Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан хотын төсвийн боловсролын байгууллага "Нийгэмлэг" хөтөлбөр

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

Сурган хүмүүжүүлэгч: Якимова Ольга Геннадьевна

Нефтейюганск 2016

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Харилцаа холбоо, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд

Нийтлэг хүмүүсийн амьдрал илүү хялбар байдаг нь ойлгомжтой. Бид нийгэмд амьдарч, янз бүрийн түвшинд, янз бүрийн зан чанаруудтай байнга харилцдаг. Уулзсан хүн бүртэй нийтлэг хэл олно гэдэг мэдээж бэлэг, онцгой авьяас. Гэхдээ хүн бүр зөв өнгө аяс, үг сонгох, "нүүр царай" байлгах, шинэ танилуудтай болох, үргэлж эелдэг байж, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд бууж өгөхгүй байхыг сурч чадна. Аливаа ур чадвар, түүнтэй хялбар, аятайхан харилцах чадварыг бий болгохыг зөвлөж байна.

бага нас. Тоглоом ноцтой байна! Хүүхэд амьдралд бэлдээгүй, энд амьдардаг

одоо, хором бүр түүний хувьд утга учир дүүрэн байдаг. Хүүхдэд зориулсан тоглоомууд нь зөвхөн өөрийгөө болон ертөнцийг судлах зугаа цэнгэл биш юм. Гэхдээ

Тоглоом бүр харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй.

Дүрд тоглох тоглоомууд харилцааны ур чадварыг хамгийн сайн аргаар сурталчилдаг. Төрөл бүрийн "маск" өмсөж үзсэнээр хүүхэд аливаа зүйлийг өөр өөр өнцгөөс харж сурдаг.

байр суурь, өөрийгөө болон бусдыг үнэлж, ерөнхий дүр төрхөөс хувь хүний ​​онцлогийг тодруул. Хамгийн энгийн бөгөөд хамгийн алдартай сонголт бол "ээж, охид" бөгөөд энэ сэдвээр маш олон уран зохиол байдаг: гэр бүлийн оройн хоол, аав ажил дээрээ, сургууль, цэцэрлэг, дэлгүүр эсвэл амьтны хүрээлэнд зочлох.

Театрын үзүүлбэрүүд. Гэртээ бяцхан үзүүлбэр үзүүлэх нь гайхалтай уламжлал юм! Энэ нь бүтээлч байдлыг чөлөөлж, эрх чөлөөг өгдөг. Эхлээд нялх хүүхдийг идэвхгүй үзэгчийн хувиар оролцуул, энэ нь түүнийг ямар нэг байдлаар баяжуулах болнотоль бичиг ба бэхжүүлэхсанах ой . Ялангуяа аль хэдийн танил болсон үйлдлийг сонгосон бол. Жишээлбэл, хүүхэд аль хэдийн "Гурван бяцхан гахай" үлгэрийг уншиж, ярьж байсан бөгөөд одоо ээж нь үүнийг хуулбарлаж байна.

түр зуурын тайзан дээр. Түүнийг тоглоомд аажмаар оролцуулж, мэргэжлийн жүжигчид үүнийг хэрхэн хийснийг санаарай: тэргүүлэх асуулт асууж, оньсого тааварлаж, үргэлжлэлийг мартсан мэт дүр эсгэ.

ТУЗ-ийн тоглоом, бүх төрлийн тэмцээн. Энэ нь зөвхөн тэсвэр тэвчээр эсвэл ялах хүслийг сургадаг. Бяцхан үрс "тэмцэж" эхэлснээр дүрэм журамтай танилцаж, дагаж мөрдөх шаардлагатай тулгардаг. Хөдөлгөөний дараалал, тоглоомын зорилго, үр дүн - энэ бүгдийг зөөлөн, арга зүйгээр тайлбарлах хэрэгтэй. Магадгүй эхэндээ хүүхэд

хожигдох эсвэл тоглоомын нөхцөлийг өөрчлөх хүслээс болж цочирдох болно. Бяцхан үрсийн өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, ялалтын нөхцөл байдлыг бий болгож, та бууж өгч чадна, өгөх ёстой. Гэхдээ үүнээс гадна хатуу байгаарай - дүрмийг дагаж мөрдөөрэй. Бид танд тоглох боломжтой хэд хэдэн тоглоомыг санал болгож байнахөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдтэй тоглоххарилцаа холбоо, харилцааны ур чадвар.

Түүхийг үргэлжлүүлээрэй. Хүүхдийн уран зөгнөл, төсөөлөл, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоом.

Тоглоомын тайлбар: Насанд хүрсэн хүн алдартай үлгэрээс хэдэн үг хэлнэ. Жишээ нь: Улаан малгайт, бялуу, эмээ, чоно, модчин, дор хаяж таван үг байх ёстой. Төгсгөлд нь жишээлбэл, ачааны машин гэх мэт огт өөр үг нэмж оруулсан болно. Хүүхэд түүхийг ярих ёстой, гэхдээ ямар нэгэн байдлаар түүхийг өөрчил, ингэснээр ачааны машин түүхэнд байх болно. Ийм тоглоомын төсөөлөл хязгааргүй юм. Энэ тоглоомонд ялагдсан, ялагч гэж байдаггүй.

Ярилцъя.

Зорилго: харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглогчдын тоо: 2 ба түүнээс дээш хүн.

Тоглоомын тайлбар: насанд хүрсэн хүн, хүүхэд (эсвэл хүүхдүүд) тоглодог. Насанд хүрсэн хүн тоглоомыг дараах үгсээр эхэлдэг.

"Ярилцъя. Би болмоор байна... (шидтэн, баавгай, бяцхан).

Яагаад гэж бодож байна?" Хүүхэд таамаглал дэвшүүлж, яриа өрнөнө.

Эцэст нь та хүүхэд юу болохыг хүсч байгааг асууж болно, гэхдээ

хүн түүний хүслийг шүүж чадахгүй, хэрэв үгүй ​​бол хариултаа шаардаж чадахгүй

ямар нэг шалтгаанаар хэргээ хүлээхийг хүсч байна.

ОГОБУ VPO "Смоленск муж

УРЛАГИЙН ДЭЭД СУРГУУЛЬ"

НЭМЭЛТ МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТЫН ФАКУЛЬТЕТ, ЭЧЭЭН СУРГАЛТ

НИЙГЭМ СОЁЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ГАЗАР

Курсын курсын ажил

"Нийгэм соёлын үйл ажиллагааны боловсролын технологи"

Соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаагаар хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

Гүйцэтгэгч:

4-01 бүлгийн оюутан

Крикорова Ерна Арамевна

Смоленск, 2013 он

Оршил

Бүлэг 1. Соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаагаар хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх онолын талууд

1.1 "Хүүхдийн харилцааны ур чадвар" гэсэн ойлголтын мөн чанар, агуулга

1.2 Соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэрэгсэл, хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд гүйцэтгэх үүрэг

Бүлэг 2. "Харилцаж сурах" боловсролын хөтөлбөр

Дүгнэлт

Ном зүй

хүүхдийн харилцааны боловсролын нийгэмшүүлэх

Оршил

Судалгааны хамаарал. Оросын нийгэм-эдийн засаг, улс төрийн амьдралд хурдацтай өөрчлөлт гарч, нийгмийн олон асуудал хурцдаж байгаа нь орчин үеийн бодит байдалд тохирсон хувь хүний ​​нийгэм-соёлын төлөвшлийн шинэ механизм хайхыг шаарддаг.

Хувь хүнийг төлөвшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг бол харилцаа холбоо юм. Харилцаа холбоо бол 20-р зууны маш залуу асуудал бөгөөд хэрэв Эртний Грек, Эртний Ромд уран илтгэлийг риторик, эвристик, диалектикийн хүрээнд судалдаг байсан бол өнөөгийн үе шатанд харилцааны асуудлыг дараахь байдлаар судалж байна. хэд хэдэн шинжлэх ухаан: философи, социологи, нийгэм хэл шинжлэл, сэтгэл зүй, нийгмийн сэтгэл зүй, ерөнхий сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын сэтгэл судлал.

Харилцаа холбоо нь хамтарсан үйл ажиллагааны хэрэгцээ, мэдээлэл солилцох, харилцан үйлчлэлийн нэгдсэн стратеги боловсруулах, өөр хүний ​​талаарх ойлголт, ойлголтыг багтаасан хүмүүсийн хооронд харилцаа холбоо тогтоох, хөгжүүлэх цогц, олон талт үйл явц юм.

Харилцаа холбоо нь нэгдүгээрт, үйл ажиллагааны тусгай төрөл (харилцааны үйл ажиллагаа), хоёрдугаарт, аливаа үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцөл, гуравдугаарт, тусгайлсан үйл ажиллагааны үр дүн юм.

Бүх нийгмийн институциуд хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл ажиллагааг шууд бус, харин хүүхдийн гишүүн болсон жижиг бүлгүүдээр дамжуулан, эдгээр бүлгүүдэд хүүхдийг хүрээлж буй хүмүүстэй харилцах замаар гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь гэр бүлийн гишүүд, ангийнхан, гэртээ байгаа найз нөхөд, хүүхэдтэй харьцдаг хувь хүмүүс юм. Хувь хүний ​​хөгжлийг тодорхойлдог зүйл бол эдгээр хүмүүстэй харилцах харилцаа биш харин харилцаа юм.

Энэхүү хөгжил нь зөвхөн харилцан дэмжлэг, итгэлцэл, нээлттэй байдлын тогтолцоог бий болгож, үйл ажиллагаагаа явуулдаг хангалттай таатай харилцаа, бие биетэйгээ харилцаж буй хүмүүсийн бие биедээ харамгүй тусалж, бие биенийхээ хөгжилд хувь нэмэр оруулах чин хүсэл эрмэлзэлтэйгээр хэвийн үргэлжилж чадна. хувь хүмүүс илчлэв. Муу харилцаатай бол эсрэгээрээ хүмүүс бие биедээ итгэхээ больж, бие биедээ сөрөг талаас нь харуулдаг, бие биедээ туслах хүсэлгүй байдаг тул хүний ​​​​хувийн төлөвшилд саад бэрхшээлүүд үүсдэг. .

Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь тэдний хөгжлийн үндсэн үе шат юм.

Хувь хүн ба нийгмийн хоорондын харилцааг илэрхийлдэг нийгэмшүүлэх, нийгмийн дасан зохицох нь тухайн хүн харилцааны субьект ба объектын үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн талыг илчилдэг гэж уран зохиол онцолж байна. Онтогенетикийн хувьд нийгэмшүүлэх нь хүний ​​нийгмийн төлөвшлийн механизмыг илчилж, түүнийг нийгмийн амьдралын үйл явцын субьект болгон, хувь хүн нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээж авдаг бол нийгмийн дасан зохицох нь хүрээлэн буй ертөнцөд идэвхтэй дасан зохицох явдал юм. Нийгэм, хувь хүний ​​харилцан үйлчлэлийн үйл явцыг илэрхийлдэг үзэгдлүүдийн хувьд тэдгээр нь хоорондоо нягт уялдаатай, заримдаа хоорондоо холбоотой, заримдаа зөрчилддөг боловч бие биенээ хэзээ ч үгүйсгэдэггүй. Хүний нийгэмших үйл явц, нийгэмших үйл явц нь хүний ​​амьдралын туршид явагддаг бөгөөд дасан зохицохгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг.

Хүүхдийн нийгэм-соёлын дасан зохицох чадварыг сайжруулах чухал эх үүсвэрүүдийн нэг бол хувь хүний ​​нийгэмших, соёлжуулах, өөрийгөө танин мэдэх үйл явцыг өдөөх чадвартай соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагаа юм. Энэ нь соёлын үйл ажиллагааны бүтээлч, хүмүүжлийн чадавхийг хэрэгжүүлэх, боловсролын болон хичээлээс гадуурх цагийг нэгтгэх замаар голчлон нийгэмшүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагаа нь соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаагаар функциональ, утга учиртай нөхөгддөг. хувь хүний ​​соёл иргэншил, өөрийгөө танин мэдэхүйг илүү амжилттай хангах.

Хүүхдийн соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа нь хүн төрөлхтний нийгэм, соёлын туршлагыг өөртөө шингээх гадаад, дотоод нөхцлийг бүрдүүлдэг боловсролын байгууллага, гэр бүл, нэмэлт боловсролын байгууллагуудын нийгмийн амьдралын тодорхой, практик үндсэн салбар юм.

Энэ бол хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэрэгсэл юм.

Шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшин. Хувийн харилцааны ур чадварыг бий болгох онолын үндэслэлийг дотоод, гадаадын эрдэмтэд А.А. Бодалева, Л.С. Выготский, Я.Л. Коломинский, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломова, А.В. Мудрика, П.М. Якобсон, Я.А. Janouseka et al.

Өнөөдөр хүүхдүүдийн амжилттай хөгжлийн баталгаа болох бусадтай эерэг харилцах чадварыг хөгжүүлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм. Дотоодын сэтгэл судлаачдын (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин гэх мэт) үзэл бодлын дагуу харилцаа холбоо нь хүүхдийн хөгжлийн үндсэн нөхцлүүдийн нэг, хамгийн чухал хүчин зүйл болдог. түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, эцэст нь бусад хүмүүсээр дамжуулан өөрийгөө танин мэдэх, үнэлэхэд чиглэсэн хүний ​​үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр.

Хувь хүний ​​харилцааны чадварыг хөгжүүлэх онолын үндэслэлийг дотоод, гадаадын эрдэмтэд А.А. Бодалева, Л.С. Выготский, А.Б. Добровича, Е.Г. Злобина, М.С. Каган, Я.Л. Коломинский, I.S. Кона, А.Н. Леонтьева, А.А. Леонтьева, Х.Ю. Лиимеца, М.И. Лисина, Б.Ф. Ломова, E. Melibrudy, A.V. Мудрика, П.М. Якобсон, Я.А. Janouseka болон бусад. Гэсэн хэдий ч тэд бүгдээрээ бага насны харилцааны чадварыг бий болгох асуудлыг авч үздэггүй.

Оросын сэтгэл судлаачид Б.Г.-ийн судалгаа нь хүүхдийн харилцааны онцлогийг илрүүлэхэд зориулагдсан болно. Ананьева, Н.В. Кузьмина, B.C. Мухина, Р.С. Немова, В.Н. Мясищева. Хүүхэд насыг нийгэмшүүлэх, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх чухал үе шат гэж зохиолчид тодорхойлсон байдаг.

Сүүлийн хэдэн арван жилд хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх асуудалд олон тооны судалгаанууд, тэр дундаа N.V. Клюевой, Ю.В. Касаткина, Л.И. Лежневой, Р.В. Овчарова, Н.В. Пилипко, А.И. Шемшурина, А.А. Шустова, Н.В. Щиголева болон бусад зохиолчид хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх гол хэрэгсэл болгон харилцааны тоглоом, харилцан яриа, тоглоомын даалгаврыг ашигладаг.

Судалгааны объект: хүүхдийн харилцааны ур чадвар.

Судалгааны сэдэв: хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагааг ашиглах.

Судалгааны зорилго: хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагааг ашиглах онцлогийг тодорхойлох.

Судалгааны зорилго:

-"хүүхдийн харилцааны ур чадвар" гэсэн ойлголтын мөн чанар, агуулгыг тодруулах;

-соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэрэгслийг судалж, хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тэдний үүргийг тодорхойлох;

-"Харилцаж сурах" боловсролын хөтөлбөр боловсруулах.

Судалгааны таамаглал: Соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа нь хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа нь үр дүнтэй, чөлөөт харилцааг дэмжих нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд үүний хүрээнд хүүхдийн харилцааны ур чадвар хөгждөг.

Бүлэг 1. Соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаагаар хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх онолын асуудлууд.

1 "Хүүхдийн харилцааны ур чадвар" гэсэн ойлголтын мөн чанар, агуулга

Жирийн хүн бүрийн амьдрал бусад хүмүүстэй харилцах харилцаанд шууд ордог. Харилцааны хэрэгцээ бол хүний ​​хамгийн чухал хэрэгцээний нэг юм. Харилцаа бол хүний ​​амьдралын гол нөхцөл, гол арга зам юм. Зөвхөн харилцаа холбоо, бусад хүмүүстэй харилцахдаа л хүн өөрийгөө мэдэрч, ойлгож, дэлхий дээрх байр сууриа олж чадна.

Сүүлийн үед “харилцаа холбоо” гэсэн нэр томьёотой зэрэгцээд “харилцаа холбоо” гэсэн нэр томьёо өргөн дэлгэрч байна. Харилцаа холбоо нь харилцааны түншүүдийн харилцан мэдээлэл солилцох үйл явц юм. Үүнд мэдлэг, санаа, үзэл бодол, мэдрэмжийг дамжуулах, хүлээн авах үйл ажиллагаа орно. Бүх нийтийн харилцааны хэрэгсэл бол яриа бөгөөд түүний тусламжтайгаар зөвхөн мэдээлэл дамжуулаад зогсохгүй хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчид бие биедээ үзүүлэх нөлөөлөл юм.

Хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах асуудал нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол байруудын нэгийг эзэлдэг. Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх онол, практикт дүн шинжилгээ хийх нь түүний мэдэгдэхүйц дутагдал байгааг харуулж байна. Хүүхдийн бие даасан хөгжлийн үзүүлэлтүүд (харилцааны чадварын хөгжлийн түвшин, сэтгэцийн хөгжилд хазайлт байгаа эсэх), ийм практикт чиглэсэн арга хэрэгслийн боломжуудыг харгалзан хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх ажилд бага анхаарал хандуулдаг. дүрд тоглох тоглоомыг бүрэн ашигладаггүй тул харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх [6, хуудас 31 ].

Бага наснаас нь зарчим, харилцааны дүрмийг зааж, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Хүүхдүүд яаж сонсох, сонсохыг мэддэггүй.

Субьект-субьектийн харилцан үйлчлэлийн хувьд харилцаа холбоо нь зуу гаруй жилийн турш онолын, туршилтын болон хэрэглээний түвшинд авч үзсэн нийгмийн нарийн төвөгтэй үзэгдэл боловч хангалттай судлагдаагүй үзэгдэл хэвээр байна.

Уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ нь "харилцаа" ба "харилцаа" гэсэн ойлголтууд хоорондоо нягт уялдаатай боловч сүүлийнх нь агуулга нь илүү өргөн хүрээтэй болохыг харуулж байна. Нийгмийн нийгмийн харилцааны бүхэл бүтэн цогц нь цар хүрээгээсээ үл хамааран (бичил болон макро орчин) хүмүүсийн хоорондын харилцааны нэг илрэл, үр дүн гэж үзэж болно. Харин харилцаа холбоо гэдэг нэр томьёо нь хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоог илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь аль ч салбарт тэдний мэдлэгийн түвшинг илэрхийлдэг.

Орос хэлний толь бичигт С.И. Ожеговын "харилцаа" нь мессеж, харилцаа холбоо гэж тайлбарлагддаг. Ижил үгсийн толь бичигт "харилцаа холбоо" ба "харилцаа" гэсэн ойлголтуудыг ижил утгатай гэж тодорхойлдог бөгөөд энэ нь эдгээр нэр томъёог ижил утгатай гэж үзэх боломжийг олгодог.

Орос хэлний тайлбар толь бичигт харилцаа холбоо нь "нийгэм", "нийгэм" гэсэн үгстэй холбоотой байдаг. Энэхүү ойлголтын энэ утга нь хүний ​​бусад хүмүүстэй жинхэнэ харилцааны гол шалгуур болж чаддаг. Хэрэв нийтлэг нөхцөл, нийтлэг талбар байгаа бол энэ нь тухайн хүн харилцаж байна гэсэн үг юм. Бодит харилцаа холбоо байгааг илтгэх зайлшгүй нөхцөл бол таних чадвар, харилцааны хамтрагчтайгаа таних чадвар, өөр үзэл бодлоо илэрхийлэх чадвар юм. харилцаанд үргэлж харилцан яриа байдаг.

