สมุดบันทึกการพูดสำหรับการบ้านตัวอย่าง สมุดบันทึกส่วนตัวของเด็ก
พวกเขาได้รับการเลี้ยงดูสำหรับเด็กแต่ละคนนักบำบัดการพูดเขียนวันที่ของบทเรียนเนื้อหาโดยประมาณ สมุดบันทึกทำออกมาอย่างมีสีสัน: นักบำบัดการพูดนักการศึกษาหรือผู้ปกครอง (ตามงานที่ได้รับมอบหมาย) วางรูปภาพเขียนบทกวีและเรื่องราว ในวันหยุดสุดสัปดาห์ผู้ปกครองจะมอบสมุดบันทึกเหล่านี้เพื่อให้พวกเขาสามารถทำซ้ำงานที่บ้านและในระหว่างสัปดาห์นักการศึกษาจะศึกษาสมุดบันทึกเหล่านี้กับเด็ก ๆ
7.4.3. สมุดบันทึกความสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา
ในสมุดบันทึกนี้นักบำบัดการพูดจะเขียนงานสำหรับครูสำหรับการบำบัดการพูดกับเด็กแต่ละคน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 คน) ตัวอย่างเช่นแบบฝึกหัดการเปล่งเสียงส่วนบุคคลการวิเคราะห์หัวเรื่องและพล็อตภาพที่นักบำบัดการพูดเลือกมาเป็นพิเศษการทำซ้ำข้อความและบทกวีก่อนหน้านี้เคยร่วมกับนักบำบัดการพูด คุณสามารถรวมตัวเลือกต่างๆสำหรับแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการด้านความสนใจความจำการแยกแยะเสียงการสร้างองค์ประกอบของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา งานทุกประเภทควรเป็นที่คุ้นเคยสำหรับเด็กและอธิบายรายละเอียดให้ครูฟัง ในคอลัมน์การบัญชีครูจะบันทึกว่าเด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาได้อย่างไรใครมีปัญหาและเกี่ยวข้องกับอะไร
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
การทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองยังกำหนดความสำเร็จโดยรวมของการศึกษาซ่อมเสริม นักบำบัดการพูดมีหน้าที่ต้องพบปะกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบแจ้งให้พวกเขาทราบเกี่ยวกับความสำเร็จและความยากลำบากในการทำงานกับลูก ๆ เพื่อจุดประสงค์นี้จะมีการจัดประชุมผู้ปกครองการปรึกษาหารือชั้นเรียนบำบัดการพูดแบบเปิดการประชุมเชิงปฏิบัติการ กำลังจัดทำพื้นที่และโฟลเดอร์พิเศษ
ครั้งแรก การประชุมผู้ปกครองจัดขึ้นเมื่อปลายเดือนสิงหาคมหรือ ในช่วงต้นเดือนกันยายน... ในนั้นผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโครงสร้างของสถาบันงานและเนื้อหาของงานตลอดปีการศึกษาตลอดจนกฎระเบียบและกิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาล ตามกฎแล้วการประชุมนี้ดำเนินการโดยหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลร่วมกับนักบำบัดการพูดของทุกกลุ่ม
การประชุมครั้งที่สองจัดขึ้นโดยนักบำบัดการพูดแต่ละคนในกลุ่มของพวกเขาในเดือนธันวาคม ถึงเวลานี้เขาได้ทำการตรวจร่างกายเด็กเรียบร้อยแล้วและกำลังได้รับผลการประเมินจากผู้ปกครองโดยให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับพัฒนาการทั่วไปและการพูดของเด็กแต่ละคน เป็นสิ่งสำคัญในรูปแบบที่ชัดเจนและสามารถเข้าถึงได้เพื่อเปิดเผยให้ผู้ปกครองเห็นถึงความเบี่ยงเบนหลักในการพัฒนาการพูดของเด็กสาเหตุของการเกิดขึ้นเพื่อแสดงระดับของความล้าหลังของบรรทัดฐานและความจำเป็นในการพยายามร่วมกันเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องนี้ นักบำบัดการพูดพูดถึงแผนการทำงานในช่วงแรกของการฝึกอบรมงานและเนื้อหา
การประชุมผู้ปกครองครั้งที่สามจัดขึ้นในเดือนมกราคม สรุปผลครึ่งปีแรกเผยแนวทางหลักของการศึกษาต่อราชทัณฑ์ ลักษณะของการพูดและพัฒนาการทั่วไปของเด็กแต่ละคนได้รับมันบอกเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็ก ๆ และความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนราชทัณฑ์และสิ่งที่ญาติควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ
การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายจะจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคมผลการฝึกอบรมของปีจะสรุปและมีคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการรวบรวมเนื้อหาที่เรียนรู้ นักบำบัดการพูดจะแจ้งผู้ปกครองด้วยการตัดสินใจของคณะกรรมการเกี่ยวกับการศึกษาต่อของเด็กในโรงเรียนมวลชนหรือโรงเรียนการพูดหรือถ้าจำเป็นให้อยู่ในกลุ่มพิเศษอีกครั้ง การตัดสินใจของคณะกรรมการได้รับการพิสูจน์ในรายละเอียด
วันเปิดทำการซึ่งจัดขึ้นทุกสัปดาห์เชิญผู้ปกครองที่มีปัญหาในกระบวนการทำงาน นักบำบัดการพูดพูดคุยกับผู้ปกครองด้วยเทคนิคพื้นฐานในการตั้งค่าเสียงบอกและแสดงแบบฝึกหัดที่ควรทำที่บ้านอธิบายวิธีทำงานที่เขียนไว้ในสมุดบันทึกของเด็ก "Tales of the Merry Tongue" จะได้รับความช่วยเหลือที่ดีเยี่ยมซึ่งจะช่วยสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาการพูดของเด็กให้ประสบความสำเร็จได้อย่างทันท่วงที
ผู้ปกครองเข้าร่วมชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดแบบเปิดตลอดทั้งปีการศึกษา (อย่างน้อยทุกๆ 3 เดือน) ในชั้นเรียนเหล่านี้นักบำบัดการพูดจะทำความรู้จักกับผู้ปกครองด้วยวิธีการสอนขั้นพื้นฐานการเลือกวัสดุที่เป็นภาพประกอบและคำพูดที่ชัดเจนรวมถึงข้อกำหนดสำหรับการพูดของเด็กในห้องเรียน
นักบำบัดการพูดและนักการศึกษาจัดให้มีผู้ปกครองอยู่ด้วยกันตลอดทั้งปี พวกเขามีข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการการพูดของเด็กในบรรทัดฐานความผิดปกติของคำพูดประเภทต่างๆและรายชื่อวรรณกรรมที่แนะนำ เนื้อหาเกี่ยวกับรูปแบบของการออกเสียงเสียงการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กกลุ่มนี้ได้รับการปรับปรุงเป็นระยะ เราสามารถแนะนำการออกแบบขาตั้งพิเศษที่สะท้อนถึงสภาวะการพูดของเด็ก ๆ ซึ่งจะช่วยติดตามการเปลี่ยนแปลงในพัฒนาการพูดของพวกเขา ในส่วนพิเศษของขาตั้งสำหรับผู้ปกครองจะมีการระบุวันที่ของการประชุมผู้ปกครองเวลาในการปรึกษาหารือของผู้เชี่ยวชาญข้อมูลเกี่ยวกับคำเชิญสำหรับการสนทนากับนักบำบัดการพูดจะถูกวางไว้
รายงานนักบำบัดด้วยการพูด
ในตอนท้ายของปีนักบำบัดการพูดทุกคนจะเขียนรายงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานที่ทำส่งมอบให้กับนักบำบัดการพูดอาวุโสซึ่งส่งรายงานสรุปไปยังแผนกการศึกษาของเมือง รายงานเหล่านี้ให้ข้อมูลต่อไปนี้:
1. วันที่หยิบ.
