Manuālo motoriku attīstība pirmsskolas vecumā. Pirkstu vingrošanas izmantošana kā līdzeklis roku smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem

Meistarklase

“Smalko motoriku attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem

ar dažāda veida aktivitātēm"

Zamjatina Svetlana Aleksandrovna

skolotājs

Mērķis. Paaugstināt skolotāju profesionālās kompetences līmeni pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstībā.

Uzdevumi:

parādīt bērnu roku motorikas attīstības nozīmi;

iepazīstināt ar metodēm, paņēmieniem, darba paņēmieniem smalko motoriku attīstīšanai dažāda veida bērnu aktivitātēs;

radīt apstākļus pedagoģiskai komunikācijai.

Ievads

Labdien, dārgie kolēģi! Lūdzu, skatieties uz savām rokām un apbrīnojiet tās. Cik daudz noslēpumu glabā roka? Rokai tika veltīti dzejoļi, rakstītas odas. Cilvēki izdomāja mīklas, sakāmvārdus, jokus, spēles: “ Divi baltie gulbji – katrā pa pieciem bērniem. Divām mātēm katrai ir pieci dēli.“Labāk ir putns rokās nekā pīrāgs debesīs”, “Roka mazgā roku, un divas rokas mazgā seju”, “Acis baidās, bet rokas darbojas”, “Varne - Belobok”.

Ne jau nejauši sāku runāt par roku. Pēdējā laikā pirmsskolas vecuma bērniem pazeminās roku motorikas attīstības līmenis, kas būtiski ietekmē vispārējā attīstība bērnam un runas attīstībai.

Roku darbības lielo stimulējošu efektu atzīmē visi speciālisti, kas pēta smadzeņu darbību un bērnu psihi.

Neirozinātnieki un psihologi, kas pēta smadzenes un garīgo attīstību bērni, jau sen ir pierādījuši saistību starp roku smalko motoriku un runas attīstību. Bērniem, kuriem ir labāk attīstītas smalkas roku kustības, ir attīstītākas smadzenes, īpaši tās daļas, kas ir atbildīgas par runu. Citiem vārdiem sakot, jo labāk attīstīti mazuļa pirksti, jo vieglāk viņam būs apgūt runu.

Cilvēks, kuru redzat šajā attēlā, nav nekāds zaglis vai kāda slavena politiķa karikatūra. Nē.Šo mazo cilvēciņu izgudroja kanādiešu zinātnieks neiroķirurgs Vilders Greivss Penfīlds, kurš tik skaidri attēloja cilvēka smadzenes.. Šī mazā cilvēka proporcijas atbilst mūsu ķermeņa attēlojumam smadzeņu garozā. Apmēram trešdaļu aizņem roka, vēl vienu trešdaļu – lūpas, mēle, balsene, t.i. runas aparāts, pārējā ķermeņa daļa ir nesamērīgi maza.
Diemžēl lielākā daļa vecāku par bērnu kustību koordinācijas un smalko motoriku problēmām uzzina tikai pirms skolas. Tā rezultātā bērnam tiek palielināts slogs: papildus jaunas informācijas apguvei viņam ir arī jāiemācās turēt zīmuli savos nepaklausīgajos pirkstos.

Pēdējā laikā vecāki ir aizmirsuši, kas ir naktī lasīta šūpuļdziesma vai pasaka un vēl jo vairāk spēle ar pirkstiem un plaukstām. Vecāki uzskata, ka šīs spēles ir izklaidējošas, nevis attīstību un veselību uzlabojošas sekas. Viņiem ir vieglāk nosēdināt bērnu pie televizora, nekā iesaistīties noderīgās darbībās spēles veidā. Piemēram: šķiro rīsus, zirņus, kārto zīmuļus, zīmē, veido u.c. Tas attiecas arī uz bērna ikdienas dzīvi. Vecākiem vienmēr ir laiks un ne katrs pieaugušais gaida, kad bērns nomazgāsies, saģērbsies, sašņorēs kurpes vai aiztaisīs pogas.

Tādējādi lielākajai daļai mūsdienu bērnu mazās pirkstu kustības pārstāj ieņemt dominējošo lomu, un tas negatīvi ietekmē vispārējo attīstību, runas attīstību un bērna domāšanu, radot turpmākas grūtības apgūt rakstītprasmi skolā: roka ātri. nogurst, pazūd darba līnija, un nav iespējams pareizi rakstīt.burtu rakstīšana.

Tāpēc tas ir tik nepieciešams ar agrīnā vecumā iesaistīties mazuļa rokas attīstībā, organizējot pašaprūpi, dažādi veidi produktīvas aktivitātes, īpašas spēles un vingrinājumi.

Izpētot pieredzi darbā ar šo problēmu, nonācu pie secinājuma, ka darbam pie smalko motoriku attīstīšanas jābalstās uz integrēta pieeja- runas attīstības, fiziskās audzināšanas minūšu kombinācija, pirkstu spēles un vingrinājumi.

Pamatojoties uz to, es noteicu sava darba mērķi:

Smalko motoriku un roku koordinācijas attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem ar dažādu aktivitāšu palīdzību.

Savā darbā es izvirzīju šādus uzdevumus:

Uzlabot roku un acu kustību koordināciju un precizitāti, roku lokanību, ritmu;

Uzlabot pirkstu un roku smalko motoriku;

Uzlabojiet kopumā motora aktivitāte;

Veicināt runas funkcijas normalizāciju;

Attīstīt iztēli, loģisko domāšanu, brīvprātīgu uzmanību, vizuālo un dzirdes uztveri, radošo darbību;

Sazinoties ar vienaudžiem un pieaugušajiem, veidojiet emocionāli komfortablu vidi.

Lai sasniegtu vēlamo rezultātu, darbam jābūt regulāram.

Pirms darba uzsākšanas skaidri izstrādāju plānu, kā strādāt un kādu materiālu izmantot. Es savu darbu balstīju uz spēli.

Spēles, kuru mērķis ir attīstīt smalkās motorikas, labi iekļaujas izglītojošās un sadarbības aktivitātēs. Es tos izmantoju, lai attīstītu matemātiskos jēdzienus, mācītu lasītprasmi, iepazītos ar apkārtējo pasauli, pastaigā, stāstu stāstīšanas aktivitātēs. lomu spēle, iepazīstoties ar daiļliteratūra utt.

1. Joma “Fiziskā attīstība” - rīta vingrošana, fiziskās audzināšanas minūtes, fiziskie vingrinājumi;

2. Joma “Mākslinieciskā un estētiskā attīstība” - bērnu amatniecība, zīmējumi, pirkstiņu spēles, logoritmiskie vingrinājumi;

4.Apgabals " Kognitīvā attīstība» - skaitīšanas materiāla izmantošana, iepazīšanās ar apkārtni, eksperimentālās aktivitātes utt.;

5. Apgabals “Runas attīstība” - bērnu komunikācija rotaļnodarbību laikā, dzejoļi, mīklas, mēles vērpšanas, miera grāmatas, ķircinātāji u.c.

Darbs notika trīs posmos:

1. posms. Ievads

1.1. Pirmsskolas vecuma bērnu smalko motoriku attīstības psiholoģisko un pedagoģisko pamatu izpēte.

1.2. Apgūstot esošo pieredzi (metodika, tehnoloģijas u.c., uz ko varēju balstīties savā darbībā.

2. posms. Diagnostikas

2.1. Bērnu smalko motoriku attīstības analīze.

2.2. Bērnu runas attīstības analīze

2.3. Darba ar vecākiem analīze

2.4. Attīstības vides analīze.

3. posms. Praktiski

1 Bloks. Pirkstu vingrošana

2 Bloķēt. Pirkstu spēles

3 Bloķēt. Radošs

4 Bloķēt. Jautrs zīmulis (rokas sagatavošana rakstīšanai)

1 bloks. Pirkstu vingrošana.

Masāža, pašmasāža (bez priekšmetiem, ar priekšmetiem).

Vingrinājumi rokām (Ģimene, Maiznieks, Pirksti ir draugi utt. .)

Statiskie vingrinājumi (noteiktas pozīcijas turēšana ar pirkstiem): gredzens, kaza, zaķis;

Dinamiskie vingrinājumi (pirkstu kustīguma attīstīšana, pārslēgšanās no viena stāvokļa uz otru): dūre-riba-plauksta; šķēres-suns-zirgs; utt.

1.1.Plaukstu un pirkstu masāža

Masāža ir viens no pasīvās vingrošanas veidiem. Tam ir vispārēji stiprinoša iedarbība uz muskuļu sistēmu, paaugstinot muskuļu tonusu, elastību un kontraktilitāti.

Masāža var būt bez priekšmetiem vai ar priekšmetiem (spica masāžas bumba, dabīgie materiāli, pašmasāža ar veļas šķipsnām, masāža ar matu gumijām, masāža ar zobu birsti).

Šodien vēlos jūs iepazīstināt ar vienu no masāžas veidiem “Masāža ar sešstūra zīmuli”.

Masāža ar sešstūra zīmuli

Nav grūti iemācīt bērniem pašmasēt rokas. Izmantojot slīpētus zīmuļus, bērns masē plaukstas, rokas: pirkstus, plaukstas, roku muguriņas, starppirkstu zonas. Īpaša interese masāžas vingrinājumi bērnos rodas, ja to īstenošana tiek apvienota ar īsu dzejoļu un atskaņu deklamēšanu.

Pamatojoties uz materiāliem no T.V. Piektdienas “Pirkstu spēles un vingrinājumi. Masāža ar zīmuļiem."

Praktiskā daļa

"DZELZS"

Zīmuļa ripināšana gar galda virsmu.

Paņemiet biezu zīmuli. Noliec to uz galda. “Ironizējiet” zīmuli vispirms ar vienu plaukstu, pēc tam ar otru. Ritiniet zīmuli uz galda

Pakratīšu zīmuli

Pa labi vai pa kreisi - kā es gribu.

"Uguns dedzināšana"

Zīmuļa ripināšana starp plaukstām.

Novietojiet zīmuli uz vienas plaukstas un pārklājiet to ar otru. Ritiniet zīmuli starp plaukstām, vispirms lēnām un pēc tam ātrāk, no pirkstu galiem līdz plaukstu locītavām. Tagad mēģiniet to izdarīt ar diviem zīmuļiem vienlaikus. Vai notika?

"PANĀKT"

Pagrieziet zīmuli ap savu asi ar abu roku pirkstiem.

Paņemiet zīmuli ar visiem pirkstiem. Pamēģini. Ļaujiet pirkstiem skriet pa zīmuli, panākot viens otru.

Pirksti skrien uz priekšu

Un neviens neatpaliek.

"ŠŪPES"

Piespiežot zīmuļa galus pārmaiņus ar rādītājpirkstu un zeltnesi uz galda virsmas.

Nolieciet plānu īss zīmulis uz plaukstas vidējā pirksta piespiests pie galda. Izmantojiet rādītājpirkstu un zeltnesi, lai pārmaiņus piespiestu zīmuļa galus.

Es to šūpošu uz augšu un uz leju -

Turies, zīmuli!

"SLIDKALNIŅŠ"

Zīmuļa ripināšana no rokas aizmugures.

Novietojiet zīmuli rokas aizmugurē. Noliec roku uz leju. Turiet zīmuli ar otru roku. Ļaujiet tai ripot pa roku kā slidkalniņam.

« TOPS "

Rotējot zīmuli uz galda ar rādītājpirkstu un īkšķi.

Pagrieziet zīmuli uz galda ar diviem pirkstiem, vispirms no vienas rokas un pēc tam ar otru. Mēģiniet darīt to pašu ar īkšķi un vidējo pirkstu.

Es ritinu apļus uz galda,

Es nelaižu vaļā zīmuli.

« HELIKOPTERS"

Pagrieziet zīmuli starp īkšķi, rādītājpirkstu un vidējo pirkstu.

Paņemiet plānu garu zīmuli ar diviem pirkstiem. Pamēģini. Ļaujiet tai ātri, ātri griezties kā helikoptera rotoram.

Izlido

Mūsu skaistais helikopters.

« STEFES SACENSĪBAS"

Nododiet zīmuli katram pirkstam pēc kārtas.

Saspiediet zīmuli rādītājpirksts, turiet to, pielieciet to otras rokas rādītājpirkstam. Tagad turiet zīmuli ar vidējo pirkstu. Pasūtiet zīmuli kā stafetes kociņu ar otru pirkstu.

« PLAMA"

Izmantojot zīmuļa neaso galu, iezīmējiet plaukstas kontūru, kas atrodas uz galda, masējot ar zīmuli starppirkstu zonas.

Novietojiet plaukstu uz galda. Plaši izpletiet pirkstus. Apzīmējiet katru pirkstu vairākas reizes ar neaso zīmuļa galu.

Uzzīmēšu plaukstu, tad mazliet atpūtīšos.

Secinājums:Šī masāža un spēles ar zīmuļiem stimulē runas attīstība mazulim, veicināt smalko pirkstu kustību meistarību, uzlabot audu trofiku un asins piegādi pirkstiem.

Nākamais skats pirkstu vingrošana-Šo pirkstu vingrinājumi.

1.2. "Pirkstu vingrinājumi"

Spēles un vingrinājumi ar pirkstiem ir parādīti literārajos avotos dažādas iespējas: tautas ar runas pavadījums, autora pēc dzejoļiem un bez tiem. Īpaša uzmanība jāpievērš tam, lai bērni praktizētu dažādas darbības (saspiežot, atslābinot, stiepjot roku muskuļus), kā arī vingrināties veikt izolētas kustības ar katru abu roku pirkstu. Vispirms visus vingrinājumus veic lēnām, ar vienu roku (ja nav paredzēta abu roku līdzdalība), tad ar otru roku, tad ar abām rokām vienlaicīgi. Šos vingrinājumus var veikt jebkurā laikā: no rīta, skolotāja un bērna kopīgu aktivitāšu laikā, ejot utt.

Tradicionāli sadalīts trīs grupās

1 grupa. Vingrinājumi rokām
– attīstīt spēju atdarināt, ir diezgan vienkārši un neprasa smalkas diferencētas kustības;
– iemācīties sasprindzināt un atslābināt muskuļus;
– attīstīt spēju kādu laiku saglabāt pirkstu stāvokli;
– iemācīties pārslēgties no vienas kustības uz citu.

1. “Kāpostu gatavošana”.

Mēs imitējam atbilstošās darbības ar rokām.

– Sasmalcinām un sasmalcinām kāpostus!
- Mēs paņemsim trīs burkānus, trīs!
- Sālām kāpostus, sāli!
- Spiežam kāpostus, spiežam!

2. grupa. Statiskie vingrinājumi (noturot noteiktu pozu ar pirkstiem). uzlabot iepriekš apgūtās prasmes augstākā līmenī un prasīt precīzākas kustības. Viņi attīsta spēju atdarināt: mācās sasprindzināt un atslābināt muskuļus, mācās pārslēgties no vienas kustības uz citu: gredzens, kaza, zaķis;

3. grupa. Dinamiskie pirkstu vingrinājumi (pirkstu kustīguma attīstīšana, pārslēgšanās no viena stāvokļa uz otru, mācīšanās saliekt un iztaisnot pirkstus, attīstot precīzu kustību koordināciju): dūre-riba-plauksta; šķēres, suņu zirgs; utt.

1. “Ģimene”.

Sākuma pozīcija: savelciet pirkstus dūrē. Pēc tam iztaisnojiet tos pa vienam, sākot ar īkšķi.

– Šis pirksts ir vectēvs
- Šis pirksts ir vecmāmiņa,
- Šis pirksts ir tētis,
- Šis pirksts ir mamma.
– Šis pirksts esmu es.
- Tā ir visa mana ģimene.

(Atsaucoties uz pēdējās rindas vārdiem, ritmiski savelciet un atvelciet pirkstus.)

Secinājums: pirkstu spēļu un vingrojumu izmantošanai ir tonizējoša ietekme uz smadzeņu funkcionālo stāvokli un runas attīstību bērniem, izraisot viņiem emocionālu pacēlumu un neiropsihiskās spriedzes atbrīvošanu. Šie vingrinājumi veicina arī abu roku sadarbību, rokas un acs sadarbību.

2 bloks. Pirkstu spēles

Bez priekšmetiem: zīmējumi gaisā (ar pirkstu, plaukstu), stāstīt pasaku, stāstīt dzejoļus ar rokām, logo pasakas utt.

Praktiskā daļa

Iepazīstināšu ar pasakas “Rāceņi” varoņiem.

Rāceņi - parādiet apli ar rokām;

Vectēvs - parādiet bārdu, salieciet rokas zem zoda;

Vecmāmiņa - parādiet kabatlakatiņu, salieciet rokas virs galvas mājā;

Mazmeita - parādiet lakatu, salieciet rokas zem zoda;

Kļūda - parādiet ausis, salieciet labās rokas īkšķi, vidējo un gredzenveida pirkstu, un rādītājpirksts un mazie pirksti ir nedaudz saliekti;

Kaķis - parādiet ausis, salieciet kreisās rokas īkšķi, vidējo un gredzenveida pirkstu, rādītājpirksts un mazie pirksti ir saliekti;

Pele – rādi labās rokas dūri.

Tagad kopā stāstīsim un rādīsim logo pasaku "Rāceņi"

Vectēvs iestādīja rāceni, un rācenis auga liels un liels. Vectēvs gāja rāceni vilkt, vilka, vilka, bet nevarēja izvilkt. Vectēvs sauca vecmāmiņu, vecmāmiņa sauca vectēvu, vectēvs pēc rāceņa, viņi vilka, vilka, nevarēja izvilkt. Vecmāmiņa sauca mazmeitu, mazmeita sauca vecmāmiņu, vecmāmiņa vectēvu, vectēvs pēc rāceņa, viņi vilka, vilka, nevarēja izvilkt. Mazmeita sauca Žučku, Žučka sauca savu mazmeitu, mazmeita vecmāmiņu, vecmāmiņa vectēvu, vectēvs vilka pēc rāceņa, es vilku, bet viņi nevarēja to izvilkt. Blaktis sauca kaķi, kaķis sauca par Blakti, par mazmeitu, mazmeita par vecmāmiņu, vecmāmiņa par vectēvu, vectēvs vilka pēc rāceņa, viņi vilka, viņi nevarēja to izvilkt. Kaķis sauca peli, pele sauca kaķi, kaķi sauca par Blakti, Blakti sauca par mazmeitu, mazmeita sauca vecmāmiņu, vecmāmiņu sauca par vectēvu, vectēvs izvilka rāceni, es vilku, viņi izvilka rāceni !

Logotipa pasakas veicina visu runas aspektu attīstību, kā arī gan smalko, gan rupjo motoriku.

Ar atribūtiem: pirkstu teātris, kabatlakatiņi, gumijas, cimdi.

Smalkās motorikas attīstībai tiek izmantotas lelles, kas atbilst bērna spējām un attīsta tās. Ir dažādi lelles veidi: pētersīļu lelles, adītas pirkstlelles, mīkstas kustīgas “dūraiņu lelles”, kombinētās lelles, “Es-lelles”, lelles marionetes.

Ar priekšmetiem: Roku motorikas attīstīšanai ir radītas daudzas īpašas rotaļlietas. Tās ir mozaīkas un visa veida konstrukciju komplekti, šņorēšanas un puzles, speciāli labirinti, ieliktņu figūriņas, piramīdas. Tās ir ideālas rotaļlietas, lai stiprinātu bērna pirkstus un visu roku, attīstītu aci, attīstītu uzmanību un neatlaidību. Tas viss rada optimālus priekšnoteikumus, lai sagatavotos rakstīšanai.
Bet papildus rūpnieciski ražotajām rotaļlietām, mūsdienu pedagoģijaĻoti populāras ir rokas motorikas attīstīšanas rokasgrāmatas, kurās izmantoti dažādi improvizēti līdzekļi un sadzīves priekšmeti. Tagad es jūs iepazīstināšu ar dažiem no tiem.
Rokasgrāmata "Pirkstu soļi". Ideju izstrādāja Timofejeva E.Ju. un Černova E.I. Pirkstu soļi ir vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt roku un pirkstu kustību koordināciju. Tie ir interesanti ne tikai ar savu saturu, bet arī ar iespēju eksperimentēt, fantazēt un izdomāt jaunas darba iespējas. Šajā rokasgrāmatā ir sniegtas iespējas kreisajai un labajai rokai. Ieteicams sākt strādāt ar vadošās rokas opciju un pēc tam pakāpeniski pāriet uz darbu ar otro.

Rokasgrāmata "Spēles ar pogām". Spēles laikā attīstās smalkās motorikas, rokas-acu koordinācija, matemātiskā domāšana, uzmanība, kustību precizitāte, taustes uztvere, radošā un emocionālā sfēra. Bērns izrotā veidnes ar pogām.

Rokasgrāmata "Kontūras". Es to uzskatu par daudzfunkcionālu. Bērni izliek objektu kontūras dažādi materiāli: gliemežvāki, oļi, krelles, pogas, auklas, plastilīns, tos var arī noēnot.

Rokasgrāmata "Spēles ar drēbju šķipsnām". Spēles ar drēbju šķipsnām attīsta smalkās motorikas. Tie ir īpaši noderīgi, ja bērna pirksti darbojas nedroši un neveikli. Spēles ar drēbju šķipsnām ir labas, lai attīstītu satvērienu un spēju pārdalīt, izmantojot satvērienu. muskuļu tonuss.

Spēles ar graudaugiem. Visizplatītākā spēle ir zīmēšana uz mannas putraimu. Ielejiet mannu nelielā šķīvī vai kastes vākā un dodiet bērnam pilnīgu radošuma brīvību. Kad glezna ir pabeigta, pietiek sakratīt mūsu konteineru, un atkal mūsu priekšā ir “neskarta lapa”, kas nozīmē, ka varam sākt veidot jaunu šedevru.
Vēl viens spēles veids ar graudaugiem ir "Sausais baseins". Lai izveidotu “Sauso baseinu”, piepildiet nelielu dziļu bļodu ar mazgātiem un žāvētiem zirņiem, griķiem vai pupiņām.

Iegremdējot pēc iespējas dziļāk pildītājā, bērna rokas tiek masētas, pirksti kļūst jutīgāki un viņu kustības kļūst koordinētas.Galvenā - rokām jābūt mugurā līdz plaukstas locītavai, jo tādā veidā tiek mazināts roku muskuļu spazmas, sasprindzinājums un nogurums.

Īpaši noderīgi ir griķi, jo šiem graudiem ir asas malas, kas nepieciešamas, lai aktivizētu pirkstu nervu galus.

Secinājums: pirkstu spēles ir ļoti emocionālas. Tie ir aizraujoši un veicina runas attīstību, radošo darbību, attīsta veiklību, spēju kontrolēt kustības un koncentrēt uzmanību uz viena veida darbību.

3 Bloķēt Radošs

Darbs ar mālu, plastilīnu, sāls mīklu

Darbs ar papīru, kartonu, gofrēto papīru, salvetēm, dažādu faktūru audumu, vati

Strādājot ar dabas un atkritumu materiāls: zīles, čiekuri, rieksti (valrieksti, lazdu rieksti), riekstu čaumalas, zari, pumpuri, smiltis, māls, lapas, graudaugi (manna, griķi, zirņi, pupas, pupiņas u.c.), makaroni, krelles, pogas, vāki, olu čaumalas utt.

Būvniecība no dažāda veida konstruktoriem.

Modelēšana no māla, plastilīna vai sāls mīklas. Tas ir ļoti noderīgi un lieliski ietekmē smalko motoriku attīstību. Šajā nodarbībā labi attīstīts roku un pirkstu spēks, nodrošināts roku muskuļu tonusa spēks. Turklāt jūs varat veidot ne tikai plastilīna, māla un sāls mīklas. Ja ārā ir ziema, kas var būt labāks? sniega sieviete vai sniega kaujas. Un vasarā jūs varat uzbūvēt pasaku pili no smiltīm vai maziem oļiem, zariem vai čiekuriem.

Papīra amatniecības izgatavošana. Papīra amatniecības darināšana, griešana ar šķērēm, burzīšana, raušana un raušana, vīšana un citi papīra plastikas veidi palīdz attīstīt roku un pirkstu kustību koordināciju. Pēc šāda darba rezultātiem var novērtēt, cik attīstīta ir pirmsskolas vecuma bērna roku smalkā motorika un pirkstu kustības.

Amatniecības darināšana no dabīgiem materiāliem: čiekuri, zīles, salmi, sēklas un citi pieejamie materiāli. Šīs aktivitātes ne tikai attīsta roku smalkās motorikas, bet arī attīsta bērna iztēli un fantāziju.

Būvniecība– bērni veido dažādus rotaļu amatus (rotaļlietas, celtnes) no dažādiem materiāliem (papīrs, kartons, koks, speciāli konstruēšanas komplekti un celtniecības komplekti). Dizains attīsta roku koordināciju, loģisko domāšanu un telpisko iztēli.

Attēlu zīmēšana vai krāsošana – mīļākais hobijs pirmsskolas vecuma bērni un labs vingrinājums roku smalko motoriku attīstīšanai. Svarīga loma Skolotājam ir jāpievērš uzmanība bērnu zīmējumu daudzveidībai un izmantotajām pirkstu apgleznošanas tehnikām; apzīmogots ar kartupeļu zīmogiem; plaukstu gleznošana; iedurt ar cietu daļēji sausu suku; putu apdruka; korķa apdruka; vaska krītiņi + akvarelis; Lapu nospiedumi; zīmējums kokvilnas tamponi). Mūsdienās zīmēšanas piederumu klāsts ir neticami plašs. Tomēr es vēlos vērst jūsu uzmanību uz pirkstu krāsām. Veikali piedāvā gan importētos, gan pašmāju zīmolus. Galvenā atšķirība pirkstu krāsas Guašas vai akvareļa krāsas atšķir to gēla bāze, kas ļauj tos viegli krāsot uz dažādām virsmām. Priekšrocības ietver to, ka tās ir viegli nomazgājamas no rokām, drēbēm un darba virsmām. Pirkstu krāsas var izgatavot mājās. Turklāt mēs varam būt mierīgi, pat ja bērnam garšo krāsa, tā viņam nekaitēs. Tomēr būtisks pirkstu krāsu trūkums paštaisīts ir to īss glabāšanas laiks, salīdzinot ar rūpnīcas.

Praktiskā daļa

Uz 4 glāzēm miltu ņem 5-6 ēd.k. karotes galda sāls, pievieno 1-2 ēd.k. karotes saulespuķu eļļas un atšķaida maisījumu ar ūdeni līdz bieza skābā krējuma konsistencei. Lai krāsu “bāze” būtu bez kunkuļiem, labāk izmantot maisītāju. Tad ielej maisījumu burkās un pievieno pārtikas krāsvielas, rūpīgi samaisa. Jūs varat sākt zīmēt! Krāsas pārpalikumi jāuzglabā ledusskapī. Ja masa ir sabiezējusi, to var atšķaidīt ar augu eļļu.

4 Bloķēt Jautrs zīmulis (rokas sagatavošana rakstīšanai)

iepazīšanās ar piezīmju grāmatiņu;

orientācija lokšņu telpā;

grafiskie diktāti;

kopēšana (pa punktam, uz pauspapīra);

objekta kontūra (apvelciet attēlu, savienojiet punktus);

papildu rasējums (pamatojoties uz simetrijas principu);

maģiski modeļi;

labirinti;

izšķilšanās

Secinājums: šie vingrinājumi bērniem attīsta ne tikai smalko motoriku un precīzu koordināciju, bet arī veido redzes-motoriskās un dzirdes saiknes, kas nodrošina ātru un pareizu ne tikai rakstīšanas, bet arī lasītprasmes attīstību.

Rezultāts:

Mana darba rezultātā pilnveidojās bērnu roku prasmes, kas kļuva par stimulējošu stimulu runas attīstībai un garīgo procesu veidošanai. Izglītības vide papildināta ar materiāliem un aprīkojumu roku smalkās motorikas attīstīšanai, sastādīts pirkstu spēļu un vingrošanas kartotēkas, apkopots un sistematizēts informatīvais un uzskates materiāls vecākiem par šo tēmu.

Atspulgs

Iesaku meistarklases dalībniekiem izrotāt koku ar krāsainām plaukstām. Atspulgs "Luksofors" - zaļš - bija interesanti, man patika, dzeltens - ne pārāk interesants, sarkans - iztērēts laiks.

Pridvorova Vera Sergeevna, MBDOU Centrālā bērnu izglītības centra skolotāja - DS Nr.53 "Joločka", Tambova

Cik bieži mēs dzirdam izteicienu "smalkās motorikas". Kas ir smalkās motorikas? Fiziologi ar šo izteicienu apzīmē roku mazo muskuļu kustību. Tajā pašā laikā ir svarīgi atcerēties par roku-acu koordināciju, jo mazu roku kustību attīstība notiek redzes kontrolē. Kāpēc ir tik svarīgi attīstīt bērna roku smalkās motorikas? Fakts ir tāds, ka cilvēka smadzenēs centri, kas ir atbildīgi par runu un pirkstu kustībām, atrodas ļoti tuvu. Stimulējot smalko motoriku, aktivizējam par runu atbildīgās zonas. Un, turklāt, nākotnē bērnam šīs prasmes būs nepieciešamas, lai izmantotu kustības zīmēšanai, rakstīšanai, ģērbšanai utt.

Pie mazo roku muskuļu attīstīšanas jāsāk strādāt jau no agras bērnības. Jau tagad zīdainis jūs varat masēt pirkstus (pirkstu vingrošana), tādējādi ietekmējot aktīvie punkti kas saistīti ar smadzeņu garozu. Agrīnā un agrīnā pirmsskolas vecumā ir nepieciešams veikt vienkārši vingrinājumi, ko pavada poētisks teksts, neaizmirstiet par pašapkalpošanās pamatprasmju attīstīšanu: pogu aizpogāšanu un atpogāšanu, kurpju šņoru siešanu u.c.

Un, protams, vecākā pirmsskolas vecumā jākļūst par sīko motoriku attīstīšanu un roku kustību koordināciju svarīga daļa sagatavošanās skolai, jo īpaši rakstīšanai.

Smalkās motorikas ir viena no pusēm motora sfēra, kas ir tieši saistīts ar objektīvu darbību apgūšanu, produktīvu darbību attīstību, bērna rakstīšanu un runu (M. M. Koļcova, N. N. Novikova, N. A. Bernšteins, V. N. Behterevs, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berežnaja). Veidošanās motoriskās funkcijas, ieskaitot smalkas roku kustības, notiek bērna mijiedarbības procesā ar apkārtējo objektīvo pasauli. Veicot precīzas darbības, plaukstu locītavas, veicot nepieciešamās kustības dažādās plaknēs, regulē mūsu roku stāvokli. Mazam bērnam ir grūti pagriezt un pagriezt plaukstas locītavu, tāpēc viņš šīs kustības aizstāj ar visas rokas kustībām no pleca. Lai mazās kustības būtu precīzākas un ekonomiskākas, lai tās neprasītu no bērna pārmērīgus enerģijas izdevumus, viņam pamazām jāapgūst dažādas plaukstas locītavas kustības.

Kādi vingrinājumi palīdzēs jūsu bērnam uzlabot viņa prasmes?

1. Pirkstu vingrošana.

“Pirkstu spēles” ir jebkuru atskaņu stāstu vai pasaku iestudēšana, izmantojot pirkstus. Daudzām spēlēm ir nepieciešama abu roku līdzdalība, kas ļauj bērniem orientēties jēdzienos “pa labi”, “pa kreisi”, “augšup”, “uz leju” utt. Bērni, kas vecāki par 5 gadiem, var izrotāt spēles ar dažādiem rekvizītiem - mājām. , kubi, mazi priekšmeti utt. d.

Ieteicams izmantot vingrinājumus, kuros katrs pirksts tiek trenēts atsevišķi. (galu galā smadzeņu garozā katram pirkstam ir atsevišķa projekcijas zona), kustības ir nepieciešamas sasprindzinājumam, relaksācijai un stiepšanai. Pirkstu kustības jāveic ar optimālu slodzi un amplitūdu. Gausai, neuzmanīgai apmācībai nav nekādas ietekmes.

Jāatceras, ka pirkstu trenēšana tiek izmantota kā līdzeklis smadzeņu garozas tonusa paaugstināšanai, un jābūt uzmanīgiem, strādājot ar bērniem ar paaugstinātu konvulsīvo gatavību. Pirkstu treniņā ietilpst vingrinājumi: statiski (noturot noteiktu pozīciju ar pirkstiem), dinamisks (pirkstu mobilitātes attīstība, pārslēgšanās no vienas pozīcijas uz citu), relaksējoša (normalizē muskuļu tonusu) uc Tomēr bieži vien nepārdomāta šo vingrinājumu mākslīgā izmantošana neizraisa bērnos interesi par tiem un nenodrošina pietiekamu koriģējošu efektu. Nodarbību efektivitāti un bērnu interesi par tām var palielināt, ja tiek veikti pirkstu vingrošanas vingrinājumi, lasot atskaņas, pasakas, stāstus bērniem, strādājot ar bērniem pie bērnu atskaņām, jokiem un jebkāda runas materiāla. Klausoties to, bērni kopā ar pieaugušo “iestudē” klausāmā materiāla saturu, izmantojot pirkstu kustības un tēlu tēlus, viņu darbības u.c.. Šādās nodarbībās apgūtās pirkstu kustības bērni turpmāk apgūst patstāvīgās dramatizēšanas spēlēs. , uzlabojot pirkstu motoriku. Daudzpusīgajiem harmoniska attīstība plaukstas motorās funkcijas prasa trenēt trīs veidu komponentus: saspiešanu, stiepšanu, relaksāciju - ievērojot medicīnisko terminoloģiju - kombinējot mainīgu saliecēju kontrakciju un relaksāciju - saliecējus muskuļus un ekstensorus - ekstensorus.

Lai iegūtu maksimālu efektu, pirkstu vingrinājumi jāstrukturē tā, lai tajos būtu apvienota plaukstas saspiešana, stiepšana un atslābināšana, kā arī jāizmanto katra pirksta izolētas kustības.

Pirkstu apmācības ilgums ir atkarīgs no bērnu vecuma (jaunāks vecums līdz trim vai četriem gadiem), ieteicamais laiks ir no 3 līdz 5 minūtēm, vidējā un vecākajā pirmsskolas vecumā - 10-15 minūtes dienā). Daži vingrinājumi, kuros tika izmantota galda virsma, tiek izpildīti sēžot pie galda. Tādējādi pirkstu vingrinājumi, prasmīgi iekļaujot dažādu aktivitāšu un mājsaimniecības darbu kontekstā, var veicināt bērnu motoriskās uzvedības elementu attīstību, ko nosaka spēle, ikdienas vai izglītības situācija.

2. Spēles ar graudaugiem, krellēm, pogām, maziem akmentiņiem.

Šīm spēlēm ir lieliska tonizējoša un ārstnieciska iedarbība. Bērni tiek lūgti šķirot, uzminēt ar aizvērtām acīm, ripināt starp īkšķi un rādītājpirkstu, pārmaiņus spiest ar visiem abu roku pirkstiem uz galda, vienlaikus mēģinot veikt rotācijas kustības. Jūs varat iemācīt bērnam ripināt vienas rokas pirkstus ar diviem valrieksti vai oļu, ar vienas rokas pirkstiem vai starp divām plaukstām ar sešstūra zīmuli. Rokas attīstībai lieliski noder dažādi stīgu vingrinājumi. Var savērt jebko, ko var savērt: pogas, krelles, ragus un makaronus, žāvētājus u.c. Pērlītes var veidot no kartona apļiem, kvadrātiem, sirsniņām, koku lapām, arī sausām, un pīlādžu ogām. Jūs varat aicināt bērnus izlikt burtus, dažādu priekšmetu siluetus no mazi priekšmeti: sēklas, pogas, zari utt. Visas darbības, kurās tiek izmantoti mazi priekšmeti, jāveic stingrā pieaugušo uzraudzībā!

3. Smilšu terapija.

Smilšu kaļamība izraisa vēlmi no tām izveidot reālās pasaules miniatūru. Bērna veidota smilšu glezna ir radošs produkts. Galvenais uzsvars tiek likts uz bērna radošo pašizpausmi, pateicoties kurai neapzinātā-simboliskā līmenī tiek atbrīvota iekšējā spriedze un tiek meklēti attīstības ceļi.

Atrodiet lielu kasti un piepildiet to līdz pusei ar mazgātām un žāvētām upes smiltīm. Parādiet bērnam rotaļlietu, ko paslēpsiet šajās smiltīs, un dariet to, kad viņš novērsīsies. Jūs varat pakāpeniski palielināt slēpto rotaļlietu skaitu.

Aiciniet savu bērnu modelēt smilšu projekciju. Piemēram, saskaņā ar bērna pieredzi lūdziet viņam attēlot zooloģisko dārzu, mājdzīvniekus, mežu utt. Ļaujiet bērnam izvēlēties nepieciešamie materiāli un modelē telpu.

Izstrādājiet un simulējiet smilšu projekciju ar dažādām ainavām (kalni, ūdenskrātuves, līdzenumi utt.) pamatojoties uz bērnam pazīstamām leksiskām tēmām (piemēram, savvaļas dzīvnieki). Izmantojiet mājdzīvnieku figūriņas, lai izveidotu projekcijas. Aiciniet bērnu izlabot attēlu. Bērnam pašam jāizvēlas pareizās dzīvnieku figūras un jāievieto tām raksturīgajās ainavās.

Bērnam pazīstamas pasakas prezentācija. Bērns patstāvīgi izvēlas rekvizītus un veido dekorācijas. Pasaku var izspēlēt pilnībā atbilstoši sižetam vai par pamatu ņemt pazīstamu sižetu, un bērns izdomā un izspēlē savu pasakas beigas.

4. Griešana ar šķērēm.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta griešanas pamattehnikas apgūšanai – taisnas griešanas prasmei, prasmei izgriezt dažādas formas (taisnstūrveida, ovālas, apaļas). Simetrisku formu iegūšana, salokot ar akordeonu salocītu papīru (apaļa deja) vai pa diagonāli (sniegpārslas), bērniem jāiemācās, ka viņi izgriež nevis veselu formu, bet gan pusi no tās. Pirms uzsākt silueta izgriešanu, jāpadomā, kur, no kāda leņķa, kurā loksnes virzienā virzīt šķēres, t.i., plānot gaidāmo darbību. Rakstu izgriešanas spēlei no salocītām papīra lapiņām piemīt kāda ievērojama īpašība: lai cik neveikli bērns grieztu, viņš tik un tā iegūs rakstu, kas neskaidri atgādina sniegpārsliņu vai zvaigzni.

5. Pieteikumi.

Bērni var veidot kompozīcijas - aplikācijas - no izgrieztām figūrām. Sākumā ērtāk ir izgriezt ģeometriskas formas un figūras no krāsainiem žurnāliem un ar līmzīmuli piestiprināt tās uz lapas. Ja bērns vēl ir mazs un jūs baidāties viņam dot šķēres, ļaujiet viņam ar rokām plēst bildes no žurnāla vai avīzes - lai kas notiek; un jūs ielīmēsiet saplēstos gabalus uz tukšas papīra lapas, piešķirot tiem formu. Tas var izveidot jēgpilnu kolāžu.

6. Darbs ar papīru. Origami. Aušana.

Precīzu kustību un atmiņas attīstībai palīdz paklāju aušana no papīra strēmelītēm, salokāmas laivas, papīra dzīvnieku figūriņas.

Materiāls aušanai var būt vītolu zari, salmi, finieris, kā arī papīrs, plāns kartons, audums, bize, lente u.c.. Bērnam var palūgt pārlocīt papīra lapu uz pusēm, veikt virkni vienmērīgu griezumu ar šķēres, nepārkāpjot kontūru, pēc tam sagriež plānas citas krāsas sloksnes un noteiktā veidā, ievērojot rakstu, ieauž tās starp paklāja galvenās daļas griezumiem.

No papīra un kartona var izgatavot rotaļlietas spēlēšanai ar ūdeni un vēju, Ziemassvētku rotājumi, atribūti lomu spēlēm, dramatizācijas spēles, jautras rotaļlietas, dāvanas un suvenīri. Ir nepieciešams iepazīstināt bērnus ar papīra apstrādes instrumentiem un parādīt papīra locīšanas un locīšanas paņēmienus.

Pašlaik origami kļūst arvien populārāks skolotāju un psihologu vidū. Un tā nav nejaušība. Origami izglītības potenciāls ir ļoti augsts.

Origami tēmas ir ļoti dažādas, sākot no vienkāršas līdz sarežģītai. Lai veiksmīgi iemācītos rotaļīgā veidā ar bērniem izgatavot origami rotaļlietas, jums jāapgūst sagatavju apzīmējumi (pamatformas) Un simboliem (tagad tiek pārdotas daudzas grāmatas par origami tehnikām). Nākotnē tas atvieglos ražošanu un samazinās laiku, kas nepieciešams rotaļlietas komplektēšanai. Lai iegaumētu un konsolidētu pamatveidlapas ar bērniem, varat izmantot nākamās spēles un vingrinājumi: “Pārvērt kvadrātu citā formā”, “Uzmini, par ko kvadrāts pārvērties?”, “Kur ir kura ēna?”, “Nosauc pareizo formu”, “Nosaki pamatformu” utt.

Origami nodarbībās ir efektīvi izmantot pasakas-padomus, kas attīsta interesi, atvieglo izgatavošanu un iegaumēšanu, veicot rotaļlietas, jo mehāniskie uzdevumi (novelciet locījuma līniju, salokiet uz pusēm, salieciet stūri uz centru) tiek aizstātas ar jēgpilnu, no sižeta un spēles koncepcijas viedokļa, darbību. Kā aprīkojums tiek izmantotas papīra loksnes dažādas krāsas un gatavas grāmatas par origami tehnikām.

7. Modelēšana no plastilīna, māla un sāls mīklas.

Varat izgatavot atsevišķas daļas vai vairākas vienlaikus un apvienot tās kompozīcijās. Jūs pats varat veidot sīkas detaļas, un jūsu mazulis var salikt gatavo kompozīciju.

Gatavojam desiņas, riņķus, bumbiņas; Plastilīna desu ar plastmasas nazi sagriežam daudzos mazos gabaliņos un pēc tam atkal veidojam gabalus. No katra mazā gabaliņa veidojam kūku vai monētu. (Lai izveidotu nospiedumu, uz kūkas varat uzspiest īstu monētu vai plakanu rotaļlietu.)

Ielīmējam iegūtās kūkas pār burciņām, zariem utt. uc Dotā raksta izkārtojums no plastilīna ar bumbiņām, desiņām uz saplākšņa vai kartona loksnes.

Līmēšana ar plastilīnu stikla pudele un piešķirot tai vāzes, tējkannas u.c. formu.

Modelēšana ģeometriskās formas, cipari, burti.

8. Mežģīnes - kāpēc tās ir?

Mūsdienās pārdošanā ir daudz dažādu spēļu ar mežģīnēm. Kopumā tos var iedalīt vairākos veidos. Pirmkārt, šņorēšana ir saistīta ar stāstu. Bērnam tiek piedāvāts “nepabeigts” attēls (ezis, vāvere, Ziemassvētku eglīte, vāze ar pušķi, māja), kurai jāpiešņo trūkstošās daļas: sēnes, augļi un rieksti, Jaungada rotaļlietas, ziedi, logi utt. Otrs šņorēšanas veids: pogas, kurpes, cilindri vai jebkura cita izgatavota no koka vai mīksta drošs materiāls, masīvi priekšmeti, kuros ir izveidoti caurumi mežģīnēm. Tiem ir pievienotas auklas un instrukcijas, kā izveidot mākslinieciskus pinumus uz pamata rotaļlietas. Visbeidzot, trešais šņorēšanas veids: māju daļas, grāmatas utt., kas izgatavotas no auduma, kuras ir ierosināts savienot ar mežģīnēm, lai izveidotu cietu mīkstā rotaļlieta vai mīksta sižeta “bilde”. Tāda, piemēram, ir “Teremok” – visu mūsdienu bērnu rotaļlietu ar mežģīnēm priekšteča M. Montesori izstrādātā rotaļlieta.

9. Zīmēšana, krāsošana.

Krāsošana ir viena no vienkāršākajām darbībām. Tajā pašā laikā tas joprojām ir līdzeklis, lai attīstītu koordinētu vizuālo un motorisko analizatoru darbību un stiprinātu rakstāmās rokas motorisko aparātu. Ir nepieciešams iemācīt bērniem krāsot uzmanīgi, nepārsniedzot attēloto objektu kontūras, vienmērīgi uzklājot vēlamo krāsu. Zīmēšanas procesā bērni ne tikai attīsta vispārīgas idejas un radošumu, padziļina savas emocionālās attiecības ar realitāti, bet arī veido elementāras grafiskās prasmes, kas ir tik nepieciešamas roku veiklības attīstībai un rakstīšanas apgūšanai. Zīmējot bērni mācās pareizi rīkoties ar grafisko materiālu un apgūt dažādas vizuālās tehnikas, attīsta smalko roku muskulatūru. Var zīmēt ar melniem un krāsainiem zīmuļiem, flomāsteru, krītu, akvareļiem un guašu.

Zīmēšanai ar dažādiem materiāliem ir vajadzīgas dažādas spiediena pakāpes, lai uz papīra atstātu pēdas no rakstāmā objekta. Tas arī veicina roku prasmju attīstību.

Protams, zīmēšana palīdz attīstīt mazos rokas muskuļus un stiprina tos. Taču jāatceras, ka, mācoties zīmēt un rakstīt, rokas, zīmuļa un piezīmju grāmatiņas pozīcijas ir specifiskas. (papīra loksne), paņēmieni līniju zīmēšanai.

Laba vieta, kur sākt, ir:

insults plakanas figūras. Izsekot var jebko: glāzes dibenu, apgrieztu apakštasīti, savu plaukstu, plakanu rotaļlietu utt. Šim nolūkam īpaši piemērotas ir cepumu vai smalkmaizīšu formiņas;
zīmēšana pēc atskaites punktiem;
zīmējuma otrās puses aizpildīšana;
zīmējums pēc parauga, nenoņemot rokas no papīra.

Var izmantot arī dažādas netradicionālas tehnikas.

Monotips: Uz papīra lapas tiek uzklāta dažādu krāsu krāsa. Pēc tam uz lapas tiek uzklāta cita lapa, un izdrukām tiek piešķirta noteikta forma, izmantojot otu, zīmuli vai flomāsteru.

Izsmidzināt: otu iemērc krāsā un pēc tam ar pirkstiem vai zīmuli izsmidzina krāsu uz papīra lapas. Tādā veidā jūs varat izveidot attēla fonu.

Blotogrāfija: Krāsas tiek uzklātas uz papīra lapas jebkurā secībā. Pēc zīmējuma uzklāšanas ar zīmuli vai flomāsteru tie piešķir kādu kontūru un veido attēlu.

Tamponēšana: krāsu uzklāšana uz papīra, izmantojot vates tamponus vai sūkļus.

Piemērots fona veidošanai.

Drukāšana ar brīvroku: ja jūsu bērns ļoti nelabprāt krāso ar otu, mudiniet viņu krāsot ar pirkstiem. Varat zīmēt ar vienu, diviem vai visiem pirkstiem vienlaikus: katru pirkstu iemērc noteiktas krāsas krāsā un pēc tam pēc kārtas uzliek uz papīra. Tādā veidā jūs iegūstat salūtu vai krelles utt. Vislabāk zīmējumu pabeigt ar flomāsteriem vai zīmuļiem. Jūs varat krāsot savu roku ar otu un pēc tam veikt izdrukas uz papīra.

Maziem bērniem ir labi izmantot īpašas "ēdamas krāsas" (pārdod veikalos). Jūs varat izdomāt šādas krāsas pats: ievārījums, ievārījums, sinepes, kečups, putukrējums utt var izrotāt jūsu zīmējumu vai trauku.

10. Grafiskie vingrinājumi.

Bērnudārza apstākļos bērni apgūst grafiskās prasmes klasē. tēlotājmāksla, un nelielas roku kustības attīstās projektēšanas procesā un darba darbību veikšanas laikā. Bet ar šīm nodarbībām nepietiek, ir nepieciešama pārdomāta speciālo nodarbību un vingrinājumu sistēma, lai attīstītu bērnu grafiskās prasmes ne tikai bērnudārzā, bet arī mājās.

Grafiskā darbība veicina labāku orientēšanos papīra lapas divdimensiju telpā un sagatavo bērna roku rakstīt mācībām. Svarīgi, ka grafiskie uzdevumi bija figurāla un semantiska nozīme. Šim nolūkam zīmēšanai tiek atlasīti tādi objekti kā viļņi, varavīksnes, dūmu mutuļi, zivju zvīņas. Šeit jūs varat veikt uzdevumu aizpildīt trūkstošās ziedu un priekšmetu detaļas, izsekot rakstus, ēnot un krāsot kontūru attēlus, attēlus krāsojamajos albumos. Tiek nodrošināta pakāpeniska pāreja uz darbu atbilstoši noteiktam darbības modelim, piemēram: "Zīmējiet lielus un mazus viļņus, trīs lielus viļņus un trīs mazus." Tad sarežģītāks kļūst ornamentu un labirintu zīmēšanas pabeigšanas darbs.

Bērns gūst pieredzi grafiskajās kustībās, veicot dažāda veida ēnojumus, zīmējot, kopējot zīmējumus, izsekojot kontūras pa punktiem un punktētām līnijām un zīmējot rakstus šūnās. Tajā pašā laikā tiek veikta apmācība pareizās tehnikas darbība: novelciet līniju no augšas uz leju un no kreisās uz labo pusi; lūka vienmērīgi, bez atstarpēm, nepārsniedzot kontūru.

11. Izšķilšanās.

Uzdevumi ar ēnojumu tiek veikti uz papīra bez līnijas. Palīdz sagatavot roku rakstīšanai. Bērnam jācenšas nepacelt pildspalvu no papīra un nepārtraukt līnijas. Spēja brīvi zīmēt gludas līnijas no kreisās uz labo pusi ir svarīga, veidojot rokrakstu. Perēšana, kā viens no vienkāršākajiem grafiskās darbības veidiem, lielā mērā tiek ieviests, lai bērni apgūtu rakstīšanai nepieciešamos higiēnas noteikumus. Krāsošanas zīmējumi ietver četru veidu ēnojumus, kas nodrošina pakāpenisku rokas mazo muskuļu attīstību un nostiprināšanos un kustību koordinācijas attīstību.

Aizēnojuma veidi:

krāsošana ar īsiem, biežiem triepieniem;

krāsošana ar maziem triepieniem ar atgriešanos;

centriskā izšķilšanās (apļveida izšķilšanās no attēla centra);

izšķilšanās garos paralēlos segmentos.

Izšķilšanās noteikumi:

Lūka tikai norādītajā virzienā.

Nepārsniedziet figūras kontūras.

Turiet līnijas paralēlas.

Netuviniet sitienus kopā, attālumam starp tiem jābūt 0,5 cm

Veicot ēnojumu, jums jāievēro noteikumi: nepārsniedziet figūras kontūras, saglabājiet līniju paralēlismu un attālumu starp tām. (0,3–0,5 cm). Vispirms ieteicams izšķilties ar īsiem un biežiem gājieniem, pēc tam ieviest centrisko izšķilšanos, un tikai pēdējā posmā ir iespējama izšķilšanās ar gariem paralēliem segmentiem. Pirmajos ēnošanas mēģinājumos roka ātri nogurst, bērni spēcīgi spiež uz zīmuļa, nav pirkstu koordinācijas, bet pats darbs ir aizraujošs un bērns pie tā atgriežas pats. No zīmējumiem var izsekot muskuļu aparāta uzlabošanai. Aizēnošanai var izmantot vienkāršus un krāsainus zīmuļus, flomāsterus un krāsainos pildspalvas.

Lai attīstītu precizitāti un pārliecību par roku kustībām, tiek izmantotas spēles, kurās bērniem ir jāvelk paralēlas līnijas noteiktā virzienā:

Spēle "No mājas uz māju". Bērna uzdevums ir savienot vienādas krāsas un formas mājas ar precīzām taisnām līnijām. Bērns vispirms novelk līniju vienkārši ar pirkstu, izvēloties virzienu, tad ar flomāsteru. Zīmējot līnijas, bērni darbības pavada ar vārdiem “No mājas uz māju”.

Spēle "Visādi labirinti". Bērnam tiek zīmēti dažādi labirinti. Ļaujiet viņam "iziet cauri" tiem ar zīmuli. Lai darbība nekļūtu garlaicīga, vislabāk ir paskaidrot, kas tas ir par labirintu, uz kurieni tas ved un kam tas jāiet. ("Šis labirints atrodas Sniega karalienes pilī, tas ir izgatavots no ledus. Gerdai ir jāiet cauri, nepieskaroties sienām, pretējā gadījumā viņa nosals."

Visu Montessori rāmju un ieliktņu sērijas ieliktņu izsekošana ir noderīga roku attīstībai, un to ēnošana ir ne mazāk noderīga. Katrai figūrai jābūt izšķiltai ar atšķirīgu slīpuma leņķi un ar dažādu līniju blīvuma pakāpi. Ir labi, ja ēnojums darbojas dažādas pakāpes intensitāte: no bāla, tikko pamanāma līdz tumšai.

Noderīgs ir arī režģa ēnojums. Visos gadījumos bērnam ir nepieciešami paraugi.

Ornamenta zīmēšana. Rotu zīmēšana uz rūtainām lapām labi attīsta motorisko veiklību. (grafiskie vingrinājumi) vispirms ar vienkāršu zīmuli, pēc tam krāsā. Jūs varat veikt šādus vingrinājumus no 5 līdz 6 gadiem. Bērni ar interesi iesaistās šāda veida zīmēšanā. Kad bērna roka kļūst nedaudz stiprāka, viņa veidotie zīmējumi kļūst glītāki un skaistāki.

Nav nepieciešams piespiest bērnu zīmēt rotājumus. Mēģiniet viņu ieinteresēt šajā darbībā. Vispirms noteikti parādiet, kā tas tiek darīts.

Papildus darbam pie smalko roku muskuļu attīstīšanas klasē, mājas darbos, piemēram, vītņot pavedienus, var iekļaut uzdevumus smalko motoriku attīstīšanai; lentīšu, mežģīņu, mezglu uzsiešana un atraisīšana uz virves; grieztu attēlu kolekcionēšana; aiztaisāmas un attaisāmas pogas, spiedpogas, āķi; vāku, burku, flakonu skrūvēšana un atskrūvēšana; labības analīze (zirņi, griķi, rīsi) un tā tālāk.

Ir daudz uzdevumu un vingrinājumu, kuru mērķis ir attīstīt smalkās motorikas. Ja vēlaties, it īpaši, ja izmantojat savu iztēli un iztēli, varat tos izdomāt bezgalīgi. Un galvenais šeit ir ņemt vērā katra bērna individuālās īpašības, viņa vecumu, garastāvokli, vēlmi un iespējas. Pirksti nekļūs izveicīgi uzreiz. Spēles un vingrinājumi, pirkstu vingrinājumi, kas tiek sistemātiski veikti jau no agras bērnības, palīdz bērniem pārliecinoši turēt zīmuli un pildspalvu, patstāvīgi pīt matus un sašņorēt kurpes, būvēt no mazām konstrukcijas komplekta daļām, veidot no māla un plastilīna utt. Tādējādi, ja tie Attīstoties pirkstiem, attīstīsies bērna runa un domāšana.

Smalkā motorika ir spēja reproducēt precīzas kustības ar roku un pirkstiem. Tas ir svarīgi ne tikai attīstībai, bet arī jāatceras, ka pirkstu falangas ir galvenie instrumenti daudzu profesiju pārstāvju darbā. Smalkās motorikas attīstību bērniem vecumā no 6 - 7 gadiem veicina zīmēšana, rotaļas mūzikas instrumenti, darbs ar plastilīnu un mazajiem konstruēšanas komplektiem. Bet vislielākais efekts tiek iegūts speciālo nodarbību rezultātā.

Bērniem piedāvātie vingrinājumi palīdz attīstīt kustību precizitāti un ātrumu. To ieviešanas rezultātā rokas un pirksti kļūs stiprāki, elastīgāki un kustīgāki. Ir trīs šādu uzdevumu veidi:

vingrinājumi ar maziem priekšmetiem;
grafiskie uzdevumi;
pirkstu spēles.

Gatavojoties skolai, vislielākā uzmanība jāpievērš grafisko uzdevumu izpildei. Bērniem jāiemācās izšķilties un zīmēt dažāda biezuma un formas līnijas. Tajā pašā laikā ir jānodrošina, lai tie zīmē līnijas, nepaceļot pildspalvu no papīra, nepārsniedz norādītās kontūras, neatstāj atstarpes, veic kustības pareizi (no augšas uz leju, no kreisās uz labo), dara. negrieziet piezīmju grāmatiņu un sēdiet pareizi pie galda.

Nodarbības roku smalko motoriku attīstīšanai jāveic regulāri, mācoties 10-20 minūtes dienā. Nedrīkst pieļaut vienmuļību un vienmuļību, nodarbības laikā bērniem jāpiedāvā vairāki dažādi vingrinājumi ar aizraujošu spēles saturu. Lai to izdarītu, skolotājs un vecāki tiek aicināti izmantot vingrojumu kartotēku smalko motoriku attīstīšanai bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem.

Grafiskie uzdevumi

Lielākā daļa šo uzdevumu tiek veikti uz sagatavotām kartēm. Jūs varat iegādāties īpašas piezīmju grāmatiņas, grāmatiņas un krāsojamās grāmatas.

Kontūras

Kartē ir objektu kontūras un ēnojuma raksts (vertikāls, horizontāls, slīps). Ir norādīts līniju virziens.

Bērniem ir jāēno zīmējumi, cenšoties nepārkāpt kontūras un izveidot vienmērīgus atstarpes starp līnijām.

Lietus

Attēlā zemāk redzami mākoņi un ziedi. Bērni tiek aicināti aplaistīt ziedus, lai tie nenovīstu. Lai to izdarītu, viņiem ir jāvelk līnijas. Šo uzdevumu var veikt vairākas reizes, katru reizi piedāvājot attēlu ar dažāda veida līnijām.

Viļņi

Vajag riņķot pa laivu un zīmēt uz ūdens viļņus. Lūdzu, ņemiet vērā, ka līnijas ir dažāda veida (taisnas un izliektas).

Zivis

Jums vajadzētu pabeigt spuru un zvīņu līnijas.

Rakstains ēnojums

Kartītē ir cirtainu līniju piemēri. Bērniem ir jānovieto zīmulis uz punkta un jāvelk līnija, lai pabeigtu modeļus. Galvenais ir mēģināt nepacelt pildspalvu no papīra, kamēr līnija nav pabeigta.

Pabeidziet zīmējumu

Bērniem patiks izpildīt uzdevumus, lai pabeigtu attēlus:

nokomplektē būri tīģerēnam;
pabeidz piramīdu, noēno katru otro gredzenu;
pabeigt tauriņu utt.

Savienojiet punktus

Ir nepieciešams ne tikai ievilkt līnijas pareizajā virzienā, un uzzīmējiet zāli pie mājas, savienojot punktus pa pāriem. Sarežģītākā versijā tiek piedāvāts savienot visus punktus ar vienu līniju.

Attīstiet savu aci

Šādos uzdevumos jums pašam jāmēģina novilkt līnijas starp objektiem. Sākumā bērniem tiek doti vieglāki uzdevumi, kad jāzīmē arkveida izliektas līnijas. Bērniem ir daudz grūtāk novilkt taisnas līnijas, lai viņi pēc iespējas precīzāk sasniegtu mērķi.

palīdzi zaķim pārlēkt pāri izciļņiem;
trieca bumbu grozā;
palīdzēt atjaunot volejbola tīklu;
trāpīja mērķī šautuvē.

Zīmēt ar spiedienu
Šajā uzdevumā jums ir jāveic ēnojums, izmantojot pareizo spiedienu:
noēno mākoņus tā, lai viens būtu tumšāks, bet otrs gaišāks;
ēnojiet glāzes - vienu ar ūdeni (tas ir gandrīz caurspīdīgs), otru ar sulu (daudz tumšāku);
Ēnojiet lapas, padarot tās atšķirīgu pēc krāsas intensitātes.

Raksta atkārtošana pa šūnām

Šādam uzdevumam tiek sagatavotas būrī izklātas kārtis. Rindas sākumā tiek iestatīts raksta “ritms”, kas jāatkārto neatkarīgi līdz rindas beigām.

Grafiskie diktāti

Spēles ar priekšmetiem

Parasti mazi bērni ir pasargāti no spēlēšanās ar maziem priekšmetiem. Galu galā viņi var tos ievietot mutē vai ievietot ausī. Tomēr pēc 5 gadiem šādas nodarbības ir vienkārši nepieciešamas.

Spēles ar smiltīm un granulētām vielām

Bērniem var dot šādus uzdevumus:

ielej smiltis no viena konteinera uz otru;
ielej smiltis ar mērkaroti;
izsijāt smiltis caur sietu;
pirkstu krāsošana smiltīs;
modelēšana no mitrām smiltīm;
meklējot smiltīs apraktus mazus priekšmetus.

Aizraujošākā nodarbe šajā sērijā ir rokdarbu veidošana no krāsainā sāls.

Spēles ar graudaugiem un sēklām

Graudaugiem ir rupjāka tekstūra nekā smiltīm. Tāpēc tos var izmantot šķirošanai. Lai to izdarītu, paņemiet sauju graudaugu vai trīs dažādu veidu sēklas un ielejiet tos vienā kaudzē. Bērnam tiek doti trīs mazi konteineri, kuros viņam jāievieto graudi. To var izdarīt ar pirkstiem vai izmantot pinceti.

Citā spēlē bērniem tiek lūgts noteikt, kuri graudi ir ar tausti. Lai to izdarītu, tie tiek izkaisīti mazos auduma maisiņos, kas ir cieši piesieti. Jums jāņem maisiņš un, sasmalcinot to rokās, nosauciet graudaugus.

Var veidot attēlus no graudaugiem un sēklām un veidot aplikācijas uz plastilīna.

Spēles ar pogām

Pogas ir lielākas. Tie ir piemēroti arī šķirošanai (pēc izmēra, formas, krāsas). Turklāt ar pogām var izkārtot ornamentus, celiņus, līnijas pēc dotā raksta, attēlus.

uzņemties vektoru

Ļoti interesants uzdevums ir ar pogām aizpildīt attēlā redzamos apļus, saskaņojot tos pēc krāsas.

Spēles ar virvēm

Spēles ar virvēm un mežģīnēm lieliski noder bērnu smalko motoriku attīstīšanai. Tos var izmantot mezglu siešanai un atsiešanai, pīšanai vai makramē.

Ļoti noderīgs ir uzdevums, kas saistīts ar pērlīšu vēršanu. Šīs “krelles” labāk pagatavot pašam, sagriežot kokteiļu tūbiņas. Varat norādīt precīzu pērlīšu skaitu, kuras jāsaver, vai lūgt no tām izveidot skaistu rakstu, mainot tās pēc krāsas.

Daudzas spēles ir saistītas ar šņorēšanu. Šādus uzdevumus bieži var atrast no filca izgatavotu izglītojošu grāmatu lapās.

Spēles ar papīru

Strādājot ar papīru, piedāvājiet bērniem šādus uzdevumus:

papīra lapas saburzīšana un izlīdzināšana;
salokāms origami.

Ļoti jautra spēle, lai radītu plānotu putru. Pirmkārt, bērni tiek lūgti salūzt krāsains papīrs mazos gabaliņos un pēc tam uztaisi krāsainu lietus no tiem, izmetot tos gaisā. Pēc aktīvās spēles fāzes jums jālūdz bērni palīdzēt savākt visus atgriezumus, kas arī ir ļoti noderīgi smalko motoriku attīstībai. Šos gabalus var izmantot saplēstas aplikācijas. Šīs spēles laikā aiciniet bērnus saplēst dažāda biezuma papīru (no avīzēm līdz kartonam).

Spēles ar drēbju šķipsnām

Komplektā jābūt dažādu krāsu drēbju šķipsnām. Tāpat šādām spēlēm jāsagatavo dažādas veidnes. Varat piedāvāt šādus uzdevumus:

pievienojiet adatas ezim;
pievienot saulei starus;
uztaisi puisim matus.

Spēles ar drēbju šķipsnām ir ļoti populāras matemātikas un lasīšanas stundās, tāpēc jūs varat apvienot šāda veida aktivitātes un lūgt bērniem izmantot drēbju šķipsnas, lai:

skaitīt piemērus;
piestipriniet skaitļa veidnei atbilstošu drēbju šķipsnu skaitu;
norādiet vajadzīgo burtu.

Spēles ar sērkociņiem

Lai gan sērkociņi nav bērnu rotaļlieta, tos var izmantot sīkās motorikas attīstīšanai, dodot šādus uzdevumus:

pārvietošanās no kaudzes uz kaudzi;
attēlā zīmēto figūru izkārtojums no sērkociņiem;
salocīšana kastē.

Bērniem patīk salikt sērkociņus kubā ar nelielu caurumu vienas sejas centrā. Sērkociņu vietā varat izmantot vates kociņus.

Pētījumi par bērna roku kustību attīstību interesē ne tikai skolotājus un psihologus, bet arī citus speciālistus (filozofus, valodniekus, vēsturniekus, biologus), jo rokas, pildot dažādas funkcijas, ir specifisks cilvēka orgāns. Interesanta ir bērna roku darbību attīstības ontoģenēze. VIŅI. Sečenovs bija viens no pirmajiem zinātniekiem, kurš kritizēja teoriju par iedzimtu bērna kustību attīstības priekšnoteikumu noteiktu nervu struktūru nobriešanas rezultātā. Viņš rakstīja, ka "cilvēka roku kustības nav iedzimtas iepriekš noteiktas, bet rodas izglītības un apmācības procesā, asociatīvu saikņu rezultātā starp vizuālām, taustes un muskuļu izmaiņām aktīvas mijiedarbības ar vidi procesā."

U zīdainis sākuma dzīves periodā motoriskās prasmes ir pirmais un vienīgais attīstības aspekts, kas ir pieejams objektīvai novērošanai. Normāla motora attīstība norāda uz normālu bērna attīstību. Smalkās motorikas atspoguļojas intelektuālās spējas. Par bērna prasmēm 6 mēnešu vecumā varam teikt: “Bērns no jebkuras pozīcijas mēģina kustēties un nodibināt līdzsvaru starp rumpi un ekstremitātēm (bieži vien neveiksmīgi), lai satvertu tuvumā esošus priekšmetus. Viņu galvenokārt piesaista spilgtas krāsas objekti. Viņš satver lielus vai mazus priekšmetus, bet joprojām dominē plaukstas tipa satvēriens, ko viņš tomēr veic ar arvien koordinētākām kustībām. Viņš sniedzas, lai satvertu priekšmetus, kas atrodas ārpus viņa diapazona. Acīmredzot acis vēlas vairāk, nekā bērns spēj izpildīt no motoriskā viedokļa. Rokas ir nesaspiestas, un pirksti ir gatavi smalkām aktivitātēm. Arī priekšmetu satveršana atgādina knaibles. Satvēris priekšmetu, bērns to apskata (apgūst ar acīm). Viņš aktīvi klauvē, vicina, mētā rotaļlietas un pārnes tās no vienas rokas uz otru. Rokas ir savienotas gar viduslīniju. Bērns spēlējas ar rokām un kājām; viņš pieskaras priekšmetiem un mācās atšķirt patīkamos materiālus un virsmas no nepatīkamām, vienlaikus izrādot prieku vai nepatiku.

MM. Koļcova nonāca pie secinājuma, ka veidojums runas zonas veic kinestētisku impulsu ietekmē no rokām, pareizāk sakot no pirkstiem. Ja pirkstu kustību attīstība atpaliek, tad aizkavējas arī runas attīstība, lai gan vispārējā motorika var būt normāla un pat virs normas.

Pēc psihologu un fiziologu domām, vidējā pirmsskolas vecuma bērniem mazie plaukstas muskuļi ir vāji attīstīti, kustību koordinācija ir nepilnīga, plaukstu locītavu un pirkstu falangu pārkaulošanās nav pilnīga. Vizuālie un motoriskie analizatori, kas ir tieši saistīti ar burtu un to elementu uztveri un reproducēšanu, atrodas dažādās attīstības stadijās. 5-6 gadus veciem bērniem ir nepietiekami attīstīta spēja novērtēt telpiskās atšķirības, no kurām ir atkarīga burtu formu uztveres un reproducēšanas pilnīgums un precizitāte.

Lielākā daļa bērnu pirkstu ir neaktīvi, un viņu kustības ir neprecīzas vai nekonsekventas. Daudzi piecus gadus veci bērni tur karoti dūrē, viņiem ir grūtības pareizi satvert otu, zīmuli vai šķēres, un dažreiz viņi nevar attaisīt un aiztaisīt pogas vai sašņorēt kurpes. 6-7 gadu vecumā parasti beidzas atbilstošo smadzeņu apvidu nobriešana un roku mazo muskuļu attīstība.

Svarīgi, lai līdz šim vecumam bērns būtu gatavs apgūt jaunas motorikas (arī rakstīšanas prasmes), nevis būtu spiests labot nepareizi veidotās vecās.

Nepareizi veidotas prasmes maiņa prasa daudz pūļu un laika gan no bērna, gan no pieaugušajiem. Tas rada papildu stresu bērna centrālajai nervu sistēmai.

Tāpēc darbs pie smalko motoriku attīstīšanas jāsāk ar Agra bērnība.

Pieaugušajiem no tā jāuzmanās skaidra zīme nepietiekams pirkstu darbs, piemēram, aktīva papīra lapas pagriešana zīmējot un gleznojot. Tādi veidi vizuālās mākslas, piemēram, zīmēšana un gleznošana, ražot telpiskā orientācija uz lapas plaknes, iespēja mainīt līnijas virzienu, izmantojot smalkas pirkstu kustības. Sasniedzot vienus un tos pašus mērķus, griežot palagu, bērns liedz sev trenēt pirkstus un rokas. .

Runājot par mehānismiem, kas nodrošina ar vecumu saistītu vizuālās aktivitātes dinamiku, jāatzīmē, ka ievērojamā agrās pirmsskolas bērnības daļā vizuālo kustību kontrolē dominē izpildmotoriskais komponents. Periods no viena līdz četriem gadiem tiek pavadīts, apgūstot brīvprātīgu roku kustību regulējumu. Darbības kontrole un atgriezeniskā saite tiek veikta, pamatojoties uz kinestēziju. Zīmējot bērni šajā vecumā bieži cenšas kopēt pieaugušo kustības vai paļauties uz "rokas atmiņu". Kustību vizuālā kontrole nespēlē īpašu lomu. Līdz piecu gadu vecumam zīmēšanas laikā notiek kinestētisko sajūtu un vienlaikus uztverto vizuālo attēlu intersensorā integrācija. Roka it kā māca aci. Līdz 6-8 gadu vecumam veidojas diezgan attīstīta starpsensorās integrācijas sistēma. No šī brīža rokas-acu koordinācija sāk pārņemt vadošā vieta grafomotoro kustību regulēšanā un atbilstošu prasmju veidošanā.

Lai attīstītu smalku roku koordināciju, ir svarīgi, lai bērns sistemātiski iesaistītos dažādās roku darbībās. Tas ietver zīmēšanu, aplikāciju, modelēšanu, mozaīkas rakstu izkārtošanu un konstruēšanu no mazām detaļām. Vecākā pirmsskolas vecumā meitenēm (iespējams, arī zēniem) noder un aizraujoša aktivitāte ir rokdarbi: šūšana, izšūšana, adīšana, makramē.

Manuālo prasmju attīstīšana nav iespējama bez savlaicīgas pašapkalpošanās prasmju apguves: līdz piecu gadu vecumam bērnam nevajadzētu būt grūtībām aizsprādzēt pogas, sasiet kurpju šņores, mezglus uz šalles u.c. Svarīgi ir arī bērniem piedalīties pēc iespējas vairāk mājas darbos: galda klāšana, istabas uzkopšana utt.. .P. Šiem ikdienas sasprindzinājumiem ir ne tikai augsts morālā vērtība, bet ir arī labs sistemātisks treniņš pirkstiem.

Bērna psihes attīstībā tiek izdalīti vairāki vecuma periodi ar raksturīgām uztveres un domāšanas veidošanās iezīmēm un citām augstākām garīgajām funkcijām. Ir arī kritiski periodi jeb attīstības krīzes, kurās notiek pārmaiņas vecuma attīstība psihika, uzsverot tās nevienmērību. Turklāt pāreja no viena perioda uz otru var izpausties kā straujas pārmaiņas, “lēciens” attīstībā. Fizioloģiski kritiskais periods ko raksturo “iepriekšējam vecuma periodam raksturīga viena dominējošā stāvokļa pārvēršanās ievērojami jaunā dominējošā stāvoklī, kas nepieciešams turpmākajā vecuma periods» .

G. Ļubļina īsi aprakstīja rokas un smadzeņu attīstības “soļus”, psihomotorisko prasmju attīstības “soļus” pirmsskolas vecuma bērniem:

Pirmais dzīves gads. Pirmajā dzīves mēnesī rokas ir savilktas dūrēs. Kustības ir saraustītas un konvulsīvas. Šajā periodā paša roka ir viens no galvenajiem “objektiem”, uz kura apstājas mazuļa skatiens.

Jau līdz ceturtais mēnesis pirksti nav saspiesti. Mazulim ļoti patīk spēlēties ar pirkstiem, prot turēt grabulīti, šūpoties, reizēm izdodas grabulīti pienest pie mutes. Ja rotaļlieta nonāk redzeslokā, tad rokas kustības kontrolē acis (šis process tiks uzlabots).

Piektajā mēnesī priekšmetu satveršanai un sajūtai ir liela nozīme ne tikai motorikas, bet arī domāšanas attīstībā.

Lēciens smalko motoriku attīstībā notiek devītajā mēnesī. Bērns priekšmetus ņem vairs nevis ar satveršanas, bet gan ar grābšanas kustību. Parasti vispirms pieskaras ar rādītājpirkstu un pēc tam paceļ ar diviem pirkstiem (piemēram, bumbiņas, viegla rotaļlieta). Lēciens motorisko prasmju attīstībā noved pie runas un domāšanas attīstības lēciena.

Vienpadsmitais mēnesis ir jauns izrāviens domāšanas attīstībā. Ja iepriekš mazulis veica manipulatīvas darbības ar priekšmetiem, tad tagad viņš cenšas tos izmantot funkcionāli, tas ir, paredzētajam mērķim: mēģina būvēt ar kubiņiem, mēģina dzert no krūzes, iemidzina lelli, šūpojot viņu. gulēt. Bērns gatavojas apgūt manuālo un sensoro spēju virsotni – spēju uzvilkt gredzenus uz piramīdas stieņa.

Otrā dzīves gada sākumā lielākā daļa bērnu sāk staigāt. Ieguvis relatīvu neatkarību, bērns cenšas “savās rokās paņemt visu pasauli”. Sākas jauns posms rokas un smadzeņu attīstībā - iepazīšanās ar apkārtējo objektīvo pasauli. Šajā periodā bērns apgūst objektīvas darbības, t.i. izmanto preci atbilstoši tās funkcionālajam mērķim. Piemēram, mazulis ne tikai manipulē ar karoti un dakšiņu, viņš vēlas izdomāt, kā ar tiem rīkoties. Un, lai gan bērns šos “darba instrumentus” apgūst jau otrajā dzīves gadā, viņam ir svarīgs pats process, nevis rezultāts.

Kā atzīmē G. Ļubļina, vislielāko ietekmi uz bērna domāšanas attīstību atstāj korelatīvas un instrumentālas darbības.

Korelējošās darbības ir darbības, kuru laikā viens objekts ir jāsaskaņo ar citu (vai viena objekta daļa ar citu). Piemēram, lai aizvērtu kastīti, jāpaņem vāks (lai aizvērtu matrjošku, atrastu tās otro daļu utt.). Tādējādi bērnam ir jāsaskaņo priekšmeti pēc izmēra (izmēra) un formas.

Instrumentālās darbības ir darbības, kuru laikā tiek izmantots viens objekts - “rīks” (karote, dakša, tīkls, zīmulis utt.), lai ietekmētu citu objektu. Šādus “instrumentus” bērns apgūst no pieaugušā.

Rokas un smadzeņu attīstībai iecienītākās un svarīgākās spēles ir ar smiltīm, ūdeni un māliem. Vienlaikus svarīgi ieaudzināt bērnā nepieciešamās higiēnas iemaņas (mācīt mazgāt rokas ar ziepēm, nosusināt, pēc kārtas masēt visus pirkstus), pārvēršot katru procedūru priecīgā un noderīgā spēlē.

Šajā vecumā ļoti svarīgas ir grāmatiņu locīšana, jo mazulim ir vieglāk iemācīties šķirstīt grāmatu ar cietām kartona lapām. Pieaugušais un bērns aplūko grāmatas attēlus, nosauc attēlotos varoņus un lasa īsi teksti. Runas kontakts paver mazulim jaunu pasauli. Taču zinātnieki novērojuši, ka šī vecuma bērna apziņā dziļi ierakstīti tikai to priekšmetu nosaukumi, kas “izgājuši” caur viņa roku un rīcību.

Trešajā dzīves gadā priekšmeta darbība kļūst par līderi. Bērna rokas ir nepārtrauktā kustībā, strādā.

Bērnu psihologi uzskata, ka pāreja no izmēģinājuma uz prasmi ir šī vecuma posma svarīgākais sasniegums. Laboratorijas darbinieki L.A. Vengers veica šādu eksperimentu: viņi deva bērniem pusotru, divus un trīs gadi kā pārbaudes un diagnostikas materiāls dēlis ar trim izgriezumiem (apaļa, kvadrātveida un trīsstūrveida) un trīs atbilstošām koka figūrām - ieliktņiem. Viņi parādīja, kā tiek ievietoti ieliktņi. Pētnieki novēroja, ka pusotru gadu vecs bērns, cenšoties atdarināt pieaugušo, spītīgi iesprauž jebkuru formu jebkurā bedrē neatkarīgi no formas. Divus gadus vecs bērns sāk rīkoties tāpat: uzliek apli uz kvadrātveida cauruma - tas neder. Viņš neapstājas pie tā. Pārnes starpliku uz trīsstūrveida caurumu - atkal neveiksme. Un visbeidzot viņš to piemēro apaļajam. Pēc dažām minūtēm visas figūras tika ievietotas, izmantojot testus. Tā ir domāšana darbībā. Trīs gadu bērns gadus vecs problēmu atrisina nekavējoties, pareizi novietojot figūras, jo "pārbaudījumus" viņš izpildīja savā prātā - galu galā roka smadzenes "mācīja" divus gadus.

Ceturtajā dzīves gadā bērna roka iepazīsies ar daudziem stiprinājuma rāmjiem - attaisām pogas, cilpas, āķīšus, rāvējslēdzējus, sprādzes, Velcro utt.; ar kailas lelles vannošanu un ģērbšanu; iemācīties mazgāt kabatlakatiņus un zeķes; iemācīties griezt salātiem vārītus dārzeņus, skaisti klāt galdu, dažādi salokot papīra un lina salvetes; nomazgā traukus pēc sevis. Ar rokām bērns sāks apgūt maņu standartus: izmēru, garumu, formu, krāsu, garšu, virsmas struktūru un daudz ko citu. No sajūtas - uz uztveri, no uztveres - uz ideju, no idejas - uz izpratni. Tādējādi “manuālā” pieredze nodrošinās “barību prātam” un bagātinās runu īpaši jēdzieni- "domāšanas instrumenti". Šajā vecumā ir svarīgi attīstīt kognitīvās intereses, prasmes un mērķu izvirzīšanu: galvai plānot un rokai darīt, sensori-motoriskai un verbālai (verbālai) kognitīvā darbība viens otru papildināja.

Pamazām sāks sistematizēt un sakārtot iepriekšējos trīs dzīves gados uzkrātās bērna haotiskās uztveres.

Piektajā dzīves gadā tiek pilnveidotas iepriekš apgūtās prasmes, parādās jaunas intereses, piemēram, zāģēšana ar finierzāģi, krustdūriens, tamborēšana u.c.. “Radošuma izstādes”, kurās tiek demonstrēta amatniecība, pavada stāsti par to, kā tas notiek. tika darīts. Manuālās prasmes iemāca bērnam pārvarēt grūtības, attīstīt viņa gribu un kognitīvās intereses. Jo vairāk jautājumu viņš uzdod, jo vairāk atbilžu viņš “saņem” ar rokām.

Ciparu un burtu rakstīšana, izmantojot trafaretus, kļūst par pievilcīgu nodarbi. Šis ir solis ceļā uz “rakstītprasmes” apgūšanu un rokas sagatavošanu rakstīšanai.

Šajā vecumā bērniem patīk spēlēties ar aizsietām acīm. "Rokas redz!" - viņi izdara atklājumu un ir gatavi atkal un atkal pārbaudīt savas spējas. Šādām spēlēm nepieciešami burti un cipari, kas izgriezti no bieza kartona, metāla vai izzāģēti no koka.

Sestais dzīves gads - “roka gatavojas skolai”. Ja bērna roka ir attīstīta kopš dzimšanas, tad sestajā dzīves gadā viņš pilnveidojas “roku prasmē”: apgūst sarežģītākas griešanas, līmēšanas, locīšanas, tīšanas, liešanas, locīšanas, auduma, papīra, stieples izmantošanas metodes, folija, palīglīdzekļi un dabīgiem materiāliem; izmanto dažādus instrumentus un instrumentus: pildspalvas, zīmuļus, otas, flomāsterus, šķēres, āmuru, grābekļus, otas, lejkannas, lāpstas u.c.

Rakstā teikts, kādā vecumā ir jāattīsta roku smalkās motorikas un kāpēc tas ir vajadzīgs. Ieteicami īpaši vingrinājumi:

1. Pirkstu vingrošana.

2. Spēles ar graudaugiem, krellēm, pogām, maziem oļiem.

3.Smilšu terapija.

4.Griešana ar šķērēm.

5.Aplikācija.

6. Darbs ar papīru. Origami. Aušana.

7. Modelēšana no plastilīna, māla un sāls mīklas.

8. Šņorēšana.

9.Zīmēšana, krāsošana.

10.Grafiskie attēli.

11.Izšķilšanās.

Tādējādi, ja attīstās pirksti, attīstīsies bērna runa un domāšana.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Smalko motoriku attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Pie mazo roku muskuļu attīstīšanas jāsāk strādāt jau no agras bērnības. Jau zīdainis var masēt savus pirkstus(pirkstu vingrošana), tādējādi ietekmējot aktīvos punktus, kas saistīti ar smadzeņu garozu. Agrīnā un agrā pirmsskolas vecumā ir jāveic vienkārši vingrinājumi, ko papildina poētisks teksts, un neaizmirstiet par pašaprūpes pamatprasmju attīstīšanu: pogu aizpogāšanu un atpogāšanu, kurpju šņoru siešanu utt.

Un, protams, vecākā pirmsskolas vecumā darbam pie smalko motoriku attīstīšanas un roku kustību koordinācijas jākļūst par svarīgu daļu, gatavojoties skolai, jo īpaši rakstīšanai.

Smalkās motorikas ir viens no motoriskās sfēras aspektiem, kas ir tieši saistīts ar objektīvu darbību apgūšanu, bērna produktīvo darbību, rakstīšanas un runas attīstību.(M. M. Koļcova, N. N. Novikova, N. A. Bernšteins, V. N. Behterevs, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berežnaja). Motorisko funkciju veidošanās, ieskaitot smalkas roku kustības, notiek bērna mijiedarbības procesā ar apkārtējo objektīvo pasauli. Veicot precīzas darbības, plaukstu locītavas, veicot nepieciešamās kustības dažādās plaknēs, regulē mūsu roku stāvokli. Mazam bērnam ir grūti pagriezt un pagriezt plaukstas locītavu, tāpēc viņš šīs kustības aizstāj ar visas rokas kustībām no pleca. Lai mazās kustības būtu precīzākas un ekonomiskākas, lai tās neprasītu no bērna pārmērīgus enerģijas izdevumus, viņam pamazām jāapgūst dažādas plaukstas locītavas kustības.

Kādi vingrinājumi palīdzēs jūsu bērnam uzlabot viņa prasmes?

1. Pirkstu vingrošana.

Ieteicams izmantot vingrinājumus, kuros katrs pirksts tiek trenēts atsevišķi.(galu galā smadzeņu garozā katram pirkstam ir atsevišķa projekcijas zona), kustības ir nepieciešamas sasprindzinājumam, relaksācijai un stiepšanai. Pirkstu kustības jāveic ar optimālu slodzi un amplitūdu. Gausai, neuzmanīgai apmācībai nav nekādas ietekmes.

Jāatceras, ka pirkstu trenēšana tiek izmantota kā līdzeklis smadzeņu garozas tonusa paaugstināšanai, un jābūt uzmanīgiem, strādājot ar bērniem ar paaugstinātu konvulsīvo gatavību. Pirkstu treniņā ietilpst vingrinājumi: statiski(noturot noteiktu pozīciju ar pirkstiem), dinamisks (pirkstu mobilitātes attīstība, pārslēgšanās no vienas pozīcijas uz citu), relaksējoša (normalizē muskuļu tonusu)uc Tomēr bieži vien nepārdomāta šo vingrinājumu mākslīgā izmantošana neizraisa bērnos interesi par tiem un nenodrošina pietiekamu koriģējošu efektu. Nodarbību efektivitāti un bērnu interesi par tām var palielināt, ja tiek veikti pirkstu vingrošanas vingrinājumi, lasot atskaņas, pasakas, stāstus bērniem, strādājot ar bērniem pie bērnu atskaņām, jokiem un jebkāda runas materiāla. Klausoties to, bērni kopā ar pieaugušo “iestudē” klausāmā materiāla saturu, izmantojot pirkstu kustības un tēlu tēlus, viņu darbības u.c.. Šādās nodarbībās apgūtās pirkstu kustības bērni turpmāk apgūst patstāvīgās dramatizēšanas spēlēs. , uzlabojot pirkstu motoriku. Rokas motorisko funkciju daudzpusīgai, harmoniskai attīstībai nepieciešama trīs veidu komponentu apmācība: saspiešana, stiepšanās, relaksācija - pēc medicīniskās terminoloģijas - mainīgas saliecēju kontrakcijas un relaksācijas kombinācija - saliecēja muskuļi un ekstensori - ekstensors. muskuļus.

Pirkstu apmācības ilgums ir atkarīgs no bērnu vecuma(jaunāks vecums līdz trīs vai četriem gadiem), ieteicamais laiks ir no 3 līdz 5 minūtēm, vidējā un vecākajā pirmsskolas vecumā - 10-15 minūtes dienā). Daži vingrinājumi, kuros tika izmantota galda virsma, tiek izpildīti sēžot pie galda. Tādējādi pirkstu vingrinājumi, prasmīgi iekļaujot dažādu aktivitāšu un mājsaimniecības darbu kontekstā, var veicināt bērnu motoriskās uzvedības elementu attīstību, ko nosaka spēle, ikdienas vai izglītības situācija.

2. Spēles ar graudaugiem, krellēm, pogām, maziem akmentiņiem.

Šīm spēlēm ir lieliska tonizējoša un ārstnieciska iedarbība. Bērni tiek lūgti šķirot, uzminēt ar aizvērtām acīm, ripināt starp īkšķi un rādītājpirkstu, pārmaiņus spiest ar visiem abu roku pirkstiem uz galda, vienlaikus mēģinot veikt rotācijas kustības. Varat iemācīt bērnam ripināt divus valriekstus vai oļus ar vienas rokas pirkstiem, ar vienas rokas pirkstiem vai ar sešstūra zīmuli starp divām plaukstām. Rokas attīstībai lieliski noder dažādi stīgu vingrinājumi. Var savērt jebko, ko var savērt: pogas, krelles, ragus un makaronus, žāvētājus u.c. Pērlītes var veidot no kartona apļiem, kvadrātiem, sirsniņām, koku lapām, arī sausām, un pīlādžu ogām. Jūs varat aicināt bērnus izlikt burtus un dažādu priekšmetu siluetus no maziem priekšmetiem: sēklām, pogām, zariem utt. Visas darbības, kurās tiek izmantoti mazi priekšmeti, jāveic stingrā pieaugušo uzraudzībā!

3. Smilšu terapija.

Aiciniet savu bērnu modelēt smilšu projekciju. Piemēram, atbilstoši bērna pieredzei lūdziet viņam attēlot zoodārzu, mājdzīvniekus, mežu utt. Ļaujiet bērnam pašam izvēlēties nepieciešamos materiālus un modelēt telpu.

Izstrādājiet un simulējiet smilšu projekciju ar dažādām ainavām(kalni, ūdenskrātuves, līdzenumi utt.)pamatojoties uz bērnam pazīstamām leksiskām tēmām(piemēram, savvaļas dzīvnieki). Izmantojiet mājdzīvnieku figūriņas, lai izveidotu projekcijas. Aiciniet bērnu izlabot attēlu. Bērnam pašam jāizvēlas pareizās dzīvnieku figūras un jāievieto tām raksturīgajās ainavās.

4. Griešana ar šķērēm.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta griešanas pamattehnikas apgūšanai – taisnas griešanas prasmei, prasmei izgriezt dažādas formas(taisnstūrveida, ovālas, apaļas). Simetrisku formu iegūšana, salokot ar akordeonu salocītu papīru(apaļa deja) vai pa diagonāli(sniegpārslas) , bērniem jāiemācās, ka viņi izgriež nevis veselu formu, bet gan pusi no tās. Pirms uzsākt silueta izgriešanu, jāpadomā, kur, no kāda leņķa, kurā loksnes virzienā virzīt šķēres, t.i., plānot gaidāmo darbību. Rakstu izgriešanas spēlei no salocītām papīra lapiņām piemīt kāda ievērojama īpašība: lai cik neveikli bērns grieztu, viņš tik un tā iegūs rakstu, kas neskaidri atgādina sniegpārsliņu vai zvaigzni.

5. Pieteikumi.

6. Darbs ar papīru. Origami. Aušana.

Precīzu kustību un atmiņas attīstībai palīdz paklāju aušana no papīra strēmelītēm, salokāmas laivas, papīra dzīvnieku figūriņas.

No papīra un kartona var izgatavot rotaļlietas spēlēšanai ar ūdeni un vēju, eglīšu rotājumus, atribūtiku lomu spēlēm, dramatizācijas spēles, jautras rotaļlietas, dāvanas un suvenīrus. Ir nepieciešams iepazīstināt bērnus ar papīra apstrādes instrumentiem un parādīt papīra locīšanas un locīšanas paņēmienus.

Pašlaik origami kļūst arvien populārāks skolotāju un psihologu vidū. Un tā nav nejaušība. Origami izglītības potenciāls ir ļoti augsts.

Origami tēmas ir ļoti dažādas, sākot no vienkāršas līdz sarežģītai. Lai veiksmīgi iemācītos rotaļīgā veidā ar bērniem izgatavot origami rotaļlietas, jums jāapgūst sagatavju apzīmējumi(pamatformas) un simboli(tagad tiek pārdotas daudzas grāmatas par origami tehnikām). Nākotnē tas atvieglos ražošanu un samazinās laiku, kas nepieciešams rotaļlietas komplektēšanai. Lai ar bērniem iegaumētu un nostiprinātu pamatformas, varat izmantot šādas spēles un vingrinājumus: “Pārvērt kvadrātu citā formā”, “Uzmini, par ko kvadrāts pārvērtās?”, “Kur ir kura ēna?”, “Nosauc pareizo formu”. ”, “Definējiet pamatformu” utt.

Origami nodarbībās ir efektīvi izmantot pasakas-padomus, kas attīsta interesi, atvieglo izgatavošanu un iegaumēšanu, veicot rotaļlietas, jo mehāniskie uzdevumi(novelciet locījuma līniju, salokiet uz pusēm, salieciet stūri uz centru)tiek aizstātas ar jēgpilnu, no sižeta un spēles koncepcijas viedokļa, darbību. Izmantotais aprīkojums ir dažādu krāsu papīra loksnes un gatavas grāmatas par origami tehniku.

7. Modelēšana no plastilīna, māla un sāls mīklas.

Varat izgatavot atsevišķas daļas vai vairākas vienlaikus un apvienot tās kompozīcijās. Jūs pats varat veidot sīkas detaļas, un jūsu mazulis var salikt gatavo kompozīciju.

Gatavojam desiņas, riņķus, bumbiņas; Plastilīna desu ar plastmasas nazi sagriežam daudzos mazos gabaliņos un pēc tam atkal veidojam gabalus. No katra mazā gabaliņa veidojam kūku vai monētu.(Lai izveidotu nospiedumu, uz kūkas varat uzspiest īstu monētu vai plakanu rotaļlietu.)

Ielīmējam iegūtās kūkas pār burciņām, zariem utt. uc Dotā raksta izkārtojums no plastilīna ar bumbiņām, desiņām uz saplākšņa vai kartona loksnes.

Stikla pudeles aplīmēšana ar plastilīnu un piešķiršana vāzes, tējkannas utt.

Ģeometrisko formu, ciparu, burtu modelēšana.

8. Mežģīnes - kāpēc tās ir?

Mūsdienās pārdošanā ir daudz dažādu spēļu ar mežģīnēm. Kopumā tos var iedalīt vairākos veidos. Pirmkārt, šņorēšana ir saistīta ar stāstu. Bērnam tiek piedāvāts “nepabeigts” attēls(ezis, vāvere, Ziemassvētku eglīte, vāze ar pušķi, māja), kuram jāpiešņorē trūkstošās daļas: sēnes, augļus un riekstus, Jaungada rotaļlietas, puķes, logus u.c. Otrs šņorēšanas veids: pogas, apavi, cilindri vai jebkura cita, no koka vai mīksta droša materiāla, cieti priekšmeti, kuros ir caurumi mežģīnēm. Tiem ir pievienotas auklas un instrukcijas, kā izveidot mākslinieciskus pinumus uz pamata rotaļlietas. Visbeidzot, trešais šņorēšanas veids: no auduma izgatavotas māju daļas, grāmatas utt., kuras tiek piedāvātas savienot ar mežģīnēm, lai izveidotu masīvu mīksto rotaļlietu vai mīkstu stāstu “bildi”. Tāda, piemēram, ir “Teremok” – visu mūsdienu bērnu rotaļlietu ar mežģīnēm priekšteča M. Montesori izstrādātā rotaļlieta.

9. Zīmēšana, krāsošana.

Krāsošana ir viena no vienkāršākajām darbībām. Tajā pašā laikā tas joprojām ir līdzeklis, lai attīstītu koordinētu vizuālo un motorisko analizatoru darbību un stiprinātu rakstāmās rokas motorisko aparātu. Ir jāiemāca bērniem krāsot uzmanīgi, nepārsniedzot attēloto objektu kontūras, vienmērīgi uzklājot vēlamo krāsu. Zīmēšanas procesā bērni ne tikai attīsta vispārīgas idejas un radošumu, padziļina savas emocionālās attiecības ar realitāti, bet arī veido elementāras grafiskās prasmes, kas ir tik nepieciešamas roku veiklības attīstībai un rakstīšanas apgūšanai. Zīmējot bērni mācās pareizi rīkoties ar grafisko materiālu un apgūt dažādas vizuālās tehnikas, attīsta smalko roku muskulatūru. Var zīmēt ar melniem un krāsainiem zīmuļiem, flomāsteru, krītu, akvareļiem un guašu.

Zīmēšanai ar dažādiem materiāliem ir vajadzīgas dažādas spiediena pakāpes, lai uz papīra atstātu pēdas no rakstāmā objekta. Tas arī veicina roku prasmju attīstību.

Protams, zīmēšana palīdz attīstīt mazos rokas muskuļus un stiprina tos. Taču jāatceras, ka, mācoties zīmēt un rakstīt, rokas, zīmuļa un piezīmju grāmatiņas pozīcijas ir specifiskas.(papīra loksne) , paņēmieni līniju zīmēšanai.

Laba vieta, kur sākt, ir:

plakanu formu izklāsts. Izsekot var jebko: glāzes dibenu, apgrieztu apakštasīti, savu plaukstu, plakanu rotaļlietu utt. Šim nolūkam īpaši piemērotas ir cepumu vai smalkmaizīšu formiņas;
zīmēšana pēc atskaites punktiem;
zīmējuma otrās puses aizpildīšana;
zīmējums pēc parauga, nenoņemot rokas no papīra.

Var izmantot arī dažādas netradicionālas tehnikas.

Monotips: Uz papīra lapas tiek uzklāta dažādu krāsu krāsa. Pēc tam uz lapas tiek uzklāta cita lapa, un izdrukām tiek piešķirta noteikta forma, izmantojot otu, zīmuli vai flomāsteru.

Izsmidzināt: otu iemērc krāsā un pēc tam ar pirkstiem vai zīmuli izsmidzina krāsu uz papīra lapas. Tādā veidā jūs varat izveidot attēla fonu.

Blotogrāfija: Krāsas tiek uzklātas uz papīra lapas jebkurā secībā. Pēc zīmējuma uzklāšanas ar zīmuli vai flomāsteru tie piešķir kādu kontūru un veido attēlu.

Tamponēšana: krāsu uzklāšana uz papīra, izmantojot vates tamponus vai sūkļus.

Piemērots fona veidošanai.

Maziem bērniem ir labi izmantot īpašas "ēdamas krāsas"(pārdod veikalos). Jūs varat izdomāt šādas krāsas pats: ievārījums, ievārījums, sinepes, kečups, putukrējums utt var izrotāt jūsu zīmējumu vai trauku.

10. Grafiskie vingrinājumi.

Bērnudārza vidē bērni apgūst grafiskās prasmes tēlotājmākslas nodarbībās, smalkas roku kustības attīstās būvniecības procesā un veicot darba darbības. Bet ar šīm nodarbībām nepietiek, ir nepieciešama pārdomāta speciālo nodarbību un vingrinājumu sistēma, lai attīstītu bērnu grafiskās prasmes ne tikai bērnudārzā, bet arī mājās.

Grafiskā darbība veicina labāku orientēšanos papīra lapas divdimensiju telpā un sagatavo bērna roku rakstīt mācībām. Ir svarīgi, lai grafiskajiem uzdevumiem būtu figurāla un semantiska nozīme. Šim nolūkam zīmēšanai tiek atlasīti tādi objekti kā viļņi, varavīksnes, dūmu mutuļi, zivju zvīņas. Šeit jūs varat veikt uzdevumu aizpildīt trūkstošās ziedu un priekšmetu detaļas, izsekot rakstus, ēnot un krāsot kontūru attēlus, attēlus krāsojamajos albumos. Tiek nodrošināta pakāpeniska pāreja uz darbu atbilstoši noteiktam darbības modelim, piemēram: "Zīmējiet lielus un mazus viļņus, trīs lielus viļņus un trīs mazus." Tad sarežģītāks kļūst ornamentu un labirintu zīmēšanas pabeigšanas darbs.

Bērns gūst pieredzi grafiskajās kustībās, veicot dažāda veida ēnojumus, zīmējot, kopējot zīmējumus, izsekojot kontūras pa punktiem un punktētām līnijām un zīmējot rakstus šūnās. Tajā pašā laikā tiek mācītas pareizas darbības metodes: vilkt līniju no augšas uz leju un no kreisās uz labo pusi; lūka vienmērīgi, bez atstarpēm, nepārsniedzot kontūru.

11. Izšķilšanās.

Aizēnojuma veidi:

krāsošana ar īsiem, biežiem triepieniem;

krāsošana ar maziem triepieniem ar atgriešanos;

centriskā izšķilšanās(apļveida izšķilšanās no attēla centra);

izšķilšanās garos paralēlos segmentos.

Izšķilšanās noteikumi:

Lūka tikai norādītajā virzienā.

Nepārsniedziet figūras kontūras.

Turiet līnijas paralēlas.

Netuviniet sitienus kopā, attālumam starp tiem jābūt 0,5 cm

Veicot ēnojumu, jums jāievēro noteikumi: nepārsniedziet figūras kontūras, saglabājiet līniju paralēlismu un attālumu starp tām.(0,3–0,5 cm) . Vispirms ieteicams izšķilties ar īsiem un biežiem gājieniem, pēc tam ieviest centrisko izšķilšanos, un tikai pēdējā posmā ir iespējama izšķilšanās ar gariem paralēliem segmentiem. Pirmajos ēnošanas mēģinājumos roka ātri nogurst, bērni spēcīgi spiež uz zīmuļa, nav pirkstu koordinācijas, bet pats darbs ir aizraujošs un bērns pie tā atgriežas pats. No zīmējumiem var izsekot muskuļu aparāta uzlabošanai. Aizēnošanai var izmantot vienkāršus un krāsainus zīmuļus, flomāsterus un krāsainos pildspalvas.

Lai attīstītu precizitāti un pārliecību par roku kustībām, tiek izmantotas spēles, kurās bērniem ir jāvelk paralēlas līnijas noteiktā virzienā:

Spēle "Visādi labirinti". Bērnam tiek zīmēti dažādi labirinti. Ļaujiet viņam "iziet cauri" tiem ar zīmuli. Lai darbība nekļūtu garlaicīga, vislabāk ir paskaidrot, kas tas ir par labirintu, uz kurieni tas ved un kam tas jāiet.("Šis labirints atrodas Sniega karalienes pilī, tas ir izgatavots no ledus. Gerdai ir jāiet cauri, nepieskaroties sienām, pretējā gadījumā viņa nosals."

Visu Montessori rāmju un ieliktņu sērijas ieliktņu izsekošana ir noderīga roku attīstībai, un to ēnošana ir ne mazāk noderīga. Katrai figūrai jābūt izšķiltai ar atšķirīgu slīpuma leņķi un ar dažādu līniju blīvuma pakāpi. Ir labi, ja ēnojums izrādās dažādas intensitātes pakāpes: no bāla, tikko pamanāma līdz tumšam.

Noderīgs ir arī režģa ēnojums. Visos gadījumos bērnam ir nepieciešami paraugi.

Ornamenta zīmēšana. Rotu zīmēšana uz rūtainām lapām labi attīsta motorisko veiklību.(grafiskie vingrinājumi)vispirms ar vienkāršu zīmuli, tad ar krāsainiem zīmuļiem. Jūs varat veikt šādus vingrinājumus no 5 līdz 6 gadiem. Bērni ar interesi iesaistās šāda veida zīmēšanā. Kad bērna roka kļūst nedaudz stiprāka, viņa veidotie zīmējumi kļūst glītāki un skaistāki.

Nav nepieciešams piespiest bērnu zīmēt rotājumus. Mēģiniet viņu ieinteresēt šajā darbībā. Vispirms noteikti parādiet, kā tas tiek darīts.