ตัวอย่างการวิเคราะห์โหนดใน dhow การวิเคราะห์การจัดโครงสร้างโหนดเพื่อการพัฒนาองค์ความรู้ในกลุ่มกลาง

ตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้า:เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในความรู้เกี่ยวกับผักผ่านการบูรณาการด้านการศึกษา: ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การขัดเกลาทางสังคม ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ สุขภาพ
งาน:
- เพื่อสร้างแนวคิดสำหรับเด็กเกี่ยวกับผัก สถานที่งอก และการเตรียมพร้อมสำหรับฤดูหนาว
- เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการอธิบายผักโดย คุณสมบัติลักษณะ,
ตามแผนภาพ
- ปรับปรุงความสามารถในการเขียนไวยากรณ์อย่างถูกต้องและสร้างข้อความของคุณอย่างสม่ำเสมอ
- ขยายคำศัพท์ที่ใช้งาน เปิดใช้งานชื่อผักในคำพูดของเด็ก
- พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสีในเด็กอย่างต่อเนื่อง ฝึกเปรียบเทียบวัตถุตามสี
- กระตุ้นให้เด็กตอบคำถามด้วยการออกเสียงคำศัพท์ให้ชัดเจน

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการประสานงานการเคลื่อนไหวด้วยข้อความ เข้าใจและปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจา
- พัฒนา การรับรู้ภาพและความจำ จินตนาการของมอเตอร์ และการประสานงานของมอเตอร์
- พัฒนาขนาดเล็กทั่วไปและ ทักษะยนต์ปรับมือ;
- ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนร่วมงาน
- สร้างบรรยากาศและสภาวะทางอารมณ์ที่เอื้ออำนวยต่อความกระตือรือร้น กิจกรรมการเล่นเด็ก.
กิจกรรมองค์กรการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน
บทเรียนดำเนินการตามบันทึกย่อ บทคัดย่อได้รับการรวบรวมอย่างอิสระตามวัตถุประสงค์ของนายพลหลัก โปรแกรมการศึกษาสอดคล้องกับช่วงอายุของเด็กที่กำหนด ในแต่ละภารกิจ ได้มีการคัดเลือกเทคนิคต่างๆ ที่น่าสนใจและสนุกสนาน
ในแต่ละช่วงเวลามีชั้นเรียน โสตทัศนูปกรณ์ซึ่งกระตุ้นและกระตุ้นให้เด็กมีกิจกรรมทางจิต คู่มือมีขนาดเพียงพอและได้รับการออกแบบอย่างสวยงาม การจัดวางและการใช้งานเป็นไปอย่างมีเหตุผล รอบคอบในพื้นที่การเรียนรู้และในบทเรียน
มีการใช้ดนตรีระหว่างบทเรียนเพื่อเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์
งานเลี้ยงรับรอง "ยินดีต้อนรับ" ค่ะ รูปแบบบทกวี“มุ่งพัฒนาทักษะการสื่อสารสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรทั้งภายใน กลุ่มเด็กดังนั้นระหว่างแขกและเด็ก
บทเรียนนี้เป็นแบบไดนามิก โดยมีเทคนิคที่ช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอย่างรวดเร็ว การสนทนา - นั่งบนเก้าอี้ เคลื่อนที่ไปรอบ ๆ กลุ่มพร้อมหาทางออกจากสถานการณ์ที่มีปัญหากับกระต่าย - ไปสวน ทำงานกับแบบทดสอบ พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ - นั่งบนเก้าอี้ กิจกรรมค้นหา - ยืน , ทำงานกับซีเรียล "ค้นหาผัก", ออกกำลังกายแบบโลโก้ - "เดินไปที่สวน" การหมุนเวียนเทคนิคและการเปลี่ยนแปลงท่าทางอย่างรวดเร็วในระหว่างบทเรียนทำให้สามารถหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าในเด็กได้
กิจกรรมการสอนของครู:
ทุกแง่มุมของบทเรียนมีเหตุผลและสอดคล้องกัน โดยอยู่ภายใต้หัวข้อเดียว ช่วงเวลาจากขอบเขตการศึกษาของความรู้ความเข้าใจถูกรวมเข้ากับบทเรียน: เสริมความสามารถในการอธิบายผักตามลักษณะเฉพาะของมันตามแผนภาพ พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสี การสื่อสาร: เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการสนทนาทั่วไป ฟังโดยไม่ขัดจังหวะเพื่อน ๆ กระตุ้นคำศัพท์ของเด็กผ่าน คำ - ชื่อผัก ฝึกการเห็นด้วยคำนามและคำคุณศัพท์ “การเข้าสังคม” เพื่อแสดงความปรารถนาดีและความเห็นอกเห็นใจอย่างอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการม้วนดินน้ำมันระหว่างฝ่ามือด้วยการเคลื่อนไหวตรง เสริมเทคนิคการกด พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี, วัฒนธรรมทางกายภาพ; พัฒนาจินตนาการของมอเตอร์และการประสานงานของการเคลื่อนไหว สุขภาพ: สร้างแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับวิตามินและความสำคัญของวิตามิน เทคนิคในบทเรียนมีลักษณะสนุกสนาน ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การเรียนรู้ด้วยเกม
การใช้โมเดล “สวนผัก” ช่วยได้น่าสนใจ แบบฟอร์มเกมเพื่อตระหนักถึงภารกิจการศึกษาหลัก - การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับผักและสถานที่ที่พวกเขาเติบโต บทบาทของฉันจำกัดอยู่ที่การเรียนรู้เพื่อให้คำตอบโดยละเอียด สิ่งนี้ช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในทุกช่วงเวลาของบทเรียน ฉันพยายามแนะนำเด็กๆ ให้ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา ช่วยให้พวกเขาได้เรียนรู้ ประสบการณ์ใหม่เปิดใช้งานความเป็นอิสระและรักษาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวก
การสร้างการค้นหา สถานการณ์ปัญหาทำให้กิจกรรมทางจิตและการพูดของเด็กเข้มข้นขึ้น
ลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็กๆ ในห้องเรียนสะท้อนให้เห็นในแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง เธอให้กำลังใจเด็กขี้อายและชมเชยพวกเขาเพื่อรวบรวมสถานการณ์แห่งความสำเร็จของพวกเขาให้มั่นคง
ในระหว่างบทเรียน ฉันพยายามสื่อสารกับเด็กในระดับเดียวกัน พยายามรักษาความสนใจของเด็กในบทเรียนตลอดเวลา
ผลลัพธ์ของบทเรียนถูกจัดขึ้นในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหาเกม "เดาการรักษา?" เพื่อให้คุณสามารถตรวจสอบคุณภาพการดูดซึมของวัสดุในระหว่างนั้นได้
เนื่องจากเด็กๆ ยังตัวเล็กและมีการร้องประสานเสียงจำนวนมาก ฉันจึงวางแผนที่จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำตอบของแต่ละคน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องได้รับการออกเสียงคำที่ชัดเจนด้วย ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้อง ขยายคำศัพท์เชิงรุกและเชิงโต้ตอบ แต่ถึงแม้จะมีปัญหาเหล่านี้ ฉันเชื่อว่างานโปรแกรมทั้งหมดที่ฉันตั้งไว้ระหว่างบทเรียนได้รับการแก้ไขแล้ว

คริสตินา เวอร์ชินินา
วิเคราะห์ชั้นเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาก่อน ตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาก่อน

การวิเคราะห์ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อมูลทั่วไป

1. ธีม ชั้นเรียน.