Сэтгэл судлалд харилцаа холбоог тусгай үйл ажиллагаа гэж үздэг (Т.В.Драгунова, А.А.Леонтьев, М.И.Лисина гэх мэт) Энэ хандлагын үндэс нь П.Я. Галперина, А.В. Запорожец гэх мэт Энэ чиглэлийн дагуу харилцааны сэдэв нь харилцан үйлчлэл буюу харилцаа холбоо (хоёр ба түүнээс дээш) хүмүүсийн харилцаа юм.

Харилцаа нь үргэлж нөгөө хүн рүү чиглэсэн байдаг. Энэ нөгөө хүн нь субьект, өөрийн гэсэн үйл ажиллагаа, бусдад хандах хандлагатай хүний ​​хувьд ажилладаг. Бусдын үйл ажиллагаа, түүний хандлагад чиглүүлэх нь харилцааны гол онцлог юм. Үүнээс үзэхэд харилцаа холбоо нь үргэлж харилцан, харилцан үйл ажиллагаа бөгөөд энэ нь түншүүдийн эсрэг чиглэлийг шаарддаг. Гэсэн хэдий ч харилцаа холбоо нь зөвхөн бусдад анхаарал хандуулах эсвэл түүнд хандах хандлагын илэрхийлэл биш бөгөөд энэ нь үргэлж холбоотой байдаг өөрийн гэсэн агуулгатай байдаг. Энэ нь үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн хамтарсан үйл ажиллагаа, ярианы сэдэв, үйл явдлын талаар санал бодлоо солилцох, эсвэл зүгээр л харилцан инээмсэглэл байж болно. Хамгийн гол нь харилцааны энэ сэдэв, энэ агуулга нь харилцаанд орсон хүмүүст нийтлэг байдаг [13, хуудас 63 ].

Харилцаа холбоо нь хамтарсан үйл ажиллагааны хэрэгцээ, мэдээлэл солилцох, харилцан үйлчлэлийн нэгдсэн стратеги боловсруулах, өөр хүний ​​талаарх ойлголт, ойлголтыг багтаасан хүмүүсийн хооронд харилцаа холбоо тогтоох, хөгжүүлэх цогц, олон талт үйл явц юм.

Энэхүү тодорхойлолтоос харахад харилцаа холбоо нь түүний илрэлийн гурван талтай байдаг: харилцааны, интерактив, ойлголт.

Харилцааны харилцааны талбусад хүмүүсийн семантик ойлголтыг ухамсартайгаар чиглүүлэх, мэдээлэл солилцох, туршлага солилцох замаар хувь хүний ​​үйлдлээр илэрдэг.

Харилцааны интерактив тал бол хүмүүс хоорондын харилцааны явцад бие биетэйгээ харилцах, хамтарсан үйл ажиллагаанд хувь хүн хоорондын харилцан үйлчлэл юм.

Харилцааны ойлголтын тал нь хүмүүсийн нийгмийн объектыг (бусад хүмүүс, өөрсдийгөө, бүлгүүд, бусад нийгмийн бүлгүүд) хүлээн авах, үнэлэх, өөр хүний ​​тухай ойлголт, ойлголт, хүмүүсийн бие биенээ ойлгох (харилцан ойлголт) зэргээр илэрдэг.

Харилцаа холбоо нь хүүхэд насанд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн хөгжлийн гол нөхцлүүдийн нэг юм.

Нийгэмд идэвхтэй амьдрал эхлүүлэхэд хүүхэд олон бэрхшээлтэй тулгардаг. Эдгээр нь зөвхөн энэ ертөнцийн талаарх мэдлэг дутмаг төдийгүй өөр өөрсдийнхөө дунд амьдарч сурах, өөрөөр хэлбэл хүмүүсийн дунд ая тухтай байх, хөгжих, сайжруулах хэрэгцээтэй холбоотой юм. Үүний тулд хүмүүс хоорондоо хэрхэн харилцаж, юуг үнэлж, юуг буруутгаж байгааг ойлгох нь чухал юм. Энэхүү нарийн төвөгтэй танин мэдэхүйн явцад хүүхэд өөрийн гэсэн ертөнцийг үзэх үзэлтэй, бусдын үйлдэл, зан үйлийн хариу үйлдэл, сайн муугийн талаархи өөрийн гэсэн ойлголттой хувь хүн болдог.

Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны богино хугацаанд хүүхэд гурван төрлийн харилцааг эзэмшдэг.

сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо - амьдралын эхний хагас;

ойлголт дээр суурилсан харилцаа холбоо - амьдралын хоёр дахь хагасаас;

ярианд суурилсан харилцаа холбоо - 1.5-2 жил.

Харилцааны төрлүүдийн энэхүү жагсаалт нь онтогенез дэх тэдгээрийн харагдах дарааллыг тусгасан болно. Харилцаа холбооны шинэ төрөл бүр гарч ирэх нь өмнөхийг нь нүүлгэн шилжүүлэхэд хүргэдэггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй; Тэд хэсэг хугацаанд зэрэгцэн оршдог бөгөөд дараа нь хөгжихийн хэрээр харилцааны төрөл бүр шинэ, илүү төвөгтэй хэлбэрийг олж авдаг.

Яриа хөгжүүлэх нь үндсэндээ төрөлх хэлний дүрмийн хэв маягийг эзэмшсэний үндсэн дээр харилцааны янз бүрийн аргыг эзэмших явдал юм. Аажмаар насанд хүрэгчидтэй амаар харилцах замаар хүүхдийн ертөнц өргөжиж, гүнзгийрч байна.

Хүүхдүүдийн хувьд харилцаа холбоо нь дүрмээр бол тоглоом, объектыг судлах, зурахтай нягт уялдаатай байдаг бөгөөд үүнийг өөрөө үйл ажиллагааны тусгай төрөл гэж үзэж болно. Хүүхдийн хувьд түүний бусад хүмүүстэй харилцах нь янз бүрийн туршлагын эх сурвалж төдийгүй түүний хувийн шинж чанар, хүний ​​​​хөгжлийн гол нөхцөл юм. Хүүхдийн ухамсрын агуулгыг баяжуулж, хүүхдэд шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг тул хүүхдийн хөгжилд харилцах нь маш чухал юм (А.В. Запорожец, М.И. Лисина). Хэрэв хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа хангалтгүй байвал түүний хөгжлийн хурд удааширдаг. [5, хуудас 54 ].

Харилцааны хэрэгцээ нь төрөлхийн зүйл биш юм. Энэ нь амьдрал, үйл ажиллагааны явцад үүсч, бусадтай харилцах амьдралын практикт үүсдэг. Хүүхэд насны туршид харилцааны хөгжлийн динамикийг ажиглаж болно: бага наснаасаа хөгшин хүртэл харилцааны эрч хүч нэмэгдэж, сонгомол байдал нэмэгдэж, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны хүрээ өргөжиж, хамгийн чухал нь хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нэмэгддэг. Тэр өөрийгөө хүндэлж, хүндлэгдэхийг эрмэлздэг.

Үүний зэрэгцээ харилцааны хэрэгцээ, харилцааны мөн чанар нь харилцааны түнш, хүүхэд харилцаж буй хүнээс хамаарна.

Олон тооны сэтгэлзүйн судалгаанаас үзэхэд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нь хүүхдийн бүх чадвар, чанарыг хөгжүүлэх гол бөгөөд шийдвэрлэх нөхцөл болдог. сэтгэлгээ, яриа, өөрийгөө үнэлэх чадвар, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, төсөөлөл.Энэ нь хүүхдүүдийг хүн төрөлхтний нийгэм-түүхийн туршлагад нэвтрүүлэх, түүгээр дамжуулан мэдлэг, арга барил, үйл ажиллагааны үр дүнг солилцох, материаллаг болон оюун санааны соёлын үнэт зүйлсээр шингээх боломжийг олгодог. Хүүхдийн ирээдүйн чадварын түвшин, түүний зан чанар, ирээдүй нь харилцааны тоо хэмжээ, чанараас хамаарна. Хүүхдийн зан чанар, түүний сонирхол, өөрийгөө ойлгох чадвар, ухамсар, өөрийгөө танин мэдэх чадвар нь зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд бий болно.

Гэсэн хэдий ч хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь чухал биш юм. Сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцаа бий болж, түүнийг хөгжүүлэхтэй холбогдуулан хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээг цаашид эзэмших хэрэгцээ улам бүр хурцдаж байна. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцахдаа хүүхэд нийгмийн туршлагаас суралцаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах замаар түүнийг баяжуулж, шинэ мэдлэг олж авахаас гадна өөрийнхөө тухай хангалттай ойлголтыг бий болгодог.

Харилцааны үйл явцын амжилтыг хэрхэн яаж хийхээс ихээхэн хамаардаг харилцааны чадваранхлан, тухайлбал хүүхдийн баг, үе тэнгийн бүлэгт байгуулагдсан.

Харилцааны чадварХүүхдийн хувийн сэтгэлзүйн шинж чанарыг илтгэж, түүнд бие даасан хөгжил, нийгэмд дасан зохицох, бие даасан мэдээлэл, ойлголт, интерактив үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлж, субьект-субъектийн харилцаанд суурилсан (Л.Я. Лозован).

Харилцааны чадварЭнэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцөл бөгөөд харилцааны явцад илэрдэг; харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үр дүнтэй, хүүхдийн мэдээлэл, ойлголт, интерактив үйл ажиллагааг бие даан хэрэгжүүлэх субъектив нөхцөл юм; Харилцааны ур чадварыг бий болгох нь хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааны хандлагын санаан дээр суурилдаг.

Харилцааны чадвар- энэ нь харилцаа холбооны үйл явцад хүний ​​чиг баримжаа олгох шинж чанарын шинж чанар бөгөөд түүний харилцаа холбоочийн санаа зорилгыг (үндсэн семантик давамгайлал) ойлгох хангалттай түвшинг тусгасан болно.

TO харилцааны үндсэн ур чадвархүүхдүүд орно:

ойлгох, ойлгох чадвар;

бусдын ярианд зөв хариу үйлдэл үзүүлэх;

бусад хүмүүстэй ээлжлэн ярилцах чадвар.

хэлээр дамжуулан олон төрлийн хэрэгцээг хангах чадвар - нийгэм, сэтгэл хөдлөл, материаллаг;

тайлбарлах чадвар;

Өгүүлбэрийн дүрмийн зөв хэлбэрийг ашиглан өөрийн бодлоо илүү нарийвчлалтай илэрхийлэх чадвар: нэр үг, нэмэлт үгийн төгсгөлийг ашиглах, угтвар үгийн бүтцийг бий болгох гэх мэт;

олон төрлийн дуу авиаг тодорхой хэлэх чадвар;

харилцан яриаг эхлүүлэх, үргэлжлүүлэх чадвар, хоёуланд нь ярилцагчийн хариу үйлдлийг хүлээж, түүний үгэнд хариулах чадвар. Энэ чадвар нь дээр дурдсан сонсох, ойлгох, хариулах, ээлжлэн ажиллах чадваруудаас бүрддэг. [23, хуудас 52 ].

Орчин үеийн хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварын янз бүрийн түвшин нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй бодит байдал бөгөөд үүнийг авч үзэх нь нийгэм соёлын үйл явцыг ойлгох, төлөвлөхөд цоо шинэ хандлагыг нээж өгдөг.

2 Соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэрэгсэл, хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тэдний үүрэг

Орчин үеийн нийгмийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол хүүхдийг нийгэмшүүлэх явдал бөгөөд түүний хамгийн чухал хэсэг нь хүүхдийн харилцааны ур чадвар, өөрөөр хэлбэл үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хүн бүрийн амьдрал шууд утгаараа бусад хүмүүстэй харилцах харилцаагаар дүүрэн байдаг. Харилцааны хэрэгцээ бол хүний ​​хамгийн чухал хэрэгцээний нэг юм. Сэтгэл судлаачид харилцааны хэрэгцээ нь хувь хүн төлөвших хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг гэж үздэг.

Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь бага наснаасаа эхэлж, хамгийн эрчимтэй хөгждөг. Бүрэн харилцаа холбоогүй бол хүүхэд нийгэмд дасан зохицож чадахгүй бөгөөд энэ нь оюуны хөгжил, хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь төлөвшүүлэхэд нөлөөлнө.

Ихэнх хүүхдүүд харилцааны хувьд нэлээд амжилттай байдаг. Тэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа холбоо тогтоох чадвартай; хамтарсан үйл ажиллагаа, тоглоомыг хэрхэн зөвшилцөх талаар мэдэх; төлөвлөгөө боловсруулж, хэрэгжүүлэхийг хичээх; хүсэлтээ чөлөөтэй илэрхийлж, асуулт асуух; харилцааны явцад тэд янз бүрийн харилцааны хэрэгслийг ашигладаг - яриа, нүүрний илэрхийлэл, аман бус (дүрслэл - дохио зангаа). Тэд хүүхдийн үе тэнгийнхэн болох ярилцагчийг маш их сонирхдогоороо ялгагдана.

Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдийн тодорхой хэсэг нь харилцааны үйл ажиллагааг (харилцаа) эзэмшихэд янз бүрийн түвшинд бэрхшээлтэй тулгардаг. Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, түншийн дүрд тоглох, зохицуулалтгүй харилцааны нөхцөлд (чөлөөт үйл ажиллагаанд) илэрдэг. Хүүхдийн багт элсэхэд бэрхшээлтэй байх, хамтарсан үйл ажиллагаанд түншийн бизнес, тоглоомын сонирхлыг харгалзан үзэх чадвар хангалтгүй байх нь хүүхдийн харилцааны чадварыг бууруулж, тоглоомын үйл ажиллагааны мөн чанар, агуулга, хүмүүсийн хоорондын харилцаанд сөргөөр нөлөөлдөг. үе тэнгийн бүлгийн нийгмийн бага статусыг тодорхойлох. Ийм хүүхдүүд бусадтай тоглох хүсэл эрмэлзэлтэй байсан ч тэдэнтэй найрсаг, хөгжилтэй харилцаа тогтооход бэрхшээлтэй байдаг, хэрүүл маргаан үүсгэдэг, ганцаараа тоглохоос өөр аргагүй болдог.

Манай нийгэм дэх соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа нь бие даасан байгууллага боловч үүнтэй зэрэгцэн бусад төрлийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг; ахуйн, шашин шүтлэг, худалдаа, нийгэм, улс төр

Амралт зугаа цэнгэлийн тухай ойлголтын олон тодорхойлолтыг нэгтгэн дүгнэж, соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны ерөнхий заалтуудыг томъёолсон болно.

Чөлөөт цаг бол хүмүүсийн зохицуулалтгүй зан үйлийн хүрээ боловч "чөлөөт цаг" гэсэн ойлголт нь бусад агуулгыг агуулдаг: энэ нь хүний ​​​​чөлөөт, зохицуулалтгүй зан үйлийн хүрээ, чөлөөт цагаа сонгох боломж, үүнтэй зэрэгцэн хүмүүсийн зохицол, зорилготой байх явдал юм. урлаг, тоглоом, харилцаа холбоо, зугаа цэнгэл, урлагийн бүтээлч байдал гэх мэтийг хамарсан чөлөөт цагийн үйл явц. [15, 153-р тал ].

Соёлын чөлөөт цаг нь хүмүүсийн сөрөг үйл ажиллагаатай тэмцэх хэрэгсэл төдийгүй нийгэмд соёл, чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрүүлэх орчинг бүрдүүлэх чадвартай. Соёлын чөлөөт цагийн өвөрмөц чанар нь түүний сэтгэл хөдлөлийн өнгө, аливаа үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг нэвтрүүлэх чадвар юм. Нэмж дурдахад чөлөөт цаг нь тухайн субъектэд дуртай зүйлээ хийх, сонирхолтой хүмүүстэй уулзах, түүнд чухал ач холбогдолтой газруудаар зочлох, чухал үйл явдлын оролцогч байх боломжийг олгодог.

Өнөөгийн үе шатанд нийгэм, чөлөөт цагаа өнгөрөөх салбар нь хүмүүст соёлын чөлөөт цагаа өнгөрөөх бусад боломжийг олгох ёстой. Үүний гол ялгаа нь соёл, техникийн өндөр түвшний тоног төхөөрөмж, орчин үеийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх технологи, хэлбэр, аргыг ашиглах, гоо зүйн баялаг орон зай, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл явцын урлагийн өндөр түвшин юм.

Соёлын байгууллагуудын гол зорилго нь өсөн нэмэгдэж буй оюун санааны болон соёлын хэрэгцээг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, зан үйлийн сэдлийг бий болгох явдал юм.

Соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа нь хүний ​​нийгэм, үйлдвэрлэлийн харилцааг идэвхтэй хөгжүүлэх явцад үргэлж хөгжиж, үйлдвэрлэл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх чиглэлээр түүний улс төр, соёл, ёс суртахууны хөгжлийн сонирхол, хэрэгцээ шаардлагаас хамаардаг.

Соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа нь хүний ​​үйл ажиллагааны бусад салбартай холбоотой тогтолцоо бөгөөд эдийн засаг, улс төр, үзэл суртлын зэрэгцээ нийгмийн практикийг бүрдүүлэхэд идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэдэг. Орчин үеийн онол нь соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа гэж үздэг олон талт шинж чанартай, өөрийн гэсэн чиг үүрэг, зорилго, арга хэрэгсэл, үе шаттай үйл ажиллагаан дээр тулгуурласан хүний ​​ертөнцийг судлах үйл явц.

Дэлхий ертөнцийг судлахыг соёл, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаатай адилтгаснаар бид дэлхийг судлах явцад бий болж, хадгалагдаж, түгээгдэж буй соёлын үнэт зүйлсийн талаар ярьж болно. Тэдгээрийг субьект дэлхийн болон өөрийгөө цаашдын мэдлэг, өөрчлөлтөд ашигладаг. Үүний зэрэгцээ оюун санааны үнэт зүйлсийг бий болгох, хадгалах, шууд бусаар түгээх үйл явцыг зориудаар зохицуулж болно. Үйл ажиллагааны явцад тэдний шүүмжлэлтэй ойлголт, сонголт, хөгжил нь соёлын давхарга үүсэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь эргээд ард түмний боловсруулсан хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн багц болж, тэдгээрийг эзэмшиж, нэгтгэж, хөгжүүлж, ашигладаг. тодорхой ажлуудаас хамаарна.

Энэ хүрээнд соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааны төрөл, төрлүүд хоорондоо уялдаа холбоотой цогц бүтэцтэй систем юм шиг санагддаг. Түүхэн хөгжлийн үе шат бүрт соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны төрлүүд боловсронгуй болж, хувь хүн, нийгэмд тодорхой утга учрыг олж авдаг. [15, 179-р тал ].

Соёлын үйл ажиллагаа гэдэг нь хүмүүсийн хөдөлмөрөөр бүтээгдсэн материаллаг болон оюун санааны зүйлийг бий болгох, хэрэглэх, хадгалах явдал юм.

Тийм ч учраас Соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа гэдэг нь чөлөөт цагаа өнгөрөөх чиглэлээр оюун санааны болон материаллаг үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх, хадгалах, үйлдвэрлэх, түгээн дэлгэрүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, түүний хэрэгцээ, ашиг сонирхлоор тодорхойлогддог объектив үйл ажиллагааны сэдэлтэй сонголт хийх нөхцлийг бүрдүүлэх зорилготой үйл явц юм.

Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэрэгслийг авч үзье.

Ю.А-гийн бүтээлүүдэд. Стрельцов хүүхдүүдийн чөлөөт цагаараа хүмүүс хоорондын харилцааны боломжит хэлбэрүүдийг онцлон тэмдэглэв.

