Rotaļlietu un spēļu izgatavošanas metodes dažādās vecuma grupās. Abstract mezgls Temats: "Iepazīšanās ar jauno rotaļlietu - kravas mašīna padarot jaunu rotaļlietu abstraktu grupā

Nevalstiskās skolas izglītības iestāde

privāts bērnudārzs "Bērnu akadēmija"

Abstrakts

tieši Izglītības pasākumi

ar skolēniem 1 Junior Group "Kroch"

izlaišanas orientācija

Izglītības telpa: kognitīvā attīstība

Tēma: "Iepazīšanās ar jaunu rotaļlietu - kravas mašīna"

Vadošās izglītības tehnoloģijas:

Problēmu mācīšanās

Attīstīt mācīšanos

Sasniedza: skolotājs

Lavysh Svetlana Evgenievna

Kostroma, 2016 gads

Abstraktsspēļu darbība

Temats:"Iepazīšanās ar kravas mašīnu"

Holding forma:tiešās spēļu darbības (apakšgrupa)

Atrašanās vieta:NDOU privātā bērnudārzs "Bērnu akadēmija".

Mērķis:stiprinājums spēļu zināšanām par galvenajām mašīnas daļām, krāsu konsolidāciju.

Programmatūras uzdevumi:

Izglītība: - iepazīstināt bērnus ar kravas mašīnu

- konsolidēt bērnu zināšanas par mašīnas galvenajām daļām

- iemācīt bērnus denatēt saites starp objektiem un parādībām

- rīkoties ar signālu

Attīstīšana: - plūstošie ziedi: sarkana, zaļa

Izglītība: - cieņas izglītošana vadītāja darbam

Vārdu darbs : smagā mašīna; riteņi; kabīne; ķermenis; logs; durvis; Valdīt

Materiāli un aprīkojums:

Liela kravas mašīna; ruļļi; Sarkanā un zaļā krāsā

Integrējamas izglītības jomas:

Metodes un metodes:

Bērnu darbību veidi	Metodes un metodes
Spēle	Pārsteiguma brīdis	Kravas automašīnas izskats
Kognitīvie pētījumi	Pārbaudes metode	Ņemot vērā mašīnu, vienuma taustes analīzi
Komunikabls	Verbils: jautājumi.	Jautājumi bērniem, talanses stāsts.
Daiļliteratūras uztvere	Verbālā: mākslinieciskais vārds	Veicot pasākumus poētiskām līnijām
Praktisks darbība	Visual: rādīt vienumus	Uzmanību
Motors darbība		Kustamā spēle "Sparobushki un auto"

Sākotnējais darbs

Abstraktas nodarbības bērnu iepazīšanā ar jaunu rotaļlietu.

Otrā jaunākā grupa

Pedagogs Pavlova Anna Nikolajevna

Mērķis: Emocionāli pozitīvas attieksmes veidošanās pret rotaļlietu.

Programmatūras uzdevumi:
1. Ieviest bērnus ar jaunu rotaļlietu - ar suni.
2. Aktivizējiet bērnu lietvārdu runā, apzīmējot suņa ķermeņa daļas (ķepas, astes, ausis, degunu, acis) vārdus.
3. Uzziniet grafisku salīdzinājumu (acis - pērles, deguna poga).
4. Atbrīvojiet spēju rūpīgi rīkoties ar rotaļlietu.

Spēles gaitu.

Skolotājs aicina bērnus. Klausieties bērnus, kāds whining durvīm, lūdz mūs apmeklēt. (Aiz durvīm viņš guļ)

Dzirdēt kādu riešanu, pieņemsim, mēs tiksies ar viesi. (Skolotājs paver durvis un ievieš suni virves),
- Kas tas ir puiši? (Suns)
- Un kā jūs uzminējāt, ka tas ir suns? (Viņa mizas, viņas astes un ausis),

Paskaties, kādas ausis ir suns? Vai viņi pakārt vai stāv? (Bērnu koris un 2-3 individuāli), \\ t
- Un kāda ir interesanta aste sunim. Kur pacelt astes sunī ? (Bērnu atbildes)
- Un kādiem ķepām ir suns? (Plašs, liels), \\ t
- Bērni, pastāstiet man, ko suns skatās uz mums? (Izskatās ar acīm),
- Kādas ir skaistas acis un kādas tās ir līdzīgas? (Uz pērlēm, krustojumā, uz ogām, zirņiem), \\ t
- puiši, un suns tiek saukts par bumbu. Zvaniet to pēc nosaukuma. (Kora un individuālas atbildes), \\ t
- Alyosha, zvaniet sunim sirsnīgi kā mamma (Kid, kucēns, dēls HAV - GAV), \\ t
- Un mūsu bumba, vēlas ēst. Ko mēs viņu izturamies? Mums ir uz galda, ir dažādi gardumi: āboli, piens, kauli un konfektes. Kas visvairāk mīl suni? (Bērni izvēlas kaulu un baro suni),
- Apmierināts ar suni, ko jūs to barojāt. Pūtiet suni. Kas ir suns? (Skaisti, mīksti, gludi, daudzkrāsaini), (kora un individuālas atbildes), \\ t
- Un būsim suņu dziesmu dziesma. Sēdieties uz krēsliem, un suns sēdēs un dziedēs jums. (Nodziedi dziesmu):

Baisates jūs esat suņi, kas nav riešana,

Bela Paws nav kvalificēti, mūsu bērns nav nomodā.

Tumšs, nakts nav miega,

Mūsu mazulis baidās.

Un mūsu suns var staigāt un palaist. ( Skolotājs parāda suni virves),
- panākt ar bumbu! (bērni spēlēt ar kucēnu),
- Long skrēja bumbu un noguris. Viņš vēlas gulēt. Lūdzu, lūdzu, Dasha, paklājs bumbai. (Tutor ievieto suni uz paklāja),
- Bumba balstās, un mēs uzminēsim mīklas.

Ar īpašnieku draudzīgu, māja būs piemērots, dzīvo zem veranda un gredzena astes. (Suns)

Gludināšana - glāsti, ķircināt - iekost, tas sēž uz ķēdes, māja būs piemērots. (Suns)

Es lidoju bumbu, atpūtās un gribēja spēlēt ar bērniem. (Kustamā spēle ar suni).

Suns sēž (bērni sēž uz krēsliem, un suns

Un mūsu bērni neizskatās. Koncerna otrā galā)

Mūsu bērni kopā kopā (bērni piecelties un doties uz suni, draudēja

Un suns teica: pirkstu un izrunāt vārdus)

"Tu, sunītis, piecelties

Un puiši nokļūst! (aizbēgt no suņa)

Spēle tiek atkārtota 2 - 3 reizes. Otrajā - trešajā reizē, kad spēle ir sarežģīta.

Bumba patiešām patika mūsu grupā, un viņš lūdz atļauju palikt pie mums. Bērni, vai jūs piekrītat?

Bērni izvēlas vietu grupā, kur suns dzīvos.

"Romanova rotaļlieta" - meistari tika izgatavoti no rooks, podiem, bļodām, karotēm. Tad tie iemērc koka siksnas. Won Vanka-Pottesta jūs zināt, ko rotaļlietas dara! Māla rotaļlietu kompozīcijas tiek atkārtotas dažādās Krievijas provincēs. Romanovas rotaļlietas atdzimšana ir saistīta ar Viktoru Vasiljevich Markin, tautas meistaru.

"Filimonovskaya rotaļlieta" - rotaļlietas tika pārdotas gadatirgos un bazārās Tulā un tuvākajās valsts pilsētās. Rotaļlietas vai "jautri" bija vērts penss Bazārā. IT labums cilvēki redzēja daudz, prieks, ko viņa atveda uz māju. Krievijas centrā, netālu no Odayev vecpilsētas, Tula reģionā, Unas upes augstajā bankā ir vērts ciematā Filimonovo.

"Franču rotaļlietas" - franču valoda. Une piramīda. UNE voiture. Un loto. Un noocels. Un tambour. Les Seaux et une Pelle. Un cheval bascule. Rotaļlietas. Un poupee. Des kubi. Un vilciens. Les Joouets. Une tupie. Un balons. Des poupees ruses.

