หมายเหตุอธิบาย

1. เหตุผลของความจำเป็นในการพัฒนาและดำเนินการโปรแกรมในกระบวนการศึกษา
ปัจจุบันครูและผู้เชี่ยวชาญในสาขาการพัฒนาขั้นต้นยืนยันว่าการพัฒนากระบวนการทางปัญญาและการคิดต้องเริ่มต้นด้วยการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการพัฒนาการเคลื่อนไหวในนิ้วมือ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับมีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากตลอดชีวิตในอนาคตของเด็กจะต้องใช้การเคลื่อนไหวที่แม่นยำและประสานกันของมือและนิ้ว ซึ่งจำเป็นในการแต่งกาย การวาดภาพ และการเขียน ตลอดจนการแสดงที่หลากหลายในชีวิตประจำวันและ กิจกรรมการศึกษา
ดังนั้นการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นจึงเป็นหนึ่งในประเด็นที่เกี่ยวข้องมากที่สุด
ความเกี่ยวข้อง ปัญหานี้เกิดขึ้นได้จากความจริงที่ว่ายิ่งมีความมั่นใจและความเฉลียวฉลาดในการเคลื่อนไหวของมือเด็กมากขึ้นเท่าใด การโต้ตอบกับเครื่องมือก็จะละเอียดยิ่งขึ้นเท่านั้น และการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นที่จำเป็นสำหรับการโต้ตอบนี้ก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น
นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าพัฒนาการของมือมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาคำพูดและการคิดของเด็ก ไม่น่าแปลกใจเลยที่ V.A. Sukhomlinsky เขียนว่า: “ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์เชิงสร้างสรรค์ของเด็กอยู่แค่เพียงปลายนิ้วสัมผัส…” กล่าวอีกนัยหนึ่ง: ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไร เด็กก็จะยิ่งฉลาดมากขึ้นเท่านั้น”
ปัญหาของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและทักษะการใช้มือในชั้นเรียนทัศนศิลป์ก็มีความเกี่ยวข้องเช่นกันเนื่องจากเป็นกิจกรรมด้านการมองเห็นที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะด้านประสาทสัมผัส - ความสม่ำเสมอในการทำงานของตาและมือการปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหวความยืดหยุ่น ความแข็งแกร่งความแม่นยำในการดำเนินการการแก้ไขทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ เด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะและความสามารถในการทำงานกับเครื่องมือ (ในการวาดภาพ - ดินสอและแปรง, ในappliqué - กรรไกรและแปรง, ในการสร้างแบบจำลอง - กอง) ในชั้นเรียนเหล่านี้ เด็กๆ จะพัฒนาความสามารถในการใช้งานเครื่องดนตรี
กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ยังทำหน้าที่ในการบำบัดด้วย โดยจะหันเหความสนใจของเด็กๆ จากเหตุการณ์ที่น่าเศร้า บรรเทาความตึงเครียดและความกลัวทางประสาท ทำให้เกิดอารมณ์ที่สนุกสนาน สดใส และให้สภาวะทางอารมณ์เชิงบวก ด้วยเหตุนี้การทำกิจกรรมที่มีประสิทธิผลร่วมกับลูกของคุณจึงเป็นสิ่งสำคัญมาก ซึ่งก็คือการใช้แรงงานคน
โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม "ปาฏิหาริย์ดินน้ำมัน" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการใช้มือตั้งแต่วัยเด็ก, การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์, การพัฒนาการรับรู้, การวางแนวเชิงพื้นที่, การประสานงานของประสาทสัมผัสของเด็ก, ความแตกต่างของการเคลื่อนไหวของนิ้ว
ทั้งหมดนี้เตรียมมือของเด็กให้เชี่ยวชาญทักษะที่ซับซ้อนเช่นการเขียนซึ่งได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการโหลดกล้ามเนื้อที่ดีบนนิ้ว
ความสำคัญเชิงปฏิบัติของโปรแกรมนี้ถูกกำหนดไว้ในสามด้าน:
1. คอมเพล็กซ์พัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กวัยประถมศึกษา
2. จัดระบบวัสดุในการพัฒนาเม็ดละเอียด
การเคลื่อนไหวของมือที่ประสานกัน, การมองเห็นเชิงพื้นที่
การรับรู้และความจำ การคิด เข้าถึงการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
ความสามารถในเด็ก
3. เสนอการวินิจฉัยเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาของเด็กเล็ก
ทักษะยนต์และการประสานงานของมือ
โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาจากโปรแกรมของ Wenger L.A. “ Gifted Child” (หมวดวิจิตรศิลป์) และโปรแกรมของผู้แต่งโดย I.A. Lykova “ฝ่ามือหลากสี” ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี โปรแกรมได้รับการแก้ไข
2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ “Plasticine Miracle”
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
การพัฒนาทักษะการใช้มือในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาด้วยพลาสติกสี
วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:
การก่อตัวของความสามารถในการถ่ายทอดภาพวัตถุและปรากฏการณ์ที่ง่ายที่สุดของโลกโดยรอบผ่านทางพลาสติก
การเรียนรู้เทคนิคพื้นฐานของการปั้นพลาสติก (การกด การละเลง การหนีบ การเยื้อง)
เพื่อพัฒนาความสามารถในการตรวจสอบวัตถุต่างๆ (วัตถุ) โดยใช้ประสาทสัมผัสทางสายตาและสัมผัส เพื่อเพิ่มความชัดเจนในการรับรู้รูปร่าง สัดส่วน และสี
งานพัฒนา:
พัฒนาทักษะยนต์ปรับ การประสานงานของมือ และการควบคุมดวงตา
พัฒนาโครงเรื่องและแนวคิดของเกม
พัฒนาความสนใจในกระบวนการและผลงาน
พัฒนาความสนใจในการทำงานเป็นทีม
งานด้านการศึกษา:
เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานอย่างระมัดระวังด้วยดินน้ำมัน
- ปลูกฝังการตอบสนอง ความเมตตา ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจตัวละคร ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพวกเขา
- ส่งเสริมความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ผลงานส่วนบุคคลและผลงานส่วนรวม

องค์ประกอบท้องถิ่น (องค์ประกอบ DOW) คือ:
 ในการแก้ปัญหาการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กซึ่งเป็นคุณลักษณะที่โดดเด่นของโปรแกรมการศึกษาเพื่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาลที่นำไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - การเลี้ยงดูความขยันหมั่นเพียรความคิดริเริ่มความสามารถในการมองเห็นและความรู้สึก ความงาม;
- ให้ความสนใจเป็นพิเศษต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็ก
- เพื่อปฏิบัติตามระเบียบทางสังคมของผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม
โปรแกรมการทำงานรวบรวมตามเอกสารกำกับดูแล:
1. กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”;
2. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155 "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน";
3. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 1014“ ในการอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน - โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน”;
4. มติหัวหน้าแพทย์แห่งรัฐแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2013 ครั้งที่ 26 “เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPin 2.4.1.3049-13 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบ การบำรุงรักษา และการจัดรูปแบบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”
5. โปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
6. กฎบัตรสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
7. ระเบียบการทำงานโครงการครูขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. ลักษณะเด่นของโปรแกรม
คุณสมบัติที่โดดเด่นของโปรแกรมคือการเข้าถึงในการทำงานกับเนื้อหา ภาวะแทรกซ้อนทีละขั้นตอน ความเชี่ยวชาญในช่วงต้นของเทคนิคพลาสติก การเข้าถึงในการรับรู้ของเด็กในทุกส่วนของโปรแกรม เนื่องจากโครงสร้างเบื้องต้นของบทเรียน การเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรม ช่วยให้มั่นใจถึงธรรมชาติของการเรียนรู้แบบบูรณาการ การเน้นในการทำงานกับเด็ก ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ การรับรู้ทางสายตา และความสนใจโดยสมัครใจ เพื่อรักษาและรักษาความสนใจและความสนใจของเด็ก ๆ จึงได้คัดสรรเนื้อหาที่น่าสนใจ เกมที่หลากหลาย และแบบฝึกหัดการเล่น ช่วงเวลาของเกมกระตุ้นความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภทเป็นเวลานาน การใช้คลังแสงวิธีการและเทคนิคเฉพาะที่หลากหลายที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกฝนทักษะอย่างมีประสิทธิผล ซึ่งรวมถึงการเคลื่อนไหวประสานมือที่ดีของเด็กก่อนวัยเรียน
งานพัฒนาทักษะด้านพลาสติกนั้นดำเนินการในหลายขั้นตอนโดยแต่ละขั้นตอนเด็กจะได้รับงานบางอย่าง
1. เตรียมความพร้อม

• ฝึกฝนเทคนิคการกดดัน
• ฝึกฝนเทคนิคการกดให้เชี่ยวชาญ
• เรียนรู้เทคนิคการทาดินน้ำมันด้วยปลายนิ้วของคุณ
• เรียนรู้การวางนิ้วที่ถูกต้อง
• ฝึกฝนเทคนิคการบีบดินน้ำมันชิ้นเล็ก ๆ แล้วกลิ้งลูกบอลระหว่างสองนิ้ว
• เรียนรู้การทำงานในพื้นที่จำกัด

2. หลัก

• เรียนรู้ที่จะไม่เกินกว่าโครงร่างของภาพวาด
• เรียนรู้การใช้นิ้วทาดินน้ำมันให้ทั่วภาพวาดราวกับกำลังระบายสี
• ใช้ดินน้ำมันหลายสี
• เพื่อแสดงผลงาน สามารถใช้สิ่งของเสริมได้ (กระดูก ขนนก ฯลฯ)
• เรียนรู้การใช้กองตราพิเศษ
• เรียนรู้ที่จะทำสิ่งต่างๆ ให้สำเร็จ
• เรียนรู้การทำงานของคุณอย่างระมัดระวัง
• เรียนรู้การแสดงดนตรีร่วมกับเด็กคนอื่นๆ
• เรียนรู้การคืนค่าลำดับของการกระทำที่ทำไป
• เรียนรู้ที่จะทำตัวเหมือนครู
• เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจาของครู

3. สุดท้าย

• แก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์อย่างอิสระ
• เลือกภาพวาดของคุณเองเพื่อใช้งาน
• สร้างทัศนคติส่วนตัวต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณ

4. ลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและการทำนายผลกิจกรรมการศึกษา
โดยปกติตั้งแต่อายุ 3 ขวบ ทักษะการเคลื่อนไหวของเด็กจะดีขึ้น และในขณะเดียวกันการประสานงานของทักษะการเคลื่อนไหวปรับและการเคลื่อนไหวโดยรวมก็ดีขึ้น ดังนั้นเด็กอายุ 3-4 ขวบจึงพร้อมสำหรับความสนใจในกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ เด็กควรใช้งานวัสดุวัตถุได้อย่างง่ายดาย
กิจกรรมการมองเห็นของเด็กขึ้นอยู่กับความคิดของเขาเกี่ยวกับเรื่องนั้น แนวคิดเหล่านี้เพิ่งเริ่มก่อตัว รูปภาพกราฟิกไม่ดี การสร้างแบบจำลองมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า
เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเชี่ยวชาญมาตรฐานทางประสาทสัมผัสทั้งในด้านรูปร่าง สี และขนาด เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนประถมศึกษา เด็กสามารถรับรู้รูปร่างของวัตถุได้มากถึง 5 ชิ้นขึ้นไป และสีได้มากถึง 7 ชิ้นขึ้นไป
เทคนิค - การทำพลาสติก - มีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและช่วยให้คุณบรรลุผลตามที่ต้องการได้อย่างรวดเร็วโดยนำเสนอความแปลกใหม่ในความคิดสร้างสรรค์ของเด็กทำให้น่าตื่นเต้นและน่าสนใจยิ่งขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ
โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม "Plasticine Miracle" ออกแบบมาสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กอายุ 3-4 ปี ออกแบบมาสำหรับหนึ่งปี (กลุ่มจูเนียร์ที่สอง) ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง 4 ครั้งต่อเดือน 32 บทเรียนต่อปี ซึ่งจัดขึ้นในช่วงกิจกรรมฟรีของเด็กๆ หลังงีบกลางวัน
5. ตารางเรียน
จำนวนบทเรียนต่อสัปดาห์ 1 15 นาที
จำนวนชั้นเรียนต่อเดือน 4 60 นาที
จำนวนชั้นเรียนต่อปี 32,480 นาที

6. ผลลัพธ์ที่คาดการณ์และวิธีการตรวจสอบ
ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน
ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการเรียนรู้โปรแกรม
ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ ควรรู้และสามารถ:
รู้เทคนิคพื้นฐานของการปั้นพลาสติก: การกด การทา การบีบ การเยื้อง

สามารถใช้สิ่งของเสริมได้ (กระดูก ขนนก ฯลฯ)
รู้กฎการทำงานกับดินน้ำมัน

สามารถทำสิ่งต่าง ๆ ให้สำเร็จได้
รู้ตำแหน่งนิ้วที่ถูกต้อง

สามารถเลือกแบบงานได้อย่างอิสระ
รู้ลำดับการกระทำที่ทำ

สามารถทำงานในพื้นที่จำกัดได้
สามารถใช้ดินน้ำมันได้หลายสี

เกณฑ์การประเมิน:

ระดับสูง:

เด็กเชี่ยวชาญเทคนิคการทำพลาสติกอย่างมั่นใจ

สามารถบรรลุเป้าหมายได้อย่างอิสระ

แสดงให้เห็นถึงจุดเริ่มต้นของความคิดสร้างสรรค์

ระดับเฉลี่ย:

เด็กไม่มั่นใจในเทคนิคการทำพลาสติก

ขาดความเป็นอิสระ

แผนสำเร็จแล้วบางส่วน

ระดับต่ำ :

เด็กยังไม่เชี่ยวชาญเทคนิคการทำพลาสติก

ขาดความเป็นอิสระและความสนใจ

สามารถทำงานได้โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เท่านั้น

7 . แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

№	ส่วนหลักของโปรแกรม	จำนวน ชั่วโมง
1	การวินิจฉัย	2ชม.
2	โลกผัก	6ชม.
3	โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น	11.00 น
4	สัตว์โลก	9 โมง
5	ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ	4ชม.
จำนวนชั่วโมงทั้งหมด:		18ชม.

เลขที่	หมายเลขส่วนโปรแกรม	เลขที่ ชื่อหัวข้อ	จำนวนชั่วโมง
		ตุลาคม.
	1	การวินิจฉัย	1
	2	"ฤดูใบไม้ร่วง"	1
	5	“เมฆหลั่งน้ำตา”	1
	2	“อมานิทัส”	1
		พฤศจิกายน
	2	“สาขาโรวัน”	1
	3	"ผักกระป๋อง"	1
	3	"ไฟจราจร"	1
	5	"เกล็ดหิมะ"	1
		ธันวาคม.
	5	“ลวดลายบนหน้าต่าง”	1
	3	"สโนว์แมน" (พร้อมองค์ประกอบการวาดภาพ)	1
	3	"ต้นไม้ปีใหม่"	1
	4	"เสื้อคลุมขนสัตว์สำหรับกระต่าย"	1
		มกราคม.
	4	"เนื้อแกะ"	1
	4	"เจี๊ยบ"	1
	3	“รถไฟกำลังวิ่ง ก๊อก ก๊อก ก๊อก...” (การทำงานเป็นทีม)	1
	3	“ Tili-bom, tili-bom บ้านของ Koshka ถูกไฟไหม้” (องค์ประกอบของแอปพลิเคชัน)	1
		กุมภาพันธ์.
	3	"ลูกบอลสำหรับทันย่า"	1
	3	"บอลลูนลม"	1
	3	“เรือลอย ลอย...”	1
	3	"เครื่องบินปีกเร็ว"	1
		มีนาคม.
	2	“ดอกเดซี่เพื่อแม่”	1
	5	"ดวงอาทิตย์"	1
	2	"แตงโม"	1
	4	"แฟนนกกางเขน"	1
		เมษายน.
	4	"เต่าทอง"	1
	2	"ดอกไม้"	1
	4	"ผีเสื้อ"	1
	4	"ปลาสวยงาม"	1
		อาจ .
	4	"หนอนผีเสื้อบนใบไม้"	1
	3	"รถ"	1
	4	“กระทง กระทงหวีทอง”	1
	1	การวินิจฉัย	1

ชื่อหัวข้อ	ส่วนประกอบพื้นฐาน	ส่วนประกอบดาวโจนส์	องค์ประกอบระดับภูมิภาค
ตุลาคม 1.การวินิจฉัย	การระบุทักษะด้วยตนเองในกิจกรรมการผลิตในช่วงต้นปีการศึกษา
2. "ใบไม้เปลี่ยนสี" 3. “เมฆหลั่งน้ำตา”	เพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการทำงานโดยใช้เทคนิค "พลาสติกศาสตร์" เพื่อปั้นแต่ละส่วน - การกด, การทา, "การเทสีหนึ่งลงในอีกสีหนึ่ง";	เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับสีสันของฤดูใบไม้ร่วงที่ได้จากกระบวนการสังเกตธรรมชาติในช่วงฤดูใบไม้ร่วง	เพื่อปลูกฝังความรู้สึกรักในความงามของธรรมชาติพื้นเมืองของเรา
4. “อมานิทัส” พฤศจิกายน 5. “สาขาโรวัน”		พัฒนาความคิดเชิงจินตนาการความสามารถในการสร้างภาพที่คุ้นเคยโดยพิจารณาจากประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ๆ (คำศิลปะภาพประกอบ)	เพื่อปลุกเร้าให้เด็กๆ มีทัศนคติที่สนุกสนานและสนุกสนานต่อสีสันอันสดใสของธรรมชาติโดยกำเนิดของพวกเขา - ด้วยงานศิลปะ วรรณกรรม;
6. “ผักกระป๋อง” 7. “สัญญาณไฟจราจร”	เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการติดแบบฟอร์มที่เสร็จแล้วเข้ากับเครื่องบินโดยทำให้เรียบบนพื้นผิวของฐานอย่างสม่ำเสมอ	สรุปความคิดของเด็กเกี่ยวกับผักและลักษณะเฉพาะของพวกเขา
		ตอกย้ำแนวคิด: สัญญาณไฟจราจร, “ไฟแดงติด - เดินไม่ได้” คนเดินถนน
8. "เกล็ดหิมะ" ธันวาคม 9. “ลวดลายบนหน้าต่าง”	เสริมสร้างเทคนิค - การละเลง การใช้อุปกรณ์ต่าง ๆ ในการทำงาน: กอง, ตรา	เสริมสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์: มากมายและน้อย;
10. "สโนว์แมน" (พร้อมองค์ประกอบการวาดภาพ)	สอนเด็กๆ ให้ทาให้ทั่วฐานโดยไม่ไปเกินโครงร่าง	เปิดใช้งานคำศัพท์ - หิมะ ตุ๊กตาหิมะ ใหญ่ เล็ก
11. “ต้นไม้ปีใหม่”	สอนเด็ก ๆ ไม่ให้เกินโครงร่างของภาพวาด สามารถใช้วัสดุเพิ่มเติมได้ (กลิตเตอร์)	เสริมสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์: ใหญ่-เล็ก
12 “เสื้อคลุมขนสัตว์สำหรับกระต่าย”	เสริมทักษะด้วยการทาปรับเปลี่ยนภาพ (เปลี่ยนเสื้อคลุมฤดูร้อนเป็นฤดูหนาว) ใช้สแต็คเพื่อสร้างความฟู
มกราคม 13. "แกะ" 14. "ไก่"	ตอกย้ำเทคนิคการรีดเป็นวงกลมเล็กๆ และกดทับ	ขยายความรู้เกี่ยวกับสัตว์และนกในบ้าน	ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและนกในภูมิภาค
15. “รถไฟกำลังวิ่ง ก๊อก ก๊อก ก๊อก...” (การทำงานเป็นทีม)	แสดงให้เด็ก ๆ ดูวิธีการติดรูปทรงที่เสร็จแล้วเข้ากับเครื่องบินตามสี (รถพ่วงสีแดง - ล้อสีแดง)	การเปิดใช้งานคำพูดของเด็ก: หัวรถจักร, การเร่งรีบ, ยอดเยี่ยม
16. “ Tili-bom, tili-bom บ้านของ Koshka ถูกไฟไหม้” (องค์ประกอบของแอปพลิเคชัน)	ให้เด็กๆ สนใจสร้างภาพ วัตถุที่ทำจากชิ้นส่วนที่เหมือนกันจำนวนมาก (เสา) พร้อมด้วยการต่อเติม (หลังคาสามเหลี่ยม)	เพื่อปลูกฝังการตอบสนองของเด็ก ๆ จำเป็นต้องมาช่วยเหลือผู้ที่ต้องการมัน
กุมภาพันธ์ 17. “ลูกบอลสำหรับทันย่า” 18. "ลูกโป่ง"	เพื่อเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการทาดินน้ำมันให้เป็นทรงกลมและวงรีโดยไม่ต้องเกินเส้นขอบให้ใช้ดินน้ำมันหลายสี	เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำซ้ำข้อความบทกวีตามครู
19. “เรือลอย ลอย...” 20. "เครื่องบินปีกเร็ว"	แก้ไขเทคนิคการสร้างภาพบนเครื่องบินในปริมาณครึ่งหนึ่งโดยใช้ดินน้ำมัน	เพื่อปลุกเร้าให้เด็กมีทัศนคติทางอารมณ์และสนุกสนานต่อสีสันที่สดใสของธรรมชาติผ่านการแสดงออกทางศิลปะ
มีนาคม 21. “ดอกเดซี่เพื่อแม่” 22. "ซันนี่" 23. "แตงโม"	เสริมสร้างทักษะของ: การกดชิ้นส่วนไปที่ฐาน, การทา, การทำให้ขอบเขตของการเชื่อมต่อเรียบขึ้น;	เพื่อปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตในช่วงเวลาหนึ่งของปี (ฤดูใบไม้ผลิ ความอบอุ่น แสงแดด)	ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติของแผ่นดินเกิดของคุณ
24. “แฟนนกกางเขน”	สร้างความปรารถนาที่จะเสริมภาพด้วยรายละเอียดเพิ่มเติมต่างๆ (เมล็ดพืช ซีเรียล ขนนก ฯลฯ)	เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกายของนก
เมษายน 25. "เต่าทอง" 26. “ดอกไม้”	เสริมเทคนิคการทาด้วยปลายนิ้วและการกด	การพัฒนาความสนใจเมื่อเน้นรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ( เต่าทอง– หนวด, หัว, จุด, ดอกไม้– กลีบดอก ก้าน แกนกลาง ผีเสื้อ- หนวด, ร่างกาย, ปลา– ครีบหาง)
27. "ผีเสื้อ" 28. "ปลาสวยงาม"	เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของโครงสร้างภายนอกของผีเสื้อในงานของคุณ (ปีก, หนวด, ลำตัว) ปลา (ครีบ หาง เกล็ด) โดยใช้เทคนิคพลาสติก
อาจ 29. “หนอนผีเสื้อบนใบไม้”	เรียนรู้การแนบแบบฟอร์มที่เสร็จแล้ว (ดิสก์) เข้ากับพื้นผิวของฐานตามลำดับที่แน่นอน (ทีละอัน)	พัฒนาทักษะในการทำงานอย่างระมัดระวังด้วยดินน้ำมัน
30. "รถยนต์"	เสริมสร้างความสามารถในการปกปิดภาพที่ซับซ้อนด้วยดินน้ำมัน	เรียนรู้การตั้งชื่อชิ้นส่วนต่างๆ ของรถยนต์ ทำความคุ้นเคยกับลักษณะทั่วไป: รถบรรทุก รถยนต์
31. “กระทง กระทงหวีทอง”	แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าจะจัดวาง "ไส้กรอก" ดินน้ำมันเป็นแนวจากจุดใดจุดหนึ่งได้อย่างไร	เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำซ้ำข้อความบทกวีตามครู
32. การวินิจฉัย	การระบุทักษะด้วยตนเองในกิจกรรมการผลิตในช่วงปลายปีการศึกษา

โครงสร้างของชั้นเรียน

โครงสร้างของชั้นเรียนสามารถยืดหยุ่นและแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ แต่จะต้องมี 3 ส่วน ได้แก่ เบื้องต้น ส่วนหลัก และส่วนสุดท้าย

ส่วนเบื้องต้นเริ่มต้นจากช่วงเวลาขององค์กร ที่นี่เป็นที่ที่เด็กสร้างอารมณ์ทางอารมณ์เพื่อมุ่งความสนใจไปที่ตัวละครในเกม ความต้องการช่วยเหลือเขา ในการพัฒนาแผนเกม ในส่วนเกริ่นนำ เด็กๆ สามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ เข้าใกล้ขาตั้ง และยืนฟังเรื่องราวของครู ในทางกลับกันครูก็ใช้เทคนิคต่าง ๆ เช่น การอ่านคำในวรรณกรรม การแสดงตัวละคร การเคลื่อนไหวหรือการเล่นนิ้ว

ในส่วนหลักเด็กๆ นั่งอยู่ที่โต๊ะทำงาน ครูจะอธิบายและสาธิตเทคนิคการทำพลาสติก ณ จุดนั้น จากนั้นเด็ก ๆ จะทำงานภาคปฏิบัติให้เสร็จสิ้น - วาดภาพองค์ประกอบที่จำเป็นในองค์ประกอบโดยรวมให้เสร็จสิ้น (รังสี, หยด, ขา, เข็ม ฯลฯ ) หากจำเป็น ครูจะช่วยเป็นรายบุคคลและดำเนินการฝึกร่างกายด้วย

ในส่วนสุดท้ายเด็ก ๆ ลุกขึ้นเดินไปที่พรมหรือบนขาตั้ง ครูสรุปบทเรียน: เด็ก ๆ ได้รับการยกย่องในการช่วยเหลือตัวละครในการทำงานและชื่นชมความสวยงามขององค์ประกอบที่สร้างขึ้น

การเขียนแบบพลาสติกเป็นวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา (จากประสบการณ์การทำงาน)

