พัฒนาการหลังเลิกเรียนของน้องๆ การศึกษาสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนมัธยมต้นหลังเลิกเรียนด้วยดนตรี

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา

"สถาบันสอนรัฐโซลิกัมสค์"

ภาควิชาครุศาสตร์

หลักสูตรการทำงาน

การศึกษาสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนมัธยมต้นในเวลานอกหลักสูตร

จบโดยนักศึกษาปีสอง

คณะศึกษาศาสตร์

Stepanova Irina Alekseevna

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์การสอน,

รองศาสตราจารย์ภาควิชาครุศาสตร์

Svetlana Pitenko

โซลิกัมสค์ 2013

บทนำ

ประการแรกการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์มีลักษณะโดยการสร้างทัศนคติเชิงประเมินต่อความเป็นจริงและงานศิลปะจากมุมมองของค่านิยมสากลของมนุษย์ - ความดี ความงาม ความจริง ความยุติธรรม ความสุข ศักดิ์ศรี เสรีภาพ

ชีวิตสมัยใหม่ที่มีการโอเวอร์โหลดผลิตภัณฑ์ของการพัฒนาทางเทคนิคก่อนหน้านี้ของสังคมและการเติบโตของความฉลาดและความมีเหตุผลของกิจกรรมจำนวนมากนำไปสู่การสูญเสียความสามารถทางประสาทสัมผัสและสุนทรียศาสตร์มากมาย ความสามารถที่เหี่ยวเฉาไปเหล่านี้ทำให้สติปัญญาเสื่อมลง ทำให้มันมีกลไกเป็นมิติเดียว ซึ่งย่อมนำไปสู่การลดศักยภาพในการคิดอย่างสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริงไม่สามารถเกิดขึ้นได้ด้วยระบบอัตโนมัติของการดำเนินการอย่างมีเหตุผลและการคำนวณแบบแห้ง การตระหนักถึงความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์นั้นต้องการการเคลื่อนไหวเชิงตรรกะที่ไม่ได้มาตรฐาน ความชัดเจนของการเชื่อมโยงทางความคิด การริเริ่มของจินตนาการ ซึ่งปราศจากคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์อัจฉริยะ ในเรื่องนี้ประเด็นของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และการรับรู้ของโลกมีความเกี่ยวข้อง การแก้ปัญหาเหล่านี้ต้องได้รับการจัดการตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมมักอ่อนไหวต่อหลักสุนทรียภาพและความคิดสร้างสรรค์ ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำของมาตรฐานการศึกษาใหม่ มันเป็นไปได้ที่จะจัดการกับปัญหาของการศึกษาความงามที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในกิจกรรมนอกหลักสูตร

ในความคิดของฉัน การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในช่วงเวลานอกหลักสูตรจะพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก คุณสมบัติในการพูด ความคิดสร้างสรรค์ มีส่วนช่วยในการสร้างอุดมคติ ซึ่งนำไปสู่วัฒนธรรมความงามระดับสูงของเด็กนักเรียน การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์กังวลครูดีเด่น

เซนต์. Shatsky ถือว่าการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เป็นแกนหลักในการจัดระเบียบชีวิตในโรงเรียนซึ่งรวบรวมโลกทั้งใบที่สวยงามและมีค่าไว้และในความสามัคคีกับการศึกษาด้านแรงงานทำหน้าที่เป็นกลไกของหลักการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลในทีม ตามที่ S.T. ระบบการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของ Shatsky เป็นกิจกรรมของทั้งสังคม ทรงกลมและสถาบันทั้งหมด มุ่งเป้าไปที่การยืนยันบุคลิกภาพที่สวยงามและใช้งานได้จริง ทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางวัฒนธรรม รวมถึงการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลในกิจกรรมต่างๆ

ถือว่าการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ด้วย ป.ล. บลอนสกี้ เขาเห็นเขาไม่ค่อยมากในการศึกษานักไตร่ตรองผู้ตัดสินคุณค่าทางสุนทรียศาสตร์ในฐานะผู้สร้าง เขากล่าวว่าความคิดสร้างสรรค์ด้านสุนทรียศาสตร์ไม่ควรถูกแยกออกจากความคิดสร้างสรรค์ในชีวิตประจำวัน การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ชี้ ป.ล. Blonsky ควรดำเนินการจากความต้องการความงามตามธรรมชาติของมนุษย์และปลุกความปรารถนาทางศิลปะในตัวเขา พัฒนานิสัยในการสื่อสารกับเขา แต่ละวิชาในโรงเรียนมีโอกาสในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ ซึ่งครูควรมีส่วนร่วมในฐานะเครื่องมือในการพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก และส่งเสริมให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ปัจจุบันนักวิทยาศาสตร์เช่น E.Yu กำลังตรวจสอบปัญหาการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ Volchegorskaya, I.I. บาราโนวา แอล.เอ. Antonova พวกเขากล่าวว่าการพัฒนาบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่เกิดขึ้นภายในกรอบการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

ปัญหางานวิจัย:อะไรคือระบบของชั้นเรียนที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมนอกหลักสูตร ปัญหานี้เป็นพื้นฐานสำหรับหัวข้อการวิจัย "การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนมัธยมต้นหลังเลิกเรียน"

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: กระบวนการศึกษาความงามของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้น หัวข้อการศึกษา:ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:ยืนยันตามหลักวิชาและพัฒนาระบบชั้นเรียนที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1.การศึกษาวรรณคดีการสอนในหัวข้อวิจัย

2. การกำหนดรูปแบบวิธีการที่ซับซ้อน

3.ทำงานกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์

วิธีการวิจัย:

การวิเคราะห์วรรณคดีการสอนการจัดระบบความรู้ในหัวข้อนี้

1 . การยืนยันทางทฤษฎีของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เด็กนักเรียนมัธยมต้น

1 . 1 การศึกษาสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนมัธยมต้น

การเลี้ยงดู- กิจกรรมทางวิชาชีพที่มีจุดมุ่งหมายของครูซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่การเข้าสู่บริบทของวัฒนธรรมสมัยใหม่การก่อตัวเป็นหัวข้อในชีวิตของเขาเองการก่อตัวของแรงจูงใจและค่านิยมของเขา

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์- ปฏิสัมพันธ์อย่างมีจุดมุ่งหมายของนักการศึกษาและนักเรียนซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาและปรับปรุงความสามารถในการรับรู้เข้าใจอย่างถูกต้องชื่นชมและสร้างความงามในชีวิตและศิลปะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างสรรค์การสร้างสรรค์ตามกฎแห่งความงาม

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์- กระบวนการที่เด็ดเดี่ยวเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์อย่างสร้างสรรค์ สามารถรับรู้ ความรู้สึก ประเมินความสวยงาม โศกนาฏกรรม ตลกขบขัน น่าเกลียดในชีวิตและศิลปะ การใช้ชีวิตและการสร้างสรรค์ "ตามกฎแห่งความงาม"

เป้าหมายคือความสวยงามการศึกษา- การก่อตัวของเด็กในอุดมคติของอุดมคติมนุษยนิยมทางศีลธรรมและความงามของการพัฒนาบุคลิกภาพรอบด้านความสามารถในการมองเห็นรู้สึกเข้าใจและสร้างความงาม

Zงาน:

1. เพื่อสร้างคลังความรู้และความประทับใจเบื้องต้นเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์โดยปราศจากความโน้มเอียงความสนใจในวัตถุและปรากฏการณ์ที่มีนัยสำคัญทางสุนทรียศาสตร์ไม่สามารถเกิดขึ้นได้

2. เพื่อสร้างบนพื้นฐานของความรู้และความสามารถของการรับรู้ทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ที่ได้มาซึ่งคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาของบุคคลที่เปิดโอกาสให้เธอได้รับประสบการณ์ทางอารมณ์และประเมินวัตถุและปรากฏการณ์ที่มีนัยสำคัญทางสุนทรียะและสนุกกับพวกเขา

3. เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์ที่สวยงามในบุคคลที่มีการศึกษาแต่ละคน

แนวคิดของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เกี่ยวข้องกับคำว่าสุนทรียศาสตร์ซึ่งหมายถึงศาสตร์แห่งความงาม คำว่า "สุนทรียศาสตร์" มาจากภาษากรีก aisthesis ซึ่งแปลเป็นภาษารัสเซียหมายถึงความรู้สึกความรู้สึก ดังนั้นโดยทั่วไปแล้ว การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์หมายถึงกระบวนการสร้างความรู้สึกในด้านความงาม แต่ในด้านสุนทรียศาสตร์ ความสวยงามนั้นสัมพันธ์กับศิลปะ โดยมีภาพสะท้อนทางศิลปะของความเป็นจริงในจิตสำนึกและความรู้สึกของบุคคล ด้วยความสามารถของเขาที่จะเข้าใจความสวยงาม ติดตามในชีวิตและสร้างมันขึ้นมา ในแง่นี้สาระสำคัญของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ประกอบด้วยการจัดกิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์ต่างๆของนักเรียนโดยมุ่งพัฒนาความสามารถในการรับรู้และเข้าใจความงามในงานศิลปะและในชีวิตได้อย่างถูกต้องเพื่อพัฒนาแนวคิดแนวคิดแนวคิดความเชื่อและรสนิยมด้านสุนทรียศาสตร์ ตลอดจนการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการสร้างงานศิลปะ

การจัดระบบการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ขึ้นอยู่กับจำนวน ที่นทิปส์:

1. ความเป็นสากลของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และการศึกษาศิลปะเกิดจากการที่ผู้ใหญ่และเด็กมีปฏิสัมพันธ์กับปรากฏการณ์ทางสุนทรียะในชีวิตทางจิตวิญญาณ การทำงานประจำวัน การสื่อสารกับศิลปะและธรรมชาติ ในชีวิตประจำวันและการสื่อสารระหว่างบุคคลอย่างต่อเนื่อง

2. แนวทางบูรณาการในเรื่องการศึกษาทั้งหมด ในการศึกษาสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียน ศิลปะประเภทต่างๆ มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและมีผลกระทบที่ซับซ้อนต่อเด็ก

๓. หลักการเชื่อมโยงแบบอินทรีย์ของกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียภาพทั้งหมดของเด็กกับชีวิต แนวปฏิบัติในการรื้อฟื้นสังคม กับกระบวนการสร้างโลกทัศน์และศีลธรรมของเด็กนักเรียน

๔. หลักการรวมห้องเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร กิจกรรมนอกหลักสูตร รูปแบบต่างๆ ของการเปิดรับศิลปะผ่านสื่อ นักเรียนนอกหลักสูตรการสอน

5. หลักการของความสามัคคีของการพัฒนาทางศิลปะและจิตใจทั่วไปของเด็ก กิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนให้การพัฒนาอย่างเข้มข้นของจินตนาการ, ทรงกลมทางอารมณ์, ความจำที่เป็นรูปเป็นร่างและเชิงตรรกะ, คำพูด, การคิด

6. หลักการของกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์และการแสดงมือสมัครเล่นของเด็ก การร้องเพลงประสานเสียง, การเต้นรำพื้นบ้าน, การเล่นเครื่องดนตรี, บทกวี, เรื่องราว, ให้เด็กรู้จักกับงานศิลปะ, กลายเป็นเนื้อหาของชีวิตฝ่ายวิญญาณ, วิธีการพัฒนาศิลปะ, ความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลและส่วนรวม, การแสดงออกของเด็ก

7. หลักการของสุนทรียศาสตร์ของชีวิตเด็กทุกคนต้องมีการจัดระเบียบความสัมพันธ์ กิจกรรม การสื่อสารของเด็กนักเรียนตามกฎแห่งความงามซึ่งทำให้พวกเขามีความสุข

8. หลักการคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก แรงงานมีบทบาทสำคัญในระบบการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ ความสัมพันธ์แบบออร์แกนิกระหว่างแรงงานกับความงาม การผลิตและการบริโภคจำเป็นต้องมีการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการทำงานที่ตรงตามเกณฑ์ด้านสุนทรียศาสตร์สมัยใหม่ ในงานดังกล่าวการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของผู้เข้าร่วมในอนาคตในการผลิตตลาด - ผู้บริโภคสินค้าและสมาชิกที่พัฒนาทางจิตวิญญาณและสุนทรียะของสังคม - ดำเนินการ

ครุศาสตร์และการปฏิบัติเป็นตัวกำหนดจำนวนที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด วิธีการที่นำไปสู่การก่อตัวของความรู้สึกที่สวยงาม, ความสัมพันธ์, การตัดสิน, การประเมิน, การปฏิบัติจริงในเด็ก:

วิธีการโน้มน้าวใจมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพการประเมินอาการเริ่มต้นของรสนิยม

วิธีการสร้างความคุ้นเคย แบบฝึกหัดในการปฏิบัติที่ออกแบบมาเพื่อเปลี่ยนสภาพแวดล้อมและพัฒนาทักษะของวัฒนธรรมพฤติกรรม

วิธีการของสถานการณ์ปัญหาที่ส่งเสริมให้เกิดความคิดสร้างสรรค์และการปฏิบัติจริง

วิธีการส่งเสริมความเห็นอกเห็นใจ การตอบสนองทางอารมณ์ในเชิงบวกต่อทัศนคติที่สวยงามและเชิงลบต่อสิ่งที่น่าเกลียดในโลกรอบตัว

พีrhemesการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์:

เทคนิคการพัฒนาเจตคติอย่างมีสติ ความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และเทคนิคที่ก่อให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์

คำพูดของครู (คำอธิบาย คำแนะนำ) และวิธีการมองเห็น ซึ่งประกอบด้วยการสาธิตงานศิลปะ การสาธิตเทคนิคการแสดง

การสาธิตการกระทำที่ต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัดและเทคนิคที่ก่อให้เกิดการกระทำที่เป็นอิสระ

เทคนิคที่มุ่งเป้าไปที่การออกกำลังกาย การฝึกทักษะ และงานสร้างสรรค์ การแนะนำความคิดริเริ่ม การสร้างสรรค์ผลงาน การประดิษฐ์ ความแปรปรวน

แบบดั้งเดิมแบบฟอร์มทั่วไป: การแข่งขัน, แบบทดสอบ, ห้องบรรยาย, วันหยุดโรงเรียน, วงกลม, สมาคมสร้างสรรค์, เช่นเดียวกับการทำงานรูปแบบใหม่ในเพลงกลุ่มหลัก, คอนเสิร์ต "ฟ้าผ่า", โรงละครหุ่นกระบอก, การแข่งขันวรรณกรรมและศิลปะ, การแข่งขันสำหรับผู้ชื่นชอบ ของกวีนิพนธ์ ถ่ายทอดกิจกรรมที่ชื่นชอบ

สภาพการสอน- นี่คือสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นโดยมีเป้าหมาย (สภาพแวดล้อม) ซึ่งมีการนำเสนอชุดของปัจจัยทางจิตวิทยาและการสอน (ความสัมพันธ์หมายถึง ฯลฯ ) ในการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดทำให้ครูสามารถทำงานด้านการศึกษาหรือการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ สำหรับการวิเคราะห์สภาพการสอนสิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะ I.P. โพดละสิมสี่นายพล ปัจจัยกำหนดความซับซ้อนของผลิตภัณฑ์ของกระบวนการสอน

เขาหมายถึงพวกเขา:

วัสดุการศึกษา

อิทธิพลขององค์กรและการสอน

ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้;

ประสิทธิผลของกระบวนการสร้างการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์นั้นพิจารณาจากเงื่อนไขการสอนดังต่อไปนี้: การสอน การจัดองค์กร จิตวิทยา และการสอน

การสอนเงื่อนไขอะไร- สิ่งเหล่านี้คือสถานการณ์ของกระบวนการสอนที่ครูสร้างขึ้นเป็นพิเศษ ซึ่งส่วนประกอบขั้นตอนของระบบการฝึกอบรมจะรวมกันอย่างเหมาะสมที่สุด

ซึ่งรวมถึง:

การเลือกรูปแบบ วิธีการ และวิธีการสอนบางรูปแบบ ตลอดจนวิธีการและรูปแบบการควบคุมการดูดซึมความรู้ (เครื่องจำลอง การทดสอบ โปรแกรมคอมพิวเตอร์ฝึกอบรมเชิงโต้ตอบ ฯลฯ)

การพัฒนาและการประยุกต์ใช้งานพิเศษที่นำไปสู่การเรียนรู้แนวคิดและทักษะด้านสุนทรียศาสตร์ในการศึกษาสาขาวิชาวิชาการ

การพัฒนาและการประยุกต์ใช้ระบบการประเมินความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กนักเรียน

เงื่อนไของค์กร- นี่คือสถานการณ์ของกระบวนการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียน ซึ่งแต่ละคนรับรู้ผ่านกิจกรรมบางประเภท