"Jaungada rotaļlietas" - Ziemassvētku eglītes karājās "Corps" un "kviešu siksnas". Un šeit ir bumba gatava. Militārā Jaungada rotaļlieta ... 60. gados parādījās pirmie elektriskie Ziemassvētku vītāji. Bet jaunais gads tika veikts ar padomju brīvdienu - attiecīgi, jaunā gada rotaļlietas mainījās. Mūsu laika rotaļlietas ... kā izrotāt māju, 2011. gada tikšanās ar kaķi un trušu?

"Jaunā gada rotaļlietas vēsture" - kur es varu iepazīties ar veco Jaungada rotaļlietu kolekciju? Šodien Ziemassvētku rotājumu ražošanā ir daļēji "atgriešanās pie izcelsmes". Mērķis: iemācīties jaunā gada rotaļlietu parādīšanās un modifikācijas vēsturi. 1970. gados rotaļlietu dizains kļūst mazāk atšķirīgs. No sudraba pārklājuma kartona tika apzīmogoti dažādi putni un dzīvnieki.

"Koka rotaļlietas" - darbs sākas ar žāvētiem liepu žurnāliem, mīkstu, kaujinieku koku apstrādē. Koka rotaļlieta. Bogorodskas rotaļlieta. Vēsture. Stāsts par Bogorodskas rotaļlietām. Bogorodskaya rotaļlietas vēsture sākas ar leģendu. Bet manuālais darbs ir daudz grūtāks. Stāstu rotaļlietas. Koka rotaļlietu rūpnīca. Vēlāk Artel saņēma nosaukumu "Bogorodsky Concercher".

Mezgls "Iepazīšanās ar jaunām rotaļlietām: lelles."

Autors. Pedagogs Syasov V.V. Bērnudārzs "Krasok", Shatkovsky rajons, Nizhny Novgorod reģions.
Materiāla apraksts. Šis materiāls būs interesanti pirmo jaunāko un otro jaunāko grupu pedagogiem, kad jūs sastopaties ar bērniem ar jaunām rotaļlietām. Jūs varat izmantot jebkuras rotaļlietas un jebkuru krāsu.
Izglītības jomu integrācija. "Izpratne", "komunikācija", "socializācija", "Mūzika"
Mērķis. Turpināt iepazīstināt bērnus ar jaunām grupu rotaļlietām.
Uzdevumi.
Izglītojošs. Uzziniet, kā salīdzināt rotaļlietas pēc izmēra, māciet sarkano un dzelteno krāsu, zvanu daļas, atrodiet tos mājās; Mācīt bērnus pārvietoties saskaņā ar teksta vārdiem.
Runa: atbildēt uz jautājumiem par pedagogu, bagātināt un aktivizēt bērnu vārdnīcu par tēmu; attīstīties
Attīstīt: Izstrādāt dzirdes uzmanību, taustes sajūtas, vispārējo kustīgumu, attīstīt ritma izjūtu.
Margas: rūpīga attieksme pret rotaļlietām.
Īstenošanas līdzekļi. Divas jaunas dažādu izmēru lelles un dažādās kleitas krāsās (sarkanā un dzeltenā krāsā). Rotaļlietas (lelles, lāči, zaķi) katram bērnam un mūzikas pavadījumam dejai.
Pārvietot mezglu
1 organizatoriskais brīdis. Izglītotājs saka bērniem, ka šodien jaunās rotaļlietas viņai šodien un padara mīklu bērniem:
Kleita nēsā
Nav lūgt

Vienmēr paklausīgs
Un tas nav garlaicīgi ar viņu.
Kas ir tas, ka puiši? (Lelle)
2 galvenā daļa. Apsveriet lielu un nelielu lelli.
Pedagogs. Paskaties, puiši, kādas skaistas rotaļlietas ir lelles. Viena lelle ir liela, un otrā puiši, kas? (Petite). Kura krāsa kleita no lielas lelles? (Sarkans).

Un kāda krāsa ir maza lelle? (Dzeltens)

Pedagogs. Let's guys aicināsim, ka ir lelles un mums ir. Izglītotājs vērš bērnu uzmanību uz kājām, rokām, acīm un tp., Lūdz parādīt šīs ķermeņa daļas.
Pedagogs. Labi padarīts! Un kā jūs varat spēlēt ar lellēm?
Atbild uz bērniem(ar pasniedzēja galu): barība, krata, cīnīties.
Pedagogs. Es vēlos dzert mūsu lelles tējas, bet lielā lelle mīl sarkano krāsu un mazliet dzeltenu. Kāda krāsa no kausa, vai es saņemu lielu lelli? (No sarkana) un neliela tase kāda krāsa? (no dzeltenas). Skolotājs nodod glāzi vēlamo krāsu no katras lelles.
Pedagogs. Turklāt lelles var barot, kam, atviegloti, jūs varat arī dejot ar viņiem. Let's dejot ar jums ar jums!
Lai nebūtu strīdi par to, kam dejot ar jaunām lellēm, un kam ar veco, pedagogs piedāvā:
Jaunas lelles uz krēsliem un viņi izskatīsies kā mūsu bērni var dejot. Un mēs paņemsim rotaļlietas no plauktiem, un tad tas ir kļuvis skumji, kāpēc tas nav spēlēt ar viņiem un nav jautri.
3 mūzikas un ritmiskās kustības.
Uz dejas mūziku ar lelli un citām rotaļlietām (bērni tur rotaļlietas rokām, ķepām un veikt kustības skolotāja)
Clap lelle zina, kā
Neuztraucieties par rokturiem.
Tāpat kā šis, tāpat kā šis
Neuztraucieties par rokturiem.
Sūknēšanas lelle var
Viņa kājas nav nožēlu.
Tāpat kā šis, tāpat kā šis
Viņa kājas nav nožēlu.
Un tagad mēs visi aiziet,
Ar lellēm dejot, sāksim,
Tāpat kā šis, tāpat kā šis
Ar lellēm dejot.
(A. ANUFRIV)
4 Rezultātu klases. Izglītotājs aicina bērnus atstāt jaunas lelles savā grupā un nākt klajā ar tiem vārdiem, organizē gabala lomu spēli "ģimene".

Chugreeva valentina vladimirovna

Projekts

"Early un Pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāšu teorētiskie un metodiskie pamati"

Teorētiskā daļa.

1.1. Kāda rotaļlieta ir.

Rotaļlieta - tas pats informācijas nesējs bērnam, ka laikraksts vai internets pieaugušajam. D.uhukhovaideāla dzīve, ideāla pasaule.

Rotaļlieta ir bērnu jautrības un izklaides priekšmets - kalpo garīgās, morāles, fiziskās un estētiskās izglītības mērķiem - daudzpusīgai bērnu attīstībai. Rotaļlieta veicina zināšanas par apkārtējo realitāti, attīsta savu domāšanu un runu, awakens radošo iniciatīvu.

1. Rotaļu vērtība un funkcijas

Rotaļlieta kalpo kā mērķa garīgās, morāles, estētiskās un fiziskās audzināšanas. Rotaļlieta palīdz zināt pasauli apkārt, māciet to mērķtiecīgu, jēgpilnu darbību, veicina domāšanas attīstību, , , . Rotaļu plaši izmanto izglītības darbos ar bērniem, jo \u200b\u200bīpaši attiecībā uz bērnu, tehnisko un mākslas attīstību. Rotaļlietu veidi, raksturs, saturs un dizains tiek noteikti ar konkrētiem izglītības uzdevumiem saistībā ar bērnu vecumu, ņemot vērā to attīstību un intereses. Tā kā dekoratīvo un lietišķo mākslas rotaļlietu, īpaši valsts tradicionālo, tiek izmantoti kā dekoratīvie elementi mūsdienu interjerā.

1.3. Prasības rotaļlietām.

Prasības bērnu rotaļlietām

Drošība.

Rotaļlietai jābūt laipnai un rūpēties par bērnu garīgo veselību

Estētika

Racionalitāte

Polifunkcionalitāte

Izzināšana

Dynothy

Higiēnisks

Bērnu rotaļlietu iegādei jābūt veikalos, un ir nepieciešams iepazīties ar higiēnas reģistrācijas sertifikātu un atbilstības sertifikātu.

