Mēs esam pārsteigti par visu. Kā? Kāpēc un kāpēc?

Bērni pirmsskolas vecums - zinātkāri apkārtējās pasaules pētnieki. Viņi to apgūst spēlē, pastaigās, nodarbībās, saziņā ar vienaudžiem. Bērna domāšana sākas ar jautājumu, ar pārsteigumu vai apjukumu, ar pretrunu. Tāpēc man bija uzdevums radīt apstākļus, lai patstāvīgi rastu atbildes uz maniem jautājumiem “Kāpēc?” un “Kā?”.
Pārdomāta, sistemātiska bērna iepazīšana ar nezināmo veicināja viņā svarīgāko domāšanas darbību attīstību:
analīze (novēro objektus, bērni tos apskata un pēta),
salīdzinājums (bērni atrod līdzības un atšķirības starp priekšmetiem un materiāliem, no kuriem tie ir izgatavoti),
spēja nodibināt attiecības (bērni identificē veidus, kā izmantot objektus dažādās jomās),
vispārināšana (bērni mācās apvienot objektus, klasificējot tos grupās uz dzīvi vai nedzīvā daba, cilvēku radītā pasaule, pamatojoties uz būtisku pazīmju atlasi).
Eksperimentēšana, kā viena no bērnu aktivitāšu organizēšanas formām, mudināja bērnus būt aktīviem patstāvībai, atklāt jaunas zināšanas un izzināšanas veidus. Un es centos palīdzēt bērnam apzināties savu zinātkāri, virzīt to pareizajā virzienā, kļūt par bērna palīgu pasaules izpratnē. Nonācu pie secinājuma, ka eksperimentēšanas metodes izmantošanas galvenā priekšrocība bērnudārzā ir tā, ka eksperimenta laikā:
Bērni gūst reālus priekšstatus par pētāmā objekta dažādajiem aspektiem un tā saistību ar citiem objektiem un vidi.
Notiek bērna atmiņas bagātināšanās, tiek aktivizēti viņa domāšanas procesi.
Attīstās runa.
Notiek garīgo prasmju fonda uzkrāšanās.
Patstāvība, mērķu noteikšana, spēja pārveidot jebkurus objektus un parādības, lai sasniegtu noteiktu rezultātu.
Attīstās bērna emocionālā sfēra, attīstās radošums, veidojas darba iemaņas, tiek stiprināta veselība, paaugstinot vispārējo līmeni. motora aktivitāte.
Mans darbs ar bērniem bija vērsts uz apstākļu radīšanu maņu attīstība apkārtējās pasaules parādību un objektu iepazīšanas gaitā. Kuras laikā apvienoju demonstrāciju ar bērna aktīvo darbību objekta apskatei (taustīšana, garša, smarža utt.).
Iemācījās salīdzināt līdzīgus izskats objektus, salīdzināt faktus un secinājumus no argumentācijas.
Organizējot spēles ar pētītajiem priekšmetiem un materiāliem, ne tikai iepazīstināju bērnus ar īpašumiem, bet arī saliedēju elementāri priekšstati par objektu formu, dažādu izmēru, krāsu, attīstīšanu smalkās motorikas bērns. Bērniem ļoti patīk šīs spēles.
Apgūstot sadaļu "Ūdens". Ūdeni var liet, sildīt, ķert ūdenī ledus gabaliņus utt.. Praksē bērni pārliecinājās, ka ar ūdeni var nomazgāties, nolaist tajā priekšmetus, un, mazgājot ar ūdeni, tie kļūs tīrāki. Eksperimenta laikā bērniem rodas priekšstats, ka ūdens ir šķidrs, tāpēc var izlīt no trauka; ka ūdenim nav krāsas, bet to var krāsot; ka ūdens var būt silts un auksts, ka ūdens ir dzidrs, bet var kļūt duļķains; ka dažas vielas izšķīst ūdenī un dažas var pārnest savu garšu ūdenī; ka ūdens var pārvērsties ledū un ledus var pārvērsties ūdenī.
"Smiltis" Smiltis var bērt no plaukstas uz plaukstu, no liekšķeres līdz veidnei, tajās var ierakt dažādus priekšmetus un izrakt, būvēt slīdkalniņus, celiņus un tad postīt un būvēt no jauna
Iepazīstoties ar šo tēmu, viņa veica dažādus eksperimentus – spēles ar smiltīm. Pēc spēles “Cep kārumu” bērni ar rokām un ar veidņu palīdzību mēģina no sausām un mitrām smiltīm izveidot “kārumu”. Spēlē "Pēdas" bērni rūpējas, lai uz mitrajām smiltīm paliek pēdas un nospiedumi. Veicot eksperimentu ar smiltīm, iesaku bērniem slapjās smiltis izlaist caur sietiņu un pēc tam izžāvēt – bērni redz, ka sausas smiltis var sadrupināt, bet ne mitras.

