การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก จิตบำบัดสำหรับครอบครัวที่มีความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกบกพร่อง

ความเกี่ยวข้องของปัญหาเด็ก การเลี้ยงลูกยังคงรุนแรงอย่างสม่ำเสมอตลอดการพัฒนาของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการปฏิบัติ การวิจัยที่อุทิศให้กับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกนั้นส่วนใหญ่เป็นลักษณะการใช้งานแบบจำกัด และในกรณีส่วนใหญ่ไม่ได้ไปไกลกว่าแนวทางการบำบัดทางจิต ในบรรดาวิธีการที่ใช้ในการวินิจฉัยทัศนคติของผู้ปกครอง (RO) ไม่ว่าจะเป็นวิธีการทางคลินิกของ E.G. Eidemiller (L. 48) หรือแบบตะวันตกที่ดัดแปลงสำหรับตัวอย่างในประเทศ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าการวิเคราะห์วรรณกรรมที่ใช้ได้แสดงให้เห็นว่าปัญหานี้ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่และมีประสิทธิผลมากที่สุดในจิตวิทยาตะวันตก

เมื่อพิจารณา RO เป็นพื้นฐานพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็ก E. Fromm (L. 44) เปิดเผยความแตกต่างเชิงคุณภาพระหว่างลักษณะของทัศนคติของมารดาและบิดาที่มีต่อเด็ก ความแตกต่างนี้ชัดเจนที่สุดตามสองบรรทัด: "การโต้แย้ง - ไม่มีเงื่อนไข" และ "ความสามารถในการควบคุม - ไม่สามารถควบคุมได้"

ความรักของแม่ไม่มีเงื่อนไข - แม่รักลูกในสิ่งที่เขาเป็น ความรักของแม่ไม่ได้อยู่ภายใต้การควบคุมของเด็ก ไม่สามารถหามาได้ และความรักของพ่อนั้นมีเงื่อนไข - พ่อรักเพราะลูกทำตามความคาดหวังของเขา ความรักของพ่อนั้นจัดการได้ ได้มาแต่เสียได้ ดังนั้น อี. ฟรอมม์จึงแยกแยะลักษณะสำคัญของ RO ออกเป็นสองส่วนและขัดแย้งกัน และยังแนะนำหมวดหมู่ของ "จุดเริ่มต้น" ในการอธิบายความเป็นจริงนี้ด้วย

ในทฤษฎีความผูกพัน ความผูกพันระหว่างเด็กกับแม่นั้นมีลักษณะที่ตรงกันข้ามกันสองประการ: ความปรารถนาในความเสี่ยง ความรู้เชิงรุกของโลก ซึ่งพรากลูกไปจากแม่ และความปรารถนาในการปกป้องและความปลอดภัยซึ่งส่งกลับคืนสู่เธอ ; และยิ่งสิ่งที่แนบมาน่าเชื่อถือมากเท่าใด ความคิดริเริ่มของเด็กก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น ด้านหนึ่ง เด็กรับรู้ตนเองผ่านทัศนคติของผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดกับเขา และทัศนคตินี้จะกลายเป็นความตระหนักในตนเองภายในของเขา ซึ่งเขารับรู้ โลก... ในทางกลับกัน ทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเองและภาพลักษณ์ของตนเองจะเป็นตัวกำหนดทัศนคติของเขาที่มีต่อผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด (โดยเฉพาะกับมารดา) บทบัญญัตินี้ดูเหมือนจะมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการทำความเข้าใจความสัมพันธ์เฉพาะระหว่างเด็กกับพ่อแม่ของเขา

ดังนั้น ในเกือบทุกแนวทาง เราสามารถเห็นการแบ่งขั้วเริ่มต้น ซึ่งกำหนดความเป็นคู่หรือโพลาไรเซชันของ RO ด้านเดียว, ลักษณะเด่น RO คือความรักซึ่งกำหนดความไว้วางใจในเด็ก ความสุขและความสุขในการสื่อสารกับเขา ความปรารถนาในการปกป้องและความปลอดภัย ทัศนคติแบบองค์รวมที่มีต่อเขา ในทางกลับกัน RO มีลักษณะที่เข้มงวดและการควบคุม เป็นผู้ปกครองที่นำเด็กไปสู่ความเป็นจริง เป็นผู้ถือบรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์ ประเมินการกระทำของเขา ใช้มาตรการคว่ำบาตรที่จำเป็นซึ่งเกิดจากทัศนคติของผู้ปกครองบางอย่าง ในความเห็นของฉันความจำเพาะของ RO อยู่ในความเป็นคู่และตำแหน่งที่ขัดแย้งกันของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ด้านหนึ่ง ความรักที่ไม่มีเงื่อนไขและความผูกพันอันลึกซึ้งนี้ ในอีกทางหนึ่ง มีวัตถุประสงค์ ค่าความสัมพันธ์โดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างคุณสมบัติอันทรงคุณค่าและวิธีการปฏิบัติตน การมีอยู่ของหลักการที่ตรงกันข้ามทั้งสองนี้เป็นลักษณะเฉพาะสำหรับ RO เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยทั่วไปด้วย

ความคิดริเริ่มและลักษณะความขัดแย้งภายในของ RO อยู่ในความคิดของฉันในความรุนแรงและความรุนแรงสูงสุดของทั้งสองฝ่าย ด้านหนึ่งเนื่องจากความสามัคคีในขั้นต้นความเชื่อมโยงที่ลึกซึ้งระหว่างแม่และลูก รักของแม่เป็นการสำแดงสูงสุดของทัศนคติส่วนตัวที่เห็นแก่ผู้อื่นและไม่เห็นแก่ตัว โดยอาศัยอำนาจตามสิ่งนี้ มันสร้างความรักที่มั่นคงและไม่มีเงื่อนไข ความอ่อนไหวต่อสภาวะและประสบการณ์ของเด็ก ความเชื่อมโยงทางอารมณ์และอารมณ์ที่แข็งแกร่งกับเขา ซึ่งแทบจะไม่สามารถอธิบายได้ด้วยคำว่า "การยอมรับ" แบบเดิมๆ ในทางกลับกัน ความรับผิดชอบต่อโลกสำหรับอนาคตของเด็กทำให้เกิดจุดยืนในการประเมิน ควบคุมการกระทำของเขา เปรียบเทียบเขากับคนอื่น ๆ ทำให้เด็กกลายเป็นเป้าหมายของการเลี้ยงดู

ทั้งหมดนี้สันนิษฐานว่าการดำเนินการตามกลยุทธ์การศึกษาที่เข้มงวดมากหรือน้อยรวมถึงการวางแนวของอิทธิพลของผู้ปกครองในอนาคตเกี่ยวกับการก่อตัวของคุณสมบัติบางอย่างที่มีค่าจากมุมมองของผู้ปกครองวัตถุประสงค์ (และบางครั้งลำเอียง) การประเมินการกระทำและสถานะของเด็ก ฯลฯ

ความจำเพาะของ RO ยังเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาตามอายุของเด็กและการแยกตัวของเด็กออกจากพ่อแม่อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ผู้เขียนเช่น L.S. Vygotsky, D.B. เอลโคนิน, มิ.ย. Lisina et al. (L. 9, L. 50, L. 22) เมื่อพิจารณาถึงช่วงเวลาของการพัฒนาจิตใจของเด็กให้สังเกตว่าโลกทัศน์ของเด็กประเภทของกิจกรรมชั้นนำของเขาความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงรูปแบบการสื่อสารด้วย ผู้ใหญ่ ฯลฯ เปลี่ยนไปตามอายุ เห็นได้ชัดว่าทัศนคติของพ่อแม่ที่มีต่อเขาควรเปลี่ยนไปด้วยพัฒนาการของเด็ก ความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในวัยเด็กกลายเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้สำหรับเด็กในวัยเรียนและในทางกลับกัน

อย่างไรก็ตามในผลงานที่มีชื่อเสียงของนักวิจัยที่มีประสบการณ์ RO ถือว่าคงที่ไม่ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและโดยทั่วไป สถานการณ์ทางสังคมการพัฒนาสิ่งนี้ ช่วงอายุ... ควรพิจารณาด้วยว่าประเภทของ RO และอัตราส่วนของส่วนประกอบโครงสร้างของมันถูกกำหนดไม่เพียงเท่านั้น ลักษณะเฉพาะตัวพ่อแม่แต่อายุของลูกด้วย

การศึกษาที่มีอยู่แสดงให้เห็นว่าในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น การเริ่มต้นส่วนบุคคลของ RO นั้นเด่นชัดที่สุด สำหรับการเริ่มต้นความสัมพันธ์ที่สำคัญ (ความถูกต้อง การควบคุม การประเมินคุณสมบัติบางอย่าง ความคาดหวังของการกระทำบางอย่าง ฯลฯ ) จากนั้นในปีแรกของชีวิตจะแสดงเพียงเล็กน้อย จากสิ่งนี้ สามารถสันนิษฐานได้ว่าเมื่อเด็กโตขึ้น ความต้องการความเป็นอิสระของเขาเพิ่มขึ้น RO จะเปลี่ยนแปลงในเชิงคุณภาพ: ความเด่นของหลักการส่วนบุคคลถูกแทนที่ด้วยการครอบงำของวัตถุประสงค์หนึ่ง ในขณะเดียวกัน ความรุนแรงของหลักการส่วนบุคคลก็จะลดลง แม้ว่าจะไม่หายไปไหนและยังคงเป็นองค์ประกอบสำคัญของ RO อยู่เสมอ

สมมติว่าธรรมชาติของ RO ซึ่งถูกกำหนดโดยความเด่นของหัวเรื่องหรือหลักการบุคลิกภาพในผู้ปกครอง กำหนดรูปแบบพฤติกรรมของเขากับเด็กและการประเมินของผู้ปกครองของเด็ก

ในความเห็นของเรา รูปแบบการเลี้ยงลูกไม่ใช่กลยุทธ์การเลี้ยงลูกแบบเฉพาะเจาะจง แต่เป็นการผสมผสานระหว่างพฤติกรรมการเลี้ยงลูกแบบต่างๆ ที่ สถานการณ์ต่างๆและใน ต่างเวลาจะแสดงออกมาในระดับมากหรือน้อย วิธีนี้ช่วยให้เราสร้างโปรไฟล์ของพฤติกรรมผู้ปกครองได้ ซึ่งสะท้อนถึงรูปแบบการเลี้ยงดูที่มีลักษณะเฉพาะมากที่สุดทั้งสำหรับผู้ปกครองที่เฉพาะเจาะจงและสำหรับกลุ่มผู้ปกครองที่มีบุตรในช่วงอายุที่กำหนด

ในผลงานของ V.I. Garbuzov ระบุ 9 ตัวเลือกสำหรับพฤติกรรมการเลี้ยงดู

• 1. เข้มงวด- ผู้ปกครองทำหน้าที่หลักโดยวิธีการบังคับและบังคับบัญชา กำหนดระบบความต้องการของตนเอง ชี้นำเด็กไปตามเส้นทางแห่งความสำเร็จทางสังคมอย่างเข้มงวด ในขณะที่มักจะปิดกั้นกิจกรรมและความคิดริเริ่มของเด็กเอง ตัวเลือกนี้โดยทั่วไปจะสอดคล้องกับรูปแบบเผด็จการ
• 2. อธิบาย- ผู้ปกครองใช้สามัญสำนึกของเด็ก ใช้คำอธิบายด้วยวาจา ถือว่าเด็กมีความเท่าเทียมกันและสามารถเข้าใจคำอธิบายที่ส่งถึงเขา
• 3. ปกครองตนเอง- ผู้ปกครองไม่ได้กำหนดการตัดสินใจของเขาเกี่ยวกับเด็ก ทำให้เขาสามารถหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบันได้ด้วยตนเอง ให้อิสระสูงสุดในการเลือกและการตัดสินใจ และส่งเสริมให้แสดงออกถึงคุณสมบัติเหล่านี้
• 4. ประนีประนอม- เพื่อแก้ปัญหาผู้ปกครองเสนอสิ่งที่น่าสนใจให้กับเด็กเพื่อเป็นการตอบแทนการกระทำที่ไม่น่าดึงดูดของเด็กหรือเสนอให้แบ่งความรับผิดชอบความยากออกเป็นครึ่งหนึ่ง ผู้ปกครองได้รับคำแนะนำจากความสนใจและความชอบของเด็ก รู้ว่าสามารถตอบแทนอะไรได้บ้าง ความสนใจของเด็กสามารถมุ่งไปที่สิ่งใดได้
• 5. ส่งเสริม- ผู้ปกครองเข้าใจว่าเด็กต้องการความช่วยเหลือจากจุดใด และควรให้ความช่วยเหลือมากน้อยเพียงใด เขามีส่วนร่วมในชีวิตของเด็กจริง ๆ พยายามช่วยเหลือแบ่งปันความยากลำบากของเขากับเขา
• 6. ขี้สงสาร- ผู้ปกครองเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจเด็กในสถานการณ์ขัดแย้งอย่างจริงใจและลึกซึ้งโดยไม่ต้องดำเนินการใด ๆ โดยเฉพาะ ผู้ปกครองตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพอารมณ์ของเด็กอย่างละเอียดและละเอียดอ่อน
• 7. ตามใจ- ผู้ปกครองพร้อมที่จะดำเนินการใด ๆ แม้แต่กับความเสียหายของเขาเองเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะได้รับความสะดวกสบายทางร่างกายและจิตใจ ผู้ปกครองให้ความสำคัญกับเด็กโดยสิ้นเชิง: เขาให้ความต้องการและความสนใจของเด็กอยู่เหนือตัวเขาเอง และมักจะอยู่เหนือผลประโยชน์ของครอบครัวโดยรวม
• 8. สถานการณ์- ผู้ปกครองทำการตัดสินใจที่เหมาะสมขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่เขาเป็น; เขาไม่มีกลยุทธ์สากลในการเลี้ยงลูก ระบบข้อกำหนดของผู้ปกครองสำหรับเด็กและกลยุทธ์การเลี้ยงดูมีความยืดหยุ่นและยืดหยุ่น
• 9. ขึ้นอยู่กับ- ผู้ปกครองไม่รู้สึกมั่นใจในตัวเอง ในความสามารถของเขา และพึ่งพาความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากสภาพแวดล้อมที่มีความสามารถมากขึ้น (นักการศึกษา ครู และนักวิทยาศาสตร์) หรือเปลี่ยนหน้าที่รับผิดชอบไปให้พวกเขา วรรณคดีการสอนและจิตวิทยามีอิทธิพลอย่างมากต่อผู้ปกครอง