Nav toksisks

Drošs ziņā traumas (slikti fiksētas mazas detaļas var nokļūt bērna elpceļos; jūs varat viegli saskarties ar elektriskajām rotaļlietām ar pārmērīgu elektrisko sprieguma ātrumu; nav ārējo stūri ar griešanas virsmām un malām.

Kopējais dizains būtu jāizmanto spilgti pamata gaismas signāli (zaļš, sarkans, dzeltens, balts, zils), ne vairāk kā 2-3 vienā rotaļlietā

Rotaļai nevajadzētu būt briesmīgam vai satur agresijas elementus.

Neizsaucas skaļi un asas skaņas.

Rotaļai vajadzētu radīt estētisku prieku. Rotaļlieta bērnam ir zināms ideāls, attēls, kas atrodas zemapziņā. Nu, ja šie attēli atbilst vispārējām idejām par skaistumu

Rotaļlietu nedrīkst pārslogot ar papildu informāciju ( Ar krāsotas acis un apmetuma parūka utt.), Tā kā maziem bērniem ir nejauša uzmanība.

Izvēloties bērnu rotaļlietu veikalā, mēģiniet nākt klajā ar vismaz 3-4 spēlēm

Rotaļlietai ir jāpaplašina bērna horizonts, kas ietver mūsdienu realitātes attēlus

Šķērsojiet bērnu ar dažādām darbībām spēlē. Tā ir svarīga prasība, kas ņem vērā šādas psihofizioloģiskās iezīmes pirmsskolas vecuma, kā nepieciešamību pēc aktīvām darbībām, aktivitātēm

Viegli tīrītājs un dezinfekcija ir rotaļlietas no gumijas, bez uzliesmojošām plastmasām, putu gumijas. Metāla un koka rotaļlietas ir arī plaši pārstāvētas bērnu iestādēs.

Galveno prasību rotaļlietām noteica N.K. Krupskaya rakstā "Par rotaļlietām barošanai": rotaļlietām ir jāveicina bērna attīstība katrā vecuma bērnības vecumā. Bērnam ir vajadzīgas viņas rotaļlietas, kas palīdzēs pārvietoties apkārtējo pasauli, stimulēs savu neatkarīgo darbību, nosūtīs to uz noteiktu virzienu. Un vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem rotaļlietas ir nepieciešamas, lai izpētītu apkārtējo realitāti, stimulētu kolektīvās spēles.

Īpaša prasība ir iesniegta tēmām, saturs rotaļlietu (ko tas parāda), jo tas lielā mērā ir atkarīga no dabas spēli, darbības, ko bērns veic, tās jūtas, pieredzi. E.a. Flulerdrīna Šī prasība tika formulēta šādi: "Rotaļai vajadzētu paplašināt bērna horizontu, kas ietver mūsdienu realitātes attēlus." Rotaļlietai vajadzētu izraisīt labas sajūtas mūsu realitātes parādībām, veicina pozitīvas morālās pieredzes uzkrāšanos. Rotaļlietas, kas atspoguļo vardarbības, nežēlības, ieroču, agresīvas, destruktīvas uzvedības stimulēšanas, pirmsskolas psihes bojājumus. Tie veido bērniem, kas izkropļo idejas par pasauli visā pasaulē, par morāli, apdraud jaunās personības humānās pirmsākumus. Šāda veida rotaļlietas nav atļautas bērnudārzā.

Rotaļlietai jābūt dinamiskai, mudināt bērnam dažādas spēles spēlē. Tā ir svarīga prasība, kas ņem vērā šādas pirmsskolas psihofizioloģiskās iezīmes kā nepieciešamību pēc aktīvām darbībām, aktivitātēm. Ja rotaļlieta ir tāda, ka bērns to tikai domā, tas neietekmēs tās attīstību. Tas jāatceras ar vārdiem e.a. Fleirina: "Vairāk iespēju rotaļlieta dod dažādām darbībām, tas ir interesantāk par bērnu, jo vairāk viņas izglītības iespējas." Tāpēc ir jānovērtē rotaļlietu dinamika, kad tās iegādājas dažādu vecumu bērniem.

Ir iesniegta dažas prasības rotaļlietu projektēšanai. Rotaļai ir nepieciešams pievilcīgs, krāsains dizains, lai radītu bērnu emocionālu attieksmi, paaugstināt mākslas garšu. Mākslinieciskā izteiksme tiek nodrošināta ar harmonisku dizaina, formas, krāsu kombināciju. Materiāls, no kura rotaļlieta nav saprātīga. Pētnieki ir konstatējuši, ka mīksti, pūkaini materiāli izraisa pozitīvas emocijas, stimulē bērnu uz spēli. Rotaļlietas ar apvalkiem un auksto virsmu, kā likums, nav kļuvis tuvinieki.

Rotaļlietu reģistrācija jābūt drošai bērna dzīvībai un veselībai un jāatbilst vairākām higiēnas prasībām:

Saskaņā ar tās dizainu, rotaļlietām nevajadzētu būt traumatiskām darbībām par bērnu, tām ir jāizslēdz iespēja nelaimes gadījumiem: rotaļlietās jebkurā vecumā tas ir nepieņemams klātbūtni asu stūri, griešanas malas, izšūšanas beidzas. Rotaļlietu virsmai jābūt gludai, gludai, bez raupjuma un sēšanas.

To rotaļlietu komponentu diametrs bērniem līdz 3 gadu vecumam (piramīdām, gredzeniem vai stieņiem) jābūt vismaz 30 mm ar minimālo 12 mm augstumu. Tā kā ir atļauta grabulu, metāla un plastmasas granulu pildviela ar vismaz 5 mm diametru. Sīkāka informācija par grabulīm ir stingri nostiprinātas; Gumijas un plastmasas piepūšamās rotaļlietas ir nepieciešams, lai būtu vārsts ar drošu spraudni.

Maksimālā rotaļlietu vai atsevišķa spēles elementa masa jāatbilst bērna izturībai - nepārsniedz 400 g pirmsskolas vecuma bērniem un 800 g bērniem jaunākā skolas vecumā.

Par balss rotaļlietām, intensitāte troksni, kas publicēta nedrīkst pārsniegt 65 dB.

Elektromehāniskās rotaļlietās ar mikroelektrolilektoriem elektroapgādes spriegums ir atļauts ne vairāk kā 12V. Bērniem vecāka gadagājuma skolas vecuma, elektromehānisko rotaļlietu ražošana, kas savienota ar maiņstrāvas tīklu (127-220 V), ir atļauta, ja ir pazemināšanas ierīces un uzticamu elektrisko izolāciju.

Optiskās rotaļlietas (binokļi, filmkopes, kaleidoskopiem, vizuālajām caurulēm, burvju laternām) ir nepieciešami pietiekami palielināt izturību un dot attēlu ar augstumu vismaz 2,75 mm. Pilnīgi nepieņemami izkropļots priekšmetu attēls vai spontānas pārmaiņas optiskās rotaļu sistēmas uzmanības centrā. Optiskajās rotaļlietās bez fokusēšanas ierīces (piemēram, kaleidoskops), attālums no acīm uz skatīto attēlu nedrīkst būt mazāks par 250 mm. Binokļi bez redzes korekcijas jābūt plakanam paralēlai stiklam. Optiskās rotaļlietās tiešās novērošanas (kaleidoskopi, filmikopi, binokļi uc) rāmji, kas saistīti ar sejas ādu, izgatavo materiālu, kas ļauj mitru apstrādi un dezinfekciju. Tas attiecas arī uz muzikālo rotaļlietu detaļām, kuras bērni ņem mutē vai attiecas uz lūpām. Šādas rotaļlietas tiek iepakotas individuāli slēgtās iepakojumos no polimēru plēves materiāliem. Pārdodot pārdevēju, ir aizliegts pārbaudīt tos un traucēt integritāti iepakojuma.

Lai novērstu traumas "šautenes" tipa rotaļlietās, ieročus, lielgabalu un citus. Ir aizliegts izmantot visus asus priekšmetus un sprāgstvielas kā metienu čaulas; Šiem čaumalām jābūt aizsargātām ierīcēm, veidojot padomus no gumijas vai citiem mīkstiem un elastīgiem materiāliem.

