Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчил. Эцэг эх, хүүхдийн харилцаа муутай гэр бүлүүдэд зориулсан сэтгэлзүйн эмчилгээ

Хүүхдийн асуудлын хамаарал эцэг эхийн харилцаасэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, практикийн хөгжлийн явцад байнга хурц хэвээр байна. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны асуудлын талаархи судалгаа нь ихэвчлэн явцуу шинж чанартай байдаг бөгөөд ихэнх тохиолдолд сэтгэлзүйн эмчилгээний аргын хүрээнээс хэтэрдэггүй. Эцэг эхийн хандлагыг (RO) оношлоход ашигладаг аргуудын дунд E.G-ийн эмнэлзүйн аргууд байдаг. Eidemiller (L. 48), эсвэл барууны аналогууд дотоодын дээжинд тохирсон. Гэсэн хэдий ч ашигласан уран зохиолын дүн шинжилгээ нь энэ асуудлыг барууны сэтгэл судлалд хамгийн бүрэн гүйцэд, үр бүтээлтэй хөгжүүлсэн болохыг харуулсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Э.Фромм (L. 44) RO-ийг хүүхдийн хөгжлийн үндсэн суурь гэж үзсэний үндсэн дээр эх, эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлагын шинж чанаруудын чанарын ялгааг тодорхойлсон. Энэ ялгаа нь "нөхцөлт - болзолгүй байдал" ба "хяналт - хяналтгүй байдал" гэсэн хоёр шугамын дагуу хамгийн тод харагдаж байна.

Эхийн хайр бол болзолгүй - эх хүн хүүхдээ байгаагаар нь хайрладаг. Эхийн хайр нь хүүхдийн хяналтанд байдаггүй, түүнийг олж авах боломжгүй, харин эцгийн хайр бол нөхцөлтэй байдаг - хүүхэд түүний хүлээлтийг хангадаг тул аав нь хайрладаг. Аавын хайрыг хянах боломжтой, олж авч болно, гэхдээ алдаж болно. Тиймээс Э.Фромм RO-ийн хоёрдмол байдал, нийцэхгүй байдал зэрэг чухал шинж чанаруудыг тодорхойлж, мөн энэхүү бодит байдлын тайлбарт "эхлэл" гэсэн категорийг нэвтрүүлсэн.

Хавсаргах онолын хувьд хүүхэд эхдээ хайртай байх нь эсрэг тэсрэг хоёр хандлагаар тодорхойлогддог: эрсдэлд орох хүсэл, ертөнцийг идэвхтэй танин мэдэх, энэ нь хүүхдийг эхээс нь холдуулах, хамгаалалт, аюулгүй байдлын хүсэл эрмэлзэл бөгөөд энэ нь түүнийг өөрт нь эргүүлж өгдөг. ; хавсралт нь илүү найдвартай байх тусам хүүхдийн санаачлага өндөр болно. Нэг талаас, хүүхэд ойр дотны насанд хүрсэн хүний өөрт нь хандах хандлагаар өөрийгөө таньж мэддэг бөгөөд энэ хандлага нь түүний өөрийгөө гэсэн дотоод мэдрэмж болж, үүгээрээ дамжуулан өөрийгөө мэдрэх болно. дэлхий. Нөгөөтэйгүүр, хүүхдийн өөртөө хандах хандлага, түүний дүр төрх нь түүний ойр дотны хүмүүст (ялангуяа ээж) хандах хандлагыг тодорхойлдог. Энэ заалт нь хүүхэд болон түүний эцэг эхийн харилцааны онцлогийг ойлгоход маш чухал юм.

Тиймээс бараг бүх хандлагад RO-ийн хоёрдмол байдал эсвэл туйлшралыг тогтоодог анхны дихотомийг ялгаж салгаж болно. Нэг талаас, гол шинж чанар RO нь хүүхдэд итгэх итгэл, түүнтэй харилцах баяр баясгалан, таашаал, түүний хамгаалалт, аюулгүй байдлын хүсэл эрмэлзэл, түүнд хандах цогц хандлагыг тодорхойлдог хайр, нөгөө талаас RO нь хатуу чанга, хяналттай байдаг. Эцэг эх нь хүүхдийг бодит байдалд авчирдаг, нийгмийн хэм хэмжээ, дүрмийг баримталдаг, түүний үйлдлийг үнэлж, эцэг эхийн тодорхой хандлагаар тодорхойлогддог шаардлагатай шийтгэлийг хэрэгжүүлдэг. Миний бодлоор RO-ийн онцлог нь хүүхэдтэй харилцах эцэг эхийн байр суурийн хоёрдмол байдал, үл нийцэлд оршдог. Нэг талаас, энэ бол болзолгүй хайр, гүн гүнзгий холбоо, нөгөө талаас - зорилго үнэлгээний хандлага, үнэ цэнэтэй чанар, зан үйлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн. Эдгээр хоёр эсрэг зарчмууд байгаа нь зөвхөн RO-д төдийгүй хувь хүн хоорондын харилцааны онцлог шинж юм.

RO-ийн өвөрмөц байдал, дотоод зөрчил нь миний бодлоор хоёр мөчийн хамгийн их илэрхийлэл, эрч хүчтэй байдалд оршдог. Нэг талаас, эх, хүүхдийн хоорондох анхны эв нэгдэл, гүн гүнзгий холбоо эхийн хайрөгөөмөр, аминч бус зан чанарын дээд илрэл юм. Үүнээс болж энэ нь тогтвортой, болзолгүй хайр, хүүхдийн төлөв байдал, туршлагад мэдрэмжтэй байх, түүнтэй хүчтэй сэтгэл хөдлөл, нөлөөллийн холбоог бий болгодог бөгөөд үүнийг уламжлалт "хүлээн авах" гэсэн нэр томъёогоор тайлбарлах аргагүй юм. Нөгөөтэйгүүр, хүүхдийн ирээдүйн төлөөх дэлхийн хариуцлага нь үнэлгээний байр суурийг бий болгож, түүний үйлдлийг хянах, бусадтай харьцуулах, хүүхдийг боловсролын объект болгон хувиргах боломжийг олгодог.

Энэ бүхэн нь эцэг эхийн ирээдүйд үзүүлэх нөлөөллийн тодорхой төвлөрөл, эцэг эхийн үзэл бодлоос үнэ цэнэтэй зарим чанарыг төлөвшүүлэх, бодитой (заримдаа өрөөсгөл) үнэлгээг багтаасан боловсролын стратегийг хэрэгжүүлэхийг шаарддаг. хүүхдийн үйлдэл, төлөв байдал гэх мэт.

RO-ийн өвөрмөц байдал нь хүүхдийн нас ахих тусам байнга өөрчлөгдөж байдаг бөгөөд хүүхдийг эцэг эхээс нь салгах зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Л.С зэрэг зохиолчид. Выготский, Д.Б. Элконин, М.И. Лисина нар (L. 9, L. 50, L. 22) хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үе шатыг харгалзан үзэхэд хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл нас, түүний тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөл, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцаа, хэлбэр, хэлбэрүүд хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг тэмдэглэ. насанд хүрэгчидтэй харилцах гэх мэт ... Хүүхэд өсч хөгжихийн хэрээр эцэг эхийн түүнд хандах хандлага өөрчлөгдөх нь ойлгомжтой. Бага наснаасаа үүссэн харилцаа нь хүүхдийн хувьд сургуулийн насны хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, эсвэл эсрэгээрээ болдог.

Гэсэн хэдий ч туршлагатай судлаачдын алдартай бүтээлүүдэд RO нь хүүхдийн нас, ерөнхий байдлаас үл хамааран тогтвортой гэж тооцогддог. нийгмийн байдалүүнийг хөгжүүлэх насны үе. PO-ийн төрөл ба түүний бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харьцаа нь зөвхөн тодорхойлогддоггүй гэж үзэх нь зүйтэй. хувь хүний онцлогэцэг эх, гэхдээ бас хүүхдийн нас.

Одоогийн судалгаанаас харахад сургуулийн өмнөх насны эхэн үед RO-ийн хувийн эхлэл хамгийн тод илэрдэг. Харилцааны объектив эхлэлийн хувьд (шаардлага, хяналт, тодорхой чанарыг үнэлэх, тодорхой үйл ажиллагааны хүлээлт гэх мэт) амьдралын эхний жилд энэ нь хамгийн бага илэрхийлэгддэг. Үүний үндсэн дээр хүүхэд өсч томрох тусам түүний бие даасан байдлын хэрэгцээ нэмэгдэхийн хэрээр RO нь чанарын хувьд өөрчлөгддөг гэж үзэж болно: хувийн зарчмын давамгайлал нь зорилгын давамгайлалаар солигддог. Үүний зэрэгцээ хувийн элементийн ноцтой байдал буурах боловч энэ нь хаана ч алга болохгүй бөгөөд RO-ийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг хэвээр байх болно.

Эцэг эхийн зорилго эсвэл хувийн шинж чанарын давамгайллаар тодорхойлогддог RO-ийн шинж чанар нь түүний хүүхэдтэй харьцах зан үйлийн хэв маяг, эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх үнэлгээг тодорхойлдог гэж үзье.

Бидний бодлоор, эцэг эхийн хэв маяг нь эцэг эхийн тодорхой стратеги биш, харин эцэг эхийн зан үйлийн янз бүрийн сонголтуудын хослол юм. өөр өөр нөхцөл байдалболон дотор өөр цагих бага хэмжээгээр харагдах болно. Энэ арга нь тодорхой эцэг эх болон тодорхой насны хүүхдийн эцэг эхийн бүлгийн аль алиных нь эцэг эхийн хамгийн онцлог шинж чанарыг тусгасан эцэг эхийн зан үйлийн өвөрмөц дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог.

V.I-ийн бүтээлүүдэд. Гарбузов эцэг эхийн зан үйлийн 9 сонголтыг тодорхойлсон.

