“ พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน ประเภทของเกมและการจัดประเภทของเกมการเรียนการสอนเกม "กระเป๋าวิเศษ"
เกมสำหรับเด็ก - ปรากฏการณ์นี้ไม่เหมือนกัน เนื่องจากความหลากหลายของเกมเหล่านี้ทำให้ยากที่จะระบุเหตุผลเริ่มต้นสำหรับการจำแนกประเภทของพวกเขา ดังนั้น F.Frebel ซึ่งเป็นคนแรกในบรรดาครูที่หยิบยกตำแหน่งการเล่นเป็นวิธีการศึกษาพิเศษโดยอาศัยการจำแนกประเภทของเขาบนหลักการของอิทธิพลที่แตกต่างของเกมที่มีต่อการพัฒนาจิตใจ (เกมทางจิต) ประสาทสัมผัสภายนอก (เกมประสาทสัมผัส) การเคลื่อนไหว (เกมมอเตอร์) นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน K. Gross ยังมีคำอธิบายประเภทของเกมตามความสำคัญทางการสอนของพวกเขา เกมคืออุปกรณ์เคลื่อนที่จิตใจประสาทสัมผัสการพัฒนาเจตจำนงเขาเรียกว่า "เกมที่มีฟังก์ชั่นธรรมดา" กลุ่มที่สองของเกมตามการจัดประเภทประกอบด้วย "เกมที่มีฟังก์ชั่นพิเศษ" เป็นแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาสัญชาตญาณ (เกมครอบครัวเกมล่าสัตว์งานแต่งงาน ฯลฯ )
พี. เอฟ. Lesgaft แบ่งเกมสำหรับเด็กออกเป็นสองกลุ่ม: เลียนแบบ (เลียนแบบ) และกลางแจ้ง (เกมที่มีกฎ) ภายหลัง N.K. Krupskaya เรียกว่าเกมแบ่งตามหลักการเดียวกันแตกต่างกันเล็กน้อย: สร้างสรรค์ (คิดค้นโดยเด็ก ๆ เอง) และเกมที่มีกฎ
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาปัญหาในการจัดประเภทเกมสำหรับเด็กได้เริ่มดึงดูดความสนใจของนักวิทยาศาสตร์อย่างใกล้ชิดอีกครั้ง C.JI. Novikova พัฒนาและนำเสนอในโปรแกรม "Origins" การจัดหมวดหมู่ใหม่ของเกมสำหรับเด็ก มันขึ้นอยู่กับหลักการของความคิดริเริ่มของผู้จัดงาน (เด็กหรือผู้ใหญ่)
มีสามคลาสของเกม
1. เกมอิสระ (การทดลองเกมพล็อตสะท้อนแสงพล็อตบทบาทกำกับการแสดงละคร)
2. เกมที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่ที่ใช้เพื่อจุดประสงค์ทางการศึกษาและการศึกษา (เกมการศึกษา: การสอน, พล็อตการสอน, แอคทีฟ; เกมสันทนาการ: เกมสนุก ๆ , เกมเพื่อความบันเทิง, งานรื่นเริง, งานรื่นเริง, การผลิตละคร) .. .
3. เกมที่มาจากประเพณีที่สร้างขึ้นในอดีตของ Ethnos (พื้นบ้าน) ซึ่งสามารถเกิดขึ้นได้จากความคิดริเริ่มของทั้งผู้ใหญ่และเด็กโต: แบบดั้งเดิมหรือพื้นบ้าน (ในอดีตเป็นเกมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและการพักผ่อนหย่อนใจ)
O.S. จัดหมวดหมู่เกมสำหรับเด็กอีกประเภทหนึ่ง แก๊ซแมน. เขาแยกแยะเกมกลางแจ้งเกมเล่นตามบทบาทเกมคอมพิวเตอร์เกมการสอนเกมท่องเที่ยวทำธุระเกมเดาเกมปริศนาเกมสนทนา
ในความเห็นของเรารายละเอียดและรายละเอียดมากที่สุดคือการแบ่งประเภทของเกมโดย S.A. ชมาคอฟ เขายึดกิจกรรมของมนุษย์เป็นพื้นฐานและระบุประเภทของเกมต่อไปนี้:
1. เกมและการฝึกอบรมทางร่างกายและจิตใจ:
มอเตอร์ (กีฬามือถือมอเตอร์);
ปลาบปลื้ม;
เกมและความบันเทิงแบบทันควัน
เกมบำบัด (เกมบำบัด)
2. เกมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์:
สนุกกับวัตถุ
เกมวางแผนทางปัญญา
เกมการสอน (เรื่องการศึกษาการศึกษาความรู้ความเข้าใจ);
การก่อสร้าง;
แรงงาน;
เทคนิค;
ออกแบบ;
อิเล็กทรอนิกส์;
คอมพิวเตอร์;
เกมอัตโนมัติ
วิธีการสอนเกม.
3. เกมโซเชียล:
การเล่นตามบทบาทที่สร้างสรรค์ (เลียนแบบผู้กำกับเกมละครเกมในฝัน);
เกมทางธุรกิจ (กิจกรรมในองค์กร, การสื่อสารในองค์กร, จิตในองค์กร, การเล่นตามบทบาท, การเลียนแบบ)
G. Craig อธิบายถึงเกมสำหรับเด็กทั่วไปส่วนใหญ่
สัมผัสเกม... เป้าหมายคือการได้รับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส เด็ก ๆ สำรวจสิ่งของเล่นกับทรายและทำเค้กอีสเตอร์เล่นน้ำ ด้วยเหตุนี้เด็ก ๆ จึงเรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของสิ่งต่างๆ ความสามารถทางร่างกายและประสาทสัมผัสของเด็กได้รับการพัฒนา
เกมมอเตอร์... เป้าหมายคือการรับรู้ถึง "I" ทางกายภาพของคุณซึ่งเป็นการก่อตัวของวัฒนธรรมร่างกาย เด็ก ๆ วิ่งกระโดดสามารถทำซ้ำการกระทำเดิม ๆ เป็นเวลานาน เกมมอเตอร์ช่วยเพิ่มอารมณ์ส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์
เกมเอะอะ... เป้าหมายคือการออกกำลังกายการผ่อนคลายความตึงเครียดการเรียนรู้ที่จะจัดการกับอารมณ์และความรู้สึก เด็ก ๆ ชอบการทะเลาะวิวาทการต่อสู้ที่ทำให้เชื่อมั่นเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงความแตกต่างระหว่างการต่อสู้ที่แท้จริงและการต่อสู้เพื่อสร้างความเชื่อ
เกมภาษา... เป้าหมายคือการจัดโครงสร้างชีวิตของคุณด้วยความช่วยเหลือของภาษาทดลองและควบคุมโครงสร้างจังหวะของท่วงทำนองของภาษา เกมที่มีคำศัพท์ช่วยให้เด็กสามารถเรียนรู้ไวยากรณ์ใช้กฎของภาษาศาสตร์และควบคุมความแตกต่างทางความหมายของคำพูดได้
การสวมบทบาทและการจำลองสถานการณ์... เป้าหมายคือการทำความคุ้นเคยกับความสัมพันธ์ทางสังคมบรรทัดฐานและประเพณีที่มีอยู่ในวัฒนธรรมที่เด็กอาศัยอยู่และพัฒนาการของพวกเขา เด็ก ๆ แสดงบทบาทและสถานการณ์ต่าง ๆ : พวกเขาเล่นเป็นลูกสาว - แม่, คัดลอกพ่อแม่ของพวกเขาและวาดภาพคนขับรถ พวกเขาไม่เพียง แต่เลียนแบบลักษณะของพฤติกรรมของใครบางคน แต่ยังเพ้อฝันสร้างสถานการณ์ให้สมบูรณ์ในจินตนาการของพวกเขาด้วย
ประเภทของเกมที่ระบุไว้ไม่ได้ใช้เทคนิคของเกมทั้งหมดอย่างไรก็ตามเนื่องจากมีการเน้นย้ำอย่างถูกต้องในทางปฏิบัติมักใช้เกมเหล่านี้ไม่ว่าจะเป็น "รูปแบบบริสุทธิ์" หรือใช้ร่วมกับเกมประเภทอื่น ๆ
บ. Elkonin เน้นฟังก์ชั่นต่อไปนี้ของกิจกรรมเกม:
หมายถึงการพัฒนาทรงกลมที่ต้องการแรงบันดาลใจ
ความรู้;
วิธีการพัฒนาการกระทำทางจิต
วิธีการพัฒนาพฤติกรรมสมัครใจ นอกจากนี้ยังมีฟังก์ชั่นต่างๆของเกมเช่นการสอนการพัฒนาการผ่อนคลายจิตใจการศึกษา
1. หน้าที่ของการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก สำหรับเด็กการเล่นเป็นสนามที่เขาสามารถตระหนักว่าตัวเองเป็นคน กระบวนการนี้มีความสำคัญที่นี่ไม่ใช่ผลของเกมเนื่องจากเป็นพื้นที่สำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก เกมดังกล่าวช่วยให้คุณแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับการปฏิบัติของมนุษย์ในด้านต่างๆและสร้างโครงการเพื่อขจัดปัญหาในชีวิตที่เฉพาะเจาะจง ไม่เพียง แต่นำไปใช้ในสนามเด็กเล่นที่เฉพาะเจาะจงเท่านั้น แต่ยังรวมอยู่ในบริบทของประสบการณ์ของมนุษย์ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้และควบคุมสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและสังคม
2. ฟังก์ชั่นการสื่อสาร เกมเป็นกิจกรรมการสื่อสารที่ดำเนินการตามกฎ เธอแนะนำเด็กในเรื่องมนุษยสัมพันธ์ ในนั้นความสัมพันธ์ที่พัฒนาระหว่างผู้เล่นจะก่อตัวขึ้น ประสบการณ์ที่เด็กได้รับในเกมนั้นเป็นแบบทั่วไปและจากนั้นก็รับรู้ในปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริง
3. ฟังก์ชั่นการวินิจฉัย การเล่นเป็นสิ่งที่คาดเดาได้และมีการวินิจฉัยมากกว่ากิจกรรมอื่น ๆ เนื่องจากเป็นพื้นที่ของการแสดงออกของตัวเองของเด็ก ๆ ฟังก์ชั่นนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากวิธีการสำรวจและการทดสอบเป็นเรื่องยากที่จะนำไปใช้ในการทำงานกับเด็ก การสร้างสถานการณ์ในเกมทดลองนั้นเพียงพอสำหรับพวกเขามากกว่า ในการเล่นเด็กจะแสดงออกและแสดงออกด้วยตัวเองดังนั้นเมื่อสังเกตเธอเราจะเห็นลักษณะบุคลิกภาพลักษณะพฤติกรรมของเขา
4. ฟังก์ชั่นการรักษา Play ทำหน้าที่เป็นวิธีการชันสูตรพลิกศพเด็ก ในการเล่นเด็กอาจกลับไปสู่ประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจในชีวิตของเขาหรือในสถานการณ์ที่เขาไม่ประสบความสำเร็จและในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยเล่นซ้ำสิ่งที่ทำให้เจ็บปวดเสียใจหรือทำให้เขากลัว
เด็ก ๆ ใช้เกมเป็นวิธีการคลายความกลัวและความเครียดทางอารมณ์ ตัวอย่างเช่นบทกวีทีเซอร์เรื่องราวสยองขวัญต่าง ๆ เป็นพาหะของวัฒนธรรมประเพณีของสังคมในทางกลับกันพวกเขาเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแสดงความเครียดทางอารมณ์และร่างกาย การประเมินคุณค่าการรักษาของการเล่นของเด็ก D.B. Elkonin เขียนว่า:“ ผลของการบำบัดด้วยการเล่นจะพิจารณาจากการฝึกความสัมพันธ์ทางสังคมใหม่ ๆ ซึ่งเด็กจะได้รับในการแสดงบทบาทสมมติ ... ความสัมพันธ์ที่เล่นทำให้เด็กทั้งกับผู้ใหญ่และกับคนรอบข้างความสัมพันธ์ของเสรีภาพ และความร่วมมือแทนความสัมพันธ์ของการบีบบังคับและการรุกรานนำไปสู่ผลการรักษาในที่สุด”
5. ฟังก์ชั่นการแก้ไขที่ใกล้เคียงกับฟังก์ชั่นการรักษา ผู้เขียนบางคนรวมเข้าด้วยกันโดยเน้นถึงความเป็นไปได้ในการแก้ไขและบำบัดของวิธีการเล่นคนอื่น ๆ แบ่งปันสิ่งเหล่านี้โดยพิจารณาจากฟังก์ชั่นการเล่นเพื่อบำบัดเป็นโอกาสในการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพของเด็กอย่างลึกซึ้งและหน้าที่แก้ไขเป็นการเปลี่ยนแปลงประเภทของพฤติกรรมและปฏิสัมพันธ์ ทักษะ นอกเหนือจากการสอนทักษะการสื่อสารกับเด็กในเกมแล้วคุณยังสามารถสร้างทัศนคติที่ดีของเด็กที่มีต่อตัวเขาเองได้
6. ฟังก์ชั่นความบันเทิง ความเป็นไปได้ด้านความบันเทิงของเกมดึงดูดให้เด็กมีส่วนร่วม การเล่นเป็นพื้นที่ทางวัฒนธรรมที่จัดอย่างประณีตของเด็กซึ่งเขาย้ายจากความบันเทิงไปสู่การพัฒนา การเล่นเป็นความบันเทิงสามารถส่งเสริมสุขภาพที่ดีช่วยสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างผู้คนสร้างความพึงพอใจให้กับชีวิตโดยทั่วไปและบรรเทาอาการทางจิต
7. ฟังก์ชั่นการตระหนักถึงอายุงาน สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนที่อายุน้อยกว่าการเล่นจะสร้างโอกาสในการตอบสนองทางอารมณ์ต่อความยากลำบาก สำหรับวัยรุ่นการเล่นเป็นพื้นที่สำหรับสร้างความสัมพันธ์ สำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่าการรับรู้การเล่นเป็นโอกาสทางจิตวิทยาเป็นลักษณะเฉพาะ
การมีฟังก์ชั่นจำนวนมากทำให้เกิดความจำเป็นตามวัตถุประสงค์ของการรวมเกมและองค์ประกอบของกิจกรรมเกมในกระบวนการทางการศึกษาและนอกหลักสูตร ปัจจุบันแม้แต่ทิศทางทั้งหมดในศาสตร์การสอนก็ปรากฏขึ้นเช่นการเรียนการสอนซึ่งถือว่าการเล่นเป็นวิธีการชั้นนำในการสอนและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ
การเล่นเป็นกิจกรรมสำคัญในวัยอนุบาลเท่านั้น ตามการแสดงออกโดยนัยของ D.B. Elkonin เกมนี้มีความตายของตัวเอง: จากความต้องการที่จะเกิดกิจกรรมที่แท้จริงจริงจังมีความสำคัญต่อสังคมและเป็นที่ชื่นชมของสังคมซึ่งกลายเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการเปลี่ยนไปสู่การเรียนรู้ ในเวลาเดียวกันตลอดหลายปีของการเรียนการเล่นจะไม่สูญเสียบทบาทและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นของวัยประถมศึกษา ในช่วงเวลานี้เนื้อหาและจุดเน้นของเกมเปลี่ยนไป เกมที่มีกฎและเกมการสอนเริ่มมีขึ้นอย่างมากมาย ในพวกเขาเด็กจะเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมของเขาให้อยู่ใต้กฎเกณฑ์การเคลื่อนไหวความสนใจความสามารถในการมีสมาธิจะก่อตัวขึ้นนั่นคือความสามารถที่มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จกำลังพัฒนาขึ้น
เกมและแบบฝึกหัดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการพัฒนาเซนเซอร์ของเด็กก่อนวัยเรียน
Kudryashova Elena Alekseevna ครูของ MADOU "อนุบาลหมายเลข 76 แบบรวม" สาธารณรัฐมอร์โดเวียเมืองซารานส์กรายละเอียดการทำงาน: เนื้อหานี้เป็นเวอร์ชันของเกมการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่สร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของวัสดุสมัยใหม่ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะเซนเซอร์ของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับครูของกลุ่มเตรียมความพร้อมระดับมัธยมศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน
การก่อตัวอย่างรวดเร็วของกระบวนการทางจิตสรีรวิทยาทั้งหมดที่มีอยู่ในตัวมนุษย์เริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อย การเลี้ยงดูเด็กอย่างทันท่วงทีและถูกต้องเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับพัฒนาการที่สมบูรณ์ของพวกเขา ดังนั้นจึงเป็นช่วงวัยอนุบาลที่เหมาะสำหรับการพัฒนาประสาทสัมผัสและทรงกลมของเด็กมากที่สุด - การพัฒนาทักษะและความสามารถในการเคลื่อนไหวทักษะยนต์ที่ดีการเสริมสร้างการรับรู้ทางสายตาการได้ยินและการสัมผัสที่หลากหลายการรับรู้พื้นที่ความรู้สึกของร่างกาย , การสะสมความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว (การพัฒนาเซ็นเซอร์)
การพัฒนา Sensomotor เป็นพื้นฐานของการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียน มันมาจากการรับรู้ของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างที่เริ่มต้นความรู้ความเข้าใจ รูปแบบอื่น ๆ ของการรับรู้ - การท่องจำการคิดจินตนาการ - สร้างขึ้นจากภาพของการรับรู้เป็นผลมาจากการประมวลผล ดังนั้นการพัฒนาจิตที่ดีที่สุดจึงเป็นไปไม่ได้หากไม่ต้องอาศัยการรับรู้ที่เต็มเปี่ยม
ในเรื่องนี้องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องการการทำงานอย่างเป็นระบบทุกวัน (บล็อกเกมแบบฝึกหัดงาน) ที่คัดสรรมาอย่างดีเพื่อพัฒนาประสาทสัมผัสและมอเตอร์ของเด็กก่อนวัยเรียน
การมีส่วนร่วมอย่างมากในการสร้างระบบดังกล่าวเกิดขึ้นโดย L.A. Venger, E.G. Pilyugin, V.A. Pilyugina, N.N. Poddyakova, V. N. Avanesova (พัฒนาการทางประสาทสัมผัส), M. M. Koltsova, N. N. Novikova, N. A. Bernshtein, V. N. Bekhterev, M. V. Antropova, N. A.
