หัวข้อ: เราสอนให้เด็กสื่อสาร การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

• Elkina Olga Fedorovna นักการศึกษาประเภทคุณสมบัติอันดับหนึ่ง
• Marina Belyakova นักการศึกษาประเภทคุณสมบัติแรก
• Chepikova Victoria Nikolaevna นักจิตวิทยาการศึกษาประเภทคุณสมบัติสูงสุด

วัตถุประสงค์: เพื่อดึงดูดแหล่งข้อมูลการสอนที่มีอยู่เพื่อเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในงานทั่วไปของการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก

งาน:

• สร้างเงื่อนไขสำหรับความร่วมมือระหว่างเจ้าหน้าที่การสอนและผู้ปกครองของนักเรียนในการพัฒนาทักษะการสื่อสารทางสังคมและการสื่อสารในเด็ก วัยอนุบาล;
• แจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับกิจกรรมของเจ้าหน้าที่การสอน
• เพื่อให้ผู้ปกครองมีโอกาสคิดถึงปัญหาในการส่งเสริมวัฒนธรรมการสื่อสารในเด็ก
• การแพร่กระจาย ประสบการณ์เชิงบวก การศึกษาครอบครัว.

วัสดุและอุปกรณ์:

• เอกสารแจกสำหรับผู้ปกครอง: การแจ้งเตือน "เล่นละครพร้อมกันทั้งครอบครัว" ;
• นิทรรศการหนังสือเด็ก
• การ์ดปริศนาอุ่นเครื่อง
• การ์ดสำหรับผู้ปกครองที่มีสถานการณ์ "จะดำเนินการอย่างไร" ;
• หน้ากากละครถึง r.n. จาก. เทพนิยาย "หัวผักกาด" ;
• สองชามน้ำดอกไม้กระดาษทำโดยใช้เทคนิค "พับกระดาษ" (เขียว, ชมพู, เหลือง);
• อุปกรณ์มัลติมีเดียบันทึกเสียงบทกวีของ E.

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

• ผู้ปกครองจะได้รับ ประสบการณ์ในการสอน ในเรื่องของการส่งเสริมวัฒนธรรมการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนพวกเขาจะวิเคราะห์ปัญหาของการศึกษาโดยครอบครัว

ย้ายสโมสรผู้ปกครอง

คำพูดเปิด

นักการศึกษา: - สวัสดีตอนเย็นพ่อแม่และแขกที่รัก! ชั่วโมงนี้มาถึงแล้วเมื่อเรารวมตัวกัน เราดีใจมากที่ได้พบคุณใน ชมรมผู้ปกครอง... หัวข้อการประชุมของเราในวันนี้ "การสร้างทักษะการสื่อสารทางสังคม - การสื่อสารในเด็กปฐมวัย" .

บุคคลไม่สามารถมีชีวิตทำงานตอบสนองความต้องการทางวัตถุและจิตวิญญาณโดยไม่ต้องสื่อสารกับคนอื่น ตั้งแต่แรกเกิดเขามีความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับผู้อื่น การสื่อสารคือ เงื่อนไขที่จำเป็น การดำรงอยู่ของมนุษย์และในเวลาเดียวกันหนึ่งในปัจจัยหลักและแหล่งที่มาที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาของเขา

ประสบการณ์แรกของความสัมพันธ์ดังกล่าวกลายเป็นรากฐานในการสร้างพัฒนาการต่อไปของแต่ละบุคคล เส้นทางต่อมาของส่วนบุคคลของเขาและ การพัฒนาสังคมและด้วยเหตุนี้ชะตากรรมต่อไปของเขา

จากการปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าในปัจจุบันพัฒนาการทางศีลธรรมและการสื่อสารทางสังคมของเด็กเป็นที่น่าตกใจ ควรสังเกตว่าครูและผู้ปกครองจำนวนมากขึ้นเรื่อย ๆ เริ่มเผชิญกับการละเมิดในด้านวัฒนธรรมการสื่อสาร

แต่คำพูดที่สุภาพเช่นนักมายากลที่ดีให้อารมณ์ความพึงพอใจและแม้กระทั่งการเยียวยาผู้คน "ไม่มีสิ่งใดมีค่าหรือราคาถูกเท่ากับความสุภาพ" จากนวนิยาย “ ดอนกิโฆเต้” มิเกลนักเขียนชาวสเปน หลายปีที่ผ่านมาผู้คนได้สร้างกฎเกณฑ์แห่งความประพฤติมารยาทจุดประสงค์ที่นอกเหนือไปจากคุณสมบัติทางศีลธรรม (ความเมตตาความอ่อนไหวความจริงใจ)ปลูกฝังความรู้สึกถึงสัดส่วนและความงามในกิริยามารยาทในการสนทนาในการรับแขก - พูดในทุกสิ่งที่เราออกไปสู่สังคม

ประมาณ 300 ปีที่แล้วบรรทัดฐานของพฤติกรรมบางอย่างได้รับการปฏิบัติตามกฎหมายและพลเมืองที่ไม่ปฏิบัติตามพวกเขาจะถูกลงโทษ ดังนั้นปีเตอร์ฉันจึงชี้ให้เห็น: "ไม่มีใครมีสิทธิ์ห้อยหัวแล้วมองลงไปเดินตามถนนหรือมองผู้คน ... " .

สิ่งนี้และอื่น ๆ อีกมากมายจะเป็นหัวข้อในการสนทนาของเราในวันนี้ซึ่งเราจะพบคำตอบสำหรับคำถามของเรา

การอุ่นเครื่องการเรียนการสอน “ ทายปริศนา” .

• คำนี้ตามหลังของขวัญในมื้อค่ำ

คำนี้พูดถ้าพวกเขาขอบคุณ ... (ขอบคุณ)

• ฉันได้พบกับ Vitya เพื่อนบ้าน - การประชุมเศร้า:

เขาเหมือนตอร์ปิโดโฉบลงมาหาฉันจากหัวมุม

แต่ลองนึกดู - ฉันไม่ควรคาดหวังคำพูดจาก Viti ... (ขออภัย).

• ตอไม้เก่าจะเปลี่ยนเป็นสีเขียวเมื่อเขาได้ยิน ... (ขอให้เป็นวันที่ดี).
• ก้อนน้ำแข็งจะละลายจากคำพูดที่อบอุ่น ... (ขอบคุณ).
• เมื่อถูกดุด่าว่ากล่าวเราขอโทษ ... (ยินดี).

การสนทนากับผู้ปกครอง การให้เหตุผลในหัวข้อ "จะเริ่มการศึกษาวัฒนธรรมอย่างไรและด้วยอะไร"

เล่นซ้ำสถานการณ์ในชีวิต

สถานการณ์ที่ 1 แม่: สวัสดี Anna Ivanovna! Alyosha ทำไมคุณไม่ทักทาย? ตอนนี้บอกฉัน - "สวัสดี" ... ทำไมคุณเงียบ? ทักทาย Anna Ivanovna บอกฉันตอนนี้ "สวัสดี" ... ฉันรออยู่. พระเจ้าและผู้ที่เขาดื้อรั้นไม่ใช่เด็ก แต่เป็นการลงโทษเท่านั้นที่ทำให้ฉันอับอาย บอกฉันสิฉันจะสอนเขาได้อย่างไร "

ลักษณะทั่วไป: เด็กบางคนทักทายด้วยความเต็มใจและเป็นมิตรคนอื่น ๆ หลังจากการเตือนความจำเท่านั้นและคนอื่น ๆ ก็ยังไม่ทักทายเลย คุณไม่ควรถือว่าทุกกรณีเป็นการแสดงให้เห็นถึงความไม่สุภาพ เป็นการดีกว่าที่จะหาสาเหตุที่เด็กไม่ทักทายเพื่อช่วยเขารับมือ เด็ก ๆ มักทักทายอย่างเป็นทางการโดยไม่เข้าใจความหมายของกฎนี้

จำเป็นต้องอธิบายว่าเมื่อทักทายผู้คนต่างปรารถนาซึ่งกันและกัน สุขภาพดี และอารมณ์ แบบอย่างของผู้ใหญ่ - พนักงานก็สำคัญเช่นกัน โรงเรียนอนุบาล และผู้ปกครอง ความเป็นมิตรและความปรารถนาดีของพวกเขาจะถูกส่งต่อไปยังเด็ก ๆ

สถานการณ์ที่ 2. สองแม่ลูกกำลังคุยกัน: สวัสดีสบายดีไหม? - ละเอียด. คุณไม่รีบ? - ไม่ แต่จะรีบไปไหนฉันเดินไปกับเด็กเราไปซื้อของ (เด็กขัดจังหวะดึงแม่ด้วยแขนเสื้อ)... แม่ดูว่าเด็กผู้ชายมีปืนแบบไหนซื้อปืนแบบเดียวกันให้ฉัน - โอ้ฉันอยู่ในร้านเมื่อวานนี้มีอาหารให้เลือกมากมายฉันเกือบจะซื้อมันแล้ว

เด็ก: - คุณบอกฉันซื้อปืน? บอกฉันสิว่าคุณจะซื้อไหม

แม่: - ปล่อยฉันไว้คนเดียวให้ฉันพูดอย่างใจเย็นฉันเหนื่อย ดังนั้นจึงมีมากมายในตลาดสด

เด็ก: อืมไปที่ร้านเร็ว ๆ นี้ฉันอยากได้ปืน

แม่: - เด็กอะไรกัน! คนอื่นมีลูกเหมือนลูก แต่ลูกของฉันยืนไม่ได้สักนาทีไม่ยอมให้พูด

ลักษณะทั่วไป: หากเด็กขัดจังหวะผู้ใหญ่เข้าสู่การสนทนาอาจหมายถึง: เขาไม่รู้วิธีฟัง แสดงความก้าวร้าวต่อผู้ที่เขาขัดขวาง ต้องการดึงดูดความสนใจ (เป็นศูนย์กลางของจักรวาลครอบครัว); ไม่มีความอดทนเพียงพอ ไม่ได้รับความสนใจจากผู้ปกครอง (หนึ่งในอาการสมาธิสั้น).