ซึ่งรวมถึง:

การปฐมนิเทศสู่กิจกรรมสร้างสรรค์ที่มุ่งสร้างและเปลี่ยนแปลงข้อมูลใหม่ที่นำเสนอในรูปแบบของงานใหม่และสมมติว่ามีการจัดการตนเอง (การสร้างโครงการสร้างสรรค์ กิจกรรมอิสระนอกโรงเรียน)

การสนับสนุนทรัพยากรสำหรับกระบวนการสร้างทักษะด้านสุนทรียะของนักเรียน

การจัดการอย่างมีจุดมุ่งหมายของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนโดยใช้วิธีการสอนพิเศษโดยการตรวจสอบประสิทธิภาพ

สภาพจิตใจและการสอน- สิ่งเหล่านี้คือสถานการณ์ของกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งบ่งบอกถึงความสบายทางอารมณ์และบรรยากาศทางจิตใจที่เอื้ออำนวยในทีม โดยมีลักษณะเป็นการสื่อสารที่เคารพซึ่งกันและกันและการอยู่ร่วมกันของครูและนักเรียน นี่คือกลยุทธ์การสอนและการสร้าง "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" และการทำงานร่วมกันเป็นทีมตลอดจนการดำเนินการวินิจฉัยการพัฒนาของเด็กนักเรียนระบบกระตุ้นการเรียนรู้ขั้นตอนการประเมินสะท้อนกลับของแต่ละบทเรียน

การวัดการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ดำเนินการโดยใช้ความแตกต่าง เกณฑ์:จิตวิทยาการสอนสังคม เกณฑ์ทางจิตวิทยาใช้เพื่อวัดความสามารถของเด็กในการสร้างและทำซ้ำภาพศิลปะในจินตนาการของเขา เพื่อชื่นชม สัมผัสประสบการณ์ และแสดงออกถึงรสนิยม เกณฑ์การสอนช่วยในการระบุและประเมินอุดมคติด้านสุนทรียศาสตร์ ระดับของการก่อตัว ตลอดจนระดับของการพัฒนารสนิยมทางศิลปะ แสดงออกถึงคุณภาพของผลงานศิลปะที่เด็กๆ เลือกสรร เพื่อตอบสนองความสนใจและความต้องการ: ในการประเมินปรากฏการณ์ของศิลปะและชีวิต ในผลจากกิจกรรมต่าง ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและสุนทรียภาพ เกณฑ์การสอนทำให้สามารถค้นพบระดับการคิดเชิงศิลปะและจินตนาการและจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในเด็ก ความสามารถในการสร้างภาพของคุณเองใหม่ที่เป็นต้นฉบับตลอดจนทักษะของกิจกรรมสร้างสรรค์ การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ระดับสูงในด้านความคิดสร้างสรรค์นั้นโดดเด่นด้วยทักษะการแสดงที่ประณีตผสมผสานกับการแสดงด้นสดและการสร้างภาพลักษณ์ใหม่

เกณฑ์ทางสังคมของการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ต้องการให้นักเรียนมีความสนใจในวงกว้างในงานศิลปะประเภทต่างๆ ความต้องการอย่างลึกซึ้งในการสื่อสารกับปรากฏการณ์ทางสุนทรียะของศิลปะและชีวิต การเลี้ยงดูที่สวยงามในความรู้สึกทางสังคมนั้นปรากฏในพฤติกรรมและความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนทั้งหมดของเด็ก

ดังนั้นการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์จึงก่อให้เกิดความรู้สึกที่สวยงามของนักเรียน พัฒนาบุคลิกภาพ ศักยภาพในการสร้างสรรค์ เพิ่มวัฒนธรรมของพฤติกรรม อาการของการอบรมเลี้ยงดูเหล่านี้มีเกณฑ์การวัดเฉพาะที่ช่วยกำหนดระดับการพัฒนาด้านสุนทรียะของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์เกี่ยวข้องกับรูปแบบ วิธีการ และเทคนิคต่างๆ ที่สามารถทำได้ผ่านองค์กรและการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร

1. 2 การจัดและการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรกับเด็กdเด็กนักเรียนชิมิ

ที่โรงเรียน การอบรมเลี้ยงดูควรดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก เด็กด้วยกัน ซึ่งเป็นไปได้ที่เด็กจะได้รับ (และไม่ใช่แค่รับรู้) คุณค่าที่สำคัญ

ในกระบวนการศึกษาความงามของเด็กนักเรียนนอกเวลาเรียน จำเป็นต้องปลูกฝังความเป็นสากล คคุณสมบัติ:รักรัสเซียเพื่อประชาชนเพื่อบ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขาสำหรับรุ่นก่อน ๆ สำหรับครอบครัว ดูแลน้อง; เสรีภาพและความรับผิดชอบ การเลือกทางศีลธรรม ความไว้วางใจในผู้คน ความหมายของชีวิต; เกียรติ ความยุติธรรม ความเมตตา ศักดิ์ศรี; การทำงานหนักความคิดสร้างสรรค์ ความรู้ความเข้าใจ, ความทุ่มเท, ความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมาย; ฯลฯ

เป้ากิจกรรมนอกหลักสูตร:การได้มาซึ่งทางจิตวิญญาณและศีลธรรมโดยตรงของเด็กเนื่องจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมนอกหลักสูตร:

1. การได้มาซึ่งความรู้ทางสังคมโดยนักเรียน (เกี่ยวกับบรรทัดฐานทางสังคม โครงสร้างของสังคม เกี่ยวกับรูปแบบพฤติกรรมที่สังคมยอมรับและไม่อนุมัติในสังคม ฯลฯ ) ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคมและชีวิตประจำวัน

2. ได้รับจากนักเรียนจากประสบการณ์ของประสบการณ์และทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมพื้นฐานของสังคม (มนุษย์, ครอบครัว, ปิตุภูมิ, ธรรมชาติ, ความสงบ, ความรู้, การงาน, วัฒนธรรม), ทัศนคติที่มีคุณค่าต่อความเป็นจริงทางสังคมโดยรวม .

3. นักเรียนได้รับประสบการณ์จากการกระทำทางสังคมที่เป็นอิสระ

กิจกรรมนอกหลักสูตร:

1. เล่นกิจกรรม

2. กิจกรรมทางปัญญา

3. การสื่อสารมูลค่าปัญหา

4. กิจกรรมยามว่างและความบันเทิง (การสื่อสารยามว่าง);

5. การสร้างสรรค์งานศิลปะ

6. ความคิดสร้างสรรค์ทางสังคม (จิตอาสาเพื่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม)

7. กีฬาและกิจกรรมสันทนาการ

8. กิจกรรมท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสามารถแยกแยะได้สามขั้นตอน:

1. เวที: โครงการซึ่งรวมถึงการวินิจฉัยความสนใจความต้องการงานอดิเรกของเด็ก

2. เวที: กิจกรรมองค์กรซึ่งการสร้างและการทำงานของระบบที่พัฒนาแล้วของกิจกรรมนอกหลักสูตรเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของการจัดหาทรัพยากร

ระยะที่ 3 สรุปซึ่งใช้เทคนิคและวิธีการวิเคราะห์และประเมินผล

ในขั้นแรก ความพยายามของครูจะมุ่งไปที่การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนแต่ละคนสนใจและสนใจ ที่ไหนและอย่างไรที่เขาตระหนักถึงความสนใจและความต้องการของตน สิ่งอื่นที่เขาต้องการจะทำในโรงเรียน ชั้นเรียน สถาบันของ การศึกษาเพิ่มเติม วัฒนธรรม กีฬา เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณสามารถใช้วิธีการสำรวจ (แบบสอบถาม การสนทนา การสัมภาษณ์) เทคนิคของเกม การทำงานสร้างสรรค์

เมื่อออกแบบระบบกิจกรรมนอกหลักสูตร คุณควรพิจารณา:

รูปแบบและวิธีการขององค์กร: การแข่งขัน, แบบทดสอบ, วันหยุดเรียน, วงกลม, โรงละครหุ่นกระบอก, ฯลฯ ;

วิธีการจัดระเบียบ (จัดโดยบุคคลหรือกลุ่มผู้เข้าร่วมหรือสมาชิกทุกคนในทีม)

ปฏิสัมพันธ์กับทีมและบุคคลอื่น ("เปิด" ดำเนินการร่วมกับผู้อื่นและ "ปิด" ดำเนินการภายในทีมโดยสมาชิกเท่านั้น);

วิธีการอิทธิพลของครู (ทางตรงและทางอ้อม); ระดับของความซับซ้อน (ง่าย, ประนอม, ซับซ้อน)

ในขั้นตอนที่สองของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร การดำเนินการทั้งหมดจะนำไปสู่การดำเนินโครงการที่พัฒนาแล้ว วิชาของกิจกรรมนอกหลักสูตรอาจเป็นครูประจำชั้น, ครู - ผู้จัดงานการศึกษากับเด็ก

เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงการสร้างระบบกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยไม่ได้รับการสนับสนุนจากทรัพยากรด้านองค์กร การจัดการ และเทคโนโลยีสารสนเทศ มีความจำเป็นต้องทำการพัฒนาอย่างสม่ำเสมอโดยครูของวิธีการที่ทันสมัยและมีประสิทธิผล รูปแบบ เทคนิคและวิธีการในการวางแผน การจัดระเบียบและการวิเคราะห์กิจกรรมนอกหลักสูตร

ขั้นตอนที่สามรวมถึงการสรุปซึ่งใช้เทคนิคและวิธีการที่เหมาะสมในการวิเคราะห์และประเมิน ซึ่งรวมถึงการสนทนา นิทรรศการผลงาน แบบสอบถาม การทดสอบ ฯลฯ

ดังนั้นเมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรครูจะแก้ปัญหาการศึกษาบางอย่างโดยใช้ความสนใจและความต้องการของนักเรียนและรูปแบบตามคุณสมบัติและทักษะของเขาบนพื้นฐานนี้และในเรื่องนี้เขาได้รับความช่วยเหลือจากรากฐานของระเบียบวิธีการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์รวมถึงในกิจกรรมนอกหลักสูตร .

1. 3 ระเบียบวิธีการจัดและดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรกับน้อง ๆ ในกระบวนการศึกษาความงาม

นอกจากกิจกรรมในห้องเรียนในช่วงเวลาเรียนแล้ว นักการศึกษามักจะต้องสอนนักเรียนนอกโรงเรียนและนอกห้องเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรหมายถึงกิจกรรมดังกล่าว: การบรรยาย การสนทนา และรายงานที่แสดงการทำสำเนา แผ่นใสและแถบฟิล์ม การจัดและจัดการแวดวง การทัศนศึกษานิทรรศการ พิพิธภัณฑ์ การประชุมเชิงปฏิบัติการของศิลปิน การจัดนิทรรศการ สถานที่ตกแต่งสำหรับวันหยุด การจัดตอนเย็น - คอนเสิร์ต กิจกรรมนอกหลักสูตร.

งานนอกหลักสูตรและงานนอกหลักสูตรดำเนินไปตามงานและเป้าหมายเดียวกันกับกิจกรรมการศึกษา แต่ช่วยแก้ปัญหาเหล่านี้ให้กว้างและลึกยิ่งขึ้น ในรูปแบบที่จริงจังยิ่งขึ้นด้วยการมีส่วนร่วมของสื่อใหม่ โดยอาศัยความคิดริเริ่มเชิงสร้างสรรค์และความสนใจอย่างแข็งขันของนักเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตรควรสร้างขึ้นเพื่อให้เด็ก ๆ พัฒนาต่อไป พัฒนาทักษะของพวกเขา เพื่อให้ภาพในภาพวาดของเด็ก ๆ มีความรู้และสมจริง นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องโน้มน้าวใจเด็ก ๆ ในชั้นเรียนด้วยว่าศิลปะไม่สนุกไม่ใช่ความบันเทิง แต่เป็นงานจริงจังที่ต้องใช้ความพยายามและนำความสุขมาให้ ครูต้องค้นหาวิธีการสอนและงานการศึกษาดังกล่าวที่จะกระตุ้นความสนใจของเด็กในความงาม ความต้องการความงาม ความปรารถนาที่จะมีชีวิตอยู่และสร้างสรรค์ตามกฎแห่งความงาม

เพื่อการจัดการกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องจัดทำแผนกิจกรรมทั้งหมดล่วงหน้า ร่างหัวข้อของกิจกรรม นอกจากนี้ยังต้องคำนึงถึงเวลาของกิจกรรมนอกหลักสูตร จำนวนกิจกรรม และลักษณะอายุของนักเรียนด้วย รูปแบบและลักษณะของแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรควรมีความหลากหลายมาก ในห้องเรียนสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรของการรับรู้สุนทรียศาสตร์ เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เรียนรู้เกี่ยวกับความสวยงาม เรียนรู้ที่จะชื่นชมพวกเขา แต่พวกเขายังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างความงามในชีวิต การทำงาน ศิลปะ พฤติกรรม ความสัมพันธ์ สิ่งนี้ต้องการการพัฒนาด้านอารมณ์ - ประสาทสัมผัสและคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็ก

ด้วยความช่วยเหลือของตัวสร้างระเบียบวิธีสามารถพัฒนาโปรแกรมการศึกษาประเภทต่างๆสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์:

1. โปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุมของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์หมายถึงการเปลี่ยนแปลงทีละน้อยจากผลการศึกษาของระดับแรก (การได้มาซึ่งความรู้ทางสังคมในงานศิลปะโดยเด็กนักเรียนเช่นเกณฑ์ของความงาม) ไปสู่ระดับที่สอง (การได้มาซึ่งพื้นฐาน คุณค่าทางศิลปะของเด็กนักเรียน เช่น ผลงานชิ้นเอกของวัฒนธรรมศิลปะโลก) สู่ผลงานระดับสาม (นักเรียนได้รับประสบการณ์จากกิจกรรมอิสระ เช่น นักเรียนสร้างคุณค่าของตัวเอง) ในรูปแบบนอกหลักสูตรต่างๆ กิจกรรม;

2. โปรแกรมการศึกษาเฉพาะเรื่องมุ่งเป้าไปที่การได้รับผลการศึกษาในสาขาปัญหาเฉพาะและใช้ความเป็นไปได้ของกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทต่างๆ (การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์, การศึกษาด้วยความรักชาติ, การศึกษาความอดทน ฯลฯ )

3. โปรแกรมการศึกษาการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เน้นการบรรลุผลในระดับหนึ่ง (ให้ผลลัพธ์ระดับแรก ให้ผลลัพธ์ระดับที่หนึ่งและสอง ให้ผลลัพธ์ระดับที่หนึ่ง สอง และสาม)

4. โปรแกรมการศึกษาสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรเฉพาะประเภท (ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ทัศนศิลป์ นิทานพื้นบ้านดนตรี กิจกรรมโรงละครในโรงเรียน ฯลฯ)

5. โปรแกรมการศึกษาอายุของทิศทางความงามที่เน้นนักเรียนในกลุ่มอายุหนึ่ง (สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสำหรับวัยรุ่น)

6. โปรแกรมการศึกษาส่วนบุคคลของการวางแนวความงามสำหรับนักเรียน

ดังนั้นกิจกรรมนอกหลักสูตรในกระบวนการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์จึงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจิตวิญญาณ วัฒนธรรมสุนทรียะ และพัฒนามุมมองและความเชื่อด้านสุนทรียศาสตร์ ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สอง ครูหลายคนงงงวยกับปัญหาของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ในกิจกรรมนอกหลักสูตร

2 . รากฐานระเบียบวิธีสุนทรียศาสตร์การศึกษา mladชิโฮะเด็กนักเรียนหลังเลิกเรียน

2. 1 ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาความงามและโรงเรียนประถมธัญญ่าikov ในกิจกรรมนอกหลักสูตร

ประสบการณ์การสอนเป็นผลมาจากกิจกรรมการสอนของครู ซึ่งสะท้อนถึงระดับของการเรียนรู้โดยเขาชุดทักษะทางวิชาชีพซึ่งเขาใช้อย่างอิสระในการดำเนินงานการสอนที่เผชิญหน้าเขา

หจก. Ilchenko ในบทความของเขา "บทเรียนเกี่ยวกับวัฏจักรสุนทรียะในการให้ความรู้แก่นักเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วยจิตวิญญาณแห่งความอดทน" ดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าในโลกสมัยใหม่ปัญหาระดับโลกที่ต้องใช้วิธีแก้ปัญหากำลังขยายตัวอย่างรวดเร็ว ปัญหาเฉพาะอย่างหนึ่งของประชาคมโลกคือการขาดความอดทนเนื่องจากความเย่อหยิ่งส่วนบุคคล ระดับชาติหรือศาสนา ทัศนคติที่ไม่เป็นมิตรต่อความคิดเห็นที่แตกต่างจากของตัวเอง ผู้เขียนจัดทำโปรแกรมที่เน้นเงื่อนไขสำหรับการต่อต้านการแพ้: การปรากฏตัวของกรอบกฎหมาย, การเพิ่มขึ้นของระดับการศึกษา, การเข้าถึงข้อมูล, การตระหนักรู้ถึงปัญหาในระดับบุคคล ฯลฯ

