การบำบัดแบบเทพนิยายเพื่อสร้างขอบเขตทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน แง่มุมทางทฤษฎีของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน การบำบัดด้วยเทพนิยายในการศึกษาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

โครงการการสอนเรื่องเทพนิยายบำบัด “เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น เป็นบทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี” (อ้างอิงจากหนังสือของ Shorygina T.A. “Good Tales”) สำหรับเด็กในกลุ่มอายุมากกว่า

เรื่อง:“การศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยเทพนิยาย”
ประเภทโครงการ:สร้างสรรค์ขี้เล่น
กลุ่มอายุ: 5-6 ปี
ผู้เข้าร่วมโครงการ: ลูกของกลุ่ม, ครูของกลุ่ม Svetlana Arkadyevna Selukova, ผู้ปกครอง
ที่ตั้ง: MADO CRR - โรงเรียนอนุบาล Oktyabrsky
ระยะเวลา: 1 ปี
ประเภทโครงการ: กลุ่ม
“เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี”

ความเกี่ยวข้อง
เทพนิยายเข้ามาในชีวิตของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย มาพร้อมกับเขาตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียนและยังคงอยู่กับเขาไปตลอดชีวิต ความใกล้ชิดของเขากับโลกแห่งวรรณกรรมกับโลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์และกับโลกโดยรอบโดยทั่วไปเริ่มต้นด้วยเทพนิยาย แนวคิดทางจิตวิญญาณและศีลธรรมซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในภาพของวีรบุรุษ ได้รับการเสริมกำลังในชีวิตจริงและความสัมพันธ์กับคนที่คุณรัก กลายเป็นมาตรฐานทางศีลธรรมที่ควบคุมความปรารถนาและการกระทำของเด็ก การใช้เทพนิยายเพื่อสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมและคุณค่าของมนุษย์สากลของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในปัจจุบันเนื่องจากในสภาพของโลกสมัยใหม่มีการบิดเบือนความหมายดั้งเดิมของงานทำให้นางฟ้าเปลี่ยน - เรื่องราวจากการสอนเชิงศีลธรรมไปสู่ความบันเทิงล้วนๆ นิทานมีศักยภาพที่ดีในการประสานทรงกลมทางอารมณ์และแก้ไขพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน การรับรู้นิทานมีผลกระทบอย่างมากต่อกระบวนการสร้างความคิดทางศีลธรรมและสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาที่แท้จริงสำหรับการก่อตัวของการปรับตัวทางสังคมของเด็ก
เป้าหมาย:
- สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก
- มีส่วนร่วมในการแก้ไขการละเมิดขอบเขตอารมณ์และความตั้งใจของเด็กในกระบวนการกิจกรรมทางศิลปะและการผลิตที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาทางศีลธรรมของเทพนิยาย
- เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีการปรับตัวทางสังคมโดยแนะนำให้พวกเขารู้จักกับประเพณีวัฒนธรรมของนิทานพื้นบ้านและนิทานของผู้แต่งโดยใช้นิทานพื้นบ้านประเภทเล็ก ๆ (สุภาษิตคำพูด)
- จัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันในครอบครัว
งาน
- เพื่อช่วยให้เด็กซึมซับหมวดหมู่ทางจิตวิญญาณและศีลธรรม (ดี - ชั่ว, การเชื่อฟัง - การไม่เชื่อฟัง, การตกลง - ความเป็นปฏิปักษ์, การทำงานหนัก - ความเกียจคร้าน, ความเสียสละ - ความโลภ, ความเรียบง่าย - ความฉลาดแกมโกง) และกฎเกณฑ์ของชีวิตที่ดีและมีมโนธรรม
- เพื่อส่งเสริมการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็ก การประสานกันของพัฒนาการทางจิตและคำพูดของพวกเขา ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดของเด็ก การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ การพัฒนาโครงสร้างที่เป็นรูปเป็นร่าง และทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน
- พัฒนาความสามารถในการแยกแยะความดีและความชั่วในเทพนิยายและในชีวิตความสามารถในการเลือกทางศีลธรรม
- ปลูกฝังการทำงานหนักและเสร็จสิ้นสิ่งที่คุณเริ่มต้น เคารพผลงานของผู้อื่นและผลงานของตนเอง
- พัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์ ความสามารถในการมองเห็น ทะนุถนอม และชื่นชมความงาม
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
- ทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อโลกรอบตัวเขา ผู้อื่น และตัวเขาเอง ความต้องการและความเต็มใจที่จะแสดงความเห็นอกเห็นใจและความสุขร่วมกัน
- ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประสบการณ์วัฒนธรรมออร์โธดอกซ์ ความคุ้นเคยกับรูปแบบชีวิตครอบครัวแบบดั้งเดิม
- ทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อการทำงาน
- ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของตน

แผนงานปี 2558-2559

กันยายน. พร้อมบุตร (NOD)
1. บทสนทนา “ความเมตตาคืออะไร”
2. เทพนิยาย “ ใครช่วย Seryozha”
3. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย เจ้าหญิงกบ" กำลังดูการ์ตูน.
4. แบบทดสอบนิทานที่ฮีโร่มีคุณสมบัติเหล่านี้
งานรูปแบบอื่นๆ.
1. การสร้างคริสตัลแห่งความเมตตาอันหลากหลาย
2. สุภาษิต: “รู้จักการรอคอย”
“โลกไม่ขาดคนดี”
3. บทสนทนา “จะดูแลผู้ใหญ่ของเราได้อย่างไร”, “มีน้ำใจหมายความว่าอย่างไร? “” “จงมีน้ำใจแก่ผู้คน” “ความดีจะไม่ตาย แต่ความชั่วจะหายไป”
4. ดูการ์ตูนเรื่อง “ยินดีต้อนรับ”, “เหมือนลาค้นหาความสุข”, “เรื่องของแรดที่ดี”
5. เกมสุนทรพจน์: "สะพานแห่งมิตรภาพ", "คำพูดที่ใจดีและสุภาพ", "การทักทายอย่างมีน้ำใจ", "ดวงอาทิตย์", "โรงเรียนแห่งความสุภาพ"
กับพ่อแม่.
1. แนะนำวัตถุประสงค์ของงานโครงการ “ เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น - บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี”
2. โฟลเดอร์ “เทพนิยายบำบัดคืออะไร”
3. ภาพวาดการทำความดีและจัดทำอัลบั้มจากพวกเขา “แบ่งปันน้ำใจ”

ตุลาคม. พร้อมบุตร (NOD)
1. บทสนทนา “การต้อนรับคืออะไร”
2. เทพนิยาย "Hospitable Klava"
3. การแสดงละครเทพนิยายเรื่อง "สุนัขจิ้งจอกกับนกกระเรียน"
4. นิทานเสียง“ Andryusha ทักทายแขกอย่างไร”
งานรูปแบบอื่นๆ.
1. การอ่าน "เรื่องราวของหมีผู้มีคุณธรรม" Zakharovskaya L.E. (งานสร้างสรรค์: คิดตอนจบเทพนิยายอีกครั้ง), เทพนิยายอินเดีย "ต้นไม้สองต้น", บทกวีของ A. Usachev "ถ้าคุณจะไปเยี่ยม", บริษัท ที่ไม่ได้รับเชิญ", "กฎหลักของความสุภาพ", " คำเชิญไปยังหอยทาก” (ภาพวาดตามบทกวี) “ ถ้าคุณไม่ชอบของขวัญ” S.Ya. Marshak "บทเรียนแห่งความสุภาพ"
2. ทำความรู้จักกับสุภาษิต “แขกมาก ข่าวเยอะ” “ทำดีหวังดี” “แขกมีความสุข เจ้าบ้านก็มีความสุข”
3. ดูการ์ตูนเรื่อง Baby and Carlson, Come to visit, Tskotukha fly

4. เกม S/r “เรากำลังจะไปเยี่ยม” “แขกมาหาเรา”
5. ภาพตัดปะรวมที่สร้างสรรค์ “เรากำลังรอแขกอยู่”
กับพ่อแม่.
1. วันเกิดกลุ่ม การต้อนรับผู้ปกครองแขก.

พฤศจิกายน. พร้อมบุตร (NOD)
1. การสนทนา “ความเมตตาคืออะไร”
2. เทพนิยาย “นางฟ้าแห่งความเมตตา”
3. เทพนิยาย: “ดอกไม้ - เจ็ดดอก”
4. การ์ตูนที่สร้างจากเทพนิยายของ Suteev เรื่อง The Bag of Apples
งานรูปแบบอื่นๆ
1. สุภาษิต: “เพื่อเพื่อนรักและต่างหูจากหู”, “ความดีจะไม่มีวันลืม”, “ชีวิตจะยากลำบากหากไม่มีเพื่อน”
2. ประดิษฐ์จากแป้งเกลือ “หัวใจเพื่อแม่ที่รัก” (สำหรับวันแม่)
3. การแสดงละครของเทพนิยาย "Thumbelina"
4. การอ่านนิยาย: M. Plyatskovsky "บทเรียนแห่งมิตรภาพ", "เพื่อนแท้", E Shim "พี่ชายและน้องสาว", "รู้วิธีรอคอย", Y. Akim "Greedy", A. Pushkin "The Tale of ชาวประมงและปลา" , E. Serov "ยักษ์ที่ดี", "ในอาณาจักรแห่งยักษ์", V. Oseeva "แย่", "คำวิเศษ", T. Ponomareva "แอปเปิ้ลหากิน", ยูซูฟอฟ "ขออภัย" , A. Kuznetsova "แฟน", E. Blaginina "ของขวัญ, A. Barto" Vovka เป็นวิญญาณที่ดี", B.N. Sergunenkov "แสงตะวัน"
5. เรื่องราวของลูกเกี่ยวกับการทำความดีที่ลูกหรือสมาชิกในครอบครัวได้ทำ
6. บทสนทนา “ใครคือเพื่อนแท้” (เด็ก ๆ จะได้รับสถานการณ์ พวกเขาต้องเล่นและวิเคราะห์) “เกี่ยวกับความโลภ”
7. การ์ตูน “เพื่อนที่ยิ่งใหญ่ที่สุด”
8. บทเรียนเรื่องความเมตตา (ใบสมัคร)
9. ฟังเพลง “เพื่อนแท้”, “ถ้าคุณใจดี”
กับพ่อแม่.
1. แต่งนิทานร่วมกับพ่อแม่ “ความดีจะไม่มีวันลืม”
(ออกแบบในรูปแบบ A4 และจัดทำอัลบั้มทั่วไป)

ธันวาคม. พร้อมบุตร (NOD)
1. บทสนทนา “ความซื่อสัตย์คืออะไร”
2. เทพนิยาย “ปุ่ม”
3. เทพนิยายโดย V. Oseeva "The Good Hostess"
4. เทพนิยายของ Khuhlaeva เรื่อง "พืชพิเศษ"
งานรูปแบบอื่นๆ.
1. สุภาษิต “เพื่อนแท้ไม่มีราคา” “ถ้าคุณไม่มีเพื่อนจงมองหาเขา แต่ถ้าคุณพบเขา จงดูแลเขา” “อย่ามีเงินร้อยรูเบิล แต่มี เพื่อนร้อยคน” “คนไม่มีเพื่อนก็เหมือนต้นไม้ไม่มีราก”
2. การสร้างบ้านหลังเล็กๆ ในมุมจิตวิทยา และตู้เก็บเอกสาร “มิริลกัส” ในบทกวีและบทเพลง
3. วาดรูป “เพื่อนของฉัน” “เพื่อนของฉันช่วยฉันได้อย่างไร”
4. การอ่านและการอภิปรายผลงาน "Tender Word" โดย Voronkov; “ เพื่อนในวัยเด็ก” Dragunsky เทพนิยายโดย Khukhlaeva “ เชื่อในตัวเอง”
5. ดูการ์ตูน: "Baby and Carlson", "The Adventures of Pig Funtik", "Little Raccoon", "On the Road with the Clouds"
กับพ่อแม่.
1. การให้คำปรึกษา “ จะอ่านอะไรให้เด็กที่บ้านฟัง”

มกราคม. พร้อมบุตร (NOD)
1. การสนทนา “อะไรคือความจริงและความเท็จ”
2. เทพนิยาย “เสด็จเยือนซาร์”
3. นิทานเสียง “วังคนโกหก”
4. เทพนิยาย “สุนัขจิ้งจอกกับแพะ”
งานรูปแบบอื่นๆ.
1. สุภาษิต “ ผู้โกหกเมื่อวานจะไม่เชื่อในวันพรุ่งนี้” (เขียนเรื่องต่อจากเทพนิยายตามสุภาษิต), “ คุณไม่สามารถซ่อนสว่านไว้ในกระสอบได้”, “ ผู้โกหกตัวเองไม่เชื่อผู้อื่น”
2. ออกกำลังกาย “วาดเรื่องโกหก” เด็กๆ วาดภาพคำโกหกบนกระดาษแล้วฉีกเป็นชิ้นๆ
3. การอ่านและการอภิปรายเรื่องราวโดย V. Oseeva "อะไรง่ายกว่านี้", "ทำไม", "กระดูก" ของ L. Tolstoy
4. D/i “จริงหรือไม่” (ใบสมัคร)
5. เปิด GCD “ การเขียนเรื่องราวจากชุดภาพพล็อตเรื่อง“ Broken Cup” (จากเรื่อง“ Why” โดย V. Oseeva)
กับพ่อแม่.
1. ประชุมผู้ปกครองในกลุ่มผู้อาวุโส “การศึกษาคุณธรรมเด็กผ่านนิทาน”

กุมภาพันธ์. พร้อมบุตร (NOD)
1. “ความเฉยเมยและการตอบสนองคืออะไร”
2. เทพนิยาย "Fedya และ Petya"
3. เทพนิยาย “นกกาเหว่า”
4. การอ่านและการสนทนาจากเทพนิยายเรื่อง Laying Ears โดย G. Brailovskaya
งานรูปแบบอื่นๆ
1. สุภาษิต: “คุณสามารถซื้อได้ทุกอย่าง แต่ซื้อพ่อกับแม่ไม่ได้”
2. อ่านบทกวี "ฉันกำลังเลี้ยงตุ๊กตา" โดย P. Obraztsova วาดภาพจากสิ่งที่อ่าน
3. แบบฝึกหัดเกม "ได้เพื่อน", "คำชม", ดอกไม้วิเศษ"
กับพ่อแม่
1. การให้คำปรึกษา “นิทานช่วยปลูกฝังคุณค่าทางศีลธรรมให้กับเด็ก”

มีนาคม. พร้อมบุตร (NOD)
1. บทสนทนา “ความรักและความเสน่หาคืออะไร”
2. เทพนิยาย “พ่อมดผู้แสนดี”
3. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Finist - เหยี่ยวใส"
4. อ่านนิทานเรื่อง “แฟนสาวสองคน”
งานรูปแบบอื่นๆ
1. สุภาษิต “ที่ใดไม่มีรัก ก็ไม่มีความสุข” “นั่งเคียงข้างกันคุยกันเถิด” “ไม่มีเพื่อนใดดีไปกว่าแม่ของเจ้าเอง”
2. การสนทนาในหัวข้อ: “แม่ของแม่ - เธอคือใคร?” , "ฉันช่วยแม่ได้อย่างไร", "ฉันจะเป็นแม่คน...", "ครอบครัวที่เป็นมิตรของฉัน"
3. บทกวี "แม่ของฉัน" โดย V. Roussou; Emelyanov "มือของแม่"; E. Permyak “ Misha ต้องการเอาชนะแม่ของเขาอย่างไร”, นิทาน: “Cuckoo” (Nenets) arr. K. Sharova, "Ayoga" (Nanai), "Tales of a Stupid Mouse" โดย S. Marshak, บทกวี: A. Barto "การแยกทาง", "การสนทนากับแม่", "แม่ไปทำงาน", M. Plyatskovsky "ของแม่ เพลง”,
E. Blaginina “นั่นคือสิ่งที่แม่เป็น!” ", D. Gabe "ถึงแม่"
4.ทำดอกไม้ให้แม่
กับพ่อแม่.
1. ภาพถ่าย “แม่ของฉันเก่งที่สุดในโลก”

เมษายน. พร้อมบุตร (NOD)
1. บทสนทนา “อะไรดีอะไรชั่ว”
2. เทพนิยาย “ริบบิ้นมิตรภาพ”
3. เทพนิยาย “ซิฟกา – บูร์กา”
สุภาษิต: “ความดีตอบแทนด้วยความดี” “ความตายไม่น่ากลัวสำหรับผู้กล้า”
4. เทพนิยาย "บาบายากากับผลเบอร์รี่"
งานรูปแบบอื่นๆ.
1. สุภาษิต “คุณกินของหวานไม่ได้ทั้งหมด คุณทนเสื้อผ้าไม่ได้”
2. การอ่านหนังสือ: "มารยาทที่ดี" โดย Katerina Nefedova, "กฎของพฤติกรรมสำหรับเด็กที่มีมารยาทดี" โดย Sazonov, Shalaeva, Zhuravlev, "อะไรดีและสิ่งที่ไม่ดี" โดย Mayakovsky
3. สร้าง “เมล็ดพันธุ์แห่งความดี” กับลูกๆ ของคุณ ทุกๆ การทำความดี ลูกจะได้รับ “เมล็ดพืช” สิ้นเดือนจะสรุปผลว่าใครมีธัญพืชมากกว่ากัน
4. เกม “อะไรดีอะไรชั่ว” (การเล่นตามสถานการณ์)
กับพ่อแม่.
1. สร้างสรรค์อัลบั้ม “อะไรดี อะไรชั่ว”
2. “เวิร์คช็อปของ Samodelkin” - ซ่อมของเล่นและหนังสือสำหรับเด็กร่วมกับผู้ปกครอง
3. คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง “วิธีปฏิบัติตนตอนบ่ายในโรงเรียนอนุบาล”

อาจ. พร้อมบุตร (NOD)
1. บทสนทนา “ความอดทนและความอดทนคืออะไร”
2. เทพนิยาย “ที่นอนผู้ขยันขันแข็ง”
3. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Khavroshechka" (สุภาษิต:
"ความอดทนและความพยายามเพียงเล็กน้อย")
4. เรื่องราวของสองพี่น้องกับความตั้งใจอันแรงกล้า (อ. คูคล้าวา)
งานรูปแบบอื่นๆ.
1. สุภาษิต “อดทนก็มีทักษะ” “เอาปลาออกจากบ่อได้ไม่ยาก”
2. บทเรียนการศึกษาตามผลงานของ E. Charushin “ เด็กชาย Zhenya เรียนรู้ที่จะพูดตัวอักษร "R" ได้อย่างไร
กับพ่อแม่.
1. การประกวดวาดภาพจากเทพนิยาย "Khavroshechka" การสร้างอัลบั้มภาพวาดการแข่งขัน

อิรินา ลาโวโรวา
การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการพัฒนาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

พื้นฐานของระบบระเบียบวิธีของฉันคือแนวคิดในการสร้าง โลกคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน.

เป้าหมายของอาชีพของฉัน การพัฒนาภายในกรอบของระบบระเบียบวิธีผมเห็นว่าจำเป็นต้องใช้ในการทำงาน นิทานเพื่อการพัฒนาคุณธรรมความคิดและคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล

เป็นการยากที่จะประเมินความสำคัญสูงไป เทพนิยาย. เทพนิยาย– เพื่อนของเราตลอดชีวิตตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยชรา

สำหรับเด็ก วรรณกรรมประเภทนี้ไม่ใช่แค่นิยาย แฟนตาซี แต่เป็นความจริงที่พิเศษ เด็กครึ่งหนึ่งอาศัยอยู่ในโลกแห่งจินตนาการและไม่เพียง แต่มีชีวิตอยู่เท่านั้น แต่ยังกระทำการอย่างแข็งขันในนั้นเปลี่ยนแปลงมันและตัวเขาเองด้วย เทพนิยายช่วยให้คุณดูดซึมได้อย่างมีสุขภาพขั้นพื้นฐาน ความคิด: ทุกสิ่งสามารถปรับปรุง ปรับปรุง เปลี่ยนแปลง เพื่อประโยชน์ของผู้คนได้ สถานการณ์ในจินตนาการมีความสัมพันธ์กัน เทพนิยายโดยมีการเล่นเป็นกิจกรรมหลัก เด็กก่อนวัยเรียน.

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก

ฉันมีปัญหา: วิธีการขึ้นรูป เด็กทัศนคติที่มีคุณค่าต่อชีวิตสร้างความยั่งยืนและความสามัคคี การพัฒนาส่วนบุคคล.

ด้วยเหตุนี้ฉันจึงมีความปรารถนาที่จะใช้ในการทำงานของฉัน การบำบัดด้วยเทพนิยาย, ยังไง แนวทางการพัฒนาความเข้าใจด้านศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน.

สำหรับ การพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญส่วนบุคคล เด็กไม่สำคัญในตัวเอง วันพุธซึ่งถูกสร้างขึ้น เทพนิยายและการรับรู้ของเด็ก วิธีการนำเสนอต่อเขา นิทานถูกนำเสนอให้กับเด็กก่อนวัยเรียนไม่หลากหลายเพียงพอ ส่วนใหญ่จะอ่าน การเล่าเรื่อง,ชมการแสดงละคร,การ์ตูน,หนังอิง เทพนิยาย. เทพนิยายยังห่างไกลจากการใช้อย่างเต็มที่ การพัฒนาจินตนาการของเด็กการคิดความคิดสร้างสรรค์การพูดและการศึกษาความรู้สึกดีๆ

สำรวจปัญหาการใช้งาน การบำบัดด้วยเทพนิยายเพื่อสร้างโลกแห่งศีลธรรมคุณค่าของมนุษย์สากลมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะในปัจจุบัน เนื่องจากประการแรกวิทยาศาสตร์การสอนในประเทศยังไม่ได้สำรวจความเป็นไปได้ที่เป็นไปได้อย่างเพียงพอ การบำบัดด้วยเทพนิยายประการที่สองในเงื่อนไขของวัฒนธรรมในประเทศที่หลากหลายประเพณีการอ่านของครอบครัวจะลดลงผู้ปกครองให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับการก่อตัว ความคิดทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน. การใช้งาน การบำบัดด้วยเทพนิยายเพื่อมีอิทธิพลต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็กแรงจูงใจ เด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจในทางปฏิบัติ

การบำบัดด้วยเทพนิยาย- การศึกษาและการรักษา เทพนิยาย. เทพนิยายไม่เพียงแต่สอนให้เด็กๆ กังวลเท่านั้นชื่นชมยินดี เห็นอกเห็นใจ เสียใจ แต่ยังกระตุ้นให้พวกเขาติดต่อด้วยวาจา นี่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในอิทธิพลการแก้ไขต่อเด็ก โดยหลักการดังกล่าวแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุด การฝึกอบรม: เรียนรู้จากการเล่น เป็นผลให้คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การออกเสียงเสียง ทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน ด้านน้ำเสียงไพเราะของคำพูด จังหวะ และการแสดงออกของคำพูด ได้รับการเปิดใช้งานและปรับปรุง

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นกระบวนการสร้างความเชื่อมโยงระหว่าง เลิศเหตุการณ์และพฤติกรรมในชีวิตจริง เป็นขั้นตอนการโอน เลิศความหมายสู่ความเป็นจริง

การบำบัดด้วยเทพนิยาย– กระบวนการในการคัดค้านสถานการณ์ปัญหา สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการสร้างสถานการณ์ที่เด็กสามารถคิดถึงความหมายและความคลุมเครือของสถานการณ์ได้ ในขณะนี้เด็กได้เรียนรู้ปรัชญา ชีวิต: ไม่มีเหตุการณ์ที่ชัดเจน แม้แต่สถานการณ์ที่ดูเหมือนไม่เป็นที่พอใจก็สามารถกลายเป็นพรได้หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง

4) ดังนั้น จุดประสงค์ของงานนี้คือการสร้างแนวคิดเชิงบวกเกี่ยวกับตนเองด้วยความช่วยเหลือ การบำบัดด้วยเทพนิยายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน.

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันจึงตั้งสิ่งต่อไปนี้ งาน:

1. การก่อตัว เด็กปฏิกิริยาที่เพียงพอเกี่ยวกับตนเองและความสามารถของตน

2. การก่อตัว เด็กประสบการณ์การมีปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์กับทั้งผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

3. พัฒนาค่านิยมทางศีลธรรม, การตอบสนองทางอารมณ์

4. ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้ใหญ่และ เด็ก: เป็นมิตร แสดงความสนใจในการกระทำและการกระทำของผู้คน ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ เพื่อทำให้ผู้อื่นพอใจ

งานที่ฉันได้กำหนดไว้นั้นเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

เพื่อให้เด็กรู้สึกมีความสุข สามารถปรับตัวได้ดีขึ้น และเอาชนะความยากลำบากได้ เขาจำเป็นต้องมีภาพลักษณ์ที่ดีของตัวเอง ในสถานการณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมสมัยใหม่เห็นได้ชัดว่าการทำงานเพื่อสร้างความตระหนักรู้ในตนเองการทำความเข้าใจตนเองและบุคคลอื่นนั้นมีความจำเป็นไม่เพียง แต่ในโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้น อายุ(E. A. Sorokoumova แต่ยังอยู่ใน วัยเด็กก่อนวัยเรียน.

