Дотор дахь экологийн талаархи тайлан товч байна. Дунд бүлгийн байгаль орчны боловсролын талаархи жилийн тайлан (В.А. сурган хүмүүжүүлэх өвийн дагуу.
Хотын төсвийн боловсролын байгууллага: Морозовын үндсэн иж бүрэн сургууль
MBOU дахь оюутнуудын байгаль орчны боловсролын талаархи тайлан: 2014-2015 оны хичээлийн жилийн Морозовская ООШ. жил
MBOU-ийн үйл ажиллагаанд экологийн чиглэлийг сонгох нь: Ростов мужийн Волгодонск дүүргийн Морозовын фермийн Морозовская ООШ нь суурин, сургуулийн байршил, байгаль орчны нөхцөл байдал муудсантай холбоотой байв. улс болон Ростов мужид. Манай ферм Дон голын ойролцоо байрладаг. Бүс нутаг, дүүрэгт шинжлэх ухааны өндөр чадавхи бүхий төрөл бүрийн чиглэлийн олон тооны үйлдвэрүүд байдаг. Ростовын атомын цахилгаан станц нь тус бүс нутгийн нутаг дэвсгэрт байрладаг.
Ирээдүйн хүн бол хүрээлэн буй ертөнц болон өөртэйгөө зохицож амьдардаг, экологийн хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн үйл ажиллагаа явуулдаг цогц төлөвшсөн хувь хүн юм. Экологийн соёлыг төлөвшүүлэх гэдэг нь тухайн хүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд харьяалагдах, түүнтэй эв нэгдэлтэй байх, хариуцлага хүлээх хэрэгцээг ухамсарлах явдал юм.
Тиймээс орчин үеийн сургуулийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол сурагчдын байгаль орчны мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, байгалийн нөөцийг хэмнэлттэй, болгоомжтой ашиглах ур чадвар эзэмшүүлэх, байгальтай харилцах идэвхтэй хүмүүнлэгийн байр суурийг бүрдүүлэх явдал юм.
Сургуулийн байгаль орчны боловсролын амжилт нь ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах, тэдгээрийн зохистой хослолоос хамаарна.
Боловсролын үйл явцын экологид дараахь зүйлс орно.
1. Сэдвийн долоо хоног
2. Төрөл бүрийн сэдвээр нэгдсэн хичээл явуулах;
3. Хичээлийн цаг, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулах;
4. Судалгааны төслийн зохион байгуулалт;
5. Сургуулийн хүүхдүүдээс асуулт асуух;
6. Байгаль орчны кампанит ажил явуулах;
7. Стенд, ханын сонин үйлдвэрлэх;
8. Байгалийн материалаар хийсэн гар урлалын үзэсгэлэн;
9. Зургийн үзэсгэлэн;
10. Гэрэл зургийн үзэсгэлэн;
11. Уралдаан, тоглоом, тэмцээн, KVN;
12. Илтгэл үзүүлэх, байгаль орчны танилцуулга гэх мэт.
Эдгээр бүх боловсролын хэлбэрүүд нь оюутнуудад байгальтай холбоотой экологийн ертөнцийг бүхэлд нь үзэх үзэл, ёс зүйн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.
Экологийн соёлыг төлөвшүүлэх нь боловсролын бүх үндсэн чиглэлүүдийн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
Сургуулийн боловсролын ажил янз бүрийн чиглэлээр явагддаг. Экологийн чиглэлийг "Экологич" отряд төлөөлдөг бөгөөд гишүүд нь ангиудын ариун цэврийн нөхцөлийг хариуцаж, сургууль, анги дахь жижүүрийг хянах, байгаль орчны арга хэмжээ, арга хэмжээ, субботник, аялал, явган аялал зохион байгуулахад тусалдаг.
Экологийн хуанли MBOU: Морозовын сургууль
2015 оны хувьд
| №p/p | огноо | Үйл ажиллагааны маягт | Үйл явдал | Хичээлийн зорилго |
| Хөргөх цаг 1-9 нүд. | "Ой бол бидний баялаг" | Хүүхдийн экологийн соёлын үндсийг төлөвшүүлэх, байгаль орчны асуудлыг шийдвэрлэхэд идэвхтэй хандах. |
||
| Хөргөх цаг 1-9 нүд. | "Амьтдыг халамжил" | Танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд дүү нараа өрөвдөх сэтгэл, харгис хэрцгий байдлыг үл тоомсорлох, амьд амьтанд сэтгэлгүй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх; сурагчдын дунд эелдэг байдал, мэдрэмж, анхаарал, хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх, амьтны ертөнцөд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. |
||
| Зургийн уралдаан | "Манай дүү нар" |
|||
| Дон мужийн мөн чанар | Хөргөх цаг 1-4 нүд | "Байгалийн гайхамшигт ертөнц" "Доны бүс нутгийн байгаль" | Хүүхдэд эх орныхоо байгалийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. |
|
| сургуулийн хашааны цэвэрлэгээ |
||||
| Үзэсгэлэнгийн тэмцээн | ||||
| Номын сангийн үзэсгэлэн | байгалийн тухай өнгөлөг ном, хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь, урлагийн бүтээл, сэтгүүл, | Оюутнуудыг байгалийн тухай ном, хүүхдүүдэд зориулсан нэвтэрхий толь бичиг, урлагийн бүтээл, төрөлх нутгийнхаа гоо үзэсгэлэн, байгаль орчны асуудлын тухай өгүүлдэг сэтгүүлүүдтэй танилцуулах. |
||
| ков болон үндэсний паркууд | Хөргөх цаг 1-9 нүд. | "Дэлхий бол бидний нийтлэг гэр" | Зорилго: хүүхдүүдийн байгальд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. |
|
| "Ус хэмнэе..." 1-9-р анги | Зорилго: Сургууль болон гэртээ усыг хэмнэлттэй ашиглах арга замыг судлах, манай сургуулийн сурагчдын дунд усны хэмнэлттэй хэрэглээг сурталчлах. |
|||
| "Шувуугаа туслаач." | Үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүд шувуунд хоол хүнс цуглуулж, шувууны байшин хийдэг |
|||
| сайхан цаг | "Сансар, би энэ талаар юу мэдэх вэ?" | Дэлхий гараг, нарны аймгийн бусад гарагуудын тухай хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Сансар огторгуйтай холбоотой хүн төрөлхтний байгаль орчны асуудлын талаар ярина уу» |
||
| Сайхан цаг. | "Дэлхийг хамгаалъя!" | Зорилго: 1) баярын түүхийг танилцуулах. 2) байгаль орчны мэдлэгийг хөгжүүлэх. 3) байгальд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх |
||
| Ахуйн хог хаягдлаас гар урлалын уралдаан | "Хуванцар савны хоёр дахь амьдрал", "Цэвэр гариг" |
|||
| Сургуулийн орчны тохижилт. 5-9 нүд | Зорилго: Сургуулийн орчныг тохижуулах, тохижуулах ажилд хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хамтарсан үйл ажиллагааны тусламжтайгаар сурагчдын байгаль орчин, ёс суртахуун, хөдөлмөрийн хүмүүжлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх. |
|||
| аюулгүй байдал | "Далайн эргийг цэвэрхэн болгоё Дон гол"; |
|||
| Байгаль орчны огнооны хуанлийн дагуу сургуулийн байгаль орчны сонин хэвлэл |
||||
Сэдвийн долоо хоногийн хүрээнд “Ус бол амьдралын гол эх сурвалж” сэдэвт биологи, газарзүй, химийн нэгдсэн хичээл (биологийн багш Данилчик Е.В., хими, газарзүйн багш Тюнина Н.В.) зохион байгуулагдаж, байгаль орчны асуудлыг хөндсөн. усны зохисгүй хэрэглээ.
Жижиг эх орон - Донын нутаг дэвсгэрийн талаархи цогц ойлголтыг бий болгохын тулд 1-4-р ангид "Дон судлал" хичээлийг хичээлээс гадуурх хичээлд нэвтрүүлсэн. Жилийн туршид залуус байгаль орчны төсөл, судалгааны ажил хийдэг.
"Доноведение" хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа.
Тус сургуульд "Залуу экологич" дугуйлан (багш Тюнина Н.В.) байдаг бөгөөд гол зорилго нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний дунд экологийн соёлыг төлөвшүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах явдал юм.
Хичээл дээр ферм, бүс нутгийн экологийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, бүс нутгийг илрүүлж, оюутнуудын бүтээлч, оюуны чадварыг хөгжүүлдэг. 
"Залуу экологич" дугуйлан дахь хичээлүүд
5-6-р ангийн сурагчид Тюнина В., Басова С. нар "Ногоон гараг" Бүх Оросын хүүхдийн экологийн форумын хотын шат, бүс нутгийн нийгэм, байгаль орчны уралдаанд "Доны байгалийн галерейг бий болгох" Тюнина В.
Оюутнууд шинжлэх ухаан, практикийн бага хуралд тогтмол оролцдог төслүүдийн хэрэгжилтийг хамгийн их сонирхдог.
"Миний эх орон - Дон газар" судалгааны ажлын бүсийн уралдааны хотын шат Данилчик Наталья 8-р анги 3-р байр. Дарга: Данилчик Е.В.
Бүсийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурал "Эрэлт, бүтээлч байдал - 2015", "Орчин үеийн залуучуудын оюун санааны ертөнц" номинаци
Бордачев В., Ермаков А.
9-р ангийн сурагчид.
(биологийн багш Данилчик Е.В.)
"Залуу экологич" экологийн дугуйлангийн үйл ажиллагаа 
Экологийн субботник, сурталчилгаа 
Тус сургууль нь 1-4, 5-6 дугаар ангийн сурагчдад зориулсан "Шидэт бийр" дугуйлантай.
"Ой галаас айдаг" бүх Оросын хүүхдийн нийгмийн зургийн уралдааны хотын шатанд 1-р ангийн сурагч Цуман Дарья, 5-р ангийн Тюнина Виктория, 5-р ангийн Купчик Екатерина нар оролцогчдын дипломыг хүртлээ.
.
Ростов-на-Дону хотод болсон "Аюулгүй байдлын ертөнц" нээлттэй тэмцээний ялагч
Купчик Екатерина 5-р анги 2-р байр, Тюнина Виктория 5-р анги 3-р байр. Удирдагч: Бриж Ж.В.
Байгаль орчны боловсролын үр нөлөөг судлахын тулд оюутнуудын хүмүүжлийн түвшинг оношлох, асуулга явуулдаг. Хүмүүжлийн түвшинг тодорхойлохдоо Степанов П.В., Капустина Н.П. нарын арга зүйг ашигладаг. Үүний дагуу нэг шалгуур нь байгальд хандах хандлага юм. Энэ шалгуур нь дэлхий, ургамал, амьтанд болгоомжтой хандах, өдөр тутмын амьдрал, ажил дээрээ байгалийг хамгаалах, байгальд туслах хүсэл эрмэлзэлээс бүрддэг.
Санал болгож буй материалууд нь сурагчдын хүмүүжил, өөрийгөө хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлоход тусална.
Боловсролын үйл явцад оролцогчдын (10 багш, 79 сурагч, 66 эцэг эх) судалгаагаар:
"Экологи" юуг судалдаг вэ? – Ярилцлагад оролцогчдын 6% нь хариулахад хэцүү гэж үзсэн;
Би байгальд ээлтэй хүн мөн үү? – сөрөг хариулт 11%;
Би байгаль орчны үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцохыг хүсч байна уу? – 93 хувь нь эерэг хариулт өгсөн
1-9-р ангийн сурагчдын хүмүүжлийн түвшний онцлог
| Шалгуур | I шат (1-4-р анги) | II түвшин (5-9-р анги) | 1-9-р анги (сургуулийн дагуу) |
||||
| |||||||
| |||||||
| |||||||
| |||||||
| |||||||
| |||||||
1-9-р ангийн сурагчдын хүмүүжлийн түвшний динамикийн харьцуулсан шинж чанар
2015-2016
Гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд нь дараахь байж болно.
хүүхдийн бүтээлч, дизайн, судалгааны ажлын тоо хэмжээ, чанар;
сургуулийн сурагчдын байгаль орчны тэмцээнд оролцох;
сургуулийн байгаль орчны үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн практик оролцоо.
Бидний цаг үе шинэ хүн - асуудал судлаач, харин энгийн гүйцэтгэгчийг шаарддаг. Сурган хүмүүжүүлэгч бидний үүрэг бол бие даасан эрэл хайгуул хийх, өөрийн нээлтийг хийх, байгаль орчны тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх, шийдвэр гаргах, түүний төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай идэвхтэй, бүтээлч хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Бид байгальтайгаа зохицон амьдарч сурах ёстой, үүнийг хүүхдүүддээ зааж сургах ёстой. Тэнд хайхрамжгүй хандах газар байх ёсгүй!
Илтгэлийг газарзүйн багш бэлтгэсэн: Тюнина Н.В.
"Хүний мэдлэгийн цорын ганц үнэн үндэс нь байгалийг эргэцүүлэн бодох явдал юм"
И.Г.Песталоцци
Танилцуулга.
Байгаль нь хүүхдийг бага наснаас нь хүрээлдэг. Байгалийн логик нь хүүхдэд хамгийн хүртээмжтэй, ойлгомжтой байдаг. Байгальтай танилцах бүр нь хүүхдийн оюун ухаан, бүтээлч байдал, мэдрэмжийг хөгжүүлэх хичээл юм.
