Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Надежда Старостенко
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик сэтгэлгээг логик, математикийн тоглоомын тусламжтайгаар хөгжүүлэх.

Хүүхэд яагаад хэрэгтэй вэ? логик? Үнэн хэрэгтээ нас бүрт тодорхой байдаг "шал" бие махбодийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа бүрэлдэн бий болдог. Тиймээс хүүхдийн эзэмшсэн ур чадвар, чадвар нь үндэс суурь болно хөгжил өндөр настай чадвар. Төгс эзэмшээгүй хүүхдэд логик сэтгэлгээ цаашдын сургалтанд хамрагдахад маш хэцүү байх болно. Үүний үр дүнд хүүхдийн эрүүл мэндэд муугаар нөлөөлж болзошгүй юм. Шинэ зүйлийг сурах сонирхол суларч, бүр бүрмөсөн алга болно.

Цогц сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил тоглоомын үйл ажиллагааны үндсэн дээр хүүхдийн төсөөллийг бий болгож, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах туршлагыг олж авах үндсэн дээр хийж болно.

Тоглоом ашиглах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан технологийн сургалтын үйл явц хүртээмжтэй, сэтгэл татам хэлбэрээр явагддаг.

Би дадлага хийдэг багшийн хувьд үүнийг ойлгодог хөгжил шинжлэх ухааны чиг хандлага хэрэгтэй байна "Холдох" хамгийн сайн шинэлэг санаануудыг нэвтрүүлсэн стандарт хөтөлбөрүүдээс.

Хүүхэд идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулахыг эрмэлздэг боловч өөрөө сониуч зан, ойлголцол, ухаалаг байдал нь тийм биш юм хөгжүүлэх, тиймээс би хүүхдүүдтэйгээ бүтээлээ хөгжилтэй байдлаар барьсан технологи.

“Тоглоомгүйгээр бүрэн оюун ухаан байдаг, байж ч чадахгүй хөгжил... Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд амьдрал бэлэглэх үзэл санаа, үзэл баримтлалын урсгалаар цутгадаг асар том гэрэлт цонх юм. Тоглоом бол сониуч зан, сониуч зангийн оч асаасан оч юм. "

В.А.Сухомлинский.

Ахимаг насны хүүхдүүдтэй ажиллаж эхлэхэд тэд хариултаа эргэлздэг, төвлөрч чаддаггүйг анзаарсан. Энэ нь намайг түгшээж, би мэдлэгийн хормын хувилбарыг гаргаж, түүний тусламжтайгаар миний тусламж хэрэгтэй байгаа хүүхдүүдийг олж тогтоож чадлаа.

би зорилго тавьсан: Хувь нэмэр оруулах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг тоглоомоор хөгжүүлэх... Энэ нь дараахь зүйлийг зөвшөөрөх болно даалгавар:

- хөгжил хүүхэд танин мэдэхүйн сонирхол, шинэ зүйлийг сурах хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээтэй байдаг;

Оюуны үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх, математик агуулгатай тоглоом тоглох хүсэл эрмэлзэл, тэсвэр тэвчээр, зорилготой, харилцан туслалцаа үзүүлэх;

- хүүхдийн ярианы хөгжил, бүтээлч чадвар;

- орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх мөн бүтээлч төсөөлөл, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах чадвар.

Аливаа тоглоом өргөн цар хүрээтэй байдаг үйл ажиллагаа

Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө боловсруулсан тоглоомонд хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, ангиуд, дидактик, өрнөл-үүрэг, бусад гэх мэт боловсролын тоглоомууд"Хаана хэзээ вэ?", "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" гэх мэт.

Бага бүлгээс эхлэн тэрээр тоглоомын гол дүрд тоглох болсон боловч хүүхэд бүрт өөрийгөө илэрхийлэх, тоглоомын тоглоомын сонголтын хувилбарыг санал болгож, орлуулах зүйл хийх боломжийг олгожээ. Хүүхэд яагаад хиамны оронд саваа, микрофоны оронд саваа сонгодог вэ гэдэгт би анхаарлаа хандууллаа. Энэ нь хүүхдийг бодож, объект нь ямар байсныг санаж, бүрэн хариулт нь хувь нэмэр оруулсан юм ярианы хөгжил.

Үгийн аргууд - багшийн тайлбар, түүх, тоглоомын агуулгатай танилцах, хүрсэн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх нь үлгэр жишээ болсон.

Тэрээр хөгшин настайдаа харааны аргыг ашигладаг байв. Бид схем, хүүхдүүдтэй хийсэн мнемоник хүснэгтүүдийг шалгаж, тоглоомын нөхцөл байдлын дүрүүдтэй танилцав.

Практик аргууд - тоглоомуудтай харьцах, байгалийн булан дахь бие даасан үйл ажиллагаа, туршилтын үйл ажиллагаа, мини төслүүдийг бэлтгэх, олж авсан мэдлэгээ илүү бүрэн дүүрэн нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулсан, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, нэгтгэн дүгнэх.

Би тоглоом, янз бүрийн материал ашиглан туршилт хийх жишээг өгөх болно, жишээлбэл, сүүдэртэй, усаар, гэрэлтэй, цаасаар гэх мэт. Хэрэв нар өглөө хүүхдийн дээрээс мандах юм бол сүүдэр цаана, үд дунд сүүдэр урд, орой нь хажуу талаасаа харагдана. Бид энэ бүгдийг хүүхдүүдтэй хамт шалгаж үздэг. Co гэрэл: сүүдрийн театраар тоглох. Тэд цагаан даавуу авч, хоёр хүүхэд тэврээд, бусад хүүхдүүд хуудасны дэлгэцийн ард дүрс харуулав, бусад хүүхдүүд ямар дүрийг үзүүлснийг олж мэдэх болно. Мөн чанар нь юу вэ сэтгэлгээний хөгжил? Хүүхэд сүүдэрийг дүрийн дүр төрхтэй харьцуулж таамаглаж байгаа нь төсөөлж буй объектыг дүрслэн харуулдаг бөгөөд энэ нь хувь нэмэр оруулдаг түүний оюун ухааны хөгжил.

Дидактик тоглоомууд: "Зургийг эвх", "Мөрийг үргэлжлүүлэх", Ялгаа олох гэх мэт.Хүүхдүүд эдгээр тоглоомуудыг өдөр тутмын амьдралдаа ашигладаг. Тэд бүлэгт хангалттай.

Боловсролын тоглоомууд: Диенеш блок, Кюснер саваа, В.Никитины шоо, "Колумбын өндөг" - хамгийн чухал нь логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхУчир нь тэд нэгийг бодогдуулж, төсөөллийг асааж, харьцуулах үйлдлийг заадаг. ерөнхийлөлт, дүн шинжилгээ хийх. Хэд хэдэн дүрсийг нугалахын тулд хүхэргүй энгийн шүдэнз ашиглан хамтдаа хичээцгээе. (Практик ажил).