2. วันที่และสถานที่ถือครอง ใครเป็นคนดำเนินการ?

3. กลุ่ม.

4. วัตถุประสงค์:

โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อแก้ไขปัญหาและการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียนอย่างไร ระดับ;

งาน:

ความเฉพาะเจาะจงและความสมจริงของเป้าหมายเป็นอย่างไร (จากมุมมองของเวลาที่เพียงพอในการทำให้สำเร็จ การปฏิบัติตามความพร้อมของเด็กในการแก้ไขปัญหา ก่อนหน้านี้ ชั้นเรียนความสามารถและความสามารถของเด็ก);

การบูรณาการดำเนินการอย่างไร? เกี่ยวกับการศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของนักเรียนใน ระดับ.

5. เหตุผลทางจิตวิทยาในการเลือกรูปแบบและเนื้อหา กิจกรรม:

การโต้ตอบ ชั้นเรียนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทั่วไปด้านการศึกษาและราชทัณฑ์การพัฒนาระดับการพัฒนานักเรียนของพวกเขา ลักษณะอายุ;

การดำเนินการตามหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม (หัวข้อเฉพาะ ชั้นเรียนเลือกในบริบทของหัวข้อทั่วไปที่กำลังศึกษา)

ในระหว่าง ชั้นเรียนกำลังดำเนินการ การทำงานเป็นทีมผู้ใหญ่และเด็ก องค์ประกอบหลักคือการมีปฏิสัมพันธ์

6. การสังเกตความก้าวหน้า ชั้นเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นได้รับการเปิดเผยต่อนักเรียนอย่างน่าเชื่อ ชัดเจน และทางอารมณ์เพียงใด

นักเรียนได้รับความรู้อะไรบ้างในระหว่างนั้น ชั้นเรียน:

ทัศนคติทางสังคมที่เกิดขึ้นในหมู่นักเรียนต่อสิ่งที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

กิจกรรมส่งเสริมพวกเขา ระดับ;

คุณค่าสำคัญใดที่ถูกสร้างขึ้น

ความสามารถในการควบคุม ชั้นเรียน:

โอกาสในการประเมินผลระดับกลางและผลลัพธ์ขั้นสุดท้ายเป็นอย่างไร

นักเรียนได้ข้อสรุปอะไรบ้างระหว่างหลักสูตรและเมื่อสิ้นสุดงาน

คุณได้รับผลลัพธ์อะไรบ้าง?

พ.ร.บ.มีผลกระทบอย่างไรบ้าง. ระดับสำหรับการก่อตัว ความคิดเห็นของประชาชนกลุ่มและนักเรียนรายบุคคลเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขา

สิ่งที่อาจเป็นผลที่ตามมาของสิ่งนี้ ชั้นเรียนเพื่อการพัฒนาทีมเพื่อการวางแนวทางสังคม

มันมีผลกระทบต่อบุคคลอย่างไร? นักเรียน:

การตอบสนองทางอารมณ์และสุนทรียภาพต่อความงามในงานศิลปะ

จรรยาบรรณในการทำงานกิจกรรมทางศิลปะ

สุนทรียศาสตร์ของพฤติกรรม

วิธีการทำงานลักษณะของความสัมพันธ์การปฏิบัติตามงานด้านการศึกษาอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคลระดับการพัฒนาความสัมพันธ์ในทีมกลุ่ม

7. การประเมินทั่วไปของกิจกรรมการศึกษา

บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษามากน้อยเพียงใด?

สาเหตุของความสำเร็จ ความล้มเหลว ความผิดพลาด?

การประเมินทั่วไปเกี่ยวกับคุณค่าทางการศึกษาของงานที่ทำ

ข้อสรุปทางจิตวิทยาและการสอนและข้อเสนอแนะแก่นักการศึกษาและ นักเรียน:

ประสิทธิภาพ ชั้นเรียนเกี่ยวกับเด็กแต่ละคน

การวิเคราะห์กิจกรรมของเด็ก(ครู)และ การวิเคราะห์ตนเองของเด็กเกี่ยวกับงานของพวกเขา;

ช่วงเวลาไตร่ตรอง (ครูสนับสนุนให้เด็กแสดงทัศนคติต่อสถานการณ์ต่อกิจกรรมของเขา)

8. การวิเคราะห์กิจกรรมของครู

ลักษณะนิสัยใดของครูที่มีส่วนทำให้การทำงานกับนักเรียนมีประสิทธิผลซึ่งตรงกันข้ามกลับเป็นอุปสรรค

ครูสนับสนุนให้เด็กมีความคิดริเริ่มและ ความเป็นอิสระส่งเสริมการแสดงออกของอัตวิสัย

ครูกระตุ้นและส่งเสริมความสำเร็จของเด็กแต่ละคน

ความสามารถในการสอนอะไรบ้างที่แสดงให้เห็นเมื่อทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับนักเรียน?

ครูคำนึงถึงคุณลักษณะของเด็กแต่ละคน (จังหวะของกิจกรรม สภาพทางอารมณ์, ระดับการพัฒนากระบวนการทางจิต, อารมณ์)

ครู "เห็น"เด็กทุกคน ค่ะ: ช่วยกระตุ้นให้กำลังใจ

ตัวอย่างการวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้า: เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในความรู้เกี่ยวกับผักผ่านการบูรณาการ พื้นที่การศึกษา: ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การขัดเกลาทางสังคม ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ สุขภาพ

งาน:

การสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับผักสถานที่งอกและการเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว

เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการอธิบายผักตามลักษณะเฉพาะตามแผนภาพ

การปรับปรุงความสามารถในการสร้างข้อความของคุณตามหลักไวยากรณ์อย่างถูกต้องและสม่ำเสมอ

ขยายคำศัพท์ที่ใช้งาน เปิดใช้งานชื่อผักในคำพูดของเด็ก

พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสีในเด็กต่อไป ฝึกเปรียบเทียบวัตถุตามสี

ส่งเสริมให้เด็กตอบคำถามด้วยการออกเสียงคำศัพท์ให้ชัดเจน

พัฒนาความสามารถของเด็กในการประสานงานการเคลื่อนไหวด้วยข้อความ เข้าใจ และปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจา

การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและความจำมอเตอร์ จินตนาการและการประสานงานการเคลื่อนไหว

การพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

การพัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนร่วมงาน

สร้างความโปรดปราน บรรยากาศทางอารมณ์และเงื่อนไขในกิจกรรมการเล่นของเด็ก

กิจกรรมองค์กรเตรียมความพร้อม อาชีพ

ระดับได้ดำเนินการตามโครงร่าง บทคัดย่อที่รวบรวม ด้วยตัวเองตามภารกิจ โปรแกรมการศึกษาสอดคล้องกับช่วงอายุของเด็กที่กำหนด เพื่อปฏิบัติภารกิจแต่ละอย่างก็มี เทคนิคที่ได้รับการคัดเลือกในรูปแบบที่น่าสนใจและสนุกสนาน

สำหรับทุกช่วงเวลา ชั้นเรียนมีเครื่องช่วยการมองเห็นที่กระตุ้นและกระตุ้นให้เด็กคิด คู่มือมีขนาดเพียงพอและได้รับการออกแบบอย่างสวยงาม ตำแหน่งและการใช้งานของพวกเขามีเหตุผล รอบคอบในพื้นที่การเรียนรู้และใน ระดับ.

