กิจกรรมการสื่อสารในกลุ่มกลางสำหรับ FGOS ประเภทกิจกรรมของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

วัตถุประสงค์: พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ

งาน:

พัฒนาในเด็ก:

• ความสามารถในการสื่อสารในระดับวาจาและไม่ใช่คำพูด
• ความสามารถในการเข้าใจซึ่งกันและกันเจาะลึกถึงสาระสำคัญของข้อมูลที่ได้รับ
• ความสามารถในการแสดงความคิดของคุณอย่างถูกต้องและรัดกุม
• ทักษะการสื่อสารในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ

ในรูปแบบเด็ก:

• ความสามารถในการฟังและฟังคนอื่น
• ความสามารถในการใช้สีหน้าท่าทางโขนและเสียงในการสื่อสาร
• ความสามารถในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ของคุณ
• ความสามารถในการกำหนดสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่น
• ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจระหว่างผู้เข้าร่วมในการสื่อสาร

ให้ความรู้เด็ก ๆ :

• ไว้วางใจซึ่งกันและกัน
• ความรู้สึกรับผิดชอบต่อผู้อื่น
• ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนร่วมงานตลอดจน:
• ขยายและกระตุ้นคำศัพท์ของเด็กตามแนวคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมเฉพาะหน้า
• พัฒนาความสามารถของเด็กในการสร้างอาคารประถมตามแบบจำลองรักษาความปรารถนาที่จะสร้างบางสิ่งด้วยตัวเอง
• ทำงานต่อไปเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยตรงของเด็กในกิจกรรมต่างๆ

วัสดุและอุปกรณ์: ผ้าเช็ดหน้า, ผ้ากันเปื้อน, แว่นตาสำหรับคุณยาย, ชุดก่อสร้าง, รถบรรทุก 2 คัน, เครื่องแต่งกายสำหรับเด็ก: คนขับ, ช่างก่อสร้าง, วัว Burenka, แป้งเกลือ, ผ้าปูโต๊ะ, ถาดใหญ่ 1 ถาด, ถาดเล็ก 7 ใบ, ผ้าเช็ดปาก, ผ้ากันเปื้อน, จดหมาย, เครื่องมือ TCO สำหรับเกม (เครื่องอัดเสียง).

งานเบื้องต้น: ออกแบบตามโครงร่างที่เสนอโดยสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือ (แฟลกเจลลาไส้กรอกแหวน) ตรวจภาพประกอบกับสัตว์เลี้ยง, อ่านนิทานและนิทาน "เม่นใจดี", "เพื่อนแท้", "วันเกิดตุ๊กตา", อ่านเพลงกล่อมเด็ก, ทายปริศนา, เกมพัฒนาทักษะการสื่อสารและการสื่อสาร "หัวรถจักรไอน้ำร่าเริง", "ทำสิ่งนี้ "," ถ้า "ใช่" - ปรบมือ, ถ้า "ไม่" - จมน้ำ "," พระอาทิตย์ตื่นขึ้นแล้ว "," การล่าเสือ "

วิธีการและเทคนิค:

เกม: ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจการสร้างสถานการณ์ปัญหาเกมดนตรีกลางแจ้ง

วาจา: การสนทนาคำอธิบายการบ่งชี้การเตือนความจำ;

ภาพ:การตรวจสอบวัตถุแผนภาพสำหรับการก่อสร้าง

การย้าย GCD:

เด็ก ๆ เข้ากลุ่มทักทายแขกยืนเป็นวงกลมใกล้เก้าอี้

ทักทายเกม: "ดวงอาทิตย์ตื่นขึ้นแล้ว"

เป็นเช้าที่ยอดเยี่ยมจริงๆ

พระอาทิตย์ตื่นแล้ว!

เป็นความเมตตากรุณามอบความอบอุ่นและความเมตตาซึ่งกันและกัน

เซอร์ไพรส์โมเมนต์ "จดหมายจากยาย"

บุรุษไปรษณีย์: สวัสดีบอกฉันทีว่าฉันไปอยู่ที่ไหน

เด็ก: นี่คือกลุ่มกลาง№…ของโรงเรียนอนุบาล“ ………….”.

บุรุษไปรษณีย์: ฉันมาถูกแล้วฉันมีจดหมายถึงคุณ

นักการศึกษา: ขอบคุณมาอ่านจดหมายกันเถอะ

นักการศึกษา:

พวกเราจะทำอย่างไรดี?

พวกเราไปเยี่ยมคุณยายช่วยกันเถอะ?

เราจะไปที่หมู่บ้านนี้ได้อย่างไร?

ไปกับคุณบนรถไฟขบวนเล็กแสนสนุกของเรา

Game: "รถไฟน้อยร่าเริง"

ในทางกลับกัน "หัวรถจักร" ขับเคลื่อน "รถพ่วง" แต่ละคันและทำความรู้จักกับเขา เมื่อตั้งชื่อพวกเขาจะมีคำที่ดีสำหรับตัวเองเช่น:

- ฉันเป็น Dasha เอนจินตัวเล็กที่ตลกแล้วคุณเป็นใคร

- และฉันก็เป็นอาร์เทมเทรลเลอร์ที่สวยงาม

- ไป

เด็ก ๆ ไป "รถม้า" ต่อไปเรื่อย ๆ จนกระทั่งรถไฟตลกมารวมตัวกัน จากนั้นเด็ก ๆ ก็ยืนขึ้นทีละคนแล้วจับคนที่ยืนอยู่ข้างหน้าข้างเข็มขัด ในตำแหน่งนี้พวกเขาเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ กลุ่ม พวกเขาหยุดบนพรมและนั่งบนม้านั่ง

นักการศึกษา - คุณยาย: สวัสดีทุกคน! ฉันดีใจที่ได้พบคุณ ฉันเห็นคุณได้รับจดหมายของฉันและมาหา Burenka และฉันเพื่อช่วย และฉันเองก็ไม่ได้นั่งเฉยๆฉันเตรียมเซอร์ไพรส์ให้คุณ และคุณจะพบกับความประหลาดใจแบบไหนโดยการเดาปริศนา

ฉันฟองและพัฟ
ฉันไม่ต้องการอยู่ในแป้ง
ฉันเบื่อแป้ง
ใส่ฉันในเตาอบ (แป้ง)

นักการศึกษา - คุณยาย: และจากแป้งนี้ฉันและสาว ๆ จะเตรียมแหวนให้พวกเรา แต่แหวนนั้นไม่ง่ายเลยพวกเขาจะต้องมีมนต์ขลัง

นักการศึกษา - คุณยาย: เอาล่ะได้เวลาไปทำงานแล้ว เด็กผู้ชายจะสร้างยุ้งฉางและรั้วสำหรับ Burenka ส่วนเด็กผู้หญิงจะไปกับฉันที่ห้องครัว

นักการศึกษา - คุณยาย: สาว ๆ ม้วนแป้งแล้วช่วยกัน

คุณเป็นเพื่อนที่ดีอะไรเช่นรั้วและโรงนาที่คุณสร้างขึ้นเพื่อ Burenka และสาว ๆ ก็เตรียมสิ่งเดียวกันสำหรับคุณ ไปชมกันเลยครับ.

นักการศึกษา - คุณยาย: มิตรภาพของเราแน่นแฟ้นเหมือนห่วงโซ่นี้

ตอนนี้เราต้องทำอย่างไรกับแหวนของเรา?

ใช่แล้วพวกและ Svetlana Shamilyevna จะช่วยเราในเรื่องนี้ขอให้เธอนำแหวนของเราไปที่ห้องครัวเพื่อให้พ่อครัวอบในเตาอบ

นักการศึกษา - คุณยาย: พวกคุณดูสิ Burenka มีความสุขกับงานของคุณและฉันก็เช่นกัน มาเต้นกันเถอะ เต้นร่าเริง "ทำอย่างนั้น"

เพลงแดนซ์: "ทำแบบนี้"

นักการศึกษา - คุณยาย: ได้เวลาไปโรงเรียนอนุบาลแล้ว Oksana Vladimirovna กำลังรอคุณอยู่

นักการศึกษา: รถไฟขบวนตลกของเราก็มาถึงแล้ว

Game: "รถไฟน้อยร่าเริง"

นักการศึกษา: พวกคุณเคยไปที่ไหนฉันเบื่อที่จะรอคุณ

และคุณช่วยกันไม่มีใครทำให้ใครขุ่นเคือง โอ้ช่างเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ

ผู้ช่วยนักการศึกษา: พวกแม่ครัวจากห้องครัวให้แหวนกับคุณ

นักการศึกษา: โอ้มันมีเลือดฝาดและเขียวชอุ่มขนาดไหน วันนี้ในมื้อกลางวันเราจะกินมันและเลี้ยงเพื่อนของเรา

