Darba norīkojumi 2. junioru grupā. "darba izglītība pirmsskolas vecumā"

1. junioru grupa

Veiciniet cieņu pret jebkuras profesijas cilvēkiem.

Uzsveriet viņu darba rezultātu nozīmi.

Atbalstiet bērnu vēlmi palīdzēt pieaugušajiem.

Iepazīstiniet bērnus ar pašaprūpi

2. junioru grupa

1. Veiciniet vēlmi aktīvi piedalīties darbā.

Vidējā grupa

Veicināt pozitīvu attieksmi pret darbu, vēlmi strādāt.

Iemācīt veikt individuālus un kolektīvus uzdevumus, veidot spēju ar skolotāja palīdzību risināt sarunas par darba sadali, rūpēties par kopīga uzdevuma savlaicīgu izpildi.

Veidot atbildīgas attieksmes sākumu pret uzdoto uzdevumu (spēja un vēlme panākt iesākto darbu līdz beigām, vēlme to paveikt labi).

Paskaidrojiet bērniem viņu darba nozīmi.

Veiciniet iniciatīvu, palīdzot citiem pieaugušajiem.

Vecākā grupa

Turpiniet paplašināt bērnu izpratni par pieaugušo darbu. Parādiet darba rezultātus, tā sociālo nozīmi. Sistematizēt zināšanas par cilvēku darbu dažādos gada laikos.

Runājiet par skolotāja, ārsta, celtnieka, lauksaimniecībā, transportā, apģērbu rūpniecībā, tirdzniecībā uc strādājošo profesijām.

Paskaidrojiet, ka darba atvieglošanai tiek izmantotas dažādas iekārtas (dators, kases aparāts, elektriskā šujmašīna utt.).

Iepazīstināt bērnus ar radošo profesiju pārstāvju darbu: mākslinieku, rakstnieku, komponistu, amatnieku dzimtajā daiļamatniecībā. Parādiet viņu darba rezultātus: gleznas, grāmatas, nošu, dekoratīvās mākslas priekšmetus.

Paskaidrojiet bērniem, ka pieaugušo darbs ir apmaksāts, un nopelnīto naudu cilvēki tērē pārtikas, apģērba, mēbeļu iegādei un atpūtai.

Attīstiet vēlmi kopā ar pieaugušajiem un ar viņu palīdzību veikt izpildāmus darba uzdevumus.

Mācīt novest iesākto darbu līdz beigām.

Attīstiet radošumu un iniciatīvu, veicot dažāda veida darbus. Forma atbildība par darba pasūtījumu izpildi.

Māciet ekonomiskākos darba veidus. Veicināt darba kultūru, cieņu pret materiāliem un rīkiem.

Iemācieties novērtēt sava darba rezultātu ar pieaugušā palīdzību.

Stimulējiet vēlmi piedalīties darbaspēkā

Sagatavošanāsgrupa

Turpiniet veicināt interesi par dažādām profesijām, vecāku darba vietu.

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar profesijām, kas saistītas ar vietējo apstākļu specifiku.

Paplašināt izpratni par pieaugušo darbu. Veicināt cieņu pret strādājošiem cilvēkiem.

Veido nepieciešamību strādāt.

Veiciniet darba mīlestību.

Iemācīt uzcītīgi, precīzi izpildīt uzdevumus, rūpēties par materiāliem un priekšmetiem, pēc darba tos ievietot vietā.

7. Veicināt vēlmi piedalīties kopīgās darba aktivitātēs uz vienlīdzīgiem principiem ar visiem, vēlmi būt noderīgam citiem, sasniegt rezultātus.

Metodiskais komentārs

Bērnu iepazīstināšana ar darbu sākas ar 1. junioru grupu. Galvenais darba veids šajā vecumā ir pašapkalpošanās.

2. junioru grupā bērniem turpinās vēlmes pēc iespējama darba veidošanās.

Darba izglītības uzdevumu apjoms pieaug no vidējās grupas, sasniedzot maksimumu vecākajā grupā.

Tieši vidējā grupā bērni aktīvi apgūst dažādas darba prasmes un darba metodes dabā, mājsaimniecībā un pašapkalpošanās darbos. Vecākajā grupā tiek pievienots roku darbs.

Vecākajā grupā lielāks uzsvars tiek likts uz visu bērnu rīcībā esošo prasmju un iemaņu veidošanos dažāda veida darbā. Tiek veidota apzināta attieksme un interese par darba aktivitātēm, spēja sasniegt rezultātus.

Sagatavošanās grupā tiek pilnveidotas izveidotās prasmes un iemaņas. Bet bērnu darba prasmju pamats tiek likts vecākajā grupā.

