Zēnu un meiteņu attiecību psiholoģiskais raksturojums sākumskolas vecumā. Zēnu un meiteņu attiecības

2. lapa

Attiecības starp zēniem un meitenēm zemākajās klasēs ir spontānas.

Zēnu un meiteņu humānisma attiecību galvenie rādītāji ir simpātijas, draudzība, draudzība. Līdz ar to attīstību rodas vēlme pēc komunikācijas. Personīga draudzība pamatskolā ir ļoti reta, salīdzinot ar personīgo biedrību un līdzjūtību. Skolotājam šajos procesos ir svarīga loma.

Tipiskas necilvēcīgas attiecības starp zēniem un meitenēm ir (saskaņā ar Yu.S. Mitina):

- zēnu attieksme pret meitenēm: ņirgāšanās, niknums, rupjība, augstprātība, atteikšanās no jebkādām attiecībām ...

- meiteņu attieksme pret zēniem: kautrība, sūdzības par zēnu uzvedību... vai atsevišķos gadījumos pretējas parādības, piemēram, bērnu flirts.

Zēnu un meiteņu attiecībām ir nepieciešama pastāvīga uzmanība un pielāgošana, un tās ir jāpārvalda saprātīgi, nepaļaujoties uz to, ka viņi attīstīsies pareizi.

Tādējādi mēs varam secināt, ka starppersonu attiecības sākumskolas vecuma vienaudži ir atkarīgi no daudziem faktoriem, piemēram, panākumiem mācībās, savstarpējām simpātijas, interešu kopības, ārējiem dzīves apstākļiem, dzimuma īpašībām. Visi šie faktori ietekmē bērna vienaudžu attiecību izvēli un to atbilstību.

Skolēniem ir dažāda attieksme pret saviem biedriem: skolēns izvēlas vienus klasesbiedrus, citus neizvēlas, trešos noraida; attieksme pret dažiem ir stabila, pret citiem nav stabila.

Katram skolēnam katrā klasē ir trīs sociālie apļi. Pirmajā saziņas lokā ir tie klasesbiedri, kuri bērnam ir pastāvīgu stabilu izvēļu objekts. Tie ir skolēni, pret kuriem viņam ir pastāvīga simpātija, emocionāla pievilcība. Viņu vidū ir tādi, kas savukārt jūt līdzi šim studentam. Tad viņus vieno savstarpēja saikne. Dažiem skolēniem var nebūt neviena biedra, pret kuru viņš justu stabilas simpātijas, proti, šim skolēnam klasē nav pirmais vēlamās komunikācijas aplis. Pirmā komunikācijas loka jēdziens ietver gan īpašu gadījumu, gan grupēšanu. Grupējumu veido studenti, kurus vieno savstarpēja komunikācija, tas ir, tie, kuri ir iekļauti pirmajā savstarpējās komunikācijas lokā.

Visi klasesbiedri, pret kuriem skolēns vairāk vai mazāk jūt simpātijas, veido viņa saskarsmes otro loku klasē. Primārā kolektīva psiholoģiskais pamats ir tāda vispārējā kolektīva daļa, kurā skolēni savstarpēji veido otru vēlamās komunikācijas loku viens otram.

Šie apļi noteikti nav iesaldēts stāvoklis. Klasesbiedrs, kurš iepriekš bija skolēnam otrajā saziņas lokā, var iekļūt pirmajā un otrādi. Šīs sociālās aprindas mijiedarbojas arī ar plašāko trešo sociālo loku, kurā ietilpst visi konkrētās klases skolēni. Bet skolēni ir personīgās attiecībās ne tikai ar klasesbiedriem, bet arī ar citu klašu skolēniem.

Pamatklasēs bērnam jau ir vēlme ieņemt noteiktu vietu personīgo attiecību sistēmā un kolektīva struktūrā. Bērniem bieži ir grūti izjust neatbilstību starp apgalvojumiem šajā jomā un faktisko stāvokli.

Personisko attiecību sistēma klasē veidojas bērnā, mācoties un mācoties no skolas. Šī sistēma ir balstīta uz tiešo emocionālās attiecības kas dominē pār visiem citiem.

Bērnu saskarsmes vajadzību izpausmē un attīstībā skolēnu vidū sākumskolas klases ir būtiskas individuālas īpašības. Pēc šīm pazīmēm var izdalīt divas bērnu grupas. Dažiem saziņa ar biedriem galvenokārt aprobežojas ar skolu. Citiem jau saziņa ar biedriem ieņem ievērojamu vietu dzīvē.

Kas attiecas uz izglītību:

Griešanas un pārveidošanas uzdevumi
Šī nodarbība to paredzēts veikt "laboratorijas" darba veidā. Sadaliet apļa dalībniekus grupās pa 2-3 cilvēkiem. Nodrošiniet katrai grupai skolotāja iepriekš sagatavotas figūras. Skolēniem ir lineāls (ar dalījumiem), zīmulis, šķēres. Ir atļauts ražot ar ...

Diagnostika, lai noteiktu komunikācijas prasmes
Cik bieži dzīvē nākas saskarties ar to, ka agrāk bērns, kurš bija iedvesmots un lepojās ar savu “pirmklasnieka statusu”, pēc kāda laika pamet skolu, jaunus draugus, visu, kas viņu vēl nesen interesēja un rūpēja. Tagadne ir zaudējusi savu nozīmi un nozīmi bērnam ...

Bērnu ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem izglītības un apmācības iezīmes
Darba ar bērniem ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem mērķis ir nenormāla bērna garīgo un fizisko funkciju korekcija un tālāka attīstība viņa vispārējās izglītības, sagatavošanās dzīvei un darbam procesā. Lai pareizi noteiktu izglītības un izglītojošā darba saturu, ir nepieciešams ...

dzimumu diferenciācijas skolas identifikācija

Pirms iestāšanās skolā bērna vajadzība pēc personiskas pieķeršanās noteica viņa sociālo loku. Ja šī vajadzība turpinās pastāvēt, topošā kopiena šādu bērnu var atstumt vai nu tāpēc, ka skola viņam paliek sveša pārāk stipras pieķeršanās ģimenei dēļ, vai arī saistībā ar viņa vēlmi iekarot skolotāja personīgo labvēlību. Bērniem šī noraidīšana, objektīvi atspoguļojot attiecību veidošanās dinamiku komandā, ārkārtējos gadījumos var izpausties kā iebiedēšana. Tas parasti rodas tiem bērniem, kuriem nav pietiekami daudz vieglu atgrūšanas pazīmju, lai koriģētu savu uzvedību, un visbiežāk zēniem. Šāda uzvedība neatbilst vīrišķības jēdzienam. Un, kad pieaugušie saka: "Kas tu par vīrieti?", zēni nicina, un meitenes viņiem vai nu pievienojas, vai arī pieņem nicināto savā sabiedrībā un pat pasargā no citiem zēniem. Neviens no šiem elementārajiem ceļiem neveicina muskuļu uzvedības veidošanos. Tikai ļoti smalka un smalka pieaugušo palīdzība var likt meitenēm cienīt šādu zēnu kā zēnu, un caur to - mainīt komandas vīriešu puses attieksmi pret viņu.

Božovičs L.N. apgalvoja, ka pirmsskolas vecuma bērnu parasti vērtē pēc kāda viena kritērija, kas viņam nodrošina pastāvīgu vietu noteiktā grupā: stiprs, gudrs, dzied, zīmē utt. Skolēnam ir pavisam savādāk: viņš var būt pirmais matemātikā un pēdējais fiziskajā audzināšanā, un pēc virzības fiziskajā audzināšanā viņš var būt pēdējais lasīšanā. "Viņš nemitīgi pārvietojas no vienas grupas uz otru, no vienas vietas grupā uz citu – viņš pazīst sevi kā daudzu un dažādu iespēju fokusu."

Iepriekš bērnam bija samērā šaurs draugu loks, pārsvarā vienaudži, un. kā likums, labi zināms vecākiem. Tagad viņš arvien vairāk nonāk bērnu lokā. dažādi vecumi, kultūras līmenis un uzvedība. Jaunais pirmsskolas vecuma bērns, jūtoties kā raiba pagalma kompānijas dalībnieks, sevi apliecinot grupas acīs, uzskatīs par savu pienākumu rīkoties saskaņā ar aktīvāko un zinošāko līderu vēlmēm, kas ne vienmēr var būt skaidras viņu. Šāda grupa var uzbrukt klusi spēlējošām meitenēm, pavadot šo "varoņdarbu" ar aizskarošām un neķītrām piezīmēm. Šādas akcijas dalībnieki, kā likums, neapzinās nedz tās motīvu, nedz vēl jo vairāk par meitenēm izmesto vārdu nozīmi. Atkārtota šādu darbību atkārtošana var veicināt uzvedības nostiprināšanos, kad meitene vai sieviete tiek aizskarta garāmejot, bez vēlēšanās aizvainot, aiz tieksmes pēc "vīrieša pārākuma".

Jaunākajam studentam jau ir kāda ideja par palīdzību un līdzjūtību. Bet tas ir konkrēts un balstās nevis uz izpratni par darbību objektīvo nozīmi, bet gan uz bērna pozitīvo emocionālo atkarību no pieaugušā piekrišanas. Kolektīvās attiecības, kā jau teikts, tikai veidojas. Students joprojām nesaprot otra pozīciju, nevar iedomāties sevi savā vietā. Morālā uzvedība, kas izteikta līdzjūtībā un palīdzībā, atpaliek no formālajām zināšanām "kas ir labs", un negatīvā uzvedība pārspēj iespēju spriest par "kas ir slikti".

Sākumskolās tiek radīti apstākļi, kas stimulē un paātrina pašcieņas veidošanās procesu: bērns nosaka savu vietu apkārtējo vidū, uz tā pamata mēģina iedomāties savu nākotni. Nav iespējams noliegt temperamenta un rakstura lomu pašcieņas un tieksmju veidošanā, taču ir jāuzsver sociālo un vides faktoru, šajā gadījumā skolu, vadošā loma. Jau 1.-2. klasē skolēniem ar zemiem un teicamiem rādītājiem var rasties pārvērtēts pašvērtējums. Stepiņa N.M. norāda, ka tas traucē pareiza attīstība bērnu ar augstu pašnovērtējumu personība ir viņu paškritikas trūkums, un bērnu ar zemu pašvērtējumu personības normālai attīstībai zema paškritika. Autores sniegtie piemēri parāda, kā pašvērtējums ietekmē nākotnes tieksmju līmeni un kā tas atšķiras starp zēniem un meitenēm. Meiteņu priekšstatos par nākotni skaidri dzirdami ģimenes motīvi, emocionāla pieķeršanās, vēlme būt skaistai un mīlētai. Pirkstu dzīves plāni ir vairāk vērsti uz pašattīstību, pašrealizāciju.

