Bērnu darba organizācijas formas pirmsskolas iestādēs. Pirmsskolas vecuma bērnu darba organizācijas formas

Viktorija Kudajeva

Tam ir liela izglītojoša vērtība bērnu kolektīvais darbs kura laikā viņi piedzīvo prieku sadarbību, viņiem ir atbildības sajūta par paveikto darbu, ir vēlme strādāt kopā.

Lai darbs iegūtu mērķtiecīgu, sistemātisku raksturu, pedagogam jāizklāsta ilgtermiņa plāns, kas paredz šādus veidus kolektīvais darbs:

1. Tīrīšana spēļu centros.

2. Rotaļlietu mazgāšana.

3. Dr. Aibolita darbnīca (grāmatu remonts).

4. Grupas dekorēšana svētkos.

5. Vietnes tīrīšana.

6. Dārzeņu sēklu sēšana dārzā.

7. Dārza un puķu dārza ravēšana.

8. Augu laistīšana dārzā un puķu dārzā.

9. Ārstniecības augu dārzeņu, sēklu, ziedu savākšana.

10. Barotavu piekarināšana, putnu barošana ziemā.

11. Darbs pie dabas.

UZ kolektīvā darba organizācijas forma Skolotājs bērnus sagatavo pakāpeniski. V junioru grupa vienkāršs indivīds darba uzdevumi. Šajā posmā skolotājs bērnus neapvieno komanda veikt kopīgus uzdevumus, jo bērns joprojām grūti lai atbilstu tempam aktivitātes ar citu bērnu darba tempu.

Jau vidējā grupā audzinātāja, veidojot jaunus bērnus darba prasmes, izmanto savienības formu − strādāt"tuvu". Kļūstot pieredzei, piedaloties strādāt un apgūt darba bērnus prasmes, skolotājs pāriet pie grūtāka uzdevuma - bērnu mācīšanas strādāt kopā, palīdzēt viens otram.

V darba organizācija vecākajā grupā skolotājs nosaka trīs pēc kārtas posms: gaidāmo darbu sadale, bērnu dažādu uzdevumu izpilde, rezultātu apspriešana darba aktivitāte .

Notiek darbs audzinātāja virza katra bērna centienus, lai sasniegtu mērķi (viens - mazgāt augus, otrs - sakārtot lietas). spēļu centrs, trešais - izmazgāt leļļu drēbes).

Un, protams, skolotājs dod Īpaša uzmanība tie bērni, kuri ir grūti pabeigt darbu(rāda, kā pareizi mazgāt auga lapas vai mazgāt lelles kleitu). Skolotāja mudina bērnus palīdzēt viens otram ar padomu, rādot, bet nedarīt darbu cita vietā.

Tātad, locītavu procesā darbs audzinātāja rūpīgi aplūko bērnu savstarpējās attiecības, regulē radušos pārpratumus, veicina biedriskuma, atbildības izpausmi. skolotājs kliedz: “Kā bērni šodien strādāja kopā, palīdzot skolotājas palīgam uzklāt gultas! Lieta ar viņiem strīdējās, tāpēc gultas ir glīti saklātas, guļamistaba ir ērta.

Pareizi veikts audzinātāja darbs dod pozitīvi rezultāti. Paaugstinās kopējais bērnu attīstības līmenis. Viņi iegūst darba prasmes un iemaņas apzinās savu vitāli svarīgo nepieciešamību un lietderību darbs citiem, pieauga interese par darbs. Laikā kolektīvā darbība bērni mācās sadarboties, palīdzēt viens otram, godīgi sadalīt pienākumus.

Bet es gribētu jums to atgādināt kolektīvais darbs Apvienot bērnus var tikai pēc tam, kad viņi ir ieguvuši zināmu pieredzi, strādājot vienaudžu lokā, viņi var patstāvīgi strādāt. Un, nosakot darba saturu, pedagogam jāiekļauj tikai tie veidi darbs par kuriem bērniem ir pietiekamas zināšanas.

Bibliogrāfija

1. Bure R. S., Zagik L. V. u.c.. Bērnu izglītība pirmsskolas vecums v darbs. - 3. izdevums, labots, papildu. - M., 1983. gads.

2. Bure R. S. Darba organizācija bērni un vadības metodoloģija // Morāle- darbs audzina bērnus iekšā bērnudārzs. - M.: Apgaismība, 1987. gads.

3. L. V. Morāle darbs bērnu izglītība - pirmsskolas vecuma bērns: Rokasgrāmata pirmsskolas skolotājiem. iestādēm: Programma - metode. pabalstu. - M.: VLADOS, 2003. gads.

4., D. V. Pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana procesā darba aktivitāte. / D. V. Sergejeva. M.: Apgaismība, 1987. gads.

Saistītās publikācijas:

Kopsavilkums par kolektīvo darba aktivitāti vecākajā grupā "Grāmatu slimnīca" Integrācija: "Kognitīvā" attīstība, "Runas" attīstība, " Mākslinieciski un estētiski» attīstība, «Fiziskā» attīstība, «Sociāli.

Kopsavilkums par pirmsskolas vecuma bērnu kolektīvās darba aktivitātes organizēšanu "Jaungada rotaļlietas" Tēma: "Ziemassvētku rotājumi" Darba veids: Sadzīves darbi Darba organizācijas forma: kolektīvs Mērķis: radīt apstākļus attīstībai.

Darba aktivitātes nodarbību kopsavilkumi Darba aktivitāšu apkopojums vecākajā grupā. 1. Darba veids: pašapkalpošanās. 2. Darba saturs: Veidot spēju patstāvīgi.

Konsultācija pedagogiem "Sākotnējās pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitātes organizēšana" GBOU ģimnāzija Nr.1404 "Gamma" Konsultācija pedagogiem. Tēma: "Sākotnējās pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitātes organizēšana".

Mērķis: Veicināt pozitīvu attieksmi pret darba pienākumiem, organizētās darbības gaitā attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu atbilstošas prasmes un iemaņas.

Rudens, lapu krišana, dzeltenas lapas lido. Rudens- skaists laiks gadā iesaistīt darbā bērnus. Pamati darba izglītība ir noteikti.

Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība tiek veikta, izmantojot vairākus līdzekļus: viņu pašu darba aktivitātes; iepazīšanās ar pieaugušo darbu; mākslinieciskiem līdzekļiem.

Bērnu pašu darba aktivitāte ir nepieciešamie līdzekļi darba izglītība. Bērni tajā apgūst specifiskas darba prasmes un iemaņas, sasniedz redzams rezultāts, apmierinās viņu vajadzību pēc īstas ievadīšanas pieaugušo pasaulē. Ar šo līdzekļu palīdzību tiek risinātas lietišķās, praktiskās darba izglītības problēmas.

Iepazīšanās ar pieaugušo darbu ļauj paplašināt bērna priekšstatus par cilvēka darbības saturu, darba sociālo nozīmi, attieksmi pret darbu. Iepazīšanās ar pieaugušo darbu ir vērsta uz darba izglītības intelektuālo un morālo problēmu risināšanu.

Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītības mākslinieciskie līdzekļi ietver: daiļliteratūra, mūzika, vizuālā māksla.

Mākslas līdzekļu loma pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītībā ir savdabīga. Nevar iemācīt cilvēkam strādāt, klausoties mūziku, stāstu, pasaku vai skatoties uz darba attēlu. Un tomēr tieši ar māksliniecisko līdzekļu palīdzību bērnos var rosināt interesi par darbu, vēlmi līdzināties tiem, kas strādā, izprast darba nozīmi un sociālo nozīmi.

Visi šie mākslinieciskie līdzekļi ir efektīvi pedagoģiskajā procesā, ja tos izmanto sistemātiski, savstarpēji un ar pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitātes organizēšanu.

Galvenās pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītības metodes ir: displejs; skaidrojums; darba procesa un tā rezultātu apspriešana; pakāpe; apmācību noteiktos darba operāciju veikšanas veidos.

Uzdevumi ir pieaugušā lūgums, kas adresēts bērnam, lai veiktu kādu darba darbību. Norīkojums ir pirmais darba organizācijas veids. Darba uzdevumi var atšķirties pēc organizācijas formas (individuālie, apakšgrupas, vispārīgie); pēc ilguma (īstermiņa vai ilgtermiņa, pastāvīga vai vienreizēja); pēc satura (atbilstoši darba veidiem).

Pienākums ietver viena vai vairāku bērnu darbu visas grupas interesēs. Dežūrēšanā vairāk nekā norīkojumā izceļas darba sociālā orientācija, vairāku (viena) bērnu reālas, praktiskas rūpes par citiem, tāpēc šī forma veicina atbildības, humānas, gādīgas attieksmes pret citiem attīstību. cilvēki un daba.

Pirmsskolas praksē dežūrēšana ēdnīcā, "Dabas stūrītī", gatavojoties nodarbībām, jau kļuvusi par tradicionālu. Pienākums veicina sistemātisku bērnu iekļaušanu darba procesā. Dežūras ilgums mainās atkarībā no darba veida, bērnu vecuma un izglītības mērķa.

Kopīgs, kopīgs, kolektīvs darbs galvenokārt veicina morālās izglītības problēmu risināšanu. Kopīgo, kopīgo un kolektīvo darbu vieno sociāli virzīts bērnu darbības mērķis. Tas nozīmē, ka darba rezultāts vienmēr ir izdevīgs visiem. Kopīgs, kopīgs un īpaši kolektīvs darbs rada labvēlīgus apstākļus, lai bērnos veidotos spēja koordinēt savu rīcību, palīdzēt viens otram un izveidot vienotu darba tempu.

Kopējais darbs paredz tādu bērnu darba organizāciju, kurā katrs bērns ar kopīgu mērķi kādu darba daļu veic patstāvīgi.

Kopīgs darbs ietver bērnu mijiedarbību, katra atkarību no tempa, citu darba kvalitāti. Mērķis, tāpat kā kopējā darbā, ir viens.

Kolektīvu var saukt par tādu darba organizācijas formu, kurā bērni līdztekus darbam risina arī morālās problēmas: vienojas par darba sadali, vajadzības gadījumā palīdz viens otram, “saslimst” par kopīgā darba kvalitāti, kopīgs darbs. Kolektīvā forma veicina mērķtiecīga izglītība kolektīvās attiecības. Tātad ne katrs kopīgs un pat ne katrs kopdarbs ir kolektīvs. Bet katrs kolektīvais darbs ir kopīgs un kopīgs. Svarīgi, lai audzinātājs prot organizēt patiesi kolektīvu bērnu darbu. Vispārējais darbs jau ir iespējams pirmsskolas iestādes vidējā grupā, apvienotajā un kolektīvajā - vecākajā un sagatavošanas skolai. Bērnu intereses saglabāšanu par kolektīvo darbu veicina tā motīva un mērķa apzināta pieņemšana. Tradicionāli kolektīvais darbs tiek organizēts reizi nedēļā.

Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība var būt efektīva noteiktos apstākļos, kas ietver: emocionāli pozitīvu gaisotni; materiālā vide un darba aprīkojums; dozētā slodze; ņemot vērā individuālās intereses, tieksmes uz noteiktu darba veidu.

Lai bērni strādātu ar prieku, ir jārada emocionāli pozitīva atmosfēra. Emocionālā intensitāte palielinās, kad pieaugušie, īpaši vecāki, strādā ar bērniem. labi emocionāla atmosfēra izveidot un apspriest darba rezultātus, apbalvojumu pasniegšanu. Atlīdzība par darbu var būt morāla, bet tā var būt arī materiāla.

Nosacījums, kas nodrošina darba aktivitātes izglītības panākumus, ir materiālās vides un darba aprīkojuma organizācija. Ir noteiktas prasības darba aprīkojumam un pirmsskolas vecuma bērnu darba organizācijai. Šīs prasības ir obligāti jāievēro, jo tas garantē bērnu veselību un dažreiz arī viņu dzīvību.

Darbaspēks pirmsskolas vecuma bērnam ir noderīgs un svarīga darbība. Viņa ietekmē vispārējā attīstība bērns: kognitīvajā sfērā, brīvprātīgs, emocionālā attīstība; veicina estētisko jūtu, morālo īpašību audzināšanu, ietekmē pašcieņas attīstību.

100 r pirmā pasūtījuma bonuss

Izvēlieties darba veidu Kursa darbs Abstract Maģistra darba Referāts par praksi Raksts Referāts apskats Pārbaude Monogrāfija Problēmu risināšana Biznesa plāns Atbildes uz jautājumiem radošs darbs Eseja Zīmēšana Esejas Tulkošana Prezentācijas Rakstīšana Cits Teksta unikalitātes palielināšana Kandidāta darbs Laboratorijas darbs Tiešsaistes palīdzība

Jautājiet par cenu

Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība- mērķtiecīgs process, kā veidot bērnos pozitīvu attieksmi pret darbu, vēlmi un darbaspējas, morāli vērtīgas īpašības, cieņu pret pieaugušo darbu.

Vispiemērotākie pirmsskolas vecuma bērniem ir četri laipns strādāt a: pašapkalpošanās, mājas darbi, darbs dabā (vai lauksaimniecībā) un roku darbs.

Pašapkalpošanās darbs (vai pašapkalpošanās) indivīda bioloģisko, sociālo, spēļu un citu vajadzību dēļ. Tas ir saistīts ar nepieciešamību uzturēt savu ķermeni tīru, ar ēšanu, ģērbšanos un izģērbšanos, drēbju kopšanu utt.

Pašapkalpošanās izglītojošā vērtība tajā vitāla nepieciešamība koncentrēties uz bērna ikdienas personīgo vajadzību apmierināšanu. Ikdienas elementāru darba uzdevumu veikšana pieradina bērnus pie sistemātiska darba.

Pašapkalpošanās laikā bērns izrāda noteiktus fiziskos un garīgos centienus.

Mājsaimniecības darbi e - vērsta uz tīrības un kārtības uzturēšanu telpā un bērnudārza teritorijā, palīdzot pieaugušajiem režīma procesu organizēšanā.

Šāda veida darbs veicina tādu morālo īpašību veidošanos kā centība, neatlaidība, draudzīgas attiecības ar vienaudžiem utt.

Darbs dabā (lauksaimniecības darbs)- bērnu līdzdalība augu un dzīvnieku kopšanā, augu audzēšanā dabas stūrītī, dārzā, puķu dārzā.

Šāda veida darbs rada labvēlīgus apstākļus fiziskā attīstība, uzlabo kustības, stimulē aktivitāti dažādi orgāni un bērna ķermeņa sistēmas, stiprina nervu sistēma; ir liela nozīme intelektuālajiem un maņu attīstība bērns. Šāda veida darbā, tāpat kā nevienā citā, tiek apvienoti garīgie un gribas centieni.

Roku darbs- rotaļlietu un priekšmetu izgatavošana no bērniem dažādi materiāli(papīrs, kartons, koks, dabīgs un atkritumu materiāls).

Šāda veida darbs bērniem paver plašas perspektīvas radīšanai. Tas ir saistīts ar dizainu.

Šajā darbā pirmsskolas vecuma bērni noskaidro savus priekšstatus par apkārtējiem objektiem, sper pirmos soļus izklaidējošajā tehnoloģiju pasaulē, kam ir liela nozīme viņu tālākajā attīstībā.

Attīstās roku darbs konstruktīvās spējas bērniem noderīgas praktiskās iemaņas, veido interesi par darbu, vēlmi to uzņemties, spēju novērtēt savas spējas, vēlmi darbu paveikt pēc iespējas labāk. Šī darba gaitā bērni iepazīstas ar vienkāršākajām ierīcēm, apgūst iemaņas darbā ar dažiem instrumentiem, mācās cienīt materiālus, darba priekšmetus, instrumentus.

Bērnu darba organizācijas formas dažādās vecuma grupās

Izvēle rotaļlieta vai savādāk veidlapas organizācijām darbs aktivitātes atkarīgs, pirms tam Kopā, no:

1) bērnu vecums un psihofizioloģiskās spējas;

2) bērnu darba pieredzes līmenis;

3) konkrēti izglītības uzdevumi, ko pedagogs izvirza, organizējot darba aktivitāti;

Veidlapas organizācijām darbs bērniem v pirmsskola iestāde ir uzdevumi, pienākumi, kolektīvs darbs.

Darba uzdevumi- tas ir konkrēta uzdevuma uzdošana bērnam, kas viņam jāizpilda pašam vai kopā ar kādu no vienaudžiem. Tas ir visvairāk vienkārša forma pirmsskolas vecuma bērnu darba organizācija.

Instrukciju veidi: pēc sarežģītības (vienkārši un sarežģīti); pēc īstenošanas veida (individuāli un kopīgi); pēc laika (īstermiņa, epizodiska, ilgtermiņa).

Uzdevumiem kā bērnu darba aktivitātes organizēšanas formai ir specifiskas iezīmes: tie vienmēr nāk no pieauguša cilvēka, tie satur skaidru koncentrēšanos uz rezultāta iegūšanu, ir noteikts konkrēts uzdevums. Viņi nodrošina plašas iespējas individuālajam darbam ar bērniem. Bērna uzdevuma izpildes procesā ir ērti uzraudzīt darba pareizību, darba prasmju un iemaņu pieejamību, bērna attieksmi pret uzticēto uzdevumu un spēju paveikt darbu.

Dežūru saraksts- to darba saistības bērniem. Tas ir sarežģītāks bērnu darba organizēšanas veids, salīdzinot ar uzdevumiem. Dežuranti mācās veikt uzdoto darbu pilnā apjomā, skolotājs viņiem dod uzdevumu vispārinātā formā. Tas prasa, lai bērni zinātu darbu secību, priekšstatus par tā pilnu apjomu, par prasībām rezultātiem. Turklāt dežurējošais bērns tiek ievietots lietas obligātās izpildes apstākļos. Viņš nevar atteikties, šajā laikā veic citu, viņam interesantāku darbību.

Pienākumam ir liela nozīme bērnu audzināšanā: dežuranti vienmēr veic sabiedriski nozīmīgu darbu, kas nepieciešams kolektīvam.

Pirmsskolas iestāžu darba praksē tiek izmantoti vairāki dežūras veidi: 1) ēdnīcā; 2) gatavošanās nodarbībām; 3) dabas nostūrī. Dežurantu darba saturs kļūst sarežģītāks, pārejot no vienas grupas uz citu.

Kolektīvais darbs- tas ir darba uzdevuma izpilde vienlaikus visiem grupas bērniem, biežāk vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Kolektīva darba saturs var būt grupas telpas vai zemes gabala uzkopšana, sakņu dārza, puķu dārza iekārtošana, dārzeņu un augļu lasīšana, grupas telpas iekārtošana svētkiem. Darba saturs ir atkarīgs no konkrētajiem UDO darba apstākļiem.

Uz v kolektīvs darbs varētu akceptēt dalība visi bērniem vienlaikus, nepieciešams apsvērt rinda nosacījumiem:

1) Apvienot visus bērnus ir iespējams tikai pēc tam, kad viņi ir ieguvuši nepieciešamo darba pieredzi nelielā kolektīvā (kopīgi darba uzdevumi, apvienojot katru 5-7 bērnus, kur bērni mācās sadalīt darbus, saskaņot darbības savā starpā).

2) Kolektīvajā darbā visus bērnus vēlams sadalīt vairākās saitēs, katram piedāvāt kādu kopīgu uzdevumu. Saišu skaits nedrīkst būt lielāks par 4. Bērnu sastāvs katrā saitē var būt nemainīgs, un lietas, ko viņi dara, ir jāmaina. Tas nodrošina katra bērna pakāpenisku iekļaušanu darbā.

Veidi, kā saliedēt bērnus kolektīvā darbā: 1) strādāt plecu pie pleca; 2) vispārējais darbs; 3) kopīgs darbs.

Pirmsskolas vecuma bērnu darba organizēšanas nosacījumi

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar darbu, darba izglītības problēmu risināšana ir iespējama tikai tad, ja ir apstākļi, kādos darbs kļūst par bērnu pedagoģiskās ietekmes līdzekli. Pirmsskolas vecuma bērnu darba organizēšanas nosacījumi ir:

Ø sistemātiska katra bērna iekļaušana darbā;

Ø darba slodzes iespējamība;

Ø aprīkojuma izvēle darbam;

Ø darba atmosfēras radīšana grupā.

Bērnu darbs bērnudārzā ir daudzveidīgs. Tas ļauj viņiem saglabāt interesi par aktivitātēm, veikt visaptverošu izglītību un audzināšanu.

Ir četri galvenie veidi bērnu nodarbinātība: pašapkalpošanās, mājsaimniecības darbi, darbs dabā un roku darbs. Īpaša gravitāte noteikti darba veidi dažādos vecuma posmi nav tas pats. Katram no viņiem ir noteiktas iespējas izglītības problēmu risināšanai.