2. จำนวนเด็กที่เข้ารับการรักษาในกลุ่ม (การกระจายโดยการวินิจฉัย)
3. จำนวนเด็กที่ได้รับการปล่อยตัวซึ่ง:
·ด้วยคำพูดที่ดี
·ด้วยการปรับปรุงที่สำคัญ
·ไม่มีการปรับปรุงที่สำคัญ
·ไปโรงเรียนมวลชน
·ไปโรงเรียนการพูด
·ไปโรงเรียนเสริม;
·ไปโรงเรียนอนุบาลจำนวนมาก
5. จำนวนเด็กที่เหลือสำหรับหลักสูตรการแก้ไขครั้งที่สองและการกระจายโดยการวินิจฉัย
6. จำนวนเด็กที่หลุดออกในระหว่างปี
7. การดำเนินกิจกรรมที่รวมอยู่ในแผนการทำงานระยะยาว
คอลัมน์ "หมายเหตุ" ระบุว่าเหตุใดเด็กจึงถูกปล่อยให้เรียนหลักสูตรที่สอง
ข้อกำหนดพื้นฐานเกี่ยวกับการทำงานของวิศวกรอาวุโสประจำเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของระบบการศึกษา
1. นักบำบัดการพูดอาวุโสได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของแผนกการศึกษาจากบุคคลที่มีทักษะในองค์กรการศึกษาที่บกพร่องเป็นพิเศษและประสบการณ์การทำงานในสาขาวิชาเฉพาะอย่างน้อย 3 ปี
2. นักบำบัดการพูดอาวุโสช่วยแผนกการศึกษาในการแนะนำระเบียบวิธีของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดและกลุ่มบำบัดการพูด
3. หน้าที่หลักของนักบำบัดการพูดอาวุโส:
·ความรู้เกี่ยวกับเอกสารการเรียนการสอนและระเบียบวิธีคำสั่งจดหมายขององค์กรที่สูงขึ้น
·การมีส่วนร่วมใน MPPC สำหรับการคัดเลือกเด็กและการรับสมัครกลุ่มบำบัดการพูด
·การศึกษาการวางนัยทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์จริงของนักบำบัดการพูดในหมู่เพื่อนร่วมงาน
·ข้อมูลประจำของนักบำบัดการพูดของเขตเกี่ยวกับกิจกรรมบำบัดการพูดที่กำลังดำเนินอยู่ในระดับเมืองความรับผิดชอบในการเข้าร่วมกิจกรรมเหล่านี้
·จัดทำแผนและจัดกิจกรรมสำหรับปีการศึกษาร่วมกับนักบำบัดการพูดในภูมิภาค
·ดำเนินการเชื่อมโยงระเบียบวิธีระดับภูมิภาคอย่างน้อยทุกๆ 2-3 เดือน
·การเข้าร่วมชั้นเรียนบำบัดการพูดอย่างเป็นระบบเพื่อให้ความช่วยเหลือในภาคสนาม
·ให้ความช่วยเหลือแก่ผู้จัดการในการควบคุมการบำรุงรักษาเอกสารพิเศษของกลุ่มคำพูด
·จัดทำรายงานเกี่ยวกับประสิทธิผลของการทำงานในปีนี้มอบให้สำนักงานระเบียบวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนของเมือง
·รักษาการติดต่อในการทำงานกับแผนกการศึกษาหัวหน้านักบำบัดการพูดของระบบการดูแลสุขภาพ
ตัวอย่างการวางแผนกิจกรรมกับเด็กที่มีการพัฒนาพูดน้อย
3 สัปดาห์แรกเป็นการตรวจเด็กที่ครอบคลุมจากกลุ่มบำบัดการพูด
กันยายน
IV สัปดาห์
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็นหน่วยความจำ:
ก) การพัฒนาความสนใจและความสนใจต่อคำพูดของผู้อื่น (ทำงานหนึ่งหรือสองงานที่ได้รับมอบหมายในคำสั่งเดียวในเกม "Assignments")
b) การเลือกรูปภาพที่จับคู่ (ล็อตโต้ "Kids")
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ส่วนต่างๆของร่างกายและใบหน้า".
