Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түр зуурын төлөөллийг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Анхан шатны математикийн дүрслэлийг хөгжүүлэх ангид хүүхдүүдэд түр зуурын дүрслэлийг бий болгох арга зүй
Вера Слесарчук
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түр зуурын төлөөллийг хөгжүүлэх
Танилцуулга 3
1. Үзэл баримтлал ба мөн чанар цаг 5
хугацаа 6
цаг 8
4. Тоглоом ба дасгалууд түр зуурын харилцааны талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх 12
Дүгнэлт 16
Ашигласан материал 17
Танилцуулга
Ач холбогдол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түр зуурын төлөөллийг хөгжүүлэх Энэ бол математикийн нэг тал юм хүүхдийн хөгжил... Ойлгох дэлхий, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үүнийг тодорхой байдлаар ойлгодог (Б. Г. Ананиев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, А. М. Леушина, Т. А. Мусейибова, Т. Д. Ричтерман, Э. И. Cherербакова гэх мэт). Мэдрэхүйн гол шинж чанарууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит бодит байдлын хувьд зуучлах, орон зайг холих явдал юм түр зуурын ойлголтууд, эдгээр ангиллын ярианы үнэн зөв тэмдэглэгээ байхгүй, өөрсдийн үйл хөдлөлд захирагдах, цаг хугацаа гэх мэт. Цаг хугацаа үргэлж хөдөлгөөнд байдаг, урсгал цаг хугацаа үргэлж нэг чиглэлд явагддаг - өнгөрсөн үеэс ирээдүй рүү чиглэсэн, эргэлт буцалтгүй, хойшлуулах боломжгүй, буцааж өгөх боломжтой "Шоу"... Тиймээс ахмадууд хүртэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд заримдаа тэд түүний оршин тогтнолд эргэлздэг.
Шинжилгээ шинжлэх ухааны бүтээлүүд үүнийг харуулсан цаг хугацаа нь хүүхдүүдийн ойлголт, ойлголтод хамгийн хэцүү ангилал юм сургуулийн өмнөх насны ... Үүнтэй холбоотойгоор хүүхдүүд төөрөлддөг цаг хугацаань янз бүрийн арга хэрэгслийг хайж олоход хүргэдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түр зуурын төлөөлөл. Түр зуурын үзэл бодол Энэ бол математикийн нэг төрөл юм үзэл бодол(тоон, орон зайн, хэмжээст, геометрийн, хөгжил үе шатанд тохиолддог сургуулийн өмнөх насны бага нас... Эдгээр нь хүүхэд төлөвшихөд шаардлагатай байдаг "Өдөр бүр" болон "Эрдэм шинжилгээний" үзэл баримтлал.
А.П.Усова, А.В.Запорожец, Л.А.Венгер, Н.Н.Поддяков нарын судалгаагаар сэтгэцийн боломжууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил нас нь урьд өмнө бодож байснаас хамаагүй өндөр байна.
Хамгийн ирээдүйтэй хэрэгслүүдийн нэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түр зуурын харилцааг хөгжүүлэх нь загвар юм.
Түүний бүтээлд "Харилцааны хэрэгслийг эзэмших эд зүйлс амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүд загварчлах замаар "А.М. Вербенец ярьдаг том: “Танин мэдэхүйн олон арга хэрэгслийг ашигладаг хүүхэд хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд амархан дасан зохицож, идэвхтэй, хангалттай үйл ажиллагаа явуулдаг, амин чухал мэдээлэл олж авах арга барилтай байдаг. хүн болж төлөвшдөг» .
IN сургуулийн өмнөх наспрактикт эзэмших янз бүрийн шинж чанарууд харилцаа, хүүхдүүд нэг талаас янз бүрийн загваруудын талаар мэдээлэл авдаг, нөгөө талаас тэд маш их хуримтлагддаг төлөөлөлтэдэнд хэрэгтэй "Дараалал" загвар хэлбэрээр.
Одоо байгаа практик сургуулийн өмнөх насны хүмүүжил тэр бүр хангалттай байдаггүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хангаж өгдөг хөгжлийн янз бүрийн арга хэрэгсэл түр зуурын харилцаа... Ихэнх програм, технологи төсөөлөх загварыг зөвхөн хэсэгчилсэн байдлаар ашиглах, тусгаарлагдсан хөгжил, тодорхой хязгаарлагдмал агуулга дээр загварчлах ерөнхий бус ур чадвар.
Зорилго: загварыг хэрэгсэл болгон авч үзэх түр зуурын харилцааны талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх.
Ажлын даалгавар:
1. Үзэл баримтлал, мөн чанарыг өргөжүүл цаг хугацаа.
2. Хавтгай загварыг нөхөн үржихүйн хэрэгсэл гэж үзээрэй түр зуурын бага ба дунд насны хүүхдүүдийн сегментүүд сургуулийн өмнөх насны.
3. Эзлэхүүний загварын үүргийг тодорхойлно уу хөгжил онцлог шинж чанарыг ойлгох сургуулийн өмнөх насны ахлах нас.
4. Зарим тоглоом, дасгалыг авчир.
1. Үзэл баримтлал ба мөн чанар цаг хугацаа
Цаг хугацаа нь юуны түрүүнд философийн ангилал юм цаг хугацаа энэ бол сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудал юм. Материаллаг байдлын үүднээс цаг хугацааорон зай шиг, тодорхойлогдсон материйн оршин тогтнох хэлбэрийн хувьд.
Түр зуурын үзэл бодол болон үзэл баримтлал нь гадаад ертөнцийн үзэгдлийг тусгаж, түр зуурын харилцаа холбоо - бодит ертөнцийн үйл явцын бодит харилцаа. Тусгал цаг хугацаа хоёр үндсэн үүрэг гүйцэтгэдэг хэлбэр: мэдрэмжтэй, логик. Хөгжил хүний \u200b\u200bойлголт цаг хугацаа нь туршлагатай холбоотой байдагтийм биш "Дээрээс өгсөн", "Байгальд бэлэн" (В.М.Бехтерев)... И.М.Сеченов, И.П.Павлов, түр төлөөлөл аливаа хэмнэлийн үйл явцын үндсэн дээр үүсдэг.
Үндсэн шинж чанарууд цаг хугацаа байна: бодит байдал, эргэлт буцалтгүй байдал, үе үе, уян хатан байдал. Нэг онцлог шинж чанар цаг хугацаа нь харааны хэлбэрийн дутагдал юм.
Л.С.Рубинштейн хэлэхдээ маш чухал баримжаа цаг хугацаа амьтанд рефлексийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр тохиолддог. Хүмүүст энэ нь ойлголтын нарийн төвөгтэй процесс болж хувирдаг. цаг хугацаа... Энэ процесст дараахь зүйлийг ялгаж өгдөг.
1) гол төлөв весцерал мэдрэмтгий байдлаас шалтгаалан түүний мэдрэхүйн үндэс суурийг бүрдүүлдэг үргэлжлэх хугацааны шууд мэдрэмж;
2) ойлголт өөрөө цаг хугацаа, хөгжиж байна энэ мэдрэхүйн органик үндэс дээр. Орон зайтай холбоотойгоор хүн анхан шатны өргөтгөл ба орон зайг зохих ёсоор нь хооронд нь ялгаж үздэг цаг хугацаа хэрэгтэйхоёр ойлголтыг хооронд нь ялгаж салгах - "Үргэлжлэх хугацаа" болон "Үнэндээ цаг хугацаа» , гэхдээ ялгахын тулд тэдгээрийг нэг бүхэлд нь холбох.
2. Онгоцны загвар нь нөхөн үржихүйн хэрэгсэл юм цаг хугацаа
Гол зорилтууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түр зуурын санаа бодлыг хөгжүүлэх мөн үзэл баримтлалыг авч үзэж болно (E. I. cherербакова):
1) практик анхан шатны баримжаа бий болгох цаг хугацаа;
2) хувь хүнтэй танилцах цаг хугацааны жишиг(өдөр, долоо хоног, жил гэх мэт);
3) анхны хэлбэр үзэл бодол зарим шинж чанарын тухай ойлголтууд цаг хугацаа(нэг хэмжээст байдал, уян хатан байдал, эргэлт буцалтгүй байдал, үе үе байдал.
Зарим арга хэрэгслийг авч үзье сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түр зуурын төлөөллийг хөгжүүлэх.
Шинжлэх ухааны тодорхойлолт загвар орно дараах: “Загвар гэдэг нь дотоод холболтын системийг харуулсан объектын сэтгэцийн эсвэл бодит дүр төрх юм. тодорхойлох энэ объектын ажиллагааны горим. "Загвар нь шаардлагатай мэдээлэл, шинэ мэдлэгийг өгдөг"... Хоёрдогч үеэс хийсвэрлэх нь чухал холболт, харилцааг ялгах боломжтой юм. Судалгааны явцад загварт шинэ холболтууд илэрч улмаар тэдгээрийг бодит объект руу шилжүүлдэг. Энэ бол тухайн загварын эвристик функц юм. ”
Хүүхдэд загвар ашиглах хөгжиж байна орон зайн сэтгэх чадвар, төсөөлөл, хүүхдүүд харьцуулах, ерөнхийлөх, ангилж сурах чадвар; тэдний ой санамж, ажиглалт, яриа сайжирч байна; хүүхдийн талаархи мэдлэгийг тодруулж, оновчтой болгох, мэдээллийг ойлгох, бие даасан байдал хөгждөг.
Загвар ашиглах нь хүүхэд бүрийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг баталгаажуулж, материалыг эзэмших үйл явцыг хянахад багшид тусалдаг. Хүүхдүүд эдгээр төрлийн даалгаврыг сонирхож байна. Нэмж дурдахад загварууд нь хүүхдүүдийг өдөр тутмын үйл ажиллагаандаа зохион байгуулахад тусалдаг (ээлж зохион байгуулах, өдрийн дэглэмийг тодорхойлох, өөртөө үйлчлэх үйлчилгээ, in хөгжил гүйцэтгэсэн ажлыг үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадвар).
“Хүүхдүүдийн эзэмшсэн мэдлэгийг бататгахын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид янз бүрийн дасгал, дидактик тоглоомуудүүнд харааны хэрэгслийг өргөн ашигладаг. ”
Мэдээжийн хэрэг, бид үүнийг тэмдэглэж байна цаг хугацаа харааны хэлбэргүй боловч энэ талаархи мэдлэгийг бий болгохын тулд бид ямар нэгэн дүрслэлд найдах хэрэгтэй. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчид зураг дээр дүрслэгдсэн үйл ажиллагааны агуулга болох зураг, чимэглэл, гэрэл зураг, зарим бодит үзүүлэлтийг хүүхдүүдтэй хамт зохион байгуулдаг. (нар, сар, тэнгэр дэх оддын байрлал, гэрэлтүүлэг гэх мэт) хүүхдэд туслах цаг хугацааг тодорхойлж нэрлэ.
Дунд бүлгээс эхлэн ижил зорилгоор ашиглах боломжтой болно өөр өөр загварууд... Загваруудад дөрвөлжин, тойрог - чухал шинж тэмдгүүдийн нэг нь ихэвчлэн өнгөөр \u200b\u200bилэрхийлэгддэг цаг хугацаа(өдрийн хэсэг, улирал, долоо хоногийн өдөр, сар)... "Ерөнхий тэмдэглэгээний загварууд нь бие даасан стандартыг шууд бусаар хүлээн зөвшөөрөх, тэдгээрийн хоорондох дарааллыг тогтоох зорилгоор харааны материал юм."
4 настай хүүхдүүд санал болгосон зөвхөн хавтгай загварууд ба хөдөлгөөний зөвхөн нэг хэлбэр - шугаман. Өөр өөр өнгийн тойрог буюу дөрвөлжинг зүүнээс баруун тийш ар араас нь байрлуулна. Энэ нь маш чухал даалгаврыг биелүүлж байна. Загварын бие даасан элементүүдийг гаргахдаа хүүхэд стандартын нэрийг санаж байна цаг хугацаа, ээлжлэн, тэдгээрийн дараалал (жишээ нь: өглөө үдээс хойш оройн орой).
Гэсэн хэдий ч Т.Д.Рихтерманы хийсэн судалгаанаас харахад хавтгай харааны материалыг шугаман зохицуулалтанд ашиглах нь үргэлж зөв хэлбэрт ордоггүй төлөөлөл үндсэн шинж чанаруудын талаар цаг хугацаа.
Амьдралын тав дахь жилийн төгсгөлд болон ахлах насандаа сургуулийн өмнөх насны нас нь хүүхдүүдийг хөдөлгөөний өөр хэлбэртэй танилцах боломжтой байдаг. Энэ бол маш чухал юм. "Эргэлтийн тойрог" хүүхдийг тасралтгүй байдал, уян хатан байдлын талаар ойлгоход хүргэдэг цаг хугацаа... Гэсэн хэдий ч, энэ загвар нь зүгээр л ойлгоход хүргэдэг боловч асуудлыг шийдэж чадахгүй.
Шинэ өдөр бас өмнөхтэй ижил хэсгүүдээс бүрдэхийг харуулах нь чухал (Зураг 1), гэхдээ энэ нь өчигдөр өглөө биш, өчигдөр орой биш, харин цоо шинэ болно. Давталт байна, гэхдээ шинэ дээр "Эргэх", бусад нөхцөлд. Энэ хөдөлгөөний мөн чанарыг ойлгох нь үүнийг хүндрүүлдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд... Хүүхдүүд шинэ зүйл, өөрчлөлтийг олж харахгүй байна. Байгалийн үзэгдлийн мөчлөгийн шинж чанарыг тэд энгийн давталт гэж үздэг.
Зураг 1 - Өдрийн загвар
Энэ нөхцөл байдал, үүнтэй төстэй зүйл мөчлөгийн цаг хугацааны тухай ойлголтууд ердийн зүйл юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, мөн чанарыг гажуудуулдаг цаг хугацаа дараалсан үзэгдлүүдийн оршин тогтнох дараалал бөгөөд нийтлэг шинж чанарыг үүсгэдэггүй төлөөлөл ойлголт, идэвхтэй эзэмших гол тоормос болох ирээдүйг өнөө үеээр дамжуулан өнгөрсөнтэй холбох тухай түр зуурын харилцаа.
3. Хэмжээст загварууд нь онцлог шинж чанарыг ойлгох хэрэгсэл юм цаг хугацаа
Ахмад бүлэгт ажил нь үүссэн ойлголтуудыг тодруулахаас эхэлдэг өмнөх бүлэг... Өдрийн хэсгүүдийг ялгаж сурахад онцгой анхаарал хандуулдаг. тодорхойлох тэдгээрийн дараалал. Энэ бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өдрийн үеийг тодорхойлж чаддаг байх ёстойзөвхөн хүмүүсийн хөдөлмөрийг төдийгүй нарны байрлалыг ажиглах. Ажиглалт, харьцуулалт хийснээр хүүхдүүдэд ойлголтыг тайлбарлаж өгдөг "Тэнгэрийн овоолго", "нар жаргах", "тэнгэрийн хаяа"Өглөө ба орой нарны байрлал өөр байх, нар өдөржингөө тэнгэрт нүүж байгаа эсэхийг баталгаажуулах боломжийг олгодог. Өдрийн цагаар өглөө, оройтой харьцуулахад нар тэнгэрийн хаяанаас дээш гарч, сүүдэр нь эд зүйлс богино болох. Тэнгэрт нар мандаж, газар дээр нь хүүхдүүд тоглодог өдрийн үеийг нэрлэдэг "үд", өдрийн дунд байна. Уран зургийн холбогдох хуулбарыг шууд ажиглаж, авч үзсэний үндсэн дээр энэ насны хүүхдүүдийг танилцуулж байна үзэгдэл: "нар жаргах", "Нар мандах", "бүрэнхий", "үүр цайх" мөн яагаад эдгээр өдрийн талаар тайлбарлаж өгөөрэй хэлэх: "Харанхуй болж байна", "Dawns".
Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд өглөө, өдөр, орой, шөнийн нийт үргэлжлэх хугацаа нь өдөр гэж хэлдэг. Ангидаа даалгавар аажмаар улам бүр төвөгтэй болж, загвар, түүний дотор хэмжээст загварыг өргөнөөр ашигладаг.
Удаан хайсны эцэст Е. E.ербакова хэмжээст загварыг бүтээжээ спираль цаг... Эзлэхүүний загвар цаг хугацаа динамик ба үндсэн шинж чанарыг тодорхой харуулах боломжийг олгосон цаг хугацаа: нэг хэмжээст байдал, эргэлт буцалтгүй байдал, уян хатан байдал ба тогтмол байдал.
Хэмжээст загварын үндэс суурь цаг - спираль, эргэлт бүр нь тодорхой дидактик асуудлын шийдлээс хамааран хөдөлгөөн, үйл явцын өөрчлөлт, үзэгдлийг тодорхой харуулдаг цаг хугацаа... “Хүүхдүүдийг янз бүрийн сегменттэй танилцуулах янз бүрийн дидактик ажлуудыг амжилттай шийдвэрлэхэд цаг хугацаа(үндсэн шинж чанаруудтай өдөр, долоо хоног, жил, хэмжээ загварыг бие биенээсээ хэмжээ, өнгөний хувьд ялгаатай хэд хэдэн спираль хэлбэрээр зурсан. "
Хавтгай загварчлалаас аажмаар алхам алхамаар цаг хугацаа хүүхдүүд цамхаг хэлбэрээр байрлуулсан дугуй, дискний багц ашиглан хэмжээст хэмжигдэхүүн рүү шилжсэн. Ийм загвар дээр боломжтой байсан шоу: шинэ өдөр байна шинэ тойрог (диск)... Тойрог (өдөр) Өдрийн зарим хэсэг нь нөгөөгөөсөө дээгүүр давхина (тойргийн хэсгүүд) яг таарч байна.
Зураг 2 загваруудыг танилцуулсан: "Өдрийн хэсгүүд", "долоо хоногийн өдрүүд", « улирал» : "Өдрийн хэсгүүд" - Энэ бол дээшээ чиглэсэн хөдлөх ханцуйтай хэд хэдэн ороомогоос бүрдсэн спираль юм. Спираль эргэлт бүрийг дараалан дөрвөн өнгөөр \u200b\u200b(ягаан, цагаан, цэнхэр, хар, энэ нь нэг өдрийн дөрвөн хэсэгтэй тохирч байдаг. Ягаан өнгө нь өглөө, цагаан - өдөр, цэнхэр - орой, хар - шөнө гэсэн утгатай. Спираль эргэлтийн нэг өдөр нь нэг өдөр, шинэ дугуй шинэ өдөр Дөрвөн өнгөний аль нь ч түүний дээр байрладаг
Өнгө: ягаан дээр ягаан, цагаан дээр цагаан, цэнхэр дээр хөх гэх мэт. Бөгж хэлбэртэй хөдлөх ханцуй нь өдрийн тодорхой хэсэг, мөн өчигдрийн өнөөгийн ирээдүй, өнөөгийн эргэлт - шингэний чадварыг тодорхой харуулж байна.
"Загвар "долоо хоногийн өдрүүд" эхнийхтэй төстэй боловч зарим талаараа илүү том хэмжээтэй мөчлөгийн ялгаатай байдал (спираль эргэлт) нь хоорондоо уялдаатай өөр өөр өнгөөр \u200b\u200bдараалан будсан спираль долоон сегментийг агуулдаг тодорхой өдрүүд долоо хоног» .
Улаан - Даваа, улбар шар - Мягмар, шар - Лхагва, ногоон - Пүрэв, хөх - Баасан, цэнхэр - Бямба, нил ягаан - Ням (солонгын долоон өнгө).
Эхний загвартай адил спираль будсан хэсгүүд тус бүрт өнгөтөөр зохицуулагдсан байдаг гогцоо: улаанаас улаан, улбар шараас улбар шар, өөрөөр хэлбэл Даваа гарагаас Даваа, Мягмар гарагаас Мягмар гараг гэх мэт.
Энэ загвар нь нэг долоо хоногийн нөгөөд шилжихийг тодорхой харуулж байна; үүнээс гадна олон тооны эргэлтийг ашиглан нэг сарын нөгөөд шилжих хугацааг харуулах боломжтой.
Зураг 2 - Эзлэхүүний загвар (E. I. cherербакова)
Загвар « улирал» хоёртой ижил аргаар гүйцэтгэсэн өмнөх, гэхдээ эхнийхээс хамаагүй өөр юм том хэмжээтэй, хоёр дахь нь - дөрвөн өнгөт шийдэл. Мушгиа эргэлт - нэг жил - дөрвөн өнгөөр \u200b\u200bбудна өнгө: ногоон - хавар, улаан - зун, шар - намар, цэнхэр - өвөл. Нэг спираль дээрх эргэлтийн тоо дор хаяж хоёр байна. Хэрэв илүү ихийг харуулах шаардлагатай бол цаг хугацаа(хүүхдүүдийн нас гэж хэлье, спираль хийсэн байна их хэмжээ эргэлт.
Загваруудын өнгөний схем "Өдрийн хэсгүүд" болон « улирал» обьектуудыг амьдаар будахтай холбоотой ба амьгүй байгаль... Тиймээс, хавар байгаль дэлхий сэргэж, ногоон өвс гарч, модны навчис гарч ирдэг. Хаврын хувьд ногоон өнгө нь онцлог шинж чанартай байдаг. Бүх зүйл цэцэглэж байх үед зуны хувьд болзолт улаан өнгө гэх мэтийг авч үзье "долоо хоногийн өдрүүд" өнгө нь нөхцөлт бөгөөд бид солонгын өнгийг ашиглах боломжтойг олж мэдсэн.
Хэмжээст загварууд цаг хугацаа багш өөрөө хийж болно (жижиг хэсгийн зөөлөн утаснаас савхыг зохих өнгөөр \u200b\u200bбудаж, лакаар будна).
"Загвар цаг хугацаа» спираль хэлбэрээр хийсэн нь үлгэр жишээ үзүүлэх давуу талтай (E. I. cherербакова, О. Фунтикова):
Дугуй болон | давуу талуудыг хослуулсан дугуй хэлбэртэй, шугаман хэлбэрээс үзэгдэх шугаман хэлбэр, мөчлөгийн шугаман хэмнэл өөрчлөлт;
Бодит мөчийн динамик байдлыг тусгасан болно сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ойлгоход маш хэцүү; - диалектик байдлаар (диалектик материализмын хуулийн дагуу) өдөр, долоо хоног, хэдэн жилийн өөрчлөлтийг илчилдэг;
- өгдөг хүүхдүүдийг харах боломж "Лаборатори цаг хугацаа» , мөн чанарыг нь харж, ойлгоорой цаг хугацаа, түр зуурын өөрчлөлтүүд.
Эзлэхүүний загварууд - "Өдрийн хэсгүүд", "долоо хоногийн өдрүүд", « улирал» - одоо материалжуулах хамгийн сайн сонголт юм түр зуурын үзэгдэлхүүхдүүд хэвээр байна "Хараагүй, дуулаагүй", эрх чөлөөг "загварыг удирдаж, дүрслэх, дүрслэх сэтгэлгээний түвшинд шинж чанар, хэв маягийн зарчмуудыг ойлгох боломжийг олгодог. түр зуурын үзэгдэл.
4. Тоглоом ба дасгалууд түр зуурын харилцааны талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх
Хуучин бүлэгт жишээлбэл, 1-р сард ажил дидактик тоглоомоор эхэлдэг "Өдрийн хэсгүүд".
Дидактик тоглоом "Өдрийн хэсгүүд"
Дидактикийн даалгавар. Өдрийн хэсгүүдийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, тэдний оюун ухааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, мэдлэгийг тоглоомонд ашиглах чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх хийсвэр сэтгэлгээ.
Тоглоомын даалгавар. Анхаарлыг хөгжүүлэх, урвалын хурд, өртөлт.
Дүрэм. Багшийн өгсөн дохионы дагуу ажиллана уу.
Материал ба тоног төхөөрөмж. Дөрвөн туг - ягаан, цагаан, цэнхэр, хар, шүлгийн сонголт, загварт зориулсан шохой "Өдрийн хэсгүүд".
Агуулга. Шалан дээр зурсан тойрог нь дөрвөн өөр салбарт хуваагдана. Тус бүрт нь хайрцаг байна. Багш туг тус бүрт өдрийн хэсгийн нэрийг хуваарилдаг. 5-6 м-ийн зайд эгнэн зогссон хүүхдүүд тойргийн эсрэг зогсож байна. Багш шүлгийнхээ хэсгийг уншиж өгдөг (өдрийн хэсгийг дуудахгүйн тулд)... Тоглогчид гүйж, тойргийн харгалзах салбарыг эзлэх ёстой.
жишээ нь:
Цасан эмэгтэй босов
Цагаан зипун дотор.
Гэхдээ харанхуй болно - энэ бол ичгүүртэй юм! -
Үүрийн гэгээ унтарна.
Залуус гэртээ харих хэрэгтэй,
Таалагдсан зүйлээ хэлээрэй!
(А.Барто)
Сурган хүмүүжүүлэгч (ишлэлийг уншсаны дараа)... Энэ хэзээ болох вэ? (Үйлчилдэг дохио: "Тоглоом эхэллээ!")
Дидактик тоглоом "Өчигдөр. Өнөөдөр. Маргааш ".
Дидактикийн даалгавар. Үзэл баримтлалыг холбоно уу "өчигдөр", "Өнөөдөр", "маргааш" Өдрийн хэсгүүдийн талаархи мэдлэгтэй бол эдгээр ойлголтуудыг идэвхтэй толь бичигт оруулна уу.
Тоглоомын даалгавар. Бие биедээ саад учруулахгүйгээр гүйх.
Дүрэм. Гэрт хамгийн түрүүнд хүрсэн хүн ялдаг. Дохиоллыг дагаж мөрддөггүй хүн алддаг.
Байршил, тоног төхөөрөмж. Бүлэг, танхим, талбай; гурван босоо зүсэлт бүхий гурван шугамын загвар (зурсан) дугуйланд. Загварын тэмдэглэгээ дээр "өчигдөр", доод тойрог нь дөрвөн өнгөт хуваагдана салбарууд: ягаан, цагаан, цэнхэр, хар, энэ нь өдрийн дөрвөн хэсэг, хоёр дээд тойрогтой тохирч байна цагаан.
Загварын тэмдэглэгээ дээр "Өнөөдөр", дунд тойрог нь дөрвөн өнгөтэй, дээд ба доод хэсэг нь цагаан өнгөтэй байна. Загварын тэмдэглэгээ дээр "маргааш", дээд тойрог нь дөрвөн өнгөтэй, доод хоёр нь цагаан өнгөтэй.
Агуулга. Өрөөний булангуудад (танхим, сайт) шалан дээр гурван шохой зур байшин: "өчигдөр", "Өнөөдөр", "маргааш"... Байшин бүр нь тохирох загварт нийцдэг. Хүүхдүүд тойрог үүсгэж, гараа нэгтгэж, дугуй бүжиглэж, шүлгээ уншиж эхэлдэг. Уншлагын төгсгөлд багш дохио өгдөг. Хүүхдүүд гүйдэг тодорхой байшин... Тоглогчдын аль нэг нь гарч ирвэл та гэрээсээ гарах боломжтой өгүүлбэрүгс тохиолддог газар "өглөө", эсвэл "Өнөөдөр", эсвэл "үдэш", эсвэл "өчигдөр" гэх мэт. Ялагчийг тухайн өдөр загвар болгон харуулсан үг эсвэл картаар урамшуулдаг.
Тоглоомын өмнө тайлбарласан хувилбар дээр "Өчигдөр. Өнөөдөр. Маргааш " улаан тойргийн байршил харгалзах өдрийг заана. Энэ хувилбарт үүнийг дөрвөн өнгөөр \u200b\u200bсольсон (өдрийн хэсэг, гэхдээ загвар дээрх байршил нь өмнөх хувилбарыг тусгасан болно үзэл баримтлал: "өчигдөр" (доод хэсэгт, "Өнөөдөр" (Дунд нь, "маргааш" (дээш).
Сарын эхнээс багш долоо хоногийн хэдэн өдөр, энэ өдөр ямар хичээл орохыг аажмаар мэдээлдэг урьдчилан харсан... Энэ нь хүүхдүүдийн долоо хоногийн өдрүүдийг жолоодох практик чадварын үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Сарын сүүлээр та хяналтын ярилцлага хийж болно. Үүний зорилго нь эцэг эх, бусад насанд хүрэгчид, сургуулийн сурагчидтай харилцах явцад олж авсан долоо хоногийн өдрүүдийн талаархи хүүхдүүдийн аяндаа олж авсан мэдлэгийг илчлэх явдал юм. Энэхүү мэдлэг нь үзэл баримтлалтай холбоотой байх ёстой "өчигдөр", "Өнөөдөр", "маргааш".
Дүгнэлт
Бага сургуулийн хүүхдүүдэд үүсэх өмнө ньтухай санаа, үзэл баримтлал цаг хугацаа сурган хүмүүжүүлэх ухаан хэрхэн яаж авч үздэг бүрэлдэхүүн хэсэг цогц, эв нэгдэлтэй, хамгийн түрүүнд оюунлаг хөгжил... Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгаа харуулсан: сургуулийн өмнөх боловсролын түр зуурын төлөөллийг хөгжүүлэх хугацаа бол амжилттай суралцах зайлшгүй нөхцөл юм.
Энэ нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй бодит байдалд илүү сайн чиглүүлэх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохицуулах боломжийг олгодог цаг хугацааЭнэ нь эргээд бие даасан байдал, зохион байгуулалт, төвлөрөл, зорилготой байх зэрэг заахад шаардлагатай чанаруудыг сургахад сайнаар нөлөөлдөг.
Загвар ашиглах мөн чанар нь ажлын хамтын ба хувь хүний \u200b\u200bхэм хэмжээний нэгдэл, хослол, практик, харааны, аман арга, хавтгай загвар хэлбэрээр төрөл бүрийн дүрслэлийг өргөнөөр ашиглах явдал юм. Бид чиг баримжаа олгох сургалтын материалын уялдаа холбоонд онцгой анхаарал хандуулсан цаг хугацаа.
Загвартай ажиллах явцад хүүхдүүд ирээдүйд олж авах боломжтой ухамсартай мэдлэгийг хуримтлуулдаг (амьдралын долоо дахь жилд) илүү их боловсролын ажлыг бий болгох өндөр түвшин, загваруудыг идэвхтэй ашигла цаг хугацаа, ялангуяа хэмжээст.
Ашигласан материалын жагсаалт
1. Михайлова З.А., Носова Е.А., Столяр А.А., Полякова М. Н., Вербенец А.М. Математикийн онол, технологи сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжил... - М.: Хүүхдийн хэвлэл, 2008. - 392 х.
2. Ричтерман T. D. тухай жор боловсруулах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цаг... - М .: Боловсрол, 1991 он.
3. Математикийн анхан шатны хэлбэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төлөөлөл / Ред.... A. A. Столяр. - М., 1988.
4. cherербакова Е.И. Цэцэрлэгт математик заах арга зүй. - М.: Москвагийн сэтгэл судлал, нийгмийн хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар; Воронеж: ТББ-ын хэвлэлийн газар "МОДЕК", 2005. - 392s. - (Цуврал "Багш дасгалжуулагчийн номын сан").
5. cherербакова Э., Фунтикова О. түр зуурын үзэл бодол // Сургуулийн өмнөх боловсрол ... - 1988. - №3. - S. 48-54.
6. cherербакова Э., Фунтикова О. цаг хугацааны санаа, үзэл баримтлал хэмжээ загварыг ашиглах // Сургуулийн өмнөх боловсрол... - 1986. - №7. - S. 36-42.
1 Арын дэвсгэр
Дүгнэлт
Ашигласан материалын жагсаалт
програм
Танилцуулга
Амьдралд тохиолддог бүх зүйл цаг хугацаа, орон зайд явагддаг.
Цаг хугацаа бол байгаль, нийгэм, хүний \u200b\u200bмөнхийн хөгжлийн тусгал юм. Энэ бол зөвхөн янз бүрийн үйл ажиллагааны зохицуулагч биш юм нийгмийн харилцаа... Цаг хугацаа өнгөрөхөд бид өдөр бүр тулгардаг: цаг тооллын минут тутамд хуанлийн хуудсыг урж хаядаг. Хүүхэд бас цаг хугацаанд амьдардаг тул хүүхдүүдэд цаг хугацааны талаархи ойлголтыг бий болгох шаардлагатай байдаг. Бүх үйл явдлууд цаг хугацаанд нь болдог хүрээлэн буй ертөнцөд хүүхдүүдийг танилцуулдаг. Бодит үзэгдлүүдийн түр зуурын шинж чанар, тэдгээрийн үргэлжлэх хугацаа, бие биенээ дагаж мөрдөх дараалал, урсгалын хурд, давталтын давтамж, хэмнэл зэргийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харуулах, тайлбарлах хэрэгтэй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьдрал, ажил хөдөлмөрөөр дүүрэн цаг хугацааны талаархи анхны санаа бодлыг бий болгодог. Хүүхдүүд өөрсдийгөө цаг хугацаанд нь чиглүүлж сурах хэрэгтэй: цаг хугацааг тодорхойлох, хэмжих (яриандаа зөв тэмдэглэх), үргэлжлэх хугацааг мэдрэх (үйл ажиллагааг цаг хугацаанд нь зохицуулах, төлөвлөх), цаг хугацаа байгаа эсэхээс хамааран үйл ажиллагааныхаа хэмнэл, хэмнэлийг өөрчлөх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол удахгүй сургуулийн сурагч болох хүүхэд гэдгийг бид мартаж болохгүй. Цаг хугацаа бол нэгдүгээр ангиас эхлэн сурагчийн амьдрал, боловсролын үйл ажиллагааны зохицуулагч юм. Сургуульд заах явцад цагийн чиг баримжаа олгох нь мэдлэг, чадвар, ур чадварыг шингээх чухал нөхцөл болж чадахгүй нэг ч төрлийн үйл ажиллагаа байдаггүй. Түр зуурын ялгаа гаргаагүй хүүхдүүд олон нэмэлт бэрхшээлийг даван туулах хэрэгтэй. Эхний өдрүүдээс эхлэн хүүхдүүд ижил хэмнэл, хэмнэлээр ажиллаж, тодорхой цаг хугацаанд багтах, хичээлээсээ хоцрохгүй сурах, гэртээ хичээлээ бэлдэж эхлэх гэх мэт чадвартай байх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түр зуурын төлөөлөл бий болох нь хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bоюун санааны цаашдын хөгжлийн үндэс суурийг бий болгож, зохион байгуулалт, зорилго, төвлөрөл, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвар зэрэг хүмүүжилд нөлөөлөх тул сэдвийн ач холбогдол нь маргаангүй юм. Эдгээр чанарууд нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм.
Тиймээс түр зуурын санаа бодлыг төлөвшүүлэх нь сургуулийн өмнөх наснаас эхлэх ёстой.
Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид дараахь зүйлийг тодорхойлсон болно.
Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түр зуурын төлөөллийг үр дүнтэй бий болгоход хувь нэмэр оруулах техник технологийн системийг онолын хувьд нотлох.
Энэ объект нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн өмнөх бэлтгэлийн явц байв.
Энэ сэдэв нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түр зуурын үзэл баримтлал, санаа бодлыг бий болгох ажлыг зохион байгуулах даалгавар, агуулга, арга, техник, хэлбэр байв.
Таамаглалыг дараахь байдлаар тодорхойлсон болно: хэрэв хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг янз бүрийн арга, техник, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл явцын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглан хатуу дарааллаар явуулбал сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд цаг хугацааны талаархи санаа бодлыг бий болгох үйл явц амжилттай болно гэж бид үзэж байна.
Бидэнд дараах ажлуудыг хуваарилав.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн түр зуурын төлөөллийг бүрдүүлэх ажлын агуулга, мөн чанар, онцлог шинж чанаруудтай танилцах.
Хүүхдүүдтэй туршилтын ажлын явцад заах янз бүрийн арга, арга техникийг ашиглан түр зуурын төлөөллийг шингээх ажлыг зохион байгуулж, тэдгээрийн үр дүнгийн талаар, түүний дотор загварчлал хийх талаар дүгнэлт гаргана.
Бүлэг 1. Түр зуурын дүрслэлийг бий болгох арга техник
1 Арын дэвсгэр
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түр зуурын төлөөллийг бий болгох арга нь хөгжлийнхөө урт замыг туулсан болно. 17-18-р зуунд. цаг хугацааны талаархи санаа бодлыг бий болгох аргуудын агуулгын талаархи сургамжууд нь Я.А.Каменский, И.Г.-ийн боловсруулсан боловсролын тэргүүлэх боловсролын системд тусгалаа олсон болно. Песталоци, К.Д. Ушинский, Л.И. Толстой гэх мэт.
Өнөө үед гадаадын сэтгэл судлаач, багш Ж.Пиаже, П.Фрес, П.Жанет болон бусад хүмүүс, мөн дотоодын К.А нар цаг хугацааны ойлголт, цаг хугацааны талаархи ойлголтыг бий болгох чиглэлээр судалгаа хийж байна. Абулханова - Славская, А.А. Кроник, Ф.Н. Блехер, С.А. Рубинштейн, А.А. Люблинская, А.М. Леушина, Т. Ричтерман, Ф.Чуднова, И.Кононенко, Э. Shербакова, О.Фунтикова Р.Л. Непомниахтчи. Тэд хүүхдүүдийн цаг хугацааны мэдлэгийг хөгжүүлэх нэлээд олон янзын хөтөлбөрийг тодорхойлсон.
Судалгаандаа С.А. Рубинштейн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цаг хугацааны ойлголтын талаар асуулт тавьдаг. Тиймээс тэрээр "Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс суурь" бүтээлдээ цаг хугацааны үргэлжлэх хугацаа ба цаг хугацааны дарааллын тухай ойлголт гэсэн хоёр ойлголтын ялгаа дээр анхаарлаа төвлөрүүлжээ. Тэрбээр өгөгдлийг цаг хугацааны дагуу бөглөсөн хугацааны интервалын хуулинд нэгтгэн дүгнэсэн: илүү их дүүрсэн тул бага интервалд хуваах нь тодорхой хугацаа байх тусам хүүхдэд илүү урт байх болно.
А.Люблинская "Цаг хугацааны ойлголт" бүтээлдээ цаг хугацааны мөн чанарыг танин мэдэхүйн объект болгож, түүний хүүхдүүдийн амьдралд гүйцэтгэх үүргийг илчилсэн байдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг өдөр тутмын цэвэр үзүүлэлтүүдийн дагуу цаг хугацаанд нь чиглүүлж байгааг харуулж байна.
Даалгаврыг хэрэгжүүлэхдээ Ф.Н. Блехер амьдралд тохиолдох олон тохиолдлыг ашиглаж, тусгай тоглолт хийх замаар түр зуурын төлөөлөл бий болгох гэсэн хоёр төлөвлөгөөг ашиглахыг зөвлөв. Түүний бодлоор хүүхдүүд практик, амьдралын нөхцөл байдалд идэвхтэй оролцож байх ёстой (жишээлбэл, амралтын өмнөх өдрүүдийн тоог тоолж өөрсдөө тодорхойлно), насанд хүрэгчдийн зааврыг дагаж мөрдөх ёстой.
A.M-ийн удирдлаган дор Леушина хүүхдүүдэд түр зуурын төлөөлөл бий болгох агуулга, аргачлалыг боловсруулсан.
Таны цаг нарийн тодорхойлолт тоон болон тоон мэдлэгийг шаарддаг бөгөөд энэ нь хэмжигдэхүүний тодорхойлолттой салшгүй холбоотой бөгөөд орон зай ховор биш юм. Тиймээс хүүхдүүдэд цаг хугацаанд нь жолоодох чадварыг бий болгох ажлыг А.М.-ийн заасны дагуу хийх ёстой. Леушин, тоо, хэмжээ, хэмжээ, орон зайн лавлах цэгүүдийн ажилтай нэгдмэл байдлаар.
Р.Чуднова, И.Кононенко нар хүүхдүүдийг цаг тухайд нь баримжаалж сургах арга зүйг бидэнд танилцуулдаг. Тэдний ажлын утга учир нь цаг хугацааны талаархи ойлголтыг анги танхимд болон хүүхдүүдийн өдөр тутмын үйл ажиллагаануудад бүрэлдэн тогтдогт оршино. Сургалтыг янз бүрийн тоглоом, цагийн интервал, тэдгээрийн дарааллыг тодорхойлох дасгал хэлбэрээр явуулдаг. Үүний зэрэгцээ, дүрслэх материал, заах арга, арга техник нь аажмаар улам бүр төвөгтэй болж байна. Ерөнхийдөө тэдний аргууд ойролцоо боловч Р.Чуднова загвар, харааны хэрэгслийг ашиглахад илүү их анхаарал хандуулдаг.
Түүний "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цаг хугацааны талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх нь" номонд. Гэх мэт Ричтерман хүүхдүүдэд цаг хугацааны талаархи ойлголтыг бий болгох талаар зөвлөмж өгч, цаг хугацааны мэдрэмжээр хүмүүжүүлэх ажлын арга, үе шатыг санал болгодог.
Цаг хугацааны талаархи санаа бодлыг бий болгох асуултууд нь орчин үеийн зохиогчдын олон тооны судалгааны ажилд тусгагдсан болно.
Э. Shербакова, О.Фунтикова нар цаг хугацааны стандарттай танилцах үндсэн ажлуудыг хэмжээст загвар ашиглан тодорхой томъёолсон.
Р.Л. Непомниахтчи нь хүүхдүүдийн цаг хугацааны талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх ойлголт, аргачлалын онцлог шинж чанарыг илчилдэг.
Түр танилцуулах аргачлалыг цаашид боловсронгуй болгох нь агуулгыг тодруулах, хамгийн үр дүнтэй аргыг эрэлхийлэх, шинээр боловсруулж, эдгээр байгууллагуудын практикт нэвтрүүлэхэд чиглэгджээ. дидактик хэрэгсэл.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цаг хугацааны талаархи ойлголтын онцлог шинж чанарууд дээр үндэслэн тодорхой түр зуурын математик ойлголтыг ямар объектив үзэгдэлээр бүрдүүлж болохыг тодорхойлсон болно (Зураг 1-ийг үзнэ үү).
Зураг 1. Математикийн ойлголтуудыг объектив үзэгдэлээр дамжуулан бүрдүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түр зуурын төлөөллийг бий болгох ажилд би V.E.-ийн дизайн, технологийн аргыг ашигладаг. Хичээлийн хувилбарын дараахь нэгдсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг ашиглах нь зүйтэй гэж үздэг Стейнберг:
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үе шат:
судалж буй объекттой танилцах;
объектын нарийвчилсан системчилсэн шинж чанарыг бүрдүүлэх;
объектын шинж чанарыг тусгай мэдээллээр нэмэх;
систем, сэдэв түлхүүрүүдийг ашиглан судалж буй объектын нурсан дүрс хэлбэрээр загвар бүтээхээс бүрдэх сэдвийн онолын ерөнхийлөлт.
Туршилтын үе шат:
судалж буй сэдвээр дүрслэх, сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн холбоог хайх;
хөгжмийн, харааны, хуванцар эсвэл бусад арга хэрэгслийг ашиглан зурагны олсон санааг боловсруулах.
Үе шат үнэлгээний үйл ажиллагаа:
судалж буй мэдлэгийг цогцоор нь үнэлэхийн тулд чанарын болон тоон үнэлгээг хооронд нь уялдуулах лавлах объектыг тогтооно;
үнэлгээний төрлийг тухайн объектыг судлах чиглэлээс хамаарч сонгосон,
судалж буй мэдлэгийг үнэлэх үе шатны үр дүн нь оюутнуудын гуравдахь үндсэн чадварыг хөгжүүлэх, үнэлгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, судалж буй мэдлэгээ бэхжүүлэх, экологи, хүний \u200b\u200bөөрийгөө тодорхойлох гэх мэт сэдвүүдийг судлах бэлтгэлийг бэхжүүлэх явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түр зуурын төлөөлөл бий болгох энэхүү хандлагыг харгалзан би энэ үйл явцын дараахь үе шатуудыг ялгаж салгасан болно.
Хүүхэд нэр томъёо, үзэл баримтлалтай танилцах (өглөө, өдөр, орой, шөнө, өдөр, долоо хоног, сар, жил);
Судалгаанд хамрагдаж буй обьектын шинж чанараар түүний талаархи ойлголтыг бий болгох;
Цуцлалт томъёо судалж буй объект;
Олон төрлийн сургалтын хэрэгслийн тусламжтайгаар олж авсан мэдлэгээ янз бүрийн үйл ажиллагаанд нэгтгэх;
Олж авсан мэдлэгийн ач холбогдлыг тодорхойлох;
Дүгнэлт, цаг хугацааны дараалалтай танилцах, шинэ үзэл баримтлалд шилжих.
Хичээлийн өрнөлөөс хамааран үе шатуудын дараалал харилцан адилгүй байж болно.
Хүүхдүүдийн цаг хугацааны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх нь ангид болон өдөр тутмын амьдралаар хоёр аргаар явагддаг. Хоёр замыг хоёуланг нь хооронд нь нэгтгэж болно. Хүүхдүүдийн түр зуурын төлөөллийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг нь өдөр тутмын амьдралд сурган хүмүүжүүлэх ажилд хамаардаг. Өдөр тутмын амьдралдаа найдах нь ашигтай байдаг. Өдөржингөө ээлжлэн хийх ээлжит ажлын хуваарь нь тухайн өдрийн хэсгүүдийг ялгахад хүүхдэд найдвартай дэмжлэг болдог. Хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаанаас гадна бусад хүмүүсийн амьдралын жишээг лавлагаа өгөх цэг болгон ашигладаг бөгөөд ажиглалт нь өдөр, улирлын хэсгүүдийг танихад хувь нэмэр оруулдаг. Энэ тохиолдолд гэр бүлийн нөхцөл байдал болон орон нутгийн нөхцөл байдал: эцэг эхийн шөнийн ажил (бүх хүмүүс шөнө унтдаггүй), тухайн газарзүйн байршил (хойд зүгийн цагаан шөнө) гэх мэт.
Энэ чиглэлээрхи хүүхдүүдийн насны ангилал дахь мэдлэг, ур чадварын хүрээ улам бүр нарийн, боловсронгуй болж байна. Шинэ мэдлэг, тэдгээрийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд практик хэрэглээ нь тэдгээрт суурилдаг. Анги болон гадуур тоглоом, ажиглалт, харилцан яриа, уншлагын үеэр бид аман, практик, дүрслэх арга, техник хэрэгслийг ашиглаж, янз бүрийн загвар, дидактик тоглоомуудыг өргөн ашигладаг байсан нь илэрхийлэл, ерөнхий шинж чанараараа өгөгдсөн даалгавруудыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Энэхүү техник нь үе шаттай ажиллахад шаардлагатай логик дарааллыг бий болгосон.
Ангиас олж авсан мэдлэгийг зөвхөн математикийн хичээл дээр төдийгүй өдрийн турш нэмж, нэгтгэж өгдөг. Жишээлбэл: Өдөржингөө хоолны үеэр өдрийн хэсгүүдийн дараалал тогтмол байдаг (өглөө бид өглөөний цайгаа, оройдоо оройн хоолоо иддэг); алхах - улирлын шинж тэмдэг гэх мэт; хатуурах, амьсгалын дасгал хийх үед; бусад ангиудад - зураг зурах, хүрээлэн буй орчинтой танилцах, яриа хөгжүүлэх гэх мэт.
Түр зуурын төлөөллийг бий болгох ажлыг төлөвлөхдөө хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үздэг.Үүнд: эрүүл мэнд, оношлогооны явцад илэрсэн түвшин. Доод түвшний хүмүүстэй нэмэлт үйл ажиллагаа, тоглоом зохион байгуулдаг.
Ихэнхдээ болон удаан хугацаагаар өвддөг хүүхдүүдийн нөхөн олговрын төрлийн MDOU-ийг ажил дээрээ хүүхдийн боловсролын чанарыг дээшлүүлэх зорилгоор эрүүл мэндийг хамгаалах технологийг ашигладаг. төрөл бүрийн гимнастик (хуруу, үе мөчний, психо-гимнастик, нүдэнд зориулсан гимнастик, амьсгалын дасгалын элементүүд, хөгжмийн эмчилгээ, өөрөө массаж).
Учир нь үр дүнтэй шийдэл зөвхөн түр зуурын санаа бодлыг бий болгоход төдийгүй ерөнхийдөө хүүхдүүдийн хөгжил, хүмүүжилд зориулж тавьсан зорилтууд нь хүүхдийн хөгжлийн орчныг өөрчлөхөд маш их анхаарал хандуулдаг.
Бүлэгт цаг хугацааны буланг бий болгосон бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.
загвар (өдрийн хэсэг, долоо хоногийн өдөр, улирал гэх мэт) ба хүүхдийн хуанли;
хүүхдийн цагийг тодорхойлох төхөөрөмж (элс ба механик цаг, секундомер);
desktop - хэвлэгдсэн ("Merry Hours"; "Seasons"; "mode mode", гэх мэт) ба дидактик тоглоомууд ("Энэ хэзээ болдог вэ?", "хөршүүдээ нэрлэ", "өчигдөр, өнөөдөр, маргааш", "Neznaykina долоо хоног ”,“ Улирал ”,“ Алдаа олох ”,“ Битгий андуур! ”,“ Өдөр шөнөгүй ”,“ Өдрийн хэсгүүд ”,“ Долоо хоног бүтээ! ”,“ Болсон тохиолдолд ”,“ Сэрүүлэг ”гэх мэт. );
зураачдын зурсан зургуудын хуулбар (И.Шишкин "Нарсан ой дахь өглөө", С.Чуйков "Өглөө", Остроухов "Алтан намар", түүнчлэн И.Левитан, Н.Рерих нарын бүтээлүүд);
уран зохиол (С. Маршак, А.Барто, Э. Трутнева, Я. Аким, С.Баруздин В. Бирюков, Э. Я. Ильин гэх мэт бүтээлүүд);
улирал, уран сайхны үгс бүхий цомог (шүлэг, таавар, зүйр цэцэн үг, үг хэллэг);
зурагт хуудас (улирал, цаг - бид цаг хугацааг тодорхойлдог гэх мэт).
Булан нь хүүхдүүдэд хүрэх боломжтой газарт байрладаг бөгөөд зөвхөн анги танхимд төдийгүй чөлөөт цагаараа ашигладаг.
Хүүхдүүдэд түр зуурын төлөөллийг бий болгох явцад гол үүргүүдийн нэг нь эцэг эхчүүдэд хамаарна. Тэдний хувьд зөвлөгөөнүүдийг уулзалт дээр ("Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цаг хугацааны чиг баримжааны агуулга, хамрах хүрээ", "Өдөр тутмын амьдралд түр зуурын төлөөлөл бий болгох" гэх мэт) хоёуланг нь хоёуланг нь зохион байгуулав. зөвлөмж бүхий хавтас хийсэн ("Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цаг хугацааны ойлголтын онцлог шинж чанар", "Буулгах арга хүүхдүүд цаг"гэх мэт). Үүнээс гадна, эцэг эх, хүүхдүүд загвар гаргахад оролцсон: өдрийн хэсэг, улирал, долоо хоног гэх мэт.
Цаг хугацааны нэгжтэй хүүхдийг танилцуулах ажлыг тодорхой дарааллаар хийх ёстой бөгөөд зарим хугацааны интервалын талаархи мэдлэг, тэдгээрийг тодорхойлох, хэмжих боломж нь дараахь зүйлстэй танилцах үндэс болж, хүүхдүүдэд цаг хугацааны чухал шинж чанарыг илтгэнэ.
Түр зуурын төлөөллийг бүрдүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах явцад мэргэжилтнүүд хүндрэлтэй тулгарав онцлог шинж чанарууд цаг хугацаа, мөн хүүхдийн хувийн шинж чанаруудтай хамт:
Цаг хугацаа нь шингэн бөгөөд түүнийг шууд ойлгох боломжгүй;
Цаг хугацаа эргэлт буцалтгүй; өнгөрсөн мөчийг буцааж өгч чадахгүй. Өнгөрсөн, одоо, ирээдүйг буцаах боломжгүй;
Шууд эргэцүүлэн бодоход цаг хугацаа хүрэх боломжгүй: "харагдахгүй", "сонсогдохгүй"; энэ нь харааны хэлбэргүй;
Цаг хугацаа өнгөрөхөд та ямар ч үйлдэл хийж чадахгүй. Аливаа үйлдэл цаг хугацаанд нь болдог боловч цаг хугацаанд нь болдоггүй. Цаг хугацаа зөвхөн амьдрах боломжтой.
Цагийг үгээр тэмдэглэх нь нөхцөлт, харьцангуй, тогтворгүй бөгөөд шилжилтийн шинж чанартай байдаг (өглөө нь үдээс хойш, өдөр нь эргээд орой болдог).
Цаг хугацааны интервалын тухай ойлголт, цаг хугацаанд нь навигацийн чадварыг бий болгохын тулд янз бүрийн аргыг ашиглах хэрэгтэй.
визуал (үзүүлэн: чимэглэл, танилцуулга, хүүхэлдэйн кино, цагны загвар гэх мэт);
аман (үлгэр унших, таавар таах);
практик (тоглоом, дасгал, туршилт).
Ажлын явцад практик аргууд, ялангуяа загварчлалын аргыг давуу эрх олгох хэрэгтэй. Цаг хугацааны мөчлөгийн динамик өөрчлөлтийг тусгасан түр зуурын загварууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цаг хугацааны стандартыг тогтоох төдийгүй цаг хугацааны шинж чанарыг (нэг хэмжээст байдал, эргэлт буцалтгүй байдал, шингэн, өөрчлөгдөх чадвар) дүрслэхэд тусалдаг. Нэмж дурдахад загвар нь түр зуурын үзэгдлийг материалжуулах хамгийн сайн сонголт бөгөөд загварыг чөлөөтэй удирдах, түр зуурын үзэгдлийн зарчим, шинж чанар, хэв маягийг ойлгох боломжийг олгодог.
Хичээлээс гадна түр зуурын төлөөллийг бий болгох ажлыг өдрийн турш хүүхдийн амьдралын нөхцөлд оруулах хэрэгтэй.
2 Янз бүрийн насны бүлгүүдэд түр зуурын төлөөллийг бий болгох онцлог шинж чанарууд
Сургуулийн өмнөх насны бага нас
Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал нь хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг бий болгох нь сэтгэцийн хөгжлийн зорилтуудын нэг гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны орон зайн, цаг хугацааны төлөөллийг хөгжүүлэх - шаардлагатай нөхцөл сэтгэлгээний хөгжил. Өдөр бүр бага насны туршлага хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох явцад цаг хугацааны талаархи ойлголтыг бий болгодог дотоод логик үндэс гэж үзэж болно. Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа, анхны үзэл баримтлалыг бий болгоход энэ нь хангалтгүй юм.
Цаг хугацааны харааны хэлбэр дутагдалтай байгаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ насны хүүхдүүдийн сэтгэхүйн онцлогтой холбоотойгоор янз бүрийн интервалын талаархи мэдлэгийг бий болгоход бэрхшээлтэй байдаг. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд эрдэмтэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд янз бүрийн хугацааны интервал үүсгэх янз бүрийн арга, арга техникийг боловсруулж, туршиж үзсэн: насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, байгалийн үзэгдэл, зураг үзэх, дидактик тоглоом, дасгал үзэх, унших. урлагийн бүтээл гэх мэт.
Эрдэмтэд загварчлалыг түр зуурын дүрслэлтэй танилцах хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг гэж тодорхойлжээ. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийг өдрийн зарим хэсэгтэй танилцуулахын тулд нэг хэлбэрийн хөдөлгөөнт онгоцны загварыг санал болгодог (шугаман эсвэл өөр өөр өнгийн дөрвөлжин). Загварын бие даасан элементүүдийг тодорхойлсон хүүхэд цаг хугацааны стандарт, тэдгээрийн ээлж, дарааллыг санаж байна. Гэсэн хэдий ч уян хатан байдал, эргэлт буцалтгүй байдал зэрэг цаг хугацааны шинж чанарууд нь түүний анхаарлын гадна үлдэж, цаг хугацааны эгоцентрис ойлголтонд удаан хугацаагаар баригдсан байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үзэл бодол цаг хугацааны явцад эргэлт буцалтгүй болохыг ойлгохын тулд цаг хугацаа өнгөрөх тусам хурдан эрмэлздэг. Телевиз, радио, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа нь хүүхдийг олон асуулт асуухад уриалж байна. Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар (Н.В. Локот, К.В. Назаренко, Т.Д. Ричтерман) сургуулийн өмнөх насны хүүхэд цаг хугацааны анхны ойлголтыг эзэмших хангалттай танин мэдэхүйн чадвартай байдаг.
Гэсэн хэдий ч зураг чимэглэл, гэрэл зураг, уран зураг нь цаг хугацааны шинж чанарыг бүрэн тусгаж чадахгүй, учир нь тэдгээр нь статик, салангид, илүү тод субъектив байдлаар тодорхойлогддог. Шугаман ба дугуй хэлбэртэй загвар нь цаг хугацааны бүх шинж чанарыг тусгадаггүй.
А.Фунтиков гурван хэмжээст загварыг боловсруулсан. Загварууд цаг хугацааны шинж чанар, шинж чанарыг илүү нарийвчлалтай дамжуулж чаддаг бол тусгах зарчим илүү бүрэн хэрэгжиж, цаг хугацааны тухай мэдлэг нь бодитой, найдвартай, тиймээс бодит байдлын хангалттай тусгалд ойртдог гэж тэр үздэг. Гэхдээ эдгээр загварыг ахимаг насны хүүхдүүдэд зөвлөж байна.
Уламжлалт боловсролын үйл явц нь албан ёсны логик дээр суурилдаг тул ийм нөхцөл байдал үүссэн. Үүсэхийн цаана байгаа тогтвортой объектыг ойлгож, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хооронд албан ёсны холбоо тогтооход хязгаарлагддаг. Цаг хугацааны шинж чанарыг (уян хатан байдал, эргэлт буцалтгүй байдал, үе үе) ойлгохын тулд боловсрол, танин мэдэхүйн үйл явцыг тодорхой объект, үзэгдлийн хөгжил, төлөвшил, барилга угсралт, бүтээн байгуулалтыг тайлбарласан диалектик системийн үндсэн дээр зохион байгуулах шаардлагатай байна. Диалектик нь албан ёсны-логик системийн үүсэл, төлөвшилтийг тайлбарлах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь түүний давуу тал юм.
Тиймээс судалгааны чиглэлд цаашид эрэлхийлэх хэтийн төлөв нь танилцах ажлын системийг боловсруулахад оршино сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд диалектик логикийн хүрээнд өдрийн хэсгүүдтэй. Гол даалгавар бол өдрийн нэг хэсгээс нөгөө рүү шилжих шилжилтийг тусгасан загварыг бий болгох явдал юм. Энэ нь хүүхдүүдийн учир шалтгааны холбоо тогтоож, хүрээлэн буй орчны бодит байдалд гарсан өөрчлөлтийг хянах шалгуурыг тодруулах шаардлагатай байна.
Дунд сургуулийн өмнөх насны
4-5 настай хүүхдүүд богино хугацаанд, тэдгээрийн агуулгад үндэслэсэн санаа агуулгын талаар харьцангуй зөв тодорхойлдог хувийн туршлагажишээлбэл, тэд амралтын өдрийн дараа хөгжим эсвэл математикийн хичээл ордог болохыг мэддэг.
Хүүхдүүд шилжилтийн үеийг эзэмшихэд онцгой бэрхшээлтэй тулгардаг. Өнөөдөр болсон үйл явдал тэр өдөр маргааш болох бөгөөд үүнийг өчигдөр гэдэг үг хэдийнээ нэрлэгдэх болжээ. Маргааш гэдэг үг байсныг маргааш нь өнөөдөр гэдэг. 3-4 настай хүүхдүүд ихэвчлэн асуулт асуудаг: "Маргааш маргааш биш харин өнөөдөр үү?" - "Өнөөдөр ямар байсан, гэхдээ өчигдөр юу болсон бэ?" Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш гэсэн үгсийн утгыг ойлгохын тулд юуны түрүүнд тухайн өдрийн эргэлтийг ойлгох хэрэгтэй. Насанд хүрэгчдийн зөв удирдамжаар удирдуулсан хүүхдүүд өдөр гэдэг үгийн утга, тэдгээрийн найрлага (өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө), үргэлжлэх хугацааг аль хэдийн ойлгодог.
Өдрийн өөрчлөлтийг ойлгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бусад стандарт (долоо хоног, сар, улирал гэх мэт) -ийн үнэ цэнэтэй танилцуулах үндэс суурь болдог.
Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас
Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд нэгжүүд, цаг хугацааны зарим шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг нэгтгэн гүнзгийрүүлдэг. Өдрийн хэсгүүдийн нэр нь зөвхөн тэднийг хүрээлж буй хүүхэд, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны тодорхой агуулгатай төдийгүй цаг хугацаа, байгалийн үзэгдлүүдийн илүү бодит үзүүлэлтүүдтэй холбоотой байдаг. Хүүхдүүд улирал, долоо хоногийн өдрүүдийн нэрстэй танилцаж, өчигдөр долоо хоногийн аль өдөр, өнөөдөр, маргааш юу болохыг тодорхойлдог.
Ажилдаа ажиглалт, харилцан яриа, унших, үлгэр, шүлэг дахин ярих, зураг, гэрэл зураг, дидактик тоглоом, дасгалыг үзэх, өдөр шөнийн мэддэг давтамжид анхаарлаа хандуулах зэрэг аргуудыг өргөнөөр ашиглах шаардлагатай байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өдрийн талаархи ухамсартай ойлголтыг бий болгох хэрэгтэй. Сургалтын явцад өдөр шөнийн мөчлөгийн өөрчлөлтөд анхаарлаа хандуулдаг. Байгаль өөрөө хүмүүст зарчмын дагуу цагийг хуваах аргыг санал болгосон: өдөр шөнөгүй өдөр. Өдрийн талаар зөв ойлголттой байхын тулд хүүхдүүд өдрийг нөхцөлт байдлаар өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө гэсэн дөрвөн хэсэгт хувааж болно гэдгийг ойлгох ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нар мандах, нар жаргахад анхаарч, өдрийн хэсгүүдийг ялгаж, нэрлэдэг. Байгалийн үзэгдлийг ажиглах явцад тэд ойлголтыг сурдаг: үүрээр, бүрэнхий, үд дунд, шөнө дундын үед. Эдгээр санааг бүрдүүлэхийн тулд багш юуны түрүүнд ажиглалт, өрнөлийн зургийг авч үзэх, уран зохиол унших, шүлэг сурах зэргийг ашигладаг.
Ахмад бүлэгт аль хэдийн орсон долоо хоногийн өдрүүдтэй танилцах нь ажлын цагийн хэмжүүр болох долоо хоногийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх ёстой. Хүмүүс долоо хоногт таван өдөр ажилладаг, хоёр өдөр амардаг гэдэгт анхаарлаа төвлөрүүлснээр 7 (долоо хоногийн өдөр) тооны тоон бүтцийг ойлгоход тусалдаг.
Хүүхдүүд долоо хоногийн өдрүүдийн нэр, тэдгээрийн дарааллыг илүү сайн ойлгохын тулд та эдгээр өдрүүдийн гарал үүсэлтэй танилцаж болно. Жишээлбэл, Даваа гараг бол долоо хоног өнгөрсний дараа эхний өдөр, Мягмар гараг бол хоёр дахь өдөр, Лхагва гараг бол дунд өдөр, Пүрэв гараг дөрөв дэх өдөр, Баасан гараг тав дахь өдөр, Бямба гараг бол долоо хоногийн төгсгөл, Ням гараг бол амралтын өдөр юм. Мэдлэгээ нэгтгэх, тодруулахын тулд "Долоо хоногийн дараагийн өдрийг нэрлэ", "Хөршүүдээ нэрлэ", "Харгалзах дугаарыг харуул" гэсэн дидактик тоглоомууд явагддаг.
Долоо хоногийн өдрүүдийн нэрийг, ялангуяа эхэнд нь тухайн үйл ажиллагааны тодорхой агуулгатай хослуулах хэрэгтэй. Тэгэхээр нь багш: “Өнөөдөр долоо хоногийн хэдэн өдөр вэ? Тиймээ, өнөөдөр Мягмар гараг. Математикийн хичээл үргэлж Мягмар гарагт болно. Өчигдөр долоо хоногийн хэдэн өдөр байсан бэ? Мягмар гарагаас өмнө долоо хоногийн хэдэн өдөр ирдэг вэ? " Хүүхдүүд асуултанд хариулдаг. Долоо хоногийн өдрүүдийн дарааллыг зааж өгсөн болно. Энэ ажлыг зөвхөн хичээлийн үеэр төдийгүй өдөр тутмын амьдралд хийдэг. Өглөө нь багш: "Өнөөдөр долоо хоногийн хэдэн өдөр вэ, маргааш юу болох вэ?"
Туршлагаас харахад долоо хоногийн бүх өдрийг адилхан амархан, хурдан санадаггүй. Ням, Бямба, Даваа гарагуудыг хамгийн сайн санадаг.
Нэмж дурдахад ахмад бүлэгт хүүхдүүдийн улирлын талаархи санаа бодлыг бий болгох ажлыг хийдэг. Үүний зэрэгцээ зураг, аман материалыг өргөн ашигладаг: үлгэр, үлгэр, шүлэг, таавар, зүйр цэцэн үгс.
Өвөл, зун, хавар, намар гэсэн улирлыг (улирлыг) хосоор нь танилцуулах нь хамгийн сайн арга юм. Нэг хичээл дээр багш: “Энэ жилийн хэдэн цаг вэ? Та өөр ямар улирлыг мэддэг вэ? Хэдэн хүн байна вэ? Тиймээ, энэ жил дөрвөн улиралтай. Энд тойрог байна. Энэ жил байг (зураг 1). Дөрвөн хэсэгт хуваая. " Хүүхдүүд тойргийн хэсгүүдийг шалгаж үздэг. Хэсэг бүр өөр өөр өнгөтэй байна. Багш тойргийн хэсэг тус бүрийг жилийн тодорхой цаг хугацаатай харьцуулахыг санал болгож байна.
Ахмад бүлэгт сурган хүмүүжүүлэгч нь "цаг хугацааны мэдрэмж" -ийг бий болгож, хүмүүсийн амьдралын утга учир, цаг хугацааны эргэлт буцалтгүй байдлын талаархи ойлголтыг бий болгодог. Энэ бүлэгт цаг хугацааны тасралтгүй байдал, эргэлт буцалтгүй байдал, тэгш хэмийг ойлгож чаддаг цаг хугацааны хэмжээст загварыг хүүхдүүдэд танилцуулах боломж байдаг.
Хүснэгт 1
Хөтөлбөрийн нэр Нэгдүгээр бага бүлэг Хоёрдугаар бага бүлэг Дунд бүлэг Ахлах бүлэг Бэлтгэл бүлэг Төрснөөс сургууль хүртэл -Өдрийн ялгаатай хэсгүүдэд навигацийн чадварыг төлөвшүүлэх: өдөр шөнө, өглөө, орой Өдрийн хэсгүүдийн талаархи санаа бодлыг тэлэх, тэдгээрийн онцлог шинж чанар, дараалал (өглөө-үдээс хойш-орой-орой). Үгсийн утгыг тайлбарлах: өчигдөр, өнөөдөр, маргааш, өглөө, орой, өдөр, шөнө нэг өдрийг бүрдүүлдэг гэсэн санааг бий болгох. Урьдчилан тохиолдсон үйл явдлын дарааллыг бий болгох тодорхой жишээн дээр ур чадвараа нэгтгэх: өмнө нь юу болсон, дараа нь (дараа нь), өнөөдөр хэдэн өдөр, өчигдөр юу болсон, маргааш юу болохыг тодорхойлох цаг хугацааны талаархи анхан шатны санаануудыг бий болгох: түүний уян хатан байдал, үе үе, эргэлт буцалтгүй байдал, долоо хоногийн өдрүүд, сар, улирлын дараалал. Үг-ойлголтыг ярианд ашиглах чадварыг нэгтгэх: эхлээд, дараа нь, өмнө, дараа, өмнө, хожим, нэгэн зэрэг. "Цаг хугацааны мэдрэмж" -ийг хөгжүүлэх, цаг хугацаа хэмнэх чадвар, үйл ажиллагаандаа цаг хугацааны дагуу зохицуулах; хувь хүний \u200b\u200bинтервалын үргэлжлэх хугацааг ялгах (1 минут, 410 минут, 1 цаг). 1 цагийн нарийвчлалтай цагийг цаг хугацаагаар тодорхойлох чадварыг бий болгох Хүүхэд нас-Ярианы үгсийг идэвхтэй ашиглах: эрт, хожим, нэгэн зэрэг; өдөр, шөнө, өглөө, орой. Үзэл баримтлалын ялгаа: өнөөдөр, маргааш, өчигдөр, өглөө, өдөр. - Өдрийн ялгаатай ба зэргэлдээ хэсгүүдэд чиг баримжаа олгох, өдрүүдийн дарааллыг тодруулж, "өнөөдөр", "өчигдөр", "эрт", "удахгүй" гэх мэт үгсийг ашиглана уу. Хуанли, цагийн шил ашиглан цагийг цаг, хугацааны интервалаар тодорхойлох.Харин хугацааны харьцаа (долоо хоног, сар). Харилцаа холбоог цаг хугацаанд нь тодорхойлох (минут-цаг, долоо хоног, сар, жил). Гарал үүсэл-Өдрийн ялгаатай хэсгүүдийг ойлгож сурах (өглөө-үдээс хойш-орой-орой) Өдрийн хэсгүүдийг ялгаж сурч, дараагийн өдрүүдийн нэрсийн дарааллаар (өнөөдөр, маргааш, өчигдөр), өчигдөр юу болсныг, өнөөдөр юу болж, маргааш юу болохыг санаж, хүүхдүүдтэй өчигдөр, өнөөдөр юу болсныг эргэн санах, маргааш юу байж болохыг таамаглах; Долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэж сур. Сансар огторгуйд чиг баримжаа олгох (төлөвлөгөө, диаграмм ашиглан), үүнд цаасан дээр, цомог, номын хуудсанд туслаарай; Сансарт болон хавтгайд объектын байршлыг тайлбарлах; Долоо хоногийн өдрүүд, тухайн сар, жилийн цагийг нэрлэж сур. Солонго --- Өөр өөр хугацааны интервалын талаар санаагаа бүрдүүл: өдөр (өдөр), сар, жил. Цаг, минут, секунд, тэдгээрийн харьцааны үргэлжлэх хугацааг танилцуул. Жилийн ээлжит мөчлөгийн санааг нэгтгэх, тэдгээрийн онцлог шинж чанарууд. Хүүхдүүдийг хуанлитай танилцуулах.
Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны ахлах насны түр төлөөллийг бүрдүүлэх
1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлог шинж чанарууд
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг: амьдралын энэ хугацаанд үйл ажиллагаа, зан үйлийн сэтгэлзүйн шинэ механизмууд бий болж эхэлдэг.
5-6 нас нь өсөлтийн үйл явцыг идэвхжүүлдэг онцлогтой: нэг жилийн дотор хүүхэд 7-10 см-ээр өсч болно.Бие махбодийн харьцаа өөрчлөгддөг. Хөдөлгөөн сайжирч, хүүхдүүдийн хөдөлгөөний туршлага өргөжиж, хөдөлгүүрийн чадварууд идэвхтэй хөгжиж байна. Ихэнх хөдөлгөөнд шаардлагатай зохицуулалт, тэнцвэрийн тогтвортой байдал мэдэгдэхүйц сайжирсан. Үүний зэрэгцээ охид хөвгүүдээс зарим талаар давуу талтай байдаг.
Хүүхдүүд их бие, мөчний том булчинг идэвхтэй хөгжүүлж байгаа боловч жижиг булчингууд, ялангуяа гар нь сул хэвээр байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд биеийн тамирын дасгалын ихэнх хэсгийг техникийн хувьд зөв хийдэг. Тэрээр бусад хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг шүүмжлэлтэй үнэлэх чадвартай боловч өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадвар нь хувирамтгай бөгөөд үе үе илэрдэг. Эрүүл ахуй, эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай, эрүүл ахуйн журмын ач холбогдол (гараа угаах, шүдээ угаах гэх мэт), хатуурах, спортоор хичээллэх, өглөөний дасгал хийх талаархи хүүхдүүдийн санаа бодол улам бүр гүнзгийрч байна. Хүүхдүүд эрүүл мэндээ сонирхож, бие махбодийнхоо тухай мэдээлэл (мэдрэхүй, хөдөлгөөн, хоол боловсруулах, амьсгалах), түүнийг арчлах практик ур чадварыг эзэмшдэг.
Тохиолддог том өөрчлөлтүүд өндөр мэдрэлийн үйл ажиллагаа. Амьдралын зургаа дахь жилд мэдрэлийн гол үйл явц сайжирсан - өдөөх, ялангуяа дарангуйлах. Энэ нь өөрийгөө зохицуулах боломжид сайнаар нөлөөлдөг. Энэ насны сэтгэл хөдлөлийн урвал илүү тогтвортой, тэнцвэртэй болдог. Хүүхэд ийм хурдан ядардаггүй, оюун санааны хувьд илүү тэсвэртэй болдог нь бие махбодийн тэсвэр тэвчээр нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм. Хүүхдүүд ихэвчлэн өөрсдийн санаачлагаар хүсээгүй үйлдлээс татгалзаж эхэлдэг. Гэхдээ ерөнхийдөө өөрийн үйл ажиллагааг сайн дураараа зохицуулах чадвар нь хангалтгүй илэрхийлэгддэг тул насанд хүрэгчдийн анхаарлыг шаарддаг.
Ёс суртахууны төлөвлөгөөний нийгмийн төлөөлөл бүрэлдэж байна. Дүрэм журам, хэм хэмжээгээр зохицуулагдсан, нөхцөл байдлын зан авираас зан авир руу аажмаар шилжиж байна. Хүүхдүүд үе тэнгийнхээ харилцааг зохицуулахдаа дүрмийг идэвхтэй ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сайн ба муу үйлдлийг аль хэдийн ялгаж, сайн, муугийн талаар ойлголттой болж, зохих зүйлийг удирдаж чаддаг тодорхой жишээ хувийн туршлага, уран зохиолоос. Үе тэнгийнхнийгээ үнэлэхдээ тэд нэлээд зан чанартай, эрэлт хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд өөрсдийн зан төлөвийн хувьд тэд илүү доогуур, хангалттай объектив бус байдаг.
Хүүхдүүдийн оюуны чадвар өргөжиж байна. Түүний шинж чанаруудын дагуу тархи зургаан настай насанд хүрэгчдийн тархинд ойртдог. Хүүхэд зөвхөн объект, үзэгдэл дэх чухал шинж чанаруудыг тодорхойлоод зогсохгүй тэдгээрийн хооронд орон зайн, цаг хугацааны болон бусад харилцааны хооронд учир шалтгааны холбоо тогтоож эхэлдэг. Хүүхдүүд хангалттай хэмжээний түр зуурын үзүүлбэр үзүүлдэг: өглөө-үдээс хойш-орой; өчигдөр-өнөөдөр-маргааш, эрт-хожим; нь улирал бүртэй холбоотой долоо хоногийн өдрүүд, улирал, саруудын дараалалд чиглэгддэг. Тэд сансар огторгуй, онгоцон дээрх чиг баримжаагаа өөртөө итгэлтэйгээр эзэмшдэг: зүүнээс баруун тийш, дээд доороос, урд араас, ойрын зайнаас, доороос дээш гэх мэт.
Хүүхдүүдийн ерөнхий төлөв байдал өргөжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхол аажмаар цэцэрлэг, гэр бүлийн орчин тойрноос давж гардаг. Нийгэм, байгалийн ер бусын ертөнц, ер бусын үйл явдал, баримтууд хүүхдүүдийг татдаг. Тэд ширэнгэн ой, далайн оршин суугчид, сансар огторгуй, алс холын улс орнууд болон бусад зүйлийг сонирхдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хүлээн авсан мэдээллийг бие даан ойлгож, тайлбарлахыг хичээдэг. Таван настайгаасаа эхлэн Нар, Сар, одод болон бусад зүйлсийн гарал үүслийн талаархи "бяцхан философичдын" санаа бодлын жинхэнэ цэцэглэлт эхэлдэг. Хүүхдүүдийг тайлбарлахын тулд кино, телевизийн нэвтрүүлгүүдээс мэдлэг авдаг: сансрын нисгэгчид, саран дээр нисгэгчид, сансрын аялал, оддын дайн.
Хүүхдүүд эцэг эх, эмээ өвөөгийнхөө амьдралын түүхийг маш их сонирхож сонсдог. Технологи, төрөл бүрийн ажил, эцэг эхийн мэргэжлүүдтэй танилцах нь хүүхдийг орчин үеийн ертөнцөд улам бүр нэвтрүүлэх, үнэт зүйлстэй танилцах боломжийг олгодог. Насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эрэл хайгуулын ажилд оролцож, танин мэдэхүйн даалгаврыг хүлээн авч, бие даан тодорхойлж, ажиглагдсан үзэгдлийн шалтгаан, үр дүнгийн талаар таамаглал дэвшүүлж, шалгах янз бүрийн аргыг ашигладаг: туршилт, эвристик үндэслэл, урт хугацааны харьцуулсан ажиглалт, бие дааж жижиг "нээлт" хийдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ой санамж нэмэгдэж, материалыг дараа дараагийн хуулбарлах зорилгоор санаатайгаар цээжлэх явдал гарч ирдэг тул анхаарал илүү тогтвортой болдог. Бүх танин мэдэхүйн үйл явцууд хөгждөг. Хүүхдүүдэд мэдрэмжийн босго буурдаг. Алсын хараа, өнгө ялгах нарийвчлал нэмэгдэж, фонемик, дуу авианы сонсгол хөгжиж, объектын жин ба харьцааны тооцооны нарийвчлал ихээхэн нэмэгдэж, хүүхдүүдийн санаа бодлыг системчилэв.
Яриа улам сайжирсаар байна. Жилийн туршид үгсийн сан 1000-1200 үгсээр нэмэгддэг (өмнөх настай харьцуулахад), гэхдээ хувь хүний \u200b\u200bтом ялгаатай байдлаас шалтгаалан тухайн хугацаанд сурч мэдсэн үгсийн тоог тогтоох нь маш хэцүү байдаг. Уялдаа холбоо сайжирч байна монолог яриа... Хүүхэд насанд хүрэгчдийн туслалцаагүйгээр жижиг үлгэр, өгүүллэг, хүүхэлдэйн киноны агуулгыг дамжуулж, үзсэн үйл явдлуудаа дүрсэлж чаддаг. Олон дүрмийн хэлбэр, ангиллыг зөв ашигладаг. Хүүхдийн амьдралын зургаа дахь жилд үе мөчний аппаратын булчингууд хангалттай хүчтэй болж, хүүхдүүд бүх дуу чимээг зөв дуудаж чаддаг болсон. төрөлх хэл... Гэсэн хэдий ч зарим хүүхдүүдэд энэ насанд ч гэсэн исгэрэх чимээ, дуу чимээ [l], [p] -ийг зөв шингээж авах ажил дуусч байна.
Бүтээлч төсөөлөл, төсөөлөх чадвар нь аман тайлбар дээр үндэслэн янз бүрийн ертөнцийг хөгжүүлдэг, жишээлбэл, сансар огторгуй, сансрын аялал, харь гаригийнхан, гүнжийн цайз, илбэчин гэх мэт. Эдгээр амжилтыг хүүхдийн тоглоом, театрын үйл ажиллагаа, зураг, хүүхдийн үлгэрт тусгасан байдаг.
Зураг зурах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуртай зугаа цэнгэл бөгөөд тэд маш их цаг заваа зориулдаг. Хүүхдүүд зурсан зургаа бие биедээ үзүүлэх, агуулгыг нь хэлэлцэх, санал бодлоо солилцоход таатай байна. Тэд гар зургийн үзэсгэлэн гаргах дуртай, амжилтаараа бахархдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, хамтарсан тоглоом, үйл ажиллагаа эрхлэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байгаа нь хүүхдийн нийгэмлэг бий болоход хүргэдэг. Үе тэнгийнхэн тоглоом, дадлагын түншийн хувьд сонирхолтой болдог. Хүмүүс хоорондын харилцаа, харилцан өрөвдөх сэтгэл, хайр сэтгэлийн тогтолцоо хөгжиж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хэн ч түүнтэй тоглохыг хүсэхгүй бол зовдог.
Хүүхдүүд харилцаандаа сонгомтгой болдог. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахдаа ижил хүйстний холбоо давамгайлдаг. Хүүхдүүд хоёроос таван хүний \u200b\u200bбүрэлдэхүүнтэй жижиг бүлэгт тоглодог. Заримдаа эдгээр бүлгүүд нь байнгын найрлагатай болдог. Эхний найзууд иймэрхүү байдлаар гарч ирдэг - хүүхэд хамгийн сайн харилцан ойлголцож, харилцан өрөвдөж чаддаг хүмүүс. Тоглоомын төрөл хэсэг нь дүрд тоглох, найруулагч, барилга угсралт, хөдөлгөөнт, хөгжимт, театрын тоглоом, тоглоомын туршилт зэрэг олон янз байдаг боловч тодорхой төрлийн тоглоомуудад илүү дуртай болох нь улам бүр тодорхой харагдаж байна.
Хөвгүүд, охидын тоглоомын сонирхол, сонирхлыг тодорхойлдог. Хүүхдүүд бие даан тоглоомын талбайг бий болгож, тоглоомын өрнөл, явцыг бий болгож, үүрэг даалгавар өгдөг. IN хамт тоглох үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохицуулах, ёс суртахууны зан үйлийн хэм хэмжээ бий болох, ёс суртахууны мэдрэмж... Зан төлөв нь өөр хүний \u200b\u200bдүр төрхөөр зуучлагддаг. Харилцан уялдаатай байдал, түүний зан авирыг үе тэнгийнхний зан байдалтай харьцуулсны үр дүнд хүүхэд өөрийгөө, түүний I-ийг илүү сайн ойлгох боломжтой болсон.
Хамтын ажиллагааны сонирхол, нийтлэг асуудлыг хамтарч шийдвэрлэх нь илүү идэвхтэй байдаг. Эцсийн зорилгод хүрэхийн тулд хүүхдүүд хоорондоо тохиролцох хандлагатай байдаг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд түншүүдийн ашиг сонирхолд тулгуурлан харилцан ойлголцолд хүрэх тодорхой арга замыг сурахад нь тусалдаг.
2 Түр зуурын төлөөллийг бүрдүүлэх ажлын систем
Хүүхдийн хөтөлбөр
ХИЧЭЭЛ 1
1.8 хүртэлх насны хүүхдүүдэд дасгал хийх; харгалзах оронтой тоог зааж сурах.
2.Өдрийн тухай ойлголтыг танилцуулах.
3.Холбогдох цуврал цувралуудыг барьж урт, өндөрт обьектуудыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх.
Материал: 30 орчим жижиг зүйл; тооны картуудын багц; өдрийн загвар; Өндөр 5 хүүхэлдэй, янз бүрийн урттай тууз, янз бүрийн өнгө.
Хичээлийн явц
Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуусаа санаарай, бид хамгийн сүүлчийн хичээлд хаашаа явсан бэ? (Санта Клаус дээр зочлохдоо) Та ямар шинэ дугаартай танилцав? (8. тоогоор.) Эдгээр овоолго дотор хичнээн тоглоом байгааг тоолъё (тус бүрдээ 3-8 тоглоомтой 4-5 бүлэг объект). Та тоолсон уу? Одоо нүдээ ань.
Багш нь тоон картуудыг бүлгүүдийн хажууд байрлуулж, 2-3 карт буруу байна. Хүүхдүүд нүдээ нээж, алдаагаа олж, түүнийгээ засдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Бүх зүйлийг төөрөлдүүлсэн охины тухай үлгэр ярихыг хүсч байна уу? Өглөө нь тэд түүнд: "Босох цаг боллоо!" Тэр орноосоо босдоггүй. Бүх хүүхдүүд цэцэрлэгт явдаг бөгөөд тэр зурагтаар суудаг. Орой болоход тэр дасгал хийж эхэлдэг. Энэ охинд хэрхэн биеэ авч явахаа тайлбарлая.
Нар хэзээ мандах вэ? (Өглөө.) Бид өглөө юу хийдэг вэ? (Хүүхдүүдийн хариулт.) Өглөө болсны дараа ... (Өдөр.) Бид өдөртөө тантай юу хийдэг вэ? (Хүүхдүүдийн хариулт.) Энд нар ядарч, амарч, гадаа харанхуй болж байна. Ирж байна гэж бид хэлдэг ... (Орой.) Бид орой юу хийдэг вэ? (Хүүхдүүдийн хариулт.) Тэгээд бид унтдаг. Энэ хэзээ болох вэ? (Шөнө.)
Өглөө, үдээс хойш, үдэш, шөнө - өдөр нисдэг. Өглөө, өдөр, орой, шөнийг хамтдаа өдөр гэж нэрлэдэг. Өдөр ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ? Өдөрт хэдэн хэсэгтэй вэ? (Хүүхдүүдийн хариулт.)
Ярилцахдаа өдрийн загварыг ашиглах нь ашигтай байдаг.
Багш нь янз бүрийн өндөртэй таван хүүхэлдэй авчирдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Хэн бидэнд ирсэн бэ? Хүүхэлдэйн өсөлтийн талаар та юу хэлж чадах вэ? Хүүхэлдэйг хамгийн багааас доош хүртэл нь цэгцэлье. (Хүүхдүүд хүүхэлдэйг өндрөөр нь харьцуулж, даалгаврын дагуу үйлдлийг нь дуудаж байрлуулна.) Манай хүүхэлдэй хувцаслаж тууз уяхаар шийдэв. Гэхдээ аль тууз нь аль хүүхэлдэйнд багтахаа мэдэхгүй байна. Надад янз бүрийн өнгөт хэд хэдэн тууз байна. Тэд бүгд уртын хувьд өөр өөр байдаг. Тэднийг хамгийн уртаас богино хүртэл нь байрлуулъя. (Хүүхдүүд үүнийг хийдэг.) Одоо бид хамгийн урт туузыг хамгийн өндөр хүүхэлдэйнд өгөх болно. Доод хүүхэлдэйг ямар тууз авах вэ? (Богинохон.) Энэ тууз ямар өнгөтэй вэ? (Улаан.)
ХИЧЭЭЛ # 2
Хүүхдүүдийг объектыг хоёр төрлийн уртаар харьцуулж, үгээр харьцуулах үр дүнг тэмдэглэж сурга.
Өдрийн хэсгүүдийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх: тэдгээрийн дараалал.
Шалны төлөвлөгөөнд навигацийн чадварыг дасгал хий.
Материал: тоо; навчтай мөчирний зураг; хавтгай мөөг; төрөл бүрийн жижиг зүйлс; янз бүрийн урт, өргөн, өнгөний тууз; тоглоом; хичээл явагдах өрөөний төлөвлөгөө.
Хичээлийн явц
1) хүүхдүүдийн урд - навчтай мөчир (4-5 ширхэг). Та мөчрүүд дээр хичнээн навч байгааг тоолж, харгалзах тоогоо хажууд нь тавих хэрэгтэй;
) багш хүүхдүүдэд 7 мөөгийг үзүүлэв; мөөг 8, 6 болгохын тулд юу хийх хэрэгтэйг асууна; дасгалыг янз бүрийн хэмжээгээр мөөгөөр хэд хэдэн удаа хийдэг;
3) багш дугаарыг харуулсан; хүүхдүүд зохих тооны объектуудыг байрлуулсан; бэлэн хүүхдүүдийг нэгээс илүү их эсвэл бага объект тавихыг хүсч болно.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Туулай цэлмэг газар амьдардаг байв. Нэг удаа туулай зугаалж явахад салхи үлээж туулайн байшингийн шатыг эвдлээ. Одоо бөжин гэртээ харьж чадахгүй байна. Түүнд тусалъя - шатыг дахин барь. Харж байна уу, бид гуалин (цаасан тууз) байна. Хэдэн хүн байна вэ? (Тав.) Тэд ямар ялгаатай вэ? (Тэд бүгд өөр өөр урт, өргөнтэй.) Аль мод хамгийн урт, хамгийн өргөн болохыг та яаж мэдэх вэ? (Хүүхдүүдийн хариулт.) Бид энэ бүртгэлийг хаана байрлуулах вэ? (Хамгийн доод талд.) Одоо би аль бүртгэлийг оруулах ёстой вэ? (Нарийхан, богино.)
Хүүхдүүд зураасыг харьцуулж, шат барина.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Манай бөжин маш их баярлаж гэр лүүгээ гүйв. Тэр эхлээд ямар өнгийн шатаар босов? Тэгээд? Хамгийн сүүлийн дээд алхам ямар өнгөтэй вэ? (Хүүхдүүдийн хариулт.)
Багш өдрийн нэг хэсгийг нэрлэдэг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг "хөршүүд" гэж нэрлэдэг. Жишээлбэл: өглөө - өдөр, өдөр, орой - өдөр, шөнө.
Багш нь тоглоомоо бүлэгтээ нууж, нуусан газраа төлөвлөгөөндөө тэмдэглэнэ. Хүүхдүүд тоглоомыг нуусан газрыг тодорхойлоод дараа нь олохоор төлөвлөж байх ёстой. Тоглоом 3-4 удаа тоглодог.
Бэлтгэл бүлэг
ХИЧЭЭЛ # 1
Хүүхдүүдийн объектын уртыг хэмжигч ашиглан хэмжих чадварыг бэхжүүлэх; захирагчтай хамт зурж сурах.
Жилийн улирал, саруудын талаархи мэдлэгээ нэгтгэх.
Материал: цоорхойтой жишээ; харандаа; цаасан тууз; захирагчид; тэмдэглэлийн дэвтэр; улирлын загвар; дөрвөн өнгийн тойрог.
Хичээлийн явц
Халаалтыг гурван хэсэгт хуваана.
1.) хүүхдүүд бүх дугаарыг дарааллаар нь жагсаав - 1-ээс 20 хүртэл, 20-оос 1 хүртэл;
2.) багш 2-оос 19 хүртэлх тоог дуудаж, хүүхдүүд 1 гэсэн тоог нэрлэсэнээс илүү (бага) дууддаг;
3.) Хүүхдүүд жишээн дэх хоосон зайг бөглөнө үү.
7... 1=6 2... 2 =0
2 =7 0... 2 = 2
Хүүхдүүд шийддэг зугаа цэнгэлийн ажлууд.
Модон дээр 5 бор шувуу, 2 титмус сууж байв. 3 шувуу нисэв. Тэдний дунд ганц ч шувуу байсан уу?
Багц, вааранд 10 ширхэг лийр байсан. Цүнхнээс бүх лийрийг вааранд хийв. Вааранд хичнээн лийр байдаг вэ?
Тоглоомын талбайд гахайн сүүлтэй 6 охин, цагаан цамц өмссөн 3 охин тогложээ. Нийтдээ 7 хүн байсан. Энэ яаж байж болох вэ?
4.Хүүхдүүд хоёр харандаа авдаг. Тэдгээрийг захирагчаар хэмжиж, аль харандаа урт, аль нь богино болохыг хэлэхийг санал болгож байна.
5.Хүүхдүүд цаасан тууз авдаг (тус бүр 5 ширхэг). Тэдгээрийг захирагчаар хэмжиж, урт нь 3, 6, 10 см-ийг сонгохыг санал болгож байна.
6.Хүүхдүүдийг тэмдэглэлийн дэвтэрт сегмент зурахад урьж байна, урт нь 3 ба 7 см, багш ийм үйлдлүүд хэрхэн хийгддэгийг урьдчилан тайлбарлаж, үзүүлдэг.
7.Тэмдэглэлийн дэвтэрт байгаа хүүхдүүд дөрвөлжин, хажуу тал нь 4 см байна.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуусаа, жил хэдэн сараас эхэлдэг вэ? Хэдэн сар дуусах вэ? Та ямар улирлыг мэддэг вэ? Хавар хэдэн сараас бүрддэг вэ (зун, намар, өвөл)? (Хүүхдүүдийн хариулт.) Одоо улирлын дугуй диаграммыг хамтдаа зурцгаая. Жилийг 4 улиралд хуваадаг. Тиймээс бид тойргийг 4 тэнцүү хэсэгт хуваана. Одоо бид хэсэг бүрийг өөрийн өнгөөр \u200b\u200bбудна: өвөл - цэнхэр, хавар - ногоон, зун - улаан, намар - шар. Цахилгаан хэлхээ бэлэн болсон. Одоо бид "Сарууд" тоглоомыг тоглох гэж байна. Үүнийг хийхийн тулд би дөрвөн өнгөний дугуйлан (өнгө тус бүрээс 3-ыг) өгөх болно. Та яагаад гэж бодож байна? (Дөрвөн улирал тус бүрт 3 сар байдаг, бид сарууд байх болно.) Хэдэн сарын турш байрлах "байшингууд" -ыг ижил өнгийн тойргоор тэмдэглэнэ. Байшин руугаа гүй. (Хүүхдүүд үүнийг хийдэг.) Цэнхэр байшинд хэн амьдардаг вэ? (Энэ бол бид, өвлийн сарууд.) Та хэдэн сартай вэ? (Гурав.) Өвлийн эхний сар хэд вэ? Хоёрдугаарт? Гуравдугаарт? (Хүүхдүүдийн хариулт.)
Үүнтэй ижил төстэй ажлыг улирал бүр хийдэг.
ХИЧЭЭЛ # 2
1. Хүүхдүүдэд объектыг тэгш, тэгш бус 4 хэсэгт хувааж сургах.
2. Элсэн цаг ба энгийн цагийг танилцуул.
3. Зургийг хэсэг хэсгээр нь сэргээн засварлах дасгал.
Материал: лабиринт бүхий картууд; харандаа; логик квадрат; тэмдэглэлийн дэвтэр; нарны цагийг зурах тойрог; элсэн цаг (5 минут); гараар залгах цагийг үзэх; тоглоом "Columbus Egg".
Хичээлийн явц
1.) Хүүхдүүд төөрдөг байшинтай картыг хүлээн авдаг. Дугаар бүр нь хаалга юм. Та гадаа гарч, лабиринтаар 10-р тоогоор алхаж, замдаа 10 оноо цуглуулах хэрэгтэй (хаалган дээрх тоог нэмэх). Хүүхдүүд төөрдөг байшингийн төв рүү хөтлөх замыг картан дээр зурдаг. Төрөл бүрийн шийдэл боломжтой.
2.) Хүүхдүүд логик квадрат бүхий картыг хүлээн авдаг. Тэд загварыг зөрчихгүйн тулд хоосон нүдэнд бөмбөг зурах хэрэгтэй.
3.) Хүүхдүүд дасгалын ном авдаг. Багш ээлжлэн геометрийн дүрсийг (дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин) дуудаж, хүүхдүүд нэрлэсэн дүрсийг дэвтэртээ зурдаг.
.) Хүүхдүүд тойргийг 4 тэнцүү хэсэгт хувааж, дөрөвний нэгтэй танилцана. Тойргийг тэгш бус 4 хэсэгт хуваа.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Өнөөдөр би цаг хугацааг тодорхойлоход тусалдаг нэг чухал сэдвийн талаар танд ярих болно. Хүмүүс урьд нь ашигладаг байсан нарны байрлалаар цаг хугацааг тодорхойлов. Дараа нь тэд нарны цагийг гаргав (зураг харуулав). Гэхдээ үүлэрхэг өдрүүдэд ийм цаг хугацаа тусалж чадахгүй. Хэсэг хугацааны дараа хүмүүс цагны цаг (шоу) гаргаж ирэв. Элсийг нэг саванд нөгөө саванд тодорхой хугацаанд цутгадаг - 3, 5, 10 ба түүнээс дээш минут. Хэрэв та энэ хугацааг хоёр дахь удаагаа хэмжих шаардлагатай бол цагийг эргүүлэв. Гэхдээ хүмүүс цаг хугацааг илүү нарийвчлалтай хэмжихийг хүсдэг байв. Дараа нь тэд тусгай механизмыг гаргаж ирэв, үүнийг зүгээр л цаг гэж нэрлэдэг. Бид бүлэгтээ цагтай юу? Хэн цаг зүүдэг вэ? Цагны тусламжтайгаар юу хэмжиж болох вэ? (Хүүхдүүдийн хариулт.) Надад цагны нүүр байна. Харж, залгах товчлуур дээр юу байгааг надад хэлээч? Үнэхээр тоо, сум. Сумууд тойрог хэлбэрээр хөдөлнө. Богино гарт цаг, урт гарт минут харуулна. Хэрэв жижиг гар нь 3, том гар нь 12 гэсэн тоог зааж байвал цаг яг 3 цагийг харуулна. Та бүгдэд цагны нүүр байна. Жижиг гарыг 6-т, том гараа 12-т тавь. Таны цаг хэдэн цаг болж байна вэ?
Хүүхдүүдийг "Колумбус Өндөг" тоглоомын дэлгэрэнгүй мэдээллээс энгийн зургуудыг 5 минутын дотор хийхийг урьж байна. Цагийг цагтай адил хэмждэг.
Дүгнэлт
Хүүхдүүдийг цаг тухайд нь үнэн зөв байлгахыг заахдаа төлөвлөсөн хугацааг нарийн чанд баримтлах хэрэгтэй.Учир нь төлөвлөсөн хугацаанаас гарсан хазайлтыг тэд маш хурцаар хүлээн авдаг.
Таны харж байгаагаар цэцэрлэгийн аливаа хичээлийн явцад хүүхдүүдийг яг заасан хугацаанд нь ажил гүйцэтгэх чадвартай болгох, нэг эсвэл өөр үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацааг хугацааны интервалаар тодорхойлж сургах, нэг эсвэл өөр хугацаанд хийх боломжтой ажлын хэмжээг урьдчилан төлөвлөх зэрэгт сургах боломжтой байдаг. 5-30 минут.
Ийм үйл ажиллагааны боловсролын ач холбогдол нэмэгддэг. Бидний туршлагаас харахад ийм нөхцөлд хүүхдүүд илүү зохион байгуулалттай ажиллаж, анхаарал сарниулахаа больж, үйл ажиллагааныхаа хурдыг зохицуулж, илүү их зүйлийг хийж чаджээ. Тэд хоцрогдлыг хүлээж цаг алдсангүй, бүгд нэгэн зэрэг ажлаа дуусгаж сурсан нь сургуульд бэлдэхэд нэн чухал юм. Ажлын явцад хүүхдүүдийн цаг хугацааны мэдрэмж, тэдний үйл ажиллагааг цаг хугацаанд нь зохицуулах чадвар улам бүр сайжирсан.
5-6 настай хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн орон зай, цаг хугацаа, тоо хэмжээ, чанар, хөдөлгөөн, амралт, өөрчлөлт, хөгжил, шалтгаан ба үр нөлөө, амьдрах, амьдрах чадвар гэх мэт шинж чанаруудыг бий болгох, ойлгох.
Орон зайн ба цаг хугацааны холбоо, чанарын болон тоон харьцааг бий болгох, объект, үйл ажиллагааны үндсэн, чухал шинж чанарыг тодорхойлох асуудлуудыг шийдвэрлэх нь хүүхдүүдийн оюуны хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг. Оюуны хөгжилд онцгой ач холбогдол нь ижил төстэй байдал (ангилал) -ын үндсэн дээр обьектуудыг бүлэгт нэгтгэх, ялгаа (системчлэл) дээр үндэслэн дараалал тогтоох зорилготой үйл ажиллагаа юм. Шууд харилцаа (ижил төстэй байдал) -ийг эсрэг (ялгаа) -тай нэгдмэл байдлаар судлах хэрэгтэй.
"Орон зай" ба "цаг хугацаа" гэсэн ойлголтууд нь бүхэлдээ ертөнцийн зураглалын салшгүй хэсэг юм; эдгээр нь үнэмлэхүй үнэт зүйл биш бөгөөд тэдгээр нь материйн гадна, түүнээс үл хамааран оршдоггүй. Цаг хугацааг ойлгох нь өнгөрсөн, одоо, ирээдүй хоёрын салшгүй холбоо, түүний хөдөлгөөний мэдрэмжийг ойлгохтой холбоотой юм. Тасралтгүй байдал ба мөчлөг нь цаг хугацааны гол шинж чанар юм.
Хүүхдүүд цаг хугацааны хөдөлгөөн, тасралтгүй байдлыг эрт мэдэрч эхэлдэг бөгөөд "өмнө", "дараа", "одоо", "дараа нь", "гэнэт" гэх мэт үгсээр тусгадаг. Байнга өөрчлөгдөж байдаг бодит бодит байдлын оршин тогтнох хэлбэр болох цаг хугацааг зөн совингоор нь ойлгох нь хөгжлийн нэг урьдчилсан нөхцөл юм логик сэтгэлгээ.
Цэцэрлэгт багш нар нар мандахыг хүүхдүүдтэй уулзаж, бүх зүйл аажмаар улбар шар, нил ягаан, шаргал өнгөтэй болж байгааг харах боломжтой. нар мандахад эргэн тойрны бүх зүйл хурц гэрлээр хэрхэн гэрэлтэхийг ажигла. Дараа нь та нарны тухай шүлэг уншиж, гэрлийг эдлэх боломжтой. Өдрийн төгсгөлд бүх зүйл хэрхэн өөрчлөгдөж, харанхуйд автахыг ажиглаж, өглөө болтол нартай салах ёс гүйцэтгэ. Үүний дараа хүүхдүүдийг өдөр, шөнөгүй будгаар будаж, үзэсгэлэн гаргахыг урь. Зөвхөн үүний дараа л хүмүүсийн амьдрал, тухайн цаг хугацаанаас хамаарч хэрхэн өөрчлөгдөж байгаа тухай яриа руу шилжих хэрэгтэй амьдралын туршлага тэдний ойролцоо хүүхэд, насанд хүрэгчид. Энэ бол маш чухал зүйл юм, учир нь энэ нь амьдралын хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн цаг хугацааг тодорхойлдог хүн биш харин цаг хугацаа хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралд нөлөөлдөг.
боловсролын цэцэрлэг боловсролын
Ашигласан материалын жагсаалт
1. Васильева, Веракса, Комарова: Төрснөөс сургууль хүртэл. Мозайк-синтез сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоо хөтөлбөр<#"justify">Хавсралт 1
Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан 1 минутын танилцуулгад заасан хичээлийн хэсэг
Ширээ тус бүрт 1 минутын цагийг байрлуулна. Багш хэлэхдээ:
Хүүхдүүд ээ, 1 минутын дотор нэг цагийн лонхны бүх элс нөгөө нөгөөд хэрхэн цутгагдаж байгааг, мөн секундомерын гар нэг тойрог дундуур хэрхэн эргэлдэхийг хараарай.
Дохионы дагуу хүүхдүүд цагийн шилийг эргүүлж, дуудсан хүүхэд секундомер үзэж байна.
Хэдэн цаг өнгөрөв? - Хүүхдүүд 1 минут гэж хариулдаг.
1 минутын дотор юу амжихаа харцгаая, - гэж багш хэлэв.-Даалгаврыг нэг минутын дотор дуусгах хүн зөв хийх болно. Элсэн цаг дээр цагийг харж болно: бүх элсийг нэг шүршигч савнаас нөгөөд асгахад 1 минут болно. Ажиллаж байхдаа цаг, цагийг тэмдэглэж байх ёстой. Одоо, - сурган хүмүүжүүлэгч дохио өгч, нэг минутын дотор хэн хүссэн зүйлийг савхнаас хумсаа нугалав.
Ажлыг дүгнэж хэлэхдээ:
Вова, Оля (болон бусад) даалгавруудыг яг нэг минутын дотор зөв гүйцэтгэсэн. Тэд элсэн цагийг дагаж, 1 минут өнгөрөхөд хээгээ зурж дуусав.
Лена, та нэг минутын дотор хичнээн хээ угалзтай болов? Гэх мэт
Хавсралт 2
"Долоо хоногийн өдрүүд", "Сар" гэсэн ойлголтыг тэдгээрийн тоо, төрлийг судлах
Хичээлийн зорилго
Долоо хоногийн дараалсан өдрүүдийг нэрлэж сур; "сар" гэсэн ойлголтыг танилцуулах (дөрвөн долоо хоногоос бүрдэх ба нэг сар нөгөөгөөсөө хойш); геометрийн хэлбэрийг янз бүрийн шалгуурын дагуу ангилах дасгал.
Материал
Багшийн хувьд: өнгөрсөн сарын хуанлигаас долоо хоногоор нугалсан ухуулах хуудас; 1-ээс 7 хүртэлх тооны хоёр багц, бөмбөг. Хүүхдүүдийн хувьд: геометрийн дүрсийн багц.
Хичээлийн явц
"Удахгүй залгаарай" тоглоцгооё
Хүүхдүүд тойрог үүсгэдэг. Уншигчийн тусламжтайгаар удирдагчийг сонгодог.
Ямаа гүүрэн дээгүүр явж, сүүлээ даллаж байв. Би хашлаганд баригдаж, гол руу орлоо. Хэн итгэхгүй байна вэ? Энэ бол тэр, тойргоос гар.
Тэрбээр хүүхдүүдийн нэг рүү бөмбөг шидээд "Өнөөдөр долоо хоногийн аль өдөр вэ?" Бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд: "Мягмар гараг" гэж хариулаад бөмбөгөө өөр хүүхдэд шидээд "Өчигдөр долоо хоногийн хэдэн өдөр байсан бэ?" Гэсэн асуулт тавьдаг. Пүрэв гарагийн дараа долоо хоногийн өдрийг нэрлэ. Пүрэв, баасан гаригийн хооронд долоо хоногийн өдрийг нэрлэ. " Тиймээс удирдагчийн үүрэг аажмаар нэг хүүхдээс нөгөө хүүхдэд дамждаг. Хэрэв хэн нэгэн нь хариултаа хурдан өгөхөд хэцүү байвал багш нь хүүхдүүдийг түүнд туслахыг урьдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Долоо хоногийн хэдэн өдөр вэ? (Долоо.) Энэ нь тийм эсэхийг шалгаж үзье. (Хүүхдүүдэд хуанлийн навч өгч, дарааллаар нь байрлуулахыг урьдаг.) \u200b\u200bДолоо хоногт хэдэн өдөр вэ? Тэднийг дарааллаар нь нэрлэнэ үү. Долоо хоногт хэдэн өдөр байгааг гараараа харуул.
Хүүхдүүд гараа хажуу тийш нь дэлгэж, долоо хоногийн уртыг харуулав.
Дараа нь багш хүүхдүүдээс оны эхний сарыг нэрлэхийг хүсдэг. “Нэг сарын дотор хэдэн долоо хоног байгааг хараарай? (Хуанлийн хуудсыг долоо хоногоор нугалав.) Сард хэдэн долоо хоног байгааг тоол. Та сард хэдэн өдөр байгааг харуулж чадах уу? (Хүүхдүүд гараа өргөн дэлгэв.) Долоо хоног бүр ижил тооны өдөртэй байдаг уу? Хэрхэн олж мэдэх вэ? (Нэг долоо хоногийн хуанлийн хуудсыг нөгөө хуудасны доор тавь.) Сарын хэдэн өдөр болохыг өөр аргаар яаж олж мэдэх вэ? " (Хуанлийн навчийг дараалан тавь.)
Сурган хүмүүжүүлэгч. Жилийн эхний сарыг юу гэж нэрлэдэг вэ? Хоёрдугаарт? 1-р сарын тухай сургаалт үгс сонсоорой.
1-р сар - эхэлсэн жил, өвлийн улиралд - дунд.
1-р сард сав нь зууханд хөлддөг.
1-р сар - хүйтэн жавар, 2-р сар - цасан шуурга.
Тэмдэглэл. Хэрэв бүлэгт зурагт хуудасны хуанли байгаа бол хүүхдүүдийг 1-р сарыг үзүүлж, хэдэн сард тоолохыг асуу.
"Захиалгаар барих" (төвөгтэй хувилбар)
Ширээн дээр дээрээс доош чиглэсэн тоо (хоёр багц) эмх замбараагүй байдалтай байна. Хүүхдүүд хөгжимд шилждэг. Дохионы дагуу тэд ширээн дээрх тоонуудыг авдаг. Багш нь хүүхдүүдийг дарааллаар нь жагсах хэрэгтэй гэж хэлдэг: долоо хоногийн өдрүүдийг дарааллаар нь, долоо хоногийн дараа. Тоглогчид картанд заасан тооны дагуу дарааллаар нь жагсана. Хүүхдүүд долоо хоногийн долоон өдөр болж хувирдаг. Ийнхүү хоёр долоо хоног жагсав. Картгүй үлдсэн хүүхдүүд тоглогчдоос дараах асуултыг асуудаг.
долоо хоногийн долоо дахь өдөр, долоо хоногийн өдрөө нэрлээд, долоогийн талаар зүйр цэцэн үг хэлээрэй;
лхагва гараг, надад хэлээч таны өдөр хэд вэ? Гурван тоо гардаг үлгэрүүдийг нэрлэ.
Хүүхдүүд картаа анхны байрандаа буцааж өгдөг бөгөөд тоглоом дахин давтагдана.
Ширээн дээр сууж байна
Ширээн дээрх геометрийн хэлбэр өөр хэлбэр, хэмжээ, өнгө.
Багш нь хүүхдүүдийг янз бүрийн тэмдгүүдийн дагуу задлахыг урьж байна.
том улаан дүрсийг хойш тавиад нэрлэ;
жижиг тоонуудыг хойш тавьж, нэрлэ;
бүх дөрвөлжинг хойш тавиад нэрлэ;
бүх гурвалжинг хойш тавь;
өөр хэлбэрийг нэрлэ.
Таах
Олег найман тэмдэгтэй. Тэрээр гурваас бусад маркийг бүгдийг нь найзууддаа өгчээ. Олег хэдэн марк үлдээсэн бэ? Хариултаа битгий яараарай, миний чихэнд надад хэлээрэй гэж багш хэлэв.
Хүүхдүүдийн хариултыг сонссоны дараа тэрээр хүүхдүүдийг хариултаа зөвтгөхийг урьж байна.
Хүүхдүүд өнөөдрийн хичээлээр сурч мэдсэн зүйлээ эцэг эхчүүдэд хэл. Өдөр тутмын амьдралдаа үүнийг анхаарч үзээрэй. Жишээлбэл, энэ сард гэр бүлийн хэнийх нь төрсөн өдөр байна вэ? Тэд долоо хоногийн аль өдөр театрт очих вэ? Гэх мэт
Хавсралт 3
Хүүхдүүдийг долоо хоногийн өдрүүд, улирлаар чиглүүлэх
Цагийн баримжаа
Хичээлийн зорилго
Цаасан дээр чиг баримжаа олгох дасгал хийх; дараах үгсийг ашиглан асуулт асууж сургах: "хэр их", "зүүн", "баруун", "доор", "дээш"; арав хоногийн дотор дансанд дасгал хийх; долоо хоногийн өдрүүдийн дарааллын нэрээр; ирэх сарын нэрийг танилцуулна уу.
Материал
Багшийн хувьд: тоо бүхий картуудын багц, долоон дотор тойрог бүхий картуудын багц, өмнөх сарын хуанлийн хуудас, долоо хоногоор нугалав.
Хүүхдүүдийн хувьд: тус бүрдээ нэг карт, дараалсан гурван зураг бүхий обьектууд, янз бүрийн аргаар байрлуулсан, чипс багц.
Хичээлийн явц
Ширээн дээр сууж байна
Хүүхдүүдийн урд (хосоор нь хуваасан) карт, чипс. Багш эхлээд зургуудыг үзэхийг санал болгож байна: "Та нарын нэг нь" багш "байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Тэр асуулт асууж, нөгөөдөх нь хариулна. Эхлээд бид" багш "-ийг сонгох болно. Гараа үрж, нударга зангидан "гурвын" тоогоор хуруугаа харуулахын тулд та арван хуруугаа харуулж чадахгүй.
Илүү олон хуруу харуулсан хүн зургийн талаар асуулт асууж эхэлдэг. Нэг хоёр гурав".
Хүүхдүүд хуруугаа нэгтгэж, хэн эхлүүлж байгааг тодорхойлдог. Багш, хос хүүхдүүд рүү дөхөж очоод хэн нэгэнд хичнээн их зүйл байгааг олж мэдэв.
Үүний дараа тэрээр асуултанд ямар үгс байх ёстойг сануулж байна: “Зүүн талын аль зураг дээр ... байна вэ? Баруун талын аль зураг дээр ... байгаа вэ? Зүүн талд нь юу байна ...? "
Асуулт бүрт хүүхдүүд жетон авдаг. Багш хүүхдүүдтэй ойртож, тэдний асуулт, хариултыг тодруулж өгдөг. Хэцүү байдалд байгаа хүмүүсийг урамшуулдаг. Ажлын төгсгөлд тэрээр хэн хамгийн их асуулт асуусныг асууна.
Алив тоглоцгооё
"Дугаарыг таагаарай"
Хүүхдүүд хагас тойрог дээр сандал дээр суудаг. Хөтлөгчийг тооллогын дагуу сонгодог.
Алтан довжоон дээр: Цар, Царевич, Хаан, Принцын хүү, Уяач, оёдолчин сууж байв. Та хэн болох вэ?
Хөтлөгч арав хүртэлх тооны аль нэгийг бодож, багштайгаа чихэндээ ярьдаг. Сургагч багш зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулж болох асуултуудыг ашиглаж буй тоглогчид энэ тоог таах ёстой. Жишээлбэл, тав гэсэн тоог бодож олжээ. "Дөрөвөөс дээш үү?" - "Тийм". - "Зургаа хүрэхгүй юу?" - "Тийм". - "Энэ тоо тав уу?" - "Тийм".
Дугаарыг таамагласны дараа таасан тоглогч удирдагч болно.
"Week, build" (төвөгтэй хувилбар)
Дугуйтай хөмөрсөн картууд ширээн дээр замбараагүй байна. Дохио өгч байгаа хүүхдүүд ширээн дээрээс карт авдаг. Тэд хамтрагчаа хайж байна, өөрөөр хэлбэл дугаарын дугуйлан бүхий картыг сонгож, дарааллаар нь жагсана. Картгүй үлдсэн хүүхдүүд хосууд тохирч байгаа эсэхийг шалгаж, даалгавар өгнө.
пүрэв гарагийн дараа зогсох долоо хоногийн өдрүүд гарч ирнэ (хүүхдүүд тав, зургаа, долоон тоогоор гарч ирдэг);
өдөр гарч ирнэ, энэ нь Даваа гэсэн үг;
мягмар гарагийн маргааш гарч ирнэ. Тоглоом хурдан хурдтай явагдаж байна.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Одоо хэдэн сар вэ? (2-р сар.) Тийм шүү. Бид шинэ ондоо бас нэг сар амьдарсан. (Хуанлийн навчийг харуулна.) Долоо хоногийн хэдэн өдөр болохыг харуулна уу?
Сарын хэдэн өдөр вэ? (Хүүхдүүд гараа хажуу тийш нь дэлгэнэ.)
Энэ сард хэдэн долоо хоног байгааг тоолъё. (Дөрвөн долоо хоног.) “Ямар сар илүү өдөр: 1 эсвэл 2-р сард? Хэрхэн олж мэдэх вэ? Би юу хийх хэрэгтэй вэ? "
Үүнийг тоолохгүйгээр хийдэг. Хуанлийн навчнууд тавигдсан: нэг сарын дараа. Тиймээс аль сард илүү олон хоног байх нь тодорхойлогдоно. Дараа нь багш 2-р сарын тухай сургаалт үгсийг санаж байхыг санал болгож байна. Хэрэв хүүхдүүд хэцүү санагдаж байвал тэр тэднийг өөрөө нэрлэнэ.
“Хоёрдугаар сард өвөл, хавар анх удаагаа уулзана.
Хоёрдугаар сар хичнээн ууртай байсан ч Гуравдугаар сар та хөмсгөө зангиддаггүй, гэхдээ хаврын үнэртэй шүү дээ! "
Сурган хүмүүжүүлэгч. Үүнийг юу гэж нэрлэдэгийг хэн мэдэх билээ дараа сар?
Хэрэв хүүхдүүд асуудалтай байгаа бол эмэгтэйчүүдийн өдөр аль сар болохыг асуу. (Гуравдугаар сард.) Дараа нь аль сард нь ирэх вэ? (3-р сар.)
Сурган хүмүүжүүлэгчдэд өгөх зөвлөмжүүд
Тоглоомын талбайн оройг авчир. Хүүхдүүд эхлээд нэг гараараа, дараа нь нөгөө гараараа эргүүлж сурцгаая. Хэний шилдэг эргэхийг удаан тоглуулаарай.
Оригами ашиглан шувуу хий, дараагийн хичээл дээр танд хэрэгтэй болно.
Зорилго. Хүүхдүүдийн цаг хугацаанд нь жолоодох чадварын түвшинг тодорхойлох.
Материал. Шөнө, өглөө, өдөр, оройг дүрсэлсэн дөрвөн зураг.
Зааварчилгаа. Хүүхэд багштай хамт зургуудыг шалгаж, тэдгээр дээр юу дүрслэгдсэн болохыг тодорхойлдог. Үүний дараа насанд хүрэгчид хүүхдийг шөнийн зургийг сонгож, урд нь тавихыг хүсдэг. Үлдсэн зургуудыг дээрээс нь доош нь эргүүлсэн байна. Багш түүхээ эхэлж: “Шөнө өнгөрч, үүр цайж байна, нар тэнгэрт үзэгдэв. Юу болсон бэ? " (Өглөө). Хүүхэд өглөөний зургийг сонгож, шөнийн зураг дээр тавь. Дараа нь түүх үргэлжилж байна: “Нар өндийж, бүх зүйл хурц гэрэлтэй, илүү дулаахан болжээ. Юу болсон бэ? " Асуултанд хариулсны дараа хүүхэд өдрийн зургийг олж, дээр нь тавьдаг. Дараа нь багш: “Өдөр өнгөрч, нар тэнгэрийн хаяанд живж, харанхуй болж байна. Юу болсон бэ? " Асуултанд хариулсны дараа хүүхэд үдшийн зургийг аваад бусад зурган дээр тавьдаг. Үүний дараа багш хамгийн сүүлд "Орой боллоо, үүний дараа юу болох вэ?" Гэж асууна. Хэрэв хүүхэд асуултанд хариулж чадахгүй бол зургуудыг үзээд оройн дараа юу болохыг таахыг урьж байна.
Ахлах "Хаврын сэрэлт" бүлгийн математикийн цогц хичээлийн агуулга
Хичээлийн зорилго. Долоо хоногийн хэдэн өдрийн дарааллын талаар хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулах. Шингэн бодисын хэмжээг уламжлалт хэмжүүрээр хэмжиж сур. Урт ба өргөнийг нөхцөлт хэмжүүр ашиглан харьцуулах аргачлалыг бэхжүүл. Хуудасны хавтгай дээр чиг баримжаа олгох чадварыг дээшлүүл. Геометрийн дүрсийг тэнцүү дөрвөн хэсэгт хуваах чадварыг хөгжүүлэх. Оюун ухаанаа хөгжүүлэх.
Үзүүлэх материал. Нар, үүлний дамми дүрс; цас цэцэг, 10. хүртэлх тооны багц. Хоёр хөлөг онгоц өөр өөр хэмжээтэй устай бол шил нь хэмжүүр юм.
Тараах материал. Цомгийн хуудас, чипс, том барилгын материалын тоосго; 10 хүртэлх тооны багц; саваа тоолох, ердийн хэмжүүр (саваа), геометрийн хэлбэр: тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт.
Хичээлийн явц: Өнөөдөр математикийн хичээл байна. Өнөөдөр долоо хоногийн хэдэн өдөр болохыг санацгаая? Өчигдөр юу байсан бэ? Маргааш юу болох вэ? Хэн долоо хоногийн бүх өдрүүдийг дарааллаар нь санах вэ? Амралтын өдрүүдийг нэрлэ.
Жилийн хэдэн цаг вэ? Хаврын саруудыг нэрлэ. Хэдэн хүн байна вэ?
Хавар ирлээ. Нар өдөр бүр улам бүр дулаарч эхлэв (нарыг харцгаая, бидний нүдэн дээр хэрхэн хурц гэрэлтэж байгааг төсөөлье), тиймээс цас хурдан хайлж эхлэв. Одоо цасан бүрхүүл цасан доороос цухуйв. Тэрээр толгойгоо өргөн: "Тэр сайхан хавар ирсэн нь ямар сайхан юм бэ!" (Хаврын бүх үйл явдлыг фланелограф дээр харуулав.)
Гэнэт нар нуугдаж, цасан бүрхүүл хүйтэн болжээ. (Тэгээд бид даарчихлаа, даарч байгаагаа бидэнд харуулаач?)
Тэнгэр дүнсгэр, саарал, цасан бүрхүүл дэлбээгээ хаагаад хаана нуугдахаа бодож, хэн ч өөрт нь туслахгүй гэж гуниглав.
Түүнд тусалъя. Түүнийг амьд үлдэхэд нь тусалъя. Та юу хийх хэрэгтэй гэж бодож байна вэ?
Бидэнд ус хэрэгтэй бөгөөд зөвхөн ус биш, харин амьд ус хэрэгтэй.
Би амьд, үхсэн устай болсон боловч үхсэн ус ихтэй, амьд ус багатай гэдгийг баттай мэддэг ч ус хаана байгааг мартсан. Савны аль нь илүү устай байгааг бодъё? Би үүнийг яаж шалгаж болох вэ? Та юу хэмжих хэрэгтэй вэ? Усны хэмжээг цаасан туузаар хэмжиж болох уу? Яагаад үгүй \u200b\u200bгэж? Эзэлхүүнийг хэмжихэд хамгийн сайн хэмжүүр юу вэ (3 аяга, 4 аяга)?
Бид шилээ аваад эдгээр шилнүүдийн хэд нь сарнайн устай саванд, хэд нь цэнхэр өнгийн саванд багтахыг харна.
Хүүхдүүд 3 аяга сарнай, 4 аяга цэнхэр ус гэж хэмжиж, зааж өгдөг.
Та юу хэлж чадах вэ? Хоолны эзэлхүүн нь түүний доторх шингэний хэмжээнээс хамаардаггүй. Жижиг саванд том савнаас илүү шингэн байж болно.
Одоо бид амьд ус ягаан болохыг мэддэг болсон. Бид цасан бүрхүүлийг аюулгүй усалж чадна.
Хараач, бид түүнийг усаллаа, гэхдээ тэр арай л дээрдсэн. Бид түүний төлөө өөр юу хийж чадах вэ? Бид тоосгоноос юу хийж чадах вэ?
Гэхдээ хүлэмж барихаасаа өмнө тоосгоны хэмжээ, урт, өргөнийг мэдэх хэрэгтэй. Та одоо үүнийг нөхцөлт хэмжүүрээр хэмжиж, талуудын уртыг тоогоор нь гаргах болно. Эхний тоо нь урт, хоёр дахь нь өргөн юм.
Одоо бид тоосгоны хэмжээг мэддэг бөгөөд хүлэмж барих боломжтой боловч үүнийг дараа нь хийх болно.
Цасан цэцэг дахин цэцэглэхэд юу дутагдаж байна вэ?
Нарнаас үүлийг зайлуулах шаардлагатай байна.
Үүний тулд бид асуудлыг шийдэх хэрэгтэй. Та хариултыг тоогоор харуулах болно.
Нугас дэгдээхэйнд зараа өг
Долоон хаврын цасан бүрхүүл.
Залуусаас хэн хариулах вэ?
Хэдэн дэгдээхэй байсан бэ? (7)
Зургаан хөгжилтэй бамбарууш
Тэд цасан бүрхүүл рүү яарч байна
Гэхдээ нэг хүүхэд ядарч байна
Нөхдүүдийн ард үлдсэн,
Одоо хариултыг нь олоорой
Ирээдүйд хэдэн баавгай байна вэ? (тав)
Ойн дундуур зараа алхав
Цасан бүрхүүл олсон:
Хус модны дор хоёр,
Нэг нь - улиасаар,
Хэд байх вэ?
Зэгсэн сагсанд уу? (3)
Харагтун, үүл нарнаас холдож, тэнгэр цэлмэг болсон ч яагаад ч юм нар халахгүй хэвээр байна. Тэрбээр дэлхийг дулаацуулахын тулд туяа авах хэрэгтэй.
Хоёр нарны нэгийг нь есөн туяа, нөгөөг нь долоон ширхэг болгоод хажууд нь тоо тавъя. Харж байна уу, нар дулаарч дулаарч эхэлсэн боловч аль газарт илүү дулаарч байгааг мэдэхгүй байна. Тиймээс бид түүнд туслах болно. Бид цагаан цаасан дээр чиптэй газар хайж байна. Чипийг зүүн доод буланд байрлуул; баруун дээд буланд; хуудасны баруун талд гэх мэт. Бид нар хаана гэрэлтэх ёстойг харуулсан бөгөөд цасан бүрхүүл бүрэн нийцэж байгааг харлаа. Тэрбээр үргэлж үзэсгэлэнтэй, хүмүүсийн нүдэнд таалагддаг байсан тул түүнд бордоо хэрэгтэй болно (эдгээр нь ургамалд зориулагдсан тусгай эм юм). Эдгээр эмүүд нь өөр өөр геометрийн хэлбэртэй байдаг. Тэд дөрвөн хэсэгт хуваагдах үед ажилладаг. Тэднийг салга. Хэдэн хэсгийг авсан тоогоороо харуулаач? Тиймээс манай цасан бүрхүүл эрүүл, үзэсгэлэнтэй болсон.
Одоо та тоосгонуудаа аваад түүнд зориулж хүлэмж барь.
Хичээлийн хураангуй
Өнөөдөр хичээл дээр юу таалагдсан бэ?
Та ямар шинэ зүйлийг сурч мэдсэн бэ?
Танд юу таалагдаагүй вэ?
Бүх зүйлд маш сайн чадвартай хүмүүсийг тэмдэглэ.
Хавсралт 3 (үргэлжлэл)
"Амьд долоо хоног" тоглоом
Долоон хүүхэд самбар дээр жагсаж, дарааллаар нь тоолов. Зүүн талын эхний хүүхэд урагш алхаад “Би Даваа байна. Дараа өдөр нь хэд вэ? " Хоёр дахь хүүхэд гарч ирээд: “Би Мягмар гараг. Дараа өдөр нь хэд вэ? " Үлдсэн хүүхдүүд нь "долоо хоногийн өдрүүд" -д даалгавар өгч, оньсого хийдэг. Тэд маш өөр байж болно: жишээлбэл, Мягмар, Пүрэв, Баасан, Ням гарагуудын хооронд, Пүрэв гарагийн дараа, Даваа гарагаас өмнө гэх мэт өдрийг нэрлэ. Долоо хоногийн бүх өдрийг нэрлэ. Хүмүүсийн ажилладаг долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэ. Тоглоомын нарийн төвөгтэй байдал нь тоглогчид долоо хоногийн аль ч өдөр, жишээлбэл, мягмар гарагаас мягмар гараг хүртэл жагсах боломжтой байдаг.
Багшлах
Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?
Манай мэргэжилтнүүд таныг сонирхож буй сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл хичээл заах үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээх яг одоо сэдвийг зааж, зөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдээрэй.
Мэдлэгийн баазад сайн бүтээлээ илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу
Мэдлэгийн баазыг сурлага, ажилдаа ашиглаж буй оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.
Http://www.allbest.ru/ дээр байрлуулсан
Пенза мужийн их сургууль
В.Г.-ийн нэрэмжит Багшийн дээд сургууль. Белинский
Сургуулийн өмнөх, бага, дефектологийн боловсролын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын факультет
Курсын ажил
математикийн анхан шатны дүрслэлийг бий болгох талаар
сэдвээр: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түр зуурын үзэл санааг бий болгох онцлог шинж чанарууд"
Гүйцэтгэсэн:
Захидал харилцааны оюутны бүлэг D-31
Забирова Галия
Шалгасан:
Графова Ольга Петровна
Оршил цаг байгалийн амьдрал
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цаг тухайд нь өөрийгөө хэрхэн чиглүүлэхийг сурч мэдэх нь амин чухал ач холбогдолтой: цаг хугацааг тодорхойлох, хэмжих, ярианд зөв зааж өгөх, үйл ажиллагааг цаг хугацаанд нь зохицуулах, төлөвлөхийн тулд түүний үргэлжлэх хугацааг мэдрэх, цаг хугацаанаас хамааран тэдний үйл ажиллагааны хэмнэл, хэмнэлийг өөрчлөх. Үйл ажиллагааг цаг тухайд нь зохицуулах, төлөвлөх чадвар нь зохион байгуулалт, төвлөрөл, төвлөрөл, үнэн зөв байдал, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг хөгжүүлэх үндэс суурийг бий болгодог. хүүхдэд шаардлагатай сургуульд сурч байхдаа болон өдөр тутмын амьдралдаа.
Цаг хугацааны объектив бодит байдал болох онцлог шинж чанарууд нь хүүхдүүдийг үүнийг ойлгоход хэцүү болгодог. Тиймээс, in багшлах дадлага хүүхдэд цагийг хэрхэн яаж харуулах вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Амьдрал, үйл ажиллагааны байнгын давтагдашгүй үзэгдэл дэх цаг хугацааны нэгж, харилцааг нэгтгэх замаар цаг хугацааг хүүхэд шууд бусаар ойлгодог.
Сургуулийн өмнөх насанд хүүхдүүд түр зуурын мэдрэмжийг цаг хугацааны бодит шилжилттэй уялдуулдаггүй хэвээр байгаа ч цаг үеэ олсон (жилийн улирал, "өнөөдөр", "маргааш", "өчигдөр" гэх мэт ойлголтуудыг эзэмшиж, хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг хуримтлуулах байнгын үйл явц байдаг. , "Эхлээд", "дараа нь" гэх мэт). Үүнд яриа, сэтгэлгээ, өөрсдийнхөө амьдралын талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх нь тусалдаг.
Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдэд түр зуурын харилцаа нь зөвхөн сул, санамсаргүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох өдөөлтийн маш нарийн төвөгтэй байдал нөлөөлдөг.
I.P.Павловын сургаалын дагуу сул өдөөгч нь түр зуурын холболт үүсгэж, далд хэлбэрээр оролцдог боловч энэ нь дараагийн хариу үйлдлийг үүсгэдэггүй тул цаг хугацаа, түүний зарим сегментийг ээлжлэн солих нь хүүхдүүдийн онцгой анхаарал хандуулах сэдэв болох ёстой бөгөөд үүнд тохирсон зүйлийг зохион байгуулах шаардлагатай байна. тодорхой цаг хугацаа, тэдгээрийн хамаарлыг харуулсан хэрэгслийг ашиглан цагийг хэмжихэд чиглэсэн үйл ажиллагаа. Ийм үйл ажиллагаа нь цаг хугацааны талаархи тодорхой санаа бодлыг бий болгох хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Дээрх нь удахгүй хийх судалгааны ажлын ач холбогдол, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн заах аргын практик ач холбогдолтой элемент болох шаардлагатай байгааг харуулж байна.
Хүүхдийн цаг хугацааны талаархи үзэл бодлыг судлах ажлыг гадаадад (Ж. Пиаже, П.Фрес, П. Жанет, Н.И. Фрейлах, г.м.) болон дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд (А.А. Кроник, Э.А. Головаха, Ричтерман Т.Д., Элкин Д.Г., Л.С.Метлина, Э.И. cherербакова гэх мэт), гэхдээ тэдгээр нь харьцангуй цөөхөн бөгөөд судлаачдын хандлагын ялгаа нь эдгээр санаанууд нь хүүхдэд бий болох үйл явцын талаархи нэг ойлголтыг боловсруулахад хэцүү болгодог.
1. Хүүхдэд цаг хугацааны чиг баримжаа олгох
1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн цаг тухай ойлголтын онцлог шинж чанарууд
Цаг хугацааны ойлголтын физиологийн механизмыг И.М. Сеченов ба И.П. Павлова тархины сэтгэцийн үйл ажиллагааны рефлекс шинж чанарын талаар. Цаг хугацаа, түүний мэдрэмжийг И.М. Сеченов нь нэг талаар сэтгэцийн аливаа үйл явцыг салангид, заримдаа маш жижиг хэсгүүдэд хуваах, нөгөө талаар мэдрэхүйн ерөнхий ойлголт, үзэгдэл тус бүрийн түр зуурын бүрэлдэхүүн хэсгийг хийсвэрлэх боломжийг үндэслэдэг. Мэдрэхүйн эрхтнүүдийн цаг хугацааны ойлголт дахь үүргийг тодорхойлохдоо И.М. Сеченов цаг хугацаа, орон зай, тооны дүрслэл гэсэн гурван бүтээгдэхүүн нь эхнээсээ л булчингийн мэдрэмж дагалддаг биеийн хөдөлгөөний үечилсэн байдалтай холбоотой байх ёстой гэж үздэг. Түүний бодлоор хүмүүс үргэлжлэх хугацаа, дараалал, хурд, бодит байдлын үзэгдлийн өөрчлөлтийг харуулах тусгай анализаторгүй байдаг. Объект ба процессын янз бүрийн шинж чанарыг харуулдаг аливаа анализатор нь мөн тэдгээрийн цаг хугацааны шинж чанарыг харуулдаг. I.P.-ийн судалгаа Павлова цаг хугацааны зөрүүг дараахь зүйлсийн нэг гэж дүгнэж болно чухал үүрэг организм ба насанд хүрэгчдийн нэгэн адил хүүхдүүд цаг хугацааны интервалыг нарийн ялгаж чаддаг бөгөөд энэ нь үргэлжлэх мэдрэмж нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн аль алиных нь онцлог шинж юм. Түр зуурын үзэгдлүүдийн талаархи мэдлэгтэй хамт энэ нь хүүхдийн цаг хугацааны мэдрэмжийг аажмаар хөгжүүлж, туршлага хуримтлуулдаг.
Цаг хугацааны талаархи үзэл баримтлал, ойлголтыг бий болгох материаллаг үндэс нь ялгаварлан гадуурхалт юм. Зөвхөн өдөр, шөнийн өөрчлөлт, улирал, дарааллыг ялгах туршлагын үр дүнд бий болсон хэмнэл хөдөлгөөн, В.М. Бехтерев болжээ боломжтой тодорхойлолт хүний \u200b\u200bцаг хугацаа. Үүнд үүнд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Яриа, тооллын чадварыг эзэмшсэний ачаар цаг хугацааны ойлголтыг нэгтгэх нийгмийн практик бүтээгдэхүүн бий болох боломжтой юм.
Хүний чиг баримжаа нь үйл ажиллагаатай салшгүй холбоотойгоор бүрэлдэж, сайжирдаг.
Хүний цаг хугацааны ойлголтонд орчин үеийн сэтгэл зүй хоорондоо нягт уялдаатай хоёр төрлийг ялгадаг. Эдгээрийн эхнийх нь цаг хугацааны мэдрэмж, шууд ойлголт, түр зуурын энгийн мэдрэмжийн үйл явц юм. Хоёр дахь нь тархины бор гадаргын хэсэгт байршсан аман логик үйл явцын төвшин дэх цаг хугацааны цогц ойлголт юм.
Т.Д.-ийн хийсэн судалгаа Ричтерман, К.В. Назаренко, Т.А. Мусейибова, О.А. Фунтикова зарим насны талаар гэрчилж, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар цаг хугацаа, цаг хугацааны харилцааны талаархи хүүхдүүдийн мэдлэг. Цаг хугацааны талаархи мэдлэгийн түвшинг судлахын тулд ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд дараахь асуулт, даалгаврыг санал болгов: "Нэг өдөр хэдэн хэсэгтэй вэ?", "Аль нь хурдан өнгөрдөг: нэг өдөр эсвэл долоо хоногт?", "Долоо хоногийн аль өдөр илүү байдаг вэ: Пүрэв эсвэл Баасан?" Маргааш хэдэн хэсэгтэй байх вэ? "," Бид нэг өдөр амьдарч байна уу? "," Бид нэг долоо хоногт амьдарч байна уу? " гэх мэт.
Хүүхдүүд цагийг тодорхойлоход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг; таваас зургаан настай хүүхдүүдийн ихэнх нь хэмжих нэгж тус бүрийн системийн шинж чанарын талаар ойлголтгүй байдаг.
А.М. Леушина, тэмдэглэв доод түвшин цаг хугацааны талаархи мэдлэг нь хүүхдүүдтэй аман ярианы аргаар явуулдаг эпизодик ангиуд нь ихэвчлэн албан ёсны шинж чанартай байдаг тул цаг хугацааны тухай үндсэн ойлголтыг бүрдүүлдэггүй тул түүний уян хатан байдлын талаар ийм зүйл тохиолддог гэж бичжээ.
Судлаачдын тэмдэглэснээр түр зуурын төлөөлөл бүрэлдээгүй байгаагийн гол шалтгаан нь: обьектив - цаг хугацаа нь харааны хэрэгсэлгүй, хүүхэд дүрсээр сэтгэдэг; цаг хугацааг гол шинж чанар гэж үзэх субьектив байдал нь цаг хугацааны оршихуйн бодит байдалтай зөрчилдөж байх шиг байна; байгаль өөрөө цаг хугацааны тухай ойлголт.
Субьектив шалтгаанууд нь хүүхдийн амьдралын туршлага, сэтгэлгээний онцлог байдал, хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн цаг хугацааг дутуу үнэлэх явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны цаг хугацааны дарааллыг ойлгох нь хэд хэдэн дараалалтай байдаг; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй өдөөлтүүд гарч ирж, үлдсэн хэсгийг нь дарангуйлдаг. Ангиудын байршлын дарааллыг тухайн үзэгдлийн түр зуурын дарааллаар бус харин хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ач холбогдлоор нь тодорхойлж болно. Ирээдүйд сургалтын явцад ойлголтын сэтгэл хөдлөлийн ач холбогдол аажмаар утга зүйн ач холбогдолоор солигдоно. Утга учиртай материалд бие даасан агшинуудын дараалал нь тэдгээрийн хоорондын шалтгаан ба үр дагаврын хамааралтай давхцдаг.
Хүүхэд захиалахаар санал болгосон холбоосуудтай бараг ажиллахдаа хэд хэдэн холбоосын түр зуурын дарааллыг ойлгож чадна.
Цаг бол оюутны амьдрал, боловсролын үйл ажиллагааны зохицуулагч юм. Сургуульд суралцах явцад хүүхдүүдийн орон зайн-цаг хугацааны чиг баримжаа олгох нь мэдлэг, чадвар, ур чадварыг эзэмших, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх чухал нөхцөл болох нэг ч төрлийн үйл ажиллагаа байдаггүй.
Цаг хугацааны мэдрэмжийг бий болгох хүчин зүйлүүд нь:
Цаг хугацааны стандартын үнэ цэнэ. Хүүхэд хэдэн цагийн турш хэлж байгааг ойлгох, эсвэл хугацааны интервалын үргэлжлэх хугацааг өөрөө тодорхойлох чадвартай байхын тулд цаг хугацааны хэмжүүрийг мэдэж, цагийг хэрхэн ашиглаж сурах хэрэгтэй.
Туршлага - цаг хугацааны интервалын хүүхдүүдийн мэдрэмж. Үүний тулд тодорхой хугацаанд хүүхдүүдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлагатай байна. Ирээдүйд энэ нь үйл ажиллагаагаа цаг хугацаанд нь төлөвлөх чадварыг бий болгох үндэс суурь болно. түүнд хуваарилагдсан хугацааны дагуу ажлын хэмжээг сонгох.
Хүүхдүүдэд цаг хугацааны мэдрэмж дээр үндэслэн цаг хугацааны интервалыг тооцоолох чадварыг хөгжүүлэх. Насанд хүрэгчдийн хяналт нь үнэлгээний зохистой байдлыг сайжруулахад туслах тул чиг баримжаагаа цаг хугацаанд нь хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.
Тиймээс цаг хугацаа нь хүүхдийг амьдрал, үйл ажиллагааны байнгын давтагдах үзэгдэл дэх цаг хугацааны нэгж, харилцааг нэгтгэх замаар шууд бус байдлаар ойлгодог. Тиймээс хүүхдүүдэд тэдний үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа, дараалал, хэмнэлийг хэмжих, тодорхойлоход ашиглаж болох ийм хугацааны интервалыг танилцуулах хэрэгтэй.
1.2 Түр зуурын харилцаа үүсгэх үүрэг, арга
Түр зуурын төлөөллийг хөгжүүлэх үндсэн ажлууд нь:
Анхдагч практик чиг баримжаагаа цаг хугацаанд нь бүрдүүлэх;
Цаг хугацааны мэдрэмжийг бий болгох;
Хувь хүний \u200b\u200b"түр зуурын" стандарттай танилцах;
Цаг хугацааны зарим шинж чанаруудын талаархи анхны санаа, ойлголтыг бий болгох (бодит байдал, үе үе, нэгэн зэрэг).
Сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үндсэн дээр хүүхдүүдэд чиг баримжаа олгох арга хэрэгслийг хуваарилдаг: төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, уран сайхны арга хэрэгсэл, хүрээлэн буй орчны бодит байдал, нийгмийн болон байгалийн үзэгдлүүд дэх нийгмийн туршлагыг хуримтлуулах, материаллаг, материаллаг хэлбэрт дүрслэх хэлбэрээр хуваарилдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн шинж чанар, мэдлэгийн түвшинд тохирсон "цаг хугацаа" хэмээх ойлголтын хялбаршуулсан тодорхойлолт нь байгалийн үзэгдлийн өөрчлөлтийг тодорхойлдог зүйл юм. өөр өөр үйл явдлууд мөн бидний болон бидний эргэн тойронд ямар нэгэн зүйлийн оршин тогтнох хугацаа "нь материалын үр дүн юм.
1. Цагийн нэгж: үндсэн (өдөр, долоо хоног, сар, жил), дериватив (цаг, минут, секунд). Цаг хэмжих нэгжтэй хүүхдийг танилцуулахдаа тодорхой хугацааны интервалын талаархи мэдлэг, тэдгээрийг тодорхойлох, хэмжих боломж нь дараагийнхтай танилцах үндэс суурь болж, хүүхдүүдэд цаг хугацааны чухал шинж чанарууд болох уян хатан байдал, тасралтгүй байдал, эргэлт буцалтгүй байдлыг илтгэх хатуу дарааллын системээр явагдах ёстой.
2. Цаг хэмжих төхөөрөмж: цаг (элс, механик, электрон).
3. Үе үе, түүний дотор улирлын чанартай байгалийн үзэгдэл, өдөр тутмын амьдралын үечилсэн (дэглэм) үйл явдлууд орно. Хуанли.
4. Цаг хугацааны шинж чанарууд.
Байнга давтагдах үзэгдлүүдийг цаг хугацааг хэмжихийн тулд авдаг: өдөр, шөнийн өөрчлөлт, сарны фазын өөрчлөлт, улирлын өөрчлөлт, дэлхийн тэнхлэгээ тойрсон өдөр тутмын эргэлт, сарны дэлхийг тойрон эргэх, мөн дэлхийн нарыг тойрон эргэх зэргээс үүдэлтэй.
Түр зуурын нэр томъёоны зөв ойлголт, хэрэглээг гүнзгийрүүлэх, тодруулах, нэгтгэх ажлыг тараах материалыг дидактик материал ашиглан анги танхимд явуулдаг.
Амьдралын дөрөв дэх жилээс эхлэн математикийн ангиудад түр зуурын дүрслэлийг бий болгож эхлэв. Энэ тохиолдолд гол арга, арга техник нь: ажиглалт, харилцан яриа, тайлбар, үзүүлэх, уран сайхны илэрхийлэл, дасгал, сургалт, дидактик тоглоом гэх мэт.
Эдгээр аргыг хэрэглэх нь хүүхдүүдийн нас, шийдсэн тодорхой даалгаврын шинж чанараас ихээхэн хамаардаг энэ хичээл... Бага бүлгийн хүүхдүүд өдрийн ажиглалтын явцад өдрийн хэсгүүдийн талаархи мэдлэг, тэдгээрийг ялгах чадварыг хөгжүүлдэг. Багш нь хүүхдүүд "өглөө", "өдөр", "орой", "шөнө" гэсэн үгсийг ашиглаж байгаа эсэхийг шалгаарай. Энэ бүлэгт "өдөр" гэсэн үгийг ашиглах ёсгүй.
Хүүхдүүдэд өдрийн зарим хэсгийг танихыг заахдаа өдрийн хэсэг тус бүрийн зөв тэмдэглэгээг харгалзах хугацааны интервалтай уялдуулж, энэ интервалыг шинж чанар, гадаад шинж тэмдгээр нь хэрхэн тодорхойлохыг заахад хангалттай юм.
Өдөр, үдшийг өдрийн нэг хэсэг гэж ялгаж нэрлэх нь хүүхдүүдэд илүү төвөгтэй болгодог. Эдгээр ойлголтуудын талаархи мэдлэгийн хэмжээ нэг насны бүлгээс нөгөөд шилжихэд бараг нэмэгддэггүй.
Сургалтын явцад өдрийн зарим хэсгийг таних илүү нарийвчилсан үзүүлэлтүүдийг оруулах шаардлагатай байна - өдрийн өөр өөр цаг үед нарны байрлал, дэлхий, тэнгэрийн гэрэлтүүлгийн янз бүрийн хүч чадал, мөн өдрийн өөр өөр хэсгүүдийн эргэн тойрон дахь бүх зүйлийн өнгө.
Хүүхдүүд олон янзын үйл ажиллагааны өдрийн хэсгүүдийг тодорхойлж сурсны дараа тэдний анхаарлыг цаг хугацааг бэлгэддэг объектив үзүүлэлтүүдэд (нарны байрлал, дэлхийн гэрэлтүүлгийн зэрэг, тэнгэрийн өнгө гэх мэт) төвлөрүүлэх хэрэгтэй. Энэ зорилгоор явган аяллын үеэр эдгээр үзэгдлийн ажиглалтыг зохион байгуулдаг.
Дунд бүлэгт хүүхдүүдийг "өнөөдөр, маргааш", "өчигдөр" гэсэн үгсийг ялгаж, зөв \u200b\u200bашиглаж сургах хэрэгтэй. Та дараахь дасгалыг тодорхой ойлгомжтой агуулгаар ашиглаж болно: “Өнөөдөр бид математикийн хичээлтэй. Өчигдөр таны үйл ажиллагаа ямар байв? Маргааш бид зургийн ангитай болно. Та өчигдөр ямар дуу дээр дуулсан бэ? хөгжмийн хичээл? Гэх мэт
Хүүхдүүдэд дасгал хийх боломжийг олгохын тулд та ангидаа үлгэртэй холбоотой 2 - 3 зургийг ашиглаж болно. Сурган хүмүүжүүлэгч нь тэдгээрийг авч үзэх, дарааллаар нь байрлуулахыг санал болгож байна.
"Хурдан", "удаан" гэсэн ойлголт нь тэдний үйлдэл, насанд хүрэгчид, амьтад, шувууд гэх мэт үйлдлүүдийг шууд ажиглах явцад хүүхдүүдэд бий болдог.
Энэхүү мэдлэгээ бататгах, тодруулахын тулд та зураг, тоглоомыг ашиглаж болно: "Өчигдөр, өнөөдөр, маргааш", "Миний нэрлэх үгтэй өгүүлбэр зохио."
Авсан мэдлэгээ бататгахын тулд янз бүрийн дасгал, дидактик тоглоомуудыг ашигладаг бөгөөд үүнд харааны хэрэгслийг өргөн ашигладаг. Хүүхдүүдтэй зураг, чимэглэл, гэрэл зургийн үзлэгийг зохион байгуулж, зураг дээр дүрслэгдсэн үйл ажиллагааны агуулга, зарим бодит үзүүлэлтүүд нь хүүхдэд цаг хугацааг тодорхойлох, нэрлэхэд тусалдаг. Дунд бүлгээс эхлэн загваруудыг ашигладаг.
Хуучин бүлэгт ажил нь өмнөх бүлэгт бий болсон ойлголтуудыг тодруулахаас эхэлдэг. Хүмүүсийн ажил төдийгүй нарны байрлалыг ажиглан өдрийн хэсгүүдийг ялгаж сурахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Ажиглалт, харьцуулалт хийснээр хүүхдүүдэд "firmament", "sunset", "horizon" гэсэн ойлголтуудыг тайлбарлаж, нар өдрийн турш огторгуйн дагуу хөдөлж байгаа эсэхийг баталгаажуулах боломжийг олгодог. Өдрийн цагаар өглөө, оройтой харьцуулахад нар тэнгэрийн хаяанаас дээш мандаж, объектын сүүдэр богино болно. Тэнгэрт нар мандаж, тэр хавиар хүүхдүүд тоглодог өдрийн үеийг "үд" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь өдрийн дунд үе юм. Уран зургийн холбогдох хуулбарыг шууд ажиглаж, судалсны үндсэн дээр энэ насны хүүхдүүдийг "нар жаргах", "нар мандах", "бүрэнхий", "үүр цайж" гэх мэт үзэгдлүүдтэй танилцуулж, яагаад эдгээр өдрийн тухай: "бүрэнхий", "үүр цайх" гэж хэлдэг талаар тайлбарлаж өгдөг. ".
Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд өглөө, өдөр, орой, шөнийн нийт үргэлжлэх хугацаа нь өдөр гэж хэлдэг.
Хүүхдүүд "өдөр" гэсэн ойлголтыг эзэмшсэн тохиолдолд хэд хэдэн арга техникийг ашигладаг: зураг, асуулт, тоглоом үзүүлэх гэх мэт.
Өдрийн хэсгүүдийг онцлог шинж чанараар нь ялгах чадварыг нэгтгэхийн тулд та компьютерээ ажил дээрээ ашиглаж болно. Дэлгэцийн дэлгэц нь бэлтгэсэн зургийн хэсгүүдийг шинж чанар бүхий өгөгдлийн өнгөөр \u200b\u200bхаруулах боломжтой: нарны байрлал, сар, тэнгэр дэх одод ба дэлхийн гадаргуугийн харгалзах өнгөт гэрэлтүүлэг; эсвэл өдрийн хэсэг тус бүрт зориулсан үйл ажиллагаа. Өдрийн нэг хэсгийг таньдаг хүүхэд дүрслэгдсэн тэмдгийн өөр хариу урвал хэлбэрээр дэлгэцийн дэлгэцэн дээр өнгөт дүрсээр тэмдэглэхийн тулд тохирох функцын товчлуурыг дарах ёстой: жишээлбэл, хөгжилтэй хүн баярлаж, гунигласан (зөв эсвэл сөрөг хариултаар).
Тиймээс график машинаар хувийн компьютер болон түүнд тохирсон багц програмуудыг ашиглах нь насанд хүрэгчдийн шууд туслалцаагүйгээр бие даан, хүүхдийг хөгжилтэй байдлаар тогтоож өгсөн даалгавраа шийдвэрлэж, одоо байгаа мэдлэгээ өдөр тутмын амьдралд хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.
Ахмад бүлгийн ажлын нэг нь хүүхдүүдэд долоо хоногийн мэдлэгийг хөгжүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг долоо хоногийн өдрүүдтэй танилцуулах нь ажлын болон амралтын өдрүүдийн хэмжүүр байх ёстой.
Долоо хоногийн өдрүүдтэй танилцах үндсэн арга нь харилцан ярианаас эхэлдэг.
Хүүхдүүд өдрийн хэсгүүдийг нэрлэхдээ "өдөр" гэсэн үгийг ашигладаг байсан. Энэ үгийн өөр нэг утгыг тэдэнд тайлбарлах шаардлагатай байна.
Сургалтын дараалал:
1. Бид үйл ажиллагаатайгаа уялдуулан долоо хоногийн өдрүүдийн нэрсийг дарааллаар нь сурдаг
2. Өдөр бүр бид өнөөдөр долоо хоногийн хэдэн өдөр, өчигдөр байсан, маргааш болно гэж нэрлэдэг.
3. Эрэмбийн тооллыг судалсны дараа долоо хоногийн өдрүүдийг дарааллын тоотой холбоно уу.
Өдөр бүр тусгай хуанли дээр долоо хоногийн өдрийн бэлгэдэл гарч ирдэг. Үүний тулд янз бүрийн өнгөт туузыг ашигладаг.
Цэцэрлэгт хүүхдүүдийг хуанлитай системтэй танилцуулах шаардлагатай байна. Цэцэрлэгийн өдөр тутмын дэглэмийг долоо хоногийн өдрүүдтэй холбоотой тодорхой төлөвлөгөөний дагуу барьдаг тул энэ нь тэдний хүрээлэн буй орчны бодит байдалд чиг баримжаа олгох болно.
Хуанлийн тусламжтайгаар хүүхдүүдийн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг амралт эхлэх цагийг тогтоодог. Хуанлитай танилцах нь улирлын дарааллыг ойлгоход тань туслах болно улирлын өөрчлөлт.
Хүүхдүүдийг карт, зураг, дидактик тоглоом ашиглан улирлын талаар танилцуулж болно. Ахмад настнуудын хувьд загвар картуудыг ашиглаж болно.
Тиймээс, цаг хугацааны хэмжилтийн нэгжтэй хүүхдүүдийг танилцуулахдаа зарим хугацааны интервалууд, тэдгээрийг тодорхойлох, хэмжих боломжийн талаархи мэдлэг нь дараахь зүйлүүдтэй танилцах үндэс суурь болж, хүүхдүүдэд цаг хугацааны чухал шинж чанарууд болох түүний уян хатан чанар, тасралтгүй байдал, эргэлт буцалтгүй байдлыг илтгэх хатуу тогтолцоо, дарааллаар явагдах ёстой.
1.3 Загварчлах, загварчлах нь цаг хугацааны талаархи санаа бодлыг бий болгох гол арга юм
Дунд бүлгээс эхлэн янз бүрийн загварыг ашиглах боломжтой болно. Загваруудад дөрвөлжин, тойрог - цаг хугацааны чухал шинж тэмдгүүдийн нэг нь ихэвчлэн өнгөөр \u200b\u200bилэрхийлэгддэг. Загварчлагдсан ерөнхий тэмдэг нь бие даасан стандартыг бий болгох, тэдгээрийн хоорондох дарааллыг бий болгохын тулд харааны материалын үүрэг гүйцэтгэдэг.
4 настай хүүхдүүдэд зөвхөн онгоцны загвар, хөдөлгөөний зөвхөн нэг хэлбэрийг санал болгодог. Өөр өөр өнгийн тойрог эсвэл дөрвөлжинг зүүнээс баруун тийш ар араас нь байрлуулна. Энэ нь маш чухал даалгаврыг биелүүлж байна. Хүүхэд бие даасан элементүүдийг байрлуулж, цаг хугацааны стандартын нэр, тэдгээрийн ээлж, дарааллыг санаж байна.
Гэсэн хэдий ч Т.Д. Ричтерман, хавтгай харааны материалыг шугаман хэлбэрээр ашиглах нь хүүхдүүдэд цаг хугацааны үндсэн шинж чанарын талаархи зөв ойлголтыг тэр бүр бий болгодоггүй. Тэдгээрийн олон тооны дүрслэлд өдрийн хэсгүүдийн дараалал нь өглөөний нэг тогтмол эхлэх цэгтэй байдаг.
Амьдралын тав дахь жилийн төгсгөлд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тойрог хэлбэрээр хүүхдүүдийг хөдөлгөөний өөр хэлбэртэй танилцуулах боломжтой байдаг. Энэ бол маш чухал юм. "Тойрог хөдөлгөөн" нь хүүхдийг цаг хугацааны тасралтгүй байдал, уян хатан байдлын талаар ойлгоход хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч, энэ загвар нь зүгээр л ойлгоход хүргэдэг боловч асуудлыг шийдэж чадахгүй. Шинэ өдөр мөн өмнөхтэй адил хэсгүүдээс бүрдэхийг харуулах нь чухал боловч энэ нь өчигдөр өглөө, өчигдөр орой биш харин цоо шинэ өдрүүд юм. Давталт байдаг, гэхдээ шинэ "дугуй" дээр. Бусад нөхцөлд. Энэ хөдөлгөөний мөн чанарыг ойлгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүндрүүлдэг. Хүүхдүүд шинэ зүйл, өөрчлөлтийг олж харахгүй байна. Байгалийн үзэгдлийн мөчлөгийн шинж чанарыг тэд энгийн давталт гэж үздэг.
Энэ нөхцөл байдал, цаг хугацааны мөчлөгийн мөн чанарын талаархи ийм санаанууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд цаг үеийн мөн чанарыг гажуудуулж, хүүхдүүдэд диалектик холболт, өнгөрсөн цаг үеийг өнөө үеээр дамжуулан ерөнхий ойлголтыг бий болгодоггүй бөгөөд энэ нь ойлголт, идэвхтэй эзэмших гол тоормос болдог. түр зуурын харилцаа.
Хуучин бүлэгт ажил нь өмнөх бүлэгт бий болсон ойлголтуудыг тодруулахаас эхэлдэг. Өдрийн хэсгүүдийг ялгаж сурах, дарааллыг тогтоож сурахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Энэ бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн хүмүүсийн ажил төдийгүй нарны байрлалыг ажиглаж өдрийн хугацааг тодорхойлж чаддаг байх ёстой.
Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд өглөө, өдөр, орой, шөнийн нийт үргэлжлэх хугацаа нь өдөр гэж хэлдэг. Ангидаа даалгавар аажмаар улам бүр төвөгтэй болж, загвар, цагны загварыг өргөнөөр ашигладаг.
Диалектик материализм нь цаг хугацааны хөдөлгөөнтэй материйн гадаад холбоог таньж мэдээд зогсохгүй хөдөлгөөн бол цаг хугацааны мөн чанар бөгөөд тиймээс матер, хөдөлгөөн, цаг хугацаа, орон зай нь хоорондоо салшгүй холбоотой гэж үздэг. Хөгжлийн бэлгэдлийн тодорхойлолтыг босоо тэнхлэгийн дагуу спираль хэлбэрээр буулгах хэлбэрээр толилуулж байгаа бөгөөд шинэ эргэлт бүр өмнөх хувилбараа давтаж байгаа боловч илүү өндөр түвшинд байна.
Тиймээс зарчмын хувьд спираль хэлбэрийн цаг хугацааны гурван хэмжээст загварыг бий болгосон бөгөөд энэ нь эхлэлийн цэгүүд рүү эргэж ирэх хөгжлийн замыг тодорхойлдог боловч шинэ үндсэн дээр гарч ирсэн болно. Философийн хууль - үгүйсгэлийг үгүйсгэх нь хуучин шатанд үндэслэн шинэ шатанд шилжих хөгжлийн дарааллыг тодорхойлдог гэдэг утгаараа хөгжлийн цөм болдог. Энэ бол хөдөлгөөний зам, түүний үр дүнд үүссэн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хууль юм (EI cherербакова, О.А. Фунтикова).
Цаг хугацааны гурван хэмжээст загварыг бий болгосноор цаг хугацааны динамик, суурь шинж чанарыг тодорхой харуулах боломжтой болсон: нэг хэмжээст байдал, эргэлт буцалтгүй байдал, уян хатан байдал, үечилсэн байдал. Энэхүү загварыг ашиглах явцад хүүхдүүд цаг хугацааны философи ойлголт шиг тийм цогц биш, математикийн цогц мөн чанарыг маш хурдан бөгөөд хурдан олж авдаг.
Хэмжээст загварын үндэс нь спираль бөгөөд эргэлт бүр нь тодорхой дидактик асуудлын шийдлээс хамаарч хөдөлгөөн, үйл явц, цаг хугацааны үзэгдэл, өөрчлөлтийг тодорхой харуулдаг. Хүүхдүүдийг янз бүрийн цаг хугацаанд, түүний гол шинж чанаруудтай танилцуулах янз бүрийн дидактик ажлуудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хэмжээст загварыг бие биенээсээ хэмжээ, өнгөний схемээс ялгаатай хэд хэдэн спираль хэлбэрээр гүйцэтгэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг долоо хоногийн өдрүүдтэй танилцуулах нь ажлын хэмжээ болон амралтын өдрүүдийн хооронд харилцан уялдаатай байх ёстой. Долоо хоногийн өдрүүдийг илүү сайн санахын тулд та зураг, богино шүлэг, загвар гэх мэт. Хүүхдүүдэд долоо хоногийн өдрүүдийн дарааллыг илүү сайн санахад нь туслахын тулд эцэг эхчүүд эдгээр ажлуудыг гэртээ нэгтгэхийг уриалж болно.
Хүүхдүүдэд бэлтгэл бүлэг цаг хугацаа, түүний онцлог шинж чанарууд болох бодит байдал, уян хатан байдал, үе үе, эргэлт буцалтгүй байдал зэрэг мэдлэг өргөжиж, гүнзгийрч байна.
Цаг хугацааны онцлог нь түүний хэмжлийн нэгжтэй шууд үйл ажиллагааг зохион байгуулахыг зөвшөөрдөггүй. Тиймээс долоо хоног, жил гэх мэт мэдлэгийг бий болгох нь түүнтэй адилтгах тэмдгүүдтэй ажиллах үндсэн дээр хийгдэх ёстой.
Энэ насны бүлэгт хүүхдүүдийн улирлын талаархи санаа бодлыг жил хүртэл гүнзгийрүүлдэг. Дөрвөн өнгийн тойрог, чипийг ашигладаг бөгөөд энэ нь ирээдүйн сургуулийн сурагчдад улирлын дарааллыг илүү сайн эзэмшиж, жилийн аль ч улирлаас тоолж эхэлбэл жилийн урт өөрчлөгдөхгүй гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог.
Хүүхдүүд сар, сар, улирлын дарааллыг хооронд нь уялдуулж сурдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг минут, секунд, цаг гэх мэт жижиг нэгжтэй танилцуулж болно. Цагийн үргэлжлэх хугацааны анхны дүрслэлийг бүрдүүлэх. Минут, секундийг өөр өөр цаг хэмжих хэрэгсэл болгон ашигладаг.
Та өглөө цэнхэр, өдөр нь шар, орой нь саарал, шөнийн хар давамгайллыг харуулж чадна. Өнгөний шинж чанар нь өдрийн янз бүрийн хэсгүүдийн индикатор болж чаддаг. өнгөт тэмдгүүдийг өнгөний хуваарь болох өдрийн хэсэг бүрийн чухал шинж чанаруудын нэг болох загвар болгон ашиглах боломжтой болно. Ийм өнгөт тэмдгээр та нар өдөр бүрийн байрлал, дэлхийн гадаргуугийн гэрэлтүүлэгтэй холбоотой чухал шинж чанаруудыг тусгаж болно. Ерөнхий тэмдэг нь өдрийн зарим хэсгийг таних, тэдгээрийн хооронд дараалал тогтооход хоёулаа харааны материал болж өгч болох бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд өдрийн үргэлжлэх хугацааны талаар ойлголт өгөхөд туслах болно.
Тиймээс загваруудын тусламжтайгаар цаг хугацааны мөчлөгийн шинж чанар, бие биенээ орлож буй үзэгдлүүдийн дараалал, диалектик холболт, ирээдүйг өнөө үеээр дамжин өнгөрч болно. Өнгөний тэмдэг нь улирлын өнгөний хуваарь, өдрийн хэсэг, долоо хоногийн өдрүүдийг бэлэгддэг.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цаг хугацааны талаархи ойлголтыг бий болгох боломжтой байдаг. Үүнийг хийхийн тулд цаг хугацааны интервалыг нарийн систем, дараалал, янз бүрийн аргыг ашиглан мэддэг байх шаардлагатай.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түр зуурын санааг бий болгох хөгжлийн цогц үйл ажиллагаа
Хуанлитай танилцах
Зорилго. Хүүхдүүдийг хуанли, түүний төрлүүдтэй танилцуулж, зорилгын талаар ярих.
Материал. Хуанли, ханын хуанли, хуанлийн навчийг харуулсан зураг.
Хичээлийн явц
Хүүхдүүдэд янз бүрийн хуанли үзүүлж, утга учрыг нь хэлж өг.
Хүүхдүүд ээ, бид бүгд саяхан ямар баярыг тэмдэглэсэн бэ?
Шинэ он... Хуучин он дуусч, дараагийн жил эхэлсэн.
Шинэ он хэд дэх өдөр вэ?
1-р сарын 1 бол шинэ оны эхний өдөр юм. Эхнийх нь тоо бөгөөд 1-р сар нь тухайн сарын нэр юм.
Нэгдүгээр сарын 1 долоо хоногийн хэдэн өдөр байсныг хэн мэдэх вэ? Долоо хоногийн өдөр, өдөр гэж юу вэ? Энэ бүгдийг яаж олж мэдэх вэ? Гэртээ хуанлитай хэн байдаг вэ? (Янз бүрийн хуанли үзүүлж, зорилгыг нь тайлбарла.) Гэрийн хуанли яагаад танд хэрэгтэй вэ?
Би ийм хуанли хийсэн. Энэ хуанли дээр та өдөр бүр өнөөдөр, долоо хоногийн аль өдөр болохыг олж мэдэх болно. Хуанли дээр та бямба гараг эсвэл амралтын өдөр хүртэл хэдэн өдөр үлдсэнийг харж, олж мэдэх боломжтой. Хуанли дээр та 1-р сар дуусч, дараагийн сар нь хэзээ ирэхийг харах болно, үүнийг юу гэж нэрлэхийг олж мэдэх болно.
Хуанли дээр хэдэн хуудас цаас байгааг хараарай. Навч бүр нэг өдөр байна. Шинэ жил дахин ирэхийн тулд хэдэн өдөр өнгөрөх ёстой. Та хуанлийн хуудсан дээр юу харж байна вэ? Зураг дээр ямар дугаар байгааг харуулав. Дугаар хэд вэ? Дугаарын дор долоо хоногийн аль өдөр болохыг бичсэн байна.
Та долоо хоногийн хэдэн өдрийг мэддэг вэ? Долоо хоногийн хэдэн өдөр вэ? Та яаж уншихаа мэдэхгүй хэвээр байгаа тул бидний хуанли өнгөт судалтай байдаг. Долоо хоногийн өдөр бүрийн хувьд тодорхой өнгөт самбар. Даваа гараг бол долоо хоногийн эхний өдөр бөгөөд бид үүнийг цэнхэр зураасаар таньдаг. Энэ өдөр аль хэдийн өнгөрчээ - 1-р сарын 1, Даваа гараг. Бид энэ хуудсыг устгах болно. Өнөөдөр 1-р сарын 2, Мягмар гарагт хуудсан дээр шар зурвас байна. Та Мягмар гарагийг шар зурвасаар таних болно. Энэ өдөр хараахан болоогүй байгаа бөгөөд энэ хуудсыг хараахан устгах боломжгүй байна. Өдөр дуусч, маргааш цэцэрлэгтээ ирэхдээ хуанлийн хуудсыг тайлж, дараа өдөр нь ямар өдөр болох, хэзээ болохыг мэдэх болно.
Одоо бид хуанлигаа хананд өлгөх бөгөөд хичээл эхлэхээс өмнө өдөр бүр хуанлийн навчийг тайлж, ямар огноо, долоо хоногийн хэдэн өдөр ирсэнийг олж мэдэх болно.
"Долоо хоногийн өдрүүд", "сар"
Зорилго. Долоо хоногийн дараалсан өдрүүдийг нэрлэж сур; "сар" гэсэн ойлголтыг танилцуулах (дөрвөн долоо хоногоос бүрдэх ба нэг сар нөгөөгөөсөө хойш); геометрийн хэлбэрийг янз бүрийн шалгуурын дагуу ангилах дасгал.
Материал.
Багшийн хувьд: өнгөрсөн сарын хуанлигаас долоо хоногоор нугалсан ухуулах хуудас; 1-ээс 7 хүртэлх тооны хоёр багц, бөмбөг. Хүүхдүүдийн хувьд: геометрийн дүрсийн багц.
Хичээлийн явц
Үүнийг удахгүй тоглоом гэж нэрлэ
Сурган хүмүүжүүлэгч. Долоо хоногийн хэдэн өдөр вэ? (Долоо.) Энэ нь тийм эсэхийг шалгаж үзье. (Хүүхдүүдэд хуанлийн навч өгч, дарааллаар нь байрлуулахыг урьдаг.) \u200b\u200bДолоо хоногт хэдэн өдөр вэ? Тэднийг дарааллаар нь нэрлэнэ үү. Долоо хоногт хэдэн өдөр байгааг гараараа харуул.
Хүүхдүүд гараа хажуу тийш нь дэлгэж, долоо хоногийн уртыг харуулав.
Дараа нь багш хүүхдүүдээс оны эхний сарыг нэрлэхийг хүсдэг. “Нэг сарын дотор хэдэн долоо хоног байгааг хараарай? (Хуанлийн хуудсыг долоо хоногоор нугалав.) Сард хэдэн долоо хоног байгааг тоол. Та сард хэдэн өдөр байгааг харуулж чадах уу? (Хүүхдүүд гараа өргөн дэлгэв.) Долоо хоног бүр ижил тооны өдөртэй байдаг уу? Хэрхэн олж мэдэх вэ? (Нэг долоо хоногийн хуанлийн хуудсыг нөгөө хуудасны доор тавь.) Сарын хэдэн өдөр болохыг өөр аргаар яаж олж мэдэх вэ? " (Хуанлийн навчийг дараалан тавь.)
Сурган хүмүүжүүлэгч. Жилийн эхний сарыг юу гэж нэрлэдэг вэ? Хоёрдугаарт? 1-р сарын тухай сургаалт үгс сонсоорой.
Нэгдүгээр сар бол жилийн эхлэл, өвөл бол дунд үе юм.
1-р сард сав нь зууханд хөлддөг.
1-р сар - хүйтэн жавар, 2-р сар - цасан шуурга.
Тэмдэглэл. Хэрэв бүлэгт зурагт хуудасны хуанли байгаа бол хүүхдүүдийг 1-р сарыг үзүүлж, хэдэн сард тоолохыг асуу.
"Дэс дарааллаар нь барих" тоглоом
Хүүхдүүд ширээн дээр сууж байна.
Ширээн дээр янз бүрийн хэлбэр, хэмжээ, өнгө бүхий геометрийн дүрс байдаг.
Багш нь хүүхдүүдийг янз бүрийн тэмдгүүдийн дагуу задлахыг урьж байна.
том улаан дүрсийг хойш тавиад нэрлэ;
жижиг тоонуудыг хойш тавьж, нэрлэ;
бүх дөрвөлжинг хойш тавиад нэрлэ;
бүх гурвалжинг хойш тавь;
өөр хэлбэрийг нэрлэ.
Таах
Олег найман тэмдэгтэй. Тэрээр гурваас бусад маркийг бүгдийг нь найзууддаа өгчээ. Олег хэдэн марк үлдээсэн бэ? Хариултаа битгий яараарай, миний чихэнд надад хэлээрэй гэж багш хэлэв.
Хүүхдүүдийн хариултыг сонссоны дараа тэрээр хүүхдүүдийг хариултаа зөвтгөхийг урьж байна.
{!LANG-46882ff5ff6f912be7a2ccbe710c57ae!}
{!LANG-e55583c8a58f01e99f9c88a1fe137af5!}
{!LANG-01e62395dc6f5c34b1ecbb03b2a6f172!}
Хичээлийн явц
{!LANG-c8bcb84305db84da16c9f850c5d8dd94!}
{!LANG-07f59ca5d59ea612d9ac1704f5dc4d13!}
{!LANG-6bc45153842a059daa9f2853002bb4e5!}
{!LANG-59caa4330ec7aee58b176f36da2cee71!}
{!LANG-e8fac202358de04c634f99f52b43eb23!}
{!LANG-6451775638b7b82f5f33966337e8ea6d!}
{!LANG-5d56045b393f4965ebcda6744665b40e!}
{!LANG-3c3a5e65d9f995bfca555267f6dffd32!}
Хичээлийн явц
{!LANG-bd13d7fadcd0a1813c44007e37cb23fb!}
{!LANG-53f4b07572753bc6c8950b09770fb0f3!}
{!LANG-4cbbc6a24a2aabb5f5841ea2cb93bde7!}
{!LANG-8152e7717305e8361440fe91e5db4ffa!}
{!LANG-2652e9540d94b44c1ed00ca0eb62c9dc!}
{!LANG-f43bf18c09669e1d6182900bd50c436d!}
{!LANG-3163747da5c5b3d5be6c7b038b41fb98!}
{!LANG-8b4e941a290b05df221c2077f2404af5!}
{!LANG-c6b39b8bfe328089575655aa6d7da87f!}
Ширээ тус бүрт 1 минутын цагийг байрлуулна. Багш хэлэхдээ:
Хүүхдүүд ээ, 1 минутын дотор нэг цагийн лонхны бүх элс нөгөө нөгөөд хэрхэн цутгагдаж байгааг, мөн секундомерын гар нэг тойрог дундуур хэрхэн эргэлдэхийг хараарай.
Дохионы дагуу хүүхдүүд цагийн шилийг эргүүлж, дуудсан хүүхэд секундомер үзэж байна.
Хэдэн цаг өнгөрөв? - Хүүхдүүд 1 минут гэж хариулдаг.
{!LANG-873fd7f35448b657844cb49c84927222!}
Ажлыг дүгнэж хэлэхдээ:
Вова, Оля (болон бусад) даалгавруудыг яг нэг минутын дотор зөв гүйцэтгэсэн. Тэд элсэн цагийг дагаж, 1 минут өнгөрөхөд хээгээ зурж дуусав.
Лена, та нэг минутын дотор хичнээн хээ угалзтай болов? Гэх мэт
{!LANG-85e4d28769d4eaedf4fee5eef0ab704a!}
{!LANG-c97acb81ce72c163cc66f4fe98a8d990!}
{!LANG-9b6c0346278e8f531c87b311a4102dcb!}
{!LANG-8b4e941a290b05df221c2077f2404af5!}
{!LANG-b9638a8926f8432ad794a5b47a54d38e!}
{!LANG-1f357b7fe415b584c29dbba3136d710a!}
{!LANG-6518c33b7646478834b86d2781469078!}
{!LANG-f3afd7b096a19943f920624b6ea868bd!}
{!LANG-1d6fa67dbe713c8490668f061b8ea3ef!}
{!LANG-37d53b444d97b06ee8fc1a65d9009a19!}
{!LANG-165a1f5fb47711f6a34da4dfbf006e52!}
{!LANG-a5f2da5cd563c6203dafb63395616bc3!}
{!LANG-10235995b34e298398c1a5e300749f07!}
{!LANG-296965fee04cb2f4eef8d58ed1859e40!}
{!LANG-95667a3561e0c7ecd8f3fb10da864d20!}
{!LANG-ee00b9e9f103ff549e188d89c7a5eefa!}
{!LANG-9657e136cc978b8882e2610578822290!}
{!LANG-c9c5d3b9c06c6b9e7b82dd0997c99d32!}
{!LANG-37d53b444d97b06ee8fc1a65d9009a19!}
{!LANG-b53ef2abf2aac848377e5c43b28e7508!}
{!LANG-82b761d5314aad97053f01bd22bd6a97!}
{!LANG-5375b8577495dd34d34697ef9529916d!}
{!LANG-a4ce5abd697d9ad11fb31facf6762c15!}
{!LANG-a2879109b9bfe32c331d245da1584e37!}
{!LANG-fdc6f4eee2f2e5ecdc64cbdfa646d936!}
{!LANG-43751d4b71c29871695955f2f256fab4!}
{!LANG-3638b027a096639b9344f6b2a78f0ee2!}
{!LANG-37d53b444d97b06ee8fc1a65d9009a19!}
{!LANG-b67170c6915eaa1ec494c0ddf93d1513!}
{!LANG-1bef9c464e15ae8b3a0b6bef60ae0432!}
{!LANG-97bc46c977153ebe24773449e9995c4d!}
{!LANG-d0c26c84207d4149c3df9d1938438a5f!}
{!LANG-cb157f6fd96cc711a56c1f45b8e68d99!}
{!LANG-37d53b444d97b06ee8fc1a65d9009a19!}
{!LANG-07b953b40545b809180eae0a710dcc47!}
{!LANG-ed7e6869f07d3e32d06dbdaccc079a35!}
{!LANG-9dd53520c18439ce0c2fc51b67033f5a!}
{!LANG-7d9b2116873fe5873a698c56db8c5501!}
{!LANG-e2b5e37498932893ef5e4c8ad2972de1!}
{!LANG-6c29f1f15bd5f3e2f3b5eb23957de8fa!}
{!LANG-a785b46003d414dfa468275bb04fc5e9!}
{!LANG-2754144c7da1b155b338a3fc99ada786!}
{!LANG-32acaca14c81fc437e40a7358d87814f!}
{!LANG-37d53b444d97b06ee8fc1a65d9009a19!}
{!LANG-68d8afcabf8a8a69f9168209ab30dad6!}
{!LANG-977a1be1708f5b495a302a170ee39d8d!}
{!LANG-74460fbd2cf34303008a305e876249a5!}
{!LANG-6750297b9dc6fb4c7e50cdce579c64d2!}
{!LANG-3a631bd0d04cbe449a806d9fc91c028e!}
{!LANG-0cef58c4e2d0e8359e64aea1d2d43841!}
{!LANG-1e10e9e26f356dc819825ca765954a4d!}
{!LANG-6322ac1856de34bf929688c545516b3a!}
{!LANG-a1af65ace722cb0eb298a13a95fa88e2!}
{!LANG-37d53b444d97b06ee8fc1a65d9009a19!}
{!LANG-d351fe35da433657c4ea089bf598d367!}
{!LANG-105ef85cbf50fc0b7b9512aba2f0d914!}
{!LANG-590b41d8da17d177e91b50dc6856fc20!}
{!LANG-5aa9755d1c47b5f82e41e9fafce5544f!}
{!LANG-229262cb0d11ae75e7d13c8f0db17bbf!}
Хичээлийн явц
{!LANG-a8572700317701045c0a2560dea85cea!}
Дүгнэлт
{!LANG-d0d2fcfcd22739fa630a8ded580ac400!}
{!LANG-e069002e1b1afc7ddd82da644a03513f!}
{!LANG-0e592bfcb924fee244c40f8d59132ec1!} {!LANG-62a51f649f4e7a21cb9c8be0ce527e1f!}{!LANG-4a4de5002c9420d4287211dde4a83b5c!}
Ашигласан материалын жагсаалт
{!LANG-59f53d541f3f0eb0e091f4189500695b!}
{!LANG-743829c1bab8f124cd0dea6bb8678a68!}
{!LANG-d87b3999ac40f69612e0365b02833545!}
{!LANG-b1ded23dbdabd05955a173c2910e4859!}
{!LANG-f8e780a877738f87c49379745afc6b92!}
{!LANG-613ba6cd3e81d6eca8af1010595f590f!}
{!LANG-29a8f9bf193c5a1b86452179497b430b!}
{!LANG-be39a76cf6ed95eee48df2a187886d81!}
{!LANG-23b2d966474c846a4750d389efb85a42!}
{!LANG-799f293fc7aff4f55da9ecd8e83191c3!}
{!LANG-afa983e68fb1b81b873cd99c807393cb!}
{!LANG-f04e19b4c25f9413cb5bc07cd15375f4!} {!LANG-963873bbf9534ca62786d9b9a8855629!}{!LANG-fa79583907ba67654e5f9820353f3b6b!}
{!LANG-02458e1f92bbc2495f9f4152305c25bd!}
{!LANG-a6c2e1ec5ce34a4a9dc458d9ff18c1fe!}
{!LANG-6f79f2becceb453c402f933ac2d7f020!}
{!LANG-738c42ca352af3d9bea24bf4ad093428!}
{!LANG-4a2118afe080c7e94a98ae09c6328dbf!}
{!LANG-f2213901b3e03ae1b401a7cfd0c0b30d!}
{!LANG-4b051cfe764e62d09e227c4451959192!}
{!LANG-d4da1351110323eb0087a4e2291e2619!}
{!LANG-26b5a7f01ee6fa65bd4834040aa82dd6!}
{!LANG-24476756b4a59e9458c8293755987149!}
{!LANG-629078c5501387955a88eacb1374f84b!}
{!LANG-7ce7812c2e430558af04f9d5886aa0cd!}
{!LANG-8f6161217af7522a5b6eb8a96cab2157!}
{!LANG-114c0ba2b543ea2cc7f43d914fe650a4!}
{!LANG-39a609d8a6d7376d88f57c082d807644!}
{!LANG-4b3ae1a538427f35f973a81edddc6f3b!}
{!LANG-5d7d3dbb4bb05be444ec6057a5dbfca1!}
{!LANG-094419b9f207280a36a911ef1e94ac9b!}
{!LANG-b1ab2a7f08d70f7e9c111ff2df0f33b5!}
{!LANG-5d2065201c7810895811256a565fef38!}
{!LANG-9fcd432c4d893f6a877130e7c8552382!}
{!LANG-5ca410fb9103733ad5e54d8d3ea730f1!}
{!LANG-1b6946599cd2d3cc8f18e5db32e6ebef!}
{!LANG-fd550e9dae5941564d1c16b61cc9c9aa!}
{!LANG-a566e272d2058ea23bdedb081f07f60b!}
{!LANG-908d0d71f6af58bb12ae35a8eeae0e56!}
{!LANG-e759485f646c495f91abb0ca62168c06!} {!LANG-7e75599a071f67a104ced68b4e5a82fa!}{!LANG-b02fe286599c03fde3ef80e8ddcbd220!}
{!LANG-b7d3c85899c726fa4e4d0c00dabb20be!} {!LANG-a6030ab614d23c088ef2c8703547f23f!}{!LANG-c903b185ca080bc94f59191fe1048262!}
{!LANG-47e638d5bde716f27becece3bdafe1d6!}
{!LANG-4db9a8ec4a2e3f90b241c42be1d7e471!}
{!LANG-e7a50861d40db26bd0c21fc27acec635!}
{!LANG-743178381633f8627a69e29d2897faef!}
{!LANG-3de4e5a3ad2165f7d311f4aee4463d2b!}
{!LANG-6f6d87f45ad706fa09541de23662d574!}
{!LANG-003fd81d75c591ff34acd0d0ee0c56fa!}
{!LANG-5a626e7bed6c36d001340806fbeed4fa!}
{!LANG-ae0bf4571c54aac50b1abcbc4940b98a!}
{!LANG-b8a8989910f75195b75e83b933303cee!}
{!LANG-89013a7e564cd2dfa0091939c576b5b5!}
{!LANG-8f5f56479f33e617e9a6a9cb74d76a70!}
{!LANG-7847fc3248093a2257c4406183dc66a9!}
{!LANG-0b54b1fef74d43e43b4038b2d9273e26!}
{!LANG-adaad2fe93280bc9293c9a954376ffc4!}
{!LANG-a4e70c644e4ed3cdfb60793527f4d107!}
{!LANG-7603a876e3debb757e00648e57ebbc8a!}
{!LANG-a92da08e9dc779b1113cfb15e78045b0!}
{!LANG-606d19d8e4bbf674fd29947a81222a33!}
{!LANG-b8fc724fd5755d7ed2a8854050e31db7!}
{!LANG-9ec6e2624619ad0e3055813132a4a7e4!}
{!LANG-4e8474ff5522e6e536c3f51c22b9640b!}
{!LANG-bc41f07642fc5cd6a862e9a6c838def1!}
{!LANG-ddf7179857e8df53a6da859424e4c42d!}
{!LANG-fa4a092dcee086592968b1d64e409476!}
{!LANG-54d56ff69500acb686f5df5b5dae78aa!}
{!LANG-69fc56cb4cbbe8f186d10e54915a9728!}
{!LANG-17dc068dec72cc23163187b581bb3006!}
{!LANG-9a6d380f3235dda11267296fca077551!}
{!LANG-5aa2450e4b2af83fa3463121b3b5eeeb!}
{!LANG-2d40afeffc9010b4deec311c684023ae!}
{!LANG-6921c4051d494f6f34be5d0f4904a832!}
{!LANG-522b0c35dbaabe6e519e33a79e26f65e!}
{!LANG-d4a6acece9942ca3d4ec605a799744c8!}
{!LANG-c35c50b22c1f40f9a0f7e5ab66c29ef3!}
{!LANG-a3303362708c688ba129d6766f8833d1!}
{!LANG-8515e7169352b3a008d80d27c5231fac!}
{!LANG-333f8d02b0fffe7c4a4bc23c9d3ff897!}
...{!LANG-2315defc5e8fbf7be03badaab0f522f9!}
{!LANG-4a2e36bf9887b584f877a87dd1045b71!}
{!LANG-3083480577d940d535d609217b513e1f!}
{!LANG-92d5fa9989de89874a5a7d95784a2b02!}
{!LANG-dadb5d4409ba92a0c5b4b47be59d5c33!}
{!LANG-18027e5bf7db9f5084f8d9ca0808283f!}
{!LANG-15ae0a77f2c1f9f2fab96b1e738b598e!}
{!LANG-4e7cf0fbeb6092c256aabd4eb6d07f9a!}
{!LANG-2711e6f0e8fe6c7b46b3525b4e5fe8a9!}
{!LANG-8b6fc9acc7232144252ad05252680b12!}
{!LANG-57ed14d5ea66b85e027b96a4022b376c!}
{!LANG-5d2300d2a720cec8f0d56df77e0e493b!} {!LANG-4afa4d6e7b2072810840bfa516eb80e4!}{!LANG-622bba1aebdfa6c97be471d80230f5f1!}
{!LANG-32b94275a02a026e45b58e02dd31a219!}
{!LANG-bc8d5dfca6ccb33e214f7053714c47b2!}
{!LANG-463eed8e496b1db27a417a3faad6df02!}
{!LANG-e01e52220dcfdd92bac36dae243627d9!} {!LANG-7719c85234c26c31286b9047c98f8579!}{!LANG-eb2b64833fe141f5e594bc69c3df5f75!}
{!LANG-da510d88a0d90eacdcf3b91df7a232e3!}
{!LANG-77bf6a37629b688244d1a063b14464d7!}
{!LANG-4fd0c0c1c063abce57a9fe70e6db088b!}
{!LANG-f82af57a8d8067fddc4fce8b74c4f529!}
{!LANG-baada1b6d26e9a12c5b9f84a4b875b18!}
{!LANG-02daa5988cbec17c9788e221aff89a93!}
{!LANG-ba8258a06f2e74d7e47a8ffd661612ad!}
- {!LANG-d49715de94843c373287d86947668bf1!}
- {!LANG-1d42d839a538df7d32de2ac2e84fec67!}
- {!LANG-e430b8c4be1e81dd342ec2e8e6a1abd7!}
- {!LANG-94d5b220c59270fd1a3095878ec005b2!}
- {!LANG-26b1079eb32052f05c833ccb2a695857!}
- {!LANG-b76ce0ddfb8700fd8bc079840632d4ab!}
- {!LANG-1b5575866347a11bb5861e768e8e8a2e!}
- {!LANG-7ce01d5209679f1beee20d17e0312735!}
- {!LANG-62422d1c636b30b2d3013cc798d518c3!}
- {!LANG-1de7f23ed2c243f4d59b0ace1eaf7324!}
- {!LANG-ef08f92eb163e3d4613c4048c658b7c2!}
- {!LANG-723f6666fd8ac2dffc6392d09d5ace62!}
- {!LANG-3b2c4e7aecc797c92c77c12e5f6a3806!}
- {!LANG-1f59c7a1eb04ed25be68ce2e2f226158!}
{!LANG-51656529ca9b749f53c7120e8f7e5f16!}
{!LANG-83ad3f22b40c41f9bd1e0e552a86f1ff!} {!LANG-3ce364577660c6b2af1cdb918ebe3906!}{!LANG-5f27275bdc43b92775d72a8dce721767!}
{!LANG-3df462dc3dc78b3f90336c4b529f0931!}
{!LANG-fd92a19233b3d3ef6a7330a8f348749f!}
{!LANG-27db2d85ae828378022d259c42e9a824!}
{!LANG-0232bcda507ef472f784c9a34180c8af!} {!LANG-8e8425a08829d099cb7425c822278962!}
{!LANG-d1f8f470a3c5a4d8b14280ac46f25fd6!} {!LANG-f6df8eb0c82f69897577e86774ded7a4!}
{!LANG-24f021a964d8fe9d48c0d954eb95d5c7!} {!LANG-925341f334d20075356143524c06d704!}
{!LANG-931961ce1f33ac699335b70273a3cc62!}
- {!LANG-e5a889e4a1600fabbdcc5ac967376613!}
- {!LANG-ef880b24250479716528b2d3cc28f9b3!}
{!LANG-2a5b793c444a51ca22c32c85f2417331!}
{!LANG-4c6edabad905043bc27cdb37eb657ca1!}
{!LANG-adeea61c402d265b320008f581bbfdd1!}
{!LANG-5430a8affc883a4d285570c458bd1c6d!}
{!LANG-376436acff091721accec407987f83ee!}
{!LANG-839fb22e0ce05c33277e64838d97aedc!}
{!LANG-bb958a93a63a548616dc59b89d5498c2!}
{!LANG-17b2f196b048124c386b1a345f20c13a!}
{!LANG-24650cee35ed77891c6c355f06815d1c!}
{!LANG-ee11fa77a4e734aac69f1d73a4b4b273!}
{!LANG-05a753ec1bc0cb8be93d8d4e7a582309!}
{!LANG-3cccef5adc250e5132ac2966177a5389!}
{!LANG-ae50343162e651ac11a44be45a12aa68!}
{!LANG-db7b4dbf59ab021ec7249064bb8d5470!}
{!LANG-e3ca7373bf426cbfa44ab49e2222fa8a!}
{!LANG-8c1c3f7ccc1f4b0a7e187e63cd73ea2f!}
{!LANG-1fb879e43a77918bce369150db293b00!}
{!LANG-a02dbbd711d3b031eae92e89f0a758c6!}
{!LANG-d262fbf7cdfeacac77de4158d7495152!}
{!LANG-61e325835e7c708a9c0f1d58c7dc52d7!}
{!LANG-04f21c99f1daea52e7dbdd2ec2750012!}
{!LANG-33afa6a98616989e0ee3d4357c3cf8ce!}
{!LANG-a49a328ee93df1eb2b652ea062f213d0!}
{!LANG-45b2dc03a7bb25a1aeacaf90e664711d!}
{!LANG-df52d4e1f54615d696b8e0de8413b10d!}
{!LANG-d3c2aac24a32d22448a8228b3f073343!} {!LANG-742c2b5a6e745f5bc3eec8ed6c9e68e2!}{!LANG-60ad30588d295e136793e891356dfb21!} {!LANG-27eb3e1294243bfb3825f6da82f702e7!}{!LANG-9bd73e1a113eb554c29e053c24408145!}
{!LANG-0e24b2315299f61dd73d33fcd40211b6!}
{!LANG-48d440f86804dd064008d3f7dfd08bb2!} {!LANG-62da573cc9ef5ad4ebbe547127c07d95!}{!LANG-fd070865074369702aaf256acd6f2373!} {!LANG-419e3ac2302b1613e997efc0c915a50e!}{!LANG-61e6c5547f4495d2060603a608c78ad0!} {!LANG-6d7c3961dce6f807aaf7e7abef9cd492!}{!LANG-0d4769e1c922f47fbf0332b738cb55b6!} {!LANG-196104f28f415df5b1129967bf6bbb32!}{!LANG-1bd632a15dffab991280a6be1579b0ee!}
{!LANG-814f78e55632e3bb03fadae3ca4543d9!} {!LANG-c3fa7fdd63a6d8d8201958853adf6ffc!}{!LANG-175c69a751a58f1f6cfcc7429ef5e2af!}
{!LANG-180457f4883f98b931527d4ee5d552f6!}
- {!LANG-30f340808bc967f41a36c31ac2adac47!}
- {!LANG-ac9495c01fa1cf47334303ee8c307424!}
- {!LANG-0ded5738effb50aad22fb524051d6efe!}
{!LANG-cc5a2dcb02ce58474e6339b5de29e371!}{!LANG-5abe93902edd7b9d543764dfcb4e7b2a!}
{!LANG-bafcf49c3fd8e9ef25b13edecdac5997!}
{!LANG-7d5823e20d28573b3921c045460f6cd3!}
{!LANG-b18c6a5e47f529f68f7d6642465c61ca!}
{!LANG-30f856befdecd3a82d9ae66d806af0d6!}
{!LANG-a3595dbbf4ca15a178c1ee0150949b3a!}
{!LANG-9e5fb851cbb564e1218150d16261c354!}
{!LANG-11059ecd5e236fdd23c96bd6a40cbb40!}
{!LANG-125f6e6bc218e42bcc6b1d5287c062c2!}
{!LANG-f737726c7b68ef7930956f0070182a3c!}
{!LANG-ab1aae85f954e8b737a511c666b6a62f!}
{!LANG-5312ea51008d2e03a37e5d9064cadfc1!}
{!LANG-25c2186f0b66d0fe90f0fc01f443f642!}
{!LANG-6bd837df0c2e0589fe10c1c269f6d816!}
{!LANG-8c0df298988081a7f6a0e0bd39bb5987!}
{!LANG-529e24bf7198536fe2c2bd56454a4873!}
{!LANG-1fa0450458475a6779ad418e2d40ce75!}
{!LANG-faaa5288bce6772291ba9c8ca8e79130!}
{!LANG-94ea9e4155e090de7ec7649fd80fc976!}
{!LANG-dc5c654ccd29f4aff874cf061b08acea!}
{!LANG-514116ba8e8688548674b53ce75765d2!}
{!LANG-b93b4fae5d5389e8d42a886d92b96f78!}
{!LANG-d69119ac455288effc3f52c338f45e23!}
{!LANG-f2814c871308aac13fa02819083ec482!}
{!LANG-9616664a76f988504d1d7622e497f57a!}
{!LANG-48287ba79c4a10214b6f62ed46cf2b61!}
{!LANG-6f1b82bac58d2088c7a88a39ea6e0a47!}
{!LANG-0f6d56cc9454a36dc08c63dc083e86fa!}
{!LANG-d4240f0a15f770079ca33fa63351ce86!}
{!LANG-b416bc020fb7cfa12d3ba52103c9664b!}
- {!LANG-7f57cc28e820153e09afc7b322110734!}
- {!LANG-c621973b800f720763d9d2c02d0266d9!}
- {!LANG-03ad82d06b4162da7b769aefc7867c0f!}
{!LANG-bc5f8f51c0dd84c95fffa1c5a52e7c80!}
{!LANG-852687bab81cc7e3c9aa485d46a1bf5d!}
{!LANG-6258342f6277485be592a9fed540b537!}
{!LANG-e4b21e99f4dc00e5fe322a8c9fb1ca09!}
{!LANG-b45c7d466bc237c8337f5f3f9a0bb04f!}
{!LANG-20c75414ceb7829e3025d73a5ab84328!}
{!LANG-d5f6bfa8885d9090c362a89755bc7dd4!}
{!LANG-4cf6fe15f30e24da5ce02bb33df9f9ed!}
{!LANG-4bc92dcf76b140be21687674132787ed!}
{!LANG-45fb46489b1aa8cf8a9b0843608c10eb!}
{!LANG-55b8070d632e1c4b25998aa896a7518d!} {!LANG-b5e9953eec7d4bccafdd8bfabbb28d1d!}
{!LANG-892983dc1c8477c548558bb4073ac4df!}
{!LANG-b9b0e31cd6df82937f29b8d63dd3e110!}
{!LANG-66f67a7ee766894c031eb8a4a5be58af!}
{!LANG-88e8dee138a290b112e41622044c154b!}
- {!LANG-44286e5767fb5c59afe61a853bfba925!}
- {!LANG-59f15a7d556bcb56b5b5e9504c3f8477!}
- {!LANG-bed47fd544108743ca919ce186acac22!}
- {!LANG-7f0d8197dda8fcda2cd826ef1a3d12e9!}
- {!LANG-ea932fc2822fedf553451b6864449f4d!}
- {!LANG-905f104ccb59b142c32b48ca8938402b!}
{!LANG-ac789ce6bcc12f7b6d2969d908a54429!}
{!LANG-0ef0f667741d4df1615d969b4a50be0e!}
- {!LANG-961fe21732c09a6d00e8c5461faf374d!}
- {!LANG-d268dfaabec1acdcfa9cd1e767cbb170!}
{!LANG-c83f14a5338da9fc25a8cd9d2ba8c862!}
- {!LANG-2748e0f8ef5600dbf935d7f07f492b3a!}
- {!LANG-afcec08c9eba18a8affc407096f3fae9!}
- {!LANG-e9eb3ee4a110b495406f9e18204252b9!}
- {!LANG-9236004ffea9c2256adb9befeb78cb49!}
{!LANG-38bcf020f50b88ac210a51f8f3d45854!}
- {!LANG-d46775db511d9c8bf3b822b2782badb8!}{!LANG-58456f932ec3d65a0170ad1dbc63978f!}
- {!LANG-81619a73f2612828079475ab3ebbcd19!}{!LANG-7b9c67536ff26e16c5c9b42dd595a634!}
- {!LANG-b0859b7c4c311f08ac901041b077b6d7!}{!LANG-647b96678b9bc339480a4562011c78bc!} {!LANG-1492c5e9e06f7a358899ac90f082da0f!}{!LANG-79534e86fd8322b5709ee1ac992b7354!}
- {!LANG-d9cb02b4d481198faec6fd7fcc0a13da!}{!LANG-93f291b6d3ebe210a81e6d641706ec8e!}
- {!LANG-a1075c4854babc619630e49235b8a02a!}{!LANG-b592ce132045c25f580db2cbefea1cf5!}
{!LANG-8015f393ba35bb3738138e8014fccbf8!}
{!LANG-f0a85f9181ece83ae3e2c156e71ac09f!}
{!LANG-4d838894d4c87bc7ac4c97aa5a290370!}
{!LANG-d8a2ad341b707444f73cfd9992831262!}
{!LANG-3ae29fa8a9b5e31ed4924ea656064cc9!}
{!LANG-37da6b6a2361e6a41f24337d8db1dbe3!}{!LANG-4a8d1f578ab6d88821dc4b0c568849b5!} {!LANG-f3e843904053f8feecf201b0909a4210!}{!LANG-b5d01fc38cb0cc97889c03d37ba94c31!}
{!LANG-62282bf0e562b6822d18473423aa78ae!} {!LANG-279601a46afae5e31a1e159e4e9a4038!}{!LANG-c800743710d225fe41f364ec797dd635!} цаг хугацаа, тодорхойлох{!LANG-b83d9add8c1876cc3d3e264532e7a18f!} цаг хугацаа{!LANG-736ddcd7568c6b06dbdef5b7345af476!} цаг хугацаа{!LANG-8d285972b3752fd8dbfecc2e2ee2d81d!} цаг хугацаа{!LANG-a8064f7e545432d87b99558259c24df7!} цаг хугацаа{!LANG-06c61b0f6c02d749c4ad697e5dd187a7!}
{!LANG-ae77ab982df92e85f67a3a32638fb00a!} {!LANG-c489c7a5a9410fcf28a782ac0c80104e!}{!LANG-e84dd94ff15e3bf151b4033504847a8e!} цаг хугацаа{!LANG-2d3ad5ed4fc113b96e1efe746b83c121!} {!LANG-a133d0d7a0eb5d63461af18fd885b321!}{!LANG-7f7161c164e8a795cd94b954ecda2f3f!} {!LANG-446de7bafb147f5b8e1e6a07a7c15e4e!}{!LANG-7d32a9d7f35baeb6016bd7796de7414a!} {!LANG-a9e4fb43a8da31237f45f9a0158a4562!}{!LANG-d9b92320c737e0a9902f5505e87d1684!} цаг хугацаа{!LANG-93cd1b71094a6d91f9e586432765da0a!} {!LANG-780f8aaf4f14b127a1397e01f79d98aa!}{!LANG-c8749933ae9f3db24707926751951b66!} цаг хугацаа{!LANG-54320fc7278ef45f6953f8156f51bcc2!}
{!LANG-02bd1bc121a96bb8a374caa6b3b2977d!}
{!LANG-85179979d0ed7f3c555cfb1a7172e8a6!}:
{!LANG-a4f13539679b626f028278e9e81eb026!}{!LANG-fed05be008b74907fcddbce01a5c2954!}
{!LANG-7ca440806f3d27ec176d0a545eeb0fe7!}{!LANG-0d259ffaa7db0cb3d066660cf68b1a08!} цаг хугацаа{!LANG-3c18ae335cbf9feda0eb141a57482835!}
{!LANG-5846ddc6165641b59b680fab1388b037!}
{!LANG-5980ea59caa510500f0dc826ed8fb6da!} {!LANG-16eb84e98606dd69b2918f747c678ae1!}:
{!LANG-4e9898069313dab3a1a93165f8edc303!} цаг хугацаа{!LANG-595061c8ff9111b2837165ccd4b8586a!} цаг хугацаа;
{!LANG-f4cabedc6e00402ddece382e991e5b4c!} {!LANG-e3fbad301a3b8234cdb8f9467e4fa976!}{!LANG-6a9345612d158bc940dd05007b42b8ee!}
{!LANG-88d5b4164a14dc63105c2ebe069c0c91!} {!LANG-e3fbad301a3b8234cdb8f9467e4fa976!}.
{!LANG-c730f7df89b39c760d57a6160ceff851!} цаг хугацаа.
{!LANG-2a0ec7a018df88650557851b715dc447!} {!LANG-9a87287d95040421cea5e17c35fcd754!}, {!LANG-9758bddd1f24329099c549ce559f051d!}:
{!LANG-e8a47c43fa5845b53486a75e9007f428!} {!LANG-e3fbad301a3b8234cdb8f9467e4fa976!};
{!LANG-bb6c1cc2b4c538b36b3f0a39db495406!} цаг хугацаа{!LANG-73d53a94b0487180676d02a2676bbf0c!} {!LANG-b75d436c018b1c013c240fb4940cc88a!};
{!LANG-43af52e450e5b3aa8a55bf3c05743b82!} {!LANG-3ff7ce3dfdfa6f9db7cdcef1d831712b!}.
{!LANG-61dd743a102fcd4a1152d0de129f2d36!}{!LANG-dd7402c4b8103c20cb93691121106075!}
{!LANG-dab80c876dfd86edb5518b72899d506e!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-93211e3f4587fe367e5a448f725baf9d!} {!LANG-528777db13a4b1e918d2f95adc383a47!}:
{!LANG-6602265c15828e66468d89da7b518879!}
{!LANG-bf9aad2559d03ec292a69b789ff1e822!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-6e68a7aef724a0cf147deedec897a9fb!}
{!LANG-b0744ab78f1e1f7ac2033e17a4581213!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}.
{!LANG-47ed62a39431d8f0b0dee5d6cfb4358e!} {!LANG-7858ac82cfc15933482a940087fc9236!}{!LANG-be3074adc10b16d74992befcd59772d8!} {!LANG-8c3070a89c8ab5c928d652fbcaf5ff0f!}{!LANG-cc9091e44394f50d021ddd22c4a5f3b6!} {!LANG-2b703c289d76a39dcfb0ea70ca5f406c!}{!LANG-73db169f863d58ed6ce5a3072667f847!} {!LANG-2506db174d257f7366e2ac060bb0d631!}{!LANG-e01ba42969d2b74ef461facf41689f3f!} {!LANG-da4c43ea7af993eb93b0833af55fb6c0!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}.
{!LANG-cc5b6c812e4867484539af49b9bbc8b5!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-e2b0b78d349f7d31044d350ac7b52783!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-74a8f98089f70f01eac1f3d65d0b08f4!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-a6526e06e0db2fe9e7ed3bf44786953b!}
{!LANG-feb3dcd20d8a056752fe353e45e38c34!} {!LANG-c8542c2e6ca5a1032ddaed0f4a3ca433!}{!LANG-64034bbe1e1b2f906b97e0149c8880fd!} {!LANG-98ddf7212c93f517e923222272c6b986!}{!LANG-2b943499acd4dd740f8eede977db3202!}
{!LANG-c80b5a9b6a642447e1b5fb2c16103cf4!}{!LANG-4d262e1f278c302870670bd0609088de!} {!LANG-66b01524b90fe4f48310df9cfb749f07!}{!LANG-2ad14a2831cbff6d5c0b5d9bcac9a98f!} үзэл бодол{!LANG-d43615baadc2290c305324ddf6f27d26!} {!LANG-6ad351a23927ca2c724dd44c9c647c4f!}{!LANG-f98916dc91d9db66a81f11b567bc35c0!} {!LANG-3bd7ce63aeba92be120c7e9005dc12d5!}{!LANG-a4df34fa035d95c3e361f0112de63adf!} {!LANG-f3903d9e733a4b7c4a1c0a3b81b8aa33!}{!LANG-2ad14a2831cbff6d5c0b5d9bcac9a98f!} үзэл бодол. {!LANG-1263efa7348236a5fc3f5b47d97940c3!}{!LANG-b0f396c2487f8758c566bea95fc97c5b!} {!LANG-36745206bb9701291bbd3e2012e23350!}{!LANG-7e83621b0d07722f7ddb694cb736054e!} {!LANG-167231c7dcc13116cd0711fe8a254fdb!}{!LANG-3f81eedf55b1a157e187bf90883f0821!} {!LANG-908b3e489823a4b8d644c2906ec2ef2a!}{!LANG-2007949f5fed0b3cb2eb130930dbc65c!}
{!LANG-55ea5cc2a9ee7b15aff1c069411da32a!}: {!LANG-c8778cf0426417a0c75e691b7a1b269b!} {!LANG-2668a1a83c097a18c06a94c405ac0106!}{!LANG-38e52578cfb10b06a27ea717a80e17e9!}
{!LANG-176b870355275941118b341c0db8a842!} {!LANG-afbbe7a3157a248ef33d8baed701a410!}
{!LANG-06aae3581086f0870b49a701c7a10cb2!}{!LANG-2bcfe7e1a51a9bf3346dc2af7d38b15f!}
{!LANG-ca1c94046181ab196ecd81220ab9f61b!}
{!LANG-620647c98867fcf5046efb48b31fbe77!} {!LANG-9e01df615cdcf4179c24a9abfd658502!}:
{!LANG-df187e8ded0616567e69fb8a1dd3dd48!} {!LANG-6bf24639b70e9223635edb04a9d982af!}{!LANG-0565215bda3439de7b57b2e7517844ec!} {!LANG-c2ce3dfd7bc35a96eaa674f487e9894b!}{!LANG-63731c7a1c484a9d950ea590c87c19eb!} {!LANG-0a1e85564e9755a32abd3687c1081f22!}{!LANG-d8a243742d2a1a4a68db48b8e5bfee62!}
{!LANG-cf49e4e941d805015d133a8c8eb67abe!} {!LANG-081f460df7fe9390eea867545ce065ce!}{!LANG-2e2cf8da57ab6e4f0f9347a40ed3baa9!}
{!LANG-b1a6f37b123b599db79c7c775b942b44!}
{!LANG-5b03ce807c51050820aca591c1c7a564!} {!LANG-7a0e6753681eb235f0fa9f2008970e78!}{!LANG-ad9afc9ee15186e4caa3d227719b7051!}
{!LANG-4ef333f0e73277bc9f317cd712692e8b!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}
{!LANG-99af9af950d4d35d64dd05e674f3396e!}
{!LANG-8b73b75accc613fa9bd205555536c77d!} {!LANG-a57719f705ccb40633d238eb1c21c25a!}{!LANG-71ff568f5341a757699be55fb4046403!} {!LANG-20d9fbc92feebe1f4b57450234125d84!}{!LANG-da774b0efd2672189f23affc6d2a544c!} {!LANG-199b2b33491e87fb1365ebc31c4900b8!}{!LANG-b88bd6dc9db357389f00692c295794ac!}
{!LANG-9d2feb3262be462d82f200ce77f5954a!} {!LANG-88d4dc5b0b2198e3d03f9cbd1474d88d!}{!LANG-75fb5bee9a603ad8a969b3701b6e4927!} {!LANG-5bb09415d1ca8b0a1ec220b6dcacc533!}{!LANG-d68aed97b2b6cd3918cba28c71d4ffc5!} {!LANG-5e1a961a97c05ab7f51fe19382851d2d!}.
{!LANG-27cd1475a1aa33f9ce08344ef29faf2b!} {!LANG-2caa4a6d4703d26584ed00b3297bd2c0!}{!LANG-098284fee2dda29b428cfad8b7436856!} {!LANG-c2ee25030b7512ed1a48524af56164c8!}{!LANG-8a8f298d9c6d0f1f0b30f2f72fb0fba0!} {!LANG-fc3adc24f101ab8aec87c5bd977288f3!}{!LANG-b7ab01861005353684d46c4488b7a472!} {!LANG-92fde4bd86a8dc3afb417ef1d84691d8!}{!LANG-70be0ec106dffda1c7cf95a561d4c105!}
{!LANG-cf869960847128994bd006bd4cb3716f!}{!LANG-4c4f15062a712565dfc2f785e0f7975d!} {!LANG-cb7929e6925e83c97ec621f9ecb0a3aa!}: {!LANG-1054f889b82730b698d2860c32a9c2cd!}, {!LANG-5364db1da8b8e6fd4217e85f6665613c!}, {!LANG-5039d192f47e09533ce754b0d5397485!}, {!LANG-00144c9882b3acd0f85fe3fb7b18ad77!}, {!LANG-20541d651f352f049e42b4d83f856b9b!}, {!LANG-1dfc2b46a230b212b08d61a4966b997a!}, {!LANG-f8414673f7ec4f37248e09522eb2d052!}, {!LANG-35a44b4594e9893a4a584f2ccab65911!}.
{!LANG-ccf3d4797d99ce4a6de4b078ef9c369a!} сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд{!LANG-69ae6709728c40da01cbd5e42a7010c1!} цаг хугацаа.
{!LANG-04fa39ac52047d2384c8f5ad493424fb!} {!LANG-3bb3486f8e8199378ff8f0b07bc2b32a!}{!LANG-05887da86e338ed60ee776cb2141de1e!} {!LANG-e3dbc48523c6f72afc6f11af20dcb4ef!}, {!LANG-752a7e3eff5a0f3f6c9ccab106c307f7!}, {!LANG-eba07127ffeb66ff9d7282d9e12352e5!}, {!LANG-c3fbc7b056b886a084435e5aa4422151!}, {!LANG-b587ec2c6ce2f78342031e1ae2f8222c!}, {!LANG-5c52f4b9e3d0ae3ea6527405469c8047!}, {!LANG-26f210abbe35a0b3e4c13fdc3b9b1e33!}, {!LANG-12f8e4ec10ee6a386245735d59094a41!}, {!LANG-9ed7df1502fb0a401b93c60c27b1e625!}, {!LANG-8d15a53184a0af56f1072b6b3bf88710!}, {!LANG-249e658303ac753b6bdef56a0a3ddf1f!}, {!LANG-625a72e2ad0f371851a02e0db51522b5!}, {!LANG-354f8381faec549829ee96bb80f047a2!}, {!LANG-655484c0f90373fa897091d7ee1a59c9!}.
{!LANG-c92f2bfe6e0c38e580cab69f1432200d!} {!LANG-a475da6088411330892061672282ed47!}{!LANG-3b952fae4a648c42ee01de3160f29e26!}
{!LANG-76b2d2930e6ddd54267d01a8ebe8db84!}:
1. Бид үйл ажиллагаатайгаа уялдуулан долоо хоногийн өдрүүдийн нэрсийг дарааллаар нь сурдаг
2. Өдөр бүр бид өнөөдөр долоо хоногийн хэдэн өдөр, өчигдөр байсан, маргааш болно гэж нэрлэдэг.
3. Эрэмбийн тооллыг судалсны дараа долоо хоногийн өдрүүдийг дарааллын тоотой холбоно уу.
{!LANG-f0c0ea5770dbfb4e79fd82322aa422db!} {!LANG-313c6f32c60e28f3521b384a0f73654f!}{!LANG-6113c08875dc23e54a834e0bc891d8dc!} {!LANG-313fb9326ea130e6b05997230fd28c30!}{!LANG-68c3adbf1d4c68354151891c58bd1605!} цаг хугацаа{!LANG-86980b4ddc799ae19f14870285ea0d9b!} {!LANG-832c30b8a7f647a489dd508cbdab0632!}{!LANG-3c12ecead79badd72974cac1b3823ae0!} {!LANG-ddb35b493efd7449e00d046dd0fcd127!}{!LANG-c68bbbee2a6d6fd2c081b60f290a1714!} « {!LANG-bc5f8f51c0dd84c95fffa1c5a52e7c80!}» , {!LANG-a9f46debd257cf3eabb398f0e2fcf05d!}, {!LANG-b8870a8884db66097a6b25c66b0a5711!}, {!LANG-f4b90a14ae940c0d2d61835c642a9120!}, {!LANG-0fde9f70d745b603bcf21048a0ed01ff!}, {!LANG-69c65a56b9e1a5ef80255e4aa3722390!}, {!LANG-b84fbf841676d40bb04307eab7638b88!} {!LANG-a94720413d7fcfccd80628b6e7426674!}?» {!LANG-9c4fdc4ba58b5b381536a3b3a0ac07d4!} улирал.
{!LANG-7ac028c62bbe15b36f2c3cbf9ab85af5!} {!LANG-e48bc1bb85a40217ce5b967e53c979a4!}{!LANG-37e6cb574fa0d8e0a5d9c95ad24aa802!} {!LANG-3c8fb72d37f73ad978a6f39a243eb4b7!}{!LANG-87cbdcfeb7ab8ac71fedd931a52f2480!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-7ea8f0a4370828b31fa879afb191f260!} {!LANG-313c6f32c60e28f3521b384a0f73654f!}{!LANG-cad50cffabe6abd3451dabe2bf342291!} {!LANG-f6f400b25dbe44d0191121321596b294!}{!LANG-1f12c65e78a7cfcf35541c2cba22350b!} {!LANG-af4aa00a780c5bf89f95d4d69e9a13e7!}: {!LANG-57a3393cc6206f8965441146474d8ac7!}, {!LANG-b84fbf841676d40bb04307eab7638b88!} {!LANG-d90120d4bc57975a0a9e8c8cce8e97e0!}?» ,
{!LANG-21b1c6368c1d1a9ab182b012ba376854!} цаг хугацаа{!LANG-6466929b8f757530b85b3705e706f236!} {!LANG-8dadd6cacd631a9b6506d947d54f5796!}{!LANG-8c0809868037e9508dd98d0338321a17!} {!LANG-c2c7ec0973d7c42da8f2735f899f4dfe!}.
{!LANG-04fa39ac52047d2384c8f5ad493424fb!} {!LANG-90546b056f719c6c255a3780dc21c72b!}{!LANG-4f736b505c6e1ad247b3a557cecd2040!} {!LANG-83b9618e576d1b2e6434d266b502ee33!}, {!LANG-e17986f41894d268adfc8c397436699b!} цаг хугацаа» , {!LANG-bec0dd095bd0abc6d0242c9ce8788727!}, {!LANG-dfee59a0b24f086f314744da1119bd20!}.
{!LANG-df610dfa4da46283f2766517b4f770c1!} {!LANG-b3e58328d2ae89a2a344dfa42e24604d!}{!LANG-a3b2acf7dea8500806c682329fccda8b!} {!LANG-8c98231f833fea702704773155bfff6d!}{!LANG-be42787b9618ce484c195964253c77ae!} {!LANG-c330cdedd82947a5310665ca0c9e4e17!}{!LANG-2df857c6ce057378e02c44bdfcf0376e!} цаг хугацаа{!LANG-04bf8bac6053afca89f23da3b8a4f97f!} {!LANG-cb7929e6925e83c97ec621f9ecb0a3aa!}: {!LANG-b84fbf841676d40bb04307eab7638b88!} цаг хугацаа» , {!LANG-347ec0ff655d3237be846daba0af4157!}, {!LANG-829668093c0d2c82e59c20f3f73796dd!}, {!LANG-3fe9a70acbe4bc75b5b54a941cd5f08a!}, {!LANG-978f699105c4e3c8cca6b33c4df4218a!}{!LANG-3082fa4c55c7ab5a6327cd120ec44102!} {!LANG-02d138c3eda74530f0ac1aad26de585f!}{!LANG-8b835f241f03c9cd3402229efde3b4a5!} цаг хугацаа{!LANG-b8298309c439cdea964bafe613c0790e!}
{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}:
{!LANG-2d64c2939ebf3fe4fe44ccb6151f493b!} {!LANG-c682ce3bacd6dca29b0521d0b900f97f!}{!LANG-66064cfa6ec77a1970d1de31b9037762!}
{!LANG-02701f81c5941f521b50f02c1240ca16!} {!LANG-035128a726b09018bd299ba1359b7083!}. – 1988. – №3.
{!LANG-02701f81c5941f521b50f02c1240ca16!} {!LANG-58d350f607f816240c1d73cfe02ecf09!}{!LANG-39e09235cf790b650e9c291f36332567!} Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 1986. – №7.