วิธีการพัฒนาสติปัญญาของเด็ก ๆ ? แบบฝึกหัดและเกมเพื่อการพัฒนาอารมณ์สังคมและสติปัญญาของการคิดในเด็ก การให้คำปรึกษาในหัวข้อ: การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

อายุก่อนวัยเรียนเป็นระยะเวลาของการพัฒนาที่ใช้งานและการสร้างบุคลิกภาพ มันอยู่ในยุคนี้ที่ไหล ขั้นตอนที่สำคัญ การพัฒนาทางปัญญา ฐานของสติปัญญาที่จะถูกวางในวัยก่อนวัยเรียนจะมีผลกระทบต่อจิตใจตลอดชีวิต

เกี่ยวกับการพัฒนาทางปัญญาในวัยก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับวิธีการช่วยให้เด็กพัฒนาในแผนทางปัญญาคุณจะได้เรียนรู้จากบทความนี้

จากจำนวนเงินที่ได้รับการพัฒนาขึ้นจะไม่เพียง แต่ขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมต่อไปในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังประสบความสำเร็จในชีวิต

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ปกครองที่จะตระหนักถึงความรับผิดชอบในการพัฒนาทางปัญญาในวัยก่อนวัยเรียนและไม่เปลี่ยนไปในสถาบันการศึกษา

สติปัญญาเป็นคุณภาพที่สำคัญของจิตใจของบุคคลที่ตอบอย่างแน่นอนสำหรับทุกพื้นที่ของกิจกรรมดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องเริ่มการพัฒนาในวัยแรกบดี

สติปัญญาของเด็กเริ่มก่อตั้งขึ้นจากวันแรกของชีวิตกับแต่ละประสบการณ์ที่ได้มาจากปรากฏการณ์ที่ปรากฏในคำพูด สติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาอยู่ในระดับหนึ่ง แต่มันเป็นช่วงเวลาที่เขาต้องการความช่วยเหลือจากภายนอกในสิ่งจูงใจและงานเพิ่มเติม

ผู้ปกครองและครูเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจว่าอายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่สมบูรณ์แบบสำหรับความสามารถของเด็กและการพัฒนาหน่วยสืบราชการลับสูงสุดเนื่องจากขั้นตอนการสร้างบุคลิกภาพนี้เป็นที่ดีสำหรับการพัฒนาชั้นเรียน

การพัฒนาทางปัญญาในวัยก่อนวัยเรียน - ขั้นตอน

ในช่วงเวลาที่แตกต่างกันของวัยเด็กของเขา Crumb พัฒนาในรูปแบบที่แตกต่างกันและในระดับที่หลากหลาย เช่นเดียวกับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนา ความสามารถทางจิต นอกจากนี้ยังขึ้นอยู่กับว่าพ่อแม่จ่ายเงินให้ลูกน้อยแค่ไหน

เป็นไปได้ที่จะแยกความแตกต่างหลายขั้นตอนของการพัฒนาทางปัญญาของเด็กในวัยก่อนวัยเรียน

วิธีการส่งเสริมการพัฒนาความฉลาดของเด็กในวัยก่อนวัยเรียน

ผู้ปกครองสามารถและควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กในวัยก่อนวัยเรียน เนื่องจากกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนในช่วงเวลานี้ของชีวิตคือเกมจึงจำเป็นต้องใช้ศักยภาพในการรับประโยชน์สำหรับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน

คุณสามารถเล่นเพื่อความบันเทิงได้ แต่ทำไมถ้าคุณสามารถรวมการเล่นเกมด้วยการพัฒนาที่ใช้งานได้ พิจารณาหลายวิธีในการดำเนินการ

• จาก วัยเด็ก คุณสามารถซื้อของเล่นลูกชายหรือลูกสาวกำลังพัฒนาของเล่น ให้พวกเขาไม่เพียง แต่สดใสและน่าดึงดูดสำหรับเด็ก แต่ยังทำหน้าที่ใด ๆ มันสามารถเป็นได้ทั้ง Matryoshki, ปิรามิด, ของเล่นเสียง

• เกมเล่นตามบทบาทยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางสังคมและสังคมและความสามารถทางสติปัญญาของเด็ก มันมีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาระบบข่าวกรองที่สร้างสรรค์เพื่อเสนอลูกชายหรือลูกสาวเป็นอิสระในการคิดค้นสถานการณ์สำหรับเกมของคุณ

• อายุประมาณสี่ปีสามารถซื้อหรือทำด้วยตัวเองพัฒนาตุ๊กตาสำหรับ โรงละครหุ่นกระบอก. แสดงเศษที่พวกเขาใช้และเตรียมความพร้อมกับการแสดงเล็ก ๆ สำหรับสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ นี้ เกมที่น่าสนใจ นอกจากนี้ยังสามารถรวมกับ การพัฒนาคุณธรรม เด็กประดิษฐ์หรือใช้แปลงที่มีความหมายของคำแนะนำ

• ปริศนามีส่วนร่วมในการพัฒนาความฉลาดดังนั้นพวกเขาจึงถูกใช้อย่างแข็งขันในโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษา. เด็กยังพัฒนาด้วยความลึกลับ การคิดอย่างมีตรรกะ และหน่วยความจำ

• หนึ่งในไม่ได้มาตรฐาน แต่มีประสิทธิภาพอย่างเหลือเชื่อในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน - ความสามารถในการถอดแยกชิ้นส่วนที่น่าสนใจ ผู้ปกครองมักจะดุเด็กเพื่อความจริงที่ว่าพวกเขาทำลายของเล่นหรือหนังสือและไม่เห็นผลประโยชน์ใด ๆ สำหรับการพัฒนาทางปัญญา Chado มีความสนใจในอุปกรณ์ของโลกนี้อย่างแข็งขันและทุกสิ่งที่ล้อมรอบ แต่เด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนานั้นไม่เพียงพอของข้อมูลที่ได้รับจากผู้ปกครอง - เขาต้องเชื่อมั่นในทุกสิ่งในประสบการณ์ของเขาเอง

• การอ่านร่วมกัน - วิธีที่ดีที่สุด การพัฒนาข่าวกรองความคิดสร้างสรรค์เช่นเดียวกับความใส่ใจ ระบุไว้ล่วงหน้าว่าเด็กก่อนวัยเรียนน่าสนใจในแผนเล่าภาพที่น่าสนใจที่น่าสนใจ อ่านเด็กแล้วขอให้เขาอ่านและสนับสนุนให้เขาอ่านทุกวิถีทาง

• พูดคุยกับเด็กมากขึ้นและในการสนทนาเหล่านี้เรียนรู้เพื่อวิเคราะห์มันเปรียบเทียบสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งใด ๆ สอนลูกชายหรือลูกสาวของคุณด้วยเหตุผลเชิงตรรกะเพื่อสรุปให้บอกวิธีและทำไมคุณถึงได้ข้อสรุปที่แน่นอน และไม่เคยเพิกเฉยต่อคำถามของเด็กและพวกเขาจะมีจำนวนมาก แม้ว่าคุณจะไม่มีเวลาที่จะชี้แจงสาระสำคัญของปรากฏการณ์ใด ๆ สำหรับลูกของคุณสัญญาที่อธิบายในภายหลังและให้แน่ใจว่าเป็นจริงกับคำของคุณ

• ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันยังก่อให้เกิดการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องประหยัดในการซื้อชุดการพัฒนาทุกชนิดเพื่อความคิดสร้างสรรค์ ดินน้ำมัน, ดินโพลิเมอร์, ตั้งค่าสำหรับแอปพลิเคชันสีและดินสอและสิ่งที่พัฒนาอื่น ๆ ต้องอยู่ในการกำจัดของเด็กก่อนวัยเรียน หากลูกสาวหรือลูกชายไม่สนใจชุดที่คุณซื้อเพื่อความคิดสร้างสรรค์ใช้ความคิดริเริ่มในมือของคุณสนใจและสรรเสริญสำหรับความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ทุกครั้ง

• การพัฒนาเพลง - ในวัยก่อนวัยเรียนนอกจากนี้ยังจำเป็นต้องให้ความสนใจกับสิ่งนี้เนื่องจากเพลงมีส่วนช่วยในการพัฒนาความฉลาดเชิงสร้างสรรค์

• การประชุมกีฬาไม่เพียง แต่มีส่วนร่วมในการพัฒนาของหน่วยสืบราชการลับเท่านั้น แต่ยังสอนการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียนกับคนรอบข้างพวกเขาฝึกฝนความอดทนและความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคที่มีประโยชน์อย่างไม่ต้องสงสัยในวัยผู้ใหญ่

• การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศมีส่วนช่วยในการพัฒนาของสมองทั้งสองของสมองและการพัฒนาทางสติปัญญา มีเทคนิคที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษที่จะช่วยให้เด็กห้าปีในการพูดคุยอย่างอิสระในภาษาพื้นเมืองของพวกเขาและในประเทศต่าง ๆ

• จินตนาการของเด็กในวัยก่อนวัยเรียนยังมีการพัฒนาอย่างรุนแรงและอาการของเด็กแฟนตาซีมักทำให้ผู้ปกครองกลัว ไม่จำเป็นต้องลงโทษลูกน้อยสำหรับความจริงที่ว่าเขาแนบความจริงหรือการคอมโพสิตเล็กน้อย ในความเป็นจริงกระบวนการของการพัฒนาจินตนาการเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาความฉลาด ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองในทุก ๆ ด้านสนับสนุนจินตนาการที่มีความรุนแรงของเด็กและช่วยให้เขาส่งจินตนาการของเขาไว้อย่างถูกต้อง

• ตัวอย่างเช่นเขียนเทพนิยายกับเด็กพล็อตซึ่งจะคิดค้นตัวเอง ขอให้เขาบอกเล่าเรื่องราวสมมติที่น่าสนใจให้คุณ หากคุณเข้าใจว่าเด็กไม่ได้แยกความแตกต่างของจินตนาการจากความเป็นจริงพยายามที่จะวาดด้วยมันคิดค้นแปลงและแปลงความเป็นจริงและเปรียบเทียบกับการวิเคราะห์

• คะแนนและการศึกษางานคณิตศาสตร์อย่างง่ายและตัวอย่างยังช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและการคิดเชิงตรรกะโดยเฉพาะอย่างยิ่ง คุณสามารถเรียนรู้คณิตศาสตร์กับเด็ก รูปแบบการเล่นเกม.

โปรดจำไว้ว่าการพัฒนาหน่วยสืบราชการลับของเด็กในวัยก่อนวัยเรียนเป็นสัดส่วนโดยตรงกับเวลาที่คุณจ่ายสำหรับบทเรียนนี้รวมถึงความพยายามที่คุณแนบมากับสิ่งนี้

จากจำนวนเด็กของคุณจะได้รับการพัฒนาทางสติปัญญาในอนาคตของมันขึ้นอยู่กับทุกสิ่งเพื่อให้ลูกของคุณประสบความสำเร็จสูงสุดและเป็นเหตุผลสำหรับความภาคภูมิใจของผู้ปกครอง

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

เด็กแต่ละคนอยากรู้อยากเห็นและไม่มีความรู้ในความรู้ของโลกโดยรอบ เพื่อให้เป็นอนิเมชั่นของทารกที่จะพึงพอใจและเขาเติบโตขึ้นมาในการพัฒนาจิตใจและสติปัญญาอย่างต่อเนื่องมีความสนใจอาจเป็นผู้ปกครองทุกคน

หนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงดูลูกเล็กคือการพัฒนาจิตใจการก่อตัวของทักษะความคิดและความสามารถที่ทำให้ง่ายต่อการพัฒนาใหม่

สติปัญญา - ความสามารถทางจิตของบุคคล - จิตใจเหตุผลจิตใจ ระดับการพัฒนาจิต

การพัฒนาทางปัญญาเป็นทั้งกระบวนการและระดับ กิจกรรมความรู้ความเข้าใจ ชายหนุ่มในทุกการแสดงออก: ความรู้กระบวนการทางปัญญาความสามารถ ฯลฯ ; มันดำเนินการอันเป็นผลมาจากอิทธิพลต่อสถานการณ์และสื่อของเด็ก บทบาทนำในการพัฒนาทางปัญญาเป็นของการศึกษาทางปัญญาอย่างเป็นระบบ

การพัฒนาทางปัญญาของเด็กชี้ให้เห็นถึงการปรากฏตัวของวงจรในเด็กสำรองความรู้เฉพาะ เด็กต้องเป็นเจ้าของการรับรู้องค์ประกอบของทัศนคติเชิงทฤษฎีต่อวัสดุที่กำลังศึกษารูปแบบการคิดทั่วไปและการดำเนินงานเชิงตรรกะขั้นพื้นฐานการท่องจำเชิงความหมาย

การพัฒนาทางปัญญาแนะนำ:

การคิดเชิงวิเคราะห์ (ความสามารถในการทำซ้ำตัวอย่าง);