วัตถุประสงค์: การผสมผสานรูปแบบการสร้างคำในทางปฏิบัติ (เกมการสอน "แสดงตัวเองบนตุ๊กตาชื่อ")
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) การเคลื่อนไหวในการเลียนแบบ (แขนไปด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าลง)
b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธง (ไปทางด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าลง);
c) กระโดดสองขาข้างหนึ่ง (ขวาซ้าย);
ง) ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ ("โมเสค", ส่วนแทรก, ตุ๊กตาทำรัง, ภาพตัด)
4. การขยายการแสดงทางคณิตศาสตร์:
ก) การค้นหาวัตถุจำนวนมากและวัตถุหนึ่งชิ้นในสภาพแวดล้อม (ในสถานที่ที่ระบุ) การประสานงานของตัวเลข "หนึ่ง" กับคำนามในเพศจำนวน
b) เรียนรู้ที่จะใช้คำว่า "one", "many"
ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง: ยิมนาสติกข้อต่อการผลิตเสียงระบบอัตโนมัติของพวกเขา
5. การบ้าน:
b) ระบายสีผักที่ทาสี (แครอทผักกาดแตงกวา) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี
ตุลาคม
ฉันสัปดาห์
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจทางหูและสายตาความจำ
ก) การเลือกโดยการเปรียบเทียบรูปทรงเรขาคณิตที่จับคู่ (ในรูปทรงสีขนาด)
b) เกม "เดาว่าเกิดอะไรขึ้น" (กลองรำมะนาท่อระฆังโลหะเปียโน)
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผัก".
วัตถุประสงค์: ดูผักในภาพ; แนวคิดทั่วไป "ผัก"
การรวมคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ของกรณีนามในหัวข้อ "ผัก"
เกมการสอน (ล็อตโต้ "ผัก")
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เลียนแบบการเคลื่อนไหวที่มีและไม่มีวัตถุร่วมกับการพูดกับการเคลื่อนไหว:
เราจะโบกธงแบบนี้
และเราจะเต้นรำกันอย่างเงียบ ๆ
ตอนนี้โบกมือให้เร็วขึ้น
และเต้นรำอย่างสนุกสนานมากขึ้น
c) การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ: การระบายสีลายเส้นในสีต่างๆ (แดงน้ำเงินเหลืองเขียว)
4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์: ก) การนับภายใน 1-3 (ขึ้นอยู่กับวัสดุ "ผัก");
b) การเปรียบเทียบลายเส้นความยาวตัดกัน (ใช้คำว่า "ยาว" "สั้น")
5. ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) ความแตกต่างของพยางค์และคำที่มีพยัญชนะคู่ t และ ง .
6 การบ้าน:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) การรวมแนวคิดทั่วไปของ "ผัก";
c) การจัดเค้าร่างและระบายสีผัก
สัปดาห์ที่สอง
1. การพัฒนาความเพียรความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็น:
ก) เกม "Monkey" ใช้ผ้าเช็ดหน้าหรือสิ่งของอื่น ๆ
b) เกม“ เดาว่าตุ๊กตา Masha กำลังทำอะไรอยู่”
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผัก".
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในหัวข้อ "ผัก";
ก) การดูดกลืนรูปแบบการสร้างคำของคำนามที่มีส่วนต่อท้ายที่น่ารักในหัวข้อ "ผัก" ในทางปฏิบัติ
b) ปริศนาในหัวข้อ "ผัก";
c) เกมการสอน "มารักษาหมีตัวใหญ่และตัวเล็กกันเถอะ" จำแนกตามขนาด
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เกมบอล ("เตะบอลไปตามราง", "ตีเป้าหมาย");
หยด - หนึ่งหยด - สองช้ามากในตอนแรกจากนั้นจากนั้น - ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง หยดเริ่มขึ้นเรื่อย ๆ ดรอปให้ทันดรอป ปล่อยวางปล่อยวาง เราจะกางร่มของเราโดยเร็วที่สุดเราจะคลุมตัวเองจากฝน
c) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การร้อยลูกบอล; เกม "ใครเร็วกว่า" (พันสายไฟบนแท่งไม้), การปัก, การติดกระดุม
ก) นับรายการ 1-3 (ผัก);
b) การเปรียบเทียบลายเส้นความยาวและความกว้างที่ตัดกันเปิดใช้งาน: "long-short", "wide-narrow"
5. การสร้างเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) ความแตกต่างของพยัญชนะคู่และและ b.
6. การบ้าน:
ก) ยิมนาสติกข้อต่อทั่วไปประ
b) การวาดภาพและระบายสีผักแรเงาลายทางกว้างและแคบ
สัปดาห์ที่สาม
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจทางหูและสายตา:
ก) เกม "คุณโทรหาที่ไหน";
b) เกมการสอน "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" (ขึ้นอยู่กับผัก)
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผลไม้".
วัตถุประสงค์: การตรวจสอบผลไม้ในภาพโดยทั่วไปแนวคิดของ "ผลไม้" ความแตกต่างของแนวคิด "ผัก - ผลไม้"
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เล่นกับลูกบอล (“ เคาะบอลลงไม้กอล์ฟ”);
b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธงและไม่มีธง
c) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว ("Flags", "Drop", "Clock");
d) เกมนอกบ้าน "แซงหน้า";
จ) ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การปักการลูบผลไม้ที่ทาสี
4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:
ก) คะแนน 1-4 (ในหัวข้อ "ผลไม้");
b) การประสานคำนามกับคำว่า "หนึ่ง" "หลาย" และด้วยตัวเลข 1-4 ในหัวข้อ "ผลไม้" "ผัก" (ลูกพลัมหนึ่งลูกพลัมสี่ลูกพลัมหลายลูก)
c) แนวคิดของ "วงกลม" "สี่เหลี่ยมจัตุรัส" "สามเหลี่ยม"; ค้นหารูปทรงตามรูปแบบเปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิตเป็นผักและผลไม้
5. การสร้างเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) การตั้งค่าเสียงด้วย;
c) ความแตกต่างของพยัญชนะที่ไม่มีเสียงและเสียงที่เปล่งออกมา t-d, น-ขในพยางค์คำกลอน
6. การบ้าน:
ก) การทำแบบฝึกหัดซ้ำ ๆ เพื่อตั้งค่าเสียงด้วย;
b) การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพผักและผลไม้
IV สัปดาห์
1. การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน:
ก) การเลือกลายเส้นวงกลมตามสี:
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
ธีม: "ฤดูใบไม้ร่วง"
วัตถุประสงค์: ขยายคำศัพท์ที่แสดงถึงสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงการใช้คำนามในกรณีกล่าวหา (เกม "ใครหรือคุณเห็นอะไร"
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เกมกลางแจ้ง ("นกนางแอ่นฤดูใบไม้ร่วง");
b) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว:
ตีกลอง
ตีกลอง!
ตีกลองให้ดังขึ้น!
