I.F. хүүхэд Анинков Алёша

Ажиллаж байна:

Үйл ажиллагааны төрөл нь бүтээмжтэй,

Үйл ажиллагааны зорилго нь цаасны шинж чанарыг судлах явдал юм

Материалууд нь ялгаатай цаас, аяга ус

Даалгавар (ажлын явц) Бид цаасыг усанд хийж, дараа нь урах гэж оролддог

Хичээлийн тойм.

Өвлийн сэдэв

Насны бүлгийн бэлтгэл

"Танин мэдэхүйн хөгжил", "Нийгэм, харилцааны хөгжил", "Хэл ярианы хөгжил", "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил", "Бие бялдрын хөгжил" зэрэг боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдал

Зорилго нь өвлийн улирлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг системчлэх; сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх: санах ой, сэтгэлгээ, яриа, төсөөлөл; хөгжил нарийн моторт ур чадваргар, харилцааны болон рефлексийн ур чадвар, чадвар, өөртөө дүн шинжилгээ хийх чадвар.

Даалгаварууд - хүүхдийн оюун санаанд өвлийн шинж тэмдгүүд, өвлийн улиралтай холбоотой байгалийн улирлын өөрчлөлтийг засах;

Холбогдох үгсийг бий болгох замаар хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлэх;

уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх (өгүүлбэр бичих);

Ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулж, үг хэллэг, үг бүтээх чадварыг бий болгох;

Сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултанд зөв, бүрэн хариулах чадварыг бий болгох;

Хүүхдийн моторт ур чадвар, чадварыг сайжруулах;

Нойтон хуудсан дээр өргөн сойзоор зурах чадварыг сайжруулах, ажилдаа уламжлалт бус материал (давс) ашиглахыг заах;

П.И.Чайковскийн сайхан хөгжмийг сонсох, өвлийн ландшафт бүхий зураг үзэх зэрэгт гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

Жижиг бүлгүүдэд харилцааны туршлагыг бий болгож, үйл ажиллагаагаа түншүүдийн үйл ажиллагаатай уялдуулах;

Тоног төхөөрөмж: хөгжмийн төв, багс бүхий усан будаг, лонхтой

ус, хөвөн, давс, мультимедиа, цаас, жижиг тугалган цаасны хувьд.

Урьдчилсан ажил

"Өвөл", "Өвөлждөг шувууд" лексик сэдвийг судлах. Байгаль дээрх ажиглалт, эдгээр сэдвээр яриа өрнүүлэх. Уран зохиол унших. Өвлийн ландшафт бүхий зургуудыг судалж байна.

Үйл ажиллагааны явц:

Танилцуулга бол зохион байгуулалтын мөч юм. Хүүхдүүд слайд шоу үзэж байна.

Гол хэсэг нь мнемоник бичлэгийн саналыг бэлтгэх явдал юм.

Тоглоом (үгийг батлах).

Н.Нишчевагийн "Bullfinches" логоритмик дасгал

Тоглоом "Хэний ул мөр" (танилцуулга)

"Цасан ширхгүүд" бүтээмжтэй үйл ажиллагаа

Тоглоом "Өвөл юу хийсэн бэ"

Тоглоом "Өвлийн массаж"

Эцсийн хэсэг нь "Цас унах" давстай усан будгаар зурах явдал юм. Физик минут.

Сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцыг (ойлголт, анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөлөл) хөгжүүлэх зорилгоор хүүхэдтэй бие даасан ажлыг төлөвлөх. )

IF хүүхэд Илья Истомин, Даша Тишкина, Егор Митюков.

Төлөвлөсөн ажил:

"Magic blot" тоглоомын төрөл.

Үйл ажиллагааны зорилго нь хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, түүнийг анхны мэдэгдэлд урамшуулах явдал юм.

Материал цаасан дээр "блодог".

Даалгаврууд (ажлын явц) Тоглоомын өмнө хэд хэдэн толбо хийдэг: хуудасны голд бага зэрэг бэх эсвэл бэх асгаж, хуудсыг хагасаар нугалав. Дараа нь хуудсыг задалж, одоо та тоглож болно. Оролцогчид толбо эсвэл түүний салангид хэсгүүдэд харсан сэдэвчилсэн зургуудын талаар ээлжлэн ярилцдаг. Илүү олон зүйлийг нэрлэсэн хүн ялагч болно. Мөн хэлбэр дүрсээ буд.

Дасгал хийх 5.

Үйл ажиллагааны төрөл		Зэрэг
Анги	Бусад хүүхдүүд үзэх боломжтой бүлэгт хангалттай хүүхэд байгаа үед аялал хийхийг зөвлөж байна. Баганад байгаа хүүхдүүдийг гарга	Ерөнхийдөө хүүхдүүдэд таалагдсан, эерэг сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн байсан.
Алхах	Цэцэрлэгээс гарахын өмнө бид ажиглах зүйлээ хэрхэн илүү сануулах вэ, тэгэхгүй бол хүүхдүүд явахдаа бүгд зугтах болно.	Алхах нь хүүхдүүдэд хангалтгүй байсан ч тэдэнд сайн туршлага бий.
Ажиглалт	Хүүхдүүд сэдвээс хазайхгүйн тулд шаардлагатай материалыг урьдчилан бэлтгэ.	Хүүхдүүд ус үзэх дуртай байв.
Хүүхэдтэй бие даан ажиллах	Хүүхэд, хүүхэд бүртэй асуулт асууж, өөр юу хийх хэрэгтэй вэ?	Бүхэлд нь эерэг, илүүдэлгүй.

Дасгал хийх 6.

"Байшин ол"

"Эхлээд юу, дараа нь юу?"

Зорилго: амьд организмын (ургамал, амьтан, хүн) өсөлт, хөгжлийн үндсэн үе шатуудын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх.

Материал: ургамал, амьтан (вандуй, данделион, гүзээлзгэнэ, мэлхий, эрвээхэй) болон хүмүүсийн (нялх, бага нас, өсвөр нас, төлөвшил, өндөр нас) өсөлт, хөгжлийн үе шатыг харуулсан картуудын багц.

Өдрийн эхний хагас.

Өглөө. Өглөөний мэнд.

Өглөөний дасгалууд (Цогцолбор No6 - картын индекс). Зорилтот: Хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, бие махбодийг хэвийн амьдралд нь сэргээхэд хувь нэмэр оруулах, баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, хүүхдийн биеийг "сэрээх", үр дүнтэйгээр тааруулах, өдөр тутмын амьдралын хэв маягийг бий болгох. биеийн тамирын дасгал, булчингийн бүх бүлгүүд, хөдөлгөөний зохицуулалт, хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх.

Байгалийн буланд ажиллаж байна : "Ногоон буулт"Бид хуурай навчийг арилгадаг. Зорилтот:Тасалгааны ургамлыг хэрхэн арчлах талаар үргэлжлүүлэн сурах.

Байгалийн хуанлитай ажиллах : цаг агаарын нөхцөл байдал, долоо хоногийн өдрийг тэмдэглэ.

Яриа "Амьтад өвөлдөө хэрхэн бэлддэг вэ?" Зорилтот:Амьтдын амьдрах орчинд дасан зохицох чадварыг мэдэх, нэрлэх (улирлын өөрчлөлт)

Ширээний тавцан-тоглоом хэвлэх"Зэрлэг амьтад" Зорилтот:анхаарал тэвчээрийг хөгжүүлэх.

Загвар өмсөгчидтэй ажиллах « Зэрлэг амьтад" Зорилтот:амьтдын өвлийн нөхцөлд дасан зохицох арга замын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

Хувь хүний ​​ажил Денис, Егор нар загас барих шугам дээр том товчлуур, бөмбөлгүүдийг, бөмбөг зүүж, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг.

CGN. Ур чадвараа сайжруулах: хурдан, үнэн зөв угаах, угаалгын өрөөнд эмх цэгцтэй байх.

Хөдөлмөрийн даалгавар : хоолны өрөөний цаг - хүүхдүүдэд ширээ засах, салфетка, хутга тавих, салфетка хадгалах, тууштай, үнэн зөв ажиллахыг заах.

Алхах Ажиглалтөвлийн улиралд шувуу ажиглахЗорилтот: Өвлийн улиралд шувуудын амьдралын талаархи ойлголтыг бий болгох, шувууг халамжлах хүслийг төлөвшүүлэх, амьдралын шинж тэмдгийг тодотгох.

Ажиглалтын явц

Өвлийн улиралд шувууг тэжээх.
Бүх төгсгөлөөс нь зөвшөөрөх
Тэд чам руу гэр шигээ хошуурах болно,
Саравч дээрх сүрэг.
Тэдний тэжээл нь баян биш юм.
Цөөн хэдэн үр тариа хэрэгтэй
Нэг атга -
Бас аймаар биш
Өвөл болно.

Багш хүүхдүүдээс асуулт асууж, оньсого хийдэг.

♦ Өвлийн улиралд та байшингийнхаа ойролцоо ямар шувууд хардаг вэ?

♦ Тэд яагаад хүний ​​байр руу нисдэг вэ?

♦ Хүмүүс яагаад өвлийн улиралд шувуу тэжээгчийг зохион байгуулдаг вэ?

♦ Өвөлждөг шувуудыг яагаад тэжээх ёстой вэ?

♦ Манай тэжээгч рүү олон шувууд ирдэг үү?

♦ Тэд ямар хоолыг илүү дуртайгаар иддэг вэ?

♦ Та тэжээгч дээр шувуу ажиглаж байхдаа өөр юу харсан бэ?

♦ Танай байшингийн ойролцоо тэжээгч байна уу?

Та түүнийг хашаанаасаа олох болно
Тэр хүүхдүүдийг баярлуулдаг.
Чи түүнийг гомдоож зүрхлэх хэрэггүй!
Энэ шувуу нь ... (бор шувуу)

Мотлей догшин
Урт сүүлт шувуу,
Ярилцдаг шувуу
Хамгийн их ярьдаг.
Цагаан талт илбэчин,
Түүний нэр ... (Дөчин)

Хэн тод улаан берет өмссөн байна
Хар сатин хүрэмтэй юу?
Тэр над руу харахгүй байна
Бүх зүйл тогшдог, тогшдог, тогшдог. (Тоншуул)

Ногоон нуруу,
Шаргал гэдэс,
Бяцхан хар малгай
Мөн туузан ороолт. (Tit)

Хөдөлмөрийн даалгавар Шувуудыг тэжээ. Зорилтот: даалгавраа бие даан биелүүлэхийг урамшуулах. Бяцхан дүү нартаа санаа тавих хүслийг төлөвшүүлэх.

Гадна тоглоомууд "Ухаантай хос". Зорилтот:нүдийг хөгжүүлж, сайн үр дүнд хүрэх.

"Үсэрч буй бор шувуу". Зорилтот:хурдан, авхаалж самбаатай болгох.

Хувь хүний ​​ажил Элсэн уутыг хол, бай руу шидэх. Зорилго: хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

Унтахынхаа өмнө ажилла

Уншиж байна "Юу нь сайн, юу нь муу вэ". » Зорилтот:санах ойг хөгжүүлэх, дүгнэлт гаргах.

Өөртөө үйлчлэх - Хүүхдэд сандал дээр хувцсаа болгоомжтой тайлж, нугалахыг заа. Хувцсаа тайлах, тэвчээр, хичээл зүтгэл, тусламжийн төлөө насанд хүрэгчдэд талархах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх.

Орой. Унтсаны дараа эрүүлжүүлэх дасгалууд. (Цогцолборын дугаар 7 - картын индекс). Зорилтот:өдрийн цагаар унтсаны дараа сэрүүн байдалд шилжих үйл явцыг хөнгөвчлөх. мэдрэлийн систембиеийн үндсэн тогтолцооны ажлыг бэхжүүлэх; таатай нөхцөлийг бий болгох

бүлгийн сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал.

CGN. Ороо засах чадварыг сайжруулах: даавууг тэгшлэх, хөнжлөөр хучих; хурдан, болгоомжтой угааж, угаалгын өрөөнд эмх цэгцтэй байх; үсээ аваад ир Гадаад төрхдарааллаар.

Гар урлалын бүтээлянз бүрийн материалаас зэрлэг амьтан энэ тухай дүрсэлсэн түүхийг эмхэтгэсэн

асуулт хариулт"Зэрлэг амьтад" Долоо хоногийн турш олж авсан мэдлэгээ бататгах.

"Барилгачид" дүрд тоглох тоглоом Зорилтот:Байшингийн барилгын ажилтны нарийн ширийн зүйлсээс барилгын ажил.

Хувь хүний ​​ажил Арсений П.-тай солонгоны өнгийг сур.

Алхах. Тит харж байна

Зорилго: шувуудын сонирхлыг үргэлжлүүлэн өдөөх; титмоус, түүний зуршил, амьдрах орчин, гадаад төрх байдлын онцлогтой танилцах.

Ажиглалтын явц

Будсан titmouse ядрахгүйгээр шүгэлддэг.

Би түүнийг цонхны гадаа өлгөх болно

Би бол гахайн махны хэсэг

Илүү дулаахан, хөгжилтэй болгохын тулд

Хөөрхий шувуу болжээ.

Багш хүүхдүүдэд оньсого хийж, харилцан яриа өрнүүлдэг.

Аль шувууг таагаарай

Хөгжилтэй, сэргэлэн, авхаалжтай, авхаалжтай,

Хангинаж буй сүүдэр: “Сүүдэр сүүдэр!

Ямар сайхан хаврын өдөр вэ!"

Энэ шувуу юу вэ? (Тит)

♦ Энэ нь ямар харагддаг, ямар өнгөтэй вэ?

♦ Тэр яаж хашгирдаг вэ?

♦ Өвлийн улиралд хөхний амьдралд ямар өөрчлөлт гардаг вэ?

♦ Титмич юу иддэг вэ?

♦ Хүмүүс тэднийг хэрхэн халамжилдаг вэ?

♦ Хөхний ашиг тус юу вэ?

Хөх нь ихэвчлэн хортой шавжаар хооллодог бөгөөд модны холтос дороос хурц хошуугаараа гаргаж авдаг. Ийм ашигтай үйл ажиллагаа нь өвлийн улиралд олон шавьж идэштэн өмнө зүгт дулаан руу нисэх үед хортон шавьжийг устгадаг. Мөн хөхний давуу тал нь тоншуул зэрэг том шувууд хүрэх боломжгүй хоргодох газраас шавж гаргаж авдаг.

Багш хүүхдүүдийг модны мөчир дээр сууж буй титмусыг үзэхийг урьж байна.

Мөстэй нөхцөлд модны мөчрүүд мөсөн царцдасаар бүрхэгдсэн үед титмоусууд холтос дороос шавьж авч чадахгүй тул өлсдөг болохыг хүүхдүүдэд тайлбарладаг. Ийм үед шувууг тэжээх хэрэгтэй. Шувуудыг наранцэцгийн үр, талхны үйрмэгээр тэжээж болно, мөн titmouses нь гахайн маханд дуртай.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа Шувууны тэжээл бэлтгэх. Зорилтот:насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар шувууг тэжээхийг хүүхдүүдэд заа.

Дидактик тоглоом "Юу шувууд вэ?"

Зорилго: өвөлждөг шувуудын нэрийг заах.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа Шувуудыг тэжээ. Зорилтот:даалгавраа бие даан биелүүлэхийг урамшуулах

Гадна тоглоомууд "Шувууд ба тор" Зорилтот:дасгал гүйлт - хөдөлгөөний хурдыг хурдасгах, удаашруулах замаар хагас сууж буй байрлалд "Хоёр хяруу"

Зорилтот:хүүхдүүдийг гүйлтэд сургах, ур чадвар, эр зоригийг сургах.

Хувь хүний ​​ажилЕгор, Арсений нараас урт харайлтын дасгал хий. Зорилтот:уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн сонирхолд нийцсэн тоглоомын үйл ажиллагаа Зорилтот:хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, чөлөөт цагаа сонирхолтой, ашигтай өнгөрөөх чадварыг бий болгох.

Хүүхдийг хатууруулах хэрэгцээний талаар эцэг эхчүүдтэй ярилцах

Наталья Владимировна Николаева
Ахлах бүлгийн бие даасан ажлыг төлөвлөх

Даваа гараг "Ярианы хөгжил"

1. "Эвдэрсэн утас"

Зорилго: хүүхдийн сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.

2. "Шинэ орон сууцанд нүүх"

Зорилго: хүүхдүүдэд ижил төстэй зорилготой, гадаад төрхөөрөө ижил төстэй объектуудыг ялгахад сургах, тэдний нэрийг санахад туслах; хүүхдийн ярианд тохирох үгсийн санг идэвхжүүлэх.

3. "Дээд үндэс"

Дидактик даалгавар: Хүнсний ногооны ангилалд хүүхдүүдийг дасгал хийх (зарчмын дагуу: тэдэнд юу идэж болох вэ - ишний үндэс эсвэл жимс).