บน ระดับมีการใช้ดนตรีเพื่อเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์ การต้อนรับขององค์กร "ทักทาย"ในรูปแบบบทกวี" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรทั้งภายในทีมเด็กและระหว่างแขกและเด็ก ๆ

บทเรียนเป็นแบบไดนามิกรวมถึงเทคนิคที่ช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอย่างรวดเร็ว การสนทนา - นั่งบนเก้าอี้ เคลื่อนที่ไปรอบ ๆ กลุ่มพร้อมหาทางออกจากสถานการณ์ปัญหากับกระต่าย - ไปสวน ทำงานกับแป้ง พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ - นั่งบนเก้าอี้ กิจกรรมค้นหา - ยืน ทำงานกับซีเรียล “หาผัก”, การออกกำลังกายแบบโลโกริทึม - "เดินเล่นในสวน". การเปลี่ยนแปลงเทคนิคและท่าโพสอย่างรวดเร็วระหว่าง ชั้นเรียนอนุญาตให้หลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าของเด็ก

กิจกรรมการสอนของครู

ทุกช่วงเวลา ชั้นเรียนมีเหตุผลและสอดคล้องกันอยู่ภายใต้หัวข้อเดียว ใน ระดับคะแนนจาก สาขาการศึกษาความรู้ความเข้าใจ: เสริมความสามารถในการอธิบายผักตามลักษณะเฉพาะตามแผนภาพ พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสี

การสื่อสาร: เด็ก ๆ เข้าร่วมการสนทนาทั่วไป ฟังโดยไม่ขัดจังหวะเพื่อน ๆ เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กโดยใช้คำ - ชื่อของผัก ฝึกประสานคำนามและคำคุณศัพท์ "การเข้าสังคม" ด้วยตัวเองแสดงความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจ ศิลปะ การสร้าง: ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการม้วนดินน้ำมันระหว่างฝ่ามือด้วยการเคลื่อนไหวตรง เสริมเทคนิคการกด พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี วัฒนธรรมทางกายภาพ มอเตอร์ที่พัฒนาแล้ว จินตนาการและการประสานงานการเคลื่อนไหว

สุขภาพ: สร้างแนวคิดสำหรับเด็กเกี่ยวกับวิตามินและความสำคัญของวิตามิน แผนกต้อนรับสำหรับ ระดับมีลักษณะสนุกสนานและมีพื้นฐานมาจากสถานการณ์การเรียนรู้จากเกม

การใช้แบบจำลอง "สวน"ช่วยด้วยวิธีสนุกสนานที่น่าสนใจในการดำเนินงานด้านการศึกษาหลัก - การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับผักและสถานที่ที่พวกเขาเติบโต บทบาทของฉันจำกัดอยู่ที่การเรียนรู้เพื่อให้คำตอบโดยละเอียด สิ่งนี้ช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในทุกช่วงเวลา ชั้นเรียนฉันพยายามแนะนำเด็กๆ ให้ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา ช่วยให้พวกเขาได้รับประสบการณ์ใหม่ๆ และเปิดใช้งาน ความเป็นอิสระและรักษาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวก

การสร้างการค้นหา สถานการณ์ปัญหาทำให้กิจกรรมทางจิตและการพูดของเด็กเข้มข้นขึ้น

ลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็ก ระดับสะท้อนให้เห็นในแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง เธอให้กำลังใจเด็กขี้อายและชมเชยพวกเขาเพื่อรวบรวมสถานการณ์แห่งความสำเร็จของพวกเขาให้มั่นคง

ในระหว่าง ชั้นเรียนฉันพยายามสื่อสารกับเด็กๆ ในระดับเดียวกัน ฉันพยายามรักษาความสนใจของเด็กไว้ อาชีพตลอดเวลา

บรรทัดล่าง ชั้นเรียนถูกจัดขึ้นในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหาเกม “เดาการรักษา?”เพื่อให้คุณสามารถตรวจสอบคุณภาพการดูดซึมของวัสดุในระหว่างนั้นได้

เนื่องจากเด็กๆ ยังตัวเล็กและมีการร้องประสานเสียงจำนวนมาก ฉันจึงวางแผนที่จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำตอบของแต่ละคน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องได้รับการออกเสียงคำที่ชัดเจนด้วย ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้อง ขยายคำศัพท์เชิงรุกและเชิงโต้ตอบ แต่ถึงแม้จะมีปัญหาเหล่านี้ ฉันเชื่อว่างานโปรแกรมทั้งหมดที่ฉันตั้งไว้ระหว่างนั้น ชั้นเรียนถูกตัดสินใจ.

อิรินา ปัตลีนา
การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ GCD ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

ข้อมูลทั่วไป: บทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับการพัฒนาประถมศึกษา การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์วี กลุ่มเตรียมการ 6-7 ปี, №15 “ซไนกี้”,

เรื่อง: “การเดินทางสู่เทพนิยาย Tsvetik - ดอกไม้ทั้งเจ็ด”

เป้า:

ฝึกให้เด็กๆ ใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์ค่ะ สถานการณ์ของเกมแสดงความรู้และทักษะของเด็กๆ ที่ได้รับในชั้นเรียนเรื่องการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาตลอดทั้งปี

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเมื่อทำความคุ้นเคยกับ FEMP ในสาขาการศึกษา « ข้อมูล- การพัฒนาคำพูด » .

วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

1. พัฒนาทักษะการนับโดยตรงภายใน 20 และการนับย้อนกลับภายใน 10

2. รวบรวมความรู้เรื่องลำดับวันในสัปดาห์ ฤดูกาล ส่วนของวัน เดือน

3. พัฒนาความสามารถในการแยกตัวเลขออกเป็นสองตัวเล็กๆ และสร้างตัวใหญ่ขึ้นจากสองตัวที่เล็กกว่า (ภายใน 10 ชัดเจนคือเลข 7)

4. รวบรวมปัญหาทางคณิตศาสตร์อย่างง่ายต่อไปและจดคำตอบโดยใช้ตัวเลข เสริมสร้างความสามารถในการระบุเงื่อนไข คำถาม และคำตอบในปัญหา

2. เสริมสร้างความสามารถในการนำทางเอกสาร (คำสั่งกราฟิก);

3. พัฒนาความสามารถในการกรอกการ์ดอย่างอิสระในการเขียนเพื่อนบ้านของตัวเลข

4. เสริมสร้างทักษะในการแก้ตัวอย่างมากถึง 10 ตัวอย่าง (ผลรวมความแตกต่าง)

งานพัฒนา:

พัฒนาการดำเนินการทางจิต, ความสนใจ, ความสามารถในการนำทางในอวกาศ, เปรียบเทียบวัตถุตามขนาด

พัฒนาเด็กมีความอยากรู้อยากเห็น การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และทักษะการเห็นคุณค่าในตนเอง

งานด้านการศึกษา:

เพื่อปลูกฝังความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ ความสนใจ ความสามารถในการเข้าใจงานการเรียนรู้และดำเนินการอย่างอิสระ

ปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อ กิจกรรมการศึกษา, ทักษะการทำงานร่วมกัน

อุปกรณ์และการฝึกอบรม วัสดุ:

มีการใช้สื่อการสอนต่อไปนี้สำหรับบทเรียน: ยังไง:

1. ออกกำลังกายเพื่อสงบสติอารมณ์ก่อนเข้าเรียน

2. การเล่นเกม (ใช้ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์).