ทรา - ตะ - ตะ - ตะ - ตะ!;
c) พัฒนาทักษะยนต์ขั้นสูง: ตัดภาพ (ประกอบขึ้นจากสามส่วน) วาดลวดลายจากใบไม้
4. การขยายตัวของการแสดงทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:
ก) แก้ไขบัญชี 1-4;
b) การรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลมสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม
c) การค้นหารูปทรงเรขาคณิตด้วยการสัมผัสตามตัวอย่างที่มองเห็นได้ (เกม "กระเป๋ามหัศจรรย์")
5. การสร้างเสียง:
ก) การรวมเสียงด้วยพยางค์คำและวลีที่บริสุทธิ์
b) เน้นเสียงสระ และจากชุดของเสียง
6. การบ้าน:
ก) การรวมเสียงด้วย (พยางค์คำวลีบริสุทธิ์)
b) โครงร่างวาดและระบายสีใบไม้หรือเห็ดในฤดูใบไม้ร่วง (พิมพ์ตัวอักษรที่มีและไม่มีลายฉลุ)
แผนการสอนโดยประมาณสำหรับเด็กอายุ 4 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป
วัตถุประสงค์:การขยายความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน) การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์การพัฒนาทักษะยนต์แนวคิดทางคณิตศาสตร์
หลักสูตรของบทเรียน:
จัดเวลา
การพัฒนาความสนใจในการมองเห็น: การเลือกแถบหลากสีโดยการเปรียบเทียบ (แดงน้ำเงินเขียวเหลือง) การมอบหมายงาน: ค้นหาลายเส้นที่เหมือนกันจับคู่ตามสี
การพัฒนาความสนใจ: เกม "เสียงอะไร" มีของเล่นให้เสียง: รำมะนา, โลหะ, กลอง, ท่อ เด็ก ๆ ฟังว่าพวกเขาออกเสียงอย่างไรจากนั้นให้ทายของเล่นด้วยเสียง
การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์: ทำงานกับภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วง" ชี้แจงปรากฏการณ์ลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ: ลมใบไม้ร่วงลมหนาวฝนนกบินจากไป
การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์: การรวมแนวคิดของหลายคน - หนึ่ง - ไม่มี; หลายรายการพบหนึ่งรายการหลายรายการในสิ่งแวดล้อม
การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป: ขึ้นลงไปข้างหน้าไปด้านข้าง ฯลฯ คำพูดพร้อมการเคลื่อนไหว: "นาฬิกา" - ติ๊กติ๊กติ๊กติ๊กเป็นแบบนั้นเสมอ (ตัวเอียงซ้ายขวา) - 2-3 ครั้ง; "วาง" - วาง - วาง - หนึ่งวาง - สองอย่างช้า ๆ ในตอนแรกและจากนั้น - ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง (ปรบมือทุกคำ)
7. การบ้าน: วาดและระบายสีสี่เส้นทางที่มีสีสัน
แผนการทำงานโดยประมาณเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์กับเด็กอายุ 5 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป
| ทิศทางหลัก | เนื้อหาของงาน |
| สัทศาสตร์ | ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาเกี่ยวกับการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่เปล่งออกการแยก w-w ในการแยกพยางค์และคำ |
| การพัฒนาความสนใจและความจำในการมองเห็น | เกม: "มีอะไรเปลี่ยนไปบ้าง", "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" มีของเล่นให้เลือกมากมายในชื่อที่มีเสียง "w" และ "f" |
| คำศัพท์ | การรวมคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูหนาว": 1) การสนทนาในภาพ "ฤดูหนาว"; 2) การสนทนา: ใครจำศีลที่ไหนและอย่างไร (เม่นกระต่ายจิ้งจอกกระรอกหมี); 3) การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำในทางปฏิบัติ: แม่ - สุนัขจิ้งจอกพ่อ - สุนัขจิ้งจอกลูกสุนัขจิ้งจอกสุนัขจิ้งจอก 4) ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ป่า (ใครเป็นคนขนยาวและตัวใหญ่นอนในถ้ำในฤดูหนาวสีขาวและปุยอาศัยอยู่ในป่ากระโดดกระโดดใต้ต้นสนใต้ต้นไม้ถุงเข็มวิ่ง ฯลฯ ) |
| โครงสร้างทางไวยากรณ์ | ความสอดคล้องของคำนามกับคำคุณศัพท์ในเพศจำนวนและตัวพิมพ์ |
| การแทนค่าทางคณิตศาสตร์ | แก้ไขการนับเป็น 5 แก้ไขแนวคิดที่หนึ่ง - มากมาก - น้อยเหมือนกันหน้า - หลังยาว - สั้น |
| การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป | เลียนแบบการเคลื่อนไหว: เกมสโนว์บอล (โยนและจับตีเป้าหมาย) |
| เกมคำพูดที่ใช้งานอยู่ | กระต่ายสีขาวตัวน้อยนั่งและขยับหู: อย่างนี้อย่างนี้ กระต่ายนั่งเย็นได้จำเป็นต้องอุ่นอุ้งเท้า: แบบนี้แบบนี้ กระต่ายหนาวยืนกระต่ายต้องกระโดด: อย่างนี้อย่างนี้ 1. "หิมะสีขาวตกลงมา" 2. เกมเต้นรอบ "กระต่าย" |
| การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพ | ผู้หญิงหิมะก้างปลาสัตว์ป่าของเรา |
ตามระบบการตั้งชื่อของกระทรวงศึกษาธิการสามารถเปิดสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินการมองเห็นสติปัญญา (ปัญญาอ่อน) ความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกการพูด (ที่มีการได้ยินที่เก็บรักษาไว้)
, การบำบัดด้วยการพูด
แนวคิดในการสร้างปรากฏในปี 2546
การทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดตลอดจนการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ฉันสังเกตเห็นว่าพวกเขาไม่ได้มีส่วนร่วมอย่างจริงจังในกระบวนการศึกษาและไม่มีโอกาสเลือกเกมและแบบฝึกหัดที่เหมาะสมเพื่อรวบรวมทักษะที่เด็ก ๆ พัฒนา ชั้นเรียนบำบัดการพูด
ฉันได้ใส่ เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาชุดสื่อการสอนโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของ "โปรแกรมการศึกษาราชทัณฑ์และการเลี้ยงดูเด็กที่มีภาวะ OHP" ในวัยก่อนวัยเรียนที่อาวุโสและสอดคล้องกับการวางแผนงานราชทัณฑ์ตามหัวข้อปฏิทินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา.