4. "Жимс-хүнсний ногоо"

Зорилго: ижил төстэй ойлголтуудыг ялгах.

5. Лото "Ургамлын ертөнцөд"

Тоглоомын зорилго: Ерөнхий үгсийг нэгтгэх: цэцэг, мод, хүнсний ногоо, жимс, жимсгэнэ; эдгээр сэдвээр толь бичгийг идэвхжүүлэх.

6. "Шувуу биш нисдэг"

Зорилго: "шувуу" ба "шавж" гэсэн ойлголтыг ялгах.

7. "Бүдгэрсэн бичих" Зорилго: Нийтлэг дасгалуудыг зурах дасгал хийх.

8. Амьд үгс "

Зорилго: Бүтцийн диаграммын санал гаргах дасгал хийх.

9. "Өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү"

10. "Санал дэвшүүл"

Дидактик даалгавар: Хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хурдан сэтгэх.

Мягмар гараг "FEMP"

1. "Тоглоом авах"

Зорилго: нэрлэсэн тооны дагуу объектыг тоолж, цээжлэх дасгал хийх, ижил тооны тоглоомыг хэрхэн олохыг заах.

Агуулга. V. түүний хэлснээр олон тоглоом тоолж сурна гэж хүүхдүүдэд тайлбарлав. Хариуд нь тэрээр хүүхдүүдийг дуудаж, тодорхой тооны тоглоом авчирч, тодорхой ширээн дээр тавихыг тэдэнд заадаг. Тэрээр бусад хүүхдүүдэд даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг шалгахыг зааварлаж, үүнийг хийхийн тулд тоглоомыг тоолж, жишээлбэл: "Серёжа, 3 пирамид авчирч, энэ ширээн дээр тавь. Витя, Серёжа хэдэн пирамид авчирсныг шалгаарай. Үүний үр дүнд нэг ширээн дээр 2 тоглоом, хоёр дахь нь - 3, гурав дахь нь - 4, дөрөв дэх нь - 5 байдаг. Дараа нь хүүхдүүдээс тодорхой тооны тоглоомыг тоолж, ижил тооны ийм тоглоомтой ширээн дээр тавихыг хүснэ, ингэснээр тэдгээр нь тэнцүү хуваагдаж байгааг харах болно. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхэд юу хийснийг хэлдэг. Өөр нэг хүүхэд даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн эсэхийг шалгана.

2. "Зураг сонгох"

Зорилго: геометрийн хэлбэрийг ялгах чадварыг нэгтгэх: тэгш өнцөгт, гурвалжин, дөрвөлжин, тойрог, зууван.

Материал: Хүүхэд бүр тэгш өнцөгт, дөрвөлжин, гурвалжин зурсан, өнгө, хэлбэр нь өөр өөр картуудтай.

Агуулга. Эхлээд V. хуруугаараа картууд дээр зурсан дүрсүүдийг зурахыг санал болгож байна. Дараа нь тэр хүүхдүүдийнхээс өөр өнгө, хэмжээтэй ижил дүрс зурсан хүснэгтийг үзүүлж, нэг дүрс рүү зааж: - Надад том шар гурвалжин байна, тийм үү? Гэх мэтчилэн 2-3 хүүхдийг дуудаж, өнгө, хэмжээг нь нэрлэхийг хүснэ (энэ төрлийн том, жижиг). "Надад жижигхэн цэнхэр дөрвөлжин бий."

3. "Нэр ба тоо"

Агуулга. Хичээлийг тоглоом тоолж, 2-3 хүүхдийг ширээн дээр дуудаж, дараа нь хүүхдүүд тоглоом, эд зүйлсийг тоолохдоо сайн, өнөөдөр тэд дуу авиаг тоолж сурах болно гэж хэлэх нь дээр. V. ширээн дээр хэдэн удаа цохихыг гараараа тусалж, хүүхдүүдийг тоолохыг урьж байна. Тэр цохилтонд цаг тухайд нь баруун гараа тохойн дээр хэрхэн савлаж байгааг харуулж байна. Цохилтыг чимээгүйхэн хийдэг бөгөөд хүүхдүүдэд тоолох цаг гаргахын тулд тийм ч олон биш байдаг. Нэгдүгээрт, 1-3-аас илүүгүй авиа гаргаж авдаг бөгөөд хүүхдүүд алдаа гаргахаа больсон үед л цохилтын тоо нэмэгддэг. Цаашид заасан тооны дууг хуулбарлахыг санал болгож байна. Багш хүүхдүүдийг ээлжлэн ширээн дээр дуудаж, алх, саваагаар 2-5 удаа цохихыг урьж байна. Дүгнэж хэлэхэд, бүх хүүхдүүд алх цохих тусам гараа өргөхийг (урагшаа бөхийлгөж, суух) хүсдэг.

4. "Автобусандаа нэр өгнө үү"

Зорилго: тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжинг ялгах, ижил хэлбэртэй, өнгө, хэмжээгээрээ ялгаатай дүрсүүдийг олох дасгал хийх;

Агуулга. V. гурвалжин, тэгш өнцөгт гэх мэт (автобусны брэнд) загваруудыг хавсаргасан 4 сандал, бие биенээсээ тодорхой зайд тавьдаг. Хүүхдүүд автобусанд сууна (сандлын ард 3 баганад зогсоно Кондуктор багш тэдэнд тасалбар өгдөг. Тасалбар бүр нь автобусныхтай ижил дүрстэй. "Зогс!" дохиогоор хүүхдүүд зугаалж, багш өөрчлөгдөнө. загварууд.хүүхдүүд автобусны эвдрэлийг олж, ар араасаа зогсох Тоглоом 2-3 удаа давтагдана.

5. "Хангалттай байна уу?"

Зорилго: хүүхдүүдэд янз бүрийн хэмжээтэй объектуудын бүлгүүдийн тэгш байдал, тэгш бус байдлыг олж харах, тоо нь хэмжээнээс хамаардаггүй гэсэн ойлголтод хүргэх.

6. "Зураг цуглуул"

Зорилго: дүрсийг бүрдүүлж буй объектуудыг хэрхэн тоолохыг заах.

Агуулга. В. хүүхдүүдийг савхтай таваг зөөхийг уриад: "Савхнууд ямар өнгөтэй вэ? Өнгө болгоны нэг ширхэг саваа юу? Өнгө тус бүрийн савааг гарч ирэхийн тулд зохион байгуулахыг санал болгож байна өөр өөр тоо... Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүд савааг дахин тоолно. Хэсэг бүрт хэдэн саваа орсоныг олоорой. Багш нь саваанууд нь өөр өөр хэлбэрээр байрладаг боловч тэдгээр нь адилхан хуваагддаг гэдгийг анхаарч үздэг - 4 "Савхны тэнцүү хэсгүүд байгааг хэрхэн батлах вэ?" Хүүхдүүд саваануудыг нэг дор байрлуулна.

7. "Шувууны ферм дээр"

Зорилго: хүүхдүүдийг хязгаарт багтаан тоолоход сургах, тэдний эзэмшиж буй газраас объектын тоо бие даасан байдлыг харуулах.

Агуулга. А: "Өнөөдөр бид шувууны ферм рүү аялал хийх болно. Энд тахиа, тахиа амьдардаг. Тахиа хамгийн дээд алган дээр суудаг, тэдгээрийн 6 нь, доод талд нь 5 тахиа байдаг. Тэд эм, тахиа хоёрыг харьцуулж, эмэгчинтэй харьцуулахад цөөн тооны тахиа байгааг тодорхойлдог. "Нэг тахиа зугтсан. Тахиа, тахиа тэнцүү болгохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? (Та 1 тахиа олж, тахиа руу буцааж өгөх хэрэгтэй). Тоглоом дахин давтагдана. V. тахианы махыг болгоомжтой арилгадаг, хүүхдүүд тахианы маханд тахианы эх хайж байна гэх мэт.

8. "Загварынхоо талаар надад хэлээч"

Зорилго: эзэмшихийг заах орон зайн дүрслэл: зүүн, баруун, дээд, доод.

Агуулга. Хүүхэд бүр зурагтай (хээтэй хивс). Хүүхдүүд загварын элементүүд хэрхэн байрлаж байгааг хэлэх ёстой: баруун дээд буланд - тойрог, зүүн дээд буланд - дөрвөлжин. Зүүн доод буланд - зууван, баруун доод буланд - тэгш өнцөгт, дунд хэсэгт - тойрог. Та зургийн хичээл дээр зурсан хэв маягийн талаар хэлэх даалгавар өгч болно. Жишээлбэл, дунд хэсэгт том тойрог байдаг - үүнээс туяа цацарч, булан бүрт цэцэг байдаг. Дээр ба доор долгионтой шугамууд, баруун ба зүүн талд - навчтай нэг долгионтой шугам гэх мэт.

9. "Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш"

Зорилго: in тоглоомын хэлбэр"өчигдөр", "өнөөдөр", "маргааш" гэсэн цаг хугацааны ойлголтуудыг идэвхтэй ялгах дасгал хийх.

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр алхаж, танил шүлгээс дөрвөлжин уншдаг. Төгсгөлд нь тэд зогсоод, багш чангаар хэлэв: "Тиймээ, тийм ээ, тийм ээ, энэ нь ... өчигдөр байсан!" Хүүхдүүд "өчигдөр" гэх байшин руу гүйдэг. Дараа нь тэд тойрог руу буцаж, тоглоом үргэлжилнэ.

10. "Яагаад зууван өнхрөхгүй байна вэ?"

Зорилго: хүүхдүүдийг дүрстэй танилцуулах зууван, тойрог болон зууван хэлбэрийг ялгаж сурах

Агуулга. Геометрийн хэлбэрийн загваруудыг фланелграф дээр байрлуулсан: тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин. Эхлээд нэг хүүхэд фланелеграф руу дуудаж, дүрсүүдийг нэрлээд дараа нь бүх хүүхдүүд хамтдаа хийдэг. Хүүхдийг тойрог харуулахыг хүснэ. Асуулт: "Тойрог болон бусад дүрсүүдийн хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?" Хүүхэд хуруугаараа тойрог зурж, өнхрүүлэхийг оролддог. V. хүүхдүүдийн хариултыг нэгтгэн дүгнэв: тойрог нь булангүй, харин бусад дүрс нь булантай байдаг. Фланелграф дээр янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй 2 дугуй, зууван хэлбэртэй 2 дүрс байрлуулсан байна. "Эдгээр тоонуудыг хар. Тэдний дунд тойрог бий юу? Хүүхдүүдийн нэг нь тойрог харуулахыг хүсдэг. Фланелграф дээр зөвхөн тойрог төдийгүй тойрогтой төстэй бусад дүрс байдаг нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. Энэ нь зууван хэлбэртэй. V. тэднийг тойргоос ялгахыг заадаг; гэж асуув: "Зуван хэлбэртэй дүрсүүд тойрогтой ямар төстэй байдаг вэ? (Зууван хэлбэрт мөн булан байхгүй.) Хүүхэд тойрог, зууван хэлбэртэй дүрсийг харуулахыг санал болгож байна. Тойрог эргэлдэж байгаа боловч зууван хэлбэр нь тийм биш юм. (яагаад) Дараа нь зууван хэлбэр ба тойрог хоёрын ялгаа юу болохыг олж мэдэх үү? (гонзгой зууван дүрс). Зууван дээр тойрог түрхэж, давхарлаж харьцуул.

Лхагва гараг "Нарий моторт ур чадварыг хөгжүүлэх"

1. "Хэн туузыг өнхрүүлэхийг илүүд үзэх вэ?" Зорилго: хуруу, гарны моторт чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний хурд, нарийвчлалыг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж: хоёр тууз, нэг төгсгөлд саваагаар бэхлэгдсэн (урт нь 50 см, ижил өргөн, ижил өнгөтэй. Тоглоомын явц: Багш хоёр хүүхдийг дуудаж, туузыг үзүүлээд: "Тоглоцгооё. Энэ бол тууз. Та туузыг өнхрүүлэх хэрэгтэй. Хэн илүү хурдан өнхрөх вэ, энэ бол бэлэг юм. "" Нэг, хоёр, гурав - мушгих. "Эхлээд багш туузыг өнхрүүлэхийн тулд саваа хэрхэн мушгихыг харуулж байна. нэг шугамыг тэмдэглэв. багшийн зүгээс үүнийг орхихгүй байхыг хичээж байна. Ялагч нь эхлээд туузыг эргэлдэж, саваа эргүүлж, туузыг ороосон хүн юм. Мөн та багийн тэмцээн зохион байгуулж болно. Хүүхдүүдэд илүү олон тооны тууз өгдөг. Тушаалын дагуу. Багшийн хувьд нэг багийн хэд хэдэн хүмүүс, нөгөө нь туузыг өнхрүүлж эхэлдэг. Ялагчдад шагнал - тэмдэг, наалт гэх мэт. Тодорхой хугацаанд туузыг өнхрүүлэх ажил хүндрэлтэй байж болно. Жишээлбэл, багш хэлэхдээ: "Би тоолох болно (Chlo унтах) ". Багш хүүхдүүдтэй хамт алга ташиж, хүүхэд туузыг мушгиж эхэлдэг. Хэрэв тэр цагтай бол - тэр шагнал авдаг, хэрэв цаг байхгүй бол - соронзон хальс нь өөр хүүхдэд очиж, бүх зүйл дахин эхэлдэг.

2. "Хуруугаараа аялах"

Зорилго: хурууны хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, сургах, хурууны үзүүрийг хөгжүүлэх, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: хурууны хөдөлгөөнд зориулж "арлууд" -ын өөр өөр төгсгөлд 2 байшинг харуулсан хуудас цаас. Тоглоомын явц: хүүхэд хуруугаа эхний байшингийн ойролцоо байрлуулна. Дараа нь тэр хуруугаа өөр "овойлт" -оос өргөхгүйгээр арлуудын дагуу хуруугаа өөр байшинд шилжүүлж эхэлдэг. Дүрэм: 1. Та 2 хуруугаараа хөдөлж, эхлүүлэх боломжтой; 2. бүх хуруунууд оролцох ёстой; 3. эхний хурууг нөгөө хуруугаа дахин цэгцлэхгүйгээр таслах боломжгүй.

3. "Бөмбөлгүүдийг хийх"

Зорилго: эсгий үзэгнээс зүссэн хоолойноос бөмбөлгүүдийг хэрхэн хийхийг сурах; багшийн зааврын дагуу, схемийн дагуу энгийн хослол хийж сурах, гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, нэг төрлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж сургах, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: хайрцаг, янз бүрийн урттай олон өнгийн эсгий үзэгний хоолой (1см-ээс 3.5см хүртэл, янз бүрийн өнгөтэй, өөр өөр урттай 20см-ээс 35см хүртэл урттай хоншоор (1см-ээс 3.5см хүртэл, янз бүрийн өнгөтэй, 20см-ээс өөр урттай хоншоор) 35см хүртэл, чавхдас татах дарааллын диаграмм.Эхлээд хүүхдүүдэд бөмбөлгүүдийн дээжийг үзүүлж, дуртай хүүхэлдэйдээ ижил бөмбөлгүүдийг хийхийг санал болгов.Хүүхдэд нэхсэн торыг хэрхэн зөв барихыг тайлбарлах, Илүү тохиромжтой болгох. Эхэндээ хүүхдүүдийг зүгээр л бөмбөлгүүдийг цуглуулахыг даалгадаг байсан бөгөөд дараа нь ажил нь илүү төвөгтэй болж, тодорхой өнгөт, урт, эсвэл урт, богино хоолойгоор бөмбөлгүүдийг цуглуулах шаардлагатай болсон.

4. "Каучукаар загвар эсвэл зураг хийх"

Зорилго: Хүүхдэд резинэн туузаар загвар хийхийг заах, гарны нарийн моторт ур чадвар, төсөөлөл, гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх, схемийн дагуу ажиллахыг заах.

Тоног төхөөрөмж: фанераас зүссэн хавтан, 22 тагтай хуванцар саваа бүхэл бүтэн хавтгайд бэхлэгдсэн, тэдгээрийн хоорондох зай 3-4 см; хайрцагт байгаа олон өнгийн банкны бохь; зураг эсвэл зураг бүхий схемүүд - 6 ширхэг. Тоглоомын явц: Энэ тоглоомонд хүүхдүүдийг фанер дээр бэхэлсэн шон дээр татаж, банкны резинэн туузаар загвар хийхийг хүсдэг. Эдгээр резинэн туузаас дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин гэсэн янз бүрийн хэлбэрийг хийж болно гэж тайлбарлав. Эхэндээ хүүхдүүдэд хэрхэн зөв тоглохыг зааж өгсөн энэ ажил: зургийг дуусгахын тулд та уян харимхай туузыг авч, баганад бэхлэх хэрэгтэй бөгөөд дараа нь баруун, зүүн гараараа уян харимхай туузыг сунгана. хүссэн урт, мөн тулгуур дээр бэхлээрэй. Дараа нь хүүхдүүдийг ямар ч дүрсийг гүйцээж, гарынхаа үйлдлийг дагахыг урьж байна.

