โครงการ "ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง" โครงการปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง
สถาบันการศึกษาระดับมืออาชีพของรัฐในภูมิภาค Tula
"วิทยาลัยการสอนทูลา"
(GPOU TO "Tula Pedagogical College")
โครงการกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษาและผู้ปกครอง (ระยะสั้น)
ในหัวข้อ: " ครอบครัวที่เป็นมิตรร่วมกัน - โรงเรียนอนุบาลพ่อแม่และฉัน »
ในกลุ่มจูเนียร์คนที่สอง "เบลล์"
รวบรวมและดำเนินการโดยครู:
Tatarchuk Natalia Vladimirovna
ตุลา 2017
"มีความสุขก็คือเขามีความสุขที่บ้าน" L. N. Tolstoy
ต้องจำไว้ว่าอนาคตกำลังถูกสร้างขึ้นในวันนี้! ทุกอย่างเริ่มต้นที่ครอบครัว การพัฒนาเมืองภูมิภาคประเทศขึ้นอยู่กับความเป็นอยู่ความสำเร็จและการพัฒนา ครอบครัวซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของสังคมเป็นและยังคงเป็นผู้รักษาคุณค่าของมนุษย์วัฒนธรรมและความสืบเนื่องทางประวัติศาสตร์ของคนรุ่นต่อรุ่นซึ่งเป็นปัจจัยแห่งความมั่นคงและการพัฒนา
ชีวิตของบุคคลเริ่มต้นด้วยครอบครัวที่นี่เขาถูกสร้างขึ้นในฐานะพลเมือง ครอบครัวเป็นแหล่งที่มาของความรักความเคารพความสมัครสมานสามัคคีและความเสน่หาซึ่งเป็นสิ่งที่สังคมศิวิไลซ์ถูกสร้างขึ้นโดยที่บุคคลไม่สามารถดำรงอยู่ได้ ครอบครัวทำให้ชีวิตของเรามีความสุขสดใสและร่ำรวยขึ้น
ครอบครัวสำหรับเด็กเป็นแหล่งประสบการณ์ทางสังคม เขาพบตัวอย่างให้ติดตามที่นี่การเกิดและการก่อตัวทางสังคมของเขาเกิดขึ้นที่นี่ และหน้าที่ของครูอนุบาลคือการถ่ายทอดความคิดนี้ให้กับผู้ปกครอง
ความเกี่ยวข้อง
ในสภาวะที่ครอบครัวส่วนใหญ่หมกมุ่นอยู่กับการแก้ปัญหาทางเศรษฐกิจและบางครั้งความอยู่รอดทางกายภาพแนวโน้มของผู้ปกครองจำนวนมากที่จะถอนตัวจากการแก้ไขปัญหาการเลี้ยงดูและ การพัฒนาตนเอง เด็ก. ในขณะเดียวกันก็อยู่ในวัยอนุบาลที่มีการวางรากฐานสำหรับบุคคลที่ประสบความสำเร็จในอนาคต กระบวนการขัดเกลาทางสังคมมีความสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับเด็กทุกคน ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันของรัฐสองแห่งที่เป็นจุดเริ่มต้นของอนาคตพลเมืองผู้ใหญ่ในประเทศของเรา และอนาคตของรัฐของเราจะขึ้นอยู่กับว่าลูก ๆ ของเราเติบโตขึ้นอย่างไร
การทำงานร่วมกันเป็นหัวใจสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยและครอบครัว ปัญหาของความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียนอนุบาลมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจาก การศึกษาครอบครัว อยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ ในโลกสมัยใหม่พ่อแม่ถูกบังคับให้หาเงินและเด็ก ๆ ก็ถูกทิ้งไว้ข้างสนาม
โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรวมกัน กลุ่มเด็ก และเด็กที่มีครอบครัว
วัยอนุบาลเป็นขั้นตอนแรกในการสร้างความรู้สึกร่วมกันในเด็ก
B. A. Sukhomlinsky เน้นย้ำว่าทีมเป็นการผสมผสานที่ซับซ้อนของบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ยิ่งระดับการพัฒนาของสมาชิกแต่ละคนในทีมสูงเท่าไหร่ทีมโดยรวมก็ยิ่งน่าสนใจมากขึ้นเท่านั้น "พลังการเลี้ยงดูของทีม" อ้างอิงจาก V. A. Sukhomlinsky "เริ่มต้นด้วยสิ่งที่อยู่ในแต่ละคนความมั่งคั่งทางวิญญาณที่แต่ละคนมีสิ่งที่เขานำมาสู่ทีมสิ่งที่ให้คนอื่นสิ่งที่ผู้คนได้รับจากเขา
ความสำคัญของการศึกษาโดยครอบครัวในการพัฒนาเด็กเป็นตัวกำหนดความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์:
การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับการสื่อสารระหว่างเด็กผู้ปกครองและครู การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาผ่านกิจกรรมร่วมกันของครูเด็กและผู้ปกครอง จัดกิจกรรมสุดท้าย: "สนุกกว่าด้วยกัน";จัดนิทรรศการหนังสือพิมพ์ Family Wall ในหัวข้อ "ครอบครัวของฉัน"
งาน:
- การก่อตัวของความคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับครอบครัวในเด็ก
- สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
- สร้างความสัมพันธ์แห่งความไว้วางใจระหว่างเด็กผู้ปกครองและนักการศึกษา
- เพื่อพัฒนาขอบเขตทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง
- เพื่อปรับปรุงความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง
วิธีการที่ใช้ในการดำเนินโครงการ:
กิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและการเล่นการสนทนาเกมร่วมการอ่าน นิยาย; การสอน, มือถือ, เกมนิ้ว; การตรวจสอบภาพประกอบในหัวข้อ: "ครอบครัวของฉัน"; อย่างสร้างสรรค์ - กิจกรรมการผลิต (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการออกแบบ); ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
ประเภทโครงการ: ความรู้ความเข้าใจ - เล่น
ผลลัพธ์ตามแผน:
- เด็ก ๆ เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับครอบครัวเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว
- การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับการสื่อสารระหว่างเด็กผู้ปกครองและครู
เพิ่มการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน
การปรากฏตัวในครอบครัวที่มีความสนใจร่วมกันงานอดิเรกทั้งสำหรับผู้ใหญ่และสำหรับเด็ก
ยกระดับ ความสามารถในการสอน พ่อแม่.
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กของกลุ่มจูเนียร์ที่สองครอบครัวของนักเรียนครู
สถานที่:MKDOU Voskresenskoe ที่สอง กลุ่มที่อายุน้อยกว่า "กระดิ่ง"
ระยะเวลาดำเนินโครงการ: 2 สัปดาห์.
พื้นที่การศึกษา: ความรู้ความเข้าใจพัฒนาการพูดศิลปะ - ความงามร่างกายสังคม - พัฒนาการสื่อสาร
รูปแบบการใช้งาน: ชั้นเรียน, การสนทนา, การอ่านนิยาย, การสอน, การใช้งาน, เกมนิ้ว; การตรวจสอบภาพประกอบและภาพวาดในหัวข้อ: "ครอบครัวของฉัน"; อย่างสร้างสรรค์ - กิจกรรมการผลิต (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการออกแบบ); ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
ผลลัพธ์สุดท้าย:
ขั้นตอนการทำงาน:
- เตรียมอุดมศึกษา
- การพัฒนาโครงการในทิศทางของ "ครอบครัว" วางแผนการทำงานกับเด็กผู้ปกครอง
- บทกวีเกี่ยวกับครอบครัว
- ปริศนาเกี่ยวกับแม่และพ่อปู่และย่า
- การเลือก เกมการสอน, เกมเล่นตามบทบาท
- แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับนิทรรศการหนังสือพิมพ์ครอบครัวในหัวข้อ: "ครอบครัวของฉัน"
- การเลือกคุณลักษณะสำหรับเกมสวมบทบาท: "ตุ๊กตาของ Katya ป่วย", "วันเกิดของ Mishutka"; สำหรับโรงละครบนโต๊ะตามนิทาน "The Turnip"
- ในทางปฏิบัติ
“ การพัฒนาสังคมและบุคคล”
การขัดเกลาทางสังคม: การก่อตัวของความสัมพันธ์ในครอบครัวเพื่อพัฒนาบรรยากาศของความอบอุ่นความรักและมิตรภาพ
เล่นกิจกรรม:เพื่อสร้างความสามารถในการแสดงความสนใจในการเล่นเกมของเพื่อน สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการใช้แผนเกม
“ การรู้คิด - พัฒนาการพูด”
ความรู้ความเข้าใจ: เสริมสร้างและขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับครอบครัว
การสื่อสาร: พัฒนาการพูดเป็นวิธีการสื่อสารต่อไป พัฒนาความสามารถในการสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมด
อ่านนิยาย:เพื่อสร้างความสามารถในการฟังบทกวีอย่างรอบคอบ การก่อตัวของความสนใจและความจำเป็นในการอ่าน (การรับรู้) หนังสือ
“ พัฒนาการทางศิลปะและความงาม”
การสร้างสรรค์งานศิลปะ:พัฒนาทักษะและความสามารถของเด็กในการสร้างแบบจำลองการวาดภาพ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
- สุดท้าย
ศึกษาการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ
การออกแบบนิทรรศการหนังสือพิมพ์ครอบครัวกำแพง: "ครอบครัวของฉัน"
กิจกรรมสุดท้าย: "สนุกกว่าด้วยกัน"
การนำเสนอโครงการ
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง "บัญญัติของผู้ปกครอง"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง "เรื่องการศึกษาความมีน้ำใจในเด็ก"
|
|
|
|
|
|
|
|
|
เอาท์พุท
เด็ก ๆ มีความรู้เกี่ยวกับครอบครัวเพิ่มขึ้นพ่อแม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลมากขึ้น หลายคนเสนอความช่วยเหลือและบางครั้งก็ริเริ่มจัดงานกลุ่ม
กิจกรรมความร่วมมือเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กนักการศึกษาและผู้ปกครอง
ผลที่ได้รับทำให้เราสรุปได้ว่าเป็นผลมาจากกิจกรรมที่ดำเนินการระหว่างโครงการ: การสนทนานิทรรศการกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองเราได้รับผลบวก
กิจกรรมการศึกษาโดยตรง | กิจกรรมร่วมในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง | กิจกรรมอิสระของเด็กในสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ | ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง |
1. การวาดภาพ Gcd |
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของเทศบาล
"อนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไปครั้งที่ 53"
maykop
"แนวทางใหม่ในการจัดการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน"
เมย์คอป 2014
หนังสือเดินทางโครงการ
ธีมโครงการ: "แนวทางใหม่ในการจัดการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน"
ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติในระยะยาวโดยรวม
วัตถุประสงค์ของโครงการ: การเพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครองผ่านการแนะนำการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลและการใช้ แบบฟอร์มจริง และวิธีการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
ส่งเสริมให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล
สร้างความร่วมมือที่ไว้วางใจกับครอบครัวของนักเรียน
สร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์ของความเข้าใจซึ่งกันและกันชุมชนแห่งผลประโยชน์การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์ผ่านการเตรียมการจัดองค์กรและการดำเนินกิจกรรมร่วมกันสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด
เพื่อพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง
รวมความพยายามในการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
เพื่อเปิดโอกาสทางการศึกษาของผู้ปกครอง
เพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครอง
ผู้เข้าร่วมโครงการ: ครูก่อนวัยเรียนนักเรียนและผู้ปกครอง
เงื่อนไขการดำเนินโครงการ : 2556-2557 ปี.
ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้:
การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับการสื่อสารระหว่างเด็กผู้ปกครองและครู
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน
การปรากฏตัวในครอบครัวที่มีความสนใจร่วมกันงานอดิเรกทั้งสำหรับผู้ใหญ่และสำหรับเด็ก
การเพิ่มระดับความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง
เพิ่มส่วนแบ่งการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน
แนวคิดโครงการ:
โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนปรัชญาการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในแง่หนึ่งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นสถาบันการสนับสนุนและความช่วยเหลือที่ครอบคลุมในการพัฒนาความสามารถของผู้ปกครองในทางกลับกันความร่วมมือระหว่างผู้ปกครอง และสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนถูกมองว่า เงื่อนไขที่จำเป็น สร้างความมั่นใจในการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่ ในระหว่างการดำเนินโครงการมีการเปลี่ยนจากแนวคิด "ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง" ไปสู่แนวคิด "ปฏิสัมพันธ์"; มีการค้นหาภาษากลางในการติดต่อและความเข้าใจซึ่งกันและกันการรับรู้จุดแข็งและจุดอ่อนของกันและกัน ในเรื่องนี้ความคิดในการสร้างโครงการเกิดขึ้นโดยมีพื้นฐานมาจากเหตุการณ์ร่วมกันที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ความแปลกใหม่ของโครงการอยู่ที่การใช้งาน แนวทางใหม่ในการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนทำให้สามารถก่อตัวได้ ทัศนคติเชิงบวก พ่อแม่ไปโรงเรียนอนุบาลช่วยเอาชนะการต่อต้านของผู้ปกครองและกระชับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก
ขั้นตอนการทำงาน:
I. ขั้นตอนการเตรียมการ(กันยายน 2556)
กิจกรรมการเรียนการสอน:
การตั้งคำถามผู้ปกครองสำหรับคำสั่งทางสังคม
การวางแผนและพัฒนาแผนกิจกรรมร่วม
การร่างสถานการณ์ของเหตุการณ์
การพัฒนาระเบียบการแข่งขัน
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง:
การอภิปรายสถานการณ์
การอภิปรายปัญหาทั่วไปในการประชุมผู้ปกครองและในการสนทนาส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรม
ทำงานกับเด็ก ๆ :
การอ่าน งานศิลปะ;
การจดจำบทกวีและข้อความ
การเรียนรู้เพลงและการเต้นรำ
ตรวจสอบภาพประกอบ;
งานเบื้องต้นตามหัวข้อของเหตุการณ์
ในระหว่างขั้นตอนหลักของการดำเนินโครงการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ โดยมีผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วม
กิจกรรมการเรียนการสอน:
การลงทะเบียนของกลุ่ม การ์ดเชิญ สำหรับกิจกรรม;
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ
สร้างความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง:
การคัดเลือกคณะลูกขุน;
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดเตรียมและดำเนินกิจกรรม:
ในการออกแบบกลุ่ม
ในการผลิตเครื่องแต่งกายสำหรับเด็กและอุปกรณ์ประกอบฉาก
การถ่ายภาพและวิดีโอของเหตุการณ์
กิจกรรมที่เป็นประโยชน์กับเด็ก ๆ
ทำงานกับเด็ก ๆ :
การแข่งขันสำหรับงานฝีมือที่ดีที่สุด "Autumn Kaleidoscope";
นิทรรศการภาพถ่าย“ ดอกไม้เติบโตในสวนของเรา”;
Matinee "Autumn Fair";
มาทินี” การผจญภัยปีใหม่»;
บันเทิง "Defender of the Fatherland Day";
ความบันเทิงในวันหยุด "Wide Shrovetide";
วันหยุด - ความบันเทิง "ถึงคุณยายและคุณแม่ที่รัก";
ความบันเทิง "ในอาณาจักรแห่งดาวเนปจูน".
สาม. ขั้นตอนสุดท้าย(อาจ)
การเตรียมการนำเสนอ
การนำเสนอโครงการในการประชุมผู้ปกครองทั่วไปของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (ครู - ผู้ปกครอง)
การตั้งคำถามเพื่อชี้แจงระดับความพึงพอใจต่อปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
สรุปผลการทำงานในโครงการกำหนดโอกาส
ความเสี่ยง:
ความยากลำบากในการดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วม เหตุการณ์ก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะจากครอบครัวที่มีปัญหา
การมีส่วนร่วมของครอบครัวเดียวกันในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เกณฑ์ประสิทธิภาพ:
ผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมเพิ่มขึ้น
การประสานงานการดำเนินการของครูและผู้ปกครอง.
การปฏิบัติตามการกระทำของผู้เข้าร่วมโครงการกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ
ความสนใจของผู้ปกครอง
ลักษณะการเปลี่ยนแปลงของโครงการ
ความคิดเห็นสาธารณะเชิงบวกของผู้ปกครองเกี่ยวกับการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ผลิตภัณฑ์ กิจกรรมโครงการ:
วัสดุภาพถ่ายและวิดีโอ
การพัฒนาใหม่สถานการณ์เหตุการณ์
โฟลเดอร์โครงการ
การตกแต่งเครื่องแต่งกาย
ความเกี่ยวข้อง
ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันที่สำคัญสำหรับการเข้าสังคมของเด็ก หน้าที่ด้านการศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่สำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างรอบด้านจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาซึ่งสร้างขึ้นจากหลักการของการตีความของทั้งสอง สถาบันทางสังคมมากกว่าหลักการของความเท่าเทียมกัน การปฏิบัติทางการศึกษาและข้อมูลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าหลายครอบครัวมีปัญหาในการเลี้ยงดูบุตรเนื่องจาก ปัญหาส่วนตัว ผู้ปกครอง: ความเหนื่อยล้าความเครียดทางจิตใจและร่างกายความวิตกกังวลเกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิตที่ลดลงความรู้สึกเหงาที่เพิ่มขึ้นในครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยวการขาดความเข้าใจความยากลำบากในการจัดระเบียบชีวิตครอบครัวกับพื้นหลังของวิกฤตใน สังคม; การเสื่อมสภาพของจิตใจและ สุขภาพกาย เด็ก ๆ . พ่อแม่สมัยใหม่มีช่วงเวลาที่ยากลำบากเนื่องจากไม่มีเวลาการจ้างงานการขาดความสามารถในเรื่องของการเรียนการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน: พวกเขาไม่รู้ พอ ความรู้เรื่องอายุและ ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล พัฒนาการของเด็กดังนั้นการศึกษาของเด็กจึงดำเนินไปอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าโดยสังหรณ์ใจ ในทางกลับกันครูอนุบาลพบว่าเป็นการยากที่จะสร้างความสัมพันธ์กับผู้ปกครองเนื่องจากหลายครอบครัวปิดสนิทและไม่เต็มใจที่จะอุทิศบุคคลภายนอกให้กับความลับทั้งหมดของชีวิตความสัมพันธ์และค่านิยม
ทั้งหมดนี้ไม่ได้นำมา ผลลัพธ์ที่ต้องการ... ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องปรับปรุงกิจกรรมที่สำคัญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั่นคือปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองของนักเรียน
คำว่า“ ปฏิสัมพันธ์” (อ้างอิงจาก T.A. Markova) ถือเป็นเอกภาพของแนวการเลี้ยงดูเพื่อแก้ปัญหาการเลี้ยงดูของครอบครัวบนพื้นฐานของความเข้าใจร่วมกัน ปฏิสัมพันธ์นั้นขึ้นอยู่กับความร่วมมือของครูและผู้ปกครองซึ่งแสดงถึงความเท่าเทียมกันของตำแหน่งของคู่ค้าทัศนคติที่เคารพซึ่งกันและกันของฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์โดยคำนึงถึงความสามารถและความสามารถของแต่ละบุคคล เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูก่อนวัยเรียนที่จะเข้าใจว่าความร่วมมือหมายถึงการกระทำร่วมกันความเข้าใจซึ่งกันและกันความไว้วางใจซึ่งกันและกันความรู้ซึ่งกันและกันและอิทธิพลซึ่งกันและกัน
ใน เงื่อนไขที่ทันสมัย การแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง นักการศึกษา เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียนที่จะเข้าใจว่าแนวคิดหลักของการมีปฏิสัมพันธ์คือการสร้างความร่วมมือที่จะช่วยให้เราสามารถรวมความพยายามในการเลี้ยงดูเด็กสร้างบรรยากาศแห่งความสนใจร่วมกันกระตุ้นทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง และเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรู้ประสบการณ์ใหม่ ๆ
ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าผู้ปกครองเป็นลูกค้าหลักทางสังคมของบริการก่อนวัยเรียน องค์กรการศึกษาดังนั้นกิจกรรมของครูควรอยู่บนพื้นฐานของความสนใจและความต้องการของครอบครัว ในเรื่องนี้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยจำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากการค้นหารูปแบบและวิธีการทำงานใหม่ ๆ ที่คำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของผู้ปกครองซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความกระตือรือร้น ตำแหน่งผู้ปกครอง... จำเป็นต้องเปลี่ยนการปฏิบัติแบบดั้งเดิมที่มีอยู่ในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนซึ่งแสดงให้เห็นถึงระบบค่านิยมภายนอกต่อครอบครัวโดยไม่คำนึงถึงโครงสร้างของครอบครัวประเพณีและประสบการณ์ของมัน ในการปฏิสัมพันธ์ของสถาบันทางสังคม (ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล) สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงแนวทางที่แตกต่างสำหรับแต่ละครอบครัว สถานะทางสังคมปากน้ำของครอบครัวตลอดจนคำขอของผู้ปกครองและระดับความสนใจของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร
หน้าที่ของโรงเรียนอนุบาลคือการยอมรับว่าพ่อแม่เป็นผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาและให้ความช่วยเหลือด้านการสอนแก่ครอบครัวเพื่อกระตุ้นและดึงดูดครอบครัวให้อยู่เคียงข้างพวกเขาในแง่ของแนวทางทั่วไปในการเลี้ยงดูเด็กเปิดเผยความสามารถและความสามารถของเขา .
ทุกคนทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนสันนิษฐานว่ารูปแบบการสื่อสารที่มีเมตตาระหว่างครูและผู้ปกครองและการปฏิบัติที่ถูกต้อง การแสดงออกถึงความสนใจในแต่ละวันการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรคือการทำให้ตนเองมีชีวิตชีวาและมีความหมายมากกว่าเหตุการณ์ที่ดำเนินไปอย่างดีเพียงครั้งเดียว
ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของเวลาปัจจุบันการสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็กในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการรับรู้และการสร้างผู้ปกครองในฐานะผู้มีส่วนร่วมที่ครบถ้วนในกระบวนการศึกษาควรกลายเป็นเป้าหมายหลักของ สถาบันก่อนวัยเรียนที่ทันสมัย ความสำเร็จ คุณภาพสูง ในการพัฒนาเพื่อตอบสนองความสนใจของผู้ปกครองและเด็กการสร้างพื้นที่เดียวนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีการพัฒนาระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวบนพื้นฐานของความร่วมมือ
ในบริบทของการดำเนินการตาม FSES ของการศึกษาก่อนวัยเรียนความร่วมมือเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครอบครัวในกระบวนการปฏิสัมพันธ์
ในกระบวนการทำงานกับครอบครัวสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการฟื้นฟูประเพณีการศึกษาของครอบครัวการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเด็กและครูในความสัมพันธ์ที่สนใจและงานอดิเรกการจัดระเบียบการพักผ่อนของครอบครัว จุดเน้นของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในเรื่องความมีมนุษยธรรมของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่รวมแบบแผนของโลกทัศน์การสอนแบบดั้งเดิมซึ่งแนวทางหลักคือการดำเนินการในชั้นเรียนการสร้างความรู้ทักษะและความสามารถที่ครู "กำหนด" ให้กับเด็ก และเด็กต้องสาธิตให้ดู "รายงาน" รวมทั้งให้ผู้ปกครองดูด้วย สาระสำคัญของกระบวนการการศึกษาที่มีมนุษยธรรมประกอบด้วยการสร้างรูปแบบวิธีการและวิธีการจัดกระบวนการศึกษาที่จะช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาอย่างรอบคอบและการพัฒนาความเป็นตัวของตัวเองของเด็ก - กระบวนการรับรู้ของเขาคุณสมบัติส่วนบุคคลและจิตวิญญาณในการใช้งาน ปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่รวมถึงผู้ใหญ่ที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็ก - พ่อแม่ของเขา การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการเตรียมและดำเนินชีวิตในเหตุการณ์สำคัญของชีวิตในวัยอนุบาลบนพื้นฐานของการมีส่วนร่วมการมีส่วนร่วมและการสร้างสรรค์ร่วมกันเป็นงานที่สำคัญของการดำเนินการตามมาตรฐาน
การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเผยให้เห็นความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในแนวปฏิบัติทางการศึกษาระหว่าง "ประเพณี" ในการจัดวันหยุดความบันเทิงและกิจกรรมยามว่างอื่น ๆ และ ข้อกำหนดของเวลาที่ใช้กับองค์กรของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งให้ความสำคัญกับความคิดริเริ่มของเด็กเสรีภาพในการตระหนักถึงตัวเองโดยคำนึงถึงความสนใจความสามารถและความต้องการของเขาการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์
วันหยุดเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษาซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมของเด็กการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จของเขา วันหยุดเป็นปรากฏการณ์ที่ได้รับการยอมรับว่ามีความสำคัญ จิตสำนึกสาธารณะ เนื่องจากความสำคัญต่อชะตากรรมของประเทศและชีวิตทางจิตวิญญาณของบุคคล วันหยุดขึ้นอยู่กับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในอุดมการณ์หรือประเพณี นักวิจัย (G.M. Naumenko, A.A.Nekrylova, O.P. Radynova และคนอื่น ๆ ) สังเกตความหมายที่สองของวันหยุด: ตัวเขาเองเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมมีอิทธิพลต่อการพัฒนาและยังดูดซับคุณค่าที่เต็มไปด้วยวัฒนธรรม วัฒนธรรมของวันหยุด S.A. กล่าว Shmakov ประกอบด้วย วัฒนธรรมที่แตกต่าง: วัฒนธรรมของคำ, การเคลื่อนไหว, การเล่น, แฟชั่น, เครื่องแต่งกาย, มารยาท, ประเพณี, พิธีกรรม วันหยุดเป็นเหตุการณ์สำคัญในชีวิตขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน เขามีค่าสำหรับประสบการณ์ของเขา ยิ่งไปกว่านั้นประสบการณ์ที่สามารถแบ่งปันได้: กับพ่อแม่ของคุณและกับพ่อแม่ของคุณกับลูกของคุณกับพ่อแม่ของเด็กคนอื่น ๆ กับนักการศึกษากับเด็กคนอื่น ๆ
ดังนั้นองค์ประกอบสำคัญของการจัดและถือวันหยุดคือทัศนคติต่อการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทุกคน (ผู้ใหญ่และเด็ก) การมีส่วนร่วมอย่างเป็นธรรมชาติฟรีและไม่มีการรวบรวมกันใน การกระทำรื่นเริง พ่อแม่ทำให้ลูกมีความสุขและสร้างความพึงพอใจให้กับพ่อแม่อย่างมากพวกเขาทำความคุ้นเคยกับพัฒนาการของเด็กตื้นตันใจจากสาเหตุที่พบบ่อยได้รับความสนุกสนานและความสุข การก่อตัวของชุมชนเด็กและผู้ใหญ่กำลังเกิดขึ้น บรรยากาศของวันหยุดความหมายของมันจะต้องสร้างขึ้นเพื่อการอยู่อาศัยสำหรับเด็กรู้สึกร่วมกับครอบครัวและต่อไปที่บ้าน
แนวคิดหลักคือการปลุกความปรารถนาของผู้ใหญ่และเด็กให้รับรู้และค้นพบตัวเองในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ในช่วงวันหยุดความบันเทิงและกิจกรรมร่วมอื่น ๆ การก่อตัวและการเสริมสร้างภาพลักษณ์ของโลกของพวกเขาเองความสามารถในการรับรู้ แนวคิดหลักของงาน
ดังนั้นคำถามจึงเกิดขึ้นจากวิธีการสร้างทักษะของผู้ปกครองในการรวมสติในกระบวนการร่วมกันของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กกับครูเพื่อให้เป็นไปตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ไม่เพียง ผู้มีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกัน แต่ยังมีความรับผิดชอบอย่างเท่าเทียมกันในกระบวนการศึกษา
รายละเอียดของโครงการ
พื้นที่ทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน
I. ข้อมูลและทิศทางการวิเคราะห์
เพื่อจุดประสงค์ในการศึกษาครอบครัวค้นหา ความต้องการด้านการศึกษา ผู้ปกครองสร้างการติดต่อกับสมาชิกเพื่อประสานอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อเด็กการทำงานของเจ้าหน้าที่การสอนเริ่มต้นด้วยแบบสอบถาม "มารู้จักกันเถอะ" เมื่อได้รับภาพจริงบนพื้นฐานของข้อมูลที่รวบรวมได้การวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของโครงสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวของเด็กแต่ละคนลักษณะเฉพาะของครอบครัวและการเลี้ยงดูครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนากลยุทธ์ในการสื่อสารกับผู้ปกครองแต่ละคน ได้รับการพัฒนา สิ่งนี้ช่วยนำทางความต้องการด้านการเรียนการสอนของแต่ละครอบครัวได้ดีขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัว วัตถุประสงค์ของข้อมูลกิจกรรมการวิเคราะห์และการวินิจฉัยคือการสร้างระบบการศึกษาวิเคราะห์และทำนายกิจกรรมเพิ่มเติมร่วมกับครอบครัวของนักเรียนในชั้นอนุบาลเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองในการรับบริการด้านการศึกษาและสุขภาพ ยุทธศาสตร์การพัฒนาของสถาบัน
จุดประสงค์ของทิศทางนี้คือเพื่อเพิ่มวัฒนธรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครองรวมทั้งเพิ่มความเป็นมืออาชีพของเจ้าหน้าที่การสอน ทิศทางความรู้ความเข้าใจคือการเสริมสร้างให้พ่อแม่มีความรู้ในเรื่องของการเลี้ยงดูลูก วัยอนุบาล... สำหรับสิ่งนี้โรงเรียนอนุบาลจัดให้ การสนับสนุนการสอน ครอบครัว ข้อมูลที่จำเป็นพร้อมครอบครัวทุกระยะ วัยเด็กก่อนวัยเรียน... ควรดำเนินการเกี่ยวกับการดำเนินโครงการการศึกษาร่วมกับทุกคน ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน (ครู - นักจิตวิทยานักการศึกษาผู้อำนวยเพลง พยาบาล).
| บุคลากร | ผู้ปกครอง | เด็ก ๆ |
| กิจกรรมการศึกษา: ประเด็นทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ประเด็นการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน; รูปแบบวิธีการเนื้อหาของการทำงานกับครอบครัวในสภาพที่ทันสมัย กิจกรรมขององค์กรและการสอน: แบบฟอร์ม: การให้คำปรึกษา คำแนะนำด้านการสอน, การฝึกอบรม, การศึกษาด้วยตนเอง, การสัมมนา, กลุ่มความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ | การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองของเด็กที่เพิ่งรับบุตรบุญธรรมด้วยเอกสารทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมการศึกษาผ่านข้อมูลภาพ: ข้อมูลย่อมาจาก; 3. กิจกรรมการศึกษาผ่านกิจกรรมการศึกษา:
4 ... ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยสำหรับเด็กในช่วงวันหยุดฤดูร้อนและฤดูหนาว | สังคม - ศีลธรรมและ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:
|
เมื่อวางแผนและจัดการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนครูมักใช้รูปแบบของงานที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง:
การประชุมผู้ปกครอง
ให้คำปรึกษา;
- จัดแสดงผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ที่ GCD รวมทั้งกับผู้ปกครอง
- วันแห่งการทำความดี (การเตรียมสถานที่สำหรับฤดูร้อนกลุ่มสำหรับปีการศึกษาใหม่การซ่อมแซมสถานที่และอุปกรณ์ "แบ่งปันน้ำใจ");
- วันเปิดประตู;
- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมและดำเนินการวันหยุดพักผ่อน
- การออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย
- การสร้างสิ่งแวดล้อมที่พัฒนาร่วมกัน
- การสนทนากับเด็กและผู้ปกครอง ("แต่งตัวอย่างไรให้ถูกต้อง", "กฎในการแปรงฟัน", "กิจวัตรประจำวันในวันหยุดสุดสัปดาห์");
มุมพ่อแม่.
เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงโรงเรียนอนุบาลที่ไม่มีมุมสำหรับผู้ปกครองที่ออกแบบมาอย่างสวยงามและเป็นต้นฉบับ รูปแบบของการทำงานผ่านมุมการเลี้ยงดูเป็นแบบดั้งเดิมโดยเราได้จัดเตรียมเนื้อหาที่ใช้งานได้จริงเพื่อให้เข้าใจว่าเด็กกำลังทำอะไรในโรงเรียนอนุบาลเกมเฉพาะที่คุณสามารถเล่นเคล็ดลับงานที่ได้รับมอบหมายรวมถึงระบอบการปกครองของกลุ่มวัน GCD กำหนดการเมนูประจำวันบทความที่เป็นประโยชน์และเอกสารอ้างอิงสำหรับผู้ปกครอง วัสดุพื้นที่หลักสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนตามเนื้อหา:
สื่อข้อมูล: กฎสำหรับผู้ปกครองกิจวัตร
วันประกาศในลักษณะที่แตกต่างกัน
เนื้อหาเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว (ใน
สะท้อนให้เห็นถึงงานปัจจุบันเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก)
สิ่งหลัก - เนื้อหาในมุมของผู้ปกครองควรสั้นชัดเจนอ่านง่ายเพื่อให้ผู้ปกครองมีความปรารถนาที่จะอ้างถึงเนื้อหาของผู้ปกครอง นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญมากไม่เพียง แต่จะเติมเต็มมุมด้วยข้อมูลที่สดใหม่และเป็นประโยชน์ที่สุดเท่านั้น แต่ยังทำให้มีสีสันและสะดุดตาด้วย
สาม. กิจกรรมขององค์กรและระเบียบวิธี
เพื่อเพิ่มระดับกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของผู้ปกครองจำเป็นต้องส่งเสริมการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของพวกเขาเพื่อสร้างเงื่อนไขทั้งหมดในโรงเรียนอนุบาลเพื่อจัดพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กเพื่อให้ผู้ปกครอง ผู้มีส่วนร่วมที่มีความรับผิดชอบอย่างเท่าเทียมกันในกระบวนการศึกษา