หจก. Ilchenko ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับระดับประถมศึกษาซึ่งควรมีการสร้างบุคลิกภาพเริ่มต้นขึ้นการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและศิลปะของเขาการเรียนรู้วัฒนธรรมของตนเองและคนอื่น ๆ ประชาชนจำนวนหนึ่งซึ่งรากฐานของ การสื่อสารทางวัฒนธรรมการศึกษาคุณธรรมและความงามเกิดขึ้น

อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนดึงความสนใจไปที่วัฒนธรรมเหล่านั้นที่แสดงโดยหน่วยงานในโรงเรียนหรือชั้นเรียนที่กำหนด เนื่องจากพวกเขาไม่ได้เข้าร่วมในวัฒนธรรมประจำชาติของผู้คนที่พวกเขาอยู่ เมื่อเติบโตขึ้นในสภาพแวดล้อมเช่นนี้ คนหนุ่มสาวมักตอบสนองความต้องการด้านสุนทรียภาพด้วยวัฒนธรรมศิลปะตะวันตกร่วมสมัย พวกเขาไม่โกรธเคืองกับท่วงทำนองของคนพื้นเมือง ทั้งหมดนี้ส่งผลกระทบไม่เพียง แต่สุนทรียศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทางจิตวิญญาณโดยทั่วไปของแต่ละบุคคลด้วย

ผู้เขียนในบทความนี้ให้วิธีการที่จะเอาชนะปรากฏการณ์เชิงลบดังกล่าวเขาให้กับงานนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรของวัฏจักรความงามโดยคำนึงถึงองค์ประกอบระดับชาติ มันเชื่อมโยงการศึกษาของพลเมืองกับการสร้างสรรค์งานศิลปะของนักเรียน ในขณะเดียวกัน เด็กนักเรียนมีโอกาสที่จะแสดงความเป็นตัวของตัวเอง บรรลุความสามัคคีของชาติและระดับนานาชาติในการก่อตัวและการพัฒนารสนิยมทางศิลปะ ความต้องการด้านสุนทรียะ และความอดทนในหมู่นักเรียนต่อวัฒนธรรมเหล่านี้

ในบทความ "สัญญาณความงามในบทเรียนงานศิลปะ" ผู้เขียน I.P. Ilyinskaya ดึงความสนใจไปที่บทเรียนของงานศิลปะซึ่งมีการสร้างองค์ประกอบทั้งหมดของวัฒนธรรมความงามของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

การใช้สัญญาณความงามเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการทำความเข้าใจงานของบทเรียนศิลปะโดยมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของวัฒนธรรมความงามของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า โดยพวกเขา ผู้เขียนเข้าใจแรงกระตุ้นบางอย่างที่ครูใช้ในการสร้างวัฒนธรรมความงามของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่ประสบความสำเร็จ และด้วยความช่วยเหลือซึ่งครูมีอิทธิพลต่อทรงกลมทางประสาทสัมผัสและกิจกรรมของบุคลิกภาพของนักเรียน

Ilyinskaya แยกแยะสัญญาณความงามสองกลุ่ม: วาจาและภาพ "สัญญาณสุนทรียศาสตร์", สัญญาณทางวาจา - สุนทรียศาสตร์ ได้แก่ :

1. สัญญาณ - ข้อความนั่นคือข้อมูลความงามที่ครูนำเสนอให้กับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในห้องเรียนซึ่งมีแรงกระตุ้นซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อมีอิทธิพลต่อจิตสำนึกของนักเรียนซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของวัฒนธรรมความงามของแต่ละบุคคล

2. สัญญาณ - เตือนความจำเมื่อครูเรียกชั้นเรียนและนักเรียนเป็นรายบุคคลตลอดบทเรียนเพื่อรวบรวมข้อมูลด้านสุนทรียศาสตร์

3. สัญญาณ - สิ่งเร้าประเภทหลักซึ่งเป็นคำถาม สัญญาณภาพ - สุนทรียศาสตร์ ได้แก่ :

1. ไดอะแกรม แม่แบบที่ใช้ในบทเรียนศิลปะ ควรมีความชัดเจน มีรายละเอียด สวยงาม

2. ตัวอย่างสินค้าที่ครูนำมาให้ชั้นเรียน อันดับแรก ตัวอย่างต้องสามารถเข้าถึงได้และเข้าใจได้สำหรับเด็ก

3. วัสดุเพิ่มเติมที่ใช้ในบทเรียนศิลปะ (เลื่อม, พลอยเทียม, เลื่อม, กระดุม, เปีย ฯลฯ) สามารถนำเสนอในกล่องสาธิตและวางตำแหน่งเพื่อให้เด็กมองเห็นได้ง่าย

4. นิทรรศการผลงานที่ทำในเทคนิคการตกแต่งและศิลปะประยุกต์ประเภทต่างๆ (DPI) โดยการจัดนิทรรศการของผลิตภัณฑ์ดังกล่าวในห้องเรียน เข้าร่วมนิทรรศการดังกล่าว ครูสร้างพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมความงามของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ในบทความของเขา "การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็กปัญญาอ่อน" A.S. Korzh พิจารณาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่สวยงามในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าเวลาเรียนสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนและด้วยเหตุนี้การพัฒนาความสวยงามและความคิดสร้างสรรค์จึงไม่เพียงพอ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้และบรรลุผลในเชิงบวกในการพัฒนาเด็ก พวกเขาได้จัดกลุ่มศิลปะการตกแต่งและประยุกต์เพื่อทำงานกับวัสดุจากธรรมชาติ ในระหว่างการสนทนาแบบกำหนดเป้าหมาย เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเข้าใจความงามของผลิตภัณฑ์ที่ทำโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการตกแต่งและศิลปะประยุกต์ และเพื่อพัฒนาทักษะของพวกเขาในภาพ เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับงานฝีมือประเภทต่างๆ พวกเขามองผ่านหนังสือและอัลบั้มที่เล่าถึงประวัติศาสตร์ของการเกิดขึ้นของงานฝีมือพื้นบ้านต่าง ๆ ชื่นชมความงามและความสว่างของพวกเขา พวกเขามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาอย่างเข้มข้นของจินตนาการ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ และการรับรู้ทางสุนทรียะ ผู้เขียนสรุปว่าชั้นเรียนในวงกลมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงนามธรรม ความสนใจโดยสมัครใจ จินตนาการเชิงพื้นที่ ความจำและคำพูด และวัฒนธรรมด้านสุนทรียะและกิจกรรมด้านแรงงานที่กระตือรือร้น

ในบทความนี้ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเพณีศิลปะพื้นบ้านเพื่อเป็นกลไกในการสร้างความรู้สึกทางสุนทรียะของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา" ไอพี Ilyinskaya วิเคราะห์ผลการศึกษาของครูและนักจิตวิทยา พวกเขายืนยันว่าในการทำความเข้าใจสมัยใหม่ แนวคิดของ "สุนทรียศาสตร์" มีความเกี่ยวข้องกับ "รูปแบบที่สูงขึ้นและประณีต" ของความสามารถของบุคคลในการรับรู้โลกแบบองค์รวมบนพื้นฐานของการตัดสินเชิงตรรกะ (I. Kant) การคิดเชิงเปรียบเทียบ จินตนาการ (EV Ilyenkov ) ผ่านการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะ ผ่านการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงทางวัตถุโดยรอบตามกฎแห่งความงาม ผู้เขียนเน้นที่ครู N.I. Kiyashchenko และ N.L. Leizers ซึ่งโต้แย้งว่ากระบวนการสร้างจิตสำนึกด้านสุนทรียศาสตร์ประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: ประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์ ความรู้สึก อารมณ์ รสนิยม มุมมองและความเชื่อเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ ความต้องการด้านสุนทรียศาสตร์ กระบวนการของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ตามที่ผู้เขียนเริ่มต้นด้วยอารมณ์สุนทรียศาสตร์ซึ่ง "ถือเป็นขั้นตอนสูงสุดในการพัฒนาความรู้สึกของมนุษย์" ความคุ้นเคยของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นกับผลงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์เป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนารสนิยมทางสุนทรียะ การพัฒนาการตอบสนองต่อความงามของธรรมชาติ ความสามารถ และความจำเป็นในการเพลิดเพลินไปกับความเป็นจริงโดยรอบ เป็นจุดสำคัญในกระบวนการจัดระเบียบความเข้าใจทางอารมณ์ของนักศึกษาวัฒนธรรมศิลปะ

I. I. Zaretskaya ในบทความ "การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เป็นปัจจัยในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา" ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เมื่อพัฒนาโปรแกรมสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ผู้เขียนวิเคราะห์หัวข้อทั้งหมดของโปรแกรมการศึกษาและทำให้แน่ใจว่าคุณภาพของผลลัพธ์ของวิชานั้นมาจากอิทธิพลด้านสุนทรียศาสตร์และในขณะเดียวกันก็ส่งผลต่อผลการเรียนรู้ส่วนบุคคล เธอได้ข้อสรุปว่าแต่ละสาขาวิชามีความต่อเนื่องในกิจกรรมนอกหลักสูตร นอกจากนี้ยังมีรูปแบบและเนื้อหาที่หลากหลายและหลากหลาย

หลังจากวิเคราะห์หลายบทความแล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าประเด็นของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เป็นปัญหาสำหรับครูสมัยใหม่ พวกเขาพัฒนาวิธีการ เทคนิค วิธีการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนสมัยใหม่ซึ่งดำเนินการผ่านระบบชั้นเรียนในรูปแบบและเนื้อหาที่หลากหลาย

2 . 2 การพัฒนาระบบการฝึกอบรม, มุ่งสู่การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และละลายน้องx เด็กนักเรียน

การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์เป็นระบบของกิจกรรมการสอนที่ใช้โอกาสในการพัฒนาวัตถุประสงค์และอัตนัยทั้งหมดของเด็กนักเรียนในเวลาที่เหมาะสมและเต็มที่ ระบบนี้รวมถึง: กิจกรรมการศึกษาของนักเรียน, งานนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตร

ระบบบทเรียนนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของการดัดแปลงโปรแกรม "Musical Folklore" ผู้เขียน G.A Kosareva, I.A. เพลคานอฟ; "ประเทศแห่งความคิดสร้างสรรค์" ท. Bugakova, “การเยี่ยมชมเทพนิยาย”, L.Kh. วาลิยูลิน่า.

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของวัฒนธรรมความงามของนักเรียนกิจกรรมสร้างสรรค์

1. เพื่อพัฒนารสชาติที่สวยงาม จินตนาการ ความเฉลียวฉลาด ความจำทางศิลปะ

2. ปลุกความอยากรู้ในด้านศิลปะ ดนตรี การอ่าน

3. เพื่อปลูกฝังความพากเพียรความถูกต้องและความอดทน

ในห้องเรียนมีการใช้หลักการสอน: การเข้าถึงและความชัดเจน การศึกษาและการเลี้ยงดูที่สม่ำเสมอและเป็นระบบ โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก

ประเภทกิจกรรม หัวข้อคลาส	จำนวนชั่วโมงในทางทฤษฎี	จำนวนชั่วโมงในทางปฏิบัติ	ชั่วโมงทั้งหมด
โลกแห่งนิทานพื้นบ้าน
เรื่องตลก
นิทาน
ทีเซอร์
ลิ้นบิด
ผู้อ่าน
สุนทรพจน์
บทเรียนสุดท้าย พบปะสังสรรค์
ศิลปะ
คุณสมบัติของสี
แปรงราชินีและการเปลี่ยนแปลงของสีมหัศจรรย์
งานเลี้ยงสีอบอุ่นและเย็น
โลกสีเทา-ดำ
อารมณ์ที่มีสีสัน
สายเวทย์
ความเปรียบต่างของรูปทรง
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Kolobok"
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Teremok"
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หัวผักกาด"
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หมาป่ากับจิ้งจอก"
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หมาป่ากับเด็กทั้งเจ็ด"
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หมีสามตัว"
นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เจ้าหญิงกบ"
เรื่องของ G.H. แอนเดอร์เซน "Thumbelina"
เรื่องของ A.S. พุชกิน "เรื่องราวของชาวประมงและปลา"
เทพนิยาย V. Kataev "ดอกไม้เจ็ดดอก"

ระบบของชั้นเรียน

ดนตรี ป.1

บทที่ 1. หัวข้อ "โลกแห่งนิทานพื้นบ้าน" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้าน

คติชนวิทยาเป็นโลกแห่งภูมิปัญญาชาวบ้าน ลักษณะของการร้องเพลงพื้นบ้าน ทักษะการแสดงที่ง่ายที่สุด การพัฒนาทักษะการร้องเพลง: การฝึกหายใจ การผลิตเสียง จังหวะ

บทที่ 2. ธีม "เนอสเซอรี่" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเพลงกล่อมเด็ก

เพลงกล่อมเด็กเป็นศิลปะพื้นบ้านประเภทหนึ่งโดยมีจุดประสงค์ การเรียนรู้คำศัพท์, การทำงานที่แสดงออก.

บทที่ 3. หัวข้อ "เรื่องตลก" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับประเภทตลก

เรื่องตลกเป็นประเภท - คติชนสถานที่ในชีวิตของเด็ก . เรียนรู้คำศัพท์และท่วงทำนองของเรื่องตลก

บทที่ 4. หัวข้อ "นิทาน" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับนิทาน

นิยายเป็นประเภทของความคิดสร้างสรรค์วัตถุประสงค์ คุณสมบัติของความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้ การเรียนรู้นิทานเพลงและการเล่นมันออกมา

บทที่ 5. หัวข้อ "ทีเซอร์" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับทีเซอร์

ทีเซอร์เป็นรูปแบบของความคิดสร้างสรรค์ที่อยู่ในชีวิตของเด็กๆ การเรียนรู้ทีเซอร์ การเล่นสนุก การทำงานเพื่อการแสดงออก องค์ประกอบของทีเซอร์

บทที่ 6. หัวข้อ "ลิ้น twisters" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับ twisters ลิ้น

การบิดลิ้นเป็นศิลปะพื้นบ้านชนิดหนึ่ง การเรียนรู้การบิดลิ้นทางดนตรี

บทที่ 7. หัวข้อ "การนับ" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับการนับคำคล้องจอง

ห้องนับเป็นศิลปะพื้นบ้านวัตถุประสงค์ของพวกเขา การเรียนรู้การนับเพลง ความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

บทที่ 8 ธีม "เกม" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความรู้จักกับเกม

ประเภทของเกม การรวมเอาภาพศิลปะในการแสดงละคร เกมพิธีกรรม การโต้ตอบของเกมกับวงกลมปีปฏิทิน บทประพันธ์ดนตรีคุณสมบัติของมัน เกมของชาว Nenets และคุณลักษณะของพวกเขา การเรียนรู้เกมรัสเซีย ทำงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพการแสดงออก .

บทที่ 9 หัวข้อ "สุนทรพจน์" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับคำพูด

คำพูดเป็นศิลปะพื้นบ้านประเภทหนึ่งที่ใช้ในชีวิต การเรียนรู้คำศัพท์และท่วงทำนอง ทำงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพการแสดงออก

บทที่ 10. หัวข้อ “บทเรียนสุดท้าย. การชุมนุม "(1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: สรุป

แบบทดสอบ; คำไขว้; เกม "เดาทำนองเพลงพื้นบ้าน" งานสร้างสรรค์:

1) การด้นสดของท่วงทำนองและจังหวะ

2) การด้นสดของท่วงทำนองและเพลงให้กับตำรานิทานพื้นบ้าน

ศิลปะ.

บทที่ 1. หัวข้อ "คุณสมบัติของสี" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับ gouache และสีน้ำ

คุณสมบัติของ gouache: ความหนาแน่น, ความสม่ำเสมอของความหนา, ความสามารถในการใช้สีทับซ้อนกับชั้นอื่น, ง่ายต่อการผสม, ความสามารถในการรับเอฟเฟกต์พิเศษที่หลากหลาย คุณสมบัติของสีน้ำ: ความโปร่งใส "ความอ่อนโยน" ทำความคุ้นเคยกับวิธีการต่างๆ ในการทำงานกับสีน้ำ คุณสมบัติของการวาดภาพบนกระดาษแห้งและเปียก การปฏิบัติงานของนักศึกษา.