Pašapkalpošanās kas vērsti uz personīgo aprūpi (mazgāšana, izģērbšanās, ģērbšanās, gultas uzklāšana, darba vietas sagatavošana utt.). Šāda veida darba aktivitātes izglītojošā vērtība galvenokārt slēpjas tās vitālajā vajadzībā. Ikdienas darbību atkārtošanās dēļ bērni stabili apgūst pašapkalpošanās prasmes; pašapkalpošanos sāk uztvert kā pienākumu.
Agrā pirmsskolas vecumā pašapkalpošanās ir saistīta ar noteiktām grūtībām ( izstrādes stadijā pirkstu muskuļi, grūtības apgūt darbību secību, nespēja tās plānot, viegla izklaidība), kas palēnina prasmju attīstīšanas procesu, dažkārt izraisa bērna nevēlēšanos veikt nepieciešamās darbības. Taču jau šajos bērnos audzinātājs sāk attīstīt prasmi sevi apkalpot, panākot precizitāti un pamatīgumu nepieciešamo darbību veikšanā, patstāvību, veido tīrības un sakoptības ieradumu. Tas viss prasa no viņa pacietību, neatlaidību un labo gribu, atbalstu bērniem viņu dažkārt veltīgajos centienos. Uzraugot bērnu pašapkalpošanos, audzinātāja individuāli komunicē ar katru bērnu, dibina ar viņu dažādus kontaktus, uztur viņa pozitīvo emocionālo stāvokli. Nosaucot apģērba gabalus un tā daļas, nepieciešamās darbības, viņš paplašina bērnu vārdu krājumu. Viņi jūtas aprūpēti, ir piesātināti ar mīlestības un uzticības sajūtu pieaugušajiem, kas viņiem kalpo.

Vidējā pirmsskolas vecumā bērni pašapkalpošanā ir diezgan neatkarīgi, un šāda veida darbs kļūst par viņu pastāvīgu pienākumu. Izglītības uzdevumu sarežģītība izpaužas kā prasību pieaugums darbību kvalitātei, organizētai uzvedībai pašaprūpes procesā un tam veltītajam laikam. Skolotājs veido bērnos savstarpējās palīdzības metodes, iemāca lūgt palīdzību draugam, kā to sniegt un pateikties par pakalpojumu.

Vecākajā pirmsskolas vecumā tiek apgūtas jaunas pašapkalpošanās prasmes: gultas uzklāšana, matu kopšana, apavi. Ar to saistītie procesi tiek izmantoti sarežģītāku izglītības problēmu risināšanai: bērnos kārtīguma un tīrības ieraduma veidošana, uzvedības prasmes vienaudžu vidē. Bērns kalpo sev, būdams tuvu citiem, un tāpēc viņam ir jāsaprot citu vajadzības un grūtības. pasniedzējs ieslēgts konkrēti piemēri izskaidro, kā rīkoties, ņemot vērā apkārtējo vajadzības: paiet malā ģērbtuvē, lai palaiž garām jau izģērbušos; mazgājoties ļaut dežurantēm iet pa priekšu (lai sāktu pildīt pienākumus svarīgāk nomazgāties pēc iespējas ātrāk), nekavēties pie krāna, lai visi var nomazgāties laicīgi, lūgt atļauju paiet, lai ne sagādāt kādam neērtības utt. Tas viss veido bērnos elementāru pieklājību, cieņu pret citiem.

Mājsaimniecības darbi pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešams Ikdiena bērnudārzs, lai gan tā rezultāti nav tik pamanāmi salīdzinājumā ar citiem viņu darba aktivitātes veidiem. Šis darbs ir vērsts uz tīrības un kārtības uzturēšanu telpā un objektā, palīdzot pieaugušajiem režīma procesu organizēšanā. Bērni mācās pamanīt jebkādus traucējumus grupas telpā vai uz vietas un pašu iniciatīva likvidēt to. Mājsaimniecības darbs ir vērsts uz kolektīva apkalpošanu, un tāpēc tajā ir lieliskas iespējas izkopt gādīgu attieksmi pret vienaudžiem. Jaunākā pirmsskolas vecumā skolotājs bērnos veido elementāras mājsaimniecības prasmes: palīdz uzklāt galdu, pēc spēles sakārtot rotaļlietas un tās mazgāt, savākt lapas uz vietas, slaucīt sniegu no soliem utt. Viņš noteikti novērtē morāli. bērnu līdzdalības puse: "Nataša un Serjoža labi palīdzēja mūsu auklītei, cik lieliski kolēģi!", "Iročka ir gādīga meitene, glīta, cik cītīgi viņa tīrīja rotaļlietas!" Šādi vērtējumi rada bērnos vēlmi atdarināt vienaudžus, veicina priekšstatu veidošanos, kā šādos gadījumos rīkoties.

Vidējā grupā būtiski paplašināts mājsaimniecības darbu saturs: bērni pilnībā klāj galdu, sagatavo nodarbībām visu nepieciešamo, mazgā leļļu veļu, noputina plauktus, slauka celiņus apkārtnē utt.

Izmantojot viņu palielinātās iespējas un ņemot vērā izveidotās prasmes, skolotājs māca bērniem, ka darbā ir jāpieliek pūles, attīsta patstāvību, iniciatīvu uzticēto uzdevumu veikšanā.

Vecākajās bērnudārza grupās mājsaimniecības darbi ir vēl saturiski bagātināti, kļūst sistemātiski, daudzējādā ziņā pārvēršoties par pastāvīgiem dežūras pienākumiem. Bērni uztur tīrību telpā un uz vietas, labo rotaļlietas, grāmatas un palīdz bērniem. Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu mājsaimniecības darba iezīme ir spēja to patstāvīgi organizēt: paņemt nepieciešamo aprīkojumu, ērti novietot, pēc darba visu sakārtot. Darba procesā bērni izrāda centību, vēlmi pēc labs rezultāts ir draudzīgi pret vienaudžiem.

darbs dabā paredz bērnu līdzdalību augu un dzīvnieku kopšanā, augu audzēšanā dabas nostūrī, dārzā, puķu dārzā. Šāda veida darbs ir īpaši svarīgs novērošanas attīstībai, gādīgas attieksmes pret visu dzīvo būtņu audzināšanai un mīlestībai pret vietējo dabu. Tas palīdz skolotājam risināt bērnu fiziskās attīstības problēmas, uzlabot kustības, palielināt izturību, attīstīt fiziskās piepūles spēju.

Jaunākajās grupās bērni ar pieaugušo palīdzību baro zivis, laista un mazgā telpaugus, stāda sīpolus, sēj lielas sēklas, piedalās ražas novākšanā no sava dārza, baro ziemojošos putnus. Vadot bērnu darbu, audzinātāja nosauc augus, to daļas, darbā veiktās darbības; tas paplašina bērnu vārdu krājumu, aktivizē to.

Vidējā grupā darbs kļūst grūtāks. Bērni paši laista augus, mācās noteikt mitruma nepieciešamību, audzē dārzeņus (iesēj sēklas, laist dobes, novāc ražu), ar skolotāja palīdzību gatavo barību dzīvniekiem (vāverēm, kāmjiem, trušiem, vistām). Skolotājs izskaidro, kāda barība konkrētajam dzīvniekam ir vajadzīga, kā to sauc un kā to uzglabāt. Dzīvnieku kopšanas process ir cieši saistīts ar to novērošanu. Bērni sāk apzināties augu augšanas un attīstības, dzīvnieku uzvedības atkarību no aprūpes kvalitātes, atbildību par tiem. Pieaug rūpes, uzmanība dzīves stūra iemītniekiem, kas kļūst par bērnu mīļākajiem.

Vecākajai grupai augus un dzīvniekus, kuriem nepieciešama sarežģītāka kopšanas metode, novieto dabas stūrītī, dārzā stāda dažāda veida dārzeņus. dažādi periodi veģetācija, kas ļauj padarīt darbu sistemātiskāku.

Pieaug arī bērnu darba apjoms. Pirmsskolas vecuma bērni apsmidzina augus no smidzināšanas pudeles, notīra putekļus no pūkainām lapām, irdina zemi. Bērni ar skolotājas palīdzību baro augus, uzlādē akvāriju, rok zemi dārzā un puķu dārzā, stāda stādus, savāc savvaļas augu sēklas (lai pabarotu ziemojošos putnus). Darba procesā skolotājs māca bērniem novērot augu augšanu un attīstību, atzīmēt notiekošās izmaiņas, atšķirt augus pēc īpašības, lapas, sēklas. Tas paplašina viņu izpratni par augu un dzīvnieku dzīvi, izraisa lielu interesi par tiem.

V sagatavošanas grupa darba procesā dabā bērni mācās nodibināt saiknes starp atsevišķām parādībām, atklāt modeļus. Veidojas materiālistiskas dabas parādību izpratnes aizsākumi. Paplašina informāciju par augiem un dzīvniekiem, par dzīves stūra iemītnieku kopšanas metodēm. Pieaug bērnu patstāvība darba lietās: bez atgādinājuma nosaka nepieciešamību laistīt un irdināt augsni, pārstādīt augus, sēt sēklas dārzā, puķu dārzā, bet ziemā - dabas nostūrī, kur sīpoli. un citi zaļumi tiek pastāvīgi audzēti. Bērni apgūs augu pavairošanas paņēmienus ar spraudeņiem, audzējot stādus, kam sekos pārstādīšana zemē. Turpinās rūpes par dzīvniekiem dabas nostūrī (putni, vāveres, truši, baloži, vardes, ķirzakas u.c.).
Bērniem ir palielināta atbildība par dzīvojamā stūra, sakņu dārza un puķu dārza stāvokli. Ražas novākšana, ziedi viņiem sagādā lielu prieku. Viņi dāvina ziedus vecākiem, cienā bērnus ar audzētiem dārzeņiem, gatavo dārzeņus vinegretam (mazgā, notīra, ved uz virtuvi), dekorē grupas telpu ar ziediem.

Roku darbs - priekšmetu izgatavošana no dažādiem materiāliem: kartona, papīra, koka, dabīgs materiāls(čiekuri, ozolzīles, salmi, miza, kukurūzas vālītes, persiku kauliņus), atkritumi (spoles, kastes) izmantojot kažokādas, spalvas, auduma atgriezumus u.c.- tiek veiktas bērnudārza vecākajās grupās. Bērni izgatavo sev nepieciešamās rotaļlietas, atribūtiku spēlēm: laivas, mašīnas, grozus, mājas, mēbeles, dzīvniekus. Šādas amatniecības var būt jauka dāvana radiem un draugiem. Tam ir ne maza nozīme morālajā audzināšanā, pieradinot bērnus pievērst uzmanību citiem, smagi strādāt, lai viņus iepriecinātu.

Roku darbs attīsta bērnu konstruktīvās spējas, radošumu, fantāziju, daiļliteratūru. Tātad, lai no dabīga materiāla izveidotu smieklīgu pasaku vīrieti, bērns paņem lielu zīli augumam, no tās krūzīti svārkiem vai cepurei, sadala zīli uz pusēm, lai izgatavotu kurpes utt. Pirmsskolas vecuma bērni izskatās ar interesi par dabīgo materiālu izvēlēties iecerētajam priekšmetam atbilstošu formu: no kļavu sēklām taisa spāru spārnus, no čiekuriem taisa mežsargus utt. Darba gaitā iepazīstas ar īpašībām dažādi materiāli, to apstrādes un savienošanas veidi, iemācīties lietot dažādus rīkus. Iecerētu objektu izgatavošana vienmēr ir saistīta ar spēku pielietošanu. Bērnam ir jāparāda neatlaidība, pacietība, precizitāte, lai priekšmets izrādītos izturīgs, glīts, elegants izskats.

