Олон жилийн бүлэгт ажлын зохион байгуулалт. Дунд насны хүүхдүүдийн дунд насны хүүхдүүдийн хоорондын сургуулийн хоорондох насны хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн харилцан үйлчлэл
-Аар / -оор сүүлчийн үед Судлаачид олон жилийн бүлгийн өсөлтийг ажигладаг. Ийм бүлгүүд янз бүрийн шалтгааны улмаас гарч ирдэг: Бүлгийн тохиргооны бэрхшээлийн улмаас цэцэрлэг, Тогтоосон сурган хүмүүжил, арга зүйн болон арга зүйн даалгаврыг байгуулсан бүлгүүд гэх мэт. Олон жилийн бүлгийн хувьд энэ "эрэлт" нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны энэхүү шинжлэх ухааныг олон жилийн бүлгийн сонирхлыг татдаг. Олон судлаачид олон жилийн бүлэг, багийг хүүхдийн хөгжлийн орчны оновчтой загвар болгон үнэлдэг.
Орчин үеийн гэр бүл нь ихэвчлэн хүүхдийг харилцааны хувьд ихээхэн бүрэн бүтэн байдлыг хангах чадваргүй гэдгийг онцлон тэмдэглэв боловсрийн Тариачин патриархын олон тооны rolel гэр бүлийг харсан (G.G. KRAVTSOV)
Түүний судалгаанд v.n. Бекенко эцэг эх, багш нарын хоёр төрлийн харилцааг онцлон тэмдэглэв төрөл бүрийн бүлэг: Эерэг ба сөрөг. Эерэг хандлага Энэ нь мэдэгдлүүдтэй холбоотой байж болно. "Ахмадууд нь залуу байхыг сурч, тэдэнд тусалж сурдаг." "Залуучууд тэдэнд тусалдаг." "Залуу, дууриамал нь илүү хурдан хөгжиж байна." Сөрөг: "Хүүхдүүд хүүхдүүдийг гомдоох", "Хүүхдүүд нь ахмадуудын хуралдаанд саад болж байна." Эдгээр нь эцэг эхийн хувьд өөр өөр үзэл бодол, залуу, бага насны хүүхдүүдийн хооронд хөгжиж буй хүмүүсийн хоорондын харилцааг тусгадаг.
Biribroadova l.v., ag arushhanova, v.v. HERB, A.N. Дэвидчук, дуудсан. Доронов, ТА Томруулагч, v.g. Шлан, S.G. Jacobson, гэх мэт.
Бүлэг дэх хүүхдийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл нь дараахь сэтгэлзүйн механизмыг тодорхойлж болно.
Механизм нь хувь хүний \u200b\u200bзан байдлыг идэвхжүүлдэг. Ахмад настнууд, бага насны, залуу, бага насны хүүхдэд зориулсан дүрд оролцох нь орон зай, цаг тухайд нь байнга өөрчлөгддөг. Хэрэв сургуулийн өмнөх насны сурагч залуу, дараа нь залуугийн дэвтэртэй харилцан дэвтэрт ордог бол ихэнхдээ "хамгийн ойрын хөгжлийн чиглэл" -д чиглэсэн бөгөөд энэ нь "Хамгийн ойрын хөгжлийн бүс" -д чиглэгддэг бөгөөд энэ нь хамгийн ойрын хөгжлийн бүсэд анхаарлаа хандуулдаг. Ахмад настан, дараа нь "нийгмийн насанд хүрэгчдийн" механизм нөлөөлдөг.
Хуучин ангийнхны жишээн дээр байгаа хүүхэд нь түүний ойрын ирээдүйд юу мэддэг болохыг хардаг. Ахмад наст хүүхэд нь залуу дээжийн үйлдлийг харуулж чадна. Тэрээр хамгийн бага хүүхэд, жишээлбэл дүрмийг дагаж, дүрмийн дагуу тоглож, зөв \u200b\u200bажил хийсэн гэдгийг тайлбарлаж, баталгаажуулдаг. Энэ тохиолдолд everest хүүхэд насанд хүрэгчдийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Залуу түншүүд даалгаврыг гүйцэтгэх, тайлбарлахыг тайлбарлаж, ахмадууд өөрсдийгөө илүү сайн мэддэг.
Гэхдээ бас сул талууд байдаг:
жуниор, дүрмээр бол ахмадуудын ангиудыг сонирхож, тэдэнтэй тоглохыг хүсч байна. Ахмадууд, ялангуяа хөвгүүд, эсрэгээрээ, эсрэгээр нь үл тоомсорлож, тэр ч байтугай харьцангуй хайхрамжгүй ханддаг, учир нь залуу нь харьцангуйг харьцангуй гэж үздэг.
хуучин хүүхдүүд өмнө нь хё сургуулийн настай Бага насны хэрэгцээ, боломжуудад маш их анхаарлаа хандуулдаг тул тэдэнтэй холбоо бариарай.
зүүнлэнх сургууль боловсон бал үр дагавар. Хөгжтэй хамтрагч сургууль дээр байх, бага түнш хэрэглэхэд энэ нь тийм ч тодорхой түвшинг олж мэддэггүй байх асуудлыг олж мэдэхийг хичээдэг.
Цэцэрлэгийн бүлгийн боловсролын үйл явц нь түүний сэдвийг хэрэгжүүлэх боломжийг хэрэгжүүлэхийн тулд харилцан ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүд, харилцан ярианы бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ бүс нь сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг, аяндаа зохион байгуулалттай байдаг.
Олон жилийн бүлгийн боловсролын процессын бүх бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь насандаа тус бүрт тохирох хэсгүүдэд хүрнэ.
Олон жилийн бүлгийн боловсролын үйл явцын онцлог:
Түүний сэдвийг хөгжүүлэх боломж үүсэх хүчирхэг бүс;
Тодорхой байдал нь хүүхдийн нийгмийн харилцааны нэмэлт болон залуу, залуу, залуу хүмүүстэй танилцана.
Боловсролын хэмжэлт Олон жилийн бүлэг үүнийг хийх боломжтой болгодог.
Үйл ажиллагааг сонгох эрх чөлөө;
Янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй харилцах харилцах харилцааг барих;
Харилцаа холбооны "niche" -ийг сонгох эрх чөлөө.
-Аар / -оор хамтарсан хүмүүжүүлэх Хүүхдүүд өөр өөр насныханд Олон эерэг байдаг.
1) Ахмад насны хүүхдүүдийн байнгын харилцаа холбоо нь үүсэх таатай нөхцлийг бий болгодог найрсаг харилцаа, анхаарал халамж, бие даасан байдал. Энд Энд Энд Эндүүд нялх хүүхдэд хувцаслахад тусалж, үлгэрийг түүнд хэлээрэй, I.E. Тэд түүнийг арчилдаг. Тэд түүнд санаа тавьдаг.
2) Хүүхдэд зориулсан ахмадуудын жишээ нь тодорхой ач холбогдолтой юм. Түүний дууриах хандлагыг дууриах замаар залуу нь ахмадуудын бүх эерэг чанарыг аажмаар үрчилж авав.
3) олон наст ажиглалт (e.o.O. Smirnova, v.m.m. Smirnova, V.M. Holmogorova) Өөр өөр байдлаар нотолж байна хол хүйсний Бага насны хүүхдүүд ур чадвараа илүү хурдан судалдаг бөгөөд ахмадууд илүү мэдрэмтгий, баялаг, сэтгэл татам, хариу үйлдэл үзүүлдэг.
4) Цэцэрлэгт анх удаа хүүхдүүд аль хэдийн зохион байгуулалттай баг руу ордог, энэ тохиолдолд бүх ахлах хүүхдүүдэд дүрмийг дагаж мөрдөх нь илүү хялбар байдаг.
5) Байнгын харилцан үйлчлэлийн харилцан үйлчлэлийн байнгын харилцан үйлчлэлтэй, хуучин хүүхэд харилцааны бүрэлдэхүүнтэй төстэй биш харин залуу байх хэрэгтэй. Хэрэв харилцааны харьцаа нь хоёр шоныг "өөртөө" болон "өөр" гэж тэнцвэржүүлбэл том эзэнтөл - "Бусад" - түүний сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн хариу урвал, хамтын ажиллагаа, ур чадвар гэх мэт чадвараас ялгаатай. Тодорхой нэг цэгээс, хүүхэд өөрийгөө "бусад", "залуу", түүний "залуу" -ыг хэрхэн яаж харьцах, түүний насны зөрүүг хэрхэн яаж тодорхойлох хэрэгтэй байгаагаа ухамсарлаж эхэлдэг. "Jr. - Jr. - Ахмад настнуудын ялгаатай байдлаас болж насанд хүрээгүй байдал үүсдэг." Насанд хүрэгчдийн - хүүхэд. " Хөгшин хүүхэдтэй болохын тулд насанд хүрэгчдийн байр суурь шинэчлэгдэж, түүний хандлага нь "насанд хүрэгчдийн" гэж үздэг. Түүний "Хуучин" хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан авирыг дууриахыг хүсдэг.
Ийнэх, олон насны хүүхдэд хамрагдах нь нас ахих тусмаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нэгэн зэрэг харьцуулахад илүү их магадлалтай байдаг. Олон нийтийн бүлгүүд нь нэмэлт боломж юм ёс суртахууны хөгжил, тоглоомын илүү олон янзын туршлага олж авах, нийгмийн харилцаа, байгалийн яриа, Өртэй барихБайна уу. Насны ялгаа нь зөвхөн нөхцөл байдлын зөвхөн нэг бөгөөд үүнийг ухамсарлаж болзошгүй бөгөөд энэ нь сөрөг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Тиймийн тул цаашийн ажлын цасны харилцааны талаар цаашдын харилцааны цалагын байдал, урьдчилсанлан авнуудаас янз бүрийн бүлгийн харилцаанд энэ янз төрөдөлд ажилладаг.
Боловсрол ба шинжлэх ухаан Арбитергийн яам Оросын Холбооны Улс
холбооны улсын төсөв төсөв боловсролын байгууллага
мэргэжлийн өндөр боловсрол
Petrozavodsk Team Team Universe (PETHAOHEHEROHE)
Сурган хүмүүжил, сэтгэл судлалын хүрээлэн
Сурган хүмүүжил, бага насны сэтгэл судлалын тэнхим
Онцлог: Хүүхдүүд практик сэтгэл зүйч
Хичээлийн ажил
Цэцэрлэгийн дунд насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо
Ажил дууссан:
оюутан 751Group, OZO
Kuzmina galina yurvnna
Шинжлэх ухааны зөвлөх:
Semenova N.A.,
аялалын багш
Petrozavodsk
Оршил
Бүлэг 1: Цэцэрлэгийн бүлгийн насны хүмүүсийн дунд насны хүүхдүүдийн хоорондын онцлог шинж чанарууд
Сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбооны 2 онцлог
бүлгийн дунд дунд
Бүлэг 2: Туршилтын ажил
Дунд насны бүлгийн дунд насны бүлгийн харилцаа холбоог хөгжүүлэх
1 Байгууллага, судалгааны арга
2-р байранд оролцсон хүмүүсийн хоорондын харилцааны судалгаа
2.1 Судалгааны аргууд
2.2 Судалгааны үр дүнг дүн шинжилгээ хийх
2.3 дүгнэлт
3 жилийн бүлэгт хүүхдийн хоорондын харилцааг хөгжүүлэхийн тулд 3 мөчлөг
4 ХӨГЖЛИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨГЖЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ
дунд насны хүүхдүүдийн харилцаа
4.2 Судалгааны аргууд
4.2 Судалгааны үр дүнгийн дүн шинжилгээ
4.3 дүгнэлт
Байгуулах
НОМ ЗҮЙ
олон янзын хүүхдүүд хоорондоо
Оршил
Сургуулийн өмнөх насны иргэний үнэмлэхний хэлбэр нь хүмүүстэй харилцах харилцаанд тохиолддог. Зөвхөн насанд хүрэгчид, бусад хүүхдүүд (L.S-ийн VYGOTSKY, M.I.Эд, Лисин нар.). Ийм харилцааны анхны туршлага нь хүүхдийнхээ хувийн шинж чанарыг тодорхойлдог бөгөөд түүний цаашдын нийгмийн хөгжил. Хүүхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ дүр нь хүүхэдтэй харьцах хэрэгцээтэй холбоотой бөгөөд бусад хүмүүстэй харьцах хэрэгцээ, дүр төрхийг хэрэгжүүлэхэд тулгарч буй хүмүүсийн боловсруулалтыг байнга хэрэгжүүлдэг бөгөөд эдгээр норматив, дүрмийг олон янзын тодорхой нөхцөл байдалд дасан зохицох явдал юм. Тоглоомын үйл ажиллагааны хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны үндсэн үйл ажиллагаанууд хөдөлмөрийн захиалга гэх мэт. Нийгмийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролХүүхэд байнга бусад хүүхдүүдтэй хамт байх үед тэдэнтэй байнгын харилцаатай байх үед хүүхэд, ойр дотны хүмүүстэй харилцаа холбоог бий болгох, хүүхдэд оролцдог, амьдрал, үйл ажиллагааны оролцогчидтой тэнцүү.
Тодорхой сонирхол нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн харилцаа юм. Олон жилийн настай бүлгийн цэцэрлэг нь бие махбодийн болон оюун санааны чадвараа олон төрлийн хүүхдүүдийг нэгтгэдэг нэгдсэн бүлгийн ердийн загвар юм. Иймэрхүү олон янзын хүүхдийн харилцаа нь өөрийн онцлог шинж чанартай, нэг төрлийн бүлгийн харилцаатай байдаг гэж үзэж болно гэж үзэж болно.
Олон жилийн бүлэг нь uzborodova l.v.v.v.v., A.G. arushanova, v.v. HERB, A.N. Дэвидчук, дуудсан. Доронов, ТА Бувала, v.g. Шлан, S.G. Jacobson гэх мэт. Дүрэмд оролцсон, олон жилийн туршид Дүрэм, 1991, 1991; Дэвидеовийн (Дэвидович Тн, 1985, 1985 он гэх мэт байгууллага боловсролын хязгаар Насны дэд бүлгээр (Herbova v.v., 2001, 2001, 2002 он). E.A. VOVECHCHIK BLISITAIA (1988) нь хүүхдийн зохиомлоор зохион байгуулалттай тогтмол зохион байгуулалттай хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийг судалж үзсэн. E.N. Герасимова (2000) туршлагатай хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн зөрүүг судалсан төрөл бүрийн харилцаа холбоо Бас байхгүй. Гэж нэрлэдэг. Доронова, v.g. Шлан, Жакобсон С.g. (1985) Нөхцөл байдлыг өөр өөр насны хүүхдүүдийн хоорондын хамтын ажиллагааны харилцааг боловсруулахад зориулав. Гэж нэрлэдэг. Доронова, v.g. Шлан, Жакобсон С.g. (1985) Нөхцөл байдлыг өөр өөр насны хүүхдүүдийн хоорондын хамтын ажиллагааны харилцааг боловсруулахад зориулав.
Практикт, амралт чөлөөт цагийн боловсрол үргэлж олон жилийн туршид байдаг. Олон судлаачид олон жилийн бүлэг, багийг хүүхдийн хөгжлийн орчны оновчтой загвар болгон үнэлдэг. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдэд ийм бүлэгт ханддаг. Зарим нь олон насны бүлгүүд өгдөг гэдэгт итгэдэг илүү сайн нөхцөл байдал Ерөнхий сэтгэцийн болон ёс суртахууны хөгжил: "Ахмад нас ахлагчдыг" залуу насанд туслах "гэж хэлдэг. Бусад хүмүүсийн хэлснээр олон жилийн бүлгүүдэд илүү их асуудал тулгарч байна. бие махбодийн болон ёс суртахууны хүчирхийлэл (хасагдсан хасалт) зөвхөн армид биш харин армид байдаггүй, гэхдээ аль хэдийн сургуульд сурч байсан. Мэдээжийн хэрэг, энэ аюултай феномен нь сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын салбарт хэвтэх магадлалтай. Олон жилийн бүлгийн хүүхдүүдийн харилцааны зохих байгууллага нь хүчирхэг хувь хүний \u200b\u200bнөөцийн үүрэг гүйцэтгэдэг в хөтөлбөрийн хөгжил Хүүхэд.
Сэдвийн хамаарал нь тэдний сул суралцах асуудлыг шийдвэрлэхэд тулгуурлан асуудлыг нийгмийн ач холбогдолтой гэж тодорхойлдог. Дотоодын уран зохиолын хувьд олон насны бүлгүүд, хөгжлийн чанар, хөгжлийн харилцааны талаархи сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжилтэй, сурган хүмүүжүүлэгчид байдаг. Үүний зэрэгцээ цэцэрлэгт хүрээлэнгийн олон цогцосны тоо нь тогтвортой болж өсч байна. Янз бүрийн шалтгааны улмаас ийм бүлгүүд гарч ирэв: Залруулах, зүйн бүлгүүдийн хувьд байгууллагын тусгай болон арга зүйн ажлыг шийдвэрлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг. Олон жилийн бүлгийн хувьд энэ "эрэлт" нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны энэхүү шинжлэх ухааныг олон жилийн бүлгийн сонирхлыг татдаг.
Обьектын судалгаа: Хүн хоорондын харилцаа.
Судалгааны сэдэв: Олон жилийн бүлэгт оролцогчдын харилцаа холбоог хөгжүүлэх.
Судалгааны зорилго: Хичээлийн хөгжсөн циклийг хэрэгжүүлснээр олон жилийн бүлгийн харилцааг хөгжүүлэх замаар хөгжүүлэх замаар хөгжүүлэх.
Судалгааны ажил:
Олон жилийн бүлэгт оролцогчдын харилцааны хөгжил, хөгжлийн болон сурган хүмүүжилтэй уран зөгнөлт уран зохиолыг шинжлэх.
Судалгааны таамаглалын таамаглал: Тодорхой боловсруулсан хичээлийн хувьд олон жилийн бүлгийн бүлгийн харилцаа, олон жилийн туршид хүмүүсийн хооронд хийх хувь нэмэр гэсэн үг компаний хөгжлийн бэрхшээлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулс гэдэг.
Бүлэг 1: Нарийхан насны хоорондын харилцааны онцлог шинж чанарууд
1 Хүн хоорондын харилцааны асуудал
Хүүхдэдтэй харилцах хэрэгцээ эрт гарч ирнэ. Инээмсэглэх, дуут хариу үйлдэл, гар хөдөлгөөн, гар хөдөлгөөн, Хүүхэд бусадтай харилцах баяр баясгаланг илэрхийлдэг. Бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь хүүхэд насандаа хамгийн эрчимтэй хөгжиж байдаг. Эдгээр анхны харилцааны туршлага нь хүүхдийнхээ хувийн хөгжлийг цаашдын хөгжүүлэх үндэслэл бөгөөд түүний хувийн ухамсар, хүмүүсийн дунд, түүний зан байдал, хүмүүсийн зан байдал, хүмүүсийн дунд, түүний зан байдал, хүмүүсийн дунд, түүний зан байдал, хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн талаархи үзэл бодлыг илэрхийлдэг.
Энэ асуудлаар хүүхдийн цэцэрлэгийн бүлгүүдийн репарко, сэтгэлзүйн бүлгийн бүтээлүүд дээр үндэслэн A.S.S.. Аркин ба А.. Хүртэх ёстой. 50-аад оноос эхэлж, Зөвлөлтийн сэтгэл судлалын талаар маш их ажил, ya.l-ийн ажил. Kolomkin, l.v. Артемова нар.
1968 онд, Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын сургуульд лабораторийн боловсролын хүрээлэл "гэж лабораторийн хүрээлэл" хувь хүний \u200b\u200bхувь хүний \u200b\u200bхувь хүнийг бүтээсэн бил юм. Тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцсон хэлийг судлахад хамгийн тод хандахад хамгийн тод хандсан. Тоглоомын өмнөх насны хүүхдүүдийн холболтыг хөгжүүлэх асуудал нь o.S.-ийн өмнөх багш, сэтгэл судлаачид дамжуулан олон судалгаанд зориулагдсан. Gazman, I.S. Кон, Б.Ф. Lomov, n.n. Михеовов, S.L. Рубинштейн, D.B. Elkonin et al. ТА Резин тусгай сонирхол Олон насны хөвгүүд, охидын бүлгүүдийн бүлгүүдийн судалгааг судалж үзсэн. L.a ажил. Төгөлдөр хуур нь түүнтэй харилцах онцгой бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг судалж, ихэвчлэн ийм хүүхдүүдийг тусгаарлахад оролцдог. T.v. Антонова нь харилцааны насны эрч хүчийг шалгасан. R.b. Артеркина сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг судлахаар явуулсан. Ихэнх судалгаанд хамрагдсан хүүхдүүдийн харилцааны харилцааг (ялангуяа гадаад) -ын харилцааны харилцааг судлах нь тэдний харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн талаархи мэдээллийг судлахад хүргэдэг. "Харилцаа холбооны" болон "хандлага", "хандлага" ойлголтууд ихэвчлэн brob байдаггүй, нэр томъёо нь ихэвчлэн ижил утгатай байдаг. Эдгээр ойлголтууд нь ялгарах ёстой юм шиг санагдаж байна.
"M. I. I. Лисина, харилцаа холбоо нь харилцааг бий болгоход чиглэсэн тусгай харилцаа холбооны үйл ажиллагаа юм." Эдгээр ойлголтууд болон бусад зохиогч болон бусад зохиогчдын хамаарлыг үүнтэй адил ойлгодог. Андреева, k.a. Абулканова-Славская, Т.а. Repina, ya.l. Коломин. Үүний зэрэгцээ харилцааг зөвхөн харилцааны үр дүн биш, гэхдээ түүний эх сурвалжийн урьдчилсан нөхцөл, нэг эсвэл өөр төрлийн харилцан үйлчлэлийг үүсгэдэг хөдөлгөөн. Харилцаа холбоог зөвхөн бүрдүүлдэггүй, гэхдээ бас хэрэгжүүлдэг, мөн өөрсдийгөө удирдан зохион байгуулдаг. Гэсэн хэдий ч бусдад хандлага, харьцах хандлага нь харьцангуй ялгаатай, үргэлж гадаад илрэлтэй байдаггүй. Харилцаа холбоо нь харилцаа холбооны үйлдлүүд байхгүй тохиолдолд өөрийгөө илэрхийлж чаддаг; Үүнийг алга болсон эсвэл тэр ч байтугай зохиомол, төгс зан чанартай байж болно; Энэ нь ухамсрын түвшин эсвэл дотоод түвшинд байдаг сэтгэцийн амьдрал (туршлага, дүрслэл, зураг гэх мэт.) Хэрэв харилцаа холбоо зарим гадаад сангийн тусламжтайгаар харилцан үйлчлэлийн тодорхой хэлбэрээр хийгдсэн бол хандлага нь дотоод, сэтгэцийн амьдралын шинж чанар юм. Гэхдээ B. жинхэнэ амьдрал Өөр нэг хүн рүү хандаж буй хандлага нь өөрийнхөө төлөө чиглэсэн үйл ажиллагаанд, түүний хувьд чиглэсэн үйл ажиллагаанд хамаарна. Иймээс харилцаа холбоо нь хүмүүсийн дотоод сэтгэлзүйн болон харилцан үйлчлэлийн дотоод сэтгэл зүйн үндэс суурь гэж үзэж болно.
Орчин үеийн сурагчдын дадлага нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжмал, сургалтын өмнөх насны харилцаа холбоог боловсруулах, насанд хүрэгчдийг хөгжүүлэхэд харилцаа холбоог боловсруулахад чиглүүлэлтийг хөгжүүлэх явдал юм. Олон тооны нийтлэлийн үндэс нь v.v-ийн боловсруулсан үйл ажиллагааны ойлголт юм. Davydov, A.N. Leontov, a.v. ЗОРИУЛСАН ЗОРИЛГО, Д.Б. Элконин нар et al. Дээр үндэслэсэн, м.и. Лисин, ТА Repina, a.g. Рузкаяа харилцаа холбооны үйл ажиллагаа гэж үздэг.
Олон тооны судалгаанд хамрагдах чадвартай, тосгоны сургуулийн хөгжлийн түвшинд хувь нэмэр оруулах чадвар нь (z.... Lisuslavskaya, d. z.m.. z.m.. Z.m.. Z.m.. Z.m.. Z... Z.m.. Lisuslavskaya, D. BOGUSLAVSKAIE (Z.M.A. BOGUSLAVSKYA, D. B. ELKONINE) сургуулийн өмнөх насны болон хүүхдийн хөгжлийг бий болгоход маш их ач холбогдолтой юм. Үе тэнгийнхний өмнөх насны хүүхдийн харилцаа холбооны талаарх насны харилцаа холбоо тогтооход хувь нэмэр оруулдаг. Яриа (A.G. RUZKAYA, A. WEAMINSTEEN, ETC гэх мэт); Ёс суртахууны өөрийгөө зохицуулах (S.G. Skobson, M. cholmogorova et in m. cholmogorova et al.); өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө үнэлэх чадвар (A.V. ForeC, k.markova, m.i. lisin); Тоглоомын үйл ажиллагааны талаархи өөрийгөө зохицуулах, зан үйлийн зан үйлийн шударга байдал (e.o.smirnova, m.y. o Koro.y. koro.y. o Kryo. o Kravtexov, e e e kravtsov.
Ихэнх судалгаанд (ТВ, T.V.V.Э. Роак, Л.А.А.А.А.А.А.А.А.А. Лисина, М.А. Лисина, Лисина) Тодорхой ажиглалтын асуудлын талаар онцгой анхаарал, учир нь Хүүхдийн хоорондын харилцааны талаархи мэдээлэл нь харилцаа холбоо, харилцааны өвөрмөц байдлыг судлахад буурдаг. мэдэгдэл, тэр сэтгэцийн хөгжил Хүүхэд Харилцаа холбооны гадна, хүүхэд соёл, түүхэн туршлага өгдөг үйл явцад боломжгүй байдаг. Цэцэрлэгийн янз бүрийн насны бүлгүүдийн хоорондын харилцааны асуудал нь энэ өдрийг бас судалж, хамааралтай бөгөөд холбогдох явдал юм.
1.2 Олон жилийн бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын сургуулийн хоорондын харилцааны онцлог шинж чанарууд
Цэцэрлэгийн дунд насны бүлгийн бүлэг нь бие махбодийн болон сэтгэцийн, мэдлэг, үзэл, мэдлэг, чадварыг хийдэг биеийн шугам, сонирхол болон магадгүй өөр юм, сонирхол агуугїлдлууд байна гэж үзэж болно өөрийн өвөрмөц онцлог, нэг төрлийн бүлгийн бүлгийн харилцаанаас ялгаатай.
Ахмад настан, бага насны хүүхдүүдийн харилцааны сэтгэлзүйн дүн шинжилгээ, ёс суртахуун, ёс суртахууны чанарыг хүлцэл, ёс суртахуун, ёс суртахуунтай, бусадтай харьцуулах чадвартай, тэдэнтэй хамт байдаг,
Сэтгэлзүйн толь бичигт оролцсон хүмүүсийн хоорондын хандлага нь хүмүүсийн хоорондын болон үйл ажиллагааны явцад харилцан нөлөөлөл, бодлогын хувьд харилцан хамааралтай байдаг. Энэ бол бие биенээ ойлгож, үнэлж, бие биенээ үнэлж, үнэлж буй чиг баримжаа, хүлээлт, хүлээлт, хүлээлт, хэвшмэл ойлголтууд юм.
M.i. lysina, e.o.O. sirnovova, v.m.. Cholmogorova, v.g. Гар утас нь өөр харилцаанаас хамаарч, энэ нь хоёр эсрэг талын зарчим, тухайн сэдэв, хувийн шинж чанартай байдаг. Их хэмжээний зарчим нь өөр хүний \u200b\u200bмэдлэг, чадвар, чадвар, чадвар, чадвар, чадвар, чадварын шинж чанарыг илэрхийлдэг. холбогдох чанарууд. Өөр нэг хүн өөрийгөө үнэлэх, эсвэл өөрийгөө батлах арга, эсвэл өөрийнхөө бодлыг биелүүлэх, эсвэл хүслийг биелүүлэх арга хэмжээ байж болно. Энэ сэдэв нь өөрийн эр хүний \u200b\u200bхилийг тогтоодог, өөр хүний \u200b\u200bзөрүүг онцолж, тусгаарлах ялгааг онцолж хэлдэг.
Хувийн эхлэл нь өөрийн бие махбодийн мэдрэмж, түүний оюуны эх үүсвэр буюу түүний арга хэмжээ, түүний туршлагаас өөр юм; Энэ нь хүний \u200b\u200bөвөрмөц, би өвөрмөц, ижил төстэй байдаг бөгөөд ижил төстэй зүйл байдаггүй, ижил төстэй зүйл биш бөгөөд харьцуулахгүй бөгөөд үнэлдэггүй. Энэ нь ижил төстэй, онцгой, өөр төрлийн бие махбодийн ойлголттой бөгөөд өөр хүнтэй дотоод холболт, оролцоотой, оролцоотой, янз бүрийн оролцоотой, оролцоотой, хамтын ажиллагаа.
Энэ хоёр эхлэл нь өөрийгөө ухамсартай, нөхөхөд шаардагдах бөгөөд тэдгээр нь хоорондын харилцаанд хамаарах бөгөөд тэдгээр нь хоорондын харилцаанд хамаарах явдал юм. Гэсэн хэдий ч тэдний ноцтой байдал, утга учиртай дүүргэлт нь өөр өөр байж болно.
Энэ аргыг олон тооны туршилтын ажилд ашигладаг байсан. Хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судалж байсан. Тэрбээр алдартай, түгээмэл бус сургуулийн сургалтын чиглэлийг судлах, түрэмгий, эсвэл түрэмгий, ичимхий хүүхдүүд гэх мэт.
Эдгээр бүтээлүүдийн үр дүнг үе тэнгийнхний эх сурвалжийн эх үүсвэр нь хувь хүний \u200b\u200bболон өрсөлдөгчийн хувьд хувь хүн, харьцангуй нөлөөллийг илэрхийлж байгаагаа илэрхийлж байгаагаа илэрхийлнэ эсвэл өрсөлдөгч.
Хөгшин, хуучин харилцан үйлчлэлтэй холбоотой охит Олон жилийн бүлэгт багтсан нь залуу (чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадварын шинж чанарууд нь нас ахих чадварын шинж чанаруудтай харьцуулахад мэдэгдэхүйц чанарыг илэрхийлдэг. Энэ нөхцөл байдал нь хоёрыг нээдэг боломжтой сонголтууд Нэг эсвэл өөр эхлэлээс хамаарч хүүхдийн харилцааг хөгжүүлэх. Нэг талаас, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өрсөлдөөнт байр суурь буурч байна (бага зэргийн өрсөлдөөнийг (Бага насны өрсөлдөөнөөс хойш) тийм учраас тэр өрөвдөх сэтгэлийг нэмэгдүүлдэг. Энэ тохиолдолд энэ харилцааны хувийн бүрэлдэхүүн хэсэг давамгайлж эхэлдэг. Нөгөө талаар, залуу хүүхдүүд нь ахмад настнуудын давуу талыг илтгэж, давуу талыг батлах, ач холбогдлыг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Энэ хандлага нь хуучин хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны харилцан ярианы бүрэлдэхүүн хэсгийг илэрхийлдэг. Ийнхүү, бага насны хүүхдүүд, залуу хүүхдүүд нэг буюу өөр нэг буюу өөр нэг эхлэл харилцааг сайжруулдаг зарим катализаторууд болж хувирдаг. Эдгээр харилцаа холбоо нь тусламж, амьдралыг дэмжиж, бие дааныг дэмжих, эсвэл тэдний амьдралд (хувийн эхлэл, элэгдэл, үл тоомсорлох, үл тоомсорлох, үл тоомсорлох).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг ойлгох хамгийн түгээмэл арга нь социометр юм. Хүмүүсийн хоорондын харилцааг үе тэнгийн бүлэгт сонгодог хүүхдүүдийн сонгомол сонголт гэж үздэг. Олон тооны судалгаагаар (ya.l. ya.l. kolominsky, t.ra. repovina, krivchuk, krivchuk, krivchuk, krivchin, krivchuk. хүүхдийн баг - Зарим хүүхдүүд бүлгийн дийлэнх нь улам бүр нэмэгдсээр болж, бусад нь боловсронгуй болсон байрлалаас илүү сайн байдаг. Хүүхдүүд гадаад шинж чанаруудаас хувийн шинж чанараас болж хувирдаг сонгуулийн агуулга, үндэслэл. Энэ нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, өргөн зүйл Цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хувьд үе тэнгийнхэнтэйгээ хүүхдийн харилцааны шинж чанараас хамаарна. Эдгээр судалгааны гол сэдэв нь нэг бүлэг хүүхдүүд байсан, гэхдээ тусдаа хүүхдэд таних тэмдэг биш юм. Хувь хүн хоорондын харилцааг тооцож, голчлон тоон байдлаар тооцоолсон бөгөөд тэдгээрийн тогтвортой байдал, тогтвортой байдал, хүчинтэй байдал. Үе тэнгийнхэн сэтгэл хөдлөл, ухамсартай, ухамсартай, бизнесийн үнэлгээ (TA REPININA). Өөр хүний \u200b\u200bсубъектив дүр төрх, хүүхдийнхээ тухай танилцуулга, хүүхдийнхээ тухай танилцуулга, бусад хүмүүсийн сургалтын өгөгдлийн дагуу чанарын шинж чанарууд байв.
Энэхүү зөрүүг хэсэгчлэн, зөрчилдөөнтэй харилцааг ойлгож, орчмын нөхцөл байдлын талаархи ойлголтын талаар ойлголтын судалгаагаар хэсэгчлэн дүүргэсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хийсэн судалгаанд (R.a..a. mak.a. mako..a..a..) zolovenako, v.m. zolovenko al.), Энэ нь гарч ирэв насны өвөрмөц байдал Бусад хүмүүсийн сургуулийн өмнөх насныханд ойлгодог ойлголт сэтгэл хөдлөлийн байдал Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга зам гэх мэт. Эдгээр судалгааны гол сэдэв нь "нийгмийн оюун ухаан" эсвэл "нийгмийн танин мэдэхүйн" гэсэн ойлголт, ойлголт, ойлголтыг илэрхийлж байсан. Өөр нэг зүйлийг олж авсан хандлага нь тодорхойлогдсон Clanitivicistiiventizentized: Өөр нэг хүнийг мэдлэгийн сэдэв гэж үзсэн. Эдгээр судалгаагаар эдгээр судалгаанд харилцаа холбоо, хүүхдийн харилцааны бодит байдалд лабораторид хийсэн шинж чанартай байдаг. Энэ нь ихэвчлэн бусад хүмүүсийн болон зөрчилтэй нөхцөл байдлын талаархи ойлголтыг тодорхойлсон бөгөөд бодит, тэдгээрийн хувьд бодит, бараг үр дүнтэй хандлага биш юм.
Туршилтын олон тооны судалгаанууд нь хүүхдийн харилцааны жинхэнэ холбоо барих, тэдний тогтвортой байдалд нөлөөлсөн. Эдгээр судалгаануудын дунд, хоёр гол онолын арга замыг ялгах боломжтой:
обьектын хоорондын харилцааны уулзварын тухай ойлголт (A.V. Petrovsky);
харилцааны үзэл бодлын үзэл баримтлалын үзэл баримтлалын үзэл баримтлалын үзэл баримтлалын үзэл баримтлалыг харилцаа холбооны үйл ажиллагааны үр дүнд (M.I. лизин) гэж үздэг.
