Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажил. Амьдралын хүнд байдалд орсон, гэр бүл, насанд хүрээгүй хүмүүстэй урьдчилан сэргийлэх, залруулах ажлын үр нөлөө

Амьдралын хүнд нөхцөлд ажиллаж буй гэр бүл, насанд хүрээгүй хүмүүстэй урьдчилан сэргийлэх, залруулах ажлын үр нөлөө, нийгмийн байгууллагуудтай харилцан холбоотой ажиллах

Латин хэлнээс орчуулсан "үр ашиг" гэсэн нэр томъёо нь хүрсэн үр дүн ба ашигласан нөөц хоорондын харьцааг илэрхийлдэг. Тиймээс амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүл, насанд хүрээгүй хүмүүстэй урьдчилан сэргийлэх, засах ажлын үр дүнтэй байдлын талаар ярихдаа "Эцсийн үр дүнд хүрэх нь үйл ажиллагааны зорилго юу вэ?", "Бид хийж байна уу?" Гэсэн хоёр үндсэн асуултанд хариулах ёстой. үр дүнд хүрэхэд хангалттай юу? "...

Эхний асуултанд хариулахын тулд бид ажил дээрээ "бэрхшээл", "амьдралын хүнд нөхцөл байдал" гэсэн ямар ойлголтыг удирдлага болгодог болохыг олж мэдэх шаардлагатай. Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд эдгээр нийгмийн үзэгдлийн талаар тодорхой тодорхойлолт байдаггүй тул янз бүрийн зохиогчдын хандлагын синтез дээр үндэслэсэн тул тэдгээрийн мөн чанарыг бүрэн тусгасан тодорхойлолтуудыг гаргадаг.

1. Амьдралын янз бүрийн зориулалттай нийгмийн статус багатай гэр бүлийг эмзэг бүлгийн гэр бүл гэнэ; гэр бүлийн үндсэн чиг үүргийг үнэгүйдүүлж, үл тоомсорлодог гэр бүл, хүмүүжилд далд буюу илэрхий согог байдаг бөгөөд үүний үр дүнд “хэцүү хүүхдүүд” гарч ирдэг. Тиймээс, үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлийн гол шинж чанар нь хүүхдийг төлөвшүүлэхэд сөрөг, хор хөнөөлтэй, нийгэмшүүлэх нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь зан авирын хазайлтанд хүргэдэг.

2. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал гэдэг нь түүний сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдалд ноцтой нөлөөлж, тэр бүр өөрөө гарч чаддаггүй нөхцөл байдалд орсон хүний \u200b\u200bтуршлагыг илэрхийлдэг нөхцөл байдлыг хэлнэ.

Тиймээс амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа, үйл ажиллагаа муутай гэр бүл, насанд хүрээгүй хүмүүстэй урьдчилан сэргийлэх, залруулах ажлыг хийх зорилго нь гэр бүлийн сайн сайхан байдал, хүүхдийн нөхцөл байдалд сөргөөр нөлөөлж буй хүчин зүйлийг эрт илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх, арилгах явдал юм.Үүний хамгийн чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэе, үүний үр дүнд хүүхдүүдэд амьдралын хүнд нөхцөл байдал үүсч болзошгүй юм.

1. гэр бүлийн материаллаг амьдралын нөхцөл байдал муу;

2. гэр бүлийн дотоод зөрчил, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн таагүй уур амьсгал;

3. гэр бүл дэх хүчирхийлэл;

4. гэр бүлд архидан согтуурах, мансуурах донтох;

5. Хүүхэд, тэдний хүмүүжилд анхаарал тавих үүргээ биелүүлээгүй.

Одоо тайлангийн хоёр дахь асуултанд шилжиж, авч хэрэгжүүлсэн арга хэмжээ, үр дүнг нь авч үзье,

"Материаллаг байдал муу" гэсэн эхний бүлгийн хүчин зүйлийг арилгахын тулд дараахь ажлыг гүйцэтгэнэ.

Нийгмийн ажилтан PDN байцаагчтай хамт шаардлагатай тохиолдолд нутгийн захиргааны ажилтнуудтай хамтран RCF гэр бүлд үзлэг хийдэг. 2016.09.01-ээс өнөөдрийг хүртэл би нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд гэр бүлээрээ 80 гаруй удаа гэрээр зочилсон нь 2016 оныхоос 11% -иар илүү байна (72 удаа зочилсон).

Бага орлоготой өрхийн 63 хүүхдэд үнэ төлбөргүй халуун хоол зохион байгуулсан нь сургуулийн нийт сурагчдын 29%, түүний дотор амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа 26 хүүхдийг эзэлж байна.

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүл, насанд хүрээгүй хүмүүст материаллаг (хувцас, гутал) туслалцаа үзүүлэх;

Шинэ жилийн үдэшлэгт зориулж хувиараа бизнес эрхлэгчдийн буяны тусламжийг бэлэг, сан хэлбэрээр нийт 8000 рубльд татав.

Дараагийн үйл ажиллагааны чиглэл бол хоёрдахь бүлгийн хүчин зүйлтэй ажиллах явдал юм. "гэр бүлийн доторх зөрчил, гэр бүлийн сэтгэлзүйн таагүй уур амьсгал "нь урьдчилан сэргийлэх шинж чанартай юм нь урьдчилан сэргийлэх, эрт илрүүлэхэд чиглэгддэг. Ажлын гол арга бол сурагчид болон тэдний эцэг эхчүүдтэй ганцаарчилсан яриа өрнүүлэх, сэдэвчилсэн хичээлийн цаг, эцэг эхийн уулзалт хийх, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд зориулсан сургуулийн хэмжээний хамтарсан арга хэмжээнүүд юм. Шаардлагатай тохиолдолд бие даасан ажлыг гүйцэтгэдэг, боловсролын ажлыг батлагдсан төлөвлөгөөний дагуу сар бүр бүлгийн ажил хийдэг.

Гэр бүл дэх хүчирхийллийн тохиолдлуудыг тусгаарлаж, тэдэнтэй хамтран ажиллах нь хувь хүний \u200b\u200bшинж чанартай байдаг боловч энэ нь нийгмийн янз бүрийн бүтэцтэй албад хоорондын харилцан үйлчлэлд үргэлж явагддаг. 2016-2017 оны хичээлийн жилд 6-р ангийн сурагч Андрей Зверинскийн хүүхэд хүчирхийлсэн нэг тохиолдол бүртгэгдсэн байна. Хүүхдийн ээж нь нийгэмшлийн бус амьдралын хэв маягийг удирдаж, Андрейг хүчирхийлсэн хойд эцгийнх нь асрамжинд үлдээжээ. Цуврал шалгалт, гэр бүлийнхэнтэйгээ хамтран ажилласны дараа хүүг бүс нутгийн нийгмийн үйлчилгээний "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" рүү явуулав. Андрейг төвд байхдаа ээжтэйгээ хамт ажил хийдэг байв. Одоогийн байдлаар хүүхдийг эхийн асрамжид буцааж өгсөн бөгөөд түүнтэй хамт амьдарч байна.

Мөн хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийдэг: эцэг эхчүүдэд зориулсан танхимын цагийг зохион байгуулж, одоогийн хууль тогтоомжоор тогтоосон хариуцлагын арга хэмжээтэй танилцуулах; хүүхдүүдийн хувьд олон арван жилийн эрх зүйн мэдлэг эзэмшиж, тэдний эрхийн талаар танилцуулах, түүнчлэн хүчирхийллийн тохиолдолд хаана, хэрхэн эргэж болохыг хүүхдэд тайлбарлах.

"Гэр бүл дэх архидан согтуурах, мансууруулах бодис донтох" нь хүчин зүйлүүд бөгөөд үүнтэй хамтран ажиллахад эмнэлгийн болон нийгмийн үйлчилгээний оролцоо илүү их шаардагддаг тул сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь эерэг үр дүн өгдөггүй. Үүний зэрэгцээ, олон хүүхэдтэй Полищукийн гэр бүл эерэг динамикийг харуулж байна. Эцэг эхчүүд согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг байсан тул эцэг эхийнхээ үүргийг бүрэн биелүүлээгүй. Хоёр жилийн турш би сар бүр нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хувиар гэр бүлээрээ очиж уулзаж, эцэг эхтэйгээ ярилцаж байсан бөгөөд одоо архидан согтуурах явдал системтэй байхаа больсон.

Энэ ангилалтай ажиллах гол ажил бол амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх, түүнчлэн хүүхдэд бие махбодийн болон сэтгэл санааны хохирол учруулахаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор гэр бүлээ хяналтандаа байлгах явдал юм. гэр бүл дэх нөхцөл байдлын талаар асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч байгууллагууд.

Сүүлийн сонгосон бүлэг хүчин зүйлүүд “хүүхдээ асран хүмүүжүүлэх үүргээ биелүүлээгүй"Хамгийн нийтлэг зүйл. Эцэг эхчүүдтэй ажиллах бүх аргыг ашигладаг: айлчлал, харилцан яриа, захиргааны арга хэмжээ, сэдэл, зэмлэл, зөвлөгөө гэх мэт. Энэ тохиолдолд девиант зан авирыг хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор хүүхдүүдтэй хийсэн ажил онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. мансууруулах бодис, согтууруулах ундаа хэрэглэх, хууль бус үйлдэл гаргах, сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихээс татгалзах гэх мэт өөр өөр хэлбэрээр илэрхийлэгдэх боломжтой.Сургууль нь зөвхөн боловсролын байгууллагын үүргийг гүйцэтгэдэг төдийгүй хүүхдийн хүмүүжил дэх эдгээр цоорхойг нөхөхийг эрмэлздэг. эцэг эхийн үүргээ биелүүлээгүйгээс үүсдэг түүний чөлөөт цагийн зохион байгуулалт. Хүүхэд чөлөөт цагаа зөв зохион байгуулж, ажил эрхэлдэггүйгээс болж гаж хөгжилтэй олон хэлбэрүүд үүсдэг.

Биджан тосгоны MKOU дунд сургуульд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлийн хүүхдүүд, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг 100 хувь ажлын байраар хангаж, жилийн болон намар, өвөл, хаврын амралтаараа дугуйлан, секц, гадуурх ажилд оролцуулж байна. . Зуны амралтын үеэр энэ ангиллын 14-өөс доош насны бүх хүүхдүүд зуны сургуулийн зусланд нэг өдөр амардаг.

Гүйцэтгэсэн ажлын үр нөлөөний хамгийн чухал үзүүлэлт бол "Хувь хүний \u200b\u200bорлогын албан татвараар бүртгүүлсэн оюутны тоо" гэх мэт үзүүлэлт юм. 2014 онд ПДТ-д 2 оюутан, 2015 онд 2 оюутан, 2016 онд ПДН-ээр бүртгэгдсэн хүүхэд байхгүй байна.

Гэр бүл, хүүхдүүдтэй хийх ажлын үр дүнгийн ижил ач холбогдолтой үзүүлэлт бол “хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр ажил тасалсны тоо” гэсэн үзүүлэлт юм. 2016-2017 оны хичээлийн жилийн эхний хагас жилийн эцэст 26 хоног (9 оюутан) хүндэтгэх шалтгаангүйгээр хоцорсон бол 2015-2016 оны хичээлийн жилийн мөн үеийн үзүүлэлт 54 хоног байв. Тиймээс хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр ажил таслах тохиолдол 2 дахин буурчээ.

Ажлыг төлөвлөх үйл ажиллагааны нэг нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийг тодорхойлох үе шатанд төдийгүй засан хүмүүжүүлэх, урьдчилан сэргийлэх ажлын үе шатанд хамгийн ойр харилцах зорилгоор нийгмийн үйлчилгээг татах зорилгоор салбар хоорондын харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог сайжруулах явдал юм. Энэ нь эрүүл мэндийн мэргэжилтнүүд, PDN, асран хамгаалагчдыг оролцуулаад сэдэвчилсэн арван жилийн хүрээнд хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахад боломжтой юм.

Сэдэв: “Эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг зохион байгуулах. Гэр бүлийн асуудлуудыг тодорхойлох. Ажиллагаа муутай гэр бүлүүдтэй ажиллах. "

“Хүүхдүүд бол бидний өндөр нас юм. Зөв хүмүүжил бол бидний аз жаргалтай өтөл нас, муу хүмүүжил бол ирээдүйн уй гашуу, эдгээр нь бидний нулимс, энэ бол бусад хүмүүсийн өмнө, улс орны өмнө бидний буруу юм. ”

А.С.Макаренко

Өнөөдөр бид эцэг эхчүүдтэй хийх ажлыг хэрхэн зөв зохистой зохион байгуулах, энэ ажлын явцад гэр бүл дэх бэрхшээлийг хэрхэн тодорхойлох, эцэст нь тогтоогдсон бэрхшээл, ийм гэр бүлтэй хэрхэн ажиллах талаар ярилцахыг хүсч байна.

Оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүдтэй ажиллахад ангийн багшийн үндсэн үйл ажиллагаа.

Ангийн багшийн гол үүрэг бол (эцэг эхчүүдтэйгээ хуваалцах) хүүхдүүдийн ашиг сонирхол, насжилттай холбоотой хэрэгцээг удирдлага болгон сурагчдын бие бялдар, оюун санааны хүчийг чөлөөтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, таагүй бүх хүчин зүйлээс хамгаалах явдал юм. үүнд саад болох.

Ангийн багш нь сурагчдын бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн асуудлын талаар мэддэг байх ёстой бөгөөд эцэг эх, сурагчид хоёулаа бэрхшээлээ ярихаас айхгүй байхын тулд боломжтой бүх зүйлийг хийх хэрэгтэй.

Багшийн ажлын эхний байр нь оюутнуудын биеийн эрүүл мэндийн асуудал Учир нь хүүхдийн эрүүл мэндийн чанараас сурлагын амжилт, түүний хөгжлийн түвшингээс хамаарна.

Сургуулийн сурагчдын биеийн эрүүл мэндийг хангахын тулд ангийн багш дараахь чиглэлээр ажиллана.

1. "Эрүүл мэнд" хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдүүдийг татах.

2. Энэхүү үйл ажиллагаанд биеийн тамирын багш, эцэг эхчүүдийг хамруулах.

3. Сурагчдын эрүүл мэндийн дотоод үнэ цэнийг ухамсарлахад чиглэсэн танхимын үйл ажиллагааг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх.

4. Эцэг эхчүүдэд бие бялдрын хөгжлийн онцлог байдлын талаар мэдээлэл өгөх, бие бялдрын эрүүл мэндийг хамгаалах асуудлыг эцэг эхийн хуралд оруулах, эмнэлгийн мэргэжилтнүүдийг эцэг эх, сурагчидтай боловсролын ажилд оролцуулах.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны хоёрдахь чиглэл бол харилцаа холбоо .