Novērošanas laikā nozīmīgākais atklājums bērniem pastaigas laikā bija secinājums, ka smiltīs ir daudz smilšu graudu.
Studē "Gaisu" bērniem ar objektu manipulācijas palīdzību rodas priekšstats, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni. Veicot didaktiskā spēle"Noķer gaisu" es ierosināju "ķert" gaisu plastmasas maisiņi un pārliecinieties, ka gaiss nav redzams, bet tas ir. Spēlē "Vētra glāzē" bērni caur salmiņu pūta ūdens glāzē un vēroja, kā ūdens izspiež gaisu. Spēlējot spēli "Mana jautrā skanīgā bumba" bērni uzzina, ka bumba lec augstu, jo tajā ir daudz gaisa. No pieredzes “Bru laivu”, bērni mācījās. ka objekti var kustēties ar gaisa palīdzību. Un pastaigājoties, vērojot zāli un lapotni, viņi vēroja vēju, kas ir gaisa kustība.
Iepazīšanās ar sadaļu "Akmeņi"
Veicot manipulācijas ar akmeņiem "Vieglie-smagie" un "Kāda forma ir akmenim?", pārliecinājāmies, ka akmeņi ir smagi un viegli, un akmeņiem ir cita forma. Un, salīdzinot divus akmeņus, kas ņemti no ielas un no akumulatora (ziemā), viņi nonāca pie secinājuma, ka akmeņi var būt auksti un silti. Un kad viņi saspieda akmeni un vates kamolu rokās - ka akmeņi bija cieti.
Ideju veidošana par "Papīru"
Eksperimentējot, bērni to noteica viegls papīrs: to var izpūst no plaukstas, un tas negrimst ūdenī, atšķirībā no akmeņiem; ka papīrs var būt plāns un biezs, un tas var plīst: salveti atšķirībā no biezā kartona ir ļoti viegli saburzīt un saplēst.
Programmā es paņēmu zināšanu saturu par dabas objektiem " Jauns ekologs"S.N. Nikolajeva. (Kā otrā daļēja programma)
1. Ūdens ir šķidra viela, tas lej, tek. Ūdenim nav krāsas, smaržas, garšas, tāpēc tas iegūst trauka formu, kurā to ielej. Ūdens var būt tīrs vai netīrs. Ūdens var būt dažādas temperatūras: auksts, istabas, karsts, verdošs ūdens. Ūdens var mainīt savu stāvokli: aukstumā - ledus, sildot - tvaiks. Ledus ir ciets, trausls, caurspīdīgs, auksts, kūst no karstuma. Var redzēt spēcīgu tvaiku - tas notiek, kad ūdens vārās (balts, klubos, kad ūdens ir atdzisis). Atdzisuši tvaiki pārvēršas sniegā, salnā. Sniegs ir balts, mīksts, auksts, kūst ar karstumu. Ikvienam dzīvībai nepieciešams ūdens. Attīstās kognitīvā interese, bērni labprāt piedalās eksperimentos un spēlēs ar ūdeni, sniegu, ledu.
2. Gaiss ir visur. Tas ir caurspīdīgs, viegls, nemanāms, tajā ir viegli skriet un staigāt, to var just (gaisu). Daži dzīvnieki var lidot – tie ir pielāgoti. Cilvēks izgudroja dažādas ierīces lidojumam. Ikvienam ir nepieciešams gaiss, lai elpotu. Cilvēkam vajag tīrību Svaigs gaiss. Izpaužas kognitīvā interese- bērnu vēlme piedalīties eksperimentos ar gaisu, iekšā dažādas spēles pēc tā atklāšanas.
3. Augsne - zeme, smiltis, māls un to īpašības. Zeme ir tumša (melna, pelēka), drupana, iet cauri ūdenim un kļūst mitra un lipīga; māls - dzeltens, slikti izlaiž ūdeni; smiltis - dzeltenas, drupanas, viegli iztur ūdeni. Visiem augiem ir nepieciešama augsne.
4. Akmeņi - upe, jūra, ogļu gabali, krīts, granīts. Upe un jūra - cieta, spēcīga, dažādu formu, krāsu un izmēru.
Ogles ir melnas, cietas, bet trauslas, netīrās, krāsojas ar tām, labi deg un dod daudz siltuma. Vajadzīgs rūpnīcām.
Krīts ir balts, ciets, trausls. To iegūst no akmens. Viņi var zīmēt.
Granīts ir ciets, raibs, dažādu krāsu. Rakts kalnos, apstrādāts, pulēts - kļūst gluds, spīdīgs, skaists. Tas izpaužas kā bērnu izziņas interese par praktiskiem eksperimentiem ar dažādām augsnēm, akmeņiem, brīvprātīga līdzdalība akmeņu vākšanā, zīmēšanā uz vietas.
5. Papīrs - plāns, raupjš. Cilvēki gatavo papīru no koka, īpašās rūpnīcās. Papīrs var būt ļoti stiprs – kartons. Iemērc ūdenī, var aizdedzināt (piedeg), var sagriezt. Daudzas lietas var izgatavot no papīra vienreizlietojamie trauki, laivas, kartona kastes, salvetes utt.) Izpaužas izziņas interesēs – bērnu vēlmē piedalīties eksperimentos ar papīru, dažādās spēlēs atklāt tā īpašības un īpašības.
6. Audums - tas ir mīksts un raupjš. Cilvēki rūpnīcās izgatavo audumus, lai izgatavotu pelēkas drēbes. Viņa notiek dažādas krāsas un atšķirīga kvalitāte. No viena mētelis šūts - ļoti silts, no otra vieglas kleitas vasarai. Audumu var izmazgāt un nekas nenotiks, to var griezt ar šķērēm, vai aizdedzināt-piedeg.Attīstās izziņas interese, bērni labprāt piedalās eksperimentos un rotaļās ar audumu.
7. Stikls - caurspīdīgs, izturīgs, gluds, bez smaržas. Lietas, kas izgatavotas no stikla, sauc par stiklu. Stikls saplīst, un lauska var jūs sagriezt. To nevar griezt, nedeg.Tas izpaužas bērnu izziņas interesēs par praktiskiem eksperimentiem ar stiklu.
8. Koksne - nav caurspīdīgs, izturīgs, var bāzt roku, raupja, smaržo pēc meža. Var zāģēt, iedzīt naglās. Daudzi priekšmeti cilvēkiem ir izgatavoti no koka. Koksne labi vada siltumu un deg. Attīstās kognitīvā interese par eksperimentiem un spēlēm ar koku.
9. Plastmasa - gluda, viegla, ar to var mazgāt, vannot, var sasmalcināt mazos gabaliņos. Izpaužas kognitīvā interesē par eksperimentiem un spēlēm ar plastmasu
10. Sāls - balta, kristāliska, garša sāļa, bez smaržas. Tas labi šķīst ūdenī. Izmanto kulinārijā.
11. Cukurs - balts, bez smaržas, kristālisks, pēc garšas salds. Tas labi šķīst ūdenī. Izmanto kulinārijā. Var samalt pulverī – sanāk pūdercukurs. Bērniem rodas izziņas interese par šiem materiāliem: viņi labprāt piedalās eksperimentos un novērojumos, pauž dažādus viedokļus.
12. Metāls - ciets, auksts, gluds, smags, grimstošs, izturīgs. Viņi izgatavo daudz metāla priekšmetu.Tas izpaužas kognitīvā interesē par eksperimentiem un spēlēm ar metālu
13. Gaisma - nāk no saules, ir silti un patīkami, vajag visām dzīvajām būtnēm. Saules stari rodas, kad saule apspīd stiklu. Ja stars tiek virzīts caur palielināmo stiklu, jūs varat sadedzināt cauri papīram. Tad cilvēki lieto saulesbrilles.Veidojas izpratne, ka gaisma ir ļoti vajadzīga, bērni par to izrāda lielu interesi.
14. Elektriskā gaisma ir spuldze. Apgaismes ierīces nelielos daudzumos un racionāli izvietotas pa telpu, izgaismo to pēc vajadzības jebkurā laikā. Bērniem ir interese par dienasgaismas un elektriskās gaismas izzināšanu un tās iespējām.
Grupā attīstībai kognitīvā darbība un uzturēšanu eksperimentālās aktivitātes Tika izveidots Eksperimentālais centrs "Dunno". Tajā notiek primāro dabaszinātņu ideju attīstība, vērošana, zinātkāre, garīgo operāciju darbība (analīze, salīdzināšana, vispārināšana, klasifikācija, novērošana); prasmju veidošanās, lai vispusīgi izskatītu priekšmetu. Tajā pašā laikā tas ir pamats konkrētam spēļu aktivitātes bērns (darbs centrā ir saistīts ar bērnu pārvēršanu par "zinātniekiem", kas veic eksperimentus, eksperimentus, novērojumus par dažādām tēmām). dažādi materiāli pētījumam, kas piemērots bērnu vecumam:
Dabiski materiāli: smilšu, māla, zemes, akmeņu, oļu, gliemežvāku, krīta, dzelzs, gumijas, plastmasas, koka paraugi; ziedu un dārzeņu sēklas, koku paraugi (čiekuri, zīles, kastaņi), kauliņi, riekstu čaumalas, ūdens un pārtikas krāsvielas.
Atkritumu materiāls: plastmasa, auduma gabali, āda, kažokādas, dažādu faktūru papīrs, stieple, korķi, krelles, virves, mežģīnes, diegi, plastmasas pudeles dažāda izmēra, daudzkrāsainas drēbju šķipsnas un gumijas lentes, skrūves, uzgriežņi, skrūves utt.
Lielapjoma produkti: milti, sāls, cukurs, dažādi dažādi veidi krups.
Īpašs aprīkojums: dažādas caurules, piltuves, siets; krūzes, šķīvji, karotes; šļirces, pipetes; svari, lupas, lupas, magnēti, mērinstrumenti.
Kolekcijas: akmeņi, gliemežvāki, spalvas, papīrs, audums, pogas.
Savā praksē plaši izmantoju projektu metodi, kā padziļināta izpēte objekti un parādības. Kā projekta darbība ietver visu dalībnieku mijiedarbību izglītības process: bērns, vecāki, skolotāji, un kopīgs materiālu krājums par pētnieciskā projekta tēmu atklāj bērnu radošās spējas, iesaista vecākus izglītības process, kas dabiski ietekmē darba rezultātus. Bērni un vecāki aktīvi piedalījās izglītošanā pētniecības projektiem: "Zimushka beauty", "Dārzeņi un augļi - veselīgu pārtiku”, “Ūdens ir burve”, “Gaiss ir neredzams”, “Putni”, “Pavasaris ir sarkans” un daudzi citi.
Izmantojot eksperimentēšanas metodi darbā ar bērniem, pārliecinājos, ka patstāvīgās darbības procesā bērns veic daudzlīmeņu eksperiments:
fiziskais: mācās kontrolēt savu ķermeni un atsevišķus orgānus;
dabas vēsture: iepazīst reālo apkārtējo pasauli, ar objektu īpašībām un pasaulē funkcionējošām cēloņsakarībām;
sociālais: atceras individuālās īpašības katrs cilvēks (vienaudzis un pieaugušais), cilvēku savstarpējās mijiedarbības formas;
kognitīvā: trenē garīgos procesus, apgūst dažādas garīgās operācijas;
lingvistiskā: iesaistās vārdu radīšanā, pārrunā eksperimenta rezultātus, spēlē vārdu spēles, t.i. eksperimentēt ar vārdiem;
personisks: apgūst savas personīgās spējas;
stipras gribas: atceras, kā viņš pats var ietekmēt citus cilvēkus;
uzvedības: modelē viņu uzvedību dažādos dzīves situācijas. Tā kā bērnu eksperimentēšana ir cieši saistīta ar cita veida aktivitātēm - novērošanu, runas attīstību (spēja skaidri izteikt savas domas atvieglo eksperimentu, savukārt zināšanu papildināšana veicina runas attīstību) Bērnu eksperimentēšanas saistība ar vizuālo aktivitāti ir arī divvirzienu. Jo dziļāk bērns pēta objektu, iepazīstoties ar dabu, jo precīzāk viņš nodos tā detaļas laikā. vizuālā darbība. Eksperimentu saikne ar elementāru matemātisko jēdzienu veidošanos neprasa īpašus pierādījumus. Eksperimenta laikā pastāvīgi rodas nepieciešamība skaitīt, izmērīt, salīdzināt, noteikt formu un izmēru. Tas viss dod matemātiskie jēdzieni reāla nozīme un veicina to izpratni. Bērnu eksperimentēšana ir labs līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo attīstību, pozitīvi ietekmē emocionālā sfēra bērns; attīstībai radošums, uzlabot veselību, paaugstinot kopējo fizisko aktivitāšu līmeni. Šajā sakarā es turpināšu strādāt šajā virzienā. Vēlos kolekcionēt kolekcijas: "Dzelzs", "Koks", "Plastmasa", "Magnēti"