| บุคลากร | ผู้ปกครอง | เด็ก ๆ |
| 1. การจัดกิจกรรมทางวัฒนธรรม 2. การพัฒนาเกณฑ์การประเมินผลการแข่งขันการออกแบบวัสดุที่ได้รับรางวัล | การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน: การเฉลิมฉลองร่วมกัน การวางแผนและการทำงานร่วมกันในการประชุมครูผู้ปกครอง ความช่วยเหลือในการจัดกิจกรรมสันทนาการ กิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ (เกมทัศนศึกษาการแข่งขันกิจกรรมยามว่าง) การมีส่วนร่วมในการประกวดสร้างสรรค์และนิทรรศการผลงานแม่ลูก ("Autumn Kaleidoscope", "ดอกไม้เติบโตในสวนของเรา"); การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการปรับปรุงพื้นที่เดิน (ปลูกดอกไม้พุ่มไม้ต้นไม้ | การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ กระบวนการสร้างสรรค์: การมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางวัฒนธรรม การมีส่วนร่วมในการจัดแสดงผลงานสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครอง (ภาพวาดงานฝีมือ) การมีส่วนร่วมกับผู้ปกครองในการจัดทำและดำเนินกิจกรรมร่วมกันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน |
สำหรับการสร้างความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่และเด็กสิ่งสำคัญคือต้องเป็นตัวแทนของทีมโดยรวมในฐานะครอบครัวที่แน่นแฟ้นขนาดใหญ่ซึ่งชีวิตจะน่าสนใจหากมีการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูผู้ปกครองและเด็ก สิ่งนี้ก่อให้เกิดการสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างพ่อแม่และลูกการสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายในครอบครัว
ในความคิดของเรานี่คือที่สุด รูปแบบที่มีประสิทธิภาพ ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ด้วยการจัดวันหยุดกับเด็กและผู้ปกครองในเวลาเดียวกัน ความบันเทิงร่วมกัน และในยามว่างเราแก้ปัญหาที่กำหนดร่วมกันเพื่อบรรลุข้อตกลงโดยไม่กระทบกระเทือนต่อผลประโยชน์ของกันและกันและเราร่วมมือกันเพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวก
ความคิดริเริ่มของกิจกรรมยามว่างอยู่ที่การเตรียมการของพวกเขาร่วมกับกลุ่มผู้ปกครองเด็กและนักการศึกษาที่สร้างสรรค์ ผู้ปกครองทำหน้าที่เป็นผู้มีส่วนร่วมที่นี่ จุดประสงค์หลักของการจัดงานดังกล่าวคือการเสริมสร้าง ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง... เมื่อเตรียมงานผู้ปกครองแต่ละคนจะทำงานเป็นรายบุคคลกับบุตรหลานของตน: เรียนบทกวีกับเด็ก ๆ อ่านนิทานเตรียมเครื่องแต่งกายและคุณลักษณะที่ยอดเยี่ยมสำหรับการแสดงมีส่วนร่วมในการออกแบบกลุ่ม เหตุการณ์ดังกล่าวเป็นเรื่องน่าทึ่งเช่นกันที่พวกเขากระตุ้นความสนใจของพ่อแม่มีส่วนช่วยในการชุมนุมและได้รับประสบการณ์ ความร่วมมือ... เวลาที่ใช้กับเด็ก การพักผ่อนร่วมกัน ช่วยในการสื่อสารและความเข้าใจระหว่างบุคคล
การชุมนุมของครูเด็กและผู้ปกครองยังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยการประกวดงานฝีมือพ่อแม่เด็กรวมถึงการออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย“ ดอกไม้เติบโตในสวนของเรา” การมีส่วนร่วมของครอบครัวในกิจกรรมดังกล่าวไม่เพียง แต่เสริมสร้างการพักผ่อนของครอบครัวเท่านั้น แต่ยังนำเด็กและผู้ใหญ่มาอยู่ด้วยกันในเรื่องทั่วไป เพื่อดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วมการแข่งขันการจัดนิทรรศการมีการโพสต์ข้อความที่สดใสไว้ล่วงหน้า พวกเขาไม่อยู่เฉยพวกเขาทำอาหารกับเด็ก ๆ งานฝีมือที่น่าสนใจรวบรวมภาพวาดภาพถ่ายเตรียมงานฝีมือที่น่าสนใจร่วมกับเด็ก ๆ เรายินดีที่จะช่วยเหลือและแน่นอนที่จะสนับสนุนให้พวกเขาทำงานร่วมกัน นี่เป็นสิ่งจูงใจสำหรับพ่อแม่
ดังนั้นเมื่อคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้ปกครองและใช้ในวิธีการทำงานของเราในการกระตุ้นศักยภาพของผู้ปกครองซึ่งช่วยในการสร้างความร่วมมือในการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กจึงสรุปได้ว่าการรวมจิตสำนึกของผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงดูและ พัฒนาการของเด็กร่วมกับครูสามารถเพิ่มประสิทธิภาพได้อย่างมีนัยสำคัญ
เราได้เตรียมและดำเนินกิจกรรมร่วมกันในรูปแบบนี้:
| กิจกรรม | เวลา | ผู้เข้าร่วม |
|
| การแข่งขันสำหรับงานฝีมือที่ดีที่สุด "Autumn Kaleidoscope" | ข้อต่อ งานสร้างสรรค์ พ่อแม่และลูก | ||
| Matinee "Oseniny" | ผู้ปกครองเด็กนักการศึกษา |
||
| Matinee "ไม่มีคำแปลสำหรับครอบครัว Cossack!" | ร่วมดำเนินการจัดทำและจัดงาน | ผู้ปกครองเด็กนักการศึกษา |
|
| Matinee "การผจญภัยปีใหม่" | ร่วมดำเนินการจัดทำและจัดงาน | ผู้ปกครองเด็กนักการศึกษา |
|
| บันเทิง "ผู้พิทักษ์วันมาตุภูมิ" | ร่วมดำเนินการจัดทำและจัดงาน | ผู้ปกครองเด็กนักการศึกษา |
|
| ความบันเทิงในวันหยุด "Wide Shrovetide" | ร่วมดำเนินการจัดทำและจัดงาน | ผู้ปกครองเด็กนักการศึกษา |
|
| วันหยุด - บันเทิง "แด่ยายและแม่ที่รัก" | ร่วมดำเนินการจัดทำและจัดงาน | ผู้ปกครองเด็กนักการศึกษา |
|
| นิทรรศการภาพถ่าย "ดอกไม้ได้เติบโตในสวนของเรา" | ร่วมดำเนินการจัดทำและจัดงาน | ผู้ปกครองเด็กนักการศึกษาอาวุโสนักการศึกษา |
|
| ความบันเทิง "ในอาณาจักรแห่งดาวเนปจูน" | ร่วมดำเนินการจัดทำและจัดงาน | ผู้ปกครองเด็กนักการศึกษา |
ผลการดำเนินงานของโครงการ
ผลของการทำงานในโครงการเป็นตัวบ่งชี้ต่อไปนี้: การเพิ่มขึ้นของระดับความสนใจของผู้ปกครองโดยความร่วมมือกับโรงเรียนอนุบาลการเพิ่มขึ้นของจำนวนผู้ปกครองที่เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองการเพิ่มขึ้นของระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองที่มีต่องาน ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน กิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนปี 2555-2556
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน กิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนปี 2556 - 2557
การเพิ่มระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
ดังนั้นการวิเคราะห์แบบสอบถามแสดงให้เห็นว่าระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองของนักเรียนที่มีต่อการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น 13% เราสังเกตเห็นความสนใจของผู้ใหญ่ในชีวิตของเด็กการกระตุ้นศักยภาพของผู้ปกครอง เกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของการใช้รูปแบบและวิธีการต่างๆในการทำงานกับผู้ปกครองคือการแสดงความสนใจอย่างจริงใจในชีวิตของกลุ่มในกิจกรรมของเด็กการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมผู้ปกครอง ผู้ปกครองได้เรียนรู้ที่จะแสดงความชื่นชมต่อผลลัพธ์และผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมสำหรับเด็กเพื่อสนับสนุนเด็กทางอารมณ์ ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองเปลี่ยนไปหลายคนกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในทุกเรื่องของโรงเรียนอนุบาลและผู้ช่วยนักการศึกษาที่ไม่สามารถถูกแทนที่ได้ เมื่อเผชิญกับปัญหาในการเลี้ยงดูเด็กผู้ปกครองจึงหันไปหาครูก่อนวัยเรียนมากขึ้นเพื่อขอความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ทั้งหมดนี้เพียงพอแล้ว อัตราสูง ประสิทธิผลของการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
รายการอ้างอิง:
Agavelyan M.G. , Danilova E.Yu. , Chechulina O.G. ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง - ม.: ทรงกลม, 2552
V.P. Dubrova แง่มุมทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: ตำราเรียน. มินสค์ 1997
Evdokimova E.S. , Dodokina N.V. , Kudryavtseva E.A. โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: วิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง. - ม.: โมไซกะ - ซินเตซ, 2551
Kulikova T.A. การเรียนการสอนของครอบครัวและ การศึกษาที่บ้าน... บทช่วยสอน - ม.: สถาบัน, 2542.
Moskalyuk O.V. , Pogontseva L.V. การเรียนการสอนที่เข้าใจซึ่งกันและกัน: เรียนกับผู้ปกครอง - โวลโกกราด: ครู 2554
ตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยเรียน. โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียน เอ็ด. Veraksy N.E. , Komarova T.S. , Vasilyeva M.A. - ม.: โมไซกะ - ซินเตซ, 2554
Pastukhova I.O. การสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็ก: ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว - ม.: ทรงกลม, 2550
Prokhorova G.A. ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล คู่มือการปฏิบัติ... - ม.: AIRIS-press, 2552
ทิโมฟีวา M.V. ระบบสนับสนุนผู้ปกครอง: รูปแบบการจัดระเบียบของชมรม "Young Family" แผนโปรแกรมชั้นเรียน - โวลโกกราด: ครู 2552
นิตยสาร Preschool Pedagogy / กันยายน / 2555
โครงการ "ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง"
1. ความเกี่ยวข้องของปัญหา
ครอบครัวเป็นกลุ่มแรกของเด็กสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของที่อยู่อาศัยของเขาด้วยความหลากหลายของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกความร่ำรวยและความรู้สึกที่เป็นธรรมชาติความหลากหลายของรูปแบบการแสดงออกของพวกเขา - ทุกสิ่งที่สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยสำหรับ อารมณ์และ การสร้างศีลธรรม บุคลิกภาพ.
ลูกโตและเข้าอนุบาล ตอนนี้ผู้คนใหม่ ๆ ปรากฏตัวในสภาพแวดล้อมของเขา - ผู้ใหญ่และเด็ก และความสะดวกสบายทางอารมณ์และความปลอดภัยของทารกพัฒนาการที่ทันท่วงทีความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าผู้ใหญ่คนใหม่สำหรับเขาพบเด็กอย่างไรขึ้นอยู่กับความพยายามและความพยายามของพวกเขา
งานของครูคือการดึงดูดผู้ปกครองในโอกาสต่างๆ สหศึกษา ลูกแสดงให้พ่อแม่ดู บทบาทพิเศษ ในพัฒนาการของทารก ในการทำเช่นนี้ครูจะแจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงลักษณะเฉพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนความคิดริเริ่มของระบบการปกครองวันของกลุ่มและโปรแกรมการศึกษา
ไม่ว่าวิธีการสอนของสถาบันการศึกษาจะดีแค่ไหน แต่ปัจจัยชี้ขาดในการสร้างบุคลิกภาพก็คือครอบครัว ทัศนคติที่มีคุณค่าและบรรยากาศของครอบครัวประเพณีวัฒนธรรมของความสัมพันธ์กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเจริญเติบโตของบุคลิกภาพและเป็นพื้นฐานของแนวทางการดำเนินชีวิต และผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างกระตือรือร้นและเท่าเทียมกัน
ผู้ปกครองมักประสบปัญหาบางประการที่พวกเขาไม่สามารถหาเวลาว่างได้เพียงพอที่จะเรียนกับลูก ๆ ที่บ้านพวกเขาไม่แน่ใจในความสามารถของตนเอง เรามักจะเจอจุดยืนในการกำจัดตัวเองของพ่อแม่หลายคนจากการแก้ปัญหาเรื่องการเลี้ยงลูก ผู้ปกครองส่วนหนึ่งยุ่งอยู่กับความกังวลในชีวิตประจำวันมองว่าช่วงก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ไม่ต้องใช้ความพยายามทางการศึกษาเป็นพิเศษจากพวกเขาและผู้ปกครองเหล่านี้เปลี่ยนภารกิจในการเลี้ยงดูไปยังสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและที่บ้านมอบหมายให้บุตรหลานของตนเข้าเรียน โทรทัศน์ของเล่นสัตว์ประหลาดและคอมพิวเตอร์ เถียงด้วยวิธีนี้: .
ในทางกลับกันพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเองก็ดูแลการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กโดยลืมไปว่าพ่อแม่ควรสนใจที่จะสื่อสารกับเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบัน
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในด้านกิจกรรมการสอนการมีส่วนร่วมอย่างสนใจในกระบวนการศึกษาและการศึกษาเป็นสิ่งที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับบุตรหลานของตนเอง ดังนั้นการวิเคราะห์สถานะของปัญหาการปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง
เพื่อให้ได้คุณภาพการศึกษาระดับสูงสำหรับนักเรียนของเราเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองและผลประโยชน์ของเด็กอย่างเต็มที่การสร้างพื้นที่การศึกษาเดียวสำหรับเด็กนั้นเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อ ระบบใหม่ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
กระบวนการในระบบการศึกษาความแปรปรวนโปรแกรมที่เป็นนวัตกรรมจำเป็นต้องมีการค้นหาวิธีแก้ปัญหาการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวสร้างเงื่อนไขในการเพิ่มวัฒนธรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครอง
แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นปึกแผ่นโดยเกณฑ์ที่สำคัญและมีนัยสำคัญประการหนึ่งนั่นคือคุณภาพซึ่งขึ้นอยู่กับระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูและวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองโดยตรง
คุณภาพของการศึกษาโดยครอบครัวการขยายขีดความสามารถทางการศึกษาของครอบครัวการเพิ่มความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตรเป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดของแนวปฏิบัติทางการสอนสมัยใหม่ การแก้ปัญหาของพวกเขาเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขของการเตรียมความพร้อมด้านจิตใจและการสอนที่ครอบคลุมของครอบครัวและผู้ปกครองเพื่อตอบสนองหน้าที่ทางการศึกษาของพวกเขา สถานการณ์เหล่านี้เป็นตัวกำหนดความจำเป็นในการเพิ่มระดับความสามารถในการสอนของผู้ปกครองความจำเป็นและความเร่งด่วนในการจัดการศึกษาในรูปแบบต่างๆ
ในเวลาเดียวกันในช่วงเวลานี้มีการจัดตั้งการติดต่อส่วนตัวและธุรกิจระหว่างครูและผู้ปกครอง ในการสื่อสารกับผู้ปกครองนักการศึกษาแสดงความสนใจในพัฒนาการของเด็กโดยเน้นถึงลักษณะเชิงบวกที่สดใสที่ทารกแต่ละคนมีอยู่ปลูกฝังความมั่นใจให้กับผู้ปกครองว่าพวกเขาจะสามารถมั่นใจได้ว่าจะมีพัฒนาการเต็มที่
ตำแหน่งของครูนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความร่วมมือกับครอบครัวช่วยให้ผู้ปกครองรู้สึกมั่นใจในความสามารถในการสอนของพวกเขา
2. การวิเคราะห์สถานการณ์ในกลุ่ม
จนถึงปัจจุบันสถานการณ์เกี่ยวกับปัญหานี้:
ผู้ปกครอง 70% มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา
ผู้ปกครอง 30% ไม่มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา
ผู้ปกครองมักประสบปัญหาบางประการที่พวกเขาไม่สามารถหาเวลาว่างได้เพียงพอที่จะเรียนกับลูก ๆ ที่บ้านพวกเขาไม่แน่ใจในความสามารถของตนเอง เรามักจะเจอจุดยืนในการกำจัดตัวเองของพ่อแม่หลายคนจากการแก้ปัญหาเรื่องการเลี้ยงลูก ผู้ปกครองส่วนหนึ่งที่ยุ่งอยู่กับความกังวลในชีวิตประจำวันมองว่าช่วงก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ไม่ต้องใช้ความพยายามทางการศึกษาเป็นพิเศษจากพวกเขาและผู้ปกครองเหล่านี้เปลี่ยนภารกิจในการเลี้ยงดูไปยังสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและที่บ้านก็มอบความไว้วางใจให้เด็ก โทรทัศน์และของเล่นสัตว์ประหลาด เถียงด้วยวิธีนี้: "ไม่ว่าเด็กจะขบขันอะไรก็ตามตราบใดที่ยังไม่ว่าง" .
งานในการปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ของการศึกษาครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ทันสมัยคือการพัฒนาความสัมพันธ์แบบโต้ตอบ “ ครู - ครอบครัว” ... ในการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองจะเกิดขึ้นในทิศทางเดียว จากการสื่อสารดังกล่าวทำให้ผู้ปกครองติดต่อกับครูน้อยมาก
ความคิดริเริ่มของครูที่กล่าวถึงพ่อแม่ควรมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ของเด็ก ในองค์กรของการทำงานกับผู้ปกครอง - การใช้วิธีการสื่อสารที่ทันสมัย (ปฏิสัมพันธ์ที่สนุกสนานระหว่างผู้ปกครองและเด็กในกิจกรรมต่างๆของเด็กวิธีการสร้างแบบจำลอง พฤติกรรมการเลี้ยงดู) ... ใช้เพื่อช่วยให้พ่อแม่มีความกระตือรือร้นในการเลี้ยงดูบุตร
การวิเคราะห์การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าความแปลกใหม่ของการใช้วิธีการสื่อสารที่หลากหลายกับผู้ปกครองมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นกับการใช้เกมจำลองสถานการณ์ปัญหาต่างๆของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก
ข้อมูลและรูปแบบเชิงวิเคราะห์ของการจัดการสื่อสารกับผู้ปกครองคือการรวบรวมประมวลผลและใช้ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคนทัศนคติในครอบครัวต่อเด็กคำขอความสนใจความต้องการของผู้ปกครองในข้อมูลทางจิตวิทยาและการเรียนการสอน
รูปแบบการจัดระเบียบการสื่อสารระหว่างครูและครอบครัวได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะของอายุและ การพัฒนาทางจิตวิทยา เด็กวิธีการที่มีเหตุผลและเทคนิคการเลี้ยงดูเพื่อสร้างทักษะการปฏิบัติในผู้ปกครอง
รูปแบบการสื่อสารที่เป็นภาพและข้อมูลระหว่างครูและผู้ปกครองแก้ปัญหาในการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับเงื่อนไขเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอนุญาตให้พวกเขาประเมินกิจกรรมของครูได้อย่างถูกต้องและมองเห็นกิจกรรมของ นักการศึกษา งานของแบบฟอร์มข้อมูลภาพคือการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับกิจกรรมของครู ฯลฯ
นอกจากนี้การสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองอาจไม่ตรงไปตรงมา แต่ผ่านทางหนังสือพิมพ์การจัดนิทรรศการ
3. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ:
วัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา
งาน:
- ทำแผน ทำงานร่วมกัน นักการศึกษาผู้เชี่ยวชาญผู้ปกครองเพื่อให้แน่ใจว่ามีการปรับตัวเข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาล
- พัฒนาโปรแกรมโครงการสำหรับการจัดการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเพื่อการทำให้แข็ง
- ปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนา
- ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
การดำเนินโครงการนี้จะเพิ่มจำนวนครอบครัวที่จะเข้าร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างกระตือรือร้น
เงื่อนไขการใช้งาน: 1 ปีการศึกษา.
5. โปรแกรมโครงงาน
ขั้นตอนที่ 1 - การพัฒนาแผนสำหรับการทำงานร่วมกันของนักการศึกษาและผู้ปกครองเพื่อให้แน่ใจว่ามีการปรับตัวเข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาลได้ดี
ขั้นที่ 2 - การพัฒนาแผนโดยการรวมความพยายามของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก
ขั้นที่ 3 - การปรับปรุงและเติมเต็มสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมของครูและผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา
6. แผนการดำเนินงานของโครงการ
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ “ ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - อนุบาลเลขที่ 111” Syktyvkar
โครงการนี้ได้รับการพัฒนาโดยนักการศึกษา Kaneva Yulia Vasilievna, Gicheva Valentina Pavlovna
Syktyvkar, 2013
- ความเกี่ยวข้องของปัญหา……………………………………………
- การวิเคราะห์สถานการณ์ในกลุ่ม……………………………………………
- เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ…………………………………………………
- ผลที่คาดว่าจะได้รับ…………………………………………………
- โปรแกรมโครงงาน……………………………………………………
- แผนปฏิบัติการดำเนินงานโครงการ……………
- บรรณานุกรม…………………………………
- ภาคผนวก………………………………………………………………
บทนำ
ครอบครัวในฐานะสถาบันพื้นฐานในโครงสร้างของสังคมมีความอ่อนไหวโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อการเปลี่ยนแปลงการปฏิรูปที่เกิดขึ้นในประเทศ ปีที่ผ่านมา ในเศรษฐกิจและสังคมเนื่องจากผลลัพธ์ของมันสะท้อนโดยตรงในมาตรฐานการครองชีพความมั่นคงความสามารถทางการศึกษา ความยากลำบากทางวัตถุและจิตใจที่ครอบครัวประสบในปัจจุบันนำไปสู่การเกิดขึ้นของปัญหาการศึกษาที่ไม่รู้จักมาก่อนซึ่งผิดปกติสำหรับสังคมของเรา ผู้ปกครองสูญเสียอำนาจและเลิกเป็นแบบอย่างให้กับลูก ๆ เนื่องจากฝ่ายหลังมักมองว่าพวกเขาล้มเหลวไม่สามารถประสบความสำเร็จในสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่ ๆ
การเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจสังคมในประเทศยังมาพร้อมกับการประเมินค่าใหม่อย่างมีนัยสำคัญ รากฐานทางศีลธรรม ชีวิต. เนื่องจากครอบครัวเป็นผู้ดูแลหลักและเป็นผู้แปลค่านิยมทางสังคมและศีลธรรมการเปลี่ยนแปลงทิศทางของสังคมอย่างชัดเจนจึงสะท้อนให้เห็นโดยตรงในการก่อตัวของอุดมการณ์ของครอบครัว
ปัญหาด้านการศึกษาอีกประการหนึ่งของวันนี้เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางความคิดของสังคมโดยรวม เป็นที่สังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในหลักการทางศีลธรรมในสังคมรัสเซียทำให้ความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็กลดลงอย่างมาก
เป็นเวลาหลายปีที่ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนดำรงอยู่เช่นเดียวกับที่แยกออกจากครอบครัวโดยรับปัญหาด้านการศึกษาและพัฒนาการของเด็กที่เข้าสู่สถาบันของรัฐอย่างเต็มที่ ปัจจุบันการศึกษาแสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อว่าการรวมผู้ปกครองอย่างมีสติในกระบวนการเดียวร่วมกับครูกระบวนการเลี้ยงดูเด็กการหลีกเลี่ยงการทำให้พ่อแม่ห่างเหินจากโรงเรียนอนุบาลสามารถเพิ่มประสิทธิผลได้ การสร้างพื้นที่เดียวการพัฒนาของเด็กเป็นไปไม่ได้หากความพยายามของครูและผู้ปกครองดำเนินการโดยอิสระจากกันและทั้งสองฝ่ายยังคงมืดมนเกี่ยวกับแผนและความตั้งใจของกันและกัน
ดังนั้นเราจึงมีความจำเป็นที่จะต้องพัฒนาโครงการที่จะเป็นแนวทางสำหรับทั้งครูและผู้ปกครอง
โครงการนี้สร้างขึ้นจากเอกสารที่ควบคุมและควบคุมกิจกรรมของพวกเขา (ข้อบังคับมาตรฐานเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกฎบัตรของสถาบันการศึกษาข้อตกลงสำหรับผู้ปกครอง)
โครงการประกอบด้วยการแนะนำเหตุผลของความเกี่ยวข้องพื้นที่หลักของงานและการพัฒนากลยุทธ์ในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อเพิ่มวัฒนธรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครองการสร้างความร่วมมือกับครอบครัวตามหลักการ ของมนุษยนิยมแนวทางที่แตกต่างกำหนดเป้าหมายและกิจกรรมส่วนบุคคล
1. เหตุผลของความเกี่ยวข้องของโครงการ
ครอบครัวเป็นสถาบันการศึกษาหลัก สิ่งที่เด็กได้รับในครอบครัวในวัยเด็กเขาเก็บรักษาไว้ตลอดชีวิตในภายหลัง การศึกษาโดยครอบครัวเชื่อมโยงกับชีวิตของสังคมและรัฐอย่างแยกไม่ออก ในสภาพสมัยใหม่ครอบครัวเป็นสถาบันทางสังคมที่สำคัญที่สุดซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งยวดทั้งต่อชีวิตส่วนบุคคลของบุคคลและเพื่อการพัฒนาทางสังคมเศรษฐกิจวัฒนธรรมของสังคม ครอบครัวเป็นระบบย่อยที่ไม่เหมือนใครของรัฐซึ่งสามารถแก้ไขฟังก์ชันเฉพาะสำหรับการสืบพันธุ์ของประชากรและการขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่ได้สำเร็จ ในคำสั่งของประธานาธิบดี R.F. ลงวันที่ 14.05.96 เลขที่ 712 "บนเส้นทางหลักของรัฐ นโยบายครอบครัว” กล่าวกันว่าเป้าหมายของนโยบายครอบครัวแห่งรัฐคือการให้รัฐมีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับครอบครัวในการดำเนินการตามหน้าที่และปรับปรุงคุณภาพชีวิตของครอบครัว หนึ่งในหน้าที่หลักของครอบครัวคือฟังก์ชั่นการศึกษา สิ่งนี้ได้รับการยืนยันโดยกฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียวรรค 1 ของข้อ 18 ซึ่งระบุว่าผู้ปกครองเป็นครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่ต้องวางรากฐานสำหรับพัฒนาการทางร่างกายคุณธรรมและสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็กปฐมวัย
ความสำคัญของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็กทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับความพร้อมสำหรับหน้าที่ในการเลี้ยงดูบุตรของตนศักยภาพในการเลี้ยงดูของพ่อแม่ในฐานะผู้ให้ความรู้หลักของเด็ก
การศึกษาจำนวนมากที่ดำเนินการในประเทศและต่างประเทศของเราแสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อว่าครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นปรากฏการณ์ทางการศึกษาสองอย่างซึ่งแต่ละอย่างเสริมสร้างให้เด็กมีประสบการณ์ทางสังคมในแบบของตัวเอง แต่เมื่อรวมกันเท่านั้นพวกเขาจะสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับคนตัวเล็กที่จะเข้าสู่คนตัวใหญ่ โลกที่ซับซ้อน... นั่นคือเหตุผลที่ในปัจจุบันปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองถือเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยที่ไม่สามารถแก้ปัญหาการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนได้ ดังนั้นเป้าหมายของโครงการคือการเพิ่มวัฒนธรรมการเรียนการสอนของพ่อแม่และจัดการปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับพวกเขา แนวทางดังกล่าวจะช่วยให้เกิดความสามัคคีกันในครอบครัวการสร้างสายสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กและการพัฒนาความสนใจร่วมกันในฝ่ายวิญญาณของพวกเขาอย่างแน่นอน
2. การสนับสนุนตามกฎเกณฑ์และกฎหมายของโครงการ
1. อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
2. รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียศิลปะ 38, 41, 42, 43;
3. FZ "เกี่ยวกับการค้ำประกันขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" 24 กรกฎาคม 1998 ฉบับที่ 124 - FZ (แก้ไขเมื่อ 20 กรกฎาคม 2543);
4. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 13 มกราคม 2539 หมายเลข 12 - FZ (มีการแก้ไขและเพิ่มเติมสำหรับปี 2545);
5. ข้อกำหนดทั่วไปในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;
6. กฎบัตรของ MDOU;
7. ข้อตกลงของผู้ปกครอง
8. โปรแกรม "ครอบครัว" ของแผนกการศึกษาของ Mednogorsk
3. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ
วัตถุประสงค์ - การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในวงโคจรของกิจกรรมการเรียนการสอนและการมีส่วนร่วมที่สนใจในกระบวนการศึกษาและการศึกษา
งาน:
1. ให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองในเรื่องของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน
2. ดึงดูดผู้ใหญ่ให้มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูเด็กอย่างกระตือรือร้นและมีความสามารถ
3. การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของผู้ปกครองในกระบวนการสื่อสารกับครูและเด็ก
4. เพื่อเปิดใช้งานเพิ่มพูนทักษะการศึกษาของผู้ปกครองเพื่อรักษาความมั่นใจในตนเอง
โอกาสทางการสอน
4. ความแปลกใหม่และประสิทธิผลของโครงการ
ความแปลกใหม่ - การก่อตัวของปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวแสดงลักษณะความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจของครูผู้เชี่ยวชาญกับผู้ปกครองและช่วยให้มีอิทธิพลต่อตำแหน่งทางการศึกษาของครอบครัวอย่างถูกต้อง
ประสิทธิผล - การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและ ทัศนคติที่สนใจ ผู้ปกครองในทุกสิ่งที่ครูทำอำนาจของครูในหมู่ผู้ปกครองของตำบล
5. ทิศทางการทำงานหลัก
องค์กรและตัวกลาง
- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล การมีส่วนร่วมในงานการสอนผู้ปกครอง สภา DOEคณะกรรมการผู้ปกครองและสมาคมผู้ปกครองอื่น ๆ ปฏิสัมพันธ์กับองค์กรสาธารณะ
การเข้าถึง
- ให้ข้อมูลแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเอกสารที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การจัดระเบียบการทำงานร่วมกับทีมผู้ปกครอง ความช่วยเหลือด้านการสอนของแต่ละบุคคล การใช้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องหลายวิธีสำหรับผู้ปกครอง
องค์กรและการสอน
- การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำกิจกรรมร่วมกันกับเด็กและครูการมีส่วนร่วมในกิจกรรมยามว่าง กิจกรรมเพื่อสุขภาพให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้แก่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
6. หลักการทั่วไปของโครงการ
หลักการของกิจกรรมและสติ - การมีส่วนร่วมของทุกคน ของทีม DOE และผู้ปกครองในการค้นหารูปแบบและวิธีการที่ทันสมัยในการร่วมมือกับครอบครัว
หลักการของการเปิดกว้างและความไว้วางใจ - ให้โอกาสพ่อแม่แต่ละคนได้รู้และเห็นพัฒนาการของเด็กและการใช้ชีวิตในโรงเรียนอนุบาล
หลักการความร่วมมือ - การสื่อสาร "ในเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน"; กิจกรรมร่วมซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร
หลักการปฏิสัมพันธ์ที่ประสานกัน - โอกาสในการแสดงความคิดเห็นซึ่งกันและกันเกี่ยวกับปัญหาบางประการของการเลี้ยงดู
หลักการสร้างอิทธิพลต่อครอบครัวผ่านตัวเด็ก - หากชีวิตในกลุ่มมีความหลากหลายทางอารมณ์สะดวกสบายมีความหมายเด็กจะแบ่งปันความประทับใจกับพ่อแม่ของเขาอย่างแน่นอน
7. ขั้นตอนของการทำงานเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว
ขั้นตอนที่ 1 การเตรียมการ
วัตถุประสงค์ - การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวของนักเรียนเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของครู
งาน:
1. เพื่อให้ครูก่อนวัยเรียนมีข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับรูปแบบวิธีการและวิธีการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองที่ทันสมัย
2. เพื่อกระตุ้นศักยภาพการสอนของนักการศึกษาสำหรับกลุ่มและ งานแต่ละชิ้น ครอบครัวของนักเรียน
3. ส่งเสริมการเพิ่มพูนวัฒนธรรม การสื่อสารการสอน.
1. แจ้งครูและผู้เชี่ยวชาญในด้านบรรทัดฐานกฎหมายสังคมจิตวิทยาและการเรียนการสอนการฝึกอบรมและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนโดยร่วมมือกับผู้ปกครอง
2. ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ครูในการวางแผนและการดำเนินงานในรูปแบบต่างๆกับครอบครัว
3. ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการวิเคราะห์และการวางแผนการทำงานกับครอบครัวของนักเรียน
4. การศึกษาด้วยตนเองของครู:
4.1. การศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาของครอบครัว.
4.2 การศึกษาเอกสารข้อบังคับเกี่ยวกับปัญหาครอบครัวและวัยเด็ก
4.3 การศึกษาวิธีการที่ทันสมัยเทคโนโลยีการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและวิธีการที่หลากหลายในการให้ความช่วยเหลือแก่ครอบครัว
รูปแบบงาน:
1. การบรรยายการพูดคุยการให้คำปรึกษา
2. การประชุมเชิงปฏิบัติการสภาการสอนแบบสอบถามการทดสอบ
3. การอ่านวรรณกรรมพิเศษการพัฒนาอาชีพ
ด่าน 2. การวินิจฉัย
วัตถุประสงค์ - การระบุความต้องการด้านการศึกษาของครอบครัวของนักเรียนระดับการรับรู้ของผู้ปกครองในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณภาพของกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
งาน:
1. เพื่อศึกษาและประเมินความต้องการที่แท้จริงของครอบครัวของนักเรียน
2. กำหนดระดับความต้องการของผู้ปกครองในการบริการด้านการศึกษาและการปรับปรุงสุขภาพและวัฒนธรรมทางจิตวิทยาของพวกเขา
3. เปิดเผยความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับคุณภาพงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
1. ตรวจสอบฐานข้อมูลสำหรับเด็กและครอบครัวของเขา
1.1. การวิเคราะห์เอกสารและข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับเด็กที่เข้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของเขา
1.2 รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูบุตรในครอบครัว
1.3 การศึกษาทางสังคมวิทยาเกี่ยวกับองค์ประกอบของครอบครัวของนักเรียน
2. การวินิจฉัยความต้องการและระดับการรับรู้ของผู้ปกครองในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน
3. การวินิจฉัยบรรยากาศทางจิตวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ความสะดวกสบายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับนักเรียนคุณภาพของกระบวนการศึกษา)
4. การวินิจฉัยประสิทธิผล (เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ) ของกิจกรรมที่ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
รูปแบบงาน:
1. การศึกษาเอกสารการสัมภาษณ์ผู้ปกครองแบบสอบถามการทดสอบแบบสำรวจการสัมภาษณ์
2. "อีเมลผู้ปกครอง" "
3. "โทรศัพท์สุดฮอต".
4. สมุดบันทึกบทวิจารณ์และข้อเสนอแนะ
ด่าน 3. ปฏิบัติ
วัตถุประสงค์ - เพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองดึงดูดให้พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา
งาน:
1. ให้ความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนแก่ผู้ปกครองในประเด็นการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. ใช้สื่อการเลี้ยงดูที่หลากหลายที่ทันสมัย
1. แจ้งภาพของผู้ปกครอง
2. การจัดระเบียบและดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน
3. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมองค์กรและกฎหมายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: งานของคณะกรรมการผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, การวางแผนร่วมกัน และการจัดกิจกรรมต่างๆจัดทำแผนปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวสำหรับปีการศึกษา
4. กิจกรรมร่วมกันของครูกับผู้ปกครองในโครงการด้านการศึกษาและสร้างสรรค์
5. การจัดระเบียบและการดำเนินกิจกรรมยามว่าง การแข่งขันกีฬา, การแข่งขัน, ความบันเทิง, ทริปเดินป่า.
6. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน กระบวนการสอน.
7. การจัดองค์กรในการปรับปรุงโรงเรียนอนุบาลและการให้การสนับสนุนในการจัดเตรียมสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง
รูปแบบของงาน
1. ข้อมูลและกลุ่มยืนหนังสือพิมพ์กลุ่มผู้ปกครองหนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครองจากผู้ปกครอง "หิ่งห้อย" การประชุมผู้ปกครอง
2. โต๊ะกลมการอภิปรายการประชุมเชิงปฏิบัติการสร้างสรรค์การฝึกอบรม
3. การวางแผนการประชุม
4. ชมรมผู้ปกครอง, วันอนามัย, สัปดาห์นิเวศวิทยา, การประชุมเฉพาะเรื่อง, เปิดชั้นเรียน.
5. การปรับปรุงสถานที่ห้องกลุ่มการจัดสวนอาณาเขตของ d / s
ด่าน 4. ควบคุม
วัตถุประสงค์ - การวิเคราะห์ประสิทธิผลของการโต้ตอบ เด็กก่อนวัยเรียน กับครอบครัว
งาน:
1. เพื่อศึกษาและประเมินผลงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียน
2. จากข้อมูลที่ได้รับทำนายการพัฒนาต่อไปของแนวโน้มเชิงบวกในความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียน
1. การวิเคราะห์การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในกรอบความร่วมมือและปฏิสัมพันธ์และการรวบรวมข้อมูลการวิเคราะห์การปรับเปลี่ยนการวางแผนการทำงานร่วมกับผู้ปกครองสะท้อนผลของงานปัจจุบันและขั้นสุดท้ายในเอกสารหลักของบริการระเบียบวิธี
2. การพัฒนาระบบการช่วยเหลือด้านจิตใจและการเรียนการสอนแก่ครอบครัวและเด็กการเลือกลำดับความสำคัญของกิจกรรมทางจิตวิทยาและการเรียนการสอนการพัฒนากลยุทธ์ในการทำงานร่วมกันของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่งด้วยความร่วมมือกับครอบครัว
รูปแบบของงาน
1. แบบทดสอบการสำรวจความคิดเห็น
2. การประชุม โต๊ะกลม.