5. "Шүдэнз, саваагаар хээ урлах"

Зорилго: Хүүхдүүдэд шүдэнз, саваагаар дүрс гаргаж, хэв маягийг хуулбарлахыг заах, гарны нарийн моторт ур чадвар, төсөөлөл, гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх. Загварын дагуу ажиллаж сурах, хийсэн ажлыг загвартай харьцуулах.

Тоног төхөөрөмж: хайрцагт байгаа шүдэнз; хайрцагт байгаа олон өнгийн саваа; загварын дээж; хэв маягийг гаргахад зориулсан олон өнгийн картонон тууз, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин. Тоглоомын явц: энэ тоглоом нь шүдэнзнээс дүрс гаргах эсвэл хэв маягийн дагуу саваа тоолохоос бүрдэнэ. Мөн хийсэн ажлыг дээжтэй тааруулах шаардлагатай байв. Ажлыг дуусгахын тулд танд хээ, шүдэнзний дээж, тоолж болох саваа хэрэгтэй болно. Хүүхдүүдийг урлагийн цехэд урьж, саваагаар хээ урлахыг урьж байна. Та бэлтгэсэн дээжийн дагуу хийх эсвэл өөрөө загвар гаргаж болно.

6. "Утасны загвар"

Зорилго: Хүүхдэд хэв маягийг ашиглан загвар хийхийг заах, гарны нарийн моторт ур чадвар, гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмж: зузаан хүнд утас эсвэл нимгэн утас; картууд нь жишээ юм. Тоглоомын явц: Хөзөр - дээжийг ашиглан та хээ, гогцоо тавих, зангилаа зангидах, утас уях даалгавруудыг гүйцэтгэх хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, утаснуудын хэв маягийг дээж дээр шууд байрлуулж, гүйцэтгэлийг эзэмшсэн тохиолдолд тусдаа карт дээр байрлуулах ёстой.

7. "Цаг байгаарай!"

Зорилго: динамик зохицуулалтыг хөгжүүлэх, гар хөдөлгөөнийг ээлжлэн солих. Тоглоомын явц: (2-10 хүн тоглодог) тоглоомын үеэр хүүхдүүд өөрсдийн гараар багана барьж, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн янз бүрийн хослолуудыг хийдэг. Жишээлбэл, нударга - нударга - далдуу. Дүрэм: Та буруу байж болохгүй. Алдаа гаргасан гараа арилгадаг.

8. "Бүжин ба толь"

Зорилго: зохицуулалт, автоматжуулалт, шилжүүлгийн жигд байдлыг сайжруулах. Тоглоомын явц: зүүн алга дээшээ, "ямаа" хийнэ. Дээрээс нь бид баруун гараа тавьдаг бөгөөд энэ нь мөн "ямаа" (арын тал дээш) дүрсэлсэн байдаг. Бид дундажийг өсгөх, бууруулах ба цагираган хуруунуудхоёр гараа эргүүлж, эсрэг чиглэлд хөдөлгө.

9. "Тэгш сондгой"

Зорилго: цаасан дээр орон зайн чиг баримжаа олгох чадварыг хөгжүүлэх; тоглоомд сэтгэл хөдлөл, эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх

Тоног төхөөрөмж: Өөр өөр өнгийн 2 бариул, алаг хуудас. Тоглоомын явц: нэг ирмэг дээр, нөгөө талд нь хил тэмдэглэгдсэн байдаг. Зайг тоглогчид санамсаргүй байдлаар сонгоно. Тоглогчид ээлжлэн, үүрний төгсгөлөөс дараагийн төгсгөл хүртэл шугамаар (шулуун, диагональ нүд) тэмдэглэгээ хийх ёстой. Хил дээр түрүүлж (шууд бус хил) хүрсэн хүн ялагч болно.

10. "Хэн санах вэ?"

Зорилго: Санах ой, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: янз бүрийн хэмжээтэй өнгөт саваа бүхий хайрцаг, ширээн дээр зурсан дээж. Тоглоомын явц: насанд хүрсэн хүн хүүхдэд дээжийг 5-10 секундын турш харуулдаг. Хүүхэд үүнийг сайтар шалгаж, саваа ямар дарааллаар байрлуулсаныг санах хэрэгтэй. Насанд хүрсэн хүн ширээгээ зайлуулж, хүүхэд саяхан харсан саваанаас бие даан зурсан зургийг гаргадаг. Ажлын төгсгөлд хүүхэд зурсан зургийг дээжтэй харьцуулна.

Пүрэв гараг "Хөгжил харааны үйл ажиллагаа"

1. "Бидний алга ямар харагддаг вэ" дасгал

Зорилго: төсөөлөл, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийг алгаа (эсвэл хоёр) будаг эсвэл харандаагаар дугуйлж, "Энэ юу байж болох вэ?" гэж төсөөлөн бодоход урь. (мод, шувуу, эрвээхэй гэх мэт). Товчлогдсон алган дээр үндэслэн зураг зурахыг санал болго.

2. Тоглоом - "Гурван өнгө" дасгал.

Зорилго: уран сайхны ойлголт, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийг тэдний бодлоор хамгийн их гурван будаг авахад урь тохиромжтой найзнайзаа, тэдэнтэй ямар нэгэн байдлаар хуудсыг бүхэлд нь бөглөнө үү. Зураг ямар харагдаж байна вэ?

3. "Шидэт толбо" дасгал хийх.

Хуудасны дунд ямар ч будгийг буулгаж, хуудсыг хагасаар нугалахыг санал болго. Төрөл бүрийн толбо гарч ирсэн тул хүүхдүүд толбо нь ямар, ямар байгааг харах хэрэгтэй.

4. "Шидэт утас" дасгал.

Зорилго: хөгжил бүтээлч төсөөлөл; тодорхойгүй тоймуудын дүрсийн бодит зураг, объекттой ижил төстэй байдлыг олохыг заах.

Хүүхдүүдийн дэргэд 30-40 см урт утсыг бэхэнд дүрж, санамсаргүй байдлаар нугалж, цаасан дээр тавьдаг. Утасны дээд талд өөр хуудас тавиад доод тал руу нь дар. Хуудаснуудыг барьж байхдаа утсыг сугалж ав. Утаснаас цаасан дээр ул мөр үлдэх бөгөөд хүүхдүүдийг олж авсан дүрсийг тодорхойлж, нэрлэхийг урьж байна.

5. Тоглоом - "Дуусаагүй зураг".

Хүүхдүүдэд дутуу будсан объектын дүрс бүхий хуудас өгдөг. Сэдвээ дуусгаад зургийнхаа талаар ярихыг санал болгож байна.

6. "Ид шидтэнгүүд" дасгал хийх.

Урьдчилсан яриа хийлгүйгээр хүүхдүүдийг харандаа ашиглан хуудсан дээр дүрсэлсэн хоёр ижил дүрсийг муу, эелдэг шидтэн болгон хувиргахад урь. Дараа нь, "муу" шидтэн юу муу хийсэн, "сайн" түүнийг хэрхэн ялсан талаар бодож олохыг санал болго.

7. "Бүжиг" дасгал хийх.

Зорилго: сэтгэл хөдлөл, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийг өөрсдийнхөө дүр төрхийг гаргаж, тодорхой хөгжимд бүжиглэхэд урь. Үлдсэн хүүхдүүд аль дүрсийг бүтээхийг таах ёстой.

Хувилбарууд - дүр төрхийг тохируулсан, бүх хүүхдүүд нэгэн зэрэг бүжиглэдэг ("цэцэглэж буй цэцэг", "хайртай муур", "цас унах", "инээдтэй сармагчин" гэх мэт).

Хүндрэл - бүжиглэх мэдрэмжийг илэрхийлэх ("баяр баясгалан", "айдас", "гайхах" гэх мэт).

8. "Хөгжим юу хэлэв" дасгал.

Зорилго: бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Сонгодог хөгжим сонсогдож байна. Хүүхдүүд нүдээ аниад хөгжим юуны тухай ярьж байгааг төсөөлж, дараа нь зурж, үзүүлбэрийнхээ талаар ярихыг зөвлөж байна.

9. Тоглоом "Энэ юу вэ?"

Зорилго: орлуулах объектын талаархи ойлголт дээр үндэслэн хүүхдүүдийн төсөөлөлд шинэ дүр төрхийг бий болгоход сургах.

Янз бүрийн өнгөт тойрог, янз бүрийн урттай туузыг ашигладаг. Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Багш өнгөт дугуйлангийн аль нэгийг үзүүлж, голд нь тавиад ямар харагдахыг хэлэхийг санал болгодог. Хариултууд нь ижил байх ёсгүй.

10. "Эрэг дээрх хайрга" тоглоом.

Зорилго: бүдүүвч дүрсний ойлголт дээр үндэслэн шинэ дүр төрхийг хэрхэн бүтээхийг заах.

Далайн эргийн том зургийг ашигласан. 7-10 хайрга зурсан янз бүрийн хэлбэрүүд... Хүн бүр ямар нэгэн объект, амьтан эсвэл хүнтэй төстэй байх ёстой.

Багш хэлэхдээ: "Ид шидтэн энэ эрэг дагуу алхаж, замд нь байсан бүх зүйлийг хайрга болгон хувиргасан. Та эрэг дээр юу байсныг тааж, хайрга бүрийн талаар, ямар эсвэл хэнтэй адилхан болохыг хэлэх хэрэгтэй. Хэд хэдэн хайрга бараг ижил тоймтой байх нь зүйтэй юм. Дараа нь хүүхдүүдийг хайрга чулууныхаа тухай үлгэр зохиоход урь: энэ нь яаж эрэг дээр гарсан бэ? Түүнд юу тохиолдсон бэ? гэх мэт.

Баасан гараг "Хөдөлгөөний хөгжил"

1. Тоглоомын даалгавар: "Гүүр дээгүүр алх."

Зорилго: тэнцвэртэй дасгал хийх.

Зорилго: тодорхой газар руу хоёр хөл дээрээ үсрэх дасгал хийх.

3. Тоглоомын даалгавар: Удаан хурдаар удаан гүйх.

Зорилго: ур чадвар, тэсвэр тэвчээр, зөв ​​амьсгалыг хөгжүүлэх.

4. Тоглоомын даалгавар: "Цогруу руу ор."

Зорилго: бай руу шидэх дасгал хийх.

5. Тоглоомын даалгавар: Урагш хөдөлгөөнтэй хоёр хөл дээр үсрэх.

Зорилго: хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

6. Олсоор дасгал хийх.

Зорилтот; олс дээгүүр үсрэх, урагш хойш эргүүлэх чадварыг нэгтгэх.

7. Тоглоомын даалгавар: "Туг бүү тогш".

Зорилго: объектуудын хооронд "могой" шиг алхаж, тэднийг тогшихгүйгээр үргэлжлүүлэх; анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

8. Хөдөлгөөний хөгжил.

Зорилго: хэвтээ зорилтот объект руу шидэх техникийг сайжруулах; нүд, хөдөлгөөний зохицуулалт, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх; хэлбэр эерэг хандлагадасгал хийх.

9. Бөмбөгтэй дасгал хийх.

Зорилго: Бөмбөгийг дээш, газар шидэж, хоёр гараараа барьж ав.

10. Хөдөлгөөний хөгжил.

Зорилго: биеийн жинг нэг хөлөөс нөгөөд шилжүүлэх, өргөхгүйгээр хөлний байрлалаас хөл тавих чадварыг нэгтгэх.

"Хос ол"

Зорилтот:Хүүхдүүдийг бие биенээсээ нэг дуугаар ялгаатай үгсийг сонгох дасгал хийж, фонемик сонсголыг хөгжүүл.
Тоглоомын материал:

Дээд ба доод хэсэгт ижил тооны хилэн цаасны дугуйлан (5 - 7 ширхэг) наасан, хоёр хэсэгт хуваагдсан диск. Дискэнд хавсаргасан давхар сумшилжихэд хялбар байдаг.

Ар талд нь хилэн цаас эсвэл фланел наасан объектын зургууд:

ямаа - хусуур	баавгай - хулгана	халим - муур
өвс - түлээ	дээвэр - харх	сахал - соно
ороомог - ванн	дуулга - маск	com - муур загас
нугас - загас барих саваа	намуу - хорт хавдар	байшин - утаа

"Пирамид барьцгаая"

Зорилтот:Хүүхдүүдэд үгийн үений тоог тодорхойлох дасгал хий.
Тоглоомын материал:

Квадрат пирамидын дүрс (3 эгнээнд): доод талд гурван үетэй үгэнд 3 дөрвөлжин, дээр нь хоёр үетэй үгэнд 2, дээд талд нь нэг үет үгэнд 1 байна.

Сэдвийн зургууд: monosyllabic үгсийн хувьд (муурын загас, хорт хавдар, түлхүүр, бар гэх мэт); хоёр үетэй үгс дээр (ямаа, муур, хуц, аяга гэх мэт); гурван үет үг (нохой, үхэр, гутал, таваг гэх мэт) болгон хувиргана.

"Телевизийг асаах"

Зорилтот:Хүүхдэд үгийн эхний эсвэл сүүлчийн дууг тодорхойлох, сонгосон авианаас үг зохиох (гурваас дөрөв), гурваас дөрвөн үсэгтэй үгсийг унших дасгал хийх (ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд)
Тоглоомын материал:

Доод талд нь хоёр урт халаасыг нэг дор наасан зурагт дүрс, объектын зураг, үсэг; дэлгэцийн ард - халаас (зураг харуулах).

Объектийн зураг, үсэг бүхий картууд.

Телевизийн дэлгэцийн зургууд: бөмбөг, бөөн, муур, хорт хавдар, халим, муур, сарнай, ваар, нугас.

"Студи"

Зорилго:

Хувцасны хувцсыг улирлын шинж чанартай (өвөл - намар, зун - хавар) ангилахад хүүхдүүдийг дасгал хий.

Хүүхдүүдийн ярианд нэр үгсийг идэвхжүүлэх: судалтай, алаг, торгон, чинц, ноосон, фланел, нимгэн, зузаан, гөлгөр, гялалзсан, барзгар.

Зурагт үзүүлсэн сэдвийг уялдуулан дүрсэлж сур.

Тоглоомын материал:

Хувцасны тайрсан дүрс бүхий картон дугтуйнууд: хүрэм, хүрэм, даашинз, сарафан, юбка, цамц, дээл, өмд, шорт гэх мэт.

Картонон тэгш өнцөгт дээр наасан янз бүрийн даавууны хаягдал (хүүхдийн тоогоор).

"Хэн яаж өвөлждөг вэ"

Зорилго:

"Зэрлэг амьтад" сэдвээр үгсийн санг идэвхжүүлэх, баяжуулах (орон сууц, гадаад шинж тэмдэг, зан байдал).

Угтвар үгийг зөв хэрэглэж сур (д, дор, дээр).

Жагсаалын арга хэмжээний санал боловсруулах.

Тоглоомын материал:

Таазны хавтандүрсэлсэн өвлийн ой... "Ойн" зарим газарт нүх гаргадаг (мод, бутны дор, цасан шуурганд), тэдгээр нь амьтдыг (хэрэм, туулай, баавгай) дүрсэлсэн байдаг.

Слотуудыг хаах зориулалттай таг.

"Санал гаргах"

Зорилго:

Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх.

Ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах (энгийн - in, on, to, from, for, гэх мэт ба нийлмэл - from under, because of гэх мэт угтвар үгсийг ойлгох, ашиглах).

Төрөл бүрийн өгүүлбэр зохиож сур.

Тоглоомын материал:

Объектийн зургууд

Угтвар үгийн бүдүүвч дүрслэл.

"Үгийг өөрчил"эсвэл ижил төстэй үгсийг гаргаж ирээрэй.

Зорилтот: Хүүхдэд угтвар, дагаварыг ашиглан нэг төрлийн үг үүсгэх дасгал хий.

Материал:Сэдвийн сэдэв эсвэл хуйвалдааны зураг, чипс.

Тоглоомын явц: - Залуус аа, өнөөдөр бид та нартай тоглох болно сонирхолтой тоглоом... Үгээр тогло. Энэ зурган дээр юу зурсныг харна уу? (ой) Надад хэлээч, "ой" гэдэг үгтэй төстэй өөр ямар үгсийг та бодож чадах вэ? (ойчин, ойч, ой, ойч гэх мэт)

Хариулт бүрийн хувьд хүүхэд жетон хүлээн авдаг. Хамгийн их чипс авсан нь ялна.

"Нэг нь олон."

Зорилтот:Хүүхдүүдэд олон тооны боловсрол эзэмшүүлэх.

