Түрэмгийлэгчтэй ангид. Хэрвээ хүүхдийн ангийн хүүхэд "галзуу" байвал яах вэ? Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг энгийн сургуульд сургах боломжтой юу? Яагаад сэтгэцийн эмгэгтэй хүмүүсийг жирийн хүүхдүүдтэй хамт сургадаг вэ?
08/10/2015
Загвар өмсөгч Наталья Водяновагийн аутизмтай эгчтэй (өвчтэй охиныг зохисгүй үйлдэл хийснийхээ төлөө кафегаас хөөсөн) муухай түүхийн дараа бүгд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаар ярьж эхлэв. Одоо яригдаж байгаа гол санаануудын нэг бол хүртээмжтэй боловсрол юм.
Т o Аутизм болон бусад сэтгэцийн эмгэг бүхий энгийн хүүхдүүд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулиудад хамтарсан боловсрол олгодог. Хамтдаа сурах сайхан юу? - "Хотын 812" Санкт-Петербург улсын клиникийн эмнэлгийн "Хүүхдийн сэтгэцийн" эмнэлгийн сэтгэл зүйч тэднийг асуув. Мнухина Анна Алексеева.
- Тэгш хамруулан сургах - сайн уу, муу юу?
- Ийм боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тогтмол хичээлд оруулах ёстой гэсэн санал гаргаж байна. Хэрэв хүүхэд оюун ухаан нь хадгалагдаагүй, хөгжил, зан үйлийн бага зэргийн хазайлттай бол жирийн хүүхдүүдтэй хамт сурч чадна гэдэгт би итгэдэг. Гэхдээ хэрэв тэр ноцтой сэтгэцийн эмгэгтэй бол би ийм хамааралд туйлын сөрөг ханддаг. Аутизмтай, оюуны хомсдолтой хүүхдийг бөөн хөтөлбөрөөр ерөнхий боловсролын сургуулийн нэг ангид оруулчихвал хэнд ч муу. Ийм хүүхэд стандарт бус зан авир гаргаж болно: хичээлийн үеэр хашгирах, босох, гүйх зэрэг нь бусад хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын чанарыг бууруулна. Мөн сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхэд хүртэл декомпенсаци, өөрөөр хэлбэл түүний нөхцөл байдал огцом муудаж болно. Хичээлийн дааж давшгүй ачаалал, сургалтын хурдацтай байдал, ангид олон тооны сурагчид байгаа нь ноцтой "цочроох" хүчин зүйл болж байна. Тиймээс ийм хүүхэд сурахад хувь хүний онцгой хандлага хэрэгтэй.
Гэхдээ бид хүлээцтэй байх ёстой бөгөөд Наталья Водиановагийн сангаас сурталчилж байгаачлан хүмүүсийг байгаагаар нь хүлээж авах ёстой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгмээс тусгаарлах боломжгүй.
-Тэвчээртэй байж, хүлээж авах нь нэг хэрэг, улсын сургуулиудад хүлээцтэй байдлын таталцлыг урьдчилан таамаглах аргагүй үр дагавартай зохион байгуулах нь өөр хэрэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлмээр байна, боловсрол эзэмшүүлмээр байна. Тэдэнд зориулсан сургалтын хөтөлбөрийг тэдний онцлогийг харгалзан огт өөр аргаар боловсруулах ёстой. Санкт-Петербург бол засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх сургууль, засч залруулах сургууль хадгалагдан үлдсэн цорын ганц хот юм. Энэ бол бидний том бахархал. Тусгай хүүхдүүдтэй ажилладаг багш, сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч нар олон жилийн үнэлж баршгүй туршлага хуримтлуулсан. Тэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг зарим тохиолдолд энгийн сургуулийн түвшинд хүргэх боломжийг олгодог өөрийн гэсэн бүтээн байгуулалт, хөтөлбөртэй байдаг. Мөн ийм хүүхдүүдийг ажиглаж, асуудал гарвал хурдан шийдэж чаддаг, засч залруулах сургуульд ажилладаг сэтгэл мэдрэлийн эмч байдаг. Энгийн сургууль, цэцэрлэгт энэ асуудал хэрхэн шийдэгдэхийг би мэдэхгүй.
Хэрэв та засч залруулах багш нарын өөрсдийнх нь санаа бодлыг асуувал тэд засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог устгах, хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг энгийн сургуульд оруулахыг эсэргүүцэж байгаа нь гарцаагүй. Гэхдээ процесс аль хэдийн эхэлсэн. Москвад нийт 316 сургууль тэгш хамруулан сургах сургалт явуулж байгаа бөгөөд ирэх жилээс нийслэлийн бүх сургуулиуд ийм сургалтад хамрагдах ёстой.
-Аутизмтай, сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүс хоёулаа энгийн ангид орно гэсэн үг үү?
- Тийм ээ. Мөн Санкт-Петербургт тэгш хамруулах сургалт явуулдаг ерөнхий боловсролын сургуулиуд байдаг. Тэдний хорь орчим нь байдаг. Гэхдээ зарчмын хувьд эцэг эх нь шаардах юм бол тусгай хүүхдээ оршин суугаа газрынхаа аль ч сургуульд элсүүлж болно.
-Одоо тэд аутизмыг огт өвчин биш гэж ярьдаг. Тиймээс аутизмтай хүмүүс бүгдтэй хамт суралцах хэрэгтэй.
- Аутизм бол сэтгэцийн эмгэг юм. Энэ нь сэтгэлзүйн хөгжлийн ерөнхий эмгэгийн бүлэгт багтдаг. Хэрэв хэн нэгэн аутизмыг өвчин гэж үзэхийг хүсэхгүй байгаа бол энэ бол түүний хувийн бодол, зөв, энэ бол манай нийгмийн хүлээцтэй байдал юм. Гэхдээ ийм хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүд тодорхой байр суурьтай байдаг. Ихэнх тохиолдолд аутизмтай хүүхдүүдэд сэтгэцийн болон сэтгэц-фармакологийн тусламж шаардлагатай байдаг. Хүүхдээ өвчтэй гэж хүлээн зөвшөөрөхийг хүсдэггүй эцэг эхчүүдийг ойлгож болно. Тэд хүүхдээ өвчтэй биш, онцгой гэдэгт итгэхийг хүсдэг. Заримдаа тэднийг индиго хүүхдүүд гэж нэрлэдэг.
-Тэгэхээр аутизмтай хүүхдүүд жирийн хүүхдүүдтэй мөр зэрэгцэн суралцаж чадах уу?
- Үнэндээ бол энэ өвчний янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг: Каннерийн аутизм, Аспергерийн аутизм. Эхнийх нь илүү хэцүү гэж тооцогддог. Хоёр дахь нь илүү хялбар, насанд хүрсэн үед энэ нь хувь хүний эмгэг болж хувирдаг. Ийм хүмүүс дасан зохицож, аутизмтай хүүхдүүдээс өөрийн гэсэн хачирхалтай зуршилтай, амьдралын хэв маягтай, хачирхалтай, хөндий насанд хүрэгчид болж хувирдаг. Гэсэн хэдий ч тэд өндөр оюун ухаантай байж болно. Тухайлбал, манай эмнэлэгт оюун ухаанаараа гурван оронтой тоог үржүүлдэг аутизмтай хүүхдүүд байсан. 12 настай өсвөр насны хүүхдэд Математикийн факультетийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг өгч, тэр тэндээс бодлого шийдвэрлэжээ. Хэдийгээр өмнө нь хэн ч түүнтэй математикийн хичээлийг тусгайлан судалж байгаагүй. Гэвч жирийн амьдралд энэ хүү хэнтэй ч харилцаа тогтоож чаддаггүй байв. Хэрэв үе тэнгийнхэн нь түүн рүү ойртвол тэр маш огцом хариу үйлдэл үзүүлэв: тэр чанга, цоолсон хашгирав.
Аутизмтай хүмүүсийн шинж тэмдгүүд ижил төстэй харагддаг ч тэд өөрсдөө ижил биш байдаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн ертөнцтэй. Тиймээс тэдгээрийг ижил ангиудтай ч гэсэн анги болгон нэгтгэх боломжгүй юм. Тэдний зан авир нь маш ер бусын юм. Нэг нь гараа янз бүрийн чиглэлд шидээд тэднийг биширдэг. Нөгөө нэг нь нэг овоолоос нөгөө рүү элс асгахад хэдэн цаг зарцуулдаг. Зарим нь шалан дээрх талбайнууд дээр өдөржин алхдаг: тэд тодорхой замаар гишгэх ёстой. Тэд хүсэл сонирхлыг хэт их үнэлдэг. Манай нэг өвчтөн троллейбусанд дуртай байсан. Тэр тэднийг байнга унадаг байв. Тэдний бүх сүүлний дугаарыг мэддэг байсан. Газрын зураг дээр маршрут зур. Тэрээр илтгэлдээ зөвхөн троллейбустай холбоотой үгсийг ашигласан. Өөр нэг хүү галт тэргэнд дуртай байсан. Тэр бараг ярьсангүй. Түүний хэлсэн бараг цорын ганц үг нь галт тэрэг байв. Хэрэв та түүнээс жаахан хүн зур гэж хэлвэл тэр галт тэрэг зурах болно. Ийм хүсэл эрмэлзэл нь ердийн хоббитой адил зорилгогүй: хүүхдүүд троллейбусны жолооч эсвэл машинист болохыг хүсдэггүй.
- Ийм хүүхдүүд сэтгэцийн эмнэлэгт хэвтдэг үү?
-Нийгэмд маш их дасан зохицсон бол. Хэрэв маш тод зан үйлийн эмгэг байгаа бол. Зарим аутизмтай хүмүүс бусдыг болон өөрийгөө зэрэмдэглэхдээ түрэмгий эсвэл автомат түрэмгий шинж чанартай байдаг. Жишээлбэл, хүүхэд толгойгоо шалан дээр удаан хугацаагаар цохидог. Зарим нь булангуудыг цохиж, магадгүй цочмог өвдөлтийг мэдэрдэггүй, учир нь тэдний мэдрэхүйн мэдрэмж буурдаг. Зарим тохиолдолд өвдөлт нь тэдэнд таашаал авчирдаг.
Аутизм яагаад үүсдэг вэ?