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, gouache, โถ

บทที่ 2. หัวข้อ "ราชินีแปรงและการเปลี่ยนแปลงมหัศจรรย์ของสี" (2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับแปรง

ทำความคุ้นเคยกับประวัติของมือ แปรงประเภทต่างๆ: แข็งและอ่อน, กลมและแบน, ใหญ่และเล็ก กฎการทำงานและการดูแลแปรง แนวคิดของจังหวะประเภทต่างๆ ที่ได้รับจากแรงกดที่แตกต่างกันบนแปรง: "จังหวะฝน", "เครื่องหมายดอกจัน", "อิฐ", "คลื่น" สีหลักในการให้บริการของ Queen of the Brush (แดง, น้ำเงิน, เหลือง) ความลับของเวทมนตร์ของพวกเขา วิธีการได้สีผสมโดยการผสมสีหลัก การปฏิบัติงานของนักศึกษา.

บทที่ 3 หัวข้อ "งานฉลองดอกไม้ที่อบอุ่นและเย็น" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับสีที่อบอุ่นและเย็น

ทำความคุ้นเคยกับจานสีหลากสีสันผ่านตัวอย่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (พายุฝนฟ้าคะนอง พายุหิมะ ไฟ ภูเขาไฟระเบิด) แบ่งสีออกเป็นโทนร้อนและเย็น โดดเด่นด้วยโทนสีอบอุ่น (ความรู้สึกของความอบอุ่น ความอบอุ่น) ลักษณะเด่นของดอกไม้เย็น (ความรู้สึกเย็น) องค์ประกอบเสริมของสีอบอุ่นและเย็น การปฏิบัติงานของนักศึกษา.

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 4. หัวข้อ "โลกแห่งสีสันสีเทาดำ" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับสีที่ไม่มีสี

สีไม่มีสี (สีไม่มีสีแตกต่างกันในความสว่าง) ความมั่งคั่งของเฉดสีเทา ความเป็นไปได้ "มหัศจรรย์" ของจานสีที่ไม่มีสีและการแบ่งสีจากสีเทาอ่อนเป็นสีดำ แนวคิดของเปอร์สเปคทีฟที่เป็นไปได้เมื่อใช้สีที่ไม่มีสี (เพิ่มเติม - เบากว่า, ใกล้กว่า - เข้มกว่า) การปฏิบัติงานของนักศึกษา.

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 5. หัวข้อ "อารมณ์มีสีสัน" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของสีขาว

แบ่งสีออกเป็นอิ่มตัว (สว่าง) และอิ่มตัวต่ำ (จาง) ความอิ่มตัวของสีเป็นระดับที่สีแตกต่างจากสีเทา เทคนิคค่อยๆ ลงสีขาวหรือดำให้สีสว่าง การผสมสีจางลง การเปลี่ยนแปลงในอารมณ์ของสีเมื่อเพิ่มสีขาว ความรู้สึกสีอันเป็นผลมาจากการเพิ่มสีขาว (ความอ่อนโยน ความเบา ความโปร่งสบาย) ความรู้สึกสีเมื่อเพิ่มสีดำ (ความหนักเบา, ความวิตกกังวล, ความลึกลับ) การปฏิบัติงานของนักศึกษา.

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 6. หัวข้อ "สายเวทย์" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับสายต่าง ๆ

เส้นเป็นจุดเริ่มต้นของการเริ่มต้นทั้งหมด การจำแนกเส้น: สั้นและยาว, เรียบง่ายและซับซ้อน, หนาและบาง "ธรรมชาติของเส้น" (โกรธ, ร่าเริง, สงบ, ฟัน, เจ้าเล่ห์, กระปรี้กระเปร่า) การปฏิบัติงานของนักศึกษา.

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 7. หัวข้อ "คะแนน" (2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับวิธีการรับคะแนน

ประเด็นคือ "แฟน" ของสาย วิธีการได้จุดบนกระดาษ: แตะดินสอเบา ๆ สัมผัสวัตถุรูปวาดอื่น "ธรรมชาติของจุด": รูปร่างหนาและบาง, ใหญ่และเล็ก, กลมและซับซ้อน เทคนิค Pointelism (การสร้างภาพโดยใช้จุดเท่านั้น) การปฏิบัติงานของนักศึกษา.

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 8 หัวข้อ "จุด" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการจำ

จุดเป็นของตกแต่งภาพ "ธรรมชาติของจุด" ขึ้นอยู่กับความหนาแน่นขนาดและโทนสี เทคนิคการสร้างจุดในภาพ ภาพของจุดนั้นในรูปแบบต่างๆ: โดยแรงกดต่างๆ บนเครื่องมือวาด, โดยเลเยอร์สโตรกทับกัน, โดยการวาดจุดหลายจุด, ตาข่ายหรือองค์ประกอบอื่นๆ บนแผ่นกระดาษ การปฏิบัติงานของนักศึกษา.

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 9 หัวข้อ "แบบฟอร์ม" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับแบบฟอร์ม

เข้าใจรูปร่างของวัตถุ ทำความคุ้นเคยกับรูปทรงต่างๆ (เรขาคณิต ธรรมชาติ แฟนตาซี) วิธีการวาดภาพลงบนกระดาษ การปฏิบัติงานของนักศึกษา.

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 10. หัวข้อ "ความเปรียบต่างของแบบฟอร์ม" (1 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงความคมชัดของรูปร่าง

การตัดกันของรูปทรงโดยใช้ตัวอย่างใบไม้และต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง ธรรมชาติเป็นศิลปินที่มีความสามารถมากที่สุด (ความหลากหลายของ "อาณาจักรผัก"; รูปแบบธรรมชาติต่างๆและโครงสร้างของมัน) การเชื่อมต่อและการผสมผสานของรูปทรงต่าง ๆ ที่ตัดกัน

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 1. หัวข้อ "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย" Kolobok "(2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับ kolobok ในเทพนิยาย

ได้ยิน นิทาน วาดวีรบุรุษในเทพนิยาย

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 2. หัวข้อ "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย Teremok" (3 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย "Teremok"

การได้ยิน, เทพนิยาย, การสร้างแบบจำลองของวีรบุรุษ, การแสดงละคร

บทที่ 3. หัวข้อ "หัวผักกาดนิทานพื้นบ้านรัสเซีย" (2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับนิทาน "หัวผักกาด"

ฟัง เลือกเล่า วาดหัวผักกาด

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 4. หัวข้อ "นิทานพื้นบ้านรัสเซียหมาป่าและสุนัขจิ้งจอก" (2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย "The Wolf and the Fox"

การได้ยิน การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน การคัดเลือกซ้ำ

อุปกรณ์: ดินน้ำมัน, กระดาน, กอง, ผ้าเช็ดทำความสะอาดเปียก

บทที่ 5. หัวข้อ "นิทานพื้นบ้านรัสเซียหมาป่ากับลูกทั้งเจ็ด" (3 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย "The Wolf and the Seven Kids"

การได้ยิน การคัดเลือกซ้ำ การแสดงละคร

บทที่ 6 หัวข้อ "นิทานพื้นบ้านรัสเซียสามหมี" (2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย "Three Bears"

การอ่าน การเล่านิทาน การวาดภาพวีรบุรุษในเทพนิยาย

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 7. หัวข้อ "นิทานพื้นบ้านรัสเซียกบ - เจ้าหญิง" (2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย "The Frog - Princess"

การอ่านเทพนิยาย การเล่าเรื่องซ้ำ

อุปกรณ์ : กระดาษสี กาว กรรไกร กระดาษแข็ง

บทที่ 8 หัวข้อ “เรื่องของ G.Kh. Andersen Thumbelina "(2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย "Thumbelina"

อ่านนิทาน เล่าเรื่องสั้น วาดรูปทัมเบลิน่า

อุปกรณ์: กระดาษ, สี, โถ, จานสี

บทที่ 9 หัวข้อ "The Tale of A.S. Pushkin" เรื่องราวของชาวประมงและปลา "(2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย "เกี่ยวกับชาวประมงและปลา"

การอ่านและการเล่านิทาน การสร้างแบบจำลอง โรงละครดินน้ำมัน

อุปกรณ์: ดินน้ำมัน, กระดาน, กอง, ผ้าเช็ดทำความสะอาดเปียก

บทที่ 10. หัวข้อ "เรื่องของ V. Kataev" ดอกไม้ - เจ็ดดอก "" (2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย "ดอกไม้ - เจ็ดดอก"

การอ่านนิทาน การเล่าเรื่องแบบเลือกรับ การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน

อุปกรณ์: ดินน้ำมัน, กระดาน, กอง, ผ้าเช็ดทำความสะอาดเปียก

ดังนั้น ระบบชั้นเรียนนี้จึงส่งเสริมให้เด็กมีความกระตือรือร้น อยากรู้อยากเห็น และมีความคิดสร้างสรรค์ในรูปแบบการรับรู้ทางศิลปะและสุนทรียภาพของโลก คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีจะช่วยให้ครูใช้ระบบของชั้นเรียนที่เราพัฒนาขึ้น

การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของจิตสำนึกด้านสุนทรียะของแต่ละบุคคล กิจกรรมนอกหลักสูตรมีบทบาทสำคัญในที่นี่ แนวทางเหล่านี้ ช่วยครูในการพัฒนารสนิยมทางศิลปะและลักษณะบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ

1. ลักษณะอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (อายุและประเภทกิจกรรมนำ)

2. ลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (การแสดงลักษณะนิสัยส่วนตัว);

3. ความสนใจทางปัญญาของนักเรียน (ระดับการดูดซึมของนักเรียน);

4. บรรยากาศที่ดีในทีม

5. การสนับสนุนทรัพยากรสำหรับกระบวนการสร้างทักษะด้านสุนทรียะของนักเรียน (ฐานวัสดุและเทคนิค อุปกรณ์ระเบียบวิธีและการสอน)

6. ปฐมนิเทศกิจกรรมสร้างสรรค์ (เพื่อจูงใจให้สร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ใหม่ของกิจกรรม)

7. วิธีการแบบบูรณาการ (ในการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนศิลปะประเภทต่างๆมีปฏิสัมพันธ์กันมีผลที่ซับซ้อนต่อเด็ก)

8. เสรีภาพในการกำหนดตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก (ความเป็นอิสระของหัวข้อและวัตถุประสงค์ของกิจกรรม, แบบจำลองพฤติกรรม);

9. หลากหลายรูปแบบ วิธีการ วิธีการศึกษา

10. การสร้างภูมิหลังทางวัฒนธรรมทั่วไปที่กว้างขวางสำหรับการรับรู้เชิงบวก (โดยคำนึงถึงตัวอย่างในเชิงบวก การเลือกผลงานชิ้นเอกที่สว่างที่สุดของวัฒนธรรมศิลปะโลก)

ตามระบบของชั้นเรียนและคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่กำหนด ครูสามารถทำงานร่วมกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในด้านการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ในกิจกรรมนอกหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ

บทสรุป

ในงานหลักสูตรของเรา เราได้ตรวจสอบปัญหาการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในช่วงเวลานอกหลักสูตร และพยายามแก้ปัญหาว่าระบบของชั้นเรียนใดที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมนอกหลักสูตร

เราได้ศึกษาประสบการณ์การสอนของคนรุ่นก่อนและครูสมัยใหม่เกี่ยวกับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และกิจกรรมนอกหลักสูตร ครูทุกคนเชื่อมั่นในความสำคัญอย่างยิ่งของกิจกรรมในด้านนี้ในการพัฒนาเด็ก การศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ทำให้เกิดความรู้สึกที่สวยงามของนักเรียน พัฒนาบุคลิกภาพ ความคิดสร้างสรรค์ เพิ่มวัฒนธรรมของพฤติกรรม และเกี่ยวข้องกับรูปแบบ วิธีการ และเทคนิคที่หลากหลายซึ่งสามารถนำมาใช้ผ่านองค์กรและการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรได้ กิจกรรมนอกหลักสูตรในกระบวนการศึกษาสุนทรียศาสตร์มุ่งพัฒนาจิตวิญญาณ วัฒนธรรมสุนทรียะ และพัฒนามุมมองและความเชื่อด้านสุนทรียศาสตร์

เมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรครูจะแก้ปัญหาด้านการศึกษาบางอย่างโดยใช้ความสนใจและความต้องการของนักเรียนและสร้างคุณสมบัติและทักษะบนพื้นฐานของสิ่งนี้และด้วยเหตุนี้เขาได้รับความช่วยเหลือจากรากฐานของระเบียบวิธีการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์รวมถึงในกิจกรรมนอกหลักสูตร

ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองการแก้ปัญหาของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ในกิจกรรมนอกหลักสูตรสามารถเข้าถึงได้และมีประสิทธิภาพมากขึ้น หลังจากวิเคราะห์หลายบทความแล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าประเด็นของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เป็นปัญหาสำหรับครูสมัยใหม่ พวกเขาพัฒนาวิธีการเทคนิควิธีการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนสมัยใหม่ซึ่งดำเนินการผ่านระบบชั้นเรียน ระบบของชั้นเรียนที่เราพัฒนาขึ้นนั้นมีความหลากหลายทั้งในด้านรูปแบบและเนื้อหา และส่งเสริมให้เด็กมีความกระตือรือร้น อยากรู้อยากเห็น มีความคิดสร้างสรรค์ สร้างการรับรู้ทางศิลปะและสุนทรียภาพของโลก

ในความคิดของฉัน การพัฒนาด้านสุนทรียะอย่างมีประสิทธิภาพของเด็กสามารถทำได้โดยระบบการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เท่านั้น ตามระบบของชั้นเรียนและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่พัฒนาโดยเรา ครูสามารถทำงานกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ในกิจกรรมนอกหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ แก้ปัญหาในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน ความคิดสร้างสรรค์ ความมีชีวิตชีวาของสมาคมทางจิต จินตนาการความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม ลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้มีอยู่ในวัยประถมศึกษาและพัฒนาในระดับการศึกษาที่สูงขึ้น จะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาประสบความสำเร็จในการรับรู้ตนเองในสังคมสมัยใหม่

บรรณานุกรม

1. Belikova, E.V. ทฤษฎีและวิธีการศึกษา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / E.V. เบลิโคว่า โหมดการเข้าถึง: http://nashaucheba.ru

2. Bugakova, T.A. โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม "ประเทศแห่งความคิดสร้างสรรค์" [แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์] /Т.A. บูกาคอฟ. โหมดการเข้าถึง: http://www.co1469.ru/pdf/Program_DO/program_DO_izo.pdf

3. Bukin, I.I. ระบบการศึกษาของ Shatskiy [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / I.I. บูกิน. โหมดการเข้าถึง: http://bank.orenipk.ru/Text/t43_42.htm

4. Valiulina, L.Kh. รายการวงกลม "เยี่ยมชมเทพนิยาย" [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / ล.ค. วาลิยูลิน่า. โหมดการเข้าถึง: http://rudocs.exdat.com/docs/index-333940.html

5. Grigoriev, D.V. กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน ตัวสร้างระเบียบ: คู่มือสำหรับครู [ข้อความ] / D.V. Grigoriev, P.V. สเตฟานอฟ - อ.: การศึกษา, 2553 .-- 223 น.

6. Egorova, A.V. เค.ดี. Ushinsky เกี่ยวกับการศึกษา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / A.V. เอโกโรวา โหมดการเข้าถึง: http://www.proshkolu.ru/club/ethnopedagogy/blog/96971

7. Zaporozhets, T.P. ระบบการศึกษาของ Sukhomlinsky [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / T.P. ซาโปโรเชตส์ โหมดการเข้าถึง: http://ped-kopilka.ru/pedagogika/sistema-vospitanija-suhomlinskogo.html

8. Zaretskaya, I.I. การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์เป็นปัจจัยในการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: [ข้อความ] / I.I. Zaretskaya // โรงเรียนประถม - 2554. - ลำดับที่ 1 - หน้า. 54-58.

9. Ilyinskaya, I.P. สัญญาณความงามในบทเรียนศิลปะ: [ข้อความ] / I.P. Ilyinskaya // โรงเรียนประถม - 2549. - ลำดับที่ 11 - หน้า 92-95.

10. Ilyinskaya, I.P. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเพณีศิลปะพื้นบ้านเพื่อเป็นกลไกในการสร้างความรู้สึกทางสุนทรียะของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา: [ข้อความ] / I.P. Ilyinskaya // โรงเรียนประถม - 2553. - ครั้งที่ 2 - หน้า 3-8.

11. Ilchenko, L. P. บทเรียนของวัฏจักรสุนทรียะในการให้ความรู้แก่นักเรียนรุ่นเยาว์ด้วยจิตวิญญาณแห่งความอดทน: [ข้อความ] / ล.ต. อิลเชนโก // โรงเรียนประถม - 2547. - ลำดับที่ 5. - หน้า.25-28.