1. บทนำ

หนึ่งในตัวชี้วัดพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจที่ดีของเด็กคือการพัฒนาแขน มือ ทักษะการใช้มือ หรือที่เรียกกันทั่วไปว่าทักษะการเคลื่อนไหวนิ้วมือ ทักษะยนต์ปรับเริ่มพัฒนาตามธรรมชาติตั้งแต่วัยเด็ก และเมื่ออายุ 6-7 ปี พัฒนาการของส่วนต่างๆ ของสมองและการพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กจะเสร็จสมบูรณ์ ขั้นแรกเด็กเรียนรู้ที่จะคว้าสิ่งของจากนั้นทักษะในการถ่ายโอนจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่งจะปรากฏขึ้น จากนั้นเด็กเมื่อโตขึ้นเรียนรู้ที่จะถือช้อนหรือดินสอ เมื่ออายุมากขึ้น ทักษะยนต์จะมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น สัดส่วนของการกระทำที่ต้องมีการเคลื่อนไหวประสานกันของมือทั้งสองข้างเพิ่มขึ้น การวิจัยโดย I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, V. P. Bekhterev และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นถึงบทบาทพิเศษของการเคลื่อนไหวของเครื่องวิเคราะห์การเคลื่อนไหวทางการเคลื่อนไหวในการพัฒนาคำพูดและการคิดและพิสูจน์ว่ารูปแบบกิจกรรมโดยกำเนิดที่โดดเด่นประการแรกคือมอเตอร์ I.M. Sechenov ตั้งข้อสังเกตในผลงานของเขาว่า“ ความรู้สึกทั้งหมดผสมกับความรู้สึกของกล้ามเนื้อ: คุณสามารถมองโดยไม่ต้องฟังและฟังโดยไม่ต้องมอง คุณสามารถดมกลิ่นได้โดยไม่ต้องมองหรือฟัง แต่ไม่มีอะไรสามารถทำได้หากไม่มีการเคลื่อนไหว ความรู้สึกของกล้ามเนื้อที่เกิดขึ้นเมื่อกระทำกับวัตถุจะช่วยเพิ่มความรู้สึกอื่นๆ ทั้งหมดและช่วยเชื่อมโยงความรู้สึกเหล่านั้นให้เป็นหนึ่งเดียว”
เรามาดูคำจำกัดความกัน
ทักษะยนต์- นี่คือขอบเขตทั้งหมดของฟังก์ชั่นมอเตอร์ (เช่นฟังก์ชั่นของอุปกรณ์มอเตอร์) ของร่างกายโดยรวมด้านชีวกลศาสตร์ สรีรวิทยา และจิตวิทยาเข้าด้วยกัน
ทักษะยนต์ปรับคือความสามารถในการเคลื่อนไหวนิ้วมือและมืออย่างละเอียดผ่านการกระทำที่ประสานกันของระบบประสาท กล้ามเนื้อ และโครงกระดูก V. A. Sukhomlinsky เขียนว่า “ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กอยู่แค่เพียงปลายนิ้วสัมผัส ยิ่งมีความมั่นใจในการเคลื่อนไหวของมือเด็กมากเท่าใด ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมือกับเครื่องมือก็จะยิ่งละเอียดอ่อนมากขึ้นเท่านั้น การเคลื่อนไหวก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของจิตใจเด็กก็จะยิ่งสดใสมากขึ้นเท่านั้น และยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไร เด็กก็ยิ่งฉลาดมากขึ้นเท่านั้น…” นักวิทยาศาสตร์ชื่อดังเช่น E. I. Arkin, D. B. Elkonin, A. N. Leontiev โต้แย้งว่าเกมที่เกี่ยวข้องกับมือและนิ้วทำให้ร่างกายและจิตใจมีปฏิสัมพันธ์ที่กลมกลืนกัน รักษาระบบสมองให้อยู่ในสภาพดีเยี่ยม ยืนยันความเชื่อมโยงระหว่างทักษะยนต์ปรับและการพัฒนาสมอง ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับนั้นส่วนใหญ่จะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ทักษะด้านการมองเห็น การสร้างสรรค์ การใช้แรงงาน และการแสดงดนตรี และการเรียนรู้ภาษาแม่ของเขา เด็กที่มีระดับสูงเพียงพอสามารถให้เหตุผลอย่างมีเหตุผล มีความจำและความสนใจที่พัฒนามาอย่างดี และคำพูดที่สอดคล้องกัน กิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมด้านการมองเห็น เป็นการผสมผสานระหว่างการวาดภาพ การสร้างโมเดล และการปะติดปะติดปะต่อ อย่างไรก็ตาม เป็นเทคนิค “พลาสติกีโอกราฟี” ที่รวมกิจกรรมด้านการมองเห็นสองด้านเข้าด้วยกัน: การวาดภาพและการสร้างแบบจำลอง
"พลาสติกศาสตร์"จาก "กราฟ" - เพื่อสร้างพรรณนา "ดินน้ำมัน" - วัสดุที่ได้รับความช่วยเหลือในการดำเนินการตามแผน นี่เป็นเทคนิคที่มีหลักการคือสร้างภาพที่ขึ้นรูปด้วยดินน้ำมันบนกระดาษ กระดาษแข็ง หรือฐานอื่น ๆ ซึ่งทำให้ภาพมีความนูน ขนาดใหญ่ หรือกึ่งใหญ่ไม่มากก็น้อยบนพื้นผิวแนวนอน "พลาสติกศาสตร์"เกี่ยวข้องกับการวาดภาพด้วยวัสดุเช่นดินน้ำมันซึ่งมีความนุ่มยืดหยุ่นมีจานสีที่กว้างซึ่งสามารถผสมทาให้เข้ากันเปลี่ยนเฉดสีได้เช่นเดียวกับสี ดินน้ำมันสามารถติด ม้วน บีบ หรือดึงได้ เราใช้เทคนิคเหล่านี้ทั้งหมดในการสร้างแบบจำลองและเทคนิคเดียวกันนี้จำเป็นเมื่อทำงานในเทคนิคพลาสติก เครื่องมือหลักในการทำศัลยกรรมพลาสติกคือมือหรือมือทั้งสองข้าง ดังนั้นระดับของทักษะจึงขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญของมือของตัวเอง
วาดด้วยดินน้ำมัน– กิจกรรมการมองเห็นประเภทที่น่าทึ่งในความสามารถของมัน ช่วยให้เด็กควบคุมระดับเสียงทำให้ภาพโล่งใจและด้วยเหตุนี้จึงแสดงออกและมีชีวิตชีวามากขึ้น แต่นอกจากนี้ นี่ยังเป็นวิธีที่ช่วยให้นิ้วของเด็กๆ ได้มีภาระกล้ามเนื้อที่ดีอีกด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่จำเป็นต้องทาดินน้ำมันบนเครื่องบินเพื่อปกปิดพื้นผิวของกระดาษแข็ง แก้ว หรือพลาสติกที่มีพื้นหลังสี
ดังนั้นวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าหนึ่งในตัวชี้วัดของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจตามปกติของเด็กคือการพัฒนามือทักษะการใช้มือหรือทักษะยนต์ปรับ จากทักษะของมือเด็กผู้เชี่ยวชาญจากการวิจัยสมัยใหม่ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับลักษณะการพัฒนาของระบบประสาทส่วนกลางและสมองและการทาสีดินน้ำมันซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการผลิตในสถาบันก่อนวัยเรียนอาจกลายเป็นวิธีแก้ปัญหาที่ผิดปกติ พัฒนาทักษะยนต์ปรับในมือของเด็กก่อนวัยเรียน

2. ความเกี่ยวข้อง

มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งมีผลบังคับใช้ในเดือนมกราคม 2014 แนะนำให้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและละเอียดของมือทั้งสองข้าง สนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก และความสามารถของเด็กในการเลือกสื่อ . แนวทางเป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนระบุว่า เด็กที่อายุยังน้อยควรใช้สิ่งของต่างๆ เช่น ช้อน หวี ดินสอได้อย่างมั่นใจ และมุ่งมั่นที่จะแสดงความเป็นอิสระ อย่างไรก็ตาม ฉันสังเกตเห็นว่าเด็กบางคนที่มีทักษะการเคลื่อนไหวแบบแมนนวลที่พัฒนาไม่ดีจะถือช้อนอย่างงุ่มง่าม จับดินสอไม่ถูกต้อง ไม่สามารถติดกระดุมหรือรองเท้าผูกเชือกได้ด้วยตัวเอง จึงรู้สึกไร้ความสามารถในการกระทำพื้นฐานที่เพื่อนมี เด็กบางคนพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะคลี่ดินน้ำมันออกมาหรือถือแปรงไว้ในมือ ดังนั้นพวกเขาจึงไม่แยแสกับกิจกรรมทางศิลปะ: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การสันนิษฐานว่าเป็นผลลบจากงานของพวกเขา - ทั้งหมดนี้ส่งผลต่อความเป็นอยู่ทางอารมณ์ของเด็กและ ความนับถือตนเอง
ดังนั้นผมคิดว่าปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์มีความเกี่ยวข้องกับเด็กในกลุ่มของเรา การระบุปัญหามีส่วนทำให้เกิดการสร้างชุดชั้นเรียนเกี่ยวกับพลาสติกเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน และการพัฒนาคำพูด การศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อนี้ทำให้เราสามารถเสนอสมมติฐานต่อไปนี้ การใช้กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่ซับซ้อนในวิชาพลาสติกมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา
ปัจจุบันด้วยจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการพูดเพิ่มมากขึ้น ความสนใจ ความจำ และการคิดที่พัฒนาไม่ดี ปัญหาในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือจึงควรได้รับการพิจารณาว่ามีความเกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการ

3. เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เป้า: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือในเด็กวัยก่อนเรียนระดับประถมศึกษาโดยใช้กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่ซับซ้อนในด้านพลาสติก
งาน:
*ระบุความเป็นไปได้ของการทำพลาสติกซึ่งเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพและสะดวกในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา
*สอนเด็กๆ ถึงเทคนิคพื้นฐานของการทำพลาสติก (การกด การทา การถอน การกด)
*สอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ทำงานในพื้นที่ที่กำหนด
*สอนให้เด็กรับงาน ฟังและฟังคำพูดของครู ปฏิบัติตามแบบอย่าง และตามคำสั่งด้วยวาจา
*เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานกับดินน้ำมันได้อย่างแม่นยำ
*กระตุ้นให้มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ผลงานส่วนบุคคลและผลงานส่วนรวม
*พัฒนาทักษะยนต์ปรับ การประสานมือ การควบคุมดวงตา
* พัฒนาความสนใจในกระบวนการและผลงาน
*สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของกลุ่มเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก
*สนับสนุนความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน
*ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน และพัฒนาข้อมูลที่มีลักษณะทางการศึกษา

4. กิจกรรมการศึกษากับเด็กๆ

ดินน้ำมัน- นี่เป็นวิธีที่ดีเยี่ยมในการใช้เวลาอย่างสนุกสนานและเป็นประโยชน์ และยังเป็นวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับที่ดีอีกด้วย
ขั้นตอนของการแนะนำการใช้พลาสติกเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:
ขั้นที่ 1 รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทคนิคของพลาสติก การตรวจสอบภาพวาดและภาพประกอบที่ทำในเทคนิคนี้
ขั้นที่ 2 การสอนเด็กเกี่ยวกับเทคนิคการทำพลาสติกแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ด่าน 3 กิจกรรมสร้างสรรค์อิสระของเด็ก ๆ
ด่าน 4 การติดตามผลลัพธ์ การสะท้อนกลับ (การตรวจสอบ นิทรรศการ แกลเลอรี)
เพื่อให้การทำงานในเทคนิคพลาสติกมีประสิทธิผลมากขึ้นก่อนอื่นคุณต้องสนใจเด็ก ๆ งานควรเริ่มทีละน้อยจากง่ายไปซับซ้อน ในกระบวนการเรียนรู้เรื่องพลาสติกไม่ควรให้เด็ก ๆ ทำงานที่ยากมากเพื่อไม่ให้พวกเขาหวาดกลัว มันสำคัญมากที่จะต้องเสริมสร้างความมั่นใจในความสามารถของตนเองและให้รางวัลพวกเขาแม้จะประสบความสำเร็จเพียงเล็กน้อยในการเรียนรู้เทคโนโลยีใหม่ก็ตาม ความคิดสร้างสรรค์ควรทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความสุขในการสื่อสาร การเรียนรู้ ทำงาน การเล่น และการพักผ่อน ประสบการณ์ในการทำงานร่วมกันช่วยสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและสร้างความรู้สึกรับผิดชอบต่อกันและกัน
ขั้นตอนที่ 1 เทคนิคเบื้องต้นเกี่ยวกับพลาสติก
ฉันเริ่มแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวิชาพลาสติกในกลุ่มอายุน้อยกว่าและรวมกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ไว้ในกระบวนการศึกษาในเวลาว่างในช่วงเวลาประจำ ในระยะเริ่มแรก เด็ก ๆ เริ่มคุ้นเคยกับเทคนิคการปั้นพลาสติกที่แหวกแนว เด็ก ๆ ดูภาพวาดและภาพประกอบที่สร้างขึ้นโดยใช้เทคนิคนี้ เรียนรู้ว่าต้องใช้วัสดุและเครื่องมือใดบ้างในการสร้างภาพวาดดินน้ำมัน สิ่งที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าภาพวาดดินน้ำมันจะไม่เสียรูปร่าง และประเภทของงานดินน้ำมันมีอะไรบ้าง เราได้พูดคุยถึงสิ่งที่จำเป็นในการเตรียมสถานที่ทำงาน วิธีทำให้ดินน้ำมันนิ่มและพร้อมสำหรับการทำงาน เราร่วมกันทบทวนกฎความปลอดภัยเมื่อใช้งานดินน้ำมันและเครื่องมือ: กอง แท่ง หลอด และฝา เราคุยกันเรื่องวิธีทำความสะอาดโต๊ะหลังเลิกงาน เราเล่นกับดินน้ำมันโดยทำความคุ้นเคยกับเทคนิคของพลาสตินีโอกราฟี: เราดึงมันด้วยมือของเรากดบนดินน้ำมันด้วยนิ้วชี้ของเรา ทาดินน้ำมันให้ทั่วพื้นผิวของฐานจากกึ่งกลางถึงขอบของโครงร่าง การเรียนรู้สิ่งเหล่านี้จะช่วยให้คุณสร้างรูปร่างที่จำเป็นและให้ตัวเลขอยู่ในตำแหน่งที่เหมาะสม เรามาเริ่มทำงานโดยใช้เทคนิคการปั้นพลาสติกกันดีกว่า
ขั้นที่ 2 การสอนเด็กเกี่ยวกับเทคนิคการทำพลาสติกแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ในขั้นตอนการฝึกซ้อมพวกเขาเชี่ยวชาญการวางนิ้วที่ถูกต้องเทคนิคพลาสติกเรียนรู้การทำงานในพื้นที่จำกัดและไม่เกินโครงร่างของภาพวาด นอกจากนี้พวกเขายังเชี่ยวชาญเทคนิคต่อไปนี้: ทาดินน้ำมันราวกับกำลังวาดภาพ เทสีหนึ่งลงในอีกสีหนึ่งโดยการผสมสองสีเข้าด้วยกันเพื่อให้ได้สีหรือเฉดสีใหม่ เพื่อให้งานแสดงออกมากขึ้น เราเริ่มใช้วัสดุจากธรรมชาติและสิ่งของเสริมอื่นๆ เช่น ลูกปัด พลอยเทียม ไม้จิ้มฟัน ลูกปัดเมล็ดพืช และเรียนรู้การใช้กองตรา ควรสังเกตว่าในขั้นตอนนี้เด็กได้เรียนรู้การทำงานตามแบบอย่างและปฏิบัติตามคำสั่งด้วยวาจาของครู
ด่าน 3 กิจกรรมสร้างสรรค์อิสระของเด็ก
เมื่อเด็ก ๆ ได้เรียนรู้เทคนิคการทำพลาสติกแล้วพวกเขาก็เลือกภาพวาดตามความซับซ้อนและโครงเรื่องอย่างอิสระเลือกสีและวัสดุที่จำเป็นที่เด็ก ๆ สามารถใช้ได้เพื่อความคิดสร้างสรรค์อิสระในมุมทัศนศิลป์ ฉันสนับสนุนแรงบันดาลใจและความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ โดยไม่ จำกัด เฉพาะเด็ก ๆ ในงานวาดภาพวัตถุแต่ละชิ้นเท่านั้น การประดิษฐ์โครงเรื่องของงานของพวกเขาทำให้เด็ก ๆ มีความสุข
การสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของกลุ่ม
สิ่งสำคัญคือต้องสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของกลุ่มเพื่อให้กิจกรรมการศึกษาที่เป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ พร้อมความสนใจเพื่อประโยชน์และการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาของกลุ่มเกี่ยวข้องกับมุมที่มีเนื้อหาสำหรับการฝึกอบรมอิสระในเทคนิคการทำพลาสติกแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
วัสดุ: ดินน้ำมันสี, กระดาษแข็ง, แก้ว, ฐานพลาสติก
วัสดุธรรมชาติ: เมล็ดเมเปิ้ล แตงโม ฟักทอง ทานตะวัน ธัญพืช: ถั่ว บัควีต ข้าว ข้าวบาร์เลย์มุก ข้าวฟ่าง
เครื่องมือ: กอง, แท่ง; คุณสามารถใช้ไม้จิ้มฟัน ปากกาลูกลื่น หลอดค็อกเทล แม่พิมพ์ หมวกขนาดต่างๆ ได้
อุปกรณ์: ผ้าเช็ดปาก, กระดานแบบจำลอง, ชุดอุปกรณ์เสริมเพิ่มเติมสำหรับความคิดสร้างสรรค์: ดวงตา, ​​ลูกปัด, ลูกปัดเมล็ด, เลื่อม, แหวน
วัสดุสาธิต: ตัวอย่างภาพวาดดินน้ำมัน ภาพทีละขั้นตอน ผลงานแอนิเมชั่นของศิลปินที่ใช้ดินน้ำมัน
อุปกรณ์ช่วยฝึกอบรมด้านเทคนิค: โปรเจ็กเตอร์, หน้าจอ, ศูนย์ดนตรี
สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุและเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนานั้นทำหน้าที่รับผิดชอบ - ส่งเสริมให้เด็กเป็นอิสระ พัฒนา สร้างความสนใจ จินตนาการ ส่งเสริมความขยันหมั่นเพียร ความแม่นยำ และความอุตสาหะเมื่อทำงาน
ขั้นตอนที่ 4 การติดตามผลการสะท้อนกลับ
หลังจากเสร็จสิ้นงานสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ๆ ในกลุ่มเราจัดนิทรรศการและการตรวจสอบโดยที่เด็ก ๆ ตรวจสอบผลงานของพวกเขาทำเครื่องหมายผลงานที่ดีที่สุดพูดคุยโดยละเอียดเกี่ยวกับโครงเรื่องเทคนิคที่พวกเขาใช้ในการทำงานเครื่องมือและวัสดุอะไร เขาใช้อะไรมาตกแต่ง สังเกตว่าครั้งนี้ดีกว่าครั้งก่อน เราเชิญเด็กและครูของกลุ่มอื่น ๆ ผู้ปกครองเข้าร่วมนิทรรศการเราแสดงผลงานที่ดีที่สุดบนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาล ในขั้นตอนนี้ ฉันเสนอเกมเล่นตามบทบาท “แกลเลอรีรูปภาพ” ให้กับเด็กๆ โดยฉันและเด็กๆ วาดโปสเตอร์ การ์ดเชิญ เตรียมที่นั่งสำหรับผู้ชม แจกจ่ายบทบาท แต่งตั้งมัคคุเทศก์ พนักงานแคชเชียร์ ผู้ดูแลแกลเลอรี และ เด็ก ๆ ก็เหมือนไกด์ตัวจริงที่จัดแสดงผลงานสร้างสรรค์ ในรูปแบบที่สนุกสนานนี้ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะเน้นแนวคิดหลักในงานของตนและเน้นรายละเอียดรอง เมื่อได้เห็นพวกเขาเต็มใจแบ่งปันความประทับใจ ฉันก็รู้สึกพึงพอใจและภาคภูมิใจในงานที่ทำเสร็จ พวกเขาไม่เพียงได้เรียนรู้วิธีการทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างถูกต้อง แต่ยังเรียนรู้วิธีติดตามผลลัพธ์ด้วย

5. การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

โลกของเทคโนโลยีสมัยใหม่ทำให้ชีวิตของเด็กๆ ในปัจจุบันง่ายขึ้นมาก ในขณะที่ก่อนหน้านี้การพัฒนาทักษะยนต์ปรับส่วนใหญ่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ เด็กๆ จะต้องติดกระดุมและผูกเชือกรองเท้า - ปัจจุบันมีซิปและตีนตุ๊กแก แต่ไม่นานมานี้ พ่อแม่และลูกๆ ก็ต้องทำกิจกรรมด้วยมือมากขึ้น เช่น คัดแยกซีเรียล ซักเสื้อผ้า ถัก ปัก ดังนั้นการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในปัจจุบันจึงตกอยู่บนไหล่ของครูและผู้ปกครองยุคใหม่ ผู้ปกครองหลายคนในกลุ่มของเราทราบถึงภาวะปัญญาอ่อนในเด็กและแสดงความกังวล แต่น่าเสียดายที่ผู้ปกครองส่วนใหญ่คิดถึงปัญหาเกี่ยวกับการประสานงานของการเคลื่อนไหวและทักษะยนต์ปรับก่อนไปโรงเรียนเท่านั้น สิ่งนี้ส่งผลให้เด็กมีภาระเพิ่มขึ้น: นอกเหนือจากการเรียนรู้ข้อมูลใหม่แล้ว เขายังต้องจับดินสอไว้ในนิ้วที่ไม่เกะกะอีกด้วย ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องได้รับพันธมิตรที่สนใจและเข้าใจในตัวผู้ปกครอง เพื่อให้ผู้ปกครองสนใจฉันเริ่มต้นด้วยเอกสารแจกเกี่ยวกับลักษณะการศึกษาเชิงการสอนในรูปแบบของโบรชัวร์ "พลาสติกศาสตร์วิทยาน่าสนใจ สนุก มีประโยชน์!" จากนั้นฉันจึงออกแบบข้อมูลโปสเตอร์ในหัวข้อ: "พลาสติกศาสตร์เป็นวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ” เมื่อจัดการสนทนาและให้คำปรึกษา ฉันพยายามแสดงให้เห็นว่าการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือมีความสำคัญเพียงใด เมื่อทำงานกับพ่อแม่ ฉันจะใช้รูปแบบงานที่หลากหลาย
1. การให้คำปรึกษารายบุคคล
2. การประชุมผู้ปกครอง
3. ข้อมูลโปสเตอร์
4.ห้องนั่งเล่นของพ่อแม่
5. ข้อมูลเอกสารแจก (โบรชัวร์)
6. ผลงานสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก
ดังนั้นผู้ปกครองมักเริ่มขอคำแนะนำเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของเด็กเริ่มอุทิศเวลาศึกษาและเล่นเกมการศึกษากับลูก ๆ ของพวกเขาตามคำแนะนำของครู เมื่อมาถึงโรงเรียนอนุบาลหลังสุดสัปดาห์เด็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองนำผลงานที่น่าสนใจโดยใช้เทคนิคดินน้ำมันและแสดงให้พวกเขาเห็นด้วยความยินดี

6. ความมีประสิทธิผล

เพื่อติดตามประสิทธิผลของกิจกรรมของเด็ก ๆ ในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับโดยใช้พลาสติกฉันได้ทำการวินิจฉัยเชิงการสอนเมื่อต้นปีและสิ้นปีซึ่งเผยให้เห็นผลลัพธ์เชิงบวกของงาน ผลการศึกษาแสดงให้เห็นถึงพลวัตเชิงบวกในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนักเรียนเมื่อเปรียบเทียบกับตัวบ่งชี้ก่อนหน้า

7. บทสรุป

วัตถุประสงค์ของงานของฉันคือเพื่อระบุความเป็นไปได้ของการใช้กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่ซับซ้อนในวิชาพลาสติกเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา
ฉันถือว่าสิ่งต่อไปนี้เป็นผลของงานที่ทำ:
1. จากการวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนพบว่ามีการระบุคุณสมบัติของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา
2. มีการคัดเลือกกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่ซับซ้อน
3. ทำการวินิจฉัยการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา
4. ความเป็นไปได้ที่เป็นไปได้ของการทำพลาสติกเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาได้รับการยืนยันแล้ว
ผลลัพธ์ให้เราบอกว่าการใช้เทคนิคแหวกแนวในการทำงานกับดินน้ำมัน - ดินน้ำมัน - มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เทคนิคและวิธีการทำงานทางเทคโนโลยีที่หลากหลาย เด็ก ๆ มีความสนใจในการทำงานกับดินน้ำมันเพิ่มขึ้น พวกเขาแสดงความเพียรและความปรารถนาที่จะทำงานสร้างสรรค์ให้สำเร็จ ความสามารถในการวางแผนงานและนำงานที่พวกเขาเริ่มจนจบกำลังได้รับการพัฒนา เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการตัดสินใจด้วยตนเองว่าภาพของพวกเขาจะได้รับการออกแบบอย่างไร และได้รับโอกาสในการเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมกับความคิดเห็นของตนเอง ซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน
การวิเคราะห์งานที่ดำเนินการกับเด็ก ๆ นำไปสู่ข้อสรุปว่าการทำพลาสติกเป็นวิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียน
ทัศนคติดูเหมือนว่าจะทำงานอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือโดยใช้พลาสติกและการสร้างกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่ซับซ้อนสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง ภายในกรอบของหัวข้อนี้ ฉันรู้สึกประทับใจกับโอกาสในการเขียนภาพเขียนปูนปั้นโดยรวม เพื่อสร้างองค์ประกอบที่ซับซ้อนมากขึ้นโดยใช้เทคนิคที่หลากหลายและซับซ้อน และโรงละครดินน้ำมันที่สร้างจากเทพนิยายที่คุ้นเคย

บรรณานุกรม

1. Veraksa N.V. ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน เอ็ด N.V. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - อ.: การสังเคราะห์โมเสค, 2010.-304 น.
2. Davydova G. N. Plasticineography ภาพวาดสัตว์ – อ.: สำนักพิมพ์ “Scriptorium”, 2550. – 96 หน้า.
3. Davydova G. N. “ การออกแบบของเด็ก” ดินน้ำมัน, 2551. – 52 น.
4. Davydova G. N. Plasticineography ลวดลายดอกไม้ 2550 – 72 น.
5. Ivanova M. การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน สำนักพิมพ์ AST-PRESS KNIGA 2550. - 111 น.
6. Lebedeva E. G. งานฝีมือง่ายๆ จากกระดาษและดินน้ำมัน สำนักพิมพ์: สำนักพิมพ์ไอริส 2551. – 178 น.
7. Novikovskaya O.A. ใจอยู่แค่เพียงปลายนิ้วสัมผัส – สำนักพิมพ์: Ast; นกฮูก, 2549. – 94 น.
8. Oren R. การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน: พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ สำนักพิมพ์มาชาญ. 2553 – 96 น.
9. Rumyantseva E. A. งานฝีมือง่ายๆ จากดินน้ำมัน ซีรีส์: "ความสนใจ: เด็ก ๆ!" 2552. – 142 น.
10. Starodub K. I. Tkachenko T. B. ดินน้ำมัน สำนักพิมพ์ฟีนิกซ์. 2546. – 54 น.
11. Tkachenko T. B. , Starodub K. I. การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน – Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์ Phoenix, 2003. – 219 น.
12. ภาพวาดของ Chernova E.V. Plasticine สำนักพิมพ์: ฟีนิกซ์ 2549 – 48 น.
13. ภาพวาด Shkitskaya I. O. ดินน้ำมัน สำนักพิมพ์ฟีนิกซ์. 2552. – 61 น.

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://allbest.ru

การแนะนำ

บทที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงเมื่อเชี่ยวชาญการวาดภาพด้วยดินน้ำมัน

1.1 รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อเชี่ยวชาญเทคนิคการวาดภาพดินน้ำมัน

1.2 ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

1.3 การวาดภาพดินน้ำมันเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

1.4.1 ด้านเทคนิคของการทำงานกับดินน้ำมัน

1.4.2 วิธีการวาดพื้นฐานด้วยดินน้ำมัน

บทสรุปในบทที่ I

บทที่สอง การศึกษาเชิงทดลองการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในกระบวนการเชี่ยวชาญการวาดภาพด้วยดินน้ำมัน

2.2 การทดลองสืบค้น

2.3 ระเบียบวิธีในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กในกระบวนการวาดภาพด้วยดินน้ำมัน

2.4 การทดลองควบคุม

บทสรุปในบทที่ II

บทสรุป

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

การแนะนำ

ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาของรัฐและสังคมความสนใจได้เพิ่มขึ้นต่อปัญหาของทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของบุคคลซึ่งเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการสร้างทัศนคติต่อความเป็นจริงซึ่งเป็นวิธีการศึกษาทางศีลธรรมและจิตใจ นั่นคือเป็นวิธีการสร้างบุคลิกภาพที่ร่ำรวยทางจิตวิญญาณที่ได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุม นักจิตวิทยาและครูทั้งในและต่างประเทศตั้งข้อสังเกตซ้ำแล้วซ้ำเล่า: L.A. เวนเกอร์, เอ็น.เอ. เวตลูจินา, A.V. Zaporozhets, T.S. Komarova, D.B. เอลโคนิน และคณะ

การพัฒนาจิตใจและร่างกายอย่างสมบูรณ์ ความบริสุทธิ์ทางศีลธรรม และทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อชีวิตและศิลปะ มีลักษณะเป็นบุคลิกภาพแบบองค์รวมที่ได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืน เนื้อหาทางศีลธรรมซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของกระบวนการศึกษาคือการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม - ในวัยเด็กนั้นมีการวางรากฐานทั้งหมดสำหรับการพัฒนามนุษย์ในอนาคตทั้งหมดและให้ความสนใจเป็นพิเศษในโปรแกรมการศึกษามากมายของสถาบันก่อนวัยเรียน การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน การอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพตลอดจนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติเช่น:

ความรักชาติ;

ตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น

แนวทางสร้างสรรค์ในการแก้ไขสถานการณ์ชีวิตต่างๆ

การเคารพในคุณค่าดั้งเดิม

งานเหล่านี้เกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ: การเล่น, การสื่อสาร, งาน, การวิจัยทางปัญญา, การผลิต, ดนตรีและศิลปะ, การอ่าน

วัยก่อนวัยเรียนอาวุโสเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาและการศึกษาของแต่ละบุคคล นี่เป็นช่วงเวลาในการทำความคุ้นเคยกับเด็กกับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวซึ่งเป็นช่วงเวลาของการขัดเกลาทางสังคมครั้งแรก ในยุคนี้เองที่การคิดอย่างอิสระถูกกระตุ้น ความสนใจและความอยากรู้อยากเห็นของเด็กก็พัฒนาขึ้น ในเรื่องนี้แนวทางที่กว้างขวางในการแก้ปัญหาทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อสิ่งแวดล้อมมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง

การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียภาพคือการศึกษาเกี่ยวกับความรู้สึกซึ่งมีสติสัมปชัญญะและด้วยเหตุนี้จึงมีสติปัญญาเป็นพื้นฐาน กิจกรรมการมองเห็นมีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาการศึกษาด้านสุนทรียภาพเนื่องจากโดยธรรมชาติแล้วมันเป็นกิจกรรมทางศิลปะ

เนื้อหาที่น่าตื่นเต้นและน่ายินดีเผยให้เห็นแก่เด็กๆ ถึงความหมายของปรากฏการณ์ของชีวิต ทำให้พวกเขามองโลกรอบตัวอย่างใกล้ชิดมากขึ้น ส่งเสริมความเห็นอกเห็นใจ ให้โอกาสมากมายในการเรียนรู้สิ่งที่สวยงาม เพื่อพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และสุนทรียภาพต่อความเป็นจริงในเด็ก

ในบรรดาวิจิตรศิลป์ทุกประเภท เด็กมักจะชอบการวาดภาพซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม มีส่วนช่วยในการศึกษาด้านสุนทรียภาพและศีลธรรม และขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา

เป็นที่น่าสังเกตว่าคุณสามารถวาดได้ไม่เพียงแต่ด้วยความช่วยเหลือของสี ดินสอ หรือปากกาสักหลาดเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้เทคนิคทางศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเช่น ดินน้ำมัน. เด็กทุกคนรู้จักวัสดุที่อ่อนนุ่มและยืดหยุ่นได้เช่นดินน้ำมันซึ่งสามารถมีรูปร่างได้ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่รู้ว่าคุณไม่เพียงแต่สามารถปั้นจากดินน้ำมันได้เท่านั้น แต่คุณยังสามารถวาดด้วยมันได้อีกด้วย

ความเกี่ยวข้องงานนี้เกิดจากการที่การวาดภาพดินน้ำมันไม่ได้เป็นองค์ประกอบบังคับของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน ดังนั้นจึงเป็นหนึ่งในกิจกรรมการมองเห็นประเภทหนึ่งที่ไม่ค่อยมีคนฝึกฝนมากที่สุด แต่ได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ ในเรื่องนี้ไม่มีคำแนะนำเชิงระเบียบวิธีโดยละเอียดสำหรับการจัดชั้นเรียนกับเด็ก

ในเวลาเดียวกันภาพวาดดินน้ำมันยังมีทุนสำรองทางการศึกษาจำนวนมหาศาลและโอกาสการสอนมหาศาลที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวและการพัฒนาของการรับรู้ทางศิลปะ สุนทรียศาสตร์ และเชิงเป็นรูปเป็นร่าง - เชิงพื้นที่ของโลกรอบตัวเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

วัตถุประสงค์งานของฉันคือการพัฒนาวิธีการและการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเงื่อนไขขององค์กรและการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการทาสีดินน้ำมัน

หัวข้อการวิจัยมีการกำหนดคุณสมบัติของการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเมื่อเชี่ยวชาญหลักสูตรการวาดภาพดินน้ำมัน

สมมติฐาน:การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเมื่อเชี่ยวชาญหลักสูตรการวาดภาพด้วยดินน้ำมันจะมีผลหาก:

บรรยากาศที่สร้างสรรค์อย่างแท้จริงถูกสร้างขึ้น เอื้อต่อการแสดงออกอย่างอิสระของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

รับประกันการรวมเด็กทุกคนไว้ในกิจกรรมสร้างสรรค์ในระหว่างที่ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ได้รับการแก้ไข

มีการเลือกวิธีการและเทคนิคที่หลากหลายเพื่อช่วยกระตุ้นเด็กในกระบวนการสร้างสรรค์ภาพ

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตสร้างสรรค์ของเด็ก

ในระหว่างการศึกษา มีการตัดสินใจดังต่อไปนี้ งาน:

1. เพื่อกำหนดสาระสำคัญทางจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเมื่อเชี่ยวชาญหลักสูตรการวาดภาพดินน้ำมัน

2. กำหนดเกณฑ์และระดับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ

3. วิเคราะห์ประสบการณ์ทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่มีอยู่ในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยการเรียนรู้หลักสูตรวิชาพลาสติก

4. พัฒนาวิธีการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยการเรียนรู้หลักสูตรการวาดภาพดินน้ำมัน..