Харилцаа холбоо -хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн хамгийн дээд түвшинг тодорхойлдог энэхүү нөлөө нь юуны түрүүнд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн гоо зүйн нөлөө юм. Хувийн гурван боловсрол нь ангийн багшийн амжилтанд хувь нэмэр оруулдаг: амьдралын сонирхол, хүнийг сонирхох, соёлыг сонирхох.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны гуравдахь чиглэл - энэ бол хүүхдийн амьдралын танин мэдэхүйн хүрээ юм . Энэ чиглэлээр оюутнуудаа хамгаалах нь бүх хичээлийн багш нарт оюутны хувийн шинж чанарыг тайлбарлах явдал юм. Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь сурагчийг бус харин түүний доторх хүнийг хамгаалж, хүүхэд бүрт "өөдрөг" байр сууринаас хандах болно (А.С. Макаренко).

Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд та дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Оюутны боловсролын чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ирээдүйн мэргэжлийн тодорхойлолтыг хөгжүүлэх нэгдсэн тактикийг гэр бүлтэйгээ хамт хөгжүүлэх;

Оюутны оюун ухаан, танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлэх, сониуч зан, эрдэм шинжилгээний сэтгэлгээг идэвхжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх;

Оюутнуудын болон нийт ангийн ерөнхий боловсролын ур чадварыг засах хөтөлбөр боловсруулдаг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх;

Оюутны боловсролын чадвар, чадварыг дээшлүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх зорилгоор хичээлийн цаг зохион байгуулах.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны дөрөв дэх чиглэл бол гэр бүл , үүнд сурагч өсч, төлөвшиж, хүмүүжиж байна. Ангийн багш нь сурагчаа хүмүүжүүлэхдээ гэр бүлийн боловсролын чадавхид хамгийн түрүүнд нөлөөлдөг гэдгийг санаж байх хэрэгтэй. Мэргэжлийн анхаарлын объект нь гэр бүл өөрөө эсвэл хүүхдийн эцэг эх биш харин гэр бүлийн боловсрол юм. Энэ хүрээнд түүний эцэг эхтэй харилцах харилцааг авч үзсэн болно.

Багш нь хүүхдийн материаллаг оршин тогтнох хүрээ, түүний амьдралын хэв маяг, гэр бүлийн уламжлал, зан заншил гэж юу болохыг мэдэх шаардлагатай. Энд танд дараах зүйлс хэрэгтэй байна.

1. Оюутныг хүрээлэн буй гэр бүлийн уур амьсгал, түүний гэр бүлийн гишүүдтэй харьцах харьцааг судлах.

2. Эцэг эхийн хурал, зөвлөгөө, харилцан ярианы системээр дамжуулан эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох.

3. Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан чөлөөт цагаа зохион байгуулах, хамтарч өнгөрөөх.

4. Хэцүү гэр бүл гэж нэрлэгддэг хүүхдийн ашиг сонирхол, эрхийг хамгаалах.

Тиймээс ангийн багш нь эцэг эхийн боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг (сургуулийн боловсролын үзэл баримтлал, ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх байр суурь, хүмүүжүүлэх арга, тухайн үеийн сургуулийн сурагчдын хувийн хөгжлийн зорилго, зорилгын талаархи мэдээлэл. , хүүхдийн оюун санааны хөгжлийн явц, сурагчийн сургуулийн үйл ажиллагааны онцлог, бүлгийн харилцаа, одоогийн үйл явдлын илэрсэн чадвар гэх мэт) ба гэр бүлийн боловсролын тохируулга - яг энэ тал хүүхэд (хүүхдүүдийг хайрлах урлаг), хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагаатай холбоотой бөгөөд энэ нь эцэг эхийн хувийн шинж чанарыг засах боломжийг олгодог.

Багш ба сурагчдын эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд.

Сурагчдын эцэг эхтэй практик ажилд ангийн багш нь хамтын ба бие даасан хэлбэрийг ашигладаг. Үүнээс гадна, хоёуланд нь уламжлалт болон уламжлалт бус хэлбэрийн аль аль нь хэрэгждэг.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрүүд.

1. Эцэг эхийн хурал.

2. Сургуулийн хэмжээнд болон олон нийтийн бага хурал.

3. Багштай ганцаарчилсан зөвлөгөө.

1. Эцэг эхийн хурал эцэг эхчүүдэд боловсрол олгохоос гадна хүүхдүүдийн сурч боловсрохдоо гаргасан алдаа, дутагдлыг хэлэх ёсгүй.

2. Хурлын сэдэв нь хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой.

3. Хурал нь онолын болон практик шинж чанартай байх ёстой: нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, сургалт, хэлэлцүүлэг хийх гэх мэт.

4. Ассемблей нь оюутнуудын хувийн байдлыг хэлэлцэж, буруушаах ёсгүй.

Эцэг эхийн хурал.

Эдгээр нь сургуулийн боловсролын ажлын системд чухал ач холбогдолтой юм. Эцэг эхийн чуулганаар нийгмийн тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцэх ёстой бөгөөд үүнээс хүүхдүүд идэвхтэй гишүүн болох болно.

Эцэг, хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөн, үүнээс гарах арга зам, мансууруулах бодис, гэр бүлийн бэлгийн боловсрол - энэ бол эцэг эхийн чуулганы сэдэв юм. Эцэг эхийн чуулганыг зөвхөн ангийн багш нар төдийгүй тухайн сургуулийн захиргаа, нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор маш болгоомжтой бэлтгэх хэрэгтэй.

Тэдний үүрэг бол хурлын асуудал, тэдгээрийн дүн шинжилгээнд социологи, сэтгэлзүйн судалгаа хийх, эрдэм шинжилгээний ажлын үр дүнтэй эрдэм шинжилгээний бага хурлын оюутнуудыг танилцуулах явдал юм. Эцэг эхчүүд өөрсдөө чуулганы идэвхтэй оролцогчид юм. Тэд өөрсдийн туршлагын үүднээс асуудлын дүн шинжилгээ хийдэг.

Чуулганы онцлог шинж чанар нь тодорхойлогдсон асуудлын талаар тодорхой шийдвэр гаргах эсвэл үйл ажиллагаа төлөвлөх явдал юм.

Хувь хүний \u200b\u200bзөвлөгөө.

Энэ бол ангийн багш ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хамгийн чухал хэлбэрүүдийн нэг юм. Багш ангиа элсүүлж байх үед энэ нь ялангуяа шаардлагатай байдаг. Эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүр, хүүхдийнхээ тухай ярихаас эмээх айдасыг арилгахын тулд эцэг эхчүүдтэй бие даан зөвлөлдөх, ярилцлага хийх шаардлагатай байна.

Хэлэлцүүлэгт бэлтгэхдээ хэд хэдэн асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийн хариулт нь ангийн хүмүүстэй боловсролын ажлыг төлөвлөхөд туслах болно.

Ганцаарчилсан зөвлөгөө нь мэдээлэл сайтай байх ёстой бөгөөд эцэг эх, багш хоёрын хооронд сайн харилцаа холбоо тогтооход тусална. Багш нь эцэг эхдээ багштай танилцуулахыг хүссэн бүх зүйлээ албан бус нөхцөлд хэлж, хүүхэдтэй хийх мэргэжлийн ажилд нь юу шаардлагатай байгааг олж мэдэх боломжийг олгох ёстой.

1. Хүүхдийн эрүүл мэндийн онцлог шинж чанарууд.

2. Түүний хобби, сонирхол.

3. Гэр бүл дэх харилцааны давуу эрх.

4. Зан үйлийн урвал.

5. Тэмдэгтийн шинж чанарууд.

6. Сурах сэдэл.

7. Гэр бүлийн ёс суртахууны үнэт зүйлс.

Хувь хүний \u200b\u200bзөвлөгөөний үеэр та "Миний хүүхэд" гэсэн асуулга, эцэг эхийн хамт бөглөж болно.

1. Түүнийг төрөхөд, дараа нь ...

2. Түүний амьдралын эхний жилүүдэд хамгийн сонирхолтой зүйл бол ...

3. Эрүүл мэндийн талаар дараахь зүйлийг хэлж болно ...

4. Түүний сургуульд хандах хандлага нь ... гэх мэт байв.

Яриа.

Ангийн багшийн боловсролын зэвсгийн тухай яриа нь маш чухал ач холбогдолтой юм. Багш нар болон гэр бүлийн хоорондох зөрчилдөөний нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд харилцан яриаг хамгийн сайн ашигладаг. Итгэмжит уур амьсгалыг бий болгох, зөрчилтэй нөхцөл байдлын үед холбоо барих хүнд цэгүүдийг тодорхойлохын тулд эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа харилцан яриаг ашиглах шаардлагатай байна. Ярилцлагын оролцогчдын аль нэг нь хүсэхгүй байгаа тохиолдолд ярианы үр дүн олон нийтэд нээлттэй байх ёсгүй. Харилцан ярианы үеэр ангийн багш илүү ихийг сонсч, сонсох ёстой бөгөөд зөвлөгөөг сайжруулж өгөхгүй байх ёстой.

Гэртээ оюутан дээр зочлох.

Ангийн багш ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн нэг хэлбэр бол гэрээр зочлох явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгч нь төлөвлөсөн айлчлалын зорилго, огноогоор сэрэмжлүүлж байх ёстой. Эцэг эхийн зөвшөөрлийг авсны дараа л зочлох боломжтой. Гэр бүлийн айлчлал гэр бүлд сайхан сэтгэгдэл үлдээх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хийсвэр сэдвээр ярилцаж, уламжлал, ёс заншил, гэр бүлийн нийтлэг асуудлын талаар асууж, дараа нь багш гэр бүлд ирэх болсон шалтгааныг ярилцах хэрэгтэй.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд.

1. Сэдэвчилсэн зөвлөгөө.

2. Эцэг эхийн уншлага.

3. Эцэг эхчүүдийн үдэш.

Сэдэвчилсэн зөвлөгөө.

Анги болгонд ижил бэрхшээлтэй тулгардаг, зан чанар, сургалтын хөтөлбөрийн бэрхшээлтэй тулгардаг сурагчид, гэр бүлүүд байдаг. Заримдаа эдгээр асуудлууд нь маш нууц байдаг тул үүнийг зөвхөн энэ асуудалтай нэгдсэн хүмүүсийн дунд л шийдэж болох бөгөөд асуудлыг харилцан бие биенээ ойлгох нь үүнийг хамтран шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Сэдэвчилсэн зөвлөгөөн зохион байгуулахын тулд эцэг эхчүүд энэ асуудал тэдэнд хамаатай тул яаралтай шийдвэрлэх шаардлагатай байна гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Эцэг эхчүүдийг тусгай урилга ашиглан сэдэвчилсэн зөвлөгөөнд оролцохыг урьж байна. Мэргэжилтнүүд асуудлын оновчтой шийдлийг олоход туслах сэдэвчилсэн зөвлөлдөх уулзалтад оролцох ёстой. Энэ бол нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, сексологич, хууль сахиулах байгууллагын төлөөлөгч гэх мэт. Сэдэвчилсэн зөвлөгөөний үеэр эцэг эхчүүд өөрсдөд нь хамаатай асуудлаар зөвлөмж авдаг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөнүүдийн ойролцоо сэдэв.

1. Хүүхэд сурахыг хүсдэггүй. Би түүнд яаж туслах вэ?

2. Хүүхдийн ой санамж муу байна. Үүнийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

3. Айлын ганц хүүхэд. Боловсролын бэрхшээлийг даван туулах арга замууд.

4. Хүүхдийг шийтгэх. Тэд ямар байх ёстой вэ?

5. Хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүр. Энэ нь юунд хүргэж болох вэ?

6. Ичимхий хүүхэд. Даван туулах арга замууд.

7. Гэр бүл дэх бүдүүлэг байдал, үл ойлголцол.

8. Гэр бүлийн авъяаслаг хүүхэд.

9. Хүүхдүүдийн найзууд - гэртээ байгаа найзууд эсвэл дайснууд уу?

10. Нэг дээвэр дор гурван үе. Харилцаа холбооны асуудал.

Эцэг эхийн уншлага.

Энэ бол эцэг эхчүүдтэй ажиллах маш сонирхолтой хэлбэр бөгөөд зөвхөн багш нарын лекцийг сонсохоос гадна асуудлын талаархи уран зохиол судлах, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн уншлагыг дараахь байдлаар зохион байгуулж болно: хичээлийн жилийн эхэн дэх анхны уулзалтаар эцэг эхчүүд өөрсдийгөө хамгийн ихээр хамардаг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэлзүйн асуудлыг тодорхойлдог. Багш мэдээлэл цуглуулж дүн шинжилгээ хийдэг. Сургуулийн номын санч болон бусад мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар тавьсан асуултын хариуг олж авах боломжтой номыг тодорхойлдог. Эцэг эхчүүд ном уншиж, дараа нь эцэг эхийн уншлагад зөвлөмж болгосон уншлагыг ашиглана уу. Эцэг эхийн уншлагын онцлог шинж чанар нь номыг шинжлэх явцад эцэг эхчүүд уг асуудлын талаар өөрсдийн ойлголтоо илэрхийлж, энэ номыг уншсаны дараа түүний шийдэлд хандах хандлагыг өөрчлөх ёстой.

Эцэг эхийн үдэш.

Энэ бол эцэг эхийн багийг маш сайн нэгтгэдэг ажлын хэлбэр юм.

Эцэг эхийн үдшийг ангид жилд 2-3 удаа хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр хийдэг (хүүхдүүдтэй хамт боломжтой байдаг).

Эцэг эхийн үдшийн сэдэв нь маш өөр байж болно. Хамгийн гол нь тэд бие биенээ өөрсдөө сонсох, сонсохыг заах ёстой.

Эцэг эхийн үдшийн ойролцоо сэдвүүд: "Хүүхдийн анхны номууд", "Миний хүүхдийн найзууд", "Манай гэр бүлийн баяр", "Бидний дуулж, хүүхдүүд маань дуулдаг дуунууд" гэх мэт.

Оюутны гэр бүлийг судлах арга.

Ажиглалт. Багш нь эцэг эхчүүдийг гэр бүлийн айлчлал, ангийн хурал, бүлгийн үйл ажиллагаан дээр ажигладаг. Хүүхдүүдийг ажиглах нь гэр бүлийг тодорхойлох нэмэлт материалыг өгөх боломжтой. Жишээлбэл, багш нь оюутны хамтын асуудлаас зайлсхийдэг, хүүхдүүдтэй хамт үйл явдалд хамт явахгүй, олон нийтийн даалгавар өгөхөөс татгалздаг болохыг багш ажигласан. Оюутны энэхүү зан байдал нь багшийг сэрэмжлүүлж, гэр бүлтэй танилцахад хүргэнэ. Багшийн олж авсан баримтууд нь идэвхтэй эцэг эх эсвэл бусад ангийн багш нарын олж авсан мэдээллээр нэмэгдэх тохиолдолд та олон нийтийн оролцоотой ажиглалтын аргыг ашиглаж болно.

