Didaktiskā spēle "Kāda lieta?". Sižeta attēlu pārbaude (nodarbība pirmsskolas izglītības iestādes otrajā jaunākajā grupā)
Oksana Logvinova
Sižeta attēla izskatīšana "Bērni spēlē". Nodarbības par OO "Komunikācija" kopsavilkums otrajā junioru grupa
TEMATS: « GABETA ATTĒLA IZVĒROŠANA« BĒRNI SPĒLĒ»
Programmas saturs: turpināt mācīt bērnus paskaties uz ainu, palīdzot viņiem definēt tās tēmu un konkretizēt varoņu darbības un attiecības. Praktizējiet pareizu un skaidru onomatopoētisko vārdu izrunu (iemācieties raksturot objektu atrašanās vietu).
Materiāli un aprīkojums: bilde« Bērni spēlējas» .
GCD progress:
1. Organizatoriskais moments.
Audzinātāja. "Šodien mēs to darīsim uzskata ļoti spilgta bilde » .
To sauc par « Bērni spēlējas» .
Kā tu domā ko bildes, kurās bērni spēlējas?».
(Skolotājs klausās bērnu atbildes). Pēc tam pievērš tiem jūsu uzmanību. bilde, dod iespēju apsvērt un dalīties pieredzē.
2. Saruna ar bilde.
-« Bērni no lieliem kubiem un plāksnēm uzbūvēja sētu. Kādas krāsas kubus jūs redzat?
Centrā (rāda) sarkana arka ar zilu piramīdu augšpusē.
Apstājās arkas priekšā (liela zila kravas automašīna). ķermenī (kauliņš).
Kāpēc mašīna stāv? Jā, arka šai kravas automašīnai ir šaura. Meitene, viņa stāv otrpus žogam un kaut ko rāda šoferim smagā mašīna. (Viņa parāda, kur labāk apiet žogu.)
Pie žoga stāv vēl viena mašīna. Apraksti viņu. (Nav ļoti liels, sarkans, Petruška sēž aizmugurē.)
Kur ir šīs mašīnas vadītājs? Un vai sarkanā mašīna pabrauks zem arkas?
Fizminutka
Mēs uzliekam rokas uz pleciem, Rokas pie pleciem, rotācija
Mēs sākam tos pagriezt. pleci uz priekšu un atpakaļ.
Tādā veidā mēs labojam savu stāju.
Viens divi trīs četri pieci!
Mēs noliekam rokas krūtīm priekšā, Rokas krūtīm priekšā, rausti
Mēs šķiramies uz sāniem. rokas uz sāniem
Mēs veiksim treniņu
Jebkuros laika apstākļos.
Pacel labo roku, vienu taisnu roku uz augšu, otru
Noliksim otru. uz leju, vienmērīgā kustībā
Mēs tos samainām, roka nolaižas un otrs
Mēs vienmērīgi kustinām rokas. vienlaikus paceļas
Tagad iesim kopā vietā.
Ejam visi savās vietās.
3. Stāsts
"Zēni un meitenes būvēti no lieliem kubiem dažāda krāsa-zaļa, zila, ceriņi - lielisks žogs. Šim žogam ir sarkana arka. Pie arkas piebrauca liela mašīna, piekrauta ar celtniecības materiāls un apstājās. Lūk, problēma! Šaura arka priekš liela mašīna. Meitene, viņa stāv otrpus žogam, parāda, kur labāk apiet žogu.
Apstājās arī maza sarkana mašīna ar Petrušku aizmugurē. Pētersīļi snauž, neuztraucas. Viņš zina, ka šoferis viņu nogādās uz koncertu laikā.
4. Atspulgs.
- Kas bilde tika apskatīta?
Ko zēni un meitenes uzbūvēja?
- Kurā mašīnā sēdēja Petruška?
Integratīvo īpašību attīstības plānotie rezultāti pirmsskolas vecuma bērns: emocionāli ieinteresēts uzskata sižeta bilde , atbild uz jautājumiem par tā saturu, mēģina patstāvīgi aprakstīt uz to, kas attēlots bilde.
Metodiskais atbalsts: Gerbova V.V. Klases par runas attīstību bērnudārza otrā jaunākā grupa. - M .: Mosaic-Sintez, 2012.