วิธีการการวิจัย: การศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในเรื่องการวิจัย การสังเกตการสอน การทดลองทางจิตวิทยาและการสอน การประมวลผลทางคณิตศาสตร์ของข้อมูลการวิจัยเชิงทดลอง

ฐานการศึกษาทดลองของเราคือ MAOU Soloboevskaya Secondary School DS "Kolosok"

พื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาวิจิตรศิลป์สำหรับเด็กคือหลักการหลายประการของการศึกษาด้านสุนทรียภาพผ่านสื่อทางศิลปะโดย B.M. Nemensky, N.A. เวตลูจินา, N.P. Sakulina, N. Kazakova, V.S. มูคินา บี.ที. ลิคาเชวา.

การวาดภาพดินน้ำมันเมื่อรวมกับกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทอื่น ๆ ในโรงเรียนอนุบาลอาจกลายเป็นส่วนเสริมที่ผิดปกติในการแก้ปัญหาการพัฒนาสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

บทที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงเมื่อเชี่ยวชาญการวาดภาพด้วยดินน้ำมัน

1.1 รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อเชี่ยวชาญเทคนิคการวาดภาพดินน้ำมัน

ก่อนที่จะพูดโดยตรงเกี่ยวกับดินน้ำมันเกี่ยวกับการวาดภาพด้วยวัสดุนี้จำเป็นต้องพูดถึงลักษณะบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนาของเด็กที่มีอิทธิพลที่เป็นประโยชน์ วิจัยโดยอาจารย์หลายท่าน รวมทั้ง N.B. คาเลโซวา, N.B. Kurochkina, G.V. Pantyukhina แสดงให้เห็นว่าเมื่อถึงวัยก่อนเรียนแล้วกิจกรรมที่มีดินน้ำมันเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ พัฒนาได้อย่างมาก

กิจกรรมสัมผัสโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เด็กแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนเมื่อเล่นกับดินน้ำมันส่งผลโดยตรงต่อการก่อตัวของจินตนาการการพัฒนากระบวนการทางจิตเช่นความสนใจความจำการคิดและจินตนาการ

จินตนาการคืออะไร? มาดูการวิจัยของนักจิตวิทยากันดีกว่า บี.เอ็ม. Teplov เขียนว่า “จินตนาการคือการสร้างสรรค์ภาพใหม่ๆ จากการรับรู้ในอดีต ไม่มีพื้นที่ของความคิดสร้างสรรค์ที่จินตนาการไม่ได้มีบทบาทสำคัญ มีความจำเป็นไม่เพียง แต่ในกิจกรรมของนักประดิษฐ์หรือนักวิทยาศาสตร์เชิงทดลองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสาขาวิทยาศาสตร์ที่เป็นนามธรรมที่สุดด้วย อย่างไรก็ตาม ไม่มีที่ไหนที่จินตนาการมีความสำคัญเป็นพิเศษเช่นในงานศิลปะ ในกระบวนการสร้างสรรค์ผลงานทางศิลปะ”

นักจิตวิทยาหลายคน (L.A. Wenger, A.V. Zaporozhets, S.G. Yakobson, V.S. Mukhina, R.S. Nemov, E.V. Ignatieva ฯลฯ ) ชี้ไปที่ความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างระดับพัฒนาการที่เด็กมีจินตนาการและการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเขาตลอดจนความเชื่อมโยงระหว่าง การเคลื่อนไหวของนิ้วมือและการก่อตัวของอุปกรณ์พูด ในความเป็นจริง ในช่วงชีวิตนี้ มือเป็นอวัยวะในการพูดเพิ่มเติมสำหรับทารก ฟังก์ชั่นของกิจกรรมมอเตอร์และคำพูดเกิดขึ้นพร้อมกัน ดังนั้นการวาดภาพด้วยดินน้ำมันก็จะส่งผลดีต่อพัฒนาการทางวาจาของเด็กด้วย

ดังนั้นด้วยการกระตุ้นด้วยความช่วยเหลือของงานฝีมือดินน้ำมันในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็กความสามารถของเขาในการจินตนาการภาพของวัตถุที่ไม่ได้อยู่ตรงหน้าเขาในขณะนี้เราจึงวางรากฐานสำหรับการพัฒนาสติปัญญาของเด็ก .

ในกระบวนการทำงานกับดินน้ำมันเด็ก ๆ จะเริ่มแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ซึ่งไม่สามารถประเมินความสำคัญของการสร้างบุคลิกภาพที่มีสุขภาพดีและได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืนได้

ผู้เขียนที่ศึกษาปัญหาการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับดินน้ำมันและอิทธิพลที่มีต่อความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก (T.S. Komarova, B.B. Kosminskaya, N.P. Sakulina, N.B. Khalezova ฯลฯ ) สังเกตว่ามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างการประสานงานของมอเตอร์ที่ละเอียดอ่อนและระดับของ ประสิทธิภาพระดับความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคและคุณภาพของงานซึ่งจะช่วยอำนวยความสะดวกในการเตรียมมือในการเขียนอย่างมาก

ครูหลายคนบอกว่าเด็กทุกคนมีความสามารถ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสังเกตและรู้สึกถึงความสามารถเหล่านี้ให้ทันเวลา และพยายามให้โอกาสเด็ก ๆ ได้แสดงความสามารถเหล่านี้ในทางปฏิบัติในชีวิตจริงโดยเร็วที่สุด

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เด็ก ๆ สร้างสรรค์ผลงานใหม่ ๆ ประดิษฐ์สิ่งที่ไม่เหมือนใครในแต่ละครั้งที่เขาทดลองด้วยวิธีสร้างวัตถุ ดังที่ V.A. Sukhomlinsky กล่าวว่า “ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขา จากนิ้วมือที่พูดเป็นรูปเป็นร่างคือด้ายที่ดีที่สุด - กระแสที่ป้อนโดยแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไร เด็กก็จะยิ่งฉลาดมากขึ้นเท่านั้น” นักจิตวิทยาชื่อดังอีกคน แอล.เอส. Vygotsky เขียนว่า: “การเรียนรู้สามารถให้ผลในการพัฒนาได้ก็ต่อเมื่อมีเงื่อนไขว่าเด็กจะได้รับความรู้ใหม่ ๆ ไม่ใช่แบบเฉื่อยชา แต่อย่างแข็งขันในกระบวนการของกิจกรรม โดยพื้นฐานแล้วจะเป็นวัสดุและการปฏิบัติ”

ตามกฎแล้วในกิจกรรมด้านภาพและศิลปะจะมีปัจจัยการสืบพันธุ์ (การสืบพันธุ์) และความคิดสร้างสรรค์ และควรสังเกตว่าทั้งสองอย่างมีความจำเป็นและเชื่อมโยงถึงกัน - เด็กไม่สามารถสร้างขึ้นได้หากไม่เรียนรู้ที่จะสืบพันธุ์

ดังนั้นสำหรับกิจกรรมด้านการมองเห็นจึงจำเป็นต้องพัฒนาในเด็ก:

การรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ (เรียนรู้ที่จะเห็นความหลากหลายและความสวยงามของรูปร่างของวัตถุ การผสมสี)

การคิดเชิงเป็นรูปเป็นร่าง (คุณสามารถแยกแยะการคิดเชิงตรรกะที่มองเห็นได้ เชิงภาพ เป็นรูปเป็นร่างได้)

จินตนาการ หากไม่มีกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ใดที่เป็นไปได้ และพัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของภาพที่รับรู้

ทัศนคติทางอารมณ์ต่อวัตถุที่มีลักษณะสวยงาม ทัศนคติทางอารมณ์ต่อกิจกรรมศิลปะเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการศึกษาด้านสุนทรียภาพของเด็ก: V. A. Sukhomlinsky เน้นย้ำ:“ ความสมบูรณ์ทางอารมณ์ของกระบวนการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งการรับรู้ของโลกโดยรอบเป็นข้อกำหนดที่กฎหมายกำหนด ของพัฒนาการทางความคิดของเด็ก”;

ทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่ดี

เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ เป้าหมายหลักของการสอนเด็ก ๆ ด้วยเทคนิคนี้สามารถเรียกได้ว่า:

การพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลและศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กโดยการเรียนรู้เทคนิคการวาดภาพด้วยดินน้ำมัน

การพัฒนาทักษะในการทำงานกับดินน้ำมันกระตุ้นความสนใจในการสร้างแบบจำลอง

การเรียนรู้เทคนิคใหม่ ๆ (การกลิ้ง การกด การละเลง) และใช้เทคนิคเหล่านี้เพื่อสร้างภาพวาดเล่าเรื่อง

เรียนรู้การนำทางบนแผ่นกระดาษ

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว การพัฒนาอารมณ์และจินตนาการ

การวาดภาพดินน้ำมันเป็นโอกาสที่ดีเยี่ยมไม่เพียง แต่จะทำให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้ทางอารมณ์ - สุนทรียศาสตร์และเชิงเปรียบเทียบ - เชิงพื้นที่ของสิ่งแวดล้อมโดยสร้างบนพื้นฐานนี้ถึงความจำเป็นในการสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญด้านสุนทรียศาสตร์ด้วยตนเอง แต่ยังเพื่อแก้ไขปัญหาที่หลากหลาย : :

1) การศึกษา:

เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยการพัฒนาอวัยวะในการรับรู้: การมองเห็น การได้ยิน การดมกลิ่น การสัมผัส

รวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปแบบพื้นฐานของวัตถุและวัตถุธรรมชาติ

ในกระบวนการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ พัฒนาการดำเนินการทางจิต: การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ (สิ่งที่ดูเหมือน) การสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุและชิ้นส่วน การระบุลักษณะทั่วไปและลักษณะส่วนบุคคล ลักษณะทั่วไป

เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดในภาพไม่เพียงแต่คุณสมบัติพื้นฐานของวัตถุ (รูปร่าง ขนาด สี) แต่ยังรวมถึงรายละเอียดลักษณะ ความสัมพันธ์ของวัตถุและชิ้นส่วนในขนาด ความสูง ตำแหน่งที่สัมพันธ์กัน

2) การศึกษา:

พัฒนาความสนใจของเด็กในด้านทัศนศิลป์ต่อไป

พัฒนาทักษะและความสามารถด้านการมองเห็น พัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

เพื่อสร้างความปรารถนาและปรับปรุงความสามารถของเด็กในการตรวจสอบงานที่ทำ (ภาพวาด, แอปพลิเคชัน) เพลิดเพลินไปกับผลลัพธ์ที่ได้ สังเกตและเน้นวิธีแก้ปัญหาของรูปภาพที่แสดงออก

ส่งเสริมความปรารถนาของเด็กที่จะเสริมและปรับปรุงภาพลักษณ์ที่พวกเขาสร้างขึ้น

3) การพัฒนา:

พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ การคิดเชิงจินตนาการเชิงพื้นที่ จินตนาการ

เพิ่มความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ ตอบสนองความต้องการของเด็กในการแสดงออก

กระตุ้นการพัฒนาความจำ

ส่งเสริมพัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ดีภายใต้การควบคุมของสมอง

พัฒนาความสามารถในการมีสมาธิ

พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในช่วงเวลาของเกม กระตุ้นการสร้างสถานการณ์ในเกม

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการตกแต่งของเด็ก (รวมถึงความคิดสร้างสรรค์โดยรวม)

พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ สอนให้พิจารณาถึงความงามของโลกรอบข้าง

พัฒนาความสามารถในการสังเกต มอง (ฟัง) ปรากฏการณ์และวัตถุในธรรมชาติ สังเกตการเปลี่ยนแปลงของมัน (เช่น รูปร่างและสีของเมฆที่ลอยอย่างช้า ๆ เปลี่ยนแปลงไปอย่างไร แสงของวัตถุในดวงอาทิตย์และในเงาเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร)

พัฒนาความรู้สึกของรูปทรง สี สัดส่วน

4) การศึกษา:

เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความรักในการทำงานและความร่วมมือ

เพื่อปลูกฝังความแม่นยำและความแม่นยำ ความสามารถในการแสดงความคิดเชิงลึกพร้อมรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ

ส่งเสริมความสัมพันธ์ฉันมิตร ความจำเป็นในการวิเคราะห์และการวิปัสสนา

ความสามารถในการทำงานเป็นทีม

พัฒนาความสามารถในการแกะสลักรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ เรียนรู้การใช้สแต็ค วาดลวดลายเกล็ดปลา กำหนดตา ขนของสัตว์ ขนนก ลวดลาย รอยพับบนเสื้อผ้าคน ฯลฯ

พัฒนาทักษะทางเทคนิคและทักษะในการทำงานกับดินน้ำมันอย่างต่อเนื่องสนับสนุนการใช้วัสดุเพิ่มเติม (กระดูก, เมล็ดธัญพืช, ลูกปัด ฯลฯ )

เสริมสร้างทักษะในการสร้างแบบจำลองอย่างระมัดระวัง (อย่าโยนชิ้นส่วนและดินน้ำมันทำความสะอาดเครื่องมือ) อย่าทำให้เสื้อผ้าสกปรกล้างมือให้สะอาดหลังเลิกงาน)

พัฒนาความสามารถในการจัดระเบียบสถานที่ทำงานของคุณเตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน ทำงานอย่างระมัดระวัง ใช้วัสดุเท่าที่จำเป็น รักษาสถานที่ทำงานให้สะอาด และจัดวางให้เรียบร้อยหลังเลิกงาน

ดังนั้นการจัดงานเกี่ยวกับการสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กโดยใช้เทคนิคพลาสติกทำให้สามารถแก้ปัญหาได้ไม่เพียง แต่ในทางปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาทางการศึกษาด้วยและมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ทางศิลปะส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเรียนรู้วิธีการแสดงออกความคิดริเริ่มและความแปรปรวนของภาพที่สร้างขึ้นดังนั้นเพื่อให้บรรลุการปฏิบัติงานตามที่ได้รับมอบหมายจึงมีการใช้รูปแบบงานต่างๆ:

รายบุคคล. สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างละเอียดและมีไหวพริบโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลเพื่อสอนให้เด็กค้นหาวิธีการแสดงออกทางศิลปะอย่างอิสระเพื่อถ่ายทอดภาพ

แบบฟอร์มรวม โมเดลนี้มีประสิทธิผลเมื่อสอนหัวข้อต่างๆ ตามนิทาน ฤดูกาล ฯลฯ ที่ชื่นชอบ

การเข้าร่วมการแข่งขันและนิทรรศการ เพื่อปลุกความปรารถนาของเด็กที่จะรับรู้และค้นพบตัวเองในกระบวนการสร้างสรรค์ทางศิลปะจำเป็นต้องใช้รูปแบบการทำงานขององค์กร ได้แก่ การจัดนิทรรศการภาพวาด การสร้างห้องแสดงผลงานศิลปะ และการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการประกวดศิลปะเด็กต่างๆ

รวม.

วิธีการสอน:

คำอธิบายของวัสดุใหม่

การสาธิตการสอน

1.2 ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

งานด้านการศึกษาและประสบการณ์ตลอดชีวิตของเด็กควรมีส่วนช่วยในการสะสมความคิดและการพัฒนาจินตนาการ เป็นการเหมาะสมที่จะระลึกถึงสิ่งที่ L.S. Vygotsky พูดเกี่ยวกับเรื่องนี้: “ กิจกรรมสร้างสรรค์ของจินตนาการนั้นขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์และความหลากหลายของประสบการณ์ก่อนหน้าของบุคคลโดยตรงเนื่องจากประสบการณ์นี้แสดงถึงเนื้อหาที่ใช้สร้างโครงสร้างแฟนตาซี ยิ่งประสบการณ์ของบุคคลมีเนื้อหามากเท่าใด จินตนาการของเขาก็จะยิ่งมีมากขึ้นเท่านั้น”

ตามการวิจัยแสดงให้เห็นว่าในปีที่หกของชีวิตเด็ก ๆ ที่ได้รับคำแนะนำที่เหมาะสมในกิจกรรมของพวกเขาเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวสร้างแบบฟอร์มขั้นพื้นฐาน - พวกเขาพัฒนาพารามิเตอร์พื้นฐานสำหรับควบคุมการเคลื่อนไหวของการวาดภาพทำให้พวกเขาสามารถพรรณนาวัตถุและปรากฏการณ์ได้ค่อนข้างมาก . ถัดมาเป็นการรวมความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวในด้านความเร็ว ขอบเขต และความแข็งแกร่ง และการพัฒนาการไล่ระดับกฎระเบียบที่ละเอียดมากขึ้น

พบว่าโดยการเรียนรู้องค์ประกอบของทักษะการใช้มือ เด็ก ๆ จะได้รับอิสระในการกระทำ เรียนรู้วิธีการวาดภาพที่หลากหลายด้วยวัสดุภาพที่แตกต่างกัน และได้รับโอกาสในการพรรณนาถึงวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของชีวิตโดยรอบที่กระตุ้นความสนใจของพวกเขา

เด็ก ๆ เชี่ยวชาญวิธีแสดงออกเช่นเส้น (ทิศทางความยาวความเข้มต่างกัน) รูปร่างที่มีขนาดต่างกันการกำหนดค่า พวกเขาสามารถควบคุมความเร็วของการเคลื่อนไหวของการวาดภาพและสร้างภาพร่างอย่างรวดเร็วและภาพวาดที่มีรายละเอียดอย่างระมัดระวัง (แน่นอนว่าภายในขอบเขตที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้)

ทั้งหมดนี้ทำให้พวกเขามีอิสระในการแก้ปัญหาการมองเห็นอย่างสร้างสรรค์ เป็นสิ่งสำคัญมากที่ในขณะที่เชี่ยวชาญเทคนิคบางอย่างเด็กจะต้องเข้าใจธรรมชาติโดยทั่วไปของพวกเขา (นี่คือวิธีที่คุณสามารถดำเนินการเมื่อคุณวาดวัตถุทั้งชุดที่มีรูปร่างและโครงร่างคล้ายกัน)

การก่อตัวของวิธีการพรรณนาทั่วไปควรเริ่มต้นอย่างแท้จริงจากประสบการณ์ครั้งแรกของเด็กในการวาดภาพและการสร้างแบบจำลองโดยสอนให้เขาย้ายจากการรับรู้ของวัตถุรูปร่างของมัน (รวมถึงการเคลื่อนไหวสลับของมือที่อธิบายรูปร่างของรูปร่าง) ไปยังภาพ . เมื่อสร้างภาพขึ้นมาใหม่ จำเป็นต้องทำให้งานของเด็กเข้มข้นขึ้นและอาศัยเทคนิคที่เด็กได้เรียนรู้ไปแล้ว ไม่จำเป็นต้องแสดงวิธีพรรณนาสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นในทุกบทเรียน วิธีการนี้เป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ เด็กสูญเสียอิสรภาพและกลายเป็นคนเฉยเมยในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่แสดงออกมากที่สุด มันสำคัญมากที่จะต้องให้พวกเขามีความเป็นอิสระมากขึ้น

เมื่อถึงวัยก่อนเรียนที่อายุมากขึ้น เด็ก ๆ จะสามารถระบุส่วนหลักของงานฝีมือที่เสนอได้และกิจกรรมภาคปฏิบัติสามารถดำเนินการได้บนพื้นฐานของแผนภาพตามแผนหรือตามเงื่อนไข . เด็ก ๆ มีโอกาสแสดงผลงานระหว่างทำกิจกรรมร่วมกัน

การรับรู้สี รูปร่างและขนาด และโครงสร้างของวัตถุมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ความคิดของเด็กได้รับการจัดระบบ พวกเขาไม่เพียงแต่ตั้งชื่อสีหลักและเฉดสีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเฉดสีกลางด้วย รูปร่างของสี่เหลี่ยม วงรี สามเหลี่ยม รับรู้ขนาดของวัตถุ

อย่างไรก็ตาม เด็กอาจยังมีปัญหาในการวิเคราะห์ตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุ หากพวกเขาเผชิญกับความแตกต่างระหว่างรูปร่างและตำแหน่งเชิงพื้นที่ สิ่งนี้บ่งชี้ว่าในสถานการณ์ต่างๆ การรับรู้ทำให้เกิดปัญหาบางอย่างสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาต้องคำนึงถึงสัญญาณที่แตกต่างกันหลายอย่างและในเวลาเดียวกันที่ขัดแย้งกัน

ในวัยก่อนวัยเรียนที่โตขึ้น การคิดเชิงจินตนาการยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่สามารถแก้ปัญหาด้วยการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังสามารถทำการเปลี่ยนแปลงของวัตถุได้อีกด้วย ระบุลำดับที่วัตถุจะโต้ตอบ ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม การตัดสินใจดังกล่าวจะออกมาถูกต้องก็ต่อเมื่อเด็กๆ ใช้เครื่องมือการคิดที่เหมาะสมเท่านั้น ในหมู่พวกเขามีการแสดงแผนผังที่เกิดขึ้นในกระบวนการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ แนวคิดที่ซับซ้อนซึ่งสะท้อนความคิดของเด็กเกี่ยวกับระบบคุณลักษณะที่วัตถุอาจมีตลอดจนแนวคิดที่สะท้อนถึงขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงของวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ (แนวคิดเกี่ยวกับลักษณะการเปลี่ยนแปลงของวัฏจักร: แนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาลกลางวันและกลางคืน ,เกี่ยวกับการเพิ่มขึ้นและลดลงของวัตถุอันเป็นผลมาจากอิทธิพลต่างๆ, แนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนา ฯลฯ ) นอกจากนี้ ลักษณะทั่วไปยังคงได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นพื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา

ในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กยังไม่มีความคิดเกี่ยวกับประเภทของวัตถุ เด็กจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ แต่การดำเนินการของการบวกและการคูณเชิงตรรกะของคลาสเริ่มก่อตัวขึ้น

ตัวอย่างเช่นเมื่อจัดกลุ่มวัตถุเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถคำนึงถึงคุณสมบัติสองประการ: สีและรูปร่าง (วัสดุ) เป็นต้น การพัฒนาจินตนาการในวัยนี้ทำให้เด็ก ๆ สามารถแต่งเรื่องราวที่ค่อนข้างแปลกใหม่และเปิดเผยอย่างต่อเนื่อง จินตนาการจะพัฒนาอย่างแข็งขันเฉพาะในกรณีพิเศษเท่านั้น งานจะดำเนินการเพื่อการฟื้นฟู .

เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กในผลงานของพวกเขา คุณควรใช้ แรงจูงใจในการเล่นเกม. เอ็น.วี. Pyankova ผู้ศึกษาการพัฒนาจินตนาการในเด็ก ตั้งข้อสังเกตว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขาจะเพิ่มขึ้นหากมีการแนะนำสื่อสนับสนุน: หัวข้อ คำชี้แนะ หรือวลี เมื่อสิ้นสุดบทเรียน ครูสามารถเชิญพวกเขาให้เล่นงานฝีมือของตนเองได้ การใช้บทสนทนาในเกมช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการพูด การสื่อสาร และความคิดสร้างสรรค์ และทำให้พวกเขาสื่อสารกันได้ง่ายขึ้น

ความเสถียร การกระจายตัว และความสามารถในการสลับความสนใจยังคงพัฒนาต่อไป มีการเปลี่ยนแปลงจากความสนใจโดยไม่สมัครใจไปสู่ความสนใจโดยสมัครใจ

การรับรู้ในยุคนี้มีลักษณะเฉพาะโดยการวิเคราะห์รูปร่างที่ซับซ้อนของวัตถุ การพัฒนาความคิดนั้นมาพร้อมกับการพัฒนาเครื่องมือทางจิต (แนวคิดที่วางแผนไว้ แนวคิดที่ซับซ้อน แนวคิดเกี่ยวกับลักษณะของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นวัฏจักร) ความสามารถในการพูดคุยทั่วไป การคิดเชิงสาเหตุ จินตนาการ ความสนใจโดยสมัครใจ คำพูด และภาพลักษณ์ของตนเองพัฒนาขึ้น

ความสนใจในด้านสุนทรียศาสตร์ของความเป็นจริงโดยรอบ ทัศนคติเชิงสุนทรียศาสตร์ต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ งานศิลปะเกิดขึ้น มีการส่งเสริมความสนใจในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง การพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก การรับรู้ทางศิลปะ ความคิดเชิงเป็นรูปเป็นร่าง จินตนาการ และความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ยังคงดำเนินต่อไป

1.3 การวาดภาพดินน้ำมันเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง วิธีการและเทคโนโลยี

ดินน้ำมันเองก็เป็นคลังเก็บจินตนาการและจินตนาการ งานฝีมือที่ทำจากวัสดุนี้สนองความอยากรู้อยากเห็นอย่างมาก ในงานนี้มีความแปลกใหม่ การแสวงหาความคิดสร้างสรรค์ และโอกาสที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่สมบูรณ์แบบยิ่งขึ้นอยู่เสมอ และถ้าคุณรวมมันเข้ากับมืออันว่องไว ทุกอย่างก็สามารถฟื้นคืนชีพขึ้นมาได้ เหมือนเดิม ไม่ใช่โดยไม่มีเหตุผลที่ภาพยนตร์แอนิเมชั่นประเภทหนึ่งคือแอนิเมชั่นดินน้ำมันซึ่งสร้างขึ้นโดยใช้ตัวเลขที่แกะสลักจากดินน้ำมัน

การวาดภาพด้วยดินน้ำมันช่วยส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และวิธีการแสดงออกทางศิลปะที่หลากหลาย ความพยายามสร้างสรรค์ใหม่ๆ ของแต่ละคนไม่ได้เป็นเพียงทักษะ ทักษะ ประสบการณ์เท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมทางจิตตามความสัมพันธ์ระหว่าง "มือและสมอง" กระบวนการวาดด้วยดินน้ำมันในทัศนศิลป์เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของมือ (ฝ่ามือ นิ้ว) การรับรู้ทางสายตา และยังพัฒนากระบวนการทางจิต เช่น ความสนใจ ความทรงจำ การคิด และจินตนาการ

การวาดภาพด้วยพลาสติกเป็นเทคนิคที่มีหลักการคือการสร้างภาพขึ้นรูปด้วยดินน้ำมันบนกระดาษ กระดาษแข็ง หรือฐานอื่นๆ ซึ่งทำให้ภาพมีความนูนกึ่งปริมาตรไม่มากก็น้อย

ในการทาสีดินน้ำมันนั้นดินน้ำมันถูกใช้ในรูปแบบของ "สี" เป็นวัสดุที่มองเห็นได้และฝ่ามือและนิ้วของเด็กทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการทำงานกับวัสดุนี้ นี่เป็นหนึ่งในภาพวาดประเภทที่อายุน้อยที่สุดซึ่งศิลปินเริ่มใช้เมื่อไม่นานมานี้ วิธีการใช้สื่อนี้สามารถนำไปใช้ในกระบวนการสอนเด็กวิจิตรศิลป์ได้สำเร็จ ทำไมสิ่งนี้ถึงน่าสนใจ? ความแปลกใหม่ การทดลองอย่างต่อเนื่อง วิธีการสร้างสรรค์ การผสมผสานคุณสมบัติเหล่านี้สามารถนำไปสู่การสร้างสรรค์ผลงานใหม่ๆ ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวได้

ดินน้ำมันเป็นวัสดุสามมิติ ซึ่งหมายความว่าสามารถเน้นและแสดงรายละเอียดบางอย่างได้ สำหรับนักเรียน พื้นผิวคือหนึ่งในวิธีหลักในการแสดงออก รูปภาพไม่เพียงแต่สร้างภาพภายนอกที่คล้ายคลึงกันของวัตถุเท่านั้น แต่ยังสร้างภาพทางศิลปะที่เชื่อมโยงในตัวแสดงอีกด้วย

คุณสมบัติตามปกติของวัตถุสามารถเปลี่ยนแปลงได้ และพื้นผิวที่มีสีสันมักจะได้รับความหมายที่เป็นอิสระ ทำให้เกิดความรู้สึกใหม่ๆ และเน้นย้ำถึงสาระสำคัญของวัตถุ พื้นผิวคือธรรมชาติของพื้นผิวของงานศิลปะ ผลงานสำหรับเด็ก - แผงดินน้ำมัน - ใช้พื้นผิวของดินน้ำมันความโล่งใจปริมาตรซึ่งช่วยให้องค์ประกอบบางส่วนขององค์ประกอบแยกออกจากระนาบและถือเป็นรูปแบบระนาบเชิงพื้นที่

การฝึกวาดภาพดินน้ำมันต้องใช้ความรู้ ทักษะและความสามารถทางสติปัญญา ภาพ และอารมณ์ในระดับสูง ในเวลาเดียวกันเด็กที่มีพรสวรรค์ในระดับต่าง ๆ สามารถเข้าถึงได้ส่งเสริมการพัฒนาจุดที่ใช้งานทางชีวภาพและทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ - การเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ดีได้รับการปรับปรุงซึ่งจะส่งผลต่อพัฒนาการของคำพูดและการเตรียม มือในการเขียน

นอกจากนี้การทำงานกับดินน้ำมันยังส่งผลต่อระบบประสาทโดยรวม คุณสมบัติที่สำคัญ ได้แก่ ความจริงที่ว่าเมื่อทำงานกับดินน้ำมัน มือของคุณควรอุ่น นิ้วของคุณควรเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องขณะทำงานซึ่งเป็นผลมาจากการไหลเวียนของเลือดเพิ่มขึ้น ความไวที่ละเอียดอ่อนเป็นพิเศษของนิ้วจะพัฒนาและเพิ่มขึ้น

การรวมกันของปัจจัยเหล่านี้ช่วยให้เราสามารถแนะนำเทคนิคนี้ไม่เพียง แต่เป็นการพัฒนาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแก้ไขด้วย - สำหรับการดำเนินการฟื้นฟูสมรรถภาพกับเด็กหลังจากได้รับบาดเจ็บหรือความบกพร่องของมือ

ยิ่งเข้าใจศิลปะประเภทนี้ลึกซึ้งเท่าไรก็ยิ่งทำให้ผู้ปฏิบัติงานมีความสุขมากขึ้นเท่านั้น

1.4 คำแนะนำเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการหลักสูตร "Plasticineography"

วัตถุประสงค์หลักของการสอนในหลักสูตร "การเขียนด้วยพลาสติก" ยังคงเป็นภารกิจในการปลูกฝังความสนใจอย่างยั่งยืนในการวาดภาพด้วยดินน้ำมัน กระบวนการ คุณภาพของภาพ และผลลัพธ์ ให้ความสนใจอย่างมากกับการสร้างแผนอิสระ - ครึ่งหนึ่งของชั้นเรียนทั้งหมดทุ่มเทให้กับการทำงานตามแผนของเด็ก

ภารกิจของการฝึกอบรมในช่วงนี้คือการพัฒนาความสามารถของเด็กในการหาวิธีวาดภาพวัตถุอย่างอิสระโดยใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับมาก่อนหน้านี้อย่างสร้างสรรค์ การทำงานด้านทักษะทางเทคนิคถือเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรก เด็กๆ จะรวบรวมและขัดเกลาเทคนิคที่เรียนรู้ในกลุ่มก่อนหน้าและฝึกฝนเทคนิคใหม่ๆ

มีการให้ความสนใจอย่างมากในการทำงานกับความเด็ดขาดและคุณภาพของการเคลื่อนไหว รวบรวมความเข้าใจที่ว่าเพื่อให้ได้รูปทรงของวัตถุที่แตกต่างกัน ต้องใช้แรงกด การกด การกลิ้ง การแบน การดึง และการบีบที่หลากหลาย

โครงร่างของบทเรียน ประเด็นสำคัญ:

- การเตรียมการ (ระยะเตรียมการ):

1) การกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

2) การระบุลักษณะสำคัญ แนวคิด ทักษะที่เด็กจะใช้และได้รับในกระบวนการทำงาน

3) การตัดสินใจเกี่ยวกับประเภทของการกระทำที่เด็กกระทำ ลักษณะของผลตอบรับ และวิธีการนำเสนอสื่อการศึกษา

- การฝึกอบรม (ขั้นตอนของการเรียนรู้เชิงรุกผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก):

1) คำอธิบายเนื้อหาใหม่ที่เด็ก ๆ จะต้องเชี่ยวชาญระหว่างบทเรียน หากจำเป็น ให้ทำซ้ำขั้นตอนที่เสร็จสิ้นแล้ว

2) ยกตัวอย่างที่ให้แนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดและคำศัพท์ทั้งหมดที่ศึกษา

3) ส่งเสริมให้เด็กอธิบายแนวคิดใหม่ผ่านคำถาม การแจ้ง และสมมติฐาน

4) ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับกิจกรรมของเด็กในทุกขั้นตอนของการสื่อสารทางการศึกษา

- การประเมิน (ระยะการประเมินผลลัพธ์ของบทเรียน):

1) ทดสอบความสามารถของเด็กในการประยุกต์สิ่งที่เรียนรู้ในสถานการณ์ใหม่

2) การประเมินความสนใจของเด็กในเรื่องหรือหัวข้อที่กำลังศึกษา

3) การเปรียบเทียบความสำเร็จของเด็กกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนหัวข้อโมดูลหลักสูตรโดยรวม การดูและวิเคราะห์ผลงานจะต้องจัดระเบียบโดยไม่ให้มีรูปแบบ ไม่เช่นนั้นจะน่าเบื่อและจะไม่กระตุ้นความสนใจหรือการตอบสนองทางอารมณ์เชิงบวก ไม่จำเป็นต้องมีการวิเคราะห์โดยละเอียดในทุกบทเรียน ทุกอย่างถูกกำหนดโดยคุณสมบัติและวัตถุประสงค์ของงานฝีมือที่ถูกสร้างขึ้น

กิจกรรมการศึกษาประเภทหลักที่เป็นพื้นฐานของหลักสูตร "จิตรกรรมดินน้ำมัน":

- การดำเนินการสืบพันธุ์ - บรรลุผลใกล้เคียงกับแบบจำลอง

- การกระทำทางจิต - การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การระบุส่วนประกอบในวัตถุ ค้นหาความแตกต่างและความคล้ายคลึง (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ลักษณะทั่วไป)

- การควบคุมการดำเนินการ - ตรวจสอบผลงานกิจกรรมของตนเองด้วยตัวอย่างเพื่อค้นหาข้อผิดพลาด ประเมินผลกิจกรรมของตนเอง และกิจกรรมของผู้อื่น

- การดำเนินการที่มีประสิทธิผล - การสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ที่ไม่เคยมีมาก่อน (การพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ งานนิทรรศการ อุปกรณ์ช่วยสอนและการมองเห็น และการพัฒนาอื่น ๆ ของการออกแบบของตนเอง)

เพื่อให้กิจกรรมสร้างสรรค์ในห้องเรียนมีประสิทธิภาพสูงสุด จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการและเงื่อนไขบางประการในการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก สิ่งสำคัญสามารถระบุได้:

- ความพร้อมของสื่อสำหรับความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการดำเนินการกับพวกเขาได้ตลอดเวลา

- สภาพจิตใจ สร้างความรู้สึกปลอดภัย ผ่อนคลาย และอิสระให้กับเด็กผ่านการสนับสนุนของผู้ใหญ่สำหรับความพยายามสร้างสรรค์ของพวกเขา

- หลักการแห่งความซื่อสัตย์ ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ จะได้รับหัวข้อบทเรียนที่สามารถผสมผสานวิทยาศาสตร์และศิลปะในด้านต่างๆ ได้

- สภาพทางปัญญาถูกสร้างขึ้นโดยการสร้างสรรค์งานร่วมกับเด็ก ๆ

- การใช้เทคนิคการเล่นเกมและภาพเทพนิยาย

ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กสนใจและเตรียมพร้อมสำหรับความคิดสร้างสรรค์

ในระหว่างชั้นเรียนวาดภาพดินน้ำมัน คุณต้อง:

ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่องานศิลปะ

เพื่อให้เกิดแนวคิดถึงลักษณะที่แตกต่างกันของการวาดภาพ ความสัมพันธ์ระหว่างภาพของวัตถุในมุมมองเชิงเส้นและทางอากาศ

เพื่อพัฒนาเด็กด้วยวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ของเทคนิคการวาดภาพด้วยดินน้ำมัน โดยใช้ภาพนูนสูง ภาพนูนต่ำ และการหล่อแบบต่างๆ

พัฒนาความสามารถในการทำงานจากชีวิตและจากความทรงจำ

พัฒนาทักษะการพูดในกระบวนการอภิปรายวิธีการแสดงออกด้วยภาพเมื่อสร้างงาน เปิดใช้งานคำศัพท์ทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน

เรียนรู้ที่จะเห็นความงามรอบตัวคุณ

แสดงการตัดสินตามหลักฐานเชิงประจักษ์และประเมินสิ่งที่คุณเห็น รวมสิ่งที่คุณรู้ - ผ่านงานศิลปะและความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม - เข้ากับกิจกรรมด้านสุนทรียศาสตร์และศิลปะของคุณเอง

สร้างความคิดเชิงจินตนาการเมื่อรับรู้สีและสภาพโครงสร้างของวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

อย่างไรก็ตาม เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กคือการสร้างบรรยากาศทั่วไปของความสะดวกสบาย เสรีภาพ และความหลงใหล เพื่อให้เด็กทุกคนได้สัมผัสกับ "ความสุขแห่งความสำเร็จ"

1.4.1 ด้านเทคนิคของการทำงานกับดินน้ำมัน

ดินน้ำมันเป็นวัสดุที่มีอายุมากกว่า 100 ปี องค์ประกอบของดินน้ำมันถูกคิดค้นโดยครูสอนภาษาอังกฤษ William Herbut ในปี พ.ศ. 2440 ปัจจุบันมีการผลิตดินน้ำมันประเภทต่อไปนี้ พาราฟิน, ขี้ผึ้ง, ฟลูออเรสเซนต์

เมื่อทำงานกับดินน้ำมันจำเป็นต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของมัน: ความนุ่มนวลความเป็นพลาสติกการยึดเกาะความสามารถในการทำให้อ่อนลงภายใต้อิทธิพลของความร้อนความเปราะบางความสามารถในการรักษารูปร่างที่กำหนดความต้านทานต่อน้ำ

ความเหมาะสมของดินน้ำมัน เพื่อใช้ในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ สามารถกำหนดได้โดยการทดลองง่าย ๆ - ดินน้ำมันคุณภาพสูงควร:

ตัดง่าย - คุณต้องใช้มีดพลาสติกตัดดินน้ำมันหลายชิ้นออกจากแต่ละบล็อก

หากต้องการอุ่นเครื่องอย่างรวดเร็ว - หยิบดินน้ำมันที่หั่นแล้วไว้ในมือแล้วจับไว้ในกำปั้นสักหนึ่งหรือสองนาที

อย่าสลายอย่าทาอย่าละลายในมือของคุณ - นวดดินน้ำมันด้วยสองนิ้ว (ดัชนีและนิ้วหัวแม่มือ) ยืดออกไปทุกทิศทาง

อย่ายึดติดกับพื้นผิว - เมื่อใช้นิ้วกลิ้งคุณจะพบว่าดินน้ำมันสกปรกหรือไม่ เพื่อให้แน่ใจยิ่งขึ้นให้ม้วนลงบนกระดาษสีขาวสะอาด

อย่าทิ้งคราบมัน - นวดดินน้ำมันบนกระดาษโดยตรงแล้วกดลงบนพื้นผิวหลังจากผ่านไปสองสามนาทีให้เอาดินน้ำมันออกจากแผ่นเป็นกอง หากทำได้ง่าย และไม่มีคราบมันหรือคราบน้ำมันเหลืออยู่บนกระดาษ แสดงว่านี่คือดินน้ำมันคุณภาพสูง

ควรเชื่อมต่อกันได้อย่างง่ายดาย - นำชิ้นส่วนของดินน้ำมันที่หั่นไว้ก่อนหน้านี้มาเชื่อมต่อเข้าด้วยกันควรเกาะติดกันอย่างดีจากนั้นจึงยึดไว้และไม่หลุดออก

อยู่ในที่โล่งเป็นเวลานานโดยไม่เปลี่ยนคุณสมบัติของมัน - วางกล่องพลาสติกที่เปิดโล่งไว้บนโต๊ะหรือที่อื่น ๆ แล้วปล่อยทิ้งไว้หนึ่งวัน ไม่ควรมีการเปลี่ยนแปลงกับดินน้ำมัน ไม่ควรสูญเสียสีหรือความเป็นพลาสติก

ล้างมือได้ง่าย - หลังจากใช้ดินน้ำมันแล้วให้ล้างมือด้วยสบู่และน้ำอุ่น มือควรล้างมือได้ง่าย

คุณภาพที่สำคัญของดินน้ำมันที่เป็นวัสดุในการสร้างผลงานศิลปะก็คือมันมี สี.

สีเป็นหนึ่งในวิธีหลักในการแสดงออกในศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ เป็นเรื่องเกี่ยวกับการผสมผสานเฉดสีที่คุณควรคำนึงถึงก่อนที่จะเริ่มสร้างสรรค์องค์ประกอบในความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

พื้นฐานและคอมโพสิต อบอุ่นและเย็น ตัดกันและปิด เราสามารถพูดถึงสีที่ "มืด" และ "สว่าง" "หมองคล้ำ" และ "ร่าเริง" ได้

การผสมสีตลอดจนความเป็นไปได้ทางอารมณ์ของสี ทำให้สามารถแสดงประสบการณ์ในวัยเด็กด้วยความช่วยเหลือของจานสี เราต้องไม่ลืมว่าสีแสดงถึงอารมณ์

แต่ละสีมีความหมายเชิงสัญลักษณ์สำหรับเด็ก การเลือกสีสะท้อนถึงสภาพจิตใจและร่างกาย โดยปกติแล้วเด็กจะใช้สี 5-6 สี

จานสีที่กว้างขึ้นบ่งบอกถึงธรรมชาติที่ละเอียดอ่อน หากจานสีมีจำกัด เด็กก็จะขาดอารมณ์เชิงบวก มีความจำเป็นต้องถ่ายทอดกฎของวิทยาศาสตร์สีให้กับนักเรียนเพื่อที่ว่าเมื่อทำงานกับดินน้ำมันพวกเขาสามารถใช้สีเพื่อถ่ายทอดลักษณะของตัวละครและสร้างสีขององค์ประกอบได้

การผสมดินน้ำมันแทบไม่แตกต่างจากการผสมสีน้ำมัน (ดูตารางที่ 1) ในทั้งสองกรณี ไม่พึงปรารถนาที่จะใช้มากกว่าสามสี เนื่องจากมิฉะนั้นจะเกิดก้อนสีที่ไม่แน่นอน

หากคุณผสมดินน้ำมันกับสีดำหรือสีน้ำเงินเข้มจำนวนเล็กน้อย คุณจะได้โทนสีเดียวกันที่เข้มขึ้น และในทางกลับกัน การผสมดินน้ำมันที่มีสีกับสีขาว คุณจะได้สีพาสเทล

ในทางปฏิบัติสิ่งนี้เกิดขึ้นดังนี้ นำดินน้ำมันที่มีสีต่างกันสองชิ้นมาอุ่นแต่ละชิ้นในมือของคุณก่อนแล้วจึงม้วนเป็นลูกกลิ้งเดียว

ลูกกลิ้งที่ได้จะโค้งงอลงครึ่งหนึ่งเพื่อให้ได้ลูกกลิ้งที่หนาและสั้นกว่าจึงค่อย ๆ รีดออกอย่างระมัดระวังและพับครึ่งเป็นต้น

ตารางที่ 1

แผนภูมิการผสมสี

สีชมพู (สำหรับแกะสลักมือ เท้า ใบหน้า)	1/5 สีแดง	4/5 ขาว
สีเทาเข้ม (สำหรับแกะสลักหมาป่า)	3/5 สีดำ	2/5 ขาว
สีเทาอ่อน (สำหรับปั้นกระต่าย)	7/8 สีขาว	1/8 สีดำ
ส้ม	1/5 สีแดง	4/5 สีเหลือง
สีน้ำตาล	1/5 สีดำ	4/5 ส้ม
สีฟ้าอ่อน (สำหรับแกะสลักเมฆ)	1/5 สีฟ้า	4/5 ขาว
สีเขียวอ่อน (เป็นไม้ล้มลุก)	1/2 สีเขียว	1/2 สีเหลือง
สีเขียวอ่อน (สำหรับใบ	1/3 สีเหลือง	2/3 สีเขียว
	หากเพิ่มสีขาว 1/5 ก็สามารถใช้ทำใบอ่อนได้
สีม่วง	1/3 สีแดง	2/3 สีฟ้า
	1/2 สีเหลือง	1/2 สีน้ำตาล
หินอ่อน: ม้วนดินน้ำมันที่มีสีต่างกันบิดเป็นเชือกแล้วผสมเบา ๆ เพื่อป้องกันไม่ให้สีถูกดูดซับจนหมด

การกลิ้งและการดัดจะดำเนินต่อไปจนกว่าชิ้นส่วนของดินน้ำมันจะมีสีสม่ำเสมอโดยไม่มีจุดหรือเส้นริ้ว ไม่แนะนำให้ผสม 3 สีในคราวเดียว ทางที่ดีควรผสม 2 สีก่อนจนเป็นเนื้อเดียวกันจากนั้นจึงเพิ่มสีที่สามลงในผลลัพธ์

ต้องจำไว้ว่าเมื่อเปลี่ยนสีของดินน้ำมันเป็นสีอื่นจะต้องทำความสะอาดกองด้วยผ้าเช็ดปากเพื่อหลีกเลี่ยงจุดสกปรกที่ไม่พึงประสงค์บนภาพ

การผสมดินน้ำมันกับวัสดุอื่น . ดินน้ำมันสามารถใช้ร่วมกับวัสดุและวัตถุเกือบทั้งหมด: กระดุม, ลูกปัด, ลวด, เมล็ดผลไม้, ฟองและขวดโหล, ขนนก, กระดาษแข็ง, ผ้า ฯลฯ เมื่อใช้ไม้ขีดในงานฝีมือ คุณต้องตัดหัวกำมะถันออกล่วงหน้า!

การจัดเก็บงานฝีมือดินน้ำมัน . เมื่อขึ้นรูปโมเดลแล้ว คุณสามารถวางไว้ในตู้เย็นได้สักพัก จากนั้นจึงใช้สเปรย์ฉีดผมคลุมไว้หากต้องการ

เครื่องมือและวัสดุที่ใช้ในการแกะสลัก หากต้องการเชี่ยวชาญเทคนิคการสร้างแบบจำลองด้วยดินน้ำมันจำเป็นต้องเตรียมเครื่องมือที่จะช่วยให้นักเรียนรับมือกับงานได้สำเร็จ:

กระดานไม้หรือพลาสติก - เป็นโต๊ะทำงานสำหรับรีดดินน้ำมันและแกะสลักชิ้นส่วนขนาดเล็ก

ชุดกองและมีดพลาสติกที่มีรูปแบบและขนาดต่างกันสำหรับการตัดและแปรรูปมวลดินน้ำมัน (กองเป็นพลาสติกขนาดเล็กหรือมีดไม้สำหรับตัด ปรับระดับ และเก็บรายละเอียดวัตถุที่ปรากฎ)

แก้วน้ำ (มือของคุณจะต้องชุบน้ำเป็นระยะเพื่อไม่ให้ดินน้ำมันติด)

เฟือง รูปทรงหลายเหลี่ยม ท่อ และอุปกรณ์อื่นๆ เพื่อทำให้พื้นผิวมีโครงสร้างที่แน่นอน

เข็มฉีดยาพลาสติกทางการแพทย์หรือขนมสำหรับบีบมวลพลาสติกออก

มีดเครื่องเขียนสำหรับตัดกระดาษแข็ง (จากอาจารย์)

คัดลอกกระดาษเพื่อถ่ายโอนการออกแบบลงบนพื้นผิวกระดาษแข็ง

ภาพร่างของภาพวาดในอนาคต ทำด้วยขนาดกระดาษแข็ง

ดินสอง่ายๆ

ไม้บรรทัดพลาสติกและโลหะ ยาว 40 ซม.

น้ำมันพืช 1 ขวดเพื่อให้ง่ายต่อการทำความสะอาดมือและพื้นผิวจากการเกาะของดินน้ำมัน

ขวดน้ำอุ่นเพื่อให้เด็ก ๆ ได้อุ่นมือขณะการสร้างแบบจำลอง และจะทำให้ดินน้ำมันอ่อนตัวได้ง่ายขึ้นสำหรับพวกเขา

วานิชสำหรับเคลือบสีที่เสร็จแล้ว

ผ้าฝ้ายหรือกระดาษเช็ดปากสำหรับเช็ดมือและพื้นที่ทำงาน

ฐานกระดาษแข็งสำหรับพล็อตภาพ . กระดาษแข็งหลายชั้นจากกล่องบรรจุภัณฑ์ที่มีชั้นกระดาษลูกฟูกด้านในเหมาะที่สุด กระดาษแข็งนี้ไม่โค้งงอและเมื่อกดจะช่วยลดแรงกระแทกใต้นิ้วของคุณเล็กน้อยซึ่งสร้างความสบายเมื่อทาดินน้ำมัน ควรใช้รูปแบบกระดาษแข็งโดยสำรองไว้สำหรับการวางกรอบภาพวาดที่เป็นไปได้

เทคนิคพื้นฐานสำหรับการทำงานกับดินน้ำมัน : การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกิจกรรมทางศิลปะทุกประเภทรวมถึงทัศนศิลป์นั้นเกี่ยวข้องกับการฝึกฝนวิธีการและเทคนิคของกิจกรรมนี้ ครูไฮไลท์และแสดงให้เด็กๆ ดู เพื่อให้สามารถถ่ายทอดวัตถุและปรากฏการณ์ใด ๆ ที่น่าสนใจในภาพวาดหรืองานปะติดได้อย่างอิสระจำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ถึงเทคนิคการวาดภาพที่หลากหลาย

ในการทำงานกับเทคนิค "Plasticineography" เด็ก ๆ จะต้องได้รับการเตือนถึงเทคนิคพื้นฐานในการทำงานกับดินน้ำมัน

รูปที่ 1. การทำลูกบอล

ต้องให้ความสนใจในการสอนนักเรียนถึงวิธีการม้วนไส้กรอกแบบบาง หลังจากไส้กรอกคุณต้องสอนวิธีสร้างลูกบอลเล็ก ๆ - ขั้นแรกให้หมุนฝ่ามือแล้วจึงหมุนฝ่ามือบนโต๊ะ สิ่งที่ยากที่สุดคือทำให้ลูกบอลมีขนาดเท่ากัน (รูปที่ 1) ในการทำเช่นนี้ไส้กรอกที่รีดจะถูกตัดเป็นกองเป็นส่วนเท่า ๆ กันและจะได้ลูกบอลที่เหมือนกันจากส่วนที่ได้

รูปภาพดินน้ำมันอาจประกอบด้วยชิ้นส่วนหรือลายเส้นทรงกลม ทรงกลมหรือทรงกระบอก และดูเหมือนโมเสก

รูปแบบของวัตถุที่หลากหลายต้องใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองต่างๆ:

ข้าว. 2. รีดดินน้ำมันออก

กลิ้งออกไป- ชิ้นส่วนที่วางระหว่างฝ่ามือหรือบนกระดานแล้วกดด้วยฝ่ามือม้วนออกพร้อมกับการเคลื่อนไหวของมือเป็นเส้นตรงยืดออกและมีรูปร่างเป็นทรงกระบอก (รูปที่ 2)

ข้าว. 3. การกลิ้ง

กลิ้งขึ้น- กลิ้งชิ้นงานเป็นลูกบอลโดยใช้การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมของฝ่ามือหรือระหว่างพื้นผิวโต๊ะกับฝ่ามือ (รูปที่ 3)

ดึงดินน้ำมันชิ้นหนึ่งเบา ๆ ด้วยการเหน็บแนม - โดยการดึง- สามารถ

เป็นส่วนหนึ่งของภาพจากวัสดุที่วาด (รูปที่ 4)

ข้าว. 4. การดึง

แบน- เทคนิคที่ใช้กันมากที่สุดคือการบีบลูกบอลให้เป็นรูปทรงเค้กแบน

ปรับให้เรียบใช้เพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นจากส่วนหนึ่งไปยังอีกส่วนหนึ่งเมื่อเชื่อมต่อและสำหรับการปัดเศษ ทำด้วยนิ้วมือหรือกอง ในเวลาเดียวกันคุณสามารถเอาดินน้ำมันส่วนเกินออกได้

ความหดหู่และส่วนโค้งเล็กๆ ของพื้นผิวสื่อถึง การกด- โดยการกดด้วยนิ้ว กองหรือเครื่องมือเสริมที่สร้างโครงสร้าง - ท่อ เฟือง ฯลฯ (รูปที่ 5)

ข้าว. 5. การเยื้อง

โรยหน้า- ดำเนินการโดยการบีบนิ้วรวมกันเป็นเหน็บแนมในส่วนของแม่พิมพ์ที่สร้างชิ้นส่วนใหม่ (รูปที่ 6)

ข้าว. 6. การฉก

การตัด. การแบ่งแท่งด้วยสแต็คหรือคัตเตอร์ออกเป็นชิ้นๆ

สารประกอบ. ทาและกดส่วนต่างๆ เข้าด้วยกันเบาๆ ในกรณีนี้จำเป็นต้องปรับสมดุลของแรงและป้องกันการเสียรูปของชิ้นส่วน

1.4.2 วิธีการวาดพื้นฐานด้วยดินน้ำมัน

1 วิธี. การวาดภาพด้วยดินน้ำมันให้ขอบเขตอันมหาศาลสำหรับจินตนาการของศิลปิน ตั้งแต่ประเภทของการใช้เส้นพลาสติกและพื้นผิว ไปจนถึงการเลือกโทนสี ซึ่งมองเห็นได้ดูสดชื่น ชุ่มฉ่ำ และเข้มข้นเป็นพิเศษ

พื้นผิวของรอยเปื้อนดินน้ำมันอาจดูแตกต่างออกไป พื้นผิวอาจมีลักษณะคล้ายไหม แก้ว หรือเซรามิกหากคุณพยายามทำให้มันเรียบเนียนและเป็นมันเงา

ในการทำเช่นนี้ก่อนที่จะใช้นิ้วปรับพื้นผิวดินน้ำมันให้เรียบ ให้เอานิ้วเปียกในน้ำเล็กน้อย แต่เพียงเล็กน้อยเพื่อให้ฐานกระดาษแข็งไม่เปียกทุกกรณี คุณสามารถทำให้พื้นผิวของภาพวาดมีความหยาบเล็กน้อยได้

ในการทำเช่นนี้ มีการใช้วิธีการต่างๆ เพื่อใช้จุดนูน ลายเส้น แถบ การม้วน หรือเส้นโค้งบางเส้นบนพื้นผิวของภาพดินน้ำมัน คุณสามารถทำงานได้ไม่เพียงแค่ใช้นิ้วเท่านั้น แต่ยังมีสแต็คอีกด้วย เหล่านี้เป็นเครื่องมือเสริมพิเศษ

วิธีที่ 2 ดินน้ำมันบาง ๆ ถูกนำไปใช้กับกระดาษแข็ง ปรับระดับด้วยกองหรือมีด และการออกแบบมีรอยขีดข่วนด้วยไม้จิ้มฟัน เข็ม หรือกอง เช่นเดียวกับในเทคนิคการเกา

3 ทาง. คุณสามารถวาดด้วยดินน้ำมันโดยใช้เทคนิคอื่น "ถั่ว" และ "แฟลเจลลา" ถั่วถูกรีดออกจากดินน้ำมันและวางเป็นลวดลายบนพื้นผิวกระดาษแข็งที่ลงสีพื้นหรือสะอาดแล้วเติมลวดลายทั้งหมด