Tam visam ir liela audzinoša ietekme uz bērniem, veido viņu estētiskās izjūtas un morālās un gribas īpašības.

Pirmsskolas vecuma bērnu darbs bērnudārzā tiek organizēts trīs galvenajos veidos: uzdevumu, pienākumu un kolektīvās darba aktivitātes veidā.

Pasūtījumi - tie ir uzdevumi, kurus skolotājs laiku pa laikam dod vienam vai vairākiem bērniem, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpašības, pieredze un izglītojoši uzdevumi. Pasūtījumi var būt īstermiņa vai ilgtermiņa, individuāli vai vispārīgi, vienkārši (satur vienu vienkāršu konkrētu darbību) vai sarežģītāki, ietverot veselu secīgu darbību ķēdi.

Performance darba uzdevumi veicina bērnos intereses par darbu veidošanos, atbildības sajūtu par uzticēto uzdevumu. Bērnam jākoncentrējas, jāpieliek lielas gribas pūles, lai lietu novestu līdz galam un jāinformē skolotājs par uzdevuma izpildi.

Jaunākajās grupās norādījumi ir individuāli, konkrēti un vienkārši, satur vienu vai divas darbības (izklāj karotes uz galda, paņem līdzi lejkannu, noņem kleitu no lelles mazgāšanai utt.). Šādi elementāri uzdevumi ietver bērnus aktivitātēs, kuru mērķis ir kolektīvs, apstākļos, kad viņi vēl nevar organizēt darbu pēc savas iniciatīvas.

Uzdevums dod audzinātājam iespēju individualizēt bērnu vadīšanas metodes: palīdzēt vienam, mācīt otru, sniegt atbalstu un apstiprinājumu trešajam. Tā kā pirmsskolas vecuma bērni uzkrāj pieredzi, piedaloties uzdevumu izpildē, audzinātāja sarežģī to saturu. Tātad vidējā grupā viņš bērniem liek pašiem mazgāt leļļu drēbes, mazgāt rotaļlietas, slaucīt celiņus un šķūrēt smiltis kaudzē. Šie uzdevumi ir sarežģītāki, jo satur ne tikai vairākas darbības, bet arī pašorganizācijas elementus (sagatavot vietu darbam, noteikt tā secību utt.).

Uzdevumu skaits vidējā grupā ievērojami palielinās, jo pakāpeniski tiek bagātināta bērnu līdzdalības darba pieredze, nostiprinās viņu prasmes. Skolotājam tagad ir iespēja dot norādījumus vairākiem pirmsskolas vecuma bērniem vienlaikus, lai gan katram no viņiem ir noteikts konkrēts uzdevums. Tādējādi arvien biežāk dzemdībās sāk iesaistīties vairāki bērni vienlaikus, kas ļauj tos biežāk un sistemātiskāk iekļaut lietderīgā darbā.

Uzdevumi kļūst par līdzekli, kas bērnos veido ieradumu strādāt, sagatavojot viņu pienākumiem.

Vecākajā grupā individuālie uzdevumi tiek organizēti tajos darba veidos, kuros bērniem ir nepietiekami attīstītas prasmes vai tiek apgūtas jaunas prasmes. Individuālas instrukcijas tiek sniegtas arī bērniem, kuriem nepieciešama papildu apmācība vai īpaši rūpīga kontrole, t.i., nepieciešamības gadījumā individualizēt ietekmēšanas metodes.

Lielākā daļa uzdevumu, kas jau notikuši vidējā grupā, kļūst par grupu uzdevumiem, kas apvieno no 2 līdz 5-6 dalībniekiem, tas ir, tie iegūst kolektīvu raksturu. Skolotāja uzdod bērniem kopā sakopt plauktus ar rotaļlietām, pielīmēt kastītes priekš didaktiskās spēles, mazgāt celtniecības materiāls uc Bērni veic visiem kopīgu uzdevumu, kas viņus nostāda pirms nepieciešamības patstāvīgi sadalīt darbus starp dalībniekiem, darīt to kopā un sakopt pēc darba. Tas veicina kolektīvisma principu veidošanos, māca izrādīt uzmanību vienam otram darba procesā, sniegt palīdzību grūtību gadījumā.
Ņemot vērā, ka vecākās grupas bērniem pašorganizēšanās prasmes vēl nav pietiekami attīstītas, skolotājam liela uzmanība jāpievērš aprīkojuma sakārtošanai, inventāra izvietošanai un darbu sadalei starp tā dalībniekiem. Sagatavošanas skolas grupā, veicot vispārīgos uzdevumus, bērniem jāparāda nepieciešamās pašorganizācijas prasmes, un tāpēc skolotājs pret viņiem ir prasīgāks, pārejot no skaidrošanas uz kontroli, atgādinājumu.

Dežūru saraksts - bērnu darba organizēšanas forma, kas nozīmē, ka bērnam ir obligāti jāveic darbs, kura mērķis ir apkalpot komandu. Bērni pārmaiņus tiek iekļauti dažāda veida pienākumos, kas nodrošina viņu sistemātisku līdzdalību darbā. Apmeklētāju pieņemšana un maiņa notiek katru dienu. Pienākumiem ir liela izglītojoša vērtība. Viņi nostāda bērnu noteiktu uzdevumu obligātas izpildes apstākļos, tie ir nepieciešami komandai. Tas ļauj bērniem audzināt atbildību pret kolektīvu, gādību, kā arī izpratni par sava darba nepieciešamību ikvienam.

Maiņas tiek ieviestas pakāpeniski. Jaunākajā grupā, pildot uzdevumus, bērni apguva galda klāšanai nepieciešamās prasmes, kļuva patstāvīgāki, veicot darbu. Tas ļauj vidējā grupā gada sākumā ieviest ēdnīcas dežūras. Katru dienu pie katra galda ir viens dežurants. Skolotājs māca bērnam ievērot secību darbā, kontrolē viņu, nāk palīgā, ņemot vērā viņa individuālās īpašības.

Vērtējot dežurantu darbu, viņš uzsver viņu centību, rūpīgumu pienākumu izpildē, rūpes par biedriem, sniegto palīdzību pieaugušajam.

Gada otrajā pusē tiek ieviesti pienākumi, lai sagatavotos nodarbībām. Skolotājs ieceļ 2-3 dežurantus (atkarībā no darba apjoma) un sadala starp viņiem darbus, nāk palīgā, māca bērniem pabeigt darbu, sakopt nolietoto tehniku.

Vecākajās grupās dežūras tiek ieviestas dabas stūrītī. Dežuranti mainās katru dienu, katrs no bērniem sistemātiski piedalās visa veida pienākumos. Parasti dežūrē divi bērni. Izvēloties pavadoņus, tiek ņemta vērā bērnu savstarpējā draudzība, tiek apmierināta viņu vēlme strādāt ar kādu no vienaudžiem. Ja kādam no pavadoņiem prasmes ir pilnīgākas, viņam ieteicams būt uzmanīgam pret savu biedru, palīdzēt viņam, bet neatņemt patstāvību, neizpaust neapmierinātību ar savu lēnumu vai nespēju. Pedagogs māca bērniem koordinēt savu rīcību, noteikt, kas jādara, ņemot vērā drauga rīcību, vienoties par to, kurš un kādu darba daļu veiks, māca savaldīties, darba metodes, kas ir ekonomisks laika un pūļu ziņā.

Bērnu darba aktivitātes vadīšana prasa no skolotāja pārzināt bērna attīstības un audzināšanas specifiku, kā arī spēju aktīvi piedalīties nepieciešamo prasmju apguvē.

Tas ir viens no svarīgākajiem aspektiem jaunās paaudzes izglītošanā. Bērnudārzā darba izglītība ir bērnu iepazīstināšana ar pieaugušo darbu, bērnu iepazīstināšana ar viņiem pieejamām darba aktivitātēm.

Galvenie darba veidi bērnudārzā ir pašapkalpošanās, mājsaimniecības darbs, darbs dabā, roku darbs, un tā organizēšanas formas ir uzdevumi, pienākumi un bērnu kolektīvais darbs.

Pašapkalpošanās- tas ir bērna darbs, kura mērķis ir sevi apkalpot (ģērbšanās - izģērbšanās, ēšana, sanitārās un higiēnas procedūras).

Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem tiek uzticēti vairāki sarežģītāki pašapkalpošanās pienākumi.

Skolotāja joprojām māca bērniem pašapkalpošanās darbu. Bet tagad viņš palīdz pareizi pieiet sarežģīta uzdevuma īstenošanai, parāda, kā to paveikt vieglāk un labāk. Kontrole turpina gādāt, lai katrs priekšmets tiktu nolikts noteiktā vietā, lai bērni pēc spēlēšanās rotaļlietas sakoptu. Tas tiek panākts, izvirzot pastāvīgas prasības. Bērnudārzā bērniem turpina mācīt rūpēties par lietām: tīrīt drēbes, apavus, labot rotaļlietas, grāmatas. Tas ieaudzina bērnos disciplīnu.

Mājsaimniecības darbi.Šis darbs ir vērsts uz tīrības un kārtības uzturēšanu telpā un objektā, palīdzot pieaugušajiem režīma procesu organizēšanā.

Vecāka pirmsskolas vecuma bērnu mājsaimniecības darbi ir daudz jēgpilnāki, kļūst kolektīvi. Tas ļauj to plašāk izmantot kā bērnu morālās audzināšanas līdzekli: mērķtiecības, organizācijas veidošana.

Strādājot ar bērniem vecākajā grupā, ļoti svarīgi ir iesaistīt bērnus palīdzības sniegšanā pieaugušajiem. Dzemdību procesā paraugs ir pats pieaugušais. Ir ļoti svarīgi darbu veidot tā, lai bērni nebūtu tikai pasīvi jebkura uzdevuma veicēji, bet arī redzētu auklīti kā lietu organizētāju, viņas centību.

Vecākās grupas bērnu piesaistīšanā mājsaimniecības darbiem liela nozīme ir vispārējiem uzdevumiem, kad skolotāja piedāvā vairākiem bērniem veikt kādu darbu. Tā kā bērnu pašorganizēšanās prasmes joprojām ir nepietiekami formulētas, audzinātāja ar viņiem pārrunā tās ieviešanu. kopīgs uzdevums: kā sāks darbu, kas kam vajadzīgs, kā organizēt darbu, lai paši nesasmērētos, nepiegružotu un nelīstu uz grīdas. Pedagogs palīdz katram vienoties, kurš kādu lietas vispārīgo daļu veiks.

Vecākās grupas bērnu mājsaimniecības darba organizēšanas galvenā forma ir viņu iekļaušana sociāli nozīmīga satura kolektīvajā darba aktivitātē.

