Асрамжийн газарт хүүхэд хэрхэн хөгждөг вэ? Өнчин хүүхдүүдийг асрамжийн газарт хүмүүжүүлэх

Гэр бүл бол хүүхдийн хөгжил дэвшил, ирээдүйн хувь хүнийх нь үндэс суурь тавигддаг анхны хамт олон юм. Хүүхдийн нэг буюу өөр нийгмийн үүргийн талаархи анхны санаа нь гэр бүлд бий болдог: аав, ээж, найз, хөрш гэх мэт. Гол төлөв тааруу гэр бүлээс асрамжийн газарт орсон өнчин хүүхдүүдийн дунд ийм санаа ихээхэн гажуудсан байна. Эдгээр хүүхдүүд асрамжийн газар, сургуулийн өмнөх асрамжийн газарт хүмүүжиж, гэр бүлээс ирсэн хүмүүс гэр бүлийн амьдралын гунигтай туршлагыг олж авсан. Тэд тодорхой дүрд өөрийн гэсэн, ихэнхдээ буруу дүр төрхийг бий болгодог. Дотуур байрны сурагч нийгмийн харилцааны тогтолцоонд зохих ёсоор орохын тулд хүүхэд нийгмийн үүргийн цогц, тэр дундаа гэр бүлийн хүмүүжлийн ажлыг эзэмшүүлэхийн тулд тусгай сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хийх ёстой.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

I. ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР

Нөхцөл байдалд хүүхдийн гэр бүлийн боловсрол асрамжийн газар- энэ бол боловсролын үйл явцын хамгийн чухал, хамааралтай, төвөгтэй асуудлын нэг юм.

Гэр бүл бол хүүхдийн хөгжил дэвшил, ирээдүйн хувь хүнийх нь үндэс суурь тавигддаг анхны хамт олон юм. Хүүхдийн нэг буюу өөр нийгмийн үүргийн талаархи анхны санаа нь гэр бүлд бий болдог: аав, ээж, найз, хөрш гэх мэт. Гол төлөв тааруу гэр бүлээс асрамжийн газарт орсон өнчин хүүхдүүдийн дунд ийм санаа ихээхэн гажуудсан байна. Эдгээр хүүхдүүд асрамжийн газар, сургуулийн өмнөх асрамжийн газарт хүмүүжиж, гэр бүлээс ирсэн хүмүүс гэр бүлийн амьдралын гунигтай туршлагыг олж авсан. Тэд тодорхой дүрд өөрийн гэсэн, ихэнхдээ буруу дүр төрхийг бий болгодог. Дотуур байрны сурагч нийгмийн харилцааны тогтолцоонд зохих ёсоор орохын тулд хүүхэд нийгмийн үүргийн цогц, тэр дундаа гэр бүлийн хүмүүжлийн ажлыг эзэмшүүлэхийн тулд тусгай сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хийх ёстой.

IN асрамжийн газарэндээс ирсэн хүүхдүүд өөр өөр нөхцөл байдал. Аав, ээжийгээ хараагүй хүмүүс байдаг. Энэ тохиолдолд тэдэнд зөвхөн эргэн тойрныхоо хүмүүс нөлөөлдөг: багш, хүүхдүүд гэх мэт Гэр бүлд өссөн боловч эцэг эх нь нас барсан хүүхдүүд гэр бүлтэйгээ сайн харилцаатай, гэр бүлийн гишүүдийн үлгэр жишээг шууд бусаар авч үздэг. Тэдэнд ихээхэн нөлөө үзүүлсэн. Эцэг эх нь амьд сэрүүн байгаа гурав дахь бүлэг хүүхдүүд байна. Эдгээр нь хамт амьдардаггүй ч гэр бүлийнхээ нөлөөнд автсан нийгмийн өнчин хүүхдүүд юм. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх орчин, нөхцөл нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэр бүлийн амьдралын нарийн төвөгтэй байдлыг хүүхдүүд ойлгодог. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн эцэг эхтэй болох мэдрэмж, тэднийг хүсэх нь зарим талаараа эцэг эхийнхээ зан авирыг шалтаг хайж, гажуудлыг бий болгох боломжийг олгодог ямар нэг зүйлийг хайж олох онцгой нөхцлийг бүрдүүлдэг. тэдний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн сэтгэгдэл. Тэд гэр бүлтэйгээ хамт байхыг хичээдэг бөгөөд энэ нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг ихэвчлэн ухаардаг: нэг талаас гэр бүлд байх нь тэдэнд хэцүү байдаг ч нөгөө талаас тэд ойр дотны хүмүүстэй хэвээр байгаадаа баяртай байдаг.

Гэр бүл нь хүүхдэд ямар ч асрамжийн газар, ямар ч багш, тусгай болон зохиомлоор бий болгосон нөхцөлийг орлож чадахгүй нөлөө үзүүлдэг. Үүнтэй холбогдуулан гэр бүл байхгүй байсныг нөхөхгүй, харин гэр бүл байхгүй ч хүүхэд нийгэмд хангалттай хөгжих нөхцлийг бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг хайж олох шаардлагатай байна. Дотуур байрны багш нарын хувьд гэр бүлийн хүний ​​​​нийгмийн үүргийг тодорхой хэмжээгээр өөртөө шингээж өгөх байдлаар ажиллах нь ялангуяа хэцүү байдаг. Үүний зэрэгцээ гэр бүлийн гажуудсан дүр төрхийг бий болгохгүй байх нь маш чухал юм. "Гэр бүл" тоглоом биш, гэр бүлийн дүр төрхийг бий болгох биш, харин анхаарал халамж, хамтын ажиллагаа, дэмжлэг, харилцан хариуцлагын харилцаа нь гол зүйл болж, энэ байгууллагад хүүхдийн нийгэмшил төлөвшлийг хангах ёстой.

Асрамжийн газрын хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх төрийн хөтөлбөр одоогоор алга. Олон асрамжийн газрууд хүүхдүүдэд мэргэжлийн боловсрол олгоход чиглэсэн өөрсдийн хөтөлбөр боловсруулдаг. Гэхдээ хүүхэд насаа сэтгэл хангалуун өнгөрөөж, чинээлэг айлын хүүхдүүд хийж чадах бүх зүйлийг сурч мэдэхийн тулд асрамжийн газарт ийм нөхцлийг бүрдүүлэх нь илүү чухал юм. Тэд ердийн гэр бүлийн амьдрал, ойр дотны хүмүүсийн хоорондын харилцаа, гэр бүлийн амьдралын асуудлуудын талаархи ойлголттой байх ёстой. Тэд өрхөө удирдаж, өдөр тутмын амьдралыг зохион байгуулахад бэлэн байх ёстой.

Хөтөлбөрийг Загвар журмын дагуу боловсруулсан болно боловсролын байгууллагаАлтайн хязгаарын Камен-он-Оби хотын Каменскийн асрамжийн 1-р асрамжийн газрын практик туршлагад үндэслэн Г.И.Плясовагийн "Өр бүлийн хүнийг асрамжийн газарт хүмүүжүүлэх" хөтөлбөрт үндэслэн өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн цогц хөгжил, хүмүүжлийг хангах, асрамжийн газарт бий болсон гэр бүлээр дамжуулан бие даан амьдрахад нь бэлтгэх юм.

Ийм гэр бүл бүр 10-12 хүүхэдтэй бөгөөд тэдний зарим нь төрөл төрөгсөдтэй байдаг. Тэд гэртээ ойрхон нөхцөлд амьдардаг.

Хөтөлбөр нь урт хугацааны хэрэглээнд зориулагдсан. Хүүхдүүд асрамжийн газарт байх хугацаандаа эзэмших шаардлагатай асуудлын хүрээг тодорхой тодорхойлсон (хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжил, түүнийг асрамжийн газарт бий болсон гэр бүлээр дамжуулан бие даасан амьдралд бэлтгэх бүх талыг хамардаг).

"Миний гэр" хөтөлбөрт онолын болон практикийн таван блок багтсан болно.

1-р блок - "Гэр бүл ба түүний чиг үүрэг";

2-р блок - "Гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс";

3-р блок - "Гэр бүл дэх өрхийн ажил",

4-р блок - "Гэр бүлийн менежмент ба төсөв";

5-р блок - "Хувийн өөрийгөө сайжруулах."

Блок бүрт онолын болон практик хичээлийн сэдвүүдийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь хөтөлбөрийн бүх хугацаанд хэрэгждэг. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх механизмыг танилцуулсан (зөвхөн асуудлуудыг жагсаасан төдийгүй тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэхийг зааж өгсөн болно).

Хөтөлбөр нь мөчлөгтэй, хүүхэд асрамжийн газарт байхдаа үүнийг хоёр удаа эзэмшдэг: бага насандаа - энгийн, хүртээмжтэй хэлбэрээр, ахимаг насанд нь - илүү гүнзгий, сайтар эзэмшдэг.

Хугацаа нь тодорхойлогддог хуанлийн жил. Хөтөлбөрийн блок бүрт долоо хоногт нэг удаа хичээл ордог.

"Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах" блок нь Г.К. Селевкогийн "Хувь хүний ​​​​өөрийгөө сайжруулах" насны онцлогхүүхдүүд.

Үндсэн хэсгээс гадна хөтөлбөр нь "Гал тогооны ABC", "Гэрт байгаа хүн", "Гар урлал" гэсэн нэмэлт хичээлүүдийг өгдөг. Эдгээр ангиудын зорилго нь илүү нарийвчилсан, гүнзгий мэдлэг олгох, тодорхой төрлийн өрхийн аж ахуй эрхлэхэд шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад дараахь аргуудыг ашигладаг: тайлбарлах - зураглал, нөхөн үржихүйн, үйл ажиллагаанд суурилсан, эвристик, судалгаа.

Хөтөлбөр нь оюутнуудтай ажиллах фронт, бүлгийн болон ганцаарчилсан хэлбэрийг ашиглах боломжийг олгодог.

Оюутнуудтай ажиллах явцад үүнийг ашиглахаар төлөвлөж байна дараах аргуудажлын хэлбэрүүд:

1. Тусгайлан зохион байгуулсан ангиуд:

• Харилцан яриа;
• Багшийн түүхүүд;
• Гэр бүл, гэр бүлийн харилцааны тухай зүйр цэцэн үгстэй ажиллах;
• Гэр бүлийн уншлага;
• Тодорхой сэдвээр нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ хийх;
• Хэлэлцүүлгийн маргаан;
• Аман тэмдэглэл;
• Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа;
• Кино үзүүлэх;
• Тодорхой сэдвийн талаархи мэдэгдлийн үзэсгэлэн;
• Практик хичээлүүд;
• Гараар бичсэн эмхэтгэл гэр бүлийн сонин;
• Өгөгдсөн сэдвээр хүүхдийн эссэ;
• Гэрийн "Эрмитаж" (тодорхой сэдвээр зураг зурах эсвэл өрөөг тохижуулах гар урлал гэх мэт);
• гэр бүлийн кино хийх;
• Гараар бичсэн сэтгүүлийн загвар (Ахмадуудын зохион бүтээсэн хүүхдүүдэд зориулсан үлгэр).

1. Гэр бүлийн аялал, аялал.
2. -тай хийсэн уулзалтууд сонирхолтой хүмүүсболон янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүд.
3. Сонгосон сэдвээр гэр бүлийн үдэш.
4. Гэр бүлтэйгээ зугаацах (тэмцээн, асуулт хариулт, дуу дуулах, үлгэр үзүүлэх, шүлэг унших гэх мэт).
5. Гэр бүлийн тоглоомууд.
6. Санал асуулга, тест.
7. Гэр бүлээрээ нэг цаг амрах.

II. ХӨТӨЛБӨРИЙН АРГА ЗҮЙН ҮНДЭС

Хөтөлбөрийн арга зүйн үндэс нь:

• "боловсролын мөн чанарт нийцсэн байдал ... оюун ухаан, зүрх сэтгэл, гарт эв найрамдалтай нөлөөлж, хүний ​​хүчийг төгс төгөлдөр болгох, сайжруулах хүсэл эрмэлзлийг бий болгох" санаа (Г. Песталоцци);
• "ёс суртахууны боловсрол" гэж "албадлага арилгах" (S.I. Gessen);
• "сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь хувь хүнийг сайжруулах" (П.Ф. Каптерев) гэх мэт;
• гэр бүлийн боловсролын онолын үндсэн санаа (Т.А. Маркова), эцэг эхийн хүмүүжил (I. Кон), гэр бүл дэх хүүхдийн үйл ажиллагаа (Г.Н. Гришина, Д.О. Дзинтаре);
• гэр бүлийн боловсролын үзэл санааны үндэс (Н.К. Крупская, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили);
• шинж чанар, бүтэц, зохион байгуулалтын талаархи өөрийгөө хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн заалтууд.
  хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц үүсэх онцлог (Л.Н. Куликова, Г.К. Селевко),
• хүмүүнлэгийн боловсролын тогтолцооны үзэл баримтлал (Л.Н.Новикова, Н.Л. Селиванова, Е.Е. Степанов гэх мэт);
• "үнэгүй боловсрол" нь өөрийгөө хөгжүүлэх, бүтээлч хувь хүний ​​​​бие даасан шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг (K.N. Ventzel);
• Сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн асуудлын хүрээнд авч үзсэн синергетик хандлагын үндсэн заалтууд нь боловсролын тогтолцооны үзэгдлийг тэнцвэргүй, шугаман бус, эрэмбийн параметрүүдэд тодорхой "тодорхойгүй бүс - эмх замбараагүй байдал" гэж үзэх боломжийг олгодог. Венгеров, И.А.Еайн, Е.Н.Князева, Ж.В.Курдюмов, И.Пригожи, Г.Хакен гэх мэт).

Програм хангамжийн сонголт дээр үндэслэнэ сурган хүмүүжүүлэх өвЛ.С. Выготский, А.Запорожец, А.Н.Леонтьев нарын сэтгэл зүйн санаанууд, мөн И.С.Якиманскаягийн хувь хүнд чиглэсэн сургалт, хүмүүжлийн онолын талаар.

Боловсролын үндсэн зарчим:

• Хувь хүн: Хөгжиж буй хүний ​​хувийн шинж чанарыг нийгмийн хамгийн дээд үнэ цэнэ гэж хүлээн зөвшөөрөх.
• Байгаль орчин: Боловсролын үйл явцад нийгмийн орчин (гэр бүл)-ийн бүртгэл, ашиглалт.
• Байгальд тохирсон: Хүүхэдтэй ажиллахдаа хүйс, нас, сэтгэцийн физикийн онцлогийг харгалзан үзэх.
• Үйл ажиллагаанд суурилсан: Тухайн насны тэргүүлэх чиглэлүүд дээр үндэслэн хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагааг зохион байгуулах: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом; бага сургуулийн сурагчид - суралцах; бага сургуулийн сурагчид - харилцаа холбоо; ахлах сургуулийн сурагчид - боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагаа.
• Соёлд тохирсон: Боловсролд найдах үндэсний уламжлалхүмүүс; түүний соёл, сүнслэг байдал.
• Ялгаатай: Бүлэг (гэр бүл) болон сурагч бүрийн онцлогийг харгалзан агуулга, хэлбэр, аргыг сонгох.
• Хүн судлал: Зөвхөн тусгай ангиудад төдийгүй өдөр тутмын тоглоом, яриа гэх мэт хүүхдүүдэд өөрийгөө ойлгох, зан үйлийн сэдэл, бусдад хандах хандлагыг ойлгоход туслах материалуудыг багтаасан болно; оюутанд "Би - Үзэл баримтлал"-ыг бий болгоход туслах.
• Сэтгэл хөдлөл: Хүүхдийн ухамсар, зан төлөвт төдийгүй түүний мэдрэмжинд найдах.
• Харилцан хамаарал: Боловсролын ажилд антиподын боломжийн хослол: нэгдэл-бие даасан байдал; уламжлал-шинэчлэл; харилцаа холбоо-тусгаарлах; шагнал-шийтгэл; удирдлага-өөрийгөө удирдах; боловсрол-өөрийгөө боловсрол.

III. ХӨТӨЛБӨРИЙН ЗОРИЛГО, ЗОРИЛТ

Хөтөлбөрийн үндсэн зорилго:

1. Оюутнуудыг нийгэмшүүлэх, тэдний гэр бүл дэх нийгмийн үүргийг хөгжүүлэх.
2. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний жендэрийн үүргийг зохих ёсоор таних чадварыг дэмжих.
3. Залуучуудыг гэр бүлийн сонголт, сэтгэл хангалуун гэр бүлийн амьдралд бэлтгэх.

Хөтөлбөрийн практик зорилтууд:

1. Хүүхэд, өсвөр насныхан, залуу эрэгтэй, охид бүрийг гэр бүлийн харилцааны соёлд суралцахад нь туслах.
2. Нийгмийн хандлагыг идэвхжүүлж, хөгжүүлэх.
3. Хөтөлбөрт оролцогчдын амьдрах таатай нөхцөл, хувь хүн, хувь хүний ​​цогц хөгжлийг бий болгох.
4. Оюутнуудын ёс суртахуун, гоо зүйн соёлыг дээшлүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн соёлыг төлөвшүүлэх.
5. Дотуур байрны амьдрал, нийгмийн харилцааны хэм хэмжээ, дүрмийг сургах.
6. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх орчин нөхцөл тааруу байсан хүүхэд, өсвөр үеийнхний гэр бүлийн нөхцөлд ойр орчинд нийгэм, сэтгэл зүйн нөхөн сэргээлт.

IV. ХӨТӨЛБӨРИЙГ ҮНДЭСЛЭН ХЭРЭГЖҮҮЛЖ БАЙГАА ЗАРЧИМ

Системчилсэн зарчимХүүхдэд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн үйл явцыг янз бүрийн хүчин зүйлсийн (биологи, нийгэм-сэтгэл зүйн, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх) нөлөөллийн систем болгон танилцуулдаг.

Хүмүүнлэг хандлагын зарчимХүүхдийг хайрлах, халамжлах, түүний хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүнд найрсаг хандах, түүнийг ойлгох, түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд санаа тавих, багш, хүүхдүүдийн хамтын ажиллагаа зэрэгт суурилдаг.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны зарчим.Хүүхэд болон насанд хүрэгчид бүтээлч үйл ажиллагаа бүрийг хамтдаа хийдэг. Энэхүү арга барил нь хүүхэд бүрийг ерөнхий ажилд хувь нэмрээ оруулж, хувийн шинж чанараа харуулах боломжийг олгодог: бүтээлч, зохион байгуулалттай, оюунлаг, практик.

Хувь хүний ​​зарчим:Хүүхэд бүр өөрийн чадвараа харуулах боломжийг олж авдаг.

Бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэх зарчимХөтөлбөрийн бүх оролцогчдыг бие даан боловсрол эзэмших, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах, бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөөг хангах замаар хэрэгжүүлдэг, учир нь хүн бүтээлч байдалд илүү их эрх чөлөөтэй байх тусам бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэхэд илүү үр дүнтэй байдаг. Хүүхдийн бүтээлч байдлын оргилд гарах нь өдөр тутмын үйл ажиллагаа, тэр дундаа янз бүрийн чиглэлийн төвүүдийн хөндлөн огтлолын ажилд бэлтгэгддэг.

Ардчилсан хамтын ажиллагааны зарчимхамтарсан үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн эрх, эрх чөлөөний тэгш байдлыг хүлээн зөвшөөрч, хамтран удирдах боломжийг олгох үндсэн дээр хэрэгждэг.

