ลงงานรายบุคคล. ทำงานส่วนตัวกับเด็กโต
ถ้า. เด็ก Aninkov Alyosha
อยู่ระหว่างดำเนินการ:
ประเภทของกิจกรรมมีประสิทธิผล
วัตถุประสงค์ของกิจกรรมคือเพื่อศึกษาคุณสมบัติของกระดาษ
วัสดุที่แตกต่างกันกระดาษและถ้วยน้ำ
งาน (ความคืบหน้าของงาน) เราวางกระดาษลงในน้ำแล้วพยายามฉีก
แผนการสรุปบทเรียน
หัวข้อ "ฤดูหนาว"
เตรียมความพร้อมกลุ่มอายุ
บูรณาการของพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้", "การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร", "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์", "การพัฒนาทางกายภาพ",
เป้าหมายคือการจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูหนาว การพัฒนากระบวนการทางจิต: ความจำ การคิด คำพูด จินตนาการ การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือ ทักษะการสื่อสารและการไตร่ตรอง ความสามารถในการวิปัสสนา
งาน - เพื่อแก้ไขสัญญาณของฤดูหนาวในใจเด็กการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับช่วงฤดูหนาว
การพัฒนาไหวพริบทางภาษาผ่านการสร้างคำที่เกี่ยวข้อง
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน (การแต่งประโยค);
ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด สร้างทักษะการผันคำและการสร้างคำ
เพื่อสร้างความสามารถในการตอบคำถามของนักการศึกษาได้อย่างถูกต้องและครบถ้วน
เพื่อพัฒนาทักษะยนต์และความสามารถของเด็ก
ปรับปรุงความสามารถในการวาดบนแผ่นเปียกด้วยแปรงกว้าง เรียนรู้การใช้วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (เกลือ) ในงานของคุณ
พัฒนาความรู้สึกสุนทรียภาพจากการฟังเพลงอันไพเราะของ P.I. Tchaikovsky และการชมภาพวาดที่มีทิวทัศน์ฤดูหนาว
เพื่อสร้างประสบการณ์การสื่อสารในกลุ่มเล็ก ๆ ประสานการกระทำของพวกเขากับการกระทำของพันธมิตร
อุปกรณ์ : ดนตรี สีน้ำพร้อมพู่กัน เหยือก
สำหรับน้ำ, ฟองน้ำ, เกลือ, มัลติมีเดีย, กระดาษ, แผ่นฟอยล์เล็กๆ
งานเบื้องต้น
การศึกษาหัวข้อคำศัพท์ "ฤดูหนาว", "นกในฤดูหนาว" การสังเกตในลักษณะการสนทนาในหัวข้อเหล่านี้ อ่านนิยาย. การตรวจสอบภาพประกอบกับทิวทัศน์ฤดูหนาว
ความคืบหน้าของกิจกรรม:
บทนำ ช่วงเวลาขององค์กร เด็กๆ กำลังดูสไลด์โชว์
ส่วนหลักคือการรวบรวมข้อเสนอสำหรับแทร็กช่วยในการจำ
เกม (พิสูจน์คำ).
แบบฝึกหัดลอการิทึม N. Nishcheva "Bullfinches"
เกม "รอยเท้าของใคร" (การนำเสนอ)
กิจกรรมการผลิตของ "เกล็ดหิมะ"
เกม "สิ่งที่ฤดูหนาวทำ"
เกม "การนวดฤดูหนาว"
ส่วนสุดท้ายของการวาดภาพสีน้ำด้วยเกลือ "หิมะ" ฟิซมินูทก้า
วางแผนการทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคลในการพัฒนากระบวนการรับรู้ทางจิต (การรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ )
I. F. เด็ก Ilya Istomin, Dasha Tishkina, Egor Mityukov
งานที่วางแผนไว้:
ประเภทของเกมกิจกรรม "Magic blot"
จุดประสงค์ของกิจกรรมคือเพื่อพัฒนาจินตนาการของเด็กเพื่อกระตุ้นให้เขาใช้ถ้อยคำที่เป็นต้นฉบับ
วัสดุ "จุด" บนแผ่นกระดาษ
งาน (ความคืบหน้าของงาน) ก่อนเกมจะมีการทำ blots หลายอย่าง: หมึกหรือหมึกเล็กน้อยถูกเทลงตรงกลางของแผ่นงานและแผ่นพับครึ่ง จากนั้นแผ่นจะคลี่ออกและตอนนี้คุณสามารถเล่นได้ ผู้เข้าร่วมผลัดกันพูดว่าภาพใดที่พวกเขาเห็นใน blot หรือแต่ละส่วน ใครก็ตามที่ตั้งชื่อรายการมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ วาดรูปร่างด้วย
ออกกำลังกาย 5.
|
ชนิดของกิจกรรม |
ระดับ |
|
|
ระดับ |
ขอแนะนำให้ไปทัศนศึกษาเมื่อมีเด็กในกลุ่มเพียงพอเพื่อให้เด็กคนอื่นมองเห็นได้ นำเด็กออกมาเป็นแถว |
โดยทั่วไปแล้วเด็ก ๆ ชอบมันเต็มไปด้วยอารมณ์เชิงบวก |
|
เดิน |
ก่อนออกจากโรงเรียนอนุบาลจะเตือนความจำเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งที่เราจะดูได้อย่างไรมิฉะนั้นเด็ก ๆ จะกระจัดกระจายเมื่อพวกเขาจากไป |
เด็กๆ เดินได้ไม่เพียงพอ แต่พวกเขาก็มีประสบการณ์ที่ดี |
|
ข้อสังเกต |
เตรียมเนื้อหาที่จำเป็นไว้ล่วงหน้าเพื่อไม่ให้เด็กเบี่ยงเบนไปจากหัวข้อ |
เด็กๆชอบดูน้ำ |
|
ทำงานส่วนตัวกับเด็ก |
กับเด็กแต่ละคน เด็กถามคำถามและต้องทำอะไรอีก? |
โดยทั่วไปแล้วเป็นบวกโดยไม่มีส่วนเกิน |
ออกกำลังกาย 6.
"หาบ้าน"
“อะไรก่อน อะไรต่อไป”
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับขั้นตอนหลักของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของสิ่งมีชีวิต (พืช สัตว์ มนุษย์)
วัสดุ: ชุดไพ่ที่บันทึกขั้นตอนของการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชหรือสัตว์ (ถั่ว, ดอกแดนดิไลอัน, สตรอเบอร์รี่, กบ, ผีเสื้อ) เช่นเดียวกับบุคคล (วัยทารก, วัยเด็ก, วัยรุ่น, วุฒิภาวะ, วัยชรา)
ครึ่งแรกของวัน.
เช้า. ทักทายยามเช้า.
แบบฝึกหัดตอนเช้า (คอมเพล็กซ์หมายเลข 6 - ตู้เก็บเอกสาร) เป้า: มีส่วนในการเสริมสร้างสุขภาพของลูกและปลุกร่างกายให้ใช้ชีวิตปกติ สร้างอารมณ์รื่นเริง “ตื่น” ร่างกายของลูก ตั้งขึ้นอย่างมีประสิทธิผล ปลูกฝังนิสัยประจำวัน ออกกำลังกาย, พัฒนากลุ่มกล้ามเนื้อทุกส่วน, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความแข็งแรงและความอดทน
ทำงานในมุมหนึ่งของธรรมชาติ : "ลงจอดสีเขียว"นำใบแห้งออก เป้า:เรียนรู้วิธีการดูแลพืชในร่มต่อไป
ทำงานกับปฏิทินของธรรมชาติ : ทำเครื่องหมายสภาพอากาศวันในสัปดาห์
การสนทนา สัตว์เตรียมตัวสำหรับฤดูหนาวอย่างไร? เป้า:รู้จักและตั้งชื่อสัตว์ที่ปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม (การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล)
เดสก์ทอป-เกมพิมพ์"สัตว์ป่า" เป้า:พัฒนาความสนใจและความเพียร
การทำงานกับโมเดล « สัตว์ป่า" เป้า:เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการปรับตัวของสัตว์ให้เข้ากับสภาพอากาศในฤดูหนาว
งานส่วนตัว .กับเดนิสและเยกอร์ร้อยปุ่มขนาดใหญ่, ลูกปัด, ลูกบอลบนสายเบ็ด, การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ.
เคจีเอ็น. พัฒนาทักษะ: ล้างอย่างรวดเร็วและแม่นยำ รักษาระเบียบในห้องน้ำ
งานมอบหมาย : หน้าที่ห้องอาหาร - สอนเด็กจัดโต๊ะ วางผ้าเช็ดปาก ช้อนส้อม จัดที่ใส่ผ้าเช็ดปาก หัดทำตัวให้สม่ำเสมอและแม่นยำ
เดิน การสังเกตสำหรับนกในฤดูหนาวเป้า: เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับชีวิตของนกในฤดูหนาวเพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะดูแลนกโดยเน้นสัญญาณของการมีชีวิต
ความคืบหน้าของการสังเกต
ให้อาหารนกในฤดูหนาว
ปล่อยให้จากทั่วทุกมุม
พวกเขาจะมาหาคุณเหมือนอยู่บ้าน
เดิมพันที่ระเบียง
อาหารของพวกเขาไม่รวย
ต้องการเมล็ดพืชสักกำมือ
หนึ่งกำมือ -
และไม่น่ากลัว
พวกเขาจะมีฤดูหนาว
ครูถามคำถามและปริศนากับเด็ก
♦ คุณเห็นนกอะไรอยู่ใกล้บ้านคุณในฤดูหนาว
♦ทำไมพวกเขาถึงบินไปที่บ้านของบุคคล?
♦ทำไมคนถึงจัดเครื่องให้อาหารนกในฤดูหนาว?
♦ เหตุใดจึงควรให้อาหารนกที่หลบหนาว
♦มีนกจำนวนมากบินไปที่เครื่องให้อาหารของเราหรือไม่?
♦ อาหารอะไรที่พวกเขาชอบกิน?
♦ คุณเห็นอะไรอีกบ้างในขณะที่ดูนกที่ถาดป้อนอาหาร?
♦ มีเครื่องป้อนใกล้บ้านคุณหรือไม่?
พบได้ในสนามหลังบ้านของคุณ
เธอคือความสุขของเด็กๆ
ไม่กล้าดูถูกเธอ!
นกตัวนี้คือ ... (กระจอก)
อยู่ไม่สุข motley,
นกหางยาว,
นกพูดได้,
ช่างพูดมากที่สุด
ผู้ส่งสารสีขาว,
และชื่อของเธอคือ ... (สี่สิบ)
ใครอยู่ในหมวกเบเร่ต์สีแดงสด
ในแจ็คเก็ตผ้าซาตินสีดำ?
เขาไม่มองมาที่ฉัน
ทุก ๆ อย่าง เคาะ เคาะ เคาะ (นกหัวขวาน)
กลับเป็นสีเขียว,
ท้องเหลือง,
หมวกสีดำ,
และผ้าพันคอผืนหนึ่ง (Titmouse)
งานมอบหมาย ให้อาหารนก. เป้า: เพื่อส่งเสริมการปฏิบัติตามคำสั่งอย่างอิสระ เพิ่มความปรารถนาที่จะดูแลน้องชายคนเล็กของเรา
เกมกลางแจ้ง "คู่รักเจ้าเล่ห์". เป้า:พัฒนาสายตาบรรลุผลดี
"นกกระจอกกระโดด". เป้า:พัฒนาความเร็วและความคล่องตัว
งานส่วนตัว ขว้างกระสอบทรายไปในระยะไกลและไปที่เป้าหมาย วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว
ทำงานก่อนนอน
การอ่าน "อะไรดีอะไรไม่ดี" » เป้า:พัฒนาความจำสรุป
บริการตนเอง - สอนเด็ก ๆ ให้ถอดและพับเสื้อผ้าบนเก้าอี้สูงอย่างระมัดระวัง เพื่อปลูกฝังความเป็นอิสระเมื่อถอดเสื้อผ้า ความอดทนและความขยันหมั่นเพียร ความปรารถนาและความสามารถในการขอบคุณผู้ใหญ่สำหรับความช่วยเหลือที่มีให้
ตอนเย็น. การออกกำลังกายเพื่อสุขภาพหลังการนอนหลับ (คอมเพล็กซ์หมายเลข 7 - ตู้เก็บเอกสาร) เป้า:อำนวยความสะดวกในกระบวนการเปลี่ยนไปสู่สภาวะตื่นตัวหลังการนอนหลับตอนกลางวัน เพิ่มเสียง ระบบประสาทเสริมสร้างการทำงานของระบบร่างกายหลัก สร้างความดี
บรรยากาศทางอารมณ์ในกลุ่ม
เคจีเอ็น. เพื่อปรับปรุงความสามารถในการทำเตียง: ยืดผ้าปูที่นอนให้ตรงคลุมด้วยผ้าคลุมเตียง ล้างอย่างรวดเร็วและแม่นยำ รักษาระเบียบในห้องน้ำ นำผมและ รูปร่างตามลำดับ
ทำหัตถกรรมสัตว์ป่าจากหลากหลายวัสดุพร้อมรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับเขา
แบบทดสอบ“สัตว์ป่า” รวมความรู้ที่ได้รับระหว่างสัปดาห์
เกมเล่นตามบทบาท "ผู้สร้าง" เป้า:การก่อสร้างจากรายละเอียดของนักออกแบบบ้าน
งานส่วนตัว ด้วย Arseny P เรียนรู้สีรุ้ง
เดิน. ดูหัวนม
จุดประสงค์: เพื่อกระตุ้นความสนใจในนกต่อไป เพื่อแนะนำหัวนม นิสัย ที่อยู่อาศัย และลักษณะที่ปรากฏของนก
ความคืบหน้าของการสังเกต
หัวนมที่ทาสีแล้วผิวปากโดยไม่เหนื่อย
ฉันจะแขวนไว้นอกหน้าต่าง
ฉันเป็นคนอ้วน
ให้อบอุ่นเบิกบานใจ
กลายเป็นนกที่น่าสงสาร
ครูถามปริศนาเด็ก ๆ ดำเนินการสนทนา
ทายสิว่านกตัวไหน
กระฉับกระเฉง กระฉับกระเฉง คล่องแคล่วว่องไว
เงาเสียงดัง: “เงา-เงา!
ช่างเป็นวันฤดูใบไม้ผลิที่สวยงามจริงๆ!
นี่คือนกอะไร? (หัวนม)
♦ เธอมีลักษณะเป็นอย่างไรและมีสีอะไร
♦ เธอกรีดร้องยังไง?
♦ อะไรจะเกิดขึ้นกับชีวิตของหัวนมในฤดูหนาว?
♦นมกินอะไร?
♦ ผู้คนดูแลพวกเขาอย่างไร?
♦ นมมีประโยชน์อย่างไร?
นมส่วนใหญ่กินแมลงที่เป็นอันตรายซึ่งพวกมันจะงอยปากที่แหลมคมออกมาจากใต้เปลือกไม้ กิจกรรมที่มีประโยชน์ดังกล่าวทำลายศัตรูพืชแม้ในฤดูหนาวเมื่อแมลงจำนวนมากบินไปทางใต้เพื่อให้ความอบอุ่น นอกจากนี้ ข้อดีของหัวนมคือพวกมันดึงแมลงออกจากที่พักพิงที่นกขนาดใหญ่กว่าไม่สามารถเข้าถึงได้ เช่น นกหัวขวาน
ครูชวนเด็ก ๆ ดูหนูไทต์เมาส์นั่งบนกิ่งไม้
เขาอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าบนน้ำแข็ง เมื่อกิ่งก้านของต้นไม้ปกคลุมด้วยเปลือกน้ำแข็ง ไตเติ้ลก็อดตาย เพราะพวกเขาไม่สามารถเอาแมลงจากใต้เปลือกไม้ได้ ในช่วงเวลาดังกล่าวจำเป็นต้องให้อาหารนก นกสามารถเลี้ยงด้วยเมล็ดทานตะวัน, เกล็ดขนมปัง, และ titmouses love lard.