12. Kodzhaspirova, G.M. พจนานุกรมการสอนของการสอน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / G.M. ค็อดชาสปิโรวา โหมดการเข้าถึง: http://slovo.yaxy.ru

13. Korzh, A.S. การศึกษาสุนทรียศาสตร์ของเด็กที่มีวงปัญญาอ่อนสำหรับงานศิลป์: [ข้อความ] / A.S. Korzh // โรงเรียนประถม - 2549. - ลำดับที่ 11 - หน้า 96-100

14. Kosareva, G.A. โปรแกรมของแวดวง "ดนตรีพื้นบ้าน" [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / GA โกซาเรฟ. โหมดการเข้าถึง: http: //30kam-sam.edusite.ru/DswMedia/programmavneurochnoyrabotyipsosh-1.doc

...

เอกสารที่คล้ายกัน

สาระสำคัญของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมเป็นพื้นฐานในการเปิดเผยศักยภาพของคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร การจำแนกประเภทเกมสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/07/2014


แนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบและประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น หลากหลายรูปแบบและประเภทของกิจกรรมการศึกษานอกหลักสูตรกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การติดตามความพึงพอใจของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

เพิ่มกระดาษภาคเรียนเมื่อ 05/24/2015


แนวคิดของกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อสร้างความอุตสาหะของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา ศึกษาความต้องการให้เด็กเชี่ยวชาญด้านเครื่องมือและเทคโนโลยี เงื่อนไขการสอนสำหรับการเลี้ยงดูการทำงานหนักของนักเรียนระดับประถมศึกษาในกิจกรรมนอกหลักสูตร

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/28/2017


ลักษณะของแนวความคิดด้านความคิดสร้างสรรค์และศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ ความหลากหลายของรูปแบบ วิธีการ วิธีการ และการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรในชั้นประถมศึกษา ศึกษาวิธีการและเทคนิคในการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่านอกเวลาเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 09/24/2017


บทบาทและความสำคัญของกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เป็นกลไกในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา งานทดลองเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางสังคมของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นในกิจกรรมนอกหลักสูตร การประเมินผลงานการทดลอง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/28/2015


ความหลากหลายของความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาด้านนิเวศวิทยาและสุนทรียศาสตร์ กิจกรรมของเด็กนักเรียนเป็นปัจจัยในการพัฒนาทัศนคติที่สวยงามต่อธรรมชาติและการปกป้อง การปรับตัวทางสังคมของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในกระบวนการศึกษาด้านนิเวศวิทยาและสุนทรียศาสตร์

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/29/2014


การวิจัยแนวคิด "กีฬา" และ "สุขภาพ" ในมุมมองของศาสตร์ต่างๆ การวิเคราะห์สภาพการกีฬาและการศึกษาพัฒนาสุขภาพของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นในกิจกรรมนอกหลักสูตร การพัฒนากิจกรรมนอกหลักสูตรในด้านกีฬาและนันทนาการ

เพิ่มกระดาษภาคเรียนเมื่อ 04/17/2017


พื้นฐานทางทฤษฎีของกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนชั้นประถมศึกษา: สาระสำคัญ เนื้อหา แบบจำลอง คุณสมบัติของการจัดการแข่งขัน "พ่อ แม่ ฉันเป็นครอบครัวกีฬา" เป็นหนึ่งในรูปแบบของการบรรลุผลการศึกษาในทิศทางการกีฬา

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 27/9/2014


คุณสมบัติของการก่อตัวของความสามารถทางปัญญาในวัยเรียนประถมและการเปิดเผยเนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การพัฒนาวิธีการทั่วไปสำหรับการวินิจฉัยและการพัฒนาระดับความสามารถทางปัญญาของเด็กนักเรียนมัธยมต้น

ภาคเรียนที่เพิ่ม 12/07/2556


ลักษณะของกิจกรรมการศึกษาสากล ประเภทและหน้าที่ของกิจกรรม การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับน้อง การพิจารณากิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นในภาษารัสเซียเป็นวิธีการสร้างการดำเนินการด้านการศึกษาสากล

"การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษานอกเวลาเรียนในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

Pryadukha Lyudmila Nikolaevna

MBOU SOSH หมายเลข 13 ครูประถม

โม Bryukhovetsky อำเภอ

ในกิจกรรมการสอนของฉัน ฉันให้ความสำคัญกับกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นอย่างมาก เนื่องจากมีโอกาสที่ดีในการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และหลากหลาย โอกาสเหล่านี้สามารถเกิดขึ้นได้สำเร็จโดยอาศัยวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมตลอดจนความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของตนเอง

เงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นคือการแนะนำกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมบนพื้นฐานของโรงเรียนมาตรฐานของรัฐรุ่นที่สองในระยะแรกของการศึกษา

มาตรฐานการศึกษาเป็นแนวทางในการพัฒนาระบบการศึกษาและฝึกอบรมที่ครอบครัว สังคม และรัฐคาดหวังจากเรา เพื่อจุดประสงค์นี้ ได้มีการเสนอแบบจำลองของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาในมาตรฐานรุ่นที่สอง โมเดลนี้ได้กลายเป็นจุดอ้างอิงของฉันด้วย และส่วนสำคัญของงานคือลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน เช่น ความอยากรู้อยากเห็น กิจกรรม ความสนใจในการเรียนรู้โลก ความสามารถในการจัดกิจกรรมของตนเอง และความเต็มใจที่จะดำเนินการอย่างอิสระ

สำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของเด็ก การพัฒนากิจกรรมของเขา ฉันใช้ความคิดความร่วมมือ นี่คือความคิดของทางเลือกฟรี ลูกของวิธีการและระยะเวลาในการทำงานความคิดของความคิดสร้างสรรค์ส่วนรวม วีการบำรุงเลี้ยงความคิดของแรงงานสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ ความสัมพันธ์กับนักเรียนมุ่งเน้นไปที่การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระอย่างสร้างสรรค์ จึงมีสโลแกนว่า “สอนไม่บังคับ”

กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาและรูปแบบหนึ่งของการจัดเวลาว่างของนักเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นที่เข้าใจกันในปัจจุบันว่าส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นนอกเวลาเรียน เพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนในการพักผ่อนที่มีความหมาย การมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองและกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

ในปัจจุบัน ในการเชื่อมต่อกับมาตรฐานใหม่ของรุ่นที่สอง กิจกรรมนอกหลักสูตรกำลังได้รับการปรับปรุง

ความเกี่ยวข้องของกิจกรรมโครงการได้รับการยอมรับจากทุกคน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับคนรุ่นใหม่ต้องการใช้เทคโนโลยีประเภทกิจกรรมในกระบวนการศึกษา วิธีการออกแบบและกิจกรรมการวิจัยถูกกำหนดให้เป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป โครงการพัฒนาการศึกษาระดับประถมศึกษาสมัยใหม่รวมถึงกิจกรรมโครงการในเนื้อหาของหลักสูตรต่างๆ และกิจกรรมนอกหลักสูตร

ความจำเป็นในการแก้ปัญหานี้ในการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมการสอนของฉัน กระตุ้นให้ฉันใช้วิธีการสอนโครงงานเป็นเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยแบบใหม่ที่ช่วยให้ฉันสามารถพัฒนาวิธีการที่มีประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาอิสระ ผสมผสานองค์ประกอบทางทฤษฎีและการปฏิบัติของนักเรียน ' กิจกรรมเข้าสู่ระบบ ให้ทุกคนได้ค้นพบ พัฒนา และตระหนักถึงศักยภาพของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ประการแรกคือรูปแบบของงานอิสระของนักเรียนซึ่งไม่เพียง แต่ขึ้นอยู่กับการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการได้รับความรู้ใหม่ ๆ บนพื้นฐานของพวกเขาด้วย วิธีการของโครงการขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการนำทางในพื้นที่ข้อมูล และออกแบบความรู้อย่างอิสระ

โดยทั่วไปข้อกำหนดด้านการออกแบบจะง่ายที่สุด และข้อกำหนดหลักคือต่อจากลูก หัวข้อทั้งหมดที่เสนอเป็นหัวข้อโครงการควรอยู่ในความเข้าใจของเด็ก ยิ่งลูกเล็ก โครงการยิ่งง่ายขึ้นเด็กเล็กๆ สามารถทำโครงงานง่ายๆ เท่านั้นและทำงานเป็นเวลาหนึ่งวันหรือเพียงไม่กี่ชั่วโมงก็ได้ จึงได้ข้อสรุปว่าโครงการในโรงเรียนประถมศึกษามีความโดดเด่นด้วยความเรียบง่ายและความเรียบง่าย นักเรียนต้องจินตนาการให้ชัดเจนว่าไม่เพียงแต่งานที่เขาเผชิญอยู่เท่านั้น แต่โดยทั่วไปแล้วรวมถึงวิธีแก้ปัญหาด้วย เขาควรจะสามารถจัดทำแผนงานสำหรับโครงการได้ (ในตอนแรกด้วยความช่วยเหลือจากครู)

วัตถุประสงค์กิจกรรมของฉันคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน

งาน:

ก) เพื่อสร้างศักยภาพสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลโดยใช้วิธีการที่หลากหลายในกิจกรรมนอกหลักสูตรภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

b) ให้ความสนใจกับการศึกษาและการเรียนรู้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยซึ่งทำให้สามารถเปลี่ยนวิธีการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของวิชาของระบบและในที่สุดความคิดและระดับของ การพัฒนา.

c) เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับงานสร้างสรรค์

d) ปลูกฝังความสนใจในความคิดสร้างสรรค์, การค้นหาสิ่งผิดปกติ, สิ่งใหม่;

จ) พัฒนาทักษะการสร้างสรรค์ การตระหนักรู้ในตนเอง

f) สนับสนุนและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในรูปแบบต่างๆ

ตามลักษณะของวัยประถมศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาสามารถดำเนินการดังต่อไปนี้ได้สำเร็จ:
ผม.โครงการสร้างสรรค์ (เกรด 1-4). ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ (ผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์) จะเป็นเป็นนิทรรศการ, หนังสือพิมพ์, ของสะสม, เครื่องแต่งกาย, ตัวอักษร, วันหยุด, ระบบภาพประกอบ, เทพนิยาย
ครั้งที่สองโครงการวิจัย (เกรด 4) - ในโครงสร้างที่คล้ายคลึงกันจริงๆการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ผลิตภัณฑ์ของโครงการวิจัยในระดับประถมศึกษาสามารถเป็นรายงานทางวิทยาศาสตร์บทความในหนังสือพิมพ์ของโรงเรียน
สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่ากิจกรรมโครงการในโรงเรียนประถมศึกษาดำเนินการภายใต้การดูแลโดยตรงของครูหรือผู้ปกครองและเด็กเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรใช้ความคิดของตนเองใช้จ่ายวิจัย สรุป และนำเสนอผลงาน

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

ระยะที่ 1 การพัฒนาการมอบหมายโครงการ

วัตถุประสงค์ของเวที- กำหนดหัวข้อ ชี้แจงเป้าหมาย เลือกคณะทำงานและกระจายบทบาท ระบุแหล่งที่มาของข้อมูล ตั้งเป้าหมาย เลือกเกณฑ์การประเมินผลลัพธ์

ระยะที่ 2 การพัฒนาโครงการ

วัตถุประสงค์ของเวที- การรวบรวมและชี้แจงข้อมูล

ระยะที่ 3 การประเมินผล

วัตถุประสงค์ของเวที- การวิเคราะห์การใช้งานการออกแบบที่ได้รับมอบหมาย

ด่าน 4. การป้องกันโครงการ การนำเสนอ

ภารกิจบนเวที- การป้องกันส่วนรวมของโครงการ

ฉันเตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันโครงการวิจัยระดับภูมิภาคสถาบันวิทยาศาสตร์ขนาดเล็กสำหรับเด็กนักเรียน- อิฟเชนโก วาซิลีได้รับพระราชทานปริญญาบัตร IIระดับ, ดัทสโก้ ลิเดีย -ได้รับประกาศนียบัตรสามระดับ.

"การอบรมเลี้ยงดูในเทพนิยาย" เป็นกิจกรรมสากลในกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

"เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้เป็นบทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี" - เรารู้จักคำเหล่านี้ตั้งแต่วัยเด็ก ท้ายที่สุดเทพนิยายไม่เพียง แต่ให้ความบันเทิง แต่ยังให้ความรู้อย่างสงบเสงี่ยมทำให้เด็กคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเขาทั้งความดีและความชั่ว เธอเป็นครูสากล ขอบคุณเทพนิยายที่เด็กเรียนรู้โลกนี้ไม่เพียง แต่ด้วยความคิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหัวใจด้วย และไม่เพียงรับรู้ แต่ยังตอบสนองต่อเหตุการณ์และปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างแสดงทัศนคติของเขาต่อความดีและความชั่ว เทพนิยายดึงแนวคิดแรกเกี่ยวกับความยุติธรรมและความอยุติธรรม เทพนิยายกระตุ้นจินตนาการของเด็ก ทำให้เขาเห็นอกเห็นใจและมีส่วนร่วมกับตัวละครภายใน ผลของความเห็นอกเห็นใจนี้ทำให้เด็กไม่เพียงได้รับความรู้ใหม่ แต่ยังรวมถึงทัศนคติทางอารมณ์ใหม่ต่อสิ่งแวดล้อมด้วย: ต่อผู้คนวัตถุปรากฏการณ์
เด็ก ๆ ได้ความรู้มากมายจากเทพนิยาย: แนวคิดแรกเกี่ยวกับเวลาและพื้นที่ เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ โลกแห่งวัตถุประสงค์ นิทานช่วยให้ทารกได้สัมผัสกับความกล้าหาญและความยืดหยุ่นเป็นครั้งแรก มองเห็นความดีและความชั่ว อ่อนไหวต่อปัญหาและความสุขของผู้อื่น ท้ายที่สุด เทพนิยายสำหรับเด็กไม่ใช่แค่นิยาย แฟนตาซี แต่เป็นความจริงพิเศษของโลกแห่งความรู้สึก เมื่อฟังนิทาน เด็ก ๆ จะเห็นอกเห็นใจตัวละครอย่างสุดซึ้ง พวกเขามีแรงกระตุ้นภายในที่จะช่วยเหลือ ช่วยเหลือ และปกป้อง แต่อารมณ์เหล่านี้จะจางหายไปอย่างรวดเร็วหากไม่มีเงื่อนไขสำหรับการรับรู้

ในงานของฉัน ฉันใช้นิทานพื้นบ้านทุกประเภทอย่างแพร่หลาย ในศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า ลักษณะพิเศษของตัวละครรัสเซีย ค่านิยมทางศีลธรรมโดยธรรมชาติ ความคิดของความดี ความงาม ความจริง ความกล้าหาญ ความขยัน และความภักดีได้รับการเก็บรักษาไว้

จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเน้นย้ำบทบาทของเทพนิยายในชีวิตของเด็ก ผ่านเทพนิยาย เด็กเรียนรู้โลก ได้รับประสบการณ์สำหรับชีวิตผู้ใหญ่ที่เป็นอิสระ สร้างแบบจำลองของตัวเองของโลก และเรียนรู้ที่จะอยู่ในนั้น

หนึ่งในงานที่แก้ไขได้ในระหว่างงานนี้คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมและความรักชาติของบุคลิกภาพของเด็กผ่านการทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของแผ่นดินแม่

งาน:

สร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็กผ่านเทพนิยาย

ส่งเสริมความสนใจในนิยาย รสนิยมทางวรรณกรรมและศิลปะ ความสามารถในการเข้าใจและสัมผัสถึงอารมณ์ของงาน

ปลูกฝังค่านิยมมนุษย์สากลคุณค่าทางศีลธรรมและจริยธรรมของวัฒนธรรม

วี ระบบการทำงานด้วยเทพนิยาย ฉันระบุกิจกรรมต่อไปนี้:

งานร่วมกันและงานบุคคล

ชั้นเรียนกับเด็กเพื่อทำความคุ้นเคยกับนิยาย

ประเพณีพื้นบ้านและความบันเทิง

ในกิจกรรมการสอนและการศึกษา ผมใช้คำต่อไปนี้ วิธีการเทคนิค:

– การเดาและการเดาปริศนา..

– อ่านสุภาษิต ลิ้นบิด กล่อมเด็กด้วยใจ.

– มากับคำจำกัดความของคำที่กำหนด.

– การสร้างคำ วลี และประโยค

– เล่านิทานให้ลูกฟัง.