Apdares cietās rotaļlietas, tiek izmantotas līmes un eļļas krāsas spilgtas krāsas, uz kurām 2-3 slāņi caurspīdīgu laku vai dabisko olifu tiek piemēroti veidošanos spēcīgu nevēlamu filmu. Krāsu fiksācijas stiprumi tiek pārbaudīti, mazgājot rotaļlietas karstu ūdeni ar ziepēm (t \u003d 60 ° C) 3 minūtes un 2% šķīdumu hlora kaļķi (t \u003d 16-18 ° C) 3 minūtes un pēc tam aizvara ātrums 2 minūtes 1 % Sālsskābes šķīdums, 1% sārmu metru šķīdums (con) un 1% šķīdums sodas naps). Ar spēcīgu krāsu fiksāciju, risinājumi paliek bezkrāsaini. Ja viens no risinājumiem ieguva raksturīgu krāsu krāsu, fiksācija tiek uzskatīta par neapmierinošu, bet izskats rotaļlietu izmaiņas: virsma zaudē savu spīdumu, kļūst par matētu, nevienmērīgi krāsots.

Visvairāk higiēnisku, viegli tīrāku un dezinfekciju ir gumijas rotaļlietas, ne-uzliesmojošas plastmasas, putu gumijas. Metāla un koka rotaļlietas ir arī plaši pārstāvētas bērnu iestādēs. Tomēr ir rotaļlietas, kas nav piemērotas kolektīvai izmantošanai - mīksta un vēja mūzika. Mīkstās rotaļlietas ir ātrākas un ievērojami piesārņotas, tās ir neizdzēsīgas mikrofloras, un to sanitārās ārstēšanas iespējas ir ierobežotas. Vēja mūzikas rotaļlietas (gaismas akordeons, dvīņi, svilpes) bērni tiek pastāvīgi ņemti mutē, kas rada iespēju savstarpēji inficēties. Šīs rotaļlietas ir paredzētas individuālai lietošanai.

Pirmsskolas iestādē rotaļlietām ir stingra grupa piederība, t.i tās ir paredzētas tikai vienas vecuma grupai bērnu bērniem. Transfer rotaļlietas no vienas grupas uz citu nav atļauta.

Tā kā avužu un pirmsskolas grupu skaidrība ir 20-25 bērni, ir dabiski, ka rotaļlietas ir diezgan strauji piesārņotas un vairāku infekcijas slimību nodošanas cēlonis; Īpaši zarnu infekcijas un gliste invasions (nokrītošo piesārņojums, punduris, asskāris, barošanas acis). Rotaļlietas grupu telpās jāuzglabā atklātos plauktos un uzturēt stingru tīrību.

Jaunākajos bērnudārza grupas rotaļlietās mazgā 2 reizes dienā ar karstu ūdeni (t nav zemāks par 50 ° C) ar ziepēm un suku īpašā iegurņa, kas būtu jāmarķē.

Rotaļlietas vecākiem bērniem tiek ārstēti tādā pašā veidā dienā dienas beigās. Metāla rotaļlietas mazgā ar karstu ūdeni (b, kas nav zemāks par 80 ° C) un žāvēti. Leļļu apģērbi izdzēš un insultu karstu dzelzi.

Mīkstās rotaļlietas jātīra katru dienu no putekļiem un dezinficēt. Putekļu ārstēšanu var veikt, klauvējot, kratot, ar putekļsūcēju. Dezinfekcija jāveic dabiskā ultravioleto starojumu (ielieciet tos tiešā saules gaismā). Labākā baktericīda iedarbība tiek panākta, apstarojot mīkstās rotaļlietas ar baktericīdu ultravioleto lampu 30 minūtes attālumā 25 cm. Ar lielāku attālumu no lampas, ir jāpalielina apstarošanas laiks.

Lai saglabātu rotaļlietu tīrību, ir svarīgi, un vairāki pasākumi brīdina vai samazina bērnu iestāžu baktēriju piesārņojumu. Viens no svarīgākajiem notikumiem ir cīņa pret putekļiem. Lai to izdarītu, ir nepieciešams izkraut un sasildīt bērnu iestādes nozari, regulāri tīrīt un apūdeņot teritoriju.

Pirms iekļūšanas bērnudārzā - dārzam jābūt ierīšanai kurpes (skrēperi, sukas, paklāji). Šajā telpā visi bērni un servisa darbinieki bauda nomaināmus apavus, kas ievērojami samazina piesārņojumu un putekļus, dzimumu, rotaļlietas, paklājus un dziesmas. Pēdējai katru dienu vajadzētu tīrīt ar putekļsūcēju vai rakt pagalmā, un pēc tam noslaukiet ar tīru mitru suku.

Putekļu un baktēriju piesārņojuma samazināšana, rotaļlietas un iekārtas bērnu iestādēs veicina arī regulāru telpu tīrīšanu grupu blokos. Pašreizējais karstā ūdens tīrīšana jālieto 2 reizes dienā bērnu pastaigu laikā. Gadījumā, ja in infekcijas slimību (zarnu infekcijas, Botkina slimība, Scarlatina uc) Pašreizējā tīrīšana jāveic, izmantojot dezinfekcijas līdzekļus. Bērnu rotaļlietas šajā gadījumā ir vārīta, un ne izturēt vārīšanos, lai ārstētu dezinfekcijas risinājumus.

Papildus pašreizējai slapjai tīrīšanai iknedēļas veikt visu grupas telpu vispārēju tīrīšanu, izmantojot mazgāšanas līdzekļus un 0,5% culvera hlora kaļķu risinājumus.

Lai apkarotu putekļus un baktēriju gaisa piesārņojumu, ir nepieciešams regulāri ventilēt telpu. Veranda lietošana dienas miegam ir ievērojama pozitīva ietekme uz gaisa vides stāvokli spēļu istabās: spēļu telpu baktēriju gaisa piesārņojums veranda klātbūtnē ir 6,5 reizes zemāks nekā to prombūtnē.

Destruktīva ietekme uz bērnu iestāžu mikroflorām ir saules starojums. Tiešiem saules stariem jābūt iekštelpām 3 stundas dienā, kas tiek panākta tikai ar bērnu galveno telpu optimālu orientāciju. Šāda labākā orientācija visām mūsu valsts teritorijām ir dienvidu puse.

Nedrīkst aizmirst, ka paši bērni un darbinieki var būt intensīvas baktēriju piesārņojuma avots, rotaļlietas un citas iekārtas bērnu iestādēs. Šāda briesmas rodas augšējo elpceļu akūtu un hronisku slimību laikā - Katara, stenokardija, bronhīts, trachete, gripa, kad patogēnas celmi Staphylococci un streptokoki atšķiras no nazofāla. Ar sarunu, klepus, Chihannie aizņem daudz gaisa ķirurģijas apkārtējos objektus, tostarp rotaļlietas. Tāpēc, tas ir absolūti nepieciešams no rīta uztveršanas identificēt kritušos bērnus un neļaut tos bērnu iestādē.

Bērniem pastaigās bērnu iestādēs tiek izmantotas īpaši iezīmētās rotaļlietas un spēļu iekārtas, kas tiek glabātas zem spēles rotaļu laukuma nojumes iebūvētajā skapī.

Nopietniem bērnu iestāžu uzmanības personālam būtu jāmaksā higiēnas prasmju izglītība bērniem.

1.4 Rotaļlietu klasifikācija

Ir daudzi parametri, par kuriem jūs varat sistematizēt informāciju par šodien pazīstamo rotaļlietu daudzveidību

Pēc vecuma iecelšanas

no dzimšanas līdz 1 gadam

no 1 no 3 gadiem (šajā periodā sākas rotaļlietu atdalīšana meitenēm un zēniem)

no 3 gadiem līdz 5 gadiem

Saskaņā ar izglītības (attīstības) iecelšanu

Skar (līdz gada pārsvarā skaņas - rattles, diēta, ; Visual - Kaleidoscope, krāsu kontūru attēli);

Motors (mobilais, , , pulksteņu rotaļlietas);

Grafisks (dzīvnieku attēli,lelles, karavīri, automašīnas);

Sociāli mājsaimniecības un rūpniecības un tehniskie (rotaļlietu instrumenti, piemēram, liekšķere un spainis, ieroči);

konstruktīva (atšķirīgadizaineriun saliekamās rotaļlietas).