Moreno J. uzskata, ka jaunāka studenta psihi raksturo "kontemplatīvā zinātkāre". Viņš uzsver uztveres diferenciācijas trūkumu, tās saistību ar darbību un dominējošo piespiedu uzmanības attīstību. Līdz ar to ir ļoti nepieciešama skaidrība, vēlme pieskarties, paņemt visu, kas interesē. Šo vēlmi pastiprina bērnu izteiktā emocionalitāte. "Daudzas šī vecuma pretrunas ir saistītas ar to, ka jaunāks skolēns, kurš atrodas" premorālajā "subjektivitātes dominēšanas stadijā uzvedībā", sāk nonākt objektīvo interešu un savas vietas noteikšanas fāzē komandā, attīstot. amatus saistībā ar pienākumiem.

Zemākajās klasēs turpina likt morālās uzvedības un apziņas pamatus. Atzīmētās emocionalitātes iezīmes veicina pieredzes bagātināšanu, un uz pusaudža vecuma sliekšņa bērniem jau ir zināms morālais potenciāls, kas lielā mērā noteiks pubertātes gaitu. Nepietiekama gribas attīstība un impulsīva uzvedība, zinātkāre, lētticība, atdarināšana - tas ir galvenais, uz ko audzinātājs paļaujas un kas, veicinot izglītības procesu, var nest sev līdzi zināmas briesmas. Jaunākais skolēns, parasti nespējot skaidri izcelt atdarināšanas elementu, atdarina it visā. Meitene kopē savu vecāko draugu vai filmas varoni, ne tikai cenšoties atveidot galveno, kas viņai patika, bet arī pieņemot attieksmi pret savu izskatu, pretējais dzimums- viņa var taisīt manikīru, pārsteigt vecākus ar pēkšņām frizūras maiņām, sākt nopūsties par kinoaktiera portretu. Zēns var ne tikai palielināt spēkus, cenšoties līdzināties savam varonim, bet arī pārņemt no viņa vulgaritātes un rupjības iezīmes, nekādā gadījumā ne tikumīgu interesi par sievietēm. Šādos gadījumos pieaugušajiem ir grūts uzdevums: noteikt primāro stimulu atdarināt un, neaizskarot to bērna acīs, attīrīt no visa virspusējā, nejaušā un nevēlamā. Ir lietderīgi ne tikai izskaidrot, ka tā vai cita īpašība nav laba, bet arī parādīt, kā un kā tā traucē tā īpašniekam. Taču, tikai skaidrojot un prasot, nerādot piemēru par savu attieksmi un uzvedību, pieaugušie veicina to, ka bērni morāles normu un noteikumu ievērošanu var padarīt tieši atkarīgu no situācijas, pieaugušo noskaņojuma, veidot priekšstatu par morāles un morāles formalitāte - morāle skolai, morāle mājai, morāle vienaudžu kompānijai, morāle sev utt. Bērns pirmās fanātisma, dubultmorāles mācības iegūst no pieaugušajiem, kuri paši sevi nenosaka. uzdevums ir mācīt šīs nodarbības, bet uzskatu, ka bērns ir jāaudzina, piesaistot tikai viņa apziņu, prātu.

Pieaugušo un vienaudžu grupas aktīvās, efektīvās prasības ieved bērnus sociālo pienākumu lokā. Pretēji dažu vecāku domām, veseli bērni parasti ne tikai nenogurst no pienākumiem, bet aktīvi tos meklē. Neatrodot tos skolā un mājās, bērns tos meklēs un atradīs citās vietās, un, iespējams, pilnīgi nepieņemamās, neglītās formās. Iela ir spēcīga ar savu bagātīgo ietekmes līdzekļu arsenālu, kas vērsts ne tikai uz prātu, bet galvenokārt uz jūtām un pārdzīvojumiem.

Juniorā skolas vecums veidojas vairākas jaunas psiholoģiskas īpašības. "Jau līdz 3. klasei virzītas audzinošas ietekmes gaitā veidojas patvaļa kā īpaša garīgo procesu kvalitāte un saistībā ar to pienākuma apziņa." Dažiem tas ir stabils un izpaužas visdažādākajās dzīves attiecībās, citiem - tikai individuālās darbībās vai salīdzinoši šaurā uzvedības sfērā, citiem tas joprojām ir vāji attīstīts, daži var būt paklausīgi, bet tikai tik lielā mērā prasībām. Attīstās spēja pašam plānot rīcību, iekšēji. Sāk veidoties spēja novērtēt savu rīcību it kā no malas. Šī prasme ir refleksijas kvalitātes pamats, kas ļauj saprātīgi un objektīvi analizēt savas domas un darbības no to atbilstības darbības plānam un nosacījumiem.

Ilgu laiku uzskatīja, ka sākumskolas vecums ir seksuāli neitrāls. Psihoanalīzē tas tika uzskatīts par "latentu" periodu. Vairākās vērtīgās un informatīvās krievu valodas rokasgrāmatās var atrast arī vispārinātu, "aseksuālu" jaunāka studenta psiholoģijas un uzvedības analīzi. No vispāratzītā draudzības fakta ar viena dzimuma pārstāvjiem kā būtisku šī perioda pazīmi nav iespējams izsecināt noteikumus par seksuālo latentumu - tas drīzāk attiecas uz heteroseksuālu darbību, nevis uz seksuālām interesēm, un nenozīmē pārtraukšanu vai īslaicīga zēnu un meiteņu psihoseksuālās attīstības pārtraukšana. “Stārķi aizmirsām deviņu gadu vecumā, sākām klausīties, kad mums bija desmit pieaugušie, kad mums bija trīspadsmit, lai mamma man piedod, mēs visu zinājām, kaut arī neko nezinājām,” raksta V.M.Krols. ...

Meitenes savā lokā apspriež pirmos romantiskos varoņus, modi, mājturību, dod priekšroku lirikas literatūrai, kļūst īpaši tuvi ar māti un ar viņu labvēlīgās attiecībās uztic viņai savus noslēpumus, ir vairāk piesaistīti skolotājiem un var kolektīvi iekrist. mīlestība ar vīriešu skolotāju. Gan zēniem, gan meitenēm šis ir sevis kā konkrēta dzimuma pārstāvja novērtējuma veidošanas periods. Dzimumu polarizācija ir dabisks attīstības modelis, kas bieži ārēji izpaužas ar agresīvu vai aizsardzības raksturu, kas atspoguļo iekšējo interesi par otru dzimumu. A. V. Zaporožecs sniedz piemēru, kad zēns rauj meitenei bizi un, kad skolotājs jautāja, kāpēc viņš to darīja, viņš atbild: "Man viņa patīk." Šis skaidrojums drīzāk ir izņēmums no noteikuma bērna mutē, un tas atklāj patiesos ārēji agresīvas vai aizsardzības uzvedības motīvus. Parasti tas neizraisa nopietnus konfliktus, mēs vairākkārt esam novērojuši meitenēm aizvainojumu un rutīnas sajūtu, ja nav šo savdabīgo uzmanības pazīmju. V pēdējie laiki jo skaidrāk šī vecuma meitenēm ir novērojams puiciski agresīvs uzvedības stils, kas izpaudās iepriekš, un arī tad ne vienmēr un ne visās, tikai pubertātes vecumā. Acīmredzot šeit tiek ietekmēts gan paātrinājums, gan zināma dzimumu lomu maiņa un priekšstati par vīrišķību - sievišķību mūsdienu sabiedrībā un ģimenē.

M. Kinegs sniedz datus, kas atspēko domu par 7 gadus veca bērna seksuālo latentumu. Bērni vai nu neapzinās, vai slēpj savas seksuālās intereses un izpausmes. “Kā jau tika norādīts, šo noslēpumainību var būtiski pastiprināt un atbalstīt izglītojošās izlaidības tendences pakāpeniski palielināties masturbācijai šajā vecumā, zēniem heteroseksuālas un retāk viltotas spēles. Līdzīgi dati iegūti par meitenēm, kuru seksuālā aktivitāte tomēr ir zemāka. 10-12 gadu vecumā zēni no vēlmes apprecēties izteikšanas pāriet uz vēlmi mīlēt savu nākamo draudzeni un, visbeidzot, uz kopīgu sabiedrisko darbību, uz pretējā dzimuma draugu skaita pieaugumu.

Muhina V.S. un Lisina M.I. norādīja uz atšķirību starp dzimumiem, informāciju par koncepciju un dzimšanu, menstruācijām un emisijām, dzimumaktu. Daži bērni baidījās zaudēt dzimumu atšķirības, bet citi izteica vēlmi mainīt dzimumu. Dažas māmiņas noteikti runāja par bērnu iemīlēšanos, par masturbāciju, par nosacīti seksuālām izpausmēm (pirkstu sūkšana, lūpu un nagu graušana, deguna raušana, matu raušana, nemitīga roku turēšana kabatās). Bērniem dominējošie informācijas avoti par seksu bija vienaudži un literatūra, meitenēm - bieži māte un daudz retāk tēvs - zēniem.

Nikolskaya I.M. pētīja, ka trešā daļa zēnu un meiteņu šajā vecumā pirmo reizi dzirdēja par atšķirību starp dzimumiem, un 4 no 5 saņēma informāciju no saviem vienaudžiem un vecākiem bērniem, un katrs 6-7 bērns tos uztvēra emocionāli. No līdzīgiem avotiem informāciju par dzemdībām saņēma 36% zēnu un 68% meiteņu šajā vecumā. Katram ceturtajam zēnam un katrai piektajai meitenei tas bija emocionāli nozīmīgi. Pusē gadījumu zēni un nedaudz biežāk meitenes saprata tēva lomu, gandrīz visi zēni un puse meiteņu - no vienaudžu un vecāko bērnu paskaidrojumiem, 15% - no vecāku paskaidrojumiem; šo informāciju daudzi uztvēra ar sajūsmu, bieži vien kā kaut ko satriecošu. Grūtniecības būtība atklājās 60% zēnu un 52% meiteņu, no kurām, pateicoties vecākiem - 9% zēnu un 24% meiteņu no speciālistiem, 5 - 7% bērnu."Dzimuma būtība bija vecāku nepaskaidroti 63% zēnu un 43% meiteņu, un no dzimumakta novērojumiem attiecīgi - 30% un 19%, no vienaudžiem un vecākiem bērniem - 65% un 68%, no literatūras - 20% un 24% bieži ar riebumu, reakciju.Par menstruācijām un slapjiem sapņiem uzzināja 40% zēnu (9% tēvu) un 66% meiteņu (61% māšu).Par kontracepciju uzzināja 45% zēnu un 6% meiteņu daži - no speciālistiem un vecākiem Ja par masturbāciju ziņoja 10% zēnu un 1% meiteņu, tad par to uzzināja attiecīgi 33% no 10%: katrs desmitais - vizuāli, katrs piektais zēns un katra otrā meitene - no literatūras, apmēram katra otrais - no vienaudžiem un katrs desmitais - no svešiniekiem. auzu saimniecības saņēma zināšanas par jomu: medicīnas terminoloģijā - 27% zēnu un 43% meiteņu un attiecīgi kopsavilkumā - 52% un 42%, ciniski un aizskaroši - 26 un 2%, "bērnu" termiņi - 3% un 5%. Divi zēni un trīs meitenes ziņoja, ka bijuši dzimumaktā pirms 12 gadu vecuma, trīs zēni un divas meitenes - par homoseksuālu mīlestību, 56% zēnu un 36% meiteņu - par heteroseksuālu mīlestību. Atsevišķos gadījumos zēni un meitenes mēdza būt kaili. Katrs trešais zēns un katra 16. meitene izspiegoja pretējā dzimuma personu intīmās vēstules.