เรามั่นใจว่าลูก ๆ ของเราจะเรียนรู้กฎนี้และพวกเราผู้ใหญ่จะเป็นตัวอย่างให้พวกเขาทำตาม และวลี "ขอแก้ตัวที่ต้องขัดจังหวะคุณ" จะกลายเป็นมนต์ขลังอย่างแท้จริง

นักการศึกษา: - บ่อยครั้งที่ผู้ใหญ่เป็นแหล่งแพร่เชื้อของเด็กโดยใช้คำศัพท์ที่เป็นขยะ และจะทำอย่างไรถ้าเด็กใช้คำพูดที่รุนแรง คำหยาบคาย? (คำตอบ).

ลักษณะทั่วไป: ไม่จำเป็นต้องเพิ่มความสนใจของคุณเสมอไปหากเด็กยังเล็กเขาจะลืมอย่างรวดเร็ว หากเด็กโตขึ้น - คุณต้องทำให้ชัดเจนว่าคุณไม่ต้องการได้ยินคำพูดดังกล่าวพวกเขาไม่พอใจไม่ดี เด็กดี นี่ไม่ใช่วิธีที่จะพูด คุณสามารถกำหนดสถานที่ที่จะโยนคำดังกล่าวได้ (ถังขยะ, กระเป๋า).

สะท้อน

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: - กวีชื่อดัง A. Barto เขียนไว้ในบทกวีของเธอ: "เมื่อสิ่งต่างๆไม่เป็นไปด้วยดีการสรรเสริญจะช่วยฉัน" และด้วยการตัดสินเหล่านี้เธอชวนให้เราคิด

คำถามสำหรับผู้ปกครอง:

เป็นไปได้หรือไม่ที่จะยอมรับว่าจำเป็นต้องชมเชยเด็กเมื่อทุกอย่างไม่ได้ผลล่วงหน้าหรือจำเป็นต้องยกย่องในผลลัพธ์

คุณชมลูกของคุณบ่อยแค่ไหนและทำไม? สำหรับแสดงความเอาใจใส่มารยาท? มีความสำเร็จหรือไม่?

สรุป: แม่และพ่ออย่าลืมว่าคุณเป็น ตัวอย่างที่ดี สำหรับลูก ๆ ของพวกเขา

นักการศึกษา: - เรียนคุณพ่อคุณแม่ฟังคำแนะนำผู้เขียนหนังสือให้ "ABC แห่งความสุภาพ" L.Vasilieva - Gangnus: “ การเลี้ยงดูลูกควรเริ่มต้นด้วยบรรยากาศครอบครัวที่ใจดีสุภาพอดทนมีเมตตาและรักใคร่ ยิ่งไปกว่านั้นเมื่ออายุมากขึ้นคุณต้องเริ่มต้นด้วยการสร้างจิตวิญญาณของเกมด้วยเทพนิยายที่อบอุ่นและมีชีวิตที่จะเข้ามาในบ้านของคุณ " …

เทพนิยายเป็นหนึ่งในประเภทแรก ๆ การสร้างสรรค์ทางศิลปะเด็กพบกับใคร อาจไม่มีเด็กคนเดียวที่ไม่ชอบเทพนิยาย และพวกเราผู้ใหญ่อ่านและดูนิทานอย่างมีความสุข "เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี!" - สำนวนนี้ทุกคนคุ้นเคยตั้งแต่วัยเด็ก เทพนิยายใด ๆ ที่มีประสบการณ์หลายชั่วอายุคนภูมิปัญญาของบรรพบุรุษ ความหมายที่ลึกซึ้ง และศักยภาพในการพัฒนา เทพนิยายไม่เพียง แต่ช่วยให้เด็กมองความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนพฤติกรรมและการกระทำของตัวละครในเทพนิยายจากภายนอกเท่านั้น แต่ยังช่วยให้การประเมินและข้อสรุปที่ถูกต้องตามสิ่งนี้และที่สำคัญที่สุดคือการนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

นักจิตวิทยาการศึกษา: - เป็นเทพนิยายและเกมที่ควรเป็นตัวช่วยที่ดีในการเลี้ยงดูบุตรหลานของเราเนื่องจากเกมในวัยอนุบาลได้รับการยอมรับจากนักจิตวิทยาการศึกษาว่าเป็นกิจกรรมชั้นนำ

ใน กิจกรรมการเรียนการสอน เรามักจะใช้เทพนิยายเพื่อแก้ปัญหาต่างๆ งานด้านการศึกษา... เล่นกับสถานการณ์กับคนที่คุณรัก วีรบุรุษในเทพนิยาย ช่วยให้คุณบรรลุ ผลลัพธ์ที่เป็นบวก ใน การศึกษาศีลธรรม เด็กก่อนวัยเรียน

เปิดการแสดงละคร วิธีการใหม่ ร. n. จาก. เทพนิยาย "หัวผักกาด" (เสนอหน้ากากให้กับผู้ปกครอง).

ครู: - เดาว่าเทพนิยายคืออะไร? มาซ้อมกันเถอะ (ผู้ปกครองกำหนดบทบาท).

เงื่อนไข - ฮีโร่ตัวสุดท้ายต้องมีขนาดเล็กที่สุด

ภารกิจคือการคิดว่าฮีโร่ตัวเล็กที่สุดสามารถทำร้ายชีวิตที่เป็นมิตรของทีมได้อย่างไร

เล่นในเทพนิยายในรูปแบบใหม่

นักการศึกษา: - เมื่อทั้งครอบครัวกลับชาติมาเกิดเป็นฮีโร่ในเทพนิยายที่บ้านพร้อมกับเด็ก ๆ คุณสามารถเล่นเทพนิยายนี้ได้ หากมีฮีโร่ไม่เพียงพอคุณสามารถนำของเล่นไปได้และภายในของเล่นชิ้นเดียวคุณสามารถวางรางวัลแสนหวานได้เช่นขนมหวานและหลังจากดึงหัวผักกาดออกแล้วคุณสามารถดื่มชากับทั้งครอบครัวด้วยขนมเหล่านี้และพูดคุยเกี่ยวกับการกระทำ ของวีรบุรุษในเทพนิยาย

การฟังและการอภิปรายบทกวีของกวี Eduard Asadov "เลี้ยงผู้ชาย" (บันทึกเสียง).

การสะท้อนกลับ "ขันใส่ดอกไม้"

ครู: - เรียนคุณพ่อคุณแม่ลองมองดูลูกของเราจากภายนอก จิตวิญญาณของเด็กคือ “ เต็มถ้วยดีจัง” , (แสดงชามน้ำและดอกไม้ที่ทำโดยใช้เทคนิค "พับกระดาษ" ซึ่งบานเมื่อสัมผัสกับน้ำ).

มาเติมดอกไม้วิเศษในชามเหล่านี้กันเถอะ ดอกไม้แต่ละชนิดมีความหมายในตัวเอง (หลังจากอธิบายความหมายของดอกไม้แล้วพ่อแม่ก็เอาดอกไม้กระดาษใส่ชามน้ำ)... ครูอ่านข้อความให้ผู้ปกครองผู้ปกครองเลือกดอกไม้และใส่ลงในชาม

การติดตั้ง: หากเด็กปฏิบัติตามกฎ - ใส่ดอกไม้สีชมพูถ้าไม่เสมอไปและไม่ถูกต้อง - สีเหลืองไม่ - เขียว

การยืนยัน:

• เด็กขอความช่วยเหลืออย่างสุภาพในการผูกหมวกติดกระดุมเสื้อโค้ทขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ
• เขารู้วิธีขอโทษในเวลาและพูดคำนี้ด้วยน้ำเสียงที่เหมาะสมรู้สึกผิด
• เมื่อพบกันเขาทักทายอย่างอบอุ่นกล่าวคำอำลาพูดเสมอ "ลาก่อน" .
• ไม่พูดหยาบคาย (คำสาบาน).
• สารภาพอย่างตรงไปตรงมาถึงการกระทำที่ก่อไว้

สรุป: พ่อแม่ที่รักดูชามของเราที่มีดอกไม้เราคิดว่าเรามีบางสิ่งที่ต้องใส่ใจและมีบางสิ่งที่ต้องแก้ไขเสมอ ขอให้คุณมีสุขภาพที่ดีความอดทนความสบายใจความรักความเข้มแข็งทางจิตใจเพื่อที่จะเลี้ยงดูลูกของเราให้อยู่ในระดับสูงสุดของวัฒนธรรมพฤติกรรมและการสื่อสาร

สรุปการประชุมผู้ปกครอง:

"พัฒนาการ ความสามารถในการสื่อสารหรือสอนให้เด็กสื่อสาร "

วัตถุประสงค์: ช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจบุตรหลานแสดงความห่วงใยต่อสุขภาพจิตใจของบุตรหลาน สร้างบรรยากาศที่ดีสำหรับการสื่อสารในครอบครัว

งาน:

- เพื่อทำความรู้จักพ่อแม่ด้วยแนวคิดของ "ทักษะการสื่อสาร" "คนสื่อสาร

เพื่อให้ผู้ปกครองรู้จักหลักการและกฎเกณฑ์ในการสื่อสารกับเด็ก

การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มการพัฒนาทักษะการสื่อสารของผู้ปกครอง

สร้างบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกในกลุ่ม

ผู้เข้าร่วม: นักการศึกษาผู้ปกครอง

การสนับสนุนตามระเบียบวิธี: ไมโครโฟน, ของเล่นนุ่ม ๆ "หัวใจ" หนังสือเล่มเล็กสำหรับผู้ปกครองแต่ละคนซองจดหมายที่มีคำถาม

ความคืบหน้า

บุคคลอยู่ในวังวนของการติดต่อกับผู้คนอย่างต่อเนื่องใกล้ชิดและทำให้คนแปลกหน้าสมบูรณ์ ความสำเร็จความสำเร็จและความผาสุกทางจิตใจส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเขาเชี่ยวชาญศิลปะการสื่อสารในวัยเด็กได้ดีเพียงใด

- จะสอนให้สื่อสารกับลูกอย่างถูกต้องได้อย่างไร?

- จะเข้าใจลูกและแสดงความห่วงใยได้อย่างไร?

- เลี้ยงลูกที่สื่อสารกับผู้คนอย่างมั่นใจได้อย่างไร?