1. Хатуу- эцэг эх нь голчлон хатуу, удирдан чиглүүлэх арга замаар үйл ажиллагаа явуулж, өөрийн шаардлагын тогтолцоог тулгаж, хүүхдийг нийгмийн ололт амжилтын замд хатуу чиглүүлж, хүүхдийн өөрийн идэвх, санаачлагыг ихэвчлэн хаадаг. Энэ сонголт нь ерөнхийдөө авторитар хэв маягтай нийцдэг.
2. Тайлбар- эцэг эх нь хүүхдийн эрүүл саруул ухаанд ханддаг, аман тайлбарыг ашигладаг, хүүхдийг өөртэйгөө адилтган, түүнд хандсан тайлбарыг ойлгох чадвартай гэж үздэг.
3. Автономит- эцэг эх нь хүүхдэд шийдвэрээ тулгадаггүй, түүнд одоогийн нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох боломжийг олгож, сонголт, шийдвэр гаргахад дээд зэргийн эрх чөлөөг олгож, эдгээр чанаруудыг харуулахыг урамшуулдаг.
4. буулт хийх- Асуудлыг шийдэхийн тулд эцэг эх нь хүүхдэд сонирхолгүй үйлдэл хийснийхээ хариуд хүүхдэд ямар нэгэн сонирхол татахуйц зүйлийг санал болгодог, эсвэл үүрэг хариуцлага, бэрхшээлийг хагасаар хуваахыг санал болгодог. Эцэг эх нь хүүхдийн сонирхол, хүсэл сонирхолд нийцүүлэн удирддаг, хариуд нь юу санал болгож болох, хүүхдийн анхаарлыг юунд шилжүүлж болохыг мэддэг.
5. Хувь нэмэр оруулж байна- эцэг эх нь хүүхдэд ямар үед түүний тусламж хэрэгтэй байгааг, энэ нь ямар хэмжээнд хүрч болох, өгөх ёстойг ойлгодог; Тэр хүүхдийн амьдралд үнэхээр оролцдог, түүнд туслахыг хичээдэг, бэрхшээлээ хуваалцдаг.
6. Өрөвч сэтгэлтэй- эцэг эх нь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд байгаа хүүхдийг чин сэтгэлээсээ, гүн өрөвдөж, өрөвдөж, ямар ч тодорхой арга хэмжээ авахгүй. Эцэг эх нь хүүхдийн нөхцөл байдал, сэтгэл санааны өөрчлөлтөд нарийн бөгөөд мэдрэмтгий хариу үйлдэл үзүүлдэг.
7. өгөөмөр- эцэг эх нь хүүхдийн физиологи, сэтгэл зүйн тав тухыг хангахын тулд өөртөө хор хөнөөл учруулах аливаа арга хэмжээ авахад бэлэн байна. Эцэг эх нь хүүхэддээ бүх анхаарлаа хандуулдаг: хүүхдийн хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг өөрийнхөөсөө дээгүүр тавьдаг бөгөөд ихэнхдээ гэр бүлийн ашиг сонирхлоос дээгүүр тавьдаг.
8. Нөхцөл байдлын- эцэг эх нь өөрт тохиолдсон нөхцөл байдлаас хамааран зохих шийдвэр гаргадаг; түүнд хүүхэд өсгөх бүх нийтийн стратеги байдаггүй. Хүүхдэд тавих эцэг эхийн шаардлагын тогтолцоо, хүмүүжлийн стратеги нь уян хатан, уян хатан байдаг.
9. Хамааралтай- эцэг эх нь өөртөө болон чадвардаа итгэлгүй, илүү чадварлаг орчны (сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эрдэмтэд) тусламж, дэмжлэгт найдаж, үүрэг хариуцлагаа тэдэнд шилжүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн ном зохиол нь эцэг эхчүүдэд маш их нөлөө үзүүлдэг.

Судалгааны мэдээллээс харахад бүх хүүхдийн эцэг эх байдаг насны бүлгүүдБүх зан үйлийн стратеги нь их бага хэмжээгээр байдаг боловч тэдний хүндийн зэрэг нь нас бүрт өөр өөр байдаг. Нас ахих тусам хүүхдийн эцэг эхийн зан үйлийг хөнгөвчлөх, нөхцөл байдал, эвлэрэх хэв маягийн илэрхийлэл буурдаг. Тайлбарлах, бие даасан, хамааралтай хэв маягийн ноцтой байдал нь эсрэгээрээ ихээхэн нэмэгддэг. Сонирхолтой баримт бол бүх насныханд тайлбарлах боловсролын хэв маяг давамгайлж байгаа бөгөөд энэ нь бага сургуулийн насанд дээд цэгтээ хүрдэг. Энэ хэв маягийн ноцтой байдал таван нас хүрэхэд огцом нэмэгддэг.

Эцэг эхийн хүүхдийн талаарх үнэлгээнд хийсэн дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх насны үеэс эхлэн бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй харьцах эцэг эхийн тоо буурч байгааг харуулж байна. Үүний зэрэгцээ хүүхдийг сөрөг, төвийг сахисан байдлаар үнэлдэг эцэг эхчүүдийн тоо нэмэгдэж, хүүхдээ бусдаас илүү гэж үздэг эцэг эхчүүдийн тоо буурч байна. Нас ахих тусам хүүхдийн чанар, чадварыг үнэлэх нь улам бүр ялгаатай, хатуу болдог. Хүүхэд бага сургуулийн насанд хүрэхэд маш амжилттай эцэг эх болохын хувьд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бас өөрчлөгддөг: тэдний хүмүүжлийн чанарыг сөргөөр үнэлдэг эцэг эхчүүдийн тоо нэмэгдэж, өөрсдийгөө сайн эцэг эх гэж үздэг хүмүүсийн тоо буурч байна.

Энэ хэсэгт бидний үед тийм ч ховор тохиолддог эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчлийн нэг талыг онцлон тэмдэглэхгүй байх боломжгүй юм - хүүхдийн хүчирхийлэл. Энэ эмгэгийн дөрвөн хэлбэр байдаг:

1. Бие махбодийн хүчирхийлэл - эцэг эх, тэднийг орлож буй хүмүүс, хүмүүжүүлэх үүрэг бүхий этгээд хүүхдийн бие махбодид санаатайгаар хохирол учруулсан. Эдгээр гэмтэл нь бие махбодид ноцтой гэмтэл учруулж болзошгүй юм сэтгэцийн эрүүл мэнд, хоцрогдолтой насны нормтэр байтугай үхэл.
2. Бэлгийн хүчирхийлэлэсвэл авлига- Эдгээр нь заналхийлэл, заналхийлэл ашиглан бэлгийн харьцаанд орсон тохиолдол юм биеийн хүч, түүнчлэн хүчиндсэн болон хохирогчийн насны зөрүү гурваас дөрвөн жилээс доошгүй байвал. Хүүхэд эрх чөлөөгүй, насанд хүрэгчдээс хамааралтай, бэлгийн харилцааны бүх сөрөг үр дагаврыг урьдчилан харж чадахгүй тул бэлгийн харьцаанд орохыг зөвшөөрсөн нь хүчирхийлэлгүй гэж үзэх үндэслэл болохгүй.
3. Сэтгэл зүйн (сэтгэл хөдлөлийн) хүчирхийлэл- хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх үүрэг хүлээсэн эцэг эх эсвэл бусад насанд хүрэгчдийн үе үе, удаан хугацааны эсвэл байнгын сэтгэцийн нөлөөлөл нь түүнд эмгэгийн шинж чанар үүсэх, эсвэл түүний зан чанарын хэм хэмжээг саатуулахад хүргэдэг. Хүчирхийллийн энэ хэлбэрт дараахь зүйлс орно.
- - хүүхдийг нээлттэй үгүйсгэх, байнга шүүмжлэх;
- - хүүхдийн эсрэг заналхийлсэн, илэрдэг аман хэлбэр, бие махбодийн хүчирхийлэлгүйгээр;
- - хүүхдийн нэр төрийг доромжлох, доромжлох;
- - хүүхдийг санаатайгаар бие махбодийн болон нийгмээс тусгаарлах;
- - хүүхдэд түүний нас, чадварт үл нийцэх шаардлагыг тавих;
- - худал хэлэх, насанд хүрэгчдийн амлалтаа биелүүлэхгүй байх;
- - хүүхдэд сэтгэцийн гэмтэл учруулсан нэг удаагийн сэтгэцийн нөлөөлөл гэх мэт;
4. Хүүхдийн хэрэгцээг үл тоомсорлох (ёс суртахууны харгислал) - эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдээс түүний талаар анхан шатны тусламж үзүүлэхгүй байх, үүний үр дүнд түүний сэтгэл санааны байдал алдагдаж, эрүүл мэнд, зан чанарт нь аюул заналхийлж байна (хүүхдийн наймаа, гуйх гэх мэт). Ёс суртахууны харгислалын хэлбэрүүд:
- - хоол хүнс, хувцас, орон байр, боловсрол, эмнэлгийн тусламж, түүний дотор эмчлэхээс татгалзах;
- - зохих анхаарал, халамж дутмаг, улмаар осол гарах магадлалтай;
- - архи, мансууруулах бодис хэрэглэх, гэмт хэрэг үйлдэхэд оролцох.

Сургуулийн өмнөх насны дунд нас нь хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжилд маш чухал ач холбогдолтой бөгөөд маш олон талт тул хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны эрсдэлт хүчин зүйлсийг хоёрдмол утгагүй тайлбарлахад хэцүү байдаг, ялангуяа энд хүүхдийн бие даасан харилцан үйлчлэлийг авч үзэх нь хэцүү байдаг. хүүхэдтэй ээж эсвэл аав, мөн гэр бүлийн тогтолцооноос үүдэлтэй эрсдэлт хүчин зүйлсийг хэлэлцэх шаардлагатай.

Хамгийн чухал эрсдэлт хүчин зүйл гэр бүлийн системХүүхдийн хэрэгцээг хангах нь гэр бүлийн бусад гишүүдийн хэрэгцээг хангахаас давамгайлах үед "хүүхэд бол гэр бүлийн шүтээн" хэлбэрийн харилцан үйлчлэл юм.

Энэ төрлийн гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн үр дагавар нь сургуулийн өмнөх насны ийм чухал неоплазмын хөгжилд саад болж болзошгүй - хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн төвлөрөл - бусад хүмүүсийн төлөв байдал, хүсэл эрмэлзэл, ашиг сонирхлыг түүний зан авирыг мэдэрч, харгалзан үзэх чадвар. Сэтгэл хөдлөлийн төвлөрөлгүй хүүхэд ертөнцийг зөвхөн өөрийн сонирхол, хүслийнхээ үүднээс хардаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн харилцахаа мэддэггүй, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг ойлгодоггүй. Энэ нь ихэвчлэн оюуны өндөр хөгжилтэй хүүхдүүд сургуульдаа амжилттай дасан зохицож чаддаггүй.

Дараагийн эрсдэлт хүчин зүйл бол эцэг эхийн аль нэг нь байхгүй эсвэл тэдний хоорондын зөрчилдөөнтэй харилцаа юм. Бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөг нэлээд сайн судалсан ч зөрчилдөөнтэй харилцааны үүргийг дутуу үнэлдэг. Сүүлийнх нь хүүхдийн гүн гүнзгий дотоод зөрчилдөөнийг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь хүйсийг тодорхойлох зөрчлийг үүсгэдэг, эсвэл мэдрэлийн шинж тэмдгүүдийг үүсгэдэг: энурез, айдас, фобигийн гистерик халдлага. Зарим хүүхдүүдэд энэ нь зан үйлийн өвөрмөц өөрчлөлтөд хүргэдэг: хариу үйлдэл үзүүлэхэд ерөнхий бэлэн байдал, айдас, аймхай байдал, даруу байдал, сэтгэлийн хямралд орох хандлага, нөлөөлөх, төсөөлөх чадвар хангалтгүй байдаг. Гэвч Г.Фигдор тэмдэглэснээр, хүүхдүүдийн зан төлөвийн өөрчлөлт нь ихэвчлэн сургуульд ороход бэрхшээлтэй болох үед л анхаарал татдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийг бий болгох асуудлын хүрээнд хэлэлцэх шаардлагатай дараагийн үзэгдэл бол түүнд хоёрдмол байдлаар нөлөөлж болох эцэг эхийн програмчлалын үзэгдэл юм. Нэг талаас, эцэг эхийн програмчлалын үзэгдлээр дамжуулан шингээлт үүсдэг ёс суртахууны соёл- сүнслэг байдлын урьдчилсан нөхцөл. Нөгөөтэйгүүр, эцэг эхээс хайрын хэрэгцээ маш их байдаг тул хүүхэд тэдний аман болон аман бус дохиололд тулгуурлан тэдний хүлээлтийг хангахын тулд зан авираа дасан зохицох хандлагатай байдаг. Э.Бернийн нэр томьёогоор “дасан зохицсон хүүхэд” бүрэлдэн тогтдог бөгөөд энэ нь ертөнцийг мэдрэх, сониучлах чадвараа бууруулж, хамгийн муу тохиолдолд өөрийн гэсэн бус амьдралаар амьдрах замаар үйл ажиллагаагаа явуулдаг. "Тохирсон хүүхэд" үүсэх нь гэр бүл нь хүүхдэд маш их анхаарал хандуулдаг боловч түүний бие даасан байдалд саад учруулдаг E. G. Eidemiller-ийн тодорхойлсон давамгайлсан хэт хамгаалалтын хэлбэрийн дагуу хүмүүжилтэй холбоотой байж болно гэж бид үзэж байна. Ерөнхийдөө энэ нь сургуулийн өмнөх насны хамгийн чухал шинэ хэлбэр болох санаачилга (Э. Эриксон) байхгүй байгааг харуулах эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдэд маш тохиромжтой "дасан зохицсон хүүхэд" юм шиг санагдаж байна. бага сургуулийн нас, өсвөр насны аль алинд нь ордог.зөвхөн эцэг эхчүүд төдийгүй сургуулийн сэтгэл зүйчдийн анхаарлын төвд байдаг. Сургуулийн "дасан зохицсон хүүхэд" нь ихэнхдээ дасан зохицох чадваргүй болох гадаад шинж тэмдэг илэрдэггүй: суралцах чадвар, зан үйлийн зөрчил. Гэхдээ анхааралтай судалж үзэхэд ийм хүүхэд ихэвчлэн сэтгэлийн түгшүүр, өөртөө эргэлзэх, заримдаа айдсаа илэрхийлдэг.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн онцгой үүрэгтэй холбоотойгоор хүүхдийн хүмүүжилд гэр бүлийн эерэг нөлөөг хэрхэн нэмэгдүүлэх, сөрөг нөлөөллийг багасгах вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Үүнийг хийхийн тулд боловсролын ач холбогдолтой гэр бүлийн нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлсийг үнэн зөв тодорхойлох шаардлагатай.