Didaktiskā spēle"Kāda lieta?" Sižeta attēlu pārbaude (nodarbība otrajā juniorā pirmsskolas grupa)
Mērķis. Vingrinājums, kā saskaņot piederības vietniekvārdus ar lietvārdiem un īpašības vārdiem. Palīdziet bērniem izprast attēla sižetu, raksturojiet attiecības starp varoņiem.
Pirmais variants
Nodarbības progress
I daļa. Pirms nodarbības sākuma skolotājs izklāj attēlus vai mazas rotaļlietas(pa vienam katram bērnam), ieskaitot spaiņus, veidnes un karotes. Dod bērniem iespēju aplūkot priekšmetus un dalīties savos iespaidos.
Skolotājs lūdz bērnus aizvērt acis (bērniem nevajadzētu ļaut aizklāt acis ar rokām) un uzņem 5-6 objektus (vai attēlus). Tad viņš lūdz atvērt acis un jautā: “Kāda lieta? Ja tas ir neizšķirts, es to paturēšu." Skolotājs stāsta, kā atbildēt uz jautājumu: “Šis ir mans sarkanais spainis. Šī ir mana dzeltenā pūce."
Skolotājs aicina bērnus apmainīties ar priekšmetiem. Tad viņš uzzina, kurš ar ko un ko mainījies. Iesaka labāko veidu, kā par to runāt.
Bērni atkal aizver acis, un spēle tiek atkārtota.
II daļa. Skolotāja lūdz bērnus paņemt krēslus un, nespiežot, nolikt tos pie molberta.
Skolotājs piedāvā bērnu uzmanību sižetam "Neatstājiet mūs, kaķi".
"Vai jūs domājat, ka lelles un dzīvnieki dusmojas, ja bērni pārstāj ar viņiem spēlēties," stundu iesāk skolotāja. - Es pazīstu kaķi, kurš apvainojās uz bērniem un nolēma atstāt tos citiem bērniem. Vai vēlaties redzēt šo drosmīgo, apņēmīgo Fuzi?
Skolotājs pievērš bērnu uzmanību attēlam. Dod iespēju to apsvērt un apmainīties ar iespaidiem. Tad viņš turpina sarunu: “Vai tev patīk kaķis? Apraksti to. Viņš ... (ļoti skaists, acis, svītrains, izskatās pēc tīģera mazuļa ...). Kaķis novērsās no bērniem, viņš nevēlas uz viņiem skatīties. Bet viņi nevēlas, lai Fluffy tos atstātu arī citiem bērniem. Mazi bērni nobriest pār viņu. Kurš to dara? Meitene sarkanā kleitā nometas uz ceļiem Pūka priekšā, gatavojas viņu paglaudīt un samīļot. Viņa viņam kaut ko saka. Ko tu domā?
Zēns zilā kombinezonā ... (tur banti uz auklas). Viņš zina, ka kaķēniem patīk spēlēties ar papīriem. Viņš arī kaut ko saka kaķim.
Zēns zaļā kombinezonā ... (atnesa desu). Viņš prasa kaķi... (nedusmojies uz mums. Ēd desiņas. Ir garšīgi...).
Kāpēc, tavuprāt, zēni ir kombinezonā, bet viens pat cepurītē? (Sapulcējāmies pastaigā.) Un kāpēc viņi sagatavoja bumbu un lidmašīnu?
Interesanti, vai bērniem izdosies Pūkainu pierunāt palikt?
Iesaku uzreiz pēc nodarbības apskatīt mūsu lelles un dzīvniekus, samīļot, iemidzināt.
Šajā gadījumā attēla apraksta paraugs nav nepieciešams, jo bērni dodas uz rotaļu stūrīti un parāda skolotājam, kā viņi “sazinās” ar rotaļlietām.
Otrais variants
Nodarbības progress
I daļa. Tas pats, kas pirmajā nodarbības versijā.
II daļa. Skolotājs aicina bērnus apsvērt attēlu “Bumba aizlidoja” un lūdz padomāt par to, kas notika attēlā un kā, pēc bērnu domām, beigsies mākslinieka attēlotais stāsts.
Bērni ieņem savas vietas (pie galdiem vai apsēžas uz krēsliem, kas izkārtoti puslokā, šaha zīmē utt.).