เรียนคุณพ่อคุณแม่

คุณ สนใจในประเด็นข้างต้นทั้งหมดและเราต้องการที่จะคุณ ต้องการแบ่งปันประสบการณ์ของคุณ การสื่อสารในครอบครัว กับลูกของคุณ

1. เกม "เมืองยุโรป"

ครูทักทายผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครองครั้งต่อไปและเชิญชวนให้ทุกคนทักทายกัน

ในการเล่นเกมครูและผู้ปกครองยืนเป็นวงกลม ผู้เข้าร่วมทั้งหมดเป็นชาวเมืองหนึ่งซึ่งมารวมตัวกันที่จัตุรัสในช่วงเวลาหนึ่งแล้วทักทายกันตามเสียงระฆัง

ระฆังหนึ่งครั้ง - พวกเขาเขย่ากันและกันด้วยฝ่ามือของพวกเขาระฆังสองครั้ง - พวกเขาทักทายด้วยหลังของพวกเขาสามครั้ง - จับไหล่กันแล้วเขย่าเบา ๆ สมาชิกของทั้งคู่ดำเนินการแต่ละอย่างกับพันธมิตรใหม่

2. การอภิปรายในหัวข้อ "ทักษะการสื่อสาร"

"การสื่อสารกับลูก"

ครู: วันนี้เราอยากจะพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับทักษะการสื่อสารของเด็ก คุณเข้าใจว่า "ทักษะการสื่อสาร" คืออะไร? วันนี้ผมนำ "ไมโครโฟนวิเศษ" มาช่วยเรา ตอนนี้คนที่มีไมโครโฟนอยู่ในมือจะแสดงมุมมองของเขาว่าเขาเข้าใจว่า "ทักษะการสื่อสาร" คืออะไร (ในทางกลับกันผู้ปกครองส่งไมโครโฟนและแสดงความคิดเห็นในหัวข้อที่กำหนดครูรับฟังข้อความทั้งหมดอย่างรอบคอบและในตอนท้ายสรุปข้อความทั้งหมด)
ใช่คุณพูดถูกแล้วว่าทักษะการสื่อสารคือความสามารถในการสื่อสารระหว่างกัน คุณหมายถึงอะไรโดยการสื่อสาร?

(คำตอบของผู้ปกครอง)

ตั้งแต่แรกเกิดบุคคลการเป็นสังคมมีความต้องการในการสื่อสารกับผู้อื่นซึ่งมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องตั้งแต่ความต้องการการติดต่อทางอารมณ์ไปจนถึงการสื่อสารและความร่วมมือส่วนบุคคลอย่างลึกซึ้ง การสื่อสารไม่ได้เป็นเพียงการสนทนาธรรมดา ๆ เท่านั้น แต่ยังเป็นความรู้สึกที่คุณคาดหวังเข้าใจและเป็นที่รัก

การสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ใหญ่เริ่มต้นและเกิดขึ้นครั้งแรกก่อนอื่นในครอบครัว เป็นครอบครัวที่เป็นโรงเรียนแรกของการศึกษา ความรู้สึกทางศีลธรรม เด็กทักษะพฤติกรรมทางสังคม อย่างไรก็ตามพ่อแม่มักไม่ค่อยมีปฏิสัมพันธ์และสื่อสารกับลูก ๆ

4. ข้อความ "สอนลูกอย่างไร การสื่อสารด้วยวาจา»

(เอกสารแนบ 1)

5. กฎ ปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคล กับเด็ก:

"ไม่ใกล้ไม่เกิน แต่อยู่ด้วยกัน"

(พ่อแม่แยกกันเป็นคู่ ๆ โดยได้รับความช่วยเหลือจากครูจัดเรียงตำแหน่งการสื่อสารกับเด็กหลาย ๆ แบบและพัฒนากฎเกณฑ์ในการสื่อสารกับเขา)

(ภาคผนวก 2)

6. เกม "เรียนรู้เทพนิยาย"

นักการศึกษา: หนังสือดี – วิธีการรักษาที่ดีที่สุด การสื่อสารระหว่างเด็กและผู้ปกครอง เด็ก ๆ ทุกคนชอบนิทานและตอนนี้เราจะพบว่าคุณเป็นพ่อแม่ที่รักรู้จักพวกเขาดีแค่ไหน:

ฉันฟังคำแนะนำของสุนัขจิ้งจอก:

นั่งบนแม่น้ำจนถึงรุ่งสาง

อย่างไรก็ตามปลาไม่ได้จับ

มีเพียงหางเท่านั้นที่เป็นเพื่อนที่น่าสงสารที่หายไป("หมาป่ากับสุนัขจิ้งจอก")

เด็กชายพบว่าตัวเองอยู่ในป่า

และเขาได้ผูกมิตรกับหมาป่า

และมีหมีและเสือดำ

เขาเติบโตขึ้นอย่างเข้มแข็งและกล้าหาญ("Mowgli")

สิ่งที่รัสเซีย นิทานพื้นบ้าน ปัญหาที่อยู่อาศัยได้รับการแก้ไขหรือไม่หรือพูดด้วยภาษาผู้ใหญ่ที่ชาญฉลาดปัญหาเกี่ยวกับที่อยู่อาศัยและบริการชุมชนหรือไม่?("เตรโมก").

ในนิทานพื้นบ้านของรัสเซียพี่ชายไม่เชื่อฟังพี่สาวของเขาเมื่อเขาละเมิดสุขอนามัย - กฎสุขอนามัย และจ่ายแพงสำหรับมัน?("น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka")

ในเรื่องใดที่เป็นสีเทาทุกประการดำเนินแผนร้ายกาจที่จะสังหารบุคคลสองคนและด้วยการแทรกแซงของสาธารณชนในเวลาที่เหมาะสมทุกอย่างจะจบลงอย่างมีความสุขหรือไม่?(S. Perrault“ หนูน้อยหมวกแดง”)

เขาขึ้นไปหาน้ำผึ้งและร้องเพลง:

"ฉันเป็นเมฆ - เมฆ - เมฆไม่ใช่หมีเลย"("วินนี่เดอะพูห์")

ในเทพนิยายใดที่ตัวละครหลักถูกห้ามไม่ให้นั่งบนตอไม้?(มาช่ากับหมี)

7. เกม " คำพูดที่ดี»

นักการศึกษา: การสื่อสารกับเด็กเป็นไปไม่ได้หากปราศจากคำชม ไม่ใช่วันเดียวที่ปราศจากการสรรเสริญ ให้เด็กได้รับคำชมส่วนแรกในตอนเช้าก่อนถึงโรงเรียนอนุบาลในตอนเย็นระหว่างทางกลับบ้านอย่าลืมหาโอกาสชมเชยเขา ตอนนี้เราพบว่า "ใครสามารถยกย่องเด็กได้นานกว่า"(ผู้ปกครองยืนเป็นวงกลมส่งของเล่นให้กันและกันในขณะที่เรียกคำสรรเสริญความเห็นชอบความรัก)

ครู: เราต้องการนำเสนอหนังสือเล่มเล็กให้คุณได้พบกับ 99 วิธีในการบอกลูกว่า“ ฉันรักคุณ!”(ภาคผนวก 3) มีหนึ่งในครอบครัว ศัตรูที่เป็นอันตราย คือความเบื่อหน่าย วันนี้เราได้เตรียมของขวัญ "คลังเกมที่บ้าน" ไว้ให้คุณแล้ว นี่คือเกมที่คุณสามารถเล่นกับบุตรหลานของคุณที่บ้านและช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสารของเขาได้อย่างละเอียด(ภาคผนวก 4)

8. "ซองคำถามรวมมิตร" .

(ผู้ปกครองดึงโน้ตพร้อมคำถามออกจากซองจดหมายแล้วตอบ)

คำถาม:

คุณจะทำอย่างไรถ้าลูกของคุณชวนเพื่อนกลับบ้าน?

คุณจะทำอย่างไรถ้า "สมบัติ" ของคุณไม่ฟังคุณ?

คุณจะทำอย่างไรถ้าลูกของคุณขอของเล่นในราคาเงินเดือนทั้งหมดของคุณ?

คุณจะทำอย่างไรถ้าลูกของคุณหยุดพัก แจ็คเก็ตใหม่?

คุณจะทำอย่างไรถ้าลูกของคุณมี ความอยากอาหารไม่ดี?

9. การบ้าน.

นักการศึกษา: เรียนผู้ปกครองในตอนท้ายของการประชุมของเรา - คุณ การบ้าน... ในระหว่างสัปดาห์พยายามนับจำนวนครั้งที่คุณจะหันไปหาลูกด้วยคำพูดเชิงบวกทางอารมณ์ (ความสุขความเห็นชอบ) และกี่ครั้งด้วยคำพูดเชิงลบ (คำตำหนิคำพูดคำติชม) หากจำนวนการโทรเชิงลบมีค่าเท่ากับหรือมากกว่าจำนวนการโทรเชิงบวกแสดงว่าคุณสื่อสารได้ไม่ดี

10. อ่านบทกวี

(ครูอ่านบทกวี)

อย่าเจียดเวลาให้ลูก
ดูผู้ใหญ่ในตัวเรา
หยุดต่อสู้และโกรธ
ลองผูกมิตรกับเรา

พยายามอย่าตำหนิเรา

เรียนรู้ที่จะฟังเข้าใจ
ทำให้เราอบอุ่นด้วยความอบอุ่นของคุณ
ให้บ้านกลายเป็นป้อมปราการสำหรับเรา

ลองกับเราค้นหา
พูดคุยเกี่ยวกับทุกสิ่งในโลก
และคำแนะนำสุดลูกหูลูกตาเสมอ
และช่วยเหลือเราในทุกเรื่อง.

เรียนรู้ที่จะไว้วางใจเด็ก -
ทุกขั้นตอนไม่จำเป็นต้องตรวจสอบ
เคารพความคิดเห็นและคำแนะนำของเรา
ลูกเป็นคนฉลาดอย่าลืม

ผู้ใหญ่หวังดีกับเด็ก ๆ
และรักพวกเขาด้วยจิตวิญญาณของคุณ
ในแบบที่ไม่สามารถบรรยายได้.
แล้วคุณจะไม่เสียลูก!