เทคนิค "แฟลเจลลา" ค่อนข้างซับซ้อนกว่าโดยคุณต้องม้วนแฟลเจลลาที่มีความหนาเท่ากันแล้วจัดวางบนภาพวาด คุณสามารถเชื่อมต่อแฟลเจลลาได้ครึ่งหนึ่งแล้วบิดมันจากนั้นคุณจะได้ผมเปียที่สวยงามซึ่งเป็นพื้นฐานของโครงร่างของภาพวาด

4 ทาง. การออกแบบถูกนำไปใช้กับกระดาษแข็งม้วนแฟลเจลลาที่หนาขึ้นแล้วใช้นิ้วทาตรงกลางจากนั้นจึงเติมจุดศูนย์กลางขององค์ประกอบการออกแบบ คุณสามารถใช้ดินน้ำมันผสมเพื่อให้ได้สีที่หลากหลายมากขึ้น งานนี้สามารถบรรเทาทุกข์ได้โดยการใช้เส้นพลาสติกบนใบหรือใช้ลายเส้นเช่นเดียวกับในการวาดภาพสีน้ำมัน

5 ทาง. คุณสามารถวาดด้วยดินน้ำมันโดยใช้องค์ประกอบ "กรวย": บีบชิ้นเล็ก ๆ ออกจากดินน้ำมันแล้วม้วนให้เป็นรูปทรงกรวย เราใช้องค์ประกอบที่เสร็จแล้วกับรูปร่าง

เมื่อทำการสเมียร์ ให้วางนิ้วชี้หรือนิ้วหัวแม่มือของคุณบนลูกบอล โดยเลื่อนลงมาจากขอบด้านบนเล็กน้อย แล้วทาดินน้ำมัน เราใช้ลูกบอลกับฐานแล้วทาไปทางซ้ายก่อนจากนั้นจึงไปทางขวา

แสงสว่าง. เนื่องจากงานนี้เกี่ยวข้องกับการแยกแยะสี สถานที่ทำงานของนักเรียนจึงควรมีแสงสว่างเพียงพอ แสงควรเป็นธรรมชาติ ตกอย่างสม่ำเสมอ และไม่สะท้อนแสงจ้าบนระนาบการทำงาน

ผ้า.คุณลักษณะที่บังคับในกิจกรรมประเภทนี้คือผ้ากันเปื้อนหรือเสื้อคลุมและแขนเสื้อที่ถูกลืมเป็นเวลานาน ปลอกแขนทำจากผ้าอย่างง่ายดาย

เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน คุณสามารถใช้แขนเสื้อจากเสื้อสเวตเตอร์เก่าหรือถุงเท้ายาวถึงเข่าโดยตัดส่วนนิ้วเท้าออกโดยสวมด้วยแถบยางยืดที่ข้อมือ ชุดทำงานนี้จะช่วยให้คุณไม่เปื้อนดินน้ำมันระหว่างทำงาน

ลงจอด. ในระหว่างทำงานจำเป็นต้องแน่ใจว่านักเรียนนั่งอย่างถูกต้อง เด็กไม่ควรก้มต่ำลงบนโต๊ะ

เพราะเมื่อมองใกล้ ๆ การรับรู้ถึงความสมบูรณ์ของงานก็หายไป

นักเรียนเริ่มสนใจและปรับแต่งรายละเอียดของภาพโครงเรื่อง นอกจากนี้ยังมีภาระบนกระดูกสันหลัง นักเรียนจะเหนื่อยอย่างรวดเร็ว ประสบกับความเจ็บปวดและความตึงเครียดในกระดูกสันหลังส่วนคอ พลศึกษาเป็นสิ่งจำเป็น

ดูแลรักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อย. สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ใดๆ จะมีการปูพื้นผิวโต๊ะเพื่อรักษาความสะอาด เมื่อพิจารณาถึงคุณสมบัติเฉพาะของดินน้ำมัน ควรใช้สี่เหลี่ยมผืนผ้าที่ทำจากเสื่อน้ำมันสีอ่อนหรือโพลีเอทิลีน

กล่องที่มีดินน้ำมันควรสะอาดสวยงามและเป็นระเบียบเรียบร้อยตลอดกระบวนการวาดภาพพล็อตให้เสร็จสิ้น

ในการทำเช่นนี้ให้ตัดดินน้ำมันด้วยมีดหรือกองเป็นส่วนเล็ก ๆ หากมีการสร้างชิ้นส่วนของดินน้ำมันที่ไม่ได้ใช้จะต้องติดเข้ากับชิ้นส่วนที่มีสีตรงกัน คุณควรตรวจสอบให้แน่ใจเป็นพิเศษว่าดินน้ำมันไม่ตกลงบนพื้น

ในตอนท้ายของแต่ละบทเรียน จำเป็นต้องสละเวลาให้เพียงพอในการฟื้นฟูความสงบเรียบร้อย ความคิดสร้างสรรค์ การวาดภาพดินน้ำมัน

พื้นผิวโต๊ะที่ปูด้วยเสื่อน้ำมันสามารถทำความสะอาดได้ง่ายด้วยมีดหรือกองดินน้ำมัน เพื่อให้สถานที่ทำงานมีความสะอาดในอุดมคติ ทุกอย่างสามารถเช็ดด้วยผ้าชุบน้ำมันพืชได้

หลังจากนั้นเช็ดด้วยกระดาษเช็ดปาก เช็ดมือด้วยผ้าในน้ำมันพืช น้ำมันส่วนเกินจะถูกชะล้างออกด้วยสบู่และน้ำอุ่น

บทสรุปในบทที่ I

หลังจากศึกษาพื้นฐานทางทฤษฎีของการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและระบุเงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาฉันได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:

1. กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างสิ่งใหม่ ๆ ไม่ว่าจะเป็นวัตถุของโลกภายนอกหรือการสร้างความคิดซึ่งนำไปสู่ความรู้ใหม่เกี่ยวกับโลกหรือความรู้สึกที่สะท้อนถึงทัศนคติใหม่ สู่ความเป็นจริง

2. กิจกรรมสร้างสรรค์และความสามารถเชิงสร้างสรรค์เชื่อมโยงถึงกัน เนื่องจากความสามารถพัฒนาและเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมเท่านั้น และไม่ใช่ลักษณะโดยธรรมชาติของบุคคล

จินตนาการและการคิดเชิงสร้างสรรค์เป็นความสามารถสูงสุดของมนุษย์ในกระบวนการกิจกรรมการศึกษา กระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนมีโอกาสอย่างแท้จริงในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

3. จากการวิเคราะห์ประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการเปิดใช้งานและพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้การสร้างแบบจำลองดินน้ำมันการพัฒนาเทคโนโลยีนี้ไม่เพียงพอและความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของปัญหานี้สำหรับนักการศึกษานักจิตวิทยาและนักระเบียบวิธีการ

4. ชั้นเรียนวาดภาพดินน้ำมันเป็นบทเรียนที่ดีจากมุมมองของระเบียบวิธีซึ่งระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนจะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

บทที่สอง การศึกษาเชิงทดลองการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในกระบวนการเชี่ยวชาญการวาดภาพด้วยดินน้ำมัน

2.1 เนื้อหาและวิธีการทดลองงาน

รูปแบบหลักของการจัดกระบวนการศึกษาคือบทเรียนซึ่งต้องมีโครงสร้างในลักษณะที่น่าสนใจสำหรับทั้งเด็กและครู

ในระยะแรกสิ่งสำคัญคืออย่าประเมินค่าความแข็งแกร่งของเด็กมากเกินไปและเสนอแผนการให้เขาซึ่งงานเตรียมการที่ "สกปรก" จะไม่ปิดกั้นผลของความพึงพอใจจากผลลัพธ์สุดท้าย

หัวข้อของชั้นเรียนที่นำเสนอสะท้อนให้เห็นในสามด้าน:

ศึกษาวัตถุแต่ละชิ้นและวัตถุสิ่งแวดล้อม

พื้นฐานความรู้ด้านทัศนมิติ (ประเภทจิตรกรรม เช่น ทิวทัศน์ ภาพหุ่นนิ่ง ภาพบุคคล)

การสร้างโลกแห่งเทพนิยาย, ภาพเทพนิยาย

เมื่อสร้างคู่มือระเบียบวิธีเนื้อหาของส่วนการศึกษาด้านสุนทรียภาพในโปรแกรมจะถูกนำมาพิจารณาด้วย: "วัยเด็ก" แก้ไขโดย V.M. Loginova, T.I. บาบาเอวาและคนอื่นๆ

เริ่มทำงานในทิศทางนี้ฉันศึกษาวิธีการจัดชั้นเรียนวาดภาพดินน้ำมันโดยศึกษาแหล่งวรรณกรรมและปฏิบัติตามเงื่อนไขหลักสำหรับการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ:

สร้างเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติ

ฉันแจ้งให้พ่อแม่ของฉันทราบ

เมื่อพิจารณาถึงสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น ฉันจึงทำงานตามหลักการต่อไปนี้:

เอกสารที่คล้ายกัน

คุณสมบัติของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ในเด็กเล็ก ดินน้ำมันเป็นองค์ประกอบโครงสร้างของคลาสบูรณาการ การระบุระดับการพัฒนาทักษะการมองเห็นในเด็กโดยใช้เทคนิคการวาดภาพดินน้ำมันในการสร้างแบบจำลอง

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 09/07/2558


ภาพเหมือนเป็นองค์ประกอบหลักของการมองเห็นในวัฒนธรรมศิลปะโลกคุณสมบัติของการทำซ้ำในการวาดภาพ ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น การพัฒนาคำแนะนำในการสอนการวาดภาพบุคคลในบทเรียน MHC

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 23/01/2010


เงื่อนไขการสอนเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยทำความคุ้นเคยกับของเล่นพื้นบ้าน คุณสมบัติของการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในเด็ก จัดทำระเบียบวิธีในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในเด็กก่อนวัยเรียน

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 23/03/2010


รากฐานทางทฤษฎีของกระบวนการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ผ่านการวาดภาพทิวทัศน์ ต้นกำเนิดของการพัฒนาแนวภูมิทัศน์ในศิลปะรัสเซีย คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการเรียน เทคโนโลยีในการวาดภาพทิวทัศน์ตามช่วงเวลาของปี

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 07/09/2009


ความสำคัญของการวาดภาพในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนลักษณะเฉพาะของการรับรู้ผลงานของเด็กในช่วงอายุที่กำลังศึกษาอยู่ ข้อกำหนดในการคัดเลือกงานศิลปะเพื่อจัดกิจกรรมร่วมกันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกณฑ์การประเมิน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 15/03/2014


การรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับภาพวาดว่าเป็นปัญหาทางจิตใจและการสอน วัตถุประสงค์และเนื้อหาของการแนะนำการวาดภาพให้กับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ระดับการรับรู้การวาดภาพของเด็กอายุ 6 ขวบ แนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามาวาดภาพ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 28/04/2554


คุณสมบัติของการสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนกับผู้ใหญ่และเพื่อน ประเภทของปัญหาการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน ศึกษาสาเหตุของปัญหาการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาโปรแกรมเพื่อการแก้ไขด้านจิตวิทยาและการสอนของขอบเขตการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 10/18/2010


การวาดภาพด้วยสีเป็นการเรียนรู้พื้นฐานของการวาดภาพ วัสดุศิลปะในการวาดภาพและเทคนิคพื้นฐานในการวาดภาพ การพัฒนากิจกรรมความบันเทิงด้วยเทคนิคการวาดภาพแบบไม่ธรรมดากับเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 18/09/2551


คุณสมบัติของการพัฒนาจินตนาการในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา การพัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการเกมการศึกษา องค์กรและวิธีการดำเนินการทดลองเชิงยืนยันการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 12/02/2554


การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในงานของนักจิตวิทยาและครู เกณฑ์การประเมินและเงื่อนไขในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นในเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการสอนให้เด็ก ๆ ปั้นจากแป้งเกลือ คุณสมบัติของการจัดและการจัดชั้นเรียน

รายงานการศึกษาด้วยตนเอง:

เรื่อง

“การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กด้วยพลาสติก”

เสร็จสิ้นโดย: นักการศึกษา MBDOU d/s No. 36

มูคุตดิโนวา อนาสตาเซีย วลาดิสลาฟนา

2557-2558

วัยเด็กก่อนวัยเรียน นี่เป็นช่วงเวลาสำคัญในชีวิตของเด็ก ในช่วงเวลานี้เองที่เด็กมีพัฒนาการที่หลากหลาย ความสามารถที่เป็นไปได้และการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ครั้งแรกของเขาได้รับการตระหนักรู้

การวาดภาพด้วยดินน้ำมันเป็นกิจกรรมทางสายตาที่โดดเด่นในความสามารถของมัน ช่วยให้เด็กควบคุมระดับเสียง ทำให้ภาพดูนูนและมีชีวิตชีวา

ตั้งแต่อายุยังน้อยเด็ก ๆ จะรู้จักวัสดุที่อ่อนนุ่มและยืดหยุ่นได้เช่นดินน้ำมันซึ่งใคร ๆ ก็ปั้นได้ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่รู้ว่าสามารถดึงดินน้ำมันได้

ดินน้ำมัน- นี่เป็นเทคนิคที่ทำได้ง่ายมากและไม่ต้องใช้ความสามารถพิเศษ มันน่าดึงดูดและไม่ทำให้เด็กหนักเกินไปทั้งทางจิตใจหรือทางร่างกาย

เครื่องมือและวัสดุสำหรับการทำงานกับดินน้ำมันนั้นเรียบง่ายและไม่ต้องการค่าใช้จ่ายจำนวนมาก

ฉันเริ่มทำงานโดยสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - ดินน้ำมันหรือการวาดภาพด้วยดินน้ำมันในเดือนธันวาคม 2556-58

ฉันศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อนี้ซึ่งฉันได้เรียนรู้ว่าดินน้ำมันคืออะไร พันธุ์ของมัน และข้อควรระวังเมื่อใช้งานกับมัน ฉันได้เรียนรู้ว่าต้องใช้เครื่องมืออะไรบ้างและจะเตรียมสถานที่ทำงานกับดินน้ำมันอย่างเหมาะสมได้อย่างไร ฉันแบ่งปันความรู้กับพ่อแม่ผ่านการปรึกษาหารือและสนทนาหลายครั้ง

ตัวอย่างเช่น: ● เคล็ดลับสำคัญในการทำงานกับดินน้ำมัน ● วิธีการเลือกดินน้ำมันและความหลากหลายของมัน ● ออกกำลังกายกับดินน้ำมันที่บ้าน ● ภาพดินน้ำมัน - เกาบนดินน้ำมัน

ฉันได้เรียนรู้สิ่งที่มีประโยชน์มากมายโดยเฉพาะจากหนังสือชุดของ Galina Nikolaevna Davydova หนังสือของเธอประกอบด้วยบทเรียนตั้งแต่อายุยังน้อยไปจนถึงกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาในหัวข้อต่างๆ ซึ่งช่วยฉันทั้งในการดำเนินบทเรียนเหล่านี้และพัฒนาบทเรียนของตัวเอง

ประสบการณ์เล็กๆ น้อยๆ ของฉันในการทำงานในหัวข้อนี้แสดงให้เห็นแล้วว่าเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะคือความหลากหลายและการเปลี่ยนแปลง ความแปลกใหม่ของสถานการณ์ รวมถึงการเริ่มทำงานที่ผิดปกติและโอกาสในการเลือก ทั้งหมดนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงความมีชีวิตชีวาและความเป็นธรรมชาติของการรับรู้และกิจกรรมของเด็ก ๆ

จากนี้ฉันระบุเป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับพลาสติก:

● การพัฒนาทักษะในการทำงานกับดินน้ำมันกระตุ้นความสนใจในการสร้างแบบจำลอง

● การเรียนรู้เทคนิคใหม่ๆ (การกลิ้ง การกด การละเลง และการสร้างภาพพล็อตโดยใช้เทคนิคต่างๆ)

● เรียนรู้การนำทางบนกระดาษ

● การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

● การทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว

● การพัฒนาอารมณ์และจินตนาการ

เมื่อทำงานกับเด็ก ฉันใช้วิธีการต่างๆ มากมาย โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก:

ภาพ – การสังเกต การสาธิต การสุ่มตัวอย่าง

วาจา – บทสนทนา คำอธิบาย คำถาม การแสดงออกทางศิลปะ คำอธิบาย การให้กำลังใจ

ใช้ได้จริง – แสดงวิธีการพรรณนาและวิธีการปฏิบัติ (ทั่วไปและรายบุคคล)

ในกระบวนการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับพลาสติกเราไม่ควรกำหนดงานที่ยากมากเพื่อไม่ให้เด็กหวาดกลัว ความคิดสร้างสรรค์ควรสร้างความสุข ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการวาดภาพที่น่าสนใจนี้ครั้งแล้วครั้งเล่า

เนื่องจากมีเทคนิคต่างๆ มากมายในการวาดภาพด้วยดินน้ำมัน ฉันจึงเริ่มเรียนรู้ด้วยเทคนิคที่ง่ายที่สุด เช่น: ● การวาดภาพด้วยเชือกพลาสติกหรือ "ไส้กรอก"; ● การวาดภาพด้วยลายเส้น; ● การเติมชิ้นส่วนของภาพด้วยลูกบอลดินน้ำมัน

กิจกรรมที่ใช้แรงงานเข้มข้นมากขึ้นซึ่งต้องใช้ความพยายาม: ● เกาดินน้ำมัน ● ตัดภาพแต่ละภาพออกล่วงหน้า วัสดุเพิ่มเติม เช่น ลูกปัด ซีเรียล เมล็ดพืชต่างๆ ลูกไม้

การทำงานกับดินน้ำมันต้องใช้เวลามาก ต้องใช้ความเอาใจใส่และความอุตสาหะ ดังนั้นในระหว่างบทเรียนเราจึงจัดให้มีช่วงพลศึกษา เด็กๆ สนุกกับการเรียนรู้ แต่พวกเขาก็จะยิ่งมีความสุขมากขึ้นจากงานฝีมือที่ทำด้วยมือของตัวเองในงานของฉัน ฉันพยายามทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูคนอื่นๆ ที่สอนเด็กๆ การวาดภาพแบบแปลกใหม่ หัวหน้าและครูของกลุ่มอื่นๆ ในโรงเรียนอนุบาลช่วยฉันแก้ปัญหาบางอย่าง

นิทรรศการผลงานเด็กโดยใช้เทคนิคดินน้ำมันจัดขึ้นในหัวข้อ:“ดอกไม้เพื่อแม่”, “ภาพที่ทำด้วย “เชือก” ดินน้ำมัน,” “70 ปีของสงครามโลกครั้งที่สอง” ฉันทำการวินิจฉัยการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก และผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่าหากในช่วงต้นปีการศึกษา ตัวบ่งชี้คือ: ● ระดับสูง – 5%● ระดับเฉลี่ย – 20% ● ระดับต่ำ –75%จากนั้นภายในสิ้นปี: ● ระดับสูง – 25% ● ระดับเฉลี่ย – 55%● ระดับต่ำ – 20%

ดังนั้นระดับพัฒนาการของเด็กภายในสิ้นปีจึงสูงขึ้นมาก การทำงานกับเด็ก ๆ แสดงให้เห็นว่าพวกเขามีความสนใจและความปรารถนาอย่างมากที่จะวาดด้วยดินน้ำมัน แต่จำเป็นต้องจัดชั้นเรียนอย่างเป็นระบบเพื่อเพิ่มระดับความสามารถ ไม่เช่นนั้นความสามารถเหล่านี้อาจจางหายไป

สำหรับปีการศึกษาหน้าฉันตั้งไว้เพื่อตัวเองภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีทำภาพวาดดินน้ำมันและงานปะติดด้วยการตกแต่งเพิ่มเติมของเสียและวัสดุธรรมชาติ รายการเพิ่มเติมสำหรับตกแต่งภาพ (ลูกปัด, ลูกปัด, กระดาษห่อขนม, แท่ง, หลอด, หมวก, แท่ง ฯลฯ )

ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับครูอนุบาลในหัวข้อ:

● ความลับสำคัญในการทำงานกับดินน้ำมัน

● ดินน้ำมันและเครื่องมือสร้างแบบจำลองชนิดหนึ่ง

หน้า/พี

เดือน

แหล่งที่มา

กิจกรรม

ธันวาคม

1. จี.เอ็น. Davydov สำนักพิมพ์ "Plasticineography" "Scriptorium, 2003"

1. สนทนากับเด็ก ๆ “การเดินทางสู่ดินน้ำมัน”

ข้อมูลทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับดินน้ำมัน

ประเภทของดินน้ำมัน สมบัติและการนำไปใช้งาน

วัสดุและอุปกรณ์ที่ใช้ในการทำงานกับดินน้ำมัน –

เทคนิคต่างๆในการทำงานกับดินน้ำมัน

(กด, เรียบ, ทา)

“วิธีเลือกดินน้ำมัน, ความหลากหลาย”

มกราคม

2. ซาวีนา แอล.พี. ยิมนาสติกนิ้วเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน - AST Publishing House, 2002

1.ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกระดาษคาร์บอน

(คุณสมบัติกฎการทำงานด้วย)

การคัดลอกภาพวาดโดยใช้กระดาษคาร์บอน

วางแฟลเจลลัมตามแนวเส้น

2. การออกแบบบทความในมุมผู้ปกครอง

"ความลับสำคัญในการทำงานกับดินน้ำมัน"

กุมภาพันธ์

3. Utrobina K., Utrobin G. วาดภาพแสนสนุกโดยใช้วิธีจิ้มกับเด็กอายุ 3-7 ปีสำนักพิมพ์ "GNOM และ D", 2547

1. บทเรียนกับเด็ก ๆ การผลิตตัวอักษร "ดินน้ำมัน"

2. จัดทำบันทึกช่วยจำสำหรับครู

“เราทบทวนและประเมินผลงานของเด็กๆ”

มีนาคม

4. คูโรชคิน่า เอ็น.เอ. ทำความรู้จักกับสิ่งมีชีวิต- เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. หนังสือพิมพ์เด็ก พ.ศ. 2542

1. บทเรียนกับเด็ก ๆ และการจัดนิทรรศการ

จิตรกรรมปูนปั้น.

“ดอกไม้สำหรับแม่-แม่-และแม่เลี้ยง”

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการเรียบเรียง

2.การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

"เรียนด้วยดินน้ำมันที่บ้าน"

เมษายน

5. ศิลปะพื้นบ้านในการเลี้ยงลูก เรียบเรียงโดย Komarova T.S.สำนักพิมพ์ "Russian Pedagogical Agency", 1997

1. การสร้างโฟลเดอร์-การเคลื่อนย้าย

“เกม แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือเด็ก”

2. “การบ้าน” อย่างสร้างสรรค์

– ร่วมกันผลิตภาพขึ้นรูปจากลูกบอลดินน้ำมัน

นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน

เด็กและผู้ปกครอง"สวนสัตว์แสนสนุก"

อาจ

6.ก.น. Davydov สำนักพิมพ์ "Plasticineography" "Scriptorium, 2003"

ทำการวินิจฉัยการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

จัดทำรายงานหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

สุนทรพจน์พร้อมประสบการณ์การทำงานในสภาการสอนรอบสุดท้าย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 36" กุญแจทอง ", Naberezhnye Chelny RT

ฉันยืนยัน:

หัวหน้า MDOU d/s#36

_____________

คำสั่งซื้อลงวันที่___________ไม่มี________

การศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ

ผู้พัฒนา:

มูคุตดิโนวา อนาสตาเซีย วลาดิสลาฟนา

ครู

นาเบเรจเนีย เชลนี, 2013

หมายเหตุอธิบาย

เนื้อหาของโปรแกรม "Plasticineography" นั้นเป็นศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ตามวัตถุประสงค์การใช้งาน - ศิลปะและประยุกต์ ตามรูปแบบขององค์กร - วงกลม; ในแง่ของระยะเวลาดำเนินการ - หนึ่งปี

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามการพัฒนาระเบียบวิธีของผู้เขียน G.N. Davydova ความแปลกใหม่ของโปรแกรมคือเด็กจะได้รับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสใหม่ - ความรู้สึกของความเป็นพลาสติก รูปร่าง และน้ำหนัก

“Plasticineography” ช่วยเตรียมมือเด็กในการเขียน ยิ่งเด็กสร้างแบบจำลองจากวัสดุต่าง ๆ บ่อยขึ้น (ดินน้ำมัน, แป้ง, ดินเหนียว) ยิ่งมีความโน้มเอียงทั่วไปและการมองเห็นมากขึ้นเท่านั้น

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรมคือการพัฒนาทักษะยนต์ปรับด้วยตนเอง ทักษะในชั้นเรียนทัศนศิลป์มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะเซ็นเซอร์ - ความสม่ำเสมอในการทำงานของตาและมือ การปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว ความยืดหยุ่น ความแข็งแกร่ง ความแม่นยำในการแสดง การแก้ไขทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ เด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะและความสามารถในการทำงานกับเครื่องมือ (ในการวาดภาพ - ดินสอและแปรง, ในappliqué - กรรไกรและแปรง, ในการสร้างแบบจำลอง - กอง) ในชั้นเรียนเหล่านี้ เด็กๆ จะพัฒนาความสามารถในการใช้งานเครื่องดนตรี

การเขียนแบบพลาสติกเป็นหนึ่งในการเกิดขึ้นค่อนข้างเร็วของประเภทใหม่ (ประเภท) ในทัศนศิลป์

แนวคิดของ "พลาสติกีเนกราฟี" มีรากความหมายสองประการ: "กราไฟท์" หมายถึงการสร้าง การวาด และครึ่งแรกของคำว่า "ดินน้ำมัน" หมายถึงวัสดุที่ใช้ในการดำเนินการตามแผน

ประเภทนี้เป็นการสร้างสรรค์ภาพเขียนปูนปั้นที่แสดงถึงวัตถุกึ่งปริมาตรนูนไม่มากก็น้อยบนพื้นผิวแนวนอน โดยใช้เทคนิคและวัสดุที่แหวกแนว เช่น ตกแต่งพื้นผิวด้วยลูกปัด เมล็ดพืช และวัสดุธรรมชาติ ในบางกรณี เมื่อใช้เทคนิคพลาสตินีโอกราฟี ผลิตภัณฑ์จะได้รับการปรับเปลี่ยนซึ่งนำไปสู่การสร้างผลงานต้นฉบับ ตัวอย่างเช่น ภูมิทัศน์จะถูกแสดงเป็นกราฟิกบนพื้นผิวเรียบ และรายละเอียดเบื้องหน้าจะถูกแสดงโดยใช้พลาสติกสี

โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพ ศักยภาพในการสร้างสรรค์ ความสามารถทางศิลปะ การพัฒนาคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก กระตุ้นรูปแบบการแสดงออกส่วนบุคคล ช่วยให้พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็ก

ความเหมาะสมในการสอนของโปรแกรม "พลาสตินีกราฟ" อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าวัสดุหลักในนั้นคือดินน้ำมันและเครื่องมือหลักคือมือ (หรือมากกว่ามือทั้งสองข้าง) ดังนั้นระดับของทักษะจึงขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญของคน ๆ หนึ่ง มือของตัวเอง เทคนิคนี้ดีเพราะเด็กวัยก่อนเรียนสามารถเข้าถึงได้ช่วยให้คุณบรรลุผลตามที่ต้องการได้อย่างรวดเร็วและนำเสนอสิ่งแปลกใหม่ในความคิดสร้างสรรค์ของเด็กทำให้น่าตื่นเต้นและน่าสนใจยิ่งขึ้นซึ่งสำคัญมากสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ

ชั้นเรียนมอบโอกาสอันดีในการพัฒนาและการเรียนรู้ของเด็ก มีส่วนช่วยในการพัฒนากระบวนการทางจิต เช่น ความสนใจ ความจำ การคิด รวมถึงการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ พลาสตินีโอกราฟีส่งเสริมการพัฒนาการรับรู้ การวางแนวเชิงพื้นที่ การประสานงานของเซ็นเซอร์การเคลื่อนไหวของเด็ก นั่นคือหน้าที่สำคัญของโรงเรียนซึ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน เด็กๆ เรียนรู้ที่จะวางแผนงานและทำมันให้สำเร็จ

เด็กจะพัฒนาทักษะการใช้มือ เสริมสร้างความแข็งแรงของมือ การเคลื่อนไหวของมือทั้งสองประสานกันมากขึ้น และการเคลื่อนไหวของนิ้วมือจะแตกต่างกัน เด็กจะเตรียมมือสำหรับการเรียนรู้ทักษะที่ซับซ้อนเช่นการเขียน ทั้งหมดนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยการโหลดกล้ามเนื้อที่ดีของนิ้วมือ

ข้อดีประการหนึ่งที่ไม่อาจปฏิเสธได้ของชั้นเรียนพลาสติกศาสตร์กับเด็กก่อนวัยเรียนคือการบูรณาการสาขาวิชาความรู้ กิจกรรมของพลาสติกineographyช่วยให้คุณสามารถบูรณาการขอบเขตการศึกษาต่างๆ หัวข้อของชั้นเรียนมีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับชีวิตของเด็กๆ กับกิจกรรมที่พวกเขาทำในชั้นเรียนอื่นๆ (เพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวและธรรมชาติ พัฒนาคำพูด ฯลฯ)

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงเทคโนโลยีทางศิลปะและการศึกษาที่สะท้อนถึง:

1. หลักการเข้าถึง - การสอนและการเลี้ยงดูเด็กในลักษณะที่เข้าถึงได้ น่าดึงดูด และเหมาะสมกับวัย เช่น เกม การอ่านวรรณกรรม การดูภาพประกอบ กิจกรรมที่มีประสิทธิผล

2. หลักการมนุษยนิยม - แนวทางที่มุ่งเน้นเป็นรายบุคคลและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม

3. หลักการทำงาน - การพัฒนาทักษะยนต์ปรับดำเนินการผ่านกิจกรรมเด็กประเภทหนึ่ง - การสร้างแบบจำลอง

4.หลักการบูรณาการ – การรวมกันของกิจกรรมประเภทหลักกับการพัฒนาคำพูดกับกิจกรรมการเล่นกับการพัฒนากระบวนการรับรู้

5. หลักการที่เป็นระบบ - แก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายในระบบงานวงกลม

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

พัฒนารสนิยมทางศิลปะ ความรู้สึกขององค์ประกอบ ทักษะความคิดสร้างสรรค์

ส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของมือ

สร้างและพัฒนาทักษะการใช้แรงงานคน

ปลูกฝังความเพียร ความถูกต้อง และความปรารถนาที่จะเริ่มต้นงานให้สำเร็จ

หยิบขึ้นมารักคนที่รัก เข้าใจความงามของโลกรอบตัวเรา

เส้นเวลาการดำเนินการ โปรแกรมการศึกษา "Plasticineography" - 1 ปี

งานพัฒนาทักษะด้านพลาสติกนั้นดำเนินการในหลายขั้นตอนโดยแต่ละขั้นตอนเด็กจะได้รับงานบางอย่าง

ด่านที่ 1 การเตรียมการ

งานสำหรับเด็ก:

ฝึกฝนเทคนิคการกดดัน

ฝึกฝนเทคนิคการกดให้เชี่ยวชาญ

เรียนรู้เทคนิคการทาดินน้ำมันด้วยปลายนิ้วของคุณ

เรียนรู้การวางนิ้วที่ถูกต้อง

ฝึกฝนเทคนิคการบีบดินน้ำมันชิ้นเล็ก ๆ แล้วกลิ้งลูกบอลระหว่างสองนิ้ว

เรียนรู้การทำงานในพื้นที่จำกัด

ด่านที่ 2 หลัก

งานสำหรับเด็ก:

เรียนรู้ที่จะไม่เกินกว่าโครงร่างของภาพวาด

เรียนรู้การใช้นิ้วทาดินน้ำมันให้ทั่วภาพวาดราวกับกำลังระบายสี

ใช้ดินน้ำมันหลายสี

เพื่อแสดงผลงาน สามารถใช้สิ่งของเสริมได้ (กระดูก ขนนก ฯลฯ)

เรียนรู้การใช้กองตราพิเศษ

เรียนรู้ที่จะทำสิ่งต่างๆ ให้สำเร็จ

เรียนรู้การทำงานของคุณอย่างระมัดระวัง

เรียนรู้การแสดงดนตรีร่วมกับเด็กคนอื่นๆ

เรียนรู้การคืนค่าลำดับของการกระทำที่ทำไป

เรียนรู้ที่จะทำตัวเหมือนครู

เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจาของครู

ด่านที่ 3 รอบชิงชนะเลิศ

งานสำหรับเด็ก:

แก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์อย่างอิสระ

เลือกภาพวาดของคุณเองเพื่อใช้งาน

สร้างทัศนคติส่วนตัวต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณ

หัวข้อของชั้นเรียนสะท้อนให้เห็นในสามด้าน:

การศึกษาวัตถุแต่ละชิ้นและวัตถุสิ่งแวดล้อม

การเรียนรู้พื้นฐานของการรู้หนังสือขั้นสูง(ประเภทของการวาดภาพ เช่น ทิวทัศน์ ภาพหุ่นนิ่ง ภาพเหมือน)

การสร้างโลกแห่งเทพนิยาย, ภาพเทพนิยาย

คลาสการทาสีดินน้ำมันมีหลายประเภท:

การแสดงหนึ่งหัวข้อในบทเรียนเดียว (ทำงานกับ "ภาพเงา" หรือขนาดจิ๋ว 10/15 ซม.)