"Vai tu skatījies attēlu? - skolotājs sāk stundu. – Uzminiet, kas noticis? (Iekšā meitene eleganta kleita zilā bumba aizlidoja.)
Un zēni... Ko jūs varat teikt par viņiem?
Kā tu uzminēji, ka puika šortos un vestē atdos savu bumbu meitenei? Vai viņš dod dzeltenu vai zilu bumbu? (Klausieties un precizējiet bērnu atbildes.)
Vai jūs piekrītat šim jaukajam bērnam?
Nevajag nosodīt puiku cepurītē, kuram ir trīs baloni. Viņš iemācīsies būt laipns un palīdzēt citiem.
Paskaties uz suņuku. Kas, tavuprāt, viņa ir? Un kas viņa ir?
Vai ir skaisti, kur bērni staigā? Iespējams, tā ir daļa no parka.
Vai jums patīk bilde ar nosaukumu "Balons ir aizlidojis"?
Tas var pabeigt mācību stundu. Un to var beigt ar skolotājas stāstu: “Tie bija svētki. Bērni staigāja pa parku. Tur ir skaisti: tīri smilšu celiņi, eleganta māja spēlēm.
Bērni saņemti dāvanā gaisa baloni Kurš ir viens, kuram divi un kurš trīs.
Meitenei skaistā sarkanā kleitā, pastaigājoties ar burvīgu mazo suni, balons izlīda no viņas rokām un aizlidoja. Bet mazulis īsās biksēs steidzās viņai palīgā. Tagad viņš nāks pie meitenes un teiks: “Paņem manu balonu. Ja vēlaties, ņemiet dzelteno. Ja vēlaties, ņemiet zilo.
Sižeta attēlu pārbaude (pēc skolotāja izvēles). Didaktiskais vingrinājums skaņas izrunai
Mērķis. Turpiniet mācīt bērniem apsvērt sižeta līniju, palīdzot viņiem noteikt tā tēmu un precizēt varoņu darbības un attiecības. Praktizējiet pareizu un izteiktu onomatopoētisko vārdu izrunu (mācieties raksturot objektu atrašanās vietu).
Pirmais variants
Nodarbības progress
I daļa. Skolotājs stāsta, ka viņam ļoti patīk bērni, kuri visu dara kopā, palīdzot viens otram: “Ir tik patīkami skatīties uz bērniem šādos brīžos! Vai jūs vēlētos redzēt, kā meitene un divi zēni kaut ko būvē?"
Skolotājs demonstrē attēlu "Bērni spēlējas ar klucīšiem", dod iespēju bērniem dalīties savos iespaidos. Interesanti, kā viņi nosauks šo attēlu. Paskaidro, ka attēla nosaukumam jābūt īsam, piemēram: “Bērni spēlējas ar klucīšiem”, “Kopā būvēt ir interesanti”, “Kopā rotaļāties ir prieks!”. Viņš jautā, kam patika bildes nosaukums.
“Tātad meitene brūnā kleitā un divi zēni,” sarunu turpina skolotājs, “izlēma būvēt kopā ... (skaistu žogu). Pastāsti man, kurš ko dara?
Skolotājs uzklausa bērnu atbildes (vienlaikus viņš lūdz pateikt, kas puikām ir mugurā, lai vieglāk saprast, kas jautājumā: zēns zilā kreklā un zilās biksēs, zēns svītrains džemperis).
“Bērni tikko sākuši būvēt,” stāsta skolotāja, “bet jau tagad var pieņemt, ka žogs būs skaists, jo...” (Bērnu izteikumi.)
Skolotājs piedāvā bērniem stāstu paraugu: “Ir labi kopā spēlēties. Interesanti! Divi zēni un meitene būvē žogu. Meitene skaistā brūnā kleitā taisa sarkanus vārtus. Būs arī sarkanais tornis. To uzcēlis zēns zilā kreklā.
Trūkst kubu. Bet palīgā steidz puika svītrainā džemperī. Viņš brauc ar kubu kravu."
Skolotājs atkārto stāstu, bērni pabeidz vārdus (slīprakstā).
II daļa. Skolotāja lūdz bērnus atcerēties, kurā krievu valodā Tautas pasaka zaķis izbiedēja ūdens nesējus tā, ka tie ar bailēm sapņoja par kaut ko, kas tur nebija: “Vecmāmiņa nolēma, ka viņai uzbruka ... (lācis), viņas mazmeita iedomājās ... (vilks), vista bija pārliecināta, ka viņa gribēja ēst ... (lapsa), un pele iedomājās ... (kaķu laupītājs) ".