Valsts diploma iegūšana

Nav sesiju apmeklējumu

Pieejama mācību maksa

Jūs pats pārvaldāt savu laiku

VAI

Koledžas galvenie

Banku darbība

Vārds "baņķieris" mums nāca no itāļu valodas, kurā vārds "banco" tiek tulkots kā "galds". Tāpēc baņķieris ir persona, kas strādā pie galda. Bet mūsdienu pasaulē šī profesija neaprobežojas tikai ar vienkāršu "sēdēšanu". Mūsdienu baņķieriem jāspēj analizēt informāciju, prognozēt situāciju ekonomikā un pieņemt lēmumus. Tāpēc šīs specialitātes absolventi ir pieprasīti dažādās finanšu iestādēs.

Banku darbību šodien pamatoti var saukt par prestižu un modernu profesiju. Šīs specialitātes speciālistus plaši pieprasa finanšu un kredītu organizācijas, investīciju un apdrošināšanas kompānijas, ir grūti iedomāties modernu biržu bez profesionāļa banku jomā. Tas nozīmē, ka ar nodarbinātību problēmu nebūs - mūsdienu ekonomika nevar pastāvēt bez profesionāļiem, kuri nodarbojas ar monetāriem darījumiem. Bankas darbinieks konsultē klientus, veic analītisko darbu un nodarbojas ar uzņēmumu un nozaru attīstības prognozēšanu kopumā.

Banku speciālistam ir jābūt tādām cilvēciskām īpašībām kā atbildība, augsta koncentrēšanās spēja, pastāvīga uzmanība, spēja sakārtot datus, analītiska domāšana. Un arī - interese par ekonomiku, ambīcijas, laba atmiņa un spēja biznesu novest līdz tā loģiskajam noslēgumam.

Saņemot profesiju "Bankas", jūs varat būt pārliecināti par savu atbilstību, stabilitāti, straujas karjeras izaugsmes iespējām, augstām algām.

komercija

Viena no pieprasītākajām specialitātēm 2019. gadā. Tas galvenokārt saistīts ar faktu, ka šīs specialitātes studiju periods ir minimāls. Apmācības kursa ietvaros tiek izskatīti visi veiksmīgas uzņēmējdarbības vadīšanas aspekti, piemēram, loģistika, pārdošana, vervēšana, noliktavas uzskaite.

Sociālās drošības likumi un organizācija

Profesiju reitingā šī specialitāte ieņem vienu no augstākajām vietām. Sociālās attiecības un to regulēšana ir vissvarīgākā mūsdienu sabiedrības problēma, kuru risināt tiek aicināti šīs specialitātes pārstāvji. Arī profesionāļiem, kas nodarbojas ar darba tiesībām, civiltiesībām un apdrošināšanu, vajadzētu būt zināšanām par šo specialitāti. Tāpēc mēs varam teikt, ka šī profesija ietver plašu darbību loku saistītajās nozarēs.

Ļoti bieži profesionāļi ar šī profila izglītību tiek aicināti kā darbinieki ne tikai sociālās nodrošināšanas struktūrās, bet arī kā notāru un juridisko biroju palīgi, juridiskie konsultanti, viņi bieži strādā personāla nodaļās un pasu birojos. Šī profesija ir lieliski piemērota ambicioziem un mērķtiecīgiem cilvēkiem, kuri saprot, ka galvenā valsts vērtība ir tās pilsoņi un viņu pilsonisko un sociālo tiesību ievērošana. Veiksmīgam šīs jomas speciālistam ir jāpiemīt psihologiem, finansistiem un filozofiem raksturīgajām īpašībām.

Iegūstot šo profesiju, jūs iegūsiet iespēju veikt veiksmīgu karjeru šajā cēlajā un sabiedrībai vajadzīgajā darbības jomā.

Pirmsskolas izglītība

Pedagogs ir pirmais pieaugušais, kurš piedalās mazuļa audzināšanā un attīstībā pēc vecākiem un vecvecākiem. Tas bērniem sniedz pirmo izpratni par vidi un cilvēciskajām vērtībām, cilvēku attiecībām un pamatizglītības pamatiem. Tajā pašā laikā pedagogam ar vienādu uzmanību vajadzētu izturēties gan pret visu bērnu komandu, gan ar katra bērna individualitāti.

Sākumskolas mācīšana

Pirmais skolotājs. Ar šiem vārdiem sakot, cilvēki neiegulda līdzekļus profesionālajos standartos vai diplomos. Un personība, persona, kas spēj atbalstīt, silda bērna interesi iegūt jaunas zināšanas. No viņa ir atkarīgs, vai viņš uzticēsies, vai bērns atvērsies. Kā viņi būs saistīti ar izglītības procesu. Sākumskolas skolotāja ir mūžīga.

Korekcijas pedagoģija pamatizglītībā

Korekcijas (speciālā) pedagoģija ir pedagoģijas joma, kas pēta izglītības un audzināšanas apstākļus, kas nepieciešami bērniem ar dažādiem psiho-fiziskiem traucējumiem, lai sasniegtu pēc iespējas augstāku personības attīstības, izglītības un gatavības līmeni patstāvīgai pieaugušo dzīvei.