-Олон таамаг дэвшүүлсэн. Зарим нь энэ нь жирэмслэлт, төрөлт, тархины гэмтэл, умайн доторх халдварын эмгэгийн үр дагавар гэж хэлдэг. Аутизм нь тархины төрөлхийн үйл ажиллагааны гажиг буюу мэдрэлийн бүтцийн удамшлын улмаас үүсдэг гэж үздэг. Аутизмын үед тархины олон хэсэгт өөрчлөлтүүд байдаг ч яг яаж хөгждөг нь тодорхойгүй байдаг. Хүүхдэд эмгэг нь ихэвчлэн бага насандаа илэрдэг. Хүүхэд ээждээ сэргэлтийн цогцолбор байдаггүй, ийм хүүхдүүд өвөрмөц хэвшмэл хөдөлгөөн хийдэг: гараа тусгай аргаар хөдөлгөдөг эсвэл хуруугаараа гайхалтай хөдөлгөөн хийдэг. Хэрэв ийм хүүхдийн амьдрал, хүрээлэн буй орчинд өчүүхэн ч гэсэн өөрчлөлт гарсан бол түүний хариу үйлдэл маш хурц байж болно: хашгирах, уйлах. Жишээлбэл, та түүнийг зугаалгаар явах замыг өөрчилж чадахгүй. Орон сууцанд байгаа бүх зүйл байрандаа байх ёстой. Жишээлбэл, өөр гогцоо дээрх дээлээс илүү жинтэй байхыг Бурхан хориглодог. Энэ нь түүний төлөв байдлыг өөрчилж магадгүй юм. Аутизмтай хүн задрах болно: тэр удаан хугацаанд хашгирч эсвэл тойрог хэлбэрээр гүйж болно. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол ийм хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ, хамтарсан тоглоомоор харилцах шаардлагагүй юм.
Аутизм нь удамшлын шинжтэй юу?
-Тийм ээ, ийм таамаглал байдаг.
-Вакцин хийлгэсний дараа аутизм үүсдэг тухай олон түүх интернэтэд байдаг. Үнэн үү?
- Энэ талаар хүүхдийн эмч, мэдрэлийн эмч нараас асуусан нь дээр байх. Хэрэв хүүхэд таагүй өмнөх өвчлөлтэй бол (өвчнөөс өмнөх нөхцөл) вакцинжуулалт нь зарим асуудлыг улам хүндрүүлдэг гэсэн үзэл бодол байдаг. Вакцин хийлгэснээр хүүхдийнхээ оюуны хөгжил зогссон гэж үздэг эцэг эхчүүдэд би зөвлөгөө өгсөн. Эдгээр нь эцэг эхийн хэлсэн үгнээс бусад тохиолдолд юу ч батлагдаагүй, тусгаарлагдсан тохиолдол юм.
- Аутизмыг эмчлэх боломжтой юу?
-Үгүй гэж бодож байна. Гэхдээ энэ нь шинж тэмдгийг багасгах, өвчнийг намдаах боломжтой юм. Өвчний хүнд хэлбэрийн байсан ч гэсэн та өдөр тутмын амьдралдаа өөртөө үйлчлэхийг зааж болно. Хэдийгээр сургалт нь олон жил шаардагддаг. Жишээлбэл, хэрэв та аутизмтай хүмүүст хэрхэн хооллохыг уншиж чаддаг: хөргөгчийг онгойлгох - шөл авах - шанага авах - аяганд шөл хийх гэх мэт дэлгэрэнгүй зааварчилгаа бичвэл тэд өдрийн хоол идэх болно. Гэхдээ та зүгээр л "Ид" гэж хэлвэл тэд чадахгүй. Эсвэл эсрэгээрээ, аутизмтай хүн хөргөгчөө онгойлгож, тэнд байгаа бүх зүйлийг идэж болно. Муухай санагдах боловч нэгэнт цадсанаа ойлгох чадваргүйн улмаас зогсоож чадахгүй.
Өмнө нь аутизмын талаар цөөхөн хүн мэддэг байсан бол одоо халдварт өвчин гараад байх шиг байна. Өвчтэй хүмүүс олон байна уу?
- Санкт-Петербург хотод албан ёсны мэдээллээр аутизмтай 330-340 өвчтөн бүртгэгдсэн байна. Үүнээс гурав дахин их хөвгүүд байна. Бүх Оросын статистик байхгүй, яагаад гэдгийг би мэдэхгүй. Судлаачид ОХУ-д өвчлөлийн түвшний талаархи мэдээллийг өгдөг: 10,000 хүүхдэд 2-4 тохиолдол байдаг. Миний одоо хэвлэлээс харж байгаа тоо баримт: 88 хүүхдэд нэг тохиолдол, харин саяхан тэд 68 хүүхдэд нэг тохиолдол гэж хэлж байна. Тэд намайг эргэлзээ төрүүлдэг.
Бусад оронд аутизмтай хүмүүсийн боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудлыг хэрхэн шийдэж байна вэ? Тэгш хамруулсан боловсрол бий юу?
-Жишээ нь Финландад засч залруулах сургууль байдаггүй. Эмгэг судлалтай хүүхдүүдийн хувьд энгийн сургуульд тусгай анги нээдэг. Тэнд бүгд цуглардаг: булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй, Дауны синдромтой, оюуны хомсдолтой хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс. Эпилепситэй, таталттай хүүхдүүд ч байж болно. Ийм ангид ажилладаг багш нартай ярилцлаа. Хүн бүр маш хэцүү гэж хэлдэг. Харин тэнд хүүхэд бүрт тойргоо бие засах, шаардлагатай бол олон удаа тайлбарлаж, хооллож чадах хувийн туслах байдаг. Мэдээжийн хэрэг, ийм хичээл дээр ямар нэгэн хүмүүжлийн талаар ярих шаардлагагүй. Айл амьдарч чадахгүй байгаа хүүхдүүдэд манай дотуур байр шиг дотуур байрууд байдаг. Тэнд очиход маш хэцүү, хатуу сонголт байдаг. Тэд зөвхөн бүрэн дасан зохицоогүй хүмүүсийг л авдаг: жишээлбэл, хамаатан саднаа зодож, өөрийгөө тахир дутуу болгох, тавилга эвдэх гэх мэт. Дотуур байранд сэтгэл зүйч, засч залруулах багш нар тэдэнтэй хамтран ажилладаг.
Европт аутизмтай хүүхдүүдэд зориулсан программуудын нэг нь пиктограмм картын систем дээр суурилдаг. Энэ бол өдөр тутмын амьдралын янз бүрийн үйлдлүүдийг бүдүүвчээр дүрсэлсэн, ихэвчлэн утсан дээр бэхлэгдсэн зургуудын багц юм: хүүхэд хоол идэж, зугаалж, бие засах газар руу явдаг. Аутизмтай хүмүүс харилцаа холбоо тогтооход бэрхшээлтэй тул хүслээ илэрхийлэхэд хэцүү байдаг. Бага наснаасаа л ийм карт ашиглахыг сургадаг. Тэдэнд ямар нэгэн хэрэг гарвал картаа л үзүүлнэ. Бид ч бас заримдаа ийм арга хэрэглэдэг ч албан ёсоор зөвшөөрч, зөвлөсөн гэж сонсоогүй.
-Агуу хүмүүсийн дунд аутизмтай хүмүүс олон байсан гэдэг үнэн үү?
-Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон нар аутизмтай байсан гэсэн таамаг бий. Бяцхан Эйнштейн их нөхөрлөдөггүй, сургуульдаа хэцүү сурч, долоон нас хүртлээ бараг ярьдаггүй байв. Ньютон ажилдаа хэт автдаг, өдөр тутмын амьдралдаа жолоодоход хэцүү, заримдаа хоол идэхээ ч мартдаг гэж ярьдаг. Алдартай баримт: тэр нэг удаа хоосон танхимын өмнө лекц уншиж байхдаа тэнд хэн ч байгаагүйг анзаарсангүй.
Пуанкарегийн таамаглалыг дэлхийд анхлан баталж, сая долларын шагналаас татгалзсан манай Санкт-Петербургийн математикч Григорий Перелман ч бас тэдний нэг мөн үү?
- Оношлогоо ярих нь буруу. Гэхдээ энэ нь мэдээж өөрийн гэсэн онцлогтой. .
Сүүлийн үед Орос улсад тэгш хамруулан сургах, өөрөөр хэлбэл "энгийн" хүүхдүүд, янз бүрийн сэтгэцийн болон бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролыг нэвтрүүлэх шаардлагатай байгаа талаар улам их ярьж байна. Олон эцэг эхчүүд ангид "бусад" хүүхдүүд гарч ирэх нь ерөнхий боловсролын түвшинд муугаар нөлөөлнө гэж эмээж, энэ хэтийн төлөвт туйлын сөрөг ханддаг.
Лента.ру Тусгай хэрэгцээт хүүхдийн төвийн (АНУ Коннектикут) боловсролын зөвлөх, судлаач Марина Азимоватай АНУ-д тэгш хамруулан сургах боловсрол хэрхэн хэрэгжиж байгаа талаар ярилцаж, Орос дахь хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролын асуудлыг филологичтой ярилцав. болон сэтгүүлч Катя Мен, "Аутизмын асуудлын төв" олон нийтийн байгууллагын зохицуулагч Яна Золотовицкая нар.
- Америкт тэгш хамруулах боловсрол гэж юуг хэлээд байна вэ? Мэдрэлийн согогтой жирийн хүүхдүүдийг хамт сургах уу, эсвэл бие махбодийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хамт сургах уу?
Марина Азимова:АНУ-д одоо зөвхөн сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд сургуульд ороход л сургуулиудыг хүртээмжтэй гэж үздэг. Эдгээр нь сэтгэцийн хомсдол эсвэл аналитик спектрийн эмгэгүүд бөгөөд гайхалтай өргөн хүрээтэй бөгөөд жишээлбэл хачирхалтай зан үйлийг агуулдаг. АНУ-д бие бялдрын хомсдол нь бусад хүүхдүүдтэй суралцахад ерөнхийдөө хязгаарлалт гэж тооцогддоггүй. Өөрөөр хэлбэл, тархины саажилттай, нуруу нугасны өвчтэй хүүхдүүд сургуульд явдаг бол (нэг буюу хэд хэдэн мөчний саажилтад хүргэсэн нурууны гэмтэл авсан хүүхдүүд - ойролцоогоор "Lenta.ru"), ийм сургуулийг бүр хамруулаагүй гэж үздэг. энэ бол жирийн, жирийн сургууль
- АНУ-д тэгш хамруулах боловсрол хэзээнээс хэрэгжиж эхэлсэн бэ?
