การทดสอบความสัมพันธ์ของผู้ปกครอง ผลการศึกษาแบบทดสอบทัศนคติของผู้ปกครอง (อ. ญา.

แบบสอบถามทัศนคติของผู้ปกครอง (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

ผู้ปกครองของครอบครัวที่เจริญรุ่งเรือง 10 คนและครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ 10 คนเข้าร่วมในแบบสอบถามทัศนคติของผู้ปกครอง

แบบสอบถามนี้ประกอบด้วยงบ 61 แบบสอบถามเสร็จสมบูรณ์โดยผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งจากแต่ละครอบครัว (ส่วนใหญ่เป็นมารดา)

เราจะดำเนินการประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์และสถิติใน Microsoft Excel 2007 ผลลัพธ์จะแสดงในตารางที่ 15 และ 16

ตารางที่ 15

ตัวบ่งชี้ทางสถิติบางอย่างตามวิธี "แบบสอบถามทัศนคติของผู้ปกครอง" ของกลุ่มควบคุมของการศึกษา

การยอมรับ - ปฏิเสธ	ความร่วมมือ		การควบคุม	การทำให้เป็นทารก
เฉลี่ยม. 1
ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน y 1	ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน	ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน	ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน	ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ขั้นต่ำ (นาที)
สูงสุด (สูงสุด)	ขีดสุด	ขีดสุด	ขีดสุด	ขีดสุด

ตารางที่ 16

ตัวบ่งชี้ทางสถิติบางประการตามวิธี "แบบสอบถามทัศนคติของผู้ปกครอง" ของกลุ่มวิจัยหลัก

การยอมรับ - ปฏิเสธ	ความร่วมมือ		การควบคุม	การทำให้เป็นทารก
เฉลี่ยม. 2
ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน y 2	ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน	ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน	ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน	ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ขั้นต่ำ (นาที)
สูงสุด (สูงสุด)	ขีดสุด	ขีดสุด	ขีดสุด	ขีดสุด

ข้อมูลที่ได้รับเกี่ยวกับมาตราส่วน "การยอมรับ / การปฏิเสธ" ในกลุ่มควบคุม (ค่าเฉลี่ย) - ม. 1 \u003d 31.3 โดยมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1 \u003d 1.06 และตัวบ่งชี้สูงสุดสูงสุด 1 \u003d 32.0 (ค่าสูงสุดที่เป็นไปได้ - 33 คะแนน) ซึ่งบ่งบอกถึงการยอมรับทางอารมณ์ของบุตรหลานในครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองในระดับสูง ในขณะที่ตามมาตราส่วนเดียวกันในกลุ่มหลักได้รับข้อมูลต่อไปนี้: m2 \u003d 6.3; 2 \u003d 3.56 และตัวบ่งชี้สูงสุด Max 2 \u003d 12.0 นั่นคือไม่มีครอบครัวเดียวในกลุ่มการศึกษานี้ได้ผลลัพธ์แม้แต่ครึ่งหนึ่งของความเป็นไปได้ สิ่งนี้บ่งบอกถึงการที่ผู้ใหญ่ปฏิเสธอารมณ์ของเด็กในระดับสูง

ปรับขนาด "ความร่วมมือ" ผลลัพธ์ที่ได้จากมาตราส่วนของแบบสอบถามในกลุ่มหลักนั้นต่ำมาก - ตัวบ่งชี้เฉลี่ยสำหรับกลุ่มมีเพียง 1 \u003d 2 คะแนนโดยสูงสุดที่เป็นไปได้ - สูงสุด \u003d 8 คะแนน ในกลุ่มควบคุมตัวบ่งชี้สูงกว่าอย่างมีนัยสำคัญ: 6.8 คะแนน เราสามารถสรุปได้อย่างชัดเจนว่าในครอบครัวที่มีความผิดปกติการทำกิจกรรมร่วมกันกับเด็ก ๆ การเอาใจใส่ต่อโลกภายในของเด็กนั้นแทบจะขาดหายไปอย่างสิ้นเชิง ในครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองพ่อแม่พยายามทำทุกอย่างร่วมกับเด็กพวกเขาไม่คิดว่าโลกภายในของเขาเป็นสิ่งที่ไม่จีรังไม่มีอยู่จริง

ในสเกล "Symbiosis" ข้อมูลเฉลี่ยต่อไปนี้ได้มาในระหว่างการวิเคราะห์: 1. ครอบครัวที่มีสุขภาพดี (กลุ่มควบคุม) - ม. 1 \u003d 6.2 โดยมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1 \u003d 0.42 และตัวบ่งชี้สูงสุดสูงสุด 1 \u003d 7.0 (สูงสุด ค่าที่เป็นไปได้ - 8 คะแนน) 2. ครอบครัวที่ผิดปกติ (กลุ่มหลักของการศึกษา) - ม. 1 \u003d 0.7 โดยมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1 \u003d 0.67 และตัวบ่งชี้สูงสุดสูงสุด 1 \u003d 2.0 (ค่าสูงสุดที่เป็นไปได้คือ 8 คะแนน) ขอสรุปว่าในกลุ่มควบคุมพ่อแม่ไม่ได้สร้างระยะห่างทางจิตใจระหว่างตนเองกับเด็กพวกเขาพยายามใกล้ชิดกับเขามากขึ้นตอบสนองความต้องการพื้นฐานที่สมเหตุสมผลของเขาและปกป้องเขาจากปัญหา

ปรับขนาด "การควบคุม" ตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการประเมินความสามารถในการสอนของผู้ใหญ่ในระดับนี้คือคะแนนเฉลี่ยตั้งแต่ 3 ถึง 5 คะแนน ในกลุ่มควบคุมคะแนนเฉลี่ยม. 1 \u003d 4.1 โดยมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1 \u003d 0.32 และค่าสูงสุดคือสูงสุด 1 \u003d 5.0 ซึ่งบ่งชี้ว่าผู้ใหญ่สามารถควบคุมเด็กได้อย่างเพียงพอและไม่ซ้ำซ้อน สิ่งนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาเป็นบุคลิกภาพที่สมบูรณ์โดยไม่ต้องกลัวโดยไม่จำเป็นและมีกรอบวินัยที่เข้มงวดมาก ไม่พบปรากฏการณ์นี้ในกลุ่มการศึกษาหลัก คะแนนเฉลี่ยม. 1 \u003d 1.2 โดยมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1 \u003d 2.1 และตัวบ่งชี้สูงสุดคือสูงสุด 1 \u003d 7.0 ซึ่งบ่งชี้ว่าผู้ใหญ่ไม่มีการควบคุมเด็กหรือมีการควบคุมที่สูงเกินไป (ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1 \u003d 2.1 ).

คะแนนเฉลี่ยที่คำนวณตามมาตราส่วน "ผู้แพ้น้อย" ในกลุ่มควบคุม (ม. 1 \u003d 1.8, ย 1 \u003d 0.42 ระดับอุดมคติ \u003d 0) และในกลุ่มหลัก (ม. 1 \u003d 6.6, ย 1 \u003d 0, 97 ในอุดมคติ ระดับ \u003d 0) ช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่าการเลี้ยงลูกของเด็กนั้นแสดงออกอย่างชัดเจนในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ เขาถือเป็นผู้แพ้ที่โง่เขลา อนาคตของเด็กคนนี้ถูกนำเสนอต่อผู้ปกครองด้วยสีที่มืดมน ในทางตรงกันข้ามผู้ปกครองของกลุ่มควบคุมถือว่าความล้มเหลวของบุตรหลานเป็นอุบัติเหตุโดยไม่มีความหมาย

ตามวิธีการสำรวจข้อมูลควรแสดงเป็นเปอร์เซ็นไทล์ เพื่อความชัดเจนเราจะใช้เปอร์เซ็นต์เลขคณิตตามปกติ

ตามจำนวนข้อความตามพารามิเตอร์เช่น: I - "การยอมรับ - การปฏิเสธ"; II - "ความร่วมมือ"; III - "symbiosis"; IV - "hypersocialization เผด็จการ"; V - "ผู้แพ้เล็กน้อย" เราได้ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:

ครอบครัวที่เจริญรุ่งเรือง

เราจะใช้ค่าสูงสุดที่เป็นไปได้ของตัวบ่งชี้เป็นมาตรฐานและวิเคราะห์แบบสอบถามสำหรับครอบครัวที่ร่ำรวยโดยเกี่ยวข้องกับตัวบ่งชี้มาตรฐาน:

การวิเคราะห์แบบสอบถามที่จัดทำกับครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองแสดงไว้ในตารางที่ 17

ตารางที่ 17

ตัวชี้วัดด้วยจำนวนคะแนนสำหรับครอบครัวที่ร่ำรวย

	การรับเป็นบุตรบุญธรรม/ การปฏิเสธ	ความร่วมมือ		การควบคุม


1 ครอบครัวแม่
2 ครอบครัวแม่
3 ครอบครัวแม่
4 ครอบครัวแม่
ครอบครัวแม่ 5 คน
ครอบครัวแม่ 6 คน
ครอบครัวแม่ 7 คน
ครอบครัวแม่ 8
ครอบครัวแม่ 9
10 ครอบครัวแม่
ค่าเฉลี่ย	31.3 คะแนน (94.85%)	6.8 คะแนน (85%)	6.2 คะแนน (77.5%)	4.1 จุด (58.57%)	1,8 (6,2) (77,5%)

* เปอร์เซ็นต์จะระบุไว้ในวงเล็บ

ดังนั้นการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวที่มีฐานะดีมีดังนี้:

มาตราส่วนการยอมรับ / การปฏิเสธ คะแนนดิบเฉลี่ย 31.3 ในทุกครอบครัวที่ศึกษาอัตราการยอมรับทางอารมณ์ของเด็กนั้นสูงมาก ผู้ใหญ่ยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็นเคารพและรับรู้ถึงความเป็นตัวของตัวเองเห็นด้วยกับความสนใจของเขาแผนการสนับสนุนใช้เวลากับเขาให้มากและอย่าเสียใจกับมัน

ปรับขนาด "ความร่วมมือ" คะแนนดิบเฉลี่ย 6.8 จาก 8 ในทุกครอบครัวที่ศึกษาพบว่าผู้ใหญ่แสดงความสนใจอย่างจริงใจในสิ่งที่เด็กสนใจชื่นชมในความสามารถของเด็กและส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก

ปรับขนาด "Symbiosis" คะแนนดิบเฉลี่ยเท่ากับ 6.2 สิ่งนี้ช่วยให้เราสรุปได้ว่าในกลุ่มควบคุมพ่อแม่ไม่ได้สร้างระยะห่างทางจิตใจระหว่างตนเองกับเด็กพวกเขาพยายามใกล้ชิดกับเขามากขึ้นตอบสนองความต้องการที่สมเหตุสมผลขั้นพื้นฐานของเขาและปกป้องเขาจากปัญหา