Pēc tam skolotājs nolasa bērniem fragmentu no vārdiem: “Vecmāmiņa paņems ūdeni, nesīs mājās ...” Pēc tam viņš to atkārto, un bērni izrunā onomatopoētiskus vārdus (trīs-trīs, pleh-pleh), atdarinot. skolotāja intonācijas.
Skolotājs novieto uz galda 4-5 rotaļlietas un lūdz bērniem pastāstīt, kādas rotaļlietas viņi redz un kā objekti atrodas (skolotājs stāsta, kā pareizi norādīt rotaļlietu atrašanās vietu).
Bērni aizver acis, un skolotājs vietām maina rotaļlietas. Bērni atver acis un stāsta, kas ir mainījies.
Otrais variants
Nodarbības progress
I daļa. “Šodien mēs izskatīsim ļoti spilgtu attēlu,” stundu sāk skolotājs. "To sauc "Bērni spēlējas". Kā jūs domājat, ko bērni spēlē attēlā?"
Skolotājs klausās bērnu atbildes. Pēc tam viņš pievērš viņu uzmanībai attēlu, dod iespēju to apskatīt un apmainīties ar iespaidiem.
“Bērni no lieliem klucīšiem un plāksnēm uzcēla žogu,” sarunu turpina skolotāja. Kādas krāsas kubus jūs redzat?
Attēla centrā (rāda) sarkana arka ar zilu piramīdu augšpusē.
Apstājās arkas priekšā ... (liela zila kravas automašīna). Aizmugurē ... (kubi).
Kāpēc mašīna stāv? Jā, arka šai kravas automašīnai ir šaura. Meitene, viņa stāv otrpus žogam, kaut ko rāda kravas automašīnas vadītājam. (Viņa parāda, kur labāk apiet žogu.)
Pie žoga stāv vēl viena mašīna. Apraksti viņu. (Nav ļoti liels, sarkans, Petruška sēž aizmugurē.)
Kur ir šīs mašīnas vadītājs? Un vai sarkanā mašīna pabrauks zem arkas?
Nodarbību var beigt ar šādu stāstu: “Zēni un meitenes uzcēla izcilu žogu no lieliem dažādu krāsu kubiem - zaļiem, ziliem, ceriņiem. Šim žogam ir sarkana arka. Liela, ar būvmateriālu piekrauta automašīna piebrauca pie arkas un apstājās. Lūk, problēma! Šaura arka lielai automašīnai. Meitene, viņa stāv otrpus žogam, parāda, kur labāk apiet žogu.
Apstājās arī maza sarkana mašīna ar Petrušku aizmugurē. Pētersīļi snauž, neuztraucas. Viņš zina, ka šoferis viņu nogādās uz koncertu laikā.
II daļa. Tas pats, kas pirmajā nodarbības versijā.
BĒRNU AR BĒRNIEM BĒRNU BĒRNU DĀRZAS OTRAJĀ GRUPĀ
Sižets - efektīvs līdzeklis bērna zināšanas par vidi. Šajā gadījumā izziņa tiek saprasta ne tik daudz kā iepazīšanās ar kaut ko absolūti jaunu, bet gan kā bērna priekšstatu precizēšana par pazīstamiem priekšmetiem un parādībām, par to īpašībām un īpašībām, kas uztverti citos apstākļos nekā līdz šim (attēlā). (Zināms, ka pazīstamu priekšmetu, kas redzams mazulim neparastās sakaros un attiecībās, viņš bieži uztver kā jaunu.)
Otrajā jaunākajā grupā sižeta bildes apskate nodarbībā plānota aptuveni reizi mēnesī. Var izmantot šādus attēlus: “Jājam ar autobusu”, “Jājam ar zirgu”, “Palīdzam draugam”, “Spēlējamies ar smiltīm” (autore E. Baturiņa); “Bērni spēlējas ar kubiņiem”, “Ziemas pastaiga”, “1.maija brīvdiena iekšā bērnudārzs”, “Bērni baro ar vistu un cāļiem” (autores E. Radiņa un V. Ezikejeva); "Kaza ar kazlēniem" (autore S. Veretenņikova).