Ер бусын, шинэлэг байдал, олон талт байдал, байгаль нь хүүхдэд сэтгэл хөдлөлд нөлөөлж, түүнийг гайхшруулж, илүү ихийг сурах хүслийг төрүүлж, ярианд мэдрэмж, бодлыг шилжүүлэхийг дэмждэг.
Байгалийн олон талт байдал, гэрэл гэгээ, гоо үзэсгэлэн, түүний холболт, хамаарлын харагдах байдал нь хүүхдүүдэд тэдний ойлголтыг хүртээмжтэй болгож, сэтгэцийн үйл ажиллагааг сайжруулахад чухал нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь логик, сэтгэлгээний бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд илэрдэг. Хүүхэд объект, байгалийн үзэгдлийн шалтгаан, цаг хугацааны хамаарал, дэс дараалал, харилцан хамаарлыг нэг үгээр олж, зөв тодорхойлж сурдаг. ажиглагдсан зүйлийг энгийн хэлбэрээр тайлбарлаж сурдаг. Хүүхдүүдийн харьцуулах, харьцуулах, дүгнэлт гаргах чадвар сайжирч байна. Энэ нь найдвартай байдал, нотлох баримт, тууштай байдал, тодорхой байдал зэрэг уялдаа холбоотой ярианы үнэ цэнэтэй чанарыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Хүүхэд сэтгэж, хэлж, дүрсэлж сурдаг. Байгаль нь хүүхдүүдэд янз бүрийн үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь олж авсан мэдлэгийг идэвхтэй шингээх, ашиглахад хувь нэмэр оруулдаг.
Хүн бүр экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлж, байгаль орчны мэдлэг, соёлоо дээшлүүлж, тогтвортой хөгжлийн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх хэрэгцээг ойлгож чадвал байгаль орчинтой харилцах орчин үеийн асуудлыг шийдэж чадна. ОХУ-ын "Байгаль орчныг хамгаалах тухай", "Боловсролын тухай" хуулиудыг баталснаар хүн амын байгаль орчны боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх эрх зүйн орчны урьдчилсан нөхцөл бүрдсэн. "ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн "Байгаль орчныг хамгаалах, тогтвортой хөгжлийн тухай" зарлигаар (ОХУ-ын гарын үсэг зурсан НҮБ-ын Байгаль орчин, хөгжлийн конвенцийн тунхаглалыг харгалзан) засгийн газрууд байгаль орчны боловсролыг төрийн тэргүүлэх асуудлын ангилалд оруулж байна. Шинэ Башкортостаны иргэнийг төлөвшүүлэх үзэл баримтлалд Башкортостаны ард түмний байгалийн олон янз байдал, удмын санг хадгалах, нөхөн сэргээх, нийгэмд байгаль орчинд ээлтэй үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд хүрэхийг уриалсан экологийн чиглэлийг багтаасан болно. Шинэ Башкортостаны иргэний экологийн соёл нь бүхэлдээ мөн чанарынхаа дагуу дэлхийтэй ухамсартай харилцах харилцаанд суурилдаг. Юуны өмнө хүүхдүүддээ экологийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх шаардлагатай байна.
Байгальтай танилцахдаа хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийг аль болох дээд түвшинд хүргэхийн тулд энэ үйл явцыг чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх удирдамж шаардлагатай.
Тиймээс бид ажилдаа дараах асуудлуудад анхаарлаа хандуулсан.
- Байгалийн үнэ цэнийн талаарх хүүхдийн ойлголт.
- Хүүхэд өөрийгөө байгалийн тоосонцор гэдгээ ухамсарлах.
- Байгаль дээрх бүх зүйл хоорондоо холбоотой гэдгийг ойлгох нь холболтын аль нэгийг зөрчих нь бусад өөрчлөлтөд хүргэдэг: "гинжин урвал" үүсдэг.
- Бие махбодийн үзэгдлийн утгыг ойлгох үйл ажиллагааны ерөнхий аргуудыг хүүхдүүдийн анхны эзэмшил.
- Байгаль орчны аюулгүй байдлын анхан шатны мэдлэг олгох.
- Өдөр тутмын амьдралд ус, эрчим хүчийг ашиглах жишээн дээр байгалийн нөөцийг зохистой ашиглах талаархи анхны мэдээллийг бүрдүүлэх.
- Өдөр тутмын амьдрал, байгальд зан үйлийн экологийн мэдлэгийг бий болгох.
- Эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, түүний төлөв байдал нь хүний үйл ажиллагаанаас (түүний дотор хүүхэд) хамааралтай болохыг ойлгох.
- Идэвхтэй амьдралын байр суурьтай хүүхдүүдэд боловсрол олгох.
- Эргэн тойрон дахь ертөнцийн өвөрмөц байдал, гоо үзэсгэлэнг ойлгох.
Туршлагын шинжлэх ухааны үндэслэл.
"Гарал үүсэл" үндсэн хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөгжлийн үндсэн чиглэлийг тодорхойлдог. Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь хөгжлийн гол чиглэлүүдийн нэг бөгөөд хүүхдийг байгальтай танилцах явдал юм.
Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага 2001 оноос хойш “Залуу экологич” хөтөлбөрийг туршиж, нэвтрүүлж байна. Хөтөлбөрийн зохиогч нь Николаева Светлана Николаевна, багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Урлаг. ОХУ-ын Боловсролын Академийн Гэр бүл, боловсролын улсын судалгааны хүрээлэнгийн эрдэм шинжилгээний ажилтан.
Энэхүү хөтөлбөр нь зохиогчийн олон жилийн турш явуулсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын чиглэлээр хийсэн онолын болон практик судалгаанд үндэслэсэн болно. 1993 оноос хойш энэ хөтөлбөрийг Оросын янз бүрийн бүс нутагт өргөнөөр туршиж үзсэн. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад экологи, сурган хүмүүжүүлэх орчныг бүрдүүлэх, янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй практик ажлын тусгай технологийг хөгжүүлэх зэрэг арга зүйн нарийн дэмжлэгтэй. Энэхүү хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүүхэд ирээдүйд хэн ч байсан эргэн тойрныхоо ертөнц дэх өөрийн үүргийг сайн ойлгож, үйлдлийнхээ үр дагаврыг ухамсарлах, байгалийн хууль тогтоомжийн талаар ойлголттой байх явдал юм.
Хүүхдэд байгальд байдаг харилцааны талаар бага, гэхдээ нэлээд шинжлэх ухаанч санааг хөгжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулсан тул энэ зохиогчийн хөтөлбөр надад таалагдсан. "Бид байгалийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд хоорондоо хэр нягт уялдаатай, амьд организмууд хүрээлэн буй орчноос хэрхэн хамааралтай болохыг ойлгохыг заадаг. байгалийн үл үзэгдэх утаснууд.
Туршлагын мөн чанар, түүний технологи.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд оршино.
- хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнц дэх чиг баримжааг өргөжүүлэх, баяжуулах;
- танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга, хэрэгслийг бий болгох;
- нэг үзэгдлийн нийтлэг зүйлийг олж харах, гарч ирж буй асуудлын бие даасан шийдлийг олох чадварыг хөгжүүлэх.
Байгаль орчны боловсролын үйл явц дахь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга, нөхцөлийг "Гарал үүсэл" хөтөлбөрийн "Байгаль ба хүүхэд" хэсэгт тусгасан болно.
Хүүхдийн бүх боловсрол, хүмүүжил хамгийн ойрын байгаль орчны объектод явагддаг. Цэцэрлэг нь цэцэрлэгт хүрээлэн, Белая голын ойролцоо байрладаг. Хүүхдэд байгальд аялж, амьтан, ургамалтай харилцах дүрмийг сурахад нь туслахын тулд бид цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны болон хүрээлэн буй орчинд нэлээд баялаг экологийн болон хөгжиж буй орчныг бий болгосон: Шувууны ширээ, экологийн зам, бүлгээрээ экологийн төвүүд.
Экологийн төвүүдэд гэрийн ургамал амьдрахад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн. Байгалийн өнцөг булан бүрт хүүхдүүд ажиглаж, ажилладаг. Онцгой нөхцөлд тэд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэгийг буулгах газар болдог.
Хүүхдэд байгаль орчны боловсрол олгох үйл явцад бид дараахь хэлбэр, аргыг ашигладаг.
- ажиглалт, ажиглалтын мөчлөг,
- загварчлал (байгалийн хуанли)
- байгаль орчны үйл ажиллагаа
- "Би бүгдийг мэдмээр байна" хүүхдийн туршилтын дугуйлан
- аялал, явган аялал, байгалийн зам
- Тоглоомын сургалтын нөхцөл байдал (ITS)
- байгаль орчны янз бүрийн тоглоомууд
- байгальд хөдөлмөр
- "Сайн үйлсийн панорама"
- экологийн музей
- ном бүтээх
- байгаль орчны үйл ажиллагаа
- экологийн амралт, зугаа цэнгэл
Хүүхдүүдтэй янз бүрийн арга хэмжээ зохион байгуулдаг ажиглалт,мөн байгалийн орчинд болж буй урт хугацааны үзэгдэл, үйл явдлуудыг график загварт (байгалийн хуанли) тусгадаг.
Цаг агаарын хуанлитай ажиллах нь хүүхдүүдийн улирлын танилцуулгыг зохион байгуулдаг: долоо хоног бүр тэд нэг долоо хоногийн цаг агаарыг ажиглаж, хуанли дээр тэмдэглэдэг. Энэ нь тэдний ажиглалт, уран сэтгэмж, бэлгэдлийг ашиглах чадварыг хөгжүүлдэг. Улирал бүрийн төгсгөлд бид хуанлийн гурван хуудсыг баян хуур болгон нааж, намар, өвөл, хаврын шинж тэмдгүүдийг нэгтгэн харуулах график загварыг бий болгодог.
Өвлийн улиралд бид шувуу ажиглах хуанли хөтөлдөг. Бид шувуудын зан үйлийн янз бүрийн шинж чанаруудыг засдаг (хэн хоол хүлээж байгаа, хэн тэжээгч дээр хооллодог, хэн нь доор байгаа, сайт дээгүүр нисдэг). Хуанли хоёр долоо хоногт нэг удаа бөглөдөг байв. Хүүхдүүд өвөлждөг олон төрлийн шувууд, тэдний гадаад төрх, зан авиртай танилцав.
Мөн хүүхдүүдэд ургамлын өсөлт хөгжилтийг ажиглах нь маш их зугаатай байдаг. Загварчлалыг мөн зураг ашиглан хийдэг. ("Хуанли" хавсралтыг үзнэ үү)ec/
Бид сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хүүхдүүдийн амьд оршнолуудын сонирхлыг байнга нэмэгдүүлж, тэдний талаархи санаа бодлыг байнга өргөжүүлж, тодорхой мэдлэгийн хэмжээг нэмэгдүүлэх байдлаар байгуулдаг. Эдгээр шаардлагыг юуны өмнө сурган хүмүүжүүлэх ажлын ийм хэлбэрээр хангаж өгдөг ажиглалтын мөчлөгүүд Энэ нь ангид биш, харин өдөр тутмын амьдралын янз бүрийн дэглэмийн үед хийгддэг.
Нэг мөчлөг гэдэг нь байгалийн буланд эсвэл цэцэрлэгийн талбайн тодорхой объектын харилцан уялдаатай цуврал ажиглалт юм. Циклийн ажиглалт бүр өөрийн гэсэн агуулга, зорилготой, бусад ажиглалтыг давтдаггүй, гэхдээ тэдгээртэй харилцан уялдаатай байдаг. Дүгнэж хэлэхэд нэг мөчлөгийн бүх ажиглалт нь хүүхдүүдэд энэ объектын тухай тодорхой, тодорхой санаа бодлыг бий болгодог - түүний бүтэц, үйл ажиллагаа (янз бүрийн илрэл, зан байдал), амьдралын нөхцөл байдал. Ажиглалтын мөчлөг нь хэд хэдэн давуу талтай. Циклийн хувьд бүхэл бүтэн мэдлэгийг "хэсэг" болгон хуваарилах ажлыг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь тэдгээрийг аажмаар, илүү найдвартай шингээх боломжийг олгодог. Дараагийн ажиглалт бүр нь хүүхдүүдэд аль хэдийн танил болсон байгалийн объектын шинэ талууд, шинж чанаруудыг харуулахын зэрэгцээ одоо байгаа санааг тодруулж, өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Циклийн давуу тал нь түүний цаг хугацааны урт - хангалттай урт хугацааны туршид нэг нэгээр нь дагаж мөрдөх ажиглалтын тархалт юм. Дахин ашиглах боломжтой (гэхдээ өөр өөр агуулгатай) нэг объектод 1-3 сарын турш хандах нь хүүхдийн танин мэдэхүйн тогтвортой сонирхлыг бий болгодог. Үүний үр дүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие даан хийдэг шинэ ажиглалт хийх шаардлагатай болдог. Эцэст нь, өдөр тутмын амьдралд янз бүрийн дэглэмийн үед ажиглалтын цикл хийх нь хичээлд цагийг хэмнэж, хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг олон талт болгодог.