งานของคุณผ่านการแช่ใน เทพนิยายฉันเริ่มต้นด้วยการสร้างเรื่อง- การพัฒนาสภาพแวดล้อม. เหล่านี้คือมุมที่แตกต่างกัน พัฒนาการของเด็ก, คุณลักษณะสำหรับกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมยามว่าง, คลังเพลง, คอลเลกชัน เทพนิยายพร้อมเครื่องเสียงมุมตกแต่ง เทพนิยายด้วยความเป็นไปได้ของเกมละครและการแสดงละครอิสระ

คัดเลือกผลงานที่ใช้ในกิจกรรมการศึกษาในภายหลัง จากรายการนี้ ได้มีการจัดทำแผนงานระยะยาวเพื่อพัฒนาทักษะการเข้าสังคมส่วนบุคคลในกระบวนการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก

ทำงานกับ เทพนิยายฉันเชื่อมโยงกับกิจกรรมทุกประเภท เราวาดภาพตัวละครที่เราชื่นชอบหรือฉากแต่ละฉากจาก เทพนิยายในการสร้างแบบจำลองและการติดปะติด เด็ก ๆ จะสนองความต้องการในการแสดงความรู้สึกที่เป็นรูปเป็นร่างอย่างมีประสิทธิภาพ ฉันมักจะมอบหมายงานที่บ้าน จึงดึงดูดผู้ปกครองให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาอารมณ์ เด็ก.

เนื่องจากกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ มีความเกี่ยวข้องบางประการ เทพนิยาย, แล้ว เด็กการรับรู้แบบองค์รวมและหลากหลายของงานนี้เกิดขึ้นความเข้าใจและการรับรู้ทางอารมณ์เกิดขึ้น

ในด้านนี้ เธอได้พัฒนาและทดสอบคลาสจำนวนหนึ่งโดยใช้ เทพนิยาย: "การเดินทางสู่ป่าฤดูหนาว", "แฮร์ คอสกา และ ร็อดนิโชค", "ฟองสบู่ ฟาง และบาสตีน", “สิ่งอัศจรรย์อะไรเช่นนี้ เทพนิยาย» , "กระเช้าวิเศษ", “กุญแจวิเศษ”และอื่น ๆ.

ในงานของฉันฉันใช้รูปแบบวิธีการและเทคนิคทั้งแบบดั้งเดิมและที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยคำนึงถึง อายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล เด็ก. เพื่อเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลให้กว้างขวางยิ่งขึ้นและเพิ่มพูนความรู้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น เด็กฉันใช้ไอซีที ต้องขอบคุณความชัดเจนและสีสันที่ทำให้ฉันสามารถสร้างกระบวนการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ลูกของแนวคิด,การจัดระบบความรู้

การบำบัดด้วยเทพนิยายมีผลกระทบหลายแง่มุมต่อบุคลิกภาพของเด็ก ในชั้นเรียนเมื่อวันที่ การบำบัดด้วยเทพนิยายฉันสอนวิธีจัดองค์ประกอบภาพด้วยวาจาในกระบวนการนั้น เด็กคำศัพท์เพิ่มขึ้น โลกภายในของเด็กก็น่าสนใจและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

ฉันยังใช้องค์ประกอบของการบำบัดด้วยหุ่นกระบอกในงานของฉันด้วย ตัวอย่างเช่น อีกาของเล่นถามเด็ก ๆ เกี่ยวกับปริศนาหรือนำหนังสือเล่มใหม่มาด้วย เทพนิยายให้กับกลุ่ม.

พุ่งเข้ามา เทพนิยายฉันร่วมกับเด็ก ๆ ฉันใช้วิธีการและเทคนิคที่ไม่เพียงแต่ช่วยให้ฟังเท่านั้น เทพนิยายแต่ยังต้องดูสัมผัสฟังด้วย ตัวอย่างเช่น, เทพนิยายสามารถพับเก็บจากผ้าได้ เราอยู่บนพื้นเพื่อบรรยายถึงสถานที่ที่การกระทำเกิดขึ้น เทพนิยายโดยใช้ชิ้นผ้าที่มีรูปทรง ขนาด สี แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น Tsarevich Ivan ออกไปในทุ่งกว้าง - ผ้าขี้ริ้วที่มีดอกเดซี่และ ดอกไม้ชนิดหนึ่ง: ริบบิ้นผ้าชีฟองสีน้ำเงินยาว-สายธาร คุณสามารถวาดได้ เทพนิยายคุณสามารถได้ยิน ตัวอย่างเช่น พรรณนาถึงเสียงของป่า เด็กบางคนโบกเศษผ้า บ้างเทน้ำจากแก้วหนึ่งไปอีกแก้ว และบางคนก็ค่อยๆ เขย่าขวดบัควีท คุณสามารถสร้างเสียงโดยใช้เสียงของคุณได้ ฉันยังใช้การเลือกเพลงโดยคำนึงถึงสถานที่ด้วย (ป่า บ่อน้ำ ปราสาท ฯลฯ)และลักษณะของการกระทำ

ฉันยังใช้วิธีการต่างๆ เช่น การเปรียบเทียบ การจดจำ การสนทนา และการตัดสิน (เกี่ยวกับประเภท เกี่ยวกับผู้แต่ง รายการโปรด เทพนิยายหรือฮีโร่คนโปรด,เกมดราม่า

ประสบการณ์การทำงานของฉันแสดงให้เห็นด้วยความช่วยเหลือ เทพนิยายเด็กจะพัฒนาเป็นคน อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบัน สถานการณ์ได้พัฒนาไปหลายประการแล้ว เทพนิยายเริ่มสูญเสียตำแหน่งการสอนเนื่องจากหนังสือถูกแทนที่ด้วยเกมคอมพิวเตอร์และการ์ตูนต่างประเทศซึ่งมักขาดไป ศีลธรรมและเนื้อหาทางการศึกษา

ฉันจะให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างหัวข้อเกม สิ่งแวดล้อมเพื่อให้เด็กทุกคนมีโอกาสทำในสิ่งที่พวกเขารัก โดยคำนึงถึงความสนใจของเด็กชายและเด็กหญิง สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นที่กระตือรือร้น อิสระ และสร้างสรรค์

เด็ก ๆ ในปัจจุบันรู้วิธีจัดระเบียบเกมเล่นตามบทบาทและเล่นอย่างอิสระโดยสร้างแง่มุมต่าง ๆ ของความเป็นจริงและ เทพนิยาย. เด็กๆ คิดโครงเรื่อง บทสนทนาสวมบทบาท และองค์ประกอบของฉากเกมของตัวเอง ดำเนินเรื่องออกมา เทพนิยายงานวรรณกรรมในละคร เกมผู้กำกับ และเกมละคร พวกเขามีส่วนร่วมในการแสดงละครหุ่นซึ่งฉันทำตุ๊กตาด้วยมือของตัวเอง

การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับตนเอง เด็กก่อนวัยเรียนให้บางอย่าง ผล: ดำเนินการวินิจฉัยในกลุ่มเก่าพบว่าในกลุ่มทดลอง เด็กคุณสมบัติส่วนบุคคลและสังคมถูกสร้างขึ้นอย่างลึกซึ้งมากกว่าในกลุ่มควบคุมซึ่งไม่ได้นำเทคนิคนี้ไปใช้ ยู เด็กมีการพัฒนาค่านิยมทางศีลธรรมดีขึ้น, ความฉลาดทางสังคมและอารมณ์, การตอบสนองทางอารมณ์ เด็กในกลุ่มทดลองมีทัศนคติเชิงบวกต่อโลก มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่อย่างกระตือรือร้น และรู้วิธีการเจรจาต่อรอง

ระดับของการก่อตัว การพัฒนาคุณธรรมกำหนดโดยใช้การวินิจฉัย

ลักษณะเฉพาะของเทคนิคการวินิจฉัยคือช่วยให้คุณตรวจคนสองคนพร้อมกันได้ เด็กและสรุปเกี่ยวกับพลวัตความสัมพันธ์และบุคลิกภาพของแต่ละคน ขั้นตอนที่ใช้เป็นอย่างมาก เรียบง่าย: วิชาได้รับการฉายภาพมาตรฐาน คำแนะนำ: “เขียนมันด้วยกัน. เทพนิยาย» โดยไม่มีความเห็นชี้นำใดๆ ข้อความที่กำลังเขียนและคุณลักษณะของกระบวนการโต้ตอบจะถูกบันทึกไว้ในโปรโตคอล ข้อมูลการวินิจฉัยสามารถรับได้จากสองแห่ง แหล่งที่มา: โดยตรงจากเนื้อหาของเรื่อง(ข้อความที่เรียบเรียง)และธรรมชาติของปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของผู้เข้าร่วมระหว่างกระบวนการจัดองค์ประกอบภาพ

ใช้การทดสอบวินิจฉัยด้วย เทคนิค:

“ความกลัวในบ้าน”

"ค้นหาช่วงเวลาของปี"

“ตัวเลขหาย”

"หนูน้อยหมวกแดง"

“การเลือกภาพประกอบสำหรับข้อความ เทพนิยาย»

เทคนิคการวินิจฉัยนี้ช่วยให้เราสามารถระบุสิ่งต่อไปนี้: ผลลัพธ์: การพัฒนาคุณธรรมความสัมพันธ์ในกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมถึง 29%

การวิเคราะห์เปรียบเทียบกิจกรรมปกติและ « เลิศ» แสดงให้เห็นว่าตัวเลือกที่สองมีประสิทธิภาพมากกว่าเนื่องจาก เด็กมีความสนใจเพิ่มขึ้นในเนื้อหาของปัญหาที่แก้ไขในชั้นเรียนดังกล่าว ความสนใจกว้างพิเศษปรากฏขึ้น - ซึ่งในอนาคตจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับประสบการณ์ที่หลากหลาย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

เมืองอาบาคาน "อนุบาล "Mashenka"

ระดับผู้เชี่ยวชาญ

« การศึกษาคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการบำบัดด้วยเทพนิยาย”

จัดเตรียมโดย:

ทาทาเอวา เอเลน่า อเล็กซานดรอฟนา

ครูไตรมาสที่ 1 หมวดหมู่

2017 .

เป้าหมาย: ถ่ายทอดประสบการณ์การใช้เทคโนโลยีเทพนิยายบำบัดในการศึกษาคุณภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:

1. ให้แนวคิดเบื้องต้นแก่ครูเกี่ยวกับจุดประสงค์การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับเด็กก่อนวัยเรียนในด้านการศึกษาคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรม.

2. กระตุ้นความสนใจในการบำบัดด้วยเทพนิยายเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูในการนำไปประยุกต์ใช้

3. สร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมผู้เข้าร่วมทั้งหมดไว้ในงานที่กำลังดำเนินอยู่

4. สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก

ขั้นตอนที่ 1 - การนำเสนอประสบการณ์

ถึงเพื่อนร่วมงาน!วันนี้ฉันต้องการนำเสนอคลาสมาสเตอร์ให้กับคุณ « การศึกษาคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการบำบัดด้วยเทพนิยาย”

ทุกวันนี้ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล ซึ่งปรากฏในความสัมพันธ์ของผู้คน ในการสำแดงคุณสมบัติทางศีลธรรม เช่น ความเมตตา ความเมตตา การเอาใจใส่ ความอดทน และความเต็มใจที่จะเข้าใจผู้อื่น เป็นปัญหาที่รุนแรงเป็นพิเศษ ทุกวันนี้ การขาดศีลธรรมกลายเป็นต้นตอของความขัดแย้งมากมายในชีวิตของเรา มีการสังเกตการแสดงออกของความไม่แยแสความไม่อดกลั้นและความก้าวร้าวระหว่างผู้คนมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งทำให้กระบวนการให้ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็กมีความจำเป็นอย่างยิ่ง เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กๆ จะต้องรู้จักเห็นอกเห็นใจผู้อื่นและมีเมตตา ฉันคิดว่าเราสามารถช่วยให้เด็กๆ คิดเกี่ยวกับการกระทำของผู้คนได้ และเข้าใจว่าทำไมพวกเขาจึงต้องเป็นแบบนี้ ทำแบบนี้ ไม่ใช่อย่างอื่น ด้วยการเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้ไตร่ตรองถึงการกระทำของพวกเขา เราจะพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของพวกเขา

เทพนิยายเป็นองค์ประกอบสำคัญของการศึกษาด้านศีลธรรม มันขึ้นอยู่กับการรับรู้แนวคิดพื้นฐานทางปรัชญาเช่นความดีและความชั่ว เด็กสามารถเข้าใจภาษาของเทพนิยายได้ช่วยให้คุณอธิบายให้เด็กเข้าใจถึงความแตกต่างระหว่างความดีและความชั่วได้อย่างง่ายดายและชัดเจน

เพื่อจุดประสงค์นี้ ฉันใช้เทพนิยายบำบัดในการทำงานกับเด็กๆ

ความน่าดึงดูดใจของการบำบัดด้วยเทพนิยายอยู่ที่ความจริงที่ว่า การที่เด็กจมอยู่ในสถานการณ์ในเทพนิยายนั้น ครูสามารถดึงดูดความสนใจของเด็กในการแก้ปัญหาประเภทต่างๆ ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทางปัญญาของเขาได้อย่างง่ายดาย เทพนิยายช่วยให้คุณทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและน่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก เด็กมีอารมณ์พร้อมที่จะรับรู้สิ่งใหม่ๆ: มีสมาธิ มีส่วนร่วม และสนใจ”

1) การสร้างความสบายใจทางจิตใจในทีม (ลดลงความขัดแย้งระหว่างเด็ก จากผลการสำรวจผู้ปกครองพบว่าเด็ก 100% สนุกกับการไปไปโรงเรียนอนุบาล).

2) การสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน (ความเป็นอิสระ; กิจกรรม; การสำแดงความคิดริเริ่มในกิจกรรมทางศิลปะ; การครอบครองบุคลิกลักษณะที่สดใส; ความรู้สึกมีน้ำใจความเห็นอกเห็นใจ; ตำแหน่งทัศนคติที่ห่วงใยต่อโลกโดยรอบ 90%)

ฉันต้องการทราบว่าสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่สูงได้ขึ้นอยู่กับการดำเนินการสืบทอดเท่านั้นที่ให้ไว้ทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวกิจกรรมร่วมกันโดยเด็ดเดี่ยวของผู้ปกครองและครูดังนั้นจึงทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: การให้คำปรึกษาและการสนทนา:“การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมและจิตวิญญาณของเด็กก่อนวัยเรียน”, “การสร้างความรู้สึกมีน้ำใจและความเมตตาในเด็กก่อนวัยเรียน” ฯลฯ

ขั้นตอนที่ 2 - การนำเสนอระบบกิจกรรม

คำอธิบายของเทคนิค

เป้าหมายของการบำบัดด้วยเทพนิยาย:

การกระตุ้นการคิด

การขยายจิตสำนึกของเด็ก

ปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ของเขากับโลกภายนอก

การฟื้นฟูพฤติกรรมเด็กอย่างเหมาะสมโดยใช้เทคนิค "เทพนิยาย" ต่างๆ

วัตถุประสงค์ของการบำบัดด้วยเทพนิยาย:

ลดระดับความวิตกกังวลและความก้าวร้าวในเด็ก

พัฒนาความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากและความกลัว

การระบุและการสนับสนุนความสามารถเชิงสร้างสรรค์

การพัฒนาทักษะในการแสดงออกทางอารมณ์อย่างสร้างสรรค์

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมอารมณ์และการสื่อสารตามธรรมชาติ

ถ่ายทอดหลักการและรูปแบบชีวิตขั้นพื้นฐานให้กับเด็ก

1. ไม่มีข้อห้าม . นักจิตวิทยาแนะนำว่าแม้แต่ผู้ใหญ่ก็หันไปใช้การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นระยะ เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับอิทธิพลของการบำบัดด้วยเทพนิยายที่มีต่อเด็กได้บ้าง? มีเทพนิยายมากมายในโลกที่มีตัวเลือกที่จะช่วยคุณรับมือกับปัญหาเฉพาะอย่างแน่นอน

2. วัยที่ต่างกันก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง .

ยิ่งเด็กอายุน้อยกว่า โครงเรื่องของเทพนิยายก็จะยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น ในช่วงอายุ 2 ถึง 3 ปี นิทานคลาสสิกสำหรับเด็กเข้ากันได้ดี: "เทเรม็อก", "หัวผักกาด" เป็นสิ่งที่ดีเพราะการกระทำในนั้นถูกสร้างขึ้นบนหลักการของการสะสม-การทำซ้ำ “คุณย่าสำหรับลูก ปู่สำหรับหัวผักกาด...” ซึ่งจะทำให้เด็กเข้าใจการเล่าเรื่องได้ง่ายขึ้น หลังจากนั้นไม่นาน คุณสามารถไปยังนิทานที่ยาวและมีความหมายมากขึ้นได้: "หนูน้อยหมวกแดง", "หมูน้อยสามตัว" อย่างไรก็ตามในวัยนี้เด็กมักจะเข้าใจนิทานเกี่ยวกับสัตว์ได้ชัดเจนยิ่งขึ้น โลกของผู้ใหญ่ดูซับซ้อนเกินไปสำหรับเด็ก มีกฎและข้อจำกัดมากมาย และเรื่องราวเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ต่าง ๆ ก็สามารถเข้าใจได้ง่ายกว่า เมื่ออายุ 2-3 ปี นิทานเกี่ยวกับการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ชัยชนะของความยุติธรรมและความจริงเหนือความอยุติธรรมและการหลอกลวงจะดีที่สุด

ในการเลี้ยงเด็กอายุ 3-5 ขวบจะเป็นการดีกว่าถ้าเลือกนิทานที่คุณสามารถมองเห็นได้อย่างชัดเจนว่าใครดีใครชั่วอยู่ที่ไหนดำและขาวอยู่ที่ไหน เด็กยังไม่ทราบวิธีแยกแยะความแตกต่างระหว่างความแตกต่างและฮาล์ฟโทน คุณควรหลีกเลี่ยงนิทานที่โรแมนติกกับวิถีชีวิตของโจร ฯลฯ - เด็กอาจพรากไปจากพวกเขาไม่ใช่สิ่งที่คุณคาดหวังและการศึกษาเทพนิยายจะไม่ได้ผล

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (อายุ 5-6 ปี) สามารถนำเสนอนิทานวรรณกรรมได้แล้ว - หนังสือของ Astrid Lindgren, "Mary Poppins" โดย Pamela Travers, เรื่องราวและนิทานโดย Nikolai Nosov, เรื่องราวนักสืบสำหรับเด็กโดย Enid Blyton มีหนังสือเด็กดีๆ มากมาย! เด็กไม่เพียงแค่ระบุตัวตนของตัวเองกับตัวละครหลักอีกต่อไป แต่ยังวาดความคล้ายคลึงระหว่างพฤติกรรมของพวกเขากับตัวเขาเองได้: “แต่ถ้าฉันอยู่ในที่ของเขา ฉันจะทำอะไรผิด…” ในวัยนี้ การศึกษาเกี่ยวกับเทพนิยายช่วยให้เด็กเข้าใจว่าในโลกนี้ไม่มีคนเลวและดีอย่างแน่นอน ฮีโร่เชิงบวกสามารถทำผิดพลาดได้ และคนเชิงลบสามารถทำความดีได้ (แม้ว่าจะโดยไม่รู้ตัวก็ตาม) แต่ไม่จำเป็นต้องเร่งรีบผ่านขั้นตอนนี้: จนกว่าเด็กจะเข้าใจจากเทพนิยายที่เรียบง่ายอย่างชัดเจนว่า "ดี" คืออะไรและ "ไม่ดี" คืออะไรเขาจะไม่สามารถแยกแยะความแตกต่างได้

3. เวลาเซสชัน . จัดชั้นเรียนสัปดาห์ละครั้งก็เพียงพอแล้ว เวลาที่เหมาะสมที่สุดในการสื่อสารคือก่อนนอนในกลุ่มอายุน้อยกว่าและระดับกลางระยะเวลาไม่ควรเกิน 15-20 นาที และในการบำบัดด้วยเทพนิยายวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถเข้าถึงได้สูงสุด 25-30 นาที

4. วิธีการต่างๆในการทำงานกับเทพนิยาย . ในการบำบัดด้วยเทพนิยายที่ซับซ้อนนั้นใช้วิธีการต่าง ๆ ในการทำงานกับเทพนิยาย: การเล่าเรื่อง, การวาดภาพ, การเขียน, การสร้างตัวละครในเทพนิยาย, การแสดงละครของเทพนิยาย ฯลฯ วิธีบำบัดด้วยเทพนิยายแต่ละวิธีมีข้อดีและของตัวเอง ผลการรักษา การวาดภาพ () และการเขียนนิทานช่วยพัฒนาจินตนาการ การทำให้ตุ๊กตาพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ มีผลทำให้สงบ ฯลฯ

วิธีการนำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับเทพนิยาย :

คุณสามารถเล่าเรื่องเทพนิยายได้ด้วยการถามคำถามเด็กในสถานการณ์เร่งด่วน: "ทำไมคุณถึงคิดว่าฮีโร่ทำสิ่งนี้", "คุณชอบการกระทำของเขาไหม", "คุณจะทำอย่างไรแทนเขา"

คุณสามารถชวนลูกของคุณมาแต่งนิทานด้วยกันโดยเล่าเรื่องราวส่วนเล็กๆ ตามลำดับ

ผู้ใหญ่ยังสามารถเชิญเด็กให้แต่งนิทานในหัวข้อที่กำหนดได้

อีกทางเลือกหนึ่งคือการเล่านิทานที่มีชื่อเสียงจากมุมมองของตัวละครต่างๆ

เมื่อจัดชั้นเรียนการบำบัดด้วยเทพนิยาย ครูจะต้องคำนึงถึงพื้นฐานด้วยกฎการดำเนินงาน:

1. ควรมีพื้นที่สำหรับการเรียนอย่างเพียงพอ ต้องใช้พรมขนาดใหญ่บนพื้น

2. ในระหว่างกระบวนการผ่อนคลาย ไม่แนะนำให้เด็กขยับตัว พูดคุย หรือถามคำถาม

3. ระหว่างบทเรียน เด็กจะได้รับโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของตนเป็นระยะๆ แต่บางครั้งพวกเขาจะถูกขอให้ “ฟังตัวเอง” เงียบๆ

4. การเข้าสู่เทพนิยายเป็นช่วงเวลาที่สำคัญมาก นี่คือช่วงเวลาแห่งความมหัศจรรย์ ความลึกลับ “การเติมเต็มในตัวเอง”

5. ข้อความในเทพนิยายก่อให้เกิดการเชื่อมโยงระหว่างแบบฝึกหัดและสร้างบรรยากาศที่แน่นอน

6. คุณลักษณะทั้งหมดของเทพนิยาย ความชัดเจนใด ๆ สามารถเปลี่ยนแปลงได้และแทนที่ด้วยรูปภาพและวัตถุอื่น ๆ

7. จำเป็นต้องจำไว้ว่าทุกสิ่งที่เด็กทำ คำพูด การเคลื่อนไหวทั้งหมดของพวกเขาประสบความสำเร็จ ประสบความสำเร็จ ดีที่สุดและสวยงาม

ขั้นตอนการทำงานกับเทพนิยาย:

1. พิธีกรรม “เข้าสู่เทพนิยาย”

2. การอ่านเทพนิยาย
3. การอภิปรายเกี่ยวกับเทพนิยาย

4. ในตอนท้ายของบทเรียนจะมีพิธีกรรม "ออกจากเทพนิยาย"

5. การสะท้อนกลับ

ขั้นตอนที่ 3 - เกมเลียนแบบ

เป้า: การกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ และจินตนาการ การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจการเปิดใช้งานคุณสมบัติที่ดีที่สุด บรรเทาความตึงเครียดทางอารมณ์และทางกายภาพ

ความคืบหน้า

1. นาทีแห่งการเข้าสู่เทพนิยายเรื่อง "หัวใจ"

ชวนคุณออกเดินทาง แล้ว... หัวใจของเราจะช่วยเราในการเดินทาง จิตใจมีพลังอันน่าเหลือเชื่อหากใจดี มีความรัก ไว้วางใจ และร่าเริง ฉันคิดว่าคุณแต่ละคนมีหัวใจเช่นนี้ ตอนนี้วางฝ่ามือขวาบนหน้าอก หลับตา และฟังเสียงหัวใจที่อบอุ่นและใจดีของคุณเต้นอย่างเงียบๆ... ขอให้หัวใจของคุณมีพลังที่จะเดินทางผ่านเทพนิยาย เงียบๆ กับตัวเอง...ได้ผลมั้ย? ทำได้ดี. ขอบคุณหัวใจของคุณ

2. เรื่องราวของความอบอุ่นอันอ่อนโยน

เราอยู่ที่นี่ในเทพนิยาย ฟังเทพนิยายเกี่ยวกับ Teplyshki

“กาลครั้งหนึ่ง ในประเทศเดียวกัน มีกษัตริย์และราชินีองค์หนึ่งอาศัยอยู่ และพวกเขามีลูกชายและลูกสาวหนึ่งคน (เจ้าชายและเจ้าหญิง) ในช่วงเวลาอันแสนวิเศษเหล่านั้น เมื่อแรกเกิด แต่ละคนจะได้รับถุงใบเล็กที่มีก้อนเนื้อนุ่ม Warmies ที่อ่อนโยน ซึ่งนำความกรุณาและความอ่อนโยนมาให้ผู้คน และปกป้องพวกเขาจากโรคภัยไข้เจ็บ”

3. การอภิปรายเกี่ยวกับเทพนิยาย

ออกกำลังกาย "Teplyshki"

ลองนึกภาพว่าเราได้รับของขวัญอันอบอุ่นเช่นนี้ด้วย (พวกเขาส่งลูกบอลเป็นวงกลม)

คุณรู้สึกอย่างไรที่ได้ถือลูกบอลนี้ไว้ในมือ?