3. ภาพ (ใช้ภาพประกอบ).

4. วาจา (คำเตือน คำแนะนำ คำถาม คำตอบส่วนบุคคลจากเด็กๆ).

งานเบื้องต้น: อ่านเทพนิยายของ Valentin Kataev “ดอกไม้เจ็ดดอก”, เกมการสอน

งานส่วนบุคคล (การสร้างความเป็นปัจเจกบุคคล กิจกรรมการศึกษา) : กับอาร์เทม, โทลยา

วิธีการและเทคนิค: วาจา: คำถามคำตอบจากเด็กๆ เอกสารสาธิตการมองเห็น, เอกสารประกอบคำบรรยาย กิจกรรมอิสระเชิงปฏิบัติสำหรับเด็ก

อุปกรณ์: ท่าเรือ ตัวเลข เห็ด

วัสดุสาธิต: "บ้าน",ตุ๊กตา,ดอกไม้,เห็ด.

เอกสารประกอบคำบรรยาย: เห็ดพร้อมตัวอย่าง, ชุดตัวเลขและป้ายสำหรับเด็กแต่ละคน, บ้านที่มีภารกิจในการจัดองค์ประกอบของตัวเลข, การ์ดที่มีงาน, ดินสอ, กระดาษลายตารางหมากรุก

การวิเคราะห์

1. ประเภทและประเภทของ GCD:

ประเภทของกิจกรรม: บทเรียนสุดท้าย (การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ

ประเภทของกิจกรรม: กิจกรรม-ท่องเที่ยว

2. เนื้อหาของ GCD: การก่อสร้าง บทเรียนสุดท้ายขึ้นอยู่กับการดำเนินการอย่างเป็นระบบของชั้นเรียนใน FEMP ตามลำดับอย่างครอบคลุม - การวางแผนเฉพาะเรื่อง. บทเรียนสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของโปรแกรม มาตรฐานอายุผู้เข้ารับการฝึกอบรม สื่อการสอนที่ใช้ในบทเรียนมีส่วนช่วย การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์, ทักษะ, วิเคราะห์เปรียบเทียบสรุปผล

ทุกขั้นตอนของบทเรียน พัฒนาไปตามแปลงเดียวกัน“ การเดินทางสู่เทพนิยาย Tsvetik-Seven-Tsvetik”.

3. การนำหลักการไปปฏิบัติ การฝึกอบรม: อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นแต่ละอันที่ใช้ในบทเรียนช่วยแก้ปัญหาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ การแสดงภาพใช้เพื่อระบุภาพความรู้และทักษะของผู้เข้ารับการฝึกอบรมที่ชัดเจน งานที่เสนอมาถูกนำมาพิจารณาด้วย ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็ก. คำถามสำหรับงานมอบหมายรวมถึงความจำเป็นในการคิดอย่างมีเหตุผล เปรียบเทียบ และสรุปผล

4. เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก เป็น:

การพัฒนาทักษะการนับเชิงปริมาณและลำดับในลำดับไปข้างหน้าและย้อนกลับ

การพัฒนาทักษะการจดจำและการเปลี่ยนแปลงการวางแนวกระดาษ

ชี้แจงและขยายแนวคิดเรื่องความสัมพันธ์ชั่วคราว

5. วิธีการสอน:

วิธีการทั้งหมดที่ใช้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของบทเรียนและมีความมั่นใจสูง กิจกรรมการเรียนรู้. ทำงานอิสระมีการวางแผนโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก ๆ

6. การบัญชี ทางจิตวิทยาลักษณะของนักเรียนด้วย การเตรียมตัวสำหรับ GCD

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก กลุ่มเชิงบวก, ระดับ ความพร้อมในระดับสูง. นักเรียนทำภารกิจเสร็จแล้ว ความซับซ้อนของงานที่เสนอไม่ส่งผลต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก

7. การเปิดใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้เด็กก่อนวัยเรียน:

ในสถานการณ์ที่เกิดปัญหา ผู้เข้ารับการฝึกอบรมพยายามเลือก วิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องโดยใช้เทคนิคที่แนะนำสำหรับงานนี้ วิเคราะห์แล้วและให้เหตุผลในการเลือก ความสนใจของนักเรียนมีเสถียรภาพและมีความหมาย

8. กิจกรรม เด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียน:

ในระหว่างบทเรียน สังเกตเห็นความสนใจของนักเรียน ความรู้และทักษะที่เด็กๆ ได้รับในระหว่างปีมีส่วนช่วยให้แก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายได้ง่ายขึ้น นักเรียนทำงานให้เสร็จสิ้นทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม บรรยากาศในชั้นเรียนเป็นกันเอง ในระหว่างบทเรียน มีความสนใจ การเปิดกว้างในการสื่อสาร กิจกรรม และความกระตือรือร้น

การเปลี่ยนประเภทของกิจกรรมในแต่ละขั้นตอนของบทเรียนทำให้สามารถป้องกันความเหนื่อยล้าและความอิ่มตัวมากเกินไปในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้ เด็กเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่งแบบไดนามิก

กำลังวิเคราะห์กิจกรรมของเด็กระหว่างบทเรียน ฉันอยากจะทราบว่าพวกเขาแสดงให้เห็น กิจกรรมการเรียนรู้ มีปฏิกิริยาตอบสนองทางอารมณ์ต่อวิธีการกระตุ้นกิจกรรม ใช้ความรู้และทักษะที่มีอยู่ พวกเขาสนใจ เอาใจใส่ มีระเบียบ

ระเบียบวินัยในบทเรียนเป็นสิ่งที่ดี นักเรียนปฏิบัติต่อครูด้วยความกรุณาและด้วยความเคารพ

9. กิจกรรมของอาจารย์:

ฉันคิดว่าฉันแบ่งเวลาสำหรับบทเรียนอย่างมีเหตุผล การเปลี่ยนจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้นตอนหนึ่งมีความเชื่อมโยงกันอย่างมีเหตุผล มีระเบียบวินัยที่ดี มีการคัดเลือกวิธีการและเทคนิคเพื่อส่งเสริมความสนใจของเด็ก ด้วยเหตุนี้เด็กๆ จึงทำงานเสร็จตามความสนใจ ฉันในฐานะครูจึงคอยดูแลให้คำตอบของเด็กสมบูรณ์ ขยาย. ดี ทางจิตวิทยาบรรยากาศที่เกิดขึ้นโดยวิธีการสื่อสาร (ให้กำลังใจ คำแนะนำ การอนุมัติ). สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ทั้งหมดมีส่วนร่วม กลุ่ม(ทำงานที่โต๊ะ บนกระดานดำ เคลื่อนไหวอย่างอิสระ ทางเลือก วัสดุภาพ). ในระหว่างบทเรียน ฉันพยายามติดต่อกับนักเรียนแต่ละคนและแสดงความเคารพต่อเด็กๆ

ระหว่างเรียนมีการสลับกัน ประเภทต่างๆกิจกรรม. ดู ควบคุม: สำรวจหน้าผาก สังเกตกิจกรรมของเด็กๆ

10. ผลลัพธ์ทั่วไป ชั้นเรียน:

งานที่ได้รับมอบหมายในบทเรียนเสร็จสมบูรณ์แล้ว มาตรฐานด้านสุขอนามัยและปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ ภาระทางการศึกษาไม่หยุดชะงัก เมื่อจบบทเรียน นักเรียนจะได้รับการสรุปและให้กำลังใจ ไม่มีการละเมิดวินัยเด็กทุกคนทำงานอย่างแข็งขันในทุกขั้นตอนของบทเรียน

เมื่อสิ้นสุดบทเรียน เด็กทุกคนเลือกอีโมติคอนที่ตรงกับอารมณ์ของตนเอง

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

ประสบการณ์ในการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไปปฏิบัติในสาขาการศึกษา “การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ”วันนี้ในระบบ การศึกษาก่อนวัยเรียนการเปลี่ยนแปลงร้ายแรงกำลังเกิดขึ้นซึ่งไม่เคยเกิดขึ้นนับตั้งแต่การสร้างมันขึ้นมา หลักคือโรงเรียนอนุบาล

การพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพื่อนำแนวคิดการเรียนรู้เชิงพัฒนาการไปใช้ในงานของเรา เราประสบความสำเร็จในการใช้เกมการศึกษาสมัยใหม่โดย V.V. Voskobovich, D. Cuisenaire

ถึงเพื่อนร่วมงาน! วันนี้เราจะมาพูดถึงสาขาการศึกษา “การพัฒนาทางปัญญา” ก่อนอื่นฉันอยากจะขอบคุณ

การวิเคราะห์และคำอธิบายสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของ MBDOU หมายเลข 104 ในกลุ่มเตรียมการ นักการศึกษา: Sibgatullina Galina Nikolaevna อย่างที่คุณรู้

ความสนใจของคุณถูกนำเสนอโดยตรงต่อกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับ FEMP ซึ่งมีโครงร่างที่รวบรวมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เป้า: รวบรวมทักษะการนับภายใน 5 ปรับปรุงประสบการณ์ในการระบุและเปรียบเทียบคุณสมบัติของวัตถุตามลักษณะต่างๆ

งาน:

1) ฝึกทักษะในการจำแนกวัตถุความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามเกณฑ์ต่าง ๆ (ความยาว, ความกว้าง, สี, รูปร่าง, ขนาด)

2) เพื่อปรับปรุงความสามารถของเด็กในการเชื่อมโยงจำนวนและจำนวนของวัตถุภายใน 5;

3) พัฒนาความสนใจความจำคำพูดที่สอดคล้องกันทักษะยนต์ปรับพัฒนาประสบการณ์การควบคุมตนเองและระบุสาเหตุของข้อผิดพลาด

4) ปลูกฝังความสนใจและความเป็นอิสระคุณสมบัติของความสนิทสนมกันและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

งานและประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กถูกกำหนดโดยคำนึงถึงการบูรณาการพื้นที่การศึกษาและดำเนินการใน "โซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง" ของเด็กเช่น ด้วยความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อยของฉัน

รูปแบบและเนื้อหาของกิจกรรมสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ด้านการศึกษาและการพัฒนาที่รองรับการศึกษา โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน; ระดับพัฒนาการของนักเรียน อายุ และลักษณะเฉพาะของแต่ละคน

ใช้โดยฉัน แบบฟอร์มต่อไปนี้องค์กรเด็ก:

*group - d/game “วางเสื้อผ้า” “จัดรถให้เป็นระเบียบและจัดเรียง รูปทรงเรขาคณิต", ยิมนาสติกนิ้ว"เรากำลังเปิดร้าน" หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก"รสบัส".

*กลุ่มย่อยของเด็ก - ออกกำลังกาย “ เดินผ่านร่างใหญ่และเล็ก”

*แต่ละเกม “ค้นหาสถานที่ของคุณบนรถบัส”, ง/เกม “จัดริบบิ้นตามความยาว”, “รวบรวมชาคู่”

โครงสร้างและเนื้อหาของกิจกรรมประกอบด้วย 3 ส่วนเชื่อมต่อถึงกัน

ส่วนแรกมุ่งเป้าไปที่การจูงใจเด็กๆ และกระตุ้นให้พวกเขาทำกิจกรรม ในกรณีนี้ เด็กได้รับแรงจูงใจจากการสื่อสารกับผู้ใหญ่ โอกาสในการได้รับการอนุมัติ และความสนใจในการทำสิ่งต่างๆ ร่วมกัน

ส่วนที่สองขึ้นอยู่กับการใช้งาน วิธีการดังต่อไปนี้: เกม, วาจา, ภาพ, การปฏิบัติ, ไอซีที

จากการเปรียบเทียบและการวิเคราะห์เด็ก ๆ ได้สรุปผลลัพธ์อย่างเป็นอิสระ โดยใช้หลักการมินิแม็กซ์ ฉันพยายามนำเด็กๆ ไปสู่ผลลัพธ์นี้อย่างเงียบๆ โดยคำนึงถึงจังหวะก้าวของเด็กแต่ละคน จึงช่วยกระตุ้นจินตนาการ ความจำ การคิด และการพูด วิธีนี้จะช่วยลดการทำงานเกินพิกัด แต่ไม่ลดประสิทธิภาพ

ในกิจกรรมการเล่นความแตกต่างระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงจะเห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษดังนั้นเมื่อทำแบบฝึกหัด "เดินผ่านร่างใหญ่และตัวเล็ก" ฉันจึงคำนึงถึงแนวทางทางเพศในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

เอาใจใส่เป็นพิเศษฉันให้ความสนใจกับการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ ความหลากหลาย และความแปรปรวน เนื่องจาก ควรให้โอกาสสูงสุดในการสื่อสารร่วมกับเด็กและเด็ก ๆ กิจกรรมอิสระ. ฉันใช้ประโยชน์จากไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบได้ มันทำให้การทำงานเสร็จน่าสนใจและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น และเพิ่มแรงจูงใจให้กับเด็กๆ การเพิ่มประสิทธิภาพ กิจกรรมมอเตอร์ทำให้ฉันคลายความเครียดทางจิตใจได้

ส่วนที่สามคือส่วนสุดท้าย สรุปเป็นการสนทนาทั่วไป ด้วยคำถามชั้นนำ ฉันไม่เพียงพยายามรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับลักษณะของวัตถุเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาทักษะการสื่อสารและความปรารถนาที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานต่อไป

ฉันคิดว่าฉันสามารถบรรลุเป้าหมายได้ เด็กๆ ทำงานที่ได้รับมอบหมายด้วยความยินดีและตั้งใจและกระตือรือร้น แนวทางกิจกรรมการศึกษานี้ส่งผลดีต่อพัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจและการพูดของนักเรียนของฉัน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

ทรูเชฟสกี โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม "Teremok"

รูปแบบโรงเรียน-บทเรียนในการจัดกิจกรรมการศึกษา (บทเรียน) ได้ละทิ้งการปฏิบัติของเราปัจจุบันกิจกรรมการศึกษาทางตรงแบบบูรณาการมีอิทธิพลเหนือกว่าในระหว่างที่มีการแก้ไขงานการสอนหลายอย่างพร้อมกันและพิจารณาเนื้อหาของพื้นที่การศึกษาหลายแห่ง

ในระหว่าง GCD ที่กำลังดำเนินอยู่ งานต่างๆ จะได้รับการพิจารณาโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษา ลิงค์เชื่อมต่อเป็นหัวข้อที่กล่าวถึงในระหว่าง GCD