Яриа. Энэ арга нь багшид тодорхой заалтуудыг тодруулах, хүүхдийн зан байдлыг тайлбарлах эсвэл зөвтгөх нөхцөл байдлыг олж мэдэхэд тусална. Ярилцлага нь үзэгдэл рүү гүн гүнзгий нэвтэрч, үйлдлийн үндэс суурийг нээж, түүний сэдлийг олж мэдэхэд тусалдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх үед ангийн хурал дээр хийсэн хамтын яриа нь багшид хүмүүжлийн зарим асуудлын талаар эцэг эхийн санаа бодлыг олж мэдэхэд тусалдаг.

Ярилцлага. Багш нь хэд хэдэн асуудлын талаар хэд хэдэн эцэг эхийн санал бодлыг нэгэн зэрэг судлах шаардлагатай үед ашигладаг. Жишээлбэл, эцэг эхчүүдэд зориулсан өдөр тутмын дэглэмийн талаар бага хурал хийхдээ багш бага насны хүүхдүүдийг үндсэн үйл ажиллагааны цаг хуваарилалтад өөрийгөө хянахад дасахад дунджаар хичнээн их хугацаа шаардагдахыг мэдэх шаардлагатай. Энэ зорилгоор багш нь хүүхдүүдээ өдөр тутмын дэглэмийг чанд сахихыг шаарддаг өөр өөр гэр бүлийн эцэг эхчүүдтэй ярилцлага хийдэг.

Асуулт. Энэхүү судалгааны арга нь багшид нэгэн зэрэг асар их мэдээлэл олж авах боломжийг олгодог. Багш нь асуулгын хуудсанд дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийг нэгтгэн дүгнэхдээ гэр бүлд хүүхэд хүмүүжүүлэх асуудал хэрхэн шийдэгдэж байгаа талаар дүгнэлт хийж, өмнөх жилүүдийн олж авсан өгөгдлийг харьцуулж, хөгжлийн чиг хандлагыг харж болно.

Гэхдээ санал асуулгад үнэн зөв хариуг эцэг эхчүүд тэр бүр өгдөггүй тул санал асуулга нь нарийвчилсан үр дүнг өгөхгүй байж магадгүй юм. Заримдаа эдгээр хариултууд тодруулга шаарддаг тул багш нь нэгэн зэрэг эцэг эх, хүүхдүүдэд бөглөх асуулга өгдөг.

Зохиолууд. Багш хувь хүний \u200b\u200bасуултанд нарийвчилсан, хоёрдмол хариулт авахыг хүссэн үедээ энэхүү судалгааны аргыг ашигладаг. Жишээлбэл, ангийн хурал дээр та тодорхой сэдвээр эссэ бичихийг эцэг эхээсээ хүсч болно. ("Сургуулиа төгсөөд хүүхдээ хэрхэн харахыг хүсч байна", "Бид амралтын өдрүүдээрээ хэрхэн амардаг вэ" гэх мэт).

Бие даасан шинж чанарыг нэгтгэх арга. Гэр бүл, түүний оюун санааны хөгжлийн түвшингийн талаар хамгийн бүрэн дүүрэн мэдлэг олж авах шаардлагатай үед уг аргыг багш ашигладаг. Үүний тулд багш эцэг эхчүүд, байрныхан, олон нийтийн байгууллагын төлөөлөгчид, ангийн эцэг эхийн хорооны гишүүдтэй ярилцдаг. Ерөнхий мэдээлэл нь багшид гэр бүлийн оюун санааны хөгжлийн түвшин, түүний сурагчийн хүмүүжилд үзүүлэх нөлөөг илүү нарийвчлан үнэлэхэд тусална. Гэхдээ энэ аргыг маш тактикаар ашиглах ёстой.

Ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чиг хандлагыг тодорхойлохын тулд та хүүхдийн ажиглалтын дэвтэр хөтлөх талаар эцэг эхтэйгээ тохиролцож болно. Эцэг эхчүүд энэхүү өдрийн тэмдэглэлийг удаан хадгалдаг бөгөөд багштай уулзахдаа ажиглалтын үр дүнгийн талаар ярилцаж, шинэ хэтийн төлөв, ойрын ирээдүйн тодорхой ажлуудыг тоймлон харуулдаг.

Энэ бүх ажлын явцад үйл ажиллагаа муутай гэж нэрлэгддэг гэр бүлүүдийг олж тогтоожээ.

ЗАРЫН ГЭР БҮЛ гэж юу вэ?

Бид хүүхэдтэй холбоотой аз жаргалгүй байдлыг хэлнэ. Хүүхэд, үйл ажиллагаа муутай гэр бүлд ярих нь дараахь зүйлийг хэлнэ гэсэн үг юм.

* Гэр бүлийн асуудалд хэт хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагатай, сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн шинж чанартай хүүхдүүд гэж юу вэ.

* Бүх төрлийн таагүй баримтуудад хүндээр хандах хандлагатай хүүхдэд гэр бүлийн асуудал хэрхэн тусдаг вэ?

* Хүүхэд гэр бүлийнхээ амар амгаланг хэрхэн зөрчиж, эцэг эхчүүдэд цочромтгой, уур уцаартай, тэвчээргүй байдал үүсгэж, гэр бүлийг ажилгүй гэр бүл болгож хувиргаж, сүүлд нь эргээд хүүхдийн сэтгэцийн байдлыг улам дордуулж болзошгүй юм.

* Багш нар хүүхдэд туслахын тулд дор хаяж ерөнхийдөө юу хийх ёстой вэ, учир нь тэр гэр бүлийн хэвийн бус нөхцөлд амьдарч байгаад буруугүй.

ЗАРЫН СОНГОЛТ.

нэг. Ганц хүүхэдтэй гэр бүл нь хязгааргүй өсөн нэмэгдэж буй хэрэгцээ, эцэст нь түүнийг хангах боломжгүй, нийгэмтэй зөрчилдөх харилцаатай муудсан хүүхдийг бий болгож чадна. Энэ халамжаас аль болох хурдан гарахыг хүсдэг, доод түвшний цогцолбор, эмзэг, өөртөө итгэлгүй, азгүй, эцэг эхийн хайранд автсан ганцаардсан хүн.

2. Том гэр бүл нь зөвхөн найрсаг хүүхдүүд болох колхозистууд төдийгүй хүмүүжлийн хувьд үл тоомсорлогдсон, нийгэм, тэр ч байтугай нийгэмд үл нийцэх зан авиртай хүүхдүүдийг бий болгож чадна.
эцэг эхчүүд байнга амьжиргааны эх үүсвэр олох завгүй байдаг бөгөөд хүүхдүүдийн амьдрал, хүмүүжил зохион байгуулалтгүй, өөрсдөө үлддэг.

3. Ажилгүйдэл, цалин багатай, архидан согтуурах, гэр бүлийн төсвөө бүрдүүлж чадахгүй байх зэрэг янз бүрийн шалтгаанаар амьжиргааны түвшингээс доогуур байгаа санхүүгийн байдал тааруухан гэр бүл дараахь үр дагаварт хүргэж болзошгүй: материаллаг болон оюун санааны хэрэгцээг хангахад шаардлагатай хүүхдүүдийг хасах. ; тэдний сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийг дарангуйлах; материаллаг баялаг олдог хүүхдүүдийн мөлжлөг бий болсон. гэр бүлд орлого авчирдаг ёс суртахуунгүй, хууль бус үйл ажиллагааг зөвшөөрөх, заримдаа урам зориг өгөх.

4. Материаллаг бус эсвэл эцгийн нөлөөнөөс болж гэр бүл нь дутуу дулимаг байдаг нь охид, хөвгүүдийн феминизаци хийх маск үүсгэдэг.

5. Чөлөөт хүүхэдтэй гэр бүл нь хүүхдүүд болон бусад хүмүүсийн хооронд таагүй, бүр дайсаг харилцаа үүсгэж болзошгүй юм.

6. Харилцаа холбоо тасарсан гэр бүл, гэр бүлийн гишүүдийн хоорондын зөрчилдөөн ихэссэн. Түүгээр ч барахгүй хүүхэд өсч томрох тусам зарим гэр бүлийн зөрчил, жүжиг нэмэгдэж, өсвөр нас, залуу өсвөр насны дээд хязгаарт хүрдэг. Үүний үр дагавар нь гэр бүл, сургуулийн нөлөөнөөс гарах явдал юм.

7. Гэр бүл, сургуулийн гадаа үе тэнгийнхнийхээ компаниудад байдаг залуучуудын албан бус холбоонд өөрсдийгөө үл тоомсорлох боломжийг гэр бүл санаатай болон санамсаргүйгээр зөвшөөрдөг.

8. Хүүхэд янз бүрийн шалтгаанаар хүчирхийлэлд өртсөн гэр бүлүүд: ажилгүйдлийн санхүүгийн байдал, сэтгэцийн гажуудал, эцэг эхийнхээ бухимдал, хүүхдүүддээ хамгийн их сэтгэл ханамжгүй байдал, хэт их шаардлагыг биелүүлээгүйгээс болж эцэг, хойд эцгийнхээ деспотизм байдал эцэг эхийн сэтгэлийн хямрал. Бүх тохиолдолд эцэг эхийн харгислал нь хүүхдүүдийн харгислал, үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа хэрүүл маргаан үүсгэдэг.

ЗӨВШӨӨРСӨН ГЭР БҮЛИЙН ТАЛААР ЮУ МЭДЭХ ЁСТОЙ ВЭ?

нэг. Материаллаг ба амьдралын нөхцөл байдал.

2. Сэтгэл хөдлөлийн болон ёс суртахууны уур амьсгал.

3, Гэр бүл дэх хүүхдийн өдрийн дэглэм.

4. Насанд хүрэгчдийн хүүхдэд үзүүлэх нөлөөллийн арга, арга техник

5. Гэр бүлийн амралт.

6. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлын түвшин.

Хүүхэд хүнд нөхцөлд амьдарч байгаа эсэхийг шалгасны дараа багш:

• Эцэг эхчүүдэд хоорондоо зөрчилдөж байгаагаас болж хүүхэд зовж шаналж байгаа тул хүүхэд өрсөлдөх чадвартай насанд хүрэгчдийн нарийн төвөгтэй тоглоомд наймаа хийх биш, харин
  бие биетэйгээ хамтран ажиллахгүй байх.
• Хэрэв хүүхдийнхээ сэтгэл санааг гутааж болзошгүй сэтгэлзүйн гэмтлийн орчинг бий болгодог эцэг эхчүүдтэй ярилцах боломжгүй бол та хэзээ нэгэн цагт хүүхдийг ийм эцэг эхээс тусгаарлаж, дотуур байр, сувилалд байрлуулж, зөвлөгөө өгөх хэрэгтэй. маш олон сонголтыг бусад хамаатан садандаа түр хугацаагаар шилжүүлэх, энэ тохиолдолд эдгээр нь хамгийн тохиромжтой нь зөвхөн хувь хүн байх болно.
• Хэрэв оюутан аль хэдийн сэтгэцийн гажигтай болсон бол гэр бүлийн ярианы үндсэн дээр урьдчилан сэргийлэх үзлэг хийлгэхээр сургууль дээр ирсэн хүүхдийн сэтгэцийн эмчтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй. Дараа нь тэр өөрөө юу хийхээ шийдэх болно.

Хүмүүжил хүмүүжлийн согог бол үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн хамгийн анхны, хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Материаллаг, өрхийн, нэр хүндтэй үзүүлэлтүүдийн аль нь ч гэр бүлийн сайн сайхан байдал, аз жаргалгүй байдлыг тодорхойлдоггүй - зөвхөн хүүхдэд хандах хандлага.

Ажил төрөл муутай гэр бүлд амьдарч, хүмүүжүүлсний үр дагаврыг хүн бүр сайн мэддэг.

• хүүхдийг үл тоомсорлох, орон гэргүй байх.
• гэрээсээ оргон зайлдаг.
• бэлгийн садар самуун байдал.
• гэмт хэрэг, гэмт хэргийн үйл ажиллагаа.
• архидалт.

БАГШИЙН \u200b\u200bЭЕРЭГ ГЭР БҮЛИЙН ХҮҮХДИЙН ЭЦЭГ ЭХЭЭР ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ.

нэг. Өсвөр насны хүүхдийн талаар би юу сайн хэлж чадах вэ? (эцэг эхчүүдийг сэтгэлзүйн хувьд, холбоотнуудад татан оролцуулах зорилгоор).

2. Энэ талаар миний санаа зовдог зүйл юу вэ? (эцэг эхчүүдийг сургуульд дуудах, гэрт нь очих, эцэг эхийн хурал дээр ярилцах сэдэв).

3. Энэхүү сөрөг үзэгдлийн шалтгаан нь бидний нийтлэг бодлоор юу вэ? (энэ нь илэн далангүй байдлыг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь жинхэнэ шалтгааныг илчлэх болно гэсэн үг юм)

4. Сургуулиас ямар арга хэмжээ авах хэрэгтэй вэ? (Боловсрол ба дахин боловсруулалтын ерөнхий стратеги, тактик боловсруулах)

5. Арга хэмжээ үр дүнтэй болохын тулд хүүхдэд шилжих ерөнхий шаардлага, ерөнхий зарчмуудыг баримтлах хэрэгтэй юу? (энэ нөхцөлд эцэг эхчүүд багшийн талд илэн далангүй оролцож, түүнд идэвхтэй тусалдаг).

Хүүхдүүдтэй ажиллах нийт багшлах ажилтны үүрэг бол байгаль орчны таагүй нөхцөлд хүмүүжиж, өөрсдөө өөрчлөгдөж чадахгүй байгаа байдал: хувь хүний \u200b\u200bдотоод тогтвортой байдал, сөрөг хүчин зүйлийн талаархи шүүмжлэлийг бий болгох.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа сурагчдын гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах

Нийгмийн багш

MBOU "Тигил дунд сургууль"

Кутова Наталья Анатольевна

Аливаа хүний \u200b\u200bамьдрал гэр бүлээс эхэлдэг.

Ижил төстэй хүмүүс байдаггүй тул төгс хүмүүс гэж байдаггүй

ижил

Гэр бүл бол нийгмийн янз бүрийн шинжлэх ухааны судлагдахуун юм. Тус бүр нь энэхүү үзэл баримтлалын тодорхойлолттой байдаг.

Үзэл бодлын үүднээс социологи , энэ бол цус, гэр бүлтэй холбоотой хүмүүсийн бүлэг юм.

Хууль зүйн шинжлэх ухаан энэ тодорхойлолтыг нэмж, гэр бүл гэдэг нь гэрлэлт ба ураг төрлийн дараа үүссэн тодорхой үүрэг хариуцлагыг эрх зүйн харилцаанд холбогдсон хэд хэдэн хамтран амьдардаг хүмүүсийн холбоо юм.

Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын чиглэлээр гэр бүлийн гишүүд болон өөр өөр үеийнхний хувийн харилцаа, нийгмийн бүлгийн залуу гишүүдийг хөгжүүлэхэд ахмад үеийнхний боловсрол, нийгмийн үүрэг ролийг голчлон анхаарч үздэг.