– งานสร้างสรรค์สำหรับเนื้อหาของเทพนิยาย

ตัวอย่าง: เทพนิยาย "Frost" ดูเหมือนทุกอย่างจะยุติธรรม แต่ทำไมจึงชั่วร้ายต่อความชั่ว? คุณไม่รู้สึกเสียใจสำหรับผู้หญิงที่มีลูกสาวขี้เกียจของเธอ? ด้วยความช่วยเหลือของแวดวงฉันพบว่าเด็ก ๆ ประเมินการกระทำของฮีโร่อย่างไร เลือกวงกลมสีเหลือง อธิบายว่า: "เราต้องการช่วยผู้หญิงและลูกสาวของเธอเพราะ Morozko ปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างโหดร้ายเกินไป" ฉันมอบหมายงานให้เด็กๆ คิดหาวิธีสอนแม่เลี้ยงที่ชั่วร้ายและลูกสาวของเธออย่างมีมนุษยธรรมมากขึ้น เด็ก ๆ แนะนำว่า: "ให้ฟรอสต์แตะพวกเขาด้วยไม้เท้าวิเศษและเปลี่ยนพวกเขาให้เป็นคนใจดี พวกเขาจะทำงานในพระราชวังและปลูกดอกไม้"

– มากับเทพนิยายในหัวข้อที่กำหนด.

ฉันเสนองานสร้างสรรค์สำหรับเด็กที่พัฒนาความคิดและจินตนาการ:

สู่เทพนิยาย "ไก่ Ryaba": "ลองนึกถึงความต่อเนื่องของนิทาน - ไก่ตัวหนึ่งวางไข่ทองคำ แต่มันวิเศษ ... "

สู่เทพนิยาย "Three Bears": "ลองนึกถึงเทพนิยายอีกทางหนึ่ง - สาม
หมีหลงทางและไปที่บ้านของหญิงสาว ไม่มีใครอยู่บ้าน
หมีประพฤติตัวอย่างไร "

โดยการสัมผัสเทพนิยาย เด็ก ๆ เรียนรู้ความสุขของการค้นพบ ได้รับความสามารถในการสร้างสรรค์ ฉันใช้ไม้กายสิทธิ์เพื่อช่วยให้เด็กๆ หลุดพ้นจากเรื่องราวที่คุ้นเคยและคุ้นเคย และสร้างเรื่องราวหรือตอนใหม่ เป็นผลให้เด็ก ๆ ช่วยให้ Kolobok อยู่ยงคงกระพันเป็นยักษ์และกระต่าย - กล้าหาญและแข็งแกร่ง ดังนั้นเด็ก ๆ จึงทำหน้าที่อย่างอิสระเพื่อให้ฮีโร่หลุดพ้นจากปัญหา คำติชมเกิดขึ้น: ตัวเด็กเองทำได้ดี เพ้อฝัน พัฒนาจินตนาการของเขาเอง
การวางแผนคำถามสำหรับการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันอ่านช่วยให้เด็กเข้าใจภาพและแสดงทัศนคติต่อสิ่งนั้น ฉันสร้างคำถามเพื่อให้พวกเขาพัฒนาการอภิปราย กระตุ้นทัศนคติทางอารมณ์และสร้างสรรค์ต่อสิ่งที่ฉันอ่าน ในเวลาเดียวกันฉันไม่ได้ใช้แรงกดดันใด ๆ การประเมินฉันพยายามยกย่อง

วิธีต่อไปที่ฉันใช้พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์คือ "การกำหนดคำถามในการค้นหาที่มีปัญหา": "ทำไม ทำไม และถ้า เสมอ" -
“แล้วถ้ามนุษย์กินคนไม่ได้กลายเป็นหนู แล้วแมวในรองเท้าบูทจะเป็นผู้ชนะได้อย่างไร”

ส่งผลให้เด็กๆ มีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในการสนทนา คิดวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน เรียนรู้ที่จะมองปัญหาจากหลายๆ มุม
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มีคนพูดว่า: "เมื่อฉันฟัง ฉันรู้ เมื่อฉันทำ ฉันจำ" หลังจากทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายแล้ว ฉันแนะนำให้เด็กๆ ทำอะไรสักอย่าง: ตัด กาว วาดภาพด้วยไดอะแกรม แสดงตอนจากเทพนิยายโดยใช้การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง
ดังนั้นเด็กแต่ละคนจึงแสดงออกในบทบาทบางอย่างพัฒนาความมั่นใจในตนเองและนี่เป็นการเปิดทางสู่ความคิดสร้างสรรค์

เด็กที่มีความสนใจวาดภาพในหัวข้อ "ฮีโร่ที่ฉันชอบ", "ใครที่มนุษย์ขนมปังขิงได้พบ" มีส่วนร่วมในการผลิตผลงานร่วมกัน "ภาพประกอบสำหรับเทพนิยายที่ชื่นชอบ" ซึ่งต่อมากลายเป็นหนังสือ เกม "Wonderful Forest" เปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนได้ฝัน วาดภาพที่ยังไม่เสร็จให้เสร็จ เปลี่ยนพวกมันเป็นต้นไม้ ดอกไม้ ผีเสื้อ นก สัตว์ แล้วเล่าเรื่องราวมหัศจรรย์ด้วยความช่วยเหลือของภาพวาดของเขา ดังนั้นเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่พัฒนาจินตนาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพูดด้วย

ศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนแต่ละคนถูกเปิดเผย นักเรียนแต่ละคนได้แสดงให้เห็นถึงผลงานที่ได้รับอย่างเปิดเผย มีความสำคัญและน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ เด็ก ๆ เล่นบทบาทของนักนิเวศวิทยา นักเขียน นักประวัติศาสตร์ ศิลปิน นักวิทยาศาสตร์ ฯลฯ ขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ กว้างขึ้น กิจกรรมทางจิตของพวกเขาเริ่มกระฉับกระเฉงมากขึ้น

กระบวนการและผลลัพธ์ของโครงการทำให้เด็กๆ มีความพึงพอใจ ความสุขจากการประสบความสำเร็จ การตระหนักรู้ในทักษะและความสามารถของตนเอง เด็กๆ พร้อมและเต็มใจที่จะดำเนินการโครงการต่อไปร่วมกัน

ฉันพยายามสร้างบรรยากาศที่ผ่อนคลายทางจิตใจ เพื่อแสดงความเคารพต่อนักเรียนแต่ละคน เพื่อให้เกิดความมั่นใจในความเป็นไปได้ของงานที่มอบให้เขา ฉันระมัดระวังเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะทำงานอย่างอิสระ ฉันพยายามสร้างความปรารถนาที่จะทำงานด้วยความสนใจและเต็มใจ สำหรับผู้ที่มีปัญหาในการแก้ปัญหาองค์ประกอบเบื้องต้น จะมีการเสนอตัวอย่างสำเร็จรูป ซึ่งเด็กๆ สามารถเปลี่ยนแปลงได้หากต้องการ เหมือนกันหมดในแต่ละงาน ความเป็นปัจเจกของประสิทธิภาพ ความคิดสร้างสรรค์จะปรากฏออกมา

เมื่อจัดบทเรียนกับเด็กๆ ข้าพเจ้าจำได้ว่าเด็กเล็กๆ ทำงานไม่ง่าย และยิ่งยากขึ้นไปอีกในการเริ่มงานจนจบ ในเรื่องนี้ งานสำคัญประการแรกคือการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกในการทำงาน ดึงดูดความสนใจของนักเรียน ปลูกฝังความมั่นใจ และช่วยให้งานสำเร็จลุล่วง ในการทำเช่นนี้ จำเป็นที่ผลลัพธ์ที่ได้จะต้องดึงดูดใจเด็ก และกระบวนการทำงานฝีมือก็เป็นไปได้ รังสรรค์สิ่งสวยงามด้วยมือตนเอง เมื่อเห็นผลของงาน เด็กๆ รู้สึกมีพลัง อารมณ์เชิงบวก และสัมผัสได้ถึงความพึงพอใจภายใน

เพื่อกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ การแสดงผลงานของเด็กให้ผู้ชมเห็นเป็นสิ่งสำคัญมาก ทำให้เด็กสนใจงานของตัวเอง ภูมิใจในตัวเธอ และมั่นใจในความสามารถของตัวเอง ทุกครั้งที่เขาพยายามทำให้ดีขึ้นและดีขึ้น เขาสามารถดูงานจากภายนอก ประเมินและเปรียบเทียบงานของเขาได้ และเมื่อรู้เกี่ยวกับการใช้งานจริงของงานฝีมือ เด็กๆ ก็ทำงานด้วยความกระตือรือร้น ก่อนหน้าฉันในฐานะครู มีงานยากที่ไม่เพียงแต่สอน แต่ยังต้องสนใจนักเรียนด้วย เพื่อทำให้เด็กๆ ชอบสิ่งที่พวกเขาทำ

บรรณานุกรม.

1 . › › ›

2. Bezrukov “ การสอน โครงการสอน ". คู่มือการเรียน ปี 2549 สำนักพิมพ์ "หนังสือธุรกิจ"

ความทันสมัยและการพัฒนานวัตกรรมเป็นวิธีเดียวที่จะทำให้รัสเซียกลายเป็นสังคมที่มีการแข่งขันในโลกของศตวรรษที่ XXI เพื่อให้แน่ใจว่าชีวิตที่ดีสำหรับพลเมืองของเราทุกคน ในบริบทของการแก้ปัญหาเชิงกลยุทธ์เหล่านี้ ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดคือความคิดริเริ่ม ความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์และค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน ความสามารถในการเลือกเส้นทางอาชีพ และความเต็มใจที่จะเรียนรู้ตลอดชีวิต ทักษะเหล่านี้เกิดจากวัยเด็ก

โรงเรียนเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในกระบวนการนี้ หนึ่งจากหลักงานทันสมัยโรงเรียน- การเปิดเผยความสามารถของแต่ละคนนักเรียน .

ตามหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียการจัดชั้นเรียนในด้านกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน การศึกษาในโรงเรียนควรผ่านกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก เด็ก ๆ ซึ่งกันและกันซึ่งเด็กสามารถดูดซึมค่านิยมเพียงอย่างเดียว ในขณะเดียวกัน การอบรมเลี้ยงดูไม่สามารถลดเหลือกิจกรรมการศึกษาประเภทใดประเภทหนึ่งได้ แต่ต้องครอบคลุมทั้งกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตร

งานของนักการศึกษาในลักษณะนี้คือการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเพื่อให้เขาพร้อมที่จะยอมรับและสร้างแนวคิดใหม่ที่เป็นพื้นฐาน

ในกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษาและเด็กนักเรียน การค้นหาและงานสร้างสรรค์จะได้รับการแก้ไขเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็ก ดังนั้นหากในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาความสามารถในการเรียนรู้นั้นเกิดขึ้นภายในกรอบของกิจกรรมสร้างสรรค์ความสามารถทั่วไปจะเกิดขึ้นในการแสวงหาและค้นหาแนวทางแก้ไขใหม่วิธีที่ผิดปกติเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการแนวทางใหม่ในการพิจารณาข้อเสนอ สถานการณ์.

เป้าหมายหลักของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์คือการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่ปราศจากความคิดสร้างสรรค์อย่างแท้จริง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เราได้ระบุงานต่อไปนี้:

เพื่อสร้างความสามารถในการคิดอย่างอิสระในเด็กเพื่อรับและประยุกต์ใช้ความรู้

พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ การวิจัย และความคิดสร้างสรรค์

ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับปัญหาที่เกิดขึ้น

ปลูกฝังความสนใจในการเข้าร่วมกิจกรรมสร้างสรรค์

ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เรากลายเป็นผู้ทดลองในขณะที่เราเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้และกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียน งานหลักของเราคือให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์เพื่อช่วยให้พวกเขาได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็น บทบาทของนักการศึกษาในที่นี้คือบทบาทของผู้จัดกิจกรรมอิสระ การเรียนรู้ การวิจัย และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เราใช้วิธีการ รูปแบบ และเทคนิคของงานที่เป็นไปได้ทั้งหมดซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลรอบด้าน ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน

แล้วจะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของน้องๆ ได้อย่างไร?

ในกิจกรรมนอกหลักสูตร เราใช้องค์ประกอบของทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ (TRIZ) ไฮน์ริช อัลท์ชูลเลอร์ ผู้เขียนทฤษฎีนี้ ครั้งหนึ่งเคยตั้งภารกิจไว้ว่า "เราจะมุ่งตรงสู่การแก้ปัญหาที่หนักแน่นโดยปราศจากการแจกแจงตัวเลือกอย่างจับจดได้อย่างไร" ... นี่คือที่มาของ TRIZ ซึ่งเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่เป็นอัลกอริธึมในการแก้ปัญหาโดยใช้เครื่องมือสากล

ตามกฎวัตถุประสงค์ของการพัฒนาโลกรอบข้าง TRIZ อนุญาตให้ทุกคนที่เจาะลึกกฎของตนเพื่อแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ TRIZ มีเทคนิค กฎเกณฑ์ และเครื่องมือเฉพาะสำหรับการสร้างสรรค์ นักเรียนชั้นประถมชอบเล่นมาก แต่งปริศนา นิทาน นิทานที่น่าสนใจ

การเล่นเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสอนเด็กเล็ก คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับเทคนิค TRIZ วิธีการและเครื่องมือสร้างสรรค์ของเด็กๆ ผ่านเกม งานพิเศษ เกมเหล่านี้ควรมีปัญหาเชิงสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบบังคับ สามารถใช้ได้ในทุกบทเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

ข้อดีของการเล่นฟอร์มคือ

1. ความเป็นจริงของสถานการณ์
2. การมีส่วนร่วมของผู้เข้าร่วม จิตวิญญาณการแข่งขัน
3. ความสามารถในการเจาะลึกรายละเอียดและดูเครื่องมือเดียวกันในสถานการณ์ต่าง ๆ และจากมุมที่ต่างกัน (เล่นกับมัน)
4. แรงจูงใจสูงและสมาธิจดจ่อกับกระบวนการเรียนรู้
5. การพัฒนาการคิดแบบเชื่อมโยง

ลองพิจารณาตัวอย่างการใช้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์:

ตัวอย่างที่ 1 เกม "Teremok"

รายการมีลักษณะอย่างไร? ชอล์กตั้งรกรากอยู่ในบ้าน

คำตอบ: ฟรอสต์คล้ายกับเขาตรงที่มันเป็นสีขาว ดินสอหรือปากกา - ที่เขาเขียน กล่องดินสอมีรูปร่างเหมือนกัน ฯลฯ

ตัวอย่างที่ 2: ยกตัวอย่างเมื่อจำนวนตัวอักษรในชื่อของตัวเลขเท่ากับตัวเลขนั้นเอง

คำตอบ: หนึ่ง สอง สาม! - (ดี) สี่ ... หนึ่งร้อย - (ดี) เป็นต้น

ตัวอย่างที่ 3 เกม "เชน" (จัดเป็นวงกลม).

นักเรียนขว้างลูกบอลและตั้งชื่อคำใด ๆ (นาม) นักเรียนอีกคนส่งลูกบอลคืนหรือส่งบอลให้อีกคนหนึ่งโดยตั้งชื่อสัญลักษณ์หรือการกระทำของวัตถุที่กำหนด (คำคุณศัพท์) อันต่อไปมากับอีกสิ่งหนึ่งที่มีคุณลักษณะหรือการกระทำเหมือนกัน และโยนลูกบอลให้นักเรียนคนต่อไป เป็นต้น

ตัวอย่างเช่น เมฆ - ขาว - สำลี - นุ่ม - หญ้า - เรียบ - กระดาษ - เบา - งาน - ยาว - เชือก - เปียก - ดิน - สกปรก - เสื้อผ้า - แพง - แจกัน - แก้ว

ตัวอย่างที่ 4 เกม "สมาคม" หรือเครือข่ายที่เชื่อมโยง

ก) สมาคมที่อยู่ติดกัน

ครูตั้งชื่อวัตถุหรือปรากฏการณ์ และนักเรียนให้ตัวอย่างของวัตถุที่เกี่ยวข้องโดยตรง:

ในอวกาศ: ตา - แว่นตา, ขนตา, คิ้ว; เมฆ - ฟ้าแลบฝน

ในเวลา: เช้า - พระอาทิตย์ขึ้น, น้ำค้าง, เพิ่มขึ้น, ฯลฯ ; ความเจ็บป่วย - ไข้ ไอ ยา ฯลฯ

ข) สมาคมตามความคล้ายคลึงกัน:

1. รอบคืออะไร? (บอล, บอล, วงล้อ, ซัน, มูนแอปเปิ้ล, เชอร์รี่ ... )

2. อะไรง่าย? (ขนลง, ขน, สำลี, เกล็ดหิมะ).