Eksāmena panākumus lielā mērā nosaka audzinātāja spēja ieinteresēt bērnu jau no paša sākuma. Piemēram: “Vai vēlaties, lai es jūs iepazīstinātu ar bērniem, kuriem tāpat kā jums patīk būvēt? - skolotājs sāk stundu. - Viņi ir trīs - divi zēni un meitene. - "Kur viņi ir? Ko viņi būvē? - nepacietīgie bērni noteikti jautās. "Ko jūs domājat, ko zēni un meitene būvē?" – interesējas audzinātāja. Noklausījies bērnu atbildes, skolotājs noliek viņiem priekšā attēlu “Bērni spēlējas ar klucīšiem”.
Jautājumi bērniem ir vadošais paņēmiens, aplūkojot attēlu. Jautājumi ir rūpīgi jāapsver. Ir nepieciešams, lai tie nodrošinātu attēla satura reproducēšanas pilnīgumu. Jautājumiem jāpalīdz bērnam izprast attēla vispārējo nozīmi, veicināt mērķtiecīgu objektu (parādību) aprakstu, vērst bērnu uzmanību uz attēla atsevišķu detaļu attiecībām. Šāda veida jautājumi vienā vai otrā proporcijā ir jāuzdod katrā pārskatīšanas sesijā.
Turklāt, aplūkojot attēlu, ir nepieciešami jautājumi, kas dos bērnam iespēju izteikt savu secinājumu, kaut ko pieņemt, kaut ko šaubīties. Šos jautājumus var iedalīt šādās kategorijās:
1) jautājumi, kas prasa faktu salīdzināšanu un vienkāršāko secinājumu. Atbildi bērnam ierosina pats attēla saturs. Piemēram: "Kāpēc viņi apturēja zirgu?"; "Kāpēc autobuss nebrauc?";
2) jautājumi, kas mobilizē Personīgā pieredze bērns. Piemēram: “Kāpēc Ļena no smiltīm taisa tik skaistu žogu un smiltis nedrūp?”; “Bērni no sniega veido nelielu kalniņu. Kāds sniegs šajā dienā ir pagalmā?
3) jautājumi, uz kuriem jāatbild a-p pieņemot-nē es, pārsniedzot attēlā redzamo. Šādi jautājumi ir labi, jo ļauj bērnam sasaistīt vairākas darbības vienā ķēdē, nosaukt ne tikai pašreizējo darbību, bet arī pagātni, nākotni. Tas ir efektīvs līdzeklis bērnu garīgās aktivitātes uzlabošanai. Šeit ir daži piemēri: “Tanjuša pacēla bumbu. Izskatās. Varbūt kādu gaida? "Vova padzirdina zirgu un kaut ko viņai saka. Interesanti, ko viņš viņai saka?
Izvēloties attēlu pārbaudei, pašam audzinātājam labi jāsaprot tā saturs, jāsastāda stāsts, un tikai
pēc tam izklāstiet jautājumus, paredzot to mainīgumu. Labāk, ja stāstam ir sižets. Tās var būt 1-2 frāzes, kas atklāj attēla nozīmi, atspoguļojot emocionāla attieksme stāstītājs tās saturam. Piemēram: “Ak, cik grūti ir salikt tornīti! Ne Katja, ne Dima darbs nevedas!
Sastādot stāstu, jums jāpārliecinās, ka viens apgalvojums papildina otru, lai starp atsevišķas daļas attēla (fragmenti). Piemēram, stundā par S. Veretenņikovas gleznu “Kaza ar bērniem” skolotāja vispirms pastāsta bērniem par kazu, tad, pievēršoties kazlēnīšu aprakstam, saka: “Kazai blakus spēlējas bērni. Tie ir mazi” utt.
Ja stāsts nav pietiekami emocionāls, ir jāiekļauj frāzes, kas satur jautājumu, izsaukumu, tiešu runu. Ja attēla saturs atļauj, stāstu labāk pabeigt tā, lai pēdējās 1-2 frāzes, kā arī pirmās izteiktu stāstītāja attieksmi pret attēlotajiem notikumiem. Tad viss stāsts parādās kā neliels māksliniecisks teksts.
Gleznas apskate tiek periodiski atkārtota ārpus nodarbībām visa gada garumā.