2 สไลด์

งานของ GCD มีสามเท่า:

§ เกี่ยวกับการศึกษา : เพิ่มระดับพัฒนาการของเด็ก

§ เกี่ยวกับการศึกษา : เพื่อสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล ทัศนคติ ความเชื่อ

§ พัฒนาการ : เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน ทักษะความคิดสร้างสรรค์, เจตจำนง, อารมณ์, ความสามารถทางปัญญา - คำพูด, ความทรงจำ, ความสนใจ, จินตนาการ, การรับรู้

ดังนั้น การวิเคราะห์ GCD จึงประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:

สไลด์ 3:

ฉัน.การเตรียมตัวสำหรับ GCD

ครั้งที่สองระเบียบวิธีในการทำ GCD

สาม.กิจกรรมสำหรับเด็ก

IV.การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

วี.ข้อสรุปทั่วไปและข้อเสนอแนะ

ดังนั้นการวิเคราะห์การเตรียมการสำหรับ GCD

4สไลด์

ฉัน.การเตรียมการสำหรับ GCD ประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:

· การบูรณาการพื้นที่การศึกษา

· การวิเคราะห์งาน - เกณฑ์:

โวลต์ การประเมินความถูกต้องและความถูกต้องของสถานศึกษา

งานด้านการศึกษาและการพัฒนาของกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงการบูรณาการกิจกรรมการศึกษาคุณสมบัติของหัวข้อของวันสัปดาห์, สถานที่ ปัญหานี้ในหัวข้อระดับความพร้อมของเด็กในระยะนี้

โวลต์ ระดับการแก้ปัญหาของ OA นี้

· การวิเคราะห์โครงสร้างและการจัดองค์กรของ GCD - เกณฑ์:

โวลต์ การปฏิบัติตามโครงสร้าง GCD กับงาน

โวลต์ ความรอบคอบของโครงสร้าง GCD ลำดับเชิงตรรกะ และการเชื่อมโยงระหว่างขั้นตอนต่างๆ

โวลต์ ความเป็นไปได้ของการจัดสรรเวลา

โวลต์ อุปกรณ์;

- การบูรณาการพื้นที่การศึกษาใดที่ถูกนำมาใช้ในกระบวนการ GCD (P, K, S, Z)

วันนี้เมื่อกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาเราจะลบคำกริยา - สอน, สอน, แทนที่ด้วยทางเลือกอื่น ตัวอย่างเช่น: เพิ่มคุณค่า, มีส่วนร่วม... ฯลฯ

มาต่อกันที่ชุดกริยาเชิงตรรกะที่สามารถนำมาใช้ในการกำหนด (ตั้งค่า) ปัญหา GCD...( ส่งเสริมการเรียนรู้ รูปแบบ ส่งเสริม สร้างเงื่อนไข ฝึกฝน ปรับปรุง)

ทำได้ดี! ตอนนี้วิเคราะห์งาน แต่ก่อนอื่นฉันจะอ่านมันก่อน

งาน GCD:

เกี่ยวกับการศึกษา:จัดระบบและสรุปความรู้ของเด็กในหัวข้อ "สัตว์ป่า" ("สัตว์ในป่าของเรา", "สัตว์ทางเหนือ", "สัตว์ในประเทศร้อน"); ปรับปรุงความสามารถในการค้นหา คุณสมบัติที่โดดเด่นสัตว์ต่างๆ กำหนดแหล่งที่อยู่อาศัยตามปกติ (P) รวมแนวคิดของ "ขวา", "ซ้าย"; ฝึกความสามารถในการเน้นวัตถุโดยตั้งชื่อคุณสมบัติ (รูปร่าง, สี, ขนาด) (P);

พัฒนาความสามารถในการสรุปและเน้นสิ่งสำคัญ แนะนำเด็กให้รู้จักคุณสมบัติของวัตถุ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตระบุคุณสมบัติหลักในระหว่างกระบวนการวิจัย สร้างความคิดที่เพียงพอเกี่ยวกับเพศของตัวเอง (C)

เกี่ยวกับการศึกษา:พัฒนาคำพูด (ตั้งสมมติฐานและสรุปง่ายๆ แสดงความคิดของคุณอย่างชัดเจนต่อผู้อื่น) (K) ความจำ การสังเกต ทักษะยนต์ปรับ และการประสานงานของการเคลื่อนไหว กระตุ้น ความรู้สึกสัมผัส; ช่วยให้รับรู้พื้นที่และร่างกายของคุณในพื้นที่นี้ กระชับ ฟังก์ชั่นต่างๆ CNS(G) พัฒนาทักษะการสื่อสารที่ปราศจากข้อขัดแย้ง(C); เสริมสร้างการรับรู้และจินตนาการ ฝึกความแรงของเสียงของคุณกำหนดทิศทางของกระแสลมเมื่อหายใจออก ช่วยบรรเทาความเครียดทางจิต (3)

เกี่ยวกับการศึกษา:พัฒนาความเคารพซึ่งกันและกัน ปลูกฝังทัศนคติรักและห่วงใยสัตว์ ทำให้เกิดความปรารถนาที่จะปกป้องธรรมชาติและช่วยเหลือคนที่รัก (ค)

- วิเคราะห์งานตามเกณฑ์

-ในความเห็นของคุณ งานที่ได้รับมอบหมายเสร็จสิ้นแล้วหรือยัง และมากน้อยเพียงใด?

R.V. วางแผนการศึกษา การพัฒนา และ งานด้านการศึกษาและพวกมันก็ถูกจัดหาให้กับสิ่งที่สามารถบูรณาการได้ทั้งหมด สาขาการศึกษา. ภารกิจดังกล่าวสอดคล้องกับโปรแกรมการศึกษาพิเศษของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ลักษณะอายุของเด็ก และธีมของสัปดาห์ซึ่งสะท้อนถึงข้อกำหนดใหม่ ในกระบวนการ GCD นี้ ปัญหาต่างๆ ได้รับการแก้ไขอย่างครบถ้วน

เพื่อให้ดำเนินงานได้อย่างเต็มที่ จึงได้ดำเนินการงานเบื้องต้น:

งานเบื้องต้น:งานคำศัพท์ (ทุนดรา, โอเอซิส, สะวันนา, ตัวกรอง);

โครงการวิจัย “เหตุใดจึงต้องใช้น้ำและดิน” บทสนทนา การอ่านวรรณกรรมในหัวข้อ

โครงสร้างจีซีดี

- ส่วนน้ำ: (การจัดเด็ก) – 3 นาที

- ส่วนหลัก: (นาทีกิจกรรมภาคปฏิบัติ

- ส่วนสุดท้าย (สะท้อน) - 2 นาที

วิเคราะห์โครงสร้างของ GCD

โครงสร้างนี้มีความสมเหตุสมผลอย่างสมบูรณ์ เนื่องจากแต่ละส่วนของ GCD มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการสอนบางประการและเสนอวิธีการและเทคนิคที่เหมาะสม

ครูเชื่อมโยงทุกขั้นตอนของ GCD เข้าด้วยกันด้วยโครงเรื่องเกมเดียว

โปรดวิเคราะห์วัสดุและอุปกรณ์ (ความเหมาะสมของอายุ ความสวยงาม ความปลอดภัย การจัดวางอย่างมีเหตุผล ฯลฯ)