3. การสนทนา
4. ระยะยาวและการตั้งเวลา
8. วิธีการติดต่อปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง
ด่าน I. ค้นหาผู้ติดต่อการประชุมครั้งแรกของทั้งสองฝ่ายการพัฒนาความปรารถนาที่จะสื่อสาร ในขั้นตอนนี้นักการศึกษาจำเป็นต้องแสดงชั้นเชิงการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งความเคารพอย่างจริงใจต่อพ่อแม่ความละเอียดอ่อนการยับยั้งชั่งใจเพื่อไม่ให้พวกเขาแปลกแยกกับคำถามที่ไม่ถูกต้อง
ด่าน II. การไตร่ตรองร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ต้องได้รับการพัฒนาและการศึกษาในเด็กในขณะที่รักษาเอกลักษณ์ของความเป็นตัวของตัวเอง คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับอาการที่ไม่พึงปรารถนาในพฤติกรรมของเด็กได้ที่นี่
ด่าน III การกำหนดข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการเลี้ยงดูบุตร จำเป็นต้องสนับสนุนให้ผู้ปกครองแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการศึกษาและตั้งชื่อวิธีการที่ใช้ในการสื่อสารกับลูกชายลูกสาว ความเห็นของผู้ปกครองแม้ผิดก็ต้องรับฟังไม่ข้องแวะ คุณต้องเสนอวิธีการสร้างอิทธิพลของตนเองทีละน้อยโดยเรียกร้องให้มีการรวมตัวกันของความพยายามในการพัฒนาข้อกำหนดทั่วไป
ด่าน IV ประสานความร่วมมือในการบรรลุเป้าหมายร่วมกัน ที่นี่ทั้งสองฝ่ายชี้แจงโอกาสทางการศึกษาของกันและกันกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ค้นหาวิธีการเพื่อให้แน่ใจว่าข้อพิพาทและความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นจะไม่รบกวนความร่วมมือต่อไป
เวที V. การดำเนินการตามข้อตกลงบรรลุ ในขั้นตอนนี้ครูจะแจ้งข้อสงสัยปัญหาขอคำแนะนำจากผู้ปกครองอย่างเป็นความลับและรับฟังพวกเขา ในขณะนี้มาตรการที่ประสานกันกำลังได้รับการพัฒนาโดยมุ่งเป้าไปที่การให้ความรู้แก่เด็กอีกครั้งและแก้ไขพฤติกรรมของเขา
ด่าน VI. การปรับปรุงความร่วมมือด้านการสอน เช่นเดียวกับในขั้นตอนก่อนหน้านี้เป็นไปไม่ได้ที่จะนำเสนอโซลูชันสำเร็จรูปที่นี่ จำเป็นต้องวิเคราะห์การพัฒนากระบวนการของกิจกรรมร่วมกันอย่างรอบคอบเนื่องจากเป็นขั้นตอนของการขยายและเพิ่มความร่วมมือด้านการสอนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเมื่อมีการดำเนินการตามอิทธิพลการสอนทั่วไป
9. กลไกการประเมินผลลัพธ์
วิธีการศึกษาระดับกิจกรรมจิตวิทยาและวัฒนธรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครอง
วิธีการติดตาม
การบัญชีสำหรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมต่างๆ
- ข้อสังเกต
- การสนทนา
วิธีการศึกษาความพึงพอใจของผู้ปกครองที่มีต่อการทำงานของสถาบันการศึกษา
วิธีการติดตาม
- การตั้งคำถาม
การทดสอบ
ระเบียบวิธีในการกำหนดระดับกิจกรรมของครูกับผู้ปกครอง
วิธีการติดตาม
การใช้เอกสารประเมินตนเอง (L.M.Denyakina)
- การทดสอบ
- การจำลองสถานการณ์ของเกมและปัญหา
การตรวจสอบปฏิสัมพันธ์ในระบบ "เด็กก่อนวัยเรียน - ครอบครัว"
10. ผลที่คาดว่าจะได้รับ
- สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับครอบครัวของเด็กซึ่งจะให้ข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กในครอบครัว
- เพื่อช่วยผู้ปกครองในการเพิ่มความสามารถทางกฎหมายเพื่อให้พวกเขาสนใจในหัวข้อนี้
- ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการศึกษาซึ่งทำให้สามารถพัฒนาข้อกำหนดเครื่องแบบสำหรับการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล
- ขจัดความเป็นทางการในการจัดระเบียบงานกับครอบครัว
- สร้างความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและครูก่อนวัยเรียน
- เพื่อให้การศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวใกล้ชิดกันมากขึ้นเพื่อผลประโยชน์ของการเป็นคนที่มีสุขภาพสมบูรณ์ทั้งจิตใจร่างกายและศีลธรรม
- เพื่อเผยแพร่ประสบการณ์การทำงานที่มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในระดับเมืองและภูมิภาค
งานและการนำไปใช้ในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาล
รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้
1. Antonova T.V. , Arnautova E.P. , Ivanova V.M. , Razgonova N.A. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในสภาพของความไม่มั่นคงทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคม // ครอบครัวบนเกณฑ์ของสหัสวรรษที่สาม: การดำเนินการของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ม., 1995. ส. 112-118.
2. Arkhangelsky V.N. , Kuchmaeva O.V. บุคลิกภาพครอบครัวสังคม: ปฏิสัมพันธ์ในสภาวะสมัยใหม่ // ครอบครัวในรัสเซีย - 2539 - ครั้งที่ 2. - ส. 64-84.
3. บาริโนวา T.M. ครอบครัวและครอบครัวการศึกษา // ข่าวการสอน / นศ. กิน. Kokorev Magadan, 1993. ฉบับ. หนึ่ง.
4. บีสปัลโก วี.พี. ส่วนประกอบของเทคโนโลยีการสอน / V.P. Bespalko - ม.: การเรียนการสอน, 2,000.- 192 p.
5. บิกบูลาตอฟอาร์อาร์ แนวทางบูรณาการในการแก้ปัญหาสังคมและจิตใจของครอบครัวยุคใหม่ // ครอบครัวยุคใหม่: ปัญหาการค้นหาแนวทางแก้ไข: ส. ศิลปะ. - คาซาน: ปิตุภูมิ, 2000. - น. 23-29.
6. Vinogradova L. เรากำลังมองหารูปแบบใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับชุมชนผู้ปกครอง / L.Vinogradova // การศึกษาของเด็กนักเรียน - 2548 - ครั้งที่ 6. - น. 9-16
7. Vlasyuk I.V. ครอบครัวเป็นคุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรม Monograph - Orenburg: LLC "Agency" PRESSA ", 2006-200s
8. ก่อนวัยเรียนและครอบครัว - พื้นที่เดียว พัฒนาการของเด็ก / T.N Doronova และคณะ M. , 2001
9. Zasluzhenyuk V.S. ผู้ปกครองและเด็ก. ความเข้าใจซึ่งกันและกันหรือความแปลกแยก - ม., 2542
10. Zvereva OL, Ganicheva AN การเรียนการสอนของครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน ม., 2543
11. ซีมีนาเอ. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง / A.I. ซีมิน่า // ครูประจำชั้น. - 2550 - ครั้งที่ 6. - น. 104-106.
12. เกี่ยวกับประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก / Comp. เอ็น. พี. Mitroshina, T.A. Ovechkin สภ. 2544
13. Pavlova L.N. เกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและการศึกษาทางสังคมของเด็ก วัยแรกรุ่น: เรื่องการปรับปรุงระบบการศึกษาของประชาชน // การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2002. № 8.
14. Ryndak V.G. เรามาจากวัยเด็ก // แนวทางการสอนในการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวและโรงเรียน // monograph / V.G. Ryndak-M.; Orenburg: Ped.vest.OGIM, 2006. -203p.
15. การคุ้มครองทางสังคม ครอบครัว: สถานการณ์ปัจจุบันปัญหาแนวทางแก้ไข // เอ็ด. นับ ที. เอฟ. Yarkin, V.G. Bocharova, M.P. Guryanova, V.N. กูรอฟ T.1. หนังสือ. 1 ม.; Stavropol, 1997
16. Tatarenko, V. Ya. การสร้างครอบครัวและบุคลิกภาพ / V.Ya. Tatarenko. -M .: Thought, 2003. -352p.
17. Falkovich T.A. รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง: สำหรับ ครูประจำชั้น / T.A. Falkovich N.S. Tolstoukhova, L.A. Obukhova - ม. 5 เพื่อความรู้ 2548. - 240 น.
สาระสำคัญของการริเริ่ม
ครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสถาบันสำคัญสองแห่งสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก หน้าที่ในการเลี้ยงดูของพวกเขาแตกต่างกัน แต่ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างรอบด้าน ประสบการณ์ในวัยเด็กเป็นตัวกำหนดความเป็นผู้ใหญ่เป็นส่วนใหญ่ ในช่วงเริ่มต้นของการเดินทางถัดจากทารกที่ทำอะไรไม่ถูกและใจง่ายคือบุคคลที่สำคัญที่สุดจากสภาพแวดล้อมของเขานั่นคือครอบครัวของเขา สำหรับเราแล้วดูเหมือนว่าพ่อแม่ของลูก ๆ จะใฝ่รู้และเรียนการสอนมากกว่ารุ่นก่อน ๆ มีความเจริญรุ่งเรืองมากขึ้นในด้านวัตถุและการเงิน มีความมั่นใจในตัวเองมากขึ้นกำหนดความต้องการที่เกี่ยวข้องกับระดับและคุณภาพการศึกษาของบุตรหลานให้ชัดเจนยิ่งขึ้น ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะสร้างระบบปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ยุคใหม่ และเราเริ่มงานนี้ด้วยการศึกษาอย่างละเอียดเกี่ยวกับครอบครัวคำขอข้อเรียกร้องข้อเรียกร้องมุมมองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก ไม่มีข้อสงสัยเกี่ยวกับความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง ในกระบวนการเลี้ยงดูเด็กปัญหาต่าง ๆ ทั้งด้านศีลธรรมจิตวิญญาณอารมณ์การพูดพัฒนาการทางร่างกายเกิดขึ้นซึ่งจะแก้ไขได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยทั้งหมดร่วมกัน
1. เพิ่มพูนความรู้และทักษะการสอนของผู้ปกครอง แก้ไขปัญหาความสัมพันธ์ในครอบครัว
2. เพื่อเลี้ยงดูเด็กที่มีพัฒนาการที่แข็งแรงและเป็นที่รักและได้รับการดูแล
a / นำแนวทางที่แตกต่างไปใช้กับครอบครัวประเภทต่างๆแต่ละครอบครัว - สำหรับแต่ละครอบครัวที่เฉพาะเจาะจง
b / เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีทัศนคติที่เคารพต่อสมาชิกในครอบครัวทุกคน
c / ดำเนินกิจกรรมที่สำคัญทางสังคมและการพักผ่อนร่วมกันของพ่อแม่และเด็ก
d / เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็กสมาชิกในครอบครัวบรรยากาศแห่งความปรารถนาดีความร่วมมือสถานการณ์แห่งความสำเร็จ
e / ใช้ความร่วมมือในรูปแบบต่างๆกับผู้ปกครองให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับเด็กโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มอำนาจของพวกเขา
ความมีนัยสำคัญ