ปรับขนาด "ทัศนคติต่อความล้มเหลวของเด็ก" คะแนนต่ำในระดับ (คะแนน "ดิบ" เฉลี่ยรวมคือ 1.8) แสดงว่าผู้ใหญ่มองว่าความล้มเหลวของเด็กเป็นเรื่องบังเอิญและเชื่อมั่นในตัวเขา ทัศนคติของผู้ใหญ่ช่วยให้เด็กไม่จมอยู่กับความล้มเหลว แต่จะก้าวไปข้างหน้าพัฒนาไปสู่บุคลิกภาพที่สมบูรณ์

ครอบครัวที่ผิดปกติ

เราจะใช้ค่าสูงสุดที่เป็นไปได้ของตัวชี้วัดเป็นเกณฑ์มาตรฐานและวิเคราะห์แบบสอบถามสำหรับครอบครัวที่ด้อยโอกาสเกี่ยวกับเกณฑ์มาตรฐาน

การวิเคราะห์แบบสอบถามที่ดำเนินการกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์แสดงไว้ในตารางที่ 18

ตารางที่ 18

ตัวชี้วัดด้วยจำนวนคะแนนสำหรับครอบครัวที่ด้อยโอกาส

	การรับเป็นบุตรบุญธรรม / การปฏิเสธ	ความร่วมมือ		การควบคุม	ผู้แพ้น้อย (เอาใจใส่ต่อความล้มเหลว)
ค่าสูงสุดของตัวบ่งชี้
ค่าต่ำสุดของตัวบ่งชี้
1 ครอบครัวแม่
2 ครอบครัวแม่
3 ครอบครัวแม่
ครอบครัวพ่อ 4 คน
ครอบครัวแม่ 5 คน
ครอบครัวแม่ 6 คน
7 ครอบครัวพ่อ
ครอบครัวแม่ 8
ครอบครัวแม่ 9
10 ครอบครัวแม่
ค่าเฉลี่ย	6.3 อัน (19.09%)	0.8 จุด (10%)	0.7 คะแนน (8.75%)	1.2 อัน (17.14%)	6,6 (1,4) (17,5%)

ดังนั้นการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวที่ผิดปกติมีดังนี้:

6.3 คะแนนในมาตราส่วนยอมรับ / ปฏิเสธแสดงให้เห็นว่าโดยทั่วไปแล้วผู้ใหญ่จะมี แต่ความรู้สึกเชิงลบต่อเด็กนั่นคือการระคายเคืองความโกรธความรำคาญและบางครั้งอาจถึงขั้นเกลียดชัง ประเมินความสามารถของเขาให้ต่ำและมักปฏิบัติต่อเด็กด้วยทัศนคติของพวกเขา

0.8 คะแนนในระดับ "ความร่วมมือ" - พวกเขากล่าวว่าในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ไม่สามารถมีคำถามเกี่ยวกับความร่วมมือใด ๆ : "ฉันอยู่คนเดียวคุณอยู่ด้วยตัวเอง: คุณเติบโตและโอเค"

0.7 คะแนนในมาตราส่วน "Symbiosis" ยังบ่งบอกถึงระยะห่างที่สำคัญในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

คะแนนต่ำในระดับ "การควบคุม" (1.2 คะแนน) แสดงว่าพ่อแม่ไม่มีการควบคุมการกระทำของเด็ก พ่อแม่ยุ่งกับตัวเองมากหรือไม่สนใจเรื่องการควบคุมเด็ก ในตระกูลที่ 4 การแสดงความเป็นเผด็จการต่อลูกชายนั้นแสดงออกอย่างชัดเจน แต่ในความคิดของฉันมันบ่งบอกได้

ปรับขนาด "ทัศนคติต่อความล้มเหลวของเด็ก" คะแนนสูงในระดับนี้ (6.6 คะแนน) เป็นสัญญาณว่าผู้ใหญ่มองว่าเด็กเป็นคนขี้แพ้เล็กน้อยและเขาเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ว่า "จะไม่มีอะไรดีมาจากเขา!" ความสนใจงานอดิเรกความคิดและความรู้สึกของเด็กดูเหมือนว่าพ่อแม่จะเป็นคนไม่สำคัญและบ่อยครั้งที่พ่อแม่ไม่สนใจโลกภายในของเด็กและไม่ทราบถึงการมีอยู่ของมัน

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการทดสอบแบบสอบถามผู้ปกครองบ่งชี้ว่าในครอบครัวที่มีปัญหาทั้งหมดที่ถูกตั้งคำถามนั้นมีคุณลักษณะเชิงลบทั้งหมดของทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กอยู่ในระดับที่มากขึ้นหรือน้อยลง ตามเกณฑ์:

1. ในทุกครอบครัวเด็ก ๆ จะถูกปฏิเสธทางอารมณ์และเฉพาะในครอบครัวหมายเลข 5 และ 8 เท่านั้นที่คุณแม่พยายามหาภาษากลางกับลูก

2. ความร่วมมือและ symbiosis เป็นไปไม่ได้เลยเพราะ พ่อแม่เชื่อว่าเด็ก ๆ รบกวนชีวิตของพวกเขาหรือไม่สังเกตเห็นเด็กเหล่านี้

3. ตัวบ่งชี้การควบคุมโดยผู้ปกครองยังไม่ดี คำตอบที่พบบ่อยที่สุดคือ "เด็ก ๆ ขอบคุณสำหรับการเลี้ยงดูที่เข้มงวดในภายหลัง" พร้อมกับความคิดเห็น: "ยิ่งคุณตีเขามากเท่าไหร่เขาก็จะฉลาดขึ้นในอนาคต!"

4. ตามเกณฑ์ "ผู้แพ้น้อย" ผู้ปกครองเกือบทั้งหมดแสดงความเห็นว่า "ไม่มีสิ่งใดที่คุ้มค่าที่จะเติบโตจากพวกเขา (เด็ก ๆ )" ข้อยกเว้นคือครอบครัวลำดับที่ 5 และ 9 ซึ่งแม่เข้าใจว่าบางทีพวกเขาอาจตัดสินลูกผิดว่าแม่เองก็ต้องตำหนิสำหรับการเลี้ยงดูเช่นนี้ แต่พวกเขาไม่ต้องการหรือเปลี่ยนแปลงอะไรไม่ได้

ดังนั้นในครอบครัวที่เราศึกษาพ่อแม่มักจะแสดงทัศนคติที่ไม่เพียงพอต่อเด็ก นี่คือการปฏิเสธทางอารมณ์และการเป็นทารกของเด็ก

การปฏิเสธสะท้อนถึงทัศนคติทางอารมณ์ที่สำคัญต่อเด็ก พ่อแม่มองว่าลูกของเขาเป็นคนไม่ดีไม่ฉลาดและโชคร้าย สำหรับเขาแล้วดูเหมือนว่าเด็กจะไม่ประสบความสำเร็จในชีวิตเพราะมีความสามารถต่ำจิตใจเล็กมีความโน้มเอียงที่ไม่ดี ผู้ปกครองส่วนใหญ่รู้สึกโกรธรำคาญระคายเคืองไม่พอใจต่อเด็ก เขาไม่ไว้ใจเด็กและไม่เคารพเขา

Infantilization หรือ "Little Loser" - สะท้อนให้เห็นถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้และความเข้าใจของเด็กโดยผู้ปกครอง ในกรณีนี้ในความสัมพันธ์ของผู้ปกครองมีความปรารถนาที่จะเลี้ยงดูเด็กโดยอ้างถึงความไม่ลงรอยกันในส่วนบุคคลและทางสังคมแก่เขา ผู้ปกครองมองว่าเด็กอายุน้อยกว่าเมื่อเทียบกับอายุจริงของเขา ความสนใจงานอดิเรกความคิดและความรู้สึกดูเหมือนเด็กและไม่สำคัญกับผู้ปกครอง เด็กดูเหมือนจะไม่ปรับตัวไม่ประสบความสำเร็จเปิดรับอิทธิพลที่ไม่ดี ผู้ปกครองไม่ไว้วางใจลูกของเขารู้สึกรำคาญในความล้มเหลวและความไม่อดทนของเขา ผู้ปกครองประเภทนี้พยายามที่จะไม่สังเกตเห็นบุตรหลานของตนหรือไม่ให้ความสำคัญกับพวกเขาอย่างจริงจัง

เรานำเสนอข้อสรุปทั่วไปสำหรับครอบครัวทั้งสองประเภทในรูปแบบกราฟิก ในการนำข้อมูลการวิจัยมาเป็นรูปแบบเดียวเราจะใช้ตัวบ่งชี้การควบคุมในอุดมคติที่ 50% (อ้างอิงจาก A.Ya. Varga, V.V. Stolin) เนื่องจากความผันผวนอย่างมีนัยสำคัญของตัวบ่งชี้ในทิศทางเดียวหรืออีกทิศทางหนึ่งนั้นผิด นอกจากนี้เราจะแทนที่ตัวบ่งชี้ "Little Loser" ด้วยค่าที่ตรงกันข้ามและเรียกมันว่า "Empathy with Child's Failures" ในกรณีนี้มาตราส่วนการให้คะแนนนี้จะใช้ทิศทางทั่วไปของกราฟซึ่งจะช่วยให้คุณเปรียบเทียบความแตกต่างของตัวบ่งชี้ในครอบครัวที่ร่ำรวยและด้อยโอกาสได้ด้วยสายตา

มะเดื่อ 1.