ข้อมูลการวิจัยระบุว่าผู้ปกครองของเด็กทั้งหมด กลุ่มอายุกลยุทธ์ด้านพฤติกรรมทั้งหมดมีอยู่ไม่ว่าจะมากหรือน้อยก็ตาม แต่ความรุนแรงของแต่ละช่วงอายุต่างกัน เมื่อเด็กโตขึ้น ความรุนแรงของรูปแบบการเลี้ยงดูแบบสนับสนุน ตามสถานการณ์ และประนีประนอมจะลดลง การแสดงออกของรูปแบบที่อธิบายอิสระและขึ้นอยู่กับในทางตรงกันข้ามเพิ่มขึ้นอย่างมาก ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจคือความเหนือกว่าของรูปแบบการเลี้ยงดูที่อธิบายได้ในทุกช่วงอายุ ซึ่งถึงจุดสูงสุดในวัยเรียนประถม การแสดงออกของสไตล์นี้เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วเมื่ออายุห้าขวบ

การวิเคราะห์การประเมินของเด็กโดยผู้ปกครองพบว่าตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนตอนต้นจนถึงวัยประถมศึกษา จำนวนผู้ปกครองที่ไม่ตัดสินเกี่ยวกับบุตรของตนลดลง ในขณะเดียวกัน จำนวนผู้ปกครองที่ประเมินเด็กในทางลบและเป็นกลางก็เพิ่มขึ้น และจำนวนผู้ปกครองที่ถือว่าลูกดีกว่าคนอื่นก็ลดลง กล่าวคือ เมื่ออายุมากขึ้นการประเมินคุณภาพและความสามารถของเด็กจะแตกต่างและแข็งแกร่งขึ้นเรื่อย ๆ การประเมินตนเองในฐานะผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จอย่างมากในวัยเรียนประถมของเด็กก็เปลี่ยนไปเช่นกัน จำนวนผู้ปกครองที่ประเมินคุณภาพการเป็นพ่อแม่ในเชิงลบเพิ่มขึ้น และจำนวนผู้ที่คิดว่าตนเองเป็นพ่อแม่ที่ดีโดยทั่วไปลดลง

ในส่วนนี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่เน้นถึงแง่มุมที่หายากของการละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกในยุคของเรา - การล่วงละเมิดเด็ก การละเมิดนี้มีสี่รูปแบบ:

• 1. ความรุนแรงทางร่างกาย - การจงใจทำร้ายร่างกายเด็กโดยผู้ปกครองหรือบุคคลที่มาแทนพวกเขา หรือโดยบุคคลที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร การบาดเจ็บเหล่านี้อาจทำให้ร่างกายรุนแรงหรือ สุขภาพจิตล้าหลังใน บรรทัดฐานอายุและแม้กระทั่งความตาย
• 2. ล่วงละเมิดทางเพศหรือการทุจริต- กรณีเหล่านี้เป็นกรณีของกิจกรรมทางเพศ หากกระทำด้วยการใช้คำขู่หรือ ความแข็งแรงของร่างกายรวมถึงอายุที่ต่างกันระหว่างผู้ข่มขืนกับเหยื่ออย่างน้อยสามถึงสี่ปี ความยินยอมของเด็กในการมีเพศสัมพันธ์ไม่ได้ให้เหตุผลในการพิจารณาว่าไม่มีความรุนแรง เนื่องจากเด็กไม่มีเสรีภาพ พึ่งพาผู้ใหญ่ และไม่สามารถคาดการณ์ผลด้านลบทั้งหมดจากการมีเพศสัมพันธ์ด้วยตนเองได้อย่างเต็มที่
• 3. การล่วงละเมิดทางจิตใจ (ทางอารมณ์)- อิทธิพลทางจิตใจเป็นระยะ ๆ ในระยะยาวหรืออย่างต่อเนื่องของผู้ปกครองหรือผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่รับผิดชอบการเลี้ยงดูเด็กซึ่งนำไปสู่การเกิดขึ้นของลักษณะทางพยาธิวิทยาในตัวเขาหรือยับยั้งบรรทัดฐานของบุคลิกภาพของเขา รูปแบบความรุนแรงนี้รวมถึง:
  • - การปฏิเสธอย่างเปิดเผยและการวิพากษ์วิจารณ์เด็กอย่างต่อเนื่อง
  • - ภัยคุกคามต่อเด็กที่ปรากฏใน รูปแบบวาจา, โดยไม่มีความรุนแรงทางร่างกาย;
  • - ดูถูกเหยียดหยามศักดิ์ศรีของเด็ก
  • - การแยกตัวของเด็กโดยเจตนาทางร่างกายหรือทางสังคม
  • - การนำเสนอต่อลูกของข้อกำหนดที่ไม่สอดคล้องกับอายุและความสามารถ
  • - การโกหกและการไม่ปฏิบัติตามสัญญากับผู้ใหญ่
  • - ผลกระทบทางจิตขั้นต้นเพียงครั้งเดียวที่ทำให้เกิดการบาดเจ็บทางจิตใจในเด็ก ฯลฯ
• 4. การละเลยความต้องการของเด็ก (ความโหดร้ายทางศีลธรรม) - ขาดการดูแลขั้นพื้นฐานในส่วนของผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ อันเป็นผลมาจากสภาวะทางอารมณ์ของเขาถูกรบกวนและภัยคุกคามต่อสุขภาพและบุคลิกภาพของเขาปรากฏ (การค้ามนุษย์ในเด็ก ขอทาน เป็นต้น) รูปแบบของความโหดร้ายทางศีลธรรม:
  • - ความไม่เพียงพอของอาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่อยู่อาศัย การศึกษา การรักษาพยาบาล รวมถึงการปฏิเสธที่จะรักษา
  • - ขาดความเอาใจใส่และเอาใจใส่อันเนื่องมาจากอุบัติเหตุที่อาจเกิดขึ้นได้
  • - การมีส่วนร่วมในการใช้แอลกอฮอล์ ยาเสพติด รวมถึงการก่ออาชญากรรม

เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนมีความสำคัญต่อการพัฒนาทางจิตใจของเด็กและมีหลายแง่มุมจนยากที่จะแกล้งทำเป็นคำอธิบายที่ชัดเจนเกี่ยวกับปัจจัยเสี่ยงสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากเป็นการยากที่จะพิจารณาเป็นรายบุคคล ปฏิสัมพันธ์ของแม่หรือพ่อกับลูก แต่จำเป็นต้องหารือถึงปัจจัยเสี่ยงที่เกิดจากระบบครอบครัว

ปัจจัยเสี่ยงที่สำคัญที่สุดใน ระบบครอบครัวเป็นปฏิสัมพันธ์ของประเภท "เด็ก - ไอดอลของครอบครัว" เมื่อความพึงพอใจของความต้องการของเด็กมีชัยเหนือความพึงพอใจของความต้องการของส่วนที่เหลือของครอบครัว

ผลที่ตามมาของปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวประเภทนี้อาจเป็นการละเมิดในการพัฒนาเนื้องอกที่สำคัญของวัยก่อนวัยเรียนเช่นการกระจายอำนาจทางอารมณ์ - ความสามารถของเด็กในการรับรู้และคำนึงถึงพฤติกรรมของเขาเกี่ยวกับสถานะความปรารถนาและความสนใจของผู้อื่น เด็กที่มีการกระจายทางอารมณ์ที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างจะมองเห็นโลกจากตำแหน่งที่เขาสนใจและปรารถนาเท่านั้น ไม่รู้วิธีสื่อสารกับเพื่อนฝูง เพื่อทำความเข้าใจความต้องการของผู้ใหญ่ เป็นเด็กเหล่านี้และมักมีพัฒนาการทางสติปัญญาที่ดี ซึ่งไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนได้สำเร็จ

ปัจจัยเสี่ยงต่อไปคือการไม่มีผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งหรือความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันระหว่างพวกเขา และหากศึกษาอิทธิพลของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ต่อพัฒนาการของเด็กได้ดีเพียงพอ บทบาทของความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งก็มักจะถูกประเมินต่ำไป หลังทำให้เกิดความขัดแย้งภายในอย่างลึกซึ้งในเด็กซึ่งอาจนำไปสู่การละเมิดการระบุเพศหรือยิ่งไปกว่านั้นเพื่อก่อให้เกิดอาการทางประสาท: enuresis, การโจมตีอย่างตีโพยตีพายด้วยความกลัวและโรคกลัว ในเด็กบางคน พฤติกรรมนี้อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในลักษณะต่างๆ ได้: แสดงความพร้อมที่จะตอบสนองโดยทั่วไป ความกลัวและความขี้ขลาด การยอมตาม แนวโน้มที่จะอารมณ์ซึมเศร้า ความสามารถในการส่งผลกระทบและการเพ้อฝันไม่เพียงพอ แต่ตามที่ G. Figdor ตั้งข้อสังเกต ส่วนใหญ่มักจะมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็กดึงดูดความสนใจเฉพาะเมื่อพวกเขาพัฒนาไปสู่ปัญหาในโรงเรียนเท่านั้น

ปรากฏการณ์ต่อไปที่จะต้องหารือภายในกรอบของปัญหาการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนคือปรากฏการณ์ของการเขียนโปรแกรมโดยผู้ปกครองซึ่งอาจส่งผลกระทบอย่างคลุมเครือ ด้านหนึ่งผ่านปรากฏการณ์ของการเขียนโปรแกรมโดยผู้ปกครองการเรียนรู้ วัฒนธรรมทางศีลธรรม- ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับจิตวิญญาณ ในทางกลับกัน เนื่องจากความต้องการความรักของพ่อแม่อย่างมาก เด็กจึงพยายามปรับพฤติกรรมของเขาให้เป็นไปตามความคาดหวัง โดยอาศัยสัญญาณทางวาจาและอวัจนภาษา เกิดขึ้นในคำศัพท์ของอี. เบิร์น "เด็กดัดแปลง" ซึ่งทำงานโดยลดความสามารถในการรู้สึกเพื่อแสดงความอยากรู้เกี่ยวกับโลกและในกรณีที่เลวร้ายที่สุดคือการใช้ชีวิตไม่ใช่ชีวิตของเขาเอง เราเชื่อว่าการก่อตัวของ "เด็กที่ปรับตัวได้" สามารถเชื่อมโยงกับการเลี้ยงดูตามประเภทของ hyperprotection ที่โดดเด่นซึ่งอธิบายโดย E. G. Eidemiller เมื่อครอบครัวให้ความสำคัญกับเด็กมาก แต่ในขณะเดียวกันก็รบกวนความเป็นอิสระของเขา โดยรวมแล้วดูเหมือนว่าเราจะเป็น "เด็กดัดแปลง" ที่สะดวกสำหรับผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่จะแสดงให้เห็นว่าไม่มีเนื้องอกที่สำคัญที่สุดในวัยก่อนเรียน - ความคิดริเริ่ม (E. Erickson) ซึ่งทั้งในระดับประถมศึกษา วัยเรียนและในวัยรุ่นไม่ได้ตกอยู่ในความสนใจไม่เพียง แต่สำหรับผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักจิตวิทยาในโรงเรียนด้วย “เด็กที่ปรับตัวแล้ว” ที่โรงเรียนส่วนใหญ่มักไม่แสดงสัญญาณภายนอกของการปรับตัว: ความผิดปกติในการเรียนรู้และพฤติกรรม แต่เมื่อตรวจสอบอย่างใกล้ชิด เด็กคนนี้มักแสดงความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น สงสัยในตนเอง และบางครั้งก็แสดงความกลัว

ในการเชื่อมต่อกับบทบาทการศึกษาพิเศษของครอบครัว คำถามเกิดขึ้นว่าจะทำอย่างไรเพื่อเพิ่มผลในเชิงบวกและลดอิทธิพลเชิงลบของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็ก ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องกำหนดปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาภายในครอบครัวอย่างถูกต้องซึ่งมีคุณค่าทางการศึกษา

