แนวทางหนึ่งในการอธิบายรูปแบบของการศึกษาโดยครอบครัวคือการศึกษาทัศนคติและทัศนคติของผู้ปกครองด้านการศึกษา โดยทั่วไปมีการกำหนดตำแหน่งผู้ปกครองที่เหมาะสมและไม่เหมาะสม

ตำแหน่งการเลี้ยงดูที่เหมาะสมเป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับความเพียงพอความยืดหยุ่นและความสามารถในการคาดเดา

ความเพียงพอของตำแหน่งผู้ปกครองสามารถกำหนดได้ว่าเป็นความสามารถของพ่อแม่ในการมองเห็นเข้าใจความเป็นตัวของตัวเองเพื่อสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในจิตวิญญาณของเขา

ความยืดหยุ่นของตำแหน่งผู้ปกครองถือเป็นความสามารถในการเปลี่ยนแปลงผลกระทบที่มีต่อเด็กในช่วงที่เขาเติบโตและเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงต่างๆในสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว

ความสามารถในการคาดเดาตำแหน่งของผู้ปกครองหมายความว่าไม่ใช่เด็กที่ควรเป็นผู้นำสำหรับพ่อแม่ แต่ในทางตรงกันข้ามรูปแบบการสื่อสารควรแซงหน้าการเกิดขึ้นของคุณสมบัติทางจิตใจและส่วนบุคคลใหม่ของเด็ก ในครอบครัวที่ไม่เข้าใจกันซึ่งการเลี้ยงดูของเด็กกลายมาเป็นตัวละครที่มีปัญหาการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของผู้ปกครองนั้นค่อนข้างเปิดเผยอย่างชัดเจน

การละเมิดที่พบบ่อยที่สุดในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกมีดังต่อไปนี้:
ตำแหน่งการปฏิเสธ พ่อแม่มองว่าเด็กเป็น "หน้าที่หนัก" พยายามกำจัด "ภาระ" นี้ประณามและวิพากษ์วิจารณ์ข้อบกพร่องของเด็กอยู่ตลอดเวลาอย่าแสดงความอดทน

ตำแหน่งหลบหลีก. ตำแหน่งนี้เป็นลักษณะของผู้ปกครองที่มีอารมณ์เย็นไม่แยแส; การติดต่อกับเด็กเป็นเรื่องปกติและหายาก เด็กได้รับอิสรภาพอย่างสมบูรณ์และขาดการควบคุม

ตำแหน่งของการปกครองที่สัมพันธ์กับเด็ก ตำแหน่งนี้มีลักษณะดังนี้: การยึดมั่นความรุนแรงของผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับเด็กแนวโน้มที่จะจำกัดความต้องการเสรีภาพทางสังคมความเป็นอิสระ วิธีการชั้นนำของการศึกษาโดยครอบครัวนี้ ได้แก่ วินัยระบอบการปกครองการคุกคามการลงโทษ

ตำแหน่งที่ถูกปฏิเสธบีบบังคับ ผู้ปกครองปรับตัวเด็กให้เข้ากับรูปแบบของพฤติกรรมที่พัฒนาขึ้นโดยไม่คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเขา ผู้ใหญ่เรียกร้องเด็กสูงกำหนดอำนาจของตนเองต่อเขา อย่างไรก็ตามพวกเขาไม่ยอมรับสิทธิของเด็กในการเป็นอิสระ ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กเป็นแบบประเมิน

ในบรรดาแบบจำลองที่อธิบายถึงความไม่ลงรอยกันของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกเราสามารถพบได้ไม่เพียง แต่รูปแบบของความผิดปกติในตำแหน่งผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำอธิบายของบทบาทที่เกิดจากเด็กในครอบครัวที่มีปัญหาด้วย มีการระบุบทบาททั่วไปสี่ประการ:
"แพะรับบาป" - เกิดขึ้นในครอบครัวเมื่อปัญหาการสมรสของพ่อแม่ความไม่พอใจซึ่งกันและกันส่งผ่านไปยังเด็กเขาใช้อารมณ์เชิงลบของพ่อแม่ซึ่งจริงๆแล้วพวกเขารู้สึกต่อกัน
"รายการโปรด" - เกิดขึ้นเมื่อพ่อแม่ไม่รู้สึกถึงกันและกันและสุญญากาศทางอารมณ์เต็มไปด้วยการดูแลเด็กที่เกินจริงความรักที่เกินจริงสำหรับเขา
"เด็ก" - ห่างเหินจากพ่อแม่เหมือนเดิมถูกขับออกจากชุมชนครอบครัวเขาถูกสั่งให้อยู่ในครอบครัวเพียงเด็กคนหนึ่งโดยไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับ;
“ ผู้ประนีประนอม” - ผู้ซึ่งเข้ามาเกี่ยวข้องกับความซับซ้อนของชีวิตครอบครัวในช่วงแรกครอบครองสถานที่ที่สำคัญที่สุดในครอบครัวควบคุมและขจัดความขัดแย้งในชีวิตสมรส

ในคำอธิบายของบทบาทเหล่านี้เป็นที่ชัดเจนว่าเด็กทำหน้าที่เป็นวิธีการที่พ่อแม่ใช้ในการแก้ปัญหาความสัมพันธ์มากขึ้น

พิจารณาการแบ่งประเภทของการละเมิดอีกสองประเภทในความสัมพันธ์แม่ลูก

ตัวอย่างเช่น A.S. Spivakovskaya ระบุครอบครัวแปดประเภทที่มีความสัมพันธ์ดังกล่าว

ครอบครัวที่สงบภายนอก ในครอบครัวนี้เหตุการณ์ต่างๆดำเนินไปอย่างราบรื่นจากภายนอกอาจดูเหมือนว่าความสัมพันธ์ของสมาชิกได้รับคำสั่งและประสานงานกัน อย่างไรก็ตามเบื้องหลัง "ซุ้ม" ที่เจริญรุ่งเรืองมีความรู้สึกซึ่งกันและกันที่ถูกปราบปรามอย่างรุนแรงมาเป็นเวลานาน

ตระกูล "ภูเขาไฟ". ในครอบครัวนี้ความสัมพันธ์เป็นไปอย่างราบรื่นและเปิดเผย คู่สมรสมักจะแยกแยะสิ่งต่าง ๆ ออกไปมักจะไม่เห็นด้วยเพื่อที่ในไม่ช้าพวกเขาจะรักกันอย่างอ่อนโยนและปฏิบัติต่อกันอีกครั้งอย่างจริงใจและอ่อนโยน ในกรณีนี้ความเป็นธรรมชาติความฉับไวทางอารมณ์มีชัยเหนือความรับผิดชอบ ไม่ว่าพ่อแม่จะต้องการหรือไม่ก็ตามบรรยากาศทางอารมณ์ที่เฉพาะเจาะจงของครอบครัวมีผลต่อบุคลิกภาพของเด็กอย่างต่อเนื่อง

ครอบครัว - "สถานพยาบาล" นี่คือลักษณะเฉพาะของความไม่ลงรอยกันในครอบครัว พฤติกรรมของคู่สมรสอยู่ในรูปแบบของสถานพยาบาลโดยใช้ความพยายามในการยับยั้งตนเองโดยรวม คู่สมรสใช้เวลาร่วมกันตลอดเวลาและพยายามให้เด็กอยู่รอบ ๆ ตัวพวกเขา เนื่องจากเป้าหมายโดยไม่รู้ตัวของคู่สมรสคนใดคนหนึ่งคือการรักษาความรักและการดูแลของอีกฝ่ายเด็กจึงไม่สามารถชดเชยการขาดความรักในส่วนของพ่อแม่คนใดคนหนึ่งได้ การดูแลที่ จำกัด ของครอบครัวความสัมพันธ์ภายในนำไปสู่การใส่ใจในสุขภาพอย่างต่อเนื่องโดยเน้นถึงอันตรายทุกชนิดการข่มขู่ ความต้องการที่จะให้เด็กอยู่ในครอบครัวนำไปสู่การลดทอนคุณค่าที่ไม่ใช่ครอบครัวไปสู่กระบวนการสื่อสารของเด็กรูปแบบที่ต้องการใช้เวลาว่าง การปกครองที่ไม่เหมาะสมการควบคุมอย่างเข้มงวดและการป้องกันที่มากเกินไปจากอันตรายที่เกิดขึ้นจริงและที่รับรู้ได้เป็นสัญญาณลักษณะเฉพาะของทัศนคติที่มีต่อเด็กในครอบครัวประเภท "สถานพยาบาล"

ตำแหน่งของผู้ปกครองดังกล่าวนำไปสู่การทำงานของระบบประสาทของเด็กมากเกินไปซึ่งเกิดการสลายของโรคประสาท

ครอบครัวคือ "ป้อมปราการ" ประเภทนี้โดดเด่นด้วยขอบเขตที่ จำกัด ของวงครอบครัวที่มีการเชื่อมต่อภายในที่ไม่เป็นระเบียบ ทัศนคติต่อเด็กในครอบครัวดังกล่าวได้รับการควบคุมอย่างเคร่งครัดความจำเป็นในการ จำกัด ความสัมพันธ์ภายนอกครอบครัวนำไปสู่การตรึงข้อ จำกัด ทุกประเภทอย่างเข้มงวด

ในครอบครัวประเภท "ป้อมปราการ" ความรักของเด็กจะกลายเป็นแบบแผนมากขึ้นเรื่อย ๆ เขาเป็นที่รักเมื่อเขาพิสูจน์ให้เห็นถึงความต้องการของเขาโดยวงในครอบครัว บรรยากาศในครอบครัวและประเภทของการเลี้ยงดูทำให้เด็กมีความสงสัยในตัวเองเพิ่มขึ้นขาดความคิดริเริ่มบางครั้งก็ทำให้ปฏิกิริยาและพฤติกรรมการประท้วงรุนแรงขึ้นในรูปแบบของความดื้อรั้นและการปฏิเสธ ครอบครัว“ ป้อมปราการ” ทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งที่ขัดแย้งกันสถานการณ์ของความขัดแย้งภายในที่เกิดจากความไม่ตรงกันระหว่างข้อกำหนดของพ่อแม่สภาพแวดล้อมและประสบการณ์ของเด็กเอง ความขัดแย้งภายในอย่างต่อเนื่องนำไปสู่การทำงานมากเกินไปของระบบประสาททำให้เพิ่มความเสี่ยงต่อการเป็นโรคประสาท

ครอบครัวคือ "โรงละคร" ในครอบครัวเช่นนี้ความมั่นคงจะคงอยู่ผ่านวิถีชีวิตแบบ“ การแสดงละคร” ที่เฉพาะเจาะจง ความสัมพันธ์ในครอบครัวนั้นขึ้นอยู่กับการเล่นและผลกระทบเสมอ ตามกฎแล้วคู่สมรสคนใดคนหนึ่งในครอบครัวดังกล่าวมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องได้รับการยอมรับเอาใจใส่ตลอดเวลาให้กำลังใจและรู้สึกว่าขาดความรักอย่างรุนแรง การแสดงให้คนนอกเห็นว่ารักและห่วงใยเด็กไม่ได้ช่วยเด็กเองจากความรู้สึกว่าพ่อแม่ไม่ได้อยู่กับเขาการที่พ่อและแม่ทำตามหน้าที่ความรับผิดชอบของผู้ปกครองเป็นความจำเป็นอย่างเป็นทางการที่กำหนดโดยบรรทัดฐานทางสังคม

ในวิถีชีวิตของครอบครัว "การแสดงละคร" ทัศนคติพิเศษที่มีต่อเด็กมักเกิดขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะซ่อนข้อบกพร่องและความไม่สมบูรณ์ของเขา ทั้งหมดนี้นำไปสู่การควบคุมตนเองที่อ่อนแอลงและสูญเสียวินัยภายใน การขาดความใกล้ชิดที่แท้จริงกับพ่อแม่ก่อให้เกิดการวางแนวที่เห็นแก่ตัว

Semya - "ไม่จำเป็นที่สาม" เกิดขึ้นในกรณีที่ลักษณะส่วนบุคคลของคู่สมรสสไตล์ของพวกเขามีความสำคัญเป็นพิเศษและการเลี้ยงดูถูกมองว่าเป็นอุปสรรคต่อความสุขในชีวิตสมรสโดยไม่รู้ตัว นี่คือรูปแบบของความสัมพันธ์กับเด็กที่เกิดขึ้นในรูปแบบของการปฏิเสธที่แฝงอยู่ การเลี้ยงดูลูกในสถานการณ์เช่นนี้นำไปสู่การก่อตัวของความสงสัยในตัวเองการขาดความคิดริเริ่มการแก้ไขจุดอ่อนเด็ก ๆ มีลักษณะเฉพาะด้วยประสบการณ์ที่เจ็บปวดจากปมด้อยของตนเองด้วยการพึ่งพาและการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพ่อแม่ที่เพิ่มขึ้น ในครอบครัวเช่นนี้มักจะเกิดความกลัวต่อชีวิตสุขภาพของพ่อแม่พวกเขาแทบจะทนไม่ได้แม้จะแยกจากกันชั่วคราวพวกเขาปรับตัวได้ไม่ดีในกลุ่มเด็ก

"ไอดอล". เกิดขึ้นเมื่อการดูแลเด็กกลายเป็นพลังเดียวที่จะทำให้พ่อแม่อยู่ด้วยกันได้ เด็กกลายเป็นศูนย์กลางของครอบครัวกลายเป็นเป้าหมายของความสนใจและความเป็นผู้ปกครองที่เพิ่มขึ้นและความคาดหวังที่สูงเกินไปของผู้ปกครอง ความปรารถนาที่จะปกป้องเด็กจากความยากลำบากในชีวิตนำไปสู่ข้อ จำกัด ของความเป็นอิสระซึ่งส่วนใหญ่ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยแนวโน้มที่ไม่รู้ตัวในการชะลอการเจริญเติบโตของเด็กเนื่องจากการลดลงของความเป็นผู้ปกครองคุกคามที่จะทำลายกลุ่มครอบครัว ด้วยการเลี้ยงดูเช่นนี้เด็ก ๆ จึงต้องพึ่งพา นอกจากนี้ความจำเป็นในการประเมินเชิงบวกก็เพิ่มขึ้นเด็ก ๆ ขาดความรัก ความต้องการการยอมรับในต้นทุนใด ๆ ทำให้เกิดพฤติกรรมที่แสดงให้เห็น การรับรู้อย่างมีวิจารณญาณในคุณสมบัติส่วนตัวของตนเองถูกแทนที่ด้วยการประเมินผู้อื่นในแง่ลบความรู้สึกถึงความอยุติธรรมและความโหดร้ายของผู้อื่น

ครอบครัว - "มาสเคอเรด" เกิดจากความไม่สอดคล้องกันของเป้าหมายชีวิตและแผนของคู่สมรส การเลี้ยงดูเด็กทำให้ได้มาซึ่งลักษณะของความไม่ลงรอยกันและโลกก็ปรากฏต่อหน้าเด็กในลักษณะที่แตกต่างกันบางครั้งก็มีด้านที่ขัดแย้งกัน "หน้ากาก" ที่ริบหรี่เพิ่มความรู้สึกวิตกกังวล ความไม่สอดคล้องกันในการกระทำของพ่อแม่ตัวอย่างเช่นความเข้มงวดที่เพิ่มขึ้นในกรณีของการปกป้องมากเกินไปและการให้อภัยของแม่ทำให้เด็กเกิดความสับสนและความภาคภูมิใจในตนเองของเขาแตกต่างกัน

MI Buyanov เสนอการจำแนกประเภทของการเลี้ยงดูที่ทำให้ลักษณะนิสัยของเด็กผิดปกติ

การเลี้ยงดูเหมือน "ซินเดอเรลล่า" เมื่อพ่อแม่จู้จี้จุกจิกมากเกินไปไม่เป็นมิตรหรือไม่แยแสกับลูกทำให้เรียกร้องเขามากเกินไปไม่ใช่ความรักและความอบอุ่นต่อเขา เด็กโตขึ้นไม่เด็ดขาดขี้กลัวไม่สามารถยืนหยัดด้วยตัวเองได้ แทนที่จะกระตือรือร้นกับชีวิต แต่บางคนกลับเข้าไปในโลกแฟนตาซี

การเลี้ยงดูในฐานะ "ไอดอล" ของครอบครัว ในกรณีเช่นนี้จะมีการปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดและความต้องการเพียงเล็กน้อยของเด็ก เด็กโตตามอำเภอใจดื้อรั้น

การปกป้องมากเกินไปคือการเลี้ยงดูแบบพิเศษที่เด็กขาดความเป็นอิสระยับยั้งความคิดริเริ่มของเขาและไม่เปิดโอกาสให้เขาเปิดเผย เด็กเหล่านี้หลายคนเติบโตขึ้นมาอย่างไม่เด็ดขาดอ่อนแอเอาแต่ใจ

การเลี้ยงดูประเภท "การดูแลเด็กไฮโป" เมื่อเด็กถูกปล่อยให้อยู่กับตัวเองไม่มีใครควบคุมไม่มีใครสร้างทักษะในการใช้ชีวิตทางสังคมในตัวเขาไม่ได้สอนให้เขาเข้าใจว่า "อะไรดีอะไรไม่ดี ”.

ความสัมพันธ์.

เนื่องจากงานวิจัยของเราคือการเพิ่มประสิทธิภาพความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกเราจะเริ่มต้นด้วยการพิจารณาพื้นฐานทางจิตวิทยาในการทำความเข้าใจธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และกลไกของอิทธิพลที่มีต่อเด็ก เป็นการยากที่จะประเมินผลของการเลี้ยงดูที่มีต่อพัฒนาการของเด็กมากเกินไป ดังนั้น ความสนใจในธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองโครงสร้างประเภทและกลไกที่มีอิทธิพลต่อเด็ก แสดงโดยตัวแทนของโรงเรียนจิตวิทยาและแนวโน้มต่างๆ

ให้เราพิจารณาแนวทางเชิงทฤษฎีหลายประการเพื่อทำความเข้าใจบทบาทและเนื้อหาของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองเด็กซึ่งกำหนดโดยโรงเรียนจิตวิทยาที่แตกต่างกัน มาเป็นตัวแทนของพวกเขาในรูปแบบ "อุดมคติ" ของความสัมพันธ์ที่ถูกต้องและประสบความสำเร็จระหว่างพ่อแม่และลูก แบบจำลองนี้ถูกเข้าใจว่าเป็นความคิดแบบองค์รวมไม่มากก็น้อยว่าควรสร้างความสัมพันธ์เหล่านี้อย่างไรซึ่งเป็นชุดหลักการที่พ่อแม่ควรยึดถือเพื่อเลี้ยงดูลูกให้ "ดี" EG Silyaeva ระบุแนวทางการศึกษาครอบครัวสามกลุ่มซึ่งเธอเรียกตามอัตภาพ: แบบจำลองจิตวิเคราะห์พฤติกรรมนิยมและเห็นอกเห็นใจ

M.V Bykova แบ่งปันมุมมองของ E.G. Silyaeva และกล่าวเสริม แนวทางเชิงจริยธรรม (K. ลอเรนซ์) ตัวแทนของแนวทางเชิงจริยธรรมนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความปรารถนาที่จะกำหนดแหล่งที่มาของการพัฒนาจิตใจของเด็กโดยอาศัยสัญชาตญาณหรือความโน้มเอียงโดยกำเนิดของเขา พวกเขาเชื่อว่าเด็กเกิดมาพร้อมกับรูปแบบของพฤติกรรมที่กำหนดโดยสัญชาตญาณทางพันธุกรรมซึ่งแสดงออกมาภายใต้อิทธิพลบางอย่างของปัจจัยภายนอกและภายใน แนวทางนี้บ่งชี้ว่าความผูกพันของผู้ปกครองกับเด็กนั้นพิจารณาจากสัญชาตญาณโดยกำเนิด เมื่อพิจารณาถึงแง่บวกทั้งหมดที่ทฤษฎีเชิงสาเหตุได้นำมาสู่การพัฒนาทฤษฎีพฤติกรรมของผู้ปกครองเราไม่สามารถพลาดที่จะสังเกตได้ในขณะเดียวกันการทำให้พฤติกรรมมนุษย์ง่ายขึ้นโดยธรรมชาติลดลงเป็นชุดของปฏิกิริยาโดยธรรมชาติโดยสัญชาตญาณ

จิตวิเคราะห์ออร์โธดอกซ์ (S. Freud, E. Bern). ในทฤษฎีจิตวิเคราะห์แบบคลาสสิกจุดเน้นหลักคือบทบาทของประสบการณ์ของเด็กปฐมวัยในการสร้างบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ แหล่งที่มาหลักของประสบการณ์ในวัยเด็กคือความสัมพันธ์กับพ่อแม่

ความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพับโครงสร้างบุคลิกภาพสำหรับการเกิดขึ้นของ superego คือลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้ปกครองเมื่ออายุสามถึงหกปี ความขัดแย้งทางจิตใจที่โดดเด่นในขั้นตอนนี้ "Oedipus complex" (สำหรับเด็กผู้หญิง "Electra complex") ประกอบด้วยความรู้สึกรักความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวที่จะครอบครองพ่อแม่ที่เป็นเพศตรงข้ามและกำจัดพ่อแม่ที่เป็นเพศเดียวกัน เพศ. เพื่อเอาชนะความซับซ้อนไปสู่การก่อตัวของโครงสร้างบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นตามที่ Freud ระบุกับผู้ปกครองของเพศของตนเองการยอมรับบรรทัดฐานและค่านิยมการเพิ่มขึ้นของความคล้ายคลึงกันในการกระทำและน้ำเสียง

ประสบการณ์ในวัยเด็กที่เป็นลบนำไปสู่ความเป็นเด็กอ่อนความเห็นแก่ตัวเพิ่มความก้าวร้าวซึ่งถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นส่วนบุคคลสำหรับความยากลำบากในการตระหนักถึงบทบาทความเป็นพ่อแม่ของตนเองสำหรับการปฏิเสธลูกของตนเอง

Neo-Freudianism (E. Erickson, K. Horney, E. Fromm). Erickson ตรวจสอบพัฒนาการในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมที่กว้างขึ้นโดยเน้นถึงบทบาทของความเป็นจริงทางประวัติศาสตร์ที่ตัวเด็กพัฒนาขึ้น จากข้อมูลของ Erickson การเปลี่ยนแปลงจากขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาไปสู่อีกขั้นนั้นมาพร้อมกับวิกฤตของการพัฒนาจุดเปลี่ยนประเภทหนึ่งช่วงเวลาที่ต้องเลือกระหว่างความคืบหน้าและการถดถอยการผสมผสานและความล่าช้า ในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกมีการผสมผสานแบบคู่ที่รวมความห่วงใยในความต้องการของเด็กเข้ากับความรู้สึกไว้วางใจส่วนตัวอย่างสมบูรณ์ในตัวเขา เด็กจะสร้างสมดุลที่จำเป็นระหว่างความต้องการของพ่อแม่และความคิดริเริ่มของเขาเอง ตามที่ Erickson กล่าวว่าในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กความขัดแย้งของการแยกตัวและการทำให้เป็นปัจเจกบุคคลควรได้รับการแก้ไขในเชิงบวก

ซึ่งแตกต่างจากฟรอยด์ฮอร์นีย์ถือว่าความขัดแย้งทางประสาทเป็นการทำลายล้างมากกว่า แต่ในความคิดของเธอการเกิดขึ้นนั้นไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้และการแก้ปัญหานั้นเป็นไปไม่ได้ ตามทฤษฎีบุคลิกภาพทางสังคมวัฒนธรรมของ Horney ในวัยเด็กความต้องการพื้นฐานของเด็กคือความต้องการความปลอดภัย หากความต้องการนี้ไม่เป็นที่พอใจตัวอย่างเช่นเนื่องจากพฤติกรรมที่ไม่มั่นคงของพ่อแม่หรือการปกครองที่มากเกินไปเด็กก็จะพัฒนาทัศนคติที่เป็นศัตรูขั้นพื้นฐาน: เด็กขึ้นอยู่กับพ่อแม่และในขณะเดียวกันก็รู้สึกขุ่นเคืองและไม่พอใจ

เมื่อพิจารณาถึงความสัมพันธ์ของผู้ปกครองเป็นพื้นฐานพื้นฐานของพัฒนาการของเด็ก E. Fromm ได้สร้างความแตกต่างเชิงคุณภาพระหว่างลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างมารดาและบิดากับเด็ก ความแตกต่างนี้จะเห็นได้ชัดเจนที่สุดตามบรรทัดต่อไปนี้:

Conventionality - ไม่มีเงื่อนไข อีฟรอมม์เชื่อว่าความรักของมารดาไม่มีเงื่อนไขโดยธรรมชาติแม่รักลูกเพราะเป็นลูกของเธอ ความรักของพ่อมีเงื่อนไข - พ่อรักเพราะลูกดำเนินชีวิตตามความคาดหวังของเขา

ความสามารถในการควบคุม - ไม่สามารถควบคุมได้ ความรักของมารดาไม่ได้อยู่ภายใต้การควบคุมของเด็กไม่สามารถหามาได้ไม่ว่าจะมีอยู่จริงหรือไม่ ความรักของแม่ควรมีความมั่นใจและเข้มแข็ง

ความรักของพ่อเป็นสิ่งที่จัดการได้มีรายได้ แต่ก็สูญเสียไปเช่นกัน ความรักของพ่อควรอดทนและเอื้อเฟื้อ

รูปแบบพฤติกรรมการศึกษาโดยครอบครัว. ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม (อาร์เซียร์ส). จากคำกล่าวของอาร์เซียร์สการกระทำทั้งหมดของเด็กเป็นแรงกระตุ้นโดยธรรมชาติที่มุ่งเป้าไปที่การดูดซึมประสบการณ์ใหม่ ๆ และพัฒนาการของเด็กเป็นผลมาจากการเรียนรู้ซึ่งเป็น "ภาพสะท้อนของการฝึกฝนอิทธิพลการเลี้ยงดูของผู้ปกครอง" อาร์เซียร์เน้นหลักการสอนในการพัฒนาเด็ก: เด็กปรับพฤติกรรมของเขาให้สอดคล้องกับความต้องการของพ่อแม่ของเขาพัฒนาเทคนิคการร่วมมือกับผู้ที่ห่วงใยเขาอย่างสูงสุด โดยทั่วไปแล้วผู้ปกครองและเด็กจะมองเห็นกันและกันผ่านแนวความคิดด้านการศึกษาและความสำเร็จของการศึกษาเป็นสัดส่วนกับการสร้างระดับการพึ่งพาที่เหมาะสมที่สุดและระบบการเสริมกำลังในเชิงบวกและเชิงลบ จากมุมมองของทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกถูกกำหนดโดยสังคมและมีลักษณะเป็นทางการ: อิทธิพลทางการศึกษามุ่งเป้าไปที่ความเหมาะสมของทักษะของเด็กและการสื่อสารดังกล่าวดำเนินการบนพื้นฐานของ "สิ่งเร้า - response "โครงการ.