กิจกรรมแรงงาน การเตรียมอาหารสำหรับนก เป้า:เพื่อสอนเด็กด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ในการเลี้ยงนก
เกมการสอน “นี่นกอะไรครับ”
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนชื่อนกที่หลบหนาว
กิจกรรมแรงงาน ให้อาหารนก. เป้า:ส่งเสริมการทำงานด้วยตนเอง
เกมกลางแจ้ง "นกและกรง" เป้า:วิ่งออกกำลังกาย - ในท่ากึ่งนั่งพร้อมการเร่งความเร็วและลดความเร็วของการเคลื่อนไหว "สองน้ำค้างแข็ง"
เป้า:เพื่อฝึกลูกในการวิ่ง เพื่อปลูกฝังความชำนาญ ความกล้าหาญ
งานส่วนตัวออกกำลังกายด้วยการกระโดดไกลจากสถานที่ของ Yegor และ Arseny เป้า:พัฒนาความคล่องตัวและความอดทน
การเล่นกิจกรรมเพื่อผลประโยชน์ของเด็กๆ เป้า:เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระในเด็ก กระตุ้นกิจกรรม สร้างความสามารถในการใช้เวลาว่างอย่างน่าสนใจและเป็นประโยชน์
การสนทนากับผู้ปกครองเกี่ยวกับความจำเป็นในการทำให้เด็กแข็งกระด้าง
Natalya Vladimirovna Nikolaeva
การวางแผนงานรายบุคคลในกลุ่มอาวุโส
วันจันทร์ "การพัฒนาคำพูด"
1. "โทรศัพท์เสีย"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสนใจในการได้ยินในเด็ก
2. “ย้ายไปอพาร์ตเมนต์ใหม่”
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะระหว่างวัตถุที่มีจุดประสงค์คล้ายคลึงกันและมีลักษณะคล้ายกันเพื่อช่วยจำชื่อของพวกเขา เปิดใช้งานคำศัพท์ที่เหมาะสมในการพูดของเด็ก
3. "ยอด-ราก"
งานสอน: ออกกำลังกายเด็ก ๆ ในการจำแนกผัก (ตามหลักการ: สิ่งที่กินได้สำหรับพวกเขา - รากหรือผลไม้บนก้าน)
4. "ผลไม้-ผัก"
วัตถุประสงค์: ความแตกต่างของแนวคิดที่คล้ายกัน
5. ล็อตโต้ "ในโลกแห่งพืช"
วัตถุประสงค์ของเกม: การรวมคำทั่วไป: ดอกไม้ ต้นไม้ ผัก ผลไม้ เบอร์รี่; การเปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อเหล่านี้
6. "แมลงวันไม่ใช่นก"
วัตถุประสงค์: ความแตกต่างของแนวคิดของ "นก" และ "แมลง"
7. "การเขียนพร่ามัว" วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการเขียนแบบฝึกหัดทั่วไป
8. คำพูดที่มีชีวิต "
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการจัดทำข้อเสนอบล็อกไดอะแกรม
9. "ทำข้อเสนอให้เสร็จสิ้น"
10. "เสนอข้อเสนอ"
งานการสอน: เพื่อพัฒนากิจกรรมการพูดของเด็กความเร็วในการคิด
วันอังคาร "FEMP"
1. "หยิบของเล่น"
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการนับสิ่งของตามหมายเลขที่ระบุและจดจำเขาเพื่อเรียนรู้ที่จะหาของเล่นจำนวนเท่ากัน
เนื้อหา. V. อธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าพวกเขาจะเรียนรู้การนับของเล่นให้มากที่สุดเท่าที่เขาพูด เขาเรียกเด็ก ๆ และมอบหมายงานให้พวกเขานำของเล่นจำนวนหนึ่งมาวางไว้บนโต๊ะเฉพาะ เขาแนะนำให้เด็กคนอื่น ๆ ตรวจสอบว่างานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องหรือไม่และสำหรับสิ่งนี้ให้นับของเล่นเช่น: "Seryozha นำปิรามิด 3 อันมาวางบนโต๊ะนี้ Vitya ตรวจสอบจำนวนปิรามิดที่ Seryozha นำมา เป็นผลให้มีของเล่น 2 ชิ้นในหนึ่งโต๊ะ 3 ชิ้นในชิ้นที่สอง 4 ชิ้นที่สามและ 5 ชิ้นในชิ้นที่สี่ จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้นับของเล่นจำนวนหนึ่งแล้ววางลงบนโต๊ะที่มีของเล่นดังกล่าวจำนวนเท่ากันเพื่อให้เห็นว่าพวกเขาถูกแบ่งเท่า ๆ กัน หลังจากทำงานเสร็จ เด็กบอกว่าเขาทำอะไร เด็กอีกคนตรวจสอบว่างานเสร็จสมบูรณ์หรือไม่
2. "หยิบร่าง"
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะระหว่างรูปทรงเรขาคณิต: สี่เหลี่ยมผืนผ้า, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม, วงกลม, วงรี
วัสดุ: เด็กแต่ละคนมีไพ่ที่วาดรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า สี่เหลี่ยมจัตุรัส และสามเหลี่ยม สีและรูปร่างแตกต่างกันไป
เนื้อหา. อย่างแรก วีเสนอให้วงกลมตัวเลขที่วาดบนการ์ดด้วยนิ้วของเขา จากนั้นเขาก็นำเสนอตารางที่วาดรูปเหมือนกัน แต่มีสีและขนาดแตกต่างจากเด็กและชี้ไปที่ร่างหนึ่งพูดว่า: "ฉันมีสามเหลี่ยมสีเหลืองขนาดใหญ่แล้วคุณล่ะ" ฯลฯ โทรหาเด็ก 2-3 คน ขอให้พวกเขาบอกชื่อสีและขนาด (รูปร่างใหญ่ เล็กในประเภทนี้) "ฉันมีสี่เหลี่ยมสีน้ำเงินเล็กๆ"
3. "ชื่อและการนับ"
เนื้อหา. เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มบทเรียนด้วยการนับของเล่น เรียกเด็ก 2-3 คนไปที่โต๊ะ หลังจากนั้นบอกว่าเด็กเก่งในการนับของเล่น สิ่งของ และวันนี้พวกเขาจะเรียนรู้การนับเสียง V. ชวนเด็ก ๆ นับช่วยด้วยมือของเขาเขาจะตีโต๊ะกี่ครั้ง เขาแสดงให้เห็นว่าจำเป็นต้องแกว่งมือขวาโดยยืนบนข้อศอกในเวลาที่มีการชก การเป่าทำอย่างเงียบ ๆ และไม่บ่อยเกินไปเพื่อให้เด็กมีเวลานับ ขั้นแรกให้แยกเสียงไม่เกิน 1-3 และเมื่อเด็กหยุดทำผิดพลาดจำนวนครั้งจะเพิ่มขึ้น ต่อไปจะเสนอให้เล่นเสียงตามจำนวนที่กำหนด ครูผลัดกันเรียกเด็ก ๆ ไปที่โต๊ะและเชิญพวกเขาให้ตีด้วยค้อนไม้บนไม้ 2-5 ครั้ง โดยสรุป เด็กทุกคนได้รับการเสนอให้ยกมือ (เอนไปข้างหน้า นั่งลง) หลายๆ ครั้งตามที่ค้อนกระทบ
4. "ตั้งชื่อรถของคุณ"
จุดประสงค์ : เพื่อฝึกแยกแยะระหว่างวงกลม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม เพื่อหารูปทรงที่มีรูปร่างเหมือนกัน มีสีและขนาดต่างกัน
เนื้อหา. V. วางเก้าอี้ 4 ตัวให้ห่างจากกัน โดยแนบแบบจำลองของสามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า ฯลฯ (ยี่ห้อของรถโดยสาร) เด็ก ๆ ขึ้นรถเมล์ (กลายเป็น 3 เสาหลังเก้าอี้ ครูผู้สอนให้ตั๋วแก่พวกเขา ตั๋วแต่ละใบมีรูปร่างเหมือนกันบนรถบัส ที่สัญญาณ "หยุด!" เด็ก ๆ ไปเดินเล่นและ ครูเปลี่ยนโมเดลในสถานที่ ที่ "บนรถบัส" ให้สัญญาณเด็ก ๆ พบความล้มเหลวของรถบัสและยืนทีละเกมซ้ำ 2-3 ครั้ง
5. "จะเพียงพอหรือไม่"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กเห็นความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกันของกลุ่มวัตถุที่มีขนาดต่างกันเพื่อนำไปสู่แนวคิดที่ว่าจำนวนไม่ขึ้นอยู่กับขนาด
6. "รวบรวมร่าง"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนการนับวัตถุที่เป็นรูปเป็นร่าง
เนื้อหา. V. เชิญเด็ก ๆ เคลื่อนจานด้วยตะเกียบมาทางพวกเขาแล้วถามว่า: “ตะเกียบมีสีอะไร? สีละกี่แท่งคะ? เสนอให้จัดไม้แต่ละสีให้ได้ ตัวเลขต่างๆ. หลังจากทำงานเสร็จ เด็กๆ จะนับไม้อีกครั้ง ค้นหาว่าแต่ละร่างมีไม้กี่แท่ง ครูดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าแท่งไม้ถูกจัดเรียงต่างกัน แต่แบ่งเท่า ๆ กัน - 4 อันแต่ละอัน "จะพิสูจน์ได้อย่างไรว่าแท่งนั้นแบ่งเท่า ๆ กัน? เด็ก ๆ วางแท่งไม้เรียงกันเป็นแถวเรียงกัน
7. "ที่ฟาร์มสัตว์ปีก"
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกเด็กในการนับภายใน เพื่อแสดงความเป็นอิสระของจำนวนวัตถุจากพื้นที่ที่พวกเขาครอบครอง
เนื้อหา. V.: “ วันนี้เราจะไปเที่ยว - ไปที่ฟาร์มสัตว์ปีก ไก่และไก่อาศัยอยู่ที่นี่ ไก่นั่งบนคอนตอนบน มี 6 ตัว และ 5 ตัวบนคอนล่าง เปรียบเทียบไก่กับไก่ พิจารณาว่ามีไก่น้อยกว่าไก่ “ไก่ตัวหนึ่งวิ่งหนีไป ต้องทำอย่างไรเพื่อให้ไก่กับไก่เท่ากัน? (คุณต้องหาไก่ 1 ตัวแล้วคืนให้ไก่) เกมซ้ำ ก. แกะไก่อย่างเงียบ ๆ เด็ก ๆ มองหาแม่ไก่เพื่อหาไก่ ฯลฯ
8. "บอกฉันเกี่ยวกับรูปแบบของคุณ"
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะเชี่ยวชาญ การแสดงเชิงพื้นที่: ซ้าย ขวา บน ล่าง
เนื้อหา. เด็กแต่ละคนมีภาพ (พรมที่มีลวดลาย) เด็กควรบอกว่าองค์ประกอบของรูปแบบตั้งอยู่อย่างไร: ที่มุมบนขวา - วงกลม, ที่มุมซ้ายบน - สี่เหลี่ยม ที่มุมล่างซ้าย - วงรี, ที่มุมล่างขวา - สี่เหลี่ยมผืนผ้า, ตรงกลาง - วงกลม คุณสามารถมอบหมายงานเพื่อบอกเกี่ยวกับรูปแบบที่พวกเขาวาดในชั้นเรียนการวาด ตัวอย่างเช่นตรงกลางมีวงกลมขนาดใหญ่ - รังสีแยกออกจากกันมีดอกไม้ในแต่ละมุม ด้านบนและด้านล่างเป็นเส้นหยัก ทางด้านขวาและซ้าย - เส้นหยักหนึ่งเส้นที่มีใบไม้ ฯลฯ
9. "เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้"
วัตถุประสงค์: ใน ฟอร์มเกมการออกกำลังกายในการเลือกปฏิบัติอย่างแข็งขันของแนวคิดชั่วคราว "เมื่อวาน", "วันนี้", "พรุ่งนี้"
เด็ก ๆ เดินเป็นวงกลมขณะอ่าน quatrain จากบทกวีที่คุ้นเคย ในตอนท้ายพวกเขาหยุดและครูพูดเสียงดัง: "ใช่ใช่ใช่มันเป็น ... เมื่อวาน!" เด็ก ๆ วิ่งไปที่บ้านที่เรียกว่า "เมื่อวาน" จากนั้นพวกเขาก็กลับไปที่วงกลม เกมจะดำเนินต่อไป
10. "ทำไมวงรีถึงไม่ม้วน?"
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับร่าง รูปไข่, เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างวงกลมกับรูปร่างวงรี
เนื้อหา. แบบจำลองของรูปทรงเรขาคณิตวางอยู่บนแผ่นพับ: วงกลม, สี่เหลี่ยมจัตุรัส, สี่เหลี่ยมผืนผ้า, สามเหลี่ยม อย่างแรก เด็กคนหนึ่ง เรียกแฟลนเนโลกราฟ ตั้งชื่อรูป จากนั้นให้เด็กทั้งหมดรวมกัน เด็กถูกขอให้แสดงวงกลม คำถาม: อะไรคือความแตกต่างระหว่างวงกลมกับตัวเลขอื่นๆ? เด็กใช้นิ้วลากวงกลมพยายามหมุนมัน V. สรุปคำตอบของเด็ก ๆ : วงกลมไม่มีมุม และร่างที่เหลือมีมุม วางวงกลม 2 วงและวงรี 2 วงรีที่มีสีและขนาดต่างกันบนผ้าแฟลนเนโลกราฟ “ดูตัวเลขเหล่านี้ มีวงกลมในหมู่พวกเขาหรือไม่? เด็กคนหนึ่งได้รับการเสนอให้แสดงแวดวง ความสนใจของเด็ก ๆ มาจากข้อเท็จจริงที่ว่าบนผ้าสักหลาดนั้นไม่ได้มีเพียงวงกลมเท่านั้น แต่ยังมีตัวเลขอื่น ๆ ที่ดูเหมือนวงกลมด้วย นี่คือรูปวงรี V. สอนให้แยกพวกเขาออกจากแวดวง ถามว่า: “รูปทรงวงรีคล้ายกับวงกลมอย่างไร? (รูปทรงวงรีไม่มีมุมเช่นกัน) เด็กถูกเสนอให้แสดงเป็นวงกลมเป็นรูปวงรี ปรากฎว่าวงกลมกำลังหมุน แต่รูปร่างวงรีไม่ได้ (ทำไม) แล้วพวกเขาก็พบว่ารูปทรงวงรีแตกต่างจากวงกลมอย่างไร? (รูปวงรียาว) เปรียบเทียบโดยใช้และวางวงกลมบนวงรี
วันพุธ "การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ"
1. "ใครจะม้วนเทปได้เร็วกว่ากัน" วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ของนิ้วมือและมือเพื่อสร้างความเร็วและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว
อุปกรณ์: ริบบิ้นสองเส้นติดที่ปลายด้านหนึ่งบนแท่งไม้ (ยาว 50 ซม. กว้างเท่ากันและมีสีเดียวกัน ความคืบหน้าของเกม: ครูเรียกเด็กสองคนมาหาเขา สาธิตริบบิ้นแล้วพูดว่า: "เราจะเล่น นี่คือริบบิ้น เราต้องม้วนริบบิ้น ใครจะม้วนเร็วขึ้น นั่นคือของขวัญ.” “หนึ่ง สอง สาม - บิด.” ขั้นแรก ครูแสดงวิธีบิดไม้เพื่อม้วนริบบิ้น จากนั้นครูจึงเชิญเด็กสองคนทำ แสดงการกระทำ เด็กอีกสองคนช่วยกัน - พวกเขาถือปลายริบบิ้นที่ว่างยืนอยู่บนบรรทัดเดียวที่ครูทำเครื่องหมายไว้ พยายามไม่ปล่อย ผู้ชนะคือผู้ที่ม้วนริบบิ้นก่อนบิดไม้และม้วนริบบิ้น รอบ ๆ คุณยังสามารถจัดการแข่งขันแบบทีมได้ เด็ก ๆ จะได้รับริบบิ้นมากขึ้น ตามคำสั่งของครูหลายคนจากทีมหนึ่งและอีกหลายคนเริ่มม้วนริบบิ้น รางวัลสำหรับผู้ชนะคือตราสัญลักษณ์สติกเกอร์หรืออะไรซักอย่าง คล้ายคลึงกัน ความซับซ้อนอาจเป็นงานของการม้วนริบบิ้นในช่วงเวลาหนึ่ง ตัวอย่างเช่น ครูพูดว่า: "ฉันจะนับ (chlo) ตก)". ครูพร้อมกับเด็ก ๆ เริ่มปรบมือเด็กบิดริบบิ้น ถ้าเขาทำ เขาก็ได้รับรางวัล ถ้าไม่ เทปจะไปที่เด็กอีกคน และทุกอย่างก็เริ่มต้นใหม่อีกครั้ง
2. "การเดินทางของนิ้ว"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาและฝึกการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้ว, การพัฒนาปลายนิ้ว, การพัฒนาความสนใจ
อุปกรณ์: กระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งแสดงบ้าน 2 หลังที่ปลาย "เกาะ" ที่แตกต่างกันสำหรับการขยับนิ้ว ความคืบหน้าของเกม: เด็กวางนิ้วใกล้บ้านหลังแรก จากนั้นเขาก็เริ่มขยับนิ้วไปตามเกาะเล็ก ๆ ไปอีกบ้านหนึ่งโดยไม่ละนิ้วจาก "การชน" อื่น กฎ: 1. คุณสามารถย้ายไปรอบๆ สำหรับการเริ่มต้น ใช้ 2 นิ้ว; 2. นิ้วทั้งหมดต้องมีส่วนร่วม 3. คุณไม่สามารถฉีกนิ้วแรกออกโดยไม่จัดเรียงนิ้วอื่น
3. "ทำลูกปัด"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีทำลูกปัดจากหลอดตัดจากปากกาสักหลาด เพื่อสอนให้ผสมผสานอย่างง่าย ๆ ตามคำแนะนำของนักการศึกษาและตามโครงการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือสอนให้จดจ่อกับกิจกรรมประเภทหนึ่งเพื่อพัฒนาความเพียร