พวกเราบอกลาแขกของเราแล้วออกไปในห้องล็อกเกอร์อย่างเงียบ ๆ

Krylova Yulia Aleksandrovna นักการศึกษาของ S / P "Kindergarten" Terem-Teremok "GBOU OOSH No. 21, Novokuibyshevsk (2015)
แผน - บทสรุปของกิจกรรมการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มกลาง "ดวงอาทิตย์"
หัวข้อ: "ฤดูใบไม้ผลิกำลังเดินมาหาเรา ... "
เขตพื้นที่การศึกษา: "พัฒนาการพูด"
การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: "การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร", "การพัฒนาทางปัญญา", "การพัฒนาศิลปะและความงาม", "การพัฒนาทางกายภาพ"
งาน:
1. เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาลลักษณะเฉพาะของพวกเขา “ พัฒนาการทางความคิด”.
2. เพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันปรับปรุงโครงสร้างทางไวยากรณ์กระชับกิจกรรมการพูด “ การพัฒนาการพูด”. 3. เพื่อพัฒนาความสามารถในการสนทนากับครู: ฟังและเข้าใจคำถามที่ถามตอบอย่างชัดเจน “ การพัฒนาการพูด”. 4. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดขยายคำศัพท์ “ การพัฒนาการพูด”. 5. เพื่อสร้างการสื่อสารโดยเสรีของเด็กกับครูและเพื่อน "พัฒนาการทางสังคมและการสื่อสาร" 6. เพื่อพัฒนาความสามารถในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่วมกันเพื่อสร้างความสอดคล้องของการเคลื่อนไหวความสามารถในการรวมการเคลื่อนไหวและข้อความ "พัฒนาการทางร่างกาย"
วิธีการและเทคนิค: ปฏิบัติ - แบบฝึกหัดเกมการสร้างแบบจำลอง; ภาพ -
การดูการสังเกตการดูการฟัง สถานการณ์ทางวาจาคำถามการสนทนาเรื่องราวของเด็ก ๆ
วัสดุและอุปกรณ์: ขาตั้งภาพวาด "Spring Landscape" ฤดูกาลของภาพ: ฤดูใบไม้ผลิฤดูหนาวฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วง; ภาพที่แสดงถึงฤดูกาลการเขียนรูปแบบการทำงานกับเด็ก
รูปแบบกิจกรรมสำหรับเด็ก
การออกกำลังกาย
เกมในห้องเด็กเล่นที่มีกฎ (การสอนมือถือพื้นบ้าน)
การวิจัยความรู้ความเข้าใจการแก้ปัญหาสถานการณ์
เกมการสอน
การสนทนาเพื่อการสื่อสาร
คำถามและคำตอบ
การสนทนาตามสถานการณ์
ตรรกะของกิจกรรมการศึกษา
№กิจกรรมของนักการศึกษากิจกรรมของนักเรียนผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ครูดำเนินการสนทนาเบื้องต้นเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิถามคำถาม
เด็ก ๆ ตอบคำถาม:
ช่วงเวลาใดของปี
ฤดูใบไม้ผลิเริ่มต้นเดือนอะไร?
- ทำไมหิมะถึงละลายในฤดูใบไม้ผลิ?
- กระแสมาจากไหน?

- ดวงอาทิตย์ในฤดูใบไม้ผลิคืออะไร?
- หิมะอะไร?


- โลกเปลี่ยนไปอย่างไร?

- คนใส่เสื้อผ้าแบบไหน? เด็กมีมุมมองที่พัฒนาขึ้นมีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างกระตือรือร้น
2 ครูเสนอให้พิจารณาภาพที่แสดงถึงฤดูกาลและแจกจ่ายโดยรวมเป็นสี่กลุ่ม: ฤดูใบไม้ผลิฤดูหนาวฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วง เด็ก ๆ ดูภาพที่แสดงถึงฤดูกาลและแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม: ฤดูใบไม้ผลิฤดูหนาวฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วง สร้างความสามารถในการสังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ
3. Fizminutka "Spring drops"
เด็ก ๆ ทำท่าทางเคลื่อนไหวและคำพูดซ้ำ ๆ ด้านหลังครู: ดวงอาทิตย์เริ่มอุ่นขึ้นเริ่มมีหยดน้ำหยดหนึ่งหยดสองหยดหยดช้า ๆ ในตอนแรกจากนั้นเร็วขึ้นเร็วขึ้นเร็วขึ้น ! เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับคนรอบข้างและผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในเกมร่วมกัน
4. ครูตีแผ่ภาพวาด "Spring Landscape" บนกระดานแม่เหล็ก เสนอการเล่าเรื่องโดยรวมเด็ก ๆ ดูภาพประกอบเรื่องราวโดยรวม
เด็กมีความคิดริเริ่มในการแต่งนิทานมีการพัฒนาคำศัพท์ที่ใช้งานได้และสนุกกับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน
ผล
5 ครูขอเชิญชวนให้คุณระลึกถึงสิ่งที่เราทำในวันนี้และสิ่งที่พวกเขาช่วยหาช่วงเวลาของปี เด็กจำเนื้อหาของ GCD สั้น ๆ แสดงความคิดเห็นเด็กมีพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันมีส่วนร่วมในการสนทนาเป็นเจ้าของความคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาลคุณลักษณะเฉพาะของพวกเขา
ช่วงที่ 3
คำอธิบายของฤดูใบไม้ผลิ นก
การนำเนื้อหาของโปรแกรมไปใช้ในพื้นที่การศึกษา: "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์", "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ"
ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก: การเล่นการแสดงภาพการสื่อสารความรู้ความเข้าใจและการวิจัยการรับรู้นิยายและนิทานพื้นบ้าน
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีอธิบายสปริงปั้นหุ่นจากดินเหนียวทั้งชิ้นถ่ายทอดรูปร่างและโครงสร้าง แนะนำคุณเกี่ยวกับงานฤดูใบไม้ผลิในสวนและในสวน พัฒนาความสนใจ
แนวทางเป้าหมายสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน: รู้วิธีรักษาการสนทนาแสดงมุมมองของเขา แสดงอารมณ์เชิงบวก (ความสนใจความสุขความชื่นชม) ในขณะที่อ่านบทกวี "Spring" โดย G. Ladonshchikov; เป็นเจ้าของทักษะการบริการตนเองมีความสนใจในกิจกรรมการมองเห็นของเด็ก ๆ (การสร้างแบบจำลองตุ๊กตานกจากดินเหนียว)
วัสดุและอุปกรณ์: รูปภาพที่แสดงถึงทุกฤดูกาล ดินตัวอย่างตุ๊กตานกจากของเล่น Dymkovo
เนื้อหาของกิจกรรมที่จัดขึ้นของเด็ก
1. คาดเดาปริศนา
ฉันเปิดไตของฉัน
ใบไม้สีเขียว,
ฉันรดน้ำต้นไม้
การเคลื่อนไหวเต็มไปหมด
ฉันชื่อ ... (ฤดูใบไม้ผลิ)
2. การอ่านบทกวี "ฤดูใบไม้ผลิ" โดย G. Ladonshchikov
พายุหิมะที่ชั่วร้ายได้มอดลง
กลางคืนสั้นกว่ากลางวัน
มีลมอุ่นพัดมาจากทางใต้
หยดน้ำหล่น
ดวงอาทิตย์ทำให้โลกร้อนขึ้น
ขับน้ำแข็งออกจากสไลด์ของเรา
ผู้หญิงหิมะละลาย
และหลั่งน้ำตาเป็นสายธาร
3. งาน "Seasons"
ครูเสนอให้พิจารณาภาพที่แสดงถึงฤดูกาลและแจกจ่ายโดยรวมเป็นสี่กลุ่ม: ฤดูใบไม้ผลิฤดูหนาวฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วง
4. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม
- ฤดูใบไม้ผลิเริ่มเดือนอะไร?
- ทำไมหิมะถึงละลายในฤดูใบไม้ผลิ?
- กระแสมาจากไหน?
- ทำไมฤดูใบไม้ผลิถึงเรียกว่ารอคอยมานาน?
- ดวงอาทิตย์ในฤดูใบไม้ผลิคืออะไร?
- หิมะอะไร?
- ลมหนาวหรืออบอุ่นในฤดูใบไม้ผลิ?
- เกิดอะไรขึ้นกับต้นไม้?
- โลกเปลี่ยนไปอย่างไร?
- ดอกไม้อะไรปรากฏในฤดูใบไม้ผลิ?
- คนใส่เสื้อผ้าแบบไหน?

5. เกม "แก้ไขข้อผิดพลาด"
นักการศึกษา. ฤดูใบไม้ผลิเป็นฤดูโปรดของ Buratino ฉันมีจดหมายที่เขาพูดถึงฤดูใบไม้ผลิ ฟังว่า“ ฤดูใบไม้ผลิเป็นช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมของปี ฤดูใบไม้ผลิใช้เวลา 4 เดือน: มีนาคมเมษายนพฤษภาคมและมิถุนายน ในฤดูใบไม้ผลิท้องฟ้าจะแจ่มใสเป็นสีฟ้า ดวงอาทิตย์ส่องแสงจ้า ใบไม้สีเขียวปรากฏบนต้นไม้และหญ้าก็เปลี่ยนเป็นสีเขียว กุหลาบและแอสเตอร์เติบโตในสวน น้ำแข็งและหิมะกำลังละลายลำธารกำลังไหล เด็ก ๆ เริ่มขึ้นเรือ ข้างนอกร้อนมากจนผู้คนถอดเสื้อโค้ทและเสื้อโค้ทขนสัตว์ออกทันทีและสวมชุดและเสื้อยืด "
- บูราติโนอธิบายทุกอย่างถูกต้องหรือไม่?
เด็ก ๆ ตั้งชื่อผิดในเรื่อง
6. ปั้นนกจากดินเหนียวทั้งตัว
ครูแนะนำเด็ก ๆ ให้ดูตัวอย่างของเล่น Dymkovo: ด้านหลังและหางถูกวาดด้วยลวดลายส่วนปีกและหัวตกแต่งด้วยเครือเถา เด็ก ๆ ตรวจสอบและรู้สึกถึงตัวเลขจากนั้นปั้นนกจากดินเหนียวทั้งก้อน
7. การสะท้อนกลับ
- วันนี้เราทำอะไร?
- คุณชอบอะไรมากที่สุด?
"ฤดูใบไม้ผลิ"
บทคัดย่อ GCD สำหรับพัฒนาการพูดของเด็กกลุ่มกลาง

เนื้อหาโปรแกรม: สรุปแนวคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ: ตั้งชื่อสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิความรู้เกี่ยวกับเดือนฤดูใบไม้ผลิ เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสผ่านการพูดเติมเต็มคำศัพท์ด้วยคำจำกัดความที่หลากหลาย รับรู้อารมณ์ด้วยการแสดงออกทางสีหน้าสัมพันธ์กับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ พัฒนาความสนใจในเกมที่เป็นละคร ทำงานกับภาพ
งาน
เกี่ยวกับการศึกษา:
เรียนรู้การตั้งชื่อสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิรู้จักชื่อของเดือนฤดูใบไม้ผลิ
ขยายคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ"
กำลังพัฒนา:
พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน
พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อและกล้ามเนื้อใบหน้า
กระตุ้นกิจกรรมทางจิตใจและการพูดของเด็ก
เกี่ยวกับการศึกษา:
เพื่อส่งเสริมทัศนคติที่เคารพและรักธรรมชาติ
สร้างความสามารถในการทำงานเป็นทีม
การเปิดใช้งานพจนานุกรม: ฤดูใบไม้ผลิ, ฤดูใบไม้ผลิเดือน: มีนาคม, เมษายน, พฤษภาคม สัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ: อากาศเริ่มอบอุ่นหิมะกำลังละลายต้นไม้กำลังตื่นดอกไม้กำลังปรากฏ ดวงอาทิตย์, ลำธาร, น้ำแข็ง, รอยละลาย, ดอกไม้, นกอพยพ
เตรียมงาน: อ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ ดูภาพประกอบในหัวข้อ การเรียนรู้บทกวีสุภาษิตและคำพูดเพลงเกม ทำงานในละครเวทีเรื่อง“ How the Kolobok Met the Spring”
อุปกรณ์: ภาพวาด "ฤดูใบไม้ผลิ" โมเดลดอกไม้ เครื่องบันทึกเทปเทปพร้อมเพลงผ่อนคลาย เครื่องแต่งกาย (หรือหมวก) ของสัตว์: กระต่ายหมาป่าหมีจิ้งจอกขนมปังร่ม
หลักสูตรกิจกรรมการศึกษา:
1. ช่วงเวลาขององค์กร
- สวัสดีทุกคน!
- วันนี้อบอุ่นและสว่างแค่ไหน! มองออกไปนอกหน้าต่างช่วงเวลาใดของปี? (เด็ก ๆ มองออกไปนอกหน้าต่าง)
- ฤดูใบไม้ผลิ
- แล้วฤดูใบไม้ผลิที่คุณรู้คือเดือนอะไร?
- มีนาคมเมษายนพฤษภาคม
- ทำได้ดี! คุณรู้.
- พวกคุณจะไม่สับสนระหว่างฤดูหนาวกับฤดูใบไม้ผลิเหรอ? (การพัฒนาความสามารถในการเลือกคำตรงข้าม)
- มาตรวจสอบกัน
ฤดูหนาวหายไปและฤดูใบไม้ผลิ - … - มาแล้ว
ในฤดูหนาว - หนาวเย็นจัดและฤดูใบไม้ผลิ? (คำตอบของเด็ก ๆ )
ในฤดูหนาวดวงอาทิตย์อยู่ต่ำที่ขอบฟ้าและในฤดูใบไม้ผลิ? (คำตอบของเด็ก ๆ ) ดวงอาทิตย์ขึ้นสูงร้อนขึ้นร้อนขึ้น
Snowdrifts มีสูงในฤดูหนาว แต่ในฤดูใบไม้ผลิ? (คำตอบของเด็ก ๆ ) หิมะเริ่มละลายน้ำแข็งกำลังหยดสายน้ำกำลังไหลเกิดรอยละลาย ฯลฯ
ในฤดูหนาววันจะสั้น แต่ในฤดูใบไม้ผลิ? (คำตอบของเด็ก ๆ )
- ถูกต้องทำได้ดี
2. ทำงานกับภาพการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน กำลังอัปเดตคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ"
- พวกคุณลองดูภาพอย่างใกล้ชิด
- ตอนนี้ตอบคำถามของฉัน:
- ในภาพแสดงช่วงเวลาใดของปี? - ฤดูใบไม้ผลิ
- คุณเดาได้อย่างไร? มีสัญญาณอะไรบ้าง? - ดวงอาทิตย์ส่องแสงจ้า ท้องฟ้าเป็นสีฟ้า ต้นไม้ยังคงไร้ใบ ไตบวม หญ้าเปลี่ยนเป็นสีเขียว ดอกไม้แรกแย้มปรากฏขึ้น
- ดวงอาทิตย์คืออะไร? - สดใสน่ารักใจดีอบอุ่น
- หญ้าชนิดใด? - สีเขียวอ่อนโยนขนาดเล็ก
ฟังแล้วมีสายลมบนหญ้าในฤดูใบไม้ผลิ เขายังอ่อนแอมาก
มาช่วยเป็นลมกันเถอะ เด็ก ๆ เป่าฝ่ามือ (พัฒนาการของการหายใจด้วยคำพูด)
- สายลมส่งเสียงรบกวนได้อย่างไร? - ช - ช - ช
- และแมลงสปริงตัวแรกก็เริ่มกวนในหญ้า บั๊กฉวัดเฉวียนได้อย่างไร? - F-F-F
3. พลศึกษา "ดอกแดด".
และตอนนี้พวกเราเองก็จะกลายเป็นดอกไม้ที่มีแสงแดดสดใสในฤดูใบไม้ผลิ (เปิดการบันทึกเสียงเพลงไพเราะ)
เรานั่งอยู่บนพื้นดินเหมือนเมล็ดพืช (เด็ก ๆ หมอบ)
เราขึ้นไปบนดวงอาทิตย์ขึ้นเหมือนถั่วงอก (เด็ก ๆ ลุกขึ้นและเหยียดนิ้วเท้าขึ้น)
เราละลายเหมือนดอกไม้ (เด็ก ๆ กางแขนออกไปด้านข้าง)
ทำได้ดีมากพวกเรามีดอกไม้ที่มีแสงแดดส่องถึงที่ยอดเยี่ยมในกลุ่มของเรา พวกเขามองหน้ากันแล้วยิ้ม
4. เทพนิยาย“ มนุษย์ขนมปังขิงพบกับฤดูใบไม้ผลิได้อย่างไร” การพัฒนาความสนใจในเกมการแสดงละครการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน
- เด็ก ๆ ทุกคนรู้จักเทพนิยาย "Kolobok" หรือไม่? - ใช่
- และตอนนี้เราจะเล่นเทพนิยายเกี่ยวกับขนมปังในอารมณ์ฤดูใบไม้ผลิ และมีชื่อเรียกว่า“ มนุษย์ขนมปังขิงพบฤดูใบไม้ผลิได้อย่างไร” (เด็ก ๆ ที่เข้าร่วมการผลิตสวมเครื่องแต่งกาย)
การแสดงตามเทพนิยาย "HOW THE SPRING COLUMN MEETED" โดย Tatyana EVTYUKOVA
ยาย: โอ้นี่มันอะไรกัน?
มนุษย์ขนมปังขิง: สวัสดีคุณยาย! คุณคาดหวังว่าฤดูใบไม้ผลิจะมาเยือนหรือไม่? จะดีแค่ไหนมันจะเป็นวันหยุดที่สนุกสนาน! ฉันจะแกว่งไปตามเส้นทางสู่ฤดูใบไม้ผลิ
คุณยาย (พูดกับเด็ก ๆ ): ดูสิพวกขนมปังอยู่ในเส้นทางแล้ว กลิ้งไปกลิ้งมาและเข้าหากระต่าย
กระต่าย: สวัสดี Kolobok ฉันจะกินคุณ.
มนุษย์ขนมปังขิง: อย่ากินฉันกระต่าย ฉันจะร้องเพลงให้คุณฟัง (ร้องเพลง)
ฉันเป็นคนตลกขนมปังขิง
ฉันมีด้านที่มีเลือดฝาด
และฉันกลิ้งไปตามทาง
พบกับสปริงแดง
จากนั้นเราจะอยู่ด้วยกัน
เพลงร้องและเต้น
กระต่าย: คุณร้องเพลงได้ดี แต่ฉันจะกินคุณเหมือนเดิม แม้ว่า ... ถ้าคุณเดาปริศนาฉันจะปล่อยคุณไป
Kolobok (พูดกับผู้ชาย): พวกคุณจะช่วยฉันไหม?
เด็ก ๆ : ใช่!
ยาย:
ฟังปริศนาจากกระต่าย:
มีลมใต้อบอุ่นพัดมา
ดวงอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้ามากขึ้น
หิมะปกคลุมบาง ๆ เหี่ยวแห้งละลาย
โร้คคอหอยมาถึง
เดือนอะไร? ใครพอจะทราบบ้างคะ?
เด็ก ๆ : มีนาคม!
กระต่าย: ถูกแล้ว! เอาล่ะมนุษย์ขนมปังขิงไปให้ไกลกว่านี้และสวัสดีฤดูใบไม้ผลิ!
ยาย: และ Kolobok ก็กลิ้งไป กลิ้งไปกลิ้งมาและหมาป่าเข้าหาเขา
Wolf: สวัสดีมนุษย์ขนมปังขิงหน้าแดง! เราพบกันทันเวลา! ฉันหิวมาก ...
มนุษย์ขนมปังขิง: อย่ากินฉันหมาป่า ฉันจะร้องเพลงให้คุณฟัง (ร้องเพลงของตัวเอง)
Wolf: เอ๊ะร้องตามได้! ถ้าคุณเดาปริศนาฉันจะปล่อยมันไว้คนเดียว
ยาย: ได้ยินปริศนาจากหมาป่า:
แม่น้ำคำรามอย่างรุนแรง
และทำให้น้ำแข็งแตก
สตาร์ลิ่งของเขากลับไปที่บ้าน
และในป่าหมีก็ตื่นขึ้น
มีเสียงดังขึ้นบนท้องฟ้า
ใครมาหาเรา?
เด็ก ๆ : เมษายน!
Wolf: ถูกต้อง โอเควิ่งต่อไปสวัสดีฤดูใบไม้ผลิ!
ยาย: และ Kolobok ก็กลิ้งไป โรลส์ - โรลและต่อเขาหมี
หมี: มนุษย์ขนมปังขิงมนุษย์ขนมปังขิงฉันจะกินแก!
มนุษย์ขนมปังขิง: อย่ากินฉันมิเชนก้า ฉันจะร้องเพลงให้คุณฟังไหม
ร้องเพลงอีกครั้ง.
แบร์: ฉันจะกินมันอยู่ดี ถึงจะโอเค แต่วันนี้ฉันใจดีถ้าคุณเดาปริศนาของฉันฉันจะปล่อยมันไป
ยาย: ปริศนาจากหมี:
ระยะห่างของทุ่งนาเปลี่ยนเป็นสีเขียว
นกไนติงเกลกำลังร้องเพลง
สวนแต่งกายด้วยชุดสีขาว
ผึ้งเป็นคนแรกที่บิน
ฟ้าร้องดังกึกก้อง เดา
เดือนนี้คือเดือนอะไร?
เด็ก ๆ : เมย์!
แบร์ (แปลกใจ): ถูกต้อง ปล่อยฉันไป สวัสดีฤดูใบไม้ผลิ!
คุณยาย: หมีออกจากธุระสำคัญของเขาและขนมปังก็ยังคงหมุนต่อไป โรลส์ - โรลและส่งฟ็อกซ์ไปหาเขา
ฟ็อกซ์: แดงก่ำและอร่อยแค่ไหน ว้าวเขาวิ่งมาหาฉัน! ฉันจะกินคุณ!
มนุษย์ขนมปังขิง: นี่มันอะไรกันพวกนั้นจะไม่ยอมให้คุณเจอสปริง! ฟ็อกซ์คุณฉลาดและฉลาดมากคุณรู้ภูมิปัญญามาก! ลองทำสิ่งนี้: ถ้าฉันเดาไม่ออกว่าเป็นปริศนาของคุณกินฉันและถ้าฉันเดาได้คุณจะปล่อยฉันไป ตกลง?
ฟ็อกซ์: โอเคลองเดาดู
ยาย: ปริศนาจากสุนัขจิ้งจอก:
เธอมาพร้อมกับความเสน่หา
และด้วยเรื่องราวของเขาเอง
ด้วยไม้กายสิทธิ์
จะโบกมือ
สโนว์ดรอปในป่า
มันจะบานสะพรั่ง
มนุษย์ขนมปังขิง (อย่างคิด):
เด็ก ๆ ช่วยฉันอีกครั้ง!
เด็ก ๆ : ฤดูใบไม้ผลิ!
ฟ็อกซ์: ใช่ฤดูใบไม้ผลิ เอ๊ะฉันถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้กินข้าวกลางวัน แต่ฉันจะไม่ทำลายคำพูดของฉันฉันจะไม่แตะต้องคุณ สวัสดีฤดูใบไม้ผลิ! (สุนัขจิ้งจอกวิ่งหนี)
ครู: เอาล่ะขนมปังเจอฤดูใบไม้ผลิ? แต่ฤดูใบไม้ผลิได้มาแล้ว ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว !!! นั่นคือจุดจบของเทพนิยายและใครจะฟังได้ดี! (ศิลปินน้อม)
5. จบบทเรียน การทำซ้ำการรวมการวางนัยทั่วไปของวัสดุ
- เด็ก ๆ วันนี้เราพูดถึงช่วงเวลาใดของปี?
- เกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ
- ตอนนี้คุณรู้ฤดูใบไม้ผลิกี่เดือน?
- มีนาคมเมษายนพฤษภาคม
- ตอนนี้คุณรู้สัญญาณอะไรของฤดูใบไม้ผลิแล้ว?
- ในฤดูใบไม้ผลิอากาศจะอุ่นขึ้นดวงอาทิตย์จะร้อนขึ้นดอกไม้และหญ้าปรากฏขึ้นหิมะละลายนกบินจากประเทศที่อบอุ่น
- ทำได้ดีมากทุกคนทำได้ดีในวันนี้และตอนนี้ก็ถึงเวลาเล่นแล้ว
6. เกม "Sparrows and Rain" (การพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติตามคำสั่งการพัฒนาความสามารถในการท่องบทกวีในการขับร้องการรวบรวมทีมของเด็ก ๆ )
เด็ก ๆ กระจายปรบมือประทับใต้ข้อความ:
กระจอกจากต้นเบิร์ชไปยังเส้นทางกระโดด!
ไม่มีน้ำค้างแข็งจิกเจี๊ยบ !!!
เมื่อได้สัญญาณ "ฝนหมดแล้วรีบกลับบ้าน!" ทุกคนวิ่งและซ่อนตัวอยู่ภายใต้ร่มที่ผู้ใหญ่ถือไว้
บทคัดย่อของ GCD เพื่อพัฒนาการพูดกลุ่มกลาง "ยิ้ม" หัวข้อ: "ฤดูใบไม้ผลิ"
Anna Burnysheva สรุป GCD สำหรับพัฒนาการพูดในกลุ่มกลาง "ยิ้ม" หัวข้อ: "ฤดูใบไม้ผลิ"
สรุป GCD เพื่อพัฒนาการพูดกลุ่มกลาง "ยิ้ม"
ธีม: "ฤดูใบไม้ผลิ"
วัตถุประสงค์:
- เพื่อชี้แจงคุณลักษณะเฉพาะของฤดูใบไม้ผลิ
- เพื่อระบุความสัมพันธ์ของเหตุและผลที่ง่ายที่สุด
- พัฒนาการรับรู้ภาพความสนใจทางหูและสายตา
- เพื่อเปิดใช้งานพจนานุกรมคุณภาพ
- พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน
วัสดุ: ภาพที่แสดงฉากฤดูใบไม้ผลิ; ซองจดหมาย.
หลักสูตรของบทเรียน:
1. ครูบอกเด็ก ๆ ว่าได้รับจดหมายจากหมี หมีอาศัยอยู่ในป่าและไม่เข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นกับธรรมชาติ จากนั้นเขาก็ตัดสินใจเขียนจดหมายถึงโรงเรียนอนุบาลและหาคำตอบ
ครู: เด็ก ๆ ช่วงเวลาใดของปี?
เด็ก ๆ : ฤดูใบไม้ผลิ
นักการศึกษา:
ฉันละลายตาของฉัน
ในใบสีเขียว
ฉันรดน้ำต้นไม้
เต็มไปด้วยการเคลื่อนไหว
ฉันชื่อสปริง!
ครู: แล้วผู้ชายล่ะเป็นสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิคุณรู้หรือไม่?
เด็ก ๆ : หิมะกำลังละลาย
เด็ก ๆ : อีกวัน
เด็ก ๆ : เริ่มหยอด
เด็ก ๆ : นกมาถึงหญ้าเติบโตดอกไม้และต้นไม้เบ่งบาน
Fizminutka "ฤดูใบไม้ผลิลดลง"
แสงแดดเริ่มอุ่น
หยดเริ่มเคาะ
หยดหนึ่งหยดสอง
หยดจะช้าในตอนแรก
แล้วเร็วขึ้นเร็วขึ้น
สตรีมทำงาน
ลองให้ทัน!
2. บนกระดานแม่เหล็ก - ภาพ "Spring"
การเล่าเรื่องโดยรวม
ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว แสงแดดสาดส่องแสงเริ่มอุ่นขึ้น ท้องฟ้าเปลี่ยนเป็นสีฟ้า เมฆสีขาวเบาบางปรากฏขึ้นบนท้องฟ้า หิมะเริ่มมืดลงแล้ว แพทช์ละลายแรกและดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิแรกปรากฏขึ้น บนต้นไม้ตูมและใบไม้และดอกไม้ผลิบาน นกบินมาจากประเทศที่อบอุ่น พวกมันจะสร้างรัง
เราสร้างอะไรขึ้นมาบ้าง? (เรื่อง). และทุกเรื่องต้องมีชื่อเรื่อง.
พวกคิดชื่อเรื่องของเรา
เด็ก ๆ - "ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว"
พลศึกษา. "เพลงฤดูใบไม้ผลิ"
และพระอาทิตย์ก็กระจ่างใสแล้ว
ร้อนร้อน
และทองคำมีอยู่ทั่วไป
หกรั่วไหล.
สตรีมไปตามถนน
พวกเขาทุกคนบ่นพึมพำ
ปั้นจั่นหัวเราะเบา ๆ
และพวกเขาบินพวกเขาบิน
เด็ก ๆ เดินเป็นวงกลมจับมือยกมือขึ้นช้าๆ
พวกเขาเดินไปเรื่อย ๆ และค่อยๆลดแขนลง
พวกเขาวิ่งเขย่ง วางมือบนสายพาน
พวกเขาเดินยกเข่าสูงและโบกแขน
3. เกม Guys "คนละเรื่อง" ในขณะที่เราแต่งเรื่องคุณสังเกตเห็นว่าทุกคนเห็นวัตถุที่แตกต่างกันในภาพเดียวกัน แต่ปรากฎว่าคุณสามารถมองเห็นสิ่งต่างๆได้ในภาพเล็ก ๆ ภาพเดียว คุณต้องการเล่นเกมแบบนี้หรือไม่?
ครูดึงความสนใจของเด็กมาที่ภาพเดียว
คุณเห็นอะไรในภาพนี้? คำตอบ: สาวดอกแดนดิไลออนต้นไม้บ้านท้องฟ้า มาลองแต่งเรื่องราวเล็ก ๆ แต่แตกต่างกัน ครูแบ่งเด็กออกเป็น 4 ทีมและเชิญชวนให้พวกเขาฟังข้อความ:
“ ในเช้าวันที่อากาศอบอุ่นของเดือนพฤษภาคมเด็กหญิง Masha และ Dasha ตัดสินใจไปที่ทุ่งหญ้าขนาดใหญ่นอกหมู่บ้าน เมื่อสาว ๆ มาถึงสำนักหักบัญชีพวกเขา…. "
เด็กทีมแรกอธิบายว่าพวกเขาเห็นอะไรดอกแดนดิไลออนเป็นอย่างไร
ทีมที่สองเล่าถึงสิ่งที่สาว ๆ ตัดสินใจทำกับดอกแดนดิไลออนและพวกเขาทำอย่างไร
ทีมที่สามจะบอกเราว่าสาว ๆ รู้สึกและคิดอย่างไรเมื่อพวกเขาเห็นการเคลียร์และเมื่อพวกเขาเดินต่อไป
ทีมที่สี่มาพร้อมกับความต่อเนื่องของภาพที่สาว ๆ ทำเมื่อพวกเขาออกจากการเคลียร์
นอกจากนี้ทั้งสามทีมจะได้รับฟังหากคำตอบไม่ครบถ้วนเด็ก ๆ จากทีมอื่น ๆ ก็เติมเต็มตามที่พวกเขาต้องการ
การฝึกหายใจ "บรีส". พวกคุณคิดว่าการหักบัญชีนี้เป็นเรื่องง่ายหรือไม่? เขาชอบอะไร? (อบอุ่นน่ารัก) มาดูกันว่าเขาเป่าอย่างไรและดอกแดนดิไลออนแกว่งไปมาอย่างไร ตอนนี้เรามาดูกันว่าลมหนาวพัดแรงแค่ไหนและตอนนั้นดอกแดนดิไลออนแกว่งไปมาอย่างไร
5. ผลของบทเรียนข้อสรุป.
- คุณชอบอะไรมากที่สุดในบทเรียนนี้?
- อะไรที่น่าสนใจและสิ่งที่ไม่น่าสนใจมากนัก?