Тэдний гол зүйл бол сэтгэл хөдлөлийн зан байдал, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын ёс суртахууны холбоо юм. Энэ нь насанд хүрсэн хүн хүүхдийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрсөн тохиолдолд л боломжтой; хэрэв тэр хүүхдийг өрөвдөх юм бол, өөрөөр хэлбэл. тэр асуудлыг хүүхдийн нүдээр харж, түүний байр суурийг хүлээн зөвшөөрөх чадвартай; мөн насанд хүрсэн хүний зүгээс болж буй үйл явдалд хангалттай хандлага байгаа бол.

Эцэг эх нь хүүхдийг царай муутай, ухаалаг биш, хөршүүд нь түүний талаар гомдоллодог ч гэсэн ямар ч шалтгаангүйгээр хайрладаг. Хүүхдийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрдөг. (Ямар ч нөхцөлгүйгээр хайрлах)

Хүүхэд нь тэдний хүлээлтэд нийцэж, сурч боловсрох, биеэ авч явах үед эцэг эх нь түүнд хайртай байж магадгүй юм. Гэвч хэрэв хүүхэд эдгээр хэрэгцээг хангахгүй бол хүүхэд гологдож, хандлага нь улам дорддог. Энэ нь ихээхэн бэрхшээлийг авчирдаг, хүүхэд эцэг эхдээ итгэлгүй, нялх наснаас нь байх ёстой сэтгэл санааны аюулгүй байдлыг мэдэрдэггүй (болзолт хайр).

Хүүхдийг эцэг эх нь огт хүлээж авахгүй байж болно. Тэр тэдэнд хайхрамжгүй ханддаг, тэр ч байтугай тэднээс татгалзаж магадгүй (жишээлбэл, архичдын гэр бүл). Гэхдээ магадгүй чинээлэг гэр бүлд (жишээлбэл, тэр удаан хүлээгээгүй, ноцтой асуудал байсан гэх мэт) эцэг эх нь үүнийг ухамсарлах албагүй. Гэхдээ цэвэр далд ухамсартай мөчүүд байдаг (жишээ нь, ээж нь үзэсгэлэнтэй, харин охин нь муухай, хөндий байдаг. Хүүхэд түүнийг уурлуулдаг).

Гэр бүл бүр хүмүүжлийн тодорхой тогтолцоог бодитойгоор хөгжүүлдэг бөгөөд үүнийг үргэлж ухамсарладаггүй. Энд бид боловсролын зорилгыг ойлгох, түүний даалгаврыг томъёолох, хүүхдийн хувьд юуг зөвшөөрч болох, юуг зөвшөөрөх боломжгүйг харгалзан боловсролын арга, арга барилыг илүү их эсвэл бага зорилтот түвшинд ашиглахыг хэлнэ. Судалгааныхаа зорилго, зорилтын дагуу бид гэр бүл дэх хүмүүжлийн 4 тактик, түүнд тохирсон гэр бүлийн харилцааны 4 хэлбэрийг авч үзэх болно: захирах, асран хамгаалах, "хөндлөнгөөс оролцохгүй байх", хамтын ажиллагаа.

· Гэр бүл дэх диктат нь гэр бүлийн зарим гишүүдийн (гол төлөв насанд хүрэгчид) системтэй зан байдал, гэр бүлийн бусад гишүүдийн санаачлага, өөрийгөө үнэлэх чадвараар илэрдэг. Эцэг эхчүүд мэдээжийн хэрэг боловсролын зорилго, ёс суртахууны хэм хэмжээ, сурган хүмүүжүүлэх болон ёс суртахууны хувьд үндэслэлтэй шийдвэр гаргах шаардлагатай тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн хүүхдэдээ шаардлага тавьж болно. Гэсэн хэдий ч тэдний бүх төрлийн нөлөөллөөс эмх цэгц, хүчирхийллийг илүүд үздэг хүмүүс дарамт шахалт, албадлага, заналхийллийг хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэх, бүдүүлэг зан гаргах, заримдаа шууд үзэн ядах зэргээр хариу үйлдэл үзүүлэх хүүхдийн эсэргүүцэлтэй тулгардаг. Эсэргүүцэл эвдэрсэн ч гэсэн үүнтэй зэрэгцэн хувь хүний олон үнэт шинж чанарууд эвдэрдэг: өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэл, өөртөө итгэх итгэл. Эцэг эхийн увайгүй дарангуйлал, хүүхдийн ашиг сонирхол, санаа бодлыг үл тоомсорлож, түүнтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд санал өгөх эрхийг нь системтэйгээр хасдаг - энэ бүхэн нь түүний хувийн шинж чанар, өөрийгөө танин мэдэх, хөгжүүлэхэд ноцтой бүтэлгүйтлийн баталгаа юм. ялангуяа.
· Гэр бүл дэх асран хамгаалагч гэдэг нь эцэг эх нь хүүхдийнхээ бүх хэрэгцээг хангах, ажил хөдөлмөрөөрөө хангах замаар түүнийг аливаа санаа зовнил, хүчин чармайлт, бэрхшээлээс хамгаалж, өөрсөддөө авах харилцааны тогтолцоо юм. Идэвхтэй хувь хүн төлөвших тухай асуудал ард хоцордог. Боловсролын нөлөөний төвд өөр нэг асуудал байдаг - хүүхдийн хэрэгцээг хангах, түүнийг бэрхшээлээс хамгаалах. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ бодит байдалд босгоос давахад нухацтай бэлтгэх үйл явцыг хааж байна. гэр. Эдгээр хүүхдүүд бүлгийн амьдралд илүү дасан зохицдоггүй болж хувирдаг. Сэтгэлзүйн ажиглалтын дагуу өсвөр насныхны энэ ангилалд хамгийн их эвдрэл гардаг өсвөр нас. Гомдох зүйлгүй мэт эдгээр хүүхдүүд эцэг эхийн хэт их халамжийг эсэргүүцэж эхэлдэг. Хэрэв дарангуйлал нь хүчирхийлэл, дэг журам, хатуу дарангуйлалыг агуулдаг бол асран хамгаалагч нь анхаарал халамж, бэрхшээлээс хамгаалах гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч үр дүн нь бараг ижил байна: хүүхдүүдэд бие даасан байдал, санаачилга дутагдаж, өөрсдөдөө хамааралтай асуудлууд, тэр байтугай гэр бүлийн ерөнхий асуудлуудыг шийдвэрлэхээс ямар нэгэн байдлаар холддог. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхэд, өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нөлөөлдөг.
· Насанд хүрэгчид хүүхдүүдээс бие даан оршин тогтнох боломж, тэр ч байтугай зохистой байдлыг хүлээн зөвшөөрөхөд үндэслэсэн гэр бүл дэх хүн хоорондын харилцааны тогтолцоог "хөндлөнгөөс үл тоомсорлох" тактикаар бий болгож болно. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд гэсэн хоёр ертөнц зэрэгцэн оршиж болно гэж үздэг бөгөөд нэг нь ч, нөгөө нь ч ингэж зурсан шугамыг давж болохгүй. Ихэнхдээ энэ төрлийн харилцаа нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэгчийн идэвхгүй байдалд суурилдаг.
· Гэр бүлийн харилцааны нэг хэлбэр болох хамтын ажиллагаа нь гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцааг нийтлэг зорилго, зорилтоор зуучлахыг шаарддаг. хамтарсан үйл ажиллагаа, түүний зохион байгуулалт, өндөр ёс суртахууны үнэт зүйлс. Харилцааны тэргүүлэх хэлбэр нь хамтын ажиллагаа байдаг гэр бүл нь онцгой чанарыг олж авч, хөгжлийн өндөр түвшний бүлэг болох баг болдог. Энэ төрлийн харилцаа нь хүүхдийг хангадаг хамгийн сайн нөхцөлтүүний чадавхийг хөгжүүлэх.

М.И. Лисина нар гэр бүл дэх үнэлгээ, хүлээлт нь хүүхдийн нас, хувь хүний онцлогт тохирохгүй байвал түүний өөрийнх нь талаархи санаа нь гажуудсан мэт санагддаг болохыг олж мэдэв.

Өөрийгөө доогуур үнэлдэг хүүхдүүд тэдэнд заадаггүй, харин дуулгавартай байхыг шаарддаг гэр бүлд өсдөг; тэд тэднийг бага үнэлдэг, ихэвчлэн зэмлэдэг, шийтгэдэг, заримдаа танихгүй хүмүүсийн өмнө; Тэд сургуульдаа амжилтанд хүрэх эсвэл хожим насандаа мэдэгдэхүйц амжилтанд хүрэхийг хүлээхгүй.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхдүүд өөртөө сэтгэл хангалуун бус байдаг. Хүүхэд эцэг эхийнхээ шаардлагыг хангахгүй байна гэж боддог. (Хүүхдээ царай муутай гэж битгий хэлээрэй; энэ нь дараа нь арилгах боломжгүй цогцолборуудыг бий болгодог.) Тохиромжгүй байдал нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэтрүүлсэн байдлаар илэрч болно. Энэ нь хүүхдийг ихэвчлэн магтаж, жижиг зүйл, амжилтын төлөө бэлэг өгдөг (хүүхэд материаллаг урамшуулалд дасдаг) гэр бүлд тохиолддог. Хүүхэд маш ховор шийтгэгддэг, шаардлагын тогтолцоо нь маш зөөлөн байдаг.

Хүүхдүүд өндөр, гэхдээ хэт их биш, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй өссөн гэр бүлд хүүхдийн хувийн шинж чанар (түүний сонирхол, амт, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа) нь хангалттай шаардлагад нийцдэг. Энд тэд доромжлох шийтгэлийг ашигладаггүй бөгөөд хүүхдийг зохих ёсоор нь магтдаг.

