Судалгааны үйл ажиллагаа 2 бага. Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаанд зориулагдсан

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын

Рузаевскийн дүүргийн "Солонго" цэцэрлэг

"Хосолсон 10-р цэцэрлэг" бүтцийн хэлтэс

"Теремок" 2-р бага бүлгийн хүүхдүүдийн судалгааны үйл ажиллагаа

Бэлтгэсэн: Садыкова М.А.,

хоёрдугаар багш

"Теремок" бага бүлэг

Хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах судалгааны арга гэж юу гэсэн үг вэ?

Хүүхэд түүнд бий болсон мэдлэгийн хэрэгцээг хангасны үр дүнд материалыг ойлгож, өөртөө шингээдэг. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь мэдлэгийг бодит болгох, дүн шинжилгээ хийх, хувь хүний баримтын цаана байгаа хэв маягийг олж харах чадварыг шаарддаг нарийн төвөгтэй асуудлуудыг хайж олох, шийдвэрлэхэд оршино. Судалгааны үйл явцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг: асуудлыг тодорхойлох, таамаглал, ажиглалт, туршилт, туршилт, тэдгээрийн үндсэн дээр хийсэн дүгнэлтийг бий болгох.

Судалгааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сонирхлыг бий болгохын тулд тэдний ойлголтод нийцсэн контентыг сонгох шаардлагатай. Хүрээлэн буй ертөнц, байгаль нь хүүхдэд хамгийн ойр, ойлгомжтой байдаг. Судалгааны явцад хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг аажмаар баяжуулж, системчилж, хүүхдийн уран зөгнөлийг үл мэдэгдэх, үл ойлгогдох бодит тайлбараар сольж өгдөг.

Сониуч занг амжилттай хөгжүүлэх, шинээр гарч ирж буй асуултуудын хариултыг бие даан хайх хэрэгцээ нь адилхан тааламжгүй юм шиг санагддаг.

эсрэг хоёр нөхцөл байдал.

1. Хэрвээ хүүхдийн үйлдэл байнгын эсэргүүцэлтэй тулгарвал аливаа үйл ажиллагаа, тэр дундаа эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа нь түүний нүдэнд үнэ цэнээ алдаж, утга учиргүй, тэр байтугай шийтгэлд хүргэдэг.

2. Хүүхдийн бүх хүслийг нэн даруй, түүний зүгээс ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр хангаж байвал, насанд хүрэгчид түүнийг бие даасан байдлын өчүүхэн илрэлээс хамгаалж, аливаа зүйлд санаачлага гаргахгүй байхыг анхааралтай ажиглавал. Хэрэв тэр үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаа больсон бол дур зоргоороо өөрийнхөө ашиг сонирхлыг бие даан хамгаалах ёстой.

Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхдээ сурган хүмүүжүүлэгчид дараахь арга зүйн аргыг ашиглахыг зөвлөж байна.

1. хүүхдүүдийг зөрчилдөөнд хүргэж, үүнийг өөрсдөө шийдвэрлэх арга замыг олоход урь;

2. нэг асуудалд өөр өөр байр суурь илэрхийлж, хамгийн зөвийг нь сонгох, зөвтгөхийг санал болгох: 3. үзэгдлийг өөр өөр мэргэжилтэй хүмүүсийн байр сууринаас авч үзэхийг санал болгох.

4. харьцуулалт, дүгнэлт, баримтыг харьцуулахыг дэмжсэн тодорхой асуулт тавих;

5. Асуудалтай ажлуудыг тавих;

есдүгээр сар
1. "Ямар ус болохыг олж мэд"
Зорилго: усны шинж чанарыг илрүүлэх (тунгалаг, үнэргүй, шингэн, дотор нь уусдаг бодис).

2. "Фэнүүд болон султануудтай хийх тоглоомууд"
Зорилго: хүүхдүүдэд агаарын шинж чанаруудын нэг болох хөдөлгөөн (салхи) -ийг танилцуулах;

3. "Нартай тоглоцгооё"
Зорилго: аль объект илүү сайн халдаг (цайвар эсвэл харанхуй), хаана илүү хурдан (нар эсвэл сүүдэрт) болохыг тодорхойлох.

4. "Элсний шинж чанар"
Зорилго: элсний шинж чанаруудтай танилцах (элсний ширхэгээс бүрдэх, сул, нарийн ширхэгтэй, амархан цутгадаг, ус дамжуулдаг, элсэн дээр ул мөр үлддэг, хоорондоо наалддаг, нойтон нь хуурайгаас бараан өнгөтэй байдаг).

Аравдугаар сар
1. "Гайхалтай цүнх"
Зорилго: мэдрэхүйн эрхтнүүд, тэдгээрийн зорилгыг танилцуулах.

2. "Салхиар тоглоцгооё"
Зорилго: Байгаль дахь агаарын хөдөлгөөнийг илрүүлэх.

3. "Хайрцагт юу байгаа вэ"
Зорилго: гэрлийн утга учир, гэрлийн эх үүсвэрүүд (нар, гар чийдэн, лаа, чийдэн) -тэй танилцах, гэрэл нь тунгалаг бус объектоор дамждаггүй гэдгийг харуулах.

4. "Намрын улиралд яагаад бохир байдаг вэ?"
Зорилго: хөрс нь усыг янз бүрийн аргаар дамжуулдаг болохыг танилцуулах.

Арваннэгдүгээр сар
1. "Ид шидийн банз"
Зорилго: хурууны тусламжтайгаар гадаргуугийн хэлбэр, бүтцийг тодорхойлох.

2. "Хөнгөн хүнд"
Зорилго: объектууд нь хөнгөн, хүнд гэдгийг харуулах, объектын жинг тодорхойлох, объектыг жингээр нь бүлэглэхийг заах.

3. "Дуугаар олох"
Зорилго: дуу чимээг ялгах, ялгах.

4. "Шавар, түүний чанар, шинж чанар"
Зорилго: шавраар хийсэн объектыг таних, шаварлаг чанар (зөөлөн, уян хатан байдал, бат бөх байдлын зэрэг) болон шинж чанарыг (үрчийх, цохих, нэвт норгох) тодорхойлоход сургах.

Арванхоёрдугаар сар
1. "Халуун-хүйтэн"
Зорилго: бодис, объектын температурыг тодорхойлохыг заах.

2. "Гайхалтай цүнх"
Зорилго: дулаан дамжуулдаг объектуудыг танилцуулах; Хүрэлтээр хамгийн хатуу объектыг тодорхойлох.

3. "Усан будах"
Зорилго: усны шинж чанарыг олж мэдэх (ус нь тунгалаг боловч өнгөт бодис уусвал өнгө нь өөрчлөгдөж болно).

4. "Цас, ямархуу байна?"
Зорилго: цас орох үед цасны шинж чанарыг танилцуулах (цагаан, сэвсгэр, хүйтэн, наалдамхай, халуунд хайлдаг).

Нэгдүгээр сар
1. "Сүрэлтэй тоглоомууд"
Зорилго: хүмүүс агаарыг уушигаараа амьсгалах замаар амьсгалдаг тухай ойлголт өгөх; агаарыг мэдэрч, харж болно.

2. “Цас. Тэр юу вэ?
Зорилго: хүйтэн жавартай үед цасны шинж чанарыг танилцуулах (хүйтэн, гялалзсан, гялалзсан, үйрмэг, муу цутгасан)

3. "Цаснаас ус яаж авах вэ"
Зорилго: цасны шинж чанарын талаархи хамгийн энгийн санааг бий болгох (халуунд хайлдаг).

4. "Усыг хэрхэн мөс болгох вэ"
Зорилго: усны шинж чанарыг танилцуулах (бага температурт мөс болж хувирдаг).

Хоёрдугаар сар
1. "Өнгөт мөсөн шоо хийх"
Зорилго: усны шинж чанаруудын нэгийг танилцуулах.

2. "Хүйтэн, цас"
Зорилго: агаарын температураас хамааран цасны шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

3. "Мөсний шинж чанар"
Зорилго: мөсний шинж чанарыг танилцуулах (мөс нь хатуу ус, мөс нь халуунд хайлдаг), хамгийн энгийн хэв маягийг тогтоож сурах.

4. "Салхи далай дээр алхдаг"
Зорилго: хүүхдүүдийг салхи гэх мэт байгалийн үзэгдэлтэй танилцуулах, түүний хүчийг ялгахыг заах.

Гуравдугаар сар
1. "Хөвөгч угаалтуур"
Зорилго: хүүхдүүдэд хөнгөн, хүнд объектыг тодорхойлохыг заах (зарим нь усны гадаргуу дээр үлддэг, бусад нь живдэг)

2. "Цаас, түүний чанар, шинж чанар"
Зорилго: цаасаар хийсэн объектыг таних, түүний чанар (өнгө, гөлгөр, зузаан, шингээх чадвар) болон шинж чанарыг (үрчийх, нулимс, зүсэх, түлэгдэх) тодорхойлоход сургах.

3. "Сонгино тарих"
Зорилго: чийдэнгийн талаархи санаа бодлыг тодруулах, ургамлын өсөлт, хөгжилд гэрэл, ус хэрэгтэйг харуулах.

4. "Хөвөгч - хөвөхгүй"
Зорилго: объектын жингийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.

Дөрөвдүгээр сар
1. "Сайн уу, нарлаг туулай"
Зорилго: "Нарны туяа" нь толины гадаргуугаас туссан нарны туяа гэсэн ойлголтыг өгөх.

2. "Хусны мөчир"
Зорилго: усанд байрлуулсан мөчир дээрх навчны харагдах байдлыг ажиглах.

3. "Мод, түүний чанар, шинж чанар"
Зорилго: Модоор хийсэн эд зүйлсийг таних, түүний чанар (хатуулаг, гадаргуугийн бүтэц; зузаан, бат бөх байдлын зэрэг) болон шинж чанарыг тодорхойлох (зүсэх, шатаах, цохихгүй байх, усанд живэхгүй байхыг заах).

4. "Багцанд юу байгаа вэ"
Зорилго: хүүхдүүдэд агаар бидний эргэн тойронд байгаа, хүйтэн, дулаан, чийглэг байж болно гэсэн ойлголтыг өгөх.

Тавдугаар сар
1. "Товчлуурыг нуух"
Зорилго: усны шинж чанар (шингэн, тунгалаг, өнгөгүй), усны өнгөний өөрчлөлтийн талаархи санаа бодлыг хуримтлуулах.

2. "Баавгайд зориулсан бялуу"
Зорилго: элсний шинж чанарын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, түүнтэй харьцах, харьцуулах, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

3. "Элс, хөрс, шаврын харьцуулалт"
Зорилго: элс, хөрс, шаврын шинж чанарыг танилцуулах.

4. "Даавуу, түүний чанар, шинж чанар"
Зорилго: даавуунаас эд зүйлсийг таних, түүний чанар (зузаан, бат бөх байдал, зөөлөн байдал) болон шинж чанарыг тодорхойлох (үрчийх, тайрах, урагдах, норгох, түлэгдэх).

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт
1. Николаева S. N. "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролын арга зүй." - М. 1999.
2. Perelman Ya. I. "Зугаа цэнгэлийн даалгавар ба туршилтууд." - Екатеринбург, 1995 он.
3. Мурудова E. I. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг гадаад ертөнцтэй танилцуулах нь" Childhood-press 2010.
4. Дибина O. V. "Цэцэрлэгийн хоёрдугаар бага бүлгийн гадаад ертөнцтэй танилцах хичээл" М .: Мозайк - Синтез, 2014 (арга зүйн гарын авлага).

Судалгааны ажлыг зохион байгуулахдаа сурган хүмүүжүүлэгч дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой: -1.Шүүмжлэл бол бүтээлч байдлын дайсан. Хүүхдийн санаа бодлыг сөрөг үнэлэхээс зайлсхийх,

2. Хүүхдийн аливаа үйл ажиллагаанд чин сэтгэлээсээ анхаарал хандуулж, түүний алдааны цаад бодол санааг олж харж, өөрөө шийдлийг хайж олох чадвартай байх.

3. Хүлээгдэж буй амжилтыг илэрхийлж, хүүхдийн өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх.

4. Даалгавраа биелүүлэх, хичээлээ эцэс хүртэл биелүүлэх тэвчээрийг төлөвшүүлэх.

5.Судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэ.

Зорилтот. Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх

Даалгаврууд. Хүүхдүүдэд мөсний шинж чанарыг судлах, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан практик танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд оролцох боломжийг олгох. Бүгд Найрамдах Татарстан улсын зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, өргөжүүлэх. Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн санг хөгжүүлэх. Төрөлх нутгийн амьд ба амьгүй байгалийг сонирхох

Боловсролын үйл ажиллагааны явц
Сурган хүмүүжүүлэгч.Нэг өглөө ээж нь хүүд өнөөдөр цаг агаар сайхан байна, нар гийж байна гэж хэлэв. Гэтэл тэнгэрт үүл гарч ирээд, ээж маань хүйтэн, цас орох вий гэж гэртээ байж байя гэж зөвлөсөн. Жилийн хэдэн цагт цас ордог вэ?
Хүүхдүүд.Өвлийн улиралд.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Хүү үүл рүү хараад, энэ нь тэнгэрээс гарч, алхахад саад болохгүй гэж хэлэв. Хүүхдүүд ээ, та юу хийх вэ? (Би хүүхдүүдийн хариултыг тодруулж, нэгтгэн дүгнэж байна)
Тэгээд үүл инээмсэглэн, хүүгийн цонх руу хараад тэнгэрт алхахыг санал болгов.
Хүүхдүүд ээ, алив, хүү бид хоёр зугаална. ( Хүүхдүүд шалан дээр байрлах үүлэн дээр сууна.)
Бид цасанд дарагдсан байшингийн дээвэр, гудамж, машин, цэцэрлэг, хот, ой мод, талбайн дээгүүр хөвж байлаа. Хараач, залуус аа, доор нь цээж байна. Хайрцагт юу байгааг харцгаая, тийм үү? ( Би цээжийг онгойлгож, хүүхдүүдэд зураг үзүүлж, тарааж өгдөг. Хүүхдүүд зурагт үзүүлсэн амьтдыг нэрлэнэ.)
- Залуус аа, та зурган дээр дүрслэгдсэн бүх хүнийг нэг үгээр яаж дуудах вэ?
Хүүхдүүд.Амьтад.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Хүүхдүүд ээ, харагтун, бидэнд хус, царс, агч мод ургадаг ойн булан бий. Ойд амьдардаг амьтдын нэр юу вэ?
Хүүхдүүд.Зэрлэг амьтад.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Мөн энэ буланд бид байшинтай. Тосгонд эсвэл танай гэрт тэр хүний хажууд хэн амьдардаг вэ?
Хүүхдүүд.Гэрийн тэжээвэр амьтад.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Зургуудаа анхааралтай ажиглаж, хаашаа явахаа бодоорой - ой руу эсвэл байшин руу? "Байшинд" гэсэн дохиогоор байшингаа хайж эхлээрэй.
(R \ ба "Байшин ол." Би хүүхдүүдээс яагаад байшин эсвэл ойг сонгосон талаар асууж, хүүхдүүдийн хариултыг тодруулж, нэгтгэн дүгнэдэг.)
Сайн байна, хүүхдүүд ээ, бүгд гэр орноо зөв олсон. Гэрийн тэжээмэл амьтад хүний хажууд амьдардаг бол зэрлэг амьтад ойд амьдардаг. Бид алхаж, үүлэн дээр суугаад цааш ниснэ. Хүүхдүүд ээ, сонсоорой, хэн нэгэн уйлж байна. Юу болсон бэ? (Самбар дээр нялх амьтдын зургийг харуулав.)Залуус аа, хар даа, хэдэн амьтны зулзага эхгүй болоод их л гунигтай байна. Бид танд ээжийгээ олоход тусалж чадах уу? Гэхдээ тэдэнд туслахын тулд бид эхийн нэр, бамбаруушны нэрийг зөв хэлэх ёстой. ( P \ ба "Ээж, хүүхдүүд".)Бид бяцхан найзууддаа ээжийгээ олоход нь тусалсан. Тэд тусалсанд талархаж байна. Одоо бид цасан бөмбөг тоглох болно. ( Хөгжимт хөдөлгөөнт тоглоом "Цасан бөмбөгийн тоглоом")
Бидний алхалт үргэлжилж байна. Залуус аа, өвлийн улиралд хэн үүрэнд унтдаг вэ?
Хүүхдүүд.Баавгай. Түүнийг дуудаж үзье, магадгүй тэр аль хэдийн сэрсэн байх, учир нь хавар ирж байна. Бүгдээрээ хамтдаа "Аа" гэж хэлцгээе. ( Тоглоомын дасгал "Цуурай")

Сурган хүмүүжүүлэгч.Бүгд: "Өө!" Хэн ч хариу өгөхгүй, зөвхөн цуурай л хариулдаг. Бидний цуурай чимээгүйхэн буцаж ирдэг - чимээгүйхэн: "Өө! Өө!"
Багш цасан ширхгээр бүрхэгдсэн "цасан шуурга" -д анхаарлаа хандуулдаг.
Залуус аа! Хараач, ямар том цасан шуурга вэ? Хэн нэгэн цасанд дарагдсан, магадгүй энд баавгайн бамбарууш унтаж байгаа байх. Цасан ширхгийг үлээж, харцгаая. ( "Цасан ширхгийг үлээх" амьсгалын дасгал. Хүүхдүүд цасан шуурга дээр үлээж, цасан ширхгүүд тарж, баавгай бамбарууш гарч ирэв. Тедди баавгайн хажууд мөстэй тунгалаг шил байна)
Залуус аа, хар даа, теди баавгай сэрлээ. Сайн уу бяцхан баавгай. Тедди баавгай, чиний шилэнд юу байгаа вэ? Залуус аа, та шилэнд юу байгаа гэж бодож байна вэ?
Хүүхдүүд.Энэ бол ус.

асран хамгаалагч. Баавгайн бамбарууш нь намар нь ширээн дээр аяга ус тавьдаг гэж хэлдэг. (П Би хүүхдүүдэд нэг аяга мөс өгч, эргүүлж өгдөг.)
Хэрэв урсахгүй бол энэ ус юу вэ? Тедди баавгай бухимдаж, одоо яахаа мэдэхгүй байв. Түүнд ус хаашаа орсныг тайлбарлая. Хүүхдүүд ээ, ус хаашаа явсан бэ? Залуус аа, усанд юу болсныг тайлбарлаж өгнө үү?
Хүүхдүүд. Шилэн доторх ус хөлдөж мөс болон хувирав.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Ус яагаад хөлддөг вэ?
Хүүхдүүд.Учир нь өвлийн улиралд хүйтэн байдаг.

асран хамгаалагч. Тийм ээ, залуус аа, ус хаашаа ч алга болоогүй, зүгээр л мөс болж хувирсан. Харин баавгай цангаж байна. Хүүхдүүд ээ, та баавгайд хэрхэн туслах вэ? ( Би хүүхдүүдэд шилэн аяганд мөс хүрэх боломжийг олгодог. Хүүхдүүд асуудлын шийдлийг санал болгодог.)Энэ нь зөв, та үүнийг халаах хэрэгтэй. Дараа нь мөс хайлж, ус болон хувирна. Одоо мөсийг халаахыг хичээцгээе. Дулаан алган дээр мөс тавиад юу болохыг харцгаая. ( Би хүүхдүүдэд мөсөн шоо тарааж өгдөг.)
Мөс юу болсон бэ?
Хүүхдүүд.Мөс хайлж, алган дээр ус гарч ирэв.

асран хамгаалагч. Бид мөсийг ус болгохын тулд юу хийсэн бэ?
Хүүхдүүд.Грели.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Тэд хэрхэн халсан бэ?
Хүүхдүүд. Алга нь дулаахан учраас далдуугаараа дулаацдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч.Бяцхан баавгай түүнд ус хаашаа явсан, мөсийг хэрхэн хайлуулах талаар тайлбарласанд баярлалаа. Ус зүгээр л хөлдөж мөс болж хувирсан бөгөөд хэрэв мөсийг халаавал хайлж болно. Одоо бид гэртээ харих цаг боллоо, бид үүлэн дээр босч, цэцэрлэг рүүгээ нисэх болно. Үүлэн дээрх хүү гэртээ харьж, цэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй үүлэн дээгүүр тэнгэрт хэрхэн алхсанаа ээждээ хэлэх болно. Тэд хамтдаа зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын бяцхан бамбаруушийг эхийгээ олоход хэрхэн тусалж, баавгайн бамбаруушнд ус яагаад хөлддөгийг хэлж, халах үед мөс юу болдгийг харуулсан.

Гарчиг: 2-р бага бүлгийн "Зөөлөн зугаалга" танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны хичээлийн хураангуй
Нэр дэвшүүлэх: Цэцэрлэг, Хичээлийн тэмдэглэл, GCD, туршилтын үйл ажиллагаа, Хоёрдугаар бага

Албан тушаал: сурган хүмүүжүүлэгч
Ажлын байр: MBDOU No77
Байршил: Нижнекамск, Бүгд Найрамдах Татарстан

Хоёр дахь бага бүлэг

"Агаар" сэдвээр хийсэн туршилтууд

"Бөмбөлөг үлээх"

Зорилго: хүүхдүүдэд савангийн хөөс үлээж сургах, савантай усны дусал агаар ороход бөмбөлөг үүсдэг болохыг тэдэнд таниулах.

Материал: савантай уусмал, сүрэл.

Туршлага. Савангийн уусмалд хийнэ, юүлүүрээр цуглуулж, үлээлгэнэ. Энэ нь савангийн хөөс үүсгэдэг.

Дүгнэлт: савантай уусмал руу орох агаараас савангийн хөөс үүсдэг (бид үүнийг өөрсдөө гаргаж авсан); Хэрэв бид амьсгалаа гаргавал бөмбөлөгүүд жижиг болно! бага агаар, том - хэрэв та маш их амьсгалсан бол.

"Усны сав газарт завь хөөргөх"

Зорилго: хүүхдүүдэд амьсгалж буй агаарыг илрүүлэхийг заах.

Материал: устай сав, цаасан завь.

Туршлага. Завиа усан сан руу буулгана. Тэр зогсож байна. Хүүхдүүдийг нэг талаас нь үлээхэд урь - тэр сэлж. Тэр яагаад хөвж байгааг олж мэдээрэй. Салхи хаанаас ирсэн бэ? (Бид завин дээр үлээв.) Яагаад усан онгоцон дээр бөмбөлөгүүд гарч ирээгүй вэ? (Учир нь бид завин дээр биш, харин усан дээр үлээж байсан.)

Дүгнэлт: Хэрэв та хүчтэй үлээж байвал сэвшээ салхи сэвэлзэж, завийг усаар түлхэж чадна.

"Бөмбөлөг, бөмбөгтэй тоглоомууд"

Зорилго: хүүхдүүдэд агаарыг янз бүрийн объектод (бөмбөлөг, уут) үлээж болохыг харуулах; энэ нь маягтыг бөглөж, объектыг уян харимхай болгодог (жишээлбэл, хэлбэргүй багцууд хэлбэр дүрстэй байдаг).

Материал: цаас, гилгэр хальсан уут, бөмбөг, резинэн бөмбөг.

Туршлага. Хэлбэргүй цаасан уутыг хийлж, хэлбэр дүрсээ харуулж, хүрэхийг санал болгож, уян хатан чанарыг нь мэдрээрэй. Хэрэв та алгадвал урагдах болно гэдгийг анхааруулаарай. Гялгар уутыг ижил аргаар хийлээрэй, бөмбөлөг. Бөмбөгийг анхаарч үзээрэй. Тэр яагаад ийм цочромтгой юм бэ? Түүний дотор юу байгаа вэ?

Дүгнэлт: бөмбөг, бөмбөг нь агаараар дүүрсэн тул уян хатан байдаг; Бөмбөгийг илүү чанга хийснээр бөмбөг нь илүү хүчтэй болно.

4. "Агаар бол амьдралд хэрэгтэй"

Зорилго: хүмүүс агаарыг уушигаараа амьсгалах замаар амьсгалдаг тухай ойлголт өгөх; агааргүй бол амьд юу ч амьдарч чадахгүй, бүх зүйл мөхөх болно; Амьдралын хувьд танд цэвэр агаар хэрэгтэй, дотор нь байх нь таатай байдаг.

Туршлага. Унтлагын өрөө, бүлгийг яагаад агааржуулалттай, хүүхдүүд яагаад зугаалах гэж байгааг тодруул. Амьсгалахгүйн тулд алгаа цээжин дээрээ тавиад хэрхэн доошоо дээшлэхийг сонсож, ам, хамраа далдуугаараа таглахыг санал болго. Сайхан байсан уу? Та юу мэдэрсэн бэ?

Дүгнэлт: Амьдралын туршид хүн агаар хэрэгтэй, өрөөнд дулаахан байдаг.

"Ус" сэдвээр хийсэн туршилтууд

"Мөсийг ус болгон хувиргах нь"

Зорилго: Мөс халуунд хайлж буцаад ус болж хувирдаг, өнгөт мөс өнгөт ус болдог гэдгийг харуулах.

Материал: өнгөт мөсөн шоо, мөсөн бүрхүүл.

Туршлага. Гудамжинд өнгөт мөс, мөс авчирч, хүүхэлдэйнд үзүүлэхийг санал болгож, тавган дээр тавь. Орой нь ялтсууд дахь усыг хараарай: энэ нь тунгалаг, өнгөтэй байна. Тэр хаанаас ирсэн бэ?

Дүгнэлт: дулаарах үед мөс ус болж хувирдаг.

"Цасыг ус болгон хувиргах нь"

Зорилго: цас халуунд хайлж, ус болдог тухай ойлголт өгөх; цас цагаан, гэхдээ дотор нь шавар байдаг - энэ нь хайлсан усанд тод харагдаж байна.

Материал: цастай хавтан.

Туршлага. Цасыг тавган дээр цуглуулж, шалгана уу. Тэр юу вэ? Дотор цас юу болох талаар санал бодлоо илэрхийлэхийг санал болго. Орой нь хүүхдүүдтэй нэг таваг хайлсан ус авч үзээд юу болсон, яагаад болсон талаар ярилц. Хайлсан усанд шавар хаанаас ирсэн бэ?

Дүгнэлт: цас халуунд хайлж, ус болж хувирдаг; цасанд шороо байна.

"Усны шинж чанар"

Зорилго: Хүнд ус уух, оройн хоол хийх, угаах, ус уух (манай дэлхий дээр маш их ус байдаг, гэхдээ үүнийг хамгаалах ёстой, гол мөрөн, нууруудад ус нь цэвэр байсан, та ус) хэрэгтэй гэсэн мэдлэгийг хүүхдүүдэд өргөжүүлэх. Үүнийг ууж болно, одоо - бохир, зөвхөн цэвэрлэсний дараа хэрэглэдэг).

Материал: устай колбо, элстэй залгуур, хөвөн ноос, шил, шигшүүр, ундны устай данх, гуашийн будаг, давс, элсэн чихэр, микроскоп.

Туршлага.

1. Элс, хөвөн ноосоор усыг шүүнэ. Эхлээд харахад хөвөн ноосны цэвэр ус нь маш их хог хаягдал, шороо үлдээсэн.

2. Усыг будгаар будах.

3. Усыг давс, элсэн чихэрээр дүүргэх.

4. Усны дуслыг микроскопоор судлах.

Дүгнэлт: ус нь бохир, жижиг хог хаягдлыг агуулдаг тул үүнийг цэвэрлэх хэрэгтэй.

"Элс" сэдвээр хийсэн туршилтууд

"Хуурай элс сул"

Зорилго: хүүхдүүдийг элсний шинж чанаруудтай танилцуулах.

Материал: хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчин, хуурай элс, хөгц.

Туршлага. Хуурай элсээс эмээ хийхийг санал болго. Энэ нь болсонгүй, энэ нь задарсан. Яагаад?

Дүгнэлт: хуурай элс сул байна.

"Дулаан - хүйтэн"

Зорилго: хүүхдүүдэд элсний янз бүрийн температурыг гараараа мэдрэхийг заах.

Материал: дулаан, хүйтэн элстэй уут.

Туршлага. Хүүхдүүдэд дулаан, хүйтэн элс өгч, аль элс хаана байгааг тодруул. Элсээр тоглохыг санал болгож, хурууныхаа хооронд жижиг нимгэн урсгалаар хийнэ. Ямар элсээр тоглох нь илүү хөгжилтэй байсан бэ?

Дүгнэлт: халуун цаг агаарт сэрүүн элсэнд, хүйтэн цагт дулаан элсээр тоглох нь илүү тааламжтай байдаг.

"Шувууны байшин"

Зорилго: нойтон элсэнд саваа эсвэл хуруугаар гүн нүх гаргаж болно гэдгийг харуулах; хуурай элсэнд нүхний ирмэгүүд сүйрдэг.

Материал: хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчин, хуурай ба нойтон элс, саваа.

Туршлага. Элстэй хайрцгийн нэг хэсэгт ус асгаж, нөгөө хэсгийг нь хуурай үлдээгээрэй. Элсээр овоохой хийж, хэн дуртай нь түрээслэгчийг суурьшуулахыг санал болго.

Байшинд гэрэл гэгээтэй байхын тулд хананд - цонхонд хуруу эсвэл саваагаар нүх гаргах шаардлагатай. Нойтон элсээр хийсэн байшинд тэд жигд, үзэсгэлэнтэй, том болж хувирав. Хуурай элсээр хийсэн байшинд тэд сүйрч, бараг үл үзэгдэх болно.

Дүгнэлт: хуурай элс сул, нүх нь сүйрч байна.

"Хүн" сэдвээр хийсэн туршилтууд

"Хөдөлгөөн"

Зорилго: өгсөх нь уруудахаас хэцүү гэсэн санааг өргөжүүлэх; Нарийн банзан дээр нэг нэгээр нь горхи дундуур алхах нь хоёроос илүү дээр юм.

Материал: слайд, "гол".

Туршлага.

1. Гараа барин нэг нэгээр нь доошоо гүйх.

2. Уулнаас хамтдаа нэг нэгээрээ гүйх.

3. "Горхи"-оор нэг нэгээр нь хоёр алхаж байна.

Гүн цасанд алхаж байна

Зорилго: Цасанд бие биенээ дагах нь илүү хялбар гэдгийг харуулах.

Материал: цастай газар.

Туршлага. Гүн цасанд алхаж, хөтлөлцөн алхаж байна. Гүн цасанд ар араасаа алхаж байна. Хэзээ явахад илүү хялбар байсан бэ?

Дүгнэлт: гүн цасанд дараалан дагах нь илүү хялбар байдаг.

"Гол мөрний нөгөө тал руу яв"

Зорилго: Оюутнуудад тээврийн хэрэгслийг өөрсдөө сонгоход сургах.

Материал: горхи эсвэл барьсан горхины загвар.

Туршлага. Хүүхдүүдийг голын нөгөө тал руу гатлахад урь. Би яаж үүнийг хийх вэ? Хүүхдүүдийн таамаглалыг сонсоорой: та гишгэж, үсэрч, тойрч болно. Өөртөө ямар ч сонголтыг сонгоод нөгөө тал руугаа шилжинэ.

Дүгнэлт: хүүхдүүд үр дүнтэй гэдэгтээ итгэлтэй байгаа сонголтыг өөрсдөө сонгодог.

"Уулын гишгүүрээс эсвэл толгод уруу гүйх"

Зорилго: тодорхой хөдөлгөөнд зарцуулсан хүчийг харьцуулахыг хүүхдүүдэд заах.

Материал: слайд.

Туршлага. Хүүхдүүдийг толгод уруу алхам алхмаар буухад урь. Үүнтэй ижил хүүхдүүдийг толгод руу гүйхийг урьж байна. Хэзээ илүү хялбар байсан бэ?

Дүгнэлт: Ууланд гүйх нь илүү хялбар байсан.

ХИЧЭЭЛИЙН ХУРААНГУЙ

"Амьд ба тоглоомон загас"

Хөтөлбөрийн агуулга:хүүхдүүдэд амьд ба амьгүй оршнолуудын ялгаа, оршин тогтнох янз бүрийн нөхцөл байдал, тэдэнтэй харилцах арга замын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох; сониуч зан төлөвшүүлэх.

Материал: загасны сав, тоглоомын загас, усны сав, загасны хоол.

Хичээлийн явц

Багш хүүхдүүдийг аквариум дахь загасыг үзэхийг урьж, хаана амьдардагийг (усанд, аквариумд) зааж өгдөг. Бүлэгт өөр загас байгаа тухай мэдээлнэ, тэднийг олохыг санал болгож, ямар төрлийн загас, хаана амьдардаг болохыг хэлж өгнө. (Тоглоомууд, тоглоомын буланд байрлах шүүгээний тавиур дээр амьдардаг.)

Багш аквариум дахь загасны анхаарлыг татаж, юу хийж байгаагаа хэлэхийг хүснэ. Загас хэний ч тусламжгүйгээр өөрөө сэлдэг гэдгийг онцолж байна. Зөвхөн амьд загас ингэж сэлж чадна. Усан сав руу анхаарлаа хандуулж, тоглоомон загас хэрхэн сэлж байгааг харахыг хүснэ. Тэр тоглоомон загасыг сав руу хийнэ, тэд хамтдаа харна. Дараа нь багш тодруулж байна: загас усанд сэлж чаддаггүй, харин усан дээр хэвтдэг, тэд өөрсдөө сэлж чадахгүй, учир нь тэд амьд биш, харин тоглоом юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Залуус аа, аквариум дахь загасыг тэжээцгээе. Тэд яаж хооллодог вэ? (Тэд ар тал руу сэлж, амаа ангайж, хоолоо шүүрч авдаг.)

Одоо загасыг саванд хооллоё. (Тэд хамтдаа сав руу хоолоо асгаж, загасыг хардаг. Багш тодруулав: Тэд үнэхээр идэж чадахгүй, тэд амьд биш учраас иддэггүй, гэхдээ та тэдэнтэй тоглож, дүр эсгэж хооллож болно.)

Загасанд зориулж будаа чанаж идэцгээе. (Буланд байгаа хүүхдүүд будаа бэлдэж байна, багш загасыг гартаа барьж, орондоо оруулахыг санал болгож байна.) Тэд тоглоом учраас та тэдэнтэй тоглож болно. Та аквариумын загастай тоглож чадах уу? Тэднийг авч болох уу? (Та аквариум дахь загасыг харж болно, тэдгээрийг тэжээх хэрэгтэй, гэхдээ уснаас гаргаж болохгүй, усгүй бол үхэж болно.)

Төслийн тодорхойлолт:

Амьгүй байгалийг судлах туршилт-туршилтын үйл ажиллагааг 2-р бага бүлгийн хүүхдүүдтэй зохицуулалтгүй боловсролын үйл ажиллагааны хүрээнд долоо хоногт 2-3 удаа тусгайлан тоноглогдсон туршилтын буланд үдээс хойш зохион байгуулж болно.

Энэхүү төсөл нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сониуч зан, хүүхдийн туршилт хийх замаар амьгүй байгалийг судлах сонирхлыг бий болгох бүлгийн нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Туршилт-туршилтын үйл ажиллагааны явцад дараахь үйл ажиллагааг ашигладаг.

тоглоом
танин мэдэхүйн судалгаа (туршилт)мөн бүтээмжтэй
харилцах чадвартай (харилцан яриа, уран зохиол унших)

боловсролын (ярианы хөгжил, зураг зурах, загварчлах).

Бүх яриа, туршилтыг хүүхдийн хөгжлийн түвшин, танин мэдэхүйн сонирхлыг харгалзан үзэх ёстой. Тоглоомын нөхцөл байдлыг хөгжүүлэхийн тулд та ямар ч тоглоомын дүрийн оролцоог оруулж болно, жишээлбэл "Сониуч туулай" хамтарсан үйл ажиллагааг байгалийн эгшигт сонгодог хөгжимтэй хамт дагалдан явуулна. Хамтарсан туршилт-туршилтын үйл ажиллагаа явуулсны дараа боловсролын мөчүүдийг хийхийг зөвлөж байна - тоног төхөөрөмжийг цэвэрлэж, хаях, ширээ арчиж, хог хаягдлыг арилгах, гараа савангаар угаах.

Төслийн хамаарал:

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан хүүхдүүдийн туршилт хийх нь онцгой ач холбогдолтой юм (цаашид GEF DO гэх). Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрийг юуны түрүүнд хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг судлах, тэдэнтэй туршилт хийх тоглоом, бүтээлч үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны хэлбэрээр хэрэгжүүлэх ёстой.

Танин мэдэхүйн хөгжил нь юуны түрүүнд хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах ёстой хүүхдийн туршилт юм. Танин мэдэхүйд чиглэсэн үйл ажиллагаа болгон хөгжүүлж, хүүхдийн туршилт нь алсын харааг өргөжүүлэх, бие даасан үйл ажиллагааны туршлагыг баяжуулах, хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх сайн хэрэгсэл юм, учир нь энэ нь идэвхтэй эрэл хайгуулыг агуулдаг. асуудлыг шийдвэрлэх, таамаглал дэвшүүлэх, таамаглал дэвшүүлэх, дүгнэлт гаргах. Туршилтын үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд үргэлж тохиолддог.

байгаль судлах онцгой сонирхол
сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг
хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч байдлыг өдөөдөг
байгалийн үзэгдлүүдтэй танилцах боловсролын материалын талаарх ойлголтыг идэвхжүүлдэг.
Хүүхдүүдийн шалтгаан, үйл ажиллагааны арга, бүтээлч байдлын илрэлийг бие даан хайхад урамшуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд тоглоомын зэрэгцээ туршилт хийх нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Объектуудтай харилцах үйл явцад (туршилт)бүх төрлийн ойлголт, хурууны нарийн моторт ур чадвар хөгжиж байгаа бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн яриаг хариуцдаг тархины төвүүдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Туршилтын явцад насанд хүрсэн хүн харааны-дүрслэлийн болон логик сэтгэлгээ, сайн дурын болон албадан анхаарал, төсөөллийг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож, тайлбар, дүгнэлтээр дамжуулан хүүхдийн үгсийн санг нөхдөг. Мөн хүүхдийг өмнөх туршлагадаа эргэж ороход хүргэдэг асуултуудыг асуух (туршилт)ой санамжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа сул хөгжсөн болохыг бид сурган хүмүүжүүлэх ажлынхаа явцад анхаарч үзсэн. Энэ нь ялангуяа яриа, логик сэтгэлгээ, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэхэд илэрдэг. Хүүхдүүд амьд ба амьгүй байгалийн ертөнцөд сониуч зан, эрэл хайгуул хийх сонирхолыг үргэлж харуулдаггүй, харин бусад үйл ажиллагааг илүүд үздэг бөгөөд сурагчдын эцэг эх нь ихэвчлэн хүүхэдтэйгээ юу хийхээ мэддэггүй. Хүүхдийн оюуны чадавхийг хөгжүүлэхэд хүүхдийн туршилтын ач холбогдлыг ойлгож, сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зарчмуудыг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн зарчим нь багш нар хүүхдүүдийн эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллахыг хичээх хэрэгтэй. (GEF DO-ийн дагуу)нь:

янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих
Байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах
янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох.

Ихэнхдээ сурган хүмүүжүүлэгчид туршилтын элементүүдтэй танин мэдэхүйн мөчлөгийн ангиудыг загварчлах, туршилтын булангуудыг холбогдох материалаар зохион байгуулах, зохион бүтээхэд бэрхшээлтэй тулгардаг нь туршилтыг зохион байгуулах арга зүйн ном зохиол дутмаг байдаг.

Тийм ч учраас үүссэн зөрчилдөөн нь нэг талаас хүүхдүүдийн байгалийг судлах сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх асуудлаар сурагчдын эцэг эхтэй харилцах хэрэгцээ, ач холбогдол, хэрэгцээ юм. Нөгөө талаар зорилготой, системтэй ажил хийгдээгүй нь биднийг энэ төслийн сэдвийг сонгоход хүргэсэн нь түүний ач холбогдлыг баталж байна.

Төслийн зорилго:

Бүлэгт хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сониуч зан, хүүхдийн туршилтаар амьгүй байгалийг судлах сонирхлыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. Тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүдэд заах - ус, агаар, элсний физик шинж чанарыг тодорхойлох туршилт, судалгааны үр дүнд үндэслэн бие даасан дүгнэлт гаргах.

Төслийн зорилтууд:

Багшийн хувьд:

хүүхдийн туршилтын талаархи орчин үеийн арга зүйн ном зохиолтой танилцах;
төслийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх ажлын тогтолцоог бий болгох;
Энэ сэдвээр хоёрдугаар бага бүлгийн хүүхдүүдийн туршилтын талаархи уран зохиолын болон зурагт материалыг системчлэх. "Амьгүй байгаль - ус, агаар, элс" ;
бүлэгт туршилт хийх чадварыг хөгжүүлэх таатай орчныг бүрдүүлэх;
өдөр тутмын амьдралдаа туршилт хийх явцад эцэг эхийг татан оролцуулах;
гэртээ хүүхдэд туршилт хийх зөвлөмж бүхий эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн хуудсыг боловсруулах;
эцэг эхтэй хамт сэдвээр туршилтын файл бэлтгэ "Амьгүй байгаль - агаар, ус, элс" ;
эцсийн арга хэмжээ зохион байгуулах: төслийн талаар илтгэл тавих, хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхтэй хамт зургийн эвлүүлэг хийх "Бид гэртээ ч уйддаггүй * бид хамтдаа туршилт хийдэг!".

Хүүхдэд зориулсан:

судалгааны үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг бий болгох;

хүүхдүүдэд амьгүй байгалийн физик шинж чанарын талаархи мэдлэгийг бий болгох (ус, агаар, элс);

Хүүхдэд үндэслэл, дүгнэлтийг харьцуулж сургах, ярианы үйл ажиллагааны түвшинг нэмэгдүүлэх, идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;
туршилтын явцад аюулгүй ажиллагааны дүрмийг хэрэгжүүлэх туршлагыг бүрдүүлэх;
зургийн эвлүүлэг хийх:
"Бидний устай хийсэн туршилт!"
"Бидний агаартай хийсэн туршилт!"
"Бидний элсээр хийсэн туршилт!" .
бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэхийг дэмжих.

Төслийн оролцогчид ба төслийг хэрэгжүүлэхэд гүйцэтгэх үүрэг:

Оролцогчдын чиг үүрэг

Сурган хүмүүжүүлэгчид Төсөл боловсруулж хэрэгжүүлнэ

Харилцан үйл ажиллагаа явуулах "Эцэг эх + хүүхэд + сурган хүмүүжүүлэгч"

Хүүхдэд хяналт тавих

Хяналт

Сурагчид бүтээлчээр хөгждөг

Багш, эцэг эхтэй хамтран судалгаа шинжилгээний ажил хийх

Төсөлд идэвхтэй оролцоорой

Эцэг эхчүүд мэдээлэл авдаг

Багш нартай харилцах

Хүүхдүүдтэй төсөлд оролцох

Шаардлагатай материал: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдийн туршилтын талаархи арга зүйн ном, аюулгүй байдлын талаархи арга зүйн материал, уран зохиол, сэдвийн туршилтын файл. , төлөвлөсөн туршилтын үйл ажиллагааны материал.

Бэлтгэл үе шат:

зорилго тавих;
төслийн хамаарал, ач холбогдлыг тодорхойлох;
төслийг хэрэгжүүлэхийн тулд цэцэрлэг, гэртээ хүүхдийн туршилт хийх сэдвээр арга зүйн ном зохиол сонгох (сэтгүүл, нийтлэл, хураангуй);
төслийг амжилттай хэрэгжүүлэх туршилтын буланг бий болгох, зохион байгуулах.

Үндсэн үе шат:

Практик хэсэг:
усаар туршилт хийж, фото эвлүүлэг хийх
агаарт туршилт хийж, фото эвлүүлэг хийх
элсээр туршилт хийж, фото эвлүүлэг хийх
Эцэг эхтэй ажиллах:
хөгжлийн зөвлөгөө - цэцэрлэгт хүүхдийн туршилт хийх
гэртээ хүүхдийн туршилтыг зохион байгуулах зөвлөмж боловсруулах
сэдвээр туршилтын файл бэлтгэх "Амьгүй байгаль - агаар, ус, элс"
"Бид гэртээ ч уйддаггүй - бид хамтдаа туршилт хийсэн!"
Бүтээгдэхүүн бий болгох

Эцсийн шат:

Төслийн танилцуулга.
Шинжилгээ

Төслийн хүлээгдэж буй үр дүн:

Танилцуулсан төслийг хэрэгжүүлэх нь багш нарт туслах болно.

туршилтын ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бүлэгт хөгжиж буй орчныг зохион байгуулах
сурагчдад судалгааны анхны ур чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг бий болгох
хүүхдүүд амьгүй байгалийн физик шинж чанарын талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх болно (ус, агаар, элс)
хүүхдүүд үндэслэлээр баримт, дүгнэлтийг харьцуулж сурах болно
ярианы үйл ажиллагааны түвшинг нэмэгдүүлэх
идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх
туршилтын явцад аюулгүй ажиллагааны дүрмийг хэрэгжүүлэх туршлага бий болно.
эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад оролцуулах, өдөр тутмын амьдралдаа туршилт хийх.

Төслийн төлөвлөсөн бүтээгдэхүүн:

Хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн хамтын хүчин чармайлтаар боловсруулсан төслийн танилцуулга;
Зургийн эвлүүлэг үзэсгэлэн:

"Бидний агаартай хийсэн туршилт!" ;
"Устай холбоотой бидний туршлага" ;
"Бидний элсээр хийсэн туршилт!" ;
"Бид гэртээ ч уйддаггүй - бид хамтдаа туршилт хийдэг!" .

Лавлагаа болон интернетийн эх сурвалжуудын жагсаалт:

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт.
Холбооны хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай"
Дибина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. - "Ойрхон нь үл мэдэгдэх" - Бүтээлч төвийн хүрээ - Москва 2002

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад туршилтын үйл ажиллагаа

Хамааралтай байдал

Хүүхдийн туршилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн аргуудын нэг юм.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь олон асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Үүний нэг нь "хүүхдийн нас, хувь хүний онцлог, хандлагад нийцүүлэн танин мэдэхүйн хөгжилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрийн чадвар, бүтээлч чадавхийг өөртэйгөө, бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах субьект болгон хөгжүүлэх" юм. ба дэлхий ..." (FSES 1.6)

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд хамгийн сүүлийн үеийн дэвшилтэт дэвшил, технологи, арга зүй бүрдэж, амжилттай хэрэгжиж байгаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинг өндөр, чанарын түвшинд хүргэх боломжийг олгодог. Эргэн тойрон дахь ертөнцийн хэв маяг, үзэгдлийг танин мэдэх ийм гайхалтай аргуудын нэг бол туршилтын үйл ажиллагаа юм.

Аливаа объект, үзэгдэлтэй танилцах нь үр дүнтэй бол хамгийн оновчтой үр дүнг өгдөг гэдгийг мэддэг.

Туршилтын үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд судалж буй объектын янз бүрийн талууд, хүрээлэн буй орчны бусад объектуудтай харилцах харилцааны талаархи бодит санааг өгдөг. Учир нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээтэй байдаг бөгөөд туршилт нь бусад аргуудын адил эдгээр насны онцлогт тохирсон байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хувьд туршилт хийх нь тэргүүлэх арга бөгөөд эхний гурван жилд энэ нь ертөнцийг танин мэдэх цорын ганц арга зам юм. Хайлтын үйл ажиллагаа илүү олон янз, эрчимтэй байх тусам хүүхэд илүү их шинэ мэдээлэл хүлээн авдаг. Энэ нь илүү хурдан бөгөөд бүрэн хөгжих болно.

Туршилтын ажил нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлж, эрэл хайгуул, судалгааны ажилд сонирхолтой болж, шинэ мэдлэг олж авахыг өдөөдөг. Алсын хараа өргөжиж, ялангуяа байгаль, түүнд тохиолдож буй харилцааны талаархи мэдлэг баяжиж байна; янз бүрийн материалын шинж чанар, хүний үйл ажиллагаандаа ашиглах тухай.

Хүүхэд өөрөө сонсож, харж, хийх үед шинэ мэдлэг бат бөх, удаан хугацаанд шингэдэг. Энэ нь хүүхдийн туршилтыг сургуулийн өмнөх боловсролын практикт идэвхтэй нэвтрүүлэх үндэс суурь юм.

Зорилго:

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сониуч зан, бие даасан мэдлэг эзэмших хүсэл.
Үг хэллэгийг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, объектуудтай танилцуулах;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьд ба амьгүй байгалийн талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлэх.

Даалгаварууд:

Хүүхдэд харилцааны тогтолцоонд ертөнцийн олон янз байдлыг харах чадварыг бий болгох.
Объектыг харуулахыг хүүхдийн үзлэг хийх идэвхтэй үйлдэлтэй хослуулах (мэдрэх, амтлах, үнэрлэх гэх мэт).
Үндэслэлээс баримт, дүгнэлтийг харьцуулж сургах
Тоглоомын үйл ажиллагаатай практик үйл ажиллагааны туршлагыг ашигла
Хүүхдэд сэтгэн бодох, загварчлах, өөрчлөх үйлдлийг хөгжүүлэх

Боловсролын даалгавар:

Судалгааны сэдвийн шинж чанаруудтай хүүхдүүдийг танилцуулах;
Нээлт, дүгнэлт хийх чадварыг бий болгох;
Сэдэв рүү гөлгөр чиглэсэн гарцыг заах.

Хөгжлийн даалгавар:

Туршилтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх;
Мэдрэхүйн чадвар, хүрэлцэх мэдрэмж, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх;
Анхаарал, сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх

Боловсролын даалгавар:

Хичээлийн туршид бие даасан байдал, үйл ажиллагааг дэмжих;
Бие биенээ сонсох чадвар, харилцан туслалцаа үзүүлэх, багаар ажиллах чадвар, эелдэг байдал, хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх.
Ажилдаа үнэн зөвийг төлөвшүүлэх.

Арга:

1. Асуудлыг хайх арга: объектыг судлах хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагаа.

2. Объектыг ажиглах

3. Зураглалыг үзэх

4. Хэлэлцүүлгийн элементүүдтэй харилцан яриа

5. Сурган хүмүүжүүлэгчийн танин мэдэхүйн түүх

6. Уран зохиол унших.

7. Туршлага явуулах, туршилт хийх.

Сэдвийн орчин:

1. Томруулагч, толь, жин, олс, соруур, захирагч, бөмбөрцөг, гар чийдэн, саван, сойз, хөвөн, суваг, нэг удаагийн тариур, хүнсний будаг, элсэн цаг, хайч, халив, эрэг, сараалж, зүлгүүр, даавууны хэлтэрхий, давс, цавуу, янз бүрийн материалын бөмбөг, мод, металл, шохой, хуванцар

2. Сав: хуванцар сав, шил, янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй шил; арга хэмжээ, юүлүүр, шигшүүр, хусуур, хэв

3. Байгалийн материал: царс, боргоцой, үр, модны зүслэг, янз бүрийн хэмжээтэй чулуу, хясаа гэх мэт.

4. Хаягдал материал: үйсэн, саваа, хоолой, резинэн хоолой гэх мэт.

5. Бүтцийн бус материал: элс, шавар, будаг, модны үртэс, хөөс, шохой гэх мэт.

Хүүхдэд санаа бодлыг бий болгох:

Сэдвийн ертөнцийн тухай.
Материалын тухай: элс, шавар, ус, материал, чулуу гэх мэт.
Ургамлын ертөнцийн тухай: үр, булцуу, навчнаас ургадаг.
Байгалийн үзэгдлийн тухай: салхи, хяруу, бороо, цас, манан, шүүдэр гэх мэт.

урагш төлөвлөлт

Танин мэдэхүй - судалгааны үйл ажиллагаа

хоёрдугаар бага бүлэг

есдүгээр сар

Сэдэв: "Элсний шинж чанар"
Даалгаварууд:Элсний шинж чанаруудтай танилцахын тулд: энэ нь элсний ширхэгээс тогтдог, сул, нарийн ширхэгтэй, амархан бутарч, ус дамжуулдаг, элсэн дээр ул мөр үлддэг, хоорондоо наалддаг, нойтон нь хуурайгаас бараан өнгөтэй байдаг.

Материал: хувин, утгуур, ус, элс.

Аравдугаар сар

Сэдэв: "Фэнүүд болон султануудтай хийх тоглоомууд"
Даалгавар: Хүүхдэд агаарын шинж чанаруудын нэгийг танилцуулах: хөдөлгөөн; агаарын хөдөлгөөн бол салхи юм.

Материал: Султан, эргэдэг тавиур

Арваннэгдүгээр сар

Сэдэв: "Дуу чимээ"

Зорилго: Дуу чимээг ялгаж, ялгаж сурах. Сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

Материал: Цаас, модон алх, шажигнуур, дууны тоглоом гэх мэт.

Арванхоёрдугаар сар

Сэдэв: "Даавуу"

Даалгаварууд: Хүүхдүүдэд даавууны чанарыг тодорхойлж, нэрлэхийг заах: зөөлөн, бат бөх, зөөлөн. Даавууны шинж чанар: үрчлээстэй, урагдсан, нойтон.

Материал: Даавуу: торго, хөвөн, синтетик, үслэг эдлэл.

Нэгдүгээр сар

Сэдэв: "Мод"

Даалгаварууд: Хүүхдүүдэд модоор хийсэн зүйлийг танихыг заа. Модны шинж чанаруудтай танилцах: хатуулаг, хүч чадал, гадаргуугийн бүтэц. Модны шинж чанаруудтай танилцах: энэ нь зүсэгдсэн, зодохгүй, усанд живдэггүй, шатдаг.

Материал: Модны хэсэг, модон эд зүйлс.

Хоёрдугаар сар

Сэдэв: "Цаас"

Даалгавар: Хүүхдүүдэд цаасаар хийсэн объектыг танихыг заах. Цаасны шинж чанаруудтай танилцах: үрчлээстэй, урагдсан, зүсэгдсэн, шатдаг, нордог. Мөн түүнчлэн түүний чанарууд: өнгө, гөлгөр, зузаан, чийгшүүлэх чадвар.

Материал: Цаасаар хийсэн зүйлс.

Гуравдугаар сар

Сэдэв: "сонгино тарих"

Даалгавар: Булцуунаас сонгино ургах тухай хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Ургамлын өсөлт, хөгжилд гэрэл, усны хэрэгцээг харуул.

Материал: Булцуу, устай, усгүй сав, цаасан уут.

Дөрөвдүгээр сар

Сэдэв: "Мөчир"

Даалгавар: Салбар дээрх навчны харагдах байдлыг ажиглах: улиас, бургас - усанд байрлуулсан.

Материал: Бургас, улиасны мөчир, устай сав.

Тавдугаар сар

Сэдэв: "Объектууд юунаас бүтдэг вэ"

Даалгаварууд: Хүүхдэд тухайн объектыг хийсэн материалыг хүрэх замаар тодорхойлохыг заах. Яриа дахь материалыг илтгэх нэр үгсийг идэвхжүүлэх: хуванцар, мод, цаас, резин.

Материал: Төрөл бүрийн материалаар хийсэн тоглоом.

Зургадугаар сар

Сэдэв: "Нарлаг туулай"

Даалгавар: "Нарлаг туулай" бол толины гадаргуугаас туссан нарны гэрлийн туяа гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд бий болгох.

Материал: толь.

долдугаар сар

Сэдэв: "Амтаараа мэддэг"

Даалгавар: Хүүхдүүдийг мэдрэхүйн эрхтнүүд, тэдгээрийн зорилгын талаар үргэлжлүүлэн танилцуулах. Хүүхдүүдэд хоол хүнсний амт чанарыг танихыг заах: исгэлэн, чихэрлэг, гашуун.

Материал: Өөр өөр амттай бүтээгдэхүүн: чихэр, нимбэг, талх гэх мэт.

Наймдугаар сар

Сэдэв: "Үнэр"

Даалгавар: Исгэлэн, чихэрлэг, тааламжгүй үнэр, тэдгээрийн чанарыг тодорхойлох чадварын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох.

Материал: Янз бүрийн үнэртэй зүйлс: үнэртэй ус, гаа өвс, цай, тамхи.

Уран зохиол

1. Деркунская В.А. Тоглоом - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийсэн туршилт. / Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын төв, 2012 он

2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Үл мэдэгдэх зүйл ойрхон байна. М., 2004

3. Зубкова Н.М. Гайхамшигт тэрэг, жижиг тэрэг. 3-аас 7 насны хүүхдүүдэд зориулсан туршилт, туршилтууд / Реч хэвлэлийн газар 2006 Иванова А.И. Хүүхдийн туршилтыг заах арга болгон ашиглах. / Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, N 4, 2004, 4. Исакова Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг туршилтын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хөгжүүлэх. / Детство-пресс 2013

5. Короткова Н.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа. / Цэцэрлэгийн хүүхэд. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002 6. Интернет сайтуудын материал.

7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах. / Л.Н. Прохорова