Olga Knyazeva

เขตพื้นที่การศึกษา: สังคมและการสื่อสาร, การพูด, ความรู้ความเข้าใจ.

งานโปรแกรม:

1. ปรับปรุงการควบคุมตนเองและรวบรวมความสามารถในการแยกแยะระหว่างความดีและความเลว การกระทำ.

2. สอนเด็กให้แสดงความคิดเห็นเชิงบวกและเชิงลบ การกระทำ.

3. แสดงวิธีการตอบสนองต่อเด็กในเชิงบวกและเชิงลบแก่เด็ก การกระทำของคุณและของผู้อื่น.

4. ส่งเสริมให้เด็กคิดบวก การกระทำสร้างแรงจูงใจให้เด็กทำความดีในชีวิตประจำวัน กลุ่ม โรงเรียนอนุบาลและในครอบครัว

กิจกรรมเบื้องต้น:

เปิดการสนทนา ธีม“ ดีชั่ว”.

วิธีการและเทคนิค:

1. บรรยายเรื่องราวตามภาพ

2. ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ “ นกใจดี”

3. คำถามสถานการณ์ปริศนา

วัสดุการสาธิต: ภาพจากซีรีส์ "บทเรียนแห่งความเมตตา" LB Fesyukova 2010, Toy-bird, ดอกไม้แห่งการทำความดี, Kapilka

หลักสูตรของบทเรียน:

เด็ก ๆ อยู่ในวงกลมกับครู

นักการศึกษา: สวัสดีทุกคน! วันนี้ระหว่างทางไปสวนมีนกตัวหนึ่งนั่งอยู่บนมือของฉัน และฉันพาเธอมาหาเรา กลุ่ม... นี่คือนกแห่งความกรุณา ผู้ที่มีมันเธอจะยังคงอยู่บนแขนวันนี้พวกเขาทำได้ดี การกระทำ... มาตรวจสอบกัน.

นกนั่งลงบนนิ้วของเด็กทุกคนสลับกัน

นักการศึกษา: ทุกคนมีนกอยู่ในมือและปรากฎว่าพวกเราทุกคนใจดีและพร้อมที่จะแบ่งปันน้ำใจให้กับผู้อื่น คุณจะแบ่งปันความมีน้ำใจได้อย่างไร?

คำตอบของเด็ก ๆ (ผ่านดี การกระทำ)

คืออะไร พระราชบัญญัติ? (คำตอบของเด็ก ๆ )

การกระทำ มีทั้งดีและไม่ดี (ไม่ดี)

เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะที่เรียงกันเป็นวงกลม

1. ฉันได้รับจดหมายจาก Old Gibus มีคำแนะนำสำหรับเด็ก ๆ มาอ่านกันเถอะ

"คำแนะนำที่ไม่ดี" G. Oster

สาว ๆ ไม่ควรเห็นที่ไหน

และอย่าให้พวกเขาผ่านไปไหนและไม่เคย

พวกเขาจำเป็นต้องเปลี่ยนขาของพวกเขาทำให้ตกใจจากมุม

เพื่อให้พวกเขาเข้าใจทันที: คุณไม่สนใจพวกเขา

ถ้ามาหาเพื่อนอย่าทักใคร!

คำ "ยินดี", "ขอบคุณ"อย่าบอกใคร

เมินไม่ตอบคำถามใคร

แล้วจะไม่มีใครพูดถึงคุณว่าคุณเป็นบัลตูน

ฉันตัดสินใจที่จะต่อสู้ - เลือกคนที่อ่อนแอกว่า

และผู้แข็งแกร่งสามารถตอบแทนได้ทำไมคุณถึงต้องการเธอ?

แต่ถ้าจู่ๆมีคนลุกขึ้นมาเพื่อลูก

วิ่งตะโกนและร้องเสียงดังและเรียกแม่ของคุณ!

หากเพื่อนสนิทของคุณลื่นล้ม

ชี้นิ้วไปที่เพื่อนแล้วจับท้อง

ให้เขาเห็นนอนอยู่ในแอ่งน้ำ -

คุณไม่ได้เกือบอารมณ์เสีย

เพื่อนแท้ไม่ชอบทำให้เพื่อนอารมณ์เสีย

(หลังจากคำแนะนำแต่ละครั้งเด็ก ๆ จะผลัดกันให้คำแนะนำและประเมินคำแนะนำ)

2. เกม "ดีเลว"

ผู้ใหญ่เรียกคำ การกระทำถ้าก พระราชบัญญัติ ดี - พวกเขาปรบมือหากผู้ไม่ประสงค์ดีแสดงท่าทางห้ามปราม คุณสามารถเล่นขณะยืนเป็นวงกลม

ฉีกเจ็บทะเลาะแย่งชิงผลักตีทำลาย

ได้รับการปกป้องเยี่ยมอบอุ่นช่วยเหลือแบ่งปันมั่นใจ เชียร์.

3. นาทีทางกายภาพ

(เด็กทำซ้ำการเคลื่อนไหว)

ยิ้มให้เพื่อนบ้านทางขวามือ

ยิ้มให้เพื่อนบ้านทางซ้ายมือ

ฉันคุณเขาเธออยู่ด้วยกันเป็นครอบครัวที่ดี (เด็กทำซ้ำการเคลื่อนไหว)

ตบศีรษะเพื่อนบ้านทางขวา

ตบศีรษะเพื่อนบ้านทางซ้าย

ฉันคุณเขาเธออยู่ด้วยกันเป็นครอบครัวที่ดี (เด็กทำซ้ำการเคลื่อนไหว)

ทักทายเพื่อนบ้านทางซ้ายมือ

ทักทายเพื่อนบ้านทางขวามือ

(แสดงเป็นวงกลมหรือที่โต๊ะ)

4. สนทนากับรูปภาพจากซีรีส์ “ บทเรียนด้วยความกรุณา” การยึดวัสดุ

ความเมตตาคืออะไร?

ล้างชามแมว

ให้น้ำกับดอกไม้

(เขาเหงาชะมัด)

ซ่อมของเล่นให้น้องสาว

ข้ามหญิงชราไปข้างหน้า

ความเศร้าที่จะรักษาความรักด้วยคำพูด

ช่วยแม่ที่เหนื่อยล้า จากความอบอุ่นและความเมตตา

ดอกไม้กำลังเบ่งบาน

เธอทำให้ทุกคนอบอุ่น

เหมือนรังสีจากหน้าต่าง

5. การสร้างใน กลุ่ม“ ช่อดอกไม้แห่งความดี”.

เด็ก ๆ จะได้เห็นดอกไม้ที่ทำจากกลีบดอกไม้แต่ละกลีบเป็นการทำความดี หากเด็กในระหว่างวันค่ะ กลุ่ม ทำความดีเขาหยิบกลีบดอกไม้เซ็นชื่อกับครูในตอนท้ายของวันเราเก็บดอกไม้จากกลีบเหล่านี้และใส่ลงในแจกัน เราทำดอกไม้แรกกับเด็กในตอนท้าย บทเรียน.

ผล: ชนิดไหน ทำให้สิ่งต่างๆน่าพอใจยิ่งขึ้น, ดีหรือไม่ดี? ชนิดไหน การกระทำ ชนิดที่คุณสามารถทำได้ กลุ่ม? (คำตอบของเด็ก ๆ )

ให้เราทำความดีกับคุณทุกวันและรวบรวมสิ่งที่ยอดเยี่ยมมากมาย "ดอกไม้แห่งความเมตตา" และการกระทำที่ดีของเราจะไม่ทำให้แขกของเรากลัวนกแห่งความเมตตา!

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

หัวข้อ: "คนที่เป็นมิตร" วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรในกลุ่มเพื่อนทักษะการสื่อสารความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ สอนให้ประจักษ์.

MBDOU "อนุบาลหมายเลข 98" บทคัดย่อ Cheboksary ของ GCD เรื่องพัฒนาการทางสังคมและการสื่อสารในกลุ่มอาวุโสในหัวข้อ "ผู้ตรวจการจราจรรุ่นเยาว์"

บทคัดย่อของ GCD เพื่อการพัฒนาสังคมและการสื่อสารกลุ่มกลาง "Glade of Kindness" บทสรุปของ GCD ในกลุ่มกลางเรื่องพัฒนาการทางสังคมและการสื่อสารจัดทำและดำเนินการโดยอาจารย์ของ MBDOU เลขที่ 23 Abduvaleeva Elena Aleksandrovna

สรุปบทเรียนเรื่องพัฒนาการทางปัญญาสังคมและการสื่อสารกลุ่มกลาง "ระหว่างทางไปอนุบาล" หัวข้อ: "ทางไปโรงเรียนอนุบาล" วัตถุประสงค์: เพื่อทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "ถนน" "ถนน" "ทางแยก" เพื่อทำความคุ้นเคยกับสัญญาณไฟจราจร,.