หนึ่งหัวข้อซ้ำแล้วซ้ำเล่าทีละขั้นตอน

บทเรียนหลายบทในหัวข้อต่าง ๆ รวมกันเป็นเรื่องเดียว

โครงสร้างของชั้นเรียน

1. ส่วนเบื้องต้น: ช่วงเวลาขององค์กร การบูรณาการ (การอ่านนิยาย ยิมนาสติกนิ้ว)

2.ส่วนหลัก: คำอธิบายและกิจกรรมภาคปฏิบัติ

3.ส่วนสุดท้าย: เล่นนิ้วและสรุป - ยกย่องเด็ก ๆ สำหรับงานและความสวยงามขององค์ประกอบที่สร้างขึ้น

รูปแบบการจัดชั้นเรียน

ขึ้นอยู่กับจำนวนเด็กที่เข้าร่วมบทเรียน - กลุ่มย่อย (11-12 คน) รายบุคคล

ตามลักษณะของอิทธิพลการสื่อสารของครูและเด็ก ๆ - เวิร์คช็อปสตูดิโอศิลปะ

เพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน - รูปแบบการเรียนแบบรวม

โหมดชั้นเรียน

ชั้นเรียนจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งตั้งแต่เดือนกันยายนถึงเดือนพฤษภาคม สำหรับเด็ก

2 กลุ่มอายุน้อยกว่า - 15 นาที;

กลุ่มกลาง - 20 นาที

กลุ่มอาวุโส - 25 นาที;

สำหรับเด็กเตรียมอุดมศึกษา - 30 นาที

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโปรแกรม:

วิชาพลาสติกมีส่วนช่วยในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษา ภายในสิ้นปีนี้เด็กๆ:

ดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ เนื้อหาที่เลือกทั้งหมดสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กมีแนวปฏิบัติ อาศัยประสบการณ์ชีวิตของพวกเขาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ช่วยเน้นสาระสำคัญของลักษณะของวัตถุและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา และเปิดใช้งานรูปภาพและแนวคิดที่เก็บไว้ในหน่วยความจำระยะยาว สิ่งเหล่านี้ช่วยให้เขาชี้แจงความรู้ที่เขาได้รับแล้ว ขยายขอบเขต และใช้ลักษณะทั่วไปเวอร์ชันแรก

พวกเขาเสริมสร้างคำศัพท์ด้วยวิธีที่สนุกสนานและน่าสนใจ ในกระบวนการเล่นโครงเรื่องและการปฏิบัติจริงด้วยดินน้ำมันจะมีการสนทนากับเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่อง การจัดกิจกรรมของเด็กอย่างสนุกสนานจะช่วยกระตุ้นกิจกรรมการพูด ทำให้เกิดการเลียนแบบคำพูด การสร้างและกระตุ้นคำศัพท์ และความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคำพูดของผู้อื่น

พวกเขาทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะ บทกวี เพลงกล่อมเด็ก และเกมเล่นนิ้ว

เด็กๆ จะพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นเกี่ยวกับการนับ ขนาด และขนาด

พัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัส การพัฒนาทางประสาทสัมผัสถือเป็นหัวใจสำคัญประการหนึ่งในการทำงานกับเด็กๆ ในด้านพลาสติกสี เด็กจะพัฒนาประสาทสัมผัสและความร้อนของนิ้วมือ ความจำเป็นในการรับรู้สัมผัสและความร้อนด้วยปลายนิ้วและแผ่นรองนิ้วถูกกำหนดโดยการฝึกปฏิบัติในชีวิต และควรกลายเป็นขั้นตอนที่จำเป็นในการเรียนรู้และการสั่งสมประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมของเด็ก

เด็กก่อนวัยเรียนจะคุ้นเคยกับสื่อต่างๆ ได้ดีที่สุดผ่านประสาทสัมผัส ในระหว่างชั้นเรียนของวงกลม ความประทับใจ ความรู้ และสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก ๆ ได้รับการตระหนักรู้ในทัศนศิลป์

แต่ความสำคัญหลักของชั้นเรียนพลาสติกก็คือเมื่อสิ้นสุดการฝึกเด็กจะพัฒนาทักษะของมือเพิ่มความแข็งแกร่งของมือการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองข้างจะประสานกันมากขึ้นและการเคลื่อนไหวของนิ้วมือจะแตกต่างกัน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยการโหลดกล้ามเนื้อที่ดีบนนิ้วมือ เด็กพัฒนาการจับด้วยก้าม เช่น การจับวัตถุขนาดเล็กด้วยสองนิ้วหรือการเหน็บแนม พวกเขายังรู้วิธีการเคลื่อนไหวอย่างอิสระในทุกคุณสมบัติ เช่น ความแข็งแกร่ง ระยะเวลา ทิศทาง ฯลฯ

วิธีการตรวจสอบผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรม "Plasticineography" เกิดขึ้นในรูปแบบของนิทรรศการในแต่ละกลุ่มโดยในกระบวนการชมผลงานเด็ก ๆ และผู้ปกครองจะหารือเกี่ยวกับงานมีความสนใจในความคิดริเริ่มของความคิดและ การนำไปปฏิบัติในการทำงาน

การสนับสนุนข้อมูลของโปรแกรม

บรรณานุกรม.

1. จี.เอ็น. Davydov สำนักพิมพ์ "Plasticineography" "Scriptorium, 2003"

2. Utrobina K., Utrobin G. การวาดภาพแสนสนุกโดยใช้วิธีจิ้มกับเด็กอายุ 3-7 ปี สำนักพิมพ์ "GNOM และ D", 2547

3. ห้างหุ้นส่วนจำกัด ซาวีนา ยิมนาสติกนิ้วเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน - AST Publishing House, 2002

4.ศิลปะพื้นบ้านในการเลี้ยงลูก เรียบเรียงโดย Komarova T.S. สำนักพิมพ์ "Russian Pedagogical Agency", 1997

5. คูโรชคิน่า เอ็น.เอ. ทำความรู้จักกับสิ่งมีชีวิต - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. หนังสือพิมพ์เด็ก พ.ศ. 2542

แผนการสอนตามธีมปฏิทินสำหรับวิชาพลาสติก
กับเด็กมัธยมต้น

สัปดาห์

เรื่อง

เนื้อหาของโปรแกรม

กันยายน

ที่ 1

"ทำของเล่น"

เตือนเด็ก ๆ ถึงคุณสมบัติของดินน้ำมันเสริมวิธีการใช้งาน: การบีบ, การแบน, การดึงชิ้นส่วนออกจากรูปร่างทั่วไป, การต่อชิ้นส่วนให้แน่นโดยการทาผลิตภัณฑ์ส่วนหนึ่งไปยังอีกส่วนหนึ่ง

2

"แสงเหนือ"

เพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับเทคนิคการทำพลาสติกเทคนิคการทำแม่พิมพ์ตกแต่งรูปทรงต่าง ๆ การเทสีหนึ่งไปยังอีกสีหนึ่ง

3

“แอปเปิ้ลสุกแล้ว”

ฝึกฝนเทคนิคการปั้นพลาสติกต่อไป นำไปสู่การสร้างสรรค์ภาพที่สื่ออารมณ์ผ่านสีและปริมาตรเสริมสร้างความสามารถในการใช้ดินน้ำมันอย่างระมัดระวังในงานของคุณ

4

“ดวงดาวส่องสว่างในสวนดอกไม้ของฉัน”

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาการรับรู้สุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัว สอนให้พวกเขาสังเกตและชื่นชมรูปแบบตามธรรมชาติของพืช ลองนึกภาพดอกแอสเตอร์ดอกไม้ในฤดูใบไม้ร่วง ฝึกฝนทักษะการทำงานกับดินน้ำมันต่อไป: ม้วนไส้กรอกยาวแล้วแบ่งเป็นส่วนเท่า ๆ กันในกอง, บิดไส้กรอกดินน้ำมันเป็นแฟลเจลลา, ใช้รูปแบบนูนที่ด้านบนของฐานดินน้ำมัน

ตุลาคม

ที่ 1

“เห็ดเห็ดเติบโตในป่า”

เพื่อสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับเห็ดในเด็ก พัฒนาความสามารถในการค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างรูปแบบจริงและภาพวาดเห็ดถ่ายทอดลักษณะธรรมชาติสี เตือนเด็ก ๆ ถึงคุณสมบัติของดินน้ำมัน: นุ่ม, ยืดหยุ่นได้, สามารถขึ้นรูปตามที่กำหนดได้

2

“หอยทาก ยื่นเขาออกมา เดินไปตามทาง”

เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติของเด็กในการสร้างภาพลักษณ์ผ่านพลาสติกสี เรียนรู้การใช้ความเป็นไปได้ของวัสดุเหลือใช้เพื่อทำให้วัตถุมีความสมบูรณ์และชัดเจน พัฒนาทักษะยนต์ปรับเมื่อแสดงเทคนิคการทำงานกับดินน้ำมัน (การกลิ้งและการแบน)

3

"เต่าทอง,
บินไปบนฟ้า"

เพื่อพัฒนาความสนใจในโลกรอบตัวเราและแนวคิดที่สมจริงเกี่ยวกับธรรมชาติ เรียนรู้การใช้ความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะที่ปรากฏของแมลง พัฒนาความสามารถในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงานด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

4

“ปลาทอง”

เรียนรู้การสร้างโครงเรื่องที่แสดงออกและน่าสนใจในครึ่งเล่มโดยใช้เทคนิคการวาดภาพดินน้ำมันที่แหวกแนว พัฒนาทักษะด้านเทคนิคและการมองเห็น ใช้วัสดุเหลือใช้ต่างๆในการทำงานของคุณพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

พฤศจิกายน

ที่ 1

“ ของขวัญสำหรับลูกหมู” (I. A. Lykova “ การสร้างเทพนิยาย” โดย G. N. Davydov “ Plasticineographyภาพวาดสัตว์")

เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและลักษณะที่ปรากฏ แนะนำคุณสมบัติของดินน้ำมันต่อไป สอนให้เด็กๆ สามารถแสดงรูปร่าง สี และภาพรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ของวัตถุได้อย่างแสดงออก ปลูกฝังความแม่นยำเมื่อทำงานกับดินน้ำมัน สร้างความปรารถนาที่จะให้ของขวัญ

2

"ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง"

เตือนตัวเองถึงสัญญาณฤดูใบไม้ร่วงกับลูก ๆ ของคุณ สอนพวกเขาต่อไปให้สร้างภาพที่แสดงออกผ่านการถ่ายโอนปริมาตรและสี เสริมสร้างทักษะในการทำงานกับดินน้ำมัน: การรีด, การเรียบ, การทาวัสดุที่ใช้บนฐาน, การเรียบพื้นผิวที่เสร็จแล้ว

3

"ร่มสีต่างๆ กางออกท่ามกลางสายฝน"

สร้างความสนใจในปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ร่วง เรียนรู้ที่จะบรรลุถึงความหมายของภาพที่สร้างขึ้นด้วยการนำเสนอรูปร่างและสีที่แม่นยำ

4

"กาลครั้งหนึ่งมีแมวตัวหนึ่งชื่อทิชก้าเจ้าเล่ห์"

เพื่อสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงในเด็ก -แมว: อาศัยอยู่ที่บ้าน มีสีต่างกัน มีกรงเล็บ หนวด ฯลฯ พัฒนาความสามารถในการค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างรูปร่างของสัตว์จริงกับสัตว์ที่ปรากฎ ถ่ายทอดลักษณะและสีตามธรรมชาติของพวกมันสอนการใช้กองถ่ายทอดโครงสร้างของขนสัตว์ต่อไป

ธันวาคม

ที่ 1

“เกล็ดหิมะสีขาวตกลงมาบนฝ่ามือของฉัน”

พูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับฤดูหนาว สร้างการรับรู้ทางอารมณ์ของโลกรอบตัวคุณความคิดที่สมจริงของธรรมชาติและหิมะเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การใช้พลาสติกศาสตร์สอนให้เด็กแสดงความประทับใจและการสังเกตในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ กระตุ้นให้พวกเขาถ่ายทอดรูปทรงเกล็ดหิมะที่หลากหลาย ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการสร้างเกล็ดหิมะโดยใช้ดินน้ำมัน

2

"สโนว์แมน"

เสริมสร้างความสามารถในการทำงานกับดินน้ำมันใช้คุณสมบัติของมันเมื่อรีดและแบน พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือตกแต่งงานโดยใช้วัสดุเหลือใช้หลากหลายชนิด

3

"ลูกบอลคริสต์มาสสวยงามและสำคัญมาก"

เพื่อสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับของเล่นต้นคริสต์มาสในเด็ก สร้างภาพปูนปั้นที่มีภาพนูน พัฒนาจินตนาการอันสร้างสรรค์ของเด็กๆ โดยกระตุ้นให้พวกเขาคิดลวดลายสำหรับลูกบอลของตัวเอง

4

"ต้นคริสต์มาสเปล่งประกายด้วยแสงไฟ"

เรียนรู้การวาดภาพปูนปั้นด้วยภาพนูน พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เมื่อตกแต่งต้นคริสต์มาสพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

มกราคม

ที่ 1

"ภาพฤดูหนาว"

แนะนำเด็กให้รู้จักกับแนวคิดเรื่อง "ภูมิทัศน์" ปลูกฝังความสนใจในธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี เรียนรู้วิธีใช้การออกแบบนูนโดยใช้สแต็กเพื่อให้วัตถุที่แสดงออกมาดูโดดเด่นยิ่งขึ้นพัฒนาความรู้สึกของสี รวบรวมความรู้เกี่ยวกับเฉดสีขาว

2

“แอปเปิ้ลบนจาน”

แนะนำเด็กให้รู้จักกับแนวคิดเรื่อง "หุ่นนิ่ง" เชิญชวนให้พวกเขาแต่งแอปเปิ้ลสามลูกอย่างอิสระ สอนวิธีสะท้อนลักษณะตามธรรมชาติของผลไม้ต่อไปในกิจกรรมการมองเห็น: รูปร่างและสีดั้งเดิมพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและสี

3

“นั่นคือสิ่งที่ฉันทำได้”
(เป็นอิสระ
กิจกรรมสำหรับเด็ก)

พัฒนาความสามารถในการเข้าใจเนื้อเรื่องของภาพอย่างอิสระ เรียนรู้ที่จะถามคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างบทเรียน เสริมสร้างความสามารถในการประเมินผลงานของเพื่อนร่วมงานและของคุณเอง เพลิดเพลินกับความสำเร็จของผู้อื่น

4

“ขาว โอ้ หน้าหนาวช่างขาวจริงๆ!”

สรุปสัญญาณแห่งฤดูหนาวกับลูก ๆ ของคุณ ตรวจสอบต้นไม้หลังหิมะตก และใช้ดินน้ำมันเพื่อบรรยายเป็นภาพ

กุมภาพันธ์

ที่ 1

"กระบองเพชรในกระถาง"

ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับพืชในร่ม พัฒนาทักษะการปฏิบัติในการสร้างภาพที่กำหนดผ่านพลาสติกสี เรียนรู้การใช้ความเป็นไปได้ของวัสดุเหลือใช้เพื่อทำให้วัตถุมีความสมบูรณ์และชัดเจน

2

“มีนกฟินช์อยู่นอกหน้าต่าง”

สรุปแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับนกในฤดูหนาว อธิบายลักษณะที่ปรากฏของนกบูลฟินช์ ส่งเสริมให้เด็กถ่ายทอดลักษณะของวัตถุได้อย่างถูกต้อง เลือกสีและเปรียบเทียบขนาด

3

“ไทด์เพื่อพ่อ”

ส่งเสริมให้เด็กๆ ทำของขวัญให้กับคนที่คุณรัก พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ พัฒนาทักษะการทำงานที่เป็นอิสระ

4

“Hearts” (ผลงานอิสระสำหรับเด็ก)

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก ๆ ในการสร้างองค์ประกอบและพยายามเสริมการวาดภาพในหัวข้อของงานพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

มีนาคม

ที่ 1

“เราเป็นตุ๊กตาทำรังตลก”

เพื่อให้เด็กๆ รู้จักกับโลกแห่งศิลปะ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ การคิดเชิงภาพและจินตนาการเสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสีและขนาดของวัตถุ

2

“โลกเปรียบเสมือนทุ่งหญ้าหลากสีสัน” (การทำงานเป็นทีมของเด็กๆ)

เพื่อปลูกฝังความปรารถนาดี ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ และความแม่นยำให้กับเด็ก ๆ ในกระบวนการวาดภาพด้วยดินน้ำมัน พัฒนาความสนใจทางปัญญาในธรรมชาติและดอกไม้สดต่อไป เรียนรู้ที่จะสะท้อนลักษณะตามธรรมชาติของพืชในกิจกรรมการมองเห็น: รูปร่างและสีของกลีบดอกดั้งเดิมพัฒนาการมองเห็นและการรับรู้สีของคุณต่อไป

3

“อาณาจักรใต้น้ำ”
(การทำงานเป็นทีม)

สรุปความคิดของเด็กเกี่ยวกับผู้อาศัยในโลกใต้ทะเล ฝึกฝนเทคนิคการทำงานกับดินน้ำมันต่อไป: เปลี่ยนรูปร่างทรงกลมให้เป็นวงรี, งอรูปร่างดั้งเดิมเป็นส่วนโค้งแล้วใช้แม่พิมพ์กับฐานที่เสร็จแล้วของวัตถุที่ปรากฎพัฒนาความคิดที่สวยงามและจินตนาการ

4

"ดอกกุหลาบสำหรับเจ้าหญิง"

พัฒนาความสามารถในการชื่นชมดอกไม้สดในรูปแบบธรรมชาติและแปลงเป็นดอกไม้ประดับ พัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานกับดินน้ำมัน เรียนรู้การจัดองค์ประกอบของดอกไม้และใบไม้ โดยวางดอกไม้และใบไม้บนพื้นผิวแนวนอนเป็นจังหวะ

เมษายน

ที่ 1

“หิมะหอม”

เพื่อพัฒนาเด็กให้รับรู้ถึงสุนทรียภาพ ความรักต่อธรรมชาติ และความปรารถนาที่จะถ่ายทอดความงามของมันในความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา เรียนรู้การพรรณนากิ่งก้านของต้นไม้ดอกโดยใช้ดินน้ำมันซึ่งเป็นส่วนประกอบของแต่ละส่วนโดยใช้ทักษะและความสามารถที่มีอยู่ในการทำงานกับดินน้ำมัน

2

“ไข่วิเศษ”

เพื่อพัฒนาการรับรู้ทางอารมณ์ของเด็กต่อโลกรอบตัว ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการสร้างองค์ประกอบ พยายามเสริมการวาดภาพในหัวข้อของบทเรียน

3

"ฤดูใบไม้ผลิกำลังมา หลีกทางให้ฤดูใบไม้ผลิ"

เพื่อสร้างความสนใจของเด็ก ๆ ในธรรมชาติของฤดูใบไม้ผลิที่ตื่นขึ้นเพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับพริมโรส เสริมสร้างทักษะของเด็กในการทำงานกับดินน้ำมัน พัฒนาทักษะยนต์ปรับต่อไป

4

“ด้วง หนอน และแมลงอื่นๆ ตื่นแล้ว”

สรุปแนวคิดเรื่องแมลง เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีมอย่างเป็นกันเองและถูกต้อง ความคิดสร้างสรรค์ และจินตนาการของเด็กๆส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็กและความปรารถนาที่จะเพิ่มองค์ประกอบ

อาจ

ที่ 1

“ทหารผ่านศึกไม่เคยแก่ชราในหัวใจ”

พูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับผู้พิทักษ์มาตุภูมิของเรา เสนอให้วาดภาพทหารผ่านศึกโดยใช้เทคนิคพลาสติก ส่งเสริมให้เด็กๆ ดูรายละเอียดเพิ่มเติมในงานของพวกเขา จัดให้มีนิทรรศการภาพวาดดินน้ำมัน

2

"สวนสัตว์แสนสนุก"

สรุปความคิดของเด็กเกี่ยวกับชาวสวนสัตว์ เชื้อเชิญให้พวกเขาเลือกสัตว์ด้วยตนเองแล้ววาดภาพ ส่งเสริมกิจกรรมอิสระ ออกแบบนิทรรศการเฉพาะเรื่อง “สวนสัตว์สุขสันต์ของเรา”

3

“อย่าลืมฉัน”

แนะนำเด็กๆ สู่โลกธรรมชาติต่อไป เสริมสร้างความสามารถในการม้วนชิ้นสั้น ๆ ให้เป็นลูกบอลด้วยนิ้วของคุณโดยใช้การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมกระตุ้นการทำงานของนิ้วมือ

4

"สตรอเบอร์รี่"

ช่วยขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความหลากหลายของชนิดและรูปแบบของพืช เสริมสร้างความสนใจทางปัญญาในธรรมชาติ เรียนรู้การสร้างองค์ประกอบจากแต่ละส่วนต่อไปเพื่อให้ได้การรับรู้ภาพที่สมบูรณ์ส่งเสริมการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมืออย่างเป็นรูปธรรมเมื่อทำงานกับดินน้ำมัน

สรุปบทเรียนเรื่องพลาสติกสี "เห็ดเติบโตในป่า"
กับเด็กมัธยมต้น

เป้าหมาย:

การก่อตัวในเด็กที่มีแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับเห็ด

พัฒนาความสามารถในการค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างรูปทรงของเห็ดจริงและเห็ดที่ปรากฎ เพื่อถ่ายทอดลักษณะและสีตามธรรมชาติ

รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของดินน้ำมัน: นุ่ม ยืดหยุ่น สามารถขึ้นรูปได้ตามต้องการ

อุปกรณ์: กระดาษแข็งหนา (ขนาดครึ่ง A4), ชุดดินน้ำมัน, กอง, กระดานแบบจำลอง, ภาพประกอบของเห็ด, หุ่นเห็ด

ความคืบหน้าของบทเรียน:

นักการศึกษา: พวกในฤดูใบไม้ร่วงมีเห็ดมากมายในป่า ตอนนี้ฉันจะเล่าปริศนาและเบาะแสให้คุณฟังแล้วคุณลองเดาว่าเห็ดเหล่านี้เรียกว่าอะไร

(ครูถามปริศนาและในเวลาเดียวกันก็สาธิต

ภาพประกอบหรือหุ่นเห็ด)

นักการศึกษา:

เหนือเห็ด - อันหลัก
เรียบเนียนและดูดี
เขายืนอยู่บนขาที่แข็งแรง
ตอนนี้อยู่ในตะกร้าแล้ว

(คำตอบ: เห็ดขาว, เห็ดชนิดหนึ่ง)
ใกล้ป่าชายขอบ
ตกแต่งป่าอันมืดมิด
เขาเติบโตขึ้นมาอย่างสดใสเหมือนผักชีฝรั่ง
เป็นพิษ…

(คำตอบ: แมลงวันอะครีลิก)

ทำได้ดีมาก คุณไขปริศนาทั้งหมดได้แล้ว! มีใครเคยไปเก็บเห็ดกับพ่อแม่บ้างคะ?

(คำตอบของเด็ก ๆ )

นักการศึกษา: ทีนี้มาตัดสินใจว่าใครจะทำเห็ดชนิดไหน ฉันมีเห็ดชนิดหนึ่ง เห็ดแมลงวัน และรัสซูล่า คุณเลือกแล้วหรือยัง? ทำได้ดี! มาเริ่มวาดเห็ดจากก้านกัน เห็ดทั้งหมดมีสีขาว ซึ่งหมายความว่าเราต้องการดินน้ำมันสีขาว เห็ดชนิดหนึ่งมีขาที่หนาและแข็งแรง ดังนั้นคุณต้องเอาดินน้ำมันชิ้นใหญ่มาปั้นเป็นไส้กรอก แมลงวันอะครีลิคและรัสซูล่ามีขาเรียวเล็ก ผู้ที่ต้องการพรรณนาถึงเห็ดเหล่านี้จำเป็นต้องใช้ดินน้ำมันน้อยลงและม้วนไส้กรอกบาง ๆ ด้วย

(เด็ก ๆ ม้วนไส้กรอกจากดินน้ำมัน)

นักการศึกษา: ไส้กรอกพร้อมแล้วต้องติดไว้ที่ขาเห็ดบนกระดาษแข็งของคุณ กดขาผลลัพธ์ให้เท่ากันแล้ววางลงบนฐาน สำหรับหญ้าเราต้องการดินน้ำมันสีเขียว นำชิ้นเล็ก ๆ สองสามชิ้นแล้วม้วนเป็นไส้กรอกเล็ก ๆ สำหรับใบหญ้า จากนั้นเราก็ทาที่ด้านล่างของขาแล้วแบนไปในทิศทางต่างๆ ตอนนี้ก็ถึงเวลาสำหรับหมวก เห็ดโบเลทัสมีหมวกสีน้ำตาลเรียบและเป็นมันเงา ในขณะที่เห็ดแมลงวันมีหมวกสีแดงยาวและมีลายจุดสีขาว Russulas มีตัวพิมพ์ใหญ่ที่แตกต่างกัน มาทำให้เป็นสีเทากันดีกว่า นำดินน้ำมันสีที่คุณต้องการ ม้วนให้เป็นลูกบอล และวางไว้ตรงกลางฝา จากนั้นให้แบนกระจายดินน้ำมันให้ทั่วฝาเห็ด ตอนนี้เรามาทำให้การกระแทกและส่วนที่ยื่นออกมาบนหมวกเรียบขึ้น ใครทำเห็ดเห็ดบิน อย่าลืมทำจุดสีขาวด้วย ในการทำเช่นนี้ ให้ใช้นิ้วม้วนดินน้ำมันสีขาวลูกเล็ก ๆ แล้วติดเข้ากับหมวกโดยทำให้แบน

บทเรียนพลศึกษา “ลมพัดเข้าหน้าเรา”

เด็ก ๆ ยืนข้างเก้าอี้และเคลื่อนไหวร่วมกับครู

นักการศึกษา:

ลมพัดเข้าหน้าเรา(แกว่งแขนไปข้างหน้าต่อหน้าคุณ)

ต้นไม้ก็แกว่งไปมา(ยกแขนขึ้นเป็นรูปมงกุฎต้นไม้โค้งงอไปทางขวาและซ้าย)

ลมเงียบกว่าเงียบกว่าเงียบกว่า(วางมือไว้ข้างหน้าคุณ ทำ squats ตื้น ๆ )ต้นไม้สูงขึ้นเรื่อยๆ(ยกมือขึ้น ค่อยๆ ย่อตัวขึ้นและยืดตัว)

นักการศึกษา: ตอนนี้เรามาดูสิ่งที่คุณได้ ฉันจะร้องเพลงตลกเกี่ยวกับเห็ดให้คุณฟัง และคุณตั้งใจฟัง เมื่อฉันตั้งชื่อเห็ดที่คุณวาด ให้รีบยกภาพขึ้น

อาศัยอยู่ตามป่าไม้ป่าไม้

เห็ดเล็ก.