Autori: audzinātājas Zakirova Lyayuzya Mavlimovna, Savyuk Raisa Viktorovna, Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde Bērnudārzs Tjumeņas apgabala Nojabrskas pašvaldības kompensējošais tips "Scarlet Flower".

Paskaidrojuma piezīme

Pirmsskolā izglītības iestādēm eksperimentēšanu var organizēt trīs galvenajos virzienos: speciāli organizētas apmācības, Komandas darbs skolotāja ar bērniem un patstāvīga darbība bērniem. Ir svarīgi atcerēties, ka nodarbība ir pēdējais pētnieciskās darbības veids, kas ļauj sistematizēt bērnu idejas.
Problēmsituācijas, heiristiskie uzdevumi, eksperimentēšana var būt arī daļa no jebkuras aktivitātes ar bērniem (matemātikā, runas attīstībā, iepazīšanā ar citiem, konstruēšanā utt.), kas vērsta uz dažāda veida aktivitātēm (mūzikas, vizuālās, dabaszinātnes u.c.)
Tālāk piedāvātās nodarbības-eksperimenta struktūra ir paraugs, un to var praktiski pielāgot.

Paraugalgoritms nodarbības-eksperimenta vadīšanai

1. priekšdarbs(ekskursijas, novērojumi, lasīšana, sarunas, eksāmens, skices), lai apgūtu jautājuma teoriju.
2. Sugas veida un eksperimentēšanas nodarbības priekšmeta noteikšana.
3. Darba ar bērniem uzdevumu (izziņas, attīstošie, izglītojošie uzdevumi) mērķa izvēle.
4. Spēļu apmācība uzmanība, uztvere, atmiņa, domāšana.
5. Iepriekšēja pētījumiem izmantojot aprīkojuma apmācības.
6. Rokasgrāmatu un aprīkojuma izvēle un sagatavošana, ņemot vērā apgūstamās tēmas bērnu vecumu.
7. Novērojumu rezultātu apkopošana dažādās formās (vērojumu dienasgrāmatas, tabulas, fotogrāfijas, piktogrammas, stāsti, zīmējumi u.c.), lai, balstoties uz pētījuma rezultātiem, novestu bērnus pie patstāvīgiem secinājumiem.

Aptuvenā nodarbības-eksperimenta struktūra

1. Pētījuma problēmas izklāsts.
2. Uzmanības, atmiņas, domāšanas loģikas trenēšana.
3. Dzīvības drošības noteikumu precizēšana eksperimenta gaitā.
4. Studiju plāna pilnveidošana.
5. Aprīkojuma izvēle un bērnu izvietošana mācību laukumā.
6. Bērnu sadalījums apakšgrupās.
7. Iegūto eksperimentu rezultātu analīze un vispārināšana.

Objektu-telpiskā vide eksperimentēšanai

Mini laboratoriju organizēšana bērnudārzā

Minilaboratorijās var iedalīt:
1. Vieta pastāvīgajai ekspozīcijai.
2. Vieta ierīcēm.
3. Vieta, kur audzēt augus.
4. Vieta, kur uzglabāt dabiskos un atkritumu materiālus.
5. Vieta eksperimentiem.
6. Vieta nestrukturētiem materiāliem (smilšu ūdens galds un smilšu un ūdens tvertne utt.)