รูปแบบการศึกษาโดยครอบครัวแบบเห็นอกเห็นใจ ทิศทางปรากฏการณ์ (K. Rogers).

แนวคิดหลักในทฤษฎีของ K. Rogers คือแนวคิด I - แนวคิดซึ่งสะท้อนให้เห็นว่าบุคคลรับรู้ว่าตนเองเกี่ยวข้องกับภาพบทบาททางสังคมต่างๆที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากความซับซ้อนของการทำธุรกรรมระหว่างผู้คนอย่างไร วิธีเดียวที่จะสร้างภาพลักษณ์ที่ดีในตัวเด็กคือการให้ความสนใจในเชิงบวกโดยไม่มีเงื่อนไขนั่นคือการปฏิบัติต่อเด็กโดยไม่คำนึงถึงการกระทำผิดที่เขาได้กระทำ หากเด็กได้รับการชื่นชมและรักเพียงเพราะเขาเป็นเช่นนั้นเด็กจะเริ่มรู้สึกและรู้สึกได้รับการสนับสนุน

ตามที่ K. Rogers กล่าวสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับเด็ก ๆ พ่อแม่จำเป็นต้องมีทักษะพื้นฐานสามประการ: เพื่อฟังสิ่งที่เด็กต้องการพูดกับผู้ปกครอง การแสดงความคิดและความรู้สึกของคุณเองมีไว้เพื่อความเข้าใจของเด็ก แก้ไขปัญหาที่ขัดแย้งกันอย่างปลอดภัยเพื่อให้ทั้งสองฝ่ายมีความสุขกับผลลัพธ์

V. Satir มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันควรสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกตามกฎหมายของการสื่อสารส่วนบุคคลที่มีประสิทธิภาพ ผู้ปกครองไม่ควรเป็นเจ้านาย แต่เป็นผู้นำที่ได้รับการเรียกร้องให้สอนวิธีทั่วไปแก่เด็กในการแก้ปัญหาด้วยตนเอง การศึกษาควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลทางปัญญาที่มีค่าที่สุดของเด็ก: ความเป็นเอกลักษณ์ความเมตตาการตอบสนองความสมจริงความเป็นอิสระความรอบคอบ

ดังนั้นในรูปแบบ "จิตวิเคราะห์" และ "พฤติกรรมนิยม" เด็กจึงถูกนำเสนอในฐานะที่เป็นเป้าหมายของความพยายามของผู้ปกครองในฐานะสิ่งมีชีวิตที่ต้องเข้าสังคมมีระเบียบวินัยและปรับตัวให้เข้ากับชีวิตในสังคม แบบจำลอง "เห็นอกเห็นใจ" หมายถึงประการแรกความช่วยเหลือของพ่อแม่ในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก ดังนั้นความปรารถนาของผู้ปกครองสำหรับความใกล้ชิดทางอารมณ์ความเข้าใจความอ่อนไหวในความสัมพันธ์กับเด็กจึงได้รับการสนับสนุน การศึกษาถูกมองว่าเป็นปฏิสัมพันธ์ร่วมกันร่วมกันกิจกรรมร่วมกันเพื่อเปลี่ยนแปลงสถานการณ์ของชีวิตบุคลิกภาพของตนเองและส่งผลให้บุคลิกภาพของบุคคลอื่น

นักจิตวิทยาเน้นย้ำถึงบทบาทของพันธุกรรมภายในและปัจจัยภายนอกในการสร้างความสัมพันธ์ของผู้ปกครองบางอย่างประสบการณ์ทางสังคมของผู้ปกครองเอง ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเติมส่วนประกอบเหล่านี้

ในทุกขั้นตอนของพัฒนาการของเด็กในครอบครัวทั้งตัวเขาเองและพ่อแม่ของเขาได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆของสภาพแวดล้อมทางสังคมอยู่ตลอดเวลา บางคนรักษาหน้าที่ทางการศึกษาของครอบครัวคนอื่น ๆ มีผลกระทบที่ไม่มั่นคงสร้างปัญหาต่างๆให้กับครอบครัวสมาชิกและสิ่งแวดล้อม การรับรู้ถึงปัจจัยที่ก่อให้เกิดปัญหาเหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถขจัดความรู้สึกไม่สบายในการสื่อสารในครอบครัวได้ทั้งหมดหรือบางส่วนเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมจุลภาคของครอบครัว

เราจะพิจารณาความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหานี้ของผู้เขียนต่อไปนี้: c. n. Druzhinina, V. A. Nikitina, O. M. Zdravomyslova, I. Yu Shilov, L.B.Shneider และ V.N.

I.Yu. Shilov ระบุวัตถุประสงค์และปัจจัยอัตนัยของการศึกษาโดยครอบครัว ในบรรดาปัจจัยวัตถุประสงค์สำคัญของการศึกษาโดยครอบครัวเขาแยกออกมา:

1. การตั้งถิ่นฐานในดินแดนและการจัดการทางสังคมและวัฒนธรรมของครอบครัวเนื่องจากชีวิตในเมืองหรือชนบทความห่างไกลหรือความใกล้ชิดของศูนย์กลางทางสังคมและวัฒนธรรมมีผลต่อเนื้อหาของการติดต่อระหว่างเด็กและผู้ปกครอง

การเป็นตัวแทนของมรดกทางวัฒนธรรมบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมเป็นวิธีการหนึ่งในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมขั้นสูงในเด็ก ในปัจจุบันประชากรต่างดิ้นรนเพื่อชีวิตที่สะดวกสบายมากขึ้นในเมือง ชาวเมืองส่วนใหญ่ที่ใช้ชีวิตในชนบทและติดต่อกับธรรมชาติสูญเสียสิ่งนี้ไปโดยการย้ายไปอยู่ในเมือง โดยธรรมชาติแล้วการเชื่อมต่อระหว่างเมืองและชนบทอ่อนแอลงตั้งแต่นั้นมา ชาวเมืองทั้งหมดแทบจะไม่มีข้อยกเว้นมีญาติอยู่นอกเมืองซึ่งตอนนี้ไม่มีอยู่แล้ว บนพื้นฐานของปรากฏการณ์นี้ปัญหาการสอนพิเศษเกิดขึ้น: การจากไปของประชากรจากหมู่บ้านไปยังเมืองการแยกมนุษย์ออกจากธรรมชาติและจากแหล่งที่มาทางศีลธรรมในชีวิตของเราจึงนำไปสู่การสูญเสียประเพณีประสบการณ์ , ความรู้ที่สะสมโดยคนหลายชั่วอายุคนตลอดช่วงพัฒนาการทางประวัติศาสตร์สังคม ...

ชีวิตในเมืองสมัยใหม่ที่เต็มไปด้วยความเย้ายวนความบันเทิงและความสุขในจินตนาการนั้นถูกดึงดูดเข้ามาในตัวเองมากจนเพื่อที่จะรักษาเด็ก ๆ ไว้ในครอบครัวชีวิตของมันจะต้องร่ำรวยทางจิตวิญญาณและจะต้องมีบรรยากาศที่อบอุ่นและมีเมตตากรุณา

2. วัสดุและสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัวทำให้สามารถตอบสนองความต้องการความคาดหวังทางสังคมการเรียกร้องบทบาทของสมาชิก

อาจดูเหมือนขัดแย้งกันสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมที่ต่ำและสูงมากของครอบครัวเป็นปัจจัยเสี่ยงที่เท่าเทียมกันในการเลี้ยงดู (หรือการขัดเกลาทางสังคม) ของเด็ก

ตามกฎแล้วความต้องการก่อนหน้านี้และแม้กระทั่งตอนนี้มีความเกี่ยวข้องกับครอบครัวขนาดใหญ่ ปัจจัยของการมีลูกหลายคนนั้นมีอิทธิพลต่อการเข้าสังคม ประการแรกเด็ก ๆ ขาดความเอาใจใส่ขั้นพื้นฐานจากพ่อแม่ ทั้งพ่อและแม่ต่างก็หมกมุ่นอยู่กับการดูแลขนมปังประจำวันจนไม่มีเวลาเลี้ยงดู และเด็ก ๆ วิ่งไปรอบ ๆ บ้านน้อยลงและแก้ปัญหาด้วยตัวเอง

นักวิจัยเกือบทั้งหมดให้เหตุผลว่าผลการวิจัยบ่งชี้ถึงผลกระทบเชิงลบของเด็กจำนวนมากในครอบครัวที่มีต่อพัฒนาการของพวกเขา

การขาดการดูแลของมารดาและการขาดอิทธิพลทางวินัยของบิดาส่งผลเสียอย่างมากต่อการสร้างบุคลิกภาพ

ความต้องการและจุดอ่อนของครอบครัวเป็นปัจจัยที่กระทบกระเทือนจิตใจ การขาดพื้นที่ใช้สอยความยุ่งเหยิงในห้องเนื่องจากความแออัดยัดเยียดทำให้เกิดความขัดแย้งอย่างต่อเนื่อง เด็กจากครอบครัวดังกล่าวล้าหลังในการพัฒนาจิตใจ แต่ทันทีที่อยู่ในสภาวะปกติพวกเขาจะติดต่อกับเพื่อนร่วมงานได้อย่างรวดเร็ว

หากเด็กยังคงมีชีวิตอยู่เป็นเวลานานในสภาพของความแออัดยัดเยียดความยากจนและการกีดกันทางวัฒนธรรมสติปัญญาของพวกเขาจะลดลงเรื่อย ๆ เมื่อเทียบกับระดับโดยกำเนิด

หากครอบครัวมีตำแหน่งที่สูงมากในสังคมมีทรัพย์สินและความมั่งคั่งเด็ก ๆ จะพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ทางจิตวิทยาที่เฉพาะเจาะจงมาก

ตามกฎแล้วในครอบครัวเช่นนี้ทั้งแม่และพ่อให้ความสำคัญกับลูกน้อย: เวลาจะใช้ไปกับการปฏิบัติหน้าที่ทางอาชีพและสังคมตลอดจนความบันเทิงทางสังคม

เด็ก ๆ ยังขาดการดูแลจากมารดาและอำนาจของบิดาเช่นเดียวกับเด็กที่มาจากครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว พี่เลี้ยงเด็กผู้ปกครองและนักการศึกษาจำนวนมากได้รับความไว้วางใจให้ดูแลเด็กซึ่งหาเลี้ยงชีพด้วยการทำเช่นนี้ แต่เจาะลึกเข้าไปในโลกแห่งพลังจิตของเด็กเพียงเล็กน้อย แม้ว่าการศึกษาอย่างเป็นทางการจะเริ่มเร็ว แต่ความสนใจก็มีมากขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ส่วนตัวระหว่างผู้สอนและเด็ก Egocentrism, ฮิสทีเรีย, ความเย็นชาทางอารมณ์ของเจ้าชายที่กำลังเติบโตเป็นผลมาจากระบบความสัมพันธ์ดังกล่าว

การคุกคามของการทำลายล้างครอบครัวปรากฏขึ้นจากด้านของความมั่งคั่งสูงสุด สัญญาณการทำลายล้างที่คล้ายกันสามารถพบได้ในหลายครอบครัวของชาวรัสเซีย "ใหม่"

การไม่มีพ่อแม่การหย่าร้างทางอารมณ์การเสียชีวิตของคนที่คุณรักปัจจัยเหล่านี้ทั้งหมดสามารถเรียกได้ว่าเป็นปัจจัยของการกีดกันและการบาดเจ็บ เด็กกำพร้าและผู้ใหญ่ล่วงละเมิดเด็กไม่ได้ออกจากชีวิตเรา

ปัจจัยทางสังคมสมัยใหม่มีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของผู้หญิงในครอบครัวสมัยใหม่ ก่อนหน้านี้ความกังวลหลักของผู้หญิงคือครอบครัว ตอนนี้เนื่องจากการทำงานบ้านที่ง่ายขึ้นผู้หญิงคนหนึ่งจึงมีโอกาสทำงานนอกครอบครัว ระดับวัฒนธรรมของสังคมสมัยใหม่ยังก่อให้เกิดความเป็นอิสระของผู้หญิง การขยายสิทธิการเลือกตั้งของผู้หญิงเปิดโอกาสให้เธอมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมของรัฐองค์กรสาธารณะและทางการเมือง การครอบงำของแม่ที่ทำงานในครอบครัวนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถดูดซึมค่านิยมบรรทัดฐานและศีลธรรมของสังคมได้น้อยลง ทั้งหมดข้างต้นนำไปสู่ความจริงที่ว่าครอบครัวนั้นปราศจากแสงสว่างที่ทำให้อบอุ่นเป็นหลัก ในการเชื่อมต่อกับการขยายตัวของความเป็นอิสระของผู้หญิงมีการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาของเธอที่เกี่ยวข้องประการแรกคือความเป็นอิสระทางวัตถุจากสามีของเธอซึ่งทำให้เธอมีสิทธิ์ในการจัดการความสัมพันธ์ภายในครอบครัวแตกต่างกัน

หนึ่งในผลลัพธ์หลักของการพัฒนาวัฒนธรรมสมัยใหม่คือการลดลงของกฎระเบียบทางกฎหมายในด้านครอบครัว ภายใต้อิทธิพลของจิตวิญญาณแห่งกาลเวลาหลาย ๆ คนเข้าใจเสรีภาพในครอบครัวในขณะที่การขจัดข้อ จำกัด โดยทั่วไปและแทนที่จะเป็นอิสระความสับสนวุ่นวายมักเกิดขึ้น อันเป็นผลมาจากสถานการณ์นี้ธรรมชาติของผู้ชาย "หลายครอบครัว" ที่มีมากขึ้นเรื่อย ๆ และสิ่งที่เรียกว่า "การเป็นแม่ที่ไม่มีค่าใช้จ่าย" ของผู้หญิง สิ่งนี้เปลี่ยนโลกภายในของครอบครัวไปมากจนได้รับตัวละครมากขึ้นโดยเปรียบเปรยถึงการใช้ชีวิตแบบ "ชุมชน" สิ่งนี้นำไปสู่การจากไปของเด็ก ๆ จากครอบครัวมากขึ้น

ท่ามกลางปัจจัยส่วนตัวของความสัมพันธ์ในครอบครัว Shilov แยกแยะ:

1. กิจกรรมและบรรยากาศในครอบครัว - งาน - มีผลต่อวิธีการกระทำการสื่อสารของเด็กกับบุคคลอื่น

ปัจจุบันมีการหายจากงานในครอบครัวไปเกือบหมด ก่อนหน้านี้ศูนย์กลางของชีวิตทั้งครอบครัว (การเลี้ยงดูในฟาร์ม ฯลฯ ) ตามกฎแล้วคือแม่ที่มักจะอยู่ที่บ้านและปกป้องโลกฝ่ายวิญญาณภายในของครอบครัว ครอบครัวทำงานกันทั้งครอบครัว ความสามัคคีของแรงงานในครอบครัวสร้างเงื่อนไขที่ดีสำหรับการอยู่ร่วมกันทางสังคม ตอนนี้ครอบครัวมักจะทำงานนอกบ้าน ในสมัยของเราบ้านเริ่มเปลี่ยนจากที่ทำงานมาเป็นที่พักผ่อนมากขึ้นเรื่อย ๆ จิตวิทยาของความสามัคคีของแรงงานเริ่มถูกกัดกร่อนจากชั้นบรรยากาศ เนื่องจากลักษณะเฉพาะของการพัฒนาวัฒนธรรมสมัยใหม่จึงนำแรงงานออกจากครอบครัวเกินขอบเขต: การปรับปรุงด้านเทคนิคซึ่งอำนวยความสะดวกในการทำงานบ้านเป็นอย่างมากช่วยลดปริมาณในครอบครัวมากขึ้น ...

2. โครงสร้างของครอบครัว - การปรากฏตัวของพ่อแม่คนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองคนรุ่นพี่ญาติคนอื่น ๆ - กำหนดสถานะหรือบทบาทของเด็กในครอบครัว

ในสภาวะสมัยใหม่ของการคุมกำเนิดและวิถีชีวิตแบบคนเมืองครอบครัวที่แพร่หลายที่สุดคือครอบครัวซึ่งประกอบด้วยพ่อแม่และลูกเป็นหลัก เมื่อเปรียบเทียบกับครอบครัวขนาดใหญ่และหลายรุ่นที่ยังคงพบได้ในปัจจุบันในบางชนชาติ (เอเชียกลาง, ทรานคอเคเซีย) ความสัมพันธ์ในครอบครัวดังกล่าวกำลังได้รับตัวละครใหม่ส่วนใหญ่ ประการแรกขอบเขตของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลนั้นมีข้อ จำกัด อย่างมาก เด็กจับพฤติกรรมแบบแผนและนึกถึงพ่อแม่คนใดคนหนึ่งที่มีอิทธิพลมากที่สุดด้วยเหตุผลบางประการ ในกรณีนี้ข้อดีและข้อเสียของบุคลิกภาพของนักการศึกษาซ้ำแล้วซ้ำอีกในบุคลิกภาพของเด็ก LN Tolstoy ชี้ให้เห็นถึงอิทธิพลที่ชัดเจนของตัวอย่างของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและพฤติกรรมของเด็กโดยเน้นว่าบุคลิกภาพของเด็กต้องได้รับการเคารพและพัฒนาอย่างชำนาญในความโน้มเอียงและพลังสร้างสรรค์ของเขา

ครอบครัวเต็ม สอดคล้องกับครอบครัวนิวเคลียร์หากประกอบด้วยพ่อแม่และลูก ครอบครัวเลี้ยงเดี่ยว - หากไม่มีผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง มีหมวดหมู่เพิ่มเติม - สิ่งที่เรียกว่าครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ตามหน้าที่ มีพ่อแม่สองคนในกลุ่มนี้ แต่เหตุผลด้านอาชีพหรือเหตุผลอื่น ๆ ทำให้พวกเขามีเวลาอยู่กับครอบครัวน้อย

รุนแรงกว่าในครอบครัว "สมบูรณ์" ทั่วไป (ที่มีทั้งพ่อและแม่ที่มีลูก) ปัญหาการเลี้ยงดูอยู่ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งประกอบด้วยพ่อแม่และลูกคนเดียว ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ประเภทหนึ่งที่พบบ่อยที่สุดในสภาวะสมัยใหม่คือครอบครัวนอกกฎหมายซึ่งเกิดจากการที่เด็กเกิดจากการแต่งงาน ความปรารถนาที่จะทำให้ความเหงาสดใสขึ้นความปรารถนาที่จะตอบสนองความต้องการแม่และเหตุผลอื่น ๆ ทำให้ผู้หญิงหลายคนตัดสินใจที่จะทำตามขั้นตอนดังกล่าวอย่างมีสติ ความยากลำบากในการเลี้ยงดูในครอบครัวดังกล่าวส่วนใหญ่มาจากการที่แม่ทำงานหนักมากเกินไปให้ความสนใจกับเด็กไม่เพียงพอ ในครอบครัวเช่นนี้เป็นการยากที่จะทำความคุ้นเคยกับเด็กกับบทบาททางสังคมของพ่อ: เขาไม่สามารถค้นหาและหลอมรวมวิธีการปฏิบัติตนเป็นตัวอย่างที่ต้องปฏิบัติตาม บ่อยครั้งที่แม่เลี้ยงดูลูกด้วยภาพลักษณ์และความเหมือนของตัวเองจึงผลักดันให้เขาใช้ชีวิตส่วนตัวซ้ำ ๆ โดยไม่รู้ตัวเพื่อปรับเปลี่ยนมาตรฐานพฤติกรรมของเขา

การขาดอำนาจเป็นตัวเป็นตนของพ่อส่งผลเสียต่อการเลี้ยงดูในครอบครัวดังกล่าว การขาดการดูแลของผู้ปกครองเป็นสิ่งที่ไม่เอื้ออำนวยอย่างยิ่งสำหรับการเตรียมตัวของเด็กผู้หญิงสำหรับชีวิตครอบครัวในอนาคต เมื่อเผชิญกับความยากลำบากมากมายแม่สามารถพัฒนาความสัมพันธ์ที่ยากลำบากกับลูกได้ ดังนั้นบางครั้งความอยุติธรรมจึงเกิดขึ้นกับเด็กซึ่งส่งผลต่อพัฒนาการทางศีลธรรมของเขา

ความรักของแม่ที่บ้าคลั่งยังส่งผลเสียต่อเด็กด้วยเช่นกัน: ลืมไปว่าเธอผูกพันกับเขาอย่างสุดหัวใจเธอกลายเป็นคนขี้อิจฉาปกป้องเขาจากอิทธิพล "ที่ไม่ดีต่อสุขภาพ" ทั้งหมดและทำให้เกิดความเฉยเมยหรือไม่พอใจที่มุ่งโจมตีเธอเป็นหลัก

มาตรการหลักในการปรับปรุงโอกาสทางการศึกษาในครอบครัวดังกล่าวมีดังนี้: การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจในครอบครัวสร้างความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกันและให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจการและความกังวลของครอบครัวอัตราส่วนที่เหมาะสมของความรักของผู้ปกครองและความเข้มงวดเพิ่มขึ้น บทบาทของตัวอย่างส่วนบุคคลและการสร้างอุดมคติเชิงบวกของผู้ใหญ่ในเด็ก

ความสัมพันธ์ส่วนตัวระหว่างปู่ย่าตายาย (ปู่ย่าตายาย) กับลูก ๆ หลาน ๆSilyaeva E.G. เชื่อว่าผลกระทบของปู่ย่าตายายต่อสมาชิกในครอบครัวที่อายุน้อยกว่าการมีส่วนร่วมในศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวนั้นยากที่จะประเมินได้อย่างชัดเจน บางครั้งความสัมพันธ์ที่ยากและขัดแย้งจะผูกมัดพ่อแม่และลูกและหลานที่เป็นผู้ใหญ่ บรรยากาศทางจิตใจในครอบครัวและลักษณะของอิทธิพลที่มีต่อเด็กนั้นขึ้นอยู่กับคุณภาพของความสัมพันธ์เหล่านี้ ตัวอย่างเช่นการครอบงำด้านเดียวในครอบครัวของแม่และยิ่งไปกว่านั้นยายในด้านมารดาทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่เพิ่มโอกาสในการเกิดโรคประสาทในเด็ก