Марина Азимова:АНУ-ын нөхцөлд тэгш хамруулах боловсролын үзэл баримтлалыг сүүлийн 15 орчим жилийн хугацаанд идэвхтэй хүлээн авч, судалж, хэрэгжүүлж байна. Тэрнээс өмнө сургуулиудад тэгш хамруулан сургадаг анги гэж байсан ч үнэндээ оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүд тэнд ирээд зургаан хичээлээ бүгдээрээ ангийн ард сууж, зурдаг байсан.
-15 жилийн өмнөх явдал бол саяхан. Миний мэдэж байгаагаар энэ асуудал 1970-аад оноос Италид нухацтай яригдаж эхэлсэн.
Марина Азимова: 70-аад онд Италид энэ тухай ярьж байсан ч юу ч хийгээгүй. Хүн бүр ярьж чадна. Тэд 50-иад оноос хойш АНУ-д ярьж байсан боловч энэ нь хэн нэгэн ямар нэгэн зүйл хийсэн гэсэн үг биш юм.
- Хэлэлцүүлэг эхлэхээс эхлээд тодорхой арга хэмжээ хэрэгжүүлэх хооронд яагаад ийм их хугацаа өнгөрөв?
Марина Азимова:Хамгийн гол нь хэн ч үүнийг яаж хийхийг мэдэхгүй байв. Дараа нь зарчмын хувьд аутистуудыг заах сайн, батлагдсан арга зүй байхгүй байв. Тэдний тухай ганц л зүйл мэдэгдэж байсан: тэд бусадтай хамт сурч чадахгүй, тиймээс тэднийг салгах ёстой. Ердийн хүүхдүүдэд асуудалгүй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хаа нэгтээ хоцрогдсон, ангид биеэр нь үлдээхгүйгээр хамтран суралцах боломжийг олгодог загварыг хэн ч төсөөлөхгүй байсан ч үнэн хэрэгтээ тэнд тавилга байх ёсгүй. Жишээлбэл, Орост хэн ч энгийн, багтаамжтай загварыг төсөөлдөггүй.
-Ер нь ийм загвар байдаг уу?
Марина Азимова:АНУ-д бодитоор ажилладаг загвар улам бүр тархаж байна. Одоо тал нь биш юмаа гэхэд төрөлжсөн ангиудтай нийт сургуулиудын 45-аас доошгүй хувь нь нэгдсэн хөтөлбөртэй. Энэ нь иймэрхүү харагдаж байна: хөгжлийн том цоорхойтой хүүхдүүдийг тусдаа өрөөнд байрлуулж, жижиг лангуунд хувааж, багшийн хамт ганцаарчилсан боловсрол эзэмшдэг. Хичээлийн жилийн эхэнд хийсэн шалгалтын үндсэн дээр эдгээр хүүхэд бүрт зориулсан хөтөлбөрүүдийг тус тусад нь гаргадаг. Үүнийг ийм нарийн мэргэжлийн өрөөний багш нар багш нартай хамт хийдэг.
Эдгээр бие даасан сургалтын хөтөлбөрийг бий болгохдоо тухайн хүүхэд ердийн хүүхдүүдтэй нэг өрөөнд байх боломжтой эсэхийг туршилт эсвэл туршилтаар тодорхойлдог. Бид хүүхдийг ангид аваачиж, жишээлбэл, ядрах, хашгирах, уйлах, дургүйцэхгүйгээр ангидаа 10 минут орчим тэсч чаддаг болохыг олж мэдэв. Тэгээд бид түүнийг өдөр бүр 10 минутын турш ерөнхий ангид хүргэж өгөхөөс эхэлнэ. Хэрэв бид ахиц дэвшил гарвал түүний бусад хүүхдүүдтэй өнгөрөөх цагийг аажмаар нэмэгдүүлэх болно. Хэрэв аутизмтай хүүхэд сайн зурдаг ч бусад бүх зүйлдээ сул байвал бид түүнийг зөвхөн зургийн хичээлд зориулж ерөнхий ангид оруулна. гэх мэт.
-Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд сургуулийнхаа ихэнх цагийг төрөлжсөн өрөөндөө өнгөрөөдөг учраас жирийн хүүхдүүдтэй огт харьцдаггүй юм байна?
Марина Азимова:Харилцах. Тэд завсарлага авахаар, үдийн хоол идэхээр, биеийн тамирын хичээлд явах, сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах арга хэмжээнд оролцох, амралт зугаалгаар явах зэрэг нь жирийн хүүхдүүдийн адил биш ч гэсэн. Түүгээр ч барахгүй тэд хамтдаа суудаг жирийн хүүхдүүдийн дундаас хамтрагчтай байдаг.
- Бусад оюутнууд "онцгой" хүүхдүүд байгааг хэрхэн хүлээж авдаг вэ?
Марина Азимова:Аз болоход Америкийн нийгэм энэ утгаараа сайн хүмүүжсэн. Бие, оюун санааны хувьд ямар ч ялгаагүй аливаа хүн нийгмийн нэг хэсэг байдаг гэдэгт дассан.
- ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй олон эцэг эхчүүд жирийн сургуулийн хүүхдүүд дээрэлхэж эхлэх вий гэж эмээдэг.
Марина Азимова:Одоо Америкт бараг л дээрэлхэх зүйл байхгүй. Энэ бол ер бусын залуус ердийн хүүхдүүдийн бодит байдлын нэг хэсэг болсны үр дүн юм. Түүгээр ч барахгүй сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүд тодорхой хэмжээгээр мэдрэлийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд нийгмийн хүмүүнлэгийн эмчээр үйлчилдэг (мэдрэлийн эмгэггүй хүүхдүүд - ойролцоогоор "Lenta.ru"). Жирийн хүүхдүүдийн нэг нь түрэмгийлэл ихэссэн гэж бодъё, гэхдээ "түрэмгийлэгч" -ийн зан байдал аажмаар өөрчлөгдөж эхэлдэг тул түүнийг мэдрэлийн дивергент хүүхдийн асрамжинд даатгахад хангалттай. Маш хурдан хүүхдүүд аутист өвчнийг өөрсдөө хянаж эхэлдэг бөгөөд ингэснээр тэд бүх зааврыг дагаж мөрдөж, ямар нэг зүйл буруу байвал багш нарт анхаарлаа хандуулдаг.
-Одоо ОХУ-д тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх талаар албаныхан улам их ярьж байна. Иргэдэд маань тулгараад байгаа голох бэрхшээлийг бид яаж даван туулах вэ?
Марина Азимова:Бид нийгэм байгуулах хэрэгтэй. Дөрөвдүгээр сарын турш буюу Аутизмыг таниулах сараар АНУ-д уг өвчний талаарх телевизийн хөтөлбөрүүдийг үзүүлдэг. Түүгээр ч барахгүй бүх сургуулиудад ялгаа гэж нэрлэгддэг өдрүүд байдаг - сургуулийн хүүхдүүдэд хүмүүсийн хооронд ямар ялгаа байж болохыг хэлдэг өдрүүд байдаг. Энэ нь арьсны ялгаа, соёлын ялгаа, өвчин эмгэг, зан үйлийн ялгаа байж болно. Мөн бид жирийн хүүхдүүдтэй хичээл заадаг багш нарт эдгээр хүүхдүүдэд "бусад" хүмүүсийн оршин тогтноход хэрхэн хамгийн дасан зохицох мэдрэмжийг төрүүлэх талаар тайлбарладаг тусгай сургалттай.
-АНУ-д эцэг эхчүүдтэй хийх ажил байдаг уу?
Марина Азимова:Заавал. Жирийн хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдийг ялгаатай өдрүүдэд урьж, жил бүр дараах агуулгатай шинэ товхимол илгээдэг: "Сайн байна уу, энэ жил манай ангид аутизмын оноштой энэ тэр, тэр ч байтугай охин суралцах болно. эсвэл хүү гэртээ ирж хүүхдүүдийн ер бусын зан үйлийн талаар ярьж байгаа бол энэ зан яагаад ер бусын байж болохыг мэдэхийг хүсч байна."
- Гэхдээ соёлын хэм хэмжээ нэлээд удаан өөрчлөгдөж, Орос улсад тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх эхний үе шатанд хүндрэл гарах нь гарцаагүй бөгөөд сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хохирох болно ...
Марина Азимова:Зөв боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлбэл тэд хохирохгүй. Хамтран сургах анги бий болгож, хүүхдүүдийг байгуулсан сургуульд нь сургаж эхлэх хэрэгтэй. Мөн эдгээр хүүхдүүдийн эцэг эхийг сурга.
-Хүүхдийн түрэмгийллийн шинж тэмдэг илэрвэл яах ёстой вэ?
Марина Азимова:Энэ тохиолдолд түрэмгийлэгчийг шийтгэх ёстой.
- Хэрэв түрэмгийлэл нь эцэг эхээс ирдэг бол?
Марина Азимова:Хэрэв эцэг эхийн зүгээс бол өөр сургуулийг сонгохыг тэдэнд санал болгох хэрэгтэй.
"Гэхдээ энэ нь тэдний хүүхдүүдийн сурч боловсрох эрхийг зөрчихгүй гэж үү?"
Марина Азимова:Ийм зүйл байхгүй. Тэд энэ аутизмтай хүний сурч боловсрох эрхийг зөрчих гээд байна уу? Ердийн хүүхдийн эрх яагаад аутизмтай хүний эрхээс илүү чухал байдаг вэ? Хуулинд ийм мөрийг зааж өг, тэгээд энэ асуудлыг хэлэлцэнэ.
- Мэдрэлийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд ангид аутизмтай хүүхдүүдийг нэмбэл тэд энгийн хүүхдээс ялгаатай материал сурдагтай холбоотой ерөнхий боловсролын түвшин буурдаг гэж ярьдаг. Та үүнд юу хэлж чадах вэ?
Марина Азимова:Хэрэв бид миний хэлсэн загварыг ашиглавал ерөнхий боловсролын хөтөлбөр нь сургуульд аутизмтай хүүхдүүд болон бусад "онцгой" хүүхдүүд байхаас ямар ч байдлаар өөрчлөгдөхгүй.