Darba saraksts - sarežģītāka bērnu darba organizēšanas forma, tie ir pirmie pirmsskolas vecuma bērnu pienākumi. Pienākumi prasa no bērniem pietiekami veidotu patstāvību un prasa no bērna veikt darbu, kas vērsts uz kolektīva apkalpošanu. Pienākums ietver viena vai vairāku bērnu darbu visas grupas interesēs. Pienākums sagatavoties nodarbībām prasa no bērniem koncentrēšanos. Tā kā šī pienākuma saturs nav tik nemainīgs kā ēdamistabas dežūras, zīmējot ar zīmuļiem, krāsām, modelējot, projektējot, jāpalīdz bērniem atgādināt, kam jābūt uz galdiem. Kad darbs ir pabeigts, skolotājs aicina dežurantus pārbaudīt, vai viss ir savās vietās. Dežūras dabas stūrītī tiek organizētas no vecākās grupas, jo tas prasa lielu zināšanu apjomu par dabu.

Ja dežūras tiek ieviestas pirmo reizi, tad tieši pirms tā ieviešanas ir jārīko īpaša apmācība. Ir nepieciešams sakārtot dežūras stūrīti. Labāk to sarunāt ar bērniem. Jūs varat izrotāt dažādos veidos, atkarībā no skolotāja un bērnu iztēles un prasmēm. Kopā ar bērniem katru dienu jāatzīmē, kas, kur un kad dežurēja. Izmantotas bērnu fotogrāfijas, bildes, kabatas utt.. Dežūras stūrī jābūt rītasvārkiem, šallēm, cepurēm, jābūt arī lupatām, lejkannām, nūjām zemes irdināšanai u.c.. Dežūras ilgums ir dažāds. atkarībā no darba veida, vecuma, izglītības mērķa. Maiņas beigās lietderīgi ar bērniem pārrunāt paveiktā darba kvalitāti. Ja tika pieļautas kļūdas, labāk tās pārrunāt tikai ar dežurējošajiem. Dežurantu pieņemšana notiek katru dienu, vecākajās grupās iespējams pierakstīties uz 2-3 dienām. Dežūras laikā ievērojiet sanitāros un higiēnas apstākļus. Dežūras pienākumi pakāpeniski kļūst sarežģītāki. Tādējādi, neskatoties uz šķietami nenozīmīgo darba rezultātu, pienākumam ir liela nozīme bērnu audzināšanā.

darbs dabā

Daudzveidīgs darbs pie dabas bērniem sagādā daudz prieka un veicina viņu vispusīgu attīstību. Darba procesā tiek audzināta mīlestība pret dabu, rūpīga attieksme pret to. Bērniem veidojas interese par darba aktivitāti, apzināta, atbildīga attieksme pret to. Darbam dabā ir liela izglītojoša nozīme. Tas paplašina bērnu redzesloku, rada labvēlīgus apstākļus problēmu risināšanai. sensorā izglītība. Darbojoties dabā, bērni iepazīstas ar dabas objektu īpašībām un īpašībām, stāvokļiem, apgūst šo īpašību noteikšanas veidus. Skolotājs māca bērniem koncentrēties uz dabas objektu īpašībām, lai veiktu darba darbību. Tātad, lai noteiktu, vai augam ir nepieciešama laistīšana, jāņem vērā tā stāvoklis (elastība, lapu un stublāju blīvums). Tā rezultātā bērniem veidojas atsauces priekšstats par dabas objektu īpašībām, īpašībām, stāvokļiem.

Dežūrē dabas stūrītī bērni sāk dežurēt vecākajā grupā. Šī darba organizācijas forma ļauj uzlabot darba prasmes un veidot sociālos darba motīvus.

Kolektīvais darbsļauj vienlaikus veidot darba prasmes un iemaņas visos grupas bērnos. Šīs darba formas ir nepieciešamas, lai izveidotu attiecības komandā. Šeit veidojas prasmes pieņemt kopējo darba mērķi, vienoties, saskaņot savu rīcību, plānot darbu kopā, palīdzēt draugam, novērtēt viņa darbu; tiek audzināta kolektīvā atbildība par uzdevuma izpildi.

Ar frontālo kolektīvā darba organizāciju, kad visi vecuma grupas bērni piedalās darbā, viņi var kopīgi veikt vienu uzdevumu, piemēram, ravēt dārzu. Tīrot kādu dabas stūrīti, vieni mazgā augus, citi tīra dzīvnieku būrus, citi mazgā paletes un slauka palodzes. Šajā gadījumā bērni tiek sadalīti apakšgrupās. Kolektīvu darbu var organizēt vienai nelielai apakšgrupai (piem., 5-6 bērni laistīt puķu dārzu vai plūkt augļus).

Sākumā skolas gads vecākā pirmsskolas vecuma bērni pirmsskolā veic ikdienas augu kopšanas darbus dabas nostūrī. Pienākumi dabas stūrītī tiek ieviesti septembra beigās - oktobra sākumā. Pirmkārt, jārunā par tur esošajiem istabas augiem, par to kopšanas metodēm, par to augšanai un attīstībai nepieciešamajiem apstākļiem; runāt par pavadoņu ikdienas pienākumiem. Dežuranti tiek nozīmēti katru dienu. To skaits ir atkarīgs no objektu skaita dabas stūrī. Skolotājs palīdz apkalpotājiem sadalīt darbu. Nepārtraukta audzinātājas labestīga uzmanība dežurētāju darbam, savlaicīga palīdzība un atbalsts bērniem ir ļoti nepieciešamas, īpaši pirmajās darba nedēļās. Pavasarī bērni jāiesaista pārstādīšanā un audzēšanā istabas augi. Šim darbam ir nepieciešams sagatavoties iepriekš. Skolotājs kopā ar bērniem apskata visus augus, atlasa tos, kas jāpārstāda; sagatavo zemi, smiltis, podus dažādi izmēri, lauskas, lāpstiņas, smailas nūjas, mangāna šķīdums. Lielāko daļu darba viņš veic pats. Bērni palīdz attīrīt zemi no oļiem, skaidām, izsijāt. Šajā laikā skolotājs pastiprina skolēnu priekšstatus par auga daļām (sakni, stublāju, lapu, ziedu, pumpuru).

Tātad vecāko pirmsskolas vecuma skolēnu galvenā darba forma dabas nostūrī ir sistemātiska dežūra, kas tiek ieviesta jau no gada sākuma. Lai ieinteresētu vecākās grupas bērnus mērķtiecīgiem novērojumiem, nepieciešams iepazīstināt ar “Dabas stūra dienasgrāmatu”, kurā pavadoņi ieskicēs, kādas izmaiņas ir pamanījuši augu attīstībā un dzīvnieku paradumos. Interesanti ik pa laikam visiem kopā aplūkot šīs skices, atcerēties, kas un kā tās auga, ko novēroja. Dienasgrāmatā var zīmēt tikai dežurējošie, un tikai to, ko viņi izdarīja un ko pamanīja - šāds noteikums ir jānosaka. Vērojot bērnus dežūras laikā kādā dabas nostūrī, skolotāja ievēro, kā viņi strādā. Kā viņi attiecas uz saviem pienākumiem, kāds bizness viņus vairāk interesē.

Lielākā daļa novērošanas un darba dabas stūrītī tiek veikta no rīta, pirms brokastīm vai pēc snaudas.

Darba aktivitātei jābūt regulārai. Ir svarīgi, lai audzinātāja tai piesaistītu katru bērnu. Bērnu darbam dabā jābūt iespējai. Bērna fiziskajai piepūlei nevajadzētu radīt pārmērīgu darbu. V citādi viņam ir negatīva attieksme pret darba uzdevumiem.

Daudzveidīgs darbs pie dabas bērniem sagādā daudz prieka un veicina viņu vispusīgu attīstību.

Roku un mākslinieciskais darbs pēc mērķa tas ir darbs, kura mērķis ir apmierināt cilvēka estētiskās vajadzības. Tās saturs ietver viltojumu izgatavošanu no dabīgiem materiāliem, papīra, kartona, auduma, koka. Šis darbs veicina iztēles, radošo spēju attīstību; attīsta mazos roku muskuļus, veicina izturības, neatlaidības, spējas iesākto darbu novest līdz galam. Ar sava darba rezultātiem bērni iepriecina citus cilvēkus, veidojot viņiem dāvanas.

Pievienotie faili:

	trudovaja-dejatelnost_8qhs7.pptx \| 2744,15 Kb \| Lejupielādes: 436

www.maam.ru

Konsultācijas pirmsskolas izglītības skolotājiem

par tēmu: "Pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitātes organizēšana"

Bērnu darbs bērnudārzā ir daudzveidīgs, kas ļauj bērniem saglabāt interesi par šo nodarbi.

Ir četri galvenie bērnu darba veidi: pašapkalpošanās, mājas darbs, darbs dabā un roku darbs.

Pašapkalpošanās ir vērsta uz pašapkalpošanos (mazgāšana, izģērbšanās, ģērbšanās, gultas saklāšana, darba vietas sagatavošana utt.). Šāda veida darba aktivitātes izglītojošā vērtība, pirmkārt, ir vitāli nepieciešama. Ikdienas darbību atkārtošanās dēļ bērni stabili apgūst pašapkalpošanās prasmes; pašapkalpošanos sāk uztvert kā pienākumu.

Pirmsskolas vecuma bērnu mājsaimniecības darbi ir nepieciešami bērnudārza ikdienā, lai gan to rezultāti nav tik pamanāmi salīdzinājumā ar citiem darba aktivitātes veidiem. Šis darbs nav vērsts uz tīrības un kārtības uzturēšanu telpā un objektā, bet gan uz palīdzību pieaugušajiem režīma procesu organizēšanā.

Darbs dabā paredz pirmsskolas vecuma bērnu līdzdalību augu un dzīvnieku kopšanā, augu audzēšanā dabas nostūrī, dārzā, puķu dārzā. Šāda veida darbs ir īpaši svarīgs novērošanas attīstībai, gādīgas attieksmes pret visu dzīvo būtņu audzināšanai un mīlestībai pret vietējo dabu.

Roku darbs - priekšmetu izgatavošana no dažādiem materiāliem: kartona, papīra, koka, dabīgiem materiāliem (čiekuri, zīles, salmi, miza, kukurūzas vālītes, persiku kauliņi), atkritummateriāliem (spoles, kastes), izmantojot kažokādas, spalvas, audumu atgriezumus.

Uzdevumi ir uzdevumi, kurus skolotājs laiku pa laikam dod vienam vai vairākiem bērniem, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpatnības, pieredzi un izglītojošus uzdevumus. Pasūtījumi var būt īstermiņa vai ilgtermiņa, individuāli vai vispārīgi, vienkārši (satur vienu vienkāršu konkrētu darbību) vai sarežģītāki, ietverot veselu secīgu darbību ķēdi.