ในกราฟเราจะเห็นชัดเจนว่าในครอบครัวที่เจริญแล้วตัวชี้วัดของเครื่องชั่งทั้งหมดอยู่ใกล้หรือมีแนวโน้มที่จะเป็นไปในอุดมคติ

ในทางตรงกันข้ามในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ตัวบ่งชี้เดียวกันนั้นมีความสำคัญเล็กน้อย ในระดับแรก "การยอมรับ / การปฏิเสธ" ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์จะเห็นได้ชัดว่าเด็กในครอบครัวปฏิเสธอารมณ์ที่สูงมากพวกเขาจะไม่สังเกตเห็นและไม่ต้องการให้ใครสังเกตเห็น เครื่องชั่งที่เหลือแสดงให้เห็นถึงการขาดความร่วมมือความสามัคคีและการควบคุม ในระดับสุดท้ายทัศนคติที่มีต่อเด็กในครอบครัวในฐานะ "ผู้แพ้น้อย" จะแสดงออกอย่างชัดเจน

นั่นคือในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ที่เราศึกษามีทัศนคติที่เอนเอียงและไม่เพียงพอต่อเด็ก ข้อสรุปที่ได้จากการวิเคราะห์แบบสอบถามไม่ขัดแย้ง แต่ยืนยันความประทับใจส่วนตัวของการสนทนากับผู้ปกครองเหล่านี้

ดังนั้นจากข้อมูลที่ได้จากวิธีการสังเกตการสนทนาตลอดจนวิธีการ "การวาดภาพครอบครัว" และ "แบบสอบถามทัศนคติของผู้ปกครอง" (Varga, Stolin) เราจึงได้ข้อสรุปที่เหมาะสม

ในกลุ่มหลักสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

1) เราสังเกตเห็นความล้มเหลวของพ่อแม่ในฐานะนักการศึกษาของสมาชิกที่เป็นอิสระในอนาคตของสังคมเนื่องจากพวกเขาไม่พยายามให้ความช่วยเหลือเท่าที่จะเป็นไปได้ในการศึกษาของเขาอย่าใช้เวลาว่างร่วมกันมักจะเพิกเฉยต่อเด็กและทำในทางปฏิบัติ ไม่เลี้ยงดูเขา

2) จากผลของวิธีการ "วาดภาพครอบครัว" กับเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสเราสามารถสรุปได้ว่าภาพแรกของวัตถุต่างๆไม่ใช่คนพูดถึงความกังวลทางอารมณ์ต่อสถานการณ์ในครอบครัวการดูแลการป้องกันจากสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ งาน. การไม่มีสมาชิกในครอบครัวบางคนการแยกบุคคลออกจากกันรวมทั้งการแยกสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนด้วยระยะห่างระหว่างพวกเขากับเด็กที่เพิ่มขึ้นพร้อมกันเป็นพยานถึงความขัดแย้งในครอบครัว ดังนั้นในครอบครัวเหล่านี้เด็ก ๆ ส่วนใหญ่แสดงความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับสภาพอากาศในครอบครัวความสัมพันธ์ในครอบครัวเช่น กับผู้ปกครอง

3) ผลการทดสอบแบบสอบถามของผู้ปกครองบ่งชี้ว่าในครอบครัวที่มีความผิดปกติที่ถูกตั้งคำถามทั้งหมดนั้นมีคุณลักษณะเชิงลบทั้งหมดของทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กอยู่ในระดับที่มากขึ้นหรือน้อยลง ผู้ปกครองมักแสดงทัศนคติที่ไม่เหมาะสมต่อเด็ก นี่คือการปฏิเสธทางอารมณ์และการเป็นทารกของเด็ก

4) ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์สถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยที่สุดคือทั้งพ่อและแม่เป็นผู้ติดสุราเรื้อรัง ตามกฎแล้วทั้งคู่ไม่ได้ทำงานตามลำดับสถานการณ์ทางการเงินของครอบครัวอยู่ในระดับต่ำสุด

5) ชีวิตของเด็กในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์มีผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก ความวิตกกังวลของเด็กดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการละเมิดความสัมพันธ์ในครอบครัว ความไม่แน่นอนของเด็กที่โดดเด่นด้วยความวิตกกังวลทำให้ภูมิหลังทางอารมณ์ลดลงอย่างมากจนมีแนวโน้มที่จะหลีกเลี่ยงการสื่อสาร

6) ยิ่งเด็กเล็กเท่าไหร่ก็ยิ่งยากสำหรับเขาที่จะพัฒนาสถานการณ์ในครอบครัวที่ผิดปกติมันก่อให้เกิดความรู้สึกไร้ที่พึ่งและความสงสัยในตัวเอง ในครอบครัวที่มีความตึงเครียดและวิตกกังวลเป็นหลักความรู้สึกปกติของเด็กจะหยุดชะงัก พวกเขาไม่รู้สึกถึงความรักในตนเองและไม่ได้พัฒนาความรู้สึกถึงคุณค่าของตนเองถึงความจำเป็นที่จะต้องมี

7) ยิ่งเด็กอายุน้อยการแบ่งกับครอบครัวจะส่งผลเสียต่อพัฒนาการของเขามากขึ้นเท่านั้น เด็ก ๆ มีน้ำหนักตัวลงจากสภาพแวดล้อมในครอบครัวที่ผิดปกติสังเกตเห็นความเป็นปรปักษ์ของผู้อื่นเติบโตขึ้นด้วยความกลัวและแตกต่างจากเด็กคนอื่น ๆ ในเรื่องความก้าวร้าว

8) ในกรณีที่ไม่มีความสัมพันธ์ในครอบครัวตามปกติการสื่อสารระหว่างเด็กจะหยุดชะงัก การสื่อสารของเด็กเหล่านี้เป็นไปอย่างผิวเผินเป็นทางการและมีลักษณะความยากจนทางอารมณ์ เด็กมีปัญหาในการเปิดเผยตัวเองให้คนอื่นรู้ การสูญเสียอารมณ์ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้างความต้องการความรักและการยอมรับที่ไม่ประสบความสำเร็จการปฏิเสธในครอบครัว - นี่คือสาเหตุหลักของการละเมิดพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็ก

ดังนั้นจากการสังเกตเด็กในครอบครัวที่มีความผิดปกติทั้งหมดจึงพบตัวบ่งชี้ของอิทธิพลเชิงลบของครอบครัวที่มีความผิดปกติต่อพัฒนาการของเด็ก: ความผิดปกติทางพฤติกรรมความผิดปกติของพัฒนาการของเด็กการรบกวนการสื่อสาร

ในกลุ่มควบคุม สามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

1) ไม่พบข้อเสียของการเลี้ยงดูของครอบครัวในครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองเหล่านี้ ในทุกครอบครัวพ่อแม่สร้างเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการที่ถูกต้องและกลมกลืนของเด็ก

2) ภาพวาดของเด็กแสดงให้เห็นถึงสถานการณ์ในครอบครัวที่ดี เด็ก ๆ วาดภาพตัวเองกับพ่อแม่ การพรรณนาถึงผู้คนก่อนอื่นยังพูดถึงสภาพแวดล้อมของครอบครัวที่เกื้อหนุน ไม่มีการแยกร่างแต่ละร่างออกจากกัน นอกจากนี้เรายังสังเกตเห็นการขาดความรู้สึกด้อยกว่าในสถานการณ์ในครอบครัว ดังนั้นสถานการณ์ในครอบครัวที่ดี (ภาพแสดงใบหน้าตลกสีสันสดใสกิจกรรมทั่วไปของสมาชิกในครอบครัวทุกคนคุณภาพดี) จึงมีอัตราที่สูง

3) ในครอบครัวที่ศึกษาทั้งหมดตัวบ่งชี้การยอมรับทางอารมณ์ของเด็กนั้นสูงมาก ผู้ใหญ่ยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็นเคารพและรับรู้ถึงความเป็นตัวของตัวเองเห็นด้วยกับความสนใจของเขาแผนการสนับสนุนใช้เวลากับเขาให้มากและอย่าเสียใจกับมัน

4) ในทุกครอบครัวที่ศึกษาพบว่าผู้ใหญ่แสดงความสนใจอย่างจริงใจในสิ่งที่เด็กสนใจชื่นชมในความสามารถของเด็กและส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก

ดังนั้นในครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองทั้งหมดที่เราศึกษาสถานการณ์ครอบครัวที่ดีก็ถูกเปิดเผย

การเปรียบเทียบครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองและไม่สมบูรณ์ในการศึกษาของเราเราสามารถสรุปได้ว่าสมมติฐานของเราที่ว่าความสัมพันธ์ภายในครอบครัวในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นแตกต่างกันในเชิงคุณภาพจากครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองได้รับการยืนยัน

แบบสอบถามทดสอบทัศนคติของผู้ปกครอง A.Ya. Varga, V.V. Stolin. เทคนิค OPO:

คำแนะนำ.

เมื่อตอบคำถามเกี่ยวกับวิธีการนี้ให้แสดงความเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับพวกเขาโดยใช้การให้คะแนน "ใช่" หรือ "ไม่ใช่"

คำถามทดสอบ

ฉันเห็นอกเห็นใจลูกเสมอ

ฉันถือว่าเป็นหน้าที่ของฉันที่จะต้องรู้ทุกสิ่งที่ลูกของฉันคิด

ฉันเคารพลูกของฉัน

สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าพฤติกรรมของลูกจะเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานอย่างมีนัยสำคัญ

จำเป็นต้องให้เด็กอยู่ห่างจากปัญหาในชีวิตจริงเป็นเวลานานขึ้นหากพวกเขาทำร้ายเขา

ฉันมีความรู้สึกรักเด็ก

พ่อแม่ที่ดีปกป้องเด็กจากความยากลำบากในชีวิต

ลูกของฉันมักจะไม่พอใจฉัน

ฉันพยายามช่วยลูกอยู่เสมอ

มีหลายครั้งที่การรังแกเด็กเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเขา

ฉันรู้สึกหงุดหงิดกับลูกของฉัน

ลูกของฉันจะไม่ประสบความสำเร็จอะไรเลยในชีวิต

สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเด็ก ๆ กำลังสนุกกับลูกของฉัน

ลูกของฉันมักจะทำสิ่งที่ไร้ค่านอกเหนือจากการดูถูก

สำหรับอายุของเขาลูกของฉันยังไม่บรรลุนิติภาวะเล็กน้อย

ลูกของฉันทำงานผิดปกติโดยมีจุดประสงค์เพื่อกวนใจฉัน

ลูกของฉันดูดซับทุกสิ่งที่ไม่ดีเหมือน "ฟองน้ำ"

•ลูกของฉันเป็นเรื่องยากที่จะสอนมารยาทที่ดีด้วยความพยายามทั้งหมด

เด็กควรอยู่ในขอบเขตที่เข้มงวดจากนั้นคนที่ดีจะเติบโตจากเขา

ฉันชอบมากเมื่อเพื่อนของลูกมาที่บ้านของเรา

ฉันมีส่วนร่วมกับลูกของฉัน

ทุกสิ่งที่ไม่ดี "เกาะติด" กับลูกของฉัน

ลูกของฉันจะไม่ประสบความสำเร็จในชีวิต

เมื่ออยู่ในกลุ่มเพื่อนที่พวกเขาพูดถึงเด็กฉันรู้สึกละอายใจเล็กน้อยที่ลูกของฉันไม่ฉลาดและมีความสามารถเท่าที่ฉันต้องการ

ฉันรู้สึกเสียใจกับลูกของฉัน

เมื่อฉันเปรียบเทียบลูกของฉันกับคนรอบข้างพวกเขาดูเป็นผู้ใหญ่กว่าสำหรับฉันทั้งในด้านพฤติกรรมและในการตัดสิน

ฉันสนุกกับการใช้เวลาว่างทั้งหมดกับลูก

ฉันมักเสียใจที่ลูกของฉันเติบโตและเป็นผู้ใหญ่และจำเขาได้ด้วยความรักเมื่อเขายังเด็ก