Яна Золотовицкая:Өөр нэг асуудал бол Орост мэдрэлийн эмгэгтэй хүүхдийн боловсролын стандартыг бууруулахгүйгээр аутизмтай хүүхдийн хэрэгцээг хангах сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэн ч эзэмшдэггүй. Тиймээс эцэг эхчүүдэд санаа зовох үндэслэл бий.
- Эцэг эх, хүүхдүүдийн хувьд багагүй ойлгомжтой. Сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй чадварлаг ажиллах чадвартай багш нарыг хаанаас авах вэ?
Яна Золотовицкая:Сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг дахин боловсруулах шаардлагатай байна.Манайд засан хүмүүжүүлэх сургуульд ажиллах тусгай багш бэлтгэдэг, сэтгэл судлаач-дефектологич бэлтгэдэг олон боловсролын байгууллага бий. Эцсийн эцэст, дотоодын дефектологи нь өчигдөр үүссэнгүй, энэ нь хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх хангалттай тооны сайн ажилладаг техникийг боловсруулсан. Энэ боловсролыг өөрчлөхөд л хангалттай бөгөөд нэгдүгээрт, аутизм гэж юу болохыг багш нарт зааж өгөхөд л хангалттай. Яагаад гэвэл одоо тэдэнд энэ талаар хэлээгүй - магадгүй энэ өвчний талаар ерөнхийд нь ярьдаг 1-2 лекц байдаг. Ийм мунхаглал нь бодит байдалд үл нийцэх олон тооны домог, хэвшмэл ойлголтыг бий болгодог. Жишээлбэл, бүх аутизмтай хүмүүс буланд суугаад найгадаг, тэдэнд хүрэх дургүй байдаг, тэд нүдээрээ харьцдаггүй. Гэхдээ аутистууд тэс өөр.
- Аутизмын чиглэлээр мэргэшсэн тусгай багш бэлтгэх боловсролын ямар нэгэн стандартыг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна. Юу ч шинэчлэгдэх шаардлагагүй, гадаадад удаан хугацаанд ажиллаж байсан аргуудыг авахад хангалттай.
Катя эрчүүд:Нэмж дурдахад, "хамруулах" ба "интеграцчилал" гэсэн ойлголтуудын хооронд тодорхой ялгаа байдаг бөгөөд манай улсад эдгээр хоёр нэр томъёо нь ихэвчлэн андуурч байдаг - иймээс мэдрэлийн хэлбэрийн хүүхдүүдийн эцэг эхийн айдас олон байдаг. Интеграцчлал гэдэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг ямар ч үнээр хамаагүй хэвийн хэмжээнд хүмүүжүүлэх үйл явц юм. Энэ нь сөрөг нөлөөллийг унтрааж, даван туулахад үндэслэсэн болно. Хамруулах нь огт өөр ойлголт юм. Энэ нь гажигтай хүн өөрийгөө эрх чөлөөтэй байлгахын тулд нийгэм, хүрээлэн буй орчныг өөрчилдөг. Энгийн жишээ: алдарт нисгэгч Мересьев хөл нь саажилттай болж, Кадочниковтой хийсэн гайхалтай кинон дээр хүмүүсийн өмнө хиймэл эрхтэнтэй инээмсэглэн бүжиглэж, дараа нь өвдөлтөөс болж саарал царайтай ганцаараа хожуулаа дэвтээсэн. Онгоцонд хиймэл эрхтэнтэй сууж чадсан түүний баатарлаг үйлсэд нийгэм хүндэтгэл үзүүлж байна. Тиймээс, оруулах нь нисгэгч хиймэл эрхтэнгүйгээр нисэх боломжтой ийм онгоц бүтээх явдал юм. Бусад бүх зүйл бол интеграл юм.
Тиймээс бид жирийн хүүхдүүдтэй хамтарсан боловсрол олгох хүүхдүүдийг сонгохдоо энэ нь хамрагдах биш, интеграцчлал юм. Сургуульд байхдаа аутизмтай хүүхэд мэдрэлийн хэв маягтай хүүхдүүдэд саад болохгүй, сууж, тонгочиж болохгүй, уншиж байх ёстой гэж ярихад энэ нь бас интеграцчлал бөгөөд огт оруулахгүй байх явдал юм.
-Одоо Орост багш, захирал, сэтгэл зүйч нарыг эдгээр арга барилаар сургах чадвартай мэргэжилтнүүд бий юу?
Яна Золотовицкая:Бараг хэзээ ч. Үүний үр дүнд та тэдэнд "Варангийн" арга барилаар зааж, сургах арга мэддэг, домог зүйг устгаж чаддаг, амьдралаас тодорхой жишээ татаад "Би үүнийг хийж байна" гэх мэт хэвшмэл ойлголтыг эвдэж чаддаг хүмүүсийг гадаадаас авчирч өгөх ёстой. 30 жилийн турш та эдгээр хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцахыг би мэднэ."
- Орост гадаадын багш нарыг урьж, тэгш хамруулан сургах боловсролын онцлогийн талаар ярих төвлөрсөн хөтөлбөр байдаг уу?
Яна Золотовицкая:Төрийн зүгээс тэтгэвэр нэмэх гэх мэт маш олон мэдүүлэг байдаг. Хүртээмжтэй боловсролын хувьд нөхцөл байдал ижил байна: жишээлбэл, энэ санааг Москвагийн боловсролын тухай хуульд тусгасан боловч "тусгай" хүүхдүүд бусадтай хамт суралцах эрх нь баталгаатай байдаггүй. Тэгээд эцэст нь эрүүл саруул хүүхдүүдийн эцэг эх ч үүнийг эсэргүүцэж байна гэж хэлэхгүй. Бодит байдал нь өвчтөний эцэг эх нь ярьж чадахгүй байгаа хүүхдээ энгийн ангид сургагч багшгүй гэх мэтээр явуулахгүй гэж хэлдэг. Мөсөн нүхэнд байгаа гөлөг шиг тэс өөр арга барил шаарддаг хүүхдийг гэнэт тэнд шидэхийн тулд та огт галзуурсан байх ёстой.
-Яагаад тэгш хамруулан сургах боловсролыг хэрэгжүүлэх гээд байгаа юм бэ? Аутизмтай хүмүүст ямар нэгэн зүйл зааж, тодорхой ур чадвар эзэмшүүлдэг залруулах сургуулиуд байдаг.
Яна Золотовицкая:Засан хүмүүжүүлэх сургууль нь хүүхдийг нийгмийн амьдралд бэлтгэх боломжгүй юм. Яг одоо ийм сургуулиас гарсан охины хувийн төлөвлөгөө боловсруулж байна. Тэрээр өдгөө 20 настай бөгөөд насаараа мод, дэгээгээр бичиж сургасан. Тэр үнэхээр харандаа барьж чаддаггүй ч хэн ч түүнд гутлаа баруун хөл дээрээ хэрхэн тавихыг хараахан зааж өгөөгүй байна. 20 насандаа юу нь илүү чухал вэ: тэр яаж дэгээ бичихээ мэддэг үү эсвэл хамраа хэрхэн арчихаа мэддэг үү? Америкт тусгай ангиудад хүүхдүүдэд энэ бүх чадваруудыг заадаг, дээр нь тусгай сургуулиас илүү бодит байдалд илүү ойр орчинд байдаг, мөн ийм байдлаар суралцдаг.
-АНУ-д тэгш хамруулан сургах хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх ажлыг хэн санаачилсан бэ?
Яна Золотовицкая:Анх санаачлагчид нь эцэг эхчүүдээс гадна хүүхдийн эмч, нийгмийн ажилтан, зан үйлийн сэтгэл зүйчид байв. Хэзээ нэгэн цагт үүнийг шаардсан хүмүүсийн эгзэгтэй масс хэтэрч, төрийн байгууллагууд хариу үйлдэл үзүүлэхээс өөр аргагүй болсон. Тэгээд л УИХ-аар холбогдох хууль тогтоомжийн баримт бичгүүдийг баталлаа.
Харамсалтай нь орчин үеийн ертөнцөд эцэг эхийн үлгэр дуурайлал нь хүүхдийн зан чанарт сөргөөр нөлөөлж байна.
Зохиогч бичжээ: Би хүүхдийн сэтгэл зүйч, заримдаа би маш их догдолдог. Миний гол асуудал бол бяцхан үйлчлүүлэгчдийнхээ эцэг эх, тэдний дүр төрхийг өөрсдөө гутааж байдаг. Энэ нь миний хувьд "азтай" юм уу, эсвэл янз бүрийн эмгэгийн сэжигтэй эмч, багш нараас сэтгэл зүйч рүү ханддаг хүүхдүүдийн бараг тал хувь нь (ихэнх үйлчлүүлэгчид над дээр ингэж ирдэг) ийм өвчтэй байдаг гэдгийг би мэдэхгүй. ижил онош: хүрээлэн буй насанд хүрэгчид - тэнэгүүд.
Тохиолдол №1
4 настай хүү түрэмгий зан гаргаж, тоглоомын талбай дээр бусад хүүхдүүд рүү шидэж, дүүгээ гомдоож байна. Ээж, хойд эцэгтэйгээ 10 минут харьцсаны дараа бүх зүйл тодорхой болно. Гэр бүлд томчууд хүртэл "уучлаарай", "зая", "баярлалаа" гэсэн үгсийг мэддэггүй. Тэд бие биентэйгээ харьцаж, "Би чамайг яг одоо гомдоох болно" гэж заналхийлдэг заншилтай. Хүүхдэдээ хэлсэн хамгийн эелдэг үг: "Чи дуугүй бай, муу новш!". Ерөнхийдөө хүүхдийн хойд эцэг (паспортын дагуу 40 гаруй настай, оюун ухаан нь 13-14 настай хөгширсөн гопник) хүүхдэд эмээгийнхээ хэлсэн үгэнд хариулахыг заах шиг санагддаг: "Амаа тат, хөгшин минь. гичий!" - гайхалтай онигоо. Ерөнхийдөө хүүд ямар ч эмгэг байхгүй, тэр зүгээр л эцэг эхтэйгээ адилхан харагддаг.
