Nodarbības par telpisko orientāciju abstrakts. Stundas matemātikas kopsavilkums vidējā grupā "Orientēšanās telpā un plaknē
Stundas matemātikas kopsavilkums vecākajā grupā
"Orientēšanās kosmosā"
Izglītības jomu uzdevumi:
Izziņa:
Uzlabot bērnu skaitīšanas prasmes.
Iemācieties saistīt skaitli ar objektu skaitu.
Attīstīt garīgās darbības ģeometrisko formu atpazīšanā, uzmanību, fantāziju, telpiskie attēlojumi, noskaidrot attiecības: pa kreisi, pa labi, taisni, augšā, apakšā, starp, priekšā, aizmugurē.
Spēja orientēties lapā.
Fiziskā kultūra:
Izveidojiet spēcīgu ieradumu veselīgs dzīvesveids dzīvi.
Veselība:
Veicināt bērnu vispārējo sniegumu uzlabošanu, garīgās spriedzes mazināšanu, vieglu pāreju no viena darbības veida uz citu.
Attīstīt artikulācijas prasmes.
Drošība:
Pievienojiet ceļiem droša uzvedībašķērsojot upi;
Socializācija:
Mudiniet bērnus sadarboties ar pieaugušajiem spēles situācija, spēja strādāt pāros, individuāli, kolektīvi kopīga mērķa sasniegšanai.
Attīstiet katrā bērnā pozitīvu pašnovērtējumu, tuvības sajūtu un pozitīvu vienaudžu pieņemšanu ("The Thether")
Attīstīt emocionālu atsaucību, labo gribu.
Saziņa:
Apgūt runas etiķetes elementāras iemaņas;
Veicināt iniciatīvu un neatkarību runas komunikācija ar citiem;
Izglītot bērnos gribasspēku, viņu mērķa sasniegšanu.
Iemācieties iejusties kāda cita bēdās.
Veicināt vēlmi sadarboties
Iztēles kustību attīstība caur spēli (uzmanība, iztēle, komunikācijas prasmes)
Daiļliteratūra:
Nostiprināt ar bērniem zināšanas par krievu tautas pasakām, prasmi atpazīt pasakas Zosis-gulbji tēlu.
Mākslinieciskā jaunrade:
Bagātiniet bērna radošumu
Priekšdarbi:
Pasakas "Zosis-gulbji" lasīšana, ilustrāciju rādīšana, runāšana par pasaku.
Muzikālais pavadījums: (fonogramma)
"Labuma ceļš", "Upes murmināšana", "Ābolu koks", "Plīts", "Upe", "Ezis", "Baba Yaga", "būdas čīkstēšana" balss ieraksts.
Materiāls: Demonstrācija:
Bumba ar vilnas pavedienu; vēstule ar kartiņu; makets "ābele", "plīts", knaibles, krūzes, galdauts, liela paplāte, 3 daudzkrāsaini šķīvji, mīklas izstrādājumi, trīsstūrveida, kvadrātveida, apaļa forma; audums upei, dažāda izmēra šķīvji-dēļi; paklājs ezītim, molberts mazs bērnu skaitam, ģeometrisku figūru komplekti katram bērnam, Baba Yaga mājiņa, teātra lelle "Baba Yaga", "Vanya", "Ezis", žoga imitācija, dēļi ar "naglām" , 4 galdi , molberts, kāršu komplekts spēlei "Izdzīvo attēlu vēlreiz": ābele, zāle, āboli, ezis, vāvere, saule, mākonis, putns, grozs, māja; ekrāns, klēpjdators, skaļruņi.
Izdales materiāls: cienasts no Vanechka, ģeometrisku formu komplekts, dēļi ar naglām, mazi molberti.
Spēles situācijas gaita
Bērni ienāk un sveic viesus.
J: Vispirms stāvēsim aplī,
Cik daudz prieka apkārt!
Mēs visi saķersimies rokās
Un mēs uzsmaidām viens otram.
Mēs esam gatavi spēlēt
Sāksim matemātiku!
(lodes ripināšana)
J. Puiši, paskatieties, mums pretī ripo vēl viens viesis - nez, ko viņš grib mums pateikt, kā jūs domājat?
J: Paskaties, tuvumā ir vēstule! Tagad es jums to nolasīšu: “Puiši, palīdziet man! Mani aiznesa zosis - gulbji uz Baba Yagu, pāri platām upēm, pāri purvainiem purviem. Es neredzu vairāk brīvības."
Bērni, kuras pasakas varonis ir nonācis grūtībās, lūdz mūs viņam palīdzēt? Vai mēs varam palīdzēt Vanyusha? D.: Jā!
J. Pastāstīsim par mums, par tiem, kas gatavojas palīdzēt Vaņai. Lai katrs no jums nosauc savu draugu par kaimiņu labajā pusē. Padodiet diegu bumbu tā, lai visi, kas jau tur bumbu, satver pavedienu.
Spēle ex. "Savienojošais pavediens"
V. Puiši! Pavilksim pavedienu un iedomāsimies, ka esam vienots veselums, katrs no mums ir nozīmīgs un svarīgs. Mēs esam labākie un draudzīga grupa"Drop", mēs visi mīlam viens otru un nekad neaizvainosim viens otru. Un, kad esam kopā, mēs nebaidāmies no grūtībām. Jūs ritiniet bumbu uz priekšu Vaņai un sakiet viņam, ka mēs noteikti viņam palīdzēsim. Tiešām, vai ne, puiši? (Es metu bumbu uz priekšu)
J: Tad mums jādodas ceļā, bet kā mēs varam iet, ja nezinām ceļu? Ak, lūk, vēstules aploksnē ir karte, uz tās uzzīmētas platas upes, ezis, plīts, ābele. Tātad mums ir jāiet tur! Redziet, daudzas vietas kartē ir neredzamas, izplūdušas - būs jāatceras, ar ko jāsatiek pa ceļam un jāsakārto cipari.
Spēle "Ievietojiet numuru secībā" Mūzika "Labs ceļš"
V .: Karte parāda, ka mums jāiet taisni 7 soļus. Kur mēs ejam?
Paskaties, mums ir plīts ceļā.
Bērni: plīts, plīts, pastāstiet man, kur gulbja zosis lidoja, kur dzīvo Baba Yaga
Es tev parādīšu ceļu, bet vispirms tu man palīdzi. Es cepu daudz pīrāgu ar ābolu, bumbieru, aveņu ievārījumu, bet nevaru tos pareizi sakārtot.
Pīrādziņi trīsstūra forma ar bumbieru ievārījumu likts pa kreisi, pīrāgi ar ābolu ievārījumu kvadrātveida forma uzlieciet pa labi, un galda vidū ielieciet apaļus aveņu ievārījuma pīrāgus.
Spēle "Pareizi izklāj pīrāgus"
Noliec savu karti ar numuru vietā, kur cipars atbilst ciparam (bērni paskaidro) un pasaki, kuri pīrāgi ir visvairāk?
J. Puiši, paskatieties, plīts mums deva zīmi.
Kas šeit ir rakstīts (bērns lasa) - Plīts deva zīmi, ka jāgriežas pa labi un jāsper 5 soļi taisni uz priekšu.
B. Skaties, mūsu ceļā tiešām ir ābele
Bērni: Ābele, ābele, saki, kur gulbji zosis lidoja?
Spēle "Atdzīvini attēlu" - bērni pārvēršas par "māksliniekiem" bildējas un pēc skolotāja norādījuma uzzīmē attēlu: apakšā pa vidu izaugusi zāle, augšējā kreisajā stūrī uzzīmē māju utt. .
Padoms 3 soļus taisni.
B. Puiši, klausieties, jūs dzirdat kaut ko kurnošu (upe)
J: Vai varat tai pāriet kā straumei?
D: Nē. Upe ir plata.
V .: Tieši tā, ļoti plata upe.
Bērni, ko mums darīt? Kā var tikt pāri upei?
Bērni piedāvā problēmas risinājumus.
V .: Bet pagaidiet, šeit ir daži dēļi, mēs varam izveidot tiltu.
Kādi ir dēļu garumi?
D: Viens ir garš, otrs ir īss. Pieredzējuši bērni izvēlas pareizo dēli, liek vienu uz otra.
J: Kāds dēlis jāmet pāri upei, lai šķērsotu to kā tiltu? Kāds ir tā garums?
D.:. Jāmet garu dēli pāri upei.
V .: Lai saglabātu līdzsvaru pārejas laikā, varat pacelt rokas uz sāniem. Un tagad mēs uzmanīgi šķērsojam tiltu.
Zīme ir pagriezties pa labi un spert 4 soļus uz priekšu.
V. Jegor, paskaties kartē un saki, kas mūs sagaida priekšā? Ezītis
Bērni: Ezis, saki, kur gulbja zosis lidoja? Kur tu uzdrošinājies vest Vanečku?
Ezītis: Es ar prieku pastāstīšu. Bet palīdzi arī tu man: izdaiļo manu izcirtumu ar “skaistajiem paklājiņiem”.
Spēle "Atceries atkārtot" - bērni aplūko rakstu un atkārto rakstu uz paklāja, pievēršot uzmanību ģeometrisko formu atrašanās vietai.
Sēdi taisni, iztaisnojiet muguru
Mūsu muguras ir kļuvušas gluži kā niedres.
Bērni pie galdiem rotā paklāju.
J: Nosauciet, kur uz paklāja atrodas ģeometriskā figūra, kurai visas malas ir vienādas, un nosauciet to? (kvadrāts labajā apakšējā stūrī) utt.
Ezītis mums atstāja mājienu: meklējiet zīmi grupā
Ejiet pa kreisi - ejiet mājās
Ejiet taisni - jūs tiksit pie viesiem
Dodieties pa labi - jūs nokļūsit Baba Yaga. Kur mēs iesim? Un ķircināsim Baba Jagu.
Fiziskā audzināšana:
Vecmāmiņa Yozhka kaulu kāja,
Deguns tamborēti mati stāvus,
Viņa nokrita no plīts un salauza labo kāju,
Kāda sieviete devās uz labo malu un tur saspieda šķūni,
Sieviete gāja uz mūsu bērnu kreiso malu, nebaidieties!
V. Un šeit ir būda uz vistu kājām.
Bērni: Būda, būda, pagriez muguru mežam un priekšā mums.
Baba Yaga: - Kas mani tur uztrauc?
J. Sakiet man, puiši, no kurienes mēs nācām?
Bērni: Tie esam mēs, vecākās grupas "Lāsīte" bērni.
Mūsu moto: Lai arī mūsu gaisma ir vāja un mēs esam mazi, bet mēs esam draudzīgi un tāpēc stipri. Atlaidiet mūsu Vaņu.
Baba Yaga: -Fu - fu - fu, tas smaržo pēc krievu gara. Kāpēc jūs sūdzējāties?
Mēs atbraucām pēc Vaņas. Ļaujiet viņam iet, Baba Yaga.
Ak, cik gudrs, man pašam viņš ir vajadzīgs: mans žogs ir nolauzts.
Mēs jums palīdzēsim.
Baba Yaga: Nu, lai tā būtu. Uz augšējās sliedes ir naglas, bet uz apakšējās nav. Labojiet manu žogu no labās uz kreiso pusi no mazāk naglu uz sliedēm līdz vairāk.
AKTIVITĀTES PLĀNOŠANA BĒRNIEM. VIDĒJĀ GRUPA.