เรามั่นใจว่าในจิตวิญญาณของนักการศึกษาควรมีสถานที่สำหรับพ่อแม่ของเด็ก เราต้องสามารถเข้าใจว่าพวกเขาดีที่สุดไม่มีใครอื่นเด็กได้รับชีวิตจากพวกเขา - ของขวัญอันล้ำค่า อันเป็นผลมาจากการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดทำให้เขาได้รับประสบการณ์ของการกระทำการตัดสินการประเมินซึ่งแสดงออกมาในพฤติกรรมของเขา สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือตัวอย่างเชิงบวกของพ่อและแม่ที่เป็นแบบอย่างเช่นเดียวกับคำพูดของผู้ปกครองเป็นวิธีการที่มีอิทธิพลต่อการสอน การตั้งคำถามและการสังเกตรูปแบบการสื่อสารของเด็กและผู้ปกครองพบว่าผู้ปกครองมีความสนใจในปัญหาต่างๆเช่นการศึกษาเรื่องการเชื่อฟังในเด็กวัฒนธรรมของพฤติกรรมปัญหาการเล่นของเด็กผู้ปกครองกังวลเกี่ยวกับความกลัวและพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็กคำถาม การเรียนรู้ในช่วงต้น... เกือบทุกครอบครัวมีปัญหา: จะทำอย่างไรกับเด็ก? เราเชื่อว่าปัญหาของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กไม่ใช่การทำงานในวันเดียว แต่เป็นงานที่มีจุดมุ่งหมายและมีการวางแผนอย่างเป็นระบบของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมดและครอบครัวเป็นระยะเวลานานของการที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล
ดังนั้นเราจึงเริ่มทุกปีการศึกษาด้วยการประชุมที่ครอบคลุมรูปแบบการพัฒนาเด็กสอนผู้ปกครองให้จัดกิจกรรมของเด็กอย่างมีเหตุผลและดูและประเมินตนเองในฐานะครู มีการวางแผนกิจกรรมขึ้นอยู่กับพื้นที่ลำดับความสำคัญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและความต้องการของผู้ปกครอง เราเชื่อมโยงผู้ปกครองเข้ากับเหตุการณ์ต่างๆ ผู้เชี่ยวชาญได้รับเชิญให้เข้ารับคำปรึกษา: แพทย์นักจิตวิทยา ผู้อำนวยการเพลง และอื่น ๆ สิ่งสำคัญคือการประชุมเหล่านี้จัดขึ้นในบรรยากาศที่ไม่เป็นทางการ เราพยายามที่จะไม่หลงไปกับทฤษฎีของปัญหา แต่นำเสนอเนื้อหาในรูปแบบที่น่าเชื่อถือที่เข้าถึงได้โดยอาศัยประสบการณ์ของผู้ปกครอง
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
1. ผู้ปกครองจะมีวัฒนธรรมการเรียนการสอนที่สูงขึ้นพวกเขาจะมีโอกาสได้เห็นบุตรหลานของตนในสภาพที่แตกต่างจากที่บ้านซึ่งจะนำไปสู่การแก้ไขโดยผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการเลี้ยงดูของพวกเขา
2. ทั้งในกลุ่มและในครอบครัวจะมีสภาพแวดล้อมในการพัฒนาเรื่องที่เอื้ออำนวยสำหรับเด็ก
3. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กจะกลายเป็นเรื่องปกติ
วิธีการดำเนินการ
รูปแบบการโต้ตอบแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมของผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด
รายชื่อผู้เข้าร่วม
เด็กผู้ปกครองนักการศึกษา
ระยะเวลาดำเนินโครงการ
ประเภทโครงการ
สวมบทบาท
บทบัญญัติทางทฤษฎีเริ่มต้น
ครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสถาบันสำคัญสองแห่งสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก เพื่อให้การโต้ตอบของพวกเขามีประสิทธิภาพจำเป็นต้องเข้าใจว่าเธอคืออะไร - ครอบครัวสมัยใหม่เหรอ? ครอบครัวทั้งหมดมีความหลากหลายในองค์ประกอบลักษณะทางชาติการศึกษาและวัฒนธรรมคุณค่าชีวิตและวิถีชีวิต
ครอบครัวสมัยใหม่ก็เป็นคนที่อยู่ร่วมกันหลายรูปแบบ เราไม่ได้พยายามที่จะถ่ายทอดระบบการเลี้ยงดูลูกที่เป็นเอกภาพให้กับทุกคน แต่เราพยายามสนับสนุนสิ่งที่ดีที่สุดที่แต่ละครอบครัวทำอยู่แล้วหรือพร้อมที่จะทำเพื่อลูกของตน เราวิเคราะห์องค์ประกอบของครอบครัวในกลุ่มของเราและพบว่าความแตกต่างของอายุของผู้ปกครองนั้นค่อนข้างมีนัยสำคัญคือตั้งแต่ 23 ถึง 43 ปี ดังนั้นเราจึงต้องคำนึงถึงคุณลักษณะนี้เมื่อทำงานในโครงการในแง่หนึ่งเพื่อช่วยให้เยาวชนสร้างความสัมพันธ์กับเด็กในทางกลับกันโดยคำนึงถึงแบบแผนที่กำหนดไว้แล้วในหมู่ผู้ปกครองในวัย นอกจากนี้ยังพบว่าวัสดุและสถานะทางสังคมของผู้ปกครองมีความแตกต่างกัน เราประสบปัญหาเมื่อพ่อแม่ไม่เต็มใจที่จะปฏิบัติตามคำขอและคำสั่งของเราโดยปฏิเสธว่าพวกเขาไม่มีเวลาจัดการกับเด็กและนี่เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับทารก
ผู้ปกครองได้รับแบบสอบถามจำนวนมากเพื่อระบุคำขอของผู้ปกครองเกี่ยวกับระดับการศึกษาของเด็กความต้องการของผู้ปกครองในการบริการด้านการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อระบุความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อเงื่อนไขการเลี้ยงดูและการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตลอดจนความต้องการของผู้ปกครอง เพื่อเพิ่มปริมาณและระดับความรู้ด้านการสอน
การวิเคราะห์ข้อมูลส่วนบุคคลที่เก็บรวบรวมทำให้เราสามารถสร้างระบบปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่และลูกของเราเองได้ การเลือกรูปแบบการทำงานร่วมกับครอบครัวเป็นไปตามเป้าหมายเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่และกระตือรือร้นมากขึ้นในกระบวนการศึกษา วิธีนี้ช่วยในการจัดระเบียบความช่วยเหลือที่ตรงเป้าหมายให้กับผู้ปกครองเพื่อดำเนินการโต้ตอบที่แตกต่างและเป็นรายบุคคลกับครอบครัวของนักเรียน
การกระจายกิจกรรม
แผนการทำงานร่วมกันของครอบครัวสำหรับปีการศึกษา
| № | รูปแบบของงาน | งาน | เวลา | มีความรับผิดชอบ |
| 1 | นิทรรศการ "มือฉมัง" | เติมเต็มสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่ม | มกราคม | ผู้ปกครอง นักการศึกษา |
| 2 | พักผ่อนกับครอบครัว "อะไร พ่อที่ดี” | ส่งเสริมความรักและเคารพพ่อ ส่งเสริมการเพิ่มประสิทธิภาพความสัมพันธ์แม่ลูก | กุมภาพันธ์ | นักการศึกษา |
| 3 | การ์ดครอบครัว: รูปถ่ายแขนเสื้อคำขวัญคนที่คุณรัก สูตรการทำอาหาร | ให้พ่อแม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมของครอบครัว | กุมภาพันธ์ | ผู้ปกครอง |
| 4 | วันหยุด "วันแม่" | เพื่อปลูกฝังความรักและทัศนคติที่ดีต่อแม่ | มีนาคม | นักการศึกษา ผู้ปกครอง |
| 5 | พบกับผู้เชี่ยวชาญ "บ้านอบอุ่น" | ช่วยผู้ปกครองสนับสนุนและพัฒนา ทักษะการสร้างสรรค์ ในเด็ก | เมษายน | นักการศึกษา Muz.ruk-l อาจารย์สอนศิลปกรรม |
| 6 | ห้องนั่งเล่นสำหรับเด็กและผู้ปกครอง "ฉันครอบครัวตระกูลคน" | ส่งเสริมความรักชาติและความอดทนอดกลั้น | เมษายน | นักการศึกษา |
| 7 | นิทรรศการ "แม่มือทอง" | ระบุช่างฝีมือที่ดีที่สุดเติมเต็มสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในกลุ่ม | อาจ | คุณแม่ นักการศึกษา |
| 8 | วันครอบครัวสากล. ชั่วโมงครอบครัว "มองครอบครัวเหมือนในกระจก" | เชื้อเชิญให้ผู้ปกครองคิดถึงสิ่งที่พวกเขาต้องการไม่เพียง แต่สำหรับบุตรหลานของพวกเขาเท่านั้น | อาจ | คณะกรรมการผู้ปกครอง นักการศึกษา |
| 9 | ระบบนิเวศ subbotnik "สวนผัก" และการปรับปรุงเว็บไซต์ | ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการปรับปรุง เขตนิเวศวิทยา "ผักสวนครัว" และแปลงกลุ่ม | พฤษภาคมมิถุนายน | นักการศึกษา ผู้ปกครอง |
| 10 | วันคุ้มครองเด็ก. วันแห่งความดี "เที่ยวเทพนิยาย" | กระตุ้นความสนใจในเทพนิยายโปรดเด็ก ๆ สร้าง อารมณ์ดี | มิถุนายน | คณะกรรมการผู้ปกครอง |
| 11 | นิทรรศการพืชในร่ม "Tsvetograd" | เติมเต็มมุมของธรรมชาติ พัฒนาความรู้สึกทางสุนทรียภาพ | กรกฎาคม | ผู้ปกครอง |
| 12 | หนังสือ - จอ "โทรทัศน์เข้าสู่ชีวิตเด็ก" | ช่วยผู้ปกครองในการเลือกรายการทีวีการ์ตูนที่เหมาะสม | สิงหาคม | เก่ากว่า นักการศึกษา นักจิตวิทยา |
| 13 | นิทรรศการการจัดแสดงดอกไม้ผักและวัสดุธรรมชาติ "ฤดูร้อนนี้ให้เรา" | ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน | กันยายน | ผู้ปกครอง |
| 14 | การเปิดตัวหนังสือพิมพ์ "เพื่อนแยกไม่ออก - ผู้ใหญ่และเด็ก" | ไตร่ตรองในหนังสือพิมพ์ถึงเหตุการณ์ที่สดใสที่สุดที่เกิดขึ้นในกลุ่มนี้ | กันยายน | นักการศึกษา ผู้ปกครอง |
| 15 | อัลบั้ม - การแข่งขันวิ่งผลัด "จะทำอย่างไรกับเด็กในวันหยุด" | ปรับปรุงความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครอง | กันยายน | ผู้ปกครอง นักการศึกษา |
| 16 | ให้คำปรึกษา "ทำอย่างไรให้ลูกไม่ว่างอยู่บ้าน" | ผู้ปกครองที่สนใจในปัญหานี้ | ตุลาคม | นักการศึกษา |
| 17 | บทสนทนา“ ถ้าคุณอยากมีสุขภาพดี” | ส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในครอบครัวของนักเรียน | ตุลาคม | หมอ ศิลปะ. พยาบาล |
| 18 | วันแม่. ทอล์ค - โชว์ "อาร์ท - รักลูก" | ช่วยพ่อแม่เลี้ยงลูก | พฤศจิกายน | นักการศึกษา นักจิตวิทยา |
| 19 | วันเด็กโลก. การสนทนา“ สิ่งสำคัญที่ต้องรู้เกี่ยวกับเด็กเพื่อที่จะเข้าใจเขา” | ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา | พฤศจิกายน | นักการศึกษา ผู้ปกครอง ศิลปะ. ให้ความรู้. |
| 20 | การแข่งขัน Family of the Year | ระบุผู้ชนะการแข่งขัน "ครอบครัวแห่งปี" | ธันวาคม | นักการศึกษา เจ้าหน้าที่ห้องสมุด |
| 21 | ฉลองปีใหม่ | ทำให้เด็ก ๆ มีความสุขและสนุกสนาน | ธันวาคม | นักการศึกษา ผู้ปกครอง |
วิธีการควบคุมและรับรองความน่าเชื่อถือของโครงการ
การตรวจสอบ;
กิจกรรม (กลุ่มและสวนทั่วไป);
การวิเคราะห์โปรไฟล์ผู้ปกครอง
วันหยุดและความบันเทิง
ของพิธีสาร การประชุมการเลี้ยงดู และการให้คำปรึกษา
การพัฒนาที่เป็นระเบียบ
สำหรับการดำเนินโครงการนี้ได้ใช้การพัฒนาระเบียบวิธีของผู้เขียนหลายคนจากนิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน", "การศึกษาก่อนวัยเรียน", "ห่วง"
วิธีการและเทคโนโลยี
แบบสอบถามการสำรวจการสนทนาการสังเกต;
ห้องนั่งเล่นของเด็กและผู้ปกครอง
วิธี TRIZ;
วิธีการมีเพศสัมพันธ์ทางจิตฟิสิกส์
บูรณาการ;
กิจกรรมการแสดงละคร;
วิธี KTD
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ
1. ความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง
2. ความพร้อมของเอกสารที่จำเป็น
3. บูรณาการกับผู้เชี่ยวชาญและคนงานโรงเรียนอนุบาลอื่น ๆ
ข้อเสนอแนะสำหรับการกระจายที่เป็นไปได้ของโครงการ
ในระหว่างการทำงานในโครงการนี้เราได้ข้อสรุปว่างานดังกล่าวกับครอบครัวเป็นการผสมผสานระหว่างความประทับใจประสบการณ์อารมณ์ ส่งเสริมการติดต่อใกล้ชิดกับผู้ปกครอง สิ่งนี้มีผลกระทบด้านการศึกษาร่วมกันกับเด็ก
เราหวังเป็นอย่างยิ่งว่างานที่เราทำจะช่วยในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กและจะเป็นแรงผลักดันให้เกิดกิจกรรมร่วมรูปแบบใหม่ของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองของนักเรียน . ผลลัพธ์ของโครงการของเราคือการสร้างชมรม "ครอบครัวรุ่นเยาว์" ประจำตำบลบนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลของเรา นี่เป็นรูปแบบการทำงานที่มีแนวโน้มที่จะร่วมกับผู้ปกครองโดยคำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของครอบครัวซึ่งเอื้อต่อการก่อตัวของตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการเสริมสร้างความเข้มแข็งของสถาบันครอบครัวถ่ายทอดประสบการณ์ในการเลี้ยงดูเด็ก