Darba uzdevumu izpilde veicina bērnu intereses veidošanos par darbu, atbildības sajūtu par uzticēto uzdevumu un saliedētību starp bērniem.

Tieši izglītojošu darbību konspekts

sagatavošanas grupā skolas tēmai: "Sīpolu stādīšana"

(kognitīvā attīstība)

Trīsvienības mērķis:

Izraisīt 6-7 gadus vecos bērnos izziņas interesi par sīpolu audzēšanu. Turpiniet mācīt bērniem radīt pieredzes situāciju.
Attīstīt novērošanu – spēju pamanīt augu augšanas izmaiņas, saistīt šīs izmaiņas ar apstākļiem, kādos tās atrodas; iemācīties savienot cēloni un sekas, pareizi veidot spriedumus un izdarīt secinājumus. Nostiprināt spēju pareizi atspoguļot novērojumus zīmējumā.
Izkopt smagu darbu un atbildību.

Priekšdarbs: spuldzes apskate, skolotāja stāstījums par ārstnieciskas īpašības Lūks.

Materiāls:

Katram bērnam sīpolgalva.
Sagatavota kaste ar nodalījumiem: zeme, zāģu skaidas.
Plastmasas glāzes ar ūdeni.
Novērojumu dienasgrāmata katram bērnam
Katram bērnam kastīte ar krāsainiem zīmuļiem.

Aptuvens gājiens

Vectēvs sēž, ģērbies simts kažokos,

Kas viņu izģērbj, tas lej asaras ... .. (Lūk.)

Vai ir tāds sakāmvārds "Sīpols no septiņām slimībām"? Kāpēc tu domā?

Bērni: Sīpols noder, palīdz ārstēt cilvēkus no saaukstēšanās.

Pedagogs: Kā jūs domājat, kas jādara, lai zaļie sīpoli augtu rudenī, ziemā vai agrā pavasarī Kad vēl nav iespējams strādāt dārzā?

Bērni: Jūs varat stādīt mājās, uz loga.

Pedagogs: Kas nepieciešams auga augšanai?

Bērni: Mums vajag zemi, ūdeni, gaismu, siltumu.

Pedagogs: Vai vēlaties, lai mūsu grupā aug zaļie sīpoli? (Jā.)

Sīpolus iesaku stādīt ne tikai zemē, bet arī zāģu skaidās, kā arī ūdenī, lai varam novērot, kur sīpolu bultiņas aug ātrāk. Lai nesasmērētos un nesabojātu galdus, uzvilksim priekšautus un pārklāsim galdus ar eļļas drānu.

(uzvelciet priekšautus, pārklājiet galdus ar eļļas audumu)

Pedagogs: Kas, jūsuprāt, būtu jādara pašā piezemēšanās sākumā?

Bērni: Sagatavojiet kastīti ar zemi, zāģu skaidām un glāzi ūdens.

(skolotāja ar bērniem nolika uz galda kasti ar zemi, zāģu skaidām)

Pedagogs: Kā pareizi iestādīt sīpolu, kādu daļu stādīt zemē?

Bērni: Sīpoli jāstāda ar saknēm uz leju.

(skolotājs piedāvā zāģu skaidās izveidot caurumu zemē,

bērni mazgā rokas

Dārzā no rīta apskatiet dārza gultu (noliecas uz priekšu un atpakaļ).

Zaļa bantiņa vējā veic vingrinājumus (pievilkšanos).

Rāceņi un redīsi stāvēja rindā vingrošanai (ejot vietā).

Tur lapas skatās uz augšu (paceliet rokas uz augšu, aplaudējiet).

Lūk - ķēp zemu ( crouch ).

Pedagogs: Tagad stādīsim sīpolu tā, lai tas augšējā daļa izcēlās no zemes. Padomājiet par to, kas vēl jādara, lai audzētu sīpolu spalvas?

Bērni: laistiet spuldzes.

Bērni kopā ar skolotāju nosaka vietu, kur labāk likt kastīti un krūzītes sīpolu spalvu diedzēšanai.

Pieredzes apliecinājums

Bērni veido skices novērojumu dienasgrāmatā

Noslēgumā skolotājs ziņo, ka pēc nedēļas tajā pašā dienā mēs apskatīsim spuldzes un ieskicēsim to augšanu (izmaiņas).

Sastādīja: Jekaterina Andreevna Semenko, augstākās kvalifikācijas kategorijas MKDOU Nr.22 audzinātāja, Kavalerovo ciems.

Kavalerovo, 2014

Materiāls nsportal.ru

Metodiskais komentārs

Tādi darba veidi kā pašapkalpošanās, mājsaimniecības darbi dabā tiek izmantoti visās vecuma grupās, bet fiziskais darbs - vecākajās un sagatavošanas grupās. Instrukcijas tiek plaši izmantotas visās bērnudārza vecuma grupās.

Bet jaunākajā grupā tie ir vadošā darba organizācijas forma. Tāpēc darbs ar bērniem pie darba izglītības jāsāk ar individuāliem uzdevumiem, kurus bērns veic kopā ar skolotāju, un tikai daudz vēlāk pāriet uz citām formām.

Pamatojoties uz psiholoģiskās iezīmes jaunāko grupu bērni savā darbībā nav pietiekami patstāvīgi, ir pakļauti atdarināšanai, nevar saskaņot savu rīcību ar biedru rīcību un strādāt komandai nepieciešamajā tempā, bieži ir izklaidīgi un nepabeidz iesākto darbu. . Mazus bērnus maz interesē rezultāts, viņus piesaista pats darbības process.

Viņiem vēl nav vajadzīgo prasmju un iemaņu, lai sasniegtu rezultātus. Tāpēc tikai no otrā pusgada 2.jaunāko grupā, kad bērniem jau ir zināma darba pieredze, audzinātājas izmanto grupu uzdevumus.

Galvenā šī vecuma bērnu apvienošanas forma darbā ir darbs "tuvumā", kad katrs bērns strādā patstāvīgi un ir atbildīgs par savu darbu audzinātāja priekšā. Paralēli mazulis vingrina komandas darbam nepieciešamās prasmes un iemaņas.

Gada otrajā pusē 2.junioru grupā tiek ieviestas maiņas - sistemātisks darbs, kas prasa zināmu neatkarības līmeni.

Visplašāk izmantotie dažādi nodokļu veidi ir vecākajās un sagatavošanas grupās.

Sarežģītākā bērnu darba organizēšanas forma ir kolektīvais darbs. To plaši izmanto tikai bērnudārza vecākajās un sagatavošanas grupās, kad bērnu prasmes kļūst stabilākas un darba rezultātiem ir praktiska un sociāla nozīme. Bērniem līdz šim vecumam jau ir pietiekama pieredze dalībā dažādi veidi pienākumus, pildot dažādus uzdevumus. Bērnu vecuma spējas ļauj pedagogam risināt sarežģītākus darba izglītības uzdevumus:

iemācīt bērniem vienoties par gaidāmajiem darbiem;
strādāt pareizā tempā
pabeigt uzdevumu noteiktā laika posmā.

Vecākajā grupā skolotājs izmanto tādu bērnu saliedēšanas formu kā kopīgs darbs, kad bērni saņem kopīgu uzdevumu visiem, un darba beigās tiek summēts vispārējs rezultāts. Sagatavošanas grupā īpaša nozīme ir kopīgam darbam, kad bērni darba procesā kļūst viens no otra atkarīgi. Kopīgs darbs sniedz skolotājam iespēju audzināt pozitīvas bērnu saskarsmes formas: spēju pieklājīgi uzrunāt vienam otru ar lūgumu, vienoties par kopīgām darbībām, palīdzēt viens otram.

Darba procesā bērni apgūst nepieciešamās prasmes, tai skaitā augu un dzīvnieku kopšanas prasmes (darbs dabā), apgūst vienkāršākās darbības ar priekšmetiem, iepazīst materiālus un to īpašības (roku darbs). Bērniem veidojas interese par darbu, vēlme strādāt (sadzīves darbi, pašapkalpošanās). Katrā grupā ir jārada visa veida darba apstākļi, kas ir atbilstoši bērnu vecumam.

Inventārs un materiāli jāglabā racionāli, lai bērni tos varētu izmantot patstāvīgi. Bērnu darba saturam, viņu iekļaušanas darbā sistēmai, tā ilgumam un apjomam, bērnu apvienošanas formām darbā, metodēm un paņēmieniem, pakāpeniskai uzdevumu sarežģīšanai un paaugstinātajām prasībām bērnu patstāvībai jāatbilst katras vecuma grupas programma.

PIEZĪME.Metodiskā literatūra bērnudārzam par zemām cenām no specializētā veikala audzinātājām "Bērnudārzs"- detsad-shop.ru

PIRMSKOLAS BĒRNU DARBA IZGLĪTĪBAS UZDEVUMI PA GRUPĀM

1.junioru grupa

1. Izkopt cieņu pret jebkuras profesijas cilvēkiem.

2. Uzsveriet sava darba rezultātu nozīmi.

3. Atbalstīt bērnu vēlmi palīdzēt pieaugušajiem.

4. Iesaistiet bērnus pašaprūpē

2.junioru grupa

Ieaudzināt vēlmi iesaistīties darba aktivitātēs.

vidējā grupa

1. Izkopt pozitīvu attieksmi pret darbu, vēlmi strādāt.

2. Mācīt veikt individuālos un kolektīvos uzdevumus, veidot prasmi ar audzinātāja palīdzību vienoties par darbu sadali, rūpēties par kopīgā uzdevuma savlaicīgu izpildi.

3. Veidot sākumu atbildīgai attieksmei pret uzdoto uzdevumu (spēja un vēlme iesākto darbu novest līdz galam, vēlme to paveikt labi).

4. Izskaidrojiet bērniem viņu darba nozīmi.

5. Veicināt iniciatīvu, palīdzot biedriem, pieaugušajiem.

Vecākā grupa

1. Turpināt paplašināt bērnu priekšstatus par pieaugušo darbu. Parādiet darba rezultātus, tā sociālo nozīmi. Sistematizēt zināšanas par cilvēku darbu atšķirīgs laiks gadā.

2. Runājiet par skolotāja, ārsta, celtnieka, strādnieku profesijām lauksaimniecībā, transportā, apģērbu rūpniecībā, tirdzniecībā u.c.

3. Paskaidrojiet, ka darba atvieglošanai tiek izmantotas dažādas iekārtas (dators, kases aparāts, elektriskais šujmašīna utt.) .

4. Iepazīstināt bērnus ar radošo profesiju cilvēku darbu: mākslinieki, rakstnieki, komponisti, tautas daiļamata meistari. Parādiet viņu darba rezultātus: gleznas, grāmatas, piezīmes, dekoratīvo mākslu.