Ar materiālu ražošanu

Audums

Filcs

Solsomen

Māls

Koka

Plastmasa

Gumija

Kažokāda

Metāls

Bērnu rotaļlietu pedagoģiskā klasifikācija

Rotaļlietu veidi ir sadalīti atbilstoši korelācijas principam ar dažāda veida spēlēm: gabals, didaktisks, sporta, izklaides spēles.

1. ainas formas rotaļlietas, kura prototips ir animēti un nedzīvi objekti apkārtējā pasaulē, tiek izmantoti galvenokārt stāstu spēlēs:

bet) ; b) cilvēku skaitļi; c) dzīvnieku skaitļi; d) spēļu izmantošanas objekti; e) teātra; e) svētku un karnevāls; g) tehnisks.

2. Didaktiskās rotaļlietas ir paredzētas didaktiskām spēlēm, kuru saturā vai projektā tiek likti ar apmācību (izstrādes) uzdevumiem:

a) faktiski didaktiskā - pamatojoties uz pašpārvaldes principu; b) didaktiskās spēles (kopas) ar noteikumiem - ir paredzēti galvenokārt spēlēmtabula(drukāšana un citi); pie) un celtniecības komplekti; d) puzzle spēles; e) .

3. Sporta rotaļlietas.

4. Rotaļlietas - jautri.

II Rotaļlietas atbilstoši gatavības pakāpei:

Gatavs.

Saliekams, kas sastāv no pārveidošanas daļām un daļām.

Billets un pusfabrikāti pašmāju rotaļlietām.

Dažādu materiālu komplekts pašmāju rotaļlietu izveidei.

III Rotaļlietas, piemērojot izejvielas:

Koka.

Plastmasa.

Metāls.

No audumiem, ieskaitot drukātas rotaļlietas.

Gumija.

No papīra un kartona.

No keramikas, porcelāna un fajanss.

No koka materiāliem, papjeru-mache.

No jauniem sintētiskiem materiāliem.

IV Rotaļlietas lielākās:

Mazs (no 3 līdz 10 cm lieluma).

Vidēji (no 10 līdz 50 cm).

Liela izmēra (samērīga bērnu izaugsme dažādos vecuma periodos).

V Saskaņā ar funkcionālajām īpašībām:

Vienkāršs, bez kustīgām daļām.

Ar kustīgām detaļām, mehāniskiem (ieskaitot pulksteņa un inerciālos mehānismus).

Hidraulisks.

Pneimatiski.

Magnētisks.

Elektrificēta (ieskaitot elektrisko, elektromehānisko, radio informētu, elektroniskā elementa pamata).

Elektroniski (datorā).

Rotaļlietu (vai detaļu) komplekti ir detalizēta informācija par vienu vai vairākām rotaļlietām, kas savstarpēji savienotas ar galamērķi vai funkcionālo zīmi.

Spēļu komplekti kopā ar vienu tēmu (uzdevumu).

VI rotaļlietas par māksliniecisko un grafisko risinājumu:

Reāli.

Nosacīts.

Konstruktīva.

Mūsdienu pedagoģiskajā literatūrā klasifikācijas rotaļlietas ir balstītas uz to izmantošanu dažādos spēļu veidos:

Ainas vai formas rotaļlietas (lelles, dzīvnieku skaitļi utt.),

Tehnisks

Spēļu būvmateriāli, \\ t

Didaktiskās rotaļlietas,

Rotaļlietas mobilajām un sporta spēlēm (bumbas, virves, srss, killi uc),

Teātra un dekoratīvie (leļļu teātra rakstzīmes, Ziemassvētku rotājumi), \\ t

Skaņas un mūzikas rotaļlietas (tamburīni, ksilofoni utt.).

Lielākā daļa bērnu spēles ir saistītas ar dažādu rotaļlietu izmantošanu. Tomēr rotaļlietu vērtība bērnu audzināšanā ir daudz plašāka. Rotaļlieta ir bērna dzīves satelīts, viņa prieka avots.

Rotaļlieta ir īpašs vienums, kas paredzēts spēlei un citam dzīves galamērķim. Kopumā objektu tipiskās īpašības parasti tiek piedāvātas, kas nodrošina atbilstošu darbību atkārtošanu ar to.

Lelle ir vispārējs cilvēks, ļauj bērniem reproducēt vairākas darbības: augu, kaudze, slēptu, utt

Rotaļlieta ir ārkārtīgi daudzveidīga pēc veidiem, materiāliem, ražošanas metodēm, vecuma un izglītības nolūkiem. Bet ar visu rotaļlietu dažādību, tās galvenokārt attēlo reālas lietas un priekšmetus, ar kuriem bērns ir. Attēla paradums neizslēdz, bet tas nozīmē, ka objekta tipiskas iezīmes atšķiras no citiem (piemēram, Santa Claus ir garš kažoks, liela cepure, nūja, soma ar dāvanām).

Mūsdienu pedagoģiskajā literatūrā rotaļlietu klasifikācija ir balstīta uz to izmantošanu dažādos spēļu veidos:

1. ainas vai formas rotaļlietas (lelles, dzīvnieku skaitļi utt.), \\ T

2. Tehniskie (mašīnas, mehānismi, transportlīdzekļi), \\ t

3. Spēles būvmateriāli (),

4. didaktiskās rotaļlietas (jautājumi, piramīdas, daudzkrāsainas bumbas, mucas, bēretes, mozaīkas, darbvirsmas un drukas spēles, uc),

5. Rotaļlietas mobilajām un sporta spēlēm (bumbas, virves, SRSO, KEGLI uc),

6. Teātra un dekoratīvie (leļļu teātra rakstzīmes, Ziemassvētku rotājumi),

7. Skaņas un mūzikas rotaļlietas (tambourines, ksilofoni utt.),

8. rotaļlietas - mājās (paši bērni vai vecāki, kā pedagogs),

9. Rotaļlietas-jautri (smieklīgi dzīvnieku, dzīvnieku, mazu vīriešu skaitļi).

Papildus rotaļlietām bērnu iestādēs, tiek izveidots dažādas spēļu aprīkojums: mājas, automašīnas automašīnas, lidmašīnas utt.

Rotaļlieta bērnudārzā jāuzrāda visās tās daudzveidībā. Ņemot vērā dažādas funkcijas rotaļlietu pedagoģiskajā procesā bērnudārzā, ir nepieciešams izvēlēties tos mērķtiecīgi, saskaņā ar vecuma īpašībām bērniem. Rotaļlietām būtu jāveicina dažādu veidu spēļu attīstība, jāatbilst bērnu individuālajām vajadzībām un interesēm un vienlaikus veicināt tos kolektīvās spēles. Rotaļlietu izvēle veicina bērnu fizisko, garīgo, morālo un estētisko izglītību.

1.6. Rotaļlietu pieņemšana dažādās vecuma grupās. Rotaļlietu iesniegšanas metodes pirmsskolas iestādē

Rotaļlietas iesniegšanas metode ir atkarīga no tā veida, puišu vecuma un tiem uzdevumiem, ko skolotājs liek viņiem priekšā.

Slikts ir skolotājs, kurš uzskata, ka tad, kad bērni ir aizņemti, viņi brīvi spēlē, viņš savukārt var iesaistīties citos gadījumos - šāds skolotājs bērniem nokrīt no redzesloka. Rotaļlietu izvēle, vieta viņiem, spēļu laikam, ilgumam - Tas viss ir maz un regulējams. Tikmēr, ja jūs nokrist laiks režīma brīžiem (mazgāšana, pārtika, miega, staigāšana un organizētās klases), bērna aktīvās dzīves process šķērso galvenokārt spēlē. Kodys apmēram 70-80% no visām darbībām vajadzētu doties uz spēļu procesiem. Ja jūs uzskatāt, ka spēle mirkļi pie bērna ir arī daudzās aktivitātēs, tas kļūs skaidrs, ko milzīga vieta šajā vecumā ir spēle. Zinot to, vēl jo svarīgāk tas ir vērsts uz bērnu, bez rupja iejaukšanās, izmantojot visus metodiskos ceļus plānotajā sistemātiskajā ceļvedī uz bērnu spēli.

Kādi ir bērnu vadības veidi un formasjaunāks vecums ? Aktīvākais palīgs skolotājs ir spēļu materiāli un rotaļlietas.