“...ผู้คนให้ความอบอุ่นแก่กันหากพวกเขาต้องการจริงๆ พวกเขาเข้าหาบุคคลนั้นและนำพวกเขาไปสู่หัวใจของเขา Teplyshka กลายเป็นเมฆและมอบความเมตตาและความอ่อนโยนให้เขา แต่ในประเทศนี้มีแม่มดชั่วร้ายคนหนึ่งอาศัยอยู่ซึ่งไม่ชอบความสุขของทุกคน จากนั้นเธอก็คิดแผนการร้ายกาจขึ้นมา แม่มดผู้ชั่วร้ายเริ่มแจกถุงเล็ก ๆ ให้กับผู้คน โดยภายในนั้นไม่มีน้ำแข็งอุ่น ๆ ที่อ่อนโยน แต่เป็นน้ำแข็งที่เย็นและเต็มไปด้วยหนาม ซึ่งทำให้ผู้คนเย็นชาและโหดร้าย เธอคลุมน้ำแข็งด้วยปุยเพื่อไม่ให้ใครเดาได้ ตั้งแต่นั้นมา ผู้คนต่างมอบน้ำแข็งให้แก่กัน และไม่เข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงกลายเป็นคนไม่มีความสุข โกรธ หยาบคาย และโหดร้าย ชีวิตกลายเป็นเรื่องยากและโหดร้าย และเป็นความผิดของแม่มดชั่วร้ายที่หลอกลวงผู้คน

คุณคิดว่าเทพนิยายจะจบลงอย่างไร? (คิดขึ้นมาและเล่าตอนจบของเทพนิยาย)

คุณต้องการที่จะรู้ว่าเทพนิยายจบลงอย่างไร? วันหนึ่ง มีผู้พเนจรผู้ร่าเริงและใจดีคนหนึ่งเดินทางเข้ามาในประเทศที่โชคร้ายแห่งนี้ เธอแลกเปลี่ยนกับชาวเมือง Teplyshki เธอมอบของจริงให้กับผู้คน เอาน้ำแข็งน้ำแข็งแล้วทำลายพวกมันทันที โยนพวกมันลงในกองไฟ ซึ่งพวกมันก็ละลาย ดังนั้นเธอจึงมอบความเมตตาและความอ่อนโยนแก่ผู้คน และอีกครั้งในประเทศนี้ทุกคนก็มีความสุข

ให้ความอบอุ่นและอ่อนโยนแก่ผู้คน ใจดี มีความสุข และสุขภาพแข็งแรง

ออกกำลังกาย "ถ้วยแห่งความดี"

ไอพี - นั่งบนพื้น

นั่งสบายหลับตา ลองนึกภาพถ้วยโปรดของคุณที่อยู่ตรงหน้าคุณ เติมน้ำใจให้เต็มเปี่ยมด้วยความเมตตาของคุณ ลองจินตนาการถึงถ้วยของคนอื่นที่มันว่างเปล่า เทจากถ้วยของคุณลงไปด้วยความเมตตา ต่อไป... เทจากถ้วยของคุณลงในแก้วเปล่า ไม่ต้องเสียใจ! ตอนนี้มองเข้าไปในถ้วยของคุณ ว่างหรือเต็มครับ? เพิ่มความเมตตาของคุณให้กับมัน คุณสามารถแบ่งปันความเมตตาของคุณกับผู้อื่นได้ แต่ถ้วยของคุณจะยังคงเต็มอยู่เสมอ เปิดตาของคุณ พูดอย่างใจเย็นและมั่นใจ: "ฉันเอง!" ฉันมีแก้วน้ำใจแบบนี้จะมอบให้คนอื่น!”

4. ออกจากเทพนิยาย

และตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณกลับไป วางฝ่ามือขวาบนหน้าอก หลับตาแล้วขอให้หัวใจกลับไปโรงเรียนอนุบาล เปิดตาของคุณ เอาล่ะ เรากลับมาแล้ว

5. การสะท้อนกลับ

คุณจำอะไรได้มากที่สุด? คุณชอบอะไร?

ขั้นตอนที่ 4 การสร้างแบบจำลอง

และตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณพัฒนารูปแบบบทเรียนด้วยตัวเองโดยใช้เทคโนโลยี "Fairy Tale Therapy"

ผู้เข้าร่วมคลาสมาสเตอร์จะได้รับเทพนิยาย: L.N. ตอลสตอย "มดและนกพิราบ"

ขั้นตอน 5 - การสะท้อน:

ฉันมอบ Teplyshka ให้กับผู้ฟังเกี่ยวกับสิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับพวกเขาในชั้นเรียนปริญญาโท คุณจำอะไรได้มากที่สุด? คุณชอบอะไร?

หนังสือมือสอง:

วาสโควา โอ.เอฟ. โปลิตี้คินา เอ.เอ. การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดในวัยก่อนเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "สื่อในวัยเด็ก", 2554

Karpov A. Wise hares หรือวิธีพูดคุยกับเด็ก ๆ และแต่งนิทานให้พวกเขา – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “Rech”, 2008

โครอตโควา แอล, ดี. การศึกษาจิตวิญญาณและศีลธรรมผ่านนิทานของผู้เขียน

Sertakova N.M. ระเบียบวิธีของการบำบัดด้วยเทพนิยายในงานสังคมและการสอนกับเด็กก่อนวัยเรียน – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “สื่อในวัยเด็ก”, 2555

ที.จี. เปเรตยานี. การสอนพิเศษและจิตวิทยาราชทัณฑ์, 2553

แอปพลิเคชัน

อนันต์และนกพิราบ

แอล.เอ็น. ตอลสตอย

มดลงไปที่ลำธารเขาอยากดื่ม คลื่นซัดเข้าใส่เขาจนเกือบจมน้ำตาย นกพิราบถือกิ่งไม้ เธอเห็นมดจมน้ำจึงโยนกิ่งก้านลงไปในลำธาร มดนั่งอยู่บนกิ่งไม้แล้วหลบหนีไป นายพรานจึงวางตาข่ายไว้บนนกพิราบและต้องการจะฟาดมัน มดคลานไปหานายพรานแล้วกัดขาเขา นายพรานก็หายใจไม่ออกและทิ้งแหลง นกพิราบกระพือปีกและบินหนีไป

การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมโดยใช้วิธีบำบัดด้วยเทพนิยาย
ปัญหาการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ในเด็กทำให้ฉันสนใจแม้ในขณะที่ฉันเรียนอยู่ที่สถาบันและยังกลายเป็นหัวข้อวิทยานิพนธ์ของฉันด้วยซ้ำ ทำไมหัวข้อนี้ถึงรบกวนฉัน? ปัจจุบันให้ความสำคัญกับการพัฒนาในด้านหนึ่งมากขึ้นนั่นคือการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก พ่อแม่เริ่มฝึกลูกตั้งแต่เนิ่นๆ โดยพื้นฐานแล้วบังคับให้พวกเขามีส่วนร่วมในความพยายามทางสติปัญญาซึ่งมักไม่ได้เตรียมตัวมาทั้งทางร่างกายหรือจิตใจ ในขณะที่การพัฒนาจิตใจอย่างเต็มที่นั้น สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการหล่อเลี้ยงขอบเขตอารมณ์ พัฒนาความรู้สึก และค้นหาตัวเอง การ "เติบโต" และ "การพัฒนาแบบเร่ง" ประดิษฐ์มักจะให้ผลลัพธ์เช่นเดียวกับการแตกหน่อของดอก เนื่องจากยุ่งอยู่กับการพัฒนาสติปัญญาอย่างรวดเร็ว ผู้ใหญ่จึงลืมไปว่าเด็กไม่เพียงมีสมองที่ต้องได้รับการฝึกฝนเท่านั้น แต่ยังมีหัวใจและจิตวิญญาณด้วย ซึ่งไม่มีเวลาเหลือในการแสวงหาความรู้
ทั้งครูและผู้ปกครองต่างหลงใหลในแนวคิดเรื่องการตรัสรู้จนลืมไปว่าเด็กส่วนใหญ่ไม่ต้องการความรู้ที่เปลือยเปล่า แต่เป็นความสามารถในการสร้าง สร้างสรรค์ สร้างสรรค์ ซึ่งในการแสวงหาการพัฒนาสติปัญญา การศึกษาด้านจิตวิญญาณ การพัฒนาคุณธรรมและจิตวิญญาณของเด็กนั้นพลาดไป โดยที่ความรู้ที่สะสมไว้ทั้งหมดอาจไม่จำเป็น ไม่มีความรู้จำนวนเท่าใด แม้แต่ความรู้ที่จำเป็นอย่างยิ่งยวด ก็ไม่ควรจะล้ำหน้าการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก ระบบการศึกษาของเราซึ่งพัฒนาความสามารถในการคิดโดยเฉพาะและแม่นยำ วิเคราะห์และสร้างอัลกอริธึม มุ่งมั่นที่จะพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กจนเป็นอันตรายต่อการพัฒนาและเพิ่มพูนความรู้สึกของพวกเขา ดังนั้นในความคิดของฉัน กิจกรรมเพิ่มเติมนอกเวลาเรียนจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กอย่างเต็มที่และครอบคลุม ซึ่งจะเป็นกุญแจสำคัญในการหล่อเลี้ยงความรู้สึกซึ่งเป็นขอบเขตทางจิตวิญญาณของเขา
หลังจากเรียนจบ ฉันได้งานในโรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ ฉันยังคงทำงานในหัวข้อนี้ต่อไป โดยเสริมเนื้อหาที่สะสมไว้ด้วยความรู้ใหม่ ๆ และขยายออกไปตามลักษณะเฉพาะของงานของฉัน เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการมีความต้องการในการพัฒนาความรู้สึกและอารมณ์มากยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นหรือขาดหายไปโดยสิ้นเชิงมีความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวไม่เพียงพอ และในสถานการณ์เช่นนี้ การทำงานแบบขนานเป็นสิ่งจำเป็นในการพัฒนาแนวคิดของวิชาตลอดจนการพัฒนาความรู้สึกและอารมณ์ที่มาพร้อมกับวิชา หรือปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสอนเด็กตาบอดให้ค้นหาการแสดงออกทางร่างกายที่ถูกต้องของความรู้สึก อารมณ์ สภาวะต่างๆ และใช้วิธีการสื่อสารที่แสดงออกอย่างถูกต้องเพื่อให้สามารถสื่อสารกับผู้อื่นได้อย่างเต็มที่
กิจกรรมการสอนทั้งหมดของฉันมุ่งเป้าไปที่การสร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาตนเองอย่างเต็มที่ การสอนให้เด็กๆ คิดอย่างมีเหตุมีผล ให้ความรู้ ประสบการณ์ เหลือเวลาให้เด็กๆ ได้ดื่มด่ำไปกับโลกแห่งสีสัน รูปทรง ภาพ สัมผัสถึงความงดงามและทำนองของดนตรี เห็นความสมบูรณ์ของธรรมชาติ และเข้าใจ ความลึกซึ้งของความรู้สึกที่แท้จริงของมนุษย์ จะสอนลูกให้ “มองด้วยใจ” ได้อย่างไร? ท้ายที่สุดแล้ว เด็กสามารถเข้าใจบุคคลอื่นได้ และยิ่งกว่านั้นคือเอาใจใส่ เห็นอกเห็นใจ เห็นอกเห็นใจเขาเฉพาะเมื่อเขาเรียนรู้ที่จะรับรู้ ตั้งชื่อความรู้สึกของตนเอง และควบคุมความรู้สึกเหล่านั้น จะสอนเด็ก ๆ ให้สัมผัสกันอย่างลึกซึ้งเพื่อสะสมประสบการณ์ความรู้สึกร่วมกันได้อย่างไร? ชั้นเรียนบำบัดเทพนิยายช่วยฉันในเรื่องนี้ ผ่านเทพนิยาย วิธีที่ง่ายที่สุดที่จะอธิบายให้เด็กฟังถึงแนวคิดแรกและหลักของศีลธรรม: อะไรคือ "ดี" และอะไรคือ "ไม่ดี" ตัวละครในเทพนิยายมักจะดีหรือไม่ดี นี่เป็นสิ่งสำคัญมากในการพิจารณาความเห็นอกเห็นใจของเด็กเพื่อแยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว เด็กระบุตัวเองว่าเป็นฮีโร่เชิงบวก ดังนั้นเทพนิยายจึงปลูกฝังความดีให้กับเด็ก ๆ แนวคิดทางศีลธรรมที่นำเสนออย่างชัดเจนในรูปของวีรบุรุษได้รับการเสริมในชีวิตจริงและความสัมพันธ์กับคนที่คุณรัก
ในเทพนิยายการค้นหาคุณค่าสากลที่เรียบง่าย - ดีกว่ามีเมตตามากกว่าความชั่วร้ายมีน้ำใจ - กว่าโลภและทำงานหนัก - ดีกว่าขี้เกียจ ความชั่วร้ายและการหลอกลวงนั้นจะถูกลงโทษในที่สุด และความเมตตา ความกล้าหาญ และความซื่อสัตย์จะได้รับการตอบแทน บางทีค่านิยมเหล่านี้บางส่วนอาจถือว่าล้าสมัยสำหรับโลกของเรา แต่การอยู่ในโลกแห่งการหลอกลวงและความชั่วร้ายนั้นยากและน่าเศร้าเพียงใด และที่นี่เทพนิยายให้เส้นด้ายนำทางแก่เราแสงที่นำไปสู่ความหวังว่านี่ไม่ใช่ตลอดไป เวลาแห่งความยากลำบากจะผ่านไป ความชั่วร้ายจะถูกลงโทษ เทพนิยายสะท้อนให้เห็นถึงมรดกทางวัฒนธรรมของมนุษยชาติ เป็นเวลาหลายศตวรรษที่ได้กำจัดสิ่งที่ผิวเผิน ไม่สำคัญ และอนุรักษ์เมล็ดพืชที่มีคุณค่าอย่างแท้จริงอย่างระมัดระวัง มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ช่วยให้เขามองโลก ผ่านสายตาของคนอื่น - สายตาของฮีโร่ สอนการเอาใจใส่ ความเห็นอกเห็นใจ และการเอาใจใส่ ในชั้นเรียนของฉัน ฉันใช้วิธีการศิลปะบำบัด การเล่นบำบัด การบำบัดด้วยหุ่นกระบอก ฯลฯ ตัวอย่างเช่น ฉันจัดชั้นเรียนการบำบัดด้วยเทพนิยายเรื่องหนึ่งเรื่อง "การเยี่ยมชมเทพนิยาย"

หัวข้อ: “ความเมตตาและความเมตตา”
เป้าหมาย: เพื่อเปิดเผยแนวคิดเรื่องความเห็นอกเห็นใจและความเมตตา เพื่อแสดงความแตกต่างระหว่างความมีน้ำใจในการไตร่ตรองกับความประพฤติดีที่กระตือรือร้นและไม่เห็นแก่ตัว

งาน:
- การเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของเด็ก
- สร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงวิธีการสื่อสารที่แสดงออกของเด็ก: การแสดงออกทางสีหน้า การเคลื่อนไหวของพลาสติก คำพูด
- ให้โอกาสในการคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของความน่าดึงดูดใจของมนุษย์ เรียนรู้ที่จะเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสาร
- ดำเนินการสร้างปฏิกิริยาโต้ตอบความเห็นอกเห็นใจของเด็กต่อไปตลอดจนมีอิทธิพลต่อกระบวนการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน
- สร้างเงื่อนไขของความสะดวกสบายทางจิตใจเพื่อบรรเทาความเครียดทางจิต

อุปกรณ์:
- คู่มือระเบียบวิธี "ปรัชญาสำหรับเด็กในนิทานและนิทาน" โดย M. A. Andrianov มินสค์: โรงเรียนสมัยใหม่, 2010
- วัสดุวิดีโอและเสียงสำหรับใช้บนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ (ดนตรีคลาสสิกหรือสกรีนเซฟเวอร์ดนตรี "การเยี่ยมชมเทพนิยาย" วิดีโอเรื่องราว "เทพนิยาย")
- ดินสอ ปากกาสักหลาด แผ่นอัลบั้ม
- เสื้อคลุมสีเทาและสีขาว กระดาษ ไม้กายสิทธิ์ (สำหรับการแสดงละคร)

วิธีการ:
การสอน: วิธีการสร้างและแก้ไขจิตสำนึกของแต่ละบุคคลในกิจกรรมวิธีการกระตุ้น
จิตวิทยา: วิธีการมีอิทธิพลต่ออารมณ์และเหตุผลต่อเด็ก

กิจกรรมนี้ใช้เวลา 40 นาที

ขั้นตอนการเตรียมการ ตั้งค่าให้ทำงานร่วมกัน. (4 นาที)
วิธีการ: จังหวะมอเตอร์ การเล่นกลางแจ้ง
- สวัสดีตอนบ่ายพวก! วันนี้เราจะพาไปเที่ยวดินแดนแห่งเทพนิยายกัน แต่การจะไปถึงได้เราต้องผ่านเส้นทางที่เราต้องเจอกับอุปสรรคต่างๆ พวกเขาต้องเอาชนะให้ได้ และมิตรภาพจะช่วยเรา! คุณพร้อมหรือยัง? (คำตอบของเด็ก ๆ )
ยืนหันหลังให้กัน ตอนนี้คุณจะ "งู" ไปตามเส้นทางแห่งจินตนาการ งั้นไปกัน! (การเล่นเพลงเรื่องราววิดีโอจะแสดงบนกระดานโต้ตอบ) เราเผชิญกับอุปสรรคแรก: เส้นทางถูกน้ำท่วมและเราจำเป็นต้องเดินข้ามก้อนหินเพื่อไม่ให้เท้าของเราเปียก (เด็ก ๆ แกล้งกระโดดจากหิน ให้เป็นหิน) และตอนนี้มีกิ่งก้านของต้นไม้ห้อยอยู่เหนือเส้นทางและคุณต้องก้มต่ำเพื่อไปต่อ (เด็ก ๆ ก้มลงแล้วเดินด้วยบั้นท้าย) คุณได้ยินเสียงดังไหม? นี่คือมังกรในเทพนิยายที่บินผ่านไปเราต้องซ่อนทำสิ่งนี้: วางมือของคุณใน "บ้าน" เหนือหัวแล้วนั่งลง (เด็ก ๆ สร้าง "บ้าน" ด้วยมือและหมอบ) มาแล้วแดนสวรรค์! สมมติว่าเป็นคำวิเศษ (เด็ก ๆ พูดว่า: "เรามาเยี่ยมเทพนิยายแล้ว! เทพนิยายสอนภูมิปัญญาให้เรา!") พวกเราพบว่าตัวเองอยู่ในแดนสวรรค์ นั่งบนเก้าอี้วิเศษและฟังเทพนิยาย
เวทีหลัก.
อ่านนิทาน “เมฆสองเมฆ” จากหนังสือ “ปรัชญาเด็กในนิทานและนิทาน”
ม.อ. อันเดรียโนวา มินสค์: โรงเรียนสมัยใหม่, 2010
การอภิปรายเกี่ยวกับเทพนิยาย (7-8 นาที)
วิธีการ: การค้นหาปัญหา การโน้มน้าวใจ (อิทธิพลทางวาจาต่อจิตใจ ความรู้สึก อารมณ์)
วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยแก่นแท้ของแนวคิดเรื่องความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจ
- พวกคุณชอบเทพนิยายไหม? ทำไม (คำตอบของเด็ก)
- คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับเมฆ พวกมันเป็นเมฆแบบไหน ดีหรือชั่ว? (ชนิด) ทำไม? (-พวกเขาเสียใจ พวกเขาเห็นอกเห็นใจ)
- เมฆไหนที่คุณชอบที่สุด? ทำไม (คำตอบของเด็ก)
- คุณสังเกตถูกแล้วว่าเมฆขาวก็เหมือนกับเมฆสีเทาใจดี เพราะ... มันรู้สึกสงสารต้นไม้ มีความเห็นอกเห็นใจต่อมัน แต่บางครั้งความเห็นอกเห็นใจเพียงอย่างเดียวก็ไม่เพียงพอที่จะช่วยได้ คุณเห็นด้วยกับฉันไหม? (คำตอบของเด็ก)
- เมฆสีเทาทำอะไร? (คำตอบ)
- การกระทำเช่นนี้เรียกว่ามีเมตตา เมื่อพวกเขาไม่เพียงแต่รู้สึกเสียใจแต่ยังให้ความช่วยเหลืออีกด้วย
- พูดคำว่า COMPASSSION ประกอบด้วยคำอะไรบ้าง? (ร่วมทุกข์ร่วมสุข) รู้สึกอย่างไรบ้าง? (ความเจ็บปวด)
- พูดคำว่า MERCY ประกอบด้วยคำอะไรบ้าง? (หวานใจ)
- คุณรู้สึกอย่างไร? (ความสุข)
- คุณคิดว่า. การมีความเห็นอกเห็นใจหรือการกระทำด้วยความเมตตาอะไรยากกว่ากัน? ทำไม7
- ลองนึกภาพ: คุณกำลังประสบปัญหา คุณแค่อยากให้คนอื่นรู้สึกเสียใจกับคุณหรือช่วยเหลือคุณ
แก้ไขสถานการณ์ เปลี่ยนทุกอย่างให้ดีขึ้น? (คำตอบ)
ข้อสะท้อน: เพื่อนๆ คุณเคยมีสถานการณ์ในชีวิตบ้างไหมเมื่อคุณหรือตัวคุณเองได้รับความเมตตาหรือความเมตตา? (คำตอบ) คุณเคยรู้สึกอย่างไร (คำตอบ)

วิธีการ: การเล่นละคร (5 นาที)
เป้าหมาย: ปรับปรุงและเปิดใช้งานวิธีการสื่อสารที่แสดงออก: การแสดงออกทางสีหน้า, ความเป็นพลาสติก, คำพูด; สอนวิธีค้นหาการแสดงออกทางร่างกายที่เหมาะสมกับอารมณ์ ความรู้สึก และสภาวะต่างๆ

พวกเรามาลองแปลงร่างเป็นฮีโร่ของเรากันดีกว่า
- เรากำลังกลายเป็นต้นไม้แห้งที่ต้องการความช่วยเหลือจริงๆ คุณจะมีเสียงแบบไหน? การแสดงออกทางสีหน้า? การเคลื่อนไหวของกิ่งแขนของคุณ? บรรยายด้วยการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และเสียงว่าแห้งแค่ไหน คุณรู้สึกอย่างไร? (ความเจ็บปวด ความทุกข์ ความเหนื่อยล้า)
- กลายเป็นเมฆขาว แสดงความเห็นอกเห็นใจและสงสารต้นไม้กันเถอะ เราจะมีสีหน้าแบบไหน? เสียง? การเคลื่อนไหว? ลองนึกภาพสิ
คุณรู้สึกอย่างไร? (ความสงสาร ความเศร้า น้ำตาที่สั่นไหวในเสียง)
ตอนนี้เรามากลายเป็นเมฆสีเทา แสดงความเมตตา และสงสารต้นไม้ที่แห้งแล้งกันเถอะ คุณจะบอกเขาว่าอย่างไร? ด้วยเสียงอะไร? ลองนึกภาพสิ
- คุณเคยรู้สึกอย่างไร? (สงสารและยินดีที่ได้มีโอกาสช่วยเหลือ)
- พวกคุณจำเทพนิยายเกี่ยวกับหัวใจที่ร้อนและเย็นแล้วบอกฉันว่าเมฆสีขาวมีหัวใจแบบไหน? (อบอุ่น).
- แล้วเมฆสีเทาล่ะ? (ร้อน)
- พวกคุณอยากเป็นเพื่อนกับคลาวด์ไหน? ทำไม (คำตอบ)

วิธีการ: การสร้างแบบจำลองสถานการณ์และการแสดงละครเทพนิยาย (8 นาที)
เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ความสามารถในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์อย่างเพียงพอ เรียนรู้ที่จะรู้สึกถึงกันและกันอย่างละเอียด

พวกเรามาเล่นเทพนิยายของเราแล้วลองเปลี่ยนตอนจบของมัน คุณเห็นด้วยหรือไม่?
- จำสิ่งที่เราต้องทำเพื่อให้เมฆขาวผู้เห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจแสดงความเมตตาได้ไหม? ใครจำวิธีวิเศษได้บ้าง? (คำตอบ)
- คุณพูดถูก มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความงามของการกระทำอันเมตตาของเมฆสีเทาเพื่อจุดประกายหัวใจของเมฆสีขาว จากนั้นพวกเขาจะร่วมกันช่วยต้นไม้เหี่ยวเฉา
มากระจายบทบาทและเล่นเทพนิยายกันเถอะ
- ใครจะรับบทเป็นเมฆ? ต้นไม้? ความงาม?
การแสดงละครเทพนิยาย
- เมฆคุณรู้สึกอย่างไรเมื่อแสดงความเมตตา? (จอย) ทำไม? (ต้นไม้มีชีวิตขึ้นมา)
- ต้นไม้ คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อพวกเขาแสดงความเมตตาต่อคุณและช่วยคุณ? (ความสุขและความสุข)
- ความงามคุณรู้สึกอย่างไรเมื่อจุดประกายหัวใจของเมฆสีขาว? (มีความสุขในอำนาจของตน)

การฝึกอบรม (4 นาที)
วิธีการ: ออกกำลังกาย การให้กำลังใจ
เป้าหมาย: การก่อตัวของปฏิกิริยาเห็นอกเห็นใจเด็กการพัฒนาทักษะเพื่อเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสาร

พวกคุณตอนนี้เราจะมาดูกันว่าคุณสามารถแสดงความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาในชีวิตประจำวันได้อย่างไร ฉันจะถามคำถามคุณแล้วคุณจะตอบ
- เพื่อนของคุณได้รับคะแนนไม่ดีคุณจะทำอย่างไร? (คำตอบ)

- แม่ของคุณกลับมาบ้านเหนื่อยมากและมีงานให้ทำมากมายที่บ้านคุณจะทำอย่างไร? (คำตอบ)
- นี่เป็นการกระทำที่มีความเมตตาหรือไม่? เพราะอะไร? (ตอบ)
- น้องชายหรือน้องสาวของคุณอยากไปเดินเล่นจริงๆ แต่แต่งตัวไม่ได้ จะทำอย่างไร? (คำตอบ)
- นี่เป็นการกระทำที่มีความเมตตาหรือไม่? เพราะอะไร? (ตอบ)
- เพื่อนร่วมชั้นของคุณทำดินสอหายและเขาชอบวาดรูปมาก คุณควรทำอย่างไร?
(คำตอบ)
- นี่เป็นการกระทำที่มีความเมตตาหรือไม่? เพราะอะไร? (ตอบ)
- เมื่อเข้าป่าแล้วเห็นว่ามีคนทิ้งขยะจะทำอย่างไร? (คำตอบ)
- นี่เป็นการกระทำที่มีความเมตตาหรือไม่? เพราะอะไร? (ตอบ)
ทำได้ดีมาก คุณทำได้ดีมาก นี่แสดงให้เห็นว่าคุณมีจิตใจที่เมตตาและเมตตา

วิธีการ: ภาพประกอบ (5-6 นาที)
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ได้รับจากรูปภาพ โทนสีต่างๆ และโครงเรื่อง

พวกคุณตอนนี้เอาดินสอและกระดาษมาวาดภาพประกอบสำหรับเทพนิยายนี้ คุณจะเลือกสีอะไร? คุณจะรับบทเป็นตัวละครตัวไหน? ทำไม (คำตอบ)
ช่างเป็นภาพวาดที่สวยงามจริงๆ!