Өөрийгөө зохих дүр төрхтэй хүүхдүүд эцэг эх нь тэдэнд маш их цаг зарцуулдаг гэр бүлд хүмүүждэг; тэдний бие бялдар, оюун санааны мэдээллийг эерэгээр үнэлэх боловч тэдний хөгжлийн түвшинг ихэнх үе тэнгийнхнээсээ өндөр гэж үзэхгүй байх; урьдчилан таамаглах сайн сурлагын гүйцэтгэлСургууль дээр. Эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн шагнагддаг, гэхдээ бэлэг өгдөггүй; Тэд ихэвчлэн харилцахаас татгалзсанаар шийтгэгддэг.

-тай хүүхдүүд өндөр түвшинхудал хуурмаг, хэт их өөрийгөө үнэлэх, нэр хүндтэй урам зориг, тэд зөвхөн амжилтанд найдаж байна. Тэдний ирээдүйн талаарх төсөөлөл ч мөн адил өөдрөг байна.

Хүсэл эрмэлзэл багатай, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж муутай хүүхдүүд ирээдүйд ч, одоо ч ихийг хүсдэггүй. Тэд өөрсдөдөө өндөр зорилго тавьдаггүй бөгөөд тэдний чадварт байнга эргэлздэг.

Өөрийгөө үнэлэх чадваргүйн үр дагавар нь сэтгэлийн түгшүүр байж болно. Эцэг эхийн байнгын сэтгэл ханамжгүй байдлын улмаас өндөр түгшүүр тогтвортой болдог. Хэрвээ хүүхдэд тохиолдсон түр зуурын бэрхшээл нь насанд хүрэгчдийн уурыг уцаарлавал муу юм уу буруу зүйл хийх вий гэсэн айдас, айдас төрдөг. Эцэг эхчүүд илүү ихийг хүлээж, хэт их, бодит бус шаардлага тавьдаг нөхцөлд ижил үр дүнд хүрдэг.

Өөртөө итгэх итгэлгүй байх нь бусад олон шинж тэмдгүүдэд хүргэдэг - насанд хүрэгчдийн зааврыг үл тоомсорлох хүсэл эрмэлзэл, зөвхөн загвар, загваруудын дагуу ажиллах хүсэл, санаачлага гаргахаас эмээх, мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг албан ёсоор шингээх.

Үзүүлэн харуулах зан байдал нь өөрийгөө үнэлэх, хүсэл эрмэлзлийн түвшинтэй холбоотой байдаг - энэ нь амжилтанд хүрэх хэрэгцээ, өөртөө болон бусдад анхаарал хандуулах явдал юм. Гэр бүлдээ хаягдсан, "хайргүй" мэт санагддаг хүүхдүүдэд ихэвчлэн насанд хүрэгчид анхаарал хандуулахгүй байх нь жагсаалын эх үүсвэр болдог. Гэхдээ хүүхэд хангалттай анхаарал хандуулдаг ч сэтгэл хөдлөлийн хэт их хэрэгцээ шаардлагаас болж энэ нь түүнийг хангаж чадахгүй байна. Насанд хүрэгчдэд хэт их шаардлагыг үл тоомсорлодог хүүхдүүд биш, харин эсрэгээрээ хамгийн их завхарсан хүүхдүүд тавьдаг. Ийм хүүхэд зан үйлийн дүрмийг зөрчих хүртэл анхаарал татах болно. (“Анхаарахгүй байснаас загнуулсан нь дээр”). Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол лекц, сургалтгүйгээр хийх, сэтгэгдлээ аль болох бага сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, жижиг гэмт хэрэгт анхаарал хандуулахгүй байх, томоохон гэмт хэргийг шийтгэх явдал юм (жишээлбэл, циркт төлөвлөсөн аялалаас татгалзах). Энэ нь насанд хүрсэн хүний хувьд санаа зовсон хүүхдийг асрахаас хамаагүй хэцүү байдаг.

Хэрэв хүүхэдтэй бол өндөр түгшүүрГол асуудал бол насанд хүрэгчдийн байнгын дургүйцэл, дараа нь харуулах чадвартай хүүхэд- магтаал дутмаг.

Хүүхдэд үзүүлэх сэтгэлийн түгшүүртэй хослуулсан тохиолдолд тэрээр бодит байдлаас холдох боломжтой. Эдгээр хүүхдүүд анхаарал халамж тавих хэрэгцээ ихтэй байдаг тул сэтгэлийн түгшүүрээсээ болж үүнийг биелүүлж чаддаггүй гэдгээрээ онцлог юм. Тэд бага зэрэг анзаарагддаг, зан авираараа дургүйцэхээс айдаг, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийг хичээдэг. Анхаарал татах сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ нь улам бүр идэвхгүй байдал, үл үзэгдэх байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь аль хэдийн хангалтгүй харилцаа холбоог улам хүндрүүлдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг идэвхтэй байхыг уриалж, тэдний үр дүнд анхаарлаа хандуулдаг боловсролын үйл ажиллагааөөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлах арга замыг эрэлхийлж, тэдний хөгжлийн харьцангуй хялбар залруулгад хүрдэг.

Тиймээс бид хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн зөрчлийг тодорхойлж болох хүүхдийн хөгжлийн үйл явцад гэр бүлийн тааламжгүй хүчин зүйлсийг судалж үзсэн.

Бүтээл эв найртай харилцааГэр бүл дэх сэтгэлзүйн тав тухтай уур амьсгал нь эхнэр, нөхөр, эцэг эхийн хамгийн эхний ажил байх ёстой, учир нь үүнгүйгээр хүүхдийн эрүүл, бүрэн эрхт зан чанарыг төлөвшүүлэх боломжгүй юм. Гэр бүлийн харилцааны хазайлт нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний зан чанар, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хувь хүний сэтгэцийн бусад чанарт сөргөөр нөлөөлдөг; эдгээр хүүхдүүдэд тохиолдож болно янз бүрийн асуудал: сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, сургуулийн гүйцэтгэл муудах, харилцааны бэрхшээл, бусад олон байдал. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөг олон багш, сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, психоневрологич хүлээн зөвшөөрдөг.

Харилцааны хэрэгцээ нь амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хүүхдэд илэрдэг. Энэ хэрэгцээг хангалттай хангахгүйгээр зөвхөн түүний оюун санааны төдийгүй бие бялдрын хөгжил.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааг удаан хугацаагаар тасалдуулах нь хүүхдийн олон шинж чанарыг байгалийн жамаар бий болгоход саад болдог.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хооронд эрчимтэй харилцах хамгийн оновчтой боломжийг гэр бүл нь эцэг эхтэйгээ байнга харьцах, бусадтай тогтоосон харилцаа холбоо (гэр бүл, хөрш, мэргэжлийн, найрсаг харилцаа гэх мэт) хэлбэрээр бий болгодог.

Гэр бүлийн харилцааны тууштай байдал, эсвэл эсрэгээрээ эмх замбараагүй байдал нь хүүхдэд ихээхэн нөлөөлдөг (эхний болон хоёр дахь нь аль ч төрлийн гэр бүлийн шинж чанартай байж болно). Үүний дагуу тоо баримт бий үйл ажиллагааны алдагдалтай гэр бүлсөргөөр нөлөөлдөг танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхэд, яриандаа, оюунлаг, хувь хүний хөгжил. Зөрчилдөөнтэй гэр бүлд өссөн хүүхдүүд бэлтгэл муутай байдаг хэв маяг тогтсон гэр бүлийн амьдрал, мөн тэднээс хүмүүсийн байгуулсан гэрлэлт илүү олон удаа салдаг.

Гэр бүл дэх зөрчилдөөний уур амьсгал нь "хүнд" хүүхдүүд материаллаг нөхцөл сайтай, эцэг эхийн харьцангуй өндөр соёл (сурган хүмүүжүүлэх гэх мэт) гэр бүлд өсөх, харин эсрэгээрээ боловсрол багатай ядуу гэр бүлд өсөх гаж нөхцөл байдлыг тайлбарлаж байна. сайн хүүхдүүд. Материаллаг нөхцөл байдал, соёл, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг нь гэр бүлийн стресс, хурцадмал уур амьсгалын боловсролын доройтлыг нөхөж чаддаггүй.

Гэр бүлийн харилцааны доголдолтой нөхцөлд хүүхдийн сэтгэцийн болон ёс суртахууны хөгжлийн гажиг нь зөвхөн тэдний үр дагавар биш юм. Эдгээр нь олон талын нөлөөн дор үүсч, нийгмийн үзэгдлүүдийг дагалддаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн зөрчилдөөний шалтгаан болдог эсвэл үүн дээр түлхэц болдог (эцэг эхийн сөрөг хандлага, тэдний оюун санааны бага соёл, хувиа хичээсэн байдал, архидалт гэх мэт).

Сэтгэл хөдлөлийн байдалЭцэг эхчүүд ямар ч насны хүүхдэд мэдрэмтгий байдаг. Эцэг эхийн харилцаа гажуудсан тохиолдолд хүүхдийн хөгжил хэвийн хэмжээнээс гаждаг. Ийм нөхцөлд хүний амьдралд олж авсан хайр, нөхөрлөлийн тод үзэл санааны талаархи санаанууд харанхуй болж, бүр алга болдог. бага насхамгийн ойрын хүмүүс болох аав, ээжийн жишээг ашиглан. Үүнээс гадна зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал нь сэтгэцийн хүнд гэмтэлд хүргэдэг. Эхнэр нөхөр хоёрын хэвийн бус харилцаатай гэр бүлд сэтгэцийн гажигтай хүүхдүүд хоёр дахин их байдаг. Эцэг эх нь бие биетэйгээ зөрчилдөж байсан гэр бүлд өссөн хүмүүст мэдрэлийн урвалын ноцтой байдал мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Сүнслэг хөгжилХүүхдийн амьдрал нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбооноос ихээхэн хамаардаг. Эцэг эхийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны нөлөө нь тэдний хөгжлийн онцлогт олон янз байдаг. Хүчтэй, халуун дотно харилцаатай, хүүхдэд хүндэтгэлтэй ханддаг гэр бүлд сайн сайхан сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадвар гэх мэт чанаруудыг илүү идэвхтэй хөгжүүлдэг гэсэн баттай нотолгоог олж авсан. Тэд "Би" дүр төрх, түүний бүрэн бүтэн байдал, улмаар хүний нэр төрийг илүү боловсронгуй болгосон мэдрэмжээр тодорхойлогддог. Энэ бүхэн нь тэднийг нийтэч болгож, үе тэнгийн бүлэгт өндөр нэр хүндтэй болгодог.

Саад болох харилцааны сонголтууд байдаг хэвийн хөгжилхүүхдийн зан чанар.

Олон судлаачид эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны онцлог нь тэдний зан төлөвт тогтдог бөгөөд бусадтай харилцах харилцаанд үлгэр дуурайл болдог гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна.

Сөрөг сэтгэл хөдлөлөөр тодорхойлогддог эцэг эхийн хандлага нь хүүхдийг гомдоож, бухимдуулдаг. Хүүхдийн ухамсар нь амьдралын туршлага хязгаарлагдмал байдлаас болж нэг талыг барьсан дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлтэнд өртөмтгий байдаг тул хүүхэд хүмүүсийн талаар гажуудсан дүгнэлт, тэдний харилцааны буруу шалгуурыг бий болгодог. Эцэг эхийн бүдүүлэг, хайхрамжгүй байдал нь хүүхдэд танихгүй хүн түүнийг илүү их уй гашууг төрүүлэх болно гэж итгэх үндэслэлийг өгдөг. Ийм байдлаар дайсагнал, хардлага, бусад хүмүүсээс айх мэдрэмж төрдөг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь түүний гэр бүл дэх амьдралын объектив нөхцөл байдлын шууд нөлөөн дор (гэр бүлийн харилцаа, гэр бүлийн бүтэц, хэмжээ, эцэг эхийн үлгэр жишээ гэх мэт), мөн зорилтот хүмүүжлийн нөлөөн дор явагддаг. насанд хүрэгчид. Боловсрол нь хүүхдийг нийгэмд шаардлагатай зан үйлийн стандартыг эзэмших үйл явцыг идэвхжүүлж, хүрээлэн буй орчны аяндаа үзүүлэх нөлөөллийг мэдрэх чадварт ноцтой нөлөөлж, эерэг үлгэр дуурайллыг бий болгоход түлхэц өгдөг.

Насанд хүрэгчдийн ухамсартай боловсролын үйл ажиллагааны амжилт нь олон нөхцөл байдлаас хамаардаг. Энэ нь эцэг эхийн бодит амьдралаас тусгаарлагдмал байдлаар хийгддэггүй, харин үүний баталгааг олж авбал үр дүнтэй болно. Гэр бүлийн хүмүүжилд эцэг эхийн оюун санааны соёл, тэдний туршлага нөлөөлдөг нийгмийн харилцаа холбоо, гэр бүлийн уламжлал. Тусгай үүрэгЭнэ нь эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёлд хамаарах бөгөөд энэ нь гэр бүлийн боловсролд хамаарах аяндаа байх элементийг бусад хэлбэрээс илүү нарийсгах боломжийг олгодог.

Хувийн онцлог бага сургуулийн сурагчидтүгшүүр болж магадгүй. Эцэг эхийн хичээлд байнга сэтгэл дундуур байх үед сэтгэлийн түгшүүр нь тогтвортой болдог. Хүүхэд өвдөж, ангийнхнаасаа хоцорч, сургалтын үйл явцад оролцоход хэцүү байдаг гэж бодъё. Хэрэв түүнд тохиолдсон түр зуурын бэрхшээл нь насанд хүрэгчдийн дургүйцлийг төрүүлдэг бол эцэг эх нь хүүхдээ хоцрогдсон хөтөлбөрөө гүйцэж чадахгүй гэж байнга хэлдэг бол хүүхэд сэтгэлийн түгшүүр, ангийнханаасаа хоцрох, хичээлээ давтах, хичээлээ хийхээс айдаг. ямар нэг муу, буруу. Хүүхэд нэлээд амжилттай суралцаж байгаа нөхцөлд ижил үр дүнд хүрдэг, гэхдээ эцэг эх нь илүү ихийг хүлээж, бодитой бус хэт өндөр шаардлага тавьдаг.

Сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, үүнтэй холбоотой өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байгаагаас боловсролын ололт амжилт буурч, бүтэлгүйтэл нь нэгтгэгддэг. Өөртөө эргэлзэх нь бусад олон шинж чанарыг бий болгодог:

· насанд хүрэгчдийн зааврыг ухамсаргүйгээр дагаж мөрдөх хүсэл;

· зөвхөн дээж, загвар дээр ажиллах;

· санаачлага гаргахаас айх;

· Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг албан ёсоор шингээх;

· шинэ зүйл рүү явахаас айх;

· шинэ бизнес эрхлэх;

· тодорхой зорилго тавьж, түүндээ хүрэх.

Хүүхдийн боловсролын бүтээмж буурч байгаад сэтгэл дундуур байгаа насанд хүрэгчид түүнтэй харилцахдаа эдгээр асуудалд илүү их анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь сэтгэлийн таагүй байдлыг нэмэгдүүлдэг.

Энэ нь харгис тойрог болж хувирдаг: хүүхдийн хувийн тааламжгүй шинж чанарууд нь түүний боловсролын үйл ажиллагаанд тусгалаа олсон, бага гүйцэтгэл нь бусад хүмүүсийн зохих хариу үйлдэлд хүргэдэг бөгөөд энэ сөрөг хариу үйлдэл нь эргээд хүүхдийн одоо байгаа шинж чанарыг бэхжүүлдэг. Та эцэг эхийнхээ хандлага, үнэлгээг өөрчилснөөр энэ тойргийг эвдэж чадна. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ өчүүхэн амжилтад анхаарлаа төвлөрүүлж, түүнийг бие даасан дутагдалтай гэж буруутгахгүйгээр түүний сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулж, улмаар боловсролын даалгаврыг амжилттай биелүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

1. Үзүүлэн харуулах зан чанар нь хувийн шинж чанартай холбоотой байдаг хэрэгцээ нэмэгдсэнамжилт, бусдад анхаарал хандуулах. Гэр бүлдээ хаягдсан, "хайргүй" мэт санагддаг хүүхдүүдэд ихэвчлэн насанд хүрэгчид анхаарал хандуулахгүй байх нь жагсаалын эх үүсвэр болдог. Гэхдээ хүүхэд хангалттай анхаарал хандуулдаг ч сэтгэл хөдлөлийн хэт их хэрэгцээ шаардлагаас болж энэ нь түүнийг хангаж чадахгүй байна. Насанд хүрэгчдэд хэт их шаардлагыг үл тоомсорлодог хүүхдүүд биш, харин эсрэгээрээ хамгийн их завхарсан хүүхдүүд тавьдаг. Ийм хүүхэд зан үйлийн дүрмийг зөрчих хүртэл анхаарал татах болно. (“Анхаарахгүй байснаас загнуулсан нь дээр”). Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол лекц, сургалтгүйгээр хийх явдал юм. Тайлбарыг аль болох бага сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, бага зэргийн зөрчлийг үл тоомсорлож, томоохон зөрчлийг шийтгэх (циркээр төлөвлөсөн аялалаас татгалзах гэх мэт). Энэ нь насанд хүрсэн хүний хувьд санаа зовсон хүүхдийг асрахаас хамаагүй хэцүү байдаг.

Хэрэв сэтгэлийн түгшүүр ихтэй хүүхдийн хувьд гол асуудал бол насанд хүрэгчдийн байнгын дургүйцэл юм бол үлгэр жишээ хүүхдийн хувьд энэ нь магтаал дутмаг юм.

2. “Бодит байдлаас зугт.” Энэ нь хүүхдүүдэд үзүүлэх чадвар нь сэтгэлийн түгшүүртэй хослуулсан тохиолдолд ажиглагддаг. Эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн өөртөө анхаарал хандуулах хэрэгцээ ихтэй байдаг ч сэтгэлийн зовнилоосоо болж үүнийгээ ухамсарлаж чаддаггүй. Тэд бага зэрэг анзаарагддаг, зан авираараа дургүйцэхээс айдаг, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийг хичээдэг. Анхаарал татах сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ нь улам бүр идэвхгүй байдал, үл үзэгдэх байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь аль хэдийн хангалтгүй харилцаа холбоог улам хүндрүүлдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг идэвхтэй байхыг уриалж, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд анхаарлаа хандуулж, өөрийгөө бүтээлчээр танин мэдүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тэдний хөгжлийг харьцангуй хялбар засах боломжтой болно.

Хямралын үед бараг үргэлж юу ч өөрчлөх боломжгүй юм шиг санагддаг. Хэдийгээр энэ нь үнэхээр тийм байсан ч гэсэн нэг л гарц байгаа - хүн болсон зүйлд хандах хандлагаа өөрчлөх боломжтой.

Учир нь амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх амжилт нь юуны түрүүнд тухайн хүнээс хамаардаг. Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх, хурцадмал байдлыг даван туулах, сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулахын тулд түүний өөрийн чадамжтай харилцах харилцааг авч үзье. Юуны өмнө "өөрийгөө нөхөн сэргээх" гэсэн ойлголтын талаархи ойлголтыг тодорхойлъё.

Хувь хүний нөхөн сэргээлт гэдэг нь амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулж, нийгэмд бүтээлч, эерэг дасан зохицох чиг үүргийг идэвхжүүлэх явдал юм. Хэрэв хүн сэтгэлзүйн болон нөхөн сэргээх нөлөөллийн эхэн үетэй харьцуулахад бэрхшээлийг илүү бүтээлчээр даван туулж чадвал энэ нь чанарын өндөр түвшинд сэргэх явдал юм.

Нөхөн сэргээлт нь амьдралын хямралд орсон хүнд мэргэжлийн тусламж үзүүлэхээс ялгаатай нь өөрийгөө нөхөн сэргээх нь хямрал гэж нэрлэгдэх боломжгүй амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүн өөрөө бие даан ажиллахад чиглэгддэг. Өөрийгөө нөхөн сэргээх нь дотоод болон гадаад саад бэрхшээлийг үр бүтээлтэй даван туулах, хүнд нөхцөл байдлаас гарах, амьдралын түр зуур алдагдсан зам руугаа буцаж ороход туслах явдал юм.

Ийм сэтгэл зүйн тусламжХүний субьектив чадавхийг илчлэхэд тусалдаг, дотоод бүрэн бүтэн байдал, эв найрамдал, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах шинэ боломжуудыг бие даан эрэлхийлэхэд түлхэц өгч, асуудлын нөхцөл байдал, хуучирсан, архаг зөрчилдөөн, зовлон зүдгүүрийг өөрчлөх хувь хүний стратеги боловсруулахад тусалдаг. нөхцөл байдал нь хувь хүний төлөвшил, өөртөө ойртох, өөрийн мөн чанарт ойртох үе шатуудад.

3. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчил. Хүүхдийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөө

3.1 Сөрөг нөлөө гэр бүлийн дотоод харилцаахүүхдийн зан чанар дээр

Гэр бүлд эв найртай харилцаа, сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох нь эхнэр, нөхөр, эцэг эхийн хамгийн эхний ажил байх ёстой, учир нь үүнгүйгээр хүүхдийн эрүүл, бүрэн эрхт зан чанарыг төлөвшүүлэх боломжгүй юм. Гэр бүлийн харилцааны хазайлт нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний зан чанар, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хувь хүний сэтгэцийн бусад чанарт сөргөөр нөлөөлдөг; Эдгээр хүүхдүүд янз бүрийн асуудалтай тулгардаг: сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, сургуулийн гүйцэтгэл муудах, харилцааны бэрхшээл гэх мэт. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөг олон багш, сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, психоневрологич хүлээн зөвшөөрдөг.

Харилцааны хэрэгцээ нь амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хүүхдэд илэрдэг. Энэ хэрэгцээг хангалттай хангахгүй бол түүний оюун ухаан төдийгүй бие бялдрын хөгжил нь гажигтай болдог.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцааг удаан хугацаагаар тасалдуулах нь хүүхдийн олон шинж чанарыг байгалийн жамаар бий болгоход саад болдог.
Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хооронд эрчимтэй харилцах хамгийн оновчтой боломжийг гэр бүл нь эцэг эхтэйгээ байнга харьцах, бусадтай тогтоосон харилцаа холбоо (гэр бүл, хөрш, мэргэжлийн, найрсаг харилцаа гэх мэт) хэлбэрээр бий болгодог.

