ความสนใจในการเลี้ยงดูบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมไม่เคยจางหายไป แต่ในตอนต้นของศตวรรษที่ 21 เมื่อความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจสังคมมาถึงจุดหน้าทัศนคติต่อบรรทัดฐานทางศีลธรรมและคุณค่าและพฤติกรรมของมนุษย์ในสังคมก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

อันตรายที่ใหญ่ที่สุดที่รออยู่ โลกสมัยใหม่ - ความเสื่อมโทรมของบุคคลในฐานะบุคคล

การประชุมผู้ปกครองร่วมกับเด็กเป็นวิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ

คุณลักษณะของการศึกษาด้านศีลธรรม

ลักษณะเชิงลบเริ่มปรากฏในการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม: คอมพิวเตอร์และการดูทีวีแบบไม่คิดหน้าคิดหลังผลักให้หนังสืออยู่เบื้องหลัง การสื่อสารสด แทนที่ SMS เสมือน

ด้านวัตถุของชีวิตเริ่มครอบงำจิตวิญญาณดังนั้นความคิดเรื่องความกรุณาความเมตตาความเมตตาและความรักชาติจึงผิดเพี้ยนไปในเด็ก

จิตวิญญาณคืออะไร การศึกษาศีลธรรม - ส่วนประกอบ

การเลี้ยงดูคุณธรรมในเด็กนั้นขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของวาฬหลักสามตัว: สถาบันการศึกษาทั่วไปหรือโรงเรียนอนุบาลครอบครัวและโดยตรงกับเด็ก ในขั้นตอนปัจจุบันตำแหน่งผู้นำถูกครอบครองโดยปฏิสัมพันธ์ของนักการศึกษาและผู้ปกครอง ประกอบด้วยการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ความรู้ความคิดและประสบการณ์

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถานที่สำคัญสองแห่งที่มีการสร้างบุคคลที่สมบูรณ์ในฐานะบุคคล

ครอบครัวเป็นกุญแจสำคัญในการศึกษาคุณธรรม

จุดอ่อนในการก่อตัวของความคิดทางศีลธรรมที่ถูกต้องคือครอบครัว พ่อแม่หลายคนไม่สงสัยด้วยซ้ำว่าอยู่ในวัยอนุบาลแล้วเด็ก ๆ เริ่มสร้างบรรทัดฐานทางสังคมข้อกำหนดทางศีลธรรมและรูปแบบพฤติกรรมที่หลากหลายในการเลียนแบบพ่อแม่ส่วนใหญ่มักจะ ดังนั้นงานหลักในการศึกษาทางศีลธรรมคือการถ่ายทอดให้ครอบครัวรู้ว่าประเพณีและค่านิยมของครอบครัวที่ส่งผ่านมานานแล้วและสิ่งใหม่ที่สร้างขึ้นโดยพวกเขาควรได้รับการรักษาและถ่ายทอดโดยมัน จำเป็นต้องสื่อว่าครอบครัวมีหน้าที่เลี้ยงดูเด็ก

ค่านิยมของครอบครัว - พื้นฐานของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

สำหรับคนใหม่ ประเพณีสมัยใหม่ สามารถนำมาประกอบกับครอบครัวในเย็นวันเสาร์ ธุดงค์ร่วม ไปที่ลานสเก็ตไปที่โรงภาพยนตร์ ทางออกที่ดีคือการเลือก วันหยุดของครอบครัวซึ่งจะมีความสำคัญสำหรับครอบครัวนี้โดยเฉพาะ มันอาจจะเป็น ปีใหม่, วันเกิดหรือ 8 มีนาคม

เคล็ดลับ: คุณต้องทุ่มเทเวลาให้มากที่สุดในการสื่อสารกับบุตรหลานของคุณ อ่านหนังสือให้เขาดูการ์ตูนด้วยกันสนใจชีวิตและงานอดิเรกของเขา

เฟรมจากการ์ตูนดีๆ

เมื่อดูการ์ตูนควรชอบการ์ตูนโซเวียตมากกว่าการ์ตูนอเมริกันสมัยใหม่ "อิทธิพลของการ์ตูนสมัยใหม่ต่อพัฒนาการและการศึกษาของเด็ก" - จะเป็นหัวข้อที่ยอดเยี่ยมสำหรับการประชุมผู้ปกครองหรือการปรึกษาหารือครั้งต่อไป

งานรูปแบบและเป้าหมายของการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมในครอบครัว

งานที่พ่อแม่ควรกำหนดง่ายๆคือ

• สอนเด็กให้แยกแยะระหว่างความดีและความชั่วสอนให้ทำดีและมีเมตตา
• เพื่อสร้างความเคารพรักบ้านเกิด
• มุ่งเน้นไปที่การศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัวผ่านการทำความคุ้นเคยกับรากฐานดั้งเดิมของครอบครัว

รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมในครอบครัว:

• การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อทางจิตวิญญาณและศีลธรรม
• การอภิปรายตอนเย็น
• เปิดการแสดงสาธิตโดยครู
• หลอกล่อพ่อแม่ให้ กิจกรรมร่วมกัน: จัดนิทรรศการการแข่งขันการแสดงละคร;
• การประชุมปรึกษาหารือรายบุคคลกับผู้เชี่ยวชาญ: นักจิตวิทยาครูและนักการศึกษา
• ทัศนศึกษากับเด็ก ๆ
• การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน (ความช่วยเหลือในการปรับปรุงสถานที่ในการซ่อมแซมเล็กน้อยการเตรียมวันหยุดร่วมกัน)
• พักผ่อนร่วมกับผู้ปกครอง

ด้วยการศึกษาทางจิตวิญญาณและความรักชาติร่วมกับผู้ปกครองจึงจำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายต่อไปนี้: การสร้างทัศนคติที่ดีของเด็กต่อผู้คนและโลกรอบตัวพวกเขา ทำความคุ้นเคยกับความสามารถในการแสดงความเห็นอกเห็นใจผู้คน สอนให้รับผิดชอบต่อการกระทำของตน

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง - กิจกรรมร่วมกัน

สถาบันการศึกษาเป็นวิธีการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

ก่อนคุณเริ่ม งานการศึกษา กับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กมีความจำเป็นต้องดำเนินมาตรการวินิจฉัย ระบุประเด็นปัญหาหัวข้อที่ผู้ปกครองสนใจมากที่สุด บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองสนใจ ช่วงเวลาที่อ่อนไหววิกฤตก้าวกระโดดในการพัฒนาและความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียน

รูปแบบของงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม

ในชั้นเรียนการขัดเกลาทางสังคมจะเป็นการเหมาะสมที่จะแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอาชีพของญาติ เพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อธุรกิจใด ๆ

วันหยุดที่ยอดเยี่ยมที่เด็ก ๆ และผู้ปกครองจะมีปฏิสัมพันธ์โดยตรง: วันหยุดกีฬาและความบันเทิงในวันที่ 23 กุมภาพันธ์และวันหยุดของแม่ภายในวันที่ 8 มีนาคม

Matinees สำหรับ เด็กนักเรียนชั้นม - หนึ่งในวิธีการศึกษา

สำคัญ: ผู้ปกครองของเด็กโต วัยอนุบาล (6 ปี) ควรจำไว้ว่าระดับการพัฒนาของทรงกลมด้านความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ - อารมณ์ยังคงอยู่ในระดับ เด็กก่อนวัยเรียนโดยที่กิจกรรมหลักยังคงเล่นอยู่ พยายามสื่อสารเรื่องจริงจังด้วยวิธีขี้เล่น

ความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมมีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาด้วยความรักชาติเพราะความรักที่มีต่อบ้านเมืองบ้านเกิดของคุณทำให้เกิดความเคารพและความรักต่อครอบครัวของคุณ ทุกวันนี้ทุกคน ครอบครัวมากขึ้น พยายามให้เด็กมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ของภูมิภาคและมนุษยชาติโดยรวม การตัดสินใจที่ถูกต้อง จะเป็นการร่วมกันดูหนังสือภาพภาพยนตร์การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์แกลเลอรี่การเฉลิมฉลองเฉพาะเรื่อง การเฉลิมฉลอง Shrovetide สามารถนำมาประกอบกับงานเฉลิมฉลองเฉพาะเรื่อง มันช่วยให้คุณสามารถมองเห็นและทำความคุ้นเคยกับประเพณีและขนบธรรมเนียมของผู้คนของคุณได้ทั้งทางสายตาและทางปฏิบัติ

รักชาติศึกษา - หนึ่งในองค์ประกอบหลักของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม

เด็กมีแนวโน้มที่จะกระทำการบุ่มบ่ามและมีอารมณ์

แต่เมื่อเทียบกับภูมิหลังของพวกเขาก็เหมือนกันทุกคนสามารถเห็นพลวัตเชิงบวกในการศึกษาด้านศีลธรรม เด็กสามารถประเมินการกระทำและปฏิกิริยาของตนเองได้แล้วเรียนรู้ที่จะเห็นการกระทำของผู้อื่นแยกแยะระหว่างการกระทำที่ดีและไม่ดีทักษะในการแสดงความเมตตาและการตอบสนองได้ถูกสร้างขึ้น