การเตรียมพร้อมที่ดีที่สุดสำหรับปู่ย่าตายายคือการตระหนักถึงบทบาทพิเศษของตนเอง ปู่ย่าตายายเข้าใจถึงคุณค่าของลูกหลานซึ่งการปรากฏตัวหมายถึงเวทีใหม่ในเส้นทางชีวิตของพวกเขาเพิ่มพูนบารมีทางสังคมยืดอายุมุมมองชีวิตและสร้างแหล่งความพึงพอใจในชีวิตใหม่ ๆ นอกเหนือจากการให้ความช่วยเหลือในชีวิตประจำวันแล้วปู่ย่าตายายยังทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมระหว่างอดีตและปัจจุบันของครอบครัวส่งต่อประเพณีและคุณค่าที่พิสูจน์แล้วโอบล้อมลูกหลานด้วยความรักที่ไม่มีเงื่อนไขอย่างแท้จริง ปู่ย่าตายายยังไม่บรรลุนิติภาวะไม่ได้เตรียมตัวแสดงความจริงที่ว่าโดยทั่วไปพวกเขาปฏิเสธตำแหน่งใหม่ป้องกันตัวเองจากสิ่งนั้น (“ ลูกของคุณ”“ ไม่มีใครช่วยเราด้วย”) หรือในทางตรงกันข้าม“ ด้วยความกระตือรือร้นและความกระตือรือร้น” ยึด แย่งชิงบทบาทของผู้ปกครองพรากพ่อแม่ที่อายุน้อยของเธอ

บทบาทเพิ่มเติมของปู่ย่าตายายในกรณีส่วนใหญ่ทำให้คนวัยกลางคนพึงพอใจอย่างลึกซึ้ง นี่เป็นกิจกรรมเพื่อให้ความรู้กับคนรุ่นใหม่ แต่ปราศจากความรับผิดชอบมากมายและความขัดแย้งที่รุนแรงตามแบบฉบับของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูก

ยายมีสามประเภทหลัก ๆ ได้แก่ "ทางการ" "กระตือรือร้น" "ห่างเหิน" "เชิงสัญลักษณ์"

“ ยายธรรมดา” มีส่วนร่วมในการดูแลหลาน ๆ และในการเลี้ยงดูอย่างไรก็ตามโดยการเลี้ยงดูพวกเขาค่อนข้างหมายถึงการช่วยดูแลเด็กในครัวเรือน (ทำอาหารอาบน้ำให้อาหาร) เธอดูรายการโทรทัศน์กับหลาน ๆ เดินเล่นอ่านหนังสือ คุณยายประเภทนี้มีส่วนร่วมอย่างไม่มีนัยสำคัญในเกมการศึกษาวัฒนธรรมของลูกหลาน พวกเขาให้กำลังใจหลาน

"Active", "คุณยายที่กระตือรือร้น"มีส่วนร่วมในการพักผ่อนและปัญหาของลูกหลานในระดับสูง พวกเขาดูแลลูกหลานดูแลพวกเขาเล่นกับพวกเขาไปโรงละครและนิทรรศการ คุณยายที่กระตือรือร้นมักจะจดบันทึกและสนับสนุนการแสดงความเมตตาความเห็นอกเห็นใจและความช่วยเหลือในตัวหลานของพวกเขา ไวต่อช่วงเวลาที่ลูกหลานต้องการการสนับสนุนการอนุมัติ

"ห่างเหิน" "ย่าที่ห่างไกล" ใช้เวลากับหลานน้อยลงมาก หลานของคุณยายดังกล่าวถูกเลี้ยงดูมาตั้งแต่แรกเกิดโดยพ่อแม่ของพวกเขาคุณยายประเภท "เดี่ยว" ไม่มีและยังคงไม่มีความรับผิดชอบใด ๆ เกี่ยวกับหลานชายของพวกเขา ในงบของยายที่ห่างเหินมักพบความขัดแย้ง ความทรงจำเป็นกิจกรรมร่วมกับหลานเท่านั้น

ขั้นตอนของความเป็นพ่อแม่ขึ้นอยู่กับอายุของลูกหลานสถานะทางสังคมของผู้หญิงที่มีอายุมากและสถานะสุขภาพของพวกเขา ข้อสรุปหลักของการศึกษาคือการมีส่วนร่วมของคนรุ่นเก่าในชีวิตครอบครัวและช่วงของบทบาทไม่เพียงขึ้นอยู่กับอายุการศึกษาสภาพความเป็นอยู่ของผู้สูงอายุและประเภทของความสัมพันธ์ในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมและส่วนบุคคลด้วย บรรทัดฐานในชีวิตของเขาเกี่ยวกับความต้องการและความคาดหวังทางสังคม

การวิเคราะห์แนวทางในการพิจารณาปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างรุ่นในครอบครัวแสดงให้เห็นว่ามีการวางรูปแบบกำหนดรูปแบบมากกว่าการตรวจสอบและแก้ไข ความเชื่อมโยงระหว่างรุ่นความต่อเนื่องของประสบการณ์มีความสำคัญอย่างยิ่งแม้ว่าสมาชิกในครอบครัวลูก ๆ และหลาน ๆ จะไม่ได้รับรู้เสมอไป

3. เวลาเกิดและสถานที่ในแถวของเด็กคนอื่น ๆ - ลูกคนหัวปีคนสุดท้องคนโตคนเดียว - มีผลต่อภาพลักษณ์ของตัวเองของเด็ก

นอกจากนี้ยังมีกรณีที่เด็กจากการแต่งงานครั้งแรกและจากการแต่งงานครั้งที่สองเติบโตในครอบครัว บ่อยครั้งที่พ่อแม่ยอมรับ แต่ลูกและผลักลูกเลี้ยงหรือลูกเลี้ยงออกไป พล็อตดังกล่าวคล้ายกับนิทานของซินเดอเรลล่า แต่ความต่อเนื่องและตอนจบของนิทานดังกล่าวอาจแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นบุตรบุญธรรมจะอิจฉาพ่อแม่ที่มีต่อแม่เลี้ยงและลูกและจะทำทุกอย่างเพื่อกำจัดพวกเขาแม้ว่าแม่เลี้ยงจะพยายามรักลูกติดอย่างจริงใจก็ตาม หรือพล็อตอาจตรงกับนิยาย จากนั้นเด็กคนนี้จะรู้สึกเหงาหลงทางโดยไม่จำเป็น เขาจะขัดแย้งกับพี่ชายหรือน้องสาวของเขาพยายามที่จะชนะความรักของพ่อเลี้ยงและแม่เลี้ยงของเขา แม้ว่าจะเห็นได้ชัดว่าความขัดแย้งดังกล่าวจะยิ่งทำให้พวกเขาห่างไกลกันมากขึ้น

EA Savina, EO Smirnova เชื่อว่าการเลี้ยงดูอาจเกิดจากการที่พ่อแม่แพร่พันธุ์โดยไม่รู้ตัวในครอบครัวของตนเองปัญหาเหล่านั้นที่พวกเขาไม่สามารถแก้ไขได้ในวัยเด็ก ตัวอย่างเช่นการเป็นทารกความไม่รู้และความไม่เต็มใจที่จะเติบโตของเด็กอาจเกี่ยวข้องกับชีวประวัติของผู้ปกครองเอง หากพ่อแม่มีน้องสาวหรือน้องชายซึ่งในครั้งเดียวความรักของพ่อแม่ของตัวเองย้ายไปเขาอาจมองว่าอายุมากขึ้นเป็นช่วงเวลาที่ไม่มีความสุขในชีวิต นี่อาจเป็นสาเหตุหนึ่งที่พ่อแม่พยายาม "ชะลอ" การเติบโตของลูกของตัวเอง เป็นผลให้พวกเขาสามารถลดความต้องการของเด็กกระตุ้นพัฒนาการของการขาดความเป็นอิสระหรือความประหม่า

ในหลาย ๆ คำอธิบายเกี่ยวกับทัศนคติและพฤติกรรมของผู้ปกครองมีการบ่งชี้ถึงลักษณะบุคลิกภาพของผู้ปกครองอันเป็นที่มาของทัศนคติอย่างใดอย่างหนึ่งที่มีต่อเด็ก เพื่อที่จะรับมือกับปัญหาด้านการศึกษาได้สำเร็จผู้ปกครองต้องมีคุณสมบัติส่วนตัวบางประการ ช่วงของคุณสมบัติเหล่านี้กว้างมาก ตัวอย่างเช่นคุณสมบัติที่จำเป็นในการควบคุมสภาวะทางอารมณ์เพื่อเอาชนะความขุ่นมัว: ความสามารถในการย่อยความปรารถนาของช่วงเวลาที่กำหนดไปสู่เป้าหมายในอนาคตความอดทนเป็นสิ่งที่จำเป็นในการสร้างความสัมพันธ์ทั้งในชีวิตสมรสและการศึกษา .

ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองได้รับอิทธิพลจากลักษณะนิสัยที่มั่นคงของพ่อแม่ไม่มากก็น้อยความเฉียบแหลมทางพยาธิวิทยาของลักษณะนิสัยของพ่อแม่ก่อให้เกิดคุณลักษณะเฉพาะของทัศนคติของเขาที่มีต่อเด็ก พ่อแม่อาจไม่สังเกตเห็นลักษณะนิสัยดังกล่าวในตัวเองและฉายภาพไปยังเด็กจากนั้นพยายามกำจัดให้หมดไปจากเขา ดังนั้นบ่อยครั้งที่ "มอบหมายการศึกษา" (นั่นคือความปรารถนาอย่างต่อเนื่องที่จะทำให้เด็ก "ตัวเอง - ตัวเอง" - พัฒนา, ฉลาด, คงแก่เรียน, ประสบความสำเร็จทางสังคม) จึงเป็นการชดเชยความรู้สึกด้อยกว่า, ความไร้ความสามารถ, การที่ผู้ปกครองรับรู้ว่าตนเอง ความล้มเหลว ในกรณีหนึ่งการฉายภาพดังกล่าวอาจส่งผลให้เด็กปฏิเสธอารมณ์โดยเปิดเผยซึ่งไม่สอดคล้องกับภาพลักษณ์ของผู้ปกครองในอุดมคติ มิฉะนั้นอาจใช้รูปแบบที่ปลอมตัวมากขึ้นและส่งผลให้เกิดการป้องกันมากเกินไปหรือการป้องกันมากเกินไป

A.S Spivakovskaya ตั้งข้อสังเกตว่าความรู้สึกของผู้ปกครองเป็นสีอารมณ์ของทัศนคติของผู้ปกครอง พวกเขาเป็นตัวแทนของกลุ่มความรู้สึกพิเศษที่โดดเด่นจากการเชื่อมต่อทางอารมณ์อื่น ๆ ความจำเพาะของพวกเขาอยู่ในความจริงที่ว่าการดูแลของผู้ปกครองเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อสนับสนุนชีวิตของเด็ก และความต้องการความรักของผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กเล็ก ๆ ความรักของพ่อแม่แต่ละคนเป็นที่มาและการรับประกันความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของบุคคลการรักษาสุขภาพกายและใจ ความรู้สึกของผู้ปกครองโดยเฉพาะอย่างยิ่งความรักของผู้ปกครองไม่ใช่คุณสมบัติโดยธรรมชาติของบุคคล ความรักของผู้ปกครองเป็นการแสดงออกสูงสุดของความรู้สึกของผู้ปกครองเกิดขึ้นในช่วงชีวิตของบุคคล เส้นทางของการก่อตัวนี้มักจะซับซ้อนและขัดแย้งขัดแย้งกันภายใน นี่เป็นความรู้สึกที่ลึกซึ้งและมีความหมาย “ การรักเด็กหมายถึงการติดต่อกับเขาการเห็นการเปลี่ยนแปลงในพัฒนาการของเขาการไว้วางใจเด็กการเรียนรู้ที่จะยอมรับเขาในแบบที่เขาเป็น

สังคมสมัยใหม่พยายาม จำกัด ขอบเขตของครอบครัวโดยพ่อแม่และลูก ในครอบครัวเช่นนี้เด็ก ๆ กลายเป็นแกนกลางที่ชีวิตทั้งชีวิตของพ่อแม่หมุนไป ตั้งแต่วัยเด็กความปรารถนาของเด็กมีความพึงพอใจความปรารถนาได้รับการเติมเต็ม ด้วยความเอาใจใส่และความอ่อนโยนของพ่อแม่ที่มีต่อเด็กมากเกินไปบรรยากาศของครอบครัวจะปิดและปิดกั้นสำหรับเขา ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจเลยที่เด็ก ๆ จะถูกดึงไปสู่เสรีภาพ นี่เป็นเรื่องยากมากสำหรับพ่อแม่ที่ไม่รู้ว่าจะสร้างความสัมพันธ์กับลูกต่อไปอย่างไร สายสัมพันธ์ของครอบครัวกับญาติคนอื่น ๆ อ่อนแอลง ในขณะเดียวกันก็เป็นโอกาสที่ไม่สามารถถูกแทนที่ได้สำหรับเด็กที่จะเข้าสู่ความสัมพันธ์ใหม่ ๆ กับผู้คนในเชิงคุณภาพ แม้ว่าช่วงเวลาของตระกูลที่แข็งแกร่งจะผ่านไปแล้ว แต่ก็ยังคงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องรักษาและกระชับความสัมพันธ์กับเครือญาติ สำหรับบรรยากาศที่เป็นมิตรเช่นนี้จะให้ความรู้และอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงของเด็ก ๆ จากแวดวงครอบครัวแคบ ๆ ไปสู่การมีส่วนร่วมในชีวิตในสังคม

อย่างที่คุณเห็นเด็กไม่ควรได้รับการเลี้ยงดูจากแม่และพ่อเท่านั้น แต่ยังอาจมีการติดต่อกันในวงกว้างด้วย คุณไม่สามารถเลี้ยงดูเด็กโดยแยกพวกเขาออกจากชีวิต เด็กควรมีกิจกรรมมาก เฉพาะในกรณีที่การศึกษาพบว่ามีการสนับสนุนในชีวิตเท่านั้นจึงจะมีบทบาทได้ หากไม่เป็นเช่นนั้นการศึกษาก็ไม่น่าจะมีประสิทธิผล

การแข่งขันของเด็กในครอบครัว ... ปัญหาการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กสองคนในครอบครัวมีรากฐานมา แต่โบราณ คัมภีร์ไบเบิลอธิบายถึงตัวอย่างของปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว - คาอินและอาเบลคาอินฆ่าอาเบลพี่ชายของเขา แรงจูงใจนั้นง่าย - การแข่งขันระหว่างพี่น้อง การแข่งขันคืออะไร? คำจำกัดความที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดคือ: "การแข่งขันคือการต่อสู้กับใครสักคนบรรลุเป้าหมายเดียวกันและมีศักดิ์ศรีเท่าเทียมกันและคุณสมบัติที่เท่าเทียมกัน (Ozhegov S. I. " พจนานุกรมอธิบาย ") แต่เด็กในครอบครัวทะเลาะกับใคร? พวกเขาต่อสู้กับการสบถกับเพื่อนเพื่อแสวงหาความรักและความเอาใจใส่จากพ่อแม่ พวกเขามีลักษณะนิสัยที่แตกต่างกันนิสัยที่แตกต่างกันพวกเขาไม่ได้มีความคล้ายคลึงกันภายนอกและในที่สุดพวกเขาก็มีอายุที่แตกต่างกัน นั่นหมายความว่าเด็กคนหนึ่งมาถึงครอบครัวเร็วกว่าอีกคนและเป็น "เจ้านาย" ผู้มีอำนาจเป็นเวลานานและอีกคนไม่เคยเป็นเพียงคนเดียวเขาปรากฏตัวในครอบครัวที่นอกจากเขาแล้วยังมีพี่ชายหรือน้องสาว

คู่หูที่พบบ่อยที่สุดของการแข่งขันคือความอิจฉา "ความอิจฉาคือความรู้สึกรำคาญที่เกิดจากความสำเร็จและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้อื่น" (Ozhegov S. I. "Explanatory Dictionary") ความอิจฉามีหลายประเภท:

อิจฉาความสามารถ. เด็กคนหนึ่งมีความสามารถมากกว่าอีกคน พวกเขารักเขามากขึ้น

อิจฉาความงามทางกายภาพ เธอสวยกว่าพี่สาว นั่นหมายความว่าพวกเขารักเธอมากขึ้น

อิจฉาน้อง. มีขนาดเล็กกว่า นั่นหมายความว่าพวกเขารักเขามากขึ้น

อิจฉาริษยา.

ความอิจฉาเป็นความรู้สึกที่ยากพอสมควร มักนำไปสู่ความขัดแย้งระหว่างเด็กในครอบครัว พ่อแม่สามารถจุดประกายความอิจฉาในตัวลูกโดยไม่รู้ตัวและนำไปสู่การต่อสู้ทุกรูปแบบ

ดังนั้นการแข่งขันจึงเป็นความรู้สึกเห็นแก่ตัวความสงสัยอย่างเจ็บปวดเกี่ยวกับความรักของผู้ปกครองและการต่อสู้กับเด็กคนอื่น ๆ เพื่อความรักนี้ความปรารถนาที่จะเหนือกว่าพวกเขา ความหึงหวง (การแข่งขันกัน) เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในครอบครัวที่มีลูกสองคน สหายแห่งความริษยาคือความอิจฉา

สรุป: เด็กศึกษาโลกผ่านครอบครัวโดยคำนึงถึงครอบครัว ครอบครัวเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่ทรงพลัง ชีวิตจะส่งคืนเราไปสู่สิ่งที่อยู่ในครอบครัวอย่างต่อเนื่องเนื่องจากพลังทางการศึกษาของครอบครัวที่มีสุขภาพดีนั้นยิ่งใหญ่และในทางตรงกันข้ามการสลายตัวหรือการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งในครอบครัวทำให้เกิดปัญหาพิเศษสำหรับจิตวิญญาณของเด็กทำลายรากฐานของมัน

การทำลายหรือลดทอนความสัมพันธ์ในครอบครัวส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับปัจจัยของการศึกษาของครอบครัวซึ่งเป็นสาเหตุเริ่มต้นที่ทำให้เกิดกระบวนการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพของเด็ก สิ่งเหล่านี้รวมถึงปัจจัยวัตถุประสงค์และอัตนัย

รักเด็กปลุกด้านสว่างของธรรมชาติการพัฒนาพลังทางสังคมในตัวเขาความปรารถนาอิสรภาพ กิจกรรมร่วมกันกับพ่อแม่ความไว้วางใจในพ่อแม่ความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกันอัตราส่วนที่เหมาะสมของความรักของพ่อแม่และความเข้มงวด - ทั้งหมดนี้มีผลดีต่อความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก

ผลกระทบด้านลบต่อความสัมพันธ์ของพ่อแม่ลูก ได้แก่ ความรักของแม่ที่บ้าคลั่งการขาดการดูแลจากพ่อแม่ กีดกันเด็กจากความคิดริเริ่มของเขาเองและด้วยเหตุนี้ความเข้มแข็งภายใน ขาดมุมมองร่วมกันมุมมองทั่วไปเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูในครอบครัวระหว่างพ่อแม่และตัวแทนของคนรุ่นเก่า ความพึงพอใจในความปรารถนาใด ๆ ของเด็ก (ลัทธิเห็นแก่ตัว)

ดังนั้นความสัมพันธ์ในครอบครัวผู้ปกครองสามารถก่อให้เกิดระบบสร้างแรงบันดาลใจที่มีประสิทธิภาพของเด็กและปัจจัยเดียวกัน แต่ด้วยเนื้อหาทางจิตวิทยาที่แตกต่างกันสามารถนำไปสู่การพัฒนาความต้องการและแรงจูงใจที่บกพร่องความนับถือตนเองต่ำและความไม่ไว้วางใจผู้อื่น

เกมในกิจกรรมปฏิบัติของนักจิตวิทยา

ทดสอบ

2.1 เหตุผลในการละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก

การสร้างความสัมพันธ์ที่กลมกลืนสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจที่เจริญรุ่งเรืองในครอบครัวควรเป็นงานแรกของคู่สมรสและผู้ปกครองเนื่องจากหากไม่มีสิ่งนี้จะเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างบุคลิกภาพที่ดีต่อสุขภาพและสมบูรณ์ของเด็ก ความเบี่ยงเบนในความสัมพันธ์ในครอบครัวส่งผลเสียต่อการสร้างบุคลิกภาพลักษณะนิสัยความนับถือตนเองและคุณสมบัติทางจิตอื่น ๆ ของบุคลิกภาพ เด็กเหล่านี้อาจประสบปัญหาต่าง ๆ : ภาวะวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น, ผลการเรียนที่แย่ลง, ความยากลำบากในการสื่อสารและอื่น ๆ อีกมากมาย อิทธิพลของครอบครัวที่มีต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็กนั้นได้รับการยอมรับจากนักการศึกษานักจิตวิทยานักจิตอายุรเวชและผู้เชี่ยวชาญด้านระบบประสาท

ความจำเป็นในการสื่อสารปรากฏในเด็กตั้งแต่วันแรกของชีวิต หากปราศจากความพึงพอใจเพียงพอต่อความต้องการนี้ไม่เพียง แต่จิตใจของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพัฒนาการทางร่างกายด้วย

การยุติการติดต่อกับผู้ปกครองเด็กเป็นเวลานานขัดขวางการก่อตัวของคุณสมบัติต่างๆของเด็กตามธรรมชาติ

โอกาสที่ดีที่สุดสำหรับการสื่อสารที่เข้มข้นระหว่างเด็กและผู้ใหญ่นั้นสร้างขึ้นโดยครอบครัวทั้งผ่านการปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่อย่างต่อเนื่องและผ่านการเชื่อมต่อที่พวกเขาสร้างกับผู้อื่น (ครอบครัวละแวกบ้านมืออาชีพการสื่อสารที่เป็นมิตร ฯลฯ )

ความสม่ำเสมอหรือในทางตรงกันข้ามความระส่ำระสายของความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อเด็ก (ทั้งคนแรกและคนที่สองอาจเป็นลักษณะของครอบครัวประเภทใดก็ได้) มีหลักฐานว่าครอบครัวที่ทำงานผิดปกติส่งผลเสียต่อกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กการพูดสติปัญญาการพัฒนาส่วนบุคคล ความสม่ำเสมอได้ถูกกำหนดขึ้นตามที่เด็ก ๆ เติบโตมาในครอบครัวที่มีความขัดแย้งกลายเป็นความพร้อมในชีวิตครอบครัวที่ไม่ดีและการแต่งงานที่สรุปได้โดยผู้คนจากพวกเขาเลิกกันบ่อยขึ้น

บรรยากาศความขัดแย้งในครอบครัวอธิบายถึงสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันเมื่อเด็ก "ยาก" เติบโตมาในครอบครัวที่มีสภาพทางวัตถุที่ดีและวัฒนธรรมของพ่อแม่ที่ค่อนข้างสูง (รวมถึงการเรียนการสอน) และในทางกลับกันเมื่อเด็กที่ดีเติบโตมาในครอบครัวที่มีพ่อแม่ไม่ดี การศึกษาต่ำ ... เงื่อนไขทางวัตถุหรือวัฒนธรรมหรือความรู้ด้านการสอนของพ่อแม่มักไม่สามารถชดเชยความด้อยทางการศึกษาของบรรยากาศที่ตึงเครียดและตึงเครียดของครอบครัวได้

ความผิดปกติในพัฒนาการทางจิตใจและศีลธรรมของเด็กที่เกิดขึ้นในสภาพความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ผิดปกติไม่เพียง แต่เป็นผลมาจากพวกเขาเท่านั้น พวกเขาสามารถเกิดขึ้นได้ภายใต้อิทธิพลของหลาย ๆ ด้านประกอบกับปรากฏการณ์ทางสังคมซึ่งมักจะกลายเป็นสาเหตุของความขัดแย้งเองหรือทำหน้าที่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยา (ทัศนคติเชิงลบของผู้ปกครองวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณต่ำความเห็นแก่ตัวการเมาสุรา ฯลฯ )

