Seklās roku, grafisko prasmju un vizuālās un motora koordinācijas kustības attīstība. Sekla kustības korekcija jaunākā skolas vecuma bērniem modelēšanā (no pieredzes) mazas kustības korekcijas un attīstība

Ievads ................................................. ....................... 3-5

1. NODAĻA Seklās kustības attīstība bērniem ar ierobežotām attīstības iespējām .................................. ................ 6-11

2. NODAĻA Seklīšo kustības attīstības līdzekļi ............................. 12 2.1 Vingrinājumi ar plastilīnu ....... .................................................. ................. ........................... ...... ................... 13-14 2.3 Vingrinājumi ar zīmuli, graudaugi, krelles, rieksti ............ 14

2.4 Vingrinājumi ar dabas materiāliem .............................. ... 14

2.5 Drawing ................................................ ............................... .......... 14

2.6 Šūšana, adīšana, aušana ....................................... ..... ... 15-16

2.7 kuklotherapy ................................................ ......... ...... .16-17

2.8 Vingrinājumi ar counting chopsticks ........................................ 17-18

2.9 vingrinājumi ar trosi .................................... .. ....... ..... 18

2.10 masāža sukas un roku .......................................... .. ......... ... 18-20

2.11 aptaustīšana vingrošana ............................................... ... ..20-23

2.12 tautas pirkstu spēles ............................... ............ ..23 -24

2.13 Vingrinājumi ar bumbu korekcijai sekls kustīguma ....... ... ... 24-32.

Secinājums ................................................. ....................... 33-34

Saraksts lietota literatūras .......................................... 37-38

Pielikums ................................................. .................................. .. 0,39-63

Ieviešana

Sensors attīstība Viens no vadošajiem faktoriem bērna attīstībai. Tā aktīva mijiedarbība ar vidi (uztveres, kinestētisko, telpisko utt.) Ir uztveres sistēma.

V.a. Sukhomlinsky rakstīja, ka "bērnu izcelsme un bērnu aizbildnība ir par pirkstu galiem. Jo lielāka uzticība bērnu rokas kustībām, plānāka rokas mijiedarbība ar darba instrumentu, grūtāk kustību, spilgtāku bērnu prāta radošo elementu. Un vēl prasme bērnu puses, thedest bērns ir gudrāki ... ".

Seklās kustības suku un pirkstu attīstība un uzlabošana ir galvenais stimuls centrālās nervu sistēmas attīstībai, visiem garīgajiem procesiem, runām.

Analīze un sintēze Apstrādes informācija centrālajā nervu sistēmā sniedz apzinātu izvēli visvairāk honed motora funkcijas. Bērns saprot, ka ar uzlabojumiem mehānisko funkciju, tā jūtas ērtāk, kas jebkurā situācijā jebkurā vidē.

L.v. Zankovs, A.R. Luria, M.S. Pevzner, g.e. Sukhareva un citi eksperti uzskata, ka mazas kustības attīstības pārkāpumi ir viens no garīgās atpalicības raksturīgajiem simptomiem. Šie speciālisti atzīmē, ka roku pirkstu kustības garīgi atpalikušajos skolēnos ir neveikli, neapstrīdami, tiek pārkāpti to precizitāte un temps.

Saskaņā ar L.V veiktajiem pētījumiem. Antakova-Fomina, M.M. Koltsova, B.I. Pinsky apstiprināja intelektuālās attīstības un kustības attīstību. Bērnu attīstības līmenis ir tieši atkarīgs no smalkās rokas veidošanās pakāpes.

Visa cilvēka attīstības vēsture pierāda, ka rokas kustības ir cieši saistītas ar runu. Pirmā primitīvo cilvēku komunikācijas forma bija žesti. Īpaši liela bija rokas loma. Norādot, kontūru, aizsardzības un citu roku kustību pamatā galveno valodu, ar kuru palīdzību cilvēki izteikt sevi. Tūkstošgades pagāja, kamēr tika izstrādāta mutiska runa.

Fakts, ka pirkstu kustības ir cieši saistītas ar runu, tas bija zināms jau ilgu laiku. Talantīgi cilvēki no cilvēkiem neapzināti saprata to. Spēlējot ar maziem, vēl nerunājot bērnus, pavadot dziesmas vārdus, spēlējot bērna pirkstu kustības, no šejienes parādījās pazīstams visiem "ladys", "četrdesmit vārna" utt.

I. P. Pavlovs šajā jautājumā sniedza lielu skaidrību. Viņš piesaistīja taustes sajūtas, kas ir liela nozīme, jo tās vada runas centrā, savā motora daļā, papildu enerģija, kas veicina tās veidošanos. Kas ir ideāls smadzeņu miza, jo vairāk ir ideāls, un tāpēc domāšana.

Šis jēdziens ir pamatā pašreizējās zinātnieku izstrādātās teorijas. Cerebrālā garozā runas laukums atrodas ļoti tuvu motoram. Viņa patiesībā ir daļa no tā. Priekšējā Centrālā smadzeņu konvācija ir tā sauktā motora projekcijas zona, no šejienes rīkojumu darīt to vai šo kustību. Apmēram trešdaļa no visa motora projekcijas apgabala ieņem projekciju rokas roku, kas atrodas ļoti tuvu runas motora zonai. Tas ir šaha projekcijas apjoms, motora un runas zonu tuvums izraisīja zinātniekus uz ideju, ka smalka (maza) kustību pirkstu apmācība ir liela ietekme uz bērna aktīvās runas attīstību. Aprakstītie elektrofizioloģisko pētījumu dati jau saka, ka runas zona veidojas pēc impulsu ietekmē, kas nāk no rokām pirkstiem.

Kā mēs redzam, roku un runas funkcija attīstās paralēli. Protams, tas jāizmanto, strādājot ar bērniem - un tiem, kam ir runas attīstība, ir savlaicīgi, un jo īpaši tiem, kam ir atšķirīgi runas attīstības pārkāpumi. Mazās kustības uzlabošana ir runas uzlabošana.

Bērniem ar novirzēm, attīstot ļoti sliktu pieredzi praktiskajā darbībā ar objektiem, sliktu zināšanu krājumu par pasauli, sensorās uztvere ir sadalīti, telpiskās pārstāvniecības. Daži bērni neapmeklēja pirmsskolas izglītības iestādes, nāca skolā, nevis psiholoģiski, nevis fiziski sagatavota mācībām. Tāpēc liela atbildība par apmācību skolas apmācībai, pielāgošanās, visu psihofizisko funkciju attīstību bērniem ar invaliditāti ietilpst pamatskolas skolotājiem.

Pētījuma atbilstību nosaka fakts, ka nelielas kustības attīstība ir saistīta ar attīstību kognitīvo, vāja un emocionālo sfēru psihi. Jaunākajos skolēniem mazo motociklu attīstības līmenis nosaka kognitīvās darbības iespējas un ievērojami ietekmē mācīšanās efektivitāti. Par smalkas kustības attīstība, kā galvenais nosacījums, lai īstenotu kognitīvo darbību, nodrošina iespējas veiksmīgas apmācības veikta, izmantojot ne tikai tradicionālās metodes, bet arī izmantojot jaunas informācijas tehnoloģijas. Studentu problēmas risināšana ar progress ir veiksmīgi veic dažādās aktivitātēs.

Sistēmiskā attīstība ļauj izskaidrot daudzas funkcijas un noteikt mehānismus motora funkciju attīstībai bērnam. Motora funkcijas attīstība uzlabo kognitīvās funkcijas attīstību, ienākošās informācijas uztveri.

Pastāvīgs, rūpīgs darbs pie mazas roku kustības attīstības bērniem ar attīstības pārkāpumiem labvēlīgi ietekmē runas attīstību, domāšanu, atmiņu, bagātinot praktisko pieredzi praktiskajā darbībā.

I.. Seklās kustības attīstība bērniem ar invaliditāti.

I. Kants rakstīja: Rokas ir publicēta galvas smadzenes. Seldēšanā bija leģenda, ka agrāk personai bija acis pirkstu galos. Daudzi zina, ka caur viņu rokām, meridiāniem iet caur pirkstu galiem, tas ir, šie noslēpumainie kanāli, kuriem enerģijas plūsmas, pārvietojas no viena kanāla uz citu. Un, kad notiek daži šīs iekšējās enerģijas dabiskās gaitas pārkāpumi, rodas slimība.

Idejas par apkārtnes tēmām vajadzētu būt bērnam universāls, bet ciets. Seansi, kas iegūti, pamatojoties uz vizuālo, taustes, motoru sajūtām, būtu jāapvieno vienā attēlā. Un ideju vienotība un daudzpusība par vienu vai otru priekšmetu veicina precīzāku izpratni par priekšmeta vārda nosaukuma nozīmi.

Visaptveroša izpratne par apkārtējo pasauli nevar strādāt bez taktiskā motora uztveres, jo tas ir jutīgu zināšanu pamats. Tas ir ar palīdzību tactive-kustīgu uztveri, ka pirmie iespaidi veidlapas, lielumu objektu, to atrašanās vietas telpā ir salocītas. Galu galā, pirmais bērna darbības veids ar objektiem ir satveršana, kura laikā veidlapa, vērtība, svars, temperatūra, tēmas telpiskā atrašanās vieta ir iemācījusies pieskārienu, un rokas māca aci.

Slavenais Itālijas skolotājs, psihologs un ārsts Maria Montessori atzīmēja, ka, pateicoties kontaktam ar vidi un pašu pētījumiem, bērns veido jēdzienu rezervi, kas izlūkdati var darboties. Bez tam abstrakcijas spēja tiek zaudēta. Sazinieties ar sajūtu un kustību palīdzību. Sākot ar vingrinājumiem sensotorikā, bērns pārceļas uz inteliģences attīstību. Turklāt kustība notiek noteiktā loģikā, ko skolotājs nosaka.

Bērnā ar novirzēm attīstībā, mehānisko un jutekliskā sfēras konsekvence ir sarežģīta, jo katra sajūta ķermenis nav izstrādāts atsevišķi. Lai attīstītu vizuālo, taustes, motora uztveri, ja iespējams, tuvojās normāli, ir nepieciešams sistemātiski veikt īpašu korekciju darbu.

Ideju trūkums vai mazāka ietekme uz vidi ietekmē runas attīstību. Vārds, kas piepildīts ar nejaušu, vienpusēju saturu saprot tikai noteiktos apstākļos un salīdzinājumā ar noteiktiem priekšmetiem. Tajā pašā laikā vizuālās, taustes, motora attēlu vienotības trūkums apgrūtina darba prasmju apguvi, pašapkalpošanās prasmes.

Liela nozīme bērna rakstveida un mutiskajā runā ir briedums, viņa kustības gatavība, īpaši roku attīstība. Galu galā, rakstiska runa prasa sarežģītākās nelielas piekarnieku kustības, kas cieši saistītas ar augstākiem garīgiem procesiem. Tas jau sen ir pierādīts, ka bērnu runas attīstības līmenis pastāvīgi korelē ar pirkstuļu attīstības pakāpi. Tā kā rokas funkcija attīstās un uzlabojas, ar to saistītā puslode palielinās un ir vairāk vadošo impulsu, un tāpēc tā intensīvā attīstība notiek.

Vairākas mūsdienu pētnieku pievērš lielu uzmanību, lai uzlabotu manuālo vingrinājumu tehniku, kas veicina psihofizioloģisko traucējumu pārvarēšanu. Pamatojoties uz rokām un garīgās cilvēka garīgās aktivitātes, ko identificē saites, vietējie zinātnieki veica virkni atbilstošu eksperimentu. Piemēram, tās pētījumos B.I. PINSK norāda, ka garīgās attīstības garīgās attīstības iezīmes, kas izteiktas, pārkāpjot kognitīvos procesus, darbības veidošanu un motivāciju un nepietiekamu kustības attīstību inhibē motorisko prasmju veidošanos.

Trūkumi kustību garīgi atpalikuši bērni tiek izteikti lēnā kustībā, neveikli, kā arī nevienmērīgā dabā kustību, ko izraisa nestabilitāte uzmanību. Tie ir ārkārtīgi neattīstīti motora attēli. Tas nozīmē un nepietiekami attīstīt kinestētisko pašpārvaldi. Pirkstu kustības traucējumi garīgi atpalikušajos bērniem nevar ietekmēt kustību kontroli un regulēšanu motorikas prasmju veidošanā. Pirkstu kustības defekti ne tikai tieši negatīvi ietekmē motorisko prasmju veidošanos, bet arī netieši, jo Tie izraisa traucējumu koordinācijas kustību, tādējādi ļauj kontrolēt, veicot rīcību.

Veicot motora prasmi ar pašpārvaldes signāliem, sajūtas, uztvere, prezentācija, kā arī garīgās procesi. Pamatojoties uz mērķa mērķi, persona pārvalda savas kustības, lai tās veicinātu tās īstenošanu. Ļoti svarīgi ir būtiska nozīme kustību regulēšanai vienā vai otrā, vizuālā, motorā, dzirdes un citās sajūtās, kas rodas ekspluatācijas laikā. Pamatojoties uz šīm sajūtām un pielāgo spēku, ātrumu, kustības virzienu, kā arī labās un kreisās puses kustības koordināciju.

Ja sazināsieties ar psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par manuālo aktivitāšu izmantošanu oligofrenopedagoģiskajā darbībā, jūs varat sistematizēt vingrinājumus un spēļu uzdevumus pēc manuālo darbību raksturu 4 grupās:

vingrojumu grupa ir saistīta ar objektu atpazīšanu;

grupa ir vērsta uz attīstību koordinācijas kustību;

grupa izstrādā pirkstu veiklības;

grupa ir vērsta uz vispārējo attīstību nelielu kustību.

Izpētīt manuālo kontaktu nozīmi patoloģiska bērna attīstībā, zinātnieki vērsās pie vēsturiskās un pedagoģiskās pieredzes bērnu audzināšanas pieredzi. Šī pieredze ietverts:

manuālo elementu piemērošana, lai bagātinātu maņu bērnu pieredzi (I.Pestalotzi);

bērna sensorā izglītība, izmantojot pabalstus un "dāvanas", iesaistot bērnu ar krāsu, formu, lielumu un citām īpašībām, integrējot manuālas manipulācijas (F. EFRELL);

vāja bērnu izglītība un apmācība ar roku motora darbības vingrinājumiem (J. Itar, E. Segen, M. Montessori).

Montessori teorija mums ir nozīmīga, jo viņa pirmo reizi koncentrējās uz bērna roku uzlabošanu spēlē. "Atšķirībā no mākslīgajiem psihometriskajiem instrumentiem, stingri noplicinot bērnu enerģiju, šie vingrinājumi nebija noguruši, bet okupēti bērni. Un šī iezīme intensifikācijas darbību rokām spēļu shēmās no koncentrācijas uzmanību uz audzināšanu un izmantot ... "Loģiskā daļa metodoloģijas Montessori ir didaktiskais materiāls, bez kura spēle darbība ir neiedomājama . Saskaņā ar šo materiālu, bērna rokas darbība iegūst īpašu nozīmi ... Materiāliem, kas paredzēti Montessori spēlei bija kvalitatīva oriģinalitāte - viņi ļāva pastiprināt un mazu kustību, un taustes sajūtas, un kinestētisko aparātu spēlē . Šī metode organiski iekļāva "Izglītības vingrošanu", kas veicināja Koordinācija kustību attīstībai agility pirkstiem; Šīs vingrošanas mērķis ir "sagatavot bērnus apkalpot sevi, lai attīstītu šādas prasmes, kas rada nepieciešamību veikt iegūto veiklību. Bērna darbības manuālās aspekta Pedagoģiskās organizācijas uzmanības centrā samazinājās Montessori, lai "izglītotos" un " vingrinājums "viņus . Tāpēc, savā praksē, Montessori, ar mērķi diagnosticēt un nākamo pedagoģisko labojumu bērna seklā kustību, izmanto, ka didaktiskais materiāls, uz kuru bērni parādīja interesi.

Montesori paziņojums ir zināms, ka metodes, ko tas attiecas uz nenormāliem bērniem, var piemērot bērniem normāli. Viņa rakstīja: "Neparasti panākumi Sleasky eksāmenā likās visiem tiem, ko rada īsts brīnums. Manuprāt, bojātie bērni izturēja konkurenci ar normālu tikai tāpēc, ka tie tika mācīti citādi. Viņu psiholoģiskā attīstība veicināja visos veidos, un parastie bērni bija piedzērušies un aizturēti. Tas nāca pie idejas, ka, ja īpaša pedagoģiskā metode, kas tik brīnumaini ietekmēja vājos bērnus, kādu dienu tiks piemērots bērniem normāli, tad tas ir brīnums, viss pārsteidzošs pazudīs, varbūt diezgan ... "Skolotājs ir" Skatīties uz bērnības psiholoģiju, nevis ar dogmatiskiem skatiem, bet dod iespēju attīstīt pilnīgu brīvību. Tikai tad mēs varam novērot tūlītējus izpausmes savu individuālo raksturu un balstīties uz tiem secinājumus patieso zinātnisko psiholoģijas bērna. Tāpēc ir nepieciešami vairāki eksperimentālās metodes uzvari, lai to izveidotu (bērna psiholoģiju un pedagoģiju). Izvēlētā metode tika izmantota Montessori bērniem no 3 līdz 6 gadiem bērnu mājās.

Anomāla un normālu bērnu reakcijas atšķirība didaktiskajā materiālā bija tas, ka vispirms piemēro pirmajam, tas ļauj uz audzināt uz otru - impulsu pašizglītībai. Piemēram, starp didaktisko materiālu ir bārs, ko ieved ģeometriskie ķermeņi. Montesori praksē tie bija 10 cilindri, katra nākamā diametrs, no kuriem samazinājās par 2 mm. Cilindri tika izņemti no ligzdām un sajauca. Studenta uzdevums ir tos ievietot pareizi. Šādas spēles mērķis ir mācīt acis uz dažādiem izpratnes uztveri. Bērns bez daudz apmācības sāk spēli, koncentrējoties tikai uz spēli. Iedvesmojošs, atsakās palīdzēt, rūpīgi izskatot attiecības starp caurumiem un tēmas lielumu. Viņš pats labo kļūdas, sajūtas cilindrus, sver tos rokā, lai uzzinātu, kas vairāk. Ja bērns ar acīmredzamu uzticību liek katram cilindram piemērotā ligzdā, tas nozīmē, ka viņš jau pārveido šo uzdevumu. Izglītības vērtībai šajā gadījumā ir pats bērna darbība, spēja patstāvīgi labot savas kļūdas.

Ievērojot anomālā bērna audzināšanas iezīmes, zinātnieks A.I. GASTEV teica, ka "šāds students mums šķiet, it kā ar acīmredzami izslēgtu reakcijas. Šķiet, ka viņa fiziskā un garīgā sfēra ir vienkāršota, un mēs varam noteikt mūsu uzmanību uz bojāto pusi, kas strauji atšķir tēmu un normālu. " Un tālāk: "Biologi ir atraduši pierādījumus, ka vairākas reakcijas anomālajās vienībās neatšķiras no normālu cilvēku reakcijas un, turklāt dažu reakciju novirze nojume par normālu cilvēku reakciju."

Tādējādi var apgalvot, ka rokas attīstība ir cieši saistīta ar runas un bērna domāšanas attīstību. Tāpēc darbs pie mazas kustības attīstības jāsāk ilgi pirms bērna uzņemšanas skolā. Vecāki un skolotāji, kas pievērš pienācīgu uzmanību uzdevumiem, vingrinājumiem, spēlēm, kas satur manuālu darbības aspektu, risināt divus uzdevumus uzreiz: pirmkārt, netieši ietekmē bērna vispārējo intelektuālo attīstību, un, otrkārt, viņi gatavojas apgūt prasmes Rakstīšana, zīmēšana, roku darbs, kas nākotnē palīdzēs izvairīties no daudzām skolu mācīšanās problēmām.

II.. Mazo motoru attīstības līdzekļi

Tagad gandrīz katrā klasē pamatskolā ir stūri ar spēlēm, materiāliem, kuru mērķis ir attīstīt seklu kustību. Bet bieži skolotāji izmanto šādus pasākumus savā darbā, kurā ir iesaistīti tikai pirmie trīs pirksti - liels indekss un vidējs. Tas ir aušana, krelles un gredzeni, mozaīkas, griešana no papīra, zīmēšanas inkubējamas, ķēdes ķēde. Pirmie trīs pirksti, kā arī blakus esošā palmu un atbilstošā lauka daļa ir apzīmēta kā rokas sociālā zona. Pēdējie divi pirksti ir nenosaukti un mysinets - atrodas ārpus sociālās zonas un ikdienas darbībā parasti ir pasīva. Neizmantojot šos pirkstus vingrinājumos, mēs esam trešā, mēs samazinām visu darbu efektivitāti mazas kustības attīstībā.

Ļoti noderīga korekcijas klasēs un ārpusskolas laikā, lai veiktu vingrinājumus ar smiltīm, ūdeni, ar dažādiem dabīgiem materiāliem (šķeteriem, kastaņiem, oļiem, čaulām, ozoliem), ar pogām, darbu ar plastilīnu, papīru utt.

2.1 vingrinājumi ar plastilīnu

Plastilīns dod unikālas iespējas veikt interesantas spēles ar labumu bērna vispārējai attīstībai. Parādiet bērnam visas plastilīna pasaules brīnumus, interesē viņu, un jūs būsiet pārsteigti, cik ātri bērnu pirksti sāks radīt neveikls un pēc tam vairāk un sarežģītākus skaitļus.

Viena plastilīna māja parādīsies uz galda, un tad visa pilsēta. Vingrinājumu laikā ar plastilīnu jūs varat izlasīt pasaku, un jaunais tēlnieks ir radīt visvairāk patika.

Bērniem ar kustību koordinācijas traucējumiem hiperkināzes, ar vāju roku muskuļiem ir ļoti noderīga, lai veiktu klases no plastilīna. Darbs ar plastilīnu ir sagatavošanās darbam ar citiem materiāliem un apgūstot dažādus instrumentus. Bērni silts plastilīns savās rokās, salauzt vēlamo gabalu, velmēts plaukstās vai uz kuģa, dod plastilīna masu nepieciešamo formu un var veikt izmaiņas darbā jebkurā laikā un pareizi kļūdas, nebaidoties sabojāt materiālu, ka dod viņiem uzticību savām darbībām.

2.2 Papīra vingrinājumi

Šis vingrinājums komplekss palīdzēs bērnam uzzināt, kā parasts papīrs pārvēršas smieklīgās rotaļlietās. Ļaujiet bērnam kavēt baltās papīra loksnes un pēc tam iesaiņo tos ar krāsainiem pavedieniem. Šeit ir gatavas bumbiņas spēlei: mēģiniet tos mest lodziņā vai novilkto mērķi. Šūšana, savienošana vai vienkārši piesaistītas bumbiņas savā starpā, jūs varat saņemt dīvainas lielapjoma rotaļlietas.

Es vēlētos, lai bērni kļūtu par leļļu teātra raksturu. Jūs varat veikt ēnu teātri, pirkstu lelles un lelles dūraiņus no papīra. Spēlējot izrādes savā teātrī, bērni palielina kustību apjomu ar suku un katru pirkstu atsevišķi.

Precīzu kustību un atmiņas attīstība palīdz aušanai paklāji no papīra sloksnēm, klasēm "Origami" tehnikā: locīšanas kuģi, lidmašīnas, krāsas, dzīvnieki un citi skaitļi. Origami palīdz attīstīt ne tikai nelielu kustīgumu, bet arī telpiskās izrādes, uzmanību, kustību koordināciju, runu, iepazīstināt ar daudziem ģeometriskiem jēdzieniem.

Papīrs (īpaši krāsa) var būt daudzi interesanti un noderīgi vingrinājumi. Piemēram, dažādu skaitļu izgriešana mācīs bērnam pārliecinoši izmantot šķēres un ieviesīs simetrijas jēdzienu.

Sniegpārsla

Es turu lapu rokās,

Četri no tās režģa

Kļuva vēl viens laiks,

Izrādījās, ka stūrī.

Es precīzi sagriezu, lēnām,

Kā sniegpārsla ir laba!

2.3 Vingrinājumi ar zīmuli, graudaugu, krelles, rieksti

Piedāvājiet bērnam regulāri iesaistīties ar graudaugu: Kārtot, uzminēt ar aizvērtām acīm, ritiniet starp lieliem un saspiežot pirkstus, pārmaiņus abu roku pirkstus uz galda mainīsies, mēģinot veikt rotācijas kustības.

Māciet bērnam velmēt pirkstus no vienas rokas diviem valriekstiem vai oļi, pirkstiem vienā rokā vai starp divām plaukstām - hex zīmuli.

Tas viss ir lielisks tonizējošs un dziedinošs efekts.

Palīgs

Es iet cauri kraišanai,

Es gribu palīdzēt mammai.

Es aizveru acis

Rīsi no griķiem ir lielisks.

2.4 Vingrinājumi ar dabisko materiālu

Pastaigāšana ar bērniem pagalmā, parkā, mežā, pievērsiet uzmanību tam, cik dāsni var dot dabu novērošanas personas. No oļiem un nūjiņām jūs varat izveidot interesantus radošus kompozīcijas no sniega un māla, lai skulpt lielu un mazu skaitļus. Tas viss ļauj jums attīstīt bērna taktīvo un motora uztveri.

2.5 Zīmējums

Zīmējums - profesija, visi bērni mīlēja un ļoti noderīgi. Un ne vienmēr zīmējiet tikai zīmuli vai suku uz papīra vai kartona. Jūs varat izdarīt uz sniega un smiltīm, uz tinuma loga un asfalta. Tas ir lietderīgi izdarīt pirkstu, palmu, nūju, veikt izdrukas ar gabalu kokvilnas vati, drupināta papīra. Ieteikt savu bērnu insults dažādus skaitļus ar taisnām līnijām, apļa zīmējumi pa kontūru, paraugu paraugu, turpina norādīto modeli, zīmējiet otro pusi no attēla - attīstīt radošu iztēli, vizuālo atmiņu un krāsošanu bērniem.

Zīmējumi uz sniega

Sniegā es zīmēju vilku,

Uz sniega es zīmēju egli.

Ko tas kļuva stienis

Šis baltais blizzards.

Visi zīmējumi aizmigt,

Sniega met mani sejā

Paziņojums, notic

Gan gājēju celiņš, gan veranda.

Ļaujiet Blizzard būt nikns.

Es iet un atpūsties.

Rīt atkal zīmējums

Vilks, Ziemassvētku eglīte un priede.

Attēli uz smiltīm

Smilšu zīmēšanas kalnos,

Mežs ir blīvs un tad

Virs virs mākoņiem

Māja, kurā

Mēs dzīvojam.

2.6 Šūšana, adīšana, aušana

Šūšana, adīšana, aušana no pavedieniem, virvēm un vadiem ir ļoti noderīgi bērniem ar nopietniem motora traucējumiem. Bērni patiešām patīk sasiet jūras mezglus, aust no trosēm makrame tehnikā, pētīt un parādīt spēles ar virvi. Šādas klases stiprina roku muskuļus, palīdzēt bērnam koncentrēties uz uzdevumu, nomierināt, mācīt pacietību un precizitāti darbā.

Uzspiest jūras mezglus

Nav problēmu jūrniekiem.

Es savienoju mezglu

Ja jūs kļūstat par jūrnieku.

2.7 kuklotherapy

Bērni ar psihofizisko un garīgo nepietiekamo attīstību atšķiras ar motora neērtību, emocionālo nenovērtējumu, ievērojami samazinot kognitīvo darbību, zemu izturību pret integrējošām darbībām. Puiši ir grūti saprast adresi, ar kurām tās saskaras. Acīmredzot, ka starpnieks ir nepieciešams, lai veiksmīgi mijiedarbotos ar šādiem bērniem. Šis starpnieks kļūst par lelli.

Lelles speciāli ražo skolotāju un vecāku rokās. Šis brīdis ir īpaši svarīgs, jo lelle, ko rada mīlošiem pieaugušajiem ir īpaša pievilcība bērnam un rada ievērojamu terapeitisko efektu.

Kukotherapijā ar "īpašiem" bērniem, lelles tiek izmantotas atbilstību iespējām bērna un attīstīt tos. Šādi veidi lelles ir izstrādāti un izmantoti: Pacus lelles, trikotāžas pirkstu lelles, mīksti pārvietojas "dūraiņi lelles", apvienotie lelles, "I-lelles", leļļu lelles.

"Dūraišu lelles" īpatnība ir tāda, ka lelles aizmugurē ir sašūts tīņa turētājs. Tas ir nepieciešams, lai bērns, kuram nav iespēju noteikt roku suku, tas varētu viegli saglabāt lelli.

Kombinētā lelle sastāv no vairākām daļām: stikla statīvs ar nūju, uz kuras ir pievienota galva; Apģērbu lelles; Galvu lelles. Lelle ir veidota ar ierobežotu kustību. Ja bērns nevar saglabāt lelli rokās, viņš pasakas savu roku par plastmasas stikla stendu. Tāpēc roka ir fiksēta.

Lai attīstītu nelielu koordinētu kustību, jūs varat izmantot pirkstu lelles no papīra, audumiem, trikotāžas, no dažādiem materiāliem.

"I-lelle" ir izstrādāts tā, lai bērna rokas kļūtu par viņas rokām (rokas ir rokās piedurknēm), un bērna kājas kļūst par lelles kājām. Papildu stiprinājums - prievīte bērna viduklim.

Leļļu lelles - visgrūtākā forma šai bērnu kategorijai. Lelles prasa diezgan labu mehānisko koordināciju. Tomēr, turot lelli rokās un vadot viņu, bērns neapzināti simboliskajā līmenī mācās pašregulāciju.

Ļoti noderīgi, lai tautas lelles kopā ar bērniem. Bērni mācās jaunu informāciju par lolu lomu mūsu senču dzīvē, iemācīties strādāt ar dažādiem dabīgiem materiāliem - audiem, pavedieniem, šķiedrvielām, koksni, mizu. Pēc lelles ražošanas viņi tiek izmantoti vintage brīvdienu un rituālu veikšanā.

Pateicoties daudzveidībai lelles, jūs varat mainīt dažāda veida darbības, tāpēc puiši nav noguruši uz ilgu laiku.

2.8 Vingrinājumi ar chopsticks skaitīšanu

Šajos vingrinājumos labie palīgi būs parastie skaitļos nūjiņas, zīmuļi vai salmiņi, zari. Klusie uzdevumi palīdzēs bērnam attīstīt uzmanību, iztēli, iepazīties ar ģeometriskām formām un simetrijas koncepciju.

Uz sticks plakanas virsmas tas ir ļoti interesanti un lietderīgi izvietot dažādu priekšmetu zīmējumus. Sāciet labāk ar vienkāršām ģeometriskām formām. Vingrošanas procesā ir nepieciešams izskaidrot bērnam, tāpat kā viens vai otrs skaitlis, kā salocīt māju no kvadrātveida un trijstūra, saule ir no daudzstūra, utt. Bērns var parādīt savu fantāziju un izspiest savu attēlu no nūjām. Jūs varat "zīmēt figūriņu" izdarīt "ar chopsticks (A.E. Belaya, V.I. Mirity" Finger spēles pirmsskolas runas attīstībai ", M., Lapas, 2000 uc) un pavadīt spēli ar vienkāršiem pantiem.

2.9Creationures ar virvi

1997. gadā grāmatu izdevniecība "Crystal" (Sanktpēterburga) publicēja Afonkina E.YU grāmatu, Afonokina A.S. "Spēles ar virvi." Šī ir pirmā publicētā grāmata Krievijā, kas veltīta virve spēlēm - sastādot ar virves gredzenu dažādu skaitļu un kompozīciju - ietver trīsdesmit labākās globālās spēles dažādās pakāpes sarežģītības. Starp tiem ir pasakas, triki, spēles vienatnē un ar partneri. Grāmata ir noderīga, lai attīstītu seklo roku kustību, telpiskās iztēles un atmiņas attīstību. Vecākiem, skolotājiem, pedagogiem, kā arī visiem fokusa un ģimenes izklaides cienītājiem.

Daudzi bērni un pieaugušie ir zināmi ziņkārīgi izklaide ar virvi. Tas saistās ar garu cilpu, kas liek roku. Tad, izmantojot vienkāršas manipulācijas gaisā, kaut kas līdzīgs šūpuļtīkls. Otrais partneris to noņem no rokas, un vēl viens līniju kombinācija rodas starp viņa plaukstām.

Tāpat kā jebkurš uzdevums, kas prasa uzmanības koncentrāciju, vingrinājumi ar virvi rada psihoterapeitisko efektu, ļaujot jums izslēgt laiku no ikdienas dzīves bažām. Fizioterapeits Ārsti ir pārliecināti, ka vingrinājumi ar virvi veicina straujāku pirkstu kustības atjaunošanu pēc gūtās traumas. Matemātikas skolotāji tos noderīgi, lai izskaidrotu dažus abstraktus jēdzienus un noteikumus. Šajā sakarā spēle ar virvi atgādina nedaudz japāņu mākslas locīšanas papīru - Origami. Un šeit un tur no vienkārša materiāla - papīra, virves - ir izveidotas diezgan sarežģītas telpiskās formas.

2.10 roku un pirkstu birstes masāža

Bērni ar invaliditāti ir ļoti grūti, dažreiz visvairāk šķietami vienkāršas kustības. Tie ir ātri noguruši. Tāpēc ir lietderīgi apmācīt bērnus pieņemt pašpasākumus rokas, lai noņemtu muskuļu spriedzi vai sagatavotu rokas un pirkstus gaidāmajam darbam.

Masāža ir viens no pasīvās vingrošanas veidiem. Tai ir aizraujoša ietekme uz muskuļu sistēmu, palielinot muskuļu toni, elastību un kontrakciju spēju. Nogurušo muskuļu veikšana masāžas ietekmē tiek atjaunota ātrāk nekā ar pilnu atpūtu. Tam ir pozitīva ietekme uz locītavām un saišu. Ar sistemātisku masāžu tiek uzlabotas receptoru funkcijas, kas veic ceļus, atstarotāju obligācijas smadzeņu garozas ar muskuļiem un kuģiem tiek uzlaboti. Masāžas ietekmē ādas receptoros un muskuļos, impulsi rodas, kas, sasniedzot smadzeņu garozu, ir tonizējoša ietekme uz centrālo nervu sistēmu, kā rezultātā tā regulējuma loma palielinās visu sistēmu darbā un orgāni.

Masāža un pašapmaksa un pirkstu paraugu paņēmieni:

Roku roku muguras masāža - glāstīja no pirkstu galiem līdz elkonim, berzējot plaukstas malu visos aizmugurējās puses virzienos, tupēšanas, tirpšanas, patting malas palmu.

Self-masāžas suka rokas no palmas - Kniewkles saspiests fist no pirkstiem, kas pārvietojas uz augšu un uz leju un pa labi, lai pa kreisi pa maslēpa plaukstu, pagriežot kustības finganges saspiests dūri no pirkstiem.

Pašapmeklēšanas pirksti - Katru pirkstu berzēšana no naga līdz bāzei (taisna kustība - "Wear cimdi"), spirālveida glāstīja kustības no gala uz bāzi. Šajā gadījumā mēs izmantojam dažādas funkcijas: "pirkstu zēns, kur tu esi bijis?", "Šis pirksts ir fattest, spēcīgākais un liels", "šis pirksts ir vectēvs, šis pirksts ir vecmāmiņa" utt.

Veicot masāžu, bērni sēž pie galda. Birste un apakšdelms atrodas uz galda. Visas masāžas metodes tiek veiktas pagrieztām rokām, tāpēc abas rokas ir gan masāžas, gan masējamas.

Pēc masāžas rokas un pirkstiem, bērni veic vairākus vingrinājumus ar apaļiem gumijas masāžas ar tapām, suku paplašinātājiem un mazām gumijas bumbiņām. Visu ar otu un trīs pirkstu uzņemšanas apmācības funkcija ir liela, indeksa un vidū. Bērni iemācās veikt "pieskrūvēšanas" kustības ar mazām bumbiņām, pieskaroties, noklikšķiniet uz katra pirksta atsevišķi uz bumbu, braucot ar masāžas ar tapām starp plaukstām un uz galda, saspiežot un savienojot to vienu vai divas rokas.

2.11 aptaustīšana vingrošana

Pirkstu spēļu un vingrinājumu iekļaušana jebkurā stundā, koriģējošā okupācija izraisa animāciju bērniem, emocionālu liftu un ir īpaša tonizējoša ietekme uz smadzeņu funkcionālo stāvokli un runas attīstību.

Skolotājs iepazīstina ar šādiem vingrinājumiem noteiktā secībā. Jūs varat tos sadalīt trīs grupās.

1 grupa. Roku sukas vingrinājumi:

attīstīt izlūkošanas spējas, diezgan vienkāršu un neprasa diferencētas kustības;

mācīt spriedzi un atpūtieties muskuļus;

attīstīt spēju turēt pirkstu pozīciju uz brīdi;

to māca pāriet no viena pārvietošanās uz citu.

Tas ir vingrinājumi "Lukturi", "Manas rokas", "novākt kāpostus", "pankūkas" un citi. Viņu bērni iemācās izpildīt sagatavošanas, pirmās un otrās klases.

"Laternas"

Pārmaiņus saspiest un izspiest roku pirkstus kontā "Times - divi".

Par "vienreiz": labās rokas pirksti ir iztaisnoti, kreisās puses pirksti ir saspiesti.

Par "Divi": kreisās puses pirksti ir iztaisnoti, pirksti labi saspiesti.

Vingrojiet vispirms lēni, pēc tam paātriniet tempu. Vingrinājumu var veikt vispirms kontā, un pēc tam - papildina ritmiski progresētu līniju kustības:

Mēs gaismas lukturi,

Un tad iet staigāt!

Šeit ir laternas spīdēt

Mēs aptversim savu ceļu!

2 grupa. Vingrinājumi ir nosacīti statiski:

uzlabojiet iepriekšējās prasmes augstākā līmenī un pieprasīt precīzākas kustības.

"Bunny"

Bunny slēpjas zem priedes.

Sākuma pozīcija. Kreisā roka - "Bunny". Indekss un vidējie pirksti izvelk, mazais pirksts un sejas nosaukums, lai piespiestu plaukstu ar īkšķi. Labais roku iztaisnojums palmu aptver "Bunny" no augšas - tas ir "priede". Pēc tam nomainiet rokas pozīciju. Labā roka - "Bunny", kreisā roka - "Pine". Mainiet rokas 3-4 reizes.

Šis zaķis ir zem priedes,

Šis zaķis ir zem otra.

3 grupa. Pirkstu dinamiskie vingrinājumi:

izstrādāt precīzu kustību koordināciju;

uzziniet, kā saliekt un saplūst pirkstus rokas;

domāja iebilst pret īkšķi kā pārējo.

"Apciemot"

Apmeklēt manu pirkstu lielu

(Finger Squeeze cams, paceliet abu roku īkšķus.)

Nāca tieši uz māju

(divas plaukstas klusēt leņķī - "jumta")

Indekss un vidējs

Nenosaukts un pēdējais

(ko sauc par pirkstiem katru roku, savienojumu ar īkšķi)

Un ļaunprātīgi bērns

(Visi pirksti tiek saspiesti dūri, misnieki izveidota)

Viņš pats uzkāpa slieksnī.

(Knock uz kamerām par otru.)

Kopā pirkstu draugi.

(Ritmiski saspiest pirkstus kameros un saspiest.)

Tas ir neiespējami viens otram.

(Savienojiet rokas "pilī".)

Vingrinājumi tiek ņemti no Grāmatas ELENA KOSHINOVAYA "Vingrošana pirkstiem", Maskava, 2001. Interesantas spēles un vingrinājumi mazās kustības attīstībai var atrast grāmatās O.uzorova, E. Nefedova "Aptaustīšana vingrošana", M.S. Ruzyna un S.Yu. Afonikina "Finger Games valsts", E. Scenic "Smart Fingers", E. Sinitsky "Smart klases".

Jebkuri vingrinājumi būs efektīvi tikai regulārās profesijās. Pirmkārt, visi vingrinājumi tiek veikti lēni. Skolotājs uzrauga, ka bērns reproducē un saglabāja sukas vai pirkstu stāvokli un pareizi pārslēdzas no vienas kustības uz citu. Vajadzības gadījumā palīdzība ir palīdzīga. Vingrinājumi tiek veikti vispirms ar vienu roku (ja abu roku liktenis nav nodrošināts), tad - no otras puses, pēc tam - divas vienlaicīgi.

Kad bērni atceras labu vingrinājumu daudzumu, varat veikt šādus spēļu uzdevumus:

1. Lai iegaumētu un atkārtotu virkni kustību uz verbālo instrukciju, sākot ar divām kustībām un beidzot ar trim, četriem vai vairāk.

Piemēram: "kazas" - "gliemeža". Bērns pārslēdzas no "kazas" pozīcijas uz pozīciju "gliemezis" (3-4 reizes). Pirmkārt, vingrinājums tiek veikts atbilstoši verbālajai instrukcijai, pēc tam uz "vienu reizi divu" kontu.

2. "Pastāstīt" maziem stāstiem, pasakām un dzejoļiem. Pirmkārt, skolotājs nāk klajā ar stāstu, tad ierosina veidot bērna stāstu.

Piemēram: "upe plūda vienā mežā ( attēlo "upi"). Tajā dzīvoja maz zivis ( attēlo "zivis"). Kad upe kuģoja tvaikonis ( vingrinājums "tvaikonis"), viņš lielā mērā pārrāva, un zivis bija nobijies un brauca. Un upes krastos ("upe") Kļuva koks (Vingrinājums "koks") utt

Mācīšanās vingrinājumi labāku iegaumēšanu, varat izmantot kartes ar attēliem. Skolotājs ievieto trīs attēlus bērna priekšā un piedāvā atcerēties vingrinājumu secību. Tad attēli tiek iztīrīti, un bērns veic vingrinājumus vēlamajā secībā. Tad skolotājs sniedz bērnus dažas kartes un lūdz viņus nākt klajā ar savu vēsturi, izmantojot attēlus, nevis plānu. Tad stāsts ir jāpaziņo, izmantojot rokas. Šādus uzdevumus vislabāk dota individuālām un grupu korekcijas klasēm.

2.12 tautas pirkstu spēles

Agrāk, tur bija daudz tautas pirkstu spēles, flush, kopā ar bērnību mūsu lielo vecmāmiņu un vecvecāki, spēles, tagad aizmirsta vai daļēji aizmirsts. Nesen speciālisti ir iesaistīti meklēšanā, atjaunojot šādas spēles, atsaucoties uz etnogrāfu, folkloristu, filologu palīdzību, veicot aptaujas dažādos Krievijas reģionos. Daudzi no jaunizveidotajām spēlēm nav novecojuši un dabiski uztver mūsdienu bērni.

Ar tautas pirkstu spēlēm bērns tikās jau pie krūts. Tā nebija spēle vēl, bet ielu tīrīšanas un pestups - pieaugušo jautri ar bērnu. Šodien šāds jautrība palika ļoti maz, un tie, kas bieži ir saīsināti. Daži cilvēki zina, ka visu "četrdesmit vārna" iecienītākais nebeidza ar neatbilstības-meitenes šuvēm:

"Jūs neizgriezāt malku,

Ūdens nēsāja. "

Spēle bija turpinājums. Pieaugušo runāja:

"Zināt iepriekš:

Šeit ir auksts braucējs. "

(un ieradās bērnam no plaukstas locītavas);

"Šeit ir silts"

(Stroked pie elkoņa);

"Šeit ir karsts"

(Stroked pie pleca);

"Un šeit - verdoša ūdens, verdoša ūdens!"

(skāra bērnu zem rokas).

Vēl viens variants:

"Zināt iepriekš:

Šeit pagalms

Šeit ir crynitsa

Šeit ir auksts ūdens! "

Galu galā, ne tikai šīs sviedru seklās kustības attīstības nozīmē. Tas ļauj bērnam sajust miesas kontakta prieku, sajust pirkstus, elkoņu, plecu; Saprast sevi korporatīvo koordinātu sistēmā, veido ķermeņa shēmu. Tas novērš iespēju nākotnē daudzu neirozi, dod personai sajūtu par nosprostojumu.

2.13 Vingrinājumi ar bumbu, lai koriģētu seklu kustīgumu.

Primārajās klasēs bērni iepazīstas ar patskaņiem un līdzskaņu skaņām. Par šo tēmu bērniem tiek piedāvāti daudzi dažādi vingrinājumi. Sabiedriskās skaņas ir pamats, uz kura visi darbi ir balstīti uz phondematic procesu attīstību bērniem. Ņemot vērā šo tēmu, bērni parasti ir apguvuši skaņas analīzi un vārdu sintēzi, un tāpēc nākotnē ir vieglāk pielīdzināt lasītprasmes materiālu. Visi darbi ar patskaņu skaņām ir fiksēts bumbu spēlēs, apmācība tajā pašā laikā un sekla kustīgumu.

Vingrinājumos Nr. 1,2 un 4 bērnu vilciens skaidrā patskaņu izrunāšanā un tos piešķir no skaņas sērijām. Gluda, ilgtermiņa sadalījums patskaņu skaņām ir fiksēts vingrinājumos Nr.3 un 5. Tas ir interesanti, ka šajos vingrinājumos bērni ir saistīti ilgums ritošā bumbu ar izturību patskaņu skaņas. Visi šie vingrinājumi veicina vienmērīgu izelpu attīstību, kas ir ļoti svarīga, strādājot ar skaņas pierādījumu. Spēja savu spēku, ko mēs labojam vingrinājuma numuru 7. Grupā jūs varat novērot bērnus ar pārkāpumu reklāmas komponentu runas. Šie defekti ir ļoti daudzveidīgi. Bērns var ļoti mierīgi runāt, gandrīz čuksti vai ir nedzirdīgi, bieži vien ar deguna nokrāsu, balss.

K.S. Stanislavsky, raksturojot krievu valodas skaņu, figurāli teica, ka patskaņi ir upe, un līdzskaņi - piekraste, un bez tiem mūsu runas ir purvs. Savā ikdienas darbā par bērnu runas korekciju mēs stiprinām šos "krastus". Piestiprināšana pareizu skaņu izrunu un fonderatisko procesu attīstību var veikt vingrinājumos ar bumbu, attīstot nelielu motociklu.

Vingrinājuma skaitlis 8, bērni uzņemt vārdus uz konkrētu skaņu, skaidri izteikt vārdus. Puiši nepatīk puiši. Vingrinājuma numurs 9, kas prasa uzmanību, labs prombatisko ideju attīstības līmenis, spēja izcelt skaņu vārda sākumā un beigās. Vingrinājuma numurs 10 ir jautri, jo bērns var sniegt atbildes, kas sākas tikai ar vienu un to pašu skaņu. Ja diferenciācijas skaņu, ir ieteicams ieslēgt vingrinājumu ar bumbu numuru 11. Šo uzdevumu var izmantot, lai diferencētu jebkādas skaņas (C-SH, SH-F, RD, ZD, uc). Bērniem ar fonētisko fonemātiku, kas nepietiekami attīstās, var būt grūtības ar vārda sadalīšanu zilbēs, kompleksa tipa struktūras vārda asimilācija. Protams, lai atrisinātu šo problēmu, mēs izmantojam tradicionālās metodes: ritmiskā modeļa sabrukums, sabrukums un atkārtoti mēģināt vārdu skaitu vārdos, zilbju paplašināšana. Šādās klasēs bumba arī spēlē viņa pozitīvo lomu.

Vingrinājumos 12, 16 un 17, bērni asimilē vārda zilbju struktūru, nodrošina spēju sadalīt vārdus par zilbēm. Tātad, vingrinājuma numuru 13, bērni pēc skolotāja norādījumiem reproducē apgrieztās zilbes (AP, UT, OK), un tad šī zilbe ir izvietota no bumbām. Vingrinājuma skaitlis 14, bērni veido vārdus, lasīt, analizēt tos.

Vingrinājumi ar bumbu, lai koriģētu seklu kustību.

Izmantot "bumbu, kuru mēs esam palmu" klauvēt ", atkārtojiet draudzīgu skaņu"

Mērķis: fonderatiskā uztveres attīstība, ātrs atbilde, balsu konsolidācija.

Skolotājs: kad jūs dzirdat skaņu "A", klauvēt uz bumbu par grīdu. Bumbu, atkārtojiet šo skaņu. A - Yo - A - A - O - U

Vingrinājums "Vowel skaņa dzirdēs ausis, bumba pacelsies virs gleznotāja"

Mērķis: fonderatiskā uztveres attīstība, reakcijas ātrums, dotā patskaņa piešķiršana no vairākiem citiem, mazo motociklu korekcija.

Skolotājs: es zvanīšu patskaņu skaņām. Mest bumbu, kad dzirdat skaņu "e". A - E - Y - Y - E - A - Y - O - A - E - Y - E

Vingrinājumi "skaņas patskaņi mēs dziedam manu bumbu kopā"

Mērķis: ilgstošas, vienmērīgas izelpošanas attīstība, patskaņu izruna, sekla kustības korekcija.

1. variants Skolotājs piedāvā bērniem, lai izietu patskaņu skaņu, tajā pašā laikā ritošā bumba uz galda. Bērns ir elpojošs, vienmērīgi ruļļos bumbu draugu, Propeling patskaņu: A - A - A - A - A - A

2. variants Vingrinājums var notikt uz grīdas - aplis vai pāriem, sagatavojot skolotāja un bumbu sniegtās patskaņas skaņas. Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz to, ka bumbai ir jārīkojas nevainojami, skaņa ir izspiesta.

Vingrinājums "pildījums".

Skaņu es gribu teikt

Un uz bumba ir klauvēt.

Mērķis: Izpildiet skaidru patskaņu izrunu, fonderatisko uztveres attīstību, sekla kustības korekciju.

Spēles gaitu. Bērni un skolotājs sēž apli. Bumba ir nostiprināta no katra ceļgala. Skolotājs Utters patskaņi, noraidot dūri uz bumbu. Bērni atkārtojas individuāli un koris. Skaņas tiek veiktas izolētā izrunā ar pakāpenisku atkārtojumu skaita pieaugumu vienā izelpā, piemēram: aa aaa, e e eee, oo LLC,

Uu uuu. Tad jūs varat izrunāt dažādas skaņu kombinācijas: AAE, AEU, AAU.

Izmantot "dziedāšanas bumbiņas".

Uz bumbu pirmā klauvē

Un tad viņa nāk.

Mērķis: nosakot patskaņu skaņu īso un ilgu izrunu, fonderatisko uztveres attīstību, fiksējot ilgu perorālo aizplūšanu, sekla kustības korekciju.

Spēles gaitu. Bērni tiek izplatīti pa pāriem un sēdēt viens otram trīs metru attālumā. Katram pārim ir bumba. Skolotājs izrunā patskaņu skaņu kombinācijas. Pēdējā skaņa tiek izrunāta uz ilgu laiku, tas samazinājās. Piemēram: A un Uh-Uh-Uh, Uh Ah-Aaaa.

Pirmajām divām skaņām pavada bumbas dūre; Trešās skaņas ievietošana, bērns ritina bumbu uz partneri. Lodīšu velmēšana tiek uzsvērta vienmērīga, ilgtermiņa, kā arī patskaņa skaņas izrunāšanai.

Izmantot "daudzkrāsainas bumbiņas".

Sarkanais - patskaņa.

Zils - nē.

Kas ir skaņa?

Dodiet man atbildi!

Mērķis: piestiprinot patskaņu un līdzskaņu skaņu diferenciācijas, uzmanības, domāšanas ātruma, nelielas kustības korekcijas.

Aprīkojums: sarkanā un zilā bumbas.

Struktūras vingrinājums.

1. variants Skolotājs met bumbu bērniem. Zvanīšana zvana patskaņa skaņu, ja bumba ir sarkana, līdzskaņa - ja bumba ir zila, un throws bumbu atpakaļ uz skolotāju.

2. variants Bērns sauc vārdu, sākot ar patskaņu skaņu, ja bumba ir sarkana. Un, ja bumba ir zila, bērns zvana vārdu, kas sākas ar līdzskaņu skaņu.

Vingrinājums "kluss - skaļi"

Mēs braucām ar kalniem,

Viņi dziedāja šeit un dziedāja tur.

Mērķis: sekla kustības korekcija, patskaņu formulēšana, fonderatiskā uztveres attīstība, darbs pie balss spēka.

Aprīkojums: mazas bumbiņas.

Struktūras vingrinājums. Vada norādīto skaņu par demonstrāciju skolotāja. Balsu spēku mēra ar rokas kustības virzienu. Tā kā jūsu rokas kustas ar bumbu uz augšu (uz kalna), balsu spēks palielinās (zem kalna) - samazinās. Ar horizontālu kustību, roku ar bumbu (bumbu ruļļos uz ceļa), balsošanas spēks nemainās. Nākotnē bērni neatkarīgi dara viens otru.

Izmantot ar bumbu "bumbu", zvaniet uz vārdu. "

Mērķis: Seklu motociklu korekcija, fonderatisko pārstāvniecību attīstība, reakcijas ātrums.

Struktūras vingrinājums. Bērni ir iebūvēti kolonnā. Tie, kas stāv vispirms ar vienu lielu bumbu (ar diametru 25-30 cm). Bērns sauc vārdu uz konkrētā skaņu un pārraida bumbu atpakaļ ar divām rokām virs galvas (citi veidi, kā pārsūtīt bumbu, ir iespējams). Nākamais bērns patstāvīgi nāk klajā ar vārdu tajā pašā skaņā un pārraida bumbu.

Izmantot bumbu "skaņas ķēdi".

Mēs savienosimies no vārdiem ķēdes.

Bumba nedos punktu.

Mērķis: seklu motociklu attīstība, prombatisko ideju attīstība, vārdnīcas aktivizēšana.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs sauc par pirmo vārdu un pārraida bērnu bērnu. Pēc tam bumba tiek nodota no bērna uz bērnu. Iepriekšējā vārda gala skaņa ir sākotnējā skaņa. Piemēram: Pavasaris - autobuss - zilonis - deguns - pūces ...

Vingrojums ar bumbu nodošanu "simts jautājumi - simts atbilžu ar burtu A (un B), un tikai ar šo"

Mērķis: Seklu motociklu korekcija, fonmatisko pārstāvniecību attīstība, iztēle.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs met bumbu uz bērnu un jautā viņam jautājumu. Atgriežot bumbu skolotājam, bērnam jāatbild uz jautājumu, lai visi atbildes vārdi sākas no konkrēta skaņas, piemēram, no skaņas I. Piemērs:

Kā tevi sauc?

IRA (Ivans).

Un uzvārds?

Ivanova.

No kurienes tu esi?

No Irkutskas.

Kas tur tur?

Kādi putni ir atrodami tur?

Kādu dāvanu jūs radīsiet radiniekus?

Irisky un rotaļlietas.

11. Vingrinājums "Sauka Jā Slog - un būs vārds, mēs spēlēsim spēli vēlreiz"

1. variants Mērķis: noteikt prasmju, lai pievienotu zilbi uz vārdu.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs stāsta bērniem: - es teicu vārda pirmo daļu, un jūs otrajā pusē: sa - har, sa - ne. Tad skolotājs pārmaiņus met bumbu bērniem un saka pirmā zilbe, bērni nozvejas un mest atpakaļ, aicinot visu vārdu. Jūs varat pārvietot bumbu par grīdu.

2. variants. Mērķis: sekla kustības korekcija, skaņu diferencēšana, uzmanības attīstība, domāšanas ātrums.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs met bumbu bērniem, aicinot pirmo zilbi: "sa" vai "sha", "su" vai "shu", "co" vai "sho", "si" vai "shi". Bērns pabeidz vārdu. Piemēram: SHA - Balls, SA - Sanki, Sho - Rustle, no - Soroka, Shu - kažokādas mētelis, Su - soma, shi - riepas, sociālie vaigi.

Vingrinājums ar bumbu nodošanu "Ball būs nozvejas - vienreiz! Un divi - mēs atkārtojam vārdus! "

Struktūras vingrinājums. Throwing bumbu bērniem, skolotājs ārdina vārdus, un bērni, atgriežot bumbu, atkārtojiet tos: plate, ala, numurs, vitrīna, Nu.

Tad skolotājs sajauc vārdus, revidējot zilbes. Un bērniem vajadzētu tos izjaukt.

Skolotājs: Reltaka, Schepers, Naktoy, supodija, Trivina, Lododen.

Bērni: plate, ala, telpa, vitrīna, labi.

Vingrinājumi "skan rotaļlietas"

Pievelciet ausis:

Skaņas jums pateiks rotaļlietas.

Mērķis: Analīze un sintēze Reverse zilbes un nosakot zilbes apvienošanās, koriģējot seklu kustību.

Aprīkojums: sarkanas un zilas bumbiņas no auduma ar paaugstinātiem burtiem, apzīmējot patskaņu un līdzskaņu skaņas.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs aicina divus bērnus: "Tie skan rotaļlietas, viņi zina, kā dziedāt un runāt." Aicina auss bērniem skaņas, kas viņiem būs dziedāt vai izrunāt. "Tagad es noklikšķināšu uz pogas, un mūsu rotaļlietas būs sazvērestība" (pārmaiņus pieskaras bērniem). "Bērnu rotaļlietas" reproducē savas skaņas, un pārējie bērni mutiski "lasa" iegūto zilbi. Bērni nosaka, kuru skaņu viņi dzirdēja pirmo, kas ir otrais, un reproducēt ar zilbi ar "skanēšanas rotaļlietām". Tad pretējā zilbe ir izvietota no bumbām ar burtiem un lasāmi.

Vingrinājums "bumbu nozveja - vārds tiek veidots"

Mēs noķerām trīs mērķus

Mēs tagad sakām vārdu.

Mērķis: sekla kustības korekcija, trīspusēju vārdu sagatavošana un to analīze.

Aprīkojums: auduma bumbiņas ar patskaņiem, kas izšūti uz tiem un līdzskaņu skaņas.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs met bumbu uz katru bērnu, zvanot skaņas iecerētā Word: M - A - K, D - O - M, K - O - T. Bērni Atrast vēstuli par savu bumbu, kas atbilst nosaukumam, un Uzpildiet vārdu no bumbiņām, izlasiet, analizējiet to.

Vingrinājums ar bumbu nodošanu "nozvejas bumba un bumba tiek izmesta - cik skaņu, zvanu".

Mērķis: sekla kustības korekcija, secības noteikšana un skaņu skaits vārdos.

Struktūras vingrinājums. Skolotājs, throwing bumbu, saka vārds. Bērns, kurš noķēra bumbu, nosaka vārda skaņu secību un aicina tos.

Trīspusēji vārdi: magoņu, miega, vaļu.

Četru sānu vārdi ar atvērtām zilbēm: rama, mamma.

Četrpusējie vārdi ar līdzskaņu šķērsošanu: mols, tabula, strīds.

Vingrinājums ar bumbu nodošanu "Vārds mainās, mainot - paplašināt"

Mērķis: sekla kustības korekcija, vārdnīcas paplašināšanās, uzmanības attīstība, domāšanas ātrums.

Vingrinājuma struktūra: Skolotājs met bumbu ar bērniem, tajā pašā laikā izrunā vienu vārdu: dārzs, krūms, nazis, deguns, galds.Bērns, kurš noķēra bumbu pirms throwing to atpakaļ maina vārdu, lai tas kļūtu dubultojies (deguna - deguna) vai trīs sēdvietu (māja - mājas). Nosaka zilbju skaits.

Secinājums

Seklās kustības un taktīva un motora uztveres attīstība bērniem ar invaliditāti, viņu motoru traucējumu korekcija ļauj bērniem labāk pielāgoties praktiskajā dzīvē, iemācīties saprast daudzas apkārtnes parādības. Maria Montessori bija pārliecināts, ka gandrīz kāds bērns ir normāls cilvēks, kas var atvērt sevi aktīvajā darbībā. Šī darbība mērķis ir apgūt pasauli ap viņu, lai iekļūtu kultūrā, ko rada iepriekšējās paaudzes, noveda pie tā, lai īstenotu spējas balstītu potenciālu, pilnīgu fizisko un garīgo attīstību.

Maza kustība dzīvē un aktivitātēs, studenti ar intelektuālo nepietiekamību veic daudzas dažādas funkcijas. Tā aktivizē nepieciešamos un kavē nevajadzīgus psiholoģiskos un fizioloģiskos procesus šobrīd, veicina organizētu un mērķtiecīgu informācijas izvēli, kas iestājas organismā saskaņā ar tās pašreizējām vajadzībām, nodrošina vēlēšanas un ilgtermiņa koncentrāciju vienā objektā vai aktivitātē.

Ievērojama ar jaunākiem skolēniem ar intelekta traucējumiem, mazo motociklu bruto traucējumi kavē koncentrēties uzvedību un darbību, tie ievērojami samazina savu sniegumu un tādējādi apgrūtina izglītības procesa organizēšanu korekcijas (izglītības) iestādē VIII sugas. Šajā sakarā, veidu un metožu meklējumi, kas veicina korekciju defektu neliela kustības attīstībā studentiem ar intelektuālo neveiksmi ir būtiski.

Neskatoties uz to, ka mazas kustības attīstība jaunāko nodarbību ar intelektuālās nepietiekamību joprojām ir svarīga šodien. Tāpēc es uzskatu, ka izvēlētie vingrinājumi, kas vērsti uz mazo motociklu attīstību, sniegs palīdzību pedagogiem, vecākiem, pedagogiem, likvidējot īpašas (izglītības) institūcijas VIII sugu jaunāko studentu pārkāpumus.

Tā rezultātā liels darbs pie korekcijas sekla rokās, mani skolēni parādīja lielāku dinamiku. Viņi uzzināja ne tikai, lai saglabātu zīmuli un rokturi, bet arī izprast piezīmjdatoru atšķirību, atšķirt šūnu no līnijas, piezīmjdators tiek veikts "labi" un "apmierinoša".

I grupas skolēni asimilē programmas materiālu: viņi raksta, krāsas, neatstājot kontūru (kas bija ļoti grūti 1. pakāpē).

Anya Efimova (II grupa) ir iemācījusies rakstīt labi ar zīmuli, un burti "A" un "H" paši raksta.

Ahmed Hasanova gada sākumā turēja rokturi "lāpu", un pēc tam iemācījās apļa skaitļus, vēstules, sākās mazākās piezīmjdatoros.

Tas liek domāt, ka vingrinājumi korekcijai un attīstībai seklā rokas kustību ir nepieciešami, un tie dod noteiktus rezultātus.

Izmantotās literatūras saraksts

Akopova a.f., Rudenko L.a., Serbin L.F. Pretskolas vecuma bērnu smalkas aktivitātes ar vīzijas pārkāpumiem // Izglītība un bērnu mācīšana ar attīstības traucējumiem. - 2004. - № 4.

Alferova G.V. Jaunas pieejas, lai koriģētu un attīstītu darbu ar bērniem, kas cieš no smadzeņu // defektoloģiju. - 2001. - № 3.

Afonkina E.Yu, Afonkina A.S. Spēles ar virvi. - Sanktpēterburga, 1997.

Bezless m.m. Levory bērns skolā un mājās. - Jekaterinburga, 2003.

Belaya A.E., Miiryasova V.I. Pirkstu spēles pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai. - M., 2000.

Wenger. Didaktiskās spēles un vingrinājumi par sensoro uztveri skolēniem. - M., 1973.

Vizhdinova n.m. Lelles mājā. - M., 1998.

Feltova E.F. Andruhovich Yu.V., Kovaleva L.Yu. - pirmsskolas vecuma bērnu sensorā izglītība ar intelektuālo nepietiekamību. - SPB., Karo, 2005

Profesionālā IG, Pellinger E. L., uspenskaya l.p. Stostīšanās novēršana no pirmsskolas vecuma bērniem spēļu situācijās. - M., 1993.

Gavrina S.E., Kutyavina un citi. Izstrādāt rokas - lai uzzinātu un rakstītu un skaisti zīmētu. - Yaroslavl, 2000.

Galkina V.B., Homutova N.Yu. Fizisko vingrinājumu izmantošana par seklu roku kustības attīstību bērniem ar runas pārkāpumiem // defektoloģiju. - 1999. - № 4.

Galkina G.G., T.I. Dubinīns. Pirksti palīdz runāt. Korekcijas klases mazas kustības attīstībai bērniem. - M., 2006.

Galyant I. un M. Finger spēles // pirmsskolas izglītība. - 2003. - № 1.

GAREEVA N. Korekcija attīstībai nelielu kustību un sasaukšana bērniem ar vīzijas pārkāpumu // pirmsskolas izglītība. - 2002. - № 6.

Gromova O.N., Prokopenko ta Jautri spēles sekla kustības attīstībai. - M., 2002

Gurovets G.V., Lenok Ya.ya. Korekcijas un izglītības spēles kā mācīšanās metode īpašā pedagoģijā // defektoloģijā. - 1996. gads - № 2.

Danilova Lena. Spēles ar ūdeni. - Sanktpēterburga., 2003.

Danilova Lena. Pirkstu spēles. - M., Rosman, 2006

Dedyukhina G.V., Magnaya L.D., Yanshina T.A. Runas terapijas masāža un medicīniskā fiziskā kultūra ar bērniem no 3 līdz 5 gadiem, cieš no smadzeņu paralīzes. - M., 2001.

Denisovskaya S. Bērnu masāža. - M., 2001.

Želejas O.V. Palīdzēt. - M., 1994.

Dubrovskaya N.V. Uzaicinājums uz radošumu. Sanktpēterburga, bērnības preses, 2002

Dubrovskaya N.V. Zīmējumi, kas slēpti pirkstos. - Sanktpēterburga., 2003.

Doodev v.p. Attīstības instrumenti plānai kustībai bērniem ar runas pārkāpumu // defektoloģiju. - 1999. - № 4.

Zinkevich-yestigneeva td, Grabenko t.m. Seminārs par radošo terapiju. - SPB., 2001.

Ivanova e.a. Agrīna mājas atbalsts. - spb., Runa, 2003

Isaev S.A. Fiziskā satiksme pamatskolā. - M., 2003.

Karalashvili e.a. Vingrinājumi bērniem 6-7 gadi // pirmsskolas izglītība. - 2002. - № 6.

Karalashvili e.a. Fiziskā satiksme. - M., 2002.

Karanievskaya O.V. Akopova a.f., Rudenko L.a., Serbin L.F. Pretskolas vecuma bērnu smalkas aktivitātes ar vīzijas pārkāpumiem // Izglītība un bērnu mācīšana ar attīstības traucējumiem. - 2004. - № 4.

Kataeva A.A., STREBELIEVA E.A. Didaktiskās spēles, izglītojot pirmsskolas vecuma bērnus ar novirzēm attīstībā. - M., 2001.

Klimichenko T. spēlējot leļļu teātra // pirmsskolas izglītību. - 2002. - № 4.

Koltsova M.M., Ruzina M.S. Bērns mācās runāt. Pirkstu formas spēle. - M., 2002.

Kosinova E. Vingrošana pirkstiem. - M., 2000.

Krodseva I.N. Mezgli. Vienkāršs, smieklīgs, komplekss. - Sanktpēterburga., 1997.

Krusenchuk O.I. Pirkstu spēles. - Sanktpēterburga, 2006.

Kudinova z.a. Organizācijas un darbaspēka nodarbības pamatskolās īpašā (korekcijas) izglītības iestādē VI formā // izglītības un apmācības bērniem ar attīstības traucējumiem. - 2004. - № 4.

Kutepov I. Lefty pasaulē labās puses // pirmsskolas izglītība. - 2002. - № 4.

Levchenko i.yu, prikhodko og Tehnoloģijas, kā mācīties un audzināt bērnus ar traucētu muskuļu un skeleta sistēmu. - M., 2001.

LEVSHINOV A., Travinka V. Līgums Jūsu liktenis! - SPB., 2000.

Lenok ya.y. 12 "Apmeklējot" mezglu // defektoloģiju. - 1995. - № 4.

Lenok ya.y. Korekcijas un izglītības vingrinājumi un spēles // defektoloģija. - 1996. - № 5.

Nelieli soļi. Bērnu agrīnās pedagoģiskās diagnozes programma ar attīstības novirzēm. Grāmata 5. Prasmes smalkas kustību. - M., 2001.

Matyugin I.YU. citi. Kā attīstīt atmiņu. - M., 1997.

Moiseeva R. Finchiki Spēļu vingrinājumi / / Pirmsskolas izglītība. - 2000. - № 10.

Monina, Lyutova E. maza bērna problēmas. - Sanktpēterburga., 2002.

Novotortseva n.v. Runas attīstība bērniem. - Yaroslavl, 1995.

Pirmsskolas vecuma bērnu attīstība un korekcija ar kustību pārkāpumiem. Metode. labumu. - SPB., 1995.

Studentu mācīšanās paņēmieni ar smadzeņu paralīzi. - M., PSRS APN defektoloģijas pētniecības institūts, 1977.

Ovchinnikova ts Artikulācijas un pirkstu vingrošana klasē bērnudārzā. - Sanktpēterburga, 2006.

OgloBlin I.YU. Neliela roku kustības attīstība pirmsskolas vecuma bērniem korekcijas un izglītības spēlēs ar dabisko materiālu // Izglītība un bērnu mācīšana ar attīstības traucējumiem. - 2005. - № 3-4.

OgloBlin I.YU. Korekcijas un izglītības spēles maziem bērniem // Izglītība un mācīšana Bērni ar attīstības traucējumiem. - 2005. - № 6.

Moving spēles bērniem ar invaliditāti attīstībā. Ed. Shapkovka L.V. - Sanktpēterburga., 2002.

RUD N.N. Darba stundu specifika primārajās klasēs neredzīgiem un vājredzīgiem bērniem ar izlūkošanas pārkāpumiem // izglītības un apmācības bērnu ar attīstības traucējumiem. - 2004. - № 2.

Ruzina M.S. Uzspēlējam? (Pirkstu spēles) // pirmsskolas izglītība. - 1997. - № 5.

Ruzina M.S., Afonkin S.Yu. Pirkstu spēļu valsts. - Sanktpēterburga., 1997.

Savina L.P. Aptaustīšana vingrošana pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai. - M., 2001.

Sereda N. Montessori jūsu mājās // Mūsu mazulis. - 2000. - № 4.

Sillberg Jackie. Izklaides spēles ar bērniem. - M., 1997.

Sinitsina E. Smart klases. - M., 1998.

Sinitsyna E. Viedie pirksti. - M., 1999.

Sarvedyuk a.l. Skolēnu apmācības un attīstības korekcija. - M., 2002.

Sapitaluk l.a. Pretskolas intelekta attīstības korekcija. - M., 2002.

Sorokova mg Sistēma M. Montessori. Teorija un prakse. - M., 2003.

Tkachenko t.a. Fizkultminutki par pirkstu kustīgumu no pirmsskolas vecuma bērniem ar runas traucējumiem. Sēdēt Vingrinājumi. - M., 2001.

Topalova e.p. Mākslinieki ar autiņiem. - M., 2004.

Pierorova O.V., Nefedova E.A. Spēles ar pirkstiem. - M., 2002.

Pierorova O.V., Nefedova E.A. Pirkstu vingrošana. - M., 2002.

Vingrinājumi ar montessoric materiālu. Kolekcija. - Rīga-Maskava, 1998.

Uradovsky rokas wyat apsvērt. // pirmsskolas izglītība. - 2008 - № 4 (220) \\ t

Ufimtseva l.p. Dažas pieejas, lai pārvarētu sensorobās grūtības mācīt vēstuli un lasīšanas palīgkolies studentiem // defektoloģiju. - 1999. - № 1.

Füll R.R., Wedezi P.F. Apmācība caur spēli. - Sanktpēterburga, Karo

Kharebashvili yu.a., Zilina I.I. Aizstājamo objektu izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu korekcijā un attīstās ar ONR // izglītību un bērnu mācīšanu ar attīstības traucējumiem. - 2005. - № 4.

V.V. Mēs spēlējam ar pirkstiem un attīstām runu. - Sanktpēterburga., 1997.

Schmatko n.d. Bērni ar novirzēm attīstībā. - M., 1997.

Enciklopēdijas spēles un izklaide. - M., 1996.

Mūsdienu masāžas enciklopēdija. - M., 1997

Papildinājums

Vingrinājumi taktiskās jutības un sarežģītu koordinētu pirkstu un roku kustību attīstībai.

1. Bērns pazemina rokās kuģī, kas piepildīta ar jebkuru viendabīgu pildvielu (ūdeni, smiltīm, dažādiem graudaugiem, sasmalcinātiem, jebkuriem maziem priekšmetiem). 5 - 10 minūtes, kā tas varētu sajaukt saturu. Tad viņam tiek piedāvāts kuģis ar citu pildvielas tekstūru. Pēc vairākiem paraugiem bērns ar acīm slēdza savu roku ierosinātajā traukā un cenšas uzminēt tās saturu, nejūt savu individuālos elementus ar saviem pirkstiem.

2. Tēmas, burtu, numuru identifikācija pārmaiņus un kreiso roku. Sarežģītāka iespēja ir bērns ar vienu roku, sajūta piedāvāto objektu, un viņa roku (ar atvērtām acīm) skices viņu.

3. LAJK no plastilīna ģeometriskajām formām, burtiem, cipariem. Skolas bērniem modelēšana ir ne tikai izdrukāta, bet arī lielie burti. Tad neredzīgo burtu identificēšana ar aizvērtām acīm.

4. Avota pozīcija - sēžot uz ceļiem un uz papēžiem. Rokas saliektas elkoņos, plaukstas tiek ieslēgtas uz priekšu. Īkšķis ir pret pārējo. Tajā pašā laikā divas rokas ir izgatavotas divas slaps ar katru pirkstu pāri īkšķim, sākot no otrās līdz piektajam un atpakaļ.

5. "Gumija". Šim vingrinājumam varat izmantot matu joslu ar diametru 4-5 centimetros. Visi pirksti tiek ievietoti gumijas joslā. Uzdevums ir tāds, ka visu pirkstu kustības, lai pārvietotu gumiju par 360% pirmās vienā un pēc tam uz otru pusi. Tas tiek veikts pirmajā, tad otrs RA6KA.

6. ritinot zīmuli starp pirkstiem no lielās uz mazajiem vīriešiem un pārmaiņus ar katru roku.

7. Spēle "Multicolored Snowflakes" (vecums - 4 gadi). Vērsta uz sekla kustības attīstību, precizitātes veidošanos.

Materiāls: marķieri, balts papīrs, šķēres.

Prezentētājs parāda, kā padarīt sniegpārslas no papīra loksnēm, griešanas tos. Pēc tam, kad bērni dara daudz dažādu sniegpārsliņu, viņš saka, ka sniega pārslas izrādījās atšķirīgas, bet vienas krāsas. Tur bija draugi-marķieri un deva daudzkrāsainas kleitas ar sniega ziediem. Prezentētājs lūdz bērnus krāsot sniegpārslas.

Jo Sniegpārslaki tiek iegūti Openwork, tas ir nepieciešams, ka papīrs ir agri. Kustības glezniecībā ietekmē nelielu kustības roku attīstību.

8. "Atkārtota kustība" (spēles B. P. Nikitina "Monkey")

Pieaugušais, sēžot pretī bērnam, padara viņas rokas ar rokām jebkuru "figūru" (daži pirksti saliekti, daži iztaisnoti - jebkura kombinācija). Bērnam jābūt tieši tādai pašai pozīcijai, lai rokas uz to pašu pozīciju - atkārtojiet "skaitli". Uzdevumu šeit sarežģī fakts, ka tas joprojām ir nepieciešams to atspoguļot atspoguļo (galu galā, pieaugušo sēž gluži pretēji). Ja šis uzdevums izraisa grūtības bērnam, jūs varat vispirms stiept, iztērējot vingrinājumu, kas atrodas netālu (nevis pretī bērnam). Tāpēc viņam būs vieglāk kopēt pirkstu pozīciju.

9. Spēles ar zīmējumu.

Ja bērnam ir slikti attīstīts mazs motocikls, un viņam ir grūti uzzināt vēstuli - jūs varat spēlēt spēles ar zīmējumu. Saupriecināsim kvadrātu vai loku piestiprināšanai vai pārvietojieties pa labirintu, kas izdarīts iepriekš (interesanti, kad bērns piesaista labirints vecākiem, un vecāks ir bērns. Un visi cenšas izdarīt pozitīvu). Tagad pārdošanā ir daudz dažādu dažādu trafaretu visu ģeometrisko formu, dzīvnieku, bet principā ir viegli padarīt tos un sevi.

10. Spēles ar mājsaimniecības priekšmetiem.

Zemāk esošo spēļu priekšrocība bērnu kustības attīstībai ir tāda, ka viņiem nav nepieciešamas īpašas rotaļlietas, priekšrocības utt. Spēles izmanto veselus materiālus, kas atrodas jebkurā mājā: clothespins, pogas, pērles, graudaugi utt.

Veikt spilgtu paplāti. Nolaidiet slaido vienotu slāni jebkuras sekla krupa teknē. Pavadiet bērna pirkstu uz graudaugu. Izrādās gaiša kontrasta līnija. Ļaujiet bērnam izdarīt vairākas haotiskas līnijas. Tad mēģiniet izdarīt dažus vienumus kopā (žogs, lietus, viļņi), burti utt.

Izvēlieties dažādu krāsu un izmēra pogas. Pirmkārt, izvietojiet zīmējumu sevi, tad lūdziet bērnam darīt to pašu. Pēc bērna iemācīties veikt uzdevumu bez jūsu palīdzības, ieteikt to izgudrojot zīmējumus. No tauriņa mozaīkas jūs varat izvietot nevack, tauriņu, sniegavīru, bumbiņas, krelles utt.

Dodiet bērnam apaļu matu suku. Bērns brauc suku starp plaukstām, Senoming:

"Pines, egles, Ziemassvētku eglīte

Ļoti vaigu adatas.

Bet pat spēcīgāks par Herniku,

Jūs segsiet kadiķi. "

Veikt režģi izlietnei (parasti tas sastāv no dažādām šūnām). Bērns iet uz indeksu un vidējiem pirkstiem, piemēram, kājām, šīm šūnām, cenšoties veikt pasākumus katram šoka zilbei. Tas ir iespējams "staigāt" pārmaiņus, tad citu roku, un jūs varat - un divi tajā pašā laikā, sakot:

"Zoo, mēs gājāmies

Katrs būris bija piemērots

Un noskatījās ikvienu pēc kārtas:

Lācis, volchat, bobryat. "

Mēs veicam pelmeņus. Viņas virsma, kā jūs atceraties, izskatās šūnā. Bērns ar diviem pirkstiem (indekss un vidējais) attēlo bišu peld pār medus sekundē:

"Pirksti, piemēram, bites, kas peld līdz medus

Un katrs ietver pārbaudi: kas tur ir?

Būs medus pietiekami, lai mēs pavasarī,

Lai nesaprotu izsalkušos sapņus? ".

Es aizpildu katliņu 1 kg zirņu vai pupiņu. Bērns uzsāk savas rokas tur un attēlo, kā mīkla ir klusa, sakot:

"Mesim, Mease Doop,

Ir vieta krāsnī.

Būs no krāsns

Maizītes un Kalachi. "

Kritums krūze sauso zirnīši. Bērns uz katra šoka zilbe maiņās zirņus uz vienu uz citu krūzi. Pirmkārt, ar vienu roku, tad ar divām rokām tajā pašā laikā, pārmaiņus lielos un vidējos pirkstus, lielisku un nenosauktu, lielu un meiteni. Ceturtdaļas ir izvēlētas.

Fall zirņi uz apakštasītes. Bērns aizņem lielu un rādītājpirkstu uz zirņu un tur viņu ar pārējiem pirkstiem (kā vācot ogas), tad ņem nākamo zirņu, tad arī - tā paceļ visu ērtu. To var izdarīt ar vienu vai divām rokām.

Divi aizbāžņi no plastmasas pudelēm uz galda pavedienu uz augšu. Tas ir "slēpes". Indekss un vidējie pirksti piecelties tajās kā kājas. Pārvietošanās uz "slēpēm", veicot soļus uz katru šoka zilbi:

"Mēs dodamies slēpot, mēs skriešanās no kalna,

Mēs mīlam jautri no aukstās ziemas. "

To pašu var mēģināt darīt ar divām rokām tajā pašā laikā.

Bērns savāc spēles (vai skaitāmās nūjas) starp tiem pašiem pirkstiem dažādu roku (spilventiņi): divi norādīti, divi mediji utt.

Mēs veidojam "guļbūvi" no atbilstošām vai skaitīšanas nūjām. Jo augstāks ir pieteicies, jo labāk.

Lower clothespin (pārbaudiet pirkstus tā, ka tas nav pārāk saspringts) pārmaiņus "nokošana" nagu falaneksi (no indeksa uz mātes un muguras) uz šoka zilbēm dzejolis:

"Stingri sakodot muļķīgu kaķēnu,

Viņš domā, ka tas nav pirksts, bet pele. (Roku maiņa.)

Bet es spēlēju ar jums, mazulis,

Un jūs iekost, es jums saku: "Kysh!".

Mēs ņemam virvi (biezu ar bērna mazo pirkstu) un sasiet 12 mezgli par to. Bērns, pagriežot caur mezgliem ar pirkstiem, katram mezglam zvana gada mēnesi kārtībā. Jūs varat veikt līdzīgas ierīces no pērlītēm, pogām utt.

Mēs izstiepjam virvi bērna plecu līmenī un dod viņam vairākus clothespins. Par katru šoka zilbi, bērns clings clothespin uz virvi:

"Picky clothespins nepietiekami

Es esmu par manu mātes virvi. "

Bērns nāk, sākot ar stūri, kabatas lakatiņu (vai plastmasas maisiņu), lai tas būtu pilnībā aprīkots cam.

Bērns brauc valriekstu starp plaukstām un sajūtām:

"Es braucu uz manu uzgriezni,

Kļūt par visu apli. "

Divi valrieksti bērni tur vienā rokā un rotē tos vienu ap otru.

11. Spēles - Mary Montessori Lacing:

Izstrādāt sensorotora koordināciju, smalku roku izsmalcinātību;

Attīstīt telpisko orientāciju, veicina izpratni par jēdzieniem "augšpusē", "apakšā", "labi", "pa kreisi";

Veido spārnošanas prasmes (mežģīnes, mežģīnes zagging uz priekšgala);

Veicināt runas attīstību;

Attīstīt radošas spējas.

Losing spēlēs, acs skaitītājs arī attīstās, uzmanību, stiprinot pirkstus un visu roku (mazs motors ir mazs), un tas savukārt ietekmē veidošanos smadzeņu un veidošanās runas. Un arī tas nav nepieejams, Montessori spēļu spēles netieši sagatavo roku uz burtu un attīstīt ātrberību.

Maria Montesori gandrīz pirms simts gadiem deva viņas bērnu šķēles ādas ar caurumiem un mežģīnēm - un rokas attīstās, un fokusēt mācības, un dzīvē tas būs noderīgs. Mēs, atšķirībā no Montessori, nav sēdēt ar šķērēm un lupatām. Jūs varat vienkārši iegādāties "spēļu lašana" - daudzkrāsu mežģīnes un kurpju, pogas, "siera gabals" vai dažus citus koka gabalus ar caurumiem. Dažreiz viņiem ir pievienota koka adata. Iedomājieties, cik labi meitene saņem aizliegtu adatu ar pavedienu un kļūt par "tāpat kā mamma".

Darbs ar bumbiņām

Aprīkojums: dažādu izmēru bumbiņas, kaste.

Saturs: tabulā uz galda tiek ievietotas dažas bumbiņas. Dažos attālumos no tiem ir ievietota kaste. Pieaugušo rāda un izskaidro, kā ritināt bumbu, lai viņš sasniegtu kasti. Pirmkārt, pieaugušais palīdz bērnam veikt šo uzdevumu, pēc tam pakāpeniski ierobežo palīdzību un nodrošina, ka bērns patstāvīgi veic uzdevumu.

Darbs ar kubiņiem

Aprīkojums: kubi.

1. "WTINGWAY" - pārnesiet vairākus kubus.

2. "žogs" - zēns uz vairāku kubu malas.

3. "Strike" - būvēti no diviem kubiem un šķērsvirziena dēļiem no augšas.

4. "TABLE" - šķērsvirziena dēļu virspusē uz viena kuba.

5. "vārti" - kubi tiek ievietoti perpendikulāri bārā. Izmantojot celtniecības materiālu, jūs varat arī piedāvāt būvēt bērnu gultiņu, dīvānu utt.

Darbs ar Matryoshki, piramīdas

Aprīkojums: koka vai plastmasas matryoshki, piramīdas, dažādu izmēru kastes.

1. Savākt 5 gredzenu piramīdu;

2. Savākt 4-5 kubus vienā lielā kubā;

3. Savākt vienu matryoshka no 4-5.

Darbs ar grozu un bumbiņām

Darbs ar savilkšanu

Aprīkojums: dažādu tekstūru auklas, diegi, speciālās kartes.

* Stretch vilnas pavedienu secīgi caur visiem caurumiem;

* Stretch vilnas pavediens, kas iet vienā caurumā;

* Veiciet parasto losšanu, tāpat kā boot.

Šo uzdevumu izpildi pirms displejs un skaidrojums. Nākotnē bērns var piedāvāt dažādu modeļu izpildi, vienlaikus ievērojot lietotāja pastāvīgas sarežģītības principu. Tas ir ērtāk apmācīt, izmantojot divas blīvas kartona lapas ar divām caurumu rindām; Bērns dod apavu mežģīnēm ar metāla padomiem un parādīt, kā vadu. Kartons ir jāstiprina tā, lai tas būtu ērti manipulēt ar vadu.

Slīdēt augsnes vai nagu caurumu biezā kartonā. Šiem caurumiem jāatrodas jebkurā secībā un jābūt ģeometriskai formai, zīmēšanai vai modelim. Ļaujiet bērnam patstāvīgi nogalināt šo modeli, izmantojot lielu "čigānu" adatu un biezu spilgtu pavedienu.

Darbs ar pulverizatoru

Aprīkojums: pulverizators, rites.

Strādāt ar zīmuli

1. Neizmantoti pagrieziet zīmuli ar lieliem un labās puses pirkstiem.

2. Sasitiet zīmuli ar visiem kreisās un labās rokas pirkstiem.

3. Pagriežot zīmuli ar abu roku plaukstām.

4. Nospiežot zīmuli starp abiem rokām (indeksu un vidējo, vidējo un nezināmu utt.).

Darbs ar gumijas joslu

Darbs ar taustiņiem

Aprīkojums: darbvirsma (vai tā aizstāj to - mūzikas rotaļlietu, tastatūru).

Saturs: bērns ir iestatīts uz darbvirsmas zvanu. Pieaugušais parāda bērnu, ka zvanu pogu var nospiest ar pirkstu. Pieaugušais lūdz bērnu klikšķināt uz zvana pārmaiņus ar visiem pirkstiem. Darbu var veikt ar dažādām atslēgvārdu rotaļlietām. Jūs varat nospiest pogas ar visiem pirkstiem savukārt, jūs varat atrisināt taustiņus (viens taustiņš vienā pirkstā). Vecākiem bērniem jūs varat numurēt atslēgas vai ievietot alfabēta burtus un apvienot seklo motoru attīstību ar diplomu un kontu.

Strādāt ar mozaīku

Aprīkojums: dažādu sugu mozaīka, paraugs.

1. Ievietojiet plāksni jebkurā mozaīkas caurumā.

2. Novietojiet vairākas kolonnas no vienas krāsas plāksnēm. Tiek dots paraugs, kas nav noņemts.

3. Koplietojiet vienkāršu zīmējumu no mozaīkas plāksnēm, kuru paraugs pirms jūsu acīm (monohroma).

4. Izveidojiet savu zīmējumu, pamatojoties uz iepriekšējo pieredzi.

Darbs ar pērlēm

Perfekti attīsta dažādus pārnesumus. Jūs varat vadīt visu, ko tas ir velmēts: pogas, pērles, ragi un makaroni, žāvēšana utt. Jūs varat veikt krelles no kartona lokiem, laukumiem, sirdīm, koku lapām, ieskaitot sausas, pīlādzis ogas.

Izmantotie materiāli: dažādu tekstūru krelles, makšķerēšanas līnija, diegi, pogas, makaroni, žāvēšana, mežģīnes un citi materiāli (atkarībā no fantāzijas).

Saturs: Pieaugušo krokās uz dažāda izmēra galda krelles, bet viena krāsa (vai viena izmēra, bet dažādu krāsu vai dažādu izmēru un dažādu krāsu). Tiek ierosināts patstāvīgi veikt krelles, kurās lielas un mazas krelles vai sarkanas un zilas vai apaļas un kvadrātveida utt, ir pārmaiņus vai apaļas un kvadrātveida utt. Kad šis uzdevums ir izpildīts, ir svarīgi, lai bērns Ne tikai pareizi atbilst pavedieniem krelles caurumos, bet arī novēroja noteiktu ritošā lodītes secību. Jūs varat piedāvāt bērnam nākt klajā ar materiālu velmēšanai un modelim.

Darbs ar papīru un šķērēm

Papīra amatniecības izgatavošana ir arī viens no līdzekļiem, kā attīstīt mazus rokas muskuļus. Šis darbs ir aizraujoši pirmsskolas vecuma bērni, veicina iztēles izstrādi, konstruktīvu domāšanu. Darbs ar papīru beidzas ar noteiktu rezultātu, bet, lai to sasniegtu, jums ir nepieciešams apgūt nepieciešamās prasmes, parādīt, pacietību. Ir svarīgi, lai bērni piedzīvotu prieku no sava darba, jutās ticība to spēku un iespējām. Tas būtu jāveicina un jāizvēlas saskaņā ar uzdevuma vecumu un pieaugušo veicināšanu.

No papīra un kartona jūs varat veikt rotaļlietas spēlēm ar ūdeni un vēju, Ziemassvētku rotājumi, atribūti zemes gabalu spēlēm, play-dramatizācijas, jautras rotaļlietas, dāvanas un suvenīri.

Aprīkojums: dažādu krāsu, kartona, līmes, suku, šķēres, žurnālu, attēlu, avīzes, folijas papīrs.

Padarīt pērles.

Bērni sagriež taisnstūra loksnes papīra uz trijstūriem, katrs no tiem vītā veidā pērles, gals ir fiksēts, izmantojot līmi. Gatavas pērles ir kniedētas uz pavediena. Visu darbu pie krelles ražošanā ir nepieciešama sensoro motoru koordinācija, precizitāte, neatlaidība, the.e. nepieciešamās īpašības, mācot vēstuli.

Aušana.

Aušana ietekmē precizitātes audzēšanu, pacietību, neatlaidību, vēlmi pārvarēt grūtības, lai sāktu darbu, pakāpeniski kontrolējot savas darbības, t.i. Visas nepieciešamās bērna īpašības mācīšanai skolā.

Aušanas materiāli var būt breech, ritināšanu stieņi, pastiprinātāji, salmi, finieris, kā arī papīrs, plāns kartons, audums, pīt, lente utt. Bērnu var ieteikt salocīt papīra lapu, lai padarītu šķēres vairāku skaitu Gludas izcirtņi, neatstājot kontūru, pēc tam sagriež plānas citas krāsas sloksnes un noteiktā veidā, novērojot modeli, to izmanto starp paklāja daļas izcirtņiem.

Apgūstot aušanas principu no papīra, bērni patstāvīgi sāk izgudrot paklāju modeļus, krāsu kombināciju, izmantojiet šo aušanas metodi citās amatniecībā.

Origami - senā māksla veidojot dažāda veida papīra attēlus. Pašlaik tas kļūst arvien populārāks skolotāju un psihologu vidū. Un tas nav nejauši. Attīstošais origami potenciāls ir ļoti augsts.

Origami tēmas ir ļoti daudzveidīgas, nāk no vienkāršas līdz sarežģītām. Lai veiksmīgi apmācītu origami rotaļlietas ar bērniem spēļu veidlapā, jums ir jāapgūst sagatavo galda (pamata veidlapas) un nosacītie apzīmējumi (daudzas grāmatas par origami metodēm tagad tiek pārdoti). Nākotnē tas atvieglos ražošanu un samazinās laiku, lai izpildītu rotaļlietu. Jūs varat izmantot šādas spēles un vingrinājumus, lai iegaumētu un labotu pamatformas: "Pagrieziet kvadrātu uz citu formu", "Uzminiet, ko laukums pārvēršas?", "Kur ir kāds ēna?", "Nosauciet pareizo formu" , "noteica pamatformu" un utt.

Pie origami klasēm, tas ir efektīvs izmantot pasakas-pasakas, tās attīsta interesi, veicināt ražošanu un iegaumēšanu, veicot rotaļlietas, jo mehāniskie uzdevumi (veiciet locīšanas līniju, salocīts uz pusēm, nolokiet stūri uz centru) tiek nomainīti Ar jēgpilnu, no viedokļa uz zemes gabalu spēļu plānu, rīcību. Iekārta izmanto dažādu krāsu papīra lapas un gatavas grāmatas par origami tehniku.

Aplikācijas.

Ir nepieciešams pastāvīgi veikt šādus vingrinājumus: simetrisku griešanu, izgriežot šķēres figūriņas no pastkartes. No griezuma skaitļiem bērni var padarīt kompozīcijas - Appliqués. Ja bērns joprojām ir mazs, un jūs baidāties dot viņam šķēres, ļaujiet viņam saplēst žurnāla vai avīzes attēlus - kā izrādās; Un jūs pielīmēsiet piesārņotos gabalus uz tīras lapas, dodot viņiem jebkādu formu. Var būt nozīmīgs kolāža.

Jūs varat mācīt sagriezt ar šķērēm, galvenais ir tas, ka tie ir droši, ar noapaļotiem galiem. Lai sāktu ar, ir ērti samazināt ģeometriskās formas un skaitļus no krāsu žurnāliem un līmes zīmuli, nostipriniet tos uz lapas.

Rokdarbs

Īpašu lomu roku sagatavošanā spēlē rokšanās: izšuvumi, šūšana, adīšana.

Aprīkojums: Loskutka, dažādu tekstūru audumi, vītnes, adatas ir lielas (čigānu), pogas, augšstilba.

Saturs: pirmā šuve, kas apgūst bērnus, ir kakls "priekšā adatai." Viņi mēģina šuves ir vienādi, veidoja gludu kontūras līniju. Apgūstot šo šuvi, bērni dodas uz šuvēm "adatai" un "līnija". Šajā šuves "dūriens" šuves cieši savieno vienu uz citu. Adata ir bez taras, kur tas tika noņemts iepriekšējā dūrienā. Priekšpusē tiek iegūta viena cieta līnija, un uz nepareizā - divkāršā līnija.

Apgūstot šuves, bērni var izpētīt šūšanu. Koordinācija un precizitāte kustību attīsta bērnu šūšanas pogas procesā. Tad bērni apgūst šuvi "caur malu." Šīs šuves tās var vispirms nomazgāt kartona (pastkarti). Sākotnēji pieaugušais var mest caurumu rindu uz kontūras, lai bērni ir apguvuši darbības metodi ar adatu, tad šuve tiek veikta patstāvīgi.

Pēc šī uzdevuma ir sarežģīta. Pieaugušais var piedāvāt šūt paklāju griezumu par modeļiem, un tad nākt klajā ar sevi, sagrieziet un šūt lelle vai jaunā gada kostīms.

Visu veidu šuves vispirms tiek darīts gaisā, tas ir, tie atdarina atbilstošu iedarbību roku, un pēc tam rīkoties ar adatu ar pavedienu.

Bērni sākumā ir grūti iemācīties sasiet mezglu uz pavediena. Mēs apmācām tos ar palīdzību piemērot kustības: ritošā lodītes no papīra, uzsākot mazas rotaļlietas vilku ar pirkstiem. Augšpuses uzsākšana prasa raksturīgākas šūpošanas kustības ar pirkstiem, kas atrodas tuvu mezgla radīšanai uz pavediena.

Krāsošana

Aprīkojums: gatavas grāmatas, žurnāli krāsošanai, sagataves, krāsas, zīmuļi, vaska krīta vai pasteļveida, marķieri un citi materiāli. Ir nepieciešams arī būt dažādu izmēru sukas, sūkļi, lai krāsotu lielas telpas utt.

Izšķilšanās

Aprīkojums: gatavas grāmatas, žurnāli krāsošanai, sagataves, montesori rāmji, krāsas, zīmuļi, vaska krīts vai pastelis, marķieri un citi materiāli. Ir nepieciešams arī būt dažādu izmēru sukas, sūkļi, lai krāsotu lielas telpas utt.

Inkubējamo, kā vienu no vienkāršākajām aktivitātēm, lielā mērā ieviesa higiēnas noteikumu vēstulē nepieciešamo bērnu asimilācijai. Tajā pašā laikā tā joprojām ir līdzeklis, lai izstrādātu vienošanās par vizuālo un motoru analizatoru saskaņotajām darbībām un stiprinātu rakstāmgalda dzinēja aparātu. Zīmēšanas zīmējumi ietver četru veidu inkubējamas, kas nodrošina pakāpenisku roku roku mazo muskuļu attīstībā un stiprināšanā kustības koordinācijas attīstībā.

* Krāsošana īsi biežas insultu;

* Krāsošana ar maziem insultu ar kompensāciju;

* Centrālā inkubācija (apļveida inkubācija no modeļa centra);

* Izbaudiet garus paralēlus segmentus.

Veicot inkubējamu, ir jāievēro noteikumi: neiziet no attēla kontūrām, ievērojiet līniju paralēlismu un attālumu starp tiem (0,3 - 0,5 cm). Vispirms ieteicams insults ar īsiem un biežiem insultiem, tad ievadiet centrālo inkubāciju, un tikai pēdējā posmā ir iespējama inkubācija ar gariem paralēliem segmentiem.

Pirmajos inkubācijas mēģinājumos roka ir ātri noguris, bērni ir stingri nospiežot zīmuli, nav pirkstu koordinācijas, bet pats darbs ir aizraujošs, un bērns atgriežas sevī. Zīmējumos jūs varat izsekot muskuļu aparātu uzlabošanu. Lai iegūtu inkubējamu, varat izmantot vienkāršus un krāsu zīmuļus, marķierus un krāsu rokturus.

Lai izstrādātu precizitāti un pašapziņu, tiek izmantoti vingrinājumi, kuros bērniem ir nepieciešams veikt paralēlas līnijas noteiktā virzienā.

1. Vingrinājums "no mājām uz mājām". Bērna uzdevums ir precīzas taisnas līnijas, lai savstarpēji apvienotu vienas krāsas un formas mājas. Bērnam vispirms ir līnija tikai ar pirkstu, izvēloties virzienu, tad filca tipa pildspalvu. Veicot līnijas, bērni pavada darbības ar vārdiem "no mājas uz māju".

2. Vingrinājums "visu veidu labirints". Bērns krāso dažādus labirintus. Ļaujiet "nodot" uz tiem ar zīmuli. Lai okupācija nav apdraudēta, vislabāk ir izskaidrot, kas tas ir labirintam, kur viņš vada, un kam vajadzētu iet uz viņu. ("Šī labirints atrodas sniega karalienes pilī, viņš ir no ledus. Gerd ir jāiet cauri tam, nepieskaroties sienām, pretējā gadījumā tas iesaldēs.")

3. Jebkuru ieliktņu nosacījumi no sērijas "rāmjiem un montesori" ir noderīga, lai attīstītu roku, tas nav mazāk noderīgi, lai tos veidotu. Katram skaitlim jābūt insulta dažādos slīpuma leņķos un ar dažādiem līniju biezuma pakāpēm. Nu, ja insults tiek iegūts, mainoties intensitātes pakāpēm: no bāla, tikko pamanāmas, tumsā.

Tas ir noderīgs arī glāstīja režģim. Visos gadījumos bērnam ir vajadzīgi paraugi, tāpēc jums būs jāierodas un jums.

Zīmējums

Šajā procesā zīmēšanas, bērni attīsta ne tikai vispārējas izrādes, radošumu, padziļināt emocionālo attieksmi pret realitāti, bet pamatskolas grafiskās prasmes veidojas, tāpēc nepieciešams, lai izstrādātu manuālo veiklību, rakstot vēstuli. Zīmējums, bērni mācās pareizi apstrādāt grafisko materiālu un apgūt dažādas vizuālās tehnikas, tās attīsta mazus rokas muskuļus. Jūs varat zīmēt melnus un krāsainus zīmuļus, filca tipa pildspalvu, krītu, akvareļu krāsas, guašu. Protams, zīmēšana veicina nelielu muskuļu attīstību, stiprina to. Bet jāatceras, ka, mācoties zīmējumu un rakstīšanu, roku, zīmuļa, piezīmju (papīra lapas) noteikumus, līniju pieņemšanas ir specifiskas.

Aprīkojums: krāsas, zīmuļi, vaska krīts vai pasteļi, marķieri un citi materiāli. Zīmēšanas papīrs jābūt dažādiem formātiem un toņiem. Ir nepieciešams arī būt dažādu izmēru sukas, sūkļi, lai krāsotu lielas telpas utt.

1. Plakanu figūru insults. Jūs varat klasificēt visu: stikla apakšdaļu, apgrieztu apakštasīti, tā pašu palmu, plakana rotaļlieta utt. Īpaši piemērots šim nolūkam sīkdatņu vai cupcakes sagatavošanai;

2. Zīmējums ar atsauces punktiem;

3. Dorings otrajā pusē zīmējuma;

4. Zīmējums saskaņā ar paraugu, neņemot rokas no papīra.

Tas ir labi attīstot motora veiklības zīmēšanas rotājumus uz loksnēm šūnā (grafikas vingrinājumi) vispirms ar vienkāršu zīmuli, tad krāsu. Jūs varat veikt šādus vingrinājumus no 5 līdz 6 gadiem. Bērni ar procentiem ir iesaistīti šādā zīmējumā. Kad bērna rokas kļūst nedaudz, tad zīmējumi tās sniegumā kļūst arvien acīmredzamāki un skaistāki.

Nav nepieciešams piespiest bērnu zīmēt rotājumus. Mēģiniet to interesēt ar šo profesiju. Noteikti parādiet, kā tas tiek darīts.

Grafiskie vingrinājumi nav piecu - sešu gadu vecu bērnu vizuālās aktivitātes galvenā sastāvdaļa, tāpēc tam nevajadzētu dominēt. Grafiskās loksnes vingrinājumiem var sagatavot paši vecāki. Varat arī izmantot dažādus netradicionālus paņēmienus.

Monotips: uz papīra lapas ir pielietota dažādu krāsu krāsa. Tad vēl viena lapa ir pārklāta uz lapas, un izdrukas dod noteiktu formu ar suku, zīmuli, filca mērītāju.

Apkaisiet: suka tiek nolaista krāsā, un pēc tam izsmidziniet krāsu uz papīra lapas ar pirkstu vai zīmuli. Tādējādi jūs varat izveidot modeli modeli.

Klyaksogrāfija: krāsas tiek izmantotas uz papīra lapas jebkurā secībā. Pēc modeļa uzklāšanas zīmuli vai filca tipa pildspalvu nodeva jebkuru kontūru, izveidojiet attēlu.

Tampony: krāsas uz papīra ar kokvilnas tamponiem vai sūkļiem. Piemērots fona izveidei.

Roku druka: ja bērns ir ļoti negribīgs krāsot ar suku, piedāvājiet viņam ieliet ar pirkstiem. Jūs varat izdarīt vienu, divas, bet jūs varat nekavējoties ar visiem pirkstiem, tajā pašā laikā: katrs pirksts ir nolaists krāsā noteiktas krāsas, un pēc kārtas tiek ievietota uz papīra. Tāpēc izrādās sveicināts vai pērles utt. Vislabāk ir pabeigt ar marķieriem vai zīmuļiem. Roku var krāsot ar suku un pēc tam veikt izdrukas uz papīra.

Jauniem bērniem ir labi izmantot īpašas "ēdamas krāsas" (pārdotas veikalos). Šādas krāsas var izgudrot pats: ievārījums, ievārījums, sinepes, kečups, putukrējums, utt. Var izrotāt jūsu zīmējumu vai trauku.

LAJK no plastilīna vai sālītas mīklas

Izmantotie materiāli: māls, plastilīns, īpašs mīkla modelēšanai, pavedieniem, plastmasas nazim, plastilīna dēļiem utt.

1. Lepim desas, gredzeni, bumbiņas; Mēs izgriezām plastilīna desu ar plastmasas nazi uz maziem gabaliņiem, un tad mēs neredzam gabalus vēlreiz. No katra mazā gabala mēs izgatavojam kūku vai monētu. (Jūs varat nospiest uz kūka ar reālu monētu vai plakanu rotaļlietu, lai iegūtu nospiedumu.) Izgrieziet kūkas, zariņus utt.

Ja plastilīns nav pieejams, veiciet sāļo mīklu bērnam. Šeit ir recepte: milti, sāls, ūdens, saulespuķu eļļa. Milti un sāli tiek ņemti vienā un tajā pašā daudzumā, un trešdaļa ūdens ir mazāka (piemēram, glāze glāzi no glāzes sāls, 2/3 no glāzes ūdens, tējk. Naftas karoti). Samaisa un mīcīt. Ja tas ir slikti, pievienojiet ūdeni. Mīklu var uzglabāt ilgu laiku ledusskapī celofāna iepakojumā.

Lai cīnītos rādītāji kļūtu grūti, cep tos cepeškrāsnī nekā ilgāk, jo labāk. Rūdītus skaitļus var krāsot ar krāsām. Ikreiz, kad sagatavojat īsto mīklu, pieņemsim gabalus lidot bērnu.

2. Dota modeļa plastilīna ar bumbiņām, desām uz saplākšņa vai kartona loksnes.

3. Atkritumu stikla pudele un piešķirot tai vāzes, tējkannas utt.

4. ģeometrisko formu, ciparu, burtu modelis.

Smilšu terapija

Smilšu fitness izraisa vēlmi izveidot reālu pasaules miniatūru no tā. Izveidots ar bērnu gleznošanu smiltis ir radošs produkts. Galvenā uzmanība tiek pievērsta bērna radošajam pašizpausmei, pateicoties kuriem iekšējā sprieguma izeja un attīstības ceļu meklēšana notiek neapzināti simboliskajā līmenī. Spēlējot sandbox betona dzīves situācijās ļauj bērnam mainīt attieksmi pret viņiem un atrast pareizos risinājumus sev. Smilšainajās gleznās ir vēl viens svarīgākais psihoterapeitiskais resurss - radošo pārmaiņu iespēja veidlapā, gabalā, notikumos, attiecībās. Bērns, kas spēlē smilšu kastē ar miniatūru skaitļiem, iemieso vedņa skaitli, kas nonāk sadarbībā ar dabas un sociālajiem spēkiem.

Tā kā spēle notiek saistībā ar pasakaino pasauli, bērnam tiek dota iespēja radīt radošas pārmaiņas situācijā vai stāvoklī tās satraucošo situāciju. Situācijas pārveidošana smilšu kastē bērns saņem grūtību un iekšējā un ārējā plāna pašpārvaldes pieredzi. Uzkrāto pieredzi neatkarīgu konstruktīvu izmaiņu tiek nodota realitātei.

Saskaņā ar mūsu darba mērķiem mēs esam ieinteresēti smilšu terapijas korekcijas aspektā - kā kustības suku roku attīstības metode.

1. Atrodiet lielu kasti, piepildiet to ar pusi mazgā un žāvētu upes smiltīm. Parādiet bērnu rotaļlietu, ko jūs izmantojat šajā smiltī, un dariet to, kad tas pagriežas prom. Pakāpeniski jūs varat palielināt saistīto rotaļlietu skaitu.

2. Piedāvājiet bērnam simulēt smilšu projekciju. Piemēram, saskaņā ar esošo bērna pieredzi, lūdziet viņu attēlot zooloģisko dārzu, mājdzīvniekus, mežu utt. Ļaujiet bērnam pats to nepieciešams nepieciešamos materiālus un imitē telpu.

3. Nāciet klajā ar un modelējiet smilšu prognozi ar dažādām ainavām (kalniem, rezervuāriem, līdzenumiem utt.) Pamatojoties uz leksisko tēmu bērniem (piemēram, savvaļas dzīvniekiem) bērniem. Izmantot, lai izveidotu vietējo skaitļu projekciju. Piedāvājiet bērnam labot attēlu. Bērnam ir jāizvēlas pareizie dzīvnieku skaitļi un jānovieto to raksturīgās ainavās.

4. Pastiprināta bērnu pasakas. Bērns patstāvīgi izvēlas rekvizītus un veido ainavu. Pasaku var pilnībā zaudēt zemes gabalā vai aizņem pamatu pazīstamiem zemes gabaliem, un bērns nāk klajā ar un saņem savu galu pasaka.

Vingrinājumi ar maziem objektiem

1. "Kas atcerēsies?"

Aprīkojums: kaste ar dažādu vērtību krāsainiem ēdieniem, paraugiem, kas izvilkti tabulās.

2. "Magic Cube"

Aprīkojums: "Magic Cube" - lielais komplekts tagad tiek pārdots ar dažādām tēmām (ģeometriskas formas, dzīvnieki, ziedi, cipari utt.). Jūs varat padarīt šādu kubu sevi. Veikt lodziņu formas kuba blīvu kartona. Pickup skaitļi par izvēlēto tēmu (piemēram, ģeometrisko) aptuveni vienu izmēru un veikt atbilstošus caurumus lodziņā. Viss var krāsot dažādās krāsās. Pirmajā posmā parādiet bērnam, ka katrs skaitlis tikai iekrīt vienā caurumā, un neviens nav. Tad mēģiniet sadalīties skaitļus. Un tikai tad piešķiriet bērnam izmēģināt sevi. Un, ja tas nedarbojas, mēģiniet vispirms.

3. "Izvelciet virkni"

Aprīkojums: papīra loksnes, paplātes ar ēdamgaldiem, paraugi uz galdiem pieaugušā.

4. "Build māja"

Aprīkojums: daļējas aploksnēs uz trim dažādām vērtībām, izgriezt papīru, magnētisko dēļu.

5. "Kāds skaitlis izrādījās"

Aprīkojums: monofonisko un krāsainu nūju komplekti.

1. Sastādīt ģeometriskās formas 3, 5 un 6 nūjas;

2. Ievietojiet 3 trīsstūri, 2 taisnstūri (dažādas formas);

3. Novietojiet 6 (8) sticks četrstūri;

4. Reizes 2 skaitļi 7 nūjas, 3 skaitļi 10 nūjas, uc

Sticks par katru skaitli var būt īpaša krāsa.

6. "Apsveriet bez meklēšanas"

Aprīkojums: garas kartona sloksnes ar pogām, kubiņiem vai nūjām uz tiem maisos.

7. "izgudrot modeli"

Padariet modeli uz māla galda (plastilīna), krāsojot valdziņu virsmu vai pārklājas ar mazo oļu, krupu modeļa elementiem.

Aprīkojums: kvadrātveida vai taisnstūra plāksnes (12 * 12 cm, 10 * 15 cm, 0,5 - 0,7 cm biezs) no māla vai plastilīna, tests; Variates paraugi rakstu elementiem attēlos.

8. "filclsters"

Ievietojiet piecus marķierus uz galda. Ļaujiet bērnam tos pacelt no galda dažādos veidos. Pirmajā - turot padomus lieliem pirkstiem abās pusēs. Otrajā gadījumā - indekss, tad vidējs, un tā labi uz mazajiem vīriešiem.

Ja bērns tiek galā ar to, nomainiet marķierus ar spēlēm. Šāda spēle uzlabo muskuļu tonusa koordināciju, rada kustību precizitāti un māca darbu ar abām rokām.

Vingrinājumi un spēles, kuru pamatā ir Lego dizainers (vai jebkurš cits dizainers)

Vingrinājumi un spēles, kas balstītas uz dizaineru, veicina seklās kustības attīstību, idejas par krāsu un formu un orientāciju kosmosā.

Dažas priekšrocības, izmantojot dizaineru.

* Pirmkārt, ar amatniecības no dizainera, bērns var spēlēt, justies viņiem, ne riskējot sabojāt, bet zīmējumi, aplikācijas vai plastilīna skaitļi nevar būt piemērots, lai organizētu spēli.

* Otrkārt, lietojot dizaineru, bērna krāsains un pievilcīgs amatniecība tiek iegūti neatkarīgi no tās prasmēm. Bērns jau ir veiksmīgs.

* Treškārt, jo dizainers var novietot ne tikai uz galda, bet arī uz grīdas uz paklāja, bērns klases laikā nav nepieciešama, lai saglabātu statisku sedimentu pozu, kas ir īpaši svarīga sātmatiski vājinātiem bērniem.

* Un visbeidzot, dizainers ir drošs. Bērna rokas paliek tīras, un noņem amatniecības var viegli un ātri.

Plašu komplektu klāstu piedāvā dažādi uzņēmumi: "māja", "lidosta", "Zoo", "ģimene" un citi. Tos var izmantot, lai attīstītu bērna vārdnīcu. Piemēram, lietojot komplektu "lidostu", jūs varat iepazīstināt bērnus ar gaisa transportu un lidostu ierīci, un tajā pašā laikā izstrādāt komunikācijas prasmes un runas paņēmienus, radot dramatizācijas spēli, kur bērni spēlē noteiktas lomas, izmantojot īpašas lelles no komplektiem.

Dizainera dizains var būt gan vērsts, gan ne-virziens. Pirmajā gadījumā spēles gaitā un apstākļos ir lielāka vai mazāk pieauguša iejaukšanās. Dažos gadījumos speciālistam pat jāizstrādā skripts. Piemēram, tas var būt jebkura patērētāju konflikta vai pasakas scenārijs. Bērns pats veic nepieciešamo informāciju par dizaineru un spēlēm. Pieaugušā loma nāk uz dažu jautājumu formulēšanu, atbildes uz kurām varētu izskaidrot, ko bērns dara.

"Savvaļas dzīvnieki"

Pieaugušais stāsta bērnam, ka naktsmītnēs 1 Predator vai 1 ģimenes plēsēji prasa lielu skaitu zālēdāju skaitu. Tad viņš iepazīstina bērnu ar materiāliem, kurus viņš var izmantot, lai izveidotu medību teritorijas. Kosmosa uz paklāja, kur teritorija tiks modelēta, jau organizē papīra upe. Pieaugušais atgādina, ka ūdenim jābūt plēsējmašīnā. Bērnam ir simulēt medību teritoriju.

Spēles ar rokām

1. "przham bolshak"

Divas spēles. Labās rokas spēlē klipus, īkšķi uz augšu. Signālam katra pretinieka īkšķis sāk "medīt" pār īkšķi citas, mēģinot to nospiest no augšas. Spēles opcija: ir savienotas ar labo un kreiso rokām konkurentu. Tajā pašā laikā "medības" un pa labi un atstāja īkšķus.

2. "norīt, norīt, paipalu"

Labais palmu no bērna nokrīt kreisajā plaukstā pieaugušo. Mierīgi, maigi un lēni, jūs sakāt "norīt", tajā pašā laikā ar labās puses pirkstiem, pēc bērna īkšķis no pamatnes līdz galam; Tad ar to pašu vārdu insults otru pirkstu no bērna. Pēc bērna pēc bērna, tādējādi nemainot intonāciju, teikt vienlaicīgi ar glāstīja: "paipalu". Bērna uzdevums ir būt modram un pēc iespējas ātrāk, lai ņemtu roku, jo pēdējā šā vārda zilbe pieaugušais viņu satvēra viņa pirksta galu un sāk kratīt, sakot: "nozvejotas, nozvejotas! ". Pēc paipalas "tika nozvejotas" vai "lidoja prom," spēle turpinās ar otru roku bērnu.

Apgūstot spēli, bērns pats bieži piedāvā mainīt lomas un ar prieku "paipalu" - pirkstu.

3. "Dragonfachers lidoja"

Divas spēles. Stāvot aci pret aci, velciet rokas uz priekšu, lai viena no plaukstām katra beidzās starp divu partneru plaukstu. Spēlējot pagriežas tiek izrunātas ar vārdu dzejolis, katra vārda taktā saspiežot partnera palmu:

Dragons lidoja, ēda donuts.

Cik virtuļi ēda pūķi?

Tas, ka rinda nokrita, lai reaģētu, kopā ar kokvilnu sauc par jebkuru numuru, piemēram, trīs. Partneris sāk skaitīt: "viens!" (kokvilna) - "divi!" (Tīra kokvilna) - "trīs!". Zvanot uz pēdējo numuru, kura roka šobrīd bija "zem trieciena," vajadzētu noņemt to pēc iespējas ātrāk, lai kokvilna sasniegtu mērķi.

Diagnosticējot pirmsskolas vecuma bērnu garīgo attīstību, bieži vien nepietiekami attīstīt motora sfēru. Tas var būt saistīts ar smadzeņu garozas motora zonas fizioloģisko briedumu, kā arī spēļu darbību sociālās pieredzes trūkumu. Psiholoģija ir zināms, ka jebkura speciāli organizētā, mērķtiecīga darbība veicina smadzeņu struktūru funkcionālo nogatavināšanu (funkcija veido orgānu), tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu motora nozares attīstībai šī programma tiek ierosināta šī programma. Šī programma ietver materiālus par neiropsihologiem un psihologiem, kas nodarbojas ar bērnu motora sfēras korekciju: A.R. LURIA, Z.G. Simernitska (Maskava), Yu. Andruščenko (Volgograd). Šo programmu var izmantot gan individuālajos, gan grupu veidos, strādājot ar bērniem (bērnu skaits grupā ir 3-5 cilvēki.)

Noteikumi:

Apraxia- kustību patvaļas pārkāpums.

Kinesthetic apraxia - saglabāti kustības, bet motoru traucējumi. (Rokas "lāpsta"; darbību pārkāpšana rakstot; bez vizuālā analizatora nevar veikt kustības).

Kinētiskā (dinamika) apraquesion - dažādu motoru funkciju automatizācijas pārkāpums. (Bērni, sākuma kustība, nevar to pabeigt; obsesīvi kustības; rīcību pārkāpšana ar objektiem zīmējuma laikā, ar burtu).

Regulatīvā apraxia - Obsesīvo kustību sistēma, kustību patvaļas pārkāpums.

Kineette Praxis

Aktivizēšana:

a) ap pirkstiem, celmu, stabilu saskari ar pirkstu spilveniem (dome). b) Pabeigt Mizintsi, indeksu pirksti savieno māju, savienojiet īkšķus un pavasara kustības visā dizainā. c) papildu roku priekšā ar izstādīto īkšķi, vadošo roku sliktāko šo pirkstu - "pārklāts ar vāku." Treniņš:

Throwing pirkstiem a) "slēptā un pirkstiem, un galvas tika noņemtas, tāpat kā tas, tāpēc, un galvas tika iztīrīti." b) "1,2, 3,4,5. Mēs ejam meklēt sēnes. Šeit mazā meitene devās uz mežu, nenosaukta - sēne atrasts. Vidējais pirksts tika notīrīts, indekss - es izliekts, īkšķis viss ēda visu , no tā un ādas. " Diagnostika:

1) vizuālā modeļa izpilde: 1 un 2 pirksti gredzenā - "O-taustiņš" pirksti tiek saspiesti dūri, 2 un 3 pirkstiem izstiepts - "Bunny" 2 un 3 pirksti - "Goat-et" tas pats kreisā roka. 2) Veicot taustes paraugu, izslēdzot vizuālo analizatoru: ar aizvērtām acīm, lai izveidotu "bunny" un "kazu" ar roku, atveriet acis - atkārtojiet kustības. 3) Vīrieši ar pagrieziena off vizuālo analizatoru: pieaugušo rada poza uz kreisās puses, bērns atkārtojas pa labi un otrādi ("Bunny" un "Goat").

Pārkāpumi:

1) Bērns nevar atrast vēlamo kopumu kustību (tas kļūst caur pirkstiem, palīdz otrai rokai, kļūdaini) novērtēšanu: traucējot kinestētisko praksi, kreiso roku - labo puslodi labo roku vai gan tumšs. 2) Bērnam nepareizi ir poza kosmosā, atkārto spoguļa pozīciju. Novērtējums: pārkāpums vizuālās telpiskās organizācijas kustību. 3) bērns atkārto tikai pareizā rādītājpirkstu, kreiso ignorēšanu. Novērtējums: vienpusīga telpiskā agnosia. 4) Ar grūtībām pārslēdzas uz jaunu pozu, atkārto vienu no iepriekšējām kustībām. Novērtējums: kustību inerces (frontālās akcijas). 5) nevar reproducēt atlikšanu, kas norādīts, no otras puses. (Tiesības uz kreiso puslodes tumšajiem departamentiem; kreisā labā puslode). Novērtējums: kustības kinestētiskās bāzes pārkāpums.

Korekcija:

Aptaustīšana vingrošana (diagnostikas elementu testēšana)

Es bloķēju vingrinājumu . (to pašu vienību var izmantot, lai labotu dinamisko praksi)

1. pirkstu (norādiet. Palec) - Bunny (2 pirksti) - dūre ir tāds pats, izslēdzot vizuālo analizatoru. Sākot ar vadošo roku, tad papildus roku, ja bērns galā - ar divām rokām tajā pašā laikā (pirksti, zaķi, kameras). 2. Mēs pievienojam "Goat-Derezu" (Finger - Bunny - Fist \u003d kazas) 3. "Ring" ("O'Key") 4. "zoss" - lielie un indeksa pirksti ir savienoti un atvienoti, pārējie ir uzstādīti. 5. "Deer" - sagatavošana Netbar (1 un 3 pirksti ir savienoti ar gredzenu, citi - iztaisnoti). Uzdevums ir izstrādāt automātismu. "Es esmu klauvē 1 reizi - jūs parādīsiet man pirkstu, 2 reizes - zaķis utt."

II vienības vingrinājums. 1. "Cockerel" indekss un lielie pirksti - ovāls, cits ventilators, ķemmīšgliemenes. 2. "Vistas" - ventilators izlaists.

III Vingrošanas vienība. 1. "Vilks" - sākotnējā pozīcija - "kaza", indeksa pirksts un mazais pirksts ir nedaudz saliekts. 2. "CAT" - indekss pirksts un nedaudz pirksts ir ļoti elastīgs. IV vingrošanas bloks. 1. "Saule" \u003d pirksti no sevis. 2. "Atzīmējiet" - pirkstus, lai savāktu, izvietojat sevi un nolieciet. 3. "Gliemeža ar ragiem" - sākotnējā pozīcija ir "zaķis" un slīpums uz priekšu. Dynamic Praxis:

Bloķē abas rokas.

1. "Binokļi" - pirksti tiek apkopoti ar Petushki pirkstiem (binokļi - gaiļus; binokļi - brieži) (Petushki - Chickey \u003d binokļi - brieži) 2. "tabula" - vadošā roka ar dūri uz galda, otrs ir pārklāts. "Krēsls" - vadošā roka, saspiests dūri, kas piestiprināta pie plaukstas īsās puses. "Krēsls" - vadošā roka, saspiests dūri, kas piestiprināta pie plaukstas garās puses. (Galda krēsls - priekšsēdētājs) 3. "GATE" - elkoņi uz galda, pirksti taisnā leņķī pret sevi, īkšķis uz augšu "ceļš" - rokas iztaisnot, slēpt īkšķus. Tiek atrasti "tilts" - rokas, thumbs līdz viens otram - falangi pirksti. (Gate - Road - Bridge) 4. "Bell" - norādiet. Palets Up, citi - dūri, papildu roku, kas saliekts ar viņa plaukstu vākšanu. "Sēne" ir vienāda, bet 2 pirksti (tauku kāju). (Bell - sēnīte - Bell - sēnīte) 5. "Bowl" - krustveida slodze Bent Palms. "Nest" - 2 plaukstas tuvumā, nedaudz ievadiet vienu citu. "Nest ar olām" - 1 palma ir saliekta, otrs ir pārklāts uz augšu. (Bowl - Nest \u003d ligzda ar olām) 6. "gliemezis ar māju" - sākuma pozīcija \u003d gliemezis ar ragiem + māju (saliektu dūri) uz gliemeža. (Finger - Bunny - gliemezis ar ragiem \u003d gliemezis ar māju). 7. "TEREMOK" - jumts ir indekss un īkšķis uz augšu, pārējie ir saliekti. Pavasarī. 8. "Barrel" \u003d plaukstas no sevis, viens uz citu atrast, savienot un pārklāj ar īkšķiem - vāks. (Teremok - barelu). 9. "Nozares" \u003d plaukstas no sevis, viens uz citu atrast, šķērsotie pirksti ir sakārtoti. "Saknes" - palmu sev. (Sun - Chilles - saknes) 10. "Vāze" - rokas kopā, elkoņi ir savienoti, pirksti ir saliekti. "Bud" - rokas kopā, elkoņi ir savienoti, saliekti pirksti valkā. "Zieds" - jūsu pirksti tiek atklāti. (Vāze - Bud - Flower) "Mūsu skarie ziedi noraidīt ziedlapiņas (lēnas kustības no bļodas - 6 kustībām) brīze nedaudz elpo, ziedlapiņas no Svētā (uz priekšu \u003d atpakaļ) Mūsu skarlat ziedi savākt ziedlapiņas (lēnas apgrieztās kustības) ir Klusīgi izgaismots, galvas šūpoles (pa kreisi).

Dynamic Praxis

Diagnostika:

1. FIST - EDGE - Palm (pirmais pa labi, pēc tam pa kreisi) 2. Grafiskais paraugs - zobi (unefined loksne) 20 sekundes. uz parauga. - Žogs - māja - tornis (konvertēšana) 3. Savstarpēja (koordinācija) Ieteikt bērnam likt rokas priekšā - viens ir saspiests dūri, un otrs ir iztaisnots, tad vienlaicīgi ir mainīt abu stāvokli abiem sukas (lēnas).

Pārkāpumu un novērtēšanas analīze:

1. tā nevar nevainojami pārvietoties no vienas kustības uz citu; Kustības ir saplēstas, izolētas: dinamiskās prakses pārkāpums 2. Ir grūti pārslēgties no vienas kustības uz otru: o throws iepriekšējās kustības inertums kustību 3. Tas nepareizi atveido telpisko virzienu kustības: pārkāpums telpisko praxis 4 . Tas nevar vienlaicīgi mainīt abu roku atrašanās vietu, katra roka ir izolēta: pārkāpums savstarpējās koordinācijas 5. Iekraušanas vienu roku 6. Atkārto kustību tikai ar labo roku, ignorējot kreiso ignorēšanu kreisās puses (labās puslodē)

Dinamiskās prakses korekcija

(Skatiet kinestētiskajā praksē). Vingrinājumi tikai uz dinamiskās prakses attīstību: 1. pirkstu sveicināts ar daudz savukārt - "Hi!" (Gluda un strauji, vadošā roka ir papildu roka - 2 rokas kopā) 2. "Dūmu klubi". Rokas dūri, viens pirksts, kas izklāstīts (viss, izņemot rindas), klubu imitācija - apļveida kustības gaisā. 3. "Zīmējiet pusi no zivīm." Zīmējiet zvīņainu uz leju ar dažādiem pirkstiem. 5. "alpīnisti iet caur kalniem." Pirkstu - āķi, kas piestiprina kalnos.

Darbs pie savstarpējas koordinācijas attīstības .

Labošana . 1. Palm - dūre 2 rokas. a) rokām simetriskas pozīcijas: pa labi. Cool - dūre, lev.Ruka - dūre, izmaiņas uz malas. b) Assimetriskā pozīcija: pa labi. kreka - dūre, lev.Ruka \u003d \u200b\u200bPalm, izmaiņas noteikumu. c) komplikācija - palielināt pārslēgšanas skaitu: dūri - mala - palmu, tempo paātrinājums 2. Edge - Palm (prezentācija - papildu - 2 rokas) komplikācija - 2 rokas konsekventi, pēc tam vienlaicīgi dažādās fāzēs.

Relaksējošas rokas rokās ar rokām. (Ievadīts pēc spēcīga sprieguma) var veikt pēc katra uzdevuma. 1. "Ir kaķēns." Head - Back - astes - nometot kustības, 3-5 reizes ar katru roku. 2. "Vistas dzērieni ūdens" - mest rokas atpakaļ. "Chickey pecks graudi" - mest rokas uz priekšu. 3. "Merry malariers" - mēroga šūpoles ar vienu roku, tad otru, tad 2 rokas. 4. "Laiva" - savienojiet plaukstas un lejupielādējiet pa labi un pa kreisi. 5. Aizveriet acis, kas saliektas ar plaukstām, nāk klajā ar 3 metaforām "Darkums". W.prāga.

I. Bloks. Iepazīšanās.

Bērni izvēlas pagrieziena punktu, dreach, Shashind. Mainīgs solis, pastiprināšana kā zilonis. Pirkstu vingrošana. Stadions: aktivizēšana, treniņš, apmācība, atpūta, izlases spēki (kompresijas jauda uz gumijas spilvenu, spēcīgu vāju vidēja) grafiskie uzdevumi: modeļi 1 stunda - taisnas līnijas 2 stundas līknes utt. Inkubējamo (citā vietā, jūs varat izmantot modeli), lai turētu formu "lielāks ir mazāk." Trīsstūrī, mazāki trijstūri tiek izvilkti un otrādi)

II bloks. Produktīvas darbības - "Rokas darbinieks" (šķēres, Pamal, līme, pērles). Attēlu produktīvas darbības - "Rokas Outflower" (no cirsts izgudrot ... Daži ... Dorisui ...) spēles uz liela motocikla (attēlot visu ķermeni).

Spēles 1. "Harmonica" Es spēlēju uz harmonikas ātri, (mazs lēns) vismaz manu harmoniju ar palmu (plānā balss), ja jūs augt mazliet (lēni, plaša kustība), palielinās savu akordeonu. (zema balss) 2. "Tuben" Ja lācis nokļūst lāča (kokvilna rokās) uz bubu, kā ne māsu un komars score tajā (nūjas pirksti) nav dzirdēt neko. (liels un indekss) 3. "SUSLIK" Suslik dejoja pie ūdeles (rokas uz jostas, likts uz kājām) redzes saulespuķu (rokas uz augšu) uz sildītāja spēlēja (flauta spēle) Es gribēju pat bunny (spēlējot balala), lai spēlētu Balaliku. Es sāku un tajā pašā stundā (rokas uz jostas), ikviens tika iestatīts uzreiz dejā. (Atklājiet papēžus) Aptaustīšana vingrošana "Pirksti " (Uz plaukstas no vienas puses uz 1. pirksta otru) Lūk, kā flippers ir uzlīmēts un mazais pirksts un liels, indekss un vidējs. Unnamed - tas ir tas, ko. Tādā veidā mūsu rokturi ir dejošana, jautri un šuve. Lūk, kā jūs dejojat mūsu pildspalvas, mūsu rokas pie puišiem. " Mēs uzskatām, ka pirksti " 1, 2, 3, 4, 5. (emisijas pirksti savukārt) tiks skaitīti jūsu pirkstiem. Visi no tiem ir prasmīgi. Draugs un treknrakstā. 1, 2, 3, 4, 5. No otras puses, atkal mēs atkal saskaitām pirkstus, (tas pats) 1, 2, 3, 4, 5. (pirkstu-shoves) pirkstu izgāja ārā. Tikai iznāca no vārtiem, kā vēl viens iet uz viņu. Kopā jautri iet. Skatīt - House uz priekšu (Izveidojiet no rokām) tuk, Tuk, Tuk - iet uz jums trešo draugu, (pirkstu izskatās ārā) "Gnome"

Kas dzīvo zem griestiem? Gnome. Vai viņam ir bārda? Jā. Ir mansāns un veste? Nē. Un sen viņš dzīvo tur? Gadu. Kas no rīta dzer kafiju ar viņu? Kaķis. Kas iet pa jumtiem gar jumtiem? Pele. Kā ir gnome vārds? Apgabals. Viņš ir kaprīzs, jā? Nekad.

Korekcijas darba efektivitāte būs augsta, ievērojot dažus principus:

1 principa izpratnes par veiktajām darbībām. Bērna rīcība profesijas procesā ir vēlams pavadīt šo darbību psihologa prioritāti. Piemēram: "Pastāstiet man, kādi pirkstu tas darbojas?", "Tavi pirksti tiek pacelti vai pārspīlēti?" utt Šis princips ir noderīgs smadzeņu struktūru interferēšanas obligāciju veidošanai.

2. prasmju izpētes princips. Temps un mehānismi prasmju apguvei dažādos nevienlīdzīgā bērnu dēļ to individuālās īpašības. Katru programmas daļu var apgūt dažādi bērni ar dažādiem klasēm. Psihologam jāizstrādā prasmes apgūt bērna kustības optimālā objektā par to.

3. Atsauksmes princips. Psihologs, veicot okupācijas, komentārus, palīdz, liek un izvērtē darbībām bērna, lai nostiprinātu pareizās motora darbības (veidojot pareizu motora atmiņu). Šī principa piemērošana arī ļauj bērnam ātri pielāgot savas motora darbības, ja tā kļūdās.

Svetlana Shumakova
Sekla kustības korekcija

Mazā motorika Runas un attīstības līmenis runas ir tieši atkarīgi viens no otra, kas ir izveidots uz ilgu laiku. Ja neliela kustība attīstījās vāji, tad ir VRG un runas attīstībā.

Labvēlīgākais bērna intelektuālo spēju attīstības periods ir vecums no trim līdz deviņiem gadiem. Tāpēc šajā vecumā ir nepieciešams aktīvi attīstīt mazs motors, māciet bērnam veikt precīzas kustības ar pirkstiem, atdarina dažādas dzīvnieku kustības (lēkšana bunny, veselīgs lapsa, pārgājienu zirgi, uc). Noderīgs zīmējums, modelēšana, aplikācija, dizains, aušana, adīšana. Bērni var izdarīt zīmuļus, kūst, krāsas, smiltis, sēklas, graudi - tas palīdz daudz grafikas prasmes. Tas ir nepieciešams, lai mācītu bērnu salocīt un izvietot, pārpildīt, rites, laužot papīra loksnes, iesaistīties bērna origami un quilling.

Logopēdu grupu bērniem parasti tiek novērota motors neērts, kustību neprecizitāte, motora programmas grūtības asimilācija. Priekš labošana Plānas pirkstu roku kustības ir jāizveido atbilstoša būtiska attīstoša vide. Bezmaksas piekļuvei vajadzētu būt būt: Sadursmes, aizdedzes, dizaineri, mozaīkas, bumbiņas (gumijas, spinīna, gofrēta, plīša, modeļi, lai veiktu, glezniecības, zīmēšanas; piggyback rotaļlietas, lai ievadītu dažādu ģeometrisku formu un priekšmetu slotu.

Aprīkošanā korekcija- attīstības stūra grupā jābūt pārstāvis:

1. Korķi no plastmasas pudelēm - sarkana, zaļa, zila (skaņas parsēšanai); Pārī (kā "Veikals" pirkstu rokām);

2. Kustās pinumu virves kaklasaites mezgliem un nesakārtotiem mezgliem;

3. Pussy Expander par muskuļu stiprības attīstību;

4. clothespins veļa, lai koordinētu kustības no rokām;

5. iPliktor Kuzņecova pašapmaksas plaukstām;

6. PUSH-pogu tālrunis diferencētu kustību attīstībai pirkstiem;

7. Castanets - ritma atbalstam;

8. "Sausais baseins"piepildīta ar zirņiem suku pašapmācībai;

9. "Motalka" - virve ar rokturiem galos, lai izstrādātu rotācijas kustību koordināciju;

10. Valrieksti suku pašapstrādei, lai koordinētu pirkstu kustības.

Grafisko prasmju veidošanās rādītājs bērna pirmsskolas vecuma bērnam ir spēja veikt taisni, salauzti, izliektas līnijas, neatstājot kontūras un bez zīmuļa noliecoties no papīra. Krāsošanas attēli ir noderīga arī attīstībai sekla motori rokās, Tas ir nepieciešams to darīt rūpīgi, neatstājot attēla kontūras.

Inkubācija ir vingrinājums, kas gatavo bērnu, lai apgūtu burtus. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnam jāspēj veikt dažādas izšķilšanās metodes: Dažādos virzienos, taisni, viļņaini, šķelto līniju.

Rasējumu kopēšana - šis uzdevums attīstās ne tikai mazs motors un roku kustību koordinācija, bet arī vizuālā uztvere, bērna nejauša uzmanība. Jums ir jāsāk kopēšana ar vienkāršiem skaitļiem un zīmējumiem, pakāpeniski pāriet uz sarežģītāku. Viens no noderīgajiem uzdevumiem ir dot zīmējuma otro pusi. Jūs varat kopēt skaitļus pa punktiem. Bērnam jānosaka līniju atrašanās vieta atbilstoši punktiem un izdarīt blakus vienādiem.

Pirms ieiešanas skolā, bērnam ir jāmācās droši pārvietoties uz papīra lapas būrī. Nospiežot elementus un zīmēšanas modeļus šūnās gatavo bērnu, lai apgūtu vēstules prasmi. Dziedāšanas skaitļi par šūnām palīdz attīstīt vizuālo uztveri, nejaušu uzmanību un telpisko domāšanu. Labi, ja bērns bez kļūdām veic grafisko diktēšanu - tas norāda uz augstu attīstības līmeni ne tikai dzirdes uztveri un patvaļīgu uzmanību, bet arī mazie motoriki un koordinējot bērna rokas kustību.

Nākamais attīstības posms mazie motoriki Un koordinējot rokas kustības, ir spēja izdarīt un rakstīt uz papīra lineāls. Nepieciešams pievērst uzmanību bērnam, lai nepārsniegtu līnijas, mēģināja rakstīt skaisti un kārtīgi. Sākotnējā stadijā izdarīt un rakstīt ir nepieciešams piezīmjdatoriem plašā diapazonā, tad šaurā.

Spēles un vingrinājumi sekla kustības korekcija:

1. Spēles ar objektiem - sajauc dažādu krāsu pupiņas (dažādu izmēru un krāsu pogas) Un ieteikt bērnam sadalīt tos krāsu un izmēru;

Saliekt pusi lapas papīra un piedāvāt bērnam lauzt to uz apkakles;

Piedāvāt bērnam pagriezt zīmuli vispirms starp labās puses pirkstiem, tad pa kreisi;

Piedāvāt bērnam noteikt bildes pogas;

Piedāvājiet bērnam attēlot spēli dažādos mūzikas instrumentos;

Piedāvāt rites starp plaukstām un pirkstiem bumbiņām un dažādu izmēru ēdieniem;

Kopā ar bērnu, novietojiet paneli no augu graudiem.

2. Spēles ar mežģīnēm - piedāvāt bērnu braukt ar mežģīnēm mazas rotaļlietas, attēli, clothespins dažādu krāsu konkrētā secībā.

3. Spēles ar papīru - varat veikt tilpuma skaitļus no krāsaina papīra un papīra sloksnēm aplis: Lauva, putekļi, gailene, pinokio utt.;

Piedāvāt bērnam salocīt papīra lapu "Harmonic", pēc tam izveidojiet putnu veidnē.

4. Spēles ar plastilīnu - jūs varat izlīdzināt un velkot velmētu plastilīna vai māla gabalu, ritiniet uz neliela vienreizēja augšējā un kreisā roka.

5. Pieteikums - īpaša uzmanība jāpievērš vingrinājumiem ar Šķēres: Griezes papīra taisnā līnijā, viļņainās, zigzagos, spirālē, apli, ovālajā.

6. Quilling un origami.

7. Vingrinājumi ar kartona ģeometriskajiem skaitļiem - tie veicina attīstību mazie motorikiIegūstot ģeometrisko formu nosaukumus, bērna runas un fantāzijas attīstību.

8. samomassage - slēpt "Sausais baseins" Jebkurš vienums un lūdziet bērnu ar aizvērtām acīm, lai to atrastu, jūtas un aprakstītu skaļi.

9. Grafiskie uzdevumi.

10. Ēnu teātris. Sadalīt pirkstus, jūs varat izveidot dažādus dzīvnieku skaitļus un priekšmetus uz ekrāna. Jūs varat spēlēt dažādas ainas ar bērniem, piemēram, zosu zoss, un suns ir riešana uz to; Suns ir barking, un kazas draud viņu un tā tālāk.

11. pirkstu spēles. Jebkuru pirkstu vingrošanas vingrošanu pavada jautrs dzejolis vai runas.

Sagatavot roku uz vēstuli ir īpaši svarīga bērniem, kuri drīz dosies uz skolu, jo viņiem būs jāraksta daudz.

Šīs klases ir nepieciešamas un labās puses, un kreisās puses. Un kreisās puses - īpaši.

Materiālā naudas soda attīstībai motoriki Jūs varat izmantot arī idejas, paņēmienus, vingrinājumus no dažādiem avotiem.

Literatūra:

1. S. Shanin, A. Gavrilova. Pirkstu vingrinājumi, lai attīstītu runu un domājat par bērnu. M., 2010.

2. O. I. KRUNYCHUK, T. A. Vorobyov. Pareiza izruna. Sanktpēterburga, ID "Lite", 2009.

3. S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina. Vēstuli. Pārbaudiet gatavību skolai. M., Rosman, 2015.

4. T. Y. Bardyshev. Runas un pirkstu spēles. M., Rosman, 2014.

5. S. E. Gavrina, N. L. Kutyavin un citi. Izklaides savstarpēja rīcība. Yaroslavl, 1996.

Studentu piesaistītās mutiskās runas attīstība iegūst mūsdienu sākotnējās apmācības metodi, kļūst arvien lielāka nozīme. Pirmkārt, tas ir saistīts ar to, ka tikai attīstīta saskaņota bērna runa ļauj viņam brīvi sazināties ar apkārtējiem cilvēkiem, tādējādi "ieskaitot" savā aktīvajā komunikācijas procesā. No tā, cik precīzi, skaidri, īsi un lietderīgi, saskaņā ar konkrētu runas situāciju, bērns var izteikt savas domas, efektivitāte komunikācijas procesā ir atkarīga. Otrkārt, to nosaka mutvārdu vārdu lomas pieaugums valsts kultūras dzīvē, jo spēja runāt bez sagatavošanās mūsu laikā, spontāni. Šīs problēmas risinājums nav iespējama bez mērķtiecīgas un konsekventas veidošanās un attīstību, kas saistītas ar dažādu veidiem un stilu mutvārdu izteikumu un stilu mutvārdu izteikumu apguvi, kā arī galveno jēdzienu asimilāciju perorālo runas attīstību.

Šajā sakarā jautājums par bērnu mācīšanas īpatnībām ar novirzēm runas attīstībā vidusskolas kontekstā. Būtu jāpielāgo šādu bērnu saturs, mācību tehnoloģija, ņemot vērā to kognitīvās darbības un runas attīstības specifiku, personības īpašības. "Skolotājam ir īpaši svarīgi zināt ceļa īpatnību, uz kuru viņam jābūt bērnam," rakstīja. Katram bērnam, kam ir problēmas attīstībā, var sasniegt būtiskus panākumus, ja viņš tiks sniegts pedagoģiskai palīdzībai apmācībā un audzināšanā.

Lai uzlabotu runas darbības, īpaša uzmanība jāpievērš nelielas kustības attīstībai.

Kāpēc ir svarīgi, lai bērni izstrādātu smalku kustību? Fakts ir tas, ka cilvēka smadzenēs, centri, kas atbild par runu un roku pirkstu kustību ir ļoti tuvu. Stimulējot plānu motociklu un aktivizējot atbilstošos smadzeņu departamentus, mēs aktivizējam kaimiņu zonas, kas atbild par runu.

Pirkstu kustību attīstība "sagatavo augsni" turpmākai runas veidošanai, vispirms attīstīt roku pirkstu kustības, kad tās sasniedz pietiekamu precizitāti, sākas runas attīstība. Korekcijas un attīstības klasēs ar runas pārkāpumiem es izmantoju vingrinājumi, attīstot pirkstu kustības. Kopā ar pedagogu, mēs izmantojam dažādas priekšrocības, lai attīstītu seklu motoru bērnu: mozaīkas (mazs, liels), gredzeni dažāda izmēra stieņa stienis, krāsainu salmu pavedienu, pogas pogām dažādu izmēru, āķiem, lācēšanai, izšuvumi no mežģīnes ar dažādiem šuvēm un modeļiem; Nelielu rotaļlietu komplekti taktiliāla uztveres attīstībai (no Kinder pārsteidz priekšmetu atpazīstamību uz pieskārienu), zirņu sēklām, kukurūzas pupiņām. Lai attīstītu roku kustību kinestētisko sistēmu, mēs sākam ar vienkāršiem vingrinājumiem (bez runas pavadījuma): "Fingers sveic" (Abu roku pirkstiņi ir savienoti: liels ar lielu, indeksu ar atsauci utt.); "Kaza" (Izvelciet rādītājpirkstu un labās rokas mazo pirkstu, tad pa kreisi); "Punkti" (veido divas krūzes lielu un indeksu pirkstiem abu rokās, savienot tos); "Gliemeža" (Ielieciet labo roku uz galda, piesaistiet indeksu un vidējos pirkstus, sakārtot tos); "Hedgehog" (Palmu savienojums, taisni pirksti); "Šķēres" (Indekss un vidējie pirksti labajā un kreisajā rokās atdarina frizūru ar šķērēm) un citiem. Liela vērtība ir vingrinājumos ar papīru: "Flash kabatlakatiņi". Pirms bērna uzlika drupinātu papīra dokumentu lapu. Tas ir nepieciešams, izmantojot visus pirkstus abu rokās, izlīdzināt to, lai viņš nav pārvērsties, un tā, ka neviens no viņa malas paliek saliekts. Tad tas pats darīt to pašu, izmantojot vienu roku, tad ar diviem īkšķiem, atkārtojiet to pašu, utt. Viens no darba veidiem nodarbībās un pēcpusdienā mēs izmantojam pirkstu ritmisks (runas kustību kombinācija). Pirkstu spēļu izmantošana praksē ir parādījusi, ka iecienītākie bērnu vingrinājumi ir: jautri spēles "Finger-boy", "Ģimene", "Draudzība", "Fucking Fores", "Pils", "Forest Walk", "House", "\\ t Lodēšanas kāposti "utt., Piemēram: Augsts zieds pļavā ("zieds") (Zieds ar slēgtiem ziedlapiņām). Rīta pavasaris atklāja ziedlapiņas (Atvienojiet pirkstus) Visi ziedlapiņas Skaistums un uzturs Parasti dod zem zemes saknes ("saknes"). (Ritmiskās pirkstu kustības kopā un atsevišķi) "Koki" "Putni" Putni lidoja ("putni") Wings Mahati (Mahi plaukstas ar plaši izplatītājiem) Uz kokiem apsēdās ("koki"), Kopā atpūsties ("putni") "Bridge" "Mērķis" Virs kniedes (Pirksti atšķaida vai rada nekonsekventu kustība) Tilts būvēs šo ("tiltu") Cilvēki nodosies (Indeksa pirkstu un vidēja kustības Galda virsma uz sevi uz galda malu) Un zirgi turēs. Medva mājā ir vērts Nu, un ceļš ir slēgts mājā ("vārti") Mēs atveram vārtus (Palms risinās paralēli viens otram) Mēs aicinām jūs uz šo māju. "TABULA" Galds stāv uz bieza kājas ("tabula") Pie krēsla pie loga ("krēsls") Divi mucas zem galda ("Mucas" abās rokās) Šeit es redzēju māju. "PILS" Uz durvīm piekārtiem pils, (Ritmiski ātri pirkstu savienojumi "pilī") Kas varētu to atvērt? (Kustību atkārtošana) Velk (pirksti ir austi "pilī", velciet rokas vienā, tad citā virzienā), Savīti (roku kustība ar rokām ar līmi pirksti no sevis uz sevi), Pieklauvetes (pirksti ir saistīti ar plaukstu bāzēm, klauvēt viens otram), Un atvērts! (Thumbs up, Palm uz sāniem). "Kaķis" "Suns" Kaķis atpakaļ ("kaķis" ar labo roku) Man ir IDE1T, astes spēlē (ar kreiso plaukstu Masha Pie labās sukas pamatnes). Viņai sanāksmē no vārtiem ("vārtiem"), Divi suņi aizbēg ("suņi" ar abām rokām). Mūsu korekcijas un attīstības sistēmā tiek plaši izmantota spēļu pašdarības rokas rokās Kā efektīvi un universāli līdzekļi, lai atjaunotu plānas kustības bērniem ar invaliditāti, (Klochekov Dima, Ponmarøva Lisa, Eliseeev Egor) kā korekcijas līdzeklis. Spēļu pašapmācība ir lielisks līdzeklis, lai uzlabotu garīgās funkcijas, piemēram, uzmanību, atmiņu (verbālo loģisko, motoru, taktili, emocionālo, refleksu), vizuālo un motoru koordināciju. Spēlē, piespiedu forma ir attīstība runas un radošās sfēras bērniem. Piedāvājam iepazīties ar dažiem masāžas paņēmieniem. Masāžas saņemšana Runas pavadījums Metodiskie norādījumi Insults Straight strūklā muguras un palmu virsmu suka ar spilventiņiem iztaisnot 2-5 pirkstus - tas ir "stari saules" saules stari Tas mūs aizrauj, glāstīja. Saule, piemēram, mamma, Notiek tikai viena lieta. (VIEL) Iepriekš lūgt bērnam attēlot sauli, novietojot masu pirkstus. Kustības virziens - no pirkstu padomiem uz Ray-Tunny locītavu Apļveida strokbola palma Četrdesmit, četrdesmit, Kur tas bija? - ilgi. Malkas griezums Valkāja ūdens Kashka vārīti, Bērni baro. (Krievu tradicionālā pestech) Ražots ar 2. un 3. pirkstu spilventiņiem Triturēšana Grīvu formas apļveida berzes palmu spilveni pretējā rokā DIVO WONDROUS - Zirneklis, Astoņas rokas un astoņas kājas Ja nepieciešams medmāsa., Izgriezt astoņas kājas. Laika tīkls apli Astoņas rokas aiziet. Pirksti ir nedaudz novietoti uz sāniem, piemēram, ķepas Palm ar palmu grēdām pretējā rokā Viņa sāka strādāt Drew un izraka. Ēda, ēst ozolu, ozolu, Salauza zobu, zobu. (S. Marshak) Pievērsiet uzmanību bērnam par faktu, ka locītavas salocītu pirkstu atgādina zobu zobiem Uztveršana Apļveida mīcīšanas palmu plauksts pretējās rokas īkšķis Tauku šļūde, Mājas cirtas Poļu gar trasi Haly ar palmu Polly, nelietojiet Ragu parādīt. (Vācu tautas dziesma par vienu. L. Yakhnina) Atcerieties, ar bērnu, kā lēnām pārmeklējot gliemežu Neformēta muskuļu muskuļu rullīšu palma - Zosis, zosis! - Gray-Ga! - Vai tu gribi? - Jā, jā, jā! - tik lidot mājās. - pelēks vilks zem kalna Neļauj mums mājās. (Krievu tautas kaitēklis) Iepriekš lūgt bērnam attēlot savas zosu rokas. Jūs varat veikt masāžu gareniski un šķērsvirzienā. Vibrācija Punkts 2-5 pirksti (spēle par klavierēm) Kas ir uz jumta? Vāciņš Kuru soļi es dzirdu visu nakti? Vāciņš Es tagad aizmigu. Varbūt kaķi snapped? Vāciņš (J. Dakantyantz) Falling raindrops imitācija Turot palmu picky paņēmienu pretējā rokā Kas atrodas rozā rītausmā, Sudraba izmēra sudraba DrubaT, bungas Priede uz garozas? Woodpecker vēlējās dziedāt Dzenis dziedāja degunu. (E. Moshkovskaya) Ietekmes spēks ir atkarīgs no pirksta leņķa attiecībā uz masveida virsmu. Jo lielāks leņķis, jo spēcīgāks un dziļais būs ietekme Kā rezultātā sistemātiski strādāt par plānām kustībām, kopā ar stimulējošu ietekmi uz runas attīstību ir uzlabot sniegumu smadzeņu garozas. Šīs atmiņas sekas ir uzlabojusies, uzmanība, kodu koordinācija, orientācija kosmosā, roka ir sagatavota vēstulei, vārdnīca ir bagātināta, tā kļūst tīrāka. Tādējādi smadzeņu runas zonas daļēji veidojas impulsu ietekmē, kas nāk no rokām, jo \u200b\u200bstarp rokām ir tieša un dabiska saikne un vārda izrunāšana. Figurāli runājot, rokas ir smadzeņu manipulatori. Pirksti palīdz runāt.

Strādājot pie rokas kustības attīstības procesā, es izmantoju darbos aprakstītos paņēmienus un citus.

Piemēram: "Merry Point". Par katru jautājumu, bērni reaģē uz kori: "Tas ir tas, kas!" Un žests parāda pareizo kustību.

Kā iet? (Show īkšķi.)

Kā tev klājas? (Peldēt ar diviem pirkstiem uz palmas.)

{!LANG-1bdf2a9077807bab1330a0e0ca00c009!}

{!LANG-0b20514b192acfef3310d7360d7e743c!}

{!LANG-13b3c7c55a1718b6b44c44717d7bba02!}

{!LANG-dbd113083d06d61469809441ce21a8f8!}

{!LANG-7b40e64de70e50bf5a18920832556bca!}

{!LANG-b8e5963b6730688673611357687cd0de!}

{!LANG-6433a8b7409795740b582aea5edf8fd4!}

{!LANG-c20286e16ad8437550bb38cace081d41!}

{!LANG-e38c5a824190dc679e1bbeb87cc02426!}

{!LANG-b6f0436462ade179495214693f7bd172!}

{!LANG-77381d39b6642c59e6f156eb3f32f1f7!}

{!LANG-2c4c8a84aa65e338c20b7c10c54e9ef9!}

{!LANG-8abd40c6f7f7d15a5f289a30f2de4941!}

{!LANG-f9642ee2f71e1881ce40f95d395dae88!}

{!LANG-0c0f3078d013e3300bc5447fabdcfc86!}

{!LANG-1517d424f83cfab00d7628e33894518d!}

{!LANG-2692e0df9b691ebd6e6425af11eb0085!}

{!LANG-93a3fc8e7d7c0b25a47f66c429cf36d3!}

{!LANG-8e1db2a82a292bc0542c84ac71f7d3fe!}

{!LANG-bb83ac1d5dfab0ac682fcf6d514e50ae!}

{!LANG-0d29d3bb2a40874dc3cdd90f3fdfd72b!}

{!LANG-2d2efaad379ede41b37d88a820846d08!}

{!LANG-b3379ce76084c5274a73e02107cca8fe!}

{!LANG-260691a32711378bf52f1135e460eb7c!}

{!LANG-ce1f0e61c5c17e84583266f06fc50cc0!}

{!LANG-154968b4db8989464efacf5096bdc113!}

{!LANG-7d12acb5d81a837ad9bce5a989dee212!}

{!LANG-46f83cd4e17c3864f8bc254ca181682c!}

{!LANG-1965431c13c3bf4c6502f5da46b8150b!}

{!LANG-700124ce9167f622003df270f6cb675b!}

{!LANG-a7e5595cc90aa9f76c951bc233944c7c!}

{!LANG-432883932792cc9721be35e22ab61166!}

{!LANG-4db17a4fc6d0f225c0c1cd41d4e12d79!}

{!LANG-b684d2ed7ebf2948fed93de373a5a885!}

{!LANG-baafcf43a59fe3586be31ce444a647c8!}

{!LANG-409c91c25dc82ad14dbfc1b01cdbba6c!}

{!LANG-ba9a7c66bbe634748a276000eb4e802f!}

{!LANG-e8053c82587a6b07d674757d193b3184!}

{!LANG-f6354ee577f9bc0a1c07aa9dffa8b61b!}

{!LANG-72de7515c3ac9d227d2c89f8ce8cff64!}

{!LANG-cf54bbe37c2871765637ebbbf135dc8e!}

{!LANG-fa5acfbc672c3e31395ac3f00ae1d229!}

{!LANG-e89cbc6207d28e4255a742c42e11db25!}

{!LANG-21841e935820a67392f4e20b4962b17f!}

{!LANG-e641188c7a79431f8fa00f6e14ebed04!}

{!LANG-9ef0938e67c66ae5873585c9cd82056f!}

{!LANG-d74f82a0d0d791f9809dfd6f941e4e7e!}

{!LANG-8edcc8622521fecdaab7a669e2bee800!}

Literatūra

{!LANG-fe9964e0d70c5db7b7df65091aac20af!}

{!LANG-a447fa92d7e62c86d619d77b7be3f1c8!}

{!LANG-6171f2aadc553bdc41385a08d318d0f1!}

{!LANG-b136a5d980b0cbb67c513a2579b596da!}

{!LANG-e75ce633c244e250569b58fcafa36557!}

{!LANG-bb5069ef3755742c8514f161ac5fb989!}

{!LANG-9cb3ccbd3640c8ed9b101414eff2044f!}

{!LANG-99526a3448817fafb9b7a20ed4a6e276!}

{!LANG-45ae2a89734033731fdae3a77eb3071b!}

{!LANG-c9847fc8632cf08e1267819c8bddd167!}

{!LANG-574a4a5fdc61ebef70156ef55ac8d8ea!}

{!LANG-50281116124fb55220de549b7983daf5!}

{!LANG-7dce15055d083ffb10c8c029be0e413d!}

{!LANG-d170390f82b79b39d876c6d663d6255d!}

· {!LANG-8ed8f099a8c9d20825f92f30db0b89da!}

· {!LANG-1f6d366fad89500fc3fccb0466d4daef!}

· {!LANG-4725b71530d0436b615d7ee477367c8b!}

{!LANG-96f9f2eece324572f53ad2545b83f071!}

{!LANG-69e4bc433636f3eef7efc31b9a3abbfc!}

{!LANG-3dca8a4e7b685887b532cac8843a7847!}

{!LANG-5a5d430617d3046786cbfa6e89db4747!}

{!LANG-0f164c92595d4ebe720b3c189ccd9a34!}

{!LANG-c08f3164f49810c21a8b1cf84152aa2d!}

{!LANG-1dbbc7fe40c6019cbf4bc2407ad51f40!}

{!LANG-b19551d46e9d42304140943fe6158135!}

· {!LANG-007f6cb9bed56ee2b20e0d638b543299!}

· {!LANG-6c4e4e27b70ece69769a026fc8f811ba!}

· {!LANG-94ba1b7258463991bcb6c962bfdaad6f!}

· {!LANG-2b3de07ed6a36c29206ab99590811d04!}

· {!LANG-012914f2f3544c5fed425db184cb4eba!}

· {!LANG-4af2f984f071f7426c8c5c6624695de6!}

· {!LANG-1471e331d3ef1a5a882da37856f0ac99!}

· {!LANG-cd58f7078f9bf2cb6e850aec4bd0210f!}

Ø {!LANG-53ac86f4ef5463c0434a0936082cf446!}

Ø {!LANG-aa7daecafd21bfa883a4a7e2461e0330!}

· {!LANG-76a5cf275cf42f6120ee91dc7aefd9fd!}

Ø {!LANG-5b26206d03a0e3a1792b7c3e07697865!}

· {!LANG-3bf1cf5df4cb8ae35e1c8af04a26295d!}

{!LANG-b4ebad2f66400bd4e1e5c764e99fab1c!}

· {!LANG-63e130847071bf0e959f48c7b20e4bc3!}

· {!LANG-981f40092c987322ef3110d634aee4a5!}

· {!LANG-54a8c7b7b996177940a187e1c7a9d707!}

· {!LANG-907cb8e674f5197406cc2a30720ab949!}

{!LANG-d6451754184709f801e4b3a7cfd60df7!}

{!LANG-932b9e6e5b8a9cb723dc1afcc2baf169!}

{!LANG-24ae3f1e7572819924282ac40d78d924!}

{!LANG-1a3da9d4b5ce57c42c6701cc45c83181!}

{!LANG-2ad7c64276b158fbd172899931406dbe!} ({!LANG-721e520acd6973b81fbf9f2da4eddc1d!}

{!LANG-1087cbcaeeed52662dc09441c4a68d6a!}

{!LANG-cabb474c1aeba7866b0509c2deff6d8a!}

{!LANG-19bf6171785568f92116e2238828bbcd!}

{!LANG-0a2bce7f751076d1f45a4b4fa974d663!}

{!LANG-ee6ce47fd5f946dfc2eff02560b4b225!}

{!LANG-9f7e2addd2bbbf3321057c674068ae75!}

1. {!LANG-aa21d173738c1974a36f710820601a76!}

2. {!LANG-15338973b7716a8ff2890b0416279f5f!}

3. {!LANG-d65b94cf11e8687c28d41dbcebfefcba!}

4. {!LANG-4658824ab5bda56d2c36f225b8a6f11e!}

5. {!LANG-b68657d4fbb0141b59a3c2090a53e15a!}