Atom, bērniem joprojām nav cieta mērķa attieksmes, bērns ir viegli apjucis, viņa uzmanība ir nestabila: viņš vērš uzmanību uz katru materiālo stimulu stāv ceļā. Tāpēc pietiekami daudz skolotāju pārdomāti uzņemt rotaļlietas un nodot tos ievērojamā vietā, lai viņu bērni pamanītu tos un ņēma spēlēt. Rotaļlietu un spēļu materiālu izvēle un pareiza pārmaiņa jaunākajā grupā ir ārkārtīgi svarīga.

Jaunākajam bērnam spēlē vajadzētu pārvietoties, pūta, svilpo, slodzi, pārnēsāt, izkraut, pārvietoties utt. Piemēram, bērns ir daudz interesanti veikt automašīnu uz virves, nodot kravu un izplatīties, nevis izskatās kā vainaga auto. Bērns atbilst nosacītā detaļai rotaļlietā, stimulējot to rīcību, nevis dabisko informāciju. Piemēram, koka blowing koka sirēna (pīkstiens) pie automašīnas diezgan apmierina bērnu: tas bieži "preses" uz signāla pogas un buzz pats. Ar skaņu Lilac, bērns ir pasīva - viņa klausās vairāk un nedarbojas. Šajā spēlē ar rotaļlietu un bez rotaļlietas, bērns ir aktieris sejas pati.

Kādas rotaļlietas sniedz un kā vadīt tos, izmantojot?

Liela uzmanība šajā vecumā ir nepieciešams dot rotaļlietu motoru, apmācību, kas veicina kustību attīstību. Šādas rotaļlietas, piemēram, bumba, riteņi, stīpas, virves, ieeja, liekot puišiem mest, palaist, paaugstināt, braukt utt, ir pastāvīgi jābūt jaunākās grupas bērnu izmantošanā, bet to izmantošana prasa īpašu Laiks un vieta (zāle, pagalms). Ikdienas vienu vai divreiz bērniem vajadzētu izmantot šīs rotaļlietas. Vislabāk ir izmantot lielu kustību, lai izmantotu gaisā, staigājot. Tomēr skolotājam ir jānodrošina, ka bērni nav noguruši, lai padarītu to kustības uz ilgu laiku, pārāk saspringts, lai bērni aizstāvētu tos vai citu rotaļlietu izmantošanu, uzmanīgi tos noņēma uz sēdekļiem un tā.

Didaktiskās rotaļlietas maza izmēra prasa atvieglotu spēle: locīšana (mozaīkas), uzlikšana un locīšana (tases, samazinās, bet vērtības, cilnes, visu veidu loto, krāsu piramīdas, formu, daudzumu, griešanas kubiņiem utt.). Šādi didaktiskie spēļu materiāli ir ļoti svarīgi bērnam, viņiem ir nepieciešami mierīga, koncentrēta uzmanība, tāpēc puiši nevar izmantot puišus un nekontrolējami. Jums ir nepieciešams devu laiku un jāievēro nogurums, pārslēdziet puišus uz citiem, vairāk motora procesiem (tīrīšana, ekonomiskie pasūtījumi vai spēles ar lielāku un dinamisku materiālu).

Laiks mierīgām spēlēm ir labi izvēlēta pēc kustīgām spēlēm, ekonomisko darbu utt. Spēles procesā īpaša uzmanība jāpievērš pedagogam katram bērnam, kontrolēt to, kā viņš paņēma, salocīts, pareizi

vai tas atšķir krāsu, formu, daudzumu utt. Skolotājs var paaugstināt kontroles jautājumus, reizēm veikt spēles, kas pārbauda bērnu orientāciju un prasmes, atpazīstot vērtības, formas, krāsas, to kombinatorisko spēju attīstību (uzdevumi, lai pievienotu noteiktu Veidnes no mozaīkas, izvēlieties vēlamo krāsu, formu, daudzumu utt.). Skolotāja iejaukšanās, viņa jautājumi nekādā veidā nevajadzētu būt neinstalēt rotaļīgo noskaņojumu puišiem un valkāt sausās mācības raksturu. Gluži pretēji, pats pasniedzēja noskaņojums, viņa interese par bērna darbu, viņa vēlmi palīdzēt - tas viss būtu jāveicina bērna prieka labklājība.

Didaktiskās rotaļlietas un spēļu materiāli parasti nav saistīti ar ceļu un, bet izraisa imitatīvu stāstu spēles. Tomēr tas nav biedējoši, ja bērns, nedaudz noguris, pārslēdzas uz attēlu, piemēram, aizņem kvadrātu no mozaīkas, pārvieto to uz galda un pūš: "UY, lokomotīve brauca" - vai šeit tas sākas Lai izveidotu attēlu (māju, automašīnu, automašīnu utt.). Šī spēle iztēle ir vērtīga pedagoģiski un priecīgs bērnam. Materiāli iekļūst dodeacistiskajās īpašībās, nedrīkst būt sauss un stingri ierobežots.

Scene spēles, izvietojot formas rotaļlietu dēļ, ir vērtīgi pirmsskolas vecuma bērniem. Viņi paplašina bērnu dzīves pieredzi. Bērniem, pirmkārt, ir nepieciešams sniegt individuālus dzīvnieku attēlus (lāči, zaķi utt.). Bērns ātri iemācīsies šīs individuālās rotaļlietas, spēlēt ar viņiem, nepalīdzot tos lielā kompleksā. Tomēr ir nepieciešams atbalstīt bērna vēlmi spēlē, lai izmantotu citu materiālu, piemēram, paler, plāksni, nūjiņas, lai izveidotu māju, stabilu, būru utt. Spēlēm ar parauglaukuma rotaļlietām, jums vajadzētu ir šie papildu materiāli un ļaujiet viņiem brīvi izmantot. Skolotājam ir jāievēro spēļu izvietošana, spēļu saturs un uzmanība, piedāvājot bērnu vai puišu grupas papildu materiālus, lai tos bagātinātu saturu, rotaļlietu kolektīvu izmantošanu. Ja bērniem ir interese par spēli no spēļu materiāla nabadzības vai problēmām ar puišiem, skolotājs padara papildu spēļu materiālu jau pazīstami puišiem, palīdz nokārtot konfliktus.

No spēles vidū nav iespējams ievadīt pilnīgi jaunu materiālu, jo viņš piesaistīs visu puišu uzmanību, tas pārtrauks rotaļīgo spēli, padarīs haosu. Jaunas rotaļlietas būtu jāveic grupai pirms spēles sākuma, dodiet puišiem apsvērt tos, pieskarties, uzbriest. Bērniem ir īpaši svarīgi sniegt ne vienu rotaļlietu kopiju, bet iepazīstināt tos vairākos gabalos, jo visi vēlas spēlēt ar jaunu rotaļlietu.

Jauna rotaļlietu sortimenta izvēle jābalstās uz vienota materiāla principu. Piemēram, nākamreiz dod virkni dažādu dzīvnieku - virkni dzinēju, tad cilvēku utt Šādas barošanas rotaļlietas padarīs lielāku organizētību un klusumu bērnu spēlēs. Jaunas rotaļlietas izgatavošanas princips būtu jāievēro attiecībā uz visu veidu rotaļlietām (motors, didaktiskais, zemes gabals).

Būvmateriālam jauniem bērniem ir ļoti svarīga. Viņš attīsta bērnu konstruktīvo domāšanu, dod prasmes būvlaukumā, orientējumos vienotā, lieluma, svara dēļ, rada līdzsvara un ilgtspējības sajūtu, dod bagātīgas iespējas dažādu ēku izveidē (mājas, rūpnīcas, tilti, dzinēji, liela mēroga). Pat bērni ir viegli apvienoti ap spēļu ēkām, spēle ir bagāta un aizraujoši izvietota, bērni paši ir. Tātad, četru partiju bērni būvēja automašīnu. "Es esmu šoferis, es esmu šoferis, sēdēt!" - saka zēns. Kāds no puišiem izsauc automašīnu ar ugunsdzēsēju mašīnu. Viss ir priecīgs. "Drīzāk, drīzāk, uguns sautējums! (Zvans.) Mēs ieradāmies, izkļūt, nāciet, atteikties! " - Bērni kliegšana. Ir arī bieza virves gabals. Ministru kabinets - iedomātā dedzināšana. "Ugunsdzēsēji" ir nervozs. Grupu meitenēm, kas spēlēja ģimenē aicina "ugunsdzēsēji": "Un mums ir uguns, nāc." "Jūs zvanāt pa tālruni," citi bērni atgādina. Tas, kā pakāpeniski spēle var aptvert pieaugošo bērnu grupu.