Ажиглалтаас гадна байгаль орчны үйл ажиллагаадөрвөн төрөл: анхан шатны танилцуулга (хүүхдүүд байгалийн өвөрмөц үзэгдлийн олон янз байдлын талаар мэдээлэл олж авдаг), гүн гүнзгий танин мэдэхүйн (хүүхдэд хэрэгцээ шаардлагаасаа салшгүй холбоотой ургамал, амьтан, хүрээлэн буй орчны хоорондын учир шалтгааны холбоог харуулах) ерөнхийлэх (хүүхдүүд ижил төрлийн объект эсвэл нэгэн төрлийн байгалийн үзэгдлийн талаархи ерөнхий санааг бий болгодог), цогцолбор (нэг сэдвээр хичээл дээр янз бүрийн даалгавар, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг нэгтгэж болно). Экологийн хичээлүүд нь танин мэдэхүйн ангиудын сүлжээнд багтсан бөгөөд бэлтгэлдээ би С.Н.Николавагийн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлын боловсрол" гарын авлагыг ашигладаг. Хичээлүүдэд боловсролын бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг, хүүхдүүдийнхээ туршлага, хөгжлийн түвшинг тусгах үүднээс ангиудад зарим өөрчлөлтийг хийж байна. Жишээлбэл: "Бидэнд хэр их ус хэрэгтэй вэ?", "Байгаль биднээс нууцаа нуудаггүй", "Усны оршин суугчид бол загас", "Башкортостаны нөөц газар", "Башкортостаны байгалийн сувд" (тухай. гол мөрөн, нуур, хүрхрээ), "Башкир морьдын магтаал", "Башкирын зөгий".
Нарийн төвөгтэй хичээлийн хувилбарууд аялал, явган аялалХичээлд хүрээлэн буй орчныг хамгаалах арга хэмжээг багтаасан бол хүүхдүүд шинэ үзэгдэлтэй танилцаж, гоо үзэсгэлэнгээ эдэлж, агаарт эрүүл мэндээ бэхжүүлж, ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлдэг. "Ойн музей", "Ботаникийн цэцэрлэгт хүрээлэн", "Кактус үзэсгэлэн", "Химиковын соёлын ордны өвлийн цэцэрлэг", "Сургуулийн өмнөх боловсролын 279-р цэцэрлэгийн өвлийн цэцэрлэг", мөн улирлын чанартай аялалыг зохион байгуулав. гол болон цэцэрлэгт хүрээлэнгийн талбай руу. Аялалаас буцаж ирсний дараа хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар сэтгэгдлээ зурж, мэдэгдэл, түүхийг бичжээ. Тэд зураг, түүх цуглуулж, цомог, ном хийсэн.
Байгаль дээр аялах, явган аялал хийх маршрут нь маш төстэй юм экологийн зам : экологийн ач холбогдолтой объектуудыг төлөвлөж, газрын зураг схем, маршрутын тодорхойлолтыг гаргасан бөгөөд нийт урт нь 1-1.5 км-ээс хэтрэхгүй байх ёстой. Тэрээр "Манай гудамжны мод", "Дэлхийн гадаргуугийн ландшафт" гэсэн маршрутуудыг боловсруулсан. Жилийн янз бүрийн цагт эдгээр маршрутын дагуу аялал хийсэн бөгөөд хүүхдүүд объектод гарсан өөрчлөлтийг тэмдэглэв. (Хавсралт "Байгаль руу хүрэх зам"-ыг үзнэ үү)
Хүүхдүүд хүрээлэн буй объект, үзэгдлийн гадаад, харааны шинж чанарыг төдийгүй тэдгээрийн дотоод холболт, харилцааг амжилттай сурч мэдэхийн тулд ерөнхий ойлголт, дүгнэлт, хийсвэрлэлийн анхны хэлбэрийг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлсэн. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад танин мэдэхүйн объект, объекттой үйл ажиллагааны явцад үзэл баримтлал, гэхдээ ихэвчлэн харааны дүрслэлийн хэлбэрээр, хөтөлбөр боловсруулсан. "Би бүгдийг мэдмээр байна" хүүхдийн туршилтын дугуйлан хичээлүүд.
Туршилт-танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад хүүхэд туршилтаар шийдэж, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт, дүгнэлт гаргах, физикийн тодорхой хууль, үзэгдлийн санааг бие даан эзэмших нөхцөл байдлыг бий болгодог.
Өдөр тутмын амьдралд хүүхдүүд ихэвчлэн янз бүрийн бодисыг өөрсдөө туршиж, шинэ зүйл сурахыг хичээдэг. Тэд тоглоомыг задалж, усанд унасан объектыг ажиглаж (живэх - живэхгүй), хүйтэн жавартай үед металл эд зүйлсийг хэлээрээ турших гэх мэт. Гэхдээ ийм "бие даасан байдал" -ын аюул нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бодис холих хууль тогтоомж, аюулгүй байдлын энгийн дүрмийг хараахан мэдэхгүй байгаа явдал юм. Энэ нь туршилтын хөтөлбөрийг бий болгох шалтгаан болсон юм. Багшийн тусгайлан зохион байгуулсан туршилт нь хүүхдэд аюулгүй бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн түүнийг хүрээлэн буй объектуудын янз бүрийн шинж чанарууд, байгалийн амьдралын хууль тогтоомж, тэдгээрийг өөрийн амьдралд харгалзан үзэх хэрэгцээтэй танилцуулдаг. .
Хөтөлбөрт -15 хичээл орно, долоо хоногт 1 удаа, үргэлжлэх хугацаа
минут. Ангийн тэмдэглэл боловсруулж, харааны материалыг сонгосон. Цаашдын ажлын төлөвлөгөөнд ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн туршилтыг заах урт хугацааны төлөвлөгөөг гаргах.
Сургуулийн өмнөх насны бүлгийн хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахын тулд туршилтын үйл ажиллагааны төвүүд тоноглогдсон байдаг. Тэд шаардлагатай материал, техникийн тоног төхөөрөмжтэй:
Сэдвийн дагуу визуал зураг, гэрэл зураг
Улирлын зургуудын хуулбар
Термометр, захирагч, тоолуур
Салфетка, хайч, утас, зүү, хадаас, цаасны хавчаар
Хөлдөөх зориулалттай шил, тавиур, хөгц
Юүлүүр, хэмжих халбага, шилэн саваа
Төрөл бүрийн цагнууд
Бөмбөрцөг, нар, дэлхийн загвар
Хагас бөмбөрцгийн газрын зураг, дэлхийн том атлас
Төрөл бүрийн нэвтэрхий толь бичиг
сүнсний гэрэл
Шил, хуванцар, байгалийн болон будсан модоор хийсэн эд зүйлс,
төрөл бүрийн металлууд
Хөрс, шавар, элс, чулууны дээж
Өнгөт харандаа, маркер
Төрөл бүрийн хэлбэрийн толь, томруулдаг шил
Төрөл бүрийн соронз
Резинэн бээлий
Тойргийн хичээлүүд явагдаж байна боловсролын тоглоомын загварын дагуудараах арга, техникийг ашигладаг.
- "Живэх - живэхгүй", "Дау уухыг хүссэн ...", "Савангийн хөөс" гэх мэт туршилтын тоглоомууд;
- соронз, томруулдаг шил, хэмжих хэрэгсэл, шингэн асгах, задгай материал асгах гэх мэт үйлдэл нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны аргыг бие даан эзэмших боломжийг олгодог;
- бодит амьдрал дээр байгалийн үзэгдлийн ажиглалт нь байгалийн үзэгдлийн харагдах байдал, үүсэх шалтгааныг тайлбарлах эрэлхийлэхэд хүргэдэг;
- Туршилт, хүснэгт, хялбаршуулсан зургийн схемийг авч үзэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд нарийн төвөгтэй үзэгдлийн талаархи ойлголтыг хялбарчлах боломжийг олгодог;
- нэвтэрхий толь бичгийн өгөгдлийг ашиглах нь хэлэлцэж буй асуудлын сонирхлыг нэмэгдүүлдэг;
- жүжиглэлт: хүүхэд Dunno-Why дүрд тоглодог, дараа нь бүх зүйлийг хэрхэн тайлбарлахыг мэддэг туршилтын дүрд тоглодог.
Мөн түүнчлэн туршилтын судалгааны загвар. Үүнд дараах техник, аргуудыг ашигладаг.
- хүүхдийг асуудал боловсруулахад түлхэц өгөх багшийн асуултууд;
- туршилтын бүдүүвч загварчлал (хийх схемийг бий болгох);
- нөхцөл байдлыг тодруулах, туршилтын утга учир, түүний агуулга, байгалийн хэв маягийг ойлгоход туслах асуултууд;
- өөрийн судалгааны ажлын үр дүнг хэрэгжүүлэх “анхны оролдлого” арга.
Баримт, үр дүнг тогтоох нь загварчлалын хэлбэрээр явагддаг - хуанли эсвэл ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл ашиглан.
Энэ төрлийн туршилт нь байгалийн донтолтыг ойлгох баттай эмпирик үндэслэл болдог. Амьд оршнолуудын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны мөн чанарыг ойлгох нь туршилтын эцсийн шат буюу тусгай хичээлд тохиолддог. Хэлэлцүүлэг нь тодорхой дарааллаар явагддаг, тухайлбал: туршилтын эхэн үеийн объектуудын төлөв байдал (ижил); туршилтын төгсгөлд объектуудын төлөв байдал (янз бүрийн); туршилтын нөхцөлийг харьцуулах, хүрээлэн буй орчны ижил болон өөр өөр хүчин зүйлсийг тодорхойлох; Туршилтын төгсгөлд объектын янз бүрийн төлөв байдал нь янз бүрийн гадаад нөхцөл байдлын нөлөөллөөс хамаарах тухай дүгнэлт.
Би ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдийн туршилтын дугуйлангийн хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулсан. Цаашид сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд ажилласан туршлагаа нэгтгэн дугуйлан хийх ажлын төлөвлөгөө болгон батлуулахаар төлөвлөж байна.
Мөн ажилд ашигладаг Тоглоомын сургалтын нөхцөл байдал (ITS):
- -аас аналог тоглоом (хуванцар гацуур мод, мөөг, жимс ногоо, загас, амьтны баримал эсвэл амьд биеттэй харьцуулсан зураг)
- -аас уран зохиолын баатрууд (үлгэрийн баатрууд хүүхдүүд дээр ирж, янз бүрийн арга хэмжээнд оролцдог, тэд ямар ч материалыг сайн мэддэг, мэдлэгтэй баатрын дүрд тоглож чаддаг, эсвэл эсрэгээрээ юу ч мэддэггүй гэнэн энгийн хүний дүрд тоглож чаддаг).
- —ios төрлийн аялал (Аялал гэдэг нь амьтны хүрээлэн, музей, аялал, явган аялал, экспедиц, аялал зэрэгт зориулсан төрөл бүрийн тоглоомуудын нэгдсэн нэр юм). Манай бүлгийн хүүхдүүд "Аялагч", "Жуулчид" үлгэрийн тоглоом тоглох дуртай.
Байгалийн тусламжтай холбоотой эерэг сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх хувиргах тоглоомууд амьтан, ургамал, амьгүй байгалийн объектод хүүхдийн өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх зорилготой. Бид бусад төрлийн тоглоомуудыг бас ашигладаг. Жишээлбэл:
- дидактик тоглоомууд : "Хэн хаана амьдардаг вэ?", "Экологийн пирамид", "Байгаль дахь усны эргэлт", "Хаана юу ургадаг вэ?", "Дүрэм тааг", "Хос, нэр ол", "Үр, навч", "Бөгж" Лул", "Мэлхийн амьдралын мөчлөг (загас, царс, вандуй)" гэх мэт.
- аман ба дидактик : "Өгүүлбэрээ дуусга", "Тааварт оньсого", "Өвөл юу болдог вэ?", "Ялаа - нисдэггүй", "Загас - гол эсвэл далай" гэх мэт.
- гадаа тоглоомууд: “Бор шувуу ба машин”, “Мод олоорой”, “Ойн баавгайд”, “Нүүдлийн шувууд”, “Гал, шороо, ус, агаар”, “Зэс хожуул” гэх мэт.
Ахмад бүлэгт хүүхдүүдийн бие даасан байдал эрчимтэй хөгжиж, энэ нь боломжтой болдог байгалийн буланд хүүхдүүдийн үүрэг.
Байгалийн буланд үүрэг нь дараах байдалтай байна.
- Тасалгааны ургамлын үзлэг.
- Шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд бүх үйл ажиллагааны практик хэрэгжилт
- Шинээр бий болсон хүрээлэн буй орчны таатай нөхцөлд ургамлын богино хугацааны эцсийн ажиглалт.
Албан үүргээ гүйцэтгэх булан тохижуулсан: хормогч, өөдөс оёж, шүршигч, утгуур, хутга, шигшүүр, шүүр, сойз, услах сав худалдаж авдаг.
Бид байгалийн буланд жижүүрийг нэг хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаа болгон хэд хоногийн турш зохион байгуулдаг. Энэ хугацаанд хүүхдүүд байгалийн объектыг заавал арчлахын утга учир, ач холбогдлыг ойлгож, анхны практик ур чадварыг эзэмшдэг.
Хүүхдүүд анхны ур чадвар эзэмшиж, хөдөлмөрийн объектыг сайн мэддэг болсны дараа бид үе үе хамтын ажлыг зохион байгуулдаг. Дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй (5-10 хүн) бид байгалийн буланд "бүх нийтийн цэвэрлэгээ" зохион байгуулдаг.
Цэцэрлэгийн орчинд хөдөлмөрийн олон ажил өрнөдөг. Цэцэрлэгт бид янз бүрийн хүнсний ногоотой танилцаж, үр тариа, усалж, бордох, тариалах, зуны төгсгөлд ургац хураах зэрэг болно. Намрын улиралд цэцгийн цэцэрлэгт үрийг цуглуулж, хадгалахын тулд даавуун уут оёдог байв. Тэд цэцэг тарих ажлыг ажиглаж, оролцож, булцуут болон булцуут ургамал хэрхэн үржиж байгааг олж мэдэв. Өвлийн улиралд бид "цонхны тавцан" -ыг зохион байгуулдаг - бид амьтдад овъёос тарьдаг. Ялангуяа өвөл, хаврын улиралд ногоон байгууламж байхгүй үед витамин шаардлагатай байдаг. Хавар хайрцагт хүүхдүүд цэцэрлэгийн үр тарианы үрийг тарьж, яншуй, dill, улаан лооль, өргөст хэмх, тэдгээрийн өсөлтийг ажиглаж, усалж, суллаж, задгай газарт шилжүүлэн суулгадаг.
Бид үүнээс эхэлдэг байгальд хөдөлмөр- энэ бол юуны түрүүнд хүүхдийг хүрээлж буй бүх амьд зүйлд хүмүүнлэг хандах хандлага, энэ бол ургамлын цэцэглэн хөгжиж буй эсвэл тааламжгүй байдлын талаархи ойлголт, энэ бол тэднийг сайхан, тохь тухтай байлгах хүсэл юм. Зөвхөн хоёрдугаарт, байгальд хөдөлмөрлөх нь арчилгааны хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжтэй зөв үйлдэл, үйл ажиллагаа юм.
Хүүхдүүдэд байгальд анхаарал халамж тавихын утга учрыг ойлгоход нь туслах, байгаль орчны өнцөг булан, талбай, цэцэрлэгт хүрээлэн, ойд янз бүрийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь байгаль орчинд үзүүлэх үүрэг, байгаль орчинд ээлтэй ургамал, амьтдын сайн нөхцлийг бүрдүүлэх, хадгалахад чиглэсэн ойрын орчин, бид жил бүр явуулдаг "Сайн үйлсийн панорама".Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх арга нь хүүхдүүдэд санаачилга, бие даасан байдал, сайн үйлс хийх хүсэл эрмэлзэл, хүүхдүүдтэй харьцдаг амьд амьтдад ухамсартай анхаарал халамж тавихыг дэмждэг.
Ахлах бүлэгт панорама нарны дүр төрхөөр дүрслэгдсэн байдаг. Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн туяатай бөгөөд түүн дээр бид хүүхэд бүрийн сайн үйлсийг наалтаар тэмдэглэдэг. Бэлтгэл бүлэгт панорама нь хэд хэдэн гарчигтай: 1) байгалийн буланд сайн цаг; 2) сурталчилгааны зурагт хуудас үйлдвэрлэх; 3) зурагт хуудас өлгөх; 4) шувууг өвлийн улиралд тэжээх үйл ажиллагаа, санаачлага; 5) гэртээ сайн үйлс (ургамал, амьтан, байгальд зугаалах); 6) хүүхдийн бие даасан сайн үйл ажиллагаа, тэдний санаачлага; 7) байгальд сонирхолтой ажиглалт хийх; 8) ургамлын бие даасан тариалалт; 9) хүүхдийн бүтээлч байдал дахь байгаль. Сүүлийн багана нь дүгнэлт юм: хүүхэд бүрийн авсан гавьяаны онооны тоо. Сайн үйлсийг илэрхийлэхийн тулд бид бэлгэдлийн зургийг ашигладаг.
Ихэнхдээ хүүхдүүд, тэдний эцэг эх, ажилчид амралтаараа эсвэл цэцэрлэгт явахдаа олдсон ер бусын байгалийн "бэлэг дурсгалын зүйл" авчирдаг. Ийнхүү цэцэрлэгт богино хугацаанд зэрлэг ан амьтдын ер бусын үзмэрүүдийг цуглуулсан нь цэцэрлэгт хүрээлэнг бий болгох санааг төрүүлжээ. байгалийн музей. Өмнөд тэнгисийн хясааны цуглуулга, Башкирын уулсаас гаралтай ашигт малтмал, ойн бэлэг, талбайн баялаг, нуга зэрэг нь түүний хамгийн сайн чимэглэл болжээ. Музейн хэсгүүдийг аажмаар тодорхойлсон: "Манай нутгийн байгаль", "Байгалийн чамин үзэгдлүүд", "Цэцэрлэгийн хүрээлэн буй орчны үйл ажиллагаа", "Ханын хавтан".
Эхний үзэсгэлэн нь Бүгд Найрамдах Башкортостан улсын ургамал, амьтны аймгийг харуулсан гэрэл зураг, уран зураг, зураг, гербарий, ил захидал, ном, товхимол юм.
Хоёрдахь хэсэг нь алс холын байгалийн байдлын талаархи хүүхэд, насанд хүрэгчдийн материаллаг сэтгэгдэл юм. Гэрчүүдийн түүхээр баяжуулсан үзмэрүүд нь хүүхдүүдийн танил бус байгалийн үзэгдлийн сонирхлыг төрүүлдэг.
Гурав дахь үзэсгэлэн нь цэцэрлэгийн байгаль, бүтээлч үйл ажиллагааны түүхийн нэг төрөл юм: гэрэл зургийн цомог, видео бичлэгүүд нь байгаль орчны цэвэрлэгээ, арга хэмжээ, байгальд зугаалах, шувуудын өвлийн хооллолт, баяр ёслол, бусад олон зүйлийг тусгасан болно.
Дөрөв дэхь үзэсгэлэнд “Ой, хүний амьдрал дахь ач холбогдол”, “Байгаль дахь ус ба хүний амьдрал”, “Ид шидийн хувирал”, “Дуслуудын аялал” (усны эргэлт) гэсэн хүүхдүүдэд ойр, ойлгомжтой хоёр сэдвийг толилуулж байна. хананы хавтангийн хэлбэр.
Харааны хэрэглүүр нь хүүхдүүдэд байгалийн үзэгдлийн мөчлөгийн шинж чанар, байгальд юу ч ул мөргүй алга болдоггүй гэсэн анхны санаа бодлыг бий болгоход тусалдаг.
Сонирхолтой, үр дүнтэй арга "Зураг дээрх экологи" номыг хуулбарлах . Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүд үлгэр бүрийг уншсаны дараа агуулгад нь зориулж чимэглэл зурдаг. Өгүүллэг нь өөрөө бичгийн машин юм. Бид тэдэнд зориулж гарчиг, хэвлэмэл түүх, хүүхдийн чимэглэлийг хавтас болгон цуглуулдаг. Хүүхдүүд эдгээр номыг байгалийн үзэгдлийн талаархи хамтын хүчин чармайлт, хамтдаа олж авсан сонирхлын үр дүнд үзүүлдэг.
Яг л гар хийцийн ном шиг бид хүүхдийн зургийг зурдаг ярианы логик даалгавар , Н.Ф.Виноградовагийн "Байгальтай танилцах явцад хүүхдийн сэтгэцийн боловсрол" гарын авлагад тодорхойлсон. Ярианы логик даалгавар бол байгалийн тухай оньсого түүх бөгөөд энэ тохиолдолд хүүхдүүд байгалийн тодорхой холболт, хэв маягийг тодруулсан тохиолдолд хариултыг олж авах боломжтой. Энэхүү арга зүйн арга нь хамгийн чухал "сэтгэлгээний шинж тэмдэг" - чухал зүйлийг ялгах, ерөнхий дүгнэлтэд бие даан хандах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд харилцаа холбоо, хэв маяг, нөхцөлийг тодорхойлж, томъёолдог.
Жишээлбэл, хавар маш их цэцэглэдэг данделионууд байдаг, хүүхдүүд жижиг баглаа цуглуулдаг, гэхдээ энэ цэцгийн онцлогийг анзаардаггүй - дэлбээнүүд нь өглөө нээгдэж, оройд хаагддагийг анзаардаггүй. Ийм сонирхолтой үзэгдэлд анхаарлаа хандуулахын тулд хүүхдүүдийг М.Пришвиний "Алтан нуга" өгүүллэгийн эхний хэсгийг сонсохыг урьж байна. Дараа нь хэдэн өдрийн турш хүүхдүүдийг данделион ургадаг зүлгэн дээрх өнгө хэрхэн, хэзээ, яагаад өөрчлөгдөж байгааг ажиглахыг урьж байна. Орой бүр цэцэг хаагдаж, өглөө дахин нээгдэж байгааг хүүхдүүд анзаардаг. М.Пришвиний өгүүллэгийн төгсгөлийг сонсох нь хүүхдүүдийн үндэслэл зөв болохыг баталж байна. ( "Байгалийн нууц" хавсралтыг үзнэ үү).
Байгаль орчны боловсролын чухал хэлбэр нь байгаль орчны үйл ажиллагаацэцэрлэгийн ажилтнууд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, тэдний эцэг эх оролцдог.
Өвлийн улиралд шинэ оны өмнө бид "Зул сарын гацуур мод - ногоон зүү" арга хэмжээг явуулдаг. Эхлээд ногоон гоо үзэсгэлэнгийн тухай яриа өрнүүлж, дараа нь түүний ажиглалтын цикл. Дараа нь бид хүүхдүүдийг зул сарын гацуур модыг болгоомжтой хандах хандлагыг харуулсан зурагт хуудас зурахыг урьж байна: энэ нь ямар үзэсгэлэнтэй, сэвсгэр, нарийхан юм бэ, түүнийг огтолж, зөвхөн хожуул үлдсэн байхад нь харахад ямар их харамсдаг вэ? зураг, дараа нь бид очиж эдгээр зургуудыг өлгөв - олон нийтийн газар зурагт хуудас. Хаврын улиралд тэд "Прирозе арчилгаа" арга хэмжээг зохион байгуулж, хүүхдүүд хаврын анхны цэцэгсийг арчлахыг уриалав.
Байгаль орчны боловсролд үйл ажиллагааны ач холбогдол маш өндөр байдаг: цэцэрлэгийн амьдралаас давсан бодит практик үйл ажиллагаанд оролцох нь зөвхөн тэднийг бэлтгэж, хэрэгжүүлдэг хүмүүсийн ухамсарт төдийгүй хүрээлэн буй хүмүүсийн ухамсарт нөлөөлдөг.
Уламжлалт ган экологийн амралт, зугаа цэнгэлхүүхэдтэй ажиллах үр дүнг хаана тогтоодог. Манай бүс нутагт амьдардаг ард түмний байгальтай харьцах уламжлал нь алс холын эртний үеэс эхэлдэг. Башкирын нутаг дэвсгэр дээр амьдардаг янз бүрийн ард түмэн, ялангуяа эрт дээр үеэс байгальтай зохицон амьдарч ирсэн уугуул иргэдийн угсаатны сурган хүмүүжүүлэх өвийн материалыг судалж, практик үйл ажиллагаагаар бид хүүхдүүдийг уламжлал, ёс заншилтай танилцуулахыг хичээдэг. Төрөл бүрийн ард түмнийг байгаль дэлхийтэй холбож, эх орондоо хүндэтгэлтэй, эелдэг, болгоомжтой хандахыг хүмүүжүүлэх.
Амралтын өдрүүдээ тэмдэглэхдээ бид ардын хуанлид найдаж, ардын оньсого, зүйр цэцэн үг, хэллэг, шившлэгийг өргөн ашигладаг. Баярын үеэр хүүхдүүдэд сонирхолтой дүрүүд оролцдог - Баба Яга, Дунно, Сурсан хэрээ, Урман - Бабай, охин Умырзаяа. Эдгээр бүх үүргийг ажилчид гүйцэтгэдэг. Хөгжмийн найруулагчийн хамт экологийн болон ардын аман зохиолын баярыг зохион байгуулав: "Амьд зул сарын гацуур модны дэргэдэх шинэ жил", "Намар", "Дэгээн будаа", "Шроветид", "Хайлсан усанд", "Дэлхийн өдөр", "Хаана байдаг вэ? Урман Бабай амьдардаг уу?" Амралтын үеэр манай багийн бүх гишүүд туршлага, баяр баясгалан, таашаал, хүүхдүүдтэй эв нэгдэл, хамтын ажиллагааг мэдэрдэг.
Хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд бид эцэг эхээ орхихгүй, учир нь зөвхөн хамтын хүчин чармайлтаар л бидний гол зорилт болох шинэ Башкортостан улсын иргэн, 21-р зуунд амьдрах байгаль орчны мэдлэгтэй хүнийг хүмүүжүүлэх ажлыг шийдэж чадна. Эцэг эхтэй ажиллахХүүхдийн байгаль орчны боловсролд бид дараахь хэлбэрүүдийг ашигладаг - эцэг эхийн уулзалт, харилцан яриа, зөвлөгөө, асуулга, зурагт хуудас - стенд, субботник, үзэсгэлэн худалдаа, "Нээлттэй өдөрлөг", тоглоом - асуулт хариулт, сурталчилгаа, амралт. Жишээлбэл, эцэг эхчүүдтэй хамтран "Манай сурвалжлагчид" тоглоомыг зохион байгуулав. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар (хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, номноос) байгальд болж буй үйл явдлууд: үер, газар хөдлөлт, ойн түймэр, ган гачиг, ховор амьтдын төрөлт, байгаль орчны гамшиг гэх мэтийн талаар олж мэдсэн. Дараа нь хүүхдүүд энэ талаар бүлгийн хүүхдүүд. Мессеж бүрийг "ТВ дэлгэц" дээр "микрофон" наалтаар тусгав. Иймэрхүү үйл явдалд хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ ойртож, хүүхдийн хүмүүжилд эерэгээр нөлөөлдөг. Заримдаа эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхдүүдээс байгальтай, бие биетэйгээ, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны талаар суралцдаг.
Хүүхдүүдийн байгальд хандах мэдлэг, хандлагыг оношлох.
Тусгайлан хийсэн оношлогоо нь хүүхэд бүрийн экологийн хүмүүжлийн өөрчлөлтийг илүү бодитой, илүү нарийвчлалтай, үнэн зөв бүртгэх боломжийг олгодог. "Залуу экологич" хөтөлбөрт "байгаль орчны мэдлэг" ба "хандлага" гэсэн хоёр үндсэн ангилал байдаг бол хоёр дахь нь тэргүүлэх, илүү өргөн хүрээтэй байдаг. "Хандлага" нь мэдлэг, сэтгэл хөдлөлийг нэгэн зэрэг хуримтлуулж, оюуны болон мэдрэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Бид жилд хоёр удаа - хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд оношилгоо хийдэг. "Байгаль орчны мэдлэг" -ийг тодорхойлохын тулд бид дараахь тоглоомуудыг ашигладаг: "Байгалийн булангаар аялах", "Цэцэрлэгийн талбайг тойрон аялах". Хүүхдүүдээс хэд хэдэн асуулт асуудаг бөгөөд хариултын ялгаа нь хүүхдүүдийн нас бүрт олж авсан мэдлэгийн өөр өөр хэмжээ, агуулгыг илэрхийлдэг. Хүүхдүүдийн байгальтай харилцах харилцааг илчлэхийн тулд бид удаан хугацааны ажиглалтаас гадна тусгайлан зохион байгуулалттай "Сайн дурын туслахууд", "Хоол хүнс дууссан" хэлбэрээр байгалийн туршилт хийдэг.
Бид үр дүнг хүснэгтэд оруулж, хүүхдийн мэдлэг, байгальд хандах хандлагын хөгжлийн динамикийн талаар дүгнэлт гаргадаг.Эерэг динамик нь хийсэн ажил үр дүнтэй болсон гэж дүгнэх боломжийг олгодог.
Сонирхолтой, үр дүн эцэг эхийн санал асуулга .
- Эцэг эхчүүдийн 100% нь цэцэрлэг нь хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох асуудалд анхаарал хандуулдаг гэдгийг мэддэг бөгөөд үүнийг хүүхдүүддээ мэдэрдэг (маш их ярьдаг, ихэвчлэн амьтантай болохыг хүсдэг, хүрээлэн буй байгальд анхаарлаа хандуулдаг, цэцэрлэгт хүрээлэнд аваачиж өгдөг. эсвэл ой, байгалийн тухай уншина уу);
- цэцэрлэгт явуулж буй ажилд эцэг эхийн дэмжлэг нь малын хоол хүнс авчрах, хичээлд сонирхолтой байх, субботник, яармаг, баяр наадам, сурталчилгаанд оролцох зэргээр илэрдэг; цэцэрлэгтээ ажиллахыг заадаг, амьтдын тухай нэвтрүүлэг үзэх, ном худалдаж авах, байгальд явах гэх мэт;
- бүх гэр бүл гэртээ доторх ургамалтай, 60% нь байгалийн тухай ном, кинотой, 50% нь гэртээ амьтантай;
- Хүүхдүүдийн 88% нь зуслангийн байшиндаа ажиглалт хийх, ажиллах боломжтой;
- бүх эцэг эхийн 100% нь хүүхдүүдийг байгаль дээрх зан үйлийн дүрэмтэй танилцуулахыг хичээдэг;
- "Цэцэрлэгт экологийн чиглэлээр хэрхэн туслах вэ?" Эцэг эхчүүдийн 46% нь хариулт өгөхөд хэцүү, үлдсэн 54% нь мод тарих, тасалгааны ургамал, суулгац худалдан авах, малын тэжээл авах, субботник, үзэсгэлэн худалдаанд оролцох зэрэгт тодорхой туслалцаа үзүүлэв.
Судалгааны дүн шинжилгээ нь байгаль орчны боловсролд эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах нь хийгдэж буй ажлын үр ашгийг нэмэгдүүлэх, түүнчлэн эцэг эхийн хүмүүжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх, тэдний сурган хүмүүжүүлэх чадварт итгэх итгэлийг хадгалахад тусалдаг болохыг харуулж байна.
ДҮГНЭЛТ.
Ийнхүү "Залуу экологич" хөтөлбөрийн талаар гүнзгийрүүлсэн ажлын үр дүнд С.Н. Николаева бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бий болсон таатай орчин юм. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн найрсаг харилцааны уур амьсгал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхтэй итгэлцсэн харилцаа. Бүлгүүдэд баяжуулсан ногоон бүс, экологийн болон хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах нөхцөлийг бүрдүүлсэн. Хүүхдүүд ойролцоох амьд биеттэй харилцахдаа экологийн зөв зан үйлийг бий болгосон.
Байгаль орчны боловсрол олгох ажил нь байгалийн дуу чимээ, чимээ шуугиан, хүрээлэн буй орчны үлгэрийн бичлэг бүхий зураг, слайд, соронзон хальсны хуурцаг худалдаж авах, гарын авлага, дамми хийх хэрэгцээг бий болгосон. Холын аялал зохион байгуулахад тулгарч байсан бэрхшээлийг эцэг эх, цэцэрлэгийн удирдлагуудын тусламжтайгаар шийдвэрлэсэн.
Экологийн мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэхийн тулд биологийн болон экологийн агуулга бүхий уран зохиолыг сонгож, худалдан авч эхэлсэн; "Би бүх зүйлийг мэдмээр байна!" экологийн дугуйлангийн хөтөлбөрийг боловсруулсан. Николаевын "Залуу экологич" хөтөлбөр, хүүхдийн экологийн соёлыг хөгжүүлэх үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн улсын стандартын шаардлага нь агуулгын хувьд ижил төстэй тул түүнийг хэрэгжүүлэх ажил нь ямар нэгэн хүндрэл учруулаагүй.
Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүдийн туслалцаатайгаар, Орджоникидзевскийн дүүргийн Экологийн төвтэй хамтран цэцэрлэгийн орчинд илүү баялаг, олон талт байгаль орчныг бий болгохыг хүсч байна: залуу мод, бут сөөг тарих, фито цэцэрлэгт хүрээлэн байгуулах. Цаашид хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох технологийг үргэлжлүүлэн эзэмшиж, хүүхэдтэй байгаль орчны ажлын арга, хэлбэрийг ашиглах ур чадвараа дээшлүүлэхээр төлөвлөж байна.
Гарчиг: "Байгаль орчны боловсролын үйл явц дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжил" экологийн бүтээлч илтгэл
Албан тушаал: сурган хүмүүжүүлэгч
Ажлын байр: MBDOU No219
Байршил: Башкортостан, Уфа
энэ сэдвээр
"Экологийн боловсрол
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн соёл"
Сурган хүмүүжүүлэгч MBDOU DS No8
Тухватуллина М.В.
2015 он
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол нь боловсрол, сургалтын онол, практикийн шинэ чиглэл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол нь хүүхдийн зан төлөвт илрэх ёстой байгальд болгоомжтой, халамжтай, ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэх явдал гэж үзэж болно. Миний бодлоор байгаль орчны боловсрол нь хөдөө орон нутагт тодорхой онцлог шинж чанартай харилцан уялдаатай гурван зорилтыг (багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх; хүүхдийн байгаль орчны боловсролыг дээшлүүлэх; эцэг эхийн байгаль орчны мэдлэгийг сурталчлах) шийдвэрлэхийг хамардаг. гар, байгалийн объектуудын ойролцоо байдал,
гэхдээ нөгөө талаас хүмүүсийн амьдрал, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь байгалийн баялагтай шууд холбоотой байдаг.
Хүүхдүүд зөвхөн тусгайлан зохион байгуулсан ангиудад төдийгүй өдөр тутмын амьдралын явцад ургамал, амьтдыг ажиглах боломжтой. Тэд хөдөө аж ахуйн ажил эрхэлдэг насанд хүрэгчдийн дунд байнга байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролыг эхлүүлэхийн тулд би дараахь зорилтуудыг өөртөө тавьсан.
Байгалийн тухай ойлголтыг бий болгох бие даасан хүн ба түүний үйл ажиллагаа, мөн байгалиас соёлын хүний хөдөлмөрөөр бүтээгдэж, хадгалагдаж байдаг.
Зэрлэг ан амьтдын аливаа объект нь шаардлагатай нөхцөл бүрдсэн тохиолдолд л оршин тогтнож, зөрчигдсөн нь үхэж, алга болоход хүргэдэг гэсэн ойлголтыг өгөх.
Хүн соёлын байгалийг хэрхэн ашигладаг болохыг харуулах (үр тариа, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ тариалж, хурааж авах, гэрийн тэжээвэр амьтан, цэцэг үржүүлэх).
Хүн зэрлэг байгалиас заяасан бэлгийг хэрхэн ашигладаг болохыг харуулах (мөөг, жимс жимсгэнэ цуглуулж, байгалийн үзэсгэлэнт газруудыг таашаадаг), түүнд болгоомжтой хандах хэрэгтэй гэдгийг ойлгуулах.
Байгаль дээрх бүх зүйл хоорондоо холбоотой, гинжин хэлхээний адил бүх холбоосууд нь бие биедээ хэрэгтэй, бие биенгүйгээр оршин тогтнохоо болих боломжтой гэсэн санааг бий болгох.
Байгальд хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх.
Байгальд баяр баясгалантай ажиллах хүслийг төлөвшүүлэх (ургамал тарих, услах, амьтдыг халамжлах).
Би хүүхдүүдтэй ажиллахдаа байгалийн булан, туршилтын буланд том үүрэг өгсөн.
Байгалийн буланд загас болон доторх ургамлын хувьд өдөр бүр ажиглалт хийсэн: бид хүүхдүүдтэй хамт цэцэгсийг гадаад төрхөөр нь ялгах, нэрийг цээжлэх, тэдгээрийн хэсгүүдийг (навч, цэцэг, иш) харуулах, нэрлэхийг сурсан.
хүүхдүүд бага бүлэг
цэцэг ус хэрэгтэй гэдгийг ойлгохыг заасан;
дунд бүлэг -
цэцэг газарт байх ёстой, яагаад хэрэгтэй вэ;
Хүүхдүүдийн анхааралахлах болон бэлтгэл бүлгүүд
Ургамалд гэрэл хэрэгтэй (тийм учраас тэд цонхны тавцан дээр зогсдог), мөн цонхны гаднах мод, бут сөөг өвлийн улиралд хэрхэн өөр харагддагийг анхаарч үзсэн. Тиймээс хүүхдүүд ус, газар, гэрэл, ургамлаас гадна дулааныг шаарддаг болохыг олж мэдсэн. Олж авсан мэдлэгээ хэд хэдэн ангид нэгтгэсэн. Ийм хичээлийн зорилго нь доторх ургамлыг арчлах хүслийг бий болгох явдал юм. Экологийн боловсролыг ямар ч аргаар хийх боломжгүй (жишээлбэл: зөвхөн байгалийн буланд ажиглалт хийх замаар). Явган аялалын ажиглалт нь байгаль орчны боловсролд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдүүд багшийн удирдлаган дор, бие даан байгаль орчны мэдлэгийг олж авч, практик үйл ажиллагаандаа ашигладаг. Байгальд хандах хандлага нь хүүхдүүдийн алхалт, үйлдлээр илэрдэг.
Хүүхдүүдтэй байгаль орчны соёлыг төлөвшүүлэх чиглэлээр ажиллах нь маш чухал юм. системхарилцан уялдаатай, логик бүтэцтэй ажиглалтууд. Үүнийг хийхийн тулд цэцэрлэгийн байгалийн онцлогт тохируулан хуримтлагдсан материалыг (ажиглалт, ангийн тэмдэглэл, аялал, туршилт) жил, улирал (улирал) болгон хуваарилахыг хичээсэн. Хүүхдүүдийг нэг объект, үзэгдэлтэй олон удаа танилцуулах шаардлагатай гэдгийг санах нь зүйтэй.
Хүүхдүүд ч, сурган хүмүүжүүлэгчид ч дэлхийн байгаль орчны зарим асуудлыг шийдэж чадахгүй, тиймээс үнэхээр боломжтой зүйлийг ярилцах шаардлагатай байна. Миний ажилд бодит нөхцөл байдлын талаар ярилцсан (хагарсан мөчир, үрчийсэн өвс, хайрцагт тарьсан цох, эрвээхэй барьж алсан) сайн үр дүнд хүрсэн.
Тэдгээрийг ашиглан би өдөр бүр хүүхдүүдэд сайн ба муу үйлсийн тухай, байгальд болгоомжтой, хайхрамжгүй ханддаг ёс суртахууны санааг бий болгосон. Үүнийг бид бас санах ёстой
Хүүхдүүд өөрсдөө гоо үзэсгэлэнг ерөнхийд нь, ялангуяа байгальд анзаардаггүй. Энд томчууд бид тэдэнд туслах хэрэгтэй. Гэхдээ үүнийг албан ёсоор биш, харин зүрх сэтгэлээрээ, биширч, гайхшруулж, баяр баясгалан, хайраар дамжуулан хийх ёстой. Энд надад дүрслэх урлагийн бүтээлч хичээлүүд тусалсан - далдуу модоор зурах, байгалийн материалаар хийсэн гар урлал. Уламжлалт бус үйл ажиллагаа, түүнчлэн "Байгалийн хөгжим" -ийг ажиглах, сэтгэх, бишрэх, сонсох зэрэг нь хүүхдүүдэд сайхан сэтгэл, гоо үзэсгэлэнд хүрэхэд тусалдаг.
Хүүхэд бага наснаасаа эхлэн ухамсар, ойлголтоо өргөжүүлэх боломжтой байдаг. Тэдэнд үргэлж тусалдаггүй, гэхдээ тэдэнд тусалсан тохиолдолд өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар нь насан туршдаа үлддэг.
Явган аялалд хийсэн ажиглалтыг хүүхдүүдийн ажил, тоглоом, туршилт, туршилт дагалддаг.
Байгалийн материалаар туршилт хийснээр тэрээр хүүхдүүдийг ус агаараас илүү нягтралтай байдаг тул түүний доторх хөдөлгөөн нь агаараас илүү их хүчин чармайлт шаарддаг гэсэн дүгнэлтэд хүргэв.
Байгалийн хуанли хөтлөх нь явган аялал хийхтэй холбоотой байдаг. Ярилцлагын үеэр хуанлид найдах нь хүүхдүүдэд амьгүй байгаль, ургамал, амьтны хоорондын уялдаа холбоог олж, ойлгоход тусалдаг.
Байгальтай танилцах нь үр дүнтэй бол хамгийн их үр дүнг өгдөг нь мэдэгдэж байна. Хүүхдүүдэд байгалийн объектуудтай "харилцах", "үйлдэх" боломжийг олгох шаардлагатай. Туршилт (туршилт) ийм боломжуудтай. Энэ нь хүүхдүүдэд судалж буй үзэгдлийн талаар илүү бүрэн мэдээлэл өгөх, алсын харааг нэмэгдүүлэх, сургалтын үйл явцыг илүү сонирхолтой болгох боломжийг олгодог. Гэхдээ туршилтыг зохион байгуулж, явуулахдаа амьд объектод хор хөнөөл учруулахгүйн тулд боломжтой бүх зүйлийг хийх ёстой.
Туршлагыг танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга болгон ашигладаг. Практикт, хүүхдүүд алхам тутамд ийм даалгавар өгч, "Яагаад?" гэж байнга асуудаг. мөн "Яагаад?" Жишээлбэл, миний хориг дээр
"Цас идэж болохгүй" гэж хүүхдүүд: "Чи яагаад цас идэж болохгүй гэж?" Цас хүйтэн байна гэж тайлбарлаад нэмэргүй, өвдөж болно. "Гэхдээ би даараагүй! Тэгээд би хатуурсан!" - ийм хүүхдүүдийн хариултыг сонсдог. Цас их цагаан, цэвэрхэн, гялалзсан харагддаг болохоор бохир байна гээд нэмэргүй. Энэ асуудлыг бид “Цас хайлуулах” туршилтын тусламжтайгаар үнэмшилтэй бөгөөд тодорхой шийдсэн.
Ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аналитик үйл ажиллагаанд өртөмтгий байдаг, нотолгоонд суурилсан, тайлбарлах ярианы хөгжил нэлээд өндөр байдаг тул хүүхдүүд бид хоёр ажиглалт, судалгаа, туршилт, туршилт хийдэг. Зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь өөр өөр байдаг: харилцан яриа, маршрутын тоглоом - аялал, тэмцээн - асуулт хариулт, экологийн үлгэр зохиох, гайхшруулсан таавар, мэдээжийн хэрэг "Лаборатори" -д ажиллах.
Байгаль орчны боловсрол олгох ажил нь эцэг эхтэй ойр дотно харилцахгүйгээр бодит үр дүнд хүрэхгүй. Бяцхан хүүхдүүд сониуч зантай. Тэдний эцэг эхийг даван туулах асуултуудын дунд "Яагаад бор шувуу жиргэдэг вэ?", "Загас хэрхэн унтдаг вэ?" гэх мэт олон асуултууд байдаг. Хүүхдийн "уйтгартай" асуултуудыг хойш нь тавьдаг эцэг эхчүүд нөхөж баршгүй зүйлийг хийж байна! Эцэг эхийн үүрэг бол хүүхдүүдийнхээ асуултанд хариулахаас гадна тэдний сониуч зан чанарыг идэвхжүүлж, эдгээр асуултын тоог нэмэгдүүлэх явдал юм.
Эцэг эхийн байгаль орчны боловсролд хандах хандлага, цэцэрлэгээс ямар тусламж авахыг хүсч байгаа, өөрсдөдөө хэрхэн тусалж болох талаар тодорхойлох нь ашигтай байдаг. Үүнийг хийхийн тулд бид уламжлалт бус ажлын хэлбэрийг ашигласан.
Эцэг эхийн хурал хийсэн
Ойд явган аялал хийх;
Хамтарсан бямба гарагууд.
Ажлын бүтээмж.
Би энэ сэдвээр 2003 оноос хойш ажиллаж байна. 2007 онд Н.А.Рыжовагийн "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол" хөтөлбөрийн дагуу 9-р сарын 1-ний хэвлэлийн газрын курст суралцсаны дараа миний ажил хамгийн ухамсартай, үр дүнтэй болсон. Би ажилдаа С.Н.Николаеваны “Залуу экологич” арга зүйг мөн ашигладаг.
Миний арга зүйн ажлын үр дүн (вэбсайтыг үзнэ үү):
Бүх насныханд зориулсан урт хугацааны төлөвлөгөө (http://nsportal.ru/tukhvatullina-marina-viktorovna-0 үзнэ үү);
Бүх насныханд зориулсан явган аялалд хийсэн ажиглалтын картын файл (http://nsportal.ru/tukhvatullina-marina-viktorovna-0 сайтыг үзнэ үү);
Байгалийн түүхийн тоглоомуудыг олж авах;
Хөгжилтэй тоглоом, уран зохиол, уран сайхны материалын сонголт.
Байгалийн түүхийн мэдлэг, ур чадварыг судлах оношлогооны материалын сонголт (Хавсралт No1 2-р бага бүлгийн хүүхдүүдийн үзлэгт зориулсан материал).
2012-2014 оны хичээлийн жилд хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх динамик 60% байна (Хавсралт No2)
Тус улсын экологийн байдал доройтож байгаа нь биднийг байгаль орчны боловсрол олгох ажлыг хийхээс өөр аргагүй болж байгаа нь хэцүү, олон талт ажил юм. Үр дүн нь шууд харагдахгүй. Сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүүхдэд байгаль орчинд ээлтэй орчин хэрэгтэй гэсэн ойлголтыг бий болгох шаардлагатай байдаг. Тийм ч учраас хүүхдийг байгалийн гоо үзэсгэлэнг хадгалахад сургах нь маш чухал юм.
Цэцэрлэгүүд экологийн ажлыг нэвтрүүлснээр амин чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд бодитой хувь нэмэр оруулах боломжтой болно.
Өргөдлийн дугаар 1
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгалийн түүхийн мэдлэгийг оношлох
Албан тушаал 1
Зорилтот:байгаль дахь улирлын үзэгдлийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийн мөн чанар, агуулга, хамрах хүрээг нээх.
Ярилцлагыг дангаар нь тайлбарлах материал (жишээлбэл, О.И. Соловьевагийн "Дөрвөн улирал" цувралын зургууд) эсвэл хүүхдүүд өвлийн улиралд байгалийг дүрсэлсэн том газрын зураг дээр энэ улирлын онцлог шинж чанарыг харуулсан жижиг картуудыг сонгох дидактик тоглоом ашиглан хийдэг. зун).Зураг дээрх зургууд нь тод, өнгөлөг, тод харагдах ургамал (мод, бут, өвс, цэцэг) байх ёстой.
Асуулт ба даалгавар:
\ -Энэ зурган дээр юу байна?
Хүүхдүүд юу хийж байна?
Хэзээ хүүхдүүд чаргаар гулгадаг вэ?
Чи чаргаар гулгаж байна уу? Та яагаад зун унаж болохгүй гэж?
Одоо яах вэ: зун эсвэл өвөл? Та яагаад одоо өвөл болсон гэж бодож байна вэ?
Модон дээрх энэ (цас руу зааж) юу вэ? Ийм мод хэзээ тохиолддог вэ? Тэгээд зун юу болдог
Мод (хус, гацуур), бут, өвс, цэцэг (dandelion, chamomile гэх мэт) -ийг үзүүлж, нэрлэ.
Энэ нь хэзээ тохиолддог вэ: ногоон навч, олон цэцэг (өвс)?
Зун дулаан уу эсвэл хүйтэн байна уу?
Зуны улиралд хүүхдүүд хэрхэн хувцасладаг вэ? Зуны улиралд дулаан хүрэмтэй алхах боломжтой юу? Яагаад?
Та голын усанд сэлэх дуртай юу? Та яагаад зуны улиралд сэлж чаддаг вэ? Голын ус яагаад халуун байдаг вэ?
Зуны улиралд шалбааг хаанаас гардаг вэ? Тэд яагаад хатдаг вэ?
Зуны улиралд бороо яагаад хэрэгтэй вэ?
Бороо орж байвал би юу өмсөх ёстой вэ?
Цэцэг, өвс, мод бороонд дуртай юу?
Зорилтот:Хүүхдүүдийн амьтдын талаархи санаа бодлын түвшинг тодорхойлох: амьтан бүрийн талаархи мэдлэгийн бүрэн байдлын түвшин, насанд хүрэгчдийн мэдлэгийг илэрхийлэх хэлбэр (үгээс объектыг таних, сонгох), бие даасан эрэл хайгуул, хөдөлгөөн, дуу чимээ эсвэл тэдгээрийн дуураймал байдал. үгээр зөв тодорхойлох).
Бие даасан харилцан ярианы явцад хүүхдүүдэд дидактик зураг эсвэл загвар өмсөгч тоглоомыг үзүүлдэг. Хүүхдүүдийн амьтдын талаархи мэдлэгийн мөн чанарыг шинжлэх, амьтныг таних, нэрлэхэд анхаарлаа хандуулах; гадаад төрх байдал, амьдралын илрэл (дуу чимээ, хөдөлгөөн) -ийн талаархи мэдлэг; бамбаруушны нэршил, тэдний насанд хүрэгчдээс ижил төстэй байдал, ялгаа; амьд организмд шаардлагатай үндсэн нөхцлийн талаархи мэдлэг (хоол тэжээл, халамж).
Хүүхэд гэрийн тэжээвэр амьтдыг (муур, үнээ, түүний сав, ямаа гэх мэт), дараа нь зэрлэг (туулай, үнэг, баавгай) дүрсэлсэн зургуудыг тавихаас өмнө. Ярилцлагын үеэр нялх амьтдын дүрслэлийн хоёр дахь багцыг санал болгож байна.
Асуулт ба даалгавар:
Мэддэг амьтдаа үзүүлж, нэрлэ.
Та үүнийг үхэр гэдгийг яаж мэдсэн юм бэ (муур,
нохой ямаа)?
Үхэр (муур, нохой, ямаа) хэрхэн хашгирдаг вэ?
Эдгээр амьтад хаана амьдардаг вэ?
Муур (нохой, д.т.) сайн сайхан байхын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?
Та түүнийг юугаар тэжээдэг вэ? Та мууранд (нохой) хайртай юу?
Муур (нохой) ойд амьдарч чадах уу? Яагаад?
Нялх муур (нохой, үхэр, ямаа) хайж олоод нэрлэ.
Өргөдөл №2
Диаграм
сүүлийн 3 жилийн хугацаанд хүүхэдтэй хийсэн ажлын үр дүн.
Уран зохиол:
А.И.Иванова "Цэцэрлэг дэх экологийн ажиглалт, туршилтууд"
А.И. Иванова "Амьд экологи"
I.V. Новикова "Цэцэрлэгт байгалийн материалаар хийсэн барилга"
В.Г. Фокина "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгалийн мэдлэгийг оношлох арга"
Л.П. Молодова "Хүүхдүүдтэй байгаль орчны тоглоомын үйл ажиллагаа"
О.А. Воронкевич "Экологид тавтай морил"
ДЭЭР. Рыжов "Цэцэрлэг дэх экологийн боловсрол"
Н.В.Коломина "Экологийн соёлын үндэс суурийг сургах"
Н.В. Алешина "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчин, нийгмийн бодит байдалтай танилцуулах"
С.Н. Николаев "Залуу экологич"
Хотын сургуулийн өмнөх боловсрол
байгууллага "Галын 8-р цэцэрлэг"
-аас. Панфилово
Байгаль орчны боловсролын талаархи бүтээлч тайлан.
Сэдэв: "Ургамлын олон янз байдалтай танилцах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн санаа бодлыг бий болгох"
Гүйцэтгэгч:
Панфилово 2010 он
Танилцуулга
Хүн ба байгаль хоёрын харилцан үйлчлэл нь дэлхийн байгаль орчны асуудалд хүргэсэн бөгөөд энэ нь хүмүүсийг байгаль орчны бүрэн хямралд ойртуулж, байгаль, соёлын үхэлд ойртуулж байна. Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд бүх улс орон, тивийг хамарсан янз бүрийн түвшний байгаль орчныг хамгаалах нь биологийн асуудлаас улс төр, эдийн засаг, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудал болж хувирсан. Байгалийн амьдралын хуулиудыг гүн гүнзгий ойлгох, хүн бол байгалийн эзэн биш, харин түүний нэг хэсэг гэдгийг ухамсарлах замаар л хүмүүсийн үйл ажиллагаагаар л гарагийг аварч чадна. Тиймээс байгаль орчны асуудал нь зөвхөн хүний буруутай үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй байгаль орчны бохирдлын асуудал биш өнөөдөр үүсч байна. Энэ нь хүмүүсийн байгальд үзүүлэх аяндаа үзүүлэх нөлөөллийг ухамсартай, зорилготой, түүнтэй харилцах харилцаа болгон хувиргах асуудал болж хувирдаг. Ийм харилцан үйлчлэл нь хүн бүрт бий болсон экологийн ухамсрын хангалттай түвшинд үндэслэсэн тохиолдолд боломжтой юм. Үүнтэй холбоотойгоор нас, мэргэжлээс үл хамааран хүн бүрийн байгаль орчны талаархи мэдлэгийг дээшлүүлэх шаардлагатай болсон. Байгаль орчны асуудал, тэдгээрийг даван туулах хэрэгцээ нь боловсролын шинэ чиглэл болох байгаль орчныг бий болгосон.
Тус улсад хүн амын байгаль орчны тасралтгүй боловсролын тогтолцоо идэвхтэй бий болж байна. Энэ системийн анхны холбоос нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага юм. Тиймээс сүүлийн жилүүдэд цэцэрлэгт уламжлалт үйл ажиллагаатай зэрэгцэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн боловсрол олгох ажлыг нэвтрүүлж байна.
Сургуулийн өмнөх боловсролын олон онолч, дадлагажигчид болон бусад хүмүүсийн шинжлэх ухааны судалгааны ачаар үүнийг нэвтрүүлэх боломжтой болсон.
4-5 насны хүүхдүүдэд экологийн санааг төлөвшүүлэх
гол зорилгоМиний ажил бол ургамлын ертөнцийн төлөөлөгчдөд амьд, өвөрмөц организм болох хүмүүнлэг хандлагаар илэрдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн шинэ сэтгэлгээний үндэс суурийг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэ зорилгод үндэслэн үүнийг таамаглаж байна дараах ажлуудын шийдэл:
Ургамлын ертөнцийн олон янз байдлын талаархи мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх;
Ургамлын организмын хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох талаар хүүхдүүдийг танилцуулах;
Амьд организмын өсөлт, хөгжлийн хуулиудын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх;
Хүүхдүүдийн ургамлын ертөнцийн янз бүрийн төлөөлөгчидтэй экологийн харилцаа холбоог загварчлах, байгалийн объект, бие биетэйгээ харилцах соёл, хамгаалалтгүй ургамлын амьдралын практик үйл ажиллагааны үндсэн хариуцлагын илрэл.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол, байгаль орчны хөтөлбөрүүд - "Гарал үүсэл", Н.А. Рыжова "Манай гэр бол байгаль", "Залуу экологич" зэрэг бүтээлүүдийг судалж, дүн шинжилгээ хийсний дараа би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг харгалзан ажлаа хийсэн. болон харааны үр дүнтэй ), танин мэдэхүйн материалын хүндрэлийн аажмаар ба дараалал.
Миний ажилд гол анхаарал хандуулж буй зүйл бол хүүхдийн ургамлын талаархи мэдлэгийн тогтолцоог сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн үндсэн дээр, төрөлх нутгийнхаа байгальтай танилцуулах замаар бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн санааг бий болгохын тулд би тусгай аргыг ашигладаг экологийн боловсролын арга зүй. Энэ аргын онцлог шинж чанарууд нь хүүхдийн байгалийн объекттой шууд харьцах, ургамалтай "амьд" харилцах, тэдгээрийг арчлах ажиглалт, практик үйл ажиллагаа, хэлэлцүүлгийн явцад олж харсан зүйлээ ойлгох, бүх төрлийн тоглоомд тоглоомын элементүүдийг нэвтрүүлэх явдал юм. үйл ажиллагаа, судалгааны үйл ажиллагаа. Хүүхдүүдийн уран сайхны болон бүтээлч бүтээлч байдал чухал байр суурийг эзэлдэг.
Мэдээлэл олж авах зорилго, эх сурвалжаас хамааран би анхан шатны танилцуулга, гүнзгийрүүлсэн - танин мэдэхүйн, ерөнхий болон цогц гэсэн дөрвөн төрлийн хичээлийг ашигладаг.
Хүүхдүүдийн байгалийн түүх, хүрээлэн буй орчны мэдлэгийн сонирхол маш их байдаг тул үүнийг ангид хангах боломжгүй байдаг тул би материалын дийлэнх хэсгийг чөлөөт үйл ажиллагаанд, хүүхдүүдтэй өдөр тутмын хувийн харилцааны явцад өгдөг.
Хичээл эсвэл хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагааны явцад би ашигладаг анхаарлыг татах, татах арга замуудхүүхдүүд нь сэтгэл хөдлөл, дуу хоолойны модуляц юм. өргөн хэрэглэгддэг ба хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагааг хангах арга техник.Үүнд: тоглоом, гэнэтийн мөч, шинэлэг байдлын элемент. Хүүхдүүдийн бие даасан онцлогийг харгалзан хүүхэд бүрийг ажилд оролцуулахыг хичээдэг. Энэ үйл явцад магтаал, үгээр урам зориг өгөхийг бүү алдаарай.
Би ажлынхаа тэргүүлэх чиглэл болгон цэцэрлэгийн орчинд ургамал ажиглалтын системийг хөгжүүлэхийг сонгосон. Байгаль орчны ажиглалтын зорилго- ургамлыг амьд организмын тухай ойлголтыг бий болгох, байгальд байдаг харилцаа холбоог харуулах.
Ажиглалт нь байгалийг ойлгох чухал арга болох сургуулийн өмнөх боловсролын бүх багш нар (гэх мэт) ихээхэн ач холбогдол өгсөн. (, гэх мэт).
Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би янз бүрийн зүйлийг ашигладаг ажиглалтын төрөл,үүссэн мэдлэгийн агуулгаар тодорхойлогддог: нэг удаагийн; дахин ашиглах боломжтой. Өсөлт, хөгжлийн явцад ижил объектын төлөв байдлын өөрчлөлтийг олон удаа ажигласан нь онцгой төрөл болж хувирав. Миний хувьд ажиглалтын менежментийн чухал холбоос бол түүний агуулгыг сонгох явдал юм. Би хүүхдэд ижил байгалийн объектыг олон удаа танилцуулах зарчимд онцгой анхаарал хандуулдаг, гэхдээ боловсролын материалын агуулга, танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга барил, хүүхдийн сэтгэхүйн хэлбэрээр заавал шинэлэг байх ёстой. үйл ажиллагаа. Хүүхдийг байгалийн объектод "живүүлэх" нь түүнд түүнийг янз бүрийн өнцгөөс харах, шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгох боломжийг олгодог.
Цонх, цэцэрлэг, талбай дээр ургаж буй ургамлын ажиглалтын мөчлөг нь хүүхдүүдэд ургамлын хоорондын харилцааны онцлог, тэдний амьдрах орчныг судлахад тусалдаг. Гоо зүйн шинж чанарыг ажиглах циклд хүүхдүүд ургамлын гоо үзэсгэлэнг анзаарч сурдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн таатай нөхцөлд, жишээлбэл, дараа нь илэрдэг. Ажиглалт "Цэцэгт ургамал гэж юу вэ"Хүүхдүүд амьдралын гоо зүйг экологийн үүднээс ойлгож эхэлсэн: үзэсгэлэнтэй ургамал бол түүний хэрэгцээг бүрэн хангасан орчинд байдаг эрүүл ургамал юм.
Хавар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд примрозтой танилцуулах - "Примроз" ажиглалтБи тэдэнд цөөн тооны ургамлын хамгийн гайхалтай шинж чанарыг ялгах, нэрлэх, тодруулахыг заадаг. Ургамлыг ажиглаж, ялангуяа хөдөлмөрийн явцад хүүхдүүд эрхтнүүдийнхээ бүтэц, үйл ажиллагаатай танилцдаг. Бие даасан эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг нь хүүхдүүдэд амьд организмын үйл ажиллагааны хоорондын хамаарал, түүнчлэн ургамлын төлөв байдал, амьдралын хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлээс хамааралтай байдлын талаархи ойлголтыг өгдөг. Цэцгийн гоо үзэсгэлэнг бишрэх нь тэдэнд анхаарал халамж тавих, тэднийг халамжлах, хамгаалах хүсэл эрмэлзлийг төрүүлдэг.
Ургамлын улирлын амьдрал нь ажиглалт хийх агуу боломжийг олгодог. Мод, бут сөөгний янз бүрийн төлөв байдал, дулаан, хүйтний улиралд өвслөг ургамлын харагдах байдал, алга болох нь хүүхдүүдэд ургамлын амьдрал нь гадаад нөхцөл байдлаас хамааралтай байдлын талаар баттай мэдлэгийг бий болгох боломжийг олгодог. Ургамлын амьдрал дахь улирлын чанартай эдгээр өөрчлөлтийг хүүхдүүдэд харахын тулд нуга руу хийх аялал - "Нүдний сэтгэл татам". Аяллыг зохион байгуулахад эцэг эхчүүд оролцов.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг өвөл-хаврын улиралд ургамлын өсөлт, хөгжилтэй танилцах зорилгоор тэрээр бүтээжээ цонхны цэцэрлэг,Энд бид хүүхдүүдтэй хамт сонгино, сармис, цэцгийн суулгац, ногоон тариалж, байгалийн булангийн оршин суугчдыг тэжээдэг. Би "цонхон дээрх цэцэрлэг" -ийг "тосгон дахь байшин" хэлбэрээр бүтээж, ургуулах ажлыг зохион бүтээсэн - тэнд бүх зүйл жинхэнэ юм шиг: өвөө, эмээ, байшин, цэцэрлэгийн ор байдаг. Хүүхдүүд ургамлыг удаан хугацаанд ажиглах боломжтой. Тэднийг халамжилж, ноорог зурж, туршилтын үйл ажиллагаа явуулна. Үүнд үлгэрийн баатрууд тусалдаг.
Алхаж байхдааЦэцэглэж буй өвслөг ургамлыг хараад би хүүхдүүдтэй цэцгийн орны дэргэд зогсоод ургамалтай харилцах жишээг үзүүлэв - Би тэдэнд эелдэгээр хандаж: "Сайн уу, цэцэгс ээ, бид тантай уулзахаар ирлээ! Залуус аа, сонсоорой, магадгүй цэцэг та нартай мэндлэх байх. Үгүй ээ, цэцэг амьд байгаа ч тэд ярьж чадахгүй. Тэднийг харах ямар сайхан, учир нь тэд үзэсгэлэнтэй юм! Хүүхдүүд ургамалтай ярих дуртай байдаг тул тэдэнтэй илүү ойр байдаг. Ярилцлагын дараа би ургамлыг янз бүрийн мэдрэхүйн тусламжтайгаар шалгахыг санал болгож байна: үнэрлэх, хацраа дарах, цус харвах, нүдээ аниад үнэрийг мэдрэх.
Ажиглалтыг зохион байгуулахдаа мэдлэгийн аман эх сурвалж нь харааны эх сурвалжаас давамгайлахгүй байх, хүүхдүүд багшийн үгээр биш харин объектыг шалгаж үзэх замаар мэдээлэл авах нь миний хувьд маш чухал юм. Би асуултууд болон маш богино тайлбаруудын тусламжтайгаар анхаарлаа хандуулдаг. Жишээлбэл, үеэр "Хусны ер бусын "хувцас"" ангиудБи хүүхдүүдийг "эрдэмтэн" болгохыг санал болгож байна: гайхамшгийн төхөөрөмж - томруулагчаар зэвсэглэж, хусны холтосыг тэдний тусламжтайгаар болон нүцгэн нүдээр шалгаарай. Хүүхдүүд хусны холтос ямар харагддаг талаар сэтгэгдлээ солилцож, би тэдний мэдэгдлийг нэгтгэн дүгнэхэд бид хусны холтосыг гуужуулдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.
Байгалийн булангийн оршин суугчдыг халамжлах хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг татан оролцуулахдаа би томъёог ашигладаг: "Би үүнийг хийдэг - чи надад туслаач, та бол миний туслагч. Бид тэжээвэр амьтдаа хамтдаа асардаг." Энэхүү арга хэмжээ нь экологийн соёлын анхны ёс суртахууны үндэс суурийг бүрдүүлдэг тул хүүхдийн экологийн боловсролын түвшинд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн бусад хэлбэрээс илүү их нөлөө үзүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тухайн үйлдвэрт ямар нөхцөл шаардлагатай байгааг харж, түүнд юу дутагдаж байгааг тодорхойлж, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг практикт хийж, анх удаа багаж хэрэгслийг эзэмшиж сурдаг. Ургамлыг шилжүүлэн суулгах явцад тэд түүний үндсэн хэсгүүд, цэцгийн амьдрал дахь үүрэг рольтой танилцдаг.
