Vides projekts “Mūsu mazie kaimiņi. Ekoloģiskais projekts pirmajā junioru grupā "Mūsu jaunākie draugi
Projekts pirmās junioru grupas bērniem "Garden for Chipollino".
1. Projekta kopsavilkums
Projekta veids: izglītojošs.
Projekta veids: pētniecība.
Projekta dalībnieki: 1.jaunākās grupas bērni, grupas skolotāja, vecāki.
Projekta īstenošana:
Projekts tiek īstenots trīs posmos - sagatavošanas, galvenais, noslēguma.
Projekta galvenās aktivitātes:
Cikls izziņas aktivitātes(elementāra zinātniskā informācija) par kultivēto un dekoratīvo augu izpēti.
Bērnu pētnieciskā darbība un praktiskā darbība dārza un dekoratīvo kultūru audzēšanas īpatnību pētīšanai.
Projekta "Garden for Chippolino" prezentācija.
Projekta ilgums: 3 mēneši.
Projekta tālākā attīstība: projekta organizācija plānots nākamajā vecuma grupām ar jaunu dārza kultūru stādīšanu.
2. Projekta nozīme
Projekta aktualitāte: Daudzi vecāki, kuriem ir savi dārzi (dāmas), nenojauš, ka zaļā valstība bērnā sāks izraisīt lielu interesi, ja pieaugušie iemācīsies vērot augu, ieraudzīt zaļajā asnā īpašu dzīvu radību, kura dzīve ir pilnībā atkarīga no tā, vai viņš saņem aprūpi vai nē. Tikai ar pieaugušo palīdzību pirmsskolas vecuma bērns var saprast, ka auga mūžs ir atkarīgs no siltuma, vieglas un labas augsnes klātbūtnes, iemācīties atšķirt veselīgu un stipru augu no vāja, trausla, kam nepieciešama “ārstēšana”. Iemācījies izprast augu stāvokli, bērns jutīs līdzi un rūpēsies. Tādējādi kognitīvi-pētnieciskie, sociāli personiskie, estētiskā attīstība bērns. Maziem bērniem patīk tēlot. Viņi praktiski apgūst apkārtējo pasauli un savas darbības, novērojot rezultātus. Praktiskā darbība ir bērnu tieša līdzdalība augu gaitā. Iesaistīšanās iespējamajā augu kopšanas darbā ir, pirmkārt, tādu īpašību attīstīšana kā atbildība par uzdevuma izpildi, par iegūto rezultātu, apņemšanās, mērķtiecība. Un tās ir ļoti svarīgas īpašības, lai mācītu bērnu skolā. Tomēr problēma ir tā, ka bērni jaunāki pirmsskolas vecums nav pietiekami daudz zināšanu par augiem, kur tie aug, par nepieciešamie nosacījumi viņu izaugsme, viņu interese par kognitīvās pētniecības aktivitātēm nav pietiekami attīstīta. Lai apmierinātu bērnu zinātkāri, ieaudzinātu pirmās aktivitātes un patstāvīgas domāšanas prasmes, esam radījuši apstākļus bērnu meklēšanai un pētnieciskajai darbībai. Iepazīšanās ar augu augšanu un attīstību var tikt veikta ziemas-pavasara periodā, bērnudārzā audzējot dažādas kultūras no sēklām un sīpoliem, šim nolūkam izmantojot dārzu uz loga.
3. Projekta mērķi
Projekta mērķis: attīstīt bērnos vajadzību rūpēties par dārza kultūrām, spēju novērot to augšanu. Vecāku iesaistīšana kopīgā darbā pētniecības aktivitātes.
Projekta mērķi:
Veidot bērnos zināšanas par augu augšanu un vajadzībām;
Veidot spēju novērot, rūpēties par dārza kultūrām;
Mācīt bērnam sastādīt novērojumu rezultātus (kultūru dzīves kalendāru);
Attīstīt zinātkāri, interesi par pētniecisko darbību, eksperimentēšanu;
Izkopt rūpīgu un gādīgu attieksmi pret augiem;
Veidojiet partnerattiecības starp skolotājiem, bērniem un vecākiem.
4. Projekta metodoloģija
Projekta mērķa īstenošanas galvenie posmi un virzieni:
Sagatavošanas posms.
Skolotāja darbība:
Sarunas ar bērniem (zināšanu līmeņa noteikšana par augiem).
Projekta darba plāna sastādīšana.
Projekta īstenošanai nepieciešamā materiāla savākšana.
Nodarbību kopsavilkuma izstrāde, prezentācijas par plānoto tēmu.
Priekšmeta organizēšana – attīstoša vide par projekta tēmu.
Didaktisko spēļu un rokasgrāmatu izgatavošana.
Bērnu aktivitātes:
Ilustratīvā materiāla izskatīšana par projekta tēmu.
Ģimenes mijiedarbība.
Kolekcija nepieciešamais materiāls izveidot dārzu.
Kopīga projekta īstenošanas pasākumu apspriešana.
Praktiskais darbs.
Skolotāja darbība:
Saruna ar kognitīva rakstura bērniem.
Priekšmeta organizācija – attīstoša vide par tēmu.
Informācijas sagatavošana vecāku stūrīšiem.
Sacensību, izklaides, izstāžu organizēšana.
Prezentāciju veidošana nodarbībām par tēmām: "Pie Lukas un Lukerjas", "Augu pasaule", "Mistērijas par dārzeņiem".
Bērnu aktivitātes:
Sēklu stādīšana zemē.
Augu kopšana.
Patstāvīgo novērojumu uzdevumu veikšana.
Atribūtu, tērpu sagatavošana izklaidei.
spēles, motora aktivitāte.
Dalība praktiskās aktivitātes.
Komandas darbs pieaugušajiem un bērniem:
Skolotāju stāsti, bērnu daiļliteratūras lasīšana.
Dažādi vizuālā darbība par vides tēmām.
Darbs ar novērojumu dienasgrāmatu.
Skatos filmas par augiem.
Sēklu savākšana.
Didaktisko attēlu, ilustrāciju apskate par dārzeņiem, garšaugiem.
Darbs dārzā.
Apkopojot.
Skolotāja darbība:
Noslēguma saruna ar bērniem (paveiktā darba analīze).
Projekta prezentācija.
Pieredzes atspoguļojums.
Bērnu aktivitātes:
Dalība noslēguma sarunā par paveikto.
Dalība projekta "Garden for Chippolino" prezentācijā
Pieredzes sadale.
SPDS pasniedzēju iepazīstināšana ar sekmīgi paveikto darbu.
Albumu, bukletu, fotoizstāžu noformēšana vecākiem.
Projekta īstenošanas aktivitātes
1. Sarunas:
"Kas ir "Dārzs uz loga",
"Pie Lukas un Lukerijas",
"Augi ir dzīvība"
"Sēklas"
"Saule, gaiss un ūdens ir mūsu labākie draugi».
2. Eksperimentālās darbības:
"Augu struktūra"
"Augu augšana un attīstība",
"Zeme, kas tas ir?"
"Ūdens un asns",
"Saule un asns"
"Dīgstošās sēklas"
3. Sociāli komunikatīvā darbība:
Sēklu selekcija un sēšana.
Dārzeņu kultūru laistīšana, kopšana un novērošana "dārzā".
4. Komunikatīva darbība. Ekoloģiskās aktivitātes par tēmām: "Burvju grozs", "Dārzeņu pasaule", "Sēklas", "Pirmie dzinumi".
5. Spēļu aktivitāte:
Didaktiskās spēles: "Topi un saknes", " Brīnumains maisiņš».
Galda spēle"Pāru attēli", "Dārzeņi".
Apskatot dažādu augu ilustrācijas, kuras var audzēt uz palodzes.
Dažādu sēklu pārbaude.
6. Bērnu mākslinieciskās un estētiskās aktivitātes.
Krāsojam bildes "Dārzā es augu"
Zīmju-rādītāju izgatavošana ar augu nosaukumiem un pirmajiem saullēktiem.
Zīmējums "Sīpols no visām slimībām"
Modelēšana "Dārzeņi lieli un mazi",
Lietojumprogramma "Zaikin garden", "Pod"
7. Runa un vārdiska komunikācija. Komunikatīva darbība.
Pasaku lasīšana: "Rāceņi", "Topi un saknes", "Puff",
Dramatizācija - spēle "Reiz saimniece nāca no tirgus",
Bērnu stāsts par tēmu: "Vecmāmiņas lauku dārzs."
Kopā ar bērniem apgūstam dzejoļus, mīklas, sakāmvārdus un teicienus par dārzeņiem.
8. Novērojumu dienasgrāmatas aizpildīšana.
9. Albuma "Mūsu pirmais dārzs" dizains.
10. Konsultācija vecākiem "Mācīt bērnam palīdzēt."
Resursu atbalsts.
1. Metodiskās un daiļliteratūras un ilustrāciju izlase.
2. Ekoloģiskais stūrītis.
3. Metodiskie līdzekļi: klases pieraksti, izklaides scenāriji, didaktisko spēļu kartotēka u.c.
4. Tehniskie līdzekļi: dators, mūzikas centrs, kamera u.c.
Piedāvātais lomu sadalījums projekta komanda:
Pedagogs: izvēlas pareizais materiāls, organizē izglītības situācijas(augu stādīšana), efektīvi attīsta pirmsskolas vecuma bērnu radošo un izziņas domāšanu un piesaista skolēnu vecākus papildināt grupas attīstošo vidi un zināšanas par pirmsskolas vecuma bērniem.
Bērni: piedalās kognitīvā darbība, kas nodarbojas ar dārza kultūru dīgtspējas uzraudzību.
Vecāki: iegādājās zemi, sēklas, materiālu stādījumu kopšanai, organizēja attīstošu vidi efektīvai izvietošanai grupā.
Riski: bērnu, skolotāja slimības, materiālo resursu trūkums, dabas katastrofas un citi neparedzēti apstākļi.
5. Darba plāns projekta īstenošanai
Projekta īstenošanas posmi1) Sagatavošanās
1. Projekta mērķa un uzdevumu definīcija.
2. Grupā, bērnudārzā esošo apstākļu analīze.
3. Informācijas materiāla par augiem vākšana (mīklas, teicieni, dzejoļi)
4. Attīstība kompleksā - tematiskais plāns strādāt
5. Apstākļu radīšana darba organizēšanai "dārzā uz loga"
2) Galvenais
1. Sēklu (dilles, gurķi, tomāti) apsvēršana, stādot sēklas un sīpolus.
2. Bērnu pētījumi un praktiskās aktivitātes, lai pētītu augošo kultūrstādījumu īpatnības:
augsnes sagatavošana, sēklu iegāde, stādīšana, laistīšana, irdināšana;
dārza darbi pie loga;
Augu novērošana un eksperimenti, kam seko zīmējumu un diagrammu apskate un fiksācija.
3. Rezultāta atspoguļojums
caur māksliniecisko un radošo darbību.
3) Fināls
1. Iegūto rezultātu analīze.
2. Fotoalbuma “Mūsu zaļais dārzs!” sastādīšana.
3. Projekta "Dārzs uz loga" prezentācija konkursa noslēgumā.
4. Sienas avīzes "Mūsu ziemas dienas bērnudārzā" izgatavošana
6. Sagaidāmie rezultāti, projekta rezultātu uzraudzības un izvērtēšanas mehānisms
Paredzamie rezultāti: augu var izaudzēt no sēklas, sīpola, grauda. Uz loga izveidojuši sakņu dārzu, audzēsim sīpolus, zirņus, tomātus, gurķus un citas dārzeņu kultūras. Bērniem būs interese par augiem. Viņi varēs atšķirt noteiktus augu veidus, uzzināt daudz interesanta no augu dzīves un pēc pieredzes izpētīt to augšanai nepieciešamos apstākļus. Bērni iemācīsies veikt novērojumus un izdarīt pirmos secinājumus. Praktiskā darbība ir bērnu tieša līdzdalība augu gaitā. Iesaistīšanās iespējamajā augu kopšanas darbā ir, pirmkārt, tādu īpašību attīstīšana kā atbildība par uzdevuma izpildi, par iegūto rezultātu, apņemšanās, mērķtiecība. Lai saprastu rezultātus mūsu praktiskais darbs veicām diagnostiku, lai pētītu interesi par pētniecību un praktisko darbību, lai pētītu augu audzēšanas īpatnības "dārzā uz loga". Diagnostikas pētījums tika veikta divas reizes: projekta sākumā un beigās ar visu bērnu grupu, kas piedalījās projektā. Novērojumu un sarunu ar bērniem rezultātus par galvenajiem rādītājiem un diagnostikas kritērijiem ievadījām tabulā. Mēs novērtējām galveno rādītāju kvalitāti trīs līmeņos: augsts, vidējs, zems. Par gala līmeni tika ņemts vidējais kvalitātes rezultāts. Iegūtie rezultāti tika apstrādāti un aprēķināti procentos.
Augsts līmenis: Bērns izrāda interesi par pētnieciskām aktivitātēm augu pasaules izzināšanā. Atpazīst un nosauc 2-3 augus, to galvenās daļas. Var salīdzināt augus, atrast līdzības un atšķirības ārējās pazīmes. Pārzina augu augšanas apstākļus un izveido attiecības starp augu un gaismas, siltuma, mitruma vajadzībām. Aktīvi izrāda vēlmi piedalīties augu kopšanā.
Vidējais līmenis: Bērns ir nestabils, izrādot interesi par augiem. Sajūtas grūtības ar augu nosaukumu noteikšanu, kā arī ir grūti noteikt augu daļas. Viņš patstāvīgi nenodibina saikni starp augiem un savām vajadzībām. Piedalās augu kopšanā, bet lielu vēlmi neizrāda.
Zems līmenis:
Bērns nezina augu nosaukumus. Par augiem neinteresē. Idejas par augu struktūras iezīmēm, tās augšanas apstākļiem ir nestabilas. Nav vēlmes rūpēties par augiem.
Atkārtotās diagnozes rezultāti, kā jau gaidījām, bija vidēji par 21% augstāki, kas ļāva secināt, ka 1.jaunākās grupas bērnu intereses līmenis par pētniecisko darbību augu pasaules izzināšanā ir saglabājies. ievērojami palielinājās. Bērni sāka atšķirt augus, iepazinās ar to augšanas apstākļiem, iemācījās rūpēties par augiem un pat mācīt un skaidrot vecākiem, kā to pareizi darīt.
7. Projekta turpmākās attīstības perspektīvas
Mūsu projekts apliecināja, ka nākotnē nepieciešams veicināt bērna saplūšanu ar dabu. dzimtā zeme, veidot estētisku attieksmi pret to, padziļināt zināšanas, pilnveidot prasmes, saglabāt katra bērna individualitāti. Un tad bērns izrādīs interesi par pētniecību, izziņas aktivitātēm, patstāvīgi un radoši apgūs jaunus pētniecības veidus vairāk precīzs rezultāts.
Nākotnē plānojam šo projektu īstenot arī nākamajās vecuma grupās, jo projekta laikā ir paplašinājušies bērnu priekšstati par augiem kā dzīviem organismiem, par augšanai un attīstībai nepieciešamajiem apstākļiem, attīstījusies estētiskā izjūta, prasme baudīt audzēto augu skaistums un viņu darba rezultāts. Bērni iemācījās novērot, sāka rūpīgāk izturēties pret augu pasauli, pareizi mijiedarboties ar augiem pēc principa “nekaitēt”. Visi projekta dalībnieki (bērni, pedagogi, vecāki) guva pozitīvas emocijas no rezultātiem. Mūsu iegūtā pieredze tiks izplatīta pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu vidū. Projekta izstrādei un materiāli tehniskās bāzes atjaunošanai paredzēts finansējums, piesaistot ārpusbudžeta līdzekļus, vecāku un sponsoru palīdzību.
Bibliogrāfija:
1. Ivanova A.I. Ekoloģiskie novērojumi un eksperimenti bērnudārzā. Augu pasaule”, M.: 2005, 234 lpp.
2. Komarova N.G., Gribova L.F. "Pasaule, kurā es dzīvoju", M.: 2006, 215 lpp.
3. Nikolajeva S.N. "Audzināšana ekoloģiskā kultūra pirmsskolas bērnībā”, M. “ Jauna skola", 1995. 187 lpp.
4. Poddubnaya L.B. "Daba mums apkārt", M. "Koryfey", 2006, 94 lpp.
PROJEKTA PASE Projekta veids: kognitīvā meklēšana. Atbilstība. Pirmsskolas bērnībā tiek likti personības pamati, tai skaitā pozitīva attieksme dabai un videi. Bērnudārzs ir pirmā saite nepārtrauktības sistēmā vides izglītība. Tāpēc racionālas vides pārvaldības kultūras pamatu veidošana bērnos jāsāk jau no paša sākuma. agrīnā vecumā. Lai veidotu dabas apsaimniekošanas kultūru, jo īpaši, lai izkoptu gādīgu attieksmi pret ūdeni, bērnudārzs izstrādāja projektu Vodichka, Vodichka sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem. Projekta dalībnieki: otrās jaunākās grupas bērni, viņu vecāki, audzinātājas Aleksandrova N.N., Šiškina I.V. Projekta īstenošanas laiks: 2012.gada 5.novembris - 19.novembris. Projekta mērķis: 1. Attīstīt bērnu priekšstatus par dabas objektu – ūdeni. 2. Likt indivīda ekoloģiskās kultūras pamatus, audzināt rūpīgu attieksmi pret ūdeni. 3. Veicināt iniciatīvas un zinātkāres izpausmi, lai iegūtu jaunas zināšanas. Projekta mērķi: 1. Radīt bērnus līdz izpratnei: ūdens var būt šķidrā un cietā stāvoklī: sasalstot ūdens pārvēršas ledū, ledus siltumā kūst (pārvēršas ūdenī), vasarā līst lietus, ziemā snieg, sniegs kūst siltums (pārvēršas ūdenī).ūdenī); sāls, cukurs, guaša, smiltis izšķīst ūdenī - tas nešķīst; ūdens ir dzidrs, bez smaržas, garšas; ūdens nozīme cilvēku, augu un dzīvnieku dzīvē. 2. Nostiprināt bērnu idejas: ūdens ir auksts, silts, karsts; ūdens tek, murmina, izlīst, to var dzert, liet, liet. 3. Mācīt bērniem veikt vienkāršākos eksperimentus, konsekventi ievērojot skolotāja norādījumus.
DARBA FORMAS AR BĒRNIEM: DARBA FORMAS AR BĒRNIEM: Mazgājoties, lasot bērnu dzejoļus par ūdeni. Jautājumi: 1. Ko dara bērni? 2. Ar ko viņi mazgā? 3. Kāda veida ūdens? 4. Ko dara ūdens? (tek no krāna) 5. Kāpēc mēs mazgājamies? Audzinātājas vispārinājums: cilvēkam mazgāšanai nepieciešams ūdens, lai būtu tīrs, neslimotu, ūdens jāsargā. Aprūpētāja darba uzraudzība istabas augi un izpildi darba uzdevumi audzinātāja. Mērķi: turpināt veidot priekšstatu par bērniem, ka bez ūdens mirst visas dzīvās būtnes, augi izžūst, zaudē lapas; pēc zemes laistīšanas tā maina krāsu, kļūst tumšāka; visas dzīvās būtnes mīl tīrs ūdens jūs to nevarat piesārņot. Jautājumi: 1. Ko man darīt? 2. Ar ko es laistu? 3. Kāda veida ūdens? 4. Kāpēc laistīt istabas augus? Audzinātājas vispārinājumi: istabas augiem ir nepieciešams ūdens, ja mēs tos nelaistīsim ar ūdeni, tad telpaugi aizies bojā.
Meklēšanas darbība: "Ūdenim nav smaržas un garšas." Mērķis: dot bērniem zināšanas: ūdenim nav garšas un smaržas. Meklēšanas darbība: “Auksts, silts, karsts ūdens". Mērķis: precizēt bērnu priekšstatu, ka ūdens ir auksts, silts un karsts (to var noskaidrot, pieskaroties ūdenim ar rokām). Didaktiskās spēles: “Lelles vannošana”, “Trauku (rotaļlietu) mazgāšana” Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas: kam un kāpēc vajadzīgs ūdens.
Meklēšanas aktivitāte: "Skaidrs ūdens". Mērķis: turpināt iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašībām: caurspīdīgs. Spēle "Paslēpes". Mērķis. Padziļināt zināšanas par ūdens īpašībām un īpašībām; attīstīt zinātkāri; nostiprināt zināšanas par drošības noteikumiem, rīkojoties ar stikla priekšmetiem. Materiāls. Divas burkas ar ūdeni (pirmā caurspīdīga, otrā tonēta), oļi, auduma salvete. Kursa gaita. Audzinātāja. Ko jūs redzat burkās? (Atbild.) Kādā krāsā ir ūdens? (Atbild.) Vai vēlaties spēlēt paslēpes ar oļiem? Bērni. Jā! Pirmais eksperiments. Bērni ieliek oļu burkā ar tīru ūdeni un vēro to. Tas ir smags un nogrimst apakšā. Kāpēc akmens ir redzams? Ūdens ir caurspīdīgs. Otrais eksperiments. Bērni iemet akmeni krāsainā ūdenī. Kas notiek? Akmens nav redzams. Ūdens ir tonēts, necaurspīdīgs. Bērni apkopo. Skaidrā ūdenī objekti ir skaidri redzami; necaurspīdīgos - nav redzami.
Meklēšanas darbība: "Kas peld ūdenī." Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par ūdens un dažādu priekšmetu īpašībām: vieglas rotaļlietas (plastmasas), koka priekšmeti peld ūdenī, bet smagie (dzelzs) grimst. Audzinātāja darba novērojumi: lelles veļas mazgāšana. Mērķis: turpināt veidot bērnos priekšstatus par ūdens lomu cilvēka dzīvē: nepieciešams veļas mazgāšanai; ziepes tiek mazgātas ūdenī, un netīrumi tiek nomazgāti.
Ilustrāciju pārbaude, kas attēlo peldēšanu ūdenskrātuvēs, baseinā, vannā, zem dušas. Mērķis: turpināt veidot bērnos priekšstatus par ūdens lomu cilvēka dzīvē, izkopt saudzīgu attieksmi pret ūdeni. Daiļliteratūras lasīšana: A Barto, P. Barto "Netīrā meitene", A. Bosevs "Lietus", Z. Aleksandrova "Pelšanās", K. Čukovskis "Moidodyr", V. Majakovskis "Kas ir labs un kas slikts", bērnudārzs atskaņas “Lietus, lietus, mežs”, “Vodička, nedaudz ūdens”; slovāku Tautas pasaka“Ciemos pie saules”, V. Bjanki stāsti “Lēcēnu peldēšana”, L. Voronkova “ Sniegs”, pasakas “Lapsa un zaķis”. Sarunas: “Kas dzīvo ūdenī”, “Kam un kāpēc vajadzīgs ūdens”. Mērķi: paplašināt bērnu zināšanas par dzīvniekiem, kas dzīvo ūdenī; parādīt, ka bez ūdens tie ies bojā. Netīrā ūdenī dzīvnieki var saslimt un nomirt. Mudiniet cilvēkus rūpīgi rūpēties par ūdeni, nevis piegružot ūdenstilpes. Iemācieties mīlēt vidi.
Novērojumi pastaigās “Ledus peļķēs” Mērķis: turpināt iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašībām: aukstumā ūdens sasalst, pārvēršas ledū; ledus ir auksts, ciets, slidens, gluds, netek, trausls - var saplīst, ja sit ar kaut ko cietu. Darbs ar vecākiem: parādiet bērniem mājās, ka ēdiena gatavošanai, veļas mazgāšanai, dzīvokļa uzkopšanai, istabas augu laistīšanai, vannošanai cilvēkiem ir nepieciešams ūdens. Meklēšanas aktivitāte "Ledus ir ūdens" (Ksyusha Spirina ģimene). Mērķis: parādīt, ka silts ledus kļūst par ūdeni.
Komandas darbs"Plaukstas-astoņkāji" Mērķi: zvans priecīgs noskaņojums no kopradīšanas; parādiet bērniem, ka attēlā redzamais ūdens ir attēlots zilā vai zilā krāsā; mācīt bērniem patstāvīgi atrast veidus, kā attēlot (netradicionālā veidā - ar plaukstu, pirkstiem) jūru astoņkāju iemītnieki; attīstīt taustes jutību, radošā iztēle, smalkās motorikas, komunikācijas prasmes. Izkopt novērošanu, labestīgu attieksmi pret citiem.
Pašvaldības rajona "Syktyvdinsky" pašvaldības formācijas administrācija
pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītība
iestāde "Vispārējās attīstības tipa bērnudārzs Nr.7" Vīlgortas ciemā
“Chelyadös sövmödan 7No-a vidzanįn”
skola velödan Vylgort siktsa pašvaldības skolas sömkud iestāde
Pabeiguši pedagogi
Pudkova M.V., Paņukova L.I.
2014-2015
Projekts par ekoloģiju pirmajā junioru grupa"Vodička"
Projekta veids: Kognitīvā izpēte.
Projekta mērķis: Novērošanas veidošana sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem caur spēlēm ar ūdeni, veidojot labvēlīgu vidi.
Projekta metodiskie uzdevumi:
1) Iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar ūdeni, tā nozīmi un īpašībām.
2) Attīstīt novērošanas prasmes ar ūdens spēlēm.
Projekta dalībnieki: - jaunākās grupas "Kӧchilyas" bērni
Jaunākās grupas audzinātājas Panyukova L.I., Pudkova M.V.
Projekta aktualitāte: šodien visi vairāk cilvēku kļūt par atbalstītājiem veselīgs dzīvesveids dzīvi. Man ir liels prieks, ka viņu vidū ir daudz jaunu cilvēku, kuri vēlas visu mūžu palikt veseli un skaisti, audzināt veselus bērnus. Veselības jautājums, pirmkārt, ir dzīves kvalitātes jautājums. Pirmā viela, ar kuru bērns labprāt iepazīstas, ir ūdens. Tas bērnam sniedz patīkamas sajūtas, attīsta dažādus receptorus un sniedz gandrīz neierobežotas iespējas izzināt pasauli un sevi tajā. Ūdens spēles ir viens no patīkamākajiem mācīšanās veidiem. Bet šādas spēles netiek rīkotas katru dienu. Pēc tiem paiet ilgs laiks, lai sakārtotu lietas. Bet bērns no viņiem gūst daudz noderīgu iespaidu. Drošības apsvērumu dēļ bērniem ar ūdeni jāspēlējas tikai pieaugušo klātbūtnē. Spēļu laikā obligāti visu ir jākomentē vārdos, ko bērns dara un redz. Pievērsiet bērnu uzmanību tam, kā lietas "uzvedas" ūdenī no dažādi materiāli, dažāda izmēra un svars, ar vai bez caurumiem. Atcerieties, ka bērniem ūdens ir noderīgas zāles.
Vadīšanas formas: Novērojumi, eksperimenti, nodarbības, sarunas ar bērniem un vecākiem.
Pirmsskolas bērnības periodā bērns atklāj dabas pasauli, caur kuru emocionāli un praktiski notiek izziņas process bērnā. Katrs pirmsskolas vecuma bērns ir mazs pētnieks, kurš atklāj pasauli ar prieku un pārsteigumu. Bērns vēlas būt aktīvs. Tieši tāpēc tāda nodarbe kā vērošana bērnam – pirmsskolas vecumam ir vistuvākā un dabiskākā. Ievērojamais krievu psihologs S. L. Rubinšteins novērošanu uzskata par jēgpilnas uztveres rezultātu, kura procesā notiek garīgās aktivitātes attīstība. Attīstība dažādas formas Viņš saista uztveri un vērošanu ar saturu. Būtisks jautājums ir novērojuma saturs, ko bērns var un vajadzētu redzēt, kādas dabas objektu iezīmes pamanīt. Šī problēma ir mūsu priekšā. Spēlēšana ar ūdeni labvēlīgi ietekmē bērnus. Tāpēc nav nejaušība, ka teorijā un praksē pirmsskolas izglītībašīm spēlēm tiek pievērsta liela uzmanība. Pirmā viela, ar kuru bērns labprāt iepazīstas, ir ūdens. Tas bērnam sniedz patīkamas sajūtas, attīsta dažādus receptorus un sniedz gandrīz neierobežotas iespējas izzināt pasauli un sevi tajā. Ūdens spēles ir viens no patīkamākajiem mācīšanās veidiem. Projekta problēma ir veidot novērošanas metožu un formu ieviešanu caur spēlēm ar ūdeni sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem. Tiek pieņemts, ka šo spēļu ar ūdeni ietekmi var izskaidrot tieši ar vēlmi uzzināt to īpašības. Tas viss padara spēli īpaši interesantu un aizraujošu sākumskolas vecuma bērniem.
Projekta īstenošanas posmi:
1. posms – sagatavošanās
Izpētīt un analizēt psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par novērošanas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem.
Pacelt didaktiskais materiāls eksperimentālam darbam.
Veikt psiholoģisko un pedagoģisko diagnostiku sākumskolas pirmsskolas vecuma bērnu novērošanā.
2. posms – galvenais
Paaugstināt skolotāju profesionālās kompetences līmeni izglītības process par novērošanas veidošanos sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem.
3. posms – fināls
Veikt novērošanas veidošanās psiholoģisko un pedagoģisko diagnostiku sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem.
Analizēt un novērtēt darba rezultātus novērošanas veidošanā pirmsskolas vecuma bērniem.
Darba plānošana:
Mēnesis
Plānošana
septembris
Pastaigas mērķis bērnudārza teritorijā.
Ievads ūdenī.
Apgūstot bērnudārza dziesmu "Vodička ..."
Saruna par to, kas jādara, lai dārzā audzētu dārzeņus; Iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašībām.
oktobris
- "Katjas lelles peldēšanās"
Novērojums, ka ūdenim ir īpašība uzsūkties.
Skatos lietus, peļķes.
Lasot K. I. Čukovska darbu "Moidodyr"
Ūdens eksperiments (ūdens mērcēšana sūklī)
Ar nodarbības palīdzību dod priekšstatu, ka ir jāmazgājas, jānomazgājas un tam nepieciešams ūdens.
novembris
Eksperiments (ūdens - ledus - ūdens)
Sarunas
Lasot pasaku "Zajuškina būda"
Lai radītu priekšstatu, ka ūdens var būt ne tikai šķidrs, bet arī ciets. Un ka karstuma ietekmē ūdens no cieta stāvokļa pārvēršas šķidrumā un otrādi.
decembris
Sarunas par ūdens iemītniekiem, ka cilvēks nevar elpot zem ūdens.
Eksperiments "Gaiss zem ūdens"
Iepazīstiniet bērnus ar ūdens iemītniekiem. Novērojiet, kas notiek ar ūdeni, kad tajā ieplūst gaiss (eksperimentējiet ar caurulēm)
janvāris
Eksperiments sniega pārvēršanai ūdenī
Sarunas "ko dzīvnieki un putni dzer ziemā"
Turpināt attīstīt bērnu zināšanas par ūdens īpašībām un apkārtējo pasauli.
februāris
Ūdens iztvaikošanas monitorings
Eksperiments "Negrimst ūdenī"
Spēle "Palaidīsim laivas ūdenī"
Iepazīstiniet bērnus ar ūdens īpašību – iztvaikošanu. Un arī ar to, ka koks un polistirols ūdenī negrimst.
marts
Sarunas, ka ūdens ir nepieciešams dzīvniekiem, putniem, zivīm, augiem un cilvēkiem, bez tā nevar iztikt.
Novērojums, kā ūdens iesūcas augsnē, laistot ziedus. Mājās, kā mājdzīvnieki dzer.
Atvērtā klase"Ciemos pie pilītes"
Ļaujiet bērniem saprast, ka ūdens ir dzīvības avots, un visa dzīvība uz zemes dzer ūdeni.
aprīlis
Vērojot viļņošanos ūdenī
Nodarbības "Mazgājam lelles kleitu"; "Istabu augu kopšana"; "Saule, saule, paskaties ārā pa logu"
Skatoties, kur pazūd viss sniegs uz ielas.
Iepazīstināt bērnus ar "viļņošanās" fenomenu, ka tas notiek, kad vējš uz ūdens. Paplašināt un precizēt bērnu zināšanas par to, kam nepieciešams ūdens. Un arī par to, ka ūdenim piemīt īpašība uzsūkties.
maijā
Eksperiments "Ūdens krāsošana"
Vispārinātas sarunas par ūdens īpašībām, par tā mērķi un nozīmi visa dzīvā dzīvē
Nodarbība "Ekoloģiskā pasaka" Par mazu pilīti"
Iepazīstināt ar tādu ūdens īpašību kā spēju tikt krāsotam. Nostiprināt un vispārināt bērnu zināšanas par ūdeni.
Paredzamie rezultāti: no mūsu projekta mēs sagaidām, ka bērni uzzinās vairāk par ūdeni, tā īpašībām, nozīmi un mērķi. Un to uzzināt būs interesantāk, jo spēlējoties ar ūdeni viss notiek. Bērns informāciju uztvers ar prieku.
Bibliogrāfija:
1. V. T. Lobodins, A. D. Fedorenko, G. V. Aleksandrova “Veselības valstī” M., Mozaīkas sintēze. 2011. gads - 75. gadi.
2. V. Sotņikova. Mazākais bērnudārzā (No Maskavas skolotāju pieredzes). M., LINKA - PRESE. 2005.- 136lpp.
3. V. Sotņikova. Nodarbības ar bērniem bērnudārzā (Agrīnā vecuma bērnu izglītības modelis) - M., LINKA-PRESS, 2002.-216 lpp.
4. O. Solomenņikova.Ekoloģiskā izglītība bērnudārzā. programma un vadlīnijas. Nodarbībām ar bērniem vecumā no 2-7 gadiem. 2009. gads
Pieteikums
septembris
iegaumēšanabērnu dzejoļi "Vodička-vodička"
Ūdens-ūdens (nolieciet plaukstas zem iedomātas ūdens straumes),
Nomazgājiet manu seju (mazgājiet seju ar plaukstām),
Lai acis skatās
(mirkšķiniet acis)
Lai vaigi sārtu
(berzēt vaigus ar rokām)
Lai sakostu zobu (noklikšķiniet uz zobiem),
Lai mute smaida (plati smaids).
oktobris
Peļķes vērošana:
Novērojums, ka ūdenim ir tendence uzsūkties:
Skatoties lietus
Mērķis : iepazīstināt ar dabas parādību - lietus.
Novērošanas gaita
AT lietains laiks aiciniet bērnus skatīties no loga,kā lietus lāses, kas krīt zemē. Iepriekš skolotājs paņem maltītikauls lietus ūdens uzglabāšanai. Pilieni atsitās pret stiklu.Klausieties kopā ar bērniem lietus skaņas(ir jautrs lietus, bet ir bēdīgs lietus),noteikt, kāda veida lietus.
Cik daudz lietus es zinu? -
Ātri saskaitiet.
Lietus ar vēju
sēņu lietus,
Lietus ar varavīksnes loku.
Lietus ar sauli
Lietus ar krusu
Lietus ar sarkanu lapu krišanu.
Darba aktivitāte
Lietus ūdens augu laistīšana grupā.
Mērķis:izkopt vēlmi piedalīties iekštelpu kopšanāaugi.
Āra spēles
"Saule un lietus"
Mērķi: -iemācīties staigāt un skriet visos virzienos, nesaduroties vienam ar otru;
- iemācīt ātri rīkoties pēc audzinātāja signāla, palīdzētkliedz viens uz otru.
"Lapsa vistu kūtī"
Mērķi:vingrinājums skriešanā, spēja rīkoties pēc skolotāja signāla,nolēkt no soliņa;
- iemācieties lēkt uz divām kājām, virzoties uz priekšu par 2-3metri;
- uzlabot lēkšanas prasmes.
K.I. Čukovska darba "Moidodyr" lasīšana
novembris
Eksperiments ("Ūdens-ledus-ūdens")
Bērni: tas ir ledus.
Un kā tas izrādījās?
Bērni:
Tieši tā puiši.
Bērni:
Lasot pasaku "Zajuškina būda"
decembris
Eksperiments "Gaiss zem ūdens"
Sarunas par ūdens iemītniekiem
janvāris
Saruna "Ko dzīvnieki un putni dzer ziemā"
februāris
Eksperiments "Negrimst ūdenī"
Spēle "Palaidīsim laivas ūdenī"
marts
Atvērtā klase"Ciemos atnāca pilīte"
Mērķi:
. Veidot holistisku skatījumu uz ūdeni kā dabas parādību;
Uzdevumi
1.. Iepazīstināt ar ūdens īpašībām (caurspīdīgs, šķidrs, absorbēts);
2.. Skaidri izprast ūdens nozīmi cilvēka dzīvē, dabā;
3. Izkopt cieņu pret ūdeni; iemācīties taupīt dabas resursus;
4. Bagātināt un aktivizēt vārdnīcu;
Aktivitātes: eksperimentāls darbs, iepazīšanās ar ārpasauli, kognitīvā attīstība, āra spēle, tēlotājmāksla.
Materiāls:
Pilīte, prezentācija, kurā attēlots ūdens dabā, trīs caurspīdīgas ūdens glāzes, glāze katram bērnam, ūdens skaņas.
Nodarbības progress:
J: Vai jūs, puiši, dzirdat kādu klauvē? (aiziet, atver durvis un ienes grupā Pilienu).
J: Puiši, paskatieties, kas ieradās pie mums ciemos! Piliens. Sasveicināsimies ar viņu
(bērni sveicina)
Izklausās pēc skaņas ieraksta, kurā redzams čaukstošs strauts.
J: Puiši, klausieties un nosakiet, kas ir šīs skaņas.
Bērni. Tās ir ūdens skaņas.
J. Patiešām, tā ir kurnoša straume.- Puiši, es gribu jums pastāstīt par ko svarīga lomaūdens spēlē mūsu dzīvē (prezentācijas izrāde): mazgājamies ar ūdeni (lasām pantiņu “Vodička, ūdens...”, gatavojam no tā ēdienu, mazgājam augļus pirms ēšanas, mazgājam lietas, mazgājam grīdu māja un, ļoti svarīgi, vienkārši Mēs to dzeram, laistām augus, jo pat viņiem to vajag, vārdu sakot, dzīve bez ūdens nebūtu iespējama.
Un tagad, bērni, padomājiet un sakiet, kur mēs varam dabūt ūdeni? (izmantojiet attēlus pavedieniem)
Bērni:
No krāna, no upes un ezera!
piliens:
Aicinu jūs, puiši, spēlēties ar ūdeni un vērot tā īpašības.
Jums uz galda ir ūdens glāzes. Paskatīsimies, kāds ūdens? Tagad es kaut ko paslēpšu, un jūs atradīsiet un uzminēsit, kas tas ir.
Kā jūs zināt un kāpēc? Tieši tā, ūdens ir dzidrs.
Bērniņi, katram no jums iedevu mazas krūzītes, kurās ielīšu ūdeni. Es to darīšu lēni un ļoti uzmanīgi, lai neizšļakstītu nevienu pilienu. Un tagad jūs mēģināt to darīt tikpat uzmanīgi. Taisija, paskaidro, ko tu dari?
Taisija:
Es izleju ūdeni.
: piliens:
Ko dara ūdens?
Taisija:
Izlejot!
piliens:
Valērija, pastāsti, kā ūdens plūst.
Valērija:
Ūdens plūst lēni un maigi.
piliens:
Puiši, paskatieties, kas notiek ar ūdeni?
Bērni:
Ūdens izlīst!
piliens:
Kas notiek, ja uz paplātes nomet tasi ūdens?
Bērni:
Ūdens izlīs.
piliens:
Diezgan pareizi! Kas jādara, lai paplāte izžūtu?
Bērni:
Tas ir jānoslauka
.
Tieši tā, jums tas jādara ar sausu lupatu. Paskaties, kas notiek ar lupatu, sākumā tā bija sausa, bet kļuva ...
Bērni:
- ...slapjš!
piliens:
Audums ir absorbējis visu ūdeni no mūsu paplātes virsmas, tagad tas ir pilnībā izžuvis. Un, lai mūsu lupatas atkal kļūtu sausas, tās vienkārši jāizžāvē.
Pedagogs:
Un tagad pilīte piedāvā kopā ar mums uzspēlēt spēli "Pilienītes un straumes"
Puiši, šodien esam daudz uzzinājuši par ūdeni, par to, ka ūdens izplūst, plūst, iesūcas audumā un var iztvaikot. Neaizmirstiet, ka ūdens mums ir ļoti svarīgs, un tāpēc tas ir jāsargā!
aprīlis
Redzot viļņus ūdenī:
Mazgājam lelles kleitu:
Telpaugu kopšana:
maijā
Ekoloģiskā pasaka "Par mazu pilīti"
Mērķis: Nostiprināt zināšanas par ūdens īpašībām.
1. Sveiki puiši!
Šodiena mums nav parasta diena. Pie mums ieradās ciemiņi, un ciemiņi parasti ir laipni gaidīti, un jums noteikti vajag, ko ar viņiem darīt? Pareizi…. pasaki Sveiki!
Bērni: Sveiki!
Skolotājs runā ar bērniem par diennakts laiku. Puiši, kurš var man pateikt, kāds ir diennakts laiks? vakars, diena, nakts vai rīts?
Puiši atbild - rīts!
Ko mēs parasti darām no rītiem? Pareiza uzlāde! Parādīsim viesiem, cik labi varam kustēties!(uzlāde notiek zem vairākiem klasiskās mūzikas fragmentiem.)
2. Apsēdieties uz grīdas aplī.
Skolotājs jautā bērniem . Puiši, pastāstiet man, kāds tagad ir gada laiks?(lai palīdzētu bērniem, skolotājs izmanto vizuālais materiāls: attēli, kas attēlo dažādus gadalaikus). Bērni atbild, ka ir pavasaris.
Kā zināt, ka šobrīd ir pavasaris? Kas notiek pavasarī?(Sniegs kūst, putni ielido, kokos parādās pumpuri.)
Tieši tā, bet kur paliek sniegs un par ko tas pārvēršas?Visi bērni atbild, ka sniegs pārvēršas ūdenī un nonāk pazemē.
Kāpēc mums ir vajadzīgs ūdens?
Mūsu zeme ir milzīgs trauks ar ūdeni. Dzīve nav iespējama bez ūdens. Ūdens ir dzīvs. Ūdens struktūra ir īpaša, tas ieraksta visu informāciju par sevi, tas ir sava veida dators. Mūsu emocijas to ļoti ietekmē. Tika gūta šāda pieredze:
Viņi paņēma divus traukus ar vienu un to pašu ūdeni, vairākas nedēļas skatījās uz vienu trauku ar mīlestību un prieku, bet uz otru ar naidu. Pēc eksperimentiem traukos ūdens struktūra ir mainījusies. Ūdens, uz kuru cilvēki skatījās ar mīlestību, nesa pozitīvas emocijas un iedarbojās ārstnieciski. No ūdens no otrā trauka daudzi saņēma kuņģa darbības traucējumus un saindēšanos.
Skolotājs uzdod jautājumu:
Vai cilvēkam ir ūdens?(Gandrīz visi bērni atbildēja noliedzoši un bija ļoti pārsteigti, ka galu galā cilvēks galvenokārt ir 80% ūdens).
Pedagogs:
Tagad, puiši, uzminēsimpuzles.
Viņi mani dzer, viņi mani ielej
Visiem esmu vajadzīga. kas es esmu?(ūdens).
Sveiki mani draugi!
Es steidzos tevi apciemot,
Es izlešu visu pasaulē,
Es visus izglābšu no slāpēm
Tvaikoņi bez manis
Ne šeit, ne tur
Uzminiet, kas es esmu?
Es neesmu akmens, ne smiltis,
Mans dēls ir strauts
Jūs to uzminējāt, draugi
Kā mani sauc?(ūdens)
Mēs runājam, viņa spēlē
Viņa vienmēr skrien uz priekšu
bet nebēg. kas tas ir?(ūdens).
Skolotājs paņem pilienu attēlu un aicina bērnus uzspēlēt spēli: pastāstiet visu, ko viņi atceras par ūdeni, bet runāt var tikai tas bērns, kuram rokās ir maģisks pilienu attēls.
Vai mūsu grupā ir ūdens?puiši atbild: Jā! Kur viņa dzīvo?
Puiši atbild: Pie krāna!
Bet kā viņa tur nokļūst?Gandrīz visi bērni atbild pareizi: Pa caurulēm!
Bērni nāk pie izlietnēm un rāda, kā ūdens tek no krāniem.
Skolotājs jautā: Vai no dažādiem jaucējkrāniem tek viens un tas pats ūdens?
Bērni atbild: Nav tas pats - ir karsts, bet ir auksts ūdens.
Pedagogs: un ūdens mums nemaz nav vajadzīgs, mēs varam dzīvot bez ūdens. Nav nepieciešams katru dienu mazgāt seju, mazgāt rokas, .... pareizi puiši?
Nē! bērni unisonā kliedz. - Vienmēr nomazgājiet seju.
Pedagogs: Puiši, kurš atceras vakardienas dzejoli? Kas ir autors? Vai kāds atceras?
Bērni: Tas ir Kornijs Čukovskis!
pārsteiguma brīdis: pie guļamistabas durvīm skaļi klauvē (visi bailīgi skatās uz skolotāju).
Pedagogs: Pēkšņi no mammas guļamistabas... un lūdz puišus turpināt
Puiši turpina - Kāju loks un klibs
Izlietne beigusies
Un pakrata galvu:
(šobrīd Moidodirs iznāk no guļamistabas un turpina pantu)
"Ak, tu esi neglīts, tu esi netīrs,
nemazgāta cūka
Tu esi melnāks par skursteņslauķi
Mīli sevi:
Tev uz kakla ir vasks
Tev ir lāse zem deguna
Tev ir tādas rokas
Ka pat bikses aizbēga
Pat bikses, pat bikses
Viņi aizbēga no jums.
Ak, paskaties, lūdzu, kurš ir šis netīrs un nemazgājies, kas guļ plauktā.! Jā, tā ir netīra lelle! Droši vien neviens viņai neteica, ka viņai ir jānomazgājas, lai būtu tīra. Nomazgāsim viņu.(puiši paņem netīro lelli un sāk to mazgāt ar ziepēm)
Agri no rīta rītausmā
Mazās peles mazgājas
Gan kaķēni, gan pīlēni
Un bugs un zirnekļi.
Tu viens pats nemazgāji
Un palika netīrs
Un aizbēga no netīrības
Un zeķes un zābaki.
Bērni parāda tīru mazuli un pateicas Moidodyr.
"Paldies, Moidodiram, ka palīdzējāt puišiem nomazgāt netīrās lietas, kurp tu tagad dosies?"
Moidodyr: Paldies puiši! Man pienācis laiks doties pie citiem bērniem un paskatīties, vai visi ir tīri, vai kāds cits nav mazgājies.(Puiši unisonā: "Uz redzēšanos, Moidodyr! Nāciet pie mums vēlreiz!")
(Aiz durvīm dzirdama raudāšana un klauvēšana)
Pedagogs: "Puiši! Kurš atkal nāks pie mums? Varbūt Moidodirs kaut ko aizmirsa? Vai jūs vēlētos redzēt?
Visi kopā: Ak, protams!(skolotājs paņem vienu no bērniem un iziet pa durvīm, un viņi atnes pilīti ( Balons piepildīts ar ūdeni).
Pilīte raud un stāsta bērniem stāstu, ka vējš ātri aizpūta Mammu Mākoni un viņai nebija laika atgriezties, un tagad viņai ir ļoti skumji. Mākonis ir ļoti satraukts un nezina, ko darīt. Viņa nevar atrast vietu, kur ir daudz ūdens.
Pedagogs: Pastāsti man, kur mēs varam atrast daudz ūdens, lai palīdzētu pilītei atgriezties mātes mākonī. (jūrā, ezerā, upē). Krāns ir upes ūdens. Tās lāsītes, ar kurām mazgājam rokas, ir nogājušas garu ceļu. Vispirms viņi peldējās upē, tad vīrietis viņus sūtīja caurulēs.
Ar ūdeni, bērni, jāizturas uzmanīgi, bez vajadzības neatstājiet vaļējus krānus.
Spēle "Ūdens ir labs - ūdens ir slikts"
Ja cilvēks ir noguris, izslāpis un dzer ūdeni, vai tas ir labi? - Jā.
Ja līst dienā, divas, trīs, viss ir pārpludināts ar ūdeni (slikti staigāšanai, labi augiem, bet ja nav stiprs lietus).
Ja pavasarī uz upes izkusis ledus, tas nāk par labu upes iemītniekiem, un, ja upe pārplīst krastos (tas ir slikti cilvēkiem, ūdens var appludināt viņu mājas).
Kā dzimst upe? Vai vēlaties zināt? (noliek uz grīdas platu un garu zila svītra audumi).
Uz zemes ir daudz dažādu upju, lielu un mazu, tās visas kaut kur tek. No daudzām mazām upēm un strautiem veidojas liela upe. Vai vēlaties izveidot savu lielo upi? Visplašākā un garākā auduma sloksne pārvērtīsies par galveno upi, pārējā (var izmantot lentes) par strautiem. Sakārtojiet zilās lentes tā, lai straumes ieplūda lielā upē. Tik daudz ūdens, bet jātaupa, pat krānus vaļā neatstāj.
Un spēlēsim kopā ar pilienuspēle "Pāri upei mēs šķērsosim upi" (bērni pārmaiņus lec pāri upei)
Nu puiši, visi lēca pāri upei, neviens tajā nenoslīka?
Ak skaties! Piliens ir pazudis! Kur viņa ir?
piliens: Paldies, dārgie bērni, ka atvedāt mani pie upes. Es piepildīju ūdeni un drīz Mama Cloud mani aizvedīs pie sevis. Man tevis pietrūks, bet es apsolu tevi apmeklēt vēlreiz.
aprūpētājs : Vai tev pietrūks pilītes?
Bērni: Jā!
piliens: Un tagad es aicinu jūs visus uz laboratoriju. Šī ir vieta, kur zinātnieki veic eksperimentus. Un es atvados no jums. Uz redzēšanos, puiši!
Bērni: Uz redzēšanos, kuce.
Pedagogs: Puiši, šodien pārvērtīsimies par zinātniekiem un būsimveikt eksperimentus. Lai veiktu eksperimentus, mums ir nepieciešami daži materiāli. Paskatieties uz mūsu laboratorijas galdiem, tie ir gatavi darbam. Paņemiet savus darbus.(Bērni tiek sēdināti divi cilvēki pie viena galda).
1 pieredze. Lai noteiktu ūdens garšu.
Puiši, jūsu priekšā ir divas glāzes ūdens. Pagaršo, kas tas ir? (bērni izmēģina ūdeni). Viņa ir bezgaumīga. Tagad ielieciet cukuru vienā glāzē un nogaršojiet ūdeni no šīs glāzes (tas ir salds). Tagad ielieciet sāli citā glāzē, samaisiet un nogaršojiet ūdeni no šīs glāzes. Kas viņa ir? Viņa ir sāļa.
Secinājums: ūdens pats par sevi ir bezgaršīgs, bet maina savu garšu atkarībā no tā, ko tur pievieno.
2 pieredze. Lai noteiktu ūdens caurspīdīgumu.
Jūsu priekšā tiek izlietas divas glāzes. Pastāsti man, kas tur ir. Ūdens. Abas glāzes ir piepildītas ar tīru ūdeni. Ja mēs tur ieliksim monētu, vai mēs to redzēsim glāzē vai nē?
Bērni ieliek monētas glāzē un redz tās.
Secinājums: Ūdens ir caurspīdīgs, tāpēc caur to var redzēt dažādus objektus.
Tagad pievienosim ūdenim baltu krāsu. Par ko ir kļuvis ūdens? Tieši tā, viņa kļuva dubļaina. Tagad mēģināsim tur ievietot monētu. Vai jūs to redzat? Nē.
3 pieredze. Kādu formu iegūst ūdens?
Ūdenim nav formas, un tas iegūst tā trauka formu, kurā to ielej.
Lejam ūdeni šaurā traukā, pēc tam platā, un redzēsim, ka ūdens daudzums abos traukos nav mainījies.
4 pieredze. Kā smaržo ūdens?
Pirms eksperimenta uzsākšanas uzdodiet jautājumu: "Kā smaržo ūdens?" Dodiet bērniem divas glāzes iepriekšējā pieredze(tīrs, ar sāli, ar cukuru). Piedāvājiet šņaukties. Pēc tam vienā no tiem (bērniem tas nevajadzētu redzēt - ļaujiet viņiem aizvērt acis) ielieciet, piemēram, baldriāna šķīdumu. Ļaujiet viņiem šņaukties. Ko tas nozīmē? Pastāstiet bērnam, ka ūdens sāk smaržot pēc tajā ievietotajām vielām, piemēram, pēc ābola vai apelsīna.
Secinājums: ūdenim nav smaržas.
Fiziskā audzināšana: Eksperimenta veikšana nav viegls darbs un prasa daudz spēka un prāta. Tāpēc zinātniekiem ir nepieciešams nedaudz novērst uzmanību un atpūsties. Mums būtu jauki atpūsties. Mazliet izklaidēsimies arī.
Izstiepjot muguras lejasdaļu, mēs nesteigsimies.
Pagriezieties pa labi, pagriezieties pa kreisi, paskatieties uz savu kaimiņu(griežas dažādos virzienos)
Lai kļūtu vēl gudrāki, nedaudz pagriežam kaklu.
Viens un divi, viens un divi, reibst galva.(Galvas pagriešana pa labi, pa kreisi)
Viens divi trīs četri pieci. Mums ir jāizstiepj kājas.(tupēt)
Visbeidzot, visi zina, kā vienmēr staigāt savā vietā.
Iesildīšanās ir ieguvums! Nu ir pienācis laiks apsēsties.
Atpūtieties puiši! Tad atkal ieņemiet vietas pie laboratorijas galdiem un turpiniet pētīt ūdeni.
5 pieredze. dažādi ūdens stāvokļi.
Puiši, es jums tagad kaut ko iedošu, un jūs man atbildēsit, kas tas ir un kā tas notika (skolotājs iedod bērniem iepriekš sagatavotus ledus gabaliņus)
Bērni: tas ir ledus.
Un kā tas izrādījās?
Bērni: kad ir auksts, ūdens sasalst un pārvēršas ledū.
Tieši tā puiši.
Kas viņš ir? (grūti, auksti, smagi).
Ko darīt, ja atkal kļūs silts? Turiet ledus gabaliņus rokās. Kas ar viņu notiek?
Bērni: ledus izkūst un atkal pārvēršas ūdenī.
Secinājums: Ledus ir sasalis ūdens.
Puiši! Kas tas ir? Pareizi. Šis ir termoss. Kāpēc cilvēkam tas ir vajadzīgs? (tas var ilgstoši uzturēt ūdeni karstu).
Skat. Atveru termosa vāku. Ko tu redzi? (no termosa izplūst tvaiks).
Es ienesu caurumā spoguli. Redzi, kas parādījās uz spoguļa? (Ūdens pilieni).
No kurienes viņš nāca? (Tvaiki atdzisa un nosēdās uz stikla ar ūdens lāsēm.)
Puiši, tvaiks arī ir ūdens, bet ne vienkāršs, bet gāzveida. Sildot, ūdens pārvēršas tvaikos. Un kur mājās mēs varam redzēt tvaiku? Tieši tā, no karstas tējkannas.
Secinājums: ūdens var būt trīs stāvokļos:
1. Ledus ir ciets, sasalis ūdens.
2. Tvaiks ir tvaiks ūdens, kas uzkarsēts līdz vārīšanās temperatūrai.
3. Šķidrums ir parasts ūdens.
Beigu daļa.
Puiši, tagad atvedīsimmūsu nodarbības kopsavilkums un atcerieties visu, ko šodien uzzinājām, uzturoties mūsu laboratorijā.
Uzzinājām, ka ūdens ir caurspīdīgs, caur to var redzēt dažādus priekšmetus. Ūdens ir bez garšas un bez smaržas. Dažas vielas izšķīst ūdenī un dažas nešķīst. Ūdens ir trīs stāvokļos: šķidrs, ciets un tvaiks.
Un tagad es iesaku ikvienam atcerēties vēl vienu ūdens īpašību un pieredzi, ko mēs veicām iepriekš. Vai visi atcerējās? Jā. Mēs veicām eksperimentu, kā ūdens var krāsot baltus ziedus. Mēs esam pievienojuši bezkrāsains ūdens pārtikas krāsvielas un ielika tur baltu ziedu zariņus un atstāja tos tur vairākas dienas. Vai vēlaties redzēt, kas notika ar mūsu ziediem? Jā!!! Skatieties, mūsu ziedi ir nokrāsojušies un kļuvuši par krāsu, ko mēs ielējām šajā vāzē. Tas nozīmē, ka puķes tiešām dzer ūdeni, un, ja ūdens ir krāsots, tad no šāda ūdens krāsosies arī ziedi.
Labi darīti puiši! Jūs esat veiksmīgi ticis galā ar laborantu darbu un lieliski veicis eksperimentus. Tagad laboratorija ir slēgta.
Leila Ševakozheva
Pašvaldības budžets pirmsskola Bērnudārzs kombinētais tips Nr.30 "Pavasaris". Mozdokas pilsēta Ziemeļosetijas Republikā - Alānija.
Īstermiņa vides projekts pirmajā junioru grupā Nr.1.
« Ūdens burve» .
Izpildīts: aprūpētājs:
Ševakozheva Leila Izuvdinovna.
Mēs zinām, mēs zinām. Jā, jā, jā.
Kur tu slēpies ūdens!
Nāc ārā, degvīns.
Esam atnākuši nomazgāties!
Atspiedies uz plaukstas.
Skrien, skrien, skrien.
Esiet drosmīgāki.
Nomazgājiet seju jautrāk.
Pirmsskolas bērnības periodā bērns atklāj Dabas pasauli, ar kuras palīdzību emocionāli praktiski notiek izziņas virzība bērnā. Katrs pirmsskolas vecuma bērns ir mazs pētnieks, kurš atklāj pasauli ar prieku un pārsteigumu.
Problēma projektu sastāv no novērošanas metožu un formu ieviešanas veidošanas, izmantojot spēles ar ūdeni agrīnā pirmsskolas vecuma bērniem
Pedagoģijas attīstības un ieviešanas atbilstība projektu.
Tēmas aktualitāte slēpjas apstāklī, ka mūsdienās ļoti daudz cilvēku ir koncentrējušies pilsētās un zaudējuši saikni ar dabu. Līdz ar to daudz kas ir mainījies viņos uzvedība: cilvēki sāka ņemt no dabas visu, neko nedodot pretī. Cilvēks ir dabas sastāvdaļa, viņš nevar dzīvot ārpus tās, viņš nevar pārkāpt likumus, par kuriem pastāv apkārtējā pasaule.
Projekts kura mērķis ir nostiprināt un padziļināt bērnu zināšanas par ūdens īpašībām.
Laikā projekta bērni uzzinās par, kas ūdens atrodas mums apkārt neatkarīgi no gada laika atšķirīgs stāvoklis (sniegs, ledus, krusa, migla).
Mērķis: bērna zooloģiskās kultūras sākotnējā veidošanās.
Attīstīt bērnos ideju par dabas objektu - ūdeni.
Uzdevumi:
1. Māciet bērniem rūpīgi rūpēties par ūdeni, taupīt ūdeni.
2. Sniedziet priekšstatu par to, kādu lomu tas spēlē ūdens cilvēka dzīvē.
3. Parādiet bērniem, ko ūdens ir atšķirīgs(cieta, silta, auksta).nav smaržas, krāsas un ka tas ir caurspīdīgs.
Skatīt projektu: Kognitīvi-pētniecisks
Ilgums:3 mēneši.
Biedri: audzinātāja, bērni pirmā junioru grupa №1, vecāki.
Attīstība projektu:
Sazinieties ar dalībniekiem tēmas projekta nozīme. Izveidojiet attīstošu vidi, paņemiet atribūtus, didaktiskās spēles, ilustrētu materiālu, Daiļliteratūra par šo tēmu « ūdens» uzņemt materiālus produktīvai darbībai.
Gaidāmais Rezultāts:
Eksperimentēšanas un pētniecības prasmju attīstība bērnos, bērnu zināšanu sistematizācija eksperimentos.
Posmi projektu:
1. Sagatavošanas posms:
Dzejoļu izlase par ūdeni, bērnu dzejoļi par ūdeni. Izpētot ilustrācijas par ūdeni. Pasaku lasīšana.
Meklēšanas aktivitāte-ledus ir ūdens. Novērojumi pastaigās, vai nav lietus, sniega iekšā ziemas periods. Skatieties pastaigās "Ledus pļavās".».
Ilustrāciju izskatīšana, kas attēlo peldēšanu ūdenskrātuvēs, baseinā, vannā.
2. Praktiskais posms:
1. Ūdens spēles: "Kuģi", "Smieklīgi burbuļi", "Noķert zivi", "Grimt negrimst", "Ielejiet nedaudz ūdens", "Krāsains ūdens".
2. Integrētā nodarbība "Netīrā meitene"
3. Novērošana ārpus telpām: "Sniegs kūst, straumes tek".
4. Pieredze: Arī ziedi ir izslāpuši.
5. Spēles brīvā dabā. "Saule un lietus", "piliens", "Karpa un līdaka".
6 Zīmējums. « pavasara pilieni» , "Lietus", "Straumes", "Viļņi".
Staigāt.
novērošana, saruna.
Iepazīšanās ar sniegu: auksts, pūkains, kūst.
Pieredze: Sniegs pārvēršas ūdenī.
7. Sarunas ar bērniem.
1. Kāpēc jums ir nepieciešams ūdens?
2. Kā jūs varat ietaupīt ūdeni?
3. Kas notiek ūdens?
4. Kur viņš dzīvo ūdens?
8. Dzejoļu klausīšanās par ūdeni.
Temats: "Vodička-vodička"
Bērnu darbu izstāde: "Lietus".
Izglītības zināšanu joma.
Kognitīvi izzinošs un produktīvs.
ūdens spēles:
"Kuģi", "Smieklīgi burbuļi", "Noķert zivi".
Novērojumi uz ielas: "Sniegs kūst, straumes tek".
Pieredze: "Kuģi peld".
Sarunas par tēmu:
1. No kurienes tas nāk ūdens?
2. Kāpēc jums vajag ūdens?
3. Kā ietaupīt ūdeni?
4. Kas notiek ūdens?
Mērķis: Veidot priekšstatu par ūdens īpašībām.
Fiziskā atpūta. "Mēs esam smieklīgi pilieni".
Veselība: Kulturāli higiēnisko prasmju izglītība.
"Burbulis"
Izglītības joma: Komunikācija.
Stāstu apkopošana par tēmu "Ūdens, ūdens", "Kāds savādāks ūdens".
Komunikācijas spēles:
"Brīnišķīgs ūdens", "Burbulis".
Saruna par ko ūdens nepieciešams dzīvniekiem un putniem, zivīm, augiem un cilvēkiem, bez tā nav iespējams izdzīvot. Skatoties, kā ūdens iesūcas zemē. Mājās, kā mājdzīvnieki dzer.
Saruna: Ko dzīvnieki un putni dzer ziemā?.
Eksperimentējiet - sniega pārvēršana ūdenī.
Eksperimentējiet. "Gaiss zem ūdens".
Eksperimentējiet. Sniega pārvēršana ūdenī.
Izglītības joma: Socializācija.
Ūdens iztvaikošanas uzraudzība.
Eksperimentē - negrimst ūdenī.
Spēle: "Ejam ar laivām".
Eksperiments - "Ūdens krāsošana".
Nodarbošanās: « ekoloģisks pasaka par mazu pilienu
Didaktiskā spēle: "Nomazgāsim rokas lellei Katja", "Nomazgājiet lelli vannā".
Izglītības joma: Zīmējums.
"Mākoņi un lietus", "Akvārijs un zivis"
Bērnu darbu izstāde:
Izglītības joma: Modelēšana.
"Pūkainās sniega bumbas".
Daiļliteratūras lasīšana literatūra:
K. Čukovskis. "Moidadyr", A. Barto, P. Barto "Netīrā meitene", A. Bosevs.
"Lietus", Z. Aleksandrova. "Pelšana".
bērnudārza dzejoļi: "Vodička-vodička", "Lietus, lietus, lietus - vēl",
V. Bjanki stāsts "Mazēnu peldēšana", Voronkova. "Snieg".
"Lapsa un zaķis", sarunas: "Kas dzīvo ūdenī", Kam vajag un kāpēc ūdens» .
"Zajuškina būda". Lasītājs. "Lietus, lietus, vairāk jautrības", "Pavasara vētra", "sniegputenis", "Pēc lietus", "Sniega zaķis".
Izglītības joma: Darbaspēks.
"Mēs laistām ziedus grupai» , "Mācīties pareizi mazgāties",
Saistītās publikācijas:
MOVO94.MODMOVO95.MODI 1. junioru grupā "Mazulis" notika īslaicīgs grupu izglītības pētnieciskais projekts.
GCD konspekts par kognitīvo attīstību pirmajā junioru grupā "Ūdens burve" Mērķis: iesaistīt bērnus elementārajos pētījumos, lai pētītu ūdens īpašības un īpašības. Mērķi: Izglītošana: Izpētīt.
Projekta moto: Par visvairāk noderīgi produkti pat bērniem vajadzētu zināt. Problēma: zems zināšanu līmenis par šo jautājumu. Mērķis: veidošanās.
Īstermiņa projekts pirmajā junioru grupā "Mana mīļākā rotaļlieta" Radošais projekts “Mana mīļākā rotaļlieta” MADOU Nr. 18 “Jautrās sviftas”, pirmā jaunākā grupa, AUDZĒTĀJA: Blažnova N. S. Mērķis: “Mācīt bērnus.