย่างแน่นหนากับฝ่ามือการเคลื่อนไหวที่ทำโดยนิ้วชี้ในวงกลม - แมลงวันแมลงวัน ในทำนองเดียวกันการออกกำลังกายจะดำเนินการกับนิ้วมืออื่น ๆ

2. "งู" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วชี้ยืดออกนิ้วมือที่เหลือจะถูกกดอย่างแน่นหนากับฝ่ามือการเคลื่อนไหวที่ทำโดยนิ้วชี้เลียนแบบการเคลื่อนไหวของงู ในทำนองเดียวกันการออกกำลังกายจะดำเนินการกับนิ้วมืออื่น ๆ

3. "กระต่าย" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางดัชนีและนิ้วกลางมีความยาวและมุ่งหน้าไปทางขึ้นนิ้วที่เหลือจะถูกกดอย่างแน่นหนากับฝ่ามือของฝ่ามือการเคลื่อนไหวที่ทำโดยนิ้วมือยาว - กระต่ายก็ขยับหู

4. "แพะ" ข้อศอกวางบนโต๊ะนิ้วชี้และนิ้วเล็ก ๆ ที่ยาวและมุ่งไปข้างหน้าจากตัวเองนิ้วที่เหลือจะถูกกดอย่างแน่นหนากับฝ่ามือ

การเคลื่อนไหวทำจากนิ้วมือยาว - แพะกำลังมา

5. "Kozlik" ข้อศอกวางบนโต๊ะนิ้วหัวแม่มือและนิ้วก้อยยาวและนำไปข้างหน้าจากตัวเองส่วนที่เหลือของนิ้วมือถูกกดอย่างแน่นหนากับฝ่ามือของฝ่ามือการเคลื่อนไหวที่ทำโดยนิ้วมือยาว - แพะหายไป

6. "แมว" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วชี้และนิ้วเล็ก ๆ มีความยาวและงอเล็กน้อยนิ้วกลางและวงแหวนถูกกดอย่างแน่นหนาลงในฝ่ามือฝ่ามือการเคลื่อนไหวทำโดยนิ้วมือยาว - หูกำลังเคลื่อนที่

7. "บาร์เรล" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วมือยกเว้นขนาดใหญ่กดอย่างแน่นหนาและปิดสนิทกับฝ่ามือการเคลื่อนไหวที่ทำโดยนิ้วหัวแม่มือ - กระบอกเปิด - ปิด

8. "ดอกไม้" ข้อศอกที่วางอยู่บนโต๊ะนิ้วมือจะถูกกดอย่างแน่นหนาซึ่งกันและกันฝ่ามือถูกส่งไปด้านบนนิ้วมือเปิดช้าๆ

9. "กบ" ข้อศอกที่วางอยู่บนโต๊ะนิ้วชี้และนิ้วเล็ก ๆ จะงอและดึงกลับนิ้วกลางและวงแหวนถูกกดอย่างแน่นหนากับฝ่ามือนิ้วหัวแม่มือถูกนำไปใช้ในแนวนอน การเคลื่อนไหวที่ทำโดยนิ้วชี้และนิ้วกบ - กบนอนหลับ - ตื่นขึ้นมา

10. จระเข้ ข้อศอกที่วางอยู่บนโต๊ะนิ้วชี้และนิ้วเล็ก ๆ จะงอและดึงกลับนิ้วกลางและวงแหวนจะยืดไปข้างหน้านิ้วหัวแม่มือจะถูกกดไปจากด้านล่าง - ปาก การเคลื่อนไหวทำโดยนิ้วยาว - จระเข้ "กิน"

11. "หอยทาก" วางมือลงบนโต๊ะยกดัชนีและนิ้วกลางส่วนที่เหลือจะกดให้แน่นไปที่โต๊ะ ยกนิ้วยกขึ้น - หอยทากเคลื่อนไหวด้วยเขา

12. "นกฮูก" ข้อศอกที่วางอยู่บนโต๊ะดัชนีนิ้วกลางและแหวนจะงอเพื่อให้แผ่นถูกกดไปยังฐานของนิ้วมือนิ้วหัวแม่มือและนิ้วเล็ก ๆ จะถูกแขวนไว้ที่ด้านข้าง พวกเขาผลิตการเคลื่อนไหว - นกฮูกแมลงวัน

คุณสามารถใช้ croup, ปุ่ม, ลูกปัด ฯลฯ ; การปัก ทำงานกับดินน้ำมันดินเหนียวกรรไกร Origami

แบบฝึกหัดที่ดำเนินการโดยสองมือด้วยกัน

1. "Kushka" ฝ่ามือทั้งสองเชื่อมต่อกันด้วยซี่โครงบนโต๊ะเคล็ดลับของปลายนิ้วของมือซ้ายและขวาเข้ามาสัมผัสนิ้วหัวแม่มือจะถูกกดไปที่นิ้วชี้ของดัชนี

2. "เรือกลไฟ ฝ่ามือทั้งสองเชื่อมต่อกันด้วยซี่โครงบนโต๊ะปลายนิ้วของมือซ้ายและขวาเข้ามาสัมผัสนิ้วหัวแม่มือแขวน - ท่อนึ่ง

3. "รังกับไข่" มือทั้งสองเชื่อมต่อกันในตำแหน่งเดียวกันกับในการออกกำลังกายก่อนหน้านี้ แต่นิ้วหัวแม่มือลดลงภายใน

4. "หลังคาของบ้าน" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางฝ่ามือถูกชี้นำนิ้วมือทั้งสองข้างถูกกดอย่างแน่นหนาและสัมผัสกับแผ่นแปรงจะแพร่กระจายมากขึ้น

5. "กระต่าย" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางฝ่ามือจะถูกชี้นำขึ้นนิ้วมือทั้งสองข้างงอเล็กน้อยและสัมผัสกับแผ่นรองพื้นนิ้วหัวแม่มือจะงอลงในฝ่ามือ

6. "คะแนน" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางนิ้วมือทั้งสองข้างจะถูกรวบรวมในวงแหวนและเชื่อมต่อ

7. "ประตู" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางฝ่ามือจะถูกส่งขึ้นไปบนแผ่นรองของกลางและนิ้วมือทั้งสองข้างเชื่อมต่อกันนิ้วชี้และนิ้วเล็ก ๆ ที่ยืดตัวนิ้วหัวแม่มือจะถูกกดลงอย่างแน่นหนากับดัชนี

8. "สะพาน" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตาราง, ปานกลาง, นิ้วมือแหวนและนิ้วเล็ก ๆ ของมือทั้งสองข้างถูกกดอย่างแน่นหนาและเชื่อมต่อด้วยแผ่นแนวนอน, นิ้วชี้มีการยืดนิ้วหัวแม่มือถูกกดกับพวกเขา

9. "ราก" ข้อศอกวางบนโต๊ะปาล์มกดด้านหลังนิ้วมือจะถูกละเว้น

10. "มิลล์" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางฝ่ามือถูกชี้นำขึ้นนิ้วมือทั้งสองข้างมีความยาวและพันกัน การเคลื่อนไหวทำโดยนิ้วมือยาวไม่ดับพวกเขา - โรงงานทำงาน

11. "ตะกร้า" ฝ่ามือมุ่งเป้าไปที่ตัวคุณเองนิ้วมือทั้งสองข้างมีการเชื่อมโยงภายในฝ่ามือนิ้วหัวแม่มือถูกปิดในวงแหวน

12. "Belling" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางฝ่ามือถูกชี้นำมือของมือทั้งสองข้างมีการพันนิ้วกลางของมือขวาลดลง - ลิ้นของระฆัง

3. การประสานงานแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหว

การเคลื่อนไหวจะดำเนินการด้วยมือข้างหนึ่งมืออื่น ๆ แล้วสองมือในเวลาเดียวกัน

1. "ลูกเบี้ยว" มืออยู่บนโต๊ะด้วยด้านหลัง สลับนิ้วมือของคุณในลูกเบี้ยวเริ่มต้นด้วยใหญ่และเราวางไข่เริ่มต้นด้วยหญิงสาวของแม่

2. "Hello, Finger" ข้อศอกวางบนโต๊ะนิ้วมือทั้งหมดสัมผัสแผ่นขนาดใหญ่ - ทักทาย

3. "คนวิ่ง" ดัชนีและนิ้วกลางตรงส่วนที่เหลือจะถูกกดไปที่ฝ่ามือของนิ้วโป้ง ปลายนิ้วที่ยืดตรงไปที่โต๊ะ

4. "กล้องส่องทางไกล" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตารางฝ่ามือจะถูกยกขึ้นนิ้วหัวแม่มือจะเชื่อมต่อในแนวนอน นิ้วที่เหลือเริ่มต้นด้วยดัชนีสลับกันให้กับขนาดใหญ่ (มือของมือสามารถทั้งพร้อมกันและสอดคล้องกัน) ก่อนการก่อตัวของ "กล้องส่องทางไกล"

5. "Bear Club" นิ้วของคุณทั้งหมดยกเว้นตรงกลางยืนบนโต๊ะตรงกลางจะงอและยกขึ้น - หัวของหมี ดำเนินการเคลื่อนไหวสลับกันและนิ้วชี้ - นิรนามและนิ้วก้อยราวกับการเลียนแบบคำแนะนำของหมี

6. "เกมบนเปียโน" ฝ่ามืออยู่บนโต๊ะในตำแหน่งนักเปียโน (นิ้วมีงอเล็กน้อย) สลับกันแตะนิ้วแรกที่สองเป็นอันดับแรก - ที่ห้า

7. ปู ฝ่ามือถูกไล่ออกนิ้วมือมีการพันกันภายในนิ้วหัวแม่มือจะถูกนำไปสู่ตัวเอง

"ปู" เคลื่อนที่บนโต๊ะไปยังทางซ้ายขวาเพื่อจัดเรียงนิ้วหัวแม่มือใหม่ด้วยมือขวา - ส่วนที่เหลือของมือขวา - นิ้วหัวแม่มือที่มีมือซ้าย - ส่วนที่เหลือของมือซ้าย

4. การพัฒนาการประสานงานซึ่งกันและกันของมือ

1. "เก้าอี้" ข้อศอกขึ้นอยู่กับตาราง ฝ่ามือซ้ายยกขึ้นในแนวตั้งนิ้วมือถูกบีบอัดแน่น มือขวาถูกก้มเข้าไปในกำปั้นและยึดติดกับด้านล่างของฝ่ามือซ้ายจากนั้นตำแหน่งของมือจะเปลี่ยนไป

2. "ตาราง" มือซ้ายก้มลงไปที่กำปั้นขอบยืนบนโต๊ะ มือขวายืดให้ครอบคลุมด้านซ้ายด้านบน ตำแหน่งของมือกำลังเปลี่ยนไป

3. "ตัวชี้" ข้อศอกของมือซ้ายวางอยู่บนโต๊ะฝ่ามือหันไปทางตัวเองนิ้วมือจะถูกพับเข้าไปในกำปั้นนิ้วโป้งหน่วงไปด้านข้าง มือขวาตรงปาล์มลงนิ้วถูกกดอย่างแน่นหนา นิ้วมือของมือขวาสัมผัสในตำแหน่งแนวนอนไปที่ชามมือซ้ายของแม่ ตำแหน่งของมือกำลังเปลี่ยนไป

4. "ลูกไก่" มือซ้ายตั้งอยู่บนโต๊ะด้วยฝ่ามือนิ้วมือกดและยืดขึ้น มือขวาห่อนิ้วของคุณซ้าย ตำแหน่งของมือกำลังเปลี่ยนไป

5. "hyperships" ข้อศอกวางบนโต๊ะปาล์มกดด้านหลัง มือซ้ายโค้งงอไปที่กำปั้นและอยู่ด้านหลังขวา (ซ่อน) ฝ่ามือขวาของเขาตรง ตำแหน่งของมือกำลังเปลี่ยนไป

6. การวาดภาพ ในเวลาเดียวกันการบิดมือเดียวบิดอีกอันคือสี่เหลี่ยม

7. เกมเลียนแบบบนเปียโนกีตาร์ Balalaica ไวโอลิน ฯลฯ

สำหรับเด็กของกลุ่มที่สองและสาม (ด้วยความรุนแรงเฉลี่ยและเด่นชัดของการละเมิด) เราขอแนะนำในขั้นตอนที่ 2 และ 3 เพิ่ม "Clothespins หลากสี" พลาสติก clothespins ได้รับการแก้ไขในระหว่างการออกกำลังกายบนมือของระยะเวลาของมือจาก 3 ถึง 10 นาทีตามโครงการ:

1-3 วัน - นิ้วหัวแม่มือ;

วันที่ 4-6 - นิ้วใหญ่และมีดดัชนี

วันที่ 7 - ขนาดใหญ่ดัชนีและนิ้วกลาง

10-12 วัน - ใหญ่ดัชนีนิ้ว;

13-15 วัน - นิ้วหัวแม่มือ

ในวันที่ไม่ได้ระบุไว้ในโครงการผ้าทอผ้าไม่จำเป็นต้องแนบ

เกมนิ้ว

สลับกันแตะมือขวาไปยังนิ้วที่สอง, สาม, สี่และห้าในจังหวะปกติและสูงสุด (จากนั้นมือขวา; มือทั้งสอง)
มือขวา (ซ้าย) มือ "พูดสวัสดี" ในทางกลับกันด้วยมือของคุณซ้าย (ขวา) มือ (ตบด้วยแผ่นนิ้วมือเริ่มต้นด้วยใหญ่)
"นิ้วที่พลิกออกมา"

เชื่อมต่อนิ้วของคุณ การออกกำลังกายสำรองเริ่มต้นด้วยนิ้วหัวแม่มือย้ายนิ้วของคุณทั้งหมด

"ใครชนะใคร"

เชื่อมต่อมือแปรงด้านหน้าของพวกเขา สลับกันเพื่อผลิตมือไปทางขวาซ้าย นิ้วมือของมือขวา (ซ้าย) ถูกเจือจางอย่างกว้างขวางลดเจือจางอีกครั้งเพื่อค้างไว้ 2-3 วินาที

"ดวงอาทิตย์"

ฝ่ามือที่มีมือขวา (ซ้าย) ด้วยวางบนรังสีวางบนโต๊ะ ผลิตสลับการแตะด้วยนิ้วมือของคุณบนโต๊ะ

"บึงหนองทำให้ท่วม".

นิ้วใหญ่ของมือขวา (ซ้าย) ติดตั้งบน "Bodie" นิ้วที่เหลือสลับกัน "กระโดดออกจากร่างกายบนค้อน" (การเคลื่อนไหวที่คล้ายกันจะดำเนินการเริ่มต้นด้วย Mizinz)

ส่วนที่ 2 แบบฝึกหัดเลียนแบบและการเลียนแบบ

ยิมนาสติกที่ชัดเจน

สำหรับกล้ามเนื้อเลียนแบบ

"โกรธ" - คิ้วขมวดคิ้ว
"ประหลาดใจ" - ยกคิ้วของคุณขึ้นมา
"วัน" - "คืน" - เปิดเงียบ ๆ แล้วหลับตา
"ไขมัน" - พองแก้ม
"Hordes" - ดึงแก้ม
"ไขมัน" - "Horders" - พองแรกจากนั้นดึงแก้ม

สำหรับริมฝีปาก

"Chick", "หน้าต่าง" - ปากเปิดกว้างภาษาที่เงียบสงบในช่องปาก
"รอยยิ้ม" - ริมฝีปากถูกจับในรอยยิ้ม มองไม่เห็นฟัน
"รั้ว" - ริมฝีปากถูกดึงไปข้างหน้าด้วยหลอดยาว
"Trulling" - ริมฝีปากปิดเพื่อดึงไปข้างหน้า
"bublik", "Ruor" - ฟันถูกปิด ริมฝีปากกลมและดึงไปข้างหน้าเล็กน้อยเพื่อให้มีการมองเห็นเครื่องตัดบนและล่าง
"Biberchik", "Bublik", "Smile", "Trulling" - ริมฝีปากสำรอง
"กระต่าย" - ฟันถูกปิด ลิปลิปบนและสัมผัสกับเครื่องตัดส่วนบน
"หวี" - "หวี" ฟันบนที่มีริมฝีปากล่างเหมือนหวีและในทางตรงกันข้าม "หวี" ริมฝีปากบนที่ฟันล่าง

สำหรับภาษา

"อัตโนมัติ", "ปืนกล" - ปิดปาก ขันลิ้นลิ้นให้แน่นเพื่อเคาะฟันหลายครั้งและออกเสียงเด่นชัด: "T - T - T" ลดลงทีละน้อย
"มือกลอง", "นกหัวขวาน" - ยิ้มให้เปิดปากและเคาะลิ้นลิ้นเข้าไปในเครื่องตัดส่วนบนซ้ำ ๆ และพูดอย่างชัดเจน: "D - D - D"
"Jam แสนอร่อย" - เปิดปาก เลียริมฝีปากบนอย่างกว้างขวางและลบปากของปาก
"Merry Snake" - ติดลิ้นออกมาจากปากแล้วนำกลับไปที่ปาก

ขยับลิ้นจากด้านหนึ่งไปอีกด้านจากนั้นถอดปากอีกครั้ง

"ฮาร์ชก้า" - ปิดปาก ปลายของลิ้นวางอยู่ในเครื่องตัดด้านล่างด้านหลังของภาษาจะถูกยกขึ้น
"เห็ด" - เปิดปาก ภาษาที่ยอมแพ้กับท้องฟ้า
"ตุรกี" - เพื่อเปิดปากย้ายขอบด้านหน้ากว้างของลิ้นที่ริมฝีปากบนไปมาพยายามที่จะไม่ฉีกภาษาจากริมฝีปากเพิ่มเสียงจนกว่าเขาจะได้ยิน: "BL - BL ... "(เมื่อไก่งวงกำลังเดือด)
"เข็ม", "arrogo", "sting" - เปิดปาก ลิ้นที่เข้มข้นแคบดันไปข้างหน้า
"แกว่ง" - เปิดปาก ในภาษาตึงเครียดที่จะไปถึงจมูกและไปยังคางหรือไปที่เครื่องตัดบนและล่าง
"The Coil" - เปิดปาก เคล็ดลับของภาษาที่วางอยู่ในเครื่องตัดที่ต่ำกว่าขอบด้านข้างกดไปยังฟันพื้นเมืองบน ภาษากว้าง "แผ่ออกไป" ไปข้างหน้าและลบปากออก
"Kurthik" - เปิดปากกว้าง ลิ้นยาวที่จะวางที่ริมฝีปากล่าง เคล็ดลับและ Boca Bend เพื่อให้พนักพิงเป็นการพักผ่อน ใส่ "ถัง" ในปากยกปลายลิ้นไปที่ตุ่ม
"ใบมีด" คือการเปิดปากให้วางลิ้นที่ผ่อนคลายไว้ที่ริมฝีปากล่าง
"ม้า" - ยิ้มและเปิดปาก ลื่นลิ้นลิ้นช้าๆ เพื่อให้แน่ใจว่าขากรรไกรล่างและริมฝีปากล่างไม่เคลื่อนไหว แต่มีเพียงภาษาที่ทำงานเท่านั้น
"จิตรกร" - เปิดปาก เคล็ดลับที่กว้างของลิ้นเช่นพู่ที่จะนำจากใบมีดด้านบนไปจนถึงท้องฟ้าที่อ่อนนุ่ม
"ลิ้นซุกซน" - ในการเปิดปากให้วางลิ้นที่ริมฝีปากล่างและไล่ตามริมฝีปากเด่นชัด: "ท่าเรือ - ท่าเรือ - PY ... "
"เลียฟองน้ำ", "หีเลีย" - ปากจะถูกเปลี่ยน เลียด้านบนแรกจากนั้นริมฝีปากล่างในวงกลม
"ทำความสะอาดฟัน" - ปิดปาก การเคลื่อนไหวแบบวงกลมของภาษาใช้เวลาระหว่างริมฝีปากและฟัน
"คำนวณฟันล่าง" - ยิ้มให้เปิดปาก ลิ้นของลิ้นมองย้อนกลับไปในฟันทุกฟัน ขากรรไกรไม่เคลื่อนไหว
"ทำความสะอาดฟันล่าง" - ยิ้มแสดงฟันของคุณให้เปิดปากและลิ้นของ "สะอาด" เครื่องตัดด้านล่างทำให้การเคลื่อนไหวของลิ้นจากด้านข้างจากด้านล่างขึ้นไป
"ลูกกวาดก้น" - ใส่ลิ้นกว้างที่ริมฝีปากล่าง ที่ปลายลิ้นใส่ไอริสชิ้นบาง ๆ กาวลูกอมสำหรับท้องฟ้าที่อยู่เบื้องหลังใบมีดด้านบน
"ขั้นตอน" - เพื่อเปิดปากปลายสุดของภาษา "กอด" ริมฝีปากบน - นี่เป็นขั้นตอนแรก ลิ้นกว้างของการกอดภาษาฟันบน - นี่เป็นครั้งที่สอง; ปลายกว้างของลิ้นที่จะกดไปที่ tubercles บน - ที่สาม
"Tube", "ร่อง" - เปิดปาก ขอบด้านข้างของลิ้น
"ฟุตบอล" "ซ่อนลูกกวาด" - ริมฝีปากที่ป่วย ในภาษาที่ตึงเครียดเพื่อพักผ่อนในที่เดียวจากนั้นไปที่แก้มอื่น
"Hasiki", "ลูกตุ้ม" - Roth เปิด ริมฝีปากยืดเป็นรอยยิ้ม ปลายของภาษาแคบ ๆ สลับกันที่ค่าใช้จ่ายของครูไปที่มุมปาก
"Bumblebee" - เปิดปาก ภาษาในรูปแบบของการปีนเขาหนึ่งถ้วยขอบด้านข้างกดเพื่อฟันพื้นเมือง ขอบด้านหน้าควรเป็นอิสระ ในช่วงกลางของภาษาที่จะใส่เครื่องบินเจ็ทเชื่อมต่อเสียงออกเสียงด้วยแรง: "Dzzzz", "DJZH"
"Language - Silacha" - เพื่อยิ้มเล็กน้อยให้เปิดปากละเว้นปลายของลิ้นไปจนถึงฟันหน้าล่างและทิ้งลิ้นไว้ในฟัน
"ลิ้นบนระเบียง" - เปิดปากปลายกว้างของภาษา "กอด" ริมฝีปากบน
"ลิ้นแห้งหาง" - ลิ้นที่จะผ่อนคลายหายใจบนขอบของช้อนที่สะอาดและด้วยพลังที่จะระเบิดปลายของเขา