Энэхүү үзэл баримтлал нь олон талт шинж чанартай байдаг. Гэхдээ тодорхойлолт бүр нь энэ нь хүмүүсийг тодорхой харилцаа холбоогоор холбогддог нийгмийн нэгдэл болох жижиг бүлэг гэдгийг баталж өгдөг.

НИЙГМИЙН АЮУЛТАЙ АЛБАН БАЙГАЛИЙН ГЭР БҮЛ - Энэ бол нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдтэй гэр бүл, түүнчлэн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн эцэг эх эсвэл бусад хууль ёсны төлөөлөгчид тэдний хүмүүжил, боловсрол, (эсвэл) засвар үйлчилгээ хариуцсан үүргээ биелүүлдэггүй бөгөөд (эсвэл) тэдний зан байдал, зүй бус харилцаанд сөргөөр нөлөөлдөг гэр бүл юм. тэдгээрийг (1999 оны 6-р сарын 24-ний өдрийн 120 тоот "Хайхрамжгүй байдал, өсвөр насны хүүхдүүдийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс суурийн тухай" Холбооны хуулийн дагуу)

Энэ ангилалд хамаарах гэр бүлийг тодорхойлох гол шалгуурууд нь

• эцэг эхчүүд хүүхдээ тэжээх үүргээ биелүүлээгүй (хүүхдүүдэд шаардлагатай хувцас, тогтмол хоолгүй, эрүүл ахуй, эрүүл ахуйн нөхцлийг дагаж мөрдөөгүй);
• хүүхэд өсгөх нөхцөлгүй байх (эцэг эхчүүдэд зориулсан ажил дутагдалтай, орон байр гэх мэт)
• хүүхдийг хууль бус үйл ажиллагаанд татан оролцуулах (гуйлга гуйх, биеэ үнэлэх гэх мэт);
• эцэг эхийн хүчирхийлэл;
• хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролд тавих хяналт сул (сургуультай холбоо тасрах, эцэг эх нь хүүхдийн хөгжил дэвшилд анхаарал хандуулахгүй байх);
• хүүхдүүд гэмт хэрэг, зөрчил үйлдсэн гэр бүл.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлийн төрлүүд:

• зөрчилдөөн - хамгийн нийтлэг төрөл (ангилалд багтсан бүх гэр бүлийн 60% хүртэл), харилцааны сөргөлдөөний хэв маяг давамгайлсан;
• ёс суртахуунгүй - ёс суртахуун, угсаатны ямар ч хэм хэмжээг мартсанаар тодорхойлох; зөрчил, ёс суртахуунгүй гэр бүлүүд нь тэдний доторх нөхцөл байдал нь гэр бүлийн доторхи харилцаанаас шууд хамааралтай бөгөөд боловсролын хүчин зүйл нь үүсмэл утгыг олж авдаг нь нэгддэг;
• сурган хүмүүжүүлэх чадварын хувьд боломжгүй юм - ерөнхий түвшин доогуур, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёлгүй; зөвхөн хүүхдийн хүмүүжилд гарсан алдаа, согогоор бус, мөн хүмүүжлийн агуулга, арга барил дахь аливаа зүйлийг өөрчлөх, засах хүсэлгүй байдгаараа тодорхойлогддог: ийм гэр бүл хүүхдийг ухамсартайгаар эсвэл өөрийн мэдэлгүйгээр нийгмийн хэм хэмжээ, шаардлагыг үл тоомсорлох, сөргөлдөөнд оруулахад хүргэдэг. удирдагчтай хамт.
• нийгэм Үүнд, хүүхдүүд бага наснаасаа нийгэм, ёс суртахууны хэм хэмжээг үл тоомсорлож, гажуудал, хууль бус зан авирыг мэддэг.

Материаллаг байдал хүнд, ажилгүйдэл, эхнэр нөхрийн хоорондох зөрчилдөөн гэх мэт олон тооны нийгмийн асуудлууд тулгардаг тул ямар ч гэр бүл нийгмийн хувьд аюултай нөхцөлд гэр бүл болж чаддаг. Энэ алхам руу ойртох нь мэдээж эрсдэлтэй гэр бүл .

Эрсдэлтэй гэр бүлүүд - Эдгээр нь зонхилох нөхцөл байдлын улмаас гишүүд нь эмзэг байдаг эсвэл нийгмийн шинж чанартай нийгмийн зарим нөлөөллөөс болж хохирол амсдаг гэр бүлүүд юм.

Эдгээр гэр бүлд: бага орлоготой; бүрэн бус гэр бүл; том; өрх толгойлсон эхчүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүл; сэтгэцийн эмгэг, сэтгэцийн хомсдолтой эцэг эхчүүд; асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч хүүхэдтэй гэр бүл.

Эдгээр гэр бүл сургуулиас маш их анхаарал шаарддаг. Мэргэжилтнүүдийн даалгавар бол энэ ангиллын гэр бүлүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг аль болох эрт эхлүүлэх бөгөөд ингэснээр тэднийг бэрхшээлд хүргэх шугамыг давахгүй байх явдал юм.

Оюутны нийгмийн зовлонгийн шинж тэмдэг

• Ядарсан, нойрмог харц
• Ариун цэвэр, эрүүл ахуйг үл тоомсорлох
• Байнгын хоол тэжээлийн дутагдлын улмаас ухаан алдах, толгой эргэх хандлага
• Хэт их хоолны дуршил
• Өсөлт, ярианы хоцрогдол, хөдөлгүүрийн хөгжил
• Анхаарлыг ямар нэгэн байдлаар татах
• Хайр энэрлийн хэт их хэрэгцээ
• Хайхрамжгүй байдал, сэтгэлийн хямралаар солигддог түрэмгийлэл, импульсийн илрэл
• Үе тэнгийн харилцааны асуудлууд
• Суралцах бэрхшээл

Гэр бүлийн бие махбодийн хүчирхийллийн шинж тэмдэг

• Хүүхдийн айдас
• Эрхий хуруугаа хөхөх, савлах
• Гэртээ харихаас эмээх
• Амьтны хүчирхийлэл
• Гэмтлийн шалтгааныг нуух хүсэл

MBOU "Тигил дунд сургууль" -ын нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа гэр бүлтэй хийх ажлын үе шатууд (SOP).

• 1-р шат. SOP дахь гэр бүлүүдийг эрт таних, мэдээллийн банк байгуулах.
• 2-р шат. SOP гэр бүлтэй ажиллах ангийн багшийн ажил.
• 3-р шат. Гэр бүлийг Удирдах Зөвлөл авч үздэг.
• 4-р шат. Хүүхдийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх сургуулийн зөвлөл.
• 5-р шат. "Тигил дунд сургууль" MBOU-д урьдчилан сэргийлэх бүртгэлд гэр бүлийн бүртгэл, гэр бүлийн нөхцөл байдлыг сайжруулахын тулд засч залруулах, нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах.
• 6-р шат. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн комисст хүргүүлэх, тэдний эрхийг хамгаалах. Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажилд оролцож буй дүүргийн төрөл бүрийн үйлчилгээний талаархи мэдэгдэл.

1-р шат. SOP дахь гэр бүлүүдийг эрт таних, мэдээллийн банк байгуулах.

Хичээлийн жил бүрийн эхээр "Тигил дунд сургууль" MBOU-ийн нутаг дэвсгэрт амьдардаг эмзэг бүлгийн өрхүүдийг эрт илрүүлэх зорилгоор нийгмийн багш нь сургуулийн нийгмийн паспортыг үндэслэн сургуулийн нийгмийн паспортыг боловсруулж, бүх эрсдэлтэй гэр бүлүүдийг оруулдаг. Ирээдүйд эдгээр гэр бүлийг үргэлж нарийн хянаж байдаг.

Гэр бүлтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй хэлбэр бол хувь хүн юм. Ажлын бие даасан хэлбэрт: эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгчидтэй ярилцах, зөвлөмж, зөвлөгөө өгөх, гэр бүлд зочлох, санал асуулга, оношлогоо, таних, бүртгүүлэх зэрэг орно.

2-р шат. SOP гэр бүлтэй ажиллах ангийн багшийн ажил:

• боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааг хангадаг;
• сурагчдын эцэг эх (бусад хууль ёсны төлөөлөгчид) -тэй холбоо тогтооно;
• эцэг эхчүүдэд (бусад хууль ёсны төлөөлөгчид) "Тигил дунд сургууль" MBOU-ийн мэргэжилтнүүдээр дамжуулан хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролын талаар зөвлөгөө өгдөг;
• сурагч бүрийн эерэг чадавхийг хөгжүүлэхэд хамгийн тохиромжтой боловсролын болон боловсролын орон зайг анги танхимд зохион байгуулдаг;
• сурагчдын бие даасан шинж чанар, тэдний динамик байдлыг судлах;
• анги, боловсролын байгууллагын амьдралын боловсролын үйл явцад оролцогчдын сэтгэл ханамжийн түвшинг судалж, дүн шинжилгээ хийдэг.
• сургалтын хуралдааны ирц, оюутан бүрийн ахиц дэвшлийг хянах;
• анги танхимын сөрөг үзэгдлийн нөхцөл байдал, шалтгааныг задлан шинжилж, энэ ангиллын сурган хүмүүжүүлэх тусламж, гэр бүлийг дэмжих арга хэмжээг тодорхойлдог.

3-р шат. Гэр бүлийг Удирдах зөвлөл авч үздэг

Ангийн багш нь SOP гэр бүлтэй хийсэн ганцаарчилсан урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнгийн талаар ярьдаг.

4-р шат. Хүүхдийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх сургуулийн зөвлөл.

Ангийн багш нь гэр бүлийн баримт бичгийг бүрдүүлдэг: амьдралын нөхцөл байдал, гэр бүлтэй танилцах байдал, насанд хүрээгүй хүний \u200b\u200bшинж чанар, тайлангийн хуудас, ирц, гэр бүлтэй хийсэн ажлын талаархи мэдээлэл.

5-р шат. SIG гэр бүлийг Тигил дунд сургуулийн сургуулийн доторх дансанд бүртгүүлэх, гэр бүлийн нөхцөл байдлыг сайжруулахын тулд засч залруулах, нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах.

Тус сургуульд бүртгүүлэх шийдвэрийг MBOU Tigil дунд сургуулийн дэргэдэх Насанд хүрэгчдийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн дүрмийн дагуу гаргадаг.

Гэр бүл дэх бэрхшээлийг арилгахын тулд сургууль эцэг эхчүүдтэй хамтран зорилготой ажил хийдэг. Гол зорилт бол хүүхэд, өсвөр насныхны нийгмийн дасан зохицох асуудалд гэр бүлдээ үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэх явдал юм.

Гэр бүлтэй ажиллахдаа дараахь ажлуудыг шийдвэрлэнэ.

• боловсрол, сургалтын явцад гарч буй бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдэд тусламж үзүүлэх;
• хүүхдийнхээ хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах;
• эцэг эхийн хүүхдүүдэд үзүүлэх боловсролын туслалцааг зохицуулах;
• эцэг эхчүүдэд боловсрол олгох боломжийг тодорхойлох, анги танхимын амьдралд оролцуулах;
• шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд эцэг эхчүүдэд тусламж үзүүлэх;
• сурагчдын гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, уламжлалыг судлах;
• эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах;
• зөрчилтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх.

Гэр бүлтэй ажиллахдаа ажлын үндсэн чиглэлүүдийг ялгаж болно.

• гэр бүлийн амьдрах нөхцлийг шалгах;
• гэр бүлийн тухай мэдээлэл цуглуулах, бэрхшээлийн шалтгааныг тодорхойлох;
• гэр бүлийн хамт ажлын төлөвлөгөө гаргах;
• эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө, лекц хийх;
• тэдэнд нийгэм-сэтгэл зүй, зуучлах, хууль эрх зүйн туслалцаа үзүүлэх;
• эмзэг бүлгийн өрхийн оюутнуудын явц, ирцийг хянах;
• хичээлийн бус цагаар болон амралтын үеэр эдгээр ангиллын гэр бүлийн хүүхдүүдийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх ажлыг зохион байгуулах;
• зуны амралтын үеэр (14 наснаас) өсвөр насныхны хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулахад туслах.

Гэр бүлтэй бие даасан урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнг үнэлэх гол шалгуур :

• хүүхдийн нөхцөл байдал, амьдралын чанарыг сайжруулах;
• гай зовлонгийн шалтгааныг арилгах;
• амьдрах, нэр төртэй амьдрах, эрүүл мэнд, боловсрол эзэмших эрхийг хамгаалах боломжийг өргөжүүлэх.

Гэр бүлтэй хийх ажлын үр дүнг үнэлэх:

• гэр бүлийн асуудлуудыг нийгмийн багшийн тодорхойлсон зорилго, үүрэг даалгавар, ажлын чиглэлд нийцүүлэх.

Нөхцөл байдлын эерэг динамик үнэлгээнд дараахь үзүүлэлтүүдийг багтааж болно.

• гэр бүлийн амьжиргааны түвшинг дунджаар өсгөсөн (эцэг эхчүүд хэвийн амьдрахыг хичээдэг, гэр бүлийн өрхийн байдал сайжирсан);
• эцэг эх нь хүүхдээ асрах;
• хүүхдүүд боловсролын байгууллагад суралцах;
• эцэг эхчүүд согтууруулах ундааны хэрэглээ буурсан;
• гэр бүл боловсролын байгууллагатай холбоо тогтооно;
• бусад чухал насанд хүрэгчид (хамаатан садан, ойр дотны танилууд) нийгмийн орчинд гарч ирсэн бөгөөд гэр бүлийнхнийх нь туслалцаа дэмжлэгийг тэд хүлээн авч, тэдэнтэй харилцах эерэг хандлагатай болсон;
• гэр бүл нь асран хамгаалагчтайгаа үзүүлэх тусламж, нийгмийн харилцааг эерэгээр хүлээж авдаг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хэлбэр хувь хүний \u200b\u200bурьдчилан сэргийлэх засварын карт , ангийн багш, нийгмийн багш, багш-сэтгэл зүйчийн хамтарсан ажлыг тусгасан (одоогоор энэ ажил мэргэжилтний хүрэлцээгүйгээс хийгдээгүй байгаа), Байгууллагын боловсролын ажил эрхэлсэн орлогч дарга.

6-р шат. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн комисст хүргүүлэх, тэдний эрхийг хамгаалах. Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажилд оролцож буй дүүргийн төрөл бүрийн үйлчилгээний талаархи мэдэгдэл.

Эдгээр үйлчилгээний мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажиллах.

Дүгнэлт

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа эсвэл амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлийн асуудлыг авч үзээд одоо байгаа уран зохиолыг судалж үзээд "Тигил дунд сургууль" MBOU-ийн мэргэжилтнүүд ажлынхаа үр дүнтэй ажлын хэлбэр, аргыг сонгосон.