{!LANG-a920b173ee6b68e094c9262b657c5a98!} {!LANG-07bdadab3a90fe143b01e609fb948a38!}{!LANG-2b90360cbed6576b15e67a160eae1b3e!}

{!LANG-fb5f00b287543b210beda7b442ab3998!} {!LANG-70583efc75739b54c9619846a8e444ed!}, {!LANG-698a2fb33508b9c6955a538ca5aec16f!}, {!LANG-0cd33d61572a1c38ac00a56cb911128c!}{!LANG-f8646b0150d62b926c8733e0ca1eae41!} {!LANG-d46f63961b57bf0905d420a88226a5e3!}{!LANG-2bdc60c3f38a22f1e33c2d850904ff7e!} {!LANG-e999acaebe719806fadf7b3d80f7405f!}{!LANG-70eacc9983ce9e1c32e5e439fec47320!} {!LANG-9c78c4e7e2faf48197c677dd83e4591b!}, {!LANG-8980d149f2ff21c0d902fcf645d8d490!}, {!LANG-c46df8b5915c8d63f465a81ef0fdafbf!}{!LANG-d855e9a8a20d66a6da93363785c8405f!}

{!LANG-e10a0312377a688e1c64e21accb46937!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-9cbd64a9ec4e541a11d5f06292978ebe!} {!LANG-4d93a27694134d5b068a95de7fae4bca!}{!LANG-98f1dec6e7e3fa9a3903a584e5953aeb!} {!LANG-d308cf4a80005522db28577140c21711!}{!LANG-8741a924da6ea69f1055af36bbee33db!} {!LANG-f94c8876ad7cd36bbc0bc0952af2e0d6!}{!LANG-53613e70b48d67c6be8af4410b79ddd7!} {!LANG-06057d77a142f1813a9f26464deca0b1!}{!LANG-b84ed8c627c51366259a878504d93783!} {!LANG-d4c469f437e06a7b156a773a7168100a!}{!LANG-0d16b366d90a4354fa0f7245ee46a494!} {!LANG-ed9d4c139bfbe4d1a93a9d4503d1402e!}{!LANG-c933f4cdf657121e53aeadac82702770!} {!LANG-ab065f7237d187b9a990edb135715063!}{!LANG-2507b913393a3cf752e327f9eac8324e!} {!LANG-c573a1fd6d95bbf0298cbf5d89a5db58!}{!LANG-f0c91f5d8a3f34c72f31c5963c6607b6!} {!LANG-6c2bf12cc420b7a2e2fb3ef75f3d5b7e!}үүнд зөвхөн тоглоом төдийгүй бүтээгдэхүүн, хувцас, хэрэглэл зарах, худалдаж авах, кассын машин, мөнгө, эхэнд ашиглах хөгжил тоглоомууд нь зурагдсан, өнөөдөр хүүхдүүд энгийн чихрийн цаас, модны навчаар сольж байгаа нь хүүхэд аль хэдийн бодож, төсөөлж байгааг харуулж байна. Тоглоомд "Үсчин" жилийн эцэс гэхэд тэд зөвхөн бие биенийхээ үсийг самнахаас өмнө үсээ угааж, үс унжуулж, үсээ засуулж, үсээ засуулж, мэс засал хийлгэхээс өмнө болон төгсгөлд нь үйлчлүүлэгчээ харьцуулж үзээрэй. үг: ямар гоё үс засалт болсон, танд таалагддаг, энэ нь танд тохирсон гэх мэт. Тоглоомонд "Эмнэлэг" зөвхөн эмч зөвхөн урьд нь зөвхөн сонсож, тариа хийдэг байсангүй. Өнөөдөр эмч тариа хийдэггүй ч түүний зөвлөсний дагуу тарилгыг сувилагч хийдэг. Тарилга хийхээсээ өмнө тарилгын талбайг хуурамч спиртээр эмчилж, хөвөн ноос хэрэглээрэй гэж асуух болно: "Энэ чамайг өвдөж байна уу?"... Нэмж дурдахад хүүхдүүд бага наснаасаа үл хамааран өөр зүйлийг бүтээхийг хичээдэг нөхцөл байдал: шүдний эмчийн томилолтоор оториноларингологич, тэр ч байтугай мэс засалч. Энэ нь маш чухал юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх... Энд хамгийн гол зүйл бол цаг хугацаа алдахгүй, боломжтой бүх зүйлийг хийх явдал юм тоглоомын өрнөлийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх.

Ажлын амжилт логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх цэцэрлэгт олж авсан мэдлэгийг гэр бүлийн нөхцөлд бэхжүүлэх шаардлагатай байдаг тул хүүхдүүдийг зөвхөн эцэг эхтэй ойр дотно харилцан үйлчлэлцэх замаар олж авах боломжтой юм. Эцэг эхчүүд тоглоомын шинж чанаруудыг сайжруулж, сайжруулахад тусалдаг хөгжиж буй орчин... Би зөвлөлдөв сэдэв: « Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх мэдрэхүйн боловсролоор дамжуулан ”гэж би эцэг эхчүүдэд гэртээ сенографограф бүтээж, фланелеграф хувилбар гаргаж, дараа нь гэртээ хүүхдүүдтэйгээ хамт ашиглаж байсан дидактик тоглоомуудыг заахыг санал болгосон.

Энэ чиглэлийн ажлыг систем дээр хэрэгжүүлж, жилийн эхэн ба эцэст мэдлэг, чадвар, ур чадварын түвшинг оношилсон. Олж авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийсний дараа үзүүлэлтүүдийн эерэг хандлага ажиглагдаж байна гэж дүгнэж болно логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тиймээс жүжиг гол хүчин зүйл болсон гэж дүгнэж болно сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн ахлах насанд хүүхэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны оргил үе, аман-логик сэтгэлгээ шинэ түвшинд шилждэг.

Таны хүүхэд дараахь зүйлийг төсөөлөөд үз дээ.

логик болон математикийн асуудлуудыг чин сэтгэлээсээ сонирхох;
танин мэдэхүйн гайхалтай чадвар;
тэр мэдээлэлтэй хэрхэн хурдан ажиллахаа мэддэг, мөн чанарыг нь амархан тусгаарлаж, санадаг;
логик зөв үндэслэлтэй;
шийдвэрийг анхааралтай гаргадаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны оргил үе (5-10 нас) бол логикийг хөгжүүлэх, хүүхдээ сэтгэхэд сургах хамгийн тохиромжтой үе юм!

Эцэг эхчүүд санаж байх нь чухал: сэтгэлгээний арга нь хүүхдийн толгойд өөрсдөө бий болдоггүй. Хүүхдийг зорилготойгоор сургах шаардлагатай бөгөөд энэ мөчийг алдахгүй байх нь чухал юм.

Оюутны логик сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

1-р ангид орсны дараа олон эцэг эхчүүд амьсгаагаа гаргаж, хүүхдүүдийнхээ боловсролыг сургуулийн мөрөн дээр шилжүүлдэг. Гэхдээ логикийг хөгжүүлэхэд сургалтын хөтөлбөр, сургуулийн багш нарт найдах нь зүйтэй болов уу?

Чадвартай хүүхэд сургуульд ирж, ... ердийн асуудлуудыг тоолж, шийдэж сурдаг.

Дадлага хийдэг багш нар бага ангийн сурагчид, ихэвчлэн өсвөр насныхан бие дааж сэтгэж, үндэслэлтэй дүгнэлт хийж, дүгнэлт хийхээ мэддэггүйг мэддэг. Ихэнхдээ сургуулийн хүүхдүүд харьцуулах аргуудыг хэрэглэх, шалтгааныг тогтоох, үр нөлөөг арилгахад бэрхшээлтэй байдаг.

Логик анализ хийх чадвар, зөв \u200b\u200bсэтгэх чадвар, стандарт бус шийдлийг олох чадвар - энэ бол үлгэр жишээ онц сурагчдын дундаас жинхэнэ авьяастай, авъяаслаг хүүхдүүдийг ялгаж өгдөг.

Сургуулийн хөтөлбөрүүд нь бага ангийн багш нарыг дууриамал дээр суурилсан сургалтын хэлбэрийн даалгаврыг голчлон зүйрлэлээр гүйцэтгэдэг тул сэтгэлгээнд бүрэн хамруулдаггүй. Шүүлтийг илэрхийлэх, логик гинжийг бий болгох, бусад логик үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, сургах ёстой.