เลียนแบบและการออกกำลังกายที่เปล่งออกมา

แบบฝึกหัดเลียนแบบ

ก่อนที่จะทำการออกกำลังกายนวด (นวดตัว) ของใบหน้าจะดำเนินการ อบอุ่น 2, 3, 4 นิ้วพับเข้าด้วยกันจังหวะใบหน้าในทิศทาง: จากด้านล่างของคอถึงคางเริ่มต้นด้วยส่วนตรงกลางของคอจากกลางคางไปที่ uches ของหูจาก มุมของริมฝีปากถึงเป้าหมายของหูจากจมูกไปยังวัดจากหน้าผากกลางถึงวัด จากนั้นในทิศทางเดียวกันการนวด, เสียบ, ตบ การนวดจบลงด้วยแสงสว่างด้วยแสงด้วยหมอนสี่นิ้ว

จากนั้นการออกกำลังกายเลียนแบบจะดำเนินการเช่น: หน้าผากขมวดคิ้วอุดตันทั้งตาหนึ่งขยิบตาพยุงแก้มขยับอากาศจากแก้มหนึ่งไปอีกด้านหนึ่งเป็นต้น

การกำจัดเกร็งและลดรสชาติ

การทำงานของนักบำบัดการพูดที่ซับซ้อนอย่างมากทำให้น้ำลายไหลเพิ่มขึ้นในเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria ชุดของแบบฝึกหัดสำหรับการลบความใช้เกร็งและการลดลงของเผ็ดจะรวมอยู่ในงานการออกกำลังกายการประกบก่อนหน้านี้ตามเวลาที่ Gymnastics ที่เปล่งออกมาเริ่มทำปัญหาเพิ่มเติม

การนวดของจมูกนุ่ม - ลูบและนวดขนด้วยนิ้วตามแนวกลางของเหงื่อที่มั่นคงและอ่อนนุ่มจากเครื่องตัดส่วนบนไปยัง Uvula เพื่อให้ได้การสะท้อนส่วนลด Pharyngeal ที่เด่นชัด

การใช้ชิ้นส่วนน้ำแข็งตามขอบของริมฝีปาก (6 คะแนน) (รูป) ระยะเวลาการถือน้ำแข็งทุกจุดตั้งแต่ 5 วินาทีถึง 1 นาที

การล้างช่องปากโดยใช้สมุนไพร: การแช่โรสฮิปโอ๊กเปลือกหาดยาร์โรว์ (กำหนดไว้ไม่มีอาการแพ้ในกรณีที่ไม่มีลูก)

ล้างคอในขั้นตอน: น้ำแร่, Kisel เหลว, Kefir, Kissel หนาแน่น

รูปที่. จุดบนริมฝีปากบนและล่างเพื่อใช้น้ำแข็ง

ขว้างศีรษะเลียนแบบการเคลื่อนไหวของ Rosal

ขว้างศีรษะเลียนแบบการเคลื่อนไหวเคี้ยว

ขว้างศีรษะหลอกลวง

ใส่ปลายของลูกขนมปังภาษา (วิตามินที่บดแล้วเทน้ำเชื่อม 1-2 หยดจากปิเปต) ด้วยความพยายามในการเคลื่อนไหวกลืน

การพิมพ์สระ A, E และการโจมตีที่มั่นคง: a a; เอ่อ; และและ;

aE AE; EA EA EA; ai ai ai; เฮ้เฮ้เฮ้; Aea Aei Aei

นวดตามจุด ค้นหาจุดขนานภายใต้แพะของหูที่กระดูกกรามถูกปิด (พบคะแนนที่เจ็บปวดอย่างถูกต้อง) เราทำการเคลื่อนไหวแบบวงกลมในคะแนนเป็นเวลา 5 นาทีตามเข็มนาฬิกา (2.5 นาที - เปิดปาก 2.5 นาที - ปิด) และทวนเข็มนาฬิกา 5 นาที (ในทำนองเดียวกัน)

ยิมนาสติกที่ชัดเจน

นักบำบัดการพูดแต่ละคนในอาร์เซนอลมีสต็อกขนาดใหญ่ของแบบฝึกหัดการประกบที่หลากหลาย คุณสามารถเพิ่มแบบฝึกหัดที่ยืมมาจากการปฏิบัติของการกระทำ

1. แบบฝึกหัดขากรรไกรล่าง

คาง - ในตำแหน่งที่สะดวกสบายปกติริมฝีปากปิด ที่ค่าใช้จ่ายของ "หนึ่ง" ขากรรไกรตกอยู่ในระยะห่างของสองนิ้วสองนิ้วลิ้นอยู่อย่างอิสระปลายของลิ้นอยู่ที่เครื่องตัดที่ต่ำกว่าริมฝีปากยังคงทรงกลมฟันไม่ได้สัมผัส ที่ค่าใช้จ่ายของ "สอง" บันทึกตำแหน่งที่เปิดของปาก ที่ค่าใช้จ่ายของปาก "สาม" ปิด การออกกำลังกายซ้ำแล้วซ้ำอีกหกครั้งติดต่อกัน มีความจำเป็นต้องให้แน่ใจว่าหัวไม่รั่วไหล

I.P. นอกจากนี้ ที่ค่าใช้จ่ายของขากรรไกร "หนึ่ง" ถูกนำไปข้างหน้า ที่ค่าใช้จ่ายของขากรรไกร "สอง" ใช้ตำแหน่งเริ่มต้น; ที่ค่าใช้จ่ายของ "สาม" กรามตกที่ค่าใช้จ่ายของขากรรไกร "สี่" หยิบยกไปข้างหน้า ที่ค่าใช้จ่ายของขากรรไกร "ห้า" ใช้ตำแหน่งเริ่มต้น การเคลื่อนไหวซ้ำแล้วซ้ำอีก 4-5 ครั้งที่ก้าวช้า

I.P. นอกจากนี้ ที่ค่าใช้จ่ายของขากรรไกร "หนึ่ง" ที่ค่าใช้จ่ายของขากรรไกร "สอง" เคลื่อนไปทางขวา (ปากถูกเปิดเผย); ที่ค่าใช้จ่ายของ "สาม" กรามลดอีกครั้ง; ที่ค่าใช้จ่ายของ "สี่" ขากรรไกรเคลื่อนไปทางซ้าย; ที่ค่าใช้จ่ายของ "ห้า" กรามน้ำตกที่ค่าใช้จ่ายของขากรรไกร "หก" เคลื่อนที่ไปข้างหน้า ที่ค่าใช้จ่ายของขากรรไกร "เจ็ด" กลับสู่ตำแหน่งเดิม การเคลื่อนไหวซ้ำแล้วซ้ำอีก 2-3 ครั้งที่ก้าวช้า

2. แบบฝึกหัดสำหรับริมฝีปาก

ก่อนออกกำลังกายคุณต้องนวดริมฝีปาก

เราจะวางนิ้วดัชนีทั้งสองที่ริมฝีปากบน (จุดที่อยู่บนทั้งสองด้านระหว่างมุมปากและกลางริมฝีปาก) เราทำการสโตรก

เคลื่อนที่ด้วยสองนิ้วพร้อมกันที่ตรงกลางริมฝีปาก (4-5 ครั้ง) เหมือนกันที่ริมฝีปากล่าง

I.P. นอกจากนี้ เราทำการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวในทิศทางที่สูงขึ้นเผยให้เห็นเหงือก (4-5 ครั้ง) เหมือนกันที่ริมฝีปากล่าง (ทิศทางลง)

เราจะวางนิ้วชี้ที่มุมปาก เรายืดริมฝีปากของคุณไปที่ด้านข้าง ("ยิ้ม") เราเก็บริมฝีปากด้วยกัน ("trull")

ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่งที่ผ่อนคลายธรรมดา เราทำการเสียบแสงด้านบนแรกจากนั้นริมฝีปากล่างที่มีดัชนีและนิ้วกลางของมือทั้งสองข้างตรงกลางริมฝีปากไปที่มุมปาก

I.P. นอกจากนี้ เราดำเนินการแตะที่ง่ายของริมฝีปากทั้งสองข้างโดยดัชนีและนิ้วกลางของมือทั้งสองข้างตรงกลางริมฝีปากไปที่มุมปาก

I.P. นอกจากนี้ เราผลิตการเคลื่อนไหวที่ลูบทั้งสองริมฝีปากด้วยดัชนีและนิ้วกลางของมือทั้งสองที่อยู่ตรงกลางริมฝีปากไปที่มุมปาก

หลังจากการนวดคุณสามารถไปที่แบบฝึกหัด (การเคลื่อนไหวซ้ำแล้วซ้ำอีก 4-5 ครั้ง) เริ่มต้นด้วยการถือครองตำแหน่งคงที่ "ยิ้ม", "หลอด", "trull" เป็นเวลา 3-10 วินาที

ปรุงริมฝีปากผ้าเช็ดปากพยายามที่จะป้องกันออกจากปาก

I.P. - ปากถูกปิดฟันปิดริมฝีปากในตำแหน่งปกติ ยกและลดริมฝีปากบนลงในบัญชี "ครั้งสอง" เหมือนกันกับริมฝีปากล่าง

I.P. นอกจากนี้ พร้อมกันที่ค่าใช้จ่ายของ "ไทม์ส" ยกปากบนลงล่างลดลง; ที่ค่าใช้จ่ายของ "สอง" ลดริมฝีปากบนให้ครอบคลุมกับด้านล่าง

I.P. นอกจากนี้ ที่ค่าใช้จ่ายของ "หนึ่ง", ริมฝีปากล่างลง, ฟันถูกสัมผัส, ริมฝีปากบนสงบ; ที่ค่าใช้จ่ายของ "สอง" ริมฝีปากล่างจะถูกส่งกลับไปยังตำแหน่งเดิม

I.P. นอกจากนี้ ฟันที่ต่ำกว่าเกี่ยวข้องกับริมฝีปากบนและจังหวะได้อย่างง่ายดายการเคลื่อนไหวเดียวกันทำให้ฟันด้านบนแตะริมฝีปากล่าง

I.P. นอกจากนี้ ที่ค่าใช้จ่ายของ "หนึ่ง" เพื่อรวบรวมริมฝีปากใน "ลูกหมู"; ที่ค่าใช้จ่ายของ "สอง" "ลูกหมู" เคลื่อนไปทางขวา; ค่าใช้จ่ายของ "สาม" - ข้างหน้า; ที่ค่าใช้จ่ายของ "สี่" - ซ้าย

I.P. นอกจากนี้ ริมฝีปากเพื่อรวบรวมใน "ลูกหมู" ทำให้การเคลื่อนไหวแบบวงกลมตามเข็มนาฬิกาและในทิศทางตรงกันข้าม

I.P. - ปิดริมฝีปากให้ปิดอย่างแน่นกรามล่างลดลงเล็กน้อย ภายใต้เครื่องบินเจ็ตที่แข็งแกร่งของอากาศที่หายใจออกริมฝีปากถูกปิดกั้นและปากจะเปิดกว้างอย่างกว้างขวาง

3. แบบฝึกหัดสำหรับภาษา

เราเริ่มต้นด้วยประสิทธิภาพการออกกำลังกายแบบสแตติก "ภาษาโดยฟัน, ปากเปิด", "ใบมีด", "ถ้วย", ฯลฯ ถัดไปไปเพื่อประสิทธิภาพของการออกกำลังกายสำหรับการพัฒนาของการประกบแบบไดนามิก (แบบฝึกหัดดำเนินการ 4-5 ครั้ง) .

I.P. - ปากเปิดแล้วลิ้นทรงยาวขึ้นปลายลิ้นที่ฟันล่างด้านหน้าล่าง ที่ค่าใช้จ่ายของลิ้นลิ้น "หนึ่ง" ที่จะสัมผัสด้านในของแก้มด้านซ้ายที่ค่าใช้จ่ายของ "สอง" - ด้านในของแก้มขวา ขากรรไกรล่างได้รับการแก้ไขแล้ว

I.P. - ปากเปิดอยู่ปลายของลิ้นจะถูกกดกับด้านในของฟันล่าง ด้วยการกดจากรากภาษาของส่วนตรงกลางจะต้องเกิดขึ้นกับถุงลมของฟันบนช่วยประหยัดตำแหน่งของปลายลิ้นซึ่งเกิดขึ้นโดยการคลิก

I.P. - ริมฝีปากกำลังยิ้มปลายลิ้นอยู่ระหว่างฟันบีบอัดอย่างหลวม ๆ ด้วยความพยายามดันลิ้นผ่านฟันของคุณพยายามที่จะส่งเสริมให้ไกลที่สุดและดึงมันกลับมา

ส่วนที่ 3 การพัฒนาของการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่

การสังเคราะห์ยิมนาสติกนิ้ว

ด้วยการออกกำลังกายที่เปล่งออกมา

การยิมนาสติกที่ถูกปล้นดำเนินการพร้อมกันด้วยการเคลื่อนไหวแปรงแรกของมือข้างหนึ่งจากนั้นมือทั้งสองเลียนแบบการเคลื่อนไหวของขากรรไกรและภาษา

ตั้งแต่แบบฝึกหัดประเภทนี้ซึ่งการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ประกบและมือรวมกันเป็นแบบอินทรีย์ (ก่อนจากนั้นทั้งสองอย่างในเวลาเดียวกัน) ไม่ได้อธิบายที่ใดก็ได้จากนั้นความสนใจของครูให้ความสำคัญกับผลประโยชน์ในการออกกำลังกายเหล่านี้

การฝึกอบรมขากรรไกรล่าง

แบบฝึกหัด 1.1

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพูดที่ชัดเจนและดีคือความสามารถในการเปิดปากของคุณอย่างถูกต้อง นี่เป็นเพราะงานของขากรรไกรล่าง

ตำแหน่งที่เหมาะสม: หัวนอนตรงคางในตำแหน่งที่สะดวกสบายปกติริมฝีปากถูกปิด

ที่ค่าใช้จ่ายของ "หนึ่ง" ขากรรไกรตกอยู่ในระยะห่างของความกว้างของสองนิ้ว (ปานกลางและดัชนี) ลิ้นอยู่ได้อย่างอิสระปลาย - ที่ฟันล่างริมฝีปากยังคงมีรูปร่างโค้งมนฟันไม่ได้สัมผัส เมื่อฝึกอบรมคุณต้องแน่ใจว่าหัวไม่รั่วไหลออกมาความสนใจทั้งหมดควรมุ่งเน้นไปที่การลดขากรรไกร ที่ค่าใช้จ่ายของ "สอง" แก้ไขตำแหน่งที่เปิดของปาก; ที่ค่าใช้จ่ายของปาก "สาม" ปิด (บัญชีกำลังดำเนินการตัวเอง) แสดงมือแปรง: นิ้วมือปิด 4 นิ้วปาล์มลงนิ้วหัวแม่มือกดไปที่ดัชนี เมื่อปากเปิดนิ้วหัวแม่มือจะลดลง 4 นิ้วปีนขึ้นไป

2. ยกการฝึกกล้ามเนื้อ

แบบฝึกหัด 2.1

ตำแหน่งที่มา: ฟันถูกปิดริมฝีปากในสภาพสงบปกติ

ที่ค่าใช้จ่ายของ "หนึ่ง" ริมฝีปากจะถูกดึงไปข้างหน้าราวกับว่าเป็น "ลูกหมู" ที่ค่าใช้จ่ายของ "สอง" ริมฝีปากที่ทอดยาวไปถึงปาร์ตี้ไม่ได้เปิดเผยฟัน (ยืดริมฝีปากโดยเฉพาะอย่างยิ่งอย่างยิ่งต่อฝ่ายที่ไม่ควร - คุณต้องฝึกฝนการเคลื่อนไหวมากขึ้น) การออกกำลังกายซ้ำแล้วซ้ำอีกสามหรือสี่ครั้งโดยไม่หยุดพัก แปรงมือ - นิ้วมือทั้งหมดประกอบเข้ากับ Chinful บน "สอง" - นิ้วแยกกัน

แบบฝึกหัด 2.2

ค่าใช้จ่ายของ "หนึ่ง" ริมฝีปากรวมตัวกันใน "ลูกหมู"; ที่ค่าใช้จ่ายของ "สอง" "ลูกหมู" ย้ายไปทางขวาที่ค่าใช้จ่ายของริมฝีปากที่เก็บรวบรวม "สาม" อีกครั้งหยิบยกไปข้างหน้าอีกครั้งไปยัง "สี่" "แพทช์" กำลังเคลื่อนที่ไปทางซ้ายแล้วการเคลื่อนไหวทั้งหมดในนั้น ลำดับซ้ำสามถึงสี่ครั้ง แปรงมือ - มีการรวบรวมนิ้วมือทั้งหมดในผ้าเช็ดชื้นการเคลื่อนไหวแบบซิงโครนัสด้วยการเคลื่อนไหวริมฝีปาก

แบบฝึกหัด 2.3

ตำแหน่งที่มา: ดูการออกกำลังกาย 1

ที่ค่าใช้จ่ายของ "หนึ่ง" ริมฝีปากเพื่อรวบรวมใน "ลูกหมู" แล้วพยายามที่จะไม่บีบ "ลูกหมู" ทำให้การเคลื่อนไหวเป็นวงกลม; ขวา, ลง, ซ้าย, ขึ้น, ขึ้น ในการทำซ้ำวงกลมนี้สามหรือสี่ครั้งหลังจากนั้นในเวลาเดียวกันในการทำแบบฝึกหัดนี้จากซ้ายไปขวา แปรงมือ - มีการรวบรวมนิ้วมือทั้งหมดในผ้าเช็ดชื้นการเคลื่อนไหวแบบซิงโครนัสด้วยการเคลื่อนไหวริมฝีปาก

ออกกำลังกาย 2.4

ฟันล่างสัมผัสริมฝีปากบนและเกาได้อย่างง่ายดายจากนั้นการเคลื่อนไหวเดียวกันทำให้ฟันด้านบนสัมผัสริมฝีปากล่าง แปรงมือยังคงปาล์มขึ้นเท่านั้นนิ้วมือย้ายเท่านั้น ปาล์มลงเพียงแค่นิ้วมือย้าย

3. การฝึกกล้ามเนื้อภาษา

แบบฝึกหัด 3.1

ตำแหน่งที่เหมาะสม: ปากเปิดลิ้นแบนที่เครื่องตัดที่ต่ำกว่า

ค่าใช้จ่ายของภาษา "หนึ่ง" เพิ่มขึ้นสำหรับฟันชั้นนำที่ค่าใช้จ่ายของภาษา "สอง" ตรงกับตำแหน่งเริ่มต้น (ภาษาของเครื่องตัดที่ต่ำกว่า) การออกกำลังกายซ้ำแล้วซ้ำอีกสี่ถึงหกครั้ง แปรงมือ - การเคลื่อนไหวปาล์มขึ้นลง

แบบฝึกหัด 3.2

ตำแหน่งที่มา: ดูการออกกำลังกาย 1

ที่ค่าใช้จ่ายของลิ้นลิ้นแหลม "หนึ่ง" เพื่อสัมผัสด้านในของแก้มด้านซ้าย; ที่ค่าใช้จ่ายของ "สอง" - ด้านในของแก้มขวา การเคลื่อนไหวเหล่านี้ซ้ำสามหรือสี่ครั้งโดยไม่หยุดชะงัก ในขณะเดียวกันก็มีความจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าขากรรไกรล่างไม่เคลื่อนไหว แปรงมือ - เพียงแค่เลื่อนนิ้วดัชนีนิ้วที่เหลือจะถูกรวบรวมในกำปั้น

แบบฝึกหัด 3.3

ตำแหน่งที่มา: ดูการออกกำลังกาย 1

ในบัญชี "หนึ่ง" เพื่อเปิดลิ้นเพื่อให้รู้สึกถึงแรงดันไฟฟ้าในบังเหียนจากนั้นส่งคืนไปยังตำแหน่งเดิม การออกกำลังกายทำซ้ำสามหรือสี่ครั้ง แปรงมือ - นิ้วมือถูกรวบรวมในกำปั้น เมื่อมีการดูแลทางภาษานิ้วมือจะยืดให้เครียดปาล์มขนานกับโต๊ะ

แบบฝึกหัด 3.4

ตำแหน่งที่เหมาะสม: ปากคือ Ajar, ริมฝีปากกำลังยิ้ม, ปลายของการคลิกลิ้นกรามไม่เคลื่อนไหวปลายของลิ้นไม่ได้แปลง แปรงมือ - นิ้วเล็กและไม่มีชื่อผลิตคลิกพร้อมกับลิ้น

แบบฝึกหัด 3.5

แบบฝึกหัดนี้ให้การออกกำลังกายผ้าม่านท้องฟ้าและรากของภาษา ริมฝีปากอยู่ใกล้ลิ้นตั้งราบเรียบปลาย - ที่ฟันด้านหน้าล่าง ไม่ใช่ริมฝีปากที่โรยและหายใจผ่านจมูกลงกรามล่างลงในตำแหน่งที่ต่ำที่สุดที่เป็นไปได้พร้อมริมฝีปากปิด รู้สึกถึงสถานะตึงเครียดของกล้ามเนื้อของผ้าม่านท้องฟ้าและรากของภาษา ชั่วครู่หนึ่งล่าช้าสถานะนี้แล้วลบความตึงเครียด แปรงมือ - ปาล์มลงขนานกับโต๊ะ เมื่อกรามล่างตก - นิ้วมือจะถูกรวบรวมใน "กล้องส่องทางไกล"

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้นั้นง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักเรียนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานของพวกเขาจะขอบคุณคุณมาก

โพสโดย http://www.allbest.ru

หน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สถาบันการศึกษาของรัฐการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

"University State Pedagogical Ural"

สถาบันการศึกษาพิเศษ

ภาควิชาโรคจิตและการพูดบำบัด

การก่อตัวของยนต์ทรงกลมในระบบของการแก้ไขการออกเสียง - การออกเสียงการพูดการพูดในเด็กที่มีระดับแสงของ Pseudobulbar Dysarthria

งานหลักสูตร

พิเศษ 050715 "Speech Studdies"

เสร็จสิ้นหลักสูตร III ของนักเรียน

302 กลุ่มของแผนกการติดต่อ

Lyudmyl Lyudmila Olegovna

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์

.v บุญ

Yekaterinburg - 2013

บทนำ

บทที่ 1. สถานะปัจจุบันของปัญหาในการศึกษาและการก่อตัวของยนต์ทรงกลมในเด็กที่มี dysarthria