Тохиолдол №2
6 настай Саша охин өөрийгөө эрэгтэй хүйсээр ярьж, өөрийгөө хүү Саня гэж хүн бүрт итгүүлэхийг хичээдэг. Хүйсийн баримжаа эмгэг үү? Битгий санаа зов. Аав, ээж хоёр хоёр дахь хүүтэй болохыг хүсч байсан бөгөөд нялх байхаасаа л охиндоо хүү төрөөгүй нь харамсалтай гэж хэлдэг байв. Сул дорой байдлын аливаа илрэлд тэд: "Чи ямар охин бэ ?!" (Сайн уу, гараж, таны хүүхэд үнэхээр охин юм!), Сайхан гутал авах хүсэлт нь охин нь биеэ үнэлэгч болж өсөх шинж тэмдэг гэж ойлгогддог - тэр энэ үгийг аль хэдийн маш сайн мэддэг. Үүний зэрэгцээ охид ахыгаа бичсэн цүнх шиг гүйлддэг: тэр бол хүү. Мэдээжийн хэрэг Саша хоёр сонголттой: өөрийгөө хоёрдугаар зэрэглэлийн хүн гэдгээ үүрд хүлээн зөвшөөрөх эсвэл ямар нэгэн байдлаар нэгдүгээр зэрэглэлийн хүн болохыг хичээ. Тэр сүүлчийн сонголтыг сонгосон. Мөн эрүүл сэтгэцтэй хүний хувьд энэ нь туйлын хэвийн үзэгдэл юм. Хичээл орохоосоо өмнө ухаантай, дутуу охины толгойг ингэж сүйтгэх нь ердийн зүйл биш юм!
Тохиолдол №3
Нэгдүгээр ангийн хүүхэд бусад хүүхдийн шорт руу орох гэж байнга хичээж, ар талаас нь наалдаж, бэлгийн харьцааг дуурайж, охидыг стриптиз бүжиглэхэд ятгадаг. Тэр шоколад өгөхийг санал болгосон охины эцэг эх нь түгшүүрийн дохиог сонссон. Ийм бага насандаа энэ сэдвийг сонирхох нь хэд хэдэн том асуудлын шинж тэмдэг байж болох юм. Хүүхэд гэмтсэн, эсвэл ноцтой дааврын дутагдал (хүүхдийн биед насанд хүрэгсдийн дааврын багц), эсвэл тархины бор гадаргын зарим асуудалтай байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн аав нь хүүгийнхээ дэргэд компьютер дээр порно үзэхийг хэвийн гэж үздэг нь тогтоогджээ: "Яасан бэ? Тэр жижигхэн, тэр юу ч ойлгодоггүй. Тэгээд ойлгож байгаа бол тариачин болж өсгөөсэй, гээ-гээ-гээ.
Тохиолдол №4
10 настай охин бүх хөвгүүдийг үзэн яддаг бөгөөд бэлгийн харьцааны талаархи аливаа зүйлийг үзэн яддаг. Ширээн дээр сууж байсан хөрш эмэгтэй түүнийг үзэсгэлэнтэй гэж хэлээд уурлаж, хамраа хугалжээ. Охины ээжээс болж бүх нөхцөл байдал үүссэнийг бид олж мэдсэн. Энэ бол ганц бие ээж. Хувийн амьдрал нь шуургатай боловч тийм ч аз жаргалтай биш эмэгтэй. "Шинэ аавууд", зарим нь гурван сар ч өнгөрөөгүй (мөн тэдний нэг нь охиныг зодсон), "бид найз охид шиг, би түүнд бүх зүйлийг, бүх зүйлийг хэлдэг" гэсэн цувралууд. Энэ нь ээж нь охиноо итгэлт хүн болгосон гэсэн үг. Хүүхэд бага наснаасаа л ээжийнхээ нагац ах нарын хэнийх нь эрч хүч муутай, үүдэнд ажил дээрээ ээжийгээ харж суудаг хартай эхнэртэй, “хэмжиж, бөгж ч аваагүй” гэдгийг мэддэг. хэнээс гурван удаа үр хөндүүлсэн гэх мэт. Ээж нь охиноо насанд хүрэхэд бэлтгэж байгаа гэдэгт чин сэтгэлээсээ итгэдэг. Насанд хүрэгчдийн амьдрал бол хэн нэгний эхнэр, үр хөндөлт, хуурамч гишүүдтэй хийсэн эцэс төгсгөлгүй тэмцэл гэж охин итгэдэг бөгөөд энэ бүхнийг авс дотор харсан (мөн энэ тохиолдолд түүнийг ойлгохгүй байх нь хэцүү байдаг).
Тохиолдол №5
10 настай хүү. Ховор тохиолдол. Ээж нь хүүхдээ дагуулан "Ямар нэгэн зүйл хий! Тэр аавыгаа уурлуулдаг." Ер нь хүүхдийг тав тухтай байлгахын тулд дарж болох “шидэт товчлуур”-ыг хайж олох нь хүүхдээ өөрсдөө авчирдаг эцэг эхчүүдийн дуртай сэдэв юм. Ерөнхийдөө нөхцөл байдал бараг сонгодог: аав нь үе үе шинэ хайраа олж, түүн дээр очдог, дараа нь ээж нь түүнийг борщ, торгон дээлээр буцааж авдаг. Хэсэг хугацааны турш гэр бүл зүгээр л инээдтэй байсан бөгөөд дараа нь бүх зүйл давтагддаг. Цоорхой улам богиносч, хүүхэд ерөнхийдөө "бүх зүйлийг сүйтгэдэг" - тэр аавдаа зүүн падиша шиг биш харин аав шиг ханддаг. Саяхан - зүгээр л бод! - өлсгөлөнгөөс болж зовж шаналж буй эцэг эхээс асуудлаа шийдвэрлэхэд нь туслахыг хүссэн. Хүү харааж зүхэж байгаад толгойны ар тал руу алгадаад хана руу нисэн одов. Хариулт: "Илүү сайн, хараал ид, аавдаа эдгээх эмээ бичээрэй!" Мэдээжийн хэрэг, энэ нь мэргэжлийн ёс зүйн хүрээнд тохирохгүй, гэхдээ энэ нь магадгүй энэ тохиолдолд санаанд орж ирдэг гол зүйл юм.
Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд саад учруулдаг онцгой хүчин зүйлсийн улмаас үүсдэг. Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд маш эмзэг байдаг тул эмнэлзүйн илрэлүүд, тэдгээрийн урвуу байдал нь хүүхдийн нас, тусгай хүчин зүйлд өртөх хугацаа зэргээс хамаардаг.
Хүүхэдтэй сэтгэл засалчтай зөвлөлдөх шийдвэр нь дүрмээр бол эцэг эхчүүдэд амаргүй байдаг. Эцэг эхийн ойлголтод энэ нь хүүхэд мэдрэлийн эмгэгтэй гэсэн сэжигтэй байдлыг хүлээн зөвшөөрөх гэсэн үг юм. Олон насанд хүрэгчид хүүхдээ бүртгүүлэхээс айдаг, мөн үүнтэй холбоотой боловсролын хязгаарлагдмал хэлбэрүүд, ирээдүйд мэргэжлээ сонгох нь хязгаарлагдмал байдаг. Энэ шалтгааны улмаас эцэг эхчүүд ихэвчлэн хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн илрэл болох зан авирын онцлог, хөгжил, хачирхалтай байдлыг анзаарахгүй байхыг хичээдэг.
Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийг эмчлэх шаардлагатай гэж үзэж байгаа бол эхлээд дүрмээр бол мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэгийг гэрийн эмчилгээ эсвэл танил эдгээгчийн зөвлөгөөгөөр эмчлэхийг оролддог. Үр удмын нөхцөл байдлыг сайжруулах бие даасан оролдлого амжилтгүй болсны дараа эцэг эх нь мэргэшсэн тусламж авахаар шийддэг. Сэтгэцийн эмч эсвэл сэтгэл засалч руу анх удаа хандахдаа эцэг эхчүүд үүнийг албан бус, нэрээ нууцлахыг оролддог.
Хариуцлагатай насанд хүрэгчид асуудлаас нуугдаж болохгүй бөгөөд хүүхдийн мэдрэлийн мэдрэлийн эмгэгийн анхны шинж тэмдгийг олж мэдэхэд эмчтэй цаг тухайд нь зөвлөлдөж, түүний зөвлөмжийг дагаж мөрдөнө. Эцэг эх бүр хүүхдийнхээ хөгжлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд мэдрэлийн эмгэгийн талаар шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой бөгөөд шаардлагатай бол эмгэгийн анхны шинж тэмдэг илэрвэл хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндтэй холбоотой асуудлуудаас тусламж хүсэх хэрэгтэй. хэтэрхий ноцтой байна. Эмчилгээг бие даан туршиж үзэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй тул та цаг тухайд нь мэргэжилтэнтэй холбоо барьж зөвлөгөө авах хэрэгтэй.
Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг наснаас хамааралтай гэж үздэг бөгөөд энэ нь хүүхэд бага хэвээр байгаа бөгөөд түүнд юу болж байгааг ойлгохгүй байна гэсэн үг юм. Ихэнхдээ энэ нөхцөл байдал нь хүсэл тэмүүллийн нийтлэг илрэл гэж тооцогддог боловч орчин үеийн мэргэжилтнүүд сэтгэцийн эмгэг нь нүцгэн нүдээр маш мэдэгдэхүйц байдаг гэж үздэг. Ихэнхдээ эдгээр хазайлт нь хүүхдийн нийгмийн боломж, түүний хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Тусламжийг цаг тухайд нь эрэлхийлснээр зарим эмгэгийг бүрэн эмчлэх боломжтой. Хэрэв хүүхдэд сэжигтэй шинж тэмдэг илэрсэн бол эхний үе шатанд ноцтой үр дагавраас урьдчилан сэргийлэх боломжтой.
Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг 4 ангилалд хуваадаг.
- хөгжлийн саатал;
- бага нас;
- анхаарал сулрах эмгэг.
Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн шалтгаанууд
Сэтгэцийн эмгэгийн илрэл нь янз бүрийн шалтгааны улмаас үүсч болно. Эмч нар тэдний хөгжилд сэтгэлзүйн, биологийн, нийгэм-сэтгэл зүйн бүх хүчин зүйл нөлөөлдөг гэж хэлдэг.
Өдөөгч хүчин зүйлүүд нь: сэтгэцийн эмгэгийн генетикийн урьдал нөхцөл, эцэг эх, хүүхдийн даруу байдлын төрөлд үл нийцэх, хязгаарлагдмал оюун ухаан, тархины гэмтэл, гэр бүлийн асуудал, зөрчилдөөн, гэмтлийн үйл явдал юм. Хамгийн сүүлд гэхдээ гэр бүлийн боловсрол.
Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн эмгэг нь эцэг эхийн салалтын улмаас ихэвчлэн үүсдэг. Ганц бие эцэг эхийн хүүхдүүд эсвэл эцэг эхийн аль нэг нь сэтгэцийн өвчтэй байсан бол сэтгэцийн эмгэгтэй болох магадлал ихэвчлэн нэмэгддэг. Хүүхэддээ ямар тусламж үзүүлэх шаардлагатайг тодорхойлохын тулд асуудлын шалтгааныг нарийн тодорхойлох хэрэгтэй.
Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг
Нярайн эдгээр эмгэгүүд нь дараахь шинж тэмдгээр оношлогддог.
- tics, obsession syndrome;
- тогтоосон дүрмийг үл тоомсорлож, ;
- ямар ч тодорхой шалтгаангүйгээр, ихэвчлэн сэтгэлийн хөдөлгөөн өөрчлөгддөг;
- идэвхтэй тоглоомуудын сонирхол буурах;
- удаан, ер бусын биеийн хөдөлгөөн;
- сэтгэлгээний сулралтай холбоотой хазайлт;
Сэтгэцийн болон мэдрэлийн эмгэгийн хамгийн их өртөмтгий үе нь насжилттай холбоотой хямралын үед тохиолддог бөгөөд дараахь насны үеийг хамардаг: 3-4 жил, 5-7 жил, 12-18 нас. Эндээс харахад өсвөр нас, хүүхэд нас бол сэтгэлзүйн хөгжилд тохиромжтой үе юм.
Нэг нас хүрээгүй хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь нялх хүүхдийн хангах ёстой сөрөг ба эерэг хэрэгцээ (дохио) хязгаарлагдмал байдагтай холбоотой: өвдөлт, өлсгөлөн, унтах, байгалийн хэрэгцээг даван туулах хэрэгцээ.
Эдгээр бүх хэрэгцээ нь амин чухал ач холбогдолтой бөгөөд тэдгээрийг хангах боломжгүй тул эцэг эхчүүд дэглэмийг сахих тусам эерэг хэвшмэл ойлголт хурдан хөгждөг. Хэрэгцээний аль нэгийг хангахгүй байх нь сэтгэлзүйн шалтгаант хүргэдэг бөгөөд олон зөрчил илрэх тусам хомсдол улам хүндэрдэг. Өөрөөр хэлбэл, нэг нас хүртэлх нялх хүүхдийн хариу үйлдэл нь зөн совингоо хангах сэдэлтэй холбоотой бөгөөд мэдээжийн хэрэг, энэ нь өөрийгөө хамгаалах зөн совин юм.
2 настай хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь хэрэв эх нь хүүхэдтэй хэт их холбоотой байвал хүүхэд төрүүлэх, түүний хөгжлийг саатуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Эцэг эхийн ийм оролдлого нь нялх хүүхдийн өөрийгөө батлахад саад тотгор учруулах нь бухимдал, түүнчлэн анхан шатны психоген урвалд хүргэдэг. Ээжээсээ хэт хамааралтай байхын зэрэгцээ хүүхдийн идэвхгүй байдал үүсдэг. Нэмэлт стресстэй ийм зан байдал нь эмгэг шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн өөртөө итгэлгүй, ичимхий хүүхдүүдэд тохиолддог.
3 настай хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь эрч хүчтэй, дуулгаваргүй байдал, эмзэг байдал, ядрах, цочромтгой байдал зэргээр илэрдэг. 3 настайдаа хүүхдийн өсөн нэмэгдэж буй үйл ажиллагааг болгоомжтой дарах шаардлагатай, учир нь энэ нь харилцааны дутагдал, сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хомсдолд хувь нэмэр оруулах боломжтой юм. Сэтгэл хөдлөлийн дутагдал нь (тусгаарлах), хэл ярианы эмгэг (ярианы хөгжил удаашрах, харилцахаас татгалзах, ярианы холбоо барих) зэрэгт хүргэдэг.
4 настай хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь зөрүүд зан, насанд хүрэгчдийн эрх мэдлийг эсэргүүцэх, сэтгэлзүйн хямралд өртөх зэргээр илэрдэг. Мөн дотоод хурцадмал байдал, таагүй байдал, дутагдалд (хязгаарлалт) мэдрэмтгий байдал үүсдэг.
4 настай хүүхдүүдийн анхны невротик илрэл нь татгалзах, эсэргүүцэх зан үйлийн хариу үйлдэлд илэрдэг. Бага зэргийн сөрөг нөлөөлөл нь хүүхдийн сэтгэцийн тэнцвэрт байдлыг алдагдуулахад хангалттай. Хүүхэд эмгэгийн нөхцөл байдал, сөрөг үйл явдлуудад хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай.
5 настай хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь үе тэнгийнхнийх нь оюун санааны хөгжилд, ялангуяа хүүхдийн ашиг сонирхол нэг талыг барьсан тохиолдолд илэрдэг. Сэтгэцийн эмчээс тусламж хүсэх шалтгаан нь хүүхэд өмнө нь олж авсан ур чадвараа алдсан байх ёстой, жишээлбэл: машиныг зорилгогүй эргүүлж, үгсийн сан муудаж, эмх замбараагүй болж, дүрд тоглох тоглоомыг зогсоож, бага зэрэг харьцдаг.
7 настай хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь сургуульд бэлтгэх, элсүүлэхтэй холбоотой байдаг. 7 настай хүүхдүүдэд сэтгэцийн тэнцвэрт байдал тогтворгүй, мэдрэлийн тогтолцооны эмзэг байдал, сэтгэцийн эмгэгийн бэлэн байдал илэрч болно. Эдгээр илрэлүүдийн үндэс нь психосоматик астенизаци (хоолны дуршил буурах, нойрмоглох, ядрах, толгой эргэх, гүйцэтгэл буурах, айх хандлага) ба хэт ачаалал юм.
Хүүхдэд тавигдах шаардлага нь түүний чадварт нийцэхгүй, сургуулийн хичээлээс хоцрох үед сургуулийн хичээлүүд нь мэдрэлийн эмгэгийн шалтгаан болдог.
12-18 насны хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь дараахь шинж тэмдгүүдээр илэрдэг.
- сэтгэл санааны огцом өөрчлөлт, сэтгэлийн түгшүүр, уйтгар гуниг, түгшүүр, сөрөг байдал, импульсив байдал, зөрчилдөөн, түрэмгийлэл, мэдрэмжийн үл нийцэх хандлага;
- бусдын хүч чадал, гадаад төрх байдал, ур чадвар, чадварыг үнэлэх мэдрэмж, өөртөө хэт итгэх итгэл, хэт шүүмжлэл, насанд хүрэгчдийн дүгнэлтийг үл тоомсорлох;
- мэдрэмтгий байдал нь увайгүй байдал, цочромтгой байдал, ичгүүртэй байдал, бие даасан байдлыг хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэл;
- нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрмийг үгүйсгэх, санамсаргүй шүтээнүүдийг бурханчлах, түүнчлэн хуурай нарийн төвөгтэй мэдрэмжийн уран зөгнөл;
- шизоид ба циклоид;
- гүн ухааны ерөнхий дүгнэлт хийх хүсэл, хэт туйлширсан байр сууринд хандах хандлага, сэтгэцийн дотоод зөрчил, залуу үеийн сэтгэлгээний эгоцентризм, нэхэмжлэлийн түвшний тодорхойгүй байдал, онолчлох хандлага, үнэлгээний максимализм, сэрэхтэй холбоотой олон янзын туршлага. бэлгийн дур хүсэл;
- асран хүмүүжлийн үл тэвчих байдал, хүсэл эрмэлзэлгүй сэтгэлийн өөрчлөлт.
Ихэнхдээ өсвөр насныхны эсэргүүцэл нь аливаа үндэслэлтэй зөвлөгөөг инээдтэй эсэргүүцэх, утгагүй зөрүүд байдал болон хувирдаг. Өөртөө итгэлтэй, бардам зан төлөвшдөг.
Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг
Янз бүрийн насны хүүхдүүдэд сэтгэцийн эмгэг үүсэх магадлал өөр өөр байдаг. Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжил жигд бус байдаг тул тодорхой хугацаанд энэ нь эв нэгдэлгүй болдог: зарим функцууд бусдаас илүү хурдан үүсдэг.
Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдгүүд нь дараахь илрэлүүдээр илэрдэг.
- 2-3 долоо хоногоос дээш хугацаагаар тусгаарлагдсан, гүн гунигтай байх мэдрэмж;
- өөрийгөө алах, гэмтээх оролдлого;
- хурдан амьсгалах, хүчтэй зүрхний цохилт дагалддаг ямар ч шалтгаангүй айдас;
- олон тооны тулаанд оролцох, хэн нэгэнд хор хөнөөл учруулах зорилгоор зэвсэг ашиглах;
- өөртөө болон бусдад хор хөнөөл учруулдаг хяналтгүй, хүчирхийллийн зан үйл;
- Жингээ хасахын тулд идэхээс татгалзах, туулгах эм хэрэглэх, хоолоо хаях;
- хэвийн үйл ажиллагаанд саад болох хүчтэй түгшүүр;
- анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүндрэлтэй байх, түүнчлэн сууж чадахгүй байх нь бие махбодид аюул учруулдаг;
- архи, мансууруулах бодис хэрэглэх;
- Сэтгэл санааны огцом өөрчлөлт нь харилцааны асуудалд хүргэдэг
- зан үйлийн өөрчлөлт.
Зөвхөн эдгээр шинж тэмдгүүд дээр үндэслэн үнэн зөв оношлоход хэцүү байдаг тул эцэг эхчүүд дээрх илрэлийг олж мэдсэнээр сэтгэлзүйн эмчтэй холбоо барих хэрэгтэй. Сэтгэцийн хомсдолтой нялх хүүхдэд эдгээр шинж тэмдгүүд илрэх албагүй.
Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг эмчлэх
Эмчилгээний аргыг сонгоход туслахын тулд та хүүхдийн сэтгэцийн эмч эсвэл сэтгэл засалчтай холбоо барих хэрэгтэй. Ихэнх эмгэгүүд нь удаан хугацааны эмчилгээ шаарддаг. Жижиг өвчтөнүүдийг эмчлэхийн тулд насанд хүрэгчдийнхтэй ижил эмийг хэрэглэдэг боловч бага тунгаар хэрэглэдэг.
Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийг хэрхэн эмчлэх вэ? Антипсихотик, сэтгэлийн түгшүүрийн эсрэг эм, антидепрессант, янз бүрийн өдөөгч, сэтгэлийн тогтворжуулагчийг эмчлэхэд үр дүнтэй. Хамгийн чухал зүйл бол эцэг эхийн анхаарал, хайр юм. Эцэг эхчүүд хүүхдэд үүсэх эмгэгийн анхны шинж тэмдгүүдийг үл тоомсорлож болохгүй.
Хүүхдийн зан төлөвт үл ойлгогдох шинж тэмдгүүдийн илрэлүүдээр та хүүхдийн сэтгэл зүйчдээс сэтгэл хөдөлгөм асуудлаар зөвлөгөө авах боломжтой.
Энэ нийтлэлд өгөгдсөн мэдээлэл нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор хийгдсэн бөгөөд мэргэжлийн зөвлөгөө, мэргэшсэн эмнэлгийн тусламжийг орлож чадахгүй. Хүүхэд сэтгэцийн эмгэгтэй гэсэн өчүүхэн сэжигтэй тохиолдолд эмчид хандахаа мартуузай!
Хамгийн энгийн сургуульд жирийн нэг хүүхэд огт сурч чадахгүй. Энэ бол хүүхдийн ангийн хүүхэд. Чиний хүүхэд. Тэр эрүүл чийрэг, ухаалаг байж болох ч хүүхдийн боловсролд саад болохгүй, заналхийлдэг, нулимдаг, бусадтай огт адилгүй. Ийм хүүхдүүд засч залруулах ангид үргэлж сурдаггүй, тэд хэнтэй ч нэг ширээний ард сууж чаддаг. - насанд хүрээгүй түрэмгийлэгчтэй хэрхэн хууль ёсны дагуу, "хүүхэд шиг" харьцах талаар.
Хүүгийн ангийн охин түүнийг сэрээгээр хатгана гэж амласан
Мишаг "өөрсдөө" гэж аваагүй. Залуус түүнийг "муу" гэж дуудаж, тоглохыг урьсангүй. Хүү ангийнхаа шуугиантай зугаа цэнгэлээс хол, завсарлагаанаар ганцаараа алхав.
Хоёрдугаар ангиасаа хойш Миша өөрчлөгдсөн. Анх 8 настай хүүхэд нацистын сэдвийг сонирхож эхэлсэнд багш нар анхаарлаа хандуулав. Оюутны хувцасны шүүгээнд фашистын тэмдэг бүхий зангиа гарч ирэн ширээ нь хас тэмдэгээр дүүрч эхлэв. Үүний зэрэгцээ Миша хичээлийг тасалдуулж эхлэв. Хичээлийн үеэр тэр хоолоо гаргаж ирээд идэж эхлэв, заримдаа тайван унтаж байв. Үүнээс болж ангийнхан багшийн тайлбараас сатаарч, шуугиан дэгдээж, дуурайх гэж оролдсон.
Гэсэн хэдий ч энэ нь Мишад хангалтгүй мэт санагдаж, тэр нэг удаа хичээлээ өөр "бүтээлч" -ээр шингэлэхээр шийджээ. Гайхсан багш түүнийг зогсоох хүртэл хүү ширээн дээр зогсоод стриптиз бүжиглэж эхлэв. Мэдээж ангийнхны анхаарал их байсан. Гэхдээ тийм биш бололтой.
Аажмаар сургалтын үйл явц зодооноор солигдож эхлэв. Хичээлийн үеэр Миша гэмт этгээд рүү нударгаараа шидэж, ямар ч хошигнол руу хариу үйлдэл үзүүлж чаддаг байв. Тэмцэлгүй нэг ч өдөр өнгөрсөнгүй. Багш хичээлээ зогсоож, тулаанчдыг салгах ёстой байв. Гуравдугаар ангид ороход тийм ч амар биш болсон. Байгалийн түрэмгийлэл, зодоон дахь тэсрэх булчингаас болж түүний насан дээр хэн ч Мишаг тойрч чаддаггүй байсан бөгөөд насанд хүрсэн хүн хүүг хажуу тийш нь татах нь заримдаа хэцүү байдаг. Үүний зэрэгцээ, зодооны дараа оюутан түүний нэрэнд хариулж чадалгүй нүдээ эргэлдүүлэв.
Хоёрдугаар ангид байхдаа сургуульдаа тоо томшгүй олон урилга, хүүгийнхээ зан байдлын талаар гомдол мэдүүлсний дараа Мишагийн ээж эмнэлгийн гэрчилгээ авчирсан. Баримт бичгүүдийн дагуу хүүхдийг сэтгэцийн хувьд эрүүл, зөвхөн хэт идэвхтэй гэж хүлээн зөвшөөрсөн. Эмч нараас зөвхөн нэг зөвлөмж байсан: хүүхдэд хичээлийн долоо хоногт нэг өдрийг амралтын өдөр болгон өгөх.
Гуравдугаар ангиасаа эхлэн хүү сайн сурдаг, ихэнх цагаа сургуульд өнгөрөөдөг байсан ч Мишагийн түрэмгий зан үйл хүчээ авч эхэлсэн. Ээж оройтож ажилладаг, ах маань дээд сургуульд сурдаг.
Ийм хүүгийн хажууд миний хүүхэд сурдаг байх гэж айж байна. Хүүг минь сэрээ авчирч хутгална гэж хэлсэн гэж ангийн охины ээж догдлон ярьж байна. - Тэр сургуулийнхаа самбар дээр ангийнхаа нэгнийхээ нэрийг бичиж, хажууд нь "Би чамайг ална" гэж заналхийлсэн байдаг.
Бүх эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ аюулгүй байдлын талаар маш их санаа зовдог.
Хүүг манай ангиас хасахын тулд бид гарын үсэг цуглуулсан. Гэвч эцэг эхийн хурал дээр тэд эцэг эх нь хүүхдээ шилжүүлэх хүртэл сургууль нь хүүхдээ сургуулиас нь хөөх эрхгүй гэж хэлсэн" гэж аймшигт Мишагийн нэг ангийн ээж хэлэв. - Уулзалт дээр сургуулийн сэтгэл зүйчийг хичээлд оролцуулна гэж амласан. Харин хүү нь хэн ч ирээгүй гэж хэлдэг. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн байцаагч хэдхэн удаа хичээл дээр очсон. Албаны хүн зодоон цохион хийх нь муу, хичээл сургуулилтыг тасалдуулах ёсгүй гэдгийг ерөнхийд нь тайлбарласан гэж залуус хэлэв.
Та юу хүлээж байгаагаа мэдэхгүй байх үед
Миний хүүтэй хамт хамгийн сайхан хүү Илья суралцдаггүй. Нэгдүгээр ангиасаа эхлэн зодооныг гол өдөөгч нь байсан. Охидууд үүнээс дутахгүй - үсэндээ бохь наах, эсвэл бүх хүчээрээ түлхдэг. Хэн урт гэзэгтэй бол түүнийг сандал дээр үл анзаарагдам уядаг, охид үүнийг анзаардаггүй, тэд үсэрч, өвдөлтөөс болж нүднээс нь оч нисдэг" гэж гуравдугаар ангийн сурагч Алинагийн ээж хэлэв. -Бүдүүлэг хүний эцэг эх хамгаалдаг, бусад хүүхдүүд хэрүүл өдөөж байна гэж ярьдаг. Тэр "авьяастай, зураг зурдаг, англи хэл сурдаг".
Эцэг эхийн хурал дээр Илья үргэлж "хөтөлбөрийн онцлох зүйл" байсан боловч түүнд бас алиби буюу гэрчилгээ байсан. Гэсэн хэдий ч гуравдугаар ангийн "хангалттай" хүүхэд эцэст нь хоолны өрөөнд хүний баастай таваг авчрах хэмжээнд хүрчээ.
Миний хүү маш их сэтгэгдэл төрүүлдэг, - гэж ангийн найз Ильягийн ээж хэлэв. -Тэр үед тэр бараг бөөлжиж байсан. Тэрээр өөрийгөө хамгаалалтгүй мэт мэдэрч, дээрэлхэгч түүнийг гомдоож магадгүй гэж санаа зовдог, "бохир".
Хаалтны нөгөө талд
Миний ах Дима бол маш тэнцвэргүй хүүхэд. Түүнийг тайван байдлаас гаргахын тулд юу ч хангалттай биш юм. Тэр дуугаа өндөрсгөхөд тэр ялангуяа огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг: багш түүнийг харааж зүхэхэд тэр: "Битгий над руу хашгир!" мөн ангиасаа гүй. Тэр хичээлийг тасалдуулж, буцаж ирэхийг зөвшөөрөхгүй байна гэж "хууль ёсны" түрэмгийлэгчийн эгч Мария хэлэв.
Хүү ангийнхантайгаа бага харьцдаг, илүүдэл жинтэй байдаг - үүний тулд тэр бас залуусаас авдаг. Дима "өөрийн ертөнцөд" байнга дүрэлздэг: тэрээр сургуульдаа (мөн гэртээ) өөрт нь тохиолдсон түүхийг эсвэл түүнд үргэлж нэрлэхэд хэцүү байдаг "найз"-даа тохиолдсон түүхийг ярьдаг гэж Мария хэлэв.
Гэртээ Димаг эелдэг, нийтэч, хурдан ухаантай хүүхэд гэж тодорхойлдог, гэхдээ түүнд эелдэг харьцаж байвал л болно. Ямар ч түрэмгийллийн үед хүү өөрийгөө хянахаа больж, юу ч сонсож, ойлгохоо больсон юм шиг санагддаг.
Одоо Дима тавдугаар ангид сурдаг, 10 настай. Бага наснаасаа тэр маш их өвдөж байсан бөгөөд мэдээжийн хэрэг анхаарлын төвд байсан. Дараа нь түүний амьдралд нэг дүү гарч ирээд хүүгийн ертөнц өөрчлөгдсөн. Хүн бүр түүнийг мартсан бололтой, тэд түүнийг илүү олон удаа хашгирч, шийтгэж эхлэв.