Багш нар логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх таавар, шүдэнз бүхий таавар бүхий сургалтын үйл явцыг төрөлжүүлбэл таатай байх болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ нь оюун ухааныг халаах түгээмэл арга юм. Гэхдээ ихэнх сургуулиудад "бие халаалт" гэсэн асуулт дараах байдалтай байдаг: нүд, гар дасгалуудыг яаж гүйцэх вэ?

Бид дүгнэлт хийдэг!

Сургуулийн багш нарт хариуцлага шилжүүлэх нь ухаалаг хэрэг биш юм.
Хүүхдэд тайлбарлах нь чухал юм: сургууль дээрээ түүнийг цааш хөгжүүлэхэд туслах суурь мэдлэгийг авдаг.
Гэртээ (сургуулийн гадуур) логик хөгжүүлэх нь сургуулийн үндсэн хөтөлбөрт маш сайн нэмэлт болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд юу чухал вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй нь эхлээд дүрслэх, дүрслэх шинж чанартай байдаг бөгөөд зөвхөн боловсролын үйл явцын явцад аажмаар үзэл баримтлал, аман-логик болж хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, сурагчдад аливаа харааны заах материал нь даалгавраа биелүүлж, асуудлыг шийдвэрлэхэд маш их сонирхолтой, таашаал авч, ойлгоход хялбар болно.

Бид эцэг эх, багш нарт, хамгийн чухал нь хүүхдүүдэд хэрхэн туслахаа олж мэдсэн!

Ялангуяа сургуулийн өмнөх насны болон бага насны сурагчдад зориулж бид LogicLike боловсролын онлайн платформыг бий болгосон. Энэ сайт нь хүүхдүүдэд логик, шүүмжлэлт сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг агуулдаг. Энэхүү платформыг бие даасан сургалтанд (ихэвчлэн 7-8 настайгаас) болон гэр бүлийн бүх гишүүдэд ашиглаж болно.

"Би тэгвэл би оршин байгаа гэж бодож байна!" гэж агуу гүн ухаантан, эрдэмтэн Декарт нэгэнтээ хэлсэн бөгөөд түүнтэй санал нийлэхгүй байж болохгүй. Эцсийн эцэст, жаахан ажил нь хүүхдэд хэрхэн бичих, тоолох, нэмэх, хасах талаар тайлбарлах нь зүйтэй юм. Гэхдээ сэтгэж сургах нь илүү хэцүү ажил юм. Эцэг эхчүүд нялх хүүхдэд зөвхөн амттай хоол, энхрийлэл, анхаарал шаардагддаггүй гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Түүнчлэн хүүхдийн тархийг "тэжээх" хэрэгтэй, учир нь та хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг эрт хөгжүүлж эхлэх тусам тэднийг амжилттай өсгөх боломж нэмэгддэг. Таны мэдээллээр бол хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүмүүсийн дийлэнх олонхи нь сайн боловсрол эсвэл ашигтай холболтоос болж бус харин толгойтойгоо ажиллаж, хайрцагнаас гадуур сэтгэх ашигтай зуршлын ачаар ийм болсон.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээ

Ач холбогдолгүй зүйлийг утга агуулгаас нь салгаж, нийтлэг ойлголтыг олж тодорхой дүгнэлт хийх, нотолж, няцаах чадвартай, нухацтай, нямбай байх чадвар - энэ бол логик сэтгэлгээ гэсэн үг юм. Амьдралынхаа туршид хүн энэ чанарыг нэгээс олон удаа ашигладаг байсан ч өнөө үед ихэнх хүмүүс томъёолсон байдлаар сэтгэж, логик хөгжүүлэхийг эрмэлздэггүй. Гэхдээ түүнийг сургах хэрэгтэй бөгөөд үүнийг бага наснаас нь эхлэн хийх хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь ямар дүрмээр явагддагийг мэдэх, мөн эдгээр дүрмийн үйл ажиллагааны зарчмыг ойлгох нь чухал юм.

Маш бага хүүхдүүд хараахан хийсвэрлэн сэтгэж чадахгүй байна. Эдгээр нь харааны үр дүнтэй, бага зэрэг хожим нь харааны-дүрслэх сэтгэлгээгээр тодорхойлогддог. Тэдэнд хүрч, харах л хэрэгтэй, тэд "гараараа боддог".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд аман болон логик сэтгэлгээ хөгждөг. Энэ үе шатыг хөгжлийн оргил үе гэж үздэг бөгөөд энэ мөчөөс хойш логик нь дараагийн амьдралын туршид сайжирдаг. Хүүхдийн хувьд түүний бодож, ярьж байгаа зүйлийг эргэцүүлэн бодох, мэдрэх нь чухал биш болжээ. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам насанд хүрсэн хүн түүнд даалгасан ажлуудаа үнэлж сурах, зорилго тавих, төлөвлөх, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж сурах болно.

Хүүхдэд логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга зүй

Та хоёр наснаас эхлэн хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх ажлыг эхлүүлж болно. Ихэнхдээ энэ хугацаанд хүүхэд хамгийн энгийн шалтгаан, үр дагаврын харилцааг ойлгох анхны оролдлогыг аль хэдийн хийж байна. Энэ тохиолдолд санаж байх гол зүйл бол та тоглоом, харилцан яриаг ашиглан хүүхдэд бүрэн хөнгөн хандах хэрэгтэй. Яриа ярианы гол үүрэг нь насанд хүрсэн хүнд хамаатай байх нь ойлгомжтой: “Өрөөнд яагаад ийм хөнгөн байдаг вэ? Зөв! Цонхоор нар тусна! "," Тэгээд манай хашаанд хэн дуугарч байна вэ? Яг кокерел. " Хэрэв нялх хүүхэд өөрөөсөө өөр зүйл нэмж, өөрийн санал бодлоо хуваалцаж эхэлбэл энэ нь тоглоомын дүрмийг хүлээн авч, дуртайяа нэгдэн орсон гэсэн үг юм.

Үндсэн өнгө, геометрийн дүрсийг аль хэдийн мэддэг 3-4 настай хүүхэдтэй бол та таах тоглоом тоглохыг оролдож болно. Үүнээс гадна та зөвхөн объектын шинж чанарыг төдийгүй тэдгээрийн шинж тэмдгийг таах боломжтой (жишээлбэл, өргөст хэмх урт, ногоон, шинэхэн гэх мэт). Энэ насанд хүүхдүүд ижил шинж чанартай (хэмжээ, хэлбэр, өнгө) ижил төстэй зүйлийг ангилах асуудлыг шийдэж байгаа нь хүүхдүүдэд маш их таалагдаж байна. Та бас нялх хүүхдэд аливаа зүйлийг харьцуулж сургаж эхэлж болно. Эхлээд бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай болохыг тодорхойлох нь илүү хялбар бөгөөд дараа нь нийтлэг зүйлийг хайх болно. Энэ хугацаанд барилгачин, мозайктай тоглоом нь хүүхдүүдэд маш чухал байдаг. Гурван хэмжээст бүтэц эсвэл зураг бүтээхдээ тэдгээрийг нэгтгэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд даалгавар улам бүр төвөгтэй болж байна. Жишээлбэл, та тааврыг тайлах, таавар цуглуулах, зүйр цэцэн үгс, үг хэллэгт дүн шинжилгээ хийх зэрэгт оролцож болно. Ямар нэг зүйлийг тайлбарлахдаа нялх хүүхдийн анхаарлыг тодорхой үг, тодорхойлолт, ойлголтод анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна; синониум ба антонимийг тэдэнд зориулж сонгож сурах (өмнө нь эдгээр нэр томъёоны утгыг хэлж өгсөн). Энэ бүхэн нь бодлын үйл явц болон логикийг хөгжүүлэхэд сайнаар нөлөөлдөг.

