Өсвөр насныхны сэтгэл зүй, зан үйлийн 13 онцлог шинж. Өсвөр насныхны зан үйлийн онцлог шинж чанарууд

Өсвөр нас бол хүүхэд насыг дуусгах үе, насанд хүрэх шилжилтийн үе юм. Түүний хүрээ нь 10-11, 14-15 жилийн хооронд байдаг. Дүрмээр бол энэ нь ахлах сургууль гэж нэрлэгддэг үе юм.

Нэг талаас, сэтгэл зүйн хувьд эдгээр нь хүүхдүүд байхаа больсон.

• тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа байхаа больсон;
• хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ертөнцийг идэвхтэй сонирхож, өөрсдийгөө түүний нэг хэсэг гэж мэддэг;
• биеийн өөрчлөлтүүд ажиглагдаж байна.

Нөгөөтэйгүүр, өсвөр насныхан тодорхой нялх хүүхэдтэй, хариуцлага хүлээх чадваргүй, зан авирын тогтворгүй байдлыг харуулдаг.

Өсвөр насныхны зан байдал нь ахмад (насанд хүрсэн) болон залуу насны аль алиных нь шинж чанарыг харуулдаг. Тиймээс энэ насны нэр - өсвөр нас.

Өсвөр насны үе нь "хэвийн" зан үйлийн талаархи ердийн ойлголтоос салсан хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг. Гэсэн хэдий ч, нормын илрэл гэж ямар нэгэн өвөрмөц шинж чанарыг авч үзэх ёсгүй. Энэ насанд сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийн сэдэв болох насанд хүрэгчдийн тусгай хяналт шаардлагатай байдаг.

Өсвөр насныхан сургуулийн сурагч хэвээр байгаа боловч бага сургуулийн настай харьцуулахад суралцах үйл ажиллагаанд хандах хандлага өөрчлөгддөг. Сурах нь эцсийн зорилго байхаа больсон, харин үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохион байгуулах арга юм.

Өсвөр насны хүүхдийг өвчний улмаас эсвэл ямар нэгэн асуудлаас болж гэрийн хорионд оруулаад үзээрэй, тэгвэл та сургуулийн хамт олонд нэгдэх хүсэл төрөх болно. Мэдээжийн хэрэг, тэднийг сургуулийн хичээл биш, харин хоорондоо харилцах боломж нь татдаг.

Харилцаа холбоог үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл гэж үздэг нь санамсаргүй хэрэг биш бөгөөд өсвөр насны бүх неоплазмууд энд тохиолддог. Өсвөр насны хүүхэд харилцаа холбоог туршиж үздэг (хэрүүл маргаан, эвлэрэх, шинэ найз нөхөдтэй болох, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх). Харилцаа холбоо бол түүний харьцангуй бие даасан амьдрал юм. Тэр энд өөрийнхөөрөө байж чаддаг болохоос эцэг эх, багш нарынх нь хүссэнээр биш.

Энэ насны гол хэрэгцээ бол үе тэнгийнхний дунд байр сууриа олж, нийгэмдээ чухал ач холбогдолтой байх явдал юм.

Харилцааны хэлбэрүүд нь янз бүр байж болно: үе тэнгийн бүлэгт, интернетээр дамжуулан, тоглоомын үеэр эсвэл чухал үйл ажиллагааны үеэр шууд харилцах. Өсвөр насны үе нь нийгмийн ач холбогдолтой олон нийтийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх онцгой боломжийг олгодог.

Өсвөр насныхны сэтгэл зүй, зан үйлийн онцлог

Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэл зүй нь бага наснаасаа насанд хүрэгчдэд шилжих шилжилтийн хэлбэртэй байдаг. Энэ нь зан үйлийн шинж чанарт нөлөөлдөг. Бага насны онцлог шинж чанарууд хадгалагдан үлдсэн бөгөөд өсвөр насныханд ийм шинж чанарууд насанд хүрэгчдэд байдаг.

1. Татгалзах хариу үйлдэл: үүргээ биелүүлэх, байнгын харилцаа холбоо, дуулгавартай байх.
2. Эсэргүүцлийн хариу үйлдэл: зан авирыг ерөнхий шаардлагыг эсэргүүцэх, зоригтой байх, нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн дүрмийг зөрчих, инээдтэй үйлдэл хийх.
3. Дуураймал болон эсрэг хариу үйлдэл: хэн нэгнийг дуурайсан. Энэ нь ихэвчлэн хүүхэд ахуй насандаа байдаг, гэхдээ өсвөр насныхан өөрсдийн шүтээнүүдийг (жүжигчид, дуучид, ахмад настнуудын нэг) дуурайдаг, эсвэл хүссэнээсээ эсрэгээрээ зан авир гаргадаг.
4. Нөхөн олговор, хэт их нөхөн олговрын хариу үйлдэл нь аливаа салбарт үл нийцэх байдлыг бусад үйл ажиллагааны амжилтаар нөхөх хүсэл, эсвэл эсрэгээр ямар ч аргаар өөрийн үнэ цэнийг батлах хүсэл юм.
5. Чөлөөлөх хариу үйлдэл нь насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжийг орхих хүсэл (явж, бие даан амьдарч эхлэх) юм.
6. Бүлэглэх хариу үйлдэл нь аяндаа ашиг сонирхлын бүлгүүдийг бий болгох хүсэл эрмэлзэл юм.
7. Хүсэл тэмүүллийн хариу үйлдэл нь өөрийгөө танин мэдэх, чадвараа илчлэх, бүтээлч байдал, спорт, бооцоот тоглоом, нийгмийн эсрэг зан үйл, шашны итгэл үнэмшил зэрэг янз бүрийн салбарт хүч чадлаа сорих хүсэл эрмэлзэл юм.
8. Бэлгийн дур хүслийн хариу үйлдэл - бэлгийн харьцаа, бэлгийн амьдралын эхэн үеийн амьдрал, эротикизм зэрэг бүх зүйлийг сонирхох.

Өсвөр насны сэтгэлзүйн неоплазмууд

Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн онцлог нь бэлгийн бойжилт гэж нэрлэгддэг физиологийн өөрчлөлтөөс ихээхэн хамаардаг. Хүүхдийн бие нь насанд хүрэгчдийн бүтэц рүү эрс өөрчлөгддөг.

Тиймээс хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сэтгэлзүйн неоплазм гэж үзэж болно.

Хөгжлийн сэтгэл зүй нь өсвөр насныхны зан үйлийн зохистой байдлын талаар байнга маргаж байдаг. Насны онцлогоос гадна өсвөр насныхан (бие даасан байдлыг эрэлхийлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байх, идэвхтэй байх) бие даасан шинж чанараас хамаардаг. Ичимхий хүүхэд өсвөр насандаа бардам, өөртөө итгэлтэй болж чадахгүй, гэхдээ шударга ёсны хувьд энэ нь бас боломжтой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Өсвөр нас бол хувийн шинж чанар эрчимтэй хөгжиж буй нас юм. Ихэнх сэтгэл судлаачид өсвөр насныхны зан чанарыг төлөвшүүлэх хоёр бүлгийг тодорхойлдог.

• өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн эерэг хөгжилд хувь нэмэр оруулах таатай;
• сөрөг, хувь хүний ​​одоо байгаа байр суурийг устгахад чиглэсэн.

Өсвөр үеийнхний хямрал нь хувь хүний ​​​​хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн туршлагын бүхэл бүтэн тогтолцоо, зан чанар, бүтэц зохион байгуулалтын задаргаа гэж тодорхойлж болно. Хямралын үеийг насанд хүрэгчид боловсрол олгоход хэцүү гэж үздэг.

Дээр дурьдсанчлан, өсвөр насны хүүхэд зөвхөн насанд хүрсэн гэж үзэхийг хичээдэггүй, тэр өөрийн өвөрмөц байдал, хувь хүний ​​​​эрхээрээ хүлээн зөвшөөрөгдөхийг хүсдэг. Өөртөө анхаарал хандуулах хүсэл нь олон тооны зан үйлийн хариу урвалыг бий болгоход хүргэдэг (A.E. Lichko).

Чөлөөлөх урвал -Энэ нь насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжаас ангижрах, хараат байдал, захирагдах байдал, өсвөр насныхны бие даасан байдлын хүсэл эрмэлзэл юм.

Өсвөр насны хүүхэд хүсэлтийг биелүүлэхээ больсон, бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө зохицуулдаг, эцэг эхийнхээ шаардлагын хариуд бүдүүлэг (эцэг эхчүүд үүнийг ингэж үнэлдэг), уур уцаартай, буцах, хаалгыг цохих гэх мэтээр гомдоллодог. Энэ урвалын утга нь амьдралынхаа үйл явдлуудыг өөрөө удирдахыг оролдох явдал юм. Энэ нь бас маш чухал бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн амьдралд амьдралын байр суурийг бүрдүүлдэг - урсгалыг дагаж мөрдөх, дуулгавартай дагах эсвэл өөрийн хувь заяанд идэвхтэй нөлөөлөх, удирдах, удирдах. Нэмж дурдахад, аливаа зүйлийг өөрөө шийдсэн эсвэл хийсэн гэсэн мэдлэг нь өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид ихээхэн нөлөөлж, өөртөө итгэх итгэлийг өгдөг.

Харьцангуй аюулгүй нөхцөлд явагддаг, эрс тэс хэлбэрийг авдаггүй чөлөөлөх, өөрийн бие даасан байдлын төлөөх тэмцлээр өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө танин мэдэх, хувь хүнийхээ хувьд өөрийгөө батлах хэрэгцээг хангаж, зөвхөн өөрийгөө мэдрэх мэдрэмжийг бий болгодог. - өөртөө итгэх итгэл, өөртөө найдах чадвар, гэхдээ амьдралын бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгодог зан үйлийн хэлбэрүүд.

Чөлөөлөх урвалын илрэл нь маш олон янз байдаг. Энэ нь өсвөр насныхны өдөр тутмын зан байдал, үргэлж, хаа сайгүй өөрийн гэсэн зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзлээс мэдрэгддэг. Эцэг эхээсээ тусдаа амьдрахын тулд заавал өөр хотод сурч, ажиллахаар элсэх замаар чөлөөлөлтийн хариу үйлдэл үзүүлж болно. Байгаль орчны тааламжгүй нөхцөлд энэхүү хариу үйлдэл нь гэр, сургуулиас зугтах, эцэг эх, багш нарт чиглэсэн сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт, түүнчлэн нийгэмд харш үйлдлүүдийн үндэс суурь болдог.

Өсвөр насныхныг чөлөөлөх гурван төрөл байдаг.

• сэтгэл хөдлөл, өсвөр насны хүүхдийн эцэг эхтэйгээ биш, харин үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү дотно байх хүсэлд илэрдэг;
• өсвөр үеийнхний эцэг эхийн хяналтаас өөрийгөө чөлөөлөх хүсэл эрмэлзэл болох зан үйл;
• норматив нь өсвөр насны хүүхдийн эцэг эхийн дагаж мөрддөг хэм хэмжээ, үнэт зүйлсээс татгалзах хүсэл юм.

Эдгээр бүх төрлийн чөлөөлөлтийн дотроос өсвөр насны хүүхдийн сэтгэл зүйд хамгийн бага нөлөө үзүүлдэг зүйл бол хүүхдийн эцэг эхээс хараат байдлаас ангижрах сэтгэл хөдлөлийн бие даасан байдалд шилжих явдал юм.

Үе тэнгийн бүлгийн хариу үйлдэл.Харилцааны хэрэгцээ нь олон хүүхдэд дийлдэшгүй сүргийн мэдрэмж болж хувирдаг: тэд зөвхөн нэг өдөр төдийгүй өөрөөсөө гадуур нэг цагийг өнгөрөөж чадахгүй, хэрэв тэд өөрийн гэсэн компанигүй бол ямар ч компанийг өнгөрөөж чадахгүй. Энэ нь зан үйлийн тодорхой хэв маяг, өөрийн удирдагчтай аяндаа өсвөр насны бүлгүүдийг бий болгох хүслийг тайлбарлаж байна. ("Scarecrow" киног санацгаая).

Нөхөрлөлтэй байнга харьцах нь өсвөр насныханд тэдний дунд зохих байр сууриа эзлэх хүслийг төрүүлдэг. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ хүсэл нь бүлэгт манлайлах байр суурийг эзлэх, бусад хүмүүсийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөх, хайрлагдах, бусад хүмүүсийн хувьд зарим бизнест маргаангүй эрх мэдэлтэй байх хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг боловч ямар ч тохиолдолд энэ нь тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. дунд, ахлах сургуулийн хүүхдүүдийн зан үйлийн сэдэл. Энэ насанд өөрийгөө батлах хэрэгцээ маш хүчтэй байгаа тул нөхдүүдээр хүлээн зөвшөөрөгдөхийн тулд өсвөр насны хүүхэд маш их зүйлд бэлэн байдаг: тэр ч байтугай үзэл бодол, итгэл үнэмшлээсээ татгалзаж, ёс суртахууны зарчимтай зөрчилдсөн үйлдэл хийх боломжтой. . Энэ нь өсвөр үеийнхний зан үйл, үйл ажиллагааны давамгайлсан сэдвүүдийн нэг юм. Бие даасан ёс суртахуун, ёс суртахууны бие даасан байдал нь 16 нас хүртлээ өсвөр насныхны 10% -д л илэрдэг.

Өсвөр насныханд түүний үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрдөг, зан үйлийн хэм хэмжээ, үнэлгээг удирддаг лавлах бүлэг байх нь чухал юм. Өсвөр насны бүлгийн онцлог шинж чанар нь маш өндөр байдаг нийцтэй байдал.Ахмад настнаасаа хараат бус байдлаа хамгаалахын тулд өсвөр насныхан өөрсдийн бүлгийн болон удирдагчдын санаа бодлыг огт шүүмжилдэггүй. Өөрөөр хэлбэл, үе тэнгийн бүлэг нь өсвөр насныхны зан үйлийн тэргүүлэх зохицуулагч болж хувирдаг: нөхрийнхөө нүдэнд итгэл найдвараа алдах, нэр төр, нэр төрөө алдах нь түүний хувьд хамгийн том эмгэнэл юм. Компанид харьяалагдах нь өсвөр насны хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, өөрийгөө батлах нэмэлт боломжийг олгодог.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ адилхан байх хэрэгцээний түвшин нь нийгэм, эдийн засгийн орчин, эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа, сургуулийн орчин, зан чанарын онцлогоос хамаарна. Жишээлбэл, өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай, үе тэнгийнхний дунд байр суурь багатай өсвөр насныханд нийцлийн үзүүлэлтүүд өндөр байдаг. Өөртөө итгэлтэй, нэр хүндтэй эцэг эхийн хүмүүжүүлсэн өсвөр насныхан эцэг эх, үе тэнгийнхнийхээ санал болгож буй итгэл үнэмшлийн үр шимийг хүртэж, үзэл бодлынхоо ялгаанаас санаа зовдоггүй.

Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол өсвөр насны хүүхэд ямар бүлэгт хамаарах, ямар үндэслэлээр өсвөр насны хүүхдүүдийг бүлэгт нэгтгэх үндэс суурь болохыг мэдэх төдийгүй эдгээр бүлгүүдийг бүрдүүлэх ажлыг зориудаар удирдах, өсвөр насны хүүхэд бүрийг нийгэмд зохих байр сууриа эзлэхэд нь туслах явдал юм. тэд.

Эсрэг хүйстний сонирхол.Өсвөр насандаа охид, хөвгүүдийн хоорондын харилцаа өөрчлөгддөг. Өсвөр насандаа эсрэг хүйстнээ сонирхох нь бие биенээ дээрэлхэх өвөрмөц хэлбэрээр илэрдэг. Охид, хөвгүүд эдгээр үйлдлийн сэдлийг зөв ойлгож, гомдоохгүй. Үүний зэрэгцээ, бүлгийн зан байдал нь хоёрдмол утгатай шинж чанартай байдаг: бие биенээ сонирхох нь охид, хөвгүүдийг тусгаарлах, хайхрамжгүй байдал, эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхнээ үл тоомсорлох зэрэгтэй зэрэгцэн оршдог.

Ахимаг өсвөр насанд охид, хөвгүүдийн хооронд романтик харилцаа үүсдэг бөгөөд энэ нь маш их сэтгэл хөдлөлтэй бөгөөд өсвөр насныхны амьдралд томоохон байр суурь эзэлдэг. Хариуцлагагүй өрөвдөх сэтгэл нь ихэвчлэн өсвөр насныхан, ялангуяа охидын хувийн өдрийн тэмдэглэлдээ "бүх зүйлийн талаар, ичгүүргүйгээр" бичиж болохуйц хүчтэй мэдрэмжийн эх үүсвэр болдог.

Олон тооны хобби бий болсон,бие биенээ солих - хобби урвал. A.E-ийн хэлснээр. Хувь хүнийхээ хувьд хобби нь өсвөр насны хамгийн чухал шинж чанар юм: "Хоббигүй өсвөр нас бол тоглоомгүй хүүхэд настай адил". Өсвөр насныхны хобби нь олон янзын бөгөөд харьцангуй хязгаарлагдмал бөгөөд олон төрлийн хэрэгцээг хангаж чаддаг.

Д.И. Фельдштейн өсвөр насны эхний үе шат нь хүүхдийн тархай бутархай сонирхол, бүх зүйлийг туршиж үзэх, дуулах, зурах, техникийн гар урлал, спортын тоглоомд оролцох, байгаль судлаач, газарзүйчдийн дугуйлангийн ажилд оролцох хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог болохыг харуулж байна. жуулчид гэх мэт. 10-11 насны хүүхдүүд ихэвчлэн сонирхсон зүйлээ хийх хангалттай цаг байдаггүй. 4-5-р ангийн 1273 сурагчдын 64 хувь нь гурав ба түүнээс дээш дугуйлан, секц, студи, төв байр гэх мэт суралцаж байна. Өсвөр насны хоёрдугаар үе буюу 12-13 насанд хүүхдийн сонирхол тогтворждог. Гурав ба түүнээс дээш дугуйлан, баг, нийгэмлэгт зөвхөн 51% нь гишүүд, 43% нь 1-2 ангид аль хэдийн сонирхолтой байдаг. Өсвөр насны гурав дахь үе буюу 14-15 насанд өсвөр насныхны дөнгөж 38 хувь нь гурван анги, 53 хувь нь 1-2 ангийг илүүд үздэг байна.

А.Э. Личко дараахь хобби бүлгүүдийг тодорхойлдог.

• Оюуны болон гоо зүйн хобби нь дуртай бизнес (хөгжим, уран зураг, радио инженер гэх мэт) гүнзгий сонирхолтой холбоотой байдаг. Ихэнхдээ ийм хоббид онцгой чадварууд хамгийн тод илэрч эхэлдэг: хөгжим, урлаг, уран зохиол гэх мэт;
• биеийн тамирын хобби нь хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийг бэхжүүлэх, ур чадвар эзэмших зорилготой холбоотой байдаг (спортод дурлах, гар урлал хийх, хатгамал хийх, унадаг дугуй унах хүсэл эрмэлзэл);
• Манлайллын хобби нь ямар нэг зүйлийг удирдаж, удирдаж, зохион байгуулж чадах нөхцөл байдлыг олоход хүргэдэг;
• хобби хийх хобби нь үндсэндээ бүх хэлбэрээр цуглуулдаг. Цуглуулга хийх хүсэл тэмүүлэл нь танин мэдэхүйн хэрэгцээ, материаллаг баялгийг хуримтлуулах хандлага, өсвөр насныхны загварыг дагах хүсэл эрмэлзэлтэй хослуулж болно;
• эгоцентрик хобби - бүх төрлийн үйл ажиллагаа, түүний сэдэл нь өөртөө анхаарал татах хүсэл эрмэлзэл (сонирхогчдын үзүүлбэрт оролцох, үрэлгэн хувцаслах хобби гэх мэт). Тэд охидод илүү түгээмэл байдаг;
• мөрийтэй тоглоомын хобби - хөзрийн тоглоом, хоккей, хөл бөмбөгийн тэмцээнд бооцоо тавих, янз бүрийн мөнгөн бооцоо тавих;
• Мэдээллийн болон харилцааны хобби нь аливаа чухал оюуны боловсруулалт шаарддаггүй шинэ хялбар мэдээллийг хүлээн авахад илэрдэг. Санамсаргүй олон цаг завгүй "чаалах", эргэн тойронд болж буй бүх зүйлийг "ширхэх", детектив адал явдалт кино, зурагтын өмнө өнгөрүүлэх цагууд энэ төрлийн хоббигийн агуулгыг бүрдүүлдэг.

Ийм зугаа цэнгэлийг жинхэнэ утгаар нь хобби гэж нэрлэж болохгүй, гэхдээ энэ нь өсвөр насныхны тодорхой хэсэг юм. Утга учиртай хоббигүй өсвөр насныхны дунд гол асуудал нь мөрийтэй тоглоом тоглох, хууль бус зан үйл, эрт үеийн архидалт, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх, хар тамхинд донтох зэрэгтэй холбоотой байдаг.

Өсвөр насныхны үе тэнгийн бүлэгт сэтгэл ханамжтай байр суурь эзлэх хүсэл нь жишиг бүлгийн зан үйлийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлд нийцэх байдал дагалддаг бөгөөд энэ нь нийгмийн нийгэмлэгт элсэх тохиолдолд онцгой аюултай байдаг. Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн шилжилтийн шинж чанар нь хамтдаа оршин тогтнох, түүнд хүүхэд нас, насанд хүрсэн үеийн шинж чанарууд нэгэн зэрэг орших явдал юм. Өсвөр насандаа ихэвчлэн бага насны онцлог шинж чанартай зан үйлийн хариу үйлдэл үзүүлэх хандлага байнга хадгалагддаг. Үүнд дараахь зүйлс орно.

1. Татгалзсан хариу үйлдэл. Энэ нь зан үйлийн ердийн хэлбэрээс татгалзахад илэрхийлэгддэг: харилцаа холбоо, гэр ахуйн ажил, суралцах гэх мэт. Үүний шалтгаан нь ихэвчлэн амьдралын ердийн нөхцөл байдлын огцом өөрчлөлт (гэр бүлээс салах, сургуулиа өөрчлөх), хөрсийг хөнгөвчлөх явдал юм. Ийм урвалын илрэл нь сэтгэцийн төлөвшилгүй байдал, мэдрэлийн шинж чанар, дарангуйлал юм.

2. Сөрөг хүчний хариу үйлдэл, эсэргүүцэл. Энэ нь тэдний зан авирыг шаардлагатай зүйлээс эсэргүүцэх замаар илэрдэг: жагсаал цуглаан хийх, хичээл таслах, зугтах, хулгай хийх, тэр ч байтугай анхны харцаар инээдтэй үйлдэл хийх нь эсэргүүцлийн хөдөлгөөн юм.

3. Дууриамал үзүүлэх хариу үйлдэл. Энэ нь ихэвчлэн бага насны онцлог шинж чанартай бөгөөд хамаатан садан, найз нөхдөө дуурайлганд илэрдэг. Өсвөр насныханд дууриах объект нь ихэвчлэн насанд хүрэгчид байдаг бөгөөд энэ нь ямар нэгэн байдлаар түүний үзэл санааг гайхшруулдаг (жишээлбэл, театр мөрөөддөг өсвөр насныхан хайртай жүжигчнээ дуурайдаг). Дуураймал урвал нь нийгэмшсэн орчинд биечлэн төлөвшөөгүй өсвөр насныхны онцлог шинж юм.

4. Нөхөн олговрын хариу үйлдэл. Энэ нь нэг талбарт нийцэхгүй байдлаа өөр салбарт амжилтаар нөхөх хүсэлд илэрхийлэгддэг. Хэрэв нийгмийн илрэлийг нөхөн олговор олгох урвал болгон сонгосон бол зан үйлийн эмгэг үүсдэг. Жишээлбэл, бүтэлгүйтсэн өсвөр насны хүүхэд бүдүүлэг, үл тоомсорлож, ангийнхнаас эрх мэдэл олж авахыг оролддог.

5. Хэт их нөхөн олговрын хариу үйлдэл. Энэ нь хүүхэд, өсвөр насныханд хамгийн их нийцэхгүй байгааг олж мэдсэн тэр салбарт амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой байдаг (биеийн сул дорой байдал - спортын амжилтыг тууштай эрмэлзэх,

ичимхий, эмзэг байдал - нийгмийн үйл ажиллагаанд оролцох гэх мэт).

Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн хариу үйлдэл нь хүрээлэн буй орчинтой харьцахдаа үүсдэг бөгөөд энэ хугацаанд ихэвчлэн өвөрмөц зан үйлийг бий болгодог.

1. Эрх чөлөөний хариу үйлдэл. Энэ нь өсвөр насныхны бие даасан байдал, насанд хүрэгчдийн халамжаас ангижрах хүслийг илэрхийлдэг. Байгаль орчны тааламжгүй нөхцөлд энэхүү хариу үйлдэл нь гэр, сургуулиас зугтах, эцэг эх, багш нарт чиглэсэн сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт, түүнчлэн нийгэмд харш үйлдлүүдийн үндэс суурь болдог.

2. "Сөрөг дуураймал" -ын хариу үйлдэл. Энэ нь гэр бүлийн гишүүдийн тааламжгүй зан үйлээс ялгаатай зан авираар илэрч, чөлөөлөгдөх, тусгаар тогтнолын төлөөх тэмцэл үүсэхийг илэрхийлдэг.

3. Бүлэглэх урвал. Энэ нь тэдний удирдагчтай тодорхой зан үйлийн хэв маяг, бүлгийн дотоод харилцааны тогтолцоо бүхий аяндаа өсвөр насны бүлгүүдийг бий болгох хүслийг тайлбарладаг. Хүрээлэн буй орчны тааламжгүй нөхцөлд, өсвөр насны хүүхдийн мэдрэлийн тогтолцооны янз бүрийн сул дорой байдлын үед ийм хариу үйлдэл үзүүлэх хандлага нь түүний зан авирыг ихээхэн тодорхойлж, нийгмийн үйл ажиллагааны шалтгаан болдог.

4. Хүсэл тэмүүллийн хариу үйлдэл (хобби-реакци). Энэ нь өсвөр насны хүүхдийн хувийн дотоод бүтцийн онцлогийг тусгасан байдаг. Өсвөр насны хөвгүүдэд спортод дурлах, манлайлахыг эрмэлзэх, мөрийтэй тоглоом тоглох, цуглуулах хүсэл эрмэлзэл илүү түгээмэл байдаг. Олны анхаарлыг татах хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй үйл ажиллагаа (сонирхогчдын үзүүлбэрт оролцох, тансаг хувцас өмсөх хобби гэх мэт) нь охидод илүү түгээмэл байдаг. Оюуны хувьд - аливаа тодорхой сэдэв, үзэгдэлд (уран зохиол, хөгжим, дүрслэх урлаг, технологи, байгаль гэх мэт) гүнзгий сонирхлыг тусгасан гоо зүйн хобби нь хоёр хүйсийн өсвөр насныханд ажиглагдаж болно.

5. Шинээр гарч ирж буй бэлгийн дур хүслийн улмаас үүссэн хариу үйлдэл (бэлгийн асуудалд сонирхол нэмэгдэх, бэлгийн харьцааны эхэн үе, мастурбация гэх мэт). Тайлбарласан урвалыг тухайн насны хувьд хэвийн байдаг зан үйлийн хувилбарууд болон эмгэг судлалын аль алинд нь үзүүлж болно, энэ нь зөвхөн сургууль, нийгмийн дасан зохицоход хүргэдэг төдийгүй ихэвчлэн эмчилгээний залруулга шаарддаг. Зан үйлийн урвалын эмгэгийн зан үйлийн шалгуурыг нөхцөл байдал, үүссэн бичил бүлгээс гадуур эдгээр урвалын тархалт, мэдрэлийн эмгэгийн нэмэгдэл, ерөнхийдөө нийгмийн дасан зохицох зөрчил зэргийг харгалзан үздэг. Зан үйлийн эмгэгийн эмгэг ба эмгэггүй хэлбэрийг цаг тухайд нь ялгах нь маш чухал бөгөөд учир нь тэдэнд сурган хүмүүжүүлэх болон нийгмийн янз бүрийн хэлбэр шаардлагатай байдаг бөгөөд зарим тохиолдолд эмийн эмчилгээ шаардлагатай байдаг. Өсвөр насны сэтгэцийн хөгжлийн чухал талбар нь асуудал, бэрхшээлийг даван туулах стратеги, арга замыг бий болгохтой холбоотой байдаг. Тэдний зарим нь бага наснаасаа энгийн нөхцөл байдлыг (бүтэлгүйтэх, хэрүүл маргаан) шийдвэрлэх, зуршил болгохын тулд бий болдог. Өсвөр насандаа тэд өөрчлөгдөж, шинэ "насанд хүрэгчдийн утгаар" дүүрч, шинэ шаардлагад тулгарах үед бие даасан, үнэндээ хувийн шийдвэр гаргах шинж чанарыг олж авдаг. Хүнд хэцүү нөхцөл байдалд хүн хэрхэн биеэ авч явах янз бүрийн арга барилын дотроос бүтээлч ба бүтээлч бус стратегийг ялгаж салгаж болно. Асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч арга замууд нь нөхцөл байдлыг идэвхтэй өөрчлөх, гэмтлийн нөхцөл байдлыг даван туулахад чиглэгддэг бөгөөд үүний үр дүнд өөрийн чадавхийг нэмэгдүүлэх, өөрийгөө өөрийн амьдралын субьект болгон бэхжүүлэх мэдрэмж төрдөг. Энэ нь ирээдүйд санаа зовох зүйлгүй, эргэлзээгүй гэсэн үг биш юм.

Бүтээлч арга замууд:

Зорилгодоо бие даан хүрэх (ухрах хэрэггүй, төлөвлөсөн зүйлдээ хүрэхийн тулд хүчин чармайлт гаргах);

Ийм нөхцөл байдалд орсон эсвэл үүнтэй төстэй асуудлыг шийдвэрлэх туршлагатай бусад хүмүүсээс тусламж хүсэх ("Би эцэг эхдээ хандсан", "Би найзтайгаа зөвлөлдсөн",

"Бид санаа зовж буй хүмүүстэй хамт шийднэ", "ангийнхан маань надад тусалсан", "Би мэргэжилтэн рүү хандана");

Асуудлын талаар болон түүнийг шийдвэрлэх янз бүрийн арга замуудын талаар сайтар бодож үзэх (эргэцүүлэх, өөртэйгөө ярилцах; зориудаар биеэ авч явах;

"Тэнэг зүйл бүү хий");

Асуудлын нөхцөл байдалд хандах хандлагаа өөрчлөх (хэрэг явдлыг хошигнолоор харьцах);

Өөртөө, өөрийн гэсэн хандлага, хэвшмэл ойлголтын тогтолцооны өөрчлөлт ("чи өөрөөсөө шалтгааныг хайх хэрэгтэй", "би өөрийгөө өөрчлөхийг оролдож байна").

Бүтээлч бус зан үйлийн стратеги нь цаанаа "түлхсэн" асуудлын шалтгаанд чиглэгддэггүй, харин харьцангуй сайн сайхан байдлын хуурмаг байдлыг бий болгож, сөрөг энергийг чөлөөлөх, тайвшруулах янз бүрийн хэлбэрүүд юм.

Бүтээлч бус аргууд:

Сэтгэлзүйн хамгаалалтын хэлбэрүүд - асуудлыг ухамсраас нь зайлуулах хүртэл ("анхаарах хэрэггүй", "бүх зүйлийг өнгөцхөн харах", "өөртөө ухарч, хэнийг ч тийш нь явуулахгүй байх", "би асуудлаас зайлсхийхийг хичээдэг", "би" юу ч хийхийг оролдоогүй");

Объектив шалтгаанаар тайлбарлаагүй импульсив зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн хямрал, үрэлгэн үйлдлүүд ("Би хүн болгонд гомдсон", "Би уурлаж чадна", "Би хаалгыг цохих", "Би өдөржин гудамжаар тэнүүчлэх");

Түрэмгий хариу үйлдэл.

Орос, Германы өсвөр үеийнхний соёлын хоорондын харьцуулсан судалгаагаар Санкт-Петербург, Потсдамын өсвөр үеийнхний зан үйлийн стратеги сонгоход тодорхой ижил төстэй байдал байгааг харуулсан. Тэд болон бусад хүмүүс асуудал гарвал эцэг эх эсвэл бусад насанд хүрэгчдээс тусламж хүсэх, нөхцөл байдал, түүнийг бие даан шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудын талаар бодож үзэх, найз нөхдийнхөө зөвлөгөөг авахыг илүүд үздэг. Гэсэн хэдий ч мэдэгдэхүйц ялгааг олж мэдсэн. Залуу Санкт-Петербургчууд Потсдамын үе тэнгийнхнээсээ зайлсхийх зан үйлийг харуулах магадлал өндөр байдаг. Тэд үүссэн асуудлуудын талаар бодохгүй, бодлоос нь тулгаж, бүх зүйл эмх цэгцтэй байгаа мэт аашилж, асуудал өөрөө шийдэгдэнэ гэж найдаж байна. Тэд өөрсөддөө буулт хийх, өөрчлөх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, асуудлыг даван туулах бүтээлч үйл ажиллагааны илрэлтэд бага өртөмтгий байдаг. Асуудлыг шийдвэрлэх идэвхтэй стратегийг ашиглах давтамж хамаагүй бага байдаг. Судалгааны зохиогч E.V. Алексеева тодорхойлсон соёлын ялгааг соёлын уламжлалын онцлог, тоталитар үзэл суртлын үр дагавар, эцэг эхийн нийгмийн зохицуулалт, асран хамгаалагчийн хандлага зэрэг гадны хүчин зүйлсийн нөлөөлөлтэй холбодог. Германы нэрт сэтгэцийн эмч Х.Ремшмидтийн хэлснээр психопатологийн шинж тэмдгүүд нь ихэвчлэн дасан зохицох чадваргүй, өсвөр насныхны амьдралд тохиолддог бэрхшээлийг даван туулах стратеги хангалтгүй байдаг.

Хуудас 1

Эрт дээр үед өсвөр насыг төрөлт, өсөж торних, гэрлэх, үхэх зэрэг хүний ​​төлөв байдлын чанарын өөрчлөлт гэж үздэг байв.

Өсвөр нас гэдэг нь хүүхэд насаа төгсөж, түүнээс өсч томрох, бага наснаасаа насанд хүрэх шилжилтийн үе юм. Өсвөр насны хүүхэд насанд хүрсэн хүн шиг санагдаж эхэлдэг бөгөөд бусад хүмүүс түүний бие даасан байдал, ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрөхийг хүсдэг. Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн гол хэрэгцээ бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэл эрмэлзэл, бие даасан байдал, бие даасан байх хүсэл, насанд хүрэгчдээс "чөлөөлөх", бусад хүмүүсээс эрхээ хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

Өсвөр насыг хоёр дахь удаагаа бие даан амьдралд төрөх, хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах үе гэж тодорхойлсон анхных нь Ж.Ж. Руссо.

Өсвөр нас нь сэтгэлзүйн хөгжлийн үе шат болох нь хүүхдийн нийгэм дэх өөрийн байр суурийг хайхтай холбоотой чанарын хувьд шинэ нийгмийн байр суурь руу орох замаар тодорхойлогддог. Хэт сүржин мэдэгдэл, тэдний чадварын талаархи хангалттай санаанууд нь өсвөр насны хүүхэд, түүний эцэг эх, багш нарын хооронд олон тооны зөрчилдөөн, зан авирыг эсэргүүцэхэд хүргэдэг.

К.Левин хүүхдийн ертөнц ба насанд хүрэгчдийн ертөнц гэсэн хоёр соёлын хооронд илэрхийлэгддэг өсвөр насныхны өвөрмөц бус байдлын талаар ярьсан. Өсвөр насны хүүхэд хүүхдийн соёлд харьяалагдахаа больсон ч бодит байдлын эсэргүүцэлтэй тулгарсан насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт орж чадахгүй хэвээр байгаа нь "амьдрах орон зай" өөрчлөгдөх үед удирдамж, төлөвлөгөө, зорилгын тодорхойгүй байдлыг үүсгэдэг.

Ер нь ч гэсэн хэвийн үргэлжилж буй өсвөр нас нь асинхрон, гэнэтийн, хөгжлийн үл нийцэх шинж чанартай байдаг.

Өсвөр насныхны гол зөрчилдөөн бол тэдний дунд өөрийгөө батлах бодит боломж байхгүй үед хүүхэд насанд хүрсэн хүн гэдгээ таних гэсэн байнгын хүсэл эрмэлзэл юм. Үнэхээр насанд хүрсэн хүнийг эсэргүүцэх, бие даасан субьект болох өөрийн, онцгой байр суурь, эрхээ хурц тод харуулах хүсэл эрмэлзэл маш тод илэрдэг. Гэвч орчин үеийн нотолгоо нь өсвөр насныхны насанд хүрэгчдэд хандах хандлага нь нарийн төвөгтэй, хоёрдмол утгатай болохыг харуулж байна. Өсвөр насны хүүхэд нэгэн зэрэг насанд хүрсэн хүний ​​эрхийн үндсэн тэгш байдлыг хүлээн зөвшөөрөхийг шаарддаг бөгөөд үнэлгээ өгөхдөө түүний тусламж, хамгаалалт, дэмжлэг шаардлагатай хэвээр байна. Насанд хүрсэн хүн өсвөр насныханд чухал ач холбогдолтой, өсвөр насныхан насанд хүрэгчдэд өрөвдөх сэтгэлтэй байдаг боловч "хүүхдийн" хяналтын хэлбэрийг хадгалахыг эсэргүүцэж, дуулгавартай байхыг шаардаж, хүмүүжлийн практикт асран хамгаалагчаа илэрхийлдэг.

Нийгэмд өөрийн байр сууриа олох, "чухал" байх нь тухайн үеийн гол хэрэгцээ нь үе тэнгийнхний дунд хэрэгждэг. Өсвөр насныхны үе тэнгийн бүлэгт сэтгэл хангалуун байр суурь эзлэх хүсэл нь жишиг бүлгийн зан үйлийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлстэй нийцэх байдал дагалддаг бөгөөд энэ нь нийгмийн нийгэмлэгт элсэх тохиолдолд онцгой аюултай байдаг.

Өсвөр насны сэтгэцийн хөгжлийн чухал талбар нь асуудал, бэрхшээлийг даван туулах стратеги, арга замыг бий болгохтой холбоотой байдаг. Тэдний зарим нь бага наснаасаа энгийн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд бий болж, зуршил болдог. Өсвөр насандаа тэд өөрчлөгдөж, шинэ "насанд хүрэгчдийн утгаар" дүүрч, шинэ шаардлагад тулгарах үед бие даасан, үнэндээ хувийн шийдвэр гаргах шинж чанарыг олж авдаг.

Өсвөр насны хүүхдийн даруу байдал, зан чанар нь түүний амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд үзүүлэх ердийн хариу үйлдэл, үүний дагуу түүний зан төлөвт бусдын үзүүлэх хариу үйлдлийг тодорхойлдог. Өсвөр үеийнхний хооронд үүсэх харилцаа нь эдгээр хариу үйлдлээс хамаардаг, ялангуяа өсвөр насныхан анх удаа уулзаж байгаа боловч бие биенээ сайн мэдэхгүй хэвээр байгаа тохиолдолд.

Өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, ялангуяа хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, харилцааны шинж чанар нь тодорхой хэмжээгээр даруу байдлаас хамаардаг. Байгалиас заяасан хүчтэй мэдрэлийн системтэй өсвөр насныханд хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй зан чанарыг бий болгох нь мэдрэлийн систем сул өсвөр насны хүүхдийг бодвол илүү хялбар байдаг. Гэхдээ энэ дүрэмд олон үл хамаарах зүйлүүд байдаг, i.e. ийм тохиолдлуудад мэдрэлийн систем сул хүмүүст хүчтэй хүсэл зориг бий болж, илэрдэг бол хүчтэй мэдрэлийн системтэй хүмүүст сул хүсэл эрмэлзэл үүсдэг.