จากผลงานของนักทฤษฎีครูฝึกหัดยังมีส่วนช่วยในการสร้างระบบที่หลากหลายของการพัฒนาเซ็นเซอร์มอเตอร์ของเด็กก่อนวัยเรียน และสามารถช่วยในเรื่องนี้ได้ด้วยวัสดุสมัยใหม่ที่มีอยู่และ ... ความคิดสร้างสรรค์เล็กน้อย
ในกระบวนการใช้เกมและแบบฝึกหัดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเซนเซอร์ของเด็กก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ จะพัฒนาความรู้เกี่ยวกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสบางอย่างพวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการตรวจสอบอย่างมีเหตุผลความอยากรู้อยากเห็นเพิ่มขึ้นความปรารถนาที่จะสร้างปรากฏขึ้นเด็ก ๆ มีส่วนร่วมมากขึ้นใน ปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่
นักเรียนของฉันตอนนี้เป็นเด็กอายุ 5-6 ขวบ (วัยอนุบาล) ปัญหาของการพัฒนาเซ็นเซอร์ของพวกเขาเป็นเรื่องเร่งด่วนสำหรับฉันเนื่องจากปัญหาความพร้อมของบัณฑิตอนุบาลในอนาคตสำหรับโรงเรียน นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการทำงานของสถาบันการศึกษาในรูปแบบนวัตกรรมในทิศทางของวัฒนธรรมทางกายภาพสุขภาพและการพัฒนาเซ็นเซอร์ของเด็กก่อนวัยเรียน
แบบฝึกหัดใดที่จะช่วยให้บุตรหลานของคุณพัฒนาทักษะเซนเซอร์
หากคุณเชื่อมโยงจินตนาการและจินตนาการคุณสามารถสร้างสิ่งเหล่านี้ได้อย่างไม่มีที่สิ้นสุด สิ่งสำคัญที่นี่คือการคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนอารมณ์ความปรารถนาและความสามารถ
รูปแบบของเกม "คาร์เนชั่น" (ใช้แถบยางยืดสีอ่อนสำหรับผมแถบยางบัญชีแถบยางซิลิโคนสำหรับทอสร้อยข้อมือ) - สามารถแต่งภาพได้หลากหลาย (โดยใช้โครงร่างหรือจินตนาการ) การเปลี่ยนส่วนประกอบพื้นฐานสำหรับการทำงานช่วยให้คุณสามารถกระจายความรู้สึกสัมผัสขยายความเข้าใจสีของสเปกตรัม
เกมที่มีตัวสร้างที่ทำจาก Velcro (มีสีหรือทาสีด้วยสีที่ต่างกัน) - พัฒนาทักษะยนต์ที่ดีและมีขนาดใหญ่เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้สำหรับการพัฒนาจินตนาการการคิดเชิงตรรกะเป็นสิ่งที่ดีสำหรับการจัดระเบียบงานของเด็กสองคนขึ้นไป
เกมที่มีตัวสร้างที่ทำจากลวดที่ยืดหยุ่นซึ่งหุ้มด้วยผ้าสี - ช่วยให้คุณสร้างช่วงของวัตถุที่กว้างที่สุด (แยกจากส่วนประกอบพื้นฐานหนึ่งชิ้น) และซับซ้อน (จากส่วนประกอบพื้นฐานหลายอย่าง)) สามารถใช้เพื่อแก้ปัญหาในทิศทางต่างๆของ การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน
แบบฝึกหัดเกมด้วยลูกปัด - ความพร้อมใช้งานและวัสดุที่หลากหลายช่วยให้คุณจัดระเบียบแบบฝึกหัดในแนวต่างๆกับเด็ก ๆ : การจัดวางภาพ (ความสามารถในการทำงานตามแบบจำลองคำแนะนำ) การสร้างภาพจากลูกปัดแต่ละเม็ด (การพัฒนาจินตนาการความคิดสร้างสรรค์) การประกอบลูกปัด (สร้างความเพียรพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์) การสร้าง "กระดาษวิเศษ" ด้วยความช่วยเหลือของลูกปัด (การพัฒนาอารมณ์การสร้างทักษะการทำงานเป็นทีม)
และหากคุณใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยของการพัฒนาเซ็นเซอร์มอเตอร์ในการใช้วัสดุต่าง ๆ คุณจะได้รับผลลัพธ์ที่น่าทึ่งจากความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ
วรรณคดี:
1. Wenger L.A. , Pilyugina E.G. การศึกษาวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็ก: หนังสือสำหรับครูอนุบาล M .: การศึกษา, 2541.
2. Krasnoshchekova N.V. พัฒนาการของความรู้สึกและการรับรู้ในเด็กตั้งแต่วัยทารกจนถึงวัยประถมศึกษา เกมแบบฝึกหัดการทดสอบ รอสตอฟ n / a: Phoenix, 2007
3. Krasheninnikov E.E. , Kholodova O.L. การพัฒนาความสามารถในการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน M .: การสังเคราะห์ด้วยโมเสค 2557.
4. Potapova E.V. กิจกรรมภาพและงานศิลปะโดยใช้วัสดุที่ทันสมัยของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เอ็ด. Childhood-Press, 2012.