Сонгох эрх чөлөө, хүртээмжтэй байх зарчим. Хувь хүний ​​хөгжлийн нэг нөхцөл бол үйл ажиллагааны сонголт хийх эрх чөлөө юм. Хүүхэд бүрт янз бүрийн төв, холбоо, арга хэмжээнд оролцох, бүлгийн болон ерөнхий үйл ажиллагаанд оролцох хичээлээр дамжуулан үйл ажиллагааны төрлийг сонгох боломжийг олгодог.

Боловсролын хөтөлбөр

гэр бүлийн бүлгийн ажил:

Даалгаврууд		Хамтарсан сэдэв, асуудлууд		Цагийн тоо
Өргөтгөх мэдлэг, хэлбэр төлөөлөл гэр бүлийн тухай, түүний тухай функцууд ба гэсэн утгатай хүн бүрийн амьдрал. Гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаар онолын болон практик санаа өгөх.		1-р блок "Гэр бүл ба түүний чиг үүрэг"
		Хичээлийн сэдвүүд: Сэдэв: 1 "Гэр бүлийн тухай ойлголт, түүний чиг үүрэг" Дадлага 1:Санал асуулга: "Миний гэр бүлийн тухай санаа" Дадлага 2:Гэр бүлийн зургийн тест Сэдэв: 2. “Гэр бүл бол миний гэр бүл” Сэдэв: 3. “Гэр бүл ба гэр бүлийн үнэт зүйлс” Сэдэв: 4. “Гэр бүл дэх аав, ээжийн үүрэг” Сэдэв: 5. “Гэр бүл дэх үүргийн хуваарилалт” Сэдэв: 6. “Гэр бүлийн дүр төрх” Сэдэв: 7. "Аз жаргалтай гэр бүлийн бүрэлдэхүүн хэсэг" Практик хичээл 3Тоглоом: "Аз жаргалын байшин" Сэдэв: 8. “Гэр бүлийн шастир” Сэдэв: 9. “Гэр бүлийн бүтэц. Гэр бүлийн харилцаа" Сэдэв: 10. “Гэр бүл, гэр бүлийн харилцаа, ураг төрлийн холбоо”. Практик хичээл 4: "Хайртай хүмүүстээ хэлэх сайхан үг" Сэдэв: 11. “Миний удам угсаа” Практик хичээл 5: “Миний гэр бүлийн ном” өдрийн тэмдэглэлтэй ажиллах Сэдэв: 12. "Бүхэл бүтэн гэр бүл хамт байгаа тул сүнс нь байрандаа байна" (манай гэр бүлийн уламжлал). Сэдэв: 13. “Гэр бүлийн оюун санааны үнэт зүйлс” Сэдэв: 14. “Гэр бүлийн ёс суртахууны хэм хэмжээ” (зарлиг). Сэдэв: 15. “Гэр бүл дэх харилцааны ёс зүй” Практик хичээл 6: Сэтгэлзүйн тоглоом: "Нөхөрсөг гэр бүл" Сэдэв: 16. “Амьдрал ба гэр бүл” Сэдэв: 17. “Гэр бүлийн эрүүл мэнд” Сэдэв: 18. "Гэр бүлийн уламжлал" Сэдэв: 19. “Гэр бүлийн баяр баясгалан” Сэдэв: 20. “Ардын уламжлал, зан үйлийн үндэс” Сэдэв: 21. “Гэрлэлт: шинжлэх ухаан, урлаг” Сэдэв: 22. “Гэр бүл төлөвлөлт” Сэдэв: 23. “Гэр бүл дэх сэтгэл зүйн уур амьсгал, зохицол” Сэдэв: 24. “Гэр бүлийн гишүүн бүрийн эрх, үүрэг” Сэдэв: 25. “Гэр бүл дэх шагнал, шийтгэл” Сэдэв: 26. “Ганц бие эцэг эхтэй гэр бүл” Сэдэв: 27. “Гэр бүлийн харилцааны гол асуудлууд” Сэдэв: 28. “Гэр бүлийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах”		Нийт 33 цаг (онолын - 28 цаг, практик - 6 цаг)
		2-р блок "Гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс"		ердөө 36 цаг (онолын - 31, практик - 5 цаг)
		Хичээлийн сэдвүүд: Сэдэв 1. Ёс суртахууны үнэт зүйлс Сэдэв 2. Библийн ёс суртахууны зарлигууд. Хүмүүсийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан байдал. Сэдэв 3. Сайхан сэтгэл. Сэдэв 4. Өршөөл үзүүлэх урлаг. Сэдэв 5. Шударга ёс ба энэрэн нигүүлсэхүй. Сэдэв 6. Шударга, шударга бус үйлдэл. Сэдэв 7. Хүндлэл, харилцан туслалцах. Сэдэв 8. Нөхөрлөл. Сэдэв 9. Ёс зүй, шударга байдал. Сэдэв 10. Өөртөө болон бусдад шударга хандах. Сэдэв 11. Ахмад, найз нөхдөө хүндэтгэх. Сэдэв 12. Ухамсар. Сэдэв 13. Итгэлцлийн дүрэм. Сэдэв 14. Итгэл. Сэдэв 15. Гэр бүлийн аз жаргал. Сэдэв 16. Харилцан туслалцах гэж юу вэ. Сэдэв 17. Хүндэтгэл. Сэдэв 18. Үнэн. Сэдэв 19. Талархал. Сэдэв 20. Найдвар. Сэдэв 21. Хайр. Сэдэв 22. Сайхан сэтгэл. Сэдэв 23. Мэргэн ухаан. Сэдэв 24. Эелдэг байдал. Сэдэв 25. Хөнгөн байдал. Боломжит байдал. Сэдэв 26. Залхуурал. Хүнд ажил. Сэдэв 27. Харамч байдал. Өгөөмөр байдал. Сэдэв 28. Арвич хямгач. Сэдэв 29. Эелдэг байдал. Сэдэв 30. Буяны үйлс. Практик хичээлүүд: сүмд зочлох, тахилчтай уулзах - Эцэг Ярослав.
Онолын мэдлэг олгох, гэрийн ажил хийх практик ур чадварыг хөгжүүлэх		Блок 3: "Гэр бүлийн гэрийн ажил"
		1-р хэсэг: Гэр бүл дэх гэрийн ажил" Сэдэв 1. "Гэрийн ажил бол бүхэл бүтэн гэр бүлийн асуудал" Сэдэв 2. “Өөртөө үйлчлэх чадвар.” Сэдэв 3. “Амьдралын гоо зүй ба соёл”. Сэдэв 4. “Гэр бүлд тав тух, гоо үзэсгэлэн, өвөрмөц байдлыг бий болгох Сэдэв 5. Тайтгарлын бүрэлдэхүүн хэсэг, гэр бүлийн уур амьсгал, түүний материаллаг орчны нэгдэл" Сэдэв 6. “Интерьер” Сэдэв 7. “Байшин дахь цэцэг” Сэдэв 8. “Гэрийн зохистой үйл ажиллагаа” Сэдэв 9. “Хөдөлмөрийн ур чадвар, чадварыг эзэмших нь” Сэдэв 10. “Хамтарсан гэрийн ажил хийх урлаг” 2-р хэсэг: Гэр бүлийн боловсролд төрөл бүрийн хөдөлмөрийн хэрэглээ"- практик хичээлүүд: - "Хоолны ABC" - "Гэрт байгаа хүн" - "Зүүтэй эмэгтэй"		Нийт 10 цаг 1-р хэсэг онолын - 10 цаг - 2-р хэсэг "Гал тогооны ABC" - 33 цаг "Гэрт байгаа хүн" - 40 цаг "Зүүтэй эмэгтэй" - 36
Эдийн засаг, гэр бүлийн төсвийн талаар ойлголт өгөх, гэрийн аж ахуй эрхлэх сонирхол, хүслийг төлөвшүүлэх, боломжийн хэрэгцээг бий болгох		4-р блок: "Гэр бүлийн менежмент ба төсөв"	Нийт 33 цаг (онолын - 15 цаг, практик - 18 цаг)
		Сэдэв 1: "Эдийн засаг нь фермерийн аж ахуй" Сэдэв 2: “Ядуурал ба баялаг” Сэдэв 3: Гэр бүлийн төсөв. Цалин. Практик хичээл1. Туршилт. хэмнэлттэй байж сурах нь: "Та сайн гэрийн эзэгтэй мөн үү, эзэн?" Сэдэв 4: “Гэр бүлийн эдийн засаг” Практик хичээл2. Төсөв, гэр бүлийн бүрэлдэхүүнийг харгалзан зардлыг төлөвлөх. Практик хичээл3. Эдийн засгийн сорил: “Гэр бүлийн хуримтлалыг хэрхэн хадгалах, нэмэгдүүлэх вэ” Практик хичээл 4. Гэрийн үүрэг. Практик хичээл 5.Гэр бүлийн зардлыг бүртгэх. Сэдэв 5: “Мөнгө. Тэдний бидний амьдрал дахь зорилго, ач холбогдол" Сэдэв 6: Хэрэгцээ. Хэрэглэгч. Хэрэглээ Практик хичээл 6. Эдийн засгийн тест: "Бид өргөн хэрэглээний бараа бүтээгдэхүүнийг хэр сайн мэддэг вэ" П практик хичээл 7. Хувцасны зохистой хэрэглээ" Сэдэв 7: “Хүнсний дэлгүүр, бараа худалдан авах журам. Практик хичээл 8. Хүнсний дэлгүүрээр аялах. Бүтээгдэхүүн худалдан авах.
		Сэдэв 8: Төрөлжсөн дэлгүүрүүд (номын дэлгүүр, Спорт, үндсэн үйлдвэрлэлийн зардал бараа). Сэдэв 9: "Гэр бүлийн томоохон худалдан авалтыг төлөвлөх" Практик хичээл9. Хүснэгт дэх чиг баримжаа олон улсын хэмжээхувцас, цагаан хэрэглэл, гутал. Практик хичээл10. Бүтээгдэхүүн дээрх тэмдэг, тэмдэглэгээ. Сэдэв 10: Хэрэглэгчийн эрх. Хэрэглэгчийн эрхийг хамгаалах Практик хичээл 11ОХУ-ын "Хэрэглэгчийн эрхийг хамгаалах тухай" хуулийн танилцуулга. Практик хичээл 12.Практик нөхцөл байдал. Сэдэв 11: “Санхүүгийн үйлчилгээ. Банк". Практик хичээл 13.ОХУ-ын Хурба дахь 63-р Хадгаламжийн банкинд зочиллоо" Практик хичээл 14. Банкны дансыг хэрхэн нээх вэ. Практик хичээл 15. Банкнаас яаж зээл авах вэ. Практик хичээл 16 . "Хэрхэн мөнгө илүү ашигтай хөрөнгө оруулалт хийх вэ" эдийн засгийн тест Сэдэв 12: “Хадгаламж. Хадгаламжийн газрууд. Төрлийн Хадгаламж". Сэдэв 13: Даатгалын үйлчилгээ. Даатгал. Практик хичээл 17 . Даатгалын бодлогын маягтыг бөглөх. Сэдэв 14: “Нотариатын үйлчилгээ. Төлбөртэй эмч Үйлчилгээ". Сэдэв 15: " Нийгмийн хамгаалалхүн ам" Практик хичээл 18.Тоглоом "Хүн амын нийгмийн хамгаалал"
		5-р блок: "Хувийн өөрийгөө сайжруулах"
		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан "Өөрийгөө батлах" курс		"Өөрийгөө батлах" курс - 25 цаг Өөрөө хийх курс - 33 цаг
		Сэдэв 1. “Амьдралын зөн билэг” Сэдэв 2. “Өөрийгөө батлах механизм” Сэдэв 3. “Хүнд хэр их хэрэгтэй вэ” Сэдэв 4. “Таны нийгэмд эзлэх байр суурь” Сэдэв 5. “Харилцаа холбоо: хэрэгцээ ба тансаг байдал” Сэдэв 6. “Харилцааны нууц” Сэдэв 7. “Сайн уу хүмүүсээ” Сэдэв 8. “Генерал болох боломж” Сэдэв 9. Удирдагчийн олон нүүр царай" Сэдэв 11. “Аж ахуйн харилцааны дүрэм” Сэдэв 12. “Гэхдээ сайн байна уу..” Сэдэв 13. “Багаар, багаар дамжуулан, багийн төлөө” Сэдэв 14. “Зөрчилдөөн байхгүй” Сэдэв 15. “Ялах хүсэл” Сэдэв 16. “Надад юу болоод байна вэ” Сэдэв 17. “Хайр руу” Сэдэв 18. “Хоёр туйл уу, хоёр тив үү?” Сэдэв 19. Ажил, бүтээлч ертөнцөд" Сэдэв 20. Хэрхэн зураач болох вэ? Сэдэв 21. “Буяны цэцэг” Сэдэв 22. “Ёс суртахууны толинд” Сэдэв 23. “Ёс суртахууны бэхжилт” Сэдэв 24. “Өөрийгөө батлах хөтөлбөр” Сэдэв 25. “Төгсгөлийн хичээл”
		Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан "Үүнийг өөрөө хий" сургалт
		Сэдэв 1. "Өөрийн багш" Сэдэв 2. "Дахин толинд харах" Сэдэв 3. “Би ямар багш вэ?” Сэдэв 4. "Өөрийн дүр төрхийг бий болгох" Сэдэв 5. “Хүн ба дүрслэх урлаг” Сэдэв 6: "Хүн ба хөгжим" Сэдэв 7. “Хүн ба яруу найргийн үг” Сэдэв 8. “Хэрхэн сонирхолтой болох вэ” Сэдэв 9. "Хэрхэн дур булаам охин болох вэ" Сэдэв 10. “Хэрхэн дур булаам залуу болох вэ Сэдэв 11. "Эцэст нь хайрын тухай" Сэдэв 12. “Таны эрүүл мэнд таны гарт” Сэдэв 13. “Эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжилд анхаарлаа хандуулаарай” Сэдэв 14. “Таны зочид” Сэдэв 15. Хүүхэд, насанд хүрэгчид, эцэг эх, таны "би" Сэдэв 16. Зан төлөв: Өөрийгөө үнэлэхээс үйлдэл рүү" Сэдэв 17. “Зан чанарыг хөгжүүлэх” Сэдэв 18. Хүн ба нөхцөл байдал" Сэдэв 19. “Өөртөө итгэ” Сэдэв 20. “Хүсэл хүмүүжлийн боловсрол” Сэдэв 21. “Амьдралыг баталгаажуулах мэргэжил” Сэдэв 22. “Нөхөрлөж сур” Сэдэв 23. “Хөдөлмөрийг хайрлаж сур” Сэдэв 24. “Би” ба “Бид”. Таны захиалга. Сэдэв 25. Таны өдрийн тэмдэглэл" Сэдэв 26. “Сэдэвчилсэн өдрийн тэмдэглэл” Сэдэв 27. “Та бол ажил хэрэгч хүн” Сэдэв 28. “Байгаль ба та” Сэдэв 29. “Таны чөлөөт цаг” Сэдэв 30. "Өөртөө хэл: үгүй!" Сэдэв 31. “Өөртөө хэрхэн ажиллах вэ”! Сэдэв 32. “Сайн болох өөрчлөлт” Сэдэв 33. Эцсийн хичээл
		Зуны амралтын үе*
Хүүхдүүдэд гэрийн тэжээвэр амьтдыг тэжээх, арчлах талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, гэр бүлийн амьдрал дахь газар тариалангийн ач холбогдлын талаар ойлголт өгөх.		1-р хэсэг: Газар тариалан эрхлэх Сэдэв 1. "Хөдөөгийн байшин ба хөдөөгийн үл хөдлөх хөрөнгө" 2-р хэсэг: “Хөлийн мал аж ахуй” Сэдэв 1. "Тэжээвэр амьтад" Сэдэв 2. “Төл амьтан, шувууны халамж” Сэдэв 3. “Хувийн фермд мал аж ахуйн гаралтай бүтээгдэхүүн боловсруулах, хадгалах” Сэдэв 4. “Гахай, туулай тэжээх” Сэдэв 5. “Гэртээ гахай өсгөх” Сэдэв 6. “Гэртээ туулай өсгөх” Сэдэв 7. “Муур, нохой тэжээх, арчлах” Сэдэв 8. “Тэжээвэр амьтдын өвөл, зун маллах” Сэдэв 9. “Шувууны аж ахуй гэр бүлд чухал ач холбогдолтой”. Сэдэв 10. ""Гэртээ тэжээдэг шувуудын төрлүүд" 3-р хэсэг: "Гэрийн тариалангийн үйлдвэрлэл" Сэдэв 1. “Бүс нутагт тариалдаг хүнсний ногооны үндсэн ургамал” Сэдэв 2. “Тарих үрийг бэлтгэх” Сэдэв 3. “Суулгац ургуулах” Сэдэв 4. “Хөрс боловсруулах, тариалалтад бэлтгэх. Сэдэв 5. “Хүнсний ногооны үр тариалах” Сэдэв 6. “Хүний шим тэжээлийг хангахад хүнсний ногооны ач холбогдол” Сэдэв 7. “Ёс суртахууны үндэс хамтарсан ажилцэцэрлэгт гэр бүлүүд" Сэдэв 8. “Ургамал арчлах аргууд” Сэдэв 9. “Бордох ургамал” Сэдэв 10. “Бордооны төрөл” Сэдэв 11. “Гар төхөөрөмж” Сэдэв 12. “Өвчний хортон шавьжтай тэмцэх” Сэдэв 13. “Ногоон болон халуун ногоо тариалах” Сэдэв 14. “Хүнсний ногоог ил, хамгаалалттай газар тариалах” Сэдэв 15. “Жимс, жимсгэний ургамал тариалах” Сэдэв 16. “Хүнсний ногоог хогийн ургамлаар устгах, түүж цэвэрлэх” Сэдэв 17. “Хүнсний ногоо хураах дараалал” Сэдэв 18. “Хүнсний ногооны ургац хураах, бүртгэх” Сэдэв 19. “Тариалан тариалах газар тариалангийн технологи. Сэдэв 20. “Хүнсний ногоо боловсруулах” Сэдэв 21. “Өвөлжөө хадгалах бэлтгэл” Сэдэв 22. "Газар ухаж, цэцэрлэгээ өвөлд бэлтгэх".		Зургадугаар сар наймдугаар сар

*Жич:

IN зуны улиралажил нь "Зөгий" зуны эрүүл мэндийн зуслангийн хөтөлбөрийн дагуу явагддаг.

