Adoptētāja bērna piesaiste adoptētājiem. Kā veidojas pielikums

I.Bērna attīstības vispārējās iezīmes paliek bez vecāku līdzdalības.

Bērnu garīgās attīstības pazīmes ārpus ģimenes bez vecāku kopšanas (bērnu namos, bērnu namos un internātskolās) - mūsu laika faktiskā problēma.

Šādu bērnu attīstības temps ir palēnināts salīdzinājumā ar bērniem, kas audzē ģimeni. To attīstībai un veselībai ir vairākas negatīvas iezīmes, kas tiek svinētas visos posmos - no bērnības līdz pusaudža vecumam un tālāk.

Skolēniem slēgtās bērnu institūciju katrā vecuma saistītu posmā, konkrētiem un dažādiem psiholoģisko iezīmju kompleksiem atšķirt viņus no vienaudžiem, kas aug ģimenē, ir raksturīgi.

Bērnu izstrādes specifika, kas audzē slēgtās bērnu iestādēs, liecina, ka daudzas izziņas sfēras un personības īpašības un īpašības tiek saglabātas visā attiecīgajā vecuma periodā, atklājot sevi vienā vai otrā veidā. Tie ietver iezīmes iekšējo pozīciju (vāja koncentrēšanās uz nākotni), emocionālo saplacināšanu, vienkāršotu un izsmeltu attēla saturu, samazināja attieksmi pret sevi, selektivitātes neformācija (aizspriedumi) attiecībā uz pieaugušajiem, vienaudžiem un priekšmetiem, impulsivitāti, Neapsveramība un uzvedības trūkums, domāšanas un uzvedības pārdomāšana un daudz ko citu.

Bērnu namā, bērna mājā un internātskolā izvirzīto bērnu psiholoģiskās iezīmes, kā arī to komunikatīvās aktivitātes iezīmes ir savstarpēji saistītas. Komunikācijas attīstību bērniem vairāk nosaka, kā tā organizē un vingrina pieaugušo. Mijiedarbība ar pieaugušajiem būtu jānodrošina bērnam veidošanos tās vecuma formas komunikācijas, tās saturu.

Vecāku liegta aprūpe viņiem ir vajadzīga komunikācijas nepieciešamība, un tādēļ labvēlīgos apstākļos ir iespējama salīdzinoši ātra to attīstības korekcija. Tādējādi novirzes un kavēšanās psihes attīstībā un bērna personību, audzinot bērnu, bērnu mājas un iekāpšanas nams, kas izriet no ontoģenēzes sākumposmā, nav letālas.

Īslaicīgi formulējot bērna iezīmes, kas palikušas bez vecāku aprūpi, var izdarīt šādus secinājumus:

1. Nepietiekamu bērnu intelektuālo attīstību var izteikt vājināšanā vai ne deformācijā, kognitīvo procesu nepietiekamo attīstību, uzmanību, vājā atmiņa, vāji attīstīta domāšana (vizuālā forma, abstrakts loģisks, verbāls uc), zems erudīcija utt. Zema intelektuālās attīstības iemesli var būt atšķirīgi: no normālās smadzeņu darbības pārkāpuma, līdz normālās izglītības vides trūkums (pedagoģiskā nolaišanās). Nepietiekama uzmanības pievēršana bērna intelektuālajai attīstībai var izraisīt nopietnu atpalicību pētījumā.

2. Bērnu piekares un saziņa ar vienaudžiem. Šajā spēlē bērni ir mazāk uzmanīgi uz partnera darbībām un valstīm, viņi bieži neievēro vienaudžu aizvainojumu, pieprasījumus un pat asaras. Tuvumā viņi spēlē atsevišķi. Vai visi spēlē ar visiem, bet kopīgas spēles galvenokārt ir procedūras; Nav lomu mijiedarbības spēlē; Pat papildus jebkuram kopīgajam stāstam, bērni rīkojas no sevis, nevis vārdā lomu. Saskaņā ar operatīvo sastāvu (saskaņā ar veiktajām darbībām) šādas darbības ļoti līdzinās lomu spēlei, bet saskaņā ar subjektīvu, psiholoģiskais saturs būtiski atšķiras no tā. Kontakti spēlē tiek samazināti līdz konkrētām apelācijām un komentāriem par rīcību vienaudžu (dot, meklēt, pārvietot, uc).

3. Bloss dzimuma identifikācijā skolēnu iekāpšanas skolu. Stereotipi sieviešu un vīriešu uzvedība ir iekļauti pašapziņā ar pieredzi komunikācijas un identifikācijas ar pārstāvjiem viņu dzimuma. Austrumu bērnu mājās ir izolēti no šīm orientācijām. Pirmsskolas vecuma bērni jau ir labi informēti par savu piederību uz grīdas, cenšas sevi apstiprināt kā zēns vai meitene, tie atšķiras no bērniem, kas audzināti ģimenē. Tomēr kvalitatīvi dzimuma identifikācijai ir būtiskas atšķirības. Ja bērni ģimenē tiek identificēti ar saviem vecākiem, ar tuviem radiniekiem un ar vienaudžiem, tad bērni atņemti vecāku aizbildnība tiek identificēti galvenokārt ar saviem vienaudžiem, t.i. Zēni un meitenes no grupas.

4. Skolēnu personības morālās attīstības problēmas. Morālās attīstības problēmas sākas ar jaunāku skolas vecumu un izpaužas visbiežāk zādzībās, bezatbildības, nomācot un aizvainojot vājāku, samazinot empātiju, spēju simpātiju, empātiju un kopumā, nepietiekamā izpratnē vai nespēja saprast morālu Normas, noteikumi un ierobežojumi.

5. Bērnu socializācija -Sold. Socializācijas grūtībās eksperti saprot bērna grūtību kompleksu sociālās lomas apguvē. Šo lomu apguve, persona ir socializēta, kļūst par personu. Parastā kontaktu (ģimene, draugu, kaimiņu uc) trūkums noved pie tā, ka lomas tēls ir izveidots, pamatojoties uz pretrunīgu informāciju, ko bērns saņem no dažādiem avotiem.

6. Skolēnu emocionālās un darba vietas problēmas. Visas emocionālo sektorā esošās grūtības un novirzes no normālas bērnu namu sektora pētniekiem: pārkāpjot sociālo mijiedarbību, nedrošību, pašorganizācijas samazināšanos, mērķtiecību, nepietiekamu neatkarības attīstību ("personība) \\ t spēki "), nepietiekama pašcieņa. Šāda veida pārkāpumi visbiežāk ir lielāka trauksme, emocionāla spriedze, garīgais nogurums, emocionālais stress.

Neskatoties uz dažu kopīgu iezīmju klātbūtni, kas raksturo bāreņu garīgo attīstību, jāpatur prātā, ka kā psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta priekšmets, tie ir diezgan tradicionāla grupa, iekšēji diferencēta. Būtībā vienīgais iemesls, lai apvienotu bērnu bāreņu skolēnus ir atņemšanas sindroms. Tajā pašā laikā katram bērnam ir savs individuālais bāreņu vēsture, viņa pieredze pieaugušajiem ar pieaugušajiem, tās īpašo personīgās attīstības raksturu, kas nav visos gadījumos, var tikt kvalificēts kā kavēšanās vai garīgās attīstības kavēšanās. Šo apstākļu dēļ bērna garīgās attīstības psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts paliek bez vecāku līdzdalības var būt tikai individuāli.

Arī liela ietekme uz bērna identitāti ir fakts, ka tas attīstās trūkuma apstākļos.

II. Emocionālās atņemšanas rašanās, izpausmju un seku cēloņi bērnam paliek bez vecāku līdzdalības.

Psiholoģiskās problēmas gan bērnu, gan pieaugušo attīstībā visbiežāk rodas saistībā ar atņemšanas vai zaudējumu pieredzi. Termins "atņemšana" tiek izmantota psiholoģijā un medicīnā, ikdienas dzīvē nozīmē nenodrošinātību vai ierobežojot būtiskas vajadzības apmierināšanas iespējas.

Atkarībā no cilvēka ieguves, dažāda veida atņemšanu atšķiras - mātes, jutekļu, motoru, psihosociāli un citi. Mēs īsi aprakstām katru no minētajām atņemšanas sugām un parādīt, kāda ietekme viņiem ir bērnu attīstībai.

Mātes trūkums. Bērna parastā attīstība pirmajos dzīves gados ir saistīta ar tās vismaz vienu pieaugušo aprūpi. Ideālā gadījumā - tas ir mātes aprūpe. Tomēr klātbūtne personai, kas carel par mazulis ar neiespējamību mātes aprūpes arī ir pozitīvi atspoguļots par garīgo attīstību zīdaiņu. Regulatīvā parādība jebkura bērna attīstībā ir piesaistes veidošana pieaugušajam, kas rūpējas par bērnu. Šo psiholoģijas pielikumu formu sauc par mātes mīlestību. Ir vairāki mātes mīlestības veidi - uzticami, satraucoši, ambivalenti. Mātes mīlestības trūkums vai pārkāpums, kas saistīts ar mātes vardarbīgu filiāli no bērna, noved pie viņa ciešanām un negatīvi ietekmē visa garīgā attīstība. Situācijās, kad bērns nav atdalīts no mātes, bet nav mātes aprūpes un mīlestības, ir arī mātes atņemšanas izpausme. Pielikuma un drošības sajūtas veidošanā bērna ķermeņa kontakts ar māti, piemēram, cuddling iespēja, sajust mātes ķermeņa siltumu un smaržu. Saskaņā ar psihologu novērojumiem, bērniem, kas dzīvo neinjieniskos apstākļos, bieži sastopoties badā, bet ar pastāvīgu fizisku kontaktu ar māti, nav somatiskas slimības. Tajā pašā laikā pat labākajās bērnu iestādēs, kas nodrošina pareizu aprūpi zīdaiņiem, bet nedod ķermeņa saskares iespējas ar māti, ir somatiskas slimības bērniem.

Mātes atņemšana veido bērna personības veidu, ko raksturo garīgo reakciju ammocionālums. Psihologi atšķirt bērnu raksturlielumus, no bezdarba mātes aprūpes un bērnu dzimšanas, piespiedu kārtā atdalījās no mātes pēc emocionālā saiknes ar māti jau ir radusies. Pirmajā gadījumā (mātes atņemšana dzimšanas), ilgtspējīga atpalicība intelektuālās attīstības veidojas, nespēja noslēgt nozīmīgas attiecības ar citiem cilvēkiem, letary emocionālo reakciju, agresivitāti, nedrošību. Gara gadījumos ar māti pēc noteiktā pielikuma bērns sāk nopietnas emocionālas reakcijas. Speciālisti izsauc vairākus tipiskus šī perioda posmus - protestu, izmisumu, atsavināšanu. Protesta fāzē bērns uzņemas enerģētiskus mēģinājumus atgūt māti vai cilvēku aprūpi. Reakcija uz atdalīšanu šajā posmā galvenokārt raksturo bailes emocijas. Izmisuma posmā bērns rāda bēdas pazīmes. Bērns noraida jebkādus mēģinājumus rūpēties par viņu citiem cilvēkiem, uz ilgu laiku, piesardzīgi grieves, var raudāt, kliegt, atteikt pārtiku. Atsavināšanas pakāpi raksturo mazo bērnu uzvedība ar to, ka pārorientācijas process uz citiem pielikumiem sākas, kas palīdz pārvarēt traumatisku atdalīšanas darbību no tuvas personas.

Sensorās nenodrošinātība. Bērna uzturēšanās ārpus ģimenes - iekāpšanas skolā vai citā iestādē bieži pavada jaunu iespaidu trūkuma pieredzi, ko sauc par sensoro badu. Noplicinātais biotops ir kaitīgs jebkura vecuma personai. SPELEOLOGIEMU valstu pētījumi ilgu laiku dziļos alās, zemūdeņu, Arktikas un kosmosa ekspedīciju apkalpes locekļi (VI Lebedev) norāda uz pieaugušo garīgo funkciju komunikāciju, domāšanu un citām garīgām funkcijām. Normāla garīgās valsts atjaunošana viņiem ir saistīta ar speciālas psiholoģiskās pielāgošanās programmas organizēšanu. Bērniem, kuriem ir jutekļu atņemšana, kas raksturīga asu kavēšanās un palēnināšanās visās attīstības pusēs: zemākās attīstības prasmju nepietiekami attīstība, nepietiekama attīstība vai ne-jutība runas, bremžu garīgo attīstību. Vēl viens krievu zinātnieks V.M. Bekhterev atzīmēja, ka līdz otrā dzīves mēneša beigām bērns meklē jaunus iespaidus. Nabadzīgās stimulēšanas vides rada vienaldzību, bērna reakcijas trūkumu uz apkārtējo realitāti.

Motora trūkums. Strauju kustības iespēju, kā rezultātā ievainojumu vai slimību izraisa rašanos par motora trūkumu. Parastā attīstības situācijā bērns jūtas viņa spēja ietekmēt vidi, izmantojot savu motoru darbību. Manipulējot rotaļlietas, programmatūras-vasaras kustības, smaids, strauts, skaņas, laika nišas, laika nišas, nodarbinātība - visas šīs zīdaiņu darbības dod viņiem iespēju pārliecināties, ka to ietekme var būt taustāms rezultāts. Eksperimenti ar dažāda veida ritošā konstrukciju zīdaiņiem parādīja skaidru modeli - bērna iespēju kontrolēt objektu kustību, lai radītu motora aktivitāti, nav iespējams ietekmēt rotaļlietu kustību, kas apturēta uz šūpuli, veido motoru apātija. Nespēja mainīt vidi izraisa vilšanās un ar to saistītās pasivitātes vai agresijas rašanos bērnu uzvedībā. Ierobežojumi bērniem savā vēlē darboties, uzkāpt, pārmeklēt, lēkt, kliedzot radīt trauksmi, uzbudināmību, agresīvu uzvedību. Motora aktivitātes nozīmi cilvēka darbībā ir apstiprināta ar pieaugušo eksperimentālo pētījumu piemēriem, kuri atsakās piedalīties eksperimentos, kas saistīti ar ilgu nekokementu, neskatoties uz ierosināto nākamo atalgojumu.