เป็นที่ทราบกันดีว่าตั้งแต่อายุยังน้อยเด็กจะพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญเช่นความคล่องแคล่วของมอเตอร์การประสานงานของเซ็นเซอร์ความรู้สึกสมดุลสัดส่วนและความเด็ดเดี่ยวของการเคลื่อนไหวเป็นต้นการเรียนการสอนสมัยใหม่เชื่อมโยงการก่อตัวของคุณสมบัติเหล่านี้กับพลศึกษา พัฒนาการโดยทั่วไปของเด็กเล็กเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความรู้สึกพื้นฐานทางร่างกายของตนเอง
ในพัฒนาการของผู้เขียนและในการเรียนการสอนพื้นบ้านมีการนำเสนอเกมจำนวนมากที่อนุญาตให้เด็ก ๆ สร้างภาพเชิงพื้นที่ของตนเองโดยมีจุดมุ่งหมายในรูปแบบที่เป็นภาพเปรียบเปรย บางคนรู้จักกันในชื่อเพลงกล่อมเด็กและ pestushki พวกเขามาพร้อมกับทั้งโองการหรือเพลงที่เป็นจังหวะและการเคลื่อนไหว (การสัมผัสการลูบการตบการแกว่งการโยน) บางเกมเกี่ยวข้องกับการเลียนแบบท่าทางและการเคลื่อนไหวเป็นวงกลม เกมเหล่านี้ในรูปแบบที่ชัดเจนและชัดเจนสำหรับทารกนำเสนอตัวอย่างของการเคลื่อนไหวที่มีความหมายและเข้าใจได้และกระตุ้นให้พวกเขาทำซ้ำ การดูดซึมภายนอกและภายในการเล่นซ้ำการกระทำของตนกลายเป็นเงื่อนไขสำหรับความรู้สึกการรับรู้ เกมเหล่านี้สามารถเรียกได้ว่าเป็นเกมที่ใช้ประสาทสัมผัส มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:
ข้อความหรือเพลงคล้องจองที่สร้างภาพองค์รวมและพื้นหลังทางอารมณ์
การเคลื่อนไหวตามจังหวะซึ่งมีการสลับความแตกต่าง: เร็ว - ช้า, สูง - ต่ำ, ใกล้ไกล, หนักแน่นนุ่มนวล ฯลฯ
การทำซ้ำที่เกี่ยวข้องกับคุณสมบัติและรูปแบบการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน
ความตึงเครียดทางอารมณ์และการผ่อนคลายในระหว่างการพัฒนาพล็อตซึ่งทารกประสบร่วมกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด
สำหรับแต่ละเกมจะมีการให้คำอธิบายหรือคำแนะนำพิเศษเกี่ยวกับสิ่งที่พัฒนาและเชื่อมโยงกับการสร้างภาพยานยนต์เชิงพื้นที่ของตัวเอง อย่างไรก็ตามก่อนที่จะดำเนินการตามคำอธิบายให้เราพิจารณาประเด็นสำคัญขององค์กร
ขอแนะนำให้คาดการณ์การจัดวางเก้าอี้ในด้านใดด้านหนึ่งของห้องกลุ่มและพื้นที่ว่างที่สำคัญตรงกลางกลุ่ม วิธีนี้จะช่วยให้เด็ก ๆ สามารถนั่งได้ในตอนแรกจากนั้นโดยไม่ต้องเสียสมาธิกับการจัดเรียงใหม่ให้ไปที่ที่ว่างเปล่าสำหรับส่วนที่เป็นอุปกรณ์เคลื่อนที่ของเกม วิธีนี้จัดระเบียบเด็กจัดระเบียบความสนใจหรือนำพวกเขาไปยังกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นช่วยให้พวกเขามีสมาธิ
เด็กเล็กเพื่อให้เขาสามารถมุ่งเน้นไปที่การกระทำและไม่ย้ายถิ่นฐานไปตามกลุ่มต้องการจุดสังเกตสถานที่หนึ่งในอวกาศ เก้าอี้ทำหน้าที่เป็นจุดอ้างอิง ในวัยอนุบาลเด็กจะค่อยๆสามารถควบคุมตัวเองได้มากขึ้นเรื่อย ๆ เพื่อค้นหาและรักษาตำแหน่งของเขาในวงกลม ดังนั้นเมื่อเวลาผ่านไปเด็ก ๆ อาจนั่งเป็นวงกลมบนพื้น ดังนั้นสำหรับการเริ่มต้นเด็กทุกคนโดยไม่คำนึงถึงอายุควรนั่งบนเก้าอี้ - เราวางเก้าอี้ไว้ในรูปครึ่งวงกลมปกติโดยมีช่วงเวลาเล็ก ๆ (ในเก้าอี้ตัวเดียว) ระยะนี้ช่วยให้เด็กมีพื้นที่เพียงพอสำหรับท่าทางและให้ความสนใจเนื่องจากความใกล้ชิดของผู้นำซึ่งนั่งอยู่ที่นี่ในวงกลม มีความสำคัญอย่างไร? เพื่อให้ผู้ใหญ่โดยไม่ขัดจังหวะการเล่นเกมมีวัสดุที่จำเป็นอยู่ในมือถ้ามี ในการทำเช่นนี้เขาเตรียมทุกอย่างล่วงหน้าและมีไว้ในระยะที่เดินได้โดยคลุมด้วยผ้า
เกมการเคลื่อนไหวทางประสาทสัมผัสในเนื้อหาครอบคลุมพื้นที่ที่หลากหลาย ประการแรกพวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งเป็นทรงกลมแห่งความรู้ความเข้าใจเนื่องจากพวกเขามีวัสดุที่เป็นรูปเป็นร่างมากมาย นอกจากนี้เนื้อหาของเกมยังเป็นพื้นฐานในการพัฒนาจินตนาการและความคิด
ดังนั้นเกมที่ใช้ประสาทสัมผัสจึงมีผลในการรักษาและแก้ไขเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ: มันช่วยให้คนขี้อายอยู่ประจำยับยั้งไม่ให้ตื่นและเปิดขึ้นและเกมที่ถูกฆ่าเชื้อโดยไม่ตั้งใจและก้าวร้าวเพื่อควบคุมตัวเอง
เพื่อความสนใจของครูฉันขอเสนอเกมหลายเกมพวกเขาส่งถึงเด็กอายุ 2-4 ปี ขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะของความสนใจและงานที่ได้รับมอบหมายบทเรียนอาจใช้เวลา 10 ถึง 15 นาที ข้อดีของเกมที่นำเสนอคือไม่คงที่ไม่เปลี่ยนแปลง ครูมีโอกาสที่จะพบหรือคิดขึ้นมาเอง
"หมีในถ้ำ".
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่
วัสดุ: ผ้าขาว (ผ้าหนาแน่น) ของเล่น - หมี
ความคืบหน้าของเกม
ผู้ใหญ่เลือกคนขับเด็กที่มีคำคล้องจอง คนขับได้ของเล่นหมอบลง ด้วยคำว่า "นี่คือถ้ำหมี" ผู้ใหญ่จะคลุมคนขับด้วยผ้าและเชิญเด็ก ๆ จับมือกันเดินไปรอบ ๆ "เดน" ในการเต้นรำแบบกลมร้องเพลงสามแถว
หมีสลิกเกอร์
นอนในถ้ำของเขา
แม้ทุกอย่างจะเงียบสงบในป่า
แต่คุณดูดีขึ้น
เพราะเขานอนเบา
มันอยู่ใต้ต้นสนที่เต็มไปด้วยหนาม
บนพยางค์ที่เด็ก ๆ ยื่นเท้าไปข้างหน้าใกล้กับถ้ำมากขึ้น แต่เพื่อไม่ให้รบกวนหมี และคนขับที่อยู่ในถ้ำต้องเอาตุ๊กตาหมีไปแตะเท้า ผู้ที่ถูกจับได้จะสวมบทบาทเป็นผู้อยู่อาศัยในถ้ำ
"ราวกับอยู่บนน้ำแข็งบาง ๆ "
วัตถุประสงค์: พัฒนาการควบคุมร่างกายของตนเองโดยสมัครใจ
วัสดุ: ระฆังร้อยด้วยริบบิ้นสีเชือกหรือแถบผ้ายาว ๆ (สำหรับแต่ละคู่)
ความคืบหน้าของเกม
ส่วนแรก ("การแต่งตัว") - เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้จากนั้นจึงเล่นส่วนที่เคลื่อนไหวได้
1. มาใส่รองเท้าบูทกันเถอะ อันนี้มาจากขาขวาอันนี้มาจากขาซ้าย (เราลากขาให้แน่นตั้งแต่ปลายเท้าถึงเข่า)
2. ดึงกางเกงขึ้น (รัดเสื้อผ้าบนสายพานให้แน่น)
3. สวมเสื้อโค้ท (ลูบมือข้างหนึ่งจากข้อมือถึงไหล่จากนั้นอีกข้างหนึ่ง)
4. เสื้อโค้ทขนสัตว์ (กอดตัวเองแน่น ๆ )
5. และหมวกขนอ่อน (จับหัวด้วยมือทั้งสองข้าง)
6. แล้วรูดซิปขึ้น: แบบนี้แบบนี้! (ตามจังหวะที่ตรงกลางหน้าอกเราใช้นิ้วสัมผัสร่างกายราวกับว่ากำลังทำเครื่องหมายปุ่ม)
ปุ่มต่อปุ่มในแถว
คุณพร้อมไหม? กรณีนี้!
แล้วไปเดินเล่นกันเถอะ!
เด็ก ๆ ลุกขึ้นย้ายไปยังที่นั่งว่างสร้างคู่กัน แต่ละคู่เป็น "ม้า" และ "ผู้ขี่" บน "ม้า" (ยืนอยู่ด้านหน้า) "ทีม" พร้อมระฆัง ม้าเริ่มเคลื่อนที่ด้วยการก้าวช้าๆยกเข่าขึ้นอย่างเห็นได้ชัด "ไรเดอร์" เคลื่อนไหวไปตามจังหวะของเธอ การเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามแรงจูงใจของเพลงพื้นบ้านรัสเซีย
7. บนน้ำแข็งบาง ๆ (ค่อยๆไปโดยยกเข่าขึ้นสูง)
มีหิมะสีขาวตกลงมาเล็กน้อย
8. หิมะสีขาวตกลงมาเล็กน้อย (เรากำลังเร่งขั้นตอน) Vanechka กำลังขับรถ - เพื่อนของฉัน
9. Vanya ขี่รีบ (กระโดด)
10. ม้าล้มลงอย่างดี (เราล้มลงกับพื้นและนอนลงแช่แข็ง)
11. เขาล้มลงและนอนอยู่ (ผ่อนคลาย 10-30 วินาที) ไม่มีใครวิ่งไปที่ Vanya
12. แฟนสาวสองคนเห็น (เรานั่งลงเอาฝ่ามือแนบหน้าผากดูราวกับว่าอยู่ใต้กระบังหน้า) พวกเขาวิ่งขึ้นไปที่แวนย่า
13. พวกเขาวาง Vanya ไว้บนหลังม้า (เราลุกขึ้นเอา "ม้า" ข้างบังเหียน) และพวกเขาก็เห็นนอกถนน
เพลงนี้เล่นซ้ำในการแสดงที่เข้มข้นขึ้น 2-3 ครั้ง
14. คุณจะไปอย่างไรอีวาน (เราเขย่านิ้วกัน) อย่ามองไปรอบ ๆ ! และมองไปที่ใต้ขา (โดยให้มือทั้งสองข้างชี้ไปที่ใต้เท้า) ตรงทางขาว!
"เดินในฤดูใบไม้ร่วง".
วัตถุประสงค์: การรับรู้พื้นที่ของร่างกายและพื้นที่ของสิ่งแวดล้อมการพัฒนาความสามารถในการรักษาสมดุลในการหมุนเพื่อค้นหาความสมดุลในการเคลื่อนไหว
วัสดุ: ตะกร้าที่เต็มไปด้วยใบไม้ร่วง
ความคืบหน้าของเกม:
วงกลมถูกสร้างขึ้น
1. ขาเล็ก ๆ เดินไปตามทาง (สำหรับแต่ละพยางค์เราก้าวไปในระยะสั้น ๆ )
2. ขาใหญ่วิ่งไปตามถนน (สำหรับแต่ละพยางค์ก้าวใหญ่)
3. เราวิ่งไปตามป่า (หยุดและหันหน้าเข้าหาศูนย์กลางของวงกลม)
4. เรากระโดดข้ามการกระแทก (กระโดดเข้าที่ 2-3 ครั้ง)
5. เราวิ่งเข้าไปในป่า โอ้! (เรายืนบนขาข้างหนึ่งงออีกข้างหนึ่ง) สูญเสียการบูต (รักษาความสมดุล), หลงทาง, สูญเสียการบูต
6. เรามองไปที่ใต้ตอ (ลดตาลงมองลง) นี่มันรองเท้าบู๊ต! (เราบิดขาไปข้างหน้าอย่างมีความสุข)
"ฝน".
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้รักษาสมดุลควบคุมก้าวของคุณ ส่งเสริมการรับรู้ของพื้นที่ในร่างกายและพื้นที่สิ่งแวดล้อม
วัสดุ: แผ่นปิดขนาดใหญ่แผ่นปิดผ้าสีน้ำเงินเทา
ความคืบหน้าของเกม:
1. ท้องฟ้าแจ่มใสดวงอาทิตย์ก็ชัดเจนตลอดฤดูร้อน (เรากำลังเต้นรำกันอยู่)
2. และฤดูใบไม้ร่วงก็มาถึงแล้ว (หยุดหันไปทางตรงกลาง)
3. หยุดส่องแสง (นั่งยองๆ)
4. ซ่อนตัวจากเรา ตอนนี้หายไปไหนแล้ว? (เรางอเข่าเอามือคลุมศีรษะ) พักผ่อนจากความกังวล (หยุดพักสักครู่แช่แข็งประมาณ 10-20 วินาที) ในขณะที่ฝนโปรยปรายและเทลงมา
5. หยด - หยด - หยด - หยด! (เราใช้นิ้วชี้ของมือซ้ายและขวาแตะอย่างช้าๆและเงียบ ๆ ) ฝนฝนหยด - หยด - หยด! (เพิ่มจังหวะและระดับเสียง) อย่าหยดแบบนั้น
6. ฝน - ฝนเท (เราเคาะด้วยนิ้วทั้งหมดสลับระหว่างมือขวาและซ้าย) ไม่ให้มือ
7. ฝน - ฝน - ฝนกำลังเท (ฝ่ามือสลับกันตบพื้นเสียงดัง) และไม่อนุญาตให้เราเดิน
8. เปียกฝน! (เราหยุดเคาะ) รีบวิ่งไปที่บ้านเร็ว ๆ นี้! (เราขึงผ้า - นี่คือหลังคาทั้งผู้นำเสนอและเด็ก ๆ ซ่อนตัวอยู่ข้างใต้เรา "ฟัง" เพื่อความเงียบ)
9. ฝนผ่านไปแล้วไปเดินเล่นกระโดดโลดเต้นกันได้เลย!
บันทึก. เกมสามารถจบลงด้วยการวิ่งฟรีไปตามม้านั่ง - สะพานกระเป๋ากระแทก; แผ่ผืนผ้าสีเทาอมฟ้า (แอ่งน้ำและลำธาร) ใต้สะพานและรอยกระแทก เดินเพื่อไม่ให้เท้าเปียก
"ตื่นได้แล้วเด็ก ๆ !"
วัตถุประสงค์: การรับรู้ของพื้นที่โดยรอบและตัวเราในพื้นที่นี้ การพัฒนาความสมดุลการประสานงานความคล่องแคล่วความสนใจการวางแนวภาพและอวกาศ
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้สูงจากนั้นย้ายไปยังพื้นที่ว่างตามพล็อต
1. ในบ้านหลังเล็ก ๆ ของเรา (เราเอาหัวเข่าหลับตา) เด็ก ๆ นอนในเปล
2. ที่นี่เราล้มตัวลงจากเตียง (โดยงอข้อศอกที่ข้อศอกเราหมุนขดลวดไปข้างหน้าเรา)
3. เร็ว ๆ นี้ทุกคนตื่นขึ้นมาอย่างรวดเร็ว (จับเข่าฝ่ามือขึ้นดูร่าเริง)
4. จมูกหน้าผากศีรษะ (สัมผัสด้วยมือ)
5. หูแก้ม.
6. และพบดวงตาที่ซ่อนอยู่ (เราปิดฝ่ามือของเรา)
7. ไม้แขวนเสื้อไหล่ (รีดไหล่ให้แน่น)
8. หลังและหน้าอก (ลูบหลังและหน้าอก). อย่าลืมตื่น!