Материал: Бөмбөг

Тоглоомын явц: - Залуус аа, өнөөдөр бид үгээр тоглох болно. Би чамайг объект гэж нэрлэх болно, бөмбөг шиднэ, чи бөмбөгийг барьж аваад энэ үг олон тоогоор хэрхэн сонсогдохыг надад хариулах ёстой. Дараа нь бөмбөгийг буцааж өгнө. Жишээ нь: Би "гэр" гэж хэлэхэд та "гэр" гэж хариулах ёстой. Сонголт: Би нэг "шоо" гэж хэлж байна, хэрэв та ширээн дээр маш олон байвал энэ нь ямар байхыг хэлэх ёстой - "шоо".

Тоглоом улам хэцүү болж магадгүй юм. Багш нь тухайн сэдэв нь ганц тоонд байгаа өгүүлбэрийг хэлдэг бөгөөд хүүхдүүд ижил өгүүлбэрийг олон тоогоор хэлэх ёстой.

Жишээ нь: "Хар хэрээ модонд сууж байна", Хүүхдүүд: "Хар хэрээ модонд сууж байна." Энэ тоглоомыг ямар ч сэдвээр тоглож болно. Багш ажиллаж буй сэдвийнхээ дагуу лексик материалыг сонгох хэрэгтэй.

"Чи энэ зүйлээр юу хийж чадах вэ?"

Зорилтот:Хүүхдэд үл буурах нэр үгийг зөв хэрэглэхэд дасгал хий.

Материал:Объектуудыг дүрсэлсэн зургууд (бууралтгүй нэр үг), чипс.

Тоглоомын явц: Залуус аа, орос хэл их ер бусын. Энэ нь "муур" гэх мэт өөрчлөгдөж болох үгсийг агуулдаг. Хэрэв тэд олон байгаа бол хэлье? "Муур" Хэрэв бид тэдэнд загас авчирвал хэнийг тэжээх вэ? (муур). Хараач, "муур" гэдэг үг өөр өөр сонсогддог. Харин орос хэлэнд юу ч ярьсан адилхан сонсогддог шидэт үгс байдаг. Эдгээр үгсийн нэг нь "цув" гэсэн үг юм. Дээлний тухай олон янзын өгүүлбэр зохиоё, гэхдээ энэ үг өөрчлөгдөх ёсгүй гэдгийг санаарай. (Надад пальто байна. Бид пальто авсан. Өвлийн пальто ч байна, намрынх ч байна. Өлгүүрээс хүрмээ авлаа. Бид дээлийг өлгүүрт өлгөх гэх мэт)

"Үгээр тус бүрээс" эсвэл "Өгүүлбэрийг гүйцээнэ үү".

Зорилтот:Нарийн төвөгтэй бүтэцтэй урт өгүүлбэр зохиох чадварыг хөгжүүлэх. Угтвар үг ашиглах дасгал.

Материал:Сэдвийн зургууд.

Тоглоомын явц: Багш зургийг үзүүлж, өгүүлбэрийг хэлж, хүүхдүүдийг томруулахыг урьж, дараалсан нэг эсвэл хоёр үг нэмнэ, жишээлбэл: Бид тоглож байна. Бид хөл бөмбөг тоглож байна. Бид цэнгэлдэх хүрээлэнд хөл бөмбөг тоглодог. Бид сургуулийн цэнгэлдэх хүрээлэнд хөл бөмбөг тоглодог. (Хамгийн урт өгүүлбэртэй хүн ялна).

- Эсрэгээр нь ярь.

Зорилтот: Хүүхдүүдэд эсрэг утгатай үгсийг ашиглах дасгал хий. Тоглоомыг ямар ч сэдвээр тоглож болно.

Материал: Бөмбөг эсвэл объектын зураг.

Тоглоомын явц: - Залуус аа, би та нарт энэ үгийг хэлье, бөмбөг шид, тэгвэл та "эсрэгээр" гэсэн үгийг гаргах хэрэгтэй. Жишээ нь: Би чамд гүехэн гол гэж хэлье, чи надад гүн голыг хариулж, бөмбөгийг буцааж шидэх ёстой.

Тоглоомыг зургаар тоглох боломжтой. Багш нь зураг, жишээлбэл, урт харандаа зэргийг харуулсан бөгөөд хүүхдүүд хэлэх ёстой богино харандаа... Зөв хариулсан хүн зураг авна. Илүү олон зураг авсан хүн ялна.

"Хэн илүү үйлдлийг нэрлэх вэ."

Зорилтот: Хүүхдүүдийн хүмүүсийн үйлдлийг мэргэжилтэй нь уялдуулах чадварыг бэхжүүлэх. Түргэн сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх. Үйлдлийн үг (үйл үг) -ээр дамжуулан хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.

Тоглоомын явц: - Хүүхдүүд ээ, би ажилладаг цэцэрлэгсурган хүмүүжүүлэгч. Энэ бол миний мэргэжил. Артёмын ээж өвчтөнүүдийг эмчилдэг, тэр эмч мэргэжилтэй. Энэ бол түүний мэргэжил. Мэргэжилтэй хүн бүр ажиллаж, зарим үйлдлийг хийдэг. Тогооч юу хийдэг вэ? Хүүхдүүд - тогооч, жигнэх, шарсан төмс, хүнсний ногоо хальслах гэх мэт.

Эмч юу хийдэг вэ? Хүүхдүүд - хүмүүсийг шалгаж, сонсдог, эм өгдөг, тариа хийдэг. Хүүхдүүд зөв хариулт бүрт жетон авдаг. Хамгийн олон чипс авсан хүн ялагч болно.

"Амтыг нь мэд."

Зорилтот: Хүүхдүүдэд чанартай нэр үгсийг ашиглах дасгал хий: чихэрлэг, исгэлэн, давслаг гэх мэт.

Материал: Хүнсний ногоо, хүүхдүүдэд танил болсон жимс жимсгэнэ, таваг, сэрээ.

Тоглоомын явц: - Залуус аа, өнөөдөр бид та нартай хамт амтлах болно. Амтлагч гэдэг нь идээ ундааг амталж, амттай юу, үгүй ​​юу, эдгээр бүтээгдэхүүнийг авах нь зүйтэй юм уу, үгүй ​​юу гэдгийг хэлдэг хүнийг хэлнэ. Гэхдээ та бид хоёр энгийн амтлагч биш, харин хамт байх болно хаалттай нүд... Би чамд сэрээтэй жимс, ногоо авчирч өгье, чи үүнийг сайтар зажилж, ямар амттай болохыг нь хэлэх ёстой.

(Би өргөст хэмх идсэн, шаржигнуур, хатуу, давслаг. Энэ нь алим, шүүслэг, амттай гэх мэт)

Алга болсон үг.

Зорилтот: Хүүхдийн үгсийн санг үгээр нөхөх өөр өөр хэсгүүдяриа. Хүйс, тоо, тохиолдлоор үгсийг зохицуулах чадвар.

Тоглоомын явц: Багш аливаа хэллэг, өгүүлбэрийг хэлж, үгийг алгасаж, аялгуу эсвэл утгагүй үеээр тэмдэглэж, хүүхдүүд санал болгож буй хувилбаруудаас дутуу үгийг хайж, байранд нь буцаана. Санаачлага аажмаар хүүхдүүдэд шилжих ёстой.

"Юунд юу байна."

Зорилтот: Сэдвийн хэсгүүдийн нэрийг засах.

Материал:Тоглоомын эхний үе шатанд - сэдэвчилсэн зургууд, дараа нь - аман сонголтууд, бөмбөг.

Тоглоомын явц: Багш бөмбөг шидэж, үг хэлэх бөгөөд хүүхэд хариуд нь бөмбөгийг буцааж, энэ зүйлийн нэг хэсгийг нэрлэх ёстой. Жишээ нь: байшин - хүүхдүүд: дээвэр, яндан, хана, цонх гэх мэт.

"Цасан нуранги".

Зорилтот: Санах ой, объектыг бүлэгт ангилах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц: Илтгэгч оролцогчдод тоглоомын сэдвийг хэлж өгдөг бөгөөд үүний үндсэн дээр тэд нэр үгийг нэрлэх ёстой бөгөөд тоглоомын өмнөх оролцогчийн нэрлэсэн бүх үгсийг цээжилж, хуулбарлаж байна. Үгээ хэлж чадахгүй эсвэл өмнө нь хэлсэн зүйлийг алдсан хүн тоглоомоос хасагдана (эсвэл нүүдлийг алгасах). Жишээ нь: алгана; алгана, crucian carp; алгана, crucian carp, цурхай гэх мэт.

"Эхлэлд (дунд, төгсгөлд) дуу чимээ гарах үгсийг олоорой."

Зорилтот:Хүүхдүүдэд үгийн эхэнд, дунд болон төгсгөлд тодорхой дуу авиатай үгсийг олох дасгал хий.

Материал: Тоглоомыг аман хэлбэрээр тоглодог.

Тоглоомын явц: Энэ тоглоомыг хүнсний ногоо, тээврийн хэрэгсэл, аяга таваг, тавилга гэх мэт ямар ч сэдвээр тоглож болно. Багш хүүхдүүдэд даалгавар санал болгож байна: "Үгийн эхэнд" ямар ногоо, жимс жимсгэнэ" k" авиа байгааг бодоод хэл. (Төмс, байцаа, эрдэнэ шиш, цуккини гэх мэт) Ямар хүнсний ногооны дунд “к” авиа байгааг бодож, хэлээрэй. (Улаан лууван, манжин, манжин, лууван гэх мэт) Ямар хүнсний ногооны төгсгөлд “к” авиа байгааг бодоод хэл. (Сонгины сармис).

Үүний нэгэн адил тоглоомыг бусад сэдвээр явуулдаг.

"Хоёр байшин".

Зорилтот: Хүүхдүүдэд өгөгдсөн авиатай үгсийг нэрлэх дасгал хий.

Материал: Нэрэнд нь заасан дуу чимээтэй сэдэвтэй зургууд.

Тоглоомын явц: - Залуус аа, юу харж байгааг хараарай? (Хоёр байшин). Цэнхэр байшинд нэрэнд нь "s" авиа, ногоонд "s" авиа байдаг үгс байдаг. Зурган дээр юу зурсныг харцгаая, энэ объектыг үг гэж нэрлэж, зөв ​​байшинд байрлуул. Жишээлбэл, бид "хадаас" гэдэг үгийг цэнхэр байшинд, "хадлан" гэдэг үгийг ногоон байшинд байрлуулна. "S" - шүүдэр, шар шувуу, хамар, муур.

"Сь" - гахай, голт бор гэх мэт.

"Үгийн хэлхээ".

Зорилтот:Дууны дуудлагыг үгээр засах, түүний байршлыг үгээр тодорхойлох.

Материал:Объектын зураг, бөмбөг. Тоглоомыг амаар тоглож болно.

Тоглоомын явц: - Залуус аа, өнөөдөр бид "Үгийн хэлхээ" тоглоно. Би эхлээд эхэлье. Миний үг бол муур. Муур гэдэг үгийн сүүлчийн авиа юу вэ? (Хүүхдийн хариулт: "t" дуу). Багш бөмбөгийг тойрог хэлбэрээр шиддэг дараагийн хүүхэдТэгээд хэлэхдээ: Тэгэхээр одоо та "t" авиагаар эхэлсэн үг олох хэрэгтэй. Ингэж бусад хүүхдүүд ээлжлэн тоглодог.

Хэрэв тоглоомыг зургаар тоглодог бол зургуудыг ар араасаа тавьдаг: муур - бар - манжин - тарвас гэх мэт.

"Юуны сэдэв вэ?"

Зорилтот:Тодорхой дуу авианы дуудлагыг үе, үгэнд нэгтгэх.

Материал:Цэвэр өгүүлбэрийн текстүүд.

Тоглоомын явц: - Залуус аа, ийм байдаг хөгжилтэй шүлэгюу ч ярьдаггүй, зүгээр л хөгжилтэй байдаг. Би тэдэнд хэлж эхэлье, та үргэлжлүүлье:

"Са-са-са - ойд амьдардаг ... (загас, үнэг)

Тийм тийм - өнхрөх ... (дугуй)

Су-су-су - Би авдаг ... (сүлжих)

Sy-sy-sy - ... (загасны) хатгуулалт ”.

"Бүгд хаанаас ирсэн бэ?"

Зорилтот:Хүүхдэд объектуудын хоорондын хэв маяг, холболт, харилцааг тодорхойлох, тэдний ажиглалтыг ярианд тусгахыг заа.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүдэд хоёр зураг (нэг нь ой, нөгөө нь далайг дүрсэлсэн) болон янз бүрийн амьдрах орчинд амьдардаг амьтдын дүрс (баавгай, үнэг, титэм, далайн хав гэх мэт) бүхий зургуудыг үзүүлэв. , таны хариултыг маргаж байна.

"Тойрог доторх зураг".

Зорилтот: Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх (зураг зурах, үлгэр зохиох үед).

Тоглоомын явц: Энэ тоглоомонд хамгийн багадаа 3-5 хүүхэд оролцох ёстой. Хүүхэд бүр хүлээн авдаг тодорхой хуудасцаас, энгийн харандаа. Багшийн дохиогоор хүүхдүүд зурж эхэлдэг. 1-2 минутын дараа дохио өгч, хүүхэд бүр баруун талд нь сууж буй хүүхдэд цаасаа дамжуулдаг. Хөршөөсөө зурсан зургийг хүлээн авсны дараа хүүхэд 1-2 минутын турш үргэлжлүүлж, дамжуулдаг. Ийм дугуй хэлбэрээр хийсэн зургууд нь гайхалтай түүх, үлгэр, уран зохиолын бусад "бүтээгдэхүүн" зохион бүтээхэд маш сайн дэмжлэг болдог.

"Цасан бөмбөг".

Зорилтот:Төсөөлөл, сэтгэлгээ, уялдаа холбоотой яриа, эрүүл хошин шогийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын явц: Сургагч багш "хайрцаг", "улбар шар" гэх мэт хоёр үгийг санамсаргүй байдлаар нэрлэнэ. Тоглоомын оролцогчдын нэг нь эдгээр үгсээр үүссэн холбоог гаргаж ирээд дүрсэлдэг. Жишээлбэл, "онгорхой хайрцагнаас асар том жүрж өнхрөв." Дараагийн тоглогч түүний үгийг дууддаг, жишээ нь "Өндөг". Тоглоомын гурав дахь оролцогч хоёр дахь үгийг (улбар шар) гурав дахь (өндөг) -тэй холбож, жишээлбэл, "жүржийн хальсан дор өндөг байсан" гэсэн холбоог ашиглан дараагийн үгийг тавьдаг. үг гэх мэт.

Тоглоомын төгсгөлд та хүүхдүүдийг санаж байгаа эсвэл инээлгэсэн зүйлээ зурахыг урьж болно.

"Юу нь илүүц вэ?"

Зорилтот: Нотолгоонд суурилсан ярианы хэлбэрийг сайжруулах.

Материал:Сэдвийн зургууд.

Тоглоомын явц:Багш нэг үзэл баримтлал, нэг нэмэлт (жишээлбэл: муур, нохой, үхэр, бор шувуу, морь) холбоотой зургуудыг ширээн дээр тавьдаг.

Залуус аа, анхааралтай ажиглаж, ямар зураг илүүд байгааг надад хэлээрэй, яагаад?

Хүүхдүүд: бор шувууны нэмэлт зураг. Муур, нохой, үхэр, морь нь тэжээвэр амьтан, бор шувуу бол шувуу юм.

Үүнтэй төстэй тоглоомыг хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, тээвэр, тоглоом, аяга таваг, тавилга, шувуу гэх мэт олон сэдвээр хийж болно.

"Хэрэв..."

Зорилтот:Сэтгэлгээний хэлбэрийг хөгжүүлэх: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, урьдчилан таамаглах, бүтээлч уялдаа холбоотой яриа.

Тоглоомын явц: "Хэрэв би илбэчин байсан бол ..." (юу, яагаад? Та юу хийх байсан бэ? гэх мэт) сэдвээр янз бүрийн сэдвээр уран зөгнөлд урь.

"Хэрвээ цаг хугацаа гэнэт алга болвол ..." (Үүний сайн муу нь юу вэ?)