1.1 การกำหนดแนวคิดพื้นฐานของหัวข้อ

1.2 Ontogenesis ของการพัฒนาของการทำงานของมอเตอร์ในเด็ก

1.3 ความสัมพันธ์ของการพัฒนาการพูดด้วยการพัฒนาของฟังก์ชั่นมอเตอร์

1.4 ลักษณะทางคลินิกและการสอนของเด็กที่มีความง่าย pseudobulbar dysarthriam

บทสรุปของ 1 บท

บทที่ 2 การละเมิดทรงกลมยนต์ในเด็กที่มี Dysarthria

2.1 องค์กรและวิธีการสำหรับการวิจัยของทรงกลมมอเตอร์และด้านการออกเสียงในเด็กที่มี Dysarthria

2.2 คุณสมบัติของการพัฒนาของทรงกลมยนต์ในเด็กที่มี dysarthria

2.3 การละเมิดด้านการออกเสียงในเด็กที่มี dysarthria

2.4 กลไกการด้อยค่าของทรงกลมของมอเตอร์ในเด็กที่มี pseudobulbar dysarthriam

บทที่ 3 การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของยนต์ทรงกลมในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย Dysarthria

3.1 การพิสูจน์ทฤษฎีและหลักการของการบำบัดด้วยคำพูดทำงานในการก่อตัวของยนต์ทรงกลมในเด็กที่มี Dysarthria

3.2.1 การก่อตัวของพื้นฐานของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์

3.2.2 การก่อตัวของพื้นฐานการเคลื่อนไหว Kinesthetic

3.2.3 การก่อตัวของฐาน Kinetic ของการเคลื่อนไหว

วรรณคดี

บทนำ

ในช่วงปีแรกของชีวิตเด็กสมองของเขาทำให้มีความยากลำบากและทำงานอย่างมาก ในเวลานี้เด็กทำความคุ้นเคยกับโลกที่สำคัญการเรียนรู้การพูดเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้คน มันแทบจะพูดเกินจริงที่จะบอกว่ามีบทบาทที่มีขนาดใหญ่มากในการเรียนรู้การพูดเป็นของเครื่องวิเคราะห์เครื่องยนต์

ในวัยเด็กการเชื่อมต่อระหว่างร่างกายกับจิตใจใกล้ชิดมาก ประสบการณ์ทั้งหมดของทารกสะท้อนให้เห็นทันทีในความเป็นอยู่ที่ดีของเขา ยิ่งไปกว่านั้นจิตใจและร่างกายพัฒนาแยกกันอย่างแยกไม่ออก การเคลื่อนไหวครั้งแรกที่ง่ายมากและมีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ ให้โอกาสเด็กในการฝึกฝนโลกสื่อสารกับผู้อื่นและดังนั้นเรียนรู้และเข้าใจ

แต่ในเวลาเดียวกันการละเมิดการพัฒนาในวัยเด็กใด ๆ ก็ส่งผลกระทบต่อทรงกลมรถจักรยานยนต์ การเคลื่อนไหวเป็นระบบที่ซับซ้อนหลายชั้นเป็นเหมือน "กระจก" ของสภาพของเด็กในด้านหนึ่งและ "หน้าต่าง" ซึ่งเราสามารถส่งผลกระทบต่อการพัฒนา - ในทางกลับกัน

ระบบขับเคลื่อนมีผลกระทบต่อร่างกายทั้งหมดโดยรวม แต่ผลกระทบของการต่อต้านการจับกุมในกิจกรรมของสมองนั้นยอดเยี่ยมเป็นพิเศษ ทั้งสองรูปแบบและวิธีการนี้มีความหลากหลายมาก

พวกเขา Sechenov เป็นครั้งแรกชี้ไปที่ความจริงที่ว่าสิ่งเร้าทั้งหมดมีธรรมชาติที่หลากหลาย: "ความรู้สึกของกล้ามเนื้อ" จำเป็นต้องผสมขึ้นอยู่กับการกระตุ้นเศรษฐกิจที่เพียงพอสำหรับตาหูผิว ฯลฯ

คุณสามารถดูได้โดยไม่ต้องฟังหรือฟังโดยไม่ต้องมอง คุณสามารถสูดดมได้โดยไม่ต้องฟังและไม่เห็น แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะมองหรือฟังหรือดมกลิ่นไม่ยุ่งเหยิงโดยไม่มีการเคลื่อนไหว pseudobulberry dysarthrys การบำบัดด้วยเสียงพูด

สิ่งนี้เกิดขึ้นในการปรากฏตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นทางชีวภาพบางอย่างและเหนือการสุกตามปกติและการทำงานของระบบประสาทส่วนกลางทั้งหมด คำพูดคือก่อนอื่นผลของกิจกรรมที่ตกลงกันของภูมิภาคสมองจำนวนมาก การปล้นสะดมแสดงคำสั่งที่มาจากสมองเท่านั้น มม Koltsova ในหนังสือ "เด็กเรียนรู้ที่จะพูดคุย" เน้นความสำคัญของการพัฒนาการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ของมือเพื่อการพัฒนาคำพูดของเด็ก การพัฒนาของการเคลื่อนไหวตื้น ๆ ของมือมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาร่างกายและจิตใจทั่วไปของเด็กทั่ววัยเด็กก่อนวัยเรียน มันเป็นกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือเช่นแผนกสมองสูงสุดให้แน่ใจว่างานของความคิดและการพูดของการพูด

การรบกวนในเด็กมีความหลากหลายในอาการของพวกเขา การละเมิดคำพูดทั่วไปในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนคือ Pseudobulbar Distemper ซึ่งมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ Dysarthria นั้นขึ้นอยู่กับการรบกวนอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลาง เด็ก ๆ ที่ทำเครื่องหมายความอึดอัดใจของการเคลื่อนไหวซึ่งเด่นชัดที่สุดเมื่อดำเนินการมอเตอร์ที่ซับซ้อนที่ต้องมีการจัดการการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนการทำงานที่แน่นอนของกลุ่มกล้ามเนื้อต่าง ๆ ซึ่งเป็นองค์กรพื้นที่ว่างที่ถูกต้องของการเคลื่อนไหว ละเมิดทั้งการจู่โจมและการเคลื่อนไหวทั่วไปของเด็ก ในการนี้ตำแหน่งการปล้นถูกสร้างขึ้นในรูปแบบที่บิดเบี้ยว

ในเยื่อหุ้มสมองสมองบริเวณคำพูดตั้งอยู่ถัดจากมอเตอร์ดังนั้นการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวและการปรับปรุงการเคลื่อนไหวโดยพลการถือเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของระบบรวมของผลกระทบราชทัณฑ์และการสอน ยิ่งส่งความสนใจมากขึ้นให้กับปัญหานี้ยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นและเร็วขึ้นเท่านั้นที่จะได้รับผลบวก

ดังนั้นเป้าหมายของการทำงานคือการแก้ไขการพูดในช่องปากของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของเกมและแบบฝึกหัดที่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะยนต์โดยพลการ (ทั่วไป, มอเตอร์ที่ดีของนิ้วมือ, เลียนแบบและประกบ)

สมมติฐาน: การวินิจฉัยทันเวลาของการละเมิดทักษะยนต์ตื้น ๆ จะช่วยให้เราสามารถสร้างงานได้อย่างถูกต้องเพื่อเอาชนะการพูดถึงการพูดการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการคลอดฟิลิเซียหลอกในระดับที่ง่าย

ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการทำงานการไหลของงาน

·ตรวจสอบและวิเคราะห์ประสบการณ์การสะสมของการศึกษาการเคลื่อนไหวที่พบบ่อยตื้นและการเคลื่อนไหวของวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

·ทำการสำรวจการเคลื่อนไหวที่พบบ่อยตื้นตื้นและชัดเจนและเกี่ยวข้องกับระดับของการด้อยพัฒนาของทรงกลมมอเตอร์ด้วยข้อบกพร่องที่ป้องกันเสียง

·กำหนดทิศทางของงานราชทัณฑ์

Object: การก่อตัวของฟังก์ชั่นมอเตอร์ในเด็กที่มีการยื่นคำพูดการพูดการพูด, ระดับง่ายของ pseudobulbar dysarthria

เรื่อง: การก่อตัวของท่าเรือที่ตื้นเขินเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการพูดในเด็กที่มีระดับแสงของ Pseudobulbar Dysarthria

1.1 เกี่ยวกับอัตราส่วนของพื้นในแนวคิดของหัวข้อ

Speech เป็นระบบการทำงานที่ซับซ้อนซึ่งขึ้นอยู่กับการใช้ระบบภาษามือในกระบวนการสื่อสาร ระบบภาษาที่ซับซ้อนที่สุดคือผลิตภัณฑ์ของการพัฒนาสังคมและประวัติศาสตร์ระยะยาวและหลอมรวมโดยเด็กในเวลาอันสั้น

ระบบฟังก์ชั่นการพูดนั้นขึ้นอยู่กับกิจกรรมของโครงสร้างสมองจำนวนมากของสมองซึ่งแต่ละอย่างดำเนินการเฉพาะกิจกรรมการพูด

องค์กรโครงสร้างและระบบของการรวมฟังก์ชั่นของสมองเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์หลายระดับของระบบจัดเรียงแนวตั้ง (คลับย่อย - เยื่อหุ้มสมอง) และแนวนอน (intercussive) แม้จะมีความจริงที่ว่าแต่ละระบบการทำงานมีโปรแกรมการพัฒนาและการดำเนินงานของตัวเองสมองในทุกช่วงเวลาของชีวิตทำงานโดยรวม ความเชื่อมั่นนี้ถูกกำหนดโดยการโต้ตอบใกล้ชิดและความสัมพันธ์ทั้งสองระหว่างพื้นที่สมอง (ระบบแนวนอน) และความสัมพันธ์ของเปลือกกับการก่อตัวของสมองพื้นฐานและเหนือกว่าแผนกสมองย่อย (ระบบแนวตั้ง) การสื่อสารกิจกรรมการพูดกับโครงสร้างสมองขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ทันสมัยโดย A.R. Luria การแปลแบบไดนามิกของการทำงานของสมองจะถือว่าเป็นแบบองค์รวมและในเวลาเดียวกันกับการมีส่วนร่วมของสมองที่แตกต่างในรูปแบบใด ๆ ของกิจกรรม [Volkova]

ในการดำเนินการของคำพูดจะมีส่วนร่วมในแผนกที่แตกต่างกันของเยื่อหุ้มสมองสมอง แผนกดังกล่าวรวมถึงก่อนอื่นพื้นที่คำพูดเยื่อหุ้มสมองตั้งอยู่ในซีกโลกที่โดดเด่น เหล่านี้คือการได้ยิน, มอเตอร์และพื้นที่มองเห็น ในสัดส่วนชั่วคราวของซีกโลกด้านซ้ายการรับรู้และความแตกต่างของการระคายเคืองของหูเกิดขึ้นยังมีกระบวนการที่ซับซ้อนในการเข้าใจคำพูด มอเตอร์ภูมิภาค (ไขลานหน้าผากล่างของซีกซ้าย) ดำเนินการโปรแกรมคำพูดคำพูด I.e. เสียงพูดจริง ๆ ในภูมิภาค Visual (เศษส่วนท้ายทอย) การรับรู้และการรับรู้ของภาพกราฟิกที่จำเป็นสำหรับการพูดการเขียนจะดำเนินการ

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับองค์กรการเคลื่อนไหวโดยพลการ (คำพูดของมอเตอร์) เป็นอุปกรณ์ของการเดิมพันหน้าผากของสมอง ด้วยอุปกรณ์เหล่านี้มันถูกสร้างขึ้นประหยัดการดำเนินการโปรแกรมการดำเนินการและควบคุมการไหลอย่างต่อเนื่อง

เงื่อนไขที่สองสำหรับการดำเนินการการเคลื่อนไหวโดยพลการคือการเก็บรักษาความเป็นส่วนตัวของ Kinesthetic ความรู้สึกทางกายภาพเป็นความรู้สึกของตำแหน่งของชิ้นส่วนของร่างกายของตัวเองและความพยายามของกล้ามเนื้อที่ผลิตในกระบวนการของการเคลื่อนไหวและนอก ความรู้สึกประเภทนี้เกิดขึ้นจากการระคายเคืองของการก่อตัวของตัวรับพิเศษ (proproporeceptors) ที่ตั้งอยู่ในกล้ามเนื้อ, เอ็น, ข้อต่อและเอ็น พวกเขาเป็นผู้ที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและตำแหน่งของร่างกายในอวกาศ

บทบาทของความรู้สึกของ Kinesthetic ในกิจกรรมทางจิตถูกจัดสรรโดย IM Sechenov ผู้ซึ่งเชื่อว่าความรู้สึกของกล้ามเนื้อไม่เพียง แต่เป็นผู้ควบคุมการเคลื่อนไหว แต่ยังพื้นฐานทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาของการมองเห็นเชิงพื้นที่การรับรู้ของเวลาการตัดสินและข้อสรุปเรื่องการคิดเชิงนามธรรมด้วยวาจา

ความรู้สึกทางกายภาพมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการทำงานของตัวรับที่อยู่บนพื้นผิวของร่างกายและการระคายเคืองต่อการรับรู้จากสภาพแวดล้อมภายนอก: รสชาติความเจ็บปวดอุณหภูมิภาพ อย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งมันทำหน้าที่ในการสัมผัสซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างความรู้สึกของผิวกายและผิวหนังที่ภาพการวิเคราะห์ขนถ่ายและอื่น ๆ มีบทบาทสำคัญของกล้ามเนื้อและมอเตอร์ยังช่วยในการวางแนวที่ถูกต้องในอวกาศ

การพัฒนาความไวของการเกิดค้ำประกันทำให้เกิดการเพิ่มความล้มเหลวของมอเตอร์เมื่อทำการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดการการเคลื่อนไหวจำเป็นต้องใช้การจัดการการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนของความพยายามของกล้ามเนื้อความถูกต้ององค์กรการเคลื่อนไหวเชิงพื้นที่เชิงพื้นที่ซึ่งคือการประสานงานเซ็นเซอร์

เครื่องมือที่สอดคล้องกันของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์การสังเคราะห์เป็นแผนกสมองหลังกลาง ด้วยการพัฒนาชั้นล่างหรือความพ่ายแพ้ของแผนกที่ต่ำกว่าของภูมิภาคหลังกลางของเปลือกโลกซ้ายของซีกซ้าย, Apraxia Kinesthetic เกิดขึ้น ในกรณีเหล่านี้ไม่มีอัมพาต Paresis ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อเพียงพอ การอภิปราย Kinesthetic ของการกระทำของมอเตอร์การเคลื่อนไหวกลายเป็นไม่แตกต่างกัน การละเมิดองค์กรของการเคลื่อนไหวของเครื่องพูดกล้ามเนื้อด้านหน้าจะปรากฏในความเป็นไปไม่ได้ในการค้นหาตำแหน่งของริมฝีปากและภาษาที่จำเป็นในการออกเสียงเสียงที่จำเป็น

เงื่อนไขที่สามสำหรับการไหลที่ประสบความสำเร็จของการเคลื่อนที่โดยพลการเปลี่ยนไปอย่างรวดเร็วและราบรื่นจากตำแหน่งมอเตอร์หนึ่งไปยังอีกตำแหน่งหนึ่ง อุปกรณ์เยื่อหุ้มสมองของการวิเคราะห์ Kinesthetic เป็นแผนกล่างของภูมิภาค Premotor ของซีกโลกที่โดดเด่นด้านซ้าย การด้อยพัฒนาหรือความพ่ายแพ้ของพื้นที่ premotor ของซีกโลกขนาดใหญ่นั้นแสดงออกมาในความเฉื่อยของแบบแผนของมอเตอร์ในความบันเทิงของมอเตอร์ของแขนอุปกรณ์ที่มีประกายและในคำพูด

เงื่อนไขที่สี่สำหรับการจัดระเบียบการเคลื่อนไหวโดยพลการคือการเก็บรักษาส่วนที่เกิดจากเปลือกแข็งของเปลือกซีกขนาดใหญ่ ด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์เหล่านี้การอภิปรายเชิงพื้นที่ของการเคลื่อนไหวจะดำเนินการ [z.a.repina]

เครื่องวิเคราะห์การมองเห็น, ภาพ, มอเตอร์และเครื่องวิเคราะห์ Kinesthetic มีส่วนร่วมในการใช้งานฟังก์ชั่นการพูด ในการดำเนินการของกลไกมอเตอร์ระบบ ExtraPyramidal ยังมีส่วนร่วม ระบบการวางสายลำธารมีส่วนร่วมในการเตรียมการของการกระทำของมอเตอร์และเสียงพูดและแก้ไขในกระบวนการของการดำเนินการควบคุมเสียงของกล้ามเนื้อคำพูดทำให้มั่นใจได้ว่าการแสดงออกทางอารมณ์ของการพูด; Cerebellum มีส่วนร่วมในการประสานงานของจังหวะจังหวะของการพูดและน้ำเสียงของกล้ามเนื้อคำพูด

ดังนั้นสำหรับกิจกรรมการพูดปกติการทำงานที่ตกลงกันของสมองทั้งหมดเป็นสิ่งที่จำเป็น ภายใต้ความพ่ายแพ้ของส่วนต่าง ๆ ของระบบประสาทความหลากหลายของการพูดอาจเกิดขึ้น ลักษณะของความผิดปกติเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการแปลและเวลาของความพ่ายแพ้

การพูดเสียงจะดำเนินการเนื่องจากผลกระทบของฟังก์ชั่นทางสรีรวิทยาสามประการ: การหายใจการเปล่งประกาย ฟังก์ชั่นเหล่านี้เกิดขึ้นในอวัยวะบางตัวของร่างกายของเรา: แสง, ไดอะแฟรม, กล่องเสียงพร้อมเสียงพับและเครื่องสำอาง ในการก่อตัวของเสียงร่างกายที่มีการเคลื่อนไหวมีส่วนร่วม: ริมฝีปาก, ลิ้น, ขากรรไกรล่าง, ท้องฟ้าอ่อนนุ่ม; เครื่องเสียง: มีขนาดใหญ่พร้อมพับเสียงและลำคอ; อวัยวะที่ต่อเนื่องคงที่: ท้องฟ้าเป็นของแข็ง, ฟัน, กรามบน

ร่างกายทั้งหมดที่เข้าร่วมในการพูดนั้นมีความปรารถนาโดยสิบสองคู่ของสมองสมองไหหลำ ศูนย์มอเตอร์ในซีกโลกขนาดใหญ่มีความเกี่ยวข้องกับนิวเคลียสในส่วนสมองของต้นกำเนิดพร้อมเส้นทางคอร์ติโก้นิวเคลียร์ พระราชบัญญัติการพูดคือการสะท้อนกลับ การตอบสนองคำพูดเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของเปลือกทั้งหมดของซีกโลกขนาดใหญ่และทำระบบส่งสัญญาณที่สอง

การเคลื่อนไหวทั้งหมดของริมฝีปากภาษาจะถูกกำหนดโดยการทำงานของเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์ ฟังก์ชั่นของมันคือการรับรู้การวิเคราะห์และการสังเคราะห์การระคายเคืองที่เกิดขึ้นกับเปลือกจากการเคลื่อนไหวของอวัยวะคำพูด ในเขตการทำความสะอาดมีความแตกต่างที่ซับซ้อนและบางของการเคลื่อนไหวของคำพูดองค์กรของลำดับของพวกเขา [Archkova]

ปัจจุบันโรคพูดที่พบมากที่สุดในหมู่เด็กวัยก่อนวัยเรียนคือ Pseudobulbar Dysarthria พื้นฐานของความผิดปกติในการพูดใน Pseudobulbar Dysarthria เป็นแผลอินทรีย์ของเส้นประสาทสมองที่เป็นสื่อกระแสไฟฟ้า

สำหรับการฆ่าเชื้อทุกรูปแบบการละเมิดการเคลื่อนไหวทั่วไปและการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวนั้นมีลักษณะซึ่งส่วนใหญ่ไม่เพียงพอที่จะประสานงานกล้ามเนื้อคำพูดและกิจกรรมนิ้วที่บิดเบือนไม่เพียงพอ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเราเป็นส่วนหนึ่งของรถจักรยานยนต์ทั่วไปเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการทำให้สุกของระบบการทำงานที่น่าสะพรึงที่สุด สัญญาณหลักของ Dysarthria คือข้อบกพร่องของการพิสูจน์เสียงและเสียงรวมกับการละเมิดคำพูดการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวเป็นหลักและการหายใจการพูด ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของการละเมิดข้อบกพร่องทั้งหมดของการระงับเสียงใน Dysarthria แบ่งออกเป็น anthrophophonic (การบิดเบือนเสียง) และ phonology (ไม่มีเสียง, การเปลี่ยน, การออกเสียงที่ไม่แตกต่างกัน, การผสม)

สำหรับ Dysarthria ทุกรูปแบบการละเมิดการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวซึ่งแสดงให้เห็นถึงตัวเองถัดจากสัญญาณ ความผิดปกติของกล้ามเนื้อโทนเสียงลักษณะที่ขึ้นอยู่กับทั้งหมดจากการแปลของแผลสมอง แบบฟอร์มต่อไปนี้ในกล้ามเนื้อประกบมีความโดดเด่น: เกร็งของกล้ามเนื้อประกบคือการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในกล้ามเนื้อของภาษาริมฝีปากในกล้ามเนื้อใบหน้าและปากมดลูก ด้วยการเพิ่มขึ้นของกล้ามเนื้อเสียงที่เด่นชัดความตึงเครียดนั้นตึงเครียดจูนที่ด้านหลังด้านหลังของมันงอยกขึ้นขึ้นปลายของลิ้นไม่ได้แสดงออก ความตึงเครียดด้านหลังของลิ้นยกขึ้นไปสู่ท้องฟ้าที่มั่นคงช่วยบรรเทาเสียงพยัญชนะ ดังนั้นคุณลักษณะของการประกบในเกร็งของกล้ามเนื้อของภาษาคือการทำให้เป็นน้ำลาย (นี่คือการบรรเทาพยัญชนะที่เกิดจากการเพิ่มกลับของลิ้นโดยเฉลี่ยไปยังท้องฟ้าที่มั่นคง) ซึ่งสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนุรณ์

