Дотны ахлах бүлгийн судалгааны үйл ажиллагааны хичээл. Ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны урт хугацааны төлөвлөлт

Туршлагаас олж авсан мэдлэгийг хүүхдүүд хамгийн амархан ойлгодог бөгөөд урт хугацааны ой санамжаар тогтоогддог. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд анхан шатны судалгааны ур чадварыг бий болгосноор тэд цаашаа явна бие даасан төлөвлөлттуршилт, чадвар янз бүрийн арга(үүнд тусламжтайгаар шаардлагатай багаж хэрэгсэл) тэдний таамаглалын зөв эсэхийг шалгах. Ахлах ангийн эрдэм шинжилгээний ангиуд сургуулийн өмнөх бүлэгилүү баян, илүү мэдээлэлтэй болно.

5-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах

"Мэдлэг" бол гол салбаруудын нэг юм боловсролын үйл явц in цэцэрлэг FGOS-ийн дагуу. Хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг төлөвшүүлэх, цаашид өргөжүүлэх ажлыг GCD-ийн ангиудад болон урлаг, гоо зүйн хөгжлийн хөтөлбөрүүдийн хүрээнд явуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харилцан ярианы үеэр нийгэм дэх харилцааны талаар шинэ мэдээлэл авдаг нийгмийн үүрэгянз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүсийн хөдөлмөрийн даалгавар, ажиглалтаар дамжуулан хүн. Хүний бие хэрхэн ажилладаг, юу вэ эрүүл амьдралын хэв маягамьдрал, энэ нь ангид тодорхой болно биеийн тамир. Байгаль хамгаалах үүрэг хариуцлагыг хүүхдүүдийн оролцоотойгоор дамжуулан төлөвшүүлдэг байгаль орчны төслүүдболон үйл явдлууд. Тиймээс, дэлхийн талаархи мэдлэг нь хүүхдэд өдөр бүр илэрдэг бөгөөд судалгааны үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл ажиллагааны олон хэлбэрээр илэрдэг.

Гурван зам нь мэдлэгт хөтөлдөг: эргэцүүлэн бодох зам бол хамгийн эрхэм зам, дуурайх зам бол хамгийн хялбар зам, туршлагын зам бол хамгийн гашуун зам юм.

Күнз

Байгууллагын зорилго нь боловсрол юм судалгааны үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад - үүсэх танин мэдэхүйн сонирхолболон хүсэл өөрийгөө хайххүүхдүүдэд мэдлэг. Багш нь хүүхдэд сонирхолтой хэлбэрээр мэдээлэл олж авах боломжийг харуулах ёстой бөгөөд ингэснээр түүнд зорилтот асуудлыг судлах, одоогийн асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэл бий болно.

Багшийн үүрэг бол сурагчдыг судалгааны ажилд сонирхох, эргэн тойрныхоо ертөнц дэх сонирхолтой зүйлийг анзаарч сургах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн судалгааны чадварыг дээшлүүлэх, тэдний чадварыг харгалзан төлөвлөх шаардлагатай байна насны онцлог:

5-6 насны хүүхдүүдийн анхаарал нь өмнөхөөсөө илүү тогтвортой байдаг сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд. Энэ насанд үндсэн үйл явц сайжирдаг мэдрэлийн систем, зан үйлийн өөрийгөө зохицуулах зохицуулалт байдаг, хүүхдүүд хэт их ажиллах магадлал бага байдаг. Бодит туршилт хийхэд ойролцоогоор 15 минут зарцуулдаг. боловсролын хуралдаан. Явган алхах, туршилт хийх явцад урт хугацааны үйл явцыг ажиглах боломжтой.
Хүүхдүүд дур зоргоороо цээжлэх чадвартай байдаг. Багшийн тайлбар, зааврыг сонсоод сурагчид практик ажлын үе шат, арга барилыг санах ойд суулгадаг.
Хүүхдийн оюуны чадамж сайжирна. 5-6 насандаа хүүхэд таамаглал дэвшүүлж, үйл ажиллагааны үр дүнг урьдчилан таамаглаж байна. Тэрээр учир шалтгааны холбоог бие даан тогтоож, объектуудын цаг хугацааны болон орон зайн харилцаанд өөрийгөө чиглүүлдэг.
Судалгааны сонирхлыг өргөжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны объектууд төдийгүй өнгөрсөн үеийн ер бусын үйл явдлууд, алс холын, урьд өмнө үл үзэгдэх ертөнцийн үзэгдлүүд татдаг. Хүүхдүүд сансар огторгуйн сэдэв, дэлхийн балар эртний үеийн баримтууд (үлэг гүрвэл, мамонт, эртний хүмүүс), усан доорх гүн, алс холын тивүүдийг сонирхож байна.
Нарийн моторт ур чадвар хөгжиж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сайн ажилладаг жижиг нарийн ширийн зүйлс. Тэд янз бүрийн багаж хэрэгслийг хэрхэн яаж зохицуулахаа мэддэг, судалгаа хийхэд шаардлагатайг нь сонгодог.
Хүүхдүүд бүлгийн дотор дуртайяа хамтран ажилладаг. Тэд туршилт хийх түншээ бие даан сонгох, багаар ажиллах, удахгүй болох судалгааны ажилд үүрэг хуваарилах дуртай.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн судалгааны сонирхол өргөжиж байна

Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны даалгавар

зориулсан ангиуд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааболовсролын хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн:

Амьдарч буй объектуудын талаархи хүүхдүүдэд олон талын санаа бодлыг бий болгох амьгүй байгаль, хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэл, олон нийтийн амьдрал дахь харилцаа.
Судалгааны үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулж сурах, туршилтын үе шатуудыг хэлэхийг урамшуулах.
Судалгааны асуудлыг бие даан тодорхойлох, таамаглал дэвшүүлэх, хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, үр дүнг үнэлэх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.
Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг бүтээлч байдлаар хөгжүүлэх, төсөөллийг өдөөх.
Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах, мэдэгдлийн бүтцийг сайжруулах, санаа бодлыг чадварлаг боловсруулах.
Бүлэгт найрсаг уур амьсгалыг бий болгох, эв нэгдлийн түвшинг нэмэгдүүлэх, хамтын үйл ажиллагаанд эерэг урам зориг өгөх.

Хамтарсан туршилтууд нь бүлгийн эв нэгдлийн түвшинг нэмэгдүүлдэг

Арга, техник

Хүүхдүүдийн судалгааны ажлыг зохион байгуулах ахлах бүлгийн багш дараахь шалгуурыг баримтална.

Туршилтын явцад шаардлагатай урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөх ёстой. Багш нь хүүхдүүдэд судалгаа хийх техниктэй танилцуулж, аюулгүй байдлын зааварчилгаа өгдөг.
Туршилтын үйл ажиллагаа SanPiN стандартын дагуу 25 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Судалгааны хичээлийг долоо хоног бүр (бүлгийн байранд, цэцэрлэгээс гадуур зугаалах, аялал хийх) зохион байгуулдаг.
Судалгааны үйл ажиллагааны явцад сурагч бүр эерэг сэтгэл хөдлөлийн цэнэгийг хүлээн авч, гүйцэтгэсэн үйлдлийн ач холбогдол, олж авсан үр дүнг мэдрэх ёстой.

Өгөгдсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгч нь ангид хүүхдүүдтэй хамтран ажилладаг төрөл бүрийн: хүрээлэн буй ертөнцийг судлах, анхан шатны үүсэх математик дүрслэл, бичиг үсэг, яриа, бүтээлч, спорт, хөгжим заах бэлтгэл. Хүүхдүүд алхаж байхдаа амьд ба амьгүй байгалийн объектуудыг ажиглаж, шинэ мэдлэг олж авдаг. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд жилийн туршид байгалийн объектын өөрчлөлтийг бүртгэж, урт хугацааны судалгаа хийдэг.

Туршилтын явцад сурагч бүр эерэг сэтгэл хөдлөлийг хүлээн авдаг.

Хүүхдийн судалгааны чадварыг хөгжүүлэхэд багшийн ашигладаг аргуудын дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад хамааралтай байдаг.

Танин мэдэхүйн болон эвристик харилцан яриа. Өдөр тутмын нөхцөл байдлын талаар ярилцах эсвэл сонсох үед уран зохиолын ажилСурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийг тодорхойлохын тулд тэдэнтэй харилцах харилцааг бий болгодог хувийн туршлагатодорхой сэдвээр. Харааны материалыг ашиглах (зурагт хуудас, диаграмм, зураг чимэглэл, зураг төсөл, танилцуулгын слайд) нь хэлэлцүүлгийг эрчимжүүлэхэд тусалдаг.
Сониуч зан, судалгаа шинжилгээ, ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд асуудалтай асуултууд дээр үндэслэсэн эвристик харилцан яриа (жишээлбэл, "Яагаад нойтон бээлий радиатор дээр тавьдаг вэ? Хаана илүү хурдан хатах вэ - цонхны тавцан дээр эсвэл хатаагчаар уу?" Яагаад?").

Ярилцлагын үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд асуулт асууж сурдаг, логик сэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг.
Ажиглалт. Энэ бол цэцэрлэгийн судалгааны үйл ажиллагааны идэвхтэй практик юм. Багш хичээлийн үеэр ажиглалт зохион байгуулдаг. бие даасан үйл ажиллагаахүүхдүүд, байгалийн булан, залуу судлаач, алхаж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд аливаа үзэгдэл, үйл явцыг ажиглах даалгаврыг амралтын өдрүүдэд өгч болно, учир нь хүүхдүүд ухамсартай цээжлэх чадвартай байдаг.
Устай хийсэн туршилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд үргэлж гайхшрал төрүүлдэг.
Цуглуулж байна. Объектуудыг хайж, цуглуулахдаа хүүхдэд ангилах чадварыг хөгжүүлдэг. AT ахлах бүлэгүр тариа, жимсний чулуу, хайрга, хясаа, самарны хальс, чихрийн цаас, магадгүй тодорхой сэдвээр цуглуулахыг санал болгож байна. Хүүхдийн цуглуулгад гербарий, цомог, эс бүхий хайрцаг, тавиур дээр үзэсгэлэн байрлуулдаг.
Хүүхдүүд бэлэн материалын цуглуулгатай танилцаж, тэдгээрийг барьж, шалгаж үзэхдээ баяртай байдаг.
Туршлага, туршилтууд. Хүүхдүүд туршилт хийсэн тоглоомын хэлбэрбага ангид болон дунд бүлэг, мөн 5-6 насандаа тэд бодит зүйлд сонирхолтой байдаг туршилтын үйл ажиллагаа. Төрөл бүрийн бодисын шинж чанарыг судлах (давс, элсэн чихрийн уусах чадвар, металл объектыг соронзонд татах гэх мэт), тусгай багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж (линз, шүүлтүүр, микроскоп, дуран) ашиглах нь тэдний сонирхлыг татдаг. ).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд туршилтын үйл ажиллагааг шууд сонирхдог
Төслийн үйл ажиллагаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд төсөл зохиоход идэвхтэй оролцох ёстой. "Дэлхийн бүтэц", "Галт уул", "Нарны аймаг", "Ус цэвэршүүлэх", "Бид ямар агаараар амьсгалдаг" зэрэг экологи, шинжлэх ухааны шинж чанартай сэдвүүдийг судлах болно. Залуус макет, мэдээллийн стенд, зурагт хуудас хийхээр ажиллаж байна. Төгсгөлийн ажлын танилцуулгыг зохион байгуулж, сурагчид үзэгчдэд (эцэг эх, хүүхдүүд бага бүлгүүд, уригдсан зочид) энэ сэдвийг судлахын ач холбогдол, тавьсан даалгавар, судалгааны үе шатуудын талаар.
-ийн үр дүн судалгааны ажилЭнэ нь сурагчдын зураг, гар урлалын сэдэвчилсэн үзэсгэлэн болж болно

Хүснэгт: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны төрлүүд

Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны төрөл	Ахлах бүлгийн хэрэгжилтийн жишээ
Хайлт, судалгаа	Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багш, хүүхдүүдийн хамтарсан ажил. Энэ нь эвристик харилцан ярианд хэрэгждэг ("Өдрийн цагаар одод яагаад харагдахгүй байна вэ?", "Яагаад хоолойд хэн чимээ шуугиан тарьж байна вэ?", "Цасан ширхгүүд яаж эргэлддэг вэ?"), Ажиглалт (байгалийн үзэгдэл, объектын талаар, энгийн. бодис).
Танин мэдэхүйн болон практик	Энэ нь лавлагааны хэлбэрээр явагддаг практик үйл ажиллагаахүүхдүүдийг судалгаанд хамруулдаг. GCD ангиудад гадаад ертөнцийн талаар судалгаа хийх, байгалийн буланд ажиглалт хийх.
Судалгаа	Судалгааны буланд туршилт, туршилт хийх, мини лаборатори.
Байгаль орчны судалгаа	Зэрлэг ан амьтдын объект, тэдгээрийн хүний амьдралд гүйцэтгэх үүрэг. Дэлхий дээрх экологийн нөхцөл байдалд хүний үзүүлэх нөлөөлөл, хор хөнөөлийг бууруулах арга замыг судлах.

Экологийн судалгааны төсөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлж, тэднийг хүрээлэн буй ертөнцөд анхаарал халамж тавихад сургадаг.

Судалгааны үйл ажиллагааны төрлүүд

Дэлхийг судлах GCD ангиуд. Цэцэрлэгт танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах сонгодог хэлбэр. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагаас гадуурх объект, үзэгдлийн аман тайлбарыг хүлээн авах чадвартай байдаг (Хойд туйлын тухай түүх, хөөргөх тухай түүхүүд). сансрын пуужин, үлэг гүрвэлийн тухай) болон дур зоргоороо мэдээллийг цээжлэх нь судалгааны үйл ажиллагаа илүү үр дүнтэй байх бөгөөд энэ нь сурагчдын дунд туршилт хийх жинхэнэ сонирхлыг төрүүлэх болно. Үүний тулд багш нь хичээлийг сэдэлжүүлэх үе шатанд янз бүрийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг ашиглан зохион байгуулж, дидактик болон гадаа тоглоом зохион байгуулдаг.
Нэгдсэн хичээл. Энэ бол танин мэдэхүйн, нийгэм-харилцааны болон урлаг, гоо зүйн чиглэл, судалгааны үйл ажиллагааны нэгдэл бөгөөд ажлын хэлбэрээр хэрэгждэг: уран зохиолын текст эсвэл хөгжмийн зохиол сонсох, мэдээлэл өгөх яриа, нөхцөл байдлын яриа, туршилт, ажиглалт, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа. Нэгдсэн хичээлийн зорилго нь сэдэв эсвэл асуудлын нөхцөл байдлыг олон талт судлах явдал юм.
Жишээлбэл, "Flower-Semitsvetik" хичээл дээр тодруулга хийх боловсролын бүсүүдхөгжмийн халаалт, зураг зурахад хэрэгжүүлсэн уламжлалт бус техник("Урлаг ба гоо зүй"), асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх дидактик тоглоомууд("Мэдлэг"), дугуй бүжгийн элементүүдээр биеийн тамирын хичээл хийх ардын бүжиг("Биет"), хүүхэлдэйн кино, комик нөхцөл байдлын хэлэлцүүлэг ("Яриа" ба "Харилцааны").
Уламжлалт бус үйл ажиллагаа: эрэл хайгуул, театрын үйл ажиллагаа, концерт, КВН, аялал, Оюун санааны тоглоомууд(асуулт хариулт, "Өөрийн тоглоом", "Тархины цагираг", "Мэргэжилтнүүд шалгаж байна"), зөвлөгөө (хүүхдүүд залуу нөхдүүдэд зөвлөхөөр ажилладаг). Хичээлийн эдгээр хэлбэрүүд нь зугаа цэнгэлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг агуулдаг бөгөөд сурагчид идэвхтэй тоглодог бүтээлч даалгаварсэдвийн хөгжлийг дагах.

Ахмад бүлэгт асуулт хариулт явуулах нь хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг

Хүүхдийн туршилтыг зохион байгуулахад харааны материалыг ашиглах

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь ихэвчлэн харааны дүрсийг мэдрэх замаар явагддаг. Дүрслэх ой санамж нь 5-6 насны хүүхдийн санах ойн тэргүүлэх төрөл хэвээр байна. Ажилд харааны материалыг татан оролцуулах нь туршилт хийх сонирхлыг өдөөдөг. Энэ нь байж болох юм:

сэдэвчилсэн зурагт хуудас;
зурагтай нэвтэрхий толь бичиг;
mnemomaps - зургуудын дарааллаар дүрсэлсэн үйл явц, байгалийн үзэгдлүүд;
проекторын слайд, танилцуулга;
видео, хүүхэлдэйн кино.

Мнемоник карт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд санахад тусалдаг чухал цэгүүдсудалгаа

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах бүлэгт танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны хичээл бэлтгэх, явуулах

Туршилт бол хөгжилд нийцсэн ертөнцийг танин мэдэх үр дүнтэй хэлбэр юм дүрслэлийн сэтгэлгээсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон тоглоомын үйл ажиллагаатай хослуулсан. Ахлах бүлгийн сурагчид объектуудыг ухамсартайгаар судалж, багш нь хүүхдэд үүссэн асуултыг хамтын яриа, асуудлын шийдлийг хайх болгон хувиргадаг.

Ахмад бүлэгт багш туршилт хийх амаар зааварчилгаа, тайлбар өгдөг бол хүүхдүүд график схемийн дагуу судалгаа хийж сурдаг. Шууд дэлгэц нь нарийн төвөгтэй туршилтуудыг харуулахад ашиглагддаг тус тусад ньасуудалтай байгаа хүүхдүүдэд зориулсан. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдтэй хийсэн судалгааны ангид дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Урьдчилан мэдээлэх. Залуус өөрсдийн туршилтын үр дүнгийн талаархи таамаглалыг бий болгож, мөн судалгааны объект дахь зан байдал / өөрчлөлтийн сонголтыг санал болгодог. Урьдчилан таамаглах даалгаврын жишээ: "Агаарын температур нэмэгдэж эхлэхэд гулгуурын талбай юу болох вэ?", "2 долоо хоногийн дараа модны мөчрүүдийг нахиатай хэрхэн харж байгааг зур", "Энэ нь юу болох вэ?" Цагаан цэцэгцэнхэр будагтай усанд хонуулбал?
Үр дүнг засах. Залуус өдрийн тэмдэглэл, ажиглалтын дэвтэрт график тэмдэглэл хийж, туршилтын картыг бөглөж, туршилтын схемийн хоосон загварыг тэмдэгтээр нөхдөг. Байгалийн судалгааны объектыг эзэлхүүнтэй хатаах, үзэсгэлэн цуглуулах, эмхэтгэх замаар тогтооно.
Урт логик гинж байгуулах. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд 2-3 ба түүнээс дээш үе шатаас бүрдэх учир шалтгааны холбоог бий болгож чадна.
Жишээлбэл, "Яагаад бидэнтэй хамт вандуйны үр ийм хурдан соёолж байсан бэ?" Хариулт нь: "Бид зун боловсорч гүйцсэн вандуйг түүж хатааж, даавуунд ороож хуурай газар хадгалдаг, хавар нь дэвтээж, вандуй нахиалах үед нь хөрсөнд суулгаж, усалж, сулруулдаг. ор. Бид бүтээсэн хамгийн тохиромжтой нөхцөлвандуй ургуулахын тулд "( логик хэлхээ 6 нэгжээс барьсан).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд судалгаа хийхдээ бие даасан, таамаглал дэвшүүлэхэд идэвхтэй байдаг

Хүүхдийн судалгаа нь тодорхой бүтэцтэй бөгөөд үүнийг хичээл / үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулахдаа харгалзан үздэг.

Хүснэгт: "Байгаль дахь усны эргэлт" хичээл дэх хүүхдийн судалгааны ахиц дэвшлийн жишээ.

Судалгааны үе шат	Зөөх жишээ хүүхдийн судалгааахлах бүлгийн "Байгаль дахь усны эргэлт" хичээл дээр
Асуулт, асуудал	Хичээлийн урам зоригтой эхлэл (шалбахай хаана алга болж, яагаад тэнгэрээс бороо орж байгааг ойлгодоггүй Данногийн захидал) хүүхдүүдэд "Дэлхийн гадаргуугаас ус хэрхэн ууршдаг вэ?", "Яагаад" гэсэн судалгааны асуултуудыг боловсруулахад тусалдаг. хур тунадас унах уу?".
зорилго тавих	Сурагчид асуудлыг шийдэх хувилбаруудыг санал болгож, усны шингэн төлөвөөс хийн төлөвт шилжих шилжилтийг мини лабораторид ажиглаж болно гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна.
Таамаглал	Залуус усны ууршилт, усны дусал үүсэх процессыг хэрхэн харагдахуйц болгох талаар бодож байна (аяга буцалж буй усны ууршилт, халуун устай савны таган дээр дусал хуримтлагдахыг ажигла).
Таамаглалыг шалгах	Нээлттэй болон хаалттай саванд устай туршилт хийх.
Үр дүнгийн дүн шинжилгээ	Хүүхдүүд үүнийг харсан өндөр температурус хийн төлөвт шилжиж, дээшээ чиглэдэг; уур хуримтлагдаж, хөргөх үед шилжих шилжилт байдаг шингэн төлөвус, хүнд дусал унана.
Дүгнэлт гаргах	Байгальд ус нь тойрог хэлбэрээр дамждаг: дулааны нөлөөн дор гадаргуугаас болон нарны цацрагус ууршдаг, агаар мандалд уур нь үүл болж, хөргөж, хур тунадас, бороо, цас, мөндөр хэлбэрээр дэлхийд буцаж ирдэг.

Хичээл эхлэх урам зориг

Ахлах ангид сургуулийн өмнөх насныхүүхдүүд харилцааны харилцааны чадварыг идэвхтэй хөгжүүлдэг. Хичээлийн урам зоригтой эхлэл нь ихэвчлэн асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, харилцан яриа өрнүүлэхэд зориулагдсан байдаг. Дүрслэл нь боловсролын үйл ажиллагаанд сонирхлыг татах гол арга хэвээр байгаа бөгөөд хүүхдүүдийг зураг чимэглэл, танилцуулгын слайд ярилцах, сэдэвчилсэн үзэсгэлэнг судлахыг урьж байна. Хичээлийн эхэнд тавьсан асуулт, судалгааны сэдэв нь хүүхдийг хэр зэрэг татдаг нь туршилтын шууд үйл ажиллагааны явцад түүний идэвхжил, тавьсан асуудлыг шийдвэрлэх үр дүн, ирээдүйд туршилт хийх сэдэл зэргийг тодорхойлдог. Багш нь хичээлийн эхлэлийг янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулж, хүүхдүүдийн ашигладаг аргуудад эерэг хандлагыг урьдчилан таамаглаж байна.

Хичээлийн сонирхолтой эхлэл нь оюутнуудын цаашдын ажилд урам зоригийг нэмэгдүүлдэг

Хүснэгт: танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны хичээлийг идэвхжүүлэх эхлэлийн жишээ

Танин мэдэхүйн судалгааны сэдэв	Урам зориг өгөх эхлэлийн сонголт
Соронзны шинж чанарын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, боловсронгуй болгох (Хичээл GCD " шидэт чулуу- соронз")	Гэнэтийн мөч. Бүлэг нь видео мессеж хүлээн авдаг үлгэрийн дүр: тэр залууст сонирхолтой ном уншсан гэдгээ хэлээд ("Туршилт ба туршилт" номын хавтасыг харуулав), асуулт асууна ("Та судлаачид хэн болохыг мэдэх үү?", "Та туршилт хийх шаардлагатай байсан уу? Юу? ") мөн тэр залууг эрдэмтдэд бэлэг илгээсэн гэж мэдээлэв. Хүүхдүүд гэнэтийн бэлэг бүхий хайрцгийг нээдэг бөгөөд энэ нь соронз бүхий багц, туршилт хийх зориулалттай металл эд зүйлсийг агуулдаг.
Элсэн чихрийн шинж чанарыг судлах ("Чихэр зажлахад зориулсан гар хийцийн масс" судалгаа)	Эвристик харилцан яриа хийх. Хүүхдүүдийг "Шар чемоданы адал явдал" үлгэрийн зохиол эсвэл ижил нэртэй үлгэрийн киноны зохиолыг санаж байхыг урьж байна (эмч айснаасаа болж чихэр эмчилж, хууран мэхлэлт, тэнэглэл, яриа, уур хилэнгээр чихэр иддэг байсан) гэсэн асуултанд хариулна уу: "Үнэндээ ийм чихэр байдаг бөгөөд та өөрөө хийж чадах уу? Танин мэдэхүйн яриа, судалгаа харааны материал. Сурагчид амттан (карамель, чихэрлэг чихэр, драже, шоколад, тарвага чихэр, баар) -ын бяцхан үзэсгэлэнг үзэж, тэдгээрийн онцлогийг нэрлэнэ. Багш вазелин чихэр хийх төлөвлөгөөг товч танилцуулж, хүүхдүүдээс асуулт асууна. "Шоколад, чихэр хоёрын ялгаа юу вэ?", Чихэр хийхэд яагаад элсэн чихэр хэрэгтэй вэ? "элсэн чихэр гэж юу вэ?" "Өөр ямар хоол, аяганд элсэн чихэр агуулагддаг вэ?", "Хүн элсэн чихэргүй байж чадах уу?".
Толин тусгалуудын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгох (GCD "Тольны улс руу аялах" хичээл)	Тоглоомын үйл ажиллагааны элементүүдтэй асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох. Багш хүүхдүүдэд проекторын тусламжтайгаар "Тахир тольны хаант улс" үлгэрийн киноны хэсгийг үзүүлэв. Хэрэв залуус үлгэрийн агуулгыг сайн мэдэхгүй бол баатар Олягийн нөхцөл байдлыг товч тайлбарлах нь зүйтэй. Багш нь хүүхдүүд тольны гайхамшигт оронд орохыг хүсч байна уу гэж асуув. Эерэг хариулт сонсогдож, сурагчид нүдээ аниад дуугарч байх үед шидэт үгс, багш цоожтой хаалгыг ил гаргадаг (зохиомж эсвэл суурин зурагт хуудас), хүүхдүүд үүнийг онгойлгох ёстой.

Хүснэгт: ахлах бүлгийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны сэдвүүдийн картын файл

Хичээлийн сэдэв	Судалгааны зорилго
"Бид судлаачид", "Бяцхан судлаачид"	Судалгааны ур чадварыг сайжруулах: янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл хайх, туршилтын аргыг бие даан сонгох.
"Сүү голууд", "Сүү"	Сүү, сүүн бүтээгдэхүүн, тэдгээрийн хүний биед үзүүлэх ач холбогдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх. Эрүүл хооллолтын эерэг сэдлийг бий болгох.
"Залуу судлаач", "Би судлаач"	Бие даасан судалгааны төслийн хэрэгжилттэй танилцах.
"Элс ба чулуу"	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аналитик чадварыг хөгжүүлэх. Дүгнэлт гаргах, мэдлэгийг системчлэх чадварыг сайжруулах.
"жимс"	Жимсний тухай ойлголтыг өргөжүүлэх: жимс үүсэх, ургах, боловсрох үйл явцын судалгаа.
"Хүнсний ногоо"	Хүнсний ногооны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх: өсөлтийн явцыг судлах - соёололтоос боловсорч гүйцэх, үр цуглуулах.
"Агаарын хөдөлгөөн"	Агаарын шинж чанар, түүнийг хэрхэн судлах талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.
"Хөрсний нөхцөл"	Тухайн үед хөрсний шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгох өөр өөр температурба чийгийн зэрэг.
"Усны шингэн, хатуу, хийн төлөв"	Усны төлөв байдал, нэг хэлбэрээс нөгөөд шилжих нөхцөл байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.
"Цасан ширхгүүд"	Цасан ширхгийн бүтцийн олон янз байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох.
"элсэн чихэр"	Элсэн чихрийн шинж чанар, түүний үйлдвэрлэл, хэрэглээний талаархи санаа бодлыг бий болгох.
"Линз ашиглан зургийг хэмжих"	Томруулдаг шилтэй танилцах, тэдгээрийг өдөр тутмын амьдрал, шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд ашиглах.
"Усан онгоц", "Объектуудын хөвөх чадвар"	Хөгжил танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатуршилтын явцад.
"Дууны судалгаа"	Дууны ойлголтыг хөгжүүлэх. Төрөл бүрийн объектын дуу чимээ, дуу чимээ гаргах аргын талаархи санаа бодлыг бий болгох.
"Хана дээрх сүүдэр", "Сүүдрийн тоглоом"	Гэрлийн эх үүсвэрийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх (байгалийн болон хиймэл), объектуудын сүүдэрлэх чадвар.
"Галт уул"	Галт уулын төхөөрөмж, лаавын дэлбэрэлтийн үйл явцтай танилцах. Судалгаанд хамрагдаж буй объектуудын зохион байгуулалтыг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх.
"Соронзны гайхалтай шинж чанарууд"	Соронз нь объектыг татах чадвар, соронзыг хүн ашиглах талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.
"Сансрын аялал"	Сансар огторгуйн талаархи санаа бодлыг бий болгох, хүн төрөлхтний ертөнцийн талаарх мэдлэг.

Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зохион байгуулалтыг бий болгох нь тэднийг тодорхой судалгааны объектын төхөөрөмжтэй танилцуулдаг

Ахлах бүлгийн түр хичээлийн төлөвлөгөө

Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны хичээлүүд долоо хоног бүр өдрийн эхний хагаст явагддаг бөгөөд ахмад бүлэгт 25 минутаас илүүгүй үргэлжилдэг (алхалтын үеэр ажиглалтын үргэлжлэх хугацаа 7-15 минут). GCD-ийн хураангуй, судалгааны чиглэлтэй нэгдсэн хичээлийг сурагчдын насны онцлог, бие бялдрын болон тоглоомын элементүүдийг заавал оруулахыг харгалзан багш боловсруулдаг.

Сурагчдыг хэт ачаалал өгөхгүйн тулд биеийн тамирын дасгал эсвэл гадаа тоглоомыг хичээлийн дундуур заавал хийх ёстой.

Ахлах бүлгийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны хичээлийн ойролцоо цагийн төлөвлөгөө:

Зохион байгуулалтын мөч - 1 минут.
Хичээлийн урам зоригтой эхлэл - 3-5 минут.
Судалгааны төлөвлөгөө боловсруулах, туршилтын үе шатуудыг хэлэх - 2-3 минут.
Биеийн тамирын дасгал (дасгал, хурууны гимнастик, гадаа тоглоом) - 3 минут.
Ажлын практик хэсэг нь 10-13 минут байна.
Судалгааны үр дүнг томъёолох, нэгтгэн дүгнэх - 1-2 минут.