สภาพอารมณ์ของผู้ปกครองเป็นสิ่งที่เด็กทุกวัยรับรู้ได้อย่างชัดเจน ในกรณีที่ความสัมพันธ์ของผู้ปกครองผิดเพี้ยนไปเด็ก ๆ จะมีพัฒนาการผิดปกติ ในสภาพเช่นนี้ความคิดเกี่ยวกับอุดมคติที่สดใสของความรักและมิตรภาพซึ่งบุคคลเรียนรู้ตั้งแต่อายุยังน้อยผ่านตัวอย่างของคนใกล้ชิดที่สุดของเขา - พ่อและแม่ของเขาจะขุ่นมัวหรือหายไป นอกจากนี้สถานการณ์ความขัดแย้งยังนำไปสู่การบาดเจ็บทางจิตใจอย่างรุนแรง ในครอบครัวที่มีความสัมพันธ์ผิดปกติระหว่างคู่สมรสเด็กที่มีความผิดปกติทางจิตมักเกิดขึ้นมากกว่าสองเท่า คนที่ถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวที่พ่อแม่มีความขัดแย้งกันอย่างเห็นได้ชัดจะเพิ่มความรุนแรงของปฏิกิริยาทางประสาท พัฒนาการทางจิตวิญญาณของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการติดต่อที่สร้างขึ้นระหว่างพ่อแม่และเด็ก อิทธิพลของทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กต่อลักษณะพัฒนาการของพวกเขานั้นมีมากมาย ได้รับหลักฐานที่น่าเชื่อถือเพียงพอว่าในครอบครัวที่มีการติดต่อที่แน่นแฟ้นอบอุ่นทัศนคติที่เคารพต่อเด็กคุณสมบัติเช่นความเมตตากรุณาความสามารถในการเอาใจใส่ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง ฯลฯ จะก่อตัวขึ้นอย่างกระตือรือร้น พวกเขามีลักษณะเฉพาะด้วยการรับรู้ที่เพียงพอมากขึ้นเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ความสมบูรณ์ของมันและด้วยเหตุนี้ความรู้สึกถึงศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ที่พัฒนามากขึ้น ทั้งหมดนี้ทำให้พวกเขาเข้ากับคนง่ายและมั่นใจในศักดิ์ศรีสูงในกลุ่มเพื่อน

มีตัวเลือกสำหรับความสัมพันธ์ที่ขัดขวางการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กตามปกติ

นักวิจัยหลายคนสรุปได้ว่าลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกได้รับการแก้ไขในพฤติกรรมของตนเองและกลายเป็นต้นแบบในการติดต่อกับผู้อื่นต่อไป

ทัศนคติของผู้ปกครองซึ่งมีลักษณะเป็นสีอารมณ์เชิงลบทำร้ายและทำให้เด็กแข็งตัว เนื่องจากจิตสำนึกของเด็กมีแนวโน้มที่จะสรุปและสรุปเพียงด้านเดียวเนื่องจากประสบการณ์ชีวิตที่ จำกัด เด็กจึงบิดเบือนการตัดสินเกี่ยวกับผู้คนเกณฑ์ที่ผิดพลาดสำหรับความสัมพันธ์ของพวกเขา ความหยาบคายหรือความเฉยเมยของพ่อแม่ทำให้เด็กมีเหตุผลที่จะเชื่อว่าคนแปลกหน้าจะทำให้เขาเสียใจมากยิ่งขึ้น นี่คือความรู้สึกเป็นศัตรูและความสงสัยความกลัวคนอื่นเกิดขึ้น

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้นทั้งภายใต้อิทธิพลโดยตรงของเงื่อนไขวัตถุประสงค์ในชีวิตของเขาในครอบครัว (ความสัมพันธ์ในครอบครัวโครงสร้างและขนาดของครอบครัวตัวอย่างของพ่อแม่ ฯลฯ ) และภายใต้อิทธิพลของการเลี้ยงดูที่มีจุดมุ่งหมาย ในส่วนของผู้ใหญ่ การเลี้ยงดูกระตุ้นกระบวนการเรียนรู้บรรทัดฐานพฤติกรรมที่จำเป็นทางสังคมของเด็กมีผลกระทบอย่างรุนแรงต่อความสามารถของเขาในการรับรู้อิทธิพลที่เกิดขึ้นเองของสิ่งแวดล้อมและกระตุ้นการดูดซึมของตัวอย่างเชิงบวก

ความสำเร็จของกิจกรรมการอบรมเลี้ยงดูอย่างมีสติของผู้ใหญ่ขึ้นอยู่กับหลายสถานการณ์ จะมีผลถ้าไม่ได้แยกออกจากชีวิตจริงของพ่อแม่ แต่พบการยืนยันในชีวิตจริง อิทธิพลต่อการศึกษาของครอบครัวเกิดจากวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของพ่อแม่ประสบการณ์ในการสื่อสารทางสังคมประเพณีของครอบครัว บทบาทพิเศษเป็นของวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองซึ่งทำให้สามารถ จำกัด องค์ประกอบของความเป็นธรรมชาติที่มีอยู่ในการศึกษาของครอบครัวให้แคบลงได้มากกว่ารูปแบบอื่น ๆ

ความวิตกกังวลอาจกลายเป็นลักษณะบุคลิกภาพในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ความวิตกกังวลสูงได้มาซึ่งความมั่นคงพร้อมกับความไม่พอใจอย่างต่อเนื่องกับการศึกษาในส่วนของผู้ปกครอง สมมติว่าเด็กป่วยล้มลงหลังเพื่อนร่วมชั้นและพบว่าการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ทำได้ยาก หากความยากลำบากชั่วคราวที่เขาประสบสร้างความรำคาญให้กับผู้ใหญ่หากพ่อแม่บอกเด็กตลอดเวลาว่าเขาจะไม่สามารถชดเชยโปรแกรมที่พลาดไปได้เด็กจะเกิดความวิตกกังวลกลัวว่าจะตกหลังเพื่อนร่วมชั้นอยู่ในการฝึกอบรมใหม่ความกลัว ทำอะไรไม่ดีผิด ผลลัพธ์เดียวกันนี้เกิดขึ้นได้ในสถานการณ์ที่เด็กเรียนรู้ได้ค่อนข้างประสบความสำเร็จ แต่พ่อแม่คาดหวังมากขึ้นและไม่สมจริง - มีความต้องการสูง

เนื่องจากการเติบโตของความวิตกกังวลและความนับถือตนเองที่ต่ำความสำเร็จทางการศึกษาลดลงความล้มเหลวจึงได้รับการแก้ไข ความสงสัยในตัวเองนำไปสู่ลักษณะอื่น ๆ อีกมากมาย:

•ความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างไม่คิดหน้าคิดหลัง

·ดำเนินการตามตัวอย่างและเทมเพลตเท่านั้น

·กลัวที่จะริเริ่ม;

·การดูดซึมความรู้และวิธีการปฏิบัติอย่างเป็นทางการ

•กลัวที่จะไปสู่สิ่งใหม่ ๆ

•ทำธุรกิจใหม่

·ตั้งเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย

ผู้ใหญ่ไม่พอใจกับผลผลิตที่ลดลงของงานด้านการศึกษาของเด็กให้ความสำคัญกับปัญหาเหล่านี้มากขึ้นในการสื่อสารกับเขาซึ่งจะเพิ่มความรู้สึกไม่สบายตัว

ปรากฎว่าเป็นปัญหาโลกแตก: ลักษณะส่วนบุคคลที่ไม่เอื้ออำนวยของเด็กจะสะท้อนให้เห็นในกิจกรรมการศึกษาของเขากิจกรรมที่มีประสิทธิภาพต่ำทำให้เกิดปฏิกิริยาที่สอดคล้องกันของผู้อื่นและปฏิกิริยาเชิงลบนี้จะช่วยเพิ่มลักษณะเฉพาะของเด็ก คุณสามารถทำลายแวดวงนี้ได้โดยเปลี่ยนทัศนคติและการประเมินของผู้ปกครอง พ่อแม่ให้ความสำคัญกับความสำเร็จเล็กน้อยที่สุดของเด็กโดยไม่ตำหนิเขาถึงข้อบกพร่องของแต่ละบุคคลลดระดับความวิตกกังวลและส่งผลให้งานด้านการศึกษาสำเร็จลุล่วงไปด้วยดี

1. การสาธิต - ลักษณะบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นเพื่อความสำเร็จและความสนใจผู้อื่นรอบข้าง แหล่งที่มาของการสาธิตมักจะขาดความสนใจของผู้ใหญ่ต่อเด็กที่รู้สึกว่าถูกทอดทิ้งและ "ไม่ชอบ" ในครอบครัว แต่มันเกิดขึ้นที่เด็กได้รับความสนใจเพียงพอ แต่มันไม่ทำให้เขาพอใจเนื่องจากความต้องการการติดต่อทางอารมณ์ที่มากเกินไป ความต้องการที่มากเกินไปสำหรับผู้ใหญ่ไม่ได้ทำโดยเด็กที่ถูกทอดทิ้ง แต่ในทางกลับกันเด็กที่เอาแต่ใจที่สุด เด็กเช่นนี้จะเรียกร้องความสนใจแม้กระทั่งการฝ่าฝืนกฎความประพฤติ ("ดีกว่าปล่อยให้ด่ามากกว่าไม่บอกกล่าว"). งานของผู้ใหญ่คือการทำโดยไม่มีการบรรยายและการแก้ไข แสดงความคิดเห็นโดยใช้อารมณ์น้อยที่สุดเท่าที่จะทำได้เพิกเฉยต่อความผิดเล็กน้อยและลงโทษผู้ที่สำคัญ (พูดโดยปฏิเสธการเดินทางไปดูละครสัตว์ที่วางแผนไว้) นี่เป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่มากกว่าการดูแลเด็กที่วิตกกังวล

หากสำหรับเด็กที่มีความวิตกกังวลสูงปัญหาหลักคือการที่ผู้ใหญ่ไม่ยอมรับอย่างต่อเนื่องดังนั้นสำหรับเด็กที่แสดงออกถึงการขาดการยกย่อง

2. "หลีกเลี่ยงความเป็นจริง" เป็นที่สังเกตในกรณีที่การสาธิตรวมกับความวิตกกังวลในเด็ก เด็กเหล่านี้มีความต้องการเอาใจใส่ตัวเองเป็นอย่างมาก แต่ไม่สามารถทำตามได้เนื่องจากความวิตกกังวล พวกเขาแทบจะไม่สามารถสังเกตเห็นได้พวกเขากลัวที่จะทำให้เกิดการไม่ยอมรับจากพฤติกรรมของพวกเขาพวกเขาพยายามที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่ ความต้องการความสนใจที่ไม่เป็นที่พอใจนำไปสู่การเพิ่มขึ้นของความเฉยเมยการมองไม่เห็นซึ่งทำให้ผู้ติดต่อไม่เพียงพออยู่แล้วเป็นเรื่องยาก เมื่อผู้ใหญ่ส่งเสริมกิจกรรมของเด็กให้ความสนใจกับผลของกิจกรรมการศึกษาของพวกเขาและค้นหาวิธีการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์การแก้ไขพัฒนาการของพวกเขาทำได้ค่อนข้างง่าย

ในสภาวะวิกฤตดูเหมือนว่าแทบจะไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงได้เลย แม้ว่านี่จะเป็นความจริง แต่ก็มีทางออกทางเดียว - คน ๆ นั้นสามารถเปลี่ยนทัศนคติของเขาต่อสิ่งที่เกิดขึ้นได้

เนื่องจากความสำเร็จในการแก้ไขสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากขึ้นอยู่กับตัวบุคคลเป็นหลัก พิจารณาความสัมพันธ์ของเธอกับความสามารถในการแก้ไขความขัดแย้งเอาชนะความตึงเครียดลดความวิตกกังวล ก่อนอื่นเรามาทำความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดของ "การฟื้นฟูตนเอง" ก่อน

การฟื้นฟูสมรรถภาพในบริบทส่วนบุคคลคือการกระตุ้นการทำงานของการปรับตัวในเชิงบวกอย่างสร้างสรรค์ต่อสังคมหลังจากเอาชนะสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก การฟื้นตัวนี้อยู่ในระดับคุณภาพที่สูงขึ้นหากบุคคลสามารถเอาชนะความยากลำบากได้อย่างสร้างสรรค์มากกว่าการเริ่มต้นของอิทธิพลทางจิตใจและการฟื้นฟูสมรรถภาพ

ซึ่งแตกต่างจากการฟื้นฟูสมรรถภาพเป็นการให้ความช่วยเหลืออย่างมืออาชีพสำหรับบุคคลที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์วิกฤตในชีวิตการฟื้นฟูตนเองมุ่งเป้าไปที่การทำงานอย่างอิสระของบุคคลที่อยู่กับตัวเองในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากซึ่งยังไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นวิกฤต การฟื้นฟูตนเองคือการช่วยเหลือตนเองในการเอาชนะอุปสรรคภายในและภายนอกอย่างมีประสิทธิผลการออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากกลับสู่วิถีชีวิตที่หายไปชั่วคราว

ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาดังกล่าวช่วยในการเปิดเผยศักยภาพส่วนตัวของบุคคลกระตุ้นการค้นหาความสมบูรณ์ภายในความสามัคคีโอกาสใหม่ ๆ ในการพัฒนาตนเองการตระหนักรู้ในตนเองอำนวยความสะดวกในการพัฒนากลยุทธ์ส่วนบุคคลเพื่อเปลี่ยนสถานการณ์ปัญหาความขัดแย้งที่ล้าสมัยและเรื้อรัง สภาวะที่เจ็บปวดในขั้นตอนของการเจริญเติบโตส่วนบุคคลใกล้ชิดกับตนเองมากขึ้นกับหน่วยงานของตนเอง

ความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกกับพฤติกรรมการฆ่าตัวตายในวัยรุ่น

ความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์แม่ลูกกับกิจกรรมฆ่าตัวตายในวัยรุ่น

ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกคือ "ระบบความรู้สึกต่างๆของพ่อแม่ที่เกี่ยวข้องกับเด็กเช่นเดียวกับเด็กที่เกี่ยวข้องกับพ่อแม่ลักษณะของการรับรู้ความเข้าใจในลักษณะบุคลิกภาพและการกระทำของกันและกัน" ...

ความสัมพันธ์ระหว่างอารมณ์และพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กกับรูปแบบการเลี้ยงดู

ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกเป็นระบบที่เฉพาะเจาะจงและมีหลายองค์ประกอบ ดังที่คุณทราบเด็กตั้งแต่เดือนแรก ๆ จะรู้จักตัวเองผ่านความสัมพันธ์กับพ่อแม่ ...

อิทธิพลของความสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกต่อพัฒนาการทางจิตใจของเด็กวัยอนุบาลตอนกลาง

วัยอนุบาลตอนกลางมีความสำคัญต่อการพัฒนาทางด้านจิตใจของเด็กและมีหลายแง่มุมมากจนยากที่จะอ้างถึงคำอธิบายที่ชัดเจนของปัจจัยเสี่ยงสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูก ...

อิทธิพลของความสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกต่อพัฒนาการทางจิตใจของเด็กวัยอนุบาลตอนกลาง

ความพยายามที่จะอธิบายที่มาของความรู้สึกของผู้ปกครองก่อให้เกิดทฤษฎีที่น่าสนใจมากมายกลายเป็นเป้าหมายของการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ที่รุนแรงที่สุด ...

อิทธิพลของความสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกต่อพัฒนาการทางจิตใจของเด็กวัยอนุบาลตอนกลาง

วัยอนุบาลตอนกลางมีความสำคัญต่อการพัฒนาทางด้านจิตใจของเด็กและมีหลายแง่มุมมากจนยากที่จะอ้างถึงคำอธิบายที่ชัดเจนของปัจจัยเสี่ยงสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูก ...

อิทธิพลของความสัมพันธ์แม่ลูกต่อความนับถือตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน

ในปัจจุบันการเลี้ยงดูของเด็กถือเป็นหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญที่สุดของครอบครัว ครอบครัวทำหน้าที่เป็นสถาบันของการขัดเกลาทางสังคมหลักของเด็ก เพื่อให้เกิดความต่อเนื่องของการพัฒนาสังคมความต่อเนื่องของเผ่าพันธุ์มนุษย์ ...

อิทธิพลของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในแง่มุมต่างๆ

ความพยายามที่จะอธิบายที่มาของความรู้สึกของผู้ปกครองได้ก่อให้เกิดทฤษฎีที่น่าสนใจมากมายกลายเป็นประเด็นของการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ที่รุนแรง ขอให้เรานึกถึงคำพูดของ Y. Korchak:“ นักวิจัยตัดสินใจ ...

ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองเด็กและผลกระทบต่อบุคลิกภาพของเด็ก

การวิจัยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแม่ลูก

ผู้เขียนหลายคนเช่น Y. Gippenreiter, A. Zakharov, M. Buyanov, Z. Mateychek, G. Khomentauskas, A. Fromm, R. . โดยปกติ ...

การแก้ไขความสัมพันธ์ของพ่อแม่และลูกในครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน

สภาพแวดล้อมของครอบครัวเป็นการผสมผสานระหว่างลักษณะส่วนบุคคลของพ่อแม่สภาพที่ครอบครัวอาศัยอยู่รูปแบบการเลี้ยงดู ฯลฯ รูปแบบการจัดระเบียบชีวิตที่แพร่หลายในครอบครัวมีอิทธิพลสำคัญต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก ...

การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกอันเป็นสาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น

ลักษณะทางจิตวิทยาของทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กคนเดียว

นักจิตวิทยาแยกแยะความสัมพันธ์พ่อแม่ลูกสี่ประเภท ประเภทแรก. อิสรภาพ + ความรัก. ส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างกลมกลืน นี่คือความสัมพันธ์แม่ลูกในอุดมคติ ...

การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างแม่ลูกในครอบครัวที่มีเด็กพิการ

ในทุกขั้นตอนของพัฒนาการของเด็กในครอบครัวเขาได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมในครอบครัวตลอดเวลารวมถึงรูปแบบการเลี้ยงดูของครอบครัว สามารถมีทั้งผลการรักษาต่อหน้าที่การศึกษาของครอบครัว ...

คุณค่าของการสื่อสารที่สมบูรณ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กนั้นมีค่ามหาศาล สิ่งสำคัญประการหนึ่งของการศึกษาทางจิตวิทยาของผู้ปกครองคือการทำความคุ้นเคยกับวิธีการสื่อสารที่ถูกต้องกับเด็กให้การสนับสนุนทางจิตใจแก่พวกเขาสร้างบรรยากาศทางจิตใจที่ดีในครอบครัว บ่อยครั้งที่ทุกสิ่งในชีวิตไม่เป็นไปอย่างที่เราต้องการสถานการณ์มักจะแข็งแกร่งกว่าเรา ในช่วงเวลาแห่งความล้มเหลวเด็กต้องการการสนับสนุนจากคนที่คุณรักเป็นพิเศษ บางครั้งความผิดพลาดและความผิดพลาดของเด็กทำให้ผู้ปกครองเกิดความรำคาญและระคายเคืองพวกเขารีบดุด่าหรือลงโทษเด็ก แต่สิ่งนี้จะไม่สอนให้เขาต่อต้านความยากลำบากในชีวิต

ความสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในพัฒนาการของเด็ก เมื่อความสัมพันธ์ของพ่อแม่กับลูกขาดลงเด็กจะผิดหวังและมีแนวโน้มที่จะประพฤติผิดต่างๆ ความสัมพันธ์ที่ถูกต้องคือความสัมพันธ์ที่ผู้ใหญ่ให้ความสำคัญกับด้านบวกและข้อดีของเด็กเพื่อเสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเองช่วยให้เด็กเชื่อมั่นในตัวเองและความสามารถของเขาหลีกเลี่ยงความผิดพลาดและสนับสนุนเขาในกรณีที่ล้มเหลว

งานแก้ไขร่วมกับพ่อแม่คือสอนให้พวกเขาเลี้ยงดูเด็กและด้วยเหตุนี้อาจจำเป็นต้องเปลี่ยนรูปแบบการสื่อสารตามปกติกับเขา ทัศนคติส่วนบุคคลกลายเป็นอุปสรรคสำคัญในการปรับตัวทางสังคม: โอกาสในการสื่อสารที่ จำกัด , ความยากลำบากในการแสวงหาประสบการณ์ชีวิต, ความรู้สึกล้มเหลว, การขาดความสะดวกสบาย เป็นผลให้เกิดความไม่พอใจผลที่ตามมาคือความก้าวร้าวปมด้อยและประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบที่ลึกซึ้ง

หลักการสำคัญของการให้คำปรึกษาคือ:

1) มนุษยนิยม - ความเชื่อในโอกาสแนวทางเชิงบวกเชิงอัตวิสัย

2) ความสมจริง - คำนึงถึงความสามารถที่แท้จริงของบุคคลและสถานการณ์

3) ความสอดคล้อง - การพิจารณาเรื่องที่ปรึกษาเป็นองค์รวมมีลักษณะเฉพาะเชิงคุณภาพและมีการพัฒนาแบบไดนามิก

4) ความแปรปรวน - การเปลี่ยนรูปแบบและวิธีการให้คำปรึกษาขึ้นอยู่กับความคิดริเริ่มของบุคคลที่ได้รับการปรึกษาและความสามารถของนักจิตวิทยา

การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาบนพื้นฐานของวิธีการแบบเห็นอกเห็นใจจะทำให้เกิดทัศนคติส่วนตัวที่มีต่อบุคคลที่กำลังปรึกษา ในเรื่องชีวิตของเขาเด็กหรือวัยรุ่นมีแรงจูงใจและแรงจูงใจในการพัฒนาโลกภายในที่ไม่เหมือนใครกิจกรรมของเขามุ่งเป้าไปที่การปรับตัวและการตระหนักรู้ในตนเองเขาสามารถรับผิดชอบชีวิตของเขาได้ในเงื่อนไขของโอกาสที่ จำกัด ในระหว่างการให้คำปรึกษาจะมีการใช้เทคนิคต่างๆที่ทำให้กิจกรรมและความรับผิดชอบของผู้รับคำปรึกษาเป็นจริง ได้แก่ ทัศนคติเชิงบวกการเสริมสร้างศรัทธาในจุดแข็งและความสามารถของตนเอง "การอนุญาต" สำหรับการทดลองและความผิดพลาดการกระจายบทบาทการถ่ายโอนความรับผิดชอบไปยังวัยรุ่น .