Emocionālā nenodrošinātība. Emocionālā kontakta nepieciešamība ir viena no vadošajām garīgajām vajadzībām, kas ietekmē cilvēka psihes attīstību jebkurā vecumā. "Emocionālais kontakts kļūst iespējama tikai tad, ja persona spēj emocionāla līdzskaņu ar citu cilvēku valsti. Tomēr ar emocionālu savienojumu, ir divpusēji kontakti, kuros cilvēks uzskata, ka tas ir priekšmets interesi citiem, ka citi ir līdzskaņu ar savām jūtām. Bez atbilstošā noskaņojuma cilvēku apkārtējo bērnu, nevar būt emocionāla kontakta. "

Speciālisti atzīmē vairākas būtiskas emocionālās atņemšanas parādīšanās bērnībā. Tātad, daudzu dažādu cilvēku klātbūtne vēl nav novērš bērnu emocionālo kontaktu ar viņiem. Komunikācijas fakts ar daudziem dažādiem cilvēkiem bieži ietver zaudēto un vientulības sajūtu rašanos, ar kuru bērns ir saistīts ar bailēm. To apstiprina bērnu mājās audzinātie bērnu apsvērumi, kuriem nav sinhonijas (grieķu. Syntonia ar stabilitāti, konsekvenci) ir personas noliktavas iezīme: iekšējās līdzsvara kombinācija ar emocionālu atsaucību un sabiedrību) attiecībā uz vide. Tādējādi pieredze kopīgu svinību bērniem no bērniem, kas dzīvo ģimenēs, bija dažādas ietekmes uz tiem. Bērni, kuriem nav ģimenes izglītības un ar to saistītās emocionālās mīlestības, tika zaudētas situācijās, kad viņus ieskauj emocionālā siltums, brīvdienās bija daudz mazāks iespaids par tiem nekā emocionāli sazināties ar bērniem. Pēc atgriešanās no viesiem bērni no bērnu baznīcas mēdz slēpt dāvanas un mierīgi doties uz parasto dzīvesveidu. Ģimenes bērns ilgu laiku parasti piedzīvo brīvdienu iespaidus.

III.Pielikums. Traucētu piesaistes veidi.

Jautājums par to, kā atrast kopīgu valodu ar adoptētāju un veidot uzticības attiecības ar viņu, uztrauc gandrīz katru aizvietojošo vecāku. Un šis jautājums ir grūti. Galu galā, bērns, kas iekrīt jaunā ģimenē, parasti ir negatīva emocionālā pieredze attiecībās ar tuviem pieaugušajiem, atdalīšana no tiem. Daži bērni piedzīvoja noraidošu un pat nežēlīgu attieksmi pret pieaugušajiem. Tas viss nevar ietekmēt ēku attiecības ar jaunās ģimenes locekļiem. Lai labāk saprastu, kas notiek ar šādu bērnu un kā palīdzēt viņam izveidot pilnīgu dzīvi, kas ir noderīga, lai vērstos pie zinātniskiem faktiem.

Pielikuma izpausmes

Pielikums ir veidots zīdaiņiem no aptuveni 6 mēnešiem. Pirmais objekts ir bērna aizbildnis, visbiežāk viņa māte. Vēlāk (pēc 1-2 mēnešiem) aplis paplašinās, tas ietver tēva tēvu, vecvecākus un citus radiniekus. Personai, kas ir mīlestības objekts, bērns ir adresēts mierināšanai un aizsardzībai biežāk nekā citiem cilvēkiem, viņa klātbūtnē jūtas mierīgāks nepazīstamā atmosfērā. Fakts, kas pievienots konkrētai personai (vecākiem), liecina šādas pazīmes:

bērns atbild uz smaidu uz smaidu;
tas nebaidās apskatīt acis un atbilst viņa acīm;
viņa cenšas būt tuvāk pieaugušajam, jo \u200b\u200bīpaši, ja biedējoši vai sāp, vecāki izmanto kā "uzticamu ostu";
ņem vecāku mierinājumu;
atvadīšanās laikā piedzīvo atbilstošu leņķa signālu;
piedzīvo pozitīvas emocijas, spēlējot ar vecākiem;
attēlo atbilstošu vecumu, bailes no svešiniekiem.

Pielikuma veidošanās posmi

Par bērna afininitātes veidošanās ir virkne secīgu posmu:

Stadia nediferencēti pielikumi (1,5-6 mēneši) - bērni jau piešķir māti vidū apkārtējos objektus, bet nomierinās, ja viņi ņem citu pieaugušo uz rokām. Šo periodu sauc arī par sākotnējās orientācijas posmu un nekritisko signālu risināšanu jebkurai personai - bērns skatās acis, piekļūst un smaida patvaļīgā personā.
Īpašu pielikumu posms (7-9 mēneši) - šajā posmā notiek primārās stiprinājuma veidošanās un konsolidācija mātei. Bērnu protesti, ja tas ir sadalīts ar savu māti, un nemierīgi uzvedas nepazīstamu cilvēku klātbūtnē.
Vairāku pielikumu posms (11-18 mēneši) - bērns, pamatojoties uz primāro piesaistīšanu mātei, sāk parādīt selektīvu stiprinājumu pret citiem tuviem cilvēkiem. Tomēr māte joprojām ir galvenais piesaistes attēls - bērns to izmanto kā "uzticamu bāzi" tās pētniecības darbībām. Ja jūs ievērojat bērna uzvedību šajā brīdī, tad mēs redzēsim, ka neatkarīgi no tā, kā viņš to darīja, viņš pastāvīgi tur mammu viņa redzējuma jomā, un, ja kāds to pārvieto viņam, viņš noteikti pārvieto to, lai to redzētu atkal.

Gadījumā, ja bērnam trūkst uzmanības, siltuma attiecībās, emocionālais atbalsts, tad tas attīsta mīlestības pārkāpumus. Tie ietver neuzticamu veidu mīlestību veidošanos. Psihologi atšķiras šādi veidi:

1. Nemierīgs-ambivalenta stiprinājums. Bērniem šāds pārkāpums izpaužas kā nemiers un nedrošības sajūtas, jo vecāki pierādīja pretrunīgu vai pārāk kaitinošu uzvedību pret viņiem. Šie bērni paši darbojas nekonsekventi - tie ir sirsnīgi, tad agresīvi. Viņi pastāvīgi ir "pieķerušies" vecākiem, meklējot "negatīvu" uzmanību, provocējot sodu. Šādu mīlestību var veidot bērnam, kura māte demonstrē nežēlīgus emocijas pret viņu. Piemēram, neņemot bērnu, māte satricina viņa jūtas par viņu un apzināti demonstrē mīlestību. Bieži vien viņa vispirms apstiprina nepieciešamību sazināties ar bērnu, bet tiklīdz viņš reaģē uz viņu, viņa noraida intimitāti. Citā gadījumā māte var būt sirsnīga, bet nekonsekventa - tas ir pārmērīgi jutīgs un maigs, ir auksts, nav pieejams vai pat agresīvs attiecībā uz bērnu bez objektīviem iemesliem. Parasti šādos gadījumos nav iespējams saprast mātes uzvedību un pielāgoties tai. Bērns meklē kontaktu, bet nav pārliecināts, ka viņš saņems nepieciešamo emocionālo reakciju, tāpēc bieži uztraucas par mātes pieejamību, "pieķeršanās" par to.

2. Bērni ar izvairīšanos no pielikumiem Pretty slēgts, neticams, saskaras ar ciešām attiecībām ar citiem cilvēkiem un iespaidot ļoti neatkarīgu. Šādu bērnu vecāki parādīja emocionālu aukstumu ar viņiem komunikācijā; bieži nebija pieejami, kad viņu līdzdalība bija nepieciešama; Atbildot uz to pievilcību, bērns tika vadīts vai sodīts. Šāda negatīva pastiprinājuma rezultātā bērns vairs nespēlēja atklāti savas emocijas un neuzticas apkārtējai. Lai izvairītos no negatīvām jūtām un pasargātu sevi no neparedzamām sekām, šādi bērni cenšas izvairīties no tuvuma ar citiem.

3. Visnelabvēlīgākais veids - neorganizēts pielikums. Neorganizēts pielikums ir raksturīgs bērniem, kura emocionālās vajadzības nebija apmierinātas ar saviem vecākiem vai vecākiem reaģēja nepietiekami, bieži parādīja nežēlību. Ja šāds bērns vispirms un pieprasa emocionālu atbalstu vecākiem, tad kā rezultātā šādas pārsūdzības tika izteiktas ļaunprātīga, drosme un dezorientēta. Šāda veida pielikums ir raksturīgs bērniem, kuriem ir sistemātiska slikta izturēšanās un vardarbība, un nekad nav bijusi pielikumu pieredze.

In ietvaros klīniskās psihiatrijas jauniešu mūžīgo, tiek identificēti daži kritēriji piestiprināšanas traucējumi (ICD-10). Psihiatri uzskata, ka simpātijas klīniskās problēmas sastopamība ir iespējama ar 8 mēnešu vecumu. Lai patoloģiski, tie ietver dubultā tipa pielikumu - nedrošu piesardzīgu izturīgu tipa piestiprināšanu. Neapmierinātība izvairīties no veida tiek uzskatīts par nosacītu patoloģisku. 2 veidu stiprinājuma traucējumi ir izolēti - reaktīvi (izvairoties no tips) un defektu (negatīvs, neirotisks veids). Šīs mīlestības izkropļojumi rada sociāli psiholoģiskos, personīgos traucējumus, apgrūtina bērnu adaptāciju bērnudārzam un skolai.

Pētījumi liecina, ka norādītās infrastruktūras izrakteņu izpausmes var būt atgriezeniskas un nepievieno nozīmīgiem intelektuāliem traucējumiem.

Pielikuma izstrāde audžuģimenē

Ikvienam bez izņēmuma bērniem ir nepieciešams veidot pārtikušu emocionālo piesaistīšanu saviem vecākiem. Tomēr attiecībā uz bērniem, kas iekrita bērnu bāreņu ģimenei, šis process ieņēma lielas grūtības. Emocionālās attiecības starp bērnu un viņa vecākiem palielinās, ieskaitot bioloģiskās komunikācijas dēļ. Nav šāda saikne starp pieņemtajiem vecākiem un bērnu. Tomēr tas nenozīmē, ka pārtikušo emocionālo piesaisti starp tām nevar noteikt. Gluži pretēji, ar dažiem centieniem un lielisku pacietību tas ir iespējams. Lai tikt galā ar grūtībām emocionālo attīstību uzņemšanas bērna, tas ir nepieciešams, pirmkārt, lai saprastu, kādas šīs grūtības tiek noslēgtas.

Kā pētījumi liecina, gandrīz visi bērni no bērnu nama, pat tiem, kas pieņēmuši zīdaiņu vecumā, ir problēmas ar adapgādes veidošanu adoptētājiem. Tas notiek tāpēc, ka uzticamais pielikums ir veidots gadījumā, ja apsardzes persona reaģē uz bērna vajadzībām, kas rada stabilitātes un drošības sajūtu. Gadījumā, ja attiecības ar šo seju tiek pārtraukta, uzticamas mīlestības attiecības tiek iznīcinātas. Bērna bērnam parasti ir vairāki cilvēki, kas pievērš lielāku uzmanību režīmam, nekā attiecīgajām vajadzībām. Savukārt adoptētāji ir svešinieki adoptētājam, un patiesu piesaistes attiecību izveide starp tām nav nekavējoties, šis process ilgst mēnešus un gadus. Bet vecāki var padarīt to arvien efektīvāku.

Visizdevīgākais pieņemšanas periods ir vecums līdz 6 mēnešiem, jo \u200b\u200bpielikums vēl nav izveidots, un bērns nebūs tik strauji izjust atdalīšanu kā bērna vecumu. Kopumā, saskaņā ar daudziem pētniekiem adopcijas praktiķiem, veselīgu piesaiste bērniem reģistraturē ir vieglāk veidot gadījumā, ja bērns bija ticami saistīts ar viņa asins vecākiem (vai nomainīt savu aizbildni). Tomēr bāreņu skolēna attīstība ir pārtikusi līdz viņa pieņemšanai. Bieži vien bērni aug nelabvēlīgā situācijā esošajās ģimenēs līdz bāriņtiesai.

Starp iemesliem, kas saistīti ar bāreņiem uzticamu piesaistes attīstību, pētnieki izsauc: \\ t

Licence ar vecākiem un izvietošanu bērnu namos.
Īpaši vardarbīga ir mātes nāves situācija vai cilvēka aprūpe par viņu.
Attiecību pārkāpums ģimenē un neuzticamas mīlestības attīstībai. Bērns ar piesaistes pārkāpumiem, kas parādījās mātes ģimenē, ar lielām grūtībām ir iespēja piesaistīt jauniem vecākiem, jo \u200b\u200btam nav labvēlīgas pieredzes veidot attiecības ar pieaugušo cilvēku.
Ir noticis viena bērna pieņemšana pēc tam, kad noticis piesaiste uz citu vecāku vai vecāko bērnu ģimenē.
Alkohola un narkotiku mātes pirmsdzemdību izmantošana.
Vardarbība, ko piedzīvo bērni (fiziski, seksuāli vai psiholoģiski). Bērni, kuri agrīnā vecumā tika pakļauti slikta ārstēšana, var sagaidīt šādu apelāciju jaunā ģimenē un parādīt dažas no jau pazīstamajām stratēģijām, lai tiktu galā ar to.
Mātes neirofecīnās slimības.
Narkotisko vai alkoholisko atkarību no vecāku.
Vecāku vai bērna hospitalizācija, kā rezultātā bērns pēkšņi atdalījās.
Pedagoģiskās nolaišanās, neievērošana, ignorējot bērna vajadzības.

Pazīmes par mīlestības pārkāpumu bērna uzvedībā

Radītu traucējumu risks palielinās, ja uzskaitītie faktori notiek pirmajos divos cilvēka dzīves gados, kā arī tad, ja vairāki faktori ir apvienoti viens ar otru.

Pārkāpuma izpausmes var noteikt ar vairākām zīmēm.

Samazināts garastāvokļa fons. Zaudēts. Modrība. Brameness.
Ilgtspējīga nevēlēšanās nonākt saskarē ar apkārtni, kas izteikts fakts, ka bērns izvairās no saskares acs, nav vērojams pieaugušajiem, neieslēdzas ierosinātajā pieaugušo aktivitātēs, novērš taustes kontaktu.
Agresija un autoagresija.
Vēlme vērst uzmanību uz sliktu uzvedību, demonstratīvo noteikumu pārkāpumu, kas pieņemti mājā.
Pieauguša provokācija uz neraksturīgu spilgtu emocionālu reakciju viņam (dusmas, pašpārvaldes zudums). Sasniedzot šādu pieaugušo reakciju, bērns var sākties labi rīkoties. Vecākiem šajā gadījumā ir nepieciešams, lai iemācītos sajust provokācijas brīdi un izmantot savus mierinājuma veidus ar situāciju (piemēram, lai skaitītu līdz 10 vai pateikt bērnam, kas nav gatavs tagad sazināties).
Nav attāluma, sazinoties ar pieaugušajiem. "Pieaugušais" pieaugušajiem. Bērni no bērnu nama bieži demonstrē pietiekamību jebkuram jaunam pieaugušajam apkārtnē.
Somatiskie pārkāpumi.

Rezerves vecāka gatavība, lai dotu emocionālu siltumu un ņemtu bērnu, jo tas ir - ir noteikt, lai panāktu panākumus bērna piesaistīšanai uz jaunu ģimeni. Bērna iekļaušana jaunā ģimenē nozīmē to iesaistot tās rituālos un muitu, kas var atšķirties no sava. Attiecību ar citiem ģimenes locekļiem un viņu vēlmi pieņemt bērnu un emocionālu atvērtību, ir arī nepieciešams faktors mīlestības veidošanā. Bet vissvarīgākais faktors ir pielikumu integrācija- bijušais un jaunizveidots, fotografējot bērna attiecības ar savu pagātni un vecākiem. Ģimene ar šādu problēmu nedrīkst tikt galā un nepieciešama organizēta palīdzība pakalpojumu speciālistiem.