บรรทัดล่าง การสะท้อน. พิธีกรรมออกจากเทพนิยาย (5 นาที)
- เทพนิยายสอนอะไรเรา? (คำตอบ)
- ใครเรียกว่าผู้เห็นอกเห็นใจ? (คนที่ในเวลาลำบากก็รู้สึกเสียใจและเห็นอกเห็นใจผู้อื่นได้ คนมีเมตตาก็ทุกข์และกังวลร่วมกับคนที่รู้สึกแย่ก็พยายามปลอบใจและทำให้เขาสงบลง)
- ใครเรียกว่าผู้มีเมตตา? (บุคคลที่ไม่เพียงแต่รู้สึกเสียใจ แต่ยังพร้อมที่จะช่วยเหลือ สามารถให้อภัยผู้อื่นได้มาก พยายามช่วยเหลือ ทำอะไรบางอย่างให้กับคนที่กำลังเดือดร้อน)
- พวกคุณคิดว่าคุณสมบัติเหล่านี้จะเป็นประโยชน์ต่อเราในชีวิตหรือไม่? (คำตอบ)
- คุณชอบอะไรมากกว่านี้: การแสดงความเห็นอกเห็นใจหรือความเมตตา? ทำไม (คำตอบ)
เพื่อนๆ หมดเวลาอันแสนวิเศษแล้ว เราต้องกลับบ้านแล้ว
ยืนเป็นวงกลมจับมือกันหลับตาจินตนาการว่าเรากำลังบินอยู่บนพรมวิเศษในเทพนิยาย (เสียงดนตรี) สมมติว่าคำวิเศษ: "เทพนิยายถึงเวลาที่เราจะเล่านิทานแล้ว!" เราจะนำสิ่งที่สำคัญที่สุดที่เกิดขึ้นกับเราในวันนี้ทุกสิ่งที่เราเรียนรู้! พบกันเร็ว ๆ นี้เทพนิยาย! เปิดตาของคุณที่นี่เราอยู่ที่บ้าน
- คุณชอบการเดินทางของเราไหม? คุณชอบอะไรเป็นพิเศษ? ทำไม (คำตอบ)
ลาก่อน.

พัฒนา “ของประทานฝ่ายวิญญาณ” ในเด็ก: ความเอื้ออาทรทางจิตวิญญาณ ความสามารถในการตอบสนองต่อความต้องการของผู้คน ของขวัญแห่งความอ่อนไหว ของขวัญแห่งความเอาใจใส่ ความสามารถในการดูแลคนที่คุณรัก และประสบการณ์นับพันปีที่สะสมอยู่ในนางฟ้า นิทานจะช่วยให้คุณซึ่งจะช่วยให้เด็กเรียนรู้กฎแห่งชีวิต: "คุณต้องมองหาความแข็งแกร่งเพื่อเอาชนะความยากลำบากในตัวเอง" ว่า "ไม่มีสถานการณ์ที่สิ้นหวัง มีทางออกเสมอ - คุณเพียงแค่ต้องมองหา มัน." และ “การเดินทาง” สู่โลกแห่งเทพนิยายจะพัฒนาจินตนาการของเด็ก สอนให้เขาด้นสดได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องกลัวอันตราย และทำให้เขามีความสามารถที่ยอดเยี่ยมในการใช้พลังมหัศจรรย์แห่งความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา

คิซเนียก นาเดซดา นิโคเลฟนา
ครูโรงเรียนประจำ 3-4 ประเภท
อาร์มาเวียร์

การประชุมใหญ่: การศึกษาและการเลี้ยงดู. ทฤษฎีและการปฏิบัติ

องค์กร : MBDOU โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป ลำดับที่ 197

สถานที่: ภูมิภาค Voronezh, Voronezh

เนื้อหา

บทนำ 3

บทที่ 1 บทบาทของเทพนิยายในการเลี้ยงลูก 8

1.1. เทพนิยายเป็นสื่อกลางทางการศึกษาในช่วงพัฒนาการต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน 8

1.2. ความสำคัญของนิทานในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน 15

2.1. ประเภทของเทพนิยายและคุณสมบัติของนิทาน 23

2.2. วิธีการและเทคนิคการบำบัดด้วยเทพนิยายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน 33

บทสรุป 46

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้ 50

การแนะนำ

การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของคนรุ่นใหม่เป็นแนวทางที่ชีวิตได้ให้ความสำคัญในระบบการศึกษาในปัจจุบัน

ความเสื่อมถอยของระดับวัฒนธรรมและสติปัญญาของประเทศจำเป็นต้องฟื้นฟูลำดับชั้นของค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมแบบดั้งเดิม การสูญเสียแนวปฏิบัติทางศีลธรรม การลดค่าประเภทต่างๆ เช่น มโนธรรม เกียรติยศ และหน้าที่ ส่งผลให้เกิดผลเสียในสังคม เช่น ความเป็นเด็กกำพร้าทางสังคม อาชญากรรมที่เพิ่มขึ้นในเด็ก การเร่ร่อน การติดยาในกลุ่มผู้เยาว์ การสูญเสียความสนใจในการเรียนรู้ การขาดความรับผิดชอบของผู้ปกครอง และความเฉยเมย เพื่อการศึกษาของคนรุ่นใหม่ไม่เพียงแต่สำหรับผู้ปกครองที่มาจากครอบครัวที่ยากลำบากเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงผู้ที่ยุ่งกับอาชีพการงานและไม่มีเวลาหรือความปรารถนาที่จะอุทิศแรงกายเพื่อเลี้ยงดูลูกของตนเอง มันเป็นการขาดจิตวิญญาณอย่างชัดเจนซึ่งเป็นรากฐานของปรากฏการณ์เชิงลบดังกล่าวในสังคมของเรา

การใช้เทคโนโลยีใหม่ในการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมจะช่วยสร้างแรงผลักดันใหม่ต่อการเปลี่ยนแปลงที่เป็นที่ต้องการอย่างมากและรวมไว้ในสังคมโดยเร็วที่สุด เทคโนโลยีนี้เป็นการบำบัดด้วยเทพนิยาย

เป็นที่ทราบกันดีว่าอายุตั้งแต่สามถึงหกขวบเป็นวัยแห่งสาเหตุ ในยุคของเราในการแสวงหาการพัฒนาทางปัญญาการศึกษาของจิตวิญญาณการพัฒนาทางศีลธรรมและจิตวิญญาณของเด็กจะพลาดไปโดยที่ความรู้ที่สะสมไว้ทั้งหมดอาจไม่ไร้ประโยชน์

อีกเหตุผลหนึ่งสำหรับความต้องการการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก็คือปัญหาของการพัฒนาความสามารถตั้งแต่เนิ่นๆ โดยไม่ได้เริ่มพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็ก (ความมีน้ำใจ ความจริงใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความมีสติ) พ่อแม่จะต้องเริ่มพัฒนาความสามารถของเด็กก่อน

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นกิจกรรมบูรณาการซึ่งการกระทำของสถานการณ์ในจินตนาการเกี่ยวข้องกับการสื่อสารที่แท้จริงโดยมุ่งเป้าไปที่กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ และการควบคุมสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก ซึ่งการใช้แหล่งข้อมูลเชิงเปรียบเทียบของเทพนิยายช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความตระหนักรู้ในตนเอง เป็นตัวของตัวเอง และสร้างความสัมพันธ์ที่พิเศษ ไว้วางใจ และใกล้ชิดกับผู้อื่น

สิ่งนี้เป็นไปได้อย่างไร?

ประการแรกเทพนิยายมักจะทำหน้าที่เป็นช่องทางให้ผู้ฟังได้พบกับตัวเองเพราะคำอุปมาที่เป็นรากฐานของเทพนิยายไม่เพียงทำหน้าที่เป็น "กระจกวิเศษ" ของโลกแห่งความเป็นจริงเท่านั้น แต่ - ก่อนอื่นเลย - ของตัวเองที่ซ่อนอยู่ ยังไม่ตระหนักถึงโลกภายใน

• – ประการที่สอง การมุ่งเน้นของการบำบัดด้วยเทพนิยายในการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของบุคคล ซึ่งกำหนดโดยการติดต่อกับตนเองและการติดต่อกับผู้อื่น ลักษณะทางสังคมของบุคคลประกอบด้วยระบบปฏิสัมพันธ์ของเขากับผู้คน คำอุปมาในเทพนิยายเนื่องจากคุณสมบัติพิเศษโดยธรรมชาติกลายเป็นวิธีสร้างความเข้าใจร่วมกันระหว่างผู้คน

ประการที่สามในเทพนิยายไม่มีคำสอนหรือคำแนะนำทางศีลธรรมที่แสดงออกโดยตรง การดูดซึมของแบบจำลองพฤติกรรมและปฏิกิริยาที่จำเป็นความรู้ใหม่เกี่ยวกับตัวเองและโลกเกิดขึ้นโดยไม่มีใครสังเกตเห็น

ในด้านวิทยาศาสตร์ การศึกษาเชิงศีลธรรมถือเป็นหนึ่งในส่วนที่สำคัญที่สุดของพัฒนาการโดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน อยู่ในกระบวนการของการศึกษาคุณธรรมที่เด็กพัฒนาความรู้สึกของมนุษย์ ความคิดทางจริยธรรม ทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรม คุณสมบัติทางสังคมและสังคม การเคารพผู้ใหญ่ ทัศนคติที่รับผิดชอบในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย และความสามารถในการประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำ ของคนอื่น

การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในสังคมกำหนดความจำเป็นในการสร้างบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นอย่างสร้างสรรค์พร้อมความสามารถในการแก้ไขปัญหาชีวิตใหม่อย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์ ในเรื่องนี้สถาบันก่อนวัยเรียนต้องเผชิญกับงานที่สำคัญในการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของคนรุ่นใหม่ซึ่งจะต้องปรับปรุงกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงกฎทางจิตวิทยาของระบบกระบวนการรับรู้ทั้งหมด

การศึกษาด้านศีลธรรมควรครอบครองสถานที่สำคัญในการสร้างบุคลิกภาพที่มีสุขภาพดีองค์รวมและกลมกลืนซึ่งเป็นรากฐานที่เริ่มก่อตัวตั้งแต่อายุยังน้อยมาก เด็กไม่ใช่วัตถุแห่งการก่อตัวที่ไม่โต้ตอบตามเงื่อนไขของความเป็นจริงโดยรอบและอิทธิพลของมัน เขาสามารถเลือกได้เอง เห็นด้วยกับสิ่งที่เขาชอบ และปฏิเสธสิ่งที่แปลกสำหรับเขา

ควรสังเกตว่าในวัยก่อนเข้าเรียน เด็กจะมีความสามารถในการประเมินการกระทำของตนเองและผู้อื่น เขากระทำโดยเฉพาะอย่างยิ่งภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่และคนรอบข้างทั้งความดีโดยไม่รู้ตัวและหมดสติเท่า ๆ กันไร้ความคิดและบางครั้งก็โหดร้ายโหดร้าย ในด้านกฎหมาย เด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่ผู้ฝ่าฝืนอย่างมีสติ แต่พวกเขาอยู่อีกด้านหนึ่งของความสัมพันธ์ทางกฎหมาย ดังนั้นงานแรกของครูคือการช่วยให้เด็กแยกแยะแนวคิดเรื่องความดีและความชั่ว สิ่งถูกและผิด

ความเกี่ยวข้อง งานนี้เกิดจากความจริงที่ว่าในปัจจุบันวิธีการและวิธีการเลี้ยงดูลูกที่มีประสิทธิภาพและได้รับการพิสูจน์แล้วมากที่สุดได้ถูกลืมไปอย่างไม่สมควร เทพนิยายเป็นวิธีการศึกษาด้านศีลธรรมและจริยธรรมที่เก่าแก่ที่สุดวิธีหนึ่ง และยังเป็นรูปแบบทัศนคติเชิงพฤติกรรมของสมาชิกในอนาคตในสังคมผู้ใหญ่อีกด้วย

ข้อขัดแย้งที่สังเกตได้ อนุญาตให้ฟอร์มได้ ปัญหา งานวิจัยของเราคือการใช้เทพนิยายบำบัดในการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุ การศึกษาสนับสนุนการบำบัดด้วยเทพนิยายเช่นนี้

เช่น เรื่อง– การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นวิธีการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ การวิจัยครั้งนี้เพื่อพิจารณาการใช้นิทานในกระบวนการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

ตามวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ของการศึกษา ได้มีการกำหนดคำจำกัดความของวัตถุประสงค์ หัวข้อ ดังต่อไปนี้: งาน:

1. พิจารณาแนวคิดของเทพนิยายเป็นวิธีการทางจิตวิทยา

2. ระบุบทบาทของนิทานในกระบวนการศึกษาของเด็ก

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการศึกษา เป็นผลงานของนักวิจัยเช่น N.K. Krupskaya, P.P. บลอนสกี้, A.S. มาคาเรนโก, แอล.เอ. เวนเกอร์ รับบทเป็น แอล.เอส. Vygotsky, A.N. Leontyeva, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, R.S. Nemov และคนอื่นๆ

สมมติฐาน มีการกำหนดไว้ดังนี้ เทพนิยายเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อแก้ปัญหาได้ใช้ทฤษฎีทางทฤษฎี วิธีการวิจัย: การวิเคราะห์วรรณกรรมจิตวิทยาและการสอน

ระดับการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ของปัญหา . ในวรรณคดีในประเทศมีการศึกษาที่มุ่งศึกษาปัญหาอิทธิพลของการบำบัดด้วยเทพนิยายต่อโลกภายในและคุณค่าทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน (V.P. Belyanin, N.Ya. Berkovsky, J.C. Vygotsky, J. Deykovsky , A.B. Zaporozhets, T.D. Zinkevich -Evstigneeva, Y. J. L. Kolominsky, E. I. Kulchitskaya, N. A. Rubakin, S. J. L. Rubinstein ฯลฯ )

สิ่งที่น่าสนใจอย่างมากสำหรับการวิจัยของเราคืองานที่พิจารณาปัญหาของคำว่าเป็นเครื่องมือในการสอนการรักษา (E.V. Balashova, V.P. Belyanin, K.A. Kedrov, R. Crowley, J. Milk, A.M. Mikhailov, M. V. Osorina, V. Ya. Propp, A. A. Romanov, V. P. Rudnev, D. Yu. Sokolov, A. I. Soslaned, K. Egan ฯลฯ )

ความหมายของเทพนิยายที่เล่า โครงเรื่อง ตัวละครของตัวละคร และคุณธรรมของนิทาน ล้วนมีคุณค่าทางศีลธรรมที่มีอิทธิพลต่อจิตสำนึกของเด็กมาโดยตลอด ในโลกตะวันตก การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นแนวทางหนึ่งของจิตวิทยาเชิงปฏิบัติเกิดขึ้นในช่วงเปลี่ยนผ่านของอายุหกสิบเศษและเจ็ดสิบของศตวรรษที่ผ่านมา ผู้ก่อตั้งวิธีนี้คือ มิลตัน เอริคสัน . “ การรักษาเทพนิยาย” มาถึงรัสเซียในฐานะเทรนด์สมัยใหม่ที่เป็นอิสระเมื่อไม่นานมานี้: ในยุคเก้าสิบของศตวรรษที่ยี่สิบ

นักวิจัยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาการบำบัดด้วยเทพนิยายซึ่งเป็นหนึ่งในกลไกในการพัฒนาตนเองของเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากการบำบัดด้วยเทพนิยายในสัญลักษณ์นั้นประกอบด้วยลักษณะทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดรูปแบบพฤติกรรมค่านิยมทางศีลธรรมความเชื่อและขั้นตอนของการพัฒนาที่สำคัญที่สุด บุคลิกภาพของเด็ก (V. Bettelgeim, M. E. Burno, A. F. Losev, N. G. Malakhova, K. G. Jung ฯลฯ )

จากการศึกษาของ L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, E. I. Ignatiev, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, V. A. Krutetsky และคนอื่นๆ ได้แสดงให้เห็นว่า จินตนาการไม่ได้เป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้ความรู้ใหม่อย่างมีประสิทธิภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของความรู้ใหม่ ๆ ของเด็กด้วย ความรู้ที่มีอยู่มีส่วนช่วยในการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคลนั่นคือ ส่วนใหญ่จะกำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

จินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็กแสดงถึงศักยภาพมหาศาลในการตระหนักถึงแนวทางบูรณาการในการสอนและการเลี้ยงดู

บทที่ 1 บทบาทของนิทานในการเลี้ยงลูก

1.1. เทพนิยายเป็นสื่อกลางทางการศึกษาในช่วงพัฒนาการต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาด้านศีลธรรมเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงดูเด็ก โดยมีส่วนช่วยเพิ่มคุณค่าของประสบการณ์ทางจิตวิญญาณ ขอบเขตทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล ส่งผลต่อความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคม และเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงของการพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมการก่อตัวของนิสัยทางศีลธรรมความรู้สึกและความสัมพันธ์ เป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนากลไกพฤติกรรมและกิจกรรมเพื่อสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนโดยรวม นี่เป็นเพราะการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ที่เกิดขึ้นในการพัฒนาจิตใจและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในด้านแรงจูงใจในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงและถึงระดับการศึกษาคุณธรรมที่ประสบความสำเร็จ ในเรื่องนี้ความเป็นไปได้ในการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนกำลังขยายออกไป

ดังที่ทราบกันดีว่ายุคนี้มีความอ่อนไหวต่ออิทธิพลทางสังคมที่เพิ่มขึ้น เด็กไม่ได้รับทักษะและความสามารถของผู้ใหญ่ในทันที แต่โดยการสื่อสารกับผู้ใหญ่เท่านั้นเขาจึงรับเอาความสามารถในการเดินพูดคุยดูแลตัวเองจากพวกเขาไม่เพียง แต่ยังมีมาตรฐานทางศีลธรรมด้วย ผ่านการลองผิดลองถูก เขาเชี่ยวชาญบรรทัดฐานของชีวิตในสังคมมนุษย์ แรงจูงใจหลักของกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนคือการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเขาค้นหาสถานที่ของเขาในนั้นเพื่อกำหนดบทบาทของเขา

สำหรับการศึกษาด้านศีลธรรมสิ่งสำคัญคือผู้ใหญ่จะต้องเป็นทั้งผู้จัดชีวิตเด็กและวัตถุแห่งความรู้ซึ่งเป็นผู้ถือคุณค่าทางศีลธรรมที่แท้จริงซึ่งเด็กจะพัฒนาทัศนคติบางอย่าง กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้ใหญ่เองก็ทำหน้าที่เป็นแบบอย่างของพฤติกรรมและทัศนคติต่อความเป็นจริง

การเลี้ยงลูกด้วยนิทานเป็นหนึ่งในวิธีการเลี้ยงลูกที่เก่าแก่ที่สุด ผ่านเทพนิยาย บรรพบุรุษของเราได้ถ่ายทอดบรรทัดฐานทางศีลธรรม ประเพณีและขนบธรรมเนียม ประสบการณ์ชีวิต และทัศนคติต่อโลกให้กับคนรุ่นใหม่ ฮีโร่ในเทพนิยายเป็นตัวอย่างสำหรับเด็ก: จากประสบการณ์ของพวกเขาเขาได้เรียนรู้วิธีปฏิบัติและสิ่งที่ไม่ควรทำ

แต่เพื่อให้การศึกษานิทานมีประสิทธิผล การเล่านิทานเรื่องแรกให้ลูกฟังนั้นไม่เพียงพอ ควรเลือกเทพนิยายขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและลักษณะนิสัยของเขา

เด็กอายุหนึ่งหรือสองปียังไม่ได้สร้างการรับรู้ดังกล่าวดังนั้นจึงจำเป็นต้องกำหนดอย่างชัดเจนว่าการรับรู้ของเด็ก ๆ สามารถเข้าถึงผลงานนิทานพื้นบ้านชิ้นใดได้บ้าง ในวัยนี้ ทารกไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างของจริงกับของในเทพนิยาย (บางทีนี่อาจเป็นเหตุผลว่าทำไมความประทับใจในวัยเด็กจึงสดใสเป็นพิเศษและคงอยู่ตลอดไป)

ในช่วง 2 ถึง 3.5 ปี นิทานเด็กคลาสสิกซึ่งมีเด็กมากกว่าหนึ่งรุ่นเติบโตขึ้นมาอย่างดี: "เทเรม็อก", "หัวผักกาด" สิ่งเหล่านี้ดีเพราะการกระทำในตัวมันถูกสร้างขึ้นบนหลักการของการทำซ้ำ “คุณย่าสำหรับลูกน้อย ลูกสำหรับหัวผักกาด...” สิ่งนี้ทำให้เด็กสามารถนำทางการเล่าเรื่องได้ง่ายขึ้น หลังจากนั้นไม่นาน คุณสามารถไปยังนิทานที่ยาวและมีความหมายมากขึ้นได้: "หนูน้อยหมวกแดง", "หมูน้อยสามตัว" ในวัยนี้เด็กมักจะเข้าใจนิทานเกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ ได้ชัดเจนยิ่งขึ้น โลกของผู้ใหญ่ดูซับซ้อนเกินไปสำหรับเด็ก มีกฎและข้อจำกัดมากมาย และเรื่องราวเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ต่าง ๆ ก็สามารถเข้าใจได้ง่ายกว่า

เมื่ออายุได้ 3 ขวบ คำว่า "ฉัน" ปรากฏในคำศัพท์ของเด็ก และเขาเริ่มจดจำตัวเองในฐานะปัจเจกบุคคล เด็กเริ่มระบุตัวเองว่าเป็นตัวละครหลักของเทพนิยายดังนั้นคุณต้องเลือกนิทานที่มีฮีโร่ที่เด็กสามารถเชื่อมโยงตัวเองได้ ในวัยนี้ กระบวนการระบุตัวตนเริ่มต้นขึ้น ดังนั้นเพศของตัวละครหลักจะต้องตรงกับเพศของเด็ก มิฉะนั้นเด็กจะหมดความสนใจในเทพนิยาย และการศึกษาเกี่ยวกับเทพนิยายจะไม่ได้ผล

ตัวละครหลักของเทพนิยายควรเป็นตัวอย่างให้ปฏิบัติตาม ในการเลี้ยงเด็กอายุ 3-5 ขวบจะเป็นการดีกว่าถ้าเลือกนิทานที่คุณสามารถมองเห็นได้อย่างชัดเจนว่าใครดีใครชั่วอยู่ที่ไหนดำและขาวอยู่ที่ไหน เด็กยังไม่ทราบวิธีแยกแยะความแตกต่างระหว่างความแตกต่างและฮาล์ฟโทน คุณควรหลีกเลี่ยงนิทานที่โรแมนติกกับวิถีชีวิตของโจร ฯลฯ - เด็กอาจพรากไปจากพวกเขาไม่ใช่สิ่งที่คุณคาดหวังและการศึกษาเทพนิยายจะไม่ได้ผล