Ir reizes, kad gandrīz visu bērnu grupa ir apvienota kopējā spēlē, pateicoties būvmateriālam. Tāpēc, tad pedagogs būtu jāveic ļoti rūpīgi izmantot būvmateriālu. Pirmkārt, viņiem jābūt pietiekamam lielākajai daļai puišu, lai tos izmantotu vienlaicīgi. Sākotnēji ir nepieciešams, lai dotu vienkāršākas formas, tad pakāpeniski sarežģīt materiālu. Jūs varat izmantot vairākus attēlu rotaļlietu komplektus, bet ne pārāk daudz, lai izvairītos no puišiem no būvniecības, nepārvietojas uz spēli rotaļlietām.

Paralēli šim materiālam ir iespējams sniegt vienkāršākos dizaineru veidus, piemēram, tipu "Mator" (koka ar caurumiem un karbonstikiem, bet lielāku mērogu un vienkāršu formu.). Bērnu dizaineri būtu jāsniedz. Vai bez zīmējumiem varēja bez albumiem, jo \u200b\u200bbērni vēl nevarēs būvēt. Šeit ir pirmie mēģinājumi bezmaksas kombinācijām. Pastaigas no izlases kārtošanas procesa, nedomājot pa attēlu, novirzot, dodot nūjas caurumā, bērns pats pēta dizaineru un pakāpeniski sāk apvienot veidlapu daļas, kas saistīta ar formu ar šo tēmu. "Lidmašīna!" -Reliledly un laimīgi izsauc bērnu, liekot zizli perpendikulāri caurumu bārā. "Hammer" - saka cits, liekot uz nelielu kubu stick. Tādā veidā, konstruktīvā aktivitāte bērna tiek izvietota, sākot no veidlapas uz attēlu un pakāpeniski virzās uz attīstību attēla.

Svarīgs jautājums par materiāla piegādi jaunākajā grupā ir grauzdiņš uzglabāšanu. Bērniem jābūt pietiekamam rotaļlietu krājumam, kas periodiski aizvieto. Tas jāuzglabā ārpus grupas, lai neradītu nevajadzīgus stimulus.

Grupā ir nepieciešama arī pastāvīgi vairāku dienu vienu vai citu komplektu, kas vēlama spēlei, noņemta šeit skapjos vai plauktos.

Uzglabāšana rotaļlietu vidū un vecākajās grupās ir atšķirīgs, šajā vecumā, uzmanība ir stabilāka, savā darbībā bērns liek zināmu mērķi savā darbībā, visa bērnu grupa piedalās plānošanā klasēs. Vecākie puiši paši sagatavo materiālu skolotāja vadībā, katra lieta un vieta, materiāli, ņem tos uz plānoto plānu, utt tas būtu mākslīgi un nepareizi vecākiem bērniem, lai būtu tikai mūsdienu materiāls, baidoties bērnu kopsavilkums. Tādā veidā nav iespējams izstrādāt bērnu stabilitāti, darbību plānošanu, spēju doties uz mērķi, neskatoties uz šķēršļiem. Visi rotaļlietas, kas ievestas vecākajā grupā, ir jāuzglabā šeit, kārtībā sakārtoti pēc tipa, lai puiši būtu ērti

un viegli izmantot tos. Ja tā piesaista grupai, kabinets ar kādu sortimentu var stāvēt koridorā vai citā telpā. Bērni paši tos pazīst, viņi zina, kur tas ir, un pēc vajadzības paņemiet rotaļlietas.

Kādas ir rotaļlietu izvēles iezīmesvecākais un vidējais vecums ?

Vecākajā vecumā puiši prasa sarežģītāku rotaļlietu. Tie nav tik svarīgi apvienot darbību ar rotaļlietu, cik daudz pārvaldīt to, lai vadītu, apsvērt, saprast tehniku, mehānismu, padarīt to aktu, mainīt saturu komplekta. Šajā vecumā visi rotaļlietu dizains un tehniskie īpašumi ir ārkārtīgi svarīgi, ļaujot tos izmantot spēlē un kognitīvā nozīmē. Visam rotaļlietu un tehnisko detaļu projektam vajadzētu vērsties reālajam objektam un jābūt efektīvam, jābūt funkcionālām īpašībām. Koka sirēna automašīnā viņus pazūd: "nav reāls," viņi saka puiši 6-7 gadus.

No motora rotaļlietām ir jāpiešķir transportlīdzeklim, kas izstrādā vairāk koordinētu kustību, ritmisku sitienus, skriešanu, balansēšanu, iekrāšanu mērķa, nozvejas utt. (Killi, lekt, klāja balansēšanai, Bilbok, Srss uc). Paralēli rotaļlietai kustību koordinēšanai un veikšanai, ir nepieciešams ieiet rotaļlietā, izstrādājot smalko kustību, krūtis koordināciju kustību, ātru pielāgojamību, stabilitāti, plānu izpildē utt (zibspuldzes, vilnas, puzles utt. .).

No rotaļlietām attēliem nav atsevišķu lielo rotaļlietu, bet komplekti dažām tēmām, sniedzot kosmosa sižetu, kas atspoguļo mūsdienīgumu ar savu dzīvi, būvniecību, tehniku. Šādas rotaļlietas ir fiksētas un paplašināt pieredzes puišiem, attīstīt savu radošo iztēli, apvieno komandu un padarīt lielāku prieku bērnu dzīvē.

Kādas ir stāsta rotaļlietu izmantošanas metodes iezīmes? Spēles ar parauglaukuma rotaļlietu jānokārto organizēts. Laiks šīm spēlēm būtu regulāri jāizpilda, nodrošināt iespēju izmantot visus gabalu rotaļlietas un celtniecības materiālus, no kuriem puiši veido nepieciešamās ēkas kā papildinājumu spēlei. Tajā pašā laikā, ja bērni trūkst noteiktām rotaļlietām, skaitļi, skolotājs var piedāvāt puišiem, lai padarītu tos paši tagad (no kartona, papīra) vai izklāstīt sarežģītāku ieroču ražošanu (koka, no papīra-mache utt. ), kas prasīs īpašu laiku.

Skolotāja loma spēles procesā ir ļoti atbildīga un aktīva. Viņš uzrauga saturu, spēļu kustības, bērnu attiecības; Jautājumi, atgādinājumi, ko Padome, ieviešot papildu materiālu veicina bagāto un organizēto procesu spēli. Vidējā un vecākā grupā liela uzmanība jāpievērš trešo tipa būvmateriālu rotaļlietām, dizaineriem, saliekamiem modeļiem, pusfabrikātiem.

Kopā ar lielu būvmateriālu, ir nepieciešams mazināt, kas ļauj jums parādīt jaunas arhitektūras formas, modernas arhitektūras ēkas; Milzu mājas, rūpnīcas, hidroelektromateriāli, lifts, tilti utt.

Dizaineriem jāsniedz koka tipa dizainers. "Matadors" (ar caurumiem un karbonstikām), tad liels mākslinieka Saharova dizainers, bet bagātāks veidlapās un konstruktīvās iespējas. Mazāku dizainu, ir labi dot saplākšņa konstruktoru Tverskaya,

Metāla dizainers var iegādāties bērniem 6-7 gadus. Bet tas ir grūti, un bērni nesaņems lielus rezultātus, strādājot ar viņu. Tomēr sākums izmantot skrūves, riekstus, atsevišķas daļas metāla dizainera var rasties jau šajā vecumā.