Өөрийгөө халамжлах, гэрийн ажил хийх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх практик хэсэг

(“The ABC of the Kitchen”, “The Man in the House”, “The Needleman”)

"ГАЛ ТОГООНЫ АВС"

Үгүй	Сэдвийн нэр	Цагийн тоо
	Хоол хүнс, хүний ​​хувьд түүний утга учир.
	Хүний эрүүл мэндийг сахихад витамин ба тэдгээрийн үүрэг.
	Гал тогооны туслахууд (орчин үеийн гал тогооны тоног төхөөрөмж)
	Ширээ засах зүйлс (зорилгодоо нийцүүлэн ширээ засах онцлог: төрсөн өдөр, шинэ жил, өдөр тутмын хоол гэх мэт)
	Ширээний ёс зүй (практик үзүүлэнтэй)
	Бүтээгдэхүүнийг хадгалах дүрэм, хугацаа. Бүтээгдэхүүний чанар муу, муудсан шинж тэмдэг.
	Хоол хийх үндсэн арга техник (хоол хийх, буцалгах, цайруулах, жигнэх, жигнэх).
	Гурилаар хийсэн сүмс (майонез, боолт, маринад).
	Халуун ногоо, амтлагч хэрэглэх.
	Сэндвич (практик хичээл)
	Салат (онол ба практик)
	1 төрлийн хоол (шөл, онол, практик)
	Төрөл бүрийн анхны курс (борщ, онол, практик)
	Үндсэн хоол (татсан мах хэрэглэх)
	Үндсэн хоол (бүхэл бүтэн үхрийн мах, гахайн мах, агнуурын мах хэрэглэх)
	Дайвар хоол
	Будаа.
	Casserole
	Цай, вазелин, компот
	Мөөгөнцрийн зуурмаг (онол ба практик)
	Исгээгүй зуурмаг (онол ба практик)
	Бялуу, нарийн боов, кекс.
	Өргөст хэмх, улаан лоолийг лаазлах.
	Нийт:

"ГЭРИЙН ХҮН"

Үгүй	Сэдвийн нэр	Цагийн тоо
	Та бол өөрийнхөө эзэн (яагаад та практик ур чадвартай байх ёстой вэ)
	Гэрт ажлын талбайг зохион байгуулах (багаж хэрэгсэл, агуулах).
	Багаж хэрэгсэл, янз бүрийн материалтай ажиллахдаа аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ.
	Орон сууцны засварын ажил: Таазыг засах, цайруулах (онол); Ханын цаасны зураг (ханын цаасны засварын онол, практик хичээл); Шалны хагарал, ан цавыг битүүмжлэх; Будаг, будагч бодис, уусгагч, тэдгээрийн зорилго, тэдгээртэй ажиллахдаа аюулгүй байдлын арга хэмжээ; Уран зураг (хаалга, цонх, радиатор, металл бүтээгдэхүүн гэх мэт);
	Тавилга засвар: Ширээ, сандал, орны дэргэдэх ширээ
	Краныг яаж засах вэ? (сантехникийн төхөөрөмж, үйл ажиллагаа, засвар).
	Энгийн модон тавилга: Цэцгийн тавиур; Вандан сандал эсвэл бусад энгийн тавилга (гар)
	Гал тогооны тоног төхөөрөмж - хусуур, самбар, гулсмал зүү (практик дасгалууд).
	Ахуйн тоног төхөөрөмж, түүний зорилго (онол, практик).
	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан модон тоглоом (блок, тэрэг гэх мэт)
	Хөрөөдөх, шатаах (үзүүлэх онол)
	Цахилгаан хэрэгсэлтэй ажиллах аюулгүй ажиллагааны дүрэм.
	Нийт:

"ЗҮҮ ЭМЭГТЭЙ"

Үгүй	Сэдвийн нэр	Цагийн тоо
	Байгалийн болон химийн даавуу, тэдгээрээр хийсэн бүтээгдэхүүн.
	Загварын ABC
	Угаалгын нунтаг. Төрөл бүрийн даавуугаар хийсэн хувцас угаах (хөвөн, ноос, торго, том утас, нэхсэн тор, tulle).
	Цайруулах, хөхрүүлэх, будагч бодис. (онол практик хичээл)
	Зөв индүүдэж сурах (ерөнхий дүрэм, хэрэв түлэгдэлт байгаа бол индүүдэхийг хэрхэн арчлах).
	Гэрийн нөхцөлд хувцаснаас жижиг толбыг арилгах
	Аливаа зүйлийг хадгалахад тавигдах шаардлага. Хувцасны засварын төрлүүд.
	Хивс арчилгаа.
	Үслэг, арьс шир, хилэнгээр хийсэн бүтээгдэхүүнийг арчлах.
	Гуталд анхаарал хандуулах (арчилгаа, засвар, будах).
	Дэр яаж цэвэрлэдэг вэ?
	Аливаа зүйлийн чанарыг уртасгах (хувцас, даавууны шинэ "амьдрал").
	Дотуур хувцасны тухай бүх зүйл.
	Даавуун бүтээгдэхүүн ашиглан гэртээ тав тухтай байдал, гоо сайхныг бий болгох (ор дэрний даавуу, хөшиг, ширээний бүтээлэг гэх мэт)
	Нэхмэлийн хайрцаг, түүний төрөл, агуулга.
	Чимэглэлийн төрлүүд: Сатин хатгамал (Англи, Швейцарь, энгийн, гүдгэр, сүүдэр болон бусад) - 1 сам (онол); Хөндлөн оёдол (1 цаг, онол); Хэрэглээ (3 цаг, практик хичээл); Бөмбөлгүүдийгээр нэхэх (1 цаг, онол); Хиймэл цэцэг (3 цаг, практик хичээл).
	Машины оёдол (онол ба практик). Бүтээгдэхүүний үйлдвэрлэл.
	"Залуу гэрийн эзэгтэйд туслах" цомогтой ажиллаж байна.	байнга
	Нийт:

Сэдэв		Хүүхэдтэй ажиллах
Сэдэв: Үзэл баримтлал гэр бүл, тэр функцууд 1. Хайр ба гэрлэлт, хүүхдүүд болон гэр бүл дэх тэдний үүрэг
		Харилцан яриа: “Гэр бүл ба түүний чиг үүрэг”, “Хайр ба гэрлэлт” (Сургуулийн сурагчдын боловсрол, 1997, №3, Х.51), “Долоон удаа хэмжинэ” (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинко. Ёс зүй, гэр бүлийн сэтгэл судлалын амьдралын тухай уншигч. М. .: 1997, P. 101), " Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүд"(сургуулийн сурагчийн боловсрол, 1998, №, P.2) Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Гэр бүл хаанаас эхэлдэг вэ?" Т.Г.Кислицина Гэр бүлийн амьдралын ёс зүй ба сэтгэл зүй, М., 1999) Тусгал : "Эцэг эхийн гэр сайхан биш байхад..." Сэтгэлзүйн дасгал"Гэрлэлтийн мэдэгдэл" Туршилт "Гэр бүлийн зураг" Нөхцөл байдлын шинжилгээ:“Амьдралын ханиа сонгоход гаргасан алдаа” (Сургуулийн сурагчдын боловсрол, 1997, №1) Уншиж байна уран зохиол:С.Трубецкойн “Өнгөрсөн тухай” Л.Толстой, С.Аксаков нарын бага насны тухай "Би болон миний гэр бүлийн хүүхдүүд" эссэ Үдэш “Хайр бол бүх мэдрэмжийн баяр” (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинко. Гэр бүлийн амьдралын ёс зүй, сэтгэл зүйн тухай уншигч. М.: 1997)
		Яриа "Гэрийнхээ дээвэр дор" (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинко. Гэр бүлийн амьдралын ёс зүй, сэтгэл зүйн талаар уншигч. М.: 1997), "Би болон миний гэр бүл" (гэрийн боловсрол, 2000, №1) Сургаалт үгстэй ажиллах: "Бүхэл бүтэн гэр бүл хамтдаа, сэтгэл нь нэг газар" (Н. Сухова, В. Ярцевын охидод зориулсан ном, Новосибирск, 1999) Уншиж байна уран зохиол:Л.Воронкова Нарлаг өдөр Практик хичээл:"Гэр бүлийн хэн нь хэн бэ?" (үе хоорондын холбоо) Найрлага “Хүүхдэд зориулсан овоохой хөгжилтэй” гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Найрлага "Миний ирээдүйн гэр бүл" Гэр бүлийн шинжлэх ухааны баяр(Сургуулийн хүүхдийн боловсрол, 1998, No4)
2. Аавын үүрэг болон ээжүүд гэр бүл		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа : “Гэр бүл дэх аав, ээжийн үүрэг”, “Ээж байх урлаг” (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинко. Гэр бүлийн амьдралын ёс зүй, сэтгэл судлалын тухай уншигч. М.: 1997) Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Эхийн үүргээ биелүүлэхгүй байх нь юунд хүргэдэг вэ?" Сургаалт үгстэй ажиллах:"Сайн эхнэр гэрээ аварна, туранхай нь ханцуйгаараа сэгсэрнэ", "Морь ч гэсэн эзний нүднээс эелдэг болно" тахиа үдэшлэг "Охины хүндэтгэлийн тухай" Бакалаврын үдэшлэг "Тэр хүн биш гэж үү" Аман тэмдэглэл : “Аав бол гэр бүлийн хүч чадал, оюун ухаан, түшиг тулгуур юм” (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинко. Гэр бүлийн амьдралын ёс зүй, сэтгэл судлалын уншигч. М.: 1997) Сэтгэлзүйн дасгал"Гэр бүлийн хөрөг" Сэтгэлзүйн тоглоом"Нөхөрсөг гэр бүл" (Шийдвэр амьдралын нөхцөл байдал"Би юу хийх ёстой вэ?" гэх мэт. Уншиж байна уран зохиолВ.К. Железниковын "Ачаа тээштэй аялал" зохиолоос ишлэл
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа: “Эмээгийн тухай”, “Ээжийн бүүвэйн дуу” (Сургуулийн хүүхдийг хүмүүжүүлэх нь, 2000, No8), “Айлын аав” Практик хичээл"Ээжийн үдэш" (Э.Ю. Сашина том, жижиг гэрийн үйлчлэгчийн ABC) Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Яагаад хүнд имам хэрэгтэй байдаг вэ?" (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинко. Гэр бүлийн амьдралын ёс зүй, сэтгэл судлалын тухай уншигч. М.: 1997) Сургаалт үгстэй ажиллах:“Наранд дулаахан, эхийн дэргэд сайн”, “Нөхөр нь толгой, эхнэр нь сэтгэл” Уншиж байна уран зохиол:Е.А.Благина "Ээж гэж юу вэ", А.Н.Майкова "Хөхөө", "Ээж хүүхдүүд", "Цас, цас" блок
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Найрлага"Би ямар аав, ээжийг хармаар байна?" Яриа“Өвөө, эмээ нар бол билгийн эх булаг” Сургаалт үгстэй ажиллах:"Өвөөтэй хүн үдийн хоол иддэг", "Миний эмээ байсан бол би хэнээс ч айхгүй". Амралт"Ээж гэдэг эмэгтэйг бид үүрд алдаршуулах болно!" (Бага сургууль, 1999, №2) Практик хичээл“Хүүхдээ 12-15 настай байхад нь бичсэн захидал”
3.Гэр бүл уламжлал ба амралтын өдрүүд		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:Уламжлал гэж юу вэ?”, “Уламжлалын боловсрол” (Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2000, No1) Аман тэмдэглэл“Хуанлийн улаан өдөр” (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинко. Гэр бүлийн амьдралын ёс зүй, сэтгэл судлалын тухай уншигч. М.: 1997) Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Бидний байгальд амрах дуртай газар" Сургаалт үгстэй ажиллах:"Байнга найр хийх нь хагасыг нь хуучирна", "Залхуугийн хувьд дандаа амралт байдаг" Багшийн түүх"Зан үйл, зан үйл гэр бүлийн үйл явдлууд"(Видео бичлэг ашиглах), (L. Antipina Family Education, 1999)
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Яриа"Манай гэр бүлийн амралт" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа "Би яагаад амралтын өдрүүдэд дуртай вэ" "Миний ирээдүйн гэр бүлд ямар баярууд болох вэ" эссэ Зүйр цэцэн үгтэй ажиллах: "Тэд талхгүй хоцорлоо гэж бүжиглэв", "Уурлаж, загнаж, харин талх, давсны төлөө яв" Уншиж байна уран зохиол: И.Суриков “Хүүхэд нас”, Л.Воронкова “Хотын охин”, А.Толстой “Хүүхэд нас”
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Зохиол "Яагаад бидэнд гэр бүлд амралт хэрэгтэй байна вэ? Аман тэмдэглэл"Гэр бүлийн баяр баясгалан" ( Гэрийн боловсрол, 2000, №2) Амралт"Өнөөдөр энд шал нь гялалзаж, үүд хаалга нь бүгдэд нээлттэй байгаа юм биш үү?" (Бага сургууль, 1999, No12) Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа"Бид хөрш зэргэлдээ амьдардаг байсан" (Харилцаа, хамтарсан амралт, үдэш, амралт) Багшийн түүх"Христийн шашны баяр"
Сэдэв: Оюуны үүрэг хувь хүний ​​төлөвшил дэх хөгжил хүүхэд" 1.Гэр бүл нь хувь хүний ​​оюуны хөгжлийн хүчин зүйл.		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Яриа"Шувуу өдтэй улаан, хүн оюун ухаанаараа байдаг", "Эцэг эх ба "яагаад" (А.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова Харилцааны үе шат: нэгээс долоон нас хүртэл, М., 1992) Сургаалт үгстэй ажиллах:“Амьд, сур”, “Чийгтэй мод хаттал ялзардаг, хүүхэд том болтлоо сурдаг” Аман тэмдэглэл"Би ертөнцийг судалж байна" Найрлага"Ума Палата гэж юу гэсэн үг?" Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:"Эдгээр хөгшин эхнэрүүдийн үлгэрүүд ямар гайхамшиг вэ!", "Хүүхдүүд яагаад үлгэр уншдаг вэ", "Гэрийн сургууль", "Ухаалаг болохын тулд та маш их зүйлийг мэдэх хэрэгтэй" Найрлага"Алтан толгой" Гэрийн Эрмитаж:боловсролын сэдвээр хүүхдийн номын үзэсгэлэн Амралт:"Асуулт хариултын цаг" Тусгал:"Ухаалаг байх сайхан юу?"
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Харилцан яриа:“Ухаалаг байна гэж юу гэсэн үг вэ?”, “Гэр бүл хүүхдэд ямар мэдлэг өгдөг вэ?” Практик хичээлүүдгадаад ертөнцтэй танилцахын тулд: Харилцан яриа:"Эдгээр үл таних хүмүүс", "Далайн гүн дэх нууцууд", "Итгэмээргүй зүйл" Гэр бүлийн уншлага боловсролын уран зохиол(М. Пришвин, В. Бианки, Б. Житков) Туршилт хийх(Байгаль дахь агаар, ус, биетийн шинж чанарууд), (Н.Н. Подяков, Ф.А. Сохина Хүүхдийн сэтгэцийн боловсрол, М.)
2. Гэр бүлийн хүмүүжилд тоглоомын үүрэг оюуны хувьд хүүхдийн хөгжил.		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа: “Тоглоом бол мэдлэгийн түлхүүр”, “Оюун ухаан хөгжүүлдэг тоглоом” Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Ээжийн тоглоом, аавтай тоглох тоглоом" Аман тэмдэглэл: « Боловсролын тоглоомуудгэр бүлд - мэдээллийн эх сурвалж" Найрлага"Би бага насны хүүхдүүдтэй ямар тоглоом тоглох вэ?"
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Багшийн түүх"Бага насны дуртай тоглоомууд" Уншиж байна уран зохиол: А.Толстой, С.Аксаков, В.Драгунский, Н.Носов нарын номнуудаас ишлэлүүд Найрлага"Би ээжтэйгээ ямар тоглоом тоглохыг хүсч байна?"
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Харилцан яриа:"Гэр бүлийн хамтарсан тоглоомууд" Аман тэмдэглэл: "Орой, хийх зүйлгүй үед" Уралдаан: Хамгийн боловсролтой хүүхдийн тоглоом Практик хичээл: Боловсролын тоглоомын материал үйлдвэрлэх
3.Хобби, сонирхол үүсэх үед хүүхэд түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:"Миний хобби", "Мэргэжлийн сонголтод хоббигийн нөлөө", "Хүсэл тэмүүлэл, хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэг" Практик хичээл: Цомог, хобби хавтас хийх Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа: "Сонирхол - боломжит чадвар" Найрлага: "Миний хобби" Аман тэмдэглэл"Эдгээр өөр өөр сонирхол" (А.В. Петровский Ерөнхий сэтгэл судлал)
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа: "Хобби ба сонирхол", "Сургуулийн миний дуртай хичээл" Багшийн түүх"Сонирхол бол мэдлэгт хүрэх зам" Найрлага“Миний хийх дуртай зүйл” Гэр бүлийн ширээний ард ярилцах “Хоббигоо надад хэлээч”
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Санал асуулгаашиг сонирхлыг тодорхойлох Бүтээлийн үзэсгэлэн"Миний хобби" Уншиж байна уран зохиолхүүхдийн сонирхлын дагуу) Гэр бүлийн үдэш"Миний тухай хэлээч" Удирдах ажилтнуудтай хийсэн уулзалтуудбүтээлч байшин, спортын төвүүд
Сэдэв: "Гэрийн үүрэг ажиллаж байгаа гэр бүлийн амьдрал" 1.Гэр ажил, үүрэг хариуцлага. Эцэг эхийн жишээхөдөлмөрийн боловсролд.		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Багшийн түүх"Гэрийн хөдөлмөрийн хөгжлийн түүх" Харилцан яриа: "Хамтдаа - ачаалал ихтэй биш, харин тусдаа - ядаж хая", "Аавын үлгэр жишээ бол залуу хүнд сургамж юм" (З.П. Васильцова ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэргэн зарлигууд) Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа“Энгийн гэр бүлд болон манайд үүрэг хариуцлагын хуваарилалт” (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинко Гэр бүлийн боловсрол. Товч толь бичиг) Сургаалт үгстэй ажиллах:"Байшин том биш, гэхдээ хэвт гэж хэлдэггүй", "Байшин барих - гутал нэхэх хэрэггүй", "Гэртээ амьдрах - бүх зүйлд харамсах"
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:“Бид гэр ахуйн ажлын талаар юу мэддэг вэ”, “Гэрийн ажил бол бүхэл бүтэн гэр бүлийн асуудал”, “Томоос жижиг хүртэл гэрт хүн бүрт хэрэгтэй зүйл байдаг” Багшийн түүх:"Манай гэрт ийм зүйл хийдэг ..." Сургаалт үгстэй ажиллах:"Ажил байгаа газар элбэгтэй, харин залхуу гэрт хоосон байна", "Хадгалсан зүйлээ зажилдаг"
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Санал асуулга:Миний гэрийн ажилд оролцох" Практик хичээлүүд: Угаалгын газар Тасалгааны ургамлыг халамжлах Бүлэгт ая тухтай байдлыг бий болгохын тулд хамтран ажиллах Уншиж байна уран зохиол:Л.Воронкова “Хотын охин”, К.Ушинский “Талбайд цамц хэрхэн ургасан бэ”, С.Семенов “Анхны хүнд өдөр”, Л.Толстой “Жимсний төлөө”
2. Хөдөлмөрийн боловсрол дахь шагнал, шийтгэлийн асуудал хүүхдүүд.		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:“Хүн ажил хөдөлмөрөөрөө алдартай”, “Өдөр тутмын амьдралын ур чадвар бол гэр бүлийн баяр баясгалан” Ярилцах:"Манай гэр бүлд юу тохиолдсон бэ" (Тав тухтай байдал, цэвэр байдал, дэг журам) Хэлэлцүүлэг:"Хүүхдийг хэрхэн шийтгэж, урамшуулах вэ" (Н.Е. Щуркова, О.В. Кардашина, М.М. Мукамбаева, алаг өнгийн хэргийн цуглуулга) Найрлага:"Би гэр бүлээрээ ажиллах дуртай (би дургүй) учир нь ..."
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:“Гэрт эмх цэгцтэй байвал орох сайхан”, “Гэр бүлийн талархал хамгийн дээд шагнал”, “Зулгүй, залхуу, ухаангүй байдал жигшмээр” Найрлага:"Би гэрийн ажилд ямар шагнал авмаар байна?"
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Харилцан яриа:“Хүмүүсийг юугаар шагнадаг вэ”, “Ар гэрийн ажлын шагнал” Уншиж байна уран зохиол:"В.Пермяк "Пичугиний гүүр"
3. үүрэг эцэг эх багадаа мэргэжил сонгохдоо		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:“Мэргэжил сонгоход гэр бүлийн үүрэг”, “Гэр бүлд мэргэжлийн зохистой байдлыг бүрдүүлэх” Хэлэлцүүлэг:"Хэн байх вэ?" Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тоглоом"Мастерын ажил айж байна" (Е.Д. Волохова, Т.А. Макарченко) Оношлогоомэргэжлийн чадвар, сонирхол Гэр бүлийн зөвлөгөө:"Чадах уу? Хүсч байна уу? Шаардлагатай юу? -Юу нь илүү чухал вэ? Практик хичээл:Асрамжийн газрын мэргэжлүүдийн зураглал
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:"Чөлөөт цагийг зохион байгуулах - ирээдүйн мэргэжлээ сонгоход бэлтгэх", "Асрамжийн газрын мэргэжил" Найрлага"Хүүхдэд гэр бүлд мэргэжил олгох боломжтой юу?" Багшийн өгүүллэг “Миний мэргэжил” Тоглоом бол аялал юм"Мэргэжлийн ертөнцөд" (Е.Д. Волохова, Т.А. Макарченко Оюутны нийгмийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох) Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тоглоом"Бүх ажил сайн" (Е.Д. Волохова, Т.А. Макарченко Оюутны нийгмийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох) Мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн асуулт хариулт(Е.Д. Волохова, Т.А. Макарченко Оюутны нийгмийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох)
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Нөхцөл байдлын шинжилгээ (Е.Д.Волохова, Т.А.Макарченко Оюутны нийгмийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох) Аялалдүүрэг, хотын аж ахуйн нэгж, байгууллагуудад Уралдаанмэргэжлийн тухай зураг Сэтгэл зүйн сургалт, асуулга, дасгал Уулзалтянз бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй
Сэдэв: "Үүрэг доторх зүйлс амьдрал хүн" 1. хандлага зүйлсэд		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:“Хүмүүстэй харилцахдаа юмс, түүний байр суурь”, “Хүнийг хувцасаар нь угтаж, үдэж өгдөг” Сургаалт үгстэй ажиллах: "Охин ухаантай бол охины торгоныг магтдаг", "Гутгалаа шажигнан тогоо буцдаггүй", "Малгай нь рублийн үнэтэй, харин байцаатай шөл нь үр тариагүй" Нөхцөл байдлын шинжилгээ:"Зүйлс, тэдгээрийн хэрэглээ" Аман тэмдэглэл: "Юмсын түүхээс - өмд хаанаас ирсэн бэ" Найрлага:"Аливаа зүйлд хайхрамжгүй хандах нь сайн уу эсвэл муу юу?"
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:"Хүний амьдрал дахь хувцасны ач холбогдол", "Бүх зүйл хөдөлмөрөөр бүтээгдсэн" Практик хичээл: "Юмсын ертөнц рүү аялах" Нөхцөл байдлын шинжилгээ:"Хувцаслалтын цэвэр байдал" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Ээж намайг худалдаж ав ..."
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Харилцан яриа:"Гэр бүлийн амьдрал дахь зүйл ба тэдгээрийн байр суурь" (Т.М. Афанасьевагийн гэр бүл) Практик хичээл"Салфетка смокинг өмсдөг" Зохиол "Хүссэн зүйлээ авахын тулд би юу хийх вэ?
2.Загвар ба эд зүйлс		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Багшийн түүх"Хувцасны соёл" Харилцан яриа:“Бусдын адил байх уу, эс байх уу”, “Загвар гудамжинд төрж, гэртээ үхдэг”, “Амт гэж юу вэ” Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа: "Яаж үзэсгэлэнтэй байх вэ" Аман тэмдэглэл: "Загварын сэтгүүл унших" Гэр бүлийн сонины дугаар:3 "Гадаад төрхийн соёл" Практик хичээл:"Гэртээ хэрхэн хувцаслах вэ" (хувцаслалтын үзүүлбэртэй)
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:“Өөр өөр цаг үеийн загвар”, “Хувцасны соёл” Найрлага:"Хувцасны гоо сайхан ба муухай байдал" Дидактик тоглоом"Хувцасны төрлийг таах"
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Харилцан яриа: "Орчин үеийн хувцас", "Загвар ба хэв маяг" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа: "Амт гэдэг нь юу гэсэн үг вэ, түүнийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ" Орой:"Хувцасны багт наадам" Аман тэмдэглэл:"Хувцасны төрлүүд"
3. Юмны хоёр дахь амьдрал		Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:“Хувцсаар хөлөө тэнийлгэ”, “Өмчөө тордсон хүн сайхан амьдардаг” Практик хичээлүүд:"Ашигласан эд зүйлсээс бүтээгдэхүүн", "Үслэг эдлэлийг арчлах дүрэм" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Бүтээлч байдал таны гарт"
		Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
		Харилцан яриа:"Хямнах нь эд баялгаас илүү үнэ цэнэтэй" Практик хичээл:"Манай гутал" Харах:"Бүх зүйл өөрийн гэсэн байр суурьтай" Сургаалт үгстэй ажиллах:“Гал дээр шатаж байгаа юм шиг”, “Үрэлгэн байснаас харамласан нь дээр”, “Ямар ч өөдөс дараа нь хэрэг болно”
		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Харилцан яриа:"Юм хадгалах, арчлах" Дидактик тоглоом"Ид шидийн авдар дээр" Практик хичээл:"Шинэ жилийн хувцсыг сэргээн засварлах" Бүлэг доторх байрыг шалгах:"Интерьер дэх гар урлал"
Сэдэв "Өрхийн аж ахуй"		Бүх хүүхдэд зориулсан
		Харилцан яриа:"Фермийн байшин ба хөдөө", "Тэжээвэр амьтад уугуул нутаг", "Хүний хувьд тэжээвэр амьтдын ач холбогдол", "Гэрийн тэжээвэр амьтдыг өвөл, зун байлгах" Аялалфермийн хашаа руу Практик хичээлүүд:Зуны улиралд тариалангийн ажил Сэдвийн талаархи уралдаан тэмцээн, асуулт хариулт, бүтээлч төслүүд
Сэдэв	Хүүхэдтэй ажиллах
Сэдэв: Гэр бүлийн гишүүдийн ёс суртахуун, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд. 1. Гэр бүл дэх харилцаа, гэр бүлийн үнэ цэнэ, гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх.	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Хэн нэгний доромжлол бидэнд аз жаргалыг амладаггүй”, “Гэр бүл бол сэтгэлийн хоргодох газар” (Ангийн багш, 2001, №3) Аман тэмдэглэл: "Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд эхнэр, нөхөр хоёрын харилцааны ач холбогдол" Сургаалт үгстэй ажиллах:"Сайн эхнэртэй бол уй гашуу нь хагас уй гашуу, харин баяр баясгалан нь хоёр дахин их", "Төмрийг буцалгаж болно, харин муу эхнэрийг ятгаж чадахгүй." Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Хэрхэн эрх мэдэлтэй аав болох вэ" Найрлага:"Ухаангүй байдал гэж юу вэ" Нөхцөл байдлын шинжилгээ:"Гэр бүлийн бэрхшээл" (Сургуулийн хүүхдийн боловсрол, 2001, №3)
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Үг сургадаг, үлгэр жишээ болдог”, “Ахмадаа хүндлэхийн учир” Эссэ:"Чулуун зүрх" ("Алтан гар") гэж юу вэ? Сургаалт үгстэй ажиллах:"Хайр ба зөвлөгөө - уй гашуу байхгүй", "Сайн аав сайн хүүхэдтэй"
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Гэр бүл дэх шагнал, шийтгэл” (Гэрийн боловсрол, 2000, No2), “Гэр бүлийн ёс зүйн хичээл” (Гэрийн боловсрол, 2000, No5) Санал асуулгахарилцааг судлах тухай: Сургуулийн сурагчдын боловсрол 2001, №2) Уншиж байна уран зохиол:А.Гайдар “Өглөөний алхалт”, “Цэнхэр аяга”, А.Алексин “Манай гэр бүлийн тухай”, ёс зүйн сурах бичгийн өгүүллэгүүд (В.А.Сухомлинский Уншигчийн ёс зүй. М., 1990) Практик хичээл:"Би юу сонгох вэ: маргаан, харилцан яриа, тэмцэл?" Эссэ: "Аз жаргал гэж юу вэ?"
2. Гэр бүл дэх сэтгэлзүйн уур амьсгал, гэр бүлийн чөлөөт цаг.	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Гэр бүл дэх сэтгэлзүйн уур амьсгал, зохицол”, “Гэр бүлийн эв найрамдлын сургамж” (Ангийн багш, 2001, No3) Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Гэрт байгаа хэн миний асуудлыг сонирхож байна?" Аман тэмдэглэл:"Гэр бүлийн амралт"
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Бидний амьдардаг байшин", "Гэр бүлд юу чухал вэ" Сэтгэлзүйн тоглоом:"Бидний үүрэг" Сэтгэлзүйн сургалт"гомдол" Найрлага:"Би гэр бүлтэйгээ юу хиймээр байна"
3.Гэр бүлийн гишүүдийн биеийн эрүүл мэнд.	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Орны дэргэд”, “Эрүүл гэр бүл гэж юу вэ”, “Уламжлалт анагаах ухаан” Аман тэмдэглэл:"Эрүүл амьдралын хэв маяг бол гэр бүлийн аз жаргалтай амьдралын түлхүүр" Найрлага:"Би эрүүл мэндээ хэрхэн хадгалах вэ" Практик хичээл:"Эрүүл мэндийн үзэсгэлэн бий болгох"
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг оролцоо”, “Эрүүл мэнд ямар байдаг вэ” Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Та хэдэн настайдаа эрүүл мэнд хэрэгтэй вэ" Санал асуулга:"Би өөрийгөө эрүүл хүн гэж боддог уу"
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Урамшуулал:“Бид эрүүл амьдралын хэв маягийг сонгодог” (Ангийн багш, 2003, No4)
Сэдэв: Гэр бүл ба сургууль. 1. Хүний амьдрал дахь сургууль, түүнд хандах хандлага	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Сургууль – гэр – гэр бүл” (Гэрийн боловсрол, 2000, No2), “Сургуульд явахгүй байх хүсэл яагаад төрдөг вэ?” Найрлага:"Багш намайг эмчлэхийг хүсч байна ..." Нөхцөл байдлын шинжилгээ:"Багш-Оюутан" Аман тэмдэглэл:"Тэд яагаад сургуульд дуртай" (Сургуулийн сурагчдын боловсрол, 1998, №4) Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Сургуулийн амжилт, бүтэлгүйтлийн гэр бүлийн харилцаанд үзүүлэх нөлөө" Орой:Багш нарын урилгаар “Миний анхны багш” (Гэрийн боловсрол, 2000, No1)
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа: "Би багшийн мэргэжлийн талаар юу мэдэх вэ?", "Ээж - багш - би" Найрлага:"Миний дуртай сэдэв" "Бид сургуульд тоглодог" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Сургууль дахь миний амжилт" Уралдаансургуулийн тухай шүлэг
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Бидэнд яагаад сургууль хэрэгтэй байна вэ?" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Миний оролцоо сургуулийн хэрэгболон амралтын өдрүүд" Үзвэр үйлчилгээ: « Хөгжилтэй түүхүүдТа сонсохыг хүсч байна уу? (сургуулийн амьдралаас) Уншиж байна уран зохиол:“Валенки” (Гэрийн боловсрол, 2001, №1), В.А.Сухомлинский Ёс зүйн тухай уншигч. М, 1990 "Өлгий", Ю.Бондарева "Биднийг уучлаарай", Ю.Яковлева "Бүх зүйл багшаас эхэлдэг" М, 1983 "Хамгийн өндөр шат"
2.Сургуулийн болон гэрийн хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулах. Сургуулийн бүтэлгүйтлийн асуудал.	Том хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Сургуульдаа сайн сурахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?", "Аав, ээж, сургуулийн дүн" (Боловсролын тухай яриа) Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:“Эрдмийн доголдлын шалтгаан, түүнийг хэрхэн даван туулах вэ” Зургийн уралдаан:"Би гэрийн даалгавраа хэрхэн хийдэг вэ" Хэлэлцүүлэг: "Залхуурал чамаас өмнө төрсөн" гэсэн зүйр үг юу гэсэн үг вэ? Найрлага:“Яагаад би муу дүн авсан бэ...”, “Хүүхдийг хичээлд бэлтгэхэд эцэг эхийн үүрэг”
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Хичээлд бэлтгэх нь сургуульд амжилтанд хүрэх үндэс юм", "Гэрийн даалгавар гүйцэтгэх нөхцөл" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Таны өдөр тутмын ажил" Уншиж байна Уран зохиол: В.А.Сухомлинский Ёс зүйн тухай уншигч. М, 1990 "Федя гэрийн даалгавраа хэрхэн хийсэн бэ", "Дусал дусал" Эссэ:“Миний хувьд хамгийн хэцүү хичээл...”, “Гэрийн даалгавар бэлтгэхэд эцэг эхийн үүрэг” Зургийн уралдаан:"Би хичээлээ сурч байна"
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Би чадна - би хүсч байна - би ёстой", "Сургалтын үндэс нь гашуун боловч үр жимс нь амттай" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Та гэрийн даалгавраа яаж хийдэг вэ?" Аман тэмдэглэл:"Гэртээ ажил сур" Уншиж байна уран зохиолболовсролын гэрийн даалгавар сэдвээр
3. Авьяаслаг хүүхэд (чадвар, чадвар)	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Ямар хүүхдүүдийг авьяаслаг гэж нэрлэдэг вэ” (Гэр бүл, сургууль, 1999, № 6), “Гэекүүд” гэж хэн бэ? (Дээвэр, 1998, No9), (Гэр бүл, сургууль, 1990, No12) Эссэ:"Миний хобби" Аман тэмдэглэл:"Хэн юм бэ ухаантай хүнбас яаж нэг болох вэ?" (Гэрийн боловсрол, 2000, No3) Туршилт:“Хүүхдийн сургуулийн амжилт” (Бага сургууль, 1996, дугаар:) Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа"Чадвар гэж юу вэ?" Сургаалт үгстэй ажиллах:“Авьяасгүй бол өмд дээрээ оёно”, “Тэнэгийг явуул, харин араас нь яв”, “Бичиг үсэгтэй хүн алдагдахгүй”.
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа: "Их мэдэхийг хүсдэг хүн бага унтах хэрэгтэй", "Бага насны авьяастай хүмүүс" (Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1996, No9) Сургаалт үгстэй ажиллах:“Ухаан байгаа газар мэдрэмж байдаг”, “Тэд жадаар биш, оюун ухаанаараа цохидог”, “Тагнуул байсан бол рубль байх байсан, оюун ухаангүй бол рубль байхгүй”, “ Хоосон чих бусдаас өндөрт байдаг”, “Тэд үзгээр биш, оюунаараа бичдэг” Найрлага:“Ума танхим” гэж юу гэсэн үг вэ?
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Газар дээрх авъяаслаг хүмүүс" Уулзалтхот, бүс нутгийн сонирхолтой хүмүүстэй Уншиж байна уран зохиол"Гайхамшигт хүмүүсийн амьдрал" цувралаас Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Манай бүлэгт авьяаслаг хүүхэд бий юу?" Орой: « Алдартай хүмүүсманай улс"
Сэдэв: Гэр бүл дэх хүнд хөдөлмөрийг хүмүүжүүлэх янз бүрийн төрлийн ажил. 1. Гэр бүл дэх хүүхдүүдийг хөдөлмөрч хүмүүжүүлэх.	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Тав тухтай байдлын бүрэлдэхүүн хэсэг”, “Үнэ цэнэ материаллаг талХүний амьдралд" Аман тэмдэглэл:"Та гэр бүлээ зохицуулснаар гэр бүлийн аз жаргалыг хураах болно" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Гэр бүлийн оюун санааны үнэт зүйлс" Сургаалт үгстэй ажиллах:"Гэртээ эмх цэгцтэй амьдардаггүй хүн золгүй еэ", "Хайр ба зөвлөгөө - шаардлагагүй", "Тэр гунигтай амьдарч, нүцгэн самбар дээр унтдаг" Найрлага:"Хүнд хөдөлмөр гэж юу вэ"
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Гэрт ямар байна, өөрөө ч ийм байна" Сургаалт үгстэй ажиллах:“Эв эвтэй газар эрдэнэ бий”, “Гэрт юу ч үгүй ​​хүнд муу”, Зургийн уралдаан:"Миний ирээдүйн гэр" Найрлага:"Та гэртээ амьдрахад таатай байхын тулд юутай байх ёстой вэ?" Багшийн түүх:"Гэр бүл дэх сайн харилцаа нь гэр орондоо тайтгарал, хөгжил цэцэглэлтийг хэлнэ"
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Амьдрахын хэрээр амьдардаг", "Эзэмшигч нь байшин биш, харин эзэн нь байшинг сайхан болгодог" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Гэрт эмх замбараагүй байдал, эмх замбараагүй байдал" Уншиж байна уран зохиол сэдэвт зургийн уралдаан: "Зөгийн үүр шиг баян, харин үхэр шиг амьдардаг"
2. Хүмүүсийг хүндэтгэх, хөдөлмөрийн үр дүнг бий болгох	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Манай гэрт тав тух, гоо үзэсгэлэн” Сургаалт үгстэй ажиллах:"Овоохой муруй бол эзэгтэй нь муу", ​​"Гэртээ амьдрах нь бүх зүйлд харамсах гэсэн үг" Тусгал:"Байшингийн нүүр царай юу вэ" Багшийн түүх:"Интерьер: үзэл баримтлал, төрлүүд" Найрлага:"Bleak House гэж юу вэ?", "Байшингийн миний дуртай булан" Практик хичээл:Байрлал, өрөөний төлөвлөгөө, тавилгатай ажиллах
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Хэрвээ та уран сэтгэмжээ ашиглавал байшингаа тохижуулж чадна" Зургийн уралдаан: "Ирээдүйд миний өрөө" Сургаалт үгстэй ажиллах: "Эмхэггүй байшинд амьдардаг хүн золгүй еэ", "Байшин мундаг биш ч хэвт гэж хэлдэггүй"
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Миний сайхан гэр" Практик хичээл:"Өөрийнхөө гараар гэрийн тав тухтай байдал" Уралдаан:"Тохилог булан"
3. Хөдөлмөрийн ур чадварыг эзэмшсэн байх	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Өөрийн эзэн” (Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1990, No5) Багшийн түүх:"Гэрийн дэг журам" Сургаалт үгстэй ажиллах:"Байшин хөтөлж, гутал нэхэж болохгүй", "Бүх зүйл гараасаа унасан үед сайрхах зүйл байхгүй" Эссэ:“Яагаад гар хийцийн бүтээгдэхүүнийг үнэлдэг вэ” Практик хичээлүүд:"Гар урлал"
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Ухаантай толгой зуун гартай”, “Чадварлаг гар уйтгарыг мэддэггүй”, “Ажилдаа бүхнээ зориулдаг хүнд ур чадварыг өгдөг” (Сургуулийн хүмүүжил, 2001, №2) Сургаалт үгстэй ажиллах:"Тэр ганцаараа бүхнийг хийж чадах эзэн", "Магадгүй, ядаж орхиж магадгүй" Практик хичээл:"Гар хийцийн цех"
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Уншиж байна уран зохиолэнэ сэдвээр Уралдаан:"Чадварлаг гарууд уйтгар гунигийг мэддэггүй!" Практик хичээлүүд:"Өрөөгөө тохижуулж байна" Уншиж байна уран зохиол
Сэдэв: "Төсөв ба гэр бүлийн менежмент" 1.Мөнгө, түүний үүрэг	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Үнэ юунаас хамаардаг вэ", "Мөнгө олох, зарцуулах" Аман тэмдэглэл:"Бидэнд яагаад мөнгө хэрэгтэй байна вэ?" Гэр бүлийн ширээн дээрх яриа:"Хүүхэд ба мөнгө" Сургаалт үгстэй ажиллах:“Мөнгө их байгаа ч нүгэл ихтэй”, “Мөнгө хэмнэсэн хүн шаардлагагүйгээр амь насаа алддаг”, “Бараа нь мөнгөөр ​​үнэлдэггүй” Практик хичээл:Дэлгүүрт явж байна
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Мөнгө, хүний ​​амьдрал дахь үүрэг”, “Мөнгө бол хөдөлмөрийн хэмжүүр” Уран зохиол уншиххүний ​​амьдрал дахь мөнгөний үүргийн талаар Сургаалт үгстэй ажиллах:“Мөнгө ус шиг, ирсэн, явсан”, “Мөнгө их, их зовлон”
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Мөнгөний үүсэл, мөн чанарын түүх”, “Хүний амьдрал дахь мөнгөний үүрэг, үүрэг. Мөнгөний төрлүүд" Дидактик ба бүтээлч тоглоомууд "Дэлгүүр", КВН "Янз бүрийн үндэстний мөнгө"
2.Гэр бүлийн төсвийн эдийн засаг	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Эдийн засаг”, “Ядуурал. Ядуурлын шалтгаанууд. Нийгмийн даатгал" Аман тэмдэглэл:"Гэр бүлийн төсвийн бүтэц" Сургаалт үгстэй ажиллах:"Хэрэгцээ танд тогоо шатаахыг заах болно", "Өвдөг хүртэл сахал, гэхдээ гуалин мод биш" Найрлага:“Миний ирээдүйн орлого, зарлага”
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Харилцан яриа:"Гэр бүлд үзүүлэх материаллаг дэмжлэг" Найрлага:"Баялаг бол ... Ядуурал бол ..." Зургийн үзэсгэлэн:"Гэрт хөгжил цэцэглэлт" Сургаалт үгстэй ажиллах:"Гэртээ юу ч байхгүй хүний ​​амьдрал муу"
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Гэр бүлийн төсөв. Энэ нь юунаас хамаардаг вэ? Аман тэмдэглэл:"Ивээн тэтгэгч гэж юу вэ" Практик хичээл:"Гэр бүлийн төсөв боловсруулах"
3. Төсвийн төлөвлөлт: орлого, зарлага	Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Хэлэлцүүлэг:"Гэр бүлийн орлого - зарцуулах уу, хадгалах уу?" Харилцан яриа:"Орлого юунаас бүрддэг вэ?" Найрлага: "Яагаад: хэмнэлттэй байх нь эд баялгаас дээр гэж хэлдэг"
	Өсвөр насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан
	Сургаалт үгстэй ажиллах:“Орлого, зардлаар”, “Захнаас талх авах гэж явсан ч ууттай уут авсан”, “Хүн орлогоороо биш зарлагаараа баяждаг”
	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Гэр бүлийн орлого, зарлага”, “Зардлын төлөвлөлт” Аман тэмдэглэл:"Зардал - зайлшгүй, хүсүүштэй, тааламжтай" Эдийн засгийн тоглоомууд, практик асуудлыг шийдвэрлэх
Сэдэв: “Хөрсний бэлтгэл. Суулгац тариалах. Хүлэмж. Хүлэмж".	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа:“Уугуул нутгийн байгаль”, “Тарих үр бэлтгэх”, “Суулгац ургуулах” Уншиж байна уран зохиол“В.Крутогоров “Маргад эрдэнийн хотууд” Практик хичээлүүд: "Хөрс боловсруулах, тариалалтад бэлтгэх", "Хүнсний ногооны үр тариалах" Дидактик тоглоом"Ургамлыг таах" (үрээр) Аман тэмдэглэл: "Хүнсний ногоо тариалахад тавигдах шаардлага" Багшийн түүх“Хүлэмжүүд. Хүлэмжийн төрлүүд"
Сэдэв: "Улс оронд хүнсний ногоо тариалах"	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Харилцан яриа“Хүний амьдралд хүнсний ногооны ач холбогдол”, “Төрөл бүрийн ургамлыг арчлах арга зүй” Практик хичээлхувийн талбай дээр Сургаалт үгстэй ажиллах: "Зуны өдөр жилийг тэжээдэг" Дидактик тоглоом: "Юу ургахыг таагаарай", "Оргил ба үндэс" Үлгэрийн жүжиглэлт:"Колобок" Зургийн уралдаан:"Миний цэцэрлэг"
Сэдэв: "Намрын ажил. Хүнсний ногоо хураах, хадгалах, бэлтгэх"	Бүх хүүхдэд зориулсан
	Яриа: "Намрын ажил - ургац хураалт", "Ургац хураах дараалал, онцлог", "Өвөлжөө хадгалах бэлтгэл" Аман тэмдэглэл: "Хүнсний ногоо боловсруулах" Практик хичээлүүдхүнсний ногоо цуглуулах, бэлтгэхэд зориулагдсан Дидактик тоглоом:"Үрээс ногоо хүртэл" Орой - багт наадам: "Хүнсний ногооны цэцэрлэг - дугуй бүжиг"

