Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны хүрээг төлөвшүүлэх үлгэрийн эмчилгээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн онолын талууд Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол дахь үлгэрийн эмчилгээ

Үлгэрийн эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх төсөл "Үлгэр бол худал боловч үүнд санаа, сайн хүмүүст сургамж бий." (Шорыгина Т.А. "Сайн үлгэрүүд" номноос сэдэвлэсэн) ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан.

Сэдэв:"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн тухай үлгэр"
Төслийн төрөл:бүтээлч, хөгжилтэй
Насны ангилал: 5-6 жил
Төслийн оролцогчид: бүлгийн хүүхдүүд, бүлгийн багш Селукова Светлана Аркадьевна, эцэг эх.
Хэрэгжүүлэх газар: MADOU CRR - 10-р сарын цэцэрлэг
Үргэлжлэх хугацаа: 1 жил
Төслийн төрөл: бүлэг
"Үлгэр бол худал боловч сайн нөхдөд сургамж болох сэжүүр бий"

Хамааралтай байдал.
Үлгэр нь бага наснаасаа эхлэн хүүхдийн амьдралд орж, түүнийг сургуулийн өмнөх насны туршид дагалдаж, насан туршдаа хамт байдаг. Үлгэрээс түүний уран зохиолын ертөнц, хүмүүсийн харилцааны ертөнц, түүний эргэн тойрон дахь бүх ертөнцтэй танилцах нь эхэлдэг. Баатруудын дүр төрхөөр тодорхой дүрслэгдсэн оюун санааны болон ёс суртахууны ойлголтууд нь бодит амьдрал, хайртай хүмүүстэйгээ харилцах харилцаанд тогтсон бөгөөд хүүхдийн хүсэл, үйлдлийг зохицуулдаг ёс суртахууны хэм хэмжээ болж хувирдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны мэдрэмж, нийтлэг хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэхэд үлгэр ашиглах нь орчин үеийн ертөнцийн нөхцөлд бүтээлийн анхны утгыг гажуудуулж, үлгэрийг эргүүлж байгаа тул өнөө үед онцгой ач холбогдолтой юм. -Ёс суртахууны сургамжтайгаас цэвэр зугаа цэнгэл болж хувирсан үлгэрийн үйлдэл. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг зохицуулах, зан үйлийг засах үлгэрийн боломжууд маш их байдаг. Үлгэрийн тухай ойлголт нь ёс суртахууны санааг төлөвшүүлэх үйл явцад хүчтэй нөлөөлж, хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох бодит сэтгэлзүйн нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Зорилго:
- Хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх
Үлгэрийн ёс суртахууны агуулгатай холбоотой уран сайхны болон бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэлийн зөрчлийг арилгахад хувь нэмэр оруулах.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ардын аман зохиолын жижиг төрлөөр (зүйр цэцэн үг, хэллэг) ашиглан ардын болон зохиолчийн үлгэрийн соёлын уламжлалтай танилцуулах замаар тэдний нийгэмд дасан зохицох чадварыг хангах.
- Гэр бүлд хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа зохион байгуулах.
Даалгаврууд.
- Хүүхдэд оюун санааны болон ёс суртахууны ангилал (сайн - муу, дуулгавартай байдал - дуулгаваргүй байдал, зөвшөөрөл - дайсагнал, хичээл зүтгэл - залхуурал, аминч бус байдал - шунал, энгийн байдал - заль мэх) болон сайн ухамсартай амьдралын дүрмийг сурахад нь туслах.
- Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх, тэдний сэтгэцийн хөгжлийг уялдуулах. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, дүрслэлийн бүтэц, уялдаа холбоотой ярианы чадварыг хөгжүүлэх.
- Үлгэр, амьдралын сайн мууг ялгах чадвар, ёс суртахууны сонголт хийх чадварыг хөгжүүлэх.
- Хөдөлмөрчийг төлөвшүүлэх, эхлүүлсэн ажлыг эцэс хүртэл авчрах. Бусдын болон өөрийн ажлын үр дүнд хүндэтгэлтэй ханддаг.
- Гоо сайхны амт, гоо сайхныг харах, хайрлах, үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
- Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнц, бусад хүмүүст болон өөртөө эерэг хандлага. Энэрэн нигүүлсэх сэтгэл, баяр баясгаланг хуваалцах хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл.
- Ортодокс соёлын туршлага, гэр бүлийн уламжлалт амьдралын хэв маягтай танилцах.
- Ажилдаа идэвхтэй ханддаг.
- Үйлс, үйлдэлдээ хариуцлагатай ханддаг.

2015-2016 онд хийх ажлын төлөвлөгөө.

Есдүгээр сар. Хүүхдүүдтэй (NOD)
1. "Сайхан сэтгэл гэж юу вэ" яриа
2. "Серёжад хэн тусалсан бэ" үлгэр
3. Оросын ардын үлгэр Мэлхийн гүнж. Хүүхэлдэйн кино үзэж байна.
4. Баатрууд нь эдгээр чанаруудыг агуулсан үлгэрийн талаархи асуулт хариулт.
ажлын бусад хэлбэрүүд.
1. Олон талт сайхан сэтгэлийн талстыг бий болгох.
2. Зүйр цэцэн үг: "Хүлээж мэд"
"Дэлхий сайн хүмүүсгүйгээр байдаггүй"
3. Ярилцлага “Ахмад настанг хэрхэн халамжлах вэ”, “Сайхан сэтгэлтэй байх нь юу гэсэн үг вэ? "," Хүмүүст сайхан сэтгэл өг "," Сайн нь үхэхгүй, харин муу зүйл алга болно.
4. "Тавтай морил", "Илжиг аз жаргалыг хэрхэн хайж байсан бэ", "Сайн хирсний үлгэр" хүүхэлдэйн киног үзэх.
5. Илтгэлийн тоглоом: "Нөхөрлөлийн гүүр", "Сайн эелдэг үг", "Сайн мэндчилгээ", "Нар", "Эелдэг байдлын сургууль".
Эцэг эхтэйгээ.
1. “Үлгэр худал боловч дотор нь сэжүүр бий - сайн нөхдөд сургамж” төслийн ажлын зорилгыг танилцуулах.
2. "Үлгэрийн эмчилгээ гэж юу вэ" хавтас гулсагч
3. Сайн үйлсийн зураг, тэдгээрээс “Сайхан сэтгэлээ хуваалцаарай” цомог хийсэн.

Аравдугаар сар. Хүүхдүүдтэй (NOD)
1. "Зочломтгой зан гэж юу вэ" яриа
2. "Зочломтгой Клава" үлгэр
3. "Үнэг ба тогоруу" үлгэрийн жүжиг
4. Аудио үлгэр "Андрюша зочдыг хэрхэн уулзсан"
ажлын бусад хэлбэрүүд.
1. “Буяныг эзэмшсэн баавгайн үлгэр”-ийг унших Захаровская Л.Е. (бүтээлч даалгавар: үлгэрийн өөр төгсгөлийг олоорой), Энэтхэгийн үлгэр "Хоёр мод", А.Усачевын шүлэг "Хэрвээ зочлох гэж байгаа бол", "Урилгагүй компани", "Эелдэг байдлын гол дүрэм", "Эмгэн хумсны урилга" (шүлэг дээр үндэслэсэн зураг) "Хэрэв та бэлэгт дургүй бол", С.Я. Маршак "Эелдэг байдлын сургамж".
2. “Олон зочин – мэдээ их”, “Сайн үйлдэж, сайныг хүлээ”, “Зочин баярлана – эзэн нь жаргана” зүйр цэцэн үгстэй танилцах.
3. "Kid and Carlson", "Come visit", "Fly-sokotuha" хүүхэлдэйн киног үзэх.

4. С / р тоглоом "Бид зочлох гэж байна", "Бидэнд зочид ирлээ".
5. Бүтээлч хамтын коллаж "Бид зочдыг хүлээж байна."
Эцэг эхтэйгээ.
1. Бүлгийн төрсөн өдөр. Зочин-эцэг эхийг хүлээн авах.

Арваннэгдүгээр сар. Хүүхдүүдтэй (NOD)
1. "Өршөөл гэж юу вэ" яриа
2. "Өршөөлийн дагина" үлгэр.
3. Үлгэр: "Цэцэг - долоон цэцэг"
4. Сутеевын "Уут алим" үлгэрээс сэдэвлэсэн хүүхэлдэйн кино.
Ажлын бусад хэлбэрүүд
1. Зүйр цэцэн үг: “Хайрт анд чихэнд ээмэг”, “Сайн үйлс мартагдахгүй”, “Найзгүй бол амьдрал хатуу”
2. Давстай зуурмагаар хийсэн гар урлал "Хайртай ээждээ зориулсан зүрх" (Эхийн өдөрт зориулсан)
3. "Thumbelina" үлгэрийн жүжиг.
4. Уран зохиол унших: М.Пляцковский “Нөхөрлөлийн сургамж”, “Жинхэнэ найз”, Е Шим “Ах дүү”, “Хүлээж мэд”, Ю.Аким “Жадина”, А.Пушкин “Үлгэр. Загасчин ба загас” , Е.Серов “Сайн аварга”, “Аварга нарын хаант улсад”, В.Осеева “Муу”, “Шидэт үг”, Т.Пономарева “Зальт алим”, Юсупов “Уучлаарай” , А.Кузнецова “Найз бүсгүй”, Е.Благинина “Бэлэг, А.Барто “Вовка бол сайхан сэтгэл”, Б.Н.Сергуненков “Нарны туяа”
5. Хүүхэд эсвэл гэр бүлийн гишүүдийн хийсэн сайн үйлсийн тухай хүүхдийн үлгэр.
6. "Жинхэнэ найз гэж хэн бэ" яриа (хүүхдүүдэд нөхцөл байдлыг санал болгодог, тэд алдаж, дүн шинжилгээ хийх ёстой), "Шуналын тухай".
7. "Хамгийн том найз" хүүхэлдэйн кино
8. Өршөөлийн тухай хичээл (апп)
9. "Жинхэнэ найз", "Сайхан сэтгэлтэй бол" дууг сонсох.
Эцэг эхтэйгээ.
1. Эцэг эхтэй хамтран үлгэр зохиох "Сайн үйлс мартагдахгүй".
(А4 форматаар дизайн хийх, нийтлэг цомог үүсгэх)

Арванхоёрдугаар сар. Хүүхдүүдтэй (NOD)
1. "Үнэнч байдал гэж юу вэ" яриа
2. "Товч" үлгэр
3. V. Осеевагийн "Сайн гэрийн эзэгтэй" үлгэр.
4. Үлгэр Хухлаева "Тусгай үйлдвэр"
ажлын бусад хэлбэрүүд.
1. “Жинхэнэ найзад үнэ байдаггүй”, “Найз гэж байдаггүй, хай, гэхдээ чи олсон, халамжил”, “Зуун рубльгүй, харин зуун найзтай” гэсэн зүйр үг. "Найзгүй хүн үндэсгүй модтой адил".
2. Сэтгэл зүйн буланд мирилка байшинг бүтээх, шүлэг, дууны "мирилок" картын индекс.
3. "Найзууд минь" "Найз маань надад хэрхэн тусалсан бэ" зураг.
4. Воронковын "Тендер үг" бүтээлүүдийг уншиж, хэлэлцэх; "Бага насны найз" Драгунский, Хухлаевагийн "Өөртөө итгэ" үлгэрүүд
5. Хүүхэлдэйн кино үзэх: “Хүүхэд ба Карлсон”, “Гахай Фунтикийн адал явдал”, “Бялхас элбэнх”, “Үүлстэй зам дээр”.
Эцэг эхтэйгээ.
1. "Хүүхдэд гэртээ юу, яаж уншиж өгөх вэ" зөвлөгөө.

Нэгдүгээр сар. Хүүхдүүдтэй (NOD)
1. "Үнэн худал гэж юу вэ" яриа.
2. "Хаанд зочлох нь" үлгэр
3. Аудио үлгэр "Врули ордон"
4. "Үнэг ба ямаа" үлгэр.
ажлын бусад хэлбэрүүд.
1. “Өчигдөр худал хэлсэн маргааш итгэхгүй” зүйр цэцэн үг (зүйр цэцэн үгийн дагуу үлгэрийн үргэлжлэл зохиох), “Хүнийг уутанд нууж болохгүй”, “Худлаа хэлсэн хүн бусдад итгэдэггүй. ”
2. "Худлаа зурах" дасгал. Хүүхдүүд цаасан дээр худал зурж, дараа нь хэсэг хэсгээрээ урж хаядаг.
3. В.Осеевагийн "Юу амархан вэ", "Яагаад", Л.Толстойн "Яс" өгүүллэгийг уншиж, ярилцах.
4. D / болон "Үнэн эсвэл үгүй" (програм)
5. Нээлттэй GCD "Эвдэрсэн аяга" цуврал зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэгийн эмхэтгэл (В. Осеевагийн "Яагаад" түүхээс сэдэвлэсэн)
Эцэг эхтэйгээ.
1. Ахлах бүлгийн эцэг эхийн хурал "Үлгэрээр дамжуулан хүүхдийн ёс суртахууны боловсрол"

Хоёрдугаар сар. Хүүхдүүдтэй (NOD)
1. "Үл тоомсор, хариу үйлдэл гэж юу вэ"
2. "Федя Петя хоёр" үлгэр
3. "Хөхөө" үлгэр
4. Г.Брайловскаягийн "Чих тавих" үлгэрээс сэдэвлэсэн уншлага, яриа.
Ажлын бусад хэлбэрүүд
1. Зүйр цэцэн үг: "Бүхнийг худалдаж авч болно, харин аав, ээжийг худалдаж авч чадахгүй."
2. П.Образцовагийн "Би хүүхэлдэй нисч байна" шүлгийг унших, уншсан зүйлийн дагуу зурах.
3. Тоглоомын дасгалууд "Нөхөрлөл", "Магтаал", "Ид шидийн цэцэг".
Эцэг эхтэйгээ
1. Зөвлөгөө "Үлгэр нь хүүхдэд ёс суртахууны үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг"

Гуравдугаар сар. Хүүхдүүдтэй (NOD)
1. "Хайр, энхрийлэл гэж юу вэ" яриа
2. "Сайн шидтэн" үлгэр
3. Оросын ардын үлгэр "Финист - тунгалаг шонхор"
4. "Хоёр найз охин" үлгэрийг унших
Ажлын бусад хэлбэрүүд
1. “Хайр үгүй ​​газар баяр баясгалан үгүй”, “Мэргэж суугаад найрсаг ярилцъя”, “Ээжээс илүү сайн найз үгүй” гэсэн зүйр үг.
2. Сэдвийн яриа: "Ээжийн ээж - энэ хэн бэ? ", "Би ээждээ хэрхэн тусалдаг", "Би ээж болно ...", "Миний найрсаг гэр бүл".
3. В.Руссугийн "Миний ээж" шүлэг; Емельянов "Ээжийн гар"; Е.Пермяка "Миша ээжийгээ хэрхэн хуурахыг хүссэн бэ", Үлгэрүүд: "Хөхөө" (Ненец) арр. К.Шарова, "Аёга" (Нанай), "Тэнэг хулганы үлгэр" С.Маршак, Шүлэг: А.Барто "Хагацал", "Ээжтэй хийсэн яриа", "Ээж ажилдаа явна", М.Пляцковский "Ээжийн дуу" ",
Е.Благинина “Энд, ямар ээж вэ! ”, Д.Габет “Ээж”.
4. Ээждээ зориулж цэцэг хийх.
Эцэг эхтэйгээ.
1. "Миний ээж дэлхийн хамгийн шилдэг нь" гэрэл зургийн вернисаж

Дөрөвдүгээр сар. Хүүхдүүдтэй (NOD)
1. "Юу нь сайн, юу нь муу вэ" яриа.
2. "Найрамдлын тууз" үлгэр
3. "Сивка - Бурка" үлгэр
Зүйр цэцэн үг: "Сайныг сайнаар төлдөг", "Зоригтой хүн үхлээс айдаггүй"
4. "Баба Яга ба жимс" үлгэр
ажлын бусад хэлбэрүүд.
1. “Бүх амттанг идэж болохгүй, хувцас хунарыг тэвчихгүй” гэсэн зүйр үг.
2. Унших ном: Катерина Нефедовагийн "Сайн зан үйл", Сазонова, Шалаева, Журавлева нарын "Боловсролтой хүүхдүүдэд зориулсан зан үйлийн дүрэм", Маяковскийн "Сайн, муу нь юу вэ".
3. Хүүхдүүдтэй хамт "сайн сайхны үр тариа" хий. Сайн үйлс болгонд хүүхэд “үр” авдаг. Сарын эцэс гэхэд үр дүнг нэгтгэн дүгнэв: хэн илүү үр тариа байна.
4. Тоглоом "Юу нь сайн, юу нь муу вэ?" (тоглох нөхцөл байдал)
Эцэг эхтэйгээ.
1. "Юу нь сайн, юу нь муу вэ" бүтээлч цомог бүтээх.
2. "Samodelkin Workshop" - эцэг эхтэйгээ хамт хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, номыг засах.
3. Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж "Цэцэрлэгийн өглөөний цайллагад хэрхэн биеэ авч явах вэ"

Тавдугаар сар. Хүүхдүүдтэй (NOD)
1. "Тэвчээр ба хүлцэл гэж юу вэ" яриа
2. "Хөдөлмөрч Осман" үлгэр
3. Оросын ардын үлгэр "Гаврошечка" (Зүйр цэцэн үг:
"Тэвчээр, бага зэрэг хүчин чармайлт")
4. Ах дүү хоёрын үлгэр ба хүчтэй хүсэл.(О. Хухлаева)
ажлын бусад хэлбэрүүд.
1. “Тэвчээртэй байсан бол ур чадвар байсан”, “Хөдөлмөргүй бол цөөрмөөс загас ч гаргаж чадахгүй” гэсэн зүйр цэцэн үгс.
2. Э.Чарушингийн бүтээлээс сэдэвлэсэн танин мэдэхүйн хичээл “Женя хүү “Р” үсгийг хэрхэн хэлж сурсан бэ?
Эцэг эхтэйгээ.
1. "Хаврошечка" үлгэрээс сэдэвлэсэн зургийн уралдаан. Өрсөлдөөнт зургийн цомог гаргах.

Ирина Лаврова
Үлгэрийн эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийн хэрэгсэл юм

Миний арга зүйн тогтолцооны үндэс нь бүрдүүлэх санаа юм Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны ертөнц.

Түүний мэргэжлийн зорилго хөгжил, арга зүйн тогтолцооны хүрээнд би ажилд шаардлагатай хэрэглээг авч үздэг ёс суртахууны хөгжилд зориулсан үлгэрүзэл санаа, хүний ​​үнэт зүйлс.

Үнэ цэнийг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг үлгэрүүд. Үлгэр- бага наснаасаа хөгшрөлт хүртэл амьдралынхаа туршид бидний хамтрагч.

Хүүхдийн хувьд уран зохиолын энэ төрөл нь зүгээр нэг уран зохиол, уран зөгнөл биш, энэ нь онцгой бодит байдал юм. Хүүхэд хагас төсөөллийн ертөнцөд амьдардаг бөгөөд зүгээр л амьдардаггүй, харин идэвхтэй үйлдэж, түүнийг болон өөрийгөө өөрчилдөг. Үлгэрэрүүл мэндийг үндэс болгон шингээх боломжийг танд олгоно санаа: бүх зүйлийг хүмүүсийн сайн сайхны төлөө сайжруулж, сайжруулж, өөрчилж болно. Төсөөлөл нь холбоотой юм үлгэртоглоомтой - гол үйл ажиллагаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Сонгосон сэдвийн хамаарал.

Надад асуудал байна: хэрхэн үүсгэх вэ хүүхдүүдамьдралд хандах хандлагыг үнэлж, тогтвортой, эв найрамдалтай байлгах хувь хүний ​​хөгжил.

Тийм ч учраас ажилдаа ашиглах хүсэл төрсөн үлгэрийн эмчилгээ, Яаж Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны төлөөллийг хөгжүүлэх хэрэгсэл.

Учир нь хөгжилхувь хүний ​​хувьд чухал чанарууд хүүхдүүдөөрөө чухал биш Лхагва гараг, үүсгэдэг үлгэр, мөн хүүхдийн талаарх түүний ойлголт, түүнийг түүнд хэрхэн танилцуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр үзүүлэвхангалттай ялгаатай биш, ихэвчлэн унших, түүх ярих, театрын тоглолт үзэх, хүүхэлдэйн кино, дээр суурилсан кино үлгэрүүд. Үлгэрүүдбүрэн ашиглахаас хол байна хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, сэтгэлгээ, ярианы бүтээлч байдал, сайн мэдрэмжийг идэвхтэй сургах.

Хэрэглээний асуудлыг судалж байна ёс суртахууны ертөнцийг бий болгох үлгэрийн эмчилгээ, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс нь өнөөгийн цаг үед онцгой хамааралтай, учир нь нэгдүгээрт, боломжит боломжууд үлгэрийн эмчилгээ, хоёрдугаарт, дотоодын соёлыг олон ургальчлах хүрээнд гэр бүлийн ном унших уламжлалыг багасгаж, эцэг эхчүүд үүнийг төлөвшүүлэхэд бага анхаарал хандуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны санаа. Хэрэглээ үлгэрийн эмчилгээхүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, сэдэлд нөлөөлөх сургуулийн өмнөх насны хүүхэдпрактик сонирхол татдаг.

үлгэрийн эмчилгээболовсрол, эмчилгээ юм үлгэр. Үлгэр нь зөвхөн хүүхдүүдэд туршлага хуримтлуулахыг заадаггүй, баярлах, өрөвдөх, гуниглах, гэхдээ бас амаар харилцахыг урамшуул. Энэ нь хүүхдэд засах нөлөө үзүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга бөгөөд энэ нь зарчим юм сурах: тоглож сур. Үүний үр дүнд үгийн сан, ярианы дүрмийн бүтэц, дуу авианы дуудлага, харилцан уялдаатай ярианы ур чадвар, ярианы аялгуу-интонацын тал, хэмнэл, ярианы илэрхийлэл идэвхжиж, сайжирч байна.

үлгэрийн эмчилгээхоорондын холбоог бүрдүүлэх үйл явц юм гайхалтайбодит амьдрал дээрх үйл явдал, зан байдал. Энэ бол шилжүүлэх үйл явц юм гайхалтайутгыг бодит байдалд оруулах.

Үлгэрийн эмчилгээ- асуудлын нөхцөл байдлыг объектив болгох үйл явц. Хамгийн гол нь тухайн нөхцөл байдлын утга учир, ойлгомжгүй байдлын талаар хүүхэд тусгах нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ үед хүүхэд гүн ухаанд суралцдаг амьдрал: хоёрдмол утгагүй үйл явдлууд байдаггүй, тэр ч байтугай гаднах таагүй нөхцөл байдал нь хэсэг хугацааны дараа адислал болж хувирдаг.

4) Тиймээс, энэ ажлын зорилго нь тусламжтайгаар эерэг өөрийн үзэл баримтлалыг бий болгох явдал юм Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэрийн эмчилгээ.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд дараах даалгавар:

1. Үүсгэх хүүхдүүдөөртөө тохирсон хариу үйлдэл, тэдний чадвар.

2. Үүсгэх хүүхдүүднасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ үр дүнтэй харилцах туршлага.

3. Ёс суртахууны үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл.

4. Насанд хүрэгчидтэй найрсаг харилцааг төлөвшүүлэх ба хүүхдүүд: нөхөрсөг байх, хүмүүсийн үйлдэл, үйлдлийг сонирхож, туслах хүсэл эрмэлзэл, бусдад таалагдах.

Миний тавьсан даалгавар нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хангаж байна.

Хүүхэд аз жаргалыг мэдэрч, илүү сайн дасан зохицож, бэрхшээлийг даван туулах чадвартай байхын тулд өөрийгөө эерэг дүр төрхтэй байлгах хэрэгтэй. Орчин үеийн нийгэм-соёлын нөхцөлд зөвхөн бага сургуульд төдийгүй өөрийгөө танин мэдэхүйн мэдлэгийг бий болгох, өөрийгөө болон бусад хүнийг ойлгоход чиглэсэн ажил хийх шаардлагатай байгаа нь тодорхой болж байна. нас(Е.А. Сорокоумова, гэхдээ бас сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

Таны ажилд шимтэх замаар үлгэрБи сэдэв үүсгэж эхэлсэн - хөгжиж буй орчин. Эдгээр нь өөр өөр булангууд юм. хүүхдийн хөгжил, боловсролын үйл ажиллагаа, чөлөөт цагийн үйл ажиллагаанд зориулсан шинж чанарууд, хөгжмийн номын сан, цуглуулга үлгэрүүдаудио дагалдан, чимэглэсэн булан үлгэрүүдбие даасан театрчилсан тоглоом, жүжиг тоглох боломжтой.

Дараа нь боловсролын үйл ажиллагаанд ашигласан бүтээлүүдийн жагсаалтыг сонгосон. Энэхүү жагсаалтын үндсэн дээр хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад хувь хүний ​​нийгэмшүүлэх чадварыг бий болгох урт хугацааны ажлын төлөвлөгөөг боловсруулсан.

Хамтран ажиллах үлгэрБи бүх төрлийн үйл ажиллагаатай холбоотой. Бид дуртай дүрүүд эсвэл бие даасан хуйвалдаануудыг зурдаг үлгэрүүд, загварчлал, хэрэглээнд хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэгдлийг үр дүнтэй дүрслэн илэрхийлэх хэрэгцээгээ хангадаг. Би гэртээ ихэвчлэн даалгавар өгдөг бөгөөд ингэснээр эцэг эхчүүдийг сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд идэвхтэй оролцдог хүүхдүүд.

Хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаа нь тодорхой холбоотой байдаг тул үлгэр, дараа нь хүүхдүүдЭнэ ажлын талаархи цогц, олон талт ойлголт бий болж, түүний ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн ухамсар үүсдэг.

Энэ чиглэлээр би хэд хэдэн ангиудыг ашиглан хөгжүүлж, туршиж үзсэн үлгэрүүд: "Өвлийн ой руу аялал", "Харе Коска ба Родничок", "Хөөс, сүрэл, баст гутал", "Эдгээр нь ямар гайхамшиг вэ үлгэрүүд» , "Гайхалтай аяга", "Шидэт түлхүүр"гэх мэт.

Би ажилдаа уламжлалт болон уламжлалт бус янз бүрийн хэлбэр, арга, техникийг харгалзан үздэг насболон хувь хүний ​​онцлог хүүхдүүд. Хувь хүний ​​чадварыг илүү өргөнөөр илчилж, мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх хүүхдүүдМХТ ашиглах. Тэд тод байдал, өнгөлөг байдлын ачаар надад шинэ зүйлийг сурах үйл явцыг илүү үр дүнтэй бий болгох боломжийг олгодог. хүүхдийн үзэл баримтлал, мэдлэгийг системчлэх.

үлгэрийн эмчилгээхүүхдийн зан чанарт олон талт нөлөө үзүүлдэг. Ангидаа үлгэрийн эмчилгээБи үйл явцад аман дүрс зохиохыг заадаг хүүхдүүдүгсийн сан нэмэгдэж, хүүхдийн дотоод ертөнц илүү сонирхолтой, баялаг болдог.

Мөн хүүхэлдэйн эмчилгээний элементүүдийг ажилдаа ашигладаг. Жишээлбэл, тоглоомон хэрээ хүүхдүүдээс оньсого асуудаг эсвэл шинэ ном авчирдаг бүлэгт үлгэр.

руу орох үлгэрХүүхдүүдтэй хамт би зөвхөн сонсох төдийгүй ийм арга, техникийг ашигладаг үлгэргэхдээ бас харах, хүрэх, сонсох. Жишээлбэл, үлгэрдаавуунаас нугалж болно. Бид үйл ажиллагаа болж буй газрыг дүрсэлсэн шалан дээр байна үлгэрүүд, хэлбэр, хэмжээ, өнгөөр ​​ялгаатай даавууны хэсгүүдийг ашиглах. Жишээлбэл, Иван Царевич өргөн талбайд гарав - мандарваа цэцэг бүхий хавтаснууд эрдэнэ шишийн цэцэг: номын хавтасны урт цэнхэр тууз - урсгал. зурж чадна үлгэр, сонсох боломжтой. Жишээлбэл, ойн чимээ шуугианыг дүрслэх; Зарим хүүхдүүд даавууны хэлтэрхий даллаж байхад зарим нь шилнээс шил рүү ус асгаж, хэн нэгэн савтай Сагаганыг аажуухан сэгсэрнэ. Та мөн дуу хоолойгоороо дуу үүсгэж болно. Би бас хөгжим сонгохдоо үйл ажиллагааны газрыг харгалзан үздэг (ой, цөөрөм, цайз гэх мэт)болон үйл ажиллагааны мөн чанар.

Би мөн харьцуулах, таних, харилцан яриа-шүүлт (жанрын тухай, зохиолчийн тухай, дуртай) гэх мэт аргуудыг ашигладаг. үлгэр эсвэл дуртай дүр, жүжигчилсэн тоглоомууд.

Миний туршлага үүнийг харуулж байна үлгэрүүдхүүхдийг бие хүн болгон хөгжүүлэх. Гэтэл өнөөдөр нөхцөл байдал ийм байна үлгэрНомыг компьютерийн тоглоом, гадаад хүүхэлдэйн киногоор сольсон тул багшлах байр сууриа орхиж эхлэв. ёс суртахуунтайболовсролын агуулга.

Би сэдэвчилсэн тоглоом бүтээхэд ихээхэн анхаарал хандуулах болно орчинИнгэснээр хүүхэд бүр дуртай зүйлээ хийх боломжтой болж, охид, хөвгүүдийн сонирхлыг харгалзан үзэж, идэвхтэй, бие даасан, бүтээлч тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Орчин үеийн хүүхдүүд дүрд тоглох тоглоомуудыг бие даан зохион байгуулж, бодит байдлын янз бүрийн талыг сэргээж, тоглож чаддаг. үлгэрүүд. Хүүхдүүд бие даан хуйвалдаан, дүрд тоглох харилцан яриа, тоглоомын орчны элементүүдийг гаргаж ирдэг. Зохиолуудыг тоглосон үлгэрүүд, театр, найруулагчийн тоглоом, жүжигчилсэн тоглолтонд уран зохиолын бүтээлүүд. Тэд хүүхэлдэйн театрын үзүүлбэрт оролцдог бөгөөд миний өөрийн гараар хийсэн хүүхэлдэйнүүд.

Би - үзэл баримтлалыг бий болгох зорилготой ажил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтодорхой өгсөн Үр нөлөө: хуучин бүлгүүдэд оношлогоо хийх явцад туршилтын бүлэгт, хүүхдүүдХувийн болон нийгмийн шинж чанарууд нь энэ техникийг хэрэгжүүлээгүй хяналтын бүлгийнхээс илүү гүнзгийрсэн байдаг. At Хүүхдүүд ёс суртахууны үнэт зүйлсийг илүү сайн хөгжүүлдэг, нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл. Туршилтын бүлгийн хүүхдүүд ертөнцийг үзэх эерэг хандлагатай, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хэлэлцээр хийх чадвартай байдаг.

Үүсгэх түвшин ёс суртахууны хөгжилоношилгоогоор тодорхойлно.

Оношилгооны аргын онцлог нь хоёр хүнийг нэгэн зэрэг шалгах боломжийг олгодог. хүүхдүүдхарилцааны динамик, хүн бүрийн хувийн шинж чанарын талаар дүгнэлт хийх. Хэрэглэсэн процедур нь маш их юм энгийн: субьектуудад стандарт проекктив өгдөг заавар: "Хамтдаа зохио үлгэр» ямар ч санал шүүмжлэлгүйгээр. Бичсэн текст болон харилцан үйлчлэлийн үйл явцын онцлогийг протоколд тэмдэглэнэ. Оношлогооны мэдээллийг хоёроос авч болно эх сурвалжууд: үлгэрийн агуулгаас шууд(зохиосон текст)зохиох үйл явц дахь субъектуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийн мөн чанар.

Туршилтын оношлогоог мөн ашигласан аргууд:

"Байшин дахь айдас"

"Улирал олох"

"Алдагдсан тоо"

"Улаан малгайт"

Текстийн дүрслэлийг сонгох үлгэрүүд»

Энэхүү оношлогооны техник нь дараахь зүйлийг тодорхойлох боломжийг олгосон үр дүн: ёс суртахууны хөгжилТуршилтын бүлгийн харьцаа хяналтын бүлгийнхээс 29%-иар өндөр байна.

Энгийн үйл ажиллагааны харьцуулсан шинжилгээ ба « гайхалтай» оноос хойш хоёр дахь сонголт илүү үр дүнтэй болохыг харуулж байна хүүхдүүдИйм ангиудад шийдэгддэг эдгээр даалгаврын агуулгыг сонирхох сонирхол нэмэгдэж, ашиг сонирхлын онцгой өргөн хүрээ гарч ирдэг бөгөөд энэ нь ирээдүйд олон янзын туршлагын үндэс болж чадна.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Абакан хот "Машенка" цэцэрлэг

Магистрын анги

« Үлгэрийн эмчилгээний тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх "

Бэлтгэсэн:

Татаева Елена Александровна,

багш 1 кв. ангилал

2017 он .

Зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэхэд үлгэрийн эмчилгээний технологийг ашиглах туршлагыг шилжүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Багш нарт томилгооны талаар анхан шатны санаа өгөхүлгэрийн эмчилгээСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй оюун санааны болон ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх ажлын уламжлалт бус хэлбэр.

2. Үлгэрийн эмчилгээний сонирхлыг төрүүлэх, түүнийг хэрэглэх багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

3. Бүх оролцогчдыг идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамруулах нөхцлийг бүрдүүлэх.

4. Сэтгэлийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

Алхам 1 - Туршлагатай танилцуулга

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ!Өнөөдөр би та бүхэнд мастер анги танилцуулахыг хүсч байна « Үлгэрийн эмчилгээний тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюун санааны болон ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх.

Өнөө үед хүмүүсийн харилцаанд илэрдэг хувь хүний ​​ёс суртахууны соёлтой холбоотой асуудал нь эелдэг байдал, өршөөл, өрөвдөх сэтгэл, хүлээцтэй байдал, бусдыг ойлгоход бэлэн байх зэрэг ёс суртахууны шинж чанаруудын илэрхийлэлд онцгой анхаарал хандуулж байна. Өнөөдөр ёс суртахууны хомсдол нь бидний амьдралд ажиглагдаж буй олон зөрчилдөөний эх үүсвэр болсон. Хүмүүсийн хоорондын хайхрамжгүй байдал, үл тэвчих байдал, түрэмгий байдлын илрэл улам бүр нэмэгдэж байгаа нь хүүхдүүдэд ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцыг онцгой шаардлагатай болгож байна. Хүүхдүүд бусад хүмүүсийг өрөвдөж, өрөвдөх сэтгэлтэй байх нь маш чухал юм. Хүүхдэд хүмүүсийн хийж буй үйлдлүүдийг эргэцүүлэн бодож, яагаад ийм байх ёстойг, тэгж байх ёстойг ойлгоход нь туслах нь бидний мэдэлд байна гэж бодож байна. Хүүхдүүдэд өөрсдийн үйлдлийнхээ талаар бодох боломжийг олгосноор бид тэдний өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлдэг.

Үлгэр бол ёс суртахууны боловсролын салшгүй хэсэг юм. Энэ нь сайн ба муу гэх мэт философийн үндсэн ойлголтуудын ойлголт дээр суурилдаг. Үлгэрийн хэл нь хүүхдэд ойлгомжтой бөгөөд энэ нь хүүхдэд сайн, муугийн ялгааг энгийн бөгөөд хялбархан тайлбарлах боломжийг олгодог.

Энэ зорилгоор би хүүхэдтэй ажиллахдаа үлгэрийн эмчилгээг ашигладаг.

Үлгэрийн эмчилгээний сэтгэл татам байдал нь хүүхдийг үлгэрийн нөхцөл байдалд оруулснаар багш нь түүний танин мэдэхүйн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг янз бүрийн төрлийн даалгавруудыг шийдвэрлэхэд хялбархан сонирхож чаддагт оршино. Үлгэр нь нялх хүүхдэд суралцах үйл явцыг сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгох боломжийг олгодог бөгөөд хүүхэд шинэ зүйлийг мэдрэхэд сэтгэл хөдлөлийн хувьд бэлэн байдаг: анхаарлаа төвлөрүүлэх, оролцох, сонирхох.

1) Багийн сэтгэлзүйн тав тухыг бий болгох (багассанхүүхдүүдийн хоорондох зөрчилдөөн; Эцэг эхчүүдийн судалгаагаар: Хүүхдүүдийн 100% нь явахдаа баяртай байдагцэцэрлэгт).

2) сурагчдын хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх (бие даасан байдал, идэвхтэй байдал; уран сайхны үйл ажиллагаанд санаачлагатай байх; тод зан чанартай байх; нинжин сэтгэл, энэрэн нигүүлсэх сэтгэл; дэлхий ертөнцийг хүндэтгэх байр суурь 90%).

Өндөр үр дүнд хүрч чадна гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байнаөв залгамжлал биелсэн тохиолдолд лөгсөнсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд ажиллах, эцэг эх, багш нарын зорилготой хамтарсан үйл ажиллагаа.Тиймээс эцэг эхчүүдтэй хийх ажил: зөвлөгөө, яриа:"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны болон оюун санааны чанарыг төлөвшүүлэх", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нинжин сэтгэл, энэрэнгүй сэтгэлийг төлөвшүүлэх" гэх мэт.

Алхам 2 - Хичээлийн системийг нэвтрүүлэх

Техникийн тодорхойлолт.

Үлгэрийн эмчилгээний зорилго:

сэтгэлгээг идэвхжүүлэх

хүүхдийн ухамсрын тэлэлт

гадаад ертөнцтэй харилцах харилцаагаа сайжруулах

янз бүрийн "гайхамшигтай" аргын тусламжтайгаар хүүхдийн зохистой зан үйлийг сэргээх.

Үлгэрийн эмчилгээний даалгавар:

хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр, түрэмгий байдлын түвшинг бууруулах;

бэрхшээл, айдсыг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх;

бүтээлч чадварыг тодорхойлох, дэмжих;

сэтгэл хөдлөлийг бүтээлчээр илэрхийлэх чадварыг бий болгох;

сэтгэл хөдлөлийн зохицуулалт, байгалийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;

амьдралын үндсэн зарчим, хэв маягийг хүүхдэд шилжүүлэх.

1. Эсрэг заалт байхгүй . Сэтгэл судлаачид насанд хүрэгчдэд ч гэсэн үлгэрийн эмчилгээний аргыг үе үе хэрэглэхийг зөвлөж байна. Үлгэрийн эмчилгээний хүүхдэд үзүүлэх нөлөөний талаар бид юу хэлэх вэ? Дэлхий дээр маш олон үлгэр байдаг тул тодорхой асуудлыг даван туулахад туслах сонголт байх болно.

2. Янз бүрийн насныхан өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг .

Хүүхэд бага байх тусам үлгэрийн өрнөл илүү энгийн байх ёстой. 2-оос 3 насныханд сонгодог хүүхдийн үлгэрүүд сайн явдаг: "Теремок", "Манжин". Тэдний доторх үйлдэл нь хуримтлагдах - давтах зарчим дээр суурилдаг тул сайн байдаг. "Хүүхдэд эмээ, манжинд өвөө ..." Тиймээс хүүхдэд үлгэрийг удирдах нь илүү хялбар байдаг. Хэсэг хугацааны дараа та илүү урт, утга учиртай үлгэрүүд рүү шилжиж болно: Улаан малгайт, Гурван бяцхан гахай. Дашрамд хэлэхэд, энэ насанд амьтдын тухай үлгэр нь хүүхдэд илүү ойлгомжтой байдаг. Насанд хүрэгчдийн ертөнц нь хүүхдэд хэтэрхий төвөгтэй мэт санагддаг, олон дүрэм журам, хязгаарлалттай байдаг. Мөн амьтдын тухай үлгэрийн зохиолууд нь түүний ойлголтод илүү хүртээмжтэй байдаг. 2-3 насандаа харилцан туслалцах, шударга бус байдал, хууран мэхлэлт дээр шударга ёс, үнэний ялалтын тухай үлгэрүүд хамгийн сайн явах болно.

3-5 настай хүүхдийг хүмүүжүүлэхийн тулд хэн нь сайн, хэн нь муу, хаана нь хар, хаана нь цагаан болох нь тодорхой харагддаг үлгэрийг сонгох нь дээр. Хүүхэд нюанс, хагас аяыг хэрхэн ялгахаа мэдэхгүй хэвээр байна. Дээрэмчний амьдралын хэв маягийг романтик болгосон үлгэр гэх мэтээс зайлсхийх хэрэгтэй. - Хүүхэд таны хүлээж байгаа зүйлийг бусдаас гаргаж авах боломжтой бөгөөд үлгэрийн боловсрол үр дүнгүй болно.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (5-6 насны) уран зохиолын үлгэрийг санал болгож болно - Астрид Линдгрений ном, Мэри Поппинс Памела Траверс, Николай Носовын түүх, роман, Энид Блайтоны хүүхдийн мөрдөгч түүх. Хичнээн сайхан хүүхдийн ном вэ! Хүүхэд өөрийгөө гол дүрүүдтэй адилтгахаа больсон, харин тэдний болон өөрийн зан араншингийн хооронд ижил төстэй байдлыг зурж чаддаг: "Би түүний оронд үүнийг өөрөөр хийх байсан ...". Энэ насанд үлгэрээр хүмүүжүүлэх нь хүүхдэд үнэхээр муу, туйлын сайн хүмүүс байдаггүй гэдгийг ойлгоход тусалдаг: эерэг баатрууд алдаа гаргаж чаддаг, сөрөг хүмүүс сайн үйлс хийж чаддаг (ухамсаргүйгээр). Гэхдээ энэ үе шатанд яарах шаардлагагүй: хүүхэд энгийн үлгэрээс юу нь "сайн", юу нь "муу" болохыг олж мэдэх хүртэл тэр нарийн ялгааг ялгаж чадахгүй.

3. Сеанс цаг . Хичээлийг долоо хоногт нэг удаа хийхэд хангалттай. Ийм харилцааны хамгийн тохиромжтой цаг бол өдрийн цагаар унтахаас өмнө юм.Бага, дунд бүлэгт түүний үргэлжлэх хугацаа 15-20 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой бөгөөд сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад үлгэрийн эмчилгээ нь 25-30 минут хүртэл үргэлжилдэг.

4. Үлгэртэй ажиллах янз бүрийн арга . Үлгэрийн цогц эмчилгээнд үлгэртэй ажиллах янз бүрийн аргуудыг ашигладаг: үлгэр ярих, зурах, бичих, үлгэрийн баатруудыг бүтээх, үлгэрийн театрын үзүүлбэр гэх мэт. Үлгэрийн эмчилгээний эдгээр аргууд тус бүр өөрийн гэсэн давуу талтай байдаг. өөрийн гэсэн эмчилгээний үр нөлөө. Зурах () болон үлгэр бичих нь уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, хүүхэлдэй хийхэд тусалдаг - гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг, тайвшруулах үйлчилгээтэй гэх мэт.

Үлгэрийн материалыг танилцуулах арга :

Та оргил үедээ хүүхдэд "Яагаад баатар ингэсэн гэж бодож байна вэ?", "Түүний үйлдэл чамд таалагдсан уу?", "Түүний оронд та юу хийх байсан бэ?" Гэсэн асуултуудыг асууж үлгэр ярьж болно.

Та хүүхдийг үлгэр зохиож, түүний жижиг хэсгүүдийг ээлжлэн ярихыг урьж болно.

Мөн насанд хүрсэн хүн хүүхдэд өгөгдсөн сэдвээр үлгэр зохиохыг санал болгож болно.

Өөр нэг сонголт бол янз бүрийн баатруудын нэрийн өмнөөс алдартай үлгэр ярих явдал юм.

Үлгэрийн эмчилгээний хичээл хийхдээ багш гол зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэйажлын дүрэм:

1. Хичээл явуулах зай их байх ёстой. Шал нь том хивс хэрэгтэй.

2. Амрах явцад хүүхдүүд хөдөлж, ярих, асуулт асуухыг зөвлөдөггүй.

3. Хичээлийн үеэр хүүхдүүдэд өөрсдийн мэдрэмжийн талаар үе үе ярих боломжийг олгодог боловч заримдаа тэднээс чимээгүйхэн "өөрийгөө сонсохыг" хүсдэг.

4. Үлгэрт орох нь маш чухал мөч юм. Энэ бол ид шид, нууцлаг, "өөрийгөө дүүргэх" мөч юм.

5. Үлгэрийн зохиол нь дасгалын хоорондох холбоосыг бий болгож, тодорхой уур амьсгалыг бий болгодог.

6. Үлгэрийн бүх шинж чанарууд, аливаа дүрслэлийг янз бүрээр өөрчилж, өөр дүрс, объектоор сольж болно.

7. Хүүхдүүдийн хийсэн бүх зүйл, тэдний бүх үг, хөдөлгөөн амжилттай, амжилттай, шилдэг, үзэсгэлэнтэй гэдгийг санах хэрэгтэй.

Үлгэртэй ажиллах үе шатууд:

1. "Үлгэрт орох" зан үйл.

2. Үлгэр унших.
3. Үлгэрийн тухай яриа.

4. Хичээлийн төгсгөлд - "үлгэрээс гарах" зан үйл.

5. Тусгал

Алхам 3 - Симуляцийн тоглоом

ЗОРИЛГО: бүтээлч сэтгэлгээ, төсөөлөл, уран зөгнөлийг идэвхжүүлэх; сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх, хамгийн сайн шинж чанарыг идэвхжүүлэх; сэтгэл хөдлөлийн болон бие махбодийн хурцадмал байдлыг арилгах.

ХОД

1. "Зүрх" үлгэрт орох минут.

Би таныг аялалд урьж байна, бидний зүрх сэтгэл аян замд бидэнд туслах болно. Зүрх сэтгэл нь эелдэг, хайраар дүүрэн, итгэлтэй, баяр баясгалантай байвал гайхалтай хүч чадалтай байдаг. Та бүхний хүн бүр ийм сэтгэлтэй гэж би боддог. Тэгээд одоо баруун алгаа цээжин дээрээ тавиад, нүдээ аниад, таны халуун, эелдэг зүрх хэрхэн цохилж байгааг чимээгүй сонсоорой ... Үлгэрт аялах хүч чадал өгөхийг зүрх сэтгэлээсээ хүс. Чимээгүйхэн өөртөө... бүтсэн үү? Сайн хийлээ. Зүрх сэтгэлдээ баярлалаа.

2. Тендер Хизерсийн үлгэр.

За ингээд бид үлгэрт байна. Хизерсийн үлгэрийг сонсоорой.

“Эрт урьд цагт нэг улсад хаан, хатан хоёр байжээ. Тэгээд тэд хүү, охинтой (ханхүү, гүнж) хоёртой байв. Үлгэрийн тэр үед хүн бүрийг төрөхөд нь хүмүүст сайн сайхан, эелдэг байдлыг авчирч, өвчин эмгэгээс хамгаалдаг сэвсгэр бөөгнөрөл бүхий жижиг цүнх, зөөлөн халаагуур өгдөг байв.

3. Үлгэрийн талаар ярилцаж байна

"Халуун" дасгал.

Бид бас ийм Теплышкаг бэлэг болгон авсан гэж төсөөлөөд үз дээ (тэд бөмбөгийг тойрог хэлбэрээр дамжуулдаг).

Энэ бөмбөгийг гартаа атгахад юу мэдрэгддэг вэ?

“...Хүмүүс үнэхээр хэрэгтэй бол бие биедээ халаагуур өгдөг байсан. Тэд тухайн хүнд ойртож, зүрх сэтгэлд нь хүргэв. Дулаан нь үүл болж хувирч, түүнд эелдэг байдал, эелдэг байдлыг бэлэглэсэн. Гэвч энэ улсад бүх нийтийн аз жаргалд дургүй нэгэн муу шулам амьдардаг байсан тул тэрээр зальтай төлөвлөгөө боловсруулжээ. Муу илбэчин хүмүүст жижиг цүнх тарааж эхэлсэн бөгөөд дотор нь зөөлөн халаагуур биш, харин хүйтэн, өргөст мөсөн бүрхүүлүүд хүмүүст хүйтэн, харгис хэрцгий байдлыг авчирч, хэн ч тааварлахгүйн тулд мөсөн бүрхүүлийг хөвсгөр наав. Тэр цагаас хойш хүмүүс бие биедээ мөсөн шоо өгч, яагаад аз жаргалгүй, ууртай, бүдүүлэг, хэрцгий болсныг ойлгохгүй байна. Амьдрал хатуу ширүүн болж, хүмүүсийг хуурсан муу шулам бүх зүйлд буруутай.

Таны бодлоор түүх хэрхэн төгсөх вэ? (Үлгэрийн төгсгөлийг зохион бүтээж, хэлэх).

Үлгэр хэрхэн дууссаныг мэдмээр байна уу? Нэгэн удаа хөгжилтэй, эелдэг тэнүүлч энэ азгүй оронд тэнүүчилж ирэв. Тэр Теплышкигийн оршин суугчидтай хамт өөрчлөгдсөн. Тэр хүмүүст жинхэнэ мөсийг нь өгч, мөсийг нь аваад тэр даруй устгаж, галд хаяж, хайлж байв. Тиймээс тэр хүмүүст эелдэг байдал, эелдэг байдлыг бэлэглэсэн. Энэ улсад дахин бүгд аз жаргалтай болсон.

Хүмүүст халуун дулаан, эмзэглэл өгч, эелдэг, аз жаргалтай, эрүүл байгаарай.

"Сайн сайхны аяга" дасгал.

I.p. - шалан дээр сууж байна.

Тав тухтай сууж, нүдээ ани. Таны өмнө дуртай аягаа төсөөлөөд үз дээ. Сайхан сэтгэлээрээ сэтгэлээрээ дүүргэ. Одоо өөр нэг гадаад аяга төсөөлөөд үз дээ, хоосон байна. Аяганаасаа түүн рүү хийнэ, сайхан сэтгэл. Ойролцоох нь улам бүр ... Аяганаасаа хоосон аяга руу хийнэ. Битгий харамс! Одоо аяга руугаа хар. Энэ нь хоосон эсвэл дүүрсэн үү? Үүн дээр сайхан сэтгэлээ нэмээрэй. Сайхан сэтгэлээ бусадтай хуваалцаж болох ч аяга чинь үргэлж дүүрэн байх болно. Нүдээ нээ. Тайван, итгэлтэйгээр хэл: "Энэ бол би! Надад ийм сайхан сэтгэлийн аяга байна, би бусад хүмүүст өгөх болно!"

4. Үлгэрээс гарах

Тэгээд одоо би буцаж очихыг санал болгож байна. Баруун гараа цээжин дээрээ тавиад нүдээ аниад зүрхээ цэцэрлэгтээ буцаахыг хүс. Нүдээ нээ. За, бид буцаж ирлээ.

5. Тусгал

Ялангуяа юу нь мартагдашгүй байсан бэ? Танд юу таалагдсан бэ?

Алхам 4 Загварчлал

Одоо би танд үлгэрийн эмчилгээний технологийг ашиглан хичээлийн загварыг бие даан боловсруулахыг санал болгож байна.

Мастер ангийн оролцогчид үлгэр хүлээн авдаг: Л.Н. Толстой "Шоргоолж ба тагтаа"

Алхам 5 - Тусгал:

Теплишкаг дамжуулж, сонсогчид мастер анги дээр тэдний хувьд юу хамгийн сонирхолтой байсан талаар ярилцав. Ялангуяа юу нь мартагдашгүй байсан бэ? Танд юу таалагдсан бэ?

Ашигласан номууд:

Васкова О.Ф. Политикина А.А. Үлгэрийн эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. - Санкт-Петербург, "Хүүхэд нас-хэвлэл", 2011 он

Карпов А. Мэргэн туулай, эсвэл хүүхдүүдтэй хэрхэн ярилцаж, тэдэнд зориулж үлгэр зохиох вэ. - Санкт-Петербург "Реч", 2008 он

Короткова Л, Д. Зохиогчийн үлгэрийн тусламжтайгаар оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол

Сертакова N.M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажилд үлгэрийн эмчилгээний арга. - Санкт-Петербург, "Хүүхэд нас-хэвлэл", 2012 он

Т.Г. Перетян. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба засч залруулах сэтгэл зүй, 2010 он

Хавсралт

Шоргоолж, тагтаа

Л.Н. Толстой

Шоргоолж горхи руу буув: тэр согтохыг хүссэн. Долгион давалгаа түүнийг нөмрөн живүүлэх шахсан. Тагтаа мөчир авч явсан; тэр харав - шоргоолж живж байгааг хараад түүний мөчрийг горхи руу шидэв. Шоргоолж мөчир дээр суугаад зугтав. Дараа нь анчин тагтаа дээр тор тавиад түүнийг чанга хаахыг хүсэв. Шоргоолж анчин руу мөлхөж, хөлийг нь хазав; гэж анчин ёолон тороо унагав. Тагтаа нисээд нисч одов.

Үлгэрийн эмчилгээний аргаар оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх асуудал намайг институтэд сурч байх үед ч сонирхож, миний дипломын ажлын сэдэв болсон. Энэ сэдэв яагаад намайг зовоосон юм бэ? Өнөө үед нэг чиглэлийг хөгжүүлэхэд илүү их анхаарал хандуулж байна - хүүхдийн оюуны хөгжил. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ эртнээс хүмүүжүүлж эхэлдэг бөгөөд энэ нь тэднийг оюуны хүчин чармайлт гаргахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн бие махбодийн болон оюун санааны хувьд бэлэн байдаггүй. Сэтгэцийн бүрэн хөгжлийн хувьд хамгийн чухал зүйл бол сэтгэл хөдлөлийн хүрээг тэжээх, мэдрэмжийг хөгжүүлэх, өөрийгөө олж авах явдал юм. Зохиомол "тарималжуулалт", "хурдасгасан хөгжил" нь ихэвчлэн цэцгийн нахиа нээгдэхтэй ижил үр дүнд хүргэдэг. Оюун ухааныг хурдасгаж хөгжүүлэхэд оролцдог насанд хүрэгчид хүүхэд зөвхөн сургах шаардлагатай тархитай төдийгүй мэдлэгийг эрэлхийлэхэд цаг хугацаа үлдээгүй зүрх сэтгэл, зүрх сэтгэлтэй гэдгийг мартдаг.
Багш нар, эцэг эхчүүд хоёулаа гэгээрлийн үзэл санаанд автсан тул ихэнх хүүхдэд нүцгэн мэдлэг биш, харин оюун ухааныг хөгжүүлэхийн тулд бүтээх, бүтээх, бүтээх чадвар хэрэгтэй гэдгийг бүрмөсөн мартжээ. оюун санааны хүмүүжил, хүүхдийн ёс суртахууны болон оюун санааны хөгжил, үүнгүйгээр бүх хуримтлагдсан мэдлэг шаардлагагүй байж болно. Үгүй ээ, хэрэгцээтэй байсан ч гэсэн мэдлэг нь хүүхдийн ёс суртахууны хөгжлийг давж гарах ёсгүй. Бодит, үнэн зөв сэтгэх, дүн шинжилгээ хийх, алгоритм зохиох чадварыг хөгжүүлдэг манай боловсролын тогтолцоо нь хүүхдийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, баяжуулах зардлаар оюуны чадварыг хөгжүүлэхийг зорьж байна. Тиймээс, миний бодлоор хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бүрэн, иж бүрэн хөгжүүлэхийн тулд хичээлийн дараа нэмэлт хичээлүүд шаардлагатай бөгөөд энэ нь түүний мэдрэмж, оюун санааны хүрээг төлөвшүүлэх түлхүүр болно.
Сурсны дараа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан дотуур байртай сургуульд ажилд орсны дараа би энэ сэдвээр үргэлжлүүлэн ажиллаж, хуримтлагдсан материалыг шинэ мэдлэгээр баяжуулж, ажлынхаа онцлогт тохируулан өргөжүүлэв. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг бүр ч илүү хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг. Жишээлбэл, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд эсвэл түүний бүрэн байхгүй байдал нь эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хангалтгүй бий болгосон бөгөөд энэ тохиолдолд субьектийн дүрслэлийг хөгжүүлэх, түүнчлэн объект, үзэгдлийг дагалддаг мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд зэрэгцээ ажил хийх шаардлагатай байдаг. судалж байна. Мөн хараагүй хүүхдэд янз бүрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, төлөв байдлын бие махбодийн зөв илэрхийлэлийг олох, бусад хүмүүстэй бүрэн харилцах боломжтой байхын тулд илэрхийлэх харилцааны хэрэгслийг зөв ашиглахыг заах шаардлагатай.
Миний бүх сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хувь хүнийг бүрэн хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Хүүхдэд логик сэтгэлгээг сургаж, тодорхой мэдлэг, туршлага хуримтлуулж, хүүхдүүдэд өнгө, хэлбэр, дүрсний ертөнцийг шимтэн үзэх, хөгжмийн гоо үзэсгэлэн, уянгалаг байдлыг мэдрэх, байгалийн төгс төгөлдөр байдлыг олж харах, оюун ухаан, оюун ухаанд суралцах цагийг үлдээдэг. хүний ​​жинхэнэ мэдрэмжийн гүн. Хүүхдүүдэд "зүрх сэтгэлээр харах" -ыг хэрхэн сургах вэ? Эцсийн эцэст, хүүхэд өөрийнхөө мэдрэмжийг таньж, нэрлэж, түүнийгээ эзэмшиж сурсан цагт л өөр хүнийг ойлгож, түүнээс ч илүүтэйгээр түүнийг өрөвдөж, өрөвдөж, өрөвдөж чадна. Хүүхдүүдэд бие биенээ нарийн мэдрэх, харилцан өрөвдөх туршлага хуримтлуулахыг хэрхэн сургах вэ? Энд үлгэрийн эмчилгээ надад тусалдаг. Үлгэрээр дамжуулан хүүхдэд ёс суртахууны анхны бөгөөд үндсэн ойлголтыг тайлбарлах нь хамгийн хялбар байдаг: "сайн" гэж юу вэ, "муу" гэж юу вэ. Үлгэрийн баатрууд үргэлж сайн эсвэл муу байдаг. Энэ нь хүүхдийн өрөвдөх сэтгэлийг тодорхойлох, сайн мууг ялгахад маш чухал юм. Хүүхэд өөрийгөө эерэг баатартай адилтгадаг тул үлгэр нь хүүхдүүдэд эелдэг байдлыг бий болгодог. Баатруудын дүр төрхөөр тод дүрслэгдсэн ёс суртахууны ойлголтууд нь бодит амьдрал, хайртай хүмүүстэйгээ харилцах харилцаанд тогтсон байдаг.
Үлгэрт энгийн бүх нийтийн үнэт зүйлсийг олоход хялбар байдаг - бузар муугаас эелдэг, өгөөмөр, шуналтай, хөдөлмөрч байх нь залхуугаас дээр юм. Тэрхүү хорон муу, хууран мэхлэлт эцэстээ шийтгэгдэж, сайхан сэтгэл, эр зориг, үнэнч шударга байдал нь шагнагддаг. Магадгүй эдгээр үнэт зүйлсийн ихэнх нь манай ертөнцөд хуучирсан гэж тооцогдох болно, гэхдээ хууран мэхлэлт, бузар муугийн ертөнцөд амьдрах нь хичнээн хэцүү, гунигтай байдаг. Энд үлгэрүүд бидэнд чиглүүлэгч утас, гэрлийн туяа өгдөг бөгөөд энэ нь үүрд биш, бэрхшээлийн цаг хугацаа өнгөрөх болно, бузар мууг шийтгэх болно. Үлгэр нь хүн төрөлхтний соёлын өвийг тусгаж, олон зууны турш өнгөцхөн, ач холбогдолгүй, жинхэнэ үнэ цэнэтэй үр тариаг сайтар хадгалж, хүүхдийн төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, түүнийг харахад тусалдаг. ертөнцийг бусдын нүдээр - баатрын нүдээр, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг заадаг. Хичээлдээ урлагийн эмчилгээ, тоглоомын эмчилгээ, хүүхэлдэйн эмчилгээ гэх мэт аргуудыг ашигладаг.Жишээ нь би үлгэрийн эмчилгээний нэг хичээлээ "Үлгэрт зочлох нь" гэж дурддаг.

Сэдэв: "Өршөөл ба энэрэл"
Зорилго: энэрэн нигүүлсэхүй, нигүүлслийн тухай ойлголтыг илчлэх, эргэцүүлэн бодох сайхан сэтгэл, идэвхтэй, харамгүй үйлдэх нинжин сэтгэлийн ялгааг харуулах.

Даалгаварууд:
- хүүхдийн бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх;
- хүүхдийн илэрхийлэлтэй харилцааны хэрэгслийг сайжруулах нөхцөлийг бүрдүүлэх: нүүрний хувирал, хуванцар, яриа.
- хүний ​​​​сэтгэл татам байдлын мөн чанарын талаар бодох боломжийг олгох, харилцааны саад бэрхшээлийг даван туулж сурах;
- хүүхдийн эмпатик урвалыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх, мөн сургуулийн сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үйл явцад нөлөөлөх;
- сэтгэцийн стрессийг арилгахын тулд сэтгэл зүйн тайвшрах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Тоног төхөөрөмж:
- "Үлгэр, үлгэрт хүүхдүүдэд зориулсан философи" арга зүйн гарын авлага M. A. Андрианов. Минск: Орчин үеийн сургууль, 2010 он.
-Интерактив самбарт ашиглах видео болон аудио материал ("Үлгэрт зочлох нь" сонгодог хөгжим эсвэл хөгжмийн дэлгэц амраагч, "Үлгэрүүд" видео клип)
- харандаа, эсгий үзэг, ландшафтын хуудас;
- саарал, цагаан нөмрөг, цаас, шидэт саваа (тайзны хувьд)

Арга:
Сурган хүмүүжүүлэх: үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​ухамсарыг төлөвшүүлэх, засах арга, өдөөх арга.
Сэтгэл зүй: хүүхдэд сэтгэл хөдлөл, оновчтой нөлөө үзүүлэх арга.

Арга хэмжээ 40 минут үргэлжилнэ.

Бэлтгэл үе шат. Хамтран ажиллахад бэлэн байгаарай. (4 минут)
Арга: моторын хэмнэл, гадаа тоглоом.
- Өдрийн мэнд залуусаа! Өнөөдөр бид үлгэрийн орноор аялах болно. Гэхдээ тэнд хүрэхийн тулд янз бүрийн саад бэрхшээл тулгарах замыг гаргах хэрэгтэй. Тэднийг даван туулах хэрэгтэй бөгөөд нөхөрлөл бидэнд туслах болно! Та бэлэн үү? (хүүхдийн хариулт)
Бие биенийхээ хажууд зогс. Одоо та төсөөллийн замаар "могой" болно. За, яв! (хөгжмийн чимээ, видео түүхийг интерактив самбар дээр харуулав) Бидэнд эхний саад тотгор тулгардаг: зам усанд автсан тул хөлөө норгохгүйн тулд чулуун дээгүүр алхах хэрэгтэй (хүүхдүүд чулуунаас чулуу руу үсэрч байгаа дүр эсгэх) ). Одоо модны мөчрүүд зам дээгүүр өлгөөтэй байгаа бөгөөд цааш явахын тулд доош бөхийх хэрэгтэй (хүүхдүүд бөхийж, тонгойдог) Чи чимээг сонсож байна уу? Энэ бол үлгэрийн луу нисч байна, бид нуугдах хэрэгтэй, үүнийг ингэж хий: гараа толгой дээрээ "байшинд" тавиад суу (хүүхдүүд гараараа "байшин" хийж, бөхийлгөнө). Мөн энд үлгэрийн орон байна! Бид ид шидийн үгсийг хэлэх болно (хүүхдүүд: "Бид үлгэрт зочлохоор ирлээ! Үлгэр, бидэнд мэргэн ухааныг зааж өгөөч!"). Залуус аа, бид үлгэрийн оронд ирлээ. Шидэт сандал дээр суугаад үлгэр сонс.
Үндсэн үе шат.
"Үлгэр, үлгэрийн хүүхдэд зориулсан гүн ухаан" номноос "Хоёр үүл" үлгэрийг уншиж байна.
Андрианова М.А. Минск: Орчин үеийн сургууль, 2010 он.
Үлгэрийн хэлэлцүүлэг. (7-8 минут)
Арга: асуудал хайх, ятгах (оюун ухаан, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлд амаар нөлөөлөх);
Зорилго: өршөөл, энэрэн нигүүлсэхүйн ойлголтын мөн чанарыг илчлэх.
- Залуус аа, үлгэр танд таалагдсан уу? Яагаад? (хүүхдийн хариулт)
Үүлний талаар юу хэлж болох вэ, тэд юу байсан, сайн эсвэл муу юу вэ? (төрөл) Яагаад? (-Уучлаарай, өрөвдмөөр).
-Та аль үүлэнд илүү дуртай вэ? Яагаад? (хүүхдийн хариулт)
-Цагаан үүл нь саарал үүл шиг эелдэг байсныг та зөв анзаарсан, учир нь. тэр модыг өрөвдөж, түүнийг өрөвдөж байсан ч заримдаа энэрэн нигүүлсэх нь туслахад хангалтгүй юм. Та надтай санал нийлж байна уу? (хүүхдийн хариулт)
- Тэгээд саарал үүл яах вэ? (хариулт)
-Иймэрхүү үйлдлийг нигүүлсэнгүй гэдэг. Тэд зөвхөн өрөвдөөд зогсохгүй тусалдаг үед.
- ЭНЭРҮҮЛЭХ гэдэг үгийг хэлээрэй, энэ нь ямар үгсээс бүрддэг вэ? (үе мөчний зовлон) Танд ямар санагдаж байна вэ? (өвдөлт)
- Өршөөл, ямар үгсээс бүрдэх вэ гэдэг үгийг хэл. (сайхан зүрх)
- Юу мэдэрсэн бэ? (баяр баясгалан)
-Яаж бодож байна. Энэрэнгүй байх, өршөөнгүй хандахын аль нь илүү хэцүү вэ? Яагаад 7
- Төсөөлөөд үз дээ: та асуудалд орсон, та зөвхөн өрөвдөх эсвэл туслахыг хүсч байна
нөхцөл байдлыг засч, бүх зүйлийг илүү сайн болгох уу? (хариулт)
Бодлого: Залуус аа, та нарт эсвэл та нарт энэрэн нигүүлсэхүй, өршөөл үзүүлэх тохиолдол таны амьдралд тохиолдож байв уу? (хариулт) Танд ямар санагдсан бэ? (хариулт)

Арга: театрын жүжиг. (5 минут)
Зорилго: харилцааны илэрхийлэлтэй хэрэгслийг сайжруулах, идэвхжүүлэх: нүүрний хувирал, уян хатан байдал, яриа; янз бүрийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, төлөв байдалд тохирсон бие махбодийн илэрхийлэлийг олохыг заах.

Залуус аа, одоо баатруудынхаа дүрд хувирахыг хичээцгээе.
-Бид үнэхээр тусламж хэрэгтэй хатаж буй мод болон хувирч байна. Та ямар хоолойтой байх вэ? Нүүрний илэрхийлэл? Таны гарын хөдөлгөөн мөчир үү? Нүүрний хувирал, дохио зангаа, дуу хоолой, хэрхэн хатаж байгааг дүрсэл. Чи юу мэдэрч байна? (өвдөлт, шаналал, ядрах)
- Бид цагаан үүл болж, энэрэн нигүүлсэж, модыг өрөвддөг. Бидний нүүрний хувирал ямар байх вэ? Дуу хоолой? Хөдөлгөөн үү? Зураг.
Та юу мэдэрсэн бэ? (өрөвдөл, уйтгар гуниг, нулимс дуслуулан чичирнэ).
Тэгээд одоо саарал үүл болж, өршөөл үзүүлж, хатаж буй модыг өрөвдье. Чи түүнд юу хэлэх вэ? Ямар хоолой? Зураг.
-Танд ямар мэдрэмж төрж байсан бэ? (туслах боломжийг өрөвдөж, баярлах).
- Залуус аа, халуун хүйтэн зүрхний үлгэрийг санаж, цагаан үүл ямар зүрхтэй байсныг надад хэлээч? (дулаан).
- Саарал үүл яах вэ? (халуун)
- Залуус аа, та ямар үүлтэй нөхөрлөхийг хүсч байна вэ? Яагаад? (хариулт)

Арга: нөхцөл байдлыг загварчлах, үлгэр үзүүлэх. (8 минут)
Зорилго: хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө хангалттай илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, бие биенээ нарийн мэдэрч сурах.

Залуус аа, үлгэрээ тоглож, төгсгөлийг нь өөрчлөхийг хичээцгээе. Та санал нийлж байна уу?
- Өрөвдөлтэй, энэрэнгүй цагаан үүл өршөөл үзүүлэхийн тулд бид юу хийх ёстойг санаж байна уу? Хэн ид шидийн аргыг санаж байна вэ? (Хариулт)
-Таны зөв, Саарал үүлний өршөөлийн үйлийн ГОО САЙХАН цагаан үүлний СЭТГЭЛИЙГ АЛДАЖ, улмаар хатаж буй модыг ХАМТДАА ТУСЛАХ хэрэгтэй.
Дүрүүдийг хуваарилж, үлгэр тоглоцгооё.
-Үүлийн дүрд хэн тоглох вэ? Мод? Гоо сайхан уу?
Үлгэрийн жүжиглэлт.
- Үүлс, танд өршөөл үзүүлэхэд юу мэдрэгдсэн бэ? (баяр баясгалан) Яагаад? (мод амилсан)
- Мод, танд өршөөл үзүүлж, чамайг аврахад юу мэдэрсэн бэ? (баяр баясгалан, аз жаргал)
-Гоо бүсгүй та цагаан үүлний зүрхийг асаахад юу мэдэрсэн бэ? (таны хүч чадалд баярлах)

Сургалт (4 минут)
Арга: дасгал, урам зориг.
Зорилго: хүүхдийн эмпатик урвалыг бий болгох, харилцааны саад бэрхшээлийг даван туулах чадварыг хөгжүүлэх.

Залуус аа, одоо бид өдөр тутмын амьдралдаа хэрхэн энэрэн нигүүлсэж, өршөөл үзүүлэхийг сурах болно. Би чамаас асуулт асуух болно, та тэдэнд хариулах болно.
- Найз чинь муу оноо авсан, чи яах вэ? (хариулт)

-Ээж чинь маш их ядарсан, гэртээ хийх юм зөндөө байна, та яах вэ? (хариулт)
Энэ өршөөнгүй үйлдэл мөн үү? Яагаад? (Хариулт)
-Танай дүү, эгч үнэхээр зугаалахыг хүсч байгаа ч хувцаслаж чадахгүй байна, чи яах вэ? (хариулт)
Энэ өршөөнгүй үйлдэл мөн үү? Яагаад? (Хариулт)
-Танай ангийн найз харандаагаа гээчихсэн, зурах дуртай, чи яах вэ?
(хариулт)
Энэ өршөөнгүй үйлдэл мөн үү? Яагаад? (Хариулт)
- Ойд ирээд хэн нэгэн хогоо орхисон байхыг харлаа, та юу хийх вэ? (хариулт)
Энэ өршөөнгүй үйлдэл мөн үү? Яагаад? (Хариулт)
Сайн байна, та сайн ажилласан, энэ нь таныг энэрэнгүй, энэрэнгүй сэтгэлтэй гэдгийг харуулж байна.

Арга: дүрслэл. (5-6 минут)
Зорилго: зураг, янз бүрийн өнгө, хуйвалдаан дээр олж авсан сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг нэгтгэх.

Залуус аа, одоо харандаа, цаас аваад энэ үлгэрийн зураг зур. Та ямар өнгө сонгох вэ? Та ямар дүрийг бүтээх вэ? Яагаад? (хариулт)
Ямар сайхан зургууд вэ!

Үр дүн. Тусгал. Үлгэрээс гарах зан үйл (5 минут)
- Үлгэр бидэнд юу заасан бэ? (хариулт)
Энэрэнгүй хүн гэж хэнийг хэлэх вэ? (Хүнд хэцүү үед харамсаж, бусдад өрөвдөж чаддаг хүн. Энэрэнгүй хүн бас зовж шаналж, сэтгэл дундуур байгаа хүмүүсийн хамт санаа зовдог, түүнийг тайвшруулж, тайвшруулахыг хичээдэг.)
- Энэрэнгүй хүн гэж хэнийг хэлэх вэ? (Зөвхөн харамсаад зогсохгүй туслахад бэлэн, бусдад маш их уучилж чаддаг, ямар нэгэн байдлаар туслахыг хичээдэг, асуудалтай байгаа хүнд ямар нэгэн зүйл хийдэг хүн.)
- Залуус аа, эдгээр чанарууд бидний амьдралд хэрэг болно гэж та бодож байна уу? (хариулт)
- Та юунд илүү дуртай вэ: энэрэн нигүүлсэх үү, өршөөл үзүүлэх үү? Яагаад? (хариулт)
Залуус аа, бидний гайхалтай цаг дууслаа, бид гэртээ харих хэрэгтэй байна.
Дугуйлан зогсоод, гараа барьж, нүдээ аниад, бид гайхалтай нисдэг хивсэн дээр нисч байна гэж төсөөлөөд үз (хөгжим эгшиглэдэг) "Үлгэр, үлгэр бол бидний хувьд цаг болжээ! Бид өнөөдөр бидэнд тохиолдсон хамгийн чухал зүйл, сурсан бүх зүйлээ авч явах болно! Удахгүй уулзацгаая, үлгэр! Нүдээ нээ, бид гэртээ ирлээ.
- Бидний аялал танд таалагдсан уу? Ялангуяа юу таалагдсан бэ? Яагаад? (хариулт)
Баяртай.

Хүүхдэд "сүнслэг бэлгүүдийг" хөгжүүлэх: оюун санааны өгөөмөр сэтгэл, хүмүүсийн хэрэгцээнд хариулах чадвар, мэдрэмжийн бэлэг, анхаарал халамж, хайртай хүмүүстээ анхаарал халамж тавих чадвар, үлгэрт хуримтлагдсан олон мянган жилийн туршлага зэрэг нь туслах болно. Хүүхдэд "хүндрэл бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүч чадлыг хайх хэрэгтэй", "найдваргүй нөхцөл байдал гэж байдаггүй, гарах гарц үргэлж байдаг - та үүнийг хайх хэрэгтэй" гэсэн амьдралын дүрмийг сурахад тусалдаг та. Мөн үлгэрийн ертөнц дэх "аян" нь хүүхдийн уран сэтгэмжийг хөгжүүлж, аюулаас айхгүйгээр чөлөөтэй зохиохыг зааж, асуудлыг шийдвэрлэхэд бүтээлч байдлын ид шидийн хүчийг ашиглах гайхалтай чадварыг өгөх болно.

Хижняк Надежда Николаевна
Дотуур байрны багш 3-4 төрөл
Армавир хот.

Хурал: Боловсрол ба хүмүүжил. Онол ба практик

Байгууллага: MBDOU 197-р ерөнхий хөгжлийн төрлийн цэцэрлэг

Байршил: Воронеж муж, Воронеж

Агуулга

Танилцуулга 3

1-р бүлэг

1.1. Үлгэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе дэх хүмүүжлийн нөлөөллийн хэрэгсэл болох 8

1.2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх үлгэрийн утга учир 15

2.1. Үлгэрийн төрөл, түүний онцлог 23

2.2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэрийн эмчилгээний арга, техник 33

Дүгнэлт 46

Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт 50

Танилцуулга

Өсвөр үеийнхний оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол нь өнөөгийн боловсролын тогтолцоонд нэн тэргүүний зорилт болгон амьдрал өөрөө дэвшүүлсэн чиглэл юм.

Улс үндэстний соёл, оюуны түвшин буурч байгаа нь уламжлалт оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийн шатлалыг сэргээхийг шаарддаг. Ёс суртахууны удирдамж алдагдах, мөс чанар, нэр төр, үүрэг зэрэг ангилал алдагдах нь нийгэмд сөрөг үр дагаварт хүргэсэн: нийгмийн өнчрөл, хүүхдүүдийн дунд гэмт хэрэг нэмэгдэх, тэнүүчлэх, насанд хүрээгүй хүмүүсийн хар тамхинд донтох, суралцах сонирхол буурах, эцэг эхийн хариуцлагагүй байдал, хайхрамжгүй байдал. залуу хойч үеийн хүмүүжил нь зөвхөн хүнд хэцүү гэр бүлээс гаралтай эцэг эхчүүдэд төдийгүй ажил мэргэжлээрээ завгүй, хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэхэд эрч хүчээ зориулах цаг завгүй, хүсэл эрмэлзэлгүй хүмүүст зориулагдсан юм. Манай нийгэмд ийм сөрөг үзэгдлүүдийн үндэс нь оюун санааны хомсдол юм.

Сүнслэг болон ёс суртахууны боловсролын шинэ технологийг ашиглах нь хүссэн өөрчлөлтөд хүрэх замд шинэ түлхэц өгч, нийгэмд аль болох хурдан нэгтгэхэд тусална. Ийм технологи бол үлгэрийн эмчилгээ юм.

Гураваас зургаан нас бол яагаад хоцрогдсон нас гэдгийг сайн мэддэг. Бидний цаг үед оюун ухааныг хөгжүүлэх, оюун санааны хүмүүжил, хүүхдийн ёс суртахуун, оюун санааны хөгжлийг алдаж, үүнгүйгээр хуримтлагдсан бүх мэдлэг ашиггүй болно.

Хүүхдэд оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох хэрэгцээ байгаагийн бас нэг шалтгаан нь чадварыг эрт хөгжүүлэх асуудалд оршдог. Хүүхдийн ёс суртахууны шинж чанаруудыг (нинжин сэтгэл, эелдэг, энэрэнгүй, ухамсартай) хөгжүүлж эхлээгүй байхад эцэг эх нь эхлээд хүүхдийн чадварыг хөгжүүлж эхэлдэг.

Үлгэрийн эмчилгээ гэдэг нь төсөөллийн нөхцөл байдлын үйлдлүүд нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зохицуулахад чиглэсэн бодит харилцаатай холбоотой нэгдсэн үйл ажиллагаа юм; Энэ нь үлгэрийн зүйрлэлийн эх сурвалжийг ашиглан хүүхдүүдэд өөрийгөө ухамсарлах, өөрөөрөө болох, бусадтай онцгой итгэлтэй, ойр дотно харилцаа тогтоох боломжийг олгодог.

Энэ яаж боломжтой вэ?

Нэгдүгээрт, үлгэр нь үргэлж сонсогчтойгоо өөртэйгөө уулзах хэрэгсэл байсаар ирсэн, учир нь үлгэрийн үндэс болсон зүйрлэл нь бодит ертөнцийн "шидэт толь" болж зогсохгүй, хамгийн түрүүнд өөрийн гэсэн далд , ухамсартай дотоод ертөнц хараахан болоогүй байна.

• - хоёрдугаарт, өөртэйгөө харилцах, бусадтай харилцах гэж тодорхойлсон хүний ​​өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэхэд үлгэрийн эмчилгээний гол чиглэл. Хүний нийгмийн мөн чанар нь түүний хүмүүстэй харилцах тогтолцоо юм. Үлгэрийн зүйрлэл нь өвөрмөц шинж чанараараа хүмүүсийн хоорондын харилцан ойлголцлыг бий болгох арга зам болж хувирдаг.

Гуравдугаарт, үлгэрт шууд илэрхийлсэн ёс суртахуун, зөвлөмж байдаггүй, зан үйл, хариу үйлдэл үзүүлэх шаардлагатай загваруудыг шингээж авах, өөрийнхөө болон ертөнцийн талаархи шинэ мэдлэгийг үл тоомсорлодог.

Шинжлэх ухаанд ёс суртахууны боловсролыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ерөнхий хөгжлийн хамгийн чухал талуудын нэг гэж үздэг. Хүүхдэд ёс суртахууны хүмүүжлийн явцад хүмүүнлэгийн мэдрэмж, ёс суртахууны үзэл баримтлал, соёлтой зан үйлийн ур чадвар, нийгэм, нийгмийн шинж чанарууд, насанд хүрэгчдийг хүндэтгэх, зааврыг биелүүлэхэд хариуцлагатай хандах, өөрийн үйлдэл, бусдын үйлдлийг үнэлэх чадварыг бий болгодог. хүмүүс.

Нийгэм дэх нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтүүд нь амьдралын шинэ асуудлыг үр дүнтэй, шинэлэг байдлаар шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх хэрэгцээг шаарддаг. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд залуу үеийнхний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх чухал зорилттой тулгардаг бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн үйл явцын бүх системийн сэтгэлзүйн хэв маягийг харгалзан боловсролын үйл явцыг сайжруулахыг шаарддаг.

Ёс суртахууны боловсрол нь эрүүл, цогц, эв нэгдэлтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд түүний үндэс суурь нь бага наснаасаа бүрэлдэж эхэлдэг. Хүүхэд бол хүрээлэн буй бодит байдлын нөхцөл, түүний нөлөөгөөр үүсэх идэвхгүй объект биш юм. Тэр өөрөө сонголт хийж, дуртай зүйлээ хүлээн зөвшөөрч, өөрт нь харь зүйлийг үгүйсгэж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрийнхөө болон бусдын үйлдлийг үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэрээр, ялангуяа насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний нөлөөн дор ухамсаргүй сайн сайхныг, мөн адил ухамсаргүй, бодолгүй, заримдаа хэрцгий мууг хийдэг. Хуультай холбоотойгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ухамсартай зөрчигчид биш, харин эрх зүйн харилцааны нөгөө талд байдаг. Тиймээс багшийн хамгийн эхний ажил бол хүүхдэд сайн ба муу, зөв, буруу гэсэн ойлголтыг ялгахад нь туслах явдал юм.

Хамааралтай байдал Энэ ажил нь өнөөдөр хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хамгийн үр дүнтэй, батлагдсан арга, хэрэгсэл мартагдашгүй болсонтой холбоотой юм. Үлгэр бол ёс суртахуун, ёс суртахууны боловсролын хамгийн эртний арга хэрэгслийн нэг бөгөөд насанд хүрсэн нийгмийн ирээдүйн гишүүдийн зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг бүрдүүлдэг.

Тэмдэглэсэн маргаан бүрдүүлэхийг зөвшөөрсөн асуудал Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд үлгэрийн эмчилгээг ашиглах нь бидний судалгааны ажил юм.

обьект судалгаа бол үлгэрийн эмчилгээ юм.

гэх мэт сэдэвҮлгэрийн эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах арга юм.

зорилго Энэхүү судалгаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх үйл явцад үлгэрийн хэрэглээг авч үзэх зорилготой юм.

Судалгааны зорилго, түүний объект, сэдвийг тодорхойлохдоо дараахь зүйлийг томъёолсон болно. даалгавар:

1. Үлгэрийн тухай ойлголтыг сэтгэл судлалын арга зүй гэж үзэх;

2. Хүүхдийн хүмүүжлийн үйл явцад үлгэрийн үүргийг илчлэх;

Судалгааны онол арга зүйн үндэс зэрэг судлаачдын бүтээлүүд юм. Крупская, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, Л.А. Венгер шиг Л.С. Выготский, A.N. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Элконин, Р.С.Немов болон бусад.

Таамаглал Дараах байдлаар томъёолсон: үлгэр бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын үйл явцын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд онолын судалгааны аргууд: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ.

Асуудлын шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшин . Дотоодын уран зохиолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дотоод ертөнц, ёс суртахууны үнэт зүйлсэд үлгэрийн эмчилгээний нөлөөллийн асуудлыг судлахад чиглэсэн судалгаанууд байдаг (В.П. Белянин, Н.Я. Берковский, Ж.И. Выготский, Я. Дейковский. , А.Б.Запорожец, Т.Д.Зинкевич -Евстигнеева, Я.Ж.Коломинский, Е.И.Кульчицкая, Н.А.Рубакин, С.Ж.Л.Рубинштейн гэх мэт)

Үгийн асуудлыг эмчлэх сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болгон авч үзсэн бүтээлүүд (Е.В. Балашова, В.П. Белянин, К.А. Кедров, Р. Кроули, Ж. Милк, А.М. Михайлов, М. В. Осорина, В. Я.Пропп, А.А.Романов, В.П.Руднев, Д.Ю.Соколов, А.И.Сосланед, К.Еган гэх мэт)

Үлгэрийн үлгэрийн утга санаа, үйл явдлын өрнөл, баатруудын дүр, ёс суртахуун нь хүүхдийн сэтгэхүйд нөлөөлдөг үнэт зүйлд суурилсан ёс суртахууны утгыг үргэлж агуулж ирсэн. Баруунд үлгэрийн эмчилгээ нь практик сэтгэл судлалын чиглэл болгон өнгөрсөн зууны жараад, далаад оны эхээр үүссэн. Аргын үндэслэгч нь Милтон Эриксон . Орчин үеийн бие даасан чиг хандлагын хувьд "үлгэрээр эмчлэх" нь Орост харьцангуй саяхан гарч ирсэн: 20-р зууны 90-ээд онд.

Үлгэрийн эмчилгээ нь түүний бэлгэдэлд сэтгэлзүйн хамгийн чухал шинж чанарууд, зан үйлийн хэв маяг, ёс суртахууны үнэт зүйлс, итгэл үнэмшил, итгэл үнэмшил, сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг шифрлэсэн байдаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувь хүний ​​хөгжлийн хөшүүрэг болох үлгэрийн эмчилгээг судлахад судлаачид онцгой анхаарал хандуулдаг. хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх үе шатууд (В. Беттелгейм, М.Е. Бурно, А. Ф. Лосев, Н. Г. Малахова, К. Г. Юнг болон бусад).

Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Е.И.Игнатьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, В.А.Крутецкий болон бусад хүмүүсийн судалгаанаас харахад төсөөлөл нь шинэ мэдлэгийг үр дүнтэй шингээх урьдчилсан нөхцөл төдийгүй бүтээлч өөрчлөлтийн нөхцөл юм. Хүүхдэд өгөх мэдлэг нь хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, өөрөөр хэлбэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөөг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог.

Хүүхдийн бүтээлч төсөөлөл нь заах, хүмүүжүүлэхэд нэгдсэн арга барилын нөөцийг хэрэгжүүлэх асар их боломжийг илэрхийлдэг.

1-р бүлэг

1.1. Үлгэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн янз бүрийн үе дэх боловсролын нөлөөллийн хэрэгсэл юм

Ёс суртахууны боловсрол нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх хамгийн чухал тал бөгөөд энэ нь оюун санааны туршлага, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн хүрээг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, нийгмийн бодит байдлын танин мэдэхүйд нөлөөлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх нас бол ёс суртахууны хэм хэмжээг идэвхтэй хөгжүүлэх, ёс суртахууны дадал зуршил, мэдрэмж, харилцааг бий болгох үе юм. Энэ бол зан үйл, үйл ажиллагааны механизмыг хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал үе шат юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хөгжил, сэдэл, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд гарсан томоохон өөрчлөлтүүд, ёс суртахууны боловсролын хүрсэн түвшинтэй холбоотой юм. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахууны боловсрол олгох боломжууд өргөжиж байна.

Таны мэдэж байгаагаар энэ нас нь нийгмийн нөлөөнд өртөмтгий байдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн ур чадвар, чадварыг нэн даруй олж авдаггүй, зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар тэднээс зөвхөн алхах, ярих, өөртөө үйлчлэх чадварыг төдийгүй ёс суртахууны хэм хэмжээг авдаг. Туршилт, алдааг даван туулж, тэрээр хүний ​​нийгэм дэх амьдралын хэм хэмжээг эзэмшдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны гол сэдэл бол түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, түүнд байр сууриа олох, түүний үүргийг тодорхойлох явдал юм.

Ёс суртахууны хүмүүжлийн хувьд насанд хүрсэн хүн бол хүүхдийн амьдралын зохион байгуулагч, мэдлэгийн объект, хүүхдэд тодорхой хандлагыг бий болгодог ёс суртахууны үнэт зүйлсийг жинхэнэ эзэмшигч байх нь чухал юм. Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрсэн хүн өөрөө зан төлөв, бодит байдалд хандах хандлагын загвар болж ажилладаг.

Үлгэрийн боловсрол бол хүүхдийг хүмүүжүүлэх хамгийн эртний аргуудын нэг юм. Өвөг дээдэс маань үлгэрээр дамжуулан ёс суртахууны хэм хэмжээ, уламжлал, зан заншил, амьдралын туршлага, ертөнцийг үзэх хандлагыг залуу хойч үедээ өвлүүлэн үлдээсэн. Үлгэрийн баатрууд нь хүүхдэд үлгэр жишээ болсон: тэдний туршлагаас тэрээр хэрхэн жүжиглэх, эс үйлдэхийг сурсан.

Гэхдээ үлгэрийн боловсролыг үр дүнтэй болгохын тулд зөвхөн хүүхдэд тааралдсан анхны үлгэрийг ярих нь хангалтгүй юм. Үлгэрийг хүүхдийн нас, түүний зан чанарын онцлогоос хамааран сонгох ёстой.

Нэг, хоёр настай хүүхдэд ийм ойлголт хараахан төлөвшөөгүй байгаа тул ардын аман зохиолын аль нь хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байгааг нарийн тодорхойлох шаардлагатай. Энэ насанд хүүхэд жинхэнэ ба гайхалтай хоёрыг ялгадаггүй. (Магадгүй тийм ч учраас бага насны сэтгэгдэл онцгой тод, насан туршдаа үлддэг).

2-оос 3.5 нас хүртэлх хугацаанд "Теремок", "Манжин" гэсэн нэгээс олон үеийн хүүхдүүд өссөн сонгодог хүүхдийн үлгэрүүд сайн явдаг. Тэдний доторх үйлдэл нь давталтын зарчим дээр суурилдаг тул сайн байдаг. "Эмээ хүүхдэд зориулж, манжинд зориулсан хүүхэд ..." Тиймээс хүүхдэд түүхийг удирдах нь илүү хялбар байдаг. Хэсэг хугацааны дараа та илүү урт, утга учиртай үлгэрүүд рүү шилжиж болно: Улаан малгайт, Гурван бяцхан гахай. Энэ насанд амьтдын тухай үлгэр нь хүүхдэд илүү ойлгомжтой байдаг. Насанд хүрэгчдийн ертөнц нь хүүхдэд хэтэрхий төвөгтэй мэт санагддаг, олон дүрэм журам, хязгаарлалттай байдаг. Мөн амьтдын тухай үлгэрийн зохиолууд нь түүний ойлголтод илүү хүртээмжтэй байдаг.

Гурван настайгаасаа эхлэн хүүхдийн үгсийн санд "би" гэсэн үг гарч ирдэг бөгөөд тэрээр өөрийгөө хүн гэдгээ ухамсарлаж эхэлдэг. Хүүхэд үлгэрийн гол дүртэй өөрийгөө тодорхойлж эхэлдэг тул та хүүхэдтэй харилцах боломжтой баатар байдаг үлгэрүүдийг сонгох хэрэгтэй. Энэ насан дээр өөрийгөө таних үйл явц эхэлдэг тул гол дүрийн хүйс нь хүүхдийн хүйстэй тохирч байх ёстой - эс тэгвээс хүүхэд үлгэрт дурлахаа больж, үлгэрийн боловсрол нь үр дүнгүй болно.

Үлгэрийн гол дүр нь үлгэр дуурайлал байх ёстой. 3-5 настай хүүхдийг хүмүүжүүлэхийн тулд хэн нь сайн, хэн нь муу, хаана нь хар, хаана нь цагаан болох нь тодорхой харагддаг үлгэрийг сонгох нь дээр. Хүүхэд нюанс, хагас аяыг хэрхэн ялгахаа мэдэхгүй хэвээр байна. Дээрэмчний амьдралын хэв маягийг романтик болгосон үлгэр гэх мэтээс зайлсхийх хэрэгтэй. - Хүүхэд таны хүлээж байгаа зүйлийг бусдаас гаргаж авах боломжтой бөгөөд үлгэрийн боловсрол үр дүнгүй болно.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (5-6 насны) уран зохиолын үлгэрийг санал болгож болно - Астрид Линдгрений ном, Памела Треверсийн "Мэри Поппинс", Николай Носовын түүх, роман, хүүхдийн мөрдөгч Энид. Блайтон. Хүүхэд өөрийгөө гол дүрүүдтэй адилтгахаа больсон, харин тэдний болон өөрийн зан араншингийн хооронд ижил төстэй байдлыг зурж чаддаг: "Би түүний оронд үүнийг өөрөөр хийх байсан ...". Энэ насанд үлгэрээр хүмүүжүүлэх нь хүүхдэд үнэхээр муу, туйлын сайн хүмүүс байдаггүй гэдгийг ойлгоход тусалдаг: эерэг баатрууд алдаа гаргаж чаддаг, сөрөг хүмүүс сайн үйлс хийж чаддаг (ухамсаргүйгээр).

Гэхдээ энэ үе шатанд яарах шаардлагагүй: хүүхэд энгийн үлгэрээс юу нь "сайн", юу нь "муу" болохыг олж мэдэх хүртэл тэр нарийн ялгааг ялгаж чадахгүй.Ахлах сургуулийн өмнөх насны хувьд хамгийн чухал хоёр үүрэг, төсөөллийн хөгжлийн шугам илэрдэг. Эхнийх нь тэмдэг-бэлэгдлийн үйл ажиллагааны хөгжилтэй холбоотой бөгөөд хүүхдийн сайн дурын анхаарал, ой санамж, логик сэтгэлгээг эзэмшихэд төсөөллийн механизмын үүрэг роль тодорхойлогддог. Урьдчилсан эрэл хайгуулын үр дүнтэй танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай холбоотой төсөөллийн хоёрдахь функц нь хүүхдэд хүний ​​​​үйл ажиллагааны утга учрыг, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн үйлдэл, өөртөө болон бусдад үзүүлэх өөрийн үйлдлүүдийг ойлгож, мэдрэх боломжийг олгодог. үйлдлүүд, тэдгээрийн үр дагаврын утгыг мэдрэх. Энэ нь хүүхдийн ёс суртахууны хүрээг бүрдүүлдэг хүрээлэн буй орчинд тодорхой утга учиртай сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгож байгаатай холбоотой юм.

Үлгэр бол хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн хамгийн хүртээмжтэй арга хэрэгслийн нэг бөгөөд багш, эцэг эхийн аль аль нь үргэлж хэрэглэж ирсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд үлгэрийн үзүүлэх нөлөө нь сайн ба муугийн талаархи санаа бодлыг ялгах явцад хүмүүнлэгийн мэдрэмж, нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгодогт оршино.

Үлгэрийн ачаар хүүхэд ертөнцийг зөвхөн оюун ухаанаар төдийгүй зүрх сэтгэлээрээ сурдаг. Мөн зөвхөн таних төдийгүй сайн муугийн талаар өөрийн гэсэн хандлагыг илэрхийлдэг. Ахмад бүлгийн хүүхдүүд хүртэл үлгэрт итгэдэг бөгөөд энэ нь үлгэрт сургах, хүмүүжүүлэхэд хялбар гэсэн үг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд баатруудын зан үйлд дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх, бусдыг мэдрэх, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэл, туслах хүсэл эрмэлзэл, бусдад өрөвдөх сэтгэл, хамгийн чухал нь цогц байдлаар хөгждөг.

Үлгэр бол ардын урлагийн хамгийн эртний төрөл гэдгийг мэддэг. Энэ нь хүнийг амьдрахад сургаж, өөдрөг үзэл, сайн сайхан, шударга ёсны ялалтад итгэх итгэлийг төрүүлдэг.

Үлгэрийн хэл нь хүүхдэд хүртээмжтэй байдаг. Түүх нь нэгэн зэрэг энгийн бөгөөд нууцлаг юм. "Тодорхой нэгэн хаант улсад тодорхой мужид ..." эсвэл "Амьтад ярьж чаддаг байсан тэр алс холын цагт ..." гэсэн үг бөгөөд хүүхэд аль хэдийн бодит ертөнцийг орхиж, үлгэрээр өдөөгдсөн уран зөгнөлийн ертөнцөд автдаг. . Үлгэр нь уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд өөрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай байдаг.

Энэ үлгэр нь ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Үүнд бүх дүрүүд ёс суртахууны тодорхой чиг баримжаатай байдаг. Тэд бүхэлдээ сайн эсвэл бүрмөсөн муу байдаг. Энэ нь хүүхдийн өрөвдөх сэтгэлийг тодорхойлох, сайн мууг ялгах, өөрийн гэсэн нарийн төвөгтэй, хоёрдмол утгатай мэдрэмжийг зохицуулахад маш чухал юм. Хүүхэд бараг үргэлж өөрийгөө эерэг баатартай адилтгадаг бөгөөд энэ нь үлгэр нь хүүхдэд эелдэг байдлыг бий болгож, өрөвдөх сэтгэлийг бий болгодог гэсэн үг юм.

Үлгэр нь хүүхдүүдэд шууд зааварчилгаа өгдөггүй (жишээлбэл, "Эцэг эхээ сонс", "Ахмадаа хүндэл", "Зөвшөөрөлгүй гэрээсээ бүү гар" гэх мэт), гэхдээ түүний агуулгад тэдний байнга ойлгодог сургамж үргэлж байдаг. . Жишээлбэл, "Манжин" үлгэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нөхөрсөг, хөдөлмөрч байхыг сургадаг бол "Ямаа ба долоон хүүхэд" "Танихгүй хүмүүст хаалгыг онгойлгож чадахгүй, "Бяцхан улаан малгайт" та асуудалд орж болзошгүйг анхааруулдаг. насанд хүрэгчдийн зааврыг анхааралтай ажиглаарай. Үлгэрт аялах нь уран зөгнөл, уран сэтгэмжийг сэрээж, хэвшмэл ойлголт, хэв маягаас ангижруулж, бүтээлч байдлын цар хүрээг өгдөг.

Аливаа үлгэр нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөтэй байдаг: сурган хүмүүжүүлдэг, сургадаг, сэрэмжлүүлдэг, сургадаг, үйл ажиллагааг урамшуулдаг, тэр ч байтугай эдгээдэг. Өөрөөр хэлбэл, үлгэрийн боломж нь уран сайхны болон дүрслэлийн ач холбогдлоос нь хамаагүй баялаг юм. Үлгэр бол хувь хүнийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал ёс суртахууны болон сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн нэг юм.

Бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүдийг үлгэр сонсох, түүн дэх үйл ажиллагааны хөгжлийг дагаж мөрдөх, бүтээлийн баатруудыг өрөвдөх сэтгэлийг сургах шаардлагатай. Хүүхдүүдэд дүрүүдийн үйлдэл, эдгээр үйлдлийн үр дагаврыг тайлбарлах нь чухал юм. "Колобок", "Колобок ба чоно", "Азарган тахиа ба үнэг" үлгэрүүдийг сонссоны дараа та хүүхдүүдийг дүрүүдийн дууг давтахыг урьж болно. Үлгэр нь хүүхдүүдийг төрөлх хэлнийхээ өнгөлөг, дүр төрхтэй танилцуулдаг. Хүүхэд "Хүүхдүүд - хүүхдүүд", "Cockerel-алтан сам", "Ямаа-дереза" гэх мэт зургийг амархан санаж байна.

Дунд бүлэгт бид хүүхдүүдийг үлгэртэй танилцуулсаар байна. Энэ насанд дуу авианы дуудлага, хэл яриа сайжирдаг. Яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэв болдог. Тэд амьтдын дуу хоолойг амжилттай дуурайж, интонац нь тодорхой дүрүүдийн яриаг тодотгож өгдөг.

Хүүхдүүдийн анхаарлыг зөвхөн үлгэрийн агуулгад төдийгүй уран зохиолын хэлний зарим шинж чанарт (дүрслэлийн үг, илэрхийлэл, зарим эпитет, харьцуулалт) анхаарлаа хандуулах шаардлагатай. Үлгэр ярьсны дараа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд агуулгатай холбоотой асуултанд хариулахыг заах шаардлагатай. Үлгэр уншсаны дараа хүүхдүүдэд гол зүйл болох гол дүрүүдийн үйлдэл, тэдний харилцаа, үйлдлийг тусгаарлахад нь туслахын тулд асуултуудыг зөв боловсруулах нь маш чухал юм. Зөв асуулт нь хүүхдийг бодож, тунгаан бодож, зөв ​​дүгнэлтэд хүргэдэг.

Ахмад насны хүүхдүүд үлгэрийн агуулгыг илүү гүнзгий ойлгох чадвартай байдаг. Энэ насан дээр бид том хэмжээний зохиолуудыг унших сонирхлыг төрүүлж эхэлдэг (бүлгээр): А.Пушкин “Цар Салтан, түүний алдар суут хүчирхэг хүү Гвидон Салтанович, үзэсгэлэнт хун гүнжийн тухай үлгэр”; П.Бажов "Мөнгөн туурай" гэх мэт.

Эндээс бид хүүхдэд үлгэр домог хэрэгтэй гэж дүгнэж болохуйц хүний ​​​​амрыг харж, шударга ёс, хариу үйлдэл, сайн санаа, өршөөл, үнэнч байдал, нөхөрсөг байдал, бие даасан байдал, шаргуу хөдөлмөр, хариуцлага, харилцан ойлголцол зэрэг чанаруудыг олж авахын тулд үлгэр хэрэгтэй. тусламж, эх оронч үзэл, шударга байдал гэх мэт.

Төрөл бүрийн үлгэрийн явцад хүүхдүүд маш их мэдлэг олж авдаг: цаг хугацаа, орон зай, хүн байгальтай, объектив ертөнцтэй холбоотой анхны санаанууд; Үлгэрийн ачаар хүүхэд ертөнцийг оюун ухаанаараа төдийгүй зүрх сэтгэлээрээ мэддэг. Тэрээр зөвхөн суралцаад зогсохгүй хүрээлэн буй ертөнцийн үйл явдал, үзэгдлүүдэд хариу үйлдэл үзүүлж, сайн ба мууд хандах хандлагыг илэрхийлдэг тул хувийн зан чанарыг засч залруулах, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн хариу урвалыг өргөжүүлдэг. Үлгэрт шударга ёс, шударга бус байдлын талаархи анхны санаанууд гардаг. Үлгэр нь хүүхдэд эр зориг, тэсвэр тэвчээрийг анх удаа мэдрэх боломжийг олгодог. Үлгэрийг хүүхдүүдийн ёс суртахууны хүмүүжлийн хэрэгсэл, үүнтэй зэрэгцэн хувь хүнийг нэгтгэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, ухамсарыг өргөжүүлэх, гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааг сайжруулах арга хэрэгсэл гэж үздэг.

1.2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх үлгэрийн утга учир

Бүтээлч төсөөлөл нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг: нас, сэтгэцийн хөгжил, хөгжлийн шинж чанар (сэтгэлзүйн хөгжлийн аливаа зөрчил байгаа эсэх), хувь хүний ​​​​шинж чанар (тогтвортой байдал, ухамсар, сэдэл чиг баримжаа; "Би" дүр төрхийг үнэлэх бүтэц; харилцааны онцлог. ; өөрийгөө ухамсарлах түвшин, өөрийн үйл ажиллагааг үнэлэх; зан чанар, даруу байдлын шинж чанар), боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцын хөгжилд маш чухал ач холбогдолтой.

Хүүхдийн туршлага аажмаар хөгжиж, өсдөг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн туршлагаас гүн гүнзгий өвөрмөц байдлаараа ялгагдана. Хүүхдийн хувьд ээдрээтэй эсвэл энгийн байдлаараа, уламжлал, нөлөөгөөр нь бүтээлч үйл явцыг өдөөж, чиглүүлдэг хүрээлэн буй орчинд хандах хандлага нь огт өөр байдаг.

Хүүхдийн төсөөлөл нэлээд эрт хөгжиж эхэлдэг, энэ нь насанд хүрсэн хүнийхээс сул боловч түүний амьдралд илүү их зай эзэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх ямар үе шатууд байдаг вэ?

3 нас хүртлээ төсөөлөл нь бусад сэтгэцийн үйл явцын дотор хүүхдүүдэд байдаг бөгөөд түүний үндэс нь тэдгээрт тавигддаг. Гурван настайдаа төсөөллийн аман хэлбэрүүд үүсдэг. Энд төсөөлөл нь бие даасан үйл явц болж хувирдаг.

4-5 насандаа хүүхэд төлөвлөж, оюун ухаандаа удахгүй болох үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг гаргаж эхэлдэг.

6-7 насандаа төсөөлөл идэвхтэй байдаг. Дахин бүтээгдсэн зургууд нь агуулга, өвөрмөц байдлаараа тодорхойлогддог янз бүрийн нөхцөлд гарч ирдэг. Бүтээлч байдал гарч ирдэг.

Төсөөллийг хөгжүүлэхийн тулд тодорхой нөхцөл шаардлагатай: насанд хүрэгчидтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо; субьект-манипуляцийн үйл ажиллагаа; янз бүрийн үйл ажиллагааны хэрэгцээ.

Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэхдээ түүний уран зөгнөлийн материал нь түүний эргэн тойрон дахь бүхэл бүтэн амьдрал, түүний хүлээн авсан бүх сэтгэгдэл бөгөөд эдгээр сэтгэгдэл нь бага насны гэрэлт ертөнцөд зохистой байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хүүхдийн уран зөгнөлийг хөгжүүлэх хамгийн баялаг эх сурвалж бол үлгэр юм. Үлгэр нь хувь хүний ​​төлөвшил, зан үйлийн төлөвшилд нөлөөлдөг гэж сэтгэл судлаачид үлгэрт дүн шинжилгээ хийх хандлага улам бүр нэмэгдсээр байна. Үлгэр унших нь бага насны хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг эрдэмтэд нотолсон. Үлгэр нь хүүхдийг сэтгэн бодох, баатруудын үйлдлийг үнэлэх, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх, яриаг хөгжүүлэхэд сургадаг. Хамгийн гол нь эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгодог хүүхдэд амьдрах ухааны нэгэн төрлийн сургалт болж өгдөг.

Логик сэтгэлгээний урт хугацааны зуршил нь насанд хүрсэн хүнийг бэлгэдлийн ертөнцөөс холдуулдаг. Энэ нь ардын үлгэрийг насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн ойлголтын ялгааны гол шалтгаан юм. Нэмж дурдахад, насанд хүрсэн хүн амьдралынхаа туршид олон тооны бие даасан шинж тэмдгүүдийг бий болгосон бөгөөд тэдгээр нь хамтын ухамсаргүй байдлын бэлгэдлээс илүүтэйгээр түүний ухамсаргүй хэлэнд түгээмэл байдаг.

Тиймээс, насанд хүрэгчдийн мөрөөдөл шиг хүүхдэд зориулсан үлгэр нь ухамсар ба ухамсаргүй байдлын хоорондох гүүр болж, түүнд өөрийн "би" гэсэн ухамсартай хэсгийг ухамсаргүй байдалтай зохицон байгуулахад тусалдаг.

Хүүхдүүд зарим асуудалтай тулгардаг, тэд насанд хүрэгчдэд ирдэг, гэхдээ ихэнхдээ насанд хүрэгчдийн санал болгож буй аргууд нь тэдэнд тохиромжгүй байдаг. Дараа нь эцэг эх нь тэдэнд тусалж чадахгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Хүүхдэд хуримтлагдсан уйтгар гуниг, цочромтгой байдал, уур хилэн, баяр баясгаланг яах вэ?

Энд үлгэрийн эмчилгээ аврах ажилд ирж болно. Эдгээр нь ижил үлгэрүүд бөгөөд зөвхөн зарим асуудалд төвлөрдөг. Энэ бол хүүхэд ихэвчлэн тохиолддог зарим нөхцөл байдлын тухай түүх бөгөөд энэ нь амьдралд тохиолддог огт өөр үйл явдлуудтай холбоотой байж болох хүүхдэд үүсдэг мэдрэмжийг дүрсэлдэг.

Үлгэрт тэдний дэвшүүлсэн сэдвүүдийн дараах бүлгүүдийг ялгаж салгаж болно.

1. Харилцаа холбоо (үе тэнгийнхэн, эцэг эхтэйгээ) холбоотой хүндрэлүүд.

2. Доорх мэдрэмж. Бараг бүх түрэмгий зан авир нь өөрийн "ач холбогдолгүй" мэдрэмж, энэ аргаар эсрэгээр нь батлах оролдлогын үр дүн юм.

3. Янз бүрийн шалтгаанаас үүдэлтэй айдас, түгшүүр.

4. Насны онцлогтой холбоотой асуудлууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ээжгүйгээр хийх, бие даасан байх хэрэгцээтэй тулгардаг. Үлгэрийн эмчилгээний үр дүнд хүүхэд насанд хүрэгчдийн дэмжлэгийг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь түүнд маш их хэрэгтэй байдаг.

тэмдэглэснээрБирн Э. , Хүүхэд үлгэр, үлгэр сонсож, давтаж, зохиож байхдаа сэтгэлээ тайвшруулж, байгалийн түрэмгийллийн тунг гадагшлуулдаг.

Үлгэр сонсож байхдаа хүүхэд гол дүртэй нь адилтгадаг бөгөөд үлгэрийн баатар нь бага хүүхэд байдаг нь үүнийг танихад хувь нэмэр оруулдаг. Үлгэрийн үйл ажиллагаа нь баатар аюултай нөхцөл байдалд орж, ойр дотныхон нь байхгүй болсноос эхэлдэг. Мөн баатар үргэлж ялдаг, учир нь тэр аюулаас зугтдаггүй, нөхцөл байдалд аль болох оролцож, түүнд тохирсон арга хэмжээ авдаг. Төсөөлөлдөө аюултай нөхцөл байдалд амьдрах нь хүүхдийн айдсыг бууруулж, өөртөө итгэх итгэлийг нь нэмэгдүүлж, сөрөг сэтгэл хөдлөлдөө бус нөхцөл байдалд анхаарлаа төвлөрүүлж, амьдралдаа ажиллахад тусалдаг.

Үлгэрийн боловсрол үр жимсээ өгөхийн тулд зөвхөн үлгэрийг зөв сонгохоос гадна зөв зааж сургах хэрэгтэй: үлгэрийг хүүхэдтэй бага зэрэг ярилцаж, ёс суртахууныг нь ойлгох болно. Зүгээр л хүүхдэд бүү тулга, харин түүнд өөрөө дүгнэлт хийхийг зөвшөөр.

Үүний үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны ёс суртахууны боловсролд дараахь ажлууд орно.

Эх орноо хайрлах хүмүүжил;

Сахилга бат, зан үйлийн соёлын боловсрол;

Хүсэл зориг, зан чанарын боловсрол;

Хичээл зүтгэл, идэвх зүтгэл, санаачлага, бүтээлч, үнэнч шударга, шударга, зохион байгуулалттай байдлыг төлөвшүүлэх;

Эргэн тойрон дахь хүмүүст найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Үлгэр нь сургаж, сургаж, сэрэмжлүүлж, сургаж, үйл ажиллагааг урамшуулж, бүр эдгээдэг. Өөрөөр хэлбэл, үлгэрийн боломж нь уран сайхны болон дүрслэлийн ач холбогдлоос нь хамаагүй баялаг юм. Үлгэр бол хувь хүнийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал ёс суртахууны болон сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн нэг юм.

Сайн ба муу баатрууд үлгэрийн ертөнцөд амьдардаг, бие биетэйгээ харилцдаг, гэхдээ тэд хүүхдэд хэлдэггүй - миний хийдэг шиг хий, эсвэл эсрэгээрээ үүнийг бүү хий. Хүүхэд өөрийн дуртай дүрүүддээ сэтгэл санааны хувьд дасаж, сайн муу, сайн муу юу болохыг харж, ойлгож эхэлдэг.

Үлгэр хүүхдэд ямар ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлдэг вэ?

Хичнээн үлгэр, олон сургаал байдаг тул та удаан хугацаанд жагсааж болно. Энэ үлгэр нь эелдэг байдал, эр зориг, оюун ухаан, хичээл зүтгэлийг магтаж, бардам зан, бардам зан, гэнэн байдлыг буруушаадаг; Үлгэр нь эцэг эх, гэр бүлээ хүндлэхийг сургаж, өгөөмөр, зөрүүд, шударга, хүчтэй, ухаалаг байхыг сургаж, залхуурал, тэнэглэл, шунал, харгислал, худал хуурмаг байдлыг буруушаадаг.

Үлгэр нь хүүхдэд өдөр тутмын уйтгартай байдлаас ангижрах, үл мэдэгдэх зүйлийг мэдрэх, сэтгэлийн хөдлөлийг мэдрэх боломжийг олгодог.

Насанд хүрсэн хүнээс ялгаатай нь хүүхэд төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн хянахаа мэдэхгүй хэвээр байгаа бөгөөд хоёулангийнх нь илрэлийг шүүмжлэх нь сул байдаг. .

Хүүхдийн үлгэрийн уран зөгнөл нь сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтад үр дүнтэй туслалцаа үзүүлдэг; Үүний зэрэгцээ тэдгээр нь уран зөгнөлийн дотоод амьдралыг гүнзгий ойлгох боломжийг олгодог бөгөөд үүгээрээ дамжуулан ухамсартай зан үйл нь илүү ойлгомжтой болж, нөлөөлөл үзүүлэх боломжтой болдог.

Үлгэр бол хүүхдийн дотоод ертөнцтэй ажиллах гайхалтай хүчирхэг хэрэгсэл, хөгжлийн хүчирхэг хэрэгсэл юм.

Үлгэр нь хүүхдийн байгалийн сэтгэлзүйн гурван хэрэгцээг тодорхой хэмжээгээр хангадаг.

Бие даасан байдлын хэрэгцээ (тусгаар тогтнол). Үлгэр болгонд баатар өөрийн хүч чадалд тулгуурлан бие даан ажилладаг.

Чадвартай байх хэрэгцээ (хүч чадал, бүхнийг чадагч). Баатар нь хамгийн гайхалтай саад бэрхшээлийг даван туулж, ялагч болж, амжилтанд хүрдэг.

Үйл ажиллагааны хэрэгцээ. Баатар үргэлж идэвхтэй байдаг.

Үлгэрийн зүйрлэл, бэлгэдэл нь хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог, учир нь гайхамшиг, нууц, ид шидээр дүүрэн гайхалтай үлгэрийн ертөнц түүнийг үргэлж татдаг. Хүүхэд төсөөлж буй бодит бус ертөнцөд аз жаргалтайгаар орж, түүнд идэвхтэй оролцож, түүнийг бүтээлч байдлаар өөрчилдөг. Гэхдээ тэр үед тэрээр өөрт тохиолдож буй бүх зүйлийг бодит байдал гэж хүлээн зөвшөөрдөг.

Хүүхдүүд бодит зүйлээс гадна адал явдал, ялалтын ид шидийн ертөнц байдгийг харуулсан, тэдний мэдлэг, оюун ухааныг тэлэх гайхалтай үлгэр, үлгэр сонсох дуртай байдаг. Хүүхэд үлгэрээр дамжуулан хүн, түүний асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замын талаар гүнзгий мэдлэг олж авдаг.

Үлгэрийн эмчилгээ нь ижил үлгэрүүд бөгөөд зөвхөн зарим асуудалд төвлөрдөг. Энэ бол хүүхэд ихэвчлэн тохиолддог зарим нөхцөл байдлын тухай түүх бөгөөд энэ нь амьдралд тохиолддог огт өөр үйл явдлуудтай холбоотой байж болох хүүхдэд үүсдэг мэдрэмжийг дүрсэлдэг.

Нэгдүгээрт, хүүхэд насанд хүрэгчид түүний асуудлыг сонирхож, эцэг эх нь түүний талд байгааг ойлгодог.

Хоёрдугаарт, тэрээр амьдралын дараах хандлагыг баримталдаг: "мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх хүчийг өөрөөсөө хай, та тэдгээрийг олж, бэрхшээлийг даван туулах нь гарцаагүй". бид амьдралаа өөрсөддөө зориулж бүтээсэн байдлаараа амьдардаг.

Гуравдугаарт, ямар ч нөхцөл байдлаас гарах арга зам үргэлж байдаг тул та үүнийг хайх хэрэгтэй гэдгийг түүх харуулж байна.

Үлгэрийн эмчилгээний үр дүнд хүүхэд насанд хүрэгчдийн дэмжлэгийг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь түүнд маш их хэрэгтэй байдаг.

Төсөөлөл нь идэвхтэй хүчний хувьд хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэ бол зугаа цэнгэлийн эх үүсвэр юм. Хүүхдэд чухал зүйл бол уран зөгнөлийн бодит үр дүн биш, харин бие даасан сэтгэцийн үйл ажиллагаанаас хүүхэд таашаал авдаг бүтээлч үйл явц юм.

Ихэнх хүүхдүүдийн хувьд зүйрлэл бол танил бодит байдал юм, учир нь бидний хүүхэд нас үлгэр, хүүхэлдэйн кино, үлгэрийн киноны баатруудаас нэхсэн байдаг тул тэд хүүхдийн сэтгэл санаанд хамгийн их нөлөөлдөг.

Төсөөлөл бол хүүхдийн дотоод ертөнц бөгөөд хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож, түүнийг утгаар дүүргэж сурдаг төрөлхийн, байгалийн үйл явц юм. Хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн төсөөлөл нь уран зөгнөлийн төлөв байдлаас цаг тухайд нь гарах сайн тогтсон механизм бүхий генетик, биологийн функц юм.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, түүний оюун санааны болон ёс суртахууны ертөнцийг төлөвшүүлэхэд Оросын ардын үлгэрийн үүрэг үнэлж баршгүй юм. Тэд хамгийн чухал асуултуудыг тавьдаг: сайн ба муугийн тухай, хүний ​​хувь заяа, түүний амьдралын замнал. Ардын үлгэр нь хүүхдийг ард түмний зан заншилд сургаж, ардын оюун санааны болон ёс суртахууны итгэл үнэмшилд суурилсан амьдралын талаархи төсөөллийг түүнд өгдөг. Эдгээр нь хүмүүсийн амьдралыг зохион байгуулдаг тодорхой хэмнэлийн дагуу баригдсан байдаг: улирлын чанартай хөдөө аж ахуйн ажил, байгалийн улирлын өөрчлөлт. Оросын ард түмэн зөвхөн хуйвалдаан төдийгүй үлгэрийн ярианы эргэлтийг анхааралтай хадгалж, үеэс үед дамжуулж байв.

Афоризм, давталт, эпитетээр ханасан үлгэрийн хэл нь маш яруу найраг бөгөөд сонссон хүмүүсийн сэтгэлийг сайжруулж, өргөдөг. А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, В.А.Жуковский зэрэг орос үгийг мэддэг хүмүүс өөрсдийн хувиргах хүчинд итгэдэг байсан нь гайхах зүйл биш юм.

Үлгэрээр дамжуулан ахмад үеийнхэн хүүхдүүдэд сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнгийн хуулийн дагуу амьдралыг бий болгохыг заадаг тул хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох хичээлүүдэд "эмээгийн үлгэр" багтдаг. Эдгээр нь Ортодоксик шашны зарчмуудыг хүүхэд, гэр бүлийн амьдралд буцаах боломжийг танд олгоно. Итгэл, нинжин сэтгэл, нигүүлсэл, дуулгавартай байдлын үзэл санаа нь үлгэрийн оюун санааны болон ёс суртахууны агуулгыг бүрдүүлдэг.

Үлгэрийн эмчилгээний зорилго нь хүүхдийн бүтээлч, бүтээлч зарчмыг идэвхжүүлж, өөрийн дотоод ертөнцийн гүнийг илчлэх, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Мөн хэд хэдэн даалгавар байна:

1. Бүтээлч төсөөлөл, сэтгэлгээний өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

2. Өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

3. Хүүхдийн "би"-д эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Үлгэр нь хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, ертөнцийг мэдрэхүйн мэдрэмжтэй байдаг тул хандлагын хувьд ойр байдаг. Тэрээр насанд хүрэгчдийн үндэслэлийн логикийг ойлгоогүй хэвээр байна. Үлгэр шууд заадаггүй. Үүнд зөвхөн ид шидийн зургууд байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд таалагдаж, түүний өрөвдөх сэтгэлийг тодорхойлдог.

2.1. Үлгэрийн төрөл, тэдгээрийн онцлог

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева уран сайхны (ардын), зохиолчийн ардын, дидактик, сэтгэц засч залруулах үлгэр, сэтгэлзүйн эмчилгээний үлгэр гэсэн зургаан төрлийн үлгэрийг тодорхойлсон.

Ардын эсвэл зохиомол үлгэр - оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох, харилцан туслалцаа үзүүлэх, өрөвдөх сэтгэл, үүрэг хариуцлага, өрөвдөх сэтгэл гэх мэт мэдрэмжийг бий болгодог.Үүнд ард түмний олон зуун жилийн мэргэн ухаанаар бүтээгдсэн үлгэр, зохиолчийн өгүүллэгүүд багтана. Эдгээр түүхүүдийг ихэвчлэн үлгэр, домог, сургаалт зүйрлэл гэж нэрлэдэг. Утга зохиолын шүүмжлэлийн хамгийн эртний ардын үлгэрийг домог гэж нэрлэдэг. Домог, үлгэрийн хамгийн эртний үндэс нь хүн ба байгалийн нэгдэл юм.

Ардын үлгэрийн зохиолууд нь олон янз байдаг. Тэдгээрийн дотор дараахь төрлүүд байдаг.

Амьтны тухай үлгэрүүд, хүн ба амьтдын хоорондын харилцаа. Таван нас хүрээгүй хүүхдүүд өөрсдийгөө амьтантай адилтгадаг, тэдэн шиг байхыг хичээ. Тиймээс амьтдын тухай үлгэр нь бага насны хүүхдүүдэд амьдралын туршлагыг дамжуулах хамгийн сайн арга юм.Ардын яруу найраг нь дэлхийг бүхэлд нь хамарсан бөгөөд түүний объект нь зөвхөн хүн төдийгүй дэлхий дээрх бүх амьдрал байв. Амьтдыг дүрсэлсэн үлгэр нь тэдэнд хүний ​​шинж чанарыг өгдөг боловч нэгэн зэрэг зуршил, "амьдралын хэв маяг" гэх мэтийг засч, тодорхойлдог.

гэрийн үлгэр. Өдөр тутмын үлгэрийн нэг онцлог шинж чанар нь өдөр тутмын амьдралын хэв маягийг хуулбарлах явдал юм. Өдөр тутмын үлгэрийн зөрчилдөөн нь ихэвчлэн ёс суртахуун, үнэнч шударга байдал, язгууртнууд зэвүүцэл, гэнэн цайлган байдал гэх мэт халхавчаар халхавчлан, хүмүүсийн дунд үргэлж эрс татгалзаж байсан (шунал, уур хилэн, атаархал) зан чанарын шинж чанаруудыг эсэргүүцдэгт оршдог.Тэд ихэвчлэн гэр бүлийн амьдралын зөрчилдөөний талаар ярьж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга замыг харуулдаг. Тэд зовлон зүдгүүртэй холбоотой эрүүл саруул ухаан, хошин шогийн мэдрэмжийг бий болгож, гэр бүлийн бяцхан заль мэхийн талаар ярьдаг.

Өөрчлөлт, өөрчлөлтийн тухай үлгэрүүд. Ийм үлгэрийн жишээ бол Г.Х. Андерсен "Муухай дэгдээхэй". Энэ үлгэртэй ажиллах нь тодорхой шалтгааны улмаас өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай хүүхдүүдэд тохиромжтой.

Аймшигтай үлгэрүүд. Муу ёрын сүнснүүдийн тухай үлгэрүүд: шулам ба бусад. Орчин үеийн хүүхдийн дэд соёлд аймшгийн түүхүүд бас ялгагдана.

Шидэт үлгэрүүд. 6-7 настай хүүхдүүдэд зориулсан хамгийн сонирхолтой үлгэрүүд.Энэ төрлийн үлгэрт ид шид, адал явдал, баатарлаг байдал орно. Ийм үлгэрийн цөмд гайхалтай ертөнц оршдог. Гайхамшигт ертөнц бол бодитой, гайхалтай, хязгааргүй ертөнц юм.

Хязгааргүй уран зөгнөл, үлгэрийн материалыг гайхалтай ертөнцтэй зохион байгуулах гайхалтай зарчмын ачаар хурдаараа гайхшруулдаг "өөрчлөлтүүд" боломжтой (хүүхдүүд үсрэнгүй өсч, өдөр бүр илүү хүчтэй, илүү үзэсгэлэнтэй болдог). Гайхамшигт төрлийн үлгэрт "хувиргах" нь дүрмээр бол ид шидийн амьтад эсвэл объектын тусламжтайгаар явагддаг. Тиймээс, A.S-ийн үлгэрт. Пушкин, хунтайж Гвидон туслахаасаа тусламж гуйхад тэр түүнийг шумуул, дараа нь ялаа, дараа нь зөгий болгон хувиргав.

Холимог үлгэрүүд . Тэд үлгэрийн аль алиных нь онцлог шинж чанаруудыг гайхалтай ертөнц, өдөр тутмын үлгэрүүдтэй хослуулдаг. Гайхамшигт элементүүд нь мөн гол үйлдлийг бүлэглэсэн ид шидийн объектуудын хэлбэрээр гарч ирдэг.

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид үлгэр уншсаны дараа хүүхэдтэйгээ түүн дээр гарч ирсэн амьдралын бэрхшээлүүдийн талаар ярилцаж, хүүхдүүд сэтгэн бодож, санаа бодлоо бүтээлч байдлаар илэрхийлж сурах нь маш чухал юм. Тиймээс үлгэр бүр төсөөлөл, зөн совин, ур чадвар, нүдийг хөгжүүлэх асуулт, тоглоом, бүтээлч даалгавруудыг санал болгодог; харилцаа холбоо, ажиглалтыг заах; харилцан туслалцаа үзүүлэх мэдрэмжийг бий болгох; хүүхдэд төрөлх хэл, математик, урлагийн үндсийг гүнзгий, идэвхтэй ойлгоход нь туслах.

Бүх ажил тоглоом хэлбэрээр явагддаг боловч танин мэдэхүйн болон боловсролын харилцааны элементүүд хадгалагдан үлддэг. Үлгэртэй ажиллахдаа насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд багшийн үүрэг бол үлгэртэй ажиллах уламжлалт арга, арга барилаас (унших, түүх ярих, дахин ярих, үлгэр дээр суурилсан үзүүлбэр, хүүхэлдэйн кино, кино үзэх) татгалзах явдал юм. ) болон үлгэрийн материалыг ашиглахад уламжлалт бус байдлаар хандах. Энэ нь хүүхдэд үлгэрийн агуулгыг стандарт бус, эх хэлбэрээр хүлээн авах, бүх төрлийн үйл ажиллагаанд тусгах чадварыг бий болгох, мөн хүүхэд өөрөө үлгэр зохиох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх гэсэн үг юм.

Зохиогчийн уран сайхны үлгэрүүд . Хүүхэд өөрийн дотоод туршлагаа ухамсарлахад нь туслахын тулд түүнтэй хамтран ажиллах зохиолчийн үлгэрийг сонгох нь зүйтэй. 3-4 насны хүүхдүүдэд тоглоом, бяцхан эрчүүд, амьтдыг үлгэрийн гол дүр болгохыг зөвлөж байна;

5 наснаас эхлэн - дагина, шидтэн, гүнж, ханхүү, цэрэг гэх мэт.

5-6 настайгаасаа эхлэн хүүхэд үлгэрт дуртай байдаг.

Та 6 настайгаасаа эхлэн үлгэр, сургаалт зүйрлэл, өдөр тутмын үлгэрийг ашиглаж эсвэл зохиож болно.

Дидактик үлгэрүүд . Боловсролын даалгаврыг дидактик үлгэр хэлбэрээр үзүүлэв. Хичээл дээр хүүхдүүд гэртээ өгсөн математикийн жишээг дидактик үлгэр хэлбэрээр дахин бичиж сурдаг. Эдгээр түүхүүдэд жишээг шийдвэрлэх нь тестийг давж, шийдэгдсэн цуврал жишээнүүд нь баатарыг амжилтанд хүргэдэг.

Дидактик үлгэрийг багш боловсролын материалыг "багцлах" зорилгоор бүтээдэг. Үүний зэрэгцээ хийсвэр тэмдэгтүүд (тоо, үсэг, дуу авиа, арифметик үйлдлүүд гэх мэт) хөдөлгөөнт дүрсийг дүрсэлж, тэдний амьдарч буй ертөнцийн гайхалтай дүр төрхийг бий болгодог. Энэ төрлийн үлгэр нь тодорхой мэдлэгийн утга учир, ач холбогдлыг илрүүлэхэд тусалдаг. Дидактик тоглоомуудын жишээ бол "Миний үлгэрийг таагаарай", "Нэг нь эхэлдэг - нөгөө нь үргэлжилдэг", "Би хаанаас ирсэн бэ?" (баатруудын дүрслэл), "Үлгэрийн баатрын хөргийг бүтээх" (Уран сайхны, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил), "Сайн - муу" (баатруудын үйл ажиллагааны үнэлгээ), "Сайн - муу" (сэтгэл хөдлөлийн хөгжил) , харааны ур чадвар).

Дидактик үлгэрийн алгоритм - даалгавар:

1. Хөдөлгөөнт бэлэг тэмдэг амьдардаг үлгэрийн орны дүр төрхийг бий болгох. Энэ улсын зан ааш, зуршил, амьдралын хэв маягийн тухай түүх.

2. Сайн сайхан байдлыг устгах. Муу үлгэрийн баатрууд (луу, Кощей), байгалийн гамшиг (хар салхи, бороо), сэтгэл хөдлөлийн хүнд байдал (уйтгартай, уйтгартай, найз нөхөдгүй) сүйтгэгч болж чаддаг.

3. Улс орныг сэргээн босгох Улс орны хөгжил цэцэглэлтийг сэргээхийн тулд тодорхой ажлыг (сургалтын материалыг савлах) гүйцэтгэх шаардлагатай.

Сэтгэлзүйн эмчилгээний үлгэрүүд . Болж буй үйл явдлын гүн утгыг илчилсэн үлгэрүүд. Юу болж байгааг нөгөө талаас нь харахад тусалдаг түүхүүд. Ийм үлгэр нь үргэлж хоёрдмол утгатай байдаггүй, үргэлж аз жаргалтай төгсгөлтэй байдаггүй, гэхдээ үргэлж гүн гүнзгий, чин сэтгэлийн байдаг. Сэтгэцийн эмчилгээний үлгэрүүд ихэвчлэн хүнийг асуултад хүргэдэг. Сэтгэлзүйн эмчилгээний олон үлгэрүүд нь амьдрал ба үхлийн асуудал, алдагдал, ашиг хонжоо олох хандлагад зориулагдсан байдаг.Эмчилгээний үлгэрийн тойм:

1. баатар сонгох (хүүхэдтэй төстэй);
2. баатрын амьдралын талаархи тайлбар;
3. баатрыг асуудлын нөхцөл байдалд оруулах (хүүхдийн асуудалтай адилтгах);
4. баатар эрж хайж, гарах арга замыг олдог.

Ткач Р.М. Үлгэр эсвэл түүхийг хүч чадал олж, тусламж үзүүлэхийн тулд түүнийг бүтээх тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэж үздэг.

1. Үлгэр нь хүүхдийн асуудалтай ямар нэг байдлаар адилхан байх ёстой, гэхдээ ямар ч тохиолдолд үүнтэй шууд төстэй байх ёсгүй.

2. Үлгэр нь орлуулах туршлагыг санал болгох ёстой бөгөөд үүнийг ашиглан хүүхэд өөрийн асуудлыг шийдэх шинэ сонголт хийх боломжтой. Эсвэл сэтгэл зүйч тусалж чадна.

3. Үлгэрийн өрнөл тодорхой дарааллаар өрнөх ёстой.

1) Нэгэн цагт. Баатруудтай нь уулзах үлгэрийн эхлэл. 3-4 насны хүүхдүүдэд тоглоом, бяцхан эрчүүд, амьтдыг үлгэрийн гол дүр болгохыг зөвлөж байна. 5 настайгаасаа эхлэн - дагина, шидтэн, гүнж, ханхүү, цэрэг гэх мэт. 5-6 настайгаасаа эхлэн хүүхэд үлгэрийг илүүд үздэг.

2) Тэгээд гэнэт нэг өдөр ... Баатар хүүхдийн асуудалтай давхцаж, ямар нэгэн асуудал, зөрчилдөөнтэй тулгардаг.

3) Үүнээс болж ... Асуудлыг шийдэх гарц нь юу вэ, үлгэрийн баатрууд үүнийг хэрхэн хийдэг болохыг харуулсан.

4) оргил үе. Үлгэрийн баатрууд бэрхшээлийг даван туулдаг.

5) салгах. Эмчилгээний үлгэрийг үгүйсгэх нь эерэг байх ёстой.

6) Үлгэрийн ёс суртахуун. Түүхийн баатрууд үйлдлээсээ суралцдаг. Тэдний амьдрал эрс өөрчлөгддөг.

Үлгэртэй ажиллахдаа хүүхдүүд даалгавраа биелүүлэх эерэг сэдлийг бий болгож, хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн байдал нэмэгдэж, ер бусын өнгө олж, уйтгартай, нэгэн хэвийн байхаа болино.

Үлгэрийн эмчилгээ нь мөн чанараараа жүжиглэх, янз бүрийн театрын үйл ажиллагааг ашиглах аргыг тойрч гарах боломжгүй юм. Баатруудын олон амьдралаар "амьдрах" нь хүний ​​оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн ачааг ихээхэн баяжуулдаг. Үлгэр сонсож байхдаа хүүхэд түүнийг өөрийн төсөөллөөр тоглодог. Тэр үлгэрийн үйл явдал, баатруудыг төсөөлдөг. Тиймээс түүний төсөөлөлд тэрээр гүйцэтгэлийг бүхэлд нь хардаг. Зохиолыг харуулах, дамжуулахтай холбоотой тодорхой үйлдлүүдийг хийснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд ярианы болон моторт илэрхийллийн шинэ ур чадварыг эзэмшдэг.

Үлгэрийн эмчилгээний бүтээлүүд дүрд "өвдөлттэй суралцах" болон урт хугацааны бэлтгэл хийхийг зөвшөөрдөггүй. Хийх санааг тэргүүн эгнээнд тавьдаг. Үлгэр дээр ажиллах явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нийгэм, хувийн шинж чанар нь ихээхэн ач холбогдолтой болдог.

1. Хичээлийн бэлтгэл.

Бүрэн үлгэрийн хичээл эхлэхээс өмнө хүүхдийг зөв сууж, амрах, мэдрэх, зааврыг дагаж мөрдөх чадварыг сургах шаардлагатай.

2. Хичээл явуулах.

• Дасгал хийх хангалттай зай байх ёстой. Хичээл дээр хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгал, даалгаврыг чөлөөтэй гүйцэтгэх, тайвшруулах байрлалыг авах чадвартай байх ёстой.
• Хичээлийн үеэр хүүхдүүдэд үе үе мэдрэмж, мэдрэмжийнхээ талаар ярих боломжийг олгодог.
• Үлгэрт орох: хамтарсан ажил, хамтын эв нэгдэл, эв нэгдэл бий болно.
• Үлгэрийн текст нь дасгалын хоорондох холбоос бөгөөд хичээлийн явцад тодорхой уур амьсгалыг бий болгодог.
• Ижил үлгэрийн хэрэглээг тодорхой давтамжтайгаар давтах боломжтой. Хүүхдүүд давтах дуртай байдаг бөгөөд үүнээс гадна алдартай дасгалуудыг илүү хялбар, заримдаа маш их сонирхдог.
• Үлгэр, аливаа дүрслэл, хөгжмийн бүтээлийн бүх шинж чанарууд нь янз бүр байх ёстой.
• Эдгээр ангиудад удирдагчийн үүргийг хэт үнэлж болохгүй. Энэ нь түүнд ямар уур амьсгал, ямар сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, хүүхдийн анхаарлыг хэрхэн чиглүүлэх, тэднийг идэвхжүүлж, тайвшруулахаас хамаарна.
• Хүүхдүүдийн хийдэг бүх зүйл: тэдний үг, хөдөлгөөн, тэр ч байтугай импровизац нь амжилттай, амжилттай, шилдэг, үзэсгэлэнтэй гэдгийг санах нь зүйтэй. Мөн гаднаас нь харахад ямар ч хамаагүй. Хүүхэд эрх чөлөөтэй, эрх чөлөөтэй, өөртөө болон хүч чадалдаа итгэх нь чухал юм. Ялангуяа хэцүү дасгал хийхэд хүүхдүүдийг байнга урамшуулж, амаар урамшуулж, магтаж байх хэрэгтэй.

Хичээлийн бүтэц:

1) Үлгэрт "орох" зан үйл.

2) Дахин давтах (хамгийн сүүлд юу хийж, өөртөө ямар дүгнэлт хийсэн, ямар туршлага олж авсан, юу сурснаа санаарай).

3) Өргөтгөх (хүүхдийн аливаа зүйлийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх).

4) Нэгтгэх (шинэ туршлага олж авах, хүүхдийн зан чанарын шинэ чанаруудын илрэл).

5) Интеграци (шинэ туршлагыг бодит амьдралтай холбох).

6) Дүгнэлт (хуримтлагдсан туршлагыг нэгтгэн дүгнэх).

7) Үлгэрээс "гарах" зан үйл (шинэ мэдлэгийг нэгтгэх, хүүхдийг танил нийгмийн орчинд харилцахад бэлтгэх).

Үлгэрийн эмчилгээнд ашигладаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үлгэрийн олон бэлэн жишээ байдаг. Гэхдээ хамгийн үр дүнтэй нь эцэг эхийн зохиосон үлгэр байх болно.

Тиймээс үлгэрт болон үлгэрийн ертөнцийг танин мэдэх замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлж, төсөөллийг бүрдүүлдэг дүр төрх, санаануудаар баяжуулах боломжтой.

Үлгэрийн тусламжтайгаар хүүхдийн дотоод ертөнцөд нэвтэрч, хөгжиж буй зан чанарын шинж чанар, түүний мөн чанарын онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлж, улмаар хөгжиж буй хувь хүний ​​хүсээгүй шинж чанаруудыг засах боломжтой. Жишээлбэл:

1. Бид хүүхдэд үлгэр ярьж, түүний хариу үйлдлийг хянадаг. Үүнийг хийхийн тулд та хүүхдийг үлгэрт дүрэх хэрэгтэй. Үүнд олон тооны давталт, дуу хоолой, дуу хоолойны жигд байдал, хэллэгийн өнгөлөг эргэлт, ярвигтай үг хэллэг, төгсгөлийг ашиглах замаар хүрдэг.

Багш нь үнэ цэнэтэй санаа, айдсыг тодорхойлохын тулд дүрүүдийн тодорхой үйлдэлд хүүхэд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлж байгааг ажиглах ёстой; хүүхдийн байрлал, хөдөлгөөн, нүүрний хувирлыг хянах. Хүүхдийн тоглоом шоглоом, инээд хөөр, сэтгэлийн түгшүүр, ялангуяа сонирхолтой, эсвэл эсрэгээрээ хүүхдийн анхаарлыг татаагүй мөчүүд, үлгэрийн явцад түүний тайлбарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Үлгэрийн баатруудын аль нь хүүхэд өөрийгөө тодорхойлсон болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй; Үүнийг хувийн хариу үйлдэлээр таахад хэцүү биш юм.

1. Бид хүүхдээс дуртай үлгэр, түүхээ эсвэл хамгийн дурсамжтай үлгэрээ ярихыг хүсдэг. Энэ тохиолдолд хүүхдийн сэтгэлд бат бэх шингэсэн үлгэрүүд нь эцэг эхийн жорын үр жимс, амьдралын хувилбаруудын үндэс суурь болдог гэсэн байр сууринаас хандах ёстой.

Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд тайлбарласан аргуудаас гадна үлгэрийн эмчилгээний бусад хэлбэрийг ашиглах боломжтой. Жишээлбэл, хүүхэд өөрөө үлгэр бичдэг. Зорилго нь бүтээлч төсөөлөл, яриаг хөгжүүлэх, түүнчлэн гарч ирж буй ёс суртахууны гажуудлыг оношлох явдал юм. Хүүхэд ээждээ (багш) үлгэр, жишээлбэл, дуртай теди бамбаруушныхаа тухай ярихыг хүсч болно. Энэ тохиолдолд хүүхэд өөрийгөө гол дүртэй холбодог бөгөөд түүний үйлдэл, үлгэрт тоглосон дүрээрээ багш нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг шүүж чаддаг.

Энэ замаар, Үлгэр нь эргэн тойрныхоо амьдрал, хүмүүс, тэдний үйлдэл, хувь заяаг сэтгэл татам хэлбэрээр, ойлгомжтой үгээр харуулж, баатрын энэ эсвэл тэр үйлдэл юунд хүргэдэгийг хамгийн богино хугацаанд харуулж, өөр хэн нэгнийг туршиж үзэх, мэдрэх боломжийг олгодог. хувь заяа, бусад хүмүүсийн мэдрэмж, баяр баясгалан, уй гашуу.

Арга зүйн зөвлөмжийн үндсэн дээр хүүхдийн эцэг эхтэй хийх ажлыг утга учиртай, логикоор бий болгох боломжтой. Үлгэрийн бичвэрүүд, тэдгээрийн агуулгын талаархи хүүхдүүдтэй дараагийн яриа хэлэлцээрийг амжилттай ашиглаж болно. Үлгэрийн агуулгын талаархи асуултуудыг хүүхдүүдтэй эцэг эхийн сэтгэл хөдлөл, аман ярианы түвшинд харилцаа холбоог бэхжүүлэх, чухал, чухал асуудлын талаар тайван ярилцах, өөрийн мэдрэмж, бодлоо харилцан уялдуулах боломжийг олгох үүднээс эмхэтгэсэн. уншсан үлгэрийн баатруудын мэдрэмж, бодол санаа.

Багш нь хүүхдүүдэд өөр хүнийг харж, ойлгохыг, түүнтэй хамт байгаа мэдрэмжийг мэдрэхийг заах ёстой. Хүүхэддээ сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ хянахыг заа.

2.2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэрийн эмчилгээний арга, техник

Чехийн хэлснээр Е.В. Үлгэртэй ажиллах хэд хэдэн сонголт байдаг:

- үлгэр унших, өөрөөр хэлбэл текстийг үгчлэн дамжуулах. Жижиг хэмжээтэй үлгэрийг бид хүүхдүүдэд цээжээр хэлдэг, учир нь энэ нь хүүхдүүдтэй хамгийн сайн харилцах боломжийг олгодог.

- түүх ярих, өөрөөр хэлбэл, текстийг илүү чөлөөтэй дамжуулах. Ярихдаа текстийг богиносгох, үгсийг дахин цэгцлэх, тайлбар оруулах гэх мэтийг зөвшөөрнө. Өгүүлэгчийг дамжуулахад гол зүйл бол хүүхдүүдийн сонсогдохын тулд илэрхий ярих явдал юм.Сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхэд хоёр үлгэр зохиож, түүнийг бүхэлд нь эсвэл тусдаа элементүүдээр нэгэн зэрэг жүжиглэж болно. Хүүхэд өөрөө үлгэр зохиож чаддаг.

- багшийн найруулга.

- яриа, хэлэлцүүлэг.Энэ бол олон тооны энгийн аргуудыг багтаасан нарийн төвөгтэй техник юм - аман болон харааны.

- үлгэрийн зураг- энэ бол харааны материал хэлбэрээр гайхалтай мэдээллийг хуваарилах бас нэг боломж юм.Өнгөт картон, хуванцараар зурах эсвэл ажиллахад үйлчлүүлэгч нь түүнийг өдөөж буй бүх зүйл, мэдрэмж, бодол санааг агуулдаг. Тиймээс сэтгэлийн түгшүүр эсвэл таныг зовоож байсан өөр мэдрэмжээс өөрийгөө чөлөөлнө.

Зургийн чанар хамаагүй. Хүчтэй мэдрэмжээр хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн зураг дээр бүх төрлийн мангас, гал түймэр эсвэл бараан өнгө гарч ирж болно. Ижил үлгэрийн сэдэвтэй шинэ зураг аль хэдийн тайван байж магадгүй, өнгө нь аль хэдийн цайвар болно.

- үлгэрийн төгсгөлийн эссэ- энэ нь хүүхдийн бэрхшээл, түүнийг даван туулах арга замыг илэрхийлэх арга юм;

- зохиол тоглох эсвэл тоглох- Үүн дээр хүүхэд үлгэрийн баатрын дүрд тоглодог.

- танил үлгэрийн материал дээр дидактик тоглоом ашиглах.

Уламжлалт аргуудаас гадна үлгэрийн дэлгэцийн хувилбарыг дараагийн хэлэлцүүлэг, дүрд тоглох (хүүхдийн жүжиг тавих гэх мэт), үлгэр дээр суурилсан зураг зурах, ардын аман зохиолын материалыг ашиглан бүлэгт тоглох гэх мэтийг ашиглаж болно.

Бяцхан хүний ​​амьдрал дахь томоохон үйл явдал бол театртай анхны танилцах явдал байж болно. Залуучуудын театрт зочлох, зэрэг. Хүүхэлдэйн жүжиг нь үлгэрийн эмчилгээний хэлбэр болж, тодорхой нэг хүнд үзүүлэх болнохүүхэд хамгийн үр дүнтэй.

Үлгэрийн эмчилгээний хичээлд ашиглаж болох өөр хэд хэдэн аргууд байдаг.

Хүүхэлдэй хийх арга . Үлгэрийн эмчилгээнд хүүхэлдэй хийх үйл явц чухал байдаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд гарны нарийн моторт ур чадвар, төсөөлөл, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхэлдэй хийх, түүнийг удирдах нь асуудлыг ухамсарлах, эргэцүүлэн бодох, шийдлийг хайхад хүргэдэг.

Гребенщиковагийн хэлснээр хүүхэлдэйг ашиглах нь дараахь ажлуудыг шийдэж чадна.

1. Психодиагностик хийх.

2. Сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдалд хүрэх.

3. Нийгмийн чухал ур чадвар, нийгмийн харилцааны туршлага олж авах.

4. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

5. Өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх.

6. Гүйцэтгэх, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

7. Дотоод зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх.

8. Айдсаас урьдчилан сэргийлэх, залруулах.

9. Яриа хөгжүүлэх.

10. Өвчин эсэргүүцэх дотоод механизмыг хайх.

11. Гэр бүл дэх харилцааг засах.

12. Хөвгүүд, охидын сэтгэц-нийгмийн өвөрмөц байдлыг бий болгох.

"Үлгэрийн эмчилгээний оношлогоо" арга

Тодорхой үлгэр, хүүхэлдэйний тусламжтайгаар хүүхдийн тодорхой асуудлуудыг оношлох боломжтой. Үлгэр ярих үйл явц дахь оношлогооны үр нөлөө нь дараахь шалтгааны улмаас үүсдэг.

Үлгэрийн дүрслэлийн ертөнц нь хүүхдэд үлгэрийн дүрээр өөрийгөө тодорхойлох боломжийг олгодог;

Хүүхэд өөрийн бодол санаа, туршлагыг өгүүлж буй үлгэрийн дүрийн бодол, туршлагатай хослуулж, тэдгээрийн талаар ярих;

Насанд хүрэгчдийн асуултад хүүхдийн өгсөн хариултууд нь хүүхдийн одоогийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, нөхцөл байдлын цаашдын хөгжлийн талаархи түүний уран зөгнөлийн талаар дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог.

"Элсний эмчилгээ" арга

Үлгэрийн элсний эмчилгээний арга нь үлгэрийн эмчилгээний нэг хувилбар болох хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн хөгжил, хувь хүний ​​​​зан үйлийн хариу урвалыг үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг зөвхөн сэтгэл судлаачид төдийгүй боловсролын зорилгоор багш, сурган хүмүүжүүлэгчид. Сакович Н.А. , "Нойтон эсвэл хуурай элстэй тавиур дээр хүүхэд бяцхан объектуудыг байрлуулж, уран зураг бүтээдэг. Элс, бяцхан бүтээлүүдтэй харьцахдаа тэрээр хамгийн гүн гүнзгий ухамсартай, ухамсаргүй бодол, мэдрэмжээ биет хэлбэрт оруулдаг. Элсний эмчилгээний технологи нь олон үйлдэлт юм. Эдгээр нь оношлогоо, хөгжлийн асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно.

Үлгэрийн эмчилгээний хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн зан чанар, яриаг хөгжүүлэх ажлыг дараахь чиглэлээр явуулдаг.

1. Үйл ажиллагаа: сэтгэл хөдлөлөө чөлөөлөх хэрэгцээ шаардлагаас - идэвхтэй үйлдлээр өөрийгөө илэрхийлэх замаар - дүрслэлийн үгсийн сан, эерэг сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг идэвхжүүлэх хүртэл.

2. Бие даасан байдал: хэл шинжлэлийн илэрхийлэл, үлгэрийн асуудалтай нөхцөл байдал, хөгжмийн дүрсийн хэмнэл, динамик дахь чиг баримжаагаас - яриан дахь өөрийн үзэл бодлыг нотлох замаар - нотолгоо - хамгийн сайн арга замыг эрэлхийлэх хүртэл. яриа, хөдөлгөөнөөр өөрийгөө илэрхийлэх чадвар.

3. Бүтээлч байдал: сэтгэл хөдлөлийн үйлдэл, илэрхийлэлтэй үг хэллэгээр насанд хүрсэн хүнийг дуурайхаас эхлээд пантомимийн этюд, хэмнэл, хэмнэл, хөгжмийн найруулгыг ойлгох аман тайлбарыг хамтарсан эмхэтгэлээр дамжуулан хөгжмийн зохиолыг амаар төсөөлөх хүртэл.

4. Сэтгэл хөдлөл: Үлгэрийн дүрсээр сэтгэл хөдлөлийн халдвар авахаас эхлээд бусдын сэтгэл хөдлөлийг ойлгох, "үр дүнгүй" зан үйлийн хэв маягийг үр бүтээлтэй байдлаар солих хүртэл.

5. Дурын байдал: асуудлын нөхцөл байдалд үлгэрийн баатруудын сэтгэл хөдлөлийн байдлын талаархи бүрэн туршлагаас эхлээд дүрслэлийн утгыг ойлгохоос - өөрийн болон бусдын аман мессеж, сэтгэл хөдлөлийн үйлдлийг үнэлэх замаар - динамик тэнцвэрт байдал хүртэл. тоглолтонд хийсэн хөдөлгөөн, ярианы мессежүүд - жүжигчилсэн тоглолт.

6. Хамтарсан яриа: Насанд хүрэгчдийн хэллэгийг үргэлжлүүлэхээс эхлээд хөгжмийн зохиолын динамикийн талаар амаар тайлбарлах, пантомимийн этюдын гүйцэтгэл, үлгэрийн дүрсийг хэмнэл хийх замаар - хуйвалдааны дагуу бүтээлч импровизаци хийх.

Үлгэрийн эмчилгээний ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, зан чанарыг хөгжүүлэх орчин үеийн аргуудын нэгдэл юм: аман арга (найруулагчийн жүжиг, тайлбар, бүтээлч ажил, импровизаци, уран зөгнөлт), пантомимик этюд, хэмнэлтэй дасгал, хөгжмийн ноорог.

Үлгэрийн эмчилгээний ажлын системд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын гурван үе шатыг ялгаж үздэг.

1. Танин мэдэхүй - нөлөөллийн чиг баримжаа.

Зорилтууд: үлгэрийн зохиолыг хэл шинжлэлийн хэрэгслийн тусламжтайгаар ойлгох, хөгжмийн зохиолыг ойлгох, дүрүүдийн хуулбарыг илэрхийлэх аялгуу, сэтгэл хөдлөлийн хэмнэл, нүүрний хувирал, үлгэрийн дүрсийн хөдөлгөөн дэх илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл.

2. Амаар тайлбар өгөх - сэтгэл хөдлөлийн - нөлөөллийн нөхцөл байдал.

Зорилго: нарийвчилсан үг хэллэгийг эмхэтгэх замаар зан үйлийн хариу үйлдлийг удирдах чадварыг эзэмших.

3. Орлуулах хэрэгцээний илэрхийлэл.

Зорилго: сэтгэл хөдлөлийн асуудал, бодит туршлагыг шилжүүлэх замаар сэтгэл хөдлөлийн зан байдал, илэрхийлэлтэй үгсийг тэнцвэржүүлэх - тоглоомын хэрэгцээ - үлгэрт суурилсан уран зөгнөл.

Тоглоомын арга, техникийг тодорхой дарааллаар ашигладаг.

Аман найруулагчийн тоглоом. Энэ арга нь гурван үндсэн үүрэгтэй.

Баатруудын үйлдэл, сэтгэл хөдлөлийн байдал, байгалийн үзэгдлийн талаар хөгжмийн сэтгэл хөдлөлөөр таах чадварыг хөгжүүлэх.

Өөр өөр дуу хоолойны хүч чадал бүхий үлгэрийн баатруудын дуу хоолойг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Дүрслэлийн илэрхийлэл, гайхалтай давталттай танилцах, яриан дахь үгсийн семантик сүүдэрийг идэвхжүүлэх.

Психогимнастик. Энэ аргыг ашиглах нь бидэнд хоёр үндсэн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

1. Нүүрний илэрхийлэл, сэтгэл хөдлөлийн хөдөлгөөнийг илэрхийлэх, стрессийг дур мэдэн тайлах, биеийн булчинг тайвшруулахыг дэмжих.
2. Сэтгэл хөдлөлийн дүрсийг хэмнэлээр харуулах.

аман тайлбар. Энэ аргыг хэрэгжүүлэх нь бидэнд хоёр асуудлыг шийдэх боломжийг олгодог.

1. Үлгэрийн санааг хүүхдүүдийн анхаарлыг татах, зохих сэтгэл хөдлөлийг төрүүлэх, танил агуулгын талаархи мэдэгдлийг дэмжих.
2. Пантомимик этюд, хэмнэл, хөгжмийн найруулгыг ойлгох аман тайлбарыг хамтарсан эмхэтгэлд хөтлөх; ярианы дүрслэлийн илэрхийлэл, гайхалтай давталтуудыг идэвхжүүлэх.

Хамтарсан аман импровизаци. Насанд хүрсэн хүн үлгэрийн бие даасан ангиудыг тоглохыг санал болгодог бол гол дүрүүд нь хүүхдүүд өөрсдөө байдаг. Тиймээс үлгэрийн мөрийг хадгалахын зэрэгцээ шинэ элементүүдийг үлгэрт нэвтрүүлдэг.

Хөгжмийн зохиол дээр суурилсан аман уран зөгнөл. Хүүхдүүд янз бүрийн сэдвээр үлгэр зохиохдоо баяртай байдаг; Тэд хөгжимд мөрөөдөж, түүний сэтгэгдэл дор үүссэн ассоциатив дүрслэлийн талаар ярьж чадна.

Үг зурах. Асуудалтай нөхцөл байдалд байгаа дүрүүдийн сэтгэцийн төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг сэргээх нь тодорхой төвлөрлийг (бусдын байр суурийг эзлэх чадвар) шаарддаг. Тиймээс энэ аргыг ахмад бүлэгт зориулж боловсруулсан болно. Энэ насанд хүүхэд амьдрал, уран зохиолын туршлага хуримтлуулдаг. Үүний зэрэгцээ насанд хүрсэн хүн одоо байгаа мэдлэгээ шинэ нөхцөлд ашиглахад тусалдаг. Баатрын дүр төрхийг будгийн тусламжтайгаар хэрхэн яаж сэргээх талаар ярилцахдаа залуус түүний бодол санаа, мэдрэмж, төлөв байдлын хүрээнд нэвтэрч, үлгэрийн сэтгэл хөдлөлийн дэд текстийг илүү гүнзгий ойлгох шинэ түвшинд гарч ирдэг.

Үлгэртэй хэрхэн ажиллах вэ:

- Үлгэрийг загварчлах. Үлгэр зохиохдоо загвар ашиглах нь хүүхдүүдэд үлгэрийн баатруудын үйлдлийн дараалал, үлгэрийн үйл явдлын явцыг илүү сайн сурах боломжийг олгодог; бүтээлч төсөөлөл, хийсвэр-логик сэтгэлгээ, тэмдэг, тэмдгээр ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг; үгсийн санг баяжуулж, яриаг идэвхжүүлдэг; мэдрэхүйн бүх эрхтэнд нөлөөлдөг.

Бидний ажилд бид янз бүрийн геометрийн дүрсийг орлуулагч болгон ашиглахыг санал болгож байна. Орлуулах нь тэмдэгтүүдийн өнгө, хэмжээтэй харьцаа дээр суурилдаг. Жишээлбэл, "Гурван баавгай" үлгэрт эдгээр нь өөр өөр диаметртэй гурван хүрэн тойрог, "Теремок" үлгэрт - өөр өөр өндөр, өнгөт судлууд (баатрын өнгөт тохирсон: мэлхий - ногоон; үнэг - улбар шар гэх мэт). Хүүхэд (эхлээд насанд хүрэгчдийн хамт) үлгэрийн "төлөвлөгөө" болох зургийн тоог сонгож, тэдгээрийг пиктограммын тусламжтайгаар дүрсэлдэг.

илэрхийлэлтэй хөдөлгөөнүүд. Үлгэртэй ажиллахдаа илэрхийлэлтэй хөдөлгөөнийг ашиглах гол ажил бол хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Нэг буюу өөр илэрхийлэлтэй хөдөлгөөн, дохио зангааг өөртөө шингээх нь тусгайлан сонгосон дасгалууд, түүнчлэн үнэгүй тоглоомуудад тохиолддог. Илэрхий хөдөлгөөнийг эзэмших туслах хэрэгсэл бол үг, хөгжим юм.

Бүтээлч даалгавар нь хувь хүн болон хамтын байж болно. Бүтээлч даалгавруудыг гүйцэтгэх үр дүн нь шинэлэг байдал, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал (шинэ зураг, зураг, үлгэр) -ээр ялгагддаг бүтээгдэхүүний дүр төрх юм. "Манжин" үлгэр дээр үндэслэсэн бүтээлч даалгаврыг гүйцэтгэж буй хүүхдүүдийн жишээ.

Эргэн тойрон танил түүхийг ярь.

Түүхийг тогло. Хүүхдүүд үүрэг гүйцэтгэдэг.

Манжингийн ашиг тус, үүнээс ямар хоол хийж болох талаар ярилц.

Өөрийнхөө "Лууван" үлгэрийг зохион бүтээх (аналоги байдлаар).

"Ашигтай үлгэрүүд" номын дизайн (хавтас, чимэглэл).

"Хүнсний ногоо" костюм-биб үйлдвэрлэх (даавуу, цаас).

Үлгэр тоглож байна.

Өөр бүтээлч ажлууд байж болно

Үлгэр, гэхдээ шинэ байдлаар - хүүхдүүд үлгэрийн танил баатруудыг тэдэнд эсрэг шинж чанартай бэлэглэдэг.

Гэр ахуйн эд зүйлсийн тухай үлгэрүүд - үлгэрийн эхлэл бол аливаа гэр ахуйн эд зүйлсийн тухай түүх юм.

Жинхэнэ эхлэлгайхалтай үргэлжлэл

Баатруудын дуугаар үлгэр сур:

Хожуул дээр бүү суу, бялуу бүү ид ("Маша ба баавгай")

Ямаа, хүүхдүүд ээ!

Нээх, нээ! ("Чоно ба долоон залуу ямаа")

Үлгэрийг үргэлжлүүлээрэй - үлгэрийн алдартай төгсгөлийн оронд та өөрийнхөөрөө бодож олох хэрэгтэй. Хүүхдүүд төсөөлж, сэтгэж сурдаг.

Цэгээс үлгэр хүртэл

Цэг бол шифр, тэмдэг юм. Цэгүүдийг холбосноор хүүхэд үлгэрийн баатар эсвэл үлгэрийн объектын зургийг хүлээн авч, энэ үлгэрийг санаж, ярьж өгдөг.

Үлгэр зурах - хүүхдүүд танил эсвэл өөрсдийн үлгэрт зориулж чимэглэл зурдаг.

Бид ажилдаа бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхийн тулд дараахь аргуудыг ашигладаг.

"Тодорхой дүрийн тухай түүх" нь үлгэрийн дүрийг зохион бүтээх, түүний зан чанар, үйлдэл, зорилго, үйлдлийг тодорхойлох аргын мөн чанар юм. Аргын зорилго: бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, хүүхдийн ёс суртахууны боловсролыг төлөвшүүлэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх.

Аливаа үлгэр нь тодорхой бүтэц дээр баригдсан байдаг. Энэ нь гол дүр, бусад хүмүүс, түүний даван туулсан саад бэрхшээл, амьдралын сургамжтай бөгөөд эцэст нь тухайн дүрд суралцдаг. Бид хүүхдийг өөрийн гэсэн зан чанарыг гаргаж, түүнд бодол санаа, мэдрэмжийг өгөхийг урьж байна. Тэр баатар болон түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүст бэрхшээл учруулахыг зөвшөөр. Хүүхэд гол дүрийн үйлдлийг дүрсэлж, эцэст нь баатар ямар үр дүнд хүрэхийг тайлбарлах ёстой. Хүүхэд үлгэрийнхээ төгсгөлд дүр хэрхэн өөрчлөгдсөн, ямар дүгнэлт хийсэн тухай ярьж сурах ёстой. Тэгээд өөрийнхөө үлгэрийн нэрийг олоорой.

"Зургийн тусламжтайгаар үлгэр" нь аргын мөн чанар юм: цуврал зураг дээр үндэслэн хүүхэд зөвхөн зурган дээр дүрслэгдсэн баатруудын талаар ярихаас гадна эргэн тойронд болж буй үйл явдлын талаар эргэцүүлэн бодож чаддаг. Аргын зорилго: бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, хүүхдэд үйл үг, тэмдэгтийг зөв сонгох ур чадварыг сургах, баатруудын дүр төрхийг тодорхойлох, үйл явдлыг логик дарааллаар бүтээх, үйл ажиллагааны газрыг үнэлэхэд сургах. Эдгээр дасгалууд нь хүүхдийг сургуульд сайн бэлтгэх болно, учир нь ихэвчлэн хүүхдүүд элсэхэд хүндрэл учруулдаг.

Нэг тоглоомыг олон удаа дараалан тоглохгүй байхын тулд өөр өөр төрлийн даалгавруудыг ээлжлэн хийх шаардлагатай. Насанд хүрсэн хүн ойрхон байх ёстой, гэхдээ хүүхдэд зориулсан даалгаврыг биелүүлэх шаардлагагүй. Та мэдээж хялбар ажлуудаас эхэлж, хүүхэд бүрийн даруу байдлыг харгалзан үзэх, ижил дасгалын хувилбаруудыг бодох хэрэгтэй.

Олон тоглоом, даалгавруудыг нэг дор санал болгох шаардлагагүй. Нэг хичээл дээр мөн чанараараа ялгаатай хэд хэдэн тоглоомыг аваарай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээний дүрслэлийн шинж чанарыг харгалзан тоглоомын янз бүрийн нөхцөл байдлыг сэргээх.

Үлгэрийн эмчилгээний гол цэг бол хүүхдүүдийн сайн дурын оролцоо юм. Тиймээс оролцогчдын урам зориг чухал. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг үлгэрийн эмчилгээнд хамруулах зохих арга замыг олох ёстой. Нэг тохиолдолд энэ нь дүрслэлийн текст, үлгэр, үлгэр байж болно; нөгөөд - чимэглэлийг харж, үлгэрийн баатруудын тухай оньсого таамаглах. Хүүхэд бүр насанд хүрэгчдийн анхааралтай хандлагыг мэдрэх ёстой.

Бүх хүүхдүүд тоглоомонд шууд оролцдоггүй. Тэдний зарим нь эхлээд юу болж байгааг гаднаас нь ажиглахыг хүсдэг бөгөөд дараа нь тэд өөрсдөө зугаа цэнгэлийн шоунд оролцох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан насанд хүрэгчдийн урилгад хурдан хариу үйлдэл үзүүлдэг хүмүүсээс үлгэрийн эмчилгээг эхлүүлэх хэрэгтэй; Үүний зэрэгцээ бусад залуусыг тоглоомд оруулахад нэмэлт түлхэц өгөхийг зөвлөж байна.

Үлгэрийн эмчилгээний ангиудад биеийн тамирын дасгал хийхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Цагийн багахан хэсгийг залуус сандал дээр суудаг: насанд хүрэгчдэд үлгэр ярьж өгөхдөө хөгжмийн найруулга, үлгэрийн бие даасан ангиудыг жүжигчилсэн тоглолтонд үзэгчдийн гүйцэтгэх үүргийг төсөөлдөг.

Тоглоомын хувьд үлгэрийн өрнөл, үе тэнгийнхний үйлдэл, өөрсдийн туршлагаас хамааран хүүхдүүдийн бие даасан мэдэгдлийг дэмждэг. Тиймээс, үлгэрийн эмчилгээний төгсгөлд хэлэлцүүлэг өөрөө эхлэхгүй бол насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс ямар тоглоом, дасгалд дуртай, санаж байсан, үлгэрийн баатруудын ямар дүрд дахин тоглохыг хүсч байгаагаа асуух хэрэгтэй.

Үлгэрийн эмчилгээний явцад хүүхдүүд хичээлийн явцад хүндрэлтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг бий болгож, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх механизмыг ойлгодог.

Үлгэр сонсоход маш таатай байдаг ч ярихад тийм ч таатай байдаггүй. Олон эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар хүүхдүүдэд үлгэр ярьдаг боловч үлгэрийн эмчилгээний чиглэл болгон үлгэр ярих нь өөрийн гэсэн онцлог, хэлбэртэй байдаг. Хүүхдүүд бас үлгэр ярьж болно.

Хүүхдэд туслах хэвшмэл хэллэгийг ашиглах:

1. Шинэ эсвэл сайн мэддэг үлгэрийг гуравдагч этгээдээр ярих. Насанд хүрсэн хүн ярьдаг. Энэ тохиолдолд зохиогчийн ур чадвар, чадвар чухал юм. Үлгэр ярихдаа оюун санааныхоо өмнө дүрсэлсэн цуврал өгүүлэмжийг бүтээх нь чухал юм. Үлгэрийн баатруудад "дасах", тэдний интонацийг дамжуулах; цаг тухайд нь завсарлага, семантик өргөлт хийх.
2. Бүлгийн түүх ярих. Энэ тохиолдолд өгүүлэгч нь хүүхэд (эсвэл насанд хүрэгчид, өсвөр насныхан) бүлэг юм.
3. Бүхэл бүтэн бүлэгт мэддэг үлгэрийг ярьж байна. Бүлгийн гишүүн бүр түүхийн жижиг хэсгийг ээлжлэн ярина. Өмнөх өгүүлэгч зохиолын аль хэсгийг авч байгаагаас хамааран өгүүлэмжийг дур зоргоороо хэсэг болгон хуваадаг. Хэрэв үлгэр ярих нь хүүхдийн бүлэгт явагддаг бол сургагч багш үлгэр ярихад оролцож болно.
4. Алдартай үлгэр ярьж, түүний үргэлжлэлийг зохиож байна. Үлгэрийг ярьсны дараа бүлгийн гишүүд түүний үргэлжлэлийг гаргаж ирэх бөгөөд сүүлчийн өгүүлэгч үлгэрийг дуусгах ёстой.
5. Бүлгийн түүх ярих. Хэн нэгэн эхний хэллэгийг хэлж эхлэх бөгөөд бүлгийн дараагийн гишүүн нэг эсвэл хоёр үлгэрийн өгүүлбэрт нэгдэнэ.
6. Үлгэрийг анхны хүнээр болон үлгэрийн янз бүрийн баатруудын нэрийн өмнөөс ярих. Бүлгийн гишүүд ярих гэж буй үлгэрээ сонгож үлгэрийн баатруудыг хооронд нь хуваарилдаг.

Үлгэртэй ажиллах үе шатууд:

Үлгэрийн өрнөлийн шугам, оргил үе, хөгжил. Хөтлөгч (сурган хүмүүжүүлэгч) үлгэрийн хуйвалдааны хөгжлийг өдөөдөг. Үлгэрийг тоглох явцад гол дүрүүд зохиолын дагуу бус, бие даан хүүрнэл, харилцан үйлчлэлийг гүйцэтгэдэг. Үлгэрийн гүйцэтгэлийн үеэр хүүхэд бүр өөрийн хувийн байр сууриа харуулах ёстой. Энэ нь логик дүгнэлттэй байх ёстой.

Хичээлд оролцогчид үлгэрийн гол санааг ойлгох хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл. Үүний тусламжтайгаар үлгэрийн зохиолч дамжуулахыг хүссэн. Багш асуултуудыг урьдчилан бэлтгэдэг: Түүх юуны тухай вэ? Тэр бидэнд юу заадаг вэ? Амьдралынхаа ямар нөхцөл байдалд үлгэрээс сурсан зүйл бидэнд хэрэгтэй вэ? Бид энэ мэдлэгийг амьдралдаа хэрхэн ашиглах вэ?

Дараа нь бид үлгэрийн баатруудын үзэл бодол, тэдний үйлдлийн сэдлийг ярилцана. Энэхүү хэлэлцүүлгийн зорилго нь баатруудын ил болон далд сэдлийг илчлэх явдал юм. Далд сэдлийг илрүүлэхийн тулд дараахь асуултуудыг тавьдаг: Баатар яагаад энэ эсвэл тэр үйлдлийг хийдэг вэ? Түүнд яагаад хэрэгтэй байна вэ?

Хэрвээ хүүхдүүд ядарч сульдах юм бол хичээл жигд зогсч, хүүхдүүдийн анхаарал нь ихэвчлэн үйл ажиллагаатай холбоотой өөр төрлийн үйл ажиллагаанд шилждэг. Зурах, загварчлах, хэрэглэх, цээжлэх үлгэр, урлагийн бүтээл сонгох, тоглоом тоглох сэдэв нь хүүхдийн хувийн оюун санааны болон ёс суртахууны цогц хөгжилд хүрэх гол зорилгод нийцдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол гэр бүлийн суурийг устгах биш харин тэдний агуулгыг оюун санааны хэрэгцээгээр баяжуулах, тэр дундаа хүүхдүүдтэй ёс зүйн сэдвээр ярилцах, "сайн, муу" гэсэн хүүхдийн асуултад хариулах явдал юм.

Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд мэдрэмжийнхээ объектыг олж тогтооход нь туслах, тэднийг нийгэмд үнэ цэнэтэй болгох явдал юм. Мэдрэмж нь хүүхдэд зөв зүйл хийснийхээ дараа сэтгэл ханамжийг мэдрэх, эсвэл ёс суртахууны хэм хэмжээг зөрчсөн тохиолдолд гэмших боломжийг олгодог. Ийм мэдрэмжийн үндэс нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тавигддаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдэд туслах явдал юм. Түүнтэй ёс суртахууны асуудлаар ярилц. Хүүхэд аль үйлдэл нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, аль нь хүсүүштэй, нийгэмд таалагдаж байгааг ойлгохын тулд үнэт зүйлсийн тодорхой тогтолцоог бүрдүүлэхийг хичээ. Хүүхэдтэй бусад хүмүүсийн үйлдэл, урлагийн бүтээлийн дүрүүдийн ёс суртахууны талыг ярилцахгүйгээр үр дүнтэй оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох боломжгүй юм.

Дүгнэлт

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ нь үлгэрийн эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болохыг харуулж байна.

Энэхүү ажлын гол дүгнэлт нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад үлгэр ашиглах нь зөвхөн боломжтой төдийгүй энэ боловсролын хэрэгслийн үр дүнтэй байдлын улмаас зайлшгүй шаардлагатай юм.

Ардын аман зохиол, үлгэрээр дамжуулан тухайн үндэстний соёлтой танилцах нь хүмүүжлийн нөлөө үзүүлдэг нь дамжиггүй. Өөрийнхөө үлгэрийг бичих нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг.

Хүүхдэд зориулсан үлгэр нь хүүхдэд сайн зан чанарыг төлөвшүүлэх, ёс зүй, аюулгүй байдлын дүрмийг лекцгүйгээр заах хамгийн сайн арга юм. Эцсийн эцэст, хүүхэд сонирхолтой түүхийг сонсоход үргэлж бэлэн байдаг! Хийсвэр баатруудын тухай биш, харин өөрийнхөө тухай түүхийн талаар бодож, хүүхэд дүрүүдийн эерэг чанаруудыг өөртөө тусгаж, энгийн жишээн дээр үндэслэн эелдэг байдал, хүсэл зориг, авъяас чадвар нь амьдралд яагаад чухал болохыг олж хардаг.

Үлгэр нь зөвхөн хүмүүжүүлээд зогсохгүй зан үйлийг засч залруулахаас гадна ихэнх тохиолдолд хүүхдийн эмзэг сэтгэлийг зовоож буй сэтгэлзүйн нарийн төвөгтэй асуудал, стрессийг арилгаж чаддаг. Үүнийг хийхийн тулд та одоо байгаа үлгэрүүдээс тохирох хуйвалдаануудыг сонгож, дүрд тоглох тоглоом эсвэл театрын бүтээлд дүн шинжилгээ хийж болно.

Та өөрөө эсвэл хүүхэдтэйгээ хамт үлгэр зохиох хэрэгтэй - ийм бүтээлч байдал нь сэтгэлгээний төлөвшил, сургуульд системтэй суралцах бэлэн байдлын маш сайн үзүүлэлт байх бөгөөд үүнээс гадна зохиох, сонсоход маш их таашаал авчрах болно. !

Үлгэрийн хүмүүжлийн үүрэг нь жижиг хүнийг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх үйл явцад маш чухал юм. Үлгэр нь ёс суртахуун, байгаль орчин, хөдөлмөр, эх оронч, сэтгэхүй, иргэний боловсрол гэх мэт "боловсролын систем"-ийн нэг төрөл юм Үлгэр нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг хүндэтгэх байр суурийг бүрдүүлдэг; түүхээ, эх орноо хайрлах; түүнд ертөнцтэй харилцах чадварыг эзэмшихэд нь тусалдаг. Үлгэрт хүүхэд хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, ёс суртахууны соёлын үнэт зүйлсийг сурч, хөдөлмөрлөж, идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгодог. Үлгэрээр дамжуулан хүүхэд ертөнцийг танин мэдэж, насанд хүрэгчдийн бие даасан амьдралын туршлага хуримтлуулж, ертөнцийн өөрийн гэсэн загварыг бий болгож, түүнд амьдрахад суралцдаг.

Ардын аман зохиол, үлгэрээр дамжуулан тухайн үндэстний соёлтой танилцах нь хүмүүжлийн нөлөөтэй нь дамжиггүй. Өөрийнхөө үлгэрийг бичих нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг.

Хүүхдийн үлгэрийн уран зөгнөл нь сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтад үр дүнтэй туслалцаа үзүүлдэг; Үүний зэрэгцээ тэд хүүхдийн дотоод амьдралыг гүн гүнзгий ойлгох боломжийг олгодог бөгөөд түүний ухамсартай зан үйл нь илүү ойлгомжтой болж, нөлөөлөл үзүүлэх боломжтой болдог.

Үлгэртэй ажиллах олон янзын хэлбэрүүд, мөн ижил үлгэрийн утгын олон талт байдал нь үлгэрийн эмчилгээний аргыг ашиглан боловсролын байгууллагуудад үйл явдлыг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэхэд тохиромжтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Янз бүрийн насны хүмүүст үлгэрийн эмчилгээ ашиглан боловсролын үр дүнтэй аргыг хөгжүүлэх шинжлэх ухаан, практикийн цаашдын ажил нь ялангуяа сонирхолтой юм.

Энэхүү судалгаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үлгэрийн эмчилгээг ашиглан цогц үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болно.

Хүүхэдтэй ажиллаж эхлэхдээ дотоод болон гадаад зөрчилдөөн, бэрхшээлийг шийдвэрлэх өөр аргуудыг хүүхдэд харуулахыг зорьж байх ёстой; Уран зохиолыг сэтгэцийн энергийн илрэл гэж үзэж, түүнд оролцохдоо энэ энергийн урсгалыг урьд өмнө ямар ч шалтгаанаар ашиглагдаагүй шинэ суваг руу чиглүүлэхийг хичээ. Энэ нь хүүхдийн дотор байгаа боломжит төлөв байдлыг хөгжүүлэх, ашиглахад туслах шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад үлгэрийг ашиглах нь зөвхөн боломжтой төдийгүй энэ боловсролын хэрэгслийн үр дүнтэй байдлын улмаас зайлшгүй шаардлагатай юм.

Үлгэрт дургүй, гэгээлэг үйл явдлууд, гайхалтай адал явдлаар дүүрэн сонирхолтой түүхийг удаан хугацаанд сонсохыг хүсдэггүй хүүхэд гэж байдаггүй байх. Гэсэн хэдий ч үлгэр нь зөвхөн зугаа цэнгэл төдийгүй хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх гайхалтай арга юм. Үүний тулд танд зөвхөн уран зөгнөл, хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг өгөх хүсэл, мэдээжийн хэрэг тусгай арга техник хэрэгтэй. Үлгэрийг хаана ч, хэзээ ч, юуны ч талаар бичиж болно. Үлгэр дээр ажиллах олон арга байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, ярианы дүрмийн бүтцийг нэгтгэх, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн илэрхийлэх, яриаг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Үлгэр ашиглах нь хүүхдийн хөгжилд (танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн, хувь хүний, бүтээлч) маш сайн үр дүнг өгдөг.

Хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол тухайн сэдвийг идэвхтэй үйл ажиллагааны хэлбэрт оруулах, юуны түрүүнд субьект-бүтээлч байх явдал юм. Үлгэрийг хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд амжилттай ашиглаж болно.

Үлгэр ба тоглоомын хоорондын харилцаа нь хүүхдэд хүүхэд бүрийн хувьд чухал ач холбогдолтой үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь эргээд түүний үр нөлөөг баталгаажуулдаг. Хүүхэд зөвхөн үлгэр зохиодоггүй, харин үлгэрт дүрсийг дамжуулдаг тул бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул үйл ажиллагааны үр дүн өндөр байдаг.

Тиймээс үлгэр нь хүүхдийн бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн болох хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн шинж чанарыг шинжлэх баялаг материал юм. Хүүхдийн үлгэр ярих чадварыг харгалзан бид хүүхэд эрэгтэй, эмэгтэй дүрүүдийг ялгаж буй шинж тэмдгүүдийг тодорхойлох боломжийг олж авдаг. Үлгэрийн тусламжтайгаар эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн сэтгэл зүй, хувийн шинж чанар, чадвар, чиг баримжааны талаархи хүүхдийн санаа бодлыг илчлэх боломжтой; нийгэм-соёлын орчин, хүмүүжлээс өгөгдсөн тодорхой хэм хэмжээний тогтолцоог хүүхэд өөрийн оюун ухаан, зан үйлд хэрхэн сурч, хэрхэн хугарсанд дүн шинжилгээ хийх.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

1. Белкин, А.С. Насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс / Туршилтын хичээлийн материал / Урал. муж ped. онд - т.- Екатеринбург, 1992. - 73 х.

2. Bern E. Хүмүүсийн тоглодог тоглоомууд. Тоглоом тоглодог хүмүүс. Пер. түүнтэй хамт. / Докторын ерөнхий редакцаар. М.С. Мацковский. Санкт-Петербург - М.: Их сургуулийн ном ACT, 1997. - 264 х.

3. Боровик О.В. Төсөөллийн хөгжил. Удирдамж. - М .: ХХК "ЦГЛ" Рон "2000. - 112х.

4. Выготский Л.С. Хүүхэд насны төсөөлөл ба түүний хөгжил. // Сэтгэл судлалын чиглэлээр уншигч. – М.: Гэгээрэл, 1987. – 189 х.

5. Гребенщикова Л.Г. Хүүхэлдэйн эмчилгээний үндэс. Хүүхэлдэйний галерей. - Санкт-Петербург: Илтгэл, 2007. - 80 х.

6. Гриценко З.А. Та хүүхдүүдэд үлгэр ярьдаг ... - М .: Линка - Хэвлэл, 2003. - 298 х.

7. Защиринская O. V. Сэтгэл зүйд зочлох үлгэр. Сэтгэл зүйн аргууд: үлгэрийн эмчилгээ. - Санкт-Петербург: ДНХ-ийн хэвлэлийн газар, 2001. - 152 х.

8. Круглов Ю.Г. Оросын ардын үлгэрүүд. – М.: Гэгээрэл, 1983. – 320 х.

9. Люблинская, А.А. Хүүхдийн хөгжлийн талаар сурган хүмүүжүүлэгч. М.: Гэгээрэл, 1972. - 256 х.

10. Мосолов, V. A. Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх нь орчин үеийн ёс суртахууны боловсролын сургамж. // Мэргэжлийн боловсрол, хүмүүнлэгийн мэдлэгийг дээшлүүлэх тулгамдсан асуудлууд / Ред. I.P. Кузьмин. SPb., 1995. - 217 х.

11. Мудрик, A.B. Боловсролын үйл явц дахь харилцаа холбоо: Сурах бичиг. их сургуулийн оюутнуудын тэтгэмж / A.B. Мудрик. М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2001. - 320х.

12. Новлянская З.Н. Хүүхдүүд яагаад уран зөгнөдөг вэ? - М .: Мэдлэг, 1987. - 176 х.

13. Пропп В.Я. Үлгэрийн түүхэн үндэс. - Л.: LSU, 1986. - 376 х.

14. Надад түүх ярьж өгөөч. Э.И. Иванова. - М .: Боловсрол, 1993. - 463 х.

15. Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг / Ed. А.А. Давыдова T. 1. - M. 1993; T. 2. - М., 1999. - 254 х.

16. Рувинский, Л.Н. Хувь хүний ​​ёс суртахууны боловсрол./ L.N. Рувинский -М.: MGU, 1981. - 184 х.

17. Сакович Н.А. Үлгэрийн эмчилгээний дадлага. - Pb.-аас: Яриа, 2004. - 224 х.

18. Нийтлэлийн цуглуулга / Науч. ed. Т.Г. Киселева, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1996. - 147х.

19. Соколов, Д.В. Үлгэр ба үлгэрийн эмчилгээ / Д.В.Соколов. М.: Боловсрол, 1996. - 128 х.

20. Нийгэм-соёлын үйл ажиллагаа: эрэл хайгуул, асуудал, хэтийн төлөв: Нийтлэлийн цуглуулга / Науч. ed. Т.Г. Киселева, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1996. -147х.

21.Ткач Р.М. Хүүхдийн асуудлын үлгэрийн эмчилгээ. -Санкт-Петербург: Үг хэлэх; М.: Сфера, 2008. - 118 х.

2 2. Цэцэрлэг ба гэр бүлийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг бий болгох / Ed. VC. Котырло: ЗХУ-ын Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын академийн Сургуулийн өмнөх боловсролын судалгааны хүрээлэн, Сэтгэл судлалын эрдэм шинжилгээний хүрээлэн. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1987. - 141 х.

23. Чех Е.В. Би өнөөдөр ууртай байна, надад үлгэр ярьж өгөөч. - Санкт-Петербург: Илтгэл, 2009. - 144 х.

24. Jung KG Цуглуулсан бүтээлүүд: хүүхдийн сэтгэлийн зөрчил: Пер. түүнтэй хамт. - М.: Канон, 1994. - 336 х.

25. Алексеев К.И. Метафор нь философи ба сэтгэл судлалын судалгааны объект болох // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 1996. - No 2. - 73 - 85-аас.

26. Гинзбург М.Р. Ахимаг насны өсвөр насныхантай ажиллахдаа өөрчлөлтийн зүйрлэлийг ашиглах нь // Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, боловсрол. - 1997. - №1. - 66-75 хооронд.

27. Гурова Л.Л. Ерөнхий авъяас чадварын бүтцэд бүтээлч сэтгэлгээний танин мэдэхүйн-хувийн шинж чанар. // Сэтгэл судлалын асуудлууд. - 1991. - No6. - S. 14 - 21.

28. Зинкевич - Евстигнеева Т. Үлгэрийн эмчилгээний үндэс (1-р хэсэг) // Сургуулийн сэтгэл судлаач. - 2001. - No 25. - P. 5 - 12.

29. Мелик-Пашаев А.А. Хүний уран сайхны бүтээлч чадварын эх сурвалжийн талаар // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 1998. - No 1. - 76-аас 82.

30. Сидорова L.A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ёс суртахууны боловсролд орос, чуваш, англи ардын үлгэрийн нөлөө // Чечений улсын багшийн их сургуулийн мэдээллийн товхимол. - 2001. - 518. - S. 76-80.

31. Яничев П.И. Үлгэрийн сэтгэлзүйн чиг үүрэг // Практик сэтгэл судлаачийн сэтгүүл. - 1999, №10-11. х.27-37.