ฉันมักพบว่าตัวเองมีทัศนคติที่ไม่เป็นมิตรต่อเด็ก

ฉันฝันว่าลูกของฉันจะประสบความสำเร็จทุกสิ่งที่ฉันเคยล้มเหลวในชีวิต

ผู้ปกครองต้องปรับตัวให้เข้ากับเด็กและไม่เพียง แต่เรียกร้องจากเขาเท่านั้น

ฉันพยายามทำตามคำขอของลูกทั้งหมด

•ในการตัดสินใจของครอบครัวควรคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กด้วย

ฉันสนใจชีวิตของลูกมาก

ในความขัดแย้งกับเด็กฉันมักจะยอมรับได้ว่าเขาถูกต้องในแบบของเขาเอง

เด็ก ๆ เรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆว่าพ่อแม่สามารถผิดได้

ฉันมักจะนึกถึงเด็กคนนั้น

ฉันมีความรู้สึกเป็นมิตรกับเด็ก

สาเหตุหลักที่ทำให้ลูกของฉันมีนิสัยชอบความเห็นแก่ตัวความดื้อรั้นและความเกียจคร้าน

เป็นไปไม่ได้ที่จะพักผ่อนอย่างเต็มที่หากคุณอยู่ในช่วงพักร้อนกับบุตรหลานของคุณ

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กมีวัยเด็กที่สงบและไร้กังวล

บางครั้งฉันดูเหมือนว่าลูกของฉันไม่มีความสามารถอะไรเลย

ฉันแบ่งปันงานอดิเรกของลูก ๆ

ลูกของฉันสามารถทำให้ใคร ๆ ไม่พอใจได้

ฉันเข้าใจความผิดหวังของลูก

ลูกของฉันมักจะทำให้ฉันรำคาญ

การเลี้ยงลูกเป็นเรื่องยุ่งยาก

•วินัยที่เคร่งครัดในวัยเด็กพัฒนาลักษณะที่แข็งแกร่ง

ฉันไม่ไว้ใจลูกของฉัน

เด็ก ๆ ขอบคุณสำหรับการเลี้ยงดูที่เข้มงวดในภายหลัง

บางครั้งดูเหมือนว่าฉันเกลียดลูก

ลูกของฉันมีข้อเสียมากกว่าข้อดี

ฉันแบ่งปันความสนใจของบุตรหลานของฉัน

ลูกของฉันไม่สามารถทำอะไรได้ด้วยตัวเองและถ้าเขาทำก็จะไม่เป็นเช่นนั้นอย่างแน่นอน

ลูกของฉันจะเติบโตขึ้นโดยไม่ปรับตัวให้เข้ากับชีวิต

ฉันชอบลูกของฉันในแบบที่เขาเป็น

ฉันดูแลสุขภาพของลูกอย่างใกล้ชิด

ฉันมักจะชื่นชมลูกของฉัน

เด็กไม่ควรมีความลับจากผู้ปกครอง

ฉันไม่คิดว่าลูกมีความสามารถสูงและไม่ได้ซ่อนมันจากเขา

สมควรอย่างยิ่งที่เด็กจะเป็นเพื่อนกับเด็กที่พ่อแม่ชอบ
การรักษา.

สำหรับแต่ละคำตอบ "ใช่" ผู้ทำแบบทดสอบจะได้รับ 1 คะแนนและสำหรับแต่ละคำตอบ "ไม่" - 0 คะแนน

คะแนนที่สูงบ่งบอกถึงพัฒนาการที่สำคัญของความสัมพันธ์ประเภทนี้และคะแนนที่ต่ำแสดงว่าพวกเขาค่อนข้างด้อยพัฒนา

สำคัญ.

การยอมรับ - ปฏิเสธ: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 33, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60

ภาพลักษณ์ของพฤติกรรมที่สังคมพึงปรารถนา: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36

ซิมไบโอซิส: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58

 "Little Loser": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61
การตีความ.

คะแนนการทดสอบที่สูงในระดับที่เหมาะสมถูกตีความว่า:
- การปฏิเสธ
- ความร่วมมือ
- symbiosis
- การควบคุม,
- การทำให้เป็นทารก (ความพิการ)

คะแนนสูงในระดับการยอมรับ - ปฏิเสธ - จาก 24 เป็น 33 - พวกเขาบอกว่าผู้ถูกทดลองมีทัศนคติที่ดีต่อเด็ก ผู้ใหญ่ยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็นเคารพและตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเองอนุมัติความสนใจสนับสนุนแผนการใช้เวลากับเขามากและไม่เสียใจ คะแนนต่ำในระดับนี้ - จาก 0 ถึง 8- พวกเขากล่าวว่าผู้ใหญ่ส่วนใหญ่มีความรู้สึกเชิงลบต่อเด็กเช่นการระคายเคืองความโกรธความรำคาญความเกลียดชัง ผู้ใหญ่เช่นนี้มองว่าเด็กเป็นความล้มเหลวไม่เชื่อในอนาคตของเขาประเมินความสามารถของเขาต่ำและมักจะกลั่นแกล้งเด็ก เป็นที่ชัดเจนว่าผู้ใหญ่ที่มีความโน้มเอียงเช่นนี้ไม่สามารถเป็นครูที่ดีได้

คะแนนสูงในระดับความร่วมมือ - 7-8 คะแนน- สัญญาณว่าผู้ใหญ่แสดงความสนใจอย่างจริงใจในสิ่งที่เด็กสนใจชื่นชมในความสามารถของเด็กส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มพยายามที่จะเท่าเทียมกับเด็ก คะแนนต่ำในระดับนี้ - 1-2 คะแนน- พวกเขากล่าวว่าผู้ใหญ่มีตำแหน่งตรงกันข้ามกับเด็กและไม่สามารถแสร้งทำเป็นเป็นครูที่ดีได้

คะแนนสูงในระดับ symbiosis - 6-7 คะแนน- ช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่าผู้ใหญ่ไม่ได้กำหนดระยะห่างทางจิตใจระหว่างตัวเขากับเด็กเขาพยายามที่จะใกล้ชิดกับเขามากขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการที่สมเหตุสมผลขั้นพื้นฐานของเขาในระดับนี้ - 1-2 คะแนน- สัญญาณว่าในทางตรงกันข้ามผู้ใหญ่สร้างระยะห่างทางจิตใจที่สำคัญระหว่างเขากับเด็กให้ความสำคัญกับเขาเพียงเล็กน้อย ไม่น่าเป็นไปได้ที่ผู้ใหญ่เช่นนี้จะสามารถเป็นครูและนักการศึกษาที่ดีสำหรับเด็กได้

คะแนนสูงในระดับการควบคุม - 6-7 คะแนน- แสดงให้เห็นว่าผู้ใหญ่มีพฤติกรรมเผด็จการในความสัมพันธ์กับเด็กมากเกินไปเรียกร้องการเชื่อฟังอย่างไม่มีเงื่อนไขจากเขาและกำหนดกรอบวินัยที่เข้มงวด เกือบทุกอย่างเขากำหนดเจตจำนงของเขาที่มีต่อเด็ก บุคคลที่เป็นผู้ใหญ่เช่นนี้ไม่สามารถเป็นนักการศึกษาที่ดีได้เสมอไป คะแนนต่ำในระดับนี้ - 1-2 คะแนน- ในทางตรงกันข้ามพวกเขาระบุว่าผู้ใหญ่ไม่มีการควบคุมการกระทำของเด็ก สิ่งนี้ไม่ดีอย่างยิ่งสำหรับการสอนและการเลี้ยงลูก ตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการประเมินความสามารถในการสอนของผู้ใหญ่ในระดับนี้คือคะแนนเฉลี่ยตั้งแต่ 3 ถึง 5 คะแนน

คะแนนสูงในระดับทัศนคติต่อความล้มเหลวของเด็ก - 7-8 คะแนน- สัญญาณว่าผู้ใหญ่มองว่าเด็กเป็นคนขี้แพ้เล็กน้อยและปฏิบัติต่อเขาเหมือนสิ่งมีชีวิตที่ไม่ฉลาด ความสนใจงานอดิเรกความคิดและความรู้สึกของเด็กดูไม่สำคัญสำหรับผู้ใหญ่เช่นนี้และเขาก็เพิกเฉยต่อพวกเขา ไม่น่าเป็นไปได้ที่ผู้ใหญ่เช่นนี้จะสามารถเป็นครูและนักการศึกษาที่ดีสำหรับเด็กได้ คะแนนต่ำในระดับเดียวกัน - 1-2 คะแนนในทางตรงกันข้ามพวกเขาระบุว่าความล้มเหลวของเด็กถือเป็นอุบัติเหตุโดยผู้ใหญ่และเขาเชื่อมั่นในตัวเขา ผู้ใหญ่เช่นนี้มีแนวโน้มที่จะกลายเป็นครูและนักการศึกษาที่ดี

ในระหว่างการใช้เทคนิคนี้เราได้รับผลลัพธ์ต่อไปนี้ซึ่งเราได้สะท้อนให้เห็นในรูปที่ 3-7

มะเดื่อ 3. การกระจายตัวเลือกของผู้ปกครองในระดับ "การยอมรับ - การปฏิเสธ"

ดังที่เห็นได้จากพ่อแม่รูปที่ 7 (16%) ได้รับคะแนนสูงในระดับนี้ (จาก 24 ถึง 33 คะแนน) นั่นหมายความว่าพ่อแม่กลุ่มนี้มีทัศนคติที่ดีต่อลูก ผู้ใหญ่ยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็นเคารพและตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเองอนุมัติความสนใจสนับสนุนแผนการใช้เวลากับเขามากและไม่เสียใจ ผู้ปกครอง 10 คน (25%) ได้รับคะแนนต่ำในระดับนี้ (จาก 0 ถึง 8) ซึ่งบ่งชี้ว่าผู้ใหญ่ส่วนใหญ่มีความรู้สึกเชิงลบต่อเด็กเช่นการระคายเคืองความโกรธความรำคาญความเกลียดชัง ผู้ใหญ่เช่นนี้มองว่าเด็กเป็นความล้มเหลวไม่เชื่อในอนาคตของเขาประเมินความสามารถของเขาต่ำและมักจะกลั่นแกล้งเด็ก

ผู้ปกครอง 12 คน (29%) แสดงคะแนนตั้งแต่ 16 ถึง 23 นั่นคือพวกเขามี "การยอมรับ" ในระดับหนึ่งมากกว่า "การปฏิเสธ"

ผู้ปกครอง 13 คน (30%) ได้คะแนน 9 ถึง 15 คะแนนในทางตรงกันข้าม“ การปฏิเสธ” ของพวกเขาเด่นชัดกว่าการยอมรับ

มะเดื่อ 4. การกระจายทางเลือกของผู้ปกครองในระดับของ "ความร่วมมือ"