Īpaša pirmsskolas izglītība

Skolotājs organizē pirmsskolas vecuma bērnu ar invaliditāti mācīšanas procesu un ar saglabātu attīstību. Mijiedarbojas ar kolēģiem un izglītības, kultūras sociālajām organizācijām, vecākiem par pirmsskolas vecuma bērnu ar invaliditāti apmācības un izglītības un ilgtspējīgas attīstības jautājumiem.

Kam piemērota tālmācība?

kolniks

Pusaudži, kuri absolvējuši skolu pēc 9. vai 11. klases. Tie, kuri neizturēja sertifikātu konkursu. Vai iestājpārbaudījumi.

Reģistrējoties konkursā, mums nav sertifikātu. Mēs pieņemam ar jebkuru vidējo punktu. Iestājpārbaudījumi bieži netiek nodrošināti.

Par paaugstināšanu amatā vai profesijas maiņu

Bieži vien jau pieredzējušiem paaugstināšanas amatā speciālistiem nepieciešama izglītība, kas piemērota funkcionalitātei, ko nodrošina jauns darbs. Bet gadās arī tā, ka ir pieredze un zināšanas, turklāt darbinieks jau veic jaunus pienākumus, un jums šīs prasmes jāapstiprina ar dokumentu.

Par darba iegūšanu

Vai esat atradis jaunu darbu? Viņi ir gatavi tevi tur uzņemt, bet vai personāla nodaļai nepieciešama izglītība? Pēc uzņemšanas mēs nodrošināsim dokumentus, kas ļaus jums sākt strādāt šajā organizācijā.

Mācieties no jebkuras vietas pasaulē

Mūsu studenti ir ļoti dažādi cilvēki - tie ir pieaugušie, strādājoši cilvēki ar atšķirīgu nodarbinātības grafiku un skolēni. Mūsu karjeras konsultants izvēlēsies jums apmācības programmu un sarežģītās dzīves situācijās palīdzēs izveidot individuālu mācību ceļu. Jūs varat mācīties, neatstājot savu pilsētu vai dodoties komandējumos.

Valsts diploms

Mūsu koledžai ir derīga licence un valsts akreditācija. Mēs parakstām līgumu par izglītības pakalpojumiem, kas sastādīts saskaņā ar FZ-273 "Par izglītību". Studējošo studiju termiņa paātrināšana ir iespējama pašreizējās likumdošanas ietvaros.

Praktiskas nodarbības par pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes kopsavilkums "Mēs mazgājam lelles"

Mērķis: organizēt praktiskas bērnu darba aktivitātes, rūpējoties par lellēm.

Uzdevumi:
1. Turpiniet mācīt bērnus strādāt komandā;
2. Izmantojiet viņus spējā piedāvāt savu palīdzību draugam;
3. Veicināt atbildības sajūtu par kopīgu lietu, gandarījumu par veiksmīgu darba izpildi;
4. Lai aktivizētu bērnu vārdnīcu, runā lietojot vārdus: ziepju trauks, ziepes, skalošana, putas, sūklis.
5. Iemācieties noteikt ūdens īpašības (auksts, karsts, silts)
6. Iemācieties noteikt darbību būtību (ziepes, nomazgājiet ziepes, noslaukiet)
7. Māciet bērniem būt laipniem pret lellēm.

Organizācijas forma: kolektīvais darbs.
Darba veids: mājsaimniecību.

Iepriekšējs darbs:
Ūdens spēles: "Auksti - karsti", "Pludiņi - Tonets", "Transfūzija"
D / spēle: "Mazgātājs", "Mazgāt rokas"
Spēļu vingrinājumi: "Tīras palmas"
Spēles - jautri: "Burbulis"
Bērnudārzu atskanējumu, dzejoļu lasīšana.

Materiāls:
Uz galda ir 2 izlietnes, ziepju trauks, ziepes, sūkļi, dvielis, zaļš spainis ar karstu ūdeni, dzeltens spainis ar aukstu ūdeni.
Lelle Katja, skaista kaste, ziepju burbuļi.

Nodarbības gaita:

Pedagogs:Puiši, šodien lelle Katja apsolīja mūs apciemot, bet viņa nez kāpēc kavējas ... Pie durvīm klauvē. Skolotājs atver durvis un ienes lielu lelli Katju (lelles deguns, vaigi un rokturi ir iesmērēti ar melnu krāsu).

Pedagogs: Ak, Katja, kas tev slikts? Kas tev ir uz deguna, vaigiem, rokām? Kas tas ir, bērni? (Dubļi)

Skolotājs nolasa A. Barto dzejoli "Grimy Girl", pavadot lasījumu ar priekšnesumu
Pedagogs: Puiši, lelle ir ļoti skumja, nevēlas būt netīra, vai mēs varam palīdzēt Katjai? (Mēs palīdzēsim). Man ir burvju kaste, tajā ir daudz noderīgu lietu, es tās dabūšu, un jūs sakāt, kura no tām mums ir jāmazgā lelle.
Skolotājs pēc kārtas no kastes izņem ziepes, piezīmju grāmatiņu, dvieli, rakstāmmašīnu, sūkli, tālruni - bērni nosaka, kas nepieciešams peldēšanai. Skolotājs precizē objektu mērķi, paskaidro, kā tos izmantot.