Ierīces un aprīkojums mini laboratorijām

1. Mikroskopi, lupas, spoguļi, termometri, binokļi, svari, virves, pipetes, lineāli, globusi, lampas, lukturīši, putotāji, putotāji, ziepes, otas, sūkļi, notekcaurules, vienreizējās lietošanas šļirces, pārtikas krāsvielas, smilšu pulkstenis, šķēres, skrūvgrieži, skrūves, rīve, smilšpapīrs, auduma atgriezumi, sāls, līme, riteņi, koks, metāls, krīts, plastmasa utt.
2. Taras: plastmasas burkas, pudeles, glāzes dažādas formas, izmēri, izmēri, piltuves, sieti, asmeņi, veidnes.
3. Materiāli: dabīgi (zīles, čiekuri, sēklas, koku griezumi utt.), junk (korķi, nūjas, gumijas šļūtenes, caurules utt.)
4. Nestrukturēti materiāli: smiltis, ūdens, zāģu skaidas, lapas, putas utt.

Materiāli eksperimentu organizēšanai (jaunākam vecumam)

1. Krelles, pogas.
2. Virves, mežģīnes, bizes, diegi.
3. plastmasas pudeles dažāda izmēra.
4. Daudzkrāsainas drēbju šķipsnas un gumijas lentes.
5. Dažādu izmēru oļi.
6. Skrūves, uzgriežņi, skrūves.
7. Satiksmes sastrēgumi.
8. Dūnas un spalvas.
10. Fotofilmas.
11. Plastmasas maisiņi.
12. Pupiņu sēklas, pupiņas, zirņi, sēklas, riekstu čaumalas.
13. Koku izcirtumi.
14. Vate, sintētisks ziemotājs.
15. Koka spoles.
16. Kinder pārsteigumi
17. Māls, smiltis.
18. Ūdens un pārtikas krāsvielas.
19. Dažādu klašu papīrs.

Bērnu (jaunākā pirmsskolas vecuma) pētniecisko darbību saturs

Darbs ar bērniem ir vērsts uz apstākļu radīšanu maņu attīstībai, iepazīstinot viņus ar apkārtējās pasaules parādībām un objektiem. Bērnu pētniecisko darbību veidošanas procesā skolotājiem ieteicams atrisināt šādus uzdevumus:
Apvienojiet bērna rādīšanu ar bērna aktīvo darbību viņa apskatē (sajūta, garša, smarža utt.)
Salīdziniet objektus, kas pēc izskata ir līdzīgi.
Mācīt bērniem salīdzināt faktus un secinājumus no argumentācijas.
Izmantojiet pieredzi praktiskās aktivitātes, spēļu pieredzi.

1. Par materiāliem (smiltis, māls, papīrs, audums, koks).
2. Par dabas parādībām (vējš, sniegputenis, saule, ūdens; spēles ar vēju, sniegu utt.).
3. Par augu pasauli (audzēšanas metodes no sēklām, sīpoliem, lapām).
4. Par objekta izpētes metodēm.
5. Par objektīvo pasauli.
Pētījumu-eksperimentu procesā bērnu vārdu krājums attīstās caur vārdiem, kas apzīmē maņu pazīmes, īpašības, parādības vai dabas objektus (krāsu, formu, izmēru); saburzīts, salauzts; augsts - zems - tālu; mīksts - ciets - silts utt.).

Padziļināta eksperimentu un eksperimentu plānošana

septembris

1. "Uzziniet, kāda veida ūdens"
Mērķis: atklāt ūdens īpašības (caurspīdīgs, bez smaržas, šķidrs, tajā šķīst vielas).

2. "Spēles ar faniem un sultāniem"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar vienu no gaisa kustības īpašībām; gaisa kustība ir vējš.

3. "Paspēlēsimies ar sauli"
Mērķis: noteikt, kuri objekti labāk uzsilst (gaiši vai tumši), kur tas notiek ātrāk (saulē vai ēnā).

4. "Smilšu īpašības"
Mērķis: iepazīstināt ar smilšu īpašībām (sastāv no smilšu graudiņiem, irdens, smalks, viegli lej, laiž cauri ūdeni, paliek pēdas uz smiltīm, salīp kopā, slapjš ir tumšāks par sausu).

oktobris

1. "Brīnišķīgā soma"
Mērķis: iepazīstināt ar maņu orgāniem un to nozīmi.

2. "Paspēlēsimies ar vēju"
Mērķis: noteikt gaisa kustību dabā.

3. "Kas ir kastē"
Mērķis: iepazīstināt ar gaismas nozīmi, ar gaismas avotiem (sauli, lukturīti, sveci, lampu), parādīt, ka gaisma neiziet cauri necaurspīdīgiem objektiem.

4. "Kāpēc tas ir netīrs rudenī"
Mērķis: iepazīstināt ar to, ka augsne dažādos veidos izlaiž ūdeni.

novembris

1. "Burvju dēļi"
Mērķis: ar pirkstu palīdzību noteikt virsmas formu, struktūru.

2. "Viegls - smags"
Mērķis: parādīt, ka objekti ir viegli un smagi, iemācīt noteikt priekšmetu svaru un grupēt priekšmetus pēc svara.

3. "Atrast pēc skaņas"
Mērķis: identificēt un atšķirt trokšņa skaņas.

4. "Māls, tā īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt no māla izgatavotus priekšmetus, noteikt māla kvalitāti (maigumu, plastiskumu, stiprības pakāpi) un īpašības (burzīti, sitieni, mērcēšana).

decembris

1. "Karsts-auksts"
Mērķis: iemācīt noteikt vielu un priekšmetu temperatūru.

2. "Brīnišķīgā soma"
Mērķis: iepazīstināt ar objektiem, kas vada siltumu; ar pieskārienu noteikt cietāko objektu.

3. "Ūdens krāsošana"
Mērķis: noskaidrot ūdens īpašības (ūdens ir caurspīdīgs, bet var mainīt krāsu, kad tajā izšķīst krāsainas vielas).

4. "Snieg, kā tas ir?"
Mērķis: iepazīstināt ar sniega īpašībām snigšanas laikā (balts, pūkains, auksts, lipīgs, karstumā kūst).

janvārī

1. "Spēles ar salmiņiem"
Mērķis: sniegt priekšstatu, ka cilvēki elpo gaisu, ieelpojot to ar plaušām; gaisu var just un redzēt.

2. “Sniegs. Kas viņš ir?
Mērķis: iepazīstināt ar sniega īpašībām salnā laikā (auksts, spīdīgs, dzirkstošs, drupans, slikti veidots)

3. "Kā iegūt ūdeni no sniega"
Mērķis: veidot vienkāršākos priekšstatus par sniega (karstumā kūstošā) īpašībām.

4. "Kā ūdeni pārvērst ledū"
Mērķis: iepazīstināt ar ūdens īpašībām (zemā temperatūrā tas pārvēršas ledū).

februāris

1. "Krāsaino ledus kubiņu gatavošana"
Mērķis: iepazīstināt ar vienu no ūdens īpašībām.

2. "Sals un sniegs"
Mērķis: nostiprināt zināšanas par sniega īpašībām atkarībā no gaisa temperatūras.

3. "Ledus īpašības"
Mērķis: iepazīstināt ar ledus īpašībām (ledus ir ciets ūdens, ledus karstumā kūst), iemācīties izveidot vienkāršākos modeļus.