5สไลด์

ครั้งที่สองการวิเคราะห์วิธี GCD ประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:

· การใช้รูปแบบต่างๆในการจัดเด็ก

· การวิเคราะห์ส่วนเบื้องต้นของ GCD - เกณฑ์:

โวลต์ นำ (จูงใจ) เด็ก ๆ สู่กิจกรรมการศึกษา

โวลต์ การตั้งค่าให้เด็กมีอารมณ์เชิงบวก

· การวิเคราะห์ส่วนหลักของ GCD - เกณฑ์:

โวลต์ เทคนิคและวิธีการต่างๆ ที่อาจารย์ใช้

โวลต์ ความถูกต้องและความถูกต้องของการเลือกวิธีการเทคนิคและอุปกรณ์ช่วยสอนการปฏิบัติตามเนื้อหา สื่อการศึกษากำหนดเป้าหมาย ความสามารถในการพัฒนาของเด็กวัยนี้

โวลต์ การนำเสนอเนื้อหาทางอารมณ์

โวลต์ การประเมินทักษะด้านระเบียบวิธีของครู เทคโนโลยีการสอน

· การวิเคราะห์ส่วนสุดท้ายของ GCD

สำหรับการวิเคราะห์ GCD ในภายหลัง จำเป็นต้องระลึกถึงกิจกรรมของเด็ก ๆ (8 – มอเตอร์, การเล่นเกม, การสื่อสาร, การวิจัยทางปัญญา, แรงงาน, การรับรู้ของ HL, ประสิทธิผล, ดนตรีและศิลปะ)

- กิจกรรมประเภทใดบ้างที่ถูกนำมาใช้ในระหว่างกระบวนการ GCD?

การสื่อสาร (การสนทนา ปริศนา การเล่าเรื่องสัตว์ให้เด็กๆ ฟัง) ความรู้ความเข้าใจและการวิจัย (การกรองน้ำ ศึกษาหิน) เครื่องยนต์ สนุกสนาน มีประสิทธิผล

- รูปแบบการจัดเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีรูปแบบใดบ้าง (กลุ่ม, รายบุคคล, ทำงานเป็นกลุ่มย่อยเล็ก, ทำงานเป็นคู่)

R.V. ใช้รูปแบบการจัดองค์กรของเด็กแบบใด (กลุ่ม, รายบุคคล, กลุ่มย่อย)

จำวิธีการและเทคนิคที่ใช้ใน d/s ได้ไหม

วิธีการสอนหลัก: ใช้งานได้จริง, มองเห็น, วาจา, ขี้เล่น - นี่คือการจำแนกแบบดั้งเดิม

ชื่อ วิธีการที่ทันสมัยและเทคนิคที่ใช้ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน?

วิธีพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ (ผู้เขียน Babansky)

· การสร้างสถานการณ์ที่สนุกสนาน

· การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

·เกมการศึกษา

วิธีการสร้างหนี้และความรับผิดชอบ (ผู้เขียน Babansky)

· การนำเสนอข้อเรียกร้อง

· ตำหนิ

· กำลังใจ

· การอภิปราย

· การวิเคราะห์ สถานการณ์ชีวิต

วิธีการเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ (ศ. N.N. Poddyakov)

· การวิเคราะห์เบื้องต้น (การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล)

· การเปรียบเทียบ

วิธีการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ

วิธีคำถาม

· วิธีการทำซ้ำ

· สารละลาย ปัญหาเชิงตรรกะ

· การทดลองและการทดลอง

วิธีเพิ่มกิจกรรมทางอารมณ์ (ศาสตราจารย์ S.A. Smirnov)

·เกมและสถานการณ์ในจินตนาการ

· ประดิษฐ์นิทาน นิทาน ปริศนา บทกวี ฯลฯ

· เกมดราม่า

· ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ

· องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และความแปลกใหม่

· อารมณ์ขันและเรื่องตลก (การ์ตูนเพื่อการศึกษา)

วิธีการสอนและ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์(ศาสตราจารย์ น.น. โปดยาคอฟ)

· ความรุนแรงทางอารมณ์ของสิ่งแวดล้อม

· สร้างแรงบันดาลใจในการทำกิจกรรมของเด็กๆ

· การวิจัยวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต (แบบสำรวจ)

· การพยากรณ์ (ความสามารถในการพิจารณาวัตถุและปรากฏการณ์ในการเคลื่อนที่ - อดีต ปัจจุบัน และอนาคต)

· สถานการณ์ปัญหาและงาน

· ความรู้ที่ไม่ชัดเจน (การคาดเดา)

· สมมติฐาน (สมมติฐาน)

การจำแนกประเภทตาม Kozlova:

วิธีการที่เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้:

วิธีการวิเคราะห์

วิธีเหตุและผล

วิธีเปรียบเทียบ (โดยทางตรงกันข้าม, โดยความคล้ายคลึงกัน)

วิธีการของ TRIZ

วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ

การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ

การแก้ปัญหา

ประสบการณ์และการทดลอง

วิธีการที่เพิ่มกิจกรรมทางสังคม:

วิธี "รู้" - "สอนคนอื่น"

วิธีการทำงานร่วมกัน

วิธี “ช่วยฉันค้นหาข้อผิดพลาด”

วิธีการมีอิทธิพลทางอ้อม (คุณจะบอกใคร คุณจะสอนใคร)

วิธีการที่เพิ่มกิจกรรมทางอารมณ์:

เกม (สถานการณ์ในจินตนาการ นิทาน เกมสร้างละคร)

ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ

สุภาษิตและคำพูด

อารมณ์ขัน, เรื่องตลก

การประเมินประเภทต่างๆ

ความสำเร็จของการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงนั้นขึ้นอยู่กับอะไร แรงจูงใจเธอได้รับการสนับสนุน ถ้าเด็กไม่อยากเรียนก็ไม่สามารถสอนได้ ภายนอกกิจกรรมของเด็กในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรงอาจจะคล้ายกัน แต่ภายในจิตใจมีความแตกต่างกันมาก บ่อยครั้งที่เธอได้รับแจ้ง แรงจูงใจภายนอก(ลูกไม่ชอบวาดรูปแต่วาดภาพให้แม่ การได้รับคำชมก็เป็นแรงจูงใจภายนอกเช่นกัน)

แรงจูงใจที่แท้จริงซึ่งก่อให้เกิด ความสนใจทางปัญญาเด็ก: “น่าสนใจ”, “ฉันอยากรู้ (สามารถ)” ผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงจะสูงกว่ามากหากได้รับแรงบันดาลใจจากแรงจูงใจภายใน

แรงจูงใจของเกม – ให้ คะแนนสูงสุดเพราะเด็กๆชอบ แรงจูงใจเกี่ยวข้องกับขั้นตอนของกิจกรรมการเล่นเกม ในแต่ละช่วงอายุ แรงจูงใจในการเล่นเกมควรเปลี่ยนแปลง

ครูใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลายในการทำงานกับเด็กอย่างเชี่ยวชาญ มาวิเคราะห์ส่วนเกริ่นนำกัน

- R.V. ใช้แรงจูงใจอะไร? – แรงจูงใจของเกม, ภายนอก – เพื่อช่วยดอกไม้

- ครูจัดเด็กให้มีอารมณ์เชิงบวกได้อย่างไร (เกม “มาทักทายกันเถอะ”)