การลดลงของน้ำเสียงกล้ามเนื้อหมายถึงการคลี่คลายของประเภท Paretic ในเวลาเดียวกันภาษาก็บางละลายในช่องปากริมฝีปากที่ซบเซาไม่มีความเป็นไปได้ของการปิดที่สมบูรณ์ของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ปากมักจะเปิดครึ่ง Hyperzalia จะแสดงออกมา คุณสมบัติการประกบ - การก่อมะเร็ง

ความผิดปกติของกล้ามเนื้อเสียงในกล้ามเนื้อข้อต่อใน Dysarthria ยังสามารถแสดงในรูปแบบของ Dystonia (เปลี่ยนลักษณะของกล้ามเนื้อเสียง): มีกล้ามเนื้อต่ำในอุปกรณ์ปล้องเมื่อพยายามพูดมันจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

1.2 Ontogenesis ของการพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์ในเด็ก

การพัฒนาของฟังก์ชั่นมอเตอร์ใน Ontogenesis ของเด็กนั้นทำงานช้ามาก - เป็นเวลาหลายเดือนและหลายปี การเคลื่อนไหวทั้งหมดปรากฏตัวครั้งแรกเป็น แต่กำเนิดและในการพัฒนาของเด็กเท่านั้นพวกเขาได้รับตัวละครแบบปรับอากาศ I.e. ตั้งอยู่กับสิ่งเร้าที่พวกเขาเคยเกี่ยวข้องกันหรือผลิตชุดค่าผสมใหม่ของการเคลื่อนไหวหลายครั้ง ตั้งแต่วันแรกของชีวิตเด็กมีการสะท้อนกลับ แต่กำเนิดซึ่งในตอนท้ายของเดือนที่ 1 จะอ่อนแอลงและค่อย ๆ จางหายไป; เมื่ออายุประมาณ 4 เดือนเด็กเริ่มไปถึงเรื่องที่สดใสและคว้ามัน - ตอนนี้ความเหมือนเป็นผลมาจากการเรียนรู้, I.e. รับ conditionalflex ตอนอายุ 8-9 เดือนเด็กมีภาวะแทรกซ้อนต่อไปของการสะท้อนกลับ: มันจับฝ่ามือและนิ้วมือและเล็ก ๆ ด้วยนิ้วมือเท่านั้น การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อต่าง ๆ รวมอยู่กับขนาดของวัตถุที่จะยึด

ที่น่าสนใจมันเป็นพิการ แต่กำเนิดทั้งการเคลื่อนไหวที่เรียบง่ายและการกระทำที่เกี่ยวข้องกับมอเตอร์ที่ซับซ้อนบางอย่างที่นี่ไม่เพียง แต่เป็นอาหาร แต่กำเนิดที่ยากลำบากและปฏิกิริยาป้องกันในโครงสร้างของพวกเขา (การดูดกลืนจามจาม ฯลฯ ) - เดินเดินเดินในช่วงแรก การพัฒนาของเด็กถูกตรวจพบว่าเป็นพิการ แต่กำเนิด ในสัปดาห์แรกของชีวิตเด็กชุบทำให้การเคลื่อนไหวเดินและถ้าเราใส่ลงไปในน้ำบนท้องแล้ว - ว่ายน้ำ ประมาณสามเดือนเดิน แต่กำเนิดและการว่ายน้ำการเคลื่อนไหว "หายไป" และวิธีที่พวกเขาผลิตได้ที่จะได้รับเมื่ออายุสูงเท่านั้น มันเป็นปฏิกิริยาจำลองที่มี แต่กำเนิดและค่อนข้างซับซ้อนของเด็ก ๆ ยังมีการเคลื่อนไหวที่ตกลงกันของกลุ่มกล้ามเนื้อหลายกลุ่ม: ตั้งแต่วันแรกของชีวิตทารกให้ปฏิกิริยาเลียนแบบเพียงพอต่อการระคายเคืองรสชาติต่าง ๆ ระหว่างอายุ 2 ถึง 6 เดือนพวกเขาได้ออกเสียง เลียนแบบของผู้ใหญ่ ในเดือนที่ 7 การเลียนแบบการเลียนแบบแบบไม่มีเงื่อนไขของการขยายตัวบนใบหน้านั้นจางหายไปและในฐานะที่เป็นปฏิกิริยาที่พัฒนาขึ้นในเด็กอายุเพียงประมาณสองปี

ระหว่างฟังก์ชั่นมอเตอร์อื่น ๆ การเคลื่อนไหวของนิ้วมีความสำคัญเป็นพิเศษตั้งแต่ มีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนากิจกรรมประสาทที่สูงที่สุดของเด็ก ว. Bekhterev เขียนว่าการเคลื่อนไหวของมือมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพูดและสนับสนุนการพัฒนา

ฟังก์ชั่นมอเตอร์แรกของมือนั้นเข้าใจ เช่นเดียวกับการกระทำของมอเตอร์อื่น ๆ การตั้งค่าครั้งแรกถูกตรวจพบว่าเป็นตัวสะท้อนกลับจากการสะท้อนกลับของโรบินสัน) ใน 4-5 เดือนบทบัญญัติของเรื่องที่ผลิต I.e. การสะท้อนกลับแบบมีเงื่อนไขตัวละครและสามารถทำได้ด้วยการจัดเก็บตัวในเรื่องของนิ้วมือและฝ่ามือทั้งหมดที่เรียกว่า "ลิงคว้า" เฉพาะในเดือนที่ 9 เด็กเริ่มที่จะใช้วัตถุด้วยนิ้วมือของเขาและในวันที่ 11-12 เดือนความพยายามครั้งแรกดูเหมือนจะใช้วัตถุตามวัตถุประสงค์ของพวกเขา: เพื่อดื่มจากถ้วยเพื่อร้องไห้ช้อนโจ๊กผมหวีผม เป็นต้น [M.M. Koltsova]

ในการพัฒนาของแต่ละฟังก์ชั่นทางจิตวิทยาช่วงเวลาที่สำคัญเกิดขึ้นเมื่อมันกลายเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดที่สำคัญที่สุดสำหรับสมอง สำหรับการพัฒนาฟังก์ชั่นดังกล่าวจำเป็นต้องมีการระดมทุนอย่างรวดเร็วของการสำรองสิ่งมีชีวิตเนื่องจากระบบการทำงานที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ซึ่งมีการป้องกันน้อยลงชดเชยน้อยลง ในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของช่วงการพัฒนาที่สำคัญไม่เพียง แต่การพัฒนาของฟังก์ชั่นลำดับความสำคัญ แต่ยังเป็นกฎการย่อยสลายบางอย่างของฟังก์ชั่นอื่น ๆ

ในแต่ละช่วงอายุมีความจำเป็นต้องพิจารณาไม่เพียง แต่ฟังก์ชั่นการพัฒนาที่มีลำดับความสำคัญเท่านั้น แต่ยังรวมถึง "จุดอ่อน" - ฟังก์ชั่นเหล่านั้นที่มีการพัฒนาที่ลดลงชั่วคราวซึ่งตรวจจับความล้มเหลวชั่วคราวของการชดเชยของพวกเขาและเป็นที่เสี่ยงต่อการเกิดผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมมากที่สุด

ความแตกต่างของฟังก์ชั่นทางจิตประสาทเริ่มต้นในวัยเด็กปฐมวัย ครั้งแรกฟังก์ชั่นพื้นฐานได้รับการจัดสรรและพัฒนาเป็นครั้งแรกของการรับรู้ทั้งหมดที่ซับซ้อนมากขึ้น การรับรู้การพัฒนาอย่างเข้มข้นราวกับว่านำไปสู่จุดศูนย์กลางของจิตสำนึกและกลายเป็นกระบวนการทางจิตที่โดดเด่น ยิ่งไปกว่านั้นการรับรู้นั้นไม่แตกต่างกันมากพอมันรวมกับอารมณ์ ฟังก์ชั่นที่เหลืออยู่ยังคงอยู่ในมุมมองของจิตสำนึกพวกเขาขึ้นอยู่กับฟังก์ชั่นที่โดดเด่น ช่วงเวลาที่ฟังก์ชันครองเป็นช่วงเวลาของการพัฒนาที่ดีที่สุดและเหมาะสมที่สุด ในวัยเด็กปฐมวัยถูกครอบงำในเด็กก่อนวัยเรียน - ความทรงจำในโรงเรียนที่อายุน้อยกว่า - คิด

ฟังก์ชั่นมอเตอร์สามารถตามอัตภาพในสองฟังก์ชั่นที่ค่อนข้างอิสระที่มีคุณสมบัติของตัวเองในการพัฒนา:

1. การเคลื่อนไหวขนาดใหญ่, I.e. ยานยนต์ลำตัวและแขนขาซึ่งรวมถึงกระบวนการของการลดสมดุลความสมดุลการสนับสนุนและการเดิน

2. มือรถจักรยานยนต์ขนาดเล็ก

ทารกแรกเกิดมีการเคลื่อนไหวที่หุนหันพลันแล่นที่วุ่นวายของแขนขาซึ่งค่อยๆฟรีและมีเป้าหมายมากขึ้น ในช่วง 3 เดือนแรกของชีวิตการพัฒนาของการเคลื่อนไหวเป็นส่วนใหญ่ในทิศทางของ "ซับซ้อนของการฟื้นฟู" ภายใน 2 เดือนเด็กอาจารย์ความสามารถในการยกระดับและจับหัวของเขา ประมาณ 2-3 เดือนการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของมือเริ่มต้นในทิศทางไปยังวัตถุที่มองเห็นได้จากนั้นจับและจับมันไว้ ตั้งแต่นี้เด็กเริ่มรู้สึกไอเท็ม

การเคลื่อนไหวของมือประมาณ 5-6 เดือนได้รับการปรับปรุง: เด็กสามารถนำทางมือไปยังหัวเรื่องได้อย่างแม่นยำ ขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวเหล่านี้กิจกรรมที่บิดเบือนเป็นเรื่องกำลังพัฒนา เมื่ออายุ 3 ถึง 7 เดือนเด็กคว้าการเคลื่อนไหวตามการเปลี่ยนนั้นเป็นผู้เชี่ยวชาญแล้วคลาน ตั้งแต่เดือนที่ 8 เด็กค่อย ๆ เรียนรู้ที่จะนั่งนั่งนอนและลุกขึ้นยืนและลงมาปฏิบัติตามมือของเขาเพื่อการสนับสนุน ในปีนี้เด็กไปด้วยตัวเอง

ในยุคก่อนวัยเรียนต้นการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือได้รับการปรับปรุงและดังนั้นจึงเป็นการเพิ่มความเป็นอิสระของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ: เขาเรียนรู้ที่จะแต่งตัวเปลื้องผ้า, ล้างทำความสะอาดและอื่น ๆ กิจกรรมวัตถุประสงค์ที่ซับซ้อน เด็กสามารถโยนลูกบอลเข้าไปในเป้าหมายจับมัน การเดินปีนเขาเด็กเรียนรู้ที่จะวิ่งกระโดดดำเนินการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะที่เรียบง่ายและการเต้นรำกับเพลง ในวัยก่อนวัยเรียนทักษะการเล่นกีฬาต่าง ๆ เป็นไปได้: ปั่นจักรยานว่ายน้ำเดินบนสกีสเก็ต มีกิจกรรมที่ดีสามารถใช้ได้: การสร้างแบบจำลอง, การวาดภาพ, applique

ที่ 4 เด็กสามารถปรับสมดุลที่ขาข้างหนึ่งถึง 5 วินาทีกระโดดยาวเป็นเวลา 20 เซนติเมตรและกระโดดขึ้นสองขาและขวาหนึ่ง

ห้าปีองค์ประกอบของเด็กปรากฏในเด็กลักษณะของคนที่เป็นผู้ใหญ่ซึ่งเกิดจากการปรับปรุงกลไกสำหรับการจัดการฟังก์ชั่นการเดิน - การกระจายของกล้ามเนื้อโหลดอัตราการเคลื่อนไหวความเร็ว การก่อตัวเพิ่มเติมของการครอบงำช่วยให้เด็กอายุนี้กระโดดแยกต่างหากที่ขาขวาและซ้าย การเคลื่อนไหวที่ดีของแปรงพัฒนาและในที่สุด Stepper Automatism จะถูกแยกออกจากกันมือของมือคือ "ปล่อย" จากผลของขา ห้าปีเด็กสามารถทำการเคลื่อนไหวสองประเภทพร้อมกัน - วิ่งและโยนลูกบอล

ผงซักฟอก

การพัฒนาคำพูดใช้เวลาสามขั้นตอน ฉันเป็นระยะเวลา - เครดิต - ตกอยู่ในปีแรกของชีวิตและรวมถึงขั้นตอนที่มั่นคง, lepture ในการสื่อสารที่เชื่อถือได้ด้วยข้อกำหนดเบื้องต้นโดยรอบเพื่อการพัฒนาคำพูด เงื่อนไขที่ให้คำพูดการเรียนรู้คือการก่อตัวของการเลือกสรรที่เลือกสรรในการล้อมรอบ - การจัดสรรที่ต้องการของมันในเสียงอื่น ๆ รวมถึงความแตกต่างที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของอิทธิพลการพูดเมื่อเทียบกับเสียงอื่น ๆ มีความไวต่อลักษณะการออกเสียงของคำพูดที่ทำให้เกิดเสียง ขั้นต่ำของการพัฒนาเสร็จสมบูรณ์โดยการเรียนรู้เด็กเพื่อทำความเข้าใจกับข้อความที่ง่ายที่สุดของผู้ใหญ่การเกิดขึ้นของการพูดแบบพาสซีฟ

ระยะเวลา II - การเปลี่ยนแปลงของเด็กในการพูดที่ใช้งานอยู่ มันมักจะมาถึงปีที่สองของชีวิต เด็กเริ่มออกเสียงคำแรกและวลีที่ง่ายที่สุดการได้ยินทางพระพุทธบาทกำลังพัฒนา ของความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการเรียนรู้ของเด็กที่ทันเวลาและเพื่อการพัฒนาตามปกติในขั้นตอนแรกและครั้งที่สองมีเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารกับผู้ใหญ่: การสัมผัสทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กความร่วมมือระหว่างพวกเขาและความอิ่มตัวของการสื่อสารกับคำพูด องค์ประกอบ

ยุค III - การปรับปรุงคำพูดเป็นวิธีการสื่อสารชั้นนำ มันสะท้อนให้เห็นมากขึ้นในความตั้งใจของลำโพงเนื้อหาและบริบททั่วไปของเหตุการณ์ที่สะท้อนจะถูกส่ง มีการขยายตัวของพจนานุกรมภาวะแทรกซ้อนของโครงสร้างไวยากรณ์อย่างชัดเจนยิ่งขึ้นจะกลายเป็นออกเสียงมากขึ้น แต่ความมั่งคั่งของคำพูดของคำศัพท์และไวยากรณ์ในเด็กขึ้นอยู่กับเงื่อนไขการสื่อสารกับคนรอบข้าง พวกเขาหลอมรวมจากการพูดด้วยเสียงเฉพาะสิ่งที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับผู้ที่ยืนต่อหน้าพวกเขางานสื่อสาร [skvortsov]

ตารางดึงขึ้นโดยผลการศึกษาที่ดำเนินการใน NTC PNI

การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและการพูดของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 5 ปี
อายุของเด็ก	มอเตอร์ไซค์ขนาดใหญ่	Motorika ขนาดเล็ก	คำพูดที่น่าประทับใจ	คำพูดที่แสดงออก
	ปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขทั้งหมดเกิดขึ้นสมมาตร	นิ้วมือถูกบีบอัดในกล้อง, นิ้ว "attetoid" ที่หายาก
	พยายามที่จะฉีกศีรษะจากพื้นผิวที่มันอยู่ แต่มันไม่สามารถถือมันหยดลงและหันไปทางด้านข้าง พยายามที่จะยกหัวของเขานอนอยู่บนท้อง
1,5 mem	ขอบหัวที่ 45 องศานอนอยู่บนท้องเก็บไว้เป็นเวลา 10-20 วินาทีขามีความตึงเครียดในเวลาเดียวกัน
	ในตำแหน่งกระเพาะอาหารถือหัวขณะที่มือใต้เต้านมจะงอในข้อต่อข้อศอกขยับขาอย่างแข็งขัน เก็บหัวของเขาในขณะที่อยู่ในตำแหน่งแนวตั้ง (ยาว)	เปิด kulachek		ออกเสียงเสียงของแต่ละบุคคลตามธรรมชาติ, Rolite สะท้อน
	การโกหกสามารถพึ่งพาแขน (ไม่กี่นาที)	ช่วยให้ของเล่นฝังอยู่ในแปรงดึงเธอเข้าไปในปากของเธอ
	มักจะยกมือขึ้นเหนือระดับแนวนอน	บางครั้งจับรายการแปรง
	ปรากฏขึ้นที่เท้า	เหยียดไปที่ของเล่นคว้าเธอ		วิ่งที่ใช้งาน
	เพิ่มหัวของเธอออกจากตำแหน่งที่ด้านหลัง พลิกไปที่ด้านข้าง	จับของเล่นที่มีสองนิ้วนำไปที่ปากโยน
	นั่งด้วยการสนับสนุนจับหัวอย่างต่อเนื่อง	เริ่มจับวัตถุขนาดเล็ก	ในการตอบสนองต่อเด็กที่ส่งถึงเด็กมีกิจกรรมการตอบสนองเสียง	กูลี่อักเสบในการร้องเพลงอย่างแข็งขันด้วยโซ่ของเสียง
	รองรับความทนทานบนเท้าเมื่อยืนพร้อมการสนับสนุน	เปลี่ยนของเล่นมือในมือ		แผ่นบันทึกเสียงสั้น ๆ (เสียงสระรวมกับพยัญชนะริมฝีปาก)
	นอนอยู่บนท้องเด็กสามารถดึงมือเดียวได้ นั่งที่มีท่าเทียบเรือแบบเฉยเมย		ทำปฏิกิริยากับชื่อของเขา	ใช้งาน Undiferentiated Lept
	เลี้ยวจากด้านหลังที่ท้อง			เค้กที่มีความหลากหลาย (ด้านหน้าวง, หลังและดร.), Autoeholalia
	ปิดจากหน้าท้องที่ด้านหลัง คลานโดยไม่มีการรวมเข็มขัดกระดูกเชิงกราน	จัดการวัตถุอย่างแข็งขัน	เข้าใจทีมคำพูดที่มีการเสริมแรงด้วยท่าทาง
	การรวบรวมข้อมูลแบบซิงโครนัส Squats ตนเองจากตำแหน่งนอนผ่านบาร์		เริ่มที่จะจัดสรรในส่วนที่เป็นส่วนหนึ่งของใบหน้าในตุ๊กตาและในผู้ใหญ่	การรวมกันเสียงคู่ของประเภท "BA BA" ปรากฏขึ้น
	ส่วนขยายป้องกันมือไปข้างหน้าและด้านข้างเพื่อรักษาความสมดุล ยืนอยู่ในท่าที่หัวเข่า	สำหรับการจับภาพใช้นิ้วหัวแม่มือ ของเล่นเคาะเกี่ยวกับของเล่น	ความแตกต่างทางสายตาชื่อวัตถุที่คุ้นเคย
	นั่งคนเดียวจากตำแหน่งใด ๆ และมีความมั่นใจ	มันเริ่มที่จะจัดการกับปิรามิดของวงแหวน 2-3 วง (ลบรีเซ็ต)	เข้าใจทีมคำพูดที่ไม่มีการเสริมแรงด้วยท่าทาง
	ย้ายที่คุกเข่าด้วยตัวเอง	พยายามใส่ลูกบาศก์บนก้อน	ที่คำขอค้นหารายการที่คุ้นเคยอยู่ในสถานที่ที่ผิดปกติ	เลียนแบบผู้ใหญ่สอนพยางค์ใหม่
	ยืนอยู่ที่การสนับสนุนลุกขึ้น	บ่งบอกถึงและนิ้วหัวแม่มือใช้ไอเท็มเล็ก ๆ	แสดงส่วนที่มั่นใจของใบหน้าในตุ๊กตาและในผู้ใหญ่ เริ่มเรียนรู้รายการในภาพจุดประสงค์เดียว	เรียกผู้คนและวัตถุไปยังพยางค์
	ยืนอยู่คนเดียว เดินด้วยการสนับสนุน	พยายามขี่แหวนบนก้านปิรามิด	ในทิศทางของผู้ใหญ่ดำเนินการกับของเล่น เข้าใจคำว่า "เป็นไปไม่ได้"
	เดินคนเดียว	สามารถล้นหน้าได้ที่หนังสือกระดาษแข็ง ลดรายการเล็ก ๆ ในรูแคบ	ดำเนินการหลายทีมตามคำขอ	พูดประมาณ 5 คำ (แม่, บาบา, ปู่, ฯลฯ )
	เดินเป็นเวลานาน	เปลี่ยนในเวลาเดียวกัน 2-3 หน้า	แสดงหลายส่วนของร่างกาย	เกี่ยวข้องกับพยางค์ที่มีหัวเรื่องบางอย่าง เป็นการแสดงออกถึงความปรารถนาด้วยการพูด (ลักษณะของคำกริยา)
	ความหวอผ่านสิ่งกีดขวาง	วาด Doodle, Strokes ทำลายกระดาษ	แสดงทุกส่วนของร่างกาย	พูดประมาณ 10 คำ (ส่วนใหญ่เป็นชื่อ)
	พยายามวิ่ง เพิ่มขึ้นและลงมาบนบันไดด้วยขั้นตอนการถอนถือราวบันได	พลิกหน้าหนึ่งหน้า	แสดงวัตถุทั้งหมดในชีวิตประจำวัน	ข้อเสนอ twoldil
	ตัวเอง squats และลุกขึ้น เอนกายและยกวัตถุจากพื้น	การตั้งค่ามือเกิดขึ้น การแสดงซ้ำแนวตั้งและเส้นกลมซ้ำ	แสดงรูปภาพมากมาย	ประกอบไปด้วยข้อเสนอจาก 3-4 คำ
	ยืนบนขาข้างหนึ่งโดยไม่ได้รับการสนับสนุน เพิ่มขึ้นลงบนบันไดสลับเท้า (พร้อมการสนับสนุน) รู้วิธีขี่จักรยานสามล้อ	"ขวา" ถือดินสอ	มันอาจจะท่วมท้นเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับเทพนิยาย ดำเนินการประมาณ 10 คำแนะนำที่ประกอบด้วยการกระทำเดียว	ระบุคำถามด้วยคำว่า "ใคร?", "ที่ไหน?", "ที่ไหน?" (คำสั่งของคำไม่ถูกต้องเสมอ) ทำซ้ำวลีได้อย่างง่ายดาย
	กระโดดสองขา	คัดลอกวงกลม สร้างปุ่ม		พยายามใช้พหูพจน์เวลาที่ผ่านมา ใช้อนุภาคเชิงลบ "ไม่", "ne" 3.6 ใช้คำคุณศัพท์และคำสรรพนาม ระบุคำถาม "เมื่อไหร่", "อะไรอยู่ข้างใน?", "ทำไม?" สามารถทำการสนทนากับผู้ใหญ่ ใช้ประโยคที่ซับซ้อน
	รู้วิธีการทำกระรอกไปข้างหน้า กระโดดที่ขาข้างหนึ่ง	คัดลอกสแควร์ (คลุมเครือด้วยมุมโค้ง) ตัดกรรไกรกระดาษ	อาจตอบคำถามที่เป็นนามธรรมตัวอย่างเช่น "ดวงอาทิตย์ส่องแสงในเวลากลางคืน"	ใช้คำขอที่สุภาพ ใช้เวลาในอนาคต ใช้คำจำกัดความของพื้นที่: "เปิด", "ภายใต้", "สำหรับ"
	ดำเนินการในเวลาเดียวกันการเคลื่อนไหวสองประเภท	คัดลอกสามเหลี่ยม ขวาดึงสี่เหลี่ยมจัตุรัส	มีความเข้าใจในแนวคิดที่เป็นนามธรรมของ "มิตรภาพ", "จริง", "การหลอกลวง" ฯลฯ	มีการเชื่อมต่อของข้อเสนอง่าย ๆ ที่ซับซ้อน การเกิดขึ้นของปัญหาการหาร สามารถอธิบายความรู้สึกของคุณ เริ่มใช้แนวคิดนามธรรม "ความสุข", "ความรัก", "ความหวัง", "โกหก"