ในระดับนี้มีพ่อแม่เพียง 5 คน (12%) ที่ได้คะแนนสูง (7-8 คะแนน) นี่เป็นสัญญาณว่าผู้ใหญ่แสดงความสนใจอย่างจริงใจในสิ่งที่เด็กสนใจชื่นชมความสามารถของเด็กส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มพยายามที่จะ มีความเท่าเทียมกับเด็ก คะแนนต่ำในระดับนี้ (1-2 คะแนน) ได้รับคะแนนจากผู้ปกครอง 17 คน (40%) ซึ่งบ่งชี้ว่าผู้ใหญ่มีตำแหน่งตรงกันข้ามกับเด็ก พ่อแม่จำนวนมากไม่เชื่อในความสามารถของลูกไม่พยายามส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเขาให้ทัดเทียมกับเขา ผู้ปกครองที่เหลืออยู่ในตำแหน่งระดับกลาง: ผู้ปกครอง 9 คน (21%) มีองค์ประกอบของความร่วมมือ ใน 11 (27%) - ลดลง

มะเดื่อ 5. การกระจายตัวเลือกของผู้ปกครองในระดับของ "symbiosis"

ในกรณีนี้ตำแหน่งของผู้ปกครองถูกแบ่งออกเหมือนกัน: 13 คน (30%) ได้คะแนนต่ำ (1-2 คะแนน) นี่เป็นสัญญาณว่าผู้ใหญ่กำหนดระยะห่างทางจิตวิทยาที่สำคัญระหว่างตัวเขากับเด็กอย่างเอาใจใส่ เกี่ยวกับเขาเล็กน้อย คะแนนสูงในระดับ symbiosis (6-7 คะแนน) ได้รับจากผู้ปกครอง 15 คน (36%) สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่าผู้ใหญ่ไม่ได้กำหนดระยะห่างทางจิตใจระหว่างตัวเขากับเด็กเขามักจะพยายามใกล้ชิดกับเขามากขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการทางเหตุผลพื้นฐานของเขา ผู้ปกครองที่เหลืออีก 14 คน (33%) เข้ารับตำแหน่งระดับกลาง

มะเดื่อ 6. การกระจายตัวเลือกของผู้ปกครองในระดับ "การควบคุม"

ดังที่เห็นได้จากรูปที่ 6 ผู้ปกครองจำนวนมากพอสมควร (23 คน - 54%) ชอบทำตัวเผด็จการมากเกินไปกับเด็กโดยเรียกร้องการเชื่อฟังอย่างไม่มีเงื่อนไขจากเขาและกำหนดกรอบวินัยที่เข้มงวด เกือบทุกอย่างเขากำหนดเจตจำนงของเขาที่มีต่อเด็ก พ่อแม่เก้าคน (21%) แทบไม่สามารถควบคุมการกระทำของเด็กในส่วนของผู้ใหญ่ได้ สิ่งนี้ไม่ดีอย่างยิ่งสำหรับการสอนและการเลี้ยงลูก ตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการประเมินความสามารถในการสอนของผู้ใหญ่ในระดับนี้คือคะแนนเฉลี่ยตั้งแต่ 3 ถึง 5 คะแนน คะแนนดังกล่าวได้รับคะแนนจากผู้ปกครอง 10 คน (23%) พวกเขาสามารถประสานความสัมพันธ์กับเด็กได้อย่างมีทักษะปรับระบบการควบคุมได้อย่างชำนาญ: เด็ก ๆ สามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระตามระดับอายุของพวกเขาซึ่งสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อความผาสุกทางอารมณ์ .

มะเดื่อ 7. การกระจายทางเลือกของผู้ปกครองตามระดับของ "ทัศนคติต่อความล้มเหลวของเด็ก"

คะแนนสูงตามระดับทัศนคติต่อความล้มเหลวของเด็ก (7-8 คะแนน) เป็นสัญญาณว่าผู้ใหญ่มองว่าเด็กเป็นผู้แพ้เล็กน้อยและปฏิบัติต่อเขาเหมือนสิ่งมีชีวิตที่ไม่ฉลาด ความสนใจงานอดิเรกความคิดและความรู้สึกของเด็กดูไม่สำคัญสำหรับผู้ใหญ่เช่นนี้และเขาก็เพิกเฉยต่อพวกเขา คะแนนดังกล่าวในระดับนี้ได้คะแนนโดยผู้ปกครอง 13 คน (30%) คะแนนต่ำในระดับเดียวกัน (1-2 คะแนน) ในทางตรงกันข้ามแสดงว่าผู้ใหญ่มองว่าความล้มเหลวของเด็กเป็นเรื่องบังเอิญและเชื่อมั่นในตัวเขา ในการศึกษาของเรามุมมองนี้มีผู้ปกครอง 7 คนร่วมกัน (16%) ผู้ปกครองที่เหลือในแง่ของผลรวมของคะแนนในระดับนี้อยู่ระหว่างผลลัพธ์ข้างต้น แต่พ่อแม่เหล่านี้ส่วนใหญ่มักจะปฏิบัติต่อลูกเหมือน“ ขี้แพ้” - พ่อแม่ 15 คน (36%)

ในตารางที่ 3 (ภาคผนวก 5) เราเปรียบเทียบผลลัพธ์ของทั้งสองวิธีการแสดงลักษณะในทางกลับกันสภาวะทางจิตของเด็กในทางกลับกันทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อเด็ก

ดังที่คุณเห็นในกลุ่มที่ 5 มีเด็กที่มีความกลัวน้อยที่สุดและดัชนีความวิตกกังวลต่ำกว่า เด็กเหล่านี้มีความโดดเด่นในเรื่องความเป็นกันเองเข้ากับคนง่ายกระตือรือร้นร่าเริงมีส่วนร่วมในกิจกรรมใหม่ ๆ ด้วยความเต็มใจ พวกเขามักจะมีความภาคภูมิใจในตนเองสูง (แม้จะประเมินค่าสูงเกินไป) ในเวลาเดียวกันพ่อแม่ของเด็กเหล่านี้แสดงผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในทุกระดับของวิธี ORO นั่นหมายความว่าผู้ใหญ่ยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็นเคารพและตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเองยอมรับความสนใจสนับสนุนแผนการใช้เวลากับเขาให้มากและไม่เสียใจแสดงความสนใจอย่างจริงใจในสิ่งที่เด็กสนใจชื่นชม ความสามารถของเด็กส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มพยายามที่จะเท่าเทียมกับเด็กเลือกระยะห่างทางจิตวิทยาที่ช่วยให้เด็กรู้สึกสบายใจผู้ปกครองเลือกการควบคุมในระดับปานกลางทำให้เด็กรู้สึกเป็นอิสระในเวลาเดียวกัน แต่ก็ปลอดภัยด้วย สิ่งนี้สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก: ความกลัวที่ปรากฏในตัวเขาจะเอาชนะเขาได้สำเร็จเนื่องจากมีพ่อแม่ที่เข้าใจและสนับสนุนเขาอยู่ใกล้ ๆ

กลุ่มที่ 1 ได้แก่ เด็กที่มีความกลัวมากที่สุดและมีความวิตกกังวลในระดับสูง การเปรียบเทียบผลลัพธ์เหล่านี้กับข้อมูลของผู้ปกครองที่ใช้วิธี ORO แสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกลุ่มนี้อยู่ในบรรยากาศครอบครัวที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงผู้ใหญ่ส่วนใหญ่จะมีความรู้สึกเชิงลบต่อเด็ก: การระคายเคืองความโกรธความรำคาญความเกลียดชัง ผู้ใหญ่เช่นนี้มองว่าเด็กเป็นความล้มเหลวไม่เชื่อในอนาคตของเขาประเมินความสามารถของเขาต่ำและมักจะกลั่นแกล้งเด็ก ผู้ใหญ่ไม่ทราบวิธีสร้างระยะห่างทางจิตใจที่เหมาะสมระหว่างตัวเขากับเด็กเขาสนใจเขาเพียงเล็กน้อย ทำตัวเป็นเผด็จการมากเกินไปในความสัมพันธ์กับเด็กเรียกร้องการเชื่อฟังอย่างไม่มีเงื่อนไขจากเขาและกำหนดกรอบวินัยที่เข้มงวด กลุ่มนี้รวมถึงผู้ปกครองที่ในทางกลับกันไม่สามารถควบคุมบุตรหลานของตนได้เนื่องจากจะช่วยให้พวกเขาให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหาของตนเองมากขึ้น เด็กถูกปล่อยให้อยู่กับตัวเองผู้ใหญ่รอบข้างไม่สนใจความสนใจงานอดิเรกความคิดและความรู้สึกของเด็ก สถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจก่อตัวขึ้นรอบ ๆ ตัวเขาซึ่งนำไปสู่ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นก่อให้เกิดการพัฒนาและการเสริมสร้างความกลัว

หากเราวิเคราะห์ข้อมูลของเด็กที่อยู่ระหว่างกลุ่มเหล่านี้เราจะเห็นว่ามีจำนวนความกลัวเพิ่มขึ้นและดัชนีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นหากมีความรู้สึกเชิงลบเพิ่มขึ้นที่ผู้ปกครองคาดการณ์ไว้กับเด็ก ในขณะเดียวกันการเกิดขึ้นและพัฒนาการของความกลัวในเด็กได้รับอิทธิพลจากความอ่อนแอหรือการเสริมสร้างการควบคุมของผู้ปกครองการเพิ่มขึ้นของระยะทางจิตวิทยาระดับความสนใจในโลกภายในของเด็กและความศรัทธาในศักยภาพของเด็กลดลง เด็ก. ข้อมูลเกี่ยวกับมาตราส่วน "symbiosis" ไม่คลุมเครือ: การไม่มีระยะห่างทางจิตใจระหว่างพ่อแม่และลูกไม่ได้ส่งผลดีต่อสภาพจิตใจและอารมณ์ของเขาเสมอไป ในกรณีที่กระบวนการนี้มาพร้อมกับความพึงพอใจของความปรารถนาของเด็กหรือการควบคุมอย่างเข้มงวดมีแนวโน้มที่จะเพิ่มจำนวนความกลัวและก่อให้เกิดภาวะโรคประสาท

จิตวิทยาของวัยผู้ใหญ่ Ilyin Evgeny Pavlovich

แบบสอบถามความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง (PRO)

ผู้เขียนวิธีการนี้เข้าใจทัศนคติของผู้ปกครองที่มีต่อบุตรหลานของตนในฐานะระบบของอารมณ์และความรู้สึกต่างๆรูปแบบของพฤติกรรมกับเด็กลักษณะเฉพาะของการรับรู้และความเข้าใจในลักษณะและบุคลิกภาพของเด็กและการกระทำของเขา