นักการศึกษา: การทำงานของพ่อแม่เกี่ยวกับตัวเองและความผิดพลาดของพวกเขาขึ้นอยู่กับการเข้าใจความหมายของสิ่งที่รู้จักกันดี ภูมิปัญญาทางโลก: "สุขภาพของคุณอยู่ในมือคุณ" เมื่อนำไปใช้กับสถานการณ์ของการสื่อสารในครอบครัวเราสามารถยืนยันได้อย่างมั่นใจว่าบรรยากาศทางจิตใจของครอบครัวสุขภาพจิตวิญญาณความสะดวกสบายในการสื่อสารของสมาชิกทุกคนในครอบครัวซึ่งกันและกันอยู่ในมือของผู้ใหญ่

เอกสารแนบ 1

วิธีการสอนเด็กให้สื่อสาร

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเด็กอายุต่ำกว่าวัยอย่างมีนัยสำคัญในการพัฒนาการสื่อสาร? คุณสามารถสอนลูกของคุณให้สื่อสารกับผู้ใหญ่ได้ สิ่งนี้ต้องการชั้นเรียนพิเศษที่มุ่งพัฒนาการสื่อสาร ลักษณะของกิจกรรมเหล่านี้ขึ้นอยู่กับ ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล และความสามารถของเด็กทุกคน อย่างไรก็ตามเราสามารถแยกแยะได้ กฎทั่วไป จัดการสื่อสารกับเด็ก

มันความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่ ผู้ใหญ่ควรยกตัวอย่างการสื่อสารแก่เด็กนำเขารวมถึงเขาในการสื่อสาร เด็กจะต้องได้รับการสอนเพื่อให้สามารถฟังเข้าใจและตอบสนองต่อคำพูดของพันธมิตรได้

ตั้งใจฟัง เด็ก. เป็นไปได้ว่าเราฟังลูก แต่มันได้ผลแค่ไหน? บางทีในขณะเดียวกันเรายังให้ความรู้พวกเขาดูทีวีคุยโทรศัพท์ การสื่อสารดังกล่าวแทบจะไม่สามารถเรียกได้ว่ามีประสิทธิภาพและประสบความสำเร็จ ขอแนะนำให้อุทิศเวลา 15-30 นาทีในการสื่อสารกับบุตรหลานของคุณทุกวัน ในขณะเดียวกันจงตั้งใจฟังโดยไม่ถูกรบกวนจากเรื่องภายนอกตอบสนองต่อสิ่งนี้หรือข้อมูลนั้น (ด้วยท่าทางการแสดงออกทางสีหน้าถามคำถาม) ที่ลูกบอกคุณถามอีกครั้งหากคุณเข้าใจผิด

จะดีกว่าถ้าเริ่ม“ สอนการสื่อสาร” จากระดับที่เด็กเข้าถึงได้แล้วเช่น กับสิ่งที่เขาสนใจ มันอาจจะเป็นเกมร่วม ที่เด็กชอบเป็นพิเศษ ในเวลาเดียวกันผู้ใหญ่ต้องมีบทบาทเป็นผู้จัดและผู้มีส่วนร่วมในเกม: ตรวจสอบการปฏิบัติตามกฎประเมินการกระทำของเด็กและในเวลาเดียวกันก็เข้าร่วมเกมด้วยตัวเอง

ระหว่างหรือหลังการเล่นเด็ก ๆ สามารถมีส่วนร่วมในการสนทนาได้บน หัวข้อเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ: บอกพวกเขาเกี่ยวกับชีวิตและนิสัยของสัตว์เกี่ยวกับรถยนต์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ฯลฯ

ตัวอย่างเช่นหลังจากเล่นแมวและเมาส์คุณสามารถถามเด็ก ๆ ว่าแมวแตกต่างจากเมาส์และสุนัขอย่างไร (โดย ลักษณะ และโดยธรรมชาติ) ที่เธออาศัยอยู่ จะดีกว่าที่จะร่วมการสนทนาโดยการแสดงรูปภาพที่แสดงเนื้อหาของเรื่องราว

ถามเด็กบ่อยขึ้นเกี่ยวกับความรู้ของพวกเขานำพวกเขาไปสู่คำตอบที่ถูกต้องกระตุ้นคำถามของพวกเขาเอง สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่างานของชั้นเรียนดังกล่าวไม่เพียง แต่เพื่อสื่อสารความรู้ใหม่ ๆ ให้กับเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ที่สำคัญที่สุดคือเพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสารในหัวข้อเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ ถามคำถามที่ง่ายและเข้าถึงได้สำหรับเด็ก หัวข้อเลือกหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับเด็กเองและเกี่ยวกับเรื่องที่พวกเขามีความรู้และความคิดของตัวเองอยู่แล้วเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมในการสนทนาที่เท่าเทียมกัน

การก่อตัวเกิดขึ้นแตกต่างกันการสื่อสารส่วนบุคคล อย่าพยายามปลดปล่อยความคิดความรู้สึกและประสบการณ์ที่ไม่สิ้นสุดให้กับบุตรหลานของคุณ ให้ข้อมูล "เป็นส่วน ๆ " เพื่อให้บุตรหลานของคุณมีโอกาสที่จะเข้าใจคุณเพื่อย่อยข้อมูล เมื่อพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณหรือปัญหาที่ใกล้ชิดอื่น ๆ พยายามสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่อบอุ่นนั่งข้างๆกันกอดเขา วิธีนี้จะช่วยให้เด็กผ่อนคลายและซึมซับข้อมูลได้ดีขึ้น ในตอนแรกการสนทนากับเด็กอาจขึ้นอยู่กับการกระทำที่เฉพาะเจาะจงของเขาเช่นวันนี้คุณสร้างบ้านหรือร้องเพลงได้ดีเพียงใด ในขณะเดียวกันผู้ใหญ่ต้องแสดงออกและแสดงทัศนคติของเขาต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของเด็ก

หลังจากนั้นคุณสามารถเสนอการสนทนาในหัวข้อส่วนตัวให้กับเด็กได้ ขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยการอ่านและพูดคุยเกี่ยวกับหนังสือสำหรับเด็กเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของเด็ก - เกี่ยวกับความขัดแย้งความสัมพันธ์การกระทำ วัสดุที่ดี สำหรับการสนทนาดังกล่าวเรื่องราวสำหรับเด็ก ๆ ของ Leo Tolstoy, Panteleev หรือ เทพนิยายซึ่งการประเมินทางศีลธรรมของคุณสมบัติและการกระทำบางอย่างของตัวละครนั้นสดใสเป็นพิเศษ ในวัยอนุบาลเด็กสามารถและต้องเข้าใจว่าอะไรดีอะไรไม่ดีต้องและสามารถหลอมรวมความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วได้ ความคิดเหล่านี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับระเบียบสังคมและสภาพเศรษฐกิจ เมื่อก่อนความดีคือความเมตตาความช่วยเหลือความเห็นอกเห็นใจและความชั่วร้ายคือความโกรธความโหดร้ายไม่แยแสต่อความโชคร้ายของคนอื่น

น่าเสียดายที่ในการ์ตูนสมัยใหม่และหนังสือสำหรับเด็กหลายเล่มความคิดเหล่านี้เบลอและสับสน ฮีโร่คนโปรดของลูก ๆ มักเป็นตัวละครที่ยากที่จะใช้ลักษณะทางจริยธรรมบางประการ ตัวอย่างเช่นสไปเดอร์แมนหรือเต่านินจาโปเกมอน ในแง่หนึ่งพวกเขามีเสน่ห์มากในทางกลับกันพวกเขายังคงไม่ใช่มนุษย์และค่อนข้างยากที่จะพิจารณาพวกเขาเป็นแบบอย่าง หรือตัวอย่างเช่นพระเอกของการ์ตูนชื่อดังเชร็คในแง่หนึ่งเขาเป็นผู้ชายที่อ่อนหวานและใจดีในทางกลับกันเขาเป็นคนกินเนื้อคน งานประเภทนี้ไม่ได้ให้แนวทางทางศีลธรรมที่จำเป็นสำหรับเด็กและตัวอย่างของความถูกต้องชัดเจน ความประพฤติดี... ดังนั้นสำหรับการสื่อสารส่วนบุคคลควรเลือกแบบดั้งเดิม ผลงานคลาสสิกโดยที่อักขระเชิงบวกและเชิงลบจะแยกออกจากกันอย่างชัดเจน

หลังจากอ่านหนังสือแล้วคุณสามารถถามเด็กว่าเขาชอบตัวละครใดมากที่สุดและทำไมเขาถึงอยากเป็นคนแบบไหน หากเด็กไม่สามารถตอบคำถามดังกล่าวได้ผู้ใหญ่ต้องแสดงความคิดเห็นของตนเองและให้เหตุผล คุณสามารถแปลบทสนทนาจากหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งเป็นหัวข้อทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของเด็กและเด็ก ๆ รอบตัวเขาได้ทีละน้อย ในขณะเดียวกันผู้ใหญ่ไม่ควรถามเด็กเท่านั้น แต่ยังต้องเป็นผู้มีส่วนร่วมในการสนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความขัดแย้งและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในกลุ่มเด็กพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับเพื่อนของเขา

คุณสามารถคิดทบทวนและเตรียมความพร้อมล่วงหน้าเกี่ยวกับธีมส่วนตัวต่างๆที่จำเป็นต้องเกี่ยวข้อง ชีวิตจริง เด็กเพื่อที่เขาจะได้รับรู้ในตัวเองและในคนรอบตัวเขา หัวข้อเหล่านี้อาจเป็นหัวข้อเกี่ยวกับคุณสมบัติของคนรอบข้าง (เกี่ยวกับความใจดีความดื้อรั้นความโลภ) เกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของเด็ก (ไปหาพ่อไปทำงานดูหนัง ฯลฯ )

เลือกช่วงเวลาที่เหมาะสม สำหรับการสนทนา เพื่อให้การสนทนาประสบความสำเร็จและมีประสิทธิผลควรเลือกสถานที่และเวลาที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่นคุณไม่ควรเริ่มการสนทนาในหัวข้อส่วนตัวในสถานที่ที่มีคนพลุกพล่านและมีเสียงดังเช่นเดียวกับที่คุณไม่ควรเริ่มต้นหากคุณทั้งเหนื่อยและไม่มีเวลามากพอที่จะฟังซึ่งกันและกัน อย่าเริ่มการสนทนาเมื่อคุณโกรธมิฉะนั้นความรู้สึกของคุณจะถูกส่งต่อไปยังบุตรหลานของคุณทันที หยุดชั่วคราวใจเย็น ๆ แล้วเริ่มการสนทนาเท่านั้น