การเลือกสื่อการสอนได้ดำเนินไปเป็นเวลา 2 ปีแล้ว สมุดบันทึกการพูดบำบัดถูกสร้างขึ้นในปี 2548 และพิมพ์บน 69 หน้า สมุดบันทึกมีหน้าชื่อเรื่องซึ่งจะมีการพิมพ์หรือวางรูปถ่ายของเด็กที่ตั้งใจไว้และนามสกุลและชื่อของเด็กจะถูกลงนามด้วยตัวอักษรที่พิมพ์ได้ชัดเจน <Приложение1>
สมุดบันทึกประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง (ให้แนวคิดเกี่ยวกับการทำงานกับสมุดบันทึกทัศนคติเชิงบวกในการทำงานเตือนความจำในการติดต่อกับผู้เชี่ยวชาญอย่างสม่ำเสมอ) <Приложение2>
คำแนะนำสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อรวมถึงข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการออกกำลังกายประเภทนี้ (หน้ากระจกตัวอย่างจังหวะความชัดเจน ฯลฯ ) <Приложение3>
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อเอาชนะ OHP ในเด็กอายุ 5-7 ปี
สมุดบันทึกประกอบด้วยหัวข้อศัพท์ 30 หัวข้อที่จัดเตรียมโดยโปรแกรมและสอดคล้องกับการวางแผนปฏิทินเฉพาะเรื่องงานราชทัณฑ์ <Приложение4>
เนื้อหาในแต่ละหัวข้อได้รับการออกแบบมาให้ศึกษาเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ <Приложение5>
ในขณะที่เรียนหัวข้อหนึ่งเด็กจะได้รับงาน 5 ถึง 10 งานโดยมุ่งเป้าไปที่:
การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานคำศัพท์
การพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน
การสร้างหมวดไวยากรณ์
การพัฒนาทักษะแกรไฟต์
แอพพลิเคชั่น
ที่นี่ฉันพบว่าจำเป็นต้องนำเสนอ:
คำอธิบายของแบบฝึกหัดที่ทำบ่อยที่สุดสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ (ในการออกกำลังกายแต่ละครั้งมีเป้าหมายคำอธิบายตัวเองและคำแนะนำสำหรับการออกกำลังกายนี้)
โครงร่างโดยประมาณสำหรับการวาดเรื่องราว - คำอธิบายของวัตถุที่สามารถเข้าถึงได้โดยการรับรู้ของเด็ก แต่ละแผนภาพมาพร้อมกับแผนสำหรับเรื่องราวตามลำดับ <Приложение6>
พจนานุกรมหัวข้อคำศัพท์ซึ่งออกแบบมาสำหรับเด็กโตและยังทำหน้าที่สนับสนุนผู้ปกครองเมื่อทำงานกับเด็ก มีคำนามคำคุณศัพท์คำกริยาที่เด็กโตควรรู้และสามารถสร้างได้
สมุดบันทึกการพูดบำบัดถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการสอนดังต่อไปนี้:
ความเข้ากันได้กับ "โปรแกรมการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กที่มี OHP" ในวัยอนุบาล
การเปลี่ยนจากง่ายไปซับซ้อน
ความสม่ำเสมอและความเข้มข้นในการศึกษาวัสดุ
คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก
การบัญชีสำหรับกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม
ฉันใช้การพัฒนาระเบียบวิธีนี้เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับครูเด็กและผู้ปกครองในกลุ่มการพูดและศูนย์การพูดและยังได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องโดยขึ้นอยู่กับความต้องการของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถสร้างการติดต่อที่ดีที่สุดระหว่างผู้เชี่ยวชาญและผู้ปกครองของเด็กที่มี OHP มีส่วนช่วยในการรวบรวมทักษะการพูดของเด็กและทักษะในบทเรียนบำบัดการพูดในการสื่อสารด้วยคำพูดฟรี กับงานของนักบำบัดการพูด
ฉันต้องการทราบว่าสมุดบันทึกนี้ไม่เพียง แต่เป็นที่ต้องการของฉันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนร่วมงานของฉันด้วยซึ่งใช้มันอย่างแข็งขันในการฝึกฝนและคิดว่าการพัฒนาดังกล่าวเป็นเครื่องมือที่มีค่ามากในการเอาชนะ OHP ในเด็กก่อนวัยเรียน ฉันรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้รับการตอบรับเชิงบวกจากผู้ปกครองของนักเรียนซึ่งทราบว่า“ …ขณะทำงานในสมุดบันทึกเล่มนี้ลูกของฉันจะเรียนรู้ที่จะสรุปวิเคราะห์เปรียบเทียบสื่อสาร”; “ แบบฝึกหัดทั้งระบบมีผลดีต่อพัฒนาการทางอารมณ์ของลูกผ่านคำพูดการวาดภาพการอุทิศตนความหลากหลายความสนใจความประทับใจที่สดใสการทำงาน ... ”; "คำศัพท์ของลูกได้รับการเสริมสร้างมุมมองเชิงบวกและคำพูดที่ถูกต้อง"
ฉันยังวางแผนที่จะสร้างเกมและแบบฝึกหัดที่คล้ายกันในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ ฉันคิดว่าสิ่งนี้จะขยายวงของการสื่อสารกับครูและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนที่ต้องการคำแนะนำที่ใช้ได้จริงในการเอาชนะการละเมิดพัฒนาการพูดของเด็ก
Olga Bardyug
สมุดงานสำหรับการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก - นักพยาธิวิทยาการพูดอายุ 3-4 ปี
ชั้นเรียนราชทัณฑ์กับ เด็ก ๆ ตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด ดำเนินการโดยนักการศึกษาในช่วงบ่าย ครูดำเนินบทเรียนกับเด็กทั้งกลุ่มก่อนจากนั้นเขา เป็นรายบุคคลกับเด็กเหล่านั้นนามสกุลของใคร นักบำบัดการพูด บันทึกไว้ในรูปแบบพิเศษ โน๊ตบุ๊ค ความสัมพันธ์ของครู นักบำบัดการพูดและนักการศึกษา... ดังกล่าว สมุดบันทึกถูกเติมเต็มหลังจากการทำงานแต่ละชิ้นของครูนักบำบัดการพูดกับเด็ก ๆ... นอกจากนี้ นักบำบัดการพูด โอนไปยังกลุ่มที่กรอก สมุดงานของเด็กเหล่านั้นเขาจัดการกับใคร (เพื่อตรวจสอบวัสดุที่ครอบคลุมที่บ้าน).