Нийгмийн хувьд аюултай албан тушаалд эсвэл амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй хэлбэр бол хувь хүний \u200b\u200bхэлбэр юм. Гэр бүлтэй ажиллахад туслах нь оношлогоо, ивээл, яриа, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж юм.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдал эсвэл амьдралын хүнд нөхцөлд гэр бүлтэйгээ ямар ч ажил хийсэн хамаагүй эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд үүнийг системд хийх ёстой гэдгийг тэд бас ойлгосон. Процесс тасралтгүй үргэлжлэх ёстой. Эдгээр айлын хүүхдүүдийн амьдралд тавих хяналт сулрах нь эргэлт буцалтгүй үр дагаварт хүргэж болзошгүй тул ихэнхдээ ийм гэр бүлийн хүүхдүүд өөрсдийгөө батлах, заримдаа амьд үлдэхийн тулд гэмт хэрэг, гэмт хэргийн замд орохоос өөр аргагүй байдалд ордог. тэдний эргэн тойрон дахь харгис ертөнцтэй хамт.

Гэр бүл бол хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшлийн хамгийн чухал хэрэгсэл бөгөөд урьдчилан сэргийлэх ажлын гол холбоос боловч бүх эцэг эхчүүд олон шалтгаанаар сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх сэдвээр гэгээрч, хүүхэдтэй ажиллах чадваргүй, боловсролын салбарт эерэг үр дүнд хүрч чаддаггүй. . Сэтгэл судлаачид, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид, ангийн багш нар тэдэнд туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нийтлэлд сургуулийн тамхичин хүүхдийг гэр бүлд тамхинаас урьдчилан сэргийлэх талаархи сургуулийн сэтгэл зүйчийн ажлын гол асуудлууд, тамхигүйгээр сургуулийн бүхэл бүтэн орчныг бүрдүүлэхэд гүйцэтгэх үүрэг, сургуулийн эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын үйл явц дахь ач холбогдол, гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ хийх. Гэр бүлийн янз бүрийн нөхцөлд хүүхдүүдийн тамхинаас урьдчилан сэргийлэх, хүүхдийн тамхины асуудалд тулгарсан гэр бүлд үзүүлэх сэтгэлзүйн зөвлөгөө, дэмжлэг үзүүлэх, эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэлзүйн залруулга, сэтгэлзүйн эмчилгээ хийх ажлын онцлог шинж чанарууд илэрч байна.

Түлхүүр үгс: гэр бүл, сэтгэл зүй, урьдчилан сэргийлэх, эмчилгээ, хүүхдийн тамхи татах, нийгмийн дизайн, боловсрол, эрсдэлд өртсөн гэр бүл.

Гэр бүл бол боловсрол, амралт (бие бялдар, материаллаг, ёс суртахуун, сэтгэлзүйн дэмжлэг, чөлөөт цагийг зохион байгуулах), харилцан ойлголцох (харилцаа холбоо, түүгээр дамжуулан) бүхий л чиг үүргийн хүчин чармайлтын ачаар хүүхдүүдийн нийгэмшлийг явуулдаг бичил нийгэм юм. нийгэмшүүлэх), зохицуулалт, фемеситологийн (гэр бүл дэх аз жаргалыг мэдрэх).

Энэ бол хувь хүн төлөвшихөд хамгийн чухал орчин байсан, одоо ч байсаар байгаа гэр бүл юм
урьдчилан сэргийлэх ажлын гол холбоос. Харамсалтай нь олон гэр бүл өөр өөр байдаг
шалтгаан нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудалд гэгээрээгүй, чадахгүй
хүүхэдтэй чадварлаг ажиллаж, боловсролын эерэг үр дүнд хүрэх.
Мэргэжилтнүүд ихэвчлэн сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багш,
санал болгож чадах сэтгэлзүйн төвийн мэргэжилтэн, ангийн багш
эрүүл хүнийг төлөвшүүлэх зорилготой системчилсэн зорилготой ажлын хөтөлбөр

Амьдралын хэв маяг.

Өнөөдрийг хүртэл тамхинаас урьдчилан сэргийлэх нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажилд маш чухал ач холбогдолтой бөгөөд анги цаг, эцэг эхийн хурал, эмч нартай хийх уулзалт, олон нийтийн арга хэмжээ гэх мэт өргөн хүрээтэй байдаг.

Хүүхэд эсвэл хүүхдийн багтай урьдчилан сэргийлэх цогц ажил эхлэхээс өмнө сэтгэл зүйч эцэг эхтэйгээ ажилладаг.

Сургуулийн сэтгэл зүйч гэр бүлд урьдчилан сэргийлэх ажлын багц ажлуудтай тулгардаг.

. Сургуулийн эцэг эхийн ажилтнуудын эрүүл амьдралын хэв маяг, мэдээллийн талбарыг бий болгох, эцэг эхийн бие дааж сурах хэрэгцээг бий болгох талаархи боловсролын үйл ажиллагаа;

. Гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ хийх;

. Хүүхдийн тамхины асуудалтай тулгарсан гэр бүлд сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх, дэмжлэг үзүүлэх;

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил.

Сургуулийн эцэг эхийн ажилтнуудын эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи боловсролын үйл ажиллагаа, мэдээллийн талбарыг бий болгох

Энэхүү ажлын арга нь сургуулийн нийт багш, ялангуяа сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны үндсэн төрөл юм.

Эцэг эхийн боловсролын үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн нас, сэтгэлзүйн физиологийн онцлог шинж чанар, тэдэнтэй үр дүнтэй харилцах арга хэлбэрийн талаар ярилцаж, гэр бүл дэх эрүүл амьдралын хэв маягийг хадгалах, хадгалах талаар тодорхой зөвлөмж өгдөг анги, сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулдаг эцэг эхийн цугларалт багтдаг. Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь сэдэвчилсэн индэр ашиглах, мэдээлэл сайтай, холбогдох мэдээллийг цахим хэлбэрээр өгөх, сургуулийн вэбсайт дахь хэсгийг хөтлөх, онлайнаар асуултанд хариулах боломжтой.

Урьдчилан сэргийлэх ажлын энэхүү чиглэл нь "Хариуцлагатай эцэг эхчүүд" хүүхдийн тамхинаас урьдчилан сэргийлэх цогц хөтөлбөрийн үндэс суурь болсон бөгөөд гэр бүлтэй хийх ажил нь 1-ээс 11-р анги хүртэл эцэг эхийн хурал хэлбэрээр асуудлын талаар яриа өрнүүлж эхэлдэг. , дараа нь гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ хийж, цаашид урьдчилан сэргийлэх ажил.

Гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ хийх

Үүнтэй хамт сэтгэл судлаач эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллаж эхэлдэг. Сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ хийх явцад материаллаг болон соёлын хүрээнд гэр бүлийн хөгжлийн түвшинг судалж, хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийг хэрэгжүүлж буй үнэт зүйлс, удирдамжийг онцлон тэмдэглэв. гэр бүлийн гишүүдийн сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн тогтвортой байдлын талаар хийгдсэн болно. Сэтгэл зүйч гэр бүлийн харилцааны төрлийг ажиглаж, хүүхдийн статус, үүрэг, байр суурийг тодорхойлдог. Энэ үе шатны хамгийн чухал ажил бол хүүхэд ямар сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны уур амьсгалд байгааг тодорхойлох явдал юм.

Асуудалтай тулгарсан гэр бүлд сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх, дэмжлэг үзүүлэх

Хүүхэд тамхи татдаг.

Эцэг эхчүүд ийм хүсэлт гаргаснаар тамхи татдаг тухай аль болох их мэдээлэл цуглуулах нь чухал юм. Хүүхэд сониуч зангаараа нэг удаа тамхи татсан бол гүнзгий ажил хийх шаардлагагүй, ийм нөхцөлд хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны нөлөөнд автдаг болохыг тайлбарлах шаардлагатай байна; Хүүхдээс тамхи татаж буй хүмүүсийг хаана ажиглаж байгааг, хэн болохыг нь, ямар зорилгоор тамхиа асаадаг, хэн түүнд анхны тамхийг санал болгосныг олж мэдэх хэрэгтэй. Дараа нь эцэг эхчүүд сэтгэлзүйн кабинетаас олж авах боломжтой харааны материал, мэдээллийг ашиглан тамхины хор уршиг, үр дагаврын талаар бие даан ярих боломжтой болно.

Хүүхэд тамхи татдаг, физиологийн болон зан авирын өөрчлөлтүүд гардаг бол нойрмоглох, цочромтгой болох, хэт их хоолны дуршил, дутагдал, хувцас, гар, үс зэргээс ялгарах үнэр гэх мэт урт хугацааны цогц ажлыг хийх хэрэгтэй. сурган хүмүүжүүлэх, оношлогоо, анагаах ухаан, сэтгэлзүйн (сэтгэлзүйн эмчилгээний), нийгмийн. Эмнэлгийн тусламжийг төрөлжсөн эрүүл мэндийн байгууллагуудад үзүүлэх ёстой.

Сэтгэлзүйн зөвлөгөө нь хувь хүн эсвэл бүлгийн хэлбэрээр явагддаг бөгөөд дараахь үе шатуудыг агуулна.

1. Холбоо барих, зөвлөхийг үйлчлүүлэгчидтэй холбох.

2. Үйлчлүүлэгчийн асуудлын талаар мэдээлэл цуглуулах.

3. Сэтгэл засал эмчилгээний гэрээний хэлэлцүүлэг.

4. Хүсэлтийг боловсруулах.

5. Бодит зөвлөгөө.

6. Боловсруулсан загваруудыг шалгаж, үр дүнг нэгтгэх.

7. Дэмжлэг ба зорилтот зөвлөгөө.

Ажил нь бүлэг, гэр бүл гэсэн хамгийн өргөн хүрээний техник, техникийг ашигладаг
сэтгэлзүйн эмчилгээ, бүтэцлэгдсэн ярилцлага, зүйрлэлтэй ажиллах, үлгэрийн эмчилгээ, урлаг -
эмчилгээ, гештальт эмчилгээ, сургалт, бие махбодид чиглэсэн эмчилгээ,
өвөрмөц байдлаас хамааран психо-загварчлал, нийгмийн дизайн болон бусад
хүсэлт.

Эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил

Гэр бүлийн асуудал бол гэр бүлийн боловсролын чиг үүргийн гүйцэтгэл буурч, хүүхдийн хувийн хэв гажилтыг үүсгэж, гаж хөгжилд хүргэдэг өөр шинж чанартай шалтгаануудын цогц юм. Эрсдэлтэй гэр бүлд дараахь зүйлс орно.

. Хор хөнөөлтэй гэр бүл - бие даасан байдал, гэр бүлийн гишүүдийн тусгаарлалт, сэтгэл хөдлөлийн харилцаанд харилцан бие биенийхээ дутагдал, гэрлэлт эсвэл хүүхэд, эцэг эхийн архаг зөрчил; Бүрэн бус гэр бүл;

. Хатуу, псевдо-соляр гэр бүл - аль нэгнийх нь болзолгүй давамгайлал

Гэр бүлийн гишүүд, гэр бүлийн амьдралын хатуу зохицуулалт, дарангуйлагч төрөл

Боловсрол;

. Эвдэрсэн гэр бүл - Эцэг эхийн аль нэг нь тусдаа амьдардаг боловч харилцаа холбоо хадгалдаг

Хуучин гэр бүлийнхэнтэйгээ хамт ямар нэгэн чиг үүргийг гүйцэтгэсээр байна

Түүнээс хүчтэй сэтгэлийн хараат байдал хэвээр байна.

Ийм гэр бүлд хүүхдүүд тамхины эрт хэрэглээнд хамгийн их өртөмтгий байдаг

6-7 наснаас эхлэн эцэг эхийн сөрөг үлгэр жишээг харах. Тиймээс гол ажлууд

Энэ нөхцөл байдалд байгаа сэтгэл зүйч нь эрт оношлогоо хийж, хүүхдийг нийгмийн эсрэг нөлөөллөөс хамгаалах ёстой. Эрсдэлтэй гэр бүлтэй хийх ажлын цогцолбор нь гэр бүлийн зан үйлийг шалгах (ажиглалт), оношлогоо, залруулгыг багтаасан болно.

Яаралтай шаардлагатай бол сургуулийн сэтгэл зүйч асран хамгаалагч, эмнэлгийн ажилтнууд, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн хэлтсийн мэргэжилтэн, тэдний эрхийг хамгаалах ажилд хамруулж болно.

Ажлын гол арга бол гэр бүлийн зөвлөгөө өгөх бөгөөд энэ хугацаанд сэтгэл зүйч хүүхэд эрүүл сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалд төлөвших ийм зан үйлийг засч, загварчлахад тусалдаг. Эцэг эхчүүдэд өнөөгийн нөхцөл байдал, асуудлыг арилгахгүйн үр дагаврыг нарийвчлан тайлбарлаж, "хүйтэн эх" эсвэл "хүйтэн аав" хам шинжээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг хийж байна. Ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэрүүд нь хамтарсан арт эмчилгээ (ном зүй, үлгэрийн эмчилгээ, маск эмчилгээ, жүжигчилсэн эмчилгээ, шавар, элс эмчилгээ, хөгжмийн эмчилгээ, өнгө засал, гэрэл зураг, видео эмчилгээ, оригами, тоглоомын эмчилгээ, изотерапия, артсинтез эмчилгээ юм. ) болон нийгмийн дизайн (миний гэр, би ба хүрээлэн буй орчин, манай гэр бүл гэх мэт). Сэтгэл зүйч нь зөвхөн тодорхой гэр бүлд түрэмгийлэл, дорд мэдрэмжийг үүсгэдэггүй аргуудыг ашиглан ажилладаг. Хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааны явцад хүүхэд болон насанд хүрэгчид эмчилгээний үр нөлөөг мэдэрч, сэтгэл зүйч үүнийг боловсруулж, нэгтгэдэг. Ийм гэр бүлд байнгын хяналт, дэмжлэг үзүүлж, итгэлцлийг бий болгож, урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр мэдээллийн хэрэгцээг бий болгох шаардлагатай байна. Ийм гэр бүлийг дэмжих ажил нь хүүхдийг сургуулиа орхих хүртэл үргэлжилдэг.

Тиймээс сургуулийн урьдчилан сэргийлэх гол асуудал бол эцэг эхчүүдэд өөрийгөө сургах, гэр бүлийн хүрээнд урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа явуулах хэрэгцээг төрүүлэх явдал юм. Ажлын гол арга бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, эмчилгээ, сургалт юм. Сэтгэл зүйч өөртөө итгэх, сэтгэл хөдлөлийн хувьд баялаг уур амьсгалыг бүрдүүлж, хүүхэд, эцэг эхийн туслагч байж, хүнд хэцүү цаг үед тэнд байж, сургуулийн хэмжээнд урьдчилан сэргийлэх орчныг тамхины утаанаас хамгаалж чаддаг байх нь чухал юм.

Уран зохиол

1. БАНтонов БА. БА., Медков IN. М. Гэр бүлийн социологи. М., 1996.

2. Овчарова R. IN. Сургуулийн сэтгэл зүйчийн лавлах ном. 2-р хэвлэл, Илч. М., 1996.

