Izglītības un metodiskie līdzekļi bērnudārzam. Izglītības un metodiskās rokasgrāmatas bērniem saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem

Jeļena Valentinovna Voroņina

“Mēs attīstāmies spēlējot”

Lai mūsu bērniem būtu laimīga bērnība, viņu dzīvē galvenā vieta ir jāieņem spēlei. Bērnībā bērnam ir nepieciešamība spēlēt. Un tas ir jāapmierina nevis tāpēc, ka darbs prasa laiku, jautrība prasa stundu, bet gan tāpēc, ka rotaļājoties bērns mācās un piedzīvo dzīvi.

Šajā albumā ir sniegtas rokasgrāmatas no nestandarta materiāliem bērnu rotaļu aktivitātēm, kuru mērķis ir viņu maņu standartu apgūšana. Mūsdienīgu, estētiskām, higiēnas un pedagoģijas prasībām atbilstošu materiālu izmantošana skolotāju praksē ir ļoti pamatota.

Didaktiskā rokasgrāmata "Ziedu laukums"

Lai attīstītu bērnu iztēli un vizuāli-motoriskās koordinācijas veidošanos, pamatojoties uz darbībām ar priekšmetiem, tika izstrādāta didaktiskā rokasgrāmata “Ziedu glaze”. Tas piesaista uzmanību ar savu spilgtumu un interesanto saturu.

Rokasgrāmatas apraksts: Rokasgrāmata sastāv no dēlīša ar līmētiem ziediem no pašlīmējošās plēves, zieda centrā ir izgriezts caurums, kurā ielīmēti dažāda izmēra pudeļu kakliņi. Uz kakliņiem ir pieskrūvēti spraudņi.

Didaktisko spēļu un uzdevumu piemēri, izmantojot rokasgrāmatu “Flower Glade”.

Mērķis: zināšanu par izmēru nostiprināšana; krāsas; roku motorisko prasmju attīstība.

“Izvēlies zieda vidu”

“Aptiniet zieda lielāko centru. Pats mazākais"

“Aptiniet zieda sarkano centru. Balts"

Didaktiskā rokasgrāmata “Sausais baseins ar pirkstiem”

Sausais baseins - tiek izmantots vienlaicīgai aktīvai stimulācijai dažādos plaukstu, pirkstu, plaukstu punktos; sensoromotorā attīstība, sensoro pamatstandartu veidošanās: forma, izmērs, materiāls, svars, skaņa; neatlaidības un pacietības veicināšana darbā; emocionālā stresa mazināšana. Pagatavot ir ļoti vienkārši: piepildiet Kinder Surprise kapsulas ar dažādiem pildījumiem (rīsiem, zirņiem, pupiņām, pārklājiet ar termoplēvi Lieldienu olām, ievietojiet mazā dziļā plastmasas traukā, apakšā paslēpiet Kinder Surprise rotaļlietas.

Lūdziet mazulim sausajā baseinā meklēt dažādus mazus priekšmetus vai rotaļlietas. Iegremdējot pēc iespējas dziļāk pildītājā, bērna rokas tiek masētas, pirksti kļūst jutīgāki un viņu kustības kļūst koordinētas.

Šo rokasgrāmatu var izmantot mūzikas nodarbībās.

Didaktiskā spēle "Pērlītes no sāls mīklas"

Mērķis: smalko motoriku, redzes-motorās koordinācijas stiprināšana un attīstība; attīstīt spēju kombinēt krāsas; koncentrēšanās spējas attīstība; neatlaidības, precizitātes, bērnu radošuma, skaistuma izjūtas attīstīšana savā un citu bērnu darbā; iemācīties strādāt no parauga un izveidot savu produktu.

Šo labumu bērns var izdarīt pats, ar nelielu pieaugušo palīdzību. Mīklas modelēšana patiešām palīdz attīstīt bērna motoriku. Galu galā mazulis var mainīt objekta formu no sfēriskas formas uz kvadrātveida vai trīsstūrveida. Un, paņemot rokās mīklas gabalu, viņš jūt tā svaru, smagumu un viskozitāti.

Sagatavo sāls mīklu (sajauc 1 glāzi “Extra” sāls, 1 glāzi miltu, 0,5 glāzes auksta ūdens, atstāj uz 2-3 stundām ledusskapī, veido bumbiņas, ar kokteiļa salmiņu izveido tajās iedobes, atstāj, līdz pilnībā izžūst Krelles gatavas!

Didaktiskā rokasgrāmata “Ievietojiet olas savās mājās”

Mērķis: attīstīt spēju atšķirt un pareizi nosaukt 4 pamatkrāsas;

iemācīties apvienot sēklinieku ar šūnu, veikt korelācijas darbības (krāsu ceļvedis); rīkoties mērķtiecīgi, secīgi: no kreisās puses uz labo, neizlaižot šūnas; attīstīt pirkstu smalko motoriku.

Apmācības apraksts: Krāsojiet olu trauka šūnas ar galvenajām krāsām un lakojiet tās. Sasienam Kinder Surprise kapsulas atbilstošā krāsā.

Rezultāts ir spilgta un skaista rokasgrāmata.

Bērniem olas jāsakārto mājiņās atbilstoši to krāsai.

Ja iespējams, nosauciet olu krāsu un māju krāsu.

Didaktiskā rokasgrāmata “Ievietojiet zīmuļus krūzēs”.

Mērķis: attīstīt spēju atšķirt krāsas; iemācīties apvienot zīmuli ar glāzi; rīkoties mērķtiecīgi, secīgi: no kreisās uz labo; attīstīt pirkstu smalko motoriku.

Apmācības apraksts: No griestu flīzēm izgrieziet taisnstūrus un zīmuļu formas. Taisnstūrus līdz vidum pārklājam ar dažādu krāsu pašlīmējošās plēves kvadrātiņiem. Mēs ielīmējam zīmuļus ar atbilstošām krāsām. Ātri, skaisti, ekonomiski!

Didaktiskā rokasgrāmata "Mārīte atrod savu izcirtumu"

Mērķis: atšķirt krāsas un saprast krāsu nosaukumus, iemācīties atlasīt vienas krāsas objektus.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Mārītes izgatavojam no diskiem, pārklājot tās ar pašlīmējošo plēvi. No linoleja izgriežam ziedus un ielīmējam ar atbilstošām krāsām. Atstājiet daļu diska neielīmētu, lai, kad uz to nonāks saules stars, tas atspīdētu. Rokasgrāmata piesaista uzmanību ar savu spilgtumu un interesanto saturu, un bērniem patīk ar to strādāt.

"Sajūtu taka kājām"

Šī ir kļavu trase, uz kuras tiek šūti dažādu faktūru materiāli. Sajūtu daudzveidība padara iešanu pa taku aizraujošu. Šāda iešana ir noderīga taustes uztveres attīstībai, kā arī kustību koordinācijai un plakano pēdu profilaksei. Lai iegūtu pilnīgāku pieredzi, ieteicams staigāt basām kājām vai valkāt plānas zeķes.

Didaktiskā rokasgrāmata "Mozaīka"

Puzles salikšana ir ļoti svarīga bērna garīgajai attīstībai.

Rotaļājoties ar mozaīkām, tiek attīstīta roku smalkā motorika, attīsta tēlaino domāšanu un iztēli, kā arī attīsta spēju atšķirt un pareizi nosaukt krāsas. Turklāt mozaīka attīsta bērna māksliniecisko gaumi, bērnu spēju orientēties spēles laukuma plaknē un ļauj izrādīt radošu darbību.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Opcija Nr.1: izdrukājiet lielus krāsojamo lapu attēlus, izgrieziet tos pa kontūru, novietojiet veidni uz mozaīkas tāfeles (ērtības labad nostipriniet ar lenti).

Variants Nr.2: Drukājiet lielus krāsainus krāsojamo grāmatu attēlus, līmējiet tos uz koka dēļiem, izurbiet caurumus gar mozaīkas diametru.

Maziem bērniem ir grūti pašiem izveidot mozaīkas attēlus, taču viņi lieliski strādā, izmantojot veidni.

Didaktiskā rokasgrāmata “Maģiskās drēbju šķipsnas”

Lai stingri, viegli un stingri noturētu zīmuli (lodīšu pildspalvu) rokā, bērnam ir jābūt attīstītiem labās (kreisās) rokas 3 pirkstiem. Drēbju šķipsna veicina labās un kreisās rokas pirkstu galu saspiešanas un atspiešanas kustību veidošanos un pēc tam attīstību. Lai spēle bērnam būtu interesanta, var piespraust drēbju šķipsnas atbilstoši tēmai (saulei stari, ezītim adatas, ziedam ziedlapiņas, zaķa galvai ausis)

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Izdrukājiet lielus krāsainus attēlus, izgrieziet tos bez jebkādiem elementiem un pielīmējiet tos uz linoleja. Aizmugurē ielīmējiet tekstu ar uzdevumu poētiskā formā.

Kad bērni iemācīsies uzvilkt un novilkt drēbju šķipsnas, varat viņiem piedāvāt spēles un uzdevumus.

“Izgatavo kokam zarus”

Izmantojot tādas pašas krāsas drēbju šķipsnas

Mērķis: iemācīt bērniem izvēlēties pareizās vienādas krāsas drēbju šķipsnas, attīstīt smalko motoriku un taustes sajūtas.

“Izgatavo ērkšķus ezim”

Pārmaiņus drēbju šķipsnas pēc krāsas

Mērķis: iemācīties mainīt divu krāsu drēbju šķipsnas; attīstīt roku smalko motoriku.

"Padariet dažus starus saulei"

Radošuma izpausme

Mērķis: iemācīties izmantot jūsu izvēlēto drēbju šķipsnu krāsu shēmu, attīstīt radošumu un smalko motoriku.

Didaktiskā rokasgrāmata “Rudens lapas” un “Sēņu lasīšana”

Mērķis: atšķirt krāsas un saprast krāsu nosaukumus, iemācīties atlasīt vienādas krāsas, bet dažāda izmēra objektus. Noteikt viendabīgu objektu identitātes un krāsu atšķirības. Iemācieties saprast vārdus “tāds”, “ne tāds”, “savādāks”.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

No linoleja izgriežam lapas, sēnes, groziņus un ielīmējam ar atbilstošām krāsām. Dažādu formu un izmēru lapas. Šo rokasgrāmatu var izmantot mūzikas un fiziskās audzināšanas stundās.

Didaktiskā rokasgrāmata “Apģērb lelli”

Mērķis: Nostiprināt priekšmetu un materiālu vizuālās un taustes pārbaudes spēju un spēju analizēt to īpašības un īpašības;

Vingrojiet un aktivizējiet vizuālās funkcijas un smalkās motorikas;

Mācīt bērniem nosaukt priekšmetu un tā krāsu; runas attīstība un vingrinājumi dažādu gramatisko formu lietošanā;

Izkopt gādīgu attieksmi pret lietām, sniegt savstarpēju palīdzību viens otram ģērbjoties.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Adīt tādas pašas krāsas apģērba gabalus.

Mūsu zēniem un meitenēm ir liels prieks ģērbt lelles.

Didaktiskā rokasgrāmata “Izklāj uz šķīvjiem”

Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt krāsas un izmantot krāsu nosaukumus runā. Stiprināt spēju atpazīt ģeometriskās formas un dot tām nosaukumus (aplis, kvadrāts, trīsstūris). Iemācieties saprast vārdus “tāds”, “ne tāds”, “savādāks”. Attīstīt roku smalko motoriku.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Vienreizējās lietošanas šķīvji 4 galvenajās krāsās. No linoleja izgriežam ģeometriskas figūras un aplīmējam ar atbilstošām krāsām.

Didaktiskā rokasgrāmata "Izripiniet bumbu cauri vārtiem"

Mērķis: iemācīt bērniem saskaņot objektus pēc krāsas; ieviest jēdzienu “apaļa”; veido priekšstatu par objektu izmēriem; nostiprināt prasmi veikt praktiskas un rotaļīgas darbības ar priekšmetiem atbilstoši to īpašībām (formai).

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Koka apkakles un bumbiņas 4 galvenajās krāsās.

Didaktiskā rokasgrāmata "Spoles"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar pavedieniem; pastāstīt par to mērķi; iemācīt uztīt diegu uz šablona; attīstīt smalko motoriku un spēju vienlaikus veikt darbības ar abām rokām.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Izgrieziet spoles veidni no organiskā stikla, dažādu krāsu vītnēm.

Didaktiskā rokasgrāmata “Autobuss”

Mērķi: iemācīties atšķirt apaļus un kvadrātveida objektus;

pārvietoties lidmašīnā; iemācīties apvienot formas ar priekšmetu, veikt korelatīvas darbības (krāsu ceļvedis); attīstīt pirkstu smalko motoriku;

mācīt izpratni par vārdiem un frāzēm: “autobuss”, “autobusam ir riteņi, logi”; Papildiniet bērna vārdu krājumu ar vārdiem: “auto”, “braukšana”, “stāv”.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Izgriezām autobusu trafaretus no plastmasas, bez logiem un riteņiem. Izgatavojam atbilstošā formā (aplis, kvadrāts) riteņus un logus. Rokasgrāmatas pārklājam ar pašlīmējošo plēvi atbilstošās krāsās.