หัวหน้าในหมู่พวกเขาคือพฤติกรรมทางจิตการเชื่อมต่อทางศีลธรรมระหว่างพ่อแม่กับลูก เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อผู้ใหญ่ยอมรับเด็กตามที่เขาเป็นอยู่ ถ้าเขาเห็นอกเห็นใจเด็กนั่นคือ เขาสามารถมองปัญหาผ่านสายตาของเด็ก รับตำแหน่ง; และถ้าผู้ใหญ่มีทัศนคติที่ดีต่อสิ่งที่เกิดขึ้น

พ่อแม่สามารถรักลูกไม่ใช่เพื่ออะไรแม้ว่าเขาจะน่าเกลียดไม่ฉลาด แต่เพื่อนบ้านก็บ่นเกี่ยวกับเขา เด็กได้รับการยอมรับตามที่เขาเป็น (รักที่ไม่มีเงื่อนไข)

บางทีพ่อแม่อาจรักเขาเมื่อลูกทำตามความคาดหวัง เมื่อเขาเรียนดีและประพฤติตัวดี แต่ถ้าเด็กไม่ตอบสนองความต้องการเหล่านั้น เด็กก็ถูกปฏิเสธ ทัศนคติก็จะเปลี่ยนไปในทางที่แย่ลง สิ่งนี้ทำให้เกิดปัญหาสำคัญ ลูกไม่มั่นใจในพ่อแม่ เขาไม่รู้สึกถึงความมั่นคงทางอารมณ์ที่ควรจะเป็นตั้งแต่ยังเด็ก (รักแบบมีเงื่อนไข)

เด็กอาจไม่ได้รับการยอมรับจากผู้ปกครองเลย พวกเขาไม่สนใจเขาและอาจถูกปฏิเสธโดยพวกเขา (เช่น ครอบครัวที่ติดสุรา) แต่อาจจะอยู่ในครอบครัวที่มั่งคั่ง (เช่น เขาไม่ได้รอมานาน มีปัญหายากๆ ฯลฯ) พ่อแม่ไม่จำเป็นต้องตระหนักในเรื่องนี้ แต่มีบางช่วงของจิตใต้สำนึกล้วนๆ (เช่น แม่ก็สวย ผู้หญิงก็ขี้เหร่และเอาแต่ใจ ลูกก็กวนใจเธอ)

ในทุกครอบครัว มีการสร้างระบบการเลี้ยงดูที่ชัดเจนขึ้น ซึ่งไม่ได้ตระหนักอยู่เสมอถึงระบบดังกล่าว ในที่นี้เราหมายถึงความเข้าใจในเป้าหมายของการเลี้ยงดู และการกำหนดภารกิจ และการประยุกต์ใช้วิธีการและเทคนิคการเลี้ยงดูอย่างมีจุดประสงค์ไม่มากก็น้อย โดยคำนึงถึงสิ่งที่สามารถและไม่อนุญาตเกี่ยวกับเด็ก ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาของเรา เราจะพิจารณา 4 กลยุทธ์ของการเลี้ยงดูในครอบครัวและความสัมพันธ์ในครอบครัว 4 ประเภทที่สอดคล้องกับพวกเขา: การปกครอง ผู้ปกครอง "ไม่รบกวน" ความร่วมมือ

• · Diktat ในครอบครัวแสดงออกถึงพฤติกรรมที่เป็นระบบของสมาชิกในครอบครัวบางคน (ส่วนใหญ่เป็นผู้ใหญ่) ความคิดริเริ่มและความนับถือตนเองในหมู่สมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ แน่นอนว่าผู้ปกครองสามารถและควรเรียกร้องลูกของตนตามเป้าหมายของการเลี้ยงดู บรรทัดฐานทางศีลธรรม สถานการณ์เฉพาะซึ่งจำเป็นต้องตัดสินใจอย่างมีเหตุผลทางการสอนและศีลธรรม อย่างไรก็ตาม พวกที่ชอบความสงบเรียบร้อยและความรุนแรงต่ออิทธิพลทุกประเภทต้องเผชิญกับการต่อต้านของเด็ก ซึ่งตอบสนองต่อแรงกดดัน การบังคับขู่เข็ญ การข่มขู่ด้วยวิธีการตอบโต้: ความหน้าซื่อใจคด การหลอกลวง การปะทุของความรุนแรง และบางครั้งความเกลียดชังโดยสิ้นเชิง แต่ถึงแม้ว่าการต่อต้านจะถูกทำลายลง พร้อมกับลักษณะบุคลิกภาพที่มีคุณค่าหลายอย่างถูกทำลายไปด้วย: ความนับถือตนเอง ศรัทธาในตนเอง และในความสามารถของตนเอง เผด็จการที่ประมาทเลินเล่อโดยไม่สนใจความสนใจและความคิดเห็นของเด็กการกีดกันสิทธิในการออกเสียงลงคะแนนอย่างเป็นระบบเมื่อแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเขา - ทั้งหมดนี้เป็นการรับประกันความล้มเหลวร้ายแรงในการสร้างบุคลิกภาพความตระหนักในตนเองโดยเฉพาะ
• · การดูแลในครอบครัวเป็นระบบความสัมพันธ์ที่พ่อแม่จัดหางาน ตอบสนองทุกความต้องการของลูก ปกป้องเขาจากความกังวล ความพยายามและความยากลำบาก คำถามเกี่ยวกับการสร้างบุคลิกภาพที่กระฉับกระเฉงจางหายไปในเบื้องหลัง ที่ศูนย์กลางของอิทธิพลทางการศึกษาเป็นปัญหาอีกประการหนึ่ง - ความพึงพอใจในความต้องการของเด็กและการปกป้องความยากลำบากของเขา พ่อแม่จะขัดขวางกระบวนการเตรียมลูกๆ อย่างจริงจังให้พร้อมเผชิญความจริงที่เกินขอบเขต บ้าน... เด็กเหล่านี้กลับกลายเป็นว่าไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในทีมได้มากขึ้น ตามการสังเกตทางจิตวิทยา วัยรุ่นประเภทนี้มีจำนวนการสลายมากที่สุดใน ยุคเปลี่ยนผ่าน... เด็กเหล่านี้ดูเหมือนจะไม่มีอะไรจะบ่นและเริ่มต่อต้านการดูแลของผู้ปกครองที่มากเกินไป ถ้าดิ๊กทัตสันนิษฐานว่าใช้ความรุนแรง คำสั่ง เผด็จการที่เข้มงวด ผู้ปกครองก็หมายถึงการดูแล การป้องกันจากความยากลำบาก อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ส่วนใหญ่ก็เหมือนกัน: เด็กขาดความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม พวกเขาถูกกีดกันจากการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาเป็นการส่วนตัว และยิ่งเป็นปัญหาทั่วไปของครอบครัวด้วย สิ่งนี้ส่งผลต่อความนับถือตนเองของเด็กและวัยรุ่นเป็นหลัก
• · ระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัว ขึ้นอยู่กับการรับรู้ถึงความเป็นไปได้และแม้กระทั่งความได้เปรียบของการดำรงอยู่อย่างอิสระของผู้ใหญ่จากเด็ก สามารถสร้างได้ด้วยกลวิธีของ "การไม่รบกวน" ในเวลาเดียวกัน สันนิษฐานว่าทั้งสองโลกสามารถอยู่ร่วมกันได้: ผู้ใหญ่และเด็ก และไม่ควรข้ามเส้นที่ร่างไว้ในลักษณะนี้ ส่วนใหญ่แล้ว ความสัมพันธ์ประเภทนี้ขึ้นอยู่กับความเฉยเมยของผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษา
• การทำงานร่วมกันเป็นประเภทของความสัมพันธ์ในครอบครัวสันนิษฐานว่าเป็นการไกล่เกลี่ยของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัวโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ร่วมกัน กิจกรรมร่วมกัน, องค์กรและระดับสูง ค่านิยมทางศีลธรรม... ครอบครัวที่ความสัมพันธ์แบบชั้นนำคือความร่วมมือ ได้มาซึ่งคุณสมบัติพิเศษ กลายเป็นกลุ่มของการพัฒนาระดับสูง - ทีม ความสัมพันธ์แบบนี้ทำให้ลูกมี เงื่อนไขที่ดีที่สุดเพื่อพัฒนาศักยภาพ

เอ็มไอ Lisina et al. พบว่าหากการประเมินและความคาดหวังในครอบครัวไม่สอดคล้องกับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ความคิดของเขาเกี่ยวกับตัวเขาเองดูเหมือนจะบิดเบี้ยว

เด็กที่มีภาพลักษณ์ของตนเองถูกประเมินต่ำเกินไปจะเติบโตในครอบครัวที่ไม่ได้รับการสอน แต่ต้องการการเชื่อฟัง พวกเขาได้รับการจัดอันดับต่ำ มักถูกตำหนิ ลงโทษ บางครั้งต่อหน้าคนแปลกหน้า อย่าคาดหวังให้พวกเขาประสบความสำเร็จในโรงเรียนและประสบความสำเร็จในชีวิตในภายหลัง

เด็กที่มีความนับถือตนเองต่ำจะไม่มีความสุขกับตัวเอง เด็กรู้สึกว่าเขาไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของผู้ปกครอง (อย่าบอกลูกของคุณว่าเขาน่าเกลียด สิ่งนี้จะสร้างความซับซ้อนที่คุณไม่สามารถกำจัดได้ในภายหลัง) ความไม่เพียงพอยังสามารถแสดงออกด้วยความนับถือตนเองสูง สิ่งนี้เกิดขึ้นในครอบครัวที่เด็กมักได้รับการยกย่อง และให้ของขวัญสำหรับสิ่งเล็กน้อยและความสำเร็จ (เด็กเคยชินกับรางวัลที่เป็นวัตถุ) เด็กถูกลงโทษน้อยมากระบบความต้องการอ่อนมาก

ในครอบครัวที่เด็กเติบโตขึ้นมาอย่างสูงแต่ไม่ได้ประเมินค่าสูงไป การเอาใจใส่ในบุคลิกภาพของเด็ก (ความสนใจ รสนิยม ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง) จะถูกรวมเข้ากับความเข้มงวดที่เพียงพอ ที่นี่พวกเขาไม่ใช้การลงโทษที่น่าอับอายและยกย่องอย่างเต็มใจเมื่อเด็กสมควรได้รับ

เด็กที่มีความคิดเพียงพอเกี่ยวกับตัวเองถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่พ่อแม่อุทิศเวลาให้มาก ประเมินลักษณะทางร่างกายและจิตใจในเชิงบวก แต่ไม่ถือว่าระดับการพัฒนาของพวกเขาจะสูงกว่าระดับของคนรอบข้างส่วนใหญ่ ทำนาย ผลการเรียนที่ดีที่โรงเรียน. เด็กเหล่านี้มักได้รับการสนับสนุนแต่ไม่ได้รับของขวัญ ถูกลงโทษโดยการปฏิเสธที่จะสื่อสารเป็นหลัก

เด็กที่มี ระดับสูงการเรียกร้อง ความนับถือตนเองสูง และแรงจูงใจอันทรงเกียรตินับแต่ความสำเร็จเท่านั้น วิสัยทัศน์ของพวกเขาในอนาคตก็มองโลกในแง่ดีเช่นกัน

เด็กที่มีความทะเยอทะยานในระดับต่ำและมีความนับถือตนเองต่ำจะไม่เรียกร้องอะไรมากในอนาคตหรือในปัจจุบัน พวกเขาไม่ได้ตั้งเป้าหมายที่สูงส่งและสงสัยในความสามารถของตนอยู่ตลอดเวลา

ความวิตกกังวลอาจเป็นผลมาจากความนับถือตนเองไม่เพียงพอ ความวิตกกังวลสูงได้มาซึ่งความมั่นคงกับความไม่พอใจอย่างต่อเนื่องในส่วนของผู้ปกครอง หากปัญหาชั่วคราวที่เด็กประสบสร้างความรำคาญให้ผู้ใหญ่ ความวิตกกังวลก็เกิดขึ้น กลัวที่จะทำสิ่งที่ไม่ดี ผิด ผลเช่นเดียวกันนี้เกิดขึ้นได้ในสถานการณ์ที่ผู้ปกครองคาดหวังมากขึ้นและเรียกร้องมากเกินไปและไม่สมจริง

ความไม่แน่นอนนำไปสู่คุณสมบัติอื่นๆ อีกหลายประการ - ความปรารถนาที่จะทำตามคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างไม่ใส่ใจ ทำตามแบบจำลองและแม่แบบเท่านั้น ความกลัวในการริเริ่ม การดูดซึมความรู้และวิธีการดำเนินการอย่างเป็นทางการ