การสร้างความรักให้กับบ้านเกิด - ความเกี่ยวข้องของประสบการณ์

การเลี้ยงดูแนวความคิดทางวิญญาณและศีลธรรมไม่ใช่เรื่องของวันเดียวหรือแม้แต่เดือนเดียว

นี่คืองานประจำวันของพ่อแม่และครูโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างความอดทนความเคารพต่อครอบครัวและแผ่นดินเกิด

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ

คณะศึกษาศาสตร์

ภาควิชาการสอนและจิตวิทยา

ทดสอบการทำงานเกี่ยวกับทฤษฎีการศึกษา

รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

งานเสร็จ:
ความชำนาญพิเศษ:
การเรียนการสอนและจิตวิทยา
รูปแบบการศึกษา: นอกเวลา

ครู :

คะแนน: _______________

ลายมือชื่อครู: ___________
วันที่ตรวจสอบ: "__" __________2009

เนื้อหา

บทนำ

ความเกี่ยวข้องของการศึกษาศีลธรรม
บทบาทของครอบครัวในการศึกษาศีลธรรมของเด็ก
คุณลักษณะของการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
รูปแบบการทำงานร่วมกับครอบครัวในการให้ความรู้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

สรุป
รายการอ้างอิง

บทนำ.
ด้วยความร่วมมือกับครอบครัวสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะให้ความรู้กับคนใหม่ - บุคคลแห่งอนาคต ครูทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองพยายามอย่างเต็มที่เพื่อช่วยพวกเขาในด้านการศึกษา ในการทำเช่นนี้พวกเขาใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับครอบครัว: การบรรยายและรายงานที่ การประชุมการเลี้ยงดู, โรงเรียนสำหรับพ่อแม่รุ่นเยาว์, การสัมมนา, การสนทนากลุ่ม, การปรึกษาหารือ ฯลฯ
วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาสำคัญในการสร้างศีลธรรมของแต่ละบุคคล การศึกษาของนักวิทยาศาสตร์โซเวียตในสาขาการเรียนการสอนและจิตวิทยาเป็นพยานถึงการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคลอย่างแม่นยำในช่วงหลายปีที่ผ่านมา สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยความอ่อนไหวและการเสนอแนะของเด็กสูง
นักการศึกษาเน้น บทบาทพิเศษ ครอบครัวในการเลี้ยงดูและพัฒนาการทางศีลธรรมของเด็กเนื่องจากครอบครัวเป็นหน่วยสังคมแรกที่มีผลกระทบอย่างมากต่อบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่ การศึกษาทางศีลธรรมช่วยให้เด็กมีความรู้สึกนิสัยของพฤติกรรมทางศีลธรรมและความคิดทางศีลธรรม (เกี่ยวกับความดีและความชั่วเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคม) 1.
เนื้อหาของการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงการศึกษาเกี่ยวกับความรักต่อมาตุภูมิทัศนคติที่มีเมตตากรุณาอ่อนไหวและตอบสนองต่อผู้อื่น การเลี้ยงดูที่ถูกต้องก่อให้เกิดวัฒนธรรมพฤติกรรมความสามารถในการปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของสังคม
พ่อแม่หลายคนไม่เห็นคุณค่าทางการศึกษาของเกมงานกิจกรรม หน้าที่ของครูคือการบอกผู้ปกครองว่าเด็กกำลังถูกเลี้ยงดูในกิจกรรม เกมงานกิจกรรมการสื่อสารกับคนใกล้ชิดและเพื่อนร่วมงานเป็นโรงเรียนแห่งศีลธรรมสำหรับเขาซึ่งเขาได้เรียนรู้วัฒนธรรมพื้นฐานของพฤติกรรมซึ่งจำเป็นสำหรับเขาในอนาคต