Анги доторх гадаа тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюуны идэвхтэй үйл ажиллагаанаас завсарлага авах боломжийг олгодог

Хүснэгт: янз бүрийн сэдвээр түр зуурын хичээлийн төлөвлөгөөний жишээ

Хичээлийн сэдэв	Зохион байгуулах цаг	Урам зориг өгөх эхлэл	Судалгааны төлөвлөгөө боловсруулах	Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх	Бүтээмжтэй туршилт	Дүгнэлт гаргах
"Энгийн ер бусын" (давсны шинж чанарын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх)	1 минут.	Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох. Мэдэхгүй бүлэгт ирдэг, тэр гэрийн даалгавраа хийгээгүй, хичээлдээ явахаас айдаг. Тэгээд давсны шинж чанарыг судалж, дараа нь асуудлыг шийдэхийг хүссэн. Залуус Дунно туслахыг зөвшөөрөв. 3 минут.	2 минут.	Kinesiology массаж "Бид гараа үрж, дулаацуулдаг." 3 минут.	Давстай туршилт хийж байна. 13 минут.	2 минут.
"Цасан хатанд зочлох" (хатуу төлөвт байгаа усны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх)	1 минут.	тоглоомын нөхцөл байдал. "Цасан шуурга" аудио бичлэг сонсогдож, өрөөнд гэрэл унтардаг. Дэнлүү асахад хүүхдүүд мөнхийн өвлийн хаант улсад орлоо гэж багш мэдээлэв Цасан хатан хаан(танилцуулга үзэх). 4 минут.	2 минут.	"Мөсөн дээрх оцон шувууд" хөдөлгөөнт тоглоом. 3 минут.	Мөсний туршилт. 13 минут.	1 минут.
"Хүүхдийн нүдээр орон зай"	1 минут.	Харааны материалыг судлах (ном, чимэглэл, нар, сар, загвар нарны систем) болон сансрын хайгуулын үе шатуудын тухай видео. Мэдээллийн яриа өрнүүлэх.	2 минут.	Биеийн тамирын минут "Сансрын нисгэгчдийн сургалт". 3 минут.	Судалгааны сэдвээр макет хийх. 12-13 минут.	1 минут.

Хүснэгт: ахлах бүлгийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны хураангуй жишээ (фрагмент)

Зохиогч	Орлова G. M., сурган хүмүүжүүлэгч, GBOU №1355 дунд сургуулийн сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтэс, Москва.
Нэр	"Усны лаборатори"
Зорилтот	Усны шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, нэгтгэх.
Даалгаврууд	Боловсролын: Бүрэлдэхүүн бүрэн зурагертөнц, алсын харааг өргөжүүлэх: хүүхдүүдийг байгалийн үзэгдлүүдтэй үргэлжлүүлэн танилцуулах, усны шинж чанарын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх: хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх (асуултыг анхааралтай сонсох, асуултанд хариулах, асуулт асуух), багш, хүүхдүүдтэй сэтгэгдлээ хуваалцах хэрэгцээг бий болгох, хүүхдүүдийг ярианд оролцуулах. болон тоглоомын харилцан үйлчлэл. Бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хөгжил аман яриа, ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших: үгсийн сан бүрдүүлэх - хүүхдийн толь бичигт нэр үг оруулах (лаборатори, туршилт, тоног төхөөрөмж), усны шинж чанарыг тодорхойлсон үйл үгсийг ашиглахад тусална уу (урсдаг, норгодог, шингэдэг, уусдаг). Хөгжиж байна: Сониуч зан төлөвийг хөгжүүлэх. Хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх. Хөгжлийг дэмжих логик сэтгэлгээ: сэдэв, судалгааны асуудал, судалгааны ажлын дарааллыг тодорхойлох, үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. Боловсролын: Зан үйлийн соёлыг үргэлжлүүлэн төлөвшүүлэх. Байгаль орчноо хүндэтгэхийг төлөвшүүлэх. Дэлхий дээрх бүх объектод усны ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох.
Тоног төхөөрөмж, материал	Оньсого бүхий хөзөр-дусал, схемүүд "Усны шинж чанар", "Ус" сэдэвт зураг чимэглэл, Хүүхэд бүрт зориулсан гарын авлага: тараах тавиур, нэг удаагийн тунгалаг усны аяга салфетка, Жүржийн шүүс, сүү, коктейлийн соруул, хувин.
урьдчилсан ажил	"Ус" блок дээрх хичээлүүд, усны утга учир, шинж чанарын талаар хүүхдүүдтэй ярилцах; "Цэвэр усны хичээл" киног үзэж байна. Рыжовагийн "Хүмүүс голыг хэрхэн гомдоосон тухай" үлгэрийг унших; сэдвээр шүлэг унших оньсого таавар, "Далай ба түүний оршин суугчид" сэдвээр зураг зурах; устай бие даасан туршилт хийх, "Загасчин ба загасны үлгэр" унших; "Чебурашка, матар Гена хоёр голыг цэвэрлэж байна" хүүхэлдэйн киног үзэж байна.
Арга зүйн техник	Яриа, асуултууд, багшийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа (туршилтын үйл ажиллагаа), оньсого, гэнэтийн мөч, тоглоом.
Хичээлийн явц	Эхний хэсэг (мэдээллийн болон танин мэдэхүйн). Өглөөний мэнд! Би чамд хэлнэ. Өглөөний мэнд! Би та нарт бүгдэд нь хайртай! Би танд сайн дасгал хийхийг хүсч байна! Анхааралтай сонс, ухаалаг бай. Зочдыг мэндчилж байна. Багш хүүхдүүдийг хивсэн дээр цугларч, тойрог үүсгэж, гар барьж байхыг урьж байна. Тойргийн голд бөмбөрцөг том салфеткаар хучигдсан байдаг. В .: Залуус аа, одоо бид эрдэмтэд, судлаачдыг тоглох болно. Надад хэлээч, эрдэмтэд юу хийдэг вэ? (Хүүхдийн хариулт). Эрдэмтэд шинжлэх ухаан хийдэг. Шинжлэх ухаан бол мэдлэг. Эрдэмтэд янз бүрийн туршилт хийдэг. Тэд асуулт асууж, дараа нь тэдэнд хариулахыг хичээдэг. Хүлээн авсан хариултыг тэмдэглэлийн дэвтэрт тэмдэглэж, зурах ёстой. Эрдэмтэд хаана ажилладаг вэ? (Шинжлэх ухааны лабораторид). Лабораторид ажиллахдаа ямар дүрмийг баримтлах ёстой гэж та бодож байна вэ? (Болгоомжтой, яарах хэрэггүй, анхааралтай сонсох, түлхэх хэрэггүй, чимээгүй байх). Гэхдээ лабораторид орохын тулд бид судалгааныхаа сэдвийг олж мэдэх хэрэгтэй. Мөн эхний сэжүүр таны өмнө байна. Энэ юу болохыг таагаарай? Нууцлаг: Нэг хөл дээрээ зогсож байна Эргэж, толгойгоо эргүүлнэ. Улс орнуудыг харуулж байна Гол мөрөн, уулс, далай. (бөмбөрцөг). А: Бөмбөрцөг гэж юу вэ? (Энэ бол дэлхийн загвар). Зөв шүү, хүүхдүүд ээ, бөмбөрцөг бол манай гарагийн жижигрүүлсэн хэлбэртэй загвар юм. Ямар өнгөтэй болохыг хараарай. Үүн дээр ямар өнгө харагдаж байна вэ? (Цэнхэр, шар, ногоон, хүрэн). Дэлхий дээр юу дүрслэгдсэн гэж та бодож байна ногоон өнгөтэй? Шар уу? Браун? Цэнхэр үү? (Ой, уулс, цөл, тэнгис, гол мөрөн). Дэлхий дээр ямар өнгө илүү байдаг вэ? (Цэнхэр). Энэ нь юу гэсэн үг гэж та бодож байна вэ? (Энэ нь илүү их ус гэсэн үг). Тийм ээ, бүр эрт дээр үед хүмүүс хөлөг онгоц бүтээж сурч, тэдэн дээр далай, далайг гаталж эхлэхдээ газар уснаас хамаагүй жижиг гэдгийг мэддэг байсан бөгөөд бид үүнд итгэлтэй байсан. Байгальд ус ямар хэлбэрээр байдаг вэ? Оньсого нь энэ асуултад хариулахад тусална. Би оньсого уншсан, та сэжүүр бүхий дүрслэлийг үзүүлэв (зураг - сэжүүрийг мобайл дээр өлгөв). Энэ нь талбай, ой, нугыг норгож, Хот, байшин, эргэн тойрон дахь бүх зүйл! Тэр бол үүл ба үүлсийн удирдагч, Чи үүнийг мэднэ... (Бороо). Өвлийн улиралд тэнгэрээс унах Мөн дэлхийг тойр хөнгөн хөвсгөр, Цагаан ... (Цасан ширхгүүд). дээд хөнжил газарт унасан, Хамгийн сайн хөвөн Илүү зөөлөн, илүү цагаан. Өвс, ямаа, Бүх жижиг амьтдад хөнжил дор унтах Өмнө нь хаврын өдрүүд. (Цас). бидний дээвэр дор Унжсан цагаан хумс Нар мандах болно - Хумс унах болно. (Мөсөн бүрхүүл). …> <… Что объединяет все наши отгадки? (Это вода). Как вы уже знаете, вода может быть в разных состояниях. Каких? (Ответы детей). Правильно, она может быть жидкой, твёрдой и газообразной…> <… Вторая часть - практическая (опытно-экспериментальная). В .: Одоо бид тантай хамт байна, жинхэнэ эрдэмтэд шиг бид устай туршилт хийж, усны шинж чанарыг олж мэдэх болно, үүний тулд та ажилдаа орох хэрэгтэй. (Хүүхдүүд нэг ширээнд 2 хүн суулгадаг). Судалгаагаа эхлүүлье. Туршлагын дугаар 1. "Ус бол шингэн юм." Асуулт: Нэг аяга ус аваад аяганд ус хийнэ. Ус хэрхэн урсаж, цутгаж, тархаж байгааг харахын тулд аажмаар хийнэ. Яагаад манай таваг дээр ус тархсан бэ? (Хүүхдийн хариулт). Ер нь зөв. Ус шингэн биш байсан бол гол горхинд урсахгүй, усны цоргоноос урсах боломжгүй байсан. Мөн ус нь шингэн бөгөөд урсах чадвартай тул үүнийг шингэн гэж нэрлэдэг. Дүгнэлт: ус бол шингэн юм. Туршлагын дугаар 2. "Өнгөгүй ус". В .: Одоо аяга ус, сүү аваарай. Сүү ямар өнгөтэй вэ? (Цагаан). Усны тухайд цагаан өнгөтэй гэж хэлж болох уу? (Хүүхдийн хариулт). Дүгнэлт: ус өнгөгүй, өнгөгүй. Залуус аа, зураг дээр аяга ус тавиарай, харж байна уу? Одоо нэг аяга сүү хийнэ. Та юу олж мэдсэн бэ? Дүгнэлт: Ус бол тунгалаг шингэн юм. Туршлагын дугаар 3. "Ус үнэргүй." В .: Залуус аа, усыг үнэрлээд, ямар үнэртэй болохыг надад хэлээч? (Ус ямар ч үнэргүй). Шилэн шүүсийг үнэрлээрэй, ямар үнэртэй вэ? (Жүрж). Залуус аа, ус цэвэр байвал үнэргүй. Мөн цоргоны ус нь үнэртэй байж болно, учир нь энэ нь аюулгүй байхын тулд тусгай бодисоор цэвэрлэгддэг. Дүгнэлт: ус ямар ч үнэргүй. Туршлагын дугаар 4. "Ус амтгүй." V .: Залуус аа, усыг амтлаарай. Тэр амттай юу? (Үгүй). Одоо шүүсийг туршиж үзээрэй. Тэр амттай юу? (Тийм). Дүгнэлт: ус ямар ч амтгүй. Шинжлэх ухааны нээлт хийх нь амаргүй тул лабораторид амрах завсарлага өгдөг. Бид жаахан амарвал сайхан байх болно. Манай эрдэмтэд юу гэж бодож байна вэ? Лабораторийн ширээнээс гараад хивсэнцэр дээр гарцгаая. (Хүүхдүүд хивсэн дээр санамсаргүй дарааллаар байрладаг). Физкультминутка "Хуванцар этюд". V: Би Үүл ээж байх болно, харин та нар бол миний хүүхдүүд - дусал. Та замд гарах цаг болжээ. ("Нарны дусал" дуу, хөгжим С. Соснин). Дусал үсэрч, цацаж, бүжиглэдэг. Дуслууд газар руу нисэв. Тэд үсэрч, тоглож байсан. Тэд ганцаараа үсрэхээс залхсан. Тэд хамтдаа цугларч, хөгжилтэй жижиг горхинд урсав. (Хүүхдүүд гар барьж, горхи үүсгэдэг). Брукс уулзаж, том гол болсон. (Дусал нь нэг хэлхээнд холбогдсон). Том голд дуслууд хөвж, аялдаг. Гол урсаж, урсаж, том, том далайд хүрэв. (Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр хөдөлдөг). Дуслууд далайд сэлж, сэлж, дараа нь ээж үүл намайг гэртээ харихыг тушаасан гэдгийг санав. Тэгээд яг тэр үед нар мандсан. Дуслууд гэрэлтэж, дээшээ сунаж, нарны туяанд ууршиж, ээж үүл рүү буцаж ирэв. Залуусаа амарсан уу? (Тийм). Туршлага 5. Усны объектыг тусгах чадвар. В .: Би хүн бүрийг миний ширээнд ирэхийг урьж байна. Энэ юу байгааг надад хэлээч? (устай сав). Бүгдээрээ үүнийг харцгаая. Та тэнд юу харсан бэ? (Түүний царай, тусгал.) Та өөрийнхөө тусгалыг өөр хаанаас харж болох вэ? (Толинд, дэлгүүрийн цонхонд гэх мэт). Энэ нь ус толь шиг объектыг тусгаж чадна гэсэн үг юм. Бүгдээрээ хамтдаа усан дээр үлээж үзэцгээе. Та одоо өөрийнхөө тусгалыг харж чадах уу? (Маш муу, бүдэг байна). Дүгнэлт: тайван ус нь толь шиг объектуудыг тусгадаг. Хэрэв ус тайван бус байвал объектын тусгал бүдэг, бүдэг байна. Хичээлийн хураангуй. А: Та усны талаар юу сурсан бэ? Ус ямар шинж чанартай байдаг. Өнөөдөр бид устай туршилт хийснээр усны шинж чанарын талаар олж мэдсэн. Та өнөөдөр манай лабораторид сурсан сонирхолтой бүх зүйлээ найз нөхөд, эцэг эхдээ хэлэх болно гэж бодож байна. Ус нь бусад шинж чанартай байдаг. Бид тэдний талаар дараагийн хичээлүүдээсээ суралцах болно. Баярлалаа залуусаа.

Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн эрдэм шинжилгээний ажлын дугуйлангийн ажил

Шинэ мэдлэг олж авах, туршилт хийх хүсэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгалийн хэрэгцээ юм. Тэд материаллаг ертөнцийн бүтэц, үзэгдлийн шалтгаан, объектуудын харилцан үйлчлэлийг сонирхдог.

Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хүүхдүүдийн туршилтын ач холбогдол, амжилттай суралцах сэдлийг багш, сэтгэл судлаачдын олон бүтээлд авч үздэг.

Танин мэдэхүйн болон судалгааны чиг баримжаа олгох тойргийг ажиллуулахын тулд дараахь нөхцлийг хангасан байх ёстой.

дугуйлангийн сэдвээр арга зүйн уран зохиолын багшийн судалгаа;
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан дугуйлангийн хөтөлбөр боловсруулах, хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлт хийх;
туршилт, туршилтын картын файлыг эмхэтгэх;
бүлэг эсвэл тусдаа туршилтын лабораторийн байранд судалгааны ажлын буланг төлөвлөх;
тойргийн материаллаг баазыг бэлтгэх.

Тойргийн ахлагч сурагчдыг асуулт асууж, дүгнэлт хийж сурахад нь урамшуулах ёстой.

Туршилтын үеэр хүүхдүүдийг аюулгүй байдлын урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээнүүдийн талаар танилцуулах хэрэгтэй бөгөөд үндсэн дүрмийг сурагчидтай хамт хэлэх хэрэгтэй. Булан эсвэл лаборатори нь тусгай материал, багаж хэрэгслийг агуулсан байх ёстой. Тэд гарын үсэгтэй хайрцаг эсвэл хайрцагт, хүүхдэд хүрэх боломжтой газар байна. Хүүхдүүд бие даан суралцахын тулд өлгүүрээс ямар ч зүйлийг үргэлж авч болно. Судалгааны булан, лабораторийн тоног төхөөрөмж нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ.

байгалийн материал (элс, чулуу, хясаа, шавар, хөрс, модны дээж, самар, навч, үр);
багаж хэрэгсэл (захирагч, соронз, линз, шил, масштаб, микроскоп, термометр, чийдэн);
хөлөг онгоц, сав (лонхтой, шил, колбо, шил, аяга);
эмнэлгийн материал ( резинэн бээлий, хясаа, тариур, хөвөн ноос, боолт, самбай, пипетк);
задгай бодис (элсэн чихэр, давс, калийн перманганат, хүнсний будаг, гурил);
тусгай хувцас (дээл, хормогч, нүдний шил, малгай);
судалгааны үр дүнг бүртгэх карт, сэтгүүл.

Фото зургийн цомог: судалгааны чиглэлийн дугуйлангийн үйл ажиллагааны дизайны жишээ

Хүртээмжтэй байх нь тойргийн материаллаг баазын үйл ажиллагааны зарчмуудын нэг юм Загасыг ажиглах аквариумыг судалгааны буланд байрлуулж болно Залуу эрдэмтний булан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг янз бүрийн материалаар татдаг. Туршилт хийх материалыг хадгалахад тохиромжтой. тунгалаг сав Гэрэлт тоног төхөөрөмж ямар ч сурагчийг хайхрамжгүй орхихгүй Жижиг тавиур Судалгааны буланд сурагчид анхаарал болгоомжтой байж, эмх цэгцтэй байх ёстой Шилэн туршилтын хоолойтой ажиллахдаа сурагчид аюулгүй байдлын шаардлагыг чанд сахих ёстой. Мэдлэг, туршилтын төвд залуус ажиглалт хийж, ажиглалт хийдэг. ургамал арчилж сур

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах бүлэгт туршилт зохион байгуулах жишээ

Бид 5-6 насны хүүхдүүдтэй судалгааны үйл ажиллагаа, туршилт хийх хичээлийн туршлагатай танилцахыг санал болгож байна.

Видео: "Ид шидтэн ус" судалгааны үйл ажиллагаа

https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1QВидеог ачаалах боломжгүй: ШИДЭТ УС - Хайгуулын үйл ажиллагаа (https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q) https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8 Видеог ачаалах боломжгүй : Туршилтын үйл ажиллагаа. Галт уул (https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8)

Видео: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа" танилцуулга

https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfAВидеог ачаалах боломжгүй: Цэцэрлэгийн туршлагын үйл ажиллагаа, Ахмад нас (https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA)

Туршилтын явцад хүүхдийн байгаль, ойр орчмын талаархи идэвхтэй мэдлэгийн хэрэгцээ хангагдана. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сониуч зан өргөжиж, өнгөрсөн үеийн үйл явдал, алс холын улс орнууд, орчлон ертөнцийн бүтцийг сонирхдог. Залуу судлаачид олон нээлт хийх ёстой бөгөөд цэцэрлэгт хийсэн туршилтууд нь сэтгэцийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, бие даан хайх, шаардлагатай мэдээллийг олж авах чадварыг хөгжүүлдэг.

Найзуудтайгаа хуваалцах!

Энгийн объект, эд зүйл, байгалийн болон хиймэл гаралтай бодисуудтай туршилт хийх, ид шидийн хувиргалт хийх зориулалттай өргөн хүрээний бэлэн ангийн тэмдэглэл, GCD. Хүүхдүүдийн баяр баясгалан, сонирхлыг төрүүлээд зогсохгүй тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээхэд хувь нэмэр оруулах хөгжилтэй заль мэхийн нууцууд.

Их хэмжээний материал, техникийн зардал гаргахгүйгээр хийж болох туршилтуудын тодорхой алхам алхмаар тайлбар. Хүүхдүүдийн амьд ба амьгүй байгаль, объект, үзэгдлийн харилцан хамаарал, харилцан хамаарлын талаархи санаа бодлыг бий болгоход туслах судалгааны үйл ажиллагаа; Энэ нь тэдний танин мэдэхүйн сонирхлыг дэмжиж, нэмэгдүүлэх болно.

MAAM залуу судлаачдын клубт тавтай морил!

Хэсэгт багтсан:

1582 оны 1-10 хүртэлх нийтлэлийг харуулж байна.
Бүх хэсгүүд | Судалгааны үйл ажиллагаа. Ангиудын хураангуй, GCD

Бэлтгэл бүлэгт сэдэв "Шидэт соронз"Сенют Наталья Владимировна сурган хүмүүжүүлэгч MBDOU "Приреченскийн цэцэрлэг" Зорилтот: хүүхдүүдэд соронз ба түүний шинж чанаруудын талаархи ойлголтыг бий болгох. Даалгаврууд боловсролын:...

Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдтэй хийсэн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны тойм Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны хураангуйбэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдтэй Сэдэв: "Ус бол байгалийн үнэлж баршгүй бэлэг". Зорилтот: усны тухай хүүхдийн мэдлэг, усны утга учрыг бодит болгох; усны биетийн бохирдол, үүний байгаль орчинд үзүүлэх нөлөөллийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд сурагчдыг идэвхжүүлэх ...

Судалгааны үйл ажиллагаа. Хичээлийн хураангуй, GCD - "Та яагаад цас идэж болохгүй гэж" ахлах бүлгийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны тойм.

Нийтлэл "Ахлах сургуулийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны конспект ..."Сэдэв: "Та яагаад цас идэж чадахгүй байна вэ" Зорилго: танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны явцад нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлыг бий болгох "Та яагаад цас идэж болохгүй вэ" Даалгавар: хүүхдүүдийг хайлсан усыг цэвэрлэх аргатай танилцуулах нөхцлийг бүрдүүлэх; хүүхдийг урамшуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх ...

MAAM зургийн номын сан

"Байгалийн залуу хамгаалагчид" бэлтгэл бүлгийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны хичээлийн хураангуй."Байгалийг хамгаалах залуу" Бэлтгэл бүлгийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны хичээлийн хураангуй Зорилго: экологийн соёлын зарчмуудыг төлөвшүүлэх. Даалгавар: тоглоомын үеэр усны шинж чанарын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх; усны тухай хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх: танилцуулах ...

Бага насны хоёрдугаар бүлгийн "Гурван баавгайд зочлох" танин мэдэхүйн судалгааны хөгжлийн талаархи GCD-ийн хураангуйХөтөлбөрийн агуулга: 1. Хүүхдийн анхаарлыг ялгаатай хэмжээтэй объектууд болон яриан дахь тэмдэглэгээнд хандуулах (том, жижиг. 2. Ойрын орчны объектууд: тавилга, амьтанд сонирхлыг төрүүлэх. 3. Байгальтай харилцах үндсийг заах. 4. хүртээмжтэй ... нэвтрүүлэх.

"Бидний дуртай тоглоом" дунд бүлгийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны хичээлийн хураангуй"Бидний дуртай тоглоом" сэдвээр дунд бүлгийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааны талаархи GCD-ийн хураангуй Зорилго: Хүүхдүүдийн тоглоомонд эерэг хандлагыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. Даалгавар: - Хүүхдийн тоглоомын талаархи санаа бодлыг тодруулах, тэдгээрийн гадаад төрх байдлын онцлог шинж чанарыг тэмдэглэх; -...

Судалгааны үйл ажиллагаа. Хичээлийн хураангуй, GCD - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны талаар хичээл зохион байгуулах хэлбэрүүд

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд дараахь шалгуурыг тодорхойлсон: "хүүхэд сониуч зантай, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асуудаг, сонирхолтой байдаг ...

Зорилго: Тоглоомын нөхцөлд хүүхдийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Даалгавар: - Байнгын туршилтын талаар мэдлэг олж авах нөхцлийг бүрдүүлэх; - туршилтын явцад насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хүүхдүүдэд физик үзэгдлийн талаар суралцах боломжийг олгох; - Анхаарал хөгжүүлэх...

Нисдэг үр"

Зорилтот : ургамлын амьдрал дахь салхины үүргийн талаар хүүхдүүдэд танилцуулах.

Хөдлөх: Хүүхдүүдэд нэг "нисдэг" үр, нэг "нисдэггүй" үр өг. Тэднийг гараа аль болох өндөр өргөж, хоёр үрийг гараас нь нэгэн зэрэг гаргахад урь (жишээлбэл: шош, агч үр).

Дүгнэлт: үр нь нислэгт янз бүрийн дасан зохицдог, салхи нь үрийг хөдөлгөхөд тусалдаг.

Ургамлын усны хэрэгцээ

Зорилтот: ургамлын амьдрал, өсөлтөд усны ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Туршилтын явцад дүгнэлт гаргах, логик дүгнэлт хийхийг хүүхдүүдэд заах.

Хөдлөх: Баглаанаас нэг цэцэг сонгоод усгүй орхих хэрэгтэй. Хэсэг хугацааны дараа усгүй үлдсэн цэцэг, вааранд байгаа цэцэг хоёрыг устай харьцуулж үзээрэй: тэд юугаараа ялгаатай вэ? Яагаад ийм зүйл болсон бэ?

Дүгнэлт: ургамал ус хэрэгтэй, усгүйгээр тэд үхдэг.

« Ус навч руу хэрхэн ордог

Зорилтот : ургамал дундуур ус хэрхэн хөдөлж байгааг туршлагаар харуулах.

Явц: Зүссэн chamomile нь бэх эсвэл будгаар будсан усанд байрлуулна. Хэдэн өдрийн дараа ишийг огтолж, будсан эсэхийг харна. Туршилтын явцад ишийг уртаар нь хувааж, өнгөт ус ямар өндөрт өссөнийг шалгана уу. Ургамал будагч бодисонд удаан байх тусам өнгөт ус нь дээшлэх болно.

Дүгнэлт: ус ургамлыг дээшлүүлдэг.

"Нар юмсыг хатаадаг"

Зорилтот : Нарны биетүүдийг халаах чадварыг ажигла. Сониуч зангаа хөгжүүлж, алсын хараагаа тэлэх. Хүүхдүүдэд дүгнэлт хийхийг заа.

Хөдлөх: Угаасан хүүхэлдэй даавууг нартай газар өлгөж, алхаж байхдаа хэрхэн хатаж байгааг ажигла. Цэцэрлэгийн барилгыг наран талдаа, сүүдэртэй талд нь барьсан тоосгон дээр нь хүр.

Дүгнэлт: нар аливаа зүйлийг халаадаг.

"Нарлаг туулай шилжүүлэх"

Зорилтот : Гэрэл болон объектын дүрсийг хэрхэн дахин дахин тусгаж болохыг жишээгээр харуул. Туршилт хийх явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Материал: толь.

Тархины цус харвалт: Нартай өдөр хүүхдүүд "нарлаг бөжин" рүү хардаг. Энэ яаж ажилдаг вэ? (Толиноос гэрэл тусдаг). "Нарны туяа" тусах ханан дээр өөр толь тавьсан бол яах вэ? (Дахин тусгах болно)

"Солонго"

Зорилтот : солонгыг байгалийн үзэгдэл гэж танилцуул. Байгалийн ертөнцөд танин мэдэхүйн сонирхлыг төлөвшүүлэх.

Материал: устай сав, толь.

Ход: Та борооны дараах солонго харсан уу? Та яг одоо солонго харахыг хүсч байна уу?

Багш толийг бага зэрэг өнцгөөр ус руу хийнэ. Нарны туяаг толин тусгалаар барьж, хана руу чиглүүлнэ. Ханан дээр солонго харагдах хүртэл толийг эргүүлнэ. Ус нь призмийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд цагаан өнгийг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд задалдаг. "Солонго" гэдэг үг ямар харагддаг вэ? Тэр юу вэ? Гараараа нум үзүүл. Газраас харахад солонго нь нуман хэлбэртэй харагддаг бол онгоцноос харахад тойрог шиг харагддаг.

"Агаар нь үл үзэгдэх"

Зорилтот : агаарын шинж чанаруудтай танилцах - энэ нь тодорхой хэлбэр дүрсгүй, бүх чиглэлд тархдаг, өөрийн гэсэн үнэргүй байдаг. Туршилтын явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, учир шалтгааны холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах.

Ахиц дэвшил: сурган хүмүүжүүлэгч нь анхилуун үнэртэй салфетка, жүржийн хальс, сармис авч (дараалан) өрөөнд тархаж буй үнэрийг үнэрлэхийг санал болгож байна.

Дүгнэлт: агаар нь үл үзэгдэх боловч үнэрийг алсаас дамжуулж чаддаг.

"Агаарын хөдөлгөөн"

Зорилтот : агаарын хөдөлгөөнийг мэдэрч чадна гэдгээ харуул. Туршилтын үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх, байгалийг хайрлах. Логик сэтгэлгээ, төсөөллийг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.

Үйлдэл: Хүүхдүүдийг нүүрнийхээ өмнө гараа даллахад урь. Ямар мэдрэмж төрж байна вэ? Гар дээрээ үлээлгээрэй. Та юу мэдэрсэн бэ?

Дүгнэлт: Агаар нь үл үзэгдэх зүйл биш, та түүний хөдөлгөөнийг нүүрээ сэнсээр мэдрэх боломжтой.

"Шуурга"

Зорилтот : Салхи бол агаарын хөдөлгөөн гэдгийг батал. Туршилтын явцад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, агаарын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, яриаг идэвхжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах (лаборатори, ил тод, үл үзэгдэх).

Ахиц дэвшил: Хүүхдүүд дарвуулт завь хийдэг. Тэднийг устай саванд дүрнэ. Хүүхдүүд дарвуул дээр үлээдэг, завьнууд хөвдөг. Том хөлөг онгоцууд ч салхины улмаас хөдөлдөг.

Асуулт: Хэрэв салхи байхгүй бол завь юу болох вэ? Салхи маш хүчтэй байвал яах вэ?

Дүгнэлт: Салхи бол агаарын хөдөлгөөн юм.

"Томруулдаг шилээр элсийг харах"

Зорилтот : элсний ширхэгийн хэлбэрийг тодорхойлох. Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, ажиглалт, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Материал: элс, хар цаас, томруулдаг шил.

Хөдлөх: Элс юунаас бүтдэг вэ?

Маш жижиг үр тарианаас - элсний үр тариа. Тэд дугуй хэлбэртэй, тунгалаг байдаг. Элсэнд элсний ширхэг бүр тус тусад нь байрладаг бөгөөд бусад элсний ширхэгт наалддаггүй.

"Элс боргоцой"

Зорилтот : элсний шинж чанарыг нэвтрүүлэх - урсах чадвар. Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, ажиглалт, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Хөдлөх: Цөөн хэдэн хуурай элс аваад, нэг газар унахын тулд урсгана.

Аажмаар элсний унасан газарт конус үүсч, өндрөөрөө ургаж, суурь дээр нэмэгдэж буй талбайг эзэлдэг. Хэрэв та нэг газар удаан хугацаагаар элс асгавал өөр газар гулсах болно; элсний хөдөлгөөн нь урсгалтай адил юм.

Дүгнэлт: элс нь задгай материал юм.

"Нойтон элсний шинж чанар"

Зорилтот : элсний шинж чанарыг танилцуулах. Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, ажиглалт, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Материал: элс, хөгц.

Хөдлөх: Хуурай элсийг хэвэнд нь асгаж, эргүүлээд, юу болох вэ? Гарынхаа алган дээр горхинд элс цацна. Дараа нь элсийг норгоод ижил үйлдлийг хийнэ.

Дүгнэлт: нойтон элс хатах хүртэл ямар ч хэлбэртэй байж болно. Элс нойтон болоход элсний ширхэг хоорондын агаар алга болж, хоорондоо наалддаг.

"Температураас хамаарч хөрсний төлөв байдал"

Зорилтот : хөрсний төлөв байдлын цаг агаарын нөхцөл байдлаас хамаарлыг тодорхойлох. Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, ажиглалт, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Тархины цус харвалт: Нартай өдөр хүүхдүүдийг дэлхийг шалгаж үзэхийг урьж, гараараа хүр: дулаан (нар дулаацсан), хуурай (гарт нь сүйрч), цайвар хүрэн. Багш услах савнаас дэлхийг усалж, түүнд дахин хүрч, шалгаж үзэхийг санал болгодог (дэлхий харанхуйлж, нойтон, наалдамхай, бөөндөө наалдсан, хөрс хүйтэн уснаас хүйтэн болсон)

Дүгнэлт: цаг агаарын нөхцөл байдлын өөрчлөлт нь хөрсний төлөв байдлыг өөрчлөхөд хүргэдэг.

"Ус ба цас"

Зорилтот : усны янз бүрийн төлөв байдлын талаархи мэдлэгээ нэгтгэх. Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, ажиглалт, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Хөдлөх: Бүлэгт цас, мөс авчрах - аль нь илүү хурдан хайлах вэ?

Сул цасыг нэг хувинд, нягтруулсан цасыг хоёрдугаарт, мөсийг гурав дахь саванд хийнэ.

Дүгнэлт: сул цас эхлээд хайлж, дараа нь нягтарна, мөс хамгийн сүүлд хайлна.

"Цас хайлах"

Зорилтот : хүүхдүүдэд цасны шинж чанарыг танилцуулах. Туршилтын үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх, байгалийг хайрлах. Логик сэтгэлгээ, төсөөллийг үргэлжлүүлэн хөгжүүл.

Явц: Хүүхдүүдтэй хамт алхахдаа шилэн саванд цас түүж ав. Бүлэгт авчирч, дулаан газар тавь. Цас хайлж, ус үүсдэг. Ус нь бохир байна гэдэгт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул.

Дүгнэлт: цас нь температурын нөлөөн дор хайлж, ус болж хувирдаг.

"Цасны хамгаалалтын шинж чанар"

Зорилтот : цасны шинж чанарыг танилцуулах. Ажиглалт, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, туршилт хийх явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, учир шалтгааны холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

Явц: Цасан шуурганы гадаргуу дээр ижил хэмжээний устай савыг байрлуулж, цасанд гүехэн булна. Цасанд гүн оршуулаарай. Саванд байгаа усны нөхцөл байдлыг ажиглаарай.

Дүгнэлт: Сав цасанд гүн байх тусам ус илүү дулаан байх болно. Цасан доорх үндэс, хөрс нь дулаан байдаг. Цас их байх тусам ургамал дулаарна.

"Ус хөлдөх"

Зорилтот : усны шинж чанарын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх. Байгалийн ертөнцөд танин мэдэхүйн сонирхлыг төлөвшүүлэх.

Үйлдэл: Усыг хувин руу хийгээд тавиур дээр хийнэ. Хүйтэнд гаргаж ав. Ус хаана илүү хурдан хөлддөг вэ? Таваг дээрх ус яагаад хурдан хөлддөгийг тайлбарла.

« Мөсөн ил тод байдал»

Зорилтот : мөсний шинж чанарыг танилцуулах. Сониуч зангаа хөгжүүлж, алсын хараагаа тэлэх. Туршилтын явцад дүгнэлт гаргах, логик дүгнэлт хийхийг хүүхдүүдэд заах.

Явц: Жижиг зүйлийг ил тод саванд хийж, усаар дүүргэж, хүйтэнд хийнэ. Хүүхдүүдтэй хамт хөлдсөн объектууд мөсөн дундуур хэрхэн харагдахыг бодоорой.

Дүгнэлт: мөс нь ил тод байдаг тул объектууд мөсөөр харагдана.

"Гудамжны сүүдэр"

Зорилтот : хүүхдүүдэд сүүдэр хэрхэн үүсдэг, гэрлийн эх үүсвэр ба объектоос хамаарал, тэдгээрийн харьцангуй байрлалыг харуулах. Туршилтын явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах чадвар.

Хөдлөх: Төрөл бүрийн объектуудын сүүдрийг шалгах. Сүүдэр хэзээ гарч ирэх вэ? (гэрлийн эх үүсвэр байгаа үед). Сүүдэр гэж юу вэ? Яагаад үүсдэг вэ? (энэ нь бараан толбо, гэрлийн туяа объектоор дамжин өнгөрөх боломжгүй үед үүсдэг, энэ объектын ард гэрлийн туяа бага байдаг тул бараан өнгөтэй байдаг)

Дүгнэлт: сүүдэр нь гэрэл болон объектын дэргэд гарч ирдэг; объектын тойм ба сүүдэр ижил төстэй; гэрлийн эх үүсвэр өндөр байх тусам сүүдэр богино, объект илүү ил тод, сүүдэр нь илүү хөнгөн болно.

"Янз бүрийн линзээр зургийн хэмжээсийг хэмжих"

Зорилтот : оптик төхөөрөмжийг нэвтрүүлэх - линз; дүрсийг томруулах линзний шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгох. Туршилтын явцад дүгнэлт гаргах, логик дүгнэлт хийхийг хүүхдүүдэд заах.

Материал: томруулагч, шил, янз бүрийн эд зүйлс: өд, өвсний ир, мөчир.

Хөдлөх: томруулдаг шил рүү харах, томруулдаг шилээр дамжуулан объектын хэмжээ, дүрсийн өөрчлөлтийг ажиглах.

Дүгнэлт: Объектуудыг авч үзэхдээ тэдгээрийн хэмжээ нь аль линзийг ашиглаж байгаагаас хамааран нэмэгдэж эсвэл буурдаг.

"Инээдтэй завь" (объектуудын хөвөх чадвар)

Зорилтот : объектын янз бүрийн шинж чанарыг тэмдэглэж сурах. Туршилт хийх явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Тархины цус харвалт: Багш хүүхдүүдтэй хамт янз бүрийн материалаар хийсэн объектуудыг (модон блок, саваа, металл хавтан, цаасан завь) усанд буулгана. Аль объект живж, аль нь хөвж байгааг ажигла.

Дүгнэлт: бүх объектууд хөвдөггүй, энэ нь тэдний хийсэн материалаас хамаарна.

Любовь Пучкова
Ахлах бүлгийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа

Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаасургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд чиглэсэн мэдлэгбүх төрөл зүйлээрээ хүрээлэн буй ертөнцийн хүүхэд. Энэ нь үйл ажиллагаахүүхдийн шинэ туршлага, туршилтын хэрэгцээ үйл ажиллагаа, энэ нь учир шалтгааны холбоо тогтоох үйл явцыг илүү амжилттай болгодог.

Туршилтын аргын гол давуу тал нь хүүхдүүдэд судалж буй объектын янз бүрийн талууд, түүний бусад объект, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаар бодитой ойлголт өгдөг.

Туршилтын явцад хүүхдийн ой санамж баяжиж, түүний сэтгэхүй идэвхждэг тул дүн шинжилгээ, синтез, харьцуулах, ангилах, нэгтгэх үйлдлүүдийг хийх хэрэгцээ байнга гарч ирдэг. Үзсэн зүйлийнхээ талаар мэдээлэх, нээсэн хэв маяг, дүгнэлтийг бий болгох хэрэгцээ нь ярианы хөгжлийг өдөөдөг. Үр дүн нь хүүхдийг шинэ баримттай танилцахаас гадна сэтгэцийн ур чадвар гэж тооцогддог сэтгэцийн арга техник, үйл ажиллагааны санг хуримтлуулах явдал юм.

Даалгаврууд мэдээллийн чанартай- судалгаа сургуулийн өмнөх үйл ажиллагаа

*** Судалж буй объектын янз бүрийн талууд, түүний бусад объект, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаархи санаа бодлыг бий болгох.

***Хүүхдийн асуулт асуух, бодит хариулт авах чадварыг сайжруулна.

***Хайлтыг хөгжүүлэх - танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүүхдүүдийг оюуны хувьд - хувийн, бүтээлч хөгжил.

*** Хүүхдийн санаачилга, авхаалж самбаа, бие даасан байдал, ертөнцийг үнэлэх, шүүмжлэх хандлагыг дэмжих.

*** Амьтан, ургамлын ертөнц, тэдгээрийн өсөлт, хөгжилд шаардлагатай нөхцөл байдлын тухай.

*** Материалын тухай: цаас, даавуу, мод, хуванцар.

*** Байгалийн үзэгдлийн тухай: улирал, цаг агаарын үзэгдэл, амьд ба амьгүй байгалийн объектууд - ус, мөс, цас гэх мэт.

хүүхдийн сониуч зан,

хөгжлийн байнгын өдөөлт. N. S. Leites

Бидэнд орсон танин мэдэхүйн хувьд бүлэглэх- судалгаа үйл ажиллагааурд болон тус тусдаа, үргэлж маш их сонирхдог, маш бодлогогүй харагддаг.

"Ийм өөр даавуу".

Зорилтот: янз бүрийн төрлийн даавууг сурч, тэдгээрийн чанар, шинж чанарыг харьцуулах.

Материалын шинж чанар нь түүнийг ашиглах аргыг тодорхойлдог гэдгийг ойлгох хэрэгтэй.

Хүн төрөл бүрийн хувцас хийдэг материал болох даавууны тухай ойлголтыг бий болгох.

Хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн даавууг авч үздэг, ерөнхий шинж чанарыг анхаарч үзээрэй материал: (хинц, ноос, капрон, хөшиг, сүлжмэл хувцас). Даавууг шинж чанараар нь харьцуулах; Эдгээр шинж чанарууд нь даавууг оёдлын ажилд ашиглах аргыг тодорхойлдог гэдгийг ойлгохыг сурах.

"Микроскопоор элс харах".

Зорилтот: Элсний ширхэгийн хэлбэрийг тодорхойлох. Хүүхдийн төлөвшилд хувь нэмэр оруулна танин мэдэхүйн сонирхолажиглалт, сэтгэлгээг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа.

ДүгнэлтА: Элс юунаас бүтдэг вэ? Маш жижиг үр тарианаас - элсний үр тариа. Тэд дугуй хэлбэртэй, тунгалаг байдаг. Элсэнд элсний ширхэг бүр тус тусад нь байрладаг бөгөөд бусад элсний ширхэгт наалддаггүй.

Ургамлын усны хэрэгцээ.

Зорилтот: Ургамлын бүтэц, ургамлын хэсгүүдийн үйл ажиллагааны ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах; ургамлын амьдрал, өсөлтөд усны ач холбогдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Туршилтын явцад дүгнэлт гаргах, логик дүгнэлт хийхийг хүүхдүүдэд заах.

Дүгнэлт: ургамал ус хэрэгтэй, усгүйгээр тэд үхдэг.

"Хөгжилтэй завь" (объектуудын хөвөх чадвар).

Зорилтот: объектын янз бүрийн шинж чанарыг тэмдэглэж сурах. Хөгжүүлэх танин мэдэхүйнтуршилт хийх явцад хүүхдийн үйл ажиллагаа.

Дүгнэлт: бүх объект хөвдөггүй, энэ бүхэн нь тэдгээрийн хийсэн материалаас хамаарна.

"Цаасан ертөнц"

Зорилтот: Янз бүрийн төрлийн цаасыг таних (салфетка, бичих, боох, зурах). Тэдний чанарын шинж чанар, шинж чанарыг харьцуул. Материалын шинж чанар нь түүнийг ашиглах аргыг тодорхойлдог гэдгийг ойлгох хэрэгтэй.

Дүгнэлт: Цаас нь хэврэг, үрчлээтдэг, урагдсан, шатдаг, нордог гэдгийг бид мэдсэн, энэ бүхэн нь тэдгээрийг хийсэн материалаас хамаардаг.

"Линз ашиглан зургийн хэмжээсийг хэмжих".

Зорилтот: танилцуулнаоптик төхөөрөмжтэй - линз; дүрсийг томруулах линзний шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгох. Туршилтын явцад дүгнэлт гаргах, логик дүгнэлт хийхийг хүүхдүүдэд заах.

Дүгнэлт: Объектуудыг үзэх үед тэдгээрийн хэмжээ нь аль линз хэрэглэж байгаагаас хамааран нэмэгдэж эсвэл багасдаг.

"Шавжны ертөнц".

Зорилтот: шавьж, тэдгээрийн олон талт байдал, өвөрмөц шинж чанар, хөдөлгөөний талаархи хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах.

Дүгнэлт: шавьжны дүр төрх маш олон янз, хөдөлгөөний арга нь өөр өөр байдаг. Ашигтай шавж, хор хөнөөлтэй шавжууд байдаг.

"Бид цаг хугацааны талаар юу мэддэг вэ"

Зорилтот: цаг хэмжүүр, олон төрлийн цагны тухай ярих. Үзэл баримтлалыг засах "цаг хэмнэх".

"Бид цасны гүнийг хэмжсэн". Зорилтот: амьгүй байгалийн тухай бодитой ойлголтыг бий болгох; ус хатуу төлөвт байж болно гэсэн мэдлэгийг бататгах (цас, мөс).

Дүгнэлт: цасны гүн хаа сайгүй өөр өөр байдаг. Нартай газар бага байдаг. Нар багатай газар өндөр цасан шуурга байдаг.

"Цасан дээрх ул мөр". Зорилтот: харьцуулж, ялгаж сур ул мөр: хүн ба амьтан.

Дүгнэлт: хүний хөлийн мөр гэрийн тэжээвэр амьтдын мөрөөс илүү гүн хэвээр үлддэг.

"Шидэт бөмбөг". Зорилтот: Статик цахилгааны шалтгааныг тодорхойлох. Бөмбөгийг үс, даавуу, хувцас, даавууны хэсгүүдэд зөөлөн үрж, бөмбөг, үс, хувцастай наалдаж эхэлдэг. Тэд гараараа хүрч, юу өөрчлөгдөж байгааг ажиглаарай - бөмбөг унадаг.

Дүгнэлт: Цахилгаан нь бидний үсэнд амьдардаг, бид бөмбөгийг үсэндээ үрж эхлэхэд үүнийг барьж, цахилгаан болж, хананд татагдсан.

Холбогдох хэвлэлүүд:

Ахлах бүлгийн GCD-ийн тойм. Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааЗорилго: Хүүхдүүдийн урт ба өргөний объектуудын хоорондын заасан хэмжээст хамаарлыг дахин бий болгох чадварыг хөгжүүлэх, чадварыг сайжруулах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд аливаа үзэгдлийг тайлбарлах хамгийн сайн арга бол харааны, үр дүнтэй арга юм. Тиймээс хүүхдийн ухамсарт хурдан хүрдэг.

Танин мэдэхүй - дунд бүлгийн судалгааны үйл ажиллагаа Сэдэв: "Гайхамшигт бөмбөлөгүүд." Мэргэшсэн боловсролын чиглэлүүд: танин мэдэхүйн.

"Долоон өвчнөөс сонгино" дунд бүлгийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа TMB Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "TsRR" - d / s "Цасан цагаан" Сурган хүмүүжүүлэгч: Бойко Лариса Ивановна Судалгааны төсөл "Долоон өвчнөөс сонгино" Нас:.

ХОТЫН БАЙГУУЛЛАГЫН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА ХҮҮХЭД ХӨГЖЛИЙН ТӨВ 22-р ЦЭЦЭРЛЭГ. Кавказ

КАВКАЗСКИЙ ДҮҮРЭГ

Картын файл

хүүхдийн танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа

(ахлах бүлэг)

Карт-1

"Нисдэг үр"

Зорилтот : ургамлын амьдрал дахь салхины үүргийн талаар хүүхдүүдэд танилцуулах.

Дүгнэлт: үр нь нислэгт янз бүрийн дасан зохицдог, салхи нь үрийг хөдөлгөхөд тусалдаг.

Карт-2

Ургамлын усны хэрэгцээ

Дүгнэлт: ургамал ус хэрэгтэй, усгүйгээр тэд үхдэг.

Карт-3

"Ус хэрхэн навч руу гардаг вэ"

Зорилтот : ургамал дундуур ус хэрхэн хөдөлж байгааг туршлагаар харуулах.

Дүгнэлт: ус ургамлыг дээшлүүлдэг.

Карт-4

"Нар юмсыг хатаадаг"

Дүгнэлт: нар аливаа зүйлийг халаадаг.

Карт-5

"Нарлаг туулай шилжүүлэх"

Материал: толь.

Карт-6

"Солонго"

Материал: устай сав, толь.

Ход: Та борооны дараах солонго харсан уу? Та яг одоо солонго харахыг хүсч байна уу?

Карт-7

"Агаар нь үл үзэгдэх"

Дүгнэлт: агаар нь үл үзэгдэх боловч үнэрийг алсаас дамжуулж чаддаг.

Карт-8

"Агаарын хөдөлгөөн"

Дүгнэлт: Агаар нь үл үзэгдэх зүйл биш, та түүний хөдөлгөөнийг нүүрээ сэнсээр мэдрэх боломжтой.

Карт-9

"Шуурга"

Асуулт: Хэрэв салхи байхгүй бол завь юу болох вэ? Салхи маш хүчтэй байвал яах вэ?

Дүгнэлт: Салхи бол агаарын хөдөлгөөн юм.

Карт-10

"Томруулдаг шилээр элсийг харах"

Материал: элс, хар цаас, томруулдаг шил.

Хөдлөх: Элс юунаас бүтдэг вэ?

Карт-11

"Элс боргоцой"

Зорилтот : элсний шинж чанарыг танилцуулах - урсах чадвар. Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, ажиглалт, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Хөдлөх: Цөөн хэдэн хуурай элс аваад, нэг газар унахын тулд урсгана.

Дүгнэлт: элс нь задгай материал юм.

Карт-12

"Нойтон элсний шинж чанар"

Материал: элс, хөгц.

Карт-13

"Температураас хамаарч хөрсний төлөв байдал"

Дүгнэлт: цаг агаарын нөхцөл байдлын өөрчлөлт нь хөрсний төлөв байдлыг өөрчлөхөд хүргэдэг.

Карт-14

"Ус ба цас"

Хөдлөх: Бүлэгт цас, мөс авчрах - аль нь илүү хурдан хайлах вэ?

Сул цасыг нэг хувинд, нягтруулсан цасыг хоёрдугаарт, мөсийг гурав дахь саванд хийнэ.

Дүгнэлт: сул цас эхлээд хайлж, дараа нь цас, мөс хамгийн сүүлд хайлна.

Карт-15

"Цас хайлах"

Дүгнэлт: цас нь температурын нөлөөн дор хайлж, ус болж хувирдаг.

Карт-16

"Цасны хамгаалалтын шинж чанар"

Карт-17

"Ус хөлдөх"

Карт-18

"Мөсний ил тод байдал"

Дүгнэлт: мөс нь ил тод байдаг тул объектууд мөсөөр харагдана.

Карт-19

"Гудамжны сүүдэр"

Карт-20

"Янз бүрийн линзээр зургийн хэмжээсийг хэмжих"

Материал: томруулагч, шил, янз бүрийн эд зүйлс: өд, өвсний ир, мөчир.

Хөдлөх: томруулдаг шил рүү харах, томруулдаг шилээр дамжуулан объектын хэмжээ, дүрсийн өөрчлөлтийг ажиглах.

Карт - 21

"Инээдтэй завь" (объектуудын хөвөх чадвар)

Дүгнэлт: бүх объектууд хөвдөггүй, энэ нь тэдний хийсэн материалаас хамаарна.