Uzdevumi:
|
Mēnesis |
Mērķis | |||
|
Pašorientācija. Bērna zināšanas par sava ķermeņa shēmu. 4 nodarbības. |
||||
|
septembris |
Nostiprināt ķermeņa daļu atšķirību, sānu definīciju uz sevi, atšķirību starp kreiso un labo roku. Mācīt bērniem spēju orientēties uz papīra lapas virzienā no augšas uz leju un no kreisās uz labo. Nostiprināt bērnu spēju redzēt objektu telpisko sadalījumu vienam pret otru: “blakus”, “tuvumā”, “tuvumā”, “viens pēc otra”, “iekšā”, “ieslēgts” utt. |
Fiziskā kultūra un mūzikas nodarbības, horeogrāfija, baseins, aplikācijas un zīmējums, būvniecība. Uz papīra lapas vingrinājums: “Ceļi”, “Lentes”, didaktiskā materiāla izkārtojums skaitīšanas nodarbībās, arī virzienā no kreisās uz labo. Spēles situācija "Peļu stāsti" 1; 41. "Trīs kaķēni" 1.43. "Sarkangalvīte" 1; 48 "Princese - varde" 1; 49 matemātikas spēle"Uz priekšu un atpakaļ" 2;38 Matemātikas spēle "Kas ir mainījies?" 2;43 Būvniecība "Kūts būvniecība dzīvniekiem" 2;44. Aplikācija "Pacienājiet zaķi ar burkānu" 2; 47 "Teremok" noformēšana 2; 51 Spēle "Jautājums - Atbilde". 2; 53 Fiziskās audzināšanas minūte "Lidmašīna" 2; |
^ CI: "Petrushki (klauni)" Mērķis. Iepazīstināt ar telpiskajām attiecībām, kas izteiktas, izmantojot prievārdus "ieslēgts", "zem", "blakus". DI: Uzminiet, kas ir mainījies? Spēle "Labā acs". Spēle "Iekšā un ārā" CI: "Kas ir zemāk, augšā, blakus (Kas stāv)". Mērķis. parādīt, ka telpiskās attiecības starp objektiem var aizstāt: objekts, kas bija augšā, var būt apakšā un otrādi. ^ Pērtiķu spēle.^ Spēle "Apjukums" Bērniem tiek piedāvāts aizvērt kreiso aci ar labo roku; ar kreiso roku parādiet labo ausi un labo kāju; ar kreiso roku sasniedziet labo pirkstu, bet ar labo roku - līdz kreisajam papēdim utt. |
|
|
^ Objektu telpiskā izvietojuma noteikšana attiecībā pret sevi. Pašorientācija. 12 nodarbības. |
||||
|
Nosakiet objektu atrašanās vietu no sevis (priekšpusē, priekšā, aizmugurē, aizmugurē, pa kreisi, pa labi, virs, apakšā). |
Spēles situācija "Nelaime" 1.45 Matemātiskā spēle "Trīs trijos" 2;66 Projektēšana "Garāžas Tavam auto" 2;83 Matemātiskā spēle "Atrodi atslēgas" 2;86 Ekoloģiskā spēle "Mednieks un gans" 2;88 Matemātiskā spēle "Atrast" uzzini, kas ir mainījies” 2;90 |
^ CI: "Klauni" (leļļu teātris). Mērķis. Pievērsiet uzmanību objektu savstarpējai izkārtojumam, kas atrodas "aiz" un "priekšpusē" jebkuram objektam; CI: "Stāviet drauga priekšā vai aizmugurē" Spēle "Ko tu uzminēji?", "Attīstošais paklājs" Spēle "Parādē", "Pa kreisi, pa labi, zemāk, augstāk - zīmē, kā dzirdi." Mērķis: iemācīties orientēties telpā, izmantojot jēdzienus "pa kreisi", "pa labi", "augšpusē", "apakšā", "starp", "virs", "zem", "aiz" utt. ^ Spēle Bug Journey Klausieties uzmanīgi un uzzīmējiet, kā vabole pārvietojas: vienu šūnu uz augšu, vienu pa labi, vienu uz leju, vienu pa labi, vienu uz augšu. |
||
|
Nosakiet 2 rotaļlietu vai lietu atrašanās vietu, kas atrodas no tām pretējos virzienos: priekšā - aizmugurē, pa labi - pa kreisi. |
Spēles vingrinājums "Cik rotaļlietu ir priekšā, aizmugurē, pa kreisi un pa labi no jums?", "Kas priekšā, kurš aizmugurē?" Pieteikums "Teremok" 2; 111 |
^ CI: "Uzmini, kas ir kur", "Kas aizgāja un kur viņš stāvēja?" Spēle "Kas ir zem plaukstas?" Spēle "Parādē". Spēle "Pa labi un pa kreisi" CI: "Uzmini, kurš ir aiz kura." Mērķis: turpināt veidot bērnos priekšstatu par dažu objektu aizsegšanu ar citiem; precizēt domu, ka lieli objekti aizsedz mazākus, un mazāki neaizsedz lielos; fiksēt vārdus "vairāk", "mazāk", "par", "pirms"; |
||
|
Objektu telpiskā izvietojuma noteikšana ar pagriezienu pa kreisi vai pa labi (par 90 °) un pēc tam aplī (par 180 °). Objektu skaits palielinās līdz četriem, attālums līdz rotaļlietām palielinās. |
Vingrinājumi acu attīstībai. Matemātiskā spēle "Kas ir mainījies" 2;127 Matemātiskā spēle "Ej uz mežsarga būdu" 2;133 Psihovingrošana "Lāsteka" 2;140 Pirkstu spēle "Kaza un kaza" 2;144 Matemātiskā spēle "Kurš ātrāk paies garām savam labirintam" "2;146 |
^ Spēle "Mākslinieks" Iesaldēt spēli Mērķis. Mācīt bērniem izprast cilvēka stājas shematisku attēlojumu. |
||
|
^ Verbālās atsauces sistēmas apgūšana un pielietošana. Apmācīt spēju pārvietoties norādītajā virzienā. 12 nodarbības. |
||||
|
Vingrojiet bērnus, efektīvi izšķirot un nosakot galvenos telpiskos virzienus. |
Spēles situācija "Ceļojums", "Toma un Džerija jaunie piedzīvojumi" 1; 46, 47. Attiecības "garāk - īsāk", "tālāk - tuvāk". Jēdziens tuvu un tālu. Spēles vingrinājums "Kas ir mainījies?" Matemātiskā spēle "Stūri" 2;159 Psihovingrošana "Drosmīgais zaķis"2;163 Projektēšana "Pilsētas transports" 2;164 Matemātiskā spēle "Paklāju darbnīca" 2;166 Dizains "Piezīmju grāmatiņa dāvanā tētim" 2;177 |
^ Spēle "Es esmu robots!" Spēle māca bērnam uzmanīgi klausīties pieaugušo komandas. Spēle "Figūras loto" |
||
|
Vispirms izvēlieties virzienu no 2 viņam piedāvātajiem virzieniem pārī (uz priekšu - atpakaļ, pa kreisi - pa labi). |
Spēles situācija “Drosmīgie dārgumu meklētāji”1;48 Fiziskās kultūras minūte “Rokas sastapās un šķīrās” Spēles vingrinājums “Kas priekšā. Kurš ir aiz muguras?”, “Kurš pa kreisi, kurš pa labi?” Matemātiskā spēle "Voskoboviča burvju kvadrāts" 2;182 Matemātiskā spēle "Kur paslēpās blaktis" 2;183 Matemātiskā spēle "Atrodi rotaļlietu" 2;195 Spēle "Kas ir mainījies?" Klūgas"2;202 |
^ Spēle "Es esmu robots!" Spēle "Paslēpt un atrast".^ Spēle "Atrodi dārgumu" Spēles mērķis ir iemācīt bērnam orientēties telpā, pagriezties pa labi vai pa kreisi |
||
|
Izvēlieties miega virzienu no 4 viņam piedāvātajiem virzieniem pārī (uz priekšu - atpakaļ un pa kreisi - pa labi). |
Matemātiskā spēle "Kas ir mainījies?" 2;208 Būvniecība "Tili" 2;214 Būvniecība "Tilti pāri upei" 2;228 |
^ Spēle "Apciemot draugu". Grafiskais diktāts. "Stafetes sacensības".^ Spēle "Zaķi un vilks"(Spēlē piedalās visa bērnu grupa) Didaktiskais uzdevums. Māciet bērniem salīdzināt plānu ar grupas telpas telpu. |
||
|
^ Atveidojumu "tuvāk", "tālāk", "tuvu", "tālu" veidošana. 8 nodarbības. |
||||
|
Izveidojiet savienojumus starp formas attiecībām: "tālāk - tuvāk", "tuvu - tālu" |
Pieteikums "Mēs esam celtnieki" 2; 242 Projektēšana "Māja ar žogu mazuļiem" 2; 242 Zīmējums "Kāpēc ligzdas lelle skumst?" 2;247 Būvniecība "Autobusi rūķiem" 2;249 Būvniecība "Divstāvu mājas" 2;255 |
^ DI: "Paņemiet rotaļlietu." Mērķis. Turpināt attīstīt orientāciju tuvajā telpā, nostiprināt un precizēt vārdu "tālu", "tuvu" nozīmi. |
||
|
Spēle "Kā uzvesties uz ielas"2; 286 Psihovingrošana "Drosmīgais zaķis" 2; 288 |
^ Spēle "Rāpot līdz rotaļlietai". |
|||
AKTIVITĀTES PLĀNOŠANA BĒRNIEM. SENIOR GRUPA.
Uzdevumi: - telpisko reprezentāciju veidošana dažādās aktivitātēs. - lietošana dzīves situācijas orientācijas attīstībai telpā.- vingrināties objekta atrašanā pēc nosacītām koordinātām, izveidot plānu, sekot saskaņā ar plānu
|
Mēnesis |
Mērķis |
Īpaši organizēta darbība |
Īstenošanas veidi kopīgas aktivitātes |
|
|
septembris |
Objekta atrašanās vietas noteikšana pēc nosacītām koordinātām ar orientāciju gan horizontāli, gan vertikāli. |
Spēle "Nosauc figūriņas". Spēles situācija "Rūķis ceļ māju" 1; 62 |
^ Pērtiķu spēle. Uz agrīnās stadijas spēle tiek spēlēta, neņemot vērā ķermeņa daļu spoguļatspīdumu. Bērniem, atkārtojot visas darbības pēc skolotāja, jāparāda un jānosauc sejas, galvas daļas. ^ Spēle "Apjukums" Bērniem tiek piedāvāts aizvērt kreiso aci ar labo roku; ar kreiso roku parādiet labo ausi un labo kāju; ar kreiso roku sasniedziet labo pirkstu, bet ar labo roku - līdz kreisajam papēdim utt. ^ Spēle "Rāpot līdz rotaļlietai". Mērķis. Turpināt mācīt uztvert attālumu, parādīt, ka no tā atkarīgs darbību rezultāts ne tikai tuvajā, bet arī tālajā telpā; pievērsiet uzmanību kustības virzienam telpā un patstāvīgi izvēlieties šo virzienu. |
|
|
Attīstīt spēju orientēties ceļa zīmēs un ievērot ceļu satiksmes noteikumus. Orientēšanās telpā atbilstoši attēlojuma vingrinājumi. |
Spēles situācija "Ivans - zemnieka dēls" 1; 63 Matemātiskā spēle "Ceļa zīmes" 3; 21 Iepazīšanās ar dažādi veidi izšķilšanās. 3; 24 |
^ Spēle Bug Journey Klausieties uzmanīgi un uzzīmējiet, kā vabole pārvietojas: vienu šūnu uz augšu, vienu pa labi, vienu uz leju, vienu pa labi, vienu uz augšu. Spēle "Es esmu robots!" |
||
|
Uzlabojiet spēju orientēties ceļa zīmēs un ievērot ceļu satiksmes noteikumus. Trenējies atrast kreiso un labo pusi. Vingrojiet bērnus, efektīvi izšķirot un nosakot galvenos telpiskos virzienus. |
Spēle "Uzmini, ko izdomāja pieaugušie?" 3;27 Spēles vingrinājums "Cimdi" 3;30 Spēle "Pabeidz teikumu"3; 31 |
^ Spēle "Figūras loto" Spēle "Palīdzi bitei novākt ražu." Spēle "Atrodi dārgumu" Spēles mērķis ir iemācīt bērnam orientēties telpā, pagriezties pa labi vai pa kreisi "Zvirbuļi un mašīna"(Spēlē piedalās visa bērnu grupa) Didaktiskais uzdevums. Māciet bērniem orientēties grupas telpā, izmantojot plānu. |
||
|
Apgūt spēju izveidot plānu noteiktā mērogā. |
Vingrinājumi acu attīstībai. Matemātiskā spēle "Mēs mācāmies izšķilties" 3; 37 Spēles situācija "Pinokio" 1; 64 |
^ Spēle "Mākslinieks" Iesaldēt spēli Mērķis. Mācīt bērniem izprast cilvēka stājas shematisku attēlojumu. "Lelle Maša nopirka mēbeles" — Kur blaktis paslēpās? Māciet bērniem brīvi izmantot plānu. |
||
|
Iepazīšanās ar jēdzienu "lidmašīna"; "pusplakne". |
Spēles situācija "Ceļojums", Problēmsituācija "Kas ir lidmašīna?" 3;40 Spēle "Atrodi un piepildi būri"3;42 Didaktiskā spēle“Uzmini, kurš ir kur” 3;42 Spēle “Ceļojums pa istabu” Spēle “Atrodi, kur tas ir paslēpts” |
^ DI: "Kur tu dosies, ko atradīsi?" Spēle "Es esmu robots!" Spēle māca bērnam uzmanīgi klausīties pieaugušo komandas. Spēle "Figūras loto" CI: “Vēstule no zaķa (lāči, vāveres, ezis utt.)” Mērķis. Iemācīties orientēties reālajā telpā, pamatojoties uz orientieriem; korelē uz papīra attēlotos orientierus ar reāliem objektiem. |
||
|
Vingrinājums orientēties plaknē pēc koordinātām. |
Spēles situācija "Ceļš uz Izumu - rūdas pilsēta" 1; 65 |
^ Spēle "Es esmu robots!" Spēle "Paslēpt un atrast". Mērķis. Turpiniet mācīties orientēties telpas telpā, konsekventi to pārbaudīt ^ Spēle "Atrodi dārgumu" Spēles mērķis ir iemācīt bērnam orientēties telpā, pagriezties pa labi vai pa kreisi. |
||
|
Attīstīt telpisko iztēli, būvējot saskaņā ar zīmējumu. Vingrinājums orientēties plaknē pēc koordinātām. |
Matemātikas spēle "Cik apavu pāru?" 3;52 Spēle “Izkrāso māju ar dažādiem triepieniem” 3; 55 Spēle "DUS būvniecība" pēc 3.attēla; 58 Spēles situācija "Guļošā skaistule" 1; 71 |
^ Spēle "Apciemot draugu". Grafiskais diktāts. "Stafetes sacensības". Bērniem tiek paskaidrots, ka sākumā visas kustības jāveic uz labo pusi, bet atceļā - uz kreiso pusi. ^ Spēle "Zaķi un vilks"(Spēlē piedalās visa bērnu grupa) Didaktiskais uzdevums. Māciet bērniem salīdzināt plānu ar grupas telpas telpu. — Kur lācis!(Spēlē piedalās pieci līdz septiņi cilvēki) Didaktiskais uzdevums. Māciet bērniem brīvi izmantot plānu. |
||
|
Ceļa atrašana labirintā |
Spēle "Šīsceļš" 3; 64 Spēles situācija "Ludvičkas ceļojums pie piparkūku karaļa" 1; 72 |
Iesaldēt(Spēlē piedalās visa bērnu grupa) Didaktiskais uzdevums. Mācīt bērniem izprast cilvēka stājas shematisku attēlojumu. |
||
|
Spēja ievērot plānu. Ceļa atrašana labirintā. |
Spēle "Vilcieni"3; 67 Spēle "Noslēpumi" 3; 73 Spēles situācija "Vinnijs Pūks un viņa draugi" 1; 77 |
"Kur ir Maša?" didaktiskais uzdevums. Mācīt bērniem saistīt reālu telpu ar plānu. "Trīs lāči"(Spēlē piedalās visa bērnu grupa) Didaktiskais uzdevums. Māciet bērniem izmantot objektu izvietojuma modeli telpā. |
||
^ Rezultātu sadale. Projekts satur galveno saturu matemātiskā attīstība bērniem pirmsskolas vecums saskaņā ar programmas "Bērnība" ieteikumiem, ko izstrādājusi Krievijas Valsts pedagoģijas universitātes Pirmsskolas pedagoģijas katedras skolotāju komanda. A.I.Herzens sadaļā "Orientācija kosmosā". Ietver spēļu un spēļu vingrinājumu izlasi ar matemātisku saturu, dinamiskus vingrinājumus, pirkstu vingrošanu un īpašas spēles par tēmu, kā arī dažāda veida bērnu aktivitāšu integrāciju, kas veicina telpisko attēlojumu attīstību un veidošanos. Dota perspektīva
Nodarbības par telpisko orientāciju kopsavilkums vecākā grupa
|
03.10.2012, 10:27 |
|
|
Mērķis: nostiprināt bērnu spēju orientēties rotaļu istabas telpā un uz papīra lapas; vingrināt bērnus lasīt objektu izkārtojumus ierobežotā telpā; uzlabot spēju pārvietoties noteiktā virzienā; attīstīt brīvprātīgu uzmanību, atmiņu, roku smalko motoriku. Nodarbības progress Vadītājs (V.). Puiši, vai jums patīk ceļot? ES arī. Šodien dosimies ceļojumā pa mūsu grupu un varbūt varēsim ieraudzīt ko jaunu, interesantu parastos objektos, un varbūt arī atradīsim jaunus draugus. Papildināt zināšanas par transporta veidiem. Atcerēsimies, ar ko jūs varat ceļot? Kāds transporta veids jums patīk visvairāk? Brauksim ar vilcienu. Kādas ir vilciena daļas? (Lokomotīve un vagoni.) Kurš vēlas būt lokomotīve? Un kurš vislabāk vadīs mūsu vilcienu? Ēnu domino spēle. AT. Lai uzbūvētu vilcienu, katram jāņem viena domino kārts un jāveido ķēde, uz tā ēnas novietojot krāsainu objekta attēlu. Un tagad, puiši, stāviet viens pēc otra tādā pašā secībā, kādā ir jūsu kārtis. Pastāsti man, kurš aiz kura stāv. Atcerieties savas vietas un varat izklīst. Tātad mums ir vilciens. Tagad mums ir jāizvēlas mūsu kustības maršruts. Ko tas prasa? (Karte.) Shēmas-plāna lasīšana (grafisko simbolu atkārtošana). AT.Šim nolūkam izmantojam spēļu istabas plānu, kuru veidojām pēdējā nodarbībā. Izliksimies, ka tikko pievienojāmies grupai. Kas tev ir pa kreisi? (Logs.) Kādā krāsā ir logi mūsu plānā? (Zilā krāsā.) Kas atrodas logu priekšā? (Tabula.) Kāda forma tā ir? (Taisnstūrveida.) Kādā krāsā ir galda virsma? (Balts.) Parādiet, kur šī tabula ir atzīmēta mūsu plānā. Kas tev ir pa labi? (Galdi zīmēšanai.) Cik daudz? (Trīs.) Vai tie ir identiski? (Nē, tas ir liels vidū un mazs sānos.) Kāda ir liela galda forma? (Trapecveida.) Kādā krāsā viņš ir? (Balts.) Kādas formas ir mazie galdi? (Kvadrāts.) Kādā krāsā tās ir? (Dzeltens.) Parādiet, kur tie atrodas mūsu plānā. Un kas atrodas mūsu plāna vidū? (Paklājs.) Kādā krāsā tas ir atzīmēts? (Sarkans.) Un kas ir parādīts mūsu plānā augšējā labajā stūrī? (Teātra stūrītis.) Puiši, plānā bultiņas norāda mūsu maršrutu un pieturas, kur mūs sagaida pārsteidzoši piedzīvojumi. Kur sākas mūsu ceļojums? (No durvīm.) Vai atceries, kurš aiz kura stāvēja? Tātad, aiziet! Spēle "Vilciens"(kustība saskaņā ar shēmu noteiktā virzienā). Bērni saņem rokās karti un seko bultiņām līdz pirmajai diagrammā norādītajai pieturai. Vilciens apstājas, mašīnas nejauši sabrūk. AT. Puiši, kurš sēž Pavļika vietā? (Pērtiķis.) Apsveriet to. Kāda kažokāda viņai ir? (Pūkains, brūns, gluds, silts, mīksts utt.) Cik viņai ir skumjas acis! Es sapratu, kāpēc viņa bija tik skumja: viņai nav mājas. Puiši, vai mēs varam palīdzēt mērkaķim? Kā? (Uzcelsim māju.) Bet, lai uzceltu māju, jums ir jāuzzīmē projekts. Orientēšanās uz papīra lapas (verbālais diktāts). AT. Paņemiet lapas un sakārtojiet tās tā, lai sarkanā svītra būtu jūsu kreisajā pusē. Paņemiet pildspalvas, gatavojieties. No punkta novelciet līniju 5 šūnas uz leju, 5 šūnas pa labi, 5 šūnas uz augšu utt. (Bērni veic uzdevumu.) Labi padarīts! Kāda veida skaistas mājas tu saprati! Tagad mērkaķis varēs uzcelt sev māju. Un mūsu ceļojums turpinās. Uzdevums ir mainīt kustības virzienu saskaņā ar mutiskiem norādījumiem. AT. Ejiet uz priekšu līdz paklājam, pagriezieties pa kreisi. Dodieties uz paklāja stūri un pagriezieties pa labi. Ejiet uz priekšu līdz nākamajam paklāja stūrim un ejiet uz priekšu vēl 3 soļus. (Otrā pietura.) Puiši, kur mēs esam? (Uz teātra stūri.) Kas te dzīvo? (Pasaku varoņi.) Tieši tā, šī ir Čeburaška - pasaku tēls. Bet viņš ir arī nelaimīgs. Viņam ir māja, bet nav paklāja spēlēm. Vai mēs varam viņam palīdzēt? (Jā, mēs viņam iedosim paklāju.) Orientēšanās uz papīra lapas (aplikācijas veidošana). AT. Kāda ir mūsu loksnes forma? (Kvadrāts.) Roma, ielieciet dzeltenu kvadrātu paklāja vidū. Katja, uzliec ovālu vidū uz augšu, otru ovālu apakšā un tā tālāk. Līmējiet trīsstūrus paklāja stūros. Cik trijstūri jums vajag? (Četri.) Kādā krāsā tās ir? (Zils.) Līmējiet apļus starp ovāliem. Vai mums gāja labi? Kāds krāsains paklājs! Čeburaškam viņš patika, tāpēc viņš nodziedās mums dziesmu, un sekosim viņam ar savām acīm. Acu vingrošana, acu noguruma mazināšana (izmantojot skanīgu rotaļlietu). AT. Puiši, kur pazuda mūsu plāns? Un kas ir šī vēstule? (Izlasiet vēstuli.) Jā, šī ir vēstule no kurmja. Viņš aicina spēlēt paslēpes. Viņš paslēpās un atstāja tikai mājiena vēstuli. Vai jūs zināt, kas ir kurmis? Kā viņš izskatās? Kur viņš var paslēpties? Ēdam. Spēle "Atrodi rotaļlietu"(tiek piedāvāta rotaļu stūra shēma vai mutiski norādījumi). (Bērni veic uzdevumu.) AT. Kur kurmis paslēpās? Spēlēsim paslēpes kopā. Kur kurmis slēpjas? (Uz galda, zem galda, aiz skapja, skapī utt.) Kurmis man teica, kur atrodas mūsu karte, tā atrodas zem zilās kastes. Atved viņu, lūdzu. Bet šī nav karte, tie ir dejojošu vīriešu attēli. Dejosim mūzikas pavadībā. Fiziskās audzināšanas minūte(bērni veic vingrinājumus, pamatojoties uz vizuāliem simboliem). AT. Un mums ir pienācis laiks doties ceļā! Tvaika lokomotīve, dod zīmi izbraukt! Dodamies uz pēdējo pieturu. Spēle "Labirints". AT. Puiši, dzīvnieki pazaudēja mazuļus labirintos. Ko darīt? (Mēs tos aizvedīsim pie mammas.) Pēc tam izjauciet kārtis un palīdziet mazuļiem. (Bērni veic uzdevumu.) Nu mūsu ceļojums ir beidzies. Kur mēs bijām šodien? Ar ko jūs satikāties? Vai jums patika ceļojums? Paldies par jūsu uzmanību! |
|
INTEGRĒTS
TIEŠĀ IZGLĪTĪBAS DARBĪBA
TĒMA TELPISKĀ ORIENTĒŠANA
Kosmosā UN LIDMAŠĪNĀ»
Prioritārā izglītības joma - "Zināšanas".
Integrējams izglītības jomās- "Komunikācija", "Socializācija", "Lasīšana daiļliteratūra", "Veselība".
IZGLĪTĪBAS DARBĪBAS MĒRĶIS: Apstākļu radīšana orientācijas attīstībai telpā un plaknē.
JOMA "ZINĀŠANAS"
1. Nostipriniet spēju orientēties ķermeņa daļu atrašanās vietā.
2. Precizēt un nostiprināt bērnu telpiskos attēlojumus ("ieslēgts", "virs", "zem").
3. Precizēt un vispārināt jēdzienus "pa kreisi", "pa labi", "vidū".
4. Nostiprināt spēju noteikt savu vietu apkārtējo cilvēku vidū.
5. Veidot spēju orientēties uz ierobežotas virsmas (papīra loksne, tāfele)
ZONA "KOMUNIKĀCIJA"
1. Nostiprināt spēju saprast, praktiski pielietot un apzīmēt savas darbības rezultātus terminos, kas nosaka objektu telpisko izvietojumu attiecībā pret sevi un plaknē.
2. Izkopt aktīvu brīvprātīgu uzmanību runai, pilnveidot spēju klausīties uzrunāto runu, izprast tās saturu, dzirdēt kļūdas savā un citu runā.
JOMAS "SOCIALIZĀCIJA"
1. Mudiniet bērnus iesaistīties spēles situācijā ar pieaugušajiem.
2. Izkopt spēju saskaņot savu rīcību ar biedru rīcību.
JOMA "LASĪT MĀKSLAS LITERATŪRU"
1. Attīstīt spēju klausīties literārais darbs poētiska teksta formā emocionāli reaģēt uz tā saturu un sekot notikumu attīstībai.
JOMA "VESELĪBA"
1. Centrālās attīstības stimulēšana nervu sistēma un visi garīgie procesi.
2. Skolēnu noguruma novēršana, vajadzību apmierināšana bērna ķermenis fiziskajās aktivitātēs.
Materiāli: masāžas bumbiņas, aploksne, magnētiskā tāfele, ģeometriskas figūras uz magnētiem, divas sižeta bildes, priekšmeta bildes katram bērnam, papīra lapa, zīmuļi.
POSMS
GCD DARBĪBA
SKOLOTĀJU DARBĪBAS
Laika organizēšana Aicina bērnus spēlēties ar masāžas bumbiņām, demonstrējot darbības, kam sekot, un pastiprinot tās ar poētisku tekstu. Veiciet skolotāja norādītās darbības.
Iekļaušana spēles situācijā Lasa dzejoli un lūdz atbildēt uz jautājumiem par tekstu, labojot bērnu atbildes. Klausieties skolotāju un atbildiet uz jautājumiem.
Pārbaudot ķermeņa shēmas asimilāciju, spēle “Skaties, nekļūdies” Piedāvā veikt vingrinājumus, kas stiprina spēju orientēties sava ķermeņa daļu atrašanās vietā. Veiciet noteiktas darbības.
Darbs pie attēla, vingrinājums "Kas un kur?" Viņš piedāvā apskatīt attēlu un pastāstīt, kas uz tā ir uzzīmēts. Viņi apskata attēlu, atbild, cik un kādi objekti ir attēloti attēlā centrā, pa labi, pa kreisi.
Ģeometriska darbība, izrotāt paklāju Mudina bērnus izrotāt paklāju (tāfele) ar ģeometriskām formām, pārmaiņus darot to, ko viņš saka. Uz izglītības tāfeles darbības tiek veiktas ar ģeometriskām formām, saskaņā ar skolotāja norādījumiem.
Nosakot savu vietu, spēle "Esi uzmanīgs" veido bērnus kolonnā (līnijā) un lūdz bērniem noteikt viņu vietu apkārtējo cilvēku vidū. Stāv kolonnā: viņi sauc bērnu, kurš stāv priekšā (aizmugurē), pārbūvē rindā, nosaka kaimiņa vietu attiecībā pret sevi.
Dinamiskā pauze Aicina bērnus atpūsties un pabeigt darbības tekstā. Simulēt teksta kustības.
Darbs ar izdales materiāliem, spēles vingrinājums “Rādīt” Aicina bērnus apsēsties savās vietās, redzēt, kas atrodas uz viņu galdiem (attēli, kas atbilst priekšmetiem sižeta bilde). Vada bērnu aktivitātes ar jautājumu palīdzību. Viņi sēž pie galdiem, skatās attēlus sev priekšā. Tie parāda attēlus, kas definē telpiskos attēlojumus attēlā (“ieslēgts”, “virs”, “zem”).
Darbs pie lapas, spēle izkrāso zīmējumu ”Pievērsiet uzmanību lapai, kas sadalīta divās daļās, katrā no kurām ir uzzīmētas vienas un tās pašas ģeometriskas formas. Mudiniet bērnus krāsot ģeometrisks raksts, diktē iespējas. Pēc tam demonstrē gatavais paraugs salīdzinājumam. Krāsojiet zīmējumu, salīdziniet viņu darba rezultātus ar skolotāja modeli.
Bērnu aktivitāšu izvērtējums GCD laikā Komentāri par skolēnu aktivitāšu izvērtēšanu piedāvā pārsteigumu. Dalieties iespaidos.
DETALIZĒTS KOPĪGO DARBĪBU KOPSAVILKUMS
ORGANIZĒŠANAS LAIKS.
- Puiši, spēlēsimies ar savām masāžas bumbiņām. Uzlieciet bumbu uz labās plaukstas, pārklājiet to ar kreiso plaukstu uz augšu un atkārtojiet pēc manis.
Es ripinu apļus ar bumbu (bumba starp plaukstām)
Es viņu braucu šurpu turpu (roku maiņa)
Es noglāstīšu viņu plaukstu, (attiecīgi)
Tas ir tā, it kā es slaucītu drupatas. (mainiet rokas)
Un nedaudz saspiediet to (izspiediet bumbu)
Kā kaķis saspiež ķepu. (mainiet rokas)
Bumbiņu spaidīšu ar katru pirkstu (attiecīgi)
Un es sākšu ar citu upi. (mainiet rokas)
Un tagad pēdējais triks: (bumbiņas mētāšana
Bumba lido starp rokām. roku rokā)
- Atveriet bumbu, izņemiet gredzenu. Katrai rindai uzliekam gredzenu uz viena pirksta. Sākot ar īkšķis uz kreisās rokas.
Apgredzenojām putnus.
Novērots, iemācījies.
Uz kādu attālumu aizlido.
Viņi pārdzīvoja aukstumu.
Ko putni knābīja?
Kur tu taisi savas ligzdas?
Kur tu dēji olas?
Kā tu pārdzīvoji vētras?
Cik daudz tu esi iekšā Galu galā,
Vai cāļi ir audzēti ligzdās?
IEKĻAUŠANA SPĒLES SITUĀCIJĀ.
- Puiši, šorīt mūsu grupas durvju priekšā es atradu šo vēstuli no Vovkas no Tālas Tālas. Lai to atvērtu, jums ir jāpabeidz uzdevums. Uzmanīgi klausieties dzejoli un atbildiet uz jautājumiem. Vai tu piekrīti?
Students stāvēja pie ceļa atzarojuma.
Kur pa labi, kur pa kreisi – viņš nevarēja saprast.
Bet pēkšņi students saskrāpēja galvu
Ar to pašu roku, ko viņš rakstīja
Un viņš meta bumbu un šķirstīja lapas,
Un viņš turēja karoti un slaucīja grīdas.
"Uzvara!" atskanēja gavilošs sauciens.
Kur labā, kur kreiso atpazina skolēns.
Ar kuru roku skolēns veica darbības? (Pa labi)
Ko students darīja ar labo roku? (Rakstīja, meta bumbu, šķirstīja lapas, turēja karoti, slaucīja grīdas)
- Parādi savu labo roku. Parādi otru roku. Kas šī par roku? (Pa kreisi)
- Labi darīts, tu paveici savu darbu. Mēģināsim atvērt vēstuli un redzēt, ko Vovka mums rakstīja.
"Sveiki puiši. Es esmu Vovka no Tālu Tālu. Es gāju uz skolu, uz pirmo klasi, bet šim nolūkam man ir jāizpilda grūti uzdevumi. Bez jūsu palīdzības, draugi, es to nevaru izdarīt."
- Nu, puiši, mums jāglābj Vovka. Vai mēs varam palīdzēt? Apskatīsim, kādi uzdevumi mums ir jāpaveic, lai palīdzētu viņam to visu izdomāt.
UZDEVUMS 1. “SKATIES, NEPIEMALIES” (ķermeņa shēmas asimilācijas pārbaude)
- Satveriet kreiso ausi ar labo roku. kreisā roka uzlieciet to uz labā pleca. Palieciet labo kāju nedaudz uz priekšu. Ar labo roku aizveriet labo aci. Sasniedziet kreiso ceļgalu ar kreiso roku. Iztaisnots uz augšu, rokas uz leju.
– Labi darīts, ar pirmo uzdevumu esi tikusi galā.
UZDEVUMS 2. "KAS UN KUR" (darbs pie attēla)
- Iet uz attēlu. Rūpīgi apsveriet, kas un kur tiek rādīts
viņu.
Kas ir šī attēla centrā? (Māja)
- Cik un kādus priekšmetus pa labi no mājas? (labajā pusē - 1 bērzs, 2 sēnes, 1 zieds, 1 putns). Un pa kreisi? (3 koki, 1 sēne, 1 zieds)
– Tieši tā, tu esi ļoti uzmanīgs.
UZDEVUMS 3. "IZDEKOT PAKLĀJU" (akcijas ar konkrētiem objektiem)
- Un tagad mēs nonāksim pie tāfeles, uz kuras tiks attēlots paklājs. Bet mums tas ir neglīts, tikai zaļš. Vajag izrotāt tā, lai visiem patiktu. Katrs no jums pēc kārtas darīs to, ko es viņam lūgšu:
- Paņemiet trīsstūri ar labo roku un novietojiet to paklāja augšējā kreisajā stūrī.
- Paņemiet kvadrātu ar kreiso roku un novietojiet to paklāja apakšējā labajā stūrī.
Paņemiet apli ar labo roku un novietojiet to paklāja centrā.
- Paņemiet ovālu ar kreiso roku un ielieciet to paklāja augšējā labajā stūrī.
- Ar labo roku paņemiet taisnstūri un ievietojiet to paklāja apakšējā kreisajā stūrī.
- Paskaties, kāds elegants paklājs mums ir.
UZDEVUMS 4. "ESIET UZMANĪGI"
Stāvot kolonnā, nosauciet bērnu, kurš stāv priekšā, stāv aiz muguras. Stāvot rindā, nosauciet to, kas atrodas labajā pusē, to, kas atrodas kreisajā pusē. Paceliet roku pret bērniem, kas stāv pa kreisi no skolotāja. Stāvot rindā, nosakiet kaimiņa vietu attiecībā pret sevi, korelējot ar atbilstošo roku. (Petija stāv man pa kreisi). Nosakiet savu vietu attiecībā pret kaimiņu, korelējot to ar atbilstošo roku. (Es stāvu, pa labi no Katjas).
DINAMISKĀ PAUZE.
- Atpūtīsimies.
Čau puiši piecelties.
Labajā pusē ir draugs, un kreisajā pusē ir draugs,
Kopā viss iekšā jautrs aplis!
Stupi ar labo kāju
Stopēt ar kreiso kāju
Labā, kreisā galva.
Viens solis uz priekšu, divi soļi atpakaļ
Nogriezīsimies, pagriezīsimies atpakaļ
Atkal turēsimies rokās!
Trīs soļi uz priekšu, mans draugs -
Mūsu loks kļūs saspringts.
Virpuļoja, gāzās
Viņi novērsās un aizbēga.
5. UZDEVUMS. “IESLĒGTS, BEIDZIS, ZEMĀ” (darbs ar izdales materiālu)
- Tagad ejiet uz savām vietām un paskatieties, kas ir uz jūsu galdiem. (Katram bērnam ir attēli, kas atbilst sižeta attēlā redzamajiem objektiem).
- Parādiet attēlus, kuros redzami objekti, kas atrodas virs sola. (Saule, putns, mākoņi)
- Parādiet attēlus, kuros redzami priekšmeti uz soliņa. (meitene, kaķis)
- Parādiet attēlus, kuros redzami objekti zem sola. (Suns)
- Parādiet priekšmetus pa labi no sola. (Saule, ziedi)
- Parādiet attēlu, kurā redzams objekts pa kreisi no sola. (Koks)
– Ļoti labi, un jūs ar šo uzdevumu esat tikuši galā.
UZDEVUMS 6. "IZKRĀSO RAKSTU". (strādājiet uz papīra lapas)
- Paņemiet papīra lapu. Tas ir sadalīts divās daļās, no kurām katrā ir uzzīmētas vienas un tās pašas ģeometriskas formas. Mums ir jākrāso mūsu ģeometriskais raksts.
- Nokrāsojiet apli virs līnijas ar zilu zīmuli, apli zem līnijas ar sarkanu zīmuli, trīsstūri zem līnijas ar dzeltenu un virs līnijas ar zaļu. Noēnojiet taisnstūri virs līnijas, ielieciet trīs punktus taisnstūrī zem līnijas.
Apskatiet manu modeli un salīdziniet ar jūsējo. Ja bijāt uzmanīgs un visu izdarījāt pareizi, tad tiem vajadzētu būt vienādiem.
BĒRNU DARBA NOVĒRTĒJUMS.
- Puiši, nāciet pie manis. Šodien tu mani ļoti iepriecināji. Es tūlīt uzrakstīšu Vovkam vēstuli un pastāstīšu, kā jūs tikāt galā ar viņa uzdevumiem. Lai viņš arī mācās un var droši iet uz skolu. Jūs šodien paveicāt ļoti labu darbu klasē, visi centās, un par to jūs būsiet pārsteigts. Aizveriet acis, izstiepiet labo roku uz priekšu. (Katra bērna plaukstā ielieciet konfektes gabaliņu.)
Pilnveidot bērnu skaitīšanas prasmes; iemācīties saistīt skaitli ar objektu skaitu; attīstīt prāta operācijas, uzmanību, fantāziju, telpiskos priekšstatus, noskaidrot attiecības: pa kreisi, blakus, starp, aiz kura, kam priekšā, pa labi, taisni, priekšā, aizmugurē; spēja orientēties lapā.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Stundas matemātikas kopsavilkums vecākajā grupā
"Orientēšanās kosmosā"
Izglītības jomu uzdevumi:
Izziņa:
- Uzlabot bērnu skaitīšanas prasmes.
- Iemācieties saistīt skaitli ar objektu skaitu.
- Attīstīt garīgās operācijas, uzmanību, fantāziju, telpiskos priekšstatus, noskaidrot attiecības: pa kreisi, blakus, starp, aiz kura, kam priekšā, pa labi, taisni, priekšā, aizmugurē.
- Spēja orientēties lapā.
Fiziskā kultūra:
- Veidojiet spēcīgu veselīga dzīvesveida ieradumu.
Veselība:
- Veicināt bērnu vispārējo sniegumu uzlabošanu, garīgās spriedzes mazināšanu, vieglu pāreju no viena darbības veida uz citu.
- Attīstīt artikulācijas prasmes.
Drošība:
- Piesaistīties drošas uzvedības metodēm, šķērsojot upi;
Socializācija:
- Mudināt bērnus iesaistīties kopīgā spēles situācijā ar pieaugušajiem, spēju strādāt pāros, individuāli, kolektīvi kopīga mērķa sasniegšanai.
- Attīstiet katrā bērnā pozitīvu pašnovērtējumu, tuvības sajūtu un pozitīvu vienaudžu pieņemšanu ("The Thether")
- Attīstīt emocionālu atsaucību, labo gribu.
Saziņa:
- Apgūt runas etiķetes elementāras iemaņas;
- Izkopt iniciatīvu un neatkarību verbālā komunikācijā ar citiem;
- Izglītot bērnos gribasspēku, viņu mērķa sasniegšanu.
- Iemācieties iejusties kāda cita bēdās.
Darbs:
- Veicināt vēlmi sadarboties
Mūzika:
- Iztēles kustību attīstība caur spēli (uzmanība, iztēle, komunikācijas prasmes)
Mākslinieciskā jaunrade:
- Bagātiniet bērna radošumu
Materiāls: Demonstrācija:
Bumba ar vilnas pavedienu; vēstule; audums upei, gumijas celiņi; kāršu komplekts spēlei "Atdzīvini attēlu": grozs ar zālēm.
Spēles situācijas gaita
Bērni ienāk un sveic viesus.
AT : Vispirms stāvēsim aplī,
Cik daudz prieka apkārt!
Mēs visi saķersimies rokās
Un mēs uzsmaidām viens otram.
Mēs esam gatavi spēlēt
Nu, jūs varat sākt!
(lodes ripināšana)
AT. Puiši, paskatieties, mums pretī ripo vēl viens ciemiņš - nez, ko viņš grib mums pateikt, kā jūs domājat?
AT : Skaties, blakus vēstulei! Tagad es jums to nolasīšu: “Sveiki, mani sauc Daša, lūdzu, palīdziet man, man ir mazliet slikti, un man ir vajadzīgas zāles. Ceļš uz manu mājuatrodas cauri mežam, kur dzīvo Baba Yaga, esiet uzmanīgi. Lai atrastu ceļu pie manis, jums ir jāveic vairāki uzdevumi. Es gaidu jūsu viesus.
Nu, puiši, palīdzēsim Dašai, iedzersim viņai zāles?
D: Jā!
AT. Pastāstīsim balli par mums, par tiem, kas gatavojas glābt Dašu. Lai katrs no jums nosauc savu draugu par kaimiņu labajā pusē. Padodiet diegu bumbu tā, lai visi, kas jau tur bumbu, satver pavedienu..
Spēle ex. "Savienojošs pavediens»
AT : Puiši! Pavilksim pavedienu un iedomāsimies, ka esam vienots veselums, katrs no mums ir nozīmīgs un svarīgs. Mēs esam labākā un draudzīgākā grupa "Kāpēc", mēs visi mīlam viens otru un nekad neaizvainosim viens otru. Un, kad esam kopā, mēs nebaidāmies no grūtībām. Tu ritini uz priekšu pie Dašas un saki, ka mēs noteikti nāksim viņai palīgā. Tiešām, vai ne, puiši?(mest bumbu uz priekšu)
AT .: Tad mums jādodas ceļā. Un tātad pirmais uzdevums.
Spēle "Sakārto ziedus"
Paskatieties uz puišiem izcirtumā, tur ir daudz ziedu, tie ir jāsakārto secībā no 1 līdz 10.
Labi paveikti puiši šim uzdevumam.
Šeit ir padoms: 3 soļi taisni uz priekšu.
AT: Puiši, klausieties, jūs dzirdat kaut ko kurnām (upe)
AT: Vai varat tai pāriet kā straumei?
D : Nē. Upe ir plata.
AT : Tieši tā, ļoti plata upe.
Bērni, ko mums darīt? Kā var tikt pāri upei?
Bērni piedāvā problēmas risinājumus.
AT : Bet pagaidiet, šeit ir dažas flīzes, ko mēs ar tām varam darīt?
D: Tilts.
AT: Lai saglabātu līdzsvaru pārejas laikā, varat pacelt rokas uz sāniem. Un tagad mēs uzmanīgi šķērsojam tiltu.
Zīme ir pagriezties pa labi un spert 4 soļus uz priekšu.
Bērni, paskatieties, uz kādu izcirtumu mēs nonācām?
D: sēne.
Spēle "Izliec pareizi"
Noliec savu karti ar numuru vietā, kur sēņu skaits atbilst ciparam (bērni skaidro) un pasaki kur ir visvairāk sēņu?
AT . Puiši, šeit ir vēl viena zīme jums, Alensperiet 5 soļus taisni uz priekšu.
Kostja stāv aiz Alena, ... priekšā ..., ... blakus ..., ... aiz ..., ... labajā pusē ..., ... priekšā .. , ... pa kreisi ... utt.
Ak, puiši, paskatieties uz grozu, paskatīsimies, kas tajā ir? Jā, šīs ir zāles Dašai. Kā jūs domājat, kurš to atstāja Dašai? Protams meža iemītnieki(lietojam zāles).
Ejam pa kreisi - tiksim mājās
Ejam taisni – tiksim pie viesiem
Dosimies pa labi - nokļūsim Baba Yaga. Kur mēs dosimies? Un ķircināsim Baba Jagu.
Fiziskās audzināšanas minūte:
Tumšajā mežā ir būda.
Stāv atpakaļ, uz priekšu
Tajā būdā ir veca sieviete,
Vecmāmiņa - Yaga dzīvo.
Tamborēts deguns, lielas acis,
Kā ogles deg.
Oho, kāds dusmīgs
Mati ceļas stāvus.
Un tagad mazliet atpūtīsimies un sagādāsim pārsteigumu Dašai.
Sēdi taisni, iztaisnojiet muguru
Mūsu muguras ir kļuvušas gluži kā niedres.
Bērni pie galdiem zīmē attēlu.
Spēle "Atdzīviniet attēlu"
- Tu kļūsti īsts"mākslinieki" pēc maniem norādījumiem jūs uzzīmēsiet attēlu, esiet uzmanīgi: vidū zīmējam māju, apakšējā kreisajā stūrī - koku, augšējā labajā stūrī - sauli, zīmējiet augšējā kreisajā stūrī - mākoni, iekšā apakšējā labajā stūrī - sēnīte.
AT: Kādas brīnišķīgas gleznas.
- Un te mēs nonākam Dašas mājā.
Sasveicināsimies ar Dašu un pastāstīsim, kā mēs tikām pie viņas.
AT: Kas tev visvairāk palicis atmiņā pa ceļam? Kādi uzdevumi jums patika visvairāk? Un kurš bija vieglākais? Kurš uzdevums tev šķita visgrūtākais? Kāpēc jūs domājat, ka esat izpildījis visus uzdevumus?
Jo jūs esat ļoti draudzīgi, protat skaitīt, orientēties kosmosā, palīdzēt viens otram. Es pateicos jums visiem par aktīvo līdzdalību.
Orientēšanās kosmosā mācīšanas metodika
Pirmsskolas vecuma bērni ar redzes traucējumiem
Ievads
Kā liecina zinātnieku pētījumi tiflopedagoģijas un tiflopsiholoģijas jomā, redzes trūkums negatīvi ietekmē orientāciju telpā. Ar nosacījumu agrs sākums koriģējošais darbs daudzas no grūtībām, kas bērniem ir saistītas ar pārvietošanos atklātās un slēgtās telpās, dažādu darbību veikšanu mikroplaknē, var veiksmīgi novērst.
Šajā mācību līdzeklī ir aprakstītas metodes, darba metodes, kā mācīt speciālās pirmsskolas izglītības iestāžu skolēniem orientēties telpā izglītības iestādēm III - IV suga. Turklāt ir arī abstrakti ārstnieciskās nodarbības par tādu programmas sadaļu kā "Orientācija kosmosā"; tiek prezentēta pirmsskolas vecuma bērna ar redzes traucējumiem attīstības karte.
Rokasgrāmata adresēta augstskolu pedagoģisko iestāžu studentiem, kuri studē specialitātē "speciālā pirmsskolas pedagoģija un psiholoģija", "tiflopedagoģija", kā arī III-IV tipa speciālo pirmsskolas iestāžu speciālisti un vecāki, kas audzina bērnus ar redzes orgāna patoloģiju.
Spēļu aktivitāšu izmantošana ārstnieciskajās nodarbībās SDOU IV tipa orientēšanās procesā
Play aktivitātes aizņem vadošā vieta pirmsskolas vecuma bērniem ar redzes traucējumiem orientēšanās telpā mācīšanā.
Orientēšanās uz mikro un makro plaknēm mācīšanu pirmsskolas izglītības iestādē bērniem ar redzes traucējumiem, Dažādi spēles un arī spēļu uzdevumi un vingrot. Spēļu darbība ir iekļauta gan koriģējošu nodarbību struktūrā orientācijai telpā, gan pirmsskolas vecuma bērnu brīvajā aktivitātē.
Izvēloties spēles bērnu orientēšanās mācīšanai telpā speciālajās (korekcijas) klasēs, viņi izmanto standarta programmā piedāvātās un tām līdzīgas spēles, kuru izvēli veic tiflopedagogs.
Jā, ieslēgts apakšgrupu nodarbības Tyflopedagogs var piedāvāt bērniem didaktiskas spēles, kas ietver sacensību elementus. Piemēram, "Kurš ātri atradīs rotaļlietu pēc verbāla apraksta." Tyflopedagogs piedāvā aprakstu par 2-4 rotaļlietām, kas atrodas uz galda bērnu priekšā. Būs efektīva spēļu vingrinājumišāda veida: "Izgatavojiet māju klaunam no ģeometriskām formām" vai "Palīdziet lellei Svetai nokļūt līdz pastam."
Vadot spēles un spēļu vingrinājumus, jāievēro šādiem nosacījumiem:
1. Spēlē jāpiedalās visiem bērniem, kas ir klasē;
2. Lai vadītu spēles, jums ir jāsagatavojas: jāuzņem atbilstošs atribūts, rotaļlietas. Daudzums spēļu priekšmeti vajadzētu būt pietiekamam visu pirmsskolas vecuma bērnu dalībai spēlē.
3. Spēlē ir jāatrisina didaktiskie uzdevumi un aktuālie spēļu uzdevumi, kas saistīti ar bērna prieku no šāda veida aktivitātēm. Būtībā tās ir spēles, kurām ir konkurētspējīgs raksturs.
4. Jāveicina bērna spēļu darbības.
5. Ja nepieciešams, tiflopedogs vada pirmsskolas vecuma bērnu rotaļnodarbību, vada to, parāda, kā spēlēt.
6. Katru didaktisko spēli korekcijas nodarbībā pavada rezultāta pārbaude.
7. Jāmaina spēles makro un mikro plaknēs. Arī mikroplaknei jābūt daudzveidīgai: galda virsma, papīra loksne, tāfele, flaneļgrāfs utt.
8. Vēlams periodiski atkārtot bērnu apgūtās spēles, lai bērni tās neaizmirstu.
9. Nedrīkst piedāvāt viņiem vecuma, vizuālo spēju un individuālo spēju ziņā nepanesamus spēles uzdevumus.
Pirms spēles, kuras mērķis ir mācīt orientēties telpā, var veikt noteiktu uzdevumu vai vingrinājumu. Piemēram, pirmsskolas vecuma bērniem tiek lūgts uzzīmēt leļļu istabu. Pēc tam tiek izspēlēts uzdevums: bērniem var piedāvāt nelielas leļļu figūriņas, kuras viņi pārvietos uz lapiņas atbilstoši dotajam sižetam.
No viena skolas gads SDOU spēļu saturs pamazām kļūst sarežģītāks. Spēles un spēļu vingrinājumi jāiekļauj visos telpiskās orientācijas nodarbības posmos: ievadā (1-2 spēles), galvenajā (2-3 spēles), finālā (2-4 spēles).
Ārstniecisko nodarbību loma
Literatūra
Avetistovs E.S. Tuvredzība. - M: Medicīna, 1986. gads.
Archipenko G. Pirmsskolas vecuma bērnu ar redzes traucējumiem runas attīstība. // pirmsskolas izglītība. – 2005. - № 5.
Boļšakova L. Par darbu ar bērniem ar redzes traucējumiem // Pirmsskolas izglītība. - 2007. - Nr.5.
Vigotskis L.S. Augstāku garīgo funkciju attīstība. - M., 1960. gads.
Gailene I.P. Bērnu ar redzes traucējumiem objektu atšķirīgo pazīmju īpatnības // Defektoloģija. - 1998. - 6.nr.
Goreeva N. Attīstības korekcija smalkās motorikas un pieskāriens bērniem ar redzes traucējumiem // Pirmsskolas izglītība. - 2002. - Nr.6.
Grigorjeva L.P., Bernadskaja M.E., Blinnikova I.V., Solntseva O.G. Uztveres attīstība bērnam: Rokasgrāmata ārstniecības nodarbībām ar redzes traucējumiem ģimenē, bērnudārzā, pamatskolā. - M., 2001. gads.
Grigorjeva L.P., Staševskis S.V. Attīstības pamatmetodes vizuālā uztvere bērniem ar redzes traucējumiem: Izglītības un metodiskais ceļvedis. - M., 1990. gads.
Davidčuks A.N. Pirmsskolas vecuma bērna konstruktīvā jaunrade. - M., 1993. gads.
Bērni ar dziļiem redzes traucējumiem / Red. M.I. Zemcova, M.S. Pevzners, A.I. Kaplan. - M., 1967. gads.
Ermakovs V.P., Jakuņins G.A. Tiflopedagoģijas pamati: Bērnu ar redzes traucējumiem attīstība, izglītība un audzināšana: pamācība augstskolu studentiem. - M., 2000. gads.
Zemcova M.I. Veidi, kā kompensēt aklumu. - M., 1965. gads.
Kaščenko T.P., Grigorjans L.A. Visaptveroša šķielēšanas un ambliopijas ārstēšana kombinācijā ar medicīniskiem un izglītojošiem pasākumiem specialitātē pirmsskolas iestādes. - M., 1994. gads.
Litvaks A.G. Neredzīgo un vājredzīgo psiholoģija. - S.-Pb., 2006.g.
Medved L.I. Šķielēšanas un ambliopijas ārstēšana bērniem specializētajos bērnudārzos - bērnudārzos. - Kišiņeva, 1976. gads.
Plaksiņa L.I. Par tiflopedagoga darbu // Defektoloģija. - 1983. - Nr.3.
Plaksiņa L.I. Vizuālās uztveres attīstība bērniem ar redzes traucējumiem matemātikas mācīšanas procesā. - Kaluga, 1998. gads.
Plaksiņa L.I. Teorētiskā bāze korekcijas darbi bērnudārzos bērniem ar redzes traucējumiem. - M., 1998. gads.
Sagatavošanas skolas grupa bērnudārzā. / Red. Zalužskojs M.V. - M., 1992. gads.
Podkolzina E.N. Spēles un vingrinājumi, lai mācītu orientēties telpā vājredzīgiem grupas bērniem, gatavojoties skolai // Izglītības un izglītības problēmas sociālā adaptācija bērni ar redzes traucējumiem / Red. L.I. Plaksiņa. - M., 1995. gads.
Podkolzina E.N. Dažas pirmsskolas vecuma bērnu ar redzes traucējumiem korekcijas izglītības iezīmes // Defektoloģija. - 2001. - Nr.2.
Podkolzina E.N. Mācīt pirmsskolas vecuma bērniem ar šķielēšanu un ambliopiju izmantot shēmas vizuāli telpiskās orientācijas procesā. // Defektoloģija. - 1994.-№ 3.
Poļakova M. Priekšmeta organizācijas iezīmes - telpiskā vide. // Pirmsskolas izglītība. - 2006. - Nr.11.
Bērnu ar redzes traucējumiem izglītības un sociālās adaptācijas problēmas / Red. Plaksiņa L.I. - M., 1995. gads.
IV tipa (bērniem ar redzes traucējumiem) speciālo (korekcijas) izglītības iestāžu programmas: bērnudārzs - bērnudārzs - pamatskola. I daļa. Bērnudārzs. - M., 1999. gads.
Semenovs L.A., Solntseva L.I. Orientēšanās telpā un mobilitātē psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati. - M., 1989. gads.
Akls bērns ģimenē (grāmata vecākiem) / Red. L.I. Solnceva. - M., 1989. gads.
Solntseva L.I. Mūsdienu problēmas tiflopedagoģija un tiflopsiholoģija // Defektoloģija. - 1992. - 5.nr.
Solntseva L.I. Kompensācijas procesu attīstība neredzīgajiem pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 1980. gads.
Speciālās korekcijas programmas pirmsskolas vecuma bērniem ar smagiem redzes traucējumiem / Red. V.A. Feoktistovs. - S.-Pb., 1995.g.
Ufimceva L.P. Miopijas profilaksei. // Pamatskola. - 1993. - № 2.
Labs S.M. Vecāki un akls bērns ģimenē // Akls bērns ģimenē. - M., 1989. gads.
Šaligina T. Par labošanas darbu veikšanas nosacījumiem tiflopedagoģiskajā kabinetā. // Pirmsskolas izglītība. - 2004.- 12.nr.
Shekhter M.S. vizuālā atpazīšana. Raksti un mehānismi. - M., 1981. gads.
Ščerbakova E.I. Par matemātiku bērniem. - Kijeva, 1994. gads.
Ščerbakova E.I. Pirmsskolas vecuma bērnu matemātiskās attīstības teorija un metodes. - M., 2005. gads.
1. pielikums
Apakšgrupas kalendāri tematiskā plānošana
korekcijas nodarbības "Orientēšanās kosmosā"
1 studiju gads
| Nr p / lpp | Temats | Didaktiskais mērķis | Prasmes un iemaņas | runas materiāls | Nodarbību skaits | Laiks |
| 4.09.06.-15.09.06. | ||||||
| I.1. | Orientēšanās sava ķermeņa shēmā. ķermeņa shēma ( vispārēja ideja) | Mācīt bērniem orientēties sava ķermeņa shēmā, pareizi nosaukt ķermeņa daļas, atšķirt tās. | Spēt orientēties savā ķermenī; apgūt prasmes korelēt savas ķermeņa daļas ar citas personas ķermeņa daļām; prot lietot atbilstošu terminoloģiju, apzīmējot ķermeņa daļu telpisko izvietojumu. | Ķermeņa daļas: galva, roka, kāja, mugura, krūtis, rumpis, augšdaļa, apakšdaļa, pa labi, pa kreisi, priekšā, aizmugurē. Galva uz augšu un kājas uz leju. | 18.09.06. | |
| 2. | Cilvēka ķermeņa daļas. Viņu vieta ķermeņa shēmā. | 25.09.06. 27.09.06. 2.10.06. | ||||
| 3. | Jūsu ķermeņa daļu attiecība pret citas personas ķermeņa daļām. | 4.10.06. 9.10.06. 11.10.06. | ||||
| 4. | Lelles ķermeņa diagramma. | 16.10.06. 18.10.06. | ||||
| 5. | Savu ķermeņa daļu attiecība pret lelles ķermeņa daļām. | 23.10.06. 25.10.06. 30.10.06. | ||||
| 6. | Ķermeņa daļu telpiskais izvietojums: labais-kreisais. | 1.11.06. 6.11.06. | ||||
| 7. | Ķermeņa daļu telpiskais izvietojums: no augšas-apakšā. | 8.11.06. 13.11.06. | ||||
| 8. | Ķermeņa daļu telpiskais izvietojums: priekšpuse-aizmugure. | 15.11.06. 20.11.06. | ||||
| 9. | Vispārzinoša nodarbība par tēmu: "Orientēšanās sava ķermeņa shēmā" | 22.11.06. | ||||
| II. viens. | Orientēšanās telpā. Staigāšana kā pārvietošanās veids telpā, iešanas tehnikas. | Mācīt bērniem orientēties grupas telpā (pārvietošanās metodes grupu telpās). | Prast orientēties grupu telpās (grupu telpa, guļamistaba, ģērbtuve, tualetes telpa); pārvietoties pa kāpnēm; apgūt pārvietošanās veidus telpā – iešanu, tās paņēmienus. | Pa kreisi, pa labi, roka, kāja, augšā, lejā, grupa, guļamistaba, ģērbtuve, tualete, skapītis, gulta, kāpnes, margas. | 27.11.06. 29.11.06. | |
| 2. | Pārcelšanās pa kāpnēm (turēšanās pie margām). | 4.12.06. 6.12.06. 11.12.06. | ||||
| Bērnu psiholoģiskā un pedagoģiskā pārbaude | 13.12.06- 30.12.07. | |||||
| 3. | Orientēšanās grupas telpā. | 8.01.07. 10.01.07. 15.01.07. | ||||
| 4. | Orientēšanās guļamistabā. | 17.01.07. 22.01.07. 24.01.07. | ||||
| 5. | Orientēšanās ģērbtuvē. | 29.01.07. 31.01.07. 5.02.07. | ||||
| 6. | Orientēšanās tualetes telpā. | 7.02.07. 12.02.07. 14.02.07. | ||||
| 7. | Vispārējā nodarbība par tēmu: "Orientēšanās telpā" | 19.02.07. | ||||
| III. viens. | Orientēšanās telpā uz polisensoras bāzes. Apkārtējo objektu telpisko iezīmju vizuālā uztvere. | Mācīt bērniem orientēties kosmosā polisensoriski (izmantojot dzirdi, redzi, ožu, tausti). | Lai, pārvietojoties tuvākajā telpā, varētu izmantot atlikušo redzi, tausti, smaržu, dzirdi. | Uzziniet pieskaroties, atrodiet pēc smaržas, dodieties uz skaņu, klausieties, smaržojiet, pieskarieties, skatieties. | 21.02.07. 26.02.07. 28.02.07. | |
| 2. | Orientēšanās apkārtējā telpā, izmantojot pieskārienu. | 5.03.07. 7.03.07. 12.03.07. | ||||
| 3. | Orientēšanās apkārtējā telpā, izmantojot dzirdi. | 14.03.07. 19.03.07. 21.03.07. | ||||
| 4. | Orientēšanās apkārtējā telpā, izmantojot ožu. | 26.03.07. 28.03.07. 2.04.07. | ||||
| 5. | Vispārinoša nodarbība par tēmu: "Orientēšanās telpā uz polisensoras bāzes." | 4.04.07. | ||||
| IV. viens. | Objektu vizuāli-taktilās izmeklēšanas metodes. Apkārtējās realitātes objektu izpētes shēma. | Māciet bērniem vizuāli-taustāmu priekšmetu pārbaudi. | Apgūt apkārtējās realitātes izpētes shēmu; prast aplūkot objektus ar redzes un taustes palīdzību, izmantot objektus kā orientierus kustoties. | Mazs, liels, apaļš, kvadrātveida, apaļa forma, kvadrātveida forma. | 9.04.07. 11.04.07. 16.04.07. | |
| Vizuāli - taustes pārbaude pēc izmēra kontrastējošiem, ģeometriskām formām (aplis, kvadrāts) atbilstošu objektu. | 18.04.07. 23.04.07. 25.04.07. 30.04.07. | |||||
| Apkārtējās realitātes objektu kā atskaites punktu izmantošana, pārvietojoties telpā. | 2.05.07. 7.05.07. 12.05.07. 14.05.07. | |||||
| Vispārinoša nodarbība par tēmu: "Priekšmetu vizuāli-taustāmās izmeklēšanas metodes" | 19.05.07. | |||||
| Bērnu psiholoģiskā un pedagoģiskā pārbaude | 20.05.07.-30.05.07. |
Piezīme: sastādot kalendāri tematisko plānu, tiek ņemts vērā, ka trīs reizes gadā (mācību gada sākumā, vidū un beigās) skolotājs defektologs veic pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģisko un pedagoģisko pārbaudi. Pārbaude ilgst divas nedēļas.
2.pielikums
Didaktiskās spēles un uzdevumi, kuru mērķis ir attīstīt prasmes
telpiskā orientācija pirmsskolas vecuma bērniem
vājredzīgiem
"Palīdziet automašīnai nokļūt garāžā"
Mērķis: iemācīt bērniem izmantot iepriekšēju vizuālo orientāciju.
Bērnam tiek piedāvāta spēle – labirints, kur viņam jāparāda noteiktas krāsas auto kustība savai tādas pašas krāsas garāžai.
"Atrodiet telpā diagrammā redzamos priekšmetus"
Mērķis: iemācīt saprast telpas shematisko attēlojumu un korelēt to ar reālo.
Skolotājs uzrāda telpas diagrammu, kurā atrodas viņš un bērns. Ne visi objekti šajā telpā ir atzīmēti diagrammā. Bērnam jānosauc tie objekti, kas ir atzīmēti diagrammā, jāatrod tie reālajā telpā, jānosauc to atrašanās vieta.
"Attīt bumbu"
Bērnam tiek parādīta grupas telpas shēma ar krāsainu līniju, kurā norādīts maršruts, kas viņam jāiet. Saskaņā ar šo maršrutu pašā telpā tiek izritināta bumba. Bērnam ir jāripina bumba, ejot pa diagrammā norādīto maršrutu. Šajā gadījumā ir jānorāda kustības virziens. Bērnam jāsaprot, ka diagrammā redzamais maršruts un bumbas maršruts ir vienādi.
"Paslēpiet rotaļlietas diagrammā norādītajās vietās"
Skolotājs uzrāda telpas shēmu ar zilu kvadrātu, kas norāda vietu, kur rotaļlieta jāpaslēpj. Viens bērns paslēpj rotaļlietu pareizajā vietā. Cits pirmsskolas vecuma bērns, neredzot, kur rotaļlieta paslēpta, to atrod, vadoties tikai pēc shēmas. Tad viens bērns paskaidro, kur viņš paslēpa rotaļlietu, bet otrs bērns paskaidro, kur viņš atrada rotaļlietu.
"Apstāties"
Mērķis: turpināt mācīties orientēties kosmosā saskaņā ar shēmu.
Skolotājs uzrāda diagrammu ar konkrētu maršrutu. Pieturvietas diagrammā ir atzīmētas sarkanā krāsā. Pieaugušais paskaidro mazulis iet doties pārgājienā pa šo maršrutu, bet vietās, kas norādītas ar sarkanajiem apļiem, ir jāapstājas un jāatpūšas. Bērns ceļo pa šo maršrutu, apstājoties plkst pareizās vietas un veicot konkrētu darbu. Izejot maršrutu, bērnam mutiski jānorāda viņa kustība.
"Iet uz mērķi"
Mērķis: nostiprināt bērnu spēju orientēties tuvākajā telpā saskaņā ar shēmu.
Bērnam tiek piedāvāta diagramma, kurā parādīts noteikts maršruta posms, kura beigas ir apzīmētas ar trīsstūri. Bērns izgāja šo maršrutu un gala punktā atrod 2 burtus un jauna shēma. Tālāk no šī punkta kāds cits bērns iziet maršrutu, atkal atrod burtus un jaunu shēmu utt. Visu uzdevumu beigās bērni no atrastajiem burtiem savāc vārdu "labi izdarīts".
"Izveidot diagrammu"
Mērķis: nostiprināt bērnu spēju patstāvīgi sastādīt tuvākās telpas diagrammu.
Bērni tiek doti tīri palagi papīrs taisnstūra forma(atkārtojot telpas formu) un tiek dota instrukcija: "Uzzīmējiet grupas telpas shēmu." Bērni zīmē diagrammas un pēc tam runā par tām.
"Pogu kaklarota"
Mērķis: iemācīt bērniem sakārtot objektus no kreisās puses uz labo; pilnveidojot prasmes atšķirt objektus pēc izmēra.