เป็นสิ่งสำคัญมากในช่วง รายบุคคล กิจกรรมของครูกับเด็กเด็กคนอื่น ๆ ไม่ได้กวนใจพวกเขาพวกเขายุ่งอยู่กับเกมเงียบ ๆ เกมกระดานและเกมกระดานแบบพิมพ์เหมาะที่สุดสำหรับวัตถุประสงค์นี้ และหากครูเมื่อแจกจ่ายให้พวกเขาคำนึงถึงลักษณะของเด็กแต่ละคนเกมดังกล่าวก็ให้ผลการเรียนรู้ไปพร้อม ๆ กัน ตัวอย่างเช่นหากเด็กมีปัญหาเกี่ยวกับทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีเขาควรได้รับการเสนอให้ประกอบโมเสคหรือลูกปัดร้อยเชือกหากเขามีปัญหาในการทำกิจกรรมที่สร้างสรรค์ให้พับรูปภาพที่ตัดแล้วหรือลูกบาศก์พิเศษตามรูปแบบเป็นต้น
สมุดบันทึกของเด็กแต่ละคนเป็นสมุดบันทึกของความสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดนักการศึกษาและผู้ปกครอง เป็นรูปแบบที่สะดวกในการทำงานขององค์กร ในขั้นต้นสมุดบันทึกจะถูกวาดขึ้นโดยนักบำบัดการพูดจากนั้นผู้ปกครองและนักการศึกษามีส่วนร่วมในการออกแบบ
ในหน้าแรกของสมุดบันทึกนักบำบัดการพูดจะเขียนนามสกุลของเด็กชื่อวันเดือนปีเกิดหมายเลขกลุ่มตารางการปรึกษาการละเมิดการออกเสียงของเด็ก
สมุดบันทึกแต่ละเล่มประกอบด้วยสี่ส่วน:
· การแก้ไขการละเมิดการออกเสียงเสียง
· การพัฒนาโครงสร้างศัพท์ไวยากรณ์ของคำพูด
· การพัฒนาทักษะยนต์ขนาดใหญ่และดี
· การเตรียมความพร้อมสำหรับการฝึกอบรมการรู้หนังสือ
มาตรา "แก้ไขการออกเสียงที่บกพร่อง" รวมถึงแบบฝึกหัดการประกบบันทึกอย่างเป็นระบบของนักบำบัดการพูดเกี่ยวกับขั้นตอนการทำงานราชทัณฑ์
มาตรา "การพัฒนาโครงสร้างศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด" ได้รับการเติมเต็มโดยพ่อแม่และนักการศึกษาทีละน้อยอย่างสม่ำเสมอตามแผนเฉพาะเรื่องที่มีแนวโน้มของนักบำบัดการพูด (ดูการ์ด " คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ") โดยคำนึงถึงโปรแกรมของ T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "การศึกษาในราชทัณฑ์และการเลี้ยงดูเด็กที่ด้อยพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป"
มาตรา "การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและขั้นสูง" รวมถึงบทกวีเฉพาะเรื่องเพลงกล่อมเด็กวลีบริสุทธิ์ (ดูการ์ด " คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง ")... เด็ก ๆ สามารถจดจำเนื้อหานี้ในวันหยุดสุดสัปดาห์กับผู้ปกครองและในอนาคตจะใช้ในช่วงนาทีทางกายภาพหรือหยุดเรียนแบบไดนามิกของชั้นเรียนต่างๆ
วัสดุส่วน “ การเตรียมการสอนอ่านออกเขียนได้”
ในช่วงชั่วโมงแก้ไข (ตามตารางของกลุ่มอายุ) ครูกำลังอ่านหนังสือแบบฝึกหัดแต่ละเล่มใช้บันทึกและคำแนะนำของนักบำบัดการพูดในหัวข้อ "การแก้ไขการละเมิดการออกเสียงของเสียง" ครูสามารถเลือกเกมและแบบฝึกหัดได้อย่างอิสระเพื่อตอบสนองคำแนะนำเหล่านี้
ตัวอย่างเช่น ( รายการ logopedist ในสมุดบันทึก):
C- อัตโนมัติของเสียงในคำในพยางค์ฟรี
- เขียนคำจากคู่มือของ A.I. Bogomolovoy บนหน้า 39 - 40 ก่อนอื่นให้ฝึกคำที่เสียง "C" อยู่ในตอนท้าย
ครูใช้สื่อการพูดเป็นผู้เตรียมและดำเนินเกมและแบบฝึกหัดเกมสำหรับเด็ก ("จำและชื่อ", "Speech-Veloto", "บัญชีร่าเริง" ฯลฯ )
หากจำเป็นครูจะจัดทำสมุดงานแต่ละเล่มตามการ์ดระบบของนักออกแบบโลโก้ (ดูการ์ด "คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง")
ในตอนเย็นครูจะมอบสมุดบันทึกแต่ละเล่มให้กับผู้ปกครองเพื่อให้ผู้ที่อยู่ที่บ้านสามารถรวบรวมเนื้อหาที่ครอบคลุมกับเด็กดูพลวัตในพัฒนาการด้านการพูดของเด็ก
การควบคุมการบำรุงรักษาและการใช้งานโน้ตบุ๊กดำเนินการโดยครูผู้สอน
บทคัดย่อ: ในบทความที่นำเสนอผู้เขียนเสนอแนวคิดในการสร้างคู่มือบำบัดการพูด "Logodomik" เพื่อแก้ไขเสียงด้านการออกเสียงทำให้เห็นภาพรวมข้อดีของการสร้างและใช้คู่มือดังกล่าวใน กระบวนการบำบัดการพูดทำงานเปรียบเทียบกับการใช้คู่มือสำเร็จรูปและสมุดบันทึก การจัดทำคู่มือนี้ดำเนินการในบริบทของกิจกรรมโครงการเนื่องจากในความเป็นจริง "Logodomik" เป็นผลงานของโครงการเต็มรูปแบบที่ดำเนินการตามกรอบความร่วมมือของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการแก้ไข - นักบำบัดการพูด เด็กและผู้ปกครองเพื่อแก้ไขการออกเสียงของเสียง ผู้เขียนกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะที่กำหนดไว้สำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการราชทัณฑ์อธิบายกระบวนการสะสมสื่อภาพและการสอนที่จำเป็นความหลากหลายตลอดจนหลักการพื้นฐานของการเลือกวัสดุ