Tatjana Makrushina
Kartes fails: Izskatot attēlu otrajā junioru grupā
Temats: "Tanya nebaidās no sala"
Mērķis: iemācieties saprast saturu gleznas, nosaukt redzēto, atbildēt uz audzinātājas jautājumiem, izdarīt vienkāršākos secinājumus.
pārvietot: Glezna: "Tanya nebaidās no sala"
Grib mani. Vai drīkstu jūs iepazīstināt ar Tanju? - skolotāja piedāvā un uzliek molbertu bilde. Lasa Z. Aleksandrova dzejoli "Tanya un augšdaļa". Iepazīstieties ar mūsu Tanju -
Viņai ir ceturtais gads.
Tanya ceļas agri no rīta un dodas pastaigā. -Bērni pastāsti bildi, maiņa iespaidi: "Šī ir Tanja"- skolotāja paskaidro - viņa iet. Redziet, cik skaisti ir apkārt. Viss ir klāts ar sniegu. Sniegs kur? (uz zemes, uz soliņa, kokos.) Kad apkārt ir sniegs, tas nozīmē pagalmā (ziema). Ziemā ir auksti, tāpēc Tanya ir silti ģērbusies. Kā tu esi ģērbies? uz viņas…. (mētelis, filca zābaki, cepure, šalle, dūraiņi). Vai tev patīk Tanino? ziemas metelis? Tas. (zaļš ar brūna apkakle) . Bērni ar skolotāja palīdzību runājam par ziemu, zaļš tanīna apvalks. No kā izgatavots tanīns? ziemas cepure? (Tas ir izgatavots arī no brūnas kažokādas). Bērni, ko Tanja dara? (klausās atbildi un rezumē) Jā, Tanja ar zilu lāpstiņu ieber sniegu zaļā spainī. Paskatieties, puiši skaisti koki ziemā! Uz viņiem. (sniegs). Uz bērza mazi zari pat nav redzami, tie slēpās sniegpārslās. Un uz zaļās eglītes arī sniegs. Vai tu gribi mani pastāstīt par šo attēlu? Klausies: Ziema ir uz ielas. Tanja paņēma ragavas un devās pastaigā. Ziemā ir sals, bet Tanjai nav auksti. Viņa ir ģērbusies ziemas mētelī un kažokādas cepure. Mētelis silts un skaists. Tas ir zaļš un brūns kažokādas apkakle. Viņa neaizmirsa valkāt šalli un dūraiņus. Tanja ar zilu lāpstiņu ieber sniegu zaļā spainī. Un visapkārt ir balts. Visur sniegs: uz zemes, uz soliņa, kokos. Pie bērza un zariem tas nav redzams - viņi pārklājās ar sniega bumbām. Tikai koks ir zaļš. Bet uz tā ir arī sniegs. It kā uz zaļām adatām kāds būtu uzkāris kabatlakatiņus.
Tad bērni taisa stāsts pēc attēla.
Temats: "Ziemas pastaiga"
Mērķis: Mācīt bērnus Skaties uz bildi, atbildi uz audzinātājas jautājumu, izdari visvienkāršākos secinājumus, klausies skolotāja stāsts sastādīts saskaņā ar bilde.
pārvietot: Ārā ir ziema. Ārā snieg - saka skolotāja. - Tu vari braukt ar ragaviņām. Ko vēl var darīt? - Veidojiet sniegavīru, notīriet ceļus - stāsta bērniem. "Vai vēlaties, lai es jums parādu bērnus, kuri jau ir devušies pastaigā?"- skolotājs rūpējas, lai bērni lietotu vārdu, kādu mēs vēlamies. Skolotājs demonstrē bilde. Dod bērniem iespēju izteikt savas jūtas. Paskaidro, ka vecākais zēns nēsā bērnu. jautā: "Vai jūs domājat, ka zēns ir laimīgs? Kāpēc?" Uzklausa atbildes, precizē tās, jautā jaunu jautājums: "Ko meitenes dara?" Viņi ieklausās atbildē, pievērš bērnu uzmanību ragavās sēdošajam lāču mazulis: “Vai meitenes viņam kaut ko būvē? Precizē atbildi, bērnu priekšlikumu.