อาจมีคนแย้งว่าเป็นการดีที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนาเช่นนี้เมื่อไม่มีความกังวลอื่น ๆ และจะเกิดอะไรขึ้นถ้าเด็กไม่เชื่อฟังไม่เคารพผู้ใหญ่น่าขายหน้าหยาบคาย ฯลฯ นั่นคือปัญหาในชีวิตจริง แต่ความจริงก็คือปัญหาเหล่านี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่และด้วยการสื่อสารของพวกเขา หากผู้ปกครองเข้าใจเด็กดีรู้ว่าเขาสนใจอะไรสามารถค้นหาคำศัพท์และวิธีการชักจูงที่เข้าใจง่ายปัญหาต่างๆอาจไม่เกิดขึ้น ในกรณีนี้ไม่จำเป็นเลยที่จะต้องสละทุกอย่างและจัด "เซสชัน" พิเศษของการสื่อสาร ท้ายที่สุดคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่สำคัญในมื้อกลางวันและระหว่างทางไปโรงเรียนอนุบาลเดินเล่นและก่อนเข้านอน การดำเนินการนี้ใช้เวลาไม่มาก แต่คุณต้องเอาใจใส่ผู้น้อยเคารพในความสนใจของเขาความเข้าใจในประสบการณ์ของเขา

นักบำบัดครอบครัวที่มีชื่อเสียงแนะนำให้กอดลูกวันละหลายครั้งโดยบอกว่าการกอดสี่ครั้งเป็นสิ่งที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับทุกคนเพื่อความอยู่รอดและต้องกอดอย่างน้อยวันละแปดครั้งเพื่อให้รู้สึกดี! และไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย

ภาคผนวก 2

กฎสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวกับเด็ก "ไม่ใกล้และไม่จบ แต่อยู่ด้วยกัน"

เพื่อสื่อสารกับเด็ก ๆ อย่างเต็มที่เรามาดูแนวคิดสามประการ

I. ตำแหน่งของการสื่อสาร

ครูเชิญผู้ปกครองสองคนออกไปข้างนอก สมาชิกคนหนึ่งของทั้งคู่นั่งบนพื้นอีกคนยืนอยู่ตรงหน้าเขาบนเก้าอี้

นักการศึกษา: หลังจากทำสิ่งเหล่านี้แล้วคุณจะรู้สึกถึงสิ่งที่เด็กเห็นสื่อสารกับคุณว่าเขาเห็นคุณอย่างไร

บทสรุป: คนที่อยู่ในตำแหน่งดังกล่าวเมื่อสื่อสารมองเห็นผู้อื่นและกันและกันในรูปแบบที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง ติดต่อดีที่สุด มันถูกกำหนดขึ้นเมื่อคู่สนทนาไม่เพียง แต่มองเห็นตาของกันและกัน แต่ยังรวมถึงเมื่อพวกเขาอยู่ในตำแหน่งที่เท่าเทียมกันในทางจิตวิทยา: ไม่มีใครคิดว่าตัวเองสำคัญกว่าฉลาดกว่าอีกฝ่าย

II. ระยะทางของการสื่อสาร

ครูเสนอให้ผู้ปกครองคู่หนึ่งนั่งบนเก้าอี้ห่างกัน 3-4 เมตร

คำถามสำหรับผู้ปกครอง: - คุณสบายใจที่จะสื่อสารระหว่างกันหรือไม่? คุณรู้สึกอย่างไร?

นักการศึกษา: ความไม่สะดวกทางร่างกายจะนำไปสู่ความไม่สะดวกทางจิตใจ: การติดต่อขาด - ไม่ต้องการพูดคุยอีกต่อไป

บทสรุป: เมื่อระยะห่างระหว่างคู่สนทนามีขนาดใหญ่ทางกายภาพ (ตามตัวชี้วัด) การติดต่อระหว่างกันแทบจะเป็นไปไม่ได้

นักการศึกษา: ในเวลาเดียวกันเด็กไม่ควรมีความรู้สึกเหงาและถูกทอดทิ้ง มีเด็กที่รักทั้งตัวเตี้ย (มักจะ "กอด" นั่งชันเข่า) และระยะการสื่อสารที่ไกล ระยะห่างในการสื่อสารควรเป็นเช่นเพื่อให้แน่ใจว่ามีการติดต่อและอิสระสำหรับผู้เข้าร่วมในเวลาเดียวกัน

สาม. พื้นที่ของการสื่อสาร

ครูเชิญพ่อแม่คู่หนึ่งให้พยายามพูดคุยหันหน้าหนีจากคู่สนทนาและปล่อยให้เขาทำเช่นเดียวกัน

คำถามสำหรับผู้ปกครอง: - สะดวกไหมที่คุณจะสื่อสารแบบนั้น?

ครู: บ่อยครั้งที่ลูก ๆ ของฉันและฉันอยู่ในพื้นที่ที่แตกต่างกันซึ่งแต่ละคนอยู่ในพื้นที่ของเขาเอง เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่ทั้งคุณและเด็กต้องการอยู่ร่วมกันในพื้นที่เดียวกันเพื่อให้รู้สึกถึงชั้นเชิงซึ่งกันและกันไม่ละเมิดเสรีภาพและความเท่าเทียมกันของตำแหน่งในเวลาเดียวกัน กล่าวอีกนัยหนึ่งเพื่อให้เด็ก ๆ "ไม่อยู่ใกล้และสูงกว่า แต่อยู่ด้วยกัน"

ภาคผนวก 3

99 วิธีบอกรักลูก "ฉันรักเธอ"

เมื่อเราแสดงความรักต่อเด็กเราให้การสนับสนุนและความรู้สึกใกล้ชิดกับเราซึ่งจำเป็นสำหรับการเปิดเผยตัวเองอย่างเต็มที่การตระหนักรู้ การพูดว่า "ฉันรักคุณ" เป็นเพียงหนึ่งในความเป็นไปได้ มีคำพูดและท่าทางเงียบ ๆ มากมายที่เหมาะสมกับสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นและเสริมสร้างความมั่นใจในตนเองสันติภาพและความรักให้กับเด็ก คุณได้รับการนำเสนอเพียงบางส่วนของวลีที่เป็นไปได้เพื่อเป็นแนวคิดและตัวอย่าง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการได้รับคำแนะนำจากความรู้สึกของคุณเองการฟังตัวเองเพื่อที่จะค้นหาคำพูดส่วนตัวของคุณไม่ใช่ทิ้งไว้กับตัวเอง แต่อย่าลืมบอกเด็ก ๆ โดยใส่พลังทั้งหมดของความรัก .

สิ่งเดียวที่จะเพิ่มเข้ามาคือ "ฉันรักคุณ" นี่คือสิ่งที่อยู่เบื้องหลังคำวลีและท่าทางเงียบ ๆ ทั้งหมด นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ที่รักเรา

คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง "การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กวัยอนุบาล"

คำอธิบาย: คำปรึกษานี้มีไว้สำหรับผู้ปกครองของนักเรียนอาวุโส กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน... จะเป็นที่น่าสนใจสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง

ตั้งแต่แรกเกิดเด็กคือผู้ค้นพบผู้สำรวจโลกที่อยู่รอบตัวเขา สำหรับเขาทุกอย่างเป็นครั้งแรก: แสงแดดและฝนความกลัวและความสุข เด็กไม่สามารถหาคำตอบสำหรับคำถามทั้งหมดของเขาได้ด้วยตัวเอง - ครูช่วยเขา

ปัญหานี้มีความสำคัญเป็นพิเศษในปัจจุบันเมื่อพัฒนาการทางศีลธรรมและการสื่อสารของเด็กเป็นเรื่องที่น่ากังวลอย่างยิ่ง ที่จริงแล้วผู้ใหญ่จำนวนมากขึ้นเริ่มเผชิญกับความผิดปกติของการสื่อสารเช่นเดียวกับ ด้อยพัฒนา ทรงกลมทางศีลธรรมและอารมณ์ของเด็ก ทั้งนี้เนื่องมาจากการเลี้ยงดู "ปัญญา" ที่มากเกินไปซึ่งเป็น "เทคโนโลยี" ในชีวิตของเรา ไม่มีความลับว่า เพื่อนรัก สำหรับ เด็กสมัยใหม่ เป็นทีวีหรือคอมพิวเตอร์และ งานอดิเรกที่ชื่นชอบ - ดูการ์ตูนหรือ เกมส์คอมพิวเตอร์... เด็กเริ่มสื่อสารน้อยลงไม่เพียง แต่กับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังติดต่อกันด้วย แต่การสื่อสารที่มีชีวิตของมนุษย์ช่วยเสริมสร้างชีวิตของเด็ก ๆ ได้อย่างมีนัยสำคัญ สีสว่าง ทรงกลมแห่งความรู้สึกของพวกเขา

บ่อยครั้งที่การสังเกตเด็กแสดงให้เห็นว่ามีความผิดปกติบางอย่างในการสื่อสาร - หลีกเลี่ยงการติดต่อกับคนรอบข้างความขัดแย้งการต่อสู้ไม่เต็มใจที่จะคำนึงถึงความคิดเห็นหรือความปรารถนาของผู้อื่นการร้องเรียนต่อครู สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะเด็กไม่รู้กฎของพฤติกรรม แต่เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากจะ“ เข้าไปในรองเท้า” ของผู้กระทำความผิดและรู้สึกว่าอีกฝ่ายกำลังประสบอยู่

เป้าหมายของการพัฒนาทักษะการสื่อสาร คือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารการวางแนวเพื่อนการขยายตัวและการเสริมสร้างประสบการณ์ กิจกรรมร่วมกัน และรูปแบบการสื่อสารกับเพื่อน

ทักษะการสื่อสารของเด็กจะพัฒนาขึ้นเมื่อสื่อสารกับผู้ปกครองนักการศึกษาและเพื่อนร่วมงาน การสื่อสารคือ ปัจจัยสำคัญ เปลี่ยนเด็กให้เป็น คนที่ประสบความสำเร็จ.
เด็กจะเป็นอย่างไรในอนาคตเมื่อเขาเติบโตขึ้นอยู่กับครอบครัว