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (อายุ 5-6 ปี) สามารถนำเสนอนิทานวรรณกรรมได้แล้ว - หนังสือของ Astrid Lindgren, "Mary Poppins" โดย Pamela Travers, เรื่องราวและนิทานโดย Nikolai Nosov, เรื่องราวนักสืบเด็กโดย Enid ไบลตัน. เด็กไม่เพียงแค่ระบุตัวตนของตัวเองกับตัวละครหลักอีกต่อไป แต่ยังวาดความคล้ายคลึงระหว่างพฤติกรรมของพวกเขากับตัวเขาเองได้: “แต่ถ้าฉันอยู่ในที่ของเขา ฉันจะทำอะไรผิด…” ในวัยนี้ การศึกษาเกี่ยวกับเทพนิยายช่วยให้เด็กเข้าใจว่าในโลกนี้ไม่มีคนเลวและดีอย่างแน่นอน ฮีโร่เชิงบวกสามารถทำผิดพลาดได้ และคนเชิงลบสามารถทำความดีได้ (แม้ว่าจะโดยไม่รู้ตัวก็ตาม)

แต่ไม่จำเป็นต้องเร่งรีบผ่านขั้นตอนนี้: จนกว่าเด็กจะเข้าใจจากเทพนิยายที่เรียบง่ายอย่างชัดเจนว่า "ดี" คืออะไรและ "ไม่ดี" คืออะไรเขาจะไม่สามารถแยกแยะความแตกต่างได้ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า มีหน้าที่ที่สำคัญที่สุดสองประการและแนวการพัฒนาจินตนาการปรากฏขึ้น ประการแรกเกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมสัญลักษณ์และถูกกำหนดโดยบทบาทของกลไกจินตนาการในการเรียนรู้ความสนใจ ความจำ และการคิดเชิงตรรกะของเด็กโดยสมัครใจ ฟังก์ชั่นที่สองของจินตนาการที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการรับรู้ที่มีประสิทธิผลและการสำรวจอย่างไม่แน่นอนช่วยให้เด็กเข้าใจและรู้สึกถึงความหมายของกิจกรรมของมนุษย์ การกระทำของผู้อื่นและการกระทำของเขาเองสำหรับตัวเขาเองและเพื่อผู้อื่น เล่นทางจิตใจด้วยตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับการกระทำและ สัมผัสถึงความหมายของผลที่ตามมา สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทัศนคติทางอารมณ์ที่มีความหมายต่อสิ่งแวดล้อมซึ่งถือเป็นขอบเขตทางศีลธรรมของเด็ก

เทพนิยายเป็นหนึ่งในวิธีที่เข้าถึงได้มากที่สุดในการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กซึ่งทั้งครูและผู้ปกครองใช้อยู่ตลอดเวลา อิทธิพลของนิทานที่มีต่อการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนอยู่ที่ความจริงที่ว่าในกระบวนการแยกแยะความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วการก่อตัวของความรู้สึกของมนุษย์และอารมณ์ทางสังคมเกิดขึ้น

ต้องขอบคุณเทพนิยายที่ทำให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกไม่เพียงแต่ด้วยความคิดเท่านั้น แต่ยังด้วยหัวใจของเขาด้วย และเขาไม่เพียงแต่รู้ แต่ยังแสดงทัศนคติของเขาต่อความดีและความชั่วด้วย แม้แต่เด็กโตก็เชื่อในเทพนิยาย ซึ่งหมายความว่าการสอนและให้ความรู้ผ่านเทพนิยายนั้นง่ายกว่า เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และประเมินพฤติกรรมของฮีโร่ พัฒนาความสามารถในการรู้สึกและเข้าใจผู้อื่น เพิ่มความนับถือตนเอง ความมั่นใจในตนเอง ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ เห็นอกเห็นใจผู้อื่น และที่สำคัญที่สุดคือพัฒนาอย่างครอบคลุม

เป็นที่รู้กันว่าเทพนิยายเป็นประเภทศิลปะพื้นบ้านที่เก่าแก่ที่สุด มันสอนให้คน ๆ หนึ่งมีชีวิตอยู่ ปลูกฝังการมองโลกในแง่ดี ศรัทธาในชัยชนะแห่งความดีและความยุติธรรมในตัวเขา

เด็กสามารถเข้าถึงภาษาของเทพนิยายได้ เรื่องราวนั้นเรียบง่ายและในเวลาเดียวกันก็ลึกลับ “ในอาณาจักรแห่งหนึ่งในรัฐหนึ่ง...” หรือ “ในยุคที่สัตว์ต่างๆ พูดได้...” แล้วเด็กก็ออกจากโลกแห่งความเป็นจริงและถูกพาเข้าสู่โลกแห่งจินตนาการที่ถูกกระตุ้นด้วยเทพนิยาย . เทพนิยายส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการและนี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กในการแก้ปัญหาของตัวเอง

เทพนิยายโพสท่าและช่วยแก้ปัญหาศีลธรรม ในนั้นฮีโร่ทุกคนมีศีลธรรมที่ชัดเจน พวกเขาจะดีทั้งหมดหรือแย่ทั้งหมด นี่เป็นสิ่งสำคัญมากในการพิจารณาความเห็นอกเห็นใจของเด็กในการแยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว เพื่อปรับปรุงความรู้สึกที่ซับซ้อนและสับสนของตัวเอง เด็กมักจะระบุตัวเองว่าเป็นฮีโร่เชิงบวก ซึ่งหมายความว่าเทพนิยายจะปลูกฝังความดีและพัฒนาทักษะการเอาใจใส่ในตัวเด็ก

เทพนิยายไม่ได้ให้คำแนะนำโดยตรงกับเด็ก ๆ (เช่น "ฟังพ่อแม่ของคุณ" "เคารพผู้อาวุโสของคุณ" "อย่าออกจากบ้านโดยไม่ได้รับอนุญาต") แต่เนื้อหาจะมีบทเรียนที่พวกเขารับรู้อยู่เสมอ ตัวอย่างเช่นเทพนิยาย "หัวผักกาด" สอนเด็กก่อนวัยเรียนให้เป็นมิตรและทำงานหนัก "แพะและเด็กน้อยทั้งเจ็ด" เตือน: คุณไม่ควรเปิดประตูให้คนแปลกหน้าคุณอาจประสบปัญหาได้ "หนูน้อยหมวกแดง" เพื่อรับฟังคำสั่งสอนของผู้ใหญ่ การเดินทางผ่านเทพนิยายช่วยปลุกจินตนาการและการคิดเชิงจินตนาการ ปลดปล่อยคุณจากแบบเหมารวมและแบบแผน และให้ขอบเขตสำหรับความคิดสร้างสรรค์

เทพนิยายใด ๆ มีผลกระทบทางสังคมและการสอน: ให้ความรู้, ให้ความรู้, เตือน, สอน, ส่งเสริมกิจกรรมและแม้แต่การเยียวยา กล่าวอีกนัยหนึ่งศักยภาพของเทพนิยายนั้นมีความสมบูรณ์มากกว่าความสำคัญทางศิลปะและเป็นรูปเป็นร่างมาก เทพนิยายเป็นหนึ่งในวิธีการทางศีลธรรมและการสอนที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพ

ในกลุ่มอายุน้อยกว่าจำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้ฟังนิทานติดตามพัฒนาการของการกระทำในนั้นและเห็นอกเห็นใจกับวีรบุรุษของงาน สิ่งสำคัญคือต้องอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังถึงการกระทำของตัวละครและผลที่ตามมาของการกระทำเหล่านี้ หลังจากฟังนิทานเรื่อง "Kolobok", "The Little Goats and the Wolf", "The Rooster and the Fox" แล้ว คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้เล่นเพลงของตัวละครซ้ำได้ เทพนิยายแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับสีสันและจินตภาพของภาษาแม่ของพวกเขา เด็กจำภาพต่างๆเช่น "แพะตัวน้อย - เด็กๆ", "หวีทองกระทง", "แพะ - เดเรซา" ได้อย่างง่ายดาย

ในกลุ่มกลางเรายังคงแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักนิทานต่อไป ในวัยนี้ การออกเสียงเสียงและคำศัพท์จะดีขึ้น คำพูดกลายเป็นกิจกรรมของเด็ก พวกเขาเลียนแบบเสียงสัตว์ได้สำเร็จและเน้นคำพูดของตัวละครบางตัวในระดับสากล

จำเป็นต้องมุ่งความสนใจของเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ในเนื้อหาของเทพนิยายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณลักษณะบางอย่างของภาษาวรรณกรรมด้วย (คำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่างคำคุณศัพท์และการเปรียบเทียบบางคำ) หลังจากเล่านิทานแล้วจำเป็นต้องสอนเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางให้ตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา หลังจากอ่านเทพนิยายเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องกำหนดคำถามให้ถูกต้องเพื่อช่วยให้เด็ก ๆ แยกแยะสิ่งสำคัญได้ - การกระทำของตัวละครหลักความสัมพันธ์และการกระทำของพวกเขา คำถามที่ถูกวางอย่างถูกต้องจะบังคับให้เด็กคิด ไตร่ตรอง และได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง

เด็กโตสามารถเข้าใจเนื้อหาของนิทานได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ในยุคนี้เราเริ่มปลูกฝังความสนใจในการอ่านผลงานชิ้นใหญ่ (บทต่อบท): A. Pushkin“ The Tale of Tsar Saltan ลูกชายของเขา Gvidon Saltanovich ฮีโร่ผู้รุ่งโรจน์และทรงพลังและเจ้าหญิงหงส์ที่สวยงาม”; P. Bazhov "Silver Hoof" และอื่น ๆ

ดังนั้น เราสามารถสรุปได้ว่าเด็ก ๆ จำเป็นต้องมีเทพนิยายเพื่อที่จะมองเข้าไปใน "ห้องเก็บของ" ของแต่ละบุคคล และดึงเอาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความยุติธรรม การตอบสนอง ความปรารถนาดี ความเมตตา ความจงรักภักดี ความเป็นมิตร ความเป็นอิสระ การทำงานหนัก ความรับผิดชอบ ต่อกันและกัน ออกมาจากที่นั่น ความช่วยเหลือ ความรักชาติ ความซื่อสัตย์ และอื่นๆ อีกมากมาย

ในกระบวนการนิทานต่าง ๆ เด็ก ๆ จะได้รับความรู้มากมาย: แนวคิดแรกเกี่ยวกับเวลาและสถานที่เกี่ยวกับการเชื่อมโยงของมนุษย์กับธรรมชาติกับโลกแห่งวัตถุประสงค์ ต้องขอบคุณเทพนิยายที่ทำให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกไม่เพียงแต่ด้วยความคิดเท่านั้น แต่ยังด้วยหัวใจของเขาด้วย และเขาไม่เพียงแต่เรียนรู้ แต่ยังตอบสนองต่อเหตุการณ์และปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ แสดงทัศนคติของเขาต่อความดีและความชั่ว ดังนั้นการแก้ไขบุคลิกภาพจึงเกิดขึ้น และปฏิกิริยาทางอารมณ์และพฤติกรรมก็ขยายตัว แนวคิดแรกเกี่ยวกับความยุติธรรมและความอยุติธรรมนั้นมาจากเทพนิยาย นิทานช่วยให้เด็กได้สัมผัสกับความกล้าหาญและความยืดหยุ่นเป็นครั้งแรก เทพนิยายถือเป็นวิธีการในการศึกษาคุณธรรมของเด็ก ๆ และในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีการบูรณาการบุคลิกภาพพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ขยายจิตสำนึกและปรับปรุงปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก

1.2. ความสำคัญของนิทานในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

จินตนาการที่สร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ: อายุการพัฒนาจิตใจและลักษณะการพัฒนา (การปรากฏตัวของความผิดปกติของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์) ลักษณะส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล (ความมั่นคงการรับรู้และทิศทางของแรงจูงใจ โครงสร้างการประเมินผลของภาพลักษณ์ของ "ฉัน" ลักษณะเฉพาะ ระดับของการตระหนักรู้ในตนเองและการประเมินกิจกรรมของตนเอง ลักษณะนิสัยและอารมณ์) และสิ่งที่สำคัญมากต่อการพัฒนากระบวนการเรียนรู้และการศึกษา

ประสบการณ์ของเด็กจะพัฒนาและเติบโตทีละน้อย ซึ่งมีความพิเศษอย่างลึกซึ้งเมื่อเปรียบเทียบกับประสบการณ์ของผู้ใหญ่ ทัศนคติของเด็กต่อสิ่งแวดล้อมซึ่งมีความซับซ้อนหรือเรียบง่าย ประเพณีและอิทธิพลที่กระตุ้นและกำหนดกระบวนการสร้างสรรค์นั้นแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

จินตนาการของเด็กเริ่มพัฒนาได้ค่อนข้างเร็ว จินตนาการอ่อนแอกว่าผู้ใหญ่ แต่ใช้พื้นที่ในชีวิตมากกว่า

พัฒนาการจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนมีขั้นตอนใดบ้าง?

จนถึงอายุ 3 ขวบ จินตนาการของเด็กยังคงอยู่ในกระบวนการทางจิตอื่นๆ ซึ่งเป็นรากฐานของจินตนาการ เมื่ออายุได้สามขวบ การก่อตัวของจินตนาการในรูปแบบวาจาจะเกิดขึ้น ที่นี่จินตนาการกลายเป็นกระบวนการอิสระ

เมื่ออายุ 4-5 ขวบ เด็กเริ่มวางแผน วางแผนทางจิตสำหรับการกระทำที่กำลังจะเกิดขึ้น

เมื่ออายุ 6-7 ขวบ จินตนาการก็ตื่นตัว รูปภาพที่สร้างขึ้นใหม่จะปรากฏในสถานการณ์ต่างๆ โดยมีลักษณะเฉพาะด้วยเนื้อหาและความเฉพาะเจาะจง องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ปรากฏขึ้น

ต้องมีเงื่อนไขบางประการในการพัฒนาจินตนาการ: การสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ กิจกรรมบิดเบือนเรื่อง; ความต้องการกิจกรรมประเภทต่างๆ

เมื่อพัฒนาจินตนาการของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเนื้อหาสำหรับจินตนาการของเขาคือทั้งชีวิตรอบตัวเขา ความประทับใจทั้งหมดที่เขาได้รับ และความประทับใจเหล่านี้จะต้องคู่ควรกับโลกแห่งความสดใสในวัยเด็ก

แหล่งที่มาที่ร่ำรวยที่สุดสำหรับการพัฒนาจินตนาการของเด็กคือเทพนิยาย นักจิตวิทยาหันมาใช้การวิเคราะห์นิทานมากขึ้น โดยกล่าวว่าเทพนิยายมีอิทธิพลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพและพฤติกรรม นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าการอ่านนิทานมีความจำเป็นต่อการพัฒนาความคิดของเด็กเล็ก เทพนิยายสอนให้เด็กคิด ประเมินการกระทำของฮีโร่ ฝึกความจำและความสนใจ และพัฒนาคำพูด และที่สำคัญที่สุดคือเป็นการฝึกฝนทักษะชีวิตให้กับเด็กที่เข้าใจโลกรอบตัว

นิสัยการคิดเชิงตรรกะในระยะยาวจะทำให้ผู้ใหญ่อยู่ห่างจากโลกแห่งสัญลักษณ์ นี่คือเหตุผลหลักที่ทำให้การรับรู้นิทานพื้นบ้านของผู้ใหญ่และเด็กแตกต่างกัน นอกจากนี้ผู้ใหญ่ได้สร้างสัญลักษณ์เฉพาะของตัวเองขึ้นมามากมายในช่วงชีวิตของเขาและมักพบในภาษาที่หมดสติของเขามากกว่าสัญลักษณ์ของจิตไร้สำนึกโดยรวม

ดังนั้น เทพนิยายสำหรับเด็กก็เหมือนกับความฝันสำหรับผู้ใหญ่ จึงเป็นสะพานเชื่อมระหว่างจิตสำนึกและจิตไร้สำนึก และช่วยให้เขาสร้าง "ฉัน" ซึ่งเป็นส่วนแห่งจิตสำนึกของเขาให้สอดคล้องกับจิตใต้สำนึก

เด็ก ๆ ประสบปัญหาบางอย่างและเข้าหาผู้ใหญ่ แต่บ่อยครั้งที่วิธีการที่ผู้ใหญ่เสนอนั้นไม่เหมาะกับพวกเขา แล้วพวกเขาก็สรุปได้ว่าพ่อแม่ไม่สามารถช่วยเหลือพวกเขาได้ แต่จะทำยังไงกับความเศร้า ความหงุดหงิด ความโกรธ หรือความสุขที่สะสมมาครอบงำลูกอยู่แล้วล่ะ?

และที่นี่การบำบัดด้วยเทพนิยายสามารถช่วยได้ นี่เป็นเทพนิยายเดียวกัน แต่เน้นไปที่ปัญหาบางอย่างเท่านั้น นี่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับสถานการณ์บางอย่างที่เด็กมักพบว่าตนเองเผชิญและยังอธิบายถึงความรู้สึกที่เกิดขึ้นในตัวเด็กซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ในชีวิตที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

ในเทพนิยายเราสามารถแยกแยะกลุ่มธีมที่พวกเขายกขึ้นมาได้ดังต่อไปนี้

1. ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสาร (กับเพื่อนและผู้ปกครอง)

2. ความรู้สึกต่ำต้อย พฤติกรรมก้าวร้าวเกือบทั้งหมดเป็นผลมาจากความรู้สึก "ไม่มีนัยสำคัญ" ของตนเอง และความพยายามในลักษณะนี้เพื่อพิสูจน์สิ่งที่ตรงกันข้าม

3. ความกลัวและความวิตกกังวลด้วยเหตุผลหลายประการ

4. ปัญหาเกี่ยวกับอายุ เด็กก่อนวัยเรียนต้องเผชิญกับความต้องการที่จะทำโดยไม่มีแม่และเป็นอิสระ ผลจากการบำบัดด้วยเทพนิยายทำให้เด็กรู้สึกถึงการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ซึ่งเขาต้องการมาก

ตามที่ระบุไว้เบิร์น อี. เด็กที่ฟังทำซ้ำหรือประดิษฐ์เรื่องราวและเทพนิยายระบายความรู้สึกของเขาระบายความก้าวร้าวตามธรรมชาติออกมา

เมื่อฟังนิทานเด็กจะถูกระบุด้วยตัวละครหลักและความจริงที่ว่าฮีโร่ในเทพนิยายเป็นเด็กที่อายุน้อยที่สุดมีส่วนช่วยในการระบุตัวตนนี้ แอ็คชั่นในเทพนิยายเริ่มต้นด้วยการที่พระเอกพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์อันตรายและไม่มีญาติของใครอยู่ด้วย และพระเอกจะชนะเสมอเพราะเขาไม่หนีจากอันตราย เข้าไปพัวพันกับสถานการณ์ให้มากที่สุดและดำเนินการกับมันอย่างเหมาะสม การดำเนินชีวิตผ่านสถานการณ์ที่อันตรายในจินตนาการของคุณช่วยลดความกลัวของเด็ก เพิ่มความมั่นใจในตนเอง และช่วยให้เขาลงมือทำในชีวิต โดยมุ่งความสนใจไปที่สถานการณ์ ไม่ใช่อารมณ์เชิงลบ

เพื่อให้การศึกษาเทพนิยายเกิดผลคุณไม่เพียงต้องเลือกเทพนิยายที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังต้องสอนอย่างถูกต้องด้วย: พูดคุยเรื่องเทพนิยายกับเด็กเล็กน้อยเพื่อที่เขาจะได้เข้าใจคุณธรรมของมัน อย่าบังคับเด็ก แต่ปล่อยให้เขาสรุปเอง

จากนี้การศึกษาด้านศีลธรรมในวัยก่อนเรียนจึงเกี่ยวข้องกับงานดังต่อไปนี้:

ส่งเสริมความรักต่อมาตุภูมิ

ปลูกฝังระเบียบวินัยและวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม

การศึกษาเจตจำนงและอุปนิสัย

ส่งเสริมการทำงานหนัก กิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความคิดสร้างสรรค์ ความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม องค์กร

ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้คนรอบตัวคุณ

เทพนิยายให้ความรู้ ให้ความรู้ เตือน สอน ส่งเสริมการกระทำ และแม้แต่การเยียวยา กล่าวอีกนัยหนึ่งศักยภาพของเทพนิยายนั้นมีความสมบูรณ์มากกว่าความสำคัญทางศิลปะและเป็นรูปเป็นร่างมาก เทพนิยายเป็นหนึ่งในวิธีการทางศีลธรรมและการสอนที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพ

ฮีโร่ที่ดีและชั่วร้ายอาศัยอยู่ในโลกแห่งเทพนิยายโต้ตอบกัน แต่พวกเขาไม่ได้บอกเด็ก - ทำตามที่ฉันทำหรือในทางกลับกันอย่าทำ เด็กเข้ากับตัวละครที่เขาชื่นชอบทางอารมณ์และมองเห็นและเริ่มเข้าใจว่าอะไรดีชั่วดีชั่ว

เทพนิยายส่งเสริมคุณสมบัติทางศีลธรรมอะไรในเด็ก?

การจะเขียนรายการเหล่านี้อาจใช้เวลานานเนื่องจากมีคำสอนและเทพนิยายมากมาย เทพนิยายยกย่องความเมตตา ความกล้าหาญ ไหวพริบ การทำงานหนัก และประณามการโอ้อวด ความเย่อหยิ่ง และความไร้เดียงสา เทพนิยายสอนให้เคารพพ่อแม่ ครอบครัว สอนให้เป็นคนมีน้ำใจ ขยัน ซื่อสัตย์ เข้มแข็ง ฉลาด และประณามความเกียจคร้าน ความโง่เขลา ความโลภ ความโหดร้าย การโกหก

นิทานช่วยให้เด็กหลีกหนีจากความเบื่อหน่ายในชีวิตประจำวัน รู้สึกถึงสิ่งที่ไม่รู้ และพบกับความตกใจทางอารมณ์

เด็กยังไม่รู้วิธีควบคุมจินตนาการหรืออารมณ์ต่างจากผู้ใหญ่ และการวิพากษ์วิจารณ์การแสดงออกของทั้งสองอย่างยังอ่อนแอ .