ความจำเพาะของการให้คำปรึกษาในแต่ละกรณีเกิดจากอายุของเด็กและลักษณะของปัญหา ตามจุดเน้นของพวกเขาปัญหาสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

1) ปัญหาความสัมพันธ์ - การได้รับการยอมรับเอาชนะความขัดแย้งพัฒนาทักษะการสื่อสารปรับปรุงความสัมพันธ์กับพ่อแม่และเพื่อน

2) ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมวิธีการทำกิจกรรมการเลือกอาชีพการวางแผนกลยุทธ์วิธีการและรูปแบบของกิจกรรมส่วนบุคคล

3) ปัญหาความรู้ในตนเองความภาคภูมิใจในตนเองการตระหนักรู้ในตนเองการเอาชนะความรู้สึกต่ำต้อยเพิ่มความมั่นใจในตนเองการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองการเอาชนะความวิตกกังวลความเหงาการสร้างความสะดวกสบายภายในค้นหาความหมายของชีวิต

การให้คำปรึกษาประกอบด้วยประเด็นสำคัญสามประการ:

กิจกรรมของที่ปรึกษาเพื่อแก้ไขปัญหาของตนเองผ่านการเปลี่ยนแปลงทางจิตใจภายในการเติบโต

กิจกรรมของที่ปรึกษาเพื่อระบุปัญหาและให้ความช่วยเหลือในการแก้ไขปัญหาชีวิตที่สำคัญสำหรับบุคคลที่กำลังปรึกษา

การเปลี่ยนทัศนคติวิธีการแสดงความภาคภูมิใจในตนเองการเกิดขึ้นของประสบการณ์ใหม่เนื้องอกทางจิตวิทยาในชีวิตจิตใจการค้นพบโอกาสใหม่ ๆ

การตระหนักถึงปัญหาทำให้เกิดพลังงานไหลบ่ากระตุ้นความแข็งแกร่งของบุคคลเพื่อเอาชนะอุปสรรค เป้าหมายที่ได้รับการสนับสนุนจากความปรารถนาอย่างจริงใจและความเชื่อในความสำเร็จนั้นทำหน้าที่เป็นปัจจัยสร้างระบบที่ถ่ายโอนกิจกรรมของมนุษย์ไปสู่ระบอบการปกครองพิเศษที่ทำให้เกิดสถานะทรัพยากรใหม่ นักจิตวิทยายึดมั่นในแนวคิดในแง่ดีและอาศัยจุดแข็งของแต่ละบุคคล ประสิทธิผลของการให้คำปรึกษาเป็นตัวบ่งชี้ความสามารถทางวิชาชีพของนักจิตวิทยา

สิ่งสำคัญประการหนึ่งของการศึกษาทางจิตวิทยาของครูและผู้ปกครองคือการทำความคุ้นเคยกับวิธีการสื่อสารที่เหมาะสมกับเด็กให้การสนับสนุนทางจิตใจแก่พวกเขาและสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในครอบครัวและโรงเรียน แทนที่จะมุ่งเน้นไปที่ความผิดพลาดและพฤติกรรมที่ไม่ดีของเด็กเป็นหลักผู้ใหญ่จะต้องให้ความสำคัญกับการกระทำของเขาในด้านบวกและให้รางวัลกับสิ่งที่เขาทำ การสนับสนุนเด็กหมายถึงการเชื่อในตัวเขา ผู้ปกครองแจ้งให้เด็กทราบทั้งทางวาจาและทางวาจาว่าเขาเชื่อมั่นในพละกำลังและความสามารถของตนเอง เด็กต้องการการสนับสนุนไม่เพียง แต่เมื่อเขารู้สึกแย่เท่านั้น แต่ยังต้องการการสนับสนุนเมื่อเขารู้สึกดีด้วย

ในการเลี้ยงดูเด็กผู้ปกครองเองต้องรู้สึกมั่นใจว่าพวกเขาจะไม่สามารถเลี้ยงดูเด็กได้จนกว่าพวกเขาจะเรียนรู้ที่จะยอมรับตัวเองและบรรลุความภาคภูมิใจในตนเองและความมั่นใจ ผู้ใหญ่โดยไม่รู้ตัวสามารถทำให้เด็กขุ่นเคืองได้โดยการบอกเขาเช่น:“ อย่าทำตัวสกปรก!”,“ ระวังให้มากกว่านี้!”,“ ดูสิว่าพี่ชายของคุณทำได้ดีแค่ไหน!”,“ คุณฉัน ควรจะได้ดูเมื่อฉันทำมัน! " ตามกฎแล้วความคิดเห็นเชิงลบจากผู้ปกครองไม่มีผล คำตำหนิอย่างต่อเนื่องเช่น“ คุณทำได้ดีกว่านี้” นำเด็กไปสู่บทสรุป:“ อะไรคือจุดที่ต้องพยายาม? ฉันทำอะไรไม่ได้อยู่ดี ฉันไม่สามารถตอบสนองพวกเขาได้ ฉันยอมแพ้".

สำหรับพัฒนาการปกติของเด็กบางครั้งจำเป็นต้องแก้ไขความสัมพันธ์ในครอบครัวเช่นความต้องการของพ่อแม่ที่มากเกินไปการแข่งขันกันระหว่างพี่น้องและความทะเยอทะยานที่มากเกินไปของเด็ก ความต้องการของผู้ปกครองที่มากเกินไปสำหรับเด็กจะทำให้ประสบความสำเร็จได้ยาก ตัวอย่างเช่นหากพ่อแม่คาดหวังว่าเด็กจะ "เก่งที่สุด" ในโรงเรียนอนุบาลพวกเขาก็คาดหวังเช่นเดียวกันจากเขาที่โรงเรียน (พวกเขาต้องการเห็นนักกายกรรมในอนาคตที่สามารถตีลังกาได้บ้าง) ในกรณีของพี่น้องพ่อแม่อาจทำร้ายลูกโดยไม่ได้ตั้งใจเปรียบเทียบความสำเร็จที่ยอดเยี่ยมของคนหนึ่งกับความสำเร็จที่ซีดของอีกคนหนึ่ง การแข่งขันกันดังกล่าวอาจนำไปสู่ความรู้สึกรุนแรงต่อเด็กและทำลายความสัมพันธ์ที่ดี

พฤติกรรมของเด็กได้รับอิทธิพลจากความทะเยอทะยานที่มากเกินไปของเด็ก ตัวอย่างเช่นเด็กเล่นเกมบางประเภทได้ไม่ดีปฏิเสธที่จะมีส่วนร่วมกับเกมนั้น บ่อยครั้งเด็กที่ไม่สามารถโดดเด่นกับสิ่งที่เป็นบวกจะเริ่มมีพฤติกรรมที่ท้าทายในทางลบ ดังนั้นโดยทั่วไปสำหรับผู้ปกครองวิธีการสนับสนุนเด็กที่ผิด ๆ คือการป้องกันมากเกินไปการสร้างการพึ่งพาของเด็กต่อผู้ใหญ่การกำหนดมาตรฐานที่ไม่สมจริงกระตุ้นการแข่งขันกับเพื่อน วิธีการเหล่านี้รบกวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเขาตามปกติและนำไปสู่ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น การสนับสนุนที่แท้จริงของผู้ใหญ่สำหรับเด็กควรอยู่บนพื้นฐานของการเน้นย้ำถึงความสามารถและด้านบวกของเขา หากผู้ใหญ่ไม่ชอบพฤติกรรมของเด็กในช่วงเวลาดังกล่าวเขาต้องแสดงให้เด็กเห็นว่าเขาไม่เห็นด้วยกับพฤติกรรมของเขา แต่ยังคงเคารพเด็กในฐานะบุคคล เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะต้องตระหนักว่าความล้มเหลวของพวกเขาอาจเกิดจากการขาดความเต็มใจหรือความสามารถในการประพฤติตนอย่างเหมาะสม เด็กต้องเข้าใจว่าความล้มเหลวของเขาไม่ได้ทำให้ผลบุญส่วนตัวของเขาลดน้อยลง สิ่งสำคัญคือผู้ใหญ่ต้องเรียนรู้ที่จะยอมรับเด็กในแบบที่เขาเป็นรวมถึงความสำเร็จและความล้มเหลวทั้งหมดของเขาด้วย

เพื่อให้เด็กได้รับการสนับสนุนทางจิตใจผู้ใหญ่ควรใช้คำพูดเหล่านั้นที่ช่วยพัฒนาความนับถือตนเองในเชิงบวกและความรู้สึกเพียงพอในตัวเด็ก ในระหว่างวันผู้ใหญ่มีโอกาสมากมายที่จะสร้างความรู้สึกว่าตัวเองมีประโยชน์และเพียงพอในตัวเด็ก วิธีหนึ่งคือแสดงให้เด็กเห็นว่าเขาพอใจกับความสำเร็จหรือความพยายามของเขา

อีกวิธีหนึ่งคือสอนลูกของคุณให้รับมือกับงานต่างๆ ซึ่งสามารถทำได้โดยการสร้างทัศนคติ“ คุณทำได้” ในตัวเด็ก แม้ว่าเด็กจะไม่ประสบความสำเร็จในบางสิ่ง แต่ผู้ใหญ่ควรบอกให้เขาเข้าใจอย่างชัดเจนว่าความรู้สึกของเขาที่มีต่อเด็กนั้นไม่ได้เปลี่ยนไป ข้อความต่อไปนี้อาจเป็นประโยชน์:“ ฉันยินดีมากที่ได้ดูสิ่งที่เกิดขึ้น!”,“ แม้ว่าบางสิ่งจะไม่ได้เกิดขึ้นอย่างที่คุณต้องการ แต่มันก็เป็นบทเรียนที่ดี”,“ เราทุกคนเป็นมนุษย์และเราทุกคนล้วนทำผิดพลาด ; คุณได้เรียนรู้การแก้ไขข้อผิดพลาด "

ด้วยวิธีนี้ผู้ใหญ่จะเรียนรู้ที่จะช่วยให้เด็กมีความมั่นใจในตนเอง ดังที่ผู้ปกครองคนหนึ่งกล่าวไว้เช่นนี้ก็เหมือนกับการฉีดวัคซีนให้เด็กเพื่อป้องกันความล้มเหลวและความทุกข์ บทบาทสำคัญในการพัฒนาความมั่นใจในตนเองของเด็กนั้นมีขึ้นตามที่ระบุไว้แล้วโดยศรัทธาในตัวเขาของพ่อแม่และครู ผู้ปกครองต้องแสดงให้เด็กเห็นว่าเขาเป็นสมาชิกที่สำคัญของครอบครัวและมีความหมายต่อเธอมากกว่าปัญหาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเขา ครู - ว่าเด็กเป็นสมาชิกที่จำเป็นและได้รับความเคารพนับถือของกลุ่มชั้นเรียน

ผู้ใหญ่มักให้ความสำคัญกับความล้มเหลวในอดีตและใช้กับเด็ก ตัวอย่างของการประเมินดังกล่าวคือข้อความเช่น "เมื่อคุณมีสุนัขคุณลืมให้อาหารมันตอนที่คุณทำดนตรีคุณลาออกหลังจาก 4 สัปดาห์ดังนั้นฉันไม่คิดว่าคุณควรจะเต้นตอนนี้ .” การให้ความสำคัญกับอดีตเช่นนี้อาจทำให้เด็กรู้สึกถูกข่มเหง เด็กอาจตัดสินใจว่า "ไม่มีทางเปลี่ยนชื่อเสียงของฉันได้ดังนั้นขอให้ถือว่าฉันเป็นคนไม่ดี" ผู้ใหญ่สามารถแสดงความเชื่อของเขาที่มีต่อเด็กได้ด้วยวิธีต่อไปนี้:

ลืมความล้มเหลวในอดีตของเด็ก

ช่วยให้เด็กมีความมั่นใจว่าเขาจะรับมือกับงานนี้ได้

ปล่อยให้เด็กเริ่มต้นจากศูนย์โดยอาศัยความจริงที่ว่าผู้ใหญ่เชื่อในตัวเขาในความสามารถของเขาที่จะประสบความสำเร็จ

จดจำความสำเร็จที่ผ่านมาและย้อนกลับไปหามันไม่ใช่ความผิดพลาด

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องดูแลเพื่อสร้างสถานการณ์ที่รับประกันความสำเร็จสำหรับเด็ก บางทีอาจต้องให้ผู้ใหญ่เปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับเด็กเล็กน้อย แต่ก็คุ้มค่า ตัวอย่างเช่นการสร้างสถานการณ์ที่จะช่วยให้นักเรียนเลือกงานที่เขาสามารถรับมือได้จากมุมมองของครูแล้วเปิดโอกาสให้เขาแสดงความสำเร็จของเขาต่อชั้นเรียนและผู้ปกครอง ความสำเร็จก่อให้เกิดความสำเร็จและสร้างความมั่นใจในตนเองทั้งในเด็กและผู้ใหญ่ ในการเลี้ยงดูเด็กคุณต้อง:

พึ่งพาจุดแข็งของเด็กหลีกเลี่ยงการเน้นข้อผิดพลาดของเขา

แสดงให้เห็นถึงความรักและความเคารพของคุณแสดงว่าคุณภูมิใจในตัวลูกของคุณ

ใช้เวลากับลูกมากขึ้นนำอารมณ์ขันมาสู่ความสัมพันธ์ของคุณ

สามารถโต้ตอบปล่อยให้เด็กแก้ปัญหาด้วยตัวเอง

หลีกเลี่ยงการลงโทษทางวินัยยอมรับความเป็นปัจเจกของเด็ก

แสดงความศรัทธาในตัวเด็กเอาใจใส่แสดงให้เห็นถึงการมองโลกในแง่ดี

หากเด็กไม่รับมือกับงานคุณสามารถแบ่งงานออกเป็นส่วนเล็ก ๆ ซึ่งเขาจะสามารถรับมือได้

คำและวลีบางคำของผู้ใหญ่สนับสนุนเด็กเช่น "การรู้จักคุณฉันมั่นใจว่าคุณจะทำได้ดีทุกอย่าง" "คุณทำได้ดีมาก" มีคำและวลี - "ผู้ทำลาย" ที่กีดกันเด็กที่ศรัทธาในตัวเอง: "คุณทำได้ดีกว่านี้มาก", "ความคิดนี้ไม่มีทางรู้ได้", "มันยากเกินไปสำหรับคุณฉันจะทำ ตัวฉันเอง” ...

ผู้ใหญ่มักสับสนการสนับสนุนด้วยการยกย่องและให้รางวัล คำสรรเสริญอาจสนับสนุนหรือไม่ก็ได้ ตัวอย่างเช่นการยกย่องชมเชยที่ใจกว้างเกินไปอาจดูไม่สุภาพสำหรับเด็ก มิฉะนั้นเธอสามารถเลี้ยงดูเด็กที่กลัวว่าเขาจะไม่เป็นไปตามที่ผู้ใหญ่คาดหวัง การสนับสนุนทางจิตใจมีพื้นฐานมาจากการช่วยให้เด็กรู้สึกว่า "ต้องการ" ความแตกต่างระหว่างการสนับสนุนและรางวัลจะพิจารณาจากเวลาและผล โดยปกติแล้วจะมีการให้รางวัลแก่เด็กสำหรับการทำบางสิ่งบางอย่างที่ดีมากหรือสำหรับความสำเร็จบางอย่างของเขาในช่วงเวลาหนึ่ง

การสนับสนุนซึ่งต่างจากการสรรเสริญอาจมาพร้อมกับความพยายามใด ๆ หรือความก้าวหน้าเพียงเล็กน้อย เมื่อผู้ใหญ่แสดงความยินดีในสิ่งที่เด็กทำก็จะสนับสนุนเขาและกระตุ้นให้เขาทำต่อไปหรือลองใหม่อีกครั้ง คุณสามารถเลี้ยงดูบุตรหลานได้ด้วยวิธีต่อไปนี้:

ในคำที่แยกจากกัน ("สวยงาม", "ยอดเยี่ยม", "ไปข้างหน้า", "ดำเนินการต่อ");

ข้อความ (“ ฉันภูมิใจในตัวคุณ”,“ ทุกอย่างไปได้ดี”,“ ดี, ทำได้ดีมาก”,“ ฉันดีใจที่คุณพยายาม”,“ ครั้งต่อไปมันจะดีขึ้นกว่านี้”);

โดยการสัมผัส (ตบไหล่แตะมือตบหัวเอาหน้าเข้าใกล้ใบหน้ากอดเขา);

การกระทำร่วมกันการสมรู้ร่วมคิดทางกายภาพ (อยู่ใกล้กับเด็กเดินเล่นกับเขาฟังเขาจับมือเขา)

การแสดงออกทางสีหน้า (ยิ้ม, พริบ, พยักหน้า, หัวเราะ)

ในการสร้างความสัมพันธ์ที่เต็มเปี่ยมและไว้วางใจกับเด็กผู้ใหญ่ต้องสามารถสื่อสารกับเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ การสื่อสารเป็นกระบวนการถ่ายโอนความรู้สึกทัศนคติข้อเท็จจริงคำพูดความคิดเห็นและความคิดระหว่างบุคคลด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูด หากผู้ใหญ่มุ่งมั่นที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่พึงพอใจสำหรับพวกเขาและบุตรหลานของพวกเขาพวกเขาต้องเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิผลและมีความรับผิดชอบ นักจิตวิทยาสามารถแนะนำกฎบางประการแก่ผู้ปกครองเพื่อการสื่อสารที่มีประสิทธิผลระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

1. พูดคุยกับบุตรหลานของคุณอย่างเป็นมิตรและให้เกียรติ เพื่อที่จะมีอิทธิพลต่อเด็กคุณต้องเรียนรู้ที่จะวิพากษ์วิจารณ์และมองเห็นด้านบวกของการสื่อสารกับเด็ก น้ำเสียงที่คุณพูดกับเด็กควรแสดงความเคารพต่อเขาในฐานะบุคคล

2. จงหนักแน่นและใจดีในเวลาเดียวกัน เมื่อคุณเลือกแนวทางปฏิบัติได้แล้วคุณไม่ควรลังเล เป็นมิตรและอย่าทำตัวเป็นผู้พิพากษา

3. ลดการควบคุม การควบคุมเด็กมากเกินไปแทบจะไม่นำไปสู่ความสำเร็จ การวางแผนการปฏิบัติอย่างมีประสิทธิผลมากขึ้นอย่างสงบสะท้อนความเป็นจริง

4. สนับสนุนบุตรหลานของคุณโดยรับรู้ความพยายามและความสำเร็จของพวกเขาและแสดงให้เห็นว่าคุณเข้าใจประสบการณ์ของพวกเขาเมื่อสิ่งต่าง ๆ ไม่เป็นไปด้วยดี ไม่เหมือนรางวัลคือต้องการการสนับสนุนแม้ว่าเด็กจะไม่ประสบความสำเร็จก็ตาม

5. มีความกล้าหาญ การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมต้องฝึกฝนและอดทน หากวิธีการบางอย่างไม่ประสบความสำเร็จก็ไม่จำเป็นต้องสิ้นหวัง: คุณควรหยุดและวิเคราะห์ความรู้สึกและการกระทำของเด็กรวมทั้งของคุณเอง

6. แสดงความเคารพซึ่งกันและกัน นักการศึกษาและผู้ปกครองควรแสดงความไว้วางใจเชื่อมั่นในตัวเด็กและเคารพในตัวเขาในฐานะบุคคล

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักเรียนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานของพวกเขาจะขอบคุณคุณมาก

โพสต์บน http://www.allbest.ru/

บทนำ

2. ศึกษาลักษณะเฉพาะของอิทธิพลของการละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกที่มีต่อพฤติกรรมของวัยรุ่น

2.2 ผลการวิจัย

2.3 การประมวลผลการวิจัยทางคณิตศาสตร์

สรุป

รายการอ้างอิง

แอปพลิเคชัน

บทนำ

วัยรุ่นสมัยใหม่อาศัยอยู่ในโลกที่มีความซับซ้อนในเนื้อหาและแนวโน้มของการขัดเกลาทางสังคม สถานการณ์ทางสังคมเศรษฐกิจนิเวศวิทยาที่ตึงเครียดและไม่มั่นคงซึ่งได้พัฒนาขึ้นในสังคมของเราในปัจจุบันเป็นตัวกำหนดการเติบโตของความเบี่ยงเบนต่างๆในการพัฒนาส่วนบุคคลและพฤติกรรมของผู้คนที่กำลังเติบโต ในหมู่พวกเขาไม่เพียง แต่ความแปลกแยกที่ก้าวหน้าความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นความว่างเปล่าทางวิญญาณของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการถากถางดูถูกความโหดร้ายและความก้าวร้าวของพวกเขาเป็นสิ่งที่น่ากังวลเป็นพิเศษ กระบวนการนี้แสดงออกอย่างชัดเจนที่สุดในช่วงเปลี่ยนผ่านของเด็กจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ - ในวัยรุ่น

คนหนุ่มสาวกำลังพัฒนาความรู้สึกของการประท้วงอย่างรวดเร็วโดยมักจะหมดสติและในขณะเดียวกันความเป็นปัจเจกของพวกเขาก็เพิ่มมากขึ้น

วัยรุ่นจำนวนมากขึ้นเรื่อย ๆ มีส่วนร่วมในรูปแบบของพฤติกรรมเช่นหัวไม้การโจรกรรมการโจรกรรมการทุบตีการโจรกรรมรถการเร่ร่อนการติดยาการเบี่ยงเบนทางเพศ ฯลฯ ซึ่งเป็นความเสี่ยงระดับสูงทั้งสำหรับตัววัยรุ่นเองและสังคม โดยรวม การเติบโตอย่างเข้มข้นของจิตสำนึกและพฤติกรรมที่เบี่ยงเบนของวัยรุ่นนั้นมีสาเหตุมาจากโรคทางสังคมที่อันตรายที่สุดในสังคมรัสเซียสมัยใหม่ ตามกฎแล้วในวัยนี้วัยรุ่นมีปัญหากับผู้ใหญ่โดยเฉพาะกับพ่อแม่

"ปัญหา" "ยาก" "เด็กซนตลอดจนเด็กที่มี" เชิงซ้อน "" ตกต่ำ "" ไม่มีความสุข "มักเป็นผลมาจากความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ไม่เหมาะสมเสมอ ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาจิตวิทยาได้ค้นพบสิ่งสำคัญหลายอย่าง หนึ่งในนั้นเกี่ยวกับอิทธิพลของรูปแบบการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็กที่มีต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ในขณะที่โลกปฏิบัติในการให้ความช่วยเหลือทางจิตใจแก่เด็กและพ่อแม่ของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าแม้แต่ปัญหาที่ยากมากกับเด็กก็ค่อนข้างแก้ไขได้หากสามารถสร้างบรรยากาศการสื่อสารที่เอื้ออำนวยในครอบครัว

ดังนั้นปัญหาของอิทธิพลของความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นกับพ่อแม่ของเขาต่อการเกิดพฤติกรรมเบี่ยงเบนในตัวเขาจึงเป็นเรื่องเร่งด่วน

2) มีการแสดงการละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองในครอบครัว

1. แนวทางเชิงทฤษฎีในการแก้ไขปัญหาการละเมิดความสัมพันธ์ของเด็ก - พ่อแม่ซึ่งเป็นสาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น

1.1 ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่น

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่กำหนดวัยรุ่นโดยขึ้นอยู่กับประเทศ (ภูมิภาคที่อยู่อาศัย) และลักษณะทางวัฒนธรรมและประจำชาติตลอดจนเพศ (ตั้งแต่ 12-14 ถึง 15-17 ปี)

ข้อเท็จจริงที่สำคัญที่สุดของพัฒนาการทางร่างกายในวัยรุ่นคือวัยแรกรุ่นซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการทำงานของอวัยวะสืบพันธุ์ วัยแรกรุ่นกระตุ้นให้เกิดการเติบโตอย่างเข้มข้นของโครงกระดูกถึง 4-7 ซม. ต่อปีซึ่งดีกว่าการพัฒนาของกล้ามเนื้อ ทั้งหมดนี้นำไปสู่ร่างกายที่ไม่สมส่วนบางส่วนเชิงมุมของวัยรุ่น เด็ก ๆ มักจะรู้สึกอึดอัดและอึดอัดในเวลานี้ ลักษณะทางเพศทุติยภูมิปรากฏขึ้น - สัญญาณภายนอกของวัยแรกรุ่นและสิ่งนี้เกิดขึ้นในช่วงเวลาที่ต่างกันในเด็กที่แตกต่างกัน ในการเชื่อมต่อกับการพัฒนาอย่างรวดเร็วความยากลำบากเกิดขึ้นในการทำงานของหัวใจปอดเลือดไปเลี้ยงสมอง ดังนั้นวัยรุ่นจึงมีลักษณะการเปลี่ยนแปลงของหลอดเลือดและกล้ามเนื้อ และการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสภาพร่างกายและตามอารมณ์

ในวัยรุ่นภูมิหลังทางอารมณ์จะไม่สม่ำเสมอไม่มั่นคง ในการนี้ควรเสริมว่าเด็กถูกบังคับให้ปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายและสรีรวิทยาที่เกิดขึ้นในร่างกายของเขาอยู่ตลอดเวลาเพื่อสัมผัสกับ "พายุฮอร์โมน" ความไม่มั่นคงทางอารมณ์เพิ่มขึ้นโดยการปลุกเร้าอารมณ์ทางเพศที่มาพร้อมกับกระบวนการเจริญเติบโตทางเพศ เด็กผู้ชายส่วนใหญ่เริ่มตระหนักถึงต้นกำเนิดของความตื่นเต้นนี้มากขึ้นเรื่อย ๆ เด็กผู้หญิงมีความแตกต่างของแต่ละบุคคลมากขึ้น: บางคนมีประสบการณ์ทางเพศที่รุนแรงเหมือนกัน แต่ส่วนใหญ่คลุมเครือเกี่ยวข้องกับความพึงพอใจในความต้องการอื่น ๆ (ความรักความรักการสนับสนุนความภาคภูมิใจในตนเอง) ในช่วงเวลานี้อัตลักษณ์ทางเพศขึ้นสู่ระดับที่สูงขึ้น การวางแนวต่อความเป็นชายและความเป็นหญิงในด้านพฤติกรรมและลักษณะส่วนบุคคลเป็นที่ประจักษ์อย่างชัดเจน แต่เด็กยังสามารถผสมผสานคุณสมบัติของผู้หญิงแบบดั้งเดิมและแบบผู้ชายได้