9. Sticks clap, sticks clap (ปรบมือ)
10. และขาก็เหยียบขาเหยียบ (เราเหยียบ)
11. เราตื่นนอนยืดเส้นยืดสาย
12. เรายิ้มให้ทุกคนรอบข้าง (มองตากันยิ้ม)
13. มือของเราเริ่มเต้น (เราบิดแขนของเรางอข้อศอกถือไว้ข้างหน้าเรา)
14. หมุน, หมุนวน (มืองอข้อศอก, มือเปิดขึ้น, หันไปในทิศทางที่ต่างกัน)
15. พวกเขานอนคุกเข่า
และพวกเขาก็วิ่งด้วยเท้าของพวกเขา
และพวกเขาหนีไปด้านหลัง.
พวกเขาซ่อนตัว
ปากกาของเราอยู่ที่ไหน (มือซ่อนอยู่ด้านหลัง)
ปากกากำลังจะเต้น! (ปรบมือที่หัวเข่า)
เกมม้าหมุน
วัตถุประสงค์: การรับรู้ของพื้นที่โดยรอบและตัวเราในพื้นที่นี้
วัสดุ: เสาที่ปลายด้านหนึ่งได้รับการแก้ไขอย่างอิสระแขวนริบบิ้นผ้าซาตินสีสดใส (ม้าหมุน)
ความคืบหน้าของเกม
ชั้นนำ (ครู).
Ay lyuli-lyuli-lyuli ม้าหมุนยืนอยู่ในระยะไกล! (เรานำเสาที่มีริบบิ้นมาไว้ตรงกลางผู้นำนั่งตรงกลางวงกลมและถือเสาในแนวตั้งเด็ก ๆ แยกริบบิ้นออกจากกันแล้วถือไว้ในมือขวา)
แทบจะไม่ได้หมุนม้าหมุน (ผู้นำเสนอจะแสดงทิศทางด้วยมือข้างเดียวเด็ก ๆ ค่อยๆเคลื่อนที่เป็นวงกลมตามเข็มนาฬิกา)
แล้วจากนั้น (ขั้นตอนเร่ง)
ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง
จากนั้นอย่างรวดเร็วอย่างรวดเร็ว (ขั้นตอนเปลี่ยนเป็นการวิ่ง)
ทุกอย่างเร็วขึ้นเร็วขึ้นเร็วขึ้น (เร่งความเร็วในข้อความ)
เร็วขึ้นเร็วขึ้นเร็วขึ้นและเร็วขึ้น!
เอ๊ย! ไม่ต้องรีบ! (การวิ่งช้าลงเข้าสู่ขั้นตอน)
หยุดหมุน! (เราหยุด)
ทำซ้ำ 1-2 ครั้งเปลี่ยนทิศทาง
หนึ่งสองหนึ่งสองม้าหมุนถึงเวลาพักแล้ว!
- การพิมพ์
- อีเมล์
ในช่วงก่อนวัยเรียนตอนต้นและตอนกลางเด็กจะเชี่ยวชาญในโลกของวัตถุ - ความหลากหลายทั้งหมดของพวกเขาไม่ว่าจะเป็นสีรูปร่างขนาดวัสดุที่ใช้ทำวัตถุ ดังนั้นของเล่นชิ้นโปรดไม่ได้เป็นเพียงแค่ความบันเทิงในชีวิตประจำวันสำหรับเด็ก แต่ยังเป็นวิธีการพัฒนาทารกอีกด้วย ผ่านของเล่นที่เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขา ยิ่งโลกของวัตถุที่อยู่รอบตัวทารกมีความหลากหลายมากขึ้นเด็กก็จะได้รับความประทับใจใหม่ ๆ มากขึ้นและพัฒนาการทางอารมณ์และจิตใจก็จะเกิดขึ้นเร็ว เด็กพัฒนาผ่านการเล่น
ความสนุกของเกมหลักในช่วงนี้คือเกมที่เรียกว่าเกมประสาทสัมผัส เป้าหมายของพวกเขาคือการได้รับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเพื่อประโยชน์ของประสบการณ์นั้นเอง การเพิ่มคุณค่าดังกล่าวเกิดขึ้นเมื่อเด็ก ๆ วิ่งเล่นบนพื้นหญ้าสาดน้ำฉีกกลีบดอกไม้หมุนวนกลิ้งไปมาในทรายเอามือปิดหูเหล่ตามองแสงแดดปีนบันไดและอื่น ๆ อีกมากมาย
รายชื่อเกมเกี่ยวกับประสาทสัมผัส (การพัฒนาความรู้สึก) อาจมีขนาดใหญ่มากจนทำให้เกิดความประหลาดใจและเคารพในความรู้และความรู้สึกที่ผู้ใหญ่คิดว่าเป็นนิสัยและอาจไม่สังเกตเห็นโดยไม่ได้ตั้งใจเด็ก ๆ ก็ค้นพบ ในระหว่างความสนุกที่ "ไร้ประโยชน์" ทั้งหมดนี้ทารกจะได้รับรู้ความสามารถทางกายภาพและประสาทสัมผัสของเขา นอกจากนี้เขายังเรียนรู้คุณสมบัติของวัตถุเช่นกลิ่นรสชาติน้ำหนักความลื่นไหลความรู้สึกสัมผัสที่เกิดขึ้นเมื่อคุณสัมผัสพวกมันเสียงที่ได้จากความช่วยเหลือของพวกมันเป็นต้น
เกมมอเตอร์ (เกมที่เด็กเคลื่อนไหวตลอดเวลา) ทำให้เขามีความสุขเป็นพิเศษเนื่องจากพวกเขาเกี่ยวข้องกับความรู้สึกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา การกระทำซ้ำ ๆ และสลับกันไม่เพียง แต่ทำให้เด็กมีอารมณ์เชิงบวกเท่านั้น แต่ยังช่วยให้คุณได้ออกกำลังกายในการประสานการเคลื่อนไหวของร่างกายด้วย
เกมเหล่านี้หลายเกมเกิดขึ้นโดยบังเอิญเมื่อเด็ก ๆ สังเกตเห็นผลกระทบใหม่จากการกระทำบางอย่างของพวกเขา ดังนั้นการก้มตัวเพื่อหาของที่ตกลงมาและบังเอิญมองไปด้านหลังของเขาในเวลานี้เด็กพบว่าในตำแหน่งนี้โลกรอบตัวดูแตกต่างไปจากการที่คุณยืนตัวตรงมาก สิ่งนี้ทำให้เขามีความสุขและความอยากรู้อยากเห็นความปรารถนาที่จะใช้ "มุมมองใหม่" ครั้งแล้วครั้งเล่า ไม่น่าแปลกใจที่หลังจากนี้คุณจะพบว่าลูกน้อยของคุณมองทุกอย่างกลับหัวเป็นระยะ ในแง่หนึ่งความสุขที่เกิดจากเกมประสาทสัมผัสถูกอธิบายในแง่หนึ่งโดยความแปลกใหม่ของความรู้สึกและในทางกลับกันโดยการได้มาซึ่งความมั่นใจของเด็กว่าเขาสามารถมีอิทธิพลต่อวัตถุของโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเอง .
เด็กมีแนวโน้มที่จะเล่นเกมประสาทสัมผัสใหม่ ๆ ซ้ำ ๆ หลาย ๆ ครั้งเพราะอย่างที่คุณทราบดีว่า "การทำซ้ำเป็นแม่ของการเรียนรู้" โดยเฉพาะสำหรับเด็ก ในระหว่างการแพร่พันธุ์ครั้งต่อไปของการกระทำเดียวกันกับวัตถุเดียวกันเด็กจะเชื่อมั่นในผลที่ตามมาและยังเข้าใจว่าผลที่ตามมาเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นโดยบังเอิญ แต่ขึ้นอยู่กับเขาและอาจมีเงื่อนไขอื่น ๆ เมื่อเด็กแสดงท่าทางต่างๆเช่นการสาดน้ำจากก๊อกน้ำการคาดเดาผลลัพธ์จะเป็นที่น่าพอใจเนื่องจากสร้างความรู้สึกมั่นคงและน่าเชื่อถือของโลกรอบข้างและยังสร้างความประทับใจว่าบางส่วนได้รับการฝึกฝนมาเป็นอย่างดี เด็ก. อย่างไรก็ตามบางครั้งเด็ก ๆ ต้องเผชิญกับความประหลาดใจและความตกใจ
ดังนั้นการดึงเด็กออกจากบ่อแช่แข็งคิดสักครู่ว่าเขาได้รับความรู้สึกและความรู้อะไรบ้าง ท้ายที่สุดแล้วโดยที่จากการเหยียบด้วยเท้ากระเด็นกระจัดกระจายเมื่อวานนี้รอยแตกในวันนี้ก่อตัวขึ้นด้วยการกระทืบ ... นักวิจัยตัวเล็กรับรู้ข้อมูลโดยไม่สมัครใจมากแค่ไหน: เกี่ยวกับฤดูกาลเกี่ยวกับอุณหภูมิเกี่ยวกับสถานะของ น้ำเกี่ยวกับความแข็งแรงและความโล่งใจของพื้นผิว
ผู้ปกครองที่คิดว่าเกมดังกล่าว "ว่างเปล่า" ในแง่ของพัฒนาการของเด็กและกำลังเร่งรีบโดยไม่ต้องเสียเวลาเพื่อให้ทารกนั่งลงเพื่อศึกษาอย่างจริงจัง - การอ่านการเขียนการนับการเรียนรู้ภาษาในช่วงต้นทำผิดพลาดอย่างร้ายแรง! ต่อจากนั้นลูกของพวกเขาจะใช้เวลาและความพยายามมากขึ้นในการรับข้อมูลที่เด็กคนอื่น ๆ ได้รับตามธรรมชาติจากตำราเรียนและสำรวจโลกรอบตัวพวกเขาอย่างมีความสุข
(จากประสบการณ์การทำงาน)
ตั้งแต่ช่วงแรกเกิดเด็กแต่ละคนจะเริ่มมีพัฒนาการ ในช่วงหกเดือนแรกผู้ปกครองดูแลพัฒนาการทางร่างกายของบุตรหลานโดยไม่สงสัยว่าตั้งแต่วันแรกของชีวิตกิจกรรมทางจิตของเขากำลังพัฒนา เขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจอารมณ์ของพ่อแม่น้ำเสียงของพวกเขาเพื่อเชื่อมโยงคำพูดกับการกระทำของพวกเขา แต่หลังจากเด็กอายุได้ 3 ขวบพัฒนาการของเด็กมักจะเริ่มเป็นไปตามครรลองของมัน พ่อแม่หลายคนเชื่อว่าลูกน้อยจะเรียนรู้ทุกอย่างด้วยตัวเอง เขารู้วิธีการพูดการเดินการสังเกตอยู่แล้ว และบ่อยครั้งสิ่งนี้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่หายนะ เด็กที่ขาดการเอาใจใส่จากผู้ปกครองจะกลายเป็นเหยื่อของวิธีการเลี้ยงดูแบบ "อนุญาต" พวกเขาเรียนรู้จากความผิดพลาดของพวกเขา ความไม่แยแสของพ่อแม่ต่ออนาคตของลูกบางครั้งก็น่ากลัว เป็นไปได้หรือไม่ที่เด็กจะรู้ว่าอะไรร้อนไหม้หรือไฟผ่านประสบการณ์ชีวิตอันสั้น นี่คือด้านหนึ่งของการเลี้ยงลูก แล้วใครจะสอนให้เขาวิเคราะห์เปรียบเทียบสรุปสรุป? บทบาทนี้ได้รับมอบหมายอย่างเต็มที่ให้กับสถาบันการศึกษา ฉันอยากจะถามว่า: "ทำไม?" ใช่เพราะมีเพียงครูเท่านั้นที่เข้าใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กให้ประสบความสำเร็จและการศึกษาต่อที่โรงเรียนนั้นคือการเพิ่มพูนศักยภาพทางปัญญาของเขาและต้องกำหนดบทบาทพิเศษให้กับการพัฒนาการพูดและการพัฒนากิจกรรมทางจิต
กิจกรรมการคิดและการพูดซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการพัฒนาจิตใจและการสร้างบุคลิกภาพของเด็กมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ทุกสิ่งที่เด็กเห็นรอบตัวเขาการวิเคราะห์ครั้งแรกการออกเสียงทางจิตใจจากนั้นทำซ้ำในทางปฏิบัติเท่านั้น
สำหรับทุกวัย "ความคิด" ของบุคคลถูกมองว่าเป็นความสามารถในการหาคำตอบสำหรับงานที่กำหนดไว้ตรงหน้าเขาหรือวิธีแก้ปัญหาในชีวิต เพื่อให้ในอนาคตลูก ๆ ของเราสามารถเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นค้นพบเราจำเป็นต้องสอนให้พวกเขาคิดนอกกรอบ
บ่อยครั้งในการฝึกฝนของฉันฉันได้ยินจากผู้ปกครองว่าลูก ๆ ของพวกเขามีความพร้อมมากพอสำหรับการเรียนในขั้นต่อไป ส่วนหนึ่งฉันเห็นด้วยกับสิ่งเหล่านี้ เมื่อมองแวบแรกที่ทางออกจากโรงเรียนอนุบาลเด็กจะรู้วิธีดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุดอ่านประโยคง่ายๆจำบทกวีได้ดี ฯลฯ แต่ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการจดจำหรือควบคุมข้อมูลสำเร็จรูปและไม่เปลี่ยนแปลง เด็กเริ่มพบกับความยากลำบากประการแรกในการแก้ปัญหาและอธิบายปัญหาทางคณิตศาสตร์กำหนดและใช้กฎและแนวคิดบางอย่างอย่างมีความหมายในทางปฏิบัติสร้างและอธิบายความสัมพันธ์ของเหตุและผลระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง และสิ่งที่ยากที่สุดคือการอ่านกราฟภาพวาดแผนที่และแผนที่ภูมิศาสตร์
สิ่งนี้สามารถอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในตอนแรกเด็กมีทักษะที่พัฒนาไม่เพียงพอสำหรับการเบี่ยงเบนความสนใจ (การเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นอีกกิจกรรมหนึ่ง) การวิเคราะห์การสังเคราะห์การวางนัยทั่วไปความสามารถในการเปรียบเทียบสรุปจำแนกแยกแยะความแตกต่าง การก่อตัวของความสามารถทางปัญญาและความสามารถมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการเตรียมเด็กไม่เพียง แต่สำหรับการศึกษาต่อที่โรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปรับตัวทางสังคมในสังคมด้วย
ฉันไม่เห็นด้วยกับข้อความจำนวนมากเช่นนี้ว่าการคิดและตรรกะเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กที่มีความคิดทางคณิตศาสตร์และเพื่อความเชี่ยวชาญในความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จ มีตัวอย่างมากมายในชีวิตเมื่อคนที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนไม่สามารถตระหนักว่าตัวเองมีชีวิตที่เป็นอิสระ ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้เด็กจะต้องใช้ความคิดและกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและสร้างสรรค์ (ศิลปกรรมการก่อสร้างกีฬา ฯลฯ )
จากการวิเคราะห์งานของฉันและผลงานของเพื่อนร่วมงานบางส่วนฉันสังเกตเห็นว่าการดำเนินงานทางจิตในเด็กได้รับการพัฒนาโดยใช้เกมทางวาจาและการสอนบนกระดาน (ปริศนาตรรกะทายปริศนาเขาวงกตปริศนา)
หลังจากศึกษาเนื้อหาและข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการสอนเด็กก่อนวัยเรียนผลการตรวจวินิจฉัยของพวกเขา โดยคำนึงถึงอายุทางจิตวิทยาลักษณะทางสรีรวิทยาของเด็กฉันตัดสินใจที่จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนากระบวนการรับรู้ของเด็กผ่านเกมการสอนทางประสาทสัมผัส เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการกระทำพื้นฐานและกฎของการรับรู้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสเพื่อสร้างความสามารถในการแยกแยะคุณสมบัติของแต่ละบุคคลคุณสมบัติของวัตถุคุณสมบัติและจุดประสงค์เพื่อจัดกลุ่มแยกความแตกต่างและประยุกต์ใช้วัตถุแต่ละชิ้นในทางปฏิบัติในมัลติ ลักษณะ. ความหมายของการศึกษาทางประสาทสัมผัสคือ:
พัฒนาทักษะการสังเกต
พัฒนาความสนใจ;
ดังนั้นฉันจึงกำหนดภารกิจต่อไปนี้ในงานของฉัน:
สอนให้เด็กเห็นและรวมคุณสมบัติคุณสมบัติของวัตถุให้เป็นภาพองค์รวม
เรียนรู้ที่จะค้นหาความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุอย่างน้อยหนึ่งอย่างของโลกรอบตัวและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น
เพื่อทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยวัตถุและปรากฏการณ์ใหม่ ๆ ที่ยังไม่คุ้นเคยโดยนำไปใช้ในทางปฏิบัติการกระทำ (การสำรวจ) การรับรู้
พัฒนาความสามารถในการรับรู้รูปแบบสีขนาดความรู้สึกของพื้นที่
พัฒนาการคิดเชิงตรรกะความสนใจความจำและจินตนาการ
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ
สอนให้เด็กปฏิบัติจริงกับวัตถุช่วยในการค้นพบคุณสมบัติพื้นฐานของวัตถุคุณสมบัติและการประยุกต์ใช้ในชีวิต
เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจกิจกรรมที่สร้างสรรค์และความอยากรู้อยากเห็น
เกมที่นำเสนอมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการดำเนินการทางจิตผ่านการอธิบายด้วยวาจาของวัตถุโดยเน้นที่วัตถุหลักในข้อความความสามารถในการวิเคราะห์และสร้างวัตถุบนระนาบด้วยสายตาโดยใช้วัสดุเหลือใช้ (ด้ายปกปุ่มลูกปัด ).