แบบสอบถามประกอบด้วยคำถาม 61 ข้อซึ่งประกอบขึ้นเป็นเครื่องชั่งน้ำหนัก 5 แบบ

มาตราส่วน« การยอมรับ - การปฏิเสธของเด็ก " เป็นการแสดงออกถึงทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์โดยทั่วไป (การยอมรับ) หรือเชิงลบทางอารมณ์ (การปฏิเสธ) ที่มีต่อเด็ก

มาตราส่วน« ความร่วมมือ " เป็นการแสดงออกถึงความปรารถนาของผู้ใหญ่ที่จะร่วมมือกับเด็กการแสดงออกถึงความสนใจอย่างจริงใจและการมีส่วนร่วมในกิจการของเขา

มาตราส่วน« ซิมไบโอซิส ": คำถามของมาตราส่วนนี้มุ่งเน้นไปที่การค้นหาว่าผู้ใหญ่พยายามที่จะรวมตัวกับเด็กหรือในทางตรงกันข้ามพยายามรักษาระยะห่างทางจิตใจระหว่างเด็กกับตัวเขาเอง นี่คือการติดต่อระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่

มาตราส่วน« ขี้แพ้ตัวน้อย " แสดงให้เห็นว่าผู้ใหญ่เกี่ยวข้องกับความสามารถจุดแข็งและจุดอ่อนของเด็กความสำเร็จและความล้มเหลวของเด็กอย่างไร

คำแนะนำ.อ่านข้อความที่แนะนำเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของคุณกับบุตรหลานของคุณอย่างละเอียดและหากคุณเห็นด้วยโปรดเลือกช่องที่เหมาะสมบนกระดาษคำตอบ

ข้อความแบบสอบถาม

1. เห็นใจลูกเสมอ

2. ฉันถือว่าเป็นหน้าที่ของฉันที่จะต้องรู้ทุกสิ่งที่ลูกกำลังคิด

3. สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าพฤติกรรมของลูกจะเบี่ยงเบนไปจากปกติ

4. จำเป็นต้องให้เด็กอยู่ห่างจากปัญหาในชีวิตจริงเป็นเวลานานขึ้นหากพวกเขาทำให้เขาบาดเจ็บ

5. ฉันมีความรู้สึกเห็นใจเด็ก

6. ฉันเคารพลูกของฉัน

7. พ่อแม่ที่ดีปกป้องเด็กจากความยากลำบากในชีวิต

8. ลูกของฉันมักจะไม่พอใจฉัน

9. ฉันพยายามช่วยลูกเสมอ

10. มีหลายครั้งที่ทัศนคติที่ไม่กรุณาต่อเด็กเป็นประโยชน์ต่อเขา

11. ฉันรำคาญลูก

12. ลูกของฉันจะไม่ประสบความสำเร็จอะไรเลยในชีวิต

13. สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเด็กคนอื่น ๆ กำลังสนุกกับลูกของฉัน

14. ลูกของฉันมักจะทำสิ่งที่สมควรได้รับการประณาม

15. ลูกของฉันล้าหลังในพัฒนาการทางด้านจิตใจและดูด้อยพัฒนาตามวัย

16. ลูกของฉันประพฤติตัวไม่ดีโดยมีจุดประสงค์เพื่อกวนใจฉัน

17. ลูกของฉันเหมือนฟองน้ำดูดซับสิ่งที่เลวร้ายที่สุด

18. สำหรับความพยายามทั้งหมดของฉันมันเป็นเรื่องยากสำหรับลูกของฉันที่จะสอนมารยาทที่ดี

19. เด็กตั้งแต่วัยเด็กควรอยู่ในขอบเขตที่เข้มงวดจากนั้นคนดีจะเติบโตจากเขา

20. ฉันชอบเมื่อเพื่อนของเด็กมาที่บ้านของเรา

21. ฉันมักจะมีส่วนร่วมในเกมและกิจกรรมของเด็ก

22. ทุกสิ่งที่เลวร้ายมักจะเกาะติดกับลูก

23. ลูกของฉันจะไม่ประสบความสำเร็จในชีวิต

24. เมื่อ บริษัท พูดถึงเด็กฉันรู้สึกอับอายที่ลูกของฉันไม่ฉลาดและมีความสามารถเหมือนเด็กคนอื่น ๆ

25. น้อยใจลูก

26. เมื่อฉันเปรียบเทียบลูกของฉันกับคนรอบข้างดูเหมือนว่าฉันจะมีการศึกษาและฉลาดกว่าลูกของฉัน

27. ฉันชอบใช้เวลาว่างกับลูก

28. ฉันมักเสียใจที่ลูกของฉันโตขึ้นและจดจำช่วงเวลาที่เขายังเด็กมากด้วยความรัก

29. ฉันมักพบว่าตัวเองไม่ชอบและเป็นศัตรูกับเด็ก

30. ฉันฝันว่าลูกของฉันจะประสบความสำเร็จในสิ่งที่ฉันเองยังไม่ประสบความสำเร็จในชีวิต

31. พ่อแม่ไม่ควรเรียกร้องจากเด็กเท่านั้น แต่ต้องปรับตัวเข้าหาเขาด้วยปฏิบัติต่อเขาด้วยความเคารพในฐานะบุคคล

32. ฉันพยายามทำตามคำขอและความปรารถนาทั้งหมดของลูก

33. ในการตัดสินใจของครอบครัวควรคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กด้วย

34. ฉันสนใจชีวิตของลูกมาก

35. ฉันมักจะยอมรับว่าเด็กนั้นถูกต้องในแบบของเขาในการเรียกร้องและการเรียกร้องของเขา

36. เด็ก ๆ เรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆว่าพ่อแม่ผิดได้

37. ฉันคิดเสมอกับเด็ก

38. ฉันมีความรู้สึกเป็นมิตรต่อเด็ก

39. สาเหตุหลักที่ลูกชอบคือความเห็นแก่ตัวความเกียจคร้านและความดื้อรั้น

40. หากคุณใช้เวลาช่วงวันหยุดกับเด็กเป็นไปไม่ได้ที่จะพักผ่อนอย่างเหมาะสม

41. สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กมีความสงบไร้กังวลในวัยเด็ก

42. บางครั้งดูเหมือนว่าลูกของฉันไม่ได้เก่งกาจอะไรเลย

43. ฉันแบ่งปันงานอดิเรกของลูก ๆ

44. ลูกของฉันสามารถทำให้ใครโกรธได้

45. ความเศร้าโศกของลูกอยู่ใกล้และเข้าใจฉันเสมอ

46. \u200b\u200bลูกของฉันมักจะทำให้ฉันรำคาญ

47. การเลี้ยงลูกเป็นเรื่องยุ่งยาก

48. การมีวินัยอย่างเคร่งครัดในวัยเด็กช่วยพัฒนาลักษณะนิสัยที่แข็งแกร่ง

49. ฉันไม่ไว้ใจลูก

50. จากนั้นเด็ก ๆ ขอบคุณพ่อแม่ที่เลี้ยงดูอย่างเข้มงวด

51. บางครั้งดูเหมือนว่าฉันเกลียดลูก

52. ลูกของฉันมีข้อเสียมากกว่าข้อดี

53. ความสนใจของลูกอยู่ใกล้ตัวฉันฉันแบ่งปันให้

54. ลูกของฉันไม่สามารถทำบางอย่างได้ด้วยตัวเองและถ้าเขาทำมันก็จะกลายเป็นวิธีที่ผิด

55. ลูกของฉันจะเติบโตขึ้นโดยไม่ปรับตัวให้เข้ากับชีวิต

56. ฉันชอบลูกของฉันในแบบที่เขาเป็น

57. ฉันดูแลสุขภาพของลูกอย่างระมัดระวัง

58. ฉันชื่นชมลูกของฉัน

59. เด็กไม่ควรมีความลับจากพ่อแม่

60. ฉันมีความคิดเห็นต่ำเกี่ยวกับความสามารถของลูกและอย่าปิดบังจากเขา

61. เด็กควรเป็นเพื่อนกับเด็กที่พ่อแม่ชอบ

การประมวลผล

ในการตอบคำถามของแบบสอบถามผู้เข้าร่วมต้องแสดงความเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับคำถามเหล่านี้โดยใช้เครื่องหมาย "ใช่" หรือ "ไม่"

เมื่อคำนวณคะแนนทดสอบสำหรับเครื่องชั่งทั้งหมดคำตอบที่เป็นบวกจะถูกนำมาพิจารณาโดยตรงกับคีย์ซึ่งจะได้รับ 1 คะแนน

สำคัญ

มาตราส่วน« การยอมรับ - การปฏิเสธ ": 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37–40, 42–47, 49, 51–53, 55, 56, 60.

มาตราส่วน« ความร่วมมือ ": 21, 25, 31, 33–36.

มาตราส่วน« ซิมไบโอซิส ": 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.

มาตราส่วน« ขี้แพ้ตัวน้อย ": 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

คะแนนการทดสอบที่สูงในระดับที่เหมาะสมถูกตีความว่า: การปฏิเสธ, ความปรารถนาทางสังคม, การมีชีวิตร่วมกัน, การสะกดจิตแบบเผด็จการ, การทำให้เป็นทารก (ความพิการ)

การตีความผลลัพธ์

คะแนนที่สูงบ่งบอกถึงพัฒนาการที่สำคัญของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองประเภทข้างต้นและคะแนนที่ต่ำแสดงว่าพวกเขาค่อนข้างด้อยพัฒนา

มาตราส่วน« การยอมรับ - การปฏิเสธ ": คะแนนสูงในระดับ - ตั้งแต่ 24 ถึง 33 - บ่งชี้ว่าเรื่องนี้มีทัศนคติเชิงบวกที่เด่นชัดต่อเด็ก ผู้ใหญ่ในกรณีนี้ยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็นเคารพและตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเองอนุมัติความสนใจสนับสนุนแผนใช้เวลากับเขามากและไม่เสียใจ คะแนนต่ำในระดับเดียวกัน - ตั้งแต่ 0 ถึง 8 - แสดงให้เห็นว่าผู้ใหญ่ส่วนใหญ่มี แต่ความรู้สึกเชิงลบต่อเด็ก: การระคายเคืองความโกรธความรำคาญแม้กระทั่งความเกลียดชังในบางครั้ง ผู้ใหญ่เช่นนี้คิดว่าเด็กเป็นความล้มเหลวไม่เชื่อในอนาคตของเขาประเมินความสามารถของเขาต่ำและมักจะปฏิบัติต่อเด็กด้วยทัศนคติของเขา เป็นที่ชัดเจนว่าผู้ใหญ่ที่มีความโน้มเอียงเช่นนี้ไม่สามารถเป็นครูที่ดีได้

