Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зорилготой логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх вэ

ХОТЫН ТӨСВИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН 11-Р ХОСОЛСОН ТӨРЛИЙН ЦЭЦЭРЛЭГ

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

логик - математик тоглоом ".

Сурган хүмүүжүүлэгч Агамагомедова Назира Кунагбековна.

Төмөр зам 2014

Сайн уу. Эрхэм хүндэт хамт олон, 11-р цэцэрлэгийн багш Агамагомедова Назира Кунакбековнагийн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь" сэдвээр илтгэл тавихыг урьж байна.

логик - математик тоглоом "

1 слайд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийн хамгийн чухал ажлуудын нэг бол оюун ухааныг хөгжүүлэх, сэтгэн бодох чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, шинэ зүйлийг эзэмшихэд хялбар болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг сургуульд бэлтгэх арга нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдэх ёстой.

Сэтгэн бодох нь хүний үйл ажиллагааны хамгийн дээд хэлбэрүүдийн нэг юм. Зарим хүүхдүүд 4 нас хүртлээ бодлоо логикоор боловсруулж чаддаг болсон байна. Гэсэн хэдий ч бүх хүүхдэд ийм чадвар байдаггүй. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд үүнийг тоглоомын хэлбэрээр хийх нь хамгийн сайн арга юм.

2 слайд. ХОЛБООТОЙ

Бяцхан хүүхдэд логик яагаад хэрэгтэй вэ? Баримт нь насны үе бүрт тодорхой "шал" үүсдэг бөгөөд үүн дээр сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсдэг бөгөөд энэ нь дараагийн үе шатанд шилжихэд чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны олж авсан ур чадвар, ур чадвар нь сургуулийн насны хөгжлийн үндэс суурь болно. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь логик сэтгэлгээ, "оюун ухаандаа ажиллах" чадвар юм. Логик сэтгэлгээний арга барилыг эзэмшээгүй хүүхэд асуудлыг судалж, шийдвэрлэхэд илүү хэцүү болно. Үүний үр дүнд хүүхдийн эрүүл мэнд муудаж, сурах сонирхол нь алга болно.

3 слайд. Зорилго

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх үр дүнтэй хэрэгсэл болох логик, математикийн тоглоомыг үр дүнтэй ашиглах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

4 слайд. Даалгаврууд

хүүхдийн бүтээлч, оюуны чадварыг хөгжүүлэх;

хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх;

хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх талаархи хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх;

логик, математикийн тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэх.

5 слайд. Төслийн зорилтууд

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх явцад хүүхэд логикийн хууль тогтоомжид нийцүүлэн дүгнэлт хийх, дүгнэлт гаргах, шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгох чадварыг хөгжүүлдэг;

сониуч зан, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, ажиглалт, бие даасан байдал, санах ой, анхаарал зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэх.

6 слайд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил нь түүний сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүний оюун ухааны үндэс, түүний мэдрэхүйн туршлага нь хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд тавигддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойлголт, анхаарал, ой санамж, төсөөлөл хөгжиж, хийсвэрлэл, ерөнхий ойлголт, энгийн дүгнэлтийн анхны хэлбэрүүд бий болж, практик сэтгэлгээнээс логик сэтгэлгээ рүү шилждэг. Математикийн хичээл заасны үр дүн нь зөвхөн мэдлэг төдийгүй сэтгэлгээний тодорхой хэв маягийг бий болгодог тул хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэхэд математик онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Математикийн хувьд бага наснаас нь эхлэн хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх асар их боломжууд байдаг.

Хүүхдийн боловсрол, хөгжил нь энэ насны онцлог шинж чанартай тоглоомоор дамжуулан тайван байх ёстой.

7 слайд. Хүүхдүүдийн оюуны чадварыг илчлэх боломжийг олгодог олон төрлийн тоглоомуудын дунд оюуны болон хөгжлийн тоглоомуудыг ялгаж болно. Эдгээр тоглоомуудын гол зорилго нь оюун ухааны үйл ажиллагааны талыг хөгжүүлэх явдал юм: сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагааны техник, үйл ажиллагаа. Эдгээр тоглоомуудын онцлог шинж чанар нь тэдгээрт ямар нэгэн танин мэдэхүйн агуулга байгаа бөгөөд тоглоомын асуудлыг шийдвэрлэх далд арга замыг эрэлхийлэх явдал бөгөөд үүнийг олоход авъяас чадвар, авъяас чадвар, стандарт бус бүтээлч сэтгэлгээ, сэтгэцийн үйл ажиллагааг төлөвлөх шаардлагатай байдаг.

Боловсрол, сургалтын өнөөгийн шатанд логик, математикийн тоглоомууд өргөн хэрэглэгддэг - эдгээр нь математикийн харилцааг загварчлах тоглоомууд, логик үйлдлүүд, үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг загварууд юм.

8 слайд. Би ажилдаа янз бүрийн хэлбэр, арга техникийг ашигладаг

Шууд боловсролын үйл ажиллагаа;

Тоглоомын үйл ажиллагаа;

Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа;

анхааралдаа авах;

Уран зохиол унших.

9 слайд. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэрэгслүүд

Ерөнхийлэх, ангилах, тодорхой болгох үйл ажиллагааг хөгжүүлэх яруу найргийн бичвэрүүд.

Байгалийн болон нийгмийн үзэгдлийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоох тоглоом, дасгалууд.

Харьцуулалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, учир шалтгааны хамаарлыг тогтоох үйл ажиллагаа, тоглоом, дасгалууд.

Оньсого. Даалгавар бол хошигнол юм.

Оньсого тоглоомууд.

Тоолох саваа тоглоом.

Таавар шийдвэрлэх.

10 слайд. Хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх чухал нөхцөл бол хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүсэд нээлттэй, хөдөлгөөнт, төвлөрсөн байх ёстой маш хүртээмжтэй, хөгжиж буй орчин юм.

11 слайд. Би ажилдаа янз бүрийн зохиолчдын оюуны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомуудыг ашигладаг. Эдгээр тоглоомууд нь объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг шинжлэх чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь "харьцуулах" асуудлыг шийдвэрлэх явцад сайжирдаг. Энэ бол "Ижил, хоёр (гурв) нь ялгаатай" гэсэн төрлийн оюуны тоглоом юм. Энэ төрлийн ажлыг гүйцэтгэхдээ харааны ойлголт, анхаарал тогтворгүй байдал, богино хугацааны санах ой, төсөөлөл сайжирдаг.

12 слайд. Хүүхдүүд ажиглалт, анхаарлыг хөгжүүлэх логик дасгалуудад маш их дуртай байдаг, тухайлбал: "Юу зурсан бэ? ”,“ Объектыг дараалан нэрлэ ”,“ Объектыг нэг үгээр нэрлэ ”,“ Илүүдэл гэж юу вэ? Яагаад? "," Домино "," Нэг үгийг хэрхэн объект гэж нэрлэж болох вэ.

Оюуны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүд "Би тавыг мэднэ ..." гэх мэт тоглоом тоглодог. Тэрээр ангилж, ерөнхийлөн дүгнэхийг заадаг.

... Та ямар хоолноос юу ч идэж болохгүй вэ? (хоосон)

* Нэг хөл дээрээ зогсож буй тахиа 2 кг жинтэй. Тахиа хоёр хөл дээрээ хэр жинтэй вэ? (2 кг)

* Нэг өндөгийг 4 минут буцалгана. 6 өндөг чанахад хэдэн минут шаардлагатай вэ? (4 минут)

* Ширээн дээр 4 алим байв. Тэдний нэгийг нь хагас болгон хувааж, ширээн дээр тавив. Ширээн дээр хэдэн алим байгаа вэ? (4 алим)

Шүлэг дээрх хөгжилтэй даалгавар

Оньсого - ЖОС

МАТЕМАТИК АГУУЛГАТЭЙ ТААВАР

АМЫН ЛОГИКИЙН АСУУДАЛ

СОНИРХОЛТОЙ АСУУЛТ

13 слайд. Мөн хүүхдүүд дөрвөлжин нугалах тоглоомд дуртай. Тоглоомын даалгавар гүйцэтгэх нь оюун ухаан, орон зайн төсөөлөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

14 слайд. Kuisener Games Тоглоомын зорилго:

Хүүхдэд тооны тухай ойлголтыг хөгжүүлэх;

Тэдэнд хэмжүүр ашиглан хэмжихийг заах;

Комбинаторын чадварыг хөгжүүлэх;

чиг баримжаатай танилцах;

Хавтгай ба эзэлхүүнтэй дүрс, найрлага, үсэг, тоо зэргийг байрлуулж сур.

15 слайд. Би мөн Dienes блоктой тоглоомуудыг хүртээмжтэй, харааны хэлбэрээр ашигладаг бөгөөд хүүхдүүдийг объектын хэлбэр, өнгө, хэмжээ, математикийн ойлголт, компьютерийн шинжлэх ухааны суурь мэдлэгтэй танилцуулж, бүтээлч байдал, ойлголт, санах ой, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Би логик блокуудыг ашигладаг: a) гадаа тоглоомд (сэдвийн тэмдэглэгээ, байшин, зам, лабиринтуудын тэмдэглэгээ);

б) ширээний хэвлэмэл хэлбэрээр ("Рассел түрээслэгчид", "Ямар дүрс дутуу байна", "Зурагт зориулсан газар олох", "Таавар" тоглоомуудад зориулсан карт хийх);

16 слайд. Ялангуяа хайртай тоглоом бол даам бөгөөд энэ нь хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замууд, ялах урам зориг, спортын сэтгэл хөдлөл юм.

17 слайд. Хүүхдүүд янз бүрийн хүүхэлдэйн киноны баатруудад хэрхэн дуртай, анхаарал, логик чадварыг хөгжүүлдэг хүүхэлдэйн киноны баатрууд даалуу тоглох сонирхолтой байдгийг бид бүгд мэднэ.

18 слайд. Логик хэлхээн дээр бие даасан ажил хийх нь маш чухал юм

19 слайд. Би Е.В.Колесниковагийн "Би логик асуудлыг шийддэг" хэвлэмэл хэлбэрээр дэвтэр дээрх ажлыг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх нь зүйтэй гэж үзсэн. Би тоглоомын хэлбэрээр тусдаа үйл ажиллагаа явуулдаг. Төрөл бүрийн үлгэрийн баатрууд хүүхдүүдтэй уулзахаар ирдэг бөгөөд хүүхдүүд даалгавраа биелүүлэхэд нь тусалж, хэрхэн гүйцэтгэхийг зааж, даалгавраа гүйцэтгэхдээ баатруудын гаргасан алдааг засдаг.

20 слайд. Мөн хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагаанд олон тооны бүлгийн тоглоом ашигладаг. Эдгээр нь "Домино", "Таадаг", "Ер бусын дүрүүд", "Байшинд суулгасан", "Хаана, хэний гараж" гэх мэт тоглоомууд юм. Эдгээр тоглоомуудад би боловсролын даалгавраас гадна хувийн шинж чанартай даалгавруудыг өөртөө тавьдаг.

Хамтран ажиллахыг заах;

Тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх;

Хожигдох чадвартай байх, гэхдээ шударгаар ялахыг хичээ;

Нөхөрлөл, өрөвдөх сэтгэл, ялагдагчийг өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүл.

21 слайд. Логик сэтгэлгээг илүү сайн хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүдийн нэг бол эцэг эхийн асар их тусламж юм. Эцэг эхийн хурал дээр тэрээр логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдэд математикийн ангиудад цаашдын боловсрол, цаашдын амьдралд нь туслах болно гэж тайлбарлав.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан буланд хөгжөөнт тоглоомын утга учир, түүнийг удирдан чиглүүлэх аргуудын талаар мэдээлэл хийж, хэрхэн хийх талаар тайлбар өглөө.

Эцэг эхийн хамт олонтой хийсэн ажлын үр дүн тодорхой байна! Би бүлгийнхээ хүүхдүүдийн хөгжил, хүмүүжилд тэдний тусламж дэмжлэгийг байнга мэдэрч байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх чиглэлээр ажил хийж байхдаа энэ бол зайлшгүй шаардлагатай ажил, миний хувьд ч, хүүхдүүдэд ч сонирхолтой ажил гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн бөгөөд энэ нь хамгийн чухал зүйл юм.

22 слайд. Дүгнэлт Логик сэтгэлгээний хөгжил аажмаар явагддаг. Нэг хүүхдийн хувьд харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ нь илүү онцлог шинж чанартай, нөгөө нь харааны хувьд үр дүнтэй, гурав дахь нь үзэл баримтлалтай амархан ажилладаг.

Логик-математик тоглоом нь логик сэтгэлгээний хөгжлийн нэг хэлбэр юм. Тоглоомын явцад янз бүрийн сэтгэцийн үйл явц идэвхжиж, дур зоргоороо шинж чанартай болдог.

Математик тоглоомыг ашиглах нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөөг нэмэгдүүлж, хүүхдийн ой санамж, сэтгэлгээ, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд асар их нөлөө үзүүлдэг.

23 слайд. Тиймээс бид дүгнэж болно: логик тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх боломж нь маш их юм. Логик дахь тоглоом, дасгалууд нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаас нь хөгжүүлж, далд сэтгэцийн болон оюуны чадварыг идэвхжүүлдэг. Тоглоом дахь орон зайн болон практик үйлдлийг эзэмшсэний үр дүнд хүүхдүүд объектын шинж чанар, харилцаа холбоо, тоо, арифметик үйлдлүүд, цаг хугацааны харилцааг сурдаг; дүгнэлт гаргах, ангилах, нэгтгэх, логик, асуудалтай даалгавруудыг шийдэж сурах. Энэ бүхэн нь хүүхэд сургуульдаа илүү амжилттай суралцах боломжийг олгоно.

24 слайд. Анхаарал тавьсанд БАЯРЛАЛАА

Хавсаргасан файлууд:

	moja-prezentacija_o0uia.pptx \| 3293.91 КБ \| Татаж авсан: 328

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

"Хамгийн амттайг хүчээр бүү заа

хүүхдүүдийн шинжлэх ухаан, харин тоглоомоор дамжуулан, дараа нь та

Хэн юунд дуртайг та илүү сайн хараарай "

Математик бол хүүхдийн оюуны хөгжил, түүний танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй хүчин зүйл гэдгийг хүн бүр эртнээс мэддэг байсан. Бага сургуульд математикийн хичээлийн амжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн математикийн хөгжлийн үр дүнтэй байдлаас хамаардаг гэдгийг мэддэг.

Олон хүүхэд бага сургуульд төдийгүй одоо ч гэсэн боловсролын үйл ажиллагаанд бэлтгэх явцад математик сурахад яагаад ийм хэцүү байдаг вэ гэсэн асуултыг бид байнга асуудаг. Би энэ асуултанд хариулахыг хичээх болно. Уран зохиол, сурган хүмүүжүүлэх туршлагадаа дүн шинжилгээ хийсний дараа би хүүхдүүдийн багахан хэсэг нь логикоор сэтгэж, дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэж чаддаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Сэтгэн бодох нь хүний танин мэдэхүйн дээд шат, бодит байдлыг ойлгох үйл явц юм. Энэ нь танин мэдэхүйн мэдрэхүйн түвшинд шууд хүлээн авах боломжгүй бодит ертөнцийн объект, шинж чанар, харилцааны талаархи мэдлэгийг олж авах боломжийг танд олгоно. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны явцад тодорхой арга техник, үйлдлүүдийг (шинжилгээ, синтез, харьцуулалт, ерөнхий дүгнэлт, тодорхой болгох) боловсруулдаг.

Логик сэтгэлгээ нь хүн логик бүтэц, тодорхой ойлголтуудыг ашигладаг сэтгэлгээний үйл явцын нэг төрөл юм.

Та асууж байна, логик сэтгэлгээ нь бидний хүүхдүүдэд өдөр тутмын амьдралд хэрэгтэй юу? Өө мэдээж. Конан Дойлын зохиолын баатар Шерлок Холмс логик сэтгэлгээ, логик дүгнэлтэд тулгуурласан дедуктив аргыг сэтгэхдээ ашигласан байдаг. Амжилтанд хүрсэн олон хүмүүсийн нууц нь боловсрол, өргөн хүрээний холбоонд биш, харин толгойгоо эргүүлж, шаардлагатай бол логикоор сэтгэдэг зуршилд байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээний хөгжил гурван үе шатыг дамждаг.