Үйл ажиллагааны зуучлалын талаар зуучлалын онолын хувьд анхаарал хандуулах гол сэдэв нь бүлэг юм. Бага ажил Үүний зэрэгцээ энэ нь хамтын ажиллагааны шинж тэмдэг юм. Бүлэг нь үйл ажиллагааны тодорхой сэдвээр зорилгоо биелүүлдэг бөгөөд үүгээр нь өөрчлөгдөж, улмаар өөрийгөө өөрчлөх, бие махбодийн харилцааны бүтэц, тогтолцоог өөрчилдөг. Эдгээр өөрчлөлтүүдийн мөн чанар, чиглэл нь үйл ажиллагааны агуулга, бүлгийн батлагдсан утгаас хамаарна. Энэ хандлагыг харгалзан хамтарсан үйл ажиллагаа нь бие даасан харилцааг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь тэдгээрийг бий болгодог тул тэдний агуулгад нөлөөлж, хүүхдийг нийгэмд оруулдаг. Энэ нь хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбооны хоорондын харилцааг хэрэгжүүлж, хувиргадаг.
Бага болон ахисан насны хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны бүтцийг (v.n.. Avaneseva, a. kosheleva, A. kosheleva), A. DVIDELEVA, A. C. N. N. A. N. C. N. C. N. C. N. C. NECHELEVA, T. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A.AVA, LA Penyevskaya) ийм харилцагчдын харилцан ашигтай байдлын талаар дүгнэлт хийх. Гэсэн хэдий ч бэрхшээл, бэрхшээл, бэрхшээл тулгардаг. Ухамсартай эсвэл ухамсартай ахлагч нь давуу талыг ашиглан ( биеийн хүч, уян хатан байдал, тоглоом, гэрийн ур чадвар), авдаг шилдэг тоглоом, үүрэг. Бага залуу нь идэвхгүй үүрэг, зөрчилдөөнд сэтгэл хангалуун байдаггүй тохиолдолд. Гаднах цэцэглэн хөгжиж буй зураг нь аль хэдийн танил болсон нөхцөл байдлыг нууж болно. Ганц бие, байгалийн гаралтай байх, байгалийн үр үл хөдлөх хөрөнгийн санамж, аймаг, энэ гарт итгэл, сайжруулах, бусад байрлалыг шууд хуваарилгын шууд шалтгаан бөгөөд хамгийн ойролцоо үр дагаврал бий болдог.
Ахмадуудын оролцооны хэлбэр ба сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд Ялгаатай. Эгч хүүхэд хамгийн түрүүнд, хамгийн залуу нь, энэ ажлыг хэрхэн яаж хэлэх, хоёрдугаарт, гуравдугаарт, энэ нь хүүхдийг хэрхэн яаж хийхийг тайлбарлахын тулд, хоёрдугаарт, Залуу хүмүүсийн хувьд тэр ахлагчийн ажлыг үе үе, ажлын болон түүний ажлын арга, техникийг зээлж авах боломжтой.
Ийм харилцан үйлчлэл нь хоёуланд нь ашиг тустай байдаг. Хамгийн залуу нь ахлагч ажил хэрхэн ажилладаг, ямар ч бэрхшээлтэй тулгарч, ямар бэрхшээлтэй тулгарч, туслахыг хүсч, Хүүхэд үнэндээ түүний ахлах командыг эзэмшсэн бөгөөд түүний ирээдүйн ирээдүйд юу хийж болохыг олж мэдэв. Ахлагч, ялангуяа залуучуудыг ашиглах аргыг ажиглах нь аргуудыг ажиглах нь аргагүй зүйл биш юм.
Бага насны хүүхдүүдэд ижил ач холбогдолтой хүүхдүүдийг олж аваад аврагч хүүхдэд нэн даруй ирдэг. Ахлагчийн анхаарал, хяналтыг хамгаалах нь нялх хүүхдийг хайхыг зөвлөж байна түр дагаллалаа Даалгавар, бэрхшээлийг даван туулах.
Хөгшин хүүхдүүд, залуу хүмүүст харилцан үйлчлэл нь бага ашиг тустай байдаггүй. Нэгдүгээрт, шоу, шоу, тайлбар нь ажлын өөр зөв техник юм хамгийн сайн хэлбэр Тэдний ухамсар, гүнзгий, үнэн зөв, үнэн зөв ойлголт, давталт, нэгтгэх. Бага насны хүүхдэд энэ үйл ажиллагааг хянах, өөрийгөө хянах чадварыг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм. Нэмж хэлэхэд залуу, ахлагчийн үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл ажиллагаа нь ноцтой, бусдын үүрэг, бусдын ажилд оролцдог. Иймээс, бид тодорхой харилцан үйлчлэл нь насны бүлгүүдэд ашиг тустай бөгөөд олон тооны хөгжлийн үр нөлөөтэй байдаг гэдгийг бид харж байна.
Олон жилийн бүлгийн боловсролын үйл явцын онцлог:
түүний сэдвийг хөгжүүлэх боломж үүсэх хүчирхэг бүс;
тодорхой байдал нь хүүхдийн нийгмийн харилцааны нэмэлт болон залуу, залуу, залуу хүмүүстэй танилцана.
Олон жилийн бүлгийн боловсролын орон зай үүнийг хийх боломжтой болгодог.
үйл ажиллагааг сонгох эрх чөлөө;
янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй харилцах харилцах харилцааг барих;
харилцаа холбооны "niche" -ийг сонгох эрх чөлөө.
Гэсэн хэдий ч иймэрхүү хүмүүсийн ашиг сонирхлын бодит ашиг сонирхлын бодит ашиг сонирхлын бодит сонирхол нь өөрөө ийм ялгаатай зүйл биш гэдгийг практикт харуулав. Тиймээс тодорхой боловсролын зорилгоор ашиглахын тулд энэ харилцан үйлчлэлийг тусгайлан зохион байгуулах шаардлагатай байна.
Хамтын ажиллагааг хангах илүү үр дүнтэй арга бол хамтарсан үйл ажиллагааны зохион байгуулалт юм. Түнштэй харилцан үйлчлэлийн өөр өөр хэлбэрүүд нь үйл ажиллагааны логик дээр, залуу, ахимаг насны хүүхдүүдэд хоёулаа үүсдэг. Хамтарсан үйл ажиллагааны байгууллага нь мөн боловсролын ач холбогдолтой байдаг. Энэ нь хүүхдэд хүчин чармайлтыг нэгтгэх чадварыг нэгтгэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тоглолтын салбарт зөвхөн үйл ажиллагааг төлөвлөх, мөн хичээлийн чиглэлээр төлөвлөж, эрхэм ажил, түүнчлэн хувийн ашиг сонирхлыг нийтлэг зорилготой захирдаг. Гэхдээ хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь нэлээд зүйл юм хэцүү үйл явцТүүний формац нь тусгай сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлт шаарддаг.
M.I-ийн генийн үзэл баримтлалын тухай ойлголтын дагуу. Насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй хүүхдийн чатлах нь өөрөө болон бусад болон бусад хүмүүсийн харилцааны нийтлэг шинж чанартай байдаг. Нэгэн зэрэг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь өөрийн онцлог шинж чанарууд чухал нөлөө үзүүлдэг хувь хүний \u200b\u200bхөгжил Насанд хүрэгчдэд харилцаагаа нөхөх боломжгүй хүүхэд (Лисин, А.З.Эд. Силвестра, Ли. Силвестра, e.o.O. Smirnova гэх мэт). Сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдлаас шалтгаалан тэнцүү түншүүдтэй адил тэгш түншүүдтэй зөрчилдөөнтэй зөрүү нь өөрийгөө болон санаачилга, бие даасан байдлыг олж авахад таатай нөхцлийг бий болгодог.
Хамтарсан үйл ажиллагааны гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь нэг талаараа, ийн бүтээгдэхүүнХ, Оролцоо үйл ажиллагаа тогтоох, шууд дамжуулалтад тухайн компанийн нєшгєєлєєгүүдийг гаргах, дотор нийтлэг, тодорхойлолт дахь хүчин чармайлтын ажлыг боловсруулсан; Нөгөө талаар, нийтлэг бүтээгдэхүүний талаархи харилцан үйлчлэл (цаг хугацааны ажлын байрны хоорондох контакт ба тэдгээрийн хоорондох түншүүд (үйлдэл, тайлбар, тусламж, тусламж, тусламж, тусламж, , шаардлага гэх мэт.)
Хамтарсан үйл ажиллагааны эхний мөч нь хувь хүн оролцогчдын хүчин чармайлтын хүчин чармайлтын үйлдвэрлэл, оршин суугч бүрт зориулагдсан нийт дүн юм. Жишээлбэл, хамтарсан үед садарлын ажиллагаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Юуны өмнө нийтлэг бүтээгдэхүүний үнэ цэнийг харуулах шаардлагатай байна: Нэгдүгээрт: Нэгдүгээрт - Хамтарсан үйл ажиллагааны нийт бүтээгдэхүүнийг бүхэлд нь хэн нэгэнтэй болгох шаардлагатай; Хоёрдугаарт, нийт бүтээгдэхүүн нь илүү баялаг бөгөөд энэ нь түүний хэсгүүдийн аль ч бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс илүү сонирхолтой, илүү сонирхолтой бөгөөд илүү сонирхолтой бөгөөд илүү сонирхолтой бөгөөд илүү сонирхолтой бөгөөд илүү сонирхолтой юм; Гуравдугаарт, энэ бүтээгдэхүүн нь бие даасан хэсгүүдтэй харьцуулахад чанартай шинэ зүйл юм. Ерөнхий бүтээгдэхүүнийг боловсруулж буй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролыг жинхэнэ туслах үйл ажиллагаанд оролцсон эхний хичээлийг нэгтгэж, Нийтлэг бүтээгдэхүүн рүү чиглэсэн хандлага үүсэх дараагийн алхам бол энэ нь хүүхэд бүрийг хийж чадах жижиг хэсгийг бүхэлд нь харуулах явдал юм. Энэ хичээл дээр онцлон тэмдэглэх нь нийтлэг бүтээгдэхүүний хэрэгцээ шаардлагад нийлэг хэрэгцээний хэрэгцээгүй, гэхдээ хамтдаа илүү сонирхолтой ажил хийх боломжтой. Дараа нь, нийт бүтээгдэхүүн нь зөвхөн хоёр хүүхдийн ажлыг (ахмад, залуу) хослуулах замаар бүтээгддэг. Үүний зэрэгцээ багш ийм ерөнхий бүтээгдэхүүн нь харьцангуй шинэ зүйл болохыг харуулахыг хичээдэг эрхэм ажил Тус бүр. Ийм төрлийн ажлын үрэлтүүд жинхэнэ хүү сонирхлыг тогтооход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд сэтгэгдэлээс үзүүлэх сонирхолтой байна, зургийг сонирхох, зургийг нь сонирхлоход хувь нэмэр оруулдаг.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгаа нь хүүхдийн сэдэл төрлийг бий болгох гайхалтай нөлөө үзүүлдэг. Энэ процесст хамгийн чухал зүйл бол зонхилох газар нь нийгэмлэгийн ач холбогдолтой газар юм. Сэдэл нь тухайн хүний \u200b\u200bүйл ажиллагаа, зан үйлийн сэдэл юм. Энэ сэдэв нь түнштэй харилцан үйлчлэлийг дэмжиж, i.e. Энэ нь түүнтэй харилцах сэдэл болж хувирдаг бөгөөд энэ нь өөрийн "I" гэсэн сэдвээр илэрдэг бөгөөд түүний "i" гэсэн сэдвийг өөрийнхөө ухамсартайгаар илэрхийлнэ (M.I. LISIN). Дотоодын сэтгэл судлалын эмч дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урьдчилсан сургалтанд хамрагдах: Бизнес, танин мэдэхүйн болон хувийн. Сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхний үеэр харилцааны сэдэлтэй холбоотой сэдлүүдийг хөгжүүлэх. Таймс бүрт бүх гурван сэдэл хүчинтэй: Хоёр, гурван жилийн хугацаанд тэргүүлэх байрлал нь хувь хүн, бизнес эрхэлдэг; гурав, дөрвөн жилийн дотор - бизнес (тоглоом, ерөнхий үйл ажиллагаа, ерөнхий үйл ажиллагаа), түүнчлэн давамгайлсан хувь хүн (бие даасан үйл ажиллагаа); Дөрөв, таван ба түүнээс дээш, хувийн, анхных нь давамгайлал; таваас зургаан жилд - бизнес, хувийн, танин мэдэхүйн (шинэ танин мэдэхүйн (шинэ танин мэдэхүйн), бараг ижил тэгш байрлалтай; Зургаагаас долоон жил - бизнес ба хувийн. Тоглоомын баг дээр анхны уламжлалууд нь "хамтын олон нийтийн бодол"Гэж хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг удирдаж, тэдний хоорондоо уялгаа зохицуулдаг, манай хоорондын зан үйл, зарим хүмүүсийн бие зангийн зан ааш, зан төлөвийг үнэлдэг.
М.и. Лисина хоорондын харилцаа, хайр сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох нь харилцаа холбооны хэрэгцээг хангах явдал гэж үзсэн. Хэрэв харилцааны контент нь тухайн сэдвийн харилцааны түвшинд тохирохгүй бол паркет сэтгэл татам байдал буурч, ба эсрэг харилцааны хэрэгцээ нь давуу талыг илтгэнэ тодорхой хүнэдгээр хэрэгцээг хангаж өгсөн. Туршилтын дагуу явуулсан туршилтын ажлын үр дүн нь түншийн түншийн түншийг түншийн анхаарлыг төвлөрүүлдэг хүмүүс юм. Судлах o.o. Папир (ТА Репингийн удирдамжийн дор) алдартай хүүхдүүд өөрсдийгөө өөрсдийгөө олж мэдсэн, сэтгэл ханамжийг олж мэдэхийг хүсдэг.
Хүүхдийн бүлгийн хувьд t.a. Репин дараахь бүтцийн нэгжүүдийг хуваарилах:
БИДНИЙ АЖИЛЛАГАА, энэ нь: Холбоотой: Холбоотой: Холбоотой: Холбоотой: Хамтарсан үйл ажиллагаа, нөгөөтэй холбогдсон бүлгийн гишүүн, өөр бүлгийн гишүүдийн зан үйлийн үйл ажиллагаа.
Сэтгэл хөдлөлийн (хувь хүн хоорондын харилцаа). Үүнд бизнесийн харилцаа (хамтарсан үйл ажиллагааны үеэр), тооцоолсон (хүүхдийн харилцан үнэлэлт), үнэндээ хувийн харилцаа. Дарга Репин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харилцаа, харилцаа холбооны үзэгдлүүдтэй болохыг харуулж байна янз бүрийн төрлүүд Харилцаа.
Танин мэдэхүйн (Гностик). Энэ нь бие биенийхээ ойлголт, ойлголтыг (нийгмийн ойлголт), харилцан ойлголцол, өөрийгөө үнэлэх үр дүн юм.
Хүүхдийн хувийн хөгжилд янз бүрийн насны хүүхдүүдийн нөлөөний тухай асуулт нь гэр бүлийн контекстэд идэвхтэй судалдаг. Хүүхдийн анхны олон жилийн бүлэг бол түүний ах эгч, эгч, эгч нар нь онцгой туршлага үүсгэдэг бөгөөд тэд онцгой туршлага, насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлага үүсгэдэг. Хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн шинж чанар, эгч нар нь бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанартай, хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн шинж чанарыг үүсгэдэг. Ах дүү, эгч нарын дүрүүдийн ялгаа нь хувь хүний \u200b\u200bтөрлөөс илүү их хэмжээгээр хамааралтай байдаг. Ах дүүгийн хоорондох харилцааны үндэслэл. А. Гадлерийн хоорондох харилцааны үндэс. "Бусдын давамгайллын тэмцэл." Түүний үзэл бодлоос, хүний \u200b\u200bирээдүйн бүх амьдралыг бага насны хүүхдүүдийн өрсөлдөөнтэй холбоотой туршлагаас тодорхойлогддог.
Хүн хоорондын харилцааны үндсэн онцлог нь тэдний сэтгэл хөдлөлийн үндэс юм. "Тиймээс, хоорондын харилцааг бүлгийн сэтгэлзүйн уур амьсгалын хүчин зүйл гэж үзэж болно."
Сэтгэлзүйн уур амьсгал нь олон түвшний статус, холбогдох үүргийн тоглолтын бүлэгт орлогоотой холбоотойгоор үүсдэг. Хэрэв хэн ч бүлгийн удирдагч биш бол ийм бүлэг бөгөөд ийм бүлгийг нүүргүйгээр "саарал" гэж үздэг. Энэ бол энэхүү хамтын эдлэл, утгыг тодорхойлдог удирдагч юм. Бүлэгт байгаа удирдагчдаа баярлалаа, найрсаг харилцаа, Харилцаа холбоо, харилцан тусламж, ойлголт, ойлголт, өрөвдөх сэтгэл. Гэхдээ багийн норм нь зөрчилдөж, бүдүүлэг, бүдүүлэг, түрэмгийлэл, түүнчлэн тохуурхах, төөрөлддөг. Ийнхүү, хамтын сэтгэлзүйн уур амьсгалыг хангаж, нэг талаас нь хувь хүний \u200b\u200bхарилцааны өөрчлөлт, хувь хүний \u200b\u200bхоорондын хувь хүн хувь хүн хоорондын өөрчлөлт, үйл ажиллагааныхаа өөрчлөлтийг бүхэлд нь өөрчлөх болно.
Олон судлаачид олон жилийн бүлэг, багийг хүүхдийн хөгжлийн орчны оновчтой загвар болгон үнэлдэг.
Хэрэв сургуулийн өмнөх насны сурагч нь нэг-laugherpniks-тэй харьцах тохиолдолд, дараа нь ихэнхдээ дуураймал механизм нь "хамгийн ойрын хөгжлийн бүс" дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Хэрэв бүлгийн хамтын ажиллагааны хүүхэд нь ахмад настнуудыг ахмад, дараа нь "нийгмийн насанд хүрэгчид" нөлөөлдөг.
Тиймээс олон насанд хүрэх нь тоглоом, нийгмийн харилцаа, байгалийн яриа, байгалийн яриа, оюуны хөгжил, олон янзын хөгжлийн бэрхшээлтэй болоход нэмэлт боломж юм. Насны ялгаа нь зөвхөн нөхцөл байдлын зөвхөн нэг бөгөөд үүнийг ухамсарлаж болзошгүй бөгөөд энэ нь сөрөг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд сөрөг нөлөө үзүүлдэг.
3-Р ХӨТӨЛБӨРИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ
Хөтөлбөр зохион байгуулснаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан өмнөх насны хүүхдэд зориулсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд smirniders-ийн хөгжлийн хөгжилд ажиллаж байсан. Kyutoev y.v. Kryukova s.v., slobodynik n.p. , Kosykina yu.v., bychkova s.S., Chernetskaya L.v. Тэдний зарим дээр нь биднийг нягталж үзье.
Гарын авлагын Lyutova e.k., Монина Б. "Эцэг эхчүүдэд зориулсан хууран мэхлэлт: Сэтгэлзүйн хуудас нь Hyperactorriection, түрэмгий, түгшүүртэй, хүүхдэд үр дүнтэй, мөн хүүхдэд үр дүнтэй, хүүхдүүдэд зориулсан гиперактив, түрэмгий байдал, түгшүүртэй, бас аутист хүүхдүүд. Тоглоомууд нь үйл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн концентрацийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн байдаг. Булчингийн хурцадмал баяцлыг буулгах, өөртөө итгэх итгэлийг сайжруулах, өөрийн өөрийгөө эмчлэх чадварыг удирдах, сэргээх) заах, хүүхдүүдийг захирах чадварыг заахад зориулсан юм; Сөрөг сэтгэл хөдлөлийг дэмжих, хянах чадварыг сургах, сэтгэлийн хөдлөл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл (түрэмгий хүүхдүүд). Энэхүү гарын авлагад та янз бүрийн ангилалд хамрагдахын тулд тоглоомын янз бүрийн ангилалд багтааж, хүүхдүүдийн эрин үеийг ашиглах боломжтой.
Klyova n.v захиалаарай. ба Филиппеова Ю.v. "Харилцаа холбоо. Хүүхдүүд 5-7 настай ", 2006 оны нийтлэл нийтлэл нь нийтлэг зүйлтэй ажиллах зориулалттай онцгой асуудлууд Харилцаа холбооны зорилготой, харилцааны чадвараа сайжруулах, тэдний хувийн шинж чанар, ичимхий байдал, ичимхий, ичимхий байдал насанд хүрэгчид. Энэ нь харилцаа холбоог хэвийн болгохын тулд цуврал тоглоом, дасгал хийдэг.
Номын Шлербакова e.i. "Тоглоомын 3-5 жилийн харилцааны харилцаа холбоо", 1984 оны нийтлэлд өртсөн 1984 онд урьдчилсан нөхцөл байдлыг илчилжээ. сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл болон амьдралын дөрөв, тав дахь жилийн хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагаанд эерэг харилцааг бий болгох. Хүүхдийн харилцаа холбоог хөгжүүлэх арга, манлайллын түвшинг хөгжүүлэх аргачлал.
Номын Чернетка Л.В. " Өсөлтийн тоглоом Цэцэрлэгийн сургалтанд хамрагдсан, нийтлэг харилцаа холбоог эвлэрэх, ёс суртахууны мэдрэмж төрөх, ёс суртахууны мэдрэмж төрөх чадварыг бий болгох, Ёс суртахууны мэдрэмж төрөлтийг олж мэдэх нь зүйтэй, ёс суртахууны болон харилцан туслалцаа үзүүлэх, харилцан туслалцаа үзүүлэх.
-Аар / -оор практик гарын авлага Криуков С.В. ба slobodynik n.p. "Би гайхаж байна, би уурлаж байна, би айж байна, Брайпологийн хөтөлбөрүүд нь дараахь зүйлийг шийдвэрлэхэд тусалдаг. болон сургууль). Тэд сургуулийн өмнөх насны болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдийн хүүхдүүдтэй ажиллахаар төлөвлөж байна. Эдгээр програмуудыг цэцэрлэгийн янз бүрийн бүлэгт туршиж үзсэн бөгөөд Мэри Монтессоригийн үндсэн дээр ажилладаг.
Иймээс олон жилийн турш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн харилцааг хөгжүүлэх хөтөлбөрийг хөгжүүлэх гэж дүгнэж байна. Үүний улмаас, миний сонгосон сэдэв нь хамааралтай.
Бүлэг 2. Олон жилийн бүлэгт оролцсон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хөгжилд туршилтын ажил
1 Асуудлын мэдэгдэл, байгууллага
Судалгааны хамаарал нь олон жилийн бүлгийн харилцааны харилцааны нийгмийн ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь сул дорой суралцахтай харьцуулахад нийгмийн ач холбогдолтой юм. Дотоодын уран зохиолын хувьд олон насны бүлгүүд, хөгжлийн чанар, хөгжлийн харилцааны талаархи сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжилтэй, сурган хүмүүжүүлэгчид байдаг. Үүний зэрэгцээ цэцэрлэгт хүрээлэнгийн олон цогцосны тоо нь тогтвортой болж өсч байна. Олон жилийн бүлэгт оролцсон харилцааны талаар цаг тухайд нь ажиллахад цаг тухайд нь ажиллах.
ХОЛБОГДОГЧ: ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ.
Олон жилийн бүлэгт оролцогчдын харилцаа холбоо тогтоох арга, техникийг сонгоно уу.
Олон жилийн бүлэгт оролцсон хүмүүсийн хоорондын харилцааны шинж чанарыг тодорхойлох.
Олон жилийн туршид хүмүүсийн хоорондын харилцааны хөгжлийн үр нөлөөг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх.
Даалгаврууд нь туршилтын ажлын явцыг тогтоосон бөгөөд энэ нь 2013 оны 10-р сараас 2014 оны 2-р сараас 2014 оны 2-р сар хүртэл явагдсан.
Туршилтын ажлыг Хотын өмнөх боловсролын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн дээр гүйцэтгэсэн. Сургуулийн өмнөх олон жилийн өмнөх бүлэгт zarechensk.
Судалгаанд хамрагдаж 4 жилийн хугацаатай 10 жилийн хугацаатай 10 хүүхэд оролцсон 10 жил, аль нь: 8 охид, 2 хөвгүүд.
Хүснэгт 1
Туршилтын ажилд оролцсон хүүхдийн жагсаалт
Хүүхдийн нэр (туршилтын эхэнд) Ала С.6 нь 5 сартай. (Сургуулийн бүлгийн бэлтгэлд бэлтгэх) LESHA T.5 жил 7 сар. (Ахлах бүлэг) Милена М.6 жил (сургуулийн бүлэгт бэлтгэх) Настя К.5 жил 2 сар. (Ахлах бүлэг) Наташа, 4 жил 7 сар. (Дунд бүлэг) Ника К.5 жил 3 сар. (Ахлах бүлэг) Pasha D. 5 жил 2 сар. (Ахлах бүлэг) Rose T.4 ЖИЛД 11 ӨДӨР. (Дунд бүлэг) Sonya M.7 жил (Сургуульд зориулсан бэлтгэл) Таня Т.4 жил 6 сар. (дунд бүлэг)
Олон жилийн бүлэгт интерферсон улсын харилцааны судалгаа
Судалгааны арга.
Ажиглалтын арга.
Ярилцлагын арга.
Арга "Нууц"
(J. Moreno, T.A.A. Moreomo-ийн Sociometic арга, Л.А Маркова, Л.А Маркова, Л.а. Пеневская, TA репина дасан зохицсон.
Аргачлалын зорилго: Цэцэрлэгийн бүлэгт оролцсон харилцааны талаархи судалгаа, үнэлгээ.
Тоглоомын цэг нь үйл ажиллагаанд илүү их ашиг сонирхлыг өдөөх боломжтой (тоглоомыг "нууц" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь "нууц" гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ нь даалгаврыг "нууц" гэж нэрлэдэг.
Даалгаврыг хөнгөвчлөх болно бяцхан хүүхэд Энэ нь ихэвчлэн байгальд өртдөг тул би өөрт таалагдахгүй байдаг. Энэ туршилтанд (энэ туршилтанд (энэ туршилтанд (энэ туршилтанд өөрөө бэлэг өгөх болно, гэхдээ бусад хүүхдүүд түүнд ямар нэгэн зүйл өгөх болно.
Хуйвалдаан хийх магадлалыг анхааруулж байсан (туршилтыг өмнөх насны хүүхдүүдийг хадгалахад нэн даруй тусгаарлагдсан хүүхдүүд).
Ялангуяа сонголтын хариу урвалын нууц хугацааг тогтоосон, хүүхдийн үйлдлийн итгэл үнэмшлийн итгэлийг тогтоож, хэдэн өдрийн турш сонгогдсон зүйлийг санаж байна (санамсаргүй сонгуулийг санамсаргүй байдлаар хүргэх).
Боломжит сөрөг нөлөө урьдчилан сэргийлж (сонгууль хүлээн аваагүй хүүхдүүд, туршилтын ажилтан өөрөө зургуудыг шүүгээнд оруулав).
Судалгааг бэлтгэх, үйл ажиллагаа явуулах: орчуулах зураг (өнгөлөг, хуйвалдаан) нь хүүхэд тус бүрт зургаан ширхэг, зургаагаас найман сэлбэг (Хавсралт 2-ыг) бэлтгэсэн. Туршилт эхлэхээс өмнө хүүхэд бүр: "Одоо бид тантай сонирхолтой тоглоом тоглох болно. Үүнийг "нууц" гэж нэрлэдэг. Таны бүлгийн бүх хүүхдүүд ээлжлэн бие биедээ бэлэг өгөх болно. Үүнийг хэн ч хараагүй тул үүнийг хийх шаардлагатай. Би танд гурван зургийг өгөх болно, та тэдэнд хүссэн зүйлээ өгөх болно. Хэрэв та хүсвэл өвчтэй байгаа хүүхдүүдийг хоёуланг нь оруулж болно "(сүүлийнх нь хүүхдүүдийг заавал дагаж мөрдөхгүй гэж хэлдэг).
Дараа нь хүүхэд дараа нь гурван зургийг санал болговол туршилтанд оролцсон бөгөөд туршилтын аль нь хамгийн их таалагдсан бэ, дараа нь түүний аль нь хамгийн их таалагдсан бэ гэдгийг асуусан. Үүний дараа хүүхдэд "хэсэг зуур" гэсэн зураг, бүлгийн жагсаалтад байгаа, домогБайна уу. Хүүхэд түүний сонголтыг хийсний дараа тэр: "Та яагаад анх зураг өгөхийг шийдсэн юм?" Дараа нь тэд: "Хэрэв та маш олон зураг, бүлгийн олон зураг хангалттай байсангүй бол хэн нэгэн нь зураг өгөхгүй, яагаад?" Дараа нь хүүхдийг асуусан: "Та юу гэж бодож байна, та юу гэж бодож байна вэ, танай бүлгийн хүүхдүүд танд зураг өгөх боломжтой юу?" Протокол дараахь зүйлийг тэмдэглэв.
Хүүхэд бусдад зураг өгөхийн тулд даалгаврыг биелүүлэхэд;
1, 2, 3 сонгууль өгсөн хүүхдүүдийн нэр;
Эхний сонголтын үндэслэл;
Хүлээгдэж буй сонгууль;
Сонголт тоглох.
Хэдэн өдрийн дараа хүүхэд: "Тоглоомын хүүхдүүдийн хүүхдүүдийн дунд" нууц "тоглохдоо та хэнийг бэлэг өгсөн бэ?
Мэдээлэл боловсруулалт: Ерөнхий болон харилцан сонгуулийн тоог "сонгосон" бүлгийн тоо, "Хүлээн зөвшөөрөгдсөн", "Хүлээн зөвшөөрөгдсөн" бүлгийн тоог Бүлэг,
Мэдээллийг SogateITITRA-д оруулсан. Явуулсан харьцуулгын шинжлэх судалгаа Сонгууль, өгөгдлийг үндэслэн хүүхэд бүрийн статусын байрлалаар тодорхойлсон бөгөөд бүх хүүхдүүдийг нөхцөлт байдлын статусын ангилалаар тодорхойлсон.
"Давуутай" - 6-7 сонгууль;
"Хүлээн авсан" - 3-5 сонгууль;
"Хүлээн авах боломжгүй" - 1-2 сонголт;
"Тусгаарлагдсан" - нэг сонголтыг хүлээн аваагүй.
Цааш нь, бүлгийн харилцааны сайн байдал нь тогтоосон түвшинг тодорхойлсон: Сүлжээний бүлгийн гишүүд (I, I, I, II) бүлгийн гишүүдийн тоог ( III, IV). I + II\u003e III + IV IV-ийн тааламжтай харилцааны түвшин (UIB) I + II\u003e III + IV; I + I + II \u003d III + III + IV (эсвэл ач холбогдолгүй зөрүү); Сөрөг түвшний бүлгийн гишүүдийн тоонуудын тоон үзүүлэлт багатай. Чухал үзүүлэлт UBB нь бас "дулаалга хийгдэж буй индекс", I.E. IV статусын ангилалд багтсан бүлгийн гишүүдийн хувь (энэ нь 15-20% -иас хэтрэхгүй байх ёстой). Хувийн харилцааны систем дэх хүүхдийн сайн сайхан байдал эсвэл сайн сайхан байдал нь харилцан сонгуулийн тооноос хамаарна. Тиймээс, харилцан ярианы харилцан яриаг (kb) -ийг тодорхойлсон: KV \u003d (P1 / P) 100% нь 100%, Туршилт, P1-P1-ийн сонгуулийн сонгуулийн тоонууд юм.
Бүлгийн гишүүн бүрийн статусын тодорхойлолт дээр үндэслэн багийн микроброумын оршихуйн талаар дүгнэлт гаргасан (хэрэв kb 20% -иас доош байвал сөрөг үзүүлэлт гэж тооцогддог). Тус тусад нь, хүүхдэд тус тусад нь (ku) тус тусад нь (ку) тус тусад нь (ку) тус тусад нь (ku) хоорондын харьцангуй сэтгэл ханамжийн харьцаа. Энэхүү үзүүлэлтийн дагуу бид тэдний харилцаанд хүүхдүүд сэтгэл хангалуун байсан гэж дүгнэж байсан. Тусдаа хүүхэд нь хоорондоо уялдаа холбоотой хувь хүний \u200b\u200bтоог тодорхойлсон хувь хүний \u200b\u200bтоог тодорхойлж, хэн нэгний харилцаатай байсан хүүхдийн тоонд тус тусад нь байдаг.
Социометрийн сонгуулийн сэдэлийг шинжлэхдээ сэдэл төрсний дараах төрлийг дараахь байдлаар хэрэгжүүлэх үед: Төрөл нь: Төрөл, эерэг, эерэг үнэлгээ : гадна; үйл ажиллагааны амжилтыг баталгаажуулдаг чанарууд; Ёс суртахуун. Төрөл - Хамтарсан үйл ажиллагаа ("Сонирхолтой гурван", "Сонирхолтой гурван", "Найрсаг, байшинг барина уу. сайн найз").
Социометрийн матриц нь бүлгийн харилцааны талаар хангалттай харагддаг, бүлгийн нийгэмлэгийн харьяаллыг олж авахыг зөвшөөрдөг тул энэ нь концентрик тойрог бөгөөд энэ нь тэнцэх тоог график хэлбэрээр илэрхийлэхэд ашигладаг Статусын ангиллын тоо (IE 4). Социогийн зорилтот хэсгээр дээд хэсгээс доош босоо шугамыг хоёр хувааж, эрэгтэй, эмэгтэй эмэгтэй бөмбөрцөгт хуваана. Нөхцөл байдлыг сонгон шалгаруулж, концентрацаар тараана. "Одууд" -ыг төв тойрогт байрлуулсан бөгөөд эхний тойрогт, хоёр дахь тойрогт "илүүд үздэг", хоёр дахь хэсэгт нь - "үл тоомсорлосон", гурав дахь нь - "тусгаарлагдсан". Хүүхдүүдийн бэлгэдлийн зургийг сонгуулийн шугамаар холбодог. Социограмм ашиглан - зорилтот хэсгийг зөвхөн бүлэгт болон аль бүлэгт байгаа тухай, гэхдээ харилцааны бүх гишүүдийн хооронд ямар харилцааг хөгжүүлдэг талаар дүгнэлт хийж болно.
Аргууд "зураг"
Зорилго: Зөрчилдөөний нөхцөл байдал, үе тэнгийнхэнд хандах арга замыг илрүүлэх.
Энд хүүхдүүд нь ойлголтоос гарах, таних арга замыг олохыг урьж байна.
Хүүхдүүд нь дүр зурагтай дөрвөн зургийг санал болгож байна Өдөр тутмын амьдрал Дараахь нөхцөл байдлыг дүрсэлсэн цэцэрлэгт хүрээлэн:
Бүлгийн хүүхдүүд тоглолтын үе тэнгийнхнийхээ үе тэнгийнхнийг хүлээж авдаггүй.
Охин өөр нэг охин түүний хүүхэлдэйг эвдсэн.
Хүү нь охины тоглоомыг эрэлтгүйгээр авав.
Хүү нь хүүхдүүдэд шоо барихыг сүйтгэдэг.
(Хавсралт 2-г үзнэ үү)
Зургууд нь үе тэнгийнхний харилцан үйлчлэлийг үе тэнгийнхний харилцан үйлчлэлийг дүрсэлсэн бөгөөд тус бүр нь гомдоосон, зовлонтой шинж чанартай байдаг. Хүүхэд хүүхдүүдийн хоорондох зөрчилдөөнийг дүрсэлж, энэ гомдсон дүрийн сайт дээр юу хийж байгаагаа хэлж байгаагаа ойлгох ёстой.
Тиймээс энэ аргаар хүүхэд шийдэх ёстой зарим төрлийнхүмүүсийн харилцаа эсвэл нийгмийн амьдралтай холбоотой.
Нийгмийн оюун ухааныг хөгжүүлэхээс гадна "зураг" техник нь хүүхдүүдийн үе тэнгийнхний чанарыг шинжлэхэд шинжлэх ухааны талаар баяжуулж чаддаг. Энэ материалыг зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үед хүүхдийн хариултыг шинжлэхэд хамрагдах боломжтой. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь ихэвчлэн хүүхдүүд дараахь хариултуудыг өгдөг.
Нөхцөл байдлаас эсвэл гомдлоос санаа тавих (АНУ-г, би төлөх болно, би ээждээ харьцана).