4. "Vējš staigā pa jūru"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar tādu dabas parādību kā vējš, iemācīt atšķirt tā spēku.

marts

1. "Pludiņi-izlietnes"
Mērķis: iemācīt bērniem atpazīt vieglus un smagus priekšmetus (daži paliek uz ūdens virsmas, citi nogrimst)

2. "Papīrs, tā īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt no papīra izgatavotus priekšmetus, noteikt to īpašības (krāsa, gludums, biezums, uzsūkšanās spēja) un īpašības (burzīšanās, plīsumi, griezumi, apdegumi).

3. "Sīpola stādīšana"
Mērķis: precizēt idejas par spuldzi, parādīt gaismas un ūdens nepieciešamību augu augšanai un attīstībai.

4. "Pludiņš nepeldēs"
Mērķis: attīstīt priekšstatu par objektu svaru.

aprīlis

1. "Sveiks, saulainais zaķīt"
Mērķis: sniegt priekšstatu, ka "saules stars" ir stars saules gaisma atspīd no spoguļa virsmas.

2. "Bērza zars"
Mērķis: novērot lapu izskatu ūdenī ievietotiem zariem.

3. "Koksne, tās īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt no koka izgatavotus priekšmetus, noteikt to kvalitāti (cietību, virsmas struktūru; biezumu, stiprības pakāpi) un īpašības (griezt, dedzināt, nedauzīt, negrimt ūdenī).

4. "Kas ir iepakojumā"
Mērķis: radīt bērniem priekšstatu, ka gaiss ir mums apkārt, tas var būt auksts, silts, mitrs.

1. "Paslēpt pogu"
Mērķis: veicināt ideju uzkrāšanos par ūdens īpašībām (šķidrs, caurspīdīgs, bezkrāsains), ūdens maina krāsu.

2. "Pīrāgi lācim"
Mērķis: paplašināt zināšanas par smilšu īpašībām, attīstīt spēju ar tām rīkoties, salīdzināt, izdarīt secinājumus.

3. "Smilšu, augsnes un māla salīdzinājums"
Mērķis: iepazīstināt ar smilšu, augsnes un māla īpašībām.

4. "Audums, tā īpašības un īpašības"
Mērķis: iemācīt atpazīt lietas no auduma, noteikt tā kvalitāti (biezumu, stiprības pakāpi, maigumu) un īpašības (burzās, griež, plīst, samirkst, apdeg).

Izmantotās literatūras saraksts

1. Nikolajeva S. N. "Metodika vides izglītība bērnudārzā." - M. 1999. gads.
2. Perelman Ya. I. Izklaidējoši uzdevumi un pieredzi." - Jekaterinburga, 1995.
3. Murudova E. I. “Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar ārpasauli” Bērnības prese 2010.
4. Dybina O. V. “Nodarbības par iepazīšanos ar ārpasauli otrajā junioru grupa bērnudārzs "M .: Mozaīka - Sintēze, 2007 (metodiskais ceļvedis).

Par visu pasaulē:

1930. gadā ASV tika izlaista filma "The Rogue Song" par meitenes nolaupīšanu Kaukāza kalnos. Aktieri Stens Laurels, Lorenss Tibets un Olivers Hārdijs šajā filmā atveidoja vietējos blēžus. Pārsteidzoši, ka šie aktieri ir ļoti līdzīgi varoņiem...

Sekciju materiāli

Nodarbības jaunākajai grupai:

Nodarbības vidējai grupai.

Oksana Mihaļeva
Eksperiments otrajā junioru grupā "Magic Water"

Eksperiments 2.junioru grupā« burvju ūdens»

Mērķi:

1. Izziņas darbības attīstība procesā eksperimentēšana.

2. Priekšstatu veidošana par ūdens īpašībām un tā nozīmes pakāpi cilvēka dzīvē un visā dzīvē uz zemes.

Uzdevumi:

1. Radīt nosacījumus īpašību un īpašību identificēšanai ūdens: caurspīdīgs, bez smaržas, lej, dažas vielas tajā šķīst, citas vielas krāso, ūdens var būt auksts vai silts.

2. Ieviest procesu, kā ūdens pārvēršas ledū, ledus un sniegs ūdenī.

3. Izkopt savstarpējas palīdzības sajūtu, precizitāti eksperimentu veikšanā.

Aprīkojums:

Guašas krāsa, ota, caurspīdīgas ūdens glāzes, sūklis, gumijas spuldze, salvetes.

Pētījumi tika veikti 2 junioru grupa.

Laikā eksperimentēšana bērnu vārdu krājums tiek papildināts ar vārdiem, kas apzīmē dabas īpašības, parādības vai objekta maņu pazīmes (krāsa, forma, lielums: saburzās - saplīst, augsts - zems - tālu, mīksts - ciets - silts utt.).

"Krāsains ūdens"

Sniedziet priekšstatu par ko ūdenim nav krāsas bet to var krāsot.

Aicināja bērnus gatavot zemeņu sulu, bija nepieciešams piesaistīt bērnu uzmanību ar elementu maģija. Uzdeva jautājumu bērniem: “Un, ja mēs iemērcam otu ar rozā krāsu ūdens glāzē, es domāju, kas notiek. Kāda veida sula šī ir? (Rozā — zemeņu). Ūdenim nav krāsas bet sajaucot ar krāsu, krāsa mainās.

Kopā ar bērniem secināja, ka krāsa, nonākot ūdenī, iegūst savu krāsu.

"Ledus kūst"

Mērķis: Iepazans ar ko ūdens aukstumā sasalst un pārvēršas ledū, bet karstumā kūst.

Bērniem tika piedāvāta pasaka. Reiz ziemā mazais vāverītis atnesa mājās ledus gabalu, viņš to atstāja ieplakā, uz grīdas gaitenī un gāja vakariņot un tad gulēt. Kad pamodos, uzreiz atcerējos ledus gabalu, ieskrēju gaitenī. Ledus gabals bija pazudis — nekur, bet uz grīdas bija peļķe.

Pēc eksperimenta tika secināts, ka tad, kad ledus nonāk siltā vidē (istaba) viņš kūst. Un, kad ūdens tiek izvests uz ielas, tas sasalst, pārvēršas ledū.

"Skaitīšana - vannošanās"

Mērķis: iepazīstieties ar īpašībām ūdens: liešana, pārvietošana.

Viņa ieteica bērniem spēlēties ar ūdeni un vērst uzmanību uz to, ka ūdens kustas rokas kustības virzienā, turklāt tas plūst pāri un lej.

ūdens spēle:

Putras vārīšana mazuļiem

(Mēs pagriežam rokturi ūdenī, it kā "maisot putru".)

Mēs gatavojam mīklu virtuļiem,

(Mīciet ūdeni kā mīklu.)

Mēs pasniedzam saldu tēju

(Mēs savācam ūdeni plaukstās un ielejam atpakaļ vannā.)

Nu pēc tam - atpūšamies!

Vannā - plūkt!

Pēc kopīga spēle secināja, ka ūdenim ir kustība.

"Kā ūdens aizgāja pastaigāties»

Lai radītu priekšstatu, ka ūdeni var savākt ar dažādiem priekšmetiem - sūkli, bumbieri, salveti, ūdens var mainīt virzienu un iesūkties objektos.

Pēc eksperimentiem bērni to skaidri redzēja ūdens viegli uzsūcas un tai ir kustība.