· амралт, зугаа цэнгэлийн үйл явц дахь харилцаа холбоо;

· оюун санааны үнэт зүйлсийг хэрэглэх үед харилцах;

· оюун санааны үнэт зүйлсийг бий болгоход суурилсан харилцаа холбоо;

· оюун санааны үнэт зүйлсийг түгээх үйл ажиллагаатай холбоотой харилцаа холбоо [24, 80-р тал ].

Ю.А-ийн зохион байгуулалтад тулгуурлан. Стрельцов хүүхдүүдэд зориулсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх харилцааны бие даасан хоёр төрлийг тодорхойлсон. Тэдгээрийн эхнийх нь аяндаа үүссэн сарнисан бүлгүүдийн хүрээнд үүсч, үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд өдөр тутмын чөлөөт харилцааны хамгийн түгээмэл хэлбэрийг төлөөлдөг. Хоёрдахь төрлийн харилцаа нь чөлөөт цагаа өнгөрөөх тогтвортой нийгэмлэгийн хүрээнд хөгждөг хүмүүс хоорондын харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо юм. Энд харилцаа холбоо илүү тогтвортой, тогтмол, зохион байгуулалттай байдаг. Харилцааны сэдвүүд нь нэг, тогтмол давтагдах үйл ажиллагаагаар холбогддог. Энэ тохиолдолд харилцаа нь илүү ухамсартай байдаг. Хүүхдүүд бие биенээ сайн мэддэг, зан үйлийн нэмэлт хэм хэмжээ бүхий хамт олонд байдаг тул санамсаргүй хүчин зүйлийн нөлөө багасдаг. Энэ төрлийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх харилцаа нь нийгэм соёлын хүчирхэг чадамжтай гэж хэлэхэд хэтрүүлсэн болохгүй.

Чөлөөт цагийн харилцааны явцад хүүхдийн ярианы харилцан ярианы хэлбэрүүдийн эзлэх хувь өндөр байдаг. Тэдний онцлог шинж чанар нь нэг хүүхдийн мэдэгдлийг нөгөө хүүхдийнх нь хэлсэн үгээр солих явдал юм. Ярилцлагад орох нь мэдэгдлийн байгалийн өөрчлөлтийн дарааллаар (сонсох-хариулт), эсвэл ярилцагч нь хамтрагчаа дуустал нь сонсохгүйгээр ярьж эхлэх үед тасалдсан дарааллаар явагдана. Энд байгаа харилцаа холбоо нь шууд ба санал хүсэлтийн нэгдмэл байдалд суурилдаг, өөрөөр хэлбэл. Энэ нь анхан шатны мэдээллийг дамжуулсны дараа шууд хариу өгөх ойлголтыг агуулдаг. Ердийн хөгжиж буй яриа хэлэлцээний урьдчилсан нөхцөл бол харилцан анхаарал хандуулах явдал юм. Ярилцагч хүүхдүүд бие биенээ сонсох ёстой бөгөөд дараагийн үгэнд бэлтгэх нь ойлголттой зэрэгцэн явагддаг. Өдөр тутмын яриа хэлэлцээнд хэтэрхий удаан зогсох, бодох боломж байдаггүй. Энд яриа тасрахгүй шахам үргэлжилж байна.

Шууд харилцааны хувьд үг нь үргэлж харааны ойлголтоор нэмэгддэг. Нүүрний илэрхийлэл, пантомима нь ярилцагчийн сонссон зүйлд үзүүлэх хариу үйлдлийг (зөвшилцөх, санал нийлэхгүй байх, анхаарал хандуулах, салгах гэх мэт) тодорхой тусгадаг. Нэмж дурдахад харилцааны нүдээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь ярилцагчдад хоёрдмол утгагүй хариулт болж чаддаг. [24, 127-р тал ].

Харилцааны үйл явц дахь амьд үг нь хүүхдүүдийн мэдэрсэн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл дээр суурилдаг. Тэдгээрийг илэрхийлэхийн тулд хүүхэд харилцааны сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрдүүлдэг хэд хэдэн нэмэлт дохиог ашигладаг.

Чөлөөт цагийн харилцаа холбоо нь эцсийн дүндээ харилцан нөлөөллийн өвөрмөц тогтолцоог илэрхийлдэг тул түүний эцсийн үр дүнг харьцаж буй хүүхдүүдийн гадаад төрх байдалд гарсан өөрчлөлтөөс хайх хэрэгтэй.

Чөлөөт цагаараа хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны бүх хэлбэрийг дараахь үндсэн шинж чанаруудаар ангилж болно.

· агуулгын хувьд (боловсролын, зугаа цэнгэлийн);

· цаг хугацаагаар (богино хугацааны, үе үе, системчилсэн);

· шинж чанараараа (идэвхгүй, идэвхтэй);

· холбоо барих чиглэлд (шууд ба шууд бус).

Дараахь зүйлс онцолж байна. ажлын хэлбэрүүдхүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн:

.KDU-ийн студи, клуб, сонирхогчдын урлагийн бүлгүүд (VIA, поп, бүжиг дэглэлтийн студи, клуб, урлагийн студи, залуучуудын загварын студи, мэргэжлийн студиуд - сэтгүүл зүй, телевиз) -д ажиллах.

.Аялал жуулчлал, эмнэлгийн мэргэжилтнүүдтэй ярилцах, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах, усан сан, биеийн тамирын заал, аэробикийн хичээл, фитнесс клубт олон нийтээр зочлох зэрэг эрүүл мэндийн үйл ажиллагаа.

.Зугаа цэнгэл, боловсролын шинж чанартай өрсөлдөөнт арга хэмжээ (цагираг, КВН, эрудитын клуб).

.Амрах үдшүүд (сэдэвчилсэн диско, баярын үдшүүд, олон нийтийн болон болзооны үдэш, хүүхдийн бөмбөг).

.Танхимын ажлын хэлбэр - утга зохиол, урлаг, хөгжмийн салон, зочны өрөө.

.Мэтгэлцээн - клуб, ток шоу, товч танилцуулга, ёс суртахууны хурал, нийтийн цугларалт.

.Аялал жуулчлалын ажил - хүүхдүүдийг урлаг, түүхийн үнэт зүйлс, соёлын дурсгалт газрууд, хуучин алдар суутай газруудтай танилцуулах.

.Янз бүрийн хэлбэрээр бүтээгдсэн сонирхолтой хүмүүстэй хийсэн уулзалтууд - харилцан яриа, "харанхуй", телевизийн хөтөлбөрүүдийн сэдэвт суурилсан хөтөлбөрүүд ("том угаах", "илчлэлтийн маск", "миний гэр бүл"). Дэлхийн 2-р дайн, Афганистаны ахмад дайчидтай уулзах, хүүхдийн холбоог үүсгэн байгуулагч, оролцогчидтой ажлын туршлага солилцох уулзалтууд өргөн дэлгэр болж байна.

.Концерт, баяр наадам, уралдаан тэмцээн, залуу уран бүтээлчид, яруу найрагчид, зохиолчийн хүсэл тэмүүллийн бүтээлийн үзэсгэлэн. Хүүхдийн жүжиг, мюзикл, залуу жүжигчид, хамтлагуудын оролцоотой шоу тоглолтууд.

Тоглоомын үйл ажиллагаа.

Эдгээр бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үйл явц явагддаг.

Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын үүрэг асар их байдаг.

Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх олон төрлийн тоглоом, тоглоомын үйл ажиллагаа байдаг. Аливаа тоглоомонд оролцогчдын хоорондын харилцан үйлчлэл байдаг. Ийм харилцан үйлчлэлд харилцааны ур чадварын хөгжлийн түвшин чухал боловч тоглоом өөрөө бүтээлч шинж чанар, өгөгдсөн хуйвалдаан, дүрийн байрлал зэргээс шалтгаалан эдгээр чадварыг хөгжүүлж, хэлбэржүүлж чаддаг.

Тоглогчид болон хөгжөөн дэмжигчид баяр баясгалан, баяр баясгалан, сайшаал, дургүйцэл, бухимдал, урам хугарал зэргийг хамгийн шууд байдлаар харуулдаг. Тоглоомын үеэр олон конвенцоос ангижрах нь тэдэнд байнгын таашаал өгдөг. Мэдээжийн хэрэг, зарим зан үйлийн дүрэм энд бас бий. Гэхдээ тэд тоглогчид, ялангуяа хөгжөөн дэмжигчдэд бусад олон нөхцөл байдлаас хамаагүй илүү эрх чөлөөг өгдөг. Энэ нь хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын үүрэг гүйцэтгэж байгаагийн анхны илрэл юм.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь ялалтын боломжоор дүүрэн байдаг бөгөөд амжилт нь үргэлж өөрийн чадварт итгэх итгэлийг өгч, сэтгэл санааг дээшлүүлж, оюун санааны аяыг сайжруулдаг. Тоглоомын бэрхшээлийг даван туулж, хүүхдүүд бие бялдар, сайн дурын болон оюуны сургалтанд хамрагдаж, харилцааны үйл явцыг эзэмшдэг. Бидний өмнө хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын ач холбогдлын гурав дахь илрэл юм.

Аливаа тоглоом өөрийн гэсэн дүрэмтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч түүний оролцогчид анх тогтоосон удирдамжаас зарим талаараа хазайж магадгүй бөгөөд энэ нь оролцогчдын хоорондын харилцааны явцад - харилцааны явцад дахин хөгждөг. Тоглоом нь бүх боломжит санаачилга, импровизаци, бүтээлч байдлыг урьдчилан хүлээн зөвшөөрсөн нөхцөлд нэвтрүүлэхэд суурилсан зугаа цэнгэлийн төрлүүдийн нэг юм. Эдгээр чухал элементүүдийг устгасны дараа тоглоом алга болж, нурж, өөр төрлийн үйл ажиллагаа болж хувирна.

Аливаа тоглоомын үндэс нь харилцаа холбоог ашиглан бодит нөхцөл байдлыг төсөөлөл болгон ухамсартайгаар өөрчлөх явдал юм. Энэ утгаараа тоглоомын үйл ажиллагааг хэд хэдэн харилцааны үйл явцад тодорхой хэмжээний уран зөгнөл, бэлгэдэлгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Энэ тоглоом нь биднийг ердийнхөөс дээш өргөж, шинэ уур амьсгалд аваачдаг. Үүний ачаар чөлөөт цаг нь тансаг байдал, романтик аураг олж авдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлогийг ойлгох төдийгүй энд үүссэн харилцааны онцлогийг олж харах нь чухал юм. Тоглоом нь өөрийн нийгэмлэгийн хэлбэрийг бий болгосноор хүүхдийн уламжлалт харилцаа холбоо, харилцааны тогтолцоог ихээхэн өргөжүүлдэг. Тоглоомын дадлага хийх явцад энгийн байдал, найрсаг байдал, харилцан ойлголцолоор тодорхойлогддог харилцааны хамгийн таатай хэлбэр үүсдэг нь мэдэгдэж байна. Нийтлэг сонирхол, хамтын туршлага биднийг үргэлж ойртуулдаг. Гэхдээ тоглоомонд түүнд нэгдсэн хүмүүс ялангуяа амархан бөгөөд хурдан нэгддэг. Энэ утгаараа тоглоомын харилцаа холбоо нь үнэхээр гайхамшигт шинж чанартай байдаг. Ихэнхдээ түүний ачаар хүмүүс идэвхгүй, харилцаа холбоогүй байдлаас идэвхтэй, яриа хөөрөөтэй, идэвхтэй болж хувирдаг. Хэт их ичимхий, ичимхий зан болон бусад олон чанарууд таныг үнэхээр хөгжилтэй өнгөрөөж, амралтын сайн хамтрагч болоход саад болдог. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын үүрэг ролийн тухай өгүүлдэг дараагийн элемент бидний өмнө байна.

Тоглоомын үйл ажиллагааны харилцааны нөлөө нь тоглоомыг ихэвчлэн хамтын болон бүлгийн хэлбэрээр явуулдаг бөгөөд хүүхдүүдийн шууд харилцаанд суурилдагтай холбоотой юм. Хүүхэд багийн тоглолтонд оролцох бүртээ бусад тоглогчидтой хамт байх мэдрэмжийг бий болгодог. Тоглоомын төрлийн зугаа цэнгэл нь хүчин чармайлт, харилцан туслалцаа, харилцан туслалцааны тодорхой зохицуулалтыг байнга агуулдаг. Бараг бүх тоглоомын нөхцөл байдалд, хамтын хамтын үйлдлүүд нь амжилтанд хүрэх гол нөхцөл болдог - тод эерэг туршлагын хэлбэрээр нэн даруй, хүчтэй дэмжлэгийг авах ёстой.

Тоглоомын нийгэмлэг нь тоглоомын оролцогч бүртэй холбоотой зохион байгуулалтын зарчим болгон ажилладаг, тодорхой зан үйлийн хэв маягийг зөвшөөрч, дэмждэг сонирхогчдын бичил нэгдэл юм. Ийм нийгэмлэгт орсноор хүүхэд ёс суртахууны тодорхой үүрэг хариуцлага хүлээж, багийн ерөнхий үзэл бодолд өртдөг. Энд олж авсан ур чадвар, дадал зуршил нь хадгалагдаж, чөлөөт цагаа өнгөрөөх хүрээнээс тоглоомын нөхцөл байдлаас бусад үйл ажиллагаанд шилжих нь маш чухал юм. Энэ зам дээр тоглоом нь харилцааны туршлага хуримтлуулах ерөнхий үйл явцад онцгой чухал хувь нэмэр оруулдаг.

Зөв зохион байгуулалттай тоглоомын үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​бүтээлч хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Ихэнхдээ тоглоомын амжилт нь харилцаа холбоо ашиглан зорилгодоо хүрэх стандарт замыг олох чадвараас хамаардаг. Тоглоомын даалгаврын ер бусын шинж чанар нь хүүхдийг янз бүрийн асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд шинэ, гэнэтийн байдлаар хандахад хүргэдэг. Тэрээр ийм мэдээллийг байнга санаж, өдөр тутмын амьдралдаа бараг хэзээ ч тааралддаггүй сэтгэцийн ийм мэс засал хийдэг. Тоглож байхдаа хүүхэд олон боломжит хувилбаруудаас сонголтоо хийдэг. Аль нь оновчтой байх нь урьдаас тодорхойгүй тул хүүхэд зөн совиндоо найдах, заримдаа санамсаргүй байдлаар, санамсаргүй байдлаар үйлдэл хийх шаардлагатай болдог. Тоглоомын эрсдэл гэж нэрлэгддэг байдал, харилцаа холбоонд суурилсан сэтгэл хөдөлгөм мэдрэмжүүд үүнтэй салшгүй холбоотой байдаг.

Орчин үеийн нийгэм соёлын төвүүдэд ширээний спортын томоохон бүлэг тоглоомууд өргөн хэрэглэгддэг: даам, шатар, бильярд, нар, ширээний теннис, ширээний хөлбөмбөг, хоккей, сагсан бөмбөг, крокет, боулингийн талбай, спираль бөмбөг гэх мэт. Энэ тохиолдолд тоглоомын үйл ажиллагаа тулгардаг. тоглоомын даалгавруудыг тодорхой тодорхойлсон, хатуу заасан дүрмийн дагуу баригдсан хүн. Хүүхдүүд ширээний спортын олон тоглоомд онцгой сонирхлыг бий болгодог - тэд эдгээр тоглоомуудыг хүссэнээрээ давтаж чаддаг бөгөөд энэ нь тоглоомын сэтгэл татам байдлыг бууруулдаггүй.

Хуванцар, утас, утас гэх мэт олон төрлийн оньсого өргөн хэрэглэгддэг. Сүүлийн үед цахилгаан удирдлагатай асуулт хариултын тоглоомууд, мөн "цахим даалуу", ялангуяа олон төрлийн электрон тетрис зэрэг тоглоомууд моодонд оржээ.

Хэвлэсэн ширээний тоглоомууд хаа сайгүй түгээмэл байдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдээс дутахгүй кроссворд, гинворд, хөгжилтэй график, математик, логикийн бодлого бодох сонирхолтой байдаг. Хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх олон тооны алдартай тоглоомууд байдаг: анаграм, мета грамм, логгриф, чарад гэх мэт. [24, 159-р тал ].

Соёлын онцгой үнэ цэнэтэй зүйл бол оюуны тоглоом гэж нэрлэгддэг тоглоомын төрөлд хамаарах самбарын спортын тоглоомууд юм. Оюуны хөдөлмөрөөс ялгаатай нь эдгээр тоглоомууд нь мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар шаарддаггүй, харин оюун ухаан, авхаалж самбаа, мэдлэгийн өргөн, хурц тод, сэтгэлгээний өвөрмөц чанар зэрэг чанарууд юм. Тэдний бүтээлч, импровизацын шинж чанар, өрсөлдөх чадвар, хүчтэй сэтгэл хөдлөл нь хүнд үргэлж баяр баясгалан, таашаал авчирдаг. Хүмүүс соёлтой, боловсролтой болохын хэрээр “оюун ухааны спорт” нь тоглоомын зугаа цэнгэлийн хамгийн түгээмэл төрөл болж байгаа нь тохиолдлын хэрэг биш юм. Гэхдээ оюуны тоглоомын үндэс нь бас чадварлаг харилцааны үйл явц юм.

Тиймээс соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх идэвхтэй үйл явц явагддаг, учир нь соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны нэг гол зорилго нь хүүхдүүдийн албан бус соёлын харилцааны нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Бүлэг 2. "Харилцаж сурах" боловсролын хөтөлбөр

5-6 дугаар ангид суралцаж буй хүүхдүүдэд зориулсан “Харилцаж сурах нь” хичээлийн хөтөлбөр нь онолын хэрэглэгдэхүүн болон практик дасгалуудыг багтаасан 36 цагийн хичээлийн зориулалттай.

Тайлбар тэмдэглэл

Хамааралтай байдал. Харилцаа холбоо нь хүүхдийг хөгжүүлэх, түүнийг хүн болгон төлөвшүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Бүтээлч байдлаар харилцах чадвар нь нийгмийн төлөвшлийн шалгууруудын нэг бөгөөд хувь хүний ​​амжилтанд хүрэх түлхүүр юм.

Хүүхэд сургуульд болон амьдралын бусад салбарт тулгарч буй бэрхшээлүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь ихэвчлэн тохиолддог - уур хилэн, айдас, дургүйцэл. Хүүхэд зан үйлийг ухамсартайгаар зохицуулахын тулд түүнд мэдрэмжээ зөв илэрхийлэх, хүнд нөхцөл байдлаас гарах бүтээлч арга замыг олоход сургах ёстой.

Энэхүү хөтөлбөрийг боловсруулах нь янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн харилцааны ур чадварыг дээшлүүлэх хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй юм.

Энэхүү хөтөлбөр нь харилцааны бүтцийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг олж авах, харилцааны төрлүүдийг (бизнес, найрсаг) ялгах чадварыг эзэмших, үр дүнтэй харилцаа холбоог дэмжих боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь бүлгийн гишүүдэд аливаа үйл ажиллагаанд өөрсдийгөө илүү үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд тусална. Хөтөлбөр нь харилцааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд, түүнчлэн харилцааны сэтгэлзүйн чиглэлээр мэргэжлийн түвшингээ дээшлүүлэхийг хүсдэг хүмүүст зориулагдсан болно.

Харилцааны чиглэлээр хүүхэдтэй ажиллахын хамаарал, боломжийн байдал нь юуны түрүүнд тэдний насны онцлогоор тодорхойлогддог. Энэ хөтөлбөр нь өсвөр насныханд зориулагдсан. Энэ насанд харилцаа холбоо хамгийн чухал болдог. Олон өсвөр насныхан өсөж торних эхлэлээ онцгой хурцаар мэдэрдэг: тэд өөрсдийн мэдрэмж, хүслээ ойлгодоггүй, бусадтай хэрхэн харилцаа тогтоох, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг даван туулах, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадваргүй байдаг. Тиймээс уг хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд "Харилцааны төрөл", "Харилцааны стратеги", "Харилцааны уян хатан байдал", "Хэлэлцүүлгийн дүрэм", "Дэмжлэг", "Мэдрэхүйн мэдрэмж" (мэдэрч сурах), "Зөрчилдөөн", "Зөрчилдөөн" зэрэг сэдвүүдийг санал болгодог. гэх мэт.