Логик сэтгэлгээг оюуны урт шаттай зүйрлэж болох бөгөөд тоглоом нь түүний төрлийн алхам юм. Хүүхэд эдгээр шат болгонд авирах ёстой. Тэдний нэг нь алдвал дараагийнх руугаа ороход хамаагүй хэцүү болно. Хэрэв тэр шатаар маш хурдан гүйж байвал тэр эдгээр алхмуудыг аль хэдийн "тавсан" бөгөөд түүнийг гүйлгээрэй. Гэхдээ түүний өмнө нэг нь гарч ирэх нь дамжиггүй бөгөөд тэр түр зогссон бөгөөд магадгүй түүнд тусламж хэрэгтэй байна.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд ертөнцийг ойлгохын тулд хүрээлэн буй орчны мэдрэхүйн ойлголтыг өнгөрсөн туршлагаасаа олж авсан энгийн мэдээллийн нэгжүүдтэй хослуулан ашигладаг. Гэхдээ тэд логик үндэслэлээр бус харин харж байгаа зүйл дээрээ тулгуурладаг. Тэд ертөнцийн логик мэдрэмжийг ойлгож эхлэхээсээ өмнө олон тооны логик бус сэтгэх үйл явцыг туулах хэрэгтэй. Жишээлбэл, Федя түүний "цамхаг" -д Полиномын "галт тэрэг" -ээс илүү олон шоо байдаг гэж маргалдав. Би тэдэнд туслахыг хичээж, бид гурвуулаа барилга тус бүрийн шоо тоолж үзэв. Шоо дөрвөлжин тоо тэнцүү болсон ч Федя түүний "цамхаг"-д илүү олон шоо байгаа гэж мэдэгдэв. Федя өөрийн анхны төсөөлөл буруу байсныг ухаарах хүртэл олон сургамж хэрэгтэй болно.

Хүүхдэд тоглоомоор суралцах боломжийг олгосны дараа түүний сэтгэлгээний дараах параметрүүдийг санах хэрэгтэй.

Объектуудын тойм, гадаад төрх өөрчлөгдөхөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэдний тоо ижил хэвээр байгааг ойлгоход хэцүү болдог. Жишээлбэл, Маша ширээн дээрх хайрцган дээрх шоонуудыг гаргаж тавьсан бөгөөд Вася хайрцаг руугаа хараад Маша яагаад өөрөөсөө илүү шоотой байгааг гомдоон асуув. Хэрэв та Машагийн шоонуудыг хайрцганд буцааж хийвэл тэдгээрийн тоо хоёулаа адилхан харагдах болно гэдгийг логикийн хувьд ойлгохгүй байна.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд өөрсдийн анхны ойлголтоос өөр зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг, тэд объектыг хоёр биш харин нэг шинж чанараар ангилах хандлагатай байдаг. Жишээлбэл, өөр өөр хэмжээ, өнгө, хэлбэрийн хэд хэдэн шоо хүлээн авсны дараа Миша тэдгээрийг "галт тэрэг" -ээр нэг мөрөнд байрлуулж, ангилахаар шийджээ. Гэхдээ ахимаг насны хүүхдүүд аль хэдийн хоёр шалгуурын дагуу (өнгө хэлбэр, өнгөний хэмжээ) шоо бүлэг зохион байгуулж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд хийсвэр тоонуудыг ойлгох цаг ирэхэд нэлээд логикгүй байдаг. Хүрз элс асгаж, тэдгээрийг "нэг, хоёр ... тав" гэж тоолох нь Костя асгасан элсний хэмжээ нь бодит тоотой тохирч байна гэсэн үг биш юм. Гэхдээ энэ хичээлийн явцад олж авсан шууд туршлагаараа Костя тоо, тоолохын утгыг ойлгох болно.

Эцэст нь би хүүхдүүдтэй тоглох тоглоомуудыг санал болгохыг хүсч байна.

Жижиг загас - өт

Тоглоом нь танд хариултаа тайлбарлах, алсын хараагаа тэлэхийг заадаг.

Шаардлагатай бараа материал: амьтан, шувуудын зураг

Бид хэрхэн тоглодог: эхлээд шүлэг уншина:

Бөжин лууванд дуртай

Тедди баавгай - бөөрөлзгөнө,

Бор шувуу - уулын үнс,

Загас бол өт,

Загас, дэгээнээс зайлсхий.

Та амьтныг нэрлэвэл хүүхэд юу идэж байгаагаа хурдан бөгөөд зөв хэлэх хэрэгтэй, жишээлбэл: үхэр - өвс, нохой - яс, хулгана - бяслаг, муур - сүү гэх мэт.

Та хоёр оролцогч болон бусад байдлаар тоглох боломжтой. Хүүхэдтэйгээ үе үе дүрээ солих нь түүний хувьд маш том урамшуулал юм.

Бэхжүүлэх: хүүхдээс асуулт асуу: "Карлсон юунд дуртай вэ? Муур " гэх мэт.

Эсрэг тоглоом тогло: лууван - туулай, үр тариа - шувуу, морь - өвс.

Асуудлыг хүндрүүлэхийн тулд: тахиа яс хазаж чадах уу? Нохой үр тариа гахайдаг уу? Хариултынхаа төлөө маргахыг хүүхдээс хүс, хэрэв хүүхэд алдаж байгаа бол хамтдаа тайлбар ол.

Нэг, хоёр, гурав илүү алга болно

Тоглоом нь үзэл баримтлалын сэтгэлгээг бий болгоход тусалдаг; шаардлагагүй таслах (шинжилгээ - синтез)

Шаардлагатай бараа материал: зураг.

Бид хэрхэн тоглох вэ: ижил ангиллын объектуудтай зургийг харуулах, гэхдээ өөр өөр бүлгүүд, жишээлбэл: автобус, машин, мотоцикл - нисэх онгоц; трамвай, автобус, галт тэрэг - КамАЗ; галын машин, түргэн тусламжийн машин, хүнсний машин - такси гэх мэт. Дөрвөн зурагны аль нь илүүц вэ? Яагаад?

Бэхжүүлэх: үүрэг солих. Та мөн энэ тоглоомын аман хувилбарыг тоглож болно. Хүүхдэд танил болсон янз бүрийн ойлголтыг авахыг зөвлөж байна, жишээлбэл: "хувцас", "гутал" гэх мэт Хүүхдэд хэцүү гэж үзвэл хариултаа зөвтгөхөд нь тусал.

Үлгэр домог

Тоглоом нь логик сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийг бий болгоход тусалдаг

Шаардлагатай бараа материал: бөмбөг.

Бид хэрхэн тоглодог вэ: энэ тоглоомыг бүхэл бүтэн бүлэгт тоглох нь дээр, тэгвэл хүүхэд илүү хурдан эзэмших болно.

Илтгэгч бөмбөгийг тоглогч руу шидэж, өгүүлбэр хэлнэ. Хэрэв энэ хэллэг нь уран зохиол юм бол бөмбөгийг барьж авах шаардлагагүй, жишээлбэл: "Чоно ой дундуур алхаж байна" - тоглогч бөмбөгийг барьж авдаг. "Чоно модонд сууж байна" - бөмбөгийг барьж авах шаардлагагүй. "Охин байшин зурдаг" - тоглогч бөмбөгийг барьж авдаг. "Байшин охиныг зурдаг" - бөмбөгийг барьж авах шаардлагагүй гэх мэт.

Аль болох олон инээдтэй, инээдтэй хэллэг гаргахыг хичээ.

Хэзээ ч алдаа гаргадаггүй хүн ялна.

Энэ насны хүүхэд хэлбэр өөрчлөх, үлгэр домог зохиох дуртай байдаг тул энэ тоглоомыг илүү олон удаа тоглоорой.

Үүнийг засахын тулд: Богино өгүүллэгтэй уран зохиол тогло. Жишээлбэл: "Ванягийн төрсөн өдрөөр хүүхдүүд алим, зайрмаг, жигнэмэг гэх мэт хоол идсэн. давстай чихэр ". Хүүхэд таны алдааг засч, яагаад буруу болсныг тайлбарлах ёстой.

Та гал тогооны өрөөнд байцаатай шөл хийдэг үү? Энэ нөхцөл байдлыг ашиглан тоглох. "Би байцаатай шөлөнд сонгино, лууван, байцаа хийсэн. лийр ". Хүүхэдтэйгээ инээж, дүрээ өөрчил.

Та зургаар тоглож болно. Жишээ нь: зураг дээр өвөл харагдаж байна: нар, цас, цасан ширхгүүд, цасан хүн гэх мэт. эрвээхэй. Хүүхдээс эрвээхэй яагаад илүүдэлтэй байгааг асуу, түүнд юу тохиолдож болох вэ? Түүнийг үхэхгүйн тулд юу бодож болох вэ?

Дараагийн удаа та үлгэрт 3-4 үлгэр зохиож болно. Жишээ нь:

Бор шувуу байшинд сууж,

Дээвэр нурсан.

Мууртай хус модны дор

Бүжиглэж буй хулганы полька.

Ялаанууд аалзыг идэв.

Загаснууд загасчинг барьж байна.

Морь тэргэн дээр сууж,

Морьтон хөөж байна.

Сайхан шүд

Тоглоом нь харааны хяналтыг бий болгоход тусалдаг; хэмжээний талаарх ойлголтыг хөгжүүлдэг

Шаардлагатай бараа материал: лонхтой чанамал, хазуулсан алимны зураг.

Бид хэрхэн тоглох вэ: янз бүрийн дүүргэлттэй чанамал бүхий хэд хэдэн ноорог лонхтой зургийг хүүхэддээ үзүүлээрэй. Карлсон аль савнаас хамгийн их чанамал идсэн бэ? Тэр яагаад ийм дүгнэлт хийснийг тайлбарлахыг асууна уу? Хазуулсан алимны зургийг үзүүл. Түүний бодлоор баавгай, туулай, бор шувуу, катерпиллар ямар алим хазуулсан бэ гэж хариулахыг түүнээс хүс. Тэр яагаад ингэж шийдсэн бэ?

Үүнийг засахын тулд: баавгай, туулай, хулганы ул мөрийг зур. Хэний мөр хаана байна? Гудамжинд, цасан дээр эсвэл элсэнд насанд хүрсэн хүний хөлийн мөр хаана байгааг, хүүхэд хаана байгааг тодорхойлохыг хүүхдээс хүс. Шувуу, нохойны мөр хаана байна?

"Бид чарга дээр суусан"

Тоглоом нь улирал бүрт тохирох зүйлсийг сонгохыг заадаг; үзэл бодлоо хамгаалах

Шаардлагатай бараа материал: улирлын зураг, тэдгээртэй холбоотой зүйлс.

Бид хэрхэн тоглодог: Улирлын зураг болон энэ улиралд дагалдах эд зүйлсийг үзүүл. Жишээ нь: чарга, цана, тэшүүр, мөсөн тэшүүр, резинэн гутал, шүхэр, бөмбөг, тор, сагс, хувин, хүрз, хэв гэх мэт Хүүхэд эд зүйлсийг улиралтай зөв холбож өгөх ёстой. Зуны зурагны хажууд чарга, өвлийн улиралд унадаг дугуй зэргийг яагаад байрлуулж болохгүйг тайлбарлахыг хүс.

Бид бататгаж байна: улирлын тухай шүлэг, дууг санаарай: "Бөөрөлзгөнө цэцэрлэгт явцгаая. "," Бид чарга дээр суугаад тэшүүр авав. ". Та зугаалах гэж байхдаа яагаад өнөөдөр эдгээр тоглоомыг авч явсан бэ гэж асуу.

Асуудлыг хүндрүүлэхийн тулд: Эсрэг үгийн тоглоом тогло. Эхлээд улирлаа, дараа нь түүний шинж чанарыг нэрлэ. Жишээ нь: зун бол скутер, өвөл бол чарга, хавар бол цаасан завь, намар нь юу вэ? гэх мэт.

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга замууд

Чадаева В.Ю., сурган хүмүүжүүлэгч

MBDOU хосолсон төрөл d. S. №110

Самара, ст. Нагорная, 33, утас. 951-14-18

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэхүйн үйл явцыг шинжлэхэд олон зохиолчид хувь хүний амьдралын энэ үе шатны өвөрмөц байдал, ач холбогдлыг үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилтэй холбоотойгоор энэ хугацаанд сэтгэхүйг анхаарч үзэх хэрэгтэй гэдэгтэй санал нэг байна. Энэ хандлага нь хэд хэдэн объектив шалтгаантай холбоотой юм.

Сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар эрчимтэй хөгжлийн үе шат юм. Үүний зэрэгцээ, энэ үеийн онцлог шинж чанар нь сэтгэлзүйн үйл ажиллагааг сайжруулахаас эхлээд хувийн нарийн төвөгтэй неоплазм үүсэх хүртэлх бүх салбарт дэвшилтэт өөрчлөлтүүд ажиглагдаж байна. Москвагийн Тархины хүрээлэнгийн судалгааны материалд үндэслэн хэд хэдэн эрдэмтэд хамгийн нарийн төвөгтэй фронтын хэсгүүд 6-7 нас хүртэл бүрэн боловсордог гэдэгтэй санал нэгджээ. Тархины эдгээр хэсгүүдэд логик сэтгэлгээтэй холбоотой хамгийн нарийн төвөгтэй оюуны үйлдлүүдийн илрэлийг тодорхойлдог тархины процессууд үүсдэг ассоциатив бүсүүд хурдацтай хөгжиж байна. Зургаан настай хүүхдийн тархины бүтцийн томоохон морфологийн бүтцийн өөрчлөлт нь тархины үйл ажиллагаанд илүү мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүд дагалдаж, түүний сэтгэцийн үйл ажиллагаанд тусгагдсан байдаг.

Ж.Пиажегийн үзэж байгаагаар бодлын хамгийн энгийн хоёр функцийг ялгах боломжтой: тайлбарлах функц ба оруулах функц нь хоёр хаалттай бүс гэхээсээ илүү сэтгэлгээний бүх үйл ажиллагааны нэгдэл юм.

Хүүхдийн сэтгэлгээний хандлага нь зөвхөн бүх зүйлд юу болж байгааг тайлбарлах санааг эрэмбэлэх төдийгүй бүх зүйлийн үндэс суурийг олох явдал юм. Эндээс асаах функц гарч ирдэг. Тайлбарлах функц нь объект руу тэмүүлэх, оруулах функц нь санаа эсвэл дүгнэлт гаргахыг хичээх явдал юм. Эхлээд хүүхдийн бодол санаа, объектын аль алинаас нь адилхан хасагддаг - энэ нь завсрын байр суурийг эзэлдэг.

З.Зак өөрийн бүтээлүүддээ сэтгэцийн үйл ажиллагааны эхний хэлбэрийн хүндрэл, хөгжил нь түүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрчимтэй хөгжиж буй дүрслэлийн сэтгэлгээг бий болгоход хүргэдэг гэж онцлон тэмдэглэжээ. Түүний хамгийн энгийн илрэлүүд нь бага наснаасаа аль хэдийн илэрдэг боловч нялх хүүхдийн санаа, дүр төрхөөр шийдсэн ажлууд нь илүү энгийн байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хэд хэдэн шинж чанар, үзэгдлийн хоорондын хамаарлыг тогтоох шаардлагатай асуудлыг шийдвэрлэх асуудалтай тулгардаг. Я.З.Неверович дүрслэлийн сэтгэлгээний цаашдын хөгжил нь хүүхдийг логикийн босгонд хүргэдэг гэж маргажээ. Гэсэн хэдий ч үйл ажиллагааг зохицуулахад сэтгэл хөдлөлийн үүрэг маш чухал хэвээр байгаа тул "сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн сэтгэлгээ" удаан хугацааны туршид оюун ухааны бүтцэд давамгайлсан хэвээр байна. Выготский мөн энэ үзэл бодлыг баримталж, нөлөөлөл ба оюун ухааны нэгдмэл байдал нь сэтгэлгээний дутагдал биш, харин түүний өвөрмөц шинж чанар бөгөөд энэ нь өндөр түвшний ерөнхийлөлт шаарддаг өргөн хүрээний ажлыг логик арга барилгүйгээр шийдвэрлэх боломжийг олгодог. албан ёсны болгох. Үүний зэрэгцээ шийдвэр гаргах үйл явц нь өөрөө сэтгэл хөдлөлийн өнгөтэй байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд сонирхолтой, утга учиртай болгодог.

Үзэгдэх үр дүнтэй сэтгэлгээ нь бэлтгэл бөгөөд энэ нь эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи баримт, мэдээллийг хуримтлуулах, санаа, үзэл баримтлалыг бий болгох үндэс суурийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг, өөрөөр хэлбэл хийсвэр, логик сэтгэлгээний өмнө байдаг.