จินตนาการในเทพนิยายของเด็กให้ความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพต่อความพยายามในการสอน ในเวลาเดียวกันพวกเขาทำให้สามารถเจาะลึกเข้าไปในชีวิตภายในของจินตนาการได้โดยคำนึงถึงพฤติกรรมที่มีสติที่จะเข้าใจได้ง่ายขึ้นและด้วยเหตุนี้จึงสามารถเข้าถึงอิทธิพลได้

เทพนิยายเป็นวิธีการทำงานที่ทรงพลังอย่างน่าอัศจรรย์กับโลกภายในของเด็ก ซึ่งเป็นเครื่องมือในการพัฒนาอันทรงพลัง

เทพนิยายสนองความต้องการทางจิตใจตามธรรมชาติของเด็กในระดับหนึ่ง:

ความต้องการความเป็นอิสระ (ความเป็นอิสระ) ในเทพนิยายทุกเรื่องพระเอกจะทำหน้าที่อย่างอิสระโดยอาศัยความแข็งแกร่งของตัวเอง

ความต้องการความสามารถ (ความแข็งแกร่ง อำนาจทุกอย่าง) ฮีโร่สามารถเอาชนะอุปสรรคที่เหลือเชื่อที่สุด กลายเป็นผู้ชนะ และประสบความสำเร็จ

ความจำเป็นในการทำกิจกรรม พระเอกมีการกระทำอยู่เสมอ

ลักษณะเชิงเปรียบเทียบและสัญลักษณ์ของเทพนิยายช่วยให้คุณพัฒนาจินตนาการของเด็กได้เนื่องจากโลกแห่งเทพนิยายอันน่าอัศจรรย์ที่เต็มไปด้วยปาฏิหาริย์ความลับและเวทมนตร์ดึงดูดเขาอยู่เสมอ เด็กดื่มด่ำไปกับโลกแห่งจินตนาการที่ไม่เป็นจริง ลงมือทำอย่างกระตือรือร้น และเปลี่ยนแปลงโลกอย่างสร้างสรรค์ แต่ในขณะเดียวกันเขาก็รับรู้ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในตัวเขาตามความเป็นจริง

เด็ก ๆ ชอบฟังเรื่องราวและเทพนิยายที่น่าทึ่งซึ่งจะขยายความรู้และขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา ซึ่งแสดงให้เห็นว่านอกเหนือจากโลกแห่งความเป็นจริงแล้ว ยังมีโลกแห่งการผจญภัยและชัยชนะอันมหัศจรรย์อีกด้วย มันเป็นผ่านนิทานที่เด็กได้รับความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับบุคคลปัญหาของเขาและวิธีแก้ปัญหา

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นเทพนิยายเดียวกันที่เน้นเฉพาะปัญหาใดปัญหาหนึ่งเท่านั้น นี่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับสถานการณ์บางอย่างที่เด็กมักพบว่าตนเองเผชิญและยังอธิบายถึงความรู้สึกที่เกิดขึ้นในตัวเด็กซึ่งอาจเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ในชีวิตที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

ประการแรก เด็กเข้าใจว่าผู้ใหญ่สนใจปัญหาของเขา และพ่อแม่ก็อยู่เคียงข้างเขา

ประการที่สอง เขาใช้แนวทางชีวิตต่อไปนี้: “มองหาความเข้มแข็งในการแก้ไขความขัดแย้งภายในตัวคุณ คุณจะค้นพบมันและเอาชนะความยากลำบากได้อย่างแน่นอน” กล่าวคือ เราใช้ชีวิตในแบบที่เราสร้างมันขึ้นมาเพื่อตัวเราเอง

ประการที่สาม เรื่องราวแสดงให้เห็นว่ามีทางออกจากสถานการณ์ใดๆ เสมอ คุณเพียงแค่ต้องมองหามัน

ผลจากการบำบัดด้วยเทพนิยายทำให้เด็กรู้สึกถึงการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ซึ่งเขาต้องการมาก

จินตนาการเป็นพลังที่กระตือรือร้น มอบขอบเขตให้กับความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก นี่คือที่มาของความสนุกสนาน สิ่งที่สำคัญสำหรับเด็กไม่ใช่ผลลัพธ์ในทางปฏิบัติของจินตนาการ แต่เป็นกระบวนการสร้างสรรค์ที่เด็กได้สัมผัสกับความสุขในฐานะกิจกรรมทางจิตที่เป็นอิสระ

สำหรับเด็กส่วนใหญ่ คำอุปมาเป็นความจริงที่คุ้นเคย เนื่องจากวัยเด็กของเราถูกถักทอจากเทพนิยาย การ์ตูน ตัวละครในเทพนิยาย พวกเขาคือคนที่มีผลกระทบต่อจิตวิญญาณของเด็กมากที่สุด

จินตนาการคือโลกภายในของเด็ก ซึ่งเป็นกระบวนการโดยธรรมชาติที่เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจโลกรอบตัวและเติมความหมายให้กับโลก ในเด็กที่มีพัฒนาการตามปกติ จินตนาการเป็นหน้าที่ทางพันธุกรรมและทางชีวภาพ โดยมีกลไกที่ทำงานได้ดีเพื่อให้ออกจากสภาวะแห่งจินตนาการได้ทันท่วงที

บทบาทของนิทานพื้นบ้านรัสเซียในการเลี้ยงดูเด็กและการก่อตัวของโลกแห่งจิตวิญญาณและศีลธรรมของเขานั้นมีค่ายิ่ง พวกเขาตั้งคำถามที่สำคัญที่สุด: เกี่ยวกับความดีและความชั่ว เกี่ยวกับจุดประสงค์ของมนุษย์และเส้นทางชีวิตของเขา นิทานพื้นบ้านให้ความรู้แก่เด็กตามประเพณีของผู้คนถ่ายทอดวิสัยทัศน์ของชีวิตตามมุมมองทางจิตวิญญาณและศีลธรรมแก่เขา สร้างขึ้นตามจังหวะหนึ่งซึ่งเป็นจังหวะเดียวกับที่จัดระเบียบชีวิตของผู้คน: งานเกษตรกรรมตามฤดูกาล, การเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล ชาวรัสเซียอนุรักษ์และส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่นอย่างระมัดระวังไม่เพียง แต่เนื้อเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบการพูดของเทพนิยายด้วย

ภาษาของเทพนิยายที่อุดมไปด้วยคำพังเพย การกล่าวซ้ำๆ และคำคุณศัพท์ เป็นบทกวีที่ขัดเกลาและยกระดับจิตวิญญาณของผู้ฟัง ไม่ใช่โดยไม่มีเหตุผลที่ผู้ที่ชื่นชอบคำภาษารัสเซียเช่น A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, V.A. Zhukovsky เชื่อในพลังการเปลี่ยนแปลงของพวกเขา

คนรุ่นเก่าสอนให้เด็กสร้างชีวิตตามกฎแห่งความดีและความงามผ่านนิทาน ดังนั้น ชั้นเรียนการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กจึงรวมไปถึง "นิทานของคุณยาย" พวกเขาช่วยให้คุณคืนหลักการของออร์โธดอกซ์กลับสู่ชีวิตของเด็กและครอบครัวได้อย่างเป็นธรรมชาติ แนวคิดเรื่องความศรัทธา ความดี ความเมตตา และการเชื่อฟัง ประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในเทพนิยาย

เป้าหมายของการบำบัดด้วยเทพนิยายคือการกระตุ้นหลักการที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ในตัวเด็ก เพื่อเปิดเผยส่วนลึกของโลกภายในของเขาเอง และเพื่อพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเอง

นอกจากนี้ยังมีงานหลายอย่าง:

1. สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

2. กระตุ้นการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์

3. สร้างทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อ "ฉัน" ของเขา

เทพนิยายอยู่ใกล้กับโลกทัศน์ของเด็กเพราะเขามีการรับรู้ทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของโลก เขายังคงไม่เข้าใจตรรกะของการให้เหตุผลของผู้ใหญ่ แต่เทพนิยายไม่ได้สอนโดยตรง มีเพียงภาพเวทย์มนตร์ที่เด็ก ๆ ชอบในขณะที่พิจารณาความเห็นอกเห็นใจของเขา

2.1. ประเภทของเทพนิยายและคุณลักษณะของพวกเขา

ที.ดี. Zinkevich-Evstigneeva ระบุเทพนิยายหกประเภท: ศิลปะ (พื้นบ้าน), พื้นบ้านของผู้เขียน, การสอน, เทพนิยายจิตเวชและนิทานจิตอายุรเวท

นิทานพื้นบ้านหรือศิลปะ – ให้การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม สร้างความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความเห็นอกเห็นใจ หน้าที่ ความเห็นอกเห็นใจ ฯลฯซึ่งรวมถึงเทพนิยายที่สร้างขึ้นจากภูมิปัญญาเก่าแก่หลายศตวรรษของผู้คน และเรื่องราวดั้งเดิม เป็นเรื่องราวดังกล่าวที่มักเรียกว่าเทพนิยาย ตำนาน และอุปมา นิทานพื้นบ้านที่เก่าแก่ที่สุดในการวิจารณ์วรรณกรรมเรียกว่าตำนาน รากฐานที่เก่าแก่ที่สุดของตำนานและเทพนิยายคือความสามัคคีของมนุษย์และธรรมชาติ

เนื้อเรื่องของนิทานพื้นบ้านมีความหลากหลาย ในหมู่พวกเขาสามารถแยกแยะประเภทต่อไปนี้ได้

นิทานเกี่ยวกับสัตว์ ความสัมพันธ์ระหว่างคนกับสัตว์ เด็กอายุต่ำกว่า 5 ปีแสดงตนเป็นพวกเดียวกับสัตว์และพยายามเป็นเหมือนพวกเขา ดังนั้นเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์จึงถ่ายทอดประสบการณ์ชีวิตให้กับเด็กเล็กได้ดีที่สุดกวีนิพนธ์พื้นบ้านครอบคลุมทั้งโลก วัตถุประสงค์ของมันไม่ได้เป็นเพียงมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนโลกด้วย ด้วยการวาดภาพสัตว์ต่างๆ เทพนิยายทำให้พวกเขามีลักษณะของมนุษย์ แต่ในขณะเดียวกันก็บันทึกและแสดงลักษณะนิสัย "วิถีชีวิต" ของพวกเขา ฯลฯ

เรื่องเล่าประจำวัน. คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของเทพนิยายในชีวิตประจำวันคือการทำซ้ำชีวิตประจำวันในนั้น ความขัดแย้งของเทพนิยายในชีวิตประจำวันมักประกอบด้วยความจริงที่ว่าความเหมาะสมความซื่อสัตย์ความสูงส่งภายใต้หน้ากากของความเรียบง่ายและความไร้เดียงสานั้นตรงกันข้ามกับคุณสมบัติบุคลิกภาพที่ทำให้เกิดการปฏิเสธอย่างรุนแรงในหมู่ผู้คน (ความโลภ ความโกรธ ความอิจฉา)พวกเขามักจะพูดถึงความผันผวนของชีวิตครอบครัวและแสดงวิธีแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง พวกเขาสร้างทัศนคติที่มีสามัญสำนึกและมีอารมณ์ขันที่ดีต่อความยากลำบาก และพูดคุยเกี่ยวกับเคล็ดลับเล็ก ๆ น้อย ๆ ของครอบครัว

เรื่องราวของการเปลี่ยนแปลงการเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างของนิทานดังกล่าวคือเรื่องราวของ G.Kh. "ลูกเป็ดขี้เหร่" ของ Andersen การทำงานกับเทพนิยายนี้เหมาะสำหรับเด็กที่มีความนับถือตนเองต่ำด้วยเหตุผลบางประการ

นิทานที่น่ากลัว นิทานเกี่ยวกับวิญญาณชั่วร้าย: แม่มดและอื่น ๆ ในวัฒนธรรมย่อยของเด็กยุคใหม่เรื่องสยองขวัญก็มีความโดดเด่นเช่นกัน

เทพนิยาย นิทานที่น่าตื่นเต้นที่สุดสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปีเทพนิยายประเภทนี้ได้แก่ เวทมนตร์ การผจญภัย และความกล้าหาญ หัวใจของเทพนิยายคือโลกที่มหัศจรรย์ โลกอัศจรรย์นั้นเป็นโลกที่มีวัตถุประสงค์ มหัศจรรย์ และไร้ขอบเขต

ต้องขอบคุณจินตนาการที่ไร้ขอบเขตและหลักการที่ยอดเยี่ยมในการจัดเนื้อหาในเทพนิยายกับโลกที่มหัศจรรย์ “การเปลี่ยนแปลง” จึงเกิดขึ้นได้อย่างน่าทึ่งด้วยความเร็วของพวกเขา (เด็ก ๆ เติบโตอย่างก้าวกระโดด แข็งแกร่งขึ้นหรือสวยงามขึ้นทุกวัน) “การกลับใจใหม่” ในเทพนิยายประเภทปาฏิหาริย์มักเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของสิ่งมีชีวิตหรือวัตถุวิเศษ ดังนั้นในเทพนิยายของ A.S. พุชกิน เจ้าชายกุยดอนหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ช่วยของเขา และเธอก็เปลี่ยนเขาให้เป็นยุง แมลงวัน หรือแมลงภู่

นิทานผสม . พวกเขาผสมผสานคุณลักษณะที่มีอยู่ในเทพนิยายทั้งสองเข้ากับโลกมหัศจรรย์และเทพนิยายในชีวิตประจำวัน องค์ประกอบของปาฏิหาริย์ก็ปรากฏในรูปแบบของวัตถุวิเศษซึ่งมีการจัดกลุ่มการกระทำหลักไว้

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้ปกครองและนักการศึกษาหลังจากอ่านนิทานแล้วจะต้องพูดคุยกับลูก ๆ เกี่ยวกับปัญหาชีวิตที่เกิดขึ้นในนั้นและเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะคิดและแสดงความคิดเห็นอย่างสร้างสรรค์ ดังนั้นสำหรับเทพนิยายแต่ละเรื่องจะมีการเสนอคำถามเกมและงานสร้างสรรค์ที่พัฒนาจินตนาการและสัญชาตญาณความชำนาญและสายตา สอนทักษะการสื่อสารและการสังเกต ส่งเสริมความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ช่วยให้เด็กเข้าใจพื้นฐานของภาษาแม่ คณิตศาสตร์ และศิลปะอย่างลึกซึ้งและกระตือรือร้น

งานทั้งหมดเกิดขึ้นในรูปแบบของเกม แต่ในขณะเดียวกันองค์ประกอบของการสื่อสารทางปัญญาและการศึกษาก็ยังคงอยู่ บทบาทของครูในกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็กเมื่อทำงานกับนิทานคือการละทิ้งวิธีการและเทคนิคดั้งเดิมในการทำงานกับนิทาน (การอ่าน การเล่า การเล่าขาน การดูละคร ภาพยนตร์และภาพยนตร์จากเทพนิยาย) และแนวทาง การใช้เนื้อหาในเทพนิยายที่แหวกแนว นี่หมายถึงการเริ่มต้นให้เด็กมีความสามารถในการรับรู้เนื้อหาของนิทานในรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานและเป็นต้นฉบับเพื่อสะท้อนให้เห็นในกิจกรรมทุกประเภทและยังสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเด็กในการแต่งนิทานของตัวเอง

นิทานศิลปะของผู้แต่ง . เพื่อช่วยให้เด็กเข้าใจประสบการณ์ภายในของเขา ขอแนะนำให้เลือกเทพนิยายดั้งเดิมที่จะทำงานร่วมกับเขา สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี แนะนำให้สร้างของเล่น คนตัวเล็ก และสัตว์ต่างๆ ให้เป็นตัวละครหลักของเทพนิยาย

เริ่มตั้งแต่อายุ 5 ขวบ - นางฟ้า พ่อมด เจ้าหญิง เจ้าชาย ทหาร ฯลฯ

เด็กชอบนิทานตั้งแต่อายุประมาณ 5-6 ขวบ

ตั้งแต่อายุประมาณ 6 ขวบ คุณสามารถใช้หรือแต่งนิทาน อุปมา และนิทานในชีวิตประจำวันได้

นิทานการสอน . งานด้านการศึกษานำเสนอในรูปแบบของนิทานเกี่ยวกับการสอน ในระหว่างชั้นเรียน เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเขียนตัวอย่างทางคณิตศาสตร์ที่มอบหมายให้ทำที่บ้านใหม่ในรูปแบบของนิทานเกี่ยวกับการสอน ในเรื่องราวเหล่านี้ การแก้ตัวอย่างคือการผ่านการทดสอบ ชุดตัวอย่างที่แก้ไขแล้วจะนำฮีโร่ไปสู่ความสำเร็จ

ครูสร้างนิทานเพื่อการสอนเพื่อ "จัดแพ็คเกจ" สื่อการเรียนรู้ ในเวลาเดียวกัน สัญลักษณ์นามธรรม (ตัวเลข ตัวอักษร เสียง การดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ฯลฯ) จะเคลื่อนไหวได้ และภาพเทพนิยายของโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่ก็ถูกสร้างขึ้น เทพนิยายประเภทนี้ช่วยเปิดเผยความหมายและความสำคัญของความรู้บางอย่าง ตัวอย่างเกมการสอน ได้แก่ เกมต่อไปนี้: "เดาเทพนิยายของฉัน" "อันหนึ่งเริ่มต้น - อีกอันดำเนินต่อไป" "ฉันมาจากไหน" (คำอธิบายฮีโร่), “ร่างภาพเหมือนฮีโร่ในเทพนิยาย” (ศิลปะ, พัฒนาการทางอารมณ์), “ดี – แย่” (ประเมินการกระทำของฮีโร่), “ดี – ชั่ว” (พัฒนาอารมณ์, ทักษะการมองเห็น) .

อัลกอริทึมสำหรับเทพนิยายการสอน - งาน:

1. สร้างภาพของประเทศในเทพนิยายซึ่งมีสัญลักษณ์เคลื่อนไหวอยู่ เรื่องราวเกี่ยวกับอุปนิสัย นิสัย และวิถีชีวิตในประเทศนี้

2. การทำลายความเป็นอยู่ที่ดี ตัวละครในเทพนิยายที่ชั่วร้าย (มังกร, Koschei), ภัยพิบัติทางธรรมชาติ (พายุเฮอริเคน, ฝน) หรือสภาวะทางอารมณ์ที่ยากลำบาก (เบื่อ, เศร้า, ขาดเพื่อน) สามารถทำหน้าที่เป็นผู้ทำลายได้

3. การฟื้นฟูประเทศเพื่อฟื้นฟูความเป็นอยู่ที่ดีในประเทศจำเป็นต้องทำงานบางอย่างให้สำเร็จ (บรรจุภัณฑ์สื่อการศึกษา)

นิทานจิตบำบัด . นิทานที่เปิดเผยความหมายอันลึกซึ้งของเหตุการณ์ปัจจุบัน เรื่องราวที่ช่วยให้คุณเห็นสิ่งต่าง ๆ จากมุมมองที่แตกต่าง เทพนิยายดังกล่าวไม่ได้ตรงไปตรงมาเสมอไปและไม่ได้จบลงอย่างมีความสุขตามธรรมเนียมเสมอไป แต่เรื่องราวเหล่านี้ลึกซึ้งและลึกซึ้งเสมอไป นิทานจิตบำบัดมักทิ้งคำถามให้กับบุคคล นิทานจิตบำบัดหลายเรื่องอุทิศให้กับปัญหาชีวิตและความตาย ทัศนคติต่อการสูญเสียและผลกำไรรูปแบบของเรื่องการรักษา:

1. การเลือกฮีโร่ (คล้ายกับเด็ก);
2. คำอธิบายชีวิตของฮีโร่
3. วางฮีโร่ให้ตกอยู่ในสถานการณ์ที่มีปัญหา (โดยการเปรียบเทียบกับปัญหาของเด็ก)
4. พระเอกค้นหาและหาทางออก

ทคัช อาร์.เอ็ม. เชื่อว่าเพื่อให้เทพนิยายหรือเรื่องราวได้รับพลังและให้ความช่วยเหลือจำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางประการในการสร้าง:

1. เทพนิยายควรมีความคล้ายคลึงกับปัญหาของเด็กในทางใดทางหนึ่ง แต่ไม่ว่าในกรณีใดก็ไม่ควรมีความคล้ายคลึงโดยตรง

2. เทพนิยายควรนำเสนอประสบการณ์แทนซึ่งเด็กจะสามารถเลือกทางเลือกใหม่ในการแก้ปัญหาของเขา หรือนักจิตวิทยาควรช่วยในเรื่องนี้

3. โครงเรื่องเทพนิยายควรเปิดเผยในลำดับที่แน่นอน:

1) กาลครั้งหนึ่ง. จุดเริ่มต้นของเทพนิยายการพบปะกับเหล่าฮีโร่ สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี แนะนำให้สร้างของเล่น คนตัวเล็ก และสัตว์ต่างๆ ให้เป็นตัวละครหลักของเทพนิยาย เริ่มตั้งแต่อายุ 5 ขวบ - นางฟ้า พ่อมด เจ้าหญิง เจ้าชาย ทหาร ฯลฯ เมื่ออายุประมาณ 5-6 ขวบ เด็กจะชอบนิทานมากกว่า

2) และอยู่มาวันหนึ่ง... พระเอกประสบปัญหาความขัดแย้งที่เกิดขึ้นพร้อมกับปัญหาของเด็ก

3) ด้วยเหตุนี้... แสดงให้เห็นว่าวิธีแก้ปัญหาคืออะไร และวีรบุรุษในเทพนิยายทำอย่างไร

4) จุดไคลแม็กซ์ เหล่าฮีโร่ในเทพนิยายต้องรับมือกับความยากลำบาก

5) ข้อไขเค้าความเรื่อง ผลลัพธ์ของเรื่องการรักษาควรเป็นบวก

6) คุณธรรมของเรื่อง ตัวละครในเรื่องเรียนรู้บทเรียนจากการกระทำของพวกเขา ชีวิตของพวกเขาเปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิง

เมื่อทำงานกับนิทานเด็ก ๆ จะพัฒนาแรงจูงใจเชิงบวกในการทำงานให้เสร็จภูมิหลังทางอารมณ์ของกิจกรรมจะเพิ่มขึ้นซึ่งจะได้รับการระบายสีที่ผิดปกติไม่น่าเบื่อและซ้ำซากจำเจ

โดยธรรมชาติแล้วการบำบัดด้วยเทพนิยายไม่สามารถละเลยเทคนิคการแสดงละครและการใช้กิจกรรมการแสดงละครประเภทต่างๆ ได้ “การใช้ชีวิต” ของตัวละครมากมายช่วยเพิ่มคุณค่าทางสติปัญญา อารมณ์ และพฤติกรรมของบุคคลอย่างมีนัยสำคัญ ในขณะที่ฟังนิทาน เด็กก็จะเล่นนิทานตามจินตนาการของเขา เขาจินตนาการถึงการกระทำและวีรบุรุษในเทพนิยาย ดังนั้นเขาจึงมองเห็นการแสดงทั้งหมดในจินตนาการของเขา ด้วยการกระทำบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการแสดงและการถ่ายทอดโครงเรื่อง เด็กก่อนวัยเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะและความสามารถในการพูดและการแสดงออกของมอเตอร์ใหม่

การแสดงบำบัดในเทพนิยายไม่อนุญาตให้มี "การเรียนรู้ที่เจ็บปวด" เกี่ยวกับบทบาทและการซ้อมที่ยาวนาน แนวคิดเรื่องทันควันถูกวางไว้แถวหน้า ในกระบวนการทำงานในเทพนิยายแง่มุมทางสังคมและส่วนบุคคลของการสร้างบุคลิกภาพของเด็กได้รับความสำคัญที่สำคัญ

1. การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน

ก่อนที่จะเริ่มบทเรียนนิทานเต็มรูปแบบจำเป็นต้องฝึกให้เด็ก ๆ มีความสามารถในการนั่งอย่างถูกต้อง ผ่อนคลาย รู้สึกและปฏิบัติตามคำแนะนำ

2. การจัดชั้นเรียน

• ควรมีพื้นที่สำหรับทำกิจกรรมมากมาย ในระหว่างชั้นเรียน เด็กควรสามารถออกกำลังกายและงานต่างๆ ได้อย่างอิสระเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวประเภทต่างๆ และสามารถทำท่าที่ผ่อนคลายได้
• ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกและความรู้สึกของตนเองเป็นระยะ
• เข้าสู่เทพนิยาย: อารมณ์ของการทำงานเป็นทีม ความสามัคคีโดยรวม และการทำงานร่วมกันได้ถูกสร้างขึ้น
• ข้อความในเทพนิยายคือการเชื่อมโยงระหว่างแบบฝึกหัดและสร้างบรรยากาศบางอย่างระหว่างบทเรียน
• สามารถใช้เทพนิยายเดียวกันซ้ำได้ในบางช่วงเวลา เด็ก ๆ ชอบการทำซ้ำ ๆ นอกจากนี้การออกกำลังกายที่รู้จักกันดีจะรับรู้ได้ง่ายกว่าและบางครั้งก็มีความสนใจอย่างมาก
• คุณลักษณะทั้งหมดของเทพนิยาย ภาพใด ๆ ผลงานทางดนตรีจะต้องแตกต่างกัน
• บทบาทของผู้นำในชั้นเรียนเหล่านี้แทบจะประเมินไม่ได้สูงเกินไป ขึ้นอยู่กับเขาว่าเขาจะสร้างบรรยากาศแบบไหนอารมณ์ไหนเขาจะดึงความสนใจของเด็ก ๆ กระตุ้นและทำให้สงบได้อย่างไร
• ต้องจำไว้ว่าทุกสิ่งที่เด็กๆ ทำ คำพูด การเคลื่อนไหว แม้กระทั่งการแสดงด้นสดล้วนประสบความสำเร็จ ประสบความสำเร็จ ดีที่สุด และสวยงาม และไม่สำคัญว่ารูปลักษณ์ภายนอกจะดูเป็นอย่างไร สิ่งสำคัญคือเด็กๆ ต้องรู้สึกเป็นอิสระ ได้รับการปลดปล่อย และเชื่อมั่นในตนเองและจุดแข็งของตนเอง เด็กจำเป็นต้องได้รับการส่งเสริม ให้กำลังใจด้วยวาจา และชมเชยอย่างสม่ำเสมอสำหรับการออกกำลังกายที่ยากเป็นพิเศษ

โครงสร้างบทเรียน:

1) พิธีกรรม "เข้า" สู่เทพนิยาย

2) การทำซ้ำ (จำไว้ว่าคุณทำอะไรในครั้งที่แล้วและคุณสรุปอะไรสำหรับตัวเอง ประสบการณ์อะไรที่คุณได้รับ สิ่งที่คุณเรียนรู้)

3) การขยายตัว (ขยายความเข้าใจของเด็กในบางสิ่งบางอย่าง)

4) การรวมกลุ่ม (การได้รับประสบการณ์ใหม่ แสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติใหม่ของบุคลิกภาพของเด็ก)

5) การบูรณาการ (เชื่อมโยงประสบการณ์ใหม่กับชีวิตจริง)

6) สรุป (สรุปประสบการณ์ที่ได้รับ)

7) พิธีกรรม "ทางออก" จากเทพนิยาย (เพื่อรวบรวมความรู้ใหม่เตรียมเด็กให้มีปฏิสัมพันธ์ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่คุ้นเคย)

มีตัวอย่างนิทานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจำนวนมากที่ใช้ในการบำบัดด้วยเทพนิยาย แต่สิ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือเทพนิยายที่พ่อแม่แต่งขึ้น

ดังนั้นในเทพนิยายและผ่านการรับรู้ของโลกเทพนิยายจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อเพิ่มคุณค่าด้วยภาพและความคิดที่สร้างจินตนาการ

ด้วยความช่วยเหลือของเทพนิยายมันเป็นไปได้ที่จะเจาะเข้าไปในโลกภายในของเด็กระบุลักษณะของตัวละครที่กำลังพัฒนาลักษณะเฉพาะของธรรมชาติของเขาแล้วแก้ไขคุณสมบัติที่ไม่พึงประสงค์ของบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนา ตัวอย่างเช่น:

1. เราเล่านิทานให้เด็กฟังและติดตามปฏิกิริยาของเขา ในการทำเช่นนี้คุณต้องจุ่มเด็กลงในเทพนิยาย ซึ่งสามารถทำได้โดยการกล่าวซ้ำๆ หลายครั้ง การร้องและน้ำเสียงที่สม่ำเสมอ การใช้รูปแบบคำพูดที่มีสีสัน คำพูดและการลงท้ายที่สลับซับซ้อน