5. Paskaidrojiet bērniem, ka pieaugušo darbs tiek apmaksāts, un cilvēki nopelnīto naudu tērē pārtikas, apģērba, mēbeļu iegādei un atpūtai.

6. Attīstīt vēlmi kopā ar pieaugušajiem un ar viņu palīdzību veikt realizējamus darba uzdevumus.

7. Iemācieties iesākto darbu novest līdz galam.

8. Attīstīt radošumu un iniciatīvu dažāda veida darbu veikšanā. Veidot atbildību par darba uzdevumu izpildi.

9. Iemācīt ekonomiskākās darba metodes. Izkopt darba aktivitātes kultūru, cieņu pret materiāliem un instrumentiem.

10. Iemācīties novērtēt sava darba rezultātu ar pieaugušā palīdzību.

11. Veicināt vēlmi piedalīties darba aktivitātēs.

sagatavošanas grupa

1. Turpināt audzināt interesi par dažādām profesijām, vecāku darba vietu.

2. Turpināt iepazīstināt bērnus ar profesijām, kas saistītas ar vietējo apstākļu specifiku.

3. Paplašināt priekšstatus par pieaugušo darbu. Izkopt cieņu pret strādājošiem cilvēkiem.

4. Veidojiet nepieciešamību strādāt.

5. Izkopt mīlestību pret darbu.

6. Mācīt cītīgi, rūpīgi izpildīt norādījumus, sargāt materiālus un priekšmetus, pēc darba nolikt tos.

7. Izkopt vēlmi līdztiesīgi ar visiem piedalīties kopīgās darba aktivitātēs, vēlmi būt noderīgam citiem, sasniegt rezultātus.

Metodiskais komentārs

Bērnu iepazīstināšana ar darbu sākas ar 1.jaunāko grupu. Galvenais darba veids šajā vecumā ir pašapkalpošanās.

2.junioru grupā bērnos turpinās vēlmes veidošanās pēc realizējamiem darbiem.

Darba izglītības uzdevumu apjoms palielinās no vidējās grupas, sasniedzot maksimumu vecākajā grupā. Tieši vidējā grupā bērni aktīvi apgūst dažādas darba prasmes un darba metodes dabā, mājsaimniecības un pašapkalpošanās darbos.

Vecākajā grupā tiek pievienots roku darbs. Vecākajā grupā lielāks uzsvars tiek likts uz visu to prasmju un iemaņu veidošanos, kas bērniem ir pieejamas dažāda veida darbā. Veidojas apzināta attieksme un interese par darba aktivitāti, spēju sasniegt rezultātus.

Sagatavošanas grupā tiek pilnveidotas izveidotās prasmes un iemaņas. Bet bērnu darba prasmju pamats tiek likts vecākajā grupā.

PIEZĪME.Lomu rotaļlietas bērnudārzam par zemām cenām no specializētā veikala audzinātājām "Bērnudārzs"- detsad-shop.ru

PAŠAPKALPOŠANA: Grupu darba uzdevumi un saturs

1.junioru grupa

1. Veidot bērnos spēju patstāvīgi sevi apkalpot (izģērbšanās, ģērbšanās, mazgāšanas, ēšanas laikā).

2. Turpiniet mācīt bērnus pieaugušā uzraudzībā un pēc tam nomazgājiet rokas, kad tās kļūst netīras, un pirms ēšanas nosusiniet seju un rokas ar personīgo dvieli.

3. Iemācīties sakopt ar pieaugušā palīdzību.

4. Veidot prasmi lietot atsevišķus priekšmetus ar kabatlakatiņu, salveti, dvieli, ķemmi, podu).

5. Mudiniet bērnus būt neatkarīgiem ēšanas laikā, iemāciet turēt karoti labajā rokā.

6. Māciet bērniem ģērbties un izģērbties.

7. Iemācīties novilkt drēbes, apavus (priekšpusē attaisīt pogas, Velcro aizdares) ar nelielu pieaugušo palīdzību.

8. Māciet noteiktā secībā rūpīgi salocīt izņemtās drēbes.

9. Uzziniet, kā pareizi valkāt apģērbu un apavus.

2.junioru grupa

1. Turpiniet mācīt bērniem ģērbties un izģērbties noteiktā secībā (apģērbu uzvilkšana un novilkšana, pogu atpogāšana un aiztaisīšana, drēbju locīšana, pakarināšana utt.).

2. Izkopt kārtīgumu, spēju pamanīt nekārtību apģērbā un novērst to ar nelielu pieaugušo palīdzību.

3. Turpināt mācīt pareizi lietot ziepes, maigi mazgāt rokas, seju, ausis; pēc mazgāšanas noslaukiet sausu, pakariet dvieli vietā, izmantojiet ķemmi, kabatlakatiņu.

4. Uzziniet, kā pareizi lietot ēdamkaroti un tējkaroti, dakšiņu, salveti.

vidējā grupa

1. Pilnveidot spēju patstāvīgi ģērbties un izģērbties; iemācīt ar pieauguša cilvēka palīdzību glīti salocīt un pakārt drēbes, savest kārtībā - tīras, sausas

2. Izkopt vēlmi vienmēr būt kārtīgam un kārtīgam.

3. Izkopt ieradumu mazgāties, mazgāt rokas pirms ēšanas, jo tās kļūst netīras, pēc tualetes lietošanas

4. Nostiprināt prasmi lietot ķemmi, kabatlakatiņu.

5. Māciet klepojot un šķaudot novērsties un aizklāt degunu un muti ar kabatlakatiņu.

6. Turpiniet mācīties pareizi lietot galda piederumus - karoti, dakšiņu, nazi).

7. Iemācieties izskalot muti pēc ēšanas

Vecākā grupa

1. Izveidojiet ieradumu katru dienu tīrīt zobus un mazgāt seju, ja nepieciešams, nomazgājiet rokas.

2. Stiprināt spēju patstāvīgi ģērbties un izģērbties, rūpīgi nolikt drēbes skapī, laicīgi izžāvēt slapjās lietas, sarūpēt apavus (mazgāt, noslaucīt, notīrīt, nolikt).

3. Iemācieties pamanīt un patstāvīgi novērst traucējumus savā izskats.

4. Veidojiet ieradumu rūpēties par personīgām lietām.

5. Izveidojiet vēlmi palīdzēt viens otram

6. Māci sev tīrīt zobus, turi tīrus nagus

7. Uzturiet kārtību savā skapī, izkārtojiet drēbes noteiktās vietās

8. Iemācieties saklāt kārtīgu gultu

sagatavošanas grupa

1. Nostiprināt prasmi patstāvīgi ģērbties un izģērbties noteiktā secībā, pareizi un precīzi salikt drēbes skapī, nolikt vietā apavus, laicīgi izžāvēt slapjās lietas, kopt apavus (mazgāt, noslaucīt, tīrīt).

2. Iemācieties pamanīt un patstāvīgi novērst traucējumus savā izskatā, taktiski pastāstiet draugam par problēmu viņa uzvalkā, apavos un palīdziet to novērst. Veidot tādas īpašības kā atsaucība, savstarpēja palīdzība.

3. Iemācīties patstāvīgi sagatavot materiālus un rokasgrāmatas nodarbībai

4. Iemācīt tīrīt zobus, izskalot muti pēc ēšanas, nomazgāt kājas pirms gulētiešanas

Līdz gada beigām bērni var: apģērbties un izģērbties, uzturēt drēbes kārtībā, ja nepieciešams, savest kārtībā.

PIEZĪME.Izglītojošas rotaļlietas bērnudārzam par zemām cenām no specializētā veikala audzinātājām "Bērnudārzs"- detsad-shop.ru

PAŠAPKURĒŠANAS PRASMJU ALGORITMI PA GRUPĀM

Pašapkalpošanās darba prasmju veidošanās ir cieši saistīta ar kultūras un higiēnas prasmju veidošanos un ietekmē to pilnveidi. Algoritms palīdzēs pedagogam strādāt pie perspektīvais plāns, pārdomājot secību un izvēloties konkrētas darba formas un metodes, lai pilnīgāk un savlaicīgāk veidotos visas pašapkalpošanās darba prasmes katras vecuma grupas bērniem.

PIEZĪME.Didaktiskās spēles bērnudārzam par zemām cenām no specializētā veikala audzinātājiem "Bērnudārzs"- detsad-shop.ru

SADZĪVES DARBI: Uzdevumi un darba saturs grupās

1.junioru grupa

1. Iemācīt bērniem uzturēt kārtību rotaļu istabā, spēļu beigās sakārtot spēles materiāls vietām.

2. Iesaistiet bērnus vienkāršāko darba aktivitāšu veikšanā. Kopā ar pieaugušo un viņa uzraudzībā pirms ēšanas uz galda nolieciet maizes tvertnes (bez maizes) un salvešu turētājus.

2.junioru grupa

1. Mudiniet bērnus to darīt pašrealizācija elementārie darbi - sagatavot materiālus nodarbībām (otas, modelēšanas dēļi utt.); pēc spēles noliec rotaļlietas, celtniecības materiālu

2. Mācīt ievērot kārtību un tīrību telpā un bērnudārza teritorijā

3. Mudināt viņus palīdzēt pieaugušajiem, audzināt gādīgu attieksmi pret sava darba rezultātiem.

4. Gada otrajā pusē sāciet bērnos attīstīt iemaņas, kas nepieciešamas dežurējot ēdamistabā: palīdziet uzklāt galdu vakariņām (izklājiet karotes un dakšiņas, sakārtojiet maizes tvertnes, šķīvjus, krūzes utt.) .

vidējā grupa

1. Māciet bērniem uzturēt kārtību grupā un bērnudārza vietā: nolikt būvmateriālus, palīdzēt skolotājam, līmēt grāmatas, kastes.

2. Mācīt bērniem patstāvīgi veikt ēdamistabas apkalpotāju pienākumus: rūpīgi sakārtot maizes tvertnes, izlikt galda piederumus (karotes, dakšiņas, nažus).

Vecākā grupa

1. Māciet bērniem palīdzēt pieaugušajiem uzturēt kārtību grupā: noslaucīt rotaļlietas un mācību ceļveži, mazgāt rotaļlietas un būvmateriālus, remonta grāmatas, rotaļlietas

2. Veidot prasmi sakopt bērnudārza teritoriju: slaucīt un attīrīt celiņus no gruvešiem, no sniega ziemā, bērt smiltis smilšu kastē

3. Mācīt bērniem patstāvīgi un apzinīgi pildīt ēdamistabas dežurantu pienākumus, klāt galdu, pēc ēšanas notīrīt traukus.

4. Iemācīties patstāvīgi izkārtot skolotāja sagatavotos materiālus nodarbībām, tos sakopt, mazgāt otas, krāsu ligzdas, paleti, noslaucīt galdus

sagatavošanas grupa

1. Turpiniet mācīt bērniem pastāvīgi un savlaicīgi uzturēt kārtību grupā un objektā: kopā ar skolotāju noslaucīt rotaļlietas un rokasgrāmatas, mazgāt rotaļlietas, celtniecības materiālus, labot grāmatas un rotaļlietas.

2. Turpiniet mācīt pašiem saviem spēkiem sakopt bērnudārza teritoriju: slaucīt un notīrīt celiņus no gruvešiem, no sniega ziemā, laistīt smiltis smilšu kastē.

3. Iemācieties saklāt savu gultu pēc miega

4. Māciet bērniem patstāvīgi un apzinīgi pildīt ēdamistabas apkalpotāju pienākumus: pilnībā uzklāt galdu, sadalīt otro un trešo (ogu, augļu) traukus, pēc ēšanas notīrīt traukus, izslaucīt grīdu.

5. Mācieties patstāvīgi izkārtot audzinātājas sagatavotos materiālus nodarbībām, tos sakopt, mazgāt otas, krāsu rozetes, slaucīt galdus.

Līdz gada beigām bērni var: organizēt paši darba vieta un sakārtot to stundu beigās.

Darbs pie bērnu sadzīves prasmju veidošanas ir savstarpēji saistīts ar bērna vispārējās kultūras veidošanos: pareizi apkalpojiet, tīriet galdu, uzturiet tīrību un kārtību telpā, uz vietas. Darba mājsaimniecības darbību apgūšana padara bērnu neatkarīgu, gatavu pilngadībai.

PIEZĪME.Lomu spēļu kostīmi bērnudārzam par zemām cenām no specializētā veikala audzinātājām "Bērnudārzs"- detsad-shop.ru

ALGORITMI BĒRNU IEVADĪŠANAI AR MĀJSAIMNIECĪBAS DARBIEM GRUPĀM

Literatūra

Voronkevich OA Laipni lūdzam ekoloģijā. - Sanktpēterburga: BĒRNĪBA-PRESS, 2006. gads.
Golitsina N. S. Tematiskās kontroles organizēšana un veikšana pirmsskolas izglītības iestādēs. - M.: Scriptorium, 2004.
Golitsina N. S. Seniora darba organizācija un saturs pirmsskolas skolotāja. - M.: Scriptorium, 2008.
Kozlova S. A., Kuļikova T. A. Pirmsskolas pedagoģija. - M.: Akadēmija, 2002.
Bērnudārza izglītības un apmācības programmas vadlīnijas / Red. M. A. Vasiļjeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - M .: Izdevniecība "Pirmsskolas vecuma bērna izglītība", 2008.
Prihodko E. G., Mališevičs T. V. Jauns modelis pirmsskolas skolotāja izglītojoši izglītojoši pasākumi izglītības iestāde. - Krasnodara: Kubanas pasaule, 2006.

Materiāls, ko nodrošina žurnāls PIRMSKOLAS PEDAGOĢIJA, 2010. gada novembris

pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

"Bērnudārzs Nr.270

vispārējas attīstības tipa ar prioritāru aktivitāšu īstenošanu bērnu attīstības kognitīvās runas virzienā.

Krasnojarskas pilsētas Ļeņina rajons

Pirmsskolas vecuma bērna darba izglītība

Darba iespēja un mīlestība pret to ir labākais mantojums, ko gan nabagie, gan bagātie var atstāt saviem bērniem.

K. D. Ušinskis

Bērns savā darbā nerada sociāli nozīmīgas materiālās vērtības.
Pirmsskolas vecuma bērnu darbam ir izglītojošs raksturs, jo. apmierina bērna vajadzību pēc pašapliecināšanās, pēc savu spēju izzināšanas.
Sazinieties ar pieaugušajiem..
Pirmsskolas vecuma bērnu darbs ir cieši saistīts ar spēli.
Dzemdību procesā bērni bieži pārspēj dzemdību darbības.
Bērnu darbam nav materiāla atalgojuma, tas ir situācijas un neobligāts raksturs, bet bērna topošais morālais raksturs cieš no tā trūkuma.
Visas bērna darba aktivitātes strukturālās sastāvdaļas ir tikai attīstības stadijā, un tām obligāti nepieciešama pieaugušā palīdzība.

Darba izglītības galvenais mērķis- pozitīvas attieksmes pret darbu veidošana.

1) Iepazīšanās ar pieaugušo darbu, priekšstatu veidošana par darba sociālo nozīmi;

2) Bērnu darba aktivitātes organizēšana, kuras laikā tiek veidotas darba prasmes, pozitīva attieksme, rakstura īpašības, darba organizācijas prasmes.

Darba aktivitātes komponentu (mērķis, motīvs, plānošana, darbības process, rezultāts) veidošanās iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem.

Jaunākā pirmsskolas vecumā bērni nevar patstāvīgi izvirzīt mērķi darbā, jo. viņiem nav iespējas saglabāt atmiņā visu procesu un darba rezultātu.

Bērna rīcībai nav mērķtiecīga, procesuāla rakstura (t.i., bērns izbauda pašu darbību, nevis tās rezultātu). Bērni apgūst darbības veidus, atdarinot pieaugušos. Ir nepieciešams pakāpeniski veidot bērnā spēju realizēt savas darbības mērķi un saikni starp mērķi un rezultātu.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērni pazīstamās situācijās (rotaļlietu izgatavošana) paši izvirza mērķi. Taču viņi var apzināties arī individuālos mērķus (ražas audzēšana), ko pieaugušais izvirza un izskaidro. Ir svarīgi zināt, ko viņš strādā.

Motīvi var būt dažādi:

Iegūt pozitīvu vērtējumu par savu rīcību no pieaugušajiem; apliecināt sevi; uzsākt saziņu ar pieaugušo; gūt labumu citiem (sociālais motīvs).

Darba plānošana ir svarīga darba sastāvdaļa, tajā ietilpst:

darba organizācija,
Gan atsevišķu posmu, gan rezultāta izvērtējums kopumā.

Mazāki bērni vispār neplāno savas aktivitātes.

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni bieži vien plāno tikai izpildes procesu un aizmirst par darba organizāciju un iezīmē tikai galvenos posmus, bet ne izpildes metodes.

Bieži vien nav arī pašu darba kontroles un izvērtēšanas. Verbālā plānošana atpaliek no praktiskās plānošanas. Savu aktivitāšu plānošana ir īpaši jāmāca, runājot ar bērnu visus darbības posmus un metodes.

Tas māca paredzēt darba rezultātu.

Darba procesam bērniem jābūt interesantam, jo. tas attīsta visas nepieciešamās prasmes un iemaņas. Lai to izdarītu, pieaugušajam rūpīgi jāapsver bērna darba organizācija, inventārs, darba rezultāta novērtējums utt.

Darba rezultāts jaunākiem bērniem ir svarīgs morāls (pozitīvs pieaugušo vērtējums). Vecāki pirmsskolas vecuma bērni ir ieinteresēti praktiski sasniegt. Materiāls rezultāts, lai gan svarīgs ir arī pieaugušo vērtējums.

1.Pašapkalpošanās - darbs, kas vērsts uz ikdienas personīgo vajadzību apmierināšanu (ģērbšanās - izģērbšanās, ēšana, sanitārās un higiēnas procedūras).

Laika gaitā bērns tiek atzīts par pienākumu.

Agrīnā pirmsskolas vecumā galvenā mācību metode ir demonstrēšana un skaidrošana, kā arī pozitīvs pedagoģiskais vērtējums.

Vidējā pirmsskolas vecumā uzdevumu sarežģītība izpaužas kā prasību palielināšanās darbību kvalitātei, organizētai uzvedībai pašaprūpes procesā. Ir svarīgi izstrādāt bērnos savstarpējās palīdzības metodes, mācīt vienam otru jautāt utt. tiek izmantoti spēles situācijas un attēlu aplūkošana (lai veidotu priekšstatus par darbību secību).

Vecākajā pirmsskolas vecumā tiek apgūtas jaunas prasmes: gultas uzklāšana, matu kopšana utt.

2.Mājsaimniecības darbi - vērsta uz tīrības un kārtības uzturēšanu telpā un objektā, palīdzot pieaugušajiem režīma procesu organizēšanā.

Mājsaimniecības darbs ir vērsts uz vienaudžu apkalpošanu, tāpēc tajā ir lielas iespējas izkopt gādīgu attieksmi pret biedriem.

Jaunākā pirmsskolas vecumā veidojas elementāras mājsaimniecības prasmes:

Palīdzi uzklāt galdu
Sakārtot rotaļlietas utt.

Pieaugušajam noteikti jānovērtē bērna līdzdalības darbā morālā puse. (Piemērs: “Katja ļoti uzmanīgi izņēma rotaļlietas, labi darīts!”). Šādi novērtējumi veicina bērnos priekšstatu veidošanos par to, kā rīkoties, un izraisa vēlmi atdarināt vienaudžus.

Vidējā pirmsskolas vecumā mājsaimniecības darbu saturs paplašinās: bērni pilnībā klāj galdu, sakārto rotaļlietas utt.

Pieaugušais sistemātiski veido bērnā darba ieradumu, attīsta neatkarību un iniciatīvu uzticēto uzdevumu veikšanā.

Vecākajā pirmsskolas vecumā mājsaimniecības darbi kļūst sistemātiski un kļūst par dežurantu pienākumu.

Mājsaimniecības darbu īpatnība ir bērnu spēja tos patstāvīgi organizēt: paņemt nepieciešamo inventāru, ērti novietot, pēc darba visu sakārtot. Tas ir jāmāca bērniem.

3.darbs dabā - labvēlīgi ietekmē morālo jūtu audzināšanu un liek pamatus vides izglītībai.

Jaunākā pirmsskolas vecumā ir nepieciešams organizēt augu un dzīvnieku novērojumus. Bērni palīdz pieaugušajam par viņiem rūpēties.

Vecākā pirmsskolas vecumā bērnu pienākumi ir plašāki.

Darba iezīmes dabā:

1) Rezultāts materiāla produkta veidā (dārzeņi, augļi);

2) Bieži vien ir novēlots rezultāts (sēkliņas iesēja, tad gaidām, kamēr izdīgst utt.), tāpēc audzina bērnus uzmanībā un izturību, pacietību;

3) Saskarsme ar dzīviem priekšmetiem attīsta bērnos morālās jūtas, cieņu, atbildību u.c.;

4) Attīstās kognitīvās intereses, veicina izpratni par dabas parādību un objektu savstarpējām attiecībām.

4.Roku un mākslinieciskais darbs - vērsta uz cilvēka estētisko vajadzību apmierināšanu. Tās saturs ietver amatniecības izstrādājumu izgatavošanu no dabīgiem materiāliem, papīra, kartona. koks.

Attīsta iztēli Radošās prasmes, roku mazie muskuļi, kā arī izturība u.c. Bērni mācās darināt amatus un ar tiem izrotāt istabu, dāvināt.