Dotie dati liecina par pamatskolēnu seksuālās latentuma idejas kļūdainību. Atšķirības vecāku informācijā par bērnu seksuālo uzvedību un interesēm, no vienas puses, un jauniešu par bērnību, no otras puses, acīmredzot atspoguļo ne tikai vecuma tendences, bet arī kļūdas iepriekšējā dzimumaudzināšanā. Dažāds laiks vecāku un jauniešu izpratne par seksa jautājumiem tikai pastiprina šo pieņēmumu.

Vecāku, skolotāju un ārstu uzmanības trūkums dzimumaudzināšanai, dominējošais viedoklis par jaunākā skolēna aseksualitāti atsevišķos gadījumos noved pie tā, ka seksuālā izglītība tiek veikta slepeni kopā ar pedagogiem, dzimumu problēmas tiek apspriestas neķītrā veidā. valoda nozīmē, kas sarežģī turpmāku pareizu iepazīšanos ar viņiem un piesārņo priekšstatus par seksualitāti, uztveri par to kā apkaunojošu, aizliegtu cilvēka dzīves pusi. Tas neizbēgami ir pretrunā ar dabisko dzimumidentitātes attīstību un vīrieša un sievietes dizainu sociālās lomas, kas bieži vien var izraisīt konfliktu-neirotiskas spriedzes rašanos, dažkārt arī neirotiskus bērnu pielāgošanās traucējumus.

Lai gan šajā vecumā daudzas zēnu un meiteņu sociāli psiholoģiskās īpašības sakrīt, vairākas no tām atklāj atšķirības. Skolēnu dzimums neietekmē viņu statusu klasē. Sociometriskie pētījumi ir parādījuši, ka zēnu un meiteņu savstarpējās izvēles procentuālais daudzums ir zems, savukārt meitenes nedaudz biežāk izvēlas zēnus nekā zēnus un meitenes. Zēniem preferenču stabilitāte, ieskaitot draugu izvēli, ir vājāka, un meitenēm tā ir cieši saistīta ar vispārējo stabilitāti. Skolnieces, kurām bija nepieciešams apstiprinājums, bija vispopulārākās vienaudžu vidū, jo meitenēm svarīgāk bija būt sociāli pieņemamām. Zēniem šādas sejas ir vismazāk populāras.

"10 gadu vecumā meitenes ir mazāk sirsnīgas un neirotiskākas; zēni ir ekstravertāki." Ar mācīšanās procesu ir saistītas vairākas atšķirības: runas attīstībā meitenes ir veiksmīgākas nekā zēni - zēni ir veiksmīgāki matemātiskajos spriedumos, telpiskās operācijās. Biežāk zēni labāk veic uzdevumus vieni, bet meitenes - grupā un labāk jaukta dzimuma pārstāvjiem; meitenes labāk tiek galā ar uzdevumiem, kas pieļauj parastu vai trafaretu risinājumu; jau sākumskolās zēniem ir augstāka spēja radīt radošas idejas; speciālo faktoru (izglītības līmenis ģimenē, skolotāju palīdzība) ietekme uz meitenēm ir daudz lielāka; zēniem biežāk ir uzvedības un izglītības grūtības: meiteņu motorisko reakciju aizkavēšanās ir lielāka; zēnos mazāk laika verbāli-asociatīvas reakcijas.

Tādējādi bērns nonāk apstākļos, kas stimulē un paātrina pašcieņas veidošanās procesu. Tiek attīstīta spēja plānot savu rīcību un darbus iekšienē, it kā ieraudzīt sevi no ārpuses. Šajā vecumā bērniem notiek latenta sevis izziņa, kas noved pie meiteņu un zēnu atdalīšanas, kā arī līdzjūtības izpausmēm abās pusēs.

Varbūt jums tas ir veca mīlestība kurš pamodās pēc gadiem. Un arī svarīgas ir katra dalībnieka individuālās īpašības. attiecības... Ikvienam, es nebaidos no šī vārda - ar saviem tarakāniem cita prombūtnē jātiek galā pašiem, par to vēlāk. ... virzīt uz sliktām emocijām un tad uz rīcību. To visu tu nevarēsi izturēt – labāk no tāda uzreiz atteikties attiecības ja iespējams. Ja nav iespējas, tad dodieties pie psihologa un risiniet ar viņu šos jautājumus, nevis ...

https://www.site/psychology/111715

Ar otru, ar sevis izpratni un pieņemšanu, sākas otra izpratne un pieņemšana. Psihoterapijas process bieži ietver atsauci uz attiecības ar vecākiem vai citiem nozīmīgiem pieaugušajiem. Jēdzienu un priekšstatu izpēte par sevi un apkārtējo pasauli, ko šajā procesā veidoja ģimene un kultūra, kurā mēs uzaugām. Klienti bieži atceras sāpīgu pieredzi, kas saistīta ar reakcijām vai attieksme vecāki viņiem bērnībā. Mans tētis vienmēr bija ļoti izvēlīgs pret mani un uzskatīja, ka ...

https://www.site/psychology/111900

Daži strādā, lai pārvarētu visus šķēršļus. Ne vienmēr un ne visiem tas izdodas. Dažos gadījumos process attiecības iestrēgst vai vispār pārtrauc savu pēdējo posmu. Šādos gadījumos tiek iegūts "nenovāktā" efekts: ir pieliktas pūles... bet augļi nav novākti. Tajā pašā laikā jāsaka, ka darbs iziet cauri visam ciklam attiecības ne pārāk sarežģīti. Tomēr, ja bērnībā neesat saņēmis pietiekami daudz zināšanu par šo darbu ar piemēru ...

https://www.site/psychology/112128

Mēs paši kaut kādā kulturālā, cieņpilnā veidā ne vienmēr saņemam vienu un to pašu monētu, tas ir, patiesībā šis ir skats uz attieksmešiem jēdzieniem, nosacīti, kulturāls, cieņpilns dialogs, bet, no otras puses, tas ir sava veida priekšstats par ... dvēseles mācībām, ar ko sazināties ar augšējā pasaule, ar augstāko "es", saprotot, kas tur notiek, un mijiedarbībai, attieksme uz vienlīdzīgiem pamatiem, lai izveidotu tandēmu, kas veicina jūsu turpmāko attīstību. Mijiedarbības procesā ar ārpasauli, ...

https://www.site/psychology/112365

Bez lāses aiz pleciem Personīgā pieredze... Tas viņus neatturēja, un viņi apņēmās spekulēt par ģimenes tēmu attiecības un par sievietes iecelšanu. Slavenā fabulā ir aprakstīts, kas notiek, kad kurpnieks cep pīrāgus. Neapšaubāms "ieguldījums" ... pornogrāfijā un netiklībā, Baznīca nemaz neaicina riebties pret ķermeni vai dzimumaktu kā tādu, par ķermenisko. attiecības vīrieši un sievietes ir Dieva svētīti laulībā, kur viņi kļūst par cilvēces turpinājuma avotu. Izvairieties no grūtniecības...

https://www.html

Jūsu roka uz viņas muguras, gaidot pasūtījumu bārā, spēlējoties ar viņas matiem - šādas darbības palīdzēs jums izveidot tuvinieku pamatus attiecības... Izmantojiet savus draugus Starp jūsu kopējiem draugiem, iespējams, ir tādi, kas uzskata, ka esat kopā ar savu izvēlēto un patiesībā ... Turklāt jūsu asistente (-es) pastāstīs, kā mainās viņas viedoklis par jums, pastāstīs, vai viņa ir gatavs nopietni attiecības viņai šobrīd vai sestdienas vakarā nav ko darīt un viņa vēlas ar kādu iziet. Uzvesties kā...

https://www.site/journal/119811

Dzimumaktā tikai pēc iegribas notiek īslaicīga libido enerģijas rezonanse. Tas ir tīri dzīvniecisks līmenis attiecības vīriešu un sieviešu dzimuma indivīdi, nodrošinot ķermeņa funkcionālo stāvokli. Seksuālā instinkta apzināšanās nāk par labu veselībai. ... partneru pieredzētais ir savstarpējās bioenerģētiskās rezonanses kritērijs. Tas droši vien ir arī dzīvnieku tips. attiecības, vīriešu un mātīšu dabiskā reakcija vienam uz otru. Ir neapzināta pāra atlase saskaņā ar ...

Irina Kaševarova
Saziņa starp zēniem un meitenēm pirmsskolas vecuma ietvaros

„Organizācijas psiholoģiskie – pedagoģiskie pamati pirmsskolas vecuma bērnu komunikācija"ieslēgts tēma: « Saziņa starp zēniem un meitenēm pirmsskolas vecuma ietvaros».

Problēma komunikācija ir daudzšķautņaina un aktuāla mūsu laika problēma, kas aptver plašu dažādu jautājumu loku, kuru zinātniski praktisks risinājums ir kļuvis sociālā nepieciešamība.

Mūsdienu krievu valodā sabiedrību priekšplānā izvirzās cilvēku komunikācijas problēma, tas ir, mijiedarbība caur komunikācija kur tas, savukārt, spēlē svarīga loma kā personības attīstības līdzekli. Personības veidošanās procesā sākas dzimšanas brīdī komunikācija bērns ar tuviem pieaugušajiem (tie ir vecāki, brāļi, māsas un citi ģimenes locekļi). Bērnu iesaistīšana sabiedrībā gadā notiek normas pirmsskolas vecums kad bērns apgūst sociālās pamatzināšanas, iegūst noteiktas vērtības, kas viņam nepieciešamas turpmākajā dzīvē.

Federālais valsts izglītības standarts pirmsskola izglītība arī izceļ vienu no izglītības jomās- bērna sociālā un komunikatīvā attīstība pirmsskolas vecums kā viņa dzīves prioritāro virzienu. Mūsdienu bērns tiecas pēc pašapliecināšanās un personalizācijas sabiedrību, taču ļoti svarīgi tajā izkopt sociāli nozīmīgas īpašības un mācīt ātri un elastīgi adaptēties sabiedrībā, palīdzēt caur kultūru un veidiem komunikācija ienākt sociālajā dzīvē. Priekšpuse pirmsskola izglītības kāpums Problēmas: nav viegli organizēt sociālā attīstība pirmsskolas vecuma bērni, bet māca bērnus ieejot sabiedrību mijiedarboties ar citiem cilvēkiem un vienam ar otru.

Kas ir modernais sabiedrību? Protams, no dažādiem cilvēkiem, no dažādām personībām. Un šīs personības ir vīrieši un sievietes. Vīrieši un sievietes izaug no zēni un meitenes... Tās arī ir personības, tikai augumā mazākas. Un viņi dzīvo kopā savā sabiedrība - iekšā pirmsskola ... Kā komunikācija saskaitīt viens otru starp tiem?

1. Kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras? zēni un meitenes.

Vērsimies pēc atbildes pie dzejniekiem.

Būt meiteņu mammai noteikti nav tad:

Ir lelles, trauki, slimnīca, loto,

Ir gan pūkainas kleitas, gan bizes līdz pirkstgaliem.

Zēnu liktenis jums ir devis!

Jūsu māju nerotā rožu vāzes

Un kiborgu slepkava, kuru atveda jūsu dēls

Atrodot viņu peļķē netālu no viņa dārgajām mājām,

Iztīrīta, izmazgāta un tagad kā jauna.

Nē, tie nav atkritumi, un neuzdrošinies to tīrīt!

Vai vēlaties uzlauzt militāro bāzi?

Vai vēlaties nojaukt lidmašīnas angāru?

Padomā par to, sieviete! Nu tas ir murgs!

Jūs vadīsit alvas karavīrus kaujā,

Esiet drosmīgs un drosmīgs, ne soli atpakaļ!

Tātad, ienāc no flanga, sit ar artilēriju.

(Jūs nezināt, kas tas ir - jautājiet saviem dēliem).

Ar viņiem jūs apgūsit visas automašīnu markas,

Un visādas viņu riepas kļūs lielākas.

Viņi joprojām izaugs un jūs apgaismos,

Kā darbojas starteris, kardāns un domkrats.

Bez tiem jūs, iespējams, neko nezināt

Kāpēc jums ir nepieciešams finierzāģis? Tiešām skūpstīties?

Kāpēc mums vajadzīgs netikums? Varbūt kādu izspiest?

Kas ir gultnis? Ar kaut ko ērkšķiem?

TIK DAUDZ LIETAS, KAS VARĒTU PAiet garām!

BET TĀ IR LAIME - BŪT DĒLA MĀTEI!

Ja es būtu meitene.

Edvards Uspenskis

Ja es būtu meitene -

Es netērētu laiku!

Es nelektu uz ielas,

Es mazgātu savus kreklus

Es nomazgātu virtuves grīdu

Es izslaucītu istabu

Es mazgātu krūzes, karotes,

Es pats mizotu kartupeļus,

Visas manas rotaļlietas pati

Es viņus noliktu savās vietās!

Kāpēc es neesmu meitene?

Es tik ļoti palīdzētu savai mammai!

Mamma uzreiz teiktu:

— Tu esi labs puisis, dēls!

Protams, tas ir joks, kurā ir tikai patiesības grauds. Kā tie atšķiras viens no otra meitenes un zēni? Vai varbūt tie ir vienādi? Galu galā viņi visi ir bērni?

Atšķirība starp zēni un meitenes parādās ļoti agri. Jau dzemdē auglis atkarībā no dzimuma uzvedas atšķirīgi - zēni parasti ir aktīvāki. Jaundzimušie bērni atšķiras ne tikai pēc dzimumorgānu struktūras. Uzvedības specifika zēni un meitenes pastāv no pirmajām dzīves dienām.

Meitenes gulēt vidēji ilgāk. Viņiem ir zemāks par zēni, taustes un sāpju jutības sliekšņi. Bet plkst zēni labāka muskuļu attīstība un spēja noturēt galvu, guļot uz vēdera. To noteica meitenes labāk reaģēt uz saldumiem un, kad piens ir saldināts, palielināt sūkšanas aktivitāti vairāk nekā zēni.

Pēc trim mēnešiem zēni un meitenes reaģēt savādāk apkārtējo: zēni vairāk uztver vizuālo (vizuāls) iedrošinājums - aktīvāk reaģēt uz spilgtas krāsas, uz kustīgiem vai jauniem objektiem; meitenes labāk uztvert dzirdes atlīdzības, piemēram,

sirsnīga izruna. 6 mēnešu vecumā meitenes sirdsdarbība palēninās, klausoties džeza melodijas, zēni- uztverot nemuzikālas intermitējošas skaņas.

Pirmās atšķirības spēles uzvedība tiek konstatēti aptuveni 13 mēnešu vecumā. Tajā vecas meitenes pavada vairāk laika kopā ar māti, negribīgi pamet rokas un biežāk atgriežas pie viņas, tiecas uz pasīvām spēlēm. Zēni neatkarīgāks un aktīvāks.

No trim gadiem vecums, arvien vairāk atšķirību izpaužas zēni un meitenes par, emocionalitātes un uzvedības izpausmes.

Līdz četru gadu vecumam intereses zēni vairāk tendētas uz tehnoloģijām, āra un militārām spēlēm. Meitenes biežāk spēlē mazās grupās, viņu spēles vairāk saistītas ar dabu un estētisko dizainu. Meitenes ir vairāk vērsti uz spēles partneri, un zēni - par spēles gaitu. Zēniem, Atšķirībā no meitenes, to pilnvērtīgai garīgai attīstībai ir nepieciešams vairāk vietas nekā meitenes... Ja telpa ir maza horizontālajā plaknē, viņi apgūst vertikāli: kāpt pa kāpnēm, uzkāpt uz skapja.

Saticis ko jaunu, zēni bieži uzdotie jautājumi, piemēram "No kā?" vai "Kāpēc?"... Tas nozīmē, ka viņi mēdz analizēt, izprast apkārtējās realitātes parādības. Uzmanību meitenes vairāk piesaista manipulācijas ar konkrētiem tuviem objektiem no vide nekā abstrakts spriedums par tiem. Redzēt ko jaunu, pēc jautāšanas "Kas?" meitene vērtē priekšmetu vārdos "skaists" vai "Neglīts".

Spēlēs pirmsskolas vecuma bērni spēja radošā darbība. Meitenes izmantot visas rotaļlietas paredzētajam mērķim, zēni vieni un tie paši objekti var atrast dažādus un dažreiz visneparastākos lietojumus. Vēlme izprast lietu būtību un būtību var izskaidrot faktu, ka zēni biežāk lauziet rotaļlietas meitenes... Šo vīriešu dzimuma iezīmi var saukt par transformējošu darbību, to nevar ignorēt izglītībā. zēni. Meitenes tieksme uz izglītību un aprūpi aktivitātes: pieskatīt, medmāsa,

izrādīt rūpes, pamācīt, sludināt. Šīs īpašības skaidri izpaužas lomu spēles pirmsskolas vecuma meitenes, interesējoties par noteiktām rotaļlietām (lelles, trauku komplekti).

Dažādu dzimumu pārstāvju runās ir atšķirības. Ir meitenes dominē lietvārdi un īpašības vārdi. Pārraidot mutiski lasītu notikumu, viņi sliecas uz detaļām un iekšā mutvārdu runa- uz atsevišķu epizožu atkārtošanos, kas vienlaikus apaug ar sīku sīkumu masu. Sakarā ar to, ka zēni parasti sāc runāt nedaudz vēlāk meitenes, viņu vārdu krājumā bieži sastopami starpsaucieni, kas ļauj aizpildīt trūkstošos vārdus kāda notikuma vai parādības pārraidē un atspoguļot viņu emocionālo stāvokli.

Zēni ir optimistiskāki, vienkāršāk un atklātāk meitenes... Viņi vienmēr "Vairāk bērnu", kā meitenes kuriem jau ir pieci gadi "sievietes". Meitenes redzēt daudz vairāk zēni, labāk saprast, kas notiek ģimenē, precīzāk saprast cilvēkus. Viņi izrāda atturību un sliktu gribu pret gaišākajiem. meitenes un interesējas ko ģērbj viņu draudzenes.

Zēni vēlas izskatīties sliktāk kādi viņi ir, meitenes gluži pretēji, viņi cenšas ražot labākā pieredze, burtiski pārveidojot svešinieku priekšā. Meitenesļoti agri viņi sāk saprast, ko vēlas redzēt un ko no viņiem sagaida. Viņi ir paklausīgāki "Pareizāk", draudzīgāks un pieklājīgāks. Disciplīna meitenes ir retāk sastopamas nekā no zēni, un parasti tie ir paslēpti. Meitenes biežāk vēršas pie pieaugušajiem ar sūdzībām par zēni pat tad kad īstie vainīgie un kārtības pārkāpuma kūdītāji ir viņi paši.

Zēni jau no 3-6 gadiem ir agresīvāki nekā meitenes... Kopš socializācijas šajā vecums vēl nav pilnīgs, atšķirība jāuzskata par iedzimtu. Ir meitenes dominē verbālā agresija – apsaukājas, kliedz, bet cenšas izvairīties no tiešas atklāta naidīguma izpausmes. Pēdējos gados paaugstināta agresivitāte, kā zēni un meitenes, kuras patīk zēni, sāka ķerties pie kautiņiem.

Ir pirmsskolas vecuma meitenes un zēni"Atšķirīga smadzeņu stratēģija"... Ir meitenes smadzeņu, īpaši tās kreisās puslodes, morfoloģiskā nobriešana notiek ātrāk nekā in zēni... Tieši tāpēc ontoģenētiskās attīstības sākumposmā meitenes iegaumē ciparus, dominē problēmu risināšana un verbālo uzdevumu veikšana zēni... Pēc pubertātes attēls mainās.

Meitenes parasti pēc nodarbības sākuma viņi ātri iegūst optimāls veiktspējas līmenis, zēni gari"Šūpoles". Meitenes veikt labākus tipiskus veidnes uzdevumus. Zēni viņus aizrauj meklēšanas darbība, labāk viņiem nedaudz vairāk nepaskaidrot, virzīt uz risinājuma atrašanu.

Izglītības procesa organizēšanā ne vienmēr tiek ņemtas vērā psiholoģiskās īpašības. zēni... Esošs iekšā mūsdienu izglītība mācību stratēģijas, formas un metodes darbam ar bērniem ir izstrādātas lielākā mērā uz meitenes koncentrējies uz sieviešu modele uzvedību, jo tie vispirms prasa centību, koncentrētu uzmanību, disciplīnu, neatlaidību.

Zēni ir mobilāki, ir nemierīgi, nepaklausīgi, bieži konfliktē, tāpēc saņem vairāk disciplināro piezīmju, negatīvu vērtējumu, biežāk tiek sodīti. Pēc B. Hārtlija domām, zemāki sasniegumi zēni skolā nekā no meitenes, bieži pārkāpumi disciplīna, kas skaidrojama ar to, ka loma "Īsta sieviete" un "Labs skolēns" nav pretrunā viens otram, kamēr loma "Labs skolēns" un "Ists vecis" daudzējādā ziņā nesakrīt. Šī pretruna izskaidro negatīvo attieksmi pret mācīšanos. zēni kur, viņuprāt, nav vietas vīrišķo īpašību izpausmei.

Atšķiras dažāda dzimuma bērnu reakcija uz viņu snieguma novērtējumu. Priekš zēni ir ļoti svarīgi kas ir īpaši paredzēts meitenes- kas un kā tos vērtē. Zēni interesē novērtējuma būtība (kāds darbības brīdis tiek novērtēts, meitenes vairāk interesē emocionāls sazinoties ar pieaugušajiem, viņiem ir svarīgi, kādu iespaidu viņi atstājuši.

Meitenesļoti emocionāli reaģē uz visiem vērtējumiem, gan pozitīviem, gan negatīviem. Zēni reaģēt selektīvi un tikai uz tiem nozīmīgiem vērtējumiem. Puika noteikti jāsaprot, ar ko tieši skolotājs ir neapmierināts. Neapmierinātība ar darbībām puika jāizsaka īsā, bet kodolīgā apzīmējumā. Ir nepieciešams precīzi un kodolīgi izskaidrot situāciju. Par piezīmi "tu esi slikts" puika nevar reaģēt - viņš ir dezorientēts.

Meitenes nevar pateikt ne vārda "slikti", jo vardarbīga emocionāla reakcija neļaus viņiem saprast, kas tieši ir slikti un kas ir jāmaina. Līdz ar to vērtējumā jāievēro princips - pirms lamāties par rezultātu, jāuzslavē par centību.

Aktivitāšu novērtējums jāveic ar dažādiem vārdiem. Vārds "Labi padarīts" emocionāli nozīmīgāka priekš zēni. Meitenes jāsniedz citi pozitīvi vērtējumi, kuriem, piemēram, ir spēcīgāka emocionālā sastāvdaļa "Gudrs" utt.

2. Kā "Sanāciet kopā" zēni un meitenes vienā komandā?

Protams meitenes un zēni ir ļoti atšķirīgi... Kā viņiem iet "Sanāciet kopā" vienā komandā savā starpā? Vai viņi strīdas vai ir draugi? Vai viņi ir apmierināti viens ar otru vai nē? Ko viņi spēlē?

Bērnu attiecības pirmsskolas vecums ir arī zēnu un meiteņu attiecības... Intereses zēni un meitenes spēlē parādās daudz atšķirīgāk nekā spēlē īsta dzīve... Saskaņā ar to, kā

bērns uztver sevi, zēns vai meitene, viņš izvēlas sev un atbilstošās spēles lomas.

Pirms spēles bērni atceras, kas viņi ir, zēni vai meitenes. Zēni spēlē atdarinot vīriešus, viņi cenšas būt vīrieša pārstāvis profesija: pilots, astronauts, šoferis, virsnieks utt., viņi cenšas darīt vīriešu darbus.

Meitenes ir atdarinot sievietes, viņas uzņemas mātes, audzinātājas, ārsta, pārdevējas u.c. sieviešu izdarības un rakstzīmes.

Un pašas spēles laikā viņi bieži par to aizmirst un sazinās vienkārši kā vienaudži.

Visbiežāk iekšā komunikācija starp pirmsskolas vecuma bērniem ir vēlme apvienoties uz dzimuma pamata Piederumi:

Bērni tiek grupēti pēc dzimuma;

Rodas interešu kopiena;

Parādās specifiska sajūta "MĒS": "Mēs - zēni» vai "Mēs - meitenes» ... Attiecīgi rodas "solidaritāte" zēni(meitenes, un izveidotajās viendzimuma grupās bērni attīsta spēju redzēt sevi ar savu biedru acīm. Dažādas lomas meitenes un zēni spēlēs apvienot bērnus un veicināt normāli psihoseksuālā attīstība zēni un meitenes.

3. Draudzības veidošanas problēmas starp zēni un meitenes... Pedagoga loma šīs problēmas risināšanā.

Draudzības veidošana starp dažādu dzimumu bērniem ir viens no svarīgākajiem šīs problēmas uzdevumiem. Bet mūsdienu bērnudārzā galvenokārt tiek veikta aseksuālā izglītība. Atsevišķu specifiku ņemšana vērā attīstībā tiek ignorēta zēni un meitenes... Specifiskas pazīmes neveidojas, bieži tiek aizmirsts, ka šodienas zēns - topošais cilvēks , Dzimtenes aizstāvis, atbalsts ģimenē, un meitene ir gādīga māte, sieva, mājsaimniece. Šiem faktiem ir sociālas saknes. Šobrīd mūsu sabiedrību saņēma plaši izplatītu sievietes maskulinizācijas fenomenu, tas ir, viņas tipiski vīrišķo rakstura īpašību pārsvaru un rezultātā - žēlsirdības, līdzjūtības samazināšanos; neieinteresēta palīdzība. Bērni parasti sniedz pozitīvus vērtējumus sava dzimuma pārstāvjiem nekā cita dzimuma pārstāvjiem. Meitenes saņem ievērojami vairāk pozitīvu vērtējumu un mazāk negatīvu, salīdzinot ar zēni... Nozīmīgs līdzeklis draudzības veidošanai starp dažādu dzimumu bērniem ir radoša spēle, kurā īpaši spilgti izpaužas seksuālā diferenciācija. Eksperimentālie dati liecina, ka bērni kā partneri dod priekšroku viena dzimuma vienaudžiem, īpaši gados vecākiem cilvēkiem vecums(tikai 7-10% kontaktu ar pretējā dzimuma bērniem)... Sašķeltība

zēni un meitenes spēlē galvenokārt nosaka dažādi viņu spēles interešu virzieni (no malas meitenes izrāda interesi par sadzīves rotaļlietām, zēni- sports un celtniecība). Meitenes bieži spēlē izolēti no zēni, gandrīz bez viņu līdzdalības tādās tēmās kā "salons", "Veikals", "Studija", "Bērnudārzs"... Šajās spēlēs galvenās ir "sieviete" ieņemtās lomas meitenes, un nelielas lomas reti piesaista zēni... Viņu iecienītākās spēles ietver darbību ar automašīnām, tehnisko rotaļlietu un celtniecības materiāls kā arī tālāk tēmas: "Slimnīca", "Motorkuģis", "Vilciens", "Kosmonauti", "Policija"... Kopīgās spēlēs bērnu attiecību raksturs ir atšķirīgs.

Dažas zēni vienmēr ir draudzīgi pret pretējo dzimumu, piekāpjas, spēlē kā līdzvērtīgi, cenšas palīdzēt. Citi - var atsaukties uz meitenes savādāk, atkarībā no lomām. desmit% zēnu konflikts, bieži tiek aizvainoti, kas, visticamāk, ir viņu individuālo īpašību, audzināšanas līmeņa dēļ. Ir meiteņu attieksme pret zēniem kopīgā spēlē ir savādāk. Daži vienmēr ir labestīgi. Citi pārsvarā ir labestīgi, bet mīl pavēlēt, pieprasa paklausību, apvainojas, ja viņu vēlmes nepiepildās. Kāds var būt atšķirīgs atkarībā no lomu sadalījuma. Ir meitenes, kuras vienmēr konfliktē (nervozēt, kurnēt, tiekties tikai uz galvenajām lomām)... Šādas analīzes rezultātā var secināt, ka tieši tā meitenes vajag piemērotāku izglītojošs darbs, pozitīvas stabilas attieksmes veidošanā pret pretējā dzimuma bērniem. Viņi ir kritiskāki pret zēni ir prasīgāki un mazāk piedodoši. Vispārīgie nosacījumi draudzības veicināšana starp zēni un meitenes ir: kopīgu spēļu organizēšana; īpaša spēļu izlase, kurā pirmsskolas vecuma bērni veidot labas attiecības vienam ar otru; mērķtiecīgs darbs ar vecākiem šajā virzienā.

Ir nepieciešams atlasīt bērnu daiļliteratūru par draudzību. Vispirms jau krievi Tautas pasakas... Uz literāriem darbiem par reālistiskām tēmām attiecināts: "klāt"

S. Baruzdins, "Stāsti par bērniem", "Burvju vārds" V. Osejeva, "Kaķēns" L. Tolstojs, "Slikts stāsts" E. Serova, "Sliktākā lieta" E. Permjaka

(kur meitenes atteicās spēlēties ar rupjiem, augstprātīgiem puika), u.c.. Nepieciešams noteikt atbilstošus bērnu uzvedības noteikumus, panākt viņu izpratni un precizējumi: "Apvainojies meitene ir vīrieša necienīga» , "Īsts vīrietis nekad nebaidās atzīt, ka ir vainīgs.", « Meitenei jāpalīdz zēniem, rūpēties par viņiem", "Sievieti rotā laipnība un precizitāte"... Mākslu būt par vīrieti un sievieti māca sakāmvārdi, teicieni, viedi tautas baušļi, ko var izmantot darbā ar bērniem. Draudzības veidošanas jautājumi starp pretējā dzimuma bērniem prasa nopietnu attīstību. Tā ir valstiski svarīga problēma. Ja tas tiks veiksmīgi atrisināts, bērni tiks audzināti savstarpējas mīlestības, godīguma un sociālās atbildības sajūtās.

4. No darba pieredzes.

Manā grupā 21 meitene un 9 zēni. Vecums - 6 gadi, sagatavošanas grupa skolai. Savādi, bet meitenes ir meitenes, a zēni ir dabiski zēni. Meitenes spēlē sadalieties mazās grupās vai pāros, un zēni visi spēlē kopā... Iespējams, tāpēc, ka tādu ir maz. Zēni daudz kustas, vai spēlēt veidošanas spēles, bet vienmēr visā grupā. Viņi bieži traucē meitenēm, pārņemot telpu savā īpašumā. Meitenes"Celies", zēni piekāpjas.

Bieži zēni un meitenes spēlē kopā bet tas obligāti ir kustams spēles: marķēšana, paslēpes, multfilmu varoņu imitācija, pirātu spēles un pat "Policija", vai "Karš".

Klusās s / r spēlēs, piemēram, "Skola", "Veikals", "Slimnīca", meitenes spēlē vienas. Zēnu tur nav.

B) Komunikācija režīma brīžos.

Zēni pie izlietnes dod vietu meitenēm, vai sēdeklis uz krēsla, bet tikai pēc pieaugušā atgādinājuma.

Zēni ar lielu vēlmi izvēlēties sev dzīvesbiedru meitenes, piemēram, dodoties pastaigā, un nav meitenes... Dod priekšroku "Draudzene".

Meitenes patīk spilgtas šķēres un priekšauti, un zēni kautrīgs no rozā priekšmetiem un spīdīgiem zīmuļiem.

Zēni necenties ļoti dejot ar meiteni. Paklanieties un redziet meitene vietā, tikai pēc pieaugušā atgādinājuma.

Ja nejauši, zēns spēlē rupji pieskārās meitenei, viņš uzreiz lūdz piedošanu un nobīstas, it īpaši, ja meitene raudāja.

Ne viss zēni mīl un zina, kā"Skatīties"ēšanas procesā, bet mīl gatavot galdus produktīvām aktivitātēm. Meitenes viņi visu dara labprātāk un palīdz draugam - puika.

Zēni ir kautrīgi, ja meitene viņus pieskata.

Tualetē nemanīju, ka bērni izrādītu interesi viens par otru.

V "dzimšanas dienas" un zēni, un meitenes, labprāt pastāsta viens otram dažādas vēlmes.

Ja bērns ilgstoši nav bijis grupā ( piemēram: bērna kopšanas atvaļinājums, visi bērni, un zēni, un meitenesļoti priecīgi viens par otru.

Klasē zēni viņi dod priekšroku sēdēt visi kopā, kaut kā apvienoties. Jādara akcents: « apsēdās: zēns-meitene» ... Neapvainojies – dari tā.

Es to ievēroju zēni un meitenes just līdzi viens otram. Reti, bet dzirdēt var: "Es mīlu Zaharu"... Tādas "mīlestība" vairāk izsekots vecākā grupa nekā sagatavošanās.

Puika vertikāli apstrīdēts , kā likums, pārī izvēlas augstu meitene.

Neviens nekad nav saucis viens otru vārdos "Resns vīrs" vai "resns".

Meitenes vairāk pielāgoties spēlēm zēni ja viņi spēlē kopā.

Manā grupiņā bērni ir ļoti laipni, viņus, iespējams, esam mīlējuši gan mēs, pieaugušie, gan vecāki. Konfliktu starp bērniem praktiski nav, un vēl jo vairāk starp zēni un meitenes.

C) Paziņojumi zēni un meitenes viens par otru... Runājiet "sirds uz sirdi" ar apakšgrupu meitenes un viens zēns.

Audzinātāja (ES esmu): « Meitenes, mūsu grupā ir draudzība starp zēni un jūs meitenes?»

Nastja (6,4) : “Es domāju, ka daži ir draugi viens ar otru, un daži

nē, es esmu draugs ar visiem."

Sonja (6,8) : "Ne visi ir draugi, bet es esmu draugs ar daudziem, man ir daudz draugu - zēni tu pat nezini."

Milēna (6,5) : "Un es esmu draugs ar mums zēni jo es mīlu Antošku, jūs viņu nepazīstat, viņam ir 10 gadi.

Audzinātāja: "Ko tev patīk ar viņiem spēlēties?"

Nastja (6,4) : “Uz ielas, vajājot. Es arī mīlu ar zēni vienkārši runājiet, īpaši ar Zaharu.

Audzinātāja: "Kāpēc tieši ar Zaharu?"

Nastja (6,4) : "Jā, viņš ir mazs, labi, tas ir, viņš ir garš un viņš ir labs.".

Sonja (6,8) : "Man patīk ar viņiem spēlēt jūras kauju".

Sarunai pievienojās vēl viena Nastja (6,3) : "Un es mīlu tikai Dimu, un es nevēlos draudzēties ar kādu citu.".

Audzinātāja: "Kāpēc tikai Dima?"

Nastja (6,3) : "Viņš man palīdz uzklāt gultu un reiz uzdāvināja puķi, bet ne īstu."

Maksims pienāca pie mums (6,1) .

Audzinātāja: “Un tu, Maksim, vai tu domā, ka esi mūsu grupā zēni un meitenes ir draugi?»

Maksims (6,1) : "Nezinu".

Audzinātāja: "Ko tu darītu ar spēlējās ar meitenēm?»

Maksims (6,1) : "Panākumā".

Audzinātāja: "Un tu meitenes iesaistās spēlē?»

Maksims (6,1) : “Nē, viņi to nedara. Jā, man patīk Nastja, viņš ir garš, skaists un ātri skrien.

Secinājums.

Protams, pirmsrevolūcijas Krievijā meitenes un zēni audzināja atsevišķi skolotāji, dažādas metodes, dažādās telpās. Un tam bija sava patiesība.

Jā, viņi nepavisam nav līdzīgi, un viņiem ir vajadzīgi dažādi skolotāji, gan spēles, gan attīstoša vide. Bet mūsu mūsdienu pasaule pārāk daudz "moderns"... Kultūra ir ļoti daudzveidīga, tehnikas progress attīstās gaismas ātrumā. Vecāki un skolotāji dzīvo ar vārdiem "pasteidzies"... Visi steigā. Kur mēs varam domāt par dzimumu izglītību? Sievietes kļūst stiprākas, vīrieši vājāki, visās nozīmēs. Mātes biežāk audzina bērnus vienas. Grūti izdomāt, kā pareizi izglītoties zēni, bet kā meitenes... Šķita, ka viss ir sajaukts, sajaukts.

Es domāju, ka, ja vīrieši un sievietes, meitenes un zēni, neatbalstīs viens otru mūsu pasaulē, viss tiks zaudēts.

Lai meitenes un zēni aug kopā... Un kas notiks tālāk - laiks rādīs. Bet mums skolotājiem un arī vecākiem mēs nedrīkstam aizmirst, kas ir kas.

Literatūra:

1. Bocharava Yu. Yu. - Pedagoģijas zinātņu kandidāts, KSPU pamatizglītības pedagoģijas un psiholoģijas katedras asociētais profesors V.P. Astafjeva, "Psihologs bērnudārzā".

2. Doronova T.N. « Meitenes un zēni 3-4 gadi ģimenē un bērnudārzā ", - M 2009

3. Dzimums vai dzimums? (Meitenes pa kreisi, zēni pa labi) // Stīpa, 2009 Nr.3

4. Zēni un meitenes // Hoop, 2007. gads #5

5. Zēni un meitenes: divas pusītes? // Stīpa, 1998. gads #6

Darba pieredze. Interneta resursi.

Tēma: "Zēnu un meiteņu attiecības kā dzimumaudzināšanas elements"

Izstrādājis izglītības psihologs

MBOU "SOSH Nr. 2" lpp. Telts:

KARALISTE MARGARITA ZINOVIEVNA

Vecāku sapulce 7. klasē

Tēma: "Zēnu un meiteņu attiecības kā dzimumaudzināšanas elements"

Mērķi:

paplašināt vecāku priekšstatus par pusaudžu vecuma īpatnībām;

veicināt vecāku pārliecības veidošanos, kuras mērķis ir veicināt pusaudžu morālu un zinātniski izglītotu attieksmi pret dzimumu līdztiesības jautājumiem.

palīdzēt vecākiem pārvarēt grūtības sazināties ar pusaudžiem par seksuālo izglītību.

Dalībnieki : 7. klases skolēnu vecāki, klases audzinātāja, skolas psiholoģe.

Sagatavošana .

Skolēnu vidū skolas psihologs veic pētījumu, izmantojot testu K. Makhover "Cilvēka zīmējums",lai noteiktu individuālās īpašības personība.

Tiek gatavotas veidlapas vecāku starpā pārbaudījumam Vai tu zini pusaudžu psiholoģiju.

Apdare, aprīkojums.

1. Galdi birojā ir izvietoti grupās.(3 grupas pa 8 cilvēkiem)

2. Iekārtota izstāde ar grāmatām par pusaudžu vecuma īpatnībām.

3. Sagatavota prezentācija par sanāksmes tēmu.

Sanāksmes gaita.

1. Ievada piezīmes klases audzinātāja, kurā tiek izsludināta sanāksmes tēma, skaidrota tās aktualitāte.

Skolas psihologs. Sasniedzot 11-12 gadu vecumu, attiecības starp klasesbiedriem sasniedz jaunu līmeni. Šī parādība ir saistīta ar pusaudža vecumu un aptver vecumu no 11 līdz 14-15 gadiem.

Pusaudža vecumu sauc par "vētras un uzbrukuma" periodu - tas ir, tas ir ārkārtīgi grūts laiks, strauju pārmaiņu laiks visās dzīves jomās. Dažādi cilvēki, dažādu bioloģisko īpašību dēļ viņi šo periodu pārdzīvo dažādi – vieniem tas paiet salīdzinoši mierīgi, savukārt citiem liekas, ka "zeme aiziet no kājām".Šī ir sava veida pāreja no bērnības uz pieaugušo vecumu. Visos virzienos notiek kvalitatīvi jaunu veidojumu veidošanās, organisma pārstrukturēšanās rezultātā parādās pieauguša cilvēka elementi, sevis apzināšanās, piemēram, attiecības ar pieaugušajiem un biedriem, veidi sociālā mijiedarbība ar tiem, intereses, kognitvs un mācību aktivitātes... Šajā periodā sāka veidoties uzskatu un vērtību sistēma.

Fizioloģiskas izmaiņas pusaudža ķermenis. Šis ir ķermeņa straujas fizioloģiskas pārstrukturēšanas periods. Strauji pieaugķermeņa svars, kauli ... Šajā vecumā kaulu attīstībai un normālai darbībai ir nepieciešama minerālsāļu uzņemšana ar pārtiku, ir nepieciešams arī nervu galu kairinājums, kas atrodas locītavu rajonā - šis kairinājums rodas tikai ar pietiekamu motorisko aktivitāti. Pusaudži kļūst trokšņaini, enerģiski.

Aktivitātes maināsEndokrīnā sistēma izraisīt izteiktas autonomo funkciju svārstības (svīšana, apsārtums, blanšēšana, svara zudums, aptaukošanās utt.). Palielināta daudzuma izdalīšanās asinīsdzimumhormoni noved pie tā, ka pusaudži kļūst emocionāli nestabili, neaizsargāti. Garastāvoklis ļoti bieži mainās no intensīva uztraukuma, eiforiskiem stāvokļiem līdz aizvainojumam, dusmām un dažreiz arī depresijai.

Nav iespējams izprast pusaudža vecuma būtību, nerunājot par pubertāti - nesen dzimis bērns ātri pārvēršas par ģints atražot spējīgu indivīdu. Cilvēka seksuālā attīstība notiek nepārtraukti, sākot no dzimšanas. Tomēr noteiktā attīstības stadijā tas strauji paātrinās, un salīdzinoši īsā laikā iestājas pilnvērtīga pubertāte.

Pusaudža vecumu sauc arī par pubertāti (citādi -pubertātes periods).

Pirmajā pubertātes posmā (no 8-9 līdz 12-13 gadiem) skaidri izpaužas centrālās nervu sistēmas stāvokļa nekonsekvence, tās nelīdzsvarotība: nervu centri darbojas ar uztraukuma pārsvaru pār inhibīciju, tāpēc pusaudži dod pastiprināta (un ne vienmēr adekvāta) reakcija uz ārējām ietekmēm: pievērsties pieaugušajiem un vienaudžiem,apkārtējās pasaules parādības.

Iespējams, ka visredzamākās atšķirības starp bērniem ir saistītas ar viņu dzimumu. Fizioloģiskā atšķirība starp zēniem un meitenēm ir tik acīmredzama, ka par to nav vērts runāt. Ir zināms, ka dzimumu atšķirības ir svarīgas attīstības procesā, un tas neaprobežojas tikai ar psihoseksuālo attīstību, bet sniedzas daudz plašāk.

Viena no detalizētākajām atšķirībām ir nogatavināšanas ātrums. Meitenes daudz nobriest pirms zēniem... Šī atšķirība starp zēnu un meiteņu augšanas ātrumu, ko nosaka Y hromosoma, ir divas nedēļas no dzimšanas brīža, tas ir gandrīz gads skolas iestāšanās brīdī un no 18 mēnešiem līdz diviem gadiem pubertātes laikā.

Raksturīgi, ka meitenēm emocionālā plāna pārkāpumi ir izteiktāki - pastiprināts aizvainojums, raudulība, nepamatotas garastāvokļa svārstības, savukārt zēniem - izmaiņas uzvedībā un motoriskajās reakcijās. Bērni kļūst skaļāki, nemierīgāki. Tajā pašā laikā ir arī paaugstināts nogurums. Nogurums parasti attīstās divās fāzēs: pirmā ir motorisks nemiers; otrajā - miegainība, miegainība vai, gluži pretēji, spēcīgs uztraukums.

II pubertātes stadijā (tas atbilst VIII-IX klasei) notiek attiecību stabilizācija starp centrālo. nervu sistēma, endokrīnie centri un dzimumdziedzeri. Šajā laikā vērojama ne tikai intensīva izmēra un īpaši ķermeņa masas palielināšanās, dzimumorgānu attīstība un sekundārās seksuālās īpašības, bet arī būtiskas izmaiņas vispārējais stāvoklis un pusaudža labklājību. Skolēni kļūst mazāk aizkaitināmi nekā iepriekš, viņu noskaņojums biežāk ir optimistisks, un nenoteiktību nomaina paaugstināts pašvērtējums. Pēc tam, kad es aprakstīju galvenās izmaiņas bērniem pusaudžu gadi, iesaku noskaidrot, vai esat pazīstamas ar attīstības psiholoģijas zināšanām.

Viktorīna vecākiem "Vai jūs zināt pusaudžu psiholoģiju?" 1.pielikums

Bērns aug, attīstās, personīgi veidojas nevis kā aseksuālsradījums, bet kā topošais vīrietis vai sieviete, kas ar laiku pievienosies kādam pretējā dzimuma pārstāvim un intīmas attiecības, veidot ģimeni, iegūt pēcnācējus.

Pubertāte dramatiski maina pusaudža jūtas. Tā ir viņa jaunā īpašība, un viņš vēlas apgūt šos ieguvumus.

Pirmkārt, sapratīsim attiecības starp diviem pedagoģijas pamatjēdzieniem:audzināšana unizglītība

Grūtības atšķirt audzināšanu no apgaismības slēpjas apstāklī, ka gan pirmā, gan otrā ir balstīta uz informāciju, ko "saņem skolēni. Tā ir informācija, ko viņi saņem saziņas gaitā ar skolotājiem un vecākiem; saziņas laikā ar draugi un paziņas - viņu vecumā vai vecāki, no iepazīšanās ar speciālo vai populārzinātnisko literatūru; no plašsaziņas līdzekļiem.

Ja informācija paliek tikai zināmā līmenī, var runāt tikai par apgaismību. Ja tas veicina attieksmes, uzskatu, vērtību orientācijas veidošanos un stabili ietekmē uzvedību, tā ir izglītība.

Šis uzdevums ir grūts lielākajai daļai pieaugušo, kuri nevar sniegt pilnīgu, mērķtiecīgu, sistemātisku informāciju par dzimumu un starpdzimumu attiecību tēmu. Līdz šim daudzi no viņiem nespēj skaidri definēt, kas ir mīlestība un kāda ir tās vērtība, viņi slikti pārzina zēnu un meiteņu psiholoģiskās atšķirības un tāpēc nevar sniegt nepieciešamo atbildi uz bērnu jautājumiem vai pat reaģēt negatīvi. viņiem.

Šobrīd tikpat kā nav pedagoģiski orientētas literatūras par dzimumu un starpdzimumu attiecību tēmu. Līdz ar to galvenais jaunākās paaudzes informācijas avots ir masu mediji, galvenokārt televīzija. Un tas ir vērsts nevis uz audzināšanu, bet uz izklaidi, un tas galvenokārt ir adresēts auditorijas “seksuāli aizņemtajai” daļai, un lielākā daļa pilsoņu nekad nav bijuši tādi. Nav nejaušība, ka pēc intereses par starpdzimumu attiecību jautājumiem cilvēki tiek iedalīti seksuāli normālos, seksuāli “nesatrauktajos” un seksuāli “noņemtajos”. Un nevienai no šīm kategorijām nevajadzētu uzspiest citiem savus uzvedības standartus.

Ne viss, ko rāda televīzijā, ir slikts. Bet tieši tajā daudz kas ir nepieņemams izglītības plāns... Erotiski šovi un televīzijas filmas, žurnālu un avīžu pārpilnība, jauniešiem nepiemērota satura videolentes utt.

Tā rezultātā daudzi pusaudži starpdzimumu attiecību jomā zina daudz no tā, kas būtu jāzina tikai pieaugušajiem, un nezina, kas viņiem pašiem būtu jāzina. Būtībā visa šāda veida informācija noved pie atšķirības starp bērnību un pieaugušo vecumu izdzēšanu un tādējādi izjauc pusaudža dabisko pieaugšanas un morālās nobriešanas procesu..

Cienījamie vecāki, aicinu pārrunāt piedāvāto situāciju, izstrādāt tai pedagoģisku risinājumu un virzīt to diskusijai.

Psihologs iesaka vecākus sadalīt trīs komandās (izmantojot daudzkrāsainus žetonus). Katrai komandai tiek dota tipiskas situācijas no dzīves, kas saistīta ar pusaudžu vecuma īpašību izraisītām problēmām.
Katra komanda piedāvā risinājumus. Pēc tam notiek visu komandu diskusija. To var izdarīt aplī no komandas uz komandu. 2. pielikums
Protams, priekšstatu veidošanas process par to, kas ir piemērots un iespējams saskarsmes jomā ar pusaudžiem katrā ģimenē, notiek savādāk, taču katrā ģimenē bērns uzdos jautājumus vai dalīsies kādā problēmā. Tas viss ir atkarīgs no uzticības pakāpes starp komunikācijas dalībniekiem. Bet kādām vajadzētu būt atbildēm uz bērnu degošajiem jautājumiem?Kas būtu jāņem vērā sarunās?

Vispirms , patiess, bez jocīgām pasakām par stārķiem un dabaszinātnēm savā saturā. Šajā gadījumā vienmēr ir jāizvēlas pareizākais saturs un pareizākā forma, ko pieļauj jautājuma būtība.

Otrkārt nekad nedrīkst liegt atbildi uz svarīgo svarīgs jautājums tikai tāpēc, ka tas it kā ir “ne par tēmu” ": Dzīvei vienmēr jākļūst par diskusiju tēmu. Ja tiek uzdots noderīgs jautājums, pareizo atbildi uz to nevar atlikt. Nekad nevajadzētu gaidīt gadījumu, kad jautājums izrādās " par tēmu ", jums vajadzētu izmantot jebkuru iespēju, lai sniegtu studentiem noderīgu informāciju un izbaudītu viņu izrādīto interesi.

Treškārt , informācijas apjomam un tās pasniegšanas formai jāatbilst skolēna izpratnes līmenim. Patiesība ne vienmēr ir viss, ko vecāki zina par šo lietu. Patiesība bērnam ir kaut kas tāds, kas atbilst realitātei ir viņa izpratnes līmenī un var noderēt viņa audzināšanā. Lai nenokļūtu neērtā stāvoklī un neieguldītu savu izpratni skolēna jautājumā, vispirms ir jāprecizē jautājums: noskaidro, ko tieši viņš vēlas uzzināt. Lai izvairītos no situācijas, kas līdzīga tai jokam, kad dēls stāsta mātei, ka viņi uzrakstījuši trīs burtu vārdu uz žoga. Māte uzreiz saceļ skandālu. Un tad izrādās, ka vārds ir miers. Pieaugušie nedrīkst atrasties vienā un tajā pašā stāvoklī.

Ceturtais , atbildei jābūt pēc iespējas vairāk saistītai vispārīgi jēdzieni, ar uzsvaru uz morālo pusi, pat ja jautājums ietver dažus "tehniskus" punktus.

Piektais , ja bērns jautāja par kaut ko patiešām nepiedienīgu, ārēji izrādiet pilnīgu mieru un sniedziet morāli orientētu atbildi.

Tagad ir pienācis laiks noskaidrot, kādas ir zēnu un meiteņu dzimuma lomas, vai ir nākusi apziņa par sevi kā vīrieša un sievietes dzimuma personu.Testa rezultāti K.Makhover “Cilvēka zīmējums.

Vecāku galvenais uzdevums ir saprast, kādas iespējas bērniem paveras un kādi pienākumi ar to saistīti.

Galu galā, kādus rezultātus mēs vēlamies sasniegt?

Vispirms , tie ir jāvakcinētiecoties pēc novērtējums cilvēku personiskās, garīgās, morālās īpašības - gan savu, gan pretējā dzimuma. Viņiem ir skaidri jānošķir īpašības, kas ir svarīgas un nepieciešamas dzīve kopāģimenēs, un īpašības, kas ir interesantas tikai laika pavadīšanai uzņēmumā.

Otrkārt puišiem vajadzētuuztver kā dabiskas psiholoģiskas atšķirības vīrietis un sieviete, tostarp dažādi emocionalitātes līmeņi un interešu fokuss, reakcijas raksturs uz noteiktiem notikumiem. Šeit varat minēt daudzus interesantus un kuriozu piemērus, kuriem skolēni piekritīs, bet kas viņiem pašiem neienāca prātā. Šeit ir piemērs. Par ko domā brālis, ieraugot brāli armijā? Visticamāk par to, ko viņš tur redzēs. Ko tajā pašā laikā domā viņa māsa? Par to, cik drīz un vai viņš atgriezīsies sveikā.

Zināšanas par vīriešu un sieviešu psiholoģijas īpašībām un atšķirībām dzīvē vienmēr noder. Jo īpaši tas palīdzētu novērst konfliktus – ģimenē, darbā.

Treškārt , jums ir nepieciešams vakcinētiesatbildība

starpdzimumu attiecībās. Patiešām, dažreiz viens šo attiecību mirklis var radīt sekas visai dzīvei. Tikai lēmums ir atkarīgs no cilvēka gribas: stāties intīmās attiecībās vai nē. Sekas ir saistītas ar dabisko mehānismu darbību un vairs nav atkarīgas no cilvēka gribas. Tāpēc ir jābūt ļoti uzmanīgiem pret visiem tiem komunikācijas brīžiem, kas var "sākt" fizioloģiskie procesi

Ceturtkārt, bērniem vajadzētuzināt savu ķermeni un censties to uzturēt kārtībā, skaidri saprotot, kas ir noderīgs un kas kaitīgs, tostarp topošo bērnu veselībai. Viņiem vajadzētu ieaudzināt domu, ka daudziem kaitīgiem faktoriem ir tendence pakāpeniski uzkrāties un darboties neatgriezeniski. Šeit ir ļoti svarīgi domāt par sevi ne tikai pašreizējā mirkļa ietvaros, bet arī ilgtermiņa perspektīvā. Spēja to darīt ir viena no svarīgākajām audzināšanas iezīmēm un pamats atbildīgas attieksmes pret dzīvi veidošanai.

Piektkārt, bērniem vajadzētu būt pārņemtiem ar domu, ka ģimene irviena no galvenajām vērtībām dzīvē ... Tieši ģimenē tiek radīti vislabākie apstākļi bērnu ilgmūžībai, veselībai, dzimšanai un audzināšanai. Ģimenes spēks ir viens no vadošajiem sabiedrības spēka faktoriem.

Noslēgumā jāuzsver, ka starpdzimumu attiecības ir tik sarežģītas un daudzpusīgas, ka vienas sarunas ietvaros ir grūti aptvert visus šī jautājuma aspektus. Ģimenē ir jāieliek pareizi pamati. Katrai ģimenei ir tiesības uz savu ideju, vērtību un attieksmju sistēmu apzināti un individuāli attīstīties.

Tikšanās noslēgumā tiek dalīti izdales materiāli īpaši ģimenēm, kurās audzina meitenes. (3. pielikums ) un ģimenēm, kurās audzina zēnus. ( 4. pielikums)

1.pielikums

Tests vecākiem

"Vai jūs zināt pusaudžu psiholoģiju?"

Instrukcijas:

Jūsu uzmanībai piedāvātā anketa satur apgalvojumus, kuriem katram varat piekrist vai nepiekrist, vai sniegt "neitrālu" atbildi.

Ja piekrītat šim apgalvojumam, tad kreisajā pusē blakus šī apgalvojuma numuram ielieciet "+" zīmi; ja nepiekrītat - parakstiet "-"; ja jums ir grūti sniegt konkrētu atbildi - zīme "?".

Pārbaudīt saturu

Paviršība ir raksturīga pusaudžiem.

Salīdzinot ar pieaugušajiem, pusaudži ir vairāk pakļauti teoretizēšanai.

Ja pusaudži vairāk domā par realitāti (par to, kas jau pastāv), tad pieaugušie priekšplānā izvirza iespējamo (nākotnē sagaidāmo).

Kategoriski spriedumi ir raksturīgi pusaudža vecumam.

Pieaugušie vairāk nekā pusaudži meklē vispārīgus cilvēka uzvedības principus un likumus.

Tīņi mēdz pārspīlēt savas zināšanas un pārvērtēt savas garīgās spējas.

Bērniem, vairāk nekā pusaudžiem, tas ir vajadzīgs individuāla pieeja apmācībā un izglītībā.

Paaugstināta emocionālā uzbudināmība un emocionālā spriedze ir raksturīgas pusaudža vecuma pazīmes.

Humora izjūta vairāk parādās un izpaužas bērnībā, nevis pusaudža gados.

Bērni vairāk nekā pusaudži ir pakļauti tukšām sarunām un strīdiem par abstraktiem priekšmetiem.

Melanholiski cilvēki ir biežāk sastopami pieaugušo vidū nekā pusaudžu vidū.

Darbos daiļliteratūra pusaudžus vairāk interesē reālas darbības un notikumi, nevis aktieru domas un jūtas, kas saistītas ar šīm darbībām un notikumiem.

Bērni vairāk nekā pusaudži mēdz uzsvērt savas atšķirības no citiem cilvēkiem.

“Vientulības sajūta” ir raksturīga pusaudža vecuma pieredze.

Subjektīvais laika ritēšanas ātrums ar vecumu manāmi palēninās.

To izskata iezīmes un to fiziskā attīstība vairāk uztraucas par pusaudžiem nekā bērniem.

Neapmierinātības sajūta ar sevi ir vairāk raksturīga pusaudzim, jo ​​zemāks ir viņa intelektuālās attīstības līmenis.

Sūdzības par nepietiekami attīstītu gribas īpašības(noturība, ietekmes ietekme utt.) ir raksturīga pusaudža vecuma un pašcieņas iezīme.

Pusaudži skolotāju un viņa “cilvēciskās īpašības” (sirsnīgumu, spēju just līdzi utt.) vērtē augstāk nekā viņa profesionālo kompetenci.

Pusaudži mēdz izvirzīt komandai maksimālistiskas prasības.

Pusaudži parasti savu kontaktu ar skolotāju vērtē augstāk nekā paši skolotāji.

Komunikācijas grūtības pusaudžiem izpaužas daudz vairāk nekā bērniem un pieaugušajiem.

Tīņus parasti vairāk interesē mūzika, nevis daiļliteratūra.

Vēlme sakārtot savu dzīvi saskaņā ar noteiktiem noteikumiem ir vairāk raksturīga pieaugušajiem nekā pusaudžiem.

jautājums Nr.

jautājums Nr.

jautājums Nr.

jautājums Nr.

Interpretācija :

Zems līmenis mazāks par -9 ballēm;

Vidējais līmenis - 9-15 punkti,

Augsts vairāk nekā 15 punkti.

Pieaugušie ar vidēju zināšanu līmeni pusaudžu psiholoģija visbiežāk vadās pēc parastā veselā saprāta. labi pārzina attīstības psiholoģijas zināšanas. Augsts līmenis iesaka cilvēkiem lasīt speciālo literatūru. Zems līmenis parasti ir saistīts ar maldīgiem priekšstatiem šajā jomā.

2. pielikums

Pedagoģiskās situācijas

Situācija numur 1

Ira un Yana bija draugi, bet viņi bija tikai draugi skolā. Mamma aizliedza Yanai atvest Iru mājās, tikties ar viņu. Mamma uzskatīja, ka Ira nav attīstīta savam vecumam, viņa bieži notiek vecāku zēnu sabiedrībā. Vārdu sakot, tas var iemācīt tikai sliktas lietas. Man nepatika Ira. Jā, viņa ģērbās moderni, jā, viņai bija draugi starp zēniem, - arī Yana par to slepus sapņoja, Ira runāja un sprieda kā pieaugušais. Un pats galvenais, viņa varēja atbildēt uz jebkuru jautājumu, atbildēt skaidri, viegli, pat uz tiem, kurus mammai ir kauns uzdot.

Vingrinājums:

Jūsu izeja no šīs situācijas

Situācijas numurs 2

Vingrinājums:

Novērtējiet visu ģimenes locekļu uzvedību.

Kā jūs rīkotos katra ģimenes locekļa vietā?

Situācijas numurs 3

Sveta, ieradās skolā, uz krievu valodas stundu, modernā ažūra sieta džemperī. Meitenes, viņas to visu apskatīja, novērtēja jauno, un skolotāja teica, ka tādā apģērbā uz nodarbībām nevar nākt. Sveta mājās sūdzējās mātei, mana mamma teica: - Un kad valkāt, tu neienāci noteiktajā laikā!

Vingrinājums:

Ko jūs domājat par šo situāciju.

3. pielikums

Daži padomi

vecākiem, kuri audzina meitenes ģimenē.

Pusaudža gados bērni sāk novērtēt savu vecāku dzīvi. Īpaši meitenes, apspriežot uzvedību, rīcību, izskats mammas un tēti, skolotāji, paziņas. Un viņi pastāvīgi salīdzina. Kādā brīdī šī salīdzinājuma rezultāts ietekmēs jūsu attiecības ar dēlu vai meitu. Jums tas var būt gan patīkami, gan nepatīkami. Tāpēc, ja nevēlaties zaudēt seju, sāciet gatavoties šim novērtējumam pēc iespējas agrāk.

2. Pubertātes laikā zēniem ir svarīgi saņemt atbalstu un apstiprinājumu no savām mātēm, bet meitenēm - no tētiem.(Universāls noteikums)

3. Lielākajai daļai meiteņu patīk nodarboties ar personīgo higiēnu, viņām patīk skatīties, kā viņu mammas uzliek kosmētiku un izvēlas dušas želeju vai ziepes.

4. Vēl viens notikums, ko meitenes tik ļoti gaida un no kā baidās, ir pirmās mēnešreizes. Iepriekš ir jāizskaidro sievietes reproduktīvās sistēmas galvenās funkcijas, lai meitenei būtu skaidrs priekšstats par to, kas ir kas. Daudzas bailes rodas no pamatzināšanu trūkuma. Visas šīs bailes var kliedēt ar vienu gudru sarunu. Pastāstiet, ka ne visām meitenēm menstruācijas sākas vienā vecumā: tas var notikt 11 vai 15 gadu vecumā.

5. Fiziskās aktivitātes un sporta aktivitātes veicina vieglāku pielāgošanos pārmaiņām, kas saistītas ar pubertāti.

6. Pubertātes laikā sviedru dziedzeri sāk aktīvi darboties un pusaudži var pamanīt nepatīkamas smakas parādīšanos. Lai novērstu smakas, jums jāuztur ķermeņa tīrība un padusēs jālieto dezodoranti. Dezodorantus nav vēlams lietot ārējo dzimumorgānu rajonā, jo tie var kairināt ādu.

4. pielikums

Daži padomi

vecākiem, kuri audzina zēnus ģimenē.

(1) P. Zēni daudz sāpīgāk pārdzīvo šķiršanos no ģimenes.
(2). C. Mums viņiem jāpievērš tikpat liela uzmanība kā meitenēm.

(1) P. Zēni 14 gadu vecumā kļūst ļoti spītīgi (ietekmē testosterona ražošanas ietekmi)
(2) C Mums ir mierīgi un bez konfliktiem jāizved viņi no šī stāvokļa, neizmantojot nežēlību un draudus. Svarīgi, lai tēvs ieaudzinātu cieņu pret māti un labas manieres.

(1) P. Zēni intensīvas izaugsmes dēļ 13-14 gadu vecumā kļūst neorganizēti un izkaisīti.
(2) C. Mums jāpalīdz bērnam sadalīt slodzi, pareizi organizēt visus darbus: mājasdarbu sagatavošana, palīdzība pa māju, nodarbības sporta sekcijā vai aplī.

(1) P. Zēniem ir nepieciešams fizisko aktivitāšu uzliesmojums, kas regulāri parādās krampju veidā.
(2) C. Mums jāpalīdz viņiem organizēt savu brīvo laiku, jāiesaista fiziskā audzināšana un sports.

(1) P. Zēniem ir nepieciešams skaidrs noteikumu kopums. Viņiem jāsaprot, ka galvenie cilvēki ģimenē ir vecāki.
(2) C. Jārada ērti un mierīgi apstākļi, lai bērns varētu mācīties un atpūsties ne tikai mājās, bet arī skolā, lai izvairītos no vardarbības un cietsirdības gan no pieaugušo, gan vienaudžu puses.

(1) P. Zēni ir fiziski spēcīgāki.
(2) C. Mums jāiemāca cienīt citus bērnus, nesāpināt viņus, neizmantot fizisku spēku, lai atrisinātu konfliktus, bet gan pārliecināt ar vārdiem.

Kopsavilkums
Vēsture pazīst daudzas pasaules mēroga personības, kurām piemita drosme un apņēmība, zināja, kā pretoties ļaunumam un , bet tajā pašā laikā viņi mīlēja citus cilvēkus un zināja, kā būt līdzjūtīgiem. Šis īpašību sajaukums vīrišķā raksturā padarīja viņus neuzvaramus. Tieši šīs rakstura iezīmes ir jāaudzina mūsdienu zēnos – rītdienas vīriešos.