Metodiskais ceļvedis bērnudārza audzinātājām. Bērnudārza rokasgrāmatas: vai tās ir vajadzīgas? Bērna attīstības un izglītības virzieni

Bērnu izglītības periods bērnudārzā ir viens no svarīgākajiem posmiem viņu dzīvē un personības veidošanās procesā. Skolotājam svarīgākais ir atrast pareizo pieeju bērnu audzināšanai, iekarot viņu uzmanību, ieinteresēt.
Neskatoties uz to, ka pēdējā laikā, pateicoties internetam, ir kļuvis daudz vieglāk atrast informāciju, taču atrast kaut ko patiešām vērtīgu un interesantu ir diezgan grūti. Jā, un ir nepieciešama pieredzes apmaiņa un ļoti liela nozīme ir arī iegūtajām zināšanām ar kolēģiem. Katrs skolotājs bērnudārzam cenšas atrast pēc iespējas vairāk palīgliteratūras.

Pie mums varat iegādāties jebkuru metodisko literatūru vai rokasgrāmatas. Piegādāsim vai nosūtīsim uz jebkuru vietu Krievijā. Zvaniet un pasūtiet +7 950 35 888 73

Personības izglītības jautājumi ļoti interesē bērnudārza audzinātājus, un tas nav pārsteidzoši. Galu galā tieši pirmsskolas vecumā tiek likti nākotnes personības pamati, veidojas raksturs un pasaules uzskats. Tāpēc šajā posmā ir ļoti svarīgi strādāt ar bērnu pareizajā virzienā. Jūs varat izvēlēties šo virzienu un iepazīties ar visām darba niansēm sīkāk ar metodiskās literatūras palīdzību. Galu galā tieši tajā ir daudz padomu no speciālistiem, kuriem ir diezgan liela pieredze darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Tieši bērnudārzā bērns sāk aktīvi iepazīties ar apkārtējo pasauli, viņš sāk to detalizēti pētīt. Pasaules izzināšana nebeidzas tikai ar bērnudārza programmā paredzētajām aktivitātēm. Bērns apgūst jaunas lietas dažādu aktivitāšu, brīvdienu laikā. Tāpēc ir ļoti svarīgi pareizi organizēt šos pasākumus. Savādi, ka šajā jautājumā var palīdzēt arī rokasgrāmata.

Metodiskās literatūras nepieciešamība bērnudārza audzinātājām – mīts vai realitāte?

Dažkārt var dzirdēt viedokli, ka metodiskās literatūras pieejamība bērnudārza audzinātājai nav tik būtisks jautājums. To galvenokārt argumentē fakts, ka bērnu audzināšanā labāk paļauties uz savu pieredzi un izmantot praksē pārbaudītas metodes. Daļēji tā ir taisnība, jo ne visas tehnikas ir perfektas, un ne visas tās var brīvi ieviest darbā. Taču šo jautājumu atrisina attiecīgo iestāžu ieteiktās metodiskās literatūras saraksta pieejamība. Un šādas audzināšanas metodes ir ne tikai iespējamas, bet arī jāpielieto. Un tāpēc. Pirmkārt, lai iegūtu savas metodes darbā ar bērniem, ir nepieciešama liela pieredze, un arī pedagogam vajadzētu būt pietiekami daudz laika. Eksperimentēšana ar savām metodēm pirmsskolas vecuma bērniem ir ārkārtīgi nevēlama, jo šis dzīves periods ir ļoti svarīgs personības veidošanai. Ne katrs paņēmiens ir ideāls, kas nozīmē, ka tas nevar pilnībā palīdzēt skolotājam. Audzināšanas metodes ir jāapvieno, jo tikai tā var aptvert visus šī procesa aspektus. Tāpēc, lai noteiktu efektīvāko starp vairākiem desmitiem vai simtiem dažādu metožu, jums jātērē daudz laika un pūļu. Tāpēc daudz vienkāršāk ir izmantot jau gatavus pedagogu mācību līdzekļus, kas jau ir piepildīti ar efektīvākajām izglītības metodēm. Šīs rokasgrāmatas ir piepildītas ne tikai ar informāciju par pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas metodēm, tajās ir arī daudz noderīgu padomu, kā šos audzināšanas paņēmienus pielietot praksē, kas ļoti palīdz arī darbā.

Kāda literatūra nepieciešama bērnudārza audzinātājai?

Bērnu audzināšanas procesā nepietiek tikai ar apmācību rokasgrāmatu izmantošanu, jo ir nepieciešams ne tikai prasmīgi izmantot metodiku visai grupai, bet arī atrast individuālu pieeju katram bērnam. Ar informāciju, kas atrodama rokasgrāmatās, noteikti nepietiek, lai to izdarītu. Bet, par laimi, katrs speciālists, kurš strādā pie metodiskās rokasgrāmatas izveides, ievieto tajā arī ieteicamās literatūras sarakstus. Izmantojot šo literatūru, pedagogs varēs atrast individuālu pieeju katram bērnam, kas nozīmē, ka viņš varēs viņam nodot maksimāli daudz noderīgas informācijas, viņš varēs viņu iemācīt. Respektīvi, skolotājam vairs nav jāiet cauri informācijas kalniem, izlemjot, kura no grāmatām bija vairāk vai mazāk noderīga, kura maz palīdzēja. Rokasgrāmata ir avots, no kura skolotājs var smelties gudrību. Iegūt zināšanas. Tieši apmācības rokasgrāmata var pamudināt izeju no tās vai citas situācijas, kas saistīta ar bērna audzināšanu.
Izvairīšanās no konfliktiem bērnu starpā vai to apspiešana tiek uzskatīta par vienu no sarežģītajiem skolotāja uzdevumiem. Skolotājam jāmāca bērniem, kā rīkoties konfliktsituācijās, un, ja nepieciešams, tās prasmīgi jārisina. Un ne pārāk pieredzējušam pedagogam šis uzdevums var kļūt pārāk grūti izpildāms, un šeit viņam palīdzēs apmācības rokasgrāmata. Tas arī palīdzēs izglītot bērnu morālās un gribas īpašības. Tikai dažiem cilvēkiem izdodas mēģināt mācīt un izglītot bērnus, balstoties tikai uz savu pieredzi. Jebkurā gadījumā jums ir nepieciešama trešo pušu literatūra, pieredzējušu un cienījamu skolotāju padoms. Tas viss nepārprotami runā par labu rokasgrāmatām, vēlreiz apstiprinot nepieciešamību tos izmantot bērnudārzā.

Kā izvēlēties bērnudārza skolotāja apmācības rokasgrāmatu?

Visi skolotāja darba augļi sākotnēji ir atkarīgi no viņa izvēlētās bērnu audzināšanas metodikas un līdz ar to arī no metodiskās rokasgrāmatas izvēles. Lai izvēlētos pareizo apmācības rokasgrāmatu, jums jākoncentrējas uz vairākiem kritērijiem. Pirmkārt, apmācības rokasgrāmatas izvēle ir atkarīga no bērnu grupas vecuma. Audzināšanas īpatnības katrai vecuma grupai ir atšķirīgas, tas nozīmē, ka nepieciešami arī dažādi mācību līdzekļi. Svarīgu lomu apmācības rokasgrāmatas izvēlē spēlē skolotāja izvirzītais mērķis. Tas attiecas uz virzienu, kurā viņš vēlas strādāt, un attiecīgi uz rezultātu, ko viņš sagaida. Un pēdējais, bet ne mazāk svarīgais kritērijs metodiskās rokasgrāmatas izvēlei ir tas, vai to pieļauj Izglītības ministrija. Tā kā apmācību programmas katrā bērnudārzā tiek veidotas pēc ministrijas ieteikumiem, tiem jāatbilst arī mācību līdzekļiem.
Metodiskās literatūras iegādes vieta parasti ir vai nu grāmatnīca, vai interneta veikals. Otrais ir retāk sastopams. Tāpat ne mazums informācijas, kā pašas rokasgrāmatas, atrodams internetā. Tomēr šī iespēja ne vienmēr attaisno cerības. Tā kā, izvēloties, ir precīzi jāzina autors vai autori, un galvenais, lai būtu apstiprinājums, ka literatūra ir rekomendēta no ministrijas. Un jūs nevarat būt simtprocentīgi pārliecināts par tā vai cita autora metožu efektivitāti. Ja dodat priekšroku rokasgrāmatu iegādei grāmatnīcās vai specializētos tiešsaistes veikalos, tad varbūtība iegādāties materiālus no ne visai kompetenta autora ir nulle. Jums nevajadzētu aprobežoties tikai ar apmācības rokasgrāmatām. Pat paši šo rokasgrāmatu autori stingri iesaka izmantot papildu literatūru. Neatmetiet arī informācijas atrašanas iespējas internetā. Galu galā no pilnībā izmantotām iespējām un avotiem ir daudz vairāk ieguvumu nekā no atsevišķas to daļas.
Ikviens zina, ka bērns ir jāattīsta vispusīgi. Un ka viņam jau no mazotnes jāiedveš mīlestība pret grāmatām un lasīšanu. Bērns lielāko daļu sava laika pavada bērnudārzā, kas nozīmē, ka ne tikai vecākiem, bet arī pašam bērnudārza audzinātājam ir jānodrošina bērns ar literatūru. Tieši audzinātāja var vecākiem ieteikt, kura grāmata bērnam ir nepieciešama. Arī to grāmatu izvēle, ar kurām bērns iepazīsies bērnudārzā, ir atkarīga no skolotāja. Un, lai izdarītu pareizo izvēli, jums jāpaļaujas uz visām tām pašām metodiskajām rokasgrāmatām, kas sniedz detalizētu informāciju par šo tēmu.

Kā izvēlēties grāmatas bērnudārzam?

Pieredzējuši skolotāji kopā ar psihologiem iebilst, ka ir svarīgi jau no mazotnes ieaudzināt bērnā mīlestību pret grāmatu, taču ne katra grāmata ir piemērota šim mērķim. Grāmata ir sava veida skolotājs bērnam, jo ​​ne bez viņas palīdzības viņš iepazīst pasauli. Ir svarīgi, lai būtu iespēja izvēlēties pareizās grāmatas bērniem. Un tas attiecas gan uz nodarbībām bērnudārzā, gan ārpus tās. Nepieredzējis pedagogs viens pats var neizdarīt pareizo izvēli. Tāpēc vislabāk ir koncentrēties uz pieredzējušu skolotāju padomiem, rokasgrāmatu autoriem, kuru efektivitāti atzīst vairāk nekā desmits skolotāju.
Ir vairāki galvenie kritēriji, kas ietekmē grāmatas izvēli:
1. Vispirms ir jāpievērš uzmanība tam, cik liela vērtība ir grāmatai personības attīstībā. Galu galā grāmatai jābūt ne tikai interesantai, tai arī kaut kas jāiemāca, jāaudzina bērns. Ja grāmata ir izklaidējošāka, tad tās vērtība būs minimāla.
2. Bērna vecumam ir galvenā loma literatūras izvēlē. Tā kā dažādas vecuma kategorijas vienu un to pašu literatūru uztver pilnīgi atšķirīgi, katrai tai vajadzētu būt atšķirīgai. Pirmkārt, tas ir saistīts ar to, ka dažādām vecuma grupām ir atšķirīgs attīstības līmenis, turklāt viņi to vai citu literatūru uztver pavisam savādāk psihoemocionālajā līmenī.
3. Grāmatiņai jābūt interesantai pašam bērnam. Neatkarīgi no tā, cik informatīva un noderīga grāmata būtu lasāma, tā neatstās pienācīgu iespaidu uz bērnu, kamēr viņu tā patiešām neieinteresēs.
4. Nesašauriniet potenciālo kandidātu loku bērna mīļākās grāmatas lomai tikai ar viena veida literatūru, piemēram, piemēram, pasakas. Lai gan, protams, pasakām ir ļoti svarīga loma bērna morālajā audzināšanā un bērni jaunībā tās lieliski uztver. Vecākas vecuma grupas bērniem būtu lietderīgi mācīties ne tikai pasakas, bet arī citu literatūru.
Galvenā loma grāmatas izvēlē bērnam, kā redzam, ir viņa vecumam. Taču daudz vairāk informācijas par šo tēmu var atrast mācību līdzekļos, kur cienījami eksperti konsultē savas metodes bērniem paredzētās literatūras atlasē.

Kādus literatūras materiālus izvēlēties bērnudārza audzinātājām un vecākiem?

Bērnudārza audzinātājam ir daudz uzdevumu, kas viņam jāveic. Un ļoti maldās ikviens, kurš uzskata, ka bērnudārzs ir tīri izklaidējošs un izklaidējošs bērnam. Skolotāja mērķis bērnudārzā ir arī izglītot bērna morālās un gribas īpašības, kā arī viņa pilnvērtīgu vispusīgu attīstību un tiešu sagatavošanu skolai. Galvenais, sagatavojot bērnu skolas dzīvei, ir iemācīties rakstīt un lasīt. Un šajā gadījumā atkal neiztiks bez metodiskās literatūras, jo tieši tajā var atrast visus nepieciešamos padomus par šo jautājumu. Protams, jūs varat mēģināt mācīt bērnus pēc savas metodes, taču šādas metodes ne vienmēr dod gaidīto rezultātu. Bet pārbaudītās speciālistu metodes noteikti palīdzēs šajā jautājumā. Metodiskajā literatūrā var atrast ne tikai padomus pedagogiem, nereti autori liek padomus arī vecākiem. Patiešām, mācot bērnu bērnudārzā, ir nepieciešami arī mājas darbi. Tieši šāda veida literatūra vecākiem var ievērojami atvieglot visu bērnu audzināšanas procesu. Galu galā, ja bērnudārzā strādājošam skolotājam ir speciāla izglītība un prasmes, tad vecāki šajā jautājumā nav tik gudri. Un tas ļoti noderētu, jo pareizi strukturēts darbs ar bērnu mājās un dārzā dotu dubultu rezultātu. Tāpat ļoti bieži nepieredzējuši vecāki nezina, kā izkļūt no tās vai citas situācijas, kas saistīta ar sava bērna audzināšanu. Šiem nolūkiem jūs varat iegādāties metodisko literatūru. Ar viņu vecāki varēs labāk izprast savus bērnus. Un pats galvenais, viņi zinās, kāda pieeja ir nepieciešama konkrētā vecuma bērna audzināšanā. Viņi varēs darīt visu iespējamo, lai veidotu pilnvērtīgu personību.

Autori ir izstrādājuši intensīvu metodiku, kas nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu un jaunāko klašu skolēnu komunikācijas prasmju attīstību. Grāmata, kas sastāv no 2 daļām, satur nodarbību sistēmu, kas veido spēju sazināties tipiskās ikdienas situācijās.
Izdevums adresēts bērnudārzu skolotājiem, sākumskolas skolotājiem, kā arī vecākiem, kuri var veikt bērna runas apmācību mājās.

Pielikumi:

Rokasgrāmatā ir sniegtas sarunas par etiķetes noteikumiem. Bērni pieejamā un izklaidējošā veidā iepazīstas ar mūsdienu sabiedrībā pieņemtajiem uzvedības noteikumiem un normām. Apgūs, kā sasveicināties ar pieaugušajiem vai vienam otru, satiekoties, kādus pieklājīgus vārdus teikt dažādās situācijās, kā runāt ar cilvēkiem, runāt pa telefonu, uzvesties sabiedriskās vietās, mājās, pie galda, kā dāvināt un saņemt dāvanas.
Rokasgrāmata ir adresēta pedagogiem, pasniedzējiem, vecākiem, sākumskolas skolotājiem. Var izmantot kolektīviem un individuālajiem treniņiem.

Pielikumi:

Piezīmju grāmatiņa paredzēta nodarbībām ar pirmsskolas vecuma bērniem, kuri cieš no runas traucējumiem, kā arī bērniem bez runas problēmām. Vingrinājumu cikls palīdz bērna runas attīstībai. Tēma atbilst bērnudārzu logopēdisko grupu un pirmsskolas izglītības programmu programmai. Piezīmju grāmatiņa ir papildinājums E. N. Krauzes metodiskajai izstrādei “Praktiskā logopēdija. Nodarbību kopsavilkums par runas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem. Šis paņēmiens ir pārbaudīts logopēdiskās nodarbībās, kur ir pierādīta tā efektivitāte. Darba burtnīcu var izmantot arī vecāki un pasniedzēji mājas darbiem ar bērniem bez runas traucējumiem.

Pielikumi:

Mācību rokasgrāmatā iekļauta programma pirmsskolas izglītības iestādēm. Pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamati un vecāku pirmsskolas vecuma bērnu attīstības uzdevumu sistēma. Uzdevumi ietver dažādas mijiedarbības formas starp bērniem un pieaugušajiem (spēles, treniņi, nodarbības, sarunas) un ir vērsti uz ekoloģiskās kultūras pamatu veidošanu, veselīga dzīvesveida vērtībām, rūpīgu apiešanos ar bīstamiem priekšmetiem un drošu uzvedību. iela.
Uz šī satura pamata izstrādātas darba burtnīcas bērniem palīdzēs efektīvāk apgūt jaunu materiālu.
Komplekts sastāv no mācību grāmatas un 4 darba burtnīcām un paredzēts gan bērnudārza audzinātājām, gan vecākiem.

Rokasgrāmatas darbgrāmatas - 1., 2., 3. numurs.

Pielikumi:

Uzšuvu lācim kreklu
Es viņam uzšušu bikses
Man viņiem jāuzšuj kabata
Un ielieciet konfektes.

Mnemoniskās tabulas ir īpaši efektīvas, mācoties dzejoļus.
Atsauces attēlu izmantošana, mācoties iegaumēt dzejoļus, aizrauj bērnus, pārvērš nodarbību par spēli. Šī metode ir īpaši efektīva bērniem ar runas traucējumiem. Pirmsskolas vecumā dominē vizuāli figurālā atmiņa, un iegaumēšana lielākoties notiek piespiedu kārtā. Pēc klausīšanās bērnā saglabātais vizuālais tēls, ko pavada zīmējumu apskate, ļauj daudz ātrāk iegaumēt tekstu.

Arhīvā ir 39 dzejoļi ar mnemoniskām tabulām.
skatīt turpinājumu....

Pielikumi:

Rokasgrāmatā ir ieteikumi, didaktiskie paņēmieni, pieredze vecāku pirmsskolas vecuma bērnu dziesmu rakstīšanas veidošanā. Muzikālo stundu izstrādē, izmantojot tehnoloģijas pēc K. Orfa un E. Notdorfa sistēmas, tiek iesaistīti radošās domāšanas mehānismi, tiek radīti apstākļi, lai bērnos iedvestu interesi par rakstīšanas procesu, savas nozīmes sajūtu, un pašrealizācija. Rokasgrāmata paredzēta pirmsskolas izglītības iestāžu mūzikas vadītājiem un pedagogiem, pedagoģisko koledžu studentiem.

Pielikumi:

Grāmatā sniegts aptuvens matemātikas stundu plānojums gadam. Nodarbību struktūra ļauj apvienot un veiksmīgi risināt dažādu programmas sadaļu problēmas. Piedāvātā nodarbību sistēma, kas ietver uzdevumu un vingrinājumu kopumu, dažādas metodes un paņēmienus darbam ar bērniem (vizuāli-praktiskais, rotaļas), palīdz pirmsskolas vecuma bērniem apgūt izziņas metodes un paņēmienus, pielietot iegūtās zināšanas patstāvīgā darbībā. . Tas rada priekšnoteikumus pareizas pasaules izpratnes veidošanai, ļauj nodrošināt vispārēju treniņu attīstības orientāciju, saziņu ar garīgo, runas attīstību un dažādām aktivitātēm.
Spēļu situācijas ar sacensību elementiem, ko izmanto klasē, motivē bērnu aktivitātes un virza viņu garīgo darbību, lai atrastu veidus, kā atrisināt uzdotos uzdevumus. Nodarbību vadīšanas metodika nenozīmē tiešu mācīšanu, kas var negatīvi ietekmēt bērna izpratni un patstāvīgu matemātisko uzdevumu izpildi, bet gan paredz kopienas, aktivitātes situāciju radīšanu. Garīgās aktivitātes aktivizēšana attīsta bērna aktīvo stāvokli un veido izglītojošās darbības prasmes.
Nodarbību apjoms ļauj pedagogiem realizēt savu radošo potenciālu un ņemt vērā konkrētas bērnu grupas īpatnības.

Pielikumi:

Jeļena Valentinovna Voroņina

"Attīstoties spēlējot"

Lai mūsu bērnu bērnība būtu laimīga, spēlei ir jābūt galvenajai, galvenajai vietai viņu dzīvē. Bērnībā bērnam ir nepieciešamība pēc rotaļām. Un tas ir jāapmierina nevis tāpēc, ka bizness ir laiks, jautrība ir stunda, bet tāpēc, ka spēlējoties, bērns mācās un apgūst dzīvi.

Šajā albumā ir rokasgrāmatas no nestandarta materiāliem bērnu rotaļu aktivitātēm, kuru mērķis ir apgūt maņu standartus. Mūsdienīgu, estētiskām, higiēnas un pedagoģijas prasībām atbilstošu materiālu izmantošana skolotāja darba praksē ir ļoti pamatota.

Didaktiskā rokasgrāmata "Ziedu pļava"

Bērnu iztēles attīstībai, roku-acu koordinācijas veidošanai, pamatojoties uz darbībām ar priekšmetiem, tika izveidota didaktiskā rokasgrāmata "Ziedu glaze". Tas piesaista uzmanību ar savu spilgtumu un interesanto saturu.

Rokasgrāmatas apraksts: Rokasgrāmata sastāv no tāfeles ar salīmētiem ziediem no pašlīmējošās plēves, zieda centrā ir izurbts caurums, kurā ielīmēti kakliņi no dažāda izmēra pudelēm. Kakliņos ir pieskrūvēti spraudņi.

Didaktisko spēļu piemēri, uzdevumi, izmantojot rokasgrāmatu "Ziedu pļava".

Mērķis: zināšanu nostiprināšana par apjomu; krāsas; roku motorisko prasmju attīstība.

"Izvēlies zieda vidu"

“Ritiniet zieda lielāko centru. Mazākais "

“Aptiniet sarkano centru ap ziedu. Balts"

Didaktiskā rokasgrāmata "Pirkstu sausais baseins"

Sausais baseins - tiek izmantots vienlaicīgai aktīvai iedarbībai uz dažādiem roku, pirkstu, plaukstu punktiem; sensoromotorā attīstība, sensoro pamatstandartu veidošanās: forma, izmērs, materiāls, svars, skaņa; neatlaidības un pacietības veicināšana darbā; emocionālā stresa noņemšana. Pagatavot ir ļoti vienkārši: kapsulas no kinder pārsteiguma piepildām ar dažādiem pildvielām (rīsiem, zirņiem, pupiņām, līmējam ar termoplēvi Lieldienu olām, liekam mazā dziļā plastmasas traukā, rotaļlietas paslēpjam no kinderes pārsteigums apakšā).

Palūdziet savam mazulim sausajā baseinā meklēt mazus priekšmetus vai rotaļlietas. Iegremdējot pēc iespējas dziļāk pildītājā, mazuļa rokas tiek masētas, pirksti kļūst jūtīgāki, viņu kustības ir saskaņotas.

Šo rokasgrāmatu var izmantot mūzikas nodarbībās.

Didaktiskā spēle "Sāls mīklas krelles"

Mērķis: smalko motoriku, vizuālās – kustību koordinācijas stiprināšana un attīstīšana; spējas kombinēt pēc krāsas veidošanās; uzmanības koncentrācijas attīstība; neatlaidības, precizitātes, bērnu radošuma, skaistuma izjūtas attīstīšana savā un citu bērnu darbā; apmācības par paņēmieniem, kā strādāt pie modeļa un izveidot savu produktu.

Šo rokasgrāmatu mazais var izgatavot pats, ar nelielu pieaugušo palīdzību. Mīklas modelēšana ļoti palīdz attīstīt bērna motoriku. Galu galā mazulis var mainīt objekta formu no sfēriskas formas uz kvadrātveida vai trīsstūrveida. Un, paņemot mīklas gabalu, viņš var sajust tā svaru, smagumu un viskozitāti.

Sagatavo sālītu mīklu (sajauc 1 glāzi Extra sāls, 1 glāzi miltu, 0,5 glāzi auksta ūdens, liek ledusskapī uz 2-3 stundām, veido bumbiņas, ar kokteiļa tūbiņu veido tajās iedobes, atstāj līdz pilnīgai izžūšanai. gatavs !

Didaktiskais ceļvedis "Ievietojiet sēkliniekus savās mājās"

Mērķis: veidot spēju atšķirt un pareizi nosaukt 4. pamatkrāsas;

iemācīties apvienot sēklinieku ar šūnu, veikt korelācijas darbības (vadlīnija pēc krāsas); rīkoties mērķtiecīgi, konsekventi: no kreisās puses uz labo, neizlaižot šūnas; attīstīt pirkstu smalko motoriku.

Rokasgrāmatas apraksts: Pārkrāsojam olu konteinera šūnas ar galvenajām krāsām, pārklājam ar laku. Sasienam kapsulas no kinder pārsteiguma ar atbilstošu krāsu.

Rezultāts ir spilgta un skaista mācību grāmata.

Bērniem vajadzētu sakārtot sēkliniekus mājās atbilstoši to krāsai.

Ja iespējams, nosauciet sēklinieku krāsu un māju krāsu.

Didaktiskais ceļvedis "Sakārtot zīmuļus krūzēs".

Mērķis: veidot spēju atšķirt krāsas; iemācīties apvienot zīmuli ar glāzi; rīkoties mērķtiecīgi, konsekventi: no kreisās puses uz labo; attīstīt pirkstu smalko motoriku.

Rokasgrāmatas apraksts: No griestu flīzēm izgrieziet taisnstūrus un zīmuļu figūriņas. Līmējiet taisnstūrus līdz vidum ar kvadrātiņiem, kas izgatavoti no dažādu krāsu pašlīmējošās folijas. Zīmuļus līmējam ar atbilstošām krāsām. Ātri, skaisti, ekonomiski!

Didaktiskais ceļvedis "Mārīte atrod savu pļavu"

Mērķis: atšķirt krāsas un saprast krāsu nosaukumus, iemācīt izvēlēties vienādas krāsas objektus.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Izgatavojam mārītes no diskiem, aplīmējot tās ar pašlīmējošo lenti. No linoleja izgriežam ziedus, salīmējam ar atbilstošām krāsām. Neatstājiet diska daļu, kas nav ielīmēta, lai tās atspīdētu saules gaismas ietekmē. Rokasgrāmata piesaista uzmanību ar savu spilgtumu, interesanto saturu, bērni ar prieku mācās ar to.

"Sensoriskais gājēju celiņš"

Šī ir kļavu trase, uz kuras tiek šūti dažādu faktūru materiāli. Sajūtu daudzveidība padara trases iešanu jautru. Šāda iešana ir noderīga taustes uztveres attīstībai, kā arī kustību koordinācijai un plakanās pēdas profilaksei. Lai iegūtu pilnīgāku pieredzi, ieteicams staigāt basām kājām vai plānās zeķēs.

Didaktiskā rokasgrāmata "Mozaīka"

Puzles savākšana ir ļoti svarīga bērna garīgajai attīstībai.

Spēlē ar mozaīkām tiek iesaistīta roku smalkā motorika, attīstās tēlainā domāšana, iztēle, veidojas spēja atšķirt un pareizi nosaukt krāsas. Un arī mozaīka attīsta bērna māksliniecisko gaumi, bērnu spēju orientēties spēles laukuma plaknē un ļauj parādīt radošu darbību.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Iespējas numurs 1: izdrukājiet lielus krāsojamo lapu attēlus, izgrieziet tos pa kontūru, novietojiet veidni uz tāfeles mozaīkai (ērtības labad piestipriniet to ar lenti).

2. iespēja: izdrukājiet lielus krāsainu krāsojamo lapu attēlus, pielīmējiet tos uz koka dēļiem, izurbiet caurumus visā mozaīkas diametrā.

Maziem bērniem ir grūti pašiem izveidot attēlus no mozaīkām, un viņi lieliski strādā, strādājot pēc veidnes.

Didaktiskā rokasgrāmata "Maģiskās drēbju šķipsnas"

Lai stingri, viegli un stingri turētu zīmuli (lodīšu pildspalvu) rokā, bērnam ir jābūt attīstītiem 3 labās (kreisās) rokas pirkstiem. Drēbju šķipsna palīdz veidot un pēc tam attīstīt labās un kreisās rokas pirkstu galu saspiešanas un atspiešanas kustību. Lai spēle bērnam būtu interesanta, par tēmu var piestiprināt drēbju šķipsnas (saulei stari, ezītim adatas, ziedam ziedlapiņas, zaķa galvai ausis)

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Drukājiet lielus krāsu sižeta attēlus, izgrieziet tos bez jebkādiem elementiem, līmējiet tos uz linoleja. Otrā pusē pielīmējiet tekstu ar uzdevumu poētiskā formā.

Kad bērni iemācīsies uzvilkt un novilkt drēbju šķipsnas, varat viņiem piedāvāt spēles – uzdevumus.

"Pagatavo zarus kokam"

Izmantojot tādas pašas krāsas drēbju šķipsnas

Mērķis: iemācīt bērniem izvēlēties pareizās vienādas krāsas drēbju šķipsnas, attīstīt roku smalko motoriku, taustes sajūtas.

"Izgatavo ērkšķus ezim"

Pārmaiņus drēbju šķipsnas pēc krāsas

Mērķis: iemācīt mainīt divu krāsu drēbju šķipsnas; attīstīt roku smalko motoriku.

"Padariet saules starus"

Radošuma izpausme

Mērķis: iemācīt lietot drēbju šķipsnu krāsu gammu pēc izvēles, attīstīt radošumu, roku smalko motoriku.

Didaktiskā rokasgrāmata "Rudens lapas" un "Sēnes"

Mērķis: atšķirt krāsas un saprast krāsu nosaukumus, iemācīt izvēlēties vienādas krāsas, bet dažāda izmēra objektus. Noteikt viendabīgu objektu identitātes un krāsu atšķirības. Iemācieties saprast vārdus "tāds", "ne tas", "citādi".

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

No linoleja izgriežam lapas, sēnes, groziņus, salīmējam ar atbilstošām krāsām. Dažādu formu un izmēru lapas. Šo rokasgrāmatu var izmantot mūzikas un fiziskās audzināšanas stundās.

Didaktiskais ceļvedis "Apģērb lelli"

Mērķis: Nostiprināt spēju vizuāli un taustes pārbaudīt priekšmetus un materiālus un spēju analizēt, to īpašības un īpašības;

Vingrojiet un aktivizējiet vizuālās funkcijas un smalkās motorikas;

Mācīt bērniem nosaukt priekšmetu, tā krāsu; runas un vingrojumu attīstība dažādu gramatisko formu lietošanā;

Izkopt cieņpilnu attieksmi pret lietām, sniegt savstarpēju palīdzību vienam otram ģērbjoties.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Sasieniet apģērba gabalus tādā pašā krāsā.

Mūsu zēni un meitenes ar lielu prieku ģērbj lelles.

Didaktiskais ceļvedis "Izklājiet uz šķīvjiem"

Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt krāsas un izmantot krāsu nosaukumus runā. Nostiprināt spēju atpazīt ģeometriskās formas un dot tām nosaukumus (aplis, kvadrāts, trīsstūris). Iemācieties saprast vārdus "tāds", "ne tas", "citādi". Attīstīt roku smalko motoriku.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Vienreizējās lietošanas šķīvji 4 pamatkrāsās. No linoleja izgriežam ģeometriskas figūras, salīmējam ar atbilstošām krāsām.

Didaktiskā rokasgrāmata "Izripiniet bumbu caur vārtiem"

Mērķis: iemācīt bērniem saskaņot objektus pēc krāsas; ieviest jēdzienu "apaļa"; veidot priekšstatu par objektu izmēriem; nostiprināt prasmi veikt praktiskas un spēļu darbības ar priekšmetiem atbilstoši to īpašībām (formai).

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Koka apkakles un bumbiņas 4 pamatkrāsās.

Didaktiskā rokasgrāmata "Spoles"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar pavedieniem; pastāstīt par to mērķi; iemācīt uztīt pavedienu uz šablona; attīstīt smalko motoriku un spēju vienlaikus veikt darbības ar abām rokām.

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Izgrieziet organiskā stikla spoles veidni, dažādu krāsu vītnes.

Didaktiskā rokasgrāmata "Autobuss"

Mērķi: iemācīt atšķirt objektus, apaļus un kvadrātveida;

vadīt lidmašīnu; iemācīties apvienot formas ar objektu, veikt korelācijas darbības (vadlīnija pēc krāsas); attīstīt pirkstu smalko motoriku;

mācīt izpratni par vārdiem un frāzēm: "autobuss", "autobusa riteņi, logi"; papildiniet bērna vārdnīcu ar vārdiem: "automašīna", "braucieni", "stāvi".

Rokasgrāmatas sagatavošanas apraksts:

Izgriezām autobusu trafaretus no plastmasas, bez logiem un riteņiem. Izgatavojam riteņus un logus atbilstošā formā (aplis, kvadrāts). Rokasgrāmatas līmējam ar pašlīmējošo foliju atbilstošās krāsās.

Mācību līdzekļi nepieciešami tikai, lai adekvāti sakārtotu visu izglītības telpu, izmantotu noteiktu aprīkojumu un inventāru.

Lietošanas iezīmes

Saskaņā ar federālajiem jaunās paaudzes izglītības standartiem, kas ieviesti pirmsskolas izglītības iestādēs, pedagogiem ir jāņem vērā katra bērna individuālās īpašības.

Izglītības un metodiskās rokasgrāmatas pirmsskolas izglītības iestādēm saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ir izstrādātas bērniem, kuriem ir nopietni fiziskās veselības ierobežojumi.

Jaunajos standartos ietvertie principi

Starp pamatprincipiem, kas ir iekļauti pirmsskolas izglītībā, mēs izceļam:

• bērna dzīves pilnvērtīga vērtība visos viņa bērnības posmos, attīstības iespēja;
• izglītības trajektoriju veidošana, pamatojoties uz katra bērna individuālajām īpašībām;
• pilnīga sadarbība starp bērniem un pieaugušajiem;
• atbalstīt bērnu radošo iniciatīvu dažādās aktivitātēs.

Mācību līdzekļiem pirmsskolas izglītības iestādēm jāveicina pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar sociālajām un kultūras normām, ģimenes vērtībām, lepnumu par savu valsti.

Turklāt ir svarīgi tieši pirmsskolas vecumā veidot bērna izziņas interesi par dažāda veida aktivitātēm.

Mācību līdzekļi programmai no dzimšanas līdz skolai saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ņem vērā pirmsskolas izglītības vecuma atbilstību. Visiem mācību materiāliem jāatbilst vecuma prasībām, bērnu attīstības īpatnībām.

Priekšrocību mērķi

Jauni mācību līdzekļi, kas ieteicami lietošanai pirmsskolas sistēmā saskaņā ar jauno federālo štata izglītības standartu, ir paredzēti, lai ikvienam bērnam nodrošinātu tiesības uz kvalitatīvu pirmsskolas izglītību. Pedagoga uzdevums ir sargāt bērnu psiholoģisko un fizisko veselību, nodrošināt vienādas iespējas katra bērna pašattīstībai neatkarīgi no viņa vecāku dzīvesvietas, tautības, valodas, kā arī no viņa vecāku sociālā stāvokļa.

Izglītības ministrijas ieteiktajiem mācību līdzekļiem lietošanai pirmsskolas izglītības iestādēs būtu jānodrošina izglītības pēctecība. Tiem jārada labvēlīgi apstākļi, ņemot vērā bērnu vecumu un individuālās īpašības, un jāveicina jaunākās paaudzes radošo datu izpausme.

Bērna attīstības un izglītības virzieni

Lai izpildītu visus pirmsskolas iestāžu pedagogiem uzdotos uzdevumus, rokasgrāmatu saturiski bagātajā daļā jāiekļauj rotaļu, veselības uzlabošanas, sporta inventārs, kas ļauj nodrošināt pētniecisku, izzinošu, radošu darbību visiem bērniem, veidot smalko motoriku. prasmes, dot ieguldījumu labvēlīgas emocionālās vides veidošanā, bērnu pašizpausmē.

Rokasgrāmatu, izglītības programmu saraksts Federālā valsts izglītības standarta (DO) īstenošanai

Piedāvājam aptuvenu sarakstu ar tiem materiāliem, kas atbilst jauno pirmsskolas izglītības iestādēs ieviesto izglītības standartu prasībām saistībā ar jaunākās paaudzes fizisko un psiholoģisko audzināšanu.

1. E. Ya. Stepaņenkova uzrakstīja rokasgrāmatu "Bērnu fiziskā izglītība bērnudārzā", ko izdeva "Mosaic-sintēze" 2006. gadā.
2. M.A.Runova. Grāmata "Fiziskās aktivitātes bērnudārzā" izdota 2000.gadā.
3. M.A.Runova. Mācību grāmata "Dabas iepazīšana caur kustību" izdota 2005.gadā.

Interesanti ir šādi Izglītības ministrijas lietošanai ieteiktie metodiskie materiāli, kas atbilst jaunajiem izglītības standartiem:

1. MA Runova rokasgrāmata "Sporta aprīkojums pirmsskolas izglītības iestādēm" izdota 1999.gadā.
2. L. D. Glazirinas grāmata par fizisko kultūru pirmsskolas vecuma bērniem, izdota 2004. gadā.
3. L.V. Jakovļevas materiāls par 3-7 gadus vecu bērnu fizisko attīstību un veselību, kas drukātā veidā parādījās 2003.
4. Izglītības un didaktiskā rokasgrāmata, kuras autors ir A. P. Ščerbaks, ir veltīta tematiskām nodarbībām un brīvdienām pirmsskolas iestādē. Tas tika publicēts 1999. gadā.
5. Autore T.L.Bogina piedāvā materiālu par veselības aizsardzību pirmsskolas iestādēs, 2006.g.
6. Materiālu par veselīga bērna audzināšanu 1997. gadā publicēja M.D. Makhaneva.
7. Rokasgrāmatu, kas ļauj izglītot apdāvinātus un talantīgus bērnus, 2000. gadā izveidoja L. A. Vengers.

Šajā sarakstā ir iekļauti vēl daudzi ieguvumi, no kuriem katrs ir vērsts uz veselīgu paaudzi, kas mīl savu valsti un ciena tautas tradīcijas.

Nepārtrauktība

Mācību līdzekļi pamatskolām tiek izstrādāti arī, ņemot vērā jauno standartu prasības. Starp tām grāmatām, kuras var ieteikt sākumskolas skolotājiem, mēs atzīmējam šādus materiālus:

1. S. A. Kozlova. "Es esmu vīrietis. Bērna sociālās attīstības programma" - Maskava, "Skolas prese", 2003;
2. K. Ju. Belaja. "Es un mana drošība. Tematiskā vārdnīca attēlos" Maskava, "Skolas prese", 2010;
3. V.I.Semeņuks. "Satiksmes noteikumu izpēte" - Maskava, "Izglītība", 1996;
4. R.B.Sterkina. "Drošības pamati sākumskolas vecumam" - Maskava, "Izglītība", 2000;
5. L. Ja. Kondykinskaja. "Patriotiskās audzināšanas nodarbības bērnudārzā" - Maskava, "Sfēra", 2010.

Secinājums

Jebkuri mācību līdzekļi pamatskolai matemātikā, krievu valodā, apkārtējā pasaulē pilnībā atbilst visām prasībām, kas tiek izvirzītas šo izglītības disciplīnu mācīšanai pēc otrās paaudzes standartiem.

Attīstoša mācību priekšmetu telpiskā vide, ko pārstāv īpaši instrumenti, aprīkojums, materiāli, ir svarīga pirmsskolas un skolas vecuma bērnu attīstības sastāvdaļa. Tas ļauj ņemt vērā ar vecumu saistītās īpašības, stiprināt un aizsargāt bērnu veselību, pielāgot audzināšanas un izglītības procesus.

Visai mūsdienu izglītojošajai un metodiskajai literatūrai, ko izmanto bērnudārzu skolotāji, sākumskolas un vidusskolas skolotāji, ir jāiesaka Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija, un tai jāatbilst otrās paaudzes FSES prasībām. To mērķis ir stiprināt un aizsargāt bērnu fizisko un emocionālo veselību, attīstīt valsts jaunākās paaudzes neatkarību.

Pabalsti, kas neatbilst atjauninātajai krievu izglītībai, nav apstiprināti Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijā, tos neizmanto bērnudārzu skolotāji, sākumskolas skolotāji vidusskolās, ģimnāzijās, licejos.

Rīku komplekts

"Pirmsskolas vecuma bērnu elementāru matemātisko koncepciju veidošana, izmantojot didaktiskās spēles"

KSU "Karagaiļinskas vidusskola"

Kontrolpunkta audzinātāja: Idrisova Zh.Zh.

Paskaidrojums ……………………………………………… 3. lpp. Ģeometrisko formu sastādīšana ............................ .......................... 5.-6.lpp

Spēles ar cipariem un cipariem ……………………………………… 7-13 lpp.

Ceļojumu spēles ………………………………………………… ..14.-17.lpp.

Orientēšanās spēles kosmosā …………………………… .. 18.-22.lpp.

Spēles ar ģeometriskām formām ………………………………. 23.-29.lpp

Loģiskās domāšanas spēles ……………………………………… .30-32.lpp

Lietotas grāmatas................................................ ................... 33. lpp

Paskaidrojuma piezīme

Saskaņā ar V.A. Sukhomlinskis: “Bez spēles nav un nevar būt pilnvērtīgas garīgās attīstības. Rotaļa ir milzīgs gaišs logs, pa kuru bērna garīgajā pasaulē ieplūst dzīvinoša ideju un koncepciju straume. Spēle ir dzirkstele, kas aizdedzina zinātkāres un zinātkāres dzirksti.

Pirmsskolas vecums ir "auglīgs" vecums, bērnu psihe ir plastiska, tā ir viegli dezorganizēta tūkstoš iemeslu dēļ, taču to ir viegli arī atgūt, un spēlēšanās palīdz pieaugušajam.

Pirmsskolas vecuma bērniem spēle ir ārkārtīgi svarīga: spēle viņiem ir mācības, spēle viņiem ir darbs, spēle viņiem ir nopietns izglītības veids. Spēle pirmsskolas vecuma bērniem ir veids, kā uzzināt par apkārtējo pasauli. Spēle būs audzināšanas līdzeklis, ja tā tiks iekļauta holistiskā pedagoģiskā procesā. Vadot spēli, organizējot bērnu dzīvi spēlē, pedagogs ietekmē visus bērna personības attīstības aspektus: uz jūtām, apziņu, gribu un uzvedību kopumā. Tomēr, ja skolēnam mērķis ir pašā spēlē, tad pieaugušajam, kurš organizē spēli, ir cits mērķis - bērnu attīstība, noteiktu zināšanu asimilācija, prasmju veidošana, noteiktu personības īpašību attīstība. Tā, starp citu, ir viena no galvenajām spēles kā audzināšanas līdzekļa pretrunām: no vienas puses, spēlei nav mērķa, no otras puses, spēle ir mērķtiecīgas personības veidošanas līdzeklis. Visvairāk tas izpaužas tā sauktajās didaktiskajās spēlēs. Šīs pretrunas atrisināšanas raksturs nosaka spēles izglītojošo vērtību: ja didaktiskā mērķa sasniegšana spēlē tiek realizēta kā darbība, kas satur mērķi sevī, tad tās izglītojošā vērtība būs visnozīmīgākā. Ja tomēr spēles darbībās tiek risināts didaktiskais uzdevums, kura mērķis to dalībniekiem ir šis didaktiskais uzdevums, tad spēles izglītojošā vērtība būs minimāla.
Spēle ir vērtīga tikai tad, ja tā palīdz labāk izprast jautājuma matemātisko būtību, noskaidrot un veidot skolēnu matemātikas zināšanas. Didaktiskās spēles un rotaļu vingrinājumi stimulē komunikāciju, jo šo spēļu veikšanas procesā attiecības starp bērnu, bērnu un vecāku, bērnu un skolotāju sāk iegūt brīvāku un emocionālāku raksturu.

Šo rokasgrāmatu var izmantot skolotāji klasēs ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Spēlējot un veicot vingrinājumus, bērni pakāpeniski:
- apgūt spēju izcelt skaitļu attēlus;
- nostiprināt secīgās skaitīšanas prasmes;
- iemācīties korelēt pirkstu vai priekšmetu skaitu ar noteiktu skaitli;
- attīstīt vizuālo atmiņu un roku motoriku, uzmanību un domāšanu;
- apgūt dažādas runas prasmes un iemaņas.
Rokasgrāmata paredzēta pieaugušā un bērna kopīgam darbam. Pieaugušā līdzdalībai un palīdzībai jābūt patiesai, ar mērķi sasniegt vispārēju rezultātu.

Jāpiebilst, ka regulāra didaktisko spēļu izmantošana klasē matemātikā, kas vērsta uz kognitīvo spēju un iemaņu attīstību, paplašina pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko redzesloku, veicina matemātikas attīstību, uzlabo matemātiskās sagatavotības skolai kvalitāti, ļauj bērniem daudz pārliecinātāk. orientēties vienkāršākajos apkārtējās realitātes likumos un aktīvāk izmantot matemātiskās zināšanas ikdienas dzīvē.

Didaktisko spēļu komplekss, kas veicina elementāru matemātisko jēdzienu veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem.

Izveidojiet 2 vienādus trīsstūrus ar 5 nūjām

Izveidojiet 2 vienādus kvadrātus ar 7 nūjām
Izveidojiet 3 vienādus trīsstūrus ar 7 nūjām

Izveidojiet 4 vienādus trīsstūrus ar 9 nūjām

Izveidojiet 3 vienādus kvadrātus ar 10 nūjām

No 5 kociņiem izveido kvadrātu un 2 vienādus trīsstūrus

No 9 kociņiem izveido kvadrātu un 4 trīsstūrus

No 9 kociņiem izveido 2 kvadrātus un 4 vienādus trīsstūrus (no 7 kociņiem veido 2 kvadrātus un sadali trīsstūros

Ģeometrisko formu zīmēšana

Mērķis: vingrinājums ģeometrisku formu noformēšanā uz galda plaknes, analizējot un apskatot tās vizuāli taustāmā veidā.

Materiāls: skaitīšanas kociņi (15-20 gab.), 2 biezi diegi (garums 25-30cm)

Uzdevumi:
Izveidojiet nelielu kvadrātu un trīsstūri

Izveidojiet mazus un lielus kvadrātus

Izveidojiet taisnstūri, kura augšējā un apakšējā mala būs vienāda ar 3 nūjām, bet kreisā un labā mala ir vienāda ar 2.

No pavedieniem izveidojiet secīgas figūras: apli un ovālu, trīsstūrus. Taisnstūri un četrstūri.

Salokiet kvadrātu

Mērķis: krāsu uztveres attīstība, veseluma un daļas attiecības asimilācija; loģiskās domāšanas veidošanos un spēju sadalīt sarežģītu uzdevumu vairākos vienkāršos.
Lai spēlētu, jums ir jāsagatavo 36 daudzkrāsaini kvadrāti, kuru izmēri ir 80 × 80 mm. Krāsu toņiem ir ievērojami jāatšķiras vienam no otra. Pēc tam sagrieziet kvadrātus. Pēc kvadrāta izgriešanas uz katras daļas (aizmugurē) jāraksta tā numurs.

Uzdevumi spēlei:

Sakārtojiet kvadrātu gabalus pēc krāsas

Pēc cipariem

Salieciet veselu kvadrātu no gabaliņiem

Nāciet klajā ar jauniem kvadrātiem.

Didaktiskās spēles ar cipariem.

Spēle "Happy Score"

Mērķis: iemācīt bērniem skaitīt stāvus un apgriezto kārtas skaitīšanu desmit robežās.

Materiāls: Kartes ar dzīvnieku attēlu - 10 gab., Kartīte ar buru kuģa attēlu - 1 gab.

Spēles gaita:

Izlasiet bērniem stāstu "Jautra skaitīšana", kur mazulis skaita dzīvniekus pa vienam. Kopā ar bērniem palīdziet kazai saskaitīt dzīvniekus, rādot viņu attēlus. Nosakiet skaitīšanas mērķi (kam kaza skaitīja dzīvniekus). Palīdziet dzīvniekiem izkāpt krastā (vingriniet bērnus atpakaļskaitīšanas laikā).

Domino "Jautrais lādiņš"

Materiāls: kartes - čipi

Spēles gaita:

Domino "Sniegbaltīte un septiņi rūķīši"

Mērķis: mācīt bērniem tiešo, apgriezto, jaukto (nejauši) skaitīšanu desmit robežās. Attīstīt uzmanību, loģisko domāšanu.

Materiāls: kartes - čipi

Spēles gaita:

Spēles gaita ir tāda pati kā spēlē "Domino". Tikai skaitļu vietā - bildes. Bērni atrod atbilstošo attēlu un tā spēle turpinās.

Spēle "Mani pirmie cipari"

Mērķis: iemācīt bērniem skaitīt līdz 18

Materiāls: kartītes - cipari - 18 gab., Kartes - dzīvnieki - 18 gab.

Spēles gaita:

Skolotājs bērniem (5 - 6 cilvēki) izdala kartītes ar cipariem, uz galda atrodas kartītes ar dzīvniekiem. Uzvarēja tas, kurš ātri atlasa skaitļus kartēm, kartes ar atšķirīgu dzīvnieku skaitu atbilstoši noteiktajam numuram.

Spēle "Dzīvie skaitļi"

Mērķis: vingrinājums skaitīšanai (uz priekšu un atpakaļ) 10 robežās.

Materiāls. Kartes, uz kurām uzzīmēti apļi no 1 līdz 10.

Bērni maina kartītes. Un spēle turpinās.

Spēles variants. "Cipari" tiek veidoti apgrieztā secībā no 10 līdz 1, pārrēķinot secībā.

Skaitīšanas un vārda spēle

Mērķis: praktizēt skaitīšanu pēc auss.

Saturs. V. aicina bērnus skaitīt skaņas pēc auss. Viņš atgādina, ka tas jādara, nepalaižot garām nevienu skaņu un neskrienot pa priekšu (“Uzmanīgi klausies, cik reižu sit āmurs”). (2-10) skaņas tiek iegūtas. Kopumā viņi dod 2-3 zīlēšanas reizes. Tālāk V. skaidro jauno uzdevumu: “Tagad mēs skaitīsim skaņas ar aizvērtām acīm. Kad skaita skaņas, atver acis, klusi saskaiti tikpat daudz rotaļlietu un saliec tās rindā. V. piesit no 2 līdz 10 reizēm. Bērni veic uzdevumu. Viņi atbild uz jautājumu: "Cik rotaļlietu jūs ievietojāt un kāpēc?"

Spēle "Stāvi vietā"

Mērķis: vingrot bērnus - skaitās 10 robežās.

Saturs. Skolotāja saka: "Tagad mēs mācīsimies izvēlēties kartītes, uz kurām tiek uzzīmēti vienlīdz dažādi objekti" un piedāvā saskaitīt, cik objektu ir uzzīmēts uz kartītes. Tad viņš paskaidro uzdevumu: “Es nosaukšu skaitļus, bērni iznāk, stāv rindā un parāda visiem savas kartītes, nosauc, cik objektus viņi ir uzzīmējuši. Jautājumi: "Vai viņiem ir uzzīmēti objekti?" utt.

Spēle "Paņem rotaļlietu"

Mērķis: vingrināt priekšmetu saskaitīšanu pēc nosauktā skaitļa un iegaumēšanu, lai iemācītu atrast vienādu skaitu rotaļlietu.

Saturs. V. bērniem skaidro, ka viņi iemācīsies saskaitīt tik daudz rotaļlietu, cik viņš saka. Savukārt viņš zvana bērniem un uzdod atnest noteiktu skaitu rotaļlietu un nolikt uz konkrēta galda. Viņš liek citiem bērniem pārbaudīt, vai uzdevums ir izpildīts pareizi, un, lai to izdarītu, saskaitīt rotaļlietas, piemēram: “Seryozha, atnes 3 piramīdas un noliec tās uz šī galda. Vitja, pārbaudi, cik piramīdu atnesa Serjoža. Rezultātā uz viena galda ir 2 rotaļlietas, uz otrā - 3, uz trešā - 4, uz ceturtā - 5. Tad bērni tiek lūgti saskaitīt noteiktu skaitu rotaļlietu un nolikt tās uz galda ar vienādu skaitu šādu rotaļlietu, lai būtu redzams, ka tām ir vienādas daļas. Pēc uzdevuma izpildes bērns pastāsta, ko darījis. Cits bērns pārbauda, ​​vai uzdevums ir izpildīts pareizi.

Spēle "Kāds numurs ir nākamais"

Mērķis: vingrināties nākamā un iepriekšējā numura noteikšanā nosauktajam.

Materiāls. Bumba.

Spēle "Matryoshka"

Mērķis: vingrot kārtas skaitā "attīstīt uzmanību, atmiņu.

Materiāls. Krāsainas šalles (sarkanas, dzeltenas, zaļas: utt. 6 līdz 10 gab

Saturs. Vadītājs ir izvēlēts. Bērni sasien lakatus un stāv rindā - tās ir ligzdas lelles. Tie tiek skaļi atstāstīti secībā: "Pirmais, otrais, trešais" utt. Šoferis atceras, kur katra matrjoška stāv pa durvīm. Šajā laikā divas ligzdojošas lelles mainās vietām. Ienāk vadītājs un saka, kas ir mainījies, piemēram: "Sarkanā matrjoška bija piektā, un tagad tā ir otrā, un otrā ganāmpulka matrjoška ir piektā." Dažreiz ligzdojošās lelles var palikt savās vietās. Spēle tiek atkārtota vairākas reizes.

Apjukuma spēle

Cipari ir izlikti uz galda vai parādīti uz tāfeles. Brīdī, kad bērni aizver acis, skaitļi tiek apgriezti otrādi. Bērni atrod šīs izmaiņas un noliek skaitļus atpakaļ vietā. Raidījuma vadītājs komentē bērnu rīcību.

Spēle "Kāds numurs ir pazudis?"

Viens vai divi cipari tiek noņemti. Spēlētāji ne tikai pamana izmaiņas, bet arī pasaka, kur kāds numurs ir un kāpēc. Piemēram, skaitlis 5 tagad ir no 7 līdz 8. Tā nav taisnība. Tā vieta ir starp skaitļiem 4 un 6, jo skaitlis 5 ir vairāk nekā 4 ar vienu, 5 jānāk aiz 4.

Spēle "Noņemt skaitļus"

Pirmo desmitnieku numuri ir izklāti uz galdiem visu priekšā. Bērni pārmaiņus uzdod mīklas par skaitļiem. Katrs bērns, kurš uzminēja, par kuru figūru ir runa, izņem šo figūru no skaitļu sērijas. Mīklas var būt ļoti dažādas. Piemēram, noņemiet skaitli pēc skaitļa 6, pirms skaitļa 4; noņemiet skaitli, kas parāda skaitli par 1 vairāk nekā 7; noņemiet skaitli, kas parāda, cik reizes es situ plaukstas (aplaudēju 3 reizes); noņemt numuru utt. Tiek pārbaudīts pēdējais atlikušais skaitlis, tādējādi nosakot, vai uzdevumu pareizi izpildīja visi bērni. Par atlikušo figūru tiek uzrakstīta arī mīkla.

Spēles "Kas ir mainījies?", "Izlabot kļūdu"
spēju saskaitīt objektus nostiprināšana, apzīmē to skaitu ar atbilstošo numuru. Uz tāfeles novietotas vairākas priekšmetu grupas, blakus novietoti cipari. Prezentētājs lūdz spēlētājiem aizvērt acis, un viņš pats maina vietas vai izņem vienu objektu no jebkuras grupas, atstājot skaitļus nemainīgus, t.i. pārtrauc atbilstību starp vienību skaitu un numuru. Bērni atver acis. Viņi atrada kļūdu un izlaboja to dažādos veidos: "atjaunojot" skaitli, kas atbildīs vienumu skaitam, pievienojiet vai noņemiet preces, tas ir, mainiet vienumu skaitu grupās. Tas, kurš strādā pie tāfeles, pavada savu rīcību ar paskaidrojumu. Ja viņš labi tika galā ar uzdevumu (atrast un izlabo kļūdu), tad viņš kļūst par vadītāju.

Spēle "Cik daudz" vingrina bērnus skaitīšanā. Uz tāfeles ir piestiprinātas 6-8 kārtis ar atšķirīgu objektu skaitu. Saimnieks saka: “Tagad es uzminēšu mīklu. Tas, kurš to uzminēs, saskaitīs kartītē esošās preces un parādīs numuru. Klausieties mīklu. Meitene sēž cietumā, un izkapts atrodas uz ielas. ”Spēlētāji, kuri uzminēja, ka tas ir burkāns, atstāsta, cik burkānu ir uzzīmēts uz kartītes, un parāda ciparu 4. Tas, kurš pacēla numuru ātrāk, kļūst par līderi. Mīklu vietā varat sniegt preces aprakstu. Piemēram: “Šis dzīvnieks ir sirsnīgs un labsirdīgs, nerunā, bet zina savu vārdu, mīl spēlēties ar bumbu, diegu kamoli, dzer pienu un dzīvo kopā ar cilvēkiem. Kas tas ir? Saskaitiet, cik."

Spēle "Kura rotaļlieta ir pazudusi?"

Prezentētājs izstāda vairākas atšķirīgas rotaļlietas. Bērni tos rūpīgi pārbauda, ​​atcerieties, kur atrodas rotaļlieta. Visi aizver acis, vadītājs izņem vienu no rotaļlietām. Bērni atver acis un nosaka, kura rotaļlieta ir pazudusi. Piemēram, automašīna tika paslēpta, tā bija trešā no labās vai otrā no kreisās puses. Tas, kurš atbildēja pareizi un pilnībā, kļūst par prezentētāju

Spēle "Kurš zvanīs pirmais?"

Bērniem tiek parādīts attēls, kurā pēc kārtas (no kreisās uz labo vai no augšas uz leju) ir attēloti neviendabīgi objekti. Prezentētājs vienojas, kur sākt vienumu skaitīšanu: pa kreisi, pa labi, apakšā, augšā. Vairākas reizes sit ar āmuru. Bērniem jāsaskaita sitienu skaits un jāatrod rotaļlieta, kas stāv norādītajā vietā. Tas, kurš pirmais izsauc rotaļlietu, kļūst par uzvarētāju un pārņem vadību.

Spēle "Ienāc būdā"

Katrā būdā ir zelta monētas ar cipariem: pirmajā - 6, otrajā - 7, trešajā - 9 gab. Lai ieietu būdā un paņemtu monētas, jāatver durvis. Un durvis veras viltīgi: jāspiež abi "pedāļi" tik reižu, cik rāda cipars uz būdas.

Vingrinājums:- Paskaties uz zīmējumu un izvēlies būdiņu, uz kuru vēlies doties. Blakus tam nokrāsojiet tik daudz celiņu, cik vispirms nospiežat kreiso pedāli un pēc tam labo. Pārbaudiet, vai durvis ir gatavas atvēršanai. Vai labo un kreiso pedāli varēja nospiest atšķirīgu reižu skaitu?

Tagad dodieties uz citām būdām.

Spēle. — Nosauc savus kaimiņus.

I. Bērns izvēlas kartiņu ar piekabi, nosauc ciparus, mazā kartītē atrod trūkstošo numuru un aizver tukšo logu. Lieto vārdus: starp, pa labi, pa kreisi, pirms, pēc, aiz.
II. Spēle 2 vai vairāk cilvēku grupā. Šoferis parāda lielu karti un lūdz nosaukt trūkstošo numuru. Piemēram: "Kāds skaitlis ir no 4 līdz 6?" vai "Kāds skaitlis būs nākamais rindā 5, 6 ...?" Spēlētāji izvēlas vajadzīgo karti un parāda to vadītājam. Uzdevumu var padarīt interesantāku, ieviešot sacensību elementu. Kurš ātrāk parādīs vai nosauks trūkstošo numuru?
Spēle "Saskaiti putnus"

Mērķis: parādīt skaitļu 6 un 7 izglītību, iemācīt bērniem skaitīt 7 robežās.

Saturs. Skolotājs uz salikšanas audekla vienā rindā izliek 2 attēlu grupas (bulžubītes un zīlītes (kaut kādā attālumā viena no otras un jautā: "Kā sauc šos putnus? Vai viņi ir vienādi? Kā pārbaudīt?") Noskaidro, ka tur ir vienāds putnu skaits, 5. V. pievieno zīlīti un jautā: "Cik zīlīšu sanāca? Kā dabūjāt 6 zīlītes? Cik bija? Cik pievienoja? Cik? Kuru putnu izrādījās vairāk ? Cik? Kurus? Cik? Cik? Kurus?" skaits ir lielāks: 6 vai 6? Kurš ir mazāks? Kā putnus vienādi dalīt ar 6. (Uzsver, ja tiek noņemts viens putns, tas arī kļūs vienāds ar 5.) Izņem 1 zīlīti un jautā: "Cik to ir? Kā radās skaitlis? 5. "Atkal viņš katrā rindā pievieno 1 putnu un aicina visus bērnus saskaitīt putnus. tādā pašā veidā viņš ievada skaitli 7.

Didaktiskās spēles - ceļojumi

Ceļojošās matrjoškas (skaitīšana, salīdzināšana, orientēšanās kosmosā).

Izdales materiāls "Didactic glade" Matrjoškas sagataves (veidnes)

Novietojiet kartona loksnes sev priekšā. Kas uz tiem ir attēlots? Upe, tilts, ziedi, laiva, skujiņas, krūms ar ogām. Šeit dosies mūsu ligzdojošās lelles. Vispirms uz ceļa izgāja viena matrjoška. Viņa nolēma iet uz priekšu un visu kārtīgi apskatīt. Paņemiet rokās vienu ligzdošanas lelli un novietojiet to tilta priekšā. Tad matrjoška nolēma pāriet uz otru upes krastu. Novietojiet matrjošku uz tilta. Šeit matrjoška šķērsoja tiltu un apstājās aiz viņa. Novietojiet matrjošku aiz tilta. Pie koka pienāca matrjoška un nolēma atpūsties tā ēnā. Novietojiet matrjošku zem koka. Un kas aug blakus kokam? Krūms ar ogām. Es paskatījos uz ligzdojošo lelli pie Ziemassvētku eglītes, tad uz krūmu un nolēmu tos salīdzināt. Kurš koks un kāds krūms?

( Siļķe ir augsta un krūms ir zems). Un apkārt - skaistums! Cik daudz koku tur ir? (Uz duļķēm). Cik ziedu? ( D : Daudzi). Cik krūmu? ( D: Viens). Cik ogu ir uz krūma? ( D: Daudz). Nu laiks piezvanīt draudzenēm. Matrjoškas māsas, visas nāk šurp. Bērni, nolieciet ligzdojošās lelles uz zāles. Nolēmām ligzdojošās lelles dabūt laivā un kuģot pa upi. Novietojiet matrjoškas laivā. Visas ligzdošanas lelles der? Cik matrjošku ir laivā? (D: Pieci). Tātad matrjošku ceļojums ir beidzies. Viņi visi atgriezās mājās.

"Ceļojums uz kosmosu"

Šodien mēs lidosim kosmosā. Uz grīdas ir divas stīpas, lai izveidotu trīs atsevišķas krustošanās zonas.

Pedagogs: Visas sarkanās zvaigznes gribēja dzīvot sarkanajā mākonī, visas apaļās - oranžajā. Divu mākoņu krustošanās zonā apmetīsies zvaigznes, kurām ir šādas īpašības: sarkana krāsa, apaļa forma.

Kādas zvaigznes atrodas ārpus abiem mākoņiem? (Visas zvaigznes nav ne sarkanas, ne apaļas: zilas, dzeltenas, trīsstūrveida, kvadrātveida, ovālas).

Saskaitiet, cik zvaigžņu ir sarkanajā mākonī? Bērnu atbildes: 10

Pedagogs: Saskaitiet, cik zvaigžņu ir krustojuma zonā? Bērnu atbildes: 9

Pedagogs: Kādas zvaigznes ir vairāk un cik daudz? (par 1)

Saskaiti, cik zvaigžņu atrodas oranžajā mākonī? (deviņi)

Kuras ir mazāk zvaigžņu un cik daudz?

Spēle "Dzīvā nedēļa".

Septiņi bērni sastājās rindā pie tāfeles un skaitīja secībā. Pirmais bērns pa kreisi kāpj uz priekšu un saka: “Es esmu pirmdiena. Kura diena ir nākamā? "Iznāk otrs bērns un saka:" Es esmu pirmdiena. Kura diena ir nākamā?" Iznāk otrs bērns un saka: “Es esmu otrdiena. Kura diena ir nākamā?" utt. Visa grupa dod uzdevumu "nedēļas dienām", min mīklas. Tie var būt ļoti dažādi: piemēram, nosauciet dienu, kas ir starp otrdienu un ceturtdienu, piektdienu un svētdienu, pēc ceturtdienas, pirms pirmdienas utt. Nosauciet visas nedēļas nogales. Nosauciet nedēļas dienas, kurās cilvēki strādā. Spēles sarežģītība ir tāda, ka spēlētāji var ierindoties no jebkuras nedēļas dienas, piemēram, no otrdienas līdz otrdienai.

Spēles "Mūsu diena", "Kad tas notiek?"

Bērniem tiek izdalītas kartītes, uz kurām

attēlo dzīves attēlus, kas saistīti

līdz noteiktam diennakts laikam, ikdienas rutīnai.

Skolotājs piedāvā tos apsvērt, nosauc noteiktu diennakts laiku, piemēram, vakaru. Bērniem ar atbilstošu attēlu jāpaņem kartītes un jāpaskaidro, kāpēc viņiem šķiet, ka ir vakars.
Par pareizi sacerētu stāstu bērns saņem žetonu.

Spēle "Kas strādā agri no rīta?"

Spēle sākas ar B. Jakovļeva dzejoļa nolasīšanu no grāmatas "Rīts, vakars, diena, nakts"

Ja aiz loga zvana

Putni čivinās

Ja visapkārt ir tik gaišs

Ka nevar aizmigt

Ja jums ir radio

Pēkšņi tas ierunājās,

Tas nozīmē, ka tagad

Ir pienācis rīts.

Pieaugušais: "Tagad mēs ar jums ceļosim kopā un redzēsim, kas un kā strādā no rīta." Pieaugušais palīdz bērnam atcerēties, kurš sāk strādāt agrāk par citiem (sētnieks, sabiedriskā transporta vadītāji u.c.) Atceries kopā ar bērnu, ko bērni un pieaugušie dara no rītiem. Ceļojumu var pabeigt, izlasot B. Jakovļeva dzejoli vai apkopojot to, kas notiek agri no rīta.

Spēle "Vakar, šodien, rīt

Pieaugušais un bērns stāv viens otram pretī. Pieaugušais met bumbu bērnam un saka īsu frāzi. Bērnam jādod atbilstošs laiks un jāmet bumba pieaugušajam.
Piemēram: mēs veidojām skulptūras (vakar). Ejam pastaigāties (šodien) utt.

Spēle "Par vakardienu"

Mērķis: parādīt bērniem, kā ietaupīt laiku. Reiz dzīvoja kāds zēns vārdā Serjoža. Viņam uz rakstāmgalda bija modinātājs, un pie sienas karājās biezs un ļoti svarīgs noplēšams kalendārs. Pulkstenis visu laiku kaut kur steidzās, rādījumi nekad nestāvēja uz vietas un vienmēr teica: "Tik-tak, tikk-taupi - ietaupi laiku, ja palaidīsi garām, nepanāksi." Klusais kalendārs skatījās lejup uz modinātāju, jo tas rādīja nevis stundas un minūtes, bet dienas. Bet kādu dienu - un kalendārs to neizturēja un runāja:

Eh, Seryozha, Seryozha! Ir jau trešais novembris, svētdiena, šīs dienas jau iet uz beigām, un tu vēl neesi izpildījis mājasdarbus. ...

Nu, labi, teica pulkstenis. – Vakars iet uz beigām, un jūs visi skrienat un skrienat. Laiks skrien skrien, nevari noķert, palaidi garām. Seryozha vienkārši nometa malā kaitinošo pulksteni un biezo kalendāru.

Seryozha sāka pildīt mājasdarbus, kad aiz loga iestājās tumsa. ES neko neredzu. Acis salīp kopā. Burti skraida pa lapām kā melnas skudras. Serjoža nolika galvu uz galda, un pulkstenis viņam teica:

Ērču, tikku. Cik stundas esat pazaudējis, izlaidis. Paskaties kalendārā, svētdiena drīz paies un tu to vairs neatgriezīsi. Serjoža paskatījās kalendārā, un uz lapas bija nevis otrais, bet trešais numurs, un nevis svētdiena, bet pirmdiena.

Pazaudēta vesela diena, saka kalendārs, vesela diena.

Nekādu problēmu. Pazaudēto var atrast, - atbild Serjoža.

Bet ej, meklē vakardienu, redzēs, atradīsi vai nē.

Un es mēģināšu, - atbildēja Serjoža.

Tiklīdz viņš to pateica, kaut kas viņu pacēla, griezās apkārt, un viņš atrada sevi uz ielas. Sereža paskatījās apkārt un redzēja, ka paceļamā roka velk sienu ar durvīm un logiem uz augšu, jaunā māja aug arvien augstāk, un celtnieki kāpj arvien augstāk. Viņu darbs ir tikpat labs. Strādnieki nekam nepievērš uzmanību, steidz būvēt māju citiem cilvēkiem. Serjoža atmeta galvu atpakaļ un kliedza:

Onkuļi, vai jūs no augšas redzat, kur vakardiena ir pagājusi?

Vakar? - celtnieki jautā. - Kāpēc tev vajag vakardienu?

Man nebija laika pildīt mājasdarbus. - atbildēja Serjoža.

Jūsu bizness ir slikts, - saka celtnieki. Vakar mēs apdzinām, un rīt apdzīsim.

"Tie ir brīnumi," domā Serjoža. "Kā var apdzīt rītdienu, ja tā vēl nav pienākusi?" Un pēkšņi viņš redz – mamma nāk.

Mammu, kur es varu atrast vakardienu? Redziet, es kaut kā nejauši to pazaudēju. Tikai neuztraucies, mammu, es viņu noteikti atradīšu.

Diez vai jūs viņu atradīsit, - teica mana māte.

Vakardienas vairs nav, bet cilvēka lietās no tās ir tikai pēdas

Didaktiskās spēles par tēmu: "Orientēšanās telpā".

Spēle "Uzmini, kurš kur stāv."

Bērnu priekšā ir vairāki objekti, kas atrodas iedomāta kvadrāta stūros un tā vidū. Prezentētājs lūdz bērnus uzminēt, kurš priekšmets atrodas aiz zaķa un lelles priekšā vai pa labi no lapsas lelles priekšā utt. gra “Kas ir mainījies? ". Uz galda ir vairāki priekšmeti.
Bērni atceras, kā objekti atrodas viens pret otru. Tad viņi aizver acis, šajā laikā vadītājs apmaina vienu vai divus objektus. Atverot acis, bērni stāsta par notikušajām pārmaiņām, kur objekti stāvējuši agrāk un kur tie atrodas tagad. Piemēram, zaķis stāvēja pa labi no kaķa, un tagad stāv pa kreisi no tā. Vai arī lelle bija pa labi no lāča, un tagad tā ir lāča priekšā.

Atrodiet līdzīgu spēli.

Bērni meklē attēlu ar skolotāja norādītajiem priekšmetiem, pēc tam runā par šo objektu atrašanās vietu: “Pirmais pa kreisi ir zilonis, un aiz viņa ir mērkaķis, pēdējais ir lācis” vai “Pa vidu. ir liela tējkanna, pa labi no tās ir zila krūze, pa kreisi ir rozā krūze.

Spēle "Mākslinieki".

Spēle ir paredzēta orientācijas attīstībai telpā, terminu konsolidācijai, kas nosaka objektu telpisko izvietojumu, sniedz priekšstatu par to relativitāti. Vada kopā ar bērnu grupu vai apakšgrupu. Līdera lomu pilda audzinātājs. Prezentētājs aicina bērnus uzzīmēt attēlu. Visi kopā pārdomā tā sižetu: pilsēta, istaba, zoodārzs utt. Pēc tam visi runā par iecerēto attēla elementu, skaidro, kur tam jāatrodas attiecībā pret citiem objektiem. Skolotājs aizpilda attēlu ar bērnu ieteiktajiem elementiem, zīmējot to ar krītu uz tāfeles vai ar flomāsteru uz lielas papīra lapas. Centrā var uzzīmēt būdiņu (attēlam jābūt lielam un atpazīstamam), augšā, uz mājas jumta, cauruli. No skursteņa nāk dūmi. Lejā būdiņas priekšā sēž kaķis. Uzdevumā jālieto vārdi: augšā, apakšā, pa kreisi, pa labi no, aiz, priekšā, starp, blakus, blakus utt.

Atrodi rotaļlietu spēli.

“Naktīs, kad grupā neviena nebija,” stāsta skolotāja, Karlsons atlidoja pie mums un atnesa dāvanā rotaļlietas. Karlsonam patīk jokot, tāpēc viņš rotaļlietas paslēpa un vēstulē rakstīja, kā tās atrast. Atver aploksni un rakstīts: "Mums jāstāv skolotāja galda priekšā, ejiet taisni." Viens no bērniem izpilda uzdevumu, iet un pieiet pie skapja, kur kastē atrodas mašīna. Cits bērns veic šādu uzdevumu: pieiet pie loga, pagriežas pa kreisi, notupās un aiz aizkara atrod rotaļlietu.

Spēle "Ceļojiet pa istabu

Ar vadītāja palīdzību Pinokio dod bērniem uzdevumus: "Lai sasniegtu logu, veiciet trīs soļus pa labi." Bērns pabeidz uzdevumu. Ja tas ir veiksmīgi pabeigts, saimnieks palīdz atrast tur paslēpto fantomu. Ja bērni vēl nav pietiekami pārliecināti, lai mainītu kustības virzienu, virzienu skaitam jābūt ne vairāk kā diviem. Nākotnē uzdevumu skaitu virziena maiņai var palielināt. Piemēram: "Ejiet piecus soļus uz priekšu, pagriezieties pa kreisi, speriet vēl divus soļus, pagriezieties pa labi, ejiet līdz galam, soli pa kreisi." Telpisko orientāciju attīstībā īpaša loma papildus speciālajām spēlēm un uzdevumiem matemātikā ir āra spēlēm, fiziskiem vingrinājumiem, mūzikas nodarbībām, mākslas nodarbībām, dažādiem režīma momentiem (ģērbšanās, izģērbšanās, dežūras), bērnu orientēšanās ikdienā. ne tikai savā grupiņas telpā , bet arī visa bērnudārza telpās.

Spēle "Kas pa labi"

Bērni sēž gar paklāja malu. Visās paklāja pusēs ir 5-6 rotaļlietas. Skolotājs lūdz bērnus atcerēties, kur atrodas viņu labā roka. Tad viens no bērniem tiek aicināts nostāties centrā uz paklāja un nosaukt - kuras rotaļlietas atrodas pa labi no viņa. Turklāt katrs nākamais bērns tiek pagriezts citā virzienā, salīdzinot ar iepriekšējo.

Spēle "Uz plosta"

Bērni stāv uz paklāja vienādā attālumā viens no otra. Visi ir uz iedomāta plosta. Skolotājs uzdod bērniem individuālus jautājumus, vienlaikus pastāvīgi aicinot mainīt virzienu. Piemēram, Petja, kas atrodas jūsu kreisajā pusē; Maša, kas ir aiz tevis; Serjoža, kas stāv tavā priekšā; visi pagriezās pa kreisi; Tanya, kura ir tev pa kreisi utt.

Spēle "Veikals"

Šo spēli var spēlēt divi bērni vai divas bērnu apakšgrupas. Viņi sēž viens otram pretī, norobežoti ar sietu. Katram ir viens un tas pats attēlu komplekts (pārtika, rotaļlietas, rakstāmpiederumi, drēbes) un karte, kas imitē veikala plauktu. Viens bērns ieliek kartītē attēlus un nosauc katra no tām atrašanās vietu. Cits bērns cenšas visu atveidot tieši tā, kā norādīts. Pēc tam pēc ekrāna noņemšanas bērni var salīdzināt abus "veikalus".

Spēle "Uzmini - kur ..."

Skolotājs aicina bērnus nostāties aplī uz paklāja un redzēt, kuri priekšmeti vai kurš no bērniem atrodas viņiem pa kreisi, pa labi, aiz muguras, priekšā. Par katru pareizo atbildi bērns saņem žetonu. Spēles beigās tiek aprēķināts par katru bērnu saņemto žetonu punktu skaits.

Spēle "Kur es sēdēšu"

Visi bērni pulcējas uz paklāja. Uz galdiem ir apgrieztas kārtis (tā var būt bērna personīgā nozīmīte, pārī savienota bilde utt.). Skolotājs katram dod norādījumus, pēc kuriem bērnam jāatrod sava vieta, un karte ļaus pašam pārbaudīt izvēles pareizību. Piemēram, Marina, pieej pie galdiņa durvju priekšā pa kreisi no loga. Sēdieties pie šī galda labajā pusē. Miša, ej pie galda, kas stāv starp skolotājas galdu un skapi, ar seju pret logu, apsēdies pa kreisi utt.

Spēle "Kas ir mainījies?"

Bērnu priekšā uz galda ir rotaļlietas 2 (3) rindās, katrā rindā 3 (4). Prezentētājs aicina visus bērnus apskatīt un atcerēties rotaļlietu atrašanās vietu. Tad bērni aizver acis. Prezentētājs izņem kādu rotaļlietu un lūdz nosaukt to un vietu, kur tā atradās. Piemēram, pūķis, kurš atradās zemāk starp kucēnu un papagaili, pazuda.

Līdera loma var būt gan skolotājs, gan bērns.

Mājas iekārtošanas spēle

Šajā spēlē bērni izmanto mājas formas sienas rotaļlietu plauktus un mazas rotaļlietas (dzīvniekus). Katram no bērniem pēc kārtas ir "jāapdzīvo" māja pēc dotajiem norādījumiem. Piemēram, dzīvokļa apakšā mēs saņēmām: peli, kazu un pērtiķi, ar kazu pa kreisi, un pērtiķi starp peli un kazu utt.

Spēle "Kur tu dosies un ko atradīsi"

Pirms spēles visi bērni sēž puslokā priekšā plauktiem ar rotaļlietām. Viens no bērniem pagriežas ar seju pret visiem bērniem, bet tajā pašā laikā neredz, kur skolotāja paslēpusi rotaļlietu. Tad koordinators dod norādījumus šim bērnam. Piemēram, speriet 2 soļus uz priekšu, 3 soļus pa kreisi, vēl 1 soli uz priekšu, meklējiet apakšējā plauktā. Sākumā skolotājs darbojas kā vadītājs, pēc tam tas var būt bērns, kurš pareizi izpildījis norādījumus.

Spēle "Jaunā pastaiga"

Šo spēli var spēlēt ar 1-2 bērniem pastaigā. Mēs piekrītam, ka tagad mēs neesam kā visi cilvēki, bet gan īpašā veidā. Piemēram, divi soļi uz priekšu, viens solis pa labi vai viens solis atpakaļ, divi soļi uz priekšu. Līdz ar spēles sarežģītību bērnam ir ne tikai jākontrolē sava "gaita", bet arī jāpagriež ķermenis tā, lai nonāktu pie noteikta mērķa.

Spēle "Nosauc kaimiņus"

Šim nolūkam tiek izmantota papīra lapa, uz kuras nejauši atrodas dažādu objektu attēli. Skolotājs lūdz atrast objekta attēlu un noteikt: - kas ir redzams pa labi no tā, - kas ir zīmēts zem tā, - kas atrodas dotajam objektam augšējā labajā stūrī utt.

Spēle "Es braucu ar automašīnu"

Katra bērna priekšā ir papīra lapa (A3) un maza rakstāmmašīna. Bērni, klausoties skolotāja norādījumus, virza mašīnu pareizajā virzienā. Piemēram, palaga apakšējā labajā stūrī ir garāža, no turienes pa lapas apakšējo pusi dosimies uz skolu. Tas ir apakšējā kreisajā stūrī, un pēc skolas mēs dosimies uz zoodārzu, kas atrodas augšējā labajā stūrī utt.

Spēle "Pastāsti man par savu modeli"

Mērķis: iemācīt apgūt telpiskos attēlojumus: pa kreisi, pa labi, augšā, apakšā.

Saturs. Katram bērnam ir bilde (paklājiņš ar rakstu). Bērniem vajadzētu pastāstīt, kā atrodas raksta elementi: augšējā labajā stūrī - aplis, augšējā kreisajā stūrī - kvadrāts. Apakšējā kreisajā stūrī - ovāls, apakšējā labajā stūrī - taisnstūris, vidū - aplis. Jūs varat dot uzdevumu pastāstīt par zīmējumu, ko viņi zīmēja zīmēšanas stundā. Piemēram, vidū ir liels aplis - no tā izplūst stari, katrā stūrī ziedi. Augšā un apakšā ir viļņotas līnijas, labajā un kreisajā pusē - viena viļņota līnija ar lapām utt.

Spēle "Stāvi vietā"

Mērķis: apmācīt bērnus atrast vietu: priekšā, aizmugurē, pa kreisi, pa labi, priekšā, aizmugurē Saturs. V. savukārt zvana bērniem, norāda, kur viņiem jāstāv: “Serjoža, nāc pie manis, Koļa, stāvi tā, lai Serjoža ir aiz muguras. Ticība, stāvi Iras priekšā. ”Un tā tālāk. Sazvanījusi 5-6 bērnus, skolotāja lūdz nosaukt, kurš ir priekšā un aiz muguras. Tālāk bērni tiek lūgti pagriezties pa kreisi vai pa labi un vēlreiz nosaukt, kas un kur no viņiem stāv.

Spēle "Nekļūdieties"

Mērķis: apmācīt bērnus kvantitatīvā un kārtas skaitīšanā.

Materiāls. Katram bērnam bieza papīra sloksne, kas sadalīta 10 kvadrātos. 10 mazas kartītes, kas vienādas ar kvadrāta izmēru uz papīra sloksnes, uz kurām ir attēloti apļi no 1 līdz 10.

Saturs. Bērni priekšā noliek papīra strēmeles un mazas kartītes. Vadītājs izsauc skaitli, un bērniem jāatrod kartīte ar tādu pašu apļu skaitu un jāuzliek uz atbilstošā kvadrāta numura. Prezentētājs var zvanīt uz numuriem no 1 līdz 10 jebkurā secībā. Spēles rezultātā visas mazās kārtis ir jāsakārto secībā no 1 līdz 10. Tā vietā, lai nosauktu skaitli, vadītājs var sist tamburīnu.

Didaktiskās spēles par tēmu "Ģeometriskās formas"

Spēle "Wonderful Sack" ir labi zināma pirmsskolas vecuma bērniem. Tas ļauj pārbaudīt objektu ģeometrisko formu, vingrināties, kā atšķirt formas. Somā ir dažādu ģeometrisku formu priekšmeti. Bērns tos apskata, sajūt un nosauc figūru, kuru vēlas parādīt. Uzdevumu var sarežģīt, ja vadītājs dod uzdevumu atrast somā konkrētu figūru. Šajā gadījumā bērns secīgi apskata vairākas figūras, līdz atrod sev vajadzīgo. Šī darba versija ir lēnāka. Tāpēc ir vēlams, lai katram bērnam būtu brīnišķīga soma.

Spēle "Atrodi to pašu" bērnu priekšā ir kartītes ar trim vai četrām dažādām ģeometriskām formām. Skolotājs parāda savu kartīti (vai vārdus, uzskaita figūriņas uz kartītes). Bērniem jāatrod tā pati karte un jāpaņem tā.

Spēle “Kurš redzēs vairāk? »Uz tāfeles nejaušā secībā izkārtotas dažādas ģeometriskas formas. Pirmsskolas vecuma bērni tos pārbauda un atceras. Vadītājs skaita līdz trīs un aizver figūras. Bērni tiek lūgti nosaukt pēc iespējas vairāk figūru, kas novietotas uz flaneļgrāfa. Lai bērni neatkārtotu savu biedru atbildes, vadītājs var klausīties katru bērnu atsevišķi. Uzvar tas, kurš atceras un nosauc vairāk figūru, viņš kļūst par līderi. Turpinot spēli, saimnieks maina figūru skaitu

Spēle "Paskaties apkārt" palīdz nostiprināt ideju par ģeometriskām formām, māca atrast noteiktas formas objektus. Spēle notiek individuālā vai komandu čempionāta sacensību veidā. Šajā gadījumā grupa tiek sadalīta komandās. Prezentētājs (tas var būt skolotājs vai bērns) piedāvā nosaukt apaļas, taisnstūra, kvadrātveida, četrstūra formas objektus, objektu formu, kuriem nav stūru utt. utt. Par katru pareizo atbildi spēlētājs vai komanda saņem čipu, apli. Noteikumi paredz, ka vienu un to pašu objektu nevar nosaukt divreiz. Spēle tiek spēlēta ātrā tempā. Spēles beigās rezultāti tiek summēti, nosauc uzvarētāju ar visvairāk punktu.

Spēle "Ģeometriskā mozaīka" ir paredzēta, lai nostiprinātu bērnu zināšanas par ģeometriskām formām, veidotu spēju tās pārveidot, attīsta iztēli un radošo domāšanu, māca analizēt detaļu izkārtojumu, veidot figūru un koncentrēties uz paraugu. Skolotājs, organizējot spēli, rūpējas par bērnu saliedēšanu vienā komandā atbilstoši viņu prasmju un iemaņu līmenim. Komandas saņem dažādas grūtības pakāpes uzdevumus. No ģeometriskām figūrām salikt priekšmeta attēlu: strādāt pēc gatavā izjauktā parauga, strādāt pēc nesadalīta parauga, strādāt pēc apstākļiem (salikt cilvēka figūru - meiteni kleitā), strādāt pēc sava pašu dizains (tikai cilvēks). Katra komanda saņem tādu pašu ģeometrisko formu komplektu. Bērniem patstāvīgi jāvienojas par uzdevuma izpildes metodēm, darba kārtību un jāizvēlas izejmateriāls. Katrs spēlētājs komandā pārmaiņus piedalās ģeometriskas figūras pārveidošanā, pievienojot savu elementu, veidojot atsevišķus objekta elementus no vairākām figūrām. Spēles beigās bērni analizē savas figūras, atrod līdzības un atšķirības konstruktīvas idejas risināšanā.

Spēle "Atrodi savu māju". Bērni saņem vienu ģeometriskas figūras modeli un skrien pa istabu. Pēc vadītāja signāla visi pulcējas savā mājā ar figūras attēlu. Jūs varat sarežģīt spēli, pārvietojot māju. Bērni tiek mācīti saskatīt ģeometrisko formu apkārtējos objektos: bumba, arbūzs-bumba, šķīvis, apakštase-stīpa-aplis, galda virsma, siena, grīda, griesti, logs-taisnstūris, šalle-kvadrāts; lakats-trijstūris; stikla cilindrs; ola, cukini - ovāls.
Spēle "Palīdziet Čeburaškai atrast un izlabot kļūdu."

Bērns tiek aicināts apdomāt, kā ģeometriskās figūras atrodas, kurās grupās un uz kāda pamata tās apvienotas, pamanīt kļūdu, labot un izskaidrot. Atbilde ir adresēta Čeburaškai (vai jebkurai citai rotaļlietai). Kļūda var būt tajā, ka kvadrātu grupā var būt trīsstūris, bet zilo formu grupā - sarkans.
Spēle "Tikai viens īpašums"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par ģeometrisko formu īpašībām, attīstīt spēju ātri izvēlēties vēlamo formu, raksturot to

Spēles gaita: diviem spēlētājiem ir pilns ģeometrisko formu komplekts. Viens noliek jebkuru gabalu uz galda. Otrajam spēlētājam jānoliek uz galda gabals, kas no tā atšķiras tikai ar vienu zīmi. Tātad, ja 1. ieliek dzeltenu lielo trīsstūri, tad otrais liek, piemēram, dzeltenu lielo kvadrātu vai zilu lielo trīsstūri. Spēle ir veidota kā domino.

Atrast un nosaukt spēli

Mērķis: nostiprināt spēju ātri atrast noteikta izmēra un krāsas ģeometrisko formu.

Spēles gaita:

Spēle "Nosauciet ģeometrisku figūru"

Mērķis. Iemācīt vizuāli apskatīt, atpazīt un pareizi nosaukt plakanās ģeometriskās formas (aplis, kvadrāts, trīsstūris, taisnstūris, ovāls)

Materiāls. Galdi ar ģeometriskām formām. Uz katra galda ir divu vai trīs figūru kontūru attēli dažādās pozīcijās un kombinācijās.

Spēles gaita.

Spēle tiek spēlēta ar vienu galdu. Pārējo var pārklāt ar tukšu papīra lapu. Pieaugušais piedāvā rūpīgi apsvērt ģeometriskās formas, ar rokas kustību izsekot figūru kontūrām un nosaukt tās. Vienā nodarbībā bērnam var parādīt 2-3 tabulas.

Spēle "Salīdzināt un aizpildīt"

Mērķis. Spēja veikt figūru izvietojuma vizuāli garīgo analīzi; ideju konsolidācija par ģeometriskām formām.

Spēles materiāls. Ģeometrisko formu komplekts.

Spēles noteikumi. Divi spēlē. Katram no spēlētājiem rūpīgi jāizpēta savs šķīvis ar ģeometrisku figūru attēlu, jāatrod raksts to izkārtojumā un pēc tam jāaizpilda tukšās šūnas ar jautājuma zīmēm, ievietojot tajās vēlamo figūru. Uzvar tas, kurš pareizi un ātri tiek galā ar uzdevumu.

Spēli var atkārtot, sakārtojot formas un jautājuma zīmes savādāk.

Spēle "Aizpildiet tukšās šūnas"

Mērķis. Ideju nostiprināšana par ģeometriskām formām, spēja salīdzināt un salīdzināt divas formu grupas, atrast atšķirīgās iezīmes.

Spēles materiāls. Ģeometriskas formas (apļi, kvadrāti, trīsstūri) trīs krāsās.

Spēles noteikumi. Divi spēlē. Katram spēlētājam jāizpēta figūru izkārtojums tabulā, pievēršot uzmanību ne tikai to formai, bet arī krāsai (sarežģījumi salīdzinājumā ar 7. spēli), jāatrod to izkārtojumā raksts un tukšās šūnas jāaizpilda ar jautājuma zīmēm. . Uzvar tas, kurš pareizi un ātri tiek galā ar uzdevumu. Pēc tam spēlētāji var apmainīties ar zīmēm. Spēli var atkārtot, tabulā novietojot figūras un jautājuma zīmes citādāk.

Spēle "Kur, kādas figūras guļ"

Mērķis. Iepazīšanās ar figūru klasifikāciju pēc divām īpašībām (krāsa un forma).

Spēles materiāls. Figūru komplekts.

Spēles noteikumi. Divi spēlē. Katrai no tām ir formu komplekts. Veiciet kustības pārmaiņus. Katrs gājiens sastāv no vienas figūras ievietošanas attiecīgajā tabulas šūnā. Tāpat var uzzināt, cik rindu (rindu) un cik kolonnu ir šai tabulai (trīs rindas un četras kolonnas), kuras figūras atrodas augšējā rindā, vidū, apakšā; kreisajā kolonnā, otrajā no labās, labajā kolonnā.

Par katru kļūdu gabalu novietojumā vai atbildē uz jautājumiem tiks piešķirts soda punkts. Uzvar tas, kurš guva mazāk vārtus.

Spēle "Izvēlies figūru"

Mērķis: nostiprināt spēju atšķirt ģeometriskās formas: taisnstūri, trīsstūri, kvadrātu, apli, ovālu.

Materiāls: Katram bērnam ir kartītes, uz kurām ir uzzīmēts taisnstūris, kvadrāts un trīsstūris, atšķiras krāsa un forma.

Saturs. Vispirms V. ierosina ar pirkstu izsekot uz kārtīm uzzīmētajām figūrām. Tad viņš uzrāda tabulu, uz kuras uzzīmētas tās pašas figūras, bet citā krāsā un izmērā nekā bērniem, un, norādot uz vienu no figūrām, saka: "Man ir liels dzeltens trīsstūris, bet tev?" Un tā tālāk Sazvana 2-3 bērnus, lūdz nosaukt krāsu un izmēru (liela, maza viņa šāda veida figūra). "Man ir mazs zils kvadrāts."

Spēle « Nosauciet savu autobusu"

Mērķis: vingrināties, kā atšķirt apli, kvadrātu, taisnstūri, trīsstūri, atrast tādas pašas formas figūras, kas atšķiras pēc krāsas un izmēra,

Saturs. V. noliek zināmā attālumā vienu no otra 4 krēslus, pie kuriem piestiprināti trijstūra, taisnstūra uc modeļi (autobusu markas). Bērni iekāpj autobusos (stāv 3 kolonnās aiz krēsliem Skolotājs-diriģents iedod biļetes. Katrai biļetei ir tāda pati figūra kā autobusā. Pēc signāla "Stop!" Bērni dodas pastaigā, skolotājs mainās modeļi, bērni atrod autobusa darbības traucējumus un stāv viens pēc otra Spēle tiek atkārtota 2-3 reizes.

Spēle "Salieciet figūru"

Mērķis: iemācīt skaitīt objektus, kas veido figūru.

Saturs. V. aicina bērnus pārcelt viņam šķīvi ar irbulīšiem un jautā: “Kādā krāsā ir irbulīši? Katras krāsas kociņu šķemba? Iesaka izkārtot katras krāsas kociņus tā, lai iegūtu dažādas formas. Pēc uzdevuma izpildes bērni vēlreiz skaita nūjas. Uzziniet, cik nūju tika uz katru gabalu. Skolotāja vērš uzmanību uz to, ka nūjas atrodas dažādos veidos, taču tās ir sadalītas vienādi - 4 "Kā pierādīt, ka ir vienādas nūju daļas?" Bērni izliek nūjas rindās vienu zem otras.

Spēle "Tikai viens īpašums"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par ģeometrisko formu īpašībām, attīstīt spēju ātri izvēlēties vēlamo formu, to raksturot.

Spēles gaita:

Diviem spēlētājiem ir pilns ģeometrisko formu komplekts. Viens noliek jebkuru gabalu uz galda. Otrajam spēlētājam jānoliek uz galda gabals, kas no tā atšķiras tikai ar vienu zīmi. Tātad, ja 1. ieliek dzeltenu lielo trīsstūri, tad otrais liek, piemēram, dzeltenu lielo kvadrātu vai zilu lielo trīsstūri. Spēle ir veidota kā domino.

Atrast un nosaukt spēli

Mērķis: nostiprināt spēju ātri atrast noteikta izmēra un krāsas ģeometrisku formu.

Spēles gaita:

Uz galda bērna priekšā ir izkārtotas 10-12 dažādu krāsu un izmēru ģeometriskas figūras. Vadītājs lūdz parādīt dažādas ģeometriskas formas, piemēram: lielu apli, mazu zilu kvadrātu utt.

Spēle "Ģeometriskā mozaīka"

Mērķis: Attīstīt iztēli, iepazīstināt bērnus ar ģeometriskām formām (aplis, trīsstūris, taisnstūris, kvadrāts).

Materiāls: dažāda izmēra plakanas ģeometriskas formas.

Ar skolotāja palīdzību bērni no ģeometriskām formām izklāj dažādus rakstus uz sloksnes, kvadrāta, taisnstūra.

Spēle "Aizver mājas durvis"

Mērķis: apmācība objektu parametru izcelšanā, objektu salīdzināšana ar uzspiešanu.

Materiāls: kartītes ar māju attēlu trīs sivēniem kartītes - durvis, vienāda augstuma, bet dažāda platuma

Spēles gaita:

Bērniem stāsta, ka mājās dzīvo sivēni un durvis ir vaļā. Jāpalīdz sivēniem droši paslēpties no vilka mājiņās, aizverot durvis. Bērni katrai mājai izvēlas atbilstošās durvis.

Spēle "Kas kur dzīvo"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar piecām ģeometriskām formām un to nosaukumiem. Iemācīt formas apskates tehniku ​​– apvilkt ar pirkstu ap figūru.

Materiāls: kartons - aplis, ovāls, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris. Piecas kartītes ar putnu attēlu katrā vienāda izmēra ģeometriskā figūrā (ligzda)

Spēles gaita:

Kopā ar bērniem pēc kārtas apsveriet figūras šādā secībā: aplis, ovāls, kvadrāts, taisnstūris, trīsstūris. Īpaša uzmanība tiek pievērsta figūru leņķiem un proporcijām (ovāls un taisnstūris ir iegareni). Bērniem tiek izdalītas kartītes ar putnu attēliem ligzdās. Putni jāliek gulēt, tas ir, visas ģeometriskās figūras jāizliek uz kartītēm tā, lai tās sakristu ar uzzīmētajām.

Spēle "Pieteikums"

Mērķis: iemācīt bērniem pareizi nosaukt ģeometriskās formas, kvantitatīvo skaitīšanu. Attīstīt uzmanību, loģisko domāšanu.

Materiāls: Lielās kartiņas - 10 gab., Mazās - 4 gab.

Spēles gaita:

Skolotājs bērniem izdala lielas kartītes (5 - 6 cilvēki), mazās atrodas uz galda. Uzvarēs tas, kurš no 40 kartēm izvēlēsies 4 piemērotas un pareizi savienos atbilstoši ģeometriskām formām, lai tās loģiski papildinātu centrālo kartiņu. Bet skolotājam ir jāpievērš bērnu uzmanība kartīšu ar figūrām kontam.

Spēle "Nepabeigtie attēli"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar noapaļotu formu ģeometrisko formu šķirnēm.

Materiāls. Katram bērnam papīrs ar nepabeigtiem attēliem (1-10 vienības). Lai tos pabeigtu, jums ir jāuzņem apaļi vai ovāli elementi. (1-10) atbilstoša izmēra un proporcijas papīra apļi un ovāli. Līme, ota, audums.

Didaktiskās spēles, loģiskās domāšanas vingrinājumi.

1. vingrinājums

Materiāls: figūriņu komplekts - pieci apļi (zils: liels un divi mazi, zaļš: liels un mazs), mazs sarkans kvadrāts).

Uzdevums: "Nosakiet, kura no formām šajā komplektā ir lieka. (Kvadrāts) Paskaidro, kāpēc. (Visas pārējās ir apļi)."

2. vingrinājums

Materiāls: tāds pats kā 1. vingrinājumam, bet bez kvadrāta.

Uzdevums: "Pārējie apļi tika sadalīti divās grupās. Paskaidrojiet, kāpēc tas tika sadalīts. (Pēc krāsas, pēc izmēra)."

Vingrinājums Nr.3

Materiāls: tas pats un kartītes ar cipariem 2 un 3.

Uzdevums: "Ko uz apļiem nozīmē skaitlis 2? (Divi lieli apļi, divi zaļi apļi.) Skaitlis 3? (Trīs zili apļi, trīs mazi apļi)".

4. vingrinājums

Materiāls: tas pats un didaktiskais komplekts (plastmasas figūru komplekts: krāsaini kvadrāti, apļi un trīsstūri).

Uzdevums: "Atcerieties, kādā krāsā bija kvadrāts, kuru mēs noņēmām? (Sarkans.) Atveriet kastīti" Didaktiskais komplekts. "Atrodiet sarkano kvadrātu. Kādā krāsā ir citi kvadrāti? Paņemiet tik kvadrātu, cik ir apļu (skatīt 2., 3. vingrinājumu). ). Cik kvadrātu? (Piecus.) Vai varat no tiem pievienot vienu lielu kvadrātu? (Nē.) Pievienojiet tik daudz kvadrātu, cik nepieciešams. Cik kvadrātu esat pievienojis? (Četrus.) Cik daudz tagad ir? ( Deviņi.) ".

Vingrinājums Nr.5

Materiāls: divu ābolu attēli, mazi dzelteni un lieli sarkani. Bērnam ir figūriņu komplekts: zils trīsstūris, sarkans kvadrāts, mazs zaļš aplis, liels dzeltens aplis, sarkans trīsstūris, dzeltens kvadrāts.

Uzdevums: "Atrodiet starp savām figūrām, kas līdzīgas ābolam." Pieaugušais pēc kārtas aplūko katru ābola attēlu. Bērns izvēlas līdzīgu figūru, izvēloties salīdzināšanas pamatu: krāsu, formu. "Kādu figūru var saukt par līdzīgu abiem āboliem? (Apļi. Pēc formas tie ir līdzīgi āboliem.)".

6. vingrinājums

Materiāls: tas pats un kāršu komplekts ar cipariem no 1 līdz 9.

Uzdevums: "Novietojiet visas dzeltenās figūras pa labi. Kāds skaitlis atbilst šai grupai? Kāpēc 2? (Divas figūriņas.) Kādu citu grupu jūs varat izvēlēties līdz šim skaitlim? (Trīsstūris zils un sarkans - ir divi no tiem; divi sarkanas figūras, divi apļi; divi kvadrāti - visas iespējas ir sakārtotas.) ". Bērns veido grupas, izmantojot trafareta rāmi, tās zīmē un krāso, pēc tam zem katras grupas paraksta ciparu 2. "Ņemiet visas zilās figūras. Cik ir? (Viena.) Cik krāsu ir? (Četras.) Skaitļi? (Seši.) "

Arhitektu ieceres

Spēles mērķis: Veidot spēju veidot viena un tā paša objekta dažādu formu ēkas. Iemācīties nomainīt dažas daļas ar citām, būvēt pēc plāna (attēlā), patstāvīgi izvēlēties nepieciešamo materiālu. Mācīties izcelt struktūras galvenās daļas un raksturīgās detaļas, veicināt neatkarību, radošumu, iniciatīvu, draudzīgumu. Iemācīties strādāt komandā un veidot kopīgus projektus un ēkas.

Materiāls: Konstruktori - "Lego", plastmasas, koka, mīkstie klucīši, jaunā konstruktora komplekti, lidmašīnas konstruktors. Kartes - shēmas.

Spēles gaita:

Bērni kopā ar skolotāju izvēlas kartiņu - diagrammu. Viņi apspriež, kas uz tā ir uzzīmēts un kas ir jāuzbūvē. Tad viņi patstāvīgi izvēlas materiālu būvniecībai. Bērni paši var veidot projektus jauniem būvniecības projektiem. Šo spēli var spēlēt gan viens bērns, gan 3-4 cilvēku grupa. Skolotājs visos iespējamos veidos veicina bērnu neatkarību, radošas idejas. Talantīgākie un neparedzamākie arhitekti spēles beigās tiek apbalvoti ar medaļu par radošumu un iniciatīvu.

Sudoku

Spēles mērķis: Māciet bērniem atspoguļot vienkāršu sižetu zīmējumos, pārnesot attēlus. Attīstīt krāsu uztveri, estētisko gaumi, spēju saskatīt apkārtējās dabas skaistumu. Attīstīt loģisko domāšanu. Nostipriniet skaitīšanas prasmes 10 robežās.

Materiāls: Attēlu kartītes - 18 gab.

Spēles gaita:

Bērniem tiek izdalītas kartītes – attēli, kas sadalīti sektoros, kas norādīti ar cipariem. Katram numuram ir sava krāsa. Bērns atrod attēlā redzamo skaitli un nokrāso to norādītajā krāsā. Uzvar tas, kurš ātrāk un precīzāk iekrāso katru attēla sektoru un pareizi nosauc uz tā attēloto.

Lietotas grāmatas:

1. Bantikova S. Ģeometriskās spēles // Pirmsskolas izglītība - 2006 - №1 - 60.-66.lpp.

2. Burtseva I.V. Didaktiskās spēles pusmūža bērniem // Pirmsskolas pedagoģija -2013 -Nr.3-63.lpp.

3. Voļina V.V. Svētku numuri. - M .: AST Press, 1996

4. Spēlēsim: Matemātikas spēles 5-6 gadus veciem bērniem: Grāmata bērnudārza audzinātājām un vecākiem / N.I. Kasabutskis, G.N. Skobeļevs, A.A. Galdnieks, T.M. Čebotarevska; Rediģēja A.A. Galdnieks - M: Izglītība, 1991 -80 lpp.

5. Didaktiskās spēles un nodarbības ar maziem bērniem / E.V. Zvorygina, N.S. Karpinskaja, I.M. Konjuhovs un citi / Rediģēja S.L. Novoselova - M .: Izglītība, 1985 - 144 gadi.

6. Prokofjeva A.G. 100 izglītojošas spēles bērniem. - M .: OOO TD "Grāmatu pasaules izdevniecība" 2008.

7. Smoļenceva A.A. Priekšmeta didaktiskās spēles ar matemātisko saturu. Maskavas "Izglītība" 1987

8. Sorokina A.I.Didaktiskās spēles bērnudārzā.- M., 1982.g.

9. Stasova L.P. Attīstošās matemātikas spēles - nodarbības pirmsskolas izglītības iestādē. - Voroņeža, 2008. Burceva