3. ลึกคืออะไร? (คู, คู, หุบเหว, ดี, แม่น้ำ, ลำธาร)

เราพัฒนาความคิดเชื่อมโยงอย่างสมบูรณ์แบบเมื่อเราแต่งปริศนา คำอุปมา โดยใช้รูปแบบการทำงานเป็นกลุ่ม

ตัวอย่างที่ 5 - สร้างความขัดแย้ง เกม "ศาล"

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองทีม มีการจัดระเบียบการทดลองใช้เหนือวัตถุ (หิมะ ไอศกรีม บทเรียน ฯลฯ) ทีม "อัยการ" ทีมหนึ่งชี้ไปที่แง่ลบของวัตถุ และ "ผู้สนับสนุน" อีกทีมหนึ่งชี้ไปที่แง่บวก คำตอบจะถูกให้คะแนนด้วยคะแนน

ตัวอย่างที่ 6 การแก้ Drudles

สาระสำคัญของการประดิษฐ์นี้อยู่ที่การขอให้นักเรียนบรรยายภาพที่มีความหมายหลายประการ รูปภาพ drudl เป็นชนิดของการเขียนลวก ๆ Drudles สร้างขึ้นเพื่อให้นักเรียนเปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น อย่างไรก็ตาม ดรูเดิลสามารถใช้ได้ไม่เฉพาะกับเด็กเท่านั้น แต่สำหรับผู้ใหญ่เพื่อพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์

ข้าว.1. ตัวอย่างตัวเลือกdrudlov

เกมที่อธิบายไว้ในงานของเราเป็นเพียงตัวอย่างว่าเราใช้สื่อการศึกษามาตรฐานเพื่อสร้างความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่ได้มาตรฐานโดยใช้เทคนิค TRIZ ได้อย่างไร

เราใช้เกมและเทคนิคเหล่านี้ในกิจกรรมนอกหลักสูตร นอกจากนี้ องค์ประกอบของเทคนิคเหล่านี้ยังสามารถใช้ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม ดนตรี ภาษารัสเซีย การวาดภาพ เป็นต้น

วิธีการสอนนี้ช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียน ความตระหนักในตนเอง ก่อให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ ความมั่นใจในตนเอง และความมั่นใจในตนเอง

ไม่น้อย สำคัญงานทันสมัยโรงเรียนเป็นการเลี้ยงดูเหมาะสมและรักชาติมนุษย์การสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาพลเมืองรัสเซียที่มีคุณธรรมสูงสร้างสรรค์และกล้าได้กล้าเสีย อย่างไรก็ตาม ในวัยประถม นักเรียนยังไม่แสดงตนว่าเป็นพลเมืองในสาระสำคัญ หน้าที่ของนักการศึกษาคือการกระตุ้นให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม

มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐระบุข้อกำหนดสำหรับระดับการพัฒนาส่วนบุคคลของความรู้สึกของพลเมืองของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ผลลัพธ์ส่วนบุคคลของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปควรสะท้อนถึง: การก่อตัวของรากฐานของเอกลักษณ์พลเมืองรัสเซีย, ความภาคภูมิใจในบ้านเกิดของพวกเขา, ชาวรัสเซียและประวัติศาสตร์ของรัสเซีย, ความตระหนักในเอกลักษณ์ทางชาติพันธุ์และระดับชาติของพวกเขา ; กำหนดคุณค่าของสังคมรัสเซียข้ามชาติ การก่อตัวของการวางแนวค่านิยมที่เห็นอกเห็นใจและประชาธิปไตย การพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับการกระทำของพวกเขา

แนวคิดของความคิดสร้างสรรค์เป็นแนวคิดชั้นนำของการสอนเชิงสร้างสรรค์และมีลักษณะเป็นกิจกรรมหรือเป็นผลมาจากกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งมีความแปลกใหม่ ความสำคัญและมีประโยชน์บางอย่าง

ความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมของเด็กนักเรียนคือการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจและเป็นไปได้ของเด็กในการพัฒนาปรับปรุงความสัมพันธ์ทางสังคมในสังคมรอบตัวพวกเขา กิจกรรมดังกล่าวมักเกี่ยวข้องกับความคิดริเริ่มส่วนบุคคลของนักเรียน การค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน ความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อเพื่อน ครู และสาธารณชน เป็นตัวอย่างของการเลี้ยงดูพลเมืองรัสเซียที่มีคุณธรรมสูงสร้างสรรค์และเชิงรุกเราสามารถอ้างถึงการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในโครงการเมืองของขบวนการ Timurov ธุรกิจที่มีความสำคัญทางสังคมใดๆ: คอนเสิร์ตสำหรับทหารผ่านศึก การเตรียมและแจกจ่ายบัตรวันหยุด เริ่มต้นขึ้นโดยผู้ใหญ่และเกี่ยวข้องกับการทำความคุ้นเคยกับขั้นตอนของการค้นหาและการตัดสินใจ: การเลือกเป้าหมาย - การกำหนดปัญหา - การค้นหาตัวเลือกโซลูชัน - การวิเคราะห์ ตัวเลือกโซลูชัน - การประเมินตัวเลือกและการเลือกโซลูชัน เป็นผลให้ในการแก้ปัญหาใด ๆ (เพื่อสร้างใบปลิวการต่อสู้หรือของขวัญด้วยมือของพวกเขาเอง) นักเรียนอยู่ในการค้นหาอย่างสร้างสรรค์เพื่อเอาชนะวิธีการลองผิดลองถูก

ความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมเป็นไปไม่ได้หากไม่มีวิธีการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์เช่นการระดมสมอง วิธีการระดมความคิดเป็นวิธีการในการแก้ปัญหาโดยอาศัยการกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ โดยขอให้ผู้เข้าร่วมอภิปรายแสดงวิธีแก้ปัญหาให้ได้มากที่สุด รวมถึงวิธีที่ยอดเยี่ยมที่สุดด้วย จากนั้นจึงเลือกแนวคิดที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดจากจำนวนรวมของแนวคิดที่นำไปใช้จริงได้ อเล็กซ์ ออสบอร์น (สหรัฐอเมริกา) ถือเป็นผู้ประดิษฐ์วิธีการระดมความคิด

การระดมความคิดประกอบด้วยสามขั้นตอนบังคับ

• การกำหนดปัญหา ขั้นตอนเบื้องต้น ในช่วงเริ่มต้นของขั้นตอนนี้ ควรกำหนดปัญหาให้ชัดเจน ผู้เข้าร่วมในพายุจะถูกเลือก ผู้นำจะถูกกำหนด และได้รับมอบหมายบทบาทอื่น ๆ ของผู้เข้าร่วม ขึ้นอยู่กับปัญหาที่เกิดขึ้นและวิธีการที่เลือกไว้สำหรับการดำเนินการพายุ
• การสร้างความคิด ขั้นตอนหลักซึ่งความสำเร็จของเซสชันการระดมความคิดทั้งหมดขึ้นอยู่กับเป็นส่วนใหญ่ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปฏิบัติตามกฎสำหรับขั้นตอนนี้:

สิ่งสำคัญคือจำนวนความคิด อย่าสร้างข้อจำกัดใดๆ

การห้ามวิจารณ์อย่างสมบูรณ์และการประเมินความคิดเห็นใดๆ ที่แสดงออกมา เนื่องจากการประเมินจะเบี่ยงเบนความสนใจจากงานหลักและทำให้อารมณ์สร้างสรรค์ลดลง

ยินดีต้อนรับความคิดที่ผิดปกติ

ผสมผสานและจับคู่ไอเดียต่างๆ

• การจัดกลุ่ม การคัดเลือก และการประเมินความคิด ขั้นตอนนี้ช่วยให้คุณเน้นย้ำแนวคิดที่มีค่าที่สุดและให้ผลลัพธ์สุดท้ายของเซสชันการระดมความคิด ในขั้นตอนนี้ ไม่เหมือนกับขั้นที่สอง การประเมินไม่ได้จำกัด แต่ตรงกันข้าม ได้รับการสนับสนุน วิธีการวิเคราะห์และประเมินความคิดอาจแตกต่างกันมาก ความสำเร็จของขั้นตอนนี้โดยตรงขึ้นอยู่กับว่าผู้เข้าร่วมเข้าใจเกณฑ์ในการเลือกและประเมินความคิด "เท่าเทียมกัน" อย่างไร

ตัวอย่างการใช้วิธีการระดมความคิดคือโครงการเพื่อสังคม “ทหารผ่านศึกอยู่เคียงข้างเรา”

เป้าหมายของโครงการ: การขยายความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับมหาสงครามแห่งความรักชาติในปี 2484-2488 เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของชาวเมืองของเราต่อชัยชนะเหนือลัทธิฟาสซิสต์

โดยใช้วิธีการระดมความคิด เราได้กำหนดวิธีที่เราจะดำเนินการตามเป้าหมายของเรา สมาชิกทุกคนของกองทหาร Timurovsky ตั้งข้อสังเกตถึงความจำเป็นในการพบกับทหารผ่านศึกของ Great Patriotic War ซึ่งเป็นองค์กรของความช่วยเหลือในครัวเรือนที่เป็นไปได้สำหรับพวกเขา สำหรับคำถามที่ว่า "นี่คือสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่" - ได้รับคำตอบดังนี้: "เราต้องการความทรงจำของผู้ที่เราอาศัยอยู่ ศึกษา และวางแผนสำหรับอนาคตที่จะไม่หายไปในศตวรรษนี้" ร่วมกับประธานสภาทหารผ่านศึก เราได้เรียนรู้ว่าทหารผ่านศึกคนใดต้องการการดูแลของเรา และเริ่มพัฒนาโครงการเพื่อสังคม "ทหารผ่านศึกอยู่เคียงข้างเรา"

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

• จัดระเบียบการค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับทหารผ่านศึกจากมหาสงครามแห่งความรักชาติและคนงานที่บ้านซึ่งอาศัยอยู่ในคอมเพล็กซ์ที่ 28 ของภูมิภาค Avtozavodsky
• จัดการเยี่ยมเยียนและช่วยเหลือทหารผ่านศึก
• จัดประกวดเรียงความและการนำเสนอ "My Family's Contribution to Victory" โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาในโรงยิม
• วางสื่อเกี่ยวกับทหารผ่านศึกในหนังสือ ในความทรงจำของโรงยิม “ฉันจำได้! ฉันภูมิใจ!” บนเว็บไซต์ของโรงยิมและในสื่อ
• เพื่อพัฒนาความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจการสื่อสารและการวิจัยของนักเรียน

ผลลัพธ์ตามแผน: การสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการของนักเรียนกับทหารผ่านศึกจากมหาสงครามแห่งความรักชาติ, ญาติของพวกเขา, การขยายความรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์, การให้ความช่วยเหลือต่างๆ

ในการดำเนินโครงการ มีการระดมความคิดทั้งสามขั้นตอน มีการประสานงานกันอย่างดี เด็กนักเรียนถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม - ผู้เข้าร่วมค้นหาข้อมูลที่จำเป็นและผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลเอกสารที่เสนอ

ความสำเร็จของเซสชั่นระดมความคิดนั้นขึ้นอยู่กับบรรยากาศทางจิตวิทยาและกิจกรรมของการอภิปรายเป็นอย่างมาก ดังนั้นบทบาทของนักการศึกษาในการระดมความคิดจึงมีความสำคัญมาก เป็นผู้ที่สามารถหายใจเอาพลังอันสดชื่นเข้าสู่กระบวนการสร้างสรรค์กิจกรรม

โดยมุ่งเน้นที่การก่อตัวของระบบที่ครบถ้วนสมบูรณ์ของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เป็นสากล การปรับปรุงให้ทันสมัยยืนยันในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ดังกล่าวซึ่งนักเรียนจะได้รับ "ประสบการณ์ของกิจกรรมอิสระและความรับผิดชอบส่วนบุคคล" ภายในกำแพงของโรงเรียน ดังนั้นภายในกำแพงของโรงเรียนแล้ว คนๆ หนึ่งต้องเชี่ยวชาญผลรวมของทักษะสากลสมัยใหม่ เรียนรู้ที่จะนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

เอกราชของนักเรียนเป็นแกนหลักของกิจกรรมโครงการ

กิจกรรมโครงการส่งผลต่อการก่อตัวของคุณภาพองค์กรและกิจกรรมของนักเรียน (ความสามารถในการเข้าใจเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมโครงการ ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและจัดระเบียบความสำเร็จ) ตลอดจนคุณภาพที่สร้างสรรค์ (แรงบันดาลใจ ความยืดหยุ่นทางจิต ความอดทน สำหรับความขัดแย้ง, การคาดการณ์, การวิพากษ์วิจารณ์, มีความคิดเห็นของตนเอง, คุณสมบัติการสื่อสารเนื่องจากความต้องการโต้ตอบกับผู้อื่น, กับวัตถุของโลกรอบข้าง, เพื่อรับรู้ข้อมูล, เพื่อแสดงบทบาททางสังคมที่แตกต่างกันในกลุ่มและทีม)

ควรสังเกตว่าปัญหาการใช้กิจกรรมโครงการเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งในการทำงานด้านการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา

ความเกี่ยวข้องของกิจกรรมโครงการในวันนี้ถูกกำหนดโดยประการแรกโดยจำเป็นต้องเข้าใจความหมายและวัตถุประสงค์ของงานของคุณ กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางวิชาชีพอย่างอิสระ คิดเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการและอื่น ๆ อีกมากมายที่รวมอยู่ในเนื้อหาของ โครงการ. ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่มีการแนะนำบรรทัดใหม่เกี่ยวกับกิจกรรมโครงการในหลักสูตรพื้นฐาน และหนึ่งในพารามิเตอร์ของคุณภาพการศึกษาใหม่คือความสามารถในการออกแบบ ดังนั้นองค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐจึงตั้งข้อสังเกตว่า“ การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมโครงการในองค์กรและการดำเนินการด้านการศึกษาและการวิจัย ... การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ของปัญหาการศึกษาและการปฏิบัติ การดำเนินการอย่างอิสระของงานสร้างสรรค์โครงการ ... การสร้างงานของตัวเองแบบจำลองวัตถุกระบวนการปรากฏการณ์ในอุดมคติและจริงรวมถึงการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย "

วิธีการของโครงการไม่ใช่วิธีการใหม่ในการสอนโลก วิธีการของโครงการเกิดขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ผ่านมาในสหรัฐอเมริกา เขาถูกเรียกว่าวิธีการของปัญหาและเขาเกี่ยวข้องกับแนวคิดเกี่ยวกับทิศทางความเห็นอกเห็นใจในปรัชญาและการศึกษาซึ่งพัฒนาโดยนักปรัชญาและนักการศึกษาชาวอเมริกัน J. Dewey รวมถึง W. H. Kilpatrick นักเรียนของเขา เจ. ดิวอี้เสนอให้สร้างการเรียนรู้บนพื้นฐานเชิงรุก ผ่านกิจกรรมที่มุ่งหมายของนักเรียน ตามความสนใจส่วนตัวของเขาในความรู้เฉพาะนี้ นี่คือจุดที่ปัญหาซึ่งนำมาจากชีวิตจริงที่คุ้นเคยและสำคัญสำหรับเด็กเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการแก้ปัญหาที่เขาต้องการใช้ความรู้ที่ได้รับ ครูสามารถแนะนำแหล่งข้อมูลใหม่ๆ หรือเพียงแต่ชี้นำความคิดของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้องสำหรับการค้นหาโดยอิสระ แต่ผลที่ตามมาคือ นักเรียนจะต้องแก้ปัญหาด้วยตนเองและร่วมกัน โดยใช้ความรู้ที่จำเป็นจากด้านต่างๆ ให้เกิดผลจริงและเป็นรูปธรรม

วิธีการของโครงงานขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน ความสามารถในการออกแบบความรู้ของตนเองอย่างอิสระและนำทางพื้นที่ข้อมูล การพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

ทัศนคติของนักวิทยาศาสตร์ต่อการดำรงอยู่ ดังนั้น คำจำกัดความของวิธีการของโครงการจึงไม่ชัดเจน

สาระสำคัญของวิธีการโครงการคือการกระตุ้นความสนใจของเด็กนักเรียนในปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการครอบครองความรู้จำนวนหนึ่งและผ่านกิจกรรมโครงการที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาหนึ่งหรือหลายปัญหาเพื่อแสดงการใช้งานจริงของ ความรู้ที่ได้รับ

โดยกิจกรรมโครงงาน เราหมายถึงกิจกรรมดังกล่าว ซึ่งมีพื้นฐานมาจากการกระตุ้นองค์ประกอบทางปัญญาและการปฏิบัติ ซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักเรียนผลิตผลิตภัณฑ์ที่แปลกใหม่ (บางครั้งมีวัตถุประสงค์) ส่วนตัว