3. Шнайдер Л.. Б. Гэр бүлийн сэтгэл зүй: их дээд сургуулийн сурах бичиг. 2-р хэвлэл М., 2006.

4. Шнайдер Л.. Б. Хүүхэд, өсвөр насныхны девиант зан үйлийн гэр бүл ба гарал үүсэл. Хүүхэд, өсвөр насныхны гаж донт зан байдал. SPb., 2005.

5. Нийгмийн ажлын асуудал болох өсвөр насныхны гаж хандлага // Дивицина Н.Ф. Эмзэг бүлгийн хүүхдүүд, өсвөр насныхантай хийх нийгмийн ажил. Лекцийн тэмдэглэл. Ростов n / а, 2005 он.

6. Хариуцлагатай эцэг эх / Ерөнхий боловсролын сургуулийн багш нарт зориулсан сургалтын гарын авлага. / Ред. 1-р. М., 2007.

7. Сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх гэр бүл: Сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх туршлага, тулгамдсан асуудал / Ред. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. М., 1989.

Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын нийгэм, сэтгэлзүйн талууд

Рогозина Э.

Сэтгэл зүйч, Боловсролын нөөцийн төвийн дарга.

Гэр бүл бол хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшлийн хамгийн чухал орчин бөгөөд урьдчилан сэргийлэх ажлын гол хэсэг боловч янз бүрийн шалтгаанаар бүх эцэг эхчүүд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр боловсрол эзэмшдэггүй, бүгд хүүхэдтэйгээ чадварлаг ажиллаж, хүмүүжилд эерэг үр дүнд хүрч чаддаггүй. Сэтгэл судлаачид, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид, гэрийн багш нар тэдний туслах болдог. Энэ нийтлэлд сургуулийн сэтгэл судлаачийн гэр бүл дэх хүүхдийг тамхинаас урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр явуулж буй ажлын гол асуудлууд, тамхины бус ерөнхий сургуулийн орчинг бүрдүүлэхэд түүний гүйцэтгэх үүргийг танилцуулж байна. Эцэг эхчүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын үйл явц дахь ач холбогдол, гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ хийх аргыг танилцуулсан болно. Гэр бүлийн янз бүрийн нөхцөлд хүүхдийн тамхины хэрэглээнээс урьдчилан сэргийлэх, хүүхдийн тамхи татах асуудалтай тулгарсан гэр бүлд үзүүлэх сэтгэлзүйн зөвлөгөө, дэмжлэг үзүүлэх, эрсдэлтэй гэр бүлтэй сэтгэлзүйн залруулах, сэтгэлзүйн эмчилгээний ажил хийх онцлог шинж чанаруудыг тайлбарласан болно.

Түлхүүр үгс: гэр бүл, сэтгэл зүй, урьдчилан сэргийлэх, эмчилгээ, хүүхдийн тамхи татах, нийгмийн инженерчлэл, боловсрол, эрсдлийн бүлгийн гэр бүл.

1. Антонов А. И., Медков В. М.Социология сем "и. М., 1996.

2. Овчарова R. V. Spravochnaya kniga shkol "nogo psihologa. - 2nd izd, dorab. M., 1996.

3. Shneider L. B.Семейная психология: Учебное пособие для вузов. 2-р izd. М., 2006.

4. Shneider L. B... Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005 он.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n / D, 2005.

6. Otvetstvennye roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dly uchitelei srednei shkoly / izd. первое. М., 2007.

7. Sem "ya v psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Нэрэмжит Акташ дунд сургууль Станислав Мохов "

Зөвшөөрөв: Батлав:

MBOU компанийн АД-ын асуудал эрхэлсэн дэд захирал Акташская

Красных Н.Ю. Дунд сургууль. Урлаг. Мохова

Абугалимова Р.З.

2014 оны "___" ____ дугаар сарын захиалга.

ХӨТӨЛБӨР

УРЬДЧИЛСАН ГЭР БҮЛИЙН УРЬДЧИЛАН АЖИЛЛАХ

"НАЙДВАР"

2014 - 2017 онуудад

-аас. Акташ, 2014 он

	Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг
	Хөтөлбөрийн паспорт
	Тайлбар тэмдэглэл
	Хөтөлбөрийн зорилго, зорилго, үе шатууд
	Гэр бүлтэй харилцах үе шатууд. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх алгоритм
	Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд "Эрсдэлтэй гэр бүл" урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө
	Ажиллагаа муутай гэр бүл, доголдолтой гэр бүлийн хүүхдүүдтэй ажиллахад ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг.
	Хөтөлбөрийн үйл ажиллагааны систем ба хүлээгдэж буй үр дүн
	Гэр бүлээс урьдчилан сэргийлэх ганцаарчилсан төлөвлөгөө
	Шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиол

1. ПАСПОРТ

Нэр хөтөлбөрүүд	Эмзэг бүлгийн гэр бүлд зориулсан урьдчилан сэргийлэх ажлын хөтөлбөр 2014 - 2017 оны "НАЙДАЛ"
Хэрэгжүүлэх нөхцөл хөтөлбөрүүд	2014 - 2017 он.
Хөгжлийн үндэс хөтөлбөрүүд	1. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2003.07.25-ны өдрийн 841 тоот зарлигаар нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан ОХУ-ын Үндсэн хууль. (2009.01.01-ний өдрийн хэвлэл) 2. Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц. (1989 оны 11-р сарын 20-нд НҮБ-ын Ерөнхий Ассемблейн тогтоолоор батлагдсан; 1990 оны 9-р сарын 2-нд хүчин төгөлдөр болсон). 3. 1995 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль N 223-FZ. 4. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль. № 273-FZ 5. НҮБ ба ЮНЕСКО-ийн хүлцлийн зарчмуудын тунхаглал (1995 оны 11-р сарын 16-ны ЮНЕСКО-ийн Ерөнхий бага хурлын 5.61-р тогтоолоор батлав. 6. Дүрэм MBOU Акташ дунд сургууль. Урлаг. Мохова
Хөтөлбөр боловсруулагчид	Багшлах боловсон хүчин MBOU Акташ нэрэмжит дунд сургууль Урлаг. Мохова АД-ын дэд захирал Н.Ю.Красных; Какиева Г.В., нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч; Кыймыштаева С.С., сэтгэл зүйч-багш
Хөтөлбөрийн гүйцэтгэгчид	Захиргаа MBOU Акташ дунд сургууль. Урлаг. Мохова, багшлах боловсон хүчин, оюутны нэгдэл, эцэг эхийн хамт олон.
Хөтөлбөрийн зорилго	Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлээс гарсан хүүхдийг нийгэмшүүлэх, хүүхдийн эрхийг нийгмийн хамгаалалд хамруулах, гэр бүл, боловсролын байгууллагуудын хооронд холбоо тогтоох нөхцлийг бүрдүүлэх.
Хөтөлбөрийн гол зорилго	1. Гэр бүл дэх хүүхдийн хувийн шинж чанар, төлөвшилд сөргөөр нөлөөлж буй асуудлуудыг оношлох, тодорхойлох. 2. Гэр бүлийн боловсролын салбарт сэтгэлзүйн болон эрх зүйн соёлыг эзэмшүүлэх боловсролын ажлын зохион байгуулалт. 3. Гэр бүл, хүүхдийн хямралын нөхцөл байдалд зуучлалыг хэрэгжүүлэх.
Тэргүүлэх чиглэл	1. Багийн сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бүрдүүлэх, хадгалах; 2. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлаас урьдчилан сэргийлэх; 3. Хүүхдэд хамгийн их хараат бус байдал, эрх чөлөөг олгох; 4. Сургуульд эрүүл мэндийг хамгаалах орчныг бүрдүүлэх; 5. Оюутнуудын боловсролын үйл явцад үзүүлэх анагаах ухаан-нийгэм-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг ашиглах; 6. Гэмтлийн нөхцөл байдалд сэтгэлзүйн стрессийг арилгах; 7. Сэтгэлийн хараат байдал, хөшүүн байдлыг багасгах; 8. Зан үйлийн нөхөн төлбөрийн механизмыг бүрдүүлэх; 9. Эцэг эхийн хамт олонтой хамтран ажиллах; 10. Амьдрал ба үхлийн талаархи зохих хандлагыг төлөвшүүлэх.
Хөтөлбөрийн үе шатууд	1-р шат - 2014 оны 1-р сараас 5-р сар жил - зохион байгуулалтын Зорилго: нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах тогтолцоог бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй сургууль дээр ажиллаж байгаа байдлыг судалж, дүн шинжилгээ хийх. · Зохицуулалтын хүрээг судлах. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах хөтөлбөр боловсруулж, хэлэлцэн батлах · Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх материал, техникийн, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх. · Хөтөлбөрийн үндсэн чиглэлүүдийн оношлогооны арга техникийг сонгох. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлийг тодорхойлох асуудлын талаар ангийн багш нарын MO явуулах. · Тодорхой гэр бүлийн хэрэгцээний шалгуур үзүүлэлтийг ивээн тэтгэх, байцаах, тодорхойлох. Зорилго: "НАЙДВАР" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. · Гэр бүлтэй бие даасан хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх; · Тусгай хөтөлбөр, аргачлалын дагуу нийгмийн эмзэг бүлгийн өрхүүдтэй хийх ажлыг хэрэгжүүлэх. · Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ анги, сургуулийн янз бүрийн арга хэмжээнд оролцоход нь дэмжлэг үзүүлэх. 3-р үе шат - 2017 оны 1-р сараас 5-р саруудад - хяналт, шинжилгээ. Зорилго: хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. · Хөтөлбөрийн үр дүнгийн шинжилгээ. · Сургуулийн нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах туршлагыг нэгтгэх. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй ажиллах аргуудын банк бий болгох. · Нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлтэй цаашид хамтран ажиллах стратегийг тодорхойлох.
Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн хүлээгдэж буй үр дүн	Хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, аюулгүй, тохь тухтай боловсролын орон зайг бий болгох механизмыг сайжруулах; Боловсролын агуулга, чанарыг хувь хүн, нийгэм, төрийн бодит ба хэтийн хэрэгцээтэй нийцүүлэх; Хүүхдүүдийн нийгмийн эсрэг зан үйл, хүүхдийн гэр оронгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй системийг боловсруулах; ОХУ-ын хүн амын олон үндэстний бүтцийн хүрээнд хүлээцтэй зан чанарыг төлөвшүүлэх; Эрүүл амьдралын хэв маягийн тэргүүлэх чиглэлд чиглэсэн янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй ажиллах загварыг бий болгох; Орчин үеийн залруулга, нөхөн сэргээх аргад суурилсан муу зуршлуудын эсрэг зорилготой тэмцэх; Эцэг эхчүүд (хууль ёсны төлөөлөгчид), багш, сурагчдын дунд боловсролын ажилд урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах.

1. Тайлбар тэмдэглэл

Уламжлал ёсоор бол хүмүүжлийн гол байгууллага бол гэр бүл бөгөөд хүүхэд бага наснаасаа гэр бүлдээ олж авдаг зүйл юм. Гэр бүл нь хүмүүжлийн байгууллага болохын ач холбогдол нь хүүхэд нь амьдралынхаа нэлээд хэсэг хугацаанд үүнд багтдагтай холбоотой бөгөөд түүний хувийн шинж чанарт нөлөөлөх үргэлжлэх хугацааны хувьд хүмүүжлийн байгууллагуудын аль нь ч харьцуулж чадахгүй гэр бүлийн хамт. Энэ нь хүүхдийн зан чанарын үндэс суурийг тавьдаг бөгөөд сургуульд ороход тэр тэн хагасаас илүү хувь хүн болж төлөвшсөн байдаг.

Гэр бүл нь хүн бүрийн амьдралд онцгой байр суурь эзэлдэг. Хүүхэд гэр бүлд өсч торниж, амьдралынхаа эхний жилүүдээс эхлэн гэр бүлээсээ сайн, муу бүхнийг шингээж, олон нийтийн хэм хэмжээ, хүмүүсийн харилцааны хэм хэмжээг өөртөө шингээдэг. Гэр бүлд тухайн хүн анхны амьдралын туршлагыг олж авдаг тул хүүхэд аль гэр бүлд аз жаргалтай эсвэл буруу ажиллаж хүмүүжих нь маш чухал юм.

Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн хүрээнд бүтэц эвдэрсэн, гэр бүлийн үндсэн чиг үүргүүд үнэгүйдэж, үл тоомсорлогдсон, хүмүүжилд илт эсвэл далд согог гарч, үүний үр дүнд “хэцүү” хүүхдүүд гарч ирдэг гэр бүлийг бид хүлээн авах хандлагатай байдаг.

Сул дорой гэр бүл гэдэг нь материаллаг амьдрал нь ердийнхөөс хол байдаг гэр бүл төдийгүй амьдралаа илүү сайнаар өөрчлөх боломжид итгэхээ больж, бүрэн сүйрэл рүү үргэлжлүүлэн явдаг гэр бүл юм. Өөрийнхөө хүч чадалд итгэх итгэлгүй байдал, гаднах хомсдол нь өөрөөр амьдрах боломжгүй гэдэгт итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, амьдралын зөв хэв маягийг бүрдүүлдэг бөгөөд үүнийг хүүхдүүд бас сурдаг. Бид эмзэг бүлгийн гэр бүлийн хүүхдүүдийн тухай ярьж байна, өөрөөр хэлбэл. Хүүхдүүд, гэр бүлүүдийн тухай, хэрэв тэр үйл ажиллагаа нь хэвийн бус гэр бүлд орвол хүүхдэд юу тохиолдох тухай. Дутуу гэр бүл гэж юу вэ? Үүнийг нэг үгээр хариулах боломжгүй юм. Эцсийн эцэст, дэлхийн бүх зүйл харьцангуй байдаг - хүүхэдтэй холбоотой сайн сайхан байдал, сайн сайхан байдал хоёулаа байдаг. Гэхдээ хүүхдүүд бүгд өөр өөр байдаг: зарим нь илүү тэсвэр хатуужилтай, бусад нь тэсвэр хатуужилгүй, зарим нь эмзэг байдаг, гэхдээ бүгд хариу үйлдэл үзүүлдэг бол бусад нь бүгд өвс байдаг тул та тэднийг юугаар ч даван туулж чадахгүй.

Харамсалтай нь, өнөө үед хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа нь нийгмийн хурц дутагдалд ороод байна. Муу экологи, нийгмийн түрэмгийлэл, эдийн засгийн асуудлууд, хар тамхины наймаа, гэр бүлийн тогтворгүй байдал, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй байдал - эдгээр болон бусад олон хүчин зүйлс нь хүүхдийн хөгжлийн үйл явцад гадны саад болж байна.

Энэ асуудал нь нэн яаралтай тул ийм гэр бүлийн тоо хурдацтай нэмэгдэж, орчин үеийн нийгэмд үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлүүд шинээр гарч ирж байгаа бөгөөд энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн дутагдалтай байгаа нь улам бүр дордсоор байна.

Сургууль нь гэр бүлийн тулгамдсан асуудлаас аль болох урьдчилан сэргийлэх, үүнээс үүдэлтэй шалтгааныг цаг тухайд нь арилгах, арилгах, олон янзын сөрөг үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэхийг эрмэлзэж байгаа бөгөөд гэр бүлийг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, нийгэм, санхүүгийн хувьд зөв, уялдаатай хөгждөг. Эцэг эхчүүдтэй ажиллах хэлбэр, арга хэлбэрийг зөв сонгох хэрэгтэй бөгөөд энэ нь идэвхгүй, урт хугацааны дэмжлэг шаардлагатай байгаа гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Олон гэр бүлийн нийгмийн хомсдол нь бодит шалтгаанаас үүдэлтэй тул тэдэнд дэмжлэг хэрэгтэй байна.

Та үйл ажиллагааны доголдолтой гэр бүлүүдийг нөхцөлт байдлаар гурван бүлэгт хувааж болно.

1. Урьдчилан сэргийлэх - асуудал нь ач холбогдолгүй, бэрхшээлийн эхний шатанд байгаа гэр бүлүүд.

2. Нийгмийн болон бусад зөрчилдөөнүүд нь гэр бүлийн гишүүдийн бие биетэйгээ болон хүрээлэн буй орчинтой харьцах харьцааг хурц түвшинд хүргэж буй гэр бүлүүд.

3. Амьдралын бүхий л хэтийн төлөвийг алдсан гэр бүл, тэдний хувь тавилан, хүүхдүүдийн хувь заяатай холбоотой идэвхгүй байдал.

Ажилгүй гэр бүлийн дараахь ангиллыг бас хийх боломжтой.

-Эцэг эхийн тоогоор - бүрэн, бүрэн бус, асран хамгаалагч, асран хамгаалагч, үрчилж авсан гэр бүл;

-хүүхдийн тоогоор - жижиг, том, хүүхэдгүй;

- материаллаг сайн сайхан байдлын төлөө - бага орлоготой, дунд орлоготой, чинээлэг;

- эцэг эхчүүдийн асуудал дээр- архичин, хар тамхичин, ажилгүй, криминоген, эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, нийгэмд дасан зохицоогүй гэр бүл.

Гэр бүлүүд бусдаас ялгардаг сурган хүмүүжүүлэх хувьд үндэслэлгүй; Ихэнх тохиолдолд тэд өсвөр насны хүүхдүүдтэй болоход олддог.

Тусламж, нөхөн сэргээх шаардлагатай гэр бүлийг тодорхойлох нь аль болох эрт хийгдэх ёстой. Амьдралын хэвийн бус гэр бүлд 10 жил амьдрахдаа хүүхэд нийгэмшлийн зан үйлийн асар их туршлагыг эзэмшиж, сэтгэлзүйн хувьд эвдэрч, өөрийгөө тодорхойлох ийм хувилбарт өөрийгөө тогтоодог бөгөөд энэ нь нийгмийн хэм хэмжээтэй зөрчилддөг.

Үйл ажиллагаа муутай айлын хүүхэд гадаад төрх байдал, хувцас хунар, харилцааны хэв маяг, зохисгүй хариу үйлдэл, тусгаарлалт, түрэмгийлэл, уур уцаар, ямар ч төрлийн сургалтанд сонирхолгүй байдал зэргээр илэрхийлэгддэг сэтгэцийн тэнцвэргүй байдал зэргээр илэрдэг. Хүүхдийн зан байдал, гадаад төрх байдал нь зөвхөн түүний асуудлын талаар ярихаас гадна тусламж хүсч уйлдаг. Гэхдээ туслахын оронд хүүхдийн хүрээлэн буй орчин түүнд татгалзах, салах, дарах, дарамтлах гэх мэт хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхэд бусдын талаархи ойлголтын хомсдолтой тулгардаг, татгалзаж, үүнээс болж бүр ч их тусгаарлагдсан байдалд ордог. Хүүхдийн нас өөр байж болох ч эдгээр хүүхдүүдийн асуудал ойролцоо байна.

Гэр бүлтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүд:

1. Гэр бүлийн асуудал, гэр бүл дэх хүүхэдтэй харьцах харилцааны шалтгааныг судлах.
2. Гэр бүлийн боловсролын асуудлаар эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, хүүхэд хүмүүжүүлэх эерэг туршлагатай танилцах.
3. Гэр бүлд бодит тусламж, сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх.

1. Хөтөлбөрийн зорилго, үүрэг даалгавар, нөхцөл.

ЗОРИЛГО - үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн хүүхдийг нийгэмшүүлэх ажлыг амжилттай зохион байгуулах.

Даалгавар:

1. Гэр бүл дэх хүүхдийн хувийн шинж чанар, төлөвшилд сөргөөр нөлөөлж буй асуудлыг оношлох, тодорхойлох.

2. Гэр бүлийн боловсролын салбарт сэтгэлзүйн болон эрх зүйн соёлыг эцэг эхчүүд эзэмшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын ажлыг зохион байгуулах.

3. Гэр бүл, хүүхдийн хувьд хямралын нөхцөл байдалд зуучлах.

1. Гэр бүлтэй харилцах үе шатууд

Гэр бүлтэй хийх ажлыг үе шаттайгаар явуулдаг. Үүний үр нөлөө нь эцэг эхчүүдтэй холбоо барих, найдвартай харилцааны зэргээс хамаарна. Сул талуудын улмаас гэр бүлүүдийг салгах нь харьцангуй харьцангуй юм, учир нь нэг шалтгаан нь нөгөө шалтгаантай салшгүй холбоотой байдаг. Жишээлбэл, согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг гэр бүлд эцэг эх, хүүхдүүдийн хооронд бараг үргэлж зөрчил гардаг, үүнээс гадна ийм гэр бүлүүд санхүүгийн хувьд тогтворгүй, ядуу байдаг. Дүгнэх нь логик юм: гэр бүлийн асуудалд хэд хэдэн шалтгаан байж болох бөгөөд тэдгээр нь хоорондоо холбоотой байдаг. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийн нэг нь гол үүрэг гүйцэтгэдэг, нөгөө нь хоёрдогч үүрэг гүйцэтгэдэг. Мөн гэр бүлд нөлөөлөх хэлбэр, арга хэлбэрийг сонгох нь гэр бүлийн асуудлын гол шалтгаанаас хамаарна.

Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлтэй ажиллах ажлыг дараахь үе шаттайгаар гүйцэтгэнэ.

1-р шат. Харилцаа холбоо тогтоох, эцэг эхтэйгээ найдвартай харилцаа холбоо тогтоох, цаашдын хамтын ажиллагааны эерэг үндэс суурь.

Байгууламж:

1) яриа, дараагийн уулзалтын огноог тохируулах (эцэг эхчүүдийг сургуульд урих);

2) гэртээ зочлох, эцэг эх, хамаатан садан, хамгийн ойрын хүмүүстэй уулзах

гэр бүлийн нийгмийн орчин.

3) хүүхдийн паспорт, сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх карт, хүүхдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн, анагаах ухаан, нийгмийн тусламжийн картыг бөглөх

4) хичээлийн жил бүрийн эхэн үед хувь хүн, хүрээлэн буй орчныг зөв оношлох ажлыг хийдэг.

Оношилгооны зорилго нь:

Хүүхэд, өсвөр насныхан, гэр бүлд нийгэм, сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх зорилгоор эмзэг бүлгийн гэр бүлийг эрт илрүүлэх;

Нийгмийн эрсдэлтэй гэр бүлтэй ажилладаг бүх байгууллагын хүчин чармайлтыг уялдуулах;

Хууль эрх зүйн зохицуулалттай танилцсан гэр бүлүүд.

Гэр бүлийн доторх харилцаа холбоог бэхжүүлэхийн тулд гурван үеийг хамардаг (эмээ, өвөө - ээж, аав - хүүхэд, өсвөр насны хүүхэд). Хэрэв эцэг эх нь сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй холбоо тогтоовол тэд гэр бүлтэйгээ харьцах 2-р шатанд шилжиж болно. Хэрэв холбоо тогтоогоогүй бол гэр бүлийн нөлөөг цагдаа, боловсролын байгууллагын хүүхдийн эрхийг хамгаалах газар гэх мэтээр нөлөөлж болно.

2-р шат. нэг) Гэр бүлийн судалгаа.

Гэр бүлийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн оношлогоо. Гэр бүл дэх бичил цаг уурын судалгаа, хүмүүжлийн хэв маяг. Эцэг эх, тэдний нийгмийн байдал, бусад ойрын хамаатан садны талаархи мэдээллийг тодруулах. Материаллаг дэмжлэг, амьдрах нөхцөл. Гэр бүлийн насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг судлах. Боловсролын нөлөөллийн арга, арга ухааны мэдлэг, хэрэглээ.

2) Гэр бүлийн бэрхшээлийн шалтгааныг оношлох.

Байгууламж:

Гэрээр зочлох, орон сууц, амьдрах орчныг шалгах акт, зөвлөгөө, яриа, анкет, гэр бүлийн талаархи мэдээлэлд баримт бичиг боловсруулах, судалгаа хийх;

Сэтгэлзүйн оношлогооны аргыг ашиглах (тест, проектив техник гэх мэт).

3-р шат. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн оношлогооны үр дүнг боловсруулах. Дүгнэлт. Гэр бүлийн асуудлын гол шалтгааныг тогтоох

4-р шат. Асуудлын гол шалтгаан, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга замаас хамааран ажлын хэлбэр, арга хэлбэрийг сонгох.

• Эцэг эх нь архийг хэтрүүлэн хэрэглэдэг гэр бүл
• Гэр бүлийн доторх харилцааг засах шаардлагатай зөрчилдөөнтэй гэр бүл
• Эцэг эх нь ихэвчлэн өвддөг гэр бүл архаг өвчинд нэрвэгддэг. Ийм гэр бүлд хүүхэд нь багш, олон нийт, нийгмийн тусламж, дэмжлэг хэрэгтэй эцэг эхчүүдтэй харьцах харилцаа сул байдаг.
• Бага орлоготой гэр бүл: ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө, гэрээр зочлох.
• Ойр дотны хамаатны (эмээ, өвөө, нагац, нагац эгч) хүүхдүүдийг өсгөх Ажлын дараах хэлбэр, аргыг хүлээн зөвшөөрч болно: ганцаарчилсан яриа, сэтгэл зүйч болон бусад мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх, гэрээр зочлох, сургалт явуулах, сэтгэлзүйн тоглоом тоглох, хамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө.

5-р шат. Гэр бүлийн хяналт. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хөгжлийн динамикийг хянах. Гэр бүлийн сэтгэлзүйн бичил уур амьсгалыг судлах.

6-р шат. Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны үр дүнг нэгтгэх.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх алгоритм

Эхний алхам - зохион байгуулалтын (9-р сар) - нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлийн шинжилгээ, шууд төлөвлөлт, төлөвлөгөөний уялдаа холбоо, нөхцөл байдал, зөвлөмжийг харгалзан хүүхэд, өсвөр насныхан, тэдний гэр бүлийн гишүүдийн хэрэгцээ, эрэлт хэрэгцээг судлах.

Хоёр дахь үе шат - идэвхтэй(Аравдугаар сар - 5-р сар) үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, төлөвлөсөн үйл ажиллагааны хэрэгжилт, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хяналтын системийг боловсруулах.

Гурав дахь шат эцсийн (6-р сар) - дүн шинжилгээний үр дүнд боловсруулсан зөвлөмжийг харгалзан ажлын үр дүнг шинжлэх, нэгтгэх, ирэх жилийн төлөвлөлт.

5. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд

1. Гэр бүлд зочлох.

2. Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол:

Мэргэжилтнүүдийг урих;

Видео материал, слайд үзүүлэх.

3. Хаалга нээлттэй өдөр

4. Эцэг эхийн сургуулийн боловсролын орон зайд хамаарах талаархи ойлголтыг бий болгох:

Аялал: сургууль, сургуулийн үйлчилгээтэй танилцах;

Анги доторх баярын өдрүүд;

Сургуулийн захиргаа, нийгэм, сэтгэлзүйн үйлчилгээтэй уулзах;

Эцэг эхийн хурал;

Эцэг эхийн уулзалт "Анги байх уламжлал";

Эцэг эхийн хуралд оролцох;

Дугуй ширээ;

Амралтын өдрүүдэд гарах клубын уулзалт;

Эцэг эхийн хичээлийг зохион байгуулах, явуулах.

5. Оношлогоо.

6. Засан хүмүүжүүлэх ажил.

7. Ангийн тохижилтыг сайжруулах.

8. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө: хувь хүн ба бүлэг.

9. Сургалт, анкет.

"Эрсдэлтэй гэр бүл" урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө

mBOU Акташ дунд сургуульд. Урлаг. Мохова

2014-2015 оны хичээлийн жилд

P / p No.	Арга хэмжээний сэдэв	Хэрэгжүүлэх нөхцөл	Хариуцлагатай
	Оношлогоо, үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийг тодорхойлох	Жилийн туршид шаардлагатай бол 9-р сар	Нийгмийн багш, багшийн сэтгэл зүйч, ангийн багш нар.
	Ажиллагаа муутай гэр бүлийн зураглал	9-р сарын 10-р сар	Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч, ангийн багш, нийгмийн. сурган хүмүүжүүлэгч
	Хувь хүний \u200b\u200bажил: зочлох, акт гаргах	байнга	Нийгмийн багш ангийн багш нар.
	Эцэг эх, эмзэг бүлгийн гэр бүлийн хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөө	байнга	Нийгмийн багш, ангийн багш нар.
	Эцэг эхийн лекцийн сэдэв: "Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг" "Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх"	10, 4-р сар	нийгмийн багш
	Ажиллагаа муутай гэр бүлийг нөхөн сэргээх чиглэлээр нийгмийн хэлтэстэй хамтарсан ажил. хүн амыг хамгаалах, PDN, CDN. Ажиллагаа муутай гэр бүлд хийсэн дайралт; KDN руу залгах; Прокурорын байгууллагад хандах; Нийгмийн үйлчилгээний туслалцаа; Ажилгүй эцэг эхийн хөдөлмөр эрхлэлтэд дэмжлэг үзүүлэх, эмзэг бүлгийн өрхийн хүүхдүүдийг эрүүл мэндийн зусланд амрах эрхийн бичиг олгох	Байнга	Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч, Ангийн багш, Нийгмийн багш, PDN-ийн байцаагч
	Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлтэй ажиллах интерактив хэлбэрүүд Сул тал зэргийг тодорхойлох зорилгоор эцэг эх, эмзэг бүлгийн гэр бүлийн хүүхдүүдийн талаар асууж лавлах; Эцэг эхчүүдэд зориулсан яриа "Гэр бүл ба сургууль - бид хамтдаа их зүйлийг хийж чадна" " Тохиромжгүй байдлыг арилгахад чиглэсэн эмзэг бүлгийн гэр бүлийн хүүхдүүдэд зориулсан ангиуд.	Жилийн туршид	Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч
	Эцэг эх, хүүхдүүдийн дунд эмзэг бүлгийн өрхийн хүүхдүүдийг оролцуулсан арга хэмжээ зохион байгуулахад эцэг эхийн оролцоо.	Байнга	Ангийн багш нар

1. Ажиллагаа муутай гэр бүл, доголдолтой гэр бүлийн хүүхдүүдтэй ажиллахад ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг.

1. Амьдралын боломж тааруу гэр бүлийн оюутны эргэн тойронд анги танхимыг дэмжих орчинг бүрдүүл.

2. Тогтворгүй гэр бүлтэй түншлэл, хамтын ажиллагааны харилцааг бий болгох.

3. Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлтэй хийх ажлыг төлөвлөх.

4. Анги танхимд сурч байгаа эмзэг бүлгийн гэр бүл, эмзэг бүлгийн гэр бүлийн хүүхдүүдийн талаархи мэдээллийн санг бий болгох.

5. Эмзэг бүлгийн гэр бүлийн хүүхдүүдийн хүмүүжилд зориулсан бие даасан хөтөлбөрийг бий болгож хэрэгжүүлнэ.

6. Бүлгийн оюутнуудтай хамтран ажиллах чадваргүй гэр бүлийн хүүхдийн нийгмийн байдлыг сайжруулах.

7. Эмзэг бүлгийн өрхийн хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох санаачлагч байх.

8. Ажил үйл ажиллагаа муутай айлын хүүхдийг хобби дугуйлан, дугуйланд хамруулах, үүнд амралтын өдрүүдэд ажил эрхлэх.

9. Шаардлагатай бол хүүхдийн эрхийг хамгаалах идэвхтэй үйл ажиллагааг санаачлагч байх.

Нөхцөл байдал муутай гэр бүлтэй харьцахдаа ангийн багш нарт зориулсан санамж бичиг.

1. Боловсролын шинжтэй арга хэмжээг хэзээ ч муухай аашаар бүү хий.

2. Гэр бүлээс юу хүсч байгаагаа, гэр бүлийнхэн энэ талаар юу бодож байгааг өөртөө тодорхой бөгөөд тодорхой тодорхойлж, таны зорилго бол юуны түрүүнд тэдний зорилго гэдгийг түүнд итгүүлэхийг хичээ.

3. Урьдчилан бэлтгэсэн эцсийн жор, зөвлөмжийг бүү өг. Эцэг эхчүүдэд заах хэрэггүй, харин бэрхшээлийг даван туулах, зорилгод хүргэх зөв, буруу шийдвэрүүдийг цэгцлэх боломжит аргуудыг харуул.

4. Ангийн багш амжилтанд урам зориг өгөх, өчүүхэн амжилтыг ч анзаарах үүрэгтэй.

5. Хэрэв алдаа, буруу үйлдэл байвал тэдгээрийг зааж өгөөрэй. Санал хүсэлтээ өгч, сонссон зүйлээ гэр бүлийнхэнд нь өгөхийг түр зогсооно уу.

6. Эцэг эхийн алдааг үл харгалзан түүнд өрөвдөж, түүнд итгэж байгаагаа гэр бүлийнхэндээ ойлгуул.

Ажиллагаа муутай гэр бүлтэй ажиллахдаа ангийн багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

1. Нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх хэрэгсэл болох хэвийн бус гэр бүлийг тодорхойлох (хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг, материаллаг үзлэгийн акт байгаа эсэх).

2. Бүх ангиллын эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх:

Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын зохион байгуулалт. Гэр бүлийн боловсрол нь ёс суртахуун, тэмдэглэгээ эсвэл бие махбодийн шийтгэл биш, харин эцэг эхийн амьдралын хэв маяг (эрүүл саруул), эцэг эхийн өөрсдийнх нь сэтгэлгээ, үйл ажиллагаа, хүн төрөлхтний байр сууринаас хүүхэдтэй байнгын харилцаа холбоо тогтоох явдал гэдэгт эцэг эхчүүд итгэдэг.

Эцэг эхчүүдийг идэвхитэй сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд оролцуулах (сургуулийн гэр бүлийн амралт, гадуурх гадуурх үйл ажиллагаа, сургуулийн менежментэд оролцох).

3. Хүүхдүүддээ үзүүлэх хүчирхийлэл, харгислал, түрэмгий зан авираас зайлсхийх, эцэг эхийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх.

4. Эцэг эхчүүдтэй хяналт, залруулгын ажил хийх (асуулга, тест, боловсролын түвшинг шинжлэх, хүүхдүүдийн сургалт, хувийн яриа гэх мэт).

5. Хүүхэд, эцэг эх, багш гэсэн боловсролын үйл ажиллагааны бүхий л сэдвээр гэр бүл, гэр бүлийн уламжлалын тэргүүлэх чиглэлийг нэмэгдүүлэх эерэг туршлагад тулгуурлан гэр бүл тус бүр дэх хүмүүжлийн онцлогийг харгалзан үзэх.

6. Тэдний бүтэлгүйтлийн төлөө эцэг эхийн гэм бурууг арилгах (эцэг эхийн асуудалтай бүлгүүдтэй ажиллах тусдаа төлөвлөгөө).

7. Хөтөлбөрийн үйл ажиллагааны систем ба хүлээгдэж буй үр дүн

Ажиллагаа муутай гэр бүлтэй ажиллахад тавигдсан ажлуудыг үндэслэн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдийг сонгов.

1. Ажиллагаа муутай гэр бүл, тэдгээрийн үйл ажиллагааны алдагдлын шалтгааныг тодорхойлох.

Ажлын хэлбэр:

· Оношлогоо, үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийг тодорхойлох.

· Гэр бүлд зочлох.

· Эцэг эх, хүүхдүүдийн талаар асууж лавлах.

· Эцэг эх, хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан яриа.

· Гэр бүлийн хяналт.

Үр дүн:

Ажиллагаа муутай гэр бүлийн газрын зураг, зочлох айлуудын гэрчилгээг гаргах; амьдрах нөхцлийг шалгах акт. Гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол, нийгмийн эсрэг үзэгдэл, хүүхдийн тохиромжгүй байдлыг илчлэх. PDN-д материал бэлтгэх. Шийдэл боловсруулах, бие даасан ажлын төлөвлөгөө гаргах

гэр бүлтэйгээ.

2. Гэр бүлийн боловсрол, хүүхдийн эрхийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдлэг олгох.

Ажлын хэлбэр:

· Гэрээр зочлох.

· Эцэг эх, эмзэг бүлгийн гэр бүлийн хүүхдүүдэд зориулсан ганцаарчилсан болон сэдэвчилсэн зөвлөгөө.

· Мэдээллийн хуудас гаргах.

· Эцэг эхчүүдэд зориулсан индэр чимэглэл.

· Гэр бүлд үзүүлэх мэдээллийн тусламжийн хэрэгжилт.

· Гэр бүлийн эерэг туршлагыг шилжүүлэх.

· Яриа, эцэг эхийн хурал.

Үр дүн:

Багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн түншлэлийг бий болгох. Эцэг эхчүүдэд зориулсан бүх нийтийн боловсролыг бий болгох, эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх бие даан боловсролд хамруулах. Эцэг эхчүүдэд асуудлыг бие даан шийдвэрлэх сэдэл өгөх. Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асрамж, хүмүүжилд эцэг эхийн хариуцлагыг нэмэгдүүлэх. Гэр бүлийн бичил цаг уурыг сайжруулах, гэмт хэрэг зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, нийгэмд тохиолдох үзэгдлийг даван туулах, сургууль дээрээ хүүхдээ буруу хүмүүжүүлэх.

3. Гэр бүл, хүүхдэд практик туслалцаа үзүүлэх.

Ажлын хэлбэр:

· Сурах, хүмүүжүүлэх, хүүхэд асрахтай холбоотой асуудлуудад гэр бүлд туслах.

· Хүүхдүүдэд үзүүлэх тэтгэмж, сувилалд гарах эрхийн бичиг, ажилгүйдлийн тэтгэмжийг бүртгүүлэх баримт бичиг бүрдүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах.

· Хуульд заасан тэтгэмж олгоход туслалцаа үзүүлэх.

· Хүн амын нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх сангийн зардлаар үйл ажиллагаа муутай гэр бүлд материаллаг туслалцаа авахад тусламж үзүүлэх.

· Хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээгээр дамжуулан эцэг эхчүүдийг ажиллуулахад нь туслалцаа үзүүлэх.

· Нийгмийн ач холбогдолтой арга хэмжээнд эцэг эх, хүүхдүүд, олон нийтийн оролцоо.

· Хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх.

Хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох (шаардлагатай бол PMPK руу шилжүүлэх)

· Хүүхдүүдийн чөлөөт цагийн ажлыг зохион байгуулах.

· Сургуулийг түшиглэн хүүхдүүдийн өдөр байх зуслангийн амралтын үеэр зохион байгуулалт.

· Эмзэг бүлгийн өрхийн хүүхдүүдэд эрүүл мэндийн зусланд амрах эрхийн бичиг олгох.

· Хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээгээр дамжуулан амралтын үеэр хүүхдүүдийг ажиллуулахад туслах.

· Гэр бүлийн ёс суртахууны дэмжлэг.

· Согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэдэг эцэг эхчүүдэд архины донтолтыг эмчлэх сэдэл.

Нийгмийн хөгжил цэцэглэлттэй гэр бүлүүдийг оролцуулах, Сургуулийн зөвлөл, эцэг эхийн хороо, PDN, KDN ба ZP, асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч байгууллагууд үйл ажиллагаа муутай гэр бүлтэй ажиллах.

· Хүүхдийн хүмүүжилд гэр бүлийн шууд гишүүдийн оролцоо.

· Эмнэлгийн мэргэжилтэнтэй зохицуулах.

8. Гэр бүлийн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний хувийн төлөвлөгөө

Ээж ээ

Төрсөн өдөр ________ Ажлын газар________

Хаяг______________________________________________________

Тайзан дээр тавьж байна _______________

Гэр бүлийн асуудал_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

				Хариуцлагатай
	Сургуулийн доторх харилцан үйлчлэл
	Гэр бүлийн судалгаа: Ангийн багштай хийсэн ярилцлага; Хөршүүдийн судалгаа.	9-р сар		Нийгмийн багш ангийн менежер	Онцлог шинж чанар
	Амьдрах орчны судалгаа	9-р сар		Нийгмийн багш ангийн менежер	Хяналтын тайлан
	Гэрээр зочлох			Нийгмийн багш ангийн менежер
	Сургуулийн уулзалт	Шаардлагатай бол жилийн туршид		Сургуулийн удирдлага, нийгмийн багш ангийн менежер	Протокол
	Улирлын эцэст хүүхдүүдийн ахиц дэвшлийг бүртгэх	Өдөр бүр ба улирлын төгсгөлд		Нийгмийн багш ангийн менежер	Онооны хуудас
	Хүүхдүүдийн дөрөвний нэгийн ахиц дэвшлийн урьдчилсан дүнг нэгтгэн дүгнэх	Улирал дуусахаас 2 долоо хоногийн өмнө		Нийгмийн багш ангийн менежер
	Хүүхдүүдийг хичээлээс гадуурх ажилд хамруулах: Е.М.-ийн мэндэлсний 80 жилийн ойд зориулсан "Намрын мөр" Tourslet. Палкин Дэлхийн ард түмний наадам "Ээж бид хоёр бол спортын гэр бүл" "Зарница" тоглоом "Алдрын минут" тэмцээн	9-р сар болон жилийн туршид		Нийгмийн багш ангийн менежер орлогч. VR-ийн захирал, биеийн тамирын багш.
	Гэр бүлийн сэтгэлзүйн дэмжлэг "Миний хувийн чанарыг үнэлэх" "Архидалт - шалтгаан, шалтгаан, үр дагавар"	Жилийн туршид		Сэтгэл зүйч
	Хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах үйл ажиллагаанд эцэг эхчүүдийн оролцоо "Алтан намар" фит-үзэсгэлэн "Спортын тухай" флаш танилцуулгын тэмцээн "Муу зуршилгүй!" Уралдаан Орон нутгийн гол мөрнийг цэвэрлэх байгаль орчны арга хэмжээ "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрүүгийн хариуцлага" сэдвээр эцэг эхчүүдтэй хийсэн яриа	АД-ын төлөвлөгөөний дагуу жилийн туршид		Нийгмийн багш pDN байцаагч ангийн менежер орлогч. АД-ын захирал
	Сахилга бат, сурлагын амжилт, хүүхдийн ирцийн талаархи яриа Эцэг эхчүүдийн лекцийн танхим "Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг Бүтээлч гэр бүлийн уралдаан "Ээжээ, дуулцгаая!" Гэр бүл, сургуулийн арван жил	Жилийн туршид		Нийгмийн багш ангийн менежер орлогч. АД-ын захирал	Оюутны ажлын дэвтэрт тэмдэглэгээ хийх
	Дайралт
	"Бүх хүүхдэд зориулсан боловсрол"	Урамшууллын үеэр		Нийгмийн багш ангийн менежер	Рейдийн хуваарь, актууд
	"Хамгаалалт"
	"Гудамжны хүүхдүүд"
	"Өсвөр насныхан"
	Урьдчилан сэргийлэх зөвлөгөө
	1 улирал	Шаардлагатай бол		Нийгмийн багш	Протокол
	2 улирал
	3 улирал
	4-р улирал
	Салбар хоорондын харилцан үйлчлэл
		Шаардлагатай бол		Нийгмийн багш	Мэдээлэл
	Олон нийтийн байгууллагууд

Шинжлэх ухаан, арга зүй:

1. Иванцова А. Асуудалтай гэр бүлтэй ажиллах талаар. Сургуулийн сурагчдын боловсрол - № 10, 2000.

2. Гончарова Т. Ажилгүй гэр бүл, тэдэнтэй хамтран ажиллах // Олон нийтийн боловсрол. 2002 оны № 6.

3. Мустаева Ф.А. Насанд хүрээгүй хүүхдийг хараа хяналтгүй орхих, гэр оронгүй болохоос урьдчилан сэргийлэх үндэс: Их дээд сургуулийн сурах бичиг. - М.: Эрдэм шинжилгээний төсөл. 2003 он.

4. Никитина Л.Е. Сургуулийн нийгмийн багш. - М.: Эрдэм шинжилгээний төсөл: Gaudeamus, 2003.

5. Смирнова Э.О., Быкова М.В. Эцэг эхийн харилцааны бүтэц, динамик // Сэтгэл судлалын асуултууд. №3, 2000.

6. Султанова Т.А. Үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүдтэй ажиллах. Арга зүйн гарын авлага - Уфа; 2005 он

7. В.Ткачева Гэр бүлийн доторх харилцааг зохицуулах: аав, ээж, би бол найрсаг гэр бүл. Гэр бүлийн доторхи зохих харилцааг бий болгох семинар. - М., 2000.

8. Шулга ТИ, слот V. Испаниард Х. Эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах арга. М., 2000.