“Lācis nevēlas sēdēt ragavās, viņš ir nerātns,” skaidro skolotāja. (uh-uh-bērni atdarina čīkstošu rotaļu lācīti).
Meitenes viņam saka... Ko, tavuprāt, viņi saka?: Skolotāja aicina apbrīnot, cik skaisti ir ziemā (Sniegpārslas krīt - bērni to pamana). Mudina bērnus klausīties stāsts: "Ziema. Snieg pūkains sniegs. Bērni staigā. Vecākais zēns nēsā bērnu ragavās. Bērns ir laimīgs. Meitenes iznesa laukā lācēnu. Paskaties, Mišenka, mēs taisām slidkalniņu un mēs tevi brauksim. Pa to laiku sēdi ragavās,” saka meitenes.
aprūpētājs atkārto stāstu, bērni viņam palīdz, pabeidzot vārdus.
Temats: Ziema.
Mērķis: Mācīt bērnus Skaties uz bildi, atbildi uz audzinātājas jautājumiem, izdari visvienkāršākos secinājumus, klausies skolotāja stāsts sastādīts saskaņā ar bilde.
pārvietot: Ārā ir ziema. Ārā snieg. - saka skolotāja. - Tu vari braukt ar ragaviņām. Ko vēl jūs varat darīt?" "Skulpt, ripināt sniegu, tīrīt ceļus", saka bērni. "Vai vēlaties, lai es jums parādu bērnus, kuri jau ir izgājuši pastaigāties?" skolotāja iesaka, cenšoties panākt, lai bērni lieto vārdu GRIBU. Skolotājs demonstrē bilde. Ļauj bērniem izteikt savas jūtas. Paskaidro, ka vecākais zēns nēsā bērnu. jautā: Vai jūs domājat, ka mazulis ir laimīgs? Kāpēc? Uzklausa atbildes, precizē tās, jautā jaunu jautājums: Un kāpēc, ko dara meitenes? Viņš uzklausa atbildes, pievērš bērnu uzmanību ragavās sēdošajam lācēnam. "Vai meitenes viņam kaut ko būvē?" Precizē bērnu atbildes, pieņēmumus. “Lācis nevēlas sēdēt ragavās, viņš ir nerātns,” skaidro skolotāja. (uh-uh- bērni atdarina čīkstošu lācēnu.) Meitenes viņam saka... Kā jūs domājat, ko viņi viņam saka? Skolotāja piedāvā apbrīnot, cik ziemā ir skaisti. ( "Krītošās, griežamās sniegpārslas"- bērni pamana.) Tad viņš pievērš bērnu uzmanību sekojošajam stāsts: "Ziema. Snieg pūkains sniegs. Bērni staigā. Vecākais zēns nēsā bērnu ragavās. Bērns ir laimīgs. Meitenes izveda lācēnu pastaigā. “Tagad Mišenka, mēs uztaisīsim slidkalniņu, mēs ar tevi brauksim. Pa to laiku sēdies ragavās. "Meitenes saka. aprūpētājs atkārto stāstu. Bērni viņam palīdz, pabeidzot vārdus.
Temats: Meitene baro vistu un vistas.
Mērķis: Mācīt bērniem saprast svarīgo stāstu, kas attēlots uz bilde, attīstīt spēju uzklausīt paskaidrojumus, īsi skolotāja stāsts, paplašināt vārdu krājumu, mācīties runāt par attēlu.
pārvietot: Nodarbība notiek pēc dzīvu cāļu un cāļu novērošanas. Uz attēlā redzama meitene kurš tur rokās barības krūzi un apkaisa ar to vistām. Blakus tup mazulis un vēro, kā vistas knābj. Cālis dzer ūdeni no burkas. Bērni mācās sekojošo vārdi: vista, cāli, knābāt, čīkstēt, dzert, pabarot. rāda bilde, aprūpētājs runā: "Uz bērni attēlā, vista un vistas. Vistas ir dzeltenas, pūkainas, mazas. Kā cāļi čīkst? - "Pī-pī-pī".-“Un vista liela, raiba, mīl savas vistas un sauc viņu: ko-ko-ko. Kā viņa sauc cāļus? Bērni rūpējas par vistu ar vistām. Meitene ieber graudus un sauc vistu. Kā sauc meiteni? Ja pareizas atbildes nav, saka skolotājs pati par sevi: "Cālis-čiks." Bērni atkārtojiet. "Un ko bērni ielēja burkā?" - "Ūdens" "Vists to dzer. Zēns skatās, kā vistas dzer.