อุปกรณ์: กล่องหลอดหลากสีจากปากกาสักหลาดที่มีความยาวต่างๆ (ตั้งแต่ 1 ซม. ถึง 3.5 ซม. เชือกผูกรองเท้าที่มีสีต่างกันและความยาวต่างกันตั้งแต่ 20 ซม. ถึง 35 ซม. แผนผังลำดับการร้อยท่อ - 5 ชิ้น . ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ จะได้รับหลอดหลากสีจากปากกาสักหลาดที่มีความยาวต่างกัน (ตั้งแต่ 1 ซม. ถึง 3.5 ซม. เชือกผูกรองเท้าที่มีสีต่างกันและความยาวต่างกันตั้งแต่ 20 ซม. ถึง 35 ซม. แผนผังลำดับการร้อย หลอด ในตอนแรก เด็กได้แสดงตัวอย่างลูกปัดและเสนอให้ทำลูกปัดแบบเดียวกันสำหรับตุ๊กตาตัวโปรด อธิบายให้เด็ก ๆ ฟังถึงวิธีจับลูกไม้อย่างถูกต้อง ตอนแรกแนะนำง่ายๆ ให้เด็กๆ เก็บลูกปัด แล้วงานก็ซับซ้อนขึ้น และจำเป็นต้องรวบรวมลูกปัดสีใดสีหนึ่ง หรือยาว หรือร้อยหลอดยาวและสั้น
4. “ทำลวดลายหรือรูปภาพจากหนังยาง”
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กทำลวดลายจากยางรัดธนาคาร พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ จินตนาการ การประสานมือและตา เพื่อเรียนรู้การทำงานตามรูปแบบ
อุปกรณ์: แผ่นที่เลื่อยจากไม้อัดแท่งพลาสติกที่มีฝาปิด 22 ชิ้นติดอยู่กับระนาบทั้งหมดระยะห่างระหว่างพวกเขาคือ 3-4 ซม. แถบยางธนาคารหลากสีในกล่อง แผนภาพแสดงภาพหรือตัวเลข - 6 ชิ้น ความคืบหน้าของเกม: ในเกมนี้ เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้ทำลวดลายจากยางรัดธนาคาร ดึงพวกเขาบนเสาที่ยึดติดกับไม้อัด ได้มีการอธิบายว่าแถบยางยืดเหล่านี้สามารถสร้างรูปทรงต่างๆ ได้: สี่เหลี่ยมจัตุรัส สี่เหลี่ยมผืนผ้า สามเหลี่ยม ช่วงแรกๆ เด็กๆ ถูกสอนวิธีการแสดง งานนี้: เพื่อให้รูปร่างสมบูรณ์ คุณต้องใช้แถบยางยืดแล้วผูกเข้ากับคอลัมน์ จากนั้นใช้นิ้วของคุณยืดแถบยางยืดด้วยมือขวาและมือซ้าย ความยาวที่ต้องการและยึดกับโพสต์ จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้แสดงร่างใด ๆ เพื่อทำตามการกระทำของมือ
5. "สร้างรูปแบบของไม้ขีดและไม้ขีด"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ในการทำซ้ำรูปแบบโดยการจัดวางตัวเลขจากไม้ขีดและไม้เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ จินตนาการ การประสานมือและตา เรียนรู้การทำงานตามแบบจำลอง เปรียบเทียบงานที่ทำกับแบบจำลอง
อุปกรณ์: ไม้ขีดในกล่อง; แท่งหลากสีในกล่อง ตัวอย่างรูปแบบ; แถบ, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมของกระดาษแข็งหลากสีสำหรับวางลวดลาย ความคืบหน้าของเกม: เกมนี้ประกอบด้วยการจัดวางตัวเลขจากไม้ขีดไฟหรือการนับไม้ตามแบบ จำเป็นต้องเปรียบเทียบงานที่ทำกับกลุ่มตัวอย่างด้วย ในการทำงานให้เสร็จสมบูรณ์ คุณต้องมีตัวอย่างรูปแบบและไม้ขีดและไม้นับ เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ทำงานในเวิร์กช็อปศิลปะเพื่อทำลวดลายจากไม้ คุณสามารถทำตามตัวอย่างที่เตรียมไว้หรือสร้างรูปแบบด้วยตัวเอง
6. "รูปแบบเกลียว"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ทำลวดลายตามการ์ดตัวอย่าง เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ การประสานมือและตา อุปกรณ์: ด้ายหนาหนาหรือเชือกเส้นเล็ก การ์ด - ตัวอย่าง ความคืบหน้าของเกม: การใช้การ์ดตัวอย่าง คุณจะต้องทำงานให้เสร็จเพื่อจัดวางรูปแบบ วนซ้ำ ผูกปม และผูกเชือก ขั้นแรก ลวดลายของเกลียวจะต้องวางบนตัวอย่างโดยตรง และเมื่อดำเนินการอย่างเชี่ยวชาญแล้ว บนการ์ดแยกต่างหาก
7. "เร็วเข้า!"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาการประสานงานแบบไดนามิกการสลับการเคลื่อนไหวของมือ ความคืบหน้าของเกม: (เล่น 2-10 คน) ระหว่างเกม เด็ก ๆ สร้างคอลัมน์จากมือของพวกเขา สร้างชุดค่าผสมต่างๆ ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ตัวอย่างเช่น กำปั้น - กำปั้น - ฝ่ามือ กฎ: คุณไม่ผิด มือที่ทำผิดพลาดจะถูกลบออก
8. "กระต่ายกับกระจก"
เป้าหมาย: ปรับปรุงการประสานงาน ระบบอัตโนมัติ และความราบรื่นของกะ ความคืบหน้าของเกม: ฝ่ามือซ้ายทำ "แพะ" เราวางมือขวาไว้บนนั้น ซึ่งแสดงถึง "แพะ" ด้วย (หงายขึ้น) ตั้งขึ้นและลงตรงกลางและ นิ้วนางมือทั้งสองข้างแล้วเคลื่อนไปในทิศทางตรงกันข้าม
9. "คู่คี่"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการวางแนวอวกาศบนกระดาษ ส่งเสริมอารมณ์ ทัศนคติเชิงบวกต่อเกม
อุปกรณ์ : ปากกา 2 ด้าม หลากสี แผ่นตาหมากรุก ความคืบหน้าของเกม: เส้นขอบถูกทำเครื่องหมายที่ขอบด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่ง ระยะทางจะถูกเลือกโดยผู้เล่นโดยพลการ ผู้เล่นจะต้องเคลื่อนที่สลับกัน โดยทำเครื่องหมายเป็นเส้น (ช่องตรงและแนวทแยง) จากปลายสุดไปยังปลายถัดไปของเซลล์ เป็นต้น ผู้ชนะคือผู้ที่ไปถึงชายแดนก่อน (ชายแดนทางอ้อม)
10. "ใครจะจำได้"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความจำทักษะยนต์ปรับ
อุปกรณ์ : กล่องไม้สีขนาดต่างๆ สุ่มตัวอย่างบนโต๊ะ ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่ให้เด็กดูตัวอย่างเป็นเวลา 5-10 วินาที เด็กต้องพิจารณาอย่างรอบคอบและจดจำลำดับของการวางแท่งไม้ ผู้ใหญ่ถอดโต๊ะออก และเด็กก็จัดวางภาพวาดที่เขาเพิ่งเห็นจากแท่งไม้โดยอิสระ เมื่อเสร็จงาน เด็กจะเปรียบเทียบภาพวาดกับตัวอย่าง
วันพฤหัสบดี "พัฒนาการ กิจกรรมทางสายตา"
1. ออกกำลังกาย "ฝ่ามือของเรามีลักษณะอย่างไร"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการและความสนใจ
เชื้อเชิญให้เด็กใช้สีหรือดินสอวนฝ่ามือ (หรือสองอัน) แล้วคิดขึ้นมาว่า "จะเกิดอะไรขึ้น" (ต้นไม้ นก ผีเสื้อ ฯลฯ) เสนอให้สร้างภาพวาดตามฝ่ามือที่เป็นวงกลม
2. เกม - ออกกำลังกาย "สามสี"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะและจินตนาการ
ชวนเด็กเอาสามสีมากที่สุด เพื่อนที่เหมาะสมเพื่อนและกรอกทั้งแผ่นกับพวกเขาในทางใดทางหนึ่ง ภาพวาดมีลักษณะอย่างไร?
3. ออกกำลังกาย "Magic blots"
เสนอให้ลงสีใดๆ ตรงกลางแผ่นแล้วพับครึ่งแผ่น ปรากฎว่ามีรอยเปื้อนต่างๆ ปรากฏออกมา เด็กๆ ต้องดูก่อนว่าหน้าตาเป็นอย่างไรหรือเป็นใคร
4. ออกกำลังกาย "ด้ายวิเศษ"
วัตถุประสงค์: การพัฒนา จินตนาการสร้างสรรค์; เรียนรู้ที่จะค้นหาความคล้ายคลึงกันของภาพโครงร่างที่ไม่ชัดเจนกับภาพและวัตถุจริง
ในที่ที่มีเด็ก ๆ ให้จุ่มด้ายยาว 30-40 ซม. แล้ววางลงบนกระดาษแล้วพับตามอำเภอใจ วางอีกแผ่นบนด้ายแล้วกดลงไปที่ด้านล่าง ดึงด้ายออกขณะจับแผ่น ร่องรอยจะยังคงอยู่บนกระดาษจากเธรด เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ระบุและตั้งชื่อให้กับภาพที่ได้
5. เกม - "วาดไม่เสร็จ"
เด็ก ๆ จะได้รับแผ่นงานที่มีภาพของวัตถุที่ยังไม่เสร็จ เสนอให้เสร็จสิ้นวัตถุและบอกเกี่ยวกับรูปวาดของคุณ
6. ออกกำลังกาย "พ่อมด"
หากไม่มีการสนทนาเบื้องต้น ให้เชิญเด็ก ๆ ใช้ดินสอเพื่อเปลี่ยนร่างที่เหมือนกันทั้งหมดสองตัวบนแผ่นกระดาษให้เป็นพ่อมดที่ชั่วร้ายและดี ต่อไป เสนอให้คิดดูว่าพ่อมด "ชั่ว" ทำอะไรไม่ดีและพ่อมด "ดี" เอาชนะเขาอย่างไร
7. ออกกำลังกาย "เต้นรำ"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาอารมณ์และจินตนาการที่สร้างสรรค์
เชื้อเชิญให้เด็กคิดภาพของตนเองและเต้นเป็นเพลงบางเพลง เด็กที่เหลือต้องเดาว่าภาพใดเกิดขึ้น
รูปแบบต่างๆ - ภาพถูกตั้งค่าไว้ เด็กทุกคนเต้นรำพร้อมกัน ("ดอกไม้บาน", "แมวที่รักใคร่", "หิมะ", "ลิงร่าเริง", ฯลฯ )
ความซับซ้อน - เพื่อถ่ายทอดความรู้สึกในการเต้นรำ ("ความสุข", "ความกลัว", "เซอร์ไพรส์" ฯลฯ )
8. แบบฝึกหัด "สิ่งที่เพลงบอกเกี่ยวกับ"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์
เสียงดนตรีคลาสสิก เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้หลับตาและจินตนาการว่าเพลงเกี่ยวกับอะไร จากนั้นจึงวาดความคิดและพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขา
9. เกม "มันคืออะไร"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ตามการรับรู้ของวัตถุทดแทนเพื่อสร้างภาพใหม่ในจินตนาการของพวกเขา
ใช้วงกลมที่มีสีต่างกันแถบที่มีความยาวต่างกัน เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ครูแสดงวงกลมสีหนึ่งวงกลม วางไว้ตรงกลางและเสนอให้บอกว่ามันเป็นอย่างไร คำตอบไม่ควรซ้ำกัน
10. เกม "ก้อนกรวดบนฝั่ง"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีสร้างภาพใหม่ตามการรับรู้ของภาพแผนผัง
ใช้ภาพขนาดใหญ่ที่แสดงถึงชายทะเล วาดกรวด 7-10 ก้อน รูปทรงต่างๆ. ทุกคนควรมีความคล้ายคลึงกับวัตถุ สัตว์ บุคคล
ครูพูดว่า: “นักมายากลคนหนึ่งเดินไปตามชายฝั่งนี้และเปลี่ยนทุกอย่างที่ขวางหน้าให้กลายเป็นก้อนกรวด คุณต้องเดาว่ามีอะไรอยู่บนชายฝั่ง พูดถึงหินแต่ละก้อนว่ามีลักษณะอย่างไร เป็นที่พึงปรารถนาที่ก้อนกรวดหลายก้อนมีรูปร่างเกือบเหมือนกัน ต่อไป ให้เด็กๆ คิดเรื่องก้อนกรวดของตัวเองขึ้นมา เรื่องมันจบลงที่ฝั่งได้ยังไง? เกิดอะไรขึ้นกับเขา? เป็นต้น
วันศุกร์ "พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหว"
1. งานเกม: "ข้ามสะพานไป"
วัตถุประสงค์: เพื่อออกกำลังกายอย่างสมดุล
วัตถุประสงค์: เพื่อออกกำลังกายด้วยการกระโดดสองขาไปยังสถานที่หนึ่ง
3. งานเกม: วิ่งยาวอย่างช้าๆ
เป้าหมาย: พัฒนาความคล่องแคล่ว ความอดทน พัฒนาการหายใจที่เหมาะสม
4. งานเกม: "เข้าสู่ห่วง"
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการขว้างปาใส่เป้าหมาย
5. งานเกม: กระโดดสองขาไปข้างหน้า
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว
6. เกมออกกำลังกายด้วยเชือก
เป้า; เพื่อรวมความสามารถในการกระโดดข้ามเชือก หมุนไปข้างหน้า ถอยหลัง
7. งานเกม: "อย่าล้มธง"
วัตถุประสงค์: ดำเนินการ "งู" ระหว่างวัตถุโดยไม่ทำให้ล้มลง พัฒนาความสนใจและการสังเกต
8. การพัฒนาการเคลื่อนไหว
วัตถุประสงค์: เพื่อปรับปรุงเทคนิคการขว้างวัตถุไปยังเป้าหมายในแนวนอน พัฒนาสายตา, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความคล่องแคล่ว; รูปร่าง ทัศนคติเชิงบวกเพื่อออกกำลังกาย
9. ออกกำลังกายกับลูกบอล
วัตถุประสงค์: ขว้างลูกบอลขึ้นไปบนพื้นโดยจับด้วยมือทั้งสองข้าง
10. การพัฒนาการเคลื่อนไหว
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมทักษะการนั่งยองจากตำแหน่งแยกขา การถ่ายโอนน้ำหนักตัวจากขาข้างหนึ่งไปอีกขาหนึ่งโดยไม่เพิ่มขึ้น
“หาคู่”
เป้า:ออกกำลังกายเด็กในการเลือกคำที่แตกต่างกันในเสียงเดียวพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์
วัสดุเกม:
แผ่นดิสก์แบ่งออกเป็นสองส่วนตามขอบซึ่งมีกระดาษกำมะหยี่จำนวนเท่ากัน (5-7 ชิ้น) วางอยู่ในส่วนบนและส่วนล่าง แนบไปกับดิสก์ ลูกศรคู่ซึ่งง่ายต่อการเคลื่อนย้าย
รูปภาพของตัวแบบติดกาวที่ด้านหลังด้วยกระดาษกำมะหยี่หรือผ้าสักหลาด:
| แพะ - ถักเปีย | หมี - หนู | วาฬ - แมว |
| หญ้า - ฟืน | หลังคา - หนู | หนวด - ตัวต่อ |
| คอยล์ - คอยล์ | หมวกกันน็อค - หน้ากาก | คอม - ปลาดุก |
| เป็ด - คัน | งาดำ - มะเร็ง | บ้าน - สูบบุหรี่ |
"มาสร้างพีระมิดกันเถอะ"
เป้า:แบบฝึกหัดเด็ก ๆ ในการกำหนดจำนวนพยางค์ในคำ
วัสดุเกม:
รูปภาพของพีระมิดสี่เหลี่ยม (ใน 3 แถว): ที่ด้านล่างมี 3 สี่เหลี่ยมสำหรับคำสามพยางค์ ด้านบน - 2 สำหรับคำสองพยางค์และที่ด้านบน - 1 สำหรับคำที่มีหนึ่งพยางค์
รูปภาพหัวเรื่อง: สำหรับคำพยางค์เดียว (ปลาดุก มะเร็ง กุญแจ เสือ ฯลฯ); เป็นคำสองพยางค์ (แพะ, แมว, แกะ, ถ้วย, ฯลฯ ); เป็นคำสามพยางค์ (สุนัข วัว รองเท้าบู๊ต จาน ฯลฯ)
"เปิดทีวี"
เป้า:ฝึกเด็กในการกำหนดเสียงแรกหรือเสียงสุดท้ายในคำ ในการเขียนคำจากเสียงที่เลือก (สามหรือสี่) ออกกำลังกายในการอ่านคำที่มีตัวอักษรสามหรือสี่ตัว (ในกลุ่มบำบัดคำพูด)
วัสดุเกม:
รูปภาพของทีวีในส่วนล่างซึ่งมีกระเป๋ายาวสองช่องติดอยู่ใต้อีกช่องหนึ่งสำหรับรูปภาพหัวเรื่องและตัวอักษร ด้านหลังหน้าจอ - กระเป๋า (สำหรับแสดงภาพ)
รูปภาพหัวเรื่องและการ์ดพร้อมตัวอักษร
รูปภาพสำหรับหน้าจอทีวี: ลูกบอล, ก้อน, ปลาดุก, มะเร็ง, ปลาวาฬ, แมว, กุหลาบ, แจกัน, เป็ด
"สตูดิโอ"
เป้าหมาย:
ออกกำลังกายเด็กในการจัดหมวดหมู่เสื้อผ้าตามฤดูกาล (ฤดูหนาว - ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูร้อน - ฤดูใบไม้ผลิ)
เปิดใช้งานคำคุณศัพท์ในคำพูดของเด็ก: ลาย, ตาหมากรุก, ไหม, ผ้าลาย, ทำด้วยผ้าขนสัตว์, ผ้าสำลี, บาง, หนา, เรียบ, เงา, หยาบ.
เพื่อเรียนรู้วิธีการอธิบายวัตถุที่ปรากฎในภาพในลักษณะที่สอดคล้องกัน
วัสดุเกม:
ซองกระดาษแข็งที่มีเสื้อผ้าคัตเอาท์: เสื้อโค้ท, แจ็คเก็ต, ชุดเดรส, ชุดซันเดรส, กระโปรง, เสื้อเชิ้ต, เสื้อคลุม, กางเกงขายาว, กางเกงขาสั้น ฯลฯ
เศษผ้าต่าง ๆ วางบนสี่เหลี่ยมกระดาษแข็ง (ตามจำนวนเด็ก)
“ใครหน้าหนาว”
เป้าหมาย:
การเปิดใช้งานการเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมในหัวข้อ "สัตว์ป่า" (ที่อยู่อาศัย สัญญาณภายนอก, พฤติกรรม).