ในเวลานี้ความสนใจของบุคคลในรูปลักษณ์ของเขาเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว กำลังเกิดภาพใหม่ของ“ I” ทางกายภาพ เนื่องจากความสำคัญสูงเด็กจึงมีประสบการณ์อย่างรุนแรงกับข้อบกพร่องทั้งหมดในรูปลักษณ์ของจริงและในจินตนาการ (เกี่ยวข้องกับแฟชั่นสำหรับร่างกายที่ผอมเกินไปฝ้ากระหน้าอกใหญ่หรือเล็กเกินไปในเด็กผู้หญิงการขาดความแข็งแรงของร่างกายในเด็กผู้ชาย) . ส่วนต่างๆของร่างกายที่ไม่ได้สัดส่วนการเคลื่อนไหวที่น่าอึดอัดใบหน้าผิดปกติสิวบนผิวหนังการมีน้ำหนักเกินหรือผอมล้วนเป็นเรื่องที่น่าหงุดหงิดมาก และบางครั้งก็นำไปสู่ความรู้สึกด้อยค่าความโดดเดี่ยวแม้กระทั่งโรคประสาท กรณีของอาการเบื่ออาหารในเด็กผู้หญิงเป็นเรื่องปกติเด็กผู้ชายอาจถอนตัวอายถอนตัว

ตามกฎแล้ววัยรุ่นในวัยนี้มีปัญหากับผู้ใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับพ่อแม่ของพวกเขาผู้ปกครองยังคงมองว่าเด็กเป็นเด็กตัวเล็ก ๆ และเขาก็พยายามที่จะแยกตัวออกจากการดูแลนี้ ดังนั้นความสัมพันธ์มักจะมีลักษณะของความขัดแย้งที่เพิ่มขึ้นความสำคัญที่เพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับความคิดเห็นของผู้ใหญ่ แต่ในขณะเดียวกันความคิดเห็นของเพื่อนก็มีความสำคัญมากขึ้น ลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้สูงอายุเปลี่ยนไป: จากตำแหน่งของการอยู่ใต้บังคับบัญชาวัยรุ่นพยายามที่จะย้ายไปอยู่ในตำแหน่งที่เท่าเทียมกัน

ช่องว่างของความเข้าใจผิดระหว่างพ่อแม่และลูกเริ่มกว้างขึ้นทุกวัน เด็กที่ไม่ได้รับความสนใจความรักการศึกษาในครอบครัวพยายามที่จะสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานใน บริษัท ลานบ้านซึ่งไม่ชอบที่จะอุทิศเวลาว่างให้กับกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ ส่งผลให้เด็ก ๆ ละทิ้งการเรียนอุทิศเวลาว่างให้กับถนนและทำงานอดิเรกอย่างไร้จุดหมาย

ในขณะเดียวกันลักษณะของความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานกำลังเปลี่ยนไปมีความจำเป็นในการสื่อสารโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อการยืนยันตนเองซึ่งในสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยอาจนำไปสู่พฤติกรรมเบี่ยงเบนในรูปแบบต่างๆ วัยรุ่นพัฒนาความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ซึ่งแสดงออกผ่านความปรารถนาที่จะเป็นอิสระและเป็นอิสระประท้วงต่อต้านความปรารถนาของผู้ใหญ่ที่จะ "สอน" เขา

การปรากฏตัวสำหรับวัยรุ่นมีความสำคัญมาก ทรงผมที่ผิดปกติต่างหูหรือสองหรือสามในหูกางเกงยีนส์ขาดเครื่องสำอางที่สดใสและคุณลักษณะอื่น ๆ ทำให้วัยรุ่นมีโอกาสแยกตัวเองจากคนอื่นเพื่อสร้างตัวเองในกลุ่มเด็ก ๆ

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากที่สุดช่วงหนึ่งของการพัฒนามนุษย์ แม้จะมีระยะเวลาสั้น ๆ แต่ในทางปฏิบัติส่วนใหญ่จะกำหนดชีวิตต่อไปทั้งหมดของแต่ละบุคคล เรียกอีกอย่างว่าวัยเปลี่ยนผ่านเนื่องจากในช่วงเวลานี้มีการเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่จากวัยที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะไปเป็นวุฒิภาวะซึ่งแทรกซึมทุกด้านของพัฒนาการของวัยรุ่น: โครงสร้างทางกายวิภาคและสรีรวิทยาการพัฒนาทางปัญญาการพัฒนาทางศีลธรรมเช่นกัน เป็นกิจกรรมประเภทต่างๆของเขา

ในวัยรุ่นสภาพความเป็นอยู่และกิจกรรมของวัยรุ่นเปลี่ยนไปอย่างมีนัยสำคัญซึ่งจะนำไปสู่การปรับโครงสร้างจิตใจการเกิดรูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพื่อน วัยรุ่นเปลี่ยนสถานะทางสังคมตำแหน่งตำแหน่งในทีมเขาเริ่มเรียกร้องอย่างจริงจังมากขึ้นในส่วนของผู้ใหญ่

วัยรุ่นหลายคนมีความไม่สอดคล้องกันอย่างชัดเจนระหว่างพัฒนาการทางร่างกายและสังคม พัฒนาการทางจิตบางประการ“ ตามไม่ทัน” ด้วยพัฒนาการทางร่างกายที่เร่งรีบความสนใจของเด็กและความไม่มั่นคงในการแสดงออกของอารมณ์การเสนอแนะความอ่อนไหวต่ออิทธิพลของผู้อื่นความรู้สึกรับผิดชอบและหน้าที่ที่ยังไม่ได้รับการพัฒนาการเชื่อมโยงอย่างแปลกประหลาดกับ“ วัยผู้ใหญ่” ภายนอก คงอยู่

สำหรับการดำรงอยู่ที่สมบูรณ์วัยรุ่นต้องการการต่อต้านอย่างต่อเนื่อง (ปัจจัยแวดล้อมสภาพภายใน) ต่อแรงบันดาลใจของเขาเพื่อตอบสนองความต้องการของตัวเองเนื่องจากการต่อต้านดังกล่าวก่อให้เกิดปรากฏการณ์ของความเป็นอยู่ที่แท้จริงและสร้างโอกาสในการพัฒนา ในทางกลับกันการเอาชนะความต้านทานต่อความพึงพอใจของความต้องการเฉพาะมักทำให้เกิดความตึงเครียดซึ่งหากไม่มีทรัพยากรอารมณ์และความผันผวนที่เหมาะสมจะนำไปสู่ผลทำลายล้าง: ความขัดแย้งความเครียดความก้าวร้าวการเบี่ยงเบน

การพัฒนาบุคลิกภาพในวัยรุ่นและโอกาสในอนาคตขึ้นอยู่กับว่าวัยรุ่นตอบสนองต่อความต้องการที่มีต่อเขาอย่างไรวิธีการและรูปแบบของพฤติกรรมที่แสดงออกมาและรวมอยู่ในตัวเขา

วรรณกรรมทางจิตวิทยาอธิบายถึงวิกฤตของวัยรุ่นอย่างครบถ้วน เป็นยุคที่นักจิตวิทยามองว่ามีปัญหามากที่สุด ในวัยนี้เด็ก ๆ คาดเดาได้น้อยพวกเขามีแนวโน้มที่จะกระทำการที่เกินกรอบของบรรทัดฐานทางสังคม ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะแยกแยะคุณลักษณะเฉพาะของวัยรุ่น: ความไม่สมบูรณ์ทางอารมณ์, ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของตนเองที่พัฒนาไม่เพียงพอ, ความปรารถนาตามสัดส่วนและโอกาสที่จะตอบสนองความต้องการของพวกเขา, การเสนอแนะที่เพิ่มขึ้น, ความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเองและเป็นผู้ใหญ่

เนื้องอกทางจิตวิทยาที่สำคัญในวัยรุ่นคือการพัฒนาความรู้สึกพิเศษของความเป็นผู้ใหญ่ในวัยรุ่นซึ่งเป็นประสบการณ์ส่วนบุคคลในการปฏิบัติต่อตนเองในฐานะผู้ใหญ่ วุฒิภาวะทางร่างกายทำให้วัยรุ่นมีความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ แต่สถานะทางสังคมในโรงเรียนและครอบครัวของเขาไม่เปลี่ยนแปลง จากนั้นก็มีการต่อสู้เพื่อการยอมรับในสิทธิส่วนบุคคลความเป็นอิสระซึ่งจำเป็นต้องนำไปสู่ความขัดแย้งระหว่างผู้ใหญ่และวัยรุ่น

ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่นเมื่อแสดงออกอย่างรวดเร็วเรียกว่า "วัยรุ่นซับซ้อน" ตามที่ A.E. Lichko สาระสำคัญของกลุ่มวัยรุ่นประกอบด้วยปฏิกิริยาตอบสนองของวัยรุ่นในยุคนี้ต่อผลกระทบของสภาพแวดล้อมทางสังคม ซึ่งรวมถึงปฏิกิริยาของความหลงใหลการปลดปล่อยการรวมกลุ่มกับคนรอบข้างและแรงดึงดูดทางเพศ

ปฏิกิริยาการปลดปล่อย ปฏิกิริยานี้แสดงออกโดยความปรารถนาที่จะปลดปล่อยตนเองจากการดูแลการเป็นผู้นำการควบคุมการอุปถัมภ์ของผู้อาวุโส - ญาติครูนักการศึกษาที่ปรึกษาตัวแทนของคนรุ่นเก่าโดยทั่วไป นี่คือการต่อสู้เพื่อเอกราชความเป็นอิสระการยืนยันตัวเอง โดยสังเขปปรากฏการณ์นี้สามารถบ่งบอกได้ว่าเป็นความปรารถนาอันทรงพลังสำหรับการปกครองตนเองการห่างไกลจากครอบครัวและผู้ใหญ่การกำจัดการปกครอง เสรีภาพหรือภาพลวงตาของเสรีภาพนี้มอบให้โดยถนน ปฏิกิริยาสามารถขยายไปถึงคำสั่งกฎเกณฑ์กฎหมายที่กำหนดโดยคนรุ่นเก่าไปจนถึงทุกสิ่งที่พวกเขายอมรับซึ่งเป็นที่เคารพและชื่นชมนั่นคือ เป็น "มาตรฐาน" และ "ค่า" ทั้งหมด

ปฏิกิริยาการหลงไหล วัยรุ่นส่วนใหญ่มีงานอดิเรกและงานอดิเรกที่หลากหลาย พวกเขาสามารถมีความมั่นคงได้เช่นเล่นกีฬา แต่อาจไม่ดื้อดึงเมื่อวัยรุ่นชอบสิ่งใดสิ่งหนึ่ง สำหรับบางคนงานอดิเรกเกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะเป็นศูนย์กลางของความสนใจ บางคนเลือกงานอดิเรกที่ซับซ้อนและแปลกตาเพื่อสร้างความแตกต่างจากคนรอบข้าง ในกรณีส่วนใหญ่ไม่มีพยาธิสภาพนี้เมื่อเวลาผ่านไปงานอดิเรกเหล่านี้ผ่านไปหรือคงอยู่ แต่ก็ไม่ได้ส่งผลเสียต่อพฤติกรรมของวัยรุ่น พยาธิวิทยาเป็นงานอดิเรกที่แสดงออกมากเกินไปเมื่อวัยรุ่นละทิ้งกิจกรรมในโรงเรียนและให้เวลากับพวกเขาตลอดเวลา มันเกิดขึ้นเพื่อประโยชน์ในการตระหนักถึงงานอดิเรกวัยรุ่นกระทำการที่ผิดกฎหมายเช่นการลักเล็กขโมยน้อยการเก็งกำไรหรือสามารถเข้ากับบุคคลที่ชอบเข้าสังคมได้

ปฏิกิริยาการจัดกลุ่มเพียร์ ปฏิกิริยานี้แสดงให้เห็นในความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะจัดตั้งกลุ่มที่เกิดขึ้นเองไม่มากก็น้อยซึ่งมีการสร้างความสัมพันธ์แบบไม่เป็นทางการมีผู้นำและนักแสดงการกระจายบทบาทตามธรรมชาติเกิดขึ้นมากหรือน้อยซึ่งส่วนใหญ่มักขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล ลักษณะของวัยรุ่น

ปฏิกิริยาของวัยรุ่นอาจเป็นได้ทั้งพฤติกรรมปกติและความผิดปกติทางพยาธิวิทยา ปฏิกิริยาทางพฤติกรรมจะกลายเป็นพยาธิสภาพหากแพร่กระจายออกไปนอกสถานการณ์และกลุ่มขนาดเล็กที่เกิดขึ้นหากพวกเขาขัดขวางหรือขัดขวางการปรับตัวทางสังคม

ดังนั้นวัยรุ่นจึงเป็นช่วงวัยเด็กที่ยากลำบากที่สุดช่วงหนึ่ง เนื้องอกทางจิตวิทยาที่สำคัญในวัยรุ่นคือการพัฒนาความรู้สึกพิเศษของความเป็นผู้ใหญ่ในวัยรุ่นซึ่งเป็นประสบการณ์ส่วนบุคคลในการปฏิบัติต่อตนเองในฐานะผู้ใหญ่ การพัฒนาบุคลิกภาพต่อไปขึ้นอยู่กับว่าวัยรุ่นตอบสนองต่อข้อกำหนดที่สังคมนำเสนอต่อเขาอย่างไรวิธีการและรูปแบบของพฤติกรรมที่แสดงออกมาและรวมอยู่ในตัวเขา

1.2 แนวคิดและเหตุผลของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น

การเลี้ยงดูพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่น

ในสังคมใด ๆ มีบรรทัดฐานทางสังคมเสมอนั่นคือกฎเกณฑ์ที่สังคมนี้อาศัยอยู่ พฤติกรรมของเด็กและวัยรุ่นบางคนดึงดูดความสนใจเนื่องจากเป็นการละเมิดบรรทัดฐานแตกต่างจากพฤติกรรมของผู้ที่สอดคล้องกับข้อกำหนดทางบรรทัดฐานของครอบครัวโรงเรียนและสังคม พฤติกรรมที่มีลักษณะเบี่ยงเบนไปจากศีลธรรมอันเป็นที่ยอมรับและในบางกรณีบรรทัดฐานทางกฎหมายเรียกว่าเบี่ยงเบน รูปแบบพฤติกรรมที่เบี่ยงเบนในวัยรุ่นได้เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาโดยแสดงออกในสังคมความขัดแย้งและการกระทำที่ก้าวร้าวการกระทำที่ทำลายล้างเช่นการต่อสู้การโจรกรรมโรคพิษสุราเรื้อรังการติดยาภาษาที่ไม่เหมาะสมหัวไม้การละเมิดความสงบเรียบร้อย ความสนใจในการเรียนรู้

พฤติกรรมเบี่ยงเบนถูกเข้าใจว่าเป็นการละเมิดบรรทัดฐานทางสังคม

บรรทัดฐานสามารถนำเสนอเป็นอุดมคติรูปแบบของการกระทำการวัดการประเมินบางสิ่งบางอย่าง Yu.A. เคลย์เบิร์กกำหนดบรรทัดฐานทางสังคมว่า "ชุดของข้อกำหนดและความคาดหวังที่ชุมชนสังคมให้กับสมาชิกเพื่อควบคุมกิจกรรมและความสัมพันธ์"

E.V. Zmanovskaya กำหนดพฤติกรรมเบี่ยงเบนว่า "พฤติกรรมบุคลิกภาพที่มั่นคงเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานทางสังคมที่สำคัญที่สุดก่อให้เกิดความเสียหายอย่างแท้จริงต่อสังคมหรือบุคลิกภาพของตัวเอง คำจำกัดความนี้ได้มาจากเธอบนพื้นฐานของคุณลักษณะเฉพาะแปดประการของพฤติกรรมเบี่ยงเบน ในบรรดาคุณสมบัติเหล่านี้ E.V. คุณลักษณะ Zmanovskaya:

1. พฤติกรรมบุคลิกภาพเบี่ยงเบนคือพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานทางสังคมที่ยอมรับโดยทั่วไปหรือที่กำหนดขึ้นอย่างเป็นทางการ

2. พฤติกรรมเบี่ยงเบนและบุคลิกภาพที่แสดงออกทำให้เกิดการประเมินเชิงลบจากบุคคลอื่น

3. ก่อให้เกิดความเสียหายอย่างแท้จริงต่อตัวเขาเองหรือคนรอบข้าง

4. พฤติกรรมที่อยู่ระหว่างการศึกษาอาจมีลักษณะซ้ำ ๆ ซาก ๆ (ซ้ำ ๆ หรือยืดเยื้อ);

5. ต้องสอดคล้องกับการวางแนวทั่วไปของบุคลิกภาพ

6. มีการตรวจสอบตามบรรทัดฐานทางการแพทย์

7. พฤติกรรมเบี่ยงเบนมาพร้อมกับอาการต่างๆของการปรับตัวทางสังคม

8. เพศและอายุที่เด่นชัดและความคิดริเริ่มของแต่ละบุคคลของพฤติกรรมเบี่ยงเบน

พฤติกรรมเบี่ยงเบนตามที่กำหนดโดย Ya.I. Gilinsky - "นี่คือปรากฏการณ์ทางสังคมที่แสดงออกมาในรูปแบบ (ประเภท) ของกิจกรรมของมนุษย์ที่ค่อนข้างใหญ่และมีเสถียรภาพทางสถิติซึ่งไม่สอดคล้องกับที่กำหนดอย่างเป็นทางการหรือจัดตั้งขึ้นจริงในสังคมบรรทัดฐานและความคาดหวังที่กำหนด

ส. Belicheva ตั้งข้อสังเกตว่าพฤติกรรมเบี่ยงเบนเป็นผลมาจากพัฒนาการทางสังคมที่ไม่เอื้ออำนวยความผิดปกติของการขัดเกลาทางสังคมที่เกิดขึ้นในแต่ละช่วงอายุ

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนแสดงให้เห็นว่าในปัจจุบันมีหลายแนวทางในการนิยามแนวคิดของ "พฤติกรรมเบี่ยงเบน"

วิธีการทางสังคมวิทยากำหนดความเบี่ยงเบนว่าเป็นการเบี่ยงเบนจากแบบแผนทั่วไปของพฤติกรรมที่ยอมรับโดยทั่วไปและระบุพฤติกรรมเบี่ยงเบนสองประเภทของแนวสร้างสรรค์และแนวทำลายล้าง พฤติกรรมเบี่ยงเบนของแนวการทำลายล้างคือการกระทำของบุคคลหรือกลุ่มคนของการกระทำทางสังคมที่เบี่ยงเบนไปจากความคาดหวังและบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมที่โดดเด่นในสังคมซึ่งเป็นกฎเกณฑ์ที่ยอมรับกันโดยทั่วไป ด้วยเหตุนี้แนวทางนี้จึงระบุการเบี่ยงเบนเชิงทำลายล้าง (ทางสังคม) เฉพาะกับอาชญากรรม - พฤติกรรมที่มีโทษทางอาญาตามกฎหมายและเป็นเพียงหนึ่งในรูปแบบของพฤติกรรมเบี่ยงเบนประเภทนี้

แนวทางทางจิตวิทยาถือว่าการเบี่ยงเบนเป็นการเบี่ยงเบนจากพฤติกรรมตามธรรมชาติของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์บางคนจึงคิดว่าพฤติกรรมของการยึดติดกับสิ่งหนึ่งเป็นการเบี่ยงเบนแม้ว่ามันอาจจะไม่ต่อต้านสังคมก็ตาม วิธีการทางสังคม - จิตวิทยาอธิบายถึงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อการเกิดพฤติกรรมเบี่ยงเบน: พฤติกรรมเบี่ยงเบนเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของกระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคมและจิตสำนึกของมนุษย์

ในการศึกษาของเราพฤติกรรมเบี่ยงเบนถูกเข้าใจว่าเป็น "พฤติกรรมบุคลิกภาพที่มั่นคงซึ่งเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานทางสังคมที่สำคัญที่สุดก่อให้เกิดความเสียหายอย่างแท้จริงต่อสังคมหรือบุคลิกภาพของตัวเองตลอดจนความไม่เหมาะสมทางสังคมที่มาพร้อมกับบุคลิกภาพ"

ตามที่ R.V. Ovcharova ความเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของวัยรุ่นอาจเกิดจากสาเหตุกลุ่มต่อไปนี้:

ก) การละเลยทางสังคมและการเรียนการสอนเมื่อวัยรุ่นประพฤติตัวไม่ถูกต้องเนื่องจากมารยาทที่ไม่ดีของเขาขาดความรู้ทักษะทักษะเชิงบวกที่จำเป็นหรือเนื่องจากความเสียหายจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมการก่อตัวของพฤติกรรมเชิงลบในตัวเขา

b) ความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจอย่างลึกซึ้งที่เกิดจากความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ไม่ดีสภาพแวดล้อมทางจิตวิทยาเชิงลบในครอบครัวความล้มเหลวทางการศึกษาอย่างเป็นระบบความสัมพันธ์ที่ไม่ดีกับเพื่อนร่วมงานทัศนคติที่ไม่ถูกต้อง (ไม่เป็นธรรมหยาบคายโหดร้าย) ต่อเขาในส่วนของพ่อแม่ครูเพื่อน ฯลฯ ;

c) ความเบี่ยงเบนในสถานะของสุขภาพจิตและร่างกายและพัฒนาการวิกฤตอายุการเน้นตัวละครและสาเหตุอื่น ๆ ของคุณสมบัติทางสรีรวิทยาและประสาทจิตเวช

d) ขาดเงื่อนไขในการแสดงออกการแสดงออกอย่างสมเหตุสมผลของกิจกรรมภายนอกและภายใน การว่างงานในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์การขาดเป้าหมายและแผนทางสังคมและชีวิตส่วนตัวในเชิงบวกและสำคัญ

จ) การละเลยอิทธิพลเชิงลบของสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาบนพื้นฐานนี้การปรับตัวผิดปกติทางสังคมและจิตใจการเปลี่ยนค่านิยมทางสังคมและส่วนบุคคลไปสู่สิ่งที่เป็นลบ

ถึงปัจจัยภายนอกที่ส่งผลเสียต่อพัฒนาการและพฤติกรรมของวัยรุ่น R.V. คุณสมบัติ Ovcharova:

1) กระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคม (การว่างงานการขาดหลักประกันทางสังคมและการสนับสนุนจากรัฐสำหรับครอบครัวที่ล้มละลายทางเศรษฐกิจที่มีลูกการทำลายและวิกฤตของสถาบันการขัดเกลาทางสังคมแบบดั้งเดิมของคนรุ่นใหม่การโฆษณาชวนเชื่อความรุนแรงและความโหดร้ายผ่านสื่อมวลชนขาดเวลาและ การตรวจสุขภาพของเด็กที่มีคุณสมบัติเหมาะสมซึ่งอนุญาตให้ระบุความผิดปกติทางสุขภาพกายและสุขภาพจิตของวัยรุ่นให้ความช่วยเหลือที่เหมาะสมมียาสูบแอลกอฮอล์ยาเสพติด)

2) สภาพของครอบครัวบรรยากาศ (ครอบครัวพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวสถานการณ์ทางการเงินของครอบครัวพ่อแม่ระดับสังคมและวัฒนธรรมต่ำรูปแบบการเลี้ยงดูในครอบครัว (ไม่มีข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับเด็กความโหดร้ายของผู้ปกครองการไม่ต้องรับโทษ และการขาดสิทธิของเด็ก) การดื่มแอลกอฮอล์และยาเสพติดโดยผู้ปกครอง)

3) การจัดระเบียบชีวิตในโรงเรียนที่ไม่สมบูรณ์ (ความปลอดภัยของวัสดุที่ไม่ดีของโรงเรียนขาดการเชื่อมต่อที่เป็นระบบและเป็นระบบระหว่างโรงเรียนและครอบครัวของนักเรียนและใช้ประโยชน์จากผู้ปกครองที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูเด็กผ่านทางสาธารณะขาดครูประจำวิชา การยกเลิกบทเรียนบ่อยครั้งการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ไม่น่าพึงพอใจการขาดองค์กรสำหรับเด็กที่โรงเรียนการเปิดตัวหลักสูตรใหม่ที่ไม่สมบูรณ์การประเมินค่านิยมใหม่และด้วยเหตุนี้การขาดความเข้าใจว่า "จะสอนอะไรและอย่างไร" ; พัฒนาการและแรงจูงใจทางการศึกษาในระดับต่ำของเด็กที่เข้าโรงเรียน”

L. M. Shipitsina แบ่งสาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบนออกเป็นสองกลุ่ม:

1. สาเหตุที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางจิตและจิตสรีรวิทยา (โรคพิษสุราเรื้อรังความผิดปกติของโรคประสาทผลตกค้างของการบาดเจ็บที่กะโหลกและโรคสมองอินทรีย์ความพิการทางสติปัญญา);

2. เหตุผลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาทางสังคมและจิตใจ (ข้อบกพร่องในจิตสำนึกทางกฎหมายและศีลธรรมลักษณะนิสัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านอารมณ์และความผันผวน)

ในความสัมพันธ์กับวัยรุ่นและเยาวชนผู้เขียนแยกเหตุผลที่เกี่ยวข้องกับวิกฤตอายุออกเป็นกลุ่มแยกต่างหาก: Shipitsina L.M. จิตวิทยาของการโจรกรรมเด็ก - ม., 2550 .-- หน้า 16.