ส่วนหลักของ GCDมุ่งเป้าไปที่จิตที่เป็นอิสระและ กิจกรรมภาคปฏิบัติการปฏิบัติงานด้านการศึกษาที่ได้รับมอบหมายทั้งหมด

ส่วนหลักของ ECD ประกอบด้วยงานในการทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้และเปิดใช้งาน ความรู้พื้นฐานเพื่อทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้และนำไปสู่การรับรู้ความรู้ใหม่ การจัดระบบความรู้ที่มีอยู่ของเด็กในกิจกรรมอิสระ การรวบรวมทักษะ

เพื่อไปถึงสถานีแรกเพื่อทำภารกิจให้สำเร็จ เด็กๆ ได้เสริมแนวคิด "กว้าง-แคบ" ขณะเดียวกันก็แก้ปัญหาเรื่องเพศของตนเองไปพร้อมๆ กัน (เพศศึกษา)

ในงานแรก งานคือการปรับปรุงความสามารถในการระบุวัตถุโดยการตั้งชื่อคุณสมบัติของมัน เช่น เด็ก ๆ ตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตตามรูปร่าง สี และขนาด และยังระบุสัตว์ตามลักษณะเด่น (ปริศนา) วิธีการพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ ).

ระหว่างทางไปสถานี Confusion เด็กๆ อาบน้ำแห้งกัน ที่สถานีนี้ เด็กๆ ทำงานต่อไปที่ครูกำหนดและตั้งชื่อพื้นที่ที่ปรากฎในภาพวาด (วิธีการทางสายตา วาจา) เรากำลังมองหาสัตว์ในสระน้ำแห้ง ( วิธีการเพิ่มความสนใจทางอารมณ์) เรียกพวกเขา คุณสมบัติและได้พบที่อยู่อาศัยของมัน (วิธีการเพิ่มกิจกรรมการรับรู้) . จากนั้นเราก็ทำการฝึกหายใจ (หิมะสำหรับสัตว์) ทำการทดลอง (น้ำบริสุทธิ์) จากนั้นก็มีกิจกรรมวิจัย (ตรวจก้อนหิน )(วิธีเพิ่มกิจกรรมการรับรู้) ตอกย้ำแนวคิดเรื่อง "ซ้าย ขวา" และตามคำแนะนำของครู "เดินไปตามทาง เหยียบเฉพาะสี่เหลี่ยมสีน้ำเงิน"() เรามาถึงสถานี "Khudozhestvennaya" ซึ่งเราระบุวัตถุด้วยการสัมผัสเป็นครั้งแรก (วาจา วิธีปฏิบัติ), แล้วพวกเขาก็ทำงานอย่างสร้างสรรค์ (พวกเขาวาดภาพรูปทรงเรขาคณิตด้วยลายไม้จนกลายเป็นสัตว์) (วิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์) ที่นี่พวกเขาเอากลีบดอกไม้ไป แต่มีปัญหาอีกครั้ง กลีบดอกไม้ควรติดกาวโดยเด็ก ๆ ที่ได้ยิน วลีสั้น ๆชื่อของวัตถุที่มีสีตรงกับสีของกลีบดอก

- ครูใช้วิธีการและเทคนิคใดในส่วนหลักของกิจกรรมการศึกษา (ภาพ วาจา การปฏิบัติ) วิธีการเพิ่มกิจกรรมการรับรู้ การเปรียบเทียบ วิธีการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ วิธีคำถาม วิธีทำซ้ำ การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ การทดลองและ การทดลอง เกมและสถานการณ์ในจินตนาการ กิจกรรมจูงใจเด็ก การวิจัยวัตถุที่มีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (การตรวจสอบ) การสร้างสถานการณ์ที่สนุกสนาน การให้กำลังใจ วิธีการและเทคนิคทั้งหมดสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็ก

- วิเคราะห์อารมณ์ของการนำเสนอเนื้อหา

สุนทรพจน์ของครูเต็มไปด้วยอารมณ์และสติปัญญาสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

- สังเกตได้ว่าครูพูดการสอนสมัยใหม่ เทคโนโลยี อันไหน?

ความสามารถของครูเป็นที่สังเกตได้ ประหยัดสุขภาพ เทคโนโลยีนี้มีสาเหตุหลักมาจากลักษณะของเด็ก (ปฐมนิเทศชดเชย) เทคโนโลยีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคคล , เทคโนโลยีกิจกรรมการวิจัย , การเล่นเกม เทคโนโลยี

ที่ห้องครูกับเด็กๆ ห้างหุ้นส่วน: เธอแสดงร่วมกับเด็กๆ การสื่อสารแบบตาต่อตา

ระหว่างสรุป GCD การไตร่ตรอง ครูใช้วิธีถาม-ตอบ โดยถามคำถามนำว่าเราได้ช่วยดอกไม้อะไร และชอบอะไรมากที่สุด และให้ผมสำรวจ (สามารถถามว่างานอะไร) ยากที่สุดสำหรับคุณ ง่ายที่สุด?)

สไลด์ 5

สาม.การวิเคราะห์กิจกรรมสำหรับเด็กประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:

· ความสามารถของเด็กในการยอมรับงานด้านความรู้ความเข้าใจ

· กิจกรรมเด็กก่อนวัยเรียน

· ความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในสถานการณ์ที่มีปัญหา

· การดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมของเด็ก

- คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับกิจกรรมสำหรับเด็กได้บ้าง?

จากผลของกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการโดยตรงสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

- เด็ก ๆ ทำงานสำเร็จโดยแก้ปัญหาสถานการณ์ - พวกเขาคืนกลีบดอกให้ดอกไม้จึงได้รับความพึงพอใจจากผลลัพธ์ของกิจกรรม เด็กๆ เตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ที่มีปัญหา ซึ่งหมายความว่าครูมักจะใช้เทคนิคนี้ในทางปฏิบัติ

สไลด์ 6

ไอวาย.ผลงาน ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

· กิจกรรมมอเตอร์ที่น่าพอใจ

· การดูแลท่าทางที่ถูกต้องในขณะที่เด็กทำงานที่โต๊ะ

· การเลือกท่าไดนามิกอย่างมีเหตุผลระหว่าง GCD

· การปฏิบัติตามระยะเวลาของ GCD ด้วยมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

- คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับการออกกำลังกายใน NOD ได้บ้าง?

- ครูใช้ท่าโพสแบบไดนามิกใดของเด็ก?

กิจกรรมการเคลื่อนไหวเป็นที่น่าพอใจอย่างสมบูรณ์ มีการเปลี่ยนแปลงท่าทางแบบไดนามิกตลอด NOD ทั้งหมด (ยืน นั่งยอง คุกเข่า นั่งที่โต๊ะ)

ลอจิกของการก่อสร้าง หลากหลายชนิดกิจกรรมอนุญาตให้ดำเนินการภายในเวลาที่กำหนด - 25 นาที

สไลด์ 7

ไอวาย. ข้อสรุปและข้อเสนอแนะทั่วไป

· การตั้งเป้าหมาย การวางแผนการศึกษาด้วยตนเองตามตัวคุณ น้ำและข้อเสนอแนะ

- คุณอยากจะเสนออะไรให้เปลี่ยนแปลง ลบบางอย่าง เพิ่มบางอย่าง?

จากการวิเคราะห์นี้ ครูจะปรับปรุงกิจกรรมภาคปฏิบัติของเขา