มาตราส่วน« ความร่วมมือ ": คะแนนสูงในระดับ 7-8 คะแนน - เป็นสัญญาณว่าผู้ใหญ่แสดงความสนใจอย่างจริงใจในสิ่งที่เด็กสนใจชื่นชมความสามารถของเด็กส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กและพยายามที่จะเท่าเทียมกับเขา . คะแนนต่ำในระดับนี้ - 1–2 คะแนน - บ่งชี้ว่าผู้ใหญ่มีพฤติกรรมในทางตรงกันข้ามกับเด็กและไม่สามารถแสร้งทำเป็นเป็นครูที่ดีได้

มาตราส่วน« ซิมไบโอซิส ": คะแนนสูง - 6-7 คะแนน - เพียงพอที่จะสรุปได้ว่าผู้ใหญ่คนนี้ไม่ได้สร้างระยะห่างทางจิตใจระหว่างตัวเขากับเด็กพยายามอยู่ใกล้ชิดกับเขามากขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการที่สมเหตุสมผลขั้นพื้นฐานของเขาเพื่อปกป้องเขาจากปัญหา คะแนนต่ำในระดับเดียวกัน - 1-2 คะแนน - เป็นสัญญาณว่าในทางตรงกันข้ามผู้ใหญ่สร้างระยะห่างทางจิตใจที่สำคัญระหว่างตัวเขากับเด็กโดยไม่สนใจเขา ไม่น่าเป็นไปได้ที่ผู้ใหญ่เช่นนี้จะเป็นครูที่ดีให้กับเด็กได้

มาตราส่วน« hypersocialization เผด็จการ ": คะแนนสูงในระดับ 6-7 คะแนน - บ่งชี้ว่าผู้ใหญ่มีพฤติกรรมเผด็จการมากเกินไปในความสัมพันธ์กับเด็กเรียกร้องการเชื่อฟังอย่างไม่มีเงื่อนไขจากเขาและกำหนดกรอบวินัยที่เข้มงวด เขากำหนดความประสงค์ของเขากับเด็กในเกือบทุกอย่าง บุคคลที่เป็นผู้ใหญ่เช่นนี้ไม่สามารถมีประโยชน์ในฐานะนักการศึกษาสำหรับเด็กได้เสมอไป คะแนนต่ำในระดับเดียวกัน - 1-2 คะแนน - ในทางตรงกันข้ามแสดงให้เห็นว่าไม่มีการควบคุมการกระทำของเด็กโดยผู้ใหญ่ สิ่งนี้อาจไม่ดีนักสำหรับการสอนและการเลี้ยงลูก ตัวเลือกที่ดีที่สุดสำหรับการประเมินความสามารถในการสอนของผู้ใหญ่ในระดับนี้คือคะแนนเฉลี่ยตั้งแต่ 3 ถึง 5 คะแนน

มาตราส่วน« ขี้แพ้ตัวน้อย ": คะแนนสูงในระดับ 7-8 คะแนนเป็นสัญญาณว่าผู้ใหญ่มองว่าเด็กเป็นคนขี้แพ้เล็กน้อยและปฏิบัติกับเขาเหมือนสิ่งมีชีวิตที่ไม่ฉลาด ความสนใจงานอดิเรกความคิดและความรู้สึกของเด็กดูไม่สำคัญสำหรับผู้ใหญ่และเขาไม่สนใจพวกเขา ไม่น่าเป็นไปได้ที่ผู้ใหญ่เช่นนี้จะกลายเป็นนักการศึกษาที่ดีสำหรับเด็กได้ คะแนนต่ำในระดับเดียวกัน - 1–2 คะแนน - ในทางกลับกันแสดงให้เห็นว่าความล้มเหลวของเด็กถือเป็นอุบัติเหตุโดยผู้ใหญ่และเชื่อมั่นในตัวเขา ผู้ใหญ่เช่นนี้น่าจะเป็นนักการศึกษาที่ดี

จากหนังสือ How to Love Your Teenager โดย Campbell Ross

8. จากการควบคุมโดยผู้ปกครองไปสู่การควบคุมตนเองเมื่อเด็กเข้าสู่วัยรุ่นหลักการของการเลี้ยงดูควรค่อยๆเปลี่ยนไปโดยไม่ได้ขึ้นอยู่กับอำนาจของพ่อแม่ แต่ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของความไว้วางใจซึ่งสิทธิพิเศษและเสรีภาพของเขาขึ้นอยู่กับซึ่งกันและกัน

จากหนังสือการบำบัดครอบครัวเชิงกลยุทธ์ ผู้เขียน มาดาเนสเคลาดิโอ

5. ปัญหาของผู้ปกครอง: การเปลี่ยนแปลงปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองความเบี่ยงเบนในพฤติกรรมของเด็กสามารถดูได้จากมุมมองของประโยชน์ที่พวกเขามีต่อพ่อแม่เนื่องจากพวกเขาเปิดเผยระบบปฏิสัมพันธ์ที่ทำหน้าที่คล้ายกับระบบอื่น

จากหนังสือการสังเกตชาวยิว. กฎแห่งความสำเร็จที่ซ่อนอยู่ ผู้เขียน Shatskaya Evgeniya

จากหนังสือ Project Atman [A Transpersonal Perspective on Human Development] โดย Wilbur Ken

จากหนังสือ The Adventures of a Cowardly Lioness หรือ The Art of Living You Can Learn ผู้เขียน Black Galina

ฮิสทีเรียแรกของกลุ่มพ่อของ Val หรือความต่อเนื่องของ Parent's Gambit ผลลัพธ์ที่ได้เรียกได้ว่าเป็นธรรมชาติ วัลยากลับมาบ้านในเย็นวันเสาร์ด้วยน้ำตา: ฉันเป็นแม่ของเธอเองและฉันรักเธอ แต่ที่นี่เธอไม่ได้รับความรัก (อย่างน้อยนั่นคือสิ่งที่แม่ของบ็อกดานพูด

จากหนังสือ Children and Money. สิ่งที่อนุญาตวิธีการห้ามสิ่งที่ต้องเตรียม ผู้เขียน Demina Katerina Alexandrovna

บทที่ยี่สิบเกี่ยวกับเงินเดือนจากกระเป๋าผู้ปกครองหลาย ๆ คนเริ่มต้นอาชีพด้วยความช่วยเหลือในธุรกิจของผู้ปกครอง (ธุรกิจในที่นี้คือธุรกิจใด ๆ ) อันดับแรกในวันหยุดพักผ่อนจากนั้นนอกเวลาในฐานะผู้จัดส่ง "ผู้ให้บริการหอย" ใครก็ตามที่ฉันเคยทำงาน

จากหนังสือวัยรุ่นที่ยากผ่านสายตาของนักเพศศาสตร์ [A Practical Guide for Parents] ผู้เขียน Poleev Alexander Moiseevich

ตั้งแต่บ้านของผู้ปกครองไปจนถึงกลุ่มเพื่อนความปรารถนาอันแรงกล้าที่สุดของเด็กชายอายุ 14–17 ปีคือให้พ่อแม่ปฏิบัติต่อเขาเหมือนคู่ชีวิตรับฟังและเคารพความคิดเห็นของเขา เมื่ออายุ 13.5-14 ปีเนื้องอกที่เรียกว่าปรากฏในจิตใจ: ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่ และในหลาย ๆ

จากหนังสือ The Psychology of Adulthood ผู้เขียน Ilyin Evgeny Pavlovich

6.3. รูปแบบการเลี้ยงดู Diana Baumrind (1971, 1991) ระบุรูปแบบการเลี้ยงดูสามแบบที่ผสมผสานกันระหว่างความต้องการวุฒิภาวะการควบคุมการสื่อสารและความใกล้ชิดทางอารมณ์ (ตารางที่ 6.1)

จากหนังสือระบบป้องกันการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน ผู้เขียน Bezhentsev Alexander Anatolievich

จากหนังสือ We Come from a Scary Childhood หรือ How to become the master of your past, present and future ผู้เขียน Kovalev Sergey

ปรากฏการณ์การเขียนโปรแกรมโดยผู้ปกครอง (RP)“ เราทุกคนแตกสลายตั้งแต่วัยเด็ก ... ทุกคนถูกแขวนอยู่กับเมทริกซ์ของคนอื่นปลูกฝังในคอนโดเพื่อระงับความปรารถนาแปลก ๆ และความต้องการที่ไม่จำเป็นเพื่อให้ความคิดหมุนไปตามร่องโดยไม่ตกอยู่ในความไม่รู้ & rdquo; /จาก. Ivanov / ในความเป็นจริงพวกเขาเป็นอย่างมาก

จากหนังสือ Criteria for a Normal and Abnormal Personality in Psychotherapy and Psychological Counseling ผู้เขียน เซอร์เกย์ A.Kapustin

บทที่ 8. รูปแบบการเลี้ยงดูในครอบครัวของลูกค้าทางจิตวิทยา

จากหนังสือ The Seven Deadly Sins of Parenting. ข้อผิดพลาดหลักของการเลี้ยงดูที่อาจส่งผลต่อชีวิตในอนาคตของเด็ก ผู้เขียน Ryzhenko Irina

8.1. ลักษณะของรูปแบบการเลี้ยงดูตามข้อมูลจากการสนทนากับลูกค้าการวิเคราะห์การบันทึกเทปและนาทีของการสนทนาทำให้เราสามารถระบุได้ทั้ง 176 กรณีลักษณะทั่วไปประการหนึ่งของรูปแบบการเลี้ยงดูในครอบครัวของลูกค้าของเรา คุณลักษณะนี้ประกอบด้วย

จากหนังสือของผู้เขียน

8.1.4. การจำแนกรูปแบบการเลี้ยงดูรูปแบบพื้นฐานที่อธิบายไว้ของการเลี้ยงดูและพันธุ์ของพวกเขาสามารถแสดงได้ในรูปแบบของการจำแนกทั่วไปซึ่งรูปแบบดังกล่าวแสดงในรูปที่ 3

จากหนังสือของผู้เขียน

8.2. ผลการทดสอบรูปแบบการเลี้ยงดูของลูกค้ารูปที่ 4 นำเสนอในรูปแบบของแผนภาพผลการทดสอบเฉลี่ยของผู้ปกครองที่ได้รับโดยใช้วิธีการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในครอบครัว (DIA) ซึ่งจากการสัมภาษณ์พบว่า

จากหนังสือของผู้เขียน

9.1.3. ลักษณะบุคลิกภาพและปัญหาของเด็กในครอบครัวที่มีลักษณะการเลี้ยงดูแบบผสมผสานตารางที่ 21 ให้ข้อมูลเกี่ยวกับการกระจายตัวของเด็กจากครอบครัวที่มีลักษณะการเลี้ยงดูแบบผสมตามกลุ่มย่อยโดยคำนึงถึงอายุและประเภทของการรวมกัน