จิตวิทยาเด็กระบุสถานการณ์การเลี้ยงดูที่พบบ่อยหลายประการที่นำไปสู่ ปัญหาการสื่อสาร:
เด็กดาว - การกระทำใด ๆ ของเด็กคนนี้กระตุ้นความชื่นชมของสมาชิกในครอบครัวทุกคนซึ่งเติมเต็มความปรารถนาของลูกที่รักทุกคนในทันที เด็กเช่นนี้เติบโตมาตามอำเภอใจละเอียดอ่อนและอ่อนไหวต่อการขาดการนมัสการจากบุคคลอื่น
เด็กดี - ในกรณีนี้ผู้ปกครองคาดหวังจากเด็กประการแรกการปฏิบัติตามความเหมาะสมภายนอกและมีความสนใจเพียงเล็กน้อยในชีวิตภายในของทารก ดังนั้นจากมาก วัยแรกรุ่น ความหน้าซื่อใจคดกลายเป็นบรรทัดฐาน
เด็กยาก - เขาสร้างปัญหาซึ่งเขาได้รับการลงโทษที่ไม่มีที่สิ้นสุดซึ่งทำให้จิตใจเปราะบางผิดปกติ
ซินเดอเรลล่า - เด็กคนนี้พยายามเอาใจ แต่เด็กหรือผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ก็ได้รับกำลังใจ เป็นผลให้เด็กเติบโตขึ้นอย่างไม่มั่นคงและอิจฉา

ปัจจัยสำคัญที่มีผลต่อการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กคือโรคทางจิตสรีรวิทยาและกรรมพันธุ์ หากผู้ปกครองมีข้อสงสัยว่าเด็กมีปัญหาในการสื่อสารหรือพฤติกรรมใด ๆ จำเป็นต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญ

เท่านั้น นักจิตวิทยาเด็ก สามารถระบุสาเหตุของปัญหาการสื่อสารและค้นหาวิธีการที่จะเอาชนะพวกเขาได้

1) มีส่วนในการสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจความเข้าใจความเคารพในครอบครัวโดยการสร้างสถานการณ์ที่เป็นความลับสื่อสารอย่างตรงไปตรงมากับเด็กและระหว่างกัน
2) พยายามเป็นตัวอย่างของการสื่อสารเชิงบวก (เชิงสร้างสรรค์) สำหรับเด็ก: ตอบสนองอย่างเหมาะสม สถานการณ์ที่แตกต่างกันแสดงทัศนคติของคุณต่อบางสิ่งและต่อใครบางคนอย่างถูกต้องแสดงอารมณ์ตอบสนองต่อสถานการณ์ แนวทางที่ถูกต้อง การแก้ปัญหาในรูปแบบต่างๆเพื่อแสดงวิธีการแก้ไขความขัดแย้ง ตรวจสอบท่าทางการแสดงออกทางสีหน้าโขนสามารถฟังและได้ยิน ฯลฯ ;
3) กระตุ้นให้เด็กทำความรู้จักและมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนสอนพวกเขาให้เป็นเพื่อนเห็นคุณค่าของเพื่อนริเริ่ม ประเภทต่างๆ กิจกรรม;
4) เพื่อพัฒนาทักษะองค์กรของเด็ก (ในตอนแรกใน เล่นกิจกรรม);
5) สามารถจัดระเบียบ เวลาว่าง และพักผ่อนร่วมกับเด็ก ๆ (วันหยุดของครอบครัวและวันหยุดอื่น ๆ เดินป่าเดินเที่ยวโรงละครพิพิธภัณฑ์นิทรรศการคอนเสิร์ตเทศกาลคลับ ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ, วงกลม, ส่วน); ค้นหาความสนใจและงานอดิเรกของครอบครัวร่วมกัน (การสะสมกีฬาความคิดสร้างสรรค์);
6) สอนให้เด็กมีตำแหน่งที่แตกต่างกันในการสื่อสาร (ตำแหน่งของผู้นำผู้ใต้บังคับบัญชาผู้สนใจผู้จัดงานผู้ริเริ่มผู้สังเกตการณ์)
7) เพื่อพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้าของเด็กการแสดงออกของการเคลื่อนไหวการแสดงออกของคำพูด (ผ่านเกม "Imagine a word" "Imagine a mood" ฯลฯ การอ่านนิทานบทกวีและเรื่องราวให้เด็ก ๆ ใช้และเรียนรู้คำพูด วลีกระตุกลิ้นขยายและกระตุ้นคำศัพท์ของเด็ก ๆ );
8) พัฒนา คุณสมบัติเชิงกล ลักษณะของเด็ก (ความอดทนความสามารถในการฟังจนจบการอุทิศตนความสามารถในการทำสิ่งที่เริ่มต้นให้เสร็จสิ้น) ผ่านเกมการมอบหมายงาน
9) ส่งเสริมการก่อตัว ความนับถือตนเองที่เพียงพอ เด็ก (อย่าทำให้อับอาย, ดุด่าเฉพาะการกระทำ, อย่าเปรียบเทียบกับเด็กคนอื่น, สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในพฤติกรรมของเด็ก, เห็นด้วยกับหน้าที่ของเขา, ยกย่องความสำเร็จใด ๆ , สำหรับความขยันหมั่นเพียร);
10) เป็นเพื่อนกับเด็ก (แบ่งปันปัญหาและความล้มเหลวของคุณกับเขาชื่นชมยินดีในความสำเร็จของคุณเองและของเขาด้วยกัน)
11) สอนเด็กให้ปกป้องความคิดเห็นและเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น
12) สอนเด็กกฎแห่งมารยาท (พูดคำว่า "มายากล" ปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมที่โต๊ะบนถนน) กฎความประพฤติกับผู้ใหญ่

ประสิทธิผลของมาตรการที่ใช้ในการพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการสร้างบรรยากาศแห่งความร่วมมือและการเป็นหุ้นส่วน เด็ดเดี่ยว เทคนิคการสอน ให้เด็กพัฒนาการสื่อสาร ทักษะการพูด, วัฒนธรรมการสื่อสาร, ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ, ความคิดสร้างสรรค์, จินตนาการ, การเปิดกว้าง, ความเมตตากรุณา

การก่อตัวของคุณสมบัติในการสื่อสาร - เงื่อนไขสำคัญ ปกติ การพัฒนาทางจิตวิทยา เด็ก. สังคมต่อไปและ การพัฒนาตนเองและด้วยเหตุนี้ชะตากรรมต่อไปของเขา

คุณสมบัติของการสื่อสารของเด็กวัยอนุบาลตอนกลาง

การศึกษาทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าการสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ใหญ่มีคุณลักษณะเฉพาะหลายประการ

ประการแรกเด็กก่อนวัยเรียนมักจะสื่อสารกับผู้ใหญ่ตามสถานการณ์ : ในสถานการณ์หนึ่งเด็กคนหนึ่งและพฤติกรรมรูปแบบหนึ่งในอีกสถานการณ์หนึ่งเด็กคนเดียวกันเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก เขาเคลื่อนไหวไปในทางที่แตกต่างพูดในทางที่แตกต่างออกไป

ประการที่สองแม้จะมีลักษณะของสถานการณ์ แต่เด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาพฤติกรรมบางอย่างกับผู้ใหญ่ที่แตกต่างกัน

คุณลักษณะที่สามของการสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ใหญ่เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าค่อยๆเริ่มมีลักษณะทางธุรกิจ (ที่มีความหมาย)

ทิศทางหลักของการพัฒนาทักษะการสื่อสารเบื้องต้นในเด็กวัยอนุบาลตอนกลาง:

การพัฒนาความสนใจความสนใจในพันธมิตรการสื่อสาร

การพัฒนาความสามารถในการติดต่อดำเนินการสนทนา

การพัฒนาทักษะการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด

การพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ของเด็กในกลุ่ม

การเอาชนะความลำบากใจในการสื่อสารเกมการสัมผัสร่างกาย

ตัวอย่างเกมเพื่อพัฒนาความสนใจความสนใจในพันธมิตรการสื่อสาร

“ ใครพูด?”

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจต่อคู่ค้าการรับรู้ทางหู

เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลม เด็กคนหนึ่งอยู่ตรงกลางโดยหันหลังให้คนอื่น ๆ เด็ก ๆ ถามคำถามกับเขาซึ่งเขาต้องตอบโดยอ้างถึงผู้ถามตามชื่อ เขาต้องหาว่าใครพูดกับเขา คนที่เด็กจำได้จะเข้ามาแทนที่

"คำชม"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการแสดงสัญญาณเชิงบวกของความสนใจต่อเพื่อนร่วมงาน

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ครูให้ลูกบอลแก่เด็กคนหนึ่งชมเชยเขา เด็กควรกล่าว "ขอบคุณ" และส่งบอลให้เพื่อนบ้านพร้อมกับพูด คำหวาน ให้เขา. ผู้ที่ได้รับลูกบอลกล่าวว่า "ขอบคุณ" และผ่านมันไป ลูกคนต่อไป... เด็กพูดคำชมเชยและคำขอบคุณทรยศต่อลูกบอลก่อนในทิศทางเดียวจากนั้นไปอีกทิศทางหนึ่ง

เกมสำหรับความสามารถในการติดต่อดำเนินการสนทนา

ป "คำถามคำตอบ"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการตอบคำถามของพันธมิตรในเด็ก

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม หนึ่งในนั้นคือการถือบอล เมื่อพูดตอบคำถามแล้วผู้เล่นจะขว้างลูกบอลไปยังคู่ของเขา พาร์ทเนอร์จับบอลตอบคำถามแล้วโยนให้ผู้เล่นคนอื่นในขณะที่ถามคำถามของเขาเอง ฯลฯ (ตัวอย่างเช่น“ อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร” -“ สนุกสนาน”“ คุณอยู่ที่ไหนในวันอาทิตย์” -“ ฉันไปเยี่ยมพ่อด้วย”“ คุณชอบเล่นเกมอะไร” -“ เบิร์นเนอร์ส” ฯลฯ ).