1.3 ความสัมพันธ์ของการพัฒนาคำพูดกับการพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์

นักวิทยาศาสตร์ทุกคนที่ศึกษากิจกรรมของสมองเด็กจิตใจของเด็ก ๆ ให้สังเกตผลการกระตุ้นขนาดใหญ่ของฟังก์ชั่นของมือ

enlightener รัสเซียที่โดดเด่นของศตวรรษที่ XVIII N.I Novikov ย้อนกลับไปในปี 1782 เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่า "การข้ามธรรมชาติสำหรับงานทดลอง" ในเด็กมีวิธีการพื้นฐานไม่เพียง แต่สำหรับการได้รับความรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ แต่ยังสำหรับทุกสิ่งตั้งแต่การพัฒนาจิต

Neuropathologic และจิตเวช V. Bekhterev เขียนว่าการเคลื่อนไหวของมือมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพูดและสนับสนุนการพัฒนา

นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ D. Selly ยังให้ความสำคัญอย่างยิ่งใหญ่ของ "งานสร้างสรรค์ของมือ" สำหรับการพัฒนาความคิดและการพูดของเด็ก ๆ

การเคลื่อนไหวของมือของมือในผู้คนได้รับการปรับปรุงจากรุ่นสู่รุ่นในขณะที่ผู้คนปฏิบัติงานที่เสียสละมากขึ้นเรื่อย ๆ ในเรื่องนี้การเพิ่มขึ้นของพื้นที่ของการฉายมอเตอร์ของมือในสมองของมนุษย์เกิดขึ้น ดังนั้นการพัฒนาของฟังก์ชั่นของมือและการพูดในผู้คนจึงขนานกัน

สรีรวิทยามีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความรู้สึกของกล้ามเนื้อที่เกิดจากการประกบ การพัฒนาของการระงับเสียงมีความเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงการดำเนินงานของอุปกรณ์คำพูดต่อพ่วง ในเด็กที่มีสุขภาพดีการเรียนรู้ระบบเสียงเกิดขึ้นพร้อมกันกับการพัฒนาของมอเตอร์และการเคลื่อนไหวที่แตกต่างของมือ

พื้นที่การพูดของมอเตอร์ตั้งอยู่ใกล้กับพื้นที่ขับเคลื่อนและพื้นที่ด้านวิศวกรรมบริเวณการฉายภาพที่อยู่ใกล้กับโซน Speech Motor ขนาดของการฉายภาพของแปรงและบริเวณใกล้เคียงกับพื้นที่คำพูดของมอเตอร์ทำให้นักวิทยาศาสตร์หลายคนมีความคิดที่ว่าการฝึกฝนมือนิ้วจะมีผลกระทบอย่างมากต่อการพัฒนาของการพูดที่ใช้งานของเด็ก

การเคลื่อนไหวของนิ้วมือในอดีตในระหว่างการพัฒนามนุษยชาติกลายเป็นเรื่องใกล้ชิดกับฟังก์ชั่นการพูด ตอนแรกเด็กพัฒนาการเคลื่อนไหวบาง ๆ ของมือของมือแล้วการประกบของพยางค์จะปรากฏขึ้นทั้งหมดการปรับปรุงปฏิกิริยาการพูดที่ตามมาทั้งหมดขึ้นอยู่กับระดับของการออกกำลังกายของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

การเปล่งเสียงของเสียงที่เรียกว่า "คำพูดของมอเตอร์" คือการประสานการเคลื่อนไหวของภาษาริมฝีปาก, ช่องปาก, กล่องเสียง, การเคลื่อนไหวทางเดินหายใจ การฉายมอเตอร์ของอวัยวะการพูดตั้งอยู่ในส่วนล่างของการคดเคี้ยวกลางด้านหน้ากระบวนการประสานงานของการเคลื่อนไหวจะดำเนินการในพื้นที่พูดมอเตอร์ของผ้าซึ่งอยู่ที่ด้านล่างของหน้าผากที่คดเคี้ยว ในการฉายมอเตอร์ของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายในการกระตุ้นผู้นำเสนอมากกว่า 1/3 ของพื้นที่ที่ครอบครองการฉายภาพมือ นอกจากนี้การฉายภาพการเคลื่อนไหวของแปรงและโซนเสียงพูดอยู่ใกล้กับความใกล้ชิด มันเป็นขนาดของการฉายภาพและความใกล้ชิดกับพื้นที่คำพูดของมอเตอร์ทำให้นักวิทยาศาสตร์ทราบว่าการฝึกการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วควรมีผลกระทบมากขึ้นในการพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ มากกว่ารถจักรยานยนต์ทั่วไป การฝึกอบรม.

ตลอดเด็กปฐมวัยการพึ่งพาอาศัยนี้ยื่นออกมาอย่างชัดเจน - เนื่องจากความหนาแน่นของปลายนิ้วของนิ้วมือได้รับการปรับปรุงฟังก์ชั่นการพูดกำลังได้รับการพัฒนา ความสำคัญเฉพาะคือช่วงเวลาที่ฝ่ายค้านของนิ้วหัวแม่มือเริ่มต้นด้วยความแตกต่าง - จากเวลานั้นและการเคลื่อนไหวของส่วนที่เหลือของนิ้วมือจะฟรีมากขึ้น

การศึกษาของนักวิทยาศาสตร์ของสถาบันสรีรวิทยาของเด็กและวัยรุ่น APN (M.M. Koltsova, E.I. Inesenina, L.V. Antakhakov-Fomina ฯลฯ ) ได้รับการยืนยันและยืนยันโดยการเชื่อมต่อของการพูดและการเคลื่อนไหวของนิ้ว ในการศึกษาอิเล็กโทรโปลีดำเนินการโดย " Chrysman และ M.i Zvonareva พบว่าเมื่อเด็กผลิตการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะด้วยนิ้วมือของเขาเขาช่วยเพิ่มกิจกรรมที่ตกลงกันไว้ในส่วนหน้าผากและชั่วคราวของสมองอย่างมาก หากเด็กผลิตการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ (ขยายและดัด) ด้วยนิ้วมือขวาจากนั้นในซีกซ้ายของสมองเขามีการเพิ่มขึ้นในการแกว่งไฟฟ้าที่ตกลงกันไว้ในพื้นที่ด้านหน้าและพื้นที่ชั่วคราว การเคลื่อนไหวของมือซ้ายทำให้เกิดการเปิดใช้งานเดียวกันในซีกขวาที่เหมาะสม

l.a. Panashko ในบ้านของเด็กมีลูกในสัปดาห์แรกของชีวิต ที่เด็กทารกหกสัปดาห์มีการบันทึก Brain BioToks จากนั้นเด็กเหล่านี้บางคนฝึกมือขวาคนอื่น ๆ ก็ออกไป การฝึกอบรมประกอบด้วยการนวดของมือและการโค้งงอแบบพาสซีฟและการขยายนิ้วมือ หนึ่งต่อมาอีกหนึ่งเดือนหลังจากการเริ่มต้นของการฝึกอบรม BioToks ของสมองและวิธีการทางคณิตศาสตร์ถูกคำนวณระดับความมั่นคงในการปรากฏตัวของคลื่นความถี่สูง (ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้การทำให้เกิดการสุกของเยื่อหุ้มสมองสมอง) ปรากฎว่าในหนึ่งเดือนของการฝึกอบรมจังหวะความถี่สูงเริ่มเฉลิมฉลองในด้านการคาดการณ์ของมอเตอร์และในอีกสองเดือน - ทั้งในเขตสุนทรพจน์ในอนาคตในซีกโลกตรงข้ามกับมือที่ผ่านการฝึกอบรม!

ข้อมูลที่อธิบายเกี่ยวกับการวิจัยเชิงพาณิชย์โดยตรงชี้ให้เห็นว่าพื้นที่คำพูดเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของพัลส์ที่มาจากนิ้วมือ [KOLTSOVA]

1.4 ลักษณะทางคลินิกและจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่มีระดับเล็กน้อยของ pseudobulbar diz.ข้อยาว

ในเด็กที่มีระดับแสงของ Pseudobulbar Dysarthria ไม่มีอัมพาตที่เด่นชัดและเป็นอัมพาต แต่ทักษะยนต์ของพวกเขามีความโดดเด่นด้วยความอึดอัดทั่วไปการประสานงานไม่เพียงพอพวกเขาจะทำอะไรไม่ถูกต้องในทักษะการบริการตนเองล้าหลังคนรอบข้างในความคล่องแคล่วและความแม่นยำ ของการเคลื่อนไหวพวกเขามีความล่าช้าที่จะพร้อมสำหรับจดหมายยาวไม่ปรากฏดอกเบี้ยในการวาดภาพและมืออื่น ๆ

ความผิดปกติทางอารมณ์โดยเจตนานั้นปรากฏในรูปแบบของความตื่นเต้นทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นและองศาของระบบประสาท ในปีแรกของชีวิตเด็ก ๆ เช่นกระสับกระส่ายร้องไห้มากพวกเขาต้องการความสนใจอย่างต่อเนื่อง พวกเขาไม่มีความผิดปกติของการนอนหลับความอยากอาหารการจูงใจในการกระตุกและอาเจียน Diathesis ความผิดปกติของระบบทางเดินอาหาร พวกเขาปรับตัวได้ไม่ดีกับการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขอุตุนิยมวิทยา

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียนเด็กที่มีภาวะ Dysarthria มีชื่อเสียงมีแนวโน้มที่จะหงุดหงิดความผันผวนทางอารมณ์, ความยุ่งยาก, มักแสดงความรุนแรง, การไม่เชื่อฟัง ความวิตกกังวลของมอเตอร์ได้รับการปรับปรุงโดยความเหนื่อยล้า Bugles อื่น ๆ ยับยั้งการตั้งค่าใหม่อย่าปรับตัวให้หลีกเลี่ยงปัญหา [ล. ล. Volkov]

เกี่ยวกับmotorika.

เด็กที่มีเครื่องยนต์ Dysarthria erased Awkwards ถูก จำกัด ไว้ที่ปริมาณการเคลื่อนไหวที่ใช้งานอยู่กล้ามเนื้อเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วในการทำงานที่ใช้งานได้อย่างรวดเร็ว ไม่เสถียรที่ขาข้างหนึ่งของขาบางข้างไม่สามารถกระโดดบนขาข้างหนึ่งผ่าน "สะพาน" เลียนแบบไม่ดีเมื่อการเลียนแบบการเคลื่อนไหว: ทหารไปอย่างไรในขณะที่นกแมลงวัน, วิธีการตัดขนมปัง ฯลฯ มันจะสังเกตเห็นได้ชัดกับความไม่สอดคล้องกันของมอเตอร์ต่อวัฒนธรรมทางกายภาพและชั้นดนตรีที่เด็ก ๆ ล้าหลังจังหวะการเคลื่อนไหว เช่นเดียวกับเมื่อเปลี่ยนการเคลื่อนไหว

เอ็มคริสต์มาส Motorika.

เด็ก ๆ ล่าช้าและไม่สามารถจับทักษะการบริการตนเองได้อย่างหนัก: ไม่สามารถยึดปุ่มปลดปล่อยผ้าพันคอ ฯลฯ ในทางปฏิบัติในการวาดดินสอนั้นไม่ดีมือมีความตึงเครียด หลายคนไม่ชอบที่จะวาด โดยเฉพาะอย่างยิ่งมอเตอร์ที่น่าอึดอัดใจของมือในชั้นเรียนAppliquéและด้วยดินน้ำมัน ในการใช้งานความยากลำบากของสถานที่ตั้งเชิงพื้นที่ขององค์ประกอบก็ถูกติดตามเช่นกัน การละเมิดการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันบางด้วยมือนั้นปรากฏเมื่อทำการทดสอบตัวอย่างของยิมนาสติกนิ้ว เด็ก ๆ พบว่ามันยากหรือไม่สามารถดำเนินการเคลื่อนไหวเลียนแบบตัวอย่างเช่น: "ปราสาท", "แหวน" และแบบฝึกหัดอื่น ๆ ของยิมนาสติก Finger ในชั้นเรียน Origami มีปัญหาอย่างมากและไม่สามารถเคลื่อนไหวได้ง่ายที่สุดเพราะ การปฐมนิเทศที่ต้องการและอวกาศและมือที่แตกต่างที่ลึกซึ้ง เด็กจำนวนมากอายุมากถึง 5-6 ปีไม่สนใจเกมกับนักออกแบบไม่ทราบวิธีการเล่นกับของเล่นขนาดเล็กอย่ารวบรวมปริศนา

คุณสมบัติของอุปกรณ์ปล้อง

ในเด็กที่มี Pseudobulbar Dysarthria คุณสมบัติทางพยาธิวิทยาถูกตรวจพบในอุปกรณ์ประกบ เป็นไปได้ที่จะลดเพิ่มขึ้นหรือเปลี่ยนตัวละคร (Dystonia) ของน้ำเสียงกล้ามเนื้อ

ด้วยน้ำเสียงกล้ามเนื้อลดลงกล้ามเนื้อเป็นรูปธรรม Parethrough of the Organs อวัยวะดังต่อไปนี้: ใบหน้าของเพลงสเหยื่อของใบหน้าในระหว่างการคลำนั้นซบเซาเพราะ ขากรรไกรล่างไม่ได้รับการแก้ไขในไฮไลท์ของรัฐเนื่องจากความง่วงของกล้ามเนื้อเคี้ยว; ริมฝีปากมีความซบเซามุมของพวกเขาถูกละเว้น; ในระหว่างการพูดริมฝีปากยังคงมีความซบเซาและความจำเป็นของเสียงที่จำเป็นของเสียงไม่ได้ผลิตซึ่งทำให้การพูดแย่ลงของการพูด

ลิ้นที่มีอาการสมคติพบางที่ด้านล่างของปากซบเซาปลายลิ้นที่ใช้งานอยู่เล็กน้อย ด้วยการใช้งานฟังก์ชั่น (แบบฝึกหัดการประกบ) ความอ่อนแอของกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น

ด้วยเสียงกล้ามเนื้อที่เพิ่มขึ้นการพูดเกี่ยวกับอาการกระตุก เกร็งของกล้ามเนื้อของอวัยวะที่เปล่งออกมาดังต่อไปนี้: ใบหน้าที่งุ่มง่ามกล้ามเนื้อของใบหน้าที่มีคลำมีความมั่นคงเครียด ริมฝีปากมีลูกเช่นนี้อยู่ในการสูบบุหรี่ครึ่งหนึ่ง: ริมฝีปากบน presserping ไปที่เหงือกในระหว่างการพูดริมฝีปากไม่ได้มีส่วนร่วมในการประกบเสียง เด็กหลายคนที่มีอาการคล้ายกันไม่สามารถทำแบบฝึกหัด "Tube" ลิ้นกำลังเครียดด้านข้างจะถูกยกขึ้นไปสู่ท้องฟ้าที่มั่นคง

คุณสมบัติของการระงับเสียง

ในผลงานของเขา E.F. Archipova เขียนว่าเด็กที่มีระดับง่าย ๆ ของ Pseudobulbar Dysarthria ถูกเปิดเผย: การผสม, การบิดเบือนของเสียง, การเปลี่ยนและการขาดเสียง นอกเหนือจากการด้อยค่าของการระงับเสียงแล้วเด็กที่ละเมิดและด้านการส่งเสริมการขาย ทั้งหมดนี้มีผลต่อความเข้าใจในการพูดความเข้าใจและความหมายของการพูด

ความผิดปกติของการออกเสียงและการปิดผนึกด้วยการลบ Dysarthria เกิดจากการเป็น paretic หรือเกร็งของกล้ามเนื้อแต่ละชิ้นของการประกบ, เสียงและระบบทางเดินหายใจของอุปกรณ์การพูด ความแปรปรวนและโมเสคของการละเมิดเหล่านี้กำหนดความหลากหลายของการละเมิดการออกเสียงและการละเมิดที่ล้าสมัย:

·การออกเสียงระหว่างกันของวงดนตรีด้านหน้าร่วมกับ Gorlov [p];

·การออกเสียงด้านของผิวปากเสียงฟุ่มเฟือยและ Affrikat;

·ข้อบกพร่องของการบรรเทามลทิน: อธิบายโดยใช้เกร็งของปลายลิ้นและแนวโน้มที่มีต่อหน้าต่อหน้าต่อหน้า

· Whistest Sigmatizms: เกิดขึ้นเมื่อเคล็ดลับการเปล่งเสียงดังกล่าวเกิดจากการเกิดพายุตามหลักที่อยู่ด้านล่างของภาษา

·การกดปุ่ม SIGMATIZMS: สามารถอธิบายได้โดยใช้เกร็งของลิ้นเมื่อภาษาหนาและตึงเครียด

·ข้อบกพร่อง Svoke: พวกเขาต้องได้รับการพิจารณาว่าเป็นการละเมิดบางส่วนของเสียงความผิดปกติของหลอดไฟและการละเมิดการออกเสียงอื่น ๆ [Arkhipova]

ในหลาย ๆ การศึกษาที่อุทิศตนเพื่อการศึกษาปัญหาของการลบของ Dysarthria มันเป็นที่ตั้งข้อสังเกตว่าเด็ก ๆ ของหมวดหมู่นี้เผยแพร่การละเมิดการรับรู้ด้วยความงงงัน [v.a. Kisileva]

Phonetiko - คำพูดชั้นนำของ Phondemective

Phonetico - PhoneAtic Undervelation - การละเมิดกระบวนการในการสร้างระบบคำพูดภาษาพื้นเมืองในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดมากมายเนื่องจากข้อบกพร่องของการรับรู้และการออกเสียงโทรศัพท์

ร .E levina และ v.k. Ophfinskaya ขึ้นอยู่กับการศึกษาทางจิตวิทยาของการพูดของเด็ก ๆ มาถึงข้อสรุปเกี่ยวกับความหมายที่สำคัญที่สุดของการรับรู้ที่คุมขุ่นเคืองสำหรับการดูดซึมที่สมบูรณ์ของด้านเสียงของการพูด พบว่าในเด็กที่มีการละเมิดการออกเสียงและการรับรู้ Phonon ทำเครื่องหมายว่ากระบวนการในการก่อตัวของการก่อตัวและการรับรู้ของเสียงที่โดดเด่นด้วยคุณสมบัติเสียงอะคูสติกบาง ๆ สถานะของการพัฒนา Phondematic ของเด็กส่งผลกระทบต่อการวิเคราะห์เสียงที่เชี่ยวชาญ

การพัฒนาที่รองของการรับรู้ Phondematic อยู่ในการละเมิด Kinesiness คำพูดซึ่งเกิดขึ้นในช่วงที่มีข้อบกพร่องทางกายวิภาคและมอเตอร์ของอวัยวะคำพูด ในกรณีเหล่านี้ผู้รอดชีวิตปกติถูกละเมิดซึ่งเป็นหนึ่งในกลไกที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาการออกเสียง กิจกรรมความรู้ความเข้าใจต่ำของเด็กในระหว่างการก่อตัวของการพูดที่อ่อนแอลงความสนใจโดยพลการ

ด้วยการละเมิดหลักของการรับรู้พื้นหลังของพื้นหลังเพื่อการวิเคราะห์เสียงและระดับการก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์เสียงต่ำกว่าเมื่อมัธยมศึกษา

รูปแบบที่พบบ่อยที่สุดของการละเมิดคือคำพูดที่บิดเบี้ยวของเสียงที่มีความคล้ายคลึงกับเสียงที่มีความคล้ายคลึงกัน โดยปกติการรับรู้การได้ยินและความแตกต่างด้วยเสียงที่ใกล้ชิดไม่ต้องทนทุกข์ทรมาน

รูปแบบของการละเมิดดังกล่าวเนื่องจากการขาดเสียงหรือการแทนที่การปิดการประกบสร้างเงื่อนไขสำหรับการผสมพื้นหลังและภาวะแทรกซ้อนที่สอดคล้องกันเมื่อทำประกาศนียบัตร

เมื่อผสมเสียงที่ใกล้ชิดเด็กจะถูกสร้างขึ้นจากการประกบ แต่กระบวนการก่อตัวของ Phonism ยังไม่เสร็จสิ้น ในกรณีเช่นนี้มันทำให้ยากที่จะแยกแยะระหว่างเสียงใกล้ชิดจากกลุ่มการออกเสียงหลายตัวตัวอักษรที่สอดคล้องกันจะถูกผสม