Математикийн үзэл баримтлалын хүрээнд дасгал хийхийн зэрэгцээ (илүү бага, өсөх буурах дарааллаар ангилах, шаардлагагүй зүйлийг хасах), яриаг сайжруулах хичээлүүд хэрэгтэй болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд учир шалтгаантай нарийн төвөгтэй харилцааг ойлгох чадвартай байдаг. Жишээлбэл, та уншсан ном эсвэл үзсэн зүйлээ хамтдаа ярилцаж, хүүхдээ бие даан дүгнэлт хийх боломжийг олгоно.

Бүх зүйл цаг хугацаатай байдаг

Дээрх бүх аргууд нь хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд маш их ашиг тустай болох нь дамжиггүй. Мэдээжийн хэрэг, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд ихээхэн хүчин чармайлт шаардагдана. Гэхдээ аливаа, тэр ч байтугай хамгийн хэцүү ажил бол бүтээлчээр хандах юм бол амархан биелэгддэг. Хамгийн гол нь логик сэтгэлгээний гол хуулиудыг ойлгох явдал юм.

Та үргэлж логик, мөн өчүүхэн өчүүхэн, мөн амьдралын арвин туршлагыг аль хэдийн хөгжүүлж чадна;
Сэтгэцийн үйл ажиллагааны түвшин бүрийн хувьд тодорхой дасгалууд байдаг бөгөөд эдгээр ажлууд хичнээн эртний, энгийн мэт санагдаж байсан ч шатнаас дээш үсрэх шаардлагагүй болно. Жишээлбэл, харааны сэтгэхүйтэй бяцхан нялх хүүхдээс ямар нэгэн төвөгтэй дүгнэлт шаардах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм.
Логик, бүтээлч байдлыг ямар ч тохиолдолд салгаж болохгүй. Эцсийн эцэст сэтгэн бодох чадварыг эв нэгдэлтэй хөгжүүлэх нь уран зөгнөл, төсөөлөлгүйгээр боломжгүй юм. Зөвхөн нарийн төвөгтэй ангиуд нь хүний \u200b\u200bбүрэн хэмжээний оюуны хүчийг бий болгоно.

Дүгнэж хэлэхэд би хэлэхийг хүсч байна: хүүхдийг логик сэтгэлгээг хөгжүүлсэн, олон талт хүн болгож өсгөхийн тулд түүнд таалагдсан тоглоом, үйл ажиллагааг сонгох нь зүйтэй. Уйтгартай дасгалууд ихээхэн ашиг тусаа өгөх магадлал багатай бөгөөд үүнд ямар ч утгагүй болно.Та бас шинэ мэдлэг олж авч, хөгжилдөх боломжтой. Амжилт хүсье!

Аман логик сэтгэлгээ нь сургуулийн өмнөх наснаас хөгжиж эхэлдэг бөгөөд насанд хүрэгчдийн онцлог шинж чанар бүхий онолын сэтгэлгээнд шилжихээс өмнөх сэтгэцийн үйл ажиллагааны хэлбэр юм. Энэ бол сэтгэцийн хөгжлийн чухал үе шат бөгөөд хүүхэд ярианы тусламжтайгаар логик дүгнэлт гаргаж сурч, түүний бодлыг маргах чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэхүйн аман логик хэлбэр

Хүүхэд логик сэтгэлгээнд алхам алхамаар "ойртдог". Обьектуудыг удирдан чиглүүлж, зурагтай ажиллахдаа тэдгээрийг зөн совингоор нь туршиж, харьцуулж, зэрэгцүүлж үздэг.

Эхэндээ ийм дүн шинжилгээ хийх нь эртний шинжтэй бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зөвхөн хамгийн мэдэгдэхүйц шинж тэмдгүүд, ихэвчлэн хоёрдогч ач холбогдол өгдөг - алимны бөөрөнхий хэлбэр, хувингийн тод өнгө, энэ хувинд багтах бөмбөгийг ...

Логикийн объектив хуулиудыг оруулалгүйгээр жагсаасан зүйлүүдийг тодорхой бүлэгт нэгтгэж болно.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд объектын дотоод холболтыг харах чадваргүй, шууд ойлголтоос хөндийрч, объектын зайлшгүй шинж тэмдгүүдийг таньж мэддэггүй. Ийм дүгнэлт хийхэд түүний туршлага хэтэрхий бага хэвээр байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман дахь логик сэтгэлгээ нь илүү олон үг сурч, үг яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд нэвтэрч, төлөвлөлтийн функцийг гүйцэтгэж эхлэхэд илэрч эхэлдэг. Хүүхэд 4 наснаасаа эхлэн шалтгаан ба үр дагаврын харилцааны талаархи ойлголтыг бий болгодог (бөмбөлөг харандаагаар цутгасан тул дэлбэрсэн; аяга унаж хагарсан).

Юу болж байгааг ажиглах, объектуудын хоорондох шинэ холболтыг олж илрүүлэх нь хүүхдийг үйлдлээрээ шалгахгүйгээр тодорхой дүгнэлт гаргах чадвартай болоход хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд объект, үзэгдлийн шинж чанарыг тусгасан үгсээр ажилладаг хийсвэр шалтгаан бий болно.

Үг хэллэгийн логик сэтгэлгээ ингэж төрдөг - ярианы үндэслэл, логикийн хуулиудыг дагаж мөрдөх, хүрээлэн буй бодит байдлын талаар цогц ойлголт өгөхөд суурилсан сэтгэцийн үйл ажиллагааны төрөл. Энэ төрлийн сэтгэхүй нь сургуулийн өмнөх насныханд түгээмэл байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээний хэрэгслийг ашиглах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх бүрэн арга хэрэгсэл болгохын тулд тэд үг нь зарим объект, үзэгдэл, тэдгээрийн шинж тэмдэг, чанаруудтай хэрхэн холбогддогийг ойлгох хэрэгтэй. Үүний тулд та логик сэтгэлгээний хэлбэрийг эзэмших хэрэгтэй.

Хүүхэд үгийн утгын агуулгыг (зураг, хаалга, ургамал гэх мэт юу болохыг) ойлгож, бодол санаагаа илэрхийлж, тодорхой дүгнэлт хийж сурах хэрэгтэй ("Мод бусад ургамлаас өндөр", "Хаалгаа онгойлгохын тулд тэднийг түлхэх хэрэгтэй").

Логик сэтгэлгээний хэлбэрүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд логик сэтгэлгээний гурван үндсэн хэлбэрийг ашигладаг.

үзэл баримтлал
шүүлт
дүгнэлт

Энэхүү үзэл баримтлал нь обьект, үзэгдлийн холболт, харилцаа холбоо, чухал шинж чанарыг тусгасан үг, өгүүлбэрийн утга зүйн агуулгыг илчилдэг. Хүүхэд тодорхой ойлголтыг эзэмшсэний дараа энэ нь юу гэсэн үг болохыг бодох шаардлагагүй болно. Энэ талаархи бэрхшээлийг хүүхдэд хараахан хараахан олдоогүй байгаа хийсвэр ойлголтуудаар хангаж өгдөг (хүмүүс, олон нийт, урьдчилсан мэдээ гэх мэт).

Шүүлт нь объектуудын хоорондын холбоо, харилцааг тусгасан боловч илтгэгчийн субьектив үзэл бодлыг илэрхийлж байгаа юм. Энэ шалтгааны улмаас шүүлтүүд үнэн, худал байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ойрхон, ойлгомжтой асуултуудад тэрээр логикийн хувьд зөв бодож чаддаг. Гэхдээ түүний таамаглал хангалтгүй мэдлэг, туршлага багатай тул түүний ихэнх таамаглал үнэнээс хол байна.

Дүгнэлт хийхэд дүгнэлт гаргахын тулд хэд хэдэн шүүлт шаардагдана. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэнхдээ өөрсдийн мэддэг аналогиас эхлээд дүгнэлтээ өгдөг тул дүгнэлтдээ андуурч магадгүй ("Тахиа далавчтай тул нисдэг").

Бодлын үйл ажиллагаа

Логик сэтгэлгээний хэрэгсэлд сэтгэцийн үйлдлүүд орно: анализ, синтез, харьцуулалт, ерөнхийлөлт, ангилал.

Визуал логик үйлдлүүд нь объектив үйл ажиллагаанд аль хэдийн ажиглагдаж байна. Хүүхэд үе шатанд хамгийн энгийн дасгал хийхдээ пирамид угсарч, эд ангиудыг хайрцагт хийнэ - тэр харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, үндсэн ба туслах хэсгийг тодруулах ёстой. Хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг зөв хийвэл түүний үйлдэл үр дүнтэй болдог.

Сургуулийн өмнөх насанд логик сэтгэлгээний үйл ажиллагаа хэрхэн явагддаг талаар товч тайлбарлая.

Шинжилгээ - бүхэл бүтэн объектын хэсэг, сэтгэцийн задралыг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваарилах нь аливаа үйл ажиллагаанд ашиглагддаг. Энэхүү сэтгэн бодох функц нь тухайн сэдвийг сайн мэддэг болоход тусалдаг; хаанаас зураг зурж эхлэх, юу дүрслэх шаардлагатайг санал болгодог; үлгэрийн тоглоомын нөхцлийг дуурайлган дүрд хуваарилах.
Синтез - салангид хэсгүүдэд суурилсан салшгүй объектын танилцуулга. Синтез нь төсөөлөл, бүтээн байгуулалттай нягт уялдаатай байдаг. Хүүхэд төсөөлж, төсөөлж, нарийн ширийн зүйлс, хувь хүний \u200b\u200bшинж тэмдгүүдийг нэгдмэл байдлаар цуглуулдаг.
Ерөнхий ойлголт - чухал шинж чанарууд дээр үндэслэн объектуудыг нэгтгэх. Хүүхдийн анхны ерөнхий ойлголтууд нь багаж хэрэгслийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Хүүхэлдэйг "хооллох" халбага болгон саваа эсвэл чипийг сонгохдоо сургуулийн өмнөх насны хүүхэд халбага, түүний хэмжээ, хэрэглэхэд хялбар байдалд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Тэрээр тэмдгүүдийг ерөнхийд нь орлуулж, орлуулах зүйлийг олдог. Ийм орлуулагчдыг хуйвалдааны тоглоомд ашиглахдаа хүүхдүүд нэрлэх ёстой, өөрөөр хэлбэл хүн бүрт мэддэг ойлголтыг илэрхийлдэг.
- ижил төстэй объектууд, тэдгээр нь хэрхэн ялгаатай болохыг тогтоох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аливаа ирж буй болон шинэ мэдээллийг харьцуулах үйл ажиллагаанд хамруулдаг. Түүний хувьд саяхан үзсэн эсвэл сонссон зүйлийнхээ талаар аль хэдийн мэддэг зүйлээ ойлгох нь чухал юм. Хүүхэд бие даан сэтгэхүйн хэлхээ холбоог бий болгоход хэцүү байдаг бол тэрээр олон тодруулах асуулт асуудаг ("Нарс мод нь мод шиг, зөвхөн урт зүүтэй байдаг. Мөн түүний зүү өвөл навч шиг унадаг уу?").
Ангилал - Шаардлагатай шинж чанарууд дээр үндэслэн объектын ангиллыг сонгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд хамгийн хэцүү ажил юм, учир нь энэ нь зөвхөн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох төдийгүй чухал бус зүйлээс хийсвэрлэхийг шаарддаг. Ихэнхдээ хүүхэд бүлэгт хуваах, объект эсвэл мэдээллийг ангилах зорилгоор оюуны хайгуул хийдэг.

Оюун санааны үйл ажиллагаа нь хүүхдэд логикийг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдлын хуулийг ойлгоход тусалдаг.

Хүүхдийн аман дахь логик сэтгэлгээг хэрхэн төлөвшүүлэх вэ?

Сургуулийн өмнөх насны аман логик сэтгэлгээг бий болгох онцлог шинж чанарууд нь бодлын үйл явцын категорийн бүтцийг идэвхтэй бүрдүүлэхэд оршино. Хүүхдийн толь бичгийн толь бичгийг улам бүр дүүргэж байгаа хийсвэр ойлголтууд нь тодорхой байдлыг олж авч, түүнд дүгнэлт гаргахад нь тусалдаг. Шүүхийн хувьд хүүхдийн тархи дүгнэлт, дүгнэлт хийдэг.

Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх эхний үе шат нь үндэслэл, маргаан хомсоор ялгагдана. Таван настай хүүхдүүд өөрсдийнхөө зарим дүгнэлтийг аль хэдийн тайлбарлаж чаддаг боловч санамсаргүй байдлаар ерөнхийд нь ихэвчлэн хэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүйн хувьд олон хэв маягийг илүү гүнзгий ойлгохыг мөрдөж болох боловч тэд дүгнэлтдээ ач холбогдолгүй шинж тэмдгүүдээс өөрсдийгөө хийсвэрлэж чаддаггүй.

Юуг хөгжүүлэх ёстой вэ?

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд зөвхөн логик үндэслэл хийх анхны оролдлогууд гарч ирдэг. Хүүхэд үзэл баримтлалын үгсийн санг өргөжүүлэх хэрэгтэй.

Хөгжлийн энэ үе шатанд энэ эсвэл тэр үг ямар утгатай болохыг тайлбарлах замаар хүүхдийн үгийн санг нөхөх нь чухал юм. Оюун ухааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд тэд зөвхөн бодит объектуудтай үйл ажиллагаа явуулдаг ("Ширээ, сандал хоёрын хооронд ямар төстэй талууд байдаг вэ?", "Зөвхөн жимсээ тавган дээр тавь").

Сургуулийн өмнөх насны дунд үе нь уран сэтгэмжийн хурдацтай хөгжлөөр тодорхойлогддог тул зохих зургийг ашиглан логик үйлдлийг хамгийн сайн сургадаг. Энэ бол идэвхтэй шүүлт үүсэх үе шат юм. Шүүхийн үнэн зөвийг хянах, хэрэв хүүхэд нь алдаатай бол ямар шинж тэмдгийг харгалзан үзэх ёстойг тайлбарлаж, зөв \u200b\u200bшийдвэрийг гаргахад нь туслах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь логик сэтгэлгээний хэлбэр, үйл ажиллагааг идэвхтэй ашигладаг төдийгүй үйл ажиллагаагаа урьдчилж төлөвлөдөг: тэрээр логик дараалал, юу хийхээ тодорхойлж, зохиомжийн тоглоом хийх газрыг тохижуулж, тэр байтугай хамтын төлөвлөлтийг багтаасан болно. Сургуулийн өмнөх насны үе шат нь мэдлэгийн нөөцийг өргөжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс, энэ насанд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ангилах, логик үндэслэлтэй болгох ур чадвараа эзэмшсэн шинэ материал байнга гарч байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээнд зориулсан боловсролын даалгавар

Хэрэв бага насны сургуулийн өмнөх насанд харааны дүрслэх сэтгэлгээ тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг бол сургуулийн босгон дээр байгаа ахмад насны хүүхдүүд дүгнэлтдээ логик дээр тулгуурлах ёстой. Бүх шийдвэрээ амаар зөвтгөх нь бас чухал юм. Тиймээс энэ төрлийн сэтгэлгээ нь аман гэсэн өөр нэртэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга техник нь дидактик тоглоом, дасгал багтдаг.

Холбооны тоглоомууд

Ассоциатив массивыг бүтээхэд зориулсан үгийн тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зураг дээр тулгуурладаг тул сонирхдог. Хүүхдүүд санал болгож буй үзэл баримтлалын цаана юу байгааг төсөөлж, энэ үзэл баримтлалтай холбоотой үгсийг гаргаж ирдэг.

1.Хэн хамгийн сайн сайхныг магтах вэ?Хүүхдүүдээс нэг объектын талаар аль болох олон шинж чанарыг гаргахыг хүсдэг. Та энэ тоглоомыг өрсөлдөх чадвартай болгож чадна.

2.Эзнийг нь тодорхойл. Тэд хүүхдүүдэд нэг эсвэл хоёр тод тэмдгийг өгдөг бөгөөд эдгээрийн үндсэн дээр цогц дүр төрхийг тодорхойлдог.

сүүл, чих
үзэг
өргөс
таг

3.Чөлөөт холбоо. Заавар: "Энэ үгийг сонсоод та ямар дүрс эсвэл тэмдгийг санаж байна вэ?" Тоглоомд хэд хэдэн хүн оролцож болно. Эхнийх нь дурын үгийг, хоёр дахь нь түүнтэй холбоо, гурав дахь нь өмнөх үгтэй холбоотой чанар, ойлголтыг нэрлэнэ. Заримдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд яагаад ийм холбоо үүссэнийг тодруулах боломжтой байдаг.

Логик сэтгэхүйн дасгалууд

1. Харааны материалыг ашиглан даалгавруудыг биелүүлэх. Хүүхдүүдэд дүрс бүхий зургийг санал болгодог бөгөөд үүнд нэмэлт объект тодорхойлох, алга болсон зүйлийг авах, эсвэл оронд нь алга болсон дүрсийг оруулах шаардлагатай байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зөвхөн шийдлийг олохоос гадна сонголтоо тайлбарлаж, түүний үндэслэлийг амаар хэлдэг.

2.Зальтай лото. Хоёр ижил багц зураг бэлтгэсэн болно. Хүүхдүүд хосоороо тоглодог бөгөөд оролцогч бүр өөрийн гэсэн багцыг авдаг.

Оролцогчдын аль нэг нь өөрийн үзэмжээр нэг зургийг сонгож, харуулахгүйгээр дүр төрхийг тодорхойлж, гол шинж чанаруудыг тодруулна. Хоёрдахь оролцогч таамаглаж, дараа нь өөр зургийн тайлбарыг санал болгодог.

3.Таах! Дөрөв ба түүнээс дээш хүүхдийн оролцоо нь зүйтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хоёр дэд бүлэг үүсгэдэг. Тэдгээрийн аль нь таамаглахыг эсэргүүцэж тохиролцдог. Хоёрдахь дэд бүлгийн оролцогчид объектыг таахын тулд зөвхөн "нэг" эсвэл "үгүй" гэсэн ганцхан үгээр хариулж болох асуултуудыг тавьдаг.

Тулгамдсан асуудал нь зөвхөн таахад төдийгүй чухал шинж тэмдгүүдийг олж тогтоох чадвар юм. Сэдэв авсны дараа дэд бүлгүүд үүрэг гүйцэтгэдэг.

Үзэл баримтлалын аппаратыг хөгжүүлэх тоглоомууд

1.Гадаадынханд туслах.Хүүхдүүд манай ертөнцийн талаар юу ч мэдэхгүй өөр гаригийн оршин суугчтай тааралдсан гэж үздэг энэ тоглоомонд маш их дуртай байдаг. Ихэнхдээ нэг хүүхэд харь гарагийн дүрд тоглож, асуулт асуудаг.

Энэ юу вэ?
Энэ зүйл юу вэ?
Үүнийг хэрхэн ашиглах вэ?

Сургуулийн өмнөх насны нэг эсвэл хоёр хүүхэд сониуч зочдын асуултанд хариулдаг. Тоглоом нь аман логик сэтгэлгээг сайн хөгжүүлдэг.

2.Энэ нь тохиолддог уу эсвэл үгүй \u200b\u200bюу? Заавар: "Өгөгдсөн үгсийг ашиглан үнэн, худал дүгнэлт гарга." Тоглоомд зориулж хэд хэдэн хос үгс бэлтгэ.

Жишээлбэл, мод бол үндэс юм. Жинхэнэ шүүлт: "Мод бүхэн үндэстэй байдаг." Хуурамч: "модны үндэс дээр навч ургадаг."

3.Учир нь ...Зааварчилгаа: "Нэг үйл явдлын талаар дор хаяж гурван тайлбар гаргаж ир (үзэгдэл, баримт)." Жишээ: Цэцгүүд цэцэглэв, учир нь ...

… Хавар ирлээ
... тэдгээрийг цаг тухайд нь усалж байсан
... цэцэг хүртэл Машад таалагдахыг хүссэн

Ийм тоглоомын дасгалууд нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа, учир шалтгааны холбоо тогтоох чадвар, дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлдэг.

төгсөлтийн ажил

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээний үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд

Сэтгэцийн дээд үйл ажиллагааны соёл-түүхийн онолын хүрээнд Л.С. Выготский, сэтгэлгээний асуудлыг хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн асуудал гэж үздэг. "Хувь хүнээс нийгмээс хасах" томъёог хамгаалах.

Л.С. Выготский: "Сэтгэцийн бүхий л дээд функцууд нь нийгмийн дэг журмын дотоод харилцаа юм ... Тэдний бүтэц, генетикийн бүтэц, үйл ажиллагааны хэлбэр - нэг үгээр хэлбэл тэдний мөн чанар бүхэлдээ нийгмийн ..." гэж бичжээ. Сэтгэлгээ нь амьдралын нөхцөл байдал, хүмүүжлийн нөлөөгөөр бага наснаасаа бүрэлдэн тогтдог. Хүүхдүүдийн сэтгэлгээний төлөвшил, хөгжил нь аяндаа биш өөрөө бий болдоггүй. Үүнийг насанд хүрэгчид удирдаж, хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлдэг. Хүүхдүүдийн туршлага дээр үндэслэн насанд хүрэгчид түүнд мэдлэг дамжуулж, өөрөө бодож чадахгүй байсан ойлголтуудын талаар мэдээлж, олон жилийн туршлагын ажлын туршлага, эрдэм шинжилгээний ажлын үр дүнд бий болсон.

Насанд хүрэгчдийн нөлөөгөөр хүүхэд нь зөвхөн бие даасан ойлголтуудыг төдийгүй хүн төрөлхтний боловсруулсан логик хэлбэрүүд, сэтгэлгээний дүрмийг сурч, үнэнийг олон зуун жилийн нийгмийн практик үйл ажиллагаагаар баталгаажуулсан байдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийг дууриаж, тэдний зааврыг дагаж, аажмаар зөв дүгнэлт хийж, бие биетэйгээ зөв уялдуулж, мэдлэгтэй дүгнэлт хийж сурдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн таних боломжтой хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийн талбайн хэмжээ ихээхэн өргөжиж байна. Энэ нь гэртээ эсвэл цэцэрлэгт тохиолддог зүйлээс илүү өргөн хүрээтэй бөгөөд хүүхэд зугаалгаар явах, зугаалгаар явах, эсвэл насанд хүрэгчдийн түүх, түүнд уншиж өгсөн ном гэх мэтээс мэддэг байгалийн болон нийгмийн олон янзын үзэгдлийг хамардаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжил нь түүний ярианы хөгжил, төрөлх хэлээ заахтай салшгүй холбоотой юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны хүмүүжилд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн харааны үзүүлбэр, аман заавар, тайлбар нь зөвхөн тухайн цаг үед хүүхэд юу мэдэрч байгааг төдийгүй үгийн тусламжтайгаар хүүхэд анх сурч мэдсэн зүйл, үзэгдлийн талаар улам бүр нэмэгдсээр байна.

Гэсэн хэдий ч аман тайлбар, зааврыг хүүхэд нь түүний практик туршлагаар дэмжигдсэн тохиолдолд л, багшийн яриад байгаа объект, үзэгдлийг шууд ойлгоход дэмжлэг олж авсан тохиолдолд л ойлгоно гэдгийг санаж байх ёстой. эсвэл урьд өмнө ойлгогдож байсан ижил төстэй объект, үзэгдлийн дүрслэлд.

Сэтгэлгээний физиологийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг хоёр дахь дохионы систем амжилттай ажиллаж, зөвхөн эхний дохионы системтэй нягт уялдаатайгаар хөгждөг тухай И.П.Павловын өгсөн зааврыг санах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насанд хүүхдүүд физик үзэгдлүүдийн талаархи мэдээлэл (ус мөс болж хувирах, эсрэгээр бие сэлэх гэх мэт) -ийг сурч, ургамал, амьтдын амьдрал (үрийн соёололт, ургамлын өсөлт, амьтдын амьдрал, дадал зуршил) -тай танилцах боломжтой. нийгмийн амьдралын хамгийн энгийн баримтууд (хүний \u200b\u200bхөдөлмөрийн зарим төрөл).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аливаа зүйлийн дотоод шинж чанар, зарим үзэгдлийн далд шалтгааныг сонирхож эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээний энэ онцлог шинж чанар нь насанд хүрэгчдээс асуудаг "яагаад?", "Яагаад?", "Яагаад?" Гэсэн хязгааргүй асуултуудад тодорхой илэрдэг.

Э.Кошеваяа Олегийн бага насыг дүрслэн ярихдаа өвөөгөө бөмбөгдөж байсан тоолж баршгүй олон асуултын талаар: “Өвөө минь, яагаад улаан буудайн хорхой нь ийм том, хөх тариа нь жижиг юм бэ? Яагаад хараацайнууд утаснууд дээр суудаг вэ? Урт мөчрүүд гэж бодоо юу? Яагаад мэлхий дөрвөн хөлтэй, тахиа хоёр хөлтэй байдаг юм бэ? "

Түүний мэддэг үзэгдлийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үзэгдлийн хоорондох зарим хамаарлыг ойлгож чадна: хамгийн энгийн физик үзэгдлийн үндэс суурь ("Сав нь хоосон тул хөнгөн" гэж зургаан настай Ваня хэлэв); ургамал, амьтдын амьдралын үндэс суурь болох хөгжлийн үйл явц (таван настай Маня идсэн тоорын ясыг нуудаг: "Би цэцгийн саванд хийгээд тоор мод ургана" гэж тэр хэлэв); хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны нийгмийн зорилтууд ("Троллейбусны жолооч авга эгч нараа ажилдаа хоцрохгүйн тулд хурдтай явдаг" гэж таван настай Петя хэлэв).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн агуулгын өөрчлөлттэй холбогдуулан түүний хэлбэр өөрчлөгдөж байна. Хэрэв өмнө нь дурьдсанчлан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн үйл явц нь гадаад объектын үйл ажиллагаатай салшгүй холбоотой бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эдгээр үйл явц харьцангуй бие даасан байдлыг олж авч, тодорхой нөхцөлд практик үйл ажиллагааны өмнө эхэлж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн практик үйл ажиллагааны хүрээнд дотоод сэтгэлгээний тусгай үйл явц ялгарч, харьцангуй бие даасан байдлыг олж авдаг бөгөөд энэ нь шаардлагатай практик үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн гадны объектив үйлдлүүдийг урьдчилан харж, тодорхойлдог.

Хүүхдэд чанарын шинэ сэтгэлгээ бий болох нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжилтэй холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насанд тэд эрчимтэй хөгжиж, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хэлбэр болж эхэлдэг. Бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь анализ, синтез дээр суурилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь бага насны хүүхдээс илүү олон зүйлийг үндэслэлтэй харьцуулдаг. Тэрбээр объектуудын гадаад шинж чанаруудын хооронд бага зэрэг төстэй байгааг анзаарч, үгийн ялгааг илэрхийлдэг.

Жимсний бүлэгт алим, лийр, чавга гэх мэтийг зөв хамааралтай болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, жимс гэж юу вэ гэж асуухад ерөнхий байрлалаар биш (жимс бол үрээс бүрдэх ургамлын хэсэг гэх мэт) хариулт өгдөг. түүний мэддэг бетон зуурмаг жимс. Жишээлбэл, тэрээр “Энэ бол лийр шиг л юм байна. Та үүнийг идэж болно, гэхдээ үрийн дунд газарт тарьж, мод ургадаг. "

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ерөнхий ойлголт өөрчлөгддөг. Хүүхдүүд гаднах шинж тэмдгүүдтэй ажиллахаас аажмаар тухайн субъектад илүү чухал шинж тэмдгүүдийг илрүүлэх рүү шилждэг. Өндөр түвшний ерөнхий ойлголт нь хүүхдэд ангиллын үйл ажиллагааг эзэмшүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнд зүйлийн ерөнхий шинж чанар дээр үндэслэн бүлэгт объект хуваарилдаг. Объектуудыг ангилах чадварыг хөгжүүлэх нь ерөнхий үгсийг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй орчны талаархи санаа, мэдлэгийг өргөжүүлэх, объект дахь чухал шинж чанаруудыг тодруулах чадвартай холбоотой юм. Үүнээс гадна, объектууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршлагад ойртох тусам түүний ерөнхий дүгнэлт илүү нарийвчлалтай болдог. Хүүхэд хамгийн түрүүнд тоглоом, тавилга, аяга таваг, хувцас хунартай идэвхтэй харьцдаг объектуудын бүлгүүдийг тодорхойлдог. Насны хувьд зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтад, цай, ширээний хэрэгсэл, өвөлждөг, нүүдлийн шувууд гэсэн ангиллын бүлгүүдийн ялгаа байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд насныхан ангиллын бүлгүүдийг гаднах шинж тэмдгүүдийн давхцал ("Буйдан, сандал нь өрөөнд байгаа тул хамтдаа байгаа") эсвэл объектын зориулалтын ашиглалт ("тэд иддэг", "өөрсдөдөө өмсдөг") зэргээс шалтгаалан тодорхойлоход түлхэц болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ерөнхий үгсийг мэддэг төдийгүй түүнд үндэслэн ангиллын бүлгүүдийн сонголтыг зөв өдөөж өгдөг.

Хэрэв тухайн сэдвийн талаар хангалттай мэдлэг байхгүй бол хүүхэд дахин ангиллын гаднах, ач холбогдолгүй шинж тэмдгүүдэд найдаж эхэлдэг.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил нь хүүхдэд дедуктив сэтгэлгээг бий болгоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь тэдний шүүлтийг хооронд нь уялдуулах, зөрчилдөхгүй байх чадвар гэж ойлгогддог. Эхэндээ хүүхэд хэдийгээр ерөнхий саналын дагуу ажилладаг боловч үүнийг нотолж чадахгүй эсвэл санамсаргүй шалтгаанаар тайлбарлаж өгдөг. Аажмаар тэрээр зөв дүгнэлт хийдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй нь дүрслэх, дүрслэх шинж чанар сайтай байдаг хэдий ч энэ хугацаанд ерөнхийлөх чадвар эрчимтэй хөгждөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд чухал шинж тэмдгүүдийн дагуу обьект, үзэгдлийг ерөнхийд нь авч, онц чухал биш, хоёрдогч зүйлээс сатааруулдаг

Төрөл бүрийн үзэгдлийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх явцыг ажигласнаар хүүхэд сургуулийн өмнөх насны үед объектын гадаад, санамсаргүй ижил төстэй байдал дээр үндэслэсэн ерөнхийлөлтөөс илүү чухал шинж чанарууд дээр үндэслэн ерөнхийлөлт рүү хэрхэн шилжиж байгааг харж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд илүү чухал шинж тэмдгүүдийн хувьд обьектуудын зорилго, хүмүүсийн өдөр тутмын амьдрал, ажилд ашиглах арга замыг ихэвчлэн онцолдог. Асуултанд: "Морь гэж юу вэ?" - Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд "Энэ бол үүнийг унах гэж байна" гэж хариулав. Асуултанд: "Хүрз гэж юу вэ?" тэр хариуд нь "Үүнийг ухах гэж байна."

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхэд зөвхөн төрөл зүйл төдийгүй ерөнхий ойлголтыг бие биетэйгээ тодорхой байдлаар уялдуулж чаддаг.

Тиймээс хүүхэд янз бүрийн өнгө, хэмжээ, хэлбэрийн бүх нохойг нохой гэж дуудаад зогсохгүй бүх нохой, муур, морь, үхэр, хонь гэх мэтийг бүлэг амьтад руу чиглүүлдэг, өөрөөр хэлбэл хоёрдугаар эрэмбийг ерөнхийд нь гаргаж, илүү ерөнхий ойлголттой болдог. үзэл баримтлал. Тэрээр зөвхөн тодорхой объектууд төдийгүй ойлголтуудыг хооронд нь харьцуулж, харьцуулж чаддаг. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны ахлах ангийн сурагч зэрлэг ба гэрийн амьтад, ургамал, амьтны хоорондох ялгаа, шалтгааныг тодруулж болно.

Багш нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчны бодит байдалтай танилцуулж, байгалийн болон нийгмийн амьдралын үзэгдлүүдийн талаар олон тооны анхан шатны мэдлэгийг өгдөг бөгөөд эдгээргүйгээр сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа тэдний насны онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх нь хязгаарлагдмал амьдралын туршлага, сэтгэлгээний өвөрмөц, дүрслэх шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Хүүхдэд өгсөн аман тайлбар, зааврыг харааны материалыг үзүүлэх замаар дэмжиж, боломжтой бол энэ материалтай практик, хөгжилтэй арга хэмжээ авах хэрэгтэй.

Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн өнөөгийн түвшинд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэгч нь тэднийг урагш чиглүүлж, ажиглагдсан объектуудад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, эдгээр объектуудын чухал шинж чанаруудыг тодруулж, эдгээрийн үндсэн дээр тэдний амьдралын туршлагыг нэгтгэн сургах ёстой.

Хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх зайлшгүй урьдчилсан нөхцөл бол түүнд шинэ мэдлэг, ур чадвар олгох, түүний туршлагыг баяжуулах явдал юм. Гэсэн хэдий ч хувь хүний \u200b\u200bбаримтуудыг энгийн цээжлэх, харилцан ойлголцсон мэдлэгийг идэвхгүй шингээж авах нь хүүхдийн сэтгэхүйн зөв хөгжлийг хангаж чадахгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хүүхэд бодож эхлэхийн тулд түүнд урьд өмнө олж авсан мэдлэгээ шинэ нөхцөл байдалтай уялдуулан ашиглаж болох шинэ даалгавар тавих шаардлагатай байна.

Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд ихээхэн ач холбогдол өгдөг тул хүүхдийн оюун санааны сонирхлыг хөгжүүлэх тоглоом, үйл ажиллагааг зохион байгуулж, танин мэдэхүйн зарим зорилтыг тавьж, хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд түүнийг оюун санааны зарим үйл ажиллагааг бие даан гүйцэтгэхийг албаддаг. Хичээл, зугаалга, экскурс, танин мэдэхүйн шинж чанартай дидактик тоглоом, хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх зорилгоор тусгайлан боловсруулсан бүх төрлийн таавар, тааврын үеэр багшийн тавьсан асуултууд энд үйлчилдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлгээний эрчимтэй хөгжиж байдаг. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны талаархи олон шинэ мэдлэгийг олж авдаг, ажиглалтаа шинжлэх, нэгтгэх, харьцуулах, ерөнхийлөн сурч сурдаг. хамгийн энгийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх

Арифметик даалгавар нь хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх нөхцөл болох нэгдсэн ангиуд

Хүүхэд төрөхөөсөө эхлэн нийгмийн харилцааны тогтолцоонд хамрагдаж, бага насны туршид шингээгдсэн нийгмийн тодорхой туршлагыг эзэмшдэг бөгөөд хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн давамгайлах тал юм ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах логик ба математикийн дидактик тоглоомууд

Ардын үлгэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох хэрэгсэл юм

Сургуулийн өмнөх насны ахлах насанд ёс суртахууны боловсролын боломж өргөжиж байна. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзэл, сэдэлжүүлэх салбарт тохиолддог томоохон өөрчлөлтүүд хоёулаа ихээхэн холбоотой юм.

Бага сургуулийн хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг төлөвшүүлэх асуудал

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг төлөвшүүлэх талаар бодохын өмнө сэтгэхүй нь танин мэдэхүйн үйл явц гэж юу болохыг тодорхойлъё. Сэтгэх гэдэг бол зайлшгүй шаардлагатай шууд бус ба ерөнхийлсөн тусгал юм.

Сэтгэх нь оюуны үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд хүн өөртөө зориулж шинэ мэдлэг олж нээхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц юм. Сэтгэх нь хувь хүний \u200b\u200bтанин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үйл явц юм ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал

Философид "нөхцөл" гэсэн нэр томъёо нь объектын эргэн тойрон дахь үзэгдлүүдтэй холбоо хамаарал, түүнгүйгээр оршин тогтнох боломжгүй байдлыг илэрхийлсэн ангилал гэж тайлбарладаг; нөхцөл байдал нь хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлдэг бөгөөд тухайн үзэгдэл үүсэх орчин ...

Хүүхдийн хөгжил тодорхой нөхцөлд, тодорхой орчинд явагдах ёстой гэж хэлэх нь ойлгомжтой юм. Хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх чухал нөхцөл бол хөгжиж буй орчин ...

Амьдралаас зурах явцад бага насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээний хөгжлийн талаар авч үзэхээсээ өмнө сэтгэлгээ гэж юу болохыг ерөнхийд нь психофизиологийн процесс гэж тодорхойлъё. Бодит байдлын объект, үзэгдэл ийм шинж чанар, харилцаатай байдаг ...

Уламжлалт бус зургийн аргаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны-дүрслэх сэтгэлгээг цаасан байгууламж (origami) ашиглан хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Тоглоом бол бага насандаа цэцэглэн хөгжиж, хүнийг насан туршдаа дагалддаг онцгой үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын асуудал судлаачдын анхаарлыг татсан, татсаар байгаа нь гайхах зүйл биш ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд аавын үүрэг

Хүний хөгжил бол маш төвөгтэй, урт, зөрчилтэй үйл явц юм. Бидний биед гарсан өөрчлөлтүүд амьдралын туршид тохиолддог боловч хүний \u200b\u200bбие махбодийн өгөгдөл, оюун санааны ертөнц нь ялангуяа бага наснаас эрчимтэй өөрчлөгдөж байдаг ...

Ёс суртахууны яриа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн соёлын талаархи санаа бодлыг бий болгох арга хэрэгсэл юм

I.N. Курочкина, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн соёлын агуулгад дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нөхцөлт байдлаар ялгаж болно: - үйл ажиллагааны соёл; - харилцааны соёл; - соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, дадал зуршил. Э.А. Алябьева бодож байна ...