Гэр бүлийн харилцааны тууштай байдал, эсвэл эсрэгээрээ эмх замбараагүй байдал нь хүүхдэд ихээхэн нөлөөлдөг (эхний болон хоёр дахь нь аль ч төрлийн гэр бүлийн шинж чанартай байж болно). Гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдол нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, яриа, оюун ухаан, хувь хүний хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг гэсэн нотолгоо байдаг. Зөрчилдөөнтэй гэр бүлд өссөн хүүхдүүд гэр бүлийн амьдралд тааруухан бэлтгэгдсэн байдаг бөгөөд тэдний гэрлэлт ихэвчлэн салдаг.
Гэр бүл дэх зөрчилдөөний уур амьсгал нь "хүнд" хүүхдүүд материаллаг нөхцөл сайтай, эцэг эхийн харьцангуй өндөр соёл (сурган хүмүүжүүлэх гэх мэт) гэр бүлд өсөх, харин эсрэгээр эцэг эх нь ядуу чинээлэг гэр бүлд сайн хүүхдүүд өсөх парадокс байдлыг тайлбарладаг. боловсрол . Материаллаг нөхцөл байдал, соёл, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг нь гэр бүлийн стресс, хурцадмал уур амьсгалын боловсролын доройтлыг нөхөж чаддаггүй.

Эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ямар ч насны хүүхдүүд маш ихээр мэдэрдэг. Эцэг эхийн харилцаа гажуудсан тохиолдолд хүүхдийн хөгжил хэвийн хэмжээнээс гаждаг. Ийм нөхцөлд хүн хамгийн ойр дотны хүмүүс болох аав, ээж хоёрын жишээн дээр бага наснаасаа суралцдаг хайр ба нөхөрлөлийн тод үзэл санааны талаархи санаанууд харанхуйлж эсвэл бүр алга болдог. Үүнээс гадна зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал нь сэтгэцийн хүнд гэмтэлд хүргэдэг. Эхнэр нөхөр хоёрын хэвийн бус харилцаатай гэр бүлд сэтгэцийн гажигтай хүүхдүүд хоёр дахин их байдаг. Эцэг эх нь бие биетэйгээ зөрчилдөж байсан гэр бүлд өссөн хүмүүст мэдрэлийн урвалын ноцтой байдал мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Хүүхдийн оюун санааны хөгжил нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбооноос ихээхэн хамаардаг. Эцэг эхийн хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны нөлөө нь тэдний хөгжлийн онцлогт олон янз байдаг. Хүчтэй, халуун дотно харилцаатай, хүүхдэд хүндэтгэлтэй ханддаг гэр бүлд сайн сайхан сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадвар гэх мэт чанаруудыг илүү идэвхтэй хөгжүүлдэг гэсэн баттай нотолгоог олж авсан. Тэд "Би" дүр төрх, түүний бүрэн бүтэн байдал, улмаар хүний нэр төрийг илүү боловсронгуй болгосон мэдрэмжээр тодорхойлогддог. Энэ бүхэн нь тэднийг нийтэч болгож, үе тэнгийн бүлэгт өндөр нэр хүндтэй болгодог.

Хүүхдийн зан чанарын хэвийн хөгжилд саад болох харилцааны сонголтууд байдаг.

Насанд хүрэгчдийн ухамсартай боловсролын үйл ажиллагааны амжилт нь олон нөхцөл байдлаас хамаардаг. Энэ нь эцэг эхийн бодит амьдралаас тусгаарлагдмал байдлаар хийгддэггүй, харин үүний баталгааг олж авбал үр дүнтэй болно. Гэр бүлийн хүмүүжилд эцэг эхийн оюун санааны соёл, тэдний нийгмийн харилцааны туршлага, гэр бүлийн уламжлал нөлөөлдөг. Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёлд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь гэр бүлийн боловсролын онцлог шинж чанартай аяндаа байдлын элементийг бусад хэлбэрээс илүү нарийсгах боломжийг олгодог.

Сэтгэл түгшээх нь бага насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар болж хувирдаг. Эцэг эхийн хичээлд байнга сэтгэл дундуур байх үед сэтгэлийн түгшүүр нь тогтвортой болдог. Хүүхэд өвдөж, ангийнхнаасаа хоцорч, сургалтын үйл явцад оролцоход хэцүү байдаг гэж бодъё. Хэрэв түүнд тохиолдсон түр зуурын бэрхшээл нь насанд хүрэгчдийн дургүйцлийг төрүүлдэг бол эцэг эх нь хүүхдээ хоцрогдсон хөтөлбөрөө гүйцэж чадахгүй гэж байнга хэлдэг бол хүүхэд сэтгэлийн түгшүүр, ангийнханаасаа хоцрох, хичээлээ давтах, хичээлээ хийхээс айдаг. ямар нэг муу, буруу. Хүүхэд нэлээд амжилттай суралцаж байгаа нөхцөлд ижил үр дүнд хүрдэг, гэхдээ эцэг эх нь илүү ихийг хүлээж, бодитой бус хэт өндөр шаардлага тавьдаг.

· насанд хүрэгчдийн зааврыг ухамсаргүйгээр дагаж мөрдөх хүсэл;

· зөвхөн дээж, загвар дээр ажиллах;

· санаачлага гаргахаас айх;

· Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг албан ёсоор шингээх;

· шинэ зүйл рүү явахаас айх;

· шинэ бизнес эрхлэх;

· тодорхой зорилго тавьж, түүндээ хүрэх.

1. Үзүүлэн харуулах чадвар нь амжилтанд хүрэх, бусдын анхаарлыг татах хэрэгцээ нэмэгдсэнтэй холбоотой зан чанар юм. Гэр бүлдээ хаягдсан, "хайргүй" мэт санагддаг хүүхдүүдэд ихэвчлэн насанд хүрэгчид анхаарал хандуулахгүй байх нь жагсаалын эх үүсвэр болдог. Гэхдээ хүүхэд хангалттай анхаарал хандуулдаг ч сэтгэл хөдлөлийн хэт их хэрэгцээ шаардлагаас болж энэ нь түүнийг хангаж чадахгүй байна. Насанд хүрэгчдэд хэт их шаардлагыг үл тоомсорлодог хүүхдүүд биш, харин эсрэгээрээ хамгийн их завхарсан хүүхдүүд тавьдаг. Ийм хүүхэд зан үйлийн дүрмийг зөрчих хүртэл анхаарал татах болно. (“Анхаарахгүй байснаас загнуулсан нь дээр”). Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол лекц, сургалтгүйгээр хийх явдал юм. Тайлбарыг аль болох бага сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, бага зэргийн зөрчлийг үл тоомсорлож, томоохон зөрчлийг шийтгэх (циркээр төлөвлөсөн аялалаас татгалзах гэх мэт). Энэ нь насанд хүрсэн хүний хувьд санаа зовсон хүүхдийг асрахаас хамаагүй хэцүү байдаг.

3. “Бодит байдлаас зугт.” Энэ нь хүүхдүүдэд үзүүлэх чадвар нь сэтгэлийн түгшүүртэй хослуулсан тохиолдолд ажиглагддаг. Эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн өөртөө анхаарал хандуулах хэрэгцээ ихтэй байдаг ч сэтгэлийн зовнилоосоо болж үүнийгээ ухамсарлаж чаддаггүй. Тэд бага зэрэг анзаарагддаг, зан авираараа дургүйцэхээс айдаг, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийг хичээдэг. Анхаарал татах сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ нь улам бүр идэвхгүй байдал, үл үзэгдэх байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь аль хэдийн хангалтгүй харилцаа холбоог улам хүндрүүлдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг идэвхтэй байхыг уриалж, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд анхаарлаа хандуулж, өөрийгөө бүтээлчээр танин мэдүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тэдний хөгжлийг харьцангуй хялбар засах боломжтой болно.

Ийм сэтгэлзүйн тусламж нь хүний субьектив чадавхийг илрүүлэхэд тусалдаг, дотоод бүрэн бүтэн байдал, эв найрамдал, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах шинэ боломжуудыг бие даан эрэлхийлэхэд түлхэц өгч, асуудлын нөхцөл байдал, хуучирсан, архаг зөрчилдөөнийг өөрчлөх хувь хүний стратеги боловсруулахад тусалдаг. зовиуртай нөхцөл байдал нь хувь хүний төлөвшил, өөртэйгөө ойртох, өөрийн мөн чанарт ойртох үе шатууд.

Бүлэг 2. Төрөл бүрийн арга техник ашиглан эцэг эх, хүүхдийн харилцааг судлах

Аливаа шинжлэх ухааны үндэс нь баримтыг судлах явдал юм. Баримтыг олж авах, хэлмэгдүүлэх аргуудыг шинжлэх ухааны арга гэж нэрлэдэг. Шинжлэх ухаан бүрийн арга нь түүний судалдаг зүйлээс хамаардаг. Хүүхдийн сэтгэл судлалын аргууд нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлдог баримтуудыг олж мэдэх арга юм.

Эдгээр баримтууд биднийг бүх талаас нь хүрээлж байгаа юм шиг санагдаж байна. Багш бүр хүүхдийн хөгжлийг хянаж, энэ хөгжил хэрхэн явагддагийг хэлж, олон жишээ өгч чадна. Гэхдээ өдөр тутмын сэтгэгдэлд гол зүйл нь хоёрдогч, таамаглал, таамаглал, бодит баримттай холилдсон байдаг. Шинжлэх ухаанд ажиглагчийн хувийн сэтгэгдэлээс хамаардаггүй, бусад судлаач шинээр олж авсан найдвартай, бодитой баримт хэрэгтэй.

Хүүхдийн сэтгэл судлал сэтгэцийн хөгжилхүүхдүүд. Хөгжилтэй холбоотой баримтуудыг зөвхөн хүүхдүүдийн шинж чанарыг бие биетэйгээ харьцуулах замаар олж авах боломжтой. Үүнийг хоёр аргаар хийж болно: нэг хүүхдийн шинж чанарыг удаан хугацаанд судалж, гарч ирж буй өөрчлөлтийг бүртгэх, эсвэл ижил хүүхдүүдийн олон тооны хүүхдийг судлах эсвэл янз бүрийн наснымөн зарим хүүхдүүд бусдаас юугаараа ялгаатай болохыг олж мэдээрэй. Энэ нь курсын ажилтодорхойлоход туслах аргуудыг тайлбарласан болно хүн хоорондын харилцаахүүхэд бусадтай харилцах - энэ бол өнгөт социометрийн арга, хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг судлах асуулга, "Гэр бүлийн зураг зурах" арга, түүнчлэн эцэг эхийн харилцааны асуулга юм. Варга, В.В. Столин.

...: хэт их хамгаалалт хийх, давамгайлсан хэт хамгаалалт, ёс суртахууны хариуцлагыг нэмэгдүүлэх, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах, хэрцгий харьцах, гипопротектор хийх. Бүлэг 2. Эцэг эх, хүүхдийн харилцаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын хоорондын хамаарлыг судлах 2.1. Судалгааны арга, зохион байгуулалт Бид судалгаандаа сэтгэлзүйн оношлогооны хэд хэдэн аргыг ашигласан: “Эцэг эхийн...

Гэр бүлийн хувь хүнд үзүүлэх эерэг ба сөрөг нөлөө нь бусад бүх хүчин зүйлийн нөлөөллөөс давж гардаг гэж дээр бид дүгнэж болно. 1.2 Хүүхдэд психосоматик өвчнөөр өвчлөхөд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны нөлөө Уран зохиолын дагуу "психосоматик" гэсэн нэр томъёо нь Хайнротын хэлснээр 1818 оноос, "соматопсихик" гэсэн нэр томъёо нь 1822 он хүртэл - Якоби , гэхдээ асуултууд өөрсдөө ...

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчил

Хүүхэд бүр бүрэн хамрагдсанхамт амьдардаг насанд хүрэгчидээр хүрээлэгдсэн. Энэ нь тэднээс бүрэн хамааралтай бөгөөд тэднээс бүрддэг. Эцэг эхийн хүүхэд хүмүүжүүлэх хандлага хэчнээн өөр байсан ч, гэр бүл нь хэчнээн өөр хэрэгждэг байсан ч ерөнхийдөө үр дүнгээс нь хамааран тэдгээрийг хоёр хувааж болно. том бүлгүүд: эцэг эхийн оновчтой ба оновчтой бус байр суурь.

Хамгийн оновчтой байрлалЭцэг эхийн хүүхдийнхээ хувийн шинж чанарыг олж харах, ойлгох, түүний сэтгэлд гарч буй өөрчлөлтийг анзаарах чадвар гэж тодорхойлж болно. Хүүхэд өсч томрох тусам гэр бүлийн амьдралын янз бүрийн өөрчлөлттэй холбоотойгоор хүүхэдтэй харилцах харилцааг өөрчлөх хүсэл эрмэлзэл. Харилцааны хэв маяг нь хүүхдийн сэтгэцийн болон хувийн шинэ чанарууд гарч ирэхээс өмнө байх ёстой. Хүүхэд нь эцэг эхээ хөтлөх ёстой, харин эсрэгээрээ.

Оновчгүй зүйлүүд орнотатгалзах байр суурь, зайлсхийх байр суурь, давамгайлах байр суурь, татгалзах-албадах байр суурь.

Татгалзах байр суурь. Эцэг эхчүүд хүүхдээ "хүнд үүрэг хариуцлага" гэж үздэг, энэ "ачаанаас" өөрийгөө чөлөөлөхийг хичээдэг, хүүхдийн дутагдлыг байнга буруутгаж, шүүмжилж, тэвчээр гаргадаггүй.

Булталтын байр суурь. Энэ байр суурь нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд хүйтэн, хайхрамжгүй эцэг эхийн онцлог шинж юм; хүүхэдтэй харилцах нь санамсаргүй, ховор тохиолддог; Хүүхдэд бүрэн эрх чөлөө, хяналтгүй байдаг.

Хүүхдэд давамгайлах байр суурь. Энэ байр суурь нь: уян хатан бус байдал, насанд хүрэгчдийн хүүхдэд үзүүлэх хатуу байдал, түүний хэрэгцээг хязгаарлах хандлага, нийгмийн эрх чөлөө, бие даасан байдал зэргээр тодорхойлогддог. Энэхүү гэр бүлийн боловсролын тэргүүлэх арга бол сахилга бат, дэглэм, заналхийлэл, шийтгэл юм.

Татгалзах-албадах байр суурь. Эцэг эх нь хүүхдийн хувийн шинж чанараас үл хамааран өөрт бий болсон зан үйлийн хэв маягт дасан зохицдог. Насанд хүрэгчид хүүхдэд хэт их шаардлага тавьж, түүнд өөрийн эрх мэдлийг ногдуулдаг. Гэсэн хэдий ч тэд хүүхдийн бие даасан байх эрхийг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдэд хандах хандлагыг үнэлдэг.

Ямар гэр бүлд эцэг эх, хүүхдийн харилцаа тасрах нь ихэвчлэн тохиолддог вэ?Насанд хүрэгчдийн гэр бүлийн ямар онцлог шинж чанар нь хүүхдийн хүмүүжил, зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гажуудал үүсгэдэг вэ? Гэр бүлийн хамгийн энгийн хувилбаруудыг авч үзье.

Гаднаас нь харахад "тайван гэр бүл".Энэ гэр бүлд үйл явдал жигд явагддаг бөгөөд гаднаас нь харахад түүний гишүүдийн харилцаа эмх цэгцтэй, зохицуулалттай юм шиг санагдаж магадгүй юм. Гэсэн хэдий ч ойр дотно танилцахад цэцэглэн хөгжиж буй "фасад" -ын ард удаан хугацааны туршид хүчтэй дарагдсан бие биенээ гэсэн нууцлаг мэдрэмжүүд нуугдаж байгаа нь харагдаж байна. Сэтгэл ханамжгүй байдал, уйтгар гуниг, эхнэр, нөхөр хоёр бие биетэйгээ бага харилцаж, үүргээ хэвшмэл, дэгжин байдлаар гүйцэтгэдэг. Хариуцлагын мэдрэмж чин сэтгэлээсээ давамгайлдаг. Ийм гэр бүлүүдэд психосоматик, уйтгар гуниг, сэтгэлийн хямрал зэрлэгээр цэцэглэдэг. Хүүхэд сэтгэлийн түгшүүртэй, сэтгэлийн түгшүүртэй, түүний эх үүсвэрийг ойлгохгүйгээр амьдардаг.

"Галт уулын" гэр бүл.Энэ гэр бүлд харилцаа нь уян хатан, нээлттэй байдаг. Эхнэр нөхрүүд аливаа зүйлийг байнга цэгцэлж, ихэвчлэн салж, удалгүй энхрийлэн хайрлаж, бие биенээ дахин чин сэтгэлээсээ, эелдэг харьцдаг. Энэ тохиолдолд хариуцлагын мэдрэмжээс илүү аяндаа, сэтгэл хөдлөлийн аяндаа давамгайлдаг. Эцэг эхчүүд хүсч байгаа эсэхээс үл хамааран тодорхой сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалГэр бүл нь хүүхдийн зан чанарт байнга нөлөөлдөг. Хүүхдүүд сэтгэлийн хөдлөлийн хэт ачааллыг мэдэрдэг. Эцэг эхийн хэрүүл маргааныг хүүхэд гамшиг, хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийн тогтвортой байдалд заналхийлж буй аюул гэж үздэг.

Гэр бүлийн "сувилал"Энэ бол гэр бүлийн эв нэгдэлгүй байдлын онцлог шинж юм. Эхнэр, нөхөр хоёрын зан байдал нь сувиллын газар шиг болж, гэр бүлийн нэг насанд хүрсэн гишүүний эргэн тойронд "гэр бүлийн хамгаалалт" -д хүчин чармайлт гаргадаг. Нэг төрлийн хамтын өөрийгөө хязгаарлах арга. Хосууд бүх цагийг хамтдаа өнгөрөөж, хүүхдүүдээ өөрсөддөө ойр байлгахыг хичээдэг. Найзуудын хүрээ хязгаарлагдмал, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцааг хамгийн бага хэмжээнд байлгадаг. Эхнэр нөхрийн аль нэгнийх нь ухамсаргүй зорилго нь нөгөөгийнхөө хайр халамжийг хадгалах явдал байдаг тул хүүхэд эцэг эхийн аль нэгнийх нь хайр халамжийг нөхөж чадахгүй. Гэр бүлийн халамж, дотоод харилцааг хязгаарлах нь эрүүл мэндийг байнга анхаарч, бүх төрлийн аюулыг онцолж, айлган сүрдүүлэхэд хүргэдэг. Хүүхдийг гэр бүлд байлгах хэрэгцээ нь гэр бүлээс гадуурх үнэт зүйлсийг гутаан доромжлоход хүргэдэг."Сувилал" хэлбэрийн гэр бүлд жижиг асран халамжлах, хатуу хяналт тавих, бодит болон зохиомол аюулаас хэт хамгаалах зэрэг нь хүүхдэд хандах хандлагын онцлог шинж юм.

Эцэг эхийн ийм байр суурь нь хүүхдийн мэдрэлийн системийг хэт их ачааллахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь мэдрэлийн эмгэгийг үүсгэдэг. IN өсвөр насИйм хүүхдүүдэд эсэргүүцлийн хариу үйлдэл, гэр бүлээ эрт орхих хүсэл улам эрчимждэг.

Гэр бүл бол "цайз" юм.Энэхүү хувилбар нь хүрээлэн буй ертөнцийн түрэмгий байдал, аюул заналхийлэл, харгислалын санаан дээр суурилдаг. Хүмүүс хорон мууг тээгчтэй адил юм. "Бүх талын хамгаалалт" маск сүнслэг хоосон байдалэсвэл бэлгийн сулрал. Энэ төрөл нь эв нэгдэлгүй дотоод холболттой гэр бүлийн хүрээнд хязгаарлагддагаараа онцлог юм. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүдэд хандах хандлагыг хатуу зохицуулдаг бөгөөд гэр бүлээс гадуурх харилцаа холбоог хязгаарлах хэрэгцээ нь бүх төрлийн хязгаарлалтыг хатуу тогтооход хүргэдэг.

"Цайз" төрлийн гэр бүлд хүүхдийн хайр улам бүр нөхцөлт болж, гэр бүлийн хүрээний зүгээс түүнд тавьсан шаардлагыг зөвтгөх үед түүнийг хайрладаг. Гэр бүлийн ийм уур амьсгал, хүмүүжлийн төрлүүд нь хүүхдэд өөрийгөө эргэлзэх, санаачилгагүй байх, заримдаа зөрүүд, сөрөг хандлага хэлбэрээр эсэргүүцлийн хариу үйлдэл, зан авирыг нэмэгдүүлдэг. "Цайз" гэр бүл нь хүүхдийг зөрчилтэй байдалд оруулдаг, эцэг эхийн шаардлага, хүрээлэн буй орчин, хүүхдийн өөрийн туршлага хоорондын зөрүүгээс үүдэлтэй дотоод зөрчилдөөний нөхцөл байдал. Байнгын дотоод зөрчилдөөн нь мэдрэлийн системийг хэт ачааллахад хүргэдэг эрсдэл нэмэгдсэнмэдрэлийн өвчин.

Гэр бүл бол "театр" юм.Ийм гэр бүлд тогтвортой байдал нь тодорхой "театрын" амьдралын хэв маягаар хадгалагддаг. Ийм гэр бүлийн харилцаа үргэлж тоглоом, үр нөлөө дээр тогтдог. Дүрмээр бол, ийм гэр бүлийн эхнэр, нөхөр хоёрын аль нэг нь хүлээн зөвшөөрөгдөх, байнгын анхаарал халамж, урам зориг өгөх хэрэгцээг мэдэрдэг, мөн хайрын дутагдлыг эрс мэдэрдэг. Танихгүй хүмүүст үзүүлсэн хүүхдийг хайрлах, халамжлах нь эцэг эх нь түүнд цаг гаргахгүй байх, аав, ээжийнхээ даалгаврыг биелүүлж байна гэсэн мэдрэмжээс хүүхдийг аврахгүй. эцэг эхийн үүрэг хариуцлага- нийгмийн хэм хэмжээгээр ногдуулсан албан ёсны хэрэгцээ.

Гэр бүлийн "театр" амьдралын хэв маягийн хувьд хүүхэдтэй харилцах онцгой хандлага нь түүний дутагдал, төгс бус байдлыг нуух хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой байдаг. Энэ бүхэн нь өөрийгөө хянах чадвар суларч, дотоод сахилга бат алдагдахад хүргэдэг. Эцэг эхтэйгээ жинхэнэ дотно харьцаагүй байх нь эгоист хандлагыг бий болгодог.