ร

"คุยโทรศัพท์"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการสนทนาทางโทรศัพท์ในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง

ผู้สอนเป็นผู้กำหนดหัวข้อนี้ (เช่นอวยพรวันเกิดเชิญไปเยี่ยมชมตกลงบางสิ่งบางอย่าง ฯลฯ )

เกมสัมผัสผิวหนัง

และ "มาจับมือกันเถอะเพื่อน"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กรู้สึกถึงสัมผัสของบุคคลอื่น

ครูและเด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมในระยะสั้น ๆ จากกันมือไปตามลำตัว คุณต้องจับมือกัน แต่ไม่ใช่ในทันที แต่ในทางกลับกัน ครูเริ่มต้น เขายื่นมือให้เด็กข้างๆ และหลังจากที่เด็กรู้สึกถึงมือของผู้ใหญ่แล้วเขาก็ปล่อยมือให้เพื่อนบ้านอย่างอิสระ ค่อยๆปิดวงกลม

“ วาดรูปด้านหลัง”

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความไวของผิวหนังและความสามารถในการแยกแยะระหว่างภาพที่สัมผัสได้

เด็ก ๆ แบ่งเป็นคู่ ๆ เด็กคนหนึ่งลุกขึ้นก่อนอีกคนตามเขาไป ผู้เล่นที่ยืนอยู่ข้างหลังเสมอ นิ้วชี้ ที่ด้านหลังของคู่หูมีรูป (บ้านดวงอาทิตย์ต้นคริสต์มาสบันไดดอกไม้เรือมนุษย์หิมะ ฯลฯ ) พันธมิตรจะต้องกำหนดสิ่งที่วาด จากนั้นเด็ก ๆ ก็เปลี่ยนสถานที่

เกมสำหรับพัฒนาการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด

“ ตามที่ส่วนของร่างกายบอก”

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด

ครูให้เด็กทำงานที่แตกต่างกัน แสดงให้ฉันเห็น:

- ขณะที่ไหล่บอกว่า "ฉันไม่รู้";

- ตามที่นิ้วบอกว่า "มานี่";

- ขณะที่ขาของเด็กตามอำเภอใจเรียกร้อง "ฉันต้องการ!", "ให้ฉัน!

- ตามที่หัวหน้าบอกว่า "ใช่" และ "ไม่ใช่";

- ในขณะที่มือบอกว่า "นั่งลง!", "หันกลับมา!", "ลาก่อน"

เด็กที่เหลือต้องเดาว่าครูให้งานอะไรบ้าง

"สวนสัตว์"

เป้าหมาย: การพัฒนาวิธีการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจินตนาการว่าเขาเป็นสัตว์นกปลา ครูให้เวลา 2-3 นาทีในการลงภาพ จากนั้นเด็กแต่ละคนจะแสดงภาพสัตว์ตัวนี้ผ่านการเคลื่อนไหวนิสัยท่าทางเสียง ฯลฯ เด็กที่เหลือเดาสัตว์ตัวนี้

เกมสำหรับพัฒนาทักษะการปฏิสัมพันธ์ในกลุ่ม

“ ถือของครับ”

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการประสานการดำเนินการกับพันธมิตร

เด็ก ๆ แบ่งเป็นคู่ ๆ คู่รักแข่งขันกัน ครูแนะนำให้ถือกระดาษโดยให้หน้าผาก (บอลลูน - ท้อง) โดยไม่ต้องใช้มือเคลื่อนไปรอบ ๆ ห้องกลุ่ม ผู้ชนะคือคู่ที่มากกว่า เวลานาน ถือหัวเรื่อง

"งู"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการโต้ตอบกลุ่ม

เด็ก ๆ ยืนหลังกันและจับคนข้างหน้าไว้ที่ไหล่ (หรือข้างเอว) ลูกคนแรกคือ "หัวงู" สุดท้ายคือ "หางของงู" "หัวงู" พยายามจับ "หาง" แล้วหลบมัน ในระหว่างเกมผู้นำเสนอเปลี่ยนไป ในครั้งต่อไป "หัว" จะกลายเป็นเด็กที่วาดภาพ "หาง" และไม่ยอมให้ตัวเองถูกจับ หาก "หัวงู" จับเขาได้ผู้เล่นคนนี้ยืนอยู่ตรงกลาง ในระหว่างเกมคุณสามารถใช้ดนตรีประกอบได้

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการจัดประชุมการเลี้ยงดูตามโครงสร้างเก่าไม่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้ปกครอง ควรจำไว้ที่นี่ว่าผู้ปกครองเป็นลูกค้าของบริการด้านการศึกษาและมีสิทธิ์ที่จะมีส่วนร่วมในองค์กร กระบวนการศึกษาสร้างหน่วยงานการปกครองตนเองของตนเองและแก้ไขปัญหาบางอย่างด้วยตนเองในการประชุมครูผู้ปกครอง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเปลี่ยนไม่เพียง แต่รูปแบบและโครงสร้างขององค์กรเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้ปกครองเมื่อกำหนดหัวข้อด้วย

การวิจัยสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าการประชุมการเลี้ยงดูบุตรเป็นสิ่งที่ดีที่สุดและที่สำคัญที่สุดคือให้ความรู้เพิ่มเติมแก่ผู้ปกครองโดยใช้ วิธีการโต้ตอบ... โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้ปกครองสามารถแบ่งปันประสบการณ์การเลี้ยงลูกได้อย่างอิสระ การปฏิบัติของตัวเอง... “ มากกว่าถ้วยชา” พ่อแม่แสดงวิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วในการเลี้ยงดูถามคำถามซึ่งกันและกันและครูและตอบอย่างอิสระจากมุมมองของประสบการณ์ของพวกเขาเอง การประชุมผู้ปกครองรูปแบบนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุดเนื่องจาก ในระหว่างการประชุมผู้ปกครองผู้ปกครองทุกคนสามารถมีส่วนร่วมได้ ผู้ปกครองยื่นข้อเสนอให้จัดการประชุมอย่างไม่เป็นทางการบ่อยเท่าที่จะทำได้

หัวข้อ:การสร้างทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนที่บ้าน

เนื้อหาซอฟต์แวร์:

1. เพื่อให้พ่อแม่คุ้นเคยกับแนวคิดของ "ทักษะการสื่อสาร", "บุคคลที่เข้ากับสังคมได้",
2. ช่วยให้พ่อแม่เข้าใจลูกดูแลสุขภาพจิตใจของลูก
3. ช่วยพ่อแม่และลูกให้เข้าใจกัน
4. การสร้างบรรยากาศการสื่อสารที่ดีในครอบครัว

รูปแบบของการดำเนินการ - สำหรับการดื่มชา โต๊ะกลม.

ประชุมเตรียมงาน:

• เชิญผู้ปกครองมาประชุม
• การซักถามเด็กและประมวลผลในหัวข้อ "ฉันสื่อสารที่บ้านอย่างไร"
• การจัดทำบันทึกสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ "คุณลักษณะของการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กอายุ 4-5 ปี" (ที่ให้มา).
• บันทึกวิดีโอการสนทนาระหว่างนักจิตวิทยาและเด็กในหัวข้อ "ฉันจะสื่อสารกับใครที่บ้าน"

อุปกรณ์และ TCO:

• หน้าจอและคอมพิวเตอร์ที่มีหลายโครงการ
• เทปบันทึกเสียงพร้อมเพลงประกอบ
• "ไมโครโฟนวิเศษ"
• บนโต๊ะมีนิตยสาร "สำหรับแม่คนเดียวในโลก" อัลบั้มสำหรับโซเชียลพาสปอร์ตและบันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง

แผนการประชุม:

เลขที่ P / p		มีความรับผิดชอบ
	แบบฟอร์มการประชุม - Round Table Tea	นักการศึกษา Eremenko Zh.N. , Mukhamedova M.A.
	ออกกำลังกาย "ทักทายคนที่อยู่ด้วย" ในระดับที่ไม่ใช้คำพูด	ผู้ปกครอง นักการศึกษา Eremenko Zh.N.
	การอภิปรายในหัวข้อ "ทักษะการสื่อสารคืออะไร"	ผู้ปกครอง นักการศึกษา Eremenko Zh.N.
	ข้อความ "ทิศทางหลักของการทำงานกับเด็กอายุ 4-5 ปีในการสร้างทักษะการสื่อสาร"	นักการศึกษา Eremenko Zh.N.
	คำถามที่เป็นปัญหาของผู้ปกครองในหัวข้อ "คุณสื่อสารกับลูกที่บ้านเพียงพอหรือไม่"	ผู้ปกครอง นักการศึกษา Eremenko Zh.N.
	ดูวิดีโอด้วยงบของเด็ก ๆ	นักจิตวิทยา Plaksina N.E. นักการศึกษา Eremenko Zh.N.
	การอภิปรายของผู้ปกครองในหัวข้อ "คุณสื่อสารกับลูกที่บ้านเพียงพอหรือไม่"	ผู้ปกครอง นักการศึกษา Eremenko Zh.N.
	ความใกล้ชิดของผู้ปกครองด้วยรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งของการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันระหว่างโรงเรียนอนุบาลผู้ปกครองและเด็ก - การสร้างหนังสือเดินทางทางสังคม (ผลงาน) ของเด็ก	นักการศึกษา Eremenko Zh.N. ,
	"คุณถาม - เราตอบ"	นักการศึกษา Eremenko Zh.N. , Mukhamedova M.A.

วรรณคดี:

• TS Zenina "การประชุมผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล".
• A. Lyubimov“ NLP: Communication Mastery”
• OS Ushakova“ คิดถึงคำศัพท์”
• อ. Cherenkov“ การสร้างทักษะการสื่อสารในเด็กอายุ 4-5 ปีในการเล่น”

ความคืบหน้าการประชุม (เสียงดนตรีเพื่อการผ่อนคลาย)

เรียนคุณพ่อคุณแม่!