Нэмж дурдахад, өсвөр насныхны хямралын үед гэр бүлээсээ салах, бие даасан байдал олж авахтай холбоотой өсвөр насныханд зөвхөн өөрийнхөө тухай ярих, өөрийгөө судлах, санал хүсэлт, өөрсдийнхөө талаар зарим чухал мэдлэг олж авах боломжтой байх нь маш чухал юм. Эдгээр асуудлыг бүлгийн ажлын хэлбэрээр амжилттай шийдвэрлэдэг.

Хөтөлбөр нь нийгэм-сэтгэл зүйн чиг баримжаатай байдаг, учир нь энэ нь нийгэм дэх амьдралд чухал ач холбогдолтой, тодорхой ур чадвараар илэрдэг амжилттай дасан зохицох чадварыг хөгжүүлдэг.

Хичээл бүр нь боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу баригдсан бөгөөд сэдэв, зорилтын дагуу агуулгаар дүүрэн байдаг. Хичээлд бэлтгэхдээ янз бүрийн эх сурвалжийг ашигладаг (ашигласан материалын жагсаалтыг хавсаргасан болно).

Хөтөлбөрийн зорилго: өсвөр насныханд харилцааны ур чадварыг эзэмшүүлэх, хувь хүний ​​харилцааны хэв маягийг хөгжүүлэх, харилцааны уян хатан байдал, дотоод байдлыг зөв илэрхийлж сурах, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө ойлгох үйл явцыг идэвхжүүлэх.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

хүмүүсийн харилцааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрүүдтэй танилцах;

өөрийгөө танин мэдэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, өөрийн дотоод ертөнц болон бусад хүмүүсийн ертөнцөд сонирхлыг хөгжүүлэх;

бүтээлч харилцааны ур чадварыг эзэмших;

сэтгэл хөдлөлийн оюун ухааныг хөгжүүлэх;

өөрийгөө зохицуулах арга техникийг эзэмших;

бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Энэхүү хөтөлбөр нь 10-13 насны өсвөр насныхан, 5-6-р ангийн сурагчдад зориулагдсан болно. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хугацаа 1 жил байна.

Хичээлийн горим. Хичээл долоо хоногт нэг удаа 1 цагаар (жилд нийт 36 цагийн хичээл) явагдана.

Хүлээгдэж буй үр дүн, сурган хүмүүжүүлэх хяналтын үе шатууд

Харилцааны ур чадвар, нийгэмд дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх нь:

· бусадтай зохих ёсоор харилцах үндэс болох хувь хүний ​​эрхийн талаархи мэдлэг;

· хамтран ажиллах чадварыг заахдаа;

· зөрчилдөөний түвшинг бууруулах;

· Өөрийнхөө болон бусдын давуу болон сул талуудыг ухамсарлаж, өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг хүлээн зөвшөөрөх чадвар;

· өөрийн мэдрэмж, зан үйлийн шалтгаан, үйлдлийн үр дагаврыг ойлгох чадвар;

· сонголтоо өөрөө хийж, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх хэрэгцээг ойлгоход;

· өөрийгөө өөрчлөх, хувийн өсөлт хөгжилтийн хэрэгцээг бий болгоход.

Дүгнэлтийн эцсийн хэлбэр бол дугуй ширээний уулзалт юм.

I. Боловсролын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө.

No Хэсэг, сэдвийн нэр Онолын дадлага 1 Цагийн тоо онолын дадлага 1 Сэтгэл судлалын ертөнцийн танилцуулга 12 Би ба миний дотоод ертөнц 13 Би ба чи, Би ба миний найзууд 14 Бид өөрчлөгдөж эхэлж байна... хаанаас эхлэх вэ 15 Харилцааны төрөл 16 Харилцааны уян хатан байдал 17 Харилцааны явцад анхаарал хандуулдаг шинж тэмдэг 18 Харилцааны явцад анхаарал хандуулдаг шинж тэмдэг (дадлага хийх) 19 Хэрхэн илүү сайн харилцаж сурах вэ 110 Хүмүүс хоорондын харилцаанд чухал чанарууд 111 Хүмүүс хоорондын харилцааны чухал чанарууд (дадлага) 112 Зохицуулалт: Өөрийгөө удирдаж сурах, зөрчилдөөнтэй байх арга113. зөрчилдөөн114Мөргөлдөөн, бүтээлч шийдвэрлэх (дадлага)115Зөрчилдөөн нь өөрийгөө хөгжүүлэх боломж116Миний эрх ба бусад хүмүүсийн эрх117Харилцааны NLP ур чадвар118Харилцааны синтон загвар119Харилцааны талаархи санал хүсэлт120Нээлттэй байдал, чин сэтгэл, харилцааны "маскгүй"121'Хүнийг тодорхойлох арга22. -сонсох123Өөрийгөө сонсох хэлбэрийг тодорхойлох (дадлага)124Харилцааны дэмжлэг125Харилцааны байр суурь126Хэлэлцүүлэг явуулах дүрэм127Олон нийтийн ярианы сэтгэл зүйн онцлог128Мэдрэхүйн хурц байдал -Мэдрэмжийг мэдэрч сурах129Харилцааны стратеги130Өөрийгөө ойлгох, ойлгох арга зам13-Элгээх арга13 pathy ба тусгал (дадлага)133Надад байна төлөвшсөн: хүний ​​хөгжилд түрэмгийллийн үүрэг134Өөртөө итгэх итгэл, түүний хүний ​​хөгжилд гүйцэтгэх үүрэг135Миний дотоод ертөнцийг хэн хариуцах вэ?136Төгсгөлийн хичээл: санал хүсэлт, эргэцүүлэл1Нийт: 306Нийт:36 цаг

Өсвөр насныханд зориулсан бүлгийн хичээлийн хөтөлбөр нь нэг талаас сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг бий болгох, нөгөө талаас насжилттай холбоотой хөгжлийн даалгавруудыг биелүүлэх боломжийг олгодог.

Эхний - танилцуулга - хичээл "Сэтгэл судлалын ертөнцтэй танилцах".

Сэдэв №2. "Би болон миний дотоод ертөнц." Хичээлийн зорилго нь хүн бүрийн дотоод ертөнцийн үнэ цэнэ, өвөрмөц байдлыг онцлон тэмдэглэх явдал юм. Төрөл бүрийн дасгал хийж, үлгэртэй ажиллах замаар зорилгодоо хүрдэг.

Сэдэв №3. "Би болон чи, би ба миний найзууд." Энэ сэдэв нь А.Безотосовын "Галт шувуу" үлгэрийн жишээг ашиглан өсвөр үеийнхний нөхөрлөлийн асуудлыг хэлэлцэхэд чиглэгддэг.

Сэдэв №4. "Бид өөрчлөгдөж эхэлж байна ... хаанаас эхлэх вэ." Өсвөр насныхныг өөртөө эерэг өөрчлөлт хийх сэдэл төрүүлж, эдгээр өөрчлөлтийг ойлгоход нь туслах нь маш чухал юм. Сэдвийн хүрээнд санал болгож буй сэтгэлзүйн дасгалууд, Тофа Е.Яковлевагийн тухай үлгэрийн яриагаар дамжуулан хүүхдүүд өөрчлөлтөө хаанаас эхлэхээ ойлгож эхэлдэг.

Сэдэв №5. "Харилцааны төрлүүд". Энэ сэдвийн хүрээнд өсвөр насныхан "масктай холбоо барих", анхдагч харилцаа холбоо, албан үүрэг, ажил хэрэгч, оюун санааны, манипуляци, секуляр гэх мэт харилцааны төрлүүдийн талаар суралцах болно. Мөн энэ хичээлээр хүүхдүүд харилцааны хэв маягаа илүү сайн ойлгохын тулд харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд дүрд тоглодог.

Сэдэв №6. "Харилцааны уян хатан байдал." Энэ сэдвийн хүрээнд өсвөр насныхан харилцааны уян хатан байдлын тухай ойлголтыг сурч, дасгалын тусламжтайгаар практикт сургаж, дотоод байдлыг зохих ёсоор илэрхийлж сурч, илүү нийцтэй болдог.

Сэдэв No7 “Харилцааны анхаарлын тэмдэг” хоёр хичээлээр явагдана. Эхний хичээлээр хүүхдүүд харилцааны анхаарлын шинж тэмдгийг ойлгож, таньж сурдаг. Хоёрдахь сургалт - хичээлд хүүхдүүд идэвхгүй, идэвхтэй сонсох чадварыг практикт ашиглаж, харилцааны анхаарлын тэмдгийг ашиглаж сурдаг.

Сэдэв №9. "Хэрхэн илүү сайн харилцаж сурах вэ." Сэдэв нь үр дүнтэй харилцааны дүрэм дээр суурилдаг. Өсвөр насныхан харилцааны шинэ ур чадварыг эзэмшиж, харилцааны ур чадварын түвшинг дээшлүүлж, практикт бие даасан харилцааны хэв маягийг хөгжүүлдэг.

Сэдэв No10 “Хүн хоорондын харилцаанд чухал чанарууд” онол практикийн хүрээнд танилцуулсан. Онолын хичээлээр өсвөр насныхан нөхөрсөг, өрөвдөх сэтгэл, аяндаа байх гэх мэт чанарууд нь хүмүүс хоорондын үр дүнтэй харилцаанд чухал ач холбогдолтой болохыг олж мэддэг. Өсвөр насныхан эдгээр чанаруудыг бодит харилцааны нөхцөлд ашиглах боломжийг авч үзэж, тэдний харилцааны түвшин, үр дүнтэй харилцахад саад болж буй шалтгааныг тодорхойлдог. Хоёр дахь - практик хичээл - хүн хоорондын харилцааны сургалт явагдана.

Сэдэв №12. "Тохицуулалт". Сэдвийн хичээлийн зорилго нь гадаад төрх байдал, зан үйлийн дотоод байдлыг зохицуулах чадварыг эзэмшүүлэх, өсвөр насныхан нөөцийн төлөвийг дуудах арга техникийг ашиглан өөрийгөө удирдаж сурдаг.

Сэдэв №13. "Мөргөлдөөн, зөрчилдөөн дэх зан үйлийн арга замууд." “Зөрчилдөөн” сэдэв нь маш өргөн хүрээтэй тул гурван хичээлийг үүнд зориулав. Сэдвийн эхний хичээл дээр хүүхдүүд энэ ойлголт, түүний шалтгаан, зан үйлийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдтэй танилцаж, зөрчилдөөний түвшинг тодорхойлдог.

Сэдэв №14. "Зөрчилдөөн, бүтээлч шийдэл." Сэдвийн хоёр дахь хичээлийг сургалтын хэлбэрээр явуулдаг: өсвөр насныхан зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх зохих арга замыг хайж, хэрэгжүүлж сурдаг.

Сэдэв No15 "Зөрчилдөөн нь өөрийгөө хөгжүүлэх боломж". Сэдвийн гурав дахь хичээл нь зөрчилдөөний эерэг талуудыг хэрхэн олж болохыг, мөн тэдгээрийг хувийн зан чанарыг хөгжүүлэхэд хэрхэн ашиглахыг харуулдаг.

Сэдэв №16. "Миний болон бусад хүмүүсийн эрх." Хүүхдүүд өөрсдийн хувийн эрхийн жагсаалтыг гаргаж, таны эрх бусдын эрхийг зөрчих ёсгүй гэдгийг ойлгох сэдвийн хичээл нь мөн адил чухал юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутнуудад бусдын эрхийг хүндэтгэх хандлагыг төлөвшүүлдэг.

№17 "NLP харилцааны ур чадвар" ба №18 "Харилцааны синтон загвар" нь NLP загварын хүрээнд харилцахтай холбоотой: эдгээр нь аман/амаар бус харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг, харааны ажиглалт, ойлголтын сувгийн мэдлэг, арга хэлбэрийг таних явдал юм. ярианд. Эдгээр хичээлийн үеэр хүүхдүүд өөрсдөө оношилгоо хийдэг.

Сэдэв №19. "Харилцааны талаархи санал хүсэлт." Энэ сэдвийг судалснаар өсвөр насныхан өөрсдийн дүр төрхийг бусдын мэдээллээр нөхөж, шүүмжлэлийг тайвнаар хүлээж авч, бүтээлчээр боловсруулж сурах болно. Энэ сэдэв нь дараагийнхтай нийтлэг зүйлтэй.

Сэдэв №20. "Нээлттэй байдал, чин сэтгэл, маскгүй харилцах." Сэдвийг судлахдаа хүүхдүүд санал хүсэлт нь бие биетэйгээ итгэлтэй харилцах зайлшгүй нөхцөл, үндэс суурь гэдгийг ойлгодог.

Сэдэв №21. "Хүний хэв маягийн тогтолцоог тодорхойлох нь" нь биднийг NLP-ийн сэдвүүд, ялангуяа өдөр тутмын харилцааны хэв маягийг танин мэдэх, таних чадвар, түүнчлэн харилцан ярианы явцад ярилцагчтай дасан зохицох анхны ур чадварыг эзэмшихэд хүргэдэг. (ярианы) түвшин.

“Би-сонсох төрлийг тодорхойлох нь” ерөнхий нэрийн дор 22, 23-р сэдвүүд нь хүүхдүүдэд би-сонсох шүүлтүүр, харилцааны хэвшмэл ойлголт, хандлагыг танилцуулж, харилцааны түншийн талаарх хангалттай ойлголтыг төлөвшүүлнэ. Хоёр дахь хичээл дээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэн харилцааны сургалт явуулдаг.

Сэдэв №24. "Дэмжлэг". Энэ сэдвээр хүүхдүүд харилцааны үйл явцыг амжилтанд хүргэхийн тулд ярилцагчдаа чин сэтгэлээсээ, найрсаг хандах нь хичнээн чухал болохыг олж мэдэх болно. Энэхүү үйл ажиллагаа нь харилцааны түншийг болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх хандлагыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Сэдэв №25. “Харилцааны албан тушаал” нь насанд хүрсэн хүн, хүүхэд, эцэг эхийн байр сууринаас харилцааны утга учрыг нээж, тухайн нөхцөл байдлаас шалтгаалан хамгийн үр дүнтэй байр суурийг хэрхэн сонгохыг заадаг.

Сэдэв №26. "Хэлэлцүүлгийн дүрэм" нь өсвөр насныхны амьдралд маш их хамааралтай байдаг, учир нь маргаантай үед зөв гэдгээ нотлохгүйгээр чадварлаг харилцах нь маш хэцүү байдаг, гэхдээ харилцааны хамтрагчтай хамтран асуудлыг шийдвэрлэх, үнэнийг хайх нь маш хэцүү байдаг.

Сэдэв №28. "Мэдрэхүйн хурц байдал" нь харилцааны үйл явцад мэдрэмтгий мэдрэмжийн ач холбогдлыг харуулдаг. Сэтгэлзүйн дасгалын тусламжтайгаар сонсголын мэдрэмж, мэдрэмжийг сургадаг.

Сэдэв №29. "Харилцаа холбооны стратеги". Хүүхдүүд харилцааны янз бүрийн хэлбэрийг сурч, янз бүрийн нөхцөлд харилцааны оновчтой хэлбэрийг тодорхойлж, дүрийнхээ хүрээг туршиж, харилцааны хэв маягаа сонгох болно.

Сэдэв №30. "Би сонсох шүүлтүүрүүд." Энэ сэдвийг судлах явцад хүүхдүүд заримдаа энэ нь биднийг бие биенээ ойлгоход саад болж, өөрийгөө сонсох шүүлтүүрийг мэддэг болж, шүүлтүүргүйгээр харилцан ойлголцох чадварыг бий болгох дасгалуудыг хийх болно.

30, 31-р сэдвүүд "Эмпати ба эргэцүүлэл нь ойлголт, ойлголтын арга замууд" сэдэвт өмнөх сэдвийг үргэлжлүүлж, ярилцагчийг үр дүнтэй ойлгож, ойлгоход өрөвдөх сэтгэлийн онцгой ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэв. Сургалтын үеэр өсвөр насныхан сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, ярилцагчийнхаа сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох, түүний төлөв байдалд "орох", бусад хүмүүсийн болон өөрсдийн хувийн шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийх (өөрийгөө эргэцүүлэн бодох) сурдаг.

Сүүлийн гурван сэдэв нь өсвөр насны хүүхдийн насны онцлогтой холбоотой бөгөөд тусгаар тогтнолын төлөөх тэмцэл нь тэдний хувьд онцгой ач холбогдолтой юм. Бие даасан байдлын илрэлийн гол хэлбэр нь янз бүрийн түрэмгий үйлдэл юм. Тиймээс "Би төлөвшсөн: Хүний хөгжилд түрэмгийллийн үүрэг" 33-р сэдэвт тусдаа хичээлийг зориулав. Мөн өсвөр насандаа өөрийгөө үнэлэх чадвар буурах хандлагатай байдаг.

Сэдэв №34. “Өөртөө итгэх итгэл ба түүний хүний ​​хөгжилд гүйцэтгэх үүрэг” нь хүүхдүүдийн гадаад төрхийг хүлээн зөвшөөрөх, илүү дур булаам мэдрэх, ангид байр сууриа нэмэгдүүлэхэд тусална.

Сэдэв №35. "Миний дотоод ертөнцийг хэн хариуцах вэ?" хүний ​​мэдрэмж, бодлын төлөө хариуцлага хүлээхийг онцолдог.

Гурван сэдэвт үлгэртэй ажиллах, сэтгэлзүйн дасгал хийх зэрэг багтана.

Төгсгөлийн хичээл дээр дугуй ширээний ярилцлага хэлбэрээр хамрагдсан материалын хураангуй, санал хүсэлт, эргэцүүлэлтийг хийдэг.

Зарим дасгалын тайлбар

Дасгал 1. "Би амжилтанд хүрнэ."

Заавар: Оролцогчид тойрог болон цагийн зүүний дагуу зогсоод "Би амжилтанд хүрнэ" гэж нэг нэгээр нь чангаар хэлнэ.

Дасгал 2. "Шинэ нэр."

Заавар: Оролцогчид дугуйлан зогсоод өөрсдийн нэр болон өмнөх оролцогчийн нэрийг цагийн зүүний дагуу хэлнэ. Эхнийх нь түүний нэрийг, хоёр дахь нь эхний болон өөрийн нэрийг, гурав дахь нь эхний, хоёр дахь оролцогч болон өөрийн нэрийг хэлдэг.

Илтгэгч нь хичээлийн үеэр биеэ авч явах дүрэм, хөтөлбөрийн арга, зорилго, зорилгын талаар ярьдаг.

Оролцогчдыг асуулга бөглөхийг урьж байна.

Дасгал 3. “Салхи үлээж байна...”.

Заавар: Удирдагч "Салхи үлээж байна ..." гэсэн үгээр тоглоомыг эхлүүлнэ. Ира оролцогчид бие биенийхээ талаар илүү ихийг мэдэх шаардлагатай. Жишээлбэл, "Шаргал үстэй хүн дээр салхи үлээж байна" гэсэн асуулт байж болно. Бүх цайвар үстэй хүмүүс тойргийн төвд цуглардаг. Дараа нь тэд гар барьж, хоосон суудал руу явна.

Дасгал 4: "Магтаал".

Заавар: бүлгээс хоёр хүн сонгогдоно. Үлдсэн хэсэг нь үзэгчид. Сонгогдсон хүмүүсийн нэг нь "Магтаал өгдөг хүн" (заавал биш), нөгөө нь хөрөг зургаа түүнээс захиалж авдаг. Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа оролцогчид байраа сольж болно. "Магтаал хэлсэн хүн хамтрагчаа анхааралтай хардаг (1-2 минут). Дараа нь тэр эргэж, магтаал хэлдэг. Үүний зэрэгцээ, магтаал бүрийн өмнө тэр хэллэгийг хэлдэг: "Би чамайг одоо харахгүй байна. гэхдээ би чамайг маш сайн санаж байна ..." гэж хэлээд энэ хэллэгийг ямар нэгэн магтаалын үгээр үргэлжлүүлэв.

Сургагч багш нь дасгалыг найрсаг орчинд явуулахыг баталгаажуулаад зогсохгүй тодорхой тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж туслахыг идэвхтэй хичээдэг. Жишээ нь: "Таны хамтрагчийн зан чанарыг түүний хувцас, гоёл чимэглэлээр хэрхэн илэрхийлдэг вэ?"

Дасгал 5. "Сэтгэл зүйн нийцтэй байдал."

Энэ дасгалын хувьд танд хэрэгтэй болно: баллуур, хувин.

Заавар: Сургалтанд оролцогчид хосоор хуваагдана. Хосоор оролцогчид бие биенийхээ эсрэг зогсож байна. Алгаа бие бие рүүгээ сунгана (нэг нь баруун, нөгөө нь зүүн), далдуу модны хооронд баллуур байрлуулна. "Нэг - хоёр - гурав" гэрэлд оролцогчид баллуурыг хувин руу шиддэг. Гурван оролдлого хийдэг. Оролцогчдын даалгавар бол үйлдлээ зохицуулж, хувин руу орох явдал юм.

Дасгал 6. “Юу болсон бэ...”

Заавар: Оролцогчид тойрог дээр сууж, хүн бүр цагийн зүүний дагуу явж, өөрт тохиолдсон мэдрэмж, хичээлийн үеэр сэтгэл хөдлөлийн байдлынхаа талаар ярьдаг.

Дасгал 7. "Баяртай!"

Заавар: Оролцогчид тойрог дээр зогсож, гар барьж, чанга дуугаар гараа дээш өргөж, "Баяртай!" Гэж хэлээрэй.

Дүгнэлт

Тиймээс "харилцаа" ба "харилцаа холбоо" гэсэн ойлголтууд хоорондоо нягт холбоотой боловч сүүлчийнх нь агуулга нь илүү өргөн хүрээтэй байдаг. Орос хэлний толь бичигт С.И. Ожеговын "харилцаа" нь мессеж, харилцаа холбоо гэж тайлбарлагддаг. Ижил үгсийн толь бичигт "харилцаа холбоо" ба "харилцаа" гэсэн ойлголтуудыг ижил утгатай гэж тодорхойлдог бөгөөд энэ нь эдгээр нэр томъёог ижил утгатай гэж үзэх боломжийг олгодог.

Харилцааны харилцааны тал нь хувь хүний ​​​​үйл ажиллагаа, бусад хүмүүсийн семантик ойлголтыг ухамсартайгаар чиглүүлэх, мэдээлэл солилцох, туршлага солилцох замаар илэрдэг.

Харилцааны үйл явцын амжилт нь харилцааны ур чадвар анх, тухайлбал хүүхдийн баг, үе тэнгийн бүлэгт хэрхэн бүрэлдэж байгаагаас ихээхэн хамаардаг.

Харилцааны ур чадвар нь хүүхдийн бие хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанар бөгөөд түүнд хувь хүний ​​​​хөгжил, нийгэмд дасан зохицох, бие даасан мэдээлэл, ойлголт, интерактив үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг (Л.Я. Лозован).

Харилцааны ур чадвар нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцөл бөгөөд харилцааны явцад илэрдэг; харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх үр дүнтэй, хүүхдийн мэдээлэл, ойлголт, интерактив үйл ажиллагааг бие даан хэрэгжүүлэх субъектив нөхцөл юм; Харилцааны ур чадварыг бий болгох нь хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааны хандлагын санаан дээр суурилдаг.

Харилцааны ур чадвар нь харилцааны үйл явцад хүний ​​чиг баримжаа олгох шинж чанарын шинж чанар бөгөөд түүний харилцаа холбоочийн зорилгын талаархи ойлголтын түвшинг харуулдаг.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа ихээхэн ач холбогдолтой.

Соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа нь хүний ​​үйл ажиллагааны бусад салбартай холбоотой тогтолцоо бөгөөд эдийн засаг, улс төр, үзэл суртлын зэрэгцээ нийгмийн практикийг бүрдүүлэхэд идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэдэг. Орчин үеийн онол нь соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааг хүн төрөлхтний ертөнцийг судлах үйл явц гэж үздэг бөгөөд энэ нь олон талт шинж чанартай, өөрийн гэсэн чиг үүрэг, зорилго, арга хэрэгсэл, үе шаттай үйл ажиллагаан дээр суурилдаг.

Соёлын болон чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа нь хүний ​​​​хэрэгцээ, ашиг сонирхлоор тодорхойлогддог объектив үйл ажиллагааны сэдэлттэй сонголт хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх чиглэлээр оюун санааны болон материаллаг үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх, хадгалах, үйлдвэрлэх, түгээн дэлгэрүүлэхэд хувь нэмэр оруулах зорилготой үйл явц юм.

Хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг. Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын үүрэг асар их байдаг.

Тиймээс соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх идэвхтэй үйл явц явагддаг, учир нь соёл, чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны нэг гол зорилго нь хүүхдүүдийн албан бус соёлын харилцааны нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Ном зүй

1.Адамьянц, Т.З. Хэлэлцүүлэг нь хүлцэнгүй байдлын үндэс юм. Сургалтын хөтөлбөр, арга зүйн дэмжлэг / Т.З. Адамянц. - М., IS RAS, 2005.

2.Адамъянц, Т.З. Нийгмийн харилцаа холбоо. Сурах бичиг / Т.З. Адамянц. - М., IS RAS. 2005 он.

3. Акилина, М.И. Соёл, амралт чөлөөт цагийн байгууллага, гэр бүл: Сургалтын хэрэглэгдэхүүн: 2 цагаас. / M.I. Аквилина. - М.: RSL, 1994.

4.Алякринский, B.S. Харилцаа холбоо ба түүний асуудлууд / B.S. Алякринский. - М., 1982.

5.Андреева, Г.М. Нийгмийн сэтгэл зүй / Г.М. Андреева. - М., Москвагийн Улсын Их Сургууль, 1988 он.

6.Хүүхэд ба хүлцлийн асуудал. Шинжлэх ухаан, арга зүйн материалын цуглуулга / Хариуцагч. ed. Т.З. Адамянц. - М., IS RAS, 2003 он.

7.Ерошенков, И.Н. Орчин үеийн нөхцөлд соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа. - М.: IPCC, 1994.

8. Жаворонков, А.В. Оросын нийгэм: хэрэглээ, харилцаа холбоо, шийдвэр гаргах / A.V. Жаворонков. - М., Вершина, 2007 он.

Жаркова, Л.С. Соёлын байгууллагуудын үйл ажиллагаа: Сурах бичиг. тэтгэмж / L.S. Жаркова. - М., 2000.

Иванова, Е.Н. Үр дүнтэй харилцаа холбоо ба зөрчилдөөн / E.N. Иванова. - S-P., 1997.

Каменец, А.В. Орчин үеийн нөхцөлд клубын байгууллагуудын үйл ажиллагаа / A.V. Каменец. - М., 1998.

12. Киселева, Т.Г. Нийгэм, соёлын үйл ажиллагааны үндэс / T.G. Киселева, А.Ю. Красильников. - М., 1996.

13. Киселева, Т.Г. Нийгэм, соёлын үйл ажиллагаа: Proc. тэтгэмж / T.G. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 х.

Кузин, Ф.Харилцааны соёл / Ф.Кузин. - М., 1996.

Соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа: Сурах бичиг / Шинжлэх ухааны хүрээнд. ed. ОХУ-ын Байгалийн шинжлэх ухааны академийн академич А.Д. Жарков, профессор В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998 он.

Курбатов, В.И. Харилцаа холбоог удирдах урлаг / V.I. Курбатов. - Ростов-на-Дону, 1999 он.

17. Леонтьев, А.Н. Үйл ажиллагаа. Ухамсар. Хувийн зан чанар / A.N. Леонтьев. - М., 1995.

Ломов, Б.Ф. Харилцаа холбоо нь ерөнхий сэтгэл судлалын асуудал / Нийгмийн сэтгэлзүйн арга зүйн асуудал / B.F. Ломов. - М., 1996.

19. Петренко, А. Ажил хэрэгч хүний ​​харилцааны аюулгүй байдал / А.Петренко. - М., 1994.

Нийгэм соёлын үйл ажиллагааны орчин үеийн технологи: Сурах бичиг / Шинжлэх ухааны хүрээнд. ed. Профессор Е.И. Григорьева. 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт - Тамбов: Першина, 2004. - 510 х.

21. Чөлөөт цагийг өнгөрөөх чиглэлээр нийгэм, соёлын үйл ажиллагаа: Прок. тэтгэмж. Тамбов: СУИС-ийн нэрэмжит хэвлэлийн газар. Державина, 2000 он.

22. Клуб маягийн соёлын байгууллагуудын нийгэм, соёлын үйл ажиллагаа / Ed. Н.П.Гончарова.- Тверь, 2003. - 156 х.

23. Нийгэм, соёлын үйл ажиллагаа: эрэл хайгуул, асуудал, хэтийн төлөв. Бямба. нийтлэл / Дэд шинжлэх ухааны. ed. Т.Г. Киселева, Ю.А. Стрельцова, Б.Г. Мосалева. - М.: IPCC, 2000.

24. Стрельцов, Ю.А. Чөлөөт цагийн соёл судлал: Сурах бичиг / Ю.Н. Стрельцов. - М., 2002.

25.Шмидт, Р.Харилцааны урлаг / Р.Шмидт. - М., 1992.

Битгий алд.Бүртгүүлж, нийтлэлийн холбоосыг имэйлээр хүлээн авна уу.

Олон нийтийн сүлжээ, компьютер тоглоом, интерактив чат, төрөл бүрийн мессенжерүүд нь гаджетынхаа мэдрэгч дээр дарж л харилцах боломжийг олгодог - хэдхэн арван жилийн өмнө энэ бүхэн шинжлэх ухааны уран зөгнөлт мэт санагдаж байсан байх. Гэвч өнөөдөр энэ бол бидний бодит байдал бөгөөд ийм зүйл хэнийг ч гайхшруулахгүй. Технологийн хөгжил нь хүний ​​амьдралыг мэдэгдэхүйц, олон удаа сайжруулж, илүү тохь тухтай, тохь тухтай, хялбар болгодог нь эргэлзээгүй. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн энэ медаль бас нэг сул талтай.

Бидний бүх танилууд, найз нөхөд, хамт ажиллагсад нь жижиг харилцах цонхонд хялбархан байрлуулж, харилцан яриа, ажил хэргийн болон дотно яриа чат хэлбэрээр явагдаж, сэтгэл хөдлөлийг өнгөлөг эмотиконоор илэрхийлдэг. Үүний зэрэгцээ, бидний хувьд, ялангуяа залуу үеийнхний хувьд нийгэмшүүлэх асуудал улам бүр хурцаар тавигдаж байна, ялангуяа асуудал, өөрөөр хэлбэл. харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх - бусад хүмүүстэй бодитой харилцах.

Харилцааны ур чадварын ач холбогдол, тэдгээрийн хөгжлийн онцлог

Хэдийгээр харилцааны ур чадварын ач холбогдлын талаар ярих нь өчүүхэн мэт санагдаж болох ч бид үүнд анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. Энэ нь бодит ертөнцөд бусадтай чадварлаг харилцах хэрэгцээг илүү сайн ойлгоход хувь нэмэр оруулж, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд юу нөлөөлж байгааг илүү сайн ойлгоход тусална.

Харилцааны ур чадвар нь нийгмийн хүрээлэл үүсгэх, танилтай болох, найз нөхөдтэй болох, бараа бүтээгдэхүүн худалдан авах, гэрээ байгуулах, бизнес эрхлэх, үр бүтээлтэй харилцаа тогтоох, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, бусадтай харилцан ойлголцох зэрэгт туйлын чухал юм. Хэрэв хүн хэрхэн харилцахаа мэдэхгүй бол замдаа хувийн амьдрал болон мэргэжлийн салбарт олон асуудал, бэрхшээлтэй тулгарах болно.

Энгийнээр хэлбэл, харилцааны ур чадвар нь бидний хүн нэг бүрд дараахь зүйлийг хийх боломжийг олгодог зан үйлийн тусгай цогцолборыг бүрдүүлдэг.

• харилцаа холбоо тогтоох;
• ярилцагчийг сонирхох;
• харилцаа холбоог хадгалах;
• харилцаа холбоог хадгалах;
• өөрийн бодлоо маргах;
• ашиг сонирхлоо хамгаалах;
• аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглах;
• өөрийгөө хууран мэхлэхээс хамгаалах;
• бусдыг ойлгох, тэдний үйлдэл, хариу үйлдэлийн сэдэл.

Алдарт зохиолч, бизнесийн дасгалжуулагч Итжак Пинтосевич амьдрал дахь харилцах чадварын ач холбогдлын талаар юу гэж хэлснийг эндээс харж болно (Дашрамд хэлэхэд, энэ видеоноос та харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх хэд хэдэн зөвлөмжийг анхаарч үзэх боломжтой).

• харилцан яриаг эхлүүлэх, үргэлжлүүлэх, дуусгах, түүнчлэн ярилцагчийн анхаарлыг татах, амаар ашиглах үүрэгтэй мэдээлэл, харилцааны чадвар;
• ярилцагчийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг анзаарч, түүнд чадварлаг хариу үйлдэл үзүүлэх, түншдээ хариу үйлдэл үзүүлэх, хүндэтгэлтэй хандахад тусалдаг сэтгэл хөдлөлийн харилцааны чадвар;
• харилцааны явцад ярилцагчдаа туслах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх оновчтой аргыг ашиглах боломжийг олгодог зохицуулалт, харилцааны чадвар; энэ чадвар нь тухайн хүнд бусдын тусламжийг хүлээн авах боломжийг олгодог.

Харилцааны чадварын бүтцийн хувьд энэ нь олон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг, үүнд:

• нийгмийн ойлголт (өөрийгөө болон бусад хүмүүс, нийгмийн бүлгүүдийн талаарх ойлголт, ойлголт, үнэлгээтэй холбоотой);
• гностик ур чадвар ба тусгал (мэдээллийг ухамсарлах, системчлэх, дамжуулахтай холбоотой);
• танин мэдэхүйн чадвар (ой тогтоолт, сэтгэлгээ, анхаарлын онцлогтой холбоотой);
• харилцан үйлчлэлийн ур чадвар ("өөрийгөө танилцуулах" болон ярилцагчтайгаа "тохируулах" чадвартай холбоотой);
• хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарууд;
• аман болон аман бус дохиог хүлээн авах, тайлбарлах;
• дэд текст болон контекстийг ойлгох чадвар;
• янз бүрийн харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дохионы системийг ашиглах чадвар гэх мэт.

Бусад хүмүүстэй хэр идэвхтэй, эрчимтэй, тасралтгүй харилцаа холбоо тогтоож байгаа, түүний харилцааны хүрээ хэр өргөн, харилцааны асуудлыг хэр үр дүнтэй шийдэж байгаа болон бусад үзүүлэлтээр тухайн хүний ​​нийгэм, харилцааны ур чадвар хэр хөгжсөнийг тодорхойлж болно.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь бага наснаасаа эхэлдэг бөгөөд хүмүүжлийн онцлог, гэр бүлийн бичил уур амьсгал, амьдралын хэв маяг, бусад чухал зүйлс зэрэг олон хүчин зүйл нөлөөлдөг. Хэрэв хүн харилцааны тодорхой туршлага олж аваагүй бол насанд хүрсэн хойноо өөрийгөө орхигдуулж, өөртөө итгэлгүй байж болно.

Гэхдээ харилцааны асуудалтай хүмүүст ч гэсэн нөхцөл байдлаас гарах гарц үргэлж байдаг, учир нь нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь ямар ч насныханд боломжтой байдаг. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх ямар арга хэрэгсэл байдаг талаар ярих цаг болжээ.

Доор бид харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх хэд хэдэн аргыг санал болгоно. Ихэнх тохиолдолд тэд насанд хүрэгчидтэй холбоотой байдаг, гэхдээ бид хүүхдүүдэд (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн сурагчид гэх мэт) харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд юу шаардлагатай байгаа талаар ярих нь гарцаагүй.

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

Санал болгож буй аргууд нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх маш сайн хэрэгсэл юм. Үнэн хэрэгтээ эдгээрийг хамтад нь ашиглавал харилцааны ур чадварын жинхэнэ сургалт болж чадна. Түүний тусламжтайгаар та мэргэжилтнүүдийн тусламжгүйгээр хүмүүс хоорондын харилцааны талбарт үүссэн цоорхойг бие даан арилгах боломжтой.

Санаачилгыг гартаа ав

Нийтлэг хүний ​​анхны дүрэм бол харилцаа холбоо юм. Эхлээд холбоо барихдаа ичиж зовох шаардлагагүй. Хэрэв та харилцаа холбоо тогтоохыг хүсч байвал зүгээр л эхлүүлээрэй. Гэхдээ боломжит ярилцагч нь харилцахыг хүсэхгүй байгаа нөхцөл байдал байдгийг бүү мартаарай, тиймээс та түүнд дарамт шахалт үзүүлэх эсвэл түүнийг албадах ёсгүй. Бусад тохиолдолд та өөрийнхөө цогцолбор, найдваргүй байдлыг даван туулж сурах хэрэгтэй.

Нээлттэй бай

Олон нөхцөл байдалд хүмүүс сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийнхээ зохистой байдлын талаар хэт их боддог тул өөртөө итгэлгүй, өөртөө итгэлгүй байдаг. Гэхдээ харилцааны шууд зам бол нээлттэй байдал юм. Инээх, гуниглах, хайраа илчлэх, айдсаа илэрхийлэх, ажиглалт, санаа бодлоо хуваалцахыг хэн ч хориглодоггүй. Хэдийгээр хүн бүр таныг ойлгож чадахгүй ч илэн далангүй, чин сэтгэлийн тусламжтайгаар та ижил төстэй хүмүүс, найз нөхөдтэй болох магадлал өндөр байдаг. Нэмж дурдахад нээлттэй байдал нь дэлхий ертөнцийг эерэгээр үзэх үзлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Тасалдалгүйгээр сонс

- ярилцагчаа сонсож, ойлгож, ялах хамгийн сайн аргуудын нэг. Тасалгалгүйгээр сонссоноор та хамтрагчдаа санаа бодлоо илэрхийлэх орон зайг өгөөд зогсохгүй түүний талаар маш их мэдээлэл авахаас гадна түүнийг давтахгүйн тулд харилцааны явцад ямар алдаа гаргаж байгааг харах боломжтой болно. өөрийн харилцаанд. Түүнчлэн, идэвхтэй сонсох явцад та тухайн хүний ​​зан төлөвт үзүүлэх хариу үйлдлийг хянах боломжтой бөгөөд энэ нь өөрийгөө гаднаас нь харж сурах болно гэсэн үг юм.

Ерөнхий болон хувь хүнийг тодорхойлох

Хэн нэгэнтэй ярилцах шаардлагатай байгаа ямар ч нөхцөлд таныг юу нэгтгэж, бие биенээсээ юугаараа ялгаатай болохыг анхаарч үзээрэй. Энэхүү техник нь нийтлэг хэл, нийтлэг үндэслэлийг олох, хэн нэгний байр суурийг хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх, нахиалах зөрчилдөөнөөс зайлсхийх, арилгахад тусалдаг. Дашрамд хэлэхэд, харилцааны урлагийн нэг гол зүйл бол хэн нэгний үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Өөр хүнд түүний буруу гэдгийг үргэлж хэлэх шаардлагагүй. Маргаантай асуудлын талаар санал бодлоо илэрхийлэхэд хангалттай.

Өөртөө итгэлтэй бай

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь мөн... Үг хэлэхээс айх, инээдтэй юм шиг санагдахаас айх, бодол санаа, үг, итгэл үнэмшилдээ итгэхгүй байх зэрэг эдгээр болон бусад ижил төстэй зүйлс бусдыг үргэлж няцаах болно. Харин ч эсрэгээрээ өөрийгөө хангалттай үнэлдэг, өөрийн давуу талыг мэддэг, өөрийгөө үнэлдэг хүн бусдыг өөртөө татдаг. Өөртөө итгэх итгэл мэдрэгдэж, хүндэтгэлийг төрүүлж, хүмүүсийг өөрсдөө ийм хүнтэй харьцдаг.

Ярилцагчаа бод

Харилцааны хамгийн муу алдаануудын нэг бол ярилцагчаа мартах явдал юм. Хүн танд ямар нэг зүйл хэлж байна гэж төсөөлөөд үз дээ, гэхдээ та огт сонирхохгүй байна, эсвэл та өөрөө ярихыг хүсч байна, гэхдээ ярилцагч өөрийнхөө тухай ярьсаар байна. Мэдээжийн хэрэг, энэ нөхцөл байдал танд танил бөгөөд магадгүй тийм ч таатай биш байна. Бусад хүмүүсийн хувьд ч мөн адил - зөвхөн өөрийнхөө ашиг сонирхлоор завгүй, бусад бүх зүйлийг мартдаг хүмүүст хэн ч дургүй. Харилцахдаа хамтрагчийнхаа нөхцөл байдлыг байнга хянаж байгаарай: тэр ядарч байна уу, сонирхож байна уу, таныг сонсохыг хүсч байна уу гэх мэт. Та бусдад илүү анхааралтай хандах тусам таны харилцааны түвшин өндөр болж, хүмүүстэй нийтлэг хэл олоход хялбар болж, тантай харилцах нь илүү таатай байх болно.

ном унших

Соёлын арга хэмжээнд оролцох

Үзэсгэлэн, музей, сонирхолтой амралтанд оролцох нь зөвхөн ерөнхий хөгжилд төдийгүй харилцааны ур чадвар эзэмшихэд тустай. Ийм газруудад юу ч биш гурван минут чатлах ч юм уу, харсан зүйлээсээ сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлсэн ч танилтай, ярилцахгүйгээр эвлэрэх нь ховор. Хамгийн гол нь харилцааны туршлага олж авах явдал юм. Нэмж дурдахад бүтээлч сэтгэлгээтэй харилцах нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлж, амьдралын сонирхлыг нэмэгдүүлж, дотоод чадавхийг нээж, урам зориг өгдөг.

Биеийн хэлээр харилцах

Зарим тохиолдолд аман бус харилцаа нь хүний ​​төлөв байдал, түүний сэтгэлийн байдал, болж буй зүйлд хандах хандлагын талаархи мэдээллийн 90 хүртэлх хувийг дамжуулж чаддаг. Хэрэв та ярианы мастер болохыг хүсч байвал ярилцагчийн байрлал, дохио зангаа болон бусад аман бус илрэлүүдийг таньж сур, мөн өөрийн аман бус дохиог анхаарч үзээрэй. Ингэж сурсан л бол бусад хүмүүст ганц ч үг хэлэлгүй хүссэн бүхнээ хүргэж, тэднийг илүү сайн ойлгох болно.

Эерэг зүйл дээр анхаарлаа төвлөрүүл

Ямар ч яриа, тэр байтугай муу ярианаас үргэлж эерэг талыг хайхыг хичээ. Ярилцлагын дараах таагүй амт, эвгүй мөчүүд, бүтэлгүй хэллэгүүд - энэ бүхэн харилцааны нэг хэсэг бөгөөд та үүнд бэлэн байх хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч та харилцааны давуу тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр мэдээлэл олж авах, нийтлэг хэл олох, ярилцагчийг ойлгох, санал хүсэлт гаргахад анхаарлаа төвлөрүүл. Хэрэв ямар нэг зүйл гэнэт буруу болвол түүнд ач холбогдол өгөх хэрэггүй, харин нөхцөл байдлаас гарах ухаалаг арга замыг эрэлхийл.

Дасгал хийх

Аливаа чухал ур чадварыг хөгжүүлэхийн нэгэн адил дадлага нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Харилцааны явцад байнга байхыг зөвлөж байна. Нэг удаагийн "дайралт" болон санаачилга гаргах оролдлого нь харилцааны хатуу байдал, хөшүүн байдал болон бусад асуудлаас ангижрах боломжийг танд олгохгүй гэдгийг санаарай. Та байнга харилцахыг хичээх хэрэгтэй: хүмүүстэй уулзах, найз нөхөд, гэр бүлийнхэнтэйгээ утсаар ярих, ганцаараа суралцах гэх мэт. Зөвхөн энэ тохиолдолд бусадтай харилцах нь амьдралын бүрэн эрхт хэсэг болж, тодорхойгүй байдал, аймхай байдлыг үүсгэхгүй.

Дашрамд хэлэхэд, ганцаараа дасгал хийх тухай - энд бид танд нийгэм, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх сонирхолтой дасгал хийхийг санал болгож байна. Үүнийг хийх нь маш энгийн бөгөөд их цаг хугацаа шаарддаггүй.

"Өөрчлөлт" дасгал

Дасгалын мөн чанар нь: таны хүндлэлийг хүлээдэг, хэнтэй адилхан болохыг хүсдэг хүний ​​тухай бод. Энэ нь жишээлбэл, киноны баатар байж болно. Таныг татдаг бүх чанаруудыг аль болох нарийвчлан төсөөлж, тэдгээрийг дүрсэл. Дараа нь энэ хүний ​​дүр төрхийг оруулахыг хичээж, эдгээр бүх чанаруудыг туршиж үзээрэй. Түүний алхалт, байрлал, барих, ярих арга, харц, дуу хоолойны тембр, ярианы хурдыг "ав". Хэсэг хугацаанд энэ дүрд орсны дараа өөрийн мэдэрч байсан бүх мэдрэмжээ дахин санаж, цаасан дээр бичээрэй. Ирээдүйд бусад хүмүүстэй харилцахдаа хүссэнээрээ харилцахын тулд дахин хувилгаад. Та энэ дасгалыг олон удаа хийх тусам таны сэтгэл тайвширч, харилцах нь танд илүү хялбар, тааламжтай байх болно.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд Херкулийн хүчин чармайлт эсвэл ямар нэгэн тодорхой чадвар шаардагддаггүй гэдгийг харахад хялбар байдаг. Ямар ч сэтгэцийн хувьд эрүүл хүн бие даан харилцаж сурах боломжтой. Та дээрх зөвлөмжийг хэрэгжүүлэхэд л хангалттай. Гэсэн хэдий ч харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл нь тэдэнээр хязгаарлагдахгүй. Өнөөдөр та харилцааны мастерууд хүмүүст бие биетэйгээ хэрхэн харилцахыг заадаг тусгай мастер анги, сургалтуудыг олж болно. Тиймээс хэрэв та бүрэн түвшинд хүрэхийг хүсч байвал ийм үйл явдлуудыг хайж болно.

Одоо бид харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх өөр нэг асуудалд бага зэрэг анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна - хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх. Магадгүй энэ мэдээлэл танд бас хэрэг болох байх.

Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь эцэг эхчүүдийн өмнө тулгардаг хамгийн чухал ажил юм. Харилцаа бол нийгэм дэх хүний ​​амьдралын гол нөхцөл, арга зам бөгөөд түүний тусламжтайгаар хүн өөрийгөө ойлгож, дэлхий дээрх байр сууриа олж чадна. Хүүхдийн харилцааны хөгжил нь маш их анхаарал шаарддаг бөгөөд өнөөдөр хүүхдүүд насанд хүрэгчид болон бие биетэйгээ харьцах нь багассан үед энэ сэдэв улам бүр хамааралтай болж байна.

Хэрвээ хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй бага харьцдаг бол тэр ирээдүйд харилцаа холбоог зохион байгуулж сурахгүй. Энэ нь эмзэг байдал, татгалзсан мэдрэмжийг төрүүлж, түрэмгийлэл, түгшүүр, тусгаарлалт, өөрийгөө үнэлэх чадваргүй болох болон сэтгэлийн хямралын бусад илрэлүүдэд хүргэдэг. Ийм бэрхшээлээс зайлсхийхийн тулд эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ нийгэмд дасан зохицоход нь бүх талын туслалцаа үзүүлэх ёстой.

Хүүхдэд аливаа зүйлийг заах хамгийн сайн хэлбэр бол тоглоом бөгөөд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь энэ дүрмийг дагаж мөрддөг гэдгийг бид нийтлэлдээ нэг бус удаа хэлсэн. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх бүх шинж чанарыг нарийвчлан судлахын тулд энэ чиглэлээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэргэжилтнүүдийн бүтээл, тухайлбал И.А.Кумова, Л.В.Чернецкая, М.Г.Елагина, Г.М.Андреева, Г.М. I. I. Иванец болон бусад. Бид зөвхөн хэд хэдэн зөвлөгөө өгч, хэлэлцэж буй сэдэвтэй холбоотой хүмүүст зөв чиглэл өгөхийг хүсч байна.

Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь бидний хэлсэнчлэн тоглоомын хэлбэрээр хамгийн сайн хийгддэг. Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд нь хүүхдийг хөгжүүлэх, бусад хүмүүс болон түүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах боломжийг олгодог гэдгээрээ онцлог юм. Үүний зэрэгцээ тэдний дунд өрсөлдөөний элемент байдаггүй бөгөөд энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ ойр дотно, эв нэгдлийн уур амьсгалыг бий болгодог бөгөөд энэ нь харилцах, хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгох чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн сайн нөлөө үзүүлдэг.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд нь өөр өөр төвлөрөлтэй байж болно. Тиймээс, байдаг:

• холбоо тогтоох тоглоомууд;
• үггүйгээр харилцах тоглоомууд;
• Илэрхий ярианы тоглоом;
• зөрчилдөөнтэй нөхцөлд зан төлөвт зориулсан тоглоомууд;
• эмпатик зан үйл болон бусад тоглоомууд.

Эдгээр тоглоомууд нь заах хамгийн үр дүнтэй арга, техникийг ихэвчлэн ашигладаг.

• практик дасгалууд;
• үгтэй тоглоомууд;
• яриа, хэлэлцүүлэг;
• загварчлах нөхцөл байдал;
• спортын даалгавар;
• сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тоглуулах;
• уран зохиолын бүтээл унших;
• тоглолт, бүжиг, дугуй бүжиг;
• амралт, үдшийн амралт.

Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын арга хэмжээг мэргэжлийн мэргэжилтнүүд зохион байгуулдаг. Хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд зөвхөн хүүхдүүд, багш нар оролцдоггүй, эцэг эхчүүд - хүүхдүүд харилцаж сурдаг, эцэг эхчүүд тэдэнтэй нийтлэг хэл олох чадвараа сайжруулж, мэргэжлийн хүмүүсээс үнэлж баршгүй заах туршлага, бүх төрлийн хариултыг авдаг. боловсролын талаархи асуултууд.

Багш нарын үйлчилгээ нь хамгийн сайн сонголт байж магадгүй, учир нь эдгээр хүмүүс зохих мэдлэг, ур чадвар, багаж хэрэгсэлтэй байдаг. Хэрэв эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхдүүдээ харилцахыг заахаар шийдсэн бол нийгэмд амьдрахад бэлэн, эрүүл бие хүн болгон төлөвшүүлэх үүрэг хариуцлага илүү өндөр байдаг. Энэ тохиолдолд ямар ч тохиолдолд ном, гарын авлага, видео зэрэг тусгай эх сурвалжид хандах шаардлагатай болно. Дашрамд хэлэхэд, сайн сургалтын видеоны жишээ энд байна:

Дүгнэлт

Бидний нийтлэлийг нэгтгэн хэлэхэд харилцааны ур чадвар нь хүний ​​​​насан туршдаа хөгжиж, сайжирч байдаг бөгөөд түүнийг илүү сайн эзэмших тусам түүний амьдралын хэтийн төлөв нээгдэх болно гэдгийг хэлмээр байна.

Нийгэмлэг хүмүүст илүү их итгэдэг, тэднийг нийгэмд илүү дуртай хүлээн зөвшөөрдөг; Тэд өөрсдөдөө илүү итгэлтэй байдаг бөгөөд хэрхэн харилцахаа мэддэггүй хүмүүсийг бодвол амьдралдаа амжилтанд хүрэх магадлал илүү өндөр байдаг.

Харилцааны чадварыг авъяас чадвар, тэр ч байтугай бүтээлч байдлын тодорхой хэлбэр гэж нэрлэж болно. Тиймээс хэрэв та бусадтай хэрхэн илүү сайн харьцаж сурахыг эсвэл хүүхдүүдээ тэгж сургахыг хүсч байгаа бол энэ нь таны амьдралын чанар болон таны анхаарал халамж тавьдаг хүмүүсийн амьдралыг бүрэн өөрчилж чадах зохистой зорилго гэдгийг мэдэж аваарай. .

Байгууллага: MBDOU d/s No36 “Рябинка”

Орон нутаг: Нижний Новгород муж, Арзамас

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ!

Би та бүхэнд "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг тоглоомын үйл ажиллагааны явцад төлөвшүүлэх" сэдвээр зөвлөгөө өгөхийг хүсч байна.

Би мессежээ СЕНТ ЭКЗЮПЕРИЙН үгээр эхэлмээр байна. Цорын ганц жинхэнэ тансаг зүйл бол хүмүүсийн харилцааны тансаг байдал юм. Бидний бүх амьдрал харилцаанд зарцуулагддаг. Бид хэрхэн харилцах, хүсэлт, мэдрэмжээ илэрхийлэхээс их зүйл шалтгаална. Амжилттай харилцааны нууц юу вэ? Энэ талаар ярилцъя.

Жил ирэх тусам амьдрал хүний ​​зан чанар, бусадтай харилцах чадварт улам их шаардлага тавьдаг. Дунд нас бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ утга учиртай харилцах шаардлагатай байдаг. Хүүхдүүд тоглоом, хамтарсан тоглоом, нийтлэг харилцааны талаар харилцдаг. Тэдний ярианы холбоо уртасч, илүү идэвхтэй болдог. Хүүхдүүд нийтлэг сонирхол, харилцан таашаалд тулгуурлан жижиг дэд бүлгүүдэд амархан нэгддэг. Хүүхдүүдийн эргэн тойронд байгаа нарийн төвөгтэй ажлуудыг даван туулахад нь туслахын тулд харилцааны ур чадварыг цаг тухайд нь, бүрэн хөгжүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй.

Орчин үеийн нөхцөлд нийгэм, харилцааны хөгжлийн хамаарал нэмэгдэж байна. Компьютер тоглох, зурагт үзэх зэргээр хязгаарлагддаг орчин үеийн хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ төдийгүй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа муутай байдаг. Гэвч хүний ​​амьд харилцаа байхгүй бол хүүхдийн амьдрал гэрэл гэгээ алдаж, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нь бүдгэрдэг. Нэмж дурдахад, бусадтай оновчтой харилцах чадвар нь хүний ​​амьдралын бүхий л салбарт амжилттай ахих түлхүүр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийг насанд хүрсэн амьдралд бэлтгэх гол ажил юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Энэ нь хүүхэд нийгмийн амьдралд дасан зохицож, идэвхтэй, хариуцлагатай нийгмийн байр суурьтай, өөрийгөө ухамсарлах чадвартай, ямар ч хүнтэй үргэлж нийтлэг хэл олж, найз нөхөдтэй болохын тулд зайлшгүй шаардлагатай.

Хүүхдийн харилцааны хөгжилд тоглоом ашиглах нь дамжиггүй. Нэгдүгээрт, тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Хоёрдугаарт, энэ нь үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгцээг багтаасан хамтын үйл ажиллагаа юм.

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомын зорилго нь хүүхдүүдэд үнэ цэнэтэй ур чадвар, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны арга барилыг хөгжүүлэх явдал юм;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чанар, нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд анхан шатны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд

1. Харилцааны түншийн анхаарал, сонирхлыг хөгжүүлэх;
2. Харилцаа холбоо тогтоох, харилцан яриа хийх чадварыг хөгжүүлэх;
3. Амаар бус харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
4. Бүлэг дэх хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн чадварыг хөгжүүлэх;
5. Харилцааны ичгүүрийг даван туулах, бие махбодийн холбоо барих тоглоомууд.

Би танд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомуудын жишээг санал болгож байна.

Харилцааны хамтрагчдаа анхаарал, сонирхлыг хөгжүүлэх тоглоомууд

"Найзаа дүрсэл"

Тоолох шүлгийг ашиглан хос хүүхдүүдийг сонгоно. Тэд бие биедээ нуруугаа харуулан зогсоод ээлжлэн түншийнхээ үс засалт, хувцас, царайг дүрсэлдэг. Дараа нь тайлбарыг анхныхтай нь харьцуулж, тоглогч бүр хэр үнэн зөв байсан талаар дүгнэлт гаргана. Дараа нь өөр хос сонгогдож, тоглоомыг үргэлжлүүлнэ.

"Хэн гэж бодож байна".

Бүгд тойрог дээр зогсож байна. Тоолох шүлгийн тусламжтайгаар удирдагч - "түүхч" -ийг сонгож, тойргийн төвд очоод хүүхдүүдийн аль нэгийг нь дүрсэлж эхэлдэг: гадаад төрх, хувцас, зан чанар, тодорхой үйл ажиллагаанд хандах хандлага гэх мэт. Үлдсэн оролцогчид хэний тухай ярьж байгаагаа таах ёстой.

Хамгийн түрүүнд зөв хариулт өгсөн хүүхэд нууцлаг оролцогчийг тойрог руу авчрах ба тэд "түүхч"-ийн хамт гар барин бусад хүүхдүүдийн дуулсан дуу руу алхаж:

Босоорой, хүүхдүүд ээ,

Тойрог дээр зогс

Тойрог дээр зогс

Тойрог дээр зогс.

Би чиний найз, чи бол миний найз

Сайн, сайн найз!

Дараа нь таасан хүн "түүхч" болж, тоглоом дахин үргэлжилнэ.

"бор шувуу"

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Багш тойрог дотор байна. Тэрээр хэлэхдээ:

Бор шувуу бидэн рүү нисэв

Тэр найз нөхөд хайж байсан.

Тэр миний хүзүүвч дээр суув... (Бүгд нүдээ анина.) Тэр...

Багш хэнд нь маск зүүвэл тэр: "Жиргээрэй - жиргээч!" гэж хэлэхэд бусад нь тоглогчдын хэн нь хашгирсныг тааварлана.

Харилцаа холбоо тогтоох, харилцан яриа хийх чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд

"Магтаал"

Дугуйлан сууж буй хүүхдүүд хөршийнхөө нүд рүү ээлжлэн харж, хэдэн сайхан үг хэлж, түүнийг магтдаг (чи үргэлж хуваалцдаг, эелдэг ...), хүлээн авагч толгой дохиж: "Баярлалаа, би Би маш их баяртай байна!"

"Галуу галуу"

Хүүхдүүдийн дунд "эзэн", "чоно" сонгогддог бол бусад нь "галуу" дүрд тоглодог. Тоглоомын эхэнд "эзэн" галуутай хамт хашаанд байрладаг бөгөөд "чоно" тойрог хэлбэрээр зогсож байна. Дараа нь эзэн нь галууг нугад зугаалахаар гаргаж, тэр өөрөө байрандаа босдог. Галуу хэсэг хугацаанд нуга тойрон алхаж, дараа нь удирдагч дохио өгдөг. Дараа нь эзэн, галуу хоёрын хооронд дараахь яриа өрнөдөг бөгөөд энэ үгс нь бага наснаасаа хүн бүрт мэддэг байж магадгүй юм.

Эзэмшигч: Галуу, галуу!

Галуу: Ха-га-га!

Эзэмшигч: Та ямар нэг зүйл идмээр байна уу?

Галуу: Тийм, тийм, тийм!

Эзэмшигч: Тэгэхээр та гэр рүүгээ нисэж байна.

Галуу: Уулан доорх саарал чоно

Биднийг гэртээ харихыг зөвшөөрдөггүй.

Эзэмшигч: Та хүссэнээрээ нисдэг.

Зүгээр л далавчаа арчлаарай.

(Сүүлийн үгээр "галуу" хашаа руу буцаж гүйж, тойргоос гарч гүйсэн чоно тэдний нэгийг нь таслахыг оролдов. Хэрэв тэр амжилтанд хүрвэл галууг өөр рүүгээ хөтлөв. Нэгэн цагт чонын дүрд тоглодог тоглогч хэрвээ хангалттай авхаалжтай бол хэд хэдэн галууг алж чадна.Галууд хашаандаа буцаж ирсний дараа эзэн нь тэднийг тоолж, хэн алга болсныг тэмдэглэх ёстой.Одоо тоглогчид нөхдөдөө туслах ёстой.Чон руу дөхөж байна. байшинд тэд нэгэн дуугаар "Чоно, галууг явуул" гэж асуухад чоно: "Үгүй ээ, би чамайг явуулахгүй!" Дараа нь тоглогчид: "Тэгвэл бид чамайг ялах болно. !” Чоныг ялахын тулд тоглогчид (тослогуудаас бусад нь) нэг эгнээнд жагсаж, бие биенээ шүүрэн авдаг. Баганын эхний тоглогч тоглогч чонын гарыг авдаг. “Нэг, хоёр, гурав!” гэсэн тоогоор! тоглогчид хамтдаа чоныг нүхнээс нь сугалж эхэлдэг.Эдгээр хөдөлгөөнийг зохицуулах нь чухал: тоглогчид бие биенээ шүүрэн авч, биеэ арагш хөдөлгөх ёстой (хоёр, гурван удаа боломжтой) Чоно даралтын дор нэн даруй бусад тоглогчдын хувьд байрандаа тогтохгүй, дор хаяж нэг алхам урагшлах үед түүнд баригдсан галуу тоглогчдыг чөлөөлөгдсөнд тооцож, хашаа руу буцаж "нисч" чадна.

Бүх хохирогчдыг аварсаны дараа тоглоом дахин эхэлнэ.

"Цэцэрлэгч ба цэцэг"

Багш тоглоомын агуулгыг тайлбарлахдаа: "Хэрэв танай бүлгийн цэцэг удаан хугацаанд усалгаагүй бол тэд хатах болно. Гэхдээ өнөөдөр бид ус шаарддаггүй цэцэг ургадаг ер бусын цэцэрлэгт очих болно. Тэд өөрсдийнхөө тухай эелдэг, эелдэг үгсийг удаан хугацаанд сонсохгүй бол бүдгэрдэг. Цэцэрлэгжүүлэгчийг сонгож, хэсэг хүүхдүүд эелдэг үгээр услаагүй удсанаас хатсан цэцэг болно. Цэцэрлэгч цэцэрлэгт хүрээлэнг тойрон алхаж, цэцэг болгонд эелдэг үгээр хандах ёстой, тэгвэл цэцэг аажмаар сэргэж, цэцэглэнэ."

Аман бус харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд

Амаар бус харилцаа гэдэг нь нүүрний хувирал, дохио зангаа, пантомимоор дамжуулан мэдрэхүйн, бие махбодийн шууд холбоогоор дамжуулан харилцах явдал юм. Амаар бус харилцаа холбоо нь харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүний үр дүнд тэрээр хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо тогтоох чадвартай болж, хөгжлийн илүү их боломжийг нээж өгдөг.

"Нөхөрлөл инээмсэглэлээс эхэлдэг..."

Дугуйлан сууж буй хүмүүс гар барьж, хөршийнхөө нүд рүү харж, ээлжлэн чимээгүйхэн бие биедээ хамгийн эелдэг инээмсэглэлийг харуулдаг.

"Эвдэрсэн утас"

Гинжтэй хүүхдүүд бие биенийхээ чихэнд үг дамжуулдаг. Сүүлийнх нь энэ үгийг чангаар хэлэх ёстой. Дараа нь залуус ямар үг хэлэх ёстой байсан, хаана "утас" муудсаныг олж мэдэв.

"Гадаадууд"

Тоглоомын эхэнд хүүхдүүд гар барин дараалан хос болж хувирдаг. Тоглоомын үеэр хос хүүхэд бүр гараа өндөрт өргөж, эцэст нь нэг төрлийн нуман хаалга үүсгэдэг. Багш нь жолооч болдог - түүнд хамтрагч байхгүй. Багш хос тоглогчдоос бүрдсэн баганыг хараад зогсоод тоглоом эхэлнэ.

Багш тоглогчдын хооронд үүссэн нуман хаалгаар дамжин өнгөрч, тоглогчдын аль нэгийг нь сонгоод гараас нь хөтлөн баганын төгсгөл хүртэл хамт явна. Түншгүй үлдсэн хүүхэд жолооч болж байна: одоо түүний ээлжээр хүүхдүүдийн баганын дотор алхаж, найзаа сонгох болно. Та уйдах хүртлээ тоглож болно.

Бүлэгтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд

Савангийн хөөс

Тоглоом нь түүнд оролцохыг урьсан зан үйлээс эхэлдэг. Багш бүх хүүхдүүдийг тойрог дээр зогсохыг урьж байна. Та зүгээр л тэднээс гар барихыг хүсч болно, эсвэл дараах энгийн техникийг ашиглаж болно. Тоглоомын эхэнд хүүхдүүд сандал дээр сууна. Хөтлөгч тэдний нэг рүү ойртож, гараас нь хөтлөн тоглохыг урив. Үүний дараа аль хэдийн сонгогдсон тоглогч хэн нэгнийг тоглоомд оролцохыг урьж, дараагийн тоглогчийг урьж байна гэх мэт. Энэ арга нь хүүхдүүдийг ойртуулахад тусалдаг, учир нь сайн багшийн зорилго бол нууц биш юм. зөвхөн хүүхдүүдийг түүнийг сонсохыг заах төдийгүй, бие биетэйгээ харилцах. Үүний дараа

Тойрог бүжиг бүрэлдэнгүүт тоглоом эхэлнэ. Дугуй бүжиг нь савангийн хөөстэй төстэй. Багш үүнийг хүүхдүүдэд тайлбарлаж, савангийн хөөс маш жижиг болохын тулд үүнийг хийхийг хүснэ. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүд ойртож, мөр зэрэгцэн зогсох ёстой. Манай савангийн хөөс ямар жижигхэн байгааг хар л даа, гэхдээ хөөсийг том болгохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? Та өөрөө савангийн хөөс хэрхэн тоглодог вэ? Бөмбөлөг том болох хэрэгтэйг хүүхдүүд тайлбарладаг. хөөрөгдөх шаардлагатай. Үүний дараа тоглогчид бөмбөлөг томрохын тулд "хийлж" эхэлдэг. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүд хоолой шиг хоолой хийж (өөрөөр хэлбэл нударгаараа нударгаараа нударгаа хийж) толгойгоо бага зэрэг урагш хазайлган "хоолой" руу үлээж, "f-f-f" дууг дуурайж, дуурайдаг. хөөрсөн бөмбөлгийн чимээ. Агаарыг гаргасны дараа хүүхдүүд босоод дахин оруулав. "Инфляци" болгонд хүүхдүүд нэг алхам ухарч, улмаар савангийн хөөсний хэмжээ ихсэхийг дуурайдаг. Энэ процедурыг хоёр, гурван удаа давтаж, дараа нь хүүхдүүд дахин гараа нийлүүлж, хөөс хэрхэн хөөрсөнийг харуулахын тулд холддог (гарын зайд).

Бөмбөлөг шахаж байхдаа багш тойргийн төвд зогсохыг зөвлөж байна. Савангийн дараа

Бөмбөлөг хамгийн их хэмжээгээр хөөрч, багш түүний дагуу алхаж, атгасан хос гар бүрийг гараараа хүрч, дараа нь гэнэт: "Хөөс хагарлаа!" Гэж хэлэв. гэж хэлээд алгаа ташив. Түүнийг дагаж байгаа хүүхдүүд гараа нээж, алга ташсны дараа тэд багш руу гүйв. Үүний дараа тоглоомыг үргэлжлүүлж болно.

"Харуулын нохой"

Барбосын дүрд тоглох тоглогчдын дундаас нэг нь сонгогддог. Тэр тойрог дээр суугаад нүдээ анин хүлээдэг.

Үлдсэн тоглогчид багшийн хамт үржүүлгийн газар руу харсан "байшин" шугам дээр гар барьж зогсдог. Багшийн дохиогоор гар барьсаар хүүхдүүд Барбосын үржүүлгийн газрын урд зурсан шугам руу алхаж эхлэв. Суниалгүй, хоцрогдолгүй жигдхэн алхах хэрэгтэй. Алхаж байхдаа тоглогчид дараах мөрүүдийг уншина.

Улаан нохой, Барбос нохой,

Тэр хамраа сарвуудаа дарж унтдаг.

Эсвэл нохой унтаагүй байх,

Тэр биднийг харж байна уу?

Тэр хуцаж, архирах болно ...

Өөрсдийгөө баригдахгүй байцгаая!

Шугаман дээр хүрч, хүүхдүүд Барбос руу гараа сунгаж, шүлгийг бүрэн уншиж дуусмагц Барбос гэнэт "сэрээд" үржүүлгийн газраас гүйв. Хүүхдүүдийн даалгавар бол Барбозад тослохыг зөвшөөрөхгүйгээр "гэртээ" гүйх явдал юм. Барбосын даалгавар бол яг эсрэгээрээ - тоглогчдын аль нэгийг гүйхээс өмнө барьж авах. Хэрэв Барбос хэн нэгнийг барьж чадвал тэд дүрээ өөрчилдөг боловч хэрэв оролдлого бүтэлгүйтвэл тэрээр үржүүлгийн газартаа буцаж очоод тоглоом дахин эхэлнэ.

"Муур, хулгана"

Багш хэлэхдээ:

Муухай хүүхдүүд

Бид муур хулгана тоглох уу?

Хурдан тойрог руу ор

Гараа чанга атга.

Сайн хийлээ! Хавх бэлэн боллоо.

Дараагийн алхам бол:

Ингэснээр ямар ч алдаа гарахгүй,

Эхлээд муураа сонгоцгооё.

(Тэд муур сонгодог.)

Хүүхдүүд ээ, битгий мартаарай.

Хулгана сонгоход бидэнд юу хэрэгтэй вэ?

(Хулгана сонгоно уу.)

Бид тоглоомын дүрмийг мэддэг:

Хулгана муурнаас зугтдаг.

Муур хулганыг гүйцэх хэрэгтэй,

Үүнийг сарвуугаараа чанга барь.

Хулгана, хурдан зугт!

Арьс ширний тоглоом

"Аз жаргалтай бяцхан хөдөлгүүр"

Багш хүүхдүүдийг галт тэрэг унахыг урьж байна. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүд ээлж дараалан зогсдог. Хүн бүр урд байгаа хүнийг бэлхүүсээр нь барина. Зүтгүүр нь өөрөө багш, хүүхдүүд нь чиргүүл. Багшийн дохиогоор зүтгүүр хөдөлнө. Үүний зэрэгцээ та галт тэрэгний дугуй хэрхэн тогшиж байгааг дүрсэлж болно ("чоо-чу") эсвэл галт тэрэгний тухай шүлэг уншиж болно.

Гучин гурван машин дараалан

Тэд чалчиж, чалчиж,

Тэд чалчиж, ярина.

Хүүхдүүдтэй бага зэрэг явсны дараа багш галт тэрэг ойд хүрснийг зарлаж, хүүхдүүдийг галт тэрэгнээс бууж, мөөг түүхээр ой руу явахыг урив.

Хэсэг хугацааны дараа багш: "Удахгүй харанхуй болно. Галт тэргэнд суугаад гэртээ харьцгаая." Эдгээр үгсийг сонсоод хүүхдүүд дахин жагсаж, галт тэрэг мэт дүр эсгэж, гэр лүүгээ "яв": сандал дээрээ сууж, амрах болно.

"Алганаас алган"

Хүүхдүүд хосоороо зогсоод баруун алгаа зүүн, зүүн алгаа найзынхаа баруун алган дээр дардаг. Ийм байдлаар холбогдсон тэд янз бүрийн саад бэрхшээлээс зайлсхийж өрөөг тойрон эргэлдэх ёстой: ширээ, сандал, ор, уул (овоолсон дэр хэлбэрээр), гол (давхар алчуур эсвэл алчуур хэлбэрээр). хүүхдийн төмөр зам) гэх мэт.

“Гар танилцана, гар хэрэлдэж, гар эвлэнэ”

Тоглоомыг нүдээ аниад хос хосоороо тоглодог, хүүхдүүд бие биенийхээ эсрэг талд, гарны зайд суудаг.

Багш даалгавар өгдөг:

Нүдээ аниад, гараа бие бие рүүгээ сунгаж, гараа танилцуулж, хөршөө илүү сайн мэдэхийг хичээ, гараа доошлуул;

Гараа дахин урагш сунгаж, хөршийнхөө гарыг олж, гар чинь хэрэлдэж, гараа доошлуул;

Чиний гар дахин бие биенээ хайж байна, тэд эвлэрэхийг хүсч байна, гар чинь эвлэрэхийг хүсч байна, тэд уучлалт гуйж байна, та найзууд шиг салж байна.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн орчин үеийн нийгэмд хувь хүмүүсийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн асуудал маш чухал гэж дүгнэж болно. Мөн эдгээр функцийг бага наснаасаа хөгжүүлэх нь хамгийн сайн арга юм. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдэд ямар нэг зүйлийг заах хамгийн хялбар арга бол тоглоом юм. Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд зориудаар ажиллах шаардлагатай байна. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх багштай хамтарсан үйл ажиллагаа нь хүүхдийн туршлагыг баяжуулаад зогсохгүй ирээдүйд хүүхдийн харилцааны бэрхшээлийг хөнгөвчлөх, бүрмөсөн арилгах боломжтой. Энэ нь эргээд хүүхдийн зан үйлийн хүссэн загварыг бий болгоход сайнаар нөлөөлнө.

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

Бедарева Ольга Владимировна
Албан тушаал:багш
Боловсролын байгууллага: MBDOU "65-р цэцэрлэг" Яриа хөгжүүлэх төв
Орон нутаг:Алтайн хязгаар, Бийск
Материалын нэр:нийтлэл
Сэдэв:"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хамаарал"
Нийтэлсэн огноо: 29.12.2017
Бүлэг:сургуулийн өмнөх боловсрол

Орчин үеийн ертөнцөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хамаарал.

Бүх боловсролын зорилго нь байх ёстой

шилдэг үзэл баримтлалд идэвхтэй зан чанарыг бий болгох

нийгмийн амьдрал, үнэн, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэнгийн үзэл баримтлалд.

В.М. Бехтерев

Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж, үүсдэг

сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн бага нас. Ийм харилцааны анхны туршлага болдог

цаашдын хувь хүний ​​хөгжлийг бий болгох үндэс суурь. Үйл явдал хэрхэн өрнөдөг

Үе тэнгийн бүлгийн хүүхдийн харилцаа түүний дараагийн замаас ихээхэн хамаардаг

хувь хүний ​​болон нийгмийн хөгжил.

Хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ертөнц, мэдрэмж, туршлагын ертөнцтэй танилцуулах нь даалгавар юм

хүн төрөлхтөн шаардлагатай болсон цагаас хойш үүнийг шийдэж ирсэн

туршлагаа хойч үедээ шилжүүлэх. .

Орчин үеийн ертөнцөд залуу үеийнхний нийгмийн хөгжлийн асуудал

хамгийн хамааралтай нэг болж байна. Эцэг эх, багш нар урьд өмнөхөөсөө илүү их санаа зовж байна

Энэ ертөнцөд орж буй хүүхэд өөртөө итгэлтэй болохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ

аз жаргалтай, ухаалаг, эелдэг, амжилттай, ингэснээр хүүхэд өөрийн гэсэн зүйлийг алдахгүй байх болно

технологийн орчин үеийн ертөнцөд хувь хүн, бэрхшээлийг даван туулж чаддаг,

одоо байгаа нөхцөл байдлаас гарах арга замыг шийдэж, олох. Үүнд эцэг эхчүүд санаа зовж байна

Орчин үеийн хүүхдүүд сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөнд амархан автдаг, өөртөө татагддаг,

сөрөг нөлөөллийг эсэргүүцэх чадвартай. Бага зэрэг харьцдаг хүүхэд

үе тэнгийнхэн бөгөөд харилцаа холбоог зохион байгуулах чадваргүй, байх чадваргүйн улмаас тэд хүлээн зөвшөөрдөггүй

бусдад сонирхолтой, гомдсон, гологдсон мэт мэдрэмж төрүүлдэг бөгөөд энэ нь хүргэж болзошгүй юм

сэтгэл санааны хямралд: өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурч, ичимхий байдал нэмэгддэг

холбоо барих, тусгаарлах, түгшүүр үүсгэх, эсвэл эсрэгээр хэт их байх

түрэмгий зан. Бүх тохиолдолд ийм хүүхэд "би" дээрээ төвлөрдөг.

давуу тал (сул тал) дээр хаалттай, бусдаас тусгаарлагдсан.

Үе тэнгийнхэндээ ийм харийн хандлагын давамгайлал нь байгалийн жам ёсны шалтгаан болдог

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад хүндрэл учруулаад зогсохгүй сэтгэлийн түгшүүр.

Энэ нь ирээдүйд маш их асуудал үүсгэж болзошгүй юм.

Тиймээс хүүхдүүдийг чин сэтгэлээсээ сонирхохыг байнга дэмжиж байх шаардлагатай

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эдгээрийг шийдвэрлэх шаардлагатай байдаг

даалгавар. Хүний хөгжлийн энэхүү цогц үйл явцад хүүхэд хэрхэн яаж байгаагаас их зүйл шалтгаална

Хүмүүсийн ертөнцөд дасан зохицож, амьдралдаа өөрийн байр сууриа олж, ухамсарлаж чадах болов уу

өөрийн боломж. Тиймээс хүүхдэд санаа бодлыг бий болгох шаардлагатай байна

хүмүүсийн харилцааны олон талт байдал, нийгэм дэх амьдралын дүрэм, хэм хэмжээний тухай,

тэдэнд зохих хариу үйлдэл үзүүлэхэд нь туслах зан үйлийн загвараар хангах

Амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд юу тохиолдох нь чухал бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай

Үүний дараагийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол хүүхдийг хоёуланг нь харилцахыг заах явдал юм

үе тэнгийнхэн, түүнчлэн насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвараа хөгжүүлэх.

Эдгээр сурган хүмүүжүүлэх асуудлын шийдлийг идэвхтэй аргуудыг ашиглан гүйцэтгэдэг

Эдгээр нь тоглоомын үйл ажиллагааны үеэр, ангиудад, тоглоомын болон сургалтын даалгавар юм

амьдралын өдөр тутмын хэвшил. Сургуулийн өмнөх насны онцлогоос шалтгаалан даалгавар

харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь тоглоомонд хамгийн амжилттай шийдэгддэг

үйл ажиллагаа. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны зан үйлийн үндсийг үл тоомсорлож, албадлагагүйгээр эзэмшдэг

Үе тэнгийнхэн нь насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа түүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн ертөнц, ертөнцийг мэддэг

бусдыг өрөвдөх, хамтран ажиллах, сэтгэл хөдлөлөө даван туулах чадвар, ур чадвар

гадаад ертөнцтэй харилцах, хүрээлэн буй орчинд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хүүхэд сурч, нийгмийн туршлага хуримтлуулж, ойлгож эхэлдэг

хүмүүсийн хоорондын харилцаа. Тиймээс суралцах, хөгжүүлэх, засах үйл явц үүсдэг

болон боловсрол, үл мэдэгдэх, аажмаар, "тоглох", хүүхэд түүний хөгжилд хөдөлдөг.

Хөгжилөөс бүрддэг харилцааны функцэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй

хүүхдийн мэдлэг, ур чадвараа хуваалцах, харилцах, бий болгох хэрэгцээ

нөхөрсөг харилцаа, насанд хүрэгчид болон хоёулаа ярианы үйл ажиллагааг харуулах

үе тэнгийнхэн.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд мөн нөлөөлдөг

үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны төрөл.Энэ бол “найрсаг зураг” зурах, хамтын

хавсралтын ажил, зургийн ажил, гар хөдөлмөр (хоёулаа хүн бүрийн нийтлэг ажил

хувь хүн), ном, ургамал гэх мэт "анхны тусламж".

Хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэнг тогтмол зохион байгуулах нь хүүхдүүдэд өөрийгөө үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог

нөхдийн бусад бүтээлүүд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд жижиг, дунд, том тоглоомуудыг ашиглах

хөдөлгөөнт байдал нь боловсролын тодорхой үеийг дагуулдаг. Оролцох

Уран зохиол нь боловсролд ч тусалдаг. Ном унших, үзэх

дүрслэл, дүрүүдийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх, тэдний үйлдлийг батлах эсвэл буруушаах,

хүүхдүүдэд сайн ба муу, эр зориг, эр зориг, хулчгар байдлын тухай ойлголтыг бий болгоход тусална.

Баатруудын үйлдэл, өөртөө хандах хандлагыг бий болгоход заадаг.

Тиймээс хөгжлийн эерэг динамикийг бий болгохын тулд

хүүхдийн харилцааны хувьд нэгдсэн арга барил шаардлагатай бөгөөд үүнд багтана

хүүхдийн амьдралыг бүхэлд нь өөрөө зохион байгуулах.

Ёс суртахууны чанарыг удирдан чиглүүлэгчийн хувьд багш, сурган хүмүүжүүлэгчид онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бусдад зан үйлийн үлгэр жишээ болж, хүүхдүүдэд эерэг байдлын үлгэр жишээ үзүүлдэг

Тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаа, хүүхдүүдэд хувийн шинж чанарыг нь ойлгоход нь туслах;

өөрийн харилцааны хэв маягийг хөгжүүлэх, бусдад эелдэг хандлагыг заах, чадваржуулах

хүрээлэн буй бодит байдалд өөрийн "байр"-аа ол.

нөхцөл байдал, таны зан авир хангалттай, бүтээлч байна. -д эв нэгдэлтэй хөгжлийг дэмжинэ

хүрээлэн буй нийгэм.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд харилцааны чадвар тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эдгээр нь харилцааны тодорхой нөхцөл байдлыг ялгах, бусдын төлөв байдлыг ойлгох боломжийг олгодог.

тухайн нөхцөл байдалд байгаа хүмүүс, үүний үндсэн дээр өөрсдийн зан төлөвийг зохих ёсоор бий болгодог.

Харилцааны чадвар нь хүүхдэд янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

харилцаанд үүсдэг: эгоцентризмийг даван туулах (өөрөөр хэлбэл байр суурь, төлөв байдлыг ойлгох

өөр хүн өөртэйгөө давхцдаггүй), өөр өөр хүнийг хүлээн зөвшөөрдөг

харилцааны нөхцөл байдал, тэдгээрийн үйл ажиллагааны дүрэм, харилцаа холбоог бий болгох

нөхцөл байдал, таны зан авир хангалттай, бүтээлч байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүмүүсийн харилцааны ертөнцийг судлах үе юм. Хүүхэд

тэднийг тоглоомонд загварчлах нь түүний тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Тэр хангаж байна

хүүхдийн хөгжилд чухал нөлөө үзүүлдэг. Юуны өмнө хүүхдүүд тоглоомоор суралцдаг

бие биетэйгээ бүрэн харилцах. Тоглоомын ур чадвар, хүндрэлийг хөгжүүлэх замаар

Тоглоомын төлөвлөгөөнд үндэслэн хүүхдүүд урт хугацааны харилцаанд орж эхэлдэг. Тоглоом өөрөө

шаардаж, сурталчилж байна. Гэсэн хэдий ч сүүлийн жилүүдэд үүнийг хүртэл хэлэлцэх шаардлагатай болсон

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг үргэлж өгдөггүй нь харамсалтай

түүний оюуны хөгжилд хангалттай анхаарал хандуулдаг.

Миний сэдэв бол “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

Харилцааны тоглоомууд" нь одоогоор онцгой ач холбогдолтой юм

бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж, үүсдэг

сургуулийн өмнөх насны. Ийм харилцааны анхны туршлага нь түүний үндэс суурь болдог

Энэ нь цаашдын хувь хүний ​​хөгжлийг бий болгодог. Харилцаа хэрхэн өрнөдөг

үе тэнгийн бүлгийн хүүхэд, түүний хувийн болон дараагийн зам

нийгмийн хөгжил.

Тиймээс миний ажлын зорилго бол хүүхдүүдэд хувийн шинж чанарыг нь таниулах, хөгжүүлэхэд нь туслах явдал юм

таны харилцааны хэв маяг.

Зорилгодоо үндэслэн би дараахь ажлуудыг тавьсан.

1. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх

2. Өөрийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийн талаар өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх;

3. Бүлэгт эерэг сэтгэл хөдлөлийн тав тухыг бий болгох;

4. Хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох;

Хүүхдийн сэтгэл судлал дахь харилцааны судалгаа нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн газар юм

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь харилцаа холбооноос эхэлдэг гэсэн байр суурь юм (Л.С.

Выготский; А.Н. Леонтьев; А.В. Запорожец; М.И. Лисина; Д.Б. Элконин).

Харилцаа холбоо бол нийгмийн үйл ажиллагааны анхны төрөл бөгөөд үүний ачаар хүүхэд байдаг

хувь хүний ​​хөгжилд шаардлагатай мэдээллийг хүлээн авдаг. Энэ нь үйлчилдэг

мэдлэг, ур чадвар эзэмших хэрэгсэл; чадвар, зан чанарыг бүрдүүлж, хөгжүүлдэг,

өөрийгөө танин мэдэх, хүний ​​хувийн чанар. Хүн үйл явцын дунд хүн болдог

түүний хором мөч бүрт харилцдаг нийгэмд орохдоо харилцаа холбоо

оршихуй. Хамтдаа хүнийг төлөөлдөг, өөрчлөгдөх боломжтой бүх зүйл

хувь хүний ​​шинж чанар, харилцаа холбоогоор дамжин үүсдэг бөгөөд харилцахад зориулагдсан байдаг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ бага харьцдаг, чадваргүйн улмаас тэднийг хүлээн зөвшөөрдөггүй хүүхэд

харилцаа холбоог зохион байгуулах, бусдад сонирхолтой байх, шархадсан, мэдэрдэг

татгалзсан, сэтгэл санааны хямралд хүргэж болзошгүй: буурсан

өөрийгөө үнэлэх, харилцахдаа аймхай болох, тусгаарлах, түгшүүр үүсэх,

эсвэл эсрэгээрээ хэт түрэмгий зан авир. Бүх тохиолдолд ийм хүүхэд

түүний давуу тал (сул тал) болон хаалттай байдаг "би" дээр анхаарлаа хандуулсан

бусдаас тусгаарлагдсан. Үе тэнгийнхэндээ ийм харийн хандлагын давамгайлал

Энэ нь зөвхөн харилцаа холбоог хүндрүүлдэг тул байгалийн түгшүүрийг үүсгэдэг

үе тэнгийнхэнтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, гэхдээ ирээдүйд энэ нь маш олон янзын зүйлийг авчирч чадна

Тиймээс хүүхдүүдийг чин сэтгэлээсээ сонирхохыг байнга урамшуулж байх шаардлагатай

Тэдний эргэн тойрон дахь хүмүүс, тэдний хэрэгцээ, харилцан ашигтай хамтын эрэл хайгуулыг заадаг

зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлын шийдэл, үлдэх хүслийг хадгалах

холбоо барих, амжилтгүй харилцаанаас суралцах. Эдгээр бүх ур чадвар нь хүүхдэд боломжийг олгоно

нөхөрсөг байх нөхцөл болох сэтгэл хөдлөлөө удирдах

бусадтай үр дүнтэй харилцах.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би хоорондын харилцаанд бэрхшээл тулгарч байсан

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бүлгийн зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг олж мэдсэн. Миний хооронд

тоглоомын үеэр сурагчид, шууд боловсролын үйл ажиллагаа

үргэлж үр дүнд хүрээгүй өргөн хүрээний харилцааг бий болгосон

аюулгүй. Хүүхдүүд хэрхэн зөвшилцөхөө мэддэггүй, байнга хэрэлдэж, зөрчилдөж,

бие биенээ сонсохыг хичээж, тэд түрэмгий байв. Шинээр гарч ирж буй зөрчилдөөн нь тийм биш юм

зөвхөн хүүхдийн хэвийн харилцаанд саад учруулсан, гэхдээ бас боловсролд нь саад учруулсан

боловсролын үйл явц бүхэлдээ.

Би хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх судалгааг хийсэн

"Хөлөг онгоцны ахмад" ажиглалтын аргыг ашиглан үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах үйл явц,

Оношлогоо: "Миттен", "Хамтдаа хийцгээе". Тэгээд туслах хэрэгтэй юм байна гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Энэ хүчин зүйл нь замд тоормос болохгүйн тулд хүүхдүүд бусадтай харилцаа тогтоох

хүүхдийн хөгжил.

Би хүүхдүүдтэй хийх ажлаа сургуулийн өмнөх насны ахлах нас хүртэл зохион байгуулж эхэлсэн

хүүхдүүд хамтран ажиллах, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийг сонсож, сонсох, солилцох боломжтой болсон

мэдээлэл. Үүнээс гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд таних чадварыг хөгжүүлэх ёстой

түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүс, хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн туршлага, төлөв байдал;

Өөрийнхөө сэтгэл хөдлөлийг аман болон амаар илэрхийлэх.

Ажлын бэлтгэл үе шатанд би шаардлагатай уран зохиолыг сонгож, судалж үзсэн.

"Хүүхдийнхээ үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны талаар" эцэг эхчүүдийн судалгааг шинэчилсэн

бүлэгт сэдэв хөгжүүлэх орчин (танин мэдэхүйг идэвхжүүлдэг шинэ тоглоомууд

хүүхдийн үйл ажиллагаа, дизайн, зураг, гарын авлагад зориулсан материал, тоног төхөөрөмж

хөдөлмөр, туршилт, театрын тоглоомын үйл ажиллагаа), хувь нэмэр оруулдаг

хүүхдийн тоглоомын туршлагыг баяжуулах.

Тус бүлэг орон зайг тоглоомын бүсэд хуваасан: оюуны, театрын,

тоглоом, бүтээлч, дүрд тоглох тоглоом, барилгын болон бүтээлч тоглоом, тоглоом

бие махбодийн үйл ажиллагаа, ганцаардлын булан.

Энэ нь хүүхдүүдэд заасны дагуу янз бүрийн тоглоомуудыг нэгэн зэрэг зохион байгуулах боломжийг олгосон

тэдний сонирхол, төлөвлөгөө, бие биедээ саад болохгүй.

Тэгээд би өөрийн сонгосон E.V. хөтөлбөрийн давуу талыг ашигласан. Рылеева "Хамтдаа илүү хөгжилтэй"

хүүхдүүдийнхээ хувь хүний ​​болон насны онцлогийг харгалзан боловсруулсан

"Хамтдаа илүү хөгжилтэй" нэвтрүүлэг бол миний тав дахь жилийн хүүхдүүдтэй сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд хийсэн "аялал" юм.

амьдрал. Энэхүү хөтөлбөр нь залруулах шинж чанартай тул хүүхдийн нийгмийн хөгжилд чиглэгддэг

Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөрт нэмэлт, тиймээс ангиуд юм

Би үдээс хойш бүрийг хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг засахад зарцуулдаг

Пүрэв гариг ​​(20-25 минут).

Шууд боловсролын үйл ажиллагааг 4 үе шаттайгаар үзүүлэв

1. Бэлтгэл хэсэгт энгийн зан үйлийн дасгалууд орно

хүүхдүүдэд бүлгээр ажиллах, холбоо тогтооход бэлтгэхэд нь туслах. (Дасгал

"Инээмсэглэл")

2. Гол хэсэг нь зорилго, сэдэвт тохирсон тусгай дасгалуудыг багтаасан болно

шууд боловсролын үйл ажиллагаа:

· Боловсролын жүжигчилсэн тоглоом;

· Дүрд тоглох тоглоом;

· Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд;

· Дууриамал гүйцэтгэх, бүтээлч шинж чанартай дасгалууд;

· Өгүүллэг бичих;

· Ярилцлага, түүх;

· Жижиг тэмцээн;

· Унших эсвэл үлгэр ярих.

3. Бүтээлч хэсэг: зураг зурах, зургийн хэлэлцүүлэг.

4. Ёслолын дасгал (жишээ нь, "Бид бүгд сайхан санагддаг"), амралт судлал

(салах).

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомуудыг бүлэгт хувааж болно: Тоглоом ба

түрэмгийлэл, айдсыг багасгахад чиглэсэн дасгалууд; тоглоом, дасгал

хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх; харилцааг сайжруулах тоглоом, дасгалууд

таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс.

Би харилцааны тоглоомыг зөвхөн боловсролын чиглэлээр ашигладаггүй

үйл ажиллагаа, гэхдээ бас хамааран өдөр бүр бүх ердийн мөчид үүнийг оруулах

зорилго, тэдгээрийн зорилго.

Жишээлбэл, өглөөний хүлээн авалт - сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход чиглэсэн тоглоомууд

бүлгийн эерэг хандлага ("Үргэлж байг", "Мишка эелдэг үг хэл").

Алхаж байхдаа - оновчтой болгоход чиглэсэн идэвхтэй харилцааны тоглоомууд

харилцааны болон хөдөлгөөний ур чадвар, хүүхдийн хайрлах чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд

Таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс ("Байгаль уйлах үед").

Хөгжмийн үйл ажиллагаанд ашигладаг тоглоомууд: харилцааны бүжгийн тоглоомууд ("Ай-

тийм ээ, гуталчин", "Хөгжилтэй хүүхдүүд"), харилцаа холбоо, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

хүүхдүүд, орон зайн чиг баримжаа.

Үдээс хойш би бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт "Хамтдаа амьдарцгаая" дугуйланд хичээллэдэг.

Би янз бүрийн бие даасан тоглоом, нууц харилцааны нөхцлийг зохион байгуулдаг

Хүүхдийн "механизм" -ийг бүрдүүлдэг эмчилгээний үлгэр - метафорыг унших

өөртөө туслах, өөрөөр хэлбэл ямар ч нөхцөл байдалд өөрөөсөө хүч чадлыг эрэлхийлэх, амжилтанд итгэх хүсэл;

зорилгодоо хүрэхийн тулд хичээж, итгэлтэй байх; зөвшөөрөх ёс зүйн үлгэрүүдийг унших

энгийн өдөр тутмын эд зүйлс болон ертөнцийг ерөнхийд нь өөрөөр хар

нүднүүд. Үлгэр нь зөвхөн бүх амьд зүйлд анхааралтай, халамжтай хандах хандлагыг заадаг.

бас биднийг хүрээлж буй төрөл бүрийн эд зүйлс, тоглоомууд.

Миний ажилд би уламжлалт бус ажлын хэлбэрийн элементүүдийг оруулсан: хэмнэл,

тоглоомын эмчилгээ, изо эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ, сургалт.

Хийсэн ажлын дүн шинжилгээ нь түүний хүртээмж, үр дүнтэй байдлын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан. Сургалтын үйл явцад субъектив сэтгэл ханамж

санал хүсэлтийг ашиглан судалсан. Энэ нь үнэ цэнэтэй зүйлийг олж авах боломжийг олгодог

оюутнуудын шууд сэтгэгдлийн талаархи мэдээлэл. Санал хүсэлт хүлээн авч байна

Хичээлүүдээ дуусгаад хүүхэд бүрийн хувийн өсөлтийн үр дүнг харлаа. Хүүхдүүд

Өөрийгөө өөрчил, бусад болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг үзэх үзэл нь өөрчлөгддөг. Өөрчлөгдсөн

Хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа: энэрэл, өрөвдөх сэтгэл, ур чадвар бий болсон

хамтын ажиллагаа.

Үр дүн, хүүхдүүдийн эдгээр үйл ажиллагааг сонирхож байгааг хараад би үргэлжлүүлэхээр шийдсэн

харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг боловч өмнө нь үндэс болгон авч байсан

сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Ольга Владимировна Хухлаевагийн хөтөлбөрийг судалсан.

сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Москвагийн сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх ухааны профессор

"Өөртөө хүрэх зам" их сургууль, түүнчлэн Первушина, Хухлаева нарын хамтран зохиогчид.

Үүний зэрэгцээ би эцэг эхчүүдтэй мэдээллийн болон практик чиглэлээр ажилладаг.

Зөвлөлдөх уулзалт, ганцаарчилсан яриа, эцэг эхийн хурал (хамтдаа

орлогч толгой Перминова С.В., хөгжмийн найруулагч. Казимиренок С.М.) уламжлалт бус хэлбэрээр "Үүрэг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх гэр бүлүүд" "Хүүхдэд харилцахыг заах"

Хамтарсан амралт нь эцэг эхчүүдэд хүүхдээ илүү сайн таньж, түүнд тусалдаг

өөртөө илүү итгэлтэй болж, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаагаа сайжруулж, ичимхий байдлыг даван туулах, мөн

бүлэг, цэцэрлэгийн ажилд идэвхтэй оролцох, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох

сэдэвчилсэн долоо хоногууд дээр ажиллах хүүхдүүдтэй хамтран үйл явц. Эцэг эхчүүд хэдийгээр ч

Хөдөлмөр эрхлэлт нь хүүхдүүдтэй хамт хотын уралдаанд идэвхтэй оролцдог.

Миний ашигладаг програм бол "Хамтдаа илүү хөгжилтэй", "Өөртөө хүрэх зам" юм

багш, эцэг эх, янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэл

оношлогоо, хувийн ажиглалт хийсний дараа боловсролын байгууллага

үр дүнтэй бөгөөд харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд сайн үр дүнг өгсөн

ур чадвар, чадвар.

Оношилгооны үр дүнд үндэслэн "миний" хүүхдүүд ертөнцийг үзэх эерэг хандлагатай болсон.

бусад хүмүүст болон өөрсдөдөө хүүхдүүд өөрийгөө хүндэтгэдэг;

үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог.

Хүүхдүүд яриа хэлэлцээ хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, харилцан ойлголцох чадвартай байдаг

бүтэлгүйтэл, бусдын амжилтад баярлаж, мэдрэмжээ хангалттай илэрхийлдэг

өөртөө итгэх итгэл, тэд өөр өөр дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг.

“Миний” хүүхдүүдийг тоолж бичихээс гадна хайрладаг болоосой гэж хүсч байна. Юу, хэн

дурлах? Тэнгэр, салхи, од, долгионыг хайрлах нь маш чухал юм. Гэхдээ гол зүйл бол тэд

хүмүүсийг хэрхэн хайрлахаа мэддэг байсан: бүгд хамтдаа, уулздаг хүн бүр