Ажлын туршлагаас харахад: хүүхдүүд тоглоомоор дамжууланматериалыг илүү сайн сурч, хүрээлэн буй орчинд эерэг хандлага, шинэ эерэг сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг бий болгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд дидактик тоглоомыг ашиглахын ач холбогдол гэх мэт бичсэн. Би байгалийн түүх, байгаль орчны агуулга бүхий боловсролын тоглоомуудыг юуны түрүүнд мэдлэгийг тодруулах, нэгтгэх, нэгтгэх, системчлэх зорилгоор ашигладаг. Тоглож байхдаа хүүхдүүд ургамлын ертөнцийн объектуудын талаархи мэдлэгийг илүү сайн эзэмшиж, хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцаа холбоог тогтоож, ургамал амьдрах орчны нөхцөлд хэрхэн дасан зохицож, байгалийн улирлын өөрчлөлтийн талаар суралцдаг. Ийм тоглоомууд нь бие даасан организм ба бүхэлдээ экосистемийн бүрэн бүтэн байдлыг олж харах, байгалийн объект бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг ойлгох, хүний үндэслэлгүй оролцоо нь байгальд эргэлт буцалтгүй үйл явцад хүргэдэг гэдгийг ойлгоход тусалдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд зэрлэг амьтдын тухай үлгэрийн санаанууд давамгайлсаар байна. Тиймээс, тэдний сургалтанд би янз бүрийн тоглоомын элементүүдийг ашигладаг: хуйвалдаан, төсөөллийн нөхцөл байдал, дүрд тоглох үйлдлүүд, сургалтын өвөрмөц тоглоомын элементүүд - тоглоом, уран зохиолын баатрууд, хүүхэлдэйн киноны баатрууд. Хэрэв насанд хүрсэн хүнтэй хамт сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд "заах" бол үлгэрийн баатар, жишээлбэл Чиполлино, Пиноккио эсвэл Доктор Айболит байх юм бол тэр удахгүй ургамлын ертөнцөд ухамсартай, зөв хандлагыг бий болгоно. Байгалийн өнцөг булан, цэцэрлэгт хүрээлэнд сайн ажилласан үлгэрийн баатар түүнд "Сайн туслагч" медалиар шагнуулбал хүүхэд ямар их баяр баясгаланг мэдрэх бол ..jpg" width="498" height="314">
Би практик дээрээ ашигладаг экологийн тухай үлгэрүүд. Хүүхдүүд үлгэрийн сонирхлыг алдахгүйн тулд би түүний зохиолд зөвхөн боловсрол, хүмүүжлийн мөчүүдийг багтаасан болно. Хүүхдүүд зохиолчийн үлгэрийг сонсох дуртай. Тэд өөрсдөө шийдвэр гаргах дуртай. Бүтээлч байдлын хувьд би нууцлаг, сайхан сэтгэл, ид шидийн уур амьсгалыг бий болгодог. Би хөгжим асааж, хүүхдүүд бид шидэт "нисдэг хивс" дээр суугаад, шившлэг хэлж, биднийг ид шидийн орон руу аваачихыг тэднээс хүснэ. Би хүүхдүүдийг өөрсдийн үлгэр зохиохыг урьж байна. Хүүхдүүд зохион бүтээж эхэлдэг бөгөөд би тэдний түүхийг бичиж, дараа нь боловсруулдаг. Дараагийн удаа бид үлгэрийн орон руу нисэхэд би тэдний үлгэрийг уншсан. Хамтарсан ажлын үр дүнд "Зул сарын гацуур модны гай зовлон", "Улиас хөвсгөр аялах тухай", "Цагаан туулайг хэрхэн аварсан тухай" үлгэрүүд гарч ирэв. Уншсаны дараа би үлгэр тоглохыг санал болгож байна, хүүхдүүд мод, шавж, амьтдын дүрийг сонгохыг санал болгож байна. Үлгэрийн баатруудын үйл явдал, өрнөл нь зохиомол юм. "Сэтгэлгүй мод" үлгэрийн импровизаци.
Үлгэр зохиох бүтээлч ажлын үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, уран сэтгэмж, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлж, өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургалтын явцад би янз бүрийн арга техникийг ашигладаг: хүүхдүүд бие даасан объектуудын схемийн дүрслэлд үндэслэн янз бүрийн нөхцөл байдлыг зохион бүтээхийг сурдаг - загвар; үлгэрийн үлгэрийн үргэлжлэлийг зохион бүтээх; зургаар; Үүнтэй адил.
Миний хүүхдүүдтэй хийх ажилд чухал байр суурь эзэлдэг хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч бүтээлч байдал.Ажиглалт хийснийхээ дараа би хүүхдүүдтэй цуглуулсан байгалийн материалаар ажиллах ажлыг зохион байгуулдаг - энэ бол өнгөт палитруудын эмхэтгэл юм.
Байршлын дизайн.
Хүүхдүүд харсан зүйлээ зурж, үлгэр, шүлэг дээр үндэслэн өөрсдийн түүх зохиохдоо баяртай байдаг. Харааны хэрэгслийн тусламжтайгаар би хүүхдүүдэд ургамлын бүтцийн онцлог, онцлог шинж чанарыг дамжуулах, харж буй зүйлдээ хандах хандлагыг илэрхийлэхийг заадаг.
Би хүүхдүүдийн шилдэг уран бүтээл, тэдний зохиосон үлгэрүүдийг нэгтгэн "Ургамлын энэ гайхамшигт ертөнц" цомогт нэгтгэсэн.
Миний бодлоор, гэр бүлЭнэ нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх орчны хувьд хүүхдийн экологийн ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд асар их нөлөө үзүүлдэг. Тиймээс цэцэрлэг, гэр бүлийн ажил нь харилцан үйлчлэл, харилцан хамтын ажиллагааны зарчимд суурилсан байх ёстой. Гэсэн хэдий ч цэцэрлэгийн хамт олны зорилго, эцэг эхийн тавьсан зорилго хоёрын хооронд зөрчилдөөн их байдаг. Энэ нь ихэвчлэн хэрэглэгчдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлагад үндэслэсэн тодорхой ертөнцийг үзэх үзлийг өөрсдөө бий болгосонтой холбон тайлбарлаж байна. Тиймээс миний бодлоор эцэг эхийн байгаль орчны боловсрол нь хамгийн чухал бөгөөд үүний зэрэгцээ ажлын хамгийн хэцүү чиглэлүүдийн нэг юм. Гэсэн хэдий ч туршлагаас харахад насанд хүрэгчид хүүхдийн зан байдал, тэдний үйл ажиллагааны сэдэлд нөлөөлдөг төдийгүй хүүхдүүд өөрсдөө эцэг эхдээ багагүй нөлөө үзүүлдэг. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны мэдлэгийг сонирхож байгаа нь тэдний ангид юу хийдэг, ямар туршилт хийдэг, бүтээлч ажлаа харуулсан гэх мэт сэтгэл хөдлөм түүхийн үр дүнд үүсдэг. ) “Ногоон найзаа хамгаалъя” байгаль орчны шилдэг зурагт хуудасны загвар зохион бүтээх уралдааныг эцэг эхчүүдийн оролцоотойгоор зохион байгуулж, “Байгаль ба уран зөгнөл” үзэсгэлэнг зохион байгуулж, байгалийн материалаар хийсэн хүүхдүүдийн бүтээлийг толилууллаа. Байгаль орчны боловсролын асуудалд эцэг эхчүүдийн хандлага, ургамалд хандах хандлагыг мэдэхийн тулд санал асуулга явуулж, түүний үр дүнд үндэслэн асуулга эмхэтгэсэн. эцэг эхчүүдэд зориулсан байгаль орчны боловсролын төлөвлөгөө.
1. Эцэг эхчүүдэд зориулсан байгаль орчны талаархи хамгийн чухал мэдээлэл.
2. Эцэг эхийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа.
3. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.
Би ажлаа дүгнэж хэлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ургамлын ертөнцийн олон талт байдалтай танилцуулах замаар экологийн санааг төлөвшүүлэхийн тулд тэдэнтэй ажиллахдаа сонгосон экологийн чиглэл нь ирээдүйтэй, хамгийн чухал ажил бөгөөд энэ зорилтыг хэрэгжүүлэх явцад байгааг тэмдэглэхийг хүсч байна. Би байгалийн баялгийг хайрлаж, үнэлж, зохистой ашиглах чадвартай, байгаль орчны мэдлэгтэй хүнийг төлөвшүүлж чадна. Л.Леоновын хэлсэн үг түүний зарлиг болбол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн ухамсарыг төлөвшүүлэх ажлыг дуусгасан гэж үзэж болно: "Намайг өчүүхэн боловч хязгааргүй хүчтэй, хэрэгцээтэй байцгаая. Учир нь дэлхий дээр надаас жижиг, сул дорой олон амьтад байдаг. бас хажуугаар нь өнгөрдөг хүмүүст ядаж л анзааралгүй, гар хүрэхгүй, өвтгөхгүйгээр сайн сайхныг хийж чадна.
Отчгэх мэт байгаль орчны боловсрол.
(сурган хүмүүжүүлэгч:МетеноваН.Ш.)
Байгаль орчны боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлэх.
Бүлэгт байгаль орчны боловсрол олгох бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн.
Байгалийн буланд хүүхдүүдийн амрах, бие даан тоглох, ургамлыг арчлах ур чадварыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан олон төрлийн тасалгааны ургамал байдаг. Мөн хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн, цомог, нэвтэрхий толь бичиг байдаг.
Экологийн бүсэд байгалийн хуанли өлгөгдсөн бөгөөд хүүхдүүд улирлыг бие даан тодорхойлдог.
Хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадвар.
Хичээлийн жилийн туршид багш байгалийн булангийн оршин суугчдад өдөр бүр анхаарал халамж тавьж, цэцэглэдэг ургамал, цонхны тавцан дээрх сонгино ургах (1-р сараас 2-р сар), вааранд модны мөчир (2-р сараас 3-р сар), газар дээр нь үхэр ба данделион сэрдэг (4-р сараас 5-р сар) Цаг агаарын ажиглалтыг системтэйгээр хийдэг - сард нэг долоо хоног, тэнгэрийг өдөр бүр шалгаж, хур тунадасны шинж чанарыг тодорхойлдог. Багш хүүхдүүдтэй хамт цаг агаар, ан амьтдын төлөв байдлыг тогтмол тэмдэглэж авдаг. Тэд хамтдаа хүүхэлдэйг хувцасладаг. Хүүхдүүд гэрийн болон зэрлэг амьтдыг мэддэг. Тэд амьтдын гадаад төрх байдлын өвөрмөц шинж чанарыг нэрлэж болно (үнэг нь улаан, урт сэвсгэр сүүлтэй).
Байгальд хандах зан байдал, хандлага.
Хүүхдүүдийн байгальтай харилцах нь бие даасан харилцан уялдаатай үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхдүүдэд ургамал, амьтантай сүнслэг харилцаа тогтоох боломжийг олгодог. Байгальтай харилцах нь хүүхдийн гоо зүйн боловсролд хувь нэмэр оруулдаг. Амьд ба амьгүй бүх зүйлд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлж, хайрын мэдрэмжийг төрүүлдэг
Зэрлэг ан амьтдыг халамжлах практик ур чадварыг хөгжүүлэх.
Байгалийн буланд хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар ургамлыг тогтмол арчилдаг: цэцэг усалж, хатсан навчийг тайрч, саваагаар газрыг сулруулж, навчны тоосыг арчиж өгдөг. Үүнээс гадна тэд хуанлитай идэвхтэй ажиллаж, цаг агаар, байгалийн өөрчлөлтийг ажиглаж, усан дахь сонгино ургалтыг ажиглаж, дүгнэлт гаргадаг.
5 . Сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн ур чадварыг өөрөө үнэлэх. Ажлын арга, техник, хэлбэр.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн боловсрол олгох аргын өвөрмөц онцлог нь хүүхдийг байгалийн объекттой шууд харьцах, байгаль, амьтадтай шууд харилцах, тэднийг асрах ажиглалт, практик үйл ажиллагаа, хэлэлцүүлгийн явцад үзсэн зүйлээ ойлгох явдал юм. . Зураг, харилцан яриагаар дамжуулан байгалийн талаархи зуучлалын мэдлэг нь хоёрдогч ач холбогдолтой: түүний даалгавар бол байгалийн объекттой шууд харьцах хүүхдийн сэтгэгдлийг өргөжүүлэх, баяжуулах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн гол үүрэг бол хүүхдийг байгаль, ургамал, амьтны ертөнцөд татан оролцуулах явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг байгаль орчны боловсролын хэлбэрүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заадаг зарим төрлийн ангиуд юм. Эдгээр нь энэ төрлийн анхан шатны болон анхан шатны ангиуд юм. гүн гүнзгий танин мэдэхүйн, ерөнхий, цогц.
Энэ асуудлаар эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрийг үнэлэх.
Экологийн буланд байгаль орчны боловсролд хувь нэмрээ оруулах эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжүүд байдаг. Эцэг эхчүүд зурагт хуудас зурж, шувуунд хоол авчирдаг. Хүүхдүүд баяртай байдаг бөгөөд насанд хүрэгчид тэдэнд тусалж, хүүхдүүдэд анхаарал, халамж үзүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх нь ирээдүйн амьдралыг бүтээгчдийг сургах нэг зорилготой тул эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах шинэ арга замыг олох нь чухал юм. Хүүхдүүд маань том болоод байгаль дэлхийгээ хайрлана гэдэгт итгэмээр байна.
Байгаль орчны боловсролын зорилтын зорилго.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх зорилго нь байгальд хариуцлагатай, болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэхүү зорилгод хүрэх нь хүн, нийгэм, байгаль хоёрын харилцан үйлчлэлийн үйл явц, үр дүнг ойлгоход чиглэсэн оюутнуудын дунд шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх сургуулийн зорилготой системтэй ажлын нөхцөлд боломжтой юм; байгаль орчны үнэ цэнийн чиг баримжаа, байгальтай холбоотой хэм хэмжээ, дүрэм, түүнийг судлах, хамгаалах ур чадвар, чадвар.