Mazuļa ienākšana ģimenē saistās ne tikai ar prieku, bet arī ar bažām par savu nākotni. Diez vai var apstrīdēt labas izglītības un vispusīgas personības attīstības nozīmi, taču ne visi vecāki un jo īpaši vecvecāki saprot, ka pamati tam tiek likti ļoti agrā bērnībā. Ja bērns apmeklē bērnudārzu, varam cerēt, ka viņa attīstība noritēs pareizi, jo mūsdienās bērnudārza audzinātājām ir izstrādātas lieliskas rokasgrāmatas.

Apgādā Mosaika-Sintez ir izdots liels daudzums metodiskās literatūras par mazu bērnu attīstību. Un, lai gan šīs rokasgrāmatas sauc par “Rokasgrāmatas bērnudārzam » , tos var veiksmīgi izmantot arī vecāki. Ar šo vadlīniju palīdzību jūs varat vadīt bērna attīstību burtiski no pirmajiem viņa apzinātās dzīves mirkļiem.

Metodiskās rokasgrāmatas bērnudārzam tiek ražotas sērijveidā. "Pedagogu bibliotēka" piedāvā pedagogiem un vecākiem dažādas spēles un vingrinājumus, kas neapšaubāmi veicina bērna attīstību. Tā grāmata “Mazu bērnu (1-3 g.v.) maņu attīstība attīsta taustes, dzirdes, redzes sajūtu. Izmaiņas bērnu iztēlē un tās fiksēšanas metodes ir izsekotas rokasgrāmatā “Pirmsskolas vecuma bērna iztēles attīstība”.

Iztēles trūkums vai tā vājā attīstība ir kļuvusi par īstu mūsu civilizācijas postu. Cik bieži, noskatoties jaunu filmu vai apmeklējot atklāšanas dienas, nākas atzīt, ka autoriem ir daudz, lai gūtu panākumus, bet izdomas trūkums samazina radītā vērtību. Iztēle un radošums ir cieši saistīti, taču tā nepieciešama ne tikai radošajās profesijās. Var tikai priecāties, ka bērnudārza mācību līdzekļi šim jautājumam pievērš uzmanību.

Ir grūti pārvērtēt rokasgrāmatas “Dialoga komunikācijas attīstība. Bērnu runa un verbālā komunikācija." Komunikāciju palīdz uzlabot metodiķu izstrādātie scenāriji, ar lomu spēļu palīdzību bērns apgūst dialogisku komunikāciju.

Ņemot vērā Mosaika-Sintez izdotās rokasgrāmatas pedagogiem, nevar nepieminēt sēriju “Izglītības programma “No dzimšanas līdz skolai”. Ar šo didaktisko rokasgrāmatu, rokasgrāmatu, piezīmju un darba burtnīcu palīdzību jūs varat sasniegt visaptverošu pirmsskolas vecuma bērnu attīstību. .

Visas izdevniecības izdotās rokasgrāmatas pedagogiem noteikti ir paredzētas bērnu vecuma grupām. Piemēram, V.P.Novikovas autorprogrammā “Matemātika bērnudārzā” atsevišķās grāmatās var atrast nodarbību pierakstus un darba burtnīcas 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 gadus veciem bērniem. Arī S. N. Nikolajevas autorprogramma “Vides izglītība bērnudārzā” ir paredzēta dažādiem vecumiem.

Izdevniecība ir izdevusi ne tikai grāmatas, lai palīdzētu izglītot bērnus, bet arī pēc tam pārbaudīt mācību rezultātus (monitorings).

Daudzām šī pedagoģiskā izdevuma grāmatām ir zīmogs "Ieteica Krievijas Federācijas Izglītības ministrija". "Mosaika-Sintez" pamatoti tiek uzskatīta par vienu no vadošajām izdevniecībām pirmsskolas aprūpes un izglītības jomā.

Rīku komplekts

"Pirmsskolas vecuma bērnu elementāru matemātisko koncepciju veidošana ar didaktiskajām spēlēm"

KSU "Karagaiļu vidusskola"

Kontrolpunkta skolotāja: Idrisova Zh.Zh.

Paskaidrojums……………………………………………… 3. lpp. Ģeometrisko figūru sastādīšana................................ ................................ 5.-6.lpp

Spēles ar cipariem un cipariem…………………………………………… 7.-13. lpp.

Ceļojumu spēles……………………………………………………..14.-17.lpp.

Telpiskās orientēšanās spēles…………………………….. 18.-22.lpp.

Spēles ar ģeometriskām formām………………………………. 23.-29.lpp

Loģiskās domāšanas spēles……………………………………….30.-32.lpp

Lietotas grāmatas................................................ ...................33.lpp

Paskaidrojuma piezīme

Saskaņā ar V.A. Sukhomļinskis: “Bez spēles ir un nevar būt pilnvērtīga garīgā attīstība. Spēle ir milzīgs spilgts logs, caur kuru bērna garīgajā pasaulē ieplūst dzīvinoša ideju un koncepciju straume. Spēle ir dzirkstele, kas aizdedzina zinātkāres un zinātkāres liesmu.

Pirmsskolas vecums ir “auglīgs” vecums, bērnu psihe ir plastiska, tūkstoš iemeslu dēļ viegli dezorganizēta, bet arī viegli atjaunojama, un rotaļas ar to palīdz pieaugušajiem.

Pirmsskolas vecuma bērniem spēle ir ārkārtīgi svarīga: spēle viņiem ir mācības, spēle viņiem ir darbs, spēle viņiem ir nopietns izglītības veids. Spēle pirmsskolas vecuma bērniem ir veids, kā uzzināt par apkārtējo pasauli. Spēle būs audzināšanas līdzeklis, ja tā tiks iekļauta holistiskā pedagoģiskajā procesā. Vadot spēli, organizējot bērnu dzīvi spēlē, skolotājs ietekmē visus bērna personības attīstības aspektus: jūtas, apziņu, gribu un uzvedību kopumā. Taču, ja skolēnam mērķis ir pati spēle, tad pieaugušajam, kurš organizē spēli, ir cits mērķis - bērnu attīstība, noteiktu zināšanu apguve, prasmju veidošana, noteiktu personības īpašību attīstība. Šī, starp citu, ir viena no spēles kā audzināšanas līdzekļa galvenajām pretrunām: no vienas puses, spēlē nav mērķa, bet, no otras puses, spēle ir mērķtiecīgas personības veidošanas līdzeklis. Tas visspilgtāk izpaužas tā sauktajās didaktiskajās spēlēs. Šīs pretrunas atrisināšanas raksturs nosaka spēles izglītojošo vērtību: ja didaktiskā mērķa sasniegšana tiek sasniegta spēlē kā darbība, kas satur mērķi pati par sevi, tad tās izglītojošā vērtība būs visnozīmīgākā. Ja didaktiskais uzdevums tiek risināts spēles darbībās, kuru mērķis to dalībniekiem ir šis didaktiskais uzdevums, tad spēles izglītojošā vērtība būs minimāla.
Spēle ir vērtīga tikai tad, ja tā palīdz labāk izprast jautājuma matemātisko būtību, noskaidrot un veidot skolēnu matemātikas zināšanas. Didaktiskās spēles un rotaļu vingrinājumi veicina komunikāciju, jo šo spēļu procesā attiecības starp bērnu, bērnu un vecāku, bērnu un skolotāju kļūst brīvākas un emocionālākas.

Šo rokasgrāmatu var izmantot skolotāji klasēs ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Spēlējot un veicot vingrinājumus, bērni pakāpeniski:
- apgūt spēju identificēt skaitļu attēlus;
- nostiprināt secīgās skaitīšanas prasmes;
- iemācīties korelēt pirkstu vai priekšmetu skaitu ar noteiktu skaitli;
- attīstīt vizuālo atmiņu un roku motoriku, uzmanību un domāšanu;
- apgūt dažādas runas prasmes.
Rokasgrāmata paredzēta pieaugušā un bērna kopīgam darbam. Pieaugušā līdzdalībai un palīdzībai jābūt sirsnīgai, vērstai uz kopēja rezultāta iegūšanu.

Jāatzīmē, ka regulāra didaktisko spēļu izmantošana matemātikas nodarbībās, kuru mērķis ir attīstīt izziņas spējas un iemaņas, paplašina pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko redzesloku, veicina matemātisko attīstību, uzlabo matemātiskās sagatavotības skolai kvalitāti, ļauj bērniem drošāk orientēties vienkāršākos modeļos. Apkārtējo realitāti un kļūt aktīvākiem.izmantojiet matemātikas zināšanas ikdienas dzīvē.

Didaktisko spēļu komplekts, kas veicina elementāru matemātisko jēdzienu veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem.

No 5 kociņiem izveidojiet 2 vienādus trīsstūrus

No 7 kociņiem izveidojiet 2 vienādus kvadrātus
No 7 kociņiem izveidojiet 3 vienādus trīsstūrus

No 9 kociņiem izveidojiet 4 vienādus trīsstūrus

No 10 kociņiem izveidojiet 3 vienādus kvadrātus

No 5 kociņiem izveido kvadrātu un 2 vienādus trīsstūrus

No 9 kociņiem izveido kvadrātu un 4 trīsstūrus

No 9 kociņiem izveido 2 kvadrātus un 4 vienādus trijstūrus (no 7 kociņiem izveido 2 kvadrātus un sadali trīsstūros

Ģeometrisko formu zīmēšana

Mērķis: vingrinājums ģeometrisku figūru noformēšanā uz galda plaknes, analizējot un apskatot tās vizuāli taustāmā veidā.

Materiāls: skaitīšanas kociņi (15-20 gab.), 2 biezi diegi (garums 25-30cm)

Uzdevumi:
Izveidojiet nelielu kvadrātu un trīsstūri

Izveidojiet mazu un lielu kvadrātu

Izveidojiet taisnstūri, kura augšējā un apakšējā mala būs vienāda ar 3 nūjām, bet kreisā un labā mala būs vienāda ar 2.

No pavedieniem izveidojiet secīgas figūras: apli un ovālu, trīsstūrus. Taisnstūri un četrstūri.

Salieciet kvadrātu

Mērķis: krāsu uztveres attīstība, veseluma un daļas attiecību asimilācija; loģiskās domāšanas veidošanās un spēja sarežģītu uzdevumu sadalīt vairākos vienkāršos.
Lai spēlētu spēli, jums jāsagatavo 36 daudzkrāsaini kvadrāti, kuru izmēri ir 80x80 mm. Krāsu toņiem vajadzētu ievērojami atšķirties vienam no otra. Pēc tam sagrieziet kvadrātus. Pēc kvadrāta izgriešanas uz katras daļas (aizmugurē) jāraksta tā numurs.

Spēles uzdevumi:

Sakārtojiet kvadrātu gabalus pēc krāsas

Pēc cipariem

No gabaliņiem izveidojiet veselu kvadrātu

Nāciet klajā ar jauniem kvadrātiem.

Didaktiskās spēles ar cipariem.

Spēle "Jautra skaitīšana"

Mērķis: Iemācīt bērniem secīgu skaitīšanu uz priekšu un atpakaļ desmit robežās.

Materiāls: Kartiņas ar dzīvnieku attēliem – 10 gab., kartīte ar buru laivas attēliem – 1 gab.

Spēles gaita:

Lasiet bērniem stāstu “Jautra skaitīšana”, kur mazā kaza skaita dzīvniekus pa vienam. Kopā ar bērniem palīdziet mazajai kazai saskaitīt dzīvniekus, parādot viņu attēlus. Nosakiet skaitīšanas mērķi (kāpēc mazulis skaitīja dzīvniekus). Palīdziet dzīvniekiem izkāpt krastā (apmāciet bērnus skaitīt atpakaļ).

Domino "Jautrais vingrinājums"

Materiāls: kartes - čipi

Spēles gaita:

Domino "Sniegbaltīte un septiņi rūķīši"

Mērķis: Mācīt bērniem uz priekšu, atpakaļ, jauktu (nekārtīgi) skaitīt desmit robežās. Attīstīt uzmanību un loģisko domāšanu.

Materiāls: kartes - čipi

Spēles gaita:

Spēles gaita ir tāda pati kā spēlē "Domino". Tikai skaitļu vietā ir attēli. Bērni atrod atbilstošo attēlu un tādējādi spēle turpinās.

Spēle "Mani pirmie cipari"

Mērķis: iemācīt bērniem kvantitatīvu skaitīšanu līdz 18

Materiāls: kartītes – cipari – 18 gab., kartiņas – dzīvnieki – 18 gab.