Түрэмгий шийдэл (цохих, дуудлагад дуудах,
Амаар шийдвэр гаргах (үүнийг хийх боломжгүй гэдгийг тайлбарлах болно; би түүнээс уучлалт гуйхыг хүсч байна.
Үр бүтээлтэй шийдэл (бусад нь дуусгах хүртэл хүлээнэ үү; хүүхэлдэй, гэх мэт.).
Хагас хариултаас илүү хувь нь түрэмгий байдаг тохиолдолд хүүхэд түрэмгий байдаг. Хүүхэд түрэмгий байдалд орох хандлагатай байна. Хэрэв хүүхдүүдийн ихэнх хариулт нь үр бүтээлтэй эсвэл амаар шийдэлтэй бол үе тэнгийнхний харилцааны аюулгүй байдалтай холбоотой бол бид аюулгүй, харьцангуй муухай шинж чанартай юм.
Ажиглалтын арга
Зорилго: Хүүхдийн харилцааны онцлогийг судалж, бүлгийн давамгайлсан байдал.
Энэ арга нь хүүхдийн харилцааны бодит байдалд анхдагч чиг баримжаа өгөх боломжгүй юм. Энэ нь хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн тодорхой зургийг тайлбарлах боломжийг танд олгодог бөгөөд түүний хувьд байгалийн нөхцөл байдалд байгаа хүүхдийн амьдралыг тусгасан олон амьд, сонирхолтой баримтууд юм. Ажиглагдсан үед хүүхдийн зан үйлийн дараах үзүүлэлтүүдэд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байна.
Санаачламж - хүмүүсийн анхаарлыг төвлөрүүлэхийн тулд үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татахын тулд үе үе, түүний үйлдэл, түүний үйлдэл, түүний үйлдлүүдийг илэрхийлэх, баяр хөөр, chagrin хуваана.
Үе тэнгийнхний үр дагаврыг мэдрэхүйц мэдрэхүй - энэ нь түүний үйлдлүүдийг мэдрэх, хүсэл эрмэлзлийг илэрхийлж, саналд хариу үйлдэл үзүүлэхийг тусгасан болно. Үечилгээний үйлдлүүд, үйлдлийнхээ үйлдлүүд, үйлдлийнхээ үйлдлүүд, үйлдлийнхээ үйлдлүүд, хариу үйлдэл хийх, үйлдлийнхээ үйлдлийг анзаарах, түүнд.
Давамгайлсан сэтгэл хөдлөлийн суурь байдал - үе тэнгийнхний харилцааны хоорондын сэтгэл хөдлөлийн өнгөний өнгөнд илэрдэг: эерэг, төвийг сахисан бизнес, сөрөг.
Протокол нь тухайн схем тус бүрт эхэлсэн, доорх схемийн схем нь эдгээр үзүүлэлтүүд, хүний \u200b\u200bсэтгэлийн зэрэг байгааг харуулж байна.
Параметрийн тооцооллын хэмжээ, шалгуур үзүүлэлтүүд Хавсралт 3-т багтсан байна (Хүснэгт 1).
Энэхүү протокол бүхий хүүхдийн зан байдлыг нөхөх нь хүүхдийнхээ харилцааны мөн чанарыг илүү нарийвчлан тодорхойлох боломжтой болно. Тиймээс, байхгүй эсвэл муу ойлголттой санаачлага (0-1 оноо) үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэх, ашиглах чадваргүй байдлын талаар ярих чадварын талаар ярилцах боломжтой. Санаачилгын дундаж ба өндөр түвшин (2-3 оноо) нь харилцааны хэрэгцээг хангах ердийн түвшний талаар ярьж байна.
Үе тэнгийнхний нөлөөллийг үе тэнгийнхний нөлөөлөлд өртөх чадваргүй байдал. "Харилцааны дүлий байдал" (0-1 цэг) (0-1 цэг) нь бие хоорондын харилцааны хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.
Харилцаа холбооны чухал шинж чанар нь сэтгэлийн хөдлөлийг даван туулах явдал юм. Давамгайлсан тохиолдолд сөрөг үндэс (хүүхэд байнга ядаргаатай байдаг, үе тэнгийнхэн, хашгирч, доромжлолыг доромжилдог. Хэрэв эерэг үндэслэл эсвэл эерэг, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад таргалалттай бол энэ нь тэнцвэртэй байгаа бол энэ нь үе тэнгийнхнийг чиглүүлдэг.
Ажиглаж байна, энэ нь зөвхөн заасан параметрүүдийн зан авирыг засах, төдийгүй анзаарах, тайлбарлах гайхалтай зураг Хүүхдийн харилцан үйлчлэл. Тодорхой мэдэгдэл, үйлдэл, хэрүүл маргаан, хэрүүл маргаан, үе тэнгийнхэнд анхаарал хандуулах арга зам нь зайлшгүй өгөх боломжгүй юм бодит баримт Бусад аргаар олж авах боломжгүй.
Товчлолын техник "Миний бүлэг"
ЗОРИЛГО: Бүлэг, бүлгийн хүмүүсийн хоорондын харилцааны шинж чанарыг судалж, бүлгийн хүүхдэд байгаа хүүхдийн сайн байдал.
Сэргээх материал: Хуудас: 4, 8 өнгөт харандаа, бохь.
Заавар: "Бүлгийг зур." Зурах, хэрхэн зурахаа тайлбарлахыг зөвлөдөггүй. Цагийн гүйцэтгэл 30 минут.
Дараахь чиглэлүүд: тус тусад нь явагдаж байгаа бөгөөд бүх тогтмол параметрүүдийг протокол дээр тэмдэглэгддэг. Протокол нь хүүхдийн будгийг хүртэл явагдана.
Зургийн төгсгөлд нь хүүхэдтэй ярилцаж байна:
"Та юу зурсан гэдгээ хэлээч? ДЭМБ? "
"Тэд хаана байна?"
"Тэд юу хийж байна? Хэн гэж бодов? "
"Тэд хөгжилтэй эсвэл уйтгартай байдаг уу? Яагаад? "
"Хүүхдүүдийн дунд хэн аз жаргалтай, хамгийн хөгжилтэй юм бэ? Яагаад? "
"Хэн хамгийн аз жаргалгүй вэ? Яагаад? "
Үр дүн шинжилгээ:
Цогц шинж тэмдгийг харгалзан үздэг:
Бүлэгт сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал
Бүлэгт тааламжгүй нөхцөл байдал
Бүлэгт түгшүүр
Бүлэгт өөрийгөө дордуулах мэдрэмж.
Өнгөний тайлбарыг харгалзан үзнэ.
ЧАНАРТАЙ ШИНЖИЛГЭЭ:
насанд хүрэгч, өнгө, өнгө, тодорхойлолт байгаа эсэхээс үл хамаарах бүлэг (хүүхдүүд, тоглоом, тоглоом, дэлгэрэнгүй мэдээлэл);
чанарын шугам (схемийн шугам (схемийн хувьд эсвэл үгүй \u200b\u200bэсвэл насанд хүрэгчдийн хоорондох зай);
хүүхэд өөрийгөө үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоотой эсэх;
Хавсралт 3 нь загвар шинжилгээний схемийг агуулсан (Хүснэгт 2) ба аргын дагуу (хүснэгт 3).
Урьдчилан сэргийлэх аргачлал "кино-Press Rene Rene"
Зорилго: Хүүхдүүдийн сонгон шалгаруулалтыг илрүүлэх, түүнчлэн хүүхдүүдийн дунд үл тоомсорлох албан тушаал.
4 настайгаас хойш та энэ техникийг ашиглаж, үе тэнгийнхэндээ харьяалагддаг шиг энэ техникийг ашиглаж болно. Техник нь дараах өгөгдлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.
хэний нийгэм - үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчид - хүүхэд илүүд үздэг;
гэр бүлийн ороомог зөрчилдөөн;
мөргөлдөөний нөхцөл байдалд хүүхдийн зан үйлийн хэв маяг.
Техникийн хувьд зурагтай зураг хэрэгтэй Өөр өөр нөхцөл байдал Хүүхдийн амьдралаас (Хавсралт 2-г үзнэ үү).
Бие биенийхээ төлөө хүүхдийг хүүхдэд санал болгодог, насанд хүрсэн хүн бүр асуулт асуудаг.
Та хотоос гадуур алхаж байна. Шоу: Чи хаана байна?
Өөрийгөө тоглож, энэ тоонд илүү олон хүн тоглоорой. Надад хэлээч: Энэ ямар төрлийн хүмүүс вэ?
Та болон бусад зарим бэлэг өгсөн. Ганцаараа ганцаараа бэлэг авав. Түүний оронд хэнийг харахыг хүсч байна вэ?
Найзууд чинь зугаалахаар явдаг. Чи хаана байна
Та бүхний ихэнхийг хэн тоглох дуртай вэ?
Энд таны комрадууд энд байна. Тэд хэрүүл маргаан, миний бодлоор ч гэсэн тулалддаг. Хаана байгаагаа харуул. Юу болсныг надад хэлээч.
COWRADE нь тоглоомоо зөвшөөрөлгүйгээр авав. Та юу хийх вэ: уйлах, гомдоллох, хашгирах, хашгирах, цохих, цохих гэж оролдох уу?
Нөхцөл байдал (1-2) нь хүүхдэд дэмжлэг үзүүлэхийг илүүд үздэг зүйлтэй харилцааг олж мэдэхэд тусалдаг. Хэрэв тэр зөвхөн насанд хүрэгчдийг дууддаг бол энэ нь үе тэнгийнхэн эсвэл хүчтэй насанд хүрэгчдэдтэй холбоо тогтооход бэрхшээлтэй тулгардаг гэсэн үг юм. Эцэг эхийн зураг байхгүй байх нь тэдэнтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо барихгүй байх явдал юм.
Нөхцөл байдал (3-7) нь бусад хүүхдэд хүүхдийн харилцааг тодорхойлох. Хүүхэд түүнтэй хамт бэлэг авдаг найз нөхөдтэй бол (3), алхах (4) -ийг (4), нялх хүүхэд тоглохыг илүүд үздэг.
Нөхцөл байдал (6-7) нь зөрчилтэй нөхцөл байдал, тэдгээрийг зөрчсөн тохиолдолд хүүхдийн зан үйлийн хэв маягийг тодорхойлох.
Борлёны арга
Зорилго: Үелэгийн болон өөрсдийн туршлага, туршлагатай хүүхдийн талаар олж мэдэх. Түүний эхлэхээс өмнө насанд хүрэгчдэд хүүхэдтэйгээ танилцаж, түүнтэй ярилцах нь хүүхдэдтэй харилцаа холбоог бий болгодог.
Хүүхэд дараахь асуултыг асуусан:
Та цэцэрлэгт явах дуртай юу?
Та юу гэж бодож байна, эсвэл юу гэж бодож байна муу арсаг Танай бүлэгт? ДЭМБ! Яагаад?
Хэрэв та найзынхаа тоглоомонд тоглох бөгөөд тоглох цаг гаргаагүй бол түүнийг нэн даруй авбал та юу гэж бодож байна, та ямар сэтгэлийн байдалтай байх вэ?
Та найздаа ямар нэг төрлийн тоглоом ирэхийг хүсч байна уу? Хэрэв та түүнд тоглоом өгөх юм бол юу гэж бодож байна вэ?
Хэрэв таны найз (үе тэнгийнхэн) Хэрэв та үүнийг ямар сэтгэх вэ? Яагаад?
Та шийтгэх үед таны сэтгэл санаа ямар байна, та ямар санагдаж байна вэ?
Хэрэв багш таныг ямар нэгэн зүйлээр магтавал таны сэтгэлийн байдал ямар байна вэ?
Хэрэв таны найз дээш өргөгдсөн бол та юу мэдрэх вэ?
Хэрэв таны найз ямар нэг шалтгаанаар ажиллахгүй бол та юу гэж бодож байна, та сэтгэл санаагаа юу гэж бодож байна вэ? Та түүнд туслахад нь туслах уу?
Ээж тантай хамт циркт очиж, амралтын өдөр хэзээ гарахаа больсон бөгөөд тэр өдөр гэрийн даалгавраа хийх ёстой байсан (гарах, боож, etc.), тэр цирктэй хамт явах боломжгүй байсан Байна уу. Дараа нь таны сэтгэл санаа юу байх вэ?
Эдгээр арван асуултыг гурван бүлэгт хувааж болно.
Нэгдүгээрт - Ерөнхий асуултууд тооцоотой Болон бусад хүүхдүүдийн тухай хүүхдийн танилцуулга. Жишээлбэл, хоёр дахь асуулт нь өдөөн хатгасан. Хүний хүч чадал нь бүх хүүхдэд болон тэдний эерэг үнэлгээг үрчилж авах явдал юм. Хэрэв хүүхэд хүүхдүүдэд сөрөг үнэлгээ өгөх юм бол энэ нь өнгөцхөн, үе тэнгийнхэнд дарамттай хандлагыг илтгэнэ.
Хоёр дахь нь хүүхдийн санаа бодлыг үе тэнгийнхнийхээ талаархи үзэл бодлоо илэрхийлэх, тэдний үнэлгээний төлөв байдлын талаархи тогтолцоог шүүх боломжтой болгодог. Эдгээр асуудлууд нь 3, 4, 5, 5, 8, 8, 9, 9 (харилцааны текстийг үзнэ үү). Хүүхдийг ийм асуулт асуух нь субъектив үе тэнгийнхний талаархи ойлголтыг тодорхойлох нь чухал бөгөөд энэ нь ямар нэгэн үе тэнгийнхний талаархи мэдлэгтэй байх нь тодорхой загварчлал, ).
Гуравдугаарт - Хүүхдийн санааг өөрсдийнхөө талаархи үзэл бодлын түвшинг өөрийн туршлага, зохих үнэлгээтэй байдлын талаар олж мэдэх боломжтой. Ийм асуудлуудын жишээ бол 6, 7, 10, 10-ийн асуудал юм.
Эхний бүлгийн асуултанд хариултыг боловсруулахдаа энэ нь тогтмол: A) нь цэцэрлэг, үе тэнгийнхний сөрөг үнэлгээ өгсөн хариултууд; б) бүлгийн цэцэрлэг, хүүхдүүдийг эерэг үнэлдэг; в) Хариулт байхгүй тохиолдолд сонголтууд.
Хоёр дахь болон гурав дахь бүлгийн асуудлыг боловсруулахад бусад үзүүлэлтүүд нь дараах үзүүлэлтүүдийг тэмдэглэжээ: A) үнэлгээний зохистой; B) Хариултуудын сонголтууд "Би мэдэхгүй байна" эсвэл хариулт дутмаг байна.
Судалгааны үр дүн шинжилгээ хийх.
Хр. 2
Үгүй. P / PIMAVAVEST1 яагаад? 23коме яагаад өгдөггүй вэ? Яагаад вэ? Хэн танд өгөх вэ? 1 Маниа С.6 л. 5 сар. Т.5 л. 7 сар, учир нь тэр надтай хамт тоглож байгаа болохоор тэр надтай хамт тоглодог, учир нь тэр надтай хамт байсан. Учир нь тэр M. 6-аас 6 настай, бид түүнтэй Никерзазстай найзууд юм. 3 сартай, учир нь тэр надад бас Preassemalenistan-тай байдаг гэж хэлсэн. 3 сар, учир нь энэ нь домогт машин биш, учир нь энэ нь сэтгэл татам машин биш, учир нь энэ нь сэтгэл татам машин биш, 4. 7 сартай, тэр сайн, муухай, тэр надад надад машин өгдөггүй. 2 сартай, учир нь зураг нь унтах нь сайхан байдаг, учир нь зураг нь lesha8oz t.11 сар алга болсон тул унтах нь сайхан байдаг. Ника, учир нь тэр сайн лифтон, би мэдэхгүй, би мэдэхгүй, би сургуулийнхаа туршид суралцахгүй байна, тэр бол миний найзын найз (тэр үлээж, тэр үлээж байна) Паша0тан Т.4. Миль, зүгээр л такси
Техникийн үеэр ямар ча С.
Социометрийн сонгуулийн сэдэл шинжилгээ: дунд бүлгийн хүүхдүүдийн сэдэл нь ихэвчлэн сэдэл төрлийг илэрхийлдэг ("Энэ бол сайн" гэсэн сэдэл юм. Хүүхдүүдийн сэдэл аюулгүй бүлэг Ихэнхдээ, ихэнхдээ I олон түмний сэдлийг илэрхийлдэг (өөрөөр хэлбэл үе тэнгийнхний нийт эерэг үнэлгээ))). LESHA T. сэдэл III төрөл нь хамтарсан үйл ажиллагаанд сонирхолтой байдаг. Сургуулийн бүлэгт бэлтгэсэн хүүхдүүдийн сэдэл нь IV хэлбэрийн сэдэл төрөлд хамаарна (өөрөөр хэлбэл, найрсаг харилцаа ("Тэр бол найз", "бид түүнтэй найзууд юм").
Хүснэгт 3.
№1234567891012 +++ +++ 3 4 +++ +++ 5 6 +++ +++ 7 8 +++ +++ 9 10 +++ ++ +++ +++ 10 TYKT0426304602VIME0112102200
Хүснэгт 3-т үндэслэн 4, 4 статусын бүлгүүдийг ялгаж салгаж болно.
"Одууд" (эсвэл "илүүд үздэг"): Rosa T. ба NASTYA K.
"Хүлээн авсан": LESESA T., Nika T., Pasha D., Tanya T.
"Хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй": MINEA M.
"Тусгаарлагдсан": Аня С., Наташа I., Sonya M.
Статусын бүлгүүдийн бүлгийг анализ хийх нь өөр өөр статусын бүлэгт оролцож байгааг харахад дараахь байдал: Rosa T. Group-ийг "хүлээн зөвшөөрсөн", ба Наташа I. Бүлэг.
Сургуулийн бүлэгт бэлтгэсэн хүүхдүүд нь "хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй" (MITANTANTABLE "(MILANDATATE" (NAILASA I., Sony Sone Sonea M., Sonya M.) статусын бүлгүүд.
Хүснэгт 4.
SONIOMETERANG Matrix захиалсан
Сонгосон278452 ++ 7 ++ 7 ++ 8 +++ 4 ++ 5 ++ 5 ++ 5 ++ 5 ++
Хүснэгт 4 дээр үндэслэн хүүхдүүдийн харилцан сонгуульнаас хамаарч, энэ нь 1 бүлэглэлийг боловсруулж, 1 бүлэглэл үүссэнийг харж болно. Энэ нь 2 хүү, 3 охин Эдгээр нь дараахь хүүхдүүд юм
UBB \u003d 6\u003e 4 \u003d харилцааны өндөр түвшний өндөр түвшин.
AI \u003d 3/10 * 100% \u003d 30% \u003d 30% өндөр тусгаарлагч индекс.
Kv \u003d 10/27 * 100% \u003d 37% \u003d 37% нь харилцан ойлголцол.
Бүлгийн нөхөрсөг охидууд ба охидууд хоорондын нөхөрлөлд. Оүд дунд бүлэг Хүүхэд ахлах бүлгийн хүүхэдт хүрээлэн байгаа оюутнуудын оюутнуудад тоглохыг хүсч та нар хүүхэдтэй тоглоом байх дуртай гэж би сонгоно уу, бусад хүмүүсийн бүлэглэл Стаптерууд мөн цуглуулагчтай тоглоорой ахлах бүлэг. Сөрөг харилцааг илрүүлээгүй байна. Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн сонгуулийн сэдэл, хуучин бүлгийн үе үе үе үе ("сайн") -ийг илүү олон удаа хэлдэг. Бэлтгэсэн бүлгийн хүүхдүүд найрсаг харилцаагаа дагаж мөрддөг.
Дунд бүлгийн хүүхдүүд янз бүрийн статусын бүлэгт оров: Rosa T. Group-ийг "илүүд үзсэн", баара Т.Аса Т.Аса Т.Аса Т.Аса Т.Аса Т.Асяр.
Хамгийн ЭНДЕРИЙН БАРИЛГЫН ХҮҮХДҮҮДЭЭ "СУРГАЛТ" (NASTYA K.) (NASTYA K.) (SESTYA T., Pasha k., Pasha D.) Статусын бүлгүүд.
Сургуулийн бүлэгт бэлтгэсэн хүүхдүүд "амжилтгүй болсон" (Milena M.), "тусгаарлагдсан", "тусгаарлагдсан" (ALOLES SYONA M.) статусын бүлгүүд. Тусгаарлагдсан хүүхдүүд хичээл хийхдээ тусгай хяналтын дор, эдгээр ангийн даалгаврын нэг нь тэдэнтэй хамтарч ажиллах болно.
Аргачлалын үр дүнгийн дагуу 1 бүлэглэл үүссэнийг харуулж байна. LESHA T., Pasha D., NASTYA K., NIKA C., Ника К. Бүлэг.
Ерөнхийдөө энэ дундын бүлэгт, сайн сайхан байдал, харилцан ойлголцол.
Аргачлалыг явуулах протоколууд 1-р хавсралт №1-т байрладаг.
Хүснэгт 5.
Нөхцөл байдлын шийдвэрийг шийдвэрлэх нөхцөл байдлын шийдвэрийг биелүүлж буй асуудлаар гарах асуудлыг шийдвэрлэх шийдвэр гаргах. Хүүхдүүдийнхээ үеэр үе тэнгийнхнийхээ үеэр түүний үе тэнгийнхнийг хүлээж авахгүй байх. 5 Хүүхэд - 2 дунд бүлэг - 2 дунд бүлэг - 2 дунд бүлэг (Natasha I.) and rosa t.), 2 ахлах бүлгүүд (NIKA K. ба NASTYA K.) ба 1 бэлтгэлийн бүлгүүд (Sonya M.) Ихэнх хүүхдүүд үр бүтээлтэй шийдлийг санал болгодог. Милена М. түрэмгий шийдвэр гаргасан. Перчочка өөр охины хүүхэлдэйг (Nika K. ба NASTYA K.ARID BRAUR (Sonya K.) - Бэлтгэлийн бүлгийн 1 хүүхэд (Sonya K.-ийн хүүхэд (Sonya M.) - 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд (Sonya M.) 6 хүүхэд юм Бүлэг (Наташа I., Tanya I., Rosa T.), Ахмадын бүлгийн 2 Хөвгүүд (Лена Т., Паша Д.Ава) ба Прашя Хөгшинг (Лена Т., Паша Д.) Ихэнх хүүхэд үр бүтээлтэй шийдвэр гаргадаг. Милена. Охидын тоглоомыг эрэлтгүйгээр авав. Сургалтанд хамрагдсан бүлгийн 1 охин (Милена М.) 3-р бүлгийн (Pasha D., LESHA T.ALS T. ба Nika T. болон NiASHA I.) Ахмадын 2 охин (ROSA T. ба NIASAS I.) Ахмадын 1 охин Бүлэг (NASTYA K.) ба 1 бэлтгэлийн бүлгүүд (Sonya M.) Ихэнх хүүхдүүд бэлтгэх бүлгийн 1 охин (Sonia m.) бэлгэдэл (Sonia M.) 1 охиныг бэлтгэсэн бүлгээс (Sonia M.) 1 охин бэлтгэсэн. ) Төв Групп (Natasha I.) 1 ахлах бүлгийн охин 1 Girl (Nika K.) 4 хүүхэд - дунд бүлгийн 1-Girl (Роза Т.), ахлах бүлгийн 3 хүүхэд (Nastya К. , Pasha D., LESHA T.) Ихэнх хүүхдүүд үр бүтээлтэй шийдлийг сонгосон байдаг. Милена М. Түрэмгий шийдлийг сонгосон.
Техникийн үр дүнгийн дагуу ихэнх хүүхдүүдийн хариулт нь үр бүтээлтэй эсвэл амаар шийдэлтэй байдаг нь тодорхой юм. Сэтгэгэмжин шийдэл нь дунд, ахмад насны хүүхдүүд үрэлхийд олон ойрхон байдаг. Хэлний шийдэл нь дунд, гуалин, бэлтгэлын үрэлтүүд хүүхдүүд юм. Гэхдээ түрэмгий шийдвэр ("OTTER" ("OTTER"), жишээлбэл, 3-р хуучин бүлгийн хүүхдэд өгсөн 3 нөхцөл байдалд хариулдаг. Гэхдээ "OTBEREE" -ийн хариу үйлдэл нь энэ урвалыг идэвхтэй гэж үздэг. Ерөнхийдөө бид үе тэнгийнхэн рүү чиглэсэн хөгжлийн дэвшил, маргаангүй, хөгжлийн бэрхшээлтэй зан чанарын талаар ярилцаж болно.
Ажиглалтын аргыг явуулах арга
Аргачлалыг явуулах протоколууд 1-р хавсралт №1-т байрладаг.
Тодорхой байдлыг тодорхой болгохын тулд ажиглалтын үр дүнг хавсралт 3 (Хүснэгт 4) -д үзүүлэв.
Хүснэгт 6.
Ажиглалтын үр дүн шинжилгээ хийх
Бүлгийн бүлэглэл бол дунд зэргийн бүлгийн санаачилгын нөлөөллийн үр нөлөө бөгөөд дунд зэргийн дундаж сэтгэл хөдлөлийн санг давамгайлах нөлөө юм. Хүүхдүүд нь ихэвчлэн санаачлагыг харуулдаг, гэхдээ тэд тууштай байдаггүй. Таня Таня, санаачлага сул байна. Дунд нь харилцан үйлчлэлцэх. Хүүхдүүд үе тэнгийнхэнд үргэлж хариу өгдөггүй. Tanya T. нь үе тэнгийнхний харилцан үйлчлэлийн сул дорой байдал. Ахлах бүлгийн санаачилга нь хөвгүүдэд өндөр байдаг. Тэд хүрээлэн буй хүүхдүүдийг үйлдлээрээ идэвхжүүлж, янз бүрийн харилцан үйлчлэлийн сонголтыг санал болгодог. NASTYA K. Санаачлаг нь сул дорой, niki k. - дундаж. Үе тэнгийнхний харилцан үйлчлэлийн мэдрэмж. Хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ хариу үйлдэл үзүүлэхэд баяртай байна, санаа бодлоо идэвхтэй, үйлдлээ идэвхтэй авч үзэхэд баяртай байна. Pasha D. Үе тэнгийн дундаж харилцан үйлчлэлд мэдрэмтгий байдал. ХҮҮХДҮҮДИЙН БУСАД ХҮРГЭЛТЭЙ ХҮҮХДҮҮДЭЭ БУСАД. Төрөл бүрийн санаачилга: ANI SOAD, MINEA MIEN, MINEA-г Бага зэрэг. Өндөр, Sony M. - Өндөр, Sony M. - Өндөр. Өндөр, Дунд зэргийн. Өндөр, Бага зэрэг өсгийтэй харьцах нь сул дорой байдал нь сул дорой байдаг. ХӨДӨЛМӨРИЙН ЗУРГИЙН ХУДАЛДААНЫ ҮЙЛДВЭРЛЭЛИЙН ГЭР БҮЛИЙН ГЭР БҮЛИЙН ҮНЭГҮЙ ҮНЭГҮЙ. Төвийг сахисан бизнес
Дүгнэлт: Хүснэгт 6-т хамрагдсан үр дүнг үндэслэн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ, тэдэнтэй харилцах хэрэгцээг мэдэхгүй байж, тэдэнтэй ойртохыг мэдэхгүй байна харилцаа холбооны хэвийн түвшин. Хүүхдүүд хоорондоо харилцаа холбооны харилцааг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой саад бэрхшээл байдаггүй. Үе тэнгийнхнийг даван туулахын тулд хүүхдүүдийн эерэг дэвсгэр давамгайлж байна.
Аргачлалын бүтэц "кино-Test-Test Rene Zhilila"
Тодорхой байдлыг тодорхой болгохын тулд протоколыг Хавсралт 3-т (Хүснэгт 5) танилцуулж байна.
Хүснэгт 7.
Нөхцөл байдал нь Vern-сөрөг 1 (нийгэмших чадвар) дунд бүлгийн 3 (SocyA T., ROSA T., ROSA T., Pasha D., Pasha D.), БИДНИЙ БАРИЛГЫН 2 \u200b\u200bХҮН (Ника К., Паша Д.Аса Д.), БИДНИЙ ГЭР БҮЛИЙН ГЭР БҮЛ Бүлэг (Sonia M.) Ахлах бүлгийн 2 хүүхэд (LESHA T. ба NASEYA COMP), БАРИЛГЫН БАРИЛГЫН 1 (SHASEASICACE GRACK (SOMINACINE GROUNE GOLD (SHANEACINESICE GOLE GOLE-ийн 1 (SOXICICESICE GOLE-ийн 1 охин, Энэ нь удаан хугацаанд байхгүй байсан. - 3 (SocialIcation) бүх хүүхдүүд, ani s. Энэ нь удаан хугацааны туршид байхгүй байсан. - 4 (Sociality) 1 охин (Наташа) 1 охин (Паша Д.Ас, Леша Т.) Дунд бүлгийн 2 охин (Rosa T.) 2-р бүлгийн 2 охин (Rosa T) 2 охин (Rosa T) 2 охин (Rosa T.) 2 хөвгүүд (Rosa T.) 2 хөвгүүд (Rosa T) 2 охин (Rosa T ба LESHA T.) 2 охин (Rosa T.) , Тайя Т.), 2 охидын ахлах бүлгүүд (NIKA K. NASTYA COMPER SONAMA MAME MAMA M.), Бүгдээрээ 2 (Sociencation), ANI SONIS-ийн 2 (SOONICACE GOLE GOING, Учир нь Энэ нь удаан хугацааны туршид байхгүй байсан.-6 (бухимдал эсвэл нийгмийн k.) ба Бэлтгэсэн бүлгийн 1 охин (SonyA-ийн үрэвсэл) ба Бүлэг бүлгийн 1 охин (Sonya M.) 3-р бүлгийн 1 охин (Tanya T Байна., Rosa t., natasha ба.), Ахлах бүлгийн 3 хүүхэд (Nika K., Pasha D., Pasha D., LESHA D., LESHA D., LESHA D.), Бэлтгэлийн бүлгийн 1 (Милена, Леша Т.Амд), 1-р бүлгийн бүлгийн (Милена, Милена Д.), Бэлтгэх бүлгийн 1 (Милена, Милена Д. Дунд бүлгийн охин (Rosa T.), 1 Ахлах охидын бүлгүүд (NASTYA K.) - Дунд зэргийн бүлэглэлүүд (Natasha I), Ахлах бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин), Ахлах бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин), Ахмадын бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин), Ахмадын бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин), Ахлах бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин), Ахлах бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин), Ахлах бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин), Ахлах бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин), Ахлах бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин), Ахмадын бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин), Ахлах бүлгийн 1 охин (Нярайны бүлгийн 1 охин) K.) ба бэлтгэлийн бүлгийн хүүхдүүд (Sonya M. ба Milena M.). Энэ бол идэвхгүй-зовлон зүдүүр юм. "OTTER" гэж хариулав: Ахлах бүлгийн хүүхдүүд (LESHA T., Pasha D.), дунд бүлэг (Tanya T.). Энэ урвал нь идэвхтэй хариу үйлдэл үзүүлэхэд хариу үйлдэл үзүүлэхэд хариу үйлдэл үзүүлэх болно.
Хүснэгт 7-аас, энэ нь хүүхдүүд эерэг сонгууль хийх магадлал өндөр байгааг харж болно. Бүлгийн нөхөрсөг охидууд ба охидууд хоорондын нөхөрлөлд. Дунд бүлгийн хүүхдүүд найз нөхөд байхыг илүүд үздэг бөгөөд everest Group-ийн хүүхдүүдтэй хамт, бэлтгэлийн бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт тоглохыг илүүд үздэг. Дунджаар, бэлтгэлийн бүлгүүд дунджаар ижил төстэй нөхцөл байдал. Ахмадын бүлгийн 2 хүүхэд (Lesha T. ба NASEYYA KEAR (LESHA T.ALYYA K.) ба Бэлтгэсэн бүлгийн 1 охин (нөхцөл байдалд 1 охин) өөрсдөө ганцаараа (нөхцөл байдалд) өөрсдийгөө хардаг. Мөн Нөхцөл байдал, 2, Төвийн бүлгийн 2, төв бүлэг (Rosa T., T., T., T., T., T.ARYA GROUP SONDATE GROUNT (NASTYA COMBER GROUNCE SONDATER GOMBERS SONDARA GOMBERS SONEAME GOMENS SOLAND GROUNTER SOUNTERS SOLAND GROON өөрийгөө түрүүлж, гэхдээ ганцаараа. Энэ нь бусд бус бусдад зориулж, энэхүйгээийг хүсч байгааг илэрхийлж болно. Nika K. Өөрийгөө хамгийн сүүлийнхийг дүрсэлдэг. Энэ нь бусад хүмүүс бусдыг зориулах, ганцаардмал байхыг хичээдэг.
зөрчил нөхцөл байдал гарсан тохиолдолд, дунд бүлгийн 3 хүүхэд (Таня Т., Роза Т., Наташа I.), ахлах бүлгийн 3 хүүхэд (Nika K., Lesha Т., Pasha Д.) 1 Girl бэлтгэл ажил (MILENA M.) Түүнийг зайлсхийхийн тулд түүнийг туршиж үзээрэй. Nika K., Pasha D. ба MILENA M., Төвийг сахисан, хайхрамжгүй байдлыг илтгэнэ.
Ярианы аргын чиглэл.
Аргачлалыг явуулах протоколууд 1-р хавсралт №1-т байрладаг.
Хүснэгт 8.
Ярианы үр дүнгийн дүн шинжилгээ
Baby Group IIIIIII12345896710710710, ++ AAAAAAAAAAA-+ AAAAAAAAAA'NINININININININININININININININEA Aaaaaaaaaaaaa Домог:
A - Үнэлгээний зохистой байдал.
Дүгнэлт: Хүснэгт 8 дээр үндэслэн хүүхдүүд бүх үе тэнгийнхэн авч, эерэг үнэлгээгүй харагдаж байна. Бүх хүүхдүүд үе тэнгийнхний төлөв байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох өндөр түвшинд байдаг. Гэхдээ бүх хүүхдүүд өөрсдийн туршлага, тэдний үнэлгээний талаар санаа бодлын талаархи ойлголттой байдаггүй бөгөөд тэдний үнэлгээний түвшин нь бэлгэдэл бүлгийн эрдмийн зэрэг нь Sonya Group SOURA-ийн эрдэмтэн юм.
Гэр бүлийн хүний \u200b\u200bаргын арга.
Аргачлалыг явуулах протоколууд 1-р хавсралт №1-т байрладаг.
Хүснэгт 9.
Бүлгийн зургийн зургийн аргачлалын үр дүнгийн дүн шинжилгээ
Баламимптомплекскомплекс (цэгүүд) T.123203ROUNE-ийн БАРИЛГЫН БАРИЛГЫН НАДАГДУГААР ТУХАЙ ХУУЛИЙН НАМАЙГ ЗОРИУЛСАН ..12320.122222222222.12712ECHAIP: 21,21,2372ам,2322milil мягТИИ-M.107222menia M.10722120 м. 15,00220COEL цэг: 1359330.5
Дүгнэлт: Хүснэгт 9-ийн өгөгдөл дээр үндэслэн бүлгийн таатай нөхцөл байдлыг даван туулж байгааг харж болно. ТУСГАЙ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГАА, Дунд болон хуучин бүлгийн хүүхдүүдийн зөрчилдөөнийг нэмэгдүүлдэг.
Дунд насны бүлэгт оролцогчдын тоог судалж, дунд насны бүлгүүдэд зориулсан олон аргыг судалж үзсэний дараа бид хөвгүүд, охидын хоорондох найрсаг харилцаатай байсан. Дунд бүлгийн хүүхдүүд хүүхдүүд ахлах бүлгийн хүүхдүүдтэй тоглохыг сонгодог байх ихэнхдээ. Сөрөг харилцааг илрүүлээгүй байна. Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн сонгуулийн сэдэл, хуучин бүлгийн үе үе үе үе ("сайн") -ийг илүү олон удаа хэлдэг. Бэлтгэсэн бүлгийн хүүхдүүд найрсаг харилцаагаа дагаж мөрддөг. Социометрийн аргын дагуу "Нууц" нь бид "амжилтгүй", "тусгаарлагдсан", "тусгаарлагдсан" хүүхдүүдийн бүлгийг илчилсэн. Бэлтгэл ажил хийгдсэн бүлгийн бүх хүүхдүүд ба төвийн бүлгийн 1 охин (Наташа I.) (Natasha I.) (Natasha I.) -д бэлтгэсэн (Natasha I.) (Хичээлийн бүлэгт "Хүлээн авах боломжтой" (MIATENTAS COMENT "(MILANTAS COMENT" -д бэлтгэсэн), ., Sonya M.) Статусын бүлгүүд. Наташа I. Дунд бүлгийн "тусгаарлагдсан" байдал нь "тусгаарлагдсан" статус руу унав. Тусгаарлагдсан хүүхдүүд хичээл хийхдээ тусгай хяналтын дор, эдгээр ангийн даалгаврын нэг нь тэдэнтэй хамтарч ажиллах болно. Аргачлалын үр дүнгийн дагуу 1 бүлэглэл үүссэнийг харуулж байна. LESHA T., Pasha D., NASTYA K., NIKA C., Ника К. Бүлэг.
Төрөл бүрийн нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх үед ихэнх хүүхдүүдийн хариу үйлдэл нь үр бүтээлтэй эсвэл аман шийдэлтэй байдаг. Сэтгэгэмжин шийдэл нь дунд, ахмад насны хүүхдүүд үрэлхийд олон ойрхон байдаг. Хэлний шийдэл нь дунд, гуалин, бэлтгэлын үрэлтүүд хүүхдүүд юм.
Tanya Tanya Tanya Tanya Tanya нь харилцаа холбоо тогтооход бага түвшин юм. Тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хардаг гэж үздэг үү эсвэл тэдэнтэй хэрхэн ойртохыг мэдэхгүй, тэд хэрхэн хандахаа мэдэхгүй, бусад хүүхдүүд харилцаа холбооны хэвийн түвшинтэй байдаг. Хүүхдүүд хоорондоо харилцаа холбооны харилцааг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой саад бэрхшээл байдаггүй. Үе тэнгийнхнийг даван туулахын тулд хүүхдүүдийн эерэг дэвсгэр давамгайлж байна.
REN-ийн аргын дагуу орон сууц (Lesha T. ба NASEYA K.) ба Бэлэг дурсгалын бүлгийг (нөхцөл байдал 1), Байна уу. Мөн Нөхцөл байдал, 2, Төвийн бүлгийн 2, төв бүлэг (Rosa T., T., T., T., T., T.ARYA GROUP SONDATE GROUNT (NASTYA COMBER GROUNCE SONDATER GOMBERS SONDARA GOMBERS SONEAME GOMENS SOLAND GROUNTER SOUNTERS SOLAND GROON өөрийгөө түрүүлж, гэхдээ ганцаараа. Nika K. Өөрийгөө хамгийн сүүлийнхийг дүрсэлдэг. Энэ нь бусдын нягтрал, ганцаарчилсан хүслийг илэрхийлж болно. Мөргөлдөөний нөхцөл байдал, хүүхдүүд ихэнхдээ үүнээс зайлсхийхийг хичээдэг.
Бүх хүүхдүүд үе тэнгийнхний төлөв байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох өндөр түвшинд байдаг. Гэхдээ бүх хүүхдүүд өөрсдийн туршлага, тэдний үнэлгээний талаар санаа бодлын талаархи ойлголттой байдаггүй бөгөөд тэдний үнэлгээний түвшин нь бэлгэдэл бүлгийн эрдмийн зэрэг нь Sonya Group SOURA-ийн эрдэмтэн юм.
Ерөнхийдөө энэ дунд насны бүлэгт, өндөр түвшний сайн сайхан байдал, үе тэнгийнхний хөгжөөн дэмжигчийн хувьд өндөр түвшний шинж чанартай байдаг.
Гэж үгүй, хамтын ажиллагаа, хамтын ажиллагаа хийх, Цуглуулах, бүлгийн нугалах удирдлагт чиглүүлэх нь чухал гэж ч гэсэн санаа зовнагдат гэдгийг би үзэх нь чухал юм. Энэ нь бие биенээ мэдэхийн тулд аль болох их бие биендээ итгэж болох бөгөөд та бие биедээ итгэж болох байсан, яаж олохыг мэддэг байсан төрийн сурталчилгааБие биенийхээ сонирхлыг хадгалах, ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлсэн. "Тусгаарлагдсан" болон "хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй" бүлэгт онцгой анхаарал хандуулах нь чухал бөгөөд та тэдгээрийг хариуцсан үүрэг, хариуцлагатай үүрэгтэй холбох хэрэгтэй. Бүлгийн нийгэмлэгийн нийгэмлэгийг хөгжүүлэх (ялангуяа Аня, Таняд), өөрийн туршлагын талаархи санааг бий болгох (Sona M. болон MINEA M.)
2.3 Олон жилийн бүлгийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх зорилгоор хичээлийн мөчлөг
Энэ хичээлийн энэ мөчлөгийг Ийм зохиогчдын арга зүйн хөгжлийн үндсэн дээр үйлдлүүдээр боловсруулсан. Криукова, N.P. Slobodynik, L.M. Ачитицина, Л. Даренская, N.P. Dudueva, l.v. Kravchenko, O. Zazulskaya, I. P. P. POWASHKOVA.
Хичээлийн зорилго: Олон жилийн настай цэцэрлэгийн бүлэгт оролцогчдын харилцаа хөгжих.
Шууд болон чөлөөт харилцаа холбооны таатай уур амьсгалыг бий болгох, сэтгэл хөдлөлийн дотно байдал харилцан туслалцаа үзүүлэх; Өрөвдөх сэтгэлийн болон бүрэх илрэл.
Нигүүлсэл, эелдэг байдал, бусдыг хүндэтгэх, бусдыг хүндэтгэх. Хүүхдүүдийн танилцуулгыг сайн ба муу үйл явдал;; Тэдгээрийг дүн шинжилгээ хийхэд тэдэнд зааж, тэдэнд үнэлгээ өг.
Хүүхдүүдийг айдас мэдрэмжээр танилцуулах; Сэтгэлийн илэрхийлэлд сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийг илэрхийлэх.
Хүүхдүүдэд "найз", "нөхөрлөл" гэсэн ойлголтыг бий болгох. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх үндэслэлтэй аргыг нэвтрүүлэх.
Социометрийн "хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй", "тусгаарлагдсан" статусын бүлгүүдэд "тусгаарлагдсан" статустай хамт ажилладаг. "Нууц", Sonya M., Sonya M. NAYASA I.).
Хичээл дээр оролцож буй хүүхдийн жагсаалт:
Дундаж бүлэг - Наташа I., Rosa T., TANANA T.
Аюулгүй бүлэг - Леша Т., Настя К., Ника К., Паша Д.
Бэлтгэлийн бүлэг - Ала С., Милена М., Соня М.
Роза Т., Милена М. ба Алены С. Бүх ангид оролцов.
Огноо: 9.01-ээс. 5.02 дээр. 20144
Хурлын давтамж: Долоо хоногт 3 удаа.
Хүлээгдэж буй хугацаа: Хичээлүүд үдээс хойш (16.00 цагт), 20-30 минутын хугацаатай.
Хичээл дээр ашигласан арга, арга техник:
аман;
visual (дүрслэл, гайхалтай баатрууд зураг, тоглоом, тоглоомуудаас баатрууд).
тайлбар ба тайлбар;
хүүхдүүдийн асуулт, хүүхдүүд хариулдаг,
чимэглэлийг харуул гайхамшигтай баатрууд, телевизийн баатрууд зурагнаас тоглоом, тоглоом бүхий үйлдэл.
Тусгай хяналтанд унасан хүүхдүүд: Але S. - Үйл ажиллагааны дундаж, ихэнхдээ бүх ангиудад оролцоогүй. Хичээлийн мөчлөгийн мөчлөгийн хоёрдугаар хагаст ойрхон, охин нь илүү хурдан үйл ажиллагаагаа харуулж эхлэв. Милена М. - Зөвхөн гурван ангид оролцсон, хичээлдээ идэвхтэй оролцсон, ANDSESS-д оролцсон бөгөөд холбоо барихад таатай байсан. Sony M. Эхний мэргэжлээр оролцох сонирхол нь оролцсонгүй, тэрээр ихэвчлэн гомддог байсан, гэхдээ тэр ажилдаа идэвхтэй оролцож байсан, тэр ажилдаа идэвхтэй оролцож байсан, инээмсэглэл нь түүний нүүрэн дээр гарч ирэв. Наташа I. Хичээл, асуултанд баяртайгаар оролцсон, асуултанд хариулсан боловч ихэвчлэн анхаарал сарниулдаг, согтдог. Tanya T. Бие даасан байдлаар үйл ажиллагааг харуулдаггүй, гэхдээ багшийн саналыг аз жаргалтайгаар тохиролцов.
Дунд насны хүүхдүүдийн эсрэг бүтцийн харилцааг хөгжүүлэх 4 мөчлөгийн үр ашиг
Судалгаа олгох
"Нууц" техник (T.A Moreomo-ийн нийгэм, T.A.A. Moriometic арга, L.A.A. Misevskaya, TA REPINA-д дасан зохицсон).
Аргууд "зураг".
Ажиглалтын арга.
Товчлолын техник "Миний бүлэг".
Урьдчилан сэргийлэх аргачлал "кино-тест" Релийн Жилл.
Ярилцлагын арга.
Судалгааны үр дүнгийн дүн шинжилгээ
"Нууц" техникийн явц
Субьектууд нь зааврыг анхааралтай сонссон, сонирхсон асуултанд хариулсан, сонирхсон асуултанд хариулсан. Хүүхдүүд сэтгэл санааны сэтгэлтэй байв.
Аргачлалыг явуулах протоколууд 1-р хавсралт №1-т байрладаг.
Хүснэгт 10.
"Нууц" аргын дагуу оношлогооны газрын зураг
Үгүй. P / Pimavozraft 1 яагаад? 23коме яагаад өгдөггүй вэ? Яагаад вэ? Хэн танд өгөх вэ? 1 Маниа С.6 л. 9 сартай, бид үүнтэй хамт тоглодог. Тэд бүгдэд нь тарааж байсан, гэхдээ тэр хангалттай байсангүй. Тэниа, Паша Пашаата, Сонама, Соняпена ба Соняпена, 3 сартай хамт тоглож байна. Тэр надтай хамт тоглож байсан. Пива ба Сонама, Соняпилена, 3 сартай хамт тоглож байна. 6 сар. 5-р К.5 л. 6 сар, тэр надтай хамт тоглодог. Дахиж болохгүй. Аня, Костё, Лешя.6natasha, 4 сар, 4. 11 сар, тэр үнэхээр үзэсгэлэнтэй юм. Илүү олон Netno. Pasha D.5 L. 6 сартай, тэр бол миний хамгийн дуртай найз. Sonienienikerosis. Sonya, Lesha.8Ruces T.5 жил 2 сар. Ника, учир нь тэр миний найз охин, учир нь тэр миний найз охин, тэр намайг гомдоосон, тэр бол миний найз, тэр бол миний найз, тэр бол миний найз, тэр бол миний найз, тэр бол миний найз миний найз, тэр бол хор хөнөөлтэй, энэ нь миний найз, тэр бол миний найз, тэр бол хор хөнөөлтэй, энэ нь хор хөнөөлтэй, энэ нь хортой, энэ нь миний найз миний найз юм. 10-р сарын 10 сар 11 сартай, тэр сайн сарнай бол сайн сарнай юм. Шелч, Милена.
Социометрийн сонгуулийн сэдэл: Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн сэдэл нь I ба II I ба II II хэлбэрийг илэрхийлдэг. Ахмадын бүлгийн хүүхдүүдийн сэдэл нь III хэлбэрийн сэдэл төрөлд хамаардаг (хамтарсан үйл ажиллагааны сонирхол) ба iv төрлийн (найрсаг харилцаа) -д хамаарна. Бүлгийн сургуульд бэлтгэсэн хүүхдүүдийн сэдэл нь III хэлбэрийн сэдэл төрөлд хамаарах (хамтарсан үйл ажиллагаанд ашиг сонирхдог) ба iv төрлийн (найрсаг харилцаа) -д хамаарна.
Хүснэгт 11.
№123456678978910 ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ ++ 31305551421212
Милена М. ба Настя К. Техникийн үеэр байхгүй байсан.
Хүснэгт 11 дээр үндэслэн 4 статусын бүлгүүдийг ялгаж салгаж болно.
Байна уу. "Одууд" (эсвэл "илүүд үздэг"): LESHA T.
Байна уу. "Хүлээн авсан": Nika K., Pasha D., Sonya M.
Байна уу. "Хүлээн авах боломжгүй": Але S., NASTYA K., ROSA T., TANANA T.
Байна уу. "Тусгаарлагдсан": Наташа I., MILEA M.
Статусын бүлгүүдийн анализыг анализ хийх нь өөр өөр статусын бүлэгт харагддаг: Tanya T. Grouctaza Ins "тусгаарлагдсан" бүлэгт багтдаг.
Ахмад бүлэг хүмүүсийн хүүхдүүд "илүүд үздэг" (LESESERER "(SERVERED" (Pasha D., Pashe "-ийг" хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй "бүлгүүдийн бүлгүүд, түүнчлэн" хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй "ба Туршилтын эхэнд Rosa T. ба NASTYYA K. Туршилтын эхэнд "илүүд үзсэн" бүлэгт орсон.
Сургуулийн бүлэгт бэлтгэсэн хүүхдүүд янз бүрийн статусын бүлэгт ордог. "Хүлээн авах боломжгүй бүлгүүдийн бүлгүүд," тусгаарлагдсан "(SOLANAS M.) (Sonya M.) (Sonya M.).
Насти К. ба Милена Миле, түүнчлэн сарнай, түүнчлэн, түүнчлэн сарнай Т. Бид хүүхдүүдийнхээ шийдвэр нь удаан хугацааны туршид охидын дутагдалтай байдаг гэж бид үзэж байна.
Хүснэгт 12.
SONIOMETERANG Matrix захиалсан
Сонгосон152799101 + 5 + 2 + 2 + 2 +++ 7 ++ 9 +++ 10 ++
12-р хүснэгтэд үндэслэн хүүхдүүдийн харилцан сонгуульнаас хамаарч, энэ нь 2 бүлэг үүссэн гэж үзэж болно. Эхний бүлэглэлд 2 охин 1-ээс дээш насныхан (Nika K.) ба 1 бэлтгэл (ANA S.). 2-р бүлэглэлд, тэд: дунд бүлгийн (Tanya T.) -ийн 1 охин (LESANA T.), 1 охин (Sonya D.) ба PASHA-ийн 2 ХОНОГ (Sonya M.), 1 охин бэлтгэсэн (Sonya M.).
Одоо бид бүлгийн харилцааны сайн харилцааны түвшинг тодорхойлдог.
Ubb \u003d 4.<6 = низкий уровень благополучия взаимоотношений.
KV \u003d 11/23 * 100% \u003d 47% \u003d 47% өндөр бие махбодийн өндөр түвшин.
Ku \u003d 6/10 * 100% \u003d Бүлэг дэх харилцааны сэтгэл ханамжийн түвшинг 100% -ийн түвшин.
Бүлэг нь хөвгүүд, охидын хооронд найрсаг харилцаагаа хадгалдаг. Дундад бүлгийн хүүхдүүд ахмад, бэлтгэл, бэлтгэл, бэлтгэл сүмүүдийн хүүхдүүдтэй байх хамгийн сургуульд хүүхдүүдийн хүүхдүүдтэй тоглохыг илүүд үздэг. Сөрөг харилцааг илрүүлээгүй байна. Дунд бүлгийн сонгуулийн сэдвийг бие бялдар, түүний эерэг, эерэг гадаад чанартай харьцуулахын тулд туршилтын эхлэл. Ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн сэдэл өөрчлөгдсөн байна. Туршилтын эхлэл нь тэдний сонголтын сэдэл нь үе тэнгийнхний нийтлэг эерэг үнэлгээтэй холбоотой байсан бөгөөд одоо үе үе хамтарсан үйл ажиллагааны сонголттой холбоотой бөгөөд найрсаг үйл ажиллагааны сонголтууд, найрсаг харилцааны сонголтууд, найрсаг харилцаагаа сонирхож байсан. Бэлтгэсэн бүлгийн хүүхдүүд найрсаг харилцаатай байх нь тэдний сонголтыг өдөөдөг.
Дунд бүлгийн хүүхдүүд янз бүрийн статусын бүлэгт оров: Роза Т., Турш Туршилтын эхэнд "Хичээлтэй" бүлэгт хамрагдсан, бид "Сонгосон" бүлэгт оролцсон. бүлэгт "хүлээн зөвшөөрсөн". Сарнай T-ийн хувьд Т., БИДНИЙ ЖИЛИЙН НЭГДҮГЭЭР ОРУУЛАЛТЫГ УРЬЖ БАЙНА. Наташа I. Үе тэнгийнхэнтэй харилцаа сайжирсангүй. Энэ нь бүлэгт бас "тусгаарлагдсан" хэвээр үлджээ.
Ахлах бүлгийн хүүхдүүд бас өөр өөр статусын бүлгүүдэд: LESESA T. Group in бүлэгт "Хүлээн авах", Пашя Д., Наста К.Бусад "Хүлээн авах" бүлэгт "Хүлээн авах" бүлэгт "Хүлээн авах", Бүлэг рүү "Хүлээн авах" бүлэгт "Бүлэг, Настя К.С бүлэгт" хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй ". Мөн судалгааны эхэн үед Nastya K. Бүлэг "Сонгосон" бүлэгт байсан гэдгийг бид бас анхаарч үзээрэй. Ийм үр дүн нь охиныхоо дутагдалтай холбоотой гэж бид бодож байна.
Сургуулийн бүлгүүдэд бэлдсэн хүүхдүүд нь "хүлээн зөвшөөрөгдсөн" (Sonya M.) (Sonya M.) (Sonya M.) (SONANECTENCENT "(ALONECTACE" (SONANTANCENTABLE "(ALONECENTANT" (тусгаарлагдсан "), MINEA M-ийн тохиолдолд M. Ийм үр дүн нь охиныхоо дутагдалтай байдлаас болж гарсан гэж үздэг. Sony M. Хэрэв судалгаа нь "тусгаарлагдсан" бүлэгт байгаа бол одоо охин нь "хүлээн зөвшөөрөгдсөн" бүлэгт байгаа. ANI S. динамик нь ач холбогдолгүй юм. Энэ нь "тусгаарлагдсан" бүлгийн эхэнд "Гайхалтай" бүлгийн эхэнд "Амжилтанд хүрээгүй" гэсэн судалгаанд хамрагдсан.
Техникийн үр дүнгийн дагуу 2 бүлэгт хамрагдсан гэж үзэж болно. 2 Охидууд эхний бүлэглэлд байсан - 1 ахлах бүлэг (Nika K.) ба 1 бэлтгэл (ANA S.). 2-р бүлэглэлд, тэд: дунд бүлгийн (Tanya T.) -ийн 1 охин (LESANA T.), 1 охин (Sonya D.) ба PASHA-ийн 2 ХОНОГ (Sonya M.), 1 охин бэлтгэсэн (Sonya M.).
Энэ олон бүлэгт, өндөр түвшний харилцан ойлголцол. Энэ нь зөвхөн сайн байх түвшинтэй, сайн сайхан байдалтай байх түвшинтэй байх үед бүлгийн эхлэл нь бага, Тиймээс, интерперсеаль бус харилцааны хөгжилд энэхүү олон жилийн бүлэгт үргэлжлүүлэн ажиллах шаардлагатай гэж бодож байна.
"Зураг" -ийн аргын арга
Аргачлалыг явуулах протоколууд 1-р хавсралт №1-т байрладаг.
Хүснэгт 13.
"Зураг" -ийн аргыг хүүхдүүдэд хариулах сонголтын дүн шинжилгээ хийх.
Нөхцөл байдлын шийдвэрийг шийдвэрлэх нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэх асуудлыг шийдвэрлэх асуудлаас гарах асуудлыг шийдвэрлэх шийдвэр гаргах. Хүүхдүүд нь тоглолтын үе тэнгийнхний үе тэнгийнхнийг хүлээн зөвшөөрөхгүй.) Ахмадын бүлгийн 1 хүүхэд (Настя К .) Ахлах бүлгийн 1 хүүхэд (Lesha T.) ба бэлтгэлийн бүлгийн 2 хүүхэд (MINEAR M., Sonya M.) Ихэнх хүүхдүүд үр бүтээлтэй шийдлийг санал болгодог. Наташа I. ба Pasha D. Түрэмгий шийдвэр гаргахыг санал болгож буй. Perchochka (Sonchochka (Sonchochk), 1 бэлдмэл (Soncho M.) T. (NIKA M.) Наста Т.Амя ) Natasha I. Дунд бүлгийн бүлгийн 2-р бүлгийн 2-р бүлгийн (Lesha T. ба Pasha D.) ба Бэлтгэх бүлгийн 1 охин (leesha t. ба pasha d.) ихэнх хүүхдүүд үр бүтээлтэй шийдлийг санал болгодог. Tanya T. Түрэмгий шийдвэр гаргахыг санал болгож байна. Малчик тоглоомон охиныг эрэлтгүйгээр авав. Ахлах бүлгийн 1 охин (Nika K.) ба 1 бэлтгэл (Sonia M., Tanya T.) 2 хүүхэд (Pasha D., LESHA D., LESHA T.) БАЯРИЙН НОМ. Настя К. (Ахлах бүлэг) - Хүүхдийн яам нь түрэмгий шийдвэрийг сонгосон. 4малтик балгасыг түрэмгий шийдвэр гаргасан. NASTYA K.) Дунд бүлгийн 1 охин (Наташа I.), Ахмадын бүлгийн 2 охин (Anycha D., Sonya T.), 2-р бүлгийн (Паша Д.С, Сонят) ба Бэлтгэх 2-р бүлэг (Элсча Т.С, Сонам, Sonys T.) ба 2 ХОРООН ХҮҮХДҮҮДЭЭ (ЭМЭГТЭЙГИЙН БАРИЛГЫН 2 \u200b\u200bХҮН үр бүтээлтэй шийдэл. Tanya T. Түрэмгий шийдлийг сонгодог.
Аргачлалын үр дүнгийн дагуу ихэнх хүүхдүүдийн хариулт нь үр бүтээлтэй эсвэл түрэмгий шийдэлтэй болохыг харж болно. Үр дүнтэй шийдэл нь ахлах бүлгийн хүүхдүүд, бэлтгэл мэргэжилтнүүдийн хүүхдүүдэд илүү олон удаа санал болгодог бөгөөд түрэмгий шийдвэр нь дунд ба түүнээс том хүмүүс юм. Судалгааны эхэнд, дунд, бэлтгэлийн бүлгийн хүүхдүүд илүү олон удаа аман шийдвэр гаргасан. Түрэмгий шийдлийн давамгайлсан байдал нь 3-р нөхцөл байдалд илэрхийлдэг боловч энэ хариу үйлдэл нь энэ урвалыг идэвхтэй гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч ТАНИА, Т. Түрэмгий шийдлийг даван туулах (4 нөхцөл байдал 4). Найрлагагүй, түрэмгий шийдвэр гаргах боломжгүй бөгөөд Наташа I. ба Pasha d-ийг НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР ХҮРГЭЕ.
Ажиглалтын аргын арга
Аргачлалыг явуулах протоколууд 1-р хавсралт №1-т байрладаг.
Хүснэгт 14.
Ажиглалтын үр дүн шинжилгээ хийх
Бүлгийн санаачлага нь бүлгийн санаачилгын дундаж санаа юм. Дундаж бүлгийн санаачилгын нөлөөллийн нөлөөлөл: Хүүхдүүд нь маш ховор, бусад хүүхдүүдийг илүүд үздэг. Хүүхдүүд үргэлж үе тэнгийнхэнд хариу үйлдэл үзүүлдэггүй. Хөвгүүдийн дундаж санаа нь хөвгүүдэд дунджаар, ихэвчлэн санаачлагыг харуулдаг, гэхдээ байнга санаачлагатай байдаг. Охидод, санаачлаг нь сул дорой, тэд үйл ажиллагааг маш ховор харуулж, бусад хүүхдүүдийг илүүд үздэг бөгөөд бусад хүүхдүүдийг дагаж мөрдөхийг илүүд үздэг. Дунд насны хүүхдүүдийг дагахыг илүүд үздэг. Хүүхдүүд үргэлж үе тэнгийнхэнд хариу өгдөггүй. Хүүхдийн бүлгийн бүлгийн бэлтгэл сургуулилт хийхэд бэлэн байдаг. Төрөл бүрийн санаачлагууд. Хүүхдүүд үргэлж үе тэнгийнхний саналд хариу өгдөггүй.
Дүгнэлт: Хүснэгт 14-нд үндэслэн, энэ нь дундаж санаачлагыг зонхилох харилцах үед хүүхдүүд, тэд ихэвчлэн санаачлагыг харуулж байна, гэхдээ байнга биш гэдгийг харж болно. Үе тэнгийн харилцан үйлчлэлийн харилцан үйлчлэл нь дунд зэргийн мэдрэмж бөгөөд хүүхдүүд нь үе тэнгийнхэн саналуудад үргэлж хариу өгдөггүй. бүлэг эерэг суурь, үе тэнгийнхэн хандах нь хэвийн сэтгэл санааны тохиргоог зааж тархав. Судалгааны эхэн үед дунд зэргийн бүлэгт санаачлага нь дундаж байсан, одоо одоо санаачилга нь сул доройг даван туулах болно. Ахлах бүлэгт, үе тэнгийнхний харилцан үйлчлэлийн санаа, мэдрэмж өндөртэй байсан бөгөөд одоогийн байдлаар өндөр, одоогийн байдлаар. Бэлтгэлийн бүлэгт өөрчлөгдөөгүй. ANANA S. DINAMICATICAND нь мөрдөхгүй байна - энэ нь маш ховор бөгөөд бусад хүүхдүүдийг дагаж мөрдөж, зөвхөн ховор тохиолдолд үе тэнгийнхэнд анхаарлаа хандуулахыг илүүд үздэг.
"Миний бүлэг" зураг зурах арга.
Хүснэгт 15.
аргын үр дүнгийн шинжилгээ "Гэр бүлийн зураг"
(Оноо) Групп BirthsMimptomplexes дундаж бүлэгт groupear-ын бүлэгт infallion нь бүлэглэх нь groupweed, мөргөлдөөнд хамгийн дуртай сэтгэлгээтэй байдал, and.3333 1 Таня T.64 2 24Sternally: 4,53,52,52,52, 5starzhelesh T.34320 зарласан K.60421Pasha d.42602Sternally оноо: 4,324,321,5Pelectricsonia M.80200
Дүгнэлт: Хүснэгт 15-ны мэдээлэл дээр үндэслэн, энэ нь хүүхдүүд бүлэг таатай нөхцөл байдал зонхилж байгааг харж болно.
Дундад бүлгийн түгшүүр (Tanya T.), мөн ахлах бүлгийн зөрчил (Pasha D.). Зурган дээр Pasha D. Тиймээс гэр бүлийн гишүүдийг дүрсэлсэн тул гэр бүлийнхэн гэр бүлд байдаг гэж үзэж болно. Мөн судалгааны эхэнд нэмэгдэж, айдас бэлтгэл бүлэгт ажиглагдаж байна гэж, дунд болон ахимаг насны бүлгийн хүүхдийн зөрчил нэмэгдсэн анхаарна уу. Энэ нь дунд 1 охин, 1-р ахлах бүлэг, түүнчлэн бэлтгэл бүлэг 2-р охид байхгүй байв, динамик тойргоор нь хэцүү байдаг.
"Кино-тест" -ийн арга нь "Рене Жилл.
Аргачлалыг явуулах протоколууд 1-р хавсралт №1-т байрладаг.
Хүснэгт 16.
"Кино-роль Рена Жилл" -ийн аргын үр дүнгийн дүн шинжилгээ.
Нөхцөл байдал эерэг эрхтээлд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Тэр удаан хугацаанд байхгүй байсан. - 2 (Соёлын байдал) бүх хүүхдүүд Milena M. Учир нь Энэ нь урт удаан хугацаанд байхгүй болсон. - ноогдох M. бусад бүх хүүхдүүд 3 (нийцтэй байдал) учраас Наташиас бусад бүх хүүхдэд байхгүй байсан. - 4 (Соёлын байдал), Наташа I-ээс бусад бүх хүүхдүүд, бас milena m. Байхгүй байсан. Наташа I. (Дундаж бүлэг) 5 (нийгэмд) 5 (SocialIme) 5 (SocialIcation) 5 (SocialIce) бүх хүүхдүүд MINEA M. Учир нь 6 ахлах бүлгийн 1-р хүү (Lesha Т.) болон бэлтгэл бүлгийн 1-Girl (Sona М.) Төв хэсгийн 2 хүүхэд (Таня T (урвал бухимдаж, нийгмийн зохистой хүртэл) - Энэ нь урт удаан хугацаанд байхгүй байсан юм. ., Наташа I.), ахлах бүлгийн (Nika K., Nastya K., Pasha Д.), бэлтгэл бүлгийн (Anya S.) 7 (зөрчил нөхцөл байдлаас гарах) 1 Girl 1 охин 3 хүүхдийн дунд бүлэг (Роза Т.), ахлах бүлгийн 1-р хүү (Pasha г.) Мөн Anya С. бэлтгэл бүлгийн Хормын хувилбарууд нь 7 нөхцөлд (ахлах бүлэг):. "гомдол" гэж хариулсан: ахлах бүлгийн 1-р хүү (Lesha L.). Энэ бол идэвхгүй-зовлон зүдүүр юм. "OTTER" хариу өгсөн: Ахлах бүлгийн хүүхдүүд (Насти К.), Төв Бүлэг (Наташа I., TANAS T.) ба Бэлтгэлийн бүлгээс Sonya M. ба Sonya M.-ийн БАРИЛГЫН ТУХАЙ. Энэ урвал нь идэвхтэй хариу үйлдэл үзүүлэхэд хариу үйлдэл үзүүлэхэд хариу үйлдэл үзүүлэх болно.
илүүд дунд бүлгийн сайн адил туршилтын эхэнд хүүхдүүд найзууд байх ба том бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдтэй аль алинд нь тоглож байна. ахлах бүлгийн хүүхдүүд сайн адил бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдтэй, хоорондоо тоглож илүүд үздэг. бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд ч бас тэдний дундаж судалгаа хуваарилсан хэдий ч, ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд илүү тоглож эхлэв.
Хүснэгт 16 нь хүүхдүүд эерэг сонгууль болох магадлал өндөр байгааг харуулж байна. Бүлгийн нөхөрсөг охидууд ба охидууд хоорондын нөхөрлөлд. Нөхцөл байдалд, 2 хүүхэд судалгааны эхэн үед тэдний хажууд илүү олон тооны үе тэнгийнхэнийг дүрсэлсэн. 4 1-ийн нөхцөл байдалд, дунд бүлэг (Natasha I.) нь өөрөө өөрийгөө дүрсэлдэг, гэхдээ ганцаараа байдаг. Энэ нь бусдад бус бусдийг тосонд, ганцаармал бусээс болон удирдлагын хүсэл эрмэлзэлтийг илэрхийлж болно.
Мөргөлдөөний нөхцөл байдал, төвийн бүлгийн 2 охин (Tanya T. болон NARASA D.), Ахмадын бүлгийн 1 охин (ANALA D.) Бүлэг бүлгийн 1 хүү (ANALA D.) 1 хүү (ANALA D.) Бүлэг бүлгийн 1 охин (ANALA D.) 1 хүү (ANYA D.) Бүлэг бүлгийн 1 хүү (ANALA D.) 1 Хүүнээс зайлсхийхийг хүсч байна Энэ бол,, Nika K. Өөрийгөө араар нь харуулж, саармаг, хайхрамжгүй хариу үйлдэл үзүүлэхийг илтгэнэ. Насти К ... өөрийгөө түрэмгийлэгч гэж дүрсэлсэн боловч энэ нь амаар баталгаажуулахгүй гэдгийг харуулдаг.
Сургалтын эхэн үед LESEA T., NASEA T., NASTYA K., MINANA-ийн эерэг динамик байдаг бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө өөрсдөө л харж болно. Tanya T., NANEA T., NASTYA C., Sonya K., Sonya M., Sonya M. Одоогийн байдлаар тэд өөрсдийгөө үе тэнгийнхний дэргэд хардаг. Судалгааны эхэнд ийм нөхцөл байдал, Ники К. Тэрээр өөрийгөө хамгийн сүүлийнхийг хамгийн олон, ганцаараа хүрээлэгдсэн байдаг.
Борлёны арга
Аргачлалыг явуулах протоколууд 1-р хавсралт №1-т байрладаг.
Хүснэгт 17.
Ярианы үр дүнгийн дүн шинжилгээ
Baby Group Iiiiiie1234589676710710SEAA, T. ++ AAAAAAAAAAIA, T. ++ AAAAAAAAAAAINAINA.
Домог:
"+" - Бүлгийн цэцэрлэг, хүүхдүүдийг эерэг үнэлдэг;
"-" - - Цэцэрлэгийн сөрөг үнэлгээ, үе тэнгийнхний сөрөг үнэлгээ өгсөн хариултууд;
O - Хариулт байхгүй (эсвэл би хариултыг мэдэхгүй);
A - Үнэлгээний зохистой байдал.
Дүгнэлт: Хүснэгтэд үндэслэн 17-р хүснэгтэд үндэслэн бүх үе тэнгийнхэн чармайлт гаргаж, эерэгээр үнэлдэг нь тодорхой юм. Suits P. болон NATASHA I. Муу (эсвэл заримдаа муу) олон үе тэнгийнхэн гэж үздэг. Хүүхдүүд Pasha Д., Nika K., Nastya K., Sonya M. Костя, тийм болохоор муу (Pasha Д., Anya С., Таня Т., Sonya М.) тэмцэж байна гэж үздэг ба Наташа I. сонсох биш ( ). Kostya P. (Дунд бүлгийн шинэ хүү, судалгаанд хамрагдахгүй). Бүх хүүхдүүд хүүхдийн үе тэнгийнхнийхээ талаар өндөр түвшний үзэл бодолтой байдаг бөгөөд тэдний туршлага, тэдний туршлага, зохих үнэлгээ. Natasha I-ийн тусламжтайгаар, БОНГУУЛЬД ХЭ.
Хөдөлгөөнт харилцааны хөгжлийг эзэлсний дараа Бүлэг нь хөвгүүд, охидын хооронд найрсаг харилцаагаа хадгалдаг гэдгийг бид харж байна. Дундад бүлгийн хүүхдүүд ахмад, бэлтгэл, бэлтгэл, бэлтгэл сүмүүдийн хүүхдүүдтэй байх хамгийн сургуульд хүүхдүүдийн хүүхдүүдтэй тоглохыг илүүд үздэг. Сөрөг харилцааг илрүүлээгүй байна. Дунд бүлгийн сонгуулийн сэдвийг бие бялдар, түүний эерэг, эерэг гадаад чанартай харьцуулахын тулд туршилтын эхлэл. Ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн сэдэл өөрчлөгдсөн байна. Туршилтын эхлэл нь тэдний сонголтын сэдэл нь үе тэнгийнхний нийтлэг эерэг үнэлгээтэй холбоотой байсан бөгөөд одоо үе үе хамтарсан үйл ажиллагааны сонголттой холбоотой бөгөөд найрсаг үйл ажиллагааны сонголтууд, найрсаг харилцааны сонголтууд, найрсаг харилцаагаа сонирхож байсан. Бэлтгэсэн бүлгийн хүүхдүүд найрсаг харилцаатай байх нь тэдний сонголтыг өдөөдөг.
"Нууц" аргын аргаар дунд бүлгийн хүүхдүүд өөр өөр статусын бүлэгт оролцсон: Роза Т. Роза Т.Сесктенст "Амжилтанд хүрээгүй" -д оролцож байна. Бүлэг бүлэгт "илүүд үзсэн", Tanya T. бүлэгт "хүлээн зөвшөөрсөн." Сарнай T-ийн хувьд Т., БИДНИЙ ЖИЛИЙН НЭГДҮГЭЭР ОРУУЛАЛТЫГ УРЬЖ БАЙНА. Наташа I. Үе тэнгийнхэнтэй харилцаа сайжирсангүй. Энэ нь бүлэгт бас "тусгаарлагдсан" хэвээр үлджээ. Ахлах бүлгийн хүүхдүүд бас өөр өөр статусын бүлгүүдэд: LESESA T. Group in бүлэгт "Хүлээн авах", Пашя Д., Наста К.Бусад "Хүлээн авах" бүлэгт "Хүлээн авах" бүлэгт "Хүлээн авах", Бүлэг рүү "Хүлээн авах" бүлэгт "Бүлэг, Настя К.С бүлэгт" хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй ". Мөн судалгааны эхэн үед Nastya K. Бүлэг "Сонгосон" бүлэгт байсан гэдгийг бид бас анхаарч үзээрэй. Ийм үр дүн нь охиныхоо дутагдалтай холбоотой гэж бид бодож байна. Сургуулийн бүлгүүдэд бэлдсэн хүүхдүүд нь "хүлээн зөвшөөрөгдсөн" (Sonya M.) (Sonya M.) (Sonya M.) (SONANECTENCENT "(ALONECTACE" (SONANTANCENTABLE "(ALONECENTANT" (тусгаарлагдсан "), MINEA M-ийн тохиолдолд M. Ийм үр дүн нь охиныхоо дутагдалтай байдлаас болж гарсан гэж үздэг. Sony M. Хэрэв судалгаа нь "тусгаарлагдсан" бүлэгт байгаа бол одоо охин нь "хүлээн зөвшөөрөгдсөн" бүлэгт байгаа. ANI S. динамик нь ач холбогдолгүй юм. Энэ нь "тусгаарлагдсан" бүлгийн эхэнд "Гайхалтай" бүлгийн эхэнд "Амжилтанд хүрээгүй" гэсэн судалгаанд хамрагдсан.
2 бүлгийг бүрдүүлэв. 2 Охидууд эхний бүлэглэлд байсан - 1 ахлах бүлэг (Nika K.) ба 1 бэлтгэл (ANA S.). 2-р бүлэглэлд, тэд: дунд бүлгийн (Tanya T.) -ийн 1 охин (LESANA T.), 1 охин (Sonya D.) ба PASHA-ийн 2 ХОНОГ (Sonya M.), 1 охин бэлтгэсэн (Sonya M.).
Энэ олон бүлэгт, өндөр түвшний харилцан ойлголцол. Зөвхөн бүлгийн сайн сайхан байдал нь өндөр түвшний ажил эхэлж, сайн сайхан байдалтай байсан бөгөөд энэ нь өндөр түвшний түвшинд байх үед
"Зураг" -ын үр дүнгийн дагуу "Хүүхдийн хариултуудын үр дүнгийн үр дүнг үр бүтээлтэй эсвэл түрэмгий шийдэлтэй байдаг. Үр дүнтэй шийдэл нь ахлах бүлгийн хүүхдүүд, бэлтгэл мэргэжилтнүүдийн хүүхдүүдэд илүү олон удаа санал болгодог бөгөөд түрэмгий шийдвэр нь дунд ба түүнээс том хүмүүс юм. Судалгааны эхэнд, дунд, бэлтгэлийн бүлгийн хүүхдүүд илүү олон удаа аман шийдвэр гаргасан. Түрэмгий шийдлийн давамгайлсан байдал нь 3-р нөхцөл байдалд илэрхийлдэг боловч энэ хариу үйлдэл нь энэ урвалыг идэвхтэй гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч ТАНИА, Т. Түрэмгий шийдлийг даван туулах (4 нөхцөл байдал 4). Наташа I., Наташа I-ийн түрэмгий шийдвэр гаргах боломжгүй.
Ажиглалтын үр дүнд дунджаар санаачлагатай болох нь дунджаар санаачилга гардаг бөгөөд энэ нь дунджаа санаачлагатай, тэд санаачилга гаргадаг, гэхдээ байнга гардаг. Үе тэнгийн харилцан үйлчлэлийн харилцан үйлчлэл нь дунд зэргийн мэдрэмж бөгөөд хүүхдүүд нь үе тэнгийнхэн саналуудад үргэлж хариу өгдөггүй. Бүлэг нь эерэг дэвсгэр дэвсгэрийг даван туулж, үе тэнгийнхэн рүү чиглэсэн хэвийн сэтгэл хөдлөлийг илтгэнэ. Судалгааны эхэн үед дунд зэргийн бүлэгт санаачлага нь дундаж байсан, одоо одоо санаачилга нь сул доройг даван туулах болно. Ахлах бүлэгт, үе тэнгийнхний харилцан үйлчлэлийн санаа, мэдрэмж өндөртэй байсан бөгөөд одоогийн байдлаар өндөр, одоогийн байдлаар. Бэлтгэлийн бүлэгт өөрчлөгдөөгүй. ANANA S. DINAMICATICAND нь мөрдөхгүй байна - энэ нь маш ховор бөгөөд бусад хүүхдүүдийг дагаж мөрдөж, зөвхөн ховор тохиолдолд үе тэнгийнхэнд анхаарлаа хандуулахыг илүүд үздэг.
Дунд бүлгийн түгшүүр нэмэгдэж байна (Tanya T.). Судалгааны эхэнд анхаарлаа хандуулаад, дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөнийг нэмэгдүүлэв. Динамикийг үзэхэд хэцүү, дунд, 1-р ахлах бүлгийн 1 охин, бэлтгэлийн бүлгийн 2 охин байхгүй байсан.
Рене аргын дагуу хүүхдүүд эерэг сонгууль илүү олон удаа эерэг сонгууль хийдэг болохыг харж болно. Сургалтын эхэн үед LESEA T., NASEA T., NASTYA K., MINANA-ийн эерэг динамик байдаг бөгөөд хүүхдүүд өөрсдөө өөрсдөө л харж болно. Tanya T., NANYA T., NASTYA T., NASTYA K., Sonya M., Sonya M., өөрсдийгөө өмнө нь дүрслэн харуулав. Одоогийн байдлаар тэд өөрсдийгөө үе тэнгийнхний дэргэд хардаг. Судалгааны эхэнд ийм нөхцөл байдал, Ники К. Тэрээр өөрийгөө хамгийн сүүлийнхийг хамгийн олон, ганцаараа хүрээлэгдсэн байдаг.
"Харилцааг" аргын дагуу, хүүхдүүд бүх үе тэнгийнхнийг эерэгээр үнэлж, эерэгээр үнэлдэг. Suits P. болон NATASHA I. Муу (эсвэл заримдаа муу) олон үе тэнгийнхэн гэж үздэг. Хүүхдүүд Костятай тулалдаж байна, тийм муу (Паша Д.Айна, Соня Х., Соня, Ника К., Ника К. ). Kostya P. (Дунд бүлгийн шинэ хүү, судалгаанд хамрагдахгүй). Бүх хүүхдүүд өөрсдийн туршлагыг өөрсдийн туршлагын талаар санаа үүсгэдэг, үе тэнгийнхэн, өндөр түвшинд байдаг.
Энэхүү судалгааны ажлыг хийсний дараа хүүхдүүд илүү нийгэмшүүлсний дараа бид өөр өөр насны ангилал, Ахлах бүлгийн хүүхдүүд, бэлтгэл жуулчлалын хүүхдүүд, ахлах бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт тоглож эхэлсэн Дунд болон бэлтгэлийн бүлгийн хүүхдүүд ба Брдерс бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт бэлтгэлтэй бүлгийн хүүхдүүд.
Ахмад, бэлтгэл, бэлтгэлийн бүлгүүд нь нөхөрсөг харилцааны хүртээмжтэй байдлыг хангахын тулд хамтрагчийн сонголтыг өдөөж эхлэв. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх үед үр бүтээлтэй шийдлийг санал болгох магадлал өндөр байдаг.
Гэхдээ энэ нь тусгаарлагдсан, амжилтгүй хүүхдүүдийн тоог нэмэгдүүлэх боломжгүй юм. Хүүхдийн тэргүүлэх чиглэлүүд нь харилцаа холбооны түншийн сонголттой холбоотой өөрчлөгдсөн. Оношилгооны үеэр оношлогооны сонголт нь харилцааны аяндаа аяндаа аяндаа тулгардаг гэж үздэг. Тусгаарлагдсан, амжилтгүй, амжилтгүй сарнай т., Милена М., Милена М., Милена М. Охидууд удаан хугацаагаар байхгүй байсан байх.
"Нууц" аргын дагуу эерэг динамик нь бас мөрдөнө. Тусгаарлагдсан хүүхэд (Sonya M.) нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн бүлэгт унав. Нас бага, харин эерэг үр дүнтэй динамик нь өөр тустарсан хүүхдийн сонгодог, бүлгдэнэ амжилтанд хүрч, бусад хүмүүс басэмсэглэхийн тулд хэсэг хамтдаа байсан ч гэсэн үндэслэгдсэн бүлгүүдийн нэг байсан нэгдсэн. Леша Т. Бүлгэнээс удирдагчдыг хүлээн зөвшөөрсөн бүлгээс. Бүлгийн бүлгийн тоо нэмэгдсэн бөгөөд илүү олон тооны хүүхэд болжээ. Харамсалтай нь зарим хүүхдүүд үргэлж суралцах, хичээлдээ оролцдоггүй, анги танхимд оролцдоггүй (Аня С., Роза т. Тиймээс динамикийг мөрдөх нь хэцүү бөгөөд эдгээр хүүхдүүдийн үр дүнг улам бүрдүүлдэг.
Энэхүү олон жилийн настай бүлгийн ажилтнуудыг интерференаль харилцааны хөгжилд үргэлжлүүлэн хийх шаардлагатай гэж үздэг. Boost Boost P., Natasha I., ANALA S., TANE T.
Байгуулах
Энэхүү судалгааны ажилд энэ нь T.V-ийн шинжлэх ухааны бүтээлүүд. Антонова, ТА Репина, Л.а. Ройак, м.и. Сургуулийн бие даасан харилцааг судалж үзсэн лизина нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааны талаар нарийн боловсруулж, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн талаархи мэдээллийг судлахад хүргэдэг.
Хүний хоорондын харилцааны талаархи янз бүрийн хандлага нь социометр ба нийгэм, нийгэмлэг, нийгэм, нийгэмлэгийн гол зүйл гэж үздэг.
Цаасны өмнөх насны хоорондын харилцаа холбооны хоорондох насны хоорондын харилцааны онцлог шинж чанаруудын талаар ярилцсан. Smirnova, v.m. Холмогорова, ТА Repina, олон жилийн бүлгүүд илүү олон төрлийн тоглоом тоглох, нийгмийн харилцан үйлчлэл, байгалийн үг яриа, оюун ухааны хөгжлийг олж авахад ёс суртахууны хөгжилд нэмэлт боломж байна гэсэн дүгнэлтэд хүрч ирэв. Насны ялгаа нь зөвхөн нөхцөл байдлын зөвхөн нэг бөгөөд үүнийг ухамсарлаж болзошгүй бөгөөд энэ нь сөрөг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд сөрөг нөлөө үзүүлдэг.
Судалгааг MBDOU "CONDOUNTANTANT" CONDERANTEN OFING OBERED ENDER ABICE-ийн үндсэн дээр явуулсан. Zarechensk, сургуулийн өмнөх насны олон жилийн өмнөх бүлэгт murmansk бүс.
Судалгаанд хамрагдсан 10 хүүхэд 4 жил 6 сартай хамт оролцов. 7 жил хүртэл Эдгээр, 8 охид, 2 хөвгүүд.
Обьектив харилцааны талаархи объектив судалгааны хувьд бид дараахь арга, техникийг зогсоов.
"Нууц" техник (T.A.A. Repina-д дасан зохицсон) цэцэрлэгт хүрээлэн байгуулах, ангийн харилцаанд оролцох зорилготой.
"Зураг" -г "зураг", үе тэнгийн нөхцөл байдал, үе тэнгийнхэнд хандах арга замыг тодорхойлоход чиглэсэн.
Бүлгийн хоорондын харилцааны онцлог шинж чанарыг судлахад чиглэсэн ажиглалтын арга.
Төрөл бүрийн техникийг "Миний бүлэг", бүлгийн хүмүүсийн харилцааны онцлог шинж чанарыг судлах зорилготой.
"Кино тест" Предитийн тест "-ийн Туршилтын арга, хүүхдүүдийн сонгуулийн давуу талыг тодорхойлох зорилготой, мөн хүүхдийн дунд насны хүүхдүүдийн давамгайлсан байрлал.
Үе тэнгийнхний талаарх байгаа муж, туршлагын талаар хүүхдийн санааг тодорхойлоход чиглэсэн харилцааны арга.
Анхан шатны оношлогоог хийсний дараа тэд "амжилтгүй", "тусгаарлагдсан" бүлгийг илчилсэн. Бэлтгэлчин хүмүүсийн хүүхдүүд "амжилтгүй" бүлгүүдэд унасан. (Милена М.) ба "тусгаарлагдсан" (Sonia M. ба ANAL S.). Дунд бүлгийн 1 хүүхэд тусгаарлагдсан (Наташа ба) статуст орсон.
Бүлэг нь бүлгийн нийгэмлэгийн нийгэмлэгийг хөгжүүлэх, өөрийн туршлагын талаар санаануудыг бий болгоход шаардлагатай гэж дүгнэжээ.
Тиймээс анхан шатны оношлогоо хоорондын харилцаа, collectivism болон группын нэгдэл нягтрал хөгжүүлэхэд чиглэсэн болно анги нь мөчлөгийн, ач холбогдлыг харуулж байна.
Хичээлийн мөчлөгийг ийм зохиогчдын арга зүйн хөгжлийн үндсэн дээр боловсруулсан. Криукова, N.P. Slobodynik, L.M. Shipicin et al.
13 ангид боловсруулж, долоо хоногт 3 удаа, долоо хоногт 3 удаа хадгалагдаж, 20-30 минут үргэлжилнэ.
Хичээлийн цаана түүндээ тоглоомд оролцов, харилцахад таатай байсан бөгөөд холбоо баран оролцолтой байсан ч, хамтдаа тэр биелэгдсэн үлгэрэг басэлгээ хийсэн юм. Хүүхдүүд ус зайлуулах хоолойд идэвхтэй оролцдог, ялангуяа дунд, хуучин бүлгийн охидууд. Залуус янз бүрийн асуудлын нөхцөл байдалд идэвхтэй санал болгодог. Мөн ангид, хүүхдүүд бусад хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг сайн мэддэг, хэцүү мөчид туслахад бэлэн байгаагаа харуулсан. Nika K., ROSA T., LESHA T., LESHA T., NATASHA I. STARICAL I. БҮРТГЭЛ БҮХ ТӨРЛИЙН БҮРТГЭЛТЭЙ.
Тодорхой анхаарлыг "тусгаарлагдсан", "алдсан" хүүхдүүдэд зориулав. 3 тусгаарлагдсан хүүхдүүдийн хоёрдугаар мөчлөгийн хоёрдугаар хагасыг (AII Sony, Sony M.), Наташа I.) илүү их үйл ажиллагаа гарч ирж эхлэв. сайн. Хариуцлагагүй хүүхдийн хувьд (Милена), тэрээр хичээлд идэвхтэй оролцдог, тэрээр хичээлдээ идэвхтэй оролцдог, тэрээр үргэлж инээмсэглэж, миний саналыг тоглохыг хүсдэг.
Тиймээс, судалгааны эцсийн оношлогоо нь бүлэг охид, охидын хооронд найрсаг харилцаагаа хадгалдаг болохыг харуулсан.
Харилцаа холбооны түншийн сонголтын сонголтыг хүүхдийн сонголт болгон өөрчилсөн. Тиймээс дунд бүлгийн хүүхэд сургуульд, ахлах ба бэлтгэл Та Будагчийн хүүхэдтэй болох хүүхэд хүүхдүүдээрээ шаргуу тоглов. Бүх хүүхдүүд бие биетэйгээ харьцаж эхэлсэн. Эерэг үр дүн нь сонголтын сэдэл байсан. Хүүхдүүд найрсаг харилцаагаа сонирхож эхлэв. Эхнийх нь, хүүхдүүд үе тэнгийнхний нийтлэг эерэг үнэлгээний сонголтыг сонгосон. Энэ нь зөвхөн дунд бүлгийн хүүхдүүдийн хүүхдүүдэд биш, харин ахлах, бэлтгэл хийдэг.
Эерэг динамик нь "нууц" техникийн дагуу ажиглагддаг. Тусгаарлагдсан хүүхэд (. "Би" I) хүлээн зөвшөөрсөн бүлэгт орсон. Нас бага, харин эерэг үр дүнтэй динамик нь өөр тустарсан хүүхдийн сонгодог, бүлгдэнэ амжилтанд хүрч, бусад хүмүүс басэмсэглэхийн тулд хэсэг хамтдаа байсан ч гэсэн үндэслэгдсэн бүлгүүдийн нэг байсан нэгдсэн.
Анхны оношлогоотой харьцуулахад "харилцан ярианы" дүн шинжилгээний дүн шинжилгээний дүн дээр үндэслэн энэ нь бүх хүүхдүүд өөрсдийн туршлагынхаа талаар санаа бодолтой өндөр түвшинд хүрсэн гэж мэдэгдсэн юм үе тэнгийнх нь ба тэдний legeque-ийн зэрэг. Мөн ерөнхийдөө хүүхдүүд илүү нийгэмших чадвартай, сайхан сэтгэлтэй болсон.
Судалгааны судалгаагаар дараагийн хичээлийн жилд нэгдүгээр курведийн цуглуулгад оролцогчдын бүтээн байгуулалтын ажил эхлэх нь үргэлжлэх явдал юм.
Зорилгодоо хүрч, таамаглалыг батлав гэдэгт бид итгэж байна, тусгай бүлгийн ангийн харилцааг олон жилийн турш, тоглоомын технологийн харилцаанд оролцдог бөгөөд олон жилийн бүлэг.
НОМ ЗҮЙ
Адлер, A. Шинжлэх ухаан амьдардаг (дээд зэргийн, давуу тал, цогцолборын цогцолбор) / a. Adler.- 1997 оны киев.
Харилцаа холбооны цагаан толгой: Хүүхэд, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх. (Хүүхдүүдэд 3-6 жил хүртэл.) / L.m. Shipityyn [болон бусад] - "бага насны - бага зэрэг", 2000. - 384 P. P. 250-257.
Бондараренко, A.k. Тоглоом / A-ийн хүүхдүүдийг өсгөх / а. K. BODADARENKO, A. I. MATUSIK. - M .: 1979 он, 1979. - P. 59-62.
VOVKA - Blakitaya, E. "Хүүхдийн холбоо, тэдгээрийн холбоо, сэдэлүүд" / e. Вагон - Блакита // Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсрол 1988. - №6 - S.56-57.
Darenskaya, L. Compultion / L соёлын боловсрол олгох. Darenskaya // Цэцэрлэгт хүүхэд. - 2002. - № 1. - - хамт. 67-68.
Divuev, N. P. ЗАГВАРЫН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ / N.P Dudueva, l.v. Kravchenko // сурган хүмүүжүүлэх Dow. - 2012. - №9. - P.40-41.
Доронов, Т. Т.Амд Т.ЧИНГИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН / Т. Доронов, В. Шлан, С.Х.Хакур, С.Хакобсон // Сургуулийн өмнөх боловсролын 1985. - №6.- P.13-16.
Zzulskaya, O. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондох сайхан харилцааны талаар үүсэх. Ззулская // Цэцэрлэгт хүүхэд. - 2006. - № 1. - c.4-5.
Klyuev, n.v. Харилцал ухаан. Хүүхдүүд 5-7 настай хүүхдүүд / n.v. Klyuev, yu.v. Филиппова. - 2006 оны академи, 2006 он. - 158 p.
Криуков, S.V., би гайхаж байна, би гайхаж, уурлаж, сайрхаж, баярлаарай. Сургуулийн өмнөх насны болон залуу сургуулийн насны хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөгжлийн хөтөлбөр: Практик тэтгэмж / S.V. Криукова, N.P. SlobodoNInce - M .: 1999 оны генез.
Лисин, М.С. Харилцаа холбооны OnTogenesis-ийн асуудал / M.I. Лизин. - M., 1986. (P.76-83).
Лисин, м.и. Харилцаа холбооны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүн, сурган хүмүүжүүлэх асуудал / M.I. Лисина, Л.н. Галигузов - М., 1979.- S.60-79.
Loginova, v.i. Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх: аргачлал, зохион байгуулалт ба зохион байгуулалт com. Хүүхдүүдэд боловсрол. Цэцэрлэг. Судалдаг. Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Онцлогөөр Tov-ins.2110 "сурган хүмүүжил, сэтгэл судлал (Prontchology)" / VRENCHION) "/ V.I. Loginova, P. G. Samorova. - м .: Гэгээрэл, 1983.- 288 p. - P.114.
Lyutova, e.k. Хүүхэд / EK-тэй үр дүнтэй харилцан үйлчлэл. Lyutova, G. B. Монина. C-PB: Яриа, 2002.
Lyutova, e.k. Эцэг эхчүүдэд зориулсан хууран мэхлэлт: Сэтгэлзүйн хувьд PheriCocorration нь Hyperactorrision, түрэмгий, үймээн, аутист, аутист, ek. Lyutova, G. B. Монина. - C-PB: 2010 он, 2010. - 136 P.
Маркова, ТА Сургуулийн өмнөх насны насны хүүхдүүдийн хамтын харилцааг бий болгох / ta. Маркова. - M., 1968. - P.36-132.
Мухина, V.SS PRENCHION сургуулийн сурагчдын сэтгэл зүй. Судалдаг. Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Тов ба PED оюутнууд. Сургууль / v.S.. Мухин. - м .: Гэгээрэл, 1975. - P. 146-147.
Pakhomova, n.a. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд / N.A-д харилцах чадварыг бий болгох. Pakhomova // сурган хүмүүжүүлэх Dow. - 2012. - №2. - P.64-66.
POSHASHKOVA, I.P. Байгууллага дэлгүүрийн үйл ажиллагааны цаг 3-7 насны хүүхдүүд 3-7 насны хүүхдүүд: Хичээл, мэдээлэл, мэдээлэл, арга зүйн материал / мөн. P. POCHASHKOVA. - Volgograd: Багш: - 2009. - 222 S..4 P48-60.
Сэтгэлзүйн толь бичиг / v.n. Korororulina [болон бусад] - Ростовов дахь: Ростов-Дон: Финикс, 2003. - 640 P.
Репина, T. A. A. PERER HEARENALEN / TA-ийн бүлгийн хоорондын харилцаа. Репин. - M .: 1988 он, 1988 он. - 348 P.
Ройак, A. A. A. A. Preanch сургуулийн үе тэнгийнхний үе тэнгийнхний үеэр / A.A.A. Piano // Сэтгэлзүйн асуулт, 1974 он. - №4.
Руза, A.G. Үе тэнгийнхний сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаа холбоог хөгжүүлэх. Рузкаяа. - м .: ХӨДӨЛМӨРИЙН НЭГДСЭН, 1989 оны.
Сатир, V. Загварын харилцаа холбоо. Бараа материаллаг харилцаа холбооны үндэс / c. Сатир. - M., Novosibirskk, 1997, P.418, P. 139.
Smirnova, E. O. O. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо: Оношлогоо, Асуудал, асуудал, залруулга / e.o. Smirnova, v.m. Kholmogorov - M. M.: VLADOS, 2003. - хамт. 55.
Smirnova, E. O. O. ON ONTOGENESIS / E.O. Smirnova // Сэтгэлзүйн талаар 1994 оны асуултууд 1994. 6. - - хамт. 5-15.
Smirnova, e.o. Төрөхөөс долоон жил / e-ийн хүүхдийн хоорондын харилцаа холбоо. О. Смирнова - м .;; Voreonezh: NGO "MODECK", 2001 оны.
Chernetskaya, l.v. Ноён Цэцэрлэг / Л.В / Л.В-д сэтгэлзүйн тоглоом, сургалт. Чернеткаяа. - Финикс, 2006. - 128 p.
Shcherbakova, e.i. Тоглоомын 3-5 жилийн хугацаанд хүүхдийн харилцааг бий болгох / e.i. Shcherbakov. - M .: Гэгээрэл, 1984. - 80-аас 80 сек.
Жейкобсон, S.G. Сургуулийн өмнөх насны: сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх нас: Насны нас: МЭДЭЭЛЛИЙН НЭГДСЭН: МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЭЛ: G. yakobson, E. V. SOLOVYOV. - M .: БНХАУ, 2006. - 176 P.
Охимлох
Хэлний сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?
Манай мэргэжилтнүүд сонирхсон сэдвийн талаар зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээх Яг одоо сэдвээр зөвлөгөө авах боломжийн талаар мэдэх.
Olesya grigorieva
ТУСГАЙ СУРГАЛТЫН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН "
Дунд өөр ангид Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын талаархи асуудал гардаг төрөл бүрийн бүлгүүдБайна уу. Бүх юм өөр ангид Сургуулийн өмнөх боловсролын технологи нь тодорхой нас, АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, АШИГЛАЛТЫН ТУСГАЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТУХАЙ төрөл бүрийн бүлэг, үнэндээ энэ нь ямар ч мэдэгдэхүйц өөрчлөлт хийхгүйгээр дасан зохицохыг хичээдэг инж авсан Тодорхой насны хувьд. Хүүхдүүд өсгөх чадвартай болох практик руу буцах олон төрлийн Нас нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны сонирхолтой байдлыг тодорхойлдог олон жилийн бүлгийн олон янзын асуудал.
Мэдээжийн хэрэг, багшийн өмнө төрөл бүрийн бүлэг Энэ бол бэрхшээлтэй даалгавар юм - ийм хэлбэрийг сонгох явдал юм ажилБүх хүүхдүүдэд нэгэн зэрэг зохион байгуулах боломжтой байх. Үйл явдлын санаа төрөл бүрийн бүлэгутга зохиол бөөн хэсэг:
Бага насны хүүхдүүд ордог ажил I.(эсвэл) Өмнө нь дуусч,
Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөр өөр сэдэлтэй байдаг ажилзалуугаас илүү;
Үүний зэрэгцээ, бие даасан үйл ажиллагааг нэг нэгээр нь зохион байгуулдаг гүүжээр бүл бүл болон багштайгаа хамтарсан байдал - өөр;
Бага насны хүүхдүүд ахмадуудаас илүү хялбар ажлаа гүйцэтгэдэг.
Хүүхдийг хөгжүүлэх үндсэн боловсролын хөтөлбөр төрөл бүрийн бүлэг 3-аас 7 настай их төрлийн 3-5 насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх; 5-7 настай, үндсэн болон бие даасан шинж чанараа харгалзан үзэх заавар: физик; нийгэм, харилцаа холбооны; танин мэдэхүйн; Ярианы болон уран сайхны болон гоо зүйн.
Энэ хөтөлбөр дагуу зохион бүтээсэн Дараахь зохицуулалттай хамт дч бичгийн:
2012 оны 29-р сарын 29-ний өдөр ФЕДЕРАЛИЙН ХУУЛЬ ЗУРАГ 273-FZ "Оросын Холбооны чиглэлээр";
2013 оны 8-р сарын 30-ны төсөл, боловсролын боловсролыг зохион байгуулах, боловсролын үйл ажиллагааны хөтөлбөрт ажиллуулах журмыг батлах журмаас захиргааны үйл ажиллагаа - Боловсролын хөгжлийн байдлаар "боловсролын улимтыг даатгуул";
201 2013 оны 10-р сарын 17 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн боловсролын яам, сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын түвшинг батлах тухай хууль, шинжлэх эрх мэдлийн захиргаа. "
5-р сарын 15-ны өдрийн ариун цэвсөг, 2013 оны 5-р сарын 15.4.1.30.3049-13 "Төхөөрөмж, Агуулга, зохион байгуулалтад зориулж ариун epidemiologot Engoethication ажил сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд ";
Байгууллагын дүрэм.
Хөтөлбөрийг бий болгоход чиглэсэн хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлэерэг нийгэмшүүлэх боломжийг нээх боломж, түүний хувийн хөгжил, насанд хүрэгчдэд болон үе тэнгийнхэнтэй хамтран хөгжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх зохих нас ахих нас; Систем гэдэг нь орон зайн, боловсролын орчинг бий болгох тухай юм нөхцөл нөхцөл Нийгэмшүүлэх, хүүхдүүдийг хувь хүн болгох. Үүнээс болж энэ хөтөлбөр нь орчин үеийн нийгэмлэгийн амьдралд амьдрахын тулд бэлтгэх түлхүүр болж, бодит амьдралаа олж мэдэх чадвартай бөгөөд энэ нь бодит байдал дээр үндэслэлтэй, бүтээлч байдлаар ханддаг. Өдөр тутмын амьдралын бүх нөхцөл байдал, хүүхэд цэцэрлэгт байдаг үнэлэх: Явган алхах, дэглэмийн үеэр хүүхдэд болон бусдад болон бусдад ханддаг, сэтгэх чадвараа олж мэдээд, сэтгэх чадвараа олж мэдээрэй. (Дарга)
Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт төрөл бүрийн бүлгүүд Тэдний бичсэн зүйлд багш нар хоёулаа багш, арга, арга барил. Оролцох, хүмүүжүүлэх байгууллага гүүжээр бүл бүл Энэ нь тодорхой бэрхшээлтэй, багш нар нь тодорхой хүмүүсийн мэдлэг шаарддаг тул тодорхой бэрхшээлтэй байдаг янз бүрийн насны ангиллаар ажиллах, коррелат хийх чадвартай ажиллах Сурагчдын хувийн шинж чанар бүхий програм хангамжийн шаардлага. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа төрөл бүрийн бүлэг, Боловсрол нь найрлагыг урьдчилан тодорхойлох ёстой гүүжээр бүл бүл, 2-3-ыг тодруулна уу. дэд бүлэг ба дагуу тэдэнтэй хамт боловсрол, боловсролын ялгах ажилБайна уу. Нэмж дурдахад, ихэвчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, ихэвчлэн нэг өрөөнд үлд. Тиймээс багшлах хэрэгтэй энэ дүнХүүхдүүд 10-15 минутын дотор өөрсдийгөө бие даан авч чаддаг тул оролцож буй хүмүүсийг сатааруулж болохгүй. Хэрэв боломж байгаа бол та хүүхдүүдийг өөр өрөөнд гаргах хэрэгтэй, тэд асран хамгаалагчийн хяналтанд байх ёстой.
Энэ тохиолдолд хүүхдийн насанд холбоотой боломжийн хамгийн их нягтлан бодох бүртгэлийн зарчмыг хэрэгжүүлэх нь дээр. -Аар / -оор бүлэг Хүүхдүүдийн боломж, хэрэгцээг хангах ерөнхий горимыг тохируулна гүүжээр бүл бүлтааламжтай бий болгож байна нөхцөл нөхцөл бие даасан үйл ажиллагаа, хичээлийн хувьд хоёуланд нь.
Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт төрөл бүрийн бүлэг Эерэг байна нөлөө: Хэдийгээр нэг нь хослол Өөр өөр хүүхдүүд багшийн ажлыг хүндэтгэдэг, гэхдээ нэгэн зэрэг, энэ нь хүүхдийн харилцааг зохион байгуулах олон боломжуудыг нээж өгдөг өөр өөр насныханд.
Ажиглалт, бага насны хүүхдүүд төрөл бүрийн бүлэг Сэтгэгдлүүд, нөхөрсөг хэлбэрт оруулж, нөхөрсөг хэлбэрт оруулж, нөхөрсөг хэлбэртээр хийсэн нь хуучин хүүхдүүдийн тооцоолсон, хамтран огцрох засварыг ойлгож, хурцлалын гарын авлага, хурцадчилсан гарын авлага, нөхөр ч нөхөрдийн чиг хандлагыг эсэргүүцэж байна. Ахмад хүүхдүүдтэй байнгын харилцаа холбооны байнгын харилцаа холбоо нь найрсаг харилцаа, тусгаар тогтнол үүсгэдэг. Тодорхой ач холбогдол нь залуу хүмүүсийн ахмад настнуудын жишээ юм. Ахлах сургуулийн өмнөх ажил нь бүх зүйлийг үл дїресээр хийдэг. Ажил үүрэг хүлээсэн гэдэг нь хариуцлагатай, хамтын харилцаа сайжруулсан ур чадварыг сайжрав. Том, жижиг нь бие биетэйгээ өрсөлдөхгүй хуулө: Чи бол хамгийн том, би бол залуучууд, би бол залуучууд юм. Энэ бол объектив бодит байдал юм.
Боловсрол нь хүүхдүүд идэвхгүй ажиглагчид, гэхдээ үйл явцад идэвхтэй оролцогчид байдаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.
Хүүхдүүдэд маш их нөлөө үзүүлдэг багшийн хувийн жишээ. Ийм бүлэгт ажиллах Өвдөлттэй, хариуцлагатай, хариуцлага, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн болон хувь хүний \u200b\u200bөвөрмөц мэдлэг, ур чадвар шаарддаг. Сургууль нь хүүхдэд, түүний ашиг сонирхол, хэрэгцээг мэдэхийн тулд хүүхдийг ойлгох ёстой.
Хичээлийг төлөвлөх, зохион байгуулах, зохион байгуулахдаа энэ нь Жагсаалтыг дагаж мөрдөх, долоо хоногт жил бүрийн хөтөлбөрт хамрагдах, хөтөлбөрт хамрагдах ёстой. Урьдчилан сэргийлэх, бусад чухал сургуулийн өмнөх шаардлагыг хэрэгжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй сурган хүмүүжүүлэх: Хичээлийн цаг хугацааг ажиглахдаа тэдний дарааллыг ажиглах, хичээлийг хослуулах тухай. Сурган хүмүүжүүлэгч нь боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлийг зохион байгуулдаг холбоотой Насны ангиллын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагыг хангах.
Чухал ач холбогдолтой болзол Үр дүнтэй барих олон жилийн бүлэгт өөр өөр зүйл нь багшийн төлөвлөгөөний ур чадвар юм ажил, дидактик даалгавруудыг тодорхойл, програм хангамжийн агуулга, сургалтын арга холбоотой тууштай байдлын шаардлагад нийцсэн, системтэй, аажмаар материалын хүндрэл.
Хүүхдийн боловсролыг зохион байгуулахдаа төрөл бүрийн бүлэг Хоёр MAIL-ийг хуваарилах зугтаалт: Тоглоом, хичээлүүд нь хүүхэд бүрийн хамгийн их боловсрол, сургалтын ур чадварыг бий болгох явдал юм.
Тоглоом B. төрөл бүрийн бүлэг Энэ нь мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрэх боломжийг танд олгоно нөхцөл нөхцөл Багш, хүүхдүүдийн дунд, хүүхдүүдийн дундуур багшийн харилцан үйлчлэлийн хувьд. Дидактик, оюуны зохион байгуулалтын хэлбэр нь өөрийгөө судлах, харилцан сурч, суралцах нь тодорхой ач холбогдолтой юм. Суралцах, тоглох тал нь дидактик тоглоомонд харилцдаг. -Аар / -оор холбоотой Үүнтэй нэгэн зэрэг сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдэд нэг дор зааж сургаж, тоглоомонд оролцож, хүүхдүүддээ оролцдог.
Дидактик тоглоомонд төрөл бүрийн бүлэг Мэдлэг, ур чадвар нь тогтсон бөгөөд шинэ сургалтын материал нь туслах болно.
Амжилттай байгууллагын хувьд янз бүрийн насны бүлгүүдэд ажилладаг Их ач холбогдолтой бол хүүхдийн ерөнхий тоглоом юм. Нүгэл чимэг төрөл бүрийн бүлэг Хүүхдүүд гэрээсээ гарч буй тоглоомыг нэмэгдүүлдэг тоглоомыг нэмэгдүүлэх. Хамтарсан үйл ажиллагааны үеэр харилцаа холбоо нь хүүхдүүдийн харилцан нөлөөнд автах боломж олгодог өөр өөр насныханд, харилцан туслалцаа үзүүлэх зорилгоор залуу ахмад настнуудыг сурах.
Гэсэн хэдий ч тоглоом нь тоглоомын үйл явцын үр нөлөөг, мэдэгдэхүйц үр дүнг нэмэгдүүлдэг олон жилийн бүлгийн нөхцөл байдалГэсэн хэдий ч, хүүхдийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сургах гол хэлбэр нь ажил мэргэжил юм.
-Аар / -оор төрөл бүрийн бүлгүүд урд талыг ашиглах, бүлэг болон Боловсролын үйл явцын бие даасан хэлбэрүүд төвөгтөй Багш, хүүхдүүдийн дунд багшийн хоорондын харилцааг бий болгох.
Бидний бодлоор хамгийн үр дүнтэй, бидний бодлоор хослол байдаг ажлын өөр хэлбэрүүд(Хамтарсан ажил, дэд бүлэгтэй ажиллах болон бие даасан анги). Илүү олон ерөнхий сургалтын даалгаврууд нь урд талын ангиудад шийдвэрлэх нь дээр (Шинэ материал, засах, мэдээлэл, мэдлэгийг сайжруулах, сайжруулалт хийх) - нэг ангиудад нэг лологийн дундуур.
Сургуулийн үйл явцыг зохион байгуулалтын байгууллага нь зөвхөн боловсролын ерөнхий ажлуудыг (хөтөлбөр, удирдамж, ихэнх нь,, эсвэл ашиг тус, хөгжлийн түвшин.
Тиймээс, байгууллагатай хамт дунд бүлэгт ажиллах Дараахь зүйлийг харгалзан үзэх шаардлагатай байна мөрөөдөлүүд:
1. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах боловсрол олгох төрөл бүрийн бүлэгзорилгоо биелүүлэх, даалгавар, агуулга, агуулга, агуулга, сайн сайхны талаар ангийнхантай холбоотой аргачлалыг эзэмшүүлэх ёстой төрөл бүрийн бүлэг.
2. Програм хангамжийн шаардлагыг нас бүрт ялгаж авдаг Өөр өөр байгаа тул дэд бүлэг Тодорхой ажлыг гүйцэтгэх арга.
3. Урд ажил мэргэжил дээр илүү олон ерөнхий сургалтын даалгаврыг шийдвэрлэх нь дээр (ялгаатай) - нэг ангиудад нэг хүүхдүүдийн дэд бүлэг.
4. Үндсэн хэлбэр олон жилийн бүлэгт ажиллах(Хосолсон, хосолсон, ерөнхий)Байна уу. Цогц ангиудыг авч явахдаа олон жилийн бүлгийг дагаж мөрдөх ёстойнэг хүүхдийн үйл ажиллагаанд обьхитрагчид хүүхдүүдийг сатааруулахгүй обьхитрагчидБайна уу. Ерөнхий ангилал явуулахыг зөвлөж байна Бүх насны хүүхдүүдэд тэнцүү эсвэл хаах сэдэв обьхитрагчид,, хүүхдийн бие даасан байдал, бие даасан байдлын түвшинг харгалзан үздэг.
5. Хичээлдээ бэлтгэсэн материал нь бүх хүмүүсийн нийтлэг элементүүдийг агуулсан байх ёстой обьхитрагчидТодорхой ажлуудыг тоглож, тоглохын тулд сургагч багшийг нэгтгэх боломжтой болгодог.
6. Даалгаврыг гүйцэтгэх төрөл бүрийн бүлэг хоёр явуулсан амөд бол: Багшийн шууд удирдамжийн дагуу; Дидактик тоглоом, дидактик материалын тусламжтайгаар (бие даасан хүүхдийн ажил) .
7. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа тухайн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувь хүн, нас, хүйсийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Байгаль орчны ач холбогдол нь боловсролын орчны зохион байгуулалт юм бүлэгБайна уу. Хөгжиж буй орчныг бий болгох гүүжээр бүл бүл, боловсрол эзэмшигчид нь хүүхдүүдийн өвөрмөц, насны өвөрмөц байдлыг харгалзан үзэх, тэдний хөгжлийн онцлог, сонирхол, сонирхол, хүйс, хүйс, хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарууд. -Аар / -оор бүлэг Хүүхдүүд тоглоход баяртай байна барилгын: "Гал тогоо", "Поликлиник", "Оноо", "Гоо сайхны салон", "Номын сан"; "Хөгжмийн булан", бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор "Бүтээлч байдлын төв".
Үүнтэй адил чухал нь тавилга байрлуулах явдал юм. Хүснэгт, ор нь насандаа байрладаг обьхитрагчидБайна уу. Бага насны хүүхдүүдийн ор нь унтлагын өрөөний тайван бус хэсэгт байрладаг. Хуучин хүүхдүүд, хөгшин хүүхдүүдээ олж, эхлээд залуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нойрыг эвдэж болохгүй. Тавилгууд зөв байрлуулах нь тухайн үеийн хүүхдүүдэд ижил шаардлагыг өөрчлөх, мөн нэг насны хүүхдүүдэд ижил шаардлагыг өөрчлөх боломжтой болгодог. янз бүрийн насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг төрөлжүүлэх.
Хүүхдийн харилцан үйлчлэлийг ухамсарлаж, бид дараахь зүйлийг хэрэглэв систем:
1. Ахмад нас ахих тусам тэдний хүсэлтээр залуу тусламж үзүүлэх.
2. Б. бүлэг Өөр нэг хүүхэдээс тоглоом тоглохыг хориглож, хэн нэгнийг зодож, хэн ч байхгүй, ямар ч нөхцөл байдал байхгүй. Бусад хүмүүсийн барилгуудыг эвдэж, бусад хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн бүтээгдэхүүнийг өмчлөгчид, өмчлөгчид авчирсан тоглоомыг авчирсан. Дагаж мөрдөх бүх насанд хүрэгчдийг хатуу дагаж мөрддөг бүлэгт ажиллаж байна.
3. Бага насны хүүхдүүд үргэлж оролцож, ямар ч хичээлд оролцох боломжтой болзолтэд хамгийн том хүүхдэд саад болохгүй.
Хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах, тэдний Өөр ангид идэвхтэй үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхэд бүрийн эрүүл мэндийг хамгаалах, хүчирхэгжүүлэх, бие махбодийн хөгжлийг хамгаалах, хүчирхэг баяр баясгалантай байдал.
Утга зохиол:
1. Avanesova v.n. "Боловсрол, бэлтгэл хийх төрөл бүрийн бүлэг» Байна уу. - М., 1979.
2. Доронова Т. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын боловсрол"Байна уу. г. л. "D / B" - 1984 - №2.
3. Дуброва В., Милашевич E. P. "Цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэх практик" (заавар)Байна уу. - м, "Академи", 1998 он
4. AKPEROVA, L., ZDYBEL E. N. N. AREAR-ийн ёс суртахууны боловсрол төрөл бүрийн бүлгүүд // Нэрийн Цэцэрлэгээс ya. - №1 - 2012 он.
Харилцаа холбоо нь өөрийгөө мэдлэг, өөртөө итгэх итгэлийг хангахад тусалдаг нийгмийн харилцан үйлчлэлийн нарийн төвөгтэй бүтэц гэж тооцогддог. Хүссэн сэтгэл судлалын талаар олон наснаас дээш насны хүүхдэд иргэд бусад хүүхдүүдтэй харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь үе шатанд хөгжиж, насанд хүрэгчдийн зохион байгуулалтын чадвараас хамаардаг.
Хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн онцлогийг ойлгох нь хүүхдийн ур чадвар хэрхэн хөгжиж байгааг тодорхойлох нь зүйтэй бөгөөд энэ нь нас бүрт ямар хэрэгцээтэй байгааг тодорхойлох нь зүйтэй юм.
Төрөхөөс 1 жил хүртэл
Тодорхой мөч хүртэл хүүхдийн харилцааны тойрог нь хамгийн энгийн түвшний харилцааны хэрэгсэл юм. Сэтгэл хөдлөл, дохио зангаа солилцох явдал юм. Ойролцоогоор 10 сартай хүүхдүүд бусад хүүхдүүдэд анхаарлаа хандуулж, үйл ажиллагааг ажиглаж эхэлдэг, тэд тоглолтын оролцогч болж чадна.
1-ээс 3 жил хүртэл
Хүүхэд идэвхтэй хөгжиж буй яриа, бусад хүүхдүүдтэй харилцах сонирхолтой сонирхол юм. Хүүхэд хамтарсан тоглоомууд нь хамтарсан тоглоомд идэвхждэг, тоглоомыг өөрчилч, бүлгээс зарим хүүхдүүдийг тодруулж, зарим хүүхдүүдийг тодруулж, найз нөхөдтэйгөө илэрхийлж, найз нөхөдийг нь тодруулж, зарим хүүхдүүдийг тодруулж, зарим хүүхдүүдийг тодруулж, найз нөхөдтэйгөө танилцуулж байна. Үүний зэрэгцээ, тэр ч байтугай хамгийн сайн сайхан хүүхдүүдэд харилцаа холбооны хязгаарлалттай байдаг.
бусад хүүхдүүдтэй харилцах бэлтгэл
3-аас 5 жил хүртэл
Хүүхэд өөртөө итгэлтэй харагдаж байна, гэхдээ тэр одоо ч гэсэн манлайлал, анхаарал шаарддаг. Энэ насандаа хүүхдүүд бие биетэйгээ ажиглаж, харилцаж сурч, тус бүр нь харилцааны санаачлагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд бусадтай ямар нэг юм хийхэд ямар нэг юм хийхэд бэлэн байдаг бөгөөд илүү олон, илүү олон дүрмийг тоглоомоор сонирхож байна.
Үүний зэрэгцээ, сэтгэлийн хөдлөлийг өрөвдөх хүсэл, бусдын санал бодлыг харгалзан үздэг. Хүүхдүүд маш их ярьдаг бөгөөд мэдрэмж, бодол, бодол, түүхүүдийг хуваалцдаг.
6-аас 10 жил хүртэл
Хүүхэд өөрийн ертөнцийг хянахыг хичээдэг бөгөөд түүний үзэл бодлыг хамгаалж, түүний бодлыг хамгаалж эхлэв, урт тоглоомуудад оролцох боломжтой бөгөөд шөнийн цагаар оролцох боломжтой. Хамгийн сайн найз гарч ирнэ, гэхдээ энэ статусыг өөр өөр хүүхдүүдэд дамжуулж болно. Хүүхэд найз нөхөддөө дуурайж, батлагдаж, дадал зуршилаа хайж байдаг.
Энэ үед илүү их хэмжээгээр, хүүхдүүд бэлгийн тэмдгүүдэд бэлгийн тэмдгээр хуваагддаг, хөвгүүд, хөвгүүдийн компаниуд өөрсдийгөө бие биедээ эсэргүүцдэг. Хүүхэд танигдмал байдал, илүү их цагийг өнгөрөөх нь сайн цагийг өнгөрөөдөг, сайн иргэн, команд болохыг хичээдэг.
11-ээс 14 жил хүртэл
Насанд хүрэгчдийн хэцүү үе, нийгмийн ач холбогдлыг тодорхойлох. Насанд хүрэгчдэд шинэ албан тушаал бий болгох нь насанд хүрэгчдийг эсэргүүцдэг. Оюун санаатай үе тэнгийнхний компанийн харилцааны ач холбогдлын оргил үе байдаг. Эсрэг хүйсийн бэлгийн дур сонирхол, эсрэг, эсрэг хүйсийн сонирхлыг татах. Хүүхэд өрөвдөх сэтгэлийг хайж, өөрийгөө өрөвдөж сурдаг. Энэ насандаа өсвөр насныхан хүүхдэд хамаарахгүй бөгөөд тэдний хүүхдүүдэд ханддаг бөгөөд өсвөр насандаа өсвөр насандаа хүлээх болно.
Өсвөр насныхны асуудал
Энэ нь бусад хүүхдүүдтэй харилцах хүсэл нь нэг жилийн дотор аль хэдийн гарч ирж, арван дөрөвний нэг нь эхлээд найз нөхөд болоход тэр оргилд хүрч байгааг харж болно. Энэ нь тухайн хүнээс гадуур амьдрах боломжгүй нийгмийн оршин тогтнох чадвартай гэж тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь харилцан үйлчлэлийн чадварыг эзэмших гол ажил юм. Ийм нөхцөлд, өөрсдийгөө хүмүүсийн дунд үл хамаарах хүүхдийн харилцаа холбоо нь онцгой ач холбогдолтой юм.
Олон насны хүүхдүүдийн харилцааны ач холбогдол
харилцаа холбоо нь маш чухал юм
Өөрсдийгөө хооронд нь холбож, хүүхдүүд "ахмад", "насанд хүрэгчдийн" байр сууриа илэрхийлэхийг эрэлхийлдэг. Насанд нь бага зэрэг ялгаа нь хүүхдэд хуучин нүдэндээ хөгширч байх боломжийг олгодог бөгөөд түүнийг өөрийгөө гайхалтай сайхан төсөөлөхөд илүү хялбар байдаг.
Янз бүрийн насны бүлгүүдэд хамтарсан ангиудыг сонгохдоо бага зэрэг олон төрлийн харилцан үйлчлэлийн замыг сонгодог. Үүнтэй нэгэн зэрэг залууг илүү их ойлгомжтой жишээг харах боломжтой. Ахмад настнуудад өөр хүүхэдтэй болохын тулд мэдлэгийг сайжруулах, бага зэргийн хяналт, хариуцлагыг хянах чадвар, түншлэл, багийн үйл ажиллагаанд хамаарах чадварыг сайжруулахад тусалдаг.
янз бүрийн насны хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл
Олон жилийн харилцааны давуу тал бол Иймд илүү их хялбар байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд насанд хүрэгчдэд байхгүй тохиолдолд харилцах шийддэг.
Ихэвчлэн, ийм харилцааны мөн чанар нь хуучин хүүхдэд харилцахад чиглэсэн хүүхдэд бэлэн байдаг. Үүний зэрэгцээ, ихэнх үүрэг нь насанд хүрэгчид анги, өөрсдийгөө хэрхэн танилцуулж, өөрсдийгөө хэрхэн танилцуулж байгааг хэрхэн зохион байгуулдаг, учир нь Тэд ямар ч тохиолдолд энэ нь тэдний зан авирыг хасдаг.
Тиймээс, урамшуулал авах хувь нэмэр оруулдаг тоглоом нь хуучин хүүхдийг зорилгодоо хүрэхийн тулд "хэрцгий" арга замыг өдөөх болно. Тиймээс эергэгээр нь оролцуулаход нөхөрлөг, хөгжлийн чанарыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанар, хүүхдийн онцлог дээрх хөгжлийн бэрхшээлийг сахиулах, хүүхдүүдийн талаар хөгжүүлэх хэлбэрийг өдөөхөд хүүхдүүдийн онцлогтоо холбоогоо өг. Өөр өөр төрлүүд Үйл ажиллагаа. Зохион байгуулах нь харилцан үйлчлэлийн хэлбэрийг санал болгох нь ямар ч хүүхдэд ойлгомжтой, аливаа насны бүлгүүдэд тохирох зүйлийг ашиглахад тохиромжтой эд зүйлсийг ашиглана уу.
Хүүхэд хүний \u200b\u200bтаних чанарыг биелүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдэд суралцах нь амаар хөгжлийг өдөөдөг, хүүхдэд ёс суртахууны хөгжлийг өдөөдөг. Янз бүрийн шинж чанараас хамаарч, янз бүрийн насны хүүхдүүдийн хоорондох харилцаа, нийгэм дэх бусад нийгмийн байдал, нийгэмд нийгэмд хүргэх нь тэдэнд чухал ач холбогдолтой юм.
Олон жилийн бүлгийн цэцэрлэгт хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах
1. Олон насны хүүхдийн холбооны асуудлын талаархи онолын үндэс суурь
1.1 Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх санааны хүрээнд текстийн бүлгүүд
Цэцэрлэгт насны янз бүрийн насны хүүхдүүдийн боловсролын талаархи асуудал нь Нова биш юм. Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжилд анх удаа Нийгмийн судалгааны ажилд нийгмийн судалгааны ажилтнууд Т.A. Маркова, v.g. Nechaeva, l.a. Penyevskaya, r.i. Zhukovskaya et al.
Судалгааны A.G. Аршанова, v.v. HERB, A.N. Дэвидчук, v.g. Шлан, S.G. Иакобсон олон жилийн бүлэг нь хөгжихэд мэдэгдэхүйц хөгжиж буй боломжит гэж тодорхой харуулсан боловч түүний хэрэгжүүлэх нь тодорхой нөхцөл байдлыг шаарддаг.
Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжилтийн онолын хувьд голчлон сургуулийн өмнөх боловсролын бүлгийн агуулга, хэлбэрийн бүлгийн үйл явцын чиглэлээр хэрэглэгддэг. Тиймээс, A.G-ийн бүтээлүүд. Аршанова, А.н. Davidchuk, ta МЭДЭЭЛЛЭЭ, БИДНЕРИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, БИДНЕРИЙН АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ЗАХРЕГИЙН АЖИЛЛАГАА, БИДРАН АВТОМАШИНГИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ сургалтыг сайжруулахад чиглэсэн боловсролын чанар ei.. Дэвидович, олон жилийн бүлэгт мэдрэхүйн боловсролын онцлог шинж чанарыг судалж, харилцан сурч сурах чадвартай хүүхдүүдийг харуулах. Ахмад настнуудын болон залуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомын нөлөөнүүд нь хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааг v.g-ээр шалгасан. Nechaeva, m.v. Mincina. N.p. Phelentova нь хээрийн тоглолтын тоглолтын тоглоомын хоорондох насны хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийг, эсвэл хоёр дахь сургуулийн сурагчдад сэтгэлзүйн хувьд сэтгэлзүйн хувьд сэтгэлзүйн хувьд чухал ач холбогдолтой бөгөөд хоёр дахь нь, хоёрдугаарт хүлээн зөвшөөрөх. Судалгаа v.v. HERB, L.K. Ферменко бүлэглэлийн олон жилийн найрлага нь үг хэллэг, ахмад, ахмад настнуудыг хөгжүүлэхэд таатай байдлыг илэрхийлсэн. Сургалтын үйл явц дахь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл нь T.A-ийн судалгаанд тодорхойлдог. Доронова, v.g. Шлан, S.G. Жейкобсон. Олон жилийн бүлэгт хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх асуудал N.S.-ийн бүтээлүүдэд тусгагдсан болно. Starzhinskaya.
V.n-ийн хийсэн судалгааны үр дүн. Аванева, итгэл үнэмшил нь олон жилийн бүлгийн сургалтын гол төлөв, энэ нь нэг хичээлийн доторх суралцагч, сурган хүмүүжүүлэгч нь тухайн зүйлийн өөр өөр дэд бүлгүүдтэй хоёр, гурван микроло хийдэг. V.N-ээр боловсруулсан. Avanesov нь янз бүрийн насны бүлгүүдэд сургалтын хүүхдүүдийг зохион байгуулах эерэг үүрэг гүйцэтгэсэн.
Сургуулийн өмнөх боловсролын үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургалтын үйл явцыг тодорхойлоход орчин үеийн боловсролын үйл явцыг тогтоох боломжийг олгох нь олон шинжлэх ухааны болон онолын санааг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Эдгээр тэргүүлэх санаануудын нэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүүхдийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх санаа (M.V. Crunelcht). Сургуулийн өмнөх боловсролын бүлгийн янз бүрийн насны боловсролын үйл явцыг бий болгох нь E.P.-д тусгасан болно Герасимова.
Зохиолч нь сурган хүмүүжүүлэх практикт анхаарлаа хандуулах нь ахмад, бага насны хүүхдүүдэд зориулсан нийтлэг нөхцөлийг тодорхойлох нь чухал бөгөөд хүүхдийнхээ үйл явц, намрын нөхцөл байдлын талаархи нийтлэг нөхцөлийг тодорхойлоход чухал ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдүүдийн үйл явц, намын нөхцөл байдлыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдэд зориулсан нийтлэг нөхцлийг хөгжүүлэхэд чухал бөгөөд хүүхдүүдийн нөхцөл байдлыг хөгжүүлэх явдал юм Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх боловсролын болон сургагч багшийн хувийн шинж чанарыг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой үзүүлэлтийг мэдэгдэж байна , өсгөх, боловсронгуй болгох, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл хэрэгтэй.
Болзолгүй ашиг сонирхлын дагуу харилцааны үйл ажиллагааны чиглэлээр суралцаж буй судалгааг (n.n.. 'B. M.I. Godevuova, L.N. LICONEZOVA, M.N.A. GATEGUZOVA, MIANOBOVA, MIANOBOVA, MINENCOOCOOD, MINEVION, MINEVOOCOVAIN, MINEVEACOOD, MINGENCOOCE-ийг харилцааны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг боловсруулдаг Хамтарсан үйл ажиллагааны хоорондох насны хоорондох насны хүүхдүүд Беларусусын эрдэмтдийн судалгаанд тусгагдсан байдаг. Koveeva, v.v. Avramenko, l.n. Башлакова, A.M. Хариуцлага гэх мэт.
Бүх судалгаа нь хүүхэд илүү идэвхтэй, үр дүнтэй, нийгмийн нийгэмшсэн олон цагийн хөгжлийн бэрхшээлийг харуулдаг. Олон жилийн дунд бүлгийн бүтээлийг бий болгох, дэмжих нь өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх тухай ойлголт юм.
1.2 Олон насны хүүхдийн нийгэмлэгийн онцлог шинж чанарууд ба хүүхдүүдийн хөгжилд тэдний үүрэг
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад олон ярианы орчин нь хүүхдийн нийгмийн туршлагыг баяжуулж, хувийн болон нийгмийн хөгжлийн нөхцөлийг бий болгодог. Олон тооны хүмүүсийн эвхдэг, харилцагчийн болон харилцааны хөгжлийн бэрхшээлтэй, харилцагчийн болон харилцааг хөгжүүлэх, нийгмийн хариуцлагыг хөгжүүлэх, бусдыг мэдрэх, ойлгох чадварыг бий болгох, нийгмийн хариуцлагыг тодорхойлох, ойлгох чадварыг бий болгох, нийгмийн хариуцлагыг илэрхийлэх чадвартай эсэхийг баталгаажуулах явдал юм.
Олон жилийн бүлэг нь хүүхэдтэй холбоотой нийгмийн харилцан үйлчлэлийн талаар тодорхойлогддог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан нийгэм судлалын нийгэмлэгийн нийгэмлэгийн орчин юм. "Хүүхэд насанд хүрэгчдийн", "хүүхэд - Хүүхдүүд", "Хүүхэд - Хүүхдийн хүүхэд", "хүүхэд - Ахлах хүүхэд" Энэ нь боловсролын үйл явцын онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог. Олон жилийн бүлэгт хөгжихийн үр нөлөө нь хоорондоо харилцан үйлчлэл, бодит үйл ажиллагааны түвшинг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг бөгөөд бодит дүрийн хөгжлийн түвшин нь нийгмийн хөгжлийн хамгийн чухал заалтууд юм сургуулийн өмнөх насныханд.
Дунд насны дунд зэргийн бүлэг нь өөр өөр байр суурийг эзэлдэг хүүхдийн анхны нийгмийн холбоо юм. Насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэл, насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэл, ёс суртахууны хэм хэмжээг бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэл, ёс суртахууны хэм хэмжээг бие биетэйгээ харилцах, Олон жилийн настай цэцэрлэгийн нөхцөлд хүүхдийн харилцан үйлчлэл нь зөвхөн хувийн чанарыг үнэлдэг. ЖИЖИГЧҮҮДИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДААНЫ ТУХАЙ ХУДАЛДАН АВЧ БАЙНА. Олон жилийн бүлгийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэгч, бие биенийхээ хандлага, бие биетэйгээ харилцах хандлага нь хүүхдүүд, үе тэнгийнхэн, залуучуудтай харилцаа холбоо, залуу, залуу хүмүүстэй харьцуулахад чиглэсэн байдаг.
Янз бүрийн насны бүлгүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь өөрийн шинж чанар, бэрхшээл, бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэдлэг, бэрхшээлийн талаархи мэдлэг, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг харьцуулах чадвартай, Хүүхдийг зөв тарааж, бүхэлд нь, бүх бүлгийг бүхэлд нь, бүх бүлгийг бүхэлд нь, бүхэлд нь, хүүхдүүдийг бүхэлд нь дагаж мөрдөх.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулалттай болгохын тулд бүлгийн бүтээн байгуулалтыг тодорхойлохын тулд тухайн бүлгийн найрлага бүрийг тодорхойлоход шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийн хувьд, боловсролын болон боловсролын ажилтнуудыг өөрчилдөг. төрсөн он сар өдөр, хүүхдийн нас, насны он сар өдрийг харуулсан дэд бүлгүүдийн жагсаалттай байдаг.
Насны найрлага ба хүүхдийн тоо, хүүхдүүдийг элсүүлэх, хүүхдүүдийг элсүүлэх нь дараахь байдлаар байж болно.
зэргэлдээ, зэргэлдээ, ялгаатай, ялгаатай, харьцангуй жирэмслэлт, харьцангуй насыг дээшлүүлдэг.
бүлгүүд нь холбоотой насны хүүхдүүд юм.
бүлэг - ижил насны хөгшин хүүхдүүд.
Аливаа хүүхдүүдийн бүлэгт элссэн хүмүүс, холбоотой насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчдийн хамгийн их нягтлан бодогчдыг хөтөлбөрт хамрагдах зарчим нь хамгийн сайн хэрэгжсэн, аль бүлгийг (гурав дахь нь, дөрөв, тав дахь ...). Ийм бүлэгт тус бүрт хоёр насны хоёр бүлэгт ажиллах шаардлагатай байдаг. Хоёрын дэд зүйлээр хийсэн ажил хийд нь суралчилгаа эсвэл албанд хуваарилагдсан байдаг, нэгэн зэрэг хуучин хүүхдүүд нь боловсролын чанарыг сайжруулах боломжийг олгодог.
Өдөрт бүрийн насны янз бүрийн насны болон бие даасан үйл ажиллагааны болон боловсролын ажил эрхлэлтийг (тоглоом, хөдөлмөр, хөдөлмөр, гэх мэт) хийдэг боловсролын болон боловсролын ажил эрхэлдэг. бүх хүүхдүүдэд Эхний тохиолдолд багш нь ихэвчлэн олон төрлийн сонирхолтой үйл ажиллагаа, хүүхдэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондох нөхцөл байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн дунд, насанд хүрэгчдийн дунд, зөв \u200b\u200bхарилцааг гаргаж өгдөг, Одоо байгаа мэдлэг, хүүхдийн давхрагыг өргөжүүлдэг. Ажил мэргэжлээр сурч боловсроход бүх хүүхдүүдийн сургалтын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн сургалтын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг,
Амьдралын зөв зохион байгуулалт, дунд насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа нь өөр өөр насны хүүхдүүдэд олон янзын хөгжлийн амжилтанд хүрдэг.
2. Доу дахь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа олон жилийн арга барилыг хэрэгжүүлэх
2.1 бүлэгт хөгжиж буй орчныг бий болгох
Хүүхдийн хөгжлийн лхагва гараг - хүүхдийн амин чухал үйл ажиллагааны орон зай. Эдгээр нь түүний амьдралын орон зайн орчин, нийгмийн орчныг багтаасан нөхцөл байдал юм.
Лхагва гараг бол хүний \u200b\u200bхүрээлэн буй орон зай, тухайн хүний \u200b\u200bхамгийн ойрын үйл ажиллагаа, түүний хамгийн ойрын хөгжил, арга хэмжээ юм. Энэ нь тухайн хүний \u200b\u200bхөгжлийг (сэтгэл хөдлөлийн болон бие бялдрын болон бие махбодийн төлөвлөгөөнд дайсагнах), эсвэл хөгжлийг өдөөх, эсвэл хөгжлийг өдөөх нь (тааламжтай, хөгжүүлэх орчин). Байгаль орчны нөлөөг сайдын төвийг сахисан хувилбар нь удаашруулахгүй бөгөөд энэ нь хүүхдийг хөгжүүлэхийг өдөөдөггүй. Энэ бүхнийг хүүхдийн өмнөх сургуулийн хүрээлэн буй орчныг бий болгохдоо үүнийг харгалзан үзэх ёстой.
Боловсролын судлаачид тусгай зохион байгуулалттай орчинд өөрийгөө өөрийгөө өөртөө сургах чадварыг сайжруулах чадвартай гэж үздэг. Ийм дунд зэргийн хувь нэмэр оруулч, итгэл үнэмшил, итгэл үнэмшлийг батлах, энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжлийн шинж чанарыг тодорхойлдог. Хөгжлийн орчин нь чадварыг мэдрэх чадварыг сурахүйн боловсролын сургууль өгдөг, бие дептиг бие даасан байдлыг харуулахыг зөвшөөрнө үү. Хөгжсөн хөгжиж буй орчин үеийн орчинд байгаа орчинд хүүхдийн үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааг сонгох эрх чөлөөг өдөөдөг. Хүүхэд тоглож байгаа бол хүүхэд сонирхол, арга замыг төлөөлөн гүйцэтгэдэг. Биелэх Батли туулах хүсэл нь насанд хүртсэн хүмүүсийнх ньүүд. Энэ хандлагад хандах нь тухайн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтад үйл ажиллагаа, үр дүнгээс хойш хариуцлагыг хөгжүүлэх механизм. Хүүхэд жирэмслэлтийг жирэмслэхэд аль болох хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулдаг.
Хөгжиж буй дундуур нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг өдөөгч, хөдөлгөөний хүчээр хөдөлгөдөг, жолоодлогын хүчийг хөдөлгөдөг жийргэвчээр хөдөлгүүрийн хүчээр баяжуулалт, хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийг баяжуулах,
Хүүхэд танихыг баяжуулсан хөгжлийг хөгжүүлэх нь хүүхдийн шууд эрч хүч, сониуч зан, бие даасан чадвар, бие даасан чадваргүйгээр (албадлага, масштаб, масштабгүйгээр) тодорхойлогддог; Хүүхэд үзсэн, сонссон (материаллаг, нийгмийн амар амгалан), амьдралын янз бүрийн үзэгдлүүд, сэтгэлийн хөдлөл, үйл явдлуудад сэтгэл хөдлөлийн хувьд сэтгэл санааны хувьд; Тоглоом, харилцаа, зураг, зураг, гар урлал, гар урлал, гар урлал гэх мэт хуримтлагдсан туршлагын талаархи мэдлэгийг эрэлхийлэх.
Ерөнхийдөө баяжуулсан хөгжүүлэлт нь хүүхэд бүрийн бүх боломжит хувь бие даасан чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Мэдээжийн хэрэг танин мэдэхүйн болон хувийн хөгжлийн хамгийн дээд түвшин нь хөгжлийн орчинд нөлөөлөх орчинд хувь хүн байдаг. , Луарийн гадаадын хөгжил, хөгжлийн орчин, Бибүрээсийн сайн чангаар, эдийн засгийн баяр, бусад тоног төхөөрөмжийн тусгай, бусад тоног төхөөрөмжийн тусгай болон хамгаалалтын талаар хүмүүсийн удирдлагын чиглэлээр ажилладаг байх явдал юм.
Субьект-оронтой орчны хүрээлэнгийн онцлог шинж чанарууд юу вэ, тэдгээрийг хэрхэн бүтээх вэ?
) Нөхцөл байдал, аюулгүй байдлыг хангах үүднээс гэрийн хүрээлэн буй орчны дотоод орчны ижил төстэй байдал нь ихэвчлэн ижил төстэй байдалд хүрдэг. Энэ нь олон нийтийн боловсролын байгууллагад стресс үүсгэдэг эффектийг арилгаж, өөртөө итгэх итгэл, аюулгүй байдлыг бий болгодог. Байгалийн болон тохь тухтай уур амьсгалтай байхын үр дүнд хүүхэд нь эерэг сэтгэлийн хөдлөл, нэгтгэх урьдчилсан нөхцөл байдал, нэгтгэх нь урьд өмнө нь оюуны болон хувийн хөгжлийн үндсэн шинж чанартай байдаг.
Байгаль орчны тавилгын үр нөлөө нь засгийн газрын тоог (хэсэг, хүснэгт, хүснэгтийн тоогоор) илүү танил, сандал, сандал, сандал дээр байрлуулна. буйдан, дэр, хивс; Судалгааны чиглэл, бүсийн бусад төрлийн үйл ажиллагааны хоорондох хил хязгаарыг арилгах.
) Мэдрэхүйн баялгийг олж авах. Бүлгийн байр суурийн объектуудын объектуудын объектууд нь тэдгээрийг туйлын өнгө, материал, материаллаг, Үүний тулд дүрмийн хувьд маш их зай эзэлдэг, байгалийн жам ёсны, янз бүрийн шидэх материалд өгдөг. Үүний хамт олон хүний \u200b\u200bсургуулийн өмнөх насны Oudiand-ийн гадна тал нь нүсийнхоо хүүхдүүдийн бүлэг, байгалийн тоглоомын хэлбэрт суурилдаг. Алборийн тоглоомын хувьд). Байна уу. Ийм орчин үеийн хүүхдүүдийн олон янзын үйл ажиллагаа бол мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй, өмнөх насны хүүхдийн оюуны чадварын шинж чанар юм.
) Бие даасан бие даасан үйл ажиллагаа, энэхүү үйл ажиллагааг тусгайлан сонгосон материалаар хангах. Ийм хандлага нь хүүхдийг идэвхтэй дүр төрх, интеракт сургуулийн суралцаж буй идэвхтэй дүр төрх, интерактут сургуулийн суралцааныг олж авах, бие даасан байдал, гарал үүслийн субьектийг үүсгэдэг. Үүнээс гадна, ажил эрхлэлтийн байдал, уран зөгнөлийн байдал нь зохион байгуулалтын сонирхолтой үйл ажиллагаа, сахилгын бэрхшээлтэй тулгардаг.
) Судалгаа, суралцах боломжийг хангах. Энэ байрлал дээр үндэслэн хөгжиж буй орчинд "сургалт" гэж нэрлэгдэх боломжтой. Сургуулийн өмнөх байгууллагаас өмнө хүүхэд үүнийг маш их мэдэх болно. Энэ цаг үед тэр ихээхэн туршлагатай бөгөөд энэ туршлагад үндэслэн дэлхийн өнцөг булан бүрт ертөнцийг ойлгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын үйл явц нь өмнөх хүүхдийн туршлагад үндэслэн энэ өмнөх хүүхдийн туршлагад тулгуурлан, хүүхдийн өөрийнхөө үзэл бодлыг дэлхийн өнцөг булан бүрт хүргэх ёстой.
Хүүхэд бүр нь түүний хурд, хөгжлийн хэв маягаар өвөрмөц, түүний хөгжлийн хэв маяг, гадаад төрхөөсөө бага хувь хүн биш. Зарим хүүхдүүд ажиглалтаар дамжуулан илүү сайн сурдаг. Бусдын суралцах нь, шүүх хуралдаан, үйл ажиллагааны чиглэл, үйл ажиллагааны үйл ажиллагаа нь харьцангуй илүү олон удаа тохиолддог. Энэ бүхэн зөвхөн хүүхдэд тус тусад нь өөрсдийн чадварыг бие даан суралцаж, хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэг чадварыг бий болгож, үндсэндээ оршин тогтноход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Орчин үеийн судлаачид шууд сургалтанд хамрагдсан агуулга, ашиглах боломжийн талаар үргэлж хүргэдэг болохыг тогтоожээ. Сургалтын нөхцөл алга болоход энэ агуулгын талаар энэ агуулгын талаар ойлголтыг харуулахаа больсон. Жишээлбэл, 5 настай хүүхэд нь хамгийн дээд хэмжээнээс хамгийн бага нь өндрийг хамгийн өндөр түвшинд хувааж, цэнхэр өнгөөр \u200b\u200bялгаварлан гадуурхах, улаан, улаан, хэмжээ. Гэхдээ ижил хүүхэд жижиг цаасан дээр жижиг цаасан дээр, баавгай зурж, баавгайг бүх зурсан баавгай байх ёстой (хэд нь туслалцааны харилцааны ижил ойлголттой байдаг).
Хүүхдийн туршилт бол хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн хамгийн чухал талуудын нэг юм. Энэ үйл ажиллагааг насанд хүрэгчдэд тодорхой схем хэлбэрээр урьдчилан бэлтгэсэн хүүхдэд насанд хүрэгчдэд урьдчилсан байдлаар хүлээж аваагүй боловч сургуулийн өмнөх насны бүх шинэ мэдээлэл хүлээн авлаа. Тиймээс туршилтын үйл ажиллагаанд өөрийгөө хөгжүүлэх талаар ярих нь зүйтэй юм. Энэ үйл ажиллагааг байрлуулахад шаардлагатай материалыг зайлуулах шаардлагатай: Хэмжээг хэмжих: Хэмжээ, хэвлэлт, стандарт бус, эсвэл стандарт хэмжүүр, багаж, багаж, багаж, багаж, багаж, шавар,
Мэргэжлийн хөгжлийн бүсэд, байгалийн тохилог тухтай орчин нь байгалийн мэдрэгчтэй тогтмол, бүрэлдэхүүн эстмэлийн онцлог, хамгаалалтын материалыг олж хуурамч, дүрмийг ашиглан хийсэн.
Нэгэн зэрэг орлуулах орчинг бий болгох цэгийг тодорхойлох цэг нь сурган хүмүүжүүлэх санаа юм; Боловсролын байгууллага удирддаг зорилго. Энэ зорилгод хүрэх нь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх замаар явагдана.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үүсэх зорилго, эдийн засгийн хөтөлбөрүүд бие биенээсээ эрс ялгаатай байж чаддаг. Тиймээс Утасныхаа хэд хэдэн програм хангамжийг батаруулж баталсан (Бага "Сэргээх" гэж байна. "" Аурш "(" Мөнгө "" -ын гарц нь "нь Жижиг хэвлэл гаралтын аюулгүй зүйлс (амьдралын Ашигтлагын суурь зүйл "гэх мэт.), t .. Бүлгийн боловсролын орчин нь сонгосон хөтөлбөрийн даалгавар, даалгавар, агуулгыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой.
Бүлгүүдийг боловсруулах байгаль орчны хүрээлэл байршлах Хүүхдийн боловсролын онцлогийг сайжруулах нь сонирхол, сонирхол, эвлах, бэлгийн эсхутын түвшин.
Бүлгийн шинж чанарууд нь бас сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанар, сурган хүмүүжүүлэгчдийн шинж чанар, сурган хүмүүждэг. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгч нь түүний хотод шинжээч юм бол энэ нь тухайн нөхцөл байдалд байгаа бөгөөд мэдээжийн хэрэг, энэ нь нөхцөл байдалд тод тусгал олох дуртай. Өөр нэг нь харааны үйл ажиллагаанд илүү их анхаарал хандуулахыг илүүд үздэг. Мөн энэ нь үүсгэсэн орчинд мэдэгдэхүйц байх болно. Багш нарын хэн нэгэн Мария Монтессорын санаанууд, хэн нэгний санаа, Valfdorf Peagage-ийн ойртох нь бүлгийн орчинд ойр байдаг.
Бургуйны хөтөлбөрт хөгжиж буй орчны чиглэлээр хөгжүүлэх, эсвэл суралцах орчин үеийн байгаль орчны талаархи зүй тустай байх, сурган хүмжил, теннисний чадалтай байгууллагыг барихад хэтэрхий тохиромжтой, сурган хүмэгч бүхий байгууллагад бие биелэгдэнэ, хүүхдэд мососологийн боловсон хүч юм. Нэгэн зэрэг Сургуулийн өмнөх сургаал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд суурилсан хөгжиж буй орчинд суурилсан орчинд суурилсан орчинг бий болгоход хамгийн түгээмэл заалтуудыг ялгахад хүргэж болзошгүй юм.
Суралцагчийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдийн хоорондох харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх, дэмжлэг үзүүлэх үйл ажиллагааг боловсруулах, дэмжлэг үзүүлэх үйл ажиллагааг боловсруулах, дэмжлэг үзүүлэх.
Сургалтын сургалт нь ихэвчлэн оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бөгөөд мэдээллийн тэтгэлэгт хамрагдах боломжтой, суралцагчийнхээ шийдлийг хамгийн их бие даасан байдал, үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгодог. Хүүхдийн цогц хичээлийн эх сурвалж нь танин мэдэхүйн бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Хүүхэд шинэ нийтлэг эрх дүнг ихэвчлэн идэвхтэй хуваарилсан соёлын сандлыг түүнд биелээс өгөх боломжийг олгодог, өөрийн бүх үйл ажиллагааг явуулах, өөрийн үйл явдлыг явуулахад хэрэглэх ямар ч үйлдлээс ангид байх.
Сургалтыг хөгжүүлэх сургалт нь хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн бүтээлч үйл ажиллагаанд тулгуурлан ухамсартай байдлыг хангах явдал юм. Ийм сургалт нь биеэ мэдэлгүйгээр тусгалтгүйгээр боломжгүй юм. Суралцах, суралцагч, хүүхдийн хоорондох харилцан үйлчлэлийг ашиглах боломжтой. Түүний үндсэн шинж чанарууд. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй харилцах нь дүрмийг дагаж мөрддөг: "Ойр дотны биш," oin "биш," over "биш, хамтдаа!". Түүний зорилго бол хүүхдийн хувьд хүнийг хүн болгон сурталчлах явдал юм. Харилцаа холбооны арга - Хүүхдийнхээ байр суурийн төлөө, хүүхдийнхээ байр суурийг дээшлүүлэх, хүлээн зөвшөөрөх, хүлээн зөвшөөрөх, түүний үзэл бодлыг харгалзан түүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг үл тоомсорлож, сэтгэл хөдлөлөө үл тоомсорлодог. Харилцаа холбооны тактик - хамтын ажиллагаа. Хүүхэд харах нь бүрэн хамтрагчтай адил юм.
Урьдчилан сурч боловсрох, сурган хүмүүжүүлэх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийг боловсруулах, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй орчинг цэцэрлэгжүүлэх, хөгжүүлэх зорилгоор ашиглах боломжтой.
Хэрэгцээ шаардлагыг хүндэтгэх зарчим. Хүүхэд сургуулийн өмнөх насных нь үндсэн хэрэгцээтэй гурван хэрэгцээ: Хөдөлгөөний хэрэгцээ: Хөдөлгөөний хэрэгцээ, харилцаа холбоо, мэдлэгийн хэрэгцээ шаардлага юм. Бүлгийн хүрээлэн буй орчин (мөн бүхэлд нь цэцэрлэг) эдгээр хэрэгцээг хангах ёстой. Энэ нь хүүхдэд бие даасан сонголттой байдаг тул энэ нь бие даасан сонголттой байдаг: хэнд, хаана, хаана тоглох вэ. Багаарь холбогдох тоног төхөөрөмжүүд нь энэ үеэр, энэ үе нь мэдрэмж, мэдрэмжтэй байдлын тодорхой нас, өвөрмөц үгийг хөгжүүлэх хэлбэрт тохиолдуулан хүүхдийн онцлог шинж чадварууд гэж тогтвэдэг. Жишээлбэл, амьдралын гурав дахь жилдээ энэ нь хөдөлгөөн, үг хэллэгийг хөгжүүлэх явдал юм. Тиймийн тул слайд, том бөмбөгийг оруулах шаардлагатай байна. (Явах, тэднийг дагах, тэднийг унадаг, унадаг дугуй, унадаг дугуй, энгийн газар, энгийн зураг, хүчтэй зураг, хүчтэй.
Ахмад насны ахлах насандаа хүүхдүүд хамтарсан тоглоом илүүд үздэг тул түрээслүүлнэ. Үүнтэй ижил нас, "Ширээний театрын театрууд ба холбогдох хэсэгт багтана ууж эхэлнэ.
Хүүхэд зөвхөн идэвхтэй үйл ажиллагаанд боловсруулж байна. Ийм үйл ажиллагаа нь ихэнх тохиолдолд гадны өдөөлтийг өдөөдөг: Сэдвийн өдөөлтийг өдөөдөг: Сэдэв, энэ нь Group-ийн бүсэд оролцсон тоглоом, хамгийн өндөр тавиур (ойролцоогоор 75 см).
Үнэхээр хөгжиж буй орчинг бий болгоход маш их ач холбогдолтой. Хүүхдүүд нь өргөн хүрээний зай хэрэгтэй суурийн үйл ажиллагаа, "Цэвэрлэгээний тоглоом," цэвэрлэгээ "тоглоом (ус, элс, элс, шавар, шавар), чимээгүй тоглоом, ангид ганцаараа байдаг. Үндсэн дүрэм бол чөлөөт орон зай нь дор хаяж гуравны нэг нь Бүлгийн өрөөний талбайн талаас илүүгүй байх ёстой. (Чөлөөт орон зай "ба" Нээлттэй орон зай "-г бүү андуурч болохгүй!)
Нэмж дурдахад, хүүхдүүд бусад хүүхдүүдийн үйл ажиллагаанаас урьдчилан сэргийлэх үүднээс бүлгийн өрөөг хэрхэн яаж нүүж явахаа тодорхой харуулах ёстой. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд энэ нь бүх хүүхдүүдийг өрөөний эргэн тойронд нүүж ирэхгүйгээр бүх хүүхдүүдийг харах боломжтой байх нь чухал юм. Ийм орон зай нь орон зайг нэгэн зэрэг ялгаж, орон зайг нэгэн зэрэг ялгаж, ажиглалт хийхэд чөлөөтэй шилжилтийг бий болгоход тусална.
Доторыг төлөвлөхдөө бэхэлсэн төвд наалддаггүй төв (бүсчлэл) -ийг дагаж мөрдөхийг зөвлөж байна. Тиймээс, хүрээлэн буй орчны байгууллагад дараахь хандлага боломжтой.
дүрд тоглох тоглоомын төв;
номын зах зээл, үгийг унших, бичих, бичих, бичих, хүүхдийг хөгжүүлэх, хүүхдийг хөгжүүлэх, хүүхдийг хөгжүүлэх, хүүхдэд бэлтгэх, хүүхдийг унших, хүүхдийг хөгжүүлэх, хүүхдэд бэлтгэх, хүүхдийг уншихад зориулагдсан бүх тоглоом, тоглоомыг багтаасан болно.
байгалийн төв, тухайн төрлийн тоног төхөөрөмж, материалын туршилт, туршилтын булан, туршилтыг агуулсан шинжлэх ухааны төв;
барилгын болон бүтээлч тоглоом хийх төв;
математикийн төв (тоглоом);
хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааны урлаг, урлаг, материал, тоног төхөөрөмж, урлагийн объект, материал, тоног төхөөрөмж.
Нэмж хэлэхэд, бүлэгт спортын цогцолборт оролцохыг зөвлөж байна: Энэ нь олон орон зайг эзэлдэггүй бөгөөд нэг удаа олон үйл ажиллагаа эрхэлдэггүй.
Энэ нь орчны өөр барилгын ажил хийх боломжтой - "Засгийн газар". Зорилгоо, даалгавраа шийдвэрлэх үед сурган хүмүүжүүлэгч хүрээлэн буй орчныхаа өөрийн хувилбарыг сонгох боломжтой. Энэ нь Байгаль орчинд орно, хүүхэд хамтарч, хаана байх болно.
Хүүхдийн бодлыг хүндэтгэх зарчим. Хөгжиж буй орчин нь хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэгч бий болгодог. Үүний зэрэгцээ, тэрээр хүрээлэн буй хүүхэд нь тохь тухтай, гоо зүйн, утга учиртай, утга учиртай, ингэснээр тоног төхөөрөмж нь тохь тухтай байрлуулсан байдаг. Гэсэн хэдий ч насанд хүрэгчдийн ирэлт, тохь тухтай байдал, тохь тухтай байдал, тайвшрал нь үргэлж энэ тухай хүүхдүүдийн санаатай давхцаж байдаг гэдгийг мартах явдал юм.
Жишээлбэл, хамгийн сайн сэдвийн сурган хүмүүжүүлэгч нь бүлгийн зөөлөн булан (буйдан эсвэл суурь), хүүхэд үүнийг хөөсний дэвсгэр дээр илүүд үздэг. Тэд хайж, үсрэх, үсрэх, тэд амархан шилжүүлэх боломжтой, ямар нэгэн зүйл рүү шилжих нь айдас, эвдрэлийг эвдэхээс айж байна. Багш нь бүлэгт зориулж ханын цаасыг сонгодог: үзэсгэлэнтэй, угааж, угааж болох нь "Зургийн хана" -ыг, Будаг зурж, харандаа, харандаа, тэр байтугай ... гар. Лхагва гарагийг зохион байгуулах, энэ нь хүүхэд бүрийн санал бодлыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь Бүлгийн бүх хүүхдүүдийг сонсож, тэдний саналыг сонсож, тэдний саналыг сонсох, тэдгээрийн саналыг сонсох, тэдгээрийн саналыг сэтгэл ханамжийг сонсох, эсхүл татгалзсан шалтгааныг тайлбарлах болно.
Хүү, охиных нь (яриа эсвэл охиныхоо) -ыг эцэг эх, эсвэл охиных нь (яриа, эсвэл асуулгад оролцож буй) -ийг асуухад эцэг эх, эсвэл эцэг эх, Ямар тоглоом хайрладаг. Хүүхдүүдээ асуух нь бас чухал бөгөөд тоглоом, материалыг (тоглоом, материал), хүүхдийн баяр баясгалан, таашаал өгөх болно.
Хэрэв хүүхдийн үзэл бодлыг үргэлж харгалзан үзэх нь цэцэрлэгийн бүлэгт үргэлж анхаарал хандуулах болно, цэцэрлэг нь илүү их харьцангуй, тохь тухтай байх болно. Учир нь энэ нь бүтээгдсэн байшин юм.
Функциональ байдал гэдэг нь зөвхөн хүүхдүүдийг шаардаж, хөгжиж буй функцийг шаарддаг эдгээр материалууд гэсэн үг юм. Ойролцоо нэг удаагийн тоглоом, тэтгэмж, тоног төхөөрөмж ашиглахгүй бол энэ хэрэгслийг өөр газар ашиглахгүй. Бүлэг нь материал, ашиг тусыг хадгалах агуулах биш байх ёстой!
Тоног төхөөрөмж ба материалыг хүүхдүүдэд үзүүлэх, хөгжүүлэх боломжийн сэтгэл татам байдлыг харгалзан үзэх ёстой. Тиймээс, жишээ нь, олон бүлгийн бүлэгт "дэлгүүр" тоглоом байдаг. Энэ тоглоомын шинж чанарууд нь ихэвчлэн "Croups," Croups "-ээс" сүү, тараг, жигнэмэг, жигнэмэг, жигнэмэг гэх мэт. Гэхдээ орчин үеийн хүүхэд ихэнхдээ дэлгүүрт өөр өөр зургийг ажиглаж, Commoders-ийн бараа нь бараг хэзээ ч өртдөггүй. Тэр "дэлгүүр" нь ихэвчлэн бага байдаг. сурган хүмүүжүүлэгчийн байнгын идэвхтэй оролцоо. Магадгүй "хувцасны дэлгүүр" зохион байгуулах нь илүү дээр байх нь дээр үү? Үүнд юу хэрэгтэй вэ? Мэдээжийн хэрэг, бараа нь хувцас, өлгөөтэй, өлгөөтэй, хувцас, нэг толин тусгал, нэг толин тусгал, үнэ, үнийн шошго, үнийн шошго, бэлэн мөнгөний ширээ ...
Бүлэг болгон оруулсан тоглоомууд, ашиг тус нь олон үйл ажиллагааны болон командлагчийн тохируулгатай байх ёстой. Жишээлбэл, дидактик тэтгэмжийг хөгжүүлэхэд ашигладаг. Тооцооллын чиг хандлагыг хөгжүүлэхэд ашигладаг. Тооцооллын чиг хандлагыг хөгжүүлэхэд ашигладаг. , хэв маяг. Lego "Farm" -ийн дизайнер нь хүүхдүүдэд тоглоом тоглоход сонирхолтой байдаг, гэхдээ тэдэнтэй нэгэн зэрэг танилцах, тэд гэрийн тэжээвэр амьтантай танилцах, тэдэнтэй танилцах; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг.
Боловсролын агууламжийн дэвшилтэт шинж чанар. Багш нь тодорхой насанд хүрэх зориулалттай бүлгийнхээ тулд эдгээр материалыг сонгодог гэдгийг хууль ёсны материал эсвэл ойролцоогоор 15% -ийг чиглүүлдэг. Үүнийг дараахь шалтгаанаар тайлбарлав. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд өөрсдийн хөгжлийн хувьд ялгаатай байдаг: хөгжлийн өмнөх үе тэнгийнхний өмнөх насны хүүхдүүд байдаг. Цаашид сурталчилгааны ажлыг удаашруулахгүй байхын тулд илүү нарийн төвөгтэй агуулгыг ашиглах шаардлагатай бөгөөд энэ нь хуучин хүүхдүүдэд зориулагдсан тоглоом, ашиг тустай үйл ажиллагаа, ашиг тустай бөгөөд энэ нь хуучин хүүхдүүдэд зориулагдсан тоглоом, ашиг тустай байдаг. Хоёрдугаарт, хүүхдийн зан үйл, үйл ажиллагааны шинж чанар нь оношлогоотой, оношлогоог оношлогоо хийх нь оношлогоо хийх гайхалтай боломжийг олгодог. Гуравхан, хүүхдийн туршид зориулсан туршилтын туршилт нь өөрийгөө хөгжүүлэхэд зориулсан туршилтын материалыг нээдэг, ойлгох, олж мэдэхийг хүсч, олж мэдэх, олж мэдэх, олж мэдэх, олж мэдэх, ойлгохыг хүсч байна.
Динамизмын зарчим - дунд зэргийн статик. Хүүхэд, өөрийгөө үлдээж, тэр үед байнга өөрчлөгддөг. Мэдээжийн хэрэг, түүний хүрээлэн буй орчинд хөлдөх боломжгүй, мөн өөрчлөлтийг шаарддаг. Нөхцөл байдал нь Бүрхүүл, "хувцас", "хувцас" нь хүүхэд хурдан ургадаг, тиймээс энэ нь үндсэндээ танил, тохь тухтай, "ургадаг", Түүнээс гадна, нөхцөл байдал өөрийгөө өөрчлөх ёстой, түүнийг тохируулах ёстой. Хөгжиж буй орчинг эцэст нь барих боломжгүй, маргааш энэ нь хөгжлийг өдөөх боломжгүй болно.
Дунд зэргийн барилга барих эхний үе нь хоёр сар бөгөөд дараа нь ханасан, өөрчлөн байгуулах. Ойролцоогоор хоёр сар тутамд нэг удаа, материалыг солих шаардлагатай, тоног төхөөрөмжийг дахин зохион байгуул. Хэрэв боломж байгаа бол тавилга нь дугуй дээр олж авах нь илүү дээр юм. Үүний тулд, томоохон модульт материал (үйлдвэрлэлийн үйлдвэрлэл (үйлдвэрлэлийн үйлдвэрлэл (үйлдвэрлэлийн үйлдвэрлэл эсвэл гацсан картон хайрцаг) нь тохиромжтой, аль зайд амархан өөрчлөгддөг.
Хөгжиж буй орчныг барьсан бөгөөд багш нь үргэлж санаж байх ёстой, "Юу ч гэсэн, харьцуулах чадвар нь тэдний амьдардаг хүмүүсийн дунд насны хүүхдүүдийнхээ талаарх ямар ч нөхцөл байдал, харьцуулах чадваргүй. Энэ нь бүхэлдээ сэтгэл хөдлөм зүйл биш бөгөөд нөхцөл байдал нөлөөлөхгүй, онцгой ертөнцөд нөлөөнд автахгүй байх нь онцгой хамааралгүй байх, Ийм нөхцөл байдлыг бий болгох чадвартай байх нь түүний ажлыг хамгийн өндөр түвшинд хөнгөвчлөх болно. Түүний дунд хүйсэнд нь зангаггүй би өөрийн биеэр наалаагүй бие нь өөрийн бие даасан амьдралыг бий болгох нь сүнслэгээр бий болдог. "(Тикхеев).
Чухал!
Нэг эсвэл хоёр жилийн бүлгийн цэцэрлэгт хүрээлэнд, хүүхдүүд нэг жилд нэг жилд хүрч, загвараа илүү олон удаа өөрчлөхийг зөвлөж байна. Нөхцөл байдал дахь өөрчлөлт нь урьд өмнө үзсэн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг нэмэгдүүлдэг, шинэ сэтгэгдэл, зураг үүсгэх.
Энэ нь урьдчилсан боловсролтой дүрэм журмаар нэг удаа сурч, сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилт нэр хүндтэй мэргэжилтэнтэй танилцах ёстой. Thayeva: "Хүүхэд ижил сэтгэгдэл, зураг, дүр төрхийг бүү зовоо."
Өрөөн доторх тавилга байрлуулах нь зайлшгүй шаардлагатай. Насны дэд бүлгүүдэд ширээ, орыг байрлуулах хэрэгтэй. Энэ нь нэг насны хүүхдүүдэд ижил шаардлагыг биелүүлэхийн тулд дэглэмийн үйл явцыг ялгах боломжтой бөгөөд өөр өөр насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг төрөлжүүлэх боломжийг олгодог.
Жишээлбэл, нялх хүүхдийн ор нь унтлагын өрөөний хамгийн тайван хэсгүүдийг зохион байгуулахад илүү тохиромжтой. Хуучин хүүхдүүд нэгэн зэрэг, эхлээд (хамгийн бага) авах, жижиг унтахын тулд нойрмоглох хэрэггүй
Хүснэгтүүд нь цонх руу ойртох ёстой тул гэрэл зүүн талд унана.
Хүснэгт байрлуулахдаа бүх хүүхдүүд асран хамгаалагчийн хувьд ил тод, дуу чимээ гаргах боломжтой бөгөөд тэд чөлөөтэй босч, бусад хүмүүстэй саад болох болно.
Бүрэн хэмжээгээр хангах нөхцлийг бий болгоход физикны хөгжил Хүүхдүүд зөв тавилгын зөв сонголтонд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ нь энгийн, хөнгөн, тохь тухтай, тохь тухтай өнгө, тохь тухтай өнгөтэй, эрүүл ахуйн өөрөөр будсан.
Хүснэгт, сандал - Хүүхдэд зориулсан үндсэн тавилга - олон жилийн бүлэгт дор хаяж 3-4 хэмжээтэй байх ёстой.
Эхэнд нь хүснэгтэд заасан тавилга, эмнэлгийн үзлэг дээр үндэслэн хичээлийн жил (9-р сар) Энэ нь зөв тавилга сонгох, шошгыг сонгох, шошгыг зөв болгох, хүүхдүүдэд зориулсан хүснэгт, сандлыг нэгтгэх шаардлагатай.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хурдан ургадаг тул тавилга нь жилийн турш хоёр удаа сонгогддог. Энэ ажлыг хялбаршуулахын тулд та 5-6 см-ийн өргөнийг зураасаар нь цэнхэр өнгөөр \u200b\u200bбудах боломжтой. Шалнаас 90-ээс 100 см, дараа нь 85 см-ээс гарна 130 см хүртэл - шар, дээр - улаан. Хүүхэд, гутлыг зайлуулахгүйгээр гутал, шулуун, хаалганы сум руу буцах. Өсөлтөд тохирсон түвшинд тохирч, тохиромжтой тавилгын талаар мэдээлэх болно.
Олон сурган хүмүүжүүлэгчид цаг хугацаатай, тавилга нь эрч хүчийг дахин хуваарилах эхэнд хуваарилалтаар тэмдэглэж байна. Тэд ахлах нөхөдтэйгөө хүүхдүүдтэйгээ ярилцаж, хүүхдүүд сургуульд явсан гэж тэд ярьдаг. Бусад бүх хүүхдүүд өссөн, одоо хөгширсөн хүмүүс сургуульдаа бэлдэх болно.
Хүүхдүүдэд зориулсан шинэ газраа бэхлэх, квадратыг хоёр хүснэгтэд бэхлэх, аль нь ч гэсэн, ямар дарга ашиглахыг тайлбарлаж, ямар дарга ашиглахаа больсон, үүнийг хэрхэн зөв байрлуулахыг тайлбарлаж, үүнийг хэрхэн зөв байрлуулахыг хүсч байгаа юм мөн тохь тухтай. Хүүхдүүдээ шинэ газруудад шинэ газруудаар харахыг санал болгож, тэр хүн ойртохыг санал болгож, бие биедээ туслахыг санал болгож байна, ялангуяа хүүхдүүддээ туслахыг хүсч байна.
Алчуурыг тарааж, хувцас өмсөхдөө, доод дүү нар нь хүүхдүүдийг ашиглахад илүү тохиромжтой гэдгийг тайлбарлаж өгдөг.
Чухал ач холбогдолтойТиймээс тавилга, шүүгээ, шүүгээ, шүүгээ, шүүгээнүүд, алчуур, алчуураар дүүжлээрэй Энэ зүйл нь 2-3 жилийн туршид өөр өөр насны хүүхдүүдийн хүүхдүүдийг авчирдаг бүлэгт онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь түүнийг аль хэдийнэ өсч томрох боломжийг мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь нэг жил хөгширч эхэлсэн бөгөөд ийм баяр хөөртэй байдал нь хүүхдүүдэд маш их баяр хөөртэй байдаг.
Зураг хүүхдүүдэд зориулагдсан, дунд нь ашиглахад ашигладаг санагдах ёстой. геометрийн дүрсERDERS-ийн хувьд та үсэг, тоо, тоо - (0-ээс 9 хүртэл).
Бүлгийн өрөөний тоног төхөөрөмжүүд нь ширээ, сандал, сандал, тоглоом, бусад зүйлүүдийг цэгт оруулахад зориулсан саваа агуулах орно. Бүгдийг нь тэсвэртэй, аюулгүй, өөртөө ашиглахад тохь тухтай байх ёстой.
Ариун цэврийн, эрүүл ахуйн дүрмүүд нь тодорхой шаардлагыг хангах, тоглоомын чанарыг хангах, туранхай, удаан эдэлгээтэй,
Насны бүлэг, трейлик, тоглоом, тоглоом, тоглоом, оймс нь тусдаа тавиурууд, дэд бүлгүүд, дэд бүлгүүдэд тусдаа тавиур дээр байрлуулж, тариалангийн тавиур дээр байрлуулж,
Хүүхдүүдэд заах шаардлагатай хөгц Тоглоом, бие даасан зөөлөн харьцуулахад зөөлөн харьцах.
Жижиг хэмжээний цэцэрлэгийн бусад байрны тоног төхөөрөмжийн тоног төхөөрөмжид (өөрчлөгдөж, угааж, угааж, бие засах газар, тендигийн шаардлагыг дагаж мөрдөх нь зүйтэй бөгөөд холимог насыг дагаж мөрдөх шаардлагатай. Эдгээр байр нь бүлгийн өрөөнд ойрхон байгаа нь чухал юм. Дараа нь сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдэд тохиромжтой байх нь тохиромжтой бөгөөд даруухан процессын дарааллыг ажиглахад тохиромжтой байх болно.
Талбай- DU-ийн заавал элемент. Томоор төлөвлөсөн, сайн тоноглогдсон, сайн тоноглогдсон газар нутаг нь 3-4 цаг хүртэл, өвлийн улиралд 5-6 цаг зарцуулдаг дулаахан цаг жилүүд, тэдний эв найртай хөгжлийн хувьд таатай нөхцлийг бий болгодог.
Сайт дахь хүүхдүүдийн оршин суух нь таныг хатууруулах хүчтэй хүчирхэг чадвартай, эрүүл энх, нар, нар, агаар.
Энэ сайтанд хүүхдүүд хөдөлгөөн хийх хэрэгцээг хангах, мотоциклийн ур чадвараа сайжруулах бодит боломжийг олж авдаг.
Сайхан тохижуулсан, тоноглогдсон хуйвалдаан нь идэвхтэй булчингийн өнгөөр \u200b\u200bнөлөөлдөг, энэ нь идэвхтэй булчинлаг, хүүхдүүдийн сайн гүйцэтгэлийн байдлыг дэмждэг.
Хөдөлмөрийн чадварыг сургах, сургалтын болон сургалтын зориулалттай, мөн чанар, бодлогын зорилгоор бие махбодийн чадварыг хангах, биеийн тамирын сургалтын чадварыг биелүүлэх.
Эрэн боолчлолын бүлгийн сайт дээр Бүгдийг зохион байгуулагч, өөрөө хөдөлгүүр зохион байгуулсан олон төрлийн хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд бүгд байх ёстой.
халхавч, хүүхдэд, цаг агаар муутай, цаг агаар муутай, бороо, салхинд нуугдах боломжтой.
хүүхдүүдийн өсөлттэй тохирч буй өөр өндөрт вандан сандал бүхий ширээ. Эдгээр хүснэгтэд эдгээр хүснэгтүүд дээр тоглож, ширээний тоглоом, материалаар тоглодог.
хүүхдүүдтэй тоглохыг зөвлөж байгаа нь хүүхдүүдэд зориулсан хүснэгтийг авч явахыг зөвлөж байна.
хуйвалдаан наадамд зориулсан тусгай газар, тоног төхөөрөмж (энгийн барилга, автобус, хөлөг онгоц гэх мэт).
дасгал хийх тоног төхөөрөмж (шатаар алхах, бамбай, бамбай, бамбай нь тэнцвэрт байдалд байх, equibrium, ext.-д дасгал хийх.).
тоглоомын тоглоомын талбай үнэгүй.
Тиймээс сайт дээрх тоног төхөөрөмжийг оновчтой болгох, микросфейс нь олон төрлийн тоглоомуудаар хуваарилахаас болж, дидактик, хуйвалдаан,
Машинглан даалтад болгох галт тэрэгний дүр, замын хөдөлгөөнийг сэдэвчд оруулах шаардлагатай байгаа бөгөөд биеийн тамирын талбайн нийт бие махбодын талбайд 150 метрийн талбайд хамрагдсан болно. 2Аль бүлгүүд ээлжлэн цаашид таалагддаг.
Үргэлж л байдаг шиг сайт нь байгаль, хүүхдийн цэцэрлэгийн буланд байрлах газар томилогдох ёстой. Тэдний тоног төхөөрөмжийн гарал үүсэл нь өөр өөр насны хүүхдүүдийн боломжуудыг харгалзан үзэх бөгөөд ерөнхийдөө насаар нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэрэгт хэрэгжүүлэх боломжийг харгалзан үзэх болно.
Тиймээс энэ газар хэсэгт бүлгийн бүлгийн хөгжлийн сайтыг сайжруулах технологийн гадаад амьтдыг хөгжүүлэхтэй байлгах нь өөрийн бүх түншлэл, судалгааны өдрийг сонгох нь ч гэсэн бүтэцтэй, энэхүү гоёг бүтээх, сургалтын мэргэшсэн, тоглох,, унших, нэхэмжлэх, тэ Холбоог оруулах чадвар юм ажиллахын тулд энэ нь тайван, сайхан сэтгэлтэй уур амьсгалыг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Бүлэг, Доу, Доу, I.E. Нийгмийн орчин.
Нийгмийн орчинг бий болгох
Нийгмийн хөгжлийн орчин - Хүүхэдтэй харилцан үйлчлэл, бусад хүмүүстэй харилцах нөхцөл, нийгэмлэг нь D / S-ээс бүрддэг. Түүний оролцогчид бол D / c, багш, үйлчилгээний ажилтнууд, эцэг эхчүүдийн гэр бүлийн гишүүд.
D / C-ийн янз бүрийн насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролыг D / C-ийн олон тооны бэрхшээлтэй байдаг. Тэдний зарим нь насанд хүрэгчдэд хэрхэн харилцаагаа зохион байгуулах нь насанд хүрэгчдэд хэрхэн харьцах, хүүхдүүдийн хоорондох харилцаа холбоо байх ёстой. Наснаас үл хамааран бүх хүүхдүүдтэй адилхан харилцах боломжтой юу? Хэрэв үгүй \u200b\u200bбол 6 жилтэй харилцаа холбооноос 3 жилийн хугацаатай харилцаа холбооны хоорондох харилцаа хоорондын ялгаа юу вэ? Ерөнхийдөө харилцаа холбоо яагаад гарч ирдэг вэ?
Энэ баримт нь хүрээлэн буй хүмүүсийн харилцаа холбоо нь хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд маш их үүрэг гүйцэтгэдэг. Дотоодын сэтгэл судлалын талаар нөхцөл байдал нь бүх нийтийн туршлагыг судлах үйл явцад тохиолддог. Энэ туршлагын оператор бол насанд хүрэгч юм. Тэрбээр энэ ертөнцөд өөрийгөө төлөөлж байгаа ертөнц, өөрийгөө төлөөлдөг дэлхийн өнцөг булан бүрээс босдог.
Насанд хүрэгчдийн болон үе тэнгийнхний анхны долоон жилийн туршид хүүхдийнхээ амьдралын хэв маягийн хөгжлийг хөгжүүлэхэд түүний анхны долоон жилийн туршид түүний хүрээлэн буй хүмүүсийн харилцаа холбоо нь түүний хөгжлийн талаархи харилцаа холбоо гэдгийг харуулсан.
Насанд хүрэгчдийн харилцаанд хүүхдийн харилцаанд 4 төрлийн харилцааны шаардлагыг хуваарилдаг:
Нөхөрсөг анхаарал шаардлагатай нь -2 сар. - 6 сар.
Хамтын ажиллагааны хэрэгцээ 6 сар байна. - 3 жил
Насанд хүрэгчдийн хүндэтгэлтэй хандах хэрэгцээ -3 жил 5 жил байна
Харилцан ойлголцол, өрөвдөх сэтгэлийн хэрэгцээ - 5 жил - 7 жил
Гурав дахь жилдээ хүүхдийн амьдралаас болж үе тэнгийнхний үеэр үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо барина. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд 3 үе шат өнгөрч байна.
У - бараг л - сэтгэл хөдлөл - 2-4 жил;
Y - Нөхцөл байдлын бизнес - 4 - 6 жил;
Y - Ирж буй бизнес - 6 жил.
Өөр хүүхдийн ач хамгаалалтын үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтдаа бие бялдартай хамтран ажиллах, таних шаардлагатай агуулгатай байх.
Хүүхдийн түнштэй тэнцэх үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдийн санаачилгыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гэхдээ өөр өөр насны хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэгч нь бие биенийхээ нийгэмлэгийг эрэлхийлж, тэдгээрийг эрэлхийлж, чиглүүлж, чиглүүлж, чиглүүлдэг.
Үүний зэрэгцээ, олон насны хүүхдүүдийг өсгөхийн тулд бүх давуу талыг ашиглах нь чухал юм. Ахмадууд нь илүү залуу хүмүүст анхаарал тавихын тулд ажлаа зааж өгөх хэрэгтэй. "Ахмадууд болон залуу нөхөрсөг байдал нь багийн хувьд гайхалтай харилцааг бий болгодог, ахмад, залуу ах, ах дүү нарын харилцааны сэтгэл татам байдал" (n.k. krurskaya).
Энэ нь олон жилийн боловсролын хувьд ийм боловсролын системийг хэрэгжүүлэхэд хангалттай баялаг боломж байхгүй. Өөр өөр насны хүүхдүүдийн хамтарсан хүүхдэд олон эерэг байдаг. Хуучин насны хүүхдүүдийн байнгын харилцаа холбоо нь найрсаг харилцаа, анхаарал халамж, тусгаар тогтнол, бие даасан байдлыг бий болгоход таатай нөхцлийг бий болгодог. Энд Нялх хүүхдэд тусалж, үлгэрийг хувцаслахад тусалж, үл итгэгчдийг гэмт хэрэгтнүүдээс хамгаалаарай, I.E. Түүнд санаа тавих хэрэгтэй. Тодорхой ач холбогдолтой нь хүүхдүүдэд зориулсан ахмадуудын жишээ юм. Түүний дууриах хандлагыг дууриах замаар залуу нь ахмадуудын бүх эерэг чанарыг аажмаар үрчилж авав. Олон наст ажиглалт нь янз бүрийн насны бүлгүүд, бага насны хүүхдүүд ур чадвараа илүү хурдан судалж, илүү их мэдрэмжтэй, ахмадууд илүү мэдрэмтгий байдаг. Эхний удаа D / C-д ирэхэд хүүхдүүд аль хэдийн зохион байгуулалттай баг руу унаж, бүх ахлах хүүхдүүдэд дүрмийг дагаж мөрдөх нь илүү хялбар байдаг.
2.2 Олон жилийн бүлэгт амралтын өдөр зохион байгуулалттай зохион байгуулалтын онцлог
Өдрийн өдөр бол өдрийн туршид амьдралынхаа туршид амьдралын тодорхой арга, мөн унтах, унтах, түүнчлэн олон үйл ажиллагааны үндэслэлтэй зохион байгуулалт юм.
Хүүхдийн бие махбодийн зөв хөгжил нь бүлгийн жинхэнэ бүтэцтэй нийцэж, бүлгийн жинхэнэ бүтэцтэй нийцэж байх ёстой. Гэсэн хэдий ч энэ нь бүх насны бүлгүүдэд хувь хүний \u200b\u200bгоримыг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай гэсэн үг юм. Холимог бүлгийн нөхцөлд энэ нь өөр өөр үйл явцын үеэр давхцаж байгаа тул энэ боломжгүй юм. Тиймээс нийтлэг горимыг бүхэлд нь хийхийг зөвлөж байна.
хэрэв хүүхдүүдийн бүлэгт зэргэлдээ хоёр хүүхэд байгаа бол - Ахмад насны хүүхдүүдийн дэглэмийг үндэслэл болгож, эсвэл бага зэрэг унтах, зөвхөн унтахын дараа зөвхөн унтахын дараа зөвхөн унтахын дараа зөвхөн хүүхэд байх болно хуучин хүүхдүүдээс 15 минутын өмнө босох);
гурван эсвэл дөрвөн насны хүүхдүүдэд зориулсан ерөнхий дэглэмийг тодорхойлохдоо дундаж нас (3-7 жилээс), дундаж нас (амьдралын тав дахь жил) -ийг үндэслэн, бусад хүүхдүүдэд ханддаг, зарим өөрчлөлтийг харгалзан үзэхэд зарим өөрчлөлтүүдийг харгалзан үздэг дэглэмийн үйл явцын үргэлжлэх хугацаа.
Чухал ач холбогдолтой Дүрмийг үргэлж дагаж мөрдөх - Regime процессууд нь бага насны хүүхдүүдээс эхэлдэг, аажмаар хөгширч эхэлдэг (өөр нэг захиалга нь өдөр тутмын унтахаас хойш зөвхөн хүүхдүүдийг эргүүлдэг).
Энэ бүхэн нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн нөхцөл байдлыг бий болгож, аажмаар нэг бүлэгт амьдрах нөхцөлийг бий болгож, аажмаар нэг төрлийн үйл ажиллагааг нөгөөд шилжиж, угааж, угаах үед дараалалд ордоггүй.
Зөвхөн горим нь зөвхөн хүүхдүүдийн амьдралыг зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь DU-ийн бүх ажилчдын хувьд тодорхой бөгөөд зохицуулалт хийхэд чухал хүчин зүйл юм.
Бие даасан тоглоом, хичээлийн цаг хугацааг багасгахаас гадна алхах хугацааг багасгахаас гадна алхах хугацаа, хамгийн сайн хоол, хүүхдүүдийн амьдралд оролцож, багшийн амьдралын хэв маягийг баталгаажуулж, Junior сурган хүмүүжүүлэгчид болон бүх үйлчилгээний ажилтнууд. Хүүхдүүдийн насыг өөрчлөх үед энэ нь шинэчлэгддэг.
Тиймээс, холимог бүлгүүдэд, өдрийн өдөр нь бүх хүүхдэд нэг болох, гэхдээ хүүхдийнхээ хэрэгцээг харгалзан зарим өөрчлөлтийг харгалзан зарим өөрчлөлтүүд (Унтах, унтах, ачаалал, ачаалал, ачааллын хэмжээ).
Энэ бүх төрлийн үйл ажиллагаа нь багшийн сайн сурган хүмүүжилтэй, багшийн ажил, залуу хүмүүжилд нийцдэг. Олон жилийн бүлгийн багшийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдэд тусалж, хүүхдүүдэд тусалж чадах үндсэн техникийг биелүүлэх нь сайн сайхныхаа үүргийг сайн мэддэг байх ёстой Байна уу. Залуу асран хамгаалагчийн тусламж нь байнга зайлшгүй шаардлагатай, гэхдээ холимог бүлгүүдэд хамгийн их цаг үе, бусад үйл явцыг дуусгасны дараа: алхах, сайт руу нэвтрэх, тоног төхөөрөмжийн процедурыг хийдэг хүүхдүүд.
Санах нь чухал юм! Боловсрол нь бүлгийн дийлэнх хэсэгт хөтөлдөг үед багш нь цөөнхтэй хамт байдаг.
Өглөөний гимнастик
Биеийн тамирын дасгал, амралтын өдрүүдэд биеийн тамирын боловсрол, амралт чөлөөт цагийн ажлын бүрэлдэхүүн хэсэг.
Шөнийн унтахын дараа үлдэгдэл тоормосыг арилгадаг; бүх булчинд, сайн чанарыг хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийн биеийг дараагийн ачаалалд бэлтгэдэг.
Өглөөний гимнастикыг эхнийх нь өдрийн горимд нэвтрүүлдэг алдар тойргийн бүлэг Энэ нь өдөр бүр бүх насны дэд бүлгүүдтэй хамтарч ажилладаг. Түүний хугацаа, ачааллын эрч хүч, дасгалын тоо, давталт нь хүүхдийн наснаас хамаарна.
Өглөөний гимнастикийн үргэлжлэх хугацаа, агуулга нь янз бүрийн насны хүүхдүүдэд өөр өөр байдаг тул үүнийг 3-4 настай, дараа нь 3-4 насны хүүхдүүдтэй холимог бүлэгт хамрагдах нь зүйтэй юм. Энэ нөхцөлд бус нөхцөлд, өглөөний гимнастикыг бүх бүлгээр нэгэн зэрэг хийж гүйцэтгэж болно. Энэ тохиолдолд чанар, хурд, дасгал, дасгалын үргэлжлэхэд өөр өөр шаардлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Ихэвчлэн бага нас ахих тусам илүү бага удаа дасгал хийдэг. Ахлагч хүүхдүүд нь илүү нарийвчлалтай, өндөр чанартай хөдөлгөөн шаарддаг. Ахмад насны хүүхдүүдэд дасгал хийхийн тулд нэгээс олон удаа дасгал хийж, дасгал хийж эхлэхийг урьж, хүүхдүүдийг хэрхэн яаж хийхийг урьж, хүүхдүүдтэйгээ ижил дасгал хийж байна.
Илүү олон цогц дасгалууд нь зөвхөн хөгшин хүмүүст зориулсан гимнастик цогцолборт нэвтрэн орж болзошгүй. Ахмад настан гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд харж, амарч байна. Илүү их төвөгтэй дасгалууд болон хуучин гимнастикыг зогсоохоор төлөвлөж байгаа тохиолдолд, ийм техникийг, хуучин хүмүүс, хуучин нь хүүхдүүдийг угаахаар явагдана.
Тиймээс Өглөөний гимнастикийн аргаар гарын авлагыг сугэцийн аргад ашиглаж буй дасгалын талаархи янз бүрийн бүлгүүдийн сурган хүмүүжүүлэгчдийг одоо байгаа зааврыг оролцуулж буй суралцагчдыг одоо байгаа ерөнхий зааврыг үргэлжлүүлнэ үү.
Газрын хэмжигдэх газар
DU горим дахь чухал элементийн нэг. Тогтвортой эрүүл ахуйн ур чадварыг дэмжих, харилцан туслалцаа үзүүлэх боловсролыг хөгжүүлэх. Энэ нь ялгаатай, гэхдээ хүүхдүүд нийтлэг дүрмийг бүхэлд нь сурч мэдсэн байх ёстой.
угаалгын өрөөнд аажмаар, жижиг бүлэгт оч;
юуны өмнө хүүхдүүд, хүүхдүүдийн гар нь угааж, ахмадууд нь тэдэнд тусалж, заахад тусалдаг;
угаалтуурыг бүү хойшлуул: Үлдсэн хүүхдүүд нь хүлээж байна;
гараа угааж, ханцуйгаа ууж, шалан дээр бүү асга.
Тэжээл
Өдрийн горимын заавал бүрэлдэхүүн хэсэг. Хүүхдийн хоол тэжээлтэй холбоотой бүх үйл явц нь боловсролын томоохон хэмжээ юм. Хүүхдүүд хоол хүнсээ угаахаас өмнө гараа угааж, хоол идэж, идэж уусны дараа Хоол хүнсээр сайтар зажилж, сайтар идэж, ширээн дээр суу.
Хооллох явцад хооллох явцад маш их ач холбогдолтой байдаг. "Хүнсний гоо зүй" гэсэн ойлголтыг багтаасан болно.
Сургуулийн өмнөх насныханд байх үеэр хүүхэд нь ширээн дээр биеэ авч яваа, багаж хэрэгсэл (хутг, хутга, сэрээ, сэрээ, сэрээ) ашиглаж байна.
Гоо зүйн асуудлыг бага насны хүүхдүүдийн бүлгүүдээс анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Өмнө нь хүүхэд нь зөв хоол хүнсний чадвартай, тэдгээрийг тогтоод, зуршил болж хувирдаг.
Хүүхэд хоол хүнс хүлээн авахад эерэг хандлагатай байх нь уур хилэн, ядарч, ядарсангүй. Үүний тулд асран хамгаалагчид бүлэгт нам гүм орчинг бий болгоход анхаарал тавих ёстой. Хоол хийхээс өмнө чимээ шуугиантай тоглоомууд зайлсхийх, хоол боловсруулах шүүс үйлдвэрлэхээс зайлсхийх хэрэгтэй, хүнсний рефлексийг дарахад хүчтэй сэтгэгдэлээс зайлсхийх хэрэгтэй.
Дараагийн хоол хийхээс өмнө 20-30 минутын өмнө хүүхдүүд алхах, эсвэл Хичээл, тоглоом, тоглоомуудаас буцаж ирдэг. Энэ хугацааг тодорхой тохиргоог бий болгох тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгоход ашигладаг.
Хоол идэхээс өмнө хүүхдүүд хувцсаа захиалж, гараа сайтар угаана, үүргээ сайтар угаана. Хүүхэд бүр ширээн дээр байнгын байртай байдаг.
Хооллох үед хүүхдүүдэд сайн сэтгэл санааг бий болгох нь чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тохирох, тохиромжтой, тогтвортой хоол хүнс байх шаардлагатай. Хүснэгт нь ширээний бүтээлэг эсвэл салфеткатай зогсож байсан, ваарыг цэцэгээр нь тавь. Аяга таваг нь маш сайн чимэглэсэн, тийм ч халуун биш, гэхдээ хүйтэн биш. Хоолойг чимэглэх нь шинэхэн ногоон, тод өнгөт ногоо, жимс жимсгэнэ ашиглах нь зүйтэй юм.
Хооллох явцад багш нь хүүхдүүдийг яарах ёсгүй, гадны хүмүүс, сэтгэгдэл төрүүлдэг. Хооллох үед хүүхдүүд аятайхаа үг, амтат үнэр, амтат, амтат үнэргүй асрамжийн талаар ярьж, хүүхдийн үнэрийг анхаардаг. Ширээн дээрх нялх хүүхдийн бэлтгэл хийх шаардлагатай байсан, цэвэрлэх, эмх цэгцтэй, торгоосыг хянахлан дагахгүй байх бөгөөд олон ширхэгийг дагаж санал татахгүй, худалдан авах нь том хэмжээтэй зүйл хийлээрэй.
Төгсгөлд байгаа хүүхдүүдийн хүүхдүүдийг дагаж мөрдөх нь хооллох явцад багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд нь хүүхдүүдийг идэвхтэй хэлбэр, илүүдэл чадвар, дадал, зуршилтай болоход нь ялангуяа энэ нь онцгой чухал юм. Насны өмнөх насны хүүхдүүдийг ширээн дээр тайван байдлаар зааж, салфетикийг ур чадвараа ур чадвараа чадварлаг, хаалттай амаар зажлах, Хоолны үеэр ярихгүй байх. Хүүхдүүд ширээний хэрэгслийг ашиглаж сурдаг: 1.5-2-2-2 насныхан өөрсдөө, сэрээтэй сэрээтэй сэрээтэй. Сургуулийн өмнөх бүлгүүдэд хүүхдүүд бүтэн ширээний багцыг өгдөг (хутга нь хурц байх ёсгүй). Ахмад, бэлтгэл олгох сургуулийн бүлгүүд нь хутганы бүлгүүдэд хутга, сэрээгээ зөв, зүүн гартаа барьж чаддаг.
Хоолны төгсгөлд хүүхдүүд амаа зөөлөн нууж, гараа арчина, хооллож, ширээн дээрээс гараад ирээрэй. Та хүүхдүүдийг ширээн дээрээс талх эсвэл өөр хоол, жимс, жигнэмэг, чихэр, чихэр, чихэр, чихэр, чихэр оруулж болохгүй.
Хүүхдүүд хооллох үед, ялангуяа эрт үеэс эхлэн хоол хүнс эсвэл ээлжийн аягыг хүлээж байхдаа дасгал сургуулилтаа хүлээх хэрэгтэй. Дараагийн хоолыг өмнөхийг нь идсэний дараа шууд илгээнэ. Бусдыг төгссөн хүүхдүүд ширээн дээрээс гарахыг зөвшөөрч, нам гүм тоглоом хийх боломжтой хүүхдүүд.
Хэт их анхаарал, асран хамгаалагчид нь хоолны дуршил багатай хүүхдүүдэд төлбөр төлдөг. Ийм хүүхдүүдийг хооллох үед иймэрхүү хүүхдүүд санал болгосон насныханд нийцсэн байх нь онцгой чухал бөгөөд хувь хүний \u200b\u200bамт, зуршлыг анхаарч үзээрэй. Хэт том хоол хүнс нь зөвхөн хүүхдийг хоол хүнснээс айж, хоолны дуршилаас илүү их буурч чадна.
Хүүхэд хүчээр хооллож, тоглоом идэж, зураг идэж, үлгэр, Хийсвэр анхаарлын төвтэй, хүүхэд хоол боловсруулах шүүсний шүүс, хоол хүнсний рефлексийг хөгжүүлэх замаар саад болж байна.
Муу хоолны дуршил бүхий хүүхдүүд өтгөн хоол идэж болохын тулд бага зэрэг ус эсвэл жимсний шүүсийг бага хэмжээгээр санал болгож болно. Зарим тохиолдолд та хоолны хоол тэжээлийн хэсэг нь анх хоолыг санал болгож болох вэ гэвэл үүнд өдрийн хоол тэжээллэг чанар шинэхгүй байснаар хоол хүнс сонирхлыг хараагүй юм.
Муу хоолны дуршил бүхий хүүхдийг тэжээх үед түүний амт, зуршил нь анхааралдаа авахдаа дараахь дуртай хоолыг харгалзан үзэх хэрэгтэй. Ийм хүүхэд нь бусад ашигтай бүтээгдэхүүнүүдэд тэвчээртэйгээр заадаг. Заримдаа шаардлагатай хүүхдийг (мах, өндөг, өндөг, зуслангийн байшин) хамгийн тэжээллэг, эсвэл хүүхдийн хайраар хайрладаг. Илүү олон настнуудад хүртээмжтэй хүүхдүүд үүнийг идэж, таваг идэж, энэ хоол эсвэл нэг хэсгийг нь идэж, эсвэл хэсэгчлэн идэж, түүнийг үл тоомсорлодог.
Энэ зорилгоор дараахь дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой.
хоол тэжээлийн байгууллагад шаардлагатай бүх зүйл (хүснэгт хүснэгттэй тусламж, зөвлөмжийг тавихад бэлэн хугацааыг хүүхдүүдэд хийдэг. Хүүхдүүд гараа угааж эхэлдэг.
ширээн дээр угааж, цэвэрлэж, залуу хүүхдүүд, удаан хоол идэж эхэлдэг.
хүүхдүүд хоол дууссаны дараа хүүхдүүдийг саатуулж болохгүй.
бага насны хүүхдүүдэд зориулсан хоол хүнс бэлдэхэд бэлдэж өгдөг (мах, бин, бин, гэх мэт).
хүүхдүүд үйлчлэх журам, сурган хүмүүжүүлэгч, залуу асран хамгаалагч, залуу асран хамгаалагч нь нэг, тогтмол байх ёстой.
Хүүхдүүдээр тэжээллэг, урьдчилсан хооллох удирдамжууд нь тэднийг маш сайн хийх боломжийг тэдэндуулдаг, ёс суртахууны чадварыг ашиглан зохисяасгүй хүүхэд байх боломжийг олгодог бөгөөд гэр ахуйн чиглэл, ёс суртахууны боловсролд хамрагдана.
Хувцасны байгууллага
Туршлага нь янз бүрийн насны бүлгүүдэд харуулсан бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарлыг татдаг, багш нарын анхаарлыг татдаг. Хүүхдүүдэд (боловсролын зорилгоор) ахиухан хүүхдүүдийг урьж байна.
Алхахаар цуглуулахдаа хүүхэд аажмаар, дэд бүлгүүдэд, дэд бүлгүүд нь залуу сурган хүчлэгчдэд илгээдэг. Боловсрол нь өөрөө зохих, тууштай хувцаслах чадвартай, зорилтот ажил, зорилтот ажил дээр залуу насаа дасгал хийдэг.
Тиймээс, олон жилийн туршид хоол хүнс, угааж, угаах, хувцаслах, хувцаслах, бүх нийтийн ажилтны болон бүх нийтийн ажилтныг бий болгохыг шаарддаг. Насанд хүрэгчдийн хандлага бүх хүүхдэд анхааралтай хандах, ялангуяа залуу. Богино хугацаанд энэ нь чухал ач холбогдолтой, учир нь энэ бүхэн чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь эдгээр чухал үйл явцыг гүйцэтгэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь зөвхөн баруун, хурдан, хувцаслалт, хувцаслалт, хувцаслалт, түүнтэй хамт байх ёстой соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварын насны хүүхдүүдэд шаардлагатай хэлбэрийг хангахад шаардлагатай шаардлага. Өдөр тутмын үйл явцын явцад хүүхдүүд, нөхөр, найрсаг харилцаанд зохих зан үйлийн зуршлыг сургах ёстой. Үүний зэрэгцээ энэ нь чухал юм.
багш нь бүлэг тус бүрт програм хангамжийн шаардлагыг тодорхой танилцуулах ёстой;
ур чадварыг бүрдүүлэх үед хүүхдийн анхаарлыг татах чадварыг анхаарч үзэх нь үндсэндээ муу, эсвэл огт эзэмшдэггүй хүмүүс;
соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварын боловсрол - үйл явц нь нарийн төвөгтэй, урт юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршид зарим ур чадварыг бий болгодог (төхөөрөмжийг зөв ашиглах), бусад нь тодорхой насандаа хийх нь чухал бөгөөд энэ нь тодорхой насандаа байх нь чухал юм;
Төрөх чадварыг бичихдээ аажмаар аажмаар ажиглагдах ёстой. Сургуулийн өмнөх насны ур чадвар нь жилийн туршид үүсдэг ур чадварыг жилээс жилд өргөжиж, эсвэл 3-5 насны хүүхдүүдэд хэрэгжүүлдэг бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхэд төвөгтэй, хувцаслах чадвар нь зөв бөгөөд хувцаслах чадвартай, хувцаслах чадвар нь зөв бөгөөд хувцаслах чадвартай, хувцаслах чадвартай бөгөөд үүнийг зөв, хувцаслах чадвар юм , даалгавар нь үүнийг хурдан хийх ёстой).
хүүхэд бүрт хувь хүний \u200b\u200bхандлагыг ашиглах ур чадварыг бий болгоход;
бүлгийн сурагчдынхтой холбоотой тодорхой ажлаас хамаарч, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргачлалаас хамаарч, сурган хүмүүжүүлэх аргачлал (зарим тохиолдолд
хувийн эрүүл ахуйчїїлэх чадварыг бий болгоход таатай орчинг бий болгох (үзэсгэлэнтэй анхилуун саван, тайвшруулах, тайвшруулах.
Өсвөр насныхан бие даасан байдалд заадаг, эрүүл хүүхдийн хүслийг өөртөө хийх, эрүүл хүүхдийн хүслийг биелүүлэх;
eLDERS нь ур чадварын чанарыг хянахыг шаарддаг: бүх зүйлийг сайтар, хурдан, харин насанд хүрэгчдэд сануулахгүйгээр.
хүүхдийн шаардлага нь хүүхдийг өсгөхөд тогтмол бөгөөд бүх насанд хүрэгчдэд нэгдсэн байх ёстой (эцэг эхчүүд орно).
Алхах бэлтгэл, зохион байгуулалт
Хүүхдүүд хувцаслахаас өмнө танд хэрэгтэй:
удахгүй болох үйл ажиллагаанд суурилуулах;
хүүхдүүд тоглоомыг газар дээр нь устгахыг санал болгож, бүлгийн захиалгыг шалгана уу;
товчлуурын өрөөнд зан үйлийн дүрмийн дүрмийг сануулах, тодруулах.
Хүүхдүүдээ хувцаслахын тулд тохиромжтой тохиргоог бий болгоход шаардлагатай: Хүүхэд бүр түүний шүүгээнийхээ ойролцоо байх ёстой бөгөөд энэ нь түүний шашны дагуу, хувцасны дарааллыг эргүүлж авах ёстой бөгөөд тэд үүнийг хувцасны дараалалгүйгээр аажмаар авч явах ёстой бөгөөд тэд үүнийг эргүүлээд, тэд үүнийг аажмаар буулгах ёстой, тэд үүнийг хувцасладаггүй байх ёстой бөгөөд тэд үүнийг эргүүлээд аваачиж өгөх ёстой Гутлын гутлыг шүүгээнд нь зайлуулахаа март. Хувцаслах явцад хувцас, хувцасны нэрийг тодруулах, түүний зорьсон харилцааг дэмжих, нэгтгэх, хүүхдийнхээ толь бичгийг нэгтгэх, нэгтгэх, хүүхдийн зүүн хэсгийг (ханцуй, баруун, товчлуурууд, баруун гутал гэх мэт.).
Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдийг бие даасан байдлынхаа хүслийг дэмжиж байгаа нь түүний бие даасан байдлыг дэмжиж байгаа нь түүний бие махбодийн үйлдлүүдийг шүүмжилж, түүний хүчийг шүүмжилж, түүний хүчийг шүүмжилж, тэдний хүчийг шүүмжилж, слайдтай харьцангуй хүч чадлаараа сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлээгүй.
Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдэд амжилтын өсөлтийг анзаарахад туслах явдал юм. Өөртөө үйлчилгээний үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх баяр баясгаланг мэдэрдэг.
Доо дахь Судалгааны ажил нь залуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох, өөрийгөө үнэлэх чадварыг тодорхойлохыг зөвшөөрдөг.
бичил биетний үйл ажиллагааг микро-гийн үйл ажиллагааны тогтвортой хөгжүүлэх;
хүүхдийн хүслийг бие даасан арга барилд түшиглэхэд нь бие даасан арга барилд оролцдог, өөрийгөө хянах аргыг бие даасан арга барил, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх, түүний сэтгэл ханамжийн чанарыг үнэлэх.
Өвөрмөц, сэтгэл санааны хандлагаас хамааран тодорхой хүүхэд, сэтгэл санааны хандлагаас хамааран тодорхой хүүхэдтэй харьцуулахад уян хатан өөрчлөлт;
хөгжиж буй материалыг хөгжүүлэх, баталгаажуулах, үнэлгээний ур чадварыг хөгжүүлэх, баталгаажуулах, үнэлгээний янз бүрийн хэлбэрийг хөгжүүлэх, үнэлэх чадварыг бий болгох (өөрөө үйлчилгээ, тоглоом дээр ажиллах);
хүүхдүүдийн эцэг эхтэй багшийн харилцан үйлчлэл.
Хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг богино шүлэг, хөгжилтэй байлгахыг зөвшөөр. Жижиг хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, дидактик ашиг тусыг хангах тоглоомын хэлбэр Бэхэлгээ, уях, уях, уях.
Алхах үйл явцын дарааллаар үйл ажиллагааны дарааллаар үйл явцад байгаа шүүгээнд байгаа шүүгээнд байрладаг
Бага биет хамгаалагч сургалт нь цуваа үйл явц болж насанд хүрэгчдээс насанд хүрэгчдээс эхлэн хяналт, үнэлгээний функцийг аажмаар шилжүүлэх явдал юм.
хүүхдийн үйл ажиллагааг хянах, үнэлэх ("Шалгаж үзье", та сайн сайхны бээлий авав уу?)
тоглоомын нэрийн өмнөөс хүүхдийн үйл ажиллагааг хянах, үнэлэх ("Өө, та гутлыг хэрүүл маргаан, оймс, оймс хардаг. Тэднийг хэрхэн эвлэрүүлэх вэ?"
насанд хүрэгчдийн хамтарсан үнэлгээ, үе тэнгийнхний үйл ажиллагааны хүүхэд (дүрмээр бол) Хүүхэд, хүүхдэд бусад хүмүүсийн алдааг амархан анзаардаг);
Өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх.
Санах нь чухалХүүхдийн үйлчлүүлэгчдийн сургалт нь бие даан, хүүхдийн сэтгэл тайван, тайван, тайван бус байдлыг шаарддаг.
Хүүхдэд төмөр замын төмөр зам. "Гуйя" гэсэн үгийг сануулаарай, "Баярлалаа", "Баярлалаа", "уучлаарай."
Ихэнх хувцасласан хүүхдүүдийн ихэнхийг алхахаас өмнө гадаад төрхөөрөө анхаарч үзээрэй.
Явган алхалт нь өдрийн горимд чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд хүүхдүүдийн цогц арга хэрэгсэл юм. Алхахын тулд хамгийн үр дүнтэй ашиглахын тулд бүх насны хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдүүдийн төрөл, утга учиртай, утга учиртай үйл ажиллагааг бий болгоход таатай байх ёстой.
Явган явахдаа сургууль завгүй байгаа нь бүх хүүхдүүд завгүй байх нь хамаагүй, хуучин хүүхдүүдтэйгээ тоглох нь сонирхолтой юм. бүх насны хүүхдийн дэд бүлгийн моторын үйл ажиллагаа. Үүний зэрэгцээ энэ нь чухал юм.
биеийн тамирын дасгал хий, өөр өөр тоглоом, өөр өөр тоглоом, хичээлийг дагаж мөрдөхгүй байх нь хүүхдүүдэд хортой, хэцүү хөдөлгөөн хийх боломжийг олгодоггүй, тэдний гар дээр, өндөр шатаар өлгөхийг зөвшөөрдөггүй.
бага насны хүүхдүүдтэй хамт алхах тоглоомууд алхаж буй тоглоомыг алхах нь бүлгийн дундуур хамт явахыг зөвлөж байна.
Зорилтот болон бие махбодийн хүч чадал, бие махбодийн тоглоомууд, хөдөлгөөнт тоглоомууд (3-5 жил), хоёр зэргэлдээ дэд бүлэгтэй, нэг бүлэгтэй хамт тус тусад нь нэг бүлэгтэй хамт явуулж болно.
Энэ тохиолдолд хоёр эсвэл нэг дэд бүлэгтэй тоглоомд тоглох нь хүүхдүүдийн өөр өөр боломжийг харгалзан үзэхэд хялбар байдаг. Долоо хоногт хэд хэдэн удаа төлөвлөсөн, хамгийн чухал хүүхдүүдтэй хамтарсан хүүхдүүдтэй хамт байх нь хамгийн чухал зүйл нь тус тусад нь, хуучин хүүхдүүдийн бие махбодийн дасгалууд хангалтгүй байсан.
Явган хүний \u200b\u200bявцад хүүхдийн тоглоомуудын агуулгыг ажиглах шаардлагатай. Хүүхдүүд хэт их сэтгэл хөдөлдөггүй тул үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг дагаж мөрдөөрэй.
Алхахаас 30 минутын өмнө алхахаас өмнө 30 минутын өмнө санагдах ёстой, хүүхдүүдийг илүү тайван бус үйл ажиллагаанд орчуулах шаардлагатай. Энд та ажиглалт, аман тоглоом, хүүхдүүдтэй ярилцах боломжтой.
Сайтаас гадна системчилсэн алхалт.
Явган алхахаасаа өмнө хүүхдүүдийг байранд нь зайлуулсан бүх тоглоомыг шалгах шаардлагатай. Хүүхдүүдэд удахгүй болох үйл ажиллагааны шинж тэмдэг өгөх. Хүүхдэд цэцэрлэгт хүрээлэнгийн байранд орохыг сануулаарай, та хөлөө арчих хэрэгтэй, та хөлөө арчих хэрэгтэй. Бүлэг рүү чимээгүй байгаарай. Шүүгээнд байрлуулж, бүх хүүхдүүдийг бие даан хурдан, бие даасан, шүүгээнд нь дарамтлах болно. Хүүхдэд төмөр зам нь хувийн хэрэглээнд болгоомжтой хандах хэрэгтэй. Бүх хүүхдүүд хүүхдүүд байгаа бол хүүхдүүдийг үнэлэх гэж шалгаж, хүүхдүүдийг үнэлэхийн тулд зодолдох боломжтой бөгөөд дараа нь хүүхдийг шүүгээгээ цэвэрлээрэй.
Энэ нь маш болгоомжтой бодож, үдшийн алхаж, ингэснээр хүүхдүүд алдахгүй, нэгэн зэрэг хэтрүүлж, үүнтэй зэрэгцүүлээгүй, өөр хүмүүс, ажиллах, бусдыг үзэх, бусад гэх мэт.
Байгуулах
Иймэрхүү жилийн амьдралыг сурч, түүнтэй хамт өнгөрөөж, сурган хүмүүжүүлэх. Бясалгалын өмнөх бүх эерэг талыг чадварлаг ашиглах нь янз бүрийн насны хүүхдийн чадварыг зөв харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Энэ нь өөрөө өөрсдийгөө тохиолдуулдаг, гэхдээ багш нарын өдөр, өв залгамжлал, хүүхдийн бие даасан үйл явдлын үр дүн юм.
Ахмад нас ахих тусам тэдний хүсэлтээр хангах; Энэ нь тэд тусламжаас татгалздаггүй гэсэн үг боловч үүнийг нангайлж болохгүй гэсэн үг юм.
Бага залуу нь Элдешийн ажил, тоглоход саад болохгүй. Ахмад настнуудад хүндэтгэлтэй хандах зарчим нь насанд хүрэгчдээс бууж өгөх, хүүхдүүдэд өгөх ёстой.
Бүлэг нь өөр хүүхдүүдийн тоглоомыг сонгохыг хатуу хориглож, бусад хүмүүсийн барилгуудыг эвдэж, бусдын хөдөлмөр эрхэлдэг, хувийн эд хөрөнгийг зөвшөөрч, хувийн эд зүйлсийн бүтээгдэхүүнийг зөвшөөрөлгүйгээр авчирдаг. Энэ дүрмийг дагаж мөрдөх нь бүх насанд хүрсэн бүх насанд хүрэгчдийг хатуу дагаж мөрддөг.
Бага насны хүүхдүүд үргэлж оролцох боломжтой бөгөөд тэд ямар ч хичээлд оролцохын тулд хүчин чадалтай бөгөөд тэд ямар ч хичээлд оролцохгүй. Тэднийг хамгийн том хүүхдүүдэд саад болохгүй.
Хүүхдүүдийн амьдралыг зохион байгуулах, тэдний хамгийн идэвхтэй үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэгч нь бүгдэд нь, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжөөн дэмжигчдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, хөгжөөн дэмжигчдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, хөгжөөн дэмжигчдийн эрүүл мэндэд анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Утга зохиол
сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын цэцэрлэг
1. Avanesova v.n. Олон жилийн бүлэгт боловсрол, сургалт. - М., 1979.
Bayborodova l.v. Оюутнуудын янз бүрийн насны ангилалд нийгмийн харилцааг зохицуулах сурган хүмүүжүүлэх үндэс суурь. Хийсвэр буулгах док. Ped. шинжлэх ухаан - Казан, 1994.
Bolotnaya l.r., Комироват., Баранов С.П. Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх: заавар. - М., 1997 оны.
BURE R.S., Mikhailenko N.YA. Тосгоны өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүдийг өсгөх (олон жилийн бүлгийн нөхцөлд). - M. 1998 он.
Gerasimava evgenia nikolaevna. ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТУХАЙ ХУУДАСНЫ ТУХАЙ ХУУЛЬ: ДЭЛГҮҮР. Доктор Пед. Шинжлэх ухаан - Гэгээн Петербург., 2002. - 339 c.
Herbov v. Залуу жилийн бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы талаар (2-4 жил) // цэцэрлэгт хүүхэд. - 2001. - 5. - PP. 17-26.
Доронова Т.н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдүүдийг өсгөх // өмнөх сургуулийн боловсрол эзэмших. - 1984. - 2. 2. - - P. 46-50.
Сургуулийн өмнөх PERGAGOGY: 2 цаг / ED. Дотор нь. Loginova, I.G. Саморова. - M., 1986 он.
Zhirhar O.P., Z.P., Z.V. Koszzzzheva "Цэцэрлэгийн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн дундуур ажиллуулж, зохион байгуулалттай, зохион байгуулалттай." Mazyr 2010.
Zakharova O.L. Цэцэрлэгийн янз бүрийн бүлгүүдийн хөгжиж буй боломжууд // боловсрол, шинжлэх ухааны. - 2006. - 5. - - 27-33.
Козлова С.а, Куликова Тэ Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх. - M. 1998 он.
Komlick l.yu. Тоглоомын үйл явцын үйл явцад тусдаа харилцан үйлчлэлийн талаархи асуудлын тусгал // Нийгэм-хүн төрөлхтний мэдлэг. Философи MPGU-ийн эрдэм шинжилгээний баримт бичгийн цуглуулга. Vol. 27. - M., 2004. - P. 124
Малокомомлекторын цэцэрлэгийн цэцэрлэг: Сургуулийн хүүхдүүдийн гарын авлага. Цэцэрлэг / v.v. HERB, A.N. Дэвидчук, дуудсан. Доронов нар. Ed. Аp Васяева. - м .: Гэгээрэл, 1988. - 271 p.
Минкина М.В. Олон жилийн бүлэгт ажиллах d / s. - Minsk, 1963.
Бага зэрэг температурын цэцэрлэгт хүрээлэнгийн амьдралын болон үйл ажиллагааны зохион байгуулалт: Аргачлалын зөвлөмж / санал. Л.г. Naugoleny, v.v. Раева. - Кососома, 2003. - 24 сек.
Penzulaeeva L. Өглөөний гимнастик нь олон жилийн гимнастик. - 2002 он.
Petrovsky A.V., Karina L.m., SMYVINA L.A. et al. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчныг бий болгох. - 1993.
Solvyova E. Тоглоомууд - Элемент математикийн дүрслэл үүсэх анги. Олон жилийн бүлэг (2.5-4.5 жил) // Цэцэрлэгт хүүхэд. - 2001. - 5. - P. 27-31.
Охимлох
Хэлний сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?
Манай мэргэжилтнүүд сонирхсон сэдвийн талаар зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээх Яг одоо сэдвээр зөвлөгөө авах боломжийн талаар мэдэх.