Сар	Долоо хоногийн сэдэв	Хүүхдүүдтэй харилцах
Есдүгээр сар	1 долоо хоног: "Мэдлэгийн өдөр"	яриа хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд "Үгийг ол", "Миний эхний үсэг", "Ямар үлгэрээс?" "Мэдлэгийн өдөр" яриа Тоглоом "Бидэнд сургуульд юу хэрэгтэй вэ"
	2 дахь долоо хоног: "Тиймээс бид нэг насаар хөгширсөн"	Тоглоом "Хэн хаанаас ирсэн бэ?" , "Эсрэгээр нь хэл" "Бид юу сурсан бэ", "Бид яаж ярьдаг вэ? Бидний яриа " "Би том" зургийн тухай түүх
	3 долоо хоног: "Ээж, аав, Би бол найрсаг гэр бүл!"	Хурууны тоглоомууд "Би гэр бүлдээ хайртай ..." сэдвээр түүх бичих. Тоглоом "Санал гаргах" D / ба "Миний хамаатан садан"
	4 долоо хоног: "Бид хүчтэй, зоригтой, авхаалжтай!"	Спортоор дүрслэлийг судлах Түүх өгүүлэх хуйвалдааны зургууд"Бид спортын талаар юу мэддэг вэ?"
Аравдугаар сар		"Намар", "Ой дахь намар", "Мөөг түү"
	3 долоо хоног: "Намрын байгаль"	Зөв зургийн тоглоомыг олоорой А.Плещеев "Уйтгартай зураг!" "Би намар яагаад хайртай вэ" зураг (цаашид яриа) "Цэцэрлэг", "Хүү ба гөлөг", "Зараа ба алим" зураг зурах.
	4 долоо хоног: "Намар бидэнд юу авчирсан бэ?"	А.Пушкиний "Намрын" бүтээлийн чимэглэлд үндэслэсэн өгүүлэмж. Амьсгалын дасгалуудобъект ашиглахгүйгээр ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх талаар "Салхи", "Намрын навчис"
Арваннэгдүгээр сар	1 долоо хоног: "Миний нутаг өргөн уудам"	"Бидний жижиг эх орон", "Новоалександровск - миний байшин" яриа. И.Никитиний "Рус" шүлгийг унших нь Дасгал "Энэ чухал үг» Хөдөлгөөнт дасгал "Хус"
	2 дахь долоо хоног: "Ойролцоог судлаагүй"	Төсөл боловсруулах дүрсэлсэн түүхүүднөхөн үржихүйн талаар I.I. Шишкин "Зэрлэг хойд хэсэгт ..."
	3 долоо хоног: "Гэрлэн дохиогоор зочлох"	Энэ сэдвээр оньсого унших, яруу найраг Тоглоомын нөхцөл байдал "Үлгэрийн баатруудыг зам хөндлөн гарахад нь тусалцгаая!"
	4 долоо хоног: "Бяцхан эх орон"	"Манай хот", "Гудамж, гэрийн тал" сэдвээр ярилцлага
Арванхоёрдугаар сар	1-р долоо хоног: "Бид өвлийн талаар юу мэддэг вэ?"	"Заюшкина овоохой" үлгэрийн зургуудыг дараа нь диаграмм зурах замаар авч үзэх. "Өвлийн өвөл" дүрслэлийн өгүүллэгийн эмхэтгэл
	2 долоо хоног: " Өвлийн хөгжилтэй»	Зохиолын зураг дээр үндэслэн түүх зохиох "Цанаар гулгах", "Өвлийн хөгжилтэй" Тоглоомоор үлгэр зохиох: баавгай, хүүхэлдэй, бөжин гэх мэт.
	3 долоо хоног: "Өвөл-өвөл, цасан цагаан гоо үзэсгэлэн"	Үлгэр унших, ярилцах, дахин ярих "Амьтдын өвлийн байшин", "Цасан охин" Хэл ярианы амьсгал, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд "Хуруугаа дулаацуулъя", "Санта Клаус", "Дэнлүү"
	4 долоо хоног: " Шинэ онхаалган дээр"	Хувийн туршлагаасаа түүх зохиох. Сэдэв: "Бид шинэ жилийн баярыг хэрхэн бэлддэг вэ"
Нэгдүгээр сар	1 долоо хоног: "Зул сарын баярын үдэш"	"Өвлийн улиралд алхах" зургийн үзлэг "Үлгэрийн үгс" тоглоом Амьсгалын тоглоом: "Цаг агаар", "Лаа", "Тээрэм"
	2 долоо хоног: "Цасан цагаан өвөл"	Өвлийн үзэгдлийн тухай оньсого таавар Дидактик тоглоомууд: "Эсрэг талууд", Зохиолын зураг дээр үндэслэн түүх зохиох "Өвөл", "Өвлийн хөгжилтэй"
	Гурав дахь долоо хоног: "Бид өвөлждөг шувуудын найзууд"	"Би энэ шувууг мэднэ" дидактик тоглоомууд, "Хэн яаж өвөлждөг вэ?" "Өвөлжсөн шувууд" үлгэрийн зургууд Шувуудын тухай үлгэр унших
	Дөрөв дэх долоо хоног: "Эрүүл байхыг хүсч байвал хатуураарай!"	К.Чуковскийн "Айболит"-ыг унших нь Бүтээлийн чимэглэлийг шалгах Эрүүл мэндийн тухай үгсийг унших, "Өглөө би босдог ...", "Нартай хамт би босдог, .." Хэлэлцүүлэг. "Би өөрийнхөө тухай юу мэдэх вэ"
Хоёрдугаар сар	1 долоо хоног: "Этикетийн ABC"	"Үлгэрийн баатруудад тусалцгаая", "Чононд магтаал", "Сайхан чоно" дидактик тоглоомууд "Би сайн, тиймээс ...", "Бид тэмцэхгүй" гэсэн яриа. В.Маяковскийн "Юу нь сайн, юу нь муу вэ" зохиолыг унших нь
	2 долоо хоног: "Орчин үеийн мэргэжил"	Мэргэжлийн тухай оньсого унших, бяцхан нохойнууд "Явцгаая, явцгаая ..", "Хүүхэд уйлж байна" D / ба "Хэн юу эзэмшдэг вэ" "Эцэг эхийн мэргэжил" гэрэл зургаас дүрсэлсэн түүхийн эмхэтгэл
	3 долоо хоног: "Оросын газар нутгийг хамгаалагчид"	Гэрэл зургаас аавуудын тухай түүх зохиох "Бид баатруудын талаар юу мэддэг вэ", "Би хүчтэй байхыг хүсч байна ..." гэсэн яриа.
	4 долоо хоног: "Манай арми эрхэмсэг!"	Ярианы дасгал: "Та хайртай хүмүүсээ яаж өөрөөр дуудах вэ?" "Бидний эх орон" үлгэрийг унших
Гуравдугаар сар	1 долоо хоног: "Хамгийн дур булаам, сэтгэл татам"	"Ээжийн хацар дээр ..." шүлгийг цээжлэх, ээжийн тухай шүлэг унших, дуу сонсох "Би ээждээ хайртай ...", "Эмээгээс илүү эрхэм хүн байдаггүй" сэдэвт өгүүллэгүүдийн эмхэтгэл.
	2 долоо хоног: "Ээжийн ажил"	Хурууны тоглоом "Би жигнэх ...", Түүхээс уншиж, ярих, дахин ярих "Туслах" Э.Пермяк, "Миша ээжийгээ хэрхэн дийлэхийг хүссэн бэ" Э.Пермяк
	3 долоо хоног: "Манай ойн амьтад"	Зохиолын зураг дээр үндэслэн түүх зохиох "Хавар", "Шувууд ирлээ"
	4 долоо хоног: "Бид байгалийн найзууд"	Ю.Васнецовын "Гурван баавгай" зургийн үзлэг "Маша ба баавгай" үлгэрийн схемийн дагуу түүх ярих
Дөрөвдүгээр сар	1 долоо хоног: "Би бүгдийг мэдмээр байна	"Юунаас бүтсэн бэ", "Үгээр хэлэх" тоглоомууд. "Ижил нэр сонгох"
	Хяналт 2-3 долоо хоног: "Орос сансрын"
		"Белка ба Стрелка", "Гагарин сансарт ниссэн" зургууд дээр үндэслэн дүрсэлсэн түүх зохиох. Шүлэг унших, сансар огторгуйн тухай оньсого
	4 долоо хоног: "Нар, агаар, ус бол биднийх сайн найзууд!»	Дасгал хийх"Хэн гүйж байна, хэн сууж байна?" "Водичка-водичка .." хүүхдийн шүлэг унших, "Би эрүүл хүүхэд" схемийн дагуу түүх
	1 долоо хоног: "Чи мэдэх хэрэгтэй гэдгийг санаарай!"	Аюултай объектуудын тухай шүлэг унших "Анхааруулга, аюултай объект" цуврал зургуудын тухай түүх
	2 дахь долоо хоног: "Мартагдашгүй өдрүүдээ мартаж болохгүй"	"Ставрополь нутгийн дайчид" сэдэвчилсэн цомгийн тухай авч үзэх. "Бид дайны талаар юу мэддэг вэ", "Бидний эх орон" яриа. Зохиолын зураг дээр үндэслэн түүх зохиох (энэ сэдвээр)
	3 долоо хоног: "Бид одоо оюутнууд"	Шүлэг уншиж байна "Дахин ярих" дидактик тоглоомууд, "Миний нэрний үсэг", "Үгсийг нэрлэ", "Дуу авианы үгс", "Шинэ үг олоорой"
	4 долоо хоног: "Зун босгон дээр байна"	Дуу, шүлэг унших, ардын тоглоом"Муур ба хулгана", "Ой дахь баавгай" Үлгэрийн зургуудаас өгүүлэх

MDOU CRR d \ s No4 "Хүүхэд насны эзэнт гүрэн"

Хэл яриа, үндсийг хөгжүүлэх чиглэлээр хүүхдүүдтэй засч залруулах ажил анхны дүрэм

Сурган хүмүүжүүлэгчид бэлтгэсэн:

Денщикова I.G.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http: //www.site/ дээр нийтэлсэн

Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

нэрэмжит Караганда улсын их сургууль Э.А. Букетова

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын тэнхим

Курсын ажил

"Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан"

"Цэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ажил"

Дууссан: st-ka gr. DOiV - 12

Алиаскарова С.К.

Шалгасан: дэд профессор

Михалкова О.А.

Караганда 2005 он

• Танилцуулга
• 1.2 Хувь хүний ​​хувьд ач холбогдолболовсролын хандлагазориулсан үйл явц хувь хүний ​​хөгжилхүүхэд
• Бүлэг 2. Практикхувь хүний ​​зарим судалгаацэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй ажиллах
• Дүгнэлт
• Лавлагаа

Танилцуулга

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан яриа

Манай нийгмийн хамгийн эрхэм үнэт зүйл бол хүн. Хүний хүмүүжилд анхаарал хандуулах, түүний чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэх, хувийн чанарыг сайжруулахад анхаарах нь орчин үеийн нийгмийн тулгамдсан асуудлын нэг юм.

Хүмүүсийн хооронд хувь хүний ​​ялгаа байгаа нь тодорхой баримт юм. Хэрэгтэй хувь хүний ​​хандлагаХүүхдэд үзүүлэх аливаа нөлөөлөл түүгээр дамжин хугардагтай холбоотой хувь хүний ​​онцлог, "дотоод нөхцөл" дамжуулан боловсролын үнэхээр үр дүнтэй үйл явц нь боломжгүй юм харгалзан үзэхгүйгээр.

Хүн бүрийн бүх талын хөгжил - манай нийгмийн хөтөлбөрийн зорилго нь чанарыг шаарддаг чухал нөхцөлхувь хүний ​​​​бүтээлч чанарыг тодорхойлох, хувь хүний ​​​​бие даасан байдлыг бий болгох дээд түвшинтүүний хөгжил. Хүн бүр өөрийгөө тодорхойлох, "биелүүлэх" боломжтой байх ёстой, хувь хүн ч, нийгэм ч үүнийг сонирхож байна.

Манай нийгмийн хөгжилд хүний ​​хүчин зүйлийн насжилттай холбоотой үүрэг нь "хувь хүний ​​хөдөлмөр нь хүмүүжлийн чухал хэлбэр" гэсэн асуултыг тавьсан.

Хувь хүний ​​хандлага нь нэг удаагийн үйл явдал биш юм. Энэ нь хүүхдэд үзүүлэх бүхэл бүтэн системд нэвтрэн орох ёстой бөгөөд үүнээс болж ерөнхий зарчимболовсрол. Үүний зэрэгцээ боловсрол, сургалтын янз бүрийн салбарт энэ хандлага өөр өөр хэмжээгээр илэрдэг.

Хувь хүний ​​ажил гэдэг нь хүүхэд бүрийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан багш сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд суралцагчдад бие даасан хандах зарчмыг хэрэгжүүлэхэд илэрхийлэгддэг. Орчин үеийн нөхцөлд хүүхэдтэй хийх бие даасан ажлыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох, ашиглах нь маш чухал юм практик зөвлөгөө, хувь хүний, хувь хүний ​​болон ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх талаар зөвлөгөө өгөх. Ийм ажлын үр дүн нь багш сурган хүмүүжүүлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн ур чадвар, түүний хувийн шинж чанарыг судлах чадвараас хамаардаг бөгөөд энэ нь үргэлж хувь хүн бөгөөд зөвхөн оюун санаа, бие бялдар, сэтгэлзүйн өвөрмөц хослолтой байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. тодорхой хүнмөн түүнийг бусад хүмүүсээс ялгах. Тэдгээрийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарт нөлөөлөх арга, хэлбэрийг тодорхойлдог. Энэ бүхэн нь багшаас зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг төдийгүй сэтгэл зүй, физиологи, хүмүүнлэгийн боловсролын технологийн мэдлэгийг оношлогооны үндсэн дээр шаарддаг. Хүүхэдтэй бие даан ажиллахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид дараахь зарчмуудыг баримталдаг.

Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хүндэтгэх;

Хүүхдийн чадвар, зан чанарын чанарыг тодорхойлох бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийг татан оролцуулах;

Сонгосон үйл ажиллагааны явцад сурагчийн байнгын хүндрэл, өндөр шаардлага;

Сургалт, хүмүүжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл болох сэтгэл зүйн үндэслэлийг бий болгож, бие даан суралцах, бие даан боловсрол эзэмшихэд түлхэц өгөх.

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх бие даасан ажлын онолын талууд

1.1 Хувь хүний ​​хандлагын асуудлыг судлах сурган хүмүүжүүлэх туршлага

Орос, гадаадын дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх ухааны олон төлөөлөгчид хүүхэд хүмүүжүүлэхэд хувь хүний ​​хандлагын асуудалд анхаарлаа хандуулав. Аль хэдийн орсон сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооЯ.А. Чехийн агуу багш Коменский хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явцыг бүхэлд нь тэдний нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан байгуулж, системчилсэн ажиглалтаар эдгээр шинж чанаруудыг тодорхойлох ёстой гэсэн заалтуудыг тодорхой зааж өгсөн.

Гайхамшигт орос багш К.Д. Ушинский хүүхдэд бие даасан хандлагын өргөн хүрээтэй арга зүй, боловсролын талаархи урьдчилан сэргийлэх ажлын үндсийг боловсруулсан сайн зуршил... Үүний зэрэгцээ тэрээр санал бодлоо илэрхийлэв нарийн төвөгтэй үйл явцХүүхдэд бие даасан хандлагыг ямар нэгэн тодорхой жор өгөх боломжгүй бөгөөд ингэснээр асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч шинж чанарыг онцлон тэмдэглэдэг.

Хувьсгалын өмнөх Оросын багш, олон нийтийн зүтгэлтнүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бие даасан хандлагын онолын заалтыг боловсруулах, тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулав. Тиймээс, E.N. Водовозова сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ үйлдлийг цогцоор нь шинжлэхийн тулд түүний сэтгэл зүй, физиологийн шинжлэх ухааны үндэслэлийг мэдэх шаардлагатай байгааг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдийн хүмүүжилд тэрээр ажилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэж, үүнийг хамгийн үр дүнтэй, хамгийн сайн боловсролын хэрэгсэл гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд бие даасан шинж чанараараа маш их ялгаатай байдаг тул бүх хүүхдэд хандах нэг дүрэм журам боловсруулах боломжгүй гэдгийг тэрээр анхааруулав.

Н.К.Крупская хувьсгалаас өмнөх сурган хүмүүжүүлэх ухааны өвийг шүүмжлэлтэй хандаж, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай гэж үздэг. шаардлагатай нөхцөлтүүний бүх талын боловсрол. "Зөвлөлтийн боловсрол нь хүүхэд бүрийн бүх чадварыг хөгжүүлэх, түүний идэвх, ухамсарыг дээшлүүлэх, хувийн зан чанар, хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг" гэж тэр бичжээ. Хувь хүний ​​хүмүүжил гэж Н.К.Крупская онцлон тэмдэглэж, хүүхдэд хувь хүний ​​хандлагын асуудалд цоо шинэ чиглэл боловсруулж, хүүхдийг багаар хүмүүжүүлснээр л түүний хувь хүний ​​онцлог, чадварыг бүрэн илрүүлж чадна гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Зөвхөн хамт олноороо л хүүхдийн зан чанарыг бүрэн дүүрэн, цогцоор нь хөгжүүлж чадна гэдэгт бид итгэдэг. Баг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг шингээдэггүй, харин боловсролын чанар, түүний агуулгад нөлөөлдөг.

Н.К.Крупская хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг судлах арга замыг тоймлон дурдахад хүүхдийн зураг зурах, загварчлах, барилгын материалаас барилга байгууламжийг шинжлэхдээ тэдний олон шинж чанарыг мэдэх боломжийг зааж өгсөн.

Н.К. Крупская хүүхдийн сонирхол, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь хүний ​​хандлагын онцгой ач холбогдлыг тэмдэглэв. Юуны өмнө хүүхдийг амьдралд бэлтгэх, аливаа мэргэжилд зайлшгүй шаардлагатай практик үйл ажиллагаанд чухал үүрэг гүйцэтгэх ийм чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай гэж тэр хэлэв. "... Харааны ой санамж, нүд, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнөө зохицуулах чадвар гэх мэт асар олон мэргэжлүүдэд шаардлагатай хэд хэдэн чадварууд байдаг" гэж тэр бичжээ. № 8 х. 24]. Үүний зэрэгцээ тэрээр эдгээр чадварыг сургуульд биш, харин ихэвчлэн сургуулийн өмнөх наснаас хөгжүүлэх шаардлагатай байгааг тэмдэглэв.

Н.К.Крупскаягийн бүтээлүүд нь багаар хүмүүжүүлэх, хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд хувь хүний ​​хандлагын ач холбогдлыг харуулж байна. бага насхүүхдийг амьдрал, ажилд бэлтгэх үүрэг даалгаврын дагуу ёс суртахууны чанар, чадвар, сонирхол. Түүний зөвлөгөө нь сурган хүмүүжүүлэгчийг хүүхдэд хүмүүнлэг хандах, түүний хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүний нарийн төвөгтэй оюун санааны ертөнцийг ойлгох хүсэл эрмэлзэлд чиглүүлдэг.

А.С.Макаренко хүүхдэд бие даасан хандлагын нарийн төвөгтэй байдлыг онцлон тэмдэглэв. Тэрээр боловсрол, сургалтын явцад хүүхдийн эерэг чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай гэж тэр үзэж байна - энэ нь ерөнхий боловсролын тогтолцоо, хүүхдэд бие даасан хандлагын гол тулгуур юм. Тиймээс хүүхэд бүрийн хувьд юуны өмнө зан чанар, үйл ажиллагааны эерэг талуудыг тодорхойлж, үүний үндсэн дээр түүний хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг бэхжүүлэх шаардлагатай. Бага наснаасаа боловсрол нь бүтээлч үйл ажиллагаа, идэвх, санаачлагыг хөгжүүлдэг байх ёстой.

Хувь хүний ​​​​хандлагад ихээхэн ач холбогдол өгч, А.С.Макаренко ямар ч зөвлөмж өгөөгүй тусгай аргууд... Тодорхой нөхцөл байдал, сурагчийн хувийн шинж чанараас хамааран ижил арга, техникийг янз бүрийн аргаар ашиглаж болно. Багш нь одоогийн нөхцөл байдалд үндэслэн зохих арга хэрэгслийг үргэлж сонгох ёстой бөгөөд арга хэрэгсэл бүр нь ерөнхий боловсролын тогтолцооноос тусгаарлагдаагүй тохиолдолд л утга учиртай байх болно.

А.С.Макаренкогийн агуу гавьяа нь тэрээр хүүхдэд бие даасан хандлагын үндсэн заалтуудыг зөвхөн үндэслэлтэй төдийгүй бодит үйл ажиллагаандаа хэрэгжүүлсэн явдал юм.

А.С.Макаренко хувь хүний ​​​​хөгжлийг зөвхөн хүний ​​шинж чанараас гадна даруу байдал, зан чанарын шинж чанаруудтай холбосон. Тэрээр зан чанар, даруу байдлын илрэлийг харгалзан үзэх нь хэцүү бөгөөд боловсролын хэрэглүүр нь маш нарийн байх ёстой гэж тэрээр үзэж байна: "Хувь хүний ​​боловсролын зорилго нь зөвхөн мэдлэг төдийгүй зан чанарын чиглэлээр хувийн чадвар, чиг баримжааг тодорхойлох, хөгжүүлэх явдал юм. ..."

Н.К.-ийн бүтээл дэх арга зүйн үндэслэл, онолын заалтууд. Крупская ба А.С. Макаренко бол хүүхдэд хувь хүний ​​хандлагын асуудлыг сурган хүмүүжүүлэх ухааны цаашдын хөгжлийн эхлэлийн цэг юм.

Хүмүүжилд хувь хүний ​​хандлагын мөн чанарыг илчилж, түүний амьдралтай уялдаа холбоог бий болгож, хүмүүжил, боловсролын үйл явцад хувь хүний ​​хандлагын арга, хандлага нь хүмүүжлийн ерөнхий зорилго, зорилтоос хамаарна гэсэн саналыг нотолсон. нас, хувь хүний ​​онцлог, хүүхдийн үйл ажиллагааны шинж чанар. Хүүхдэд зориулсан хувь хүний ​​хандлагыг зөвхөн дахин хүмүүжүүлэх, дутагдлыг засах үйл явц биш харин хувь хүний ​​хамгийн сайн шинж чанарыг бий болгох үүднээс хэрэгжүүлсэн.

Хүүхдэд бие даасан хандлагын асуудлыг практик туршлага, В.А. Сухомлинский. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн чухлыг тэрээр онцлон тэмдэглэв.

Хүүхдэд бие даасан хандлагыг зөв хэрэгжүүлэх нөхцлүүдийн нэг бол цэцэрлэг, сургуулийн ажилчид, эцэг эхчүүдийн түүнд тавигдах шаардлагуудын нэгдмэл байдал юм.

Хүүхдэд бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэхдээ багш нь түүний даалгавар бол хүүхдэд аль хэдийн байгаа эерэг чанаруудыг хөгжүүлэх төдийгүй хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явдал гэдгийг санах ёстой.

Хувь хүний ​​хандлага нь хүүхдийн шинж чанарыг тодорхойлоход суурилдаг. Оросын агуу багш К.Д.Ушинский “Хүн бол хүмүүжлийн субьект” бүтээлдээ: “Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан хүнийг бүх талаар хүмүүжүүлэхийг хүсч байгаа бол эхлээд түүнийг бүх талаар таньж мэдэх ёстой” гэж бичсэн байдаг.

1.2 Хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжилд боловсролын үйл явцад хувь хүний ​​хандлагын үнэ цэнэ

Хүний хувийн хөгжил нь түүний нас, хувь хүний ​​шинж чанарыг агуулсан байдаг бөгөөд үүнийг боловсролын үйл явцад харгалзан үзэх ёстой. Хүний үйл ажиллагааны мөн чанар, түүний сэтгэлгээний онцлог, түүний хэрэгцээ, сонирхол, нийгмийн илрэлүүд нь насжилттай холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ нас бүр өөрийн гэсэн боломж, хөгжлийн хязгаарлалттай байдаг.

Жишээлбэл, сэтгэн бодох чадвар, ой санамжийг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх болон өсвөр насныханд хамгийн эрчимтэй явагддаг. Хэрэв энэ үеийн сэтгэхүй, ой санамжийг хөгжүүлэх боломжуудыг зөв ашиглахгүй бол дараагийн жилүүдэд алдагдсан цаг хугацааг нөхөхөд хэцүү, заримдаа боломжгүй байдаг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн насжилттай холбоотой чадварыг харгалзахгүйгээр хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахууны хөгжилд нөлөөлөхийн тулд хэт хол давах оролдлого нь үр дүнд хүрч чадахгүй.

Олон багш нар хүмүүжлийн явцад хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг гүнзгий судалж, зөв ​​авч үзэх шаардлагатай байгааг анхаарч үзсэн. Эдгээр асуултуудыг ялангуяа Л.А.Коменский, Д.Ж.Локк, Ж.Ж.Руссо, дараа нь К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой болон бусад хүмүүс тавьсан. Түүнээс гадна тэдний зарим нь хөгжсөн сурган хүмүүжүүлэх онол, хүмүүжлийн мөн чанарт нийцэх, өөрөөр хэлбэл байгалийн шинж чанарыг харгалзан үзэх санаанаас үндэслэн. насны хөгжил, гэхдээ энэ санааг тэд янз бүрээр тайлбарлаж байсан. Жишээлбэл, Коменский байгальд нийцүүлэх үзэл баримтлалд хүмүүжлийн явцад хүний ​​мөн чанарт байдаг хүүхдийн хөгжлийн хэв маягийг, тухайлбал: хүний ​​төрөлхийн мэдлэг, хөдөлмөрлөх хүсэл эрмэлзлийг харгалзан үзэх санааг дэвшүүлжээ. олон талт хөгжлийн чадвар гэх мэт. Ж.Ж.Руссо, дараа нь Л.Н.Толстой энэ асуудлыг өөрөөр тайлбарласан. Тэд хүүхэд бол угаасаа төгс амьтан бөгөөд хүмүүжил нь энэхүү байгалийн төгс төгөлдөр байдлыг зөрчихгүй, харин түүнийг дагаж, хүүхдийн хамгийн сайн чанаруудыг нээн илрүүлж, хөгжүүлэх ёстойг үндэслэсэн. Гэсэн хэдий ч тэд бүгд нэг зүйл дээр санал нэгдэж, та хүүхдийг сайтар судалж, түүний шинж чанарыг мэдэж, хүмүүжүүлэх үйл явцад тэдний хандлагад найдах хэрэгтэй.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хувь хүний ​​хандлага нь анатомийн, физиологийн болон сэтгэцийн, нас, хувь хүний ​​шинж чанаруудын талаархи мэдлэгт суурилсан байх ёстой.

Хүний бие бялдар, оюун санаа, ёс суртахууны хөгжил хоорондоо шууд хамааралтай болохыг шинжлэх ухааны судалгаагаар нотолсон. Биеийн тамирын боловсрол нь мэдрэхүй, хараа, сонсголыг сайжруулахтай нягт холбоотой бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэцийн хөгжил, хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг.

Биеийн тамирын боловсрол нь хүүхдийн хөдөлмөр, ёс суртахууны боловсролтой нягт холбоотой байдаг. Үйл ажиллагаа хөдөлмөрийн үйл ажиллагааЭнэ нь түүний эрүүл мэндийн байдлаас ихээхэн хамаардаг ба эсрэгээр. Тоглоом нь түүний хүсэл зориг, сахилга бат, зохион байгуулалт гэх мэт ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Холболтыг цуцлахгүй байх боломжгүй юм. биеийн тамирын боловсролгоо зүйн хувьд. Өргөн утгаараа эрүүл ямар ч зүйл бас сайхан байдаг. Үзэсгэлэнт бие, уян хатан хөдөлгөөн, зөв ​​байрлал, алхалт - энэ бүхэн эрүүл мэндийн шинж тэмдэг бөгөөд зөв биеийн тамирын үр дагавар юм.

Бүх төрлийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдэд бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх нь харилцан уялдаатай тодорхой систем гэж үзэх ёстой.

Энэ системийн эхний холбоос нь хүүхэд бүрийн онцлог шинж чанарыг судлах, бие бялдрын боловсрол олгох хувь хүний ​​хандлага юм.

Хуухдийн бие бялдрын байдал, хегжлийн талаархи мэдлэг нь хатуурлын процедурыг хийхдээ маш чухал бөгөөд үүнийг системтэй, хатуу бие даасан байдлаар хийх ёстой.

Биеийн тамирын зөв хүмүүжлийн явцад хүүхэд бүрт бие даасан хандлагыг харгалзан бүх хүүхдүүд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хэрэгжүүлэх, цэвэр агаарт алхах, биеийн тамирын дасгал хийх сонирхлыг бий болгодог.

Хүүхдийн бие бялдрын боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгч нь өдөр бүр хяналт тавьж, урьдчилан сэргийлэх тоглоомуудыг цаг тухайд нь ашиглах, хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах, хичээл хийхдээ эрүүл ахуйн шаардлагатай шаардлагыг дагаж мөрдөх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн онцлог нь түүний бие бялдрын хөгжилд анхааралтай хандахыг шаарддаг. Хүүхэд өсч томрох - бүх сүүний шүд гарч, анхны "бөөрөнхий" үүсдэг, i.e. биеийн жингийн өсөлт нь биеийн уртын өсөлтөөс давж гардаг. Хурдан хөгжиж байна сэтгэцийн хөгжилхүүхэд, яриа, ой санамж. Хүүхэд сансар огторгуйд жолоодож эхэлдэг. Амьдралын эхний жилүүдэд булчингийн тогтолцоо, хоол боловсруулах, амьсгалын замын систем хурдацтай хөгжиж, хөгждөг. Амьдралын 2-3 жилийн хугацаанд биеийн жингийн өсөлтөөс илүү урт өсөлт давамгайлдаг. Хугацааны төгсгөлд байнгын шүд гарч эхэлдэг. Тархи эрчимтэй хөгжиж байгаатай холбоотойгоор сэтгэцийн чадварууд хурдацтай хөгждөг.

Тиймээс биеийн тамирын боловсрол нь эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, моторт ур чадвар, соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх, биеийг хатууруулах, цэвэр ариун байдлыг хайрлах, эмх цэгцтэй байх, хүүхдийг дэглэмд дасгах, үр ашгийг нэмэгдүүлэх, ядаргаа бууруулах боломжийг олгодог.

Сэтгэцийн боловсрол нь хүрээлэн буй ертөнц, оюуны чадвар, чадварыг хөгжүүлэх санааны тогтолцоог бүрдүүлдэг, сонирхол, чадварыг хөгжүүлдэг.

Ёс суртахууны хүмүүжилд хүүхэд ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн өөрийн туршлага, хүмүүст хандах хандлагыг бий болгодог. Ёс суртахууны мэдрэмж эрчимтэй үүсдэг. Ёс суртахууны боловсрол нь хүүхдийн хүсэл зориг, зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг.

Хөдөлмөрийн боловсрол нь хүүхдийг насанд хүрэгчдийн ажил, мэргэжилтэй танилцуулдаг. Хүүхдүүдэд хүртээмжтэй хөдөлмөрийн ур чадвар, ур чадвар эзэмшүүлж, тэднийг хөдөлмөрлөх хайр, сонирхлыг төрүүлдэг. Хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь тэдний тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, авъяас чадварыг бүрдүүлдэг.

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамгийн чухал үйл ажиллагаа юм, учир нь Тоглоом бол түүний сонирхол, хэрэгцээг хангах, түүний санаа, хүслийг хэрэгжүүлэх хамгийн сайн хэрэгсэл юм. Хүүхэд насанд хүрсэн хойноо түүний амьдралд юу тохиолдохыг түүний жүжигт дүрсэлсэн байдаг. Тоглоомын агуулга нь сайхан мэдрэмж, эр зориг, шийдэмгий байдал, өөртөө итгэх итгэлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарыг судлахдаа тэдний судалгаанд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй Физик нөхцөлХичээл, анги, ерөнхий гүйцэтгэлд анхаарал хандуулах, эрүүл мэндээс ихээхэн хамаардаг. Оюутны эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлсөн анхны өвчнийг та мэдэх хэрэгтэй. архаг өвчин, харааны байдал, мэдрэлийн системийн агуулах. Энэ бүхэн тунг зөв хийхэд тусална. биеийн тамирын дасгал, мөн янз бүрийн спортын арга хэмжээнд оролцоход нөлөөлдөг.

Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог, тэдний ой санамж, авъяас чадвар, сонирхлын шинж чанар, түүнчлэн тодорхой сэдвүүдийг илүү амжилттай судлах урьдач байдлыг мэдэх нь маш чухал юм. Эдгээр шинж чанаруудыг харгалзан хүүхдүүдэд суралцах хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлдэг: илүү хүчтэй нь тэднийг илүү эрчимтэй хөгжүүлэхийн тулд нэмэлт ангиуд шаарддаг. оюуны чадвар; Хамгийн сул дорой хүүхдүүдэд суралцах, ой санамж, оюун ухаан, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх гэх мэт бие даасан тусламж үзүүлэх шаардлагатай.

Хүүхдийн мэдрэхүйн-сэтгэл хөдлөлийн хүрээг судлах, цочромтгой байдал ихэсдэг, сэтгэгдлүүдэд өвдөлттэй хариу үйлдэл үзүүлдэг, нөхдүүдтэйгээ хэрхэн харьцахаа мэдэхгүй байгаа хүүхдүүдийг цаг тухайд нь тодорхойлоход ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Зохион байгуулалт хийхдээ хүүхэд бүрийн зан чанарыг мэдэж байх нь чухал юм хамтын ажиллагаа, нийтийн даалгаврыг хуваарилах, сөрөг шинж чанар, чанарыг даван туулах.

Хүүхдийг судлахдаа тэдний хүмүүжил, төлөвшилд чухал нөлөө үзүүлдэг гэрийн амьдрал, хүмүүжлийн нөхцөл, хичээлээс гадуурх хобби, харилцаа холбоо зэрэгтэй танилцах шаардлагатай.

Эцэст нь, хүүхдийн сурах чадвар, хүмүүжилтэй холбоотой ийм чухал асуудлын талаархи багш нарын мэдлэг чухал байр суурийг эзэлдэг бөгөөд үүнд хүлээн авах чадвар, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл, түүнчлэн хувь хүний ​​тодорхой чанарыг төлөвшүүлэх динамик орно.

Тиймээс зөвхөн хүүхэд бүрийн хөгжлийн онцлогийг гүнзгий судалж, мэдлэгтэй байх нь эдгээр шинж чанаруудыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад амжилттай авч үзэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Бүлэг 2. Цэцэрлэгт хүүхэдтэй хийх бие даасан ажлын практик судалгаа

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн боловсролд хувь хүний ​​хандлагыг ашиглах

Сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ур чадварыг бий болгоход хувь хүний ​​хандлагын зарчим онцгой чухал болж байна.

"Цэцэрлэгийн хүмүүжлийн хөтөлбөр"-т хувь хүнийг бүх талаар хөгжүүлэхэд хөдөлмөрийн хүмүүжил асар их үүрэг гүйцэтгэхийг онцолж байна. Хөдөлмөрийн боловсролын агуулга нь тодорхой юм: насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаатай танилцах нь нийгмийн амьдрал дахь хөдөлмөрийн үүргийн талаархи ойлголтыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Зөв зохион байгуулалт хөдөлмөрийн боловсролбага наснаасаа хүүхэд нь түүний цаашдын хөгжилд найдвартай үндэс суурь болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийг зохион байгуулахдаа ажлын арга барил, хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгохдоо хувь хүний ​​хандлага нь дүрэм юм. Та үүнийг бүлгийн бүх хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг судлахаас, энэ тохиолдолд хөдөлмөрийн ур чадварын түвшинг судлахаас эхлэх хэрэгтэй. Эдгээр шинж чанаруудыг мэдэх нь маш чухал, учир нь Хэт их үнэлэгдсэн шаардлага нь хүүхдүүд ядарч сульдаж, чадвардаа итгэх итгэлээ алдаж, хэт ачааллаас болж аливаа ажлын үйл явцад сөрөг хандлага бий болдог.

Цэцэрлэг, гэр бүлээс хүүхдэд тавигдах шаардлагыг жигд байлгахын тулд зохицуулах шаардлагатай. Энэ нөхцлийг дагаж мөрдөх нь хөдөлмөрийн зөв хүмүүжилд амжилтанд хүрэх баталгаа болдог.

Хөдөлмөрийн боловсролын үйл явцад хүүхдэд бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд багш нь хүүхэд бүрийн практик ур чадвар, чадварыг төдийгүй түүний ёс суртахууны чанарыг сайн мэддэг байх ёстой.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа дахь хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарыг судлах нь нэг талаас, янз бүрийн төрлийн ажилд сонирхол, ур чадварын хөгжлийн түвшинд тэдний асар олон янз байдлыг харуулж байна; нөгөө талаас, бие даасан илрэлүүд нь зөвхөн өөр өөр зүйлийг төдийгүй олон нийтлэг зүйлийг анзаарч болно.

Бүх бүлгийн хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг мэдэж, харгалзан үзэх нь хамтын ажлыг илүү сайн зохион байгуулах боломжийг олгодог. Тиймээс, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэхэд хамтын хөдөлмөрийн үйл явцад тэдний тодорхой зохион байгуулалт ихээхэн тусалдаг.

Хөдөлмөрийн хүмүүжлийн үйл явцад хүүхдэд бие даасан хандах хандлага нь гэр бүлтэй харилцах, цэцэрлэг, гэртээ хүүхдэд тавих шаардлагын нэгдмэл байдал юм.

Ажлын бие даасан илрэлүүд нь хүүхдийн ажилд хандах хандлага, түүний ур чадвар, ур чадвар төдийгүй ёс суртахууны хүмүүжлийн түвшин, түүний "нийгмийн" нүүр царай - нөхдөдөө туслах, зөвхөн өөрийнхөө төлөө ажиллах хүсэл эрмэлзэл зэргийг харуулдаг маш онцлог шинж чанарууд юм. , гэхдээ бас бусдын хувьд ...

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр олон ажил хийгдэж байна. Гэсэн хэдий ч ерөнхийдөө бүх хөтөлбөрүүд нь зөвхөн насны онцлогийг харгалзан үздэг бөгөөд хүүхэд бүрийн хөгжлийн бие даасан илрэлийг харгалздаггүй.

"Солнышко" цэцэрлэгт "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл" шинэ цогц хөтөлбөрийг ашигладаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх тусгай арга зүйг санал болгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийг сургуульд өндөр чанартай бэлтгэх боломжийг олгодог. .

Хөтөлбөрт тусгагдсан аргачлалыг дараах заалтуудад үндэслэнэ.

- Хүүхдийн насны онцлог, чадварын талаархи мэдлэг.

- Хүүхэд бүрийн хөдөлмөрийн ур чадварын төлөвшлийн түвшинг оношлох, нягтлан бодох бүртгэл.

- Хүүхдийн хөгжлийн бүх талыг тэнцвэртэй хамруулах.

- Хүүхдийн хөгжилд багш, эцэг эхийн ухамсартай хандах хандлага.

- Энэ асуудлаар цэцэрлэг, гэр бүл хоорондын харилцаа.

Хөтөлбөр нь багцын хамт ирдэг сургалтын хэрэглэгдэхүүннас бүрт зориулагдсан. Тэдгээр нь: сэтгэцийн шинж чанар ба бие бялдрын хөгжилхүүхдүүд тодорхой нас; хөдөлмөрийн ур чадварын төлөвшлийн түвшинг судлах, түүнийг нэмэгдүүлэх чиглэлээр ажиллах; хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх удирдамж; нарийвчилсан зөвлөмжүүданги доторх болон гадуурх ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах.

Хөтөлбөрт санал болгож буй аргачлалын дагуу ажилласнаар сурган хүмүүжүүлэгчид тодорхой бүлгийн хүүхдүүдийн ерөнхий хөгжлийн ажлыг зөв төлөвлөж, үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчид насны онцлог шинж чанарыг мэдэж, хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарыг хооронд нь уялдуулах боломжтой гэдэгт итгэлтэй байв. тэдэнтэй хамт. Үүний үндсэн дээр хүүхэд бүрийн бие даасан амжилтыг тэмдэглэж, цэцэрлэг, гэр бүл дэх ажлын арга барилыг тусгасан болно. Энэхүү мэдээлэл нь хүүхдийн гэр бүлтэй харилцах агуулга болж, шалгалтын үр дүнг ойрын хамаатан садандаа ганцаарчлан мэдэгддэг.

Цэцэрлэгийн багш нар урд талын ажлын хэлбэрт сайн байдаг. Хамгийн том бэрхшээл бол хүүхэдтэй хийх бие даасан ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах явдал юм. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Цэцэрлэгт бие даасан хандлагын хичээлийг системд (ахмад бүлгүүдээс эхлэн) сард дор хаяж нэг удаа явуулдаг. Зарим бүлгүүдэд тэдний тоо нэмэгдэж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээлийн жилийн хоёрдугаар хагаст ялгаатай хандлагын ангиудыг нэвтрүүлэх бэлтгэл ажил эхэлдэг. Үүний тулд урд талын ангиудбие даасан болон дэд бүлгийн даалгаврын элементүүдийг (хичээлийн нэг хэсэг болгон) багтаасан бөгөөд эдгээр нь цаг хугацааны хувьд богино, агуулгын хувьд энгийн байдаг.

Ялгаатай арга барилын ангиудыг зөвхөн хүүхдийн хөдөлмөрийн хөгжилд төдийгүй бусад төрлийн боловсрол, боловсролын үйл ажиллагаанд ашиглаж болно. Энэ арга нь хүүхэд бүрийн хөгжлийн бодит түвшин, түүний хувийн асуудал, бэрхшээлийг харгалзан үзсэн агуулгаар хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ажлыг дүүргэх боломжийг олгодог.

2.2 Цэцэрлэгийн яриаг хөгжүүлэх ажилд хувь хүний ​​хандлагыг ашиглах практик туршлага

Хэл ярианы хөгжлийн асуудал дээр ажиллаж буй сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамгийн хурц асуудал бол хүүхэдтэй бие даасан ажлыг зохион байгуулах явдал юм. "Нар" цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэгчид сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн боловсруулсан алгоритмыг харгалзан хүүхэд бүрт бие даасан хандлагыг харгалзан үздэг. бие даасан үйл ажиллагаахүүхэд бүр.

Цаг хугацааны үндсэн дээр хөгжлийн ажлын янз бүрийн хэлбэрийг хуваарилах ойролцоо схемийг боловсруулсан болно. Тиймээс цэцэрлэгт үргэлж хамгийн түрүүнд ирдэг хүүхдүүдийг санал болгож байна бие даасан даалгавармөн тэдний дутагдал, хүндрэлийг харгалзан үзсэн дасгалууд. Дараа нь ирсэн хүмүүст хувиараа даалгавар өгдөг эсвэл аль хэдийн ажиллаж байгаа хүүхдүүдтэй холбоотой байдаг. Тиймээс бие даасан ажил аажмаар дэд бүлгийн ажил болж хувирдаг. Бараг бүх бүлгийн хүүхдүүд цугларахад багш хэн юу хийж, ямар үр дүнд хүрсэнийг харахыг санал болгож, дараа нь тэд урд талын үйл ажиллагаанд шилждэг. Үүнтэй адилаар үдээс хойш ажил хийгдэж болно. Эсвэл та урвуу дарааллаар зохион байгуулж болно: урд хэсгээс дэд бүлэг хүртэл, дараа нь тус тусад нь (хүүхдүүд гэртээ харихаас хамаарна).

Хувь хүний ​​хандлагын хичээлд дараах зорилтуудыг тавьсан.

- Хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх, сайжруулах.

- Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

- Боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх (боловсролын даалгаврыг хүлээж авах, дуусгах чадвар, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар, өөрийгөө хянах чадвар).

Ялгаварласан аргын ангиуд нь тодорхой бүтэцтэй байдаг.

1. Оршил хэсэг

Даалгавар бол хүүхдүүдийг удахгүй болох үйл ажиллагааг сонирхох явдал юм.

Ойролцоогоор агуулга. Тодорхой сэдлийг танилцуулж байна. Бүх ажлыг нэг схемээр нэгтгэсэн тохиолдолд тоглох боломжтой. Жишээлбэл, аялалд бэлтгэх эсвэл сансрын нислэг, бид Merry Tongue гэх мэтээс хүсэлт бүхий захидал хүлээн авдаг. Зорилго нь багшид туслах ("Надад математикийн хичээлд бэлдэх цаг алга - эдгээр дугуй, зууван хэлбэрийг хайчлахад туслаач гэх мэт"), хүүхдүүдэд туслах, тоглоомын дүр эсвэл тоглоом гэх мэт байж болно.

2. Зохион байгуулалтын хэсэг

Даалгавар бол даалгавар боловсруулах, болзошгүй бэрхшээл, алдаанаас урьдчилан сэргийлэх; тэдгээрийг даван туулах, засах сонголтыг санал болгох (түүвэртэй харьцуулах, үе тэнгийнхэн эсвэл багшаас тусламж хүсэх гэх мэт); хүүхдүүдийн хооронд даалгавар хуваарилах.

Ойролцоогоор агуулга. Хүүхдүүд бие даан, хосоор, дэд бүлгээрээ даалгавраа гүйцэтгэдэг. Багш нь бие биетэйгээ харилцах дүрмийг сануулдаг. Даалгавар, дидактик тоглоомыг гүйцэтгэх явцад харилцаа холбоог зохион байгуулахын тулд хүүхдүүдийг тодорхой үүрэг гүйцэтгэхийг урьж байна.

Хүүхэд - багш - хүүхдийн тоглоомын дүрмийн талаархи мэдлэг, тэдгээрийг тайлбарлах, асуулт асуух, тоглоомын явцыг дагаж мөрдөх чадварыг урьдчилан таамагладаг.

Хүүхэд - сурагч - хүүхдийг анхааралтай сонсох, асуултанд хариулах, дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг эзэмшдэг.

"Түншүүд" - тоглоомын бүх оролцогчид дүрмийг мэддэг, дагаж мөрддөг, сонссон зүйлийнхээ дагуу асуулт асуух, хариулт өгөх чадвартай гэж үздэг.

3. Үндсэн хэсэг

Ойролцоогоор агуулга. Хүүхдүүд даалгавраа биелүүлдэг. Багш хүн бүрийг хараа хяналтанд байлгаж, харилцаа холбоо, даалгаврын явцыг ажиглаж, шаардлагатай бол тусламж үзүүлдэг.

4. Эцсийн хэсэг

Ойролцоогоор агуулга. Хичээлийн төгсгөлд багш нэгтгэн дүгнэх ёстой (жишээлбэл, "Бид бүгдээрээ юу хийснийг харцгаая"), харин гүйцэтгэсэн ажил бүрийг нарийн бөгөөд эелдэг байдлаар үнэлдэг. Бүлгийн хүүхдүүд том байх тусам үнэлгээ нь илүү бодитой байх ёстой: тэд юуг даван туулж, юуг даван туулж чадаагүй байна. Даалгаврын биелэлт эсвэл биелэгдээгүй шалтгааныг эрэмбэлж, цаашид хийж гүйцэтгэсэн ажлыг сайжруулах арга замыг тодорхойлсон.

Багш нар хичээлийн тодорхой агуулгыг бие даан сонгож, дараахь зүйлийг анхаарч үздэг.

- хүүхдийн хөгжлийг ажиглах үр дүн;

- ярианы эмчийн зөвлөмж (дууны дуудлага буурсан хүүхдүүдэд);

- урд талын ангиудын шинжилгээний үр дүн (хөтөлбөрийг даван туулж чадахгүй байгаа хүүхдүүдэд).

Ялгаатай аргын хичээл зохиох, явуулах туршлагаас харахад сурган хүмүүжүүлэгчид дараахь даалгавар, ажлын хэлбэрийг ихэвчлэн ашигладаг.

Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд, бичих заахад бэлтгэх даалгавар.

Яриа, сэтгэцийн янз бүрийн үйл явцыг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд.

Аудио тоглуулагчтай ярианы буланд ажиллах (бүлэг бүрт харилцан яриа хөгжүүлэх, хэл яриаг сайжруулах, үгсийн санг өргөжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын цуврал бичлэгүүдийг бүтээсэн).

Хэл ярианы бүх талыг хөгжүүлэх дасгал хийдэг дэд бүлгийн хичээлүүд (ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн анхаарал халамж шаарддаг хүүхдүүдийг сонгодог).

Ялгаатай арга барилын хичээлийг төлөвлөхдөө багш нь бие даасан даалгавраа эрт дуусгасан тохиолдолд хүүхдүүд эхлэх даалгавар, тоглоомын талаар бодох ёстой.

С.А.-ийн эмхэтгэсэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийсэн хичээлийн тоймыг энд оруулав. Калинина, "Солнышко" цэцэрлэгийн багш

1. Сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийг цуглуулж, өнөөдөр тус бүрт өөр өөрийн даалгавар өгөх болно гэдгийг мэдэгдэв. "Бид хичээл дуусахаас өмнө тэдгээрийг дуусгахыг хичээх ёстой, гэхдээ яарах шаардлагагүй: хурд биш, харин даалгаврын чанар, үнэн зөв, үнэн зөвийг үнэлэх болно."

Хэрвээ хүүхдүүдийн аль нэг нь хичээл дуусахаас өмнө даалгавраа зөв гүйцэтгэж чадвал мозайк (цонхны дэргэдэх ширээн дээр бэлтгэсэн) эсвэл "Мэлхий" тоглож болно (үүнд мэлхийн маск байдаг) хивсэн дээр удирдагчийг тоолох шүлгээр сонгодог).

2. Багш хүүхдүүдтэй ажлын байраар алхаж, даалгавраа тайлбарладаг.

Даалгавар, тоглоомын хуваарилалт

Ширээний хэвлэмэл ярианы тоглоомууд - "Би энэ ширээн дээр Оля, Женя нарт зориулж тоглоом бэлдсэн. Тэднийг" Эсрэгээр нь олоорой "ба" Өргөст, сэвсгэр "гэж нэрлэдэг (тоглоомын дүрмийг товч дурсаж, охидоос эцсийн үр дүнг үлдээхийг хүсдэг. дараа нь дүн шинжилгээ хийх ширээн дээрх тоглоом).

Хайчтай ажиллах (зүүн гартай хүүхдүүдэд зориулсан) - "Маргааш надад геометрийн дүрс хэрэгтэй болно. Маш олон дүрс байх ёстой. Би Коля, Маша, Максим нараас зурсан геометрийн дүрсийг цаасан дээрээс хайчилж авахыг хүснэ."

Нарийн моторт ур чадвар (хамтай ажиллах дидактик материал) - "Өнөө өглөө би хүүхдүүд дээр очсон. Тэд ямар нэг зүйлд бухимдаж байсан. Би тэднээс юу болсныг асуухад тэд энэ сайхан цүнхнүүдийн хоншоорыг санамсаргүйгээр сугалж авсан гэж хэлсэн. Тэгээд одоо юу ч хийж болохгүй. Би амласан. Хүүхдүүд ээ, та цүнх цуглуулахад тусална уу. Би энэ чухал ажлыг Вова, Серёжа нарт даатгаж байна.

Хөдөлгөөний нарийн ур чадвар (шөрмөсний ур чадвар - хуванцараар бөмбөлгүүдийгээр хэвлэх) - "Хоёр гөлөг хараарай. Тэд хивсний дэргэд суугаад ямар нэгэн зүйл гаргах гэж оролдож байна. Та юу мэдэх вэ? Хивс дээрх хээ. Гэхдээ ямар ч хээ байхгүй. Энэ нь гөлөгнүүдийн хувьд маш их бухимдаж байна. Гэхдээ Марина, Лена хоёр тэдэнд туслах болно: хивсээ олон өнгийн гоёмсог бөмбөлгүүдийгээр чимэглээрэй.

Үг хэллэгийг хөгжүүлэх (хосоор ажиллах) - "Миша, Ваня нар өнөөдөр бөмбөгөөр тоглох болно" Харин эсрэгээр "(эсэргүү үгсийн сонголт) болон" Хэн хэнтэй вэ "(амьтад ба тэдний бамбарууд)" тоглоомууд.

Үсгийн харааны зургийг бэхжүүлэх (өмнөх урд талын ангиудад хоцорсон хүүхдүүдтэй ажиллах). "Костя, Настя, Серёжа нар" М " үсэгтэй танилцах болно (демо захидлыг харуулж байна). Та дараах даалгавруудыг гүйцэтгэх ёстой: үсгийн хэлхээн дэх" M "бүх үсгийг олж, тэдгээрийг бүрдүүлэгч элемент болгон хайчилж ав; "M" үсгийг өөрийн үсэг бүтээгчээс цуглуул ...

Артикуляция, харилцан ярианы ярианы чадварыг хөгжүүлэх (аудио тоглуулагчтай ажиллах) - "Өнөөдөр Аня, Ксюша нар Хөгжилтэй хэлээс захидал хүлээн авлаа. Тэр чамтай тоглож, ярилцахыг хүсч байна. Та хүсэж байна уу? Хэл удаан хугацаанд чимээгүй байвал Тэр таны түүхийн үргэлжлэлийг хүлээж байна гэсэн үг ".

3. Дэд бүлгийн хичээл"сул" хүүхдүүдтэй багш - "Тэгээд би чамайг надтай хамт урьж байна. Суу. Өнөөдөр би чамд үлгэр яримаар байна. Саяхан би амьтны хүрээлэнд байхдаа олон янзын амьтад үзсэн. Тэд өглөө эрт боссон (" Инээмсэглэх "үе мөчний дасгал). Заан их биеээ татан ("Proboscis"), бамбарууд ямар ч байдлаар сэрэхийг хүсээгүй, нуруугаа бөхийлгөв ("Ууртай Kitty"). савлуур ("Савлуур"). Би камертай байсан, би хэдэн зураг авалт хийсэн. Тэднийг харцгаая. "

"Үнэг, үнэг, үнэг". "Энэ хэнийх вэ? Үнэгний гэр бүлийн аавыг хэн гэдэг вэ? Ээж ээ? Тэдний бамбарууд хэн бэ?" Үүнтэй адил төстэй байдлаар бид бусад амьтдын гэр бүлтэй (баавгай, чоно, арслан, бар гэх мэт) ажилладаг.

"Том, үзэсгэлэнтэй, хүчтэй амьтан надад хамгийн их таалагдсан. Би удаан зогсоод түүнийг биширч байсан. Энэ хэн болохыг таагаарай?

Тэр асар том тэвштэй.

Өөрөө асар том, хүчтэй,

Сайхан сэтгэлтэй, эелдэг, найдвартай.

За, мэдээжийн хэрэг энэ нь ... (заан).

Зааныг сайтар харцгаая. Түүнд байгаа гэж үү? (Хүүхдүүд түүний биеийн хэсгүүдийг нэрлэнэ) Аль заан вэ? (Нэрний тэмдэг)

Заан хүүхэд их хөгжилтэй, хөдөлгөөнтэй байсан. Би чамд түүний юу хийснийг хэлье, чи надад туслах болно. Намайг түр зогсооход та "алхсан" мэт сонсогдох үгсийг сонгон авч оруулах болно. Зам дагуу зааны тугал (алхсан); модны ард (орсон); модны цаанаас (гадаа гарсан); найзууддаа (ойртсон).

Заан хүү найзуудтайгаа нуугдаж тоглох дуртай. Өнөөдөр тэр машин жолоодож, найзууд нь нуугдаж байна. Заанд найзуудаа олоход нь тусалцгаая (жижиг тоглоом эсвэл баримал ашиглан). Барын зулзага (модны ард), үнэг (сандал дор) нуугдаж байв. (засах шаардлагатай угтвар үгсийг ашигладаг).

Ээж нь тэднийг оройн хоолонд дуудтал амьтад удаан тоглов. Заан хүүхэд их ухаантай, тав хүртэл тоолж чаддаг байжээ. Өнөөдөр өдрийн хоолондоо идсэн бүх зүйлээ тэр тоолоод: нэг банана, хоёр банана гэх мэтээр тав хүртэл. Аналогиар алим, лийрийг дахин тоолдог (тоонтой нэр үгийн уялдаа холбоо тогтсон). Зааны нялх түүх ингэж дууслаа."

4. "Одоо залуусаа очиж даалгавраа хэрхэн биелүүлснийг харцгаая." Багш хүүхдүүдтэй хамт бүх ажлын байрыг тойрон гарч, хүүхдийн ажлын үр дүнг бодитой үнэлдэг.

Цэцэрлэгт хувь хүний ​​хандлагыг ашиглан ангиудыг нэвтрүүлэх туршилтын ажлын үр дүнд сурган хүмүүжүүлэгчид дараахь нөхцлийг биелүүлэх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

- Бүлгийнх нь хүүхэд бүрийн ярианы хөгжлийн шинж чанарыг (болон ерөнхийд нь хөгжүүлэх) багш нарын мэдлэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнд (шалгалт, ажиглалт, урд талын ангиуд) дүн шинжилгээ хийх, олж авсан мэдээлэлд үндэслэн яриаг хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөх чадвар.

- Хүүхдүүдийн бие даасан байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах ур чадварын тодорхой түвшний хөгжил.

- Энэ төрлийн хичээлийг системчилсэн (болон үе үе биш) явуулах.

Дүгнэлт

Бичих явцад курсын ажилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй бие даан ажиллах асуудлыг шийдэж буй багш нарын түүхэн туршлагын судалгааг хийсэн.

Орос, гадаадын дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх ухааны олон төлөөлөгчид хүүхэд хүмүүжүүлэхэд хувь хүний ​​хандлагын асуудалд анхаарлаа хандуулав. Энэ чиглэлээр боловсруулсан гол байр суурь бол хувь хүний ​​хандлагын тусламжтайгаар хүүхдийн эерэг чанарыг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​эерэг чанарыг төлөвшүүлэх зорилт байв.

Хувь хүний ​​хандлага нь багшаас маш их тэвчээр, нарийн төвөгтэй илрэлийг ойлгох чадварыг шаарддаг. Бүх тохиолдолд хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг бий болгох шалтгааныг олж мэдэх шаардлагатай.

Хүүхдэд бие даасан хандлагын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсэн "Солнышко" цэцэрлэгийн багш нарын практик туршлагыг авч үзсэн.

Энэхүү хөтөлбөрийн үр дүнд сурган хүмүүжүүлэгчид тодорхой бүлгийн хүүхдүүдийн ерөнхий хөгжилд чиглэсэн ажлыг зөв төлөвлөж, үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нь хүүхэд бүрийн нас, бие даасан шинж чанарыг тодорхойлсон тохиолдолд л боломжтой гэдэгт итгэлтэй байв. Үүний үндсэн дээр хүүхэд бүрийн бие даасан амжилтыг тэмдэглэж, цэцэрлэг, гэр бүл дэх ажлын арга барилыг тусгасан болно.

Мөн шинж чанаруудын талаархи мэдлэгтэй сурган хүмүүжүүлэгчид ярианы хөгжил(болон ерөнхийдөө хөгжил) өөрийн бүлгийн хүүхэд бүрийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх сургалтын үйл ажиллагаа(шалгалт, ажиглалт, урд талын дасгалууд), хүүхэд бүрийн сонирхол, чадварыг хөгжүүлсэн.

"Нарны туяа" цэцэрлэгт "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ хөдөлмөрийн чадвар, мэдлэгийн төлөвшлийн түвшинг харгалзан насны онцлогмөн хүүхдийн боломж, хүүхдийг сургуульд бэлтгэх ажлыг чанартай хийж гүйцэтгэсэн.

Хүүхдийн бие бялдрын боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багш нь урьдчилан сэргийлэх тоглоомуудыг цаг тухайд нь ашиглах замаар өдөр тутмын хяналтыг хийж, хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах, хичээл явуулахдаа эрүүл ахуйн шаардлагатай шаардлагыг дагаж мөрддөг.

Бие даасан хандлагын ангиудыг бүх төрлийн боловсрол, боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдийг хөгжүүлэхэд ашиглаж болно. Энэ арга нь хүүхэд бүрийн хөгжлийн бодит түвшин, түүний хувийн асуудал, бэрхшээлийг харгалзан үзсэн агуулгаар хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ажлыг дүүргэх боломжийг олгодог.

Лавлагаа

Бескина Р.М., Виноградова М.Д. "А.С.-ийн санаанууд. Макаренко өнөөдөр. ”- М .: Мэдлэг, 1988 - 80-аад он. (Амьдрал, шинжлэх ухаан, технологийн шинэ. Сэр. "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал"; No10).

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд: Ном. Цэцэрлэгийн багшийн хувьд. - М .: 1991.-207 он.

Болотина Л.Р. Комарова Т.С., Баранов С.П. "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Заавардунд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын оюутнуудад зориулсан. 2-р хэвлэл." М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 1997 он. - 240p.

Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлал: Сурагчдад зориулсан сурах бичиг ped. №2121 "Эхний сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, арга зүй" мэргэжлээр хүрээлэнгүүд. сургалт "/ M.V. Матюхина, Т.С. Михалчик, Н.Ф. Прокин болон бусад; Эд. Gamezo M.V. ба бусад - М .: 1984 - 256 он.

Гэр бүлтэйгээ ажиллах талаар багш. Эд. Н.Ф. Виноградова. М .: 1989 он.

Давыдов В.В. "Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг" v.1.M .: 1993 он

Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. "Боловсролын систем дэх сэтгэл зүйн практик." М .: "Практик сэтгэл судлалын хүрээлэн" хэвлэлийн газар, Воронеж: NPO "MODEK", 1998 он. - 288х.

Ковальчук Л.И. Хүүхэд хүмүүжүүлэх хувь хүний ​​хандлага: Цэцэрлэгийн багшид зориулсан гарын авлага - 2-р хэвлэл, Нэмэх. - М .: 1985 - 112 он.

Козлова С.А., Куликова Т.А. “Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Ерөнхий боловсролын сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. судлах. байгууллагууд ". М: "Академи" хэвлэлийн төв, 1998 он. - 432х.

Лихачев Б.Т. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Лекцийн курс. Сурах бичиг. ped оюутнуудад зориулсан гарын авлага. IPK, FPK-ийн институт, оюутнууд. - М .: Прометей, 1992. - 528 х.

Макаров SP "Хувийн сургалтын технологи" // Сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийн товхимол. - 1994.-№1.-х.2-10.

Непомниаччи N. Хүсэл зоригийг бий болгох // Сургуулийн өмнөх боловсрол.-1993.-No9.х.36-41.

Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Дээд боловсролын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. судлах. байгууллагууд ". М: Хүмүүнлэгийн хэвлэлийн төв VLADOS, 1996 он. - 432х.

Сэтгэл судлалын толь бичиг / ред. V.V. Давыдова болон бусад - М., 1983

Сэтгэл судлал: Толь бичиг / Ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. 1990

Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй: Ерөнхий боловсролын сурган хүмүүжүүлэх боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 1996.-336s.

Урунтаева Г.А., Афонкина. Хүүхдийн сэтгэл судлалын семинар. М .: 1995 он.

Fainberg S. Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн зан чанар, зан чанартай байдаг // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1980.-№2.-х.52-62.

Харламов И.Ф. "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан": Сурах бичиг. гарын авлага 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэх. - М .: Дээд сургууль; 1990-576 он.

Чиркова Т. Хүүхдийн хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанарыг харгалзан үзэх. // Сургуулийн өмнөх боловсрол.-1986.-№5.p.38-42.

Юркевич В.С. "Хүчтэй дадал зуршлыг хүмүүжүүлэхэд хувь хүний ​​хандлагын тухай." - М .: Мэдлэг, 1986.-80.s.- (Амьдрал, шинжлэх ухаан, технологид шинэ. Сэр. "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал" № 11)

Сайт дээр байрлуулсан

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бие даасан хандлагыг зохион байгуулах шинжлэх ухаан, онолын үндэс. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд зориулсан бие даасан хандлагын аргачлалын туршилтын туршилт.

дипломын ажил, 2007 оны 02-р сарын 11-нд нэмэгдсэн


Цэцэрлэгт хязгаарлагдмал тооны математикийг судлах асуудал. Материаллаг геометрийн дүрс нь хязгаарлагдмал хэмжигдэхүүн юм. Геометрийн зохион бүтээгчтэй ажиллах. Цэцэрлэгт хавтгай материалын хэлбэрийн геометрийг судлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан даалгаврын жишээ.

тайланг 2011 оны 10-р сарын 06-нд нэмсэн


Хүүхдэд гарын авлагын чадварыг хөгжүүлэх. Нэхмэлийн материалд тавигдах гол шаардлага. Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн боловсролыг дээшлүүлэх. Багшийг хичээлд бэлтгэх арга зүй. Цэцэрлэгт цэцэг судлалын ангийн асуудал.

тайланг 2010 оны 01-р сарын 10-нд нэмсэн


Үндсэн төрлүүдийн шинж чанар хөгжмийн үйл ажиллагаахүүхэд, хичээл онолын үндэсцэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол. Формацийн талаар сурган хүмүүжүүлэх туршилт хийх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлцэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол.

2014 оны 06-р сарын 06-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Хөгжлийн түүхэн зүй тогтол гоёл чимэглэлийн бүтээлч байдалцэцэрлэгт байхдаа түүнтэй танилцах даалгаврууд. Хүүхдэд урлаг, гар урлалыг сургах хөтөлбөр, арга зүй. Чимэглэлийн уран зургийн ангид боловсролын үйл явц.

хураангуй, 2009 оны 12-15-ны өдөр нэмэгдсэн


Цэцэрлэгт компьютерийн технологийг ашиглах. Зарчим, арга зүй компьютерийн програмуудхэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах. "Баруудад зориулсан тоглоом" компьютерийн тоглоомын тусламжтайгаар судалгаа хийх, цэцэрлэгийн уламжлалт аргууд, тэдгээрийн үр дүн.

2010 оны 04-р сарын 27-нд курсын ажил нэмэгдсэн


Цэцэрлэгт загварчлах үзэл баримтлал, төрлүүд, зарчим, түүнд зориулсан тусгай хөтөлбөр боловсруулах үе шатууд. Ангид харааны үйл ажиллагаанд ашигладаг уламжлалт бус материалууд, тэдэнтэй ажиллах онцлог. Загварчлахдаа "давстай зуурмаг" ашиглах.

2014 оны 01-р сарын 15-ны өдөр нэмэгдсэн курс


Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйчийн ажлын зохион байгуулалт, онолын үндэс, түүний үүрэг, үр ашгийг дээшлүүлэх ач холбогдол боловсролын үйл явц... Арга зүйн албаны ажлын чиглэл. Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх үндсэн аргууд.

2011 оны 02-р сарын 19-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Асуудлын сургалтын шинж чанар, онцлог, түүнийг цэцэрлэгт ашиглах онцлог. Цэцэрлэгт асуудалд суурилсан сургалтын туршилтын хэрэглээ, түүнийг зохион байгуулах арга, зарчим, судалгаа, практик үр нөлөөг үнэлэх.

2010 оны 06-р сарын 18-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Хүүхдийн хөгжилд хөгжмийн үүрэг. Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн хөгжлийн онцлог. Хөгжмийн хичээл дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг засах үндэс суурь болох ярианы эмчилгээний хэмнэлийн хэрэгсэл. Хүүхдийн дуу хоолойны тембр, түүнийг өндөр түвшинд өөрчлөх чадвар.