การสาธิตพฤติกรรมยังสัมพันธ์กับการเห็นคุณค่าในตนเองด้วยระดับของแรงบันดาลใจ ซึ่งเป็นความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับความสำเร็จ การเอาใจใส่ตนเองและผู้อื่น ที่มาของการแสดงออกมักจะขาดความสนใจจากผู้ใหญ่ต่อเด็กที่รู้สึกว่าถูกทอดทิ้งและ "ไม่ชอบ" ในครอบครัว แต่มันเกิดขึ้นที่เด็กได้รับความสนใจเพียงพอ แต่ก็ไม่ทำให้เขาพอใจเนื่องจากความต้องการการติดต่อทางอารมณ์มากเกินไป ความต้องการที่มากเกินไปสำหรับผู้ใหญ่ไม่ได้เกิดขึ้นโดยเด็กที่ถูกทอดทิ้ง แต่ในทางกลับกัน เด็กที่เอาแต่ใจที่สุด เด็กคนนี้จะเรียกร้องความสนใจ กระทั่งแหกกฎแห่งการปฏิบัติ ("ปล่อยให้ด่าดีกว่าไม่สังเกต") หน้าที่ของผู้ใหญ่คือจ่ายการบรรยายและการสั่งสอน แสดงความคิดเห็นให้น้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ไม่ใส่ใจกับความผิดเล็กน้อยและลงโทษคนสำคัญ (เช่น ปฏิเสธการเดินทางที่วางแผนไว้ไปยังคณะละครสัตว์) นี่เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่มากกว่าการดูแลเด็กที่วิตกกังวล

ถ้าสำหรับเด็กที่มี ความวิตกกังวลสูงปัญหาหลักคือการไม่อนุมัติของผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง จากนั้นสำหรับ เด็กสาธิต- ขาดการยกย่อง

ในกรณีที่การแสดงออกของเด็กรวมกับความวิตกกังวลก็เป็นไปได้ที่เขาจะหนีจากความเป็นจริง เด็กเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะด้วยความต้องการความสนใจอย่างมาก พวกเขาไม่สามารถเติมเต็มได้เนื่องจากความวิตกกังวล พวกเขาแทบจะไม่สังเกตเห็นพวกเขา พวกเขากลัวที่จะทำให้เกิดความไม่พอใจจากพฤติกรรมของพวกเขา พวกเขามุ่งมั่นที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่ ความต้องการความสนใจที่ไม่พอใจนำไปสู่การเพิ่มขึ้นของความเฉื่อยชา การล่องหน ซึ่งทำให้ยากสำหรับการติดต่อที่ไม่เพียงพออยู่แล้ว เมื่อผู้ใหญ่ส่งเสริมกิจกรรมของเด็กๆ ให้ความสนใจกับผลงานของพวกเขา กิจกรรมการเรียนรู้และการค้นหาวิธีการตระหนักรู้ในตนเองเชิงสร้างสรรค์นั้นประสบความสำเร็จในการแก้ไขการพัฒนาของพวกเขาค่อนข้างง่าย

ดังนั้นเราจึงตรวจสอบปัจจัยที่ไม่พึงประสงค์ในครอบครัวในการพัฒนาเด็ก ซึ่งสามารถระบุการละเมิดพัฒนาการทางจิตใจของเด็กได้

การสร้าง ความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันสภาพจิตใจที่เจริญรุ่งเรืองในครอบครัวควรเป็นภารกิจแรกของคู่สมรสและผู้ปกครองเนื่องจากหากไม่มีสิ่งนี้ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างบุคลิกภาพที่แข็งแรงและสมบูรณ์ของเด็ก การเบี่ยงเบนในความสัมพันธ์ในครอบครัวส่งผลเสียต่อการสร้างบุคลิกภาพ อุปนิสัย ความนับถือตนเอง และคุณสมบัติทางจิตอื่นๆ ของบุคลิกภาพ เด็กเหล่านี้อาจมี ปัญหาต่างๆ: ภาวะวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น การเสื่อมถอยในการเรียน ความยากลำบากในการสื่อสาร และอื่นๆ อีกมากมาย อิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กเป็นที่ยอมรับโดยนักการศึกษา นักจิตวิทยา นักจิตอายุรเวช และผู้เชี่ยวชาญด้านประสาทวิทยาหลายคน

ความจำเป็นในการสื่อสารเกิดขึ้นในเด็กตั้งแต่วันแรกของชีวิต หากปราศจากความพอใจเพียงพอต่อความต้องการนี้ ไม่เพียงแต่จิตใจของเขาเท่านั้นแต่ยัง พัฒนาการทางร่างกาย.

การยุติการติดต่อระหว่างเด็กกับพ่อแม่เป็นเวลานานจะขัดขวางการก่อตัวตามธรรมชาติของคุณสมบัติหลายประการของเด็ก

ครอบครัวสร้างโอกาสที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสื่อสารอย่างเข้มข้นระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ทั้งจากการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่อย่างต่อเนื่องและผ่านสายสัมพันธ์ที่พวกเขาสร้างกับผู้อื่น (ครอบครัว เพื่อนบ้าน การสื่อสารอย่างมืออาชีพ เป็นกันเอง ฯลฯ)

ความสม่ำเสมอหรือในทางตรงกันข้ามความไม่เป็นระเบียบของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อเด็ก (ทั้งที่หนึ่งและที่สองสามารถเป็นลักษณะของครอบครัวประเภทใดก็ได้) มีหลักฐานว่า ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ส่งผลเสีย กิจกรรมทางปัญญาเด็กในคำพูดของเขาปัญญา การพัฒนาตนเอง... มีการกำหนดความสม่ำเสมอตามที่เด็ก ๆ ถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่มีความขัดแย้งกลายเป็นการเตรียมพร้อมที่ไม่ดีใน ชีวิตครอบครัวและการแต่งงานโดยผู้อพยพจากพวกเขาเลิกกันบ่อยขึ้น

บรรยากาศความขัดแย้งในครอบครัวอธิบายถึงสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันเมื่อเด็ก “ยาก” เติบโตในครอบครัวที่มีฐานะทางวัตถุที่ดีและมีวัฒนธรรมผู้ปกครองที่ค่อนข้างสูง (รวมถึงการสอนด้วย) และในทางกลับกัน เมื่อผู้ปกครองที่มีการศึกษาต่ำเติบโตในครอบครัวที่มีฐานะยากจน เด็กดี... ทั้งสภาพทางวัตถุ วัฒนธรรม หรือความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครองมักจะไม่สามารถชดเชยความด้อยทางการศึกษาของบรรยากาศที่ตึงเครียดและตึงเครียดของครอบครัวได้

ความผิดปกติในการพัฒนาจิตใจและศีลธรรมของเด็กที่เกิดขึ้นในเงื่อนไขของความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นไม่เพียงเป็นผลมาจากพวกเขาเท่านั้น สิ่งเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้ภายใต้อิทธิพลของหลายฝ่าย ควบคู่ไปกับปรากฏการณ์ทางสังคม ซึ่งมักจะกลายเป็นสาเหตุของความขัดแย้งเองหรือทำหน้าที่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยา (ทิศทางเชิงลบของพ่อแม่ วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณต่ำ ความเห็นแก่ตัว ความมึนเมา ฯลฯ)

สภาพอารมณ์เด็กทุกวัยรับรู้ถึงพ่อแม่อย่างดีที่สุด เมื่อความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองผิดเพี้ยน เด็กจะพัฒนาอย่างผิดปกติ ในสภาวะเช่นนี้ ความคิดเกี่ยวกับอุดมคติอันสดใสของความรักและมิตรภาพที่บุคคลหลอมรวมเข้าไว้ อายุยังน้อยตามแบบอย่างของคนใกล้ชิด - พ่อและแม่ นอกจากนี้ สถานการณ์ความขัดแย้งยังนำไปสู่ความบอบช้ำทางจิตใจอย่างรุนแรง ในครอบครัวที่มีความสัมพันธ์ผิดปกติระหว่างคู่สมรส เด็กที่มีความผิดปกติทางจิตมีโอกาสเกิดขึ้นมากกว่าสองเท่า คนที่เติบโตมาในครอบครัวที่พ่อแม่มีความขัดแย้งกันจะเพิ่มความเข้มข้นของปฏิกิริยาทางประสาทอย่างเห็นได้ชัด การพัฒนาจิตวิญญาณเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการติดต่อระหว่างพ่อแม่และลูก อิทธิพลของทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กที่มีต่อลักษณะของพัฒนาการนั้นมีความหลากหลาย ได้รับหลักฐานที่น่าเชื่อถือเพียงพอว่าในครอบครัวที่มีการติดต่ออย่างอบอุ่นและอบอุ่น มีทัศนคติที่เคารพต่อเด็ก ๆ เช่น ความมีเมตตา ความสามารถในการเอาใจใส่ ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง ฯลฯ จะเกิดขึ้นอย่างแข็งขันมากขึ้น พวกเขามีลักษณะเฉพาะด้วยการตระหนักรู้ที่เพียงพอมากขึ้นเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ความสมบูรณ์ของมัน และด้วยเหตุนี้ ความรู้สึกของศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ที่พัฒนาขึ้น ทั้งหมดนี้ทำให้พวกเขาเข้ากับคนง่าย ทำให้มีเกียรติสูงในกลุ่มเพื่อนฝูง

มีตัวเลือกความสัมพันธ์ที่รบกวน พัฒนาการปกติบุคลิกภาพของเด็ก

นักวิจัยหลายคนสรุปว่าลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกได้รับการแก้ไขในพฤติกรรมของตนเองและกลายเป็นแบบอย่างในการติดต่อกับผู้อื่นต่อไป

ทัศนคติของพ่อแม่ซึ่งมีลักษณะเป็นอารมณ์เชิงลบ ทำร้ายและทำให้เด็กแข็งกระด้าง เนื่องจากจิตสำนึกของเด็กมีแนวโน้มที่จะได้ข้อสรุปและข้อสรุปด้านเดียวเนื่องจากประสบการณ์ชีวิตที่จำกัด เด็กจึงบิดเบือนการตัดสินเกี่ยวกับผู้คน ซึ่งเป็นเกณฑ์ที่ผิดพลาดสำหรับความสัมพันธ์ของพวกเขา ความหยาบคายหรือความเฉยเมยของผู้ปกครองทำให้เด็กมีเหตุผลที่จะเชื่อว่าคนแปลกหน้าจะทำให้เขาเศร้าโศกมากขึ้น นี่คือความรู้สึกของการเป็นปรปักษ์และความสงสัยความกลัวของผู้อื่น

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้นทั้งภายใต้อิทธิพลโดยตรงของเงื่อนไขวัตถุประสงค์ของชีวิตในครอบครัว (ความสัมพันธ์ในครอบครัว โครงสร้างและขนาดของครอบครัว ตัวอย่างของพ่อแม่ ฯลฯ) และภายใต้อิทธิพลของการเลี้ยงดูอย่างมีจุดมุ่งหมาย ในส่วนของผู้ใหญ่ การเลี้ยงดูกระตุ้นกระบวนการของการเรียนรู้บรรทัดฐานที่จำเป็นทางสังคมของพฤติกรรมของเด็ก มีผลกระทบร้ายแรงต่อความสามารถของเขาในการรับรู้ถึงอิทธิพลที่เกิดขึ้นเองของสิ่งแวดล้อม และกระตุ้นการดูดซึมของตัวอย่างในเชิงบวก

ความสำเร็จของกิจกรรมการเลี้ยงดูอย่างมีสติของผู้ใหญ่นั้นขึ้นอยู่กับหลายสถานการณ์ มันจะมีผลหากไม่แยกจากชีวิตจริงของพ่อแม่ แต่พบการยืนยันในนั้น วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของผู้ปกครอง ประสบการณ์ของพวกเขา มีผลกระทบต่อการศึกษาของครอบครัว การสื่อสารทางสังคมประเพณีครอบครัว. บทบาทพิเศษเป็นวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง ซึ่งทำให้สามารถจำกัดองค์ประกอบของความเป็นธรรมชาติที่มีอยู่ในการศึกษาของครอบครัวให้แคบลงได้มากกว่ารูปแบบอื่นๆ

ลักษณะบุคลิกภาพ เด็กนักเรียนมัธยมต้นความวิตกกังวลอาจกลายเป็น ความวิตกกังวลสูงได้รับความมั่นคงด้วยความไม่พอใจอย่างต่อเนื่องกับการศึกษาในส่วนของผู้ปกครอง สมมติว่าเด็กป่วย ล้าหลังเพื่อนร่วมชั้น และพบว่าเป็นการยากที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ หากปัญหาชั่วคราวที่เขาประสบรบกวนผู้ใหญ่ หากผู้ปกครองบอกเด็กตลอดเวลาว่าเขาจะไม่สามารถชดเชยรายการที่ไม่ได้รับได้ เด็กจะเกิดความวิตกกังวล กลัวว่าจะตกหลังเพื่อนร่วมชั้น ทำสิ่งที่ไม่ดีผิด ผลลัพธ์เดียวกันนี้ทำได้ในสถานการณ์ที่เด็กเรียนรู้ค่อนข้างประสบความสำเร็จ แต่ผู้ปกครองคาดหวังมากขึ้นและต้องการความต้องการที่สูงเกินจริง

เนื่องจากความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นและความนับถือตนเองต่ำที่เกี่ยวข้อง ความสำเร็จทางการศึกษาจึงลดลง ความล้มเหลวจึงได้รับการแก้ไข ความสงสัยในตนเองนำไปสู่ลักษณะอื่นๆ หลายประการ:

• ความปรารถนาที่จะทำตามคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างไร้ความคิด

· ดำเนินการตามตัวอย่างและแม่แบบเท่านั้น

· กลัวการริเริ่ม;

· การดูดซึมความรู้และวิธีการดำเนินการอย่างเป็นทางการ

• กลัวการไปทำอะไรใหม่ๆ

• ทำธุรกิจใหม่;

· ตั้งเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย

ผู้ใหญ่ที่ไม่พอใจกับผลผลิตที่ลดลงของงานการศึกษาของเด็ก ให้ความสำคัญกับปัญหาเหล่านี้มากขึ้นในการสื่อสารกับเขาซึ่งเพิ่มความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์

ปรากฎเป็นวงจรอุบาทว์: ลักษณะบุคลิกภาพที่ไม่เอื้ออำนวยของเด็กสะท้อนให้เห็นในกิจกรรมการศึกษาของเขา การกระทำที่ต่ำของกิจกรรมทำให้เกิดปฏิกิริยาที่สอดคล้องกันของผู้อื่นและในทางกลับกันปฏิกิริยาเชิงลบนี้จะช่วยเพิ่มลักษณะเฉพาะที่พัฒนาขึ้นใน เด็ก. คุณสามารถทำลายวงจรนี้ได้โดยเปลี่ยนทัศนคติและการประเมินของผู้ปกครอง ผู้ปกครองมุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จเพียงเล็กน้อยของเด็กโดยไม่โทษข้อบกพร่องของแต่ละคนลดระดับความวิตกกังวลของเขาและด้วยเหตุนี้จึงช่วยให้งานการศึกษาสำเร็จลุล่วงไปด้วยดี

1. การสาธิตเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับ ความต้องการที่เพิ่มขึ้นในความสำเร็จและความสนใจของผู้อื่น ที่มาของการแสดงออกมักจะขาดความสนใจจากผู้ใหญ่ต่อเด็กที่รู้สึกว่าถูกทอดทิ้งและ "ไม่ชอบ" ในครอบครัว แต่มันเกิดขึ้นที่เด็กได้รับความสนใจเพียงพอ แต่ก็ไม่ทำให้เขาพอใจเนื่องจากความต้องการการติดต่อทางอารมณ์มากเกินไป ความต้องการที่มากเกินไปสำหรับผู้ใหญ่ไม่ได้เกิดขึ้นโดยเด็กที่ถูกทอดทิ้ง แต่ในทางกลับกัน เด็กที่เอาแต่ใจที่สุด เด็กคนนี้จะเรียกร้องความสนใจ กระทั่งแหกกฎแห่งการปฏิบัติ ("ปล่อยให้ด่าดีกว่าไม่สังเกต") งานของผู้ใหญ่คือทำโดยไม่ต้องบรรยายและสั่งสอน แสดงความคิดเห็นโดยใช้อารมณ์น้อยที่สุด เพิกเฉยต่อความผิดเล็กน้อย และลงโทษเรื่องใหญ่ (เช่น ปฏิเสธการเดินทางที่วางแผนไว้ไปยังคณะละครสัตว์) นี่เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่มากกว่าการดูแลเด็กที่วิตกกังวล

หากสำหรับเด็กที่มีความวิตกกังวลสูง ปัญหาหลักคือการไม่ยอมรับผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง ดังนั้นสำหรับเด็กที่แสดงออกถึงความวิตกกังวล ก็ถือว่าไม่มีคำชมเชย

2. "หลีกเลี่ยงความเป็นจริง" เป็นที่สังเกตในกรณีที่การสาธิตรวมกับความวิตกกังวลในเด็ก เด็กเหล่านี้ยังมีความต้องการอย่างมากในการเอาใจใส่ตนเอง แต่พวกเขาไม่สามารถบรรลุผลได้เนื่องจากความวิตกกังวล พวกเขาแทบจะไม่สังเกตเห็นพวกเขา พวกเขากลัวที่จะทำให้เกิดความไม่พอใจจากพฤติกรรมของพวกเขา พวกเขามุ่งมั่นที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่ ความต้องการความสนใจที่ไม่พอใจนำไปสู่การเพิ่มขึ้นของความเฉื่อยชา การล่องหน ซึ่งทำให้ยากสำหรับการติดต่อที่ไม่เพียงพออยู่แล้ว เมื่อผู้ใหญ่สนับสนุนกิจกรรมของเด็ก ให้ความสนใจกับผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของพวกเขาและค้นหาวิธีการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ การแก้ไขพัฒนาการของเด็กนั้นค่อนข้างง่าย

ในภาวะวิกฤต แทบทุกครั้งจะดูเหมือนไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงได้ แม้ว่าสิ่งนี้จะเป็นความจริง แต่ก็มีทางเดียวเท่านั้น - บุคคลสามารถเปลี่ยนทัศนคติของเขาต่อสิ่งที่เกิดขึ้นได้

เนื่องจากความสำเร็จในการแก้ไขสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากขึ้นอยู่กับตัวเขาเองเป็นหลัก พิจารณาความสัมพันธ์ของเธอกับความสามารถในการแก้ไขความขัดแย้ง เอาชนะความตึงเครียด ลดความวิตกกังวล ก่อนอื่น มากำหนดความเข้าใจในแนวคิดเรื่อง "การฟื้นฟูตนเอง" กันก่อน

การฟื้นฟูสภาพในบริบทส่วนบุคคลคือการกระตุ้นการทำงานของการปรับตัวในเชิงบวกอย่างสร้างสรรค์ให้เข้ากับสังคมหลังจากเอาชนะสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก การฟื้นตัวนี้จะอยู่ในระดับคุณภาพที่สูงขึ้น หากบุคคลสามารถเอาชนะความยากลำบากได้อย่างสร้างสรรค์มากกว่าการเริ่มต้นอิทธิพลทางจิตใจและการฟื้นฟู

ซึ่งแตกต่างจากการฟื้นฟูสมรรถภาพในฐานะความช่วยเหลืออย่างมืออาชีพสำหรับผู้ที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์วิกฤตชีวิต การฟื้นฟูตนเองมุ่งเป้าไปที่งานอิสระของบุคคลกับตัวเองในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่ยังไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นวิกฤต การฟื้นฟูตนเองคือการช่วยตนเองในการเอาชนะอุปสรรคภายในและภายนอกอย่างมีประสิทธิผล การออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก กลับสู่เส้นทางชีวิตที่หายไปชั่วคราว

เช่น ความช่วยเหลือทางด้านจิตใจช่วยในการเปิดเผยศักยภาพอัตนัยของบุคคล กระตุ้นการค้นหาอิสระเพื่อความสมบูรณ์ภายใน ความปรองดอง โอกาสใหม่ในการพัฒนาตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง อำนวยความสะดวกในการพัฒนากลยุทธ์ส่วนบุคคลสำหรับการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ปัญหา ล้าสมัย ความขัดแย้งเรื้อรัง เจ็บปวด ระบุในขั้นตอนของการเติบโตส่วนบุคคล ใกล้ชิดตัวเอง กับแก่นแท้ของตนเอง

3. การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก อิทธิพลต่อบุคลิกภาพของเด็ก

3.1 ผลกระทบเชิงลบ ความสัมพันธ์ภายในครอบครัวเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก

การสร้างความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกัน บรรยากาศสบาย ๆ ทางจิตใจที่เจริญรุ่งเรืองในครอบครัวควรเป็นงานแรกของคู่สมรสและผู้ปกครองเนื่องจากหากไม่มีสิ่งนี้ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างบุคลิกภาพที่แข็งแรงและสมบูรณ์ของเด็ก การเบี่ยงเบนในความสัมพันธ์ในครอบครัวส่งผลเสียต่อการสร้างบุคลิกภาพ อุปนิสัย ความนับถือตนเอง และคุณสมบัติทางจิตอื่นๆ ของบุคลิกภาพ เด็กเหล่านี้อาจประสบปัญหาต่างๆ ได้แก่ ภาวะวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น การเสื่อมถอยในการเรียน ความยากลำบากในการสื่อสาร และอื่นๆ อีกมากมาย อิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเป็นที่ยอมรับโดยนักการศึกษา นักจิตวิทยา นักจิตอายุรเวช และผู้เชี่ยวชาญด้านประสาทวิทยา

ความจำเป็นในการสื่อสารเกิดขึ้นในเด็กตั้งแต่วันแรกของชีวิต หากปราศจากความพึงพอใจเพียงพอต่อความต้องการนี้ ไม่เพียงแต่จิตใจของเขาเท่านั้น แต่การพัฒนาทางร่างกายก็กลายเป็นข้อบกพร่องด้วย

การยุติการติดต่อระหว่างเด็กกับพ่อแม่เป็นเวลานานจะขัดขวางการก่อตัวตามธรรมชาติของคุณสมบัติหลายประการของเด็ก
ครอบครัวสร้างโอกาสที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสื่อสารอย่างเข้มข้นระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ทั้งผ่านการปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องของเขากับผู้ปกครองและผ่านสายสัมพันธ์ที่พวกเขาสร้างกับผู้อื่น (ครอบครัว เพื่อนบ้าน การสื่อสารอย่างมืออาชีพ เป็นกันเอง ฯลฯ)

ความสม่ำเสมอหรือในทางตรงกันข้ามความไม่เป็นระเบียบของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อเด็ก (ทั้งที่หนึ่งและที่สองสามารถเป็นลักษณะของครอบครัวประเภทใดก็ได้) มีหลักฐานว่าครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ส่งผลเสียต่อกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก, คำพูด, สติปัญญา, การพัฒนาส่วนบุคคล ความสม่ำเสมอได้รับการจัดตั้งขึ้นตามที่เด็ก ๆ ที่ถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่มีความขัดแย้งกลายเป็นครอบครัวที่ไม่พร้อมในชีวิตและการแต่งงานที่ผู้อพยพจากพวกเขาเลิกกันบ่อยขึ้น
บรรยากาศความขัดแย้งในครอบครัวอธิบายสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันเมื่อเด็ก “ยาก” เติบโตในครอบครัวที่มีฐานะทางวัตถุที่ดีและมีวัฒนธรรมของพ่อแม่ที่ค่อนข้างสูง (รวมถึงการสอนด้วย) และในทางกลับกัน เมื่อเด็กดีเติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่มีพ่อแม่ยากจน ที่มีการศึกษาต่ำ ... ทั้งสภาพทางวัตถุ วัฒนธรรม หรือความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครองมักจะไม่สามารถชดเชยความด้อยทางการศึกษาของบรรยากาศที่ตึงเครียดและตึงเครียดของครอบครัวได้

ความผิดปกติในการพัฒนาจิตใจและศีลธรรมของเด็กที่เกิดขึ้นในเงื่อนไขของความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นไม่เพียงเป็นผลมาจากพวกเขาเท่านั้น สิ่งเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้ภายใต้อิทธิพลของหลายฝ่าย ควบคู่ไปกับปรากฏการณ์ทางสังคม ซึ่งมักจะกลายเป็นสาเหตุของความขัดแย้งเองหรือทำหน้าที่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยา (ทิศทางเชิงลบของพ่อแม่ วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณต่ำ ความเห็นแก่ตัว ความมึนเมา ฯลฯ)

เด็กทุกวัยรับรู้สภาพอารมณ์ของผู้ปกครองอย่างรุนแรง เมื่อความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองผิดเพี้ยน เด็กจะพัฒนาอย่างผิดปกติ ในสภาวะเช่นนี้ ความคิดเกี่ยวกับอุดมคติอันสดใสของความรักและมิตรภาพที่บุคคลเรียนรู้ตั้งแต่อายุยังน้อยผ่านตัวอย่างของคนที่อยู่ใกล้ที่สุด - พ่อและแม่จะมืดมนหรือหลงทาง นอกจากนี้ สถานการณ์ความขัดแย้งยังนำไปสู่ความบอบช้ำทางจิตใจอย่างรุนแรง ในครอบครัวที่มีความสัมพันธ์ผิดปกติระหว่างคู่สมรส เด็กที่มีความผิดปกติทางจิตมีโอกาสเกิดขึ้นมากกว่าสองเท่า คนที่เติบโตมาในครอบครัวที่พ่อแม่มีความขัดแย้งกันจะเพิ่มความเข้มข้นของปฏิกิริยาทางประสาทอย่างเห็นได้ชัด พัฒนาการทางจิตวิญญาณของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการติดต่อระหว่างพ่อแม่และลูก อิทธิพลของทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กที่มีต่อลักษณะของพัฒนาการนั้นมีความหลากหลาย มีหลักฐานที่น่าเชื่อถือเพียงพอว่าในครอบครัวที่มีการติดต่อที่แข็งแกร่งและอบอุ่น มีทัศนคติที่เคารพต่อเด็ก ๆ เช่น ความมีเมตตา ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง ฯลฯ จะเกิดขึ้นอย่างแข็งขันมากขึ้น พวกเขามีลักษณะเฉพาะด้วยการตระหนักรู้ที่เพียงพอมากขึ้นเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ความสมบูรณ์ของมัน และด้วยเหตุนี้ ความรู้สึกของศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ที่พัฒนาขึ้น ทั้งหมดนี้ทำให้พวกเขาเข้ากับคนง่าย ทำให้มีเกียรติสูงในกลุ่มเพื่อนฝูง