คำสำคัญ:
"Logodomik" คู่มือบำบัดการพูดรายบุคคลกิจกรรมโครงการการแก้ไขการออกเสียงของเสียงวิธีการเล่นเกมและเทคนิค
"Logodomik" - อีกทางเลือกหนึ่งของสมุดบันทึกการพูดสำหรับการบำบัดด้วยการพูดส่วนบุคคล
การแก้ไขการออกเสียงด้านเสียงเป็นหนึ่งในประเด็นหลักและเร่งด่วนของงานบำบัดการพูด
งานของทิศทางนี้คือการก่อตัวของการหายใจออกที่ถูกต้องการทำให้เป็นปกติของโทนเสียงของกล้ามเนื้อข้อต่อการพัฒนาทักษะยนต์ของอุปกรณ์เสียงและการรับรู้สัทศาสตร์การพัฒนาประโยคที่ชัดเจน
เมื่อคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยในการทำงานบำบัดการพูดมันยังห่างไกลจากความเป็นไปได้เสมอที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดีและมั่นคง เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียนเกี่ยวกับการแก้ไขการออกเสียงของเสียงนักบำบัดการพูดจะค้นหาเทคนิคที่น่าสนใจเทคโนโลยีใหม่ ๆ และเทคนิคสมัยใหม่อย่างต่อเนื่อง
ในสภาวะสมัยใหม่ผู้เชี่ยวชาญมีเครื่องมือและเทคนิคการบำบัดการพูดให้เลือกมากมาย ในร้านค้าและบนอินเทอร์เน็ตมีการนำเสนอเครื่องมือช่วยบำบัดการพูดและวรรณกรรมเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กจำนวนมาก คู่มือเหล่านี้มีความทันสมัยสดใสน่าสนใจบางเล่มเป็นแบบอินเทอร์แอกทีฟ มีการนำเสนอในนโยบายการกำหนดราคาที่แตกต่างกัน - ตั้งแต่ฟรีไปจนถึงแพงมาก
อย่างไรก็ตามเรื่องนี้เป็นไปไม่ได้ที่จะเลือกสิทธิประโยชน์ที่เหมาะสมกับเด็กคนใดคนหนึ่งอย่างสมบูรณ์ ในทางปฏิบัติของฉันไม่มีกรณีเดียวที่ฉันใช้คู่มือสำเร็จรูปตั้งแต่ต้นจนจบ
เนื่องจากงานบำบัดการพูดสมัยใหม่บ่งบอกถึงความจำเป็นในการเข้าถึงนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคลฉันจึงสร้างขึ้น คู่มือการบำบัดการพูดเฉพาะบุคคล "Logodomik"... มันเป็น lepbook ที่ทันสมัย
ขณะนี้บนอินเทอร์เน็ตมีคอมพิวเตอร์แล็ปท็อปจำนวนมากในทุกหัวข้อ "Lapbook" (ตัก - เข่า, หนังสือ - หนังสือ) คือหนังสือเข่า. วัตถุประสงค์ของแล็ปท็อปคือการรวมเนื้อหาในหัวข้อเฉพาะ ในกรณีของฉันนี่คือการจัดระบบเนื้อหาเพื่อแก้ไขเฉพาะเสียงที่มีการออกเสียงบกพร่องในเด็ก
ในขณะนี้ในการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีการใช้วิธีการทำกิจกรรมของโครงการอย่างกว้างขวาง สิ่งนี้ช่วยให้คุณนำแนวทางกิจกรรมระบบไปใช้ในการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ คู่มือการบำบัดการพูดของแต่ละบุคคล "Logodomik" เป็นผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรมโครงการ ในกระบวนการสร้าง "Logodomik" มีการบรรลุเป้าหมายทีละน้อยและการควบคุมผลลัพธ์ที่ทำได้ การสร้าง "Logodomik" เป็นกระบวนการที่ค่อนข้างยาวและลำบาก แต่ผลลัพธ์ก็คุ้มค่ากับความพยายาม!
เป้าหมายหลักของการสร้าง "Logodomik" คือการปรับปรุงประสิทธิภาพของการแก้ไขการออกเสียงของเสียง
การใช้ "Logodomik" ในแต่ละบทเรียนนักบำบัดการพูดช่วยแก้ปัญหาต่างๆได้
1. เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนการบำบัดด้วยการพูด
2. พัฒนาระบบกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ประกบ
3. พัฒนากระบวนการสัทศาสตร์
4. สร้างทักษะที่มั่นคงในการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง
5. สร้างเงื่อนไขที่ดีสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก
ส่วนสำคัญของการสร้าง "Logodomik" คือการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ความสนใจและกิจกรรมของผู้ปกครองส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับผู้เชี่ยวชาญ มีบทบาทสำคัญโดยการสร้างความร่วมมือเบื้องต้นกับผู้ปกครอง ผู้ปกครองควรใส่ใจกับข้อบกพร่องในการออกเสียงของเด็กดำเนินการปรึกษาสัมมนาการประชุมผู้ปกครองในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง
ข้อดีของ Logodomik คืออะไร?