ความเกี่ยวข้องของการศึกษาคุณธรรม
ศีลธรรมคือ เป็นส่วนหนึ่งของ แนวทางบูรณาการในการศึกษาบุคลิกภาพ “ การก่อตัวของศีลธรรมไม่ใช่อะไรมากไปกว่าการแปลบรรทัดฐานทางศีลธรรมกฎเกณฑ์และข้อกำหนดให้กลายเป็นความรู้ทักษะและนิสัยของพฤติกรรมของบุคคล คาร์ลามอฟ [? จาก. 381]
การศึกษาด้านศีลธรรมเป็นปัญหาเร่งด่วนและซับซ้อนที่สุดปัญหาหนึ่งที่ทุกคนที่เกี่ยวข้องกับเด็กต้องได้รับการแก้ไขในปัจจุบัน สิ่งที่เราใส่เข้าไปในจิตวิญญาณของเด็กตอนนี้จะแสดงออกมาในภายหลังจะกลายเป็นชีวิตของเขาและของเรา ในวัยเด็กการดูดซึมบรรทัดฐานทางสังคมค่อนข้างง่าย วัยอนุบาลเป็นช่วงแห่งความรู้เกี่ยวกับโลกและ มนุษยสัมพันธ์... ยิ่งเด็กอายุน้อยก็จะมีอิทธิพลต่อความรู้สึกและพฤติกรรมของเขามากขึ้น
ในผลงานของ L.V. Zaporozhets, V.K.Kotyrlo, Ya. Z. Neverovich, R.B. กฎแห่งการประพฤติความคิดทางศีลธรรม
การศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางสมัยใหม่ถูกมองว่าเป็นพื้นที่หลายระดับซึ่งเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพ ภารกิจหลักคือการสร้าง ระบบใหม่ ค่านิยมที่นำไปสู่การก่อตัวของวัฒนธรรมทางศีลธรรมของเด็กการก่อตัวของบุคลิกภาพที่มุ่งเน้นความเห็นอกเห็นใจ
ปัญหาของการพัฒนาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นจริงจากสถานการณ์ปัจจุบันในสังคมสมัยใหม่ การสูญเสียคุณค่าที่เกิดขึ้นการขาดจิตวิญญาณที่เกิดจากความแปลกแยกของบุคคลจากวัฒนธรรมเพื่อรักษาและถ่ายทอดคุณค่านำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความเข้าใจในความดีและความชั่วในคนรุ่นใหม่และทำให้สังคมต้องเผชิญกับอันตราย ของความเสื่อมโทรมทางศีลธรรม
ระบบการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนต้องคิดใหม่ ในแง่ของจำนวนการพัฒนาความสมบูรณ์และความสม่ำเสมอทิศทางของการวิจัยด้านการเรียนการสอนในประเทศสมัยใหม่นี้มีความปลอดภัยน้อยกว่าการศึกษาด้านจิตใจร่างกายและประเภทอื่น ๆ หากในการปฏิบัติที่มีอยู่ก่อนแล้วของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยมาตรฐานทางอุดมการณ์และถูก จำกัด ให้คุ้นเคยกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมบางประการ (กฎแห่งความสุภาพมารยาท) และวิธีการศึกษาทางศีลธรรมอยู่บนพื้นฐานของ อิทธิพลภายนอก สำหรับเด็ก (วิธีการชักชวนข้อเสนอแนะการสนทนาทางจริยธรรม) ในปัจจุบันแนวทางที่โดดเด่นในการพิจารณาเนื้อหาของการศึกษาทางศีลธรรมควรเป็นค่านิยมสากลเช่นความดีความยุติธรรมมนุษยนิยม (BC Bibler, V.A. Blumkin, E.V. Bondarevskaya, PP Kalinina , AM Schastnaya, NI Tsukanova และอื่น ๆ ) ดังนั้นจึงจำเป็นต้องใช้วิธีการอื่น ๆ เพื่อให้เรายอมรับบรรทัดฐานทางศีลธรรมทั้งทางอารมณ์โดยส่วนตัวและมีสติภายใน เกณฑ์สำหรับคุณธรรมของเด็กก็เปลี่ยนไปเช่นกัน
ในการเรียนการสอนของสหภาพโซเวียตสิ่งเหล่านี้เป็นความรู้เชิงอุดมการณ์และศีลธรรมและนิสัยของพฤติกรรมทางวัฒนธรรม วันนี้เราเข้าใจแล้วว่าความรู้ที่มีอยู่ไม่ได้ทำให้แน่ใจว่าเด็กจะปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมอย่างแท้จริง
ความจำเป็นในการพิจารณาทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นขึ้นอยู่กับความขัดแย้งหลายประการ:
- ระหว่างความต้องการของสังคมสำหรับบุคลิกภาพที่มุ่งเน้นมนุษยนิยมโดยมุ่งเน้นไปที่การปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางศีลธรรมและการแสดงออกที่ผิดศีลธรรมในพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนยุคใหม่
- ระหว่างการทำความเข้าใจกับความสำคัญของวัยอนุบาลในวัยสูงอายุเป็นช่วงที่อ่อนไหว การสร้างศีลธรรม เด็กและการขาดการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนเผยให้เห็นถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่ทันสมัย
- ระหว่างความสำคัญที่โดดเด่นของการศึกษาทางศีลธรรมสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็กกับความเด่นของโปรแกรมและเทคโนโลยีทางปัญญาและข้อมูลในการศึกษาก่อนวัยเรียนและความจำเป็นในการพัฒนารูปแบบของการศึกษาทางศีลธรรม
ความขัดแย้งข้างต้นสามารถรวมเข้ากับความขัดแย้งหลัก: ระหว่างข้อกำหนดสำหรับการอบรมสั่งสอนทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสกับระดับความเข้าใจทางทฤษฎีที่ไม่เพียงพอและการนำกระบวนการที่แท้จริงของการอบรมสั่งสอนทางศีลธรรมไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ในความคิดของฉันในความคิดของฉันในปัจจุบันปัญหาการศึกษาศีลธรรมของเด็กในวัยอนุบาลเป็นเรื่องที่เร่งด่วนที่สุดเนื่องจากการมาโรงเรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่ควรมีเพียงทักษะในการอ่านการเขียนและการนับเท่านั้น แต่ยังสามารถ ในการสื่อสารปรับตัวรับฟังได้ยินและเข้าใจ
การศึกษาทางศีลธรรมของเด็กเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของเขา ซึ่งหมายความว่า - การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในสังคมและการผิดศีลธรรมในประเทศที่ลดลงในอนาคตอันใกล้นี้
บทบาทของครอบครัวในการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็ก
การเลี้ยงดูเด็กอย่างครอบคลุมการเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตในสังคมเป็นงานหลักทางสังคมที่แก้ไขได้โดยสังคมและครอบครัว โรงเรียนแรกสำหรับการเลี้ยงดูคนที่เติบโตคือครอบครัว
ครอบครัวเป็นกลุ่มที่สมาชิกมีความเชื่อมโยงกันด้วยความรับผิดชอบบางประการ ในฐานะสมาชิกของทีมครอบครัวเด็กยังเข้าสู่ระบบของความสัมพันธ์ที่มีอยู่ซึ่งเขาเข้าใจบรรทัดฐาน พฤติกรรมสาธารณะ... ที่นี่เขาเรียนรู้ที่จะรักอดทนชื่นชมยินดีเห็นใจ ครอบครัวสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นลิงค์แรกและหลักที่เชื่อมโยงชีวิตของเขากับสภาพแวดล้อมทางสังคม ครอบครัวมีอิทธิพลต่อเด็กแนะนำให้เขารู้จักชีวิตรอบตัวเขา
เป็นความรับผิดชอบของทุกครอบครัวที่จะต้องพัฒนาเด็กให้มีศีลธรรม การพัฒนาทางศีลธรรมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการก่อตัวของ "ระดับความสัมพันธ์ทางศีลธรรม" ในเด็กด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาสามารถ "วัด" การกระทำของตัวเองและของผู้อื่นจากตำแหน่งของความดีและความชั่วที่เป็นสากลของมนุษย์และไม่เพียง แต่ประเมินเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ปรับพฤติกรรมของเขาให้อยู่ใต้บังคับบัญชาตามบรรทัดฐานทางศีลธรรม
ผู้ปกครองหลายคนเข้าใจผิดว่าการพาเด็กไปที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพวกเขามีสิทธิ์ที่จะเปลี่ยนความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กให้กับครู
กฎหมาย RF“ ว่าด้วยการศึกษา” ระบุว่า“ ผู้ปกครองเป็นครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่ต้องวางรากฐานสำหรับพัฒนาการทางร่างกายคุณธรรมและสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กในช่วงปฐมวัย " (ข้อ 18 วรรค 1)
ในครอบครัวมีการสร้างประสบการณ์ทางอารมณ์และศีลธรรมครอบครัวจะกำหนดระดับและเนื้อหาของพัฒนาการทางอารมณ์และสังคมของเด็ก เด็กจะประสบความสำเร็จมากที่สุดเมื่อผู้ใหญ่ฟังเขาสื่อสารกับเขาพูดคุย (โดยสิ่งนี้ ผู้ปกครองได้รับความไว้วางใจจากเด็กในเรื่องของการศึกษาด้านศีลธรรม ???)
ครอบครัวมีความเข้มแข็งขึ้นจากเรื่องธรรมดาและความกังวลชีวิตประจำวันเต็มไปด้วยเนื้อหาที่เป็นประโยชน์การพักผ่อนร่วมกันและการพักผ่อนหย่อนใจ เมื่อจัดระเบียบ พักผ่อนกับครอบครัว ควรระลึกไว้เสมอว่าการผสมผสานระหว่างผลประโยชน์ส่วนตัวกับผลประโยชน์ของสมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ เป็นการสื่อสารเพื่อการพักผ่อนที่สร้างโอกาสที่ดีที่สุดสำหรับการนำฟังก์ชันต่างๆของครอบครัวไปใช้อย่างมีประสิทธิผลและบางส่วนดำเนินการในด้านการพักผ่อนและการพักผ่อนหย่อนใจเป็นหลักเช่นการบริโภคจิตวิญญาณทางศีลธรรม ความแข็งแรงทางกายภาพ และอื่น ๆ.
ประเพณีของครอบครัวมีศักยภาพทางการศึกษาที่ดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการพักผ่อนของครอบครัว เช่นวันหยุดของครอบครัวการเดินเล่นร่วมกันการเดินทางออกนอกเมือง ฯลฯ ประเพณีที่เป็นพื้นฐานตามคำสั่งที่สมาชิกทุกคนในครอบครัวนำมาใช้นั้นมีส่วนช่วยในการทำงานร่วมกันของทีมครอบครัว
ประเพณีไม่เพียง แต่เกี่ยวกับบางวันของการเฉลิมฉลองวันครบรอบและวันเกิดหรือการเลือกอาชีพของสมาชิกในครอบครัวหรืองานอดิเรกในครอบครัวแบบดั้งเดิม แต่ยังมีอีกมากมาย ประการแรกวัฒนธรรมของครอบครัวพบการแสดงออกในประเพณี: ความกล้าหาญของผู้ชายและความอ่อนโยนของผู้หญิงการเคารพผู้อาวุโสและความรักที่มีต่อผู้เยาว์ ความรู้สึกมีไหวพริบไม่เปลี่ยนแปลงแม้ในช่วงเวลาที่รุนแรงที่สุดของการโต้แย้งหรือการอภิปราย ความเอื้ออาทรความเอื้ออาทรทางจิตวิญญาณความเอื้ออาทรการปฏิบัติตามนั่นคือทุกสิ่งโดยที่ครอบครัวไม่สามารถดำรงอยู่ได้
บรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจของครอบครัวความสัมพันธ์ระหว่างรุ่นและระหว่างคู่สมรสเป็นสิ่งที่เด็ดขาดในการเลี้ยงดูเด็ก ในฐานะ V.A. Sukhomlinsky โรงเรียนหลักในการเลี้ยงลูกคือความสัมพันธ์ระหว่างสามีภรรยาพ่อและแม่ “ การเลี้ยงลูกเป็นการมอบพลังพิเศษพลังวิญญาณ เราสร้างมนุษย์ด้วยความรัก - ความรักของพ่อที่มีต่อแม่และแม่ที่มีต่อพ่อศรัทธาอย่างสุดซึ้งในศักดิ์ศรีและความงามของมนุษย์ เด็กที่สวยงามเติบโตในครอบครัวที่แม่และพ่อรักกันอย่างแท้จริงและในเวลาเดียวกันก็รักและเคารพผู้คน”
ตัวอย่างส่วนบุคคลของพ่อแม่เป็นแบบอย่างสำหรับเด็ก เด็กมีความอ่อนไหวโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อความเชื่อพฤติกรรมเชิงบวกของพ่อแม่และวิถีชีวิตของครอบครัว
ประสบการณ์ชีวิตของผู้ปกครองระดับการศึกษาการจัดระเบียบการพักผ่อนของครอบครัวการปรากฏตัวของประเพณีของครอบครัวบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจของครอบครัว ฯลฯ- องค์ประกอบหลักของความสำเร็จของการศึกษาคุณธรรมในครอบครัว

คุณลักษณะของการศึกษาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
การศึกษาคุณธรรมถือว่าอยู่ในโครงการ "โครงการการศึกษาใน โรงเรียนอนุบาล"ในฐานะหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดของพัฒนาการโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียน ดำเนินการในกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภท
เนื้อหาของโปรแกรมได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาของเด็กตั้งแต่ปีแรกของชีวิตมีทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อโลกรอบตัวพวกเขารัก ครอบครัว, บ้าน, ที่ดิน, เมือง, หมู่บ้าน, บ้านเกิด, การเคารพผู้คนต่างเชื้อชาติ, สัญลักษณ์ประจำรัฐ (เพลงสรรเสริญพระบารมี, ธง, ตราแผ่นดินของสหพันธรัฐรัสเซีย)
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเข้าร่วมในกิจกรรมต่างๆที่ส่งผลต่อการพัฒนาทางศีลธรรมของพวกเขาและมีเป้าหมายเพื่อ:
การสร้างทัศนคติที่ดีต่อกฎแห่งการประพฤติ
การรวมกันในจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนถึงคุณค่าของกฎแห่งพฤติกรรมในชีวิตของแต่ละคนและส่วนรวมโดยรวม
การพัฒนาความสามารถในการใช้กฎเกณฑ์เป็นแนวทางในการดำเนินการ
ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์เกี่ยวกับพฤติกรรมของตนเองพัฒนาการของการประเมินและความภาคภูมิใจในตนเอง
การเปลี่ยนจากการกระทำตามสิ่งเร้าภายนอกไปสู่พฤติกรรมตามแรงจูงใจภายใน
ในวัยนี้เด็กสามารถสื่อสารได้อย่างอิสระตามกฎเกณฑ์ที่เรียนรู้ กฎเหล่านี้มักจะเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสถานการณ์หนึ่ง ๆ ซึ่งบ่งบอกถึงความสามารถบางประการในการสรุปสถานการณ์ต่างๆที่เกี่ยวข้องกับกฎข้อเดียว พัฒนาการของการคิดเชิงภาพการใช้คำที่แสดงถึงคุณสมบัติทางศีลธรรมบางประการ (ใจดีซื่อสัตย์ยุติธรรมไม่ยุติธรรม) ยังเป็นพยานถึงความสามารถในการสรุปการกระทำและสถานการณ์ต่างๆ
ในกระบวนการของการศึกษาด้านศีลธรรมเด็ก ๆ จะพัฒนาความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมความคิดทางจริยธรรมทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรมคุณสมบัติทางสังคมและสังคมการเคารพผู้ใหญ่ทัศนคติที่รับผิดชอบในการทำงานให้สำเร็จลุล่วงความสามารถในการเล่นและทำงานร่วมกันเพื่อประเมินการกระทำของพวกเขาอย่างเป็นธรรม และการกระทำของเด็กคนอื่น ๆ จะก่อตัวขึ้น
ในวัยนี้ความต้องการในการสื่อสารเพิ่มขึ้น เด็กมีแนวโน้มที่จะแสดงความคิดริเริ่ม: ให้คำแนะนำในการทำกิจกรรมร่วมกัน จัดการการกระทำของคู่ค้า (คำสั่งคำขอการแสดงความยินยอมหรือไม่เห็นด้วยกับการกระทำของเพื่อน) เด็กที่มีวงสังคมกว้างสามารถติดต่อกับเด็กที่เพิ่งเข้ามาในกลุ่มได้อย่างง่ายดาย
เด็ก ๆ รู้สึกภาคภูมิใจในการทำงานความรับผิดชอบในการนำไปปฏิบัติ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถจัดระเบียบงานด้วยตัวเองแล้วนำไปสู่จุดสิ้นสุดด้วยความพยายามร่วมกันและประเมินผลลัพธ์ พวกเขาพยายามยืนยันการประเมินของตนอยู่แล้วหากไม่ตรงกันอาจเกิดข้อพิพาทขึ้นได้ เด็กเรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่นตามเกณฑ์ต่อไปนี้:
ความสนใจในกิจกรรมของเพื่อนความสามารถในการใช้ของเล่นที่ใช้ร่วมกันเจรจาต่อรองเมื่อเกิดความขัดแย้ง
การตอบสนองมุ่งมั่นที่จะช่วยเหลือผู้อื่น
การปรากฏตัวของความเห็นอกเห็นใจความชอบในการสื่อสารกับคนรอบข้าง (ไม่ใช่เพื่อความเสียหายของผู้อื่น);
มุ่งมั่นในการประเมินวัตถุประสงค์และการประเมินตนเอง
ความสามารถในการเสียสละความปรารถนาส่วนตัว (ไม่สนใจ)
การเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ายังคงเป็นกิจกรรมชั้นนำที่กำหนดลักษณะต่างๆของการพัฒนาบุคลิกภาพรวมถึงคุณธรรม ในเกมจะมีการเรียนรู้กฎทางศีลธรรม ยังคงเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในการส่งเสริมพฤติกรรมทางสังคม: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะยับยั้งความเห็นแก่ตัวยอมเชื่อฟังกฎเกณฑ์ที่ยอมรับกันโดยทั่วไป ในขณะเดียวกันรากฐานขององค์กรความคิดริเริ่มและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันก็เกิดขึ้นในเกม สิ่งนี้อำนวยความสะดวกตามกฎของเกมโดยไม่ปฏิบัติตามซึ่งเกมจะไม่สามารถเกิดขึ้นได้ กฎบางอย่างต้องใช้ความยับยั้งชั่งใจอื่น ๆ - กิจกรรมอื่น ๆ ยังคงควบคุมความสัมพันธ์ ฯลฯ ความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญกฎเหล่านี้ได้รับการสนับสนุนจากความต้องการการเล่นและการสื่อสารของเด็ก การมีกฎของเกมสำเร็จรูปที่ควบคุมการกระทำของเด็กความสัมพันธ์ของพวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาการจัดการตนเองของเด็ก กฎกำหนดไว้อย่างชัดเจนว่าจะต้องปฏิบัติอย่างไรปฏิบัติอย่างไร งานเกมปฏิบัติต่อสหายของคุณ ดังนั้นในเกมจึงมีบรรทัดฐานการสื่อสารที่เหมือนกันซึ่งรับประกันความเท่าเทียมกันของเด็กและความแน่นอนที่มีต่อกัน
อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสมีลักษณะเฉพาะของตนเอง เป็นการเปลี่ยนผ่านสู่กิจกรรมรูปแบบใหม่ - กิจกรรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนและการรวบรวมความรู้และความคิดทางศีลธรรม
เด็กมีความเป็นอิสระอยู่แล้ว พวกเขาสามารถทำได้โดยไม่มีพ่อแม่ของพวกเขาเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรม ระดับของการพัฒนาของการกระทำโดยสมัครใจช่วยให้พวกเขาสามารถควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาได้โดยได้รับคำแนะนำจากบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่รู้จักกันดี อารมณ์ยังคงเป็นคุณลักษณะของอายุ แต่เด็ก ๆ สามารถควบคุมพฤติกรรมของตนเองเอาชนะอารมณ์ของตนเองได้แล้ว
ในวัยนี้ลักษณะและคุณลักษณะทางศีลธรรมของเด็กที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ยังคงพัฒนาต่อไป เมื่ออายุ 5-7 ขวบความรอบคอบจะเริ่มมีชัยเหนือความหุนหันพลันแล่น แต่ก็ยังยากสำหรับเด็กที่จะเอาชนะมัน เด็กระงับความปรารถนาไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการให้รางวัลการให้กำลังใจเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องกับหลักศีลธรรมอีกด้วย บ่อยครั้งที่เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มกระทำเพื่อประโยชน์ของทีม ความภาคภูมิใจในตนเองและการแข่งขันมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ การกระทำของแรงจูงใจของความสำเร็จและความล้มเหลวเป็นสิ่งที่น่าสนใจ เมื่ออายุ 5-7 ปีความสำเร็จมักจะกระตุ้นกิจกรรมของเด็กและความล้มเหลวส่งผลเสียต่อเขา ในช่วงเวลานี้ความสำนึกในหน้าที่พัฒนาอย่างมีนัยสำคัญ ในเด็กวัยนี้ภาพในรูปนามธรรม - วาจา (กฎบรรทัดฐาน) สามารถควบคุมพฤติกรรมได้ มันถูกกำหนด พัฒนาการพูด และการก่อตัวของกลไกภายในสำหรับการควบคุมพระราชบัญญัติ กฎที่เรียนรู้จะกลายเป็นข้อกำหนดทั่วไปสำหรับเด็กที่ส่งถึงตัวเขาเอง
ในตอนท้ายของวัยอนุบาลเด็ก ๆ จะเริ่มเห็นคุณค่าของคุณสมบัติส่วนบุคคลในเชิงบวก (ก่อนหน้านี้ทักษะการเล่นมีค่า)
ในการสื่อสารของเด็กมีความแตกต่างอย่างชัดเจนระหว่างเด็กที่มีเพศต่างกัน เด็กผู้ชายชอบสื่อสารกับเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงอย่างล้นหลาม - กับเด็กผู้หญิง กลุ่มหลังมีแนวโน้มที่จะได้รับความพึงพอใจจากการสื่อสาร เด็กผู้หญิงจะได้รับคะแนนในเชิงบวก (ใจดีซื่อสัตย์) มากกว่าผู้หญิงในแง่ลบ (โลภโกรธหลง) เด็กผู้หญิงไม่เพียง แต่ประเมินเด็กผู้ชายในแง่ลบเท่านั้น แต่เด็กผู้ชายเองก็มักจะมีทัศนคติเชิงลบต่อกัน ดังนั้นตำแหน่งของเด็กผู้หญิงในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลจึงค่อนข้างสูงกว่าของเด็กผู้ชาย
เด็กในวัยนี้รู้วิธีประเมินพฤติกรรมของกันและกันอย่างสมเหตุสมผลแล้ว ดังนั้นใด ๆ บทเรียนร่วม (เกมงาน กิจกรรมเพื่อความงาม) สามารถพูดคุยกับการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ : พวกเขาทำตัวกลมกลืนและเป็นมิตรเพียงใด พวกเขาเห็นด้วยหรือไม่หากเกิดปัญหาขึ้นพวกเขาเอาชนะพวกเขาได้อย่างไร ช่วยเหลือซึ่งกันและกันหรือไม่ ร่วมกับครูเด็กก่อนวัยเรียนสังเกตประเด็นเหล่านั้นที่ควรนำมาพิจารณาในอนาคต ครูขอเชิญชวนให้ทุกคนคิดว่าความสำเร็จและความล้มเหลวของเขาในสาเหตุทั่วไปประกอบด้วยอะไรบ้าง ในกระบวนการทำกิจกรรมร่วมกันสิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะผู้จัดงานเด็กซึ่งเป็นผู้นำที่มีอำนาจนำน้ำเสียงที่สงบและมีเมตตาต่อความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ
แน่นอนว่าเด็ก ๆ ต้องได้รับการสอนเรื่องส่วนรวม: การวางแผนการจัดแนวกองกำลังวิธีที่จะเอาชนะ สถานการณ์ความขัดแย้ง, สรุป.
ด้วยความช่วยเหลือของการสนทนาผลงานนวนิยายศิลปะคติชนวิทยาสิ่งสำคัญคือต้องทำให้เด็กมีความคิดที่ทัศนคติที่มีต่อผู้คนแสดงออกผ่านทัศนคติที่มีต่อสิ่งต่างๆการทำงาน ดังนั้นถ้าเขาไม่ทำความสะอาดของเล่นไม่ใส่รองเท้าเสื้อผ้าก็ต้องให้คนอื่น (นักการศึกษาพ่อแม่) ทำเพื่อเขา ดังนั้นแทนที่จะดูแลผู้ใหญ่เด็กกลับทำให้พวกเขาเดือดร้อนโดยไม่จำเป็น
ทัศนคติที่ไม่ใส่ใจต่อสิ่งต่าง ๆ ยังชี้ให้เห็นว่าเด็กไม่เห็นคุณค่าการทำงานของผู้ใหญ่ - ทั้งคนที่ทำสิ่งนี้และคนที่ซื้อมันโดยหาเงิน
สถานที่สำคัญในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนคือการเตรียมพวกเขาสำหรับโรงเรียน สิ่งสำคัญคือต้องสร้างทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียนศึกษาในเด็กสอนวิธีปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ เตรียมความพร้อมสำหรับการยอมรับความสัมพันธ์บางอย่างกับครูสำหรับการสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้นเรียนรู้ตำแหน่งของนักเรียน การก่อตัวของความปรารถนาที่จะเรียนรู้นั้นเกี่ยวข้องกับการตระหนักถึงความจริงจังของความรับผิดชอบในอนาคตพร้อมกับการพัฒนาความคิดเกี่ยวกับหน้าที่ แต่ในเวลาเดียวกันสิ่งสำคัญคือเด็กต้องรอการเริ่มต้นปีการศึกษาด้วยความสุขไปโรงเรียนด้วยความปรารถนา
เราต้องไม่ลืมคำ "สุภาพ" ที่ช่วยรักษาความปรารถนาดีในความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ สิ่งสำคัญคือต้องพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จะไม่ปฏิบัติต่อคำพูดเหล่านี้เป็นเพียงพิธีการ... วาทกรรมด้านจริยธรรมจะเป็นประโยชน์อย่างมากในการเอาชนะปัญหานี้ .
การให้เหตุผลทางวาจาโดยเด็ก ๆ เกี่ยวกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมการใช้กฎทั่วไปเป็นข้อกำหนดของส่วนรวมสำหรับผู้มีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกัน - ทั้งหมดนี้พูดถึงขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาจิตสำนึกทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนการเคลื่อนไหว ต่อการก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองการรวมกลุ่ม

รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในการศึกษาด้านศีลธรรม
การเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในครอบครัวและในสถาบันดูแลเด็ก เป้าหมายและภารกิจที่ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลต้องเผชิญนั้นเหมือนกันนั่นคือการเลี้ยงดูคนที่มีสุขภาพดีและได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุมที่รักบ้านเกิดของตน
เนื้อหาของรูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองครอบคลุมประเด็นต่างๆมากมายให้ความกระจ่างในทุกแง่มุมของพัฒนาการและการเลี้ยงดูเด็ก วันนี้เราจะมาดูรายละเอียดเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กในวัยอนุบาล
ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็ก เป็นหน้าที่และหน้าที่ของครูที่จะต้องช่วยเหลือผู้ปกครองในเรื่องที่ยากลำบากนี้
“ ผู้ปฏิบัติงานโรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่เผยแพร่ความรู้ด้านการสอนอย่างเป็นระบบและกระตือรือร้นเพื่อช่วยให้ครอบครัวสามารถเลี้ยงดูบุตรหลานได้อย่างถูกต้องส่งเสริม ประสบการณ์ที่ดีที่สุด การศึกษาโดยครอบครัวเพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทางสังคมและครอบครัว "
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างความสามัคคีของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กคือความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาด้านศีลธรรมและวิธีการดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล สิ่งสำคัญเท่าเทียมกันที่พวกเขาจะต้องประเมินระดับพัฒนาการทางศีลธรรมของเด็กอย่างถูกต้องดูคุณลักษณะเชิงบวกและเชิงลบของพวกเขาเข้าใจเหตุผลของการปรากฏตัวของสิ่งหลังและวิธีที่จะเอาชนะพวกเขา
งานของนักการศึกษากับครอบครัวมีจุดมุ่งหมายเพื่อการศึกษาการสอนของผู้ปกครองในเรื่องของการศึกษาทางศีลธรรมของเด็ก นอกจากนี้ยังรวมถึงการศึกษาระบบการศึกษาคุณธรรมในทุกครอบครัว เมื่อระบุถึงความยากลำบากที่พ่อแม่ต้องเผชิญความผิดพลาดและความผิดพลาดแล้วครูก็ช่วยพวกเขา ต้องการความช่วยเหลือ คำแนะนำคำแนะนำ ในขณะเดียวกันความสนใจของเขาควรมุ่งเน้นไปที่การให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมวัฒนธรรมของพฤติกรรมความรักที่มีประสิทธิผลต่อญาติและเพื่อนความรักต่อมาตุภูมิ
ขอแนะนำให้พูดคุยกับผู้ปกครองเป็นระยะ ๆ เกี่ยวกับระดับพัฒนาการทางศีลธรรมของบุตรหลานโดยสังเกตการเปลี่ยนแปลงโดยเน้นงานเฉพาะสำหรับการแก้ปัญหาร่วมกันของพวกเขา
ภารกิจหลักของครูคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับบรรยากาศที่ดีในการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง สร้างความไว้วางใจและ ความร่วมมือ กับผู้ปกครองของนักเรียน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยงานครอบครัวหลากหลายรูปแบบ
กิจกรรมร่วมกันของครูและผู้ปกครอง

การนัดหมายการเลี้ยงดูร่วมกันและกลุ่ม (การประชุม)

นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง เป็นการกล่าวถึงปัญหาชีวิตของกลุ่ม ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานของการศึกษาทางศีลธรรมวิธีการและเงื่อนไขสำหรับการนำไปใช้ในโรงเรียนอนุบาลและพวกเขายังแนะนำวิธีการสร้างเด็ก ความรู้สึกทางศีลธรรม และอุปนิสัย: ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจความปรารถนาที่จะช่วยเหลือการแสดงความเคารพต่อผู้อาวุโสการดูแลผู้เยาว์ ฯลฯ ครูแนะนำให้ผู้ปกครองอย่า จำกัด ตนเองให้ใช้วิธีการทางวาจา แต่ให้ใช้แบบฝึกหัดบ่อยขึ้น พฤติกรรมทางศีลธรรม... ผู้ปกครองแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาคุณธรรมแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขา การประชุมผู้ปกครองช่วยปรับปรุงวัฒนธรรมการเรียนการสอนของผู้ปกครองเกี่ยวกับความสามารถในการสอนของพวกเขาในการศึกษาโดยครอบครัวการพัฒนาแนวทางที่เป็นเอกภาพของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการเลี้ยงดูเด็กในพื้นที่นี้
การประชุมไม่ควร จำกัด เฉพาะการพูดคนเดียวของครู นี่คือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นความคิดซึ่งกันและกัน การค้นหาร่วม... หัวข้อการประชุมมีหลากหลาย: "เราเป็นครอบครัวเดียวกัน" "เกี่ยวกับความกรุณาและความเมตตา" « ความสัมพันธ์ทางศีลธรรมในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาล "," อำนาจของผู้ปกครองและตัวอย่างส่วนบุคคลของพ่อแม่ ","คุณลักษณะของการพัฒนาการศึกษาสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง" และอื่น ๆ.
สิ่งที่น่ากังวลเป็นพิเศษสำหรับครูคือการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อของเด็ก: ทำอย่างไรให้พ่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียนเพื่อเพิ่มบทบาทของพวกเขาในการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็ก เพื่อจุดประสงค์นี้จึงเป็นไปได้ที่จะจัดการประชุมพิเศษกับพ่อของลูกโดยไตร่ตรองในหัวข้อ: "บทบาทของพ่อในการเลี้ยงดูลูกชายลูกสาว" ฯลฯ
สถาบันการศึกษาหลายแห่งโดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่ทันสมัยได้ทำให้รูปแบบของการประชุมผู้ปกครองมีความหลากหลายอย่างมีนัยสำคัญ สามารถใช้รูปแบบต่อไปนี้: สัมมนา - เวิร์คช็อป; โต๊ะกลม; "การประชุม" ; การอภิปรายเฉพาะเรื่อง ; "คำถามและคำตอบ" .

การสนทนาการให้คำปรึกษา

การปรึกษาหารือการสนทนาสามารถวางแผนและไม่ได้วางแผนเป็นรายบุคคลและกลุ่ม การปรึกษาหารือเช่นเดียวกับการสนทนาต้องการการเตรียมคำตอบที่มีความหมายที่สุดจากครูถึงผู้ปกครอง
ฯลฯ .................

เป็นเวลานานที่มีความเห็นว่าเด็กควรได้รับการเลี้ยงดูจากสถาบันดูแลเด็กและนี่เป็นความรับผิดชอบโดยตรงของพวกเขา และขวาขึ้นไป วันนี้ มีสถานการณ์ที่โรงเรียนและครูเป็นผู้ตอบคำถามหลักสำหรับความล้มเหลวทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงลูก แนวทางนี้ในการประเมินกิจกรรมของโรงเรียนและการประเมินกิจกรรมของครอบครัวในการเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่นำไปสู่การเกิดความไม่รับผิดชอบของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับบุตรหลานของตนเอง

โรงเรียนพยายามที่จะรวมครอบครัวเข้าด้วยกันเสมอ กระบวนการศึกษาในขณะเดียวกันบ่อยครั้งที่โรงเรียนพยายามและพยายามแก้ไขปัญหาบางประการในการเลี้ยงดูที่ครอบครัวต้องแก้ไข ในขณะเดียวกันการดำเนินการสนทนาต่าง ๆ โดยไม่ทราบสาเหตุที่แน่ชัดของสิ่งที่เกิดขึ้นในครอบครัวของนักเรียนโรงเรียนอาจกระตุ้นให้เกิดปัญหาใหม่ได้

ในแง่ของสถานะทางจิตใจโรงเรียนและครอบครัวเป็นขั้วตรงข้าม ในครอบครัวทุกอย่างขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อทางอารมณ์และสิ่งที่แนบมา เป็นครอบครัวไม่ใช่โรงเรียนที่เป็นสื่อกลางระหว่างสังคมและเด็กโดยมีจุดประสงค์เพื่อการคุ้มครองทางสังคมของเขา

โรงเรียนมีหน้าที่แตกต่างกันเล็กน้อย เธอไม่ควรแทนที่ครอบครัวของเด็กเธอควรทำทุกวิถีทางเพื่อให้ความรู้แก่เด็กเปิดโลกทัศน์ของเขาให้กว้างขึ้นให้โอกาสในการตระหนักรู้ในตนเองและแสดงความสามารถของเธอ เป็นโรงเรียนที่ควรช่วยให้เด็กเติบโตได้รับประสบการณ์และความรู้ หน้าที่ของโรงเรียนคือการให้ความรู้กับครอบครัวอย่างมีจุดมุ่งหมายในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็ก หน้าที่ของโรงเรียนคือทำให้ครอบครัวเป็นผู้ช่วยเหลือและเป็นเพื่อนทั้งสำหรับตัวเด็กเองและสำหรับโรงเรียน สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อโรงเรียนไม่ได้ให้ความสำคัญกับการตำหนิ การศึกษาครอบครัวซึ่งเกิดขึ้นค่อนข้างบ่อย แต่เพื่ออธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงสาเหตุของปัญหาและเพื่อป้องกันปัญหา

ปัญหาของการอบรมสั่งสอนนักเรียนอย่างมีจุดมุ่งหมายและมีเหตุผลเป็นเรื่องที่รุนแรงสำหรับโรงเรียนเช่นเดียวกับผู้ปกครอง อย่างไรก็ตามวิธีการแก้ปัญหานี้ในโรงเรียนแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากการแก้ปัญหานี้ในครอบครัว การเลี้ยงลูกในโรงเรียนไม่ควรทดแทน การศึกษาของผู้ปกครองจะต้องดำเนินการต่อไปและจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อครอบครัวไว้วางใจโรงเรียนและโรงเรียนให้เหตุผลที่ครอบครัวไว้วางใจและช่วยเหลือ

โรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและการเลี้ยงดูนักเรียนมีเป้าหมายใหญ่คือต้องจัดให้เด็กมีความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ช่วยในการตัดสินใจด้วยตนเอง ดังนั้นวิธีการเรียนรู้บทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรทั้งหมดควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างความภาคภูมิใจในตนเองและกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาตนเองและการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการศึกษาทางศีลธรรม ดังนั้นการศึกษาคุณธรรมของนักเรียนจะต้องมาพร้อมกับกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดต้องเป็นระบบและรอบคอบไม่สามารถทำได้หากไม่มีการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองของนักเรียน ด้วยความช่วยเหลือของโรงเรียนผู้ปกครองควรเห็นตัวอย่างที่ดีในการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวเรียนรู้ที่จะเห็นข้อผิดพลาดของพวกเขาป้องกันพวกเขาและทำนายผลการเลี้ยงดูของพวกเขาในอนาคต พ่อแม่ควรเข้าใจว่านักการศึกษาพยายามช่วยเหลือเด็กไม่เพียง แต่รวมถึงครอบครัวของเขาด้วย

เมื่อจัดงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรมกับครอบครัวโรงเรียนควรให้ความสำคัญอย่างจริงจังที่สุดในการให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับการสร้างกฎทางศีลธรรมเพื่อการดำรงอยู่ของครอบครัวในครอบครัวของพวกเขา

• 1. เด็กทุกคนที่อาศัยอยู่ในครอบครัวควรได้รับความรักไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นก็ตาม
• 2. เด็กทุกคนควรอยู่ในบรรยากาศของความจริงใจและความเมตตา
• 3. เด็กควรมีสิทธิที่จะชี้แจงและให้เหตุผล
• 4. ข้อยกเว้นจากกฎระเบียบในการจัดระเบียบชีวิตในครอบครัวด้วยวิธีการที่ผิดศีลธรรมในการลงโทษเด็ก
• 5. กฎหมายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคำว่า "สามารถ" "ต้อง" "ไม่"
• 6. ประเพณีและประเพณีของครอบครัวควรแต่งแต้มด้วยอารมณ์และความรู้สึกในเชิงบวก
• 7. พ่อแม่ควรแสดงให้ลูกเห็นถึงประสิทธิภาพของตนเองและประโยชน์ที่ได้รับ
• 8. กฎแห่งการปลูกฝังนิสัยที่ดีในครอบครัว
• 9. การสร้างเงื่อนไขในการสื่อสารของเด็กกับคนที่มีคุณธรรม
• 10. พ่อแม่ควรแสดงให้เห็นถึงความสวยงามของความสัมพันธ์ของพวกเขา

งานอันยิ่งใหญ่ของครูในการศึกษาด้านศีลธรรมเป็นไปไม่ได้หากไม่มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน ความพยายามของครูควรมุ่งเป้าไปที่การชี้แจง รากฐานทางศีลธรรม การเลี้ยงดูเด็กซึ่งเป็นที่มาของการสร้างบุคลิกภาพของบุคคลครอบครัว ครูและผู้ปกครองต้องเข้าใจว่าหากไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรมเป็นไปไม่ได้ที่จะให้ความรู้แก่บุคคลที่จะเป็นพลเมืองที่มีคุณค่าของสังคม

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กนักเรียนคือระบบความร่วมมือที่มีการคิดอย่างดีและมีการจัดระเบียบอย่างชัดเจนซึ่งความหมายคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับชีวิตปกติของเด็กเพื่อการพัฒนาความเป็นปัจเจกของเขาภายในโรงเรียนและครอบครัว . การโต้ตอบนี้ดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้

1. ให้ความรู้ผู้ปกครองเกี่ยวกับจิตวิทยาและการเรียนการสอน

เพื่อให้การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองกระตุ้นความสนใจของพวกเขาไม่เพียง แต่ต้องเสนอหัวข้อที่เกี่ยวข้องเพื่อการสนทนาเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงข้อเสนอและความปรารถนาของผู้ปกครองในการเลือกหัวข้อสำหรับการศึกษาของพวกเขาด้วย

2. การสร้างความเข้าใจของผู้ปกครองเกี่ยวกับความเป็นของพวกเขาในพื้นที่การศึกษาของโรงเรียน

ก่อนอื่นครูควรให้พ่อแม่ทุกคนรู้จักประเพณีของโรงเรียนประวัติความสำเร็จในการสอนและการเลี้ยงดูนักเรียน ผู้ปกครองต้องรู้ว่าครูคนไหนที่โรงเรียนภูมิใจ การสร้างสถานการณ์ ปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ ครอบครัวและโรงเรียนเป็นไปไม่ได้หากครูไม่ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับข้อกำหนดที่โรงเรียนกำหนดไว้สำหรับนักเรียน จำเป็นต้องให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมด้วย กิจกรรมนอกหลักสูตรวงกลมและงานสร้างสรรค์

3. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน

หากไม่มีการใช้การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเป็นไปไม่ได้ที่จะวางแผนงานด้านการศึกษาในกลุ่มนักเรียนเพื่อสร้างงานร่วมกับผู้ปกครอง สื่อการวินิจฉัยหากครูใช้อย่างถูกต้องอาจส่งผลกระทบอย่างรุนแรงต่อการสื่อสารระหว่างพ่อแม่และเด็กในครอบครัวเปลี่ยนสถานะของสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนกลยุทธ์พฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก

การวินิจฉัยในการทำงานร่วมกับชั้นเรียนช่วยในการระบุสถานการณ์ปัญหาในแต่ละครอบครัวทำให้ครูสามารถเลือกได้ เส้นที่ถูกต้อง พฤติกรรมกับผู้ปกครองของนักเรียนที่มีฐานะในครอบครัวยากมาก

4. งานราชทัณฑ์

หากไม่มีงานแก้ไขการวินิจฉัยกับครอบครัวของนักเรียนไม่เพียง แต่ไม่มีเหตุผล แต่ยังส่งผลเสียต่อเด็กและผู้ปกครองอีกด้วยซึ่งนำไปสู่ความก้าวร้าวและความขัดแย้ง วัตถุประสงค์หลักของงานราชทัณฑ์คือเพื่อให้ความช่วยเหลือทางด้านจิตใจและการสอนแก่ผู้ปกครองอย่างทันท่วงทีและสนับสนุนในการแก้ไขสถานการณ์ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็ก

ถึง งานราชทัณฑ์ มีประสิทธิภาพจำเป็น ความช่วยเหลือที่ใช้งานอยู่ และการสนับสนุนจากผู้ปกครอง สิ่งนี้จะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อครูเตรียมผู้ปกครองอย่างจริงจังและต่อเนื่องให้ตระหนักถึงความสำคัญของปัญหา

พื้นที่ที่ระบุไว้ของกิจกรรมร่วมกันของครูและครอบครัวจะมีผลเมื่อครูใช้ แบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่ มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน ในการสื่อสารกับทีมผู้ปกครองครูต้องแสดงความสุภาพและความถูกต้องความสามารถในการควบคุมอารมณ์ของพวกเขา แค่นั้นคุณก็สามารถไว้วางใจการสนับสนุนจากพ่อแม่ของคุณได้

รูปแบบหลักของการโต้ตอบ ครูประจำชั้น กับครอบครัวเป็นรูปแบบการทำงานของแต่ละบุคคลและกลุ่ม

เป็นเรื่องปกติที่จะอ้างถึงรูปแบบการโต้ตอบแบบกลุ่มเช่นการประชุมการประชุมการถามและคำตอบในตอนเย็นเป็นต้น รูปแบบของงานดังกล่าวเหมาะสมสำหรับการจัดการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองสำหรับการประชุมกับฝ่ายบริหารหรือในประเด็นของการปฏิรูปโรงเรียน เพื่อให้รูปแบบการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษามีประสิทธิภาพผู้ปกครองต้องสามารถมีส่วนร่วมในการวางแผนเนื้อหาของการประชุมดังกล่าว

รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลกับผู้ปกครองมีดังต่อไปนี้: การให้คำปรึกษารายบุคคล, การสนทนา, การเยี่ยมบ้าน. ทุกชนิด งานแต่ละชิ้น ครูจะต้องวิเคราะห์อย่างรอบคอบ ควรบันทึกผลลัพธ์ของงานดังกล่าวเนื่องจากเป็นแนวทางในการดำเนินการในภายหลัง

การทำงานในรูปแบบต่างๆกับผู้ปกครองของนักเรียนช่วยให้ครูสามารถมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดรวมทั้งหลีกเลี่ยงความขัดแย้งและความเข้าใจผิดในการทำงานในอนาคต

วัตถุประสงค์:

วัสดุ: ภาพเครื่องบิน (ต้นไม้หญ้าใบไม้) สุภาษิตคำพูดแผ่น A3 พร้อมรูปเด็ก

หลักสูตรของกิจกรรมของนักจิตวิทยาสำหรับผู้ปกครอง

ขอให้เป็นวันที่ดี พ่อแม่ที่รัก! ดีใจที่ได้พบคุณ! เราเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันด้วยสาเหตุสำคัญร่วมกันนั่นคือการเลี้ยงดูลูก นี่คือประเด็นหลักของงานของเรา ฉันมั่นใจว่าการประชุมของเราจะเกิดขึ้นในบรรยากาศ มีอารมณ์ดี และความเข้าใจซึ่งกันและกัน

บอกหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการประชุมและเชื้อเชิญให้ผู้ที่นำเสนอจดบันทึกในรูปแบบของกิ่งไม้ (จนถึงต้นไม้) ความหวังและความคาดหวังของพวกเขาจากการประชุมและแนบไปกับต้นไม้

ออกกำลังกาย "รอ"

ออกกำลังกาย "หญ้า"

เขียนความคิดและความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นเมื่อเราได้ยินคำว่า "ความรักของพ่อแม่"

ประกาศ

วิญญาณของทารกไม่ได้เป็นเวลาพลบค่ำ แต่แสงนั้นสว่างสะอาดและสวยงามมาก ผู้ใหญ่ควรทำทุกอย่างเพื่อให้ชีวิตของเราเต็มไปด้วยความสุข

รากเหง้าของทุกบุคลิกอยู่ในวัยเด็กและส่วนใหญ่เกิดในครอบครัว ในครอบครัวมีการสร้างความสัมพันธ์ครั้งแรกของบุคคลกับโลกความไว้วางใจในตัวเขาเป็นที่ยอมรับ โอกาสที่ดีที่สุด มั่นใจในความสามัคคีในระบบ "เด็ก - โลก - เด็ก "เพื่อเปิดเผยความสามารถของแต่ละบุคคล เด็กพัฒนาตามกฎของธรรมชาติซึ่งส่งผลต่อพฤติกรรมและกิจกรรมต่างๆของเขา ครอบครัวสร้างวิถีชีวิตที่แน่นอน หนึ่งใน ปัจจัยสำคัญที่กระตุ้นพัฒนาการของเด็กในวัยอนุบาล - ความปรารถนาที่จะเลียนแบบผู้สูงอายุความปรารถนาที่จะเติบโตขึ้น ดังนั้นการเลียนแบบโดยเฉพาะคนใกล้ชิดจึงเป็นกลไกหลักของการเรียนรู้ในช่วงเวลานี้ น่าเสียดายที่ผู้ใหญ่ลืมบทเรียนในวัยเด็กของตัวเอง

เด็กจะเกิดมาได้ดีต้องการความปลอดภัยความอบอุ่นความรัก ความต้องการเหล่านี้ถูกปลุกขึ้นและเปิดเผยในการสื่อสารในเงื่อนไขของความรักของพ่อแม่ที่ไร้ขอบเขต

พ่อแม่แนะนำลูกชายหรือลูกสาวสู่โลกกว้างด้วยความรักของพวกเขา เป็นเพราะความสัมพันธ์กับพวกเขาเต็มไปด้วยความรักและความอ่อนโยนที่เด็กตระหนักถึงความปลอดภัยของเขาทำให้แน่ใจว่าเขาเป็นที่รักได้รับการดูแล

น่าเสียดายที่เราให้ความสนใจไม่เพียงพอกับขั้นตอนของการเจริญเติบโตทางบุคลิกภาพนี้ประมาทความสำคัญของการสร้างดินเพื่อหว่านเมล็ดพันธุ์แห่งการเติบโตทางจิตวิญญาณ

คุณไม่ควรหวังว่าเด็กจะเข้าใจพื้นฐานของความดีหากเขามีชีวิตอยู่ ครอบครัววัฒนธรรม... มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่ได้รับความสามารถนี้ตามธรรมชาติและเด็กส่วนใหญ่ต้องการวิทยาศาสตร์ทางอารมณ์ นั่นคือสิ่งที่เป็น โรงเรียนครอบครัว การเลี้ยงดูซึ่งเด็ก ๆ ได้รับการสอนให้เคารพรักไม่เพียง แต่ในคำพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกระทำที่เป็นรูปธรรมด้วย

การเลี้ยงดูความรู้สึกทางศีลธรรมการก่อตัวของความคิดทางศีลธรรมนิสัยและแรงจูงใจของพฤติกรรมนั้นดำเนินไปอย่างเป็นเอกภาพซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ว่า การศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน.

คุณสมบัติทางศีลธรรมมีความสำคัญต่อการก่อตัวของพื้นที่ชีวิตภายนอกของเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับการตระหนักถึงตนเองอย่างเต็มที่ในฐานะปัจเจกบุคคลและสังคม สิ่งเหล่านี้คือความเป็นอิสระการทำงานหนักความรับผิดชอบความซื่อสัตย์ความจริงความจริงใจการตอบสนองความเป็นกันเองการควบคุมตนเองความกล้าหาญความยุติธรรมความอดทนความเป็นพลเมืองความรักชาติ ...