VI. ХҮЛЭЭГДСЭН ҮР ДҮН

1. Сурагчдын ерөнхий нийгэмшүүлэх түвшинг нэмэгдүүлэх.
2. Өсвөр насныхны хүйсийн үүргийг зохих ёсоор тодорхойлох, тэдний гэр бүл дэх нийгмийн үүргийг хөгжүүлэх.
3. "Гэр бүл" гэсэн бүлгүүдэд хүмүүнлэг хамтын нийгэмлэгийн харилцааг хөгжүүлэх.
4. Бүлгийн гишүүдтэйгээ хүчтэй нөхөрлөл бий болгох - "гэр бүл".
5. Оюутнуудын Оросын гэр бүлийн соёлын талаархи мэдлэг.
6. Сурагчдын хувийн чиг баримжаа давамгайлж байна эрүүл дүр төрхамьдрал.
7. Залуучуудын гэр бүлийн амьдралд бэлэн байдал.
8. Хүүхэд, өсвөр насныхны гэр бүлийн амьдралын хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи мэдлэг, хөршүүдтэйгээ харилцах, харилцах.

Москвагийн Надеждагийн асуулт:

"Юри, асрамжийн газарт хүүхэд яаж хөгждөг вэ? Эцсийн эцэст асрамжийн газрын хүүхдүүдэд аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмж алга!!! Үнэхээр хийж чадах зүйл байхгүй гэж үү?

Математикийн багш Виктория Винникова хариулав:

Надежда, олон хүнд хэцүү, зовлонтой сэдвийг хөндсөнд баярлалаа. Асрамжийн газарт хүүхэд хэрхэн хөгждөг тухай таны асуулт багш, сэтгэл зүйч, эмч, зүгээр л санаа зовдог хүмүүсийн санааг зовоож байна.

Ийм хүнд нөхцөлд яаж хөгжих вэ гэж бодохоор олон хүний ​​зүрх цус урсдаг? Асрамжийн газар хүмүүжиж буй хүүхдүүдийн эмзэг сэтгэхүй ямар гэмтэл авч байна вэ? Асрамжийн газарт байгаа хүүхдийн сэтгэл зүйг хамгийн чухал зүйлээс нь салгасан тохиолдолд хэрхэн хөгжүүлэх вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. Ямар ч материаллаг зүйлээр орлож чадахгүй зүйл.

Эдгээр асуултын хариултыг Юрий Бурлангийн "Систем-вектор сэтгэл зүй"-ээс өгсөн бөгөөд энэ нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийн хөгжил, хүмүүжлийн нөхцөлд ч гэсэн сэтгэцийн шинж чанар, хувь хүний ​​зохицон төлөвших нөхцөлийг илтгэдэг.

Энэ нийтлэл нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд оролцдог бүх хүмүүст хэрэгтэй болно: багш, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, сайн дурын ажилтнууд, тэр ч байтугай ивээн тэтгэгч, буяны үйлстэд.

Асрамжийн газрын хүүхдийн хөгжлийн онцлог

Багш, сэтгэл судлаачид асрамжийн газрын хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийж, зарим хэв маягийг тодорхойлдог. Ялангуяа бүх судлаачид асрамжийн газрын хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдол байгааг анзаардаг.

Хүүхэд дөнгөж төрөхөд энэ нь идэх, уух, амьсгалах, унтах гэсэн жижиг хүсэл эрмэлзэл юм. Гэхдээ түүнийг хөгжүүлэхийн тулд түүнд өгөх суурь, суурь хэрэгтэй эхийн халамж. Систем-вектор сэтгэл судлалын үүднээс Юрий Бурлан үүнийг нэрлэдэг. Энэхүү аюулгүй байдлын мэдрэмж нь нялх хүүхдэд ертөнцийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн хугацаанд дээд зэргээр нээх боломжийг олгодог.

Асрамжийн газрын хүүхдийн хөгжилд нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх нь бараг бүх хаягдсан хүүхдүүд хөгжлийн хоцрогдолтой байгааг ажиглах боломжийг олгодог. Гэхдээ Юрий Бурлангийн систем-вектор сэтгэл судлалын нээсэн хэв маяг нь хоёр эцэг эхтэй гэр бүлд хүүхдүүд аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжээ алдвал тэдний зан үйлийн ижил төстэй асуудал гардаг болохыг харуулж байна. Хүүхэд асрамжийн газарт байдаггүй ч тэд яг адилхан зан гаргаж эхэлдэг.

Хүүхдийн асрамжийн газрын хүүхдүүд сэтгэлзүйн энэ чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь априори дутагдалтай байдаг тул сэтгэцийн хөгжлийн саатал, хэл ярианы хөгжилд хүндрэлтэй байгаа болон бусад сөрөг илрэлүүдийн бүрэн жагсаалтыг багш, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачид сайн мэддэг. асрамжийн газрууд.

Энэхүү цоорхойг арилгахын тулд хүүхдийн эцэг эх байхгүй байгааг ямар нэгэн байдлаар нөхөхийн тулд гэр бүлийн уур амьсгалыг бий болгох хувилбаруудыг санал болгож байна. Гэхдээ ихэнх тохиолдолд багш, сэтгэл судлаачдын асар их боловсон хүчин, эмнэлгийн ажилчидсайн дурынхан хүн бүрт ерөнхий эсвэл дундаж аргыг ашигладаг. Мөн системчилсэн арга нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн төрөлхийн онцлогтой ажилладаг бөгөөд хүүхэд бүр өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Асрамжийн газрын нэг хүүхдэд тохирсон зүйл нөгөөд нь гамшиг болдог нь харагдаж байна.

Түүнчлэн ийм хүүхдүүд удамшлын хувьд хар тамхинд донтох, архидан согтуурах, хулгай хийх зэрэгт өртөмтгий байдаг бөгөөд ийм хүүхдүүд нийгэмд үл нийцэх эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүс болж өсдөг гэсэн худал ойлголт түгээмэл байдаг.

Юрий Бурлангийн систем-вектор сэтгэл зүй нь энэ нь буруу ойлголт бөгөөд зөв системчилсэн хандлагаар асрамжийн газрын хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил хэвийн явагддаг гэдгийг маш нарийн харуулж байна.

Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн хувийн хөгжлийн онцлог

Бүх хөгжил хүүхэд ирж байнатүүний төрөлхийн векторуудын дагуу, мөн хүүхдүүд мөн векторынхоо дагуу сөрөг шинж чанаруудаа харуулдаг.

Энэ нь асрамжийн газрын хүүхдүүдэд аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмж дутмаг байгаатай холбоотой юм бага насхудал хэлэх, хулгайлах, зодоон хийх, хазах, хазайсан зан үйлийн бусад шинж тэмдэг илэрч эхлэх.

Эцэст нь эдгээр илрэлүүдийг нарийвчлан судалж, хамгийн чухал нь аливаа хүүхдэд ийм нөхцөл байдал үүсэх дотоод механизм, шалтгааныг харуулсан болно. Энэ нь асрамжийн газрын хүүхдийн хөгжлийг цаг тухайд нь засахын тулд багш, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачдад зориулсан системчилсэн зөвлөмжийг боловсруулахад тусалдаг.

Асрамжийн газрын хүүхдийн сэтгэл зүйг ойлгох

Юу хийх вэ? Эхийн халуун дулаан сэтгэл байхгүй бол ур чадвар, сургалт, хүмүүжлийг хөгжүүлэх ямар хэрэг байна вэ? Юрий Бурлангийн систем-вектор сэтгэл зүй нь асрамжийн газрын хүүхдүүдэд системийн чадварлаг мэргэжилтнүүдийн дүрд хөл тавихад тусалдаг. Эцсийн эцэст асрамжийн газарт байгаа хүүхдэд хамгийн чухал дэмжлэг байдаг түүний сэтгэцийн бүтэц, төрөлхийн авьяас, чадварыг эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчид ойлгох.

Ямар ч хүүхэд хүсэлдээ хөтлөгддөг. Юрий Бурлангийн систем-вектор сэтгэл зүй нь асрамжийн газрын хүүхдийн хүслийн далд ухамсаргүй механизмыг бидэнд илчилдэг. Аливаа хүүхэд өгөгдсөн вектортой төрдөг. Илүү дэлгэрэнгүй харцгаая.

Асрамжийн газар дахь хүүхдийн хөгжлийн хөтөлбөрийн бие даасан төлөвлөгөө

Угаасаа авхаалж самбаатай, авхаалж самбаатай, авхаалж самбаатай хүүхдүүд байдаг. Эдгээр сэтгэцийн шинж чанарууд ...-тай залуус байдаг. Дотоод төрөлхийн хөтөлбөр нь тэдний бүх үйлдлийг ашиг, ашиг, үйлдвэрлэл, хуримтлалын шүүлтүүрээр дамжуулдаг. Мөн олж авах, хадгалахын тулд "эргэх" шаардлагатай байдаг тул бага наснаасаа арьсны вектор дахь үндсэн ухамсаргүй хүсэл нь хөдөлгөөн, хурд, хэмнэлээр илэрдэг.

Ийм хүүхдүүдийг спортын хэсгүүдэд хуваарилж, хөгжлийг нь ахиулахын тулд тэднийг хянах нь хамгийн сайн арга юм.

Аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжээ алдаж, чихэр, тоглоом, мөнгө "авч" ​​эхэлдэг нь эдгээр хүүхдүүд юм. Насанд хүрэгчид үүнийг хулгай гэж ойлгож, түүнд байгаагүй бяцхан хүүхдэд ямар нэгэн муу санаатай ханддаг.

Байгалиасаа тэрээр олз авах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Бяцхан хүүхэд-тай арьсны векторХулгайч болж төрсөн ч тамирчин, бизнесмэн, хууль тогтоогч болж төлөвшдөг. Та түүний хөгжлийн бүх үе шатыг ойлгох хэрэгтэй.

Хөдөлгөөнтэй, хөдөлгөөнтэй хүүхдүүдээс ялгаатай нь удаан, нягт нямбай хүүхдүүд байдаг бөгөөд ямар ч тохиолдолд яарах ёсгүй, эс тэгвээс тэд зөрүүд, бүдүүлэг, гомдож эхэлдэг. IN бага насАюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжээ алдах үед ийм залуус түрэмгий, зодолдож, хазаж чаддаг. Тэдний далд ухамсаргүй хүсэл нь ингэж илэрдэг.

Асрамжийн газарт хүүхдийн хөгжлийн онцлог

Аливаа хүүхэд үргэлж энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү хөгждөг - бяцхан хулгайч инженер болох ёстой. Хэрэв багш, сурган хүмүүжүүлэгчид, сайн дурын ажилтнууд, сэтгэл судлаачид асрамжийн газрын хүүхдүүдийн хувийн хөгжлийн төрөлхийн шинж чанарыг харгалзан үзвэл сөрөг илрэлүүдийг арилгах боломжтой.

Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн бие даасан хөгжлийн төлөвлөгөө гаргахдаа хөгжлийн арга, тоглоомыг асрамжийн газрын хүүхдийн төрөлхийн шинж чанарт нийцүүлэн сонгох ёстой гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Арьсны вектортой хүүхэд логик, зохион байгуулалтын чадварыг хөгжүүлж, сахилга батыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй. Чөлөөтэй хүүхдэд гар урлал санал болгож, ном уншиж, бага насны хүүхдүүдэд зааж сургахад туслаарай. Ингэж бид хөгжлийн эерэг чиглэлийг бий болгож, авъяас чадвараа бусдад ашиг тустай болгохын тулд баяр баясгалангийн амтыг мэдэрдэг.

Хүүхдийн төрөлхийн авьяасыг дагаж, тэдэнд шинэ даалгавар санал болгох нь маш амархан. Жишээлбэл, сэтгэн бодох чадвартай хүүхдүүдэд шатар тоглохыг зааж, түүнд зориулж өөрийн гэсэн буланг өгч, тайван, нам гүм байх болно.

Нийтлэлийг сургалтын материалд үндэслэн бичсэн " Систем-вектор сэтгэл зүй»

Энэ өдрүүдэд харамсалтай нь асуудал арилаагүй л байна нийгмийн өнчин байдал: Хүүхдүүд эцэг эхийн хараа хяналтгүй өсдөг бөгөөд энэ нь тэдний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Ийм хүүхдийг гэр бүлдээ хүлээн авах хүсэлтэй хүмүүс болон асрамжийн газар, асрамжийн газарт ажилладаг хүмүүс юуг анхаарах ёстой вэ? Хүүхдэд өнчирсөн байдал нь насанд хүрсэн амжилттай амьдралын хаалгыг хаадаггүй гэдгийг яаж баталгаажуулах вэ?

Дэлхий дээрх үндсэн итгэлцлийг бий болгох

Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхэд хамгийн чухал даалгаврыг шийддэг - өөрийн амьдрах ертөнцөд итгэх эсвэл итгэхгүй байхыг сурах. Энэхүү итгэл, үл итгэх мэдрэмж нь түүний хамгийн ойр дотны насанд хүрсэн хүнтэй, ялангуяа ээжтэйгээ харилцах харилцаатай холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ, ертөнцөд итгэх үндсэн итгэл гэдэг нь хүүхдийн бусад хүмүүст нээлттэй байх, бусад хүмүүсийн зүгээс түүнд хандах хандлага гэсэн үг юм.

Сэтгэл хөдлөлийн холбоог хөгжүүлэхэд бие махбодийн холбоо барих нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - биеийг биедээ хүргэх, жишээлбэл, ээжүүд хүүхдээ тэвэрч, толгойг нь илж, үнсдэг зуршил. Японы Масару Ибука (Sony компанийг үндэслэгч, "Гурвын дараа хэтэрхий оройтсон" номын зохиогч, Эрт хөгжлийн нийгэмлэг, Авьяаслаг сургалтын байгууллагын захирал) ээжүүдийг хүүхэдтэйгээ нэг орон дээр унтахыг хүртэл уриалдаг. Түүний бодлоор хүрэлцэх холбоо нь хоёуланд нь маш чухал юм сэтгэцийн хөгжилнялх хүүхэд, ингэснээр тэр зүгээр л эелдэг, өрөвч сэтгэлтэй хүн болж өсөх болно.

Америкийн сэтгэл судлаачдын сонирхолтой судалгааг өнгөрсөн зууны 30-аад оны үед сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан интернатуудын нэгэнд хийжээ. Ихэвчлэн эдгээр хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнтэй зөвхөн асарч байх хугацаандаа харьцдаг; Тэд үргэлж өлгийдөө ганцаараа хэвтэж, бие биенээсээ хөшигөөр тусгаарлагдсан байв. Ийм нөхцөлд өссөн хүүхдүүд, дүрмээр бол хэзээ ч амжилтанд хүрдэггүй хэвийн түвшиноюуны хөгжил, олонх нь сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан байгууллагуудад үлддэг. Эрдэмтэд 13 хүүхдийг авч, сэтгэцийн бэрхшээлтэй эмэгтэйчүүдийн эмнэлэгт хэвтүүлжээ. Бүсгүйчүүд тун удалгүй нялх хүүхдүүдийг сэтгэл санаагаар хүлээн авч, тэднийг харж, ярилцаж, энхрийлж эхлэв. Хүүхдүүд хурдацтай хөгжиж, оюун ухаан нь хэвийн хэмжээнд хүрч, бараг бүгдээрээ нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болжээ.