มีตัวเลือกสำหรับความสัมพันธ์ที่ขัดขวางการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กตามปกติ

นักวิจัยหลายคนสรุปว่าลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกได้รับการแก้ไขในพฤติกรรมของตนเองและกลายเป็นแบบอย่างในการติดต่อกับผู้อื่นต่อไป

ทัศนคติของพ่อแม่ซึ่งมีลักษณะเป็นอารมณ์เชิงลบ ทำร้ายและทำให้เด็กแข็งกระด้าง เนื่องจากจิตสำนึกของเด็กมีแนวโน้มที่จะได้ข้อสรุปและข้อสรุปด้านเดียวเนื่องจากประสบการณ์ชีวิตที่จำกัด เด็กจึงบิดเบือนการตัดสินเกี่ยวกับผู้คน ซึ่งเป็นเกณฑ์ที่ผิดพลาดสำหรับความสัมพันธ์ของพวกเขา ความหยาบคายหรือความเฉยเมยของผู้ปกครองทำให้เด็กมีเหตุผลที่จะเชื่อว่าคนแปลกหน้าจะทำให้เขาเศร้าโศกมากขึ้น นี่คือความรู้สึกของการเป็นปรปักษ์และความสงสัยความกลัวของผู้อื่น

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้นทั้งภายใต้อิทธิพลโดยตรงของเงื่อนไขวัตถุประสงค์ของชีวิตในครอบครัว (ความสัมพันธ์ในครอบครัว โครงสร้างและขนาดของครอบครัว ตัวอย่างของพ่อแม่ ฯลฯ) และภายใต้อิทธิพลของการเลี้ยงดูอย่างมีจุดมุ่งหมาย ในส่วนของผู้ใหญ่ การเลี้ยงดูกระตุ้นกระบวนการของการเรียนรู้บรรทัดฐานที่จำเป็นทางสังคมของพฤติกรรมของเด็ก มีผลกระทบร้ายแรงต่อความสามารถของเขาในการรับรู้ถึงอิทธิพลที่เกิดขึ้นเองของสิ่งแวดล้อม และกระตุ้นการดูดซึมของตัวอย่างในเชิงบวก

ความสำเร็จของกิจกรรมการเลี้ยงดูอย่างมีสติของผู้ใหญ่นั้นขึ้นอยู่กับหลายสถานการณ์ มันจะมีผลหากไม่แยกจากชีวิตจริงของพ่อแม่ แต่พบการยืนยันในนั้น อิทธิพลต่อการศึกษาของครอบครัวเกิดจากวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของผู้ปกครอง ประสบการณ์การสื่อสารทางสังคม ประเพณีของครอบครัว บทบาทพิเศษเป็นของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง ซึ่งทำให้สามารถจำกัดองค์ประกอบของความเป็นธรรมชาติที่มีอยู่ในการศึกษาของครอบครัวให้แคบลงได้มากกว่ารูปแบบอื่นๆ

ความวิตกกังวลสามารถกลายเป็นลักษณะบุคลิกภาพในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ความวิตกกังวลสูงได้รับความมั่นคงด้วยความไม่พอใจอย่างต่อเนื่องกับการศึกษาในส่วนของผู้ปกครอง สมมติว่าเด็กป่วย ล้าหลังเพื่อนร่วมชั้น และพบว่าเป็นการยากที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ หากปัญหาชั่วคราวที่เขาประสบรบกวนผู้ใหญ่ หากผู้ปกครองบอกเด็กตลอดเวลาว่าเขาจะไม่สามารถชดเชยรายการที่ไม่ได้รับได้ เด็กจะเกิดความวิตกกังวล กลัวว่าจะตกหลังเพื่อนร่วมชั้น ทำสิ่งที่ไม่ดีผิด ผลลัพธ์เดียวกันนี้เกิดขึ้นได้ในสถานการณ์ที่เด็กเรียนรู้ค่อนข้างประสบความสำเร็จ แต่ผู้ปกครองคาดหวังมากขึ้นและต้องการความต้องการที่สูงเกินจริง

เนื่องจากความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นและความนับถือตนเองต่ำที่เกี่ยวข้อง ความสำเร็จทางการศึกษาจึงลดลง ความล้มเหลวจึงได้รับการแก้ไข ความสงสัยในตนเองนำไปสู่ลักษณะอื่นๆ หลายประการ:

• ความปรารถนาที่จะทำตามคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างไร้ความคิด

· ดำเนินการตามตัวอย่างและแม่แบบเท่านั้น

· กลัวการริเริ่ม;

· การดูดซึมความรู้และวิธีการดำเนินการอย่างเป็นทางการ

• กลัวการไปทำอะไรใหม่ๆ

• ทำธุรกิจใหม่;

· ตั้งเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย

ผู้ใหญ่ที่ไม่พอใจกับผลผลิตที่ลดลงของงานการศึกษาของเด็ก ให้ความสำคัญกับปัญหาเหล่านี้มากขึ้นในการสื่อสารกับเขาซึ่งเพิ่มความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์

ปรากฎเป็นวงจรอุบาทว์: ลักษณะบุคลิกภาพที่ไม่เอื้ออำนวยของเด็กสะท้อนให้เห็นในกิจกรรมการศึกษาของเขา การกระทำที่ต่ำของกิจกรรมทำให้เกิดปฏิกิริยาที่สอดคล้องกันของผู้อื่นและในทางกลับกันปฏิกิริยาเชิงลบนี้จะช่วยเพิ่มลักษณะเฉพาะที่พัฒนาขึ้นใน เด็ก. คุณสามารถทำลายวงจรนี้ได้โดยเปลี่ยนทัศนคติและการประเมินของผู้ปกครอง ผู้ปกครองมุ่งเน้นไปที่ความสำเร็จเพียงเล็กน้อยของเด็กโดยไม่โทษข้อบกพร่องของแต่ละคนลดระดับความวิตกกังวลของเขาและด้วยเหตุนี้จึงช่วยให้งานการศึกษาสำเร็จลุล่วงไปด้วยดี

1. การสาธิต - ลักษณะบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับความต้องการความสำเร็จและการเอาใจใส่คนรอบข้างที่เพิ่มขึ้น ที่มาของการแสดงออกมักจะขาดความสนใจจากผู้ใหญ่ต่อเด็กที่รู้สึกว่าถูกทอดทิ้งและ "ไม่ชอบ" ในครอบครัว แต่มันเกิดขึ้นที่เด็กได้รับความสนใจเพียงพอ แต่ก็ไม่ทำให้เขาพอใจเนื่องจากความต้องการการติดต่อทางอารมณ์มากเกินไป ความต้องการที่มากเกินไปสำหรับผู้ใหญ่ไม่ได้เกิดจากเด็กที่ถูกทอดทิ้ง แต่ในทางกลับกัน เด็กที่เอาแต่ใจที่สุด เด็กคนนี้จะเรียกร้องความสนใจ กระทั่งแหกกฎแห่งการปฏิบัติ ("ปล่อยให้ด่าดีกว่าไม่สังเกต") งานของผู้ใหญ่คือทำโดยไม่ต้องบรรยายและสั่งสอน แสดงความคิดเห็นโดยใช้อารมณ์น้อยที่สุด เพิกเฉยต่อความผิดเล็กน้อย และลงโทษเรื่องใหญ่ (เช่น ปฏิเสธการเดินทางที่วางแผนไว้ไปยังคณะละครสัตว์) นี่เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่มากกว่าการดูแลเด็กที่วิตกกังวล

หากสำหรับเด็กที่มีความวิตกกังวลสูง ปัญหาหลักคือการไม่ยอมรับผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง ดังนั้นสำหรับเด็กที่แสดงออกถึงความวิตกกังวล ก็ถือว่าไม่มีคำชมเชย

3. "หลีกเลี่ยงความเป็นจริง" เป็นที่สังเกตในกรณีที่การสาธิตรวมกับความวิตกกังวลในเด็ก เด็กเหล่านี้ยังมีความต้องการอย่างมากในการเอาใจใส่ตนเอง แต่พวกเขาไม่สามารถบรรลุผลได้เนื่องจากความวิตกกังวล พวกเขาแทบจะไม่สังเกตเห็นพวกเขา พวกเขากลัวที่จะทำให้เกิดความไม่พอใจจากพฤติกรรมของพวกเขา พวกเขามุ่งมั่นที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่ ความต้องการความสนใจที่ไม่พอใจนำไปสู่การเพิ่มขึ้นของความเฉื่อยชา การล่องหน ซึ่งทำให้ยากสำหรับการติดต่อที่ไม่เพียงพออยู่แล้ว เมื่อผู้ใหญ่สนับสนุนกิจกรรมของเด็ก ให้ความสนใจกับผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของพวกเขาและค้นหาวิธีการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ การแก้ไขพัฒนาการของพวกเขาค่อนข้างง่าย

ในภาวะวิกฤต ดูเหมือนเกือบทุกครั้งจะไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงได้ แม้ว่าสิ่งนี้จะเป็นความจริง แต่ก็มีทางเดียวเท่านั้น - บุคคลสามารถเปลี่ยนทัศนคติของเขาต่อสิ่งที่เกิดขึ้นได้

เนื่องจากความสำเร็จในการแก้ไขสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากขึ้นอยู่กับตัวเขาเองเป็นหลัก พิจารณาความสัมพันธ์ของเธอกับความสามารถในการแก้ไขความขัดแย้ง เอาชนะความตึงเครียด ลดความวิตกกังวล ก่อนอื่น มากำหนดความเข้าใจในแนวคิดเรื่อง "การฟื้นฟูตนเอง" กันก่อน

การฟื้นฟูสภาพในบริบทส่วนบุคคลคือการกระตุ้นการทำงานของการปรับตัวในเชิงบวกอย่างสร้างสรรค์ให้เข้ากับสังคมหลังจากเอาชนะสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก การฟื้นตัวนี้จะอยู่ในระดับคุณภาพที่สูงขึ้น หากบุคคลสามารถเอาชนะความยากลำบากได้อย่างสร้างสรรค์มากกว่าการเริ่มต้นอิทธิพลทางจิตใจและการฟื้นฟู

ซึ่งแตกต่างจากการฟื้นฟูสมรรถภาพในฐานะความช่วยเหลืออย่างมืออาชีพสำหรับผู้ที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์วิกฤตชีวิต การฟื้นฟูตนเองมุ่งเป้าไปที่งานอิสระของบุคคลกับตัวเองในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่ยังไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นวิกฤต การฟื้นฟูตนเองคือการช่วยตนเองในการเอาชนะอุปสรรคภายในและภายนอกอย่างมีประสิทธิผล การออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก กลับสู่เส้นทางชีวิตที่หายไปชั่วคราว

ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาดังกล่าวช่วยเปิดเผยศักยภาพส่วนตัวของบุคคล กระตุ้นการค้นหาความสมบูรณ์ภายในที่เป็นอิสระ ความปรองดอง โอกาสใหม่ในการพัฒนาตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง อำนวยความสะดวกในการพัฒนากลยุทธ์ส่วนบุคคลสำหรับการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ปัญหา ความขัดแย้งที่ล้าสมัยและเรื้อรัง สถานะที่เจ็บปวดในช่วงของการเติบโตส่วนบุคคล ใกล้ชิดตัวเอง กับหน่วยงานของตนเอง

บทที่ 2 การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกโดยใช้วิธีการต่างๆ

พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ใด ๆ คือการศึกษาข้อเท็จจริง วิธีการที่ได้มาซึ่งข้อเท็จจริงและแทนที่เรียกว่าวิธีการของวิทยาศาสตร์ วิธีการของวิทยาศาสตร์แต่ละอย่างขึ้นอยู่กับวิชาของมัน - กับสิ่งที่ศึกษา วิธีการของจิตวิทยาเด็กเป็นวิธีการชี้แจงข้อเท็จจริงที่บ่งบอกถึงพัฒนาการทางจิตของเด็ก

ดูเหมือนว่าข้อเท็จจริงเหล่านี้รอบตัวเราจากทุกทิศทุกทาง นักการศึกษาแต่ละคนติดตามพัฒนาการของเด็กและสามารถบอกได้ว่าพัฒนาการนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร ยกตัวอย่างมากมาย แต่ในความประทับใจในชีวิตประจำวัน สิ่งสำคัญจะปะปนกับเรื่องรอง การคาดเดา และการคาดเดา กับข้อเท็จจริงที่เกิดขึ้นจริง ในขณะเดียวกัน วิทยาศาสตร์ต้องการข้อเท็จจริงที่น่าเชื่อถือและเป็นกลาง ซึ่งไม่ขึ้นอยู่กับความประทับใจส่วนตัวของผู้สังเกตและสามารถตรวจสอบได้ - ได้มาจากนักวิจัยคนอื่น ๆ อีกครั้ง

การศึกษาจิตวิทยาเด็ก การพัฒนาจิตใจเด็ก. ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการพัฒนาสามารถหาได้โดยการเปรียบเทียบลักษณะของเด็กด้วยกันเท่านั้น สามารถทำได้ 2 วิธี คือ ศึกษาลักษณะนิสัยของลูกคนเดียวกันเป็นเวลานานและบันทึกการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น หรือศึกษาลูกคนเดียวเป็นจำนวนมากหรือ ต่างวัยและค้นหาว่าเด็กบางคนแตกต่างจากคนอื่นอย่างไร ในเรื่องนี้ ภาคนิพนธ์วิธีการอธิบายเพื่อระบุ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเด็กกับคนอื่น ๆ - นี่คือวิธีการของสี sociometry แบบสอบถามสำหรับการศึกษาลักษณะเฉพาะของด้านอารมณ์ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองวิธีการ "การวาดภาพครอบครัว" เช่นเดียวกับแบบสอบถามความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองโดย A.Ya . วาร์ก้า, V.V. สโตลิน.