Temats: Spēlēšanās ar lelli
Mērķis: Mācīt bērniem saprast, kas ir attēlots bilde, atbildēt uz audzinātāja jautājumiem par tās saturu; veidot spēju korelēt sižetā attēlotos objektus bilde, ar atbilstošu tēmu attēlus; attīstīt novērošanu.
pārvietot: Skolotājs pievērš bērnu uzmanību bilde: "Spēlē ar lelli". Ko bērni nosauc skat: izmazgā lelli, meitene peld lelli. Meitene nopirka lelli un nomazgā no tās ziepes, stāsta skolotāja. Stāv blakus meitenei...? (zēns). Zēns tur dvieli, lai Katju nosusinātu. Kas atrodas uz soliņa? Uz krēsla? Skolotājs precizē un apkopo atbildes. ES tev iedevu bilde saka audzinātāja. Paskaties un pasaki, kura bilde. (Bērni zvana attēlus, skolotājs pārbauda atbilžu pareizību). Kad meitene gatavojās vannot lelli, viņai vajadzēja ķeblīti un vannu. Paskaties uz savu attēlus un uzmini, kam ir vanna. Tad meitenei vajadzēja ziepes un sūkli. Kam tās ir? Krūze, dvielis? Kam ir šīs lietas. Kas tiks likts uz lelles? (Zeķubikses, krekls, kleita, kurpes). Kam ir šīs lietas? Tā mēs palīdzējām meitenei baltajā priekšautiņā. Viss sagatavots: taburete, vanna, ziepes. Tagad viņa var vannot lelli. Nākamā audzinātāja stāsta bērniem attēla saturu: “Bērni nolēma lelli nopirkt. Viņi atnesa ķeblīti, uzlika vannu, ielēja tajā ūdeni. Blakus sarkanajam soliņam liek švammīti, ziepes. Atdaliet lelli. Viņas drēbes bija glīti novietotas uz liela krēsla, zem krēsla bija noliktas sīkas zilas kurpītes. Redzi, netālu stāv Vaņa un tur rokās baltu dvieli. Ja nepieciešams, skolotājs atkārto stāstu vēlreiz.
Temats: Bērni spēlējas ar klucīšiem
Mērķis: Mācot bērniem saprast sižetu gleznas, atbildiet uz jautājumiem un komentējiet attēloto.
pārvietot: Aicināta bērnu uzmanība glezna"Bērni spēlējas ar kubiņiem". aprūpētājs stāsta kas uz tā ir parādīts. Izskaidro: "Meitene izgatavoja lielus skaistus vārtus" Viņš lūdz parādīt meitenes izgatavotos vārtus. Viņš jautā, vai bērniem patīk šie vārti, un aicina bērnu tādus uzcelt uz galda. Skolotāja aicina bērnus salīdzināt bērna izgatavotos vārtus ar uzliktajiem vārtiem bilde un sniedz paziņojuma paraugu. Bērni atkārtojiet: "Vārti ir sarkani no augšas un dzelteni no apakšas." Skolotāja vērš viņu uzmanību uz to, ka zēns uzbūvēja sarkanu torni, jautā jautājums: "Ko zēns uzcēla?" Nākamie bērni apsvērt kas nes zēnu svītrainā kreklā. (auto. Mašīnā ir kubi). "Kāpēc zēns svītrainajā kreklā nes kubus?" Ko vēl jūs redzat bilde?» Uzklausījis atbildes, viņš tās precizē, uzslavē bērnus par novērojumiem. Noslēgumā puiši klausās skolotāja stāsts: "Ir labi spēlēt kubus, tas ir interesanti! Zēns melnās biksēs uzcēla augstu torni. Tornis izrādījās skaists! Apakšā dzeltens, augšā ass, sarkans. Meitene viņam palīdz. Viņa uztaisīja vārtus. Puika svītrainajā kreklā ir šoferis. Pīkst - pīkst!- viņš signalizē bērniem. Pabeidzot stāsts, skolotāja aicina bērnus nākt uz attēlu un paskaties uz to. Iedrošina mēģinājumus būvēt tādu pašu torni un vārtus kā uz bilde.