Skolotājs uz galda liek dažādu krāsu, formu un izmēru pogas. Viņiem vajadzētu būt pietiekami daudz. Bērnam tiek piedāvāts kādam uzdāvināt baltu (vai citu krāsu) kaklarotu. Tiek sniegta virkne instrukciju: “Izvēlieties visas baltās pogas. Paņemiet visvairāk liela poga. Viņa būs kaklarotas centrs. Noliec to sev priekšā. Tagad izvēlieties divas mazākas pogas. Novietojiet tos pa labi un pa kreisi no centra. Tagad izvēlieties divas vēl mazākas pogas…” un tā tālāk.
Tādējādi bērns, izliekot pogas puslokā, veido kaklarotu.
"Krāsainā josta"
Mērķis: turpināt mācīt orientēties mikroplaknē, sakārtot objektus no kreisās puses uz labo; nostiprināt idejas par ģeometriskām formām, par krāsu; attīstīt motoriskās prasmes.
Skolotājs uz galda izklāj ģeometriskas figūras dažāda krāsa. Bērniem tiek uzdots šāds jautājums: “Puiši, paskatieties, kāds ornaments ir izklāts uz mana galda. Kas tas varētu būt? Kas ir uz jostas? No kādām figūrām ir izgatavots ornaments? Kādā krāsā ir aplis, trīsstūris, rombs? Tālāk pirmsskolas vecuma bērni tiek aicināti paši izgatavot to pašu jostu, izmantojot piedāvātās papīra sloksnes - “jostas”. Tad bērni saņem pēc instrukcijas: “Es (skolotājs) nosaukšu ģeometriskās figūras, to krāsu. Jūs tos izkārtosit no kreisās uz labo pusi. Bērniem jāizpilda skolotāja uzdevums.
Didaktiskais vingrinājums"Izklājiet rotājumu"
Mērķis: turpināt mācīt novietot priekšmetus uz galda dažādos telpas virzienos, pilnveidot prasmes adekvāti lietot terminoloģiju ar telpisku nozīmi runā.
Bērni tiek aicināti sekot līdzi paraugam, veidojot ģeometrisku formu ornamentu. Tajā pašā laikā bērni nosauc figūras, to krāsu, izmēru, telpisko izvietojumu.
Didaktiskā spēle "Atrodi objektu, kas atbilst noteiktai ģeometriskai figūrai"
Mērķis: iemācīties verbāli apzīmēt objektu telpisko izvietojumu, izmantojot atbilstošu vārdu krājumu; nostiprināt prasmes korelēt ģeometriskās formas ar tām atbilstošajiem ģeometriskajiem ķermeņiem.
Bērni saņem ģeometriskas formas: kvadrātu, apli, ovālu, trīsstūri, taisnstūri, kā arī ģeometriskos ķermeņus: konusu, bumbiņu, cilindru. Tad pirmsskolas vecuma bērni uz galda meklē šo formu priekšmetus, apraksta to telpisko izvietojumu.
Vingrinājums "Automašīna brauc pa ceļu"
Mērķis: iemācīt apzīmēt darbības ar atbilstošu terminoloģiju ar telpisku nozīmi, attīstīt smalko motoriku.
Uz papīra lapas tiek uzzīmēts ceļš, kas var būt taisns, līkumots, zigzagveida, ar pagriezieniem. Vienā ceļa galā ir uzzīmēta automašīna, otrā māja. Mašīnai jābrauc pa taciņu uz māju. Bērns, neatverot zīmuli no papīra un cenšoties netikt tālāk par taku, savienoja automašīnu ar māju ar līniju. Veicot darbības, bērns mutiski norādīja telpas virzienus.
3. pielikums
Apakšgrupu ārstniecības nodarbību kopsavilkumi
"Orientācija kosmosā" SDOU IV veidā
4 studiju gadi
Klases veids: Orientēšanās telpā.
Nodarbības veids: apakšgrupa.
Nodarbības tēma: Preču atrašanās vieta vidi: verbāls apzīmējums.
Nodarbības mērķis: mācīt bērniem verbāli noteikt objektu telpisko izvietojumu attiecībā pret otru vidē.
Uzdevumi:
izglītojošs: mācīt bērniem mutiski apzīmēt objektu telpisko izvietojumu vienam pret otru (grupas telpā);
izstrādājot: attīstīt bērnos aktīvu telpiskās terminoloģijas lietošanu, norādot priekšmetu atrašanās vietu grupas telpā bērnudārzs;
izglītojošs: izglītot bērnus novērojumos ar uzdevumu palīdzību noteikt objektu atrašanās vietu vidē;
koriģējoša: labot nepilnības vizuālās uztveres noturībā (spēja atpazīt objektus neatkarīgi no to stāvokļa un attāluma no acīm).
Runas materiāls: iekšā, uz, zem, virs, priekšā, aizmugurē, starp.
Aprīkojums: bumba, kubs, grāmata, zīmulis; objektu attēli, kas atrodas atšķirīgi telpā (bumba atrodas uz galda, krēsls stāv loga priekšā, piramīda stāv skapī, lustra karājas virs galda, bumba atrodas zem krēsla, piramīda stāv aiz kubs, balons atrodas starp kubiem); priekšmetu attēli (krēsls, galds, skapis, bilde, paklājs, grāmata, bumba, piramīda, lācis, gulta, krēsls, grāmata, kubs, naktsskapītis, televizors, grāmatu plaukts); attēlus, kuros attēlots grupu telpā izvietoto objektu plāns.
Nodarbības laiks: 25 minūtes.
Nodarbības progress
| Skolotāja darbība | Bērnu aktivitātes |
| I. Organizatoriskais moments (1 minūte). - Puiši, stāviet galda priekšā. Tagad darīsim to. II. Galvenā daļa (20 minūtes). viens) Didaktiskais uzdevums "Novietojiet priekšmetus uz virsmas"(2 minūtes) Uz skolotāja galda atrodas vairāki priekšmeti (bumba, kubs, grāmata, zīmulis). Skolotājs katram bērnam dod uzdevumu. - Uzlieciet bumbu uz grāmatas. Nolieciet grāmatu zem kuba. Ielieciet zīmuli grāmatā. Novietojiet kubu grāmatas priekšā. Noliec bumbu aiz grāmatas. Ievietojiet zīmuli starp bumbu un kubu. 2) Publicēt tēmu.- Puiši, šodien nodarbībā mēs mācīsimies pateikt, kur atrodas objekti. 3) Didaktiskais uzdevums "Kur ir uzzīmēts objekts?"(4 minūtes). Skolotājs rāda bērniem attēlus, kuros attēloti objekti, kas telpā atrodas atšķirīgi. - Uzmanīgi apskatiet attēlu. Skolotājs jautā katram bērnam pēc kārtas: - Kur ir bumba? Kur ir krēsls? Kur atrodas piramīda? Kur ir lustra? Kur ir bumba? Kur atrodas piramīda? Kur ir balons? četri) Didaktiskais uzdevums "Kur ir objekts?"(5 minūtes). Skolotājs iedod bērniem 4 kartītes ar priekšmetu attēlu, ko var redzēt telpā. Parāda uzdevuma paraugu. - Puiši, paskatieties, manā kartītē ir puķu pods. Istabā viņš stāv uz palodzes. - Pastāstiet mums par savām tēmām. Skolotājs vēršas pie bērna, kurš pirmais izpildīja uzdevumu. – Padomā, kā gan citādi var pateikt, kur atrodas krēsls? Defektologs aicina bērnu runāt par vienu un to pašu krēslu, kas atrodas tajā pašā vietā, izmantojot citu ieganstu. Ja nepieciešams, skolotājs nodrošina paraugu. – Tā var teikt par puķu podu. Puķu pods stāv uz palodzes. Un jūs varat teikt to savādāk. Puķu pods atrodas loga priekšā. Padomā, kā var teikt par krēslu? Skolotāja piedāvā līdzīgi stāstīt citiem bērniem par citiem priekšmetiem. Dinamiskā pauze (3 minūtes). Skolotājs, stāvot bērnu priekšā, parāda, kā izpildīt vingrinājumus, un saka: - Paskaties pa logu, uz koku, kas stāv vistālāk (2-3 sekundes). Tagad izstiepiet labo roku sev priekšā un paskatieties rādītājpirksts(3-5 sekundes). Šo uzdevumu atkārto 10-12 reizes. Tagad paskatieties uz grāmatu plauktā. Neskatoties prom, vispirms pagrieziet galvu pa labi un pēc tam pa kreisi (10 reizes). 5) Didaktiskais uzdevums "Atrodi dāvanu".(7 minūtes). Skolotājs katram bērnam pēc kārtas iedod attēlu - “plānu”, uz kura krustiņš parāda vietu, kur paslēpts “pārsteigums” (konfekte). - Puiši, rūpīgi apsveriet šo plānu. Krusts norāda vietu, kur dāvana ir paslēpta. Pirms meklējat, jums ir jāpasaka, kur, jūsuprāt, tas atrodas. Ja nepieciešams, dod paraugu. - Paskaties uz manu plānu. Es domāju, ka mana dāvana ir zem grāmatas. Skolotājs savu "pārsteigumu" atrod grupas telpā. III. Noslēguma daļa (4 minūtes). - Puiši, apsēdieties uz krēsliem. Atcerēsimies, kādus uzdevumus veicām nodarbībā. - Puiši, atcerieties, kur atradāt savas dāvanas? - Šodien nodarbībā visi mēģināja, rūpīgi izpildīja uzdevumus. Labi padarīts! Nodarbība ir beigusies. | Bērni stāv skolotāja galda priekšā. Bērni pārmaiņus pilda uzdevumus (katrs bērns veic 2 uzdevumus). Bērni sēž uz krēsliem. Krēsli ir sakārtoti tā, lai bērni varētu redzēt visu telpu. - Bumba ir uz galda. - Krēsls atrodas loga priekšā. - Piramīda atrodas skapī. - Virs galda karājas lustra. - Bumba atrodas zem krēsla. - Piramīda atrodas aiz kuba. - Balons atrodas starp kubiem. Bērni pārmaiņus veic uzdevumu. - Uz manas kartes ir uzzīmēts krēsls (galds, skapis, bilde, paklājs, grāmata, bumba, piramīda, lācis, gulta, krēsls, grāmata, kubs, naktsskapītis, televizors, grāmatu plaukts). Viņš stāv pie galda. - Krēsls atrodas sienas priekšā. Krēsls atrodas zem grāmatu plaukta. Krēsls atrodas starp galdu un sienu. Krēsls atrodas uz grīdas. Krēsls atrodas rotaļu istabā. Bērni stāv blakus saviem krēsliem. Bērni pārmaiņus apsver savu “plānu”, tad ļauj pārējiem paskatīties un pastāstīt: - Mana dāvana atrodas uz krēsla (zem galda, skapī, uz palodzes, virs grāmatas, piramīdas priekšā, aiz televizora, starp bumbu un kubu). Tad viņi atrod savu dāvanu istabā. Bērni sēž uz krēsliem. - Nodarbībā stāstījām, kur atrodas attēlos zīmētie objekti. Viņi teica, kur telpā atrodas priekšmeti. Viņi veica vingrinājumus acīm. Viņi meklēja dāvanas. - Savu dāvanu atradu (atradu) uz krēsla (zem galda, skapī, uz palodzes, virs grāmatas, piramīdas priekšā, aiz televizora, starp bumbu un kubu). |
Klases veids: orientācija telpā
Nodarbības veids: apakšgrupa
Nodarbības tēma: Vienkāršākā ķēde telpas: sastāvs un izmantošana.
Nodarbības mērķis: iemācīties sastādīt un izmantot vienkāršākās mikrotelpas shēmas.
Nodarbības mērķi:
izglītojošs: iemācīt noformēt un izmantot vienkāršākos rotaļlietu izkārtojumus uz mikroplaknes - galda virsmas, uz plaukta skapī;
attīstot- aktivizēt lietvārdu, telpisko apstākļa vārdu un telpisko prievārdu leksiku;
izglītojošs- izkopt spēju uzklausīt biedru atbilžu beigas;
koriģējoša- pareiza vizuālā uzmanība.
Runas materiāls: priekšā, aizmugurē, pa kreisi, pa labi, blakus, starp, aizmugurē, priekšā.
Aprīkojums: 2 tukšas zīmēšanas papīra loksnes, melns marķieris, tukšas lapas un melnas flomasteri atbilstoši bērnu skaitam; zīmēšanas papīrs ar rotaļlietu izkārtojumiem uz plaukta skapī; rotaļlietas: lācis, zaķis, piramīda, bumba, kubs.
Nodarbības laiks: 25 minūtes.