ในกระบวนทัศน์ของจิตวิทยาเชิงลึกการพัฒนาบุคลิกภาพตลอดจนความเบี่ยงเบนในกระบวนการพัฒนาที่นำมาซึ่งรวมถึงความผิดปกติทางพฤติกรรมในวัยรุ่นได้รับการพิจารณาโดยส่วนใหญ่ผ่านปริซึมของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ปัจจัยของความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่และลูกที่กำลังเติบโตมีบทบาทหลักในการสร้างบุคลิกภาพทัศนคติและรูปแบบพฤติกรรมของเด็ก ดังนั้นตัวแทนของจิตวิทยาเชิงลึก (Erickson, Adler) ซึ่งกำหนดบทบาทหลักในการพัฒนาเด็กในด้านสังคมกล่าวถึงอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็กและวัยรุ่นของความสัมพันธ์ในครอบครัวและครอบครัว .

จากข้อมูลของ Erickson หากเด็กในช่วงแรกของการพัฒนาไม่ได้รับการดูแลจากมารดาที่จำเป็นหากความปรารถนาที่จะเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเขาถูกระงับก็จะไม่มีการสนับสนุนจากผู้ปกครองซึ่งอาจนำไปสู่การผสมผสานระหว่างบทบาทในวัยรุ่น และตามความผิดปกติของพฤติกรรม แอดเลอร์เชื่อว่านอกเหนือจากปมด้อยตามธรรมชาติแล้วการเกิดขึ้นของปมด้อยยังเป็นตัวกำหนดว่าเด็กที่พ่อแม่เสียหรือปฏิเสธ สิ่งนี้นำไปสู่การเกิดขึ้นของความปรารถนาที่จะเหนือกว่าส่วนบุคคลการพัฒนาความสนใจทางสังคมหยุดชะงักและพฤติกรรมของเด็กอาจไม่เพียงพอต่อพื้นฐานและบรรทัดฐานทางสังคม ปัจจัยต่างๆเช่นความขัดแย้งระหว่างแรงขับที่ไม่รู้สึกตัวและข้อ จำกัด ในส่วนของอัตตาและอำนาจเหนือกว่ากลไกการป้องกันที่เกิดขึ้นไม่เพียงพอความแตกต่างระหว่างความปรารถนาที่จะเพลิดเพลินกับความเป็นจริงซึ่งพิจารณาโดยทฤษฎีจิตวิเคราะห์ว่าเป็นสาเหตุของการเบี่ยงเบนพฤติกรรม ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของพ่อแม่รูปแบบความสัมพันธ์ของพวกเขา ...

ทฤษฎีความสัมพันธ์ของวัตถุจะตรวจสอบรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับอิทธิพลของปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกที่มีต่อชีวิตต่อไปของเด็ก สาเหตุหลักของการก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนตามทฤษฎีนี้คือการขาดการติดต่อทางอารมณ์กับแม่ความขุ่นมัวในความต้องการของทารกมากเกินไปการขาดการถือครองการสนับสนุนเบื้องต้นสำหรับแม่ความวิตกกังวลและความไม่เพียงพอ การปรากฏตัวของความเบี่ยงเบนดังกล่าวเกิดจากลักษณะทางจิตใจของมารดาเนื้อหาที่ไม่รู้สึกตัวของเธอทัศนคติ [4, หน้า 29]

ดังนั้นบุคคลที่ถูกสังคมปฏิเสธจากพฤติกรรมเบี่ยงเบน ความสัมพันธ์ที่อ่อนแอ "ครอบครัวเด็ก" "เด็กในโรงเรียน" มีส่วนช่วยในการปฐมนิเทศของเยาวชนต่อกลุ่มเพื่อนซึ่งส่วนใหญ่เป็นที่มาของบรรทัดฐานที่เบี่ยงเบน

สาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบนนั้นแตกต่างกันไปและรวมถึงปัจจัยภายนอกและปัจจัยภายใน อิทธิพลของสังคมต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กและแบบจำลองพฤติกรรมของเขานั้นปฏิเสธไม่ได้ แต่ได้รับอิทธิพลทางอ้อมจากตำแหน่งของผู้ปกครองรูปแบบการเลี้ยงดู ประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ตลอดจนบรรทัดฐานและรากฐานทางสังคมถูกนำเสนอให้กับเด็กผ่านปริซึมของความสัมพันธ์กับพ่อแม่ทัศนคติของผู้ปกครองซึ่งได้รับอิทธิพลจากความขัดแย้งที่เกิดจากพ่อแม่กระบวนการที่หมดสติขอบเขตของปฏิสัมพันธ์ในตัว ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในการเกิดและก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น นอกเหนือจากการเลี้ยงดูอย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมายที่พ่อแม่มอบให้กับเด็กแล้วบรรยากาศในครอบครัวทั้งหมดยังส่งผลกระทบต่อเขาและผลของอิทธิพลนี้ยังมีมากกว่าสิ่งอื่นใด

1.3 ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกและความเป็นอยู่ที่ดีของวัยรุ่นในครอบครัว

เด็กที่อยู่ในช่วงพัฒนาการของเขาต้องผ่านขั้นตอนบางอย่าง แต่พ่อแม่และครอบครัวของเขาผ่านขั้นตอนตามธรรมชาติไปทีละขั้นและแต่ละขั้นตอนก็มีงานลักษณะเฉพาะและความยากลำบาก ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้พลวัตของการเติบโตและความสัมพันธ์ส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยปัจจัยต่างๆเช่นค่านิยมของครอบครัวและรูปแบบการเลี้ยงดู

เด็กในครอบครัวเป็นส่วนเสริมเสริมสร้างชีวิตของคนสองคนที่ผูกปม เด็กต้องการทั้งพ่อและแม่ที่รักพ่อและแม่ ความสัมพันธ์ระหว่างสามีภรรยามีผลอย่างมากต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของวัยรุ่น สภาพแวดล้อมที่ตึงเครียดและขัดแย้งกันทำให้วัยรุ่นกังวลใจไม่เชื่อฟังก้าวร้าว แรงเสียดทานระหว่างคู่สมรสมีแนวโน้มที่จะกระทบกระเทือนจิตใจสำหรับวัยรุ่น เช่นเดียวกับบุคลิกภาพของแต่ละคนที่แตกต่างกันความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรสเป็นเรื่องของแต่ละบุคคลความสัมพันธ์ของพ่อแม่กับลูกก็ซับซ้อนเช่นกันและรูปแบบของการศึกษาในครอบครัวก็คลุมเครือ รูปแบบของการศึกษาโดยครอบครัวเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นรูปแบบรวมของแบบแผนของผู้ปกครองที่มีผลต่อเด็ก

การสังเกตการเลี้ยงดูของเด็กในครอบครัวที่แตกต่างกันทำให้นักจิตวิทยาสามารถเขียนคำอธิบายเกี่ยวกับการเลี้ยงดูประเภทต่างๆได้

อ. บอลด์วินระบุรูปแบบการเลี้ยงดู 2 แบบคือแบบประชาธิปไตยและแบบควบคุม

รูปแบบประชาธิปไตยมีลักษณะตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้: การสื่อสารด้วยวาจาระดับสูงระหว่างพ่อแม่และเด็กการมีส่วนร่วมของเด็กในการอภิปรายปัญหาครอบครัวความสำเร็จของเด็กเมื่อพ่อแม่พร้อมที่จะช่วยเหลือเสมอความปรารถนาที่จะลด ความเป็นส่วนตัวในการมองเห็นของเด็ก

รูปแบบการควบคุมมีข้อ จำกัด ที่สำคัญเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กในกรณีที่ไม่มีความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่และเด็กเกี่ยวกับมาตรการทางวินัยความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับความหมายของข้อ จำกัด ของเด็ก ข้อกำหนดของผู้ปกครองอาจค่อนข้างเข้มงวด แต่จะมีการนำเสนอต่อเด็กอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอและเป็นที่ยอมรับของเด็กว่ายุติธรรมและเที่ยงธรรม

D. Bowmrid ระบุลักษณะในวัยเด็กที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยของการควบคุมโดยผู้ปกครองและการสนับสนุนทางอารมณ์

จากการสังเกตของเขา Bowmrid ระบุเด็ก 3 ประเภทซึ่งลักษณะนี้สอดคล้องกับวิธีการบางอย่างในกิจกรรมการศึกษาของพ่อแม่

พ่อแม่ที่มีอำนาจเป็นเด็กเชิงรุกเข้ากับคนง่ายและใจดี เผด็จการคือพ่อแม่ที่รักและเข้าใจเด็กไม่เลือกที่จะลงโทษ แต่อธิบายว่าอะไรดีอะไรไม่ดีโดยไม่ต้องกลัวว่าจะยกย่องพวกเขาอีกครั้ง พวกเขาเรียกร้องพฤติกรรมที่มีความหมายจากเด็ก ๆ และพยายามช่วยพวกเขาด้วยการไวต่อความต้องการของพวกเขา ในขณะเดียวกันพ่อแม่เหล่านี้มักจะแสดงความแน่วแน่เผชิญหน้ากับสิ่งที่เด็ก ๆ ชอบและยิ่งกว่านั้นด้วยความโกรธที่ระเบิดออกมาโดยไม่ได้รับการกระตุ้น

ลูก ๆ ของพ่อแม่เหล่านี้มักจะอยากรู้อยากเห็นพวกเขาพยายามที่จะให้เหตุผลและไม่กำหนดมุมมองของพวกเขาพวกเขารับผิดชอบของพวกเขาด้วยความรับผิดชอบ มันง่ายกว่าสำหรับพวกเขาที่จะหลอมรวมพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับและได้รับการสนับสนุนทางสังคม พวกเขามีพลังและมั่นใจในตัวเองมากขึ้นมีความภาคภูมิใจในตนเองและควบคุมตนเองได้ดีขึ้นและจะสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับคนรอบข้างได้ง่ายขึ้น

พ่อแม่เผด็จการเป็นเด็กที่หงุดหงิดง่ายและมีความขัดแย้ง ผู้ปกครองเผด็จการเชื่อว่าเด็กไม่ควรได้รับเสรีภาพและสิทธิมากเกินไปเขาควรเชื่อฟังเจตจำนงและอำนาจของพวกเขาในทุกสิ่ง ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่พ่อแม่เหล่านี้ในการฝึกฝนทางการศึกษาพยายามที่จะพัฒนาระเบียบวินัยในเด็กตามกฎแล้วอย่าปล่อยให้เขามีโอกาสเลือกทางเลือกสำหรับพฤติกรรม จำกัด ความเป็นอิสระของเขากีดกันเขาจากสิทธิ์ในการคัดค้านผู้สูงอายุ แม้ว่าเด็กจะพูดถูกก็ตาม ผู้ปกครองที่มีอำนาจเผด็จการมักไม่คิดว่าจำเป็นที่จะต้องยืนยันข้อเรียกร้องของพวกเขาในทางใดทางหนึ่ง การควบคุมพฤติกรรมของเด็กอย่างเข้มงวดเป็นพื้นฐานของการเลี้ยงดูซึ่งไม่เกินข้อห้ามที่รุนแรงการตำหนิและการลงโทษทางร่างกายบ่อยครั้ง วิธีการดำเนินการทางวินัยที่พบบ่อยที่สุดคือการข่มขู่คุกคาม

บิดามารดาเช่นนี้ไม่รวมความใกล้ชิดทางวิญญาณกับเด็กพวกเขาตระหนี่ด้วยการสรรเสริญดังนั้นความรู้สึกรักใคร่จึงแทบไม่เกิดขึ้นระหว่างพวกเขากับเด็ก ๆ

อย่างไรก็ตามการควบคุมอย่างเข้มงวดมักไม่ค่อยให้ผลในเชิงบวก ด้วยการเลี้ยงดูเช่นนี้เด็ก ๆ จะพัฒนากลไกของการควบคุมจากภายนอกเท่านั้นพัฒนาความรู้สึกผิดหรือกลัวการลงโทษและตามกฎแล้วจะมีการควบคุมตนเองน้อยเกินไป (ถ้ามี) ลูก ๆ ของพ่อแม่เผด็จการพบว่าเป็นการยากที่จะเชื่อมต่อกับเพื่อนร่วมงานเนื่องจากการเฝ้าระวังอย่างต่อเนื่องและแม้กระทั่งความเกลียดชังต่อผู้อื่น พวกเขามีความสงสัยบึ้งตึงวิตกกังวลจึงไม่มีความสุข

พ่อแม่ที่ตามใจคือเด็กที่หุนหันพลันแล่นก้าวร้าว ตามกฎแล้วพ่อแม่ที่เอื้ออาทรไม่ได้มีแนวโน้มที่จะควบคุมลูกของตนปล่อยให้พวกเขาทำตามที่พวกเขาต้องการโดยไม่ต้องให้พวกเขารับผิดชอบและควบคุมตนเองได้ พ่อแม่เหล่านี้ปล่อยให้ลูกทำทุกอย่างที่ต้องการจนถึงจุดที่ไม่ใส่ใจกับความโกรธและพฤติกรรมก้าวร้าวที่ปะทุออกมาซึ่งสร้างความเดือดร้อน อย่างไรก็ตามในเด็กส่วนใหญ่มักจะมีความขัดแย้งกับระเบียบวินัยซึ่งบ่อยครั้งพฤติกรรมของพวกเขากลายเป็นเรื่องที่ไม่สามารถควบคุมได้ พ่อแม่ที่ตามใจในกรณีเช่นนี้มักจะหมดหวังและตอบโต้อย่างรุนแรง - เยาะเย้ยเด็กอย่างหยาบคายและรุนแรงและด้วยความโกรธที่ระเบิดออกมาพวกเขาสามารถใช้การลงโทษทางร่างกายได้ พวกเขากีดกันเด็ก ๆ จากความรักความเอาใจใส่และการเอาใจใส่ของผู้ปกครอง

1. การควบคุมโดยผู้ปกครอง: ในระดับสูงผู้ปกครองชอบที่จะมีอิทธิพลอย่างมากต่อเด็กสามารถยืนกรานที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดของพวกเขามีความสม่ำเสมอในพวกเขา การดำเนินการควบคุมมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับเปลี่ยนอาการของการพึ่งพาอาศัยกันในเด็กความก้าวร้าวการพัฒนาพฤติกรรมการเล่นตลอดจนการผสมผสานมาตรฐานและบรรทัดฐานของผู้ปกครองที่สมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น

2. ข้อกำหนดของผู้ปกครองที่ส่งเสริมการพัฒนาวุฒิภาวะในเด็ก พ่อแม่พยายามดูแลให้เด็กพัฒนาความสามารถในด้านสติปัญญาอารมณ์การสื่อสารระหว่างบุคคลยืนยันความจำเป็นและสิทธิของเด็กในการเป็นอิสระ

3. วิธีสื่อสารกับเด็กในช่วงอิทธิพลทางการศึกษา: พ่อแม่พยายามใช้การโน้มน้าวใจเพื่อให้เกิดการเชื่อฟังยืนยันมุมมองของพวกเขาและในขณะเดียวกันก็พร้อมที่จะพูดคุยกับเด็กฟังการโต้แย้งของพวกเขา ผู้ปกครองที่มีระดับต่ำมีแนวโน้มที่จะใช้วิธีกรีดร้องบ่นและสบถ

4. การสนับสนุนทางอารมณ์: พ่อแม่สามารถแสดงความเห็นอกเห็นใจความรักและความอบอุ่น แต่การกระทำและทัศนคติทางอารมณ์มุ่งส่งเสริมการเติบโตทางร่างกายและจิตวิญญาณของเด็กพวกเขารู้สึกพึงพอใจและภาคภูมิใจในความสำเร็จของลูก

ลักษณะที่ซับซ้อนของเด็กที่มีความสามารถสอดคล้องกับการมีอยู่ของทั้งสี่มิติในทัศนคติของผู้ปกครอง - การควบคุมความต้องการวุฒิภาวะทางสังคมการสื่อสารและการสนับสนุนทางอารมณ์เช่น เงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการเลี้ยงดูคือการผสมผสานระหว่างความเข้มงวดสูงและการควบคุมด้วยประชาธิปไตยและการยอมรับ

ดังนั้นจึงควรสังเกตว่ากลไกที่พบบ่อยที่สุดในการสร้างลักษณะนิสัยของเด็กที่รับผิดชอบในการควบคุมตนเองและความสามารถทางสังคมคือการกำหนดวิธีการและทักษะในการควบคุมที่พ่อแม่ใช้

สิ่งที่น่าสนใจอย่างมากคืองานที่การเลี้ยงดูและความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกมีความเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์โครงสร้างครอบครัวไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง จากข้อมูลของ E. Harutyunyants ครอบครัวมี 3 รูปแบบ ได้แก่ แบบดั้งเดิม (ปรมาจารย์) ที่มีเด็กเป็นศูนย์กลางและการสมรส (ประชาธิปไตย)

ครอบครัวดั้งเดิมให้ความเคารพต่ออำนาจของผู้อาวุโส อิทธิพลของการสอนจะดำเนินการจากบนลงล่าง ข้อกำหนดหลักคือการส่ง ผลของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในครอบครัวดังกล่าวคือความสามารถในการปรับโครงสร้างทางสังคมที่ "จัดในแนวตั้ง" ได้อย่างง่ายดาย เด็กจากครอบครัวเหล่านี้เรียนรู้บรรทัดฐานดั้งเดิมได้อย่างง่ายดาย แต่มีปัญหาในการสร้างครอบครัวของตนเอง พวกเขาไม่ทำงานเชิงรุกไม่ยืดหยุ่นในการสื่อสารพวกเขาดำเนินการบนพื้นฐานของความคิดว่าควรจะเป็นอย่างไร

ในครอบครัวที่มีเด็กเป็นศูนย์กลางงานหลักของพ่อแม่คือดูแล "ความสุขของเด็ก" ครอบครัวมีไว้สำหรับเด็กเท่านั้น ผลกระทบจะดำเนินการตามกฎจากล่างขึ้นบน (จากเด็กไปยังผู้ปกครอง) มี "symbiosis" ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ เป็นผลให้เด็กพัฒนาความนับถือตนเองในความสำคัญของตนเองสูง แต่ความเป็นไปได้ที่จะขัดแย้งกับสภาพแวดล้อมทางสังคมภายนอกครอบครัวเพิ่มขึ้น ดังนั้นเด็กจากครอบครัวดังกล่าวอาจประเมินโลกว่าเป็นศัตรู

ครอบครัววิวาห์ (ประชาธิปไตย) ได้รับการชื่นชมอย่างมาก เป้าหมายในครอบครัวนี้คือความไว้วางใจซึ่งกันและกันการยอมรับความเป็นอิสระของสมาชิก อิทธิพลของการเลี้ยงดูคือ "แนวนอน" บทสนทนาที่เท่าเทียมกัน: พ่อแม่และลูก ในชีวิตครอบครัวมักคำนึงถึงผลประโยชน์ร่วมกันและยิ่งเด็กอายุมากขึ้นก็จะต้องคำนึงถึงผลประโยชน์ของเขามากขึ้น ผลของการเลี้ยงดูดังกล่าวคือการผสมผสานคุณค่าทางประชาธิปไตยของเด็กการประสานความคิดของเขาเกี่ยวกับสิทธิและหน้าที่เสรีภาพและความรับผิดชอบการพัฒนากิจกรรมความเป็นอิสระความเมตตากรุณาความสามารถในการปรับตัวความมั่นใจในตนเองและความมั่นคงทางอารมณ์ ในขณะเดียวกันเด็กเหล่านี้อาจขาดทักษะในการยอมทำตามข้อกำหนดของสังคม พวกเขาปรับตัวได้ไม่ดีในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นตามหลักการ "แนวดิ่ง" (นั่นคือสถาบันทางสังคมในทางปฏิบัติทั้งหมด)

E. Harutyunyants วิเคราะห์ผลของการเลี้ยงดูในครอบครัวที่มีเด็กเป็นศูนย์กลางและสาเหตุของการแพร่กระจายจำนวนมากของครอบครัวประเภทนี้ในสังคมสมัยใหม่ เธอคิดว่าเด็กวัยแรกรุ่นเป็นผลโดยตรงจากการเลี้ยงดูในครอบครัวที่มีเด็กเป็นศูนย์กลาง สาเหตุของการเกิดขึ้นของเด็กในความคิดของเธอมีดังนี้:

อายุขัยที่เพิ่มขึ้นการอยู่ร่วมกันของเด็กและรุ่นพ่อแม่ (นานกว่าในศตวรรษที่ 19 1.5 เท่า)

การทำให้เป็นนิวเคลียร์ของครอบครัวการลดลงของจำนวนเด็กในครอบครัวการลดลงของช่วงเวลาที่มีมา แต่กำเนิด การเชื่อมต่อในทางปฏิบัติในการทำงานร่วมกันจะถูกแทนที่ด้วยอารมณ์และความสัมพันธ์จะเริ่มต้นขึ้น

ขาดบรรทัดฐานที่ชัดเจนสำหรับการอนุญาตความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกซึ่งนำไปสู่การสูญเสียระยะห่างระหว่างพ่อแม่และลูก

การเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาเด็กอายุไม่เกิน 17-22 ปีต้องการความช่วยเหลือจากพ่อแม่

วิธีการเลี้ยงดูของมารดาและบิดามักขัดแย้งและไม่สอดคล้องกัน ทั้งหมดนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กไม่มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้รูปแบบพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคมการควบคุมตนเองและความรับผิดชอบไม่ได้ก่อตัวขึ้น พวกเขาพยายามอย่างเต็มที่เพื่อหลีกเลี่ยงสิ่งใหม่ที่ไม่คาดคิดไม่รู้จักเพราะกลัวว่าเมื่อเผชิญกับสิ่งใหม่นี้พวกเขาจะไม่สามารถเลือกรูปแบบพฤติกรรมที่ถูกต้องได้ เนื่องจากพวกเขาไม่ได้พัฒนาความรู้สึกเป็นอิสระและความรับผิดชอบเด็ก ๆ จึงหุนหันพลันแล่นและก้าวร้าวในสถานการณ์ที่ยากลำบาก พวกเขามีความโดดเด่นด้วยการตัดสินที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะความไม่พอใจอย่างต่อเนื่องการควบคุมตนเองในระดับต่ำและความนับถือตนเองต่ำ พวกเขาพบว่ายากที่จะรับมือกับความหุนหันพลันแล่นและความหยิ่งยโสดังนั้นพวกเขาจึงมีเพื่อนน้อยหรือไม่มีเลย

จากการจำแนกประเภทที่เปรียบเทียบคุณสมบัติของการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กและรูปแบบของการศึกษาโดยครอบครัวรายละเอียดที่น่าสนใจที่สุดคือการจำแนกประเภทที่เสนอโดย E.G. Eidemiller, V.V. Yustitsky ผู้เขียนระบุความเบี่ยงเบนต่อไปนี้ในรูปแบบของการศึกษาโดยครอบครัว:

Hypoprotection. โดดเด่นด้วยการขาดการปกครองและการควบคุม เด็กถูกปล่อยทิ้งไว้โดยไม่มีใครดูแล วัยรุ่นให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยไม่มีความสนใจในกิจการของเขาการละทิ้งทางกายภาพและการละเลยเป็นประจำ ด้วยการป้องกันภาวะ hypoprotection ที่แฝงการควบคุมและการดูแลเป็นทางการพ่อแม่จะไม่รวมอยู่ในชีวิตของเด็ก การที่เด็กไม่รวมอยู่ในชีวิตของครอบครัวนำไปสู่พฤติกรรมต่อต้านสังคมเนื่องจากความไม่พอใจในความต้องการความรักและความเสน่หา

hyperprotection ที่โดดเด่น มันแสดงออกมาในความสนใจและการดูแลที่เพิ่มมากขึ้นการดูแลที่มากเกินไปและการควบคุมพฤติกรรมการเฝ้าระวังข้อห้ามและข้อ จำกัด เด็กไม่ได้รับการสอนให้เป็นอิสระและมีความรับผิดชอบ สิ่งนี้นำไปสู่ปฏิกิริยาของการปลดปล่อยหรือขาดความคิดริเริ่มไม่สามารถยืนหยัดเพื่อตัวเองได้

hyperprotection ร่วมกัน นี่คือวิธีการเรียกการเลี้ยงดูของ "ไอดอลของครอบครัว" พ่อแม่พยายามที่จะปลดปล่อยเด็กให้พ้นจากความยากลำบากเพียงเล็กน้อยตามใจปรารถนาของเขารักและอุปถัมภ์มากเกินไปชื่นชมความสำเร็จเพียงเล็กน้อยของเขาและเรียกร้องความชื่นชมจากผู้อื่น ผลของการเลี้ยงดูดังกล่าวแสดงให้เห็นด้วยแรงบันดาลใจในระดับสูงความมุ่งมั่นในการเป็นผู้นำด้วยความพากเพียรและการพึ่งพาตนเองไม่เพียงพอ

การปฏิเสธอารมณ์ เด็กมีน้ำหนักลดลง ความต้องการของเขาถูกละเลย บางครั้งเขาก็หลงผิด พ่อแม่ (หรือ“ สิ่งทดแทน” ของพวกเขา - แม่เลี้ยงพ่อเลี้ยง ฯลฯ ) ถือว่าเด็กเป็นภาระและแสดงความไม่พอใจโดยทั่วไปต่อเด็ก มักพบการปฏิเสธอารมณ์แฝง: พ่อแม่พยายามปกปิดทัศนคติที่แท้จริงที่มีต่อเด็กด้วยความเอาใจใส่และเอาใจใส่เขามากขึ้น รูปแบบการเลี้ยงดูนี้ส่งผลเสียต่อพัฒนาการของเด็กมากที่สุด

ความสัมพันธ์ที่ไม่เหมาะสม พวกเขาสามารถปรากฏตัวได้อย่างเปิดเผยเมื่อเด็กถูกกำจัดความชั่วร้ายโดยใช้ความรุนแรงหรือถูกซ่อนไว้เมื่อมี "กำแพง" ของความเย็นชาทางอารมณ์และความเป็นปรปักษ์ระหว่างพ่อแม่และเด็ก

เพิ่มความรับผิดชอบทางศีลธรรม เด็กจะต้องมีความซื่อสัตย์มีความเหมาะสมมีความสำนึกในหน้าที่ที่ไม่สอดคล้องกับวัยของเขา การเพิกเฉยต่อความสนใจและความสามารถของวัยรุ่นทำให้เขาต้องรับผิดชอบต่อความเป็นอยู่ที่ดีของคนที่คุณรัก เขาถูกบังคับให้ให้เครดิตกับบทบาทของ "หัวหน้าครอบครัว" พ่อแม่หวังว่าจะมีอนาคตที่พิเศษสำหรับลูกของพวกเขาและเด็กก็กลัวที่จะทำให้พวกเขาผิดหวัง บ่อยครั้งที่เขาได้รับความไว้วางใจให้ดูแลเด็กเล็กหรือผู้สูงอายุ

นอกจากนี้ความเบี่ยงเบนต่อไปนี้ในรูปแบบการเลี้ยงดูก็มีความโดดเด่นเช่นกัน: ความชอบในคุณสมบัติของผู้หญิง, ความชอบในคุณสมบัติของผู้ชาย, ความชอบในคุณสมบัติของเด็ก, การขยายขอบเขตของความรู้สึกของผู้ปกครอง, ความกลัวที่จะสูญเสียลูก, การพัฒนาความรู้สึกของผู้ปกครอง, การฉายภาพ คุณสมบัติที่ไม่พึงปรารถนาของตนเองการนำความขัดแย้งระหว่างคู่สมรสเข้าสู่ขอบเขตของการเลี้ยงดู

แนวทางหนึ่งในการอธิบายรูปแบบของการศึกษาโดยครอบครัวคือการศึกษาทัศนคติและตำแหน่งทางการศึกษาของผู้ปกครอง ในรูปแบบทั่วไปส่วนใหญ่มีการกำหนดตำแหน่งผู้ปกครองที่เหมาะสมและไม่เหมาะสม ตำแหน่งผู้ปกครองที่เหมาะสมเป็นไปตามข้อกำหนดของความเพียงพอความยืดหยุ่นและความสามารถในการคาดการณ์ (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya)

ความเพียงพอของตำแหน่งผู้ปกครองสามารถกำหนดได้ว่าเป็นความสามารถของพ่อแม่ในการมองเห็นและเข้าใจความเป็นตัวของตัวเองของลูกเพื่อสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในโลกแห่งจิตใจของเขา

ความยืดหยุ่นของตำแหน่งผู้ปกครองถือเป็นความสามารถในการปรับโครงสร้างผลกระทบที่มีต่อเด็กในช่วงที่เขาเติบโตขึ้นและเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงต่างๆในสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว ตำแหน่งการเลี้ยงดูที่ยืดหยุ่นไม่ควรเปลี่ยนแปลงได้ตามการเปลี่ยนแปลงของเด็กเท่านั้น แต่ยังควรคาดการณ์ล่วงหน้าและคาดเดาได้

ความสามารถในการคาดเดาตำแหน่งของผู้ปกครองหมายความว่าไม่ใช่เด็กที่ควรเป็นผู้นำพ่อแม่ แต่ในทางตรงกันข้ามพฤติกรรมของพ่อแม่ควรแซงหน้าการเกิดขึ้นของคุณสมบัติทางจิตใจและส่วนบุคคลใหม่ของเด็ก

ในครอบครัวที่ไม่เข้าใจกันซึ่งการเลี้ยงดูของเด็กมีลักษณะที่เป็นปัญหาการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของผู้ปกครองนั้นค่อนข้างเปิดเผยชัดเจนในตัวบ่งชี้ที่เลือกหนึ่งหรือทั้งสามตัว ตำแหน่งผู้ปกครองไม่เพียงพอสูญเสียคุณภาพของความยืดหยุ่นไม่เปลี่ยนแปลงและไม่สามารถคาดเดาได้

มีความพยายามที่จะอธิบายถึงการเลี้ยงดูในครอบครัวผ่านบทบาทที่เด็กเล่น บทบาทหมายถึงชุดของรูปแบบพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับเด็กในครอบครัวโดยเป็นการผสมผสานระหว่างความรู้สึกความคาดหวังการกระทำการประเมินที่ส่งถึงเด็กโดยสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ บทบาทในวัยเด็กถูกระบุไว้อย่างชัดเจนในครอบครัวเมื่อตำแหน่งของผู้ปกครองสูญเสียความยืดหยุ่นและความเพียงพอ

โดยทั่วไปมี 4 บทบาท: "แพะรับบาป", "รายการโปรด", "ผู้ประนีประนอม", "ที่รัก"

"แพะรับบาป". บทบาทของเด็กนี้เกิดขึ้นในครอบครัวเมื่อปัญหาการสมรสของพ่อแม่ถูกส่งต่อไปยังเด็ก เขาเป็นคนที่เอาอารมณ์ของพ่อแม่ออกไปซึ่งจริงๆแล้วพวกเขารู้สึกต่อกัน

"รายการโปรด". เกิดขึ้นเมื่อพ่อแม่ไม่รู้สึกถึงกันและกันและสุญญากาศทางอารมณ์เต็มไปด้วยการดูแลเด็กที่เกินจริงความรักที่เกินจริงสำหรับเขา

ที่รัก. ในบทบาทนี้เด็กห่างเหินจากพ่อแม่เขาเหมือนเดิมถูกขับออกจากชุมชนครอบครัวเขาถูกสั่งให้อยู่ในครอบครัวเพียงเด็กคนหนึ่งโดยไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับ บทบาทนี้เกิดขึ้นเมื่อคู่สมรสอยู่ใกล้กันมาก

“ คนกลาง”. เด็กที่มีบทบาทเช่นนี้มีส่วนเกี่ยวข้องกับความซับซ้อนของชีวิตครอบครัวในช่วงต้นครอบครองสถานที่สำคัญในครอบครัวควบคุมและขจัดความขัดแย้งในชีวิตสมรส

คำอธิบายข้างต้นแสดงให้เห็นเป็นอย่างดีว่าเด็ก ๆ ได้รับอิทธิพลไม่เพียง แต่จากอิทธิพลโดยเจตนาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณลักษณะทั้งหมดของพฤติกรรมของผู้ปกครองอย่างเท่าเทียมกันหรือมากกว่า

ตำแหน่งของผู้ปกครองเป็นการศึกษาแบบองค์รวมซึ่งเป็นแนวทางที่แท้จริงของกิจกรรมการศึกษาของผู้ปกครองซึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงจูงใจของการเลี้ยงดู ตำแหน่งของผู้ปกครองแบบใดที่รับรู้ได้ในการปฏิสัมพันธ์กับเด็กก่อนอื่นขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างแนวโน้มการสร้างแรงบันดาลใจที่รู้ตัวและไม่รู้ตัว

สรุปปัจจัยกำหนดของการเลี้ยงดูในแนวคิดต่างๆ B.Yu. Shapiro เน้นสิ่งต่อไปนี้:

คุณลักษณะของบุคลิกภาพของผู้ปกครอง (แนวคิดโดย A.Adler, J. Bowlby);

ลักษณะส่วนบุคคลและทางคลินิกและจิตใจ (ผลงานโดย MI Lisina, N. Newson);

ปัจจัยทางจริยธรรม (S. Leibovichi);

ปัจจัยทางสังคมวัฒนธรรม (H. Harlow, M.

คุณลักษณะของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller)

ดังนั้นความเป็นอยู่ที่ดีของวัยรุ่นในครอบครัวการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่ดีต่อสุขภาพจึงเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของครอบครัว โดยพิจารณาสิ่งต่อไปนี้: วัยรุ่นไม่ได้เป็นเพียงผลผลิตจากการเลี้ยงดูเท่านั้น เขาเข้าใจครอบครัวและตัวเองอยู่ในนั้นกำหนดพฤติกรรมทัศนคติต่อครอบครัวและต่อตัวเอง วัยรุ่นเนื่องจากประสบการณ์ที่ จำกัด การคิดแปลกประหลาดรับรู้และประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวแตกต่างกัน คุณสามารถเข้าใจพฤติกรรมอารมณ์ประสบการณ์และช่วยเหลือพวกเขาได้โดยการมองโลกผ่านสายตาของพวกเขาเท่านั้น เด็กไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากอิทธิพลโดยเจตนาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะทั้งหมดของพฤติกรรมของผู้ปกครองด้วย

ข้อสรุปสำหรับบทที่ 1

1. วัยรุ่นเป็นช่วงวัยเด็กที่ยากลำบากที่สุดช่วงหนึ่ง เนื้องอกทางจิตวิทยาที่สำคัญในวัยรุ่นคือการพัฒนาความรู้สึกพิเศษของความเป็นผู้ใหญ่ในวัยรุ่นซึ่งเป็นประสบการณ์ส่วนบุคคลในการปฏิบัติต่อตนเองในฐานะผู้ใหญ่ การพัฒนาบุคลิกภาพต่อไปขึ้นอยู่กับว่าวัยรุ่นตอบสนองต่อข้อกำหนดที่สังคมนำเสนอต่อเขาอย่างไรวิธีการและรูปแบบของพฤติกรรมใดที่แสดงออกและรวมเข้าด้วยกัน

2. บุคคลที่สังคมปฏิเสธจากพฤติกรรมเบี่ยงเบน ความสัมพันธ์ที่อ่อนแอ "ครอบครัวเด็ก" "เด็กในโรงเรียน" มีส่วนช่วยในการปฐมนิเทศของเยาวชนต่อกลุ่มเพื่อนซึ่งส่วนใหญ่เป็นที่มาของบรรทัดฐานที่เบี่ยงเบน

สาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบนนั้นแตกต่างกันไปและรวมถึงปัจจัยภายนอกและปัจจัยภายใน อิทธิพลของสังคมต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กและแบบจำลองพฤติกรรมของเขานั้นปฏิเสธไม่ได้ แต่ได้รับอิทธิพลทางอ้อมจากตำแหน่งของผู้ปกครองรูปแบบการเลี้ยงดู ประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ตลอดจนบรรทัดฐานและรากฐานทางสังคมถูกนำเสนอให้กับเด็กผ่านปริซึมของความสัมพันธ์กับพ่อแม่ทัศนคติของผู้ปกครองซึ่งได้รับอิทธิพลจากความขัดแย้งที่เกิดขึ้นจากผู้ปกครองกระบวนการที่หมดสติขอบเขตของปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในการเกิดและก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น นอกเหนือจากการเลี้ยงดูอย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมายที่พ่อแม่มอบให้กับเด็กแล้วบรรยากาศในครอบครัวทั้งหมดยังส่งผลกระทบต่อเขาและผลของอิทธิพลนี้ยังมีมากกว่าสิ่งอื่นใด

3. ความเป็นอยู่ที่ดีของวัยรุ่นในครอบครัวการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่ดีต่อสุขภาพเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของครอบครัว โดยพิจารณาสิ่งต่อไปนี้: วัยรุ่นไม่ได้เป็นเพียงผลผลิตจากการเลี้ยงดูเท่านั้น เขาเข้าใจครอบครัวและตัวเองอยู่ในนั้นกำหนดพฤติกรรมทัศนคติต่อครอบครัวและต่อตัวเอง วัยรุ่นเนื่องจากประสบการณ์ที่ จำกัด การคิดแปลกประหลาดรับรู้และประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวแตกต่างกัน คุณสามารถเข้าใจพฤติกรรมอารมณ์ประสบการณ์และช่วยเหลือพวกเขาได้โดยการมองโลกผ่านสายตาของพวกเขาเท่านั้น เด็กไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากอิทธิพลโดยเจตนาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะทั้งหมดของพฤติกรรมของผู้ปกครองด้วย

2. การตรวจสอบลักษณะเฉพาะของอิทธิพลของการละเมิดเด็ก - ความสัมพันธ์ของผู้ปกครองที่มีต่อพฤติกรรมของวัยรุ่น

2.1 โครงการวิจัยและลักษณะของวิธีการ

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อพิจารณาลักษณะเฉพาะของอิทธิพลของการละเมิดของเด็ก - ความสัมพันธ์ของผู้ปกครองที่มีต่อพฤติกรรมของวัยรุ่น

วัตถุประสงค์: การละเมิดเด็ก - ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่อันเป็นสาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น

เรื่อง: คุณลักษณะของอิทธิพลของการละเมิดเด็ก - ความสัมพันธ์ของผู้ปกครองที่มีต่อพฤติกรรมของวัยรุ่น

1. พิจารณาลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่น

2. เพื่อระบุสาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่น

3. พิจารณาปัญหาของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกและความเป็นอยู่ที่ดีของวัยรุ่นในครอบครัว

4. ทำการศึกษาลักษณะเฉพาะของอิทธิพลของการละเมิดความสัมพันธ์ของพ่อแม่และลูกที่มีต่อพฤติกรรมของวัยรุ่น

สมมติฐาน: ในวัยรุ่นที่ละเมิดบรรทัดฐานของพฤติกรรม:

1) มีแนวโน้มที่จะนำพฤติกรรมเบี่ยงเบนไปใช้ในรูปแบบต่างๆ

2) มีการแสดงการละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองในครอบครัว

วิธีการวินิจฉัยแนวโน้มพฤติกรรมเบี่ยงเบน (SOP) ผู้เขียน N.A. นกอินทรี;

แบบทดสอบ - แบบสอบถามทัศนคติของผู้ปกครอง (A.Ya Varga, V. V. Stolin)

ลักษณะตัวอย่าง: การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับวัยรุ่น 24 คน (เด็กหญิงและเด็กชายอายุ 15-16 ปี) ที่เข้าร่วม“ Youth Friendly Clinic” ในจำนวนนี้วัยรุ่น 12 คนมีลักษณะเป็นครูนักการศึกษาทางสังคมและนักจิตวิทยาของคลินิกเป็นวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนและ 12 คนเป็นวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมปกติ ผู้ปกครองของวัยรุ่น - 48 คน

วิธีการวิจัย

1. การวินิจฉัยแนวโน้มพฤติกรรมเบี่ยงเบนตามวิธี SOP ผู้เขียน N.А. นกอินทรี

ในขั้นตอนแรกของการศึกษาเราตั้งเป้าหมายในการระบุว่าในวัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะนำพฤติกรรมเบี่ยงเบนไปใช้

วิธีการที่เสนอในการวินิจฉัยแนวโน้มพฤติกรรมเบี่ยงเบน (SOP) เป็นแบบสอบถามทดสอบมาตรฐานที่ออกแบบมาเพื่อวัดความพร้อม (นิสัยชอบ) ของวัยรุ่นในการปรับใช้พฤติกรรมเบี่ยงเบนในรูปแบบต่างๆ แบบสอบถามเป็นชุดของเครื่องชั่งวิเคราะห์จิตวิเคราะห์เฉพาะทางที่มีวัตถุประสงค์เพื่อวัดความพร้อม (ความโน้มเอียง) ในการใช้พฤติกรรมเบี่ยงเบนบางรูปแบบ

แบบสอบถาม SOP ได้รับการรวบรวมโดยเฉพาะสำหรับช่วงวัยรุ่นเป็นแบบเรียบง่ายมีตัวเลือกเพศหญิงและเพศชายและตัวเลือกคำตอบสองตัวเลือก - "ใช่" "ไม่" (สำหรับข้อความของแบบสอบถามโปรดดูภาคผนวก 4)

เวอร์ชั่นผู้ชายมีเจ็ดเกล็ด:

1) ขนาดของทัศนคติต่อการตอบสนองที่พึงประสงค์ของสังคม

2) ขนาดของแนวโน้มที่จะเอาชนะบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์

3) ขนาดของความเอนเอียงสำหรับพฤติกรรมเสพติด;

4) ระดับของความเอนเอียงในการประสบกับตนเองและพฤติกรรมทำลายตนเอง

5) ขนาดของความชอบในการรุกรานและความรุนแรง

6) ขนาดของการควบคุมปฏิกิริยาทางอารมณ์โดยเปิดเผย

7) ขนาดของแนวโน้มในการกระทำผิดกฎหมาย

เวอร์ชั่นผู้หญิงมีแปดสเกล: เจ็ดตัวแรกเหมือนกับเวอร์ชั่นผู้ชายส่วนสเกลที่แปดคือการยอมรับบทบาททางสังคมของผู้หญิง

คำแนะนำ:“ ก่อนที่คุณจะมีข้อความจำนวนหนึ่ง สิ่งเหล่านี้เกี่ยวข้องกับบางแง่มุมในชีวิตลักษณะนิสัยนิสัยของคุณ อ่านข้อความแรกและตัดสินใจว่าข้อความนี้เป็นจริงสำหรับคุณหรือไม่

* ถ้าเป็นจริงให้ใส่เครื่องหมายกากบาทหรือขีดบนกระดาษคำตอบถัดจากตัวเลขที่ตรงกับคำสั่งในช่องใต้เครื่องหมาย“ ใช่”

* หากไม่ถูกต้องให้ใส่เครื่องหมายกากบาทหรือเครื่องหมายถูกในช่องใต้สัญลักษณ์ "ไม่"

* หากคุณพบว่ายากที่จะตอบให้ลองเลือกตัวเลือกคำตอบที่ยังตรงกับความคิดเห็นของคุณมากกว่า

จากนั้นตอบทุกข้อของแบบสอบถามด้วยวิธีเดียวกัน หากคุณเข้าใจผิดให้ขีดฆ่าคำตอบที่ผิดแล้วใส่คำตอบที่คุณคิดว่าจำเป็น จำไว้ว่าคุณกำลังแสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับตัวคุณเองในขณะนี้ ไม่มีคำตอบที่“ ไม่ดี” หรือ“ ดี”“ ถูก” หรือ“ ผิด” อย่าไตร่ตรองคำตอบเป็นเวลานานปฏิกิริยาแรกของคุณต่อเนื้อหาของข้อความเป็นสิ่งสำคัญ ทำงานของคุณอย่างรอบคอบและจริงจัง ความประมาทตลอดจนความปรารถนาที่จะ "ปรับปรุง" หรือ "แย่ลง" คำตอบนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ไม่น่าเชื่อถือ ในกรณีที่มีปัญหาให้อ่านคู่มือนี้อีกครั้งหรือติดต่อผู้ที่ทำการทดสอบ ห้ามทำเครื่องหมายใด ๆ ในข้อความของแบบสอบถาม "

เอกสารที่คล้ายกัน

สาระสำคัญและเนื้อหาของแนวคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมเบี่ยงเบนเหตุผลหลัก ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่น การจัดระเบียบและการดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับความเบี่ยงเบนในวัยรุ่นอายุ 15 ปี คำแนะนำในการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบน

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 30/11/2559


ปัญหาพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวรรณกรรมสมัยใหม่ คุณสมบัติของการแสดงออกของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น ทิศทางหลักและรูปแบบของการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น เป้าหมายวัตถุประสงค์ขั้นตอนของการวิจัยเชิงทดลอง

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 11/15/2561


สาระสำคัญของพฤติกรรมเบี่ยงเบนและความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ในสังคมสมัยใหม่ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแพร่กระจาย สาเหตุและการแสดงออกของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น ลักษณะส่วนบุคคลของวัยรุ่นเป็นพื้นฐานในการป้องกันพฤติกรรมนี้

ภาคนิพนธ์เพิ่มเมื่อวันที่ 26/26/2556


แนวคิดและประเภทของพฤติกรรมเบี่ยงเบนสาเหตุทางจิตวิทยาและสังคม การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความคิดสร้างสรรค์และพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น การวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาและไม่ใช่คำพูดโดยใช้วิธีการต่างๆ

ภาคนิพนธ์เพิ่มเมื่อ 09/19/2012


แนวคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น สาเหตุและรูปแบบของการเบี่ยงเบนในวัยรุ่น พฤติกรรมเบี่ยงเบนและปรากฏการณ์ของการปรับตัวไม่เหมาะสม การแก้ไขและป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่น. องค์กรของงานแก้ไขและป้องกัน

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 12/19/2014


เงื่อนไขและเหตุผลในการพัฒนาพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่นอิทธิพลของการศึกษาโดยครอบครัวที่มีต่อพฤติกรรมของเด็ก การพัฒนาและทดสอบวิธีการทางสังคมและการสอนการป้องกันการกระทำที่เบี่ยงเบนของวัยรุ่นในสถานศึกษา

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อวันที่ 21 มีนาคม พ.ศ. 2558


ลักษณะของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นสาเหตุของการเกิดขึ้น ปัจจัยของการพึ่งพาความสำเร็จในการทำงานของครูสอนสังคมในการแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่นจากเงื่อนไขการสอนบางประการโปรแกรมงานด้านการศึกษา

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 11/02/2557


มุมมองของนักวิจัยในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับปัญหาพฤติกรรมเบี่ยงเบน แนวคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมเบี่ยงเบนและพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ลักษณะเฉพาะของการศึกษาโดยครอบครัวผลกระทบต่อพฤติกรรมของวัยรุ่น เป้าหมายหลักของเทคนิค "ประโยคไม่สมบูรณ์"

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 05/14/2012


การตรวจสอบอิทธิพลของความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการทางอารมณ์ของวัยรุ่นต่อการก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเขา เหตุผลของพฤติกรรมเบี่ยงเบนรูปแบบของมัน กระตุ้นแรงจูงใจเชิงบวกเพื่อเปลี่ยนพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่น

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 10/19/2014


แนวคิดและเหตุผลสำหรับพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นประเภทและรูปแบบ การศึกษาระบบสังคมสงเคราะห์กับวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนจากตัวอย่าง "เด็กเร่ร่อน" ของเมือง การเพิ่มประสิทธิภาพระบบเพื่อป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบน