Erokhova Olga Gennadievna
ตำแหน่ง: นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา: MKDOU d / s "Ogonyok"
ท้องถิ่น: ภูมิภาคโนโวซีบีสค์ r.p. Linevo
ชื่อวัสดุ: บทความ
หัวข้อ: "กิจกรรมการแสดงภาพร่วมกันเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาการสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียน"
วันที่เผยแพร่: 30.09.2017
มาตรา: การศึกษาก่อนวัยเรียน

หัวข้อ: "กิจกรรมศิลปะรวม

- วิธีการพัฒนาการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน "

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนั้นไม่ต้องสงสัยเนื่องจากเราทุกคนรู้ดีว่าเป็นวัยก่อนวัยเรียน

เป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับการควบคุมคุณภาพการสื่อสาร มันจะกลายเป็นอย่างไร

ความสัมพันธ์ของเด็กในทีมแรกในชีวิตของเขา - กลุ่มอนุบาล - ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่

เส้นทางที่ตามมาของการพัฒนาตนเองและสังคมของเขาและด้วยเหตุนี้ชะตากรรมต่อไปของเขา

ในสภาพชีวิตสมัยใหม่ที่เด็กมักถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเองและถูก "เลี้ยงดู"

คอมพิวเตอร์และทีวีทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนอยู่ที่

การพัฒนาในระดับต่ำ ในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กแตกต่างกัน

ภาพ

กิจกรรม.

องค์กร

กิจกรรม

กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม พาเด็ก ๆ มาทำงานที่ได้รับมอบหมายร่วมกัน

ช่วยให้พวกเขาพัฒนาวิธีการที่แข็งแกร่งของความร่วมมือแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของงานใน

ทีม. ชั้นเรียนดังกล่าวสร้างเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการด้านการสื่อสารของเด็กในคีย์นี้

สำหรับช่วงสร้างบุคลิกภาพ

ส่วนรวม

ภาพ

กิจกรรม

มีประสิทธิภาพ

หมายถึง

เกี่ยวกับการศึกษา

การสอน

ส่วนรวม

องค์กร

โอกาส

รูปร่าง

งาน

พัฒนา

นิสัย

เพื่อความช่วยเหลือซึ่งกันและกันสร้างพื้นฐานสำหรับการสำแดงและการก่อตัวของแรงจูงใจที่มีคุณค่าทางสังคม บ่อยขึ้น

โดยรวมแล้วเด็ก ๆ จะแสดงภาพเป็นรายบุคคลการวาดภาพการสร้างแบบจำลองการใช้งาน แต่

การสร้างรูปภาพทั่วไปองค์ประกอบที่รวมเข้าด้วยกัน

รูปภาพ

ถูกเรียก

ส่วนรวม

งาน.

มีความสำคัญมากขึ้นในแง่ของผลลัพธ์สำหรับเด็กทำให้เกิดความชื่นชมในตัวพวกเขาอย่างแท้จริงเช่นเดียวกับในบทกวีของ V.

Mayakovsky: "ไม่มีใครทำเราจะทำด้วยกัน"

กิจกรรมภาพรวมของเด็กเช่นศิลปะสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ

ความคิดสร้างสรรค์ควรเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเกม การใช้วิธีการเล่นเกมและเทคนิคต่างๆ

z a n i t i x

เพิ่มขึ้น

ประสิทธิภาพ

x ย

d e i t e l n เกี่ยวกับ s t i.

การแสดง

เฉพาะ

การเชื่อมต่อ

ส่วนรวม

รายบุคคล

งานของเด็กก่อนวัยเรียนในขั้นตอนของกิจกรรมการมองเห็นการตกแต่งหรือการออกแบบ

อาจมีมากมาย พวกเขาเกิดจากความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของนักการศึกษาและเด็ก ๆ ใน

ส่วนรวม

ภาพ

กิจกรรม

ด้วยตัวเอง

แจกจ่าย

หน้าที่,

ใช้การควบคุมโดยรวมและการควบคุมตนเองมุ่งมั่นในการดำเนินการร่วมกันพวกเขามี

ปรากฏขึ้น

เพิ่มเติม

เอาชนะ

ความยากลำบาก

เกิดงานสร้างสรรค์ความคิดริเริ่มร่วมกันและการแข่งขันเกิดขึ้น

ในเวลาเดียวกันด้วยความสำคัญของการใช้รูปแบบรวมของงานในพวกเขา

ใบสมัคร

จำเป็น

การปฏิบัติ

น้ำท่วมทุ่ง

ส่วนรวม

การวาดภาพ

จัดบ่อยเกินไปจะสูญเสียองค์ประกอบของความแปลกใหม่และความดึงดูดใจสำหรับเด็ก ๆ ยิ่งไปกว่านั้น

กระบวนการดูดซึมของความรู้และทักษะใหม่ ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนถูกขัดขวาง

เมื่ออธิบายลักษณะกิจกรรมร่วมกันฉันต้องการดึงดูดความสนใจไปที่กิจกรรมนั้น

เกี่ยวกับการศึกษา

มูลค่า:

ดำเนินการ

โดยรวม

ใช้แล้ว

การออกแบบกลุ่มใช้เป็นของตกแต่งสำหรับเกมการแสดงละครเพื่อศิลปะ

ใช้เป็นของตกแต่งห้องโถงสำหรับวันหยุดพักผ่อนหรือความบันเทิง ในกรณีนี้

การสร้างสรรค์ทางศิลปะได้มาซึ่งการวางแนวที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมซึ่งมี

บวก

ศีลธรรม

ต่างๆ

เป็นไปได้

การเชื่อมโยงเด็กเป็นกลุ่มเกิดจากความปรารถนาที่จะเอาชนะความแตกต่างระหว่างส่วนหน้า

การทำงานของนักการศึกษากับทีมและการนำแนวทางของแต่ละบุคคลไปใช้กับเด็กแต่ละคน

ส่วนรวม

เป็น

แปลก

การเรียนรู้

ทักษะการมองเห็นบางอย่าง ในกระบวนการทำงานร่วมกันครู

แก้ปัญหาการศึกษาศีลธรรมจำนวนมาก

สิ่งมีชีวิต

ส่วนรวม

ภาพ

จัดระเบียบ

อายุ

กลุ่ม กิจกรรมดังกล่าวมีหลายรูปแบบ อย่างแรกง่ายที่สุดตอนเด็ก ๆ

แสดงภาพของเขาจากนั้นทุกสิ่งที่เด็กสร้างขึ้นจะรวมกันเป็นองค์ประกอบทั่วไป

ตัวอย่างเช่นทุกคนตัดและติดกาวบางวัตถุและรวบรวมภาพเหล่านี้

painting: "Birds on a Branch", "Chickens Walk on the Grass", "City Street" ฯลฯ หรือเด็ก ๆ ทุกคน

วาดต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง ภาพวาดประกอบเป็นองค์ประกอบทั่วไป: "ฤดูใบไม้ร่วง

ป่าไม้ "เป็นต้นภาพทั่วไปดังกล่าวสร้างความประทับใจให้กับเด็ก ๆ อย่างมาก

เด็กทำให้เกิดความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วม

ในการสร้างองค์ประกอบทั่วไปนักเรียนสามารถรวมกันเป็นกลุ่มย่อยหลายกลุ่ม

ซึ่งแต่ละส่วนเตรียมส่วนขององค์ประกอบโดยรวม ตัวอย่างเช่นกลุ่มย่อยหนึ่งคือ

รูปแบบสำหรับตรงกลางของพรมอีกรูปแบบหนึ่ง - พัฒนาการตกแต่งสนามที่สาม - เตรียมบางส่วนของ

เส้นขอบมุม เด็กในกลุ่มอายุที่แตกต่างกันสามารถมีส่วนร่วมในการสร้างองค์ประกอบดังกล่าวและ

ทุกคนสามารถหาอะไรทำซึ่งสำคัญอย่างยิ่งในช่วงฤดูร้อน ครูต้องการ

สามารถเผยแพร่ผลงานการสร้างภาพระหว่างเด็กเพื่อให้ทุกคนมี

เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่เด็กสามารถสร้างส่วนของเขาในองค์ประกอบโดยรวมและเขาทำได้

พิสูจน์ตัวเองด้วยวิธีที่ดีที่สุดสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่สูงได้

อาจมีการแบ่งประเภทของรูปแบบการจัดงานรวมของเด็กอีกประเภทหนึ่ง A. I. Savenkov,

หลังจากทำการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเขาเสนอการจำแนกประเภทดังกล่าว

อนุญาต

จัดระบบ

อย่างสม่ำเสมอ

ซับซ้อน

ข้อต่อ

กิจกรรมของเด็กจากบุคคลร่วมกันไปจนถึงลำดับร่วมที่ซับซ้อนมากขึ้นและ

ในที่สุดการทำงานร่วมกัน ปฏิสัมพันธ์ของเด็กสามารถทำได้เป็นคู่ใน

เล็ก

(3-5 คน)

จริง

ได้แก่

นักเรียน

สร้าง

รูปภาพ

ในเวลาเดียวกัน

ภาพ

หลักการของสายพานลำเลียง

ขึ้นอยู่กับระดับของการสร้างทักษะของกิจกรรมร่วมกันในเด็กที่แตกต่างกัน

อายุครูเลือกรูปแบบการจัดระเบียบการทำงานร่วมกัน:

1. ร่วม - บุคคล

2. ร่วมตามลำดับ

3. การโต้ตอบร่วมกัน

การทำงานร่วมกันอาจแตกต่างกันไม่เพียง แต่ในรูปแบบขององค์กรการทำงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเภทด้วย

ซึ่งสามารถกำหนดได้โดยเกณฑ์เฉพาะเรื่อง:

การผลิตแผงศิลปะและแบบจำลอง

การทำโปสเตอร์ของขวัญ

การสร้างคุณลักษณะสำหรับเกมร่วม

ภาพประกอบนิทานและเรื่องราว;

การตกแต่งนิทรรศการ

การทำเครื่องแต่งกายทิวทัศน์การแสดงละคร

ควรจัดบทเรียนกลุ่มกับเด็กอย่างไร? ก่อนอื่นควร

เน้นว่าการเลือกรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมร่วมกันขึ้นอยู่กับ

อายุของเด็กธีมของภาพที่แสดงจำนวนเด็กในกลุ่มคือการสร้าง

ภาพกิจกรรมการศึกษากลุ่มหรือในเวลาว่างใน

กระบวนการ

อิสระ

ศิลปะ

กิจกรรม.

ความซับซ้อน

รายบุคคล

ภาพจะเพิ่มขึ้นตามอายุของเด็ก การทำงานเป็นทีมสามารถทำได้ในรูปแบบ

จัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับครูและในตอนเช้าและ

เวลาเย็น

การจัดระเบียบการทำงานมี 3 ขั้นตอน:

เตรียมอุดมศึกษา. ภารกิจ: เพิ่มพูนความรู้ในหัวข้อการทำงานในอนาคตการก่อตัวของความสดใส

ภาพศิลปะ

หลักคือการทำงาน ภารกิจ: เพื่อให้เด็ก ๆ มีโอกาสที่จะรวมตัวกันในการแต่งเพลง

ภาพของความเป็นจริงโดยรอบสร้างเงื่อนไขสำหรับปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ของเด็ก

สุดท้าย. นี่คือช่วงเวลาแห่งปฏิสัมพันธ์ของเด็ก ๆ กับงานที่ทำเสร็จแล้ว

หากในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าการสร้างงานส่วนรวมก่อนอื่นให้โอกาสเด็ก

ดูว่าความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลของเขาเติมเต็มความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคนอื่น ๆ อย่างไรโดยเปลี่ยนเป็นภาพรวม

ภาพที่มีสีสันจากนั้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเมื่อทำงานร่วมกันเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้

ตกลงกันเองในการทำงานร่วมกันและเนื้อหาของงาน ทำสิ่งหนึ่งร่วมกัน

ให้และช่วยเหลือซึ่งกันและกันวางแผนงานชื่นชมยินดีในความสำเร็จของสหายของคุณ

งานส่วนรวมใด ๆ ต้องมีวัตถุประสงค์เฉพาะ ครูนำเด็กไปสู่ข้อเท็จจริง

การวาดภาพหรืองานฝีมือด้วยกันนั้นยากที่จะทำคนเดียว ระหว่าง

สมหวัง

ส่วนรวม

สื่อสาร

ผู้ใหญ่

ขั้นตอนแรกของงานดังกล่าวเด็ก ๆ สื่อสารกับครูเป็นหลักจากนั้นไม่นาน

การสื่อสารระหว่างกันเริ่มต้นขึ้น ค่อยๆภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่เด็ก ๆ วางแผน

เห็นด้วยถามพร้อมท์เอาใจใส่ หน้าที่ของครูคือสอนเด็ก ๆ ว่าเป็นอย่างไร

เจรจาต่อรองให้ซึ่งกันและกันชื่นชมความช่วยเหลือของเพื่อน

การทำงานร่วมกันสามารถทำได้ในทุกกลุ่มอายุในชั้นเรียนประเภทใดก็ได้ใน

ภาพ

กิจกรรม.

จัดระเบียบ

ส่วนรวม

การใช้งานยากขึ้น - สำหรับการวาดภาพ รูปแบบขององค์กรขึ้นอยู่กับอายุและการสื่อสาร

ทักษะของเด็ก ๆ

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าเด็ก ๆ จะทำงานแต่ละอย่างให้เสร็จในชีตของตนเองและในตอนท้ายของบทเรียนจะทำงานทั้งหมด

รวมกันเป็นหนึ่งหรือสององค์ประกอบทั่วไป ตั้งแต่เริ่มต้นเด็กควรรู้ว่าพวกเขามี

รับองค์ประกอบโดยรวม

จากกลุ่มกลางเป็นไปได้ที่จะทำงานให้เสร็จสิ้นในแผ่นงานเดียว เด็ก ๆ ยืนอยู่หน้าโต๊ะ

ซึ่งเป็นแผ่นยาว ทุกคนกำหนดสถานที่ของตน - วางฝ่ามือลงบนกระดาษ

ดำเนินการ

เหมือน

เสริมรูปวาดด้วยรายละเอียดตามต้องการ อาจมีตัวเลือกดังกล่าว: เด็กแต่ละคนทำ

ภาพบนแผ่นงานที่มีสีเดียวกับพื้นหลังทั่วไปขององค์ประกอบหลังจากเสร็จสิ้นภารกิจ

ใบไม้ขนาดเล็กติดกาวเข้ากับแผ่นงานทั่วไปที่รวมงานทั้งหมดเข้าด้วยกัน ตัวเลือกนี้

สามารถใช้ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าได้เช่นกัน

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าหลังจากเตรียมพื้นหลังทั่วไปแล้วให้แบ่งแผ่นงานออกเป็นส่วน ๆ และหลัง

เสร็จสิ้นงานเชื่อมต่อชิ้นส่วนทั้งหมดตามลำดับเดียวกัน

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าแล้วเด็ก ๆ สามารถทำงานบนแผ่นงานเดียวโดยสร้างสองแผ่นที่เหมือนกัน

ดำเนินการ

ส่วนรวม

แอปพลิเคชัน

ตัดออก

กาววัตถุจากนั้น - ติดกาวเข้ากับแผ่นงานทั่วไป

ผลงานโดยรวมสร้างขึ้นโดยมีเด็กในวัยอนุบาลที่มีอายุมากกว่าในการวาดภาพหรือการใช้งาน

บนพื้นฐานของศิลปะพื้นบ้าน มีหลายวิธีในการจัดกิจกรรมดังกล่าว ตัวอย่างเช่น

เด็กแต่ละคนวาดลวดลายบนแถบหรือสี่เหลี่ยม เมื่อหมดรูปแบบแล้วทุกอย่าง

ภาพวาดจะรวมกันเป็นองค์ประกอบตกแต่งทั่วไปบนแผ่นงานขนาดใหญ่ที่เตรียมไว้ล่วงหน้า

กระดาษ. รูปแบบที่อยู่ตรงกลางของแผงสามารถวาดได้โดยเด็ก ๆ ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการวาดภาพ

องค์ประกอบการตกแต่งสามารถจัดทำในรูปแบบของศิลปะพื้นบ้านบางประเภท:

gorodets, ผ้าคลุมไหล่ Pavlovsky และในกลุ่มเตรียมการสามารถนำเสนอองค์ประกอบดังกล่าวได้

ดำเนินการ

zhostovsky

ถาด

ภาพจิตรกรรมฝาผนัง

เพื่อใช้ศิลปะพื้นบ้านของพื้นที่ที่เด็กอาศัยอยู่ในการทำงานกับเด็ก ๆ ทำงาน

ตกแต่ง

องค์ประกอบ

จัดระเบียบ

แตกต่างกัน

นักการศึกษา

แผ่นงานขนาดใหญ่กำหนดองค์ประกอบของรูปแบบในอนาคต: กลางขอบมุม ในกรณีนี้มีความจำเป็น

ให้เด็กมีส่วนร่วมในการคิดอภิปรายเนื้อหาของผลิตภัณฑ์เชิญชวนให้แสดง

จะวางรูปแบบที่ไหนและอย่างไรหารือเกี่ยวกับสีและส่วนประกอบของการตกแต่ง แล้วทั้งหมดเข้าด้วยกัน

ปรึกษา,

วาด

องค์ประกอบ

ถูกสร้างขึ้น

ตามลำดับ (เช่นสายพานลำเลียง): ขั้นแรกให้วาดรูปแบบตรงกลางจากนั้นที่มุมและเส้นขอบ

รูปแบบนี้สามารถทำได้โดยเด็ก 2 ถึง 4 คน สำหรับสิ่งนี้จะสะดวกกว่าในการวางแผ่นงานบนโต๊ะซึ่ง

สามารถเข้าหาได้จากด้านต่างๆ จากนั้นรูปแบบจะถูกวาดขึ้นที่มุมและเส้นขอบจะถูกวาดในลักษณะเดียวกัน

ชั้นเรียนที่น่าสนใจและมีประโยชน์มากสำหรับเด็ก ๆ คือชั้นเรียนที่จะสร้างร่วมกัน

องค์ประกอบของเด็กจะรวมกันเป็นสองส่วน การเชื่อมโยงดังกล่าวทำให้การสื่อสารทางธุรกิจมีความจำเป็น

เด็ก ๆ ซึ่งกันและกันได้รับการสอนให้เจรจากับคู่ของพวกเขา ตัวอย่างเช่นคุณสามารถแนะนำ

เด็ก ๆ ตกแต่งถุงมือรองเท้าบูท สำหรับงานดังกล่าวเด็ก ๆ จะรวมกันเป็นสองฝ่ายและดีกว่าดังนั้น

พวกเขาตัดสินใจเองว่าจะทำงานกับใคร ท้ายที่สุดพวกเขาต้องตกแต่งวัตถุที่จับคู่

เหมือนกันและสำหรับสิ่งนี้คุณต้องสามารถทำงานร่วมกันไม่เพียงเคียงข้างกัน แต่ต้องตกลงกันว่าจะเป็นอย่างไร

รูปแบบในองค์ประกอบในองค์ประกอบของการตกแต่งเป็นสี แต่มันไม่ง่ายอย่างนั้น และอาจารย์

ต้องช่วยเหลือเด็กสอนให้พวกเขาเจรจาต่อรองยอมซึ่งกันและกัน

ในการปั้นเด็ก ๆ สามารถแสดงตัวละครขององค์ประกอบได้ แต่ที่นี่เป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องตกลงกันว่าใคร

ใครจะปั้นสามารถสัมพันธ์กับขนาดของตัวเลขกำหนดส่วนเพิ่มเติมที่จะทำ

องค์ประกอบทั่วไป

การทำงานร่วมกันสามารถทำได้ในช่วงเดียวหรือหลายครั้ง ประเด็น

เป็นสิ่งสำคัญที่แต่ละบทเรียนดูเหมือนจะเสร็จสิ้นในขั้นตอนหนึ่ง หลายส่วนรวม

ภาพวาดสามารถสร้างขึ้นได้หลายช่วงเวลาหรือตัดสินใจเลือกเนื้อหาหลัก

ฟรี

องค์ประกอบ

รวย,

ขยาย

เสริม

ค่อยๆ

กลายเป็น

น่าสนใจ

แสดงออก ไม่ใช่เด็กทุกคนที่สามารถมีส่วนร่วมในการสรุปองค์ประกอบ แต่เป็นเช่นนั้น

ซึ่งแสดงความปรารถนา อย่างไรก็ตามขอแนะนำให้หารือเกี่ยวกับการทำงานเพิ่มเติมเกี่ยวกับองค์ประกอบ

กับทุกคน.

รูปแบบของการสร้างองค์ประกอบร่วมดังกล่าวใน

ซึ่งนักการศึกษาทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ด้วยคนหลังทำส่วนนั้นของงานที่ไม่ได้เป็น

เด็ก ๆ สามารถทำได้ ตัวอย่างเช่นครูเชิญเด็ก ๆ สร้างองค์ประกอบ "นกบนกิ่งไม้"

ตัดและวางภาพต้นไม้ล่วงหน้าและนำมาที่ชั้นเรียนในขณะที่เด็ก ๆ ได้รับเชิญ

ตัดและวางนก มันจะดีกว่าถ้าเด็ก ๆ เข้ามามีส่วนร่วมแม้ว่าจะอยู่เฉยๆก็ตาม

เตรียมภาพดังกล่าว

ในเวลาเดียวกันในงานประเภทนี้ทั้งผู้ใหญ่และเด็กต่างก็มีความสนใจในเป้าหมายเดียวกัน

ผลลัพธ์โดยรวมมันเป็นธรรมชาติมากกว่าที่จะพูดคุยเกี่ยวกับงานที่กำลังจะมาถึงความคืบหน้าทั้งหมดเข้าด้วยกัน

ปรึกษา,

พยายาม

ออกกำลังกาย.

ปฏิสัมพันธ์

ครู

ดำเนินการได้อย่างอิสระมากขึ้นในเวลาเดียวกันเด็ก ๆ ก็มีโอกาสได้เห็น

นักการศึกษาเรียนรู้โดยไม่ได้รับคำแนะนำโดยตรงจากครูมักจะผูกมัดเด็ก ๆ กีดกันพวกเขา

ความเป็นอิสระความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของคุณ

ในรูปแบบรวมของการจัดระเบียบงานรายละเอียดของเครื่องแต่งกายการตกแต่ง

แอตทริบิวต์สำหรับเกม - ละครที่อิงจากผลงานวรรณกรรม ภาพรวม

กิจกรรมของเด็กสามารถเชื่อมโยงกับทุกแง่มุมของชีวิตเด็กและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับ

ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรม

ดนตรี,

ศิลปะการสื่อสาร)

วรรณคดี:

Trunova M. การทำงานร่วมกันในห้องเรียนสำหรับกิจกรรมศิลปะ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - พ.ศ. 2548

ตามกฎแล้วในห้องเรียนในโรงเรียนอนุบาลและในห้องเรียนที่โรงเรียนเด็ก ๆ จะแสดงภาพทีละภาพการวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้ แต่เด็ก ๆ พอใจเป็นอย่างยิ่งกับการสร้างรูปภาพทั่วไปการจัดองค์ประกอบภาพที่รวมภาพของเด็กทุกคนในกลุ่มเข้าด้วยกัน ภาพวาดดังกล่าวเรียกว่าผลงานรวม พวกเขามีความสำคัญมากกว่าในแง่ของผลลัพธ์สำหรับเด็กกระตุ้นความชื่นชมของพวกเขาจริง ๆ เช่นเดียวกับในบทกวีของ V. Mayakovsky:? สิ่งใดไม่ทำเราจะร่วมกันทำ *.

บ่อยครั้งในการประชุมครูจะถูกขอให้พูดคุยเกี่ยวกับชั้นเรียนที่เด็ก ๆ แสดงการเรียบเรียงโดยรวม ความสนใจของครูในกิจกรรมดังกล่าวไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เด็ก ๆ มีความสุขกับกิจกรรมส่วนรวมกิจกรรมร่วมกันเพื่อสร้างภาพวาดการประยุกต์ใช้การออกแบบร่วมกัน พวกเขาพอใจเป็นพิเศษกับผลลัพธ์โดยรวมซึ่งในกรณีนี้เนื้อหาจะสมบูรณ์กว่าเสมอสร้างความประทับใจให้กับพวกเขามากกว่างานที่ทำทีละชิ้น พวกเขาเข้าใจดีว่าเมื่อรวมกันแล้วจะได้ภาพที่มีนัยสำคัญมากกว่าภาพเดียว ในกระบวนการของบทเรียนแบบรวมเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยจะถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เด็กสื่อสารกันและครูเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังสร้างขึ้นและจะทำอย่างไรให้ดีที่สุด และเมื่อถ่ายภาพเสร็จเด็ก ๆ ก็ร่วมกันชื่นชมยินดีในผลของกิจกรรมร่วมกัน ความรู้สึกสนุกสนานทำให้พวกเขาเป็นหนึ่งเดียวกัน อย่างไรก็ตามในการฝึกซ้อมจำนวนมากชั้นเรียนดังกล่าวจะดำเนินการเป็นระยะ ๆ และเฉพาะในรูปแบบที่ไม่รุนแรงที่สุด: เมื่อเด็กแต่ละคนแสดงส่วนหนึ่งของภาพเป็นส่วนที่แยกจากกันและสมบูรณ์ซึ่งจะรวมกันเป็นงานทั่วไป กิจกรรมรวมของเด็กคืออะไร?

กิจกรรมภาพรวมเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการสอนจำนวนมาก เนื้อหาของภาพที่แสดงโดยคำนึงถึงโลกทัศน์ความคิดทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์ไม่เพียงช่วยแก้ปัญหาการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และศิลปะเท่านั้น แต่ยังมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของจิตสำนึกของแต่ละบุคคลโดยรวมและรูปแบบโดยรวมของ องค์กรทำให้สามารถสร้างทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกันสร้างการสื่อสารพัฒนานิสัยในการช่วยเหลือซึ่งกันและกันสร้างพื้นฐานสำหรับการแสดงออกและการก่อตัวของแรงจูงใจที่มีคุณค่าต่อสังคม

ข้อดีเหล่านี้ชัดเจนและดูเหมือนจะเถียงไม่ได้อย่างไรก็ตามความสนใจในกิจกรรมภาพรวมทั้งในส่วนของนักทฤษฎีและนักระเบียบวิธีและในส่วนของผู้ปฏิบัติงานนั้นไม่เสถียรมากดังนั้นรูปแบบรวมของกิจกรรมทางศิลปะจึงถูกนำมาใช้เป็นครั้งคราวในกระบวนการสอน สาเหตุส่วนหนึ่งมาจากการพัฒนาประเด็นเหล่านี้ในศาสตร์การสอนไม่เพียงพอ ในเวลาเดียวกันความเป็นไปได้ทางการศึกษาของกิจกรรมภาพรวมนั้นยอดเยี่ยมและเป็นที่สนใจของผู้เชี่ยวชาญในสาขาการวาดภาพของเด็กในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ XIX-XX

การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในความสนใจในกิจกรรมการมองเห็นโดยรวมของเด็กซึ่งเป็นวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมพบได้ในช่วงหลังการปฏิวัติครั้งแรกและปี ค.ศ. 1920 เมื่อปัญหาในการให้ความรู้แก่เด็กโดยรวมและการรวมกลุ่มกันถูกหยิบยกมาเป็นภารกิจหลักของโรงเรียนใหม่ วิธีการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีหนึ่งดังที่ครูในหลายปีกล่าวไว้อย่างถูกต้องคือกิจกรรมร่วมกันของเด็กซึ่งกระตุ้นความสนใจอย่างมากในตัวพวกเขามีความสำคัญทางสังคมและช่วยให้สามารถสื่อสารระหว่างบุคคลได้อย่างมีความหมาย N.N. ชี้ให้เห็นซ้ำแล้วซ้ำอีก Krupskaya เน้นว่าในกระบวนการของกิจกรรมศิลปะโดยรวมเงื่อนไขถูกสร้างขึ้นสำหรับประสบการณ์ร่วมกัน และในทางกลับกันสิ่งนี้ก่อให้เกิดความรู้สึกแบบรวมกลุ่มและความสามารถในการเอาใจใส่ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาเรื่องมนุษยนิยม กิจกรรมภาพรวมสร้างเงื่อนไขที่ยอดเยี่ยมสำหรับสิ่งนี้นอกจากนี้ผลการศึกษาของการทำงานร่วมกันในกรณีนี้ได้รับการปรับปรุงโดยอิทธิพลของเนื้อหาของภาพที่แสดง

ให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับปัญหาของกิจกรรมภาพรวมในผลงานของ K.M. เลปิโลวา. คำอธิบายของผลงานรวมจำนวนหนึ่งในทัศนศิลป์มีอยู่ในสิ่งพิมพ์ของ A.V. Bakushinsky

อย่างไรก็ตามต่อมาในช่วงทศวรรษที่ 30 และ 40 ความสนใจในกิจกรรมภาพรวมของเด็กลดลงอย่างมีนัยสำคัญ หนึ่งในข้อยกเว้นบางประการคือผลงานของ V.N. Tersky ไม่จำเป็นต้องจมอยู่กับเหตุผลนี้มันค่อนข้างชัดเจนว่าการลืมเลือนนี้ไม่สมควรได้รับอย่างชัดเจน

ความพยายามที่จะใช้กิจกรรมการวาดภาพโดยรวมในบทเรียนการวาดภาพในโรงเรียนประถมจัดทำโดย G.V. Labunskaya และ E.E. Rozhkova ในช่วงปลายยุค 50 - ต้นยุค 60 ในชุดบทความที่ตีพิมพ์ในวารสาร "Primary School" พวกเขาเสนอผลงานรวมสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ในช่วงต้นทศวรรษที่ 70 นักวิจัย Leningrad I.N. Turro พิจารณาปัญหาของวิธีการสอนสำหรับเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในกิจกรรมภาพรวมโดยเน้นถึงปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อมันมีความพยายามที่จะจัดประเภทผลงานโดยรวมและอิทธิพลต่อทัศนคติของนักเรียนต่อกิจกรรมทางสายตาและการก่อตัวของ รสนิยมทางศิลปะของพวกเขาก็ถูกตรวจสอบเช่นกัน

ให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับกิจกรรมภาพรวมในการเรียนการสอนเด็กก่อนวัยเรียน (NP Sakulina, TN Doronova, TS Komarova, RG Kazakova, EV Evdokimova ฯลฯ )

สถานการณ์สำคัญที่กำหนดความจำเป็นในการพัฒนาและการดำเนินการในรูปแบบรวมของการจัดกิจกรรมภาพคือเด็ก ๆ ในวัยอนุบาลและประถมศึกษาชอบงานประเภทนี้มาก ประการแรกเพราะทุกคนรู้สึกมีส่วนร่วมในผลิตภัณฑ์ทั่วไปที่ได้รับและสิ่งนี้ทำให้เด็ก ๆ พอใจอย่างแน่นอน ประการที่สองตามกฎแล้วผลลัพธ์ที่ได้คือภาพที่สร้างขึ้นจากทั้งหมดมันกลายเป็นภาพที่น่าประทับใจมากขึ้นและมีผลต่อเด็กมากขึ้นทางอารมณ์ ในเวลาเดียวกันรูปแบบโดยรวมของภาพไม่ได้ลดทอนความสำคัญของกิจกรรมของเด็กแต่ละคนไม่ได้ปรับระดับความพยายามของแต่ละคน ในทางตรงกันข้ามผลลัพธ์โดยรวมขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของแต่ละคน ยิ่งเด็กเติมเต็มส่วนของภาพได้ดีเท่าไหร่เนื้อหาที่สวยงามและสมบูรณ์ยิ่งขึ้นองค์ประกอบโดยรวมก็จะยิ่งน่าสนใจมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นเด็ก ๆ จึงพยายามทำส่วนหนึ่งของงานให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้

ชั้นเรียนรวมในการวาดภาพการสร้างแบบจำลองและการใช้งานไม่เพียง แต่ในประเทศของเราเท่านั้น ชั้นเรียน (บทเรียน) ดังกล่าวครอบครองสถานที่ขนาดใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนของญี่ปุ่น ครูชาวญี่ปุ่นเชื่อว่ากิจกรรมในรูปแบบรวมช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับการศึกษาเพื่อการรวมกลุ่มและนี่เป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดในการให้ความรู้ระบบการศึกษาของญี่ปุ่นสมัยใหม่ในทุกระดับโดยเริ่มจากเด็กก่อนวัยเรียน

ครูชาวญี่ปุ่นรวมผลการเรียนรู้ภาพของเด็ก ๆ เข้าไว้ในองค์ประกอบทั่วไปเกือบจะเป็นขั้นตอนแรกของความเชี่ยวชาญด้านภาพของเด็ก ๆ ดังนั้นครูของโรงเรียนอนุบาลแห่งหนึ่งในเมืองโตเกียวจึงแสดงภาพวาดโดยรวมของเด็กอายุสองหรือสองขวบครึ่งบนกระดาษแผ่นใหญ่ (ขนาดเท่าแผ่น Whatman) เราเห็นองค์ประกอบของแถบกระดาษสีที่เด็ก ๆ ตัดเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าตัดตามแนวทแยงมุม เด็ก ๆ ได้สร้างองค์ประกอบโดยรวม“ ผีเสื้อ? ... และแม้ว่าภาพที่ตัดด้วยมือของเด็กที่ไม่ชำนาญแต่ละภาพจะไม่ได้รับความสนใจ แต่ทุกอย่างในองค์ประกอบเดียวก็ดูน่าสนใจทีเดียว

นอกจากนี้เรายังเห็นการรวมภาพของเด็กแต่ละคนเข้าด้วยกันเป็นผลงานทั่วไปในโรงเรียนอนุบาลของโปรตุเกส

การเป็นผู้นำของกิจกรรมภาพรวมของเด็กต้องใช้ความพยายามจากครูมากกว่ากิจกรรมภาพเดี่ยว สิ่งที่ยากอย่างยิ่งในเรื่องนี้คือรูปแบบการจัดกิจกรรมที่มีปฏิสัมพันธ์ร่วมกัน ทั้งหมดนี้ต้องใช้ความคิดอย่างรอบคอบการวางแผนที่ชัดเจนในทุกขั้นตอนของการทำงานและการอนุมัติการจัดวางวัสดุและอุปกรณ์อย่างมีเหตุผล

เป็นที่พึงปรารถนาว่าควรนำหน้าการวาดภาพรวมแอปพลิเคชัน (เป็นรายบุคคล) ขั้นเตรียมการ ซึ่งจะช่วยให้เด็กมีความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับหัวข้อการทำงานในอนาคตจะช่วยให้พวกเขาสร้างภาพที่สดใสซึ่งก่อให้เกิดความปรารถนาที่จะรวบรวมพวกเขาในกิจกรรมภาพ เพื่อจุดประสงค์นี้คุณสามารถใช้การทัศนศึกษาการสนทนาการอภิปรายเกี่ยวกับการอ่านหนังสือการดูการทำสำเนาภาพประกอบ ฯลฯ

เวทีหลัก - ขั้นตอนของการปฏิบัติงานรวมถึงการวางแผนการปฏิบัติงานและการประเมินการทำงานเป็นทีม เป้าหมายของโครงการนี้ไม่เพียง แต่เพื่อให้เด็ก ๆ มีโอกาสรวบรวมภาพของโลกรอบตัวพวกเขาในองค์ประกอบ แต่ยังสร้างเงื่อนไขสำหรับปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ของเด็กในหลักสูตรทัศนศิลป์โดยรวมซึ่งไม่เพียง แต่มีส่วนช่วยในการพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์และศิลปะเท่านั้น ของเด็ก แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทักษะในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ในทีม

เราสามารถเน้นข้อที่สามตามเงื่อนไขได้ ขั้นตอนสุดท้าย. นี่คือช่วงเวลาแห่งปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับงานที่เสร็จแล้วในแง่การศึกษามันมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าขั้นตอนก่อนหน้า ที่ดีที่สุดคือปล่อยให้เด็ก ๆ แสดงการเรียบเรียงเป็นเวลาสองสามวันในโรงเรียนอนุบาลกลุ่มห้องเรียนหรือในสถานที่ของกลุ่มวันที่ขยาย มันจะดึงดูดความสนใจของเด็กมากกว่าหนึ่งครั้งกลายเป็นเป้าหมายของการสนทนาการอภิปรายเกมการกำเนิดความคิดสร้างสรรค์ใหม่ ๆ ข้อเสนอเพื่อเสริมองค์ประกอบที่สร้างขึ้นแล้ว กิจกรรมการแสดงภาพโดยรวมของเด็กเช่นเดียวกับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็กประเภทอื่น ๆ ควรเกี่ยวข้องกับเกมอย่างใกล้ชิด การเชื่อมต่อนี้พิจารณาจากลักษณะทั่วไปของการเล่นและกิจกรรมทางสายตา: กิจกรรมทั้งสองนี้สะท้อนให้เห็นถึงความประทับใจที่เด็ก ๆ ได้รับจากโลกรอบตัวพวกเขา เหตุการณ์และสถานการณ์ถูกถ่ายทอดให้กับพวกเขาในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง ภาพที่เด็กสร้างขึ้นมีผลต่อเขาทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่สดใสและเพิ่มความสนใจในกิจกรรม การใช้วิธีการเล่นเกมและเทคนิคในบทเรียนรวมบทเรียนเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมร่วมกัน

รูปแบบการสร้างภาพรวมสามารถใช้ได้ทั้งในการทำงานกับเด็กในวัยอนุบาลโดยเริ่มจากกลุ่มที่อายุน้อยกว่า (เช่นเดียวกับในญี่ปุ่น) และในโรงเรียนประถมศึกษา เด็กที่มีอายุต่างกันสามารถสร้างองค์ประกอบร่วมกันได้ ตัวอย่างเช่นสามารถออกแบบผนังกลางของโรงเรียนอนุบาลหรือห้องโถงโรงเรียนสำหรับวันหยุดได้ ตัวอย่างเช่นสำหรับวันหยุดฤดูใบไม้ร่วงเด็กก่อนวัยเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนกลางสามารถวาดหญ้าดอกไม้ได้ เด็กอายุ 6-7 ปีจะวาดต้นไม้และพุ่มไม้ พวกเขายังสามารถวาดเมฆที่ลอยอยู่บนท้องฟ้า และเด็ก ๆ จะเสริมภาพด้วยใบไม้ที่ปลิวไปตามสายลม เด็กนักเรียนควรรวมอยู่ในการสร้างองค์ประกอบดังกล่าวใน UVK พวกเขาสามารถเติมเต็มภาพที่สวยงามโดยการวาดภาพหรือติดคนที่เดินในป่าหรือนกและสัตว์ที่อาศัยอยู่ที่นั่น ไม่ต้องสงสัยเลยว่าภาพที่สร้างโดยเด็ก ๆ ทุกคนจะทำให้พวกเขามีความสุขมาก นอกจากนี้ยังจะกระตุ้นความสนใจของผู้ปกครองที่ต้องการดูความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

การพัฒนาความสามารถของเด็กในการทำงานอย่างสร้างสรรค์เป็นทีมเป็นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาสมัยใหม่ พลวัตของโลกที่เราอาศัยอยู่ทำให้ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่สิ่งฟุ่มเฟือยและเป็นที่ต้องการจากชนชั้นสูง แต่เป็นสิ่งจำเป็นในชีวิตประจำวันของทุกคน การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในระดับสูงในยุคของเราถูกมองว่าเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นมากขึ้นสำหรับการอยู่รอดในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ความสามารถในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ในทีมมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับคนยุคใหม่

ความเกี่ยวข้องของการก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์นั้นเกิดจากระเบียบทางสังคมบางอย่างของสังคมลักษณะของช่วงเวลาที่กำหนดความต้องการภายในของแต่ละบุคคลโดยคำนึงถึงความมั่นคงในชีวิตของเขา กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมได้รับการยอมรับว่าเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ

กิจกรรมร่วมสร้างสรรค์ถือเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์เมื่อเด็กได้รับการฝึกฝนให้กระทำอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมหนึ่ง ๆ จะขยายไปยังกิจกรรมอื่น
กิจกรรมร่วมสร้างสรรค์หมายถึงหนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของการศึกษาพัฒนาการ - การก่อตัวและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมปกติของเด็ก

รวบรวมกิจกรรมสร้างสรรค์ในกลุ่มผู้อาวุโสของ DOI

บนเส้นทางของการก่อตัวของการวางแนวโดยรวมในเด็กก่อนวัยเรียนต้องมีขั้นตอนต่อเนื่องหลายขั้นตอน: จากการก่อตัวของการมุ่งเน้นไปที่เพื่อนในเด็ก (ในระยะแรก) ไปจนถึงการสร้างความรู้สึกของเขาเองในตัวเขา ความสำคัญสำหรับพวกเขา (ประการที่สอง) และการรวมความรู้สึกของเด็กที่มีความสำคัญของเขาเพื่อให้ได้ผลลัพธ์โดยรวมโดยการสนับสนุนทุกคนโดยทั้งหมด (ในข้อที่สาม)

ในกระบวนการปฏิบัติงานร่วมกันการศึกษาด้านศีลธรรมและความงามของเด็กจะดำเนินการพัฒนาทักษะต่อไปนี้:

ทำงานร่วมกันให้ซึ่งกันและกันช่วยเหลือแนะนำ;

- ตกลงในการทำงานร่วมกันเนื้อหา;

วางแผนงานของคุณกำหนดการสืบทอดความสอดคล้องเนื้อหาองค์ประกอบเพิ่มเติม;

ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเพื่อนและสหายของคุณเมื่อสร้างงาน.

ในชั้นเรียนการวาดภาพการสร้างแบบจำลองและการประยุกต์ใช้ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้ทักษะของกิจกรรมร่วมกัน พวกเขาเรียนรู้ที่จะเห็นด้วยกับเนื้อหาของงานส่วนรวมหารือเกี่ยวกับเทคนิคและแนวทางการจัดองค์ประกอบและให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ที่ต้องการ
ก่อนเริ่มบทเรียนครูต้องวางแผนขั้นตอนการทำงานอย่างชัดเจนคิดว่าจะวางวัสดุและอุปกรณ์อย่างไร เมื่อมอบหมายงานให้คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนความสนใจระดับทักษะและความสามารถ

การสนทนาการตรวจสอบภาพประกอบและการทำซ้ำในขั้นตอนเตรียมการจะช่วยเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ ในหัวข้อนี้สร้างภาพที่สดใสของพวกเขาและความปรารถนาที่จะแปลเป็นภาพวาดหรือการประยุกต์ใช้ เมื่อพูดถึงงานในอนาคตสิ่งสำคัญคือต้องเน้นถึงความจำเป็นในการพยายามร่วมกันเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดและเป็นไปไม่ได้ที่จะตระหนักถึงความคิดขนาดใหญ่โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากเด็กคนอื่น ๆ
ในระหว่างบทเรียนภารกิจหลักของครูคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ของเด็กเพื่อการสร้างทักษะเพื่อร่วมกันแก้ปัญหาทางศิลปะและเทคนิค บรรยากาศที่ไว้วางใจในกระบวนการทำงาน (เมื่อพูดถึงรายละเอียดการออกแบบการเลือกสถานที่สำหรับตำแหน่ง) ความปรารถนาที่จะช่วยเพื่อนและความสามารถในการยอมรับความช่วยเหลือนี้ทั้งหมดนี้ทำให้เด็ก ๆ ใกล้ชิดกันมากขึ้นและส่งผลต่อคุณภาพของงาน
ในขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียนครูไม่ควรเพียง แต่อภิปรายผลของกิจกรรมของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ควรสังเกตด้วยว่าไม่มีใครเลยที่จะสร้างองค์ประกอบที่น่าสนใจได้มากขนาดนี้ สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้สึกถึงข้อได้เปรียบของการทำกิจกรรมร่วมกันสร้างอารมณ์เชิงบวกสำหรับการทำงานที่คล้ายคลึงกันในอนาคต

ตัวอย่างจากประสบการณ์การทำงานด้านการสอน การวาดภาพตามการแสดง "ดาวเคราะห์และจรวด" (การสร้างองค์ประกอบโดยรวม)

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างองค์ประกอบที่มีสีสันสำหรับการตกแต่งภายในของกลุ่มสำหรับวันครบรอบ 50 ปีของ Yu.A. กาการิน.

งานเบื้องต้น: ในการสนทนาร่วมกันกับครูเด็ก ๆ ได้แบ่งปันสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับอวกาศ ครูในรูปแบบที่เข้าถึงได้เล่าให้เด็ก ๆ ฟังเกี่ยวกับอวกาศและนักบินอวกาศประกอบคำบรรยายด้วยภาพถ่ายสีสันสดใสบันทึกเพลงเกี่ยวกับนักบินอวกาศ

ในกลุ่มคณะครูได้จัดนิทรรศการหนังสือสำหรับเด็ก: "ความกว้างใหญ่ของท้องฟ้าที่เต็มไปด้วยดวงดาว"

เด็ก ๆ ดูภาพประกอบด้วยกันและสนทนากัน

เชี่ยวชาญเกมกลางแจ้ง "Journey to the Stars"

ในเกม Rocket Launch พวกเขาฝึกฝนในทางกลับกันโดยเปรียบเทียบตัวเลขที่ยืนอยู่ข้างๆกันในชุดหมายเลข 1-10

งานรวมเกี่ยวกับการสร้างองค์ประกอบ "Planets and Rockets" ถูกจัดขึ้นในอีกสองวันข้างหน้า

ความคืบหน้า.

ครูแสดงให้เด็กเห็นถึงพื้นฐานสำหรับองค์ประกอบในอนาคต - กระดาษสีดำขนาดใหญ่อ่านบรรทัดจากบทกวีของ V.P. "Cosmic Tale" ของ Lepilov:

พื้นที่ถูกทาสีดำ

เนื่องจากไม่มีบรรยากาศ

ไม่มีกลางคืนไม่มีวัน

ที่นี่ไม่มีสีฟ้าของโลก ...

ไม่มีอะไรบนแผ่นสีดำขนาดใหญ่ตอนนี้ แต่อีกไม่นานจะมีดวงดาวดาวเคราะห์ดาวหางยานอวกาศ และเราจะทำทั้งหมดนี้กับคุณ - เราจะสร้าง "พื้นที่เล็ก ๆ " ของเราเอง ลองนึกดูว่าคุณอยากวาดวัตถุอวกาศอะไร แบ่งปันกันเกี่ยวกับสีที่คุณจะใช้ในการวาดภาพของคุณ

เด็ก ๆ ตกลงกันเองว่าใครจะวาดอะไร: ดวงดาวดาวเคราะห์หรือวัตถุอวกาศอื่น ๆ

พวกเขารวบรวมแผนการของพวกเขาในรูปวาดบนกระดาษแยกต่างหาก

ภาพวาดที่เสร็จแล้วจะถูกบันทึกไว้จนถึงวันถัดไป

ในวันรุ่งขึ้นเมื่อกำหนดบทเรียนการวาดภาพหรือการประยุกต์ใช้ครูจะเปิดโปงภาพวาดของเด็ก ๆ และถามว่าจะวางจรวดดาวดาวเคราะห์และดาวหางลงบนแผ่นสีดำขนาดใหญ่ได้อย่างไร

เด็ก ๆ ตอบว่าสามารถตัดและวางภาพวาดได้

คนที่รู้วิธีตัดดีช่วยคนที่ไม่ค่อยถนัด

จากภาพวาดตัดองค์ประกอบจะถูกรวบรวมและติดกาวลงบนแผ่นสีดำขนาดใหญ่

"การกระจัดกระจาย" ของดาวสามารถวาดด้วยปลายพู่กันบาง ๆ ใน gouache สีขาว

องค์ประกอบที่เสร็จแล้วจะโพสต์ไว้ในกลุ่มเพื่อตรวจสอบและอภิปรายทั่วไป (ดูภาคผนวก 7)

นักการศึกษาหรือเด็กที่เตรียมไว้อ่านบรรทัดจากบทกวี "จรวดและดอกไม้ไฟ" ของ L. Aleinikova:

ฉันใช้สีที่ยอดเยี่ยมกว่านี้

และด้วยพู่กันร่าเริงพร้อมเพลง

ฉันวาดภาพทุกอย่างอย่างยอดเยี่ยม -

เขาสร้างวันหยุดให้ตัวเอง!

จรวดพุ่งขึ้นไปบนท้องฟ้า

ก้อนแสงบินจากมัน -

ดวงดาวกำลังลนลานอย่างสนุกสนาน

กำลังมีการยิงดอกไม้ไฟสุดอลังการ

งานจบลงด้วยการบันทึกเพลงเกี่ยวกับนักบินอวกาศ

สรุป GCD สำหรับเด็กกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา "Glade with flowers and butterfly" (งานรวมในเทคนิค origami)

ผู้แต่ง: Safonova Olga Vladimirovna
สถานที่ทำงาน: ครู MBDOU "อนุบาล" คาโมมายล์ "ชนิดรวม" โควิลคิโนสาธารณรัฐมอร์โดเวีย

วัตถุประสงค์: ปรับปรุงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ผ่าน origami

งาน:
- เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับขั้นตอนพัฒนาการของผีเสื้อลักษณะเฉพาะของวิถีชีวิตของมัน
- เพื่อรวบรวมความสามารถของเด็ก ๆ ในการสร้างงานฝีมือ (ผีเสื้อ) จากรูปทรงพื้นฐานของ "สามเหลี่ยมสองชั้น" เสริมภาพด้วยรายละเอียดที่จำเป็น
- เพื่อรวบรวมความสามารถในการพับดอกทิวลิปโดยใช้เทคนิคการพับกระดาษโดยใช้ "ซองจดหมาย" และ "ว่าว" รูปทรงพื้นฐาน
- พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี
- เพื่อพัฒนาตาความสามารถในการสังเกตสมมาตรในการสร้างลวดลายบนปีกของผีเสื้อ
- พัฒนาทักษะการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน
- พัฒนาความสนใจในชีวิตของแมลง
- เพื่อพัฒนาความสามารถในการสังเกตเห็นความงามของธรรมชาติความปรารถนาที่จะชื่นชมมัน
ดูแลมัน.

วัสดุสำหรับบทเรียน:
ทุ่งหญ้าในฤดูใบไม้ผลิที่วาดบนกระดาษ Whatman
กระดิ่ง;
ภาพประกอบพร้อมขั้นตอนการพัฒนาของผีเสื้อ
ผีเสื้อ;
การ์ดปฏิบัติการ
เพลง "Waltz of the Flowers" ของ P.I. ไชคอฟสกี;
กระดาษที่มีสีต่างกัน
กรรไกร;
กาว;
ภาพผีเสื้อ

งานเบื้องต้น:
การสนทนาในหัวข้อ: "ฤดูใบไม้ผลิบนถนนของเรา"
ดูภาพประกอบภาพถ่ายของธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ
อ่านเรื่องโดย G.Skrebitsky“ ในการถางป่า ฤดูใบไม้ผลิ ".
ท่องจำบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ

หลักสูตรของบทเรียน:

นักการศึกษา: สวัสดีเด็ก ๆ ! เอาใจใส่แขก. ทักทายพวกเขา วันนี้ผมอยากจะชวนคุณไปเที่ยวการถางป่าที่น่าสนใจ
เพื่อที่จะอยู่ที่นั่นเราต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขข้อหนึ่ง ตอนนี้ทุกคนจะต้องนั่งให้สบายขึ้นหลับตาและอย่าเปิดจนกว่าคุณจะได้ยินเสียงระฆังวิเศษ
นักการศึกษา:
ก็เลย ... ต่อขนตาลงไป
ตาจะปิดแล้ว
เรากำลังจะไปทุ่งหญ้าฤดูใบไม้ผลิ ...
(เสียงดนตรีสงบมีการจัดแสดงทุ่งหญ้าในฤดูใบไม้ผลิ)
ที่นี่มีลมอ่อน ๆ
มันสัมผัสแก้มของเรา
ดวงอาทิตย์ที่เปล่งประกายยิ้มให้พวกเราทุกคน
มันง่ายสำหรับเราที่จะหายใจที่นี่
ตรงสม่ำเสมอลึก
ลมมาที่นี่เพื่อนของเรา
เขาพาทุกคนมาชิลล์
เขาแตะระฆัง
ระฆังดัง (ระฆังดัง)
นักการศึกษา:
เด็ก ๆ เราอยู่ที่นี่กับคุณและพบว่าตัวเองอยู่ในทุ่งหญ้าฤดูใบไม้ผลิ
บอกฉันว่าตอนนี้เป็นเดือนอะไร?
มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปในธรรมชาติในเดือนเมษายน? (ดวงอาทิตย์กำลังส่องแสงสว่างขึ้นทำให้โลกร้อนขึ้นหิมะละลายหญ้าสีเขียวปรากฏขึ้นตาบวมบนต้นไม้ใบไม้เล็ก ๆ เติบโตดอกไม้บานนกมาจากประเทศที่อบอุ่นแมลงตื่นขึ้นแล้ว)
คุณรู้จักแมลงชนิดใดบ้าง?
ฉันเชิญคุณมาที่ทุ่งหญ้าแห่งนี้เพื่อเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจให้คุณฟัง และเกี่ยวกับใครคุณจะพบโดยการเดาปริศนา
ฟังปริศนา:
มีขนสีเขียว
เธอซ่อนตัวอยู่ในใบไม้
แม้ว่าจะมีหลายขาก็ตาม
ไม่สามารถวิ่งต่อไปได้ (Caterpillar)
นักการศึกษา: เรื่องราวดังกล่าวเกิดขึ้นกับหนอนผีเสื้อของเรา
กาลครั้งหนึ่งมีหนอนผีเสื้อ เธอฟักออกมาจากลูกอัณฑะคลานไปตามใบไม้และกินมาก ทุกคนหัวเราะเยาะเธอเธอน่าเกลียดมาก เมื่อหนอนผีเสื้อตัดสินใจซ่อนตัวอยู่ในรังไหมเพื่อไม่ให้ใครเห็นมัน เธอนั่งลงบนกิ่งไม้อย่างสะดวกสบายมากขึ้นและพันตัวเองด้วยด้ายเหนียว

เธอนั่งอยู่ในนั้นนั่งและหลับไป ในขณะที่เธอนอนหลับฤดูหนาวผ่านไปและฤดูใบไม้ผลิที่รอคอยมานานก็มาถึง
ตอนนี้ดวงอาทิตย์ขึ้นเร็วมากตกสายและส่องแสงให้ทุกคนบนโลกอย่างกระตือรือร้นและอบอุ่นมากจนชีวิตกลายเป็นเรื่องสนุก หมอกสีเขียวอ่อนปกคลุมต้นเบิร์ชทั้งหมดแอสเพนในป่า
คุณคิดว่ามันคืออะไร?

อย่างถูกต้อง. มันเป็นใบไม้ที่เริ่มผลิบาน วันหยุดในป่าเริ่มขึ้นที่นี่
นกไนติงเกลส่งเสียงหวีดหวิวในพุ่มไม้กบส่งเสียงดังใกล้แม่น้ำแมลงเม่าเกาะอยู่ระหว่างกิ่งไม้ด้วยเสียงหึ่งๆ
หนอนผีเสื้อก็ตื่นขึ้นเช่นกันโดยเอาหนวดออกและทันทีที่มันต้องการคลานออกจากรังไหมทั้งหมดมันก็รู้สึกว่ามีบางอย่างรบกวนมันที่ด้านหลังของมัน ...
นักการศึกษา:เด็ก ๆ อะไรที่ขัดขวางเธอจากหนอนผีเสื้อที่ด้านหลัง?
เด็ก:ปีก!
นักการศึกษา:ตอนนี้เรามาดูกันว่าเป็นเช่นนั้นหรือไม่?
นักการศึกษา: หนอนผีเสื้อของเรากลายเป็นอะไร?
เด็ก: เข้าไปในผีเสื้อ!
นี่คือสิ่งที่ผีเสื้อแสนสวยของเรากลายเป็นหนอนผีเสื้อ

ฟังนิทานต่อไป ... เธอเขย่าตัวและทันใดนั้น ... ก็บินไป เธอบินอยู่เหนือสระน้ำเธอมองเข้าไปในมันเหมือนในกระจกและเห็น ... (ผีเสื้อ) ที่สวยงาม ใช่ผีเสื้อที่มีปีกสดใสขนาดใหญ่ “ ความงามนี้เป็นของใคร?” - เธอคิดว่า -“ โอ้ฉันเอง! ฉันคือผีเสื้อ! " เธอบินอยู่เหนือทุ่งหญ้าและทุกคนที่เห็นเธอก็ชื่นชม: "ช่างเป็นผีเสื้อที่สวยงามจริงๆ!" ผีเสื้อรู้สึกหิวและตัดสินใจหาทุ่งหญ้าที่เต็มไปด้วยดอกไม้ที่มีกลิ่นหอมสดใส ผีเสื้อบินไปที่ทุ่งหญ้า ... และมีเพียงหญ้าสีเขียว
(แสดงกระดาษ Whatman สีเขียวทุ่งหญ้า)
นักการศึกษา: พวกเราจะช่วยผีเสื้อได้อย่างไร?
เด็ก: คุณสามารถทำดอกไม้
นักการศึกษา:คุณทำอะไรได้อีก?
เด็ก: ทำผีเสื้อ
คุณรู้จักดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิอะไรบ้าง?
ฉันขอแนะนำให้คุณทำดอกทิวลิปสำหรับผีเสื้อ ดอกไม้เหล่านี้เติบโตในฤดูใบไม้ผลิไม่เพียง แต่ในแปลงดอกไม้ของเราเท่านั้น แต่ยังพบได้ในป่าทางตอนใต้ของประเทศของเราด้วย
นักการศึกษา: เด็ก ๆ แต่ก่อนอื่นขอพักก่อน

Fizminutka "ผีเสื้อ"
ในตอนเช้าผีเสื้อตื่นขึ้น
เธอเหยียดยิ้ม
ครั้งหนึ่งเธอล้างหน้าด้วยน้ำค้าง
สอง - วงกลมอย่างสง่างาม
สาม - ก้มตัวลงและนั่งลง
สี่ - บินจากไป
และที่ห้า - แทนที่หมู่บ้าน
(เด็กเคลื่อนไหวตามข้อความ)

นักการศึกษา: นั่งลงในที่นั่งของคุณ
มาสร้างทุ่งดอกไม้ให้เธอกันเถอะ

เราจะทำงานในกลุ่มย่อย: "ผีเสื้อ" และ "ทิวลิป"

เราจำวิธีการสร้างผีเสื้อและดอกทิวลิปได้โดยพิจารณาจากการ์ดการทำงาน

ให้ฉันเตือนคุณเกี่ยวกับการจัดวางลวดลายบนปีกผีเสื้ออย่างสมมาตร
มาเตรียมนิ้วของเราให้พร้อมสำหรับการทำงาน

ยิมนาสติกนิ้ว.
หนอนผีเสื้อ,
(ฝ่ามือข้างหนึ่ง "คลาน" เหมือนหนอนอยู่ด้านในของอีกข้างหนึ่ง)
ลูกสาวของผีเสื้อ
(ฝ่ามือ "คลาน" กลับไปที่ไหล่ด้านนอกของมือ)
คลานไปตามใบหญ้า
(เหมือนกันในแนวตั้ง)
กินใบไม้:
โอม!
โอม!
โอม!
โอม!
(ฝ่ามือข้างหนึ่งเลื่อนฝ่ามืออีกข้างขึ้นและ "กัด" นิ้วของฝ่ามืออีกข้างในแต่ละน
ฉันกินฉันอยากนอน
(มือข้างหนึ่งกำเป็นกำปั้นอีกข้างหนึ่งกำไว้)
ตื่นขึ้นมา (กางฝ่ามือออก)
หมุนไปรอบ ๆ เหมือนผีเสื้อ
(ไขว้แขนที่ข้อมือ)
บินบินบิน!
(พลิกฝ่ามือที่ไขว้กันเหมือนปีก)

นักการศึกษา: ไปทำงานกันเถอะ โปรดจำไว้ว่าคุณต้องใช้นิ้วของคุณให้เรียบแต่ละเส้นของชิ้นงานเพื่อให้งานฝีมือทั้งหมดเรียบร้อย

ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (เสียงดนตรีที่สงบ "Waltz of the Flowers" โดย PI Tchaikovsky)

นักการศึกษา: ดอกไม้ที่สวยงามบานสะพรั่งในทุ่งหญ้า และตอนนี้ร่วมกับเพื่อน ๆ ของเธอผีเสื้อกระพือปีกจากดอกไม้สู่ดอกไม้ตลอดทั้งวัน บางครั้งเธอนั่งอยู่บนดอกไม้เธอค่อยๆสยายปีกที่สดใสเหมือนกำมะหยี่
มองไปรอบ ๆ แล้วพูดว่า:“ ที่นี่ดีแค่ไหน! ฉันมีความสุขแค่ไหนที่ได้อยู่ที่นี่!”
นักการศึกษา: เด็ก ๆ คุณสนุกกับการเรียนหรือไม่? คุณชอบอะไร?
เด็ก:คำตอบของเด็ก ๆ
นักการศึกษา:วันนี้คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ ๆ
คุณดีใจที่ได้ช่วยผีเสื้อหรือไม่?
ทำได้ดี! ดูแลสงสารสิ่งมีชีวิตทั้งหมดเด็ก ๆ ! เพียร์. ตั้งใจฟังเจาะลึกความงามของธรรมชาติดูแลและเพิ่มพูน!
การวิเคราะห์การทำงานของเด็ก
และเป็นของขวัญให้คุณเป็นของที่ระลึกจากบทเรียนของเรารูปถ่ายผีเสื้อ!