ในการพัฒนาการออกเสียงและการพัฒนาเด็กของเด็กหลายรัฐถูกเปิดเผย:

·ความแตกต่างไม่เพียงพอและความยากลำบากในการวิเคราะห์เพียงรบกวนในการออกเสียงของเสียง ส่วนที่เหลือขององค์ประกอบเสียงอื่น ๆ ของคำและโครงสร้างพยางค์ถูกวิเคราะห์อย่างถูกต้อง มันเป็นระดับที่ง่ายที่สุดของการออกเสียง - การด้อยพัฒน์

·ความแตกต่างไม่เพียงพอของเสียงจำนวนมากจากกลุ่มการออกเสียงหลายกลุ่มที่มีการก่อตัวของพวกเขาอย่างเพียงพอในการพูดในช่องปาก ในกรณีเหล่านี้การวิเคราะห์เสียงแตกหักมากขึ้น

·ด้วยการด้อยโอกาสที่ลึกล้ำลึก, เด็ก "ไม่ได้ยิน" เสียงในคำไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างองค์ประกอบเสียงมันไม่สามารถจัดสรรพวกเขาจากองค์ประกอบของคำและกำหนดลำดับ

ระดับต่ำของการรับรู้การคุมขุ่นเคืองกับการเลือกปฏิบัติที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือการแสดงดังนี้:

·ความแตกต่างของฟัซซี่ในการออกเสียงข่าวลือในการพูดของตัวเองและคนอื่น (คนหูหนวกเป็นหลัก - เสียงนกหวีด - เปล่งประกาย, ของแข็ง - นุ่ม ฯลฯ );

·ไม่เหมาะสมกับรูปแบบพื้นฐานของการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์;

·ความยากลำบากเมื่อวิเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำพูด [Volkova]

เอาท์พุทs โดย ครั้งแรก บท:

1. การวิเคราะห์วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าสำหรับกิจกรรมการพูดปกติมีความจำเป็นต่อการทำงานที่ตกลงกันของสมองทั้งหมด ความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูด

2. Pseudobulbar Distemper เป็นโรคทั่วไปในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน

3. บันทึกวรรณกรรมที่เด็กที่มี Dysarthria สังเกตเห็นการละเมิดของการประกบทั่วไปการเคลื่อนไหวตื้น ในเด็กที่มี Pseudobulbar Dysarthria มีการพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์ในภายหลัง

บทที่ 2.การละเมิดทรงกลมของมอเตอร์ในเด็กที่มี dysarthria

2.1 องค์กรและวิธีการสำหรับการวิจัยของมอเตอร์ทรงกลมและสัทศาสตร์อี.ด้านข้างในเด็กที่มี Dysarthria

การตรวจสอบเด็กได้ดำเนินการบนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลการศึกษาทั่วไปฉบับที่ 49 ของ Polevsky การตรวจสอบการบำบัดด้วยคำพูดดำเนินการกับเด็กของโรงเรียนอนุบาลการศึกษาทั่วไปของกลุ่มอาวุโส กลุ่มประกอบด้วยเด็ก 5 คน 5-6 ปี

การตรวจสอบการพูดบำบัดดำเนินการโดยใช้คำแนะนำวิธีการที่แก้ไขโดย Trubnikova รวมถึงวิธีการตรวจสอบที่เสนอโดย V.A Kisileva คำแนะนำในการดำเนินการตรวจสอบการพูดการบำบัดด้วยวิธีการเป็นระบบทั่วไปซึ่งอาศัยแนวคิดของการพูดเป็นระบบการทำงานที่ซับซ้อนส่วนประกอบโครงสร้างที่มีความร่วมมืออย่างใกล้ชิด การตรวจสอบคุณสมบัติที่ครอบคลุมที่ครอบคลุมของการพัฒนาการพูดฟังก์ชั่นทางจิต, ยนต์ทรงกลม, กิจกรรมของระบบวิเคราะห์ต่าง ๆ จะช่วยให้การประเมินวัตถุประสงค์ของการขาดคำพูดที่มีอยู่ของการพัฒนาคำพูดและร่างวิธีการแก้ไขที่ดีที่สุดในการแก้ไข

เอกสารทางการแพทย์ได้ศึกษาในขั้นตอนการเตรียมการการสนทนากับผู้ปกครองและการศึกษาที่จัดขึ้น

ในขั้นตอนต่อไปการสำรวจดำเนินการโดยรถจักรยานยนต์ทั่วไปบางและเลียนแบบกล้ามเนื้อเลียนแบบ มีการศึกษาสถานะของการทดสอบเสียงการได้ยินการได้ยินคำศัพท์และไวยากรณ์ ตัวอย่างที่เสนอทั้งหมดจะดำเนินการโดยจอแสดงผลจากนั้นตามคำแนะนำด้วยวาจา ข้อเสนอแนะเสนอระบบการประเมินโดยคำนึงถึงลักษณะความรุนแรงและจำนวนข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น การประเมินห้องบอลรูมจะพิจารณาจากสเกล: 4 คะแนน - ระดับสูง 3 คะแนน - ปานกลาง, 2 คะแนน - ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย 1 คะแนน - ระดับต่ำ

มีการตรวจสอบทักษะยนต์ทั่วไป:

·การประสานงานแบบคงที่ของการเคลื่อนไหว

ตัวอย่างก็ดำเนินการสำหรับการสำรวจความเคลื่อนไหวบาง ๆ :

· Kineette Praxis

·แพรคซิสแบบไดนามิก

·ศึกษาการประสานงานการเคลื่อนไหว

ในระหว่างการตรวจสอบการเคลื่อนไหวของประกบเด็ก ๆ ได้รับการเสนองาน:

·ถือโพสท่าแบบคงที่

·ภารกิจสำหรับการสำรวจของ Praxis Kinesthetic

·การประสานงานแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหว

การสำรวจกล้ามเนื้อเลียนแบบ

สำรวจการออกเสียงของเสียง

สำรวจโครงสร้างพยางค์

การสำรวจการได้ยินการได้ยิน

2.2 คุณสมบัติของการพัฒนาของทรงกลมยนต์ในเด็กที่มี dysarthria

e.f. อาร์คคาโอะศึกษาข้อมูล Anamnestic ของเด็กเล็กบันทึกความล่าช้าของฟังก์ชั่นหัวรถจักร: ความอึดอัดของมอเตอร์เมื่อเดินเพิ่มการสูญเสียเมื่อดำเนินการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคลไม่สามารถกระโดดข้ามบันไดคว้าและถือลูกบอล

มันถูกบันทึกไว้ในภายหลังกว่าการปรากฏตัวของการจับภาพนิ้วของรายการเล็ก ๆ การเก็บรักษาระยะยาวของแนวโน้มในการจับรายการเล็ก ๆ ตลอดทั้งแปรง Anamnesis สังเกตเห็นปัญหาในการเรียนรู้ทักษะการบริการตนเองไม่ชอบการวาดภาพ; เด็กหลายคนเป็นเวลานานไม่ทราบวิธีการถือดินสออย่างถูกต้อง

l.v Lopatina ตั้งข้อสังเกตว่าเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria ถูกรบกวนทั้งแบบคงที่และพลวัตของการเคลื่อนไหว ท่ามกลางการเคลื่อนไหวที่สะท้อนถึงสถานะของการประสานงานแบบคงที่การเคลื่อนไหวโดยพลการนั้นยากที่สุดซึ่งประจักษ์ไม่ว่าจะในการเคลื่อนไหวบางอย่างความเป็นไปไม่ได้ของการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนมากขึ้นหรือในความวิตกกังวลของมอเตอร์ในการปรากฏตัวของ hypercines ในความยากลำบากหรือไม่สามารถ ค้นหาและเก็บตำแหน่งที่ระบุการปรากฏตัวของ SynClosis ในบรรดาการเคลื่อนไหวที่สะท้อนถึงสถานะของการประสานงานแบบไดนามิกที่ซับซ้อนสำหรับการแสดงเป็นงานที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนการเคลื่อนไหว การเปลี่ยนแปลงการเปลี่ยนแปลงมักจะทำด้วยความยากลำบากด้วยการค้นหาท่าทางที่ต้องการในจำนวนที่ไม่สมบูรณ์ก้าวช้าด้วยลักษณะที่ปรากฏของการเคลื่อนไหวด้วยกันโดยมีการหยุดชะงักของความสว่างและความราบรื่น ความเป็นไปได้ที่ยากยิ่งขึ้นคือความเป็นไปได้ของการเคลื่อนไหวพร้อมกัน [L. L. L.V. ] เมื่อศึกษาการเคลื่อนไหวของเด็กที่มี Pseudobulbar Dysarthria, พลั่ว, การทดสอบที่เสนอโดย n.i Laketsky, E.YA. Bondarevsky, M.V. เงิน.

การทดสอบการประสานงานแบบคงที่ของการเคลื่อนไหวแสดงให้เห็นว่าการละเมิดสถิตินั้นปรากฏในความยากลำบากอย่างมีนัยสำคัญ (และบางครั้งความเป็นไปไม่ได้) ของการเก็บรักษาสมดุลในแขนขาสั่น เมื่อถือโพสท่าเด็กมักจะแกว่งไปแล้วพยายามรักษาความสมดุลให้ลดขาที่ยกขึ้นแตะพื้นของเธอเพิ่มขึ้นบนถุงเท้า

ทดสอบการประสานงานแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหว ประสิทธิภาพของการทดสอบแบบไดนามิกแสดงให้เห็นว่าในกว่าหนึ่งในสามของกรณีเด็ก ๆ โยนลูกบอลเข้าสู่เป้าหมายที่ไม่ได้มาจากไหล่ที่ใช้งานและด้านล่าง ในเวลาเดียวกันในเวลาที่ขว้างด้วยมือข้างหนึ่งคนอื่น ๆ เครียดและนำไปสู่ร่างกาย งานสำหรับการศึกษาการประสานงานแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหวมีลักษณะเป็นกิจกรรมที่ตกลงกันไม่เพียงพอของกลุ่มกล้ามเนื้อต่าง ๆ "Manifold" ความอึดอัดใจของการเคลื่อนไหวที่ดำเนินการ

ทดสอบความเร็วในการวิจัย การปฏิบัติงานเพื่อศึกษาความเร็วของการเคลื่อนไหวแสดงให้เห็นว่าเด็กมากกว่าครึ่งทำให้มันยากที่จะนั่งบนพื้นและยืนโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากมือ โดยทั่วไปงานจะดำเนินการในการเคลื่อนไหวช้า เด็ก ๆ สามารถนั่งบนพื้นได้โดยไม่มีมือ แต่ไม่สามารถปีนขึ้นไปโดยไม่มีความช่วยเหลือนี้ พวกเขาขึ้นอยู่กับมือหนึ่งหรือทั้งสองข้าง ลักษณะของการดำเนินการของภารกิจยืนยันการขาดการก่อตัวของการประสานงานแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหวและความคล่องแคล่วมอเตอร์ตรวจพบเมื่อทำการทดสอบอื่น ๆ

...

เอกสารที่คล้ายกัน

ขั้นตอนของการก่อตัวของการพิสูจน์เสียงในเด็กเป็นเรื่องปกติ ลักษณะทางคลินิกและจิตวิทยาและจิตวิทยาของเด็กที่มี Dysarthria; การตรวจสอบของยนต์ทรงกลมทักษะการออกเสียงและการได้ยินด้วยการทำนาย การวางแผนงานราชทัณฑ์กับเด็กก่อนวัยเรียน

หลักสูตร, เพิ่ม 24.11.2012

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่มีมอเตอร์ Alalia หลักการวิธีการส่งผลกระทบอย่างมีผลกระทบ การศึกษาการทดลองของเด็กที่มีมอเตอร์ Alalia วิธีการในการศึกษาระดับของการพูดที่ยั่งยืน การทดลองการวิเคราะห์การวิเคราะห์

งานหลักสูตรเพิ่ม 02.02.2011

สาเหตุของตัวอักษร ลักษณะทางคลินิกและจิตวิทยาและการสอนของเด็กวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วย Pseudobulbar Dysarthria ทิศทางการรักษาคำพูดการรักษาราชทัณฑ์ทำงานเพื่อกำจัดข้อบกพร่องของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรของเด็กประเภทนี้

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 04/19/2014

Dysarthria เป็นการละเมิดสุนทรพจน์ที่ซับซ้อน แนวทางของนักวิจัยต่าง ๆ เพื่อกำหนดสาระสำคัญของ Pseudobulbar Dysarthria รูปแบบของการพูดการเรียนรู้โดยเด็ก การพัฒนาโปรแกรมราชทัณฑ์และการพัฒนาสำหรับการแก้ไข Dysarthria Pseudobulbar

หลักสูตร, เพิ่ม 05.06.2012

ขั้นตอนของการก่อตัวของคำพูดในช่องปากและยนต์ทรงกลมในเด็กตามปกติ ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่มี Dysarthria การพัฒนาแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์ในโครงสร้างของการเอาชนะการกล่าวสุนทรพจน์ทั่วไป

วิทยานิพนธ์เพิ่มใน 29.03.2012

คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดของเด็กที่มี Dysarthria ภายใต้สมองพิการทำให้พวกเขาแตกต่างจากเด็กที่มีการพัฒนาคำพูดปกติ การฝึกคำพูดการฝึกอบรมการทดลองของเด็กวัยก่อนวัยเรียนด้วย Dysarthria ที่สมองพิการในการก่อตัวของด้านการพูดของการพูด

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/08/2011

ภาพรวมของปัญหาการพัฒนาด้านการพูด - โทรศัพท์ของการพูดในวรรณคดีทางจิตวิทยาและการสอน ทำงานที่ใช้ไปกับการพัฒนาด้านการพูด - โทรศัพท์ของการพูดจากเด็กก่อนวัยเรียนด้วย Dysarthria ที่ลบการพัฒนาของเกมที่ซับซ้อนสำหรับการแก้ไขข้อบกพร่อง

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 11.03.2012

คุณสมบัติทางจิตวิทยาของเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนเล็กน้อยเฉพาะและปัญหาของการสื่อสารทรงกลม การศึกษาความวิตกกังวลของโรงเรียนในวัยรุ่นที่มีภาวะปัญญาอ่อนเล็กน้อยและวัยรุ่นที่มีสติปัญญาที่เก็บรักษาไว้

วิทยานิพนธ์เพิ่มขึ้น 06/23/2013

การวินิจฉัยลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการลบ Dysarthria วิธีการวิธีการในการสร้างการบำบัดด้วยคำพูดเกี่ยวกับการแก้ไขการละเมิดการออกเสียง Phonemematic ในเด็กประเภทนี้ในระหว่างเกมการสอน

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 03/18/2011

ลักษณะทางคลินิกและจิตวิทยาและจิตวิทยาของเด็กที่มี Dysarthria ภาพรวมของวิธีการตรวจสอบการรับรู้การออกเสียง - phonmematic ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ากับ Dysarthria การรวมตัวเชิงปริมาณของข้อบกพร่องการออกเสียงเสียง

บทนำ

1 การเคลื่อนไหว Psychophysiology และการพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์ใน Ontogenesis

2 ลักษณะการสอนทางคลินิกของเด็กที่มีการหลบหลีก Dysarthria

บทสรุป

วรรณคดี

บทนำ

วัตถุประสงค์ของงานนี้คือการศึกษารัฐและคุณสมบัติของการละเมิดภาคยนต์ของเด็กวัยก่อนวัยเรียนด้วยการลบ Dysarthria

งานวิจัย:

ศึกษาวรรณคดีเกี่ยวกับการวิจัย

การกำหนดเนื้อหาของวิธีการของการทดลองที่ระบุ

การวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับในสองกลุ่มวิชา

เป้าหมายของการศึกษาคือยนต์ทรงกลมของเด็กวัยก่อนวัยเรียนด้วยการลบ Dysarthria

เรื่องของการวิจัยคือระดับของการเคลื่อนไหวทั่วไปขนาดเล็กและเครื่องเล่นในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการลบ Dysarthria

สมมติฐานการศึกษา - ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการลบ Dysarthria มีการก่อตัวของฟังก์ชั่นมอเตอร์ไม่เพียงพอซึ่งส่วนใหญ่ปรากฏในการประกบและการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง ระดับความรุนแรงและลักษณะของการพัฒนาการเคลื่อนไหวในเด็กนั้นแตกต่างกันซึ่งแสดงถึงความจำเป็นในการใช้วิธีการที่แตกต่างในระบบของเอฟเฟกต์การแก้ไขเพื่อเอาชนะในเด็กของ Dysarthria ที่ลบ

วิธีการวิจัย:

การวิเคราะห์แหล่งวรรณกรรม

การคัดเลือกเทคนิคการวิจัย

ฐานการวิจัย: MBDOU "อนุบาล№7" Zhuravlik "

บทที่ 1. รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษาปัญหาของยนต์ทรงกลมในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการลบ Dysarthriam

1.1 การเคลื่อนไหวทางจิตวิทยาและการพัฒนาของฟังก์ชั่นมอเตอร์ใน Ontogenesis

การควบคุมด้วยสีมอเตอร์ที่ดำเนินการในระดับต้นของ Ontogenesis นั้นมีการเตือนภัยโดยตรงในอนาคตในอนาคตเริ่มที่จะดำเนินการโดยมีการมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องของระบบวาจา มันทำหน้าที่ในรูปแบบของคำแนะนำด้วยวาจาและข้อกำหนดของผู้คนโดยรอบและในรูปแบบของความตั้งใจของเด็กเองที่กำหนดโดยคำพูดภายนอกหรือภายใน คุณค่าของการพูดในการเปลี่ยนแปลงของฟังก์ชั่นมอเตอร์จากโดยไม่ตั้งใจหมดสติเข้าสู่การควบคุมระยะยาวอย่างมีสติถูกบันทึกไว้ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้น Anata ในประเทศที่โดดเด่นและครูผู้ก่อตั้งระบบสมัยใหม่ของพลศึกษา P. F. Lesgaf กลับมาในยุค 80 ศตวรรษที่สิบเก้าชี้ให้เห็นถึงบทบาทของคำในการก่อตัวของลูกของความสามารถในการจัดการการเคลื่อนไหวของพวกเขาอย่างมีสติ

ทั้งหมดนี้เป็นไปได้เฉพาะในระดับหนึ่งของกฎระเบียบของฟังก์ชั่นภาพซึ่งในช่วงเดือนแรกของชีวิตของเด็กกำลังพัฒนาอย่างอิสระของมอเตอร์ เด่นชัดชัดเจนควบคุมโดยศูนย์กลางน้ำแข็งท้ายทอยการติดตามภาพอัตโนมัติของหัวเรื่องที่ปรากฏจากเดือนที่ 2 ของชีวิต ตอนอายุ 4-6 เดือนการจัดการการเคลื่อนไหวของตาโดยพลการกำลังพัฒนาซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำงานของแว่นตาหน้าผาก การติดตามโดยพลการเพื่อให้มั่นใจว่าการรับข้อมูลภาพเชิงพื้นที่โดยเด็ก ๆ ของอายุนี้ดำเนินการโดยการเคลื่อนไหวของดวงตากระโดด (Saccadium) และเฉพาะในปีที่ 2 ของชีวิตก็เข้าสู่การติดตามอย่างราบรื่น เมื่ออายุ 5-6 เดือนการก่อตัวของระบบ Visual-Motor เพียงครั้งเดียวซึ่งช่วยให้มั่นใจถึงความเป็นไปได้ในการควบคุมการเคลื่อนไหวโดยพลการในอวกาศ

ในยุคก่อนวัยเรียนเด็กสามารถวาดด้วยดินสอรูปแบบและตัวเลขที่เรียบง่ายวาดสีสร้างโครงสร้างจากลูกบาศก์ สามารถสวมใส่ตัวเองและเปลื้องผ้าได้หากเสื้อผ้าค่อนข้างง่ายให้บริการตัวเองที่โต๊ะ พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะจับลูกบอลซึ่งบ่งบอกถึงการพัฒนาการประสานงานของภาพและการประสานงานเครื่องยนต์ (ความคล่องแคล่วที่ทำด้วยมือและความสามารถในการคาดการณ์)

ในปีก่อนหน้านี้สันนิษฐานว่าขั้นตอนในเครื่องยนต์ของเด็กสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการทำให้สุกของระบบมอเตอร์ ปัจจุบันการพัฒนามอเตอร์ทั้งหมดของเด็กได้รับการพิจารณาตามทฤษฎีของระบบแบบไดนามิก: การพัฒนามอเตอร์เกี่ยวข้องกับทักษะที่แยกต่างหากหลายอย่างที่จัดขึ้นและหลังจากนั้นหนึ่งในขณะที่จัดระเบียบใหม่เพื่อตอบสนองความต้องการของงานบางอย่าง

2 ลักษณะทางคลินิกและการสอนของเด็กที่มีการลบ Dzartria

Dysarthria - การละเมิดการออกเสียงของคำพูดเนื่องจากความไม่เพียงพอของการใส่ใจของเครื่องพูด ข้อบกพร่องชั้นนำใน Dysarthria เป็นการละเมิดผลกระทบของเสียงและด้านลำดับของการพูดที่เกี่ยวข้องกับแผลอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลางและอุปกรณ์ต่อพ่วง

ในช่วงต้นของการพัฒนาของเด็กการละเมิดเหล่านี้แสดงให้เห็นดังนี้:

อายุเต้านม: เนื่องจากกล้ามเนื้อลิ้นการให้นมบุตรถูกขัดขวาง - สายเกินไป (3-7 วัน) ที่จะมีการดูดซบเซากระโดดบ่อยครั้งการสะสม

ในระยะแรกของการพัฒนาการพูดในเด็กอาจไม่มีรูปแบบเสียงที่เกิดขึ้นใหม่มีเฉดสีอ่อนคำแรกปรากฏขึ้นพร้อมกับความล่าช้า (โดย 2-2.5 ปี) ด้วยการพัฒนาต่อไปของการพูดการออกเสียงของเสียงเกือบทั้งหมดที่ทนทุกข์ทรมาน

ที่ Dysarthria, Audraxia Articulator (การละเมิดการเคลื่อนไหวโดยพลการของอวัยวะการประกบอาจเกิดขึ้น) Articulator Apraqulica อาจเกิดขึ้นเนื่องจากความไม่เพียงพอของความรู้สึกของ Kinesthetic ในกล้ามเนื้อ Articulator

สาเหตุ dysarthria:

Dysarthria เป็นอาการของแผลในสมองที่หนักหน่วงหรือการ จำกัด ของตัวละคร Bulbar หรือ Pseudobulbar ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อจำนวนของระบบสมอง: Bulibar เยื่อหุ้มสมอง (หรือปิรามิด), สมองน้อย, การก่อตัวของ reticular, เขตการพูดที่แม่นยำและโพสต์กลาง ความผิดปกติของ Dysarytic อาจเป็นอาการของสมองพิการ

การจำแนกประเภท Dysarthria:

ตามความรุนแรง:

1. Anarteria - ความเป็นไปไม่ได้อย่างเต็มรูปแบบของการพูดด้านการพูด;

2. Dysarthria (เด่นชัด) - เด็กสนุกกับการพูดด้วยวาจา แต่มันแยกออกไม่ได้การทดสอบเสียงที่แตกหักอย่างต่อเนื่องรวมถึงการหายใจเสียงการแสดงออกทางสีน้ำชื้น

Erased Dyarthria - อาการทั้งหมด (ระบบประสาท, จิตวิทยา, คำพูด) แสดงออกในรูปแบบที่ลบ Dysarthria Eludy สามารถสับสนกับ Dlylalia ความแตกต่างคือเด็กที่มีการลบ Dysarthria สังเกตการปรากฏตัวของ microyymptomatics ระบบประสาทโฟกัส

เกี่ยวกับการแปลแผล:

Dysrtaria Bulbarial: มันเป็นอาการที่ซับซ้อนของความผิดปกติที่เกิดขึ้นจากการพัฒนาอันเป็นผลมาจากการทำลายของนิวเคลียสรากหรือแผนกอุปกรณ์ต่อพ่วง 7, 9, 10 และ 12 ของเส้นประสาทสมอง cranopy

Pseudobulbar Dyrtaria: มีความเสียหายทวิภาคีต่อมอเตอร์เยื่อหุ้มสมอง - เส้นทางนิวเคลียร์ซึ่งมาจากเยื่อหุ้มสมองของสมองไปยังแกนประสาทหลัก

cork dysarthria Cork Distemper เป็นกลุ่มของความผิดปกติของมอเตอร์ที่เกิดโรคที่แตกต่างกันที่เกี่ยวข้องกับรอยโรคโฟกัสของเยื่อหุ้มสมองของสมอง

extrapyramidal dysarthriam คุณลักษณะของ Dysarthria ExtraPyramine คือการไม่มีความผิดปกติของเสียงที่มีความเสถียรและเป็นแบบเดี่ยวเช่นเดียวกับความซับซ้อนที่มากขึ้นในระบบอัตโนมัติของเสียง

Cerebellovka Dysarthria ด้วยรูปแบบของ Dysarthria รูปแบบนี้สมองน้อยและการเชื่อมโยงกับแผนกอื่น ๆ ของระบบประสาทส่วนกลางรวมถึงเส้นทางสมองเต็มดินด้านหน้าเกิดขึ้น

Erased Dyarthria - ความผิดปกติในการพูดของปฐมกาลส่วนกลางที่โดดเด่นด้วยการรวมกันของการละเมิดหลายกระบวนการของการตระหนักถึงการพูดของมอเตอร์ (การประกบ, เสียง, การหายใจ, การขยายตัวบนใบหน้าของการพูดในทำนองเดียวกันของการพูด)

อาการทั้งหมดที่มี dysarthria ลบจะปรากฏในรูปแบบสะดือที่เด่นชัด การด้อยค่าชั้นนำที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria เป็นการละเมิดด้านการออกเสียงของคำพูดอย่างต่อเนื่องซึ่งยากต่อการแก้ไขและส่งผลกระทบต่อการก่อตัวของปาร์ตี้อื่น ๆ การเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำศัพท์ระบบไวยากรณ์ของการพูดกลายเป็นสิ่งที่ได้รับ I.e. เราเป็นธรรมชาติของการเบี่ยงเบนรอง

ความผิดปกติของอินทรีย์ขึ้นอยู่กับความผิดปกติของเสียงโปร่งใสด้วยการลบ Dysarthria อาการอินทรีย์มักจะแสดงในการประมวลผลไมโครตรวจพบโดยเทคนิคพิเศษของการตรวจระบบประสาท อาการของแผลอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลางจะปรากฏในรูปแบบของการลบพวงหรีดการเปลี่ยนแปลงของกล้ามเนื้อ, hypercines ในกล้ามเนื้อเลียนแบบและเลียนแบบปฏิกิริยาการตอบสนองทางพยาธิวิทยา การละเมิดหลักที่ด้านข้างของเส้นประสาทสมองของกะโหลกมีความสัมพันธ์กับความพ่ายแพ้ของเส้นประสาทลิ้น (XII Steam) อาการของรอยโรคดังกล่าวมีความหลากหลาย: ข้อ จำกัด ของการเคลื่อนไหวของลิ้นไปทางด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าความเฉื่อยชาของปลายลิ้นความตึงเครียดมากเกินไปของภาษาความอ่อนแอของครึ่งหนึ่งของมันความกังวลของ ภาษาเมื่อคุณพยายามที่จะถือไว้ในตำแหน่งที่กำหนดไม่แตกต่างกันของปลายของปลายลิ้นแรงดันไฟฟ้าเมื่อเร่งอัตราการเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้นการสูญเสียความชัดเจนการประสานงานการเพิ่มความอิ่มตัวของ ภาษาข้างเมื่อยาวนานตำบลครึ่งหนึ่งของภาษาที่มีฝ่อสั่นสะเทือน Twitching รอยโรคของฟังก์ชั่นของเส้นประสาทเคลือบจะปรากฏในรูปแบบของบ่อด้านเดียวการบรรจบกันและแยกตาเหล่ข้อ จำกัด เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของลูกตาในรูปแบบของความผิดปกติของแสงไปยังด้านนอกขัดขวางความปั่นป่วนแสง และการบรรจบกัน ด้านข้างของ Triple (V), Languagehilical (IX) และการเดินป่า (x) ของความผิดปกติที่หนักหน่วงตามกฎแล้วไม่ได้สังเกต ในบางกรณีมีการขาดท้องฟ้าที่นุ่มนวลการเบี่ยงเบนของลิ้นเล็ก ๆ กันที่มีม่านท้องฟ้าเล็กน้อยจากฝั่งตรงข้ามแสดงถึงความพ่ายแพ้ข้างเดียวของลัทธินอกรีตและการหลงทางประสาท ความไม่สมดุลของเส้นประสาทใบหน้า (ไอน้ำ VII) เทียบเท่ากับความราบรื่นของ Nasogebugngh พับไปทางขวาหรือทางซ้ายซึ่งเป็นไปตามที่ไม่เพียงพอของฟันเฟืองแก้มที่อ่อนแอในด้านหนึ่ง ในทางปฏิบัติการรวมกันของการละเมิดเหล่านี้มักพบซึ่งมักจะคงอยู่คงที่ทำให้เกิดกิจกรรมที่ไม่สม่ำเสมอของคำพูดในระหว่างการประกบป้องกันการก่อตัวของการก่อตัวของเสียงปกติ

ภาคการสะท้อนของเด็กที่มีการลบ Dysarthria มีลักษณะเฉพาะในกรณีส่วนใหญ่โดยเอ็นที่มีชีวิตชีวาและปฏิกิริยาตอบสนองที่มีชีวิตชีวา ปฏิกิริยาตอบสนองต่อผิวหนังที่ด้านข้างของปาร์ตาจะลดลง ในบางกรณีปฏิกิริยาตอบสนองของระบบอัตโนมัติในช่องปากจะถูกสังเกตเช่นเดียวกับการตอบสนองที่ไม่ถาวรและไร้ความสามารถของ Babinsky, pussepa, อาการของแสงไฟเมื่อก่อให้เกิดการสะท้อน plantar นอกเหนือจากการละเมิดที่อยู่ข้างต้นในสถานะทางระบบประสาทในเด็กที่มีการลบของ Dysarthria การเปลี่ยนแปลงที่ด้านข้างของระบบประสาทพืชมีการสังเกตเห็น: เหงื่อออกของฝ่ามือและการหยุดการปรากฏตัวของ Dermographist สีแดงที่ทนต่อการปรากฏตัวเป็นต้น การละเมิดสามารถประจักษ์เองที่สงบนิ่งอาการของพวกเขามักจะ "กระเบื้องโมเสค"

การละเมิดฟังก์ชั่นของเส้นประสาทของมอเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับการประกบจะกำหนดคุณสมบัติของการเคลื่อนไหวของคำพูดในเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria เลียนแบบกล้ามเนื้อใบหน้าและอุปกรณ์ปลอบประเสริฐของเด็กเหล่านี้มีลักษณะที่มีคุณภาพต่ำอย่างรวดเร็ว ไม่มีความแม่นยำเพียงพอความราบรื่นบางส่วนของพวกเขาจะทำงานเฉื่อยชาด้วยความแข็งแรงของกล้ามเนื้อไม่เพียงพอไม่เต็ม การเคลื่อนไหวที่แตกต่างอย่างมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเคลื่อนไหวของปลายและด้านหลังของลิ้นริมฝีปาก ความล้มเหลวของมอเตอร์ที่โดดเด่นที่สุดนั้นเป็นที่ประจักษ์เมื่อทำการกระทำที่ซับซ้อนมอเตอร์ที่ต้องใช้การจัดการการจราจรที่ชัดเจนการทำงานที่แน่นอนของกลุ่มกล้ามเนื้อต่าง ๆ องค์กรการเคลื่อนไหวพื้นที่ที่ถูกต้องของการเคลื่อนไหว ความไม่เพียงพอของมอเตอร์ในเด็กที่มีการลบของ Dysarthria เป็นที่ประจักษ์ในรูปแบบที่ราบเรียบและลบซึ่งเกิดจากการปรากฏตัวของความผิดปกติของสารอินทรีย์ที่ออกเสียง Neurko เด่นชัด

ในเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria การละเมิดและกระบวนการทางจิตจำนวนหนึ่งถูกบันทึกไว้ เด็กประเภทนี้มีการสังเกต:

ลดระดับความมั่นคงและการสลับ;

การเบี่ยงเบนที่สำคัญในการทำงานของกระบวนการของหน่วยความจำภาพและความต้านทาน

บางอย่างลดลงของกิจกรรมทางจิต แต่ไม่ใช่โดยประเภทของการชะลอตัวทางจิต แต่ตามประเภทของการฉีดพอดีกับการลดลงอย่างเด่นชัดในฟังก์ชั่นของความสนใจและความทรงจำ

การพัฒนาคำพูดของเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria นั้นโดดเด่นด้วยจำนวนการเบี่ยงเบนจำนวนมาก ในกรณีส่วนใหญ่มีการบันทึกไว้ในภายหลังเมื่อเทียบกับบรรทัดฐานการพัฒนาการพูด คำแรกที่ปรากฏขึ้นหนึ่งถึงสองปี ค่อยๆคำศัพท์ถูกสะสม การใช้คำพูดวลี - จากสองถึงสามปี (และในบางกรณีจากสามถึงสี่ปี) ในเวลาเดียวกันการพูดของเด็กดังกล่าวนั้นผิดกฎหมาย ต่อมามันจะค่อนข้างชัดเจนกว่า แต่โดยทั่วไปยังคงไม่มีการระบาดทุกบัญญัติการไร้ศีลธรรม

การปรากฏตัวของกล้ามเนื้อและความล้มเหลวในการต่อเนื่องในร่างกายที่มีประกายการรวมกันของการละเมิดจากเส้นประสาทสมองสมองสมองป้องกันการออกเสียงการออกเสียงที่ถูกต้องการสร้างเสียงกำหนดคุณสมบัติและความหลากหลายของความผิดปกติของการออกเสียงในเด็กที่มีรูปแบบของการลบของ Dysarthria . คุณสมบัติของความผิดปกติของการพูดของเด็กประเภทนี้อยู่ในการพึ่งพาสถานะของอุปกรณ์ประสาทและกล้ามเนื้อของอวัยวะที่เปล่งออกมา

ในลักษณะโดยรวมของความผิดปกติที่มีรูปแบบการลบของการทดสอบเสียงฟัซซี่, การหล่อลื่นคำพูดในบางกรณีมาพร้อมกับการ nasalization, โคมไฟต่าง ๆ และความผิดปกติของ prosodic

การละเมิดด้านแรงกระแทกเสียงของการพูดในเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthrias มีความหลากหลาย พวกเขาแสดงออกด้วยการบิดเบือนการผสมเปลี่ยนเสียงกระโดด ในเวลาเดียวกันการทำให้เรียบง่ายของการประกบเป็นลักษณะ ท่ามกลางการบิดเบือนการออกเสียงด้านข้างระหว่างกันของกลุ่มเสียงต่าง ๆ ที่นุ่มนวลขึ้นเพื่อให้เสียงทั้งหมดเนื่องจากแรงดันสูงของส่วนตรงกลางของด้านหลังของภาษา เสียงที่ซับซ้อนจะถูกแทนที่ด้วยคุณสมบัติที่เรียบง่ายมากขึ้นในคุณสมบัติอะคูสติกของพวกเขา: สล็อตจะถูกแทนที่ด้วยการระเบิด, เสียงเรียกเข้า - หูหนวก, เปล่งเสียงฟู่ - ผิวปาก, ของแข็ง - นุ่ม, Soft, แยกเป็นส่วนประกอบขององค์ประกอบเสียงของพวกเขา ด้านการออกเสียงของคำพูดคือการโต้ตอบใกล้กับส่วนประกอบหลัก: เสียงหลักฐานและการร้องขอ ด้วยรูปแบบการลบของ Dysarthria ไม่เพียง แต่เป็นการละเมิดการระงับเสียง แต่ยังรวมถึงลำดับของการพูดซึ่งเกิดจากความไม่เพียงพอของอินทรีย์ของการใส่คำพูด เสียงของเสียงในเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสภาพอารมณ์ของมัน หากคุณเข้าใจความบริสุทธิ์ของเสียงความสว่างของเสียงภายใต้ Timbre จากนั้นก็สามารถสังเกตได้ว่าเด็กที่มีความโดดเด่นของกระบวนการเบรก Timbre อยู่ในระดับต่ำเสียงเงียบอ่อนแอหรืออู้อี้ไม่ได้ปรับ ในเด็กที่มีความโดดเด่นของกระบวนการกระตุ้น - Timbre สูงเสียงดังขึ้นเสียงกรีดร้องฉีกขาด สำหรับการพูดของเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria การเบี่ยงเบนมีลักษณะในจังหวะการพูด: เด็กคนหนึ่งถูกเร่งให้คนอื่น ๆ มีการชะลอตัว สามารถอธิบายได้โดยการขาดความสมดุลระหว่างกระบวนการประสาทหลักทั้งสอง (การกระตุ้นและการเบรก) การละเมิดของฝีเท้าส่งผลกระทบต่อระยะเวลาสัมพัทธ์ของเสียงสระและเสียงพยัญชนะในพยางค์ซึ่งเป็นที่ประจักษ์ในเสียงโดยรวมของการพูด มันจะกลายเป็นอย่างรีบร้อนเกินไป "เลอะเทอะ" ด้วยเสียงกลืนหรือเป็นพยางค์ "ยืดอย่างไม่เป็นธรรมชาติ จังหวะการพูดในเด็กเหล่านี้ไม่สม่ำเสมอเปลี่ยนแปลงได้ บ่อยครั้งที่มีการละเมิดการปรับความเครียด

ในเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthritia ปัญหาข้อดีส่งผลกระทบต่อการรับรู้เสียงของระบบเสียงทั้งหมดของภาษาพื้นเมือง ในเรื่องนี้สามารถสันนิษฐานได้ว่าเด็ก ๆ ที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria มีการ จำกัด การรับรู้ของ Phondematic หล่อลื่นคำพูดที่ไม่ตั้งใจของเด็กเหล่านี้ไม่อนุญาตให้เกิดการก่อตัวของการรับรู้และควบคุมการได้ยินที่ชัดเจน สิ่งนี้ทำให้รุนแรงขึ้นการด้อยค่าของการระงับเสียงเนื่องจากการออกเสียงที่ขาดไม่ได้และการออกเสียงของผู้อื่นจะชะลอกระบวนการ "องค์ประกอบ" ของการประกบของตัวเองเพื่อให้บรรลุผลอะคูสติกบางอย่าง

Distemper Erased เป็นข้อบกพร่องในการพูดที่ซับซ้อนในโครงสร้างซึ่งพร้อมกับการละเมิดที่เด่นชัดของด้านการออกเสียงของการพูดนอกจากนี้ยังมีลักษณะเฉพาะของการพัฒนาระบบคำศัพท์ทางไวยากรณ์ของคำศัพท์ สถานะของระบบการพูดของ Lexico-Grammatical ในหมวดหมู่ของเด็กที่มีการพูดที่พบบ่อยของการพูดของการเกิดโรคต่าง ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการกล่าวสุนทรพจน์ทั่วไปใน Dysarthria นั้นโดดเด่นด้วยการก่อตัวของส่วนใหญ่ของส่วนประกอบส่วนใหญ่ของ คำพูดกระบวนการภาษาหลายภาษา สิ่งนี้แสดงเป็นหลักในความยากจนของพจนานุกรมและความยากลำบากในการอัปเดตในกระบวนการของการพูดที่แสดงออก รูปแบบทางไวยากรณ์ที่ซับซ้อนในเด็กที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria ในทางตรงกันข้ามกับเด็กที่มีการพัฒนาคำพูดปกติจะไม่ได้รับการพัฒนา เด็กเหล่านี้อาจารย์ระบบภาษาไวยากรณ์ในวันที่ต่อมาอย่างมีนัยสำคัญ

การสรุปทั้งหมดข้างต้นควรสังเกตว่าในโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูดด้วยรูปแบบการลบของ Dysarthrias เป็นความผิดปกติของการออกเสียง

3 สถานะของปัญหาในการศึกษาขอบเขตของเด็ก ๆ ที่มีการลบ Dysarthriam

หนึ่งในคนที่พบมากที่สุดในวัยเด็กของความผิดปกติของการพูดคือการลบ Dysarthria ซึ่งมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ Darry Erased เป็นระดับที่ง่ายน้อยที่สุดในการแสดงออกถึงความผิดปกติของ DisaRtric และเป็นที่ประจักษ์ในการละเมิดระบบระงับเสียงและส่วนประกอบที่แท้จริงของการพูดซึ่งขึ้นอยู่กับการโฟกัสไมโครมวิสศักทรรศน์ระบบประสาท การละเมิดการประกบกับการลบ Dysarthria เป็นเพราะแสงความผิดปกติของการสิ้นสุดที่ตกค้างที่ตรวจพบด้วยการตรวจสอบในเชิงลึกพิเศษของเด็กในการศึกษาและลักษณะของการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ Articulator การใช้งานของการใช้งานโหลด

เนื่องจากความซับซ้อนของการวินิจฉัยของ Dysarthria ที่ลบความสัมพันธ์ระหว่างสถานะการพูดและเครื่องยนต์ของเด็กควรคำนึงถึง ในกรณีหลังมันหมายถึงไม่เพียง แต่ระดับของการก่อตัวของการเคลื่อนไหวของเครื่องรางเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับของการพัฒนารถจักรยานยนต์ที่แตกต่างกันของแปรงและนิ้วมือ

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนมีส่วนร่วมในคำถามในการแก้ไข Dysarthria: O.V Priuny, E.m. Mastyukova, K.a. Semenova, L.V lopatina, n.v. Serebryakova, E.F. Arkhipov ผู้เขียนทุกคนทราบถึงความจำเป็นในการทำงานที่เฉพาะเจาะจงในการพัฒนาของ motormark ทั้งหมด, การเคลื่อนไหวที่ชัดเจน, มอเตอร์ตื้นของนิ้วมือของนิ้วมือเช่นเดียวกับการถือยิมนาสติกนิ้ว, ระบบทางเดินหายใจและการออกกำลังกายด้วยเสียง

พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาคือการส่งทางวิทยาศาสตร์:

L. V. Lopatina บันทึกความไม่ถูกต้อง, ความอ่อนแอของการเคลื่อนไหวของอวัยวะของอุปกรณ์ปล้อง, การสูญเสียอย่างรวดเร็วของพวกเขา ในขณะเดียวกันผู้เขียนระบุว่าการละเมิดเหล่านี้มักจะถูกตรวจพบเฉพาะในพลวัตของการบำบัดด้วยการพูด ในบรรดาความผิดปกติของมอเตอร์ผู้เขียนสายเช่นความยากลำบากในการค้นหาบทบัญญัติริมฝีปากบางอย่างภาษาที่จำเป็นสำหรับการออกเสียงของเสียง;

การตรวจสอบดำเนินการโดย e.f Sobotovich และ A.f. Chernopolska แสดงให้เห็นว่าการออกเสียงของเด็กนั้นโดดเด่นด้วยน้ำมันหล่อลื่นเบลอเลือนความคลุมเครือของการประกบเสียงซึ่งประจักษ์อย่างมากในกระแสเสียงพูด

วิจัย e.f. Sobotovich และ A.f. Malnopolska แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ มีความไม่เพียงพอของฟังก์ชั่นมอเตอร์บางอย่างของเครื่องรางคือ: จุดอ่อนที่เลือก, paredomity ของกล้ามเนื้อบางส่วนของภาษา, การออกเสียงผิดเพี้ยนของเสียงที่บิดเบี้ยว

ตามที่ R.e.levina การละเมิด Kinesiness คำพูดในระหว่างการมองภาพและรอยโรคของอวัยวะคำพูดมีผลกระทบต่อการรับรู้การได้ยินของระบบเสียงทั้งหมดของภาษา การหล่อลื่นคำพูดที่คลุมเครือของเด็กเหล่านี้ไม่อนุญาตให้ก่อตัวของการรับรู้การได้ยินที่ชัดเจนและการควบคุมตนเอง สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กที่มีการลบ Dysarthria มีการ จำกัด การรับรู้ของ Phondematic ซึ่งทำให้การละเมิดเสียงหยุดชะงักต่อไป