ครูต้องสังเกตว่าเด็กมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการกระทำบางอย่างของตัวละครเพื่อระบุแนวคิดและความกลัวอันทรงคุณค่า ติดตามท่าทาง การเคลื่อนไหว การแสดงออกทางสีหน้าของเด็ก จำเป็นต้องให้ความสนใจกับเรื่องตลกและเสียงหัวเราะของเด็กความวิตกกังวลในช่วงเวลาที่สนใจเป็นพิเศษหรือในทางกลับกันความคิดเห็นของเขาระหว่างเรื่องไม่ได้ดึงดูดความสนใจของเด็ก ควรสังเกตว่าวีรบุรุษในเทพนิยายคนใดที่เด็กระบุตัวเองด้วย เดาได้ไม่ยากจากปฏิกิริยาส่วนตัว

1. เราขอให้เด็กเล่านิทานหรือเรื่องราวที่เขาชื่นชอบหรือเรื่องที่น่าจดจำที่สุด ในกรณีนี้ เราควรดำเนินการจากจุดยืนที่เทพนิยายซึ่งฝังแน่นอยู่ในจิตวิญญาณของเด็ก เป็นผลจากคำแนะนำของผู้ปกครอง และสร้างพื้นฐานของสถานการณ์ชีวิต

นอกเหนือจากวิธีการที่อธิบายไว้แล้ว ยังเป็นไปได้ที่จะใช้การบำบัดด้วยเทพนิยายในรูปแบบอื่นในการเลี้ยงลูก เช่น เด็กแต่งนิทานของตัวเอง เป้าหมายคือการพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ คำพูด ตลอดจนการวินิจฉัยความเบี่ยงเบนทางศีลธรรมที่เกิดขึ้น คุณสามารถขอให้เด็กเล่านิทานให้แม่ (ครู) ฟังเกี่ยวกับตุ๊กตาหมีตัวโปรดของเขาได้ ในกรณีนี้เด็กจะเชื่อมโยงตัวเองกับตัวละครหลักและโดยการกระทำและบทบาทของเขาในเทพนิยายครูสามารถตัดสินคุณสมบัติส่วนตัวของเด็กได้

ดังนั้น, เทพนิยายสามารถแสดงชีวิตรอบตัวเรา ผู้คน การกระทำและชะตากรรมของพวกเขาในรูปแบบที่น่าหลงใหลและด้วยคำพูดที่เข้าใจได้ในเวลาอันสั้นแสดงให้เห็นว่าการกระทำของฮีโร่นำไปสู่อะไร ให้โอกาสในการลองและสัมผัส ชะตากรรมของคนอื่น ความรู้สึก ความสุข ความทุกข์ของคนอื่น

ตามคำแนะนำด้านระเบียบวิธี คุณสามารถจัดโครงสร้างงานของคุณกับผู้ปกครองของเด็กในลักษณะที่มีความหมายและสมเหตุสมผล สามารถใช้ตำรานิทานและบทสนทนากับเด็ก ๆ ในเนื้อหาได้สำเร็จ คำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของนิทานนั้นถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่กระชับความสัมพันธ์ในระดับอารมณ์และวาจาระหว่างผู้ปกครองและเด็กเพื่อให้โอกาสในการพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาที่สำคัญและสำคัญในลักษณะที่ผ่อนคลายโดยเชื่อมโยงความรู้สึกและความคิดของพวกเขา ด้วยความรู้สึกและความคิดของตัวละครในเทพนิยายที่อ่าน

ครูจะต้องสอนให้เด็กมองเห็นและเข้าใจบุคคลอื่นเพื่อสัมผัสความรู้สึกของเขากับเขา สอนลูกของคุณให้ควบคุมอารมณ์และความรู้สึกของเขา

2.2. วิธีการและเทคนิคการบำบัดด้วยเทพนิยายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ตามคำกล่าวของ Chekh E.V. มีหลายทางเลือกในการทำงานกับเทพนิยาย:

- อ่านเทพนิยายกล่าวคือ การส่งข้อความแบบคำต่อคำ เราเล่านิทานที่มีเนื้อหาสั้นให้เด็กฟังด้วยใจ เพราะสิ่งนี้ช่วยให้ติดต่อกับเด็กได้ดีที่สุด

- การเล่าเรื่องกล่าวคือ การส่งข้อความมีอิสระมากขึ้น ในการบอก อนุญาตให้ย่อข้อความ จัดเรียงคำใหม่ รวมถึงคำอธิบาย และอื่นๆ ได้ สิ่งสำคัญในการนำเสนอของผู้เล่าเรื่องคือการบอกเล่าอย่างชัดแจ้งเพื่อให้เด็กฟังครูและเด็กสามารถแต่งนิทานร่วมกันโดยแสดงละครทั้งหมดหรือองค์ประกอบเดี่ยวไปพร้อมๆ กัน เด็กสามารถแต่งนิทานได้ด้วยตัวเอง

- การแสดงละครโดยอาจารย์

- การสนทนาการอภิปรายนี่เป็นเทคนิคที่ซับซ้อน ซึ่งมักรวมถึงเทคนิคง่ายๆ หลายประการ ทั้งทางวาจาและภาพ

- วาดเทพนิยาย- นี่เป็นอีกโอกาสในการนำเสนอข้อมูลที่ยอดเยี่ยมในรูปแบบของสื่อภาพด้วยการวาดภาพหรือทำงานกับกระดาษแข็งสีหรือดินน้ำมัน ลูกค้ารวบรวมทุกสิ่งที่ทำให้เขากังวล ความรู้สึกและความคิด ดังนั้นการปลดปล่อยตัวเองจากความวิตกกังวลหรือความรู้สึกอื่นที่กวนใจคุณ

คุณภาพของภาพไม่สำคัญ ด้วยความรู้สึกที่รุนแรง สัตว์ประหลาดทุกประเภท ไฟหรือสีเข้มอาจปรากฏในภาพวาดของเด็กหรือผู้ใหญ่ ภาพวาดใหม่ในรูปแบบของเทพนิยายเดียวกันอาจจะสงบกว่านี้สีจะจางลง

- การเขียนตอนจบของเทพนิยาย– นี่เป็นวิธีหนึ่งในการแสดงปัญหาของเด็กและวิธีการเอาชนะปัญหาเหล่านั้น

- การแสดงละครหรือการเล่นเทพนิยาย– ในนั้นเด็กเล่นบทบาทของตัวละครในเทพนิยาย

- การประยุกต์ใช้เกมการสอนตามนิทานที่คุ้นเคย.

นอกเหนือจากวิธีการแบบดั้งเดิมแล้ว คุณสามารถใช้การชมภาพยนตร์ที่ดัดแปลงมาจากเทพนิยายตามด้วยการอภิปราย การแสดงบทบาทสมมติ (รวมถึงการแสดงละครสำหรับเด็ก) การวาดภาพจากนิทาน การเล่นเป็นกลุ่มโดยใช้สื่อนิทานพื้นบ้าน ฯลฯ

เหตุการณ์สำคัญในชีวิตของคนตัวเล็กอาจเป็นการได้รู้จักกับโรงละครเป็นครั้งแรก เยี่ยมชมโรงละครเยาวชนรวมทั้ง และการแสดงหุ่นกระบอกสามารถกลายเป็นรูปแบบหนึ่งของการบำบัดด้วยเทพนิยายที่เหมาะกับคนโดยเฉพาะได้ลูกมีประสิทธิผลมากที่สุด

ยังมีวิธีการอื่นๆ อีกหลายวิธีที่สามารถใช้ในชั้นเรียนการบำบัดด้วยเทพนิยายได้

วิธีการ "ทำตุ๊กตา" . ในการบำบัดด้วยเทพนิยาย ขั้นตอนการทำตุ๊กตามีความสำคัญ ในขณะเดียวกัน เด็กๆ จะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว จินตนาการ และความสามารถในการมีสมาธิ การทำตุ๊กตาและการจัดการตุ๊กตาจะนำไปสู่การตระหนักถึงปัญหา การไตร่ตรองปัญหา และการค้นหาวิธีแก้ไข

ตามข้อมูลของ Grebenshchikova ปัญหาต่อไปนี้สามารถแก้ไขได้โดยใช้ตุ๊กตา:

1. การทำจิตวินิจฉัย

2. บรรลุความมั่นคงทางอารมณ์

3. การได้มาซึ่งทักษะทางสังคมที่สำคัญและประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

4. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

5. การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเอง

6. การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและละเอียด

7. การแก้ไขข้อขัดแย้งภายใน

8. การป้องกันและแก้ไขความกลัว

9. การพัฒนาคำพูด

10. ค้นหากลไกภายในของการต้านทานโรค

11. การแก้ไขความสัมพันธ์ในครอบครัว

12. การสร้างอัตลักษณ์ทางจิตสังคมของเด็กชายและเด็กหญิง

วิธีการ "การวินิจฉัยโรคเทพนิยาย"

ด้วยความช่วยเหลือของเทพนิยายและตุ๊กตาคุณสามารถวินิจฉัยปัญหาบางอย่างของเด็กได้ ผลการวินิจฉัยในกระบวนการเล่านิทานนั้นเกิดขึ้นได้เนื่องจาก:

โลกแห่งจินตนาการของเทพนิยายช่วยให้เด็กสามารถระบุตัวเองด้วยตัวละครในเทพนิยายได้

เด็กผสมผสานความคิดและประสบการณ์ของเขากับความคิดและประสบการณ์ของตัวละครในเทพนิยายที่เล่าและพูดถึงพวกเขา

คำตอบที่เด็กเสนอให้กับคำถามของผู้ใหญ่ทำให้สามารถสรุปเกี่ยวกับสภาวะทางอารมณ์ของเด็กในปัจจุบันและจินตนาการของเขาเกี่ยวกับการพัฒนาสถานการณ์ต่อไป

วิธีบำบัดด้วยทราย

วิธีการบำบัดด้วยทรายในเทพนิยายซึ่งเป็นหนึ่งในตัวเลือกสำหรับการบำบัดในเทพนิยายช่วยให้คุณสามารถแก้ไขทั้งการพัฒนาจิตใจของแต่ละบุคคลและการแก้ไขปฏิกิริยาพฤติกรรมของแต่ละบุคคลได้อย่างมีประสิทธิภาพและไม่เพียง แต่นักจิตวิทยาเท่านั้นที่สามารถใช้ได้ แต่ยังโดย ครูและนักการศึกษาเพื่อการศึกษา ดังที่ N.A. Sakovich เขียน: , “ในถาดทรายเปียกหรือแห้ง เด็กวางสิ่งของจิ๋วและสร้างภาพ ด้วยการสัมผัสกับทรายและของจิ๋ว เขาจึงนำความคิดและความรู้สึกที่ลึกที่สุดทั้งมีสติและหมดสติมาสู่รูปแบบทางกายภาพ” เทคโนโลยีการบำบัดด้วยทรายเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาการวินิจฉัยและการพัฒนาไปพร้อม ๆ กัน

ในโปรแกรมการบำบัดด้วยเทพนิยาย การพัฒนาบุคลิกภาพและคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในด้านต่อไปนี้

1. กิจกรรม: จากความจำเป็นในการปลดปล่อยอารมณ์ - ผ่านการแสดงออกในการกระทำที่กระตือรือร้น - ไปจนถึงการเปิดใช้งานคำศัพท์ที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกทางอารมณ์เชิงบวก

2. ความเป็นอิสระ: จากการปฐมนิเทศในการแสดงออกทางภาษา สถานการณ์ปัญหาของเทพนิยาย ในจังหวะและพลวัตของภาพดนตรี - ผ่านการพิสูจน์มุมมองของตนเองในการพูด - หลักฐาน - ไปจนถึงการค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในตนเอง การแสดงออกทางคำพูดและการเคลื่อนไหว

3.ความคิดสร้างสรรค์: จากการเลียนแบบผู้ใหญ่ด้วยการกระทำทางอารมณ์และคำพูดที่แสดงออก - ผ่านการรวบรวมคำอธิบายด้วยวาจาตามการรับรู้ของภาพร่างโขน จังหวะ - จังหวะ การประพันธ์ดนตรี - ไปจนถึงจินตนาการทางวาจาจากองค์ประกอบทางดนตรี

4. อารมณ์: จากการติดเชื้อทางอารมณ์ด้วยภาพเทพนิยาย - ไปจนถึงการเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่นและเพื่อแทนที่รูปแบบพฤติกรรมที่ "ไม่มีประสิทธิภาพ" ด้วยพฤติกรรมที่มีประสิทธิผล

5. ความเด็ดขาด: จากประสบการณ์เต็มรูปแบบของสภาวะทางอารมณ์ของตัวละครในเทพนิยายในสถานการณ์ปัญหาและการทำความเข้าใจความหมายของการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง - ผ่านการประเมินข้อความวาจาของตนเองและของผู้อื่นและการกระทำทางอารมณ์ - ไปจนถึงสมดุลแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหวที่แสดง และข้อความคำพูดในเกม - บทละคร

6. คำพูดที่สอดคล้องกัน: จากความต่อเนื่องของวลีสำหรับผู้ใหญ่ - ผ่านการให้เหตุผลด้วยวาจาเกี่ยวกับพลวัตของการประพันธ์ดนตรี, การแสดงภาพร่างโขน, จังหวะของภาพในเทพนิยาย - ไปจนถึงการแสดงด้นสดอย่างสร้างสรรค์ตามโครงเรื่อง

งานเกี่ยวกับการเล่น การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นการสังเคราะห์วิธีการสมัยใหม่สำหรับการพัฒนาคำพูดและบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน: วิธีการทางวาจา (การเล่นของผู้กำกับ, การวิจารณ์, กิจกรรมสร้างสรรค์, ด้นสด, แฟนตาซี), สเก็ตช์ละครใบ้, แบบฝึกหัดเข้าจังหวะ, สเก็ตช์ดนตรี

ระบบการทำงานเกี่ยวกับการบำบัดด้วยเทพนิยายแบ่งการทำงานสามขั้นตอนกับเด็กก่อนวัยเรียน

1. ความรู้ความเข้าใจ - การวางแนวอารมณ์

เป้าหมาย: ทำความเข้าใจโครงเรื่องของเทพนิยายโดยใช้วิธีแสดงออกทางภาษา การรับรู้การประพันธ์ดนตรี น้ำเสียงที่แสดงออกของบรรทัดของตัวละคร จังหวะของสภาวะทางอารมณ์ การแสดงการแสดงออกในการแสดงออกทางสีหน้าและการเคลื่อนไหวของภาพเทพนิยาย

2. การวิจารณ์ด้วยวาจาเกี่ยวกับสถานการณ์ทางอารมณ์และอารมณ์

เป้าหมาย: ฝึกฝนทักษะในการจัดการปฏิกิริยาทางพฤติกรรมของคุณโดยจัดทำคำอธิบายด้วยวาจาโดยละเอียด

3. การแสดงออกถึงความต้องการทดแทน

เป้าหมาย: นำพฤติกรรมทางอารมณ์และคำพูดที่แสดงออกมาสู่ความสมดุลผ่านการถ่ายทอดปัญหาทางอารมณ์และประสบการณ์ปัจจุบัน - ความต้องการเกม - จินตนาการที่สร้างจากเทพนิยาย

วิธีการและเทคนิคการเล่นเกมถูกนำมาใช้ในลำดับที่แน่นอน

เกมของผู้กำกับวาจา วิธีการนี้มีวัตถุประสงค์หลักสามประการ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการคาดเดาจากอารมณ์ของเพลงเกี่ยวกับการกระทำและสถานะทางอารมณ์ของตัวละครและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเปล่งเสียงของตัวละครในเทพนิยายอย่างชัดแจ้งด้วยจุดแข็งของเสียงที่แตกต่างกัน

เพื่อแนะนำการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างและการซ้ำซ้อนในเทพนิยายเพื่อเปิดใช้งานเฉดสีความหมายของคำในคำพูด

จิตยิมนาสติก การใช้วิธีนี้ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาหลักสองประการได้

1. ส่งเสริมการส่งผ่านสภาวะทางอารมณ์ในการแสดงออกทางสีหน้าและการเคลื่อนไหว การปลดปล่อยความตึงเครียดและการผ่อนคลายกล้ามเนื้อของร่างกายโดยสมัครใจ
2. แสดงภาพอารมณ์เป็นจังหวะ

ความเห็นด้วยวาจา การใช้วิธีนี้ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาสองประการได้

1. นำแนวคิดเรื่องเทพนิยายมาสู่เด็ก กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ที่เหมาะสม และสนับสนุนให้พวกเขากล่าวถึงเนื้อหาที่คุ้นเคย
2. นำไปสู่การรวบรวมคำอธิบายด้วยวาจาร่วมกันเกี่ยวกับการรับรู้ภาพร่างโขนจังหวะจังหวะการประพันธ์ดนตรี เปิดใช้งานการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างและการกล่าวซ้ำเทพนิยายในคำพูด

ปฏิภาณโวหารร่วมกัน ผู้ใหญ่เสนอให้แสดงเทพนิยายแต่ละตอนโดยให้เด็ก ๆ กลายเป็นตัวละครหลัก ดังนั้นจึงมีการนำองค์ประกอบใหม่ๆ เข้ามาในเทพนิยายโดยยังคงรักษาเนื้อเรื่องเอาไว้

จินตนาการทางวาจาตามการประพันธ์ดนตรี เด็กๆ สนุกกับการประดิษฐ์นิทานในหัวข้อต่างๆ พวกเขาสามารถฝันถึงเสียงเพลง พูดถึงแนวคิดที่เชื่อมโยงซึ่งเกิดขึ้นภายใต้ความประทับใจ

การวาดคำ การสร้างตอนที่จินตนาการทางจิตใจและสถานะทางอารมณ์ของตัวละครในสถานการณ์ที่มีปัญหานั้นจำเป็นต้องมีการกระจายอำนาจที่แน่นอน (ความสามารถในการรับตำแหน่งของผู้อื่น) ดังนั้นวิธีนี้จึงออกแบบมาสำหรับกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เมื่อถึงวัยนี้ เด็กจะสะสมประสบการณ์ชีวิตและวรรณกรรม ในขณะเดียวกัน ผู้ใหญ่ก็ช่วยนำความรู้ที่มีอยู่ไปประยุกต์ใช้ในสภาพแวดล้อมใหม่ ด้วยการพูดคุยถึงวิธีสร้างภาพลักษณ์ของฮีโร่ขึ้นมาใหม่ด้วยความช่วยเหลือของสีพวกเขาเจาะลึกเข้าไปในขอบเขตของความคิดความรู้สึกและสภาวะของเขาและก้าวไปสู่ระดับใหม่ของความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับเนื้อหาย่อยทางอารมณ์ของเทพนิยาย

เทคนิคการทำงานกับเทพนิยาย:

- การสร้างแบบจำลองเทพนิยาย การใช้แบบจำลองในการเขียนนิทานช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจลำดับการกระทำของตัวละครในเทพนิยายและเหตุการณ์ในเทพนิยายได้ดีขึ้น พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์และการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม ความสามารถในการใช้งานด้วยสัญลักษณ์และเครื่องหมาย เสริมสร้างคำศัพท์, เปิดใช้งานคำพูด; ส่งผลต่อประสาทสัมผัสทั้งหมด

ในงานของเราเราเสนอให้ใช้รูปทรงเรขาคณิตต่างๆ แทน การเปลี่ยนจะดำเนินการตามอัตราส่วนสีและขนาดของฮีโร่ ตัวอย่างเช่นในเทพนิยาย "Three Bears" เหล่านี้เป็นวงกลมสีน้ำตาลสามวงที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางต่างกันและในเทพนิยาย "Teremok" - แถบที่มีความสูงและสีต่างกัน (สอดคล้องกับสีของตัวละคร: กบ - สีเขียว; สุนัขจิ้งจอก - ส้ม ฯลฯ) เด็ก (ร่วมกับผู้ใหญ่ก่อน) เลือกจำนวนรูปภาพที่จะเป็น "แผน" ของเทพนิยายและพรรณนาโดยใช้รูปสัญลักษณ์

การเคลื่อนไหวที่แสดงออก ภารกิจหลักเมื่อใช้การเคลื่อนไหวที่แสดงออกในการทำงานกับเทพนิยายคือการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก การดูดซึมของการเคลื่อนไหวหรือท่าทางที่แสดงออกอย่างใดอย่างหนึ่งเกิดขึ้นในแบบฝึกหัดที่คัดสรรมาเป็นพิเศษรวมถึงในเกมฟรี คำพูดและดนตรีเป็นเครื่องมือช่วยในการควบคุมการเคลื่อนไหวที่แสดงออก

งานสร้างสรรค์สามารถเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่มได้ ผลลัพธ์ของการปฏิบัติงานสร้างสรรค์คือรูปลักษณ์ของผลิตภัณฑ์ที่โดดเด่นด้วยความแปลกใหม่ ความคิดริเริ่ม และเอกลักษณ์ (รูปภาพใหม่ ภาพวาด เทพนิยาย) ตัวอย่างเด็กที่ทำงานสร้างสรรค์จากเทพนิยายเรื่องหัวผักกาด

เล่าเรื่องเทพนิยายที่คุ้นเคยเป็นวงกลม

ทำตัวเป็นเทพนิยาย เด็กๆ แบ่งบทบาทกัน

พูดคุยเกี่ยวกับประโยชน์ของหัวผักกาดและสิ่งที่สามารถเตรียมได้จากหัวผักกาด

ประดิษฐ์เทพนิยายของคุณเอง "แครอท" (โดยการเปรียบเทียบ)

ออกแบบหนังสือ “นิทานที่มีประโยชน์” (ปก, ภาพประกอบ)

การทำชุดเอี๊ยม “ผัก” (ผ้า กระดาษ)

การแสดงนิทานในจินตนาการ

อาจมีงานสร้างสรรค์อื่นๆ

เทพนิยาย แต่ในรูปแบบใหม่ - เด็ก ๆ มอบตัวละครในเทพนิยายที่คุ้นเคยด้วยคุณสมบัติที่ตรงกันข้ามกับพวกเขา

นิทานเกี่ยวกับสิ่งของในชีวิตประจำวัน - จุดเริ่มต้นของเทพนิยายเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งของในชีวิตประจำวัน

จุดเริ่มต้นที่แท้จริงความต่อเนื่องที่ยอดเยี่ยม

ค้นหาเทพนิยายจากเพลงของเหล่าฮีโร่:

อย่านั่งบนตอไม้อย่ากินพาย ("Masha and the Bear")

แพะน้อยพวก!