Хүүхдийн байгууллагын нөхцөлд ойр дотны насанд хүрсэн хүн байхгүй тохиолдолд сэтгэл хөдлөлийн харилцааг бий болгоход ноцтой саад бэрхшээл тулгардаг. Тийм ч учраас хүүхдүүдэд хорвоогийн талаарх анхан шатны итгэл үнэмшил төлөвшөөгүй, бага наснаасаа л өөрийнхөө төлөө тэмцэж, бусдыг эсэргүүцэж, насанд хүрсэн хойноо ертөнцийг болон бусад хүмүүсийг түгшүүртэй, болгоомжлолтойгоор харж эхэлдэг. Мөн ийм зүйл тохиолддог: насанд хүрэгчдийн хувьд ийм хүмүүс тэднээс дэмжлэг авах шаардлагатай бол өөрөөсөө хөндийрч, бусад хүмүүсээс хөндийрөх хандлагатай байдаг.

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхэд гэр бүлд ороход бусдад болгоомжлол, үл итгэх байдал үлддэг. Гэсэн хэдий ч хэрэв хүүхэд хайртай гэдгээ мэдэрдэг бол хэсэг хугацааны дараа нөхцөл байдал сайжирдаг - хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүст нээлттэй, найрсаг болдог. Үүнийг хийхэд ихэвчлэн цаг хугацаа шаардагддаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь түүний хамгийн чухал үзүүлэлт юм ерөнхий хөгжил. Энэ нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи асуултууд, амьдралын янз бүрийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэлд илэрдэг.

Хүүхэд хэвийн хөгжихийн тулд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй байнга идэвхтэй харилцах ёстой бөгөөд түүний үйл ажиллагаанд ямар нэгэн хязгаарлалт тавих нь оюуны болон хувь хүний ​​хөгжилд саад тотгор учруулдаг.

Дүрмээр бол асрамжийн газрын багш нар (эсвэл хүүхдийн гэр) нэлээд бодитой шалтгаанаар хүүхдийн хэт их үйл ажиллагааг багасгахыг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч энэ нь хөгжлийн замд тодорхой бэрхшээл учруулаад зогсохгүй (хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа өдөөгддөггүй, харин эсрэгээрээ дарагддаг) төдийгүй түүний дотор эсэргүүцэл үүсгэдэг. Энэхүү эсэргүүцэл нь тааламжгүй нөхцөлд хүний ​​цаашдын хөгжилд, ялангуяа хувь хүний ​​хувьд сөргөөр нөлөөлдөг. Нэмж дурдахад, хүүхдийн хөдөлгөөний түвшинг бууруулснаар асран хамгаалагчид биеийн хөдөлгөөн нь хэвийн байдалд нөлөөлдөг гэдгийг мэддэггүй бие бялдрын хөгжил, энэ нь түүний сэтгэцийн хөгжилд хамгийн шууд нөлөөлдөг. Шударга байхын тулд гэр бүлийн хүмүүжлийн нөхцөлд ч гэсэн хүүхдийн байгалийн үйл ажиллагааг хамгийн "үнэмтэй" шалтгаанаар эцэг эх болон бусад ойр дотны хүмүүс хязгаарладаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Нэмж дурдахад, хүүхдийн байгууллагын амьдрал нь хэт монотон, сэтгэгдлийн хомсдолтой байдаг. Тиймээс нэгэн хэвийн байдалд дассан хүүхдүүд аливаа шинэ өөрчлөлт, амьдралын нөхцөл байдал өөрчлөгдөхөд маш их эмзэглэдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд өдөр бүр ижил зүйлийг хүлээж байгаа бол өөрчлөлтөд дасан зохицоход хэцүү байдаг. Гэхдээ тэр тогтвортой газар биш, харин өөрчлөгдөж буй ертөнцөд амьдрах хэрэгтэй болно!

Хэрэв энэ хүүхэд гэр бүлд төрсөн бол түүний хувьд шинэ нөхцөл байдал, шинэ үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны шинэ арга барилын хүрээг өргөжүүлэх нь маш чухал юм. Энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх болно.

Харилцааны чадварыг бүрдүүлэх

Асрамжийн газарт хүүхдүүд гэр бүлийнхээсээ илүү үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү их харилцдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хүүхэд тэдэнд "яаж хийсэн юм бэ", "яагаад ийм байгаа юм бэ, өөрөөр биш" гэж тайлбарлах шаардлагатай тулгардаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа энэ нь бага тохиолддог бөгөөд дүрмээр бол хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг дуурайдаг эсвэл түүний зааврыг шууд дагаж мөрддөг. Тийм ч учраас бие даасан шийдлийн боломжууд бүтээлч даалгаварнасанд хүрэгчидтэй голчлон харилцдаг хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ байнга харилцдаг хүүхдээс бага байдаг. Нэмж дурдахад хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хүүхдийн нийгэмлэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг сургуулийн нас.

Ерөнхийдөө асрамжийн газарт хүүхэд зан үйлийн шинэ стратеги боловсруулах асуудлыг шийдвэрлэх бүрт харилцах ёстой хүмүүсийн шинж чанарт дасан зохицохыг албаддаг. Энэ нь түүний ирээдүйн амьдралд маш их хэрэгтэй байдаг - хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд харилцааны урлагийг эзэмшсэн хүмүүс нийгмийн хувьд амжилттай байдаг! Түүнчлэн багш, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй харилцах замаар хүүхэд эрх баригчдыг хүлээн зөвшөөрч, нийгмийн тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөж сурдаг. Сургуульд сурч эхлэхэд түүнд энэ чадвар хэрэгтэй болно.

Нөхөн сэргээх боломжуудын талаар

Хүүхдийн сэтгэцийн нөхөн олговор олгох чадвар маш их байдаг тул эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд гэр бүлд орохдоо шинэ нөхцөлд дасан зохицож, асрамжийн газар (эсвэл нялхсын гэр) нөхцөлд "саатуулж" байсан зүйлээ амжилттай гүйцэж чаддаг. . Гэсэн хэдий ч үүнийг хийхийн тулд түүний аав, ээж гэж дуудагдаж эхэлсэн насанд хүрэгчид үүнийг болзолгүйгээр хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй.

Хүүхдийн зан чанарыг (мөн ямар ч хүнийг) хүлээн зөвшөөрөх нь түүнийг үнэлэх, шүүх хүсэлгүйгээр түүнийг байгаагаар нь хүлээж авахаас бүрддэг гэдгийг хэлэх ёстой. Тэр ч байтугай бүх чанарыг болзолгүйгээр хүлээж авах боломжтой юу? бяцхан хүүхэдэсвэл бид түүний зарим шинж чанарыг сайшааж, заримыг нь үгүйсгэх ёстой юу?

Америкийн нэрт сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч Рожерс "Миний туршлагаас харахад хэрэв миний хандлага зарим нөхцөл байдлаас шалтгаалвал хүн миний бүрэн хүлээн зөвшөөрч чадахгүй тэр чанаруудыг өөрчилж, хөгжүүлж чадахгүй гэдгийг харуулсан." Тиймээс, хэрэв эцэг эх нь хүүхдийг юу байх ёстой гэсэн үзэл бодолд нь нийцүүлэх үед л дэмждэг бол тэр тэдний хайрыг татахыг хичээж, мөн чанарын зарим талыг дарж эхэлдэг. Энэ тохиолдолд тэрээр амьд үлдэхэд тусалдаг хамгаалалтын зан авирыг бий болгодог боловч түүний хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэхэд саад болдог.

Ерөнхийдөө миний бодлоор энэ асуудлын мөн чанар нь аливаа хүнийг байгаагаар нь хүлээж авах чадвар юм - гэж дотоодын сэтгэл судлаач Борис Сергеевич Братус маш нарийн томъёолсон: "Хүн гэж байхгүй" гэж тэр бичжээ. нүгэл ба сул тал. Гэхдээ бидний хүн нэг бүрийг ойлгох, уучлах хэрэгтэй. Энэ нь хайрын бэлэг, хараахан илчлээгүй байгаа боломжуудыг өөр хүнээс олж харах чадварыг шаарддаг нь тодорхой юм."

Асрамжийн газраас гэр бүлд шилжсэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг болзолгүйгээр хүлээн зөвшөөрөх нь нийтлэлийн эхэнд яригдсан энэ ертөнцөд итгэх итгэлийг бий болгох боломжийг олгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

"Асрамжийн газар дахь хүүхэд" сэдэв нь маш хэцүү бөгөөд хамгийн нухацтай анхаарал шаарддаг. Асуудлыг нийгэмд ихэнхдээ бүрэн ойлгодоггүй. Үүний зэрэгцээ манай улсад асрамжийн газрын оршин суугчид жил ирэх тусам нэмэгдсээр байна. ОХУ-д хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн тоо одоо хоёр саяд хүрч байгааг статистик мэдээлэв. Мөн асрамжийн газрын оршин суугчдын тоо жилд ойролцоогоор 170,000 хүнээр нэмэгдэж байна.

Зөвхөн сүүлийн 10 жилд ийм байгууллагууд өмнөхөөсөө гурав дахин их болжээ. Тэдэнд зөвхөн бүтэн өнчин хүүхдүүд төдийгүй эцэг, эхдээ хаягдсан, архичин, хар тамхичин, ялтнуудаас авч явсан хөгжлийн бэрхшээлтэй бяцхан иргэд амьдардаг. Төрөлхийн гажигтай төрсөн хүмүүст зориулсан тусгай хаалттай байгууллагууд, эсвэл сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар байдаг. Тэнд амьдрах орчин, нөхцөлийг сурталчлахгүй, нийгэм үүнд нүдээ аниад өнгөрөөхийг илүүд үзэж байна.

Асрамжийн газарт хүүхдүүд хэрхэн амьдардаг вэ?

Ийм хязгаарлагдмал орон зайд юу болж байгааг нүдээр үзсэн гэрчүүдийн үзэж байгаагаар хүний ​​хэвийн нөхцөл байдалтай бараг төстэй байдаггүй. Байгууллага, ивээн тэтгэгч, халамжтай хүмүүс ийм хүүхдүүдэд туслахын тулд чадах бүхнээ хийхийг хичээдэг. Тэд мөнгө цуглуулж, аялал санхүүжүүлж, хандивын тоглолт зохион байгуулж, асрамжийн газруудад тавилга, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл худалдаж авдаг. Гэхдээ энэ бүх сайн үйлс нь сайжруулахад чиглэж байгаа нь дамжиггүй гадаад нөхцөлөнчин хүүхдүүдийн оршин тогтнох.

Үүний зэрэгцээ, асрамжийн газрын хүүхдүүдийн асуудал илүү ноцтой, гүнзгий бөгөөд энэ нь ийм сурагчдад хүний ​​​​нөхцөл байдлыг бий болгож, хооллох, халаах, угаах замаар бид гол асуудал болох хайр дурлал, хувийн харилцааг шийдэж чадахгүйд оршино. ээж болон бусад гэр бүл, ойр дотны хүмүүстэй бие даасан харилцаа холбоо.

Олон нийтийн боловсрол - баталгаа ба асуудал

Зөвхөн мөнгөөр ​​энэ асуудлыг шийдэх боломжгүй. Манай улсад эцэг эхгүй үлдсэн хүүхдүүд төрийн асрамжид автдаг гэдгийг та бүхэн мэдэж байгаа. ОХУ-д өнчин хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хэлбэр нь гол төлөв төрийн өмчийн томоохон асрамжийн газрууд хэлбэрээр байдаг бөгөөд тус бүр нь 100-200 оршин суугчдад зориулагдсан байдаг. Төрийн халамжийн тогтолцооны давуу тал нь үндсэндээ нийгмийн баталгаа юм - хүлээн авах. насанд хүрсэн хойноо өөрийн гэсэн орон сууц, үнэ төлбөргүй хоёр дахь боловсрол гэх мэт. Энэ бол тодорхой давуу тал юм. Харин боловсролын асуудлыг яривал төр үүнийг хийж чадахгүй.

Асрамжийн газрын төгсөгчдийн аравны нэгээс илүүгүй нь насанд хүрсэн хойноо нийгэмд зохих байр сууриа олж, хэвийн амьдралаар амьдардаг болохыг тасралтгүй статистик харуулж байна. Бараг тал хувь нь (ойролцоогоор 40%) архичин, хар тамхичин болж, мөн тооны хүмүүс гэмт хэрэг үйлдэж, төгсөгчдийн 10 орчим хувь нь амиа хорлохыг завдсан байна. Яагаад ийм аймшигтай статистик гарав? Гол нь өнчин хүүхдүүдэд зориулсан төрийн боловсролын тогтолцоонд ноцтой алдаа байгаа бололтой.

Асрамжийн газар - хүүхдийн нас, гинжин хэлхээний дагуух шилжилт

Энэ систем нь конвейерийн зарчмаар бүтээгдсэн. Хэрэв хүүхэд эцэг эхгүй үлдсэн бол тэр гинжин хэлхээний дагуу аялж, хэд хэдэн байгууллага руу дараалан шилжих хувь тавилантай байдаг. Бяцхан өнчин хүүхдүүдийг гурав, дөрвөн нас хүртлээ асрамжийн газарт байлгаж, дараа нь асрамжийн газарт илгээдэг бөгөөд долоон нас хүрмэгц хүүхдийн байнгын оршин суудаг газар нь дотуур байр болдог. Ийм байгууллага нь өөрийн боловсролын байгууллага байдгаараа асрамжийн газраас ялгаатай.

Сүүлд нь ихэвчлэн хуваагддаг бага сургуульболон ахлах сургууль. Хоёулаа өөрийн гэсэн багш, сурган хүмүүжүүлэгчтэй бөгөөд өөр өөр байранд байрладаг. Үүний үр дүнд асрамжийн газрын хүүхдүүд амьдралынхаа туршид баг, багш, үе тэнгийнхнийхээ бүлгийг дор хаяж 3-4 удаа сольдог. Тэдний эргэн тойронд байгаа томчууд бол түр зуурын үзэгдэл, удахгүй бусад нь бий болно гэдэгт тэд дасдаг.

Боловсон хүчний стандартын дагуу 10 хүүхдэд нэг багш, зуны улиралд 15 хүүхдэд нэг хүн ногдож байна. Асрамжийн газарт байгаа хүүхэд мэдээж ямар ч бодит хараа хяналт, анхаарал халамж авдаггүй.

Өдөр тутмын амьдралын тухай

Өөр нэг асуудал ба онцлог шинж чанар- өнчин хүүхдүүдийн ертөнцөөс тусгаарлагдсан орчинд. Асрамжийн газарт хүүхдүүд хэрхэн амьдардаг вэ? Мөн тэд сурч, харилцаж, ижил сул дорой хүмүүсийн орчинд өдөр бүр шимтдэг. Зуны улиралд багийг ихэвчлэн амралтаар явуулдаг бөгөөд хүүхдүүд өөртэйгөө адил хүмүүстэй, бусад төрийн байгууллагуудын төлөөлөгчидтэй харилцах болно. Үүний үр дүнд хүүхэд жирийн, чинээлэг гэр бүлийн үе тэнгийнхнийг олж хардаггүй бөгөөд бодит ертөнцөд хэрхэн харилцах талаар ямар ч ойлголтгүй байдаг.

Асрамжийн газрын хүүхдүүд энгийн гэр бүлд байдаг шиг бага наснаасаа ажил хийж дасдаггүй. Өөрсдийгөө болон ойр дотны хүмүүсээ халамжлах хэрэгтэйг тэдэнд зааж, тайлбарлах хүн байхгүй тул тэд ажиллах боломжгүй, ажиллахыг ч хүсэхгүй байна. Тойрогуудын хувцас, хоолыг төрөөс хангах үүрэгтэй гэдгийг тэд мэдэж байгаа. Өөрийнхөө засвар үйлчилгээ хийх шаардлагагүй. Түүнээс гадна аливаа ажил (жишээлбэл, гал тогооны өрөөнд туслах) хийхийг хориглож, эрүүл ахуй, аюулгүй байдлын стандартаар зохицуулдаг.

Гэр ахуйн наад захын ур чадвар дутмаг (хоол хийх, өрөө засах, хувцас оёх) нь жинхэнэ хараат байдлыг бий болгодог. Мөн энэ нь улиг болсон залхуугийн асуудал ч биш юм. Энэхүү харгис үйлдэл нь хувь хүний ​​төлөвшил, асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадварт муугаар нөлөөлдөг.

Тусгаар тогтнолын тухай

Бүлгийн орчинд насанд хүрэгчидтэй хязгаарлагдмал, маш зохицуулалттай харилцаа холбоо нь асрамжийн газрын хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд ямар нэгэн байдлаар түлхэц үзүүлэхгүй. Насанд хүрэгчдийн өдөр тутмын хатуу дэглэм, хяналттай байх нь хүүхдийн өөрийгөө сахилга баттай байлгах, өөрийн үйлдлээ төлөвлөх хэрэгцээг бууруулдаг. Асрамжийн газрын хүүхдүүд нялх байхаасаа л бусдын зааврыг дагаж дасдаг.

Үүний үр дүнд төрийн байгууллагуудын төгсөгчид амьдралд дасан зохицож чадахгүй байна. Орон сууцтай болсноор тэд ганцаараа амьдрах, гэртээ хэрхэн анхаарал тавихаа мэдэхгүй байна. Эдгээр хүүхдүүдэд хүнсний зүйл худалдаж авах, хоол хийх, мөнгөө зөв зарцуулах чадваргүй байдаг. Ердийн гэр бүлийн амьдралТэдний хувьд энэ нь битүүмжилсэн нууц юм. Ийм төгсөгчид хүмүүсийн талаар огт ойлголтгүй байдаг бөгөөд үүний үр дүнд маш олон удаа гэмт хэргийн бүрэлдэхүүнд ордог эсвэл зүгээр л архичин болдог.

Харамсалтай үр дүн

Гаднаас нь харахад дэг журам сахиулсан асрамжийн газруудад ч гэсэн хүчирхийлэлд өртөх илэрхий тохиолдол гардаггүй, хүүхдүүдэд нийгэм дэх амьдралын тухай наад зах нь анхан шатны ойлголтуудыг суулгаж өгөх хүн байдаггүй. Харамсалтай нь өнчин хүүхдүүдэд төрийн төвлөрсөн боловсролын тогтолцоо бий болсон нь харамсалтай.

Асрамжийн газруудын сурган хүмүүжүүлэх ажил нь ихэвчлэн онцгой нөхцөл байдал байхгүй, олон нийтэд сурталчлахаас үүдэлтэй байдаг. Ахлах сургуулийн өнчин хүүхдүүдэд асрамжийн газар болон түүнийг орхих үед (орон сууц, тэтгэмж, үнэ төлбөргүй боловсрол эзэмших) хүүхдийн эрхийг тайлбарладаг. Гэхдээ энэ үйл явц нь зөвхөн бүх үүрэг хариуцлагаа мартаж, хүн бүр тэдэнд төрөөс эхлээд ойр орчмынхоо бүх зүйлийг өртэй гэдгийг л санахад хүргэдэг.

Асрамжийн газрын оюун санаа, ёс суртахууны гол цөмгүй өссөн олон хүүхэд хувиа хичээх, доройтох хандлагатай байдаг. Тэд нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болно гэдэг бараг боломжгүй зүйл.

Өөр хувилбар бий ...

Дүгнэлт нь гунигтай байна: өнчин хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын нэг хэлбэр болох улсын том асрамжийн газар нь үр дүнгүй гэдгээ бүрэн нотолсон. Харин та хариуд нь юу санал болгож чадах вэ? Мэргэжилтнүүдийн дунд ийм хүүхдүүдийг үрчлэх нь л оновчтой гэж үздэг. Учир нь асрамжийн газрын хүүхэд төрийн орчинд гачигдаж байгаа зүйлийг гэр бүл л хангаж чадна.

Амьдралын талаар шууд мэддэг хүмүүс асран хамгаалагч гэр бүлүүдБусдын өнчин хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэхээр зориг шулуудсан хүмүүст төрөөс тусламж үзүүлэх шаардлагатай гэдэгт бид итгэлтэй байна. Ийм эцэг эхчүүдэд төр, нийгэм, сүм хийдийн дэмжлэг хэрэгтэй байдаг, учир нь үрчилж авсан эцэг эхчүүд хүнд үүрэг хариуцлага үүрдэг тул үргэлж олон асуудал, хэцүү асуултууд байдаг.

Асрамжийн газрыг орлож чадах асран хамгаалагч гэр бүлүүд байдаг. Үүний зэрэгцээ төрөөс эцэг эхчүүдэд цалин өгдөг бөгөөд үрчлэлтийн талаар нууц байдаггүй - өнчин хүүхэд өөрийгөө хэн бэ, хаанаас ирснийг мэддэг. Үгүй бол ийм сурагч гэр бүлийн бүрэн гишүүн болно.

Өөр сонголт

Өнчин хүүхдүүдийн амьдралыг зохион байгуулах өөр нэг хэлбэр бол гэр бүлийн асрамжийн газар юм. Энэ төрлийн төрийн бус байгууллагууд ихэвчлэн ийм замаар явдаг. Тэнд байрлах байрыг тусдаа орон сууц болгон хувааж болно, "гэр бүл" нь 6-8 хүүхэд, энэ албан тушаалд албан ёсоор томилогдсон ээж, түүний туслахаас бүрддэг. Хүүхдүүд бүгд хамтдаа, ээлжлэн дэлгүүр хэсэх, хоол хийх, гэр ахуйн шаардлагатай бүх ажил хийх завгүй байдаг. Энэ төрлийн асрамжийн газрын хүүхэд том, найрсаг гэр бүлийн гишүүн мэт санагддаг.

Түүнчлэн Австриас ирсэн багшийн боловсролын загвар дээр суурилсан SOS хүүхдийн тосгоны туршлага сонирхолтой байна. Манай улсад ижил төстэй гурван тосгон байдаг. Тэдний зорилго бол сурагчдын амьдрах нөхцлийг гэр бүлийн нөхцөл байдалд аль болох ойртуулах явдал юм.

Үүнээс гадна жижиг асрамжийн газрууд байдаг. Тэдгээр нь энгийн төрийн байгууллагын дүр төрх, дүр төрхөөр бүтэцлэгдсэн боловч тэнд байгаа хүүхдүүдийн тоо хамаагүй бага байдаг - заримдаа 20, 30-аас илүүгүй хүн байдаг. Ийм хэмжээгээр хүрээлэн буй орчныг гэр оронтой болгох нь асар том дотуур байртай байхаас хамаагүй хялбар юм. Ийм төрлийн асрамжийн газрын хүүхэд суралцдаг ердийн сургуульмөн энгийн гэр бүлийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцдаг.

Ортодокс сүм үүнийг аврах уу?

Олон сурган хүмүүжүүлэгчид, олон нийтийн зүтгэлтнүүд сүмийн төлөөлөгчдийг төрийн хүүхдийн байгууллагуудад ажиллахад татан оролцуулах ёстой гэж үздэг, учир нь хүн бүр сэтгэлийн хоол хүнс, ёс суртахууны үзэл баримтлал, ёс суртахууны зарчмуудыг бүрдүүлэх шаардлагатай байдаг. Эцэг эхийн халуун дулаан сэтгэлээс хоцорсон өнчин хүүхдүүдэд энэ нь хоёр дахин хэрэгтэй.

Тийм ч учраас үнэн алдартны асрамжийн газрууд нь сүнслэг байдлын хомсдол, ямар ч удирдамжгүй орчин үеийн ертөнцөд ийм хүүхдүүдийн авралын арал болж хувирах боломжтой юм. Сүм дээр байгуулагдсан ийм боловсролын байгууллага нь бас нэг чухал давуу талтай байдаг - сүмийн нийгэмлэг ямар нэгэн байдлаар асрамжийн газрын байхгүй гэр бүлийг орлуулах боломжтой юм. Сүмд оюутнууд найз нөхөдтэй болж, оюун санааны болон нийгмийн харилцаа холбоогоо бэхжүүлдэг.

Тийм ч энгийн биш

Ортодокс асрамжийн газар гэх мэт хэлбэр яагаад одоо болтол өргөн тархаагүй байна вэ? Асуудал нь хууль эрх зүй, материаллаг байдал, багшлах боловсон хүчний хомсдол зэрэг маш өөр шинж чанартай олон бэрхшээлүүд байдаг. Санхүүгийн асуудал - юуны түрүүнд шаардлагатай байр байхгүйгээс шалтгаална. Хамгийн даруухан хоргодох байранд ч гэсэн тусдаа барилга эсвэл түүний хэсэг шаардлагатай болно.

Филантропууд ч ийм төслүүдийг санхүүжүүлэхэд хөрөнгө хуваарилах хүсэлгүй байдаг. Гэхдээ ивээн тэтгэгч олдсон ч ийм хамгаалах байрыг бүртгэх хүнд суртлын хүндрэл бараг дийлдэхгүй. Төрөөс санхүүждэг том асрамжийн газруудын дийлэнх нь олон ноцтой зөрчил, тэр дундаа хууль эрх зүйн зөрчилтэй байгаа хэдий ч зөвшөөрөл авах эсэх нь шийдвэрээс хамаардаг олон тооны комиссууд одоо байгаа албан ёсны зааварчилгаанаас өчүүхэн төдий хазайсан алдааг олж илрүүлдэг. .

Сүмийн асрамжийн газар нь зөвхөн хууль бус оршин тогтнох нөхцөлд л боломжтой болох нь харагдаж байна. Төрөөс өнчин хүүхдүүдийн боловсролыг сүмээс зохицуулах эрх зүйн акт гаргадаггүй бөгөөд үүний дагуу үүнд мөнгө хуваарилдаггүй. Төвлөрсөн санхүүжилтгүйгээр (зөвхөн ивээн тэтгэгчдээс) асрамжийн газар байх нь хэцүү байдаг - бараг боломжгүй юм.

Мөнгөний асуудлын талаар

Манай улсад Боловсролын тухай хуульд зааснаар боловсрол нь иргэний боловсрол байх ёстой төрийн байгууллагууд л санхүүждэг. Өөрөөр хэлбэл, сүм хийд барихыг хориглож, хүүхдүүдэд итгэл үзүүлэхийг хориглоно.

Асрамжийн газрууд хэр хэмнэлттэй байдаг вэ? Хүүхдийг төрийн байгууллагад байлгахад нэлээн мөнгө зарцуулдаг. Асрамжийн газарт хүүхдүүдээ сургахад зориулж гаргасан мөнгийг нэг ч айл өрхөд зарцуулдаггүй. Энэ нь ойролцоогоор 60,000 рубль юм. жил бүр. Практикаас харахад энэ мөнгийг тийм ч үр дүнтэй зарцуулдаггүй. Энэ тоо гурав дахин бага байгаа ижил асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд хүүхдүүд шаардлагатай бүх зүйлээ авдаг бөгөөд үүнээс гадна асран хүмүүжүүлсэн эцэг эхийнхээ асар их анхаарал халамж, асран хамгааллыг авдаг.

Асуудлын ёс суртахуун, ёс зүйн талын талаар

Асрамжийн газруудын бас нэг ноцтой асуудал бол чадварлаг, хариуцлагатай багш дутагдалтай байдаг. Ийм ажил нь асар их хэмжээний оюун санааны болон бие махбодийн хүчийг шаарддаг. Энэ нь шууд утгаараа аминч бус үйлчлэлийг агуулдаг, учир нь багш нарын цалин зүгээр л инээдтэй байдаг.

Ихэнхдээ санамсаргүй хүмүүс асрамжийн газарт ажиллахаар явдаг. Өнчин ядуу хүүхдүүдтэй ажиллахад тийм ч их шаардлагатай тэвчээрийн нөөц ч тэдэнд байхгүй. Хаалттай асрамжийн газрын хүмүүжүүлэгчид шийтгэл хүлээхгүй байгаа нь өөрсдийн хүч чадлаар баясаж, хяналтгүй тушаал өгөх уруу таталтанд хүргэдэг. Заримдаа энэ нь онцгой тохиолдлуудад ирдэг бөгөөд энэ нь үе үе хэвлэл, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр төгсдөг.

Албан ёсоор хориглосон бие махбодийн шийтгэлийн тухай маш нарийн төвөгтэй асуудал боловч түүний оршин тогтнох, үүнээс гадна түүнийг хэрэглэх өргөн практик нь хэнд ч нууц биш юм. Гэсэн хэдий ч энэ асуудал нь зөвхөн асрамжийн газруудад тохиолддог зүйл биш бөгөөд энэ нь орчин үеийн боловсролын бүх тогтолцооны толгойн өвчин юм.

Нийгэмшүүлэх нь хүний ​​амьдралын хамгийн чухал үйл явцын нэг бөгөөд нийгмийн харилцаанд багтдаг хувь хүн болж төлөвших, нийгмийн хэвийн үйл ажиллагааг хангах явдал юм. Хэрэв хүн эв найртай оролцвол нийгэмших нь амжилттай болно нийгмийн харилцааНийгмийн янз бүрийн бүтцэд хэвийн үйл ажиллагаа явуулдаг, сул дорой байдлыг мэдэрдэггүй, нийгмийн харилцаанаас хөөгддөггүй, үүссэн бэрхшээлийг бие даан шийдэж чаддаг.

Асрамжийн газарт хүмүүжсэн хүүхдүүдийн нийгэмших үйл явц маш ноцтой өөрчлөлтийг авчирдаг. Өөрчлөлт нь ямар ч тохиолдолд тохиолддог бөгөөд хүүхэд асрамжийн газарт байгаа шалтгаанаас хамаардаггүй: эцэг эхээ алдах, эцэг эх нь хүүхдээ орхих, эцэг эх нь боловсролын үндсэн үүргээ гүйцэтгэж чадахгүй байх. Эдгээр бүх тохиолдлууд нь гэр бүлийн нийгэмшлийг тасалдуулахад хүргэдэг бөгөөд энэ үед үндэс суурь тавигддаг.

Нийгэмшүүлэх нь хүүхэд асрамжийн газарт ороход зогсдоггүй, ердийнхөөрөө үргэлжилдэг, гэхдээ энэ нь хэрхэн үргэлжилж, гэр бүлийн нийгэмшлээс юугаараа ялгаатай, хувь хүний ​​цаашдын хөгжилд ямар үр дагавар авчрах вэ гэдэг нь бүх асуудал юм. Эдгээр асуултууд нь ноцтой бөгөөд нарийн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байдаг, учир нь хүний ​​ирээдүйн амьдрал нь бага наснаасаа нийгэмшил хэрхэн явснаас шалтгаална; бага наснаасаа л хожим нь насан туршдаа амьдрахад тусалдаг бүх зүйл тавигддаг.

Эхээсээ салах нь хүүхдийн амьдралын эхний долоо хоногуудаас ажиглагддаг: тэд хүний ​​царайг хараад инээмсэглэж чаддаггүй, ихэвчлэн хоолны дуршил муутай байдаг. зөв хооллолт, тэд сайн жин нэмдэггүй, мөн тэд бас байдаг муухай зүүд.

Хүүхэд зөв хөгжихийн тулд хэн нэгэн өөрт нь санаа тавьж, хайртай гэдгээ, ялангуяа амьдралын эхний жилүүдэд байнга мэдэрч байх хэрэгтэй. Нэмж дурдахад хүүхэд өөрийн анхны нийгмийн үүрэг (хүү эсвэл охин, ач хүү эсвэл ач охин), иймээс эдгээрийг дагалддаг шаардлагыг мэдэрч эхэлдэг. нийгмийн үүрэг. Хувь хүний ​​төлөвшил нь бага наснаасаа эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүмүүсийн хоорондын харилцаанд нөлөөлдөг.

Бүх үйл явц нь ихэвчлэн нийгэмшүүлэх үндсэн нэгжийн үүрэг гүйцэтгэдэг гэр бүлд тохиолддог. Маш чухал үүрэгГэр бүлийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал, эцэг эх нь хүүхдэд хэрхэн ханддаг, түүнийг хайрладаг эсвэл хаягдсан эсэх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Нэмж дурдахад энэ уур амьсгал нь эцэг эх нь хүүхдэд хэрхэн биеэ авч явах ёстойг тайлбарлах эсэхээс үл хамааран нийгэмшихэд нөлөөлдөг. Бага наснаасаа суурь нь тавигдаж, хувь хүний ​​цаашдын хөгжих хөрс болдог.

Асрамжийн газарт хүмүүжиж буй хүүхдүүдийг ганцааранг нь үлдээсэн шалтгаанаар нь дараах бүлгүүдэд хувааж болно.

• - өнчин хүүхдүүд - эцэг эх нь нас барсны улмаас эцэг эхээ алдсан хүүхдүүд;
• - Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд (нийгмийн өнчин) - эцэг эх нь амьд боловч ямар нэг шалтгаанаар хүүхдээ өсгөдөггүй хүүхдүүд;
• - Амьдралын эхний саруудад хаягдаж, асрамжийн газарт хүмүүжсэн хүүхдүүд (төрснөөс 3-4 нас хүртэл);
• - Эцэг эх нь эцэг эх байх эрхээ хасуулсан болон бусад шалтгаанаар асрамжийн газарт хүлээн авсан хүүхдүүд, жишээлбэл. ихэвчлэн тохиолддог хүүхдүүд сөрөг туршлагагэр бүлийн амьдрал;
• - Гудамжны хүүхдүүд бол "гудамжинд" амьдарч байсан туршлагатай хүүхдүүд юм.

Хүүхдүүд асрамжийн газарт очих шалтгаан нь өөр өөр боловч бүх хүүхдүүд ижил төстэй мэдрэмжийг мэдэрдэг - уйтгар гуниг, цөхрөл, асрамжийн газар болон тэнд ажиллаж, амьдардаг хүмүүст түрэмгий хандах. Үүний шалтгаан нь аль хэдийн тогтсон харилцааг устгах явдал юм. Хүүхэд энэ зөрчлийг юугаар ч нөхөж чадахгүй. Үүнээс гадна асрамжийн газарт ороход тухайн хүний ​​дассан мэдээллийн урсгал хязгаарлагдмал, өмнөх харилцаанурсан, гэхдээ шинээр бий болоогүй байгаа бөгөөд хүүхэд ямар ч харилцаанд ороогүй мэт өөрийгөө олж хардаг. Мөн энэ нөхцөл байдал нь хүүхдийн хувийн туршлагад амьдралынхаа туршид үр дагаварт хүргэх бүтэлгүйтэл гэж хадгалагддаг. Энэ нөхцөл байдалд үндэслэн асрамжийн газрын боловсролыг гэр бүлийн боловсролыг орлуулах эсвэл орлуулах гэж үзэх боломжгүй юм. Хүүхдийг гэр бүлийн амьдрах орон зайнаас тусгаарлах нь хурцадмал байдалд хүргэдэг.

Үүнээс гадна асрамжийн газарт хүмүүжсэн хүүхдүүд эх орны хүүхдүүдтэй харилцах боломжгүй байдаг энгийн гэр бүлүүд, учир нь тэд ихэвчлэн өөртэйгөө адил хүүхдүүд сурдаг сургуульд явдаг, эсвэл эдгээр нь төрөлжсөн сургуулиуд юм. Хүүхдүүдийн хоорондын хэвийн харилцааны жишээ байдаггүй. Жирийн сургуульд сурдаг байсан ч жирийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцаа нь сургуулийн босгоос гадуур дуусдаг. Тэднийг автобусаар авчирч, аваад явчихдаг бөгөөд тэд өөрсдөө гэртээ харих боломжтой ийм энгийн нөхцөл байдлыг мэддэггүй.

Нийгэмшүүлэх зөрчлүүд эхний жилүүдамьдрал, хүүхэд хамгаалалтгүй байх үед, түүнийг хэвийн хөгжүүлэхийн тулд маш их хайр халамж, хайр халамж хэрэгтэй. Үүнд оюун ухаан, бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн хоцрогдол багтдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг энэ тал дээр тэгш бус байдалд оруулдаг.

Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн амьдралын тодорхой нөхцөл байдал нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хэд хэдэн чухал үзүүлэлтээр хоцрогдол үүсгэдэг. Тэд хайхрамжгүй байдлыг харуулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн санаачлагагүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлгүй байдлаас илэрдэг; Тэд яриаг илүү удаан эзэмшдэг бөгөөд энэ нь сэтгэлгээний хөгжил, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцаа, сэтгэцийн үйл ажиллагааг үгээр зуучлах бүх салбарт сөргөөр нөлөөлдөг.

Английн эрдэмтэн Л.Яроу хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдлын 4 хэлбэрийг тодорхойлсон:

• - эхийн хомсдол - хүүхдийн төрсөн эхтэй холбоогүй байх;
• - Мэдрэхүйн хомсдол - хүүхдийн ойлголт, олон янзын сэтгэгдлийн тод байдал огцом буурах;
• Нийгмийн хомсдол - хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг бууруулах;
• - Сэтгэл хөдлөлийн хомсдол - гадаад ертөнцтэй харилцахдаа сэтгэл хөдлөлийн сул илэрхийлэл, хүрээлэн буй орчинд удаан хариу үйлдэл үзүүлэх.

Асрамжийн газарт хүмүүжсэн хүүхдүүдийн хувьд ихэвчлэн маш их аюул байдаг. Хэдийгээр хүүхэд асрамжийн газарт амьдарч сурсан, тэнд тогтдог дүрэм журамд суралцсан ч багш, сэтгэл зүйч, эмч, нийгмийн ажилтнууд зохиомлоор энэ орчныг бүрдүүлж байна. Асрамжийн газарт хүүхдүүд явахаасаа өмнө бэлэн байгаа бүх зүйлээр амьдардаг, хэн нэгэн тэдний төлөө бүх зүйлийг хийдэг: хэн нэгэн тэдэнд хоол бэлддэг, хэн нэгэн тэдэнд хувцас худалдаж авдаг гэх мэт. Эдгээр нь баярын ертөнцийг үзэх үзлийг уртасгах мэт элементүүд юм. Энэ нь асрамжийн газраас гарахад хүүхдүүд дахин эргэлт хийх болно гэж заналхийлж, тэд гэнэт шинэ амьдралд огцом дасан зохицох хэрэгтэй болно, энэ нь огт баяр биш юм. Тэд зохиомол орчинд өссөн учраас энэ том нийгэмд ямар үүрэг гүйцэтгэж чадах, бусад хүмүүс тэднээс ямар үүрэг хүлээж байгааг мэддэггүй, өдөр тутмын амьдрал ямар байдгийг мэддэггүй. Энэ нь маш чухал, учир нь хүчтэй хямралын үед өдөр тутмын харилцан үйлчлэл, өдөр тутмын үүрэг нь ийм байдлаас гарахад тусалдаг. Өөрөөр хэлбэл, бидний сайн мэддэг зүйл, өдөр бүр юу ч бодолгүй хийдэг нь хямралыг даван туулахад тусалдаг.

Асрамжийн газарт нийгэмшүүлэх өөр нэг үр дагавар нь хэдэн арван жилийн өмнө үүссэн асрамжийн газрын хүүхдүүдэд үзүүлэх сөрөг хандлага юм. Энэхүү үзэл бодол нь өнөөг хүртэл оршин тогтнож байгаа бөгөөд социологичид, нийгмийн ажилтнууд нийгэмд эсвэл бүлэгт тухайн хүний ​​тухай ойлголт нь түүнийг асрамжийн газарт байсан, өссөн гэсэн призмээр дамжуулж буй шошго гэж үздэг.

Хүмүүс түүнийг ямар хүн бэ, ямар мэдрэмж, хэрэгцээтэй, юуны төлөө тэмүүлж байгаа нь хамаагүй, тэдэнд асрамжийн газарт өссөн нь л чухал. Энэ нь хүүхдэд ноцтой нөлөөлж болох маш ноцтой асуудал юм. Энэ хандлага нь хүүхдийн хуримтлуулсан бүх сайн сайхныг үгүй ​​хийж, амжилттай нийгэмшсэнийг амжилтгүй болгож, өөртөө итгэх итгэлийг нь алдагдуулж болзошгүй юм. Түүнчлэн хүүхэд асрамжийн газраас гараад зогсохгүй ийм уур амьсгалд өсөж, хүмүүждэг ийм хандлагатай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр үйлдлүүд нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийн талаарх олон нийтийн ойлголтоос гадна бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалд нөлөөлдөг.

Асрамжийн газарт хүмүүжсэн өнчин хүүхдүүдийн хөгжлийн гол бөгөөд хамгийн чухал асуудал бол сурагчдын оюуны хөгжлийн асуудал юм. Хүүхдийн оюуны хөгжил хангалтгүй байгаа нь танин мэдэхүйн үйл явц бүрэн хөгжөөгүй эсвэл дутуу хөгжсөн, анхаарал тогтворгүй, ой санамж муу, сул дорой байдал зэргээс илэрч болно. хөгжсөн сэтгэлгээ(харааны-дүрслэлийн, хийсвэр-логик, үгийн гэх мэт), бага мэдлэг гэх мэт. Оюуны хөгжлийн хомсдолын шалтгаан нь өөр өөр байж болно: тархины хэвийн үйл ажиллагааг тасалдуулахаас эхлээд боловсролын хэвийн орчин байхгүй (сурган хүмүүжүүлэгчийн хайхрамжгүй байдал).

Сурагчдын анхаарал, ой санамжийн хөгжлийн түвшин статистикийн дундаж нормоос мэдэгдэхүйц хазайлтгүй байна. Гэсэн хэдий ч асрамжийн газрын хүүхдүүд ертөнцийн дүр төрх муутай, нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг нэмэгдэж байгаа нь танин мэдэхүйн салбарт дотоод үйл ажиллагаа шаарддаг асуудлыг шийдвэрлэх чадваргүй байдаг. практик үйл ажиллагаа, хийсвэрээр буурсан хөгжил логик сэтгэлгээ, ялангуяа дунд сургуулийн насны хүүхдүүдэд. Хамгийн тод бууралт нь аман болон логик сэтгэлгээ юм. Сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд маш их бэрхшээл бол нөхцөл байдлын бус хувийн яриа юм. Дүрмээр бол "Та хэнд нь илүү дуртай вэ?", "Чи юунд дуртай вэ?", "Таны сэтгэл санаа ямар байна?" гэх мэт. Тэд хүүхдүүдийг төөрөлдүүлж, тэдэнд хариулж чадахгүй.

Эдгээр тоо баримтаас харахад ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын оюуны хөгжил буурах гол шалтгаан нь хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл, сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлолт, төрөлхийн удамшлын хүчин зүйл биш, төв мэдрэлийн тогтолцооны анатомийн болон физиологийн эмгэг юм. Үүний нэг шалтгаан нь насанд хүрэгчидтэй өндөр чанартай, утга учиртай харилцаа холбоогүй байгаа бөгөөд энэ нь асрамжийн газарт өссөн хүүхдүүдэд хангалттай байх болно.

Тиймээс гол асуудлын нэг бол асрамжийн газрын оршин суугчдын сэтгэл хөдлөл, сайн дурын хөгжлийн асуудал юм. Хүүхдийн асрамжийн газрын хувийн шинж чанарыг хэвийн хөгжүүлэхэд хамгийн их бэрхшээл, хазайлт нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээнд ажиглагддаг: нийгмийн харилцан үйлчлэлийг зөрчих, өөртөө эргэлзэх, өөрийгөө зохион байгуулах чадвар буурах, шийдэмгий байдал, бие даасан байдал хангалтгүй хөгжсөн ("хувийн хүч"). ), өөрийгөө үнэлэх чадвар хангалтгүй, өөртөө эргэлзэх, бусадтай хэвийн харилцаа тогтоох чадваргүй байх, хамтран ажиллах хандлага бүрэн байхгүй хүртэл.

Академич В.С. Мухина, гэрчлэх: асрамжийн газрын сурагчид аутизмтай, харилцааны хэрэгцээ сул, ерөнхий хөгжлийн хоцрогдолтой байдаг. Эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн хэл ярианы хөгжлөөс хоцорч, хэрхэн тоглох, хэрхэн харилцахаа мэддэггүй. Амьдралын эхний жилүүдэд тэд бага насны онцлог шинж чанаргүй идэвхгүй байдлаараа ялгагдана. Түүний хувьд хамгийн чухал зүйлээс төрсөн цагаасаа хасагдсан - эхийн хайрболон хайр дурлал, хаалттай байгууллагад - насанд хүрэгчидтэй хэвийн харилцах боломж; 6-8 сартайдаа хүүхэд төрөлхийн хөгжлийн чадавхиа алдаж, идэвхгүй болдог. Боловсролын нөхцөл хаалттай байгууллагуудхүүхдэд зан үйлийн идэвхгүй хандлагыг өгөх. Нөгөөтэйгүүр, хүүхэд хөгжилд ашиггүй, бүтээмжгүй асар олон тооны моторт хэлбэрийг бий болгодог; маш олон тооны мухардмал хөдөлгөөнүүд үүсдэг: хүүхэд найгаж, хуруу, уруулаа сорж, ижил зүйлийг үржүүлдэг. тодорхой утгагүй үйлдэл. Дотуур байрны орчинд өсч буй хүүхэд, дүрмээр бол үр бүтээлтэй харилцааны ур чадварыг эзэмшдэггүй. Түүний харилцаа холбоо нь өнгөцхөн, сандарч, яаруу байдаг: тэр нэгэн зэрэг анхаарал хайж, түүнээс татгалзаж, түрэмгийлэл эсвэл идэвхгүй харгислал руу шилждэг. Хайр, анхаарал халамж хэрэгтэй байгаа тэрээр энэ хэрэгцээнд нийцүүлэн харилцахдаа хэрхэн биеэ авч явахаа мэдэхгүй байна.

Харийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, сэтгэл хөдлөлөөр харилцах чадваргүй, харилцааны ур чадвар дутмаг - энэ нь хөгжлийн хазайлтын бүрэн жагсаалт биш юм. Асрамжийн газрын хүүхдүүд сэтгэлийн өлсгөлөнг тодорхой харуулдаг: тэд тус байгууллагад ирсэн хүнтэй амархан харьцдаг. Гэсэн хэдий ч хамтарсан үйл ажиллагаа, тоглоом, нөхцөл байдлын бус харилцаа холбоо, насанд хүрэгчидтэй ярилцахдаа хүүхдүүд бие махбодийн шууд холбоо барихыг илүүд үздэг: өвөр дээрээ авирч, тэврэх, толгойгоо алгадах, тэврэх, гараа авах - энэ бол нөхцөл байдлын өвөрмөц хэлбэр юм. -харилцааны хэрэгсэл (ямар ч гэсэн) агуулга, үг хэллэг, дүрмийн хувьд муу боловч сэдэл, хэрэгцээ шаардлагад нийцэхгүй байгаа хувийн харилцаа. Насанд хүрэгчидтэй бизнесийн харилцаа холбоо нь хожуу үүсдэг бөгөөд анхдагч хэлбэрээр явагддаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тоглоомын үйлдлийг анхааралтай ажиглаж, түүний зааврыг дагаж, бүх саналыг дуртайяа хүлээж авах боломжтой боловч хүүхдүүд тоглоомонд оролцож, тэгш эрхтэй, идэвхтэй оролцож чадахгүй.

Бусад зүйлсийн адил эрт нас, хэв гажилтыг тодорхойлох гол хүчин зүйл сэтгэцийн хөгжилхаалттай хүүхдийн байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд - насанд хүрэгчидтэй харилцах чадваргүй байх. Гэсэн хэдий ч гол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй их эсвэл бага харьцдаг эсэх биш, харин асрамжийн газарт өссөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн тохиромжтой ийм харилцааны агуулга, хэлбэр нь юу вэ гэдэгт л байгаа юм. Өнчин хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх шинж чанаруудын дараагийн тал бол тэдний хамтарсан үйл ажиллагаа, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явдал юм. Ерөнхийдөө үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь стресс багатай байдаг. Ихэвчлэн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь агуулгаараа муу, сэтгэл хөдлөлийн хувьд бага байдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд хамтрагчийнхаа үйлдэл, төлөв байдалд бага анхаарал хандуулдаг бөгөөд үе тэнгийнхнийхээ доромжлол, хүсэлт, тэр байтугай нулимсыг анзаардаггүй.

Нөхцөл байдлын зан байдал, асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах, тоглоомын дүрмийг бие даан дагаж мөрдөх чадваргүй байх нь асрамжийн газрын хүүхдүүдийн насанд хүрэгчидтэй харилцах нь хүүхдэд бие даасан байдлыг өгдөггүй, харин эсрэгээрээ байдагтай холбоотой юм. Өдөр тутмын хатуу дэглэм, насанд хүрэгчдийн байнгын заавар, насанд хүрсэн хүний ​​хяналтан дор юу хийх ёстойг эрс хязгаарлаж, улмаар бусад хүмүүсийн зааврыг "алхам алхмаар" хэрэгжүүлэх зуршлыг бий болгодог. .

V.S. Мухина өнчин хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн бүтцийг бий болгоход ноцтой зөрчилд анхаарлаа хандуулав. Судлаачийн анхны байр суурь нь хүний ​​өөрийгөө танин мэдэхүйн дараах түүхэн тогтсон, нийгэмд тодорхойлогдсон бүтцийн хүрээнд хөгждөг.

• 1 - хувийн нэр, хувийн төлөөний үг (энэ нь хүний ​​бие махбодь, гадаад төрх байдал, бие даасан сүнслэг мөн чанарыг таних замаар баталгаажсан);
• 2 - хүлээн зөвшөөрөх тухай нэхэмжлэл;
• 3 - хүйсийн тодорхойлолт;
• 4 - хувь хүний ​​сэтгэлзүйн цаг хугацаа: өнгөрсөн, одоо, ирээдүйд бие даан оршин тогтнох;
• 5 - нийгмийн орон зай: үүрэг, эрх.

Асрамжийн газруудад хүүхдүүдийг ихэвчлэн овог нэрээр нь дууддаг бөгөөд овог нэр нь ихэвчлэн овог нэртэй хослуулагддаг. Ихэнхдээ энэ нэрийг тушаал болгон ашигладаг бөгөөд бараг хэзээ ч хайрын тэмдэг болгон ашигладаггүй. Үүний үр дүнд хүүхэд нэрэндээ сөрөг хандлагыг бий болгодог.

Дотуур байрны оршин суугчдын нийгэмшүүлэх үйл явц дахь өөр нэг чухал асуудал бол хүйсийг тодорхойлох асуудал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүйсийн нийгэмшүүлэх нь хүүхдийг соёлын хэм хэмжээний тогтолцоонд оруулах үйл явц гэж ойлгодог бөгөөд үүнд 3 бүрэлдэхүүн хэсэг багтдаг.

• 1. Хүүхдүүдийн талаар хангалттай санаанууд бий өөр өөр хүйсүүд, тэдгээрийн нийгмийн чиг үүрэг, шинж чанар;
• 2. Хүүхдийн хүйсийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн зөвшөөрөх мэдрэмж бий болсон;
• 3. Тодорхой хүйсийн онцлог шинж чанартай эерэг зан үйлийн шинж тэмдгүүдийн хүүхдүүдийн илрэл.

Гэр бүл дэх ирээдүйн жендэрийн үүргийн талаархи тодорхой бус ойлголт, хүйсийн ялгааны талаархи мэдлэг дутмаг, гадаад төрх байдалдаа хайхрамжгүй ханддаг нь стандарт, жендэрийн дүрийн чиг баримжаа, зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг бий болгоход хэцүү болгодог. Биеийн дүр төрхийг гажуудуулж, бүрэн бус таних нь бие махбодид хандах сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээний хандлагыг алдагдуулж, нэгэн зэрэг бэлэг эрхтнийг хэтрүүлэн бэхжүүлж, энэ бэхэлгээтэй холбоотой сэтгэлзүйн хурцадмал байдлыг бий болгож, улмаар сэтгэцийн эмгэгийн хөгжилд хүргэж, сэтгэлзүйн найдваргүй байдалд хүргэдэг. бүхэлд нь хувь хүний.

Нийгмийн байдалЭцэг эхийн асрамж, халамжгүй асрамжийн газарт хүмүүжил, амьдралын нөхцөл байдал, хүүхдийн харилцааны доголдол зэрэг нь түүний хувийн шинж чанарын хөгжилд сөргөөр нөлөөлж, өөрийн дүр төрх, өөртөө хандах хандлагыг гажуудуулж, өөрийгөө хувь хүн гэж ойлгоход хэцүү болгодог.

Дотоод төвлөрөх нөхцөл байхгүй байгаа нь тодорхой стандартчилдаг нийгмийн төрөлзан чанар. Төрийн бүрэн дэмжлэгтэй дотуур байранд хүмүүжиж буй өнөөгийн нөхцөлд амьдарч буй хүүхдүүд хамааралтай байр суурь ("тэд бидэнд өртэй", "өгөх"), хэмнэлттэй, хариуцлагагүй байдаг.

Сурагчдын ёс суртахууны хөгжил нь хувь хүний ​​​​эерэг хөгжлийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг боловч тухайн хүний ​​​​оюуны ерөнхий болон сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хөгжлийн зөрчлөөс ихээхэн хамаардаг бөгөөд үүний үр дагавар юм.

Тиймээс асрамжийн газрын ихэнх хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ихээхэн бэрхшээл тулгардаг. Хувь хүний ​​​​хэвийн хөгжилд хамгийн их бэрхшээл, хазайлт нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын талбарт ажиглагдаж, нийгмийн харилцан үйлчлэлийг тасалдуулах, өөртөө эргэлзээ төрүүлэх, өөрийгөө зохион байгуулах, шийдэмгий байдал буурах зэрэг нь "хувь хүний ​​​​хүч чадал" мэдэгдэхүйц сулрахад хүргэдэг. Оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх сөрөг хандлага нь бүх насны бүлгүүдэд хэвээр байна.

Эхний бүлгийн дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх нас бол бие хүний ​​цогц хөгжил, төлөвшлийн эхлэл юм. Хүүхэд өөрөө хүний ​​харилцааны ертөнц, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, хүмүүсийн нийтлэг чиг үүргийг олж хардаг. Нэмж дурдахад тэрээр тусгаар тогтнолын төлөө багагүй хичээж байна. Энэ зөрчилдөөнөөс дүрд тоглох тоглоом үүсдэг - бие даасан үйл ажиллагаахүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн амьдралыг дуурайдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн янз бүрийн үйл явц, тухайлбал сайн дурын үндсэн дээр эхэлдэг санах ой, төсөөлөл нь бүрэлдэж, сайжирдаг. янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, мэдрэхүйн хэм хэмжээг эзэмшсэнээр хөгждөг ойлголт, хүүхдийн сонирхолд хамаарах анхаарал, сэтгэцийн дүр төрхийг хэрэгжүүлэх замаар хөгждөг сэтгэлгээ. Харилцаа холбоо болох хэл яриа нь сэтгэлгээтэй нягт холбоотой хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн амьдрал нь мэдрэмж давамгайлахтай холбоотой байдаг гадаад талуудхүүхдийн үйл ажиллагаа.

Хувь хүн бол нийгмийн хувь хүн төдийгүй идэвхтэй субьект юм нийгмийн хөгжил, мөн үүнээс багагүй чухал нь өөрийгөө хөгжүүлэх идэвхтэй субьект юм. Тиймээс хувь хүн нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх тухай ярих нь туйлын чухал бөгөөд хувь хүнийг нийгэмшүүлэх идэвхтэй субьект гэж үзэх нь зайлшгүй юм. Энэ нөхцөлд хувь хүн анхлан нийгмийн шинж чанартай байдаг (мөн тийм болдоггүй) гэсэн санаа нь бүтээмжтэй юм шиг санагдаж байна, тиймээс түүний хөгжлийг зөвхөн нийгмээс хувь хүн рүү төдийгүй хязгааргүй олон чиглэлд хийж болно. Уг нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх идэвхтэй субьект гэж үзэх нь чухал.

Гэр бүл бол хувь хүнийг нийгэмшүүлэх хамгийн чухал байгууллага юм. Гэр бүлд хүн нийгмийн харилцааны анхны туршлагаа хүлээн авдаг. Хэсэг хугацааны туршид хүүхэд ийм туршлага хуримтлуулах цорын ганц газар бол гэр бүл юм. Гэр бүл дэх таатай уур амьсгал нь хүүхдийн амьдралын бүхий л салбарыг хөгжүүлэх таатай "хөрс" юм.

Асрамжийн газарт хүмүүжсэн хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцад маш ноцтой өөрчлөлтүүд гарч байна. Өөрчлөлт нь ямар ч тохиолдолд тохиолддог бөгөөд хүүхэд асрамжийн газарт байгаа шалтгаанаас хамаардаггүй: эцэг эхээ алдах, эцэг эх нь хүүхдээ орхих, эцэг эх нь боловсролын үндсэн үүргээ гүйцэтгэж чадахгүй байх. Эдгээр бүх тохиолдлууд нь гэр бүлийн нийгэмшлийг тасалдуулахад хүргэдэг бөгөөд энэ үед үндэс суурь тавигддаг. Нийгэмшүүлэх нь хүүхэд асрамжийн газарт ороход зогсдоггүй, ердийнхөөрөө үргэлжилдэг, гэхдээ энэ нь хэрхэн үргэлжилж, гэр бүлийн нийгэмшлээс юугаараа ялгаатай, хувь хүний ​​цаашдын хөгжилд ямар үр дагавар авчрах вэ гэдэг нь бүх асуудал юм. Эдгээр асуултууд нь ноцтой бөгөөд нарийн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байдаг, учир нь хүний ​​ирээдүйн амьдрал нь бага наснаасаа нийгэмшил хэрхэн явснаас шалтгаална; бага наснаасаа л хожим нь насан туршдаа амьдрахад тусалдаг бүх зүйл тавигддаг. Энэхүү ажил нь эцэг эхтэй гэр бүлд хүмүүжсэн, бүлэгт хамрагдаж буй хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хүрээ, тухайлбал ой санамж, ойлголт, сэтгэлгээний хөгжлийн ялгааг тогтооход зориулагдсан болно. цэцэрлэгэцэг эхийн асаргаа сувилгаа алдсан хүүхдүүдтэй.