Nodarbības progress
| Skolotāja darbība | Bērnu aktivitātes |
| I. Org. mirklis (1 minūte). - Puiši, šodien mums ir nodarbība. Skolotājs aicina bērnus pēc kārtas nosaukt objektus, kas atrodas pa labi vai pa kreisi no tiem (katram viena atbilde), pēc tam pirmsskolas vecuma bērnus aicina sēsties pie galdiem. II. Galvenā daļa (22 minūtes). 1. Atskaite par nodarbības tēmu(1 minūte) -Šodien nodarbībā zīmēsim rotaļlietas, sastādīsim to izvietojuma shēmu. Kādas ir šīs rotaļlietas un kur tās atradīsies, jūs drīz redzēsiet. 2. Didaktiskais vingrinājums “Kas kur stāv”(4 minūtes). Stāv bērnu priekšā liels dēlis un galds. -Puiši, paskatīsimies, kādas rotaļlietas ir somā (skolotāja izņem spilgtas lielas rotaļlietas: zaķi, lācīti, bumbiņu, kubu, piramīdu; noliek tās pēc kārtas uz galda). - Kas tas ir? - Liksim uz galda. - Kur ir lācis uz galda? - Un kas tas ir? - Kur ir zaķis uz galda? - Kas tas ir? - Kur ir piramīda uz galda? - Kas tas ir? - Kur ir bumba uz galda? -Un kas tas ir? - Kur ir kubs uz galda? - Labi padarīts! Visi atbildēja pareizi. 3. Didaktiskais vingrinājums “Uzzīmē, kurš ir kur”(5 minūtes). - Puiši, tagad jums jāuzzīmē, kurš kur atrodas. Paskaties uzmanīgi un palīdzi man. (Skolotājs pieceļas pie tāfeles, uz kuras ir piestiprināts zīmēšanas papīrs). Iedomāsimies, ka papīra lapa ir šīs tabulas virsma. – Kreisajā pusē uz galda stāv zaķis. Mēs to uzzīmējam uz lapas kreisajā pusē. Tāpat kā šis (rāda). Lai šis zīmējums gluži neizskatās pēc zaķa, bet gan garas ausis Acīmredzot tas ir zaķis. Vai tu saproti? - Puiši, kuru mēs tagad zīmēsim? - Kur tas ir uz galda? - Mēs to uzzīmēsim uz lapas labajā pusē. (Līdzīgā veidā skolotājs attēlo pārējās rotaļlietas). -Puiši, mums uz galda ir rotaļlietu izkārtojums. -Puiši, kurš vēlas pēc shēmas pateikt, kur atrodas rotaļlietas? (viens bērns tiek uzaicināts, piemēram, Saša). Bet jūs nevarat skatīties uz galdu ar rotaļlietām (bērns stāv pie tāfeles un runā par rotaļlietu atrašanās vietu saskaņā ar shēmu). - Puiši, vai Saša pareizi izpildīja uzdevumu? - Labi darīts, Saša! Apsēdies. -Puiši, tagad es mainīšu rotaļlietu izkārtojumu, un jums pašiem jāzīmē diagramma (skolotājs maina rotaļlietu izvietojumu uz galda). - Uzmanīgi apskatiet galdu ar rotaļlietām un sāciet zīmēt to atrašanās vietas shēmu. Kurš nāks pie tāfeles un uzzīmēs diagrammu uz papīra? Tanja, mēģini zīmēt. - Puiši, vai Tanja pareizi izpildīja uzdevumu? - Uzmanīgi apskatiet galdu ar rotaļlietām un diagrammu. Salīdzināt: vai tie atbilst? Vai visi ir vienādi? - Tanja, pastāstiet mums, kura no rotaļlietām ir diagrammā. Labi darīts, Tanja! Iekļūt. Dinamiskā pauze (3 minūtes) - Puiši, stāviet blakus krēslam, rokas uz jostas, mugura taisna. Mēs ātri aizveram un atveram acis, šādi (skolotājs rāda). -Tagad apsēdīsimies uz krēsla, aizveram acis, pasēdēsim brītiņu un atkal atveram acis. Labi padarīts! 4. Didaktiskais vingrinājums "Sakārtojiet rotaļlietas pēc shēmas"(5 minūtes). - Puiši, ejiet uz skapi. Mums jāsakārto rotaļlietas plauktā. Es jums parādīšu, kā tos sakārtot. Šādi (skolotājs noliek pie tāfeles ar iepriekš sagatavotu rotaļlietu izkārtojumu plauktā). Ir skaidrs, kādas rotaļlietas ir parādītas diagrammā? - Nosauc viņus. - Puiši, kurš pirmais sakārtos rotaļlietas un nosauks to atrašanās vietu? Olya, pamēģini. - Apskatiet diagrammu, paņemiet vienu rotaļlietu, novietojiet to uz plaukta pareizajā vietā. Puiši, vai jūs rīkojāties pareizi? - Olya, pastāstiet mums, kuras rotaļlietas kur atrodas. -Tagad sakārtosim rotaļlietas pēc šīs shēmas (skolotājs piekar citu shēmu uz tāfeles). II. Noslēguma daļa (2 minūtes). Puiši, ko mēs šodien nodarbībā darījām? - Tev šodien gāja labi. Saša un Taņa ļoti labi zina objektu izkārtojuma nosaukumu telpā, Olja labi zīmē diagrammas. Labi padarīts! Mūsu nodarbība ir beigusies, jūs varat atpūsties. | Bērni nosauc priekšmetus un apsēžas. - Šis ir lācis. - Lācis ir pa labi. - Tas ir zaķis. - Zaķis ir pa kreisi. - Tā ir piramīda. - Piramīda stāv starp lāci un zaķi. - Tā ir bumba. - Bumba atrodas aiz piramīdas. - Tas ir kubs. - Kubs atrodas zaķa priekšā. Paskaties uz skolotāju. - Jā. - Mēs uzzīmēsim lāci. - Lācis ir pa labi. - Lācis atrodas labajā pusē, zaķis ir kreisajā pusē, piramīda atrodas starp lāci un zaķi, bumba atrodas aiz piramīdas, un kubs atrodas tās priekšā. - Jā. Bērns apsēžas. Paskatieties uz tabulu un izpildiet uzdevumu. Bērns pieiet pie tāfeles un uzzīmē diagrammu. - Jā. - Jā. - Labajā pusē ir kubs, blakus stāv zaķis, pa kreisi ir parādīta bumba, priekšā ir lācis, aiz kuba ir novilkta piramīda. Bērns apsēžas. Bērni ievēro skolotāja norādījumus. Viņi pieiet pie skapja, klausās skolotāju. - Jā. - Tas ir lācis (bumba, zaķis, piramīda, kubs). Bērns noliek rotaļlietas uz plaukta saskaņā ar shēmu. - Jā. -Kubs atrodas kreisajā pusē, piramīda atrodas labajā pusē, bumba atrodas starp kubu un piramīdu, zaķis sēž bumbiņas priekšā, lācis stāv blakus zaķim. Citi bērni izpilda uzdevumu tādā pašā veidā. -Šodien nodarbībā noteicām rotaļlietu atrašanās vietu uz galda virsmas, uz plaukta skapī; rotaļlietu izkārtojumu zīmēšana. |
Klases veids: orientācija telpā
Nodarbības veids: apakšgrupa
Nodarbības tēma: Plāns - grupas telpas shēma
Nodarbības mērķis: iepazīstināt ar telpas shematisku attēlojumu.
Nodarbības mērķi:
izglītojošs - iemācīties lasīt apkārtējās telpas diagrammas; mācīt modelēt reālas telpiskās attiecības uz papīra lapas pēc piedāvātās shēmas; iemācīties orientēties grupas telpā pēc shēmas un mutiskiem norādījumiem;
attīstot- attīstīt prasmi zīmēt diagrammas; attīstīt bērnu telpisku terminu un prievārdu un apstākļa vārdu, kas apzīmē telpiskās attiecības, aktīvu lietošanu; attīstīt spēju salīdzināt objektu atrašanās vietu reālajā telpā un shematisku attēlu;
izglītojošs- audzināt aktivitāti, iniciatīvu, vēlmi kontrolēt veikto uzdevumu pareizību;
koriģējoša- vizuāli pareizi - motora koordinācija orientējoties.
Runas materiāls: plāns, diagramma, y (aptuveni), kreisajā (labajā) pusē.
Aprīkojums: grupu telpu modeļi; papīra mēbeļu attēls.
Nodarbības laiks: 25 minūtes.
Mērķis: Vingrojiet bērnus, kā pareizi noteikt objektu telpisko izvietojumu attiecībā pret sevi.
Uzdevumi:
- Izkopt novērošanu
- Aktīvā iegaumēšana
- Aktivizējiet vārdnīcu
- Iemācīties verbāli aprakstīt objekta stāvokli apkārtējā telpā
- Roku smalko motoriku attīstīšana.
Materiāls:
- leļļu varonis "Dunno"
- rotaļlietas (lelle, piramīda, matrjoška)
- A-4 formāta lapas katram bērnam
- izdales materiāls (kvadrāts, aplis, skujiņa, lapsa), līmes kociņš
Kursa gaita.
Bērni sēž puslokā galda priekšā. Uz galda ir ekrāns.
Pedagogs:
"Bērni, viens zēns ieradās pie mums ciemos, kurš mums pateiks, kā viņu sauc?" (Nezinu)
Tieši tā, tas nav zināms, un viņš vēlas mazliet paspēlēties ar tevi. Nezino paņēma līdzi rotaļlietas. Redziet, kādas rotaļlietas Dunno atnesa?
(Bērnu atbildes, bērni nosauc rotaļlietas, kas atrodas uz galda).
Kā mēs spēlēsim? Nezinu, pastāsti bērniem! - skolotājs sāk spēli.
- Puiši, spēlēsim ar jums, - Dunno saka.
Es nolikšu rotaļlietas uz galda. Redziet, cik tie maksā? (bērnu atbilde ir blakus);
- Kur ir lelle? (galda vidū, starp matrjošku un piramīdu);
- Kur ir piramīda? (bērnu atbildes ir pa labi);
– Un kā var pateikt, kur atrodas matrjoška? (pa kreisi no lelles).
Vai atceries, cik maksā rotaļlietas? Dunno noliek rotaļlietu priekšā ekrānu un lūdz atkārtot 2, 3 bērnus. Slavējiet viņus par pareizo atbildi.
Tātad, puiši, un tagad es aizvēršu rotaļlietas ar ekrānu un kaut ko pārkārtošu šeit, un jūs varat uzminēt, kas ir mainījies. Labi?
Skolotājs aizver rotaļlietas ar sietu un pārkārto tās. Noliek rotaļlietas vienu pie otras. Lelle ir tuvāk bērniem, un aiz tās ir ligzdojoša lelle un piramīda. Dunno jautā bērniem, kas ir mainījies. Kā tagad klājas ar rotaļlietām? Kurš viņiem ir vistuvāk, kurš tālāk? Kurš stāv matrjoškas priekšā, kurš aiz tās. Pēc tam tiek veiktas vēl 2-3 permutācijas.
Pēdējo reizi Dunno iesaka novietot rotaļlietas tā, kā tās bija spēles sākumā. Palīdz, ja ir grūtības. Un tad viņš aicina visus bērnus iet uz paklāja un spēlēties.
Spēle " Kurš aiz kura stāv?"
Bērni kļūst izkaisīti, Dunno lūdz bērnus atcerēties, kur viņi atrodas labā roka, tad ar roku pieskarieties savai labajai ausij, tad kreisajai ausij. Pajautājiet 2, 3 bērniem, kurš stāv viņam pa kreisi, kurš stāv pa labi. Tad Dunno lūdz visus bērnus pagriezties pa labi. Viņš jautā 3, 4 puišiem, kurš stāv viņam priekšā, kurš stāv viņam aiz muguras. Dunno uzslavē bērnus un piedāvā uzspēlēt vēl vienu spēli.
Spēle " Uzminiet, kur es esmu»
Skolotājs maina Dunno atrašanās vietu, un bērniem ir jāatbild, kur atrodas varonis (uz krēsla, zem galda, aiz muguras, manā priekšā, uz grīdas utt.).
Pēc spēles Dunno pateicas bērniem par jautrību un atvadās no puišiem. Un skolotāja aicina bērnus iet pie galdiem un veikt pirkstu vingrošanu.
Fizkultminutka.
Es stipri berzēju rokas.
Es pagriežu katru pirkstu
Es jūs ļoti sveicu
Un es sākšu vilkt.
Pēc tam nomazgāšu rokas
Es pielikšu pirkstu pie pirksta,
Es viņus aizslēgšu
Un es sasildīšu.
Bērni sēž pie galdiem, virza uz tiem paplātes ar sagatavēm.
Skolotāja lūdz bērnus būt ļoti vērīgiem un strādāt stingri saskaņā ar instrukcijām.
Skolotājs uzrunā bērnus:
- paņemiet kvadrātu un pielīmējiet to lapas centrā,
- trīsstūris virs kvadrāta,
- ko tu dabūji? (bērni - māja)
- aplis augšējā labajā stūrī,
- Ziemassvētku eglīte pa kreisi no mājas,
- lapsa apakšējā labajā stūrī,
- zaķis apakšējā kreisajā stūrī.
Tad bērni piestiprina savu darbu pie magnētiskās tāfeles, apskata, precizē, kuram izdevās, kurš kļūdījās. Darbs tiek analizēts.
Skolotājs kopā ar bērniem vada vingrošanu, lai atslābinātu acis.
Stundas beigās skolotāja uzslavē bērnus un saka, ka Danno viņiem ir atstājis nelielu pārsteigumu. Parāda kastīti, atver un izdala šokolādes medaļas.
Secinājums: Nodarbība notika, lai bērnos attīstītu spēju orientēties telpā un lidmašīnā. Ar sekojošu fiksāciju ar tiflopedagogu, modelējot vienkāršākās mikrotelpas shēmas (plānus).