- ประการแรกเด็กมีความสนใจอย่างมากในบ้านของเขา (ในฐานะทรัพย์สิน) เขาสามารถตกแต่งมันด้วยตัวละครที่เขาชื่นชอบเลือกโทนสีได้ตามใจชอบ ด้วยความปรารถนาดีที่จะแสดงเนื้อหาที่สะสมให้กับเพื่อนและครอบครัว
- ประการที่สองการดึงดูดผู้ปกครอง (ส่วนใหญ่เป็นแม่) เด็ก "อ่าน" ข้อมูลที่ว่านี้มีความสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับเขาและนักบำบัดการพูดเท่านั้น แต่ยังสำคัญมากสำหรับผู้ปกครอง (ความเห็นเชิงเผด็จการในวัยอนุบาล)
- ประการที่สามการใช้วัสดุที่เลือกซ้ำ ๆ ช่วยให้คุณสามารถสร้างทักษะการออกเสียงที่มั่นคงได้ ในระหว่างการทำงานกับ "logodomik" จะชัดเจนสำหรับเด็ก "ที่รัก" และผู้เป็นที่รัก
- ประการที่สี่ข้อได้เปรียบที่ยิ่งใหญ่ของ "Logodomics" คือความแปรปรวนในการดำเนินการของชั้นเรียน เด็กสามารถกำหนดธีมและลำดับได้อย่างอิสระ
หลักการสร้าง "บ้านบำบัดการพูด":
- บุคลิกลักษณะ วัสดุถูกเลือกโดยคำนึงถึงข้อบกพร่องและลักษณะเฉพาะของเด็ก จากผลการตรวจสอบนักบำบัดการพูดจะสร้างลำดับของงานราชทัณฑ์โดยอาศัยความสามารถทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก คำนึงถึงความสนใจและงานอดิเรกของเขา
- พลวัต ในระหว่างการทำงานจะมีการเติม "logodomik" ด้วยวัสดุใหม่ การ์ดจะเปลี่ยนตามลำดับตามความเกี่ยวข้องของบทเรียน โครงสร้างยังสามารถเปลี่ยนแปลงได้ (กระเป๋าเพิ่มเติมหรือช่องทั้งหมดปรากฏขึ้น) ในแต่ละบทเรียนเด็กจะนำออกจัดวางจัดเรียงใหม่วาดภาพ - การ์ด
- สุนทรียภาพ วัสดุทั้งหมดทำในรูปแบบที่แน่นอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งบนกระดาษหนา ลักษณะที่ดูเรียบร้อยโดยทั่วไปได้รับการสนับสนุนจากมืออาชีพและผู้ปกครอง
"Logodomik" อาจแตกต่างกันในระดับเสียงขึ้นอยู่กับจำนวนการละเมิดในเด็ก แต่ถ้าจำนวนเสียงที่ถูกรบกวนมากกว่าห้าเสียงจะเป็นการดีกว่าที่จะแบ่งวัสดุออกเป็นกลุ่ม (เสียงหวีด, เสียงดัง, เสียงดัง) ในกรณีนี้จะมีบ้านหลายหลังหรือหลังเดียว แต่ในขั้นตอนหนึ่งเนื้อหาทั้งหมดของบ้านจะเปลี่ยนไป
ตามวิธีการนี้ "logodomik" ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการแก้ไขการออกเสียงสามขั้นตอน:
- การเตรียมอุปกรณ์ประกบ
- การผลิตเสียง
- ระบบอัตโนมัติและความแตกต่างของเสียง
จากบทเรียนแรกกับเด็กมีกระบวนการสะสมวัสดุ
1. เริ่มเรียนรู้แบบฝึกหัดการประกบเด็กพร้อมกับแม่ของเขาเตรียมการ์ดออกกำลังกาย นักบำบัดการพูดเตรียมพื้นฐานสำหรับบ้านในอนาคตดำเนินการเรียนปริญญาโทและปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง ในขั้นตอนนี้กระเป๋าสำหรับงานเพิ่มเติมจะเริ่มทำงาน ที่นั่นเราวางข้อความของยิมนาสติกนิ้วโปรไฟล์เสียงส่วนบุคคลคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
2. เมื่อตั้งค่าเสียงแล้วจะมีการเพิ่มสัญลักษณ์เสียงและตัวอักษร คุณสามารถจินตนาการถึงแผนภาพของสัญญาณหลักของเสียง (ตำแหน่งการเชื่อมต่อความรู้สึกสัมผัสลักษณะของการเปล่งเสียง - หูหนวกความแข็ง - ความนุ่มนวล)
3. ในขั้นตอนเริ่มต้นของระบบเสียงอัตโนมัติเราใช้แทร็กต่างๆ (งานกราฟิกสตริงลูกปัด ฯลฯ ) ในการแก้ไขเสียงเป็นพยางค์ให้เพิ่มเสียงสระ
ในคำพูดเราแก้ไขเสียงโดยอาศัยภาพที่เด็กและแม่ของเขามารับที่บ้าน คุณสามารถใช้หีบเพลงและระบายสีได้ สำหรับการทำงานอัตโนมัติเพิ่มเติมในประโยคเราใช้วลีต่างๆในรูปภาพพล็อตภาพระบายสี ฯลฯ
4. ในกระเป๋าแยกต่างหากเราเพิ่มเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์โครงสร้างศัพท์และไวยากรณ์ อาจมีเกมเช่น "จำแล้วเล่นซ้ำ", "บอกคำ", "กำหนดเสียงที่ 1 หรือเสียงสุดท้าย", "บ๊อง", "นับ", "บอกฉันว่าเท่าไหร่", "หายไปไหนแล้ว?", "4 ฟุ่มเฟือย "," เดา "," ชื่อเสน่หา "ฯลฯ
เพื่อกระตุ้นเด็กเพื่อสนับสนุนความสนใจในชั้นเรียนด้วย "logodomik" จำเป็นต้องเก็บ "ไดอารี่" ไว้ อาจเป็นส่วนแทรกหรือด้านหลังของ "บ้าน" ซึ่งคุณสามารถติดสติกเกอร์ "ห้า" ใส่แสตมป์หรือเครื่องหมายส่งเสริมการขาย
ในช่วงระยะเวลาทั้งหมดของการศึกษาวัสดุจะถูกรวมเข้าด้วยกันและสะสม เด็กได้รับผลิตภัณฑ์อย่างแท้จริงในบทเรียนแรก ดังนั้นบทเรียนการบำบัดด้วยปากเปล่าแบบแห้งจึงกลายเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผล และสำหรับเด็กคนไหนก็น่าสนใจกว่าเสมอ นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสังเกตว่าผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ไขเขาเห็นการทำงานของนักบำบัดการพูดซึ่งสำคัญมาก! การแนะนำรูปแบบของงานนี้มีความชอบธรรมและเป็นไปตามข้อกำหนดของ Federal State Educational Standard of DO แล็ปท็อปบำบัดการพูดสามารถใช้ได้ทั้งในสถาบันและในสถานประกอบการส่วนตัวของนักบำบัดการพูด จากส่วนหนึ่งของ "Logodom" อาจกลายเป็นอีกทางเลือกหนึ่งของสมุดบันทึกการพูดบำบัดแบบเดิม ๆ