จากหนังสือของผู้เขียน

บทละครผลที่ตามมาของอิทธิพลของผู้ปกครองผู้ปกครองอย่างน้อยที่สุดก็ให้อภัยลูกของตนสำหรับความชั่วร้ายที่มีอยู่ในตัว F.Schiller ทารกของมนุษย์ขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ที่เอาใจใส่เป็นอย่างมากและไม่น่าจะมีชีวิตรอดหลังคลอดโดยไม่ได้รับอาหารและการดูแล

แบบสอบถามทดสอบทัศนคติของผู้ปกครอง (ORO) ซึ่งประพันธ์โดย A.Ya. Varga, V.V. Stolin เป็นเทคนิคในการวินิจฉัยทัศนคติของผู้ปกครองในมารดาบิดาผู้ปกครอง ฯลฯ ซึ่งต้องการความช่วยเหลือทางจิตวิทยาในการเลี้ยงดูบุตรและสื่อสารกับพวกเขา

ทัศนคติของผู้ปกครองถูกเข้าใจว่าเป็นระบบของความรู้สึกต่างๆที่เกี่ยวข้องกับเด็กแบบแผนพฤติกรรมที่ฝึกฝนในการสื่อสารกับเขาลักษณะของการรับรู้และความเข้าใจในลักษณะและบุคลิกภาพของเด็กการกระทำของเขา

ผลลัพธ์ของแบบสอบถามจะแสดงเป็น 5 ระดับ ได้แก่ การยอมรับ - ปฏิเสธความปรารถนาทางสังคมต่อพฤติกรรมของเด็กการแสดงออกทางสังคม (การไม่มีระยะห่างระหว่างพ่อแม่และลูก) การควบคุมแบบเผด็จการทัศนคติต่อความล้มเหลวของเด็ก

มีคำถาม 61 ข้อในการทดสอบแบบสอบถามซึ่งควรตอบด้วยความยินยอมหรือไม่เห็นด้วย เทคนิคนี้มีไว้สำหรับผู้ปกครองของเด็กอายุ 3-10 ปี

แบบสอบถามทดสอบทัศนคติของผู้ปกครอง A.Ya. Varga, V.V. Stolin. เทคนิค OPO:

คำแนะนำ.

คำถามทดสอบ

ฉันเห็นใจลูกเสมอ
ฉันถือว่าเป็นหน้าที่ของฉันที่จะต้องรู้ทุกสิ่งที่ลูกคิดเกี่ยวกับ
สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าพฤติกรรมของลูกจะเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานอย่างมีนัยสำคัญ
จำเป็นต้องให้เด็กอยู่ห่างจากปัญหาในชีวิตจริงเป็นเวลานานขึ้นหากพวกเขาทำร้ายเขา
ฉันมีความรู้สึกเห็นใจเด็ก
ฉันเคารพลูกของฉัน
พ่อแม่ที่ดีปกป้องเด็กจากความยากลำบากในชีวิต
ลูกของฉันมักจะไม่พอใจฉัน
ฉันพยายามช่วยลูกเสมอ
มีหลายครั้งที่ทัศนคติที่ไม่กรุณาต่อเด็กเป็นประโยชน์ต่อเขา
ฉันรำคาญลูก
ลูกของฉันจะไม่ประสบความสำเร็จอะไรเลยในชีวิต
สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเด็กคนอื่น ๆ กำลังสนุกกับลูกของฉัน
ลูกของฉันมักจะทำสิ่งที่สมควรได้รับการประณาม
ลูกของฉันล้าหลังในการพัฒนาทางด้านจิตใจและดูด้อยพัฒนาตามวัย
ลูกของฉันประพฤติตัวไม่ดีโดยมีจุดประสงค์เพื่อกวนใจฉัน
ลูกของฉันเหมือนฟองน้ำดูดซับสิ่งที่เลวร้ายที่สุดทั้งหมด
สำหรับความพยายามทั้งหมดของฉันมันเป็นเรื่องยากสำหรับลูกของฉันที่จะสอนมารยาทที่ดี
ตั้งแต่วัยเด็กควรเก็บเด็กไว้ในขอบเขตที่เข้มงวดจากนั้นคนดีจะเติบโตจากเขา
ฉันชอบมากเมื่อเพื่อนของลูกมาที่บ้านของเรา
ฉันมักจะมีส่วนร่วมในเกมและกิจกรรมของเด็ก
ทุกอย่างเลวร้ายตลอดเวลา "เกาะติด" กับลูกของฉัน
ลูกจะไม่ประสบความสำเร็จในชีวิต
เมื่อ บริษัท พูดถึงเด็กฉันรู้สึกอับอายที่ลูกของฉันไม่ฉลาดและมีความสามารถเหมือนเด็กคนอื่น ๆ
สงสารลูกจังเลย
เมื่อฉันเปรียบเทียบลูกของฉันกับคนรอบข้างดูเหมือนว่าฉันจะมีการศึกษาและฉลาดกว่าลูกของฉัน
ฉันสนุกกับการใช้เวลาว่างกับลูก
ฉันมักจะเสียใจที่ลูกของฉันโตขึ้นและจดจำช่วงเวลาที่เขายังเด็กมากด้วยความรัก
ฉันมักพบว่าตัวเองไม่ชอบและเป็นศัตรูกับเด็ก
ฉันฝันว่าลูกของฉันจะประสบความสำเร็จในสิ่งที่ฉันเองยังไม่ประสบความสำเร็จในชีวิต
พ่อแม่ไม่ควรเรียกร้องจากเด็กเท่านั้น แต่ยังต้องปรับตัวเข้าหาเขาปฏิบัติต่อเขาด้วยความเคารพในฐานะบุคคล
ฉันพยายามทำตามคำขอและความปรารถนาทั้งหมดของลูก
ในการตัดสินใจของครอบครัวควรคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กด้วย
ฉันสนใจชีวิตของลูกมาก
ฉันมักจะยอมรับว่าเด็กนั้นถูกต้องในแบบของเขาในการเรียกร้องและการเรียกร้องของเขา
เด็ก ๆ เรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆว่าพ่อแม่ผิดได้
ฉันมักจะนึกถึงเด็กคนนั้น
ฉันมีความรู้สึกเป็นมิตรต่อเด็ก
สาเหตุหลักที่ทำให้ลูกชอบความเห็นแก่ตัวความเกียจคร้านและความดื้อรั้น
หากคุณใช้เวลาช่วงวันหยุดกับเด็กเป็นไปไม่ได้ที่จะพักผ่อนอย่างเหมาะสม
สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กมีความสงบไร้กังวลในวัยเด็ก
บางครั้งดูเหมือนว่าลูกของฉันไม่ได้เก่งกาจอะไรเลย
ฉันแบ่งปันงานอดิเรกของลูก ๆ
ลูกของฉันสามารถทำให้ใครโกรธได้
ความเศร้าโศกของลูกอยู่ใกล้และเข้าใจฉันเสมอ
ลูกของฉันมักจะทำให้ฉันรำคาญ
การเลี้ยงลูกเป็นเรื่องยุ่งยาก
การมีระเบียบวินัยอย่างเคร่งครัดเมื่อเด็กพัฒนาลักษณะนิสัยที่แข็งแกร่ง
ฉันไม่ไว้ใจลูก
จากนั้นเด็ก ๆ จะขอบคุณพ่อแม่สำหรับการเลี้ยงดูที่เข้มงวด
บางครั้งก็รู้สึกเกลียดลูก
ลูกของฉันมีข้อเสียมากกว่าข้อดี
ความสนใจของลูกอยู่ใกล้ตัวฉันฉันแบ่งปันให้
ลูกของฉันไม่สามารถทำอะไรได้ด้วยตัวเองและถ้าเขาทำมันก็จะไม่เป็นไปตามที่ควรอย่างแน่นอน
ลูกของฉันจะเติบโตขึ้นโดยไม่ปรับตัวให้เข้ากับชีวิต
ฉันชอบลูกของฉันในแบบที่เขาเป็น
ฉันตรวจสอบสุขภาพของลูกอย่างระมัดระวัง
ฉันชื่นชมลูกของฉัน
เด็กไม่ควรมีความลับจากพ่อแม่
ฉันมีความคิดเห็นต่ำเกี่ยวกับความสามารถของลูกและอย่าซ่อนจากเขา
เด็กควรเป็นเพื่อนกับเด็กที่พ่อแม่ชอบ

การรักษา.

สำหรับแต่ละคำตอบของประเภท "ใช่" ผู้เข้าร่วมจะได้รับ 1 คะแนนและสำหรับแต่ละคำตอบของประเภท "ไม่ใช่" - 0 คะแนน หากมีเครื่องหมาย“ -“ อยู่ข้างหน้าหมายเลขคำตอบจะได้รับหนึ่งคะแนนสำหรับคำตอบ“ ไม่” สำหรับคำถามนี้และ 0 คะแนนสำหรับคำตอบ“ ใช่”

สำคัญ.

การรับเป็นบุตรบุญธรรม / การปฏิเสธเด็ก: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37, 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60.
ความร่วมมือ: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
ซิมไบโอซิส: 1, 4, 7, 28, 32,41, 58.
การควบคุม: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
ทัศนคติต่อความล้มเหลวของเด็ก: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

การตีความ.

การรับเป็นบุตรบุญธรรม / การปฏิเสธเด็ก... มาตราส่วนนี้เป็นการแสดงออกถึงทัศนคติเชิงบวก (การยอมรับ) ทางอารมณ์โดยทั่วไปหรือเชิงลบ (การปฏิเสธ) ทางอารมณ์ที่มีต่อเด็ก

ความร่วมมือ... มาตราส่วนนี้เป็นการแสดงออกถึงความปรารถนาของผู้ใหญ่ที่จะร่วมมือกับเด็กการแสดงออกถึงความสนใจอย่างจริงใจและการมีส่วนร่วมในกิจการของเขา

ซิมไบโอซิส... คำถามของมาตราส่วนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อค้นหาว่าผู้ใหญ่พยายามที่จะรวมตัวกับเด็กหรือในทางตรงกันข้ามพยายามรักษาระยะห่างทางจิตใจระหว่างเด็กและตัวเขาเอง นี่คือการติดต่อระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่

การควบคุม... มาตราส่วนนี้แสดงให้เห็นว่าผู้ใหญ่ควบคุมพฤติกรรมของเด็กอย่างไรประชาธิปไตยหรือเผด็จการมีความสัมพันธ์กับเขาอย่างไร

ทัศนคติต่อความล้มเหลวของเด็ก... มาตราส่วนนี้แสดงให้เห็นว่าผู้ใหญ่เกี่ยวข้องกับความสามารถจุดแข็งและจุดอ่อนของเด็กความสำเร็จและความล้มเหลวของเด็กอย่างไร