Tādējādi pielāgošanās un socializācijas nosacījums būs bērna telpas jaunā ģimenē un izglītības telpas organizēšanā, kas ļauj bērnam un ģimenei mijiedarbības un savstarpēji izrakuma procesā, lai kompensētu kaitējuma negatīvo ietekmi, \\ t veido jaunu pielikumu un rada apstākļus bērna veiksmīgai attīstībai.

Iv. "Skumjas un zaudējumu" jēdziens bērna dzīvē, kas paliek bez vecāku līdzdalības.

Lai izprastu adaptācijas būtību un skolotāju un patronāžas pedagogu darba pareizo organizāciju, ir nepieciešams izprast bērna stāvokļa dinamiku, kas pārdzīvoja plaisu kopā ar ģimeni. Apsvērt pieredzes posmi skumjās un zaudējumos :

Šoks un noliegums (bērna uzvedības galvenā iezīme šajā posmā ir tas, ka tas neapzinās zaudējumus neapzināti).
Dusmas posms.
Depresija un vīni (trauksme, ilgas, depresija, vīni).
Galīgais posms ir pieņemšana.

Kopumā laika periodā adoptētajai ģimenei un nepieredzējušam ar zaudējumiem bērna uzvedību raksturo nekonsekvence un nepārvarams, spēcīgu jūtu klātbūtne (kas var tikt nomākts) un izglītības aktivitāšu traucējums. Parasti pielāgošanās notiek gada laikā. Šajā laikā pedagogi var sniegt būtisku palīdzību bērnam, un tas kalpos kā "cements", nostiprinot jaunas attiecības. Tomēr, ja kāda no iepriekš minētajām izpausmēm tiek glabāti ilgākā laika posmā, ir nepieciešama speciālistu palīdzība.

Iepriekš minētais apraksts attiecas uz bērnu iekšējās pieredzes sfēru, kas saduras ar ciešu attiecību sadalījuma problēmu un nepieciešamību veidot jaunus pielikumus. Tajā pašā laikā ir skaidra dinamika ārējo attiecību izpaušanas procesā ar tiem cilvēkiem, kas rūpējas par bērnu, un kļūst tuvu viņam, uz dažiem grēkiem aizstāj vecākiem.

Lai pārvarētu negatīvās sekas plaisa ar vecākiem, bērnam ir nepieciešama drošība un drošības sajūta, fiziskā aprūpe, mierinājums. Pielikuma kvalitātes noteikta pamata drošības sajūta nosaka bērna pielāgošanās pakāpi un ietekmē vispārējās garīgās attīstības līmeni (Bardyshevskaya, Maksimenko). Bērna vajadzība pēc drošības ir pamata. Apmierinātība vai neapmierinātība ir atkarīga no audzināšanas stratēģijas, ka jauna māte izvēlas. Noraizējies, kurš nejūtas bērnu drošība, cenšas apmierināt nepieciešamību pēc drošības, izvēloties noteiktu uzvedības stratēģiju, bieži vien nepietiekamu realitāti: naidīgums ar mērķi maksāt ar noraidot pieaugušajiem; SuperCond Mīlestības atgriešanās par ievērojamu mīļoto, žēl par sevi kā līdzjūtību, idealizāciju pati par kompensāciju par mazvērtības sajūtu. Rezultāts ir bērna neirotiskās vajadzības. Rezerves pieaugušā uzvedības īpatnības sakaru laikā ar bērnu nosaka pielikumu tipa kvalitāti, kas veido pielikumu veidu, un veidotais stiprinājums veicina intensīvu un daudzpusīgu garīgo attīstību (Andreeva, Khaimovskaya, Maksimenko). Jaunajiem vecākiem ir jāuzsāk pozitīva mijiedarbība ar bērnu, lai parādītu pirmo uzmanību un interesi savām lietām un jūtām, uzdot jautājumus un izteikt siltumu un līdzdalību, pat ja bērns šķiet vienaldzīgs vai sullen. Viņiem ir rūpīgi jāatsaucas uz bērna memuāriem, kuriem ir jārunā par to, kas bija ar viņu, par savu ģimeni. Tas ir nepieciešams, lai saglabātu n America lietas un palīdzēt izveidot dzīvi un mācīties. Bērnu vecāki ar neuzticamu mīlestību pierāda pārmērīgu iejaukšanos bērna darbībās (robežu pārkāpums), neņem vērā savas vēlmes un vajadzības un nereaģē uz saviem pieprasījumiem (Grossman). Pārkāpusi mātes attieksmi, nepietiekama komunikācijas organizācija ar bērnu, autoritārisma mātes izpausme, noraidījums, hiperempšais vai bērna netaisnība veicina tās vajadzību neapmierinātību. Pārmērīgs aizbildnis rada infantilismu un nespēju bērnam neatkarību, pārmērīga prasīga - bērna nenoteiktība pati par sevi, emocionāla noraidījums ir palielināts trauksmes, depresijas, agresijas līmenis. Mātes attiecībām jāatbilst bērna attīstības vajadzībām. E.Fromma atzīmēja kā "heteronālu ietekmi" mātes attieksme pretēji bērna dabiskajai izaugsmei, kurā brīva, spontāna vēlmju izpausme un bērna vajadzības ir pakļautas dažādiem ierobežojumiem, kas izraisa dažādas garīgās patoloģijas. E.fromh izpētīts un atšķir bērna piesaistes ietekmi mātei un tēvam Dažādos bērna attīstības posmos. Ir pierādīts, ka kā aFeed, piesaiste mātei zaudē savu nozīmi, un pēc 6 gadiem atjaunināja bērna vajadzību pēc tēva mīlestības un vadības. "Attīstība no stiprinājumiem, kas koncentrējas ap māti uz mīlestību, kas koncentrējas uz tēvu, un to pakāpenisks savienojums veido garīgās veselības pamatu un ļauj sasniegt briedumu. Novirzes no šīs attīstības parastā ceļa veido dažādu pārkāpumu cēloni. "

Tādējādi stiprība un pielikumu kvalitāte lielā mērā ir atkarīga no vecāku uzvedības attiecībā uz bērnu un par viņu attieksmes pret to (Ainsworth, muhamedrahimov). Tas pilnībā attiecas uz vecāku aizstāšanu. Aizvietojošajai ģimenei ir jābūt pieredzei, lai izglītotu šādu bērnu, lai izprastu bērna audzināšanas modeļus un sekas, kas saistītas ar piesaistes zudumu uz asins vecākiem, viņu paša attieksmes ietekmi uz viņa attīstību, t.i. Lai būtu diezgan sagatavoti, nākotnē šādai ģimenei būs nepieciešama speciālistu palīdzība.

VII Starpreģionālā konference "Mijiedarbība: bērni, vecāki, speciālisti, sabiedrība"
- Visas ziņas

Pielikums un ģimene bērna dzīvē

"Man nav nepieciešams kāds," "Es esmu slikts bērns, jūs nevarat mīlēt mani.", Jūs nevarat paļauties uz pieaugušajiem, viņi mest jūs jebkurā laikā "- tas ticības, uz kurām lielākā daļa no viņiem nāk uz viņu vecāki pametuši bērni. Viens zēns, kurš nokrita bāreņu, runāja par sevi: "I - atņemta vecāku tiesības."

Pieķeršanās - Šī ir vēlme tuvoties citai personai un centieniem saglabāt šo tuvumu. Dziļas emocionālas attiecības ar nozīmīgiem cilvēkiem kalpo par pamatu un vitalitātes avotu katram no mums. Bērniem šī ir būtiska nepieciešamība vārda burtiskajā nozīmē: bērni, kas palikuši bez emocionāliem siltuma, var mirt, neskatoties uz normālu aprūpi, un vairāk vecāku bērnu pārkāpj attīstības procesu.

Dziļa piesaiste vecākiem veicina uzticības attīstību bērniem citiem cilvēkiem, un tajā pašā laikā uzticību. Pielikuma trūkums konkrētam pieaugušajam disorientē bērnu, padara to tik daudz un neaizsargātību.

Noraidītie bērni ir nelabvēlīgi emocionāli - un tas paātrina savu intelektuālo un informatīvo darbību. Visa iekšējā enerģija iet, lai cīnītos pret trauksmi un pielāgošanos emocionālā siltuma meklēšanai cietā deficītā. Turklāt pirmajos dzīves gados tas ir saziņa ar pieaugušajiem, kas kalpo kā bērna domāšanas un runas attīstības avots. Nepietiekamas attīstības vides trūkums, slikta aprūpe par fizisko veselību un nepietiekamību ar pieaugušajiem noved pie atpalikušās intelektuālajā attīstībā bērniem no nelabvēlīgām ģimenēm.

Tā ir vecāku atņemšana un sliktas izturēšanās sekas, kas ir galvenais bērnu nesamērīgo attīstību - "sociālie bāreņi", nevis "iedzimtība" un organisko traucējumu.

Mīlestības veidošanās zīdaiņiem ir saistīts ar pieaugušo aprūpi un balstās uz trim avotiem : apmierināt bērna vajadzības, pozitīvu mijiedarbību un atzīšanu. (B šovi V. Belbergs "Bērna brauciens caur izvietošanu", 1990)

1. Cikls "Haldling":

Nepieciešamības rašanās --------> Spriegums, neapmierinātība

 uzticība 

 drošība 

 pielikums 

Atpūtas nosacījums<--------- Apmierinātības vajadzība

Sistemātiska un pienācīga aprūpe pieaugušo par apmierinātību vajadzībām noved pie stabilizējot nervu sistēmas zīdaiņu un līdzsvarojot procesus uz ierosmes bremzēšanas. Turklāt, pateicoties pareizajai aprūpei, pieaugušo reakcijās bērni iemācās atpazīt savas vajadzības un atcerēties, ko darīt, lai apmierinātu tos - veidojas pašapkalpošanās prasmes. Līdz ar to bērni no nelabvēlīgām ģimenēm, kur bērni neievēro bērnu vajadzības, ievērojami atpaliek no pašapkalpošanās prasmēm no vienaudžiem, kas ir labi aprūpēti.

In bērnībā un agrā bērnībā (līdz trim gadiem), piestiprināšana viegli rodas attiecībā uz to, kurš pastāvīgi aizturēja bērnu. Tomēr simpātijas stiprināšana vai iznīcināšana būs atkarīga no tā, kā šī problēma ir emocionāli krāsota.

2. "pozitīvas mijiedarbības loks":

Māte ierosina pozitīvu mijiedarbību ar bērnu -\u003e

< - Ребенок реагирует положительно < -

Ja pieaugušais ir sirsnīgi saistīts ar bērnu, mīlestība tiks fiksēta, bērns mācīsies no pieaugušo pozitīvas mijiedarbības ar citiem, t.i. Kā sazināties un baudīt komunikāciju. Ja pieaugušais ir vienaldzīgs vai ir kairinājums un nepatika pret bērnu, piestiprināšana veidojas izkropļotā veidā.

Bērna aprūpes rezultāts un emocionāla attieksme pret viņu kļūst par pamata uzticības sajūtu pasaulē, ko bērns veido līdz 18 mēnešiem. Bērni, kuri ir saņēmuši emocionālu noraidīšanas pieredzi agrā bērnībā, jūtas neuzticēšanās mieram un lielām grūtībām, saglabājot ciešas attiecības.

3. Atzīšana - Tas ir bērna pieņemšana kā "viņa" kā "viens no mums", "līdzīgi mums." Šāda attieksme dod bērnam līdzdalības sajūtu, kas pieder viņa ģimenei. Vecāku apmierinātība ar viņu laulību, viņu vēlme ir bērns, ģimenes stāvoklis dzimšanas brīdī, līdzība ar vienu no vecākiem, pat pusi jaundzimušo - tas viss ietekmē pieaugušo jūtas. Tajā pašā laikā bērns nevar būt kritiski attiecas uz atzīšanas faktu. Nevēlams, kurš, kurš, viņu ģimene, bērni jūtas bojāti un vientuļi, vainīgi paši par kādu nezināmu trūkumu, kas izraisīja noraidījumu.

Galvenās sajūtas īpašības (saskaņā ar D. Balby):

- konkrētība - pielikums vienmēr ir adresēts kādai konkrētai personai;

Emocionālā piesātinājums - sajūtu nozīmīgums un jauda, \u200b\u200bkas saistītas ar mīlestību, tostarp visu pieredzes spektru: prieks, dusmas, skumjas;

Spriegums - piestiprināšanas objekta izskats jau var kalpot kā negatīvu bērnu jūtas (badu, bailes). Spēja saprast mātei vājina un diskomforta (aizsardzība), un nepieciešamība tuvumā (apmierinātība). Vecāku uzvedības noraidīšana stiprina bērna piesaistīšanas izpausmi ("pieķeršanās");

Ilgums - pastiprinātājs, jo ilgāks tas ilgst. Bērnu piesaistes cilvēks atceras visu savu dzīvi;

Iedzimta rakstura attiecībām ar pielikumu;

Spēja izveidot un uzturēt mīlestību pret cilvēkiem - ja līdz trim gadiem, bērns kāda iemesla dēļ nebija nekādas pieredzes par pastāvīgu ciešu attiecību ar pieaugušajiem, vai arī, ja neliela bērna ciešas attiecības tika sadalītas un darīja Nav atgūti vairāk nekā trīs reizes - spēja izveidot un saglabāt mīlestību var sabrukt.

Tomēr nepieciešamība pēc piesaistes ir iedzimta, tomēr spēja to uzstādīt un uzturēt var tikt traucēta naidīguma vai pieaugušo aukstuma dēļ.

Traucējumu veidi:

1) negatīva (neirotiskā) mīlestība"Bērns pastāvīgi ir" pieķeršanās "vecākiem, meklē" negatīvu "uzmanību, provocējot vecākus sodīt un cenšas tos kaitēt. Parādās gan nevērības un hiperteksu rezultātā.

2) ambivalents- Bērns pastāvīgi demonstrē divkāršu attieksmi pret tuvu pieaugušo: "Pielikums noraidījums", tas tiek novākts, tas ir rupjš un izvairās. Šādā gadījumā apgrozībā esošās atšķirības bieža, pustoņu un kompromisi nav klāt, un pats bērns nevar izskaidrot savu uzvedību un skaidri cieš no viņa. Tas ir raksturīgs bērniem, kuru vecāki bija pretrunīgi un histēriski: viņi ceressed, viņi eksplodēja un pārspēja bērnu - padarot to, un otrs ir vētrains un bez objektīviem iemesliem, tādējādi liedzot bērnam iespēju saprast savu uzvedību un pielāgoties viņam .

3) izvairoties no -bērns tiks slēgts, neļauj uzticēt attiecības ar pieaugušajiem un bērniem, lai gan tas var mīlēt dzīvniekus. Galvenais motīvs - "neviens nevar uzticēties." Tas var būt, ja bērns bija ļoti sāpīgs, izdzīvoja attiecību pārrāvumu ar tuviem pieaugušajiem, un kalns neizturēja, bērns tajā ir "iestrēdzis"; Vai ja plaisa tiek uztverta kā "nodevība", un pieaugušajiem - kā "ļaunprātīgi" bērna uzticību un to spēku.