Үүнээс гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхэд "... бүх зүйл бүх зүйлээс шалтгаалж, бүх зүйлийг хүн бүрт тайлбарлаж болно" гэдэгт итгэлтэй байдаг. Энэхүү сэтгэлгээний мөн чанар нь хүүхдүүдийн таталцлыг нотлох, зөвтгөх, шалтгааныг олохыг харуулдаг. Ж.Пиажегийн хэлснээр сэтгэлгээний энэ онцлог нь хүүхдийн асар олон асуулт гарч ирэх шалтгаан болсон юм.

Харааны-идэвхтэй сэтгэлгээний үйл явцад сэтгэлгээний илүү төвөгтэй хэлбэрийг бий болгох урьдчилсан нөхцөлүүд гарч ирдэг - харааны-дүрслэл, энэ нь асуудлын нөхцөл байдлын шийдлийг хүүхэд зөвхөн дараахь байдлаар хийх боломжтой гэдгээрээ онцлог юм. практик үйлдлийг ашиглахгүйгээр санаанууд.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл нь харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний хамгийн дээд хэлбэр болох харааны схемийн давамгайллаар тодорхойлогддог. Энэхүү сэтгэлгээний хэлбэрийн давуу тал нь гадаад ертөнцийн объектуудын хоорондын чухал холбоо, хамаарлыг тусгах чадвар юм. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн энэ түвшинд хүрсэний зан үйлийн тусгал нь хүүхдийн зургийн схем, асуудлыг шийдвэрлэхэд схемийн дүрслэлийг ашиглах чадвар юм. Визуал-схематик сэтгэлгээ нь хүүхдэд янз бүрийн объект, үзэгдлийн ерөнхий загварыг бий болгох хэрэгсэл болох гадаад орчныг эзэмшихэд асар их боломжийг олгодог. Ерөнхий шинж чанарыг олж авснаар сэтгэлгээний энэ хэлбэр нь объект, тэдгээрийн орлуулагчидтай хийсэн бодит үйлдлүүд дээр суурилсан дүрслэлийн хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ энэ нь ойлголтыг ашиглах, өөрчлөхтэй холбоотой логик сэтгэлгээг бий болгох үндэс суурь болдог. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд чиглэсэн хөгжлийн сургалтын тусламжтайгаар тодорхой төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ойлголтыг аль хэдийн эзэмшиж байна. Тиймээс 6 настай хүүхэд асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд харааны-идэвхтэй сэтгэлгээ, харааны-дүрслэлийн болон логик гэсэн гурван аргаар хандаж болно. Энэ насны эрэл хайгуул, төлөвлөлтийн үйл ажиллагааны хөгжил, асуудлыг шийдвэрлэх явцад олж авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, ашиглах чадварыг харгалзан үзэхэд түүний сэтгэцийн чадавхи нэлээд өндөр байна. Үүний зэрэгцээ түүний чадварыг, ялангуяа сэтгэлгээний логик хэлбэрийг тогтмол хөгжүүлэх, үзэл баримтлалын тогтолцоог шингээх үүднээс авч үзвэл хэт их үнэлж болохгүй. Тухайн үеийн хүүхдүүдийн сэтгэлгээний бас нэг онцлогийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй амаар харилцах үндсэн дээр ойлгож чадахгүй асар их хэмжээний мэдээллийг загвар өмсөгчтэй үйлдлийн хэлбэрээр түүнд өгөхөд амархан шингэдэг. Үүнийг E. L. Яковлевагийн хийсэн судалгаагаар баталж байна. Энэ баримтын тайлбар нь энэ үгийг хүүхэд хараахан бие даасан сэтгэх хэрэгсэл болгон ашиглаагүй байна гэж тэр тэмдэглэв. Хэдийгээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ үүсэх урьдчилсан нөхцөлийг харж чаддаг. Үнэн хэрэгтээ хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлүүдийг үгээр тайлбарлаж чаддаггүй тул өмнөө тавьсан даалгавраа даван туулдаг.

Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд аажмаар шийдвэрлэх явцад сэтгэлгээний логик хэлбэрийг ашиглаж эхэлдэг - тэр хамгийн энгийн ойлголтуудыг сурч, үндэслэлийг гаргаж, дүгнэлт хийж сурдаг. З.А.Зак, энэ насанд дүрслэлийн сэтгэлгээний хөгжил нь хүүхдэд хийсвэр ойлголтын үндэс суурь болох санааг бий болгох боломжийг олгодог гэж онцлон тэмдэглэв. Үүнтэй холбогдуулан тэрээр "... объект эсвэл үзэгдлийн хоорондын харилцааг бий болгож эхэлснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аажмаар тусгай зөвшөөрөл шаардлагатай нөхцөл байдлын талаар мэдлэгтэй болж эхэлдэг." Хүүхэд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйлийн үл ойлгогдох байдлын талаархи ойлголт нь тухайн үзэгдлийг тайлбарлах, ойлгох хэрэгцээг бий болгож, улмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрийг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг - тэр өөрийнх нь хязгаараас хэтэрсэн зүйлийг танин мэдэхийн тулд сэтгэлгээг ашиглаж эхэлдэг. үйл ажиллагаа. Төлөөлөгчдийн хөгжил нь сэтгэлгээний үүсэх үйл явцыг голчлон тодорхойлдог бөгөөд энэ насанд үүсэх нь дурын түвшний төлөөлөлтэй ажиллах чадварыг сайжруулахтай ихээхэн холбоотой байдаг. Энэ чадвар нь хүүхдийн хөгжил, суралцах явцад эзэмшсэн гадны объектуудтай сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинэ аргуудыг өөртөө шингээж авахтай холбоотойгоор 6 нас хүрэхэд ихээхэн нэмэгддэг.

Логик сэтгэлгээг эрт хөгжүүлэх нь дүрслэлийн сэтгэлгээний дээд хэлбэрийг бий болгоход хор хөнөөл учруулж болзошгүй тул сөрөг үр дагаварт хүргэж болзошгүй гэсэн үзэл бодол байдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насыг зөвхөн логик сэтгэлгээг эрчимтэй хөгжүүлэх үе гэж үзэх ёстой бөгөөд ингэснээр сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн ойрын хэтийн төлөвийг тодорхойлдог гэж олон зохиолчид үзэж байна. Сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн сэтгэн бодох чадвар нь хүүхдүүдэд бүх төрлийн мэдлэгийг шингээхэд шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлж чадахгүй гэж ЗА Зак үзэж байна. Гэсэн хэдий ч олон багш, сэтгэл судлаачид логикийн үндсэн суурь, үндсэн логик үйлдлүүдийг сургуулийн өмнөх насныханд яг нарийн бүрдүүлж болно гэдгийг тэмдэглэж байна. Тодорхой нөхцлийг бүрдүүлснээр хүүхдийн ухамсарыг үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнгээс түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэлбэрт шилжүүлж, улмаар сэтгэцийн үйл ажиллагааны илүү нарийн бүтэц бий болоход хувь нэмэр оруулах боломжтой гэж үзэх үндэслэл бий. 6-7 насныхан сэтгэцийн үйл ажиллагааны ерөнхий арга хэрэгсэл, аргуудыг шингээхэд мэдрэмтгий байдаг гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүдэд сэтгэцийн хэд хэдэн чухал неоплазмууд үүсдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны үйл явцын бүтцийг эрс өөрчилж, логик сэтгэлгээний элементүүдийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ насанд ямар ч хүүхэд өөрийн яриандаа янз бүрийн түвшний ерөнхий ойлголтыг илэрхийлсэн үгсийг чөлөөтэй ойлгож, ашигладаг. Гэхдээ эдгээр үгсийг ашиглах нь ерөнхий болон тусгай ойлголтуудын хоорондын хамаарлын талаархи ойлголтыг илэрхийлдэггүй. Дүрмээр бол логик сэтгэлгээний үндэс суурь болох ийм харилцааг сургуулийн өмнөх насны тусгайлан зохион байгуулсан сургалтгүйгээр шингээдэггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээг бий болгох нэг нөхцөл бол энэ насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх явдал юм. Энэ үеийн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн бүх неоплазмууд бүрэн бус байна. Энэ нь тэдний сургалтын онцлогийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь тоглоомын болон чиглэсэн сургалтын онцлогийг хослуулах ёстой бөгөөд сэтгэлгээний давамгайлсан хэлбэрүүд - шинэ формацийн харааны-үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн хөгжил: тэмдэг-бэлгэдэл, логик сэтгэлгээний элементүүдэд анхаарлаа хандуулдаг.

Аникеевагийн логик сэтгэлгээг бий болгох арга замын талаархи байр суурь нь сонирхолтой юм шиг санагдаж байна. Хэд хэдэн туршилт хийсний дараа зохиогч сэтгэлгээний төрлийг хийсвэр сэтгэлгээ, дүрслэлийн сэтгэлгээгээр бий болгож болохыг нотолж байна. Сургуулийн өмнөх насны тухайд санал болгож буй стратеги нь тоглоомын үйл ажиллагааны хүрээнд хамгийн бүрэн хэрэгжих боломжтой, учир нь нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ хүүхэд дүрслэлийн загвараар ажиллах логикийг ашиглах ёстой.

Хэрэв та хүүхдүүдтэй ангиудад тоглоом, тоглоомын арга техникийг нэвтрүүлэх шаардлагатай бол хүүхдэд дүрмээр бол холбогдох үүрэг эсвэл бие даасан объектын дүр төрхийг өгөх хэрэгтэй бөгөөд үүнийг нэг схемээр нэгтгэх шаардлагатай бөгөөд хичээл нь тоглоом болж хувирна. тоглоом, учир нь бид тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үндэс суурийг бий болгоно.

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд гарч ирдэг, сэтгэлгээний дээд хэлбэрийг бий болгоход байнгын ач холбогдолтой тоглоом ба суралцах харилцааны онцлог шинж чанарыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эдгээр шинж чанарууд нь тоглоомын дүрэмтэй холбоотой байдаг. Энэ нь боловсролын үйл ажиллагааны өмнө шууд явагддаг. Нэмж дурдахад дүрэмтэй тоглоомууд нь хүүхдүүд дараагийн тоглоомын дүрмийг сурдаг тусгай үе шатыг агуулдаг. Өөрөөр хэлбэл, амжилттай тоглохын тулд бэлтгэлийн шатанд байгаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэд арга барилаа эзэмших ёстой. Энэ үе шат нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, дараа нь сэтгэн бодох арга, хэлбэрийг сайжруулахад маш чухал юм.

Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад дүрд тоглох тоглоомуудаас гадна бусад төрлийн тоглоомууд маш чухал ач холбогдолтой байдаг: хөдөлгөөнт болон дидактик. Гадна болон дидактик тоглоомуудын нийтлэг шинж чанар нь дүрэмтэй тоглоомууд юм. Дидактик тоглоомд оролцсоноор хүүхэд үйл ажиллагааны процедурын талыг төдийлөн сонирхдоггүй бөгөөд боловсролын сонирхол, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших хүсэл эрмэлзэлээр удирдуулж эхэлдэг.

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх ангид янз бүрийн тоглоомуудыг ашигладаг. Who Flies гэх мэт тоглоомууд "," Идэж болохгүй "," Оньсого "- эдгээр нь хүүхдийн анхаарал, оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, объектын чухал шинж чанарыг тодруулахыг заадаг.

Объектуудын ижил шинж чанар эсвэл шинж чанарыг хайх шаардлагатай тоглоомууд: "Гайхамшигт цүнх", "Объектыг хүрэлцэх замаар тодорхойлох", "Бусдаас ялгарах объектыг олох". Ийм тоглоомд хүүхэд сэтгэж, анхааралтай байж сурдаг.

"Цагаан хуудас" тоглоом нь объектын хэлбэр, хэмжээ гэх мэт шинж чанаруудын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх, гар моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Тоон болон чанарын үзэл баримтлалын тухай ойлголтыг бүрдүүлэхийн тулд бид "Хамгийн бага модтой зургийг ол", "Хамгийн өндөр хүүтэй зургийг ол", "Дунд хэмжээний бөмбөгийг үзүүл" гэх мэт дасгалуудыг ашигладаг.

Тоглоомууд "Лабиринт", "Мөрөө үргэлжлүүл", "Алга болсон дүрсийг байрлуул", логик сэтгэлгээ, авъяас чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.

Бэлтгэл бүлгийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд илүү төвөгтэй тоглоом тоглодог: "Тооцоолох машин", "Морь нүүдэл", "Цогруутай тоглоом", "Хаана, хэний байшин?" ". Эдгээр тоглоомуудын зорилго нь алгоритмын талаархи санаа бодлыг бий болгох, нэг шинж чанараар ангилах, логик үйлдлийг бий болгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь чанарын болон тоон утгаараа явагддаг болохыг тогтоожээ. Энэ нь олон тооны газар нутгийг хамардаг бөгөөд үр дүн нь хүүхдийн хөгжлийн шинэ үе шатанд гарах явдал юм. Тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад энэ баримтыг ашиглах нь тоглоомоор дамжуулан сэтгэцийн үйл явц үүсэхийг өдөөж, сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн дээд шатанд (жишээ нь логик сэтгэлгээ) хүргэх боломжийг олгодог.

Дээр дурдсан бүх зүйлийг задлан шинжилсний дараа сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэцийн физиологийн үйл ажиллагааг сайжруулахаас эхлээд сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа үүсэх хүртэлх бүх чиглэлийг хамарсан сэтгэцийн эрчимтэй хөгжлийн үе шат гэдгийг онцлон тэмдэглэж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх нь үе шаттайгаар явагддаг: харааны үр дүнтэй байдлаас харааны-дүрслэл, үүнээс харааны схемээр дамжуулан логик сэтгэлгээ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээг бий болгох, хөгжүүлэх бүх аргуудыг хоёр бүлэгт хуваадаг: цэцэрлэгт явахдаа сургуулийн өмнөх насны логик сэтгэлгээг бий болгодог аргууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүй, түүний дотор логик сэтгэлгээг цогцоор нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг оюуны сургалтын аргууд нь бага сургуульд сурахад бэлэн байдлын түвшинг нэмэгдүүлдэг.

Санал болгож буй стратеги нь хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээнээс дүрслэлийн сэтгэлгээ, логик сэтгэлгээний элементүүд рүү шилжих таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг тул тоглоомын үйл ажиллагааны хүрээнд хамгийн бүрэн хэрэгжих боломжтой юм. Тоглоомын явцад хүүхдийн ерөнхий дүр төрхийг бий болгох, тэдгээрийг оюун санааны хувьд өөрчлөх чадвар нь хөгждөг, учир нь тоглоомын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дүрслэлийн загвараар ажиллах логикийг ашиглах ёстой.

Логик сэтгэлгээг төлөвшүүлэх үйл явцад математикт онцгой байр эзэлдэг. Энэ нь өөр ямар ч шинжлэх ухаанд харааны үр дүнтэй байдлаас дүрслэл рүү, дараа нь логик сэтгэлгээ рүү гүн гүнзгий, утга учиртай шилжих боломжийг олгодоггүй гэдгийг зөвтгөж байна. Нэмж дурдахад математикийн мэдлэг нь ангилах, бүлэглэх, харьцуулах замаар анализ, синтезийн үйл явцыг цэвэр хэлбэрээр судлах явдал юм.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн сургуулийн өмнөх насны логик сэтгэлгээг төлөвшүүлэх урьдчилсан нөхцөл, энэ сэтгэлгээний үндэс суурь нь сэтгэцийн бүх үйл явцаар тодорхойлогддог. Энэ нь математикийн мэдлэгийг өөртөө шингээх явцад тоглоомын үйл ажиллагаанд бүрэн хэмжээгээр шинэчлэгддэг.

Ном зүй:

1. Аникеева Н.П. Сэтгэлгээг бүрдүүлэх үйл явц дахь үйл ажиллагааны төрлүүд. SPb. : Петр, 1998 .-- 158 х.

2. Колягин Ю.М. Математик ба логик сэтгэлгээний хөгжил. М.: Рост, 2000.- 24-28.

3. Elkonin DB Тоглоомын сэтгэл зүй. М .: Педагогика, 1978 .-- 304 х.

www.maam.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоомуудын картын файл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, лексик үгсийн санг баяжуулахад чиглэсэн хэл шинжлэлийн болон дидактик тоглоом, логик даалгавар, логик алдаатай уран зохиолын шүлгийг санал болгож байна. Бүх тоглоомыг лексик сэдвийн дагуу сонгосон.