เรียนรู้การใช้คำบุพบทอย่างถูกต้อง (ใน ใต้ บน)
จัดทำข้อเสนอสำหรับกิจกรรมสาธิต
วัสดุเกม:
ฝ้าเพดานซึ่งแสดงให้เห็นว่า ป่าฤดูหนาว. ในบางสถานที่ของการตัด "ป่า" ถูกสร้างขึ้น (ในต้นไม้ใต้พุ่มไม้ในกองหิมะ) สัตว์ (กระรอก, กระต่าย, หมี) ถูกวาดไว้
ฝาครอบสล็อต
“ยื่นข้อเสนอ”
เป้าหมาย:
การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก
ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด (ความเข้าใจและการใช้คำง่ายๆ - ใน, บน, จาก, สำหรับ, ฯลฯ และที่ซับซ้อน - จากใต้, เนื่องจาก, ฯลฯ คำบุพบท)
เรียนรู้การสร้างประโยคประเภทต่างๆ
วัสดุเกม:
รูปภาพเรื่อง
แผนผังแสดงคำบุพบท
“เปลี่ยนคำพูด”หรือคิดคำที่คล้ายกัน
เป้า: ฝึกเด็ก ๆ ในการสร้างคำรูตโดยใช้คำนำหน้าและคำต่อท้าย
วัสดุ:หัวเรื่องหรือพล็อตรูปภาพในหัวข้อชิป
ความคืบหน้าของเกม: - วันนี้เราจะเล่นกับคุณ เกมที่น่าสนใจ. เกมคำศัพท์. เห็นอะไรในภาพนี้? (ป่า) บอกฉันสิ คำไหนที่คุณคิดว่าคล้ายกับคำว่า "ป่า" อีก? (คนป่า คนป่า คนป่า คนป่า คนป่า ฯลฯ)
สำหรับแต่ละคำตอบ เด็กจะได้รับโทเค็น ผู้ที่มีชิปมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
"หนึ่งคือหลาย"
เป้า:ออกกำลังกายเด็กในรูปพหูพจน์
วัสดุ: ลูกบอล
ความคืบหน้าของเกม: - พวกวันนี้เราจะเล่นคำ ฉันจะเรียกคุณว่าวัตถุ ขว้างลูกบอล คุณต้องจับลูกบอลและตอบฉันว่าคำนี้จะออกเสียงอย่างไรในพหูพจน์ แล้วคืนบอล ตัวอย่างเช่น ฉันพูดว่า "บ้าน" และคุณควรตอบว่า "ที่บ้าน" ตัวเลือก: ฉันพูดว่า "คิวบ์" หนึ่งอันและคุณต้องบอกว่าจะเป็นอย่างไรถ้ามีพวกมันจำนวนมากอยู่บนโต๊ะ - "คิวบ์"
เกมจะยากขึ้น ครูพูดประโยคที่ประธานเป็นเอกพจน์ และเด็กต้องพูดประโยคเดียวกันในพหูพจน์
ตัวอย่างเช่น: "อีกาดำนั่งอยู่บนต้นไม้" เด็ก ๆ: "อีกาดำกำลังนั่งอยู่บนต้นไม้" เกมนี้เล่นได้ทุกหัวข้อ นักการศึกษาต้องหยิบเอกสารคำศัพท์ในหัวข้อที่กำลังดำเนินการอยู่
“ไอเทมนี้ทำอะไรได้บ้าง”
เป้า:ออกกำลังกายเด็กในการใช้คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้อย่างถูกต้อง
วัสดุ:รูปภาพที่แสดงวัตถุ (นามที่ปฏิเสธไม่ได้) ชิป
ความคืบหน้าของเกม: พวก ภาษารัสเซียมันผิดปกติมาก มีคำที่เปลี่ยนได้ เช่น "แมว" ถ้ามีเยอะก็ว่าไป? “แมว” แล้วถ้าเราเอาปลามาให้ แล้วเราจะให้อาหารใคร? (แมว). คุณเห็นไหม ทุกครั้งที่คำว่า "แมว" ฟังดูต่างกัน แต่ในภาษารัสเซียมีคำวิเศษที่ฟังดูเหมือนกันไม่ว่าเราจะพูดถึงอะไร หนึ่งในคำเหล่านี้คือคำว่า "เสื้อ" ลองมากับประโยคที่หลากหลายเกี่ยวกับเสื้อโค้ทกัน แต่เราจะจำไว้ว่าคำนี้ไม่ควรเปลี่ยน (ฉันมีเสื้อโค้ต เราซื้อโค้ต มีโค้ทกันหนาว และก็มีโค้ทฤดูใบไม้ร่วง ฉันถอดโค้ทออกจากไม้แขวน เราแขวนโค้ตไว้บนไม้แขวน ฯลฯ)
"คำจากแต่ละคำ" หรือ "เติมประโยคให้สมบูรณ์"
เป้า:พัฒนาความสามารถในการเขียนประโยคยาวของโครงสร้างที่ซับซ้อน ฝึกใช้คำบุพบท.
วัสดุ:ภาพเรื่อง.
ความคืบหน้าของเกม: ครูแสดงรูปภาพ ออกเสียงประโยค และเชื้อเชิญให้เด็กเพิ่มคำโดยเพิ่มคำหนึ่งหรือสองคำอย่างต่อเนื่อง เช่น เรากำลังเล่น เรากำลังเล่นฟุตบอล เราเล่นฟุตบอลในสนามกีฬา เราเล่นฟุตบอลที่สนามกีฬาของโรงเรียน (ใครคิดประโยคที่ยาวที่สุดเป็นผู้ชนะ)
"พูดตรงกันข้าม"
เป้า: ออกกำลังกายเด็กในการใช้คำตรงข้าม เกมนี้สามารถเล่นได้ในทุกหัวข้อ
วัสดุ: รูปภาพลูกหรือเรื่อง
ความคืบหน้าของเกม: - พวกฉันจะพูดกับคุณ โยนลูกบอล และคุณต้องคิดคำว่า "ในทางกลับกัน" ตัวอย่างเช่น ฉันบอกคุณว่าแม่น้ำตื้น และคุณต้องตอบฉันว่าแม่น้ำลึกแล้วโยนลูกบอลกลับ
เกมสามารถเล่นได้ด้วยภาพ ครูให้ดูรูป เช่น ดินสอยาวๆ แล้วให้เด็กๆ พูดว่า ดินสอสั้น. ใครตอบถูกจะได้รูป ผู้ที่มีรูปภาพมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
"ใครจะตั้งชื่อการกระทำมากกว่ากัน"
เป้า: เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการเชื่อมโยงการกระทำของผู้คนกับอาชีพของตน ปลูกฝังความสามารถในการคิดอย่างรวดเร็ว เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กผ่านคำการกระทำ (กริยา)
ความคืบหน้าของเกม: - เด็ก ๆ ฉันทำงานใน โรงเรียนอนุบาลนักการศึกษา นี่คืออาชีพของฉัน แม่ของ Artyom รักษาคนป่วย เธอเป็นหมอ นี่คืออาชีพของเธอ แต่ละคนมีอาชีพทำงานทำบางอย่าง เชฟทำอะไร? เด็ก ๆ - ทำอาหาร อบ ทอด ปอกเปลือกผัก ฯลฯ
แพทย์ทำอะไร? เด็ก - ตรวจคน ฟัง ให้ยา ฉีดยา สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง เด็ก ๆ จะได้รับโทเค็น ผู้ที่มีชิปมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ
"ชิมสิ"
เป้า: ออกกำลังกายให้เด็กใช้คำคุณศัพท์คุณภาพ : หวาน เปรี้ยว เค็ม ฯลฯ
วัสดุ: ผัก ผลไม้ที่เด็กๆ คุ้นเคย จาน ส้อม
ความคืบหน้าของเกม: - พวกวันนี้เราจะชิม นักชิมคือคนที่ชิมอาหาร เครื่องดื่ม และบอกว่ามันอร่อยหรือไม่ ไม่ว่าผลิตภัณฑ์เหล่านี้น่าซื้อหรือไม่ แต่เราจะไม่เป็นนักชิมธรรมดา แต่ด้วย ปิดตา. ฉันจะนำผลไม้หรือผักชิ้นหนึ่งมาวางบนส้อม และคุณควรเคี้ยวมันอย่างระมัดระวังและบอกว่ามันรสชาติเป็นอย่างไร
(ฉันกินแตงกวามามันกรอบ แข็ง เค็ม ได้แอปเปิ้ล ฉ่ำๆ อร่อยๆ ฯลฯ)
“คำสาปที่หายไป”
เป้า: เติมคำศัพท์สำหรับเด็กด้วยคำศัพท์ ส่วนต่างๆคำพูด. ความสามารถในการประสานคำในเพศ จำนวน กรณี
ความคืบหน้าของเกม: ครูพูดวลีหรือประโยค ข้ามคำ กำหนดด้วยน้ำเสียงหรือพยางค์ที่ไม่มีความหมาย และเด็กๆ จะมองหาคำที่หายไปจากตัวเลือกที่เสนอแล้วนำกลับเข้าที่ ความคิดริเริ่มควรค่อยๆ ส่งต่อให้เด็กๆ
“อะไรนะครับ”
เป้า: แก้ไขชื่อส่วนต่างๆ ของตัวแบบ
วัสดุ:ในระยะแรกของเกม - รูปภาพหัวเรื่องแล้ว - ตัวเลือกด้วยวาจา, ลูกบอล
ความคืบหน้าของเกม: ครูโยนลูกบอลแล้วพูดคำหนึ่ง และเด็กต้องส่งคืนลูกบอลเพื่อตอบกลับและตั้งชื่อส่วนหนึ่งของวัตถุนี้ ตัวอย่างเช่น บ้าน - ลูก: หลังคา ท่อ ผนัง หน้าต่าง ฯลฯ.
"หิมะถล่ม".
เป้า: พัฒนาความจำ ความสามารถในการจำแนกวัตถุออกเป็นกลุ่ม
ความคืบหน้าของเกม: โฮสต์บอกผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับหัวข้อของเกม โดยพื้นฐานที่พวกเขาจะต้องตั้งชื่อคำนาม ในขณะที่จำและทำซ้ำคำทั้งหมดที่ตั้งชื่อโดยผู้เข้าร่วมคนก่อนในเกม ใครก็ตามที่ไม่สามารถพูดคำของเขาหรือข้ามสิ่งที่พูดก่อนหน้านี้ออกจากเกม (หรือพลาดรอบ) ตัวอย่างเช่น: คอน; คอนไม้กางเขน; คอน ไม้กางเขน หอก ฯลฯ
"คิดคำที่จะให้เสียงอยู่ต้น (กลาง ลงท้าย)"
เป้า:ฝึกเด็กในการประดิษฐ์คำด้วยเสียงบางอย่างที่จุดเริ่มต้นของคำ กลางคำ และท้ายคำ
วัสดุ: เกมนี้เล่นด้วยวาจา
ความคืบหน้าของเกม: เกมนี้สามารถเล่นได้ในทุกหัวข้อ: ผัก การขนส่ง จาน เฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ ครูเสนองานให้เด็ก: "คิดและพูดว่าผักและผลไม้ใดในชื่อที่มีเสียง "k" ที่จุดเริ่มต้นของคำ (มันฝรั่ง กะหล่ำปลี ข้าวโพด บวบ ฯลฯ) ให้คิดว่าผักชนิดใดที่มีเสียง "k" อยู่ตรงกลางชื่อ (หัวไชเท้า หัวผักกาด หัวบีท แครอท ฯลฯ) คิดและพูดว่าผักชนิดใดมีเสียง "k" ต่อท้ายคำในชื่อ (หัวหอมกระเทียม).
ในทำนองเดียวกันเกมนี้เล่นในหัวข้ออื่น
"บ้านสองหลัง".
เป้า: ฝึกให้เด็กตั้งชื่อคำด้วยเสียงที่กำหนด
วัสดุ: รูปภาพหัวเรื่องที่มีเสียงที่ระบุในชื่อเรื่อง
ความคืบหน้าของเกม: - ดูสิ พวกนายเห็นอะไรไหม? (บ้านสองหลัง). ในบ้านสีฟ้ามีคำที่มีเสียง "s" ในชื่อ และในบ้านสีเขียวมีคำที่มีเสียง "s" อยู่ในชื่อ เรามาดูกันว่าในภาพมีอะไรให้เรียกสิ่งนี้ว่าคำและวางไว้ในบ้านที่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เราจะวางคำว่า "ถ่มน้ำลาย" ในบ้านสีฟ้า และคำว่า "หญ้าแห้ง" ในบ้านสีเขียว "C" - น้ำค้าง, นกฮูก, จมูก, ปลาดุก
"Sh" - ลูกหมูม่วง ฯลฯ
"ห่วงโซ่ของคำ".
เป้า:แก้ไขการออกเสียงของเสียงในคำ กำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ
วัสดุ:รูปหัวเรื่อง, บอล. เกมสามารถเล่นได้ด้วยวาจา
ความคืบหน้าของเกม: - วันนี้เราจะเล่น "ห่วงโซ่แห่งคำพูด" ฉันจะเริ่มก่อน คำพูดของฉันคือแมว เสียงสุดท้ายในคำว่า cat คืออะไร? (คำตอบของเด็ก: เสียง "t") อาจารย์โยนลูกบอลให้รอบ ลูกคนต่อไปและพูดว่า: ดังนั้นตอนนี้คุณต้องคิดคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียง "t" ดังนั้นเกมนี้จึงดำเนินต่อไปพร้อมกับเด็กคนอื่นๆ
หากเล่นเกมโดยใช้รูปภาพ รูปภาพจะถูกจัดวางเรียงต่อกัน เช่น แมว - เสือ - หัวผักกาด - แตงโม เป็นต้น
"รายการสำหรับอะไร?"
เป้า:แก้ไขการออกเสียงของเสียงบางอย่างในพยางค์และคำ
วัสดุ:ข้อความสุนทรพจน์
ความคืบหน้าของเกม: - พวกมี บทกวีตลกซึ่งไม่ได้พูดอะไรเลย เป็นแค่เรื่องตลก ให้ฉันเริ่มบอกพวกเขา แล้วคุณพูดต่อ:
“ Sa-sa-sa - อาศัยอยู่ในป่า ... (ตัวต่อ, จิ้งจอก)
พอดูได้ - รีด ... (ล้อ)
Su-su-su - ฉันเอา ... (เคียว)
Sy-sy-sy - ต่อยของ ... (ตัวต่อ)"
“ทุกคนมาจากไหน”
เป้า:เพื่อสอนให้เด็กระบุรูปแบบ การเชื่อมต่อ และความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุต่างๆ เพื่อสะท้อนการสังเกตของพวกเขาด้วยคำพูด
ความคืบหน้าของเกม: ภาพวาดของเด็ก ๆ สองภาพ (ภาพหนึ่งแสดงถึงป่าและอีกภาพหนึ่งเป็นทะเล) และภาพสัตว์ที่อาศัยอยู่ในแหล่งที่อยู่อาศัยต่างกัน (หมี จิ้งจอก นม ตราประทับ ฯลฯ) พวกเขาจะต้องนำมาประกอบกับร่างบางอย่างเพื่อพิสูจน์ คำตอบของคุณ.
"ภาพวาดในวงกลม"
เป้า: พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ระหว่างวาดรูปและเขียนเรื่อง)
ความคืบหน้าของเกม: ควรมีเด็กอย่างน้อย 3-5 คนเข้าร่วมในเกมนี้ เด็กแต่ละคนได้รับ แผ่นใสกระดาษและดินสออย่างง่าย ตามสัญญาณครู เด็กๆ เริ่มวาด หลังจากผ่านไป 1-2 นาที สัญญาณจะได้รับและเด็กแต่ละคนก็ยื่นผ้าปูที่นอนให้เด็กที่นั่งทางขวามือ เมื่อเริ่มวาดจากเพื่อนบ้านแล้วเด็กก็เล่าต่อไปอีก 1-2 นาทีแล้วส่งต่อ ภาพวาดที่ทำในลักษณะเป็นวงกลมทำหน้าที่เป็นตัวสนับสนุนที่ยอดเยี่ยมสำหรับการประดิษฐ์เรื่องราวที่น่าอัศจรรย์ นิทานและ "ผลิตภัณฑ์" อื่น ๆ ของความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม
"สโนว์บอล".
เป้า:พัฒนาจินตนาการ ความคิด คำพูดที่สอดคล้องกัน และสร้างอารมณ์ขันที่ดีต่อสุขภาพ
ความคืบหน้าของเกม: ผู้อำนวยความสะดวกจะสุ่มชื่อคำสองคำ เช่น "กล่อง" และ "สีส้ม" หนึ่งในผู้เข้าร่วมในเกมได้ประดิษฐ์และอธิบายความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นกับคำเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น "ส้มลูกใหญ่โผล่ออกมาจากกล่องที่เปิดอยู่" ผู้เล่นคนต่อไปพูดคำของตน เช่น "ไข่" ผู้เข้าร่วมคนที่สามในเกมเชื่อมโยงคำที่สอง (สีส้ม) กับคำที่สาม (ไข่) ด้วยความช่วยเหลือของการเชื่อมโยงที่เกิดขึ้นเช่น "มีไข่อยู่ใต้เปลือกส้ม" และตั้งค่าคำถัดไป ฯลฯ
เมื่อจบเกม คุณสามารถเชิญเด็กๆ ให้วาดสิ่งที่พวกเขาจำได้หรือทำให้พวกเขาหัวเราะ
“มีอะไรพิเศษ?”
เป้า: ปรับปรุงรูปแบบการพูดตามหลักฐาน
วัสดุ:รูปภาพเรื่อง
ความคืบหน้าของเกม:ครูวางรูปภาพบนโต๊ะที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดหนึ่งและอีกหนึ่งแนวคิด (เช่น แมว สุนัข วัว นกกระจอก ม้า)
พวกดูอย่างระมัดระวังและบอกฉันว่าภาพใดที่ไม่จำเป็นและทำไม?
เด็ก ๆ : ภาพพิเศษของนกกระจอก แมว หมา วัว และม้าเป็นสัตว์เลี้ยง นกกระจอกเป็นนก
เกมดังกล่าวสามารถเล่นได้ในหลายหัวข้อ: ผัก ผลไม้ การขนส่ง ของเล่น จาน เฟอร์นิเจอร์ นก ฯลฯ
"ถ้า…"
เป้า:พัฒนารูปแบบการคิด: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การพยากรณ์ คำพูดที่สอดคล้องกันอย่างสร้างสรรค์
ความคืบหน้าของเกม: ชวนเด็กๆ ฝันถึงหัวข้อต่างๆ มากมาย: “ถ้าฉันเป็นพ่อมด ...” (อะไร ทำไม? ฉันจะทำอย่างไร ฯลฯ)
“ถ้าจู่ๆ เวลาก็หายไป ...” (อะไรดีและไม่ดีเกี่ยวกับเรื่องนี้?)
| เดือน | หัวข้อประจำสัปดาห์ | ปฏิสัมพันธ์กับเด็ก |
| กันยายน | 1 สัปดาห์ "วันแห่งความรู้" | เกมการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด "ค้นหาคำ", "ตัวอักษรตัวแรกของฉัน", "จากเทพนิยายอะไร" บทสนทนา "วันแห่งความรู้" เกม "เราต้องการอะไรสำหรับโรงเรียน" |
| สัปดาห์ที่ 2: “เราจึงแก่ขึ้นอีกปี” | Did.games "ใครมาจากไหน" , "พูดตรงกันข้าม" บทสนทนา "เราได้เรียนรู้อะไร", "เราพูดอย่างไร? คำพูดของเรา" เรื่องของภาพ "พี่ใหญ่" |
|
| สัปดาห์ที่ 3: "แม่ พ่อ ฉันเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร! | เกมส์นิ้ว รวบรวมเรื่องราวในหัวข้อ "ฉันรักครอบครัวเพื่อ ... " เกม "ยื่นข้อเสนอ" D / และ "ญาติของฉัน" |
|
| สัปดาห์ที่ 4: “เราแข็งแกร่ง กล้าหาญ คล่องแคล่ว!” | ตรวจสอบภาพประกอบด้วยกีฬา การเล่าเรื่องโดย พล็อตรูปภาพเรารู้อะไรเกี่ยวกับกีฬาบ้าง? |
|
| ตุลาคม | "ฤดูใบไม้ร่วง", "ฤดูใบไม้ร่วงในป่า", "เก็บเห็ด" |
|
| สัปดาห์ที่ 3: "ธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง" | เกม "ค้นหาภาพที่เหมาะสม" A. Pleshcheev "ภาพที่น่าเบื่อ!" การวาดภาพ (พร้อมบทสนทนาเพิ่มเติม) "ทำไมฉันถึงชอบฤดูใบไม้ร่วง" ประมวลภาพพล็อตเรื่อง "Garden", "Boy and Puppy", "Hedgehog and Apples" |
|
| สัปดาห์ที่ 4: “ฤดูใบไม้ร่วงได้นำอะไรมาให้เรา!” | เรื่องราวจากภาพประกอบของงาน A. Pushkin "Autumn" แบบฝึกหัดการหายใจว่าด้วยพัฒนาการของการพูดโดยปราศจากการใช้วัตถุและ "ลม", "ใบไม้ร่วง" |
|
| พฤศจิกายน | สัปดาห์ที่ 1: “ที่กว้างคือแผ่นดินแม่ของฉัน” | บทสนทนา "มาตุภูมิเล็ก ๆ ของเรา", "Novoaleksandrovsk คือบ้านของฉัน" อ่านบทกวีโดย I. Nikitin "มาตุภูมิ" แบบฝึกหัด "นี่ คำสำคัญ» แบบฝึกหัดมือถือ "เบิร์ช" |
| สัปดาห์ที่ 2: "สิ่งที่ยังไม่ได้สำรวจใกล้เข้ามาแล้ว" | ร่าง บรรยายเรื่องจากการสืบพันธุ์โดย I.I. Shishkin "ในป่าเหนือ ... " |
|
| สัปดาห์ที่ 3: "เยี่ยมชมสัญญาณไฟจราจร" | อ่านปริศนาในหัวข้อบทกวี สถานการณ์เกม "มาช่วยกันฮีโร่ในเทพนิยายข้ามถนนกันเถอะ!" |
|
| สัปดาห์ที่ 4: "มาตุภูมิขนาดเล็ก" | บทสนทนาในหัวข้อ "เมืองของเรา", "ถนนคนพื้นเมือง" |
|
| ธันวาคม | สัปดาห์ที่ 1: "เรารู้อะไรเกี่ยวกับฤดูหนาวบ้าง" | การตรวจสอบภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย "กระท่อมของ Zayushkina" พร้อมการวาดไดอะแกรมในภายหลัง การรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา "Zimushka Zima" |
| สัปดาห์ที่ 2: " สนุกหน้าหนาว» | ประมวลเรื่องราวจากภาพ "การเล่นสกี", "ความสนุกในฤดูหนาว" ประกอบนิทานด้วยของเล่น: หมี ตุ๊กตา กระต่าย ฯลฯ |
|
| สัปดาห์ที่ 3: “ฤดูหนาว-ฤดูหนาว ความงามที่ขาวราวหิมะ” | การอ่านและการอภิปราย การเล่านิทาน "สัตว์ฤดูหนาว", "สาวหิมะ" เกมสำหรับการพัฒนาการหายใจและทักษะยนต์ปรับของมือ "เรามาอุ่นนิ้วกันเถอะ", "ซานตาคลอส", "ตะเกียง" |
|
| สัปดาห์ที่ 4: " ปีใหม่ที่ประตู" | แต่งเรื่องจากประสบการณ์ส่วนตัว หัวข้อ: "เตรียมตัวอย่างไรสำหรับวันหยุดปีใหม่" |
|
| มกราคม | สัปดาห์ที่ 1: “คืนคริสต์มาส” | การตรวจสอบภาพวาด "Winter for a walk" Did.game "คำพูดจากเทพนิยาย" เกมการหายใจ: "Weathervane", "Candle", "Mill" |
| สัปดาห์ที่ 2: "ฤดูหนาวสีขาว" | ไขปริศนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ฤดูหนาว เกมการสอน: "ตรงกันข้าม", ประมวลเรื่องราวจากภาพ "ฤดูหนาว", "ความสนุกในฤดูหนาว" |
|
| สัปดาห์ที่ 3: "เราเป็นเพื่อนของนกในฤดูหนาว" | เกมการสอน "ฉันรู้จักนกตัวนี้" อ่านว่า "ใครชอบฤดูหนาว" การเล่าเรื่องจากภาพพล็อตเรื่อง "Wintering Birds" อ่านเรื่องนก |
|
| สัปดาห์ที่ 4: "อารมณ์ดีถ้าคุณต้องการมีสุขภาพที่ดี!" | การอ่าน K. Chukovsky "Aibolit" สอบภาพประกอบสำหรับงาน อ่านคำพูดเกี่ยวกับสุขภาพเพลงกล่อมเด็ก "ในตอนเช้าฉันตื่นขึ้น ... ", "ฉันตื่นขึ้นพร้อมกับแสงแดด ... " “ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเองบ้าง” |
|
| กุมภาพันธ์ | 1 สัปดาห์: "ABC ของมารยาท" | เกมการสอน "มาช่วยกันฮีโร่ในเทพนิยาย", "ชมหมาป่า", "หมาป่าดี" บทสนทนา "ฉันสบายดี ... ", "เราจะไม่ทะเลาะกัน" อ่านงานของ V. Mayakovsky "อะไรดีอะไรไม่ดี" |
| สัปดาห์ที่ 2: "อาชีพสมัยใหม่" | อ่านปริศนาเกี่ยวกับอาชีพสาก "ไปกันเถอะ .. ", "เด็กร้องไห้" D / และ "ใครเป็นเจ้าของอะไร" การเขียนเรื่องบรรยายจากภาพถ่าย "อาชีพพ่อแม่" |
|
| สัปดาห์ที่ 3: "ผู้พิทักษ์ดินแดนรัสเซีย" | รวมเรื่องเล่าของพ่อจากภาพถ่าย บทสนทนา "เรารู้อะไรเกี่ยวกับฮีโร่", "ฉันอยากแข็งแกร่งเหมือน ... " |
|
| สัปดาห์ที่ 4: "กองทัพของเราเป็นที่รัก!" | ฝึกพูด: "คุณเรียกคนที่คุณรักแตกต่างออกไปได้อย่างไร" อ่านเรื่อง "แผ่นดินเกิดของเรา" |
|
| มีนาคม | 1 อาทิตย์ : "มีเสน่ห์และน่าดึงดูดที่สุด" | ท่องจำกลอน "แก้มแม่ ... " อ่านกลอนเกี่ยวกับแม่ ฟังเพลง รวบรวมเรื่องราวในหัวข้อ: "ฉันรักแม่ของฉันเพื่อ ... ", "ไม่มีคุณย่าที่รัก" |
| สัปดาห์ที่ 2: “งานของแม่” | เกมนิ้ว "ฉันอบ ... ", การอ่านและการสนทนาตามเรื่องราว เล่าขาน "ผู้ช่วย" E. Permyak "มิชาต้องการเอาชนะแม่ของเขาอย่างไร" E. Permyak |
|
| สัปดาห์ที่ 3: "สัตว์ในป่าของเรา" | ประมวลเรื่องราวจากภาพ "ฤดูใบไม้ผลิ", "นกมาแล้ว" |
|
| สัปดาห์ที่ 4: "เราเป็นเพื่อนกับธรรมชาติ" | การตรวจสอบภาพประกอบโดย Y. Vasnetsov "Three Bears" การเล่าเรื่องตามแบบแผนของเทพนิยาย "Masha and the Bear" |
|
| เมษายน | 1 สัปดาห์: "ฉันอยากรู้ทุกอย่าง | Did.games "มันทำมาจากอะไร", "บอกฉันด้วยพยางค์", "เลือกคำพ้องความหมาย" |
| การตรวจสอบ 2-3 สัปดาห์: "Space Russia" |
||
| วาดเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพ "Squirrel and Strelka", "เที่ยวบินของ Gagarin สู่อวกาศ" อ่านบทกวี ปริศนาเกี่ยวกับอวกาศ |
||
| สัปดาห์ที่ 4: "ดวงอาทิตย์ อากาศ และน้ำเป็นของเรา เพื่อนที่ดีที่สุด!» | เกมออกกำลังกาย“ใครวิ่ง ใครนั่ง” การอ่านเพลงกล่อมเด็ก "Vodichka-vodichka ..", เรื่องราวตามแผนการ "ฉันเป็นลูกที่แข็งแรง" |
|
| สัปดาห์ที่ 1: “จำไว้ว่าคุณต้องรู้!” | อ่านกลอนเกี่ยวกับวัตถุอันตราย เรื่องเล่าจากภาพชุด "ระวัง วัตถุอันตราย" |
|
| สัปดาห์ที่ 2: "อย่าลืมวันที่น่าจดจำ" | การพิจารณาอัลบั้มเฉพาะเรื่อง "Warriors of the Stavropol Land" บทสนทนา "เรารู้อะไรเกี่ยวกับสงคราม", "มาตุภูมิของเรา" การวาดเรื่องราวจากภาพโครงเรื่อง (ในหัวข้อนี้) |
|
| สัปดาห์ที่ 3: “ตอนนี้เราเป็นนักเรียนแล้ว” | การอ่านบทกวี เกมการสอน "การบอกเล่า" “ตัวอักษรชื่อของฉัน”, “ตั้งชื่อคำ”, “คำจากเสียง”, “คิดคำใหม่” |
|
| สัปดาห์ที่ 4: "ฤดูร้อนอยู่ใกล้แค่เอื้อม" | อ่านคาถาบทกวี เกมพื้นบ้าน"แมวกับหนู", "ที่หมีในป่า" นิทานภาพประกอบการเล่าเรื่อง |
MDOU CRR d / s หมายเลข 4 "อาณาจักรแห่งวัยเด็ก"
งานราชทัณฑ์กับเด็ก ๆ ในการพัฒนาคำพูดและพื้นฐาน กฎบัตรเดิม
จัดทำโดยนักการศึกษา:
Denshchikova I.G.
ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง
นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง
โพสต์ไว้ที่ http://www.website/
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน
Karaganda State University ได้รับการตั้งชื่อตาม อีเอ Buketova
ภาควิชาครุศาสตร์และจิตวิทยา
หลักสูตรการทำงาน
ตามระเบียบวินัย: "การสอนก่อนวัยเรียน"
"งานเดี่ยวกับเด็กในโรงเรียนอนุบาล"
เสร็จสมบูรณ์: st-ka gr. DO&V - 12
Aliaskarova S.K.
ตรวจสอบโดย: รองศาสตราจารย์
Mikhalkova O.A.
คารากันดา 2005
- บทนำ
- 1.2 ความสำคัญต่อบุคคลอัลวิธีการในการศึกษากระบวนการสำหรับ การพัฒนาตนเองเด็ก
- บทที่ 2การศึกษาส่วนบุคคลบางส่วนทำงานกับเด็กในโรงเรียนอนุบาล
- บทสรุป
- อ้างอิง
บทนำ
สุนทรพจน์การศึกษาก่อนวัยเรียนรายบุคคล
คุณค่าสูงสุดของสังคมของเราคือบุคคล ความใส่ใจในการเลี้ยงดูบุคคล ความห่วงใยในการพัฒนาความสามารถของเขาอย่างครอบคลุม การปรับปรุงคุณภาพส่วนบุคคลเป็นปัญหาของสังคมสมัยใหม่
การดำรงอยู่ของความแตกต่างระหว่างบุคคลเป็นข้อเท็จจริงที่ชัดเจน ความต้องการ วิธีการส่วนบุคคลเกิดจากการหักเหของแสงกระทบต่อตัวเด็กเอง ลักษณะเฉพาะตัวผ่าน "สภาวะภายใน" โดยไม่คำนึงว่ากระบวนการการศึกษาที่มีประสิทธิภาพอย่างแท้จริงนั้นเป็นไปไม่ได้
การพัฒนารอบด้านของแต่ละคน - เป้าหมายโปรแกรมของสังคมเรา - สันนิษฐานว่า เงื่อนไขสำคัญการระบุคุณสมบัติความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลการก่อตัวของความแตกต่างเช่น ระดับสูงการพัฒนาของมัน แต่ละคนควรมีโอกาสที่จะระบุ "เติมเต็ม" ตัวเองทั้งตัวบุคคลและทั้งสังคมมีความสนใจในเรื่องนี้
บทบาทอายุของปัจจัยมนุษย์ในการพัฒนาสังคมของเราทำให้เกิดคำถามว่า "งานบุคคลเป็นรูปแบบการศึกษาที่สำคัญ"
แนวทางส่วนบุคคลไม่ใช่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นครั้งเดียว มันจะต้องแทรกซึมไปทั่วทั้งระบบอิทธิพลที่มีต่อเด็ก และนั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นเช่นนั้น หลักการทั่วไปการศึกษา. อย่างไรก็ตาม ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมต่างๆ แนวทางนี้แสดงออกในรูปแบบต่างๆ
งานเดี่ยวเป็นกิจกรรมของครู-ครู โดยคำนึงถึงลักษณะพัฒนาการของเด็กแต่ละคน มันแสดงให้เห็นในการดำเนินการตามหลักการของแนวทางส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนในการฝึกอบรมและการศึกษา มันสำคัญมากในสภาพปัจจุบันที่จะนำงานของแต่ละคนไปใช้กับเด็ก ๆ บนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์เพื่อใช้ คำแนะนำการปฏิบัติ, คำแนะนำในการดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคล ปัจเจก และแตกต่าง ประสิทธิผลของงานดังกล่าวขึ้นอยู่กับความเป็นมืออาชีพในการสอนและทักษะของครูผู้สอน ความสามารถของเขาในการศึกษาบุคลิกภาพและจำไว้ว่ามันเป็นปัจเจกบุคคลเสมอ โดยมีลักษณะเฉพาะทางจิตใจ ร่างกาย และจิตใจที่ผสมผสานกันเฉพาะใน เฉพาะบุคคลและทำให้เขาแตกต่างจากคนอื่น นักการศึกษาเป็นผู้กำหนดวิธีการและรูปแบบของอิทธิพลที่มีต่อบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงสิ่งเหล่านี้ ทั้งหมดนี้ต้องการจากครูไม่เพียง แต่ความรู้ด้านการสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้ด้านจิตวิทยา สรีรวิทยา เทคโนโลยีการศึกษาความเห็นอกเห็นใจบนพื้นฐานการวินิจฉัย ในการทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล นักการศึกษาจะได้รับคำแนะนำจากหลักการดังต่อไปนี้:
เคารพในความนับถือตนเองของเด็ก
ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมทั้งหมดเพื่อระบุความสามารถและคุณสมบัติของตัวละคร
ภาวะแทรกซ้อนอย่างต่อเนื่องและความต้องการที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนในระหว่างกิจกรรมที่เลือก
การสร้างดินทางจิตวิทยาและการกระตุ้นการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองซึ่งเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมและการศึกษา
บทที่ 1 ลักษณะทางทฤษฎีของงานบุคคลกับเด็กก่อนวัยเรียน
1.1 ประสบการณ์การสอนในการศึกษาปัญหาของแนวทางบุคคล
ตัวแทนหลายคนของการสอนแบบก้าวหน้าทั้งรัสเซียและต่างประเทศให้ความสนใจกับปัญหาของแนวทางการเลี้ยงลูกเป็นรายบุคคล อยู่แล้วใน ระบบการสอนย่าเอ Comenius - ครูชาวเช็กผู้ยิ่งใหญ่ - บทบัญญัติระบุไว้อย่างชัดเจนว่ากระบวนการทั้งหมดของการสอนและเลี้ยงดูเด็กจะต้องสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละคน และระบุคุณลักษณะเหล่านี้ผ่านการสังเกตอย่างเป็นระบบ
ครูรัสเซียที่ยอดเยี่ยม K.D. Ushinsky ได้พัฒนาวิธีการที่ครอบคลุมสำหรับแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กซึ่งเป็นพื้นฐานของงานป้องกันในการศึกษา นิสัยดี. ขณะเดียวกันก็แสดงความเห็นว่า กระบวนการที่ซับซ้อนไม่สามารถให้สูตรเฉพาะใด ๆ แก่เด็กได้ดังนั้นจึงเน้นถึงธรรมชาติที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา
ครูและบุคคลสาธารณะของรัสเซียก่อนการปฏิวัติให้ความสนใจกับการพัฒนาบทบัญญัติทางทฤษฎีของแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนการนำไปปฏิบัติ ดังนั้น E.N. Vodovozova ชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นที่นักการศึกษาและผู้ปกครองต้องรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของจิตวิทยาและสรีรวิทยาของเด็กเพื่อให้สามารถวิเคราะห์การกระทำของเขาได้อย่างครอบคลุม ในการเลี้ยงดูเด็ก เธอได้รับมอบหมายบทบาทสำคัญให้ทำงาน ถือว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุด เป็นเครื่องมือการศึกษาที่ดีที่สุด ในเวลาเดียวกัน เธอยังเตือนด้วยว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนากฎเกณฑ์ที่เหมือนกันในการเข้าหาเด็กทุกคน โดยไม่มีข้อยกเว้น เนื่องจากเด็กมีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันมาก
อย่างวิพากษ์วิจารณ์โดยใช้มรดกของการสอนก่อนปฏิวัติ N.K. Krupskaya ถือว่าการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนเป็นข้อบังคับและ เงื่อนไขที่จำเป็นการศึกษาที่ครอบคลุมของเขา “การศึกษาของสหภาพโซเวียต” เธอเขียน “มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทั้งหมดของเขาในเด็กทุกคน ยกระดับกิจกรรม สติสัมปชัญญะ พัฒนาบุคลิกภาพและบุคลิกลักษณะของเขาอย่างครอบคลุม” การศึกษาบุคลิกภาพ NK Krupskaya ชี้ให้เห็นว่าได้พัฒนาทิศทางใหม่โดยพื้นฐานในเรื่องของแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็ก ดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าภายใต้เงื่อนไขของการเลี้ยงดูลูกในทีมเท่านั้นที่สามารถเปิดเผยบุคลิกลักษณะและความสามารถของเขาอย่างเต็มที่: “ เราเชื่อว่าเฉพาะในกลุ่มเท่านั้นที่บุคลิกภาพของเด็กสามารถพัฒนาได้อย่างเต็มที่และครอบคลุมที่สุด ทีมงานไม่ดูดซับบุคลิกภาพของเด็ก แต่มีอิทธิพลต่อคุณภาพการศึกษาเนื้อหา
N.K. Krupskaya สรุปวิธีการศึกษาบุคลิกลักษณะเฉพาะของเด็ก ชี้ให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการเรียนรู้คุณลักษณะหลายประการของเด็ก ๆ ในการวิเคราะห์ภาพวาด การสร้างแบบจำลอง อาคารที่ทำจากวัสดุก่อสร้าง
เอ็น.เค. Krupskaya ตั้งข้อสังเกตถึงความสำคัญของแนวทางของแต่ละบุคคลในการพัฒนาความสนใจและความสามารถของเด็ก ก่อนอื่นเธอกล่าวว่าจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถดังกล่าวซึ่งจะมีบทบาทสำคัญในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติซึ่งจำเป็นสำหรับอาชีพใด ๆ “... มีความสามารถมากมาย” เธอเขียน “ซึ่งจำเป็นสำหรับอาชีพจำนวนมาก เช่น ความจำทางสายตา ดวงตา การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส ความสามารถในการประสานการเคลื่อนไหว ..” [ฉบับที่ 8 น. 24]. ในเวลาเดียวกัน เธอตั้งข้อสังเกตว่าจำเป็นต้องเริ่มพัฒนาความสามารถเหล่านี้ไม่ใช่ที่โรงเรียน แต่ส่วนใหญ่ในวัยก่อนเรียน
ผลงานของ N.K. Krupskaya เผยให้เห็นถึงความสำคัญของแนวทางของแต่ละบุคคลในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมในสภาพการศึกษาในทีมการพัฒนาของ อายุยังน้อยคุณธรรม ความสามารถ ความสนใจ ตามหน้าที่ในการเตรียมลูกให้พร้อมสำหรับชีวิต การทำงาน คำแนะนำของเธอชี้นำนักการศึกษาไปสู่ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็ก การเคารพในความเป็นตัวของตัวเอง และความปรารถนาที่จะเข้าใจโลกฝ่ายวิญญาณที่ซับซ้อนของเขา
A.S. Makarenko เน้นถึงความซับซ้อนของแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็ก เขาเชื่อว่าในกระบวนการของการเลี้ยงดูและการศึกษาจำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติเชิงบวกของเด็ก - นี่คือประเด็นหลักของการสนับสนุนในระบบการศึกษาทั่วไปและในแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็ก ดังนั้นในเด็กแต่ละคนก่อนอื่นจึงจำเป็นต้องระบุด้านบวกของตัวละครและการกระทำและบนพื้นฐานนี้เสริมสร้างศรัทธาในจุดแข็งและความสามารถของตนเอง ตั้งแต่อายุยังน้อย การศึกษาควรพัฒนากิจกรรม กิจกรรม และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์