วิธีการที่มีเหตุผลในความเป็นจริง (ทำให้บทบาทของจินตนาการลดลง);

การท่องจำตรรกะ

ความสนใจในความรู้กระบวนการใบเสร็จรับเงินของพวกเขาด้วยค่าใช้จ่ายของความพยายามเพิ่มเติม

เรียนรู้การพูดพูดและความสามารถในการเข้าใจและใช้สัญลักษณ์

การพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ดีของมือและภาพ - การประสานงานมอเตอร์

เป้าหมายคือการสร้างเงื่อนไขและส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก

ภารกิจหลักของครูในการทำงานกับเด็ก ๆ คือการช่วยให้เด็กแต่ละคนใส่งาน Soonuff มาฝึกฝนการรับโซลูชันของพวกเขาและช่วยค้นหาแอปพลิเคชันของกิจกรรมของพวกเขา

1. การก่อตัวของเทคนิคการดำเนินงานทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบลักษณะทั่วไปการจัดหมวดหมู่การเปรียบเทียบ) ความสามารถในการคิดและวางแผนการกระทำของพวกเขา

2. การพัฒนาในเด็กของการคิดผันแปรแฟนตาซีความสามารถในการสร้างสรรค์ทักษะโต้แย้งข้อความของพวกเขาสร้างข้อสรุปที่ง่ายที่สุด

3. การพัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ที่จะเป็นเจ้าของโดยเจตนาโดยเจตนาจัดตั้งขึ้น ความสัมพันธ์ที่ถูกต้อง กับเพื่อนและผู้ใหญ่ดูตัวเองผ่านสายตาของผู้อื่น

สำหรับพื้นฐานของการทำงานกับเด็กเป็นระบบต่อไปนี้ของหลักการสอน:

สร้างขึ้น สภาพแวดล้อมการศึกษาให้การกำจัดปัจจัยการขึ้นรูปแบบเครียดทั้งหมด กระบวนการศึกษา หลักการของความสะดวกสบายทางจิตวิทยา);

ความรู้ใหม่ไม่ได้เปิดตัวใน วิดีโอสำเร็จรูปและผ่าน "การค้นพบ" อิสระของลูก ๆ ของเขา (หลักการของกิจกรรม);

เป็นไปได้ที่จะส่งเสริมเด็กแต่ละคนด้วยการก้าวของมัน (หลักการของ Minimax);

ด้วยการแนะนำความรู้ใหม่ความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบถูกเปิดเผย (หลักการของแนวคิดแบบองค์รวมของโลก);

ในเด็กความสามารถในการใช้ตัวเลือกของตัวเองและพวกเขาได้รับการจัดทำอย่างเป็นระบบด้วยความเป็นไปได้ในการเลือก (หลักการของความแปรปรวน);

กระบวนการเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่การเข้าซื้อกิจการของเด็ก ๆ ของประสบการณ์การสร้างสรรค์ของเขาเอง (หลักการของความคิดสร้างสรรค์);

มีความสัมพันธ์ต่อเนื่องระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้ทั้งหมด (หลักการของความต่อเนื่อง)

หลักการข้างต้นรวมมุมมองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับพื้นฐานขององค์กรการฝึกอบรมการศึกษาและสร้างความมั่นใจในการแก้ปัญหาทางปัญญาและ การพัฒนาส่วนบุคคล เด็กแต่ละคน

วิธีการและเทคนิค:

แหล่งที่มา nsportal.ru

การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน แม่พ่อและเด็ก!

เด็กทุกคนในช่วงต้น วัยก่อนวัยเรียน ไวต่อข้อมูลใหม่มาก จิตสำนึกของเด็กในช่วงเวลานี้เมื่อเทียบกับฟองน้ำดูดซับข้อมูลที่หลากหลายมากมายเกี่ยวกับโลกรอบโลก

ความรู้และทักษะเหล่านี้ทำให้เด็ก ๆ สื่อสารกับเพื่อนในกระบวนการเกมมีส่วนร่วมในชั้นเรียนและการสนทนากับนักการศึกษา ดังนั้นสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้อย่างเหมาะสมเพื่อนำกิจกรรมของเด็กไปสู่ทิศทางที่ถูกต้อง

เด็กมีศักยภาพอย่างมากสำหรับการเรียนรู้แบบถาวรที่วางไว้โดยธรรมชาติ ความอยากรู้อยากเห็นดังกล่าวสามารถทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่ยอดเยี่ยมสำหรับการก่อตัวของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไปในฐานะบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม

งานของนักการศึกษาคือการ "รับกุญแจ" อย่างไม่หยุดยั้งกับเด็กแต่ละคนเนื่องจากความสามารถความสามารถและทักษะของเขาเช่นเดียวกับอายุ เด็กต้องเข้าใจใหม่ค่อยๆและไม่มีการบีบบังคับ

นอกจากนี้นักการศึกษาควรสนับสนุนให้บุคคลเล็ก ๆ ในการพัฒนาตนเองและได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ เฉพาะในกรณีนี้ขึ้นอยู่กับทุกคน เงื่อนไขที่ต้องการการศึกษาจิตของเด็ก ๆ จะถูกจัดระเบียบอย่างเหมาะสม

รุ่นของการพัฒนาจิตของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กแต่ละคนเป็นบุคลิกลักษณะดังนั้นการพัฒนาจิตของเด็กทุกคนให้สรุป "หวีหนึ่ง" เป็นไปไม่ได้

อย่างไรก็ตามสามารถสังเกตเห็นได้ทั่วไปสำหรับเด็กทุกคนในขั้นตอนการพัฒนาความรู้และทักษะบางอย่าง ในเรื่องนี้สามรุ่นของการพัฒนาจิตของเด็กก่อนวัยเรียนมีความโดดเด่น ลองดูตารางต่อไปนี้

รูปแบบเกี่ยวกับลักษณะเกี่ยวกับอารมณ์

ตั้งแต่แรกเกิดและหนึ่งปีครึ่งของชีวิตของเด็กเป็นไปอย่างแข็งขันที่สุด การพัฒนาอารมณ์. นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มรูปแบบของสติปัญญาของเด็ก "ตั๋ว" ของเขาในชีวิตที่ประสบความสำเร็จ ดังนั้นเด็กตั้งแต่แรกเกิดควรอยู่ในบรรยากาศที่สงบจิตใจความรู้สึกรักที่ได้รับการอนุมัติจากคนที่คุณรัก

เกี่ยวกับตรรกะ

ตอนอายุ 5 ปีอวัยวะการได้ยินและวิสัยทัศน์กำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน นี่เป็นช่วงเวลาที่เหมาะสำหรับ "คั่นหน้า" ในความสามารถของพวกเพื่อการคิดเชิงตรรกะเช่นเดียวกับความอ่อนแอต่อ งานดนตรี. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้คุณต้องเล่นกับเด็กในเกมการศึกษารวบรวม Constructors และแก้ปัญหางานตรรกะ

รูปแบบการพูดของการศึกษาจิตของเด็กเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถตามธรรมชาติพวกเขาจดจำข้อมูลเกี่ยวกับข่าวลือ ตัวอย่างเช่นเด็กก่อนวัยเรียนง่ายขึ้นและเร็วขึ้นสามารถเรียนรู้ได้ ภาษาต่างประเทศกว่าผู้ใหญ่

ดังนั้นความสามารถดังกล่าวจะต้องได้รับการพัฒนาและสนับสนุนในกระบวนการของการศึกษา อาจเป็นการอ่านหนังสือการสนทนาในหัวข้อที่กำหนดการเรียนรู้บทกวีและเพลง

ดังนั้นการใช้ผลกระทบที่ครอบคลุมต่อจิตสำนึกของเด็กคุณสามารถเติบโตบุคลิกภาพที่พัฒนาขึ้นอย่างกลมกลืน

สิ่งที่โดดเด่นด้วยการพัฒนาความคิดจากเด็กก่อนวัยเรียน?

• คำถาม "ปัญญา" ของเด็กถาวรเป็นพยานถึงงาน "จิต" ที่ไม่หยุดหย่อนของทารก ภารกิจของนักการศึกษาคือให้คำตอบ "ถูกต้อง"
• เมื่ออายุเด็ก "ปริญญาโท" พูดและพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผล ด้วยวิธีนี้เด็กเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหา "งาน" เปรียบเทียบปรากฏการณ์ต่าง ๆ และความสัมพันธ์ของพวกเขา
• ในยุคก่อนวัยเรียนเด็กเป็น "ต้นกล้า" ครั้งแรกของความคิดริเริ่มความอยากรู้ความเชื่อมั่นและความยืดหยุ่น งานของนักการศึกษาคือการช่วยเหลือการพัฒนาของพวกเขา

กระบวนการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนควรควบคุมผู้ปกครองของเด็ก ท้ายที่สุดเฉพาะในครอบครัวทารกได้รับการอนุมัติจากผู้ปกครองที่สำคัญการสนับสนุนและการดูแล ให้เด็ก ๆ มั่นใจในกองกำลังของตัวเองและความรักของพวกเขา!

ดูเพิ่มเติมในส่วนนี้:

การศึกษาเพศของเด็กก่อนวัยเรียน

ลูกชายของเราเป็นกระปุกออมสินของคำถาม ทั้งวันพวกเขาแผ่ออกไปจากมันออกมาจากเขาที่อุดมสมบูรณ์และหยุดกระแสนี้ไม่มีสมาชิกในครอบครัวอาวุโสไม่สามารถทำได้ ข้อมูลที่ได้รับผ่านทางโทรทัศน์อินเทอร์เน็ตเพิ่ม "แม่นยำ" ในชีวิตของทารกอย่างต่อเนื่อง

ส่วนเพิ่มเติมของข้อเสนอที่มี ...

เมื่อแม่เอนตัวไปบนเตียงของทารกเขาก็เริ่มยิ้มบางครั้งขมวดคิ้วและบางครั้งก็ร้องไห้เสียงดัง ดังนั้นทารกแรกเกิดจึงเป็นการแสดงออกถึงอารมณ์ เขาไม่สามารถพูดคุย แต่แม่เข้าใจว่าเด็กต้องการอะไร ....

วัสดุ mamapapaaimalish.ru

ประเด็นทางทฤษฎีบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมของเกมเล่นตามบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีปัญหาในการพัฒนาทางปัญญา เป็นตัวแทน แนวทาง เกี่ยวกับการวางแผนพล็อตเกมสวมบทบาทกับเด็กบทคัดย่อ กิจกรรมการเล่นเกม; คำแนะนำจะมอบให้สำหรับผู้ปกครองสำหรับการสอนเกมเล่นตามบทบาทของเด็กที่มีปัญหาในการพัฒนาในครอบครัว

คู่มือดังกล่าวได้รับการกล่าวถึงกับครูผู้สอนการศึกษาที่ทำงานกับเด็กที่มีผลกระทบทางปัญญานักเรียนของคณะอนุกรรมการผู้ปกครองที่ต้องการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการของการเลี้ยงดูลูกของพวกเขา

การฝึกอบรมเกมพล็อต - สวมบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีปัญหาในการพัฒนาทางปัญญา: การศึกษา - วิธีการ โดย

1. ลักษณะของเกมในฐานะเด็กอายุก่อนวัยเรียน

หนึ่งในปัจจัยหลักสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลคือกิจกรรม แต่ละขั้นตอนของการพัฒนาจิตของบุคคลที่สอดคล้องกับกิจกรรมชั้นนำบางประเภทซึ่งในขั้นตอนของการพัฒนานี้มีผลอย่างเด็ดขาดต่อการเปลี่ยนแปลงกระบวนการทางจิตและคุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล (LS Vygotsky, LN Leontiev, AV Zaporozhets . B. Elkonin)

กิจกรรมชั้นนำในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ในการเชื่อมต่อกับทิศทางหลักของงานการสอนทั้งในมวลและพิเศษ สถาบันก่อนวัยเรียน เป็นการจัดการเกม

มีเกมจำนวนมาก: การสอน, เคลื่อนย้ายได้, เกมการวาดภาพ, โครงสร้างการก่อสร้าง, เกมดนตรี - ความสนุกและบทบาทพล็อตสร้างสรรค์ พวกเขาเป็นเจ้าของบทบาทพิเศษในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กดังนั้นในอนาคตการพูดเกี่ยวกับเกมเราจะจำเกมประเภทนี้ได้

เกมเล่นตามบทบาทของพล็อตนั้นเกิดขึ้นในกระบวนการของชีวิตของเด็กในระหว่างการสื่อสารกับผู้คนรอบข้าง เป็นกิจกรรม เกมฉากบทบาท มันเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนประกอบด้วยส่วนประกอบต่อไปนี้: เป้าหมาย, แรงบันดาลใจที่จำเป็น, มีความหมาย, การดำเนินงาน, มีประสิทธิภาพ

การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสในการเตรียมเด็กไปโรงเรียน เครือข่ายสังคมออนไลน์ Pandia.ru

เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

เมื่อเตรียมเด็กไปโรงเรียน

ทุก ๆ ปีชีวิตที่มีความต้องการสูงมากขึ้นไม่เพียง แต่สำหรับคนที่เป็นผู้ใหญ่ แต่ยังรวมถึงเด็ก ๆ : ปริมาณความรู้ที่พวกเขาต้องส่งกำลังเติบโตอย่างต่อเนื่อง ครูต้องการที่จะดูดซึมความรู้เหล่านี้เพื่อไม่ใช่กลไก แต่มีความหมาย

ในงานที่ต้องเผชิญกับสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นสถานที่สำคัญที่มีหน้าที่ในการเตรียมเด็กไปโรงเรียน หนึ่งในตัวชี้วัดหลักของความพร้อมของเด็กที่จะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้คือการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจในระดับหนึ่งของเด็กที่ครบกำหนดของเด็ก ซึ่งหมายความว่าในช่วงเวลาของการเข้าเรียนที่โรงเรียนที่ preschooler ควรสร้างกระบวนการทางปัญญาชั้นนำทั้งหมด: การรับรู้ (สี, ค่า, รูปร่าง, ช่องว่าง, เสียง, ฯลฯ ), หน่วยความจำ (ความรู้สึกด้วยวาจา), ความสนใจ, คิด, จินตนาการ .