รัสซูลาเรียกเขาว่า "เห็ดชนิดหนึ่งของเรา"

แมลงวันแดงส่ายหัว

ทำไมพวกเขาถึงพาเขาไปด้วย?

ทำได้ดี! คุณมีเห็ดป่าจริง

ดินน้ำมัน ประเภทของแอพพลิเคชั่นดินน้ำมัน

ดินน้ำมัน เป็นเทคนิคที่มีหลักการคือสร้างภาพขึ้นรูปด้วยดินน้ำมันบนกระดาษ กระดาษแข็ง หรือฐานอื่น ๆ ซึ่งทำให้ภาพมีความนูนกึ่งปริมาตรไม่มากก็น้อย

ทำงานปกติกับดินน้ำมัน ช่วยให้เด็กสามารถสร้างองค์ประกอบที่ซับซ้อนมากขึ้นโดยใช้เทคนิคที่หลากหลายและซับซ้อน

ดินน้ำมันและดินน้ำมันสีสดใสเหมาะสำหรับการใช้งานเนื่องจากง่ายต่อการแปรรูปและให้รูปร่างที่ต้องการ และตัวแอพพลิเคชั่นเองก็คงรูปร่างไว้เป็นเวลานาน สำหรับการใช้ดินน้ำมันคุณจะต้องใช้ดินน้ำมันหลากสี กระดาษแข็ง (สีหรือสีขาว) นอกจากนี้ยังสามารถทำ applique บนพื้นผิวกระจกแล้วปิดด้วยแก้วชิ้นเดียวกันแล้วสอดเข้าไปในกรอบ

หัวข้อสำหรับงานปะติดอาจเป็นภาพวาดจากหนังสือหรือนิตยสารที่สามารถถ่ายโอนไปยังพื้นผิวได้โดยใช้กระดาษคาร์บอน

การสมัครจากดินน้ำมันสามารถทำได้หลายวิธี ในการทำงานคุณจะต้องใช้แผ่นกระดาษแข็ง พล็อตที่เลือก และดินน้ำมันสี ข้อดีของการติดพลาสติคน้ำมันเหนือการแกะสลักสามมิติคือสามารถสร้างพล็อตที่สวยงามและสว่างมากบนเครื่องบินได้ และจำเป็นต้องใช้วัสดุน้อยกว่ามาก

ก่อนอื่นคุณต้องถ่ายโอนภาพวาดที่คุณชอบลงบนแผ่นกระดาษแข็งหรือด้วยปากกามาร์กเกอร์บนกระจก เติมดินน้ำมันที่มีสีที่เหมาะสมในแต่ละส่วนของภาพซึ่งสามารถทำได้ด้วยลูกบอลขนาดเล็ก แฟลเจลลา หรือทั้งส่วนโดยให้ขอบ รูปร่างที่ต้องการด้วยสแต็ค

การประยุกต์ใช้บนกระจก

ก่อนอื่นต้องล้างชิ้นแก้วให้สะอาดด้วยสบู่หรือน้ำยาล้างแก้วแล้วเช็ดให้แห้งด้วยผ้าเช็ดปาก วิธีที่ดีที่สุดคือปิดขอบกระจกด้วยเทปหรือเทปเพื่อหลีกเลี่ยงการบาดเจ็บระหว่างการใช้งาน โอนภาพวาดไปที่กระจกโดยใช้ปากกามาร์กเกอร์เติมองค์ประกอบของภาพวาดด้วยดินน้ำมันซึ่งคุณเลือกชิ้นส่วนของดินน้ำมันตามขนาดที่ต้องการแล้วนวดให้ทั่วมือแล้วทาบนกระจก คุณสามารถทาด้วยนิ้วหรือกระจก จากนั้นค่อยๆ กดลงบนพื้นผิวเพื่อสร้างเป็นชั้นบางๆ ต้องใช้สีใหม่ตามลำดับและแยกกัน หลังจากแอปพลิเคชันเสร็จสิ้นคุณจะต้องถอดเทปออกจากขอบแล้ววางพื้นหลังของกระดาษสีลงบนพื้นผิวดินน้ำมันและแก้วอีกอันที่มีขนาดเท่ากันให้แน่นด้านบนแล้วจึงใช้กระดาษแข็งหนา ปิดโครงร่างของผลงานด้วยแถบกระดาษสีเพื่อสร้างกรอบที่เรียบร้อย แอปพลิเคชันสามารถทำได้บนแผ่นกระดาษแข็งหนา แต่ในกรณีนี้คราบมันจากดินน้ำมันจะยังคงอยู่บนฐาน

ประเภทของการใช้ดินน้ำมัน

ประยุกต์จากชิ้นส่วนทั้งหมด ภาพวาดดินน้ำมัน

การทาสีนี้เป็นการปะติดด้วยดินน้ำมันในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น สิ่งนี้จะต้องอาศัยทักษะในการทำงานกับวัสดุนี้ความสามารถในการผสมสีและความแม่นยำ เป็นการดีที่สุดที่จะเริ่มเรียนรู้เทคโนโลยีการวาดภาพดินน้ำมันด้วยภาพขนาดเล็กที่เรียบง่าย ในกระบวนการวาดภาพโดยใช้เทคนิคดินน้ำมัน ทุกคนจะพัฒนาสไตล์และท่าทางของตนเอง เพิ่มความมั่นใจในการทำงานกับวัสดุ สูตรของตนเองในการได้โทนสีและเฉดสี ตลอดจนกลเม็ดและความลับเล็กๆ น้อยๆ โดยวาดภาพที่เรียบง่ายและเล็กหลายภาพให้สมบูรณ์ จะสามารถทำงานที่ซับซ้อนกว่านี้ได้

ดังนั้นในการสร้างภาพดินน้ำมันคุณจะต้องมีโครงเรื่อง (ของคุณเองหรือจากหนังสือ (นิตยสาร) ฐานชุดกองและความรู้เบื้องต้นเล็กน้อยเกี่ยวกับเทคนิคการทำภาพดินน้ำมัน

กระดาษแข็งหนาแผ่นลูกแก้วหรือไม้อัดเหมาะสำหรับเป็นพื้นฐานสำหรับการทาสีดินน้ำมัน ภาพวาดที่ทำจากดินน้ำมันอาจเป็นได้ทั้งแบบเรียบหรือแบบนูนขึ้นอยู่กับส่วนที่เป็นส่วนประกอบ

ภาพวาดที่ทำจากดินน้ำมันมีพื้นผิวเรียบและคล้ายกับภาพวาดสีน้ำมัน และในการออกแบบรูปปั้นนูน ตัวเลขของส่วนประกอบอาจยื่นออกมาเหนือพื้นผิวเล็กน้อย

รูปภาพอาจเป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัสกลมวงรี ฯลฯ ใช้ดินน้ำมันกับฐานโดยใช้ปึกหรือใช้นิ้วของคุณ เป็นการดีที่สุดที่จะเกลี่ยดินน้ำมันบนกระดาษแข็งด้วยมือเนื่องจากวัสดุที่อยู่ภายใต้แรงกดจะวางเป็นชั้น ๆ บนพื้นผิวดังนั้นจึงได้เอฟเฟกต์ของการแปรงด้วยสีน้ำมัน

ภาพสามารถบรรเทาได้หลายวิธี - โดยการสร้างองค์ประกอบโดยใช้กอง, แกะสลักแต่ละส่วน, ตัดด้วยกรรไกรและยกส่วนที่ตัด, ถูดินน้ำมันผ่านตะแกรงหรือบีบผ่านการกดกระเทียม ฯลฯ

การทาสีเริ่มต้นจากขอบด้านบนของฐานเพื่อป้องกันไม่ให้มือสัมผัสบริเวณพื้นผิวที่ปกคลุมด้วยดินน้ำมัน องค์ประกอบทรงกลมและวงรีทำจากลูกบอลดินน้ำมันที่ม้วนแล้วซึ่งจะแบนเมื่อติดกับฐาน

ลายเส้นบางๆ ในภาพวาดทำโดยใช้ลูกกลิ้งรีดบนเครื่องบิน ลูกกลิ้งไม่ควรยาวเกินไป ไม่เช่นนั้นจะเคลื่อนย้ายไปยังฐานได้ยาก เส้นและองค์ประกอบยาวประกอบด้วยลูกกลิ้งสั้นหลายอัน ก่อนที่จะใช้ลูกกลิ้งกับพื้นผิว จะต้องทำให้เย็นลงก่อน เมื่อรีดลูกกลิ้งแบบบางคุณต้องคำนึงว่าเมื่อแบนแล้วพวกมันจะมีหน้าตัดเพิ่มขึ้น

เพื่อให้รายละเอียดของภาพสมบูรณ์เช่นกลีบก้านดอกลอนผมคุณจะต้องมีลูกกลิ้งเรียบซึ่งสามารถรับได้โดยการบีบดินน้ำมันที่อุ่นผ่านกระบอกฉีดยาแบบใช้แล้วทิ้งหรือผ่านการกดกระเทียม หากคุณถูดินน้ำมันผ่านที่กรองโลหะเนื้อละเอียด คุณจะได้องค์ประกอบที่หลวมและฟูของภาพ เช่น ปะการัง หญ้า ขนสัตว์ เป็นต้น

การใช้หวีปลายกรรไกรสว่านหรือกองโดยการกดผ่านร่องบาง ๆ คุณจะได้รับเอฟเฟกต์การบรรเทารายละเอียดบางส่วนของภาพ (เช่นคลื่นทะเลหรือระลอกคลื่นสามารถเกิดขึ้นได้โดยการเกาพื้นผิวด้วย หวี)

เพื่อพรรณนาถึงใบไม้หรือมงกุฎของต้นไม้ จึงมีการสร้างขอบแกะสลักบนส่วนของดินน้ำมัน ซึ่งสามารถทำได้โดยการตัดเค้กดินน้ำมันด้วยกรรไกร กองหรือมีดผ่าตัด โดยกดให้เป็นมุมกับเส้นการออกแบบ

รายละเอียดบางส่วนของการทาสีดินน้ำมันอาจมีโครงร่างที่ซับซ้อน ในกรณีนี้คุณต้องใช้เค้กดินน้ำมันและเอาดินน้ำมันส่วนเกินออกโดยใช้กองซ้อน

หากภาพวาดมีองค์ประกอบที่ยากต่อการปั้นให้ทำซ้ำด้วยดินน้ำมันบาง ๆ บนกระดาษแล้วตัดออกด้วยกรรไกรแล้วติดเข้ากับฐานโดยใช้ลูกกลิ้งพลาสติกบาง ๆ

เพื่อให้ได้เอฟเฟกต์ของปริมาตรหรือความโปร่งใสขององค์ประกอบบางส่วนของภาพ ให้ใช้ดินน้ำมันเป็นชั้นบาง ๆ แล้วถูด้วยนิ้ว เพื่อให้บรรลุผลตามที่ต้องการ ชั้นดินน้ำมันส่วนเกินจะถูกขูดออกด้วยกองซ้อน

วิธีการจัดเรียงและจัดเก็บภาพวาดดินน้ำมัน ภาพวาดดินน้ำมันแบบเรียบควรวางไว้ใต้กระจกในกรอบ เสื่อ หรือเก็บไว้ใต้ฟิล์มใส ภาพวาดที่มีภาพนูนสามารถวางในกรอบใต้กระจกได้ แต่ให้วางตัวเว้นวรรคที่ตรงกับความนูนของภาพตามกรอบ ภาพวาดดินน้ำมันไม่ควรเปลี่ยนรูปสัมผัสกับแสงแดดหรือความร้อนโดยตรง

เอาล่ะเราจะสรุปว่าอะไร จำเป็นต้องสร้างภาพดินน้ำมันหรือไม่?

ฐาน: กระดาษแข็ง, ลูกแก้ว, ไม้อัด, ผ้าน้ำมัน

เครื่องมือ: ชุดสแต็ค, กรรไกร (สำหรับตัดชิ้นส่วน), มีดสเตชันเนอรีหรือมีดผ่าตัด, สว่านหรือไม้จิ้มฟัน, ไม้นวดแป้ง, หวี, ที่กรองโลหะ, ที่บดกระเทียม หรือการกดพิเศษสำหรับดินน้ำมัน เข็มฉีดยาทางการแพทย์ทั่วไป ชุดแม่พิมพ์พิเศษ และ เข็มฉีดยาสำหรับดินน้ำมัน

ดินสอกราไฟท์สีดำสำหรับสเก็ตช์ภาพ ดินสอกราไฟท์สีดำทรงสามเหลี่ยมสะดวกมากสำหรับเด็กเล็ก

คณะกรรมการการสร้างแบบจำลอง คุณสามารถใช้เสื่อน้ำมันธรรมดาได้

แก้วน้ำ (เพื่อให้มือเปียกเพื่อไม่ให้ดินน้ำมันติด)

ผ้าเช็ดมือ การใช้ผ้าไมโครไฟเบอร์ชุบน้ำหมาดๆ ในครัวทั่วไปสะดวกมาก ดินน้ำมันที่ดี นี่คือดินน้ำมันที่มีสีสดใส ม้วนเป็นแผ่นบางๆ และไม่เกาะมือ

มาร่างภาพกันเถอะ เลือกสีและพื้นหลังของภาพ เลือกรูปแบบภาพที่ต้องการ ตัดสินใจว่าจะเป็นขนาดและรูปร่างเท่าใด เตรียมฐานตามขนาดเหล่านี้

กรอบกระจกหรือฟิล์มยึด

เทคนิคพื้นฐานสำหรับการสร้างแบบจำลองด้วยดินน้ำมัน

ก่อนที่คุณจะเริ่มสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน คุณควรเรียนรู้เทคนิคพื้นฐานของมัน เช่น การกลิ้ง การกลิ้ง การแบน การบีบ การดึง และการเกลี่ยให้เรียบ เป็นต้น การเรียนรู้พวกมันอย่างเชี่ยวชาญจะช่วยให้คุณสร้างรูปร่างที่จำเป็นและทำให้ตัวเลขอยู่ในตำแหน่งที่เหมาะสม

กลิ้งขึ้น. วางดินน้ำมันไว้ระหว่างฝ่ามือ กดเบาๆ แล้วเคลื่อนไหวเป็นวงกลมเพื่อสร้างลูกบอล ต้องหมุนลูกบอลเป็นระยะเพื่อให้กลม

กลิ้งออกไป. ช่วยให้คุณเปลี่ยนลูกบอลดินน้ำมันให้เป็นไข่หรือทรงกระบอก หมุนลูกบอลและใช้การเคลื่อนไหวของมือเป็นเส้นตรงเพื่อแปลงให้เป็นทรงกระบอก คุณสามารถได้ไข่หากคุณวางมือในมุมที่สัมพันธ์กันแล้วม้วนออก

แบน หากต้องการเค้กหรือจานแบนๆ ขั้นแรกให้ม้วนเป็นลูกบอล จากนั้นบีบให้แน่นระหว่างฝ่ามือ หรือใช้ฝ่ามือกดลงบนโต๊ะ

โรยหน้า. ให้พื้นผิวของผลิตภัณฑ์ซึ่งจำเป็นเมื่อทำชิ้นส่วนขนาดเล็กในโมเดลขนาดใหญ่ ในการทำเช่นนี้ ให้จับดินน้ำมันเล็กน้อยโดยใช้นิ้วเชื่อมต่อแล้วปล่อยเพื่อให้ได้รูปร่างที่ต้องการ

ดึงกลับมา. มันดูเหมือน ไปยังขั้นตอนก่อนหน้า แต่หลังจากจับดินน้ำมันแล้ว มันจะถูกดึงกลับและมีองค์ประกอบหรือชิ้นส่วนใหม่เกิดขึ้น

ปรับให้เรียบ ใช้เพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นจากส่วนหนึ่งไปยังอีกส่วนหนึ่งเมื่อเชื่อมต่อและสำหรับการปัดเศษ ทำด้วยนิ้วมือหรือกอง ในเวลาเดียวกันคุณสามารถเอาดินน้ำมันส่วนเกินออกได้

การตัด การแบ่งแท่งด้วยสแต็คหรือคัตเตอร์ออกเป็นชิ้นๆ

สารประกอบ. ทาและกดส่วนต่างๆ เข้าด้วยกันเบาๆ ในกรณีนี้จำเป็นต้องปรับสมดุลของแรงและป้องกันการเสียรูปของชิ้นส่วน

องค์ประกอบสำคัญ

ตุ๊กตาดินน้ำมันสามารถขึ้นรูปได้สองวิธี: จากดินน้ำมันทั้งชิ้นหรือโดยการรวมหลายส่วนเข้าด้วยกัน ตุ๊กตาที่ทำจากดินน้ำมันชิ้นเดียว รูปทรงที่ทำจากหลายส่วนมีความเสถียรมากกว่าและสามารถขึ้นรูปได้เร็วกว่าชิ้นส่วนเดียวกัน แต่ประกอบด้วยองค์ประกอบง่ายๆ หลายอย่าง อย่างไรก็ตาม การใช้และการรวมกันของส่วนต่างๆ ในการแกะสลักทำให้คุณสามารถสร้างตัวเลขที่ซับซ้อนและมีรายละเอียดมากขึ้นได้

เมื่อเลือกวิธีการสร้างแบบจำลองอย่างใดอย่างหนึ่งคุณควรคำนึงถึงอายุและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กด้วย ยิ่งทักษะยนต์แย่ลงเท่าไรก็ยิ่งแนะนำให้ปั้นงานฝีมือโดยใช้ชิ้นส่วนที่ไม่จำเป็นน้อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ ในกรณีนี้ควรมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติของดินน้ำมันจะดีกว่า: สีรูปร่างความเป็นพลาสติก ท้ายที่สุดแล้ว เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจโลกผ่านกระบวนการสร้างสรรค์ที่ซับซ้อนเท่านั้น เมื่ออายุมากขึ้นคุณสามารถเพิ่มจำนวนชิ้นส่วนได้ การแยกย่อยงานฝีมือที่เสนอออกเป็นส่วน ๆ จะสอนให้เด็กวิเคราะห์และวางแผน

ในการเริ่มแกะสลักรูปทรงใดๆ จากดินน้ำมัน ก่อนอื่นคุณต้องเชี่ยวชาญเทคนิคง่ายๆ หลายประการในการแกะสลักองค์ประกอบง่ายๆ เช่น ลูกบอล ลูกกลิ้ง กรวย เค้ก ฯลฯ

เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์

ดินน้ำมันที่เหลืออยู่เป็นชิ้นเล็ก ๆ สามารถจัดเรียงเป็นถุงพลาสติกขนาดเล็กหรือภาชนะพลาสติกตามสีได้

เพื่อให้ได้องค์ประกอบที่เหมือนกันของรูปร่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อแกะสลักรายละเอียด เช่น หู แขน ขา กลีบดอกไม้ ใบไม้ ฯลฯ จำเป็นต้องแยกช่องว่างที่เหมือนกันออกจากชิ้นส่วนของดินน้ำมัน หากแท่งใหม่และมีขนาดมาตรฐานก็สามารถแบ่งออกเป็นส่วนเท่า ๆ กันได้อย่างง่ายดาย หากมีการใช้ดินน้ำมันชิ้นหนึ่งแล้ว คุณจะต้องม้วนให้เป็นลูกกลิ้งคู่แล้วแบ่งออกเป็นส่วนเท่า ๆ กัน

การผสมดินน้ำมัน

การผสมดินน้ำมันนั้นไม่แตกต่างจากการผสมสีน้ำมันเลย ในทั้งสองกรณี ไม่พึงปรารถนาที่จะใช้มากกว่าสามสี เนื่องจากมิฉะนั้นจะเกิดก้อนสีที่ไม่แน่นอน หากคุณผสมดินน้ำมันกับสีดำจำนวนเล็กน้อย คุณจะได้โทนสีเดียวกันที่เข้มขึ้น และในทางกลับกัน การผสมดินน้ำมันที่มีสีกับสีขาว คุณจะได้สีพาสเทล ในทางปฏิบัติสิ่งนี้เกิดขึ้นดังนี้ นำดินน้ำมันที่มีสีต่างกัน 2 ชิ้นมาอุ่นไว้ในมือของคุณก่อนแล้วจึงม้วนให้เป็นลูกกลิ้งเดียว ลูกกลิ้งที่ได้จะโค้งงอลงครึ่งหนึ่งเพื่อให้ได้ลูกกลิ้งที่หนาและสั้นกว่าจึงค่อย ๆ รีดออกอย่างระมัดระวังและพับครึ่งเป็นต้น การกลิ้งและการดัดจะดำเนินต่อไปจนกว่าชิ้นส่วนของดินน้ำมันจะมีสีสม่ำเสมอโดยไม่มีจุดหรือเส้นริ้ว ไม่แนะนำให้ผสม 3 สีในคราวเดียว ทางที่ดีควรผสม 2 สีก่อนจนเป็นเนื้อเดียวกันจากนั้นจึงเพิ่มสีที่สามลงในผลลัพธ์

แผนภูมิการผสมสี:

สีชมพู (สำหรับปั้นแขน ขา หน้า) = 1/5 แดง + 4/5 ขาว

สีเทาเข้ม (สำหรับแกะสลักหมาป่า) = 3/5 ดำ + 2/5 ขาว

สีเทาอ่อน (สำหรับแกะสลักกระต่าย) = 7/8 สีขาว + 1/8 สีดำ

สีเขียวอ่อน (ไม้ล้มลุก) = 1/2 สีเขียว + 1/2 สีเหลือง

สีเขียวอ่อน (สำหรับใบ) = 1/3 สีเหลือง

สีเขียวอ่อน (สำหรับใบไม้) = 1/3 สีเหลือง + 2/3 สีเขียว หากเพิ่มสีขาว 1/5 ก็สามารถใช้ทำใบอ่อนได้

สีม่วง = 1/3 แดง + 3/3 น้ำเงิน

ดินสีเหลือง = 1/ เหลือง + 1/2 สีน้ำตาล

หินอ่อน: ม้วนดินน้ำมันที่มีสีต่างกันบิดเป็นเชือกแล้วผสมเบา ๆ เพื่อป้องกันไม่ให้สีถูกดูดซับจนหมด

ติดอยู่ วิธีที่ดีที่สุดคือเอาดินน้ำมันออกจากพื้นผิวโดยใช้แก้วหรือผ้าแห้ง เพื่อให้ตุ๊กตาดินน้ำมันที่ทำเสร็จแล้วเปล่งประกายและพื้นผิวเรียบจะต้องอยู่ห่างจากเปลวเทียน ในกรณีนี้คุณควร ระมัดระวังและระมัดระวังและต้องปฏิบัติตามขั้นตอนต่อหน้าผู้ใหญ่

เพิ่มความแข็งแรงให้กับงานฝีมือจากดินน้ำมัน

เพื่อที่จะรักษาตุ๊กตาที่ทำจากดินน้ำมันธรรมดาให้คงอยู่ได้นานคุณสามารถทาสีด้วยสีน้ำ 2-3 ชั้นได้สิ่งสำคัญคือไม่มีรอยเปื้อนเหลืออยู่ สีจะยึดติดกับพื้นผิวดินน้ำมันได้ดีหากถูกล้างไขมันออกก่อน ในการทำเช่นนี้ให้ใช้แป้งโรยตัวแป้งหรือ แป้งที่ใช้กับผลิตภัณฑ์ด้วยแปรงแห้ง หลังจากที่สีแห้งแล้วร่างจะถูกทาสีด้วย gouache และเคลือบเงา หุ่นที่ได้รับการปฏิบัติในลักษณะนี้จะถูกเก็บไว้เป็นเวลานานและจะดูเหมือนหุ่นจริง สิ่งเดียวที่คุณต้องมีคือปกป้องตุ๊กตาไม่ให้ล้มเพื่อไม่ให้เสียรูป เพื่อให้ได้พื้นผิวที่ทนทานสำหรับงานฝีมือดินน้ำมัน คุณสามารถใช้วิธีอื่น: ทากาวบาง ๆ กับผลิตภัณฑ์แล้วโรยด้วยเซโมลินา หลังจากที่พื้นผิวแห้งแล้วให้เคลือบด้วยสีน้ำสีขาวและหลังจากการอบแห้งจะทาสีด้วยสีอะครีลิค วิธีนี้จะใช้เวลาพอสมควร เนื่องจากแต่ละชั้นที่ทาจะต้องแห้งสนิท

ตัวอย่าง. การสร้างภาพจากดินน้ำมัน

นำดินน้ำมันแล้วม้วนออก

เราทำ (ปั้น) ดอกไม้และกลีบดอกไม้จากดินน้ำมัน

เราจะทำใบไม้จากดินน้ำมันสีเขียวและสร้างเส้นเลือดบนพวกมัน

ภาพวาดดอกกุหลาบพร้อมแล้ว

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "ความสำคัญของการปั้นในชีวิตของเด็ก"

19 ตุลาคม 2557

ผู้ปกครองหลายคนที่สนใจให้บุตรหลานของตนพัฒนาอย่างสร้างสรรค์รู้ดีว่าชั้นเรียนการสร้างแบบจำลองมีความสำคัญต่อเด็กเพียงใด

เมื่อทารกแกะสลัก ทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็กจะพัฒนาขึ้น การเคลื่อนไหวของนิ้วละเอียดจะดีขึ้น ซึ่งในทางกลับกัน จะส่งผลต่อการพัฒนาคำพูดและการคิด นอกจากนี้การสร้างแบบจำลองยังมีผลประโยชน์ต่อระบบประสาทโดยรวม นั่นคือเหตุผลที่เด็กมักตื่นเต้น เสียงดัง และกระฉับกระเฉงมักได้รับการแนะนำให้มีส่วนร่วมในการสร้างแบบจำลอง

อย่างไรก็ตาม มันง่ายที่จะพูด - ทำการแกะสลัก! แต่จะทำอย่างไรจะเริ่มต้นอย่างไรจะทำให้เด็กสนใจได้อย่างไร?

บางครั้งคุณแม่เพียงแค่ซื้อดินน้ำมันหนึ่งห่อ มอบให้ลูก แล้วเข้าไปในห้องอื่นเพื่อทำสิ่งที่ตนเองทำ ตามกฎแล้วการทดลองดังกล่าวจบลงอย่างหายนะ: ดินน้ำมันทั้งหมดถูกผสมเป็นก้อนเดียวที่มีสีสกปรกไม่ จำกัด และก้อนนี้มักจะจบลงบนพื้น และหากคุณพิจารณาว่าดินน้ำมันขูดไม้ปาร์เก้และวอลเปเปอร์ได้ไม่ดีนัก และยังทิ้งคราบมันไว้ด้วย โดยทั่วไปแล้ว คุณแม่ตัดสินใจว่าดินน้ำมันมีมากเกินไปและทารกยังไม่โตพอที่จะทำกิจกรรมดังกล่าว และหลายคนจำไม่ได้เกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองอีกต่อไปจนกระทั่งถึงโรงเรียน บางคนคิดว่าชั้นเรียนอนุบาลก็เพียงพอแล้ว แต่คุณไม่จำเป็นต้องปั้นที่บ้าน

จะเป็นอย่างไร? ประการแรก สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าในระหว่างการแกะสลัก คุณต้องอยู่ใกล้กับลูกของคุณ และควรนั่งข้างเขาและปั้นด้วย

ประการที่สองดินน้ำมันอยู่ไกลจากวัสดุชนิดเดียวที่คุณสามารถปั้นได้และคุณและลูกของคุณสามารถเลือกสิ่งที่คุณต้องการได้อย่างแน่นอน! บางคนชอบปั้นจากดินเหนียว ในขณะที่บางคนชอบปั้นจากแป้งเค็มหรือหวาน คุณสามารถปั้นจากขี้ผึ้ง คุณสามารถทำเทียนจากรากฐานได้

ประการที่สาม สิ่งที่สำคัญที่สุด - ลองแกะสลักตัวเองและรู้สึกว่ามันน่าพอใจและน่าสนใจ แล้วคุณและลูกของคุณสามารถสร้างผลงานชิ้นเอกที่น่าทึ่งได้!