โครงการการศึกษาเป็นกิจกรรมการศึกษาร่วมกันและความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์หรือความสนุกสนานของคู่นักเรียน-นักศึกษา โดยมีเป้าหมายร่วมกัน วิธีการที่ตกลงกัน วิธีการของกิจกรรมที่มุ่งบรรลุผลลัพธ์ร่วมกันในการแก้ปัญหาใดๆ ที่มีนัยสำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการ

วิธีการของโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก เปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลอง สังเคราะห์ความรู้ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสาร ซึ่งช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนไปของการเรียนได้สำเร็จ

อะไรคือเป้าหมายเฉพาะของการเรียนรู้โครงงาน? นักวิจัยจำนวนหนึ่งเข้าใจสิ่งต่อไปนี้ว่าเป็นเป้าหมายของการเรียนรู้ตามโครงงาน:
1. เพื่อสนับสนุนการเพิ่มความมั่นใจส่วนบุคคลให้กับผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการฝึกอบรมโครงการ การตระหนักรู้ในตนเอง และการไตร่ตรองของเขา ข้างต้นเป็นไปได้:

ผ่านการใช้ชีวิตใน “สถานการณ์แห่งความสำเร็จ” (ในห้องเรียนหรือนอกบทเรียน) ไม่ใช่ด้วยคำพูด แต่ด้วยการกระทำ เพื่อให้รู้สึกว่ามีนัยสำคัญ จำเป็น ประสบความสำเร็จ สามารถเอาชนะสถานการณ์ปัญหาต่างๆ

ผ่านการตระหนักรู้ในตนเอง ความสามารถ การมีส่วนร่วม ตลอดจนการเติบโตส่วนบุคคลในกระบวนการมอบหมายโครงการให้เสร็จสิ้น
2. เพื่อพัฒนาความตระหนักของนักเรียนถึงความสำคัญของการทำงานเป็นทีมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ บทบาทของความร่วมมือ กิจกรรมร่วมกันในกระบวนการปฏิบัติงานสร้างสรรค์ สร้างแรงบันดาลใจให้เด็กพัฒนาทักษะการสื่อสาร ดังที่คุณทราบจากการฝึกฝน ในทุกด้านของชีวิต เป็นสิ่งสำคัญในสังคมที่จะไม่เพียงแสดงมุมมองของคุณ วิธีการของคุณในการแก้ปัญหาเท่านั้น แต่ยังต้องฟังและทำความเข้าใจอีกเรื่องหนึ่งด้วย และในกรณีที่ไม่เห็นด้วย เพื่อให้สามารถสร้างสรรค์ได้ (นั่นคือ ด้วยความปรารถนาที่จะใช้ในเชิงบวกมากกว่าทำลาย) วิพากษ์วิจารณ์แนวทางอื่นเพื่อที่จะหาวิธีแก้ปัญหาการสังเคราะห์ที่คงไว้ซึ่งแง่บวกของแต่ละประโยคในท้ายที่สุด
3. พัฒนาทักษะการวิจัย (วิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา ระบุปัญหา เลือกข้อมูลที่จำเป็นจากวรรณกรรม สังเกตสถานการณ์ในทางปฏิบัติ บันทึกและวิเคราะห์ผลลัพธ์ สร้างสมมติฐาน ทดสอบ สรุป สรุปข้อสรุป)

ในเรื่องนี้ ดูเหมือนว่าสำคัญที่จะเน้นคุณลักษณะเฉพาะของแบบจำลองการศึกษาต่างๆ เพื่อกำหนดคุณลักษณะที่สามารถนำมาพิจารณาในการออกแบบ

แก่นแท้ของวิธีการนี้อยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าความรู้ไม่ได้สื่อสารให้ผู้เรียนทราบในรูปแบบสำเร็จรูป พวกเขาต้องเผชิญกับปัญหาในการแก้ปัญหาอย่างอิสระ ในระหว่างที่พวกเขาได้รับความรู้อย่างมีสติ นี่เป็นหนึ่งในวิธีการเรียนรู้เชิงรุกที่เอื้อต่อการจัดกิจกรรมการค้นหาของนักเรียนการพัฒนาทักษะของพวกเขาเพื่อการศึกษาอย่างสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ของวินัย ครูควรดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่ากระบวนการของการดูดซึมความรู้ไม่สามารถลดลงได้เฉพาะการรับรู้ที่เรียบง่าย ความคุ้นเคย และการทำซ้ำเท่านั้น

โครงการ (จากภาษาละติน "projectus" ตามตัวอักษร - โยนไปข้างหน้า) เป็นแนวคิดแผน

โดยธรรมชาติแล้ว เด็กที่อายุน้อยกว่าในโรงเรียนไม่อนุญาตให้จัดกิจกรรมโครงงานอย่างเต็มที่ แต่ยังต้องมีการมีส่วนร่วมของนักเรียน มีความเห็นว่านักเรียนที่อายุน้อยกว่าไม่สามารถดำเนินโครงการด้วยตนเองได้ แน่นอนว่าเขาต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ไม่ว่าจะเป็นพ่อแม่หรือครู ดังนั้นกิจกรรมในโครงการทำให้ผู้ปกครองและเด็กใกล้ชิดกันมากขึ้นด้วยปัญหาหนึ่งที่ต้องแก้ไขและยังพัฒนาความปรารถนาที่จะคิดสำรวจค้นหาแนวทางแก้ไขให้เด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

โครงการใด ๆ เริ่มต้นด้วยการเลือกหัวข้อที่ต้องเข้าหาโดยเจตนาโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก เป็นเรื่องที่ดีเมื่อเป้าหมายของการวิจัยทำให้เด็กต้องการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัย และมันก็เกิดขึ้นที่เด็กต้องการด้วย แต่ไม่สามารถเลือกวัตถุประสงค์ของการวิจัยหรือหัวข้อของโครงการได้ ดังนั้น หากเด็กมีปัญหาในการเลือกหัวข้อ ครูหรือผู้ปกครองควรพยายามระบุประเด็นที่เด็กสนใจและช่วยเขาในการเลือกหัวข้อ ผู้ใหญ่ควรผลักดัน ไม่ใช่บังคับ แต่คาดการณ์ผลลัพธ์ในอนาคต

หัวข้อควรจะผิดปกติ - สดใสกระตุ้นความสนใจ อันดับแรกควรเป็นที่สนใจของเด็ก ไม่ใช่พ่อแม่หรือครู ดังนั้นผู้ปกครองจึงต้องเตรียมพร้อมสำหรับการดำเนินโครงการ การกำหนดหัวข้ออาจนำไปสู่การปฏิเสธในส่วนของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ซึ่งจะไม่ส่งผลดีที่สุดต่อทัศนคติในอนาคตของเขาต่อกิจกรรมโครงการ ปัญหาควรเกี่ยวข้องกับชีวิตจริงคุ้นเคยกับเด็กการศึกษาซึ่งจะนำไปสู่การได้มาซึ่งความรู้ใหม่

กิจกรรมโครงการในชั้นประถมศึกษา การเลือกหัวข้อการวิจัย

กรณีศึกษา: เป็นไปได้ไหมที่จะเติบโตอย่างรวดเร็วที่บ้าน?

หัวข้อจะต้องทำได้ หัวข้อที่ท่วมท้นจะนำไปสู่การสูญเสียความสนใจ ไม่ควรชะลอการเลือกหัวข้อ นักเรียนชั้นประถมศึกษาส่วนใหญ่ไม่มีไฟล์แนบถาวร ดังนั้นในการเลือกหัวข้อคุณควรดำเนินการอย่างรวดเร็วจนกว่าความสนใจจะไม่หมดไป

1. โครงการริเริ่มการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" [เอกสารอิเล็กทรอนิกส์]. URL: http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591 (วันที่ทำการรักษา 03/05/2013)
2. หมายเหตุอธิบายหลักสูตรพื้นฐานของสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย [เอกสารอิเล็กทรอนิกส์]. URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_98/322-1.html (วันที่ทำการรักษา 03/05/2013)

ยูลิยา คาตาเอวา

ติวเตอร์โรงเรียนประถม,

โอลก้า คราฟเชนโก้,

ติวเตอร์โรงเรียนประถม,เทศบาลปกครองตนเองให้การศึกษาทั่วไปจัดตั้ง "โรงยิม 77", Naberezhnye Chelny, สาธารณรัฐตาตาร์สถาน

ยูลิยา โทโดโรว่า

ติวเตอร์โรงเรียนประถม,เทศบาลปกครองตนเองให้การศึกษาทั่วไปจัดตั้ง "โรงยิม 77", Naberezhnye Chelny, สาธารณรัฐตาตาร์สถาน

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในกิจกรรมเสริมหลักสูตร

เชิงนามธรรม.ในบทความ เราพิจารณาถึงความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการคิดเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมเสริมหลักสูตร นอกจากนี้เรายังทบทวนทฤษฎีการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ วิธีการระดมความคิด การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ โครงการ และยกตัวอย่างการใช้งาน

คำสำคัญ:การสอนอย่างสร้างสรรค์, งานสร้างสรรค์, การระดมความคิด, ความคิดสร้างสรรค์ทางสังคม, การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์, โครงการ

บทความในหัวข้อ "การจัดกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านอกเวลาเรียน"

บทความนี้มีไว้สำหรับครูที่ทำงานกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า บทบาทของนักการศึกษาในฐานะหัวหน้างานวิจัยในการวิจัยระดับประถมศึกษาแตกต่างจากของนักเรียนระดับกลางและระดับสูง บทความนี้ให้คำแนะนำในการจัดกิจกรรมวิจัยร่วมกับนักเรียนระดับประถมศึกษา
วัตถุประสงค์ของบทความ- คำอธิบายประสบการณ์การจัดกิจกรรมวิจัยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในช่วงเวลานอกหลักสูตรของครูสอนภาษาต่างประเทศ
วัตถุประสงค์ของบทความ- อธิบายอัลกอริทึมสำหรับการจัดงานวิจัย ระบุวิธีการวิจัยที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า บรรยายบทบาทของครูในการเตรียมงานวิจัยในระดับประถมศึกษา
มาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐตั้งอยู่บนแนวทางกิจกรรมที่เป็นระบบ

วิธีหนึ่งในการใช้แนวทางการทำงานของระบบในการสอน- คือการจัดกิจกรรมการค้นหาและการวิจัยของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและการนำเสนอผลงานในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา
กิจกรรมค้นหาและค้นคว้า- งานยากสำหรับนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย และสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา มักจะกลายเป็นภาระหนักอึ้ง บทบาทของครูในการเตรียมนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสำหรับการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัตินั้นยิ่งใหญ่มาก
ก่อนอื่น คุณต้องเลือกหัวข้อสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นหัวข้อที่น่าสนใจที่สุดที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมของประเทศของภาษาเป้าหมายรวมถึงหัวข้อที่ใช้งานได้จริงและโดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณค่าส่วนบุคคลสำหรับเด็ก หากหัวข้อไม่ส่งผลต่ออารมณ์ของนักเรียน ความสนใจในงานวิจัยจะหมดไปอย่างรวดเร็ว
หลังจากเลือกหัวข้อแล้ว คุณต้องร่างวัตถุประสงค์ของงาน และวิธีที่ง่ายที่สุดในการทำเช่นนี้คือถ้าเด็กได้รับเชิญให้คิดว่างานของเขาต้องการอะไร เพื่อช่วยกำหนดสมมติฐาน แล้วอธิบายว่านี่จะเป็นเป้าหมายของงาน นักเรียนรุ่นน้องไม่สามารถร่างโครงงานและแผนงานได้ด้วยตัวเอง ดังนั้นฉันจึงใช้เทคนิค "ระดมความคิด" เด็กที่มีคำแนะนำของครูทำให้สมมติฐานทุกประเภทเกี่ยวกับวิธีการบรรลุเป้าหมายโดยเลือกสิ่งที่น่าพึงพอใจและทำได้มากที่สุด นี่คือวิธีการร่างแผนงาน
เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสนใจกิจกรรมเช่นการสำรวจความคิดเห็นสาธารณะในหัวข้อการวิจัยดังนั้นเราจึงใช้บ่อย แน่นอน เป็นการดีที่สุดที่จะทำแบบสำรวจในหมู่เพื่อนฝูง ในสภาพแวดล้อมนี้ นักเรียนที่อายุน้อยกว่ารู้สึกมั่นใจ ครูสอนเด็กและประมวลผลแบบสอบถามคำนวณผลลัพธ์ ตามแบบฝึกหัด คุณไม่ควรใช้คำถามที่ต้องมีการคำนวณทางคณิตศาสตร์เป็นเปอร์เซ็นต์ การคำนวณทางคณิตศาสตร์นี้ไม่ได้สอนในชั้นประถมศึกษา และสำหรับฉัน ดูเหมือนว่ามันไม่คุ้มที่จะใช้เวลากับการเรียนรู้ ที่น่าสนใจกว่านั้นคือคำถามที่มีคำถามปลายเปิด เช่น "เพิ่มประโยค" เมื่อประมวลผลคำตอบจะมีการเลือกคำตอบที่พบบ่อยที่สุดรวมถึงคำตอบเดียวที่ให้อาหารสำหรับความคิดต่อไปและการปรับเปลี่ยนแผนสำหรับการทำงานต่อไป
นักเรียนชั้นประถมศึกษาไม่มีทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ที่ดี - ถ้าทุกคนเล่นเกมคอมพิวเตอร์ เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะพิมพ์ข้อความและจัดเรียงตามข้อกำหนด บ่อยครั้ง เมื่อทำงานทางวิทยาศาสตร์ ครูต้องสอนการกระทำพื้นฐานของเด็กใน Word และงานออกแบบเกือบทั้งหมดตกอยู่ที่ไหล่ของครู
การรวบรวมข้อมูลในหัวข้อสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นงานที่ทำได้ ครูเพียงต้องการกำกับเวคเตอร์การค้นหาเท่านั้น นักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถทำงานบนอินเทอร์เน็ตได้ (หากมีการเชื่อมต่ออย่างปลอดภัย ซึ่งสังเกตได้ที่โรงเรียน) พวกเขารู้วิธีทำงานกับพจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง แต่การประมวลผลข้อมูลเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างซับซ้อนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ดังนั้นครูจึงต้องสอนวิธีทำงานกับข้อความ เทคโนโลยีของการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณผ่านการอ่านและการเขียนนั้นค่อนข้างใช้ได้กับที่นี่ หากครูแนะนำเนื้อหาบางส่วน เป็นการสมควรมากกว่าที่จะวิเคราะห์ข้อความที่เด็กค้นพบด้วยตัวเองไม่เป็นไปตามรูปแบบ "ฉันรู้ - ฉันอยากรู้ - ฉันค้นพบ" แต่ตามอัลกอริทึม "ฉันเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อ - ฉันต้องการ บอกคนอื่น”
นักเรียนที่อายุน้อยกว่าสนใจผลการวิจัยเชิงปฏิบัติ ดังนั้นฉันจึงพยายามรวมองค์ประกอบของกิจกรรมโครงงานในงานวิจัยในแง่ของการเตรียมผลิตภัณฑ์ และหากเป็นไปได้ ให้นำเสนอด้วย การทำโปสการ์ด บันทึกช่วยจำ หรือผลิตภัณฑ์ภาพอื่นๆ เป็นกระบวนการที่น่าตื่นเต้นมากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา และยังสามารถทำได้
เตรียมผลงานกับงาน- ยังเป็นขั้นตอนการทำงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกันและค่อนข้างลำบาก หากเด็กนักเรียนมัธยมต้นไม่มีปัญหาใดๆ ในการรวบรวมงานของเขาซ้ำ การกล่าวสุนทรพจน์ในที่สาธารณะจะเป็นสถานการณ์ที่ตึงเครียดสำหรับเด็ก และที่นี่ไม่มีใครทำไม่ได้หากไม่มีการซ้อมซ้ำซาก ครั้งแรกตัวต่อตัวกับครู จากนั้นอยู่หน้าชั้นเรียน จากนั้นต่อหน้าคนแปลกหน้า (ฉันเชิญครูและนักเรียนหลายคนจากชั้นเรียนอื่น)
ทางนี้, งานวิจัยในระดับประถมศึกษาเป็นกระบวนการที่ยาวนานและลำบาก ไม่เพียงแต่ครูจะต้องสร้างเงื่อนไขพิเศษและสนับสนุนกิจกรรมของนักเรียนอย่างต่อเนื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสอนเด็กด้วย: ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ การวิเคราะห์ข้อความ การร่างแผนการทำงาน , ความเชี่ยวชาญในการแสดงสาธารณะ. ในเวลาเดียวกัน เด็กควรได้รับการสอนทักษะการค้นหาและการวิจัยในโรงเรียนประถมศึกษา ซึ่งช่วยในการสร้าง ECD และเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้