Pedagogs: Tagad mazgāsim Katju baseinā. (Viņi nonāk pie galda, kur ir divi tukši baseini un divi spaiņi ar karstu un aukstu ūdeni). Jūtieties, bērni, kāds ūdens ir zaļajā spainī? (Karsts)
Zaļajā spainī ir karsts ūdens. Un kāds ir ūdens dzeltenajā spainī? (Auksts)

Katjai nepatīk peldēties karstā ūdenī un nepatīk peldēties aukstā ūdenī. Viņai patīk peldēties siltā ūdenī.
Tagad mēs vispirms ielejam baseinā aukstu ūdeni un pēc tam pievienojam karstu ūdeni. Es sajaucu karstu un aukstu ūdeni. Kādu ūdeni jūs saņēmāt? (Bērni ieliek rokas siltā ūdenī) - Ūdens ir kļuvis silts.

Skolotājs paņem lelli Katju, novelk drēbes, ieliek lelli ta-zikā un sāk mazgāties. Tajā pašā laikā viņš pavada savu rīcību ar paskaidrojumiem, izrunā vārdus: ziepes, ziepju trauks utt.

Skolotājs paņem sūkli. Viņš saka, ka tas ir sūklis, mēs ar to mazgājam viņas lelli Katju. Sakratījis lelles galvu, viņš sakuļ putas un saka:
Ziepes putos
Un netīrumi kaut kur pazudīs.
Vodicka, vodichka
Nomazgājiet Katjušas seju
Lai acis mirdzētu
Lai jūsu vaigi kļūtu sarkani
Lai mute smejas,
Sakost zobu.

Pedagogs: Mūsu Katjuška ir kļuvusi tīra, tikai mums no viņas jānomazgā visas putas. Kas man jādara? (Jums ir jāizskalo lelle ar tīru, siltu ūdeni).
Vai atceraties, kāds ūdens ir zaļajā spainī? (Karsts).
Un dzeltenajā spainī? (Auksts).
Pedagogs: Kādu ūdeni es saņemšu, ja sajaucu karstu ūdeni ar aukstu (siltu) ūdeni.
Otrajā baseinā ielej siltu ūdeni.
Pedagogs: Ar šo silto ūdeni es izmazgāšu mūsu lelles atlikušās ziepes.
Uzlej ūdeni uz lelles, maigi sakot:
Silts ūdens
Mēs ielejam savu putnu.
(Skolotājs izvelk lelli no baseina un noslauka ar dvieli)
Mēs izžāvēsim Katju ar dvieli un uzliksim viņu gultiņā atpūsties. (Lelle tiek uzlikta uz plata dvieļa - "gultā")

Pedagogs: Puiši, skatieties, arī pārējās lelles vēlas būt tīras un skaistas, vai mēs arī tās varam mazgāt? Paņemiet katru vienu lelli. (Bērni ar skolotājas palīdzību nomazgā savas lelles, izskalo un blakus Katjai noliek tīras lelles)

Pedagogs: Paskaties, ūdens baseinā ir kļuvis netīrs un ziepjūdens. Izlejiet to ārā. Skolotājs arī ievieto ziepes ziepju traukā, noliek dvieli nožūt.
Tad skolotāja piedāvā apskatīt, kuras lelles ir tīras un skaistas. Atzīmē, ka visi paveica labu darbu, visi strādāja kopā, palīdzēja viens otram. Tad viņš apsedz lelles ar dvieli un saka, ka lellēm ir nepieciešams atpūsties, gulēt, un bērni tiek aicināti spēlēt ar ziepju burbuļiem.

· Mājsaimniecības darbaspēks.

Istabā:

Sakārtojiet rotaļlietas.

Izklājiet grāmatas.

Pirms stundas novietojiet kontaktligzdas, krāsas, materiālus (izdales materiālus) uz galdiem; pēc mūzikas vadītāja pieprasījuma zālē izmantošanas ērtībai noteiktās vietās ievietojiet sultānus, karodziņus un citus palīglīdzekļus (vai stundas beigās ievietojiet tos kastēs).

Ielieciet atkritumus atkritumu tvertnē.

Sakārtojiet krēslus (grupas telpā, zālē).

Sakārtojiet asinātos zīmuļus kastēs.

Pēc stundas notīriet ar mitru drānu eļļas lupatas, rotaļlietas, galdus, palodzes, plauktus.

Pēc stundas savāc otas no galdiem un grīdas, kā arī papīra atgriezumus.

Noņemiet celtniecības materiālu, palīdziet biedriem noņemt rotaļlietas, celtniecības materiālu.

Mainīt lelles.

Pēc skolotāja pieprasījuma izvēlieties noteiktas rotaļlietas, priekšmetus spēlēm, darbaspēku.

Atrašanās vieta:

Nomazgājiet mazgājamas rotaļlietas. Pirms došanās pastaigā savāc rotaļlietas.