...: conniving hyperprotection, การป้องกัน hyperprotection ที่โดดเด่น, ความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้น, การปฏิเสธทางอารมณ์, การล่วงละเมิด, การป้องกัน hypoprotection บทที่ 2 การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกกับคุณสมบัติส่วนตัวของเด็กก่อนวัยเรียน 2.1 วิธีการวิจัยและการจัดองค์กร ในการวิจัยของเรา เราใช้เทคนิคการวินิจฉัยทางจิตหลายอย่าง: “ผู้ปกครอง ...

ข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าอิทธิพลทั้งด้านบวกและด้านลบของครอบครัวที่มีต่อบุคลิกภาพมีมากกว่าอิทธิพลของปัจจัยอื่นๆ ทั้งหมด 1.2 อิทธิพลของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกต่อการปรากฏตัวของโรคทางจิตในเด็ก การปรากฏตัวของคำว่า "จิต" ตามวรรณคดีหมายถึงปีพ. คำถามเอง ...

การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

เด็กแต่ละคนถูกจารึกไว้อย่างเต็มที่รายล้อมไปด้วยผู้ใหญ่ที่เขาอาศัยอยู่ด้วย มันขึ้นอยู่กับพวกเขาอย่างสมบูรณ์และถูกสร้างขึ้นโดยพวกเขา ไม่ว่าทัศนคติของพ่อแม่ต่อการเลี้ยงลูกจะแตกต่างกันแค่ไหน ไม่ว่าพวกเขาจะนำไปปฏิบัติในครอบครัวต่างกันอย่างไร โดยทั่วไปตามผลที่ได้ แบ่งได้เป็น 2 แบบ กลุ่มใหญ่: ตำแหน่งผู้ปกครองที่เหมาะสมและไม่เหมาะสม

ตำแหน่งที่เหมาะสมที่สุดสามารถอธิบายได้ว่าเป็นความสามารถของผู้ปกครองในการมองเห็น เข้าใจความแตกต่างของลูก สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของเขา ความเต็มใจที่จะเปลี่ยนรูปแบบความสัมพันธ์กับเด็กในขณะที่เขาเติบโตขึ้นและเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงต่างๆในสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว รูปแบบการสื่อสารควรมาก่อนการเกิดขึ้นของคุณสมบัติใหม่ทางจิตและส่วนบุคคลของเด็ก ไม่ใช่เด็กที่ควรเป็นผู้นำผู้ปกครอง แต่ในทางกลับกัน

รวมที่ไม่เหมาะสมตำแหน่งปฏิเสธ ตำแหน่งเลี่ยง ตำแหน่งครอบงำ ตำแหน่งปฏิเสธ-บังคับ

ตำแหน่งปฏิเสธ... ผู้ปกครองมองว่าเด็กเป็น "งานหนัก" พยายามกำจัด "ภาระ" นี้ประณามและวิพากษ์วิจารณ์ข้อบกพร่องของเด็กอย่างต่อเนื่องอย่าแสดงความอดทน

ตำแหน่งหลบหลีก... ตำแหน่งนี้เป็นลักษณะของผู้ปกครองที่มีอารมณ์เย็นชา ไม่แยแส การติดต่อกับเด็กเป็นเรื่องสบาย ๆ และหายาก เด็กได้รับอิสระอย่างสมบูรณ์และขาดการควบคุม

ทัศนคติที่โดดเด่นต่อเด็ก... ตำแหน่งนี้มีลักษณะดังนี้: การยึดมั่น, ความรุนแรงของผู้ใหญ่ที่สัมพันธ์กับเด็ก, แนวโน้มที่จะจำกัดความต้องการของเขา, เสรีภาพทางสังคม, ความเป็นอิสระ วิธีการชั้นนำของการศึกษาครอบครัวนี้คือ วินัย ระบอบการปกครอง การคุกคาม การลงโทษ

ปฏิเสธ-บังคับตำแหน่ง... ผู้ปกครองปรับเด็กให้เข้ากับรูปแบบของพฤติกรรมที่พวกเขาพัฒนาขึ้นโดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเขา ผู้ใหญ่เรียกร้องเด็กอย่างสูง กำหนดอำนาจของเขาเองกับเขา อย่างไรก็ตาม พวกเขาไม่ยอมรับสิทธิความเป็นอิสระของเด็ก ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กเป็นสิ่งที่ประเมินค่าได้

ครอบครัวใดที่ความล้มเหลวในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกเกิดขึ้นบ่อยที่สุด?ลักษณะใดของสถานการณ์ภายในครอบครัวของผู้ใหญ่โดยธรรมชาติทำให้เกิดการบิดเบือนในการเลี้ยงดูและการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก? ลองพิจารณาสถานการณ์ครอบครัวทั่วไปเหล่านี้บางส่วน

ภายนอก "ครอบครัวที่สงบ"ในครอบครัวนี้เหตุการณ์ดำเนินไปอย่างราบรื่นจากภายนอกอาจดูเหมือนว่าความสัมพันธ์ของสมาชิกจะได้รับคำสั่งและประสานงาน อย่างไรก็ตามเมื่อใกล้ชิดกันมากขึ้นปรากฎว่าเบื้องหลัง "ซุ้ม" ที่เจริญรุ่งเรืองนั้นมีความรู้สึกระงับความรู้สึกซึ่งกันและกันเป็นเวลานาน ความไม่พอใจ เบื่อหน่าย คู่สมรสสื่อสารกันเพียงเล็กน้อย ปฏิบัติหน้าที่ของตนอย่างพิถีพิถันและพิถีพิถัน ความรับผิดชอบมีชัยเหนือความจริงใจ ในครอบครัวดังกล่าว psychosomatics, ความเศร้าโศก, ความหดหู่ใจจะบานสะพรั่งเป็นสีที่มีพายุ เด็กใช้ชีวิตอยู่ในความตึงเครียด รู้สึกวิตกกังวล ไม่เข้าใจที่มาของมัน

ครอบครัว "ภูเขาไฟ"ในครอบครัวนี้ ความสัมพันธ์เป็นไปอย่างราบรื่นและเปิดกว้าง คู่สมรสแยกแยะสิ่งต่าง ๆ มักจะไม่เห็นด้วยเพื่อที่พวกเขาจะได้รักกันอย่างอ่อนโยนและปฏิบัติต่อกันอย่างจริงใจและอ่อนโยนอีกครั้ง ในกรณีนี้ ความเป็นธรรมชาติ ความฉับไวทางอารมณ์มีชัยเหนือความรับผิดชอบ ไม่ว่าพ่อแม่จะต้องการหรือไม่เฉพาะเจาะจง บรรยากาศทางอารมณ์ครอบครัวมีผลกระทบต่อบุคลิกภาพของเด็กอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ ประสบปัญหาทางอารมณ์มากเกินไป การทะเลาะวิวาทของผู้ปกครองนั้นเด็กมองว่าเป็นภัยพิบัติซึ่งเป็นภัยคุกคามต่อความมั่นคงของการรับรู้ของเด็กที่มีต่อโลก

ครอบครัว - "โรงพยาบาล"นี่เป็นลักษณะเฉพาะของความไม่ลงรอยกันในครอบครัว พฤติกรรมของคู่สมรสอยู่ในรูปของสถานพยาบาล มีการใช้ความพยายามใน "การคุ้มครองครอบครัว" รอบ ๆ สมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่คนหนึ่ง ชนิดของการยับยั้งชั่งใจตนเองโดยรวม คู่สมรสใช้เวลาร่วมกันและพยายามให้ลูกอยู่รอบตัว วงสังคมมีจำกัด การติดต่อกับเพื่อนจะถูกย่อให้เล็กสุด เนื่องจากเป้าหมายที่ไม่ได้สติของคู่สมรสคนหนึ่งคือการรักษาความรักและความห่วงใยของอีกฝ่ายหนึ่งไว้ เด็กจึงไม่สามารถชดเชยการขาดความรักจากพ่อแม่ฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งได้ การดูแลที่ จำกัด ของครอบครัวความสัมพันธ์ภายในนำไปสู่การให้ความสนใจกับสุขภาพอย่างต่อเนื่องโดยเน้นถึงอันตรายทุกประเภทการข่มขู่ ความจำเป็นในการเลี้ยงเด็กไว้ในครอบครัวนำไปสู่การเสื่อมเสียชื่อเสียงของค่านิยมนอกครอบครัว การดูแลเล็กน้อย การควบคุมอย่างเข้มงวด และการป้องกันที่มากเกินไปจากอันตรายที่แท้จริงและที่รับรู้ได้เป็นสัญญาณบ่งบอกถึงทัศนคติที่มีต่อเด็กในครอบครัวประเภท "สถานพยาบาล"

ตำแหน่งผู้ปกครองดังกล่าวนำไปสู่ระบบประสาทของเด็กที่มากเกินไปซึ่งเกิดอาการทางประสาท วี วัยรุ่นในเด็กเหล่านี้ ปฏิกิริยาการประท้วงและความปรารถนาที่จะออกจากครอบครัวตั้งแต่เนิ่นๆ จะทวีความรุนแรงมากขึ้น

ครอบครัวคือ "ป้อมปราการ"สถานการณ์นี้ขึ้นอยู่กับความคิดของความก้าวร้าวของโลกรอบข้าง ภัยคุกคาม ความโหดร้าย ผู้คนเป็นเหมือนพาหะของความชั่วร้าย มาสก์ "ป้องกันรอบด้าน" ความว่างเปล่าทางจิตวิญญาณหรือการล่วงละเมิดทางเพศ ประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยขอบเขตที่ จำกัด ของวงกลมครอบครัวที่มีการเชื่อมต่อภายในที่ไม่ลงรอยกัน ทัศนคติที่มีต่อเด็ก ๆ ในครอบครัวดังกล่าวได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวด ความจำเป็นในการจำกัดความสัมพันธ์ภายนอกครอบครัวนำไปสู่การกำหนดข้อ จำกัด ทุกประเภทอย่างเข้มงวด

ในครอบครัวประเภท "ป้อมปราการ" ความรักของเด็กกลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้นเรื่อย ๆ เขาได้รับความรักเมื่อเขาปรับความต้องการให้กับเขาโดยวงครอบครัว บรรยากาศแบบครอบครัวและประเภทของการอบรมเลี้ยงดูดังกล่าวนำไปสู่การเพิ่มความสงสัยในตนเองของเด็ก การขาดความคิดริเริ่ม บางครั้งทำให้ปฏิกิริยาการประท้วงและพฤติกรรมรุนแรงขึ้นในรูปแบบของความดื้อรั้นและการปฏิเสธ ครอบครัว "ป้อมปราการ" ทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งที่ขัดแย้ง สถานการณ์ของความขัดแย้งภายในที่เกิดจากความไม่ตรงกันระหว่างความต้องการของผู้ปกครอง สภาพแวดล้อม และประสบการณ์ของเด็กเอง ความขัดแย้งภายในอย่างต่อเนื่องนำไปสู่การทำงานหนักเกินไปของระบบประสาทสร้าง เพิ่มความเสี่ยงโรคประสาท

ครอบครัวคือ "โรงละคร"ในครอบครัวดังกล่าว ความมั่นคงจะคงอยู่ผ่านวิถีชีวิตแบบ “ละคร” ที่เฉพาะเจาะจง ความสัมพันธ์ในครอบครัวนั้นขึ้นอยู่กับการเล่นและผลกระทบเสมอ ตามกฎแล้วคู่สมรสคนใดคนหนึ่งในครอบครัวดังกล่าวมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องได้รับการยอมรับความสนใจอย่างต่อเนื่องกำลังใจและความรู้สึกขาดความรักอย่างรุนแรง แสดงออกให้คนนอกรักและห่วงใยลูกไม่ได้ช่วยตัวเองให้รอดจากความรู้สึกที่พ่อแม่ไม่ตามใจเขา ที่พ่อและแม่ของลูกสมหวัง การเลี้ยงลูก- ความจำเป็นอย่างเป็นทางการที่กำหนดโดยบรรทัดฐานทางสังคม

ในวิถีชีวิต "ละคร" ของครอบครัวทัศนคติพิเศษต่อเด็กมักเกิดขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะซ่อนข้อบกพร่องและความไม่สมบูรณ์ของเขา ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความอ่อนแอของการควบคุมตนเอง การสูญเสียวินัยภายใน การขาดความใกล้ชิดที่แท้จริงกับพ่อแม่ก่อให้เกิดการปฐมนิเทศที่เห็นแก่ตัว