Гэр бүл бол "гурав дахь дугуй" юм.Энэ нь эхнэр, нөхөр хоёрын хувийн шинж чанар нь тэдний хувьд онцгой ач холбогдолтой бөгөөд эцэг эх байх нь гэр бүлийн аз жаргалд саад болж буй зүйл гэж ухамсаргүйгээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тохиолдолд тохиолддог. Хүүхэдтэй харилцах харилцааны хэв маяг нь нуугдмал татгалзлын шугамын дагуу ийм байдлаар үүсдэг. Ийм нөхцөлд хүүхдүүдийг өсгөх нь өөртөө эргэлзээ төрүүлэх, санаачилгагүй байх, сул тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүргэдэг; хүүхдүүд эцэг эхээсээ хараат байдал, захирагдах байдал нэмэгдэж, өөрсдийнхөө дорд байдлын зовлон зүдгүүрээр тодорхойлогддог. Залуу ээж, өсөж буй охин хоёрын хооронд маргалдах, эцгийн хайр, хайрын төлөө ухамсаргүй тэмцэл хийх тохиолдол байнга гардаг. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд ихэвчлэн эцэг эхийнхээ амь нас, эрүүл мэндээс айдаг, тэднээс түр зуур тусгаарлахыг тэсвэрлэдэггүй, хүүхдийн бүлэгт дасан зохицож чаддаггүй.

"Шүтээнтэй гэр бүл". Энэ нь хүүхдийг асрах нь эцэг эхийг хамт байлгах цорын ганц хүч болж хувирах үед үүсдэг. Хүүхэд гэр бүлийн төв болж, анхаарал халамж, эцэг эхийн хэт их хүлээлтийн объект болж хувирдаг. Хүүхдийг амьдралын бэрхшээлээс хамгаалах хүсэл нь бие даасан байдлыг хязгаарлахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн өсөлтийг удаашруулах ухамсаргүй хандлагаас ихээхэн нөлөөлдөг, учир нь асран хамгаалагчийн бууралт нь гэр бүлийн бүлгийг тасалдуулахад заналхийлж байна. Ийм хүмүүжлээр хүүхэд хараат болдог. Үүний зэрэгцээ эерэг үнэлгээний хэрэгцээ нэмэгдэж, хүүхдүүдэд хайр дутагдаж байна. Ямар ч үнээр хамаагүй хүлээн зөвшөөрүүлэх эрэлт нь харуулах зан үйлийг бий болгодог. Өөрийнхөө хувийн шинж чанаруудын талаархи шүүмжлэлтэй ухамсар нь бусдыг сөрөг үнэлгээ, бусдын шударга бус байдал, харгислалын мэдрэмжээр солигддог.

Гэр бүлийн "маскарад". Энэ нь эхнэр, нөхөр хоёрын амьдралын зорилго, төлөвлөгөөний зөрчилдөөнөөс үүсдэг. Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх нь үл нийцэх шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд ертөнц нь хүүхдэд өөрөөр харагддаг, заримдаа зөрчилдөөнтэй байдаг. "Маск" анивчих нь түгшүүрийн мэдрэмжийг нэмэгдүүлдэг. Эцэг эхийн үйлдэлд үл нийцэх байдал, жишээлбэл, эхийн хэт хамгаалалт, өршөөл зэрэгт тавигдах шаардлага нэмэгдэж байгаа нь хүүхдэд төөрөгдөл үүсгэж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бууруулдаг.

Мөн хүүхдийн зан чанарыг гажуудуулж буй хүмүүжлийн буруу хэлбэрийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Зөвшөөрөлтэй, хүлцэнгүй гэр бүлүүд эцэг эхийн хэв маяг эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ буруу үйлд ач холбогдол өгдөггүй, буруу зүйл олж хардаггүй, бүх хүүхдүүд ийм байдаг гэдэгт итгэдэг.

Боловсролыг бүх талаар хамгаалах байр суурьтай гэр бүлүүд"Манай хүүхэд үргэлж зөв байдаг" зарчмын дагуу бусадтай харилцах харилцаагаа бий болгох. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ буруу зан үйлийг харуулсан хэн бүхэнд түрэмгий ханддаг. Хүүхэд онц хүнд гэмт хэрэг үйлдсэн ч эцэг эхийн сэтгэлийг сэргээдэггүй. Тэд буруутныг хажуунаас нь хайсаар л байна. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд ёс суртахууны ухамсрын ноцтой согогтой, хууран мэхлэгч, харгис хэрцгий, дахин хүмүүжүүлэхэд хэцүү байдаг.

Хүмүүжлийн үлгэр жишээ хэв маягтай гэр бүлүүдЭцэг эх нь, ихэнхдээ ээж нь хүүхдийнхээ талаар хүн бүрт гомдоллохоос буцдаггүй, түүний муу үйлийн талаар булан бүрт ярьж, тэдний аюулын зэрэглэлийг илт хэтрүүлж, түүнийг "дээрэмчин болж өсч байна" гэж чангаар зарлах гэх мэт. Хүүхэд даруу зангаа алдаж, хийсэн үйлдэлдээ харамсах мэдрэмжээ алдаж, өөрийн зан авирыг хянах дотоод хяналтаа алдаж, насанд хүрэгчид болон эцэг эхчүүдэд дургүйцдэг.

Хүүхдийн хүмүүжлийн сэжигтэй зантай гэр бүлүүд, эцэг эх нь итгэдэггүй, хүүхдүүддээ итгэдэггүй, тэднийг доромжилсон бүрэн хяналтанд оруулдаг, үе тэнгийнхэн, найз нөхдөөсөө бүрэн тусгаарлахыг хичээдэг, тэднийг бүрэн хянахыг хичээдэг. Чөлөөт цагхүүхэд, түүний сонирхол, үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо.

Эцэг эхийн хатуу дарангуйллын хэв маягтай гэр бүлүүдэцэг эх нь хүчирхийлэлд өртдөг бие махбодийн шийтгэл. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд түрэмгий, хэрцгий өсч, сул дорой, хамгаалалтгүй хүмүүсийг гомдоохыг хичээдэг. Ийм гэр бүлд эцэг, эхийг нь шийтгэхээс эхлээд захиргааны болон эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэх хүртэл дорвитой арга хэмжээ авах ёстой.

Эцэг эхийн хүмүүжлийн арга барилтай гэр бүлүүд, Хатуу авторитар хэв маягаас ялгаатай нь эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ бүрэн арчаагүй байдлыг харуулдаг бол тэд аливаа сайн дурын нөлөө, шийтгэл ашиглахгүйгээр ухуулах, эцэс төгсгөлгүй ятгах, тайлбарлахыг илүүд үздэг. Ийм айлын хүүхдүүд "толгой дээрээ суудаг" гэж хэлдэг.

Бие даасан, хайхрамжгүй эцэг эхийн хэв маягтай гэр бүлүүдэцэг эхчүүд хувийн амьдралаа зохион байгуулахад шингэсэн байдаг. Дахин гэрлэсэн ээж нь анхны гэрлэснээсээ хойш хүүхдүүддээ цаг зав ч, оюун санааны хүч чадлаа олдоггүй бөгөөд хүүхдүүдийнхээ өөртөө болон тэдний үйлдлийг хайхрамжгүй ханддаг. Хүүхдүүд өөрийнхөөрөө үлдэж, илүүдэхгүй мэт санагдаж, гэртээ бага байхыг хичээдэг, эхийн хайхрамжгүй, алс холын хандлагыг өвдөлтөөр мэдэрдэг.

Тохиромжгүй эцэг эхийн хэв маягтай гэр бүлүүдэцэг эх, ялангуяа ээж нь гэр бүлд боловсролын тууштай тактикийг хэрэгжүүлэхэд хангалттай тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадваргүй үед. Хүүхэдтэй харилцах харилцаанд сэтгэл хөдлөлийн огцом өөрчлөлтүүд гарч ирдэг - шийтгэл, нулимс, хараал зүхэхээс эхлээд гар хүрэх, энхрийлэн харуулах хүртэл эцэг эхийн эрх мэдлээ алдахад хүргэдэг. Хүүхэд урьдчилан таамаглах боломжгүй, хяналтгүй болж, ахмад настан, эцэг эхийн санаа бодлыг үл тоомсорлодог.

Үнсгэлжин хэлбэрийн боловсролэцэг эх нь хүүхэддээ хэт сонгомол, дайсагналтай, хайхрамжгүй ханддаг, түүнд хэт их шаардлага тавьж, түүнд хайр, дулааныг өгдөггүй. Хүүхдүүд шийдэмгий бус, айдастай, өөрийгөө хамгаалах чадваргүй өсдөг. Тэдний зарим нь амьдралд идэвхтэй байхын оронд уран зөгнөлийн ертөнц рүү ухардаг.

Гэр бүлийн "шүтээн" хэлбэрийн дагуу боловсрол. Ийм тохиолдолд бүх шаардлага, хүүхдийн өчүүхэн хүсэл биелдэг. Хүүхдүүд ааштай, зөрүүд өсдөг.

Хэт хамгаалалт- хүүхдийн бие даасан байдал, түүний санаачлагыг дарангуйлдаг, түүний чадварыг хөгжүүлэхийг зөвшөөрдөггүй боловсролын тусгай төрөл. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь шийдэмгий бус, хүсэл эрмэлзэл муутай өсдөг.

Гипопротект эцэг эхийн хүмүүжилХүүхэд өөрөө өөртөө үлдэж, хэний ч хяналтанд байдаггүй, хэн ч түүнд ур чадвар эзэмшдэггүй нийгмийн амьдрал"Юу нь сайн, юу нь муу болохыг" ойлгохыг түүнд заадаггүй.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны эв нэгдэл нь зөвхөн эцэг эхийн байр суурийн хэв гажилтаар илэрхийлэгддэггүй. Ихэнхдээ асуудалтай гэр бүлийн хүүхдүүдийг тэдэнд хуваарилж, хуваарилдаг урт жилүүдүүргийн тохиргоо.

Хамгийн ердийн дүрүүдийг жагсаая:

"Хуучин ямаа"- Эцэг эхийн гэр бүлийн асуудал, бие биендээ сэтгэл ханамжгүй байх нь хүүхдэд шилжих үед гэр бүлд үүсдэг бөгөөд тэрээр эцэг эхийн сөрөг сэтгэл хөдлөлийг өөртөө авч, бие биедээ бодитоор мэдэрдэг.
"Дуртай"- Эцэг эх нь бие биедээ ямар ч мэдрэмж төрүүлэхгүй байх, сэтгэлийн хоосон орон зай нь хүүхдэд хэт их анхаарал халамж тавих, түүнд хэт их хайраар дүүрэн байх үед тохиолддог.
"Хүүхэд"- эцэг эхээсээ хол, гэр бүлээс албадан гарсан мэт, тэр гэр бүлд юу ч үл хамаарах хүүхэд байх ёстой гэж нэг удаа тушаасан.
"Эвлэрүүлэн зуучлагч"- гэр бүлийн амьдралын ээдрээтэй асуудалд эрт оролцож, хүүхэд гэр бүл дэх хамгийн чухал байр суурийг эзэлдэг, гэр бүлийн зөрчлийг зохицуулж, арилгадаг.

Эдгээр үүргүүдийг тайлбарлахдаа хүүхэд нь харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхийн ашигладаг хэрэгсэл болж байгаа нь тодорхой харагдаж байна.

Сэтгэлзүйн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн үзэл бодолд байдаг гэр бүл бүр өөрийн гэсэн гарал үүсэл, нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанартай байдаг. Амьдралын явцад гэр бүлийн холбоо нь гэр бүлийн хэв шинжид байр сууриа өөрчилж, улмаар сэтгэл зүйч, сэтгэл заслын эмчийн анхаарлын төвд чухал ач холбогдолтой параметрүүд бас өөрчлөгддөг.