วิธีการทำผีเสื้อ

เราเปิดสแควร์

เราพลิกสี่เหลี่ยม

เราพับสี่เหลี่ยมจัตุรัสครึ่งหนึ่งโดยรวมด้านบนและด้านล่างโดยให้ด้านที่มีสีเข้าด้านใน

เราเปิดสแควร์

กดตรงกลางของสี่เหลี่ยมจัตุรัสขับในสามเหลี่ยมด้านข้างพับครึ่ง รูปทรงสามเหลี่ยมคู่พื้นฐานเสร็จสมบูรณ์แล้ว

พับสามเหลี่ยมสองชั้นครึ่งหนึ่งเพื่อกำหนดเส้นตรงกลาง

งอด้านข้างของสามเหลี่ยมด้านบนไปที่กึ่งกลาง

เรางอด้านข้างที่อยู่ติดกับเส้นกึ่งกลางไปทางด้านตรงข้าม

เราทำรอยบากบนสามเหลี่ยมขนาดใหญ่ตกแต่งผีเสื้อด้วยรูปแบบสมมาตรกาวเสาอากาศ
วิธีการทำดอกทิวลิป

เราต้องการกระดาษสี่เหลี่ยมสีสดใส

พับสี่เหลี่ยมตามแนวทแยงมุม (ด้วยผ้าพันคอ) โดยให้ด้านสีขาวเข้าด้านใน

เราเปิดสแควร์

เรางอแต่ละมุมของแผ่นงานไปที่กึ่งกลางเราได้รูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่เล็กกว่าหรือรูปร่าง "ซองจดหมาย" พื้นฐาน

งอมุมด้านในไปทางด้านนอกของสี่เหลี่ยม ตอนนี้ชิ้นงานดูเหมือนหน้าต่างที่มีบานประตูหน้าต่างเปิดอยู่

เราพับชิ้นงานลงครึ่งหนึ่งเพื่อให้ทุกมุมรวมกันเป็นแถวของฟันกลีบ

เราพับชิ้นงานด้วยกรวย ดอกทิวลิปพร้อมแล้ว

ใช้กระดาษสีเขียวแผ่นสี่เหลี่ยม

พับสี่เหลี่ยมตามแนวทแยงมุม (ด้วยผ้าพันคอ) โดยให้ด้านสีขาวเข้าด้านใน

เป็นที่ทราบกันดีว่าความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่เหมือนใคร ครูและนักจิตวิทยาหลายคนทั้งในและต่างประเทศให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะอย่างครอบคลุมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพัฒนาความงามของแต่ละบุคคล อย่างไรก็ตามสำหรับการดำเนินการพัฒนาดังกล่าวจำเป็นต้องมีเงื่อนไขที่เหมาะสม และหากมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ ก็พอใจที่จะวาดปั้นตัดและวางออกแบบสิ่งของต่าง ๆ และพร้อมที่จะใช้เวลามากในการทำกิจกรรมเหล่านี้ เงื่อนไขเหล่านี้คืออะไร? ประการแรกมันเป็นบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกในทีมเด็ก ประการที่สองการใช้กิจกรรมดังกล่าวเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กในกลุ่มเช่นการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การก่อสร้างการใช้แรงงานคน

การสร้างรูปภาพทั่วไปการจัดวางที่ซึ่งผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ทุกคนในกลุ่มถูกรวมเข้าด้วยกันทำให้เด็ก ๆ พึงพอใจเป็นพิเศษ งานดังกล่าวเรียกว่าส่วนรวม รูปแบบรวมไม่ได้ลดความสำคัญของกิจกรรมของเด็กแต่ละคนไม่เพิกเฉยต่อความพยายามของตนเองและผลลัพธ์โดยรวมขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานของนักเรียนแต่ละคนหลังจากนั้นเด็กก็จะเติมเต็มส่วนของภาพได้ดีขึ้น องค์ประกอบโดยรวมก็จะยิ่งสวยงามและน่าสนใจมากขึ้นเท่านั้น และที่สำคัญที่สุดคือเด็ก ๆ เข้าใจดีว่าเมื่อรวมกันแล้วจะได้ภาพที่มีนัยสำคัญมากกว่าภาพแต่ละภาพ

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะโดยรวมก่อให้เกิดทักษะการสื่อสารของเด็กนั่นคือความสามารถในการสื่อสารระหว่างกันและยังช่วยให้การสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เป็นไปอย่างอิสระมากขึ้น

ในกระบวนการปฏิบัติงานร่วมกันการศึกษาด้านศีลธรรมและความงามของเด็กจะดำเนินการพัฒนาทักษะต่อไปนี้:

• เห็นด้วยกับการทำงานร่วมกันเนื้อหาของมัน
• ทำงานร่วมกันให้ซึ่งกันและกันช่วยเหลือแนะนำ
• วางแผนงานของคุณกำหนดลำดับเนื้อหาองค์ประกอบเพิ่มเติม
• ชื่นชมยินดีกับความสำเร็จของเพื่อนและสหายของคุณเมื่อสร้างผลงาน

ผลงานรวมทั้งหมดต้องมีวัตถุประสงค์เฉพาะ ครูนำเด็ก ๆ สร้างภาพด้วยกันตกแต่งวันหยุดตกแต่งกลุ่มห้องโถงแสดงความยินดีสำหรับผู้ปกครองสำหรับวันเกิดของเด็ก ฯลฯ

เมื่อจัดกิจกรรมร่วมกันมี 3 ขั้นตอน:

• ขั้นเตรียมความพร้อมช่วยให้เด็ก ๆ สามารถเพิ่มพูนความรู้ของตนเองในหัวข้อของการทำงานในอนาคตเพื่อสร้างภาพที่สดใสในพวกเขาซึ่งก่อให้เกิดความปรารถนาที่จะรวบรวมพวกเขาในกิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง (การทัศนศึกษาการสนทนาการดูการจำลอง ฯลฯ )
• ขั้นตอนหลัก - ขั้นตอนของการทำงานซึ่งรวมถึงการวางแผนการแสดงและการประเมินการทำงานเป็นทีม เป้าหมายคือเพื่อให้เด็กมีโอกาสรวบรวมภาพของโลกรอบตัวพวกเขาในองค์ประกอบเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ของเด็กในหลักสูตรทัศนศิลป์โดยรวมซึ่งไม่เพียง แต่มีส่วนช่วยในการพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์และศิลปะของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทักษะในการทำงานเป็นทีม
• ช่วงสุดท้ายคือช่วงเวลาแห่งปฏิสัมพันธ์ของเด็ก ๆ กับงานที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว

การทำงานร่วมกันสามารถดำเนินการได้ในหลายช่วงเวลา วงจรของคลาสในหนึ่งหัวข้อจัดเตรียมวิธีการแก้ปัญหาแบบค่อยเป็นค่อยไปสำหรับงาน ตัวอย่างเช่นธีม “ เมืองนางฟ้า” : ในบทเรียนแรกมีการสร้างเมือง (จากบูชและกระดาษแข็ง)ในบทเรียนที่สอง - หอยทากที่จะอาศัยอยู่ในเมืองนี้ (จากเปลือกหอยและดินน้ำมัน)ในตอนท้ายของบทเรียนองค์ประกอบจะเป็น ในบทเรียนที่สามเราเสริมเมืองตามต้องการ (ต้นไม้ดอกไม้ ฯลฯ )

เพื่อให้กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันประสบความสำเร็จต้องสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรความไว้วางใจความเป็นหุ้นส่วนระหว่างเด็กด้วยกันเองตลอดจนระหว่างครูกับเด็ก นี่เป็นวิธีเดียวในการสร้างผลงานสร้างสรรค์ที่เป็นเอกลักษณ์และน่าจดจำ