4) "neskaidra" - Tāpēc mēs izraudzījāmies bieži atrasto uzvedību bērniem no bērnu namiem : Ikviens ir lēkāt rokās, to viegli sauc par pieaugušajiem "Māte" un "tētis", un tikpat viegli atlaist. Fakts, ka ārēji izskatās kā nedrošība kontaktos un emocionālā adepebility būtībā ir mēģinājums reth kvalitāti dēļ daudzuma dēļ. Bērni cenšas vismaz kaut kādā veidā, no dažādiem cilvēkiem, kas iegūt siltumu un uzmanību, kas viņiem bija jāsniedz slēgt.

5) Dezorganizēts -Šie bērni iemācījās izdzīvot, pārkāpjot visus cilvēktiesību attiecību noteikumus un robežas, atsakot mīlestību par labu spēkam : viņiem nav nepieciešams tos mīlēt, viņi dod priekšroku baidīties no tiem. Tas ir raksturīgs bērniem, kas tiek veikta sistemātiska slikta izturēšanās un vardarbība, un nekad nav bijusi pielikumu pieredzi.

Ja iepriekš minētās iezīmes ir novērotas bērniem, kas atdalītas no viņu ģimenēm, ir jāņem vērā, ka pirmajām četrām bērnu grupām ir nepieciešama adoptētu ģimeņu un speciālistu palīdzība 5 - galvenokārt ārējai kontrolei un destruktīvas darbības ierobežošanai, un tad rehabilitācija.

Federālā Krievijas Federācijas izglītības aģentūra

Yaroslavl Valsts universitāte. P. G. Demidov

Korporatīvā apmācība un konsultāciju centrs
Kursa darbs
"Emocionālās - uzvedības problēmas adoptētājiem"

Darbs tika veikts saistībā ar moderniem mācību kursiem.

"Sociālais - psiholoģiskais atbalsts aizvietošanas ģimenēm"
Sagatavots:

Varenkova

Mīlestība Sergeevna

Zinātniskais konsultants:

Rumyantsev

Tatjana Veniaminovna

Yaroslavl 2008.

Darbu analizē emocionāli - adoptētāju bērnu uzvedības problēmas, proti: pārkāpumu cēloņi, psiholoģiskās izpausmes un piesaistes pārkāpumu dēļ, veidi, kā pārvarēt mīlestības pārkāpumus.

Ieteikumi tiek dota uz uzņemšanas vecākiem gadījumos izpausmes agresīvu uzvedību bērnu, palīdzēt ar sāpīgām emocijām, kā tikt galā ar trauksmi, kā palīdzēt pārvarēt depresiju. Darba praktiskajā daļā tiek pētīta bērnu emocionālās un personīgās sfēras iezīmes - juniora pusaudža vecuma bērnu namā skolēni (11 - 13 gadi). Arī vecāki tiek sniegti ieteikumi efektīviem veidiem, kā mijiedarboties ar bērnu.

Darbs ir adresēts psihologiem, sociālajiem skolotājiem, sociālajiem darbiniekiem un citiem speciālistiem, kas sniedz palīdzību bāreņiem, bērni atņemti vecāku aprūpi un aizstājot ģimenes, kā arī visus ne-vienaldzīgus pieaugušos, kuri domā par adoptētāju ģimeņu problēmu vai ir pieņemsim bērnu savai ģimenei.

Ievads ................................................. ........................... 4

Teorētiskā daļa:

Mīlestība, tās pārkāpumi, psiholoģiskās izpausmes un

sekas par mīlestības pārkāpumu .................................... .5

Pielikuma veidošanās pārkāpuma cēloņi ...................... 7

Veidi, kā pārvarēt mīlestības pārkāpumus. Veidošanās

uzticēšanās pasaulei .............................................. .................... .11

agresīva uzvedība ................................................ ...... ..19

Atbalsta veidošanās pazīmes bērnam ............... 19

Palīdzēt ar sāpīgām emocijām. Kā tikt galā ar trauksmi ... ..20

Galvenie depresijas valstu cēloņi. Kā manifests

depresija bērniem ............................................... .................. 22

Kā palīdzēt pārvarēt depresiju ............................................. ......... 23

Efektīvi veidi mijiedarbības ar bērnu ..................... 23

Praktiskā daļa:

Diagnostikas metodes, ko izmanto darbā ...................... .... 28

Dati veic pētījumus ....................................... ... 28

Secinājums ................................................. ....................... 35

Literatūra ............................................. ....................... .37

Līdz šim aptuveni 170 tūkstoši bērnu ir liegta vecāku aprūpe, un tiek audzēti valsts aģentūrās: bērnu mājās, bērnu namos, skolās - internātskolās. Starptautiskā pieredze liecina, ka bērnu audzināšana, kas palikušas bez vecāku aprūpes aizvietošanas ģimenē, ir iespējams panākt augstāku bērna pielāgošanās spējas sabiedrībā nekā valsts iestādes apstākļos, tas ļauj izveidot ērtāko vidi veidošanai viņa personību.

Ģimene lielā mērā iepazīstina bērnu ar galvenajām universālajām vērtībām, morāles un kultūras standartiem uzvedību. Ģimenē bērni mācās sociāli apstiprinātu uzvedību, pielāgošanos videi, veidojot attiecības, emociju izpausme un jūtas.

Bērna audzināšana aizvietojošā ģimenē palielina tās emocionālās labklājības līmeni un veicina kompensāciju novirzes attīstībā. Tā ir bērna izmitināšana ģimenē, kas ved uz emocionālām izmaiņām, stimulē attīstību, aktivizē pārvietotās vajadzības.

Attiecības ar tuvāko vidi ir ļoti svarīga normālai garīgai attīstībai. Īpaši svarīga normālai attīstībai ir saistīts ar bērnu agrā bērnībā (līdz trim gadiem). Bērna attīstībai ir nepieciešamas stabilas un emocionāli līdzsvarotas attiecības ar tuviem pieaugušajiem. Par attiecību pārkāpums mātes bērna diade noved pie nepietiekamas uzraudzības un impulsivitātes bērna, viņa slīpumu uz agresīviem sadalījumiem.

Dziļā atmiņa saglabā mijiedarbības paraugus ar tuviem cilvēkiem, pastāvīgi atkārtojas nākotnē, mijiedarbojoties ar citiem cilvēkiem. Uzvedības shēmu pretestība, kas pārstāv vispārējo pieredzi par attiecībām ar māti, lielā mērā izskaidro šīs ilgās krīzes, kas neizbēgami rodas bērniem no nelabvēlīgām ģimenēm, pielāgojoties jaunai saņemšanai ģimenei. Mums ir vajadzīga jauna, diezgan liela pozitīvu attiecību pieredze, lai iepriekšējās shēmas pārbūvētu.

Nākamais posms attīstības bērnam rada viņiem grūtības, kas raksturīgas šajā posmā. Lai tos pārvarētu, svarīga nozīme ir vecāku spēja izveidot savstarpējas sapratnes atmosfēru, lai izveidotu emocionālu dialogu ar bērnu. Lai būtu pietiekami atsaucīgi, vecākiem jāapzinās sava bērna jūtas, tās emocionālā pieredze.

Šajā darbā mēs izskatīsim izpausmes un adoptētāju bērnu emocionālo grūtību iemeslus, harmonisku, emocionālu ciešu attiecību veidošanai starp vecākiem un bērnu, veidiem, kā radīt emocionālā komforta un cieņas iespējas, kurā bērns būs bērns Spēj pilnībā izmantot savu attīstības potenciālu, pārvarēt noteiktos defektus. Īpaša uzmanība tiks pievērsta tipiskām problēmām un nepieciešamajām darbībām vecākiem.
Mīlestība, tās pārkāpumi, psiholoģiskās izpausmes un sekas

Pielikums ir savstarpējais process, veidojot emocionālas attiecības starp cilvēkiem, kas joprojām ir nenoteikts laiks, pat ja šie cilvēki ir sadalīti, bet viņi var dzīvot bez tā. Bērniem piedzīvot nepieciešamo pieķeršanos. Viņi nevar pilnībā attīstīties bez pieķeršanās sajūtas, jo Viņu drošības sajūta ir atkarīga no tā, to uztveri par pasauli, to attīstību. Veselīga mīlestība palīdz attīstīt bērna sirdsapziņu, loģisku domāšanu, spēju kontrolēt emocionālos uzliesmojumus, ņemot pašvērtējumu, spēju izprast savas jūtas un citu cilvēku sajūtas, kā arī palīdz atrast kopēju valodu ar citiem cilvēki. Pozitīva mīlestība arī palīdz samazināt attīstības kavēšanās risku.

Skaidras pārkāpums var ietekmēt ne tikai sociālos kontaktus, bet arī radīt bērna emocionālo, sociālo, fizisko un garīgo attīstību. Pielikuma sajūta ir svarīga rezerves ģimenes dzīves daļa.

Pārkāpuma izpausmes var noteikt ar vairākām zīmēm.

Vispirms - Ilgtspējīga bērnu nevēlēšanās nonākt saskarē ar apkārtējiem pieaugušajiem. Bērns nenāk saskarē ar pieaugušajiem, ārvalstniekiem; Mēģinājumi insultu - nospiež roku; neizskatās acīs, izvairās no viņa acīm uz acīm; Tas neieslēdzas ierosinātajā spēlē, tomēr bērns, tomēr vērš uzmanību uz pieaugušo, it kā "nemanāmi" skatās uz viņu.

Otrkārt - dominējošā ir grabējoša fona noskaņojuma ar bezbailību, modrību vai lojalitāti.

Treškārt - Bērnos 3-5 gadu vecumā autoagresiks var izpausties (agresija pret sevi - bērni var "pārspēt galvas par sienu vai dzimumu, gultas pakaļgalu, skrāpēt sevi, utt). Svarīgs elements ir mācīt bērnu atpazīt, izrunāt un adekvāti izteikt savas jūtas.

Ceturtais - "Difūzs" sabiedriskums ", kas izpaužas kā nepastāv attālumā ar pieaugušajiem, vēlme piesaistīt uzmanību visiem līdzekļiem. Šo uzvedību bieži sauc par "laulības pārkāpšanas uzvedību", un tas ir novērots vairumā pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem skolas vecuma - skolēnu skolēni. Viņi skriešanās uz jebkuru pieaugušo, kāpt uz rokām, hugging, ko sauc par mammu (vai tētis).

Turklāt piesaistes pārkāpuma dēļ bērniem var būt somatiskas (ķermeņa) simptomi ķermeņa masas samazināšanās veidā, muskuļu tonusa vājums. Nav noslēpums, ka bērni, kas audzē bērnu iestādēs, visbiežāk atpaliek no saviem vienaudžiem no ģimenēm ne tikai attīstībā, bet arī izaugsmē un svarā.

Ļoti bieži bērni, kas nonāk ģimenē, pēc kāda laika, pieņemot adaptācijas procesu, sāk negaidīti pievienot svaru un aug, kas, visticamāk, ne tikai labas pārtikas sekas, bet arī uzlabojot psiholoģisko situāciju. Protams, ne tikai mīlestība ir iemesls šādiem pārkāpumiem, lai gan tas būtu nepareizi noliegt tās nozīmi šajā gadījumā.

Iepriekš minētās slimību traucējumu izpausmes ir atgriezeniskas un nav pievienotas būtiskiem intelektuāliem traucējumiem.

Pielikuma pārkāpuma cēloņi

Galvenais iemesls ir atņemšana agrīnā vecumā. Saskaņā ar nenodrošinātības jēdzienu (no latīņu "nenodrošinātības") ir garīga valsts, kas rodas, pateicoties ilgstošai cilvēku spēju ierobežošanai, lai apmierinātu tās pamatvajadzības; Trūcīgos trūkumus raksturo izteikti novirzes emocionālā un intelektuālā attīstībā, sociālo kontaktu pārkāpums.

Saskaņā ar I. Lanheimer un Z. Mateyachik, tiek atšķirti šādi trūkuma veidi:

Sensorās nenodrošinātība. Tas notiek ar informācijas nepietiekamību par pasauli visā pasaulē, kas iegūta par dažādiem kanāliem: vīzija, dzirde, pieskāriens (pieskāriens), smarža. Šāda veida atņemšana ir raksturīga bērniem, kuri no dzimšanas bērnu iestādēs, kur tie faktiski ir atņemti stimuli, kas nepieciešami attīstībai - skaņas, sajūtas;
Kognitīvā (kognitīvā) trūkums . Nav apmierinātības ar apstākļiem apmācībai un dažādu prasmju apguvei - situācija, kas nesaprot, paredzot un regulē to, kas notiek apkārt;
Emocionālā nenodrošinātība . Tas notiek ar nepietiekamību emocionālo kontaktu ar pieaugušajiem, un galvenokārt māte, sniedzot personības veidošanos;
Sociālā centība. To izraisa spēja absorbēt sociālo lomu, iepazīstināšanu ar sabiedrības normām un noteikumiem.

Bērni, kas dzīvo bērnu iestādēs, saskaras ar visiem aprakstītajiem trūkuma veidiem. Agrīnajā vecumā viņi saņem skaidri nepietiekamu informāciju, kas nepieciešama attīstībai. Piemēram, nav pietiekama vizuālā (atšķirīga krāsu un rotaļlietu formā), kinestētiski (atšķiras rotaļlietu tekstā), dzirdes (dažādi rotaļlietu skaņas) stimuli. Salīdzinoši pārtikušajā ģimenē, pat ar rotaļlietu trūkumu, bērnam ir iespēja redzēt dažādus priekšmetus no dažādiem viedokļiem (kad tas aizņem rokas, nēsā ap dzīvokli, izceļas uz ielu), dzird dažādas skaņas - ne tikai rotaļlietas, bet arī ēdieni, televizori, pieaugušo sarunas, kas adresētas viņam. Tai ir iespēja iepazīties ar dažādiem materiāliem, pieskaroties ne tikai rotaļlietām, bet arī uz pieaugušo apģērbu, dažādiem dzīvokļa vienumiem. Bērns atbilst cilvēka sejas priekšstamiem, jo \u200b\u200bpat ar mātes ar bērna minimālu kontaktu ģimenē, māte un citi pieaugušie biežāk pieņēma viņa rokas, teikt, pagriežot viņu.

Kognitīvā (intelektuālā) trūkums Tas rodas sakarā ar to, ka bērns nevar ietekmēt to, kas notiek ar viņu, nekas nav atkarīgs no tā - nav svarīgi, vai tā vēlas ēst, gulēt, utt. Bērns atzina ģimenē var protestēt - atteikties (raudāt) tur, ja tas nav izsalcis, atsakās izģērbties vai kleita. Un vairumā gadījumu vecāki ņem vērā bērna atbildi, bet bērnu iestādē, pat vislabāk, tas ir vienkārši fiziski, nav iespēju barot bērnus, kad viņi ir izsalkuši. Tas ir iemesls, kāpēc bērni sākotnēji pierast pie fakta, ka nekas nav atkarīgs no tiem, un tas izpaužas mājsaimniecības līmenī - ļoti bieži viņi nevar atbildēt uz jautājumu, vai viņi vēlas ēst. Kas pēc tam noved pie tā, ka viņu pašnoteikšanās svarīgākajos jautājumos ir ļoti grūti.