A.S. Makarenko ไม่ได้แนะนำวิธีการใดๆ วิธีการพิเศษ. สามารถใช้วิธีการหรือเทคนิคเดียวกันได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับเงื่อนไขบางประการและลักษณะเฉพาะของรูม่านตา ครูต้องเลือกวิธีการที่เหมาะสมเสมอตามสถานการณ์และเครื่องมือแต่ละอย่างจะมีความสำคัญหากไม่ได้ใช้แยกจากระบบการศึกษาทั่วไป
ข้อดีที่ยิ่งใหญ่ของ A.S. Makarenko อยู่ในความจริงที่ว่าเขาไม่เพียง แต่พิสูจน์ได้เท่านั้น แต่ยังนำบทบัญญัติหลักของแนวทางปฏิบัติไปสู่เด็ก ๆ ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของเขา
A.S. Makarenko เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความเป็นตัวของตัวเองไม่เพียง แต่กับลักษณะของบุคคล แต่ยังรวมถึงอารมณ์และลักษณะนิสัยด้วย เขาเชื่อว่าการคำนึงถึงการแสดงออกของตัวละครและอารมณ์นั้นซับซ้อนและต้องมีความละเอียดอ่อนมากในเครื่องมือการศึกษา: “เป้าหมายของการศึกษารายบุคคลคือการกำหนดและพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและทิศทางในด้านความรู้ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวละครด้วย ...”.
การพิสูจน์ระเบียบวิธีและบทบัญญัติทางทฤษฎีในผลงานของ N.K. Krupskaya และ A.S. Makarenko เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการพัฒนาต่อไปของการสอนปัญหาของแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็ก
เมื่อเปิดเผยสาระสำคัญของแนวทางการศึกษาส่วนบุคคลสร้างความสัมพันธ์กับชีวิตพวกเขายืนยันตำแหน่งว่าวิธีการและแนวทางของแนวทางของแต่ละบุคคลในกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับเป้าหมายทั่วไปและวัตถุประสงค์ของการศึกษาโดยคำนึงถึง อายุและลักษณะส่วนบุคคลและธรรมชาติของกิจกรรมของเด็ก พวกเขาใช้แนวทางส่วนบุคคลกับเด็กในแง่ของการฉายภาพคุณสมบัติที่ดีที่สุดของบุคคล ไม่ใช่แค่กระบวนการของการศึกษาใหม่และแก้ไขข้อบกพร่องเท่านั้น
ปัญหาของแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กได้รับการพัฒนาอย่างครอบคลุมในประสบการณ์จริงและในการสอนการสอนของ V.A. ซูฮอมลินสกี้ เขาเน้นย้ำถึงความสำคัญของการพัฒนาเอกลักษณ์ส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของเด็ก
หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคลที่ถูกต้องสำหรับเด็กคือความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับเขาในฐานะพนักงานของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนและผู้ปกครอง
ครูต้องจำไว้ว่างานของเขาไม่ได้เป็นเพียงการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกที่เด็กมีอยู่แล้วเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างลักษณะบุคลิกภาพด้วย
แนวทางส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับการระบุลักษณะของเด็ก ครูชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ K.D. Ushinsky ในงานของเขา "Man as a subject of education" เขียนว่า: "ถ้าการสอนต้องการที่จะให้ความรู้แก่บุคคลทุกประการ อันดับแรกต้องรู้จักเขาทุกประการด้วย"
1.2 คุณค่าของแนวทางของแต่ละบุคคลในกระบวนการศึกษาเพื่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก
การพัฒนาส่วนบุคคลของบุคคลนั้นมีตราประทับอายุและลักษณะเฉพาะของเขาซึ่งต้องนำมาพิจารณาในกระบวนการศึกษา ธรรมชาติของกิจกรรมของบุคคล ลักษณะเฉพาะของความคิด ช่วงของคำขอ ความสนใจ และการแสดงออกทางสังคมนั้นสัมพันธ์กับอายุ ในขณะเดียวกัน แต่ละวัยก็มีโอกาสและข้อจำกัดในการพัฒนาของตนเอง
ตัวอย่างเช่น การพัฒนาความสามารถทางจิตและความจำเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นที่สุดในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่น หากความเป็นไปได้ของช่วงเวลานี้ในการพัฒนาความคิดและความทรงจำไม่ได้ใช้อย่างถูกต้องในปีต่อ ๆ มามันก็ยากและบางครั้งก็เป็นไปไม่ได้ที่จะไล่ตาม ในเวลาเดียวกัน ความพยายามที่จะวิ่งไปข้างหน้ามากเกินไปในอิทธิพลต่อพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ และศีลธรรมของเด็ก โดยไม่คำนึงถึงอายุของเขา ย่อมไม่สามารถให้ผลใดๆ ได้
ครูหลายคนให้ความสนใจกับความจำเป็นในการศึกษาเชิงลึกและการพิจารณาอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กอย่างเหมาะสมเพื่อนำมาพิจารณาในกระบวนการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำถามเหล่านี้ถูกหยิบยกขึ้นมาโดย L.A. Komensky, D.J. Locke, J.J. Rousseau และต่อมา K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy และคนอื่นๆ ยิ่งกว่านั้นบางคนก็พัฒนา ทฤษฎีการสอนโดยยึดหลักความเป็นธรรมชาติของการศึกษา กล่าวคือ คำนึงถึงลักษณะธรรมชาติ พัฒนาการด้านอายุแม้ว่าแนวคิดนี้จะถูกตีความโดยพวกเขาในรูปแบบต่างๆ ยกตัวอย่างเช่น Comenius ลงทุนในแนวคิดเรื่องความสอดคล้องกับธรรมชาติความคิดในการคำนึงถึงกระบวนการเลี้ยงดูรูปแบบการพัฒนาเด็กที่มีอยู่ในธรรมชาติของมนุษย์ ได้แก่ ความต้องการความรู้โดยกำเนิดของมนุษย์สำหรับการทำงาน ความสามารถในการพัฒนาพหุภาคี ฯลฯ J.J. Rousseau และ L.N. Tolstoy ตีความปัญหานี้แตกต่างกัน พวกเขาดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าโดยธรรมชาติแล้วเด็กเป็นสิ่งมีชีวิตที่สมบูรณ์แบบและการศึกษาไม่ควรละเมิดความสมบูรณ์แบบตามธรรมชาตินี้ แต่ปฏิบัติตามนั้นเผยให้เห็นและพัฒนาคุณสมบัติที่ดีที่สุดของเด็ก อย่างไรก็ตาม พวกเขาทั้งหมดเห็นพ้องต้องกันในสิ่งหนึ่งว่าจำเป็นต้องศึกษาเด็กอย่างรอบคอบ รู้จักคุณลักษณะของเขา และพึ่งพาพวกเขาในกระบวนการศึกษา
แนวทางส่วนบุคคลในการเลี้ยงดูเด็กควรอยู่บนพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางกายวิภาค สรีรวิทยา และจิตใจ อายุ และลักษณะส่วนบุคคล
การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่ามีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างการพัฒนาร่างกาย จิตใจ และศีลธรรมของบุคคล พลศึกษามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความรู้สึก การมองเห็น การได้ยิน ซึ่งจะส่งผลอย่างลึกซึ้งต่อการพัฒนาจิตใจและการสร้างบุคลิกของบุคคล
พลศึกษามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแรงงานและการศึกษาทางศีลธรรมของเด็ก กิจกรรมใน กิจกรรมแรงงานส่วนใหญ่อิจฉาสุขภาพของเขาและในทางกลับกัน เกมยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาและเสริมสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรม เช่น เจตจำนง วินัย การจัดระเบียบ ฯลฯ นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่ยกเลิกการเชื่อมต่อ พลศึกษาด้วยสุนทรียภาพ ทุกสิ่งที่มีสุขภาพดีในความหมายที่กว้างที่สุดของคำนั้นก็สวยงามเช่นกัน ร่างกายที่สวยงาม การเคลื่อนไหวที่คล่องแคล่ว ท่าทางที่ถูกต้อง การเดิน - ทั้งหมดนี้เป็นสัญญาณของสุขภาพและผลที่ตามมาของพลศึกษาที่เหมาะสม
การนำแนวทางส่วนบุคคลไปใช้กับเด็กในระหว่างกิจกรรมทุกประเภทต้องถือเป็นระบบที่เชื่อมโยงถึงกัน
ลิงค์แรกของระบบนี้คือการศึกษาคุณลักษณะของเด็กแต่ละคนและแนวทางพลศึกษาของแต่ละคน
ความรู้เกี่ยวกับสภาพร่างกายและพัฒนาการของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อทำตามขั้นตอนการชุบแข็งซึ่งจะต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบในแต่ละบุคคลอย่างเคร่งครัด
ในกระบวนการพลศึกษาที่เหมาะสม ขึ้นอยู่กับแนวทางของเด็กแต่ละคน เด็กทุกคนตื่นตัวในการดำเนินการตามทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย การเดินในอากาศบริสุทธิ์ และพลศึกษา
การแก้ปัญหาพลศึกษาของเด็กนักการศึกษาต้องใช้การควบคุมทุกวันใช้เกมป้องกันในเวลาที่เหมาะสมปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยที่จำเป็นเมื่อจัดระเบียบชีวิตของเด็กและดำเนินการเรียน
คุณสมบัติของร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียนต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพัฒนาการทางร่างกายของเขา เด็กโตขึ้น - ฟันน้ำนมทั้งหมดปะทุและ "การปัดเศษ" ครั้งแรกเกิดขึ้นเช่น การเพิ่มน้ำหนักตัวเกินความยาวของร่างกาย ดำเนินไปอย่างรวดเร็ว การพัฒนาจิตใจเด็ก คำพูด ความทรงจำ เด็กเริ่มนำทางในอวกาศ ในช่วงปีแรกของชีวิต ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ระบบย่อยอาหาร และระบบทางเดินหายใจเติบโตและพัฒนาอย่างรวดเร็ว ในช่วงปี 2-3 ของชีวิต ความยาวที่เพิ่มขึ้นจะมีผลเหนือน้ำหนักตัวที่เพิ่มขึ้น เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการปะทุของฟันแท้จะเริ่มขึ้น เนื่องจากการพัฒนาของสมองอย่างรวดเร็วความสามารถทางจิตจึงพัฒนาอย่างรวดเร็ว
ดังนั้นพลศึกษาจึงมั่นใจในการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพการพัฒนาทักษะยนต์ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยการแข็งตัวของร่างกายความรักในความสะอาดความเรียบร้อยทำให้เด็กคุ้นเคยกับระบบการปกครองเพิ่มประสิทธิภาพและลดความเหนื่อยล้า
การศึกษาทางจิตสร้างระบบความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว ทักษะทางปัญญา พัฒนาความสนใจและความสามารถ
ในการศึกษาคุณธรรมเด็กพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมประสบการณ์พฤติกรรมทัศนคติต่อผู้คน ความรู้สึกทางศีลธรรมก่อตัวขึ้นอย่างเข้มข้น การศึกษาคุณธรรมมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการก่อตัวของเจตจำนงและลักษณะของเด็ก
การศึกษาด้านแรงงานแนะนำให้เด็กรู้จักการทำงานของผู้ใหญ่และวิชาชีพ เด็ก ๆ ได้รับการสอนทักษะและความสามารถด้านแรงงานในราคาที่เอื้อมถึง พวกเขาถูกเลี้ยงดูมาด้วยความรักและความสนใจในงาน กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อให้เกิดความเพียรความเพียรความเฉลียวฉลาด
เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุดของเด็กก่อนวัยเรียนเพราะ เกมดังกล่าวเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการสนองความสนใจและความต้องการของเขา การตระหนักถึงความคิดและความปรารถนาของเขา ในเกมของเขา เด็กคนนี้สะท้อนถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นในชีวิตของเขาเมื่อเขาเติบโตเป็นผู้ใหญ่ เนื้อหาของเกมสร้างความรู้สึกดีๆ ความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น ความมั่นใจในตนเอง
เมื่อศึกษาลักษณะเฉพาะของเด็กควรให้ความสนใจในการศึกษาของพวกเขา สภาพร่างกายและสุขภาพซึ่งความสนใจในบทเรียน ชั้นเรียน และประสิทธิภาพโดยรวมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ จำเป็นต้องรู้โรคที่นักเรียนได้รับ แต่เนิ่นๆซึ่งส่งผลต่อสุขภาพของเขาอย่างจริงจัง โรคเรื้อรัง, สถานะของการมองเห็นและคลังสินค้าของระบบประสาท. ทั้งหมดนี้จะช่วยให้ได้รับยาอย่างถูกต้อง การออกกำลังกายและยังส่งผลต่อการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาต่างๆ
มันสำคัญมากที่จะต้องรู้ลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก คุณสมบัติของความจำ ความโน้มเอียง และความสนใจ เช่นเดียวกับความโน้มเอียงในการศึกษาวิชาบางวิชาที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น เมื่อพิจารณาจากคุณลักษณะเหล่านี้แล้ว จึงมีการดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กๆ ในด้านการศึกษา: คนที่แข็งแกร่งกว่าต้องการชั้นเรียนเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาพวกเขาอย่างเข้มข้นยิ่งขึ้น ความสามารถทางปัญญา; เด็กที่อ่อนแอที่สุดควรได้รับการช่วยเหลือเป็นรายบุคคลในการเรียนรู้ พัฒนาความจำ ความเฉลียวฉลาด กิจกรรมการเรียนรู้ ฯลฯ
ต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษาเกี่ยวกับขอบเขตทางประสาทสัมผัสและอารมณ์ของเด็กและในเวลาที่เหมาะสมเพื่อระบุตัวเด็กที่มีลักษณะหงุดหงิดเพิ่มขึ้น โต้ตอบอย่างเจ็บปวดต่อความคิดเห็น และไม่สามารถรักษาการติดต่อที่ดีกับสหายของพวกเขาได้ การรู้ลักษณะนิสัยของเด็กแต่ละคนก็สำคัญไม่แพ้กัน เพื่อนำมาพิจารณาในการจัดระเบียบ กิจกรรมร่วมกันการกระจายงานสาธารณะและการเอาชนะลักษณะและคุณภาพเชิงลบ
การศึกษาเด็กควรรวมถึงการทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขของชีวิตที่บ้านและการอบรมเลี้ยงดู งานอดิเรกนอกหลักสูตรและการติดต่อของพวกเขา ซึ่งมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการเลี้ยงดูและการพัฒนาของพวกเขา
ในที่สุด ความรู้ของครูในประเด็นสำคัญที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการเรียนรู้และการอบรมเลี้ยงดูเด็กถูกครอบครองโดยความรู้ของครู รวมถึงระดับความอ่อนแอ อิทธิพลของการสอน ตลอดจนพลวัตของการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่าง
ดังนั้นเฉพาะการศึกษาเชิงลึกและความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของพัฒนาการของเด็กแต่ละคนเท่านั้นที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการพิจารณาคุณลักษณะเหล่านี้ที่ประสบความสำเร็จในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู
บทที่ 2 การวิจัยเชิงปฏิบัติของการทำงานส่วนบุคคลกับเด็กในโรงเรียนอนุบาล
2.1 การประยุกต์แนวทางส่วนบุคคลในการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน
ในการแก้ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียน หลักการของแนวทางส่วนบุคคลมีความสำคัญเป็นพิเศษในการสร้างทักษะแรงงานในเด็กก่อนวัยเรียน
โครงการการศึกษาระดับอนุบาลเน้นถึงบทบาทอันยิ่งใหญ่ของการศึกษาด้านแรงงานเพื่อการพัฒนารอบด้านของแต่ละบุคคล เนื้อหาของการศึกษาด้านแรงงานมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน: ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมด้านแรงงานของผู้ใหญ่ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับบทบาทของแรงงานในชีวิตของสังคม
องค์กรที่เหมาะสม การศึกษาแรงงานเด็กตั้งแต่ปฐมวัยทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่เชื่อถือได้สำหรับการพัฒนาต่อไปของเขา ในการจัดการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนในการเลือกวิธีการและวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพสูงสุดนั้น วิธีการของแต่ละบุคคลคือความสม่ำเสมอ และคุณต้องเริ่มต้นด้วยการศึกษาลักษณะส่วนบุคคลของเด็กทุกคนในกลุ่ม ในกรณีนี้ - ด้วยการศึกษาระดับทักษะการใช้แรงงาน สิ่งสำคัญคือต้องรู้คุณสมบัติเหล่านี้เพราะ ความต้องการที่มากเกินไปนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ เหนื่อย สูญเสียความมั่นใจในความสามารถของพวกเขา และเนื่องจากการทำงานหนักเกินไป ทัศนคติเชิงลบต่อกระบวนการแรงงานเกิดขึ้น
จำเป็นต้องประสานข้อกำหนดสำหรับเด็กจากโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเพื่อให้เหมือนกัน การปฏิบัติตามเงื่อนไขนี้เป็นหลักประกันความสำเร็จในการศึกษาแรงงานที่ถูกต้อง
เพื่อที่จะใช้แนวทางส่วนบุคคลกับเด็กในกระบวนการศึกษาด้านแรงงาน ครูต้องรู้ดีไม่เพียงแค่ทักษะและความสามารถของเด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติทางศีลธรรมของเขาด้วย
การศึกษาลักษณะเฉพาะของเด็กในกิจกรรมการใช้แรงงานแสดงให้เห็นในด้านหนึ่งว่ามีความหลากหลายมากทั้งในแง่ของความสนใจในงานประเภทต่าง ๆ และในระดับการพัฒนาทักษะและความสามารถ ในอีกทางหนึ่ง ในการสำแดงปัจเจก ไม่เพียงแต่สังเกตเห็นสิ่งต่าง ๆ แต่ยังเหมือนกันมาก
การรู้และคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กทั้งกลุ่มทำให้สามารถจัดระเบียบการทำงานเป็นทีมได้ดีขึ้น ดังนั้นการดำเนินการตามแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจึงได้รับความช่วยเหลือจากองค์กรบางแห่งในกระบวนการของแรงงานส่วนรวม
สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กในกระบวนการศึกษาด้านแรงงานคือการติดต่อกับครอบครัวความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน
การแสดงออกของแต่ละบุคคลในกิจกรรมแรงงานเป็นคุณสมบัติที่มีลักษณะเฉพาะมากซึ่งไม่เพียงแสดงทัศนคติต่อการทำงานของเด็กทักษะและความสามารถของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับการศึกษาทางศีลธรรมใบหน้า "สาธารณะ" ของเขาด้วย - ความตั้งใจที่จะช่วยเหลือสหายของเขาในการทำงานไม่เพียง ตัวเอง แต่สำหรับคนอื่นด้วย .
ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีการทำงานมากมายเพื่อพัฒนาทักษะการใช้แรงงานในเด็ก อย่างไรก็ตาม โดยทั่วไปแล้ว ทุกโปรแกรมจะพิจารณาเฉพาะลักษณะอายุและไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กแต่ละคน
ในโรงเรียนอนุบาล "Solnyshko" มีการใช้โปรแกรมที่ครอบคลุมใหม่ "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น" ซึ่งมีวิธีการพิเศษในการพัฒนาทักษะแรงงานในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนซึ่งช่วยให้พวกเขาเตรียมเด็กสำหรับโรงเรียนในลักษณะที่มีคุณภาพ
วิธีการในโปรแกรมเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้
- ความรู้เกี่ยวกับลักษณะอายุและความสามารถของเด็ก
- การวินิจฉัยและบัญชีระดับการพัฒนาทักษะแรงงานของเด็กแต่ละคน
- ครอบคลุมทุกด้านของพัฒนาการเด็กอย่างสมดุล
- ทัศนคติที่มีสติของครูและผู้ปกครองต่อพัฒนาการของเด็ก
- ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในเรื่องนี้
โปรแกรมมาพร้อมกับชุด สื่อการสอนคำนวณสำหรับแต่ละวัย นำเสนอ: ลักษณะของจิตและ พัฒนาการทางร่างกายเด็ก อายุที่แน่นอน; ศึกษาระดับการพัฒนาทักษะแรงงานและการทำงานเพื่อเพิ่มพูน คู่มือพัฒนาทักษะการทำงาน คำแนะนำโดยละเอียดการวางแผนและจัดการงานในและนอกห้องเรียน
การทำงานตามวิธีการที่เสนอในโปรแกรม นักการศึกษาเชื่อมั่นว่าการวางแผนที่เหมาะสมและการทำงานที่มีประสิทธิผลในการพัฒนาโดยรวมของเด็กในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อนักการศึกษาทราบลักษณะอายุและสามารถเชื่อมโยงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนด้วย พวกเขา. จากสิ่งนี้จะมีการระบุความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนวิธีการทำงานในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวได้รับการสรุป ข้อมูลนี้จะกลายเป็นเนื้อหาการติดต่อกับครอบครัวของเด็กในขณะที่ผลการตรวจจะถูกส่งไปยังญาติสนิทอย่างเคร่งครัดเป็นรายบุคคล
ครูอนุบาลมีความเชี่ยวชาญในการทำงานด้านหน้า ปัญหาที่ยากที่สุดคือการวางแผนและการจัดการงานของแต่ละคนกับเด็ก ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการแก้ปัญหานี้
ในโรงเรียนอนุบาล แต่ละชั้นเรียนจะจัดอยู่ในระบบ (เริ่มจากกลุ่มที่มีอายุมากกว่า) อย่างน้อยเดือนละครั้ง ในบางกลุ่มจำนวนอาจเพิ่มขึ้น
งานเตรียมการเกี่ยวกับการแนะนำชั้นเรียนที่แตกต่างเริ่มต้นในครึ่งหลังของปีการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน สำหรับสิ่งนี้ ใน แบบฝึกหัดหน้าผากรวมองค์ประกอบของงานบุคคลและงานกลุ่มย่อย (เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน) ซึ่งใช้เวลาสั้นและเนื้อหาเรียบง่าย
ชั้นเรียนของแนวทางที่แตกต่างสามารถใช้ได้ไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาแรงงานของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาประเภทอื่นด้วย แนวทางนี้ทำให้สามารถเติมเต็มงานส่วนบุคคลและกลุ่มย่อยกับเด็ก ๆ ด้วยเนื้อหาที่คำนึงถึงระดับการพัฒนาที่แท้จริงของเด็กแต่ละคน ปัญหาส่วนตัวและความยากลำบากของเขา
2.2 ประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการใช้แนวทางส่วนบุคคลในการพัฒนาคำพูดในชั้นอนุบาล
ปัญหาที่ร้ายแรงที่สุดสำหรับนักการศึกษาที่ทำงานเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาคำพูดคือปัญหาของการจัดงานส่วนตัวกับเด็ก ในโรงเรียนอนุบาล "Solnyshko" นักการศึกษาดำเนินการงานที่คำนึงถึงวิธีการของแต่ละบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงอัลกอริธึมที่พัฒนาขึ้นของอิทธิพลการสอนและ กิจกรรมอิสระเด็กทุกคน
บนพื้นฐานของระยะเวลา ได้มีการพัฒนารูปแบบโดยประมาณสำหรับการกระจายงานรูปแบบต่างๆ เพื่อการพัฒนา ดังนั้นจึงมีการเสนอเด็กที่มาโรงเรียนอนุบาลเป็นคนแรกเสมอ งานส่วนตัวและแบบฝึกหัดที่คำนึงถึงข้อบกพร่องและความยากลำบาก ผู้ที่มาภายหลังจะได้รับมอบหมายงานส่วนตัวหรือเกี่ยวข้องกับเด็กที่ทำงานอยู่แล้ว งานเดี่ยวจึงค่อย ๆ กลายเป็นงานกลุ่มย่อย เมื่อเด็กเกือบทั้งหมดในกลุ่มมารวมกัน ครูเสนอให้ดูว่าใครทำสิ่งใดและบรรลุผลอย่างไร หลังจากนั้นพวกเขาจึงไปยังเหตุการณ์เบื้องหน้า โดยการเปรียบเทียบงานสามารถเกิดขึ้นในช่วงบ่าย และคุณสามารถจัดระเบียบมันได้เหมือนเดิมในลำดับที่กลับกัน: จากด้านหน้าไปยังกลุ่มย่อยและจากนั้นไปยังแต่ละบุคคล (ขึ้นอยู่กับว่าเด็ก ๆ จะกลับบ้านอย่างไร)
เป้าหมายต่อไปนี้ถูกกำหนดไว้สำหรับบทเรียนแนวทางปฏิบัติแบบรายบุคคล
- พัฒนาการและพัฒนาการของเด็กแต่ละคน
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
- การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา (การพัฒนาความสามารถในการยอมรับงานการเรียนรู้และทำให้สำเร็จความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อน ๆ รวมถึงการควบคุมตนเอง)
ชั้นเรียนของแนวทางที่แตกต่างมีโครงสร้างบางอย่าง
1. บทนำ
ภารกิจคือการให้ความสนใจเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น
เนื้อหาตัวอย่าง. มีแรงจูงใจบางอย่าง มันสามารถสนุกได้เมื่องานทั้งหมดรวมกันเป็นแผนเดียว เช่น การเตรียมตัวเดินทางหรือ เที่ยวบินอวกาศ, เราได้รับจดหมายพร้อมคำขอจากเมอร์รี่ลิ้นจี่ ฯลฯ แรงจูงใจสามารถช่วยครู ("ฉันไม่มีเวลาเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนคณิตศาสตร์ - ช่วยฉันตัดวงกลมและวงรีเหล่านี้ออก ฯลฯ") ช่วยเด็ก ๆ ตัวละครในเกมหรือของเล่น ฯลฯ
2. ส่วนองค์กร
ภารกิจคือการกำหนดงานเพื่อป้องกันปัญหาข้อผิดพลาด เสนอทางเลือกในการเอาชนะและแก้ไข (เปรียบเทียบกับตัวอย่าง ขอความช่วยเหลือจากเพื่อนหรือครู ฯลฯ ); แจกจ่ายงานให้กับเด็ก ๆ
เนื้อหาตัวอย่าง. เด็กทำงานเป็นรายบุคคล เป็นคู่ ในกลุ่มย่อย ครูเตือนกฎของการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน เพื่อจัดระเบียบการสื่อสารระหว่างทำงานที่ได้รับมอบหมายและเล่นเกมการสอนให้เสร็จ เด็กๆ จะได้รับเชิญให้ทำหน้าที่บางอย่าง
เด็ก - ครู - ถือว่าเด็กรู้กฎของเกมและความสามารถในการอธิบาย ถามคำถาม และติดตามความคืบหน้าของเกม
เด็ก - นักเรียน - หมายถึงความสามารถของเด็กในการฟังอย่างระมัดระวัง ตอบคำถาม และปฏิบัติตามกฎ
"พันธมิตร" - ถือว่าผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมรู้กฎเกณฑ์ การนำไปใช้ ความสามารถในการถามคำถาม และสร้างคำตอบตามสิ่งที่พวกเขาได้ยิน
3. ตัวหลัก
เนื้อหาตัวอย่าง. เด็กๆ ทำภารกิจให้เสร็จ ครูคอยดูแลให้ทุกคนอยู่ในสายตา ติดตามความคืบหน้าของการสื่อสารและการทำงานให้เสร็จสิ้น และให้ความช่วยเหลือในกรณีที่จำเป็น
4. ตอนสุดท้าย
เนื้อหาตัวอย่าง. ในตอนท้ายของบทเรียน ครูจำเป็นต้องสรุป (เช่น "มาดูกันว่าเราแต่ละคนทำอะไรกัน") ในขณะที่ประเมินงานที่ทำเสร็จแล้วแต่ละอย่างอย่างละเอียดถี่ถ้วน ยิ่งเด็กในกลุ่มอายุมาก การประเมินควรมีวัตถุประสงค์มากขึ้น: สิ่งที่พวกเขารับมือและสิ่งที่พวกเขาไม่ได้ทำ มีการวิเคราะห์สาเหตุของการปฏิบัติงานหรือไม่ปฏิบัติงาน แนวทางในการปรับปรุงงานที่ทำในอนาคตได้ระบุไว้
ครูจะเลือกเนื้อหาเฉพาะของชั้นเรียนด้วยตนเอง โดยเน้นที่:
- ผลการติดตามพัฒนาการของเด็ก
- คำแนะนำของนักบำบัดการพูด (สำหรับเด็กที่มีการออกเสียงเสียงบกพร่อง);
- ผลการวิเคราะห์บทเรียนส่วนหน้า (สำหรับเด็กที่ไม่สามารถรับมือกับโปรแกรมได้)
ประสบการณ์ในการรวบรวมและดำเนินการชั้นเรียนของแนวทางที่แตกต่างได้แสดงให้เห็นว่านักการศึกษามักใช้งานและรูปแบบการทำงานต่อไปนี้
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมืองานเตรียมการเรียนรู้การเขียน
เกมการสอนสำหรับการพัฒนาทุกด้านของการพูดและกระบวนการทางจิตต่างๆ
ทำงานในมุมคำพูดพร้อมเครื่องเล่นเสียง (แต่ละกลุ่มสร้างชุดบันทึกเพื่อการศึกษาที่มุ่งพัฒนาคำพูดโต้ตอบ ปรับปรุงการเปล่งเสียง ขยายคำศัพท์)
ชั้นเรียนกลุ่มย่อยที่มีการฝึกหัดเพื่อพัฒนาคำพูดทุกด้าน (โดยปกติเด็กจะได้รับการคัดเลือกซึ่งต้องการความสนใจจากผู้ใหญ่มากที่สุด)
เมื่อวางแผนชั้นเรียนด้วยวิธีที่แตกต่าง ครูจำเป็นต้องคิดถึงงานและเกมที่เด็กๆ จะเริ่มในกรณีที่งานแต่ละชิ้นเสร็จก่อนกำหนด
ให้เราให้โครงร่างคร่าวๆ ของบทเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส เรียบเรียงโดย S.A. Kalinina ครูของโรงเรียนอนุบาล "Solnyshko"
1. ครูรวบรวมเด็ก ๆ และแจ้งให้ทราบว่าวันนี้ทุกคนจะได้รับมอบหมายของตนเอง "เราต้องพยายามทำให้เสร็จก่อนจบบทเรียน แต่เราไม่ควรรีบเร่ง: ไม่ใช่การประเมินความเร็ว แต่คุณภาพ ความแม่นยำ ความถูกต้องของงานที่ได้รับมอบหมาย"
หากเด็กคนหนึ่งจัดการงานให้เสร็จก่อนจบบทเรียน เขาสามารถเลือกที่จะเล่นกับโมเสก (ซึ่งเตรียมไว้บนโต๊ะใกล้หน้าต่าง) หรือเกม "กบ" (สำหรับสิ่งนี้มี หน้ากากกบบนพรมผู้นำถูกเลือกโดยคำคล้องจอง)
2. ครูกับเด็ก ๆ ข้ามที่ทำงานอธิบายงาน
การกระจายงานและเกม
เกมพูดบนโต๊ะ - "ในตารางนี้ฉันเตรียมเกมสำหรับ Olya และ Zhenya พวกเขาถูกเรียกว่า "ค้นหาสิ่งที่ตรงกันข้าม" และ "เต็มไปด้วยหนามและปุย" (จำกฎของเกมสั้น ๆ และขอให้สาว ๆ ออกจากผลลัพธ์สุดท้ายของ เกมบนโต๊ะสำหรับการวิเคราะห์ในภายหลัง)
การทำงานกับกรรไกร (สำหรับเด็กที่ถนัดซ้าย) - "พรุ่งนี้ฉันต้องการรูปทรงเรขาคณิต ควรมีตัวเลขจำนวนมาก ฉันจะขอให้ Kolya, Masha และ Maxim ตัดรูปทรงเรขาคณิตที่วาดออกจากกระดาษ"
ทักษะยนต์ปรับ (ทำงานร่วมกับ สื่อการสอน) - "เช้านี้ฉันไปพบเด็กๆ พวกเขาอารมณ์เสียเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง ฉันถามพวกเขาว่าเกิดอะไรขึ้น พวกเขาบอกฉันว่าพวกเขาบังเอิญดึงเชือกรองเท้าออกจากกระเป๋าถือที่สวยงามเหล่านี้โดยไม่ได้ตั้งใจ และตอนนี้ไม่มีอะไรจะใส่เข้าไปแล้ว ฉันสัญญา เด็กๆ ที่คุณจะช่วยเก็บกระเป๋าถือ ฉันมอบหน้าที่รับผิดชอบนี้ให้กับ Vova และ Seryozha "
ทักษะยนต์ที่ดี (ประดับด้วยลูกปัด - วางลูกปัดบนดินน้ำมัน) - "ดูลูกสุนัขสองตัว พวกเขากำลังนั่งใกล้พรมและพยายามที่จะเห็นบางสิ่งบางอย่าง คุณรู้อะไรไหม และลีน่าจะช่วยพวกเขา: พวกเขาจะตกแต่งพรมด้วย ลูกปัดหลากสีสวยงาม”
การพัฒนาพจนานุกรม (ทำงานเป็นคู่) - "วันนี้ Misha และ Vanya จะเล่นเกมกับลูกบอล" ในทางกลับกัน "(การเลือกคำตรงข้าม) และ" ใครมี "(สัตว์และลูกของพวกเขา)"
การรวมภาพที่มองเห็นได้ของตัวอักษร (ทำงานกับเด็กที่พลาดชั้นเรียนหน้าผากก่อนหน้านี้) "Kostya, Nastya และ Serezha จะทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร "M" ต่อไป (แสดงจดหมายสาธิต) คุณต้องทำงานต่อไปนี้ให้เสร็จ: ค้นหาตัวอักษร "M" ทั้งหมดในสายตัวอักษรและตัดเป็นองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ ประกอบตัวอักษร "M" จากตัวสร้างจดหมายของคุณ
การพัฒนาทักษะการเปล่งเสียงและการพูดแบบโต้ตอบ (ทำงานกับเครื่องเล่นเสียง) - "วันนี้ Anya และ Ksyusha ได้รับจดหมายจาก Cheerful Tongue เขาต้องการเล่นและพูดคุยกับคุณ คุณต้องการไหม ถ้าลิ้นเงียบไปนาน ซึ่งหมายความว่าเขากำลังรอความต่อเนื่องของเรื่องราวของคุณ "
3. บทเรียนกลุ่มย่อยครูกับลูก "อ่อนแอ" - "และฉันขอเชิญคุณด้วย นั่งลง วันนี้ฉันต้องการเล่าเรื่องให้คุณฟัง เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันอยู่ที่สวนสัตว์และเห็นสัตว์ต่าง ๆ มากมายที่นั่น พวกเขาตื่นขึ้นในตอนเช้า (การออกกำลังกายที่ประกบ) "ยิ้ม") ช้างดึงงวง ("งวง") และลูกไม่ต้องการที่จะตื่นพวกเขาโค้งหลังของพวกเขา ("แมวโกรธ") ลูกตื่นขึ้นก่อนแล้วจึงวิ่งไปแกว่งบนชิงช้า (" สวิง") ฉันมีกล้องติดตัวไปด้วยซึ่งฉันถ่ายรูปมาให้ดู"
"ฟ็อกซ์, ฟ็อกซ์, ฟ็อกซ์" "นี่เป็นครอบครัวของใคร พ่อในตระกูลจิ้งจอกชื่ออะไร คุณแม่ ลูกของพวกมันเป็นใคร" โดยการเปรียบเทียบ งานกำลังดำเนินการกับครอบครัวของสัตว์อื่น ๆ (หมี หมาป่า สิงโต เสือ ฯลฯ)
“ส่วนใหญ่ฉันชอบสัตว์ตัวใหญ่ สวยงาม แข็งแรง ฉันยืนชื่นชมมันเป็นเวลานาน เดาสิว่าใคร?
เขามีลำต้นขนาดใหญ่
เขาใหญ่และแข็งแกร่ง
ใจดี อ่อนโยน เชื่อถือได้
แน่นอนว่ามันคือ ... (ช้าง)
มาดูช้างกันดีกว่า ที่เขามี? (เด็กเรียกส่วนต่างๆ ของร่างกาย) ช้างอะไร? (ป้ายชื่อ)
ลูกช้างร่าเริงและกระตือรือร้นมาก ฉันจะบอกคุณว่าเขาทำอะไรและคุณจะช่วยฉัน เมื่อฉันหยุด คุณจะหยิบและใส่คำที่คล้ายกับคำว่า "ไป" ลูกช้าง (เดิน) ไปตามทาง; หลังต้นไม้ (เข้า); จากด้านหลังต้นไม้ (ออกมา); ถึงเพื่อน (เข้าหา)
ช้างกับเพื่อนชอบเล่นซ่อนหา วันนี้เขาขับรถและเพื่อน ๆ ของเขากำลังซ่อนตัวอยู่ มาช่วยลูกช้างหาเพื่อน (โดยใช้ของเล่นหรือตุ๊กตาเล็กๆ) ลูกเสือซ่อนตัว (หลังต้นไม้) ลูกสุนัขจิ้งจอก (ใต้เก้าอี้) เป็นต้น (ใช้คำบุพบทที่ต้องแก้ไข)
เป็นเวลานานที่สัตว์เหล่านี้เล่นกันจนแม่เรียกพวกเขาไปทานอาหารเย็น ลูกช้างฉลาดมาก นับถึงห้าได้ และทุกอย่างที่เขาได้รับสำหรับมื้อกลางวันวันนี้ เขานับ: กล้วยหนึ่งลูก กล้วยสองลูก และอื่นๆ อีกถึงห้าลูก โดยการเปรียบเทียบจะนับแอปเปิ้ลและลูกแพร์ (ข้อตกลงของคำนามที่มีตัวเลขได้รับการแก้ไข) เรื่องราวของลูกช้างจึงจบลง
4. "ตอนนี้ไปหาพวกเราแล้วดูว่าพวกเขาทำงานให้เสร็จได้อย่างไร" ครูร่วมกับเด็ก ๆ ข้ามสถานที่ทำงานทั้งหมดให้การประเมินผลงานของเด็กอย่างเป็นกลาง
อันเป็นผลมาจากงานทดลองเกี่ยวกับการแนะนำชั้นเรียนโดยใช้วิธีการส่วนบุคคลในโรงเรียนอนุบาลได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความจำเป็นที่นักการศึกษาต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้:
- ความรู้โดยครูเกี่ยวกับคุณลักษณะของการพัฒนาคำพูด (และพัฒนาการโดยทั่วไป) ของเด็กแต่ละคนในกลุ่มของตน
- ความสามารถในการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอน (การตรวจสอบ การสังเกต การศึกษาหน้าผาก) และแผนงานในการพัฒนาคำพูดตามข้อมูลที่ได้รับ
- การปรากฏตัวของเด็กในระดับหนึ่งของการพัฒนาความเป็นอิสระและความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อนของพวกเขา
- การจัดคลาสประเภทนี้อย่างเป็นระบบ (แทนที่จะเป็นตอน)
บทสรุป
อยู่ระหว่างการเขียน ภาคนิพนธ์ศึกษาจากประสบการณ์ในอดีตของครูที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการทำงานส่วนบุคคลกับเด็กก่อนวัยเรียน
ตัวแทนหลายคนของการสอนแบบก้าวหน้าทั้งรัสเซียและต่างประเทศให้ความสนใจกับปัญหาของแนวทางการเลี้ยงลูกเป็นรายบุคคล บทบัญญัติหลักที่พัฒนาขึ้นในพื้นที่นี้คืองานในการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกของเด็ก การก่อตัวของคุณสมบัติเชิงบวกของบุคลิกภาพด้วยความช่วยเหลือจากแนวทางส่วนบุคคล
วิธีการแต่ละอย่างต้องใช้ความอดทนอย่างมากจากครู ความสามารถในการเข้าใจอาการที่ซับซ้อน ในทุกกรณีจำเป็นต้องหาสาเหตุของการก่อตัวของลักษณะเฉพาะของเด็ก
ประสบการณ์การใช้งานจริงของครูในโรงเรียนอนุบาล "Solnyshko" ที่ใช้โปรแกรมของแนวทางส่วนบุคคลกับเด็กได้รับการพิจารณา
จากผลของโครงการนี้ นักการศึกษาเชื่อมั่นว่าการวางแผนที่เหมาะสมและการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อพัฒนาการโดยรวมของเด็กในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีการกำหนดอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน จากสิ่งนี้จะมีการระบุความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนวิธีการทำงานในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวได้รับการสรุป
นอกจากนี้นักการศึกษาที่มีความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติ การพัฒนาคำพูด(และพัฒนาการโดยทั่วไป) ของเด็กแต่ละคนในกลุ่มและวิเคราะห์ผล กิจกรรมการสอน(สอบ สังเกต ศึกษาหน้าผาก) ความสนใจและความสามารถของเด็กแต่ละคนได้รับการพัฒนา
เมื่อใช้โปรแกรม "ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น" ในโรงเรียนอนุบาล "Solnyshko" โดยคำนึงถึงระดับของการพัฒนาทักษะแรงงานความรู้ คุณสมบัติอายุและเปิดโอกาสให้เด็กได้เตรียมเด็กเข้าโรงเรียนอย่างมีคุณภาพ
การแก้ปัญหาพลศึกษาของเด็กนักการศึกษาออกกำลังกายทุกวันโดยใช้เกมป้องกันอย่างทันท่วงทีสอดคล้องกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยที่จำเป็นในการจัดชีวิตเด็กและการจัดชั้นเรียน
ชั้นเรียนของแต่ละคนสามารถใช้สำหรับการพัฒนาเด็กในกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาประเภทใดก็ได้ แนวทางนี้ทำให้สามารถเติมเต็มงานส่วนบุคคลและกลุ่มย่อยกับเด็ก ๆ ด้วยเนื้อหาที่คำนึงถึงระดับการพัฒนาที่แท้จริงของเด็กแต่ละคน ปัญหาส่วนตัวและความยากลำบากของเขา
อ้างอิง
Beskina R.M. , Vinogradova M.D. “ไอเดีย AS Makarenko วันนี้ - M.: ความรู้, 1988 - 80s (ใหม่ในชีวิต วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี Ser. "การสอนและจิตวิทยา"; ลำดับที่ 10).
Boguslavskaya Z.M. , Smirnova E.O. เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนประถม: หนังสือ สำหรับครูอนุบาล. - อ.: 1991.-207 วินาที.
Bolotina L.R. Komarova T.S. , Baranov S.P. "การสอนก่อนวัยเรียน: กวดวิชาสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ครั้งที่ 2". M.: สำนักพิมพ์ "Academy", 1997 - 240 วินาที
จิตวิทยาพัฒนาการและการศึกษา : หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนป. สถาบันเฉพาะทางหมายเลข 2121 “การสอนและวิธีการเบื้องต้น การศึกษา”/ M.V. Matyukhina, T.S. มิคาลชิก, N.F. Prokina และอื่น ๆ เอ็ด เกมโซ่ เอ็มวี และอื่น ๆ - ม.: 1984 - 256s.
วิทยากรเกี่ยวกับการทำงานกับครอบครัว เอ็ด เอ็นเอฟ วิโนกราโดวา. ม.: 1989
Davydov V.V. "สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย" v.1.M.: 1993
Ermolaeva M.V. , Zakharova A.E. , Kalinina L.I. , Naumova S.I. "การปฏิบัติทางจิตวิทยาในระบบการศึกษา". M.: สำนักพิมพ์ "สถาบันจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ", Voronezh: NPO "MODEK", 1998 - 288 วินาที
โควาลชุก แอล.ไอ. แนวทางการเลี้ยงลูกแบบตัวต่อตัว : คู่มือครูอนุบาล - ฉบับที่ 2 แอด - ม.: 1985 - 112s.
Kozlova S.A. , Kulikova T.A. "การสอนเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย หนังสือเรียน สถานประกอบการ" M: สำนักพิมพ์ "Academy", 1998. - 432 วินาที
Likhachev B.T. การสอน หลักสูตรการบรรยาย Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน ped. สถาบันและนักศึกษาของ IPK และ FPC - ม.: โพรมีธีอุส, 1992. - 528 น.
Makarov S.P. "เทคโนโลยีการเรียนรู้ส่วนบุคคล" // ประกาศเกี่ยวกับการสอน - 1994 - หมายเลข 1 - หน้า 2-10.
Nepomnyashchaya N. การก่อตัวของพินัยกรรม // การศึกษาก่อนวัยเรียน.-1993.-№9.p.36-41.
Podlasy I.P. การสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนชั้นป. หนังสือเรียน สถานประกอบการ" M: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 1996 - 432 วินาที
พจนานุกรมจิตวิทยา / ed. วี.วี. Davydova และคนอื่น ๆ - M. , 1983
จิตวิทยา: พจนานุกรม / เอ็ด. เอ.วี. เปตรอฟสกี, เอ็ม.จี. ยาโรเชฟสกี้ - ม.. 1990.
Uruntaeva G.A. จิตวิทยาก่อนวัยเรียน: ตำราสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาการสอนระดับมัธยมศึกษา - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 1996.-336s
Uruntaeva G.A., Afonkina. Workshop จิตวิทยาเด็ก. ม.: 1995
Feinberg S. เด็กแต่ละคนมีอารมณ์และอุปนิสัยของตัวเอง / / การศึกษาก่อนวัยเรียน - 1980.-№2.-p.52-62.
Kharlamov I.F. "การสอน": Proc. เบี้ยเลี้ยง ฉบับที่ 2 แก้ไข และเพิ่มเติม - ม.: ม.ต้น; ทศวรรษ 1990-576
Chirkova T. การบัญชีสำหรับรายบุคคล - ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก//การศึกษาก่อนวัยเรียน.-1986.-№5.p.38-42
Yurkevich V.S. "ในแนวทางปัจเจกในการศึกษาอุปนิสัย" - ม.: ความรู้, 1986.-80.p.- (สิ่งใหม่ในชีวิต วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี Ser. "การสอนและจิตวิทยา" ลำดับที่ 11)
โพสต์ไปยังเว็บไซต์
เอกสารที่คล้ายกัน
พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีสำหรับการจัดแนวทางส่วนบุคคลให้กับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน การทดสอบเชิงทดลองของวิธีการแต่ละวิธีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนในห้องเรียนเพื่อพัฒนาคำพูด
วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/11/2007
ปัญหาการเรียนคณิตศาสตร์จำนวนจำกัดในชั้นอนุบาล รูปทรงเรขาคณิตของวัสดุเป็นปริมาณจำกัด การทำงานกับตัวสร้างทางเรขาคณิต ตัวอย่างงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อศึกษาเรขาคณิตของรูปแบบวัสดุเรียบในโรงเรียนอนุบาล
รายงานเพิ่ม 06.10.2011
การก่อตัวของทักษะการใช้แรงงานมือในเด็ก ข้อกำหนดหลักสำหรับวัสดุสำหรับการทอผ้า การปรับปรุงการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นอนุบาล วิธีการเตรียมผู้สอนสำหรับชั้นเรียน งานของชั้นเรียนจัดดอกไม้ในโรงเรียนอนุบาล
รายงาน, เพิ่ม 01/10/2010
ลักษณะของประเภทหลัก กิจกรรมดนตรีเด็กและการศึกษา รากฐานทางทฤษฎีดนตรีศึกษาในชั้นอนุบาล ดำเนินการทดลองสอนเกี่ยวกับการก่อตัว สภาพการสอนดนตรีศึกษาในชั้นอนุบาล
ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/06/2014
รูปแบบประวัติศาสตร์ของการพัฒนา ศิลปะการตกแต่งและงานทำความรู้จักเขาในชั้นอนุบาล โปรแกรมและวิธีการสอนเด็กศิลปะและงานฝีมือ ขั้นตอนการสอนและการศึกษาในห้องเรียนการวาดภาพตกแต่ง
บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 15/12/2552
การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาล หลักการและวิธีการ โปรแกรมคอมพิวเตอร์ในการสอนเด็กที่มีปัญหาการพูด การวิจัยโดยใช้เกมคอมพิวเตอร์ "Games for Tigers" และวิธีการดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาลผลลัพธ์
ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/27/2010
แนวคิดและประเภทของการสร้างแบบจำลอง หลักการ ขั้นตอนในการจัดทำโปรแกรมพิเศษในโรงเรียนอนุบาล วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ใช้ในห้องเรียนวิจิตรศิลป์ ลักษณะของการทำงานกับพวกเขา การใช้ "แป้งเกลือ" ในการสร้างแบบจำลอง
ภาคเรียน, เพิ่ม 01/15/2014
รากฐานขององค์กรและทฤษฎีของการทำงานของนักระเบียบวิธีในสถาบันก่อนวัยเรียน บทบาทและความสำคัญของเขาต่อประสิทธิภาพ กระบวนการศึกษา. พื้นที่สำนักงานระเบียบวิธีปฏิบัติงาน วิธีการหลักในการเสริมสร้างกิจกรรมของนักการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล
ภาคเรียนที่เพิ่ม 02/19/2011
ลักษณะและคุณสมบัติของการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเฉพาะของการใช้งานในโรงเรียนอนุบาล การทดลองใช้การเรียนรู้แบบอิงปัญหาในโรงเรียนอนุบาล วิธีการและหลักการขององค์กร การวิจัยและการประเมินประสิทธิผลในทางปฏิบัติ
ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/18/2010
บทบาทของดนตรีในการพัฒนาเด็ก คุณสมบัติของการพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของคำพูด หมายถึงจังหวะโลโก้เป็นพื้นฐานสำหรับการแก้ไขคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนดนตรี เสียงต่ำของเด็กและความสามารถในการเปลี่ยนความสูง