เรื่องย่อของบทเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการทางสังคมและการสื่อสารในกลุ่มน้อง สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 7" Cheburashka "ของอำเภอเมืองเมืองตุลาคมสาธารณรัฐ

ส่วน: การทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

ในสังคมสมัยใหม่ในโลกแห่งจิตวิญญาณและวัตถุปัญหาของการสื่อสารมีความเกี่ยวข้อง เมื่อเกิดมาบุคคลจะเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับโลกรอบตัวของสิ่งต่างๆและผู้คน นอกเหนือจากการสื่อสารจิตใจของมนุษย์ไม่สามารถก่อตัวได้ เด็กไม่ได้กลายเป็นคนด้วยตัวเองเขาเป็นหนี้สิ่งนี้ในการสื่อสารกับผู้คนที่เขาอาศัยอยู่เล่นและได้รับการศึกษา ตามมุมมองของนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย (L.S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, M. I. Lisina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, A. G. Ruzskaya, E. O. Smirnova, DB Elkonin และอื่น ๆ ) การสื่อสารทำหน้าที่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนา ของเด็กปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพของเขาและในที่สุดกิจกรรมของมนุษย์ประเภทชั้นนำที่มุ่งเป้าไปที่การรู้จักและประเมินตัวเองผ่านการไกล่เกลี่ยของบุคคลอื่น ตามแนวความคิดใหม่ล่าสุดของการศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษในการรับประกันพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จและปรับตัวในสังคมได้ง่าย

ในโรงเรียนอนุบาลประเภทการชดเชยที่มีการจัดลำดับความสำคัญของกิจกรรมเพื่อแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการพูดเด็ก ๆ จะได้รับการเลี้ยงดูด้วยความด้อยพัฒนาด้านการพูดทั่วไป (OHP) และพูดติดอ่างเมื่ออายุ 3 ถึง 7 ปี

สิ่งพิมพ์จำนวนมากโดย B.M. Grinshpun, G.V. Gurovets, R.E. Levina, L.F. Spirova, L.B. Khalilova, G.V. Chirkina, S.N.Shakhovskoy และอื่น ๆ บ่งบอกถึงการมีอยู่ในเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปการละเมิดการสื่อสารอย่างต่อเนื่องพร้อมกับความไม่สมบูรณ์ของการทำงานทางจิตของแต่ละบุคคล , ความไม่มั่นคงทางอารมณ์, ความฝืดของกระบวนการรับรู้และเป็นผลให้ความต้องการในการสื่อสารลดลง, ขาดวิธีการสื่อสาร (การพูดโต้ตอบและพูดคนเดียว), การขาดความสนใจในการติดต่อ, ไม่สามารถนำทางการสื่อสารในสถานการณ์และการปฏิเสธ

ปัญหาเหล่านี้ในการพัฒนากิจกรรมการสื่อสารของเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปไม่สามารถเอาชนะได้โดยธรรมชาติ พวกเขาต้องการจากครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเพื่อแก้ไขปัญหาบนพื้นฐานของวิธีการแบบบูรณาการและเป็นรายบุคคลผ่านการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่เหมาะสมและการให้เด็กอยู่ในกิจกรรมร่วมกันกับผู้ใหญ่และเด็กเช่น การสร้างกิจกรรมการสื่อสารอย่างมีจุดมุ่งหมาย

ดังนั้นระบบการศึกษาและการศึกษาทั้งหมดในโรงเรียนอนุบาลประเภทการชดเชยที่มีการจัดลำดับความสำคัญของการดำเนินกิจกรรมสำหรับการแก้ไขการพูดที่มีคุณภาพจึงมุ่งเป้าไปที่การดำเนินกิจกรรมราชทัณฑ์และพัฒนาการร่วมกันของเจ้าหน้าที่การสอนทั้งหมดซึ่งเป็นผลมาจาก มั่นคง - ผลบวกเป็นเวลาหลายปี ความผิดปกติของการพูดที่ซับซ้อนที่สุดจะถูกกำจัดไปในเวลาอันสั้นและเด็ก ๆ มักจะมีโอกาสศึกษาต่อในสภาพแวดล้อมของเด็กที่มีพัฒนาการทางการพูดตามปกติ

ตามข้อกำหนดของรัฐกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนเนื้อหาของสาขาการศึกษา "การสื่อสาร" มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายของการเรียนรู้วิธีการสร้างสรรค์และวิธีการโต้ตอบกับผู้คนรอบข้างผ่านการแก้ปัญหาต่อไปนี้ งาน:

• พัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็ก
• การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพูดด้วยปากของเด็ก (ด้านคำศัพท์โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดด้านการออกเสียงการพูดที่สอดคล้องกัน - รูปแบบการสนทนาและการพูดคนเดียว) ในกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ
• การเรียนรู้เชิงปฏิบัติโดยนักเรียนของบรรทัดฐานของการพูด

จากประสบการณ์การทำงานเราได้ระบุทิศทางหลักของการจัดกิจกรรมการสื่อสารของนักเรียนในโรงเรียนอนุบาล:

• การสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการฝึกพูดของเด็กการพัฒนาทักษะการสื่อสาร
• การดำเนินการแก้ไขผลกระทบที่ซับซ้อนในการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
• การเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของครู
• การจัดระเบียบการทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายร่วมกับผู้ปกครองโดยมุ่งเป้าไปที่การศึกษาการพูดที่ถูกต้องของเด็กในครอบครัว
• การสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนาเรื่องในกลุ่มที่กระตุ้นการพูดและพัฒนาการส่วนบุคคล: ห้องกลุ่มที่สะดวกสบายของเล่นที่เลือกอย่างระมัดระวังอุปกรณ์ช่วยสอนการมีห้องเรียนพิเศษพร้อมอุปกรณ์โมดูลาร์

เพื่อให้เด็กประสบความสำเร็จในกิจกรรมการสื่อสารจำเป็นต้องสร้างสิ่งพิเศษ จิตวิทยา - เงื่อนไขการสอน:

• การพัฒนาเส้นทางการพัฒนาส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนซึ่งขึ้นอยู่กับผลการวินิจฉัยในส่วนนี้
• การสะท้อนกิจกรรมของครูและกิจกรรมของเด็ก
• การสนับสนุนทางจิตใจของเด็กในช่วงเวลาการเรียนรู้ที่ยากลำบากสำหรับเขา
• การจัดกระบวนการศึกษาตามหลักมนุษยนิยมและความร่วมมือ
• การไม่ยอมรับมาตรฐานของเทคนิคระเบียบวิธี
• การเลือกสื่อการสอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กแต่ละคน (ในแง่ของเนื้อหาปริมาณจังหวะการดูดซึม)

ความสำเร็จของการพัฒนากิจกรรมการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OHP ขึ้นอยู่กับระดับของผลผลิตของกระบวนการรวมทักษะการพูดและความสามารถที่ได้รับในชั้นเรียนบำบัดการพูดในระหว่างวัน ดังนั้นครูนักบำบัดการพูดซึ่งมีบทบาทสำคัญในงานราชทัณฑ์จึงวางแผนการทำงานระยะยาวร่วมกับครูอนุบาล

แรงจูงใจที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องสำหรับกิจกรรมทางภาษาในเด็กช่วยลดเวลาในการราชทัณฑ์ได้อย่างมาก ไม่มีความลับที่ความน่าเบื่อหน่ายและความตายตัวของชั้นเรียนทำให้เด็กไม่แยแสและไม่เต็มใจที่จะทำงานกับเสียงพยางค์คำในภาษาแม่ของพวกเขา เป็นผลให้ความรู้ภาษาพื้นเมืองถูกปิดกั้น ทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการค้นหาแหล่งข้อมูลเพื่อพัฒนาเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสอนเด็ก ๆ

ตาม V.M. Akimenko วัสดุที่ใช้งานได้จริงสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มตามเงื่อนไข: ประการแรกช่วยพัฒนาการพูดโดยตรงของเด็กและประการที่สองสื่อกลางซึ่งรวมถึงเทคโนโลยีการบำบัดการพูดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การใช้วิธีการแก้ไขแบบหลังไม่สามารถพิจารณาได้ว่าเป็นอิสระและเพียงพอในตัวเองการใช้ของพวกเขามักจะทำหน้าที่สร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดีซึ่งในที่สุดจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการดำเนินการแก้ไข นี่คือตัวอย่างของการใช้เทคโนโลยีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล

การทำงานกับปลั๊กช่วยให้เปิดปากของเด็กและถือไว้ในตำแหน่งนี้ในช่วงเวลาหนึ่ง สิ่งนี้ช่วยเสริมสร้างกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อการพัฒนาคำศัพท์และรูปแบบการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ

ใช้ทราย.

การถ่ายโอนชั้นเรียนการสอนแบบดั้งเดิมไปยังแซนด์บ็อกซ์ให้ผลทางการศึกษาและการศึกษาที่ดีกว่าประการแรกความสนใจของเด็กในงานราชทัณฑ์เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ประการที่สองการแช่ในทรายของมือทั้งสองช่วยลดความเครียดของกล้ามเนื้อจิตใจและอารมณ์ของเด็กและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ประการที่สามการพัฒนากิจกรรมการเล่นตามหัวข้อกำลังได้รับการปรับปรุงซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กต่อไป

การใช้เกมทรายในชั้นเรียนพัฒนาการพูดครูนักบำบัดการพูดจะดำเนินภารกิจต่อไปนี้:

• กระตุ้นพื้นที่พูดในเปลือกสมองทางอ้อม
• ทำให้กล้ามเนื้อเป็นปกติซึ่งมักจะบกพร่องในความผิดปกติของการพูด dysarthric
• นำไปสู่การกำจัดปัจจัยแห่งความวิตกกังวลความไม่แน่นอนความกลัวในการพูด
• พัฒนาและแก้ไขกระบวนการและความสามารถของเซนเซอร์
• ประสานการทำงานที่ประสานกันของฟังก์ชั่นภาพมอเตอร์และคำพูด
• กระตุ้นทักษะการเล่าเรื่องและจินตนาการอย่างสร้างสรรค์

สอนเด็กเล่นเครื่องดนตรี (เมทัลโลโฟนฟลุต)... ผู้อำนวยการดนตรีของโรงเรียนอนุบาลร่วมกับนักบำบัดการพูดมีส่วนร่วมในการฟื้นฟูการพูดในเด็กที่พูดติดอ่างด้วยดนตรี การเล่นของเด็กบนเมทัลโลโฟนการเป่าขลุ่ยช่วยแก้ไขความรู้สึกผิดจังหวะในเด็กที่พูดติดอ่างเพื่อแก้ไขการหายใจของกระบังลมและช่วยกระจายกระแสลมอย่างสม่ำเสมอในวลีดนตรีพร้อมกับการถ่ายทอดต่อไปยังคำพูดของเด็ก

กระบวนการพัฒนากิจกรรมการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OHP หมายถึงการทำงานร่วมกันและสัมพันธ์กันของครูทุกคนเช่น การแก้ไขการพูดและพัฒนาการทางการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปไม่เพียง แต่โดยนักบำบัดการพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักการศึกษาผู้เชี่ยวชาญด้านแคบด้วย หากนักบำบัดการพูดพัฒนาและปรับปรุงการสื่อสารด้วยคำพูดของเด็กนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญที่แคบจะรวบรวมทักษะการพูดที่ได้รับจากชั้นเรียนบำบัดการพูดในระหว่างวัน

การใช้งานและรูปแบบต่างๆกับเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างวันช่วยกระตุ้นกิจกรรมการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน เกมเหล่านี้คือเกมพัฒนาการและการสอน (เกมการแสดงละครเกมเล่นตามบทบาทเกมการแข่งขันเกมกลางแจ้งเกมสร้างสรรค์เกมการแสดงละคร ฯลฯ ) การสนทนาการบำบัดด้วยเทพนิยายดนตรีบำบัด จิต - ยิมนาสติกการสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์สถานการณ์การวาดภาพแบบอิสระและตามหัวข้อการอ่านงานศิลปะและการพูดคุยเกี่ยวกับบทกวีแบบฝึกหัด (เลียนแบบการแสดงและความคิดสร้างสรรค์) การแสดงอิมโพรไวส์เรื่องราวสำหรับเด็กการเขียนเรื่องราวการแข่งขันขนาดเล็ก ฯลฯ

ในระหว่างการเดินจะมีการจัดเกมเพื่อรวบรวมกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมกับผู้ใหญ่เพื่อนร่วมงานพฤติกรรมในที่สาธารณะการสร้างความคิดเกี่ยวกับตนเอง เหล่านี้คือเกม: "ลูกบอลวิเศษ" "มาเก็บคำวิเศษในตะกร้า" "ให้ของขวัญ" และอื่น ๆ การสนทนาเกี่ยวกับสุขภาพของกันและกันความช่วยเหลือวันหยุดญาติ

ในช่วงบ่ายจะมีการจัดเกมเพื่อทำความเข้าใจสภาวะทางอารมณ์และร่างกายที่แตกต่างกัน (ความสุขความเศร้าความเมื่อยล้าความเศร้าความรักความโกรธความระคายเคือง) ซึ่งแสดงออกมาในลักษณะของการแสดงออกทางสีหน้าท่าทางการกระทำน้ำเสียง: "ค้นหา ผู้เช่าบ้าน "" เดาอารมณ์ "" กำหนดอารมณ์ของผู้คนด้วยการถ่ายภาพ "ฯลฯ

เกมที่นำเสนอทั้งหมดที่สร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนไม่เพียง แต่พัฒนาการพูดในเชิงโต้ตอบเท่านั้น แต่ยังสอนให้เด็ก ๆ สื่อสารซึ่งกันและกันช่วยในการควบคุมคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักการศึกษาแต่ละคนที่กลุ่มจะเป็นมิตรเด็ก ๆ รู้สึกมั่นใจและสบายใจเพื่อให้ทุกคนมีความกระตือรือร้นและกระตือรือร้นอย่างสร้างสรรค์ ภาพที่งดงามดังกล่าวประกอบด้วยความสามารถในการสื่อสารซึ่งกันและกันจัดระเบียบตนเองและจัดระเบียบผู้อื่นจากความสามารถและความสามารถในการแสดงทักษะและคุณสมบัติเหล่านี้เนื่องจาก โอกาสสร้างสถานที่และเวลาสำหรับการประกาศและการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถที่ต้องการ เพื่อให้ตระหนักถึงโอกาสดังกล่าวครูต้องสร้างเงื่อนไขในกลุ่มที่จะกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมการสื่อสาร ศูนย์กิจกรรมเป็นเงื่อนไขดังกล่าว

เด็ก ๆ จะได้รับเลือกทำกิจกรรมทุกวันในศูนย์ศิลปะวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์การแสดงบทบาทสมมติการเคลื่อนไหววรรณกรรมการก่อสร้าง ฯลฯ ประเภทของศูนย์กิจกรรมอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความสนใจและความต้องการของเด็กความคืบหน้าในภารกิจด้านการศึกษา โดยครู. ศูนย์ทั้งหมดเป็นแบบบูรณาการในธรรมชาติ ศูนย์กลางของหนังสือในเวลาเดียวกันอาจเป็นศูนย์กลางของการรู้หนังสือศูนย์กลางของการจัดพิมพ์หนังสือศูนย์กลางของการอ่านออกเขียนได้ หน้าที่สำคัญของนักการศึกษาในการจัดกิจกรรมการสื่อสารสำหรับเด็กคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่หลากหลายเพื่อให้เด็กมีทางเลือกของศูนย์กิจกรรมที่ตรงกับความสนใจของพวกเขาและมีลักษณะพัฒนาการที่ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคล - การสื่อสาร

หลักการของการก่อตัวของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา ได้แก่ ความปลอดภัยทางร่างกายจิตใจการกำหนดอายุการเข้าถึงพลวัตหลายระดับ สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในกลุ่มทำหน้าที่ในการตระหนักถึงความคิดที่เป็นอิสระและร่วมกันของเด็ก ๆ และการเปลี่ยนแปลงจากหัวข้อหนึ่งเป็นหัวข้อค่อยๆเติมเต็มด้วยผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมสำหรับเด็กและความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ใหญ่กับเด็ก สิ่งเหล่านี้เป็นวัสดุสำหรับการเล่นการวาดรูปการปั้นการสร้างโดยการออกแบบหนังสืออัลบั้ม ฯลฯ

การวางแผนงานดำเนินการโดยเด็ก ๆ ร่วมกับนักการศึกษาในรูปแบบของการพัฒนาและการดำเนินการ "เว็บ" - โครงการเฉพาะเรื่อง ธีมของโครงการอาจแตกต่างกันมากเช่นของเล่นการขนส่งพื้นที่สิทธิของฉันสัตว์เลี้ยง ฯลฯ

หลังจากเลือกหัวข้อแล้วจะมีการใช้มาร์กอัปบนกระดาษแผ่นใหญ่ - ชื่อศูนย์กลางของกิจกรรม "Gossamer" แบบฟอร์มนี้เป็นพื้นฐานการศึกษาและการศึกษาของแผน ดังนั้นครูจึงประกาศหัวข้อที่เลือกเช่น "สิทธิ์ของฉัน" และเชิญชวนให้เด็ก ๆ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถทำได้ในแต่ละศูนย์ (ในศูนย์ศิลปะคุณสามารถวาดภาพ "สิทธิ์ของฉัน" ในศูนย์การก่อสร้าง - สร้างทางแยกในศูนย์คณิตศาสตร์ - นับสิทธิและความรับผิดชอบใดที่เด็ก ๆ มีอยู่ตรงกลางของหนังสือคือการอ่านเทพนิยายค้นหาเหตุการณ์เช่นนี้เมื่อมีการละเมิดสิทธิ์ของใครบางคน ฯลฯ )

ขั้นตอนต่อไปในการจัดงานนี้คือการนำเสนอของแต่ละศูนย์ ครูดึงดูดความสนใจของนักเรียนด้วยเนื้อหาใหม่ของศูนย์ เด็ก ๆ ตัดสินใจและตกลงกันเองว่าจะไปเล่นกับใคร (Misha และ Vitya: เราจะไปที่ศูนย์ก่อสร้างเราจะสร้างสี่แยก)

ทางเลือกหนึ่งสำหรับการจัดระเบียบงานในศูนย์กิจกรรมคือคณะกรรมการทางเลือก เป็นชุดไอคอนที่แสดงถึงศูนย์กลางเฉพาะ เด็ก ๆ ตกลงกันเองล่วงหน้าว่าจะทำงานนี้หรืองานนั้นกับใคร ทางเลือกของพวกเขาจะสะท้อนให้เห็นบนกระดานที่เหมาะสม การใช้ "คณะกรรมการทางเลือก" จะสอนนักเรียนให้วางแผนกิจกรรมของตนเชื่อมโยงความสนใจกับผลประโยชน์ของเด็กคนอื่น ๆ ไม่ให้ขัดแย้งเจรจาเพื่อตัดสินใจร่วมกัน

เป็นสิ่งสำคัญมากในการกำหนดสถานที่ของนักการศึกษาในกระบวนการทำกิจกรรมของเด็กในศูนย์กิจกรรม ครูไม่ได้แทนที่กิจกรรมของตนเองสำหรับความต้องการของเด็กในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาอย่างอิสระในการเอาชนะความยาก หากงานในศูนย์ไม่ต้องการการมีส่วนร่วมของครู - เด็ก ๆ สามารถรับมือกับงานที่เลือกได้สำเร็จเอาชนะปัญหาและความยากลำบากด้วยตนเอง - ผู้ใหญ่จะตรวจสอบกิจกรรมของเด็กรวมถึงวิธีการแก้ไขปัญหา ความขัดแย้งและการกระจายความรับผิดชอบระหว่างคำสั่งของสมาชิกทั้งหมด ให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนในกรณีที่เด็ก ๆ ร้องขอ

ในระหว่างการทำงานครูจะได้รับข้อมูลจำนวนมาก:

• ความคิดริเริ่มของเด็กแต่ละคน
• ความสามารถในการกำหนดความคิด
• ความสามารถในการเจรจาไม่ขัดแย้ง
• ความสามารถในการติดต่อกับเด็กคนอื่น ๆ
• ความสามารถในการประสานการกระทำกับการกระทำของบุคคลอื่น ฯลฯ

งานในศูนย์จบลงด้วยคอลเลกชันสุดท้าย งานของเขาคือการตรวจสอบงานที่ทำวิเคราะห์ความสำเร็จความสำเร็จความยากลำบาก

เด็ก ๆ นำผลงานของพวกเขาไปยังค่ายสุดท้าย - ภาพวาดคำเขียน ฯลฯ ครูเสนอให้พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ป้องกันและสิ่งที่ช่วยในการบรรลุผล การสื่อสารและความร่วมมือซึ่งกันและกันทำให้เกิดความสุขหรือไม่ เด็ก ๆ เอาชนะสถานการณ์ความขัดแย้งนี้ได้อย่างไร

เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดมีปัญหาในการสื่อสารกับคนรอบข้างและมักจะรู้สึกอ่อนแอ ความพร้อมของครูแต่ละคนในการยอมรับและเข้าใจเด็กก่อให้เกิดภูมิหลังที่ดีในการสื่อสารบรรยากาศแห่งความร่วมมือและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

การเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของครูจะดำเนินการโดยใช้รูปแบบต่อไปนี้: แบบสอบถามการเลือกวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนการฝึกอบรมความสามารถทางวิชาชีพและการสอนการสนทนาการให้คำปรึกษาการบรรยายในหัวข้อ: "รูปแบบปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็ก", "เทคนิคที่ผู้ใหญ่สามารถใช้ได้เมื่อสื่อสารกับเด็ก" "วิธีการและรูปแบบการทำงานกับพ่อแม่" ฯลฯ

แนวทางบูรณาการในการเอาชนะความบกพร่องทางการพูดเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่สามารถรวบรวมและถ่ายทอดความรู้ทักษะการพูดและความสามารถทั้งหมดของเด็กที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลไปสู่ชีวิตประจำวัน พ่อแม่ทุกคนอยากเห็นลูกมีความสุขสามารถสื่อสารกับคนรอบข้างได้ การสอนเด็กให้สื่อสารต้องใช้ความอดทนความรักและความปรารถนาที่จะช่วยให้เขาเข้าใจโลกที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์กับเพื่อนและผู้ใหญ่ พ่อแม่เป็นครูและผู้ให้ความรู้คนแรกและสำคัญที่สุดของเด็ก ดังนั้นภารกิจสำคัญประการหนึ่งของโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการศึกษาร่วมกัน

ในโรงเรียนอนุบาลมีการวางแผนการทำงานกับครอบครัวของนักเรียนในรูปแบบต่างๆซึ่งช่วยให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและรับข้อมูลเกี่ยวกับผลการทำงานกับเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่อง

เราแยกแยะงานเจ็ดด้านกับผู้ปกครอง:

• เบื้องต้น- การรวบรวมข้อมูล (แบบสอบถามเพื่อประเมินการสื่อสารในครอบครัวในหัวข้อ:“ ครอบครัวผ่านสายตาของเด็ก” คำตอบของแบบสอบถามช่วยในการกำหนดโดยทั่วไปว่ารูปแบบการสื่อสารที่มีอยู่ในครอบครัวแบบใดการสัมภาษณ์);
• การป้องกันทั่วไป - การรณรงค์ด้วยภาพ (ย่อหน้าการให้คำปรึกษาหนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครองโบรชัวร์บันทึกช่วยจำการทดสอบโดยไม่ต้องประมวลผลข้อมูลเพื่อทดสอบความรู้ของผู้ปกครองเองเกี่ยวกับปัญหาพัฒนาการของเด็กในปัจจุบันเป็นต้น)
• ส่วนรวมและรายบุคคล- การประชุมการเลี้ยงดูแบบเฉพาะเรื่องและแบบขยายโดยได้รับคำเชิญจากผู้เชี่ยวชาญในวงแคบซึ่งผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอนจะนำเสนอผลการวินิจฉัยและวิธีการพัฒนาการรอบด้านของเด็กโดยส่วนใหญ่เป็นการพูด ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การศึกษาของครอบครัวประเพณีนิทรรศการภาพถ่าย ฯลฯ
• เชิงบูรณาการ- กิจกรรมร่วมกัน (พักผ่อนวันหยุดสัปดาห์เฉพาะเรื่องทัศนศึกษาวันเปิดโครงการร่วมการมีส่วนร่วมในการออกแบบนิทรรศการส่วนบุคคลผลงานของเด็กการปฏิบัติตามกฎจราจร ฯลฯ )
• เชิงโต้ตอบ - มินิเวิร์กช็อปในระหว่างที่ผู้ปกครองจะได้รับความรู้และทักษะการปฏิบัติเพื่อรวบรวมเนื้อหาที่บ้าน การฝึกอบรมสำหรับผู้ปกครองในระหว่างที่ครู - นักจิตวิทยาสร้างเงื่อนไขสำหรับผู้ปกครองไม่เพียง แต่เรียนรู้ความสามารถในการสอนของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้พวกเขาในสถานการณ์ปัญหาเฉพาะที่เกิดขึ้นในการสื่อสารกับเด็ก หลัก - ชั้นเรียนที่ให้การถ่ายทอดประสบการณ์ทักษะแก่ผู้ปกครองโดยการสาธิตเทคนิคการทำงานโดยตรงและแสดงความคิดเห็น
• สะท้อนแสง (ข้อเสนอแนะ) - การระบุการเปลี่ยนแปลงการตรวจสอบ
• มีแนวโน้ม - การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับแผนสำหรับอนาคต (ผ่านแบบสอบถามด้วยตนเองผ่านตะกร้าข้อมูล)

กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองทุกประเภทเหล่านี้สร้างเงื่อนไขในการพัฒนากิจกรรมการพูดและการสื่อสารของเด็ก

ต้องขอบคุณการจัดกิจกรรมการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัดโดยใช้เทคนิคการวินิจฉัยที่ทันสมัยซึ่งสามารถควบคุมการพัฒนากระบวนการนี้เพื่อแก้ไขได้สร้างปากน้ำที่ช่วยในการรักษาสุขภาพที่ดีระบบการทำงานในการพัฒนา กิจกรรมการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไปการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมการพูดของเด็กเป็นที่สังเกต; การพัฒนาการสื่อสารฟรีกับผู้ใหญ่และเด็กการพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพูดด้วยปากเปล่าของเด็กในกิจกรรมต่างๆ

ความสำเร็จของการพัฒนากิจกรรมการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับระดับของผลผลิตของกระบวนการรวบรวมทักษะการพูดและความสามารถที่ได้รับในห้องเรียนตลอดทั้งวัน

ปัจจุบันฉันทำงานในกลุ่มบำบัดการพูดกับเด็กที่เป็นโรค OHP ซึ่งกิจกรรมทั้งหมดของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการพูดของเด็กเป็นหลัก

รูปแบบชั้นนำของการจัดการฝึกอบรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมการศึกษาโดยตรงซึ่งดำเนินการผ่านการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆเช่นการเล่นการเคลื่อนไหวการสื่อสารการรับรู้ - การวิจัย ฯลฯ ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมโดยตรงซึ่งประกอบด้วยพื้นที่การศึกษา 5 ด้าน ได้แก่ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจการพัฒนาการพูดการพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารพัฒนาการทางศิลปะและความงามการพัฒนาทางกายภาพควรมีการบูรณาการกล่าวคือควรรวมทุกพื้นที่การศึกษา

GCD มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาโดยเด็กในพื้นที่การศึกษาหนึ่งหรือหลายพื้นที่หรือการบูรณาการโดยใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลายซึ่งเราสามารถเลือกได้โดยอิสระ

ในการทำงานกับเด็กเรามักใช้การฝึกอบรมแบบกลุ่มย่อยและแบบรายบุคคล

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่เป็นโรค OHD ที่จะต้องมีทักษะในการสื่อสารเพื่อการเข้าสังคมในเชิงบวก ดังนั้นเราจึงให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการปรับปรุงโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดการทำให้เสียงเป็นพยางค์และคำโดยอัตโนมัติ การก่อตัวของการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ประกบ การเปิดใช้งานและขยายคำศัพท์ของเด็กการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันการสอนการพูดที่สุภาพกับเพื่อนและผู้ใหญ่การฟังซึ่งกันและกันการเคารพความคิดเห็นของผู้อาวุโสและเพื่อนของพวกเขา ฯลฯ

กิจกรรมการศึกษาของเด็กควรน่าสนใจและสนุกสนาน หัวข้อคำศัพท์มีความหลากหลายและเต็มไปด้วยข้อมูล ตัวอย่างเช่นเพื่อแก้ปัญหาในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กกลุ่มกลางในกิจกรรมการศึกษาเราพัฒนาวิธีการของเราเองโดยพิจารณาจากลักษณะการพูดของเด็กในกลุ่ม ด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมการศึกษาภารกิจต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข: เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กเพื่อสร้างความรู้เพื่อพัฒนากิจกรรมทางความคิดความสนใจในวัตถุรอบตัวเรา พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกัน พัฒนาการพูดขยายคำศัพท์

ดังนั้นจึงได้รับกิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการกับรูปแบบงานที่แตกต่างกันในระหว่างที่เด็ก ๆ ทุกคนมีความสุขที่จะเข้าร่วมกระบวนการสื่อสารเล่นสร้างสรรค์เต้นรำมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่ ๆ

การพัฒนาทักษะการสื่อสารเป็นพื้นฐานสำคัญในการประกันความต่อเนื่องของการศึกษาทั่วไปก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาและทิศทางที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล

ผ่านการสื่อสารการพัฒนาสติและการทำงานของจิตที่สูงขึ้นเกิดขึ้น ความสามารถของเด็กในการสื่อสารในเชิงบวกทำให้เขาสามารถอยู่ในสังคมของผู้คนได้อย่างสะดวกสบาย ต้องขอบคุณการสื่อสารเด็กไม่เพียง แต่ทำความรู้จักกับคนอื่น แต่ยังรวมถึงตัวเขาเองด้วย เด็กต้องการความช่วยเหลือในการสื่อสารกับโลกภายนอกโดยไม่คำนึงถึงบุคลิกภาพของเขา สภาพแวดล้อมเป็นสิ่งที่คุ้มค่าและสนุกสนาน แต่หากไม่มีทักษะในการสื่อสารก็ประเมินผลประโยชน์ได้ยาก

นักการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนควรสร้างเงื่อนไขทั้งหมดที่เอื้อต่อทัศนคติที่ดีของเด็กซึ่งนำไปสู่ความจำเป็นที่เด็กจะสามารถสื่อสารกันได้ ความสามารถในการเข้าสังคมความสามารถในการติดต่อกับผู้คนรอบข้างเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลความสำเร็จในกิจกรรมต่างๆ