Ielej smiltis no dzirdināšanas kannām. Mājās un citās ēkās slaucīt grīdu.

Noslaukiet verandā soliņus un plauktus.

Savāc atkritumus.

Grābiet lapotni, nēsājiet to spaiņos kaudzē, ņemiet uz ratiņiem.

Slaucīt sniegu no soliem, ēkām; savāc sniegu kaudzē, iekrauj kastēs, aizved uz ēku vietu.

Notīriet ceļu no sniega (neliels posms).

· Darbs dabā.

Istabā:

Skolotāja vadībā laista augus, noslaukiet lielas lapas; augu sīpoli, lielas dārzeņu un dekoratīvo augu sēklas.

Kopā ar pieaugušo baro zivis, putnus.

Atrašanās vieta:

Stādiet tulpju sīpolus, narcises, gladiolas skolotāja vadībā.

Laista puķu dobi, gultas

Savāc nopļauto zāli.

Novāc sīpolus, redīsus, pupiņas.

Izņemiet žāvētus augus no puķu dobes vai dārza gultas, ielieciet tos ratiņos, nogādājiet tos noteiktā vietā.

Pārklājiet ogu krūmus.

Barojiet putnus.

Savāc dabisko materiālu.

Bērnu un pieaugušo kopīgs darbs

Palīdziet iztīrīt traukus pēc ēšanas (savāciet tējkarotes, paņemiet līdzi maizes tvertnes, salvešu turētājus).

Palīdziet auklei klāt galdus (sakārtojiet salvešu turētājus, maizes kastes, karotes); pakārt dvieļus mazgāšanas telpā.

Nēsājiet vai atnesiet kādas lietas pēc pieaugušo lūguma kopīgā darba procesā.

Palīdziet skolotājam mazgāt leļļu drēbes (mazgāt rotaļlietas).

Sniegt palīdzību atribūtu, kastīšu, grāmatu labošanas procesā; rokasgrāmatu izgatavošana (pēc skolotāja pieprasījuma atsevišķas detaļas iesmērē ar līmi, piespiež līmētās daļas).

Palīdziet sētniekam tīrīt apkārtni.

Palīdziet skolotājam izpakot un izkārtot jaunas rotaļlietas rotaļu laukumā; mazgāt oļus, čaumalas; izsmidzināt istabas augus; laista puķu dārzu, dārzeņu dārzu.

Palīdzēt pedagogam sagatavot ēdienu ziemai putniem un dzīvniekiem.

Palīdziet slīpēt ceļus.

Metodika darba uzdevumu organizēšanai jaunākā pirmsskolas vecumā

Pārraugot, kā bērni izpilda norādījumus, skolotājs pārbauda savas grupas bērnu iespējas. Ikdienas darbā, iesaistot viņus vienkāršu uzdevumu veikšanā, viņš novēro katru bērnu, atklāj prasmju līmeni, vēlmi, ar kādu viņš sāk strādāt, spēju to paveikt pats.

Pastāvīga kontrole pār bērnu aktivitātēm ļauj pareizi īstenot individuālu pieeju katram no viņiem, ņemt vērā bērna iespējas viņu aktīvi iekļaut darbā.

Novērojumi liecina, ka lielākā daļa bērnu no 3 līdz 5 gadu vecumam, veicot uzdevumus, vadās pēc skolotāja prasībām. Tāpēc pareiza bērnu aktivitāšu vadība uzdevumu izpildē ir vissvarīgākais nosacījums, lai viņos ieaudzinātu pozitīvu attieksmi pret darbu, rūpību.

Jau pašā sākuma posmā, kad bērni tiek piesaistīti darba uzdevumu veikšanai, ir ļoti svarīgi viņos izsaukt pozitīvu attieksmi pret skolotāja prasībām, saprātīgu paklausību un rūpību. Pieredze rāda, ka šīs problēmas risināšana darbā ar 3-4 gadus veciem bērniem būs veiksmīga, ja pedagogs kļūs par tiešu bērna aktivitāšu dalībnieku. Tas ļauj labāk redzēt, ko viņš dara, kā viņš zina, kā organizēt savas aktivitātes, kā viņš klausās un ievēro skolotāja prasības un padomus. Kopīgās aktivitātēs pieaugušajam ir iespēja nemanāmi kontrolēt bērnu. Savukārt bērnam ir iespēja redzēt, kā pedagogs organizē savas aktivitātes, kā viņš sagatavo darba vietu, kā izmanto nepieciešamos darba priekšmetus, kādas darbības viņš veic.

Pieredze, strādājot kopā ar 3–5 gadus veciem bērniem, parāda, cik liela ir izglītības ietekmes loma bērnu darba uzdevumu izpildē. Apgūstot konkrētu darba darbību veikšanas metodes, darbības, to pareizu secību, bērns var apgūt nepieciešamās prasmes dažādu darba uzdevumu veikšanai pēc satura. Šajā gadījumā pedagogs izmanto demonstrēšanas un skaidrošanas paņēmienus un pastiprinātu kontroli. Mazākās grūtības - un bērns pamet, pārejot uz spēli.

Prasmju asimilāciju veicina darbības metožu atkārtošana, lai tās nostiprinātu. Skolotājs paplašina bērnu darbības jomu, mudina viņus pārnest apgūtās metodes uz jauniem apstākļiem. Tā, piemēram, ja agrāk prasmju attīstīšanas laikā bērni veica uzdevumus savas grupas telpā, tad ar viņu konsolidāciju skolotājs pastāvīgi palielina aktivitāšu klāstu. Bērni līdzīgus uzdevumus veic mazāko grupā, bērnudārza vietā, ģērbtuvē.

Darba uzdevumu veikšanas prasmes apguves procesā bērnam jāapzinās savi mērķi un uzdevumi, darbības metodes. To panāk ar detalizētu paskaidrojumu, motivāciju, ko mazulis dara vai darīs. Skolotājs paskaidro: "Jūs ieliekat kastrēšanas snīpi uz puķu poda malas un aplaistāt, jums nebūs tik grūti turēt dzirdinātavu, un aerosols neaizlidos."

Kad bērni apgūst darba iemaņas, nepieciešama aktīva pedagoga loma. Tomēr, uzkrājot pieredzi patstāvīgi izpildot uzdevumu, ieteicams pāriet uz mutiskiem atgādinājumiem: pietiek pateikt bērnam, kā rīkoties konkrētā situācijā, noteiktos apstākļos. Pamazām aktivizējiet bērnus ar jautājumiem: “Kur jūs sākat darīt? Vai jūs zināt, kur atrodas mūsu laistīšanas kannas? Cik daudz ūdens jālej šajā ziedā? Cik daudz barības vajadzētu barot zivīm? Ko mēs darām, pirms to ielejam padevējā? " Utt Skolotāja jautājumiem jābūt vērstiem uz to, lai bērni saprastu vai atcerētos, kā izpildīt uzdevumu. Jautājumu saturam jābūt individuālam, izpildot uzdevumu, ņemot vērā katras bērna grūtības iespējas.

Skolotājs var dot individuālus uzdevumus nevis vienam, bet vairākiem bērniem. Šāda uzdevumu organizēšana ir iespējama, ja bērniem jau ir zināma darba pieredze un viņiem nav nepieciešama pastāvīga skolotāja iejaukšanās un uzmanība. Tajā pašā laikā skolotājs visiem bērniem vienlaikus parāda vienkāršas darba metodes. Piemēram, viņš uzdod četriem vai pieciem skolēniem noslaucīt krēslus. Visi noslauka vienu krēslu. Skolotājs izskaidro darba paņēmienus: kā noturēt drānu, kādam jābūt mitrumam, tas atgādina darbību secību.

Svarīgs pedagoģisks nosacījums pozitīvas attieksmes pret bērnu pieaugušo norādījumiem audzināšanai ir viņu sociālo darbības motīvu veidošana - pienākuma un atbildības motīvs pieaugušajiem par uzdevuma izpildi. To var panākt, palielinot prasības bērniem, viņu individuālajai darba aktivitātei, apgrūtinot uzdevumus. Ir svarīgi arī novērtēt šīs aktivitātes saturu.

Sākumā pedagogs sasniedz tikai emocionāli pozitīvu attieksmi pret darba uzdevumu. Tas tiek darīts visbiežāk, pateicoties pozitīvam, labestīgam novērtējumam par to, ka bērns labprāt atsaucās, lai palīdzētu pieaugušajam, pareizi izpildītu uzdevumu un sasniegtu rezultātu. Tā kā bērniem rodas interese par uzdevuma izpildi, ir jāpanāk apzinātāka attieksme pret pieaugušo darba uzdevumiem, veicamā darba lietderību. "Labi, ka jūs nolēmāt man palīdzēt, kopā mēs visu ātri sagatavojām stundai." Augstākais kritērijs, lai novērtētu darba uzdevuma izpildi, ir bērnu apziņa par atbildību un pastāvību, rūpējoties par citiem. Šāda bērnu uzvedība ir saistīta ar iniciatīvas un patstāvības izpausmi, veicot darba uzdevumus, brīvprātīgi atrodot darbu sev un darot to patstāvīgi, ar gatavību darīt kaut ko patīkamu apkārtējiem. Skolotājam ir ļoti svarīgi prasmīgi atbalstīt pirmos bērnu iniciatīvas dzinumus, kad bērns pēc savas motivācijas ir iesaistīts darbā. Tas ir svarīgi, lai attīstītu bērnu spēju pildīt pienākumus.

Bērni izrāda iniciatīvu darbā tajos gadījumos, kad skolotājs prasmīgi pāriet no priekšlikuma un prasības izpildīt uzdevumu uz atgādinājumu par tā saturu un īstenošanas metodēm. Ar jautājumu palīdzību skolotājs pamazām māca bērniem pievērsties savai pieredzei, atcerēties, ko viņi ir iemācījušies darīt, un piedāvāt pašiem savus pakalpojumus un palīdzību. Lai bērnam būtu vieglāk izvēlēties uzdevumu, ieteicams organizēt īpašas situācijas, kurās viņš varētu uzņemties iniciatīvu. Īpaši noderīgas ir situācijas, kas saistītas ar ikdienas darbu (leļļu stūra tīrīšana, plaukts ar rotaļlietām, skapis ar palīglīdzekļiem, grāmatu labošana utt.), Darbs dabā.

Bērnu iniciatīvas izpausmi "darbā, it īpaši piektajā dzīves gadā, lielā mērā veicina skolotāja norādījumi ilgi pirms to pabeigšanas: kaut ko darīt, bet pēc brokastīm, pusdienām, rotaļām, gulēšanas utt. Šajā gadījumā skolotājs aicina bērnu par to atgādināt: "Serjožam, mums ir maz laika, bet pēc miega atgādiniet. Es jums uzticēšu ļoti nepieciešamu uzdevumu. Labi?" Parasti bērns ir ļoti apmierināts ar pedagoga uzticību.

Junioru un vidējā grupā ir īpaši svarīgi pamanīt bērnu iniciatīvu, jo šeit bērnu uzdevumu izpildi organizē pieaugušais. Tādēļ ir nepieciešams, lai instrukcijas neapslāpētu bērna vēlmi piedalīties dzemdībās. Skolotājs dažkārt nosauc lietas, kuras bērni varēja darīt, negaidot pieaugušo norādījumus: viņš redzēja, ka apkārt guļ kāda lieta, rotaļlieta - paņemiet to, noliekiet vietā; grupā ienāca pieaugušais - piedāvā krēslu; Es redzēju, ka kādam bija grūti nēsāt, pacelt, pārvietot - palīdzēt utt. Aprūpētāja atgādinājumi par visu grupu darīšanu ļauj bērniem redzēt, ko viņi paši var. Ja bērni nedara lietas paši, skolotājs atkal var atgādināt par gaidāmo darbu, precīzi norādīt, kur un kad viņi varētu kaut ko darīt. ("Ja vēlaties barot dzīvniekus, nomainiet ūdeni pret viņiem, aplaistiet puķu dobi, dārzeņu dārzu, atgādiniet to pastaigā.")

3–5 gadus veciem bērniem ir grūti noteikt gaidāmo darbu, kad skolotājs piedāvā uzmanīgi paskatīties un pats atrast, kas jādara. Šādās situācijās ir īpaši svarīgi veicināt bērna vēlmi strādāt, īpaši jāuzsver un jāizvērtē viņa iniciatīva: “Oļegs ir ļoti uzmanīgs, veikls zēns. Viņš ieraudzīja izlijušo ūdeni pie siles un noslaucīja to. Viņš rīkojās pareizi. "

Novērtējot darbu, plaši jāizmanto pirmsskolas vecuma zemākajos posmos sasniegtie rezultāti, spēles paņēmieni. Šeit skolotājs nevar iztikt bez leļļu teātra "Petrushka" varoņiem. Ar tās palīdzību pedagogam viegli izdodas ne tikai novērtēt paveikto, bet arī viegli nostiprināt likumus, kas ir noderīgi un nepieciešami darba aktivitātēs: darba laikā nenovērst uzmanību, palīdzēt biedriem, novest iesākto darbu beigas, lai parādītu centību. Izklaidējošā rotaļīgā veidā skolotājs analizē bērna aktivitātes, stāsta, kas viņam labi padevies, par ko kļūdījies. Bērnu no 3 līdz 5 gadiem aktīva, vienmērīga līdzdalība ikdienas uzdevumu izpildē būs svarīga un savlaicīga sagatavošanās dalībai maiņās - pirmie pirmsskolas vecuma bērnu pienākumi.

Individuālas pieejas īstenošana bērniem uzdevumu organizēšanas procesā

Organizējot jaunāku pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītību, metožu un efektīvāko darba metožu izvēlē individuāla pieeja ir likumsakarība. Un tas jāsāk ar visu grupas bērnu individuālo īpašību izpēti, šajā gadījumā - ar darba prasmju līmeņa izpēti. Ir ļoti svarīgi zināt šīs funkcijas, jo pārvērtētās prasības noved pie tā, ka bērni nogurst, zaudē pārliecību par savām spējām un pārslodzes dēļ ir negatīva attieksme pret jebkuru darba procesu.

Jāsaskaņo prasības bērnam no bērnudārza un ģimenes, lai viņi būtu viendabīgi. Atbilstība šim nosacījumam lielā mērā nodrošina panākumus pareizā darba izglītībā.

Lai ieviestu individuālu pieeju bērniem darba izglītības procesā, skolotājam labi jāpārzina ne tikai katra bērna praktiskās prasmes un iemaņas, bet arī viņa morālās īpašības.

Bērnu individuālo īpašību izpēte darba aktivitātēs, no vienas puses, parāda viņu lielo daudzveidību gan attiecībā uz interesi par dažādiem darba veidiem, gan prasmju un iemaņu attīstības līmenī; no otras puses, atsevišķās izpausmēs var pamanīt ne tikai dažādas lietas, bet arī daudz kopīga. Individuālas izpausmes darba aktivitātē ir ļoti raksturīgas īpašības, kas parāda ne tikai bērna attieksmi pret darbu, viņa prasmes un spējas, bet arī morālās audzināšanas līmeni, viņa "sociālo" seju - vēlmi palīdzēt biedriem, strādāt ne tikai. pats, bet arī citiem ... Individuāla pieeja pozitīvi ietekmē katra bērna personības veidošanos, ar nosacījumu, ka tā tiek veikta noteiktā secībā un sistēmā kā nepārtraukts, skaidri organizēts process.

Individuālās pieejas paņēmieni un metodes nav specifiskas, tās ir vispārīgi pedagoģiskas. Pedagoga radošais uzdevums ir no vispārējā līdzekļu arsenāla izvēlēties tos, kas konkrētajā situācijā ir visefektīvākie un atbilst bērna individuālajām īpašībām. Veicot individuālu darbu dažādu bērnu aktivitāšu procesā, skolotājam pastāvīgi jāpaļaujas uz komandu, uz bērnu kolektīvajām saitēm grupas ietvaros.

Komanda ir spēks, kas stiprina bērnā sociālos principus. Ārpus komunikācijas ar komandu nav iespējams izkopt tādas īpašības kā labestība, savstarpējas palīdzības izjūta, atbildība par kopīgu lietu.

Gaļina Roganova

GALVENIE MĒRĶI:

1. Darba aktivitātes attīstība;

2. Vērtīgas attieksmes veicināšana pret savu, citu cilvēku un viņa darbu

rezultāti;

3. Primāro ideju veidošana par pieaugušo darbu, tā lomu sabiedrībā un dzīvē

katra persona.

Darba virzieni:

Pašapkalpošanās;

Mājsaimniecības darbaspēks;

Darbs dabā.

Metodes un paņēmieni: rāda; atgādinājums; palīdzība; sadarbība; uzdevumi, daiļliteratūras lasīšana; didaktiskās spēles.

PAŠAPKALPOŠANĀS

Uzdevumi:

1. Attīstīt spēju neatkarīgi ģērbties un izģērbties noteiktā

secība.

2. Izkopt veiklību, spēju pamanīt drēbēs traucējumus un ar mazo to novērst

palīdzēt pieaugušajiem, sniegt visu iespējamo palīdzību draugam.

Iepazīšanās ar mazgāšanas, ģērbšanās algoritmiem; didaktiskās spēles “Saģērbt lelli pastaigai”, “Ielieciet lelli gulēt”, “Nerātnās auklas”; logotipa ritmiskais vingrinājums "Baltais trusis mazgā seju"; daiļliteratūras lasīšana.

SADZĪVES DARBS

Uzdevumi:

1. Mudiniet bērnus patstāvīgi veikt pamatuzdevumus.

2. Sākot ar gada otro pusi, sākt veidot prasmes, kas nepieciešamas dežūras laikā

ēdamistaba.

Iepazīšanās ar pavadoņu apģērbu; didaktiskā spēle "Dosim tējai lelli"; pedagoga palīga darba uzraudzība; atgādinājumi “Karote jāliek pa labi”; precizējumi “Kur ir tava labā roka?”; errands "Palīdziet izkārtot otas krāsošanai", "Notīriet dēļus pēc skulptūras", "Ielieciet rotaļlietas vietā", "Atnesiet, lūdzu, grāmatu" utt.

DARBS DABĀ

Uzdevumi:

1. Veicināt vēlmi piedalīties augu kopšanā dabas stūrī un uz vietas;

2. Mācīt ar pieauguša cilvēka palīdzību barot putnus, laistīt istabas augus, augus

gultas un puķu dārzā notīriet ceļus no sniega, turiet tīrību apkārtnē

Parādiet “Paskatieties, kā jums vajadzētu turēt lejkannu, lai ūdens neplīstu uz sāniem, bet lietu zem saknes”, “Mēs iemācīsim sunim pareizi turēt lāpstiņu”; kopīga aktivitāte “Notīrīsim putekļus no lapām, lai tās varētu elpot; palīdzība “Ļaujiet man jums palīdzēt”; Uzdevumi “Savākt kritušās filiāles”; uzraugot sētnieka darbu.

DARBS AR VECĀKIEM

1. Konsultācijas: "Vai ir nepieciešams iemācīt bērniem strādāt",

2. "Kas mājās attīra rotaļlietas", "Kādi ir bērna uzdevumi mājās?"

4. Individuālas sarunas par bērnu patstāvības attīstību, par pārtikas uzņemšanas problēmām,

par higiēnas noteikumu ievērošanu, par ģērbšanos un izģērbšanos.

7. Saliekamā gulta: "Netraucējiet mani strādāt!"

8. Raksts: "Tas ir lieliskais ES - PATS!".