ดังนั้นคำแนะนำแรก เรียนคุณพ่อคุณแม่! รักเด็กไม่ตาบอด แต่ ความรักที่ชาญฉลาด... อย่าพูดว่าคุณไม่มีเวลาเลี้ยงลูก มีความหมายว่า "ฉันไม่มีเวลาที่จะรัก"

ตอนนี้เราจะพบแนวคิดที่คล้ายกันในรัสเซีย สุภาษิตพื้นบ้าน และคำพูด

สิ่งที่คุณสอนเด็กคุณจะได้รับจากเขา

ฉันเลี้ยงงูไว้ที่คอ

สิ่งที่ Vanya ไม่ได้เรียนรู้ Ivan จะไม่เรียนรู้

เมื่อคุณเข้านอนคุณจะนอนหลับ

สิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว

หมุนต้นไม้ในขณะที่โค้งงอสอนเด็กในขณะที่มันเชื่อฟัง

ระดมความคิด

ต่อประโยค "ลูกของฉัน .... "

พ่อแม่เชื่อมโยงวลีนี้กับลักษณะนิสัยของลูกและเขียนต่อไป ตัวเลือกต่างๆ (เช่น "ลูกของฉันเรียบร้อย" "ลูกของฉันไม่ตั้งใจ")

คุณสมบัติที่เหมาะกับคุณ

ลักษณะที่คุณต้องการเปลี่ยน

เราอยากให้ลูกฉลาดมีเมตตาเสมอในอนาคตพวกเขาจะเกิดขึ้นในฐานะปัจเจกบุคคล เด็กแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวเขามีบางสิ่งที่เราชอบและเราอยากจะเปลี่ยนแปลง

สถานการณ์ที่เป็นปัญหา "ซูเปอร์มาร์เก็ต"

ลองนึกภาพคุณอยู่ในซูเปอร์มาร์เก็ตที่ทันสมัย มีสามชั้น สำหรับสินค้าที่มีข้อบกพร่องชิ้นแรกในอันดับที่สองของคุณภาพและราคาโดยเฉลี่ยในอันดับที่สาม - สิ่งที่ดีที่สุดคุณภาพสูงแข็งและหรูหรา

จะไปซื้อของชั้นไหน (คำตอบจากผู้ปกครอง)

เมื่อเรามีลูกเราต้องการให้พวกเขาจับคู่ผลิตภัณฑ์ "ชั้นสาม" เสมอ - ฉลาดมีเมตตาและอื่น ๆ

บางทีเราอาจฝันว่าเด็ก ๆ จะทำความฝันที่ไม่สำเร็จให้เป็นจริง แต่สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นในชีวิต เด็กทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว มันมีบางอย่างตั้งแต่ชั้นหนึ่งสองและสาม และลูกของคุณก็ไม่มีข้อยกเว้น คุณเชื่อมั่นในสิ่งนี้ มีสิ่งที่คุณชอบและสิ่งที่คุณต้องการจะเปลี่ยนแปลง

คำแนะนำที่สอง: รักลูกของคุณเหมือนที่เขาเป็นด้วยลักษณะที่ดีและข้อบกพร่องของเขา

การออกกำลังกาย "กฎบัตรครอบครัว"

บ่อยแค่ไหนในขณะที่สื่อสารกับเด็กเราใช้สำนวนเช่น "ปล่อยฉันไว้คนเดียว", "อย่าเข้าไปยุ่ง" เราสามารถพูดแบบนี้โดยอัตโนมัติโดยที่เราไม่ทันสังเกตและในขณะเดียวกันเราก็ผลักเด็กออกไปจากเรา ผมขอแนะนำให้คุณเขียนกฎความประพฤติของเด็กและผู้ปกครองในครอบครัวโดยไม่ต้องใช้คำว่า "ไม่" ตัวอย่างเช่นแทนที่จะพูดว่า“ อย่าตะโกนเสียงดัง” ให้พูดว่า“ คุยกันเงียบ ๆ ดีกว่า”

ปล่อยฉันไว้คนเดียวอย่ามารบกวนฉัน!

อย่าเป็นเหมือนพ่อ!

อย่ามารบกวนฉัน!

อย่ามารบกวนฉันยุ่ง!

แบบฝึกหัด: ตะกร้าแห่งการทำความดี

จัดทำรายการความรับผิดชอบที่เป็นไปได้ในครอบครัวสำหรับเด็กและใส่ตะกร้าแห่งการทำความดี

เคล็ดลับที่สาม: ตรวจสอบให้แน่ใจว่าบุตรหลานของคุณสะสมประสบการณ์และความรู้อย่างสงบสอดคล้องกับอายุและความสามารถของแต่ละบุคคล

ออกกำลังกาย "ต้นไม้รอดอกบาน"

เราทำได้ดีดังนั้นฉันจึงเสนอให้ตรวจสอบว่าตรงตามความคาดหวังของคุณหรือไม่

ฉันอยากจะจบการประชุมของเราด้วยบทกวีเช่นนี้

ดาวน์โหลดแอป

Olga Vedeneeva
ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล

« ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน จิตวิญญาณและศีลธรรม การศึกษาบุคลิกภาพ»

ให้ความรู้กับเด็ก ๆ ทางจิตวิญญาณ- คุณสมบัติทางศีลธรรม บุคลิกภาพ สร้างขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดของนักแสดงทุกคน กระบวนการศึกษา:

เด็กก่อนวัยเรียน - สาธารณะ องค์กรครอบครัว รูม่านตา.

สาเหตุหนึ่งของวิกฤตใน ทางจิตวิญญาณ- ขอบเขตทางศีลธรรมของสังคมสมัยใหม่คือการทำลายรากฐานดั้งเดิมของครอบครัว ปรากฏการณ์วิกฤตในชีวิตครอบครัวมีหลากหลาย

1. ความคิดทางศีลธรรมเกี่ยวกับการแต่งงานและครอบครัวถูกทำลาย

2. ฐานรากของครอบครัวเสียหาย;

3. หลงทางแบบเดิม ๆ การรับรู้การเลี้ยงดูและวัยเด็ก;

4. ความผิดปกติยังสัมผัสกับทรงกลมของครอบครัว การศึกษา;

5. ผลที่ตามมาของวิกฤตครอบครัวคือปัญหาในวัยเด็กมากมาย 6. ระบบสาธารณะ การศึกษา และการศึกษาไม่สามารถเปลี่ยนสถานการณ์ได้มีส่วนช่วยในการฟื้นฟูค่านิยมของครอบครัวแบบดั้งเดิม

7. สังคมสมัยใหม่ สูญเสียความคิดเรื่องความบริสุทธิ์และความบริสุทธิ์ใจ

การให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณ เป็นไปได้โดยความพยายามร่วมกันของครอบครัวและสถาบันการศึกษาเท่านั้น

การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อจิตวิญญาณและศีลธรรม(“ ประเพณีของครอบครัวเป็นพื้นฐาน การเลี้ยงดู» , « เรานำความกรุณา» , "เด็กเรียนรู้สิ่งที่เขาเห็นที่บ้าน", " หาเลี้ยงครอบครัวทำงานหนัก... อย่างไร ให้ความรู้กับตัวเองว่าเป็นผู้ช่วย?«, “ สุขภาพคนในครอบครัว”, “ เราปลูกฝังให้รักการอ่าน”, “ ดีอย่างไรในครอบครัว”, "มิตรภาพคืออะไร")

วัตถุประสงค์ของการประชุม: สร้างเงื่อนไขในการทำความเข้าใจความสำคัญ ทางจิตวิญญาณ - คุณธรรม การเลี้ยงดู.

วัตถุประสงค์การประชุม:

แสดง พ่อแม่ฝ่ายวิญญาณ - คุณธรรม เลี้ยงลูกในครอบครัว.

สร้างวัฒนธรรมการสื่อสาร พ่อแม่และลูก, ทักษะ พ่อแม่ ดูจุดลบใน เลี้ยงลูกของคุณเอง.

เปิดการฉาย ทางการศึกษา- กระบวนการศึกษา (วัน เปิดประตู, วันหยุดพักผ่อน)

การจัดทัศนศึกษาไปยังสถานประกอบการอุตสาหกรรมที่มีส่วนร่วมของ พ่อแม่;

การจัดระเบียบและการดำเนินการร่วมกันการเดินทางทัศนศึกษาการเยี่ยมชมโรงละครพิพิธภัณฑ์

การจัดกิจกรรมการฝึกอบรมร่วม (นิทรรศการการแข่งขัน);

กิจกรรมนอกหลักสูตรร่วมกับ พ่อแม่: การตั้งคำถามและการทดสอบ พ่อแม่ เพื่อระบุข้อผิดพลาดและแก้ไขกระบวนการ การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมในครอบครัว;

มุมมองภาพ งาน: ข้อมูลย่อมาจาก พ่อแม่, โฟลเดอร์, โฟลเดอร์การเดินทาง, นิทรรศการของเด็ก ๆ งาน, เกมการสอน, วรรณกรรม;

ร่วมกับ วันหยุดเลี้ยงดู, การแสดง; การใช้ ต่างๆ รูปแบบความร่วมมือกับ พ่อแม่... ให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่สร้างสรรค์และมีความสำคัญต่อสังคมร่วมกับเด็กโดยมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มอำนาจให้พวกเขา

ช่วยด้วย พ่อแม่อนุบาล(การปรับปรุงอาณาเขตการมีส่วนร่วมในการเตรียมวันหยุด ซ่อมแซมเล็กน้อย, เศรษฐกิจ งาน).

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม - นี่ไม่ใช่คำถามของวันเดียว แต่เป็นคำถามรายวัน งานมุ่งเป้าไปที่ การศึกษาความอดทน, รักครอบครัวของคุณ, บ้านเกิด, ขอบ. ฉันเชื่อว่าอยู่บนเงื่อนไขของข้อต่อเท่านั้น ผลงานของครู, เด็กและ พ่อแม่ ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสามารถทำได้ L. N. Tolstoy เขียน: "ในบรรดาศาสตร์ทั้งหมดที่บุคคลสามารถและควรรู้สิ่งที่สำคัญที่สุดคือศาสตร์แห่งการดำรงชีวิตทำความชั่วให้น้อยที่สุดและดีมากที่สุดเท่าที่จะทำได้"