มันมักจะเกิดขึ้นที่เด็กอ่านที่คิดว่าเด็กเขียนเริ่มเรียนรู้มีปัญหาเมื่อปฏิบัติงานเพื่อการคิดเชิงตรรกะ ดังนั้นในยุคก่อนวัยเรียนจึงมีความสำคัญมากในการสร้างความระมัดระวังในเด็กความสามารถในการโต้แย้งเปรียบเทียบและวิเคราะห์พูดคุยกัญชาและจัดสรรสัญญาณที่สำคัญของวัตถุค้นหารูปแบบ นอกจากนี้เด็กก่อนวัยเรียนด้วย พัฒนาข่าวกรอง จดจำเนื้อหาได้เร็วขึ้นมั่นใจในกองกำลังของตนเองนั้นง่ายขึ้นในการปรับตัวในสภาพแวดล้อมใหม่

จนถึงยุค 50 การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนยืนอยู่ในสถานที่แรกในการพัฒนาของการศึกษาก่อนวัยเรียนใน 90s โดยมีการสนทนาเกี่ยวกับความเป็นอยู่ของอายุก่อนวัยเรียนมีการออกเดินทางจากตำแหน่งนี้ทิศทางอื่น ๆ กลายเป็นสิ่งสำคัญ

ปัจจุบันการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนใน เงื่อนไข Dou ในฐานะที่เป็นงานที่สำคัญพูดอีกครั้ง

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญชาวรัสเซียและต่างประเทศจำนวนมากอยู่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนว่าการก่อตัวของความสามารถทางปัญญาอย่างเข้มงวดดำเนินการ - การเปลี่ยนแปลงจากรูปแบบภาพไปจนถึงตรรกะจากการคิดเชิงปฏิบัติเพื่อความคิดสร้างสรรค์ ในช่วงวัยเด็กนี้การก่อตัวของรูปแบบแรกของนามธรรมทั่วไป รูปแบบที่เรียบง่าย บทสรุป

อายุก่อนวัยเรียนมีความอ่อนไหวต่อการพัฒนาและการปรับปรุงการรับรู้ความสนใจความทรงจำจินตนาการ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงอายุ 6-7 ปีได้รับการปรับปรุงการทำงานของเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมดการพัฒนาและความแตกต่างในการทำงานของแต่ละส่วนของเยื่อหุ้มสมองสมองการเชื่อมต่อระหว่างพวกเขา

น่าเสียดายที่โรงเรียนอนุบาลที่จะทำงานร่วมกับลำดับความสำคัญของการพัฒนาทางปัญญาของเด็กไม่ได้กลายเป็นอีกต่อไป ความสนใจมากยังคงจ่ายให้กับการศึกษาด้านสุนทรียภาพและความรักชาติ แต่การพัฒนาทางปัญญาขาด

เหตุผลคือการขาดโปรแกรมพิเศษที่มีวัตถุประสงค์เพื่องานนี้

ความซับซ้อนของการสร้างโปรแกรมดังกล่าวดูเหมือนจะอยู่ในความจริงที่ว่าไม่เพียง แต่ช่วยสอนให้เด็กคิดว่าการสร้างข้อมูลที่เขาได้รับคือการสร้างความพร้อมสูงสำหรับการเรียนรู้ของโรงเรียน แต่ยังจะมุ่งเน้นที่จะถือตนเอง -Profit ของอายุก่อนวัยเรียน - เกม

โปรแกรมดังกล่าวต้องใช้บุคลากรพิเศษงานพิเศษกับผู้ปกครองเครื่องมือการเรียนรู้แบบพิเศษ

อย่างไรก็ตามในกรณีที่ไม่มีโปรแกรมการพัฒนาทางปัญญาในประเทศของเราความหลากหลายของงานทดสอบการออกกำลังกายเกมที่มุ่งพัฒนาของกระบวนการทางจิตของแต่ละบุคคล (ความทรงจำความสนใจความคิดจินตนาการ) ค่อนข้างถูกพัฒนาอย่างแข็งขัน

อาจารย์เกมเหล่านี้สามารถใช้งานได้ กระบวนการศึกษา เพื่อที่จะพัฒนาและยกระดับ การฝึกอบรมทั่วไป เด็กไปโรงเรียน

อย่างไรก็ตามความสำเร็จของการพัฒนาทางปัญญานั้นพิจารณาจากความจริงที่ว่ามีการจัดระเบียบอย่างเป็นระบบตามแผนและดำเนินการบนพื้นฐานของหลักการการสอนที่ควบคุมกระบวนการเรียนรู้

โอกาสดังกล่าวสามารถให้ชั้นเรียนการศึกษาพิเศษซึ่งส่วนใหญ่มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กวัยก่อนวัยเรียน

ดำเนินการเรียนนักจิตวิทยาที่ดีที่สุดหรือครูที่ผ่านการฝึกอบรมเป็นพิเศษ เนื่องจากการใช้งานการพัฒนาต้องใช้ความรู้และทักษะเฉพาะผู้ใหญ่: ความสามารถในการรับประทานและรวมภารกิจบางอย่างที่สอดคล้องกับอายุ ความสามารถในการนำเสนองานเพื่อให้เด็ก ๆ มีความปรารถนาที่จะทำ

ตัวอย่างของชั้นเรียนดังกล่าวคือการพัฒนาที่ซับซ้อนและใช้งานโดยเรามุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการทางปัญญาของเด็ก 5-7- วัยฤดูร้อนซึ่งผสมผสานข้อดีหลายประการ

ประการแรก ความสนใจเป็นพิเศษ ชั้นเรียนจะได้รับการสร้างสถานการณ์ที่สะดวกสบายสำหรับเด็กความรู้สึกของความปลอดภัยภายในความคลาดเคลื่อนและอิสรภาพ หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการสร้างสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่สะดวกสบายคือการสื่อสารด้วยจิตสำนึกในเชิงบวกกับผู้ใหญ่สนับสนุนจากด้านข้างของการดำเนินการและการกระทำของเด็กทั้งหมด

ประการที่สองคลาสทั้งหมดถูกสร้างขึ้นในรูปแบบเกมและคิดอย่างรอบคอบตามเนื้อหาพล็อตของพวกเขา สายพล็อตที่มีความคิดที่ดีของแต่ละชั้นมีการเชื่อมต่ออย่างมีเหตุผล

และรูปแบบเกมที่ประสบความสำเร็จในค่าใช้จ่ายขององค์กรพิเศษช่วยให้คุณสามารถปฏิบัติงานที่มากเกินไปของชั้นเรียนให้สีอารมณ์ทำให้พวกเขามีความสนใจในเด็กความปรารถนาที่จะทำ พล็อตของแต่ละบทเรียนถูกสร้างขึ้นรอบ ๆ ตัวละครที่ยอดเยี่ยมใครมาเยี่ยมเด็ก ๆ การตอบสนองทางอารมณ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในเด็กได้รับตัวละครของโรงละครหุ่นกระบอกซึ่งเนื่องจากความจริงที่ว่าพวกเขาสามารถเคลื่อนไหวและพูดได้ดูเหมือนมีชีวิตอยู่

ประการที่สามเช่นเดียวกับที่รู้จักกันดีไม่เพียง แต่จำเป็นต้องมีการสาธิตวัสดุการสาธิตเพื่อใช้การพัฒนาอย่างเต็มที่ของเด็กก่อนวัยเรียน แต่ยังเป็นรายบุคคล คอมเพล็กซ์การตั้งถิ่นฐานที่เราได้พัฒนารวมถึง จำนวนมาก เอกสารประกอบคำบรรยายพร้อม

ข้อดีของชั้นเรียนยังเป็นความจริงที่ว่าสามารถใช้งานได้ไม่เพียง แต่เป็นกลุ่ม แต่ยัง การศึกษาหน้าแรก เด็กก่อนวัยเรียน การใช้งานพิเศษและแบบฝึกหัดโดยผู้ปกครองจะช่วยพัฒนาสติปัญญาของเด็กที่ไม่ได้เข้าร่วมกับสถาบันก่อนวัยเรียน

ตัวอย่างของแรงงานมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา

กระบวนการทางจิตในเด็กของกลุ่มอาวุโส

"หมาป่า - กระบอกสีเทา"

รายละเอียดเกี่ยวกับ Pandia.ru

"การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนใน DW สมัยใหม่ เนื้อหาและเทคโนโลยี "

มอสโก 2012

สติปัญญา (จาก Lat. - Razumion, ความเข้าใจ, ความเข้าใจ) เป็นโครงสร้างที่ค่อนข้างคงที่ของความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคล สิ่งนี้จะกำหนดแนวคิดของ "ข่าวกรอง" พจนานุกรมจิตวิทยา ในทางกลับกันโครงสร้างเป็นชุดของพันธะที่ยั่งยืนของวัตถุที่ทำให้การเก็บรักษาคุณสมบัติหลักของมันมีการเปลี่ยนแปลงภายนอกและภายในต่าง ๆ ลักษณะสำคัญของระบบด้านคงที่ ตามที่ระบุไว้

M. A. Cold (1997) จากมุมมองทางจิตวิทยาวัตถุประสงค์ของสติปัญญาคือการสร้างคำสั่งจากความโกลาหลตามการนำความต้องการของแต่ละบุคคลด้วยความต้องการวัตถุประสงค์ของความเป็นจริง สติปัญญาเป็นพื้นฐานทางจิตวิทยาของเหตุผลนักวิจัยคนนี้เชื่อว่า โดยทั่วไปแล้วสติปัญญาเป็นระบบของกลไกทางจิตที่กำหนดความเป็นไปได้ของการสร้างบุคคล "ภายใน" ของภาพส่วนตัวของสิ่งที่เกิดขึ้น

บางครั้งการพูดถึงสติปัญญาในจิตวิทยาพวกเขาหมายถึงการพัฒนากระบวนการทางปัญญา ในตอนต้นของศตวรรษที่ V. V. Zenkovsky รวมถึงฟังก์ชั่นความรู้ความเข้าใจจิตในแนวคิดนี้เป็นการรับรู้ความสนใจความคิดความทรงจำ

ทุกวันนี้พูดเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการทางจิตจากเด็กก่อนวัยเรียน

D. B. Elkonin พิจารณาคุณสมบัติของการพัฒนาความรู้สึก, การรับรู้, ความจำ, การคิด โดยทั่วไปแล้วในความรู้ทางจิตวิทยากระบวนการของความรู้สึกการรับรู้การคิดที่เกี่ยวข้องกับทรงกลมองค์ความรู้ กระบวนการโฟกัสและหน่วยความจำเรียกว่ากระบวนการที่มาพร้อมกับกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของมนุษย์

เป็นที่เชื่อกันว่าความรู้ของโลกโดยรอบดำเนินการในสองรูปแบบพื้นฐาน: ในรูปแบบของความรู้ที่ตระการตาและในรูปแบบของการคิดเชิงนามธรรม ความรู้ตระการตาเป็นไปได้ด้วยกระบวนการของความรู้สึกการรับรู้เช่นเดียวกับหน่วยความจำที่เก็บข้อมูลนี้ รูปแบบพื้นฐานของการคิดที่เป็นนามธรรมได้รับมอบหมายแนวคิดการตัดสินและข้อสรุป

ปัญหาของการพัฒนาทางปัญญาของเด็กได้รับการพัฒนามานานแล้วในด้านจิตวิทยาและการสอน

ในยุคก่อนวัยเรียนศักยภาพทางปัญญาของกระบวนการทางจิตนั้นเกิดขึ้นแรงจูงใจในการดำเนินงานเกมกิจกรรมการศึกษากิจกรรมสร้างสรรค์และการสื่อสาร การวิจัยจากนักจิตวิทยาในประเทศ P. Ya Galperin, A. V. Zaporozhets แสดงให้เห็นว่ารูปแบบของรูปแบบความรู้ความเข้าใจที่ใช้ในเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างเหลือเชื่อสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กในอนาคต AV Zaporozhets ตั้งข้อสังเกตว่าหากคุณสมบัติทางปัญญาและอารมณ์ที่เกี่ยวข้องของเด็กไม่ได้พัฒนาอย่างถูกต้องในขั้นตอนในวัยเด็กก่อนวัยเรียนหลังจากนั้นต่อมาเอาชนะข้อเสียในการก่อตัวของบุคคลในแง่มุมนี้มันกลายเป็นเรื่องยากหรือไม่เลย .

รากฐานเชิงทฤษฎีของการก่อตัวของทักษะอัจฉริยะเป็นตัวแทนของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนจำนวนมาก (L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, E. N. Kabanova-Meller, N. A. Menchinskaya, V. F. Palamarchuk, S. L Rubinstein, Ti Shamova คือ Yakimanskaya ฯลฯ )

ในเวลาเดียวกันเน้นพิเศษที่ต้องเผชิญกับการชี้แจงรูปแบบทางจิตวิทยาของการพัฒนาทางปัญญาของแต่ละบุคคลเพื่อวิธีการกระตุ้นโดยคำนึงถึง คุณสมบัติอายุ เด็กและโอกาสสำหรับเนื้อหาของวัสดุการศึกษา

การศึกษาของนักจิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศจำนวนมาก: P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, V. V. Davydova, V. A. Kruttysky, J. Piaget, Ya Poomareva, S. L. Rubinstein, N. F. Talisin, LM Friedman, Hamley, ฯลฯ แสดงให้เห็นว่าไม่มีการพัฒนาที่เด็ดขาด ของการคิดรูปแบบต่าง ๆ ซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญของกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้มันเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุผลที่มีประสิทธิภาพในการสอนเด็กเพื่อจัดระบบ หลักสูตรทักษะและทักษะ

ตลอดระยะเวลาก่อนวัยเรียนเด็กไม่เพียง แต่พัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตอย่างเข้มข้น แต่ยังเป็นการวางรากฐานของความสามารถทั่วไป ทรงกลมส่วนตัวเป็นโครงสร้างแบบลำดับชั้นของแรงจูงใจและความต้องการความภาคภูมิใจในตนเองทั่วไปและความแตกต่างขององค์ประกอบของการควบคุมความวุ่นวายของพฤติกรรม

ดูดซึมอย่างแข็งขัน รูปแบบศีลธรรม พฤติกรรม. เนื่องจากสิ่งนี้เด็กเพิ่มส่วนประกอบทั้งหมด ความพร้อมทางจิตวิทยา ไปโรงเรียนและโดยองค์กรพิเศษของการศึกษาและการศึกษาคุณสามารถฝึกอบรมเด็กได้สำเร็จในการเริ่มต้นคณิตศาสตร์และประกาศนียบัตร โดยธรรมชาติแล้วเด็กก่อนหน้านี้จะเริ่มมีส่วนร่วมความสามารถมากขึ้นสำหรับการดูดซึมความรู้ใหม่มันจะแสดงการใช้งานที่สร้างสรรค์ แต่ถ้าผลการฝึกอบรมจะน้อยที่สุดมันจะบ่งบอกถึงระดับการพัฒนาเด็กจิตในขั้นต้นในขั้นต้น มัน ในระดับที่ไม่เพียงพอของการก่อตัวของความสามารถทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติของสารอินทรีย์หรือเหตุผลอื่น ๆ ที่นำไปสู่ปัญหาในการก่อตัวของกระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐาน

การศึกษาทางจิตวิทยาสมัยใหม่และการสอนแสดงให้เห็นถึงความต่อเนื่องของแนวคิดของการพัฒนาจิตใจและความสามารถทางสติปัญญา บางครั้งคำเหล่านี้เกือบจะแทนที่ซึ่งกันและกัน

ขั้นตอนแรกของการศึกษาทางจิตหรือทางปัญญาเป็นแบบดั้งเดิมที่ได้รับการพิจารณาเพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กวัยก่อนวัยเรียนในวัยเด็กและรุ่นเยาว์

ปัจจุบันการศึกษาทางประสาทสัมผัส (จาก lat. ความรู้สึกเซ็นซึส) ถูกกำหนด การรับแขกก่อนวัยเรียน ในฐานะที่เป็นกระบวนการที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของการทำความคุ้นเคยกับเด็กที่มีมนุษยชาติทางประสาทสัมผัสทางประสาทสัมผัสเพื่อพัฒนาความรู้สึกการรับรู้และความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติภายนอกของวัตถุ

ในเวลาเดียวกันนักวิจัยในกระบวนการ การศึกษาทางประสาทสัมผัส เด็กโทรสามประเภทของการกระทำที่บ่งบอกที่แตกต่างกันในการใช้รูปแบบสื่อสังคมออนไลน์

ประเภทแรกของการกระทำ - การกระทำประจำตัว, I.e. การเปรียบเทียบคุณภาพของวัตถุที่รับรู้ด้วยเกณฑ์มาตรฐาน เด็กเปรียบเทียบรายการต่าง ๆ ในหมู่พวกเขาค้นหาว่าพวกเขาเหมือนกัน (ตามเกณฑ์ใด ๆ ) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกมการสอน "ซ่อนเมาส์" จะช่วยให้เรียนรู้วิธีการกำหนดสีใช้ประตูไปที่บ้าน

ประเภทที่สองมีความสัมพันธ์กับมาตรฐาน พวกเขาจำเป็นหากคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุที่รับรู้นั้นไม่เหมือนกับ Stallon แต่ดูเหมือนเขา ตัวอย่างเช่นเด็กแสดงรูปทรงเรขาคณิตหนึ่งรูปแบบหนึ่งหรือเขาต้องค้นหาของเล่นของแบบฟอร์มนี้

การกระทำประเภทที่สามคือการสร้างแบบจำลองการรับรู้ส่งมอบปัญหาพิเศษให้กับเด็กก่อนวัยเรียน มีความจำเป็นต้องวิเคราะห์คุณสมบัติที่ไม่สม่ำเสมอของสิ่งต่าง ๆ และเป็นการพักผ่อนหย่อนใจในการรับรู้คุณภาพจากวัสดุของมาตรฐาน เด็กสามารถทำการกระทำเหล่านี้ได้เช่นการวางรูปภาพที่ประกอบด้วยองค์ประกอบของรูปร่างต่าง ๆ (ต้นคริสต์มาสบ้านผู้ชาย) ในการก่อตัวของสภาพที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสและจิตใจหรือสติปัญญาของเด็กบทบาทที่สำคัญที่สุด สรุปประสบการณ์ของการสังเกตวิชาและกิจกรรมที่มีประสิทธิผลในรูปแบบการทำงานของฟังก์ชั่น

ในการปฏิบัติก่อนวัยเรียนมันมักจะแก้ไขโดยการพัฒนาสติปัญญาซึ่งโรงเรียนหรือชั้นเรียนจะส่งนักเรียน

เด็กที่มีความสามารถทางปัญญาเพียงพอในตอนท้ายของวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสมีการรับรู้ในหลากหลายกิจกรรมของผู้คนรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ธรรมชาติและรูปแบบหลักตรงกับสัญญาณสากล - ตัวอักษรตัวเลขรู้วิธีการใช้แบบจำลองและแบบแผน ที่อยู่ในภาพสามารถเข้าถึงได้สำหรับรูปแบบเด็กทำซ้ำคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่และการเชื่อมต่อของวัตถุเฉพาะ ความสามารถในการเชื่อมโยงแผนของวัตถุจริงและรูปแบบของรุ่นที่ทำซ้ำวัตถุเหล่านี้บ่งบอกถึงเพียงพอ ระดับสูง การพัฒนารูปทรงต่าง ๆ ความคิดของเด็ก (รูปแบบภาพ, แนวคิด) A. V. Zaporozhets ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสถานการณ์นี้

A. V. Zaporozhets เสนอชื่อว่ากระบวนการของการก่อตัวในเด็กของการกระทำและเทคนิคใหม่ของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ดำเนินไปในรูปแบบที่แตกต่างกันไปตามขั้นตอนการพัฒนาของเด็กของเด็ก

รูปแบบ การแสดงทางคณิตศาสตร์ มันเป็นวิธีการที่ทรงพลังในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนกองกำลังทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์และส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมทั่วไปสำหรับโรงเรียน

การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ต่าง ๆ เด็ก ๆ แสดงความพยายามอย่างเป็นไปได้เรียนรู้ที่จะดำเนินการอย่างต่อเนื่อง การกระทำที่จำเป็น, เพื่อให้บรรลุ ผลลัพธ์ที่กำหนดไว้เช่นเดียวกับทั่วไปและจัดระบบความรู้สะสมใช้ในกิจกรรมประจำวันและการเล่นเกม พวกเขาได้รับความรู้ที่หลากหลายพวกเขาได้รับความสามารถในการตอบคำถามสั้น ๆ และแม่นยำดึงข้อสรุป

ดังนั้นการก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาก่อให้เกิดการพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับเด็กนักเรียนในอนาคต

การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาอยู่ในกระบวนการของการดำเนินงานการวินิจฉัยกับเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการ ของชนิดที่แตกต่างกัน เทคโนโลยี

งานที่มีการดำเนินการประมาณในจุด:

0 - เด็กไม่ได้ปฏิบัติภารกิจ;

1 - เด็กทำภารกิจ

ตัวอย่างเช่นเราจะดำเนินการ 1 เทคโนโลยีด้วย preschooler -

Nikita Zaitsev กลุ่มเตรียมการ

จำนวนและคะแนน

ภารกิจ: ลบความรู้ของตัวเลขจาก 0 ถึง 9; ความสามารถในการอ่านภายใน 10 หมายเลขโทรในการสั่งซื้อโดยตรงและย้อนกลับ; ใช้ตัวเลขลำดับอย่างถูกต้องเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลขของแถวธรรมชาติ (อีก 7 6 ต่อ 1 และ 6 น้อยกว่า 7 ต่อ 1); เพิ่มและลดจำนวนแต่ละหมายเลขให้เป็นหนึ่ง (ภายใน 10); เรียกหมายเลขก่อนหน้าและตัวเลขที่ตามมาไปยังหมายเลขที่มีชื่อหรือกำหนดกำหนดหมายเลขที่ไม่ได้รับ วางหมายเลขหนึ่งให้เป็นสองตัวเล็ก ๆ (ภายใน 10 ตามภาพ) ช่วงจากตัวเลขที่มีขนาดเล็กกว่าสองตัว สัมพันธ์กับจำนวนและจำนวนรายการ ช่วงจากตัวเลขที่ใหญ่กว่าสองตัว; สัมพันธ์กับจำนวนและจำนวนรายการ แต่งหน้าและแก้ปัญหางานง่าย ๆ ในการดำเนินการครั้งเดียวในการบวกและการลบด้วยการมองเห็น ใช้สัญญาณของการกระทำในนิพจน์ดิจิทัล: บวก (+) ลบ (-) เท่ากับ (\u003d)

วัสดุ: ชุดตัวเลข, สัญญาณของการกระทำ: บวก (+), ลบ (-) เท่ากัน (\u003d) บัตรแสดงให้เห็นถึงจำนวนรายการที่แตกต่างกัน กล่องที่มีชุดของเล่น (10 ตุ๊กตา 7 \u200b\u200bเครื่อง 10 แตงกวา 7 แอปเปิ้ล) ไปยังหมายเลขงาน 16, 17, 18

1. ฉันจะเริ่มนับและคุณจะดำเนินการต่อ: 8, 7, ... ; 3, 4 ...
2. แสดงตัวเลข: 7, 8, 3
3. (เด็กมีห้าห้าห้า วัตถุที่แตกต่างกัน.) ชื่อ: รายการแรกและรายการที่สี่ทางด้านซ้ายรายการที่สามและห้าทางด้านขวา
4. จำนวนเท่าไหร่มากกว่า 6 ถึง 1? อะไรคืออะไรที่น้อยกว่า 6 ถึง 1?
5. จำนวนเท่าไหร่ (น้อยกว่า) - 8 หรือ 9? เท่าไหร่ แสดงตัวเลขที่แสดงถึงจำนวนที่น้อยกว่าหมายเลข 8 B1
6. ตั้งชื่อเพื่อนบ้านของหมายเลข 5
7. ฉันเรียกหมายเลขและคุณเรียกหมายเลขก่อนหน้าและหมายเลขที่ตามมา
8. ฉันคำนวณจาก 1 ถึง 10 และคุณจะเรียกหมายเลขที่ไม่ได้รับ
9. ด้วยตัวเลขที่ระบุไว้ในหมายเลข 10? แสดงพวกเขา
10. หมายเลข 5 มีกี่หน่วย
11. ตัวเลขใดที่สามารถเป็นหมายเลข 7 ได้
12. ฉันสัดละหลายครั้งในมือของคุณและคุณแสดงการ์ดที่มีการวาดวัตถุเดียวกัน
13. ค้นหาการ์ดที่มีจำนวนรายการเท่ากัน
14. ดูที่การ์ด มีกี่รายการ ชื่อหมายเลข 1 เพิ่มเติม (น้อยกว่า 1)
15. ดูการ์ดที่มีจำนวนรายการต่างกันและเลือกตัวเลข
16. ภารกิจ 1.NYNY ได้รับ 7 ตุ๊กตาและ Misha เป็นรถยนต์สองคัน มีของเล่นกี่ตัวที่ใช้ยาและ Misha? (ก่อนที่เด็กจะเริ่มแก้ปัญหานี้มันจะเสนอให้ทำซ้ำสภาพของงานคำถามของงานบอกวิธีการแก้ปัญหา)
17. งานของ 2.U Maxim คือ 6 แตงกวา 2 แตงกวาที่เขาให้เดนิส แตงกวาเหลืออยู่ที่ Maxim? เขียนวิธีแก้ปัญหาของงานโดยใช้สัญญาณของการกระทำและตัวเลข
18. ภารกิจ 3. อ่านแอปเปิ้ลเพิ่มเติมจากดินน้ำมัน หนึ่งใส่ในตะกร้าพวกเขามีแอปเปิ้ล 3 ใบ มีแอปเปิ้ลที่ฆ่าเด็กกี่คน?

ในกระบวนการดำเนินการงานเด็กกรอกตารางการวินิจฉัย

หมายเลขเควส

แหล่งที่มา nsportal.ru

ในบทความนี้:

ผู้ปกครองเริ่มคิดอย่างไรและสถานที่ที่จะเริ่มการพัฒนาทางปัญญาของเด็กบางทีจากช่วงเวลาที่เด็ก ๆ ทำขั้นตอนแรก มารดาที่มีน้ำใจและพ่อเชื่อว่ายิ่งพวกเขาเริ่มพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กได้เร็วเท่าไหร่มันจะง่ายต่อการเรียนรู้ต่อเขาและยอดเขาขนาดใหญ่จะถึง มันจริงเหรอ? อย่างไรและเมื่อใดที่คุณต้องเริ่มพัฒนาเด็กสติปัญญาและที่สำคัญที่สุดคือมันแตกต่างจากกระบวนการพัฒนาของบ้านจากกระบวนการเดียวกันในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน? อ่านเกี่ยวกับด้านล่าง

นักจิตวิทยาพูดอะไร

นักจิตวิทยาเด็กในเสียงเดียวยืนยันว่าในวัยก่อนวัยเรียนซึ่งโดยวิธีการที่จะเริ่มไม่นับตั้งแต่ปีและจากสามปีและยังคงเจ็ด - กิจกรรมหลักของทารกคือจะมีเกม ครั้งแรกเหล่านี้เป็นเกมที่ง่ายที่สุดในขณะที่เด็กเติบโตที่ซับซ้อนพล็อตกฎการใช้สิ่งของเสริม ฯลฯ

เล่นโดยไม่มี
เวลา จำกัด เวลาในวัยก่อนวัยเรียนภายใน 6 ปีเมื่อถึงเวลาไปโรงเรียนทารกรู้สึกว่ามันเล่นได้มากพอและฉันยินดีที่จะพบกับกิจกรรมใหม่ - ศึกษา สิ่งสำคัญคือเขานำไปสู่เด็กในวัยนี้คือ ความสนใจทางปัญญา. เขากระตุ้นให้เขาเรียนรู้หาสิ่งใหม่ ๆ เพื่อเป็นหนึ่งในดีที่สุดในห้องเรียน

หากคุณทบทวนวัสดุวรรณกรรมหลักในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กนั้นสามารถสังเกตได้ว่าทั้งหมดของพวกเขาถูกสร้างขึ้นในการสอนของทารกในรูปแบบเกม ผู้เขียนเตือนผู้อ่านอย่างต่อเนื่องว่าพวกเขาจัดการกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนการพัฒนาซึ่งสามารถสร้างขึ้นได้เฉพาะในเกมซึ่งอย่างไรก็ตามในบริบทนี้ทำหน้าที่เป็นวิธีการฝึกอบรมไปโรงเรียน

ทำตาม
คำแนะนำของผู้เขียนผู้ปกครองอย่างจงใจกีดกันเด็กวัยเด็กสอนเขาแม้ว่าจะอยู่ในรูปแบบเกมสิ่งที่เขาจะได้เรียนรู้ในเวลาที่กำหนด โรงเรียนประถม. มันให้อะไร ผู้ปกครองได้รับเหตุผลที่จะภาคภูมิใจในทารกซึ่งในสามปีให้ความจริงไม่รู้จักกับนักเรียนระดับประถมคนแรก แต่ไม่มาก

ใช่แน่นอนเด็ก ๆ ในเกมสามารถผลักดันให้พวกเขาจดจำตัวเลขและตัวอักษรได้ แต่พวกเขาจะเข้าใจว่าพวกเขาได้รับการสอนในความเป็นจริง? ในสามปีเด็กไม่สามารถเข้าใจตัวอักษรหรือตัวเลขได้ มันยังไม่ได้เป็นเจ้าของแนวคิดที่เรียบง่ายเช่น "เสียง", "เครื่องหมาย" หรือ "หมายเลข" และแม้ว่าคุณจะพยายามอธิบายในรูปแบบดั้งเดิมเขาจะไม่เข้าใจ ซึ่งหมายความว่าในการจดจำตัวอักษรและตัวเลขที่กำหนดโดยผู้ใหญ่ Crumb จะ แต่ไม่มีความปรารถนามากนักมักจะทำให้ผู้ปกครองได้โปรด บทเรียนดังกล่าวเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าดูเหมือนจะไม่จำเป็นและน่าเบื่ออย่างบ้าคลั่ง

คุณต้องรู้จักพ่อแม่อะไรเกี่ยวกับการพัฒนาสติปัญญาของเด็ก ๆ

จากการกล่าวมาข้างต้นบางคนสามารถสรุปได้ว่าความสามารถทางปัญญาของเด็กในวัยเด็กไม่สะดวก แต่มันไม่เป็นเช่นนั้น! จำเป็นต้องพัฒนาลูกน้อย แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำถูกต้อง ตัวอย่างเช่นจาก 3 ถึง 6 ปีคุณต้องลองอ่านเด็ก ๆ และสื่อสารกับเขาให้มากที่สุดโดยอภิปรายการอ่านที่เห็นได้ยิน

ถ้าเป็นเช่นนั้น
ฉันต้องการฝึกฝน Crumb to บัญชีคุณสามารถเริ่มต้นด้วยนิ้วมือของคุณรถยนต์บนถนนสุนัขจรจัดหรือแมวร่วมกับเขา ดังนั้นเมื่อพิจารณาทุกสิ่งที่อยู่บนถนนและที่บ้านคุณสามารถเพลิดเพลินไปกับการเรียกเก็บเงิน ในเวลาเดียวกันคุณไม่จำเป็นต้องทำคะแนนหัวของเขาด้วยตัวเลขวาดบัตรหรือออกกำลังกายด้วยกระดานแม่เหล็ก ในยุคก่อนวัยเรียนก่อนวัยเด็กไม่สามารถรับรู้ข้อมูลดังกล่าวได้อย่างเพียงพอ

I Simple I. วิธีที่น่าสนใจ การพัฒนาข่าวกรองก่อนวัยเรียนที่บ้านเป็นบทเรียนของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน ร่วมกับเด็กผู้ปกครองสามารถ:

• วาดดินสอและลายนิ้วมือ;
• ปั้นจากดินน้ำมันหรือแป้ง;
• ทำ appliques งานฝีมือ ฯลฯ

ลอง
ใช้มากที่สุด วัสดุธรรมชาติ. ปล่อยให้กาว kroch และปั้นบนคอร์เทกซ์ต้นไม้ทำให้แอปพลิเคชันใช้ใบไม้, กรวยดอกไม้แห้ง เสนอให้เขาเผาต้นไม้ สนับสนุนความสนใจทางธรรมชาติของเด็กไปจนถึงชั้นเรียนของประเภทนี้นำเสนอแนวคิดใหม่ทั้งหมดจัดงานมินินิทรรศการของคุณเองสำหรับเพื่อนและคนรู้จัก

ผู้ปกครองคณะกรรมการ: อย่าติดเทคนิคสุ่มสี่สุ่มห้าสำหรับ การพัฒนาในช่วงต้น ความสามารถทางปัญญาของเด็ก ๆ ลืมว่าคุณกำลังเผชิญกับเด็กที่ซึ่งก่อนอื่นควรเป็นวัยเด็ก ชอบประโยชน์ที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาหน่วยความจำความสนใจและการสังเกต

คุณทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาในโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร

โปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาทางปัญญาใน สวนเด็ก สร้างขึ้นส่วนใหญ่ในเกมการสอน เกมดังกล่าวทำให้กระบวนการเรียนรู้ของเด็กที่น่าสนใจและทาสีอารมณ์ เกมการสอนแบ่งออกเป็นเกม:

เกมที่มีวัตถุ (ส่วนใหญ่มักจะมีของเล่น) เพื่อแนะนำเด็กที่มีสัญญาณหลักของพวกเขาสอนกลุ่มและจำแนกรายการ กิจกรรมเกม แบบนี้ในขณะที่ทักษะของเด็กดีขึ้นควรมีความซับซ้อนมากขึ้นด้วยการสรุปเชิงตรรกะจากมัน เด็ก ๆ ยินดีที่จะจดจำคำสั่งของการจัดเรียงของวัตถุมีส่วนร่วมในการค้นหาของเล่นที่ซ่อนอยู่

ในกระบวนการของเกมการสอนมันเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องกำหนดเป้าหมายสำหรับเด็ก ตัวอย่างเช่นหากเป้าหมายหลักคือการศึกษาและรวมชื่อของวัตถุจากนั้นคุณต้องมุ่งเน้นความสนใจของเด็กในเรื่องนี้ หากคุณต้องการสอนเด็กให้แยกสัญญาณออกจากนั้นพวกเขามีรายการที่เกี่ยวข้องในเกมจะต้องมองเห็นได้ชัดเจน

เด็ก ๆ ยินดีที่จะเล่นเกมดังกล่าวเช่น " กระเป๋าวิเศษ"" คาดเดาสิ่งที่หายไป "หรือ" เดาสิ่งที่มีการเปลี่ยนแปลง " ในพวกเขาครูซ่อนการเปลี่ยนแปลงหรือเพิ่มวัตถุโดยขอให้เด็กเลิกคำถาม

เกมกระดาน
ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการใช้งานของตัวเอง แต่ภาพของพวกเขาตัวอย่างเช่นในรูปแบบของภาพปริศนาลูกบาศก์ เกมดังกล่าวได้รับการออกแบบสำหรับการพัฒนากระบวนการคิดความสนใจและการหลอม

เกมทางวาจามีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับ การพัฒนาคำพูด. พวกเขามีส่วนร่วมในการก่อตัว ความสนใจการได้ยินพาเด็ก ๆ ให้ทำซ้ำคำพูดและเสียงให้ถูกต้องมีส่วนช่วยในการเร่งกระบวนการของการพัฒนาคำพูด

เกมทางวาจาสามารถเป็นสี่ประเภท:

• การเดินทาง (ออกแบบมาเพื่อออกเดทกับเด็กกับโลกรอบ ๆ );
• การมอบหมาย (มีส่วนร่วมในการปรับปรุงความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุเข้าใจขั้นตอน);
• ปริศนา (จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์);
• การสนทนา (เสริมสร้างการเชื่อมต่อระหว่างเด็กและนักการศึกษาที่จำเป็นสำหรับการสื่อสาร)

โดยทั่วไปแล้วมันสามารถสังเกตได้ว่า เกมการสอน ในโรงเรียนอนุบาลมีความจำเป็นสำหรับการพัฒนาความหมายของเด็กความปรารถนาที่จะร่วมกันแก้ปัญหาในทีมรวมกันโดยผลประโยชน์ร่วมกัน

งานและรูปแบบของการพัฒนาจิตของเด็กในวัยก่อนวัยเรียน

การพูดเกี่ยวกับงานหลักของการศึกษาทางปัญญาของเด็กสามหกปีต่อไปนี้สามารถโดดเด่น:

สำหรับรุ่นของการพัฒนาจิตของเด็กก่อนวัยเรียนจากนั้นคุณสามารถจัดสรร:

1. เกี่ยวกับอารมณ์
2. เกี่ยวกับตรรกะ
3. คำพูด

อารมณ์ ตั้งแต่ช่วงเวลาของการเกิดขึ้นของแสงและประมาณหนึ่งปีครึ่งเด็กพัฒนาอารมณ์ อารมณ์เชิงบวกความรักและการสนับสนุนสำหรับคนที่คุณรักช่วยให้เขาบรรลุความสามัคคีในกระบวนการนี้

ตรรกะ ใน อายุก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าที่เด็กเกิดขึ้น การพัฒนาที่ใช้งาน วิสัยทัศน์และการได้ยิน ในขณะนี้เด็ก ๆ ที่มีความคิดเชิงตรรกะพวกเขากลายเป็นความอ่อนแอต่อโลกดนตรี ในขั้นตอนนี้คุณต้องเล่นบ่อยขึ้นกับลูกกับเกมการศึกษาแบบลอจิคัล

คำพูด มันเกี่ยวกับรูปแบบของพฤติกรรมจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับการกระตุ้นการพัฒนาความสามารถในการรับรู้และจดจำข้อมูลทางปาก ตัวอย่างเช่นมันอยู่ในยุคก่อนวัยเรียนที่เด็กง่ายขึ้นและเร็วขึ้นและจดจำคำศัพท์ต่างประเทศ งานของผู้ใหญ่คือการให้โอกาสเด็กในการพัฒนาในทิศทางนี้ในขณะที่อ่านหนังสือเด็กที่ดังการเรียนรู้บทกวีและเพลง

สรุป การพัฒนาเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนสามารถบอกได้อย่างเป็นธรรมชาติโดยไม่บอกลูกน้อยเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เขาต้องเผชิญในโลกรอบตัว เฉพาะในกรณีนี้เมื่อถึงเวลาที่ประตูเปิดประตูไปที่ชั้นเรียนเขาจะมีความปรารถนาที่จะศึกษาเขาจะมีโลกทัศน์พิเศษซึ่งจะช่วยให้เขาแสดงความคิดเห็นส่วนตัว

มากที่สุด บทบาทสำคัญ โปรแกรมเตรียมความพร้อมเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสเล่นการศึกษาที่สร้างสรรค์และปัญญาของพวกเขา อายุก่อนวัยเรียนเป็นเวลาที่ขอบคุณมากที่สุดในการสร้างและให้ความรู้เกี่ยวกับความงามและบุคลิกภาพที่มีจุดประสงค์ ความรู้พื้นฐานที่จำเป็นที่ผู้ปกครองกำหนดไว้ตั้งแต่อายุยังน้อยจะให้การสนับสนุนที่ไม่สามารถควบคุมได้ในกระบวนการเรียนรู้และในชีวิตในภายหลัง จากนี้ผู้ปกครองแต่ละคนต้องเข้าใจอย่างชัดเจนถึงความร้ายแรงของบทบาทของการพัฒนาจิตในชีวิตของเศษเล็กเศษน้อยและไม่เปลี่ยนไปอย่างสมบูรณ์กับครูและครู

สติปัญญาเป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของจิตใจมนุษย์การก่อตัวของมันเริ่มต้นในวัยเด็ก ในการก่อตัวของธรรมชาติของเด็กทุกคำได้ยินใหม่ความรู้สึกที่เกิดขึ้นที่เห็นปรากฏการณ์สะท้อนให้เห็น

ความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นแต่ละลักษณะที่มีอยู่ในแต่ละบุคลิกภาพและมีผลต่อคุณภาพของงานสร้างสรรค์ใด ๆ

ความสามารถในการสร้างสรรค์

ในทารกแรกเกิดแต่ละคนมีศักยภาพทางศิลปะที่ดีลักษณะเฉพาะของการปรับปรุงต่อไปซึ่งผู้ปกครองและนักการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลตกลงมาบนไหล่ อายุก่อนวัยเรียนเป็นมากที่สุด ช่วงเวลาที่ดีที่สุด สำหรับการศึกษาในเด็กพัฒนาบุคลิกภาพความงามรวมถึงความสามารถในการมองเห็นและชื่นชมความงามของโลกรอบโลก

ความสามารถด้านสุนทรียภาพของบุคคลนั้นถูกกำหนดโดยคุณสมบัติและทักษะจำนวนหนึ่ง

• ความสามารถในการประดิษฐ์จำนวนสูงสุด ความคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน ในช่วงเวลาสั้น ๆ
• ความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับอันเป็นผลมาจากการดำเนินการหนึ่งงานเมื่อแก้ไขผู้อื่น
• ความสามารถในการรับรู้ความจริงโดยรอบทั้งหมด
• ความสามารถในการเล่นหน่วยความจำ ข้อมูลที่จำเป็น ในช่วงเวลาที่เหมาะสม;
• แรงฉุดสำหรับการทดลอง

การพึ่งพาข้างต้นมันเป็นไปได้ที่จะสรุปว่าการสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์ก่อนอื่นจึงจำเป็นต้องพัฒนาจินตนาการในเด็กความคิดสร้างสรรค์และศักยภาพทางศิลปะ

วิธีการและวิธีการในการเปิดเผยความเป็นไปได้อย่างรวดเร็วอย่างรวดเร็วและสูงสุดสรุปเงื่อนไขและโปรแกรมที่ตามมาด้วยเด็กและผู้ปกครองสามารถบรรลุผลในเชิงบวกได้อย่างง่ายดาย

• ชั้นเรียนทางกายภาพกับทารกมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาและจำเป็นต้องเริ่มต้นด้วยเดือนแรกของชีวิตของเขา
• ล้อมรอบเด็กด้วยของเล่นขั้นสูงเล็กน้อยของความต้องการของเขา คุณสมบัติการออกแบบของพวกเขาจะผลักดันเศษเล็กเศษน้อยในการสร้างความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการอย่างรวดเร็ว
• ให้เสรีภาพชาดในการคัดเลือกกิจกรรม อย่ากำหนดความคิดเห็นของคุณให้เขาให้เขากำหนดว่าอาชีพใดที่เขาชอบ
• ในระหว่างการดำเนินการของโปรแกรมการฝึกอบรมให้ความพึงพอใจลูกชายหรือลูกสาว แต่ไม่ได้รับความช่วยเหลือมากเกินไปและไม่ได้บอกพวกเขาในกรณีเหล่านั้นเมื่อพวกเขาสามารถคิดเกี่ยวกับการตัดสินใจที่ถูกต้อง

บรรยากาศที่อบอุ่นและเป็นกันเองควรได้รับการบำรุงรักษาในสถาบันการศึกษาของครอบครัวและเด็ก ผู้ปกครองและครูต้องมีในทุกวิธีที่เป็นไปได้เพื่อส่งเสริมให้เด็กเรียนกับความคิดสร้างสรรค์สนับสนุนให้พวกเขาและให้คำปรึกษาในกรณีที่ล้มเหลว

คุณสมบัติของการพัฒนาทางปัญญา

การพัฒนาจิตของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอนที่สอดคล้องกับอายุของเด็ก ช่วงเวลาหลักในการก่อตัวของสติปัญญาใน Krochi เริ่มในเดือนแรกของชีวิตของเขาและเกิดจากการศึกษาของโลกโดยรอบและได้รับอารมณ์และความรู้ใหม่ ๆ ในเวลานี้เด็ก ๆ จะถูกวางโดยการคิดเชิงวิเคราะห์และประสบการณ์ครั้งแรกที่ได้มาสะสม ยิ่งประสบการณ์มากขึ้นจะพังทลายที่จุดเริ่มต้นของเส้นทางชีวิตของเขายิ่งมีการใช้งานมากขึ้นเท่านั้น การพัฒนาสุนทรียศาสตร์ และการอบรมเลี้ยงดู

ขั้นตอนต่อไปของการก่อตัวทางปัญญาตกอยู่กับอายุที่มีสติมากขึ้นของเด็ก เด็กสองปีที่มีความสนใจกำลังดูสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเองและมีความสุขใช้ประสบการณ์ก่อนหน้านี้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายใหม่ ในช่วงเวลานี้การทดลองการทดลองเศษเล็กเศษน้อยมันมีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็นและงานและบทบาทของผู้ปกครองด้วยวิธีการที่เป็นไปได้ทั้งหมดเพื่อสนับสนุนแรงบันดาลใจและคุณสมบัติของมัน

ช่วงที่สามของการพัฒนาความสามารถทางจิตอยู่ในสภาพที่ยากลำบากของครั้งแรก วิกฤตอายุ 3 ปี ในขั้นตอนนี้การพัฒนา เด็กกำลังจะมา เจ็ดขั้นตอนเขารู้ โลกเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบสิ่งที่เห็นและได้ยินด้วยความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้และยังสามารถสรุปความเป็นอิสระครั้งแรกได้ มันมีความอยากรู้อยากเห็นมากและขอคำถามต่าง ๆ ที่ไม่สามารถทิ้งได้อย่างต่อเนื่องในทางใดทางหนึ่ง ภารกิจหลักของผู้ปกครองและครูสร้างความพึงพอใจและให้รางวัลแก่อาการของเด็กที่มีความอยากรู้

สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนอาวุโสระยะเวลาที่สี่มีลักษณะที่แตกต่างกันไม่เพียง แต่ในการก่อตัวของหน่วยสืบราชการลับในเด็ก แต่ยังรวมถึงการพัฒนาคุณสมบัติการสื่อสาร

วิธีการและวิธีการให้ความรู้ความสามารถทางปัญญา

คุณสมบัติของบทเรียนใด ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและอายุอาวุโสและอายุน้อยกว่านี่คือการถือครองในรูปแบบของเกม ในกรณีนี้การดูดกลืนของโปรแกรมนั้นง่ายกว่าและเร็วขึ้นเด็ก ๆ เหนื่อยน้อยลงและไม่สูญเสียความสนใจในชั้นเรียนอีกต่อไป

งานของผู้ปกครองเพื่อให้แน่ใจว่าของเล่นที่จำเป็นหนังสือภาพวาดและผลประโยชน์อื่น ๆ ของภาพ จากวัยเด็กที่เร็วที่สุดมีความจำเป็นที่จะต้องซื้อเขาไม่ใช่แค่ Baubles ที่สดใสและสวยงาม แต่การได้รับสิ่งที่นอกเหนือไปจากความบันเทิงจะมีบทบาทในการพัฒนา สำหรับวัตถุประสงค์เหล่านี้ปิรามิดทุกประเภท, สมุทร, เครื่องคัดแยกต่าง ๆ , มายากลทรงกลมนักออกแบบและของเล่นดนตรีเป็นเลิศ

ดีส่งผลกระทบต่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสเกมเล่นตามบทบาทที่หลากหลายโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากหัวข้อและแผนของโปรแกรมการเล่นเกมจะถูกคิดค้นโดยลูกน้อย

เมื่ออายุ 3 ถึง 4 ปีจะมีการแสดงหุ่นกระบอกการมีส่วนร่วมที่ใช้เวลาและเขาเองและสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ จะเป็นการฝึกอบรมที่ยอดเยี่ยม ฉาก ซอฟต์แวร์บันเทิง และการแสดงสามารถมีความหลากหลายมากที่สุด แต่ต้องรวมถึงองค์ประกอบทางศีลธรรมและการให้คำแนะนำ

ความช่วยเหลือที่ยอดเยี่ยมในการศึกษาบุคลิกภาพทางปัญญาจะแสดงผลโดยปริศนาพัฒนาหน่วยความจำและความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล และสำหรับการพัฒนาความใส่ใจและความสามารถในการระบุความคิดของพวกเขาอย่างสวยงาม บทบาทที่ดี เล่นการอ่านร่วมกันของเทพนิยายและบทกวี

การดำเนินการของบทสนทนากับลูกชายหรือลูกสาวมีบทบาทสุดท้ายในการก่อตัวของสติปัญญาตรรกะและความคิดสร้างสรรค์ ตอบคำถามของพวกเขาอธิบายว่าทำไมจำเป็นต้องทำเช่นนี้และไม่บังคับให้วิเคราะห์ได้ยินและเห็นสะท้อนและสรุปข้อสรุป

ผลกระทบเชิงบวกต่อความงามและการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนมีให้โดยดนตรีการพลศึกษาศึกษาภาษาต่างประเทศ

หนึ่งในบทบาทชั้นนำในการเลี้ยงดูความสามารถทางศิลปะและปัญญาของเด็ก ๆ ที่เล่นความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน อย่าประหยัดเงินเมื่อซื้อวัสดุและชุดต่าง ๆ สำหรับชั้นเรียนดังกล่าวแป้งสำหรับการสร้างแบบจำลองสีและ APPLIQUE ทุกประเภทที่สมบูรณ์แบบ ทรายจลนศาสตร์สีและอื่น ๆ หากครั้งแรกที่คุณไม่สามารถสนใจลูกของคุณให้ใช้ความคิดริเริ่มกับตัวเองแสดงให้เห็นว่างานที่ยอดเยี่ยมที่เขาสามารถสร้างได้โดยส่วนตัวแสดงจินตนาการและจินตนาการเล็กน้อย

บทบาทของเกมและชั้นเรียนในการก่อตัวของความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์

ปัจจุบันในสาขาการศึกษาก่อนวัยเรียนมีเทคนิคและโปรแกรมจำนวนมากที่มีวัตถุประสงค์เพื่อ การศึกษาสุนทรียศาสตร์ เด็ก ๆ . แต่หนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญของการศึกษาศิลปะและปัญญาคือเกม เริ่มเรียนกับลูกน้อยพอที่จะทำซ้ำสองหรือสามแบบฝึกหัดจากนั้นเศษเล็กเศษน้อยจะไม่สับสนในกฎและบทเรียนของคุณจะให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวกอย่างรวดเร็ว

• ตั้งชื่อรายการใด ๆ และเสนอคำพูดของคุณให้เกิดขึ้นกับคำศัพท์ที่ดีและไม่ดี ตัวอย่างเช่น "ฤดูหนาว", สมาคมที่ดี - หิมะ, ปีใหม่, เลื่อนสกี, ไม่ดี - ลื่น, คุณสามารถตก, เย็น
• ผูกเศษตาและให้เขามีวิชาที่คุ้นเคยในมือ สัมผัสสัมผัส เขาต้องเดาว่าเขามีอะไรและบอกฉันว่ารายการนี้มีลักษณะอย่างไรและถ่ายโอนคุณสมบัติและลักษณะของมัน
• แม้แต่เด็กเล็กมากก็น่าสนใจมากที่จะหนีบ ซื้อชุดพิเศษของ "การทดสอบสำหรับการสร้างแบบจำลอง" รวมถึงแม่พิมพ์สแต็คและบอร์ดทุกประเภท อนุญาตให้ทารกจินตนาการและสร้างความช่วยเหลือเล็กน้อยในเรื่องนี้
• วาดบนแผ่นกระดาษรูปทรงเรขาคณิตและแนะนำให้แสดงจินตนาการและเปลี่ยนเป็นสิ่งที่ใหม่การวาดภาพและการระบายสีตามดุลยพินิจของคุณ
• ในระหว่างการเดินนำเสนอลูกชายหรือลูกสาวของคุณให้เล่นขึ้นตรงข้ามกับคำที่คุณพูด ตัวอย่างเช่น "Sweet" - "เปรี้ยว" "แห้ง" - "เปียก"

ความซื่อสัตย์ของเด็กที่แตกต่างกัน โปรแกรมเกม ด้วยการใช้งาน วัสดุสอน: การ์ด, ล็อตโต้, โดมิโนของเด็ก, โมเสก

• แสดงภาพเด็กด้วยภาพของหลายรายการที่แตกต่างกันหนึ่งในนั้นซ้ำสองครั้ง งานของเด็กที่จะหาสองเหมือนกัน
• เสนอบัตรให้เขาที่วัตถุหลายอย่างที่แสดงถึง 4-5 ซึ่งเหมือนกันและมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ เสนอให้ค้นหา
• วางตำแหน่งบ้านที่ไม่มีหน้าต่างหรือประตูจักรยานที่ไม่มีล้อหรือต้นไม้ที่ไม่มีใบเสนอให้คุณค้นหารายละเอียดที่หายไปและวาดด้วยตัวเอง
• แพร่กระจายบนโต๊ะหลายรายการและเสนอให้ลูกจำตำแหน่งของพวกเขาจากนั้นเขาก็หันหลังกลับและคุณในระหว่างนี้หรือลบหนึ่งในนั้นหรือเพิ่มหรือเปลี่ยนของเล่นในสถานที่ การเลี้ยวเขาควรคาดเดาสิ่งที่เกิดขึ้นบนโต๊ะ

การเพิ่มขึ้นของเด็กมันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องใส่ใจไม่เพียง แต่การพัฒนาทางร่างกายหรือจิตใจ แต่ยังเพื่อยกระดับบุคลิกที่หลากหลายในนั้น และให้ศิลปินผู้ยิ่งใหญ่หรือนักดนตรีของเขาออกมาจากมัน แต่เมื่อเวลาผ่านไปเขาจะกลายเป็นคนที่พัฒนาอย่างกลมกลืนซึ่งสามารถหาแนวทางที่สร้างสรรค์ในสถานการณ์ในชีวิต

ระยะเวลาในการพัฒนาทางปัญญาใน Piaget

ในการวิจัยของ Jean Piaget และเจนีวาสร้างขึ้นโดยเขา โรงเรียนจิตวิทยา ความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพของความคิดของเด็กนั้นแสดงให้เห็นและติดตามวิธีการที่ความคิดของเด็กค่อยๆเปลี่ยนตัวละครผ่านวัยเด็ก

Piaget ศึกษาการพัฒนาความคิดที่มีประสิทธิภาพและภาพที่มีประสิทธิภาพและภาพในเด็ก

ปัจจัยการพัฒนาสติปัญญา ปัจจัยหลักสามประการที่มีผลต่อการพัฒนาของสติปัญญาของเด็กคือใน Piaget, การเจริญเติบโตประสบการณ์และการกระทำของสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยเฉพาะการฝึกอบรมและการเลี้ยงดู

จนถึง 7-8 ปีการปฏิสัมพันธ์ของเด็กที่มีโลกของสิ่งต่าง ๆ และผู้คนอยู่ภายใต้กฎหมายของการปรับตัวทางชีวภาพ สังคมขอบคุณที่เด็กกำลังพัฒนาบรรทัดฐานการคิดและพฤติกรรมเข้าร่วมโดยปัจจัยทางชีวภาพในระดับหนึ่งของการพัฒนา นี่เป็นระดับที่ค่อนข้างสูงและปลาย: หลังจากจุดเปลี่ยน (ประมาณ 7-8 ปี) ชีวิตสังคมเริ่มมีบทบาทก้าวหน้าในการพัฒนาสติปัญญา เด็กเป็นสังคมที่ค่อยๆเข้าสังคม

ระยะเวลาการพัฒนาทางปัญญาของ Penage การพัฒนาทางปัญญาของเด็กผ่านจำนวนรอบระยะเวลาตามลำดับที่ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงเสมอ J. Pieced จัดสรรสี่ช่วงของการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก:

ระยะเวลาเซ็นเซอร์ตั้งแต่แรกเกิดของเด็กจนถึง 18-24 เดือน

ระยะเวลาก่อนการผ่าตัดจาก 18-24 เดือนถึง 7 ปี

ระยะเวลาของการดำเนินงานเฉพาะจาก 7 ปีถึง 12 ปี

ระยะเวลาของการดำเนินงานอย่างเป็นทางการหลังจาก 12 ปี

ระยะเวลาเซ็นเซอร์ ช่วงเวลาที่เซ็นเซอร์ครอบคลุมช่วงสองปีแรกของชีวิตของเด็ก ในเวลานี้ยังไม่ได้พัฒนาและไม่มีความคิดและพฤติกรรมจะขึ้นอยู่กับการประสานงานของการรับรู้และการเคลื่อนไหว (ดังนั้นชื่อ "เซ็นเซอร์") ช่วงเวลาเซ็นเซอร์ในทางกลับกันรวมถึงหลายขั้นตอน:

เวทีเสริมสร้างปฏิกิริยาตอบสนอง

ขั้นตอนของปฏิกิริยาวงกลมหลัก

ขั้นตอนของปฏิกิริยาวงกลมรอง

ขั้นตอนของสติปัญญาในทางปฏิบัติ

ขั้นตอนของปฏิกิริยาวงกลมตติยภูมิ

ขั้นตอนของการทำให้ชื่อหลังของแผนการกระทำ

เกิดเด็กมีปฏิกิริยาตอบสนอง แต่กำเนิด บางส่วนของพวกเขาเช่นการดูดสะท้อนความสามารถในการเปลี่ยนแปลง หลังจากออกกำลังกายบางอย่างเด็ก ๆ ดูดดีกว่าในวันแรกจากนั้นเริ่มดูดไม่เพียง แต่ในระหว่างอาหาร แต่ในช่วงเวลา - นิ้วมือของพวกเขาไอเท็มใด ๆ ที่สัมผัสปาก นี่เป็นขั้นตอนของการออกกำลังกายปฏิกิริยาตอบสนอง อันเป็นผลมาจากการใช้ปฏิกิริยาตอบสนองทักษะแรกที่เกิดขึ้น

ในขั้นตอนที่สองเด็กหันหัวไปสู่เสียงรบกวนร่องรอยการเคลื่อนไหวของเรื่องพยายามที่จะคว้าของเล่น ทักษะนี้ขึ้นอยู่กับปฏิกิริยาแบบวงกลมหลัก - การกระทำซ้ำ ๆ เด็กคนเดียวกันทำซ้ำการกระทำเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีกซ้ำแล้วซ้ำอีก (สมมติว่าดึงสายไฟ) เพื่อประโยชน์ของกระบวนการเอง การกระทำดังกล่าวได้รับการสนับสนุนจากกิจกรรมของตัวเองของเด็กซึ่งทำให้เขามีความสุข

ปฏิกิริยาแบบวงกลมรองปรากฏขึ้นในขั้นตอนที่สามเมื่อเด็กมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมของตัวเอง แต่ในการเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากการกระทำของมัน การกระทำซ้ำเพื่อขยายการแสดงผลที่น่าสนใจ เด็กที่สั่นสะเทือนเป็นเวลานานในการขยายเสียงที่สนใจใช้กับแท่งของเปลกับวัตถุทั้งหมดที่จบลงด้วยมือของพวกเขา ฯลฯ

ขั้นตอนที่สี่คือจุดเริ่มต้นของสติปัญญาในทางปฏิบัติ รูปแบบการกระทำที่เกิดขึ้นในขั้นตอนก่อนหน้านี้จะรวมกันเป็นจำนวนเต็มเดียวและใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เมื่อการเปลี่ยนแปลงแบบสุ่มของการกระทำให้เอฟเฟกต์ที่ไม่คาดคิด - ความประทับใจใหม่ - เด็กทำซ้ำและแก้ไข โครงการใหม่ การกระทำ

ในขั้นตอนที่ห้าปฏิกิริยาวงกลมตติยภูมิปรากฏขึ้น: เด็กได้เปลี่ยนการกระทำโดยเฉพาะเพื่อดูผลลัพธ์ที่จะนำไปสู่ เขาทดลองอย่างแข็งขัน

ในขั้นตอนที่หกการที่ทำการดำเนินการการกระทำเริ่มขึ้น ถ้าเป็น ก่อนหน้านี้ที่รัก ผลิตการกระทำภายนอกที่หลากหลายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายฉันพยายามและผิดพลาดตอนนี้มันสามารถรวมแผนการของการกระทำในใจและมาถึงทันที การตัดสินใจที่ถูกต้อง. ตัวอย่างเช่นเด็กผู้หญิงถือวัตถุทั้งสองข้างไม่สามารถเปิดประตูและยืดไปที่มือจับประตูหยุด เธอวางไอเท็มลงไปที่พื้น แต่สังเกตเห็นว่าประตูเปิดจะสัมผัสพวกเขาเปลี่ยนเป็นที่อื่น

ในตอนท้ายของระยะเซ็นเซอร์ของการพัฒนาเด็กจะกลายเป็นเรื่องที่สามารถมีผลกระทบเชิงกลยุทธ์ระดับประถมศึกษา

ระยะเวลาก่อนการผ่าตัด อายุประมาณ 2 ปีก่อให้เกิดแผนปฏิบัติการภายใน จบลงด้วยช่วงเวลาเซ็นเซอร์และเด็กเข้ามา ระยะเวลาใหม่ - Daeooperative

ลักษณะสำคัญของขั้นตอนก่อนรัฐคือจุดเริ่มต้นของการใช้สัญลักษณ์รวมถึงคำศัพท์ ในขั้นตอนนี้เด็กยังคงเป็นเรื่องยากมากที่จะจินตนาการถึงความเข้าใจในสิ่งอื่น ๆ และเขาเห็นตัวเอง

เขาประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง แต่ไม่สามารถรับมือกับพวกเขาเมื่อการตัดสินใจจะแสดงในนามธรรม รูปแบบวาจา. ความยากลำบากเหล่านั้นที่เด็กใบหน้าในกรณีนี้เกิดจากการพัฒนาคำพูดของเขาไม่เพียงพอ

ตัวแทนข่าวกรองที่แปลกประหลาดต่อเด็กในขั้นตอนก่อนการผ่าตัดกำลังคิดด้วยความช่วยเหลือของความคิด หลักการเกลียวที่แข็งแกร่งกับการพัฒนาที่ไม่เพียงพอของการคิดด้วยวาจานำไปสู่ตรรกะของเด็ก ในขั้นตอนของความคิดก่อนผ่าตัดเด็กไม่สามารถพิสูจน์การใช้เหตุผลได้ ตัวอย่างที่สดใสของสิ่งนี้คือ Piaget ปรากฏการณ์ที่เรียกว่า

เด็กก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าลูกดินสองลูกและทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ คิดว่าพวกเขาเหมือนกันพวกเขาเปลี่ยนรูปร่างของลูกบอลหนึ่งลูกในดวงตาของพวกเขา - พวกเขากลิ้งเข้าไปใน "ไส้กรอก" ตอบคำถามไม่ว่าจะเป็นจำนวนดินในลูกบอลและไส้กรอกเด็ก ๆ กล่าวว่าไม่เท่ากัน: มากขึ้นในไส้กรอกเพราะมันยาวกว่า ในปัญหาที่คล้ายกันกับปริมาณของของเหลวเด็ก ๆ ได้รับการประเมินน้ำเทลงในสองแก้วเหมือนกัน แต่เมื่อน้ำไหลล้นจากแก้วหนึ่งไปยังอีกแก้วหนึ่งที่แคบลงและสูงและระดับน้ำในภาชนะนี้เพิ่มขึ้นพวกเขาเชื่อว่าน้ำเป็นมากกว่านั้น เด็กไม่มีหลักการในการรักษาปริมาณของสาร เขาไม่โต้เถียงมุ่งเน้นไปที่สัญญาณภายนอก "โดดเด่น" ของวัตถุ

ขั้นตอนของการส่งใบแจ้งยอดล่วงหน้าเสร็จสมบูรณ์ด้วยการปรากฏตัวของความเข้าใจในการเก็บรักษาจำนวนของสารความจริงที่ว่าในการแปลงคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุจะถูกเก็บไว้ไม่เปลี่ยนแปลงในขณะที่คนอื่นเปลี่ยนไป ปรากฏการณ์ Piaget หายไปและเด็กอายุ 7-8 ปีแก้ปัญหาของอคติให้คำตอบที่ถูกต้อง

ระยะเวลาของการดำเนินการเฉพาะ ในขั้นตอนของการดำเนินงานที่เฉพาะเจาะจงเด็กสามารถให้คำอธิบายเชิงตรรกะกับการกระทำที่ดำเนินการความสามารถในการเคลื่อนย้ายจากมุมมองหนึ่งไปยังอีกมุมหนึ่งกลายเป็นวัตถุประสงค์มากขึ้นในการประมาณการของพวกเขา หลังจากผ่านเส้นทางที่ยากลำบากในอวกาศเด็กเจ็ดปีสามารถจำได้ให้ระบุและเรียนรู้นอกจากนี้ - กลับไปทำซ้ำถ้าคุณต้องการ แต่การพรรณนามันบนกระดาษอย่างชัดเจนตามกฎยังไม่สามารถทำได้ เด็กอายุแปดขวบสามารถทำได้

ขั้นตอนการดำเนินงานเฉพาะระดับของการพัฒนาทางปัญญาในระดับนี้เรียกว่าเพราะเด็กสามารถใช้แนวคิดได้ที่นี่เพียงเชื่อมต่อและเกี่ยวข้องกับวัตถุเฉพาะและไม่เป็นแนวคิดในความเป็นโลจิคัลนามธรรมของคำ การดำเนินงานตรรกะ เราต้องการการสนับสนุนความชัดเจนไม่สามารถดำเนินการได้ในแผนสมมุติฐาน (ดังนั้นจึงเรียกว่าเฉพาะเจาะจง)

เด็กค้นพบความสามารถในการดำเนินการที่ยืดหยุ่นและพลิกกลับได้ตามกฎตรรกะ การดำเนินงาน - แนวคิดหลักของทฤษฎีของ J. Piaget การดำเนินการเป็นการกระทำที่สามารถย้อนกลับได้ การดำเนินงานแบบย้อนกลับดังกล่าวเป็นการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่จับคู่มากที่สุด สาระสำคัญของการพัฒนาทางปัญญาของเด็กคือการดำเนินงานที่เชี่ยวชาญ เด็ก ๆ มาถึงความเข้าใจที่เข้าใจง่ายของหลักการเชิงตรรกะที่สำคัญที่สุดสองประการที่แสดงออกโดยความสัมพันธ์:

ถ้า a \u003d b และ b \u003d c จากนั้น a \u003d s; A + B \u003d B + A

เด็กรับมือกับงานของการออม (PIMONON PIANO) ได้อย่างง่ายดาย การทดลองประกอบด้วยน้ำตาลละลายในแก้วน้ำ เด็กถูกถามเกี่ยวกับการเก็บรักษาของสารที่ละลายน้ำหนักและปริมาณของมัน มีอายุ 7-8 ปีน้ำตาลที่ละลายมักถือว่าถูกทำลายและแม้กระทั่งรสชาติของมันตามที่เด็กหายไป อายุประมาณ 7-8 ปีน้ำตาลถือว่าเป็นการรักษาสารในรูปแบบของอนุภาคขนาดเล็กมาก แต่ไม่มีน้ำหนักใด ๆ ไม่มีปริมาณ (ไร้เดียงสาการเปิดการทดลองก่อนการทดลอง) เมื่ออายุ 9-10 ปีเด็ก ๆ ยืนยันว่าแฟน ๆ ของแฟนสาวแต่ละคนเก็บน้ำหนักได้และน้ำหนักรวมของอนุภาคน้ำตาลประถมทั้งหมดจะเทียบเท่ากับน้ำหนักน้ำตาลก่อนที่จะละลาย เมื่ออายุ 11-12 ปีนอกจากนี้ยังใช้กับปริมาณ: เด็กคาดการณ์ว่าหลังจากที่น้ำตาลละลายระดับน้ำในแก้วจะสูงกว่าความสูงดั้งเดิม

ลักษณะที่สำคัญอีกประการหนึ่งของขั้นตอนการพัฒนาทางปัญญานี้คือความสามารถในการจัดอันดับวัตถุในคุณสมบัติที่วัดได้เช่นด้วยน้ำหนักหรือค่า ในทางทฤษฎีของ J. Piaget ความสามารถนี้เรียกว่า Seria ตัวอย่างเช่นกระบวนการพัฒนาอายุของเด็กในการดำเนินการที่ชาญฉลาดเช่นการทำให้เป็นอนุกรม บน ชั้นต้น เด็กที่เล็กที่สุดที่ดำเนินการเสแสร้งเถียงว่ารายการทั้งหมดที่เสนอให้พวกเขา (เช่นแท่ง) เหมือนกัน ในขั้นตอนของผู้สูงอายุเด็กแบ่งปันรายการเป็นสองประเภท: ขนาดใหญ่และขนาดเล็กโดยไม่ต้องสั่งซื้อเพิ่มเติม ในขั้นต่อไปของการพัฒนาเด็ก ๆ กำลังพูดถึงวัตถุขนาดใหญ่ขนาดกลางและขนาดเล็ก ในขั้นตอนต่อไปเด็กสร้างการจำแนกประเภทของเชิงประจักษ์โดยตัวอย่างและข้อผิดพลาด แต่ไม่สามารถสร้างมันได้ทันที ในที่สุดในขั้นตอนสุดท้ายมันจะเปิดขึ้นสำหรับตัวเองวิธีการเสรี: ฉันเลือกไม้ที่ใหญ่ที่สุดก่อนวางไว้บนโต๊ะ จากนั้นมองหาที่เหลือที่ใหญ่ที่สุด เป็นต้น ในขั้นตอนสุดท้ายเขาเปลี่ยนซีรีส์โดยไม่ลังเลอย่างถูกต้องและการออกแบบที่สร้างขึ้นโดยมันเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์แบบย้อนกลับนั่นคือเขาเข้าใจว่าองค์ประกอบ "A" ในซีรีส์ในเวลาเดียวกันน้อยกว่าองค์ประกอบก่อนหน้าทั้งหมดและส่วนใหญ่ ของทั้งหมดที่ตามมา

ดังนั้นในขั้นตอนของการดำเนินงานที่เฉพาะเจาะจงระหว่างอายุ 7 ถึง 12 ปีเด็ก ๆ จึงสามารถจัดระเบียบวัตถุของคุณสมบัติที่แตกต่างกันเช่นในความสูงหรือน้ำหนัก เด็กยังเข้าใจว่าคำศัพท์มากมายแสดงความสัมพันธ์: น้อยลงในระยะสั้นเบากว่า, สูงขึ้น ฯลฯ ไม่ได้โดดเด่นด้วยคุณสมบัติที่แท้จริง แต่คุณสมบัติสัมพัทธ์ของวัตถุ I.e. , คุณภาพของพวกเขาที่ปรากฏตัวเองในวัตถุเหล่านี้เท่านั้นที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเหล่านี้เท่านั้น วัตถุ.

เด็ก ๆ ของอายุนี้สามารถรวมวัตถุเข้าเรียนในชั้นเรียนเพื่อจัดสรรคลาสย่อยจากพวกเขาซึ่งแสดงถึงคำศัพท์ที่จัดสรรคลาสและคลาสย่อย อย่างไรก็ตามเด็กอายุต่ำกว่า 12 ปีไม่สามารถโต้เถียงได้ แนวคิดนามธรรมพึ่งพาข้อโต้แย้งของคุณเกี่ยวกับข้อสมมติฐานหรือเหตุการณ์ในจินตนาการ

ระยะเวลาการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ หลังระยะเวลาสูงสุดของการพัฒนาทางปัญญา - ระยะเวลาของการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ วัยรุ่นได้รับการปลดปล่อยจากสิ่งที่แนบมากับวัตถุที่กำหนดในด้านการรับรู้และเป็นไปได้ที่จะคิดเหมือนผู้ใหญ่

ในขั้นตอนของการดำเนินงานอย่างเป็นทางการซึ่งเริ่มตั้งแต่อายุ 12 ปีดำเนินต่อไปทั่วชีวิตมนุษย์ผู้ช่วยเหลือแนวคิด คุณสมบัติลักษณะ ขั้นตอนนี้คือความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลโดยใช้แนวคิดที่เป็นนามธรรมความสามารถในการดำเนินการโดยตรงและผกผันในใจ (การใช้เหตุผล) ความสามารถในการกำหนดและตรวจสอบสมมติฐานสมมุติฐาน วัยรุ่นพิจารณาการตัดสินในฐานะสมมติฐานซึ่งคุณสามารถถอนการสอบสวนทุกประเภทได้ ความคิดของเขากลายเป็นสมมุติและการอนุมาน

นักวิจารณ์สมัยใหม่ที่ทันสมัยบางคนเชื่อว่าเขาประเมินระดับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน นักวิจารณ์ไปยังเพียเจต์แย้งว่าเวทีที่จัดสรรโดย J. Piaget เป็นพยานถึงขั้นตอนการพูดและไม่ใช่การพัฒนาทางปัญญา เด็กสามารถรู้ได้เข้าใจ แต่ไม่สามารถอธิบายความเข้าใจของเขาได้ตามปกติของผู้ใหญ่ ยกตัวอย่างเช่นหากคุณไม่ต้องพึ่งพาคำแถลงการพูดของเด็กในการประเมินความฉลาดของตนเด็ก ๆ มีอายุ 4-5 ปีสามารถแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจหลักการของการรักษาสารเมื่อรูปร่าง และตำแหน่งของการเปลี่ยนแปลงวัตถุ

J. Bruner เปลี่ยนหนึ่งในการทดลองของ J. Piaget เด็ก ๆ เสนองานด้วยแว่นตาของน้ำ ในตอนแรกพวกเขาเปรียบเทียบปริมาณน้ำในภาชนะสองลำและติดตั้งว่า "เท่าเทียมกัน" จากนั้นเรือถูกปิดกับ Shirma และเด็ก ๆ ถามว่าปริมาณน้ำจะเปลี่ยนแปลงหรือไม่หากเปลี่ยนจาก Glan หนึ่งไปยังอีกที่กว้างขึ้น เด็กส่วนใหญ่ 4-5 ปีกล่าวว่าน้ำจะยังคงอยู่มาก ในขั้นตอนที่สามของการทดลองที่อยู่เบื้องหลังหน้าจอน้ำล้นจากหนึ่งแก้วและลบหน้าจอ ตอนนี้เด็ก ๆ เห็นว่าในแก้วกว้างใหม่ระดับน้ำต่ำกว่าในครั้งแรกและเด็กส่วนใหญ่เชื่อแล้วว่ามันกลายเป็นของเหลวน้อยลง

J. Bruner แสดงให้เห็นว่าโดยไม่ต้องมีภาพมองเห็นในแผนทฤษฎีอย่างหมดจดก่อนวัยเรียนรู้ - จากการถ่ายปริมาณน้ำไม่เปลี่ยนแปลง แต่ทรัพย์สินแต่ละอย่างของสิ่งสำหรับเด็กของอายุนี้อยู่ในแผนการมองเห็นและระดับของของเหลวที่พวกเขาเห็นกลายเป็นตัวบ่งชี้จำนวนทั้งหมด