Mērķis: Piespraudes pareiza elpošana spēja regulēt izelpas spēku. Tika paņemtas glāzes un tūbiņas kokteilim. Glāzē tika ieliets ūdens, un bērniem tika lūgts mierīgi izelpot caur zondi. Uz ūdens virsmas veidojas burbuļi – tas ir gaiss, ko mēs izelpojam.

Viņi secināja, ka tad, kad gaiss nonāk ūdenī, tas vārās.

Pieredzēju loma eksperimentāls pirmsskolas vecuma bērnu aktivitāte ir ļoti augsta. mazulis eksperimentēšana ir liela nozīme attīstībā intelektuālās spējas bērniem. eksperimentāls aktivitāte kopā ar rotaļām ir pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība.

Rezultāts: Ūdens ir dzīvība Neviena dzīvā būtne uz zemes nevar dzīvot bez ūdens. Cilvēkiem, dzīvniekiem, augiem ir nepieciešams ūdens, tāpēc ir svarīgi rūpīgi izturēties pret ūdeni.

Tāpēc jau no pirmsskolas vecuma ir nepieciešams bērnus izglītot videi pareizi, jo bērni ir mūsu nākotne.

Es gribēju beigt savu pētniecisko daļu ar Alberta Einšteina vārdiem "Tas, kurš nekad nav kļūdījies, nekad nav mēģinājis kaut ko jaunu."

Saistītās publikācijas:

Integrētās nodarbības "Maģiskais ūdens" kopsavilkums"Kognitīvā attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" sagatavošanas skolas grupā Nr.12 "Zvaigznītes" Tēma: "Maģija - ūdens."

Diriģēšanas forma: nodarbība - pieredze. Mērķis: attīstīt interesi par dabu. iepazīstināt bērnus ar ūdens pamatīpašībām.

Nodarbības kopsavilkums par eksperimentēšanu un kognitīvo attīstību jaunākajā grupā "Magic Water" Sastādīja: Audzinātāja GBDOU bērnudārzs Nr.1 ​​Sanktpēterburga, Kolpino Mihailova E. N Nodarbības kopsavilkums ar eksperimentēšanas un izziņas izmantošanu.

Eksperimentēšanas nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupā "Maģiskais ūdens, mēs tevi atpazīstam" MBDOU Nr. 1 Autors: Grinko Yulia Sergeevna, Dumenova Yulia Alexandrovna, pedagogi Maykop Mērķis: radīt interesi par pētniecības aktivitātēm.

Nodarbības “Burvju ūdens, mēs tevi atpazīstam” kopsavilkums"Burvju ūdens, mēs jūs atpazīstam." Mērķi: - iepazīstināt bērnus ar dažām ūdens īpašībām; - attīstīt objektu analītisko uztveri.

Lakhanova Svetlana Vladimirovna
Pozīcija: audzinātāja
Izglītības iestāde: MADOU: Bērnudārzs Nr. 1 "Alyonushka"
Vieta: Asino pilsēta, Tomskas apgabals
Materiāla nosaukums: rakstu
Temats: Eksperimentālā - eksperimentālā darbība otrajā junioru grupā.
Publicēšanas datums: 26.03.2017
nodaļa: pirmsskolas izglītība

Eksperimentālā - eksperimentālā darbība

otrajā junioru grupā.

Smilšu eksperimenti.

Mērķis: Iepazīstiniet bērnus ar smilšu īpašībām.

Materiāli un aprīkojums: smiltis, veidnes smiltīm, bērzu zari.

Pieredze 1. sauso smilšu īpašības.

Paņemiet sauju smilšu un izlaidiet tās strūklā. Bērni secina: smiltis

vaļīgs. Ielejam formā, apgriežam: nesaglabā formu.

mitru smilšu īpašības.

Pieredze 2. mitru smilšu īpašības.

1. Mēs ielejam ūdeni sausās smiltīs, mēģiniet to ielej. Kāpēc nepil? Slapjš

smiltis nevar liet strūklā no plaukstas, bet var paņemt jebkuru

vēlamo formu, līdz izžūst. Ar bērniem noskaidrojam, kas ir no slapjām smiltīm

jūs varat izgatavot figūriņas.

2. Stādīsim koku sausās un slapjās smiltīs. Kas notika?

Slapjās smiltīs stāv koks.

Pieredze 3. "Smilšu māja".

Paņemiet sauju smilšu un atlaidiet tās, lai tās iekristu vienā

vieta. Pamazām krišanas vietā veidojas konuss, kas aug augstumā un

aizņem arvien lielāku platību pie pamatnes. Šī būs mūsu māja.

Ja ilgstoši ber smiltis, uz konusa virsmas, tad vienā vietā, tad iekšā

otrs, ir sanesumi (smilšu straumes), smilšu kustības, līdzīgas

plūsma. Bērni secina: sausas smiltis ir irdenas un var kustēties.

Eksperimenti ar ūdeni.

Mērķis: atklāt

īpašības

izšķīst

dažas vielas (šajā gadījumā ūdens maina krāsu, smaržu, garšu). Paskaidrojiet,

kāpēc ūdens tek.

Materiāli un aprīkojums: tases ūdens, tases piena,

nūjas vai tējkarotes, salmiņi kokteiļa pagatavošanai, smiltis, granulēts cukurs,

ledus gabali, sniega gabali, termoss ar karsts ūdens, stikls vai spogulis,

akvareļu krāsas.

Pieredze 1. Ūdens ir dzidrs.

Bērnu priekšā ir divas krūzes: viena ar ūdeni, otra ar pienu. Abi

krūzes ielieciet nūjas vai karotes. Kurā kausā viņi ir?

redzams, bet kurš nav? Kāpēc? (Mums priekšā ir piens un ūdens glāzē ar

mēs redzam kociņu ūdenī, bet ne glāzē piena). Secinājums: ūdens

caurspīdīgs, bet ne piens. Lūdziet bērnus padomāt, kas notiktu, ja

upes ūdens bija necaurspīdīgs? Piemēram, pasakas runā par piena produktiem

upes ar želejas krastiem. Vai tajā varētu dzīvot zivis un citi dzīvnieki

tādas piena upes?

Pieredze 2. Ūdenim nav garšas.

Aiciniet bērnus izmēģināt ūdeni caur salmiņu. Vai viņai ir gaume?

Dodiet viņiem pienu vai sulu, lai salīdzinātu. Ja viņi nav pārliecināti

ļaujiet viņiem vēlreiz izmēģināt ūdeni. (Bērni bieži dzird no pieaugušajiem, ka ūdens

ļoti garšīgs. Viņiem ir nepareizs priekšstats. Paskaidrojiet to

kad cilvēks ir ļoti izslāpis, viņš ar prieku dzer ūdeni, un, lai to darītu

lai izteiktu prieku, saka: “Cik garšīgs ūdens”, lai gan patiesībā

patiesībā nejūt viņas garšu.)

Pieredze 3. Ūdenim nav smaržas.

Aiciniet bērnus saost ūdeni un pastāstiet, kā tas smaržo vai nemaz.

smaržo. Ļaujiet viņiem šņaukties arvien vairāk, līdz viņi ir pārliecināti, ka nav smaržas. Var

salīdzinājumiem

aromātiskās vielas (smaržas, vannas sāls.)