ตามข้อมูลที่กำหนดโดย E.F. Archipova ในกลุ่มสำหรับเด็กที่มีการกล่าวสุนทรพจน์ทั่วไปถึง 50% ของเด็กและในกลุ่มที่มีการออกเสียง - การออกเสียงการอุดตัน - สูงถึง 35% ของเด็ก ๆ มีการลบ Dysarthria รูปแบบการลบของ Dysarthria ส่วนใหญ่มักได้รับการวินิจฉัยหลังจากห้าปี เด็กทุกคนที่มีอาการสอดคล้องกับ Dysarthria ที่ลบจะถูกส่งไปยังการให้คำปรึกษากับนักประสาทวิทยาเพื่อชี้แจงหรือยืนยันการวินิจฉัยและการแต่งตั้งการรักษาที่เพียงพอ

การปฏิบัติ prain o.v. กำหนดวัตถุประสงค์ของงานราชทัณฑ์ที่มีการลบ Dysarthriam เป้าหมายนี้คือการแก้ไขด้านเสียงของการพูดของเด็กในการปรับระดับของปาร์ตี้อื่น ๆ ทั้งหมดไปจนถึงการพูดและตัวตนของเด็กที่ได้รับผลกระทบในระดับที่สองในการพัฒนาของพวกเขาเนื่องจากการด้อยค่าหลัก

เด็กเหล่านี้มีการพัฒนาพังผืดหลายประเภท การพัฒนาคำศัพท์ - ระบบไวยากรณ์ของคำพูดผันผวนจากบรรทัดฐานไปยังความล่าช้าที่เด่นชัด นอกจากนี้ยังมีการบันทึกความยากลำบากในการทำหน้าที่มอเตอร์ตามอำเภอใจ พวกเขาทำให้มันยากที่จะหาตำแหน่งบางอย่างของริมฝีปากและโดยเฉพาะภาษาตามคำแนะนำหรือการเลียนแบบ ส่วนหนึ่งของเด็กอาการเหล่านี้รวมกับความง่วงของการเคลื่อนไหวของเครื่องเล่น

ส่วนหนึ่งของเด็กก่อนวัยเรียนมีความล้มเหลวของมอเตอร์ทั้งหมดที่เด่นชัด อาการของมันแตกต่างกัน: ความอึดอัดใจมอเตอร์, ความสามารถต่ำ, ความแข็ง, การเคลื่อนไหวช้า เด็กบางคน จำกัด ปริมาณการเคลื่อนไหวของครึ่งหนึ่งของร่างกาย ส่วนหนึ่งของเด็ก ๆ ในทางกลับกันปรากฏการณ์ของ Hypepeactivity มอเตอร์ความวิตกกังวลการเคลื่อนไหวที่รวดเร็วก้าวการเคลื่อนไหวเป็นจำนวนมากเมื่อดำเนินการตามอำเภอใจและการกระทำของมอเตอร์โดยไม่สมัครใจ

นอกเหนือจากการละเมิดของการเคลื่อนไหวของอาร์ดิชั่นในเด็กที่มีการลบ Dysarthria ยังมีความผิดปกติของปลายนิ้วของนิ้วมือซึ่งประจักษ์ในการละเมิดความถูกต้องของการเคลื่อนไหวลดความเร็วในการดำเนินการและเปลี่ยนจากท่าทางหนึ่งไปอีกท่าหนึ่ง ช้าลงในการเคลื่อนไหวการประสานงานไม่เพียงพอ ตัวอย่างนิ้วจะดำเนินการในข้อบกพร่องความยากลำบากที่สำคัญจะถูกสังเกต คุณสมบัติเหล่านี้เป็นที่ประจักษ์ในเกมและกิจกรรมการศึกษาของเด็ก

การศึกษาการเคลื่อนไหวด้วยมือของเด็กก่อนวัยเรียนของเด็กที่มีการลบ Dysarthria แสดงให้เห็นว่าเด็กส่วนใหญ่มีปัญหาในการรับมือกับงานที่มีวัตถุประสงค์เพื่อการเคลื่อนไหวพร้อมกัน

เมื่อตอบสนองเด็ก ๆ อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดหลายอย่างงานจะดำเนินการในเวลาเดียวกันที่โดดเด่นด้วยการลดน้ำหนักการปรากฏตัวของการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็น

การศึกษาของฟังก์ชั่นมอเตอร์แสดงให้เห็นว่าเมื่อทำการเคลื่อนไหวต่อเนื่องเป็นชุดเด็กเกือบทุกคนจะถูกขัดขวางโดยการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นจากการย้ายไปยังอีกครั้งหนึ่งในขณะที่การเปิดตัวและการเรียงสับเปลี่ยน ส่วนหนึ่งของเด็กก่อนวัยเรียนทำการเคลื่อนไหวเฉพาะเมื่อพวกเขาเป็นที่ระลึก พวกเขาลดจำนวนองค์ประกอบการเคลื่อนไหวมักจะมีแปรงในระนาบที่แตกต่างกันซึ่งบ่งบอกถึงความผิดปกติของการประสานงานเชิงพื้นที่ด้วยแสง

ประสิทธิภาพการทำงานของตัวอย่างนิ้ว (งอของนิ้วมือที่กะทันย่อเริ่มต้นด้วยขนาดใหญ่และด้วยนิ้วก้อย) โดดเด่นในกรณีส่วนใหญ่โดยการเคลื่อนไหวช้าการเคลื่อนไหวพร้อมกันของนิ้วมือหลาย ๆ (สำหรับแขนขาทั้งสองในบางกรณีเมื่อมีการทำงาน , เริ่มต้นด้วยนิ้วโป้งหรือหญิงสาว)

ในส่วนของเด็กก่อนวัยเรียนนอกเหนือไปจากการละเมิดที่ระบุไว้แล้วความตึงเครียดของนิ้วจะถูกบันทึกไว้เป็นไปไม่ได้ที่จะยึดก้ม ตัวอย่างนิ้วสำหรับการโค้งงอสำรองของนิ้วแสดงให้เห็นว่าตัวเลือกที่ง่ายกว่าสำหรับเด็กที่กำลังดัดงอเริ่มต้นด้วยนิ้วโป้ง

ดังนั้นการวิเคราะห์วรรณกรรมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะนักจิตวิทยาในเด็กที่มีการลบ Dysarthriam ช่วยให้คุณกำหนดข้อสรุปต่อไปนี้:

Motorika - กิจกรรมมอเตอร์ของร่างกายอวัยวะส่วนบุคคลและชิ้นส่วนของพวกเขา Psychomotoric - ชุดของการกระทำที่มีการจัดการอย่างมีสติ การพัฒนาจิตวิทยาดำเนินต่อไปในการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับการพัฒนามอเตอร์ ลำดับของการพัฒนาจิตวิทยามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการทำให้เกิดการสุกของสมองโดยมีเงื่อนไขที่ซับซ้อนสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กที่มีสภาพแวดล้อม

การควบคุมของมอเตอร์ดำเนินการในระยะแรกของการส่งสัญญาณโดยการส่งสัญญาณในอนาคตด้วยการมีส่วนร่วมของระบบวาจา นอกจากนี้ยังมีการพึ่งพาผกผัน: การพัฒนาของการเคลื่อนไหวในยุคก่อนวัยเรียนและวัยก่อนวัยเรียนมีผลกระทบอย่างมากต่อการก่อตัวของการพูด

Erased Dyarthria - ความผิดปกติในการพูดของปฐมกาลกลางโดดเด่นด้วยการรวมกันของการละเมิดหลายกระบวนการของการใช้งานมอเตอร์ของกิจกรรมการพูด (การเปล่งเสียง, เสียง, การหายใจ, การขยายตัวบนใบหน้าทำนองการพูด) อาการทั้งหมดที่มี dysarthria ลบจะปรากฏในรูปแบบสะดือที่เด่นชัด การด้อยค่าชั้นนำที่มีรูปแบบการลบของ Dysarthria เป็นการละเมิดด้านการออกเสียงของคำพูดอย่างต่อเนื่องซึ่งยากต่อการแก้ไขและส่งผลกระทบต่อการก่อตัวของปาร์ตี้อื่น ๆ

เด็กที่มีการลบ Dysarthria ได้ตั้งข้อสังเกตคุณสมบัติของฟังก์ชั่นมอเตอร์แสดงในองศาที่แตกต่างกัน: จากการประสานงานไม่เพียงพอและการเคลื่อนไหวของอวัยวะคำพูดของคำพูดก่อนที่จะละเมิดการประสานงานแบบคงที่และแบบไดนามิกของแขนและขา

การผ่าตัดทำงานกับเด็ก - ภาวะคลอดอักเสบนั้นขึ้นอยู่กับความรู้ของโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูดที่มีรูปแบบต่าง ๆ ของ Dysarthria กลไกการละเมิดการเคลื่อนไหวที่พบบ่อยและการพูดโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับสถานะการพัฒนาการพูดของเด็ก ๆ ในด้านคำศัพท์และระบบไวยากรณ์เช่นเดียวกับลักษณะเฉพาะของฟังก์ชั่นการสื่อสารของการพูด เด็กนักเรียนเด็กคำนึงถึงสถานะการพูดเป็นลายลักษณ์อักษร

ผลบวกของงานการบำบัดด้วยคำพูดจะเกิดขึ้นภายใต้หลักการดังต่อไปนี้:

การก่อตัวที่เชื่อมต่อระหว่างการพูดทั้งหมดของคำพูดทั้งหมด

วิธีการของระบบในการวิเคราะห์ข้อบกพร่องในการพูด

ควบคุมกิจกรรมจิตของเด็กโดยการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดและการพูดทั่วไป

ในกระบวนการของระบบและในกรณีส่วนใหญ่การฝึกอบรมระยะยาวจะดำเนินการโดยการฟื้นตัวอย่างค่อยเป็นค่อยไปของการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ปล้องการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวการก่อตัวของความสามารถในการเปลี่ยนร่างของมือถืออย่างพลการเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวเดียว ไปยังอีกที่หนึ่งในจังหวะที่กำหนดให้เอาชนะความแปลกประหลาดและความผิดปกติของการพูด; การพัฒนาอย่างเต็มรูปแบบของการรับรู้การพยากรณ์ สิ่งนี้เตรียมพื้นฐานสำหรับการพัฒนาและแก้ไขด้านเสียงของการพูดและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้ทักษะการพูดด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร

ปัจจุบันปัญหาของการค้นหากองทุนและวิธีการใหม่สำหรับการพัฒนาขอบเขตของเด็ก ๆ ที่มีความผิดปกติของการพูดและการสร้างวิธีการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการแก้ไขการเคลื่อนไหวที่ดีและการเปล่งประกายในเด็กที่มีการลบ Dysarthria เป็นส่วนเบี่ยงเบนในการพัฒนาของมอเตอร์ ทรงกลมในหมวดหมู่ของเด็กนี้สร้างความยากลำบากบางอย่างในกิจกรรมการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งส่งผลกระทบต่อทักษะการเรียนรู้ของตัวอักษรการวาดภาพแรงงานด้วยตนเอง

บทที่ 2 การศึกษาของยนต์ทรงกลมในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย Dysarthria Starry

1 วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการวิจัยเชิงทดลอง

motility Articulator Erased Dysarthria

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการระบุระดับของการก่อตัวของนายพลเครื่องหมายและการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการลบ Dysarthria

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้งานต่อไปนี้จะถูกกำหนด:

การศึกษาทางจิตวิทยาพิเศษ - การสอนการบำบัดด้วยคำพูดและวรรณคดีวุฒิการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาโดยมีจุดประสงค์ของการให้เหตุผลทางศีลธรรมทางวิทยาศาสตร์ของวิธีการของการทดลองที่เกิดขึ้น

ทางเลือกและการปรับตัวของวิธีการในการศึกษาระดับของการเคลื่อนไหวขนาดเล็กขนาดเล็กและเครื่องเล่นในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการลบ Dysarthria

ลักษณะการเปรียบเทียบของสถานะของนายพลเครื่องหมายและการเคลื่อนไหวตื้นในเด็กวัยก่อนวัยเรียนด้วยการลบ Dysarthria และเพื่อนร่วมงานที่มีการพัฒนาคำพูดปกติ

การพัฒนาระบบของการแก้ไขผลกระทบต่อการขจัดความผิดปกติ

การศึกษาดำเนินการตั้งแต่เดือนกุมภาพันธ์ถึงมีนาคม 2557 บนพื้นฐานของ MBDOU "อนุบาล№7" Zhuravlik " การทดลองได้เข้าร่วมกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนอายุ 30 ปีซึ่งเป็นเด็กก่อนวัยเรียน 15 คนที่มีการลบ Dysarthriam รวมอยู่ในกลุ่มทดลองและเด็กก่อนวัยเรียน 15 คนที่มีการพัฒนาคำพูดปกติซึ่งรวบรวมกลุ่มควบคุม

2 การศึกษาการทดลองของยนต์ทรงกลมของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสที่มีการลบ Dysarthriam

วิธีการในการศึกษาสถานะของมอเตอร์ไซค์ทั่วไปและการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือการเคลื่อนไหวเลียนแบบและการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียนล้มล้างการศึกษาของ L.V. L.V , Sobotovich E. F. , Chernopolskaya A. F. , Sokolova Yu.A. บอทโอศ. .

การศึกษา Psychomotoric ถูกจัดขึ้นในสามทิศทาง:

) การศึกษารถจักรยานยนต์ทั่วไป

วัสดุการศึกษา

ตัวอย่าง "จ๊อกกิ้ง"

ขั้นตอน

เด็กถูกเสนอให้ออกกำลังกาย "วิ่งจ๊อกกิ้ง" งานนี้ดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา

คำแนะนำ.

มาเล่นกัน. คุณจะเป็นนักกีฬาที่วิ่งในระยะทางสั้น ๆ ในสัญญาณของฉันคุณจะวิ่งไปที่ริบบิ้นซึ่งหมายถึงการเสร็จสิ้น

ตัวอย่าง "กระโดดบน 2 ขา"

เป้าหมายคือการศึกษาการประสานงานแบบไดนามิกของร่างกาย

ขั้นตอน

เด็กที่เสนอให้ทำแบบฝึกหัด "กระโดด 2 ขา" งานนี้ดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา

คำแนะนำ.

มาเล่นกัน. คุณจะเป็นจิงโจ้ คุณรู้หรือไม่ว่าใคร นี่คือสัตว์ที่อาศัยอยู่ในออสเตรเลียและชอบกระโดด ในสัญญาณของฉันคุณจะเริ่มกระโดด 2 ขา

ตัวอย่าง "กระโดดบน 1 ขา"

เป้าหมายคือการศึกษาการประสานงานแบบไดนามิกของร่างกาย

ขั้นตอน

เด็กที่เสนอให้ทำแบบฝึกหัด "กระโดดบน 1 ขา" งานนี้ดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา

คำแนะนำ.

ลองเล่นต่อไป คุณกำลังกระโดดจิงโจ้มาก คุณรู้วิธีการกระโดดได้ดี และตอนนี้มากระโดดที่ขา 1 กันเถอะ ฉันแน่ใจว่าจิงโจ้ทั้งหมดสามารถทำได้ ในสัญญาณของฉันคุณจะเริ่มกระโดดบน 1 ขา

ตัวอย่าง "กระโดดในห่วง"

เป้าหมายคือการศึกษาการประสานงานแบบไดนามิกของร่างกาย

ขั้นตอน

เด็กถูกเสนอให้ออกกำลังกาย "กระโดดในห่วง" งานนี้ดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา

คำแนะนำ.

มาเล่นกัน. ดูบนพื้นอยู่ที่ห่วง แต่นี่คือห่วงเวทย์มนตร์ คุณสามารถกระโดดได้เช่นเดียวกับในทะเลสาบที่มีวันฤดูร้อนที่อบอุ่น แสดงให้เห็นว่าคุณกระโดดเข้าไปในทะเลสาบได้อย่างไร เริ่มในสัญญาณของฉัน

ตัวอย่าง "การเคลื่อนไหวด้วยมือกับธง"

ขั้นตอน

มีการเสนอให้ทำการออกกำลังกาย "การเคลื่อนไหวด้วยมือกับธง" งานนี้ดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา

คำแนะนำ.

มาเล่นกัน. จำได้ว่าวันที่ 23 กุมภาพันธ์ครูบอกคุณว่าลูกเรือที่ลอยอยู่บนเรือที่แตกต่างกันในทะเลเพื่อพูดคุยกันสนุกกับธงที่บด ท้ายที่สุดเรืออยู่ในระยะที่ยอดเยี่ยมและลูกเรือจะไม่สามารถได้ยินซึ่งกันและกัน ตอนนี้คุณจะเป็นกะลาสี นำกล่องกาเครื่องหมายและมาช่าเมื่อคุณไปรอบ ๆ ห้องให้ข้อมูลของคุณกับเรือลำอื่น เริ่มสัญญาณ

ตัวอย่าง "การเคลื่อนไหวด้วยมือกับริบบิ้น"

วัตถุประสงค์ - ศึกษาการประสานงานแบบไดนามิกของมือ

ขั้นตอน

เด็กมีให้เพื่อทำการออกกำลังกาย "การเคลื่อนไหวด้วยมือกับริบบิ้น" งานนี้ดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา

คำแนะนำ.

ลองเล่นต่อไป คุณเป็นกะลาสีและจะต้องมีข้อมูลสำคัญสำหรับเรือลำอื่น แต่คุณไม่มีธง ลองใช้เทปเหล่านี้แทน นำพวกเขาไปด้วยกันและในสัญญาณรถของฉัน

ตัวอย่าง "การขว้างปาและจับลูกบอล"

เป้าหมายคือการศึกษาการประสานงานแบบไดนามิกของร่างกาย

ขั้นตอน

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ออกกำลังกาย "การขว้างปาและจับลูกบอล" งานนี้ดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา

คำแนะนำ.

ลองเล่น ฉันมักจะเห็นคุณเล่นกับคนอื่น ๆ ในลูกบอล เราจะโยนเขาซึ่งกันและกัน โยนให้ฉันแล้วฉันจะโยนลูกบอลให้คุณและคุณจะจับคุณ เริ่มในสัญญาณของฉัน

ตัวอย่าง "หยุดด้วยสัญญาณ"

เป้าหมายคือการศึกษาการประสานงานแบบคงที่ของร่างกาย

ขั้นตอน

เด็กถูกเสนอให้ออกกำลังกาย "สัญญาณหยุด" งานนี้ดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา

คำแนะนำ.

ลองเล่นต่อไป คุณกำลังกระโดดที่ยอดเยี่ยม ในสัญญาณของฉันคุณจะเริ่มกระโดด แต่ทันทีที่ฉันให้สัญญาณ (ฝ้ายในมือของคุณ) คุณจะหยุดและคุณจะยืนอยู่ในท่านี้ในขณะที่ฉันคิดว่าสูงถึง 5 ..

การประเมินการสุ่มตัวอย่าง

ระดับสูง - 3 คะแนน - การดำเนินการงานที่เหมาะสมแม่นยำและพร้อมกันสำหรับการดำเนินการทั้งสองขาและมือของตัวอย่างปริมาณการเคลื่อนไหวเต็มรูปแบบหากจำเป็น: การเก็บรักษายาวยาว

ระดับเฉลี่ย - 2 ลูกคือการใช้งานที่ถูกต้องของงานส่วนใหญ่ที่มีข้อผิดพลาดเล็กน้อยแสดงในจำนวนที่ไม่สมบูรณ์หรือในตัวอย่างที่ไม่ถูกต้อง

ระดับต่ำ - 1 จุด - ทำงานส่วนใหญ่ของงานที่มีข้อผิดพลาดหยาบคายแสดงให้เห็นถึงการละเมิดระดับเสียงความถูกต้องพร้อมกันของการเคลื่อนไหว ในความเป็นไปไม่ได้ที่จะถือตำแหน่งที่กำหนด (หากจำเป็น) การปรากฏตัวของความตึงเครียดและความตึงเครียดที่แข็งแกร่งของการเคลื่อนไหวในความยากลำบากในการเปลี่ยนจากการย้ายไปยังอีก

ทดสอบการประสานงานแบบคงที่ของการเคลื่อนไหว การใช้การทดสอบนี้เพียงพอที่จะศึกษาฟังก์ชั่นของดุลยภาพทางสถิติ การทดสอบกำหนดให้เป็นส่วนสำคัญของภาระหน้าที่ของ CNS (ระดับ A โดย N.A Bernstein): หยุดสัญญาณ

ทดสอบการประสานงานแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหวที่ต้องการความสม่ำเสมอของกิจกรรมของกลุ่มกล้ามเนื้อจำนวนมาก มันสะท้อนให้เห็นถึงปริมาณของกลุ่มกล้ามเนื้อความคล่องแคล่วมอเตอร์ความคล่องแคล่วที่สถานะของการประสานงานแบบไดนามิกของมือส่วนใหญ่และการประสานงานแบบไดนามิกโดยรวม การทดสอบนี้ระบุกิจกรรมยึดเอาก่อนหน้าของระดับ SineGory (B) และเสาล่างของฟิลด์อวกาศ

a) การทดสอบการประสานงานแบบไดนามิกส่วนใหญ่: โยนผู้ใหญ่ลูกบอลที่ระยะ 1, 5 m ..

b) ทดสอบการประสานงานแบบไดนามิกโดยรวม: กระโดดในห่วง

ทดสอบการศึกษาความเร็วของการเคลื่อนไหวสะท้อนให้เห็นถึงการประสานงานแบบไดนามิกของร่างกายทั้งหมดและอนุญาตให้ตัดสินความเร็วความคล่องแคล่วของการเคลื่อนไหวคล่องแคล่วมอเตอร์ความคล่องแคล่ว การทดสอบส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมระดับ (B) และ (C1): กระโดดเป็นเวลา 1 และ 2 ขา

ทดสอบการเคลื่อนไหวที่พร้อมกัน มันเป็นลักษณะของระดับเยื่อหุ้มสมองของการสร้างการเคลื่อนไหว: การเคลื่อนไหวที่มีธงและริบบิ้น

การทดสอบการรบกวน (สำหรับ SynClosis): การเคลื่อนไหวที่มีธงโยนลูกบอล

) การศึกษามือการเคลื่อนที่ที่ดี

วัสดุการศึกษา

ศึกษาการประสานงานแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหว

ตัวอย่าง "การบีบมือมือ"

ขั้นตอน

แปรงบีบอัดในกำปั้นและดึงนิ้วหัวแม่มือขึ้น

คำแนะนำ.

เล่นกับนิ้วของคุณกันเถอะ เชื่อมต่อมือในกำปั้นและยกนิ้ว งานนี้ดำเนินการตามคำแนะนำด้วยวาจา

การทดสอบ "นิ้วมือทักทาย"