ครอบครัวคือ "คนพิเศษที่สาม"มันเกิดขึ้นในกรณีที่ลักษณะส่วนบุคคลของคู่สมรสมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับพวกเขาและการเลี้ยงดูถูกมองว่าเป็นอุปสรรคต่อความสุขในชีวิตสมรสโดยไม่รู้ตัว นี่คือลักษณะของความสัมพันธ์กับเด็กที่เกิดขึ้นในรูปแบบของการปฏิเสธที่แฝงอยู่ การเลี้ยงลูกในสถานการณ์เช่นนี้นำไปสู่ความสงสัยในตนเอง การขาดความคิดริเริ่ม การตรึงจุดอ่อน เด็กมักมีประสบการณ์อันเจ็บปวดจากความต่ำต้อยของตนเอง โดยเพิ่มการพึ่งพาอาศัยกันและการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพ่อแม่ มีการแข่งขันกันบ่อยครั้งระหว่างแม่ที่ยังเด็กและลูกสาวที่กำลังเติบโต การต่อสู้โดยไม่รู้ตัวเพื่อความรักและความเสน่หาของพ่อ ในครอบครัวเหล่านี้ เด็กมักมีความกลัวต่อชีวิตและสุขภาพของพ่อแม่ พวกเขาแทบจะไม่สามารถทนต่อการพลัดพรากจากพวกเขาชั่วคราวได้ และปรับตัวได้ไม่ดีในกลุ่มเด็ก

"ครอบครัวที่มีไอดอล"... เกิดขึ้นเมื่อการดูแลลูกกลายเป็นพลังเดียวที่สามารถทำให้พ่อแม่อยู่ด้วยกันได้ เด็กกลายเป็นศูนย์กลางของครอบครัว กลายเป็นเป้าหมายของความสนใจและการดูแลที่เพิ่มขึ้น และประเมินความคาดหวังของพ่อแม่สูงเกินไป ความปรารถนาที่จะปกป้องเด็กจากความยากลำบากในชีวิตนำไปสู่การจำกัดความเป็นอิสระ ซึ่งส่วนใหญ่ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยแนวโน้มที่ไม่ได้สติที่จะชะลอการเจริญเติบโตของเด็ก เนื่องจากการที่ผู้ปกครองที่ลดลงคุกคามที่จะทำลายกลุ่มครอบครัว ด้วยการอบรมเลี้ยงดูเช่นนี้ เด็ก ๆ จึงต้องพึ่งพาอาศัยกัน นอกจากนี้ ความจำเป็นในการประเมินในเชิงบวกยังเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ ขาดความรัก ความต้องการการยอมรับในทุกค่าใช้จ่ายทำให้เกิดพฤติกรรมการสาธิต การตระหนักรู้อย่างมีวิจารณญาณเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนตัวของตัวเองถูกแทนที่ด้วยการประเมินในเชิงลบของผู้อื่น ความรู้สึกของความอยุติธรรม และความโหดร้ายของผู้อื่น

ครอบครัว - "หน้ากาก"... เกิดจากความไม่สอดคล้องกันของเป้าหมายชีวิตและแผนการของคู่สมรส การเลี้ยงดูเด็กได้รับลักษณะของความไม่สอดคล้องกันและโลกก็ปรากฏขึ้นต่อหน้าเด็กในแง่มุมต่าง ๆ บางครั้งก็มีด้านที่ขัดแย้งกัน "หน้ากาก" ที่ริบหรี่จะเพิ่มความรู้สึกวิตกกังวล ความไม่สอดคล้องกันในการกระทำของผู้ปกครอง เช่น เพิ่มความเข้มงวดด้วยการปกป้องมากเกินไปและการให้อภัยของแม่ ทำให้เกิดความสับสนในเด็กและแตกแยกในความภาคภูมิใจในตนเองของเขา

ควรเน้นประเภทการเลี้ยงดูที่ผิดพลาดซึ่งทำให้เสียรูปลักษณะของเด็กด้วย

ครอบครัวที่ยอมจำนน สไตล์การเลี้ยงลูก เมื่อพ่อแม่ไม่ให้ความสำคัญกับการประพฤติมิชอบของลูก ไม่เห็นสิ่งเลวร้ายในตัวเขา พวกเขาเชื่อว่าลูกทุกคนเป็นแบบนั้น

ครอบครัวที่มีตำแหน่งการป้องกันรอบด้านในการเลี้ยงดูสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่นด้วยหลักการ “ลูกของเราถูกต้องเสมอ” พ่อแม่ก้าวร้าวต่อใครก็ตามที่ชี้ให้เห็นพฤติกรรมที่ผิดของลูก แม้แต่การก่ออาชญากรรมร้ายแรงโดยเด็กก็ไม่ทำให้พ่อแม่สงบลง พวกเขายังคงมองหาผู้กระทำผิดที่ด้านข้าง เด็กจากครอบครัวดังกล่าวต้องทนทุกข์ทรมานจากความบกพร่องอย่างร้ายแรงของจิตสำนึกทางศีลธรรม พวกเขาหลอกลวงและโหดร้าย และเป็นการยากที่จะให้การศึกษาใหม่อีกครั้ง

ครอบครัวที่มีรูปแบบการเลี้ยงดูแบบสาธิตเมื่อพ่อแม่ส่วนใหญ่มักเป็นแม่ไม่ลังเลที่จะบ่นเรื่องลูกของตนให้ทุกคนฟัง เล่าถึงความชั่วของตนทุกซอกทุกมุม พูดเกินจริงเกินจริงอย่างชัดเจนถึงระดับภยันตราย พูดเสียงดังว่า “โตเป็นโจร” ” ฯลฯ เด็กสูญเสียความเขินอาย , ความรู้สึกสำนึกผิดต่อการกระทำของพวกเขา, ลบการควบคุมภายในเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขา, กลายเป็นความขมขื่นต่อผู้ใหญ่ผู้ปกครอง

ครอบครัวที่มีรูปแบบการเลี้ยงดูที่อวดดีและน่าสงสัยที่พ่อแม่ไม่เชื่อ อย่าไว้ใจลูก ให้ถูกควบคุมโดยมิชอบ พยายามแยกพวกเขาออกจากเพื่อนฝูง เพื่อนฝูง พยายามควบคุมอย่างเต็มที่ เวลาว่างเด็ก, วงกลมของความสนใจ, อาชีพ, การสื่อสาร

ครอบครัวที่มีรูปแบบการเลี้ยงดูแบบเผด็จการอย่างเข้มงวดที่พ่อแม่ข่มเหง การลงโทษทางร่างกาย... เด็ก ๆ ในครอบครัวเหล่านี้เติบโตขึ้นอย่างก้าวร้าว โหดเหี้ยม พยายามรุกรานผู้อ่อนแอที่ไม่มีที่พึ่ง ครอบครัวดังกล่าวต้องใช้มาตรการที่ร้ายแรง ตั้งแต่การโน้มน้าวใจไปจนถึงการลงโทษทางปกครองและทางอาญาของผู้ปกครอง

ครอบครัวที่มีรูปแบบการเลี้ยงดูแบบตักเตือนที่ซึ่งตรงกันข้ามกับรูปแบบเผด็จการที่เข้มงวด ผู้ปกครองแสดงความหมดหนทางอย่างสมบูรณ์ต่อลูก ๆ ของพวกเขา ชอบที่จะตักเตือน ชักชวนอย่างไม่รู้จบ อธิบายโดยไม่ใช้อิทธิพลและการลงโทษโดยเจตนา เด็ก ๆ ในครอบครัวเช่นที่พวกเขาพูดว่า "นั่งบนศีรษะ"

ครอบครัวที่มีรูปแบบการเลี้ยงดูแบบแยกตัวไม่แยแสที่ซึ่งผู้ปกครองหมกมุ่นอยู่กับการจัดชีวิตส่วนตัวของพวกเขา หลังจากแต่งงานครั้งที่สอง แม่ไม่พบทั้งเวลาและจิตใจของลูกจากการแต่งงานครั้งแรก เธอไม่สนใจทั้งตัวลูกเองและการกระทำของพวกเขา เด็กถูกทิ้งให้อยู่กับอุปกรณ์ของตนเอง รู้สึกฟุ่มเฟือย มีแนวโน้มที่จะอยู่บ้านน้อยลง ด้วยความเจ็บปวดที่พวกเขารับรู้ถึงทัศนคติที่ไม่แยแสของแม่

ครอบครัวที่มีรูปแบบการเลี้ยงดูที่ไม่สอดคล้องกันเมื่อพ่อแม่โดยเฉพาะแม่ไม่มีการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเองเพียงพอที่จะใช้กลวิธีการศึกษาที่สอดคล้องกันในครอบครัว มีการเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์อย่างรุนแรงในความสัมพันธ์กับเด็ก - ตั้งแต่การลงโทษ น้ำตา การสบถ ไปจนถึงการสัมผัสและการแสดงความรักใคร่ซึ่งนำไปสู่การสูญเสียอำนาจของผู้ปกครอง เด็กกลายเป็นคนคาดเดาไม่ได้ควบคุมไม่ได้ละเลยความคิดเห็นของผู้อาวุโสผู้ปกครอง

การเลี้ยงดูอย่าง "ซินเดอเรลล่า"เมื่อพ่อแม่จู้จี้จุกจิก ไม่เป็นมิตร หรือไม่แยแสกับลูก เรียกร้องมากเกินไป ไม่ให้ความรักและความอบอุ่นแก่ลูก เด็กๆ โตขึ้นอย่างลังเล หวาดกลัว ไม่สามารถยืนหยัดเพื่อตนเองได้ แทนที่จะใช้ชีวิตอย่างกระฉับกระเฉง บางคนกลับเข้าสู่โลกแฟนตาซี

เติบโตเป็น "ไอดอล" ของครอบครัว... ในกรณีเช่นนี้ เป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดและความเพ้อฝันเพียงเล็กน้อยของเด็ก เด็กเติบโตขึ้นตามอำเภอใจดื้อรั้น

Hyper-care- การเลี้ยงดูแบบพิเศษซึ่งเด็กถูกกีดกันจากความเป็นอิสระระงับความคิดริเริ่มของเขาไม่อนุญาตให้มีโอกาสเปิดเผย เด็กเหล่านี้หลายคนเติบโตขึ้นมาอย่างไม่เด็ดขาดและเอาแต่ใจ

การเลี้ยงดูแบบ "hypo-care"เมื่อลูกถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเองไม่มีใครควบคุม ไม่มีใครสร้างทักษะในตัวเขา ชีวิตทางสังคมไม่ได้สอนให้เข้าใจว่า "อะไรดีอะไรชั่ว"

ความไม่ลงรอยกันของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกสามารถแสดงออกได้ไม่เพียงแค่การเปลี่ยนรูปของตำแหน่งผู้ปกครองเท่านั้น บ่อยครั้งที่เด็กในครอบครัวที่มีปัญหาได้รับมอบหมายและมอบหมายให้ ปีที่ยาวนานการติดตั้งสวมบทบาท

มาแสดงรายการบทบาททั่วไปมากที่สุด:

"แพะรับบาป"- เกิดขึ้นในครอบครัวเมื่อปัญหาการสมรสของพ่อแม่ ความไม่พอใจซึ่งกันและกันส่งผ่านมาถึงเด็ก เขาใช้อารมณ์เชิงลบของพ่อแม่ ซึ่งพวกเขารู้สึกต่อกันจริงๆ
"ที่ชื่นชอบ"- เกิดขึ้นเมื่อพ่อแม่ไม่มีความรู้สึกใด ๆ ต่อกันและสูญญากาศทางอารมณ์นั้นเต็มไปด้วยการดูแลเด็กเกินจริงความรักที่เกินจริงสำหรับเขา
"ที่รัก"- อยู่ห่างไกลจากพ่อแม่เหมือนถูกขับไล่ออกจากชุมชนครอบครัวเขาได้รับคำสั่งให้อยู่ในครอบครัวเพียงลูกคนเดียวซึ่งไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับ
"คนกลาง"- ในช่วงต้นที่เกี่ยวข้องกับความซับซ้อนของชีวิตครอบครัว เด็กครอบครองสถานที่ที่สำคัญที่สุดในครอบครัว ควบคุมและขจัดความขัดแย้งในชีวิตสมรส

ในการอธิบายบทบาทเหล่านี้ เป็นที่ชัดเจนว่าเด็กทำหน้าที่เป็นวิธีที่ผู้ปกครองใช้ในการแก้ปัญหาความสัมพันธ์มากขึ้น

แต่ละครอบครัวซึ่งอยู่ในวิสัยทัศน์ของผู้เชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยามีต้นกำเนิดและลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของตัวเอง ในกระบวนการของชีวิต สหภาพครอบครัวสามารถเปลี่ยนสถานที่ในประเภทของครอบครัว และด้วยเหตุนี้ พารามิเตอร์ที่สำคัญสำหรับความสนใจเบื้องต้นของนักจิตวิทยาและนักจิตอายุรเวทก็เปลี่ยนไปเช่นกัน