"สายเวทย์"
- เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือความชำนาญเบื้องต้นในการจัดการวัตถุขนาดเล็กความสามารถในการประสานการเคลื่อนไหวของพวกเขาปรับทิศทางบนเครื่องบิน
- เพื่อให้ความรู้ความสนใจความเพียร
- พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก
คู่มือ:เชื้อเชิญให้เด็กเตรียมด้ายสีตรวจสอบกำหนดสีของพวกเขา ฟังบทกวีเน้นวัตถุหลักวาดด้วยด้ายบนผ้าสักหลาด หากเด็กกลัวที่จะไม่รับมือกับงานนี้คุณสามารถแสดงตัวอย่างของเรื่องบนการ์ดได้ จากนั้นลองทำงานด้วยตัวเองโดยไม่ต้องมีภาพรองรับ
ตัวอย่างเช่น: ใช้ด้ายสีน้ำเงินและวาดคลื่นวาดตัวเรือด้วยด้ายสีแดงและธงบนดาดฟ้าด้วยด้ายสีเหลือง คุณเห็นรูปทรงเรขาคณิตอะไร? มีกี่ตัว? คุณสามารถใช้การ์ดช่วยในการจำเพื่ออธิบายถึงวัตถุที่เป็นผลลัพธ์ให้กับเด็กหรือแต่งนิทาน
ฉันทำเรือ
เขาปล่อยเขาไปทางน้ำ
คุณล่องเรือเรือของฉัน
แล้วกลับมาบ้าน!
"แคปชั่นผิดปกติ"
วัตถุประสงค์:พัฒนาความสนใจการคิดเชิงตรรกะทักษะยนต์ที่ดีของมือ
คู่มือ: เกมนี้เล่นโดยผู้เล่น 3-4 คน มีการเลือกผู้นำเสนอซึ่งหยิบฝาออกจากกระเป๋าและแสดงเนื้อหาของผู้เล่นวางไว้ตรงกลางโต๊ะ คนที่เป็นส่วนหนึ่งของการแข่งขันกับปกหลักจะไป ผู้เล่นสามารถข้ามการเคลื่อนไหวได้หากไม่มีการแข่งขัน
"ภาพที่น่าสนใจ"
วัตถุประสงค์:เพื่อเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์วัตถุเพื่อเน้นรายละเอียดทั่วไปและรองที่จะนำโดยเครื่องบินแก้ไขสีเพื่อร่างแผนสำหรับงานของคุณในการสร้างตัวอย่างของวัตถุ พัฒนาจินตนาการ
คู่มือ: เด็กจะได้รับการเสนอให้พิจารณาการ์ดที่มีภาพแผนผังของวัตถุ (ในรูปแบบของรูปทรงเรขาคณิต) จากนั้นทำซ้ำบนระนาบโดยใช้ฝาปิด หากเด็กพบว่าเป็นเรื่องยากครูสามารถสั่งการกระทำของเขาและแนะนำการดำเนินการต่อไป ในตอนท้ายคุณสามารถเอาชนะวัตถุนี้ได้ เช่นแต่งเรื่องพูดถึงการประยุกต์ใช้ในชีวิตเป็นต้น
ปาฏิหาริย์แห่งเทพนิยาย "
วัตถุประสงค์:พัฒนาการของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสความสนใจในการได้ยินการพูดที่สอดคล้องกันจินตนาการ
คู่มือ: เด็ก 2 ถึง 5 คนเข้าร่วมในเกม เด็ก ๆ ได้รับเลือกให้เลือกแม่แบบที่มีคอขวดแบบเปิด อีกวิธีหนึ่งคือครูสร้างปริศนาให้กับเด็ก ๆ เด็ก ๆ มองหาวิธีแก้ปัญหาจากฝาและบิดมันเข้ากับเทมเพลต จากนั้นครูเสนอให้รวมวิชาทั้งหมดของเด็กเป็นเรื่องเดียว สำหรับการพัฒนาพล็อตครูสามารถแนะนำตัวละครเพิ่มเติมจากโรงละครโต๊ะ
ดังนั้นเกมการสอนทางประสาทสัมผัส:
เป็นรากฐานของพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก
จัดระบบความคิดที่ได้รับของเด็กเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก
พัฒนาทักษะการสังเกต
เตรียมความพร้อมสำหรับการขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัวในสังคมต่อไป
มีผลดีต่อการพัฒนาสุนทรียภาพและความรู้สึก
ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการ
พัฒนาความสนใจ;
ให้โอกาสในการเรียนรู้วิธีการใหม่ ๆ ของกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ
ส่งเสริมการดูดซึมมาตรฐานทางประสาทสัมผัส
ช่วยสร้างทักษะการเรียนรู้
เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก
รูปแบบองค์ประกอบของภาพการได้ยินมอเตอร์รูปแบบและหน่วยความจำประเภทอื่น ๆ
รายการอ้างอิง.
1. แอลเอเวนเกอร์ เกมการสอนและแบบฝึกหัดสำหรับการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน ม., 1988
2. LA Venger, Pilyugina E.G. , Venger N.B. ส่งเสริมวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส
เด็ก. ม., ครุศาสตร์, 2531.
3. Maretskaya N.I. สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งกระตุ้นพัฒนาการทางสติปัญญาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน // สภาพแวดล้อมพัฒนาการเชิงพื้นที่ในโรงเรียนอนุบาล C - Pb. "วัยเด็ก - กด". พ.ศ. 2549
4. Polyakova M.N. การจัดสภาพแวดล้อมพัฒนาการในกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล // สภาพแวดล้อมพัฒนาการเชิงพื้นที่ในโรงเรียนอนุบาล C - Pb. "วัยเด็ก - กด". พ.ศ. 2549
5. การศึกษาทางประสาทสัมผัสในชั้นอนุบาล / เอ็ด. N.N. Poddyakova, V.N. Avanesova ม. 1981.396 น.
6. โซโรกินะเอ. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล - ม., 1982
7. Sorokova M.G. ระบบ M. Montessori ทฤษฎีและการปฏิบัติ M. , Academy, 2546.
8. ซาโวดโนวาเอ็น. วี. พัฒนาการของตรรกะและการพูดในเด็ก เกมและแบบฝึกหัด / -Rostov n / D: Phoenix, 2005
9. Bezrukikh M.M. ก่อนเข้าเรียนจะสอนอะไรและอย่างไร // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2545 - ฉบับที่ 3. - หน้า 62 - 65
10. เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถทางจิตในเด็กปฐมวัย: หนังสือ. สำหรับเด็กนักการศึกษา สวน. - ม., 2532
11. อิกนาเทียฟอี. ในอาณาจักรแห่งความฉลาด. - ม., 2527-176.