Emocionālā nenodrošinātība Ir saistīts ar nepietiekamu pieaugušo emocionālumu, kas sazinās ar bērnu. Viņš nesaņem pieredzi par emocionālu reakciju uz savu uzvedību - prieku sanāksmē, neapmierinātība, viņš vai nu dara kaut ko nepareizi. Tādējādi bērns nesaņem iespēju uzzināt, kā regulēt uzvedību, tā pārtrauc uzticēties savām jūtām, bērns sāk izvairīties no acu saskares. Un tas ir šāda veida trūkums, kas ievērojami apgrūtina ģimenes pielāgošanos ģimenē.

Sociālā centība Tas rodas sakarā ar to, ka bērniem nav iespēju zināt, saprast praktisko nozīmi un izmēģināt spēli dažādas sociālās lomas - tēvs, māte, vecvecāki, skolotājs bērnudārzā, pārdevējs veikalā, citi pieaugušie. Papildu sarežģītība padara bērnu iestāžu sistēmas slēgšanu. Bērni sākotnēji zina par pasauli visā pasaulē, nekā tie, kas dzīvo ģimenē.

Nākamais iemesls var būt ģimenes attiecību pārkāpums. Kādos apstākļos bērns dzīvoja ģimenē, kā tika uzceltas viņa attiecības ar vecākiem, ģimenē bija emocionāla piesaiste, vai bija noraidījums, bērna vecāku uzvarēšana.

Vēl viens iemesls var būt vardarbība, ko saskaras bērni (fiziski, seksuāli vai psiholoģiski). Bērni, kas izdzīvoja vardarbību ģimenē, var tikt piesaistīti saviem nežēlīgajiem vecākiem. Tas galvenokārt ir saistīts ar to, ka lielākajā daļā bērnu, kas aug ģimenēs, kur vardarbība ir dzīves norma, līdz noteiktam vecumam (parasti šāda robeža nokrīt agrīnā pusaudža vecumā) šādas attiecības ir vienīgās zināmās. Bērni, kuri bija pakļauti slikta izturēšanās daudzus gadus un no agrīnā vecuma var sagaidīt to pašu vai līdzīgu sliktu pievilcību jaunās attiecībās un var parādīt dažas no jau apgūtajām stratēģijām, lai tiktu galā ar šo.

Lielākā daļa bērnu, kas izdzīvoja ģimenes vardarbību, kā likums, no vienas puses, ir tik slēgtas pašas par sevi, ka viņi neiet uz apmeklē un neredz citus ģimenes attiecību modeļus. No otras puses, tie ir spiesti neapzināti saglabāt šādu ģimenes attiecību normālu ilūziju, lai saglabātu savu psihi. Tomēr daudzi no tiem ir raksturīgi piesaistot vecāku negatīvu attiecību. Tas ir vēl viens veids, kā piesaistīt uzmanību - vecāku negatīvo uzmanību viņi var saņemt. Tāpēc viņiem ir tipisks meliem, agresijai (ieskaitot autoagresiks), zādzību, demonstratīvo noteikumu pārkāpumu, kas pieņemti mājā. Pašplūsma var būt arī veids, kā "atgriezties" pats realitātei - tāpēc viņš "vada" sevi realitātē šajās situācijās, kad kaut kas (vieta, skaņa, smarža, pieskāriens) "atgriež" viņu uz vardarbības situāciju.

Psiholoģiskā vardarbība ir pazemošana, apvainojums, iebiedēšana un bērna izjādes, kas ir pastāvīga šajā ģimenē. Psiholoģiskā vardarbība ir bīstama, jo tas nav vienreizējs vardarbība, bet pašreizējais uzvedības modelis, t.s. Attiecību metode ģimenē. Bērnam, kurš ir pakļauts psiholoģisko vardarbību (pieaug, pazemojums) ģimenē, ne tikai pats bija objekts šādu uzvedības modeli, bet arī liecinieks šādām attiecībām ģimenē. Kā likums, šis vardarbība ir vērsta ne tikai uz bērnu, bet arī par partneri laulībā.

ARĪGIEM (bērna fizisko vai emocionālo vajadzību neapmierinātība izraisa mīlestības pārkāpumu. Novārtā ir mātesuzņēmuma vai aprūpes personāla hroniska nespēja nodrošināt bērna pamatvajadzības pārtiku, apģērbu, mājokli, medicīnisko aprūpi, izglītību, aizsardzību un uzraudzību (saskaņā ar izbraukšanu nozīmē ne tikai fizisku, bet arī emocionālu vajadzību apmierināšanu ).

Radītu traucējumu risks palielinās, ja uzskaitītie faktori notiek pirmajos divos bērna dzīves gados, kā arī tad, kad vairāki priekšnoteikumi tiek apvienoti vienlaicīgi.

Vecākiem nevajadzētu gaidīt, ka bērns nekavējoties nokļūst ģimenē, parādīs pozitīvu emocionālu pielikumu. Tas nenozīmē, ka pielikumu nevar veidot. Lielākā daļa no problēmām, kas saistītas ar veidošanos piesaistīšanai bērnam, kas uzņemta ģimenē, ir pārvarēt, un to pārvarēšana ir atkarīga galvenokārt no vecākiem.

Veidi, kā pārvarēt mīlestības pārkāpumus.

Uzticības veidošana pasaulē.

Daudziem bērniem, kas ņemti no bērnu iestādēm, ir grūti izveidot uzticības attiecības ar pieaugušajiem uzņemšanas ģimenē. Un tas ir ļoti svarīgi, lai palīdzētu bērnam izveidot šādas attiecības. Uzvedības uzsver, kas palīdz veidoties pozitīvas attiecības starp pieaugušajiem un bērnu:

vienmēr runājiet ar bērnu mierīgi, ar delikātiem intonācijām;
vienmēr skatieties bērnu acīs, un, ja viņš izrādās, mēģiniet turēt, lai izskats ir vērsts uz jums;
vienmēr apmierināt bērna vajadzības, un, ja tas nav iespējams, tas ir mierīgi paskaidrots, kāpēc;
vienmēr pieeja bērnam, kad viņš raud, uzziniet cēloni.

Pielikums attīstās, izmantojot pieskārienu, acu ieskatu acīs, locītavu kustības, sarunu, mijiedarbības, kopīgas spēles un pārtiku.

Bērnam ir nepieciešams laiks, lai saprastu, ko jūs varat sagaidīt no pieaugušajiem un izstrādāt veidus, kā ar to pozitīvu mijiedarbību.

Uz iepazīšanās ģimenē, bērns ir nepieciešams ar informāciju:

kas ir šie cilvēki, ar kuriem es dzīvoju tagad;
ko es varu sagaidīt no tiem;
vai es varēšu tikties ar tiem, ar kuriem es dzīvoju iepriekš;
kas pieņems lēmumus par savu nākotni.

Bērnam var būt nepieciešams saņemt atļauju izteikt savas jūtas. Ļoti bieži bērni, bez pieredzes par pozitīvām attiecībām ar pieaugušajiem, nezina, kā paust savas jūtas. Piemēram, viņu pieredze "saka" tiem, ka tad, kad esat dusmīgs - jums ir nepieciešams streikot. Šī metode dusmas izpausmes nav atzinīgi vairumam ģimeņu, un bērniem ir aizliegts rīkoties kā šis. Tomēr tas ne vienmēr piedāvā citus veidus, kā izteikt jūtas. Ko darīt, ja bērns izraisa jūsu negatīvo pieredzi ar savu uzvedību? Pastāstiet viņam par to. Jūtas, it īpaši, ja tie ir negatīvi un spēcīgi, nekādā gadījumā nedrīkst turēt paši par sevi: nav klusi uzkrāt milzīgs, nomāc dusmas, lai uzturētu mierīgu izskatu ar spēcīgu uztraukumu. Jūs nevarēsiet maldināt šādus centienus ikvienam: ne pats, neviens bērns, kurš viegli "nolasa" ar savu pozu, žestiem un intonāciju, seju vai acīm, ka kaut kas ir nepareizi. Pēc kāda laika, sajūta, kā likums, "pārtraukumi" un ielej asiem vārdiem vai darbībām. Kā teikt par savām jūtām bērnam tā, ka tas nav iznīcinošs par viņu vai jums?

Lai izteiktu savas sajūtas un bērna apguvi, var izmantot dažādus to pieņemamās izteiksmes veidus, piemēram, "I - teicieni". Svarīgākā prasme komunikācijā ir tūlītums. Ierosinātā tehnika to ļauj pareizi. Tas ietver aprakstu par jutekļu skaļruni, aprakstu par konkrētu uzvedību, kas izraisīja šīs jūtas, un informāciju, kas, pēc domām, runājot, var veikt šajā situācijā.

Kad jūs runājat par jūsu bērna jūtām, runājiet no pirmās personas. Paziņojiet par sevi par savu pieredzi, nevis par viņu, nevis par viņa uzvedību. Šāda veida paziņojumi "I - ziņojumi". Shēmai I - paziņojumiem ir šāda forma:

Es jūtos ... (emocijas), kad jūs ... (uzvedība), un es gribu ... (darbības apraksts).
Es uztraucos, kad jūs nākt mājās vēlu, un es vēlos, lai jūs brīdinātu mani par to, ko jūs aizkavējat (situācijā, kad pusaudzis atnāca mājās vēlāk, nekā viņš apsolīja, nevis kliegt: "Kur jūs pakārt?")

Šī formula palīdz izteikt savas jūtas. Ar es esmu paziņojums, jūs informējat personu, ka jūs jūtaties vai domājat par kādu problēmu, un uzsvērt to, ka jūs runājat galvenokārt par jūsu jūtām. Turklāt jūs ziņojat, ka esat norādījis un vēlaties, lai to, kurai jūs pārsūdzāt, lai mainītu savu uzvedību noteiktā veidā.

Šādu paziņojumu piemēri:

"Es esmu ziņojums ir vairākas priekšrocības, salīdzinot ar" jūs - ziņu ":

"Es esmu paziņojums" ļauj jums izteikt savas negatīvās jūtas visumā par bērnu. Daži vecāki cenšas nomākt dusmas vai kairinājuma uzliesmojumus, lai izvairītos no konfliktiem. Tomēr tas neizraisa vēlamo rezultātu. Kā jau minēts, nav iespējams pilnībā nomākt savas emocijas, un bērns vienmēr zina, mēs esam dusmīgi vai nē. Un, ja dusmīgs, tad viņš, savukārt, var aizvainot, noklikšķināt vai doties uz atklātu strīdu. Izrādās pretēji: pasaules kara vietā.
"Es esmu ziņojums" ļauj bērniem tuvāk iepazīt mūs, vecākus. Bieži vien mēs tuvojamies no "autoritatīvā" bruņu bērniem, ko mēs cenšamies ar visiem līdzekļiem uzturēt. Mēs nēsājam "skolotāja" maska, un mēs baidāmies vismaz uz brīdi audzināt to. Dažreiz bērni ir pārsteigti, uzzinot, ka mamma, vecāki var justies kaut kas vispār! Tas uz tiem neizdzēšamu iespaidu. Galvenais - padara pieaugušo tuvāk, humānu.
Kad mēs esam atvērti un sirsnīgi izteiksmē mūsu jūtas, bērni kļūst sirsnīgi savā izteiksmē. Bērni sāk justies: pieaugušie uzticas viņiem, un viņi var arī uzticēties.
Izsakot savu sajūtu bez pasūtījuma vai spontānas, mēs atstājam bērniem iespēju pieņemt lēmumu. Un tad - pārsteidzošs! - viņi sāk ņemt vērā mūsu vēlmes un pieredzi.

Ir svarīgi zināt bērnu, pat ja viņš neprasa par to, ka tā var pieredze spēcīgas jūtas, kas saistītas ar savu pagātni: skumjas, dusmas, kauns utt. Svarīgi ir arī viņam parādīt, ko darīt ar šīm jūtām:

jūs varat pateikt mammu par to, kas traucē jums;
jūs varat izdarīt šo sajūtu, un tad darīt ar viņu, ka jūs vēlaties lauzt zīmējumu, piemēram;
ja jūs esat dusmīgs, jūs varat saplēst papīra lapu (par to jūs varat izdarīt īpašu "dusmu lapu" - indulgences attēlu);
jūs varat pārspēt spilvenu vai boksa bumbieru (ļoti labu rotaļlietu, lai izteiktu negatīvas emocijas;
jūs varat raudāt, ja skumji utt.

Ieteikumi vecāku saņemšanai agresīvas uzvedības izpausmēs: \\ t

Klusa attieksme nenozīmīga agresijas gadījumā. Pieņemšanas:

Pilna ignorējot bērna / pusaudžu reakcijas ir ļoti spēcīgs veids, kā apturēt nevēlamu uzvedību;

Izpausme par izpratni par bērna jūtām ("Protams, jūs esat kauns ...");

Uzmanības pārslēgšana, jebkura uzdevuma piedāvājums ("man palīdzēt, lūdzu ...");

Pozitīvs uzvedības apzīmējums ("Tu esi dusmīgs, jo esat noguris"),

Koncentrējoties uz darbībām (uzvedību), nevis personību. Pieņemšanas:

Paziņojums par faktu ("jūs izturaties agresīvi");

Agresīvas uzvedības motīvu izpaušana ("Vai jūs vēlaties mani aizskart?", "Vai vēlaties demonstrēt varu?");

Viņa paša jūtas atklāšana attiecībā uz nevēlamu uzvedību ("Man nepatīk, kad viņi runā ar mani šādā tonī", "es esmu dusmīgs, kad kāds kliedz skaļi uz mani");

Apelācija noteikumus ("Mēs ar jums piekritu!").

Kontrolēt savas negatīvās emocijas.

Sprieguma situācijas samazināšana

Galvenais uzdevums pieaugušo sastapšanās ar bērnu-pusaudžu agresiju, ir samazināt spriedzi situācijas. Tipisks nepareizas darbības Pieaugušais, stiprinot stresu un agresiju, ir:

Power demonstrācija ("būs kā es saku");

Creek, sašutums;

Agresīvas pozas un žesti: saspiesti žokļi, šķērsotas rokas, runājot "caur zobiem";

Sarkasms, izsmiekls, izjādes un kausēšana;

Negatīvs novērtējums identitātes bērna, viņa mīļajiem vai draugiem;

Fiziskās izturības izmantošana;

Svītrot konfliktu ārvalstu tautu;

Nepiedienīga uzstājība pareizajā lietā;

Apzīmējumu sprediķi, "lasīšanas morāle";

Sods vai sodīšanas draudi;

Visnozīmīgumi, piemēram: "Tu esi viss tāds pats", "jūs vienmēr esat ...", "jūs nekad ...";

Bērna salīdzinājums ar citiem nav viņa labā;

Komandas, skarbas prasības

Piedāvāt diskusiju

Nav nepieciešams analizēt agresijas izpausmes brīdī, tas jādara tikai tad, ja situācija ir atļauta, un viss nomierina. Tajā pašā laikā, diskusija par incidentu jāveic pēc iespējas ātrāk. Tas ir labāk, lai padarītu to atsevišķi, bez lieciniekiem, un tikai tad apspriest grupā vai ģimeni (un ne vienmēr). Sarunas laikā saglabājiet mieru un objektivitāti. Ir jāapspriež agresīvas uzvedības negatīvās sekas, tās destruktivitāte ir ne tikai citiem, bet, pirmkārt, pašam bērnam.

Bērna pozitīvās reputācijas saglabāšana.

Lai saglabātu pozitīvu reputāciju, ir ieteicams:

Lai publiski samazinātu pusaudža vainu ("jūs vairs nejūtaties", "jūs nevēlaties viņu aizvainot"), bet sarunā ar acīm, lai parādītu patiesību;

Neprasa pilnīgu iesniegumu, ļaujiet bērnam pildīt savu prasību savā veidā;

Ieteikt bērna / pusaudžu kompromisu, līgumu ar savstarpējām koncesijām.

Ne-agresīvas uzvedības modeļu demonstrēšana

Pieauguša uzvedība, kas ļauj parādīt konstruktīvas uzvedības paraugu, ietver šādus paņēmienus:

Pauze, kas dod iespēju nomierināties;

Ieteikums miers ar neverbāliem līdzekļiem;

Situācijas skaidrojums ar vadošo jautājumu palīdzību;

Humora izmantošana;

Atzīšana bērna jūtas.

Uzticības atjaunošanā ķermeņa kontakts starp pieaugušo un bērnu spēlēm. Daudzi bērni, kas ir nonākuši bērnu namu ģimenē, meklē intensīvu miesas kontaktu ar pieaugušajiem: viņiem patīk sēdēt uz ceļiem, jautā (pat lieliem bērniem), lai viņi būtu valkāti uz rokām. Un tas ir labi, lai gan daudzi vecāki šādu pārmērīgu ķermeņa kontaktu var satraukties, jo īpaši tādā situācijā, kad vecāks nepieprasa viņu. Laika gaitā šāda kontaktu intensitāte samazinās, bērns ir "piesātināts", aizdedzinot to, ko viņš neatbildēja bērnībā.

Tomēr ir diezgan liela bērnu bāreņu bērnu kategorija, kas neprasa šādus kontaktus, un daži pat baidās no tiem, velkot prom no pieskārieniem. Iespējams, šiem bērniem ir negatīva pieredze, sazinoties ar pieaugušajiem - bieži tas ir pieredzējis fiziskas vardarbības sekas.

Jums nevajadzētu likt pārāk daudz bērnam, uzliekot ķermeņa kontaktu, jūs varat piedāvāt dažas spēles, kuru mērķis ir izstrādāt šo kontaktu. Piemēram:

Spēles ar rokturiem, pirkstiem, kājām, dāmām, četrdesmit, pirkstu - zēns, "kur ir mūsu acis, ausis"? (un citas ķermeņa daļas).
Spēles ar seju: Hipetankas (audums ar kabatas lakatiņu, rokām), tad atveras ar smieties: "Šeit tas ir, katya (mamma, tētis"); vaigu piepūšanas (pieaugušo piepūš vaigiem, bērnu rokas preses uz tiem, lai tie pārsprāgt); pogas (pieaugušais nav stingri nospiest degunu, auss, bērna pirkstu, padarot dažādas "BBB, Ding DIN" uc) skaņas; Krāsošana viens otru sejas, grimacing ar pārspīlētu sejas izteiksmi, lai smieties bērnu vai gues to, kāda sajūta jūs attēlota.
Lullaby: pieaugušo satricina bērnu rokās, dziedājot dziesmu un ievietojot bērna vārdu vārdos; Vecāks satricina bērnu, nododot viņu rokās uz citu vecāku.
Spēle "Cream": Izplatiet degunu ar krējumu un pieskarieties bērna vaigu degunam, ļaujiet bērnam atgriezties "krēms, pieskaroties jūsu sejas vaigam. Jūs varat smērēt ar krēmu kādu ķermeņa daļu, bērna seju.
Spēles ar ziepēm Putu peldēšanas laikā, mazgāšana: Put putas no rokas uz roku, veiciet "bārdu", "Epaulets", "Crown" utt.
Jūs varat izmantot jebkura veida ķermeņa kontaktu aktivitātes: matu ķemmēšana bērnam; Barošanas laikā no pudeles vai īsu nepolitai tases, ieskatieties bērna acīs, smaidiet, runājiet ar viņu, barojiet viens otru; Brīvajā minūtē sēdēt vai apgulties apskāviens, lasot grāmatu vai skatoties TV.
Spēles ar bērnu frizieris, kosmetologs, ar lelles, attēlojot maigu aprūpi, barošanu, guļot, runājiet par dažādām jūtām un emocijām.
Dziedīgas dziesmas, dejot ar bērnu, spēlēt padomus, panākt, spēlēt draugus pasakas.

Turklāt jūs varat piedāvāt vairākas spēles un veidus, kā sadarboties ar bērnu, kuras mērķis ir radīt piederības sajūtu ģimenei. Apvienoto pastaigu laikā sakārtot muļķiem, lai bērns lec, lekt uz vienu kāju no viena pieaugušā uz otru, un katrs pieaugušais satiks viņu; Hipershipts, kurā viens no pieaugušajiem slēpjas kopā ar bērnu. Pastāvīgi ļaujiet bērnam saprast, ka viņš ir ģimenes daļa. Piemēram, teiksim: "jūs smieties tāpat kā tētis", biežāk izmantot šādus vārdus: "Mūsu dēls (meita), mūsu ģimene, mēs esam jūsu vecāki."

Svinējiet ne tikai dzimšanas dienas, bet arī adopcijas dienu.
Pērkot kaut ko bērnam, nopirkt tādu pašu kā mammas (tētis) lieta.
Un vēl viens padoms, kuras efektivitāte ir pārbaudīta daudzās lietošanas grupās: padarīt "Bērnu" bērnu (albumu) "bērna un ar viņu pastāvīgi papildināt to. Sākumā tas būs fotogrāfijas no bērnu iestādes, kurā bija bērns, turpinājums būs stāsti un fotogrāfijas no kopīgas mājas dzīves.

Mērķi un uzdevumi:

Palielinot adoptētāju psiholoģisko kompetenci par bērnu emocionālās attīstības īpatnībām, kas paliek bez vecāku līdzdalības;
Iepazīstieties ar pielāgošanās funkcijām dažādu vecumu bērnu dzimušo ģimenē;
Apmācības tehnika efektīvai saziņai ar bērnu;
Konsultāciju sniegšana.

Bērna audzināšana aizvietojošā ģimenē palielina tās emocionālās labklājības līmeni un veicina kompensāciju novirzes attīstībā. Tā ir bērna izmitināšana ģimenē, kas noved pie emocionālām izmaiņām, stimulē attīstību.

Psiholoģiskās pazīmes bērniem - "Sociālie bāreņi"

1. Ģimenes zaudējums.

Bērni, kas izdzīvoja nošķiršanu no ģimenēm, faktiski atrod sevi tādā situācijā, ka metaforiski var salīdzināt ar priekšlaicīgu dzemdību: pat tad, ja vide ir nelabvēlīga bērnam, viņš ir saistīts ar viņu un nezina kaut ko citu, bet turklāt tas ir tikai Nav gatavs būt vienatnē un rūpēties par savu vajadzību apmierināšanu.

Mīlestība, tās pārkāpumi, psiholoģiskās izpausmes un sekas

Pārkāpuma izpausmes var noteikt ar vairākām zīmēm.

Otrkārt - dominējošā ir grabējoša fona noskaņojuma ar bezbailību, modrību vai lojalitāti.

Iepriekš minētās slimību traucējumu izpausmes ir atgriezeniskas un nav pievienotas būtiskiem intelektuāliem traucējumiem.

Pielikuma pārkāpuma cēloņi

Saskaņā ar I. Lanheimer un Z. Mateyachik, tiek atšķirti šādi trūkuma veidi:

Sensorās nenodrošinātība. Tas notiek ar informācijas nepietiekamību par pasauli visā pasaulē, kas iegūta par dažādiem kanāliem: vīzija, dzirde, pieskāriens (pieskāriens), smarža. Šāda veida atņemšana ir raksturīga bērniem, kuri no dzimšanas bērnu iestādēs, kur tie faktiski ir atņemti stimuli, kas nepieciešami attīstībai - skaņas, sajūtas;
Kognitīvā (kognitīvā) trūkums . Nav apmierinātības ar apstākļiem apmācībai un dažādu prasmju apguvei - situācija, kas nesaprot, paredzot un regulē to, kas notiek apkārt;
Emocionālā nenodrošinātība . Tas notiek ar nepietiekamību emocionālo kontaktu ar pieaugušajiem, un galvenokārt māte, sniedzot personības veidošanos;
Sociālā centība. To izraisa spēja absorbēt sociālo lomu, iepazīstināšanu ar sabiedrības normām un noteikumiem.

Emocionālā nenodrošinātība Ir saistīts ar nepietiekamu pieaugušo emocionālumu, kas sazinās ar bērnu. Viņš nesaņem pieredzi par emocionālu reakciju uz savu uzvedību - prieku sanāksmē, neapmierinātība, ja viņš kaut ko nepareizi. Tādējādi bērns nesaņem iespēju uzzināt, kā regulēt uzvedību, tā pārtrauc uzticēties savām jūtām, bērns sāk izvairīties no acu saskares. Un tas ir šāda veida trūkums, kas ievērojami apgrūtina ģimenes pielāgošanos ģimenē.

Psiholoģiskā vardarbība - Tas ir pazemojums, apvainojums, iebiedēšana un bērna izjādes, kas ir pastāvīga šajā ģimenē. Psiholoģiskā vardarbība ir bīstama, jo tas nav vienreizējs vardarbība, bet pašreizējais uzvedības modelis, t.s. Attiecību metode ģimenē. Bērnam, kurš ir pakļauts psiholoģisko vardarbību (pieaug, pazemojums) ģimenē, ne tikai pats bija objekts šādu uzvedības modeli, bet arī liecinieks šādām attiecībām ģimenē. Kā likums, šis vardarbība ir vērsta ne tikai uz bērnu, bet arī par partneri laulībā.

Radītu traucējumu risks palielinās, ja uzskaitītie faktori notiek pirmajos divos bērna dzīves gados, kā arī tad, kad vairāki priekšnoteikumi tiek apvienoti vienlaicīgi.

Veidi, kā pārvarēt mīlestības pārkāpumus. Uzticības veidošana pasaulē.

Daudziem bērniem, kas ņemti no bērnu iestādēm, ir grūti izveidot uzticīgus attiecības ar pieaugušajiem uzņemšanas ģimenē. Un tas ir ļoti svarīgi, lai palīdzētu bērnam izveidot šādas attiecības. Uzvedības uzsver, kas palīdz veidoties pozitīvas attiecības starp pieaugušajiem un bērnu:

vienmēr runājiet ar bērnu mierīgi, ar delikātiem intonācijām;
vienmēr skatieties bērnu acīs, un, ja viņš pagriežas, mēģiniet turēt, lai izskats ir vērsts uz jums.
vienmēr apmierināt bērna vajadzības, un, ja tas nav iespējams, tas ir mierīgi paskaidrots, kāpēc;
vienmēr pieeja bērnam, kad viņš raud, uzziniet cēloni.

Pielikums attīstās, izmantojot pieskārienu, acu ieskatu acīs, locītavu kustības, sarunu, mijiedarbības, kopīgas spēles un pārtiku.

Bērnam ir nepieciešams laiks, lai saprastu, ko jūs varat sagaidīt no pieaugušajiem un izstrādāt veidus, kā ar to pozitīvu mijiedarbību.

Uz iepazīšanās ģimenē, bērns ir nepieciešams ar informāciju:

kas ir šie cilvēki, ar kuriem es dzīvoju tagad;
ko es varu sagaidīt no tiem;
vai es varēšu tikties ar tiem, ar kuriem es dzīvoju iepriekš;
kas pieņems lēmumus par savu nākotni.

Kad jūs runājat par jūsu bērna jūtām, runājiet no pirmās personas. Paziņojiet par sevi par savu pieredzi, nevis par viņu, nevis par viņa uzvedību. Šāda veida paziņojumi "I - ziņojumi". Shēmai I - paziņojumiem ir šāda forma:

Es jūtos ... (emocijas), kad jūs ... (uzvedība), un es gribu ... (darbības apraksts).
Es uztraucos, kad jūs nākt mājās vēlu, un es vēlos, lai jūs brīdinātu mani par to, ko jūs aizkavējat (situācijā, kad pusaudzis atnāca mājās vēlāk, nekā viņš apsolīja, nevis kliegt: "Kur jūs pakārt?")

Šādu paziņojumu piemēri:

"Es esmu ziņojums ir vairākas priekšrocības, salīdzinot ar" jūs - ziņu ":

1. "Es esmu paziņojums" ļauj jums izteikt negatīvās jūtas visumā par bērnu. Daži vecāki cenšas nomākt dusmas vai kairinājuma uzliesmojumus, lai izvairītos no konfliktiem. Tomēr tas neizraisa vēlamo rezultātu. Kā jau minēts, nav iespējams pilnībā nomākt savas emocijas, un bērns vienmēr zina, mēs esam dusmīgi vai nē. Un, ja dusmīgs, tad viņš, savukārt, var aizvainot, noklikšķināt vai doties uz atklātu strīdu. Izrādās pretēji: pasaules kara vietā.

2. "I - ziņojums" ļauj bērniem tuvāk iepazīt mūs, vecākus. Bieži vien mēs tuvojamies no "autoritatīvā" bruņu bērniem, ko mēs cenšamies ar visiem līdzekļiem uzturēt. Mēs nēsājam "skolotāja" maska, un mēs baidāmies vismaz uz brīdi audzināt to. Dažreiz bērni ir pārsteigti, uzzinot, ka mamma, vecāki var justies kaut kas vispār! Tas uz tiem neizdzēšamu iespaidu. Galvenais - padara pieaugušo tuvāk, humānu.

3. Kad mēs esam atvērti un sirsnīgi izteiksmē mūsu jūtas, bērni kļūst sirsnīgi savā izteiksmē. Bērni sāk justies: pieaugušie uzticas viņiem, un viņi var arī uzticēties.

4. Izsakot savu sajūtu bez pasūtījuma vai rājiens, mēs atstājam bērniem iespēju pieņemt lēmumu. Un tad - pārsteidzošs! - viņi sāk ņemt vērā mūsu vēlmes un pieredzi.

jūs varat pateikt mammu par to, kas traucē jums;
jūs varat izdarīt šo sajūtu, un tad darīt ar viņu, ka jūs vēlaties lauzt zīmējumu, piemēram;
ja jūs esat dusmīgs, jūs varat saplēst papīra lapu (par to jūs varat izdarīt īpašu "dusmu lapu" - indulgences attēlu);
jūs varat pārspēt spilvenu vai boksa bumbieru (ļoti labu rotaļlietu, lai izteiktu negatīvas emocijas;
jūs varat raudāt, ja skumji utt.

Klusa attieksme nenozīmīga agresijas gadījumā. Pieņemšanas:

pilna ignorējot bērna / pusaudžu reakcijas ir ļoti spēcīgs veids, kā apturēt nevēlamu uzvedību;
izpausme par izpratni par bērna jūtām ("Protams, jūs esat kauns ...");
uzmanības pārslēgšana, jebkura uzdevuma piedāvājums ("man palīdzēt, lūdzu ...");
pozitīvs uzvedības apzīmējums ("Tu esi dusmīgs, jo esat noguris"),

Koncentrējoties uz darbībām (uzvedību), nevis personību. Pieņemšanas:

paziņojums par faktu ("jūs izturaties agresīvi");
agresīvas uzvedības motīvu izpaušana ("Vai jūs vēlaties mani aizskart?", "Vai vēlaties demonstrēt varu?");
viņa paša jūtas atklāšana attiecībā uz nevēlamu uzvedību ("Man nepatīk, kad viņi runā ar mani šādā tonī", "es esmu dusmīgs, kad kāds kliedz skaļi uz mani");
apelācija noteikumus ("Mēs ar jums piekritu!").

Kontrolēt savas negatīvās emocijas.

Sprieguma situācijas samazināšana. Galvenais uzdevums pieaugušo sastapšanās ar bērnu-pusaudžu agresiju, ir samazināt spriedzi situācijas. Tipisks nepareizas darbības Pieaugušais, stiprinot stresu un agresiju, ir:

pacelšanās balss, mainot toni, lai apdraudētu;
power demonstrācija ("būs kā es saku");
creek, sašutums;
agresīvas pozas un žesti: saspiesti žokļi, šķērsotas rokas, runājot "caur zobiem";
sarkasms, izsmiekls, izjādes un kausēšana;
negatīvs novērtējums identitātes bērna, viņa mīļajiem vai draugiem;
fiziskās izturības izmantošana;
svītrot konfliktu ārvalstu tautu;
nepiedienīga uzstājība pareizajā lietā;
apzīmējumu sprediķi, "lasīšanas morāle";
sods vai sodīšanas draudi;
visnozīmīgumi, piemēram: "Tu esi viss tāds pats", "jūs vienmēr esat ...", "jūs nekad ...";
bērna salīdzinājums ar citiem nav viņa labā;
komandas, skarbas prasības

Piedāvāt diskusiju

Nav nepieciešams analizēt agresijas izpausmes brīdī, tas jādara tikai tad, ja situācija ir atļauta, un viss nomierina. Tajā pašā laikā, diskusija par incidentu jāveic pēc iespējas ātrāk. Tas ir labāk, lai padarītu to atsevišķi, bez lieciniekiem, un tikai tad apspriest grupā vai ģimeni (un ne vienmēr). Sarunas laikā saglabājiet mieru un objektivitāti. Ir jāapspriež agresīvas uzvedības negatīvās sekas, tās destruktivitāte ir ne tikai citiem, bet, pirmkārt, pašam bērnam.

Bērna pozitīvās reputācijas saglabāšana. Lai saglabātu pozitīvu reputāciju, ir ieteicams:

lai publiski samazinātu pusaudža vainu ("jūs vairs nejūtaties", "jūs nevēlaties viņu aizvainot"), bet sarunā ar acīm, lai parādītu patiesību;
neprasa pilnīgu iesniegumu, ļaujiet bērnam pildīt savu prasību savā veidā;
ieteikt bērna / pusaudžu kompromisu, līgumu ar savstarpējām koncesijām.

Ne-agresīvas uzvedības modeļu demonstrēšana. Pieauguša uzvedība, kas ļauj parādīt konstruktīvas uzvedības paraugu, ietver šādus paņēmienus:

pauze, kas dod iespēju nomierināties;
ieteikums miers ar neverbāliem līdzekļiem;
situācijas skaidrojums ar vadošo jautājumu palīdzību;
humora izmantošana;
bērna sajūtu atzīšana.

Jums nevajadzētu likt pārāk daudz bērnam, uzliekot ķermeņa kontaktu, jūs varat piedāvāt dažas spēles, kuru mērķis ir izstrādāt šo kontaktu. Piemēram:

Spēles ar rokturiem, pirkstiem, kājām, dāmām, četrdesmit, pirkstu - zēns, "kur ir mūsu acis, ausis"? (un citas ķermeņa daļas).
Spēles ar seju: Hipetankas (audums ar kabatas lakatiņu, rokām), tad atveras ar smieties: "Šeit tas ir, katya (mamma, tētis"); vaigu piepūšanas (pieaugušo piepūš vaigiem, bērnu rokas preses uz tiem, lai tie pārsprāgt); pogas (pieaugušais nav stingri nospiest degunu, auss, bērna pirkstu, padarot dažādas "BBB, Ding DIN" uc) skaņas; Krāsošana viens otru sejas, grimacing ar pārspīlētu sejas izteiksmi, lai smieties bērnu vai gues to, kāda sajūta jūs attēlota.
Lullaby: pieaugušo satricina bērnu rokās, dziedājot dziesmu un ievietojot bērna vārdu vārdos; Vecāks satricina bērnu, nododot viņu rokās uz citu vecāku.
Spēle "Cream": Izplatiet degunu ar krējumu un pieskarieties bērna vaigu degunam, ļaujiet bērnam atgriezties "krēms, pieskaroties jūsu sejas vaigam. Jūs varat smērēt ar krēmu kādu ķermeņa daļu, bērna seju.
Spēles ar ziepēm Putu peldēšanas laikā, mazgāšana: Put putas no rokas uz roku, veiciet "bārdu", "Epaulets", "Crown" utt.
Jūs varat izmantot jebkura veida ķermeņa kontaktu aktivitātes: matu ķemmēšana bērnam; Barošanas laikā no pudeles vai īsu nepolitai tases, ieskatieties bērna acīs, smaidiet, runājiet ar viņu, barojiet viens otru; Brīvajā minūtē sēdēt vai apgulties apskāviens, lasot grāmatu vai skatoties TV.
Spēles ar bērnu frizieris, kosmetologs, ar lelles, attēlojot maigu aprūpi, barošanu, guļot, runājiet par dažādām jūtām un emocijām.
Dziedīgas dziesmas, dejot ar bērnu, spēlēt padomus, panākt, spēlēt draugus pasakas.

Turklāt jūs varat piedāvāt vairākas spēles un veidus, kā mijiedarboties ar bērnu. par ģimenes sajūtu veidošanos, kas pieder ģimenei. Apvienoto pastaigu laikā sakārtot muļķiem, lai bērns lec, lekt uz vienu kāju no viena pieaugušā uz otru, un katrs pieaugušais satiks viņu; Hipershipts, kurā viens no pieaugušajiem slēpjas kopā ar bērnu. Pastāvīgi ļaujiet bērnam saprast, ka viņš ir ģimenes daļa. Piemēram, teiksim: "jūs smieties tāpat kā tētis", biežāk izmantot šādus vārdus: "Mūsu dēls (meita), mūsu ģimene, mēs esam jūsu vecāki."

Svinējiet ne tikai dzimšanas dienas, bet arī adopcijas dienu.
Pērkot kaut ko bērnam, nopirkt tādu pašu kā mammas (tētis) lieta.
Un vēl viens padoms, kuras efektivitāte ir pārbaudīta daudzās lietošanas grupās: padarīt "Bērnu" bērnu (albumu) "bērna un ar viņu pastāvīgi papildināt to. Sākumā tas būs fotogrāfijas no bērnu iestādes, kurā bija bērns, turpinājums būs stāsti un fotogrāfijas no kopīgas mājas dzīves.

Pazīmes veidošanos piestiprināšanas bērnam:

Bērns atbild uz smaidu uz smaidu;
Tas nebaidās apskatīt acis un atbilst viņa acīm;
Viņa cenšas būt tuvāk pieaugušajam, jo \u200b\u200bīpaši, ja biedējošu vai sāp, izmanto vecākus kā "uzticamu jahtu";
Ņem vecāku mierinājumu;
Piedzīvojot atbilstošu pieaugušo trauksmi, atvadoties ar vecākiem;
Iezīmē nepazīstamu vecumu atbilstošu vecumu;
Veikt konsultācijas un vadības vecāku.

Pielikuma veidošanā, atjaunojot pamata uzticību, bērni no bērnu iestādēm, vecāku pieeju secība ir svarīga. Ne mazāk svarīga un saskaņotība vecāku darbībās un pieejas izglītībai. Bērni ir ļoti svarīgi, lai varētu strukturēt attiecības ar ārējo pasauli un diezgan skaidri un saprotamus noteikumus, ko izveidojuši viņu vecāki, tie viņiem palīdz.

Lielākā daļa no problēmām, kas saistītas ar veidošanos piesaistīšanai bērnam, kas uzņemta ģimenē, ir pārvarēt, un to pārvarēšana ir atkarīga galvenokārt no vecākiem.

Palīdzēt ar sāpīgām emocijām. Kā tikt galā ar trauksmi.

Trauksme ir bērna bezpalīdzības sajūta pirms vienas parādības, ko viņš uztver kā bīstami. Ir svarīgi, lai vecāki atzītu trauksmes stāvokli balss skaņās, izskatu. Ir lietderīgi zināt, kāda veida pieredze ir satraucoša bērnam.

Trauksme ir bieža pieredze. Ar trauksmes sajūtu ir nepieciešams cīnīties, jo īpaši ar maksimālo izteikto formu - panikas reakciju. Kā sāpīga trauksmes sajūta, aizrauj naidīgums, kas ne vienmēr izpaužas atklāti. Tas var izpausties aizkaitināmības un drūma, skaidri vai slepenībā. Panikas trauksmes reakcija, tās intensitāte neizbēgami izraisa naidīgumu. Pat pēc pati nemiers, viņa var izraisīt negaidītu dusmas un dažreiz dusmas.

Ja trauksme izriet no bezpalīdzības sajūtas iekšējās un ne gluži saprotamām briesmām, tad depresija ir reakcija uz notikumu, kas jau ir noticis.

Ir ļoti svarīgi zināt, kāda ir depresija, kas izpaužas bērnam, varēs noteikt, kad tas rodas un kas to izraisa. Mīlestības, nežēlīgu vilšanās, bērna pamatvajadzību ilgstošā atņemšana (neapmierinātība), kā arī ideja, ka bērns tiek uzskatīts par sliktu, tie ir galvenie depresīvo jūtu cēloņi. Ja iespējams, vispirms seko, mēģiniet neitralizēt depresijas avotu. Kad tas nav iespējams, jums vajadzētu nomierināt bērnu, atturēt viņu, izteikt līdzjūtību, palīdzēt tikt galā ar stāvokli depresijas un naidīgumu, ka depresijas cēloņi.

Vecākiem ir jākonfigurē emocionālā dialogā, kurā tika apspriesti bērna sāpīgās jūtas.

Trauksmes statusu bērnam var izteikt drūmajā, bailes vai neskaidrības. Izpausme ir atkarīga no vecuma: vecākiem bērniem, piemēram, var teikt par viņu bailēm vai depresijas iemesliem. Bet bērni, kuri nezina, kā runāt, jums ir nepieciešama lielāka uzmanība - uz viņu balss skaņām, raudāšana, whining.

Galvenais veids, kā palīdzēt bērnam, ir ļaut viņam justies, ka viņš nav vienīgais, cenšoties izveidot un novērst viņu bezpalīdzības cēloņus. Un tas ir vēl viena iespēja ierasties bērnam ieņēmumiem. Ļoti labi, ja bērns uzskata, ka vecāki pūles, lai palīdzētu viņam tikt galā ar to, ko bērns redz draudus un kas baidās.

Ir svarīgi klausīties bērna sūdzības. Ļaujot viņam atkārtoti izdzīvot traumatisko notikumu, sakot to kopā ar viņu no sākuma līdz beigām, var samazināt notikuma traumatisko potenciālu. Ir svarīgi arī ļaut bērnam izteikt kairinājumu pieņemamā veidā jums. Ja tas netiek darīts, viņš nevarēs tikt galā ar naidīgajām jūtām un sākt uzkrāt tos. Protams, šādi gadījumi var prasīt ierobežojumu, lai mācītu bērnam izteikt un izdalīt naidīgus jūtas piesardzīgas un pieņemamus veidus.

Galvenie depresīvo valstu cēloņi; Tā kā depresija izpaužas bērniem.

Depresijas var rasties vairāku iemeslu dēļ. Daži cilvēki ir ģenētiski prēmies uz depresijām vairāk nekā citi. Depresija ir aprakstīta kā reakcija uz notikumu, kas jau ir noticis. Neatkarīgi no iedzimtības, ir pārāk biežas un ilgstošas \u200b\u200bšķiršanās ar māti, vienaldzību vai uzmanības trūkumu no savas puses - tas viss ir spējīgs celt depresiju jebkurā vecumā.

Ciešanas, ko izraisa depresija, un tās sekas ietekmē personības veidošanos, par tās turpmāko attīstību.

Galvenās pazīmes depresīvās valsts vai depresijas jūtas bērniem (pat ļoti maza) ir tādas pašas kā pieaugušajiem. Bērni (pat bērni līdz gada) ir depresijas stāvoklī, kas ir slēgti, pasīvi, pārvietojas lēni un kuru viens vai tuvinājums reaģē vienaldzīgi. Daži pat ietilpst miegainībā.

Depresijas stāvoklī bērns ir lēni un lēni. Bērns var atteikties pārtiku, nevis parādīt, un, iespējams, nav pat justies bada sajūta, un, mēģinot to barot - ir vienaldzīgs izskats.

Kad bērns ir depresīvā stāvoklī, palīdziet viņam tikt galā ar savām jūtām, domām, fantāzijām - lieta ir ārkārtīgi sarežģīta pieaugušajiem. Ir skaidrs, ka tikai atvērtā pieauguša bērna empātija, kas uztrauc depresiju var palīdzēt viņam rīkoties ar to, lai tiktu galā ar to.

Kā palīdzēt pārvarēt depresiju?

Tātad, pieaugušajiem ir jāiejaucas, tiklīdz parādās pirmās depresijas pazīmes. Un, pirmkārt, ir nepieciešams noskaidrot savu iemeslu. Mīlestības objekta zudums, rūgta vilšanās, pastāvīga pamatvajadzību neapmierinātība (uzmanība, tuvums mātei, mīlestībai), neapmierinātība ar sevi - tas viss var izraisīt depresijas jūtas. Atjaunojot depresijas avotu, tas ir jānovērš, ja, protams, tas ir iespējams. Depresijas līdzjūtība un līdzjūtība vienmēr ietekmē bērna stāvokli, pat tad, ja viņa reakcija uz mierinājumu nav nekavējoties pamanāma.

Depresija var būt bērna agresīvas uzvedības sekas. Šajā gadījumā mātes vārdi dod lielu labumu, ko viņi joprojām mīl viens otru.

Šūšanas bērna sūdzības un dod viņam paskaidrojumus vairāk nekā vienu reizi. Katrs šāds gadījums veicina traumatiskās ietekmes attīstību un vājināšanos, kas izraisīja depresijas stāvokli.

Agrāk šādi dialogi sākas, jo labāk. Tas ir lietderīgi, noderīgi un pareizi runājot ar bērnu: "Atvainojiet, es aizvainoju jūs"; Vai: "Atvainojiet, ko es darīju, tu esi ievainots," nākotnē, protams, tas dos savus augļus. Bērns, pirmkārt, jutīsies jūsu līdzjūtība, rūpēties par viņu. Un tas ir ļoti svarīgs viņa psiholoģiskajai attīstībai. Otrkārt, viņš uzskata, ka viņa pieredze ir saprotama vecākiem un ka viņš atrod viņus ar līdzjūtību, ka viņi ir pilni ar vēlmi glābt viņu no ciešanām.

Efektīvi mijiedarbības veidi ar bērnu

Lai novērstu un pārvarētu bērna emocionālās problēmas, ir svarīgi noteikt starp bērnu un harmonisku, emocionālu ciešu attiecību vecākiem, ciešas emocionāla kontakta veidošanos.

Panākumus lielā mērā nosaka, cik daudz ģimenes locekļu var pielāgot jaunajai lomu un uzvedības sistēmai, apgūt jaunus uzvedības veidus. Psiholoģiskā saderība bērna un adoptētājiem ir ļoti svarīgi. Jo augstāks ir to saderības pakāpe, jo mazāk ticams, ka nākotnē bērnam būs emocionāli un uzvedības traucējumi.

Svarīgs nosacījums mazu bērnu veiksmīgai attīstībai ir dažādi to kopīgo darbību veidi. Vecāki apmācība efektīvākus veidus, kā mijiedarbojas ar bērnu, rada ievērojamu bērna uzvedības uzlabošanu un viņa pašvērtējumu. Vecāki, kas apguvuši šīs metodes, ņemiet vērā uzticības izskatu savās spējās, garīgās stresa līmeņa samazināšanās, kas saistīts ar bērna izglītošanu, emocionālu kontaktu stiprināšanu ar bērnu.

Receptions, ko vecāki izmanto sadarbībā ar bērnu

Nav komanda Kopš komandām, pasūtījumi:

atņemt bērna iniciatīvu;
var novest pie psiholoģiskām sarežģītām situācijām gadījumā, ja bērns nepiekrīt komandām vai nesaprot tos;
piespiežot bērnu apšaubīt savu spēku.

Neuzdod jautājumus jo viņi:

var bloķēt spontāno darbību;
padarīt bērnu domāt, ka vecāks nepiekrīt savām darbībām vai neapstiprina;
atņemt bērna iniciatīvu.

Nav kritisku komentāru jo viņi:

samazināt bērnu pašapziņu;
izveidojiet psiholoģiski saspringtu atmosfēru komunikācijas procesā.

Aprakstiet bērna spēli jo tas ir:

mudina bērnu uzlabot spēļu prasmes;
palīdz vecākiem, ir labāk saprast bērna spēju līmeni;
veicina bērnu runas prasmju attīstību;
palīdz organizēt savus garīgos procesus, kas saistīti ar spēļu darbībām;
palīdz bērnam apgūt dažas prasmes;
veicina labāko bērna uzmanības koncentrāciju uz veiktajām darbībām, kas ir īpaši svarīga, strādājot ar bērniem ar nestabilu uzmanību.

Atspoguļo bērna paziņojumus tā kā tas ir:

liecina viņa vārdiem un darbībām no pieaugušajiem, kā arī izpratne;
māca bērnam uzvedības noteikumus sarunas procesā;
stimulē viņa runas attīstību;
Ļauj pielāgot kļūdas runā.

Imitēt darbību spēles laikā, Tā kā tas ir:

liek bērnam atdarināt vecāku rīcību un padara to jutīgāku pret pieaugušo uzvedības modeļiem.

Slavējiet bērnu par labu uzvedību tā kā tas ir:

veicina tās pašcieņas pieaugumu;
kalpo, lai nostiprinātu sabiedriskus uzvedības veidus;
palīdz stiprināt kontaktu starp bērnu un vecāku;
liek bērnam parādīt vairāk neatlaidību jaunu prasmju attīstībā.

Ignorēt bērna mēģinājumus piesaistīt uzmanību nepareizai uzvedībai jo tas ir:

tas palīdz pārvarēt bērna uzvedības nelabvēlīgos veidus un novērš viņa adreses apsūdzības.

Noderīgas klases, īpaši spēle, stiprina attiecības starp bērnu un vecākiem. Tas ir komunikācija, sniedzot prieku un prieku. Vecāku spēle ar bērniem ir ļoti labvēlīga, lai optimizētu attiecības starp ģimenes locekļiem, pat ja tas rada Chagrin citās minūtēs.

Nelietojiet spriest sevi pārāk stingri un negaidiet pārāk daudz no jūsu centieniem. Tas nav viegli būt vecākiem. Vecāku spējas arī netiek nekavējoties izpaužas. Uzziniet šīs grūtības, neizbēgamajās neizbēgās, kad jūs uzskatāt, ka vecāks nav darīts labākais veids. Bērns sapratīs un novērtēs jūsu sirsnīgos mēģinājumus saprast viņu un palīdzēt, pat ja tas, ko jūs darāt, nav labākais, ko jūs varat darīt brīdī. Jums nebūs vienas iespējas labot savas kļūdas un neizmantot. Uzticieties savām jūtām un jūtām, atzīmējiet un izbaudiet visu savu veiksmi un bērna panākumus.

Lai novērstu bērna neizdevīgu stāvokli ar sevi un pasauli ap tiem, jums ir nepieciešams, lai pastāvīgi saglabāt savu pašcieņu vai sajūtu būtiska. Kā mēs varam darīt to:

Protams, ņem to.
Aktīvi uzklausa viņa pieredzi.
Būt (lasīt, spēlēt, iesaistīties) kopā.
Neietekmē viņa klasēs, ar kurām tā cīnās.
Palīdzēt, pieprasot.
Saglabāt panākumus.
Dalieties ar savām jūtām (tas nozīmē uzticību).
Konstruktīvi atrisināt konfliktus.
Izmantot draudzīgas frāzes ikdienas komunikācijā. Piemēram:

Es jūtos labi ar jums.
ES priecājos tevi redzēt.
Laba lieta, ko tu nāca.
Man patīk, kā jūs ...
Man tevis pietrūkst.
Nāciet (sēdēt, pieņemsim ...) kopā.
Jūs, protams, tiktu galā.
Cik labi jums ir.
Jūs esat mans labs.

10. ķēriens vismaz 4, un labāk 8 reizes dienā.

Un vēl daudz vairāk, kas liks jums intuīciju un mīlestību pret savu bērnu, neapzinās skumjas, kas notiek, bet diezgan pārvarēt!

Secinājums

Ņemot vērā eMocionāli uzvedības problēmu izpausmi un iemeslus, emocionāli ciešu vecāku un bērna veidošanās metodes, konstruktīvas komunikācijas metodes, mēs nonācām pie secinājuma, ka ģimenē ar emocionālā komforta un cieņas atmosfēru Bērns varēs pārvarēt noteiktās grūtības. Bērns, kurš juta labu attieksmi pret sevi, rodas piesaiste vecākiem un reaģēšanas jūtas. Bērni un vecāki pakāpeniski sāk dzīvot parastās parastās ģimenes dzīvi, ja vecākiem nav bailes no bērna apgrūtinājuma iedzimtības un ir gatavi pienācīgi uztvert vecumu saistītās izmaiņas tajā. Ar labvēlīgu pielāgošanās procesu jaunā ģimenē, bērna atbilstošas \u200b\u200buzvedības veidošana, proti:

Bērns pazūd spriedze, viņš sāk joks un apspriest savas problēmas un grūtības ar pieaugušajiem;
Bērns pierod pie uzvedības noteikumiem ģimenē un bērnu iestādē;
Bērns aktīvi piedalās visās ģimenes lietās;
Bērns bez spriedzes atgādina savu pagātnes dzīvi;
Bērna uzvedība atbilst rakstura īpašībām un pilnībā pienācīgi situācijās;
Bērns jūtas brīvs, kļūst neatkarīgāks un neatkarīgāks;
Daudzi bērni maina pat izskatu, kļūst izteiksmīgs izskats;
Bērni kļūst emocionāli; Izplatīts - vairāk atturīgs un izspiests - atvērtāks.

Tā ir pateicības izpausmes forma vecākiem, kas tos padarīja ģimenē. Tā ir bērna naktsmītne ģimenē, kas noved pie emocionālām izmaiņām, stimulē bērna attīstību. Ģimene ir visizdevīgākā vide, lai attīstītu veselīgu personību, jo tai ir nopietnas priekšrocības indivīda socializācijai sakarā ar mīlestības un maiguma speciālo psiholoģisko atmosfēru, aprūpi un cieņu, izpratni un atbalstu.

Bērnu piesaiste ir bērna tuvuma sajūta vecākiem. Tas ir izveidots pirmajos mēnešos dzīves drupatas. Bērni, kas jebkāda iemesla dēļ iekļūst jaunā ģimenē, ir ļoti grūti piedzīvot papildināšanas procesu. Emocionālā tuvums starp bērnu un viņa vietējiem vecākiem ir balstīta uz bioloģisko sakaru. Šāds savienojums nevar būt ar adoptētājiem. Bet tas nenozīmē, ka emocionālais pielikums netiks izveidots. Jums ir nepieciešams veikt maksimālu piepūli un krājumu pacietību, lai bērns jutās jūsu mīlestību.

Nepieciešamība pēc piesaistes ir iedzimta. Bērnam ir justies, ka viņš ir aizsargāts un mīlēts, ka viņš izraisa pozitīvas emocijas. Tikai tad bērns kļūst pārliecināts. Viņš mīl sevi un visu pasauli apkārt. Viņš atgriež mīlestību no saviem vecākiem ap viņu. Bet pat pārtikušajās ģimenēs neliels ģimenes loceklis bieži kļūst par kairinājuma objektu. Un ģimenēs, kur vecākiem vada neveselīgs dzīvesveids, ir nepieciešama nauda, \u200b\u200bsituācija ir daudz sliktāka. Bērns sākotnēji tiek uztverts kā problēma. Šādos apstākļos mīlestība vienkārši nevar veidot. Un izrādās, ka bērns aug slēgts, nedrošs. Vai, gluži pretēji, hiperaktīvs, "grūti", jo skolotāji un pedagogi bieži saka.

Ir jāsaprot, ka var rasties ne tikai agrīnā bērnībā. Iespējams, ka bērna vecāki apmierināja viņa vajadzības glāstīt, sazināties un uzmanību, un pēc tam noticis kāds notikums, kā rezultātā bērns zaudēja savu māti un tēti. Spēcīgs stress par mīļotā zaudējumu var izraisīt arī pārkāpumus bērna emocionālajā attīstībā.

Ar bērnu, ir nepieciešams runāt, neslēpj patiesību no viņa, jo viens meli nozīmē nākamo vienu. Ja jūs gulēt bērnam, jūs varat uz visiem laikiem zaudēt uzticību.

Pielikuma pārkāpumi

Saņēmēji vecāki parādās sarežģīti, bet veic uzdevumu - veidot pielikumus bērnam vēlreiz. Pirmkārt, attiecībā uz sevi un pēc tam attīstīt spēju piesaistīt citiem tuviem cilvēkiem.

Bērnu psihologi identificē vairāku veidu traucējumus:

Neirotiskā pārkāpuma veids izpaužas gadījumos, kad bērns rada sliktas darbības, lai piesaistītu vecāku uzmanību.
Ambivalenta pārkāpuma veids raksturo nepastāvība. Bērns met uz kakla, tas ir rupjš un iet prom.
Izvairīšanās no pārkāpuma veida - ja bērns uzskata, ka visi pieaugušie slikti.
Neskaidra veida pārkāpums ir klāt sirsnīgi, emocionāliem bērniem. Viņi ir gatavi ķerties un skūpstīt katru pieaugušo - ja tikai viņiem ir maz uzmanības.

Tie ir tālu no visiem traucējumiem. Jebkurā gadījumā atbildīgie adoptētāji vislabāk ir sazināties ar speciālistiem. Galu galā, rīkojoties tikai paļaujoties uz viņas intuīciju, jūs varat pat vairāk kaitēt bērnam.

Pielāgošana saņēmēja bērnam ģimenē

Bērni bieži atkārtojas: "Šī ir jūsu ģimene, jums ir mīlēt viņu," "Jums nav jāturpina jūsu māte un tētis, jūs esat ģimene." Ģimenes vērtība nav saprotama. Bet kā pierādīt bērnam, ka jūs varat būt īsta laimīga ģimene, ja viņam ir negatīva pieredze agrāk?

Pielikums jaunajam vecākam nav izveidots vienā dienā. Kopumā psihologi paziņo, ka nevienmērība izlīdzināja pāris gadus pēc bērna adopcijas ģimenē. Līdz šim laikam ir jānokārto:

1. posms: paziņa

Pirmajā posmā vecāki var pamanīt regresiju bērna uzvedībā - darbības, kas nav piemērotas vecuma, pasliktinot runu, agresīvu uzvedību. Šajā uzvedībā nav nekas nenormāls. Bērns neskaidrības. Viņš nezina, ko sagaidīt no jauniem vecākiem. Ko darīt, ja viņš viņu atkal mest? Tad labāk nav pierast, tad tas nav ievainots. Faktiski bērns neapzinājās parāda tās sliktākajām partijām, lai novērtētu pieaugušo reakciju uz viņu uzvedību. Pēc kāda laika šīs izpausmes tiek izlīdzinātas. Bērns tiek izmantots jaunā vietā, viņam ir savas lietas, rotaļlietas, viņš zina, ko jūs varat iepriecināt vecākus, un kas, gluži pretēji, sajukums.

2. posms: atgriezieties pagātnē

Bet pēc pirmās, "medus", atkārtošanās mēneši var atkārtoties. Bērns sāk pārvarēt pagātnes atmiņas, ne vienmēr pārtikušu dzīvi. Šādos brīžos vecākiem ir jābūt pacietīgiem un nedrīkst samazināt rokas. Tas izrādās tālu no visiem. Daudzi nolemj atteikties no bērna, atstājot no viņa dvēseles shrome.

3 un šādas darbības: lēna atkarība

Turpmākie atkarības posmi turpināja brindle bērnam ar savu jauno ģimeni - daudzi vairs neatceras savus bioloģiskos vecākus vai patvērumu, dažreiz pat atsakās tikties ar asins radiniekiem. Bērns ir pārliecināts savā ģimenē. Nav nepieciešams piesaistīt uzmanību, izraisot darbības vai asaras. Emocionālā valsts ir līdzsvarota. Bērns bezsamaņā līmenī jūtas viņa piederība ģimenei. Šis galīgais adaptācijas periods nenozīmē, ka nekad vairs neradīsies. Pieaugušie mainās arī apstākļi un bērnu prasības mainās. Bet kopumā daži modrība pazūd no adoptētājiem. Viņi vairs novērtē pieņemto bērnu, kā kāds cits. Ir visvairāk mīlestības ģimenei, kas paliktu bērnam par dzīvi.

Adoptētāja bērna piesaiste adoptētājiem. Kā veidojas pielikums

VII Starpreģionālā konference "Mijiedarbība: bērni, vecāki, speciālisti, sabiedrība"

Pielikums un ģimene bērna dzīvē

Pielikuma pārkāpumi

Pielāgošana saņēmēja bērnam ģimenē