ขอขอบคุณที่สละเวลามาร่วมประชุมผู้ปกครอง สำหรับตอนนี้เรามาหยุดพักจากปัญหาที่คุณแก้มาตลอดทั้งวันแล้วเล่นเกม Greet Neighbor แต่ในระดับที่ไม่ใช่คำพูด ใครจะรู้ว่าสิ่งที่ไม่ใช่คำพูดคืออะไร? (ฉันฟังคำตอบของผู้ปกครอง) ใช่คุณพูดถูกต้อง - ไม่มีคำพูด (ฉันเริ่มเกมด้วยตัวเองและ "ทักทาย" ผู้ปกครองที่อยู่ใกล้ ๆ ผู้ปกครองทุกคนคิดคำทักทายของตัวเอง)

วันนี้หัวข้อการประชุมของเราคือ "การสร้างทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนที่บ้าน" วันนี้ผมนำ "ไมโครโฟนวิเศษ" มาช่วยเรา ตอนนี้คนที่มีไมโครโฟนอยู่ในมือจะแสดงมุมมองของเขาว่าเขาเข้าใจว่า "ทักษะการสื่อสาร" คืออะไร (ในทางกลับกันผู้ปกครองส่งไมโครโฟนและแสดงความคิดเห็นในหัวข้อที่กำหนดครูรับฟังข้อความทั้งหมดอย่างรอบคอบและในตอนท้ายสรุปข้อความทั้งหมด)
ใช่คุณพูดถูกแล้วว่าทักษะการสื่อสารคือความสามารถในการสื่อสารระหว่างกัน ตั้งแต่แรกเกิดบุคคลการเป็นสังคมมีความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้อื่นซึ่งมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องตั้งแต่ความต้องการการติดต่อทางอารมณ์ไปจนถึงการสื่อสารและความร่วมมือส่วนบุคคลอย่างลึกซึ้ง สถานการณ์นี้กำหนดความต่อเนื่องที่อาจเกิดขึ้นของการสื่อสารเป็น เงื่อนไขที่จำเป็น กิจกรรมชีวิต. การสื่อสารเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุมโดยปกติแล้วการสื่อสารจะรวมอยู่ในปฏิสัมพันธ์ในทางปฏิบัติของผู้คนให้การวางแผนการดำเนินการและการควบคุมกิจกรรมของพวกเขา ดังนั้นเงื่อนไขหลักสำหรับการเกิดและพัฒนาการของการสื่อสารคือกิจกรรมร่วมกัน

แม้จะมีการศึกษาอย่างลึกซึ้งพอสมควร ปัญหานี้ปัญหาการสื่อสารและการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนยังคงมีความเกี่ยวข้อง การดำเนินการตามข้อกำหนด ชีวิตที่ทันสมัย กำหนดไว้ก่อนการเรียนการสอนภารกิจของการเตรียมเด็กอย่างมีจุดมุ่งหมายตั้งแต่อายุยังน้อยเพื่อการสื่อสารที่เต็มเปี่ยมในชีวิตที่หลากหลาย ในทางปฏิบัติ การศึกษาก่อนวัยเรียน สมัคร โปรแกรมการศึกษาซึ่งหลายอย่างเกี่ยวข้องกับการพัฒนา กิจกรรมการสื่อสาร เด็กซึ่งเป็นพื้นฐานของการขัดเกลาทางสังคมกำหนดภารกิจในการสร้างทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นปรากฏการณ์เชิงบูรณาการที่มีโครงสร้างสามบล็อก: ทักษะข้อมูลและการสื่อสารทักษะการควบคุมและการสื่อสารทักษะทางอารมณ์และการสื่อสาร เมื่ออายุ 4-5 ปีเด็ก ๆ จะต้องพัฒนาความต้องการความร่วมมือทางธุรกิจตามสถานการณ์กับเพื่อนร่วมงาน กิจกรรมร่วมกันส่วนใหญ่ขี้เล่นกลายเป็นเนื้อหาของการสื่อสาร ในวัยเดียวกันความต้องการความเคารพและการยอมรับของคนรอบข้างเกิดขึ้น ดังนั้นเด็กอายุ 4-5 ปีจึงมีความจำเป็นในการสื่อสารกับคนรอบข้างซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความต้องการขั้นพื้นฐานของเด็ก - ความต้องการการแสดงผลใหม่ ๆ สำหรับกิจกรรมที่มีพลังเพื่อการรับรู้และการสนับสนุน บทบัญญัติทางทฤษฎีเหล่านี้ทำให้สามารถเน้นคุณลักษณะของการสร้างทักษะการสื่อสารในเด็กอายุ 4-5 ปี: การผสมผสานรูปแบบการสื่อสารโดยเด็กเกิดขึ้นในกิจกรรมร่วมกันกับผู้ใหญ่ ในการก่อตัวของความต้องการทางสังคมของเด็กและการพัฒนาประสบการณ์ของกิจกรรมของมนุษย์บทบาทนำเป็นของ เกมร่วม กับเพื่อนร่วมงาน
ปัจจัยหนึ่งในการสร้างทักษะการสื่อสารในเด็กอายุ 4 - 5 ปีคือบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในกลุ่มอนุบาลและในครอบครัว เพื่ออธิบายรูปแบบสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารให้เรากำหนดเกณฑ์สำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กอายุ 4-5 ปี: ความสามารถในการนำทางในสถานการณ์การสื่อสารการใช้วิธีการสื่อสารด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูด ความสามารถในการจัดระเบียบกระบวนการสื่อสารการเอาชนะความขัดแย้งการรับรู้ทางอารมณ์ของคู่สื่อสาร (แสดงสไลด์วิดีโอภาคผนวกหมายเลข 1)

1. แนวคิดของ "การสื่อสาร" และ "การสื่อสาร" ถือว่าเราเหมือนกัน การดำเนินการต่อจากนี้โดยทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนเราหมายถึงวิธีการดำเนินการสื่อสารที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญขึ้นอยู่กับการก่อตัวของแรงจูงใจในการสื่อสารความต้องการการกำหนดคุณค่าความรู้ทักษะและการพิจารณาความพร้อมของเด็กในการสื่อสาร

2. โครงสร้างของทักษะการสื่อสารของเด็กอายุ 4 - 5 ปีประกอบด้วย:

ทักษะข้อมูลและการสื่อสาร: ความสามารถในการเริ่มต้นการสนับสนุนและการสื่อสารที่สมบูรณ์เพื่อดึงดูดความสนใจของคู่สนทนา ความสามารถในการนำทางในคู่ค้าและสถานการณ์การสื่อสาร (เพื่อตอบสนองต่อเพื่อนอย่างเพียงพอและ คนแปลกหน้าเข้าใจเจตนาแรงจูงใจของการสื่อสารระหว่างคู่ค้า); ความสามารถในการใช้วิธีการสื่อสารด้วยวาจาและไม่ใช่คำพูดใช้คำพูดและความเอื้อเฟื้อ
- ทักษะด้านกฎระเบียบและการสื่อสาร: ความสามารถในการประสานการกระทำความคิดเห็นทัศนคติกับความต้องการของคู่ค้า ความสามารถในการช่วยเหลือคู่ค้าและยอมรับความช่วยเหลือด้วยตนเอง ความสามารถในการแก้ไขความขัดแย้งด้วยวิธีการที่เพียงพอ
- ทักษะทางอารมณ์และการสื่อสาร: ความสามารถในการสังเกตเห็นและตอบสนองอย่างเพียงพอ สภาพอารมณ์ หุ้นส่วน; ความสามารถในการแสดงความอ่อนไหวการตอบสนองความเอาใจใส่ต่อคู่ค้า

ประสิทธิผลของแบบจำลองสำหรับการสร้างทักษะการสื่อสารในเด็กอายุ 4 - 5 ปีในกระบวนการเล่นกิจกรรมนั้นได้รับการรับรองโดยการดำเนินการ เงื่อนไขต่อไปนี้: สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา และในครอบครัวของนักเรียน การดำเนินการที่ซับซ้อน การฝึกอบรมเกมการจัดเตรียมทักษะการสื่อสารแบบค่อยเป็นค่อยไป ตำแหน่งอัตนัยของครูและผู้ปกครองในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน สร้างความมั่นใจในความเป็นเอกภาพขององค์ประกอบทางความคิดอารมณ์และพฤติกรรมของบุคลิกภาพของเด็กในกระบวนการของกิจกรรมการเล่นร่วมกัน ความแปรปรวนและลักษณะการสะท้อนกลับของการเล่น จากข้อมูลข้างต้นพยายามตอบคำถาม: "คุณสื่อสารกับลูกได้เพียงพอหรือไม่" (การอภิปรายของผู้ปกครอง).

ฉันขอแนะนำให้คุณดูวิดีโอเกี่ยวกับวิธีที่เด็ก ๆ ตอบคำถามนี้ (ดูวิดีโอหลังจากดูแล้วขอแนะนำให้ผู้ปกครองตอบคำถามเดิมอีกครั้งผู้ปกครองอภิปรายปัญหาปัจจุบันหาคำตอบด้วยตนเอง)
เราได้ทำการสำรวจกับเด็ก ๆ ในหัวข้อ: "ฉันจะสื่อสารที่บ้านได้อย่างไร"

สำหรับคำถาม: คุณและพ่อแม่ของคุณทำอะไรที่บ้านในตอนเย็น? 12% ตอบว่าเราเล่น 74% บอกว่าดูทีวีและ 14% พบว่าตอบยาก

ในคำถามที่สอง: พวกเขาอ่านหนังสือให้คุณฟังตอนกลางคืนหรือไม่? 57% ตอบว่า“ ใช่” ส่วนที่เหลือ -“ ไม่” สำหรับคำถาม: เมื่อวานนี้คุณอ่านอะไร - มีเด็กเพียง 2 คนเท่านั้นที่สามารถตั้งชื่อผลงานได้และที่เหลือจำไม่ได้

คำถามต่อไป: คุณสนใจที่จะใช้เวลากับใคร? 23% ตอบ - อยู่กับแม่ 15% - กับพ่อ 22% - กับยาย 18% - กับปู่ 22% - กับเพื่อน

วันนี้เราได้เตรียมของขวัญไว้สำหรับคุณแล้ว - นิตยสาร "เพื่อแม่คนเดียวในโลก" เล่มนี้ นี่คือเกมที่คุณสามารถเล่นกับบุตรหลานของคุณที่บ้านและช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสารของเขาได้อย่างละเอียด นอกจากนี้เรายังมอบ "บันทึกความทรงจำสำหรับผู้ปกครองและเด็ก" ซึ่งเด็ก ๆ จะเตือนผู้ปกครองว่าพวกเขาต้องการรับการเลี้ยงดู (ภาคผนวกที่ 2)

ในโรงเรียนอนุบาลของเรารูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองของเด็กได้รับการพัฒนานั่นคือการสร้างหนังสือเดินทางทางสังคมสำหรับเด็กหรือ "แฟ้มสะสมผลงานของเด็กก่อนวัยเรียน" ประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:

• ฉันเอง,
• นี่คือครอบครัวของฉัน
• ชื่อของฉัน
• แขนเสื้อครอบครัว
• ต้นไม้ครอบครัว ครอบครัว
• ฉันเติบโต
• ฉันชอบ
• ฉันไม่ชอบ
• ปากกาของฉันขาของฉัน (ความรู้ด้วยตนเอง)
• หนังสือของเล่นที่ฉันชอบ
• เพื่อนของฉัน
• งานอดิเรกของฉัน
• วันหยุดที่ฉันชอบ
• อาหารที่ฉันชอบ
• ความสำเร็จของฉัน
• ผลงานสร้างสรรค์ของฉัน