Би зүй бус үйлдлийн төлөө шийтгэлийн эсрэг юу ч байхгүй, гэхдээ энэ нь түүний хувьд цохилт байсан, тэр үргэлж зөв, үргэлж хайртай гэж боддог байсан. Энэ бүхнийг бодохоор сэтгэл өвдөж байна, уучлаарай ахаа. Түүний юу болсонд гэр бүл нь буруутай. Тэгээд бид үүнийг засах ёстой, - гэж эгч нь хүлээн зөвшөөрөв.
"Сургуулийн дүрэм"-ийг март, гэхдээ буцааж өг
Нийгэмд харш зан үйлтэй хүүхдүүд үнэхээр аюултай байж болох бөгөөд сургууль дээр болж буй үйл явдал нь нийгэм дэх жинхэнэ түрэмгийллийн эхний алхам гэж мэргэжилтнүүд санал нэгтэй хэлж байна.
Мэдээллийн дагуу ийм залуус сэтгэцийн хувьд эрүүл ч хүүхэд хэвээр байгаа тул сэтгэл хөдлөл нь ухамсараас нь түрүүлж байдаг. Тиймээс тэд заналхийллээ ажил хэрэг болгож чадна. Хүүхдүүд амьдралын үнэ цэнийг хараахан мэддэггүй. Тэдэнд бүх зүйл тоглоомын хэлбэрээр байдаг. Түүнээс гадна орчин үеийн хүүхдүүд компьютер тоглоом дээр суурилсан виртуал ертөнцөд хүмүүждэг. Сэтгэцийн тагнуулын нэг төрөл байдаг, сэтгэл хөдлөлийн нэг төрөл байдаг - ялангуяа өрөвдөх чадвар байдаг. Сүүлийнх нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй сул хөгжсөн байдаг гэж сэтгэл судлаач Наталья Варская хэлэв.
Түүний хэлснээр, түрэмгий зан авир нь 3-р ангид ойртсон хүүхдүүдэд бий болж эхэлдэг.
Эхний хоёр анги бол дасан зохицох үе юм. Хүүхэд саяхан гэрийнхээ үүрийг орхиж, сургуульд явсан. Дараа нь тэр үүнд дасдаг бөгөөд эцэг эх нь түүнд өөрийгөө хянахыг хараахан заагаагүй тул түүний зан авир нь ихэвчлэн хүсээгүй зүйл болдог "гэж Варская хэлэв. - Хэрэв энэ зан байдал үнэхээр нийгэмд аюултай бол ангийнхан нь жижиг түрэмгийлэгчийн зан авираас болж зовж шаналах ёсгүй. Ийм хүүхэдтэй эцэг эхчүүд хүүхдээ гэрийн сургуульд шилжүүлж, хүмүүжлийг нь бодолцох хэрэгтэй.
Варская тайлбарласнаар, "сайн лавлагаа" -аас ялгаатай нь түрэмгийлэгчийн ангийн хүүхдүүдийн эцэг эх нь бүдүүлэг хүмүүсийн шударга ёсыг олж чадна.
Орчин үеийн сургууль болгонд видео камер суурилуулсан. Эцэг эхийн хурал дээр видео бичлэг хийх нь тэмцэгчийн нийгэмд харш зан үйлийн бодит нотолгоо болж хувирдаг. Тиймээс эцэг эхийн хороо асуудал үүсгэгчийг өөр анги эсвэл гэрийн сургуульд шилжүүлэхийг шаардаж магадгүй юм. Тэдний хэлснээр, нэгнийх нь эрх чөлөө нөгөөгийнх нь эрх чөлөө эхэлдэг газар дуусдаг.
Үүний зэрэгцээ, сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг сурч, амьдрахад нь саад болж буй баримтуудыг сургууль дээр эцэг эхдээ хэлж сургах хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулав.
-Хүүхдүүд эрхийнхээ төлөө зогсох ёстой.Насанд хүрэгчдэд дарамтлах тухай хэлэх нь мэхлэх, урвах гэсэн үг биш юм. Та эх орноосоо эсвэл найзаасаа урваж болно, гэхдээ хэн нэгэн танд сургуульд тайван суралцах боломжийг олгодоггүй, бие бялдар, сэтгэлзүйн хувьд дарамталж байгааг багш, хамаатан садандаа хэлэх нь хүн бүрийн үнэмлэхүй эрх юм гэж Варская зөвлөж байна. - Гэсэн хэдий ч хүүхдэдээ хариу цохилт өгөхийг зааж өгөх нь зүйтэй эсэх нь маргаантай асуудал юм. Бид хүнийг түрэмгийлэлд түрэмгийллээр хариул гэж хэлдэг юм байна. Хүүхэд хүч чадлаа тооцоолж чаддаггүй тул өдөөн хатгалгад бие махбодийн хувьд хариу үйлдэл үзүүлдэг тул үр дагавар нь хүн бүрт маш гунигтай байдаг.
Яаралтай сэтгэл зүйн тусламжийн төвийн тэргүүн Михаил Виноградов хариуд нь хүүхдийн асуудалд асуудлын үндсийг гэр бүлээс хайх ёстой гэж хэлэв.
Хүүхэд хайртай хүмүүсийн хоорондын харилцааны түрэмгий хэв маягийг ажиглаж магадгүй юм. Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрэгчдэд энэ зан байдал илүү нарийн илэрдэг, гэхдээ залуус бүх зүйлийг хүүхэд шиг гэнэн, шууд утгаар нь ойлгодог. Тэд зан үйлийн яг л загварыг харж, өөрийн ертөнцөд хуулбарладаг.
Үүний зэрэгцээ Виноградов хэлэхдээ, тийм ч хүчтэй биш ч гэсэн өөрчлөлт оруулах нь зүйтэй юм.
Түрэмгийлэгчийг хүчээр сөрөх ёстой, хүн хариу тэмцэж чаддаг байх ёстой. Хэрвээ хүү нулимсан бол охин нь түүний нүүр рүү хоёр алгадахад хангалттай. Хоёр дахь удаагаа тэр түүнтэй холбоо барих нь зүйтэй эсэх талаар бодох болно гэж сэтгэцийн эмч хэлэв. - Нийгэмд харш зантай хүүхдүүд хайр халамжгүй, эцэг эхийн анхаарал халамжаас хоцордог. Тэд яагаад анхаарал татахуйц бохир арга замыг сонгодог вэ? Хүн бүр ертөнцийн мөн чанар, ойлголт, гэр бүлийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан уураа гаргах өөр өөр арга замтай байдаг.
Асуудлыг захиралд яаж хүргэх вэ
Ангийн хүүхдүүдийн аль нэгнийх нь түрэмгий зан авиртай холбоотой гомдол гарах тохиолдолд үйлдлийн тодорхой алгоритм байдаг гэж нийслэлийн нэг сургуулийн захирал тайлбарлав.
Эхний алхам бол ангийн багштай шууд холбогдох явдал юм.
Дараа нь сурагчдын эцэг эх нь сургуулийн захиралд хаягласан мэдэгдэл бичдэг. Энэ бол жишиг бичвэр юм: "Тийм, ийм ангийн сурагчид арга хэмжээ авахыг бид танаас хүсч байна, учир нь. Хүүхэд бидний хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцад саад учруулж байна." Энэ мэдэгдэл нь тус сургуулийн захиралд тэнхимд нь ноцтой асуудал байгаа гэсэн дохио юм. Энэ мөчөөс эхлэн бүхэл бүтэн механизм эхлэх ёстой.
Цаашилбал, сургуулийн сэтгэл зүйч-багш нь асуудалтай холбоотой байдаг. Энэ мэргэжилтний оюутантай ажиллахын тулд хүүхдийн эцэг эхийн бичгээр зөвшөөрөл авах шаардлагатай. Сургууль бүрт ижил төстэй өргөдлийн маягт байдаг. Дараа нь сургуулийн нийгмийн багш түрэмгийлэгчтэй ажилладаг.
Энэ ажил нь үймээн дэгдээгчтэй ганцаарчилсан уулзалтаар хязгаарлагдахгүй. Мэргэжилтнүүд түүх бүрийн баатар онцгой харилцаатай, зөрчилдөөнтэй байдаг хүүхдүүдтэй ажилладаг. Ерөнхий дүр зургийг бий болгож, түрэмгий зан үйлийн шалтгааныг ойлгохын тулд багш нар ангид нөхцөл байдал хэрхэн хөгжиж байгааг хянаж, ангийнхны харилцааг ажигладаг. Энэ үе шатанд багш-сэтгэл зүйч, ангийн багш, нийгмийн багш нар гэрийн нөхцөл байдлыг тодруулахын тулд хүүхдийн эцэг эхтэй зэрэгцэн харилцдаг, - гэж сургуулийн дарга хэлэв.
Хэрэв дээр дурдсан бүх арга хэмжээ нь нөхцөл байдлыг өөрчлөөгүй бол хүүхдийн ангийн хүүхдийг сургуулийн сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд (PMPC) авчирдаг. Энэ нь захирал, ахлах багш, боловсролын сэтгэл зүйч, эмнэлгийн ажилтан, нийгмийн ажилтан, багш, сургуулийн арга зүйн нэгдлийн дарга нараас бүрдэнэ. Хэлэлцүүлгийн үеэр хүнд хэцүү оюутантай зан үйлийн цаашдын стратегийн асуудлыг шийддэг. Хэрэв өмнөх бүх арга хэмжээг хангалттай хэмжээ, чанартай хийсэн боловч нөхцөл байдлыг өөрчлөөгүй бол зөвлөл нь хүүхдийг хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд явуулах эрхтэй.
Тохиолдол бүр өөрийн гэсэн онцлог, агшин бүхий тусдаа түүх юм.
Нөхцөл байдал байнга давтагддаг тул хүүхдийг өөр ангид шилжүүлэх нь асуудлыг шийдэх шийдэл биш юм. Гэхдээ бүх асуудал гэр бүлээс гардаг тул зөвхөн асуудалтай оюутан төдийгүй түүний эцэг эхтэй ажиллах шаардлагатай байдаг гэдгийг та ойлгох хэрэгтэй гэж захирал хэлэв. - Хүүхдийг сургуулиас нь зөвхөн дүүргийн ПМХК-ийн шийдвэрээр буюу эцэг эхийн хүсэлтээр сургуулиас хөөж болно. Дүүргийн түвшний комисс нь хүүхдийн боловсролын өөр замыг тодорхойлох эрхтэй.