Dizainers ir jāparedz plānots. Procesa organizēšana, paša skolotāja interese, skolotāja dizaineru priekšskatījums, detaļu tīrīšana un āra, lai Koronas nūjiņi tiktu iekļauti caurumos (ievietojiet nažu nūjiņas), - tas viss būs veicina pušu intereses uzlabošanu. Pirmais posms, izmantojot dizaineru, ir bezmaksas orientācija puišiem: tie tiek uzskatīti, cenšas apvienot iegūtās struktūras, ko viņi nāk klajā ar. Pakāpeniski sāk iegūt interesantas konstrukcijas. Skolotājs palīdz, lai vilktu iestrēgšanu, lai radītu, lai tas nonāktu, spilgti reaģē uz labu veiksmi, palīdz Padome, neliela norāde grūtību gadījumos, pulksteņi, vai puiši bija noguruši, utt.

Bezmaksas dizains būtu praktizēts diezgan bieži, un skolotājs pakāpeniski stimulē puišus domāt par vairāk un sarežģītākiem veidiem un veic tos. Bet, protams, jums nevajadzētu būt picky un atbruņojis bērns, ja tas noraidīja pavedienu projektēšanas procesā. Radošā doma ir dzimis bieži procesā darbības, un, ja bērna slēdži - tas nav slikti. Tas ir svarīgi tikai, ka viņš strādāja fokusu, ar interesi, bez izkliedes.

Kopā ar bezmaksas dizainu, pedagogs liek uzdevumus, dod izmantot spēles pasūtījumu. Piemēram, tas padarīs dizainu pati (vienkāršs) un ieteiks bērniem to reproducēt (dizains ir pirms puišiem) vai dodot bērniem apsvērt dizainu, skolotājs to noņem un piedāvā atmiņu. Bērni parasti mīl šādus vingrinājumus; Skolotājam var būt arī arvien sarežģītāku struktūru sistēma, lai ievērojami attīstītu bērnu dizainu.

Vēl viena metodiskā tehnika var tikt izstrādāta atbilstoši zīmējumam, kartē. Darba procesā skolotājam jābūt jutīgam pret puišiem, lai saglabātu atpalikušo atpalikumu, palīdzēt viņiem katrā veidā (bet ne darīt viņiem), nevis pārāk sadalīt īpaši veiksmīgu. Puiši, kas ir neapmierināti, jo viņi "slikti iznīdēja" atsakās strādāt, jāsaņem īpašs atbalsts skolotājam un palīdzībai. Šādiem puišiem ir jābūt uzmundrinātiem, patiesi ticēt, ka viņi varēs, ja viņi mēģinās. Pedagoga palīdzība, palīdzēt puišiem, parādot darba komandu, ja bērns sasniedza vēlamo rezultātu, - tas noteikti atbalstīs un padziļinātu interesi par projektēšanu. Periodiski, jums vajadzētu pārlūkot visu komandu puišu, apspriest, kritizēt, ņemot vērā centienus un veicināšanu katra.

Nu, kad bērnu darbi tiek saglabāti uz brīdi. Viņi tos redz, parādīt viens otru, mācīties, spēlēt ar viņiem. Šiem darbiem jābūt īpašam plauktam vai novietot skapī. Spēļu laikā bērni var brīvi izmantot savu dizaina darbu, iepazīstinot tos par sižeta spēli.

Kopā ar dizaineriem, jums vajadzētu dot locīšanas rotaļlietas. Demontēt un vākt modeli, bērns tiek praktizēts arī veidlapu projektēšanā un asimilācijā, atbilst tēmas daļām. Spēle ar dažādiem modeļiem var apvienot ar dizainu, seklu konstrukciju un darbu ar pusfabrikātiem.

Pusfabrikāti - detaļu komplekti, sagriezti galvaskausa gabali, bāri, riteņi, stieņi, bet būvmateriālu formas no māla - ļaus puišiem padarīt dažādas rotaļlietas un pilnīgi brīvi un pavadošajos rasējumos. Darbs ar pusfabrikātiem var piestiprināt pie galdnieka un izveidot rotaļlietas no ražošanas atkritumiem, koka, māla.

Tātad, prasmīga vadība skolotāja, neapdraudot bērnu iniciatīvu, skaidru spēļu materiālu grupēšanu, aprūpi, lai iegūtu bagātīgu, daudzveidīgu rotaļlietu sortimentu, plānotu piegādi, kas saistīta ar organizēto bērnu pieredzi - tas viss ir jāpaaugstina pareizi Princips un praktiskais spēles un rotaļlietu problēmas augstums padara pirmsskolas iestāžu atdzimšanu un prieku.

2. Barbie lelle un tās loma bērna socializācijā. Priekšrocības un trūkumi

Tā kā rotaļlieta ir viens no socializācijas instrumentiem, uzskata, ka sociālā pieredze palīdzēs jums mācīties mūsdienu rotaļlietas.

"Skaista" loma "Vairumā gadījumu tiek veikta Barbie lelle,

kas izpaužas neskaidra sabiedrības attieksme kā mūsu

valsts un ārzemēs.

Ņemot vērā šīs lelles pozitīvo ietekmi uz psiholoģisko attīstību, psihologiem vklloshev un Ai Lunkovs norāda, ka tas ļauj jums asimilēt meitenes svarīgu sieviešu lomu komponentu - "skaistuma" lomu, bet visu veidu "buts "," Bērni "ļauj apgūt mātes aprūpes lomu bērnam. Šīs lomas attīstība laikposmā no 3 - 5 gadiem, ko raksturo bērnu interesi par dzimuma atšķirībām, viņu dzimuma atribūtiem, dod psihoseksuālas identitātes un uzticības sajūtu. Šīs vajadzības apmierināšanas aizliegums var izkropļot meitenes psihoseksuālo attīstību, lai sadalītu tās apziņu, radītu pašpietiekamības izjūtu.

Tātad, manuprāt, Barbie lelles pozitīvās un negatīvās malas ir:

plusi

Spilgti rotaļlieta. Estētiski sagatavots. Atstarojošs sieviešu skaistuma standarts. Ļauj pacelt meiteni ar estētisko garšu.

Barbie ir plašs apģērbu klāsts. Mēbeles. Life TT atribūti. Kas ļauj veidot bērnu zināšanas par tuvāko vidi.

Nav iespējams teikt, ka Barbie ir svētības rotaļlieta. . Pati rotaļlieta neveic ne negatīva elementus. Ne agresija. Gluži pretēji, tas parāda pozitīvas emocijas.

Barbie racionāls lelle. Ļaujiet izvietot dažādus rakstzīmju gabalus un bērnus izmanto diezgan lielā laika posmā no jaunākā pirmsskolas un beidzas ar jaunākiem un dažreiz vidusskolas vecumu.

Barbie ir polifunkcionāla, to izmanto arī skatuves un katalogi un dizaina spēles, lai pārspētu būvniecību.

Barbie veic kā es teicu, un bērnu orientēšanās elementi orientēšanās uz ķermeņa daļām un tuvākās vides priekšmetiem gadalaikos.

Barbie ir dinamisks, tas ir, mudina dažādas darbības spēlē.

Mīnusi

Barbie nāk ar bērniem uz skaistuma un materiālu vērtību kulta, audzināt domas par nepieciešamību augt bagātu un skaistu.

Spēlējot Barbie lelli, meitene sevi iedomājas, nav māte, brendija bērns, bet kalpone, kas attīra savu māju un vada cīņu draugu.

Cēloņi satraucot spēļu saturu, uz kurām Barbie lelles. Turot pārmērīgu seksuālo pievilcību iedvesmo bērnus. Tā vietā, lai spēlētu ar plīša dzīvniekiem, ar rotaļlietu automašīnām, bumbiņām, kubiņiem utt., Tas ir, ar visiem tradicionālajiem bērnības atribūtiem, pirmsskolas vecuma bērni tiek mācīti

izbaudiet fantāzijas un dzīvības sapņus, kas raksturīgs tiem, bet pusaudžiem.

Izmantotās literatūras saraksts.

1.Vasilieva o.k. Veidota rotaļlieta pirmsskolas vecuma bērniem-p, 2003

2. Preschooler spēli / rediģēja S.L. Novoselova.gl. Pedagoģiskās prasības rotaļlietai "-M, 988.

3. Mūzika un rokasgrāmatas bērnudārziem / rediģēja V.Vigrashevoe .m., 1987. (P.6-13)

4.midgeitskaya D.S. »Izglītotājam par bērnu spēli» GL. Mushka.-m. Izglītība, 1982.

5. Bērnu spēles pirmsskolas iestādēs / ED. Vasilyeva M.P.