Pieredze 4. Ledus ir ciets ūdens.

Ņem ledus gabaliņus. Novietojiet tos atsevišķās krūzēs tā, lai katrs

novērotā

gabals

ledus gabaliņu stāvoklis siltā telpā. Pievērsiet viņu uzmanību

jo ledus kubs pamazām saraujas. Kas ar viņu notiek?

paņem vienu liels kubs ledus un daži mazi. Ievērojiet, kuras

maz.

pievērsa uzmanību tam, ka izkusīs dažāda izmēra ledus gabali

dažādos laika intervālos. Tādā pašā veidā sekojiet kausēšanai

sniegs. Secinājums: ledus, sniegs arī ir ūdens.

Pieredze 5. Tvaiks arī ir ūdens.

Paņemiet termosu ar verdošu ūdeni. Atveriet to, lai bērni varētu redzēt tvaiku. Post

stikls vai spogulis virs tvaika. Uz tā parādīsies ūdens pilieni, parādiet tos

Pieredze 6. Var plūst šķidrs ūdens.

Dodiet bērniem divas krūzes – vienu ar ūdeni, otru tukšu. Piedāvājums

uzmanīgi ielejiet ūdeni no viena uz otru. Vai ūdens lej? Kāpēc? (Tāpēc,

ka tas ir šķidrs.) Ja ūdens nebūtu šķidrs, tas nevarētu plūst upēs

un strautiem, neplūstu no krāna.

Gaisa eksperimenti.

Mērķis:

satikties

kvalitāti

īpašības

neredzams, kustīgs, jūtošs).

Materiāli un aprīkojums: plastmasas maisiņi, ventilatori, salmiņi priekš

kokteiļi, baloni.

1.Pieredze ar plastmasas maisiņiem.

Skolotājs katram bērnam izdala vienu plastmasas maisiņu.

Piedāvājumi

atklāt

smēķēšana

ar kustību bērni, sekojot skolotājas piemēram, mēģina noķert gaisu maisā.

Skolotājs liek bērniem secināt, ka gaisu var noķert

2. Pieredze ar ventilatoru.

Skolotājs katram bērnam izdala vienu ventilatoru un, sekojot savam piemēram,

piedāvā pavicināt sev līdzi.

Skolotājs ar jautājumu palīdzību ved bērnus pie secinājuma, ka gaiss

var just.

3. Pieredze ar ūdeni un gaisu.

Pūš gaisu caur cauruli, vispirms ūdenī, tad rokās. Ja bērni

ir grūti atbildēt, audzinātāja noved pie tā, ka tas ir gaiss, kas nāk ārā.

Tiek uzdoti vadošie jautājumi:

No kurienes viņš nāca?

rīstīties?

utt. Secinājums

paceļas

burbuļi.

noenkurošanās

Palūdziet bērniem salīdzināt divu svaru svaru baloni: viens aizpildīts

gaiss,

Piedāvājums

lozēt

izsekot, kura no bumbiņām pacelsies un kura ne.

4. Redzams, neredzams.

Attēla "bumbiņas" demonstrēšana.

Kādā krāsā ir gaiss? Vai mēs viņu redzam?

Skolotājs liek bērniem secināt, ka gaiss

neredzams. Parāda kārtis "neredzamas" un "bezkrāsainas".

Sniega eksperimenti.

Mērķis: paplašināt

pārstāvniecība

Iespējas

auksts,

apkure

pagriezienus

ūdens. pievilt

izpratne par sniega (ledus) stāvokļa atkarību no gaisa temperatūras.

Uzziniet, kā sniegs uztur siltumu. Sniega aizsargājošās īpašības. Pierādiet to

ūdens izplešas, kad tas sasalst.

materiāliem

aprīkojums:

dzelzs

apakštasītes, ūdens pudeles.

Pieredze 1. "Sniega īpašības."

W o c p u t e l

p r i n o s i t

bļodā

Izrādes

Paskaties, kas ir manā spainī. Kas zina, no kurienes es to dabūju?

(auksts).

Aicina bērnus pēc kārtas savākt sniegu rokās. Vai jūtat ko

auksts sniegs?

aprūpētājs

piedāvājumi

sniega spaiņus un mazas lāpstiņas.

Liksim apakštasītēs sniegu, (šajā gadījumā apakštasītes novieto uz melna palaga

kartons vai papīrs).

Tagad pastāstiet man, kādā krāsā ir sniegs?

rāda

iedegas

Piedāvājumi

izņemt

Izskaidro

Paņem dzelzs krūzi un piepilda neliels daudzums sniegs. Tad

Viņš pienes krūzi pie uguns un sāk to sildīt.

Redzi, kas ir manā krūzē? Rāda visiem bērniem: lej ūdeni

no krūzes līdz glāzei.

Galu galā es piepildīju krūzi ar sniegu. Un kur pazuda sniegs? (Sniegs ir nokusis)

Izskaidro bērniem: ārā auksts, tāpēc sniegs guļ un nekūst, bet kā

Tiklīdz sākām karsēt, tā uzreiz izkusa un pārvērtās ūdenī.

Jūsu spainīšos sniegs arī pārvērtīsies ūdenī, bet ne uzreiz, bet pamazām,

viņam būs vajadzīgs šis laiks. Kad saule sāk sildīt vairāk,

viss sniegs ārā sāks kust.

Un sakiet man, vai ir iespējams dzert šo ūdeni no izkusuša sniega? (Nē, šis ūdens

Jūs nevarat dzert, tas ir netīrs).

Pieredze 2. "Sniega kušanas atkarība no temperatūras."

1) Salnā dienā aiciniet bērnus izgatavot sniega bumbas. Kāpēc ne sniega pikas

gūt? Sniegs drupans, sauss. Ko var darīt? Ienesiet sniegu

daži

mēģinot

plastmasas. Sniega bumbas ir aklas. Kāpēc sniegs ir lipīgs?

2) Salieciet apakštasītes ar sniegu grupā uz loga un zem akumulatora. Kur ir sniegs

ātrāk izkūst? Kāpēc?

Secinājums: statuss

temperatūra

temperatūra, jo ātrāk sniegs kūst un maina tā īpašības.

Pieredze 3. "Ūdens izplešas, kad tas sasalst."

Iznes pastaigā divas pudeles (burkas) ar vienādas temperatūras ūdeni.

Vienu aprakt sniegā, otru atstāt virspusē. kas notika ar

ūdens? Kāpēc ūdens nesasalst sniegā?

Secinājums: Ūdens sniegā nesasalst, jo sniegs saglabā siltumu, uz

virsmas

pagriezās

pārvērtās ledū, pārsprāga, tad secina, ka ūdens sasalstot

Konspekts par eksperimentālām - eksperimentālām aktivitātēm "Palīdzi Vinnijam Pūkam" otrās jaunākās grupas bērniem

Apraksts: GCD konspekts par eksperimentālām-eksperimentālām aktivitātēm par gaisu un tā īpašībām, bērniem pirmsskolas vecumā. GCD problēma: palīdziet Vinnijam Pūkam, jo ​​viņa balons pārsprāga, un viņš nezina, ko dot savam draugam Papēžam. GCD laikā bērni uzzina, ka gaiss ir: caurspīdīgs, viegls, silts un auksts.

Mērķis:
Iepazīstināt bērnus ar jēdzienu "gaiss" un dažām tā īpašībām, noteikšanas metodēm un karstā – aukstā gaisa noteikšanas metodēm.

Uzdevumi:
1. Izglītība:
sniedziet jēdzienu "gaiss" un dažas tā īpašības.
Mācīt atbildēt uz skolotāja jautājumiem eksperimentālās darbībās, sniegt skaidru atbildi
Pēc pieredzes iemācieties izdarīt vispārinošus secinājumus

2. Izstrāde:
Attīstīt eksperimentālu interesi par eksperimentu veikšanu, runu, uzmanību.
Attīstīt loģiskā domāšana, informatīvs - pētniecības aktivitātes.
Veicināt intereses veidošanos par patstāvīgām kognitīvi pētnieciskām aktivitātēm.

3. Izglītība:
Paaugstināt interesi un vēlmi iesaistīties turpmākās eksperimentālās – eksperimentālās aktivitātēs

Metodiskās metodes: spēles situācija, saruna, eksperiments, vispārināšana, apkopošana un GCD efektivitāte.

Materiāls: plastmasas maisiņi, baloni; kokteiļu tūbiņas (pēc bērnu skaita); tases ūdens (atkarībā no bērnu skaita) Pedagogs: Bērni, vai kāds klauvē pie mūsu durvīm? paskatīsimies

Ienesu lelli Vinniju Pūku ar piepūstu balonu

Vinnijs Pūks: Sveiki puiši, paskatieties, kas man ir. Šī nav vienkārša bumba, tā ir dāvana, bet vai zini, kam es to vēlos uzdāvināt?
Bērni: es, es
Vinnijs Pūks: Bet nē, es došos uz Pjatočku uz viņa dzimšanas dienu un atnesu viņam šo balonu kā dāvanu

Balons pārsprāgst Vinnija Pūka ķepās un iztukšojas
Vinnijs Pūks: Ak, nepatikšanas, kāpēc es tagad eju pie sava drauga Pjatočkas, ūūūūūū, raudu
Pedagogs: Puiši, kas notika ar bumbu
Bērni: pārsprāgt
Pedagogs: Kā mēs varam palīdzēt Vinnijam?

Bērni: uzpūst
Vinnijs Pūks: Un kā es varu to uzpūst, sakiet, lūdzu
Bērni: Pa gaisu
Vinnijs Pūks: kas ir gaiss? Un kam tas vajadzīgs?
Bērni: Tas ir tas, ko mēs elpojam, un tas ir vajadzīgs visiem: cilvēkiem, dzīvniekiem un augiem.
Pedagogs: Un es iesaku noķert gaisu un parādīt Vinniju Pūku, bet vai varat pastāstīt, kā to var izdarīt?
Bērni: Mēs nezinām

Ar rokām ķeram gaisu, bet nekas nenotiek

Pedagogs: Tad ņemsim šos maisus un ķersim gaisu

Pieredze ar plastmasas maisiņu gaisa uztveršanai

Pedagogs: Nu, noķerta, un kādā krāsā tas ir?
Bērni: Caurspīdīgs

Novediet bērnus pie pieredzes secinājumiem

Pedagogs: Un jūs varat just gaisu, ko jūs, puiši, domājat?
Bērni: Var
Pedagogs: Nolikt plaukstu sejai priekšā, padarīt lūpas par caurulīti un pūst pa plaukstu, silta vai auksta gaisa strūklu?
Bērni: Auksts
Pedagogs: Tagad plaši atver muti un spēcīgi izelpo – stipri, kāda gaisa plūsma?
Bērni: Silts

Pieredze ar elpošanu uz plaukstas (siltā un aukstā gaisa plūsma)

Pedagogs: Paskatīsimies, kas mūs sagaida, vai ne?
Bērni: Fani
Pedagogs: Kāpēc mums tie ir vajadzīgi
Bērni: vēdināt sevi karstā laikā
Pedagogs: Pamāsim sev ar roku un sajutīsim gaisa plūsmu.
Un kas tas ir - silts vai auksts?
Bērni: Auksts
Pedagogs: Tātad, atgādiniet man, kas vēl ir gaiss?
Bērni: Silts un auksts

Pieredze ar faniem

Vinnijs Pūks: Oho, jūs domājat, ka gaiss ir caurspīdīgs un var būt silts, auksts. Ak, lūk, tajās ir dažas krūzes un arī tūbiņas. Tam jābūt kaut kādam kokteilim.
Pedagogs: Nē, dārgais Vinnij Pūk, tas nav kokteilis. Tie ir atribūti nākamajam eksperimentam ar gaisu. Paņemam brilles un pūšam salmiņā, kas notiek?
Bērni: Veidojās burbuļi
Pedagogs: Kādi, tavuprāt, ir šie burbuļi?
Bērni: mēs nezinām
Pedagogs: Tas arī ir gaiss, tas ir ļoti viegls un tāpēc paceļas un neuzkavējas ūdenī. Tātad, kas vēl ir gaiss?
Bērni: Viegli

Pieredze vieglā vai smagā gaisa noteikšanā

Pedagogs: Puiši, lūk, mums vēl viens uzdevums, lūk, mums ir divi baloni. Tikai viens satur ūdeni, bet otrs satur tikai gaisu. Kura bumbiņa, tavuprāt, ir vieglāka?
Bērni: bez ūdens

Eksperimentējiet ar divām bumbiņām: ar ūdeni un otro piepilda tikai ar gaisu

Mēs nostiprinām zināšanas par gaisu: caurspīdīgu, vieglu, aukstu un siltu ar vadošiem jautājumiem

Vinnijs Pūks: Nu nevar iedomāties, cik daudz es šodien uzzināju par gaisu. Bet man ir pienācis laiks doties uz Pjatočku uz viņa dzimšanas dienu
Pedagogs: Bet mīļais Vinnij Pūk, kā var uz dzimšanas dienu iet ar tukšām rokām, vajag dāvanu!
Vinnijs Pūks: Bet man tā nav, un balons plīst, ko man darīt?
Pedagogs: Puiši, palīdzēsim mūsu Vinnijam Pūkam, man ir baloni, bet tie var aizlidot, jo viņiem nav virves. Paņemiet krāsainos zīmuļus un uzvelciet virves tādā pašā krāsā kā bumba un tad mums izdosies liels pušķis no baloni.

Bērni velk virves baloniem, apvienojot tos vienā lielā pušķī.

Vinnijs Pūks: Ak, paldies, skaistule, tagad nav kauns doties ciemos pie drauga Pjatočkas bez dāvanas. Vēlreiz paldies, puiši, ka tik daudz stāstījāt par gaisu, es teikšu Pjatočkai, ka gaiss ir caurspīdīgs, viegls, var būt silts un auksts. Nu man jāiet, uz redzēšanos puiši, uz drīzu tikšanos!

Pedagogs: Uz redzēšanos Vinnijs Pūks
Bērni: Uz redzēšanos!

GCD beigās mēs fiksējam zināšanas par gaisu: caurspīdīgu, vieglu, aukstu un siltu ar vadošiem jautājumiem. Secinājumus izdara paši bērni, audzinātājai ir pasīva loma.