เปิดปลดล็อค! ("หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด")

สานต่อเทพนิยาย - แทนที่จะจบเทพนิยายที่รู้จักกันดีคุณต้องคิดขึ้นมาเอง เด็กๆ เรียนรู้ที่จะจินตนาการและคิด

จากจุดสู่เทพนิยาย

จุดคือรหัส เครื่องหมาย เมื่อเชื่อมต่อจุดต่างๆ เด็กจะได้วาดรูปฮีโร่ในเทพนิยายหรือสิ่งของจากเทพนิยาย จดจำเทพนิยายนี้และเล่าให้ฟัง

วาดนิทาน - เด็ก ๆ วาดภาพประกอบสำหรับเพื่อนหรือนิทานของพวกเขาเอง

ในงานของเราเรายังใช้วิธีการต่อไปนี้เพื่อพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์:

“ เรื่องราวเกี่ยวกับตัวละครเฉพาะ” เป็นแก่นแท้ของวิธีการประดิษฐ์ตัวละครในเทพนิยายโดยกำหนดตัวละครการกระทำเป้าหมายและการกระทำของเขา วัตถุประสงค์ของวิธีการ: การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์การสร้างการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กตลอดจนทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคลกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

เทพนิยายใด ๆ ถูกสร้างขึ้นตามโครงสร้างบางอย่าง มันมีตัวละครหลัก คนอื่นๆ อุปสรรคที่เขาเอาชนะ และบทเรียนชีวิตที่ตัวละครเรียนรู้ในท้ายที่สุด เราเชิญชวนให้เด็กสร้างตัวละครของตัวเองขึ้นมาและให้ความคิดและความรู้สึกแก่เขา ปล่อยให้เขาสร้างความยากลำบากให้กับฮีโร่และคนรอบข้างที่เขาจะมีปฏิสัมพันธ์ด้วย เด็กจะต้องอธิบายการกระทำของตัวละครหลักและผลลัพธ์ที่พระเอกจะมาในท้ายที่สุด เด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของตัวละครในตอนท้ายของเทพนิยายว่าเขาได้ข้อสรุปอะไร จากนั้นจึงตั้งชื่อเทพนิยายของคุณเองขึ้นมา

“ นิทานพร้อมรูปภาพ” เป็นแก่นแท้ของวิธีการ: การใช้ชุดรูปภาพเด็กไม่เพียงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับตัวละครที่ปรากฎในภาพเท่านั้น แต่ยังคิดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวอีกด้วย วัตถุประสงค์ของวิธีการ: เพื่อพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ สอนให้เด็กมีทักษะในการเลือกคำกริยาและคำคุณศัพท์อย่างถูกต้องเพื่อแสดงลักษณะของตัวละคร สอนให้เด็กสร้างโครงเรื่องตามลำดับตรรกะและประเมินตำแหน่งของการกระทำ แบบฝึกหัดเหล่านี้จะช่วยเตรียมลูกของคุณให้พร้อมสำหรับการไปโรงเรียน เนื่องจากส่วนใหญ่มักจะทำให้เด็กลำบากเมื่อลงทะเบียน

มีความจำเป็นต้องสลับงานประเภทต่าง ๆ อย่าเล่นเกมเดียวหลาย ๆ ครั้งติดต่อกัน ผู้ใหญ่ควรอยู่ใกล้ๆ แต่ไม่จำเป็นต้องทำงานให้เด็กเสร็จ คุณต้องเริ่มต้นด้วยงานง่าย ๆ ที่ชัดเจน คำนึงถึงอารมณ์ของเด็กแต่ละคน และคิดถึงแบบฝึกหัดเดียวกันหลายรูปแบบ

ไม่จำเป็นต้องเสนอเกมและงานมากมายในคราวเดียว ในบทเรียนหนึ่ง คุณจะต้องเล่นเกมหลาย ๆ เกม โดยมีลักษณะที่แตกต่างกันออกไป โดยคำนึงถึงธรรมชาติของจินตนาการของการคิดของเด็กก่อนวัยเรียน จำลองสถานการณ์ของเกมที่แตกต่างกัน

จุดศูนย์กลางของการบำบัดด้วยเทพนิยายคือการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจของเด็ก ดังนั้นแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมจึงมีความสำคัญ ผู้ใหญ่จะต้องหาวิธีที่เหมาะสมในการให้เด็กเข้าร่วมการบำบัดด้วยเทพนิยาย ในกรณีหนึ่ง อาจเป็นข้อความที่เป็นรูปเป็นร่าง เรื่องราว นิทาน; ในอีกทางหนึ่ง - ดูภาพประกอบ, เดาปริศนาเกี่ยวกับตัวละครในเทพนิยาย จำเป็นที่เด็กทุกคนจะต้องรู้สึกถึงทัศนคติที่เอาใจใส่จากผู้ใหญ่

ไม่ใช่เด็กทุกคนจะเข้าร่วมเกมได้ทันที บางคนต้องการดูสิ่งที่เกิดขึ้นจากด้านข้างก่อน และต่อมาพวกเขาก็มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการแสดงความบันเทิงด้วยตนเอง เมื่อคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแล้ว การบำบัดด้วยเทพนิยายควรเริ่มต้นด้วยผู้ที่ตอบสนองต่อคำเชิญของผู้ใหญ่ได้เร็วกว่า ในขณะเดียวกันขอแนะนำให้กระตุ้นให้คนที่เหลือเข้าร่วมเกมเพิ่มเติม

ชั้นเรียนการบำบัดด้วยเทพนิยายให้ความสนใจอย่างมากกับการออกกำลังกาย เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เพียงส่วนเล็ก ๆ เท่านั้น: เมื่อเล่านิทานให้ผู้ใหญ่ฟัง, เพ้อฝันเกี่ยวกับการแต่งเพลง, บทบาทของผู้ชมในเกมละครตามแต่ละตอนของเทพนิยาย

เกมดังกล่าวสนับสนุนให้เด็ก ๆ พูดได้อย่างอิสระเกี่ยวกับเนื้อเรื่องของเทพนิยาย การกระทำของเพื่อนฝูง และประสบการณ์ของตนเอง ดังนั้น เมื่อสิ้นสุดการบำบัดด้วยเทพนิยาย การอภิปรายไม่ได้เริ่มต้นด้วยตนเอง ผู้ใหญ่ควรถามเด็กๆ เกี่ยวกับเกมและแบบฝึกหัดที่พวกเขาชอบ จดจำ และบทบาทของตัวละครในเทพนิยายที่พวกเขาอยากเล่นอีกครั้ง .

ในระหว่างการบำบัดด้วยเทพนิยาย เด็ก ๆ จะพัฒนาวิธีการแก้ไขสถานการณ์ที่ยากลำบากและเข้าใจกลไกของการนำไปปฏิบัติ

นิทานเป็นเรื่องที่น่าฟังมาก แต่ก็น่ายินดีไม่น้อยที่จะเล่าให้ฟัง ผู้ปกครอง นักการศึกษา ครูหลายคนเล่านิทานให้ลูกฟัง แต่การเล่านิทานเป็นแนวทางในการบำบัดด้วยเทพนิยายนั้นมีลักษณะและรูปแบบเป็นของตัวเอง เด็กๆ ก็สามารถเล่าเรื่องได้เช่นกัน

การใช้การแสดงออกแบบเหมารวมเพื่อช่วยเด็ก:

1. เล่าเรื่องใหม่หรือเทพนิยายที่มีชื่อเสียงในบุคคลที่ 3 ผู้ใหญ่เล่า.. ในกรณีนี้ทักษะและความสามารถของผู้เขียนมีความสำคัญ เมื่อเล่าเรื่องเทพนิยาย สิ่งสำคัญคือต้องสร้างชุดการเล่าเรื่องที่เป็นรูปเป็นร่างต่อหน้าต่อตาคุณ “ ทำความคุ้นเคย” ตัวละครในเทพนิยายและถ่ายทอดน้ำเสียงของพวกเขา หยุดชั่วคราวและสำเนียงความหมาย
2. การเล่าเรื่องแบบกลุ่ม ในกรณีนี้ ผู้บรรยายคือกลุ่มเด็ก (หรือผู้ใหญ่ หรือวัยรุ่น)
3. เล่าเรื่องเทพนิยายที่คนทั้งกลุ่มรู้จัก สมาชิกกลุ่มแต่ละคนผลัดกันเล่าเรื่องราวเล็กๆ น้อยๆ การเล่าเรื่องจะถูกแบ่งออกเป็นส่วนๆ แบบสุ่ม ขึ้นอยู่กับส่วนใดของเรื่องราวที่ผู้บรรยายคนก่อนเผชิญ หากมีการเล่าเรื่องในกลุ่มเด็ก ผู้นำสามารถมีส่วนร่วมในการเล่าเรื่องได้
4. เล่าเรื่องเทพนิยายที่มีชื่อเสียงและสร้างภาคต่อของมัน หลังจากเล่าเรื่องแล้ว สมาชิกในกลุ่มก็คิดเรื่องต่อขึ้นมา และผู้เล่าเรื่องคนสุดท้ายจะต้องเล่าเรื่องให้จบ
5. การสร้างกลุ่มเทพนิยาย มีคนเริ่มพูดวลีแรก และสมาชิกคนถัดไปของกลุ่มก็เข้าร่วมด้วยวลีที่ยอดเยี่ยมหนึ่งหรือสองประโยค
6. เล่าเรื่องด้วยมุมมองบุคคลที่หนึ่งและแทนตัวละครต่างๆในเรื่อง สมาชิกในกลุ่มเลือกเรื่องที่จะเล่าและแจกจ่ายตัวละครในเรื่องให้กันเอง

ขั้นตอนการทำงานกับเทพนิยาย:

เส้น จุดไคลแม็กซ์ และพัฒนาการของเนื้อเรื่องในเทพนิยาย ผู้นำเสนอ (ครู) กระตุ้นการพัฒนาโครงเรื่องของเทพนิยาย ในขณะที่แสดงเทพนิยาย ตัวละครหลักจะบรรยายและโต้ตอบไม่เป็นไปตามบท แต่แสดงด้วยตัวเอง เด็กแต่ละคนจะต้องแสดงตำแหน่งส่วนตัวขณะแสดงเทพนิยาย จะต้องมีข้อสรุปเชิงตรรกะ

ผู้เข้าร่วมบทเรียนจำเป็นต้องเข้าใจแนวคิดหลักของเทพนิยายเช่น สิ่งที่ผู้เขียนเทพนิยายต้องการสื่อด้วยความช่วยเหลือ ครูเตรียมคำถามล่วงหน้า: เทพนิยายเกี่ยวกับอะไร? เธอสอนอะไรเราบ้าง? ในสถานการณ์ใดในชีวิตของเรา เราจะต้องได้รับสิ่งที่เราเรียนรู้จากเทพนิยาย? เราจะนำความรู้นี้ไปใช้ในชีวิตของเราอย่างไร?

ต่อไปเราจะหารือเกี่ยวกับความคิดเห็นของวีรบุรุษในเทพนิยายแรงจูงใจในการกระทำของพวกเขา จุดประสงค์ของการสนทนานี้คือเพื่อระบุแรงจูงใจที่มองเห็นได้และซ่อนเร้นของตัวละคร เพื่อระบุแรงจูงใจที่ซ่อนอยู่ ให้ถามคำถามต่อไปนี้: เหตุใดพระเอกจึงกระทำสิ่งนี้หรือการกระทำนั้น? ทำไมเขาถึงต้องการสิ่งนี้?

หากเด็กรู้สึกเหนื่อย บทเรียนจะค่อยๆ หยุดและความสนใจของเด็กจะค่อยๆ เปลี่ยนไปทำกิจกรรมประเภทอื่น ซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางศิลปะ หัวข้อสำหรับการวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การปะติด, การเลือกนิทานและงานศิลปะเพื่อการท่องจำ, สำหรับเกมและการแสดงละครนั้นอยู่ภายใต้การบรรลุเป้าหมายหลัก - การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมแบบองค์รวมของบุคลิกภาพของเด็ก

หน้าที่ของครูไม่ใช่การทำลายรากฐานของครอบครัว แต่เพื่อเพิ่มเนื้อหาด้วยความต้องการทางจิตวิญญาณ รวมถึงความจำเป็นในการพูดคุยกับเด็กๆ ในหัวข้อด้านจริยธรรม เพื่อตอบคำถามของเด็กๆ เกี่ยวกับอะไร “ดีและอะไรชั่ว”

บทบาทของผู้ใหญ่คือการช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนตัดสินใจเกี่ยวกับความรู้สึกของเขาและทำให้พวกเขามีคุณค่าต่อสังคม ความรู้สึกทำให้เด็กรู้สึกพึงพอใจหลังจากทำสิ่งที่ถูกต้อง หรือทำให้เขารู้สึกสำนึกผิดหากมาตรฐานทางศีลธรรมถูกละเมิด พื้นฐานของความรู้สึกดังกล่าววางอยู่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนและงานของผู้ใหญ่คือช่วยเหลือเด็ก พูดคุยเรื่องศีลธรรมกับเขา มุ่งมั่นที่จะสร้างระบบค่านิยมที่ชัดเจนเพื่อให้เด็กเข้าใจว่าการกระทำใดที่ยอมรับไม่ได้และการกระทำใดเป็นที่พึงปรารถนาและอนุมัติจากสังคม การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมที่มีประสิทธิผลนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่ได้ปรึกษากับเด็กเกี่ยวกับด้านศีลธรรมของการกระทำของผู้อื่นซึ่งเป็นตัวละครในงานศิลปะ

บทสรุป

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนแสดงให้เห็นว่าการบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา

ข้อสรุปหลักของงานนี้คือการใช้เทพนิยายในกระบวนการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษาไม่เพียงเป็นไปได้ แต่ยังจำเป็นเนื่องจากประสิทธิผลของวิธีการศึกษานี้

การได้รู้จักวัฒนธรรมของชาติผ่านนิทานพื้นบ้านและเทพนิยายย่อมส่งผลต่อการศึกษาอย่างแน่นอน การเขียนนิทานของคุณเองช่วยพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

นิทานสำหรับเด็กเป็นวิธีที่ดีที่สุดที่จะปลูกฝังลักษณะนิสัยที่ดีให้กับลูกของคุณ สอนมารยาทและกฎความปลอดภัยโดยไม่ต้องบรรยาย ท้ายที่สุดแล้ว เด็กก็พร้อมเสมอที่จะฟังเรื่องราวที่น่าสนใจ! ด้วยการคิดถึงเรื่องราวที่ไม่เกี่ยวกับตัวละครที่เป็นนามธรรม แต่เกี่ยวกับตัวเขาเอง เด็กจะนำเสนอคุณสมบัติเชิงบวกของตัวละครให้กับตัวเขาเอง และใช้ตัวอย่างง่ายๆ เพื่อดูว่าเหตุใดความมีน้ำใจ ความตั้งใจ และความเฉลียวฉลาดจึงมีความสำคัญในชีวิต

เทพนิยายไม่เพียงแต่ให้ความรู้เท่านั้น แต่ยังช่วยแก้ไขพฤติกรรมด้วย และในหลายกรณีบรรเทาปัญหาทางจิตที่ซับซ้อนและความเครียดที่รบกวนจิตใจที่เปราะบางของเด็ก ในการทำเช่นนี้คุณสามารถเลือกแปลงที่เหมาะสมจากเทพนิยายที่มีอยู่และวิเคราะห์ในเกมเล่นตามบทบาทหรือการแสดงละคร

มีความจำเป็นต้องประดิษฐ์นิทานด้วยตัวเองหรือร่วมกับลูกของคุณ - ความคิดสร้างสรรค์ดังกล่าวจะเป็นเครื่องหมายที่ดีเยี่ยมของทั้งวุฒิภาวะในการคิดและความพร้อมสำหรับการเรียนรู้อย่างเป็นระบบที่โรงเรียนและยิ่งไปกว่านั้นจะสร้างความสุขให้กับทั้งผู้เขียนและ ผู้ฟัง!

บทบาทการศึกษาของเทพนิยายมีความสำคัญมากในกระบวนการพัฒนาและการก่อตัวของคนตัวเล็ก เทพนิยายเป็น "ระบบการศึกษา" ประเภทหนึ่งซึ่งรวมถึงคุณธรรม สิ่งแวดล้อม แรงงาน ความรักชาติ จิตใจ การศึกษาของพลเมือง ฯลฯ นิทานก่อให้เกิดทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อโลกรอบตัวเด็ก ปลูกฝังความรักต่อประวัติศาสตร์และมาตุภูมิของพวกเขา ช่วยให้เขาฝึกฝนทักษะความสัมพันธ์กับโลก ในนิทานเด็กจะได้เรียนรู้คุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล คุณค่าทางศีลธรรมของวัฒนธรรม สอนให้เขาทำงาน และสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกผ่านเทพนิยาย ได้รับประสบการณ์สำหรับชีวิตผู้ใหญ่ที่เป็นอิสระ สร้างแบบจำลองของโลกของตัวเอง และเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตอยู่ในนั้น

การได้รู้จักวัฒนธรรมของชาติผ่านนิทานพื้นบ้านและเทพนิยายย่อมส่งผลต่อการศึกษาอย่างแน่นอน การเขียนนิทานของคุณเองช่วยพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

จินตนาการในเทพนิยายของเด็กให้ความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพต่อความพยายามในการสอน ในเวลาเดียวกันพวกเขาทำให้สามารถเจาะลึกเข้าไปในชีวิตภายในของเด็กได้โดยคำนึงถึงพฤติกรรมที่มีสติของเขาจะเข้าใจได้ง่ายขึ้นและด้วยเหตุนี้จึงสามารถเข้าถึงอิทธิพลได้

ความหลากหลายของรูปแบบการทำงานกับเทพนิยายตลอดจนความเก่งกาจของความหมายของเทพนิยายเดียวกันสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสำหรับการพัฒนาและจัดกิจกรรมในสถาบันการศึกษาโดยใช้วิธีการบำบัดด้วยเทพนิยาย

งานทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเพิ่มเติมต่อการพัฒนาวิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพผ่านการบำบัดด้วยเทพนิยายในช่วงอายุที่แตกต่างกันดูน่าสนใจเป็นพิเศษ

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาชุดกิจกรรมโดยใช้การบำบัดด้วยเทพนิยายเพื่อสร้างและพัฒนาคุณภาพทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อเริ่มทำงานกับเด็ก คุณต้องตั้งเป้าหมายในการแสดงให้เด็กเห็นวิธีอื่นในการแก้ไขข้อขัดแย้งและความยากลำบากทั้งภายในและภายนอก พิจารณานวนิยายเป็นการรวมตัวกันของพลังจิตและมีส่วนร่วมโดยพยายามควบคุมการไหลเวียนของพลังงานนี้ไปสู่ช่องทางใหม่ที่ไม่เคยใช้มาก่อนด้วยเหตุผลบางประการ เราจำเป็นต้องช่วยเปิดเผยและใช้สิ่งที่อยู่ในสภาวะที่เป็นไปได้ในตัวเด็กเอง

การใช้เทพนิยายในกระบวนการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษาไม่เพียงเป็นไปได้ แต่ยังจำเป็นเนื่องจากประสิทธิผลของวิธีการศึกษานี้

บางทีอาจจะไม่มีเด็กสักคนเดียวที่ไม่รักเทพนิยายที่ไม่อยากฟังเรื่องราวอันน่าทึ่งที่เต็มไปด้วยเหตุการณ์ที่สดใสและการผจญภัยอันแสนวิเศษเป็นเวลานาน อย่างไรก็ตาม เทพนิยายไม่ได้เป็นเพียงความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีที่ดีเยี่ยมในการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กอีกด้วย และสำหรับสิ่งนี้คุณเพียงแค่ต้องมีจินตนาการความปรารถนาที่จะทำให้เด็กมีอารมณ์เชิงบวกและแน่นอนว่าต้องใช้เทคนิคพิเศษ เทพนิยายสามารถเขียนได้ทุกที่ทุกเวลาและอะไรก็ได้ มีวิธีการมากมายในการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายที่ช่วยให้คุณพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เช่นเดียวกับการเติมเต็มคำศัพท์ รวบรวมโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด สอนให้พวกเขาแสดงอารมณ์และพัฒนาคำพูด

การใช้นิทานให้ผลลัพธ์ที่ดีมากในด้านพัฒนาการของเด็ก (ด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ ส่วนตัว ความคิดสร้างสรรค์)

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็กคือการรวมวิชานี้ไว้ในรูปแบบของกิจกรรมที่กระตือรือร้นและเหนือสิ่งอื่นใดคือกิจกรรมสร้างสรรค์ที่อิงตามวัตถุ เทพนิยายสามารถนำมาใช้ในการพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ในเด็กได้สำเร็จ

ความสัมพันธ์ระหว่างเทพนิยายกับเกมสร้างแรงจูงใจให้เด็ก ๆ ทำกิจกรรมที่มีความสำคัญเป็นการส่วนตัวสำหรับเด็กแต่ละคน และสิ่งนี้จะช่วยรับประกันประสิทธิผล และผลของกิจกรรมก็สูงขึ้นเนื่องจากเด็กไม่เพียงแต่ประดิษฐ์นิทานเท่านั้น แต่ยังถ่ายทอดภาพในเทพนิยายซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

ดังนั้นเทพนิยายซึ่งเป็นผลมาจากความคิดสร้างสรรค์ของเด็กจึงเป็นสื่อสมบูรณ์สำหรับการวิเคราะห์ลักษณะของพัฒนาการทางจิตของเด็ก ด้วยการตรวจสอบการสร้างเทพนิยายของเด็ก เราสามารถระบุสัญญาณที่เด็กแยกแยะบทบาทของชายและหญิงได้ ด้วยความช่วยเหลือของเทพนิยายคุณสามารถระบุความคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติทางจิตวิทยาคุณสมบัติส่วนบุคคลความสามารถและทิศทางความสนใจของชายและหญิงโดยทั่วไป นั่นคือเพื่อวิเคราะห์ว่าเด็กซึมซับและหักเหในจิตสำนึกและพฤติกรรมของเขาอย่างไรต่อระบบบรรทัดฐานที่กำหนดโดยสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมและการเลี้ยงดู

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

1. เบลคิน, A.S. พื้นฐานของการสอนที่เกี่ยวข้องกับอายุ / เนื้อหาของหลักสูตรทดลอง / อูราล สถานะ เท้า. ใน - ต. - Ekaterinburg, 1992. - 73 p.

2. เบิร์นอีเกมส์ที่คนเล่น คนที่เล่นเกม. ต่อ. กับเขา. / อยู่ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของดุษฎีบัณฑิต นางสาว. มัตสคอฟสกี้ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก - ม.: หนังสือมหาวิทยาลัย ACT, 1997. - 264 น.

3. โบโรวิค โอ.วี. การพัฒนาจินตนาการ แนวทาง. – อ.: LLC “TsGL “รอน” 2000. – 112 หน้า

4. วิก็อทสกี้ แอล.เอส. จินตนาการและพัฒนาการในวัยเด็ก // ผู้อ่านเกี่ยวกับจิตวิทยา – อ.: การศึกษา, 2530 – 189 น.

5. เกรเบนชิโควา แอล.จี. พื้นฐานของการบำบัดด้วยหุ่นเชิด แกลเลอรี่ตุ๊กตา – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2007. – 80 น.

6. Gritsenko Z.A. เล่านิทานให้เด็กฟัง... – อ.: ลินกา – สื่อ, 2546. – 298 หน้า.

7. Zashirinskaya O. V. จิตวิทยาการเยี่ยมชมเทพนิยาย เทคนิคทางจิตวิทยา: การบำบัดด้วยเทพนิยาย – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ DNA, 2544 – 152 หน้า

8. Kruglov Yu. G. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย – อ.: การศึกษา, 2526. – 320 น.

9. ลิวบลินสกายา, A.A. ถึงครูเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก อ.: การศึกษา, 2515. – 256 น.

10. Mosolov, V. A. ประวัติศาสตร์การสอนภาษารัสเซียเป็นบทเรียนในการศึกษาคุณธรรมสมัยใหม่ // ปัญหาปัจจุบันของการศึกษาวิชาชีพและการพัฒนาความรู้ด้านมนุษยธรรม / เอ็ด. ไอ.พี. คุซมินา. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1995. – 217 น.

11. มูดริก, เอ.บี. การสื่อสารในกระบวนการศึกษา: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย / A.B. มูดริก. อ.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2544. – 320 น.

12. Novlyanskaya Z.N. ทำไมเด็กถึงเพ้อฝัน? - อ.: ความรู้, 2530. – 176 น.

13. พร็อพ วี.ยา. รากฐานทางประวัติศาสตร์ของเทพนิยาย – L.: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเลนินกราด, 2529 – 376 หน้า

14. เล่าเรื่อง/คอมครับ อี.ไอ. อิวาโนวา. – อ.: การศึกษา, 2536. – 463 น.

15. สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย / เอ็ด เอเอ Davydova ต. 1. – ม. 1993; ต. 2. – ม., 2542. – 254 น.

16. Ruvinsky, L.N. การศึกษาคุณธรรมของแต่ละบุคคล/ L.N. Ruvinsky – ม.: MSU, 1981. – 184 น.

17. ซาโควิช เอ็น.เอ. การปฏิบัติบำบัดด้วยเทพนิยาย – จากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ 2547. - 224 น.

18. รวบรวมบทความ/วิทยาศาสตร์ เอ็ด ที.จี. Kiseleva, Yu.A. สเตรลต์ซอฟ ม., MGUK, 1996. – 147 น.

19. Sokolov, D.V. เทพนิยายและการบำบัดด้วยเทพนิยาย / D.V. Sokolov ม.: การศึกษา, 1996. – 128 น.

20. กิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม: การค้นหา ปัญหา โอกาส: รวบรวมบทความ / วิทยาศาสตร์ เอ็ด ที.จี. Kiseleva, Yu.A. สเตรลต์ซอฟ ม., MGUK, 1996. -147 น.

21.ทคัช อาร์.เอ็ม. เทพนิยายบำบัดสำหรับปัญหาของเด็ก - -SPb.: คำพูด; อ.: สเฟรา 2551 - 118 น.

2 2. การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว / เอ็ด. วีซี. Kotyrlo: สถาบันวิจัยการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันวิทยาศาสตร์การสอนแห่งสหภาพโซเวียต, สถาบันวิจัยจิตวิทยา อ.: การสอน, 2530. - 141 น.

23. เชค อี.วี. วันนี้ฉันโกรธ เล่าเรื่องให้ฉันฟังหน่อยสิ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2009. – 144 น.

24. Jung K.G. รวบรวมผลงาน: ความขัดแย้งในจิตวิญญาณของเด็ก: Trans กับเขา. - อ.: ขน่อน, 2537. – 336 น.

25. Alekseev K.I. อุปมาเป็นเป้าหมายของการวิจัยทางปรัชญาและจิตวิทยา // คำถามทางจิตวิทยา – พ.ศ. 2539 - ลำดับที่ 2 – ตั้งแต่ ค.ศ. 73 – 85

26. กินซ์เบิร์ก M.R. การใช้อุปมาการเปลี่ยนแปลงเมื่อทำงานกับวัยรุ่นสูงอายุ // วิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการศึกษา. – พ.ศ. 2540. - อันดับ 1. - จากปี 66 – 75

27. กูโรวา แอล.แอล. ลักษณะทางปัญญาและส่วนบุคคลของการคิดสร้างสรรค์ในโครงสร้างของความสามารถทั่วไป // คำถามทางจิตวิทยา – พ.ศ. 2534. - หมายเลข 6. – ป.14 – 21.

28. Zinkevich - Evstigneeva T. พื้นฐานของการบำบัดด้วยเทพนิยาย (ตอนที่ 1) // นักจิตวิทยาโรงเรียน – พ.ศ. 2544. - ลำดับที่ 25. – ป. 5 – 12.

29. เมลิก-ปาชาเยฟ เอ.เอ. ถึงที่มาของความสามารถของบุคคลในการสร้างสรรค์งานศิลปะ // คำถามทางจิตวิทยา – พ.ศ. 2541 - อันดับ 1 – ตั้งแต่ 76 – 82

30. Sidorova L. A. อิทธิพลของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย, Chuvash และอังกฤษที่มีต่อการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน // กระดานข่าวของ ChSPU – 2001. – 518. – หน้า 76-80.

31. ยานิเชฟ พี.ไอ. หน้าที่ทางจิตวิทยาของเทพนิยาย // วารสารนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ – พ.ศ. 2542 ฉบับที่ 10-11. ป.27-37.