หากคุณต้องการสร้างโมเดล คุณจะต้องมีกระดาน รวมถึงผ้าหรือผ้าเช็ดปากชุบน้ำหมาดๆ เพื่อเช็ดมือ

คุณสามารถปั้นอะไรกับเด็ก ๆ ได้บ้าง?

แป้งเค็ม

แป้งที่กินได้ เช่น ยีสต์หรือขนมชนิดร่วน - สำหรับพายหรือคุกกี้ แป้งสำหรับเกี๊ยวหรือบะหมี่

ดินน้ำมัน;

ดินเหนียว;

ขี้ผึ้ง;

ขี้ผึ้ง.

ดินน้ำมัน สิ่งสำคัญคือต้องเลือก - ไม่ยากเกินไปและไม่เลอะเทอะเกินไป หากดินน้ำมันเกาะติดมือแสดงว่าเป็นการยากที่จะปั้นด้วยดินน้ำมัน - ลองทำด้วยตัวเอง และถ้ามันแข็งเกินไป เด็กก็จะนวดยาก และชิ้นส่วนอาจขาดได้ ดินน้ำมันจากแกมม่าแข็งเกินไป ดินน้ำมันจากลูชค่อนข้างดี...

เด็กเล็กไม่ควรได้รับดินน้ำมันที่มีกลิ่นผลไม้ หากดินน้ำมันสีเหลืองมีกลิ่นเหมือนมะนาว, ส้ม - ส้มและแดง - สตรอเบอร์รี่ทารกจะไม่ปั้น แต่เลียมันและนี่ไม่ใช่สิ่งที่เราอยากสอนเขาเลย!

ข้อได้เปรียบหลักของดินน้ำมันคือความหลากหลายของสี แต่ดินน้ำมันไม่น่าสัมผัสนักและล้างไม่ง่ายดังนั้นเด็กทุกคน (และไม่ใช่พ่อแม่ทุกคน) ชอบแกะสลักจากดินน้ำมัน

ดินเหนียว มันทำให้มือของคุณสกปรกเมื่อแกะสลัก แต่ล้างออกง่ายด้วยน้ำเปล่า เด็กบางคนไม่ชอบปั้นด้วยดินเหนียวเพราะมันมืดและทำให้พวกเขานึกถึงสิ่งที่อยู่ในหม้อ แต่ผลิตภัณฑ์จากดินเหนียวแห้งง่ายแล้วจึงทาสีด้วยสี ดินเหนียวเหมาะสำหรับทำอาหารสำหรับตุ๊กตา และแม้แต่ตัวละครในเทพนิยาย

ขี้ผึ้ง สัมผัสและกลิ่นเป็นที่พอใจมาก แต่จะเย็นและแข็งตัวเร็วมากดังนั้นจึงเป็นการดีที่จะปั้นด้วยขี้ผึ้งกับเด็กอายุมากกว่า 3 ปี แต่เด็กเล็กไม่มีเวลาคิดว่าจะต้องทำอะไร

แว็กซ์ถูกตัดเป็นก้อนขนาด 3x3 ซม. แช่ในน้ำร้อนแล้วปั้นขณะอุ่น แว็กซ์ยังคงอ่อนอยู่ประมาณ 3-4 นาที จากนั้นจึงแข็งตัว

เป็นการดีที่จะม้วนขนมปังหรือไข่ออกจากขี้ผึ้ง

คุณสามารถซื้อขี้ผึ้งได้ที่งาน Honey Fair (ในเดือนกันยายนที่ Kolomenskaya ในเดือนพฤศจิกายนที่ Manege) หรือที่ House of Honey บน Novokuznetskaya

แป้งเค็ม สำหรับการสร้างแบบจำลองให้เตรียมดังนี้: คุณต้องใช้แป้ง 2 ถ้วยเกลือ 1 ถ้วยแล้วค่อยๆเติมน้ำร้อนคลุกแป้งให้แข็ง คุณสามารถทำแป้งที่มีสีได้โดยเติม gouache สีเขียวสดใส และน้ำบีทรูท แป้งสำเร็จรูปสามารถเก็บไว้ในถุงในตู้เย็นได้ 1-2 สัปดาห์ ผลิตภัณฑ์แป้งเกลือสำเร็จรูปสามารถทิ้งไว้ในที่โล่งจนแห้งหรืออบด้วยไฟอ่อนในเตาอบก็ได้

เด็กบางคนสามารถเอาแป้งนี้เข้าปากได้แม้ว่าจะมีรสเค็มมากก็ตาม สำหรับทารกเช่นนี้ จะดีกว่าถ้าปั้นจากแป้งหวาน เช่น ยีสต์หรือขนมชนิดร่วน หรือจากแป้งบะหมี่

การกลิ้งลูกบอลจากแป้งเกลือนั้นง่ายกว่าจากดินน้ำมันดังนั้นงานในการทำงานกับดินน้ำมันอาจแตกต่างกันเล็กน้อย

คุณสามารถสร้างภาพดินน้ำมันหรือภาพสามมิติได้ - ภาพนูนต่ำ, ภาพพร้อมกรอบไส้กรอกหรือภาพไส้กรอกเอง

คุณสามารถเคลือบถ้วยครีมและโยเกิร์ต กล่องไม้ขีด ฯลฯ จากนั้นเสริมความแข็งแกร่งให้กับขาตั้งทั่วไป - คุณจะได้เมือง คุณสามารถสร้างถนนดินน้ำมัน แม่น้ำ สะพานระหว่างบ้านได้

คุณสามารถทาสีทับลวดลายด้วยดินน้ำมัน - แตงกวา, แอปเปิ้ล, ลูกแพร์, เชอร์รี่, หัวผักกาด, แครอท, หัวบีท - แล้วเล่น: อะไรเติบโตอะไรอยู่ในสวนและอะไรอยู่บนต้นไม้

คุณสามารถสร้างเทมเพลตสัตว์ได้ - หนู เม่น และกระรอก หรือสุนัขจิ้งจอก - แล้วทาสีด้วยดินน้ำมัน เกาตาและขนสัตว์ จากนั้นติดสัตว์ทั้งหมดลงบนกระดาษ whatman ทั่วไป หากเป็นฤดูใบไม้ร่วงเราจะคลุมสัตว์ด้วยใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง (เราวาดหรือทากาวใบไม้แห้งจริง ๆ ) หากเป็นฤดูหนาวเราก็คลุมสัตว์ด้วยสำลี - เราซ่อนพวกมันไว้ใต้หิมะ

การสร้างแบบจำลองน่าตื่นเต้นและน่าสนใจมาก

ลองด้วยตัวเองแล้วคุณจะเข้าใจว่าการสร้างแบบจำลองเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นมาก!

การให้คำปรึกษาสำหรับครูในหัวข้อ:

ดินน้ำมันและเครื่องมือสร้างแบบจำลองที่หลากหลาย

การสร้างแบบจำลองเป็นวิจิตรศิลป์ประเภทหนึ่งซึ่งภาพสามมิติ (บางครั้งก็เป็นภาพนูนต่ำนูนสูง) หรือองค์ประกอบทั้งหมดจะถูกสร้างขึ้นจากวัสดุพลาสติก เทคนิคการสร้างแบบจำลองมีมากมายและหลากหลาย แต่ในขณะเดียวกันก็สามารถเข้าถึงได้แม้กระทั่งเด็กเล็ก และถ้าคุณใช้แป้งเกลือแทนดินน้ำมัน คุณสามารถใช้มันทำเค้ก "นิรันดร์" สำหรับเล่นเกมหรือของเล่นสำหรับต้นปีใหม่ได้
การสร้างแบบจำลองเป็นรูปแบบหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะที่จับต้องได้มากที่สุด เด็กไม่เพียงแต่ขับเคลื่อนสิ่งที่เขาสร้างขึ้นเท่านั้น แต่ยังสัมผัส หยิบมันขึ้นมา และเปลี่ยนแปลงตามความจำเป็นอีกด้วย
เครื่องมือหลักในการแกะสลักคือมือ (หรือมากกว่ามือทั้งสองข้าง) ดังนั้นระดับของทักษะจึงขึ้นอยู่กับการใช้มือของคุณเอง ไม่ใช่แปรง ดินสอ หรือกรรไกร จากมุมมองนี้ เทคนิคการสร้างแบบจำลองสามารถประเมินได้ว่าเป็นเทคนิคที่ไม่ประดิษฐ์มากที่สุดและเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง
ในการสร้างแบบจำลอง แนวโน้มและความสามารถเชิงสร้างสรรค์เกิดขึ้นได้แม้จะมีวัสดุน้อยที่สุดก็ตาม จากดินน้ำมันก้อนเดียว คุณสามารถสร้างรูปภาพได้ไม่จำกัดจำนวน ทุกครั้งที่ค้นหาตัวเลือกและวิธีการใหม่ๆ แม้ว่าครูและผู้ปกครองจะไม่ได้มีส่วนร่วมก็ตาม และหากมีเนื้อหาเพียงพอและมีผู้ใหญ่ที่เก่งและในขณะเดียวกันก็ละเอียดอ่อนอยู่ใกล้ ๆ ซึ่งจะคอยช่วยเหลือและสนับสนุนทันเวลา การสร้างแบบจำลองก็กลายเป็นงานอดิเรกยอดนิยมมาหลายปี
ในการสร้างแบบจำลองเรื่องราว เด็ก ๆ ถ่ายทอดองค์ประกอบเรื่องราวโดยที่ภาพแต่ละภาพเชื่อมโยงถึงกัน
ในการสร้างแบบจำลองวัตถุ เด็ก ๆ จะแกะสลักภาพเฉพาะของแต่ละคน เช่น ผลไม้ ผัก ของเล่น สัตว์ ของใช้ในครัวเรือน ฯลฯ ทุกชนิด
ในการสร้างแบบจำลองการตกแต่ง เด็ก ๆ จะสร้างผลิตภัณฑ์ตกแต่งหรือของตกแต่ง เช่น แจกัน กระถางดอกไม้ หน้ากาก จาน แผง ฯลฯ
ในการสร้างแบบจำลองที่ซับซ้อน เด็ก ๆ โดยพลการหรือเพื่อแก้ไขปัญหาทางศิลปะที่กำหนดจะรวมวิธีการสร้างแบบจำลองที่แตกต่างกัน เช่นการแกะสลักปลาก็ตกแต่งด้วยลวดลายแบบหล่อ หลังจากสร้างตัวละครในเทพนิยายแล้ว พวกเขาตกแต่งเสื้อผ้าด้วยลวดลายและลวดลายที่ตัดออก
ตามวิธีในการสร้างภาพการสร้างแบบจำลองประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น: จากความทรงจำ, จากจินตนาการ, จากการออกแบบ, จากชีวิต, จากไดอะแกรม, จากภาพวาด, จากคำอธิบายด้วยวาจา ฯลฯ
ตามวิธีการจัดระเบียบเด็กและธรรมชาติของกิจกรรมของพวกเขา การสร้างแบบจำลองสามารถเป็น: ส่วนบุคคล กลุ่ม - ในการสร้างสรรค์ร่วมกับผู้ใหญ่หรือเพื่อนฝูง ซับซ้อน (บูรณาการ) เมื่อการสร้างแบบจำลองรวมกับกิจกรรมทางศิลปะและการรับรู้ประเภทอื่น ๆ เช่น รวมไปถึงเกมต่างๆ
ชั้นเรียนการสร้างแบบจำลองมีผลกระทบที่ซับซ้อนต่อพัฒนาการของเด็ก:
- เพิ่มความไวทางประสาทสัมผัสเช่น ส่งเสริมการรับรู้รูปร่างพื้นผิวสีน้ำหนักความเป็นพลาสติกอย่างละเอียด
- พัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงพื้นที่ ทักษะการใช้มือทั่วไป ทักษะยนต์ปรับ
- ซิงโครไนซ์การทำงานของมือทั้งสองข้าง
- สร้างความสามารถในการวางแผนงานเพื่อดำเนินการตามแผน คาดการณ์ผลลัพธ์และบรรลุเป้าหมาย และหากจำเป็น ให้ทำการปรับเปลี่ยนแผนเดิม
สิ่งที่สำคัญและมีคุณค่าที่สุดคือการสร้างแบบจำลองพร้อมกับวิจิตรศิลป์ประเภทอื่น ๆ ที่จะพัฒนาเด็กในเชิงสุนทรีย์ เขาเรียนรู้ที่จะเห็น รู้สึก ประเมิน และสร้างสรรค์ตามกฎแห่งความงาม
วัสดุ :
ดินเหนียวเป็นวัสดุธรรมชาติที่ทำจากพลาสติกมากที่สุดเหมาะสำหรับการสร้างแบบจำลอง
ดินน้ำมันเป็นวัสดุเทียมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับการสร้างแบบจำลองและการสร้างแบบจำลอง
แป้งโดว์เป็นวัสดุอีกชนิดหนึ่งที่เข้าถึงได้ง่ายและน่าพึงพอใจในการปั้นและผสมผสานธุรกิจเข้าด้วยกันอย่างเพลิดเพลิน
เครื่องมือและวัสดุเพิ่มเติม
กอง – มีดไม้หรือพลาสติกที่มีรูปแบบต่างๆ สำหรับการตกแต่งผลิตภัณฑ์ แท่ง ไม้จิ้มฟันอย่างมีศิลปะ
โรงงานผลิตแสตมป์ ของใช้ในครัวเรือนใด ๆ ให้รอยพิมพ์หรือรอยพิมพ์ (กระดุมรูปทรงต่างๆ ไม้ก๊อก เหรียญ ปลอกปากกาสักหลาด ฯลฯ)
หลอด (ค็อกเทล) แท่ง ไม้ขีด ลวดสำหรับโครง
แม่พิมพ์สำหรับทำแป้งหรือเล่นทราย
ไม้นวดแป้งสำหรับรีดแผ่นดินเหนียว ดินน้ำมัน แป้งโด
แปรงขนาดต่างๆ
สีโปสเตอร์
กาวพีวีเอ
กระดาษ (สีขาวและสี) กระดาษแข็ง กล่อง โหล ฝาปิด กระเบื้องเซรามิค
ลูกปัด กระดุม เลื่อม คลิปพลาสติกสี ฯลฯ
วัสดุธรรมชาติ: เปลือกหอย กรวดที่มีรูปร่างและสีต่างๆ ใบไม้ ผลไม้ กิ่งก้าน เมล็ดพืช ขน ฯลฯ
ขั้นตอนแรกในการสร้างแบบจำลอง
การค้นพบครั้งแรก นี่เป็นเนื้อหาที่น่าสนใจมากที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ง่ายโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนัก

อารินา คอร์คิน่า
โครงการการสอน “พลาสติกศาสตร์เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง”

ชื่อสร้างสรรค์:

« จินตนาการของดินน้ำมัน»

บทความ:

“แน่นอนว่าเด็กๆ ไม่ได้กลายเป็นศิลปินเพราะพวกเขา ก่อนวัยเรียนวัยเด็กพวกเขาสามารถสร้างภาพศิลปะที่แท้จริงได้หลายภาพ แต่ใน การพัฒนาสิ่งนี้ทิ้งรอยประทับไว้ลึกลงไปในบุคลิกภาพของพวกเขา ขณะที่พวกเขาได้รับประสบการณ์ในปัจจุบัน ความคิดสร้างสรรค์ซึ่งจะถูกนำไปใช้กับงานแขนงต่างๆ ต่อไป”

เอ็น.พี. สกุลลิน่า

ผู้เข้าร่วม: เด็กปฐมนิเทศชดเชยสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี "ฤดูใบไม้ผลิ"

แบบฟอร์มการนำเสนอ: การนำเสนอภาพนิ่ง

หนังสือเดินทาง โครงการ:

พิมพ์ โครงการ– ข้อมูลและการปฏิบัติ ความคิดสร้างสรรค์

ตามสาขาวิชา – การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงผ่านการใช้สิ่งแปลกใหม่ วิธีการทำกิจกรรม(การสร้างแบบจำลอง)

โดยลักษณะของการประสานงาน โครงการ - ภายในกรอบของ NOD"ศิลปะ การสร้าง» , "ดนตรี", "การสื่อสาร", "ความรู้ความเข้าใจ",โอ้ "การเข้าสังคม"; กิจกรรมสตูดิโอ "มายากล ดินน้ำมัน» ; กิจกรรมอิสระและร่วมกัน

ลักษณะของการติดต่อเปิดอยู่

โดยลักษณะการมีส่วนร่วม - เด็ก - ครู - ผู้ปกครอง

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม – กลุ่ม

เงื่อนไขในการดำเนินการคือความสนใจของเด็ก

กรอบเวลาการดำเนินการ – ระยะยาว

ความเกี่ยวข้อง

ความต้องการของสังคมสำหรับบุคลิกภาพแบบใหม่ - อย่างสร้างสรรค์กระตือรือร้นและคิดอย่างอิสระ - เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องเมื่อสภาพสังคมเศรษฐกิจและวัฒนธรรมในชีวิตของเราดีขึ้น

รูปแบบ ความคิดสร้างสรรค์บุคลิกภาพเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุด น้ำท่วมทุ่งทฤษฎีและการปฏิบัติในปัจจุบัน มีประสิทธิภาพมากที่สุด วิธีเพื่อจุดประสงค์นี้ - กิจกรรมการมองเห็นของเด็ก

การกระทำเดียวกันซ้ำซากจำเจและมีลวดลายทำให้เด็ก ๆ ไม่มีความสุขในการค้นพบและ "ฆ่า"สนใจใน ความคิดสร้างสรรค์.

เป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผลด้านการมองเห็นโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งเหมาะที่สุดสำหรับ การพัฒนาความสามารถของเด็กอย่างสร้างสรรค์.

ก่อนวัยเรียนอายุมีความเกี่ยวข้องมากที่สุดในการเรียนรู้กิจกรรมประเภทต่างๆ รวมถึง ความคิดสร้างสรรค์.

การก่อตัวของความสามารถหลัก ความคิดสร้างสรรค์ และ วิธีการทำกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการใช้เทคนิคทางศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของวิจิตรศิลป์

สมมติฐาน

ถ้า พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กแล้วมันจะเป็น ส่งเสริมการก่อตัวของความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน.

คำถามพื้นฐาน

วิธีการใช้เทคนิคศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (การสร้างแบบจำลอง) พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนความคิดสร้างสรรค์ของเขา

งานการสอน

การพัฒนาจิต กระบวนการ: จินตนาการ ความทรงจำ การคิด ความทรงจำ การรับรู้

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับการวางแนวเชิงพื้นที่การประสานงานของเซ็นเซอร์

รูปแบบ ความสามารถในการได้มาและสร้างสรรค์ใช้ความรู้ใหม่

ปรับปรุงความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของคุณ คาดการณ์และประเมินผลลัพธ์ เช่น สะท้อนถึงกิจกรรมของคุณ

งานระเบียบวิธี

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักเทคนิคการสร้างแบบจำลองที่แหวกแนว - ดินน้ำมัน;

เพื่อสอนเทคนิคการแสดงภาพในเทคนิคนี้โดยอาศัยการพัฒนาทักษะการใช้เทคนิคแบบดั้งเดิม

ส่งเสริมการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ และการเคลื่อนไหวทางประสาทสัมผัส, การขัดเกลาทางสังคมของเด็ก

สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมในสตูดิโอ "มายากล ดินน้ำมัน»

คำอธิบายประกอบ

« ดินน้ำมัน» ("กราฟิก"- สร้างพรรณนา « ดินน้ำมัน» - วัสดุที่ใช้ในการดำเนินการตามแผน) หลักการของเทคนิคแหวกแนวนี้คือการสร้างภาพปูนปั้นที่แสดงถึงวัตถุกึ่งปริมาตรนูนบนพื้นผิวแนวนอน

เทคนิค ดินน้ำมันกราฟิกในการแกะสลักมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เด็กๆ สนุกกับการคิดธีมใหม่ๆ ที่น่าสนใจสำหรับการวาดภาพ ความสำเร็จครั้งแรกจะทำให้เด็กๆ อยากสร้างสรรค์ผลงานของตัวเองอย่างอิสระอย่างแน่นอน ความคิดสร้างสรรค์เข้าร่วมการแข่งขันและชนะด้วยความยินดีเนื่องจากเทคนิคนี้ไม่ธรรมดาดึงดูดความสนใจและความสนใจ

กิจกรรมกับเด็กๆ เกิดขึ้นในรูปแบบของเกมทั้งหมด เทคนิคของเกมช่วยให้มั่นใจได้ถึงพลวัตของกระบวนการเรียนรู้และเพิ่มประสิทธิภาพสูงสุด ทำให้พึงพอใจความต้องการของเด็กในเรื่องความเป็นอิสระ – คำพูดและพฤติกรรม (การเคลื่อนไหว การกระทำ ฯลฯ). การใช้เกมเพื่อสอนเด็กๆ ดินน้ำมันช่วยให้กิจกรรมของพวกเขาเข้มข้นขึ้น พัฒนากิจกรรมการรับรู้ การสังเกต ความสนใจ ความจำ การคิด รักษาความสนใจในสิ่งที่กำลังศึกษา พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์, ความคิดสร้างสรรค์.

เนื้อหาวิชาของชั้นเรียนคือลำดับของผลิตภัณฑ์ที่คัดสรรมาอย่างดีและค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้น ภาพใหม่แต่ละภาพจะขึ้นอยู่กับสิ่งที่ได้รับการศึกษาแล้ว มีรูปแบบที่คุ้นเคยและดำเนินการด้วยเทคนิคที่เด็ก ๆ รู้จักแล้ว แต่ในขณะเดียวกันก็เสริมด้วยองค์ประกอบใหม่ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นซึ่งยังไม่คุ้นเคยกับเขา

ประเด็นปัญหา

จะทำให้เด็กสนใจงานศิลปะได้อย่างไร?

วิธีจัดระเบียบความร่วมมือกับผู้ปกครอง เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการจัดเงื่อนไขสำหรับ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในสภาพแวดล้อมของครอบครัว?

ควรสร้างเงื่อนไขอะไรบ้าง การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน?

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

การสร้างโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมใน ดินน้ำมัน;

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน;

อิทธิพล การพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือ(นิ้ว)บน การพัฒนากระบวนการทางปัญญาและความคิด

พื้นฐานระเบียบวิธี

แอล.เอส. วีกอตสกี้ « ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ»

แอล.เอส. วีกอตสกี้ “จิตวิทยาศิลปะ”

ซอฟต์แวร์

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง

"ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - M.: Mozaika-Sintez, 2010

โคมาโรวา ที.เอส. “โรงเรียนสุนทรียศาสตร์ศึกษา”- ม.: โมเสก-ซินเตซ, 2552

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา

"การเข้าสังคม" - "ความรู้ความเข้าใจ" - "การสื่อสาร" - "ศิลปะ การสร้าง» - "ดนตรี"

กลไกการนำไปปฏิบัติ โครงการ

เด็ก - ครู - นักบำบัดการพูด - ผู้อำนวยการด้านดนตรี - ผู้ปกครอง

หลักการปฏิบัติ

หลักการ การศึกษาพัฒนาการ.

เด็ก ๆ ได้รับความรู้ขั้นสูงที่อยู่ข้างหน้า การพัฒนา.

หลักการของเสรีภาพในการเลือก

เด็กๆ จะได้รับโอกาสในการสร้างสรรค์ผลงานของตนเองและเลือกสื่อต่างๆ

หลักการปฐมนิเทศส่วนบุคคล

มีการใช้แนวทางแบบรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน

หลักการบูรณาการ

ความสัมพันธ์ระหว่างสายพันธุ์ ความคิดสร้างสรรค์กิจกรรม – การวาดภาพ การออกแบบ การปะติด การใช้แรงงานคน

หลักการของความคิดสร้างสรรค์ (องค์กร กิจกรรมสร้างสรรค์) - การสร้าง

เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสและเงื่อนไขต่าง ๆ ถูกสร้างขึ้นเพื่อให้ตระหนักถึงพวกเขา ความคิดสร้างสรรค์

ขั้นตอนการดำเนินการ โครงการ

ขั้นที่ 1 (เตรียมการ)- กันยายน

ขั้นที่ 2 (ขั้นพื้นฐาน)– ตุลาคม – เมษายน

ด่าน 3 (สุดท้าย)- อาจ

ขั้นตอนการเตรียมการ

ศึกษาสถานะของปัญหา

ศึกษาโปรแกรมและเทคโนโลยีสมัยใหม่

การวิเคราะห์กฎระเบียบ องค์กร ระเบียบวิธี วัสดุ

ฐานทางเทคนิค

สรุปข้อตกลงกับสถาบันวัฒนธรรม

การสร้างวัตถุเชิงพื้นที่ สิ่งแวดล้อม, มุม ความคิดสร้างสรรค์ในห้องกลุ่ม;

การสร้างอัลบั้มตัวอย่างให้กับสตูดิโอ "มายากล ดินน้ำมัน» ;

การออกแบบอัลบั้ม ความคิดสร้างสรรค์;

การพัฒนาการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมตาม FGT

การซักถามผู้ปกครอง การติดตามผล การประชุมผู้ปกครอง

การวินิจฉัยอารมณ์และศิลปะ พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน(การตรวจติดตามเบื้องต้น)

เวทีหลัก

โดยตรงกิจกรรมการศึกษา

กิจกรรมสตูดิโอ "มายากล ดินน้ำมัน» ;

การจัดกิจกรรมอิสระตามมุมต่างๆ ความคิดสร้างสรรค์;

จัดการแข่งขันและนิทรรศการ ความคิดสร้างสรรค์บนพื้นฐานของก่อนวัยเรียนสถาบันและพันธมิตรทางสังคม

การสร้างชุดการปรึกษาหารือเฉพาะเรื่องสำหรับผู้ปกครอง

การสร้างการนำเสนอในทิศทาง;

ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์สถาบันวัฒนธรรม

การดำเนินการเดินตามเป้าหมาย

เปิดงานเพื่อ ครูอนุบาล;

การจัดชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับ ครูและผู้ปกครอง;

"วันเปิดเทอม"สำหรับผู้ปกครอง

ที่พัก ความคิดสร้างสรรค์ทำงานบนอินเทอร์เน็ต

ขั้นตอนสุดท้าย

ตำแหน่งบนเว็บไซต์: สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, Tambov Wiki, MAAAM.RU

การป้องกัน โครงการ« การเขียนแบบพลาสติกเป็นวิธีการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า» อิงตาม MDOU;

กิจกรรมสตูดิโอครั้งสุดท้าย "มายากล ดินน้ำมัน»

การจัดระเบียบและการดำเนินการศึกษาการวินิจฉัยการติดตาม

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงานเกี่ยวกับ สภาการสอน

ประสิทธิภาพ โครงการ

จีซีดี "ศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์/การสร้างแบบจำลอง» :

ต้นปี

สูง – 8%

เฉลี่ย - 69%

ต่ำ – 23%

ช่วงสิ้นปี

สูง – 56%

เฉลี่ย – 40%

ต่ำ – 4%

คุณภาพเชิงบูรณาการ “ตอบสนองทางอารมณ์”

ต้นปี

สูง – 27%

เฉลี่ย - 35%

ต่ำ – 38%

ช่วงสิ้นปี

สูง – 54%

เฉลี่ย – 38%

ต่ำ – 8%

คุณภาพเชิงบูรณาการ “ได้ฝึกฝนทักษะและความสามารถที่จำเป็นแล้ว”

ต้นปี

สูง – 12%

เฉลี่ย - 62%

ต่ำ – 26%

ช่วงสิ้นปี

สูง – 54%

เฉลี่ย – 46%

กิจกรรมที่เป็นระบบและทีละขั้นตอนโดยใช้เทคโนโลยีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม « ดินน้ำมัน» มีส่วนร่วมการพัฒนาทักษะการมองเห็นที่แข็งแกร่งและ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งติดตามโดย การวินิจฉัยการสอน;

เด็กๆ มีความสนใจเพิ่มขึ้น กิจกรรมสร้างสรรค์. เด็กๆ เยี่ยมชมสตูดิโอด้วยความปรารถนาและความสนใจ "มายากล ดินน้ำมัน» .

เด็กๆ ทดลองวัสดุและเครื่องมือทางศิลปะอย่างอิสระ

เด็กๆ สบายดีนะครับ พัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส, ทักษะการเรียบเรียง, การประสานงานของมือ, ทักษะยนต์ปรับ

เด็ก ๆ เลือกหัวข้อได้อย่างอิสระ รู้วิธีวางแผนงาน เลือกการแสดงออก สื่อรูปภาพ,นำงานเริ่มแล้วเสร็จ.

วรรณกรรม

Vygotsky, L.S. “จิตวิทยาศิลปะ”- ม.: การสอน, 1987 - 345 น.

Davydova G. N. « ดินน้ำมัน: ภาพวาดสัตว์"- พระคัมภีร์ 2546, 2551

"ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - M.: Mozaika-Sintez, 2010

เซลิวอน วี.เอ. « ประเทศดินน้ำมัน» - มินสค์: "เมดเล่ย์", 2010.