МӨӨГ - ЖИМСЭГ

"Нэрлээд тайлбарла" үгийн тоглоом.

Бид өглөө сагс авав

Тэгээд тэд ой руу явав.

Тэгээд бид улиас дор олсон

Жижиг мөөгөнцөр. Аль нь? (Болетус)

Петя, Вася нар

Гар нь тосонд байгаа юм шиг.

Тэд ямар мөөг олсон бэ? (Тослогч)

Хамгийн тод, хамгийн үзэсгэлэнтэй

Үүнийг сагсанд хийж болохгүй:

Тэр хүмүүст аюултай! (Аманита)

Асуулт: Энэ мөөг юу вэ? Амьтны ашиг тус юу вэ? Хүмүүст ямар аюултай вэ? Энэ нь хүмүүст ашигтай байж чадах уу?

"Тайлбарлагчид" үгийн тоглоом:

Мөөг (жимсгэнэ) нэрний гарал үүслийг тайлбарлана уу: boletus, boletus, butterdish, chanterelle, camelina, fly agaric (гүзээлзгэнэ, нэрс).

Логик даалгавар Ширээн дээр жимстэй гурван шил байна. Вова нэг шил идсэн. Ширээн дээр хэдэн шил үлдсэн бэ? (Гурван) Ойд хүүхдүүд мөөг түүж байв.

Хөвгүүд ёроолгүй том улаан хувинтай байв. Мөн охид нь жижиг, ногоон өнгөтэй байдаг. Хэн хамгийн их мөөг цуглуулах вэ? (Охид) Та гацуурын үрнээс хэдэн мөөг ургуулж чадах вэ? (Гацын үрээр мөөг ургуулж болохгүй) Хоёр охин мөөг авахаар ой руу явж, хоёр хүү уулзав.

Ойд нийт хэдэн хүүхэд явдаг вэ? (Хоёр охин) Хоёр алхаж, зогсоод нэг нь нөгөөгөөсөө: "Хар байна уу?" - Үгүй ээ, улаан байна. - "Тэр яагаад цагаан юм бэ?" - Ногоон өнгөтэй учраас. Тэд юу яриад байсан бэ? (Үхрийн нүдний тухай)

НОГООН ЖИМС

Логик бодлого.Марина бүхэл бүтэн алимтай, хоёр хагас, дөрөвний дөрөвтэй байсан. Тэр хэдэн алимтай байсан бэ? (Гурав) Лийр нь алимнаас хүнд, алим нь тоороос хүнд. Аль нь хэцүү вэ:

лийр эсвэл тоор уу? (Лийр) Ширээн дээр хоёр жүрж, дөрвөн банана байна. Ширээн дээр хэдэн ногоо байдаг вэ? (Ширээн дээр зөвхөн жимс байдаг) Ширээн дээр дөрвөн лийр байна. Тэдний нэгийг нь хагасаар нь таслав.

Ширээн дээр хэдэн лийр байгаа вэ? (Дөрөв) Сагсанд гурван мандарин байна. Гурван хөвгүүнд нэг мандарин авч, сагсанд нэг мандарин үлдэхийн тулд тэднийг хэрхэн хуваах вэ? (Сагсанд байгаа мандариныг хүүд өг).

Дидактик тоглоом "Зургуудаа дугтуйнд хий." Хүүхэд бүрт геометрийн дүрс бүхий дугтуй (өнгө, хэмжээ нь өөр), хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ дүрсэлсэн багц зураг байдаг. Хүүхдүүд дүрс, өнгө, хэмжээгээр бүлэглэх зарчмыг (бие даан эсвэл багшийн зааврын дагуу) сонгон дугтуйнд хийнэ.

Дидактик тоглоом "Чи хаашаа явах вэ, юу олох вэ?" Хүүхэд бүр ойн (хүнсний ногооны цэцэрлэг, цэцэрлэг) зураг бүхий том карт, зураг (хүнсний ногоо, жимс, мөөг, жимс) бүхий дугтуйтай байна. Хүүхдүүд карт дээр юу байгааг хэлж, шаардлагатай зургийг сонгох хэрэгтэй (жишээлбэл, "Та ойд жимс, боргоцой, мөөг, самар олж болно" гэх мэт).

Үлгэр.Хүүхдүүд текстээс утгагүй зүйлийг олж хардаг.

Дөрвөлжин боловсорсон улаан лооль

Тэгээд би цэцэрлэгт яаж байгааг харсан

Хүнсний ногоо нуугдаж тоглож байлаа.

Дэлгэрэнгүй мэдээллийг nsportal.ru вэбсайтаас авна уу

Тоглоомын үйл ажиллагаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Хэсэгүүд:Сургуулийн хүүхдүүдтэй ажиллах

Бага насны хүүхдийн сэтгэлгээний үндсэн хэлбэр нь харааны үр дүнтэй (хүүхэд объектыг удирдах замаар үйлдлээр бодох үед) юм.
Дүрслэлийн дүрслэл (хүүхэд үзэгдэл, объектын дүрслэлийг ашиглан зургийн тусламжтайгаар сэтгэдэг) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээний үндсэн хэлбэр юм.
Аман-логик (хүүхэд үзэл баримтлал, үндэслэл, үг хэллэгийн тусламжтайгаар оюун ухаандаа бодох үед) - энэ төрлийн сэтгэлгээ нь ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны үед үүсч эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлгээний эхний хоёр хэлбэр нь гол зүйл юм. Хэрэв хүүхэд бүх төрлийн сэтгэлгээг сайн хөгжүүлсэн бол түүнд аливаа асуудлыг шийдвэрлэх нь илүү хялбар бөгөөд ингэснээр тэр амьдралдаа илүү их амжилтанд хүрдэг.

Хүүхдийн хөгжил, суралцах үйл ажиллагаа нь тухайн насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагаа, боловсролын хэрэгслээр хийгдэж, тайван байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн ийм хэрэгсэлд тоглоом орно.

Хүүхдүүд тоглох дуртай гэдгийг хүн бүр мэддэг бөгөөд эдгээр тоглоомууд хэр хэрэгтэй, утга учиртай байх нь зөвхөн насанд хүрсэн хүнээс хамаарна. Тоглоомын явцад хүүхэд өмнө нь олж авсан мэдлэгээ бататгаад зогсохгүй шинэ ур чадвар, ур чадвар эзэмшиж, оюун ухааны чадварыг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын хувьд хурдан сэргэлэн зан, авхаалж самбаа, бие даасан байдал, бүтээлч ур чадвар, тэсвэр тэвчээр зэрэг хувийн шинж чанарууд үүсдэг. Үүний үндсэн дээр би логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх загварууддаа оньсого, авхаалж самбаа, олон төрлийн тоглоомын дасгал, лабиринт, дидактик тоглоомуудыг оруулав.

Сэдэв: "Хүнсний ногоо"

Материал:

Үзүүлэн: туулайн дүрс бүхий зураг, ногооны талбай бүхий зураг, "Бутны ард хэдэн туулай нуугдаж байсан бэ?" Даалгаврын зураг.

Тараах материал: лабиринт, "Ургац хураах" тоглоомын картууд, геометрийн дүрсээр хийсэн туулайн дүрс бүхий картууд, луувантай, луувангүй туулайн дүрс бүхий картууд (хүүхдийн тоогоор).

Хичээлийн дугаар 1 "Цэцэрлэгт"

Тоглоом: Дуу олох.

3. Манай бөжин ямар нэг зүйлд андуурчээ. Залуус аа, туулайд ногоо цуглуулахад нь тусалцгаая.

Тоглоом: "Ургац хураах".

Нэг сагсанд хүнсний ногоо, нөгөө сагсанд жимс цуглуул. Сагс бүрт юу хийхээ сумаар харуул.

4. Манай бөжин ядарсан байна. Түүнтэй хамт амарцгаая.

Биеийн тамир: "Бүжин"

№193 цэцэрлэг - Берегиня "Архив" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Од

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Сэтгэн бодох гэдэг нь тухайн хүн тухайн асуудлыг шийдвэрлэх сэтгэцийн үйл явц юм. Сэтгэлгээний үр дүн нь үгээр илэрхийлэгддэг бодол юм. Тиймээс сэтгэн бодох, ярих нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг.

Сэтгэн бодох чадварын тусламжтайгаар бид мэдлэг олж авдаг тул түүнийг багаасаа хөгжүүлэх нь маш чухал юм.

Сэтгэлгээ нь гурван үе шаттайгаар хөгждөг.

Бага насны хүүхдийн сэтгэлгээний үндсэн хэлбэр нь харааны үр дүнтэй (хүүхэд объектыг удирдах замаар үйлдлээр бодох үед) юм.
Дүрслэлийн дүрслэл (хүүхэд үзэгдэл, объектын дүрслэлийг ашиглан зургийн тусламжтайгаар сэтгэдэг) нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээний үндсэн хэлбэр юм.
Аман-логик (хүүхэд үзэл баримтлал, үндэслэл, үг хэллэгийн тусламжтайгаар оюун ухаандаа бодох үед) - энэ төрлийн сэтгэлгээ нь ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны үед үүсч эхэлдэг.

Дүрслэлийн сэтгэлгээний үндсэн дээр логик сэтгэлгээ үүсдэг. Энэ бол сэтгэлгээний хөгжлийн хамгийн дээд шат юм. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хичээлүүд нь ирээдүйн оюутанд чухал ач холбогдолтой тул өнөөдөр маш их хамааралтай байна.

Хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндсэн ба гол шалгуурууд нь үндсэн шинж чанаруудыг хоёрдогч шинж чанараас ялгах чадвар, объектыг дүгнэх, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, ангилах, тэдний үзэл бодлыг маргах, шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоох чадвар юм. , мөн стандарт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийн дараалсан үйлдлүүдийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд: дүн шинжилгээ хийх, шинж чанараар нь нэгтгэх, зорилготойгоор бодох, харьцуулах, би ажилдаа энгийн логик даалгавар, дасгалуудыг ашигладаг. Асуудлын шинж чанартай тоглоомын аливаа ер бусын нөхцөл байдал нь хүүхдүүдийн сонирхлыг үргэлж төрүүлдэг. Нэг бүлэг объектын нөгөөгөөс ялгах шинж тэмдгийг хайх, алдагдсан тоонуудыг дараалан хайх, логик эгнээ үргэлжлүүлэх зэрэг даалгаварууд нь авхаалж самбаа, логик сэтгэлгээ, авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийг амжилттай сургах гол түлхүүрүүдийн нэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад сонирхолтой харааны материалыг ашиглах явдал юм. Хичээл дээр би зураг, дүрслэх материалд ихээхэн анхаарал хандуулсан, учир нь энэ нь хүүхдийн анхаарлыг татах, дүрслэх сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь түүний практик, тоглоом, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхээс хамаарна. Тиймээс тус бүлэгт хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагааны гарын авлагууд байрладаг хөгжилтэй математикийн булан байдаг. Энэ булан нь янз бүрийн дидактик тоглоом, зугаа цэнгэлийн материалыг толилуулж байна: таавар, лабиринт, оньсого.

Эцэст нь хэлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хичээлүүдийн тоймыг би та бүхэнд хүргэж байна.

Сэдэв: "Хүнсний ногоо"

Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхтэй холбоотой ажлуудыг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх - объектын дүн шинжилгээ, синтез.

Хүүхдүүдэд хэсгүүдээс бүхэл бүтэн болгох дасгал хий.

Сэдвийг нарийвчлан таньж сур.

Тодорхой үндсэн дээр бүлгээс хэд хэдэн объект сонгож сур.

Хүүхдэд бие даасан байдал, санаачлага, хариуцлагын мэдрэмж, бэрхшээлийг даван туулах тууштай байдлыг төлөвшүүлэх.

Сонголтоо үндэслэлтэй болгож, зөвтгөж сур.

Ажиглах, харьцуулах, нийтлэг зүйлийг тодруулах, гол зүйлийг хоёрдогчоос ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

Анхаарал, ойлголтыг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Материал:

Тараах материал: төөрдөг байшин, "Ургац хураах" тоглоомын картууд, геометрийн дүрсээр хийсэн туулайн дүрс бүхий картууд, луувантай, луувангүй туулайн дүрс бүхий картууд (хүүхдийн тоогоор).

Хичээлийн дугаар 1 "Цэцэрлэгт"

1. Залуус аа, зургийг сайтар ажиглаарай.

Манайхаар хэн ирсэн гэж бодож байна? Тийм ээ, бөжин (багш тоглоом гаргаж авдаг). Тэр бидэн дээр гар хоосон биш, сонирхолтой даалгавартай ирсэн. Та аль нь болохыг мэдмээр байна уу?

2. Ээж туулайгаа ногоо авахаар явуулсан боловч тэр төөрч, цэцэрлэг рүүгээ явах замаа олж чадаагүй. Түүнд тусалцгаая.

Тоглоом: Дуу олох.

3. Манай бөжин ядарсан байна. Түүнтэй хамт амарцгаая.

Биеийн тамир: "Бүжин"

dou193.ru сайтаас авсан материал

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг боловсролын тоглоомоор хөгжүүлэх" сурган хүмүүжүүлэх туршлага - Цэцэрлэгийн клуб

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом хөгжүүлэх замаар логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх" сурган хүмүүжүүлэх туршлага.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүрээлэн буй бодит байдалтай танилцах боломжийг олгодог бүх сэтгэцийн үйл явцын оюуны хөгжлийн үе юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд тулгарч буй хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх явдал юм: танин мэдэхүй, оюун ухаан, бие бялдар, ёс суртахуун, гоо зүйн чадварыг хөгжүүлэх, бие бялдар, оюуны төлөвшлийг бий болгох.

Сургуулийн хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд хүүхэд маш их зүйлийг мэддэг байхаас гадна тууштай, дүгнэлттэй сэтгэх хэрэгтэй. Үүнээс үзэхэд зөвхөн ойлгох шаардлагатай нөхцөл байдалд л хүүхдийг логикоор сэтгэж сургах боломжтой юм. Ердийн аргаар бэрхшээлийг шийдвэрлэх чадваргүй байгаа тул хүүхдийг асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл, арга замыг идэвхтэй хайхад урамшуулах ёстой.

Логик сэтгэлгээ нь дүрслэлийн сэтгэлгээний үндсэн дээр бүрэлдэж, сэтгэлгээний хөгжлийн хамгийн дээд шат юм. Логик сэтгэлгээг бүрэн хөгжүүлэх нь зөвхөн сэтгэцийн үйл ажиллагааны өндөр идэвхжил төдийгүй бодит байдлын объект, үзэгдлийн ерөнхий ба чухал шинж чанаруудын талаархи ерөнхий мэдлэгийг шаарддаг тул энэ үе шатанд хүрэх нь урт бөгөөд нарийн төвөгтэй үйл явц юм.

Хүүхэд 14 нас хүрч, сэтгэхүй нь насанд хүрэгчдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарыг олж авах үед логик үйл ажиллагааны үе шатанд хүрэх хүртэл хүлээх ёсгүй. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс эхлэх ёстой.

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь боловсролын тоглоом, авхаалж самбаа, оньсого тоглоом, янз бүрийн логик тоглоом, лабиринт шийдвэрлэх зэрэгт ордог бөгөөд хүүхдүүдийн сонирхлыг ихэд татдаг. Сэтгэл судлаач Л.С.Выготский хэлэхдээ: "Шинжлэх ухааны ухагдахууныг хүүхэд өөртөө шингээж, цээжилдэггүй, ой санамжаар авдаггүй, харин өөрийнх нь бодлын хамгийн их хурцадмал байдлын тусламжтайгаар бий болж, бүрддэг." Тиймээс логик сэтгэлгээг хурдасгахад хүргэдэг цорын ганц зөв зам бол тоглоом юм.

Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь дараагийн сургуулийн боловсролын амжилт, оюутны хувийн шинж чанарыг зөв төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой.

Би хөгжиж буй тоглоомуудаа математикийн хөгжлийн шууд боловсролын үйл ажиллагаанд, математикийн тоглоомын номын сангийн "Чимээгүй буланд", хүүхдүүдийн чөлөөт, тоглоомын үйл ажиллагаанд, дидактик тоглоом хэлбэрээр хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаанд өргөн ашигладаг. , эцэг эхтэй ажиллахдаа: "Эрудит" эцэг эхийн клуб, тоглоомын минутанд.

Сургуулийн өмнөх нас бол логик сэтгэлгээний эмзэг үе тул би загварчлах, дохионы систем, тоо кодлох, мөн тодорхой даалгаврыг бие даан шийдвэрлэх сонирхолтой болсон. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү хурдан оролцдог.

Энд хүүхдүүд үргэлж бүрэн эрхт оролцогчид байсаар ирсэн: тэд даалгаврын боломжит шийдлүүдийг халуунаар хэлэлцсэн. Ийм даалгаврыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд логик сэтгэлгээний үндсэн үйлдлүүдийг эзэмшсэн - харьцуулах, хэсгүүдээс бүхэлд нь дахин бүтээх, загварчлах үйл явц, хэв маягийг хайх, субьект-схемийн загвар, кодчилол, зураг зүйн элементүүд.

Би бүх тоглоомуудыг - даалгавруудыг хэд хэдэн бүлэгт хуваасан:

1. Нөхөн үржихүй.

Өмнө нь олж авсан мэдлэг, арга барилыг ашиглах шаардлагатай тоглоомууд.

Тоглоомын нэрс: "Объектыг нэг үгээр нэрлэ", "Идэх - иддэггүй", "Загас - шувууд - амьтан".

2. Сургалт.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн загварыг дуурайлган хийхийг шаарддаг даалгавар.

Тоглоомын нэрс: "Объектыг дараалан нэрлэ", "Би 5-ыг мэднэ ...", "Мөрийг үргэлжлүүлэх", "Алга болсон хэсгийг байрлуулах".

3. Бүтээлч.

Хүүхэд шинэ үйл ажиллагаа хайхад идэвхтэй байхыг шаарддаг тоглоомууд.

Тоглоомын гарчиг нь "Цагаан хуудас", "Рыцарийн нүүдэл", "Цогигтой тоглоомууд", "Тооцоолох машин" юм.

4. Хэсэгчилсэн - хайлтын системүүд.

Хүүхдийг бие даан шийдлийг хайхыг шаарддаг тоглоомууд.

Тоглоомын нэр: Labyrinths, Puzzles, Tangram.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр бяцхан судлаач бөгөөд баяр баясгалан, гайхшралтайгаар ертөнцийг нээдэг. Бидний даалгавар бол түүнд мэдлэгийн хүслийг хадгалах, хөгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангах, хүүхдийн оюун санаанд "хоол" өгөхөд туслах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд боловсролын тоглоомууд маш том байр суурь эзэлдэг. Тэд хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлж, оюун ухааны уян хатан байдал, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, логикийг заадаг. Эдгээр бүх чанарууд нь сургуулийн багшийн ажилд хэрэг болно.

Хүүхэд амьдралын бэрхшээлээс ангижрах гэж яардаггүй, судалгаа шинжилгээ, үйл ажиллагааны цар хүрээг өгөхийг хичээдэг бол хөгжиж буй тоглоомууд хүүхдийн амьдралд орж, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хүчтэй түлхэц болдог.

Ном зүй:

1. Венгер L. A., Dyachenko O. M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд. - М .: Боловсрол, 1989.

2. Хүүхдийн тоглоомын талаар багшид зориулсан .: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. / Ред. T.A. Маркова .- М .: боловсрол, 1982.

3. Козлова V.G. "Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан" - М .: Академи, 1998 он.

4. Логинова V. I. Сургуулийн өмнөх насны логик асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг бүрдүүлэх. Цэцэрлэгт математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх үйл явцыг сайжруулах.- Ленинград: 1990 он.

5. Shchedrovitskiy G. P. Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүйн тэмдэглэл. // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.: 2003 он.

Сэтгэгдэл нэмэх

Материал www.detsadclub.ru

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхан шатны логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Хэсэгүүд:Сургуулийн хүүхдүүдтэй ажиллах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүрээлэн буй бодит байдалтай танилцах боломжийг олгодог бүх сэтгэцийн үйл явцын оюуны хөгжлийн үе юм.

Хүүхэд ойлгож, бодож, ярьж сурдаг; тэрээр объектуудтай ажиллах олон аргыг эзэмшиж, тодорхой дүрмийг сурч, өөрийгөө хянаж эхэлдэг. Энэ бүхэн санах ойн ажлыг урьдчилан таамаглаж байна. Хүүхдийн хөгжилд ой санамжийн үүрэг асар их байдаг.

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц болон өөрийнхөө тухай мэдлэгийг өөртөө шингээх, ур чадвар, дадал зуршлыг олж авах - энэ бүхэн санах ойн ажилтай холбоотой юм. Сургуулийн боловсрол нь хүүхдийн ой санамжид онцгой шаардлага тавьдаг.

Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшихийн тулд хүүхэд маш их зүйлийг мэддэг байхаас гадна тууштай, дүгнэлттэй сэтгэх, таамаглах, сэтгэцийн стрессээ харуулах, логик сэтгэлгээтэй байх шаардлагатай.

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхийг заах нь ирээдүйн оюутны хувьд чухал ач холбогдолтой бөгөөд өнөөдөр маш чухал юм.

Цээжлэх аливаа аргыг эзэмшсэнээр хүүхэд зорилгоо тодорхойлж, түүнийг хэрэгжүүлэх материалтай тодорхой ажил хийж сурдаг. Тэрээр цээжлэхийн тулд материалыг давтах, харьцуулах, нэгтгэх, бүлэглэх хэрэгцээг ойлгож эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх боломжийг ашиглан сургуулийн боловсрол бидэнд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдийг илүү амжилттай бэлтгэх боломжтой.

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь дидактик тоглоом, овсгоо самбаа, оньсого тоглоом, янз бүрийн логик тоглоом, лабиринт шийдвэрлэх зэрэгт ордог бөгөөд хүүхдүүдийн сонирхлыг ихэд татдаг. Энэхүү үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн хувийн чухал шинж чанарууд үүсдэг: бие даасан байдал, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, тэсвэр тэвчээр, бүтээлч ур чадвар хөгждөг. Хүүхдүүд бүтээлч байдлыг харуулахын зэрэгцээ өөрсдийн үйлдлүүдийг төлөвлөж, сайтар бодож, үр дүнг хайж олоход суралцдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан анхан шатны логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хичээлүүдийг дидактик тоглоом ашиглан эмхэтгэсэн. Эцсийн эцэст тэдний хувьд тоглоом бол тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм.

Логик агуулгын тоглоомууд нь хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгож, судалгаа, бүтээлч эрэл хайгуул, суралцах хүсэл, чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Дидактик тоглоом нь хүүхдийн хамгийн байгалийн үйл ажиллагааны нэг бөгөөд оюуны болон бүтээлч илрэл, өөрийгөө илэрхийлэх, бие даасан байдлыг бий болгох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь сургуулийн дараагийн боловсролыг амжилтанд хүргэх, оюутны хувийн шинж чанарыг зөв төлөвшүүлэх, цаашдын суралцахад математик, компьютерийн шинжлэх ухааны үндсийг амжилттай эзэмшихэд тусална.

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хичээлүүдэд хүүхдүүд логик агуулгаар ханасан тоглоом тоглож, тэдгээрт логик бүтцийг загварчилж, тоглоомын явцад хамгийн энгийн логикийг бий болгох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах даалгавруудыг шийддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээний бүтэц. Эдгээр хичээлүүд нь хүүхдүүдэд математик, компьютерийн шинжлэх ухааны үндсийг амжилттай эзэмшихэд нь туслах болно.

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх ангид янз бүрийн тоглоомуудыг ашигладаг. "Хэн нисдэг вэ?" гэх мэт тоглоомууд.

Тоглоом, дасгалууд нь ажиглагч, анхааралтай байхыг заадаг: "Юу зурсан бэ?", "Дараалсан объектыг нэрлэ", "Объектыг нэг үгээр нэрлэ", "Юу нь илүүц вэ? Яагаад? ”,“ Далуу ”,“ Объектуудыг нэг үгээр яаж нэрлэх вэ ”.

"Загас-шувуу-амьтан", "Хувцас-тавилга-аяга таваг", "Хүнсний ногоо-жимс жимсгэнэ" дасгалын үр дүнд хүүхдүүд тухайн зүйлийн төлөөлөгчид уг төрөлд багтдаг болохыг мэддэг.

Тоон ба чанарын үзэл баримтлалын тухай ойлголтыг бүрдүүлэхийн тулд бид "Хамгийн бага модтой зургийг ол", "Хамгийн өндөр хүүтэй зургийг ол", "Дунд хэмжээний бөмбөгийг харуул" гэх мэт дасгалуудыг ашигладаг.

Бэлтгэл бүлгийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд илүү төвөгтэй тоглоом тоглодог: "Тооцоолох машин". "Рыцарийн нүүдэл", "Цогигтой тоглоомууд", "Хаана, хэний байшин?". Эдгээр тоглоомуудын зорилго нь алгоритмын талаархи санаа бодлыг бий болгох, нэг шинж чанараар ангилах, логик үйлдлийг бий болгох явдал юм.

Эцэст нь хэлэхэд логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, объектыг ангилах, нэгтгэх, бүлэглэх, график загвар бүтээх, оюуны болон хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэх, бие даасан байх нь сэтгэцийн хөгжил, цаашдын үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой гэж дүгнэж болно. сургуульд суралцах.

Дидактик тоглоом, янз бүрийн харилцан яриа, оньсого, лабиринт, оньсого нь объектын ижил төстэй байдал, ялгааг олох, хамгийн чухал шинж тэмдгийг тодруулах, нийтлэг шинж тэмдгүүдэд үндэслэн объектуудыг бүлэглэх, хүүхдүүдийн ерөнхий нэрсийг сурах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдүүдэд ангилахыг заах нь цээжлэх илүү төвөгтэй аргыг амжилттай эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг - хүүхдүүд сургууль дээр уулздаг семантик бүлэглэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн зан байдал, сэтгэцийн тодорхой өөрчлөлтөд хүргэдэг: өөрийгөө хянах, тэдний үйл ажиллагааны бие даасан байдал нэмэгддэг.

Тоглоомын явцад хүүхдүүдэд заах нь тоглоомын үйл ажиллагааны баяр баясгалан нь аажмаар суралцах баяр баясгалан болж хувирах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Сургаал нь баяр баясгалантай байх ёстой.

Зорилтот:Хүүхдүүдэд төрөл зүйлийн үзэл баримтлалыг ерөнхий болон эсрэгээр сонгохыг заа.

Хүүхдүүдэд үзэл баримтлал хоорондын харилцааны загварыг бие даан бүтээхийг үргэлжлүүлэн заа. Үзэл баримтлалыг ангилах график дэлгэцийн системийн санааг нэгтгэх. Шалтгаан бодох чадвар дээр үргэлжлүүлэн ажиллах; анхаарал, сэтгэлгээ, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

Хүүхдэд олон нийтийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, бие биедээ анхаарал халамж тавих, хүнд хэцүү үед нөхдөдөө туслах.

Материал:

Демо:гариг, сар, оддын загвар, таазанд өлгөгдсөн; пуужин, сансарт тоглох шинж чанарууд; гар чийдэн, лабиринт, логик модны загвар, Эйлерийн тойрог, "10 ялгааг ол" зураг, шохой, заагч.
Гаргах:объектын зураг, геометрийн дүрсийн загвар, хүний бэлгэдлийн тэмдэг бүхий загвар, геометрийн дүрс; тайрах чимэглэл.

Цус харвалт:Залуус аа, өнөөдөр манайд хичнээн зочин байгааг хараарай, Сайн уу гэж хэлцгээе.

-Мөн одоо сансрын нислэг үйлдэх "Сониуч сэтгэгчид"-ийн зоригт багийнхан жагсаарай. (Багш нь нислэгийн захирал гэж тооцогддог, толгой дээрээ малгайтай. Нислэгийн дарга тушаал өгдөг. Хүүхдүүд шинж чанараа тавьдаг).

Ахмад (хүүхдийн нэг нь):Сониуч сэтгэгчид багийнхан сансарт нисэхэд бэлэн байна. Намайг явуул.

Нислэгийн захирал:Би сансарт аялахыг зөвшөөрч байна. Сайн аялал!

Ахмад:Багийнхан байраа эзэлнэ. (Хүүхдүүд том барилгын материалаар хийсэн пуужинд суудаг). 5,4,3,2,1 - эхлүүлэх. (Гэрлээ унтрааж, "Space" хамтлагийн сансрын хөгжим эгшиглэж байна.)

Ахмад гар чийдэнгийн тусламжтайгаар гаригуудыг хайж олоод энэ талаар тайлбарлав.

Бархасбадь гарагийн зүүн талд анхаарлаа хандуулаарай. Энэ бол Сугар гаригийн дараа орох хамгийн тод гариг юм. Бархасбадь бол улбар шар өнгөтэй.
Анхаар, самбарын зүүн талд хамгийн тод, үзэсгэлэнтэй Сугар гараг байна. Түүнийг хайрын дарь эхийн нэрээр нэрлэсэн.
Анхаар, дараагийн гараг бол Ангараг. Радио оператор Ангарагчуудад мэндчилж байна.
Анхаар, би Санчир гаригийг харж байна. Түүний бөгжний сүр жавхланг бишир. Телескопоор харахад Санчир гаригийн бөмбөлөг хүчтэй хавтгайрсан нь анзаарагддаг.
Анхаар, бидний өмнө сар байна. Сарны тогоонууд саран дээр харагдаж байна.

Чанга тогших сонсогдож, гар чийдэн нь хажуу тийшээ гүйж байна.

Ахмад:Пуужин үл ойлгогдох объекттой мөргөлдөж, даралт буурсан. Яаралтай буулт хийсэн. (Гэрэл асч, хүүхдүүд суудлаасаа босдог)

Хүүхдүүд:- Бид хаана байна? Бид хаана дууссан бэ? Бид юу хийх вэ?

(Сайхан хөгжим сонсогдоно. Оддын хувцастай багш гарч ирэв)

Од:Санаа зоволтгүй залуусаа, би бол шидэт од бөгөөд аян замд тань туслах болно. Би чамайг хаана төгссөнийг олж мэдээд гэртээ харих болно. Гэхдээ та бэрхшээлээс айхгүй байна уу? (Үгүй) . Тэгээд явцгаая.

Бид сарны газрын зураг дээр гарах арга замыг олох болно. (Багш улаан өнгийн тасархай шугамтай өнгөт хуудсыг харуулав).

Ахмад:Зүүн ба баруун талыг шалгахад хялбар болгохын тулд баг хоёр бүлэгт хуваагдана.

Туршилт

I.Самбар дээр логик модны диаграмм байна. Эхний бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар.

- Залуус аа, та загваруудыг тайлах хэрэгтэй. Энэ том цэг нь ойд амьдардаг амьтад байх болно, гэхдээ эдгээр жижиг цэгүүдийг юу гэж нэрлэх вэ?

(Заагчийн тусламжтайгаар хүүхдүүд цэгүүдийг дууддаг: үнэг, туулай, чоно, хэрэм, баавгай, зараа)

Хоёр дахь бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар:

- Тэгээд одоо би жижиг цэгүүдийг нэрлэе, та том цэгийг нэрлээрэй.

(Гахай, үхэр, хонь, нохой, муур, тугал нь тэжээвэр амьтан)

Зөв хариулт өгөхийн тулд багууд хайрга авдаг.

Од:Сарны газрын зураг дээр бид дараагийн шалгалтыг давах шаардлагатай бөгөөд энэ нь энэ хэсэгт байрладаг.

II.Хүүхэд бүрийн хувьд ширээн дээр сэдэвчилсэн зургууд байдаг. Юу нь илүүц, яагаад гэдгийг тодорхойлох шаардлагатай.

Хүүхдүүд зөв хариулт өгөхийн тулд хайрга авдаг.

Од:Одоо бидний зам энэ чиглэлд байна. Гэхдээ бид дахин саад бэрхшээлийг даван туулах хэрэгтэй. Та үүнийг зохицуулж чадах уу? (Тийм). Дараа нь яв.

III.Шалан дээр логик модыг бүтээх загваруудын багц байдаг. Эхний тушаал нь "геометрийн дүрс" -ийн загварыг бүтээдэг.

Хоёрдахь тушаал нь "Хүн" загвар юм.

Од:Сайн байна, бүх багууд ийм хэцүү саадыг даван туулж, чулуу авлаа. Одоо сарны газрын зураг дээр бид лабиринтаар дамжин өнгөрөх болно. Скаутуудыг явуулж тухайн газрыг судалж, гарахад тусалъя. (Багууд нэг хүүхдийг сонгодог - скаут).

IV.Скаутын тэмцээн.

Лабиринтуудыг хоёр ватманы цаасан дээр зурсан. Скаутууд "Төөрдөг байшингаар хурдан яв" гэсэн даалгаврыг гүйцэтгэдэг.

Энэ даалгаврыг амжилттай гүйцэтгэхийн тулд хүүхдүүд хайрга авдаг.

Од:Сарны газрын зураг дээр бид энд эргэх хэрэгтэй. (Хүүхдүүд геометрийн дүрс бүхий ширээн дээр ирдэг)

В.Эхний тушаал нь геометрийн хэлбэрээс туулайн дүрсийг хийдэг.

Хоёр дахь баг нь яншуй дүрсийг хийдэг.

Од:Залуус аа, одоо бид зурган дээрх арван ялгааг олох хэрэгтэй.

(Whatman цаасан дээр зураг зурсан бөгөөд хүүхэд бүр ялгааг нэрлэж, хайрга авдаг)

Ви.Арван ялгааг олох тоглоом

Од:Одоо дахиад нэг шалгалт. Та нар хэсэг хэсгээрээ зураг хийх хэрэгтэй.

Vii.Тоглоом "Хэсгүүдээс зураг хийх".

Од:Бидний аялал дуусч байна. Та бүх зүйлийг зөв хийсэн тул амжилтанд хүрсэн. Таныг ийм ухаалаг, халамжтай байгаад би маш их баяртай байна. Одоо бид хайрга тоолж, баг тус бүрд багийн хайргатай ижил тооны од олох хэрэгтэй.

(Хүүхдүүд хайрга тоолж, "Логик" нэртэй оддыг олоорой)

Хүүхдүүд:Энэ улсыг Логик гэдэг.

Од:Сайн байна, хүүхдүүд ээ. Та үнэхээр гайхалтай Логик орноор аялсан. Зөвхөн зоригтой, ухаалаг залуус л энд ирж, ялалт байгуулж чадна. Мөн та өөрийгөө мөн гэдгээ баталсан.

Үүний тулд би цэцэрлэгт буцаж очиход тань туслах болно. Би чамд ийм оддын хөлөг онгоцуудыг өгөх болно. (Од нь хүүхдүүдэд цаасан одны хөлөг өгдөг)

Од:Баяртай, амжилт хүсье. (Хүүхдүүд оддын хөлөг онгоцтой талбай дээр тоглож, нисч байх шиг байна.)

Бэлтгэл бүлэгт логик дүрслэлийн анхан шатны хөгжлийн талаархи хичээл

Сэдэв: Ухаантай хүмүүсийн тэмцээн "Яараарай, гэхдээ битгий андуураарай"

Зорилтот:Мэдээллийг боловсруулж, дүгнэлт хийж сурах: объектыг тодорхой үндэслэлээр ерөнхийд нь дүгнэх, шаардлагагүй сэдвийг тусгаарлах. Хүүхдүүдтэй хамт дарааллын тоо, геометрийн дүрстэй ажиллах чадварыг бэхжүүлэх. Уран сэтгэмж, ой санамж, яриаг хөгжүүлэх.

Тууштай байдал, овсгоо самбаа, овсгоо самбаа зэргийг төлөвшүүлэх.

Материал:

Демо:зурагт хуудас - лабиринт, "10 ялгааг ол" зураглал, хэнгэрэг, чипс, оньсого - хошигнол. Хүүхдэд зориулсан шагнал: цаасан завь, сансрын хөлөг.
Гаргах:сэдэвчилсэн зураг, геометрийн дүрсийн загвар, хоосон хуудас бүхий картууд: пирамидын цагиргууд зурсан;

Цус харвалт:Залуус аа, өнөөдөр бид ухаантай, авхаалжтай хүмүүсийн тэмцээн болно. Тэр хүн үүнд ялах болно. хэн анхаарал сарниулахгүй, бүх зүйлийг хурдан бөгөөд зөв шийдэж, даалгавраа бусдаас хурдан гүйцэтгэх болно, би чип өгнө. Тэмцээний төгсгөлд хүүхэд бүр чипсээ тоолж, хэн ялагч болохыг олж мэдэх болно.

Багш хүүхдүүдийг хоёр өнгийн чипс сонгохыг урьж, энэ үеэр хоёр баг бүрддэг. Ширээн дээр ажиллах.

Даалгавар: пирамид зурсан цаасыг олоорой: та эхний, гурав, тав дахь цагиргийг зурах хэрэгтэй. Хэн хурдан, сайхан, үнэн зөв хийвэл чип авдаг.
Даалгавар: хоосон нүдэнд хүссэн дүрсээ зурж, учрыг нь тайлбарла. Багш хүүхдүүдийн хариултыг сонсож, чиптэй тэмдэглэл хийдэг.
Даалгавар: магадлал багатай зургуудыг байрлуулж, сайтар бодож, энд юу илүүд байгааг, яагаад гэдгийг хэлээрэй. Багш хүүхдүүдийн үндэслэлийг сонсож, хариултыг чипээр тэмдэглэнэ.
Тоглоом - халаалт: хөгжим эсвэл хэнгэрэг дээр хүүхдүүд дараах даалгавруудыг гүйцэтгэдэг: хурдтай алхаж, нэг нэгээр нь үсэрч, гүйж, эргэн тойрондоо үсэрч, хөлийн үзүүрээр алхаж, заалны эргэн тойронд тархай бутархай гүйх, марш.
Геометрийн дүрс бүхий дугтуйнууд нь хивсний ирмэгийн ойролцоо байрладаг. "Роли - Бос" тоглоом: Дугтуйнд байгаа дүрснээсээ хамгийн түрүүнд ямар нэгэн зүйлийг гаргаж авсан хүн тэр бүрэн өндрөө босох ёстой. Хүүхдүүд объектуудыг байрлуулж, багш хүүхдүүдийг чипсээр тэмдэглэдэг.
"Хэн төөрдөг байшинг хурдан туулах вэ" тоглоом. Нэг хүүхдийг тоолох замаар сонгосон бөгөөд хамгийн хурдан нь багт чип авчирдаг.
Даалгавар: арван ялгааг ол. Эхлээд нэг баг ялгааг нь нэрлээд дараа нь нөгөө баг.
8. Даалгаварууд - онигоо нэг нэгээр нь хийдэг. - Ширээн дээр 4 алим байсан бөгөөд нэгийг нь хоёр хуваасан. Ширээн дээр хэдэн алим байгаа вэ? (дөрөв) - Ширээн дээр 3 аяга жимс байв. Вова 1 шил жимс идэж, ширээн дээр тавив. Ширээн дээр хэдэн шил байна вэ? (гурав) - Эмээ зах руу явж байгаад сагстай өндөг бариад ёроол нь унав. Сагсанд хэдэн өндөг үлдсэн бэ? (нэг биш) - Зам дээр гурван шувуу сууж байсан, муур мөлхөж ирээд нэг шувууг идэв, хэдэн шувуу үлдсэн бэ? (байхгүй)
Тоглоом "Тоонууд алдагдсан"
"Хүрчээр тоолох" тоглоом

Тэмцээний дүнг нэгтгэж, багийн нийт чипийг тоолж, шагнал урамшууллыг зохион байгуулдаг.

- Сайн байна, залуус аа, та хамгийн ухаантай, хамгийн авхаалжтай, мэдлэгтэй, анхааралтай нь болж хувирлаа. Ийм чанарууд нь нисгэгчээр ажилладаг, сансарт нисдэг хүмүүст хэрэгтэй бөгөөд тэд шагнал авах болно - сансрын хөлөг. Тэгээд би нөгөө багт хөлөг онгоц өгье, та нар ахлагч болно.

Ахлах бүлгийн логик дүрслэлийн анхан шатны хөгжлийн талаархи хичээл

Сэдэв: Тодорхой нэг ерөнхий ойлголтыг сонгох.

Зорилтот:Хүүхдүүдэд үзэл баримтлалын хоорондын харилцааг тогтоож, графикаар дүрслэн харуулахыг үргэлжлүүлэн зааж, үзэл баримтлалыг ашиглах. Үзэл баримтлалыг янз бүрийн үндэслэлээр ангилах чадварыг үргэлжлүүлэн нэгтгэх; логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, ой санамж, ажиглалтыг хөгжүүлэх.Хүүхдэд хамт олны тухай ойлголт, бие биенээ өрөвдөх, хүнд хэцүү үед найздаа туслах хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх.

Материал:

Демо:амьтдын дүрслэлийн багц: зэрлэг амьтад, шувууд, загас, шавьж; "Логик галт тэрэг" тоглоомын зураг, тоглоом, бөмбөг.
Гаргах:объектын зураг, геометрийн дүрс бүхий картууд, геометрийн хэлбэрүүд; хуудас цаас, харандаа.

Цус харвалт:Залуус аа, нүдээ аниад сонс. Та юу сонсож байна вэ? (Buzz).Хэн ингэж шуугиж чадах вэ? (Цох, зөгий, ялаа). Та зөв нэрлэсэн боловч чамтай уулзахаар хөгжилтэй Карлсон ирсэн юм. Яагаад шуугиад байна вэ?

Тийм ээ, тэр мотортой.

- Сайн уу залуусаа! Би тоглох үнэхээр дуртай. Алив тоглоцгооё.

"Нэрийг нэг үгээр хэлэх" тоглоомыг санал болгож, тоглоомын явцад бөмбөг ашигладаг.

- Залуус аа, би зургуудыг нь хармаар байсан ч уначихсан, будилчихсан. Үүнийг олоход тусална уу.

- Карлсонд тусалцгаая? (Тийм)

Эйлерийн тойрогтой ажиллах. Хүүхдүүд зургийг цэцэг, амьтан гэсэн хоёр бүлэгт хуваадаг. Амьтдын бүлгийг амьтан, шувуу, шавьж, загас гэсэн дөрвөн бүлэгт хуваадаг.

- Одоо Карлсон үүнийг илүү сайн ойлгохын тулд бүх хуваагдсан бүлгүүдийг схемийн дагуу зурцгаая. (Багш самбар дээр, хүүхдүүд цаасан дээр зурдаг).

-Карлсон залууст талархал илэрхийлж, дахин тоглохыг санал болгов.

"Юу нь илүүц вэ" тоглоом.

-Карлсон бол золбин хүн, зориуд илүү хөзрөө тавиад чамайг хэр сониуч зантай болохыг харахыг хүсдэг. (Карлсон хүүхдүүд даалгавраа хэрхэн биелүүлснийг шалгана.)

- Мөн Карлсон бол үнэхээр зугаатай, тоглох дуртай. Тэрээр өөрийгөө хамгийн агуу зохион бүтээгч, мөрөөдөгч гэж хэлдэг. Геометрийн дүрс бүхий картыг аваад ижил хэлбэртэй дугтуйг ол. (Бүлгийн хүүхдүүд дугтуйгаа хайж байна.)

- Дараа нь тэд өөрсдөө төсөөлж, геометрийн дүрсүүдээс дүрс гаргадаг бөгөөд Карлсон таамаглаж байна.

Карлсон оньсого хийдэг:

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүд харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн төрлүүд үүссэний дараа логик сэтгэлгээг бүрэн эзэмшиж эхэлдэг. Хүүхдийн сэтгэлгээний хөгжлийн үе шатууд нь тэдний сэтгэцийн хөгжлийн онцлогтой тохирч байгаа нь ийм дарааллаар явагддаг: нэгдүгээрт, бяцхан хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурч, объекттой харьцдаг. Дараа нь түүний дотор объектуудын дүр төрх үүсдэг бөгөөд үүний дараа л сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд логикийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Чухал:эцэг эхчүүд бага насны хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд яарах хэрэггүй. Энэ бол аажмаар, дараалсан үйл явц гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Бага насны хүүхдүүдийн харааны-идэвхтэй сэтгэлгээг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг сайжруулахад анхаарлаа хандуулах нь логик, түүний хэлбэрүүд: үзэл баримтлал, дүгнэлт, дүгнэлтийг бий болгох алхам болгон анхаарах нь дээр.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг сургуулийн эхэн үед шаардлагатай түвшинд хүргэхийн тулд багш, эцэг эхчүүд үүнд тодорхой хүчин чармайлт гаргах ёстой. Логик сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх вэ гэсэн асуултыг шийдэхийн тулд эцэг эхчүүд орчин үеийн техник, арга барилтай танилцах хэрэгтэй.

Логик сэтгэлгээний үйл явцын талаар та юу мэдэх хэрэгтэй вэ?

Хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийн түвшин бүхэлдээ логик сэтгэлгээний хөгжлийн түвшингээр тодорхойлогддог гэдгийг сэтгэл судлаачид онцолж байна. Иймд насанд хүрэгчид хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явц бүрэлдэх, шалтгаан, үр дагаврын харилцааны мэдлэг, дүгнэлт хийх чадварт ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Гэрийн даалгавраа хэрхэн зөв зохион байгуулахыг ойлгохын тулд үндсэн асуултуудтай танилцах хэрэгтэй: логик гэж юу вэ? түүний ямар процессууд шаардлагатай үүсэхийг шаарддаг вэ? логик сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Логик бол дараахь үйлдлүүдийг багтаасан оюуны үйл ажиллагааны хэлбэр, аргуудын шинжлэх ухаан юм.

Шинжилгээ. Энэ нь объекттой танилцахдаа түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваагдах ийм сэтгэцийн үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи идэвхтэй мэдлэгтэй байхын тулд эдгээр чадварыг харьцангуй эрт эзэмшдэг. Жишээлбэл, хүүхдийг шинэ тоглоомтой танилцуулахдаа насанд хүрсэн хүн түүний хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, зорилгыг нарийвчлан шинжилдэг.
Синтез. Энэ нь дүн шинжилгээтэй холбоотой тул объектыг нарийвчлан авч үзсэний дараа нэгтгэн дүгнэх шаардлагатай болдог.
Харьцуулалтын үйл ажиллагаа, дүн шинжилгээ хийх ажлыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд объектын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооход заадаг.
Ерөнхий ойлголт (объектуудыг үндсэн шинж чанарын дагуу нэгтгэх). Энэ нь ангиллын техникийг эзэмших боломжийг олгодог тул сэтгэцийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай.
Хийсвэрлэл. Гол логик үйлдлүүдийн нэг бол объектын чухал шинж чанарыг сонгох, харин ач холбогдолгүй зүйлээс хийсвэрлэх явдал бөгөөд энэ нь ойлголтыг өөртөө шингээхэд хүргэдэг. Хийсвэрлэл нь хүрээлэн буй ертөнцийн талаар тодорхой мэдлэгтэй, түүнтэй харилцах туршлагатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд боломжтой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логикийг хөгжүүлэх дүрэм

Хэдийгээр сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд, зарим тохиолдолд сургуулийн боловсролын эхэн үед логик сэтгэлгээг зөв төлөвшүүлдэг боловч логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх үйл явц нь тоглоом хэлбэрээр илүү амжилттай явагдах болно.
Хүүхдийн логикийг хөгжүүлэх тодорхой үр дүнд хүрэхийн тулд сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамж, яриа зэрэг сайн хөгжсөн сэтгэцийн хэрэгцээг мэдэх нь чухал юм. Тиймээс бүх техник, аргууд нь логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх болон сэтгэцийн бусад үйл явцын хоорондын харилцаанд чиглэгдэх болно.
Логик бол хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи өргөн мэдлэг, өөрөөр хэлбэл оюун ухаанд суурилсан сэтгэлгээний хөгжлийн хамгийн дээд хэлбэр гэдгийг насанд хүрэгчид ойлгох ёстой. Хүүхдэд зориулсан логикийн талаархи гэрийн бүх хичээлүүд нь хүүхдийн амьдарч буй ертөнцийн объект, үзэгдэл, үйл явдлын талаархи олон төрлийн материалыг агуулсан байх ёстой.
Зөвхөн аажмаар, тууштай ажиллах явцад хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжтой гэдгийг эцэг эхчүүд мартаж болохгүй. Логик үйлдлүүдийг сургах: үзэл баримтлал, дүгнэлт, дүгнэлтийг сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүүхэд хүрээлэн буй орчны амьдралын талаар тодорхой туршлага хуримтлуулж, хэл яриа нь хөгжсөн даруйд эхлүүлэх ёстой.

Хүүхдэд логик сэтгэлгээг хэрхэн сургах вэ

Хүүхдийг логикийг аль болох эрт хөгжүүлэхийн тулд сургахад боловсролын тоглоом, дасгалууд чухал ач холбогдолтой байх болно. Эдгээр нь учир шалтгааны холбоо, ангилал, ерөнхий ойлголтыг ойлгоход тусална. Үүнд амьтад, тэдгээрийн амьдрах орчин, хүрээлэн буй объект, тэдгээрийн зорилгын талаархи даалгавар, объектуудыг бүлэглэх, үндсэн шинж чанараар нь харьцуулах: хэмжээ, өнгө, хэлбэр.

"Хэний ээж хаана байна?"

Сугалааны төрлийн даалгавар нь хүүхдүүд болон тэдний нялх хүүхдэд танил болсон амьтдын дүрс бүхий картуудыг сонгох явдал юм. Насанд хүрсэн хүн тахиа, муур, нохой, үхэр, морь, ямаа, баавгай зэргийг дүрсэлсэн зургийг авч үзэхийг урьж байна. Дараа нь бусад картуудаас эдгээр амьтдын нялх хүүхдүүдийг зурсан картуудыг олж, тэдгээрийг хооронд нь холбоно. Хүүхдийг хэрхэн зөв нэрлэхийг асуухын тулд хэрэв хүүхэд алдаж байгаа бол бүх нэрийг заавал хэлэх хэрэгтэй. Нялх хүүхдийн талаархи анхан шатны дүгнэлт нь тахиа, гөлөг, ямаанаас хэн ургах вэ гэсэн асуултыг бий болгоход тусална. Даалгаврын сонирхолыг хадгалахын тулд инээдтэй шүлэг уншина уу:

Үнээ нь хүүтэй, тугалтай,
Их эелдэг хүүхэд.
Ээж нь хүүхдэд зааж өгдөг
Хогийн ургамлыг аажмаар идээрэй.

Мөн тахианы маханд тахиа
Бүгд адилхан.
Охид, хөвгүүд хоёулаа
Dandelions шиг.

Чи тэнэг хүүхэд!
Өлгийтэй байхаасаа л хүн бүрийг тулгадаг.
Хэзээ бид юу хийх ёстой вэ
Түүний эвэр ургах болно.

"Хэн хэлэх вэ, хэзээ болсныг хэн мэдэх вэ?"

Тоглоом нь логикийг хөгжүүлэх, байгалийн объектуудын хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлоход тусалдаг, яриаг үндэслэлээр баяжуулдаг. Хүүхдэд улирлыг дүрсэлсэн хэд хэдэн хуйвалдааны зургийг үзүүлж, тэдгээрийг тэмдгүүдийн дагуу байрлуулахыг хүсдэг, жишээлбэл:

Цасан шуурга; хүүхэд, насанд хүрэгчид дулаан хувцасладаг; залуус чаргаар гулгаж байна; цас орж байна.
Дусал, урсгал; хөвгүүд завь хөөргөж байна; анхны цасан ширхгүүд цасан дунд байдаг.
Нар хурц гэрэлтдэг; хүүхдүүд голын усанд сэлэх; насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд бөмбөг тоглодог.
Бороо орж байна, үүлэрхэг тэнгэр; шувууд цуваагаар нисдэг; мөөг түүгчид сагстай ирдэг.

Хүүхэдтэй хамт карттай ажилласны дараа насанд хүрэгчид байгальд эдгээр үзэгдлүүд хэзээ тохиолдохыг асуудаг. Хүүхдэд цувралыг зөв ерөнхийлж, улирлын өөрчлөлтийн талаар ярихыг заадаг. Ярилцлагыг оньсогогоор бататгах нь сонирхолтой юм.

Гол горхи дуугарав
дэгээнүүд ирлээ.
Хэн хэлэх юм, хэн мэдлээ
хэзээ болдог вэ?

Удаан хүлээсэн цаг!
Хүүхдүүд хашгирав: Хураа!
Энэ ямар баяр баясгалан вэ?
Энэ бол (зун).

Өдөр хоног богиносож байна
Шөнө илүү урт байна
Хэн хэлэх юм, хэн мэдлээ
Энэ хэзээ тохиолддог вэ?

Энэ нь чихийг чимхэж, хамраа чимхдэг
Хүйтэн гутал руу авирдаг.
Хэн хэлэх юм, хэн мэдлээ
Энэ хэзээ тохиолддог вэ?

"Логик хэлхээ"

Ийм даалгаврыг ихэвчлэн сэдвийг нэгтгэх туршлагатай дунд болон ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд санал болгодог. Гэсэн хэдий ч, нэлээд энгийн тоглоомын материалаар та бага наснаасаа логик үйлдлүүдийг (ангилах, нэгтгэх) сурч эхэлж болно. Хүүхэд цэцэг, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ гэх мэт тодорхой бүлгийн объектуудын гинжийг хийдэг. Хэрвээ хүүхэд хэцүү гэж үзвэл эцэг эх нь объектын бүлгийг ерөнхий үгээр нэрлэхэд тусалдаг. Аль хэдийн баригдсан гинжийг нөхөж буй зургуудын дундаас нэгийг нь олохыг санал болгосноор даалгавар нь төвөгтэй байж болно.

"Би эхлүүлж, та үргэлжлүүлээрэй ..."

Бүх насны хүүхдүүдэд логик, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх сонгодог тоглоом. Насны бүлэг бүрт даалгавруудын нарийн төвөгтэй байдал өөр өөр байх болно. Хүүхдүүдэд энгийн бөгөөд хүртээмжтэй хэллэгүүдийг өгдөг. Насанд хүрсэн хүн хэллэгийг эхлүүлж, хүүхэд үргэлжлүүлэн:

Элсэн чихэр нь чихэрлэг, нимбэг (исгэлэн) юм.
Шувуу нисдэг, яст мэлхий (мөлхдөг).
Заан нь том, туулай нь (жижиг) юм.
Мод нь өндөр, бут нь (намхан).

Бөмбөг тоглоом нь хүүхдийг даалгаварт сонирхолтой байлгахад тусална. Насанд хүрсэн хүн өгүүлбэрийн эхэнд бөмбөг шидэж, хүүхэд төгсгөлд нь буцаж ирдэг. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд үндэслэлийг шаарддаг нарийн төвөгтэй ажлуудыг сонгодог.

Сандал дээрх ширээ нь сандал (ширээний доор) гэсэн үг юм.
Шөнийн дараа өглөө ирдэг, энэ нь өглөө (шөнийн дараа) гэсэн утгатай.
Чулуу нь цааснаас хүнд, тиймээс цаас (чулуунаас хөнгөн).

"Юу нь илүүц вэ?"

Бүх хүүхдэд боломжтой логик даалгавар нь ерөнхийлэх, харьцуулах, ангилах чадварыг хөгжүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг тодорхой бүлгийн объектуудыг дүрсэлсэн зургуудын дундаас нэмэлт (өөр бүлгийн объект) олохыг урьж байна. Жишээлбэл, хүнсний ногооны дунд - жимсний зураг, тавилганы дунд - хувцастай карт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд логикийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ

Сургуулийн өмнөх насны дунд болон ахлах насны хүүхдийн логикийг хэрхэн хөгжүүлэх талаар сэтгэл судлаачид асуухад ийм ажлын эрч хүч, идэвхтэй байдлыг онцлон тэмдэглэв. Сургуульд сурч эхлэхэд хүүхдүүд бүх логик үйлдлүүдийг эзэмшсэн байх ёстой: янз бүрийн ойлголттой ажиллах, бие даан дүгнэлт хийх, дүгнэлт гаргах. Сургалт тогтмол байх ёстой тул тоглоом, дасгалыг зөвхөн тусгай үйл ажиллагаанд төдийгүй өдөр тутмын амьдралдаа оруулахыг зөвлөж байна.

Чухал:Хүүхдийн логикийн хөгжлийн өндөр түвшинд хүрэхийн тулд эцэг эх нь хүүхэдтэй оюуны харилцаа холбоог амьдралын хэв маяг болгох ёстой.

Үүнийг тусгай даалгавар, гэр бүлийн харилцаанд зохион байгуулсан тоглоомууд хоёуланг нь хөнгөвчлөх боломжтой. Тэдгээрийн хамгийн алдартай нь логик асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан байдаг: "Шүдэнзээр дүрс хийх", "Тэнгисийн тулаан", "Тик-так хуруу", оньсого, шатар, оньсого. Ойд зугаалахдаа эцэг эхчүүд хүүхдийн анхаарлыг хүрээлэн буй орчны олон талт байдалд хандуулж, ажиглагдсан объектын ерөнхий болон өвөрмөц байдлыг олж харахыг заах ёстой. Байгаль нь хүүхдийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог олох, шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх асар их боломжийг олгодог: “Хэрэв тэнгэрт үүл өтгөрч, харанхуйлсан бол энэ нь ... (бороо орно) гэсэн үг юм”; "Царсны модны доор хэвтэж буй царс модноос ... (залуу царс мод) ургах болно"; "Биологийн хэлхээ (цэцэг-соно-шувуу) хий."

Холбоо хайх сонгодог логик даалгаврууд нь ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан байдаг. Хэрэв хүүхдийг хөгжүүлэх ажил удаан хугацаанд хийгдсэн бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн холбоог ашиглах боломжтой болно. Даалгаврууд нь алсын харааг өргөжүүлж, нэгтгэх, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, ангилах чадварыг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд янз бүрийн бүлгийн объектуудыг дүрсэлсэн зургуудыг санал болгодог: гутал, хувцас, тавилга, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл. Хүүхэд нийтлэг шинж тэмдгүүд дээр үндэслэн бүх картуудыг өөр өөр бүлэгт нэгтгэх ёстой. Та хүүхдүүдийг бөмбөг тоглоход урьж, янз бүрийн сонирхолтой даалгавруудыг санал болгож болно.

"Эсрэгээр нь хэлээрэй (зөөлөн-хатуу, том-жижиг, инээх-уйлах, өвөл-зун)";
"Ижил төстэй объектыг нэрлэ (тарвасны бөмбөг, боовны бөмбөг, хөвсгөр-цас, өргөс-зараа)";
"Нэр нь нэг үгээр (алим, лийр, чавга - жимс, улаан лооль, өргөст хэмх, чинжүү - хүнсний ногоо, сандал, буйдан, хувцасны шүүгээ - тавилга)".

Сонгодог бөмбөг тоглоом "Би гурван ногоо, жимс жимсгэнэ ... мэднэ ..." логик, хурдан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулахад тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар

Хүүхдийн ассоциатив холболтын талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэхийн тулд логик хэлхээг бий болгох даалгаврууд тохиромжтой.

"Мөрүүдийг дуусгах" - хүүхдэд ижил төстэй объектуудын эгнээ бүхий картыг санал болгодог, жишээлбэл, тоглоомууд: эргүүлэг, шоо, хүүхэлдэй, баавгай; хүнсний ногоо: улаан лооль, байцаа, өргөст хэмх; хувцас: хүрэм, цамц, өмд. Хүүхэд тохирох картуудыг авч, эгнээ бөглөж, том хүүхдүүдийг ижил бүлгийн объектууд дээр зурахыг урих ёстой.
"Эгнээ хийх" - хүүхдэд тохиромжтой байдлаар байрлуулсан зурсан объект бүхий картыг санал болгодог, жишээлбэл,

1-р эгнээ - хоёр хүүхэлдэй, хоёр баавгай, хоёр бөмбөг,
2-р эгнээ - хүүхэлдэй, баавгай, бөмбөг гэх мэт.
3-р эгнээ - хоёр хүүхэлдэй, бөмбөг, хоёр баавгай, бөмбөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бэлтгэсэн картуудыг ашиглан эсвэл зурахдаа ижил төстэй эгнээ хийх ёстой. Даалгавар нь хүүхдэд ерөнхийлэх, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах үйлдлийг бий болгоход тусалдаг. Ирээдүйд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ассоциатив цувралыг эзэмшсэн тохиолдолд та хүнд хэцүү даалгавруудыг санал болгож болно.

эгнээг өөрөө тааж,
алга болсон зүйлсийг таах,
эгнээнд юу болсон бэ.

Гэр бүлийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх оньсого тоглоом

Бүхэл бүтэн гэр бүлтэй тоглох сонирхолтой тоглоом хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд ихээхэн тус болно. Хүүхдийн хөгжил ойрын орчинд явагдах бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүдэд хүүхдээ урам зоригтойгоор тоглож, сургахад тусална. Одоо та хүүхдийн портал, төрөлжсөн дэлгүүрүүдээс олон логик тоглоом, боловсролын тоглоомуудыг олох боломжтой. Хүүхдүүд тэдгээрийг хэрхэн удирдахыг заадаг логик оруулгуудыг сонирхож болно; шидэт уут - ойлголтыг бий болгоход тусална; мозайк - логик төсөөллийг хөгжүүлэх болно. Ахимаг насны хүүхдүүдтэй хамт тэд лабиринт тоглоом, стандарт бус шийдлүүдийг хайж олохыг заадаг логик урхи, оюуны чадавхийг өргөжүүлдэг дүрэм журамтай олон төрлийн тоглоом тоглодог.

"Бүтээгч"

Гэр бүлийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх хамгийн алдартай тоглоом. Металл, мод, соронз, хуванцараас эхлээд янз бүрийн төрлийн бүтээгчийг боловсруулсан. Хамгийн гол нь тоглоом нь хүүхдийн настай тохирч, түүнтэй бие даан ажиллах боломжтой байх ёстой. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ хамт нарийн ширийн зүйлийг судалж, хэрхэн зөв засахыг зааж өгдөг. Гар урлалыг хурдан, сонирхолтой болгох уралдаан зохион байгуулах нь сайн хэрэг. Тоглоом нь логик сэтгэлгээ, төсөөллийг сургаж, үгсийн санг баяжуулж, моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг.

"Миний бодлоор энэ нь би байгаа гэсэн үг!" - гэж агуу философич, эрдэмтэн Декарт нэгэнтээ хэлсэн бөгөөд түүнтэй санал нийлэхгүй байх аргагүй юм. Эцсийн эцэст, жаахан ажил нь хүүхдэд хэрхэн бичих, тоолох, нэмэх, хасах талаар тайлбарлах нь зүйтэй юм. Гэхдээ сэтгэж сургах нь хамаагүй хэцүү ажил юм. Хүүхдэд зөвхөн амттай хоол, энхрийлэл, анхаарал халамж хэрэгтэй биш гэдгийг эцэг эхчүүд ойлгох нь чухал юм. Мөн хүүхдийн тархийг "тэжээх" шаардлагатай, учир нь та хүүхдэд логик сэтгэлгээг эрт хөгжүүлж эхлэх тусам амжилтанд хүрэх боломжийг нэмэгдүүлэх болно. Таны мэдээлэлд хэлэхэд, хүмүүсийн дийлэнх нь сайн боловсрол эзэмшсэн эсвэл ашигтай харилцаа холбоогоороо бус, харин толгойгоо ажиллуулж, хайрцагнаас гадуур сэтгэдэг ашигтай зуршлын ачаар ийм нэр хүндтэй болсон.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик сэтгэлгээ

Утгатайг ач холбогдолгүйг ялгаж салгах, нийтлэг үндэслэлийг олж, тодорхой дүгнэлтэд хүрэх, нотлох, няцаах, тунгаан бодох, нягт нямбай байх чадвар - энэ бол логик сэтгэлгээ юм. Хүн амьдралынхаа туршид энэ чанарыг нэгээс олон удаа ашигладаг боловч орчин үеийн ихэнх хүмүүс томъёогоор сэтгэж, логикийг хөгжүүлэхийг эрэлхийлдэггүй. Гэхдээ түүнийг сургах хэрэгтэй бөгөөд үүнийг бага наснаасаа хийх хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь ямар дүрмээр явагддагийг мэдэхээс гадна эдгээр дүрмийн үйл ажиллагааны зарчмыг ойлгох нь чухал юм.

Бага насны хүүхдүүд хийсвэр сэтгэж чадахгүй хэвээр байна. Тэдгээр нь харааны үр дүнтэй, бага зэрэг хожим нь харааны дүрслэлийн сэтгэлгээгээр тодорхойлогддог. Тэдэнд хүрэх, харах л хэрэгтэй, тэд "гараараа сэтгэдэг".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аман болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Энэ үе шат нь хөгжлийн оргил үе гэж тооцогддог бөгөөд энэ мөчөөс эхлэн логик нь дараагийн амьдралынхаа туршид сайжирдаг. Хүүхдийн хувьд түүний юу бодож, ярьж байгааг эргэцүүлэн бодох, мэдрэх нь чухал биш болсон. Цаг хугацаа өнгөрөхөд аль хэдийн насанд хүрсэн тэрээр өөрт өгөгдсөн даалгавраа үнэлж, зорилго тавьж, төлөвлөж, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хайж сурах болно.

Хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга зүй

Та хоёр настайгаасаа эхлэн хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх ажилд оролцож болно. Ихэвчлэн энэ хугацаанд хүүхэд хамгийн энгийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгох анхны оролдлогуудыг хийж эхэлдэг. Энэ тохиолдолд санаж байх ёстой гол зүйл бол тоглоом, яриа ашиглан хүүхдэд дарамт учруулахгүйгээр бүрэн ажиллах хэрэгтэй. Ярилцлагын гол үүрэг нь эхлээд насанд хүрсэн хүн байх нь тодорхой байна: "Яагаад өрөөнд ийм хөнгөн байна вэ? Зөв! Цонхоор нар тусаж байна! ”,“ Манай хашаанд хэн хашгирав? Яг л, кокерел." Хэрэв хүүхэд өөрийн гэсэн зүйлийг нэмж, санал бодлоо хуваалцаж эхэлбэл энэ нь тэр тоглоомын дүрмийг хүлээн зөвшөөрч, түүнд нэгдэхдээ баяртай байна гэсэн үг юм.

Үндсэн өнгө, геометрийн хэлбэрийг мэддэг 3-4 настай хүүхэдтэй бол та таах тоглоом тоглохыг оролдож болно. Түүнээс гадна, та зөвхөн объектын шинж чанарыг төдийгүй тэдгээрийн шинж тэмдгийг таах боломжтой (жишээлбэл, өргөст хэмх нь урт, ногоон, шинэхэн гэх мэт). Энэ насанд хүүхдүүд ижил төстэй зүйлийг нэг шинж чанараар (хэмжээ, хэлбэр, өнгө) ангилах асуудлыг шийдвэрлэхэд маш их баяртай байдаг. Мөн та бяцхан үрдээ юмыг хэрхэн харьцуулахыг зааж эхэлж болно. Эхлээд тэд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай болохыг тодорхойлох нь илүү хялбар бөгөөд дараа нь нийтлэг зүйлийг хайх болно. Энэ хугацаанд барилгачин, мозайктай тоглоомууд хүүхдүүдэд маш чухал байдаг. Гурван хэмжээст бүтэц, зургийг бүтээхдээ тэд ерөнхийлөн дүгнэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд даалгавар нь улам бүр төвөгтэй болж байна. Жишээлбэл, та оньсого тайлах, оньсого цуглуулах, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгсэд дүн шинжилгээ хийх боломжтой. Аливаа зүйлийг тайлбарлахдаа хүүхдийн анхаарлыг тодорхой үг, тодорхойлолт, ойлголтод хандуулахыг зөвлөж байна; синоним ба эсрэг утгатай үгсийг сонгож сурах (мэдээжийн хэрэг өмнө нь эдгээр нэр томъёоны утгыг хэлж байсан). Энэ бүхэн нь сэтгэхүйн үйл явц, логикийг хөгжүүлэхэд сайнаар нөлөөлдөг.

Математикийн үзэл баримтлалын хүрээнд дасгал хийхээс гадна (их ба бага, өсөх-буух дарааллаар ангилах, шаардлагагүй зүйлийг арилгах) яриаг сайжруулах хичээлүүд нь ашигтай байх болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нэлээд төвөгтэй шалтгаан-үр дагаврын харилцааг ойлгох чадвартай байдаг. Жишээлбэл, та уншсан ном эсвэл үзсэн зүйлийнхээ талаар хамтдаа ярилцаж, хүүхэддээ бие даан дүгнэлт хийх боломжийг олгож болно.

Бүх зүйл өөрийн цаг хугацаатай байдаг

Дээрх бүх аргууд нь хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд маш их тустай нь дамжиггүй. Мэдээжийн хэрэг, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийн тулд ихээхэн хүчин чармайлт шаардагдана. Эцсийн эцэст, хэрэв та түүнд бүтээлчээр хандвал ямар ч, бүр хамгийн хэцүү ажил ч амархан бүтдэг. Хамгийн гол нь логик сэтгэлгээний үндсэн хуулиудыг ойлгох явдал юм.

Та логикийг үргэлж хөгжүүлж чадна, мөн үнэхээр өчүүхэн байхын зэрэгцээ амьдралын асар их туршлагатай байх болно;
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны түвшин бүрийн хувьд тодорхой дасгалууд байдаг бөгөөд эдгээр ажлууд хэчнээн энгийн, улиг болсон мэт санагдахаас үл хамааран шатаар үсрэх шаардлагагүй болно. Жишээлбэл, харааны сэтгэлгээтэй бяцхан хүүхдээс аливаа нарийн төвөгтэй дүгнэлт хийхийг шаардах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм;
Ямар ч тохиолдолд та логик, бүтээлч байдлыг салгаж болохгүй. Эцсийн эцэст уран зөгнөл, төсөөлөлгүйгээр сэтгэн бодох чадварыг эв найртай хөгжүүлэх боломжгүй юм. Зөвхөн нарийн төвөгтэй ангиуд нь хүний бүрэн хэмжээний оюуны хүчийг бүрдүүлнэ.

Дүгнэж хэлэхэд би хэлмээр байна: Хүүхдийг хөгжсөн логик сэтгэлгээтэй, олон талт хүн болгон өсгөхийн тулд түүний дуртай тоглоом, үйл ажиллагааг сонгох нь зүйтэй. Уйтгартай дасгалууд нь ихээхэн ашиг тусаа өгөх магадлал багатай бөгөөд үүнд ямар ч утга алга - та шинэ мэдлэг олж авахаас гадна хөгжилтэй байх боломжтой. Амжилт хүсье!

Ахлах сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насанд хүүхэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны оргил үе, аман-логик сэтгэлгээ шинэ түвшинд шилждэг.

Таны хүүхэд байна гэж төсөөлөөд үз дээ:

логик болон математикийн асуудлуудыг чин сэтгэлээсээ сонирхох;
гайхалтай танин мэдэхүйн чадвар;
тэр мэдээлэлтэй хэрхэн хурдан ажиллахаа мэддэг, мөн чанарыг нь амархан тусгаарлаж, санаж байдаг;
логикоор зөв сэтгэх;
анхааралтай шийдвэр гаргадаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны оргил үе (5-10 нас) бол логикийг хөгжүүлэх, хүүхдээ сэтгэн бодоход сургахад хамгийн тохиромжтой үе юм!

Эцэг эхчүүд санаж байх нь чухал: сэтгэхүйн арга нь хүүхдийн толгойд өөрөө бий болдоггүй. Хүүхдийг зорилготойгоор сургах шаардлагатай бөгөөд энэ мөчийг алдахгүй байх нь чухал юм.

Оюутны логик сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

1-р ангид орсны дараа олон эцэг эхчүүд тайвширч, хүүхдүүдийнхээ сургаалыг сургуулийн мөрөн дээр шилжүүлдэг. Гэхдээ логикийг хөгжүүлэхэд сургалтын хөтөлбөр, сургуулийн багш нарт найдах нь зүйтэй болов уу?

Чадварлаг хүүхэд сургуульд орж ирээд ... тоолж, ердийн асуудлыг шийдэж сурдаг.

Дадлагажигч багш нар мэддэг: бага ангийн сурагчид, ихэвчлэн өсвөр насныхан бие даан сэтгэж, үндэслэлтэй дүгнэлт хийж, дүгнэлт гаргахаа мэддэггүй. Ихэнхдээ сургуулийн сурагчид харьцуулах аргыг хэрэглэх, шалтгааныг тодорхойлох, үр дагаврыг арилгахад бэрхшээлтэй тулгардаг.

Логик дүн шинжилгээ хийх ур чадвар, зөв сэтгэх, стандарт бус шийдлийг олох чадвар - энэ бол үнэхээр авъяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдийг үлгэр жишээ шилдэг сурагчдын дунд ялгадаг зүйл юм.

Сургуулийн хөтөлбөрүүд нь бага ангийн багш нарыг дуураймал дээр үндэслэсэн, аналогиар гүйцэтгэдэг сургалтын төрлийн даалгавруудыг ашиглахад чиглүүлдэг тул сэтгэн бодох чадварыг бүрэн оролцуулдаггүй. Мөн дүгнэлтийг илэрхийлэх, логик хэлхээ үүсгэх, бусад логик үйлдлүүдийг хийх чадварыг хөгжүүлж, сургах ёстой.

Багш нар логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх оньсого эсвэл шүдэнзтэй оньсого ашиглан сургалтын үйл явцыг төрөлжүүлэхэд таатай байх болно. Сургуулийн өмнөх насны хувьд энэ бол оюун ухааныг дулаацуулах түгээмэл арга юм. Гэхдээ ихэнх сургуулиудад "халаалт" гэсэн асуулт эндээс гардаг: нүд, гар дасгалыг хэрхэн гүйцэлдүүлэх вэ?

Бид дүгнэлт гаргадаг!

Сургуулийн багш нарт хариуцлага шилжүүлэх нь ухаалаг хэрэг биш.
Хүүхдэд тайлбарлах нь чухал: сургуульд тэрээр цаашдын хөгжилд нь туслах суурь мэдлэгийг олж авдаг.
Гэртээ (сургуулиас гадуур) логикийг хөгжүүлэх нь сургуулийн үндсэн хөтөлбөрт маш сайн нэмэлт юм.

Сургуулийн өмнөх болон нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд юу чухал вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээ нь эхэндээ харааны-дүрслэлийн шинж чанартай бөгөөд зөвхөн боловсролын үйл явцын явцад аажмаар үзэл баримтлал, аман-логик болж хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан харааны сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь даалгавраа биелүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэхэд маш их сонирхол, таашаал авч, ойлгох, ойлгоход хялбар байх болно.

Бид эцэг эх, багш нарт, хамгийн чухал нь хүүхдүүдэд хэрхэн туслахаа олж мэдсэн!

Ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон бага насны оюутнуудад зориулж бид LogicLike боловсролын онлайн платформыг бий болгосон. Энэ сайт нь хүүхдийн логик, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг багтаасан болно. Энэхүү платформыг бие даасан сургалтанд (ихэвчлэн 7-8 настай) болон бүхэл бүтэн гэр бүлд ашиглаж болно.

Бага ангийн хүүхдүүдэд заах сургалтын хөтөлбөр нь цэцэрлэгийн ангид юу, хэрхэн сурч байгаагаас эрс ялгаатай. Сургуульд суралцах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх шинэ алхам болох харааны үр ашигтай, дүрслэлээс логик руу, бага зэрэг хожим дунд сургуульд хийсвэр-логик сэтгэлгээ рүү шилжихийг шаарддаг.

Тийм ч учраас бага сургуулийн сурагчдын логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь бага сургуулийн боловсролын үе шатанд хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм.

Хүүхдийн хөгжсөн хийсвэр логик сэтгэлгээ нь түүний сургуулийн алгебр, геометр, физик, хими зэрэг хичээлүүдэд амжилтанд хүрэхэд хувь нэмэр оруулна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логикийг хөгжүүлэх гол үе шатууд

Алхам 1. Бид "үзэл баримтлал" гэсэн категорийг эзэмшдэг. Хүүхэд тухайн объект, үзэгдлийн функциональ болон чухал шинж тэмдгүүд, тухайн объектын зорилготой шууд холбоотой шинж тэмдгүүдийг бие даан тодорхойлох чадвартай байх шаардлагатай. Жишээлбэл, "үхрийн сүү". Өөрөөр хэлбэл, үнээ сүү өгдөг - энэ тэмдэг нь үүнийг бусад амьтдын дунд ялгадаг.

Алхам 2. Бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тухайн объектын аль хэдийн мэдэгдэж байсан шинж чанарыг тодорхойлохыг заадаг, гэхдээ илүү их эсвэл бага ач холбогдолтой зүйлийг онцолдоггүй. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд тайлбарласан сэдвийн хамгийн ойлгомжтой, санаж буй шинж тэмдгүүдийн талаар мэдээлэх ёстой. Жишээлбэл, "нохой бол амьтан, хашаандаа лангуунд амьдардаг". Тиймээс дүн шинжилгээ хийх, ажиглах чадварыг сургадаг.

Алхам 3. Сүүлчийн үе шат - бид хүүхдүүдэд ерөнхийдөө ангилах, объект, үзэл баримтлалын ангиллын нийтлэг чухал шинж тэмдгүүдийг тодруулах чадварыг хөгжүүлдэг.

Жишээ нь: муур, нохой, хулгана - амьтад. Цаашилбал, бид амьдрах орчны дагуу ангилдаг - тэжээвэр амьтад (байшинд амьдардаг).

Amanita, boletus, зөгийн бал агарикууд - мөөг. Зөгийн бал мөөг, boletus нь идэж болно, ялаа агарик биш (энд ангилал нь идэж болох зарчмын дагуу - иддэггүй).

Хүүхдэд логикоор сэтгэх чадвар нь төрөлхийн шинж чанартай байдаггүй тул энэ төрлийн сэтгэлгээ нь бусадтай харьцуулахад тусгай судалгаа, сургалт шаарддаг.

Логик сэтгэлгээг сургах арга замууд

Хүүхдийн хийсвэр-логик сэтгэлгээг идэвхтэй хөгжүүлэх шинж тэмдэг

Хүүхэд тухайн объектын гаднах шинж тэмдгийг бус харин зайлшгүй шаардлагатай дотоод шинж чанарыг шинжлэн дүгнэлт гаргадаг.
Даалгаврын харааны хэсэг нь огт байхгүй эсвэл өчүүхэн илэрхийлэгдэх үед "оюун ухаан" дахь асуудлыг шийдвэрлэх ажиллагааг хялбархан эзэмшдэг.
Үндэслэл, дүн шинжилгээ хийх явцад түүний үндэслэл логик зөв бүтцийг олж авч эхэлдэг. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх, хуваарилах гэх мэт сэтгэцийн үйлдлүүдийг амжилттай ашиглаж эхэлдэг.

Хүүхдийн логик сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин, чанарын объектив шинж тэмдгүүд нь хурд, уян хатан байдал, гүн зэрэг үзүүлэлтүүд юм.

Хурд гэдэг нь богино хугацаанд зөв шийдлийг олох чадварыг илэрхийлдэг. Уян хатан байдал нь анх заасан нөхцөл өөрчлөгдсөн тохиолдолд асуудлыг (даалгавар) шийдвэрлэх өөр өөр хувилбаруудыг хайх чадвар юм. Сэтгэлгээний гүн нь ажлын мөн чанарт нэвтэрч, түүний бүх хэсгүүдийн хоорондын харилцааг тодорхойлох чадварыг тодорхойлдог.

Эдгээр гурван чанар нь адилхан хөгжсөн байх нь ховор. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг ашигласнаар эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ логик сэтгэлгээний хөгжил, түвшинг тогтоох боломжтой болно.

Хүүхдийн логик сэтгэлгээг амжилттай хөгжүүлэхэд юу саад болдог

Сүүлийн үед багш, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүд логик үндэслэлийг бий болгоход бэрхшээлтэй, объект, нөхцөл байдлыг шинжлэхэд бэрхшээлтэй байдгийг улам бүр тэмдэглэж байна. Хүүхдүүдийн сэтгэхүй нь ихэвчлэн эмх замбараагүй, нэг зүйл дээр төвлөрөхөд хэцүү байдаг, тэд хэд хэдэн сэдвээр нэгэн зэрэг ярих чадвартай байдаг, гэхдээ тэр үед тэд хэлэлцүүлгийн сэдвийг гүнзгийрүүлж чаддаггүй. Ихэнхдээ тэд сонссон зүйлээ дахин хэлж чаддаг ч дүн шинжилгээ хийх чадваргүй байдаг.

Мэдээллийн технологи, телевизийн бүтээгдэхүүнээр хүүхдүүд хэт их ачаалал авсны үр дүнд бид "клип" сэтгэлгээний тухай ярьж байна. Компьютерийн дэлгэц, зурагтын дэлгэцийн өмнө олон цагийг өнгөрөөж, зарим үзэгдлүүд нэг минутын дотор бусдаар солигдож, мэдээллийг замбараагүй, өнгөцхөн харуулж, логик дүн шинжилгээ хийх, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвараа алддаг. түвшний ерөнхий бууралт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик чадварыг цаг тухайд нь хөгжүүлэх нь түүний цаашдын боловсролд төдийгүй өдөр тутмын амьдралд нь маш их тустай бөгөөд сургуулиа төгсөөд мэргэжлээ сонгоход нь туслах болно.

Хүүхдийн хөгжлийн төвийн багш, мэргэжилтэн
Дружинина Елена