Spēles gaita:

Skolotājs bērniem (5 - 6 cilvēki) izdala kartītes ar cipariem, uz galda atrodas kartītes ar dzīvniekiem. Uzvar tas, kurš ātri saskaņo kārtis ar cipariem, kartes ar dažādu dzīvnieku skaitu atbilstoši noteiktajam skaitlim.

Spēle "Dzīvie skaitļi"

Mērķis: trenēties skaitīšanai (uz priekšu un atpakaļ) 10 robežās.

Materiāls. Kartes, uz kurām uzzīmēti apļi no 1 līdz 10.

Bērni apmainās ar kartēm. Un spēle turpinās.

Spēles iespēja. “Cipari” tiek veidoti apgrieztā secībā no 10 līdz 1, pārrēķināti secībā.

Spēle "Grāts un vārds"

Mērķis: praktizēt skaitīšanu pēc auss.

Saturs. V. aicina bērnus skaitīt skaņas pēc auss. Viņš atgādina, ka tas jādara, nepalaižot garām nevienu skaņu un neapsteidzot sevi (“Uzmanīgi klausieties, cik reižu āmurs sit”). Izņemiet (2-10) skaņas. Kopumā viņi dod 2-3 zīlēšanas. Tad V. skaidro jauno uzdevumu: “Tagad mēs skaitīsim skaņas ar aizvērtām acīm. Kad tu skaita skaņas, atver acis, klusi saskaiti tikpat daudz rotaļlietu un saliec tās rindā. V. piesit no 2 līdz 10 reizēm. Bērni izpilda uzdevumu. Viņi atbild uz jautājumu: "Cik rotaļlietu jūs ievietojāt un kāpēc?"

Spēle "Stāvi vietā"

Mērķis: iemācīt bērnus skaitīt 10 robežās.

Saturs. Skolotāja saka: “Tagad mēs mācīsimies izvēlēties kārtis, uz kurām ir uzzīmēts vienāds skaits dažādu priekšmetu” un piedāvā saskaitīt, cik objektu ir uzzīmēts uz viņu kartītes. Tālāk viņš paskaidro uzdevumu: “Es izsaukšu ciparus, bērni iznāks, stāvēs rindā un parādīs visiem savas kartītes un nosauks, cik objektus viņi ir uzzīmējuši. Jautājumi: "Tāpēc, ka viņiem ir zīmētas lietas?" utt.

Spēle "Paņem rotaļlietu"

Mērķis: vingrināties skaitīt priekšmetus pēc nosauktā skaitļa un to iegaumēt, iemācīties atrast vienādu skaitu rotaļlietu.

Saturs. V. bērniem skaidro, ka viņi iemācīsies saskaitīt tik daudz rotaļlietu, cik viņš saka. Viņš sasauc bērnus pa vienam un dod viņiem uzdevumu atnest noteiktu skaitu rotaļlietu un novietot tās uz viena vai otra galda. Citiem bērniem tiek uzdots pārbaudīt, vai uzdevums ir izpildīts pareizi, un, lai to izdarītu, saskaitīt rotaļlietas, piemēram: “Seryozha, atnes 3 piramīdas un noliec tās uz šī galda. Vitja, pārbaudi, cik piramīdu atnesa Serjoža. Rezultātā uz viena galda ir 2 rotaļlietas, uz otrā – 3, uz trešā – 4 un uz ceturtā – 5. Tad bērni tiek lūgti saskaitīt noteiktu skaitu rotaļlietu un novietot tās uz galda, kur ir vienāds skaits šādu rotaļlietu, lai būtu redzams, ka to ir vienāds skaits. Pēc uzdevuma izpildes bērns pastāsta, ko darījis. Cits bērns pārbauda, ​​vai uzdevums ir izpildīts pareizi.

Spēle "Kāds numurs ir nākamais"

Mērķis: vingrināties nākamā un iepriekšējā skaitļa noteikšanā nosauktajam.

Materiāls. Bumba.

Spēle "Matryoshka"

Mērķis: praktizēt kārtas skaitīšanu un attīstīt uzmanību un atmiņu.

Materiāls. Krāsainas šalles (sarkanas, dzeltenas, zaļas: utt. no 6 līdz 10 gab

Saturs. Vadītājs ir izvēlēts. Bērni sasien šalles un stāv rindā - tās ir ligzdas lelles. Tos skaļi skaita secībā: “Pirmais, otrais, trešais” utt. Šoferis atceras, kur katra matrjoška stāv, un iziet pa durvīm. Šajā laikā divas ligzdotas lelles mainās vietām. Ienāk šoferis un saka, kas ir mainījies, piemēram: "Sarkanā ligzdas lelle bija piektā, bet kļuva par otro, bet bara otrā ligzdas lelle ir piektā." Dažreiz ligzdojošās lelles var palikt savās vietās. Spēle tiek atkārtota vairākas reizes.

Spēle "Apjukums"

Cipari ir izlikti uz galda vai parādīti uz tāfeles. Brīdī, kad bērni aizver acis, skaitļi mainās vietām. Bērni atrod šīs izmaiņas un atgriež skaitļus savās vietās. Raidījuma vadītājs komentē bērnu rīcību.

Spēle "Kāda numura trūkst?"

Viens vai divi cipari tiek noņemti. Spēlētāji ne tikai pamana izmaiņas, bet arī pasaka, kur atrodas katrs cipars un kāpēc. Piemēram, skaitlis 5 tagad ir no 7 līdz 8. Tas nav pareizi. Tā vieta ir starp skaitļiem 4 un 6, jo skaitlis 5 ir par vienu vairāk nekā 4, 5 jānāk pēc 4.

Spēle "Ciparu noņemšana"

Pirmo desmitnieku numuri tiek izlikti uz galdiem visu priekšā. Bērni pārmaiņus uzdod mīklas par skaitļiem. Katrs bērns, kurš uzminē, uz kuru numuru ir atsauce, izņem šo skaitli no skaitļu sērijas. Mīklas var būt ļoti dažādas. Piemēram, noņemiet skaitli, kas nāk aiz skaitļa 6, pirms skaitļa 4; noņemiet skaitli, kas parāda, ka skaitlis ir par 1 vairāk nekā 7; noņem cipariņu, kas rāda, cik reizes es sasitīšu rokas (aplaudēšu 3 reizes); noņemt numuru utt. Tiek pārbaudīts pēdējais atlikušais cipars, tādējādi nosakot, vai visi bērni pareizi izpildīja uzdevumu. Viņi arī uzdod mīklu par atlikušo numuru.

To veicina spēles “Kas ir mainījies?” un “Izlabo kļūdu”.
stiprinot spēju skaitīt objektus un norādīt to daudzumu ar atbilstošo ciparu. Uz tāfeles ir novietotas vairākas priekšmetu grupas, kurām blakus novietoti cipari. Prezentētājs lūdz spēlētājiem aizvērt acis, un viņš pats maina vietas vai noņem vienu priekšmetu no jebkuras grupas, atstājot skaitļus nemainīgus, t.i. pārkāpj atbilstību starp objektu skaitu un skaitu. Bērni atver acis. Viņi atklāja kļūdu un izlaboja to dažādos veidos: “atjaunojot” skaitu, kas atbildīs objektu skaitam, pievienojot vai noņemot objektus, t.i., mainot objektu skaitu grupās. Tas, kurš strādā valdē, pavada savu rīcību ar paskaidrojumu. Ja viņš labi izpildīja uzdevumu (atrod un izlabo kļūdu), tad viņš kļūst par vadītāju.

Spēle "Cik daudz" apmāca bērnus skaitīt. Uz tāfeles ir piestiprinātas 6-8 kārtis ar dažādu objektu skaitu. Raidījuma vadītājs saka: "Tagad es jums pateikšu mīklu. Tas, kurš to uzminēs, saskaitīs kartītē esošos priekšmetus un parādīs numuru. Klausieties mīklu. Meitene sēž cietumā, un izkapts ir uz ielas.” Spēlētāji, uzminējuši, ka tas ir burkāns, saskaita, cik burkānu ir uzzīmēts uz kartītes, un parāda ciparu 4. Tas, kurš pacēla numuru ātrāk, kļūst par līderi. Mīklu vietā varat sniegt objekta aprakstu. Piemēram: “Šis dzīvnieks ir sirsnīgs un labsirdīgs, nerunā, bet zina savu vārdu, mīl spēlēties ar bumbu, diegu kamoli, dzer pienu un dzīvo kopā ar cilvēkiem. Kas tas ir? Saskaitiet, cik."

Spēle "Kura rotaļlieta ir pazudusi?"

Prezentētājs parāda vairākas dažādas rotaļlietas. Bērni tos uzmanīgi aplūko un atceras, kur atrodas katra rotaļlieta. Visi aizver acis, vadītājs izņem vienu no rotaļlietām. Bērni atver acis un nosaka, kura rotaļlieta ir pazudusi. Piemēram, automašīna paslēpās, tā bija trešā no labās vai otrā no kreisās puses. Tas, kurš atbild pareizi un pilnībā, kļūst par līderi

Spēle "Kurš to nosauks pirmais?"

Bērniem tiek parādīts attēls, kurā pēc kārtas (no kreisās uz labo vai no augšas uz leju) ir attēloti atšķirīgi objekti. Prezentētājs vienojas, kur sākt vienumu skaitīšanu: pa kreisi, pa labi, apakšā, augšā. Sit pa āmuru vairākas reizes. Bērniem jāsaskaita sitienu skaits un jāatrod rotaļlieta, kas atrodas norādītajā vietā. Tas, kurš pirmais nosauc rotaļlietu, kļūst par uzvarētāju un ieņem saimnieka vietu.

Spēle "Ienāc būdā"

Katrā būdā ir zelta monētas ar cipariem: pirmajā - 6, otrajā - 7, trešajā - 9. Lai ieietu būdā un paņemtu monētas, jāatver durvis. Un durvis atveras viltīgi: abi “pedāļi” jānospiež tik reižu, cik rāda cipars uz būdiņas.

Vingrinājums:- Paskaties uz attēlu un izvēlies būdiņu, kurā vēlies ieiet. Uzkrāsojiet tik daudz atzīmju, cik nospiežat vispirms uz kreisā pedāļa un pēc tam uz labās puses. Pārbaudiet, vai durvis ir gatavas atvēršanai. Vai labo un kreiso pedāli var nospiest atšķirīgu reižu skaitu?

Tagad dodieties uz citām būdām.

Spēle. "Nosauc savus kaimiņus."

I. Bērns izvēlas karti ar piekabi, nosauc ciparus, mazajā kartītē atrod trūkstošo numuru un aizver tukšo logu. Lieto vārdus: starp, pa labi, pa kreisi, pirms, pēc, aiz.
II. Spēlējiet 2 cilvēku grupā. Šoferis parāda lielu karti un lūdz nosaukt trūkstošo numuru. Piemēram: “Kāds skaitlis ir starp skaitļiem 4 un 6?” vai “Kāds skaitlis būs nākamais sērijā 5, 6...?” Spēlētāji izvēlas vajadzīgo karti un parāda to vadītājam. Uzdevumu var padarīt interesantāku, ieviešot sacensību elementu. Kurš ātrāk parādīs vai nosauks trūkstošo numuru?
Spēle "Skati putnus"

Mērķis: parādīt skaitļu 6 un 7 veidošanos, iemācīt bērniem skaitīt 7 robežās.

Saturs. Skolotājs novieto 2 attēlu grupas (bulžubītes un zīles) vienā rindā uz salikšanas audekla (kaut kādā attālumā vienu no otras un jautā: "Kā sauc šos putnus? Vai viņi ir vienādi? Kā es varu pārbaudīt?" Bērns novieto attēlus 2 rindās, vienu zem otras. Viņš uzzina, ka ir vienāds skaits putnu, katrs 5. V. pievieno zīlīti un jautā: "Cik zīlīšu ir? Kā jūs dabūjāt 6 zīlītes? Cik bija? Cik tika pievienoti? Cik ir? Kuru putnu ir vairāk? Cik ir? Kuru ir mazāk? Cik ir? Vai skaits ir lielāks: 6 vai 6? Kurš ir mazāks? Kā izveidot putni, kas vienāds ar 6. (Viņš uzsver, ka, ja noņemsi vienu putnu, tad būs arī vienāds skaits 5.) Viņš noņem 1 zīlīti un jautā: "Cik viņu ir? Kā sanāca skaits ?” 5". Atkal viņš katrā rindā pievieno 1 putnu un aicina visus bērnus saskaitīt putnus. Līdzīgā veidā ievada skaitli 7.

Didaktiskās spēles – ceļojumi

Ligzdojošo leļļu ceļojumi (skaitīšana, salīdzināšana, telpiskā orientēšanās).

Izdales materiāls "Didactic Glade" Matrjoškas sagataves (veidnes)

Novietojiet kartona loksnes sev priekšā. Kas uz tiem ir attēlots? Upe, tilts, ziedi, laiva, eglīte, krūms ar ogām. Šeit dosies mūsu ligzdojošās lelles. Pirmkārt, viena ligzdojoša lelle devās ceļā. Viņa nolēma iet uz priekšu un visu apskatīt tuvāk. Paņemiet rokās vienu ligzdošanas lelli un novietojiet to tilta priekšā. Tad ligzdojošā lelle nolēma pāriet uz otru upes krastu. Novietojiet matrjošku uz tilta. Ligzdojošā lelle šķērsoja tiltu un apstājās aiz tā. Novietojiet ligzdošanas lelli aiz tilta. Matrjoška piegāja pie Ziemassvētku eglītes un nolēma atpūsties tās ēnā. Novietojiet matrjošku zem Ziemassvētku eglītes. Kas aug blakus Ziemassvētku eglītei? Krūms ar ogām. Ligzdojošā lelle paskatījās uz eglīti, tad uz krūmu un nolēma tos salīdzināt. Kura Ziemassvētku eglīte un kāds krūms?

( Ziemassvētku eglīte ir augsta un krūms ir zems). Un visapkārt ir skaistums! Cik Ziemassvētku eglīšu? (Uz duļķēm). Cik ziedu? ( D : Daudz). Cik krūmu? ( D: Viens). Cik ogu ir uz krūma? ( D: Daudz). Nu laiks piezvanīt draudzenēm. Matrjoškas māsas, nāciet šurp visi. Bērni, nolieciet ligzdojošās lelles uz zāles. Ligzdojošās lelles nolēma iekāpt laivā un peldēt pa upi. Novietojiet ligzdojošās lelles laivā. Vai visas ligzdošanas lelles iederējās? Cik ligzdojošu leļļu bija uz laivas? (D: Pieci). Tātad ligzdojošo leļļu ceļojums ir beidzies. Viņi visi atgriezās mājās.

"Ceļojums kosmosā"

Šodien mēs lidosim kosmosā. Uz grīdas ir divas stīpas, lai būtu trīs atsevišķas krustošanās zonas.

Pedagogs: Visas sarkanās zvaigznes gribēja dzīvot sarkanajā mākonī, un visas apaļās gribēja dzīvot oranžajā. Divu mākoņu krustošanās zonā apmetīsies zvaigznes, kurām ir šādas īpašības: sarkana krāsa un apaļa forma.

Kādas zvaigznes atrodas ārpus abiem mākoņiem? (Visas zvaigznes nav sarkanas un nav apaļas: zilas, dzeltenas, trīsstūrveida, kvadrātveida, ovālas).

Saskaitiet, cik zvaigžņu ir sarkanajā mākonī? Bērnu atbildes: 10

Pedagogs: Saskaitiet, cik zvaigžņu ir krustojuma zonā? Bērnu atbildes: 9

Pedagogs: Kuru zvaigžņu ir vairāk un par cik? (ar 1)

Saskaiti, cik zvaigžņu ir oranžajā mākonī? (9)

Kuras zvaigznes ir mazākas un par cik?

Spēle "Dzīvā nedēļa".

Septiņi bērni sastājās rindā pie tāfeles un skaitīja secībā. Pirmais bērns pa kreisi kāpj uz priekšu un saka: “Es esmu pirmdiena. Kura diena ir nākamā? “Iznāk otrs bērns un saka: “Es esmu pirmdiena. Kura diena ir nākamā? Iznāk otrs bērns un saka: “Es esmu otrdiena. Kura diena ir nākamā? utt. Visa grupa dod uzdevumus “nedēļas dienām” un uzdod mīklas. Tie var būt ļoti dažādi: piemēram, nosauciet dienu, kas ir starp otrdienu un ceturtdienu, piektdienu un svētdienu, pēc ceturtdienas, pirms pirmdienas utt. Nosauciet visas nedēļas nedēļas nogales dienas. Nosauciet nedēļas dienas, kurās cilvēki strādā. Spēles sarežģītība ir tāda, ka spēlētāji var iestāties rindā no jebkuras nedēļas dienas, piemēram, no otrdienas līdz otrdienai.

Spēles “Mūsu diena”, “Kad tas notiek?”

Bērniem tiek izdalītas kartītes, uz kurām

attēlo attēlus no dzīves, kas saistīti ar

līdz noteiktam diennakts laikam, ikdienas rutīnai.

Skolotājs piedāvā tos apskatīt, nosauc noteiktu diennakts laiku, piemēram, vakaru. Bērniem, kuriem ir atbilstošs attēls, jāpaceļ kartītes un jāpasaka, kāpēc viņi domā, ka ir vakars.
Par pareizu, labi uzrakstītu stāstu bērns saņem čipu.

Spēle "Kas strādā agri no rīta?"

Spēle sākas ar B. Jakovļeva dzejoļa nolasīšanu no grāmatas “Rīts, vakars, diena, nakts”

Ja aiz loga zvana

Putni čivinās,

Ja visapkārt ir tik gaišs,

Kāpēc tu nevari gulēt?

Ja jums ir radio

Pēkšņi viņš ierunājās

Tas nozīmē, ka tagad

Ir pienācis rīts.

Pieaugušais: "Tagad mēs ar jums ceļosim kopā un no rīta redzēsim, kurš un kā strādā." Pieaugušais palīdz bērnam atcerēties, kurš pirmais sāk strādāt (sētnieks, sabiedriskā transporta vadītāji utt.) Kopā ar bērnu atcerieties, ko bērni un pieaugušie dara no rīta. Jūs varat beigt savu ceļojumu, izlasot B. Jakovļeva dzejoli vai apkopojot to, kas notiek agri no rīta.

Spēle "Vakar, šodien, rīt"

Pieaugušais un bērns stāv viens otram pretī. Pieaugušais met bumbu bērnam un saka īsu frāzi. Bērnam jānosauc atbilstošais laiks un jāmet bumba pieaugušajam.
Piemēram: mēs veidojām skulptūras (vakar). Mēs ejam pastaigāties (šodien) utt.

Spēle "Par vakardienu"

Mērķis: parādīt bērniem, kā ietaupīt laiku. Reiz dzīvoja zēns, vārdā Serjoža. Viņam uz rakstāmgalda bija modinātājs, un pie sienas karājās biezs un ļoti svarīgs noplēšams kalendārs. Pulkstenis vienmēr kaut kur steidzās, rādījumi nekad nestāvēja uz vietas un vienmēr teica: "Tik, tikk, tikk - parūpējies par laiku, ja palaidīsi garām, nepanāksi." Klusais kalendārs skatījās lejup uz modinātāju, jo tas rādīja nevis stundas un minūtes, bet dienas. Bet kādu dienu kalendārs neizturēja un runāja:

Eh, Seryozha, Seryozha! Ir jau trešā diena novembrī, svētdiena, šī diena jau tuvojas beigām, un tu vēl neesi izpildījis mājasdarbu. ...

Jā, jā, teica pulkstenis. – Vakars iet uz beigām, un tu turpini skriet un skriet. Laiks skrien, jūs nevarat to panākt, jūs to palaidāt garām. Seryozha tikai pamāja prom kaitinošo pulksteni un biezo kalendāru.

Seryozha sāka pildīt mājasdarbus, kad aiz loga iestājās tumsa. ES neko neredzu. Acis salīp kopā. Burti skraida pāri lapām kā melnas skudras. Serjoža nolika galvu uz galda, un pulkstenis viņam teica:

Ērču, tikku. Es pazaudēju tik daudz stundu, es devos prom. Paskaties kalendārā, drīz svētdiena būs pagājusi, un tu to vairs nekad neatgūsi. Serjoža paskatījās kalendārā, un uz papīra lapas vairs nebija otrais numurs, bet trešais, un nevis svētdiena, bet pirmdiena.

Es pazaudēju veselu dienu, saka kalendārs, veselu dienu.

Nekādu problēmu. Pazaudēto var atrast,” atbild Serjoža.

Bet ej, meklē vakardienu, paskatīsimies, atradīsi vai nē.

Un es mēģināšu," atbildēja Serjoža.

Tiklīdz viņš to pateica, kaut kas viņu pacēla, pagrieza apkārt, un viņš atradās uz ielas. Serjoža paskatījās apkārt un redzēja, ka paceļamā roka velk sienu ar durvīm un logiem uz augšu, jaunā māja aug arvien augstāk, un celtnieki ceļas arvien augstāk. Viņu darbs rit labi. Strādnieki nekam nepievērš uzmanību, steidz būvēt māju citiem cilvēkiem. Serjoža atmeta galvu atpakaļ un kliedza:

Puiši, vai jūs redzat no augšas, kur pagāja vakardiena?

Vakar? – jautā celtnieki. - Kāpēc tev vajag vakardienu?

Man nebija laika pildīt mājasdarbus. - Serjoža atbildēja.

Jūsu bizness ir slikts, saka celtnieki. Mēs apdzinām vakar, un mēs apdzenam rīt šodien.

"Tie ir brīnumi," domā Serjoža. "Kā jūs varat apdzīt rītdienu, ja tas vēl nav pienācis?" Un pēkšņi viņš ierauga mammu nākam.

Mammu, kur es varu atrast vakardienu? Redziet, es kaut kā nejauši to pazaudēju. Tikai neuztraucieties, mammu, es viņu noteikti atradīšu.

Maz ticams, ka jūs viņu atradīsit, ”atbildēja mana māte.

Vakardiena vairs nepastāv, bet cilvēciskajās lietās no tās ir tikai pēdas

Didaktiskās spēles par tēmu: “Orientācija telpā”.

Spēle "Uzmini, kurš kur stāv."

Bērnu priekšā ir vairāki objekti, kas atrodas iedomāta kvadrāta stūros un tā vidū. Prezentētājs aicina bērnus uzminēt, kāds objekts atrodas aiz zaķa un lelles priekšā vai pa labi no lapsas lelles priekšā utt. gra “Kas ir mainījies? " Uz galda ir vairāki priekšmeti.
Bērni atceras, kā objekti atrodas viens pret otru. Tad viņi aizver acis, un tajā laikā vadītājs apmaina vienu vai divus priekšmetus. Atvēruši acis, bērni stāsta par notikušajām pārmaiņām, kur objekti stāvēja agrāk un kur tie atrodas tagad. Piemēram, zaķis stāvēja pa labi no kaķa, un tagad stāv pa kreisi no tā. Vai arī lelle stāvēja pa labi no lāča un tagad stāv lāča priekšā.

Spēle "Atrast līdzīgu".

Bērni meklē attēlu ar skolotāja norādītajiem priekšmetiem, pēc tam runā par šo objektu atrašanās vietu: “Pirmais pa kreisi ir zilonis, un aiz tā ir mērkaķis, pēdējais ir lācis” vai “Pa vidu ir liela tējkanna, pa labi no tās ir zila krūze, pa kreisi ir rozā krūze.

Spēle "Mākslinieki".

Spēle ir paredzēta, lai attīstītu orientāciju telpā, konsolidētu terminus, kas nosaka objektu telpisko izvietojumu, un sniegtu priekšstatu par to relativitāti. Vada kopā ar bērnu grupu vai apakšgrupu. Līdera lomu pilda skolotājs. Prezentētājs aicina bērnus uzzīmēt attēlu. Visi kopā domā par savu sižetu: pilsēta, istaba, zoodārzs utt. Pēc tam visi runā par plānoto attēla elementu, paskaidrojot, kur tam jāatrodas attiecībā pret citiem objektiem. Skolotājs attēlu aizpilda ar bērnu ieteiktajiem elementiem, uzzīmējot to ar krītu uz tāfeles vai flomāsteru uz lielas papīra lapas. Centrā varat uzzīmēt būdu (attēlam jābūt lielam un atpazīstamam), augšpusē - cauruli uz mājas jumta. No skursteņa nāk dūmi. Lejā būdiņas priekšā sēž kaķis. Uzdevumā jāizmanto šādi vārdi: augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi no, aiz, priekšā, starp, apmēram, blakus utt.

Spēle "Atrodi rotaļlietu".

“Naktīs, kad grupā neviena nebija,” stāsta skolotāja, Karlsons atlidoja pie mums un atnesa dāvanā rotaļlietas. Karlsonam patīk jokot, tāpēc viņš paslēpa rotaļlietas un vēstulē rakstīja, kā tās atrast. Viņš atver aploksni un lasa: "Jums jānostājas pie skolotāja galda un jāiet taisni." Viens no bērniem izpilda uzdevumu, iet un pieiet pie skapja, kur kastē atrodas mašīna. Cits bērns veic šādu uzdevumu: pieiet pie loga, pagriežas pa kreisi, notupās un aiz aizkara atrod rotaļlietu.

Spēle "Istaba ap istabu"

Pinokio ar vadītāja palīdzību dod bērniem uzdevumus: "Nāciet pie loga, speriet trīs soļus pa labi." Bērns pabeidz uzdevumu. Ja tas ir veiksmīgi pabeigts, prezentētājs palīdz atrast tur paslēpto konfiskāciju. Ja bērni vēl nav pietiekami pārliecināti, lai mainītu kustības virzienu, virzienu skaitam jābūt ne vairāk kā diviem. Nākotnē var palielināt uzdevumu skaitu, lai mainītu virzienu. Piemēram: "Ejiet piecus soļus uz priekšu, pagriezieties pa kreisi, veiciet vēl divus soļus, pagriezieties pa labi, ejiet līdz galam, atkāpieties vienu soli pa kreisi." Telpiskās orientācijas attīstībā īpaša loma papildus speciālajām spēlēm un uzdevumiem matemātikā ir āra spēlēm, fiziskiem vingrinājumiem, mūzikas nodarbībām, vizuālās mākslas nodarbībām, dažādiem rutīnas mirkļiem (ģērbšanās, izģērbšanās, dežūras), ikdienas orientēšanās. bērni ne tikai savā grupiņas telpā , bet arī visa bērnudārza telpās.

Spēle "Kas ir labajā pusē"

Bērni sēž gar paklāja malu. Visās paklāja pusēs ir 5-6 rotaļlietas. Skolotājs lūdz bērnus atcerēties, kur atrodas viņu labā roka. Pēc tam vienam no bērniem tiek lūgts nostāties centrā uz paklāja un nosaukt, kuras rotaļlietas atrodas pa labi no viņa. Šajā gadījumā katrs nākamais bērns tiek pagriezts citā virzienā, salīdzinot ar iepriekšējo.

Spēle "Uz plosta"

Bērni stāv uz paklāja vienādā attālumā viens no otra. Visi stāv uz iedomāta plosta. Skolotājs uzdod bērniem individuālus jautājumus, vienlaikus pastāvīgi lūdzot mainīt virzienu. Piemēram, Petja, kas stāv jūsu kreisajā pusē; Maša, kas stāv aiz tevis; Serjoža, kas stāv tavā priekšā; visi pagriezās pa kreisi; Tanya, kura stāv tev pa kreisi utt.

Spēle "Veikals"

Šajā spēlē var piedalīties divi bērni vai divas bērnu apakšgrupas. Viņi sēž viens otram pretī, atdalīti ar ekrānu. Katram ir viens un tas pats attēlu komplekts (preces, rotaļlietas, rakstāmpiederumi, drēbes) un kartīte, kas imitē veikala plauktu. Viens bērns uz savas kartītes izliek attēlus un nosauc katra no tām atrašanās vietu. Cits bērns mēģina atveidot visu precīzi saskaņā ar instrukcijām. Pēc tam, noņemot ekrānu, bērni var salīdzināt abus “veikalus”.

Spēle "Uzmini, kur..."

Skolotājs aicina bērnus nostāties aplī uz paklāja un redzēt, kādi priekšmeti vai kurš no bērniem atrodas viņiem kreisajā, labajā, aizmugurē vai priekšā. Par katru pareizo atbildi bērns saņem čipu. Spēles beigās tiek aprēķināts katra bērna saņemto žetonu skaits.

Spēle "Kur es sēžu"

Visi bērni pulcējas uz paklāja. Uz galdiem ir apgrieztas kārtis (tā varētu būt bērna personīgā nozīmīte, pārī savienots attēls utt.). Skolotājs katram dod norādījumus, pēc kuriem bērnam jāatrod sava vieta, un karte dos iespēju pārbaudīt savas izvēles pareizību. Piemēram, Marina, dodieties uz galdu, kas atrodas durvju priekšā, pa kreisi no loga. Sēdieties pie šī galda labajā pusē. Miša, pieej pie galda, kas stāv starp skolotāja galdu un skapi, pavērsies pret logu, apsēdies pa kreisi utt.

Spēle "Kas ir mainījies?"

Bērnu priekšā uz galda atrodas rotaļlietas 2 (3) rindās, katrā rindā 3 (4). Prezentētājs aicina visus bērnus apskatīt un atcerēties rotaļlietu atrašanās vietu. Tad bērni aizver acis. Prezentētājs izņem kādu rotaļlietu un lūdz nosaukt to un vietu, kur tā atradās. Piemēram, pūķis, kurš atradās zemāk starp kucēnu un papagaili, pazuda.

Līdera loma var būt gan skolotājs, gan bērns.

Spēle "Mājas iesildīšana"

Šajā spēlē bērni izmanto sienas plauktus rotaļlietām māju formā un mazām rotaļlietām (dzīvniekiem). Katram no bērniem pēc kārtas ir “jāapdzīvo” māja saskaņā ar dotajiem norādījumiem. Piemēram, dzīvokļa apakšā mēs saņēmām: peli, kazlēnu un pērtiķi, ar kazlēnu kreisajā pusē un pērtiķi starp peli un kazlēnu utt.

Spēle “Kur tu dosies un ko atradīsi”

Pirms spēles visi bērni sēž puslokā priekšā plauktiem ar rotaļlietām. Viens no bērniem pagriežas pret visiem bērniem, bet neredz, kur skolotāja paslēpusi rotaļlietu. Pēc tam koordinators dod norādījumus šim bērnam. Piemēram, speriet 2 soļus uz priekšu, 3 soļus pa kreisi, vēl 1 soli uz priekšu, skatieties apakšējā plauktā. Sākumā skolotājs darbojas kā vadītājs, tad tas var būt bērns, kurš ir pareizi izpildījis norādījumus.

Spēle "Jauna gaita"

Šo spēli pastaigas laikā var spēlēt 1-2 bērni. Mēs piekrītam, ka tagad mēs neesam kā citi cilvēki, bet gan īpašā veidā. Piemēram, divi soļi uz priekšu, viens solis pa labi vai viens solis atpakaļ, divi soļi uz priekšu. Spēlei kļūstot sarežģītākai, bērnam ne tikai jākontrolē sava “gaita”, bet arī jāpagriež ķermenis tā, lai sasniegtu noteiktu mērķi.

Spēle "Nosauc kaimiņus"

Lai to izdarītu, izmantojiet papīra lapu, uz kuras nejauši atrodas dažādu objektu attēli. Skolotājs lūdz atrast objekta attēlu un noteikt: - kas ir attēlots pa labi no tā, - kas ir zīmēts zem tā, - kas atrodas dotajam objektam augšējā labajā stūrī utt.

Spēle "Es braucu ar automašīnu"

Katra bērna priekšā ir papīra lapa (A3) un maza automašīna. Bērni, klausoties skolotāja norādījumus, virza automašīnu pareizajā virzienā. Piemēram, palaga apakšējā labajā stūrī ir garāža, no turienes pa palaga apakšējo pusi dosimies uz skolu. Tas ir apakšējā kreisajā stūrī, un pēc skolas mēs dosimies uz zoodārzu, kas atrodas augšējā labajā stūrī utt.

Spēle "Pastāsti man par savu modeli"

Mērķis: iemācīt apgūt telpiskos attēlojumus: pa kreisi, pa labi, augšā, apakšā.

Saturs. Katram bērnam ir bilde (paklājiņš ar rakstu). Bērniem jāpastāsta, kā atrodas raksta elementi: augšējā labajā stūrī ir aplis, augšējā kreisajā stūrī ir kvadrāts. Apakšējā kreisajā stūrī ir ovāls, labajā apakšējā stūrī ir taisnstūris, vidū ir aplis. Jūs varat dot uzdevumu runāt par zīmējumu, ko viņi zīmēja zīmēšanas stundā. Piemēram, vidū ir liels aplis - no tā sniedzas stari, un katrā stūrī ziedi. Augšpusē un apakšā ir viļņotas līnijas, pa labi un pa kreisi ir viena viļņota līnija ar lapām utt.

Spēle "Stāvi vietā"

Mērķis: apmācīt bērnus atrast vietas: priekšā, aizmugurē, pa kreisi, pa labi, priekšā, aizmugurē Saturs. V. zvana bērniem pa vienam, norāda, kur viņiem jāstāv: “Serjoza nāc pie manis, Koļa, stāvi, lai Serjoža ir aiz muguras. Vera, stāvi Iras priekšā” Utt. Sazvanījusi 5-6 bērnus, skolotāja lūdz nosaukt, kurš ir priekšā un aiz muguras. Pēc tam bērniem tiek lūgts pagriezties pa kreisi vai pa labi un vēlreiz nosaukt, kurš no viņiem stāv un kur.

Spēle "Nekļūdieties"

Mērķis: apmācīt bērnus kvantitatīvā un kārtas skaitīšanā.

Materiāls. Katram bērnam bieza papīra sloksne, sadalīta 10 kvadrātos. 10 mazas kartītes, kas vienādas ar kvadrāta izmēru uz papīra sloksnes, uz kurām ir attēloti apļi no 1 līdz 10.

Saturs. Bērni noliek priekšā papīra strēmeles un mazas kartītes. Prezentētājs izsauc skaitli, un bērniem jāatrod kartīte ar tādu pašu apļu skaitu un jāuzliek uz atbilstošā kvadrāta numura. Prezentētājs var zvanīt uz numuriem no 1 līdz 10 jebkurā secībā. Spēles rezultātā visas mazās kārtis jāsakārto secībā no 1 līdz 10. Tā vietā, lai izsauktu numuru, vadītājs var sist pa tamburīnu.

Didaktiskās spēles par tēmu “Ģeometriskās formas”

Spēle “Brīnišķīgā soma” ir labi zināma pirmsskolas vecuma bērniem. Tas ļauj pārbaudīt objektu ģeometrisko formu un praktizēt formu atšķiršanu. Somā ir dažādu ģeometrisku formu priekšmeti. Bērns tos apskata, aptausta un nosauc figūru, kuru vēlas parādīt. Uzdevumu var sarežģīt, ja vadītājs dod uzdevumu atrast somā konkrētu figūru. Šajā gadījumā bērns secīgi pārbauda vairākas figūras, līdz atrod sev vajadzīgo. Šī darba versija darbojas lēnāk. Tāpēc katram bērnam vēlams, lai būtu brīnišķīga soma.

Spēle “Atrodi to pašu” tiek spēlēta bērnu priekšā ar kartītēm, uz kurām attēlotas trīs vai četras dažādas ģeometriskas figūras. Skolotājs parāda savu kartīti (vai vārdus, uzskaita figūriņas uz kartes). Bērniem jāatrod tā pati karte un jāpaņem tā.

Spēle “Kurš redzēs vairāk? » Uz tāfeles nejaušā secībā izkārtotas dažādas ģeometriskas formas. Pirmsskolas vecuma bērni tos aplūko un atceras. Vadītājs skaita līdz trīs un aizver figūras. Bērni tiek lūgti nosaukt pēc iespējas vairāk figūru, kas novietotas uz flaneļgrāfa. Lai bērni neatkārtotu draugu atbildes, vadītājs var klausīties katru bērnu atsevišķi. Tas, kurš atceras un nosauc visvairāk figūru, uzvar un kļūst par līderi. Turpinot spēli, vadītājs maina figūru skaitu

Spēle “Paskaties apkārt” palīdz nostiprināt idejas par ģeometriskām formām un māca atrast noteiktas formas objektus. Spēle tiek spēlēta kā individuālā vai komandu čempionāta sacensības. Šajā gadījumā grupa tiek sadalīta komandās. Prezentētājs (tas var būt skolotājs vai bērns) iesaka nosaukt objektus, kuriem ir apaļa, taisnstūra, kvadrātveida, četrstūra forma, objektu forma, kam nav stūru utt. utt. Par katru pareizo atbildi spēlētājs vai komanda saņem žetonu vai apli. Noteikumi paredz, ka vienu un to pašu objektu nevar nosaukt divreiz. Spēle tiek spēlēta ātrā tempā. Spēles beigās rezultāti tiek summēti un tiek nosaukts uzvarētājs, kurš ieguvis visvairāk punktu.

Spēle “Ģeometriskā mozaīka” paredzēta, lai nostiprinātu bērnu zināšanas par ģeometriskām figūrām, attīstītu spēju tās pārveidot, attīstītu iztēli un radošo domāšanu, mācītu analizēt detaļu izkārtojumu, sastādīt figūru un koncentrēties uz rakstu. Skolotājs, organizējot spēli, rūpējas par bērnu saliedēšanu vienā komandā atbilstoši viņu prasmju līmenim. Komandas saņem dažādas grūtības pakāpes uzdevumus. Lai no ģeometriskām formām sastādītu priekšmeta attēlu: strādājiet pie gatavā preparēta parauga, strādājiet ar nesadalītu paraugu, strādājiet atbilstoši apstākļiem (samontējiet cilvēka figūru - meiteni kleitā), strādājiet pēc sava plāna ( tikai cilvēks). Katra komanda saņem vienādus ģeometrisko formu komplektus. Bērniem patstāvīgi jāvienojas par uzdevuma izpildi, darba kārtību un jāizvēlas izejmateriāls. Katrs komandas spēlētājs pārmaiņus piedalās ģeometriskas figūras pārveidošanā, pievienojot savu elementu, no vairākām figūrām sastādot atsevišķus objekta elementus. Spēles beigās bērni analizē savas figūras, atrod līdzības un atšķirības konstruktīvā plāna risināšanā.

Spēle "Atrodi savu māju". Bērni saņem vienu ģeometriskas figūras modeli un skrien pa istabu. Pēc līdera signāla visi pulcējas savā mājā ar figūras attēlu. Jūs varat padarīt spēli grūtāku, pārvietojot māju. Bērni tiek mācīti apkārtējos priekšmetos saskatīt ģeometriskās formas: bumba, arbūzs-bumba, šķīvis, apakštase-stīpa-aplis, galda virsma, siena, grīda, griesti, logs-taisnstūris, šalle-kvadrāts; trīsstūra šalle; stikla cilindrs; ola, cukini-ovāls.
Spēle "Palīdziet Čeburaškai atrast un izlabot kļūdu."

Bērns tiek aicināts apdomāt, kā ģeometriskās figūras izkārtotas, kādās grupās un pēc kādiem kritērijiem tās apvienotas, pamanīt kļūdu, izlabot to un izskaidrot. Atbilde ir adresēta Čeburaškai (vai jebkurai citai rotaļlietai). Kļūda var būt tāda, ka kvadrātu grupā var būt trīsstūris, bet zilo formu grupā - sarkans.
Spēle "Tikai viens īpašums"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par ģeometrisko formu īpašībām, attīstīt spēju ātri izvēlēties vēlamo formu, raksturot to

Spēles gaita: diviem spēlētājiem ir pilns ģeometrisko figūru komplekts. Viens noliek jebkuru gabalu uz galda. Otrajam spēlētājam uz galda jānoliek figūra, kas no tā atšķiras tikai ar vienu atribūtu. Tātad, ja pirmais liek dzeltenu lielu trīsstūri, tad otrais liek, piemēram, dzeltenu lielu kvadrātu vai zilu lielu trīsstūri. Spēle ir veidota kā domino.

Spēle "Atrast un nosaukt"

Mērķis: nostiprināt spēju ātri atrast noteikta izmēra un krāsas ģeometrisku figūru.

Spēles gaita:

Spēle "Nosauciet ģeometrisko figūru"

Mērķis. Iemācīties vizuāli pārbaudīt, atpazīt un pareizi nosaukt plakanās ģeometriskās formas (aplis, kvadrāts, trīsstūris, taisnstūris, ovāls)

Materiāls. Galdi ar ģeometriskām formām. Katrā tabulā ir divu vai trīs figūru kontūru attēli dažādās pozīcijās un kombinācijās.

Spēles gaita.

Spēle tiek spēlēta ar vienu galdu. Pārējo var pārklāt ar tukšu papīra lapu. Pieaugušais piedāvā rūpīgi izpētīt ģeometriskās figūras, ar rokas kustību izsekot to kontūrām un nosaukt tās. Vienā nodarbībā bērnam var parādīt 2-3 tabulas.

Spēle "Salīdzināt un aizpildīt"

Mērķis. Spēja veikt figūru izkārtojuma vizuāli garīgo analīzi; ideju konsolidācija par ģeometriskām formām.

Spēles materiāls. Ģeometrisko formu komplekts.

Spēles noteikumi. Spēlē divi cilvēki. Katram no spēlētājiem rūpīgi jāpārbauda savs šķīvis ar ģeometrisku figūru attēlu, jāatrod raksts to izkārtojumā un pēc tam jāaizpilda tukšās šūnas ar jautājuma zīmēm, ievietojot tajās vēlamo figūru. Uzvar tas, kurš pareizi un ātri izpilda uzdevumu.

Spēli var atkārtot, citādi izkārtojot figūras un jautājuma zīmes.

Spēle "Aizpildiet tukšās šūnas"

Mērķis. Ideju nostiprināšana par ģeometriskām formām, spēja salīdzināt un pretstatīt divas formu grupas un atrast atšķirīgās iezīmes.

Spēles materiāls. Ģeometriskas formas (apļi, kvadrāti, trīsstūri) trīs krāsās.

Spēles noteikumi. Spēlē divi cilvēki. Katram spēlētājam jāizpēta figūru izkārtojums tabulā, pievēršot uzmanību ne tikai to formai, bet arī krāsai (sarežģījumi salīdzinājumā ar 7. spēli), jāatrod raksts to izkārtojumā un tukšās šūnas jāaizpilda ar jautājuma zīmēm. . Uzvar tas, kurš pareizi un ātri izpilda uzdevumu. Pēc tam spēlētāji var apmainīties ar zīmēm. Spēli var atkārtot, tabulā sakārtojot figūriņas un jautājuma zīmes savādāk.

Spēle "Kur, kādas figūras guļ"

Mērķis. Iepazīšanās ar figūru klasifikāciju pēc divām īpašībām (krāsa un forma).

Spēles materiāls. Figūru komplekts.

Spēles noteikumi. Spēlē divi cilvēki. Katrā ir figūriņu komplekts. Viņi veic kustības pa vienam. Katrs gājiens sastāv no vienas figūras ievietošanas attiecīgajā tabulas šūnā. Varat arī uzzināt, cik rindu (rindu) un cik kolonnu ir šai tabulai (trīs rindas un četras kolonnas), kādi skaitļi atrodas augšējā, vidējā un apakšējā rindā; kreisajā kolonnā, otrajā no labās, labajā kolonnā.

Par katru kļūdu figūriņu izvietošanā vai atbildēs uz jautājumiem tiek piešķirts soda punkts. Uzvar tas, kurš tos savāc mazāk.

Spēle "Izvēlies formu"

Mērķis: stiprināt spēju atšķirt ģeometriskās formas: taisnstūri, trīsstūri, kvadrātu, apli, ovālu.

Materiāls: katram bērnam ir kartītes, uz kurām ir uzzīmēts taisnstūris, kvadrāts un trīsstūris, krāsa un forma atšķiras.

Saturs. Vispirms V. iesaka ar pirkstu izsekot kartītēs uzzīmētajām figūrām. Tad viņš uzrāda galdu, uz kuras ir uzzīmētas tās pašas figūras, bet citā krāsā un izmērā nekā bērniem, un, norādot uz vienu no figūrām, saka: "Man ir liels dzeltens trīsstūris, kā ar jums?" Utt. Sazvana 2-3 bērnus, lūdz nosaukt krāsu un izmēru (liels, mazs no šāda veida figūras). "Man ir mazs zils kvadrāts."

Spēle « Nosauciet savu autobusu"

Mērķis: iemācīties atšķirt apli, kvadrātu, taisnstūri, trīsstūri, atrast tādas pašas formas figūras, kas atšķiras pēc krāsas un izmēra,

Saturs. V. novieto 4 krēslus zināmā attālumā vienu no otra, pie kuriem piestiprināti trijstūra, taisnstūra u.c. (autobusu marku) modeļi. Bērni iekāpj autobusos (stāv 3 kolonnās aiz krēsliem. Skolotājs-diriģents iedod biļetes. Uz katras biļetes ir tāda pati figūra kā autobusā. Pēc signāla “Stop!” bērni dodas pastaigā, un skolotājs apmaina modeļus Pie signāla “Autobusā” Bērni atrod bojātus autobusus un stāv blakus.Spēli atkārto 2-3 reizes.

Spēle "Savāc figūru"

Mērķis: iemācīties skaitīt objektus, kas veido figūru.

Saturs. V. aicina bērnus pavirzīt sev pretī šķīvi ar irbulīšiem un jautā: “Kādā krāsā ir irbulīši? Cik nūju katrā krāsā? Viņš iesaka izkārtot katras krāsas kociņus tā, lai iegūtu dažādas formas. Pēc uzdevuma izpildes bērni vēlreiz skaita nūjas. Uzziniet, cik nūju bija katrā figūrā. Skolotāja vērš uzmanību uz to, ka nūjas ir izvietotas dažādi, taču to ir vienāds skaits - 4 “Kā pierādīt, ka ir vienāds nūju skaits? Bērni izliek nūjas rindās vienu zem otras.

Spēle "Tikai viens īpašums"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par ģeometrisko formu īpašībām, attīstīt spēju ātri izvēlēties vēlamo formu un to raksturot.

Spēles gaita:

Abiem spēlētājiem ir pilns ģeometrisko formu komplekts. Viens noliek jebkuru gabalu uz galda. Otrajam spēlētājam uz galda jānoliek figūra, kas no tā atšķiras tikai ar vienu atribūtu. Tātad, ja pirmais liek dzeltenu lielu trīsstūri, tad otrais liek, piemēram, dzeltenu lielu kvadrātu vai zilu lielu trīsstūri. Spēle ir veidota kā domino.

Spēle "Atrast un nosaukt"

Mērķis: nostiprināt spēju ātri atrast noteikta izmēra un krāsas ģeometrisku figūru.

Spēles gaita:

Uz galda bērna priekšā ir izkārtotas 10-12 dažādu krāsu un izmēru ģeometriskas figūras. Prezentētājs lūdz parādīt dažādas ģeometriskas formas, piemēram: lielu apli, mazu zilu kvadrātu utt.

Spēle "Ģeometriskā mozaīka"

Mērķis: Attīstīt iztēli, iepazīstināt bērnus ar ģeometriskām formām (aplis, trīsstūris, taisnstūris, kvadrāts).

Materiāls: dažāda izmēra plakanas ģeometriskas formas.

Ar skolotāja palīdzību bērni uz sloksnes, kvadrāta, taisnstūra izklāj dažādus rakstus no ģeometriskām formām.

Spēle "Aizver mājas durvis"

Mērķis: apmācība objektu parametru identificēšanā, objektu salīdzināšanā ar pārklājumu.

Materiāls: kartītes ar māju attēliem trim sivēniem, kartiņas - durvis, vienāda augstuma, bet dažāda platuma

Spēles gaita:

Bērniem stāsta, ka mājās dzīvo sivēni un durvis ir vaļā. Mums jāpalīdz sivēniem droši paslēpties no vilka mājiņās, aizverot durvis. Bērni katrai mājai izvēlas atbilstošas ​​durvis.

Spēle "Kas kur dzīvo"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar piecām ģeometriskām formām un to nosaukumiem. Māciet formas pārbaudes tehniku ​​- figūras izsekošanu ar pirkstu.

Materiāls: kartons – aplis, ovāls, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris. Piecas kartītes ar putnu attēliem katrā vienāda izmēra ģeometriskā figūrā (ligzda)

Spēles gaita:

Kopā ar bērniem apdomājiet formas pa vienai šādā secībā: aplis, ovāls, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris. Īpaša uzmanība tiek pievērsta figūru leņķiem un proporcijām (ovāls un taisnstūris ir iegareni). Bērniem tiek izdalītas kartītes ar putnu attēliem ligzdās. Putni jāiemidzina, tas ir, visas ģeometriskās figūras jāizliek uz kartītēm tā, lai tās sakristu ar uzzīmētajām.

Spēle "Aplikācija"

Mērķis: iemācīt bērniem pareizi nosaukt ģeometriskās formas un skaitīt skaitļus. Attīstīt uzmanību un loģisko domāšanu.

Materiāls: Lielās kartiņas – 10gab., mazās kartiņas – 4gab.

Spēles gaita:

Skolotājs bērniem izdala lielas kartītes (5 - 6 cilvēki), mazās guļ uz galda. Uzvarēs tas, kurš no 40 kartēm izvēlēsies 4 piemērotās un pareizi savienos atbilstoši ģeometriskām formām, lai tās loģiski papildinātu centrālo kartiņu. Bet skolotājam arī jāpievērš bērnu uzmanība kartēm ar figūrām.

Spēle "Nepabeigtie attēli"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar noapaļotu formu ģeometrisko formu šķirnēm.

Materiāls. Katram bērnam papīrs ar nepabeigtiem attēliem (1-10 vienības). Lai tos pabeigtu, jums jāizvēlas apaļi vai ovāli elementi. (1-10) atbilstoša izmēra un proporcijas papīra apļi un ovāli. Līme, ota, audums.

Didaktiskās spēles, loģiskās domāšanas vingrinājumi.

1. vingrinājums

Materiāls: figūru komplekts - pieci apļi (zils: liels un divi mazi, zaļš: liels un mazs), mazs sarkans kvadrāts).

Uzdevums: "Nosakiet, kura no figūrām šajā komplektā ir papildu. (Kvadrāts) Paskaidrojiet, kāpēc. (Visas pārējās ir apļi)."

2. vingrinājums

Materiāls: tāds pats kā 1. vingrinājumam, bet bez kvadrāta.

Uzdevums: "Sadaliet atlikušos apļus divās grupās. Paskaidrojiet, kāpēc jūs tos sadalījāt šādi. (Pēc krāsas, pēc izmēra)."

3. vingrinājums

Materiāls: tas pats un kartītes ar cipariem 2 un 3.

Uzdevums: "Ko nozīmē skaitlis 2 uz apļiem? (Divi lieli apļi, divi zaļi apļi.) Skaitlis 3? (Trīs zili apļi, trīs mazi apļi)."

4. vingrinājums

Materiāls: tas pats didaktiskais komplekts (plastmasas figūru komplekts: krāsaini kvadrāti, apļi un trīsstūri).

Uzdevums: "Atcerieties, kādā krāsā bija kvadrāts, kuru mēs noņēmām? (Sarkans.) Atveriet lodziņu "Didactic Set". Atrodiet sarkano kvadrātu. Kādā krāsā ir citi kvadrāti? Paņemiet tik kvadrātu, cik ir apļu (skatiet 2. vingrinājumu, 3) Cik kvadrātu? (Piecus.) Vai no tiem var izveidot vienu lielu kvadrātu? (Nē.) Pievienojiet tik daudz kvadrātu, cik nepieciešams. Cik kvadrātu jūs pievienojāt? (Četrus.) Cik to tagad ir? (Deviņi.)."

5. vingrinājums

Materiāls: divu ābolu attēli, mazs dzeltens un liels sarkans. Bērnam ir formu komplekts: zils trīsstūris, sarkans kvadrāts, mazs zaļš aplis, liels dzeltens aplis, sarkans trīsstūris, dzeltens kvadrāts.

Uzdevums: "Atrodiet starp jūsu figūrām tādu, kas izskatās kā ābols." Pieaugušais piedāvā aplūkot katru ābola attēlu pēc kārtas. Bērns izvēlas līdzīgu figūru, izvēloties salīdzināšanas pamatu: krāsu, formu. "Kuru figūru var saukt par līdzīgu abiem āboliem? (Apļi. Pēc formas tie ir līdzīgi āboliem.)."

6. vingrinājums

Materiāls: tas pats karšu komplekts ar cipariem no 1 līdz 9.

Uzdevums: "Nolieciet visas dzeltenās figūras pa labi. Kāds skaitlis atbilst šai grupai? Kāpēc 2? (Divas figūras.) Kādu citu grupu var pieskaņot šim skaitlim? (Zils un sarkans trīsstūris - ir divi; divi sarkanas figūras, divi apļi; divi kvadrāti - tiek analizētas visas iespējas.)". Bērns veido grupas, izmanto trafareta rāmi, lai tās ieskicētu un krāsotu, pēc tam zem katras grupas paraksta skaitli 2. "Ņemiet visas zilās figūras. Cik ir? (Viena.) Cik krāsu ir kopā? (Četras .) Skaitļi? (Seši.) "

Arhitektu plāni

Spēles mērķis: Attīstīt prasmi veidot viena un tā paša objekta dažādu formu ēkas. Iemācieties nomainīt dažas daļas ar citām, būvēt pēc plāna (rasējuma) un patstāvīgi izvēlēties nepieciešamo materiālu. Iemācieties identificēt struktūru galvenās daļas un raksturīgās detaļas, veiciniet neatkarību, radošumu, iniciatīvu un draudzīgumu. Iemācīties strādāt komandā un veidot kopīgus projektus un ēkas.

Materiāls: Dizaineri – “Lego”, plastmasas, koka, mīkstie klucīši, jauno dizaineru komplekti, plaknes konstruktors. Kartes - diagrammas.

Spēles gaita:

Bērni kopā ar skolotāju izvēlas kartiņu - diagrammu. Viņi apspriež, kas uz tā ir uzzīmēts un kas ir jāuzbūvē. Tad viņi patstāvīgi izvēlas materiālu būvniecībai. Bērni paši var veidot projektus jaunbūvēm. Šo spēli var spēlēt vai nu viens bērns, vai 3 līdz 4 cilvēku grupa. Skolotājs visos iespējamos veidos veicina bērnu patstāvību un radošas idejas. Spēles beigās talantīgākie un neparedzamākie arhitekti tiek apbalvoti ar medaļu par radošumu un iniciatīvu.

SUDOKU

Spēles mērķis: Māciet bērniem atspoguļot vienkāršu sižetu zīmējumos, nododot attēlus. Attīstīt krāsu uztveri, estētisko gaumi un spēju saskatīt apkārtējās dabas skaistumu. Attīstīt loģisko domāšanu. Nostipriniet skaitīšanas prasmes 10 robežās.

Materiāls: Kartītes ar attēliem – 18 gab.

Spēles gaita:

Bērniem tiek izdalītas kartītes – attēli, kas sadalīti sektoros, kas apzīmēti ar cipariem. Katram numuram ir sava krāsa. Bērns atrod attēlā redzamo skaitli un nokrāso to ar norādīto krāsu. Uzvar tas, kurš ātrāk un precīzāk izkrāso katru attēla sektoru un pareizi nosauc uz tā attēloto.

Lietotas grāmatas:

1. Bantikova S. Ģeometriskās spēles // Pirmsskolas izglītība - 2006 - Nr.1 ​​- 60.-66.lpp.

2. Burtseva I.V. Didaktiskās spēles pusmūža bērniem.//Pirmsskolas pedagoģija -2013 -Nr.3-63.lpp.

3. Voļina V.V. Ciparu svētki. – M.: AST Press, 1996. gads

4. Spēlēsim: Matemātiskās spēles 5-6 gadus veciem bērniem: Grāmata bērnudārza audzinātājiem un vecākiem / N.I. Kasabutskis, G.N. Skobeļevs, A.A. Stolyar, T.M. Čebotarevska; Rediģēja A.A. Stolyara - M: Izglītība, 1991 -80 lpp.

5. Didaktiskās spēles un aktivitātes ar maziem bērniem/E.V. Zvorygina, N.S. Karpinskaja, I.M. Konyukhova et al./Rediģēja S.L. Novoselova - M.: Izglītība, 1985 - 144 lpp.

6. Prokofjeva A.G. 100 izglītojošas spēles bērniem. – M.: LLC TD “Izdevniecība Grāmatu pasaule” 2008.

7. Smoļenceva A.A. Uz sižetu balstītas didaktiskās spēles ar matemātisko saturu. Maskavas "Apgaismība" 1987

8. Sorokina A.I. Didaktiskās spēles bērnudārzā.- M., 1982.g.

9. Stasova L.P. Izglītojošas matemātiskās spēles - nodarbības pirmsskolas izglītības iestādēs. - Voroņeža, 2008 Burtseva

Liela uzmanība jāpievērš bērna audzināšanai pirmsskolas vecumā. Pirmkārt, tas ir nepieciešams, lai koriģētu un virzītu bērna attīstību pareizajā virzienā, kas personības attīstības procesu padarīs harmonisku. Svarīgi ir arī tas, lai visi praktiskie paņēmieni, kas tiek izmantoti izglītošanai pirmsskolas vecumā, būtu pareizi un piemēroti un nekaitētu mazulim.

Rokasgrāmata bērnudārza skolotājiem: kāpēc internets nav piemērots?

Daudzi vecāki, kas sūta bērnus bērnudārzā, un skolotāji maldīgi domā, ka var paļauties uz globālā tīmekļa palīdzību, lai atrastu nepieciešamos labumus. Internetā patiešām ir daudz informācijas, taču ne visi avoti ir uzmanības vērti. Daudzas rokasgrāmatas ir ļoti neuzticamas, un tāpēc nav ieteicams izmantot šādos avotos sniegtās izglītības metodes. Un pati nepieciešamās un vērtīgās informācijas atlase prasīs daudz laika, dažreiz tā pat nenes gaidīto rezultātu.

Jebkurš skolotājs, kurš strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem, vismaz vienu reizi ir interesējies par iespēju atrast patiesi noderīgu literatūru un rokasgrāmatas. Un tas nav dīvaini, jo, lai cik labs būtu skolotājs un lai cik liela viņam būtu pieredze, sevis pilnveidošanai nav robežu. Un, protams, jums ir smelties gudrību no grāmatām un rokasgrāmatām.

Bērnu motivēšana: kāpēc tas ir vajadzīgs un vai vispār vajag?

Motivācija darbībai ir nodarbības organizatoriskais moments (lielākiem bērniem tas var būt nodarbības iekšienē). Šajā posmā tiek organizēta bērna pozitīvā attieksme pret radošo darbību klasē, proti: tiek radīti apstākļi, lai rastos iekšēja nepieciešamība pēc iekļaušanās radošajā darbībā (“es gribu”), tiek izcelta satura joma (“Es varu ”): laba vēlējumi, morāls atbalsts, devīze, mīkla , saruna, vēstījumā.

Viss skolotājam vai bērnu spēju attīstības secība, norāda rokasgrāmatu autori

Nodarbības pirmā daļa ir komunikācijas aktivitāte. Komunikācijas posms. Zināšanu atjaunošana un aktivitāšu grūtību fiksēšana. Šis posms ietver bērnu sagatavošanu radošai darbībai: zināšanu, prasmju un iemaņu atjaunināšanu, kas ir pietiekamas radošu uzdevumu veikšanai; atbilstošu radošo operāciju apmācība. Ieteikumi vadīšanai: kolektīvs polilogs, komunikatīvā mijiedarbība, saruna, emocionālā komponenta izmantošana: “gaišais punkts”, uzslavas.

Nodarbības otrā daļa ir izziņas darbības posms. Problēmas formulēšana.

Projekta izveide grūtību pārvarēšanai (bērnu jaunu zināšanu “atklāšana”). Uzdevumi paredzēti radošās pieredzes bagātināšanai un aktualizēšanai. Ieteikumi: fizisko aktivitāšu izmantošana, materiāli un materializētie modeļi.

Trešā nodarbības daļa ir radošās darbības posms.

Iegūto zināšanu primārā nostiprināšana radošajā darbībā. Bērni radošas problēmas risina komunikatīvās mijiedarbības veidā. Ieteikumi īstenošanai: komunikatīvā mijiedarbība, kas balstīta uz verbālu un simbolisku fiksāciju, konkursi, spēļu situācijas.

Ceturtā nodarbības daļa ir novērtēšanas un kontroles darbību posms. Pastāvīgs darbs izvēlētajā radošuma virzienā (zīmēšana, dizains, mūzika, modelēšana). Šajā nodarbības posmā tiek izmantota individuāla mijiedarbības forma: vecāki pirmsskolas vecuma bērni patstāvīgi veic radošus uzdevumus, lai pielietotu jaunu darbības metodi, un patstāvīgi novērtē savu radošo darbu.

Skatuves emocionālais fokuss ir veiksmes situācijas organizēšana, kas palīdz piesaistīt bērnus tālākām radošām aktivitātēm. Pēc pabeigšanas tiek fiksēts atbilstības līmenis izvirzītajam mērķim un radošās darbības rezultātiem un tiek noteikts turpmākās radošās darbības mērķis.

Interaktīvo spēļu (mijiedarbības spēļu) izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu mācībā palielina grupas radošo aktivitāti, kuras pamatā ir katra grupas dalībnieka identificēšana konkrētajā situācijā un problēmas risinājuma meklēšanas veicināšana.

Autoritatīvās rokasgrāmatās bērnudārzu skolotājiem bieži ir interesantas metodes un metodes darbam ar bērniem. Tālāk ir norādīti interaktīvo stundu posmi, kurus bieži var atrast rokasgrāmatās un kurus var izmantot ikviens skolotājs.

Komunikācijas posms. Motivācija. Nodarbības tēmas prezentācija.

Mērķis ir koncentrēt bērnu uzmanību uz radošo uzdevumu un izraisīt interesi par to; nodrošināt, lai bērni saprastu radošās darbības saturu, tas ir, ko viņi var sasniegt stundā, ko skolotājs no viņiem sagaida. Izmantojot jautājumus, īsus stāstus, nelielas problēmas (līdz 3 minūtēm).

Kognitīvās aktivitātes posms. Nepieciešamās informācijas iegūšana

Mērķis ir sniegt bērniem pietiekami daudz informācijas, lai uz tās pamata veiktu radošu uzdevumu (zināšanu atjaunināšana). Ir piemērota īsa aptauja (līdz 5 minūtēm).

Radošās darbības posms

Interaktīvais vingrinājums ir stundas centrālā daļa. Mērķis ir apgūt radošās aktivitātes. Šī posma secība: instrukcija - iepazīšanās ar radošās darbības mērķi un noteikumiem, darbību secību un laiku, kas nepieciešams radošā uzdevuma veikšanai; individuālās palīdzības nepieciešamības noteikšana; grupu apvienošana pēc noteikta kritērija (kritērijiem) vai lomu sadale; radoša uzdevuma veikšana (skolotājs ir organizators, konsultants ir klāt un atrodas blakus); darba rezultātu prezentācija (līdz 12 minūtēm)

Novērtēšanas un kontroles darbību posms.

Mērķis: diskusija, lai izceltu paveikto radošo darbu, pievērstu uzmanību sagaidāmo un iegūto rezultātu sakritībai (vai otrādi). Jautājumi bērniem: ko jaunu uzzinājāt; kā to var lietot un tamlīdzīgi (līdz 3 minūtēm).

Bērniem piedāvāto uzdevumu sistēmu var nosaukt “Par ko esam iemācījušies? Ko mēs esam iemācījušies? " Šeit ir dažas sarunas jautājumu iespējas: ko jūs uzzinājāt? Ko jaunu uzzināji? Kā? Kur tie tiks piemēroti? Kurš radošais uzdevums tev šķita interesantākais? Kādus atklājumus jūs izdarījāt sev? Kādas jaunas lietas tu esi iemācījies? Kas tevi pārsteidza? Kādas jaunas spēles jums patīk? Atcerieties, kurš kuram palīdzēja klasē? Kas tev visvairāk palicis atmiņā? Kur radās komplikācija? Ar ko tieši jūs lepojaties pēc nodarbībām? Ko jūs nevēlējāties darīt klasē? Kāpēc? Kas tev nepaveicās nodarbībā? Kādi ir grupas rezultāti? (Mans)? Kuru jūs varat slavēt? Kam jūs vēlētos lepoties ar saviem panākumiem? Ir iespējams izmantot īpašus signālus - krāsas, zīmes, skalas, lai norādītu aktivitātes izvirzītā mērķa sasniegšanas pakāpi.

Dominēšanas princips: ko viņi par to saka rokasgrāmatās?

Dominēšanas princips nodarbībā ar bērniem tiek īstenots, kad pedagogi pievērš uzmanību kādam jautājumam, problēmai, sadaļai, tas ir, uzsvars tiek likts tikai uz vienu (jebkuru) radošās darbības veidu ar bērniem (šis veids dominē). Citas darbības darbojas kā palīgdarbības. Pie izglītības līdzekļiem pieder: kultūras radošā vide, saskarsme starp pieaugušo un bērnu, īpaši organizētas nodarbības.

Definējot un formulējot mērķi, papildus prioritārajam mērķim - radošo spēju attīstībai - skolotājam ir jānosaka spēļu un vingrinājumu raksturs, kam obligāti jāmainās no stundas uz stundu, ļaujot dažādot bērna radošo darbību, saglabājot un atbalstot tās pozitīvās emocijas. Jebkuras spēles dod rezultātus tikai tad, ja bērni tās spēlē ar interesi un entuziasmu. Tāpat radošums vienmēr ir interesants, hobijs.

Ja kāda bērna darbība tiek uzskatīta par sava veida radošu spēli, tad tā attīstīs tādas svarīgas radošuma īpašības kā:

• domāšanas ātrums - spēja ģenerēt vislielāko ideju skaitu, faktiski - ideju skaits, kas rodas laika vienībā;
• domāšanas elastība - spēja viegli pāriet no vienas klases polārajām parādībām uz otru;
• oriģinalitāte - spēja formulēt jaunas, negaidītas idejas, kas atšķiras no vispārpieņemtajām;
• izstrādātība - spēja vienkārši ģenerēt idejas, bet arī tās radoši attīstīt,
• drosme – spēja pieņemt lēmumus nenoteiktības situācijās;
• zinātkāre - atvērtība un interese par visu jauno, spēja pamanīt neparasto visā parastajā, būt par to pārsteigtam.

Starp veidiem, kā attīstīt bērnu radošumu, izziņas darbību, patstāvību un pašrealizāciju, jāmin nepieciešamība darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem izmantot dažādus uzdevumus. Tie var būt izglītības, attīstības, izziņas, intelektuāla, darba vai radoša rakstura uzdevumi.

Kā redzat, bērnu audzināšana ir tik sarežģīts un daudzpusīgs process, ka pat vispieredzējušākajam skolotājam būs ārkārtīgi grūti iztikt bez speciālās literatūras. Tā ir nepieciešamība izvēlēties cienījamu rokasgrāmatu bērnudārza skolotājam. Tieši rokasgrāmata izglītības procesa laikā būs sava veida ceļvedis, kas neļaus pamest pareizo virzienu un ļaus gūt labus rezultātus.

Kādus radošus uzdevumus var izvirzīt pirmsskolas vecuma bērniem?

Pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība ir viens no skolotāja prioritārajiem uzdevumiem. Lai sasniegtu maksimālos rezultātus, viņam ir nepieciešama īpaša piemaksa.

Balstoties uz psiholoģisko un pedagoģisko radošo uzdevumu pedagoģisko aspektu analīzi, kā arī ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērna kognitīvās darbības attīstības īpatnības, zinātnieki ir izstrādājuši radošo uzdevumu klasifikāciju. Tajā pašā laikā tika ņemti vērā pirmsskolas vecuma bērniem raksturīgie darbību veidi, kas saistīti ar radošuma izpausmēm (vizuālā, verbālā, muzikālā, matemātiskā). Tādējādi autoritatīvi eksperti ir identificējuši šādus radošo uzdevumu veidus (bieži atrodami īpašās rokasgrāmatās skolotājiem un var tikt izmantoti praksē):

• vizuāli radoši uzdevumi zīmēšanai ar dažādiem materiāliem; dažādas zīmēšanas tehnikas; iesākta zīmējuma pabeigšana (kad ir norādīta noteikta līniju kopa) zīmējumu ar aizvērtām acīm;
• muzikāli radoši uzdevumi humoristisku joku izdomāšanai;
• Dziedāt dziesmas “dažādās balsīs”;
• deju kompozīcijas mūzikas pavadījumā;
• Pantomīmiskas attēlu pārraides, piemēram, “neparastas dejas”, spēlēšana trokšņu orķestrī;
• verbāli radoši uzdevumi atskaņas izvēlei, panta sākuma un beigu sacerēšanai; fonētiskās atšķirības starp skaņām un to izmantošanas iespēju izvēle; uzdevumi dialoga dzejoļos; mīklu uzdevumi
• mainīga rakstura loģiskās un matemātiskās problēmas ar formām, daudzumiem, skaitļiem;
• kombinēta tipa radoši uzdevumi.
• piemēram, “maģisko skaņu” klausīšanās, to tālākā interpretācija kustībās, verbālā vai vizuālā efektivitāte.

Kā liecina zinātniskās, pedagoģiskās un psiholoģiskās literatūras analīze, pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība ir iespējama šādos apstākļos:

• pedagoģiskās mijiedarbības personības orientācijas nodrošināšana;
• radošās pašrealizācijas pedagoģiskā stimulēšana spēļu aktivitāšu procesā, emocionāli labvēlīgas izglītības vides veidošana;
• pirmsskolas vecuma bērnu pakāpeniska iekļaušana radošajā darbībā (interpretācija, improvizācija), mākslas integrācijas elementu ieviešana izglītības procesā;
• konsekvences, dominēšanas un mainīguma principu ievērošana;
• izstrādāto formu pielietojums;
• atbilstība nodarbību tehnoloģijai.

Autori ir izstrādājuši intensīvu metodiku, kas nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu un sākumskolas vecuma bērnu komunikatīvo spēju attīstību. Grāmata, kas sastāv no 2 daļām, satur nodarbību sistēmu, kas attīsta spēju sazināties tipiskās ikdienas situācijās.
Izdevums adresēts bērnudārzu audzinātājām, sākumskolas skolotājiem, kā arī vecākiem, kuri var nodrošināt bērnam runas apmācību mājas apstākļos.

Pielikumi:

Rokasgrāmatā ir diskusijas par etiķetes noteikumiem. Bērni pieejamā un jautrā veidā iepazīstas ar mūsdienu sabiedrībā pieņemtajiem uzvedības noteikumiem un normām. Apgūst, kā sasveicināties ar pieaugušajiem vai vienam otru, tiekoties, kādi pieklājīgi vārdi jāsaka dažādās situācijās, kā pareizi runāt ar cilvēkiem, runāt pa telefonu, uzvesties sabiedriskās vietās, mājās, pie galda, kā dāvināt. un pieņemt dāvanas.
Rokasgrāmata ir adresēta pedagogiem, pasniedzējiem, vecākiem un sākumskolas skolotājiem. Var izmantot kolektīviem un individuālajiem treniņiem.

Pielikumi:

Piezīmju grāmatiņa paredzēta nodarbībām ar pirmsskolas vecuma bērniem, kuri cieš no runas traucējumiem, kā arī bērniem bez runas problēmām. Vingrinājumu sērija veicina bērna runas attīstību. Tēmas atbilst logopēdisko grupu programmai bērnudārzos un pirmsskolas izglītības programmām. Piezīmju grāmatiņa ir papildinājums E.N.Krauzes metodiskajai izstrādei “Praktiskā logopēdija. Nodarbību kopsavilkums par runas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem." Šī tehnika tika pārbaudīta logopēdiskās nodarbībās, kur tika pierādīta tās efektivitāte. Darba burtnīcu var izmantot arī vecāki un pasniedzēji mājas mācībām ar bērniem bez runas traucējumiem.

Pielikumi:

Mācību grāmatā iekļauta programma pirmsskolas izglītības iestādēm. Pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamati un attīstošo uzdevumu sistēma vecāka pirmsskolas vecuma bērniem. Uzdevumi ietver dažādas mijiedarbības formas starp bērniem un pieaugušajiem (spēles, treniņi, nodarbības, sarunas) un ir vērsti uz vides kultūras pamatu, veselīga dzīvesveida vērtību, rūpīgas apiešanās ar bīstamiem priekšmetiem un drošu uzvedību uz ielas veidošanu.
Darbgrāmatas bērniem, kas izstrādātas, pamatojoties uz šo saturu, palīdzēs viņiem efektīvāk apgūt jaunu materiālu.
Komplekts sastāv no mācību līdzekļa un 4 darba burtnīcām un paredzēts gan bērnudārza audzinātājām, gan vecākiem.

Rokasgrāmatas darbgrāmatas - 1., 2., 3. numurs.

Pielikumi:

Uzšuvu lācim kreklu
Uzšušu viņam bikses
Man viņiem jāuzšuj kabata
Un ielieciet konfektes.

Mnemoniskās tabulas ir īpaši efektīvas, mācoties dzejoļus.
Atbalsta zīmējumu izmantošana, lai iemācītu iegaumēt dzejoļus, aizrauj bērnus un pārvērš darbību spēlē. Šī metode ir īpaši efektīva bērniem ar runas patoloģiju. Pirmsskolas vecumā dominē vizuāli figurālā atmiņa, un iegaumēšana galvenokārt notiek piespiedu kārtā. Vizuālais tēls, ko bērns saglabā pēc klausīšanās, ko pavada zīmējumu apskate, ļauj daudz ātrāk atcerēties tekstu.

Arhīvā ir 39 dzejoļi ar mnemoniskām tabulām.
skatīt turpinājumu....

Pielikumi:

Rokasgrāmatā sniegti ieteikumi, didaktiskie paņēmieni un pieredze vecāku pirmsskolas vecuma bērnu dziesmu radošuma attīstīšanā. Muzikālo nodarbību attīstībā, izmantojot tehnoloģijas pēc K. Orfa un E. Notdorfa sistēmas, tiek iesaistīti radošās domāšanas mehānismi, tiek radīti apstākļi, lai bērnos audzinātu interesi par komponēšanas procesu, pašvērtības sajūtu, un pašrealizācija. Rokasgrāmata paredzēta pirmsskolas izglītības iestāžu mūzikas vadītājiem un skolotājiem, pedagoģisko koledžu studentiem.

Pielikumi:

Grāmatā sniegts aptuvens matemātikas stundu plānojums gadam. Nodarbību struktūra ļauj apvienot un veiksmīgi risināt dažādu programmas sadaļu problēmas. Piedāvātā nodarbību sistēma, kas ietver uzdevumu un vingrinājumu kopumu, dažādas metodes un paņēmienus darbam ar bērniem (vizuāli, praktiski, rotaļīgi), palīdz pirmsskolas vecuma bērniem apgūt izziņas veidus un paņēmienus, kā arī pielietot iegūtās zināšanas patstāvīgās darbībās. Tas rada priekšnoteikumus pareizas pasaules izpratnes veidošanai, ļauj vispārēji attīstīt mācīšanās orientāciju, saikni ar garīgo, runas attīstību un dažāda veida aktivitātēm.
Spēļu situācijas ar sacensību elementiem, ko izmanto klasē, motivē bērnu aktivitātes un virza viņu garīgo aktivitāti, lai atrastu veidus, kā atrisināt uzdotās problēmas. Nodarbību vadīšanas metode neietver tiešu mācīšanu, kas var negatīvi ietekmēt bērna izpratni un patstāvīgu matemātisko uzdevumu izpildi, bet gan paredz sadarbības un aktivitātes situāciju radīšanu. Garīgās aktivitātes aktivizēšana attīsta bērna aktīvo stāvokli un attīsta mācīšanās prasmes.
Nodarbību apjoms ļauj skolotājiem realizēt savu radošo